Igre s novim riječima na času engleskog. Engleski za djecu: didaktičke igre. Kako djeca mogu naučiti engleski igrajući se

Naravno, možete postaviti razumno pitanje: koje druge igre postoje u lekciji engleskog? U školi morate ostati ozbiljni, jer obrazovanje nije bilo šta, već ozbiljna stvar u životu svake osobe. I, naravno, bićete u pravu, ali ako razmislite, da li je zaista lako ubediti dete u ovo? Da li je svaki roditelj (a posebno nastavnik) u stanju da objasni učeniku koliko je to važno? Tako je - ne.

Zar niko ne priča o tome kako se djetinjstvo prerano završava, da djeci daju previše obaveza kada žele da se zabave? Ne, razgovori o tome su u toku, i to ne bez razloga! Ali, naravno, to uopće ne znači da nema potrebe za učenjem, pogotovo kada je razvoj kognitivnih sposobnosti toliko pogodan za to. Ali veliko je pitanje kako to učiniti kako ga ne bi uplašio ozbiljnošću odgovornosti koje su mu dodijeljene?

Ljepota igara na otvorenom za djecu na engleskom je u tome što se ne igraju radi prskanja energije - kao, na primjer, tag. Zapravo, njihov glavni cilj je podučavanje, bez uključivanja djeteta u ne baš ugodno i potrebno (po mišljenju učenika) pamćenje fraza, na primjer. Znanje i dalje ostaje, jer mozak ne prestaje da radi i pamti sve, posebno kada se ponavlja. Kako to funkcionira - pogledajmo primjere.

Igre za pamćenje uobičajenih fraza

Naravno, za učenje engleskog jezika na odgovarajućem nivou, naučene fraze nisu dovoljne - i s tim se niko neće raspravljati. Ali djetetu je vrlo teško zapamtiti masivni gramatički blok i shvatiti teška pravila sastavljanja rečenica – zašto neki odrasli čak imaju problema sa Present Simple, a kamoli djeca?

Ali to uopće ne znači da to ne treba raditi. Dijete treba da ga govori od samog početka učenja jezika – barem da bi se naviklo na zvuk svog govora na stranom jeziku (moguća stranost govora je čest razlog zbog kojeg ljudi ne govore brzo), a za to , moraju se održavati dijalozi - kao sa drugovima iz razreda i sa nastavnikom. Aktivne igre na engleskom za djecu kao što su, recimo, „Koliko je sati, Mister Wolf? “, savršeno pomažu u tome.

Igre za trenutno prevođenje

Svima je poznata igra “Jestivo - nejestivo”. Naravno, na maternjem jeziku cilj kojem se teži je jasan: da dijete shvati šta smije, a šta ne može jesti - to je dobro za njegovo zdravlje. Ali šta je sa igrama za učenje engleskog jezika? , onda je cilj kojem se teži nešto drugačiji: natjerati dijete da zapamti kako se prevodi ova ili ona riječ i brzo, dok lopta leti, donese odluku hoće li je uhvatiti ili ne. Ako se ne seća, njegovi drugovi će se sigurno smejati, a to ni jedno dete ne može da podnese. Kao rezultat toga, vještina brzog prevođenja, koja je toliko neophodna za spontani govor, se trenira, a vokabular se konsoliduje. Možete, naravno, koristiti bilo koju varijaciju igre, fokusirajući se na različite leksičke blokove - i možete biti sigurni da će dijete sigurno naučiti riječi, znajući da će morati ponovo biti sudionik takve igre. Opet, niko ne želi da postane predmet podsmeha!

Ili, na primjer, igra za pamćenje brojeva - vrlo važan aspekt u bilo kojem jeziku. Konkurentnost, želja ne samo da bude prvi, već i da to učini općenito, pomažu djetetu da brzo zapamti traženi broj i stane na svoje mjesto. Srećom, uz pravilnu organizaciju, ne dolazi do zabune, pa stoga igra može biti zabavna, bezbrižna - i korisna.

Jednom riječju, igre na otvorenom na engleskom za školarce uopće nisu toliko besmislene kao što se na prvi pogled čini. Upamtite da svako uranjanje u jezičko okruženje, čak i tako malo, uvijek pomaže u učenju jezika i uvelike pojednostavljuje proces učenja, a da ni na koji način ne utiče na njegovu kvalitetu.

U ovom dijelu ćete pronaći razne aktivne igre za učenje engleskog jezika s djecom.

Uz malo truda i mašte, učenje jezika možete pretvoriti u zabavnu i uzbudljivu aktivnost. Djeca će voljeti engleski i učiti će sa zadovoljstvom.

Podučavanje stranih jezika je veoma uzbudljiva i veoma odgovorna aktivnost. Nova vremena zahtijevaju od nastavnika da zauzmu novi pristup ovom problemu. Značajnu ulogu u nastavi stranih jezika, posebno engleskog, ima upotreba edukativnih igara ili igara. Igra izoštrava mentalnu aktivnost učenika; Kroz igru ​​djeca uče društvene funkcije i norme ponašanja; razvijati sveobuhvatno. Razvojni značaj igre inherentan je samoj njenoj prirodi, jer se igra uvijek radi o emocijama. Gdje je emocija, postoji aktivnost, postoji pažnja i mašta, postoji razmišljanje.

Prema namjeni upotrebe, igrice mogu biti zabavne, koje se igraju radi ublažavanja umora; obuka koja se sprovodi u cilju formiranja, produbljivanja i unapređenja praktičnih veština iz jezika, i njihovog testiranja.

Možete koristiti razna vizualna pomagala, na primjer: dijagrame, slike, tabele, slajdove, loto. Igre se mogu organizovati pojedinačno, u paru ili u grupama. Snaga igre je u njenoj univerzalnosti, svestranosti, u mogućnosti da se lako i plodno, slobodno postižu značajni rezultati u formiranju ličnih kvaliteta djeteta.

Mlađi školarci uživaju u učenju glagoljica, smišljanju raznih situacija koristeći dijaloški i monološki govor, igrajući igre poput: „Paziš li?”, „Igra loptom”, „Nađi predmet”, „Pogodi ime”, „Priča”. na osnovu slike” “, “Ko je veći?”, “Kocke”, “Slika” itd.

Učenici petog i šestog razreda preferiraju igre i takmičenja. Tokom nastave raste interesovanje za novo gradivo, a postoji i podsticaj za izradu domaćih zadataka, jer samo duboko znanje daje učenicima priliku da se dokažu i savladaju svoje protivnike. Duh takmičenja i želja za afirmacijom su odlični motivi za učenje jezika. Kvizovi, takmičenja, putovanja - to su oblici igre koji se mogu koristiti za to.

Srednjoškolci rado učestvuju u diskusijama o predloženim temama, izražavaju svoje mišljenje o filmovima i predstavama koje su gledali, te sastavljaju i rješavaju ukrštenice.

U ovom uzrastu učenici imaju potrebu za komunikacijom, za bliskim kontaktom jedni s drugima, a momenti igre ruše barijere među njima i stvaraju uslove za ravnopravnost u govornom partnerstvu.

Takođe je važno da nastavnik zna kako da očara i zarazi učenike igrom. Govor nastavnika treba da bude emotivan i ekspresivan.

Što se tiče grešaka tokom igre, preporučljivo je analizirati ih nakon utakmice kako ne bi ometali učenike. Za stvaranje korektnih međuljudskih odnosa u timu neophodno je ohrabrivanje učenika i poticanje njihovih aktivnosti.

Uloga igara u nastavi engleskog jezika je ogromna. To je dobar način za aktiviranje vokabulara, gramatike, vježbanje izgovora i razvoj govornih vještina. Možete igrati ne samo tokom časova, već i tokom pauza, večeri, matineja i klubova engleskog jezika.

Dakle, edukativna igra je vrsta aktivnosti učenika na času tokom koje se na igriv način rješavaju obrazovni zadaci. Igra pobuđuje interesovanje i aktivnost dece i daje im mogućnost da se izraze u aktivnostima koje su za njih uzbudljive, promoviše brže i trajnije pamćenje stranih reči i rečenica.

Igra je način na koji djeca razumiju svijet u kojem žive i koji su pozvani da mijenjaju.

Opisaću edukativne jezičke igre koje koristim u radu sa učenicima.

Igra se koristi kada se radi na bilo kojoj temi. Djeca stoje u krugu. Nastavnik baca loptu jednom od učenika i kaže riječ na temu na engleskom ili ruskom jeziku. Igrač, nakon što je uhvatio loptu, u skladu s tim izgovara ekvivalent ove riječi i vraća loptu učitelju. Nastavnik baca loptu drugom učeniku i kaže novu riječ.

T.: Auto.

P2.: Automobil. itd.

Oprema: kartice sa brojevima.

U igri učestvuju dvije ekipe. Na stolu su položene kartice sa brojevima. Po jedan predstavnik svake ekipe prilazi stolu. Nastavnik poziva broj na engleskom. Zadatak igrača je da brzo uzmu pravu kartu.

Tim sa najviše karata pobjeđuje.

Oprema: sat. (Ovo bi mogao biti sat igračka napravljen od kartona sa strelicama.)

U igri učestvuju dva tima. Nastavnik, pomerajući kazaljke na satu, svaki put se okreće učenicima sa pitanjem: "Koliko je sati?" Tim koji tačno odgovori na najviše pitanja pobjeđuje.

Oprema: sat igračka na stolu za svakog učenika.

Učitelj, na primjer, kaže: „Jedan je sat“. Učenici postavljaju strelice u naznačeno vreme i pokazuju nastavniku. Svako ko ispravno izvrši zadatak dobija žeton. Onaj sa najviše žetona na kraju igre pobjeđuje.

Oprema: slike koje prikazuju razne predmete, cvijeće, životinje itd.

Nastavnik, obraćajući se učenicima jedan po jedan, pokazuje jednu ili drugu sliku. Učenik imenuje na engleskom ono što je na njemu prikazano i bira riječ za tu riječ koja se rimuje s njom, na primjer: nož - život, mačka - šešir, lopta - zid, lampa - logor, ruža - nos, itd. Pobjeđuje onaj ko navede najviše riječi.

Oprema: dvije lutke i dva kompleta odjeće za njih (mogu i od papira).

U igri učestvuju dva tima. Dobiju zadatak: obući svoju lutku, imenujući odjevne predmete na engleskom. Na primjer: na sebi ima bluzu. Ima haljinu na sebi. Ona nosi suknju. itd. Pobjeđuje ekipa koja je pravilno sastavila najviše rečenica.

U igri učestvuju dva tima. Nastavnik redom poziva po jednog igrača iz svake ekipe.

Učenici jedni drugima daju različite naredbe. Svaki od njih izvršava nalog svog protivnika. Na primjer:.

P1 –> P2.: Napišite datum na tabli.

P2 –> P1.: Očistite ploču.

Iz igre se eliminiše onaj koji nije izvršio zadatak, odnosno nije poslušao naredbu protivnika ili nije mogao da izda svoj nalog. Tim s najviše učenika na kraju igre pobjeđuje.

Učiteljica (ili neko od djece) kaže: "Hajde da letimo, letimo, letimo." Nos.” Momci se pretvaraju da su ptice leteće. Kada čuju riječ "nos", dodiruju svoj nos. Onaj ko je pogrešio, nije razumeo reč na uho, eliminiše se iz igre.

T.: Letimo, letimo. Oči.

Letimo, letimo, letimo. Face. I tako dalje.

Prva verzija igre.

Grupa je podijeljena u dvije ekipe. Predstavnici timova naizmjenično izvode akciju. Protivnici ovu radnju nazivaju i komentarišu šta učesnik u igri radi u Present Continuous Tense. Na primjer, učenik iz jednog od timova izlazi na ploču. Protivnik komentariše šta učesnik u igri radi: „On ide na tablu“. Ako ne uspije pravilno formulirati rečenicu, eliminira se iz igre. Tim s najviše učesnika na kraju igre pobjeđuje.

Druga verzija igre.

Učitelj, bacajući loptu jednom od igrača koji stoje u polukrugu, daje mu naredbu. Učenik ga izvodi i komentariše ono što radi u Present Continuous Tense. Zatim vraća loptu učitelju.

R1.: Dolazim.

T.: Pogledaj svog prijatelja.

R2.: Gledam svog prijatelja.

Igrači koji ne slijede upute nastavnika ili naprave grešku u rečenici eliminiraju se iz igre. Pobjeđuje onaj koji ostane u igri do kraja.

Učenici formiraju polukrug. Učitelj, bacajući loptu jednom od igrača, daje mu naredbu i postavlja pitanje. Nakon što prati uputstva i odgovori na pitanje, učenik vraća loptu nastavniku. Nastavnik baca loptu drugom učeniku.

T.: Okrenite se desno. Skrećeš li desno?

Pobjeđuje onaj koji ostane u igri do kraja.

Oprema: na zamjenskom stolu ili na magnetnoj ploči - slike i signalne kartice (vidi sliku 1).

P1.: Jedu li?

P2.: Da, jesu.

Nastavnik pokazuje karticu sa znakom minus. Predstavnici drugog tima postavljaju pitanje i odgovaraju na njega.

P5.: Jedu li ili igraju šah?

P6.: Da, jedu.

P7.: Ko jede?

P8.: Porodica medvjeda je.

P9.: Šta oni rade?

P10.: Oni jedu.

P11.: Gdje sjede?

P12.: Oni sjede u prostoriji.

Za svako ispravno sastavljeno pitanje i odgovor, timovi dobijaju po jedan bod (ili žeton). Pobjednički tim određuje se brojem bodova.

Sakupite korpu sa voćem. Nastavnik šapuće svakom učeniku na uvo ili napiše naziv voća na komad papira. Zovu se dva „baštovana“. Oni naizmjenično nazivaju voćke, učenici čije je voće nazvano odlaze do svog „baštana“. Pobjeđuje onaj „baštovan“ koji sakupi najviše voća.

Pismo o dužnosti. Učenicima se daju kartice i traže da napišu što više riječi u kojima se navedeno slovo nalazi na određenom mjestu.

Na primjer, nastavnik kaže: „Danas imamo slovo dužnosti „O“, ono je prvo. Ko će napisati najviše riječi u kojima je slovo “O” prvo?”

oktobar, kancelarija, narandžasta, oralna, itd.

Par riječi. Igrači su obaviješteni da je ovu igru ​​izmislio Lewis Carroll, autor knjige “Alisa u zemlji čuda”. Svaka riječ je napisana na komadu papira. Ispod na istom listu ispisana je druga riječ sa potpuno istim brojem slova. Igrači moraju postepeno gornju riječ pretvoriti u donju. Da biste to učinili, prvo morate smisliti drugu riječ koja se piše na isti način kao prva, s izuzetkom jednog ili dva slova, i napisati je ispod prve riječi. Zatim, na isti način, ova riječ prelazi u drugu. Svaki put možete promijeniti samo jedno ili dva slova. Morate nastaviti dok ne dobijete riječ koja se može pretvoriti u nižu riječ promjenom jednog slova.

Na primjer:

Umetnite slovo. Formiraju se dvije ekipe. Ploča je podijeljena na dva dijela. Za svaku naredbu se pišu riječi od kojih svaka ima slovo koje nedostaje. Predstavnici timova naizmjenično idu do ploče, ubacuju slovo koje nedostaje i čita riječ.

Na primjer: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o. .d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, npr., e..t, b..d (mačka, i , ruka, olovka, crvena, auto, sjedi, trčao, deset, staro, čaj, noga, kokoška, ​​njena, njegova, lisica, jaje, jedi, krevet).

Ko je veći? Formiraju se dvije ekipe. Svaka ekipa mora zapisati što više riječi na sljedeće teme: a) nazive sportskih igara; b) životinje; c) boje itd.

Ko je brži? Učenicima se daje 3-5 kartica sa slovima i traži se da ih pažljivo pogledaju. Zatim nastavnik imenuje slovo, a oni koji imaju karticu sa navedenim slovom brzo je podignu i pokažu ostalima. Učesnik koji kasni u igri nema pravo da podigne kartu.

Učitelj hoda između redova i skuplja kartice. Pobjednik je onaj koji brže od ostalih ostane bez karata.

Jedno pismo. Učitelj nudi da pronađe i zapamti sve predmete u prostoriji čija imena počinju na slovo ..., a on broji do 30. Onaj koji imenuje najviše riječi koje počinju ovim slovom, ili onaj koji imenuje posljednju riječ sa ovo pismo, pobeđuje.

Na primjer: slova "b"

Knjiga, tabla, kanta, polica za knjige, torba, lopta, itd.

Riječi sa određenim slovom. Od učenika se traži da brzo skeniraju listu riječi, a zatim imenuju riječi koje sadrže dato slovo. Pobjeđuje onaj ko navede najviše riječi.

Abeceda-rečnik. Za igru ​​treba da pripremite otprilike 100 kartica sa slovima (na primjer, po 10 sa slovima a, e, i; po 1 sa slovima j, z, q, x; po 5 sa slovima n, t i 4 kartice svaka sa velikim slovima A, B, P, K, N, L).

Nastavnik učenicima dijeli nekoliko kartica. Učenik koji ima veliko slovo A na kartici počinje igru. Odlazi do table i, držeći kartu tako da svi vide, imenuje slovo. Iza njega izlazi njegov komšija za stolom s pismom, koje može biti nastavak riječi. Ako nema odgovarajuće slovo, onda reč mora da nastavi učenik koji sedi za susednom klupom, itd.

Onaj ko završi riječ pročita je i dobije pravo da započne drugu riječ. Korištene kartice se vraćaju nastavniku. Pobjeđuje onaj ko je učestvovao u sastavljanju najvećeg broja riječi.

Poslednje pismo. Formiraju se dvije ekipe. Predstavnik prvog tima imenuje riječ, učenici iz drugog tima moraju smisliti riječ koja počinje slovom kojim se završava riječ koju je prvi tim nazvao, itd. Tim koji zadnji izgovori riječ pobjeđuje.

Na primjer: ruka, mapa, olovka, nos, oko, uho, itd.

Priča zasnovana na crtežu. Igrači formiraju parove. Svaki par dobiva crtež koji prikazuje sobu u kojoj se nalaze razne stvari i predmeti koji karakteriziraju njegovog vlasnika. Morate smisliti priču o tome šta radi vlasnik sobe. Pobjeđuje par sa najzanimljivijom pričom.

Modalni glagoli. Formiraju se dvije ekipe. Jedan tim smisli rečenicu sa datim modalnim glagolom. Drugi tim mora pogoditi ovu rečenicu. U tu svrhu postavljaju se pitanja poput: Možete li...? Trebate li...? Zatim drugi tim obavlja isti zadatak i igra se nastavlja.

Igra s loptom. Formiraju se dvije ekipe. Predstavnik prvog tima smišlja rečenicu sa proučenim glagolom. Dobacuje loptu svom partneru iz druge ekipe i izgovara rečenicu, izostavljajući glagol. Osoba koja uhvati loptu ponavlja rečenicu, ubacuje ispravan oblik glagola, baca loptu partneru iz prve ekipe i izgovara svoju rečenicu, izostavljajući glagol itd.

Na prvi pogled može izgledati da riječi “odrasli” i “igra” uopće nisu kompatibilne u jednoj rečenici. Ali ovo mišljenje je pogrešno, jer odrasli zaista vole da se igraju. Stoga, ako koristite igrice u obrazovnom procesu na časovima engleskog, vaši odrasli učenici će vam odgovoriti sa velikom zahvalnošću. Prvo, zato što će lekcija biti zabavnija, zanimljivija i uzbudljivija, a drugo, zato što ćete na ovaj način moći kombinovati korisne i prijatne stvari, donoseći više ploda u učenju engleskog.

Posebnosti

Općenito, izbor igara za odrasle trebao bi se temeljiti na individualnim karakteristikama i preferencijama određenog učenika. Neki ljudi su otvoreniji i kreativniji, lako se prilagođavaju novim ulogama i obavljaju kreativne zadatke iz igre. Drugi više vole ozbiljniju atmosferu na času i osjećaju se pomalo povučeno i sputano, ali i njima možete pronaći pristup. Odlično je ako je tema i suština igre vezana za rad ili hobije učenika, on zna nešto o ovoj temi. Za razliku od igara s djecom, nema potrebe za korištenjem fizičke aktivnosti - dovoljna je samo mentalna aktivnost. Igra mora biti zabavna i uzbudljiva; ako vidite da učenici nisu zainteresovani, bolje je da je prekinete što pre. Uvjerite se da su pravila igre vrlo jasna, to možete učiniti tako što ćete ih zapisati na ploču ili u chat.

Igre igranja uloga

Ovo su najčešće i najefikasnije igre, jer se lako prilagođavaju bilo kojoj temi lekcije. Zamislite i opišite situaciju u kojoj će učenici morati igrati ulogu druge osobe. Tako možete graditi dijaloge kada radite u paru, graditi diskusije kada radite u grupi, a takođe možete osmisliti mini prezentacije kada radite individualno sa učenikom. Da bude realnije, smislite strana imena koja bi učenici trebali zvati svojim prijateljem tokom igre. Tokom ovakvih igara jako je dobro raditi na novom vokabularu. Možete napisati, na primjer, listu riječi koje treba koristiti tokom igre.

Amnezija

Takođe je veoma popularna igra među odraslim učenicima. Ovdje učenici imaju komade papira sa imenima poznatih ličnosti zakačene na čelo. Postavljajući pitanja sa Da/Ne, oni moraju pogoditi ko su. Na taj način možete proučavati i konsolidirati vokabular za opisivanje izgleda i karaktera, postupaka i navika, te trenirati konstrukciju pitanja i odgovora na njih. Ova igra se može igrati u grupi ili samostalno. Kada pohađate nastavu online, možete postaviti nekoliko fotografija i naizmjence birati jednu poznatu osobu, pogađajući je u mislima, dok drugi učenik ili nastavnik mora pogoditi tu osobu koristeći isto iskustvo.

Šešir

Ova igra je donekle slična prethodnoj, ali je dizajnirana da se igra u parovima i takođe podstiče takmičarski interes. Suština igre je da se iz šešira (stvarnog ili izmišljenog) izvade papirići sa nazivima predmeta ili imenima ljudi, zanimanja itd. i opišite ih jedno drugom dok vaš partner ne pogodi. Koji par pogodi najviše riječi pobjeđuje. Bilo bi sjajno smisliti neku vrstu nagrade za pobjednika, kako bi igra bila logično završena. Ova igra se može koristiti za aktiviranje vokabulara i za određenu temu i za razvoj govornih vještina općenito. Ova praksa dobro utiče na razvoj spontanog govora i tečnog govora.

Vješal

Ovo je dobro poznata igra, pomalo slična “Field of Miracles”. Riječ je ovdje šifrirana i trebate je pogoditi zamjenom slova. Prilikom imenovanja pogrešnog slova, kao da se gradi "vješalo", element po element, a ako nakon svih pokušaja osoba i dalje ne pogodi riječ, gradi se čitavo vješalo i on gubi. Možda zvuči pomalo jezivo, ali ipak, ovo je dobar način da trenirate semantičko nagađanje, zapamtite "pravopis" engleskih riječi i jednostavno konsolidirate vokabular o određenoj temi.

Ukrštenica

Mnogi ljudi uživaju u rješavanju ukrštenih riječi na svom maternjem jeziku, pa će vjerovatno uživati ​​i rješavajući ih na engleskom. Ovo je vrsta igre vokabulara. Možete odabrati križaljku na određenu temu i, čitajući definicije riječi učenicima, pokušati je riješiti. Možete ga i sami kreirati, na primjer, napisati neke odgovore u križaljku i ostaviti neke riječi da nedostaju. Zatim učenici treba da naizmjence smisle definicije za one riječi koje su već uključene u njihovu verziju ukrštenice na način da njihov partner pogodi. Ovo morate raditi jedan po jedan dok se cijela ukrštenica ne riješi.

Majica

Za ovu igru ​​trebate nacrtati majicu, a unutar nje su različiti datumi, razmjene ili druge riječi. Sve ove riječi su podaci o jednom od učenika. Ostatak grupe ili njegov partner moraju pogoditi šta sve ove riječi znače. Na primjer, "30, London, fudbal itd." Učenici treba da postavljaju pitanja kako bi pokušali pogoditi šta ti podaci znače: „Da li je tvoj rođendan 30. jula? Jeste li studirali u Londonu? Volite li igrati fudbal? itd." Ova igra promoviše bliže i vrlo nenametljivo upoznavanje učenika u grupi ili između učenika i nastavnika, pomaže u uspostavljanju čvršćih veza i toplijih odnosa i, naravno, trenira vještinu konstruiranja pitanja.

Kao što vidite, na času engleskog jezika može biti veliki izbor igara. Ako mudro pristupite pitanju planiranja časa engleskog i korištenja igrica u njemu, tada možete odabrati nešto po ukusu gotovo svake osobe, bez obzira na dob, profesiju i hobije. Sve spaja engleski jezik i želja da se zabavljaju učeći ga.

Velika i prijateljska porodica EnglishDom

WORD SCRAMBLES(pomiješane riječi)
CILJ: Povećati vokabular i poboljšati pravopis.
OPIS: Učenicima se daje spisak zbrkanih riječi na tabli, projektoru ili papiru i traži se da ih dešifriraju. Onaj ko prvi odgovori na sve riječi pobjeđuje. Riječi bi trebale biti poznate. Na primjer: HYPAP, OAPIN, POSA, MECARA, SIFH
Dužina liste zavisi od toga koliko vremena možete posvetiti igri, kao i koliko će igra biti zanimljiva učenicima.
OPCIJE: Lista se može ograničiti na kategoriju značenja riječi, kao što je samo profesija, ili glavni gradovi svijeta, ili politički lideri, ili namještaj.
SAVJETI: Odeljenje možete podijeliti u timove od 3-5 ljudi i dogovoriti takmičenje između njih. Timski rad omogućava studentima da uče jedni od drugih i steknu samopouzdanje.

DO (Glagol "raditi")
CILJ: Naučite ili vježbajte postavljanje pitanja sa DO i razlikovanje radnji u pravo vrijeme (Present Continuous/Progressive, Future, Simple Past, Present Perfect).
OPIS: Ova igra se može nazvati:
ŠTA RADIM?
ŠTA DA RADIM?
ŠTA SAM URADIO?
ŠTA SAM UČINIO?
Naziv zavisi od toga koliko dugo ćete ponavljati ili vežbati.
PREZENT CONTINUOUS: pokazujući bilo koju radnju, izvođač ove radnje pita: „Šta to radim?“ Onaj ko tačno odgovori na pitanje (na primjer, “Ti hodaš”) ili postaje vozač ili zarađuje bod za sebe ili svoj tim (ako ste podijeljeni u timove).
BUDUĆE VRIJEME: (odlazak u) Vođa se priprema da izvede neku radnju pitajući: „Šta da radim?“ Tačan odgovor bi mogao biti "Sješćeš."
JEDNOSTAVNO PROŠLO VRIJEME: Nakon što je izvršio bilo koju radnju, voditelj pita: “Šta sam uradio?” Odgovor bi mogao biti "Popio si malo vode."
PREZENT PERFEKT: Pošto je nešto uradio, voditelj pita: „Šta sam uradio?“ Onaj ko odgovori, na primjer, „Pisali ste na tabli“, dobija poen.

KOMANDE
SVRHA: Ponavljanje imperativnog raspoloženja.
OPIS: Razred je podijeljen u dvije grupe (A i B). Učenici naizmjenično daju komande svojim protivnicima iz druge grupe. Za tačno datu komandu dodeljuje se jedan bod, a za tačno izvedenu radnju jedan bod. Težina komande zavisi od nivoa znanja vaših učenika. Na primjer:
O: "Dodirnite prste na nogama!"
B: Izvodi radnju.
B: “Pokaži na prozor!”
O: Izvodi radnju.
O: "Smijte se tiho!"
B: Izvodi radnju.
B: "Odveži cipelu!"
O: Izvodi radnju.
SAVJETI: Naredbe, naravno, moraju imati smisla i biti takve da se mogu izvoditi u učionici. Da biste podstakli kreativno razmišljanje kod učenika, možete dati 2 boda za originalnost i 1 bod za običan tim.

SURPRISE SACK
CILJ: Vježbati prepoznavanje riječi.
POTREBNI MATERIJAL: Svaki učenik donosi na čas mali predmet za domaćinstvo: češalj, novčić, čarapu, šolju itd. Možete koristiti platnenu torbu.
OPIS: Učenici jedan po jedan detaljno opisuju šta su doneli, a svi ostali pokušavaju da pogode šta je to. Na primjer:
“Moj objekat je dugačak oko 10 cm. Teška je oko 6 unci (150 g). Duguljastog je oblika. Napravljen je od najlona. Savitljiv je i zagasito crn. Šta je?"
SAVJETI: Prije igranja ove igre, trebate upoznati učenike sa vokabularom koji će biti potreban za opisivanje veličine, težine, oblika, boje, teksture, materijala itd. (veličina, težina, oblik, boja, tekstura, materijal, itd.) predmeta koji se opisuje. Da biste olakšali proces, možete omogućiti učenicima da unaprijed zapišu opis svog predmeta.

Gdje sam bio? (Gdje sam bio?)
CILJ: Uvježbati upotrebu glagola BITI u jednostavnom prošlom vremenu u upitnim, potvrdnim i odričnim rečenicama.
OPIS: Učenik piše gdje je bio u određeno vrijeme u prošlosti, a cijeli razred pogađa.
Na primjer:
„Gde sam bio juče u podne?“
"Jesi li bio kod zubara?"
“Ne, nisam bio kod zubara.”
OPCIJE: Vozač može postavljati pitanja ne samo o sebi, već i o bilo kome drugom u razredu.
“Gdje je Gary bio prošlog utorka?” ili
“Gdje smo Joan i ja bili prošle nedjelje?” ili
“Gdje smo ti i ja bili sinoć?”
SAVJETI: Ograničavam broj pitanja koja vode na dvadeset, ili broj pitanja treba da bude jednak broju učenika podijeljenom na pola. Ako nakon svih pitanja mjesto nije pogodeno, vozač ga mora sam imenovati, a drugi učenik postaje novi vođa.

GUESSER (igra pogađanja)
SVRHA: Omogućiti učenicima da vježbaju opisivanje ljudi.
OPIS: Voditelj stoji leđima okrenut tabli, a nastavnik piše na tabli i odmah briše ime svakog učenika koji je u tom trenutku prisutan u razredu. Voditelj traži od učenika iz razreda da mu opišu čije je ime napisano na tabli. Prvo se daju najopštije informacije, zatim detaljne i specifične. Kada domaćin pogodi ispravno, možete započeti novu igru
SAVJETI: Kako bi prvo dali opće, a zatim konkretnije informacije, podstičemo učenike da prvo kažu kog je spola ova osoba, koje su boje očiju i kose, koliko je visoka, da li je mršava ili debela, itd. Takođe je dobra ideja da se sve ove informacije ispisuju na tabli kako se pojave, kako bi učenici imali predstavu o tome šta je već rečeno, a šta još nije rečeno.
Da biste zakomplikovali igru, domaćinu možete povezati oči.

DA/NE PING-PONG (da ili ne)
CILJ: Vježbati postavljanje i odgovaranje na uobičajena pitanja.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Učenici naizmjenično postavljaju protivnicima pitanja na koja se može odgovoriti sa „Da“ ili „Ne“.
Za svako tačno pitanje i za svaki tačan odgovor - bod. Odgovarajući na pitanje, učenik dobija pravo da postavi pitanje osobi koja ga je upravo postavila.
Na primjer:
O: "Govorite li engleski?"
B: "Da, imam."
B: "Znaš li da voziš bicikl?"
O: "Da, mogu."
O: "Je li tvoja sestra ovdje?"
B: "Ne, nije."
B: "Znaš li moje ime?"
O: "Da, imam."

OVDE I TAMO (Tamo - ovdje)
CILJ: Učvrstiti razumijevanje i pravilnu upotrebu riječi OVDJE TAMO.
OPIS: Svi predmeti koje djeca donesu skupljaju se i dijele u dvije jednake grupe, koje se postavljaju na suprotnim krajevima učionice. Jedna polovina razreda traži svoje stvari na jednoj gomili, a druga polovina - na drugoj. (Ako nešto nije u prvoj hrpi, onda je ta stvar u drugoj.)
Učenici naizmjence moraju reći gdje su stvari koje im pripadaju, na primjer:
“Moja olovka je OVDJE” (tj. u gomili koju je pregledao).
“Moja cipela je TAMO” (pokazuje na gomilu na suprotnom kraju razreda).

RIBA! (Traži!)
CILJ: Ponoviti glagol TO HAVE u PREZENTU INDIKATIVU, koristeći upitne, potvrdne i odrične oblike. Osim toga, naučite nazive karata za igranje.
POTREBAN MATERIJAL: Jedan špil igraćih karata na svakih 4-5 učenika. (Oni mogu sami donijeti karte.)
OPIS: Učenici su podijeljeni u grupe od četiri do pet i svakoj se dijeli pet karata. Preostale karte u špilu su okrenute licem nadole, a špil je postavljen u centar. Prvi, u smjeru kazaljke na satu od dilera, pita nekoga u grupi da li u rukama ima karte određene vrijednosti. Njegov cilj je prikupiti četiri karte iste vrijednosti, na primjer, četiri dame ili četiri trojke, itd. Igra se nastavlja sve dok neko ne uspije sakupiti četiri karte iste vrijednosti. Drugi igrač mu ih može dati ili ih može pronaći u špilu. Morate ukloniti kartice odozgo. Red se pomiče u smjeru kazaljke na satu. Na kraju igre, sve karte se ponovo miješaju, dijele i počinje nova runda. Hajde da razmotrimo mogući tok igre: ‘
Učenik A: "Imate li s?"
Učenik B: “Ne, nemam s.” Riba!”
(Nakon toga, prvi učenik izvlači kartu sa vrha špila. Ako je to karta koju je tražio, nastavlja da traži od igrača kartu bilo koje vrijednosti ako već ima karte te vrijednosti u rukama. Ako izvuče neuspješno, skretanje prelazi na sljedeću strelicu u smjeru kazaljke na satu.)
Učenik C: “Imaš li s?”
Učenik D: "Da, imam."
Učenik C: "Koliko s imaš?"
Učenik D: “Imam 1/2/3 (s).”
Učenik C: "Mogu li ih dobiti, molim?"
Učenik D: "Evo ti." (Ruke sa karticom/ima.)
Učenik C: "Hvala."
Učenik D: "Nema na čemu."
(Učenik C, nakon što je dobio potrebne karte, nastavlja da vozi, odnosno traži od igrača karte koje su mu potrebne.)
SAVJETI: Učenici imaju tendenciju da brkaju riječi kao što su "kec" i "osmica" i imaju poteškoća da razlikuju jedninu i množinu. Da bi igra bila zanimljivija, svakom učeniku možete dati 5 spajalica. Na početku svake runde učenici ubacuju jednu spajalicu, a na kraju kruga pobjednik uzima sve spajalice za sebe.

PROFESIJE
CILJ: Ponoviti nazive zanimanja.
OPIS: Jedan od učenika napušta razred, a ostali se dogovaraju koje zanimanje izabrati. Kada se vrati u razred, njegovi drugovi govore po jednu rečenicu koja opisuje profesiju, a vođa pokušava da je pogodi. Nag primjer:
1. učenik: "Nemoj raditi s mnogo ljudi."
2. učenik: "Ne pričaj puno."
3. učenik: "Ne piše puno."
4. učenik: "Ne ljuti se mnogo."
5. učenik: "Nemoj se puno smijati."
6. učenik: “Ne koristi puno krede.”
(odgovor je “učitelj”).
Prvi učenik: "Ne popravljaj stvari."
2. učenik: "Nema puno troškova."
3. učenik: "Pozovite ga za hitne slučajeve."
4. učenik: “Dolazi u tvoju kuću.”
5. učenik: “Radi sa vodom.”
6. učenik: "Koristi ključeve."
7. učenik: “On popravlja lavaboe i wc šolje.”
(odgovor - “vodoinstalater”)

KO GA IMA? (Ko ima predmet?)
CILJ: Učvrstiti vještinu upotrebe glagola IMATI u jednostavnom prezentu (potvrdni, upitni i odrični oblici).
POTREBNI MATERIJALI: Mali predmet kao što je dugme, novčić ili spajalica.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Tim A napušta učionicu, nakon čega jedan od igrača iz tima B dobija mali predmet. Kada se tim A vrati u klasu, njegovi igrači počinju da pitaju igrače tima B jednog po jednog - KO GA IMA? Na primjer:
O: "Imaš li ga, Paul?"
Paul: "Ne, nemam ga."
O: "Ima li ga Mary, Roberte?"
Robert: "Ne, Meri ga nema."
O: "Ima li ga Carl, Linda?"
Linda: "Ne, Carl ga nema."
O: "Imaš li ga, Sharon?"
Sharon: "Da, imam ga."
Možete pitati ograničen broj puta. Naime, broj pitanja jednak je broju igrača u timu, podijeljenom na pola.
Ako pronađu ko je čuvar predmeta, tim A dobija poen, a ako ne, tim B dobija bod. Kada se pronađe čuvar ili kada se broj pitanja iscrpi, timovi menjaju mesta.

FAMILY (porodica)
CILJ: Ponoviti nazive porodičnih odnosa.
OPIS: Učenici se podijele u parove i intervjuišu jedni druge. Na primjer:
Prvi učenik: "John je Luizin ujak." Ko je Louise?
2. učenik: "Luiz je Džonova nećaka."
2. učenik: "Carol je Suzanina majka." Ko je Suzan?”
Prvi učenik: "Suzan je Kerolina ćerka."
Za svaki tačan odgovor - bod.
SAVJETI: Igra je dinamičnija i zanimljivija ako su pitanja unaprijed napisana na papiru. Na ovaj način možete izbjeći zabunu i duga razmišljanja.

NOSILA ZA TIJELO (punjenje)
CILJ: Ponoviti nazive dijelova tijela.
OPIS: Razred je podijeljen u parove. Jedan igrač imenuje tri dijela tijela, drugi ih mora dodirnuti navedenim redoslijedom. Zatim mijenjaju uloge. Za tačan odgovor daje se bod. Na primjer:
“Dodirni nos, koleno i lakat.”
Kada oba igrača završe tri riječi, pozivaju se 4 riječi, zatim 5, 6 itd.
Bod se dodjeljuje samo ako igrač dodirne imenovane dijelove tijela istim redoslijedom kojim su imenovani.
SAVJETI: Da bi izbjegli svađe i prljavu igru, učenici prvo mogu sami sebi napisati listu riječi. Na primjer:
(1) nos (2) koleno (3) lakat
(1) uho (2) nožni prsti (3) rame (4) zglob
(1) brada (2) leđa (3) palac (4) skočni zglob (5) oko
(1) prst (2) ruka (3) noga (4) rame (5) stopalo (6) usta

PREDLOZNE SLIKE (Slike sa predlozima)
CILJ: Pregledati upotrebu prijedloga mjesta.
OPIS: Učitelj razredu opisuje neku scenu, a učenici crtaju po sluhu ono što se opisuje. Na primjer:
“U sredini stranice nalazi se kuća. Na lijevoj strani krova je dimnjak, a na desnoj strani prozor. U gornjem desnom uglu stranice nalazi se oblak. S lijeve strane kuće je visoko drvo, a ispred kuće je sporedna šetnica. Mali pas stoji na travi, desno od trotoara. Ima veliku kost u ustima..."
SAVJETI: Kada se izdiktira 10-15 detalja, možete se podijeliti u grupe od 5-7 i jedan učenik u grupi diktira dva svoja detalja, dok ih ostatak grupe crta. Zatim svi naizmjence postavljaju pitanja o slici. Na primjer:
“Gdje je pas? Šta je na drvetu?”
Na ovaj način svi imaju priliku da govore dok se igraju.

GDJE JE? (Gdje je predmet?)
CILJ: Učvrstiti vještinu upotrebe TO JE u pitanjima, negacijama i potvrdnim rečenicama; učvrstiti vještinu upotrebe prijedloga.
POTREBNI MATERIJALI: Mali predmet kao što je novčić, dugme ili spajalica.
OPIS: Učenik napušta učionicu, a u to vrijeme razred skriva ovaj mali predmet. Kada se vođa vrati, pokušava da pronađe šta je skriveno i da bi to uradio postavlja učenicima pitanja poput:
„Je li ispod stola, Robe?“
“Ne, nije ispod stola.”
„Je li to u tvojoj cipeli, Jackie?“
“Ne, nije u mojoj cipeli.”
"Je li iza vrata, Cary?"
„Da, iza vrata je.”
Broj pitanja treba ograničiti, a ako se predmet ne može pronaći, izlagaču se kaže gdje je predmet sakriven, a umjesto njega se bira drugi prezenter.

ŠTA SE DEŠAVA? (ŠTA SE DESILO?)
CILJ: Ponoviti Simple Past vrijeme u potvrdnim, upitnim i odričnim rečenicama.
POTREBAN MATERIJAL: Karte, svaka sa jednostavnom rečenicom napisanom u tom vremenu. Na primjer:
Sinoć sam imao strašnu nesreću.
Jučer sam vrištala na svoju djecu.
Moj brat je prodao svoj novi auto prošle sedmice.
Otišli smo u japanski restoran na večeru.
OPIS: Učenik uzima karticu i čita rečenicu cijelom razredu. Drugi mu naizmjence postavljaju pitanja na koja on mora dati odgovor. Na primjer:
"Gdje si bio?"
“Ko je bio s tobom?”
“U koje vrijeme se to dogodilo?”
"Šta si uradio?"
"Zašto si to uradio?"
"Kako si to uradio?"

ZVUK ISKLJUČEN (fonetika)
CILJ: Razviti vještine razumijevanja slušanja.
POTREBAN MATERIJAL: Svaki učenik ima 2 karte na rukama (svaka ima riječ sa jednim od uparenih glasova; riječi čine par kontrastnih). Na primjer, glasovi [ae] i [e], te riječi VET i PDV
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima. Učitelj naglas čita riječi koje sadrže jedan ili drugi glas, a učenici podižu karticu na kojoj je napisana riječ sa istim glasom. Na primjer:
Učitelj: „upoznao“ Učenici podižu BET
Nastavnik: “mat” Učenici podižu BAT
Nastavnik: “debeli” Učenici podižu BAT
Nastavnik: „postavi“ Učenici podižu BET
Tim koji pokupi najviše karata (tako je!) dobija 1 bod za tu rundu.

OPIS
CILJ: Vježbati opisivanje ljudi.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Tim A opisuje nekoga iz protivničkog tima bez izgovaranja imena te osobe. Svaki član tima daje po jedan detalj o izgledu osobe, a igrači tima B pokušavaju pogoditi o kome je riječ. Nakon svakog detalja mogu da nagađaju.
Račun se može održavati na dva načina:
(1) Tim koji daje opis zarađuje po jedan bod za svaki detalj sve dok protivnici ne pogode ime osobe
ILI
(2) tim koji pogodi u početku dobija 10 poena, ali gubi po jedan poen nakon svakog traga. Kada izgube sve bodove, proziva se ime osobe i timovi mijenjaju mjesta.

pikado (pikado)
CILJ: Revidirati kardinalne brojeve.
POTREBAN MATERIJAL: Pikado tabla (sa pet meta) i olovka za svakog učenika.
OPIS: Učenici su podijeljeni u parove. Jedan igrač, sa povezom preko očiju, dodirne metu 10 puta, a njegov rezultat se glasno broji. Onda menjaju mesta. Onaj ko postigne više poena pobjeđuje.

RHYME MIME (Rhymes)
CILJ: Ponoviti i povećati svoj vokabular.
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima. Igrač jednog od timova smisli dvije rimovane riječi i odglumi ih pred svojim timom. Postoji vremensko ograničenje (1-2 minute, ovisno o sposobnostima vaših učenika), a za svaku pogodenu riječ u okviru vremenskog ograničenja dodjeljuje se jedan bod. Kada tim A završi, na redu je tim B.
Na primjer:
NAPOMENA - USTA ŠIVANJE-BACI ZNAK-SJAJ SNOB-SLOB
SAVJETI: Ako tim ne pogodi jednu ili obje riječi prije isteka vremena, drugi tim može pokušati pogoditi umjesto toga i dobiti jedan bod za svaku tačno pogodenu riječ. Na ovaj način možete potaknuti neaktivan tim. .

IMENITE IMENICE (Imenujte imenice)
CILJ: Uvježbati prepoznavanje imenica u kontekstu.
OPIS: Razred je podijeljen u parove. Jedan igrač u paru čita rečenicu koju je sastavio svom partneru, a on mora imenovati sve imenice u njoj. Za svaku ispravno imenovanu imenicu daje se bod. Rečenice se čitaju jedna po jedna.
SAVJETI: Ako vaši učenici mogu, neka imenuju vrstu imenice. Na primjer, zajednički (pas), pravi (Francuska), apstraktni (strah), kolektivni (gomila).

ALFABEDA CRTICA (slovo - riječi)
CILJ: Ponoviti pokrivene riječi.
MATERIJAL: Karte sa brojevima od 1 do 20.
OPIS: Razred je podijeljen u dvije ekipe od po 10 igrača. Svaki igrač dobija karticu sa brojem. Nastavnik proziva broj i slovo, a učenik, koji ima karticu sa tim brojem, mora u 20 sekundi navesti što više riječi koje počinju tim slovom. Njegov tim dobija poen za svaku tačnu reč.
SAVJETI: Ponekad možete igrati ovu igru ​​uz određena ograničenja. Na primjer, glagoli i vlastita imena se ne mogu imenovati ili riječi moraju biti duže od 2 slova.

DVADESET PITANJA (Dvadeset pitanja)
CILJ: Učvrstiti sposobnost postavljanja i odgovaranja na opšta pitanja.
OPIS: Jedan učenik smisli određenu imenicu (na primjer, čamac). Razred mu može postaviti najviše 20 opštih pitanja da bi shvatio kakva je riječ skrivena. Onaj ko može pogoditi riječ postaje vođa. Ako se nakon postavljanja 20 pitanja riječ ne može pogoditi, voditelj je sam imenuje, a nastavnik bira novog voditelja.
SAVJETI: Predlagaču možete predložiti da svoju riječ napiše na komad papira kako bi se izbjegao neprikladan pristup ili mogućnost da je zaboravi.
Napomena: Pitanja treba da budu samo opšta, odnosno ona na koja se može odgovoriti sa Da/Ne. Na primjer, pitanje bi moglo biti: "Da li je veći od ovog stola?" Pitanje ne bi trebalo biti posebno poput: "Koliko je veliko?" Takođe ne možete postavljati alternativna pitanja, odnosno pitanja poput: „Da li je velika ili mala? „Skrećem pažnju studentima na ovo jer odgovori mogu biti samo Da/Ne. Voditelj ne može dati nikakve dodatne informacije. Takođe ne uzimamo u obzir pitanja sa rečju „Možda“ (na njih se takođe može odgovoriti sa Da ili Ne). Na ovaj način možete postavljati jasnija pitanja i brže pogađati riječ.

GLAVE I REPOVI (Glave i repovi)
CILJ: Proširiti vokabular.
OPIS: Razred je podijeljen u proizvoljan broj ekipa jednake jačine. Igrač iz jednog od timova imenuje bilo koju riječ, igrač iz drugog tima mora, zauzvrat, nazvati riječ koja počinje na posljednje slovo prethodne. I to se nastavlja sve dok neko ne smisli riječ koja ranije nije spomenuta. Njegov tim gubi bod, a tim čiji igrač u tom trenutku smisli pravu riječ dobija 2 boda.
Na primjer:
ELEPHANT
DRVO
JEDI
JEZIK
EAS N
HAPPY
OPCIJE: Da biste otežali igru, posebno u jakim razredima, možete imenovati samo nazive zemalja, ili samo glagole, ili imena pjevača.
SAVJETI: Treba naglasiti da se svaka riječ može koristiti samo jednom. Lakše je to pratiti ako sve imenovane riječi zapišete na ploču ili na projektor. To može učiniti nastavnik ili učenik.

TRI RIJEČI (tri riječi)
CILJ: Ponoviti abecedu i ojačati sposobnost sricanja riječi.
POTREBNI MATERIJALI: Papir, olovka, rečnik (ili tezaurus) za svakog učenika.
OPIS: Učenici zapisuju tri riječi od 4-8 slova. Zatim svaki od njih redom imenuje 1 slovo i svi precrtavaju ovo slovo u svim riječima koje napišu. Pobjeđuje onaj koji prvi precrta svoje tri riječi.
VARIJACIJE: Ova igra se može igrati s brojevima. Svaki učenik zapisuje tri broja, svaki sa 4-8 cifara. I zovu se ne riječi, već brojevi.
SAVJETI: Da ne bi došlo do nesporazuma, često tražim od učenika da imenuju ne samo slova, već i neku riječ koja počinje tim slovom. Na primjer:
G kao u George; J kao u Jovanu; E kao u Elephant; Ja kao u Inteligentnom

IZGUBLJENO I NAĐENO (Izgubljeno i nađeno)
CILJ: Uvježbati opisivanje objekata.
POTREBNI MATERIJALI: Lični predmeti učenika kao što su olovke, lenjiri, sveske, češljevi (jeftini i izdržljivi) itd.
OPIS: Polovina grupe postavlja 2 (ili više) predmeta na sto u centru sobe. Zatim učenici naizmjence opisuju svoje predmete svojim drugovima iz druge polovine grupe, a oni pokušavaju pronaći stvari pripovjedača i vratiti mu ih.
Kada su svi predmeti pronađeni i vraćeni vlasnicima, timovi mijenjaju mjesta.

ISPITIVANJE (Ispitivanje)
CILJ: Ojačati vještinu postavljanja pitanja.
POTREBAN MATERIJAL: olovka i papir za svakog učenika.
OPIS: Odeljenje je podeljeno u dva tima od po 5-7 ljudi. Jedan igrač postavlja onoliko pitanja koliko ima igrača u njegovom timu, isključujući njega samog. Pitanja se moraju odnositi na određenu temu. Zatim šapuće pitanja svojim saputnicima i zapisuje njihove odgovore. Kombinujući sve odgovore, igrač zapisuje nastalu priču. Kada je sve spremno, čita priču cijelom razredu. Zatim svi timski igrači rade isto redom.
Napomena: Svaki igrač samo čuje pitanje upućeno sebi i ne zna šta je postavljeno njegovim drugovima. Na primjer:
Prvi učenik: „Šta želiš?“
2. učenik: "Želim auto."
Prvi učenik: "Zašto to želiš?"
3. učenik: "Zato što je ukusno."
1. učenik: "Šta ćeš s tim?"
4. učenik: "Spavaću s tim."
1. učenik: "Gdje ćeš to staviti?"
Peti učenik: "Stavit ću ga u kadu."
1. učenik: "Koliko košta?"
Šesti učenik: "Košta milion dolara."
1. učenik: „Šta ćeš s tim nakon toga?“
Sedmi učenik: "Poješću ga."

PITANJA I ODGOVORI (Pitanja i odgovori)
CILJ: Vježbati postavljanje pitanja i odgovaranje na njih.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima (A i B). Igrači naizmjence postavljaju jedni drugima posebna pitanja koristeći riječi KO, KADA, GDJE, ZAŠTO i KAKO i odgovaraju na njih. Za gramatički ispravno pitanje daje se jedan bod, a za gramatički tačan odgovor jedan bod.
Na primjer:
O: "Gdje je Jack otišao sinoć?" (1 bod)
B: “Išao je u bioskop.” (1 bod)
O: "Kako ideš u Francusku?" (1 bod)
B: "Idem brodom." (1 bod)
O: „Šta ste sinoć jeli za večeru?“ (1 bod)
B: “Jeo sam picu za večeru.” (bez bodova)
O: "Zašto si se oprostio od mene?" (bez bodova)
B: Rekao sam 'zbogom' jer sam odlazio. (1 bod)
SAVJETI: Učitelj ocjenjuje igru ​​i daje bodove. Greške odmah ispravljaju ili sami učenici ili nastavnik ako niko ne može dati ispravnu opciju.

SASTAVI REČENICU (Napravi rečenicu)
CILJ: Pregledati upotrebu teških riječi i izraza.
POTREBAN MATERIJAL: 30 kartica na kojima je ispisana imenica, veznik, glagol, pridjev ili izraz.
OPIS: Špil karata je okrenut stranom riječi prema dolje. Učenici sjede oko ovog špila i naizmjence uzimaju jednu po jednu kartu. Morate smisliti jednu rečenicu s riječju s kartice kako bi značenje riječi postalo jasno. Na primjer:
OSIM - Ne možete izaći ako niste završili domaći zadatak.
RAZLIČITI OD — Tvoja kosa je drugačija od moje. Tvoja je duža, a moja je kratka.
NIKAD — Nikada ne vozim nakon što popijem alkohol.
MANJE - John ima dvije olovke, a Carol tri. John ima manje olovaka od Carol.
Nekada sam — pušio sam, ali sam prestao prije četiri godine.
(Vi ćete, naravno, odabrati riječi i izraze koje ćete ponoviti sa svojim učenicima.)
Bodovanje: 2 boda za dobar prijedlog.
1 bod za dobru rečenicu sa malo grešaka.
Ništa za gluposti.
SAVJETI: Možete dati 1 bod svakome ko može ispraviti greške prethodnog učenika. Ovo prisiljava učenike da pažljivo slušaju jedni druge.

ALFABEDIČNI PRIDJEVI (Pridjevi po abecednom redu)

OPIS: Nastavnik na tabli zapisuje kratku rečenicu koja sadrži pridev koji počinje na slovo „a“. Pridjev treba podvući. Neka učenici prepišu vašu rečenicu, zamjenjujući pridjev koji ste predložili drugim koji počinju sljedećim slovima abecede. Na primjer:
Učitelj: Video sam drevnu kuću.
1. učenik: Video sam veliku kuću.
2. učenik: Video sam jeftinu kuću.
3. učenik: Vidio sam ruševnu kuću.

ODGOVARAJUĆI PRIDEVI
CILJ: Povećati vokabular.
POTREBAN MATERIJAL: Spisak imenica na tabli ili projektoru.
OPIS: Razred je podijeljen u dva tima - tim A i tim B. Prvi igrač iz tima A bira bilo koju imenicu sa liste i smišlja pridjev koji definiše ovu imenicu. Igrač iz tima B daje svoju definiciju iste imenice. Dakle, zauzvrat, igrači iz oba tima smišljaju definicije za istu imenicu. Ako igrač ponovi prethodno korišteni pridjev, da neprikladan pridjev (na primjer, “ukusna kuća”) ili uopće ne može smisliti definiciju, onda drugi tim shvata poentu. Ekipa koja je izgubila počinje sljedeću rundu igre.

GLUVAC (gluh)
CILJ: Uvježbati indirektni govor.
OPIS: Učenici su podijeljeni u grupe od po troje. Prvi postavlja pitanje ili izgovara potvrdnu rečenicu. Drugi se pravi da ga nije čuo i pita trećeg šta je prvi rekao. Treći mu kaže šta je rečeno.
"Napolju je hladno."
“Šta je rekao?”
“Rekao je da je napolju hladno.”
“Gdje si išao sinoć?”
“Šta te je pitala?”
“Pitala je gdje sam išao/jesam otišao sinoć.”
“Moj brat ima petnaest godina.”
“Šta je rekao?”
“Rekao je da mu brat ima petnaest godina.”
SAVJETI: Potrebno je osigurati da se učenici rotiraju i mogu obavljati sve uloge. Posljednji počinje novi krug.

LANACNE PRIČE
CILJ: Naučiti učenike da prate i učestvuju u priči. Ovo pomaže u poboljšanju razumijevanja slušanja i izražajnosti govora.
OPIS: Nastavnik započinje priču (koristeći aktivni vokabular i vremena koja su učenici već proučili i razumjeli), a zatim poziva svakog učenika da je nastavi. Na primjer:
Učitelj: „Prije nekoliko godina, dok sam išao kući iz pozorišta, vidio sam velikog, bijelog psa... Roberte, da li bi htio da nastaviš priču?”
Robert: „Pokušavao je da pređe ulicu sa druge strane, ali saobraćaj je bio pregust. Nekoliko puta je krenulo da prelazi, ali je trčalo nazad, plašeći se automobila…”
Učitelj: „Šta se onda dogodilo, Suzan?“
Suzan: „Vikala sam da sjedne i odmah je sjeo na ivičnjak. Prešao sam ulicu kada je bilo bezbedno, i nežno je potapšao, dok sam joj tiho govorio…”
Učitelj: “Jack, molim te, nastavi.”
Jack: “Dok sam govorio i tapšao ga, smirilo se i počelo mi lizati ruku. Kada je saobraćaj postao slabiji, preveo sam ga preko ulice...”
Učiteljica: "Šta se dalje dogodilo, Grace?"

PREDICAMENTI
CILJ: Pregledajte prvo i drugo uslovno vrijeme.
OPIS: Jedan učenik napušta razred, a ostali se dođu u neku neprijatnu situaciju, na primjer: uhvaćeni kako spava na času. Kada se učenik vrati u razred, on redom pita svoje vršnjake: „Šta bi ti uradio?“ (ili „Šta bi ti uradio?“ ako se ponovi drugi uslov). Svaki odgovor mora biti originalan i takav da je nemoguće pogoditi o kojoj se situaciji razgovara. Na primjer:
2. učenik: „Rekao bih 'žao mi je'
3. učenik: “Izašao bih iz sobe.”
4. učenik: “Išao bih kući i spavao.”
5. učenik: „Pomirila bih se i izvinila.”
Šesti učenik: „Zevnuo bih i izvinio se.”
7. student; „Protegao bih se i pitao da li mogu da poprskam lice hladnom vodom.”
8. učenik: „Brzo bih rekao da nije zato što je čas bio dosadan.“
Učenik pokušava da pogodi o kom događaju je reč. Evo nekoliko uspješnih situacija koje su moji učenici dobro riješili:
Veliki jaki i bezobrazni taksista tvrdi da ste mu dali novčanicu od deset dolara, a ne od dvadeset.
Veoma atraktivna osoba je slučajno prisluškivala vaš auto na semaforu.
U vrlo otmjenom restoranu, konobar vam slučajno ispusti salatu u krilo.
Čovjek u prepunom liftu je zapalio cigaretu i dim vam smeta.
Vozite se sami mračnim, usamljenim putem, a muškarac pokušava da vas zastavi.

ZAVRŠI! (Završi!)
CILJ: Naučiti koristiti komparativne konstrukcije.
OPIS: Učenici su podijeljeni u parove i svaki od njih smisli 10 rečenica s komparativnim konstrukcijama (pet kao, pet sa sličnim). Zatim poziva svog partnera da dovrši svoje rečenice onako kako ih je on sastavio. Na primjer:
lagan kao… on se smije kao…
sočna kao... ona trči kao...
smiješno kao... plakali smo kao...
sretan kao... krvario je kao...
visok kao… leteo je kao…
brzo kao… vikao je kao…
bistra kao... ljubi kao...
glasno kao... on pliva kao...
meka kao... vozi kao...
pažljivo kao… padala je kiša kao…
Bodovanje: Odgovara bodove. Najzanimljiviji prijedlozi se čitaju razredu.

KOLIKO RIJEČI? (Koliko riječi?)
CILJ: Povećati vokabular.

OPIS: Podijelite razred u pet timova. Definirajte nekoliko pitanja: KOLIKO RIJEČI MOŽETE NAĆI...
koja se rimuje sa 'loptom'?
to znači isto što i 'teško'?
koji počinje sa 'b'?
koji opisuju temperaturu?
to su imena insekata?
to znači suprotno od 'jako'?
koji završavaju na 'ion'?
koje su boje?
Tim koji pronađe najviše riječi pobjeđuje.

MISFITS (Još jedna riječ)
CILJ: Ponoviti riječi.
POTREBNI MATERIJALI: Rječnici, olovka i papir.
OPIS: Učitelj čita niz od četiri riječi. Tri riječi u svakoj četvorki su nekako povezane jedna s drugom, ali četvrta nije. Učenici moraju pronaći i zapisati riječ koja se izdvaja iz opšteg reda. Za svaku tačno pronađenu riječ daje se bod. Evo nekoliko kategorija u koje možete napraviti niz riječi: muzički instrument, uređaji, religije, divlje životinje, povrće, gramatički pojmovi, sport, alati, voće, dijelovi automobila, namještaj, alati za pisanje, materijali, jezici. (Učenicima se, naravno, ne kaže kategorija serije.) Na primjer:
trombon, stolica, saksofon, klavir lav, tigar, slon, fudbalski glagol, viljuška, imenica, pridjev jabuka, odvijač, ključ, čekić
SAVJETI: Rječnici mogu biti potrebni ako se u igri koriste složenije riječi i one se ne percipiraju sluhom, već se pišu na tabli ili na projektoru.

OUT
CILJ: Revidirati aktivni vokabular i naučiti pisati riječi.
OPIS: Prvi igrač smisli riječ (više od 3 slova) i kaže prvo slovo ove riječi; nastavnik to zapisuje na tabli. Drugi igrač smisli svoju riječ (takođe više od 3 slova) koja počinje ovim slovom i izgovara DRUGO slovo svoje riječi, koje je dodijeljeno prvom. Treći igrač dolazi sa svojom riječju (više od 3 slova), koja počinje s prva dva slova ispisana na tabli, i laje treće slovo njegove riječi.
Svaka osoba naizmjence dodaje slovo za koje se nada da će nastaviti riječ, ali je neće završiti. Ako igrač dopuni riječ, tada dobija jedno slovo od riječi OUT. Onaj ko dobije sva tri slova izlazi iz igre: “Otpušten si”. Ako igrač posumnja da igrač ispred sebe nema nijednu riječ u glavi i blefira stavljajući sljedeće slovo, može ga pitati: „Koja je tvoja riječ?“ Ako je stvarno blefirao i nema riječ, dobija jedno slovo od riječi OUT. Ako može imenovati riječ, onda će onaj koji ga je sumnjao dobiti pismo.
Nova runda počinje sa onim ko je u prethodnom krugu dobio slovo od riječi OUT.
Napomena: Dozvoljene su samo riječi sa više od 3 slova.
Riječi kraće od 4 slova učinit će igru ​​prekratkom.
Evo nekoliko uzoraka rundi:
Igrač 1 je pomislio na POOL i rekao “P”.
Igrač 2 je pomislio na MESTO i rekao “L”.
Treći igrač je pomislio na AVION i rekao “A”.
Četvrti igrač je pomislio na PLANT i rekao “N”.
Ali PLAN je sama po sebi riječ koja ima više od 3 slova, tako da četvrti igrač dobije O, prvo slovo riječi OUT, jer je završio riječ, a on je na putu eliminacije, sa još samo 2 slova koja treba upisati .
Sljedeća runda: (Počinje igrač koji je primio pismo u prethodnom.)
Četvrti igrač je pomislio na TRI i rekao "T".
Peti igrač je pomislio na DRVO i rekao "R".
Šesti igrač je pomislio na TRIM i rekao “I”.
Sedmi igrač je pomislio TRIK i rekao “C”.
Osmi igrač vidi da sve ide prema riječi TRIK, ali zna da će K dovršiti riječ, pa pokušava smisliti drugu riječ da nastavi, umjesto da dovrši riječ, odlučuje blefirati i izgovara slovo L.
Deveti igrač ne može smisliti nijednu riječ koja počinje sa TRICL, pa pita osmog igrača na koju riječ je mislio, a on mora priznati da nema nijednu riječ. Osmi igrač prima O od OUT i počinje sljedeću rundu.

EKSPLOZIJA RIJEČI (Jedan korijen)
CILJ: Povećati vokabular.
POTREBAN MATERIJAL: Rječnici. Spisak reči kao što su: kiša, igra, srce, ja, jaka, lopta, slaba, voda, gusta, itd.
OPIS: Svaki učenik bira jednu riječ (po jednu) i pokušava da joj napiše što više srodnih riječi. Na primjer:
KIŠA: kiša, kiša, otporna na kišu, kiša, pljusak, kiša, duga, kišna kap… .
SAVJETI: Obično imate 2 minute za razmišljanje, a zatim 3 minute za traženje riječi u rječniku. Tražim od učenika da odvoje riječi koje smisle od onih koje pronađu u rječniku kako bi se mogli fokusirati na nove riječi.

TRAVELOG (putopisne priče)
CILJ: Ponoviti jednostavno prošlo vrijeme.
POTREBAN MATERIJAL: Slajdovi posljednjeg putovanja nastavnika ili učenika, uređaj za gledanje slajdova.
OPIS: Grupi se prikazuju slajdovi izleta, a učenici ih naizmjenično komentiraju, pokušavajući stvoriti usmenu historiju putovanja. Na primjer:
Prvi učenik: “Ovdje smo stali da se kupamo.”

Igre za ljetni jezički kamp:

"Slikarstvo". Tema: Rečnik + slušanje. Ova zabavna vježba će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih štićenika kada prvi put upoznaju grupu. Dakle, nacrtajte na asfaltu „ram za slike“ visine = 2m i širine = 0,5m x broj ljudi u grupi. Podijelite "sliku" po visini na tri približno jednaka dijela: gornji označite "nebo", srednji - "more" i donji - "kopno". Pozovite djecu da “oboje sliku” pticama, valovima, cvijećem itd. Kada je "slika gotova", poredajte svoje učenike izvan njenog perimetra. Prvo pitajte, na primjer: "Gdje je riba?". Djeca trebaju zajedno skočiti u sektor "more". Zatim recite, na primjer: "Gdje je sunce?" a takmičari skaču u sektor "neba". Nakon što pitate, pretpostavite: "Gdje je drveće?" , djeca treba da spretno uskoče u sektor “kopna” ne izlazeći van granica. Kada ste sigurni da su učesnici upoznati sa pravilima, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svakog vašeg pitanja, dijete koje je posljednje skočilo u željeni sektor ili je prešlo preko njegovih granica napušta igralište. Ako vidite da se učesnici lako nose sa zadatkom, počnite komplikovati leksički materijal koristeći riječi poput „oblaci“, „čamci“, „trava“ itd. Takmičenje se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Duga". Tema: Rečnik + slušanje. Ovo zabavno takmičenje će vam pomoći da odredite engleski vokabular vaših novih igrača kada se prvi put sretnete sa grupom. Dakle, zamolite djecu da nacrtaju dugu, svaka traka je široka oko 0,5 metara. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Rijeka!" i sva djeca trče u plavi sektor. Onda kažete, recimo: "Jabuka!" a djeca skaču u crveni, žuti ili zeleni sektor. Kada ste sigurni da djeca razumiju pravila, započnite eliminaciono takmičenje, dok istovremeno povećavate složenost vokabulara. U tom slučaju, dijete koje je posljednje uskočilo u željeni sektor ili zakoračilo van njegovih granica se eliminira iz takmičenja, koje se nastavlja sve dok ne ostane samo jedan pobjednik.

"Cvjetna livada" Tema: Rečnik. Ova uzbudljiva aktivnost također će vam pomoći da odredite leksički nivo znanja engleskog jezika vaših novih učenika, ali samo kada su stariji. Dakle, pitajte svako dijete: "Koja je tvoja omiljena tema?". Pomozite onima kojima je teško da imenuju svoj omiljeni školski predmet na engleskom. Ako su odgovori isti, postavite pitanja poput: „Koji je vaš drugi izbor?“ itd. Kao rezultat, svaki učesnik treba da dobije pojedinačni predmet kao zadatak. Zatim se djeca raziđu po mjestu i svako crta krug koji predstavlja jezgro cvijeta. Zatim u krug upisuju naziv zadatog predmeta. Pomozite onima koji ne znaju kako se pišu. Kada su svi spremni, zadajte djeci zadatak da dodaju latice na svoje "cvijeće", od kojih svaki sadrži riječ pridruženu datom objektu. Na primjer, za "Matematiku" ovaj asocijativni niz može izgledati ovako: broj, ravnalo, kvadrat, plus, kalkulator itd. U finalu se broje "latice" i određuje pobjednik.

"Lovci". Tema: Životinje. Nacrtajte oba kraja stranice linijama: iza jednog napišite „selo“, iza drugog „šumu“, a u razmaku između njih upišite „polje“. Postrojite djecu iza startne linije, tj. "na rubu sela." Prvi učesnik lekcije pravi korak „prema šumi“, na primer sledećim rečima: "Idem u šumu da lovim medveda". Drugo dijete hoda dok izgovara, recimo, sljedeću frazu:"Idem u šumu u lov alisica” itd. Nakon što svi učesnici takmičenja naprave jedan korak, i drugi put zakorači duž lanca, itd. Ako je “lovcu teško da imenuje životinju koju će loviti”, onda preskače svoj okrene se, ali ne ispada iz takmičenja. Pobjednik je „lovac koji najbrže stigne do šume“.

"Mačka i vrapci" Tema: Rečnik. Nacrtajte krug promjera približno tri metra. Odaberite "mačku" koja stoji u centru kruga. Ostala djeca, u ulozi vrabaca, poređaju se izvan perimetra kruga. Postavili ste leksičku temu, na primjer: "Odjeća!" Jedan od “vrabaca” koji se nalazi iza “mačke” skače u krug s obje noge, izgovori riječ zadate kategorije (na primjer: “majica!”) i skoči natrag. “Mačka” mora uhvatiti “vrapca” prije nego što s obje noge uđe na teritoriju izvan kruga. U to vrijeme drugi „vrabac“, koji se zateče iza „mačke“, skače u krug, izgovara riječ na zadatu temu itd. Svaki “vrabac” mora navesti tri riječi koje ranije nisu izgovorene, a zatim se udaljiti. Ako "vrabac" ponovi već nazvanu riječ, krug se završava ranije. Pogrešni "vrabac" postaje "mačka" u sljedećem krugu, gdje dodjeljujete novu leksičku kategoriju. Ako "vrapci" uspiju da se ne ponove, onda uhvaćeni učesnik postaje "mačka" u sljedećem krugu. Ako “mačka” nije uspjela uhvatiti “vrapca” tokom cijele runde, onda nastavlja da vodi narednu. Zabava se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne igra ulogu mačke.

"Statches-tracks". Tema: Rečnik + Pravopis + Abeceda. Za sprovođenje ovog takmičenja biće vam potrebne bojice u više boja prema broju dece u grupi, kao i mala kutija. Dakle, nacrtajte dvije kuće dimenzija otprilike 1m x 1m na udaljenosti od otprilike deset metara jedna od druge. Svakom djetetu dajte kredu određene boje i zamolite ga da nacrta vijugavu stazu široku oko deset centimetara od jedne kuće do druge. Kada su svi spremni, stavite sve bojice u kutiju. Zatim, vadeći jednu po jednu bojicu, napišite, na primjer, "Porodica" crvenom bojom, "Poslovi" plavom, "Zemlje" zelenom, itd. Nakon toga, učenik A, ne gledajući, vadi jednu bojicu iz kutije. Recimo da dobije plavu bojicu. Zatim stoji u prvoj kući na početku plave staze. Na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , imenuje prvu riječ date kategorije, na primjer: "frizer!". Zatim stupa na početak staze, stavlja petu na granicu s kućom i govori: „H!“ . Zatim pravi drugi korak, stavljajući petu druge noge blizu prsta prethodne i izgovarajući: "A!" itd. dok ne speluje reč u potpunosti. Zatim je red na učenika B da izvadi kredu iz kutije, stane na početak svog puta, itd. Kada svi učesnici takmičenja imenuju jednu reč, učenik A kaže drugu, itd. Pobjednik takmičenja je onaj učesnik koji prvi stigne do druge kuće.

"Creek". Tema: Boje + Slušanje + Abeceda. Evo originalne verzije popularnog "Twistera". Dakle, u sredini stranice nacrtajte potok širok oko tri metra. Zamolite svako dijete da kredom u boji nacrta "kamenčić na dnu" promjera pedesetak centimetara. Kada je sve spremno, stanite "na jednu stranu potoka". Pozovite djecu da se postroje s druge strane tim redoslijedom. u kojoj se prva slova njihovih imena pojavljuju u abecedi. Nakon što se učesnici postroje, učeniku A dajete, na primjer, sljedeće komande: „Zeleno!... Crveno!... Bijelo!... Plavo!... Žuto!” . On, skačući “s kamena na kamen” od cvijeća koje ste nazvali, “prelazi na suprotnu obalu potoka”. Jednom pored vas, on imenuje pet boja za učenika B. Ako je uspio doći do "druge strane potoka" bez iskoračenja granica obojenih krugova, onda on zauzvrat daje komande učeniku C, itd. Ako učenik B nije bio u mogućnosti da pređe „na suprotnu obalu preko kamenja“ naznačenih boja, tada se eliminira, a učenik A nastavlja biti vodeći itd. Runda se nastavlja sve dok se na suprotnoj strani od vas ne nađe jedan učesnik, koji započinje drugi krug davanjem komandi učeniku A, itd. Da bi zakomplikovali zadatak, prezenteri mogu davati komande sa leđima okrenutim "prema toku". Takmičenje se nastavlja dok ne preostanu dva pobjednika.

"Tepisi". Tema: Geometrijski oblici + Slušanje. Na jednom kraju lokacije nacrtajte dva pravougaonika dimenzija približno 2m x 3m. Na drugom kraju mjesta označite startnu liniju i poredajte djecu iza nje. Za razrede 1-2, prije startne linije, nacrtajte geometrijske oblike i potpišite njihova engleska imena; za razrede 3-4 - samo napišite imena bez crtanja; za razrede 5-6 ne pišite i ne crtajte ništa. Nakon što djeci predstavite nove riječi, podijelite ih u dva tima, od kojih se svaki poreda u kolonu iza drugog. Dajte kredom članovima tima koji stoje ispred. Kada je sve spremno, najavljujete, na primjer: "Krug!" . Prvi igrači trče do svojih "ćilimova" i crtaju na njima krug. Zatim se vraćaju i daju bojice svojim drugovima. Dajete sljedeću komandu, recimo: "Trougao!" itd. Želite da stojite na sredini staze kako biste osigurali da takmičari ostanu unutar startne linije i da crtaju ispravne oblike. Ako je u timu malo učesnika, onda svi trče distancu dva ili tri puta. Pobjeđuje ekipa koja prva završi štafetu, pod uslovom da njeni učesnici nisu pogriješili u izvlačenju figura. U suprotnom, pobjeda ide u ruke protivnika.

"Kompot supa." Tema: Proizvodi. Nacrtajte dva ogromna lonca na asfaltu. Podijelite grupu na pola. Jedan tim će morati da "skuva supu u svom loncu", tj. U obrazac upišite što više naziva povrća. Druga ekipa će “kuvati kompot u svom loncu”, tj. zapišite nazive voća u šablonu. Na kraju se riječi broje i pobjednički tim je odlučan da „stavi najviše sastojaka u svoju šerpu“. Da biste lekciji dali aktivniji karakter, možete je provesti u obliku štafetne utrke, tj. nacrtajte lonce na jednom kraju mjesta, a nacrtajte početnu liniju na drugom. Članovi tima naizmjenično trče do svojih "lonaca" i upisuju jednu riječ.

"Arhitekte". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije štafete. Dakle, na oba kraja lokacije nacrtajte po jedan kvadrat na asfaltu dimenzija približno 1m x 1m. Podijelite lokaciju s dvije paralelne linije koje se protežu na udaljenosti od oko dva metra jedna od druge. Podijelite grupu u dva tima, koji se poređaju iza startnih linija okrenuti leđima jedan drugom, a vi između njih. Dajte svakoj grupi po komad krede, koji će služiti i kao palica. Na vašu naredbu, na primjer: “Nacrtaj krov!”, po jedan učesnik iz svake grupe trči prema svojoj “kući” i završava crtanje krova. Kada se vrate, njihovim drugovima dajete nešto poput ove komande: „Nacrtaj vrata!“ itd. Ako grupe imaju puno učesnika, možete dodati imenice poput "drvo", "put", "bicikl" itd. Tim koji brže i bolje izvuče svoju kuću pobjeđuje.

"Krokodil". Tema: Slušanje. Evo omiljene zabave engleske djece. Dakle, nacrtajte rijeku na asfaltu toliko široku da je djeca mogu lako preskočiti. Poređajte svoje učenike “na jednu obalu”, a vi u ulozi krokodila stanite “na drugu”. Djeca vam viču: „Ko može li preći rijeku, gospodine Krokodile?" Odgovarate npr. "Neko čije ime počinje na slovo V." Učesnici čija imena počinju najavljenim slovom skaču “na suprotnu obalu”. Zatim vam djeca ponovo postavljaju isto pitanje na koje vi odgovarate, na primjer: „Neko ko nosi nešto narandžasto itd. Kolo se nastavlja sve dok jedan učesnik ne ostane “s druge strane”, koji će u sljedećem krugu postati “krokodil”. Vježba se nastavlja sve dok svako dijete ne igra ulogu krokodila.

Drugi mogući odgovori za "krokodil":

- Neko ko ima 10 godina (11 godina, itd.);

Neko ko je rođen u julu (zimi, itd.);

Neko čije ime ima 7 slova (slovo "O" itd.);

Neko ko ima zelene oči (plava kosa, itd.);

Neko ko nosi kapu (naočare, itd.).

"Vremenske lopatice". Tema: Kardinalni pravci + Slušanje. Postrojite djecu u red za vježbanje. Zamolite ih da nacrtaju dvije linije koje se ukrštaju na pločniku ispred sebe. Na krajevima ovih redova vaši učenici crtaju strelice i potpisuju ih na sljedeći način: gornja - slovo "N", desna - "E", donja - "S" i lijeva - "W" . Kada su svi spremni, djeca ustaju bez prelaska linija. Izgovarate frazu poput: "Vetar duva sa istoka". Zatim se „lopatice“ okreću u smjeru strelice „W“. Za srednje razrede smjerovi se mogu postaviti ovako: "Vjetar duva sa jugozapada" itd. Kada ste sigurni da su djeca razumjela pravila, započnite eliminaciono takmičenje. U ovom slučaju, nakon svake vaše fraze, "lopatica" koja se posljednja okrenula napušta konkurenciju. Vježba se nastavlja sve dok na mjestu ne ostane samo jedna „vetereoska lopatica“.

"Lakirnica" Tema: Boje + Glagol imaju + Slušanje. Ovdje je prilagođena verzija drevne tatarske igre. Dakle, nacrtajte kvadrat približno 10m x 10m na ​​mjestu. Označite jednu stranu kvadrata "vitrina", suprotnu stranu - "skladište", druge dvije - "pult" i "polica". Zatim odaberite „slikara“ koji će se nakratko odmaknuti da ne biste čuli kako se druga djeca dogovaraju ko će koju boju predstaviti. Nakon što su odlučili, kažu vam nazive boja i poređaju se "u prozoru". Vi u ulozi prodavca stojite „iza tezge“, a „slikar“ stoji naspram vas, „kod svoje police“. Vaš dalji dijalog sa njim bi mogao izgledati ovako:

Slikar: Imate li crvenu farbu?

Vi: Ne, nisam.

"Moler": Imate li zelenu farbu?

Vi: Da imam.

Vaš pozitivan odgovor služi kao naredba da „zelena boja“ probije kroz prozor i odjuri u skladište. Pošto ga je uhvatio, „slikar ga stavlja na svoju policu“. Ako je "boja" uspjela doći do "skladišta", onda je tamo već sigurna. Krug se nastavlja sve dok se sve "izložene boje" ne presele ili "u skladište" ili "na slikarsku policu". Kao rezultat toga, "slikar" dobija onoliko bodova koliko je "boja" uspio prikupiti "na svojoj polici". U sljedećem krugu on postaje “prodavac”, a ulogu slikara ima “boja”, posljednja koja stiže do magacina. Konkurs se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne odigra ulogu slikara. Pobjeđuje onaj “slikar” koji sakupi najviše “boja”.

"Kosmonauti". Tema: Planete + Pravopis + Konstrukcija. Nacrtajte krug takvog promjera da vi i vaša djeca možete slobodno stajati u njemu. Napišite "Zemlja" unutar kruga. Nacrtajte još devet krugova prečnika oko 1 m i označite ih: Jupiter, Mjesec, Merkur, Neptun, Pluton, Saturn, Uran, Venera. Predstavite djeci imena planeta. Zatim stojite u centru kruga "Zemlja", a djeca su oko vas. Na primjer, kažete: "Ko će letjeti na planetu sa trećim slovom "a"?". Prvi učesnik koji je viknuo "Ja sam!" , skače u "Uranov" krug. Onda pitate, recimo: „Ko će leteti na planetu sa petim slovom „n“?". itd. Ako ima više od devetero djece, onda ponavljate planete koristeći različite opise. Posljednji preostali postaje domaćin sljedećeg kola. Zadatak se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne odigra ulogu vođe.

"Nojev ples" Tema: Čitanje. Preporučljivo je da se djeca sama pripreme za ovo takmičenje. Da biste to učinili, pozovite sve da izaberu bilo koju riječ koja je svima poznata i odštampa je fontom 72 u pejzažnom formatu na A4 listu. Trebalo bi da uradite isto u slučaju da je u grupi neparan broj ljudi. Također morate pripremiti traku ili igle za pričvršćivanje listova na odjeću. Prije početka takmičenja podijelite grupu na pola. Nacrtajte početne linije na oba kraja igrališta, poređajte ekipe iza njih i zamolite djecu da jedno drugom zakače komade papira na leđa. U međuvremenu, nacrtate krug promjera oko dva metra u centru mjesta. Kada su svi spremni, na vašu komandu "Spremni!... Mirno!... Kreni!" , po jedan "noj" iz svake ekipe skupi se u krug, sa rukama na leđima. Njihov zadatak je da pročitaju riječ na leđima protivnika, a da ga ne dodiruju rukama ili ne izlaze iz kruga. Za savjete navijača, korištenje ruku i iskoračenje van granica, tim će biti diskvalifikovan! “Noj” koji prvi pravilno uzvikne pročitanu riječ zarađuje bod za svoj tim. Ako jedna ekipa ima jednu osobu manje od svojih protivnika, onda joj pozajmite svoj rezervni list i jedan od „nojeva će zaplesati“ dva puta. Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

"Wheel". Tema: Gramatika. Nacrtajte krug promjera približno pet metara. Podijelite ga na sektore prema broju djece plus jedno. Napišite glagole radnje koje ste pokrili u sektorima. Na primjer, u grupi od dvanaest ljudi, trebate nacrtati "trinaest krakova u točku" i između njih napisati glagole poput ovih: kupi, uradi, pije, jedi, daj, idi, napravi, upoznaj, sviraj, pjevaj, govori, uzmi, nosi. Dalji prijedlog Dozvolite svakom učesniku da zauzme jedan od sektora. Dijete koje se nađe iza slobodnog sektora (nazovimo ga Učenik A) mora napraviti rečenicu sa glagolom koji je tu naznačen. Pretpostavimo da sektor sadrži „jesti“ i učenik A kaže: „Moja mačka jede sladoled“. Ako odobrite rezultirajući prijedlog, učenik A prelazi u ovaj sektor. Zatim učenik B stvara frazu sa glagolom u sektoru koji je napustio učenik A, itd. Svi prijedlozi moraju biti raznovrsni, tj. ako je neko rekao, recimo: „Idem u školu autobusom“, onda druga osoba neće računati sljedeću frazu: „Idem u školu autom“. Učesnik koji zauzvrat ne smisli odgovarajuću rečenicu eliminiše se iz takmičenja, koje traje dok ne ostane samo jedan pobednik.

"Računovodje". Tema: Kardinalni brojevi. Pozovite djecu da nacrtaju jednu novčanicu na asfaltu i riječima potpišu njenu vrijednost. Ako neko stavi broj, treba ga osenčiti. Kada su svi spremni, učesnici takmičenja mentalno izračunavaju vrijednost svih izvučenih novčanica. Samo vama je dozvoljeno da to uradite na kalkulatoru. U finalu svako dijete izgovara iznos koji je dobilo. Pobjednici su oni učesnici čiji broj odgovara vašem.

"Kiša od pečuraka". Tema: Rečnik + slušanje. Evo originalne verzije "jestivog - nejestivog". Dakle, rastjerajte djecu po igralištu i zamolite ih da nacrtaju krugove oko sebe. Zatim im objasnite da su to klobuke gljiva koje su jestive i nejestive. Pozovite učesnike razreda da odaberu koju gljivu imaju. Oni koji odluče da im je gljiva nejestiva treba da na svom „šeširu“ nacrtaju mrlje poput mušice. Kada je sve spremno, djeca počinju „šetati šumom među gljivama“. Odjednom viknete, na primjer: "Padaće kiša s krompirom!". Zatim učesnici lekcije treba da se „sakriju od kiše ispod klobuka jestivih gljiva“, tj. uleti u odgovarajući krug. Ako vičete, na primjer: „Kiša će s kuglicama!“, onda „berači pečuraka se moraju sakriti ispod pegavih klobuka“ itd. Kada budete sigurni da su djeca naučila pravila, započnite takmičenje. “Pravan” krug je posljednji i postaje vođa sljedećeg kruga. Lekcija se nastavlja sve dok svaki učesnik barem jednom ne odigra ulogu vođe.

" Prodavnice." Tema: Rečnik. Na asfaltu nacrtajte dvije ogromne radnje. Na natpisu jedne od njih napišite "Supermarket", a druge - "Robna kuća". Podijelite grupu na pola. Tim A upisuje nazive proizvoda u njihov oblik, a tim B upisuje nazive industrijske robe.Kada se iscrpi vokabular timova na ove teme izbrojite broj riječi i odredite pobjednika.U verziji za srednje razrede svaki učesnik takmičenja dobija „svoju specijalizirana trgovina”, na primjer: knjižara, pijaca, itd. U ovom slučaju takmičenje se održava za pojedinačno takmičenje.