Προπαγάνδα για την πρόληψη πυρκαγιών. Μεθοδολογική ανάπτυξη "προπαγάνδα πυροπροστασίας σε ώρες εκτός ωραρίου" "Όλα είναι προπαγάνδα. Όλος ο κόσμος είναι προπαγάνδα"

11.6. Πρόληψη πυρκαγιάς σε ΛΣ Όλα τα λειτουργικά συστήματα πρέπει να είναι εξοπλισμένα με αυτόματο συναγερμό πυρκαγιάς, αυτόματη πυρόσβεση, εγκαταστάσεις αφαίρεσης καπνού. Η πρόληψη πυρκαγιάς περιλαμβάνει τα ακόλουθα μέτρα: εξάλειψη άμεσης ή πιθανής

Βασικά στοιχεία της προπαγάνδας πυροπροστασίας

Εισαγωγή 5

Γενικά θέματα προπαγάνδας 6

Στόχοι και στόχοι της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών 9

Οργάνωση συστήματος προπαγάνδας πυροπροστασίας 16

Μορφές και μέσα προπαγάνδας πυροπροστασίας 17

Για την αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας 25

Προοπτικές για την ανάπτυξη της προπαγάνδας για την πρόληψη πυρκαγιών 30

Συμπέρασμα 31

Λογοτεχνίες 32

Εισαγωγή

Ο γρήγορος χρόνος αλλάζει αναπόφευκτα την όψη του πλανήτη μας, επιφέροντας ριζικές αλλαγές σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας, αφήνοντας το στίγμα του στις κοινωνικές σχέσεις και την ανθρώπινη συνείδηση. Η συνολική περιπλοκή του περιβάλλοντος, η χιονοστιβάδα αύξηση του όγκου των πληροφοριών, η ανάπτυξη και η βελτίωση των τεχνικών μέσων μαζικής επικοινωνίας οδηγούν στο γεγονός ότι οι σύγχρονοι άνθρωποι μαθαίνουν όλο και περισσότερα για τον κόσμο γύρω τους όχι τόσο με τα μάτια τους , αλλά με τη βοήθεια της τηλεόρασης και του κινηματογράφου, των βιβλίων και των περιοδικών, των εφημερίδων, του ραδιοφώνου, του Διαδικτύου, της διαφήμισης.

Τα μέσα μαζικής ενημέρωσης καλύπτουν όλο και περισσότερους ραδιοφωνικούς σταθμούς, τηλεοπτικά κέντρα και ημερήσιες εφημερίδες παγκοσμίως με κυκλοφορία που ξεπερνά τα δισεκατομμύρια αντίτυπα. Από αυτή την άποψη, τα μέσα ενημέρωσης, η κινητοποίηση, η διαφήμιση, οι υπηρεσίες προπαγάνδας έχουν εισβάλει ενεργά στη σφαίρα της ψυχολογίας, προσπαθώντας να βρουν τέτοια βάθη σε ένα άτομο, η ανακάλυψη των οποίων θα επέτρεπε την τόνωση της προσωπικής ανάπτυξης και την αλλαγή της συμπεριφοράς μεμονωμένων ομάδων ανθρώπων στο σωστή κατεύθυνση. Στο ίδιο μήκος κύματος ακολουθούν οι λεγόμενες υπηρεσίες «δημόσιες σχέσεις» διαφόρων τμημάτων και οργανισμών, που επιδιώκουν τη δημιουργία μιας συγκεκριμένης κοινής γνώμης γύρω από ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, εκδήλωση, επάγγελμα κ.λπ./Αυτό ισχύει και για υπηρεσίες, επαγγελματικές και βιομηχανική προπαγάνδα, που αντιμετωπίζουν το καθήκον να φέρουν στη συνείδηση ​​των ανθρώπων ορισμένες απαιτήσεις και γνώσεις.

Οποιαδήποτε προπαγάνδα, συμπεριλαμβανομένης της πρόληψης πυρκαγιών, είναι μια ιδεολογική δραστηριότητα, που υπόκειται σε γενικές απαιτήσεις και πρότυπα, χρησιμοποιώντας τις ίδιες μορφές και μεθόδους και βασίζεται στα ίδια τεχνικά μέσα μαζικής επικοινωνίας. Και ο απώτερος στόχος κάθε προπαγάνδας είναι να εκπαιδεύσει, να πείσει και να μορφώσει. Η διαφορά είναι μόνο στην κατεύθυνση αυτής της διαδικασίας προς την επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος. Έτσι, το κύριο καθήκον του προπαγανδιστικού έργου

Οι αρχές πυροπροστασίας έπρεπε και είναι να καταστήσουν απολύτως σαφές σχεδόν σε όλους ότι η επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση, μεταξύ πολλών σημαντικών προβλημάτων, έφερε οξεία αντιμέτωπη με το πρόβλημα των πυρκαγιών και της ευφλεκτότητας του περιβάλλοντος διαβίωσης. Ως εκ τούτου, είναι ζωτικής σημασίας να εξηγείται συνεχώς το περιεχόμενο και η ουσία των προτύπων και κανονισμών πυρασφάλειας και να αυξάνεται απότομα η προσωπική ευθύνη των ανθρώπων.

Σκοπός της εργασίας είναι να μελετήσει την οργάνωση ενός εκπαιδευτικού συστήματος για κανόνες πυρασφάλειας για το στρατιωτικό προσωπικό, να υπολογίσει την οικονομική απόδοση της προπαγάνδας πυρκαγιάς σε στρατιωτικές μονάδες.

Εργασίες που πρέπει να επιλυθούν για να επιτευχθεί ο στόχος:

Δώστε τις βασικές αρχές και έννοιες της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών.

Αποκαλύψτε την ουσία της προπαγάνδας για την πρόληψη πυρκαγιών.

Εξερευνήστε τη μεθοδολογία για την ανάλυση της προπαγάνδας για την πρόληψη πυρκαγιών.

Προτείνετε μέτρα για αύξηση της χρήσης
προπαγάνδα για την πρόληψη πυρκαγιών.

Αντικείμενο μελέτης αυτής της εργασίας είναι η χρήση της διαφήμισης στην προπαγάνδα πυροπροστασίας με σκοπό την αποτελεσματικότητά της.

Το πρώτο κεφάλαιο πραγματεύεται γενικά θέματα προπαγάνδας.

Ο κύριος στόχος της διατριβής είναι να οργανώσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα κανόνων πυρασφάλειας για στρατιωτικό προσωπικό στο σύστημα ασφαλείας στρατιωτικής υπηρεσίας με την ανάπτυξη συστάσεων για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της προπαγάνδας πυρκαγιάς σε στρατιωτικές μονάδες

Γενικά θέματα προπαγάνδας

Ανακίνηση(από τη λατινική λέξη agiatatio - φέρνω σε
κίνηση) είναι μια προφορική και έντυπη δραστηριότητα που στοχεύει
επηρεάζοντας τη συνείδηση ​​και τη διάθεση των πλατιών μαζών του λαού για την προσέλκυσή τους στην ενεργό συμμετοχή στην επίλυση σημαντικών κοινωνικοπολιτικών και εθνικών οικονομικών προβλημάτων. Το χαρακτηριστικό του χαρακτηριστικό είναι το μικρό διάστημα μεταξύ της κλήσης και της δράσης, το οποίο, ειδικότερα, είναι ένας από τους κύριους δείκτες
(κριτήρια) για την αποτελεσματικότητα της εκστρατείας (δηλαδή, όσο μικρότερο αυτό το χρονικό διάστημα, τόσο μεγαλύτερη είναι η αποτελεσματικότητα και αντίστροφα). Το άλλο κύριο (ακριβέστερα, το κύριο) κριτήριο είναι, φυσικά, η μαζική ανταπόκριση στο κάλεσμα. Προπαγάνδα σημαίνει: συνομιλίες, συγκεντρώσεις, μέσα ενημέρωσης, αφίσες, κινούμενα σχέδια κ.λπ.

Τόσο η προπαγάνδα όσο και η κινητοποίηση πρέπει απαραίτητα να είναι ενημερωτικά, αν και σε διαφορετικό βαθμό. Ο κορεσμός των πληροφοριών στην ταραχή και την προπαγάνδα συσχετίζεται ως ένα προς δύο (και σύμφωνα με ορισμένες πηγές, ένα προς τρία), καθώς για την ίδια την πληροφορία, είναι μόνο ένα από τα μέσα που χρησιμοποιούνται σε αυτό το έργο. Η κύρια διαφορά (παρά τη φαινομενική ομοιότητα) της ταραχής από την προπαγάνδα είναι η κυριαρχία του συναισθηματικού στοιχείου στην ταραχή και η ευρεία χρήση μαζικών εκστρατειών. Επιπλέον, η εκστρατεία μπορεί να είναι διακοπτόμενη, ενώ η προπαγάνδα πρέπει να διεξάγεται συνεχώς - ακόμη και ένα μικρό διάλειμμα μειώνει την αποτελεσματικότητά της.

άγανο. Η εκστρατεία είναι πρακτικά αναποτελεσματική χωρίς προκαταρκτική (ή παράλληλη) προπαγανδιστική εργασία, η οποία δημιουργεί το έδαφος για δραστηριότητες εκστρατείας.

Τελικά, προπαγάνδα(από τη λατινική προπαγάνδα - να διανεμηθεί ή προπαγάνδα - να διανεμηθεί) είναι η διάδοση και η σε βάθος εξήγηση οποιωνδήποτε ιδεών, γνώσης, η προγραμματισμένη χρήση οποιασδήποτε μορφής επιρροής για συγκεκριμένο σκοπό στο μυαλό, τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά των ανθρώπων .

Πληροφορίες(από το λατινικό informatio - παρουσίαση, εξήγηση) είναι μήνυμα, πληροφορία, επίγνωση κάποιου γεγονότος, γεγονότος, δραστηριότητας κ.λπ. Ένας από τους ορισμούς της πληροφορίας λέει ότι «πληροφορία είναι ο προσδιορισμός του περιεχομένου που λαμβάνουμε από τον έξω κόσμο στο η διαδικασία της προσαρμογής μας σε αυτό και η προσαρμογή των συναισθημάτων μας σε αυτό». Στη γενική ροή μαζικών πληροφοριών διακρίνονται: γνωστικές πληροφορίες (δηλαδή πληροφορίες σχεδιασμένες να εκτελούν τις λειτουργίες της ενημέρωσης), αξία (που σχετίζονται με την απόδοση της λειτουργίας της εκπαίδευσης), διδακτικές (σχετικές με την απόδοση της λειτουργίας οργάνωσης της συμπεριφοράς ), τονωτικό (που σχετίζεται με την εκτέλεση της λειτουργίας αφαίρεσης τάσης) και επικοινωνιακό (διασφάλιση της υλοποίησης της λειτουργίας μεταφοράς πληροφοριών). Οι πληροφορίες χωρίζονται επίσης: από τη φύση - σε πρωτεύουσες και δευτερεύουσες, κατά μέθοδο αναπαραγωγής - σε γραπτές (έντυπες), προφορικές (φωνητικές), εικονικές (οπτικές), κατά περιεχόμενο - σε περιττές, πλήρεις, ελλιπείς και συμπιεσμένες, αληθείς και ψευδείς. (παραπληροφόρηση), επισκόπηση, επίκαιρο, θεματικό (Εικ. 1).

Σε κάθε περίπτωση, οι πληροφορίες είναι πάντα πραγματικές, δηλαδή είναι μια δήλωση γεγονότος, όπου το γεγονός εμφανίζεται ως διακριτό μέρος της όλης ροής πληροφοριών. Το ίδιο το γεγονός δεν σημαίνει τίποτα, ή μάλλον, λέει λίγα, αφού είναι πάντα μόνο ένα στοιχείο ενός πολύπλοκου εννοιολογικού συστήματος.

Προπαγάνδα της φωτιάς- πρόκειται για στοχευμένη ενημέρωση της κοινωνίας σχετικά με τα προβλήματα και τους τρόπους διασφάλισης της πυρασφάλειας, που πραγματοποιείται μέσω των μέσων μαζικής ενημέρωσης, μέσω της έκδοσης και διανομής ειδικής λογοτεχνίας και διαφημιστικών προϊόντων, της οργάνωσης θεματικών εκθέσεων, εκθέσεων, συνεδρίων και χρήσης άλλων μορφές ενημέρωσης του πληθυσμού που δεν απαγορεύονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ

(σχεδιασμένο για εκτέλεση

λειτουργίες πληροφοριών)

ΑΞΙΑ

(σχετικά με την εκτέλεση εκπαιδευτικών λειτουργιών)

ΤΟΝΩΤΙΚΟ

(που σχετίζεται με την απόδοση λειτουργιών ανακούφισης από το στρες)

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΟΣ

(σχετικά με την εκτέλεση οργανωτικών λειτουργιών)

ΔΙΑΧΥΤΙΚΟΣ

(σχετικά με την εφαρμογή

λειτουργίες μεταφοράς πληροφοριών)

Ρύζι. 1. Σύστημα ταξινόμησης πληροφοριών

Στόχοι και στόχοι της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών

Η προπαγάνδα πυροπροστασίας είναι μία από τις κύριες κατευθύνσεις στο έργο της υπηρεσίας πρόληψης των κρατικών αρχών εποπτείας της πυρκαγιάς και χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα σύγχρονα μέσα και μεθόδους επηρεασμού διαφόρων στρωμάτων και ομάδων του πληθυσμού.

Εάν είναι δυνατόν να αποτραπούν πυρκαγιές που σχετίζονται με την επίβλεψη ή την απροσεξία ατόμων, τότε η πρόληψη πυρκαγιών που εμφανίζονται ως αποτέλεσμα της άγνοιας των ανθρώπων για τον κίνδυνο εξαρτάται εξ ολοκλήρου από

από την κατάσταση της προπαγάνδας πυροπροστασίας.

Η προπαγάνδα πυροπροστασίας έχει τα ακόλουθα καθήκοντα: πρόληψη πυρκαγιών από τις πιο κοινές και ειδικές (χαρακτηριστικές) αιτίες· ενσταλάσσοντας στους ανθρώπους ένα αίσθημα ευθύνης για

διατήρηση της ανθρώπινης ζωής· περιουσία και προσωπική περιουσία από

Φωτιά; εκπαίδευση και εξοικείωση εργαζομένων επιχειρήσεων, ιδρυμάτων, οργανισμών, πληθυσμού, μαθητών, φοιτητών πανεπιστημίου με τους κανόνες πυρασφάλειας. να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους για σωστές ενέργειες σε περίπτωση πυρκαγιάς. να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους στην εργασία με πρωτογενή πυροσβεστικά μέσα· καλλιέργεια ικανής στάσης απέναντι στα γύρω στοιχεία κινδύνου πυρκαγιάς που κρύβονται σε τεχνολογικές διαδικασίες, συσκευές και μονάδες, ουσίες και προϊόντα που αποτελούν τη βάση της παραγωγής και της καθημερινής ζωής· εκλαΐκευση των δραστηριοτήτων της πυροσβεστικής, αύξηση της εξουσίας της πυροσβεστικής, δημιουργία θετικής κοινής γνώμης γύρω από αυτό. κάλυψη βέλτιστων πρακτικών και επιστημονικών και τεχνικών επιτευγμάτων στον τομέα της πρόληψης και κατάσβεσης πυρκαγιών.

Ο στρατηγικός στόχος της προπαγάνδας για την πρόληψη πυρκαγιών απορρέει από τους στόχους - μείωση του αριθμού των πυρκαγιών, άρα και του αριθμού των θυμάτων και του ύψους της υλικής ζημιάς από αυτές. Ορισμένοι ειδικοί πιστεύουν ότι είναι η ενστάλαξη σε ένα άτομο, με τη βοήθεια διαφόρων μορφών προπαγάνδας, μιας μοναδικής αίσθησης «ευθύνης πυρός» - εκπαίδευσης που πρέπει να ξεκινά από την παιδική ηλικία και να συνεχίζεται καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, ότι κρύβεται ένα σημαντικό απόθεμα για αύξηση το επίπεδο πυρασφάλειας γενικά.

Η ανάλυση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί στην προπαγάνδα για την πρόληψη πυρκαγιών, καθώς και ορισμένοι τομείς γενικής ιδεολογικής προπαγάνδας που αντιστοιχούν σε αυτά τα καθήκοντα, μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι πιο διακριτικάΜε ποιους σκοπούςαυτή τη στιγμή θα πρέπει να είναι: η εισαγωγή στη συνείδηση ​​των ανθρώπων μιας κατανόησης της ύπαρξης του προβλήματος των πυρκαγιών (δηλαδή ενός προβλήματος, όχι μεμονωμένων περιπτώσεων). μια εξήγηση για κάθε πτυχή αυτού του προβλήματος (χρησιμοποιώντας γενικά και τοπικά παραδείγματα). ενσταλάσσοντας στον πληθυσμό την αίσθηση του κινδύνου και της ευθύνης· αλλαγή της παραδοσιακής στάσης απέναντι στους πυροσβέστες και τους εθελοντές προς τη μέγιστη θετικότητα και κύρος. αύξηση της προτεραιότητας των απαιτήσεων πυρασφάλειας σε σύγκριση με άλλες (οικονομικές, προσωρινές κ.λπ.)· καθιέρωση από την παιδική ηλικία (και διατήρηση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής) ηθικών αρχών και κοινωνικών στερεοτύπων στάσης απέναντι στη φωτιά. συστηματική διαγραφή (και, ει δυνατόν, σπάσιμο) των καθιερωμένων αρνητικών προτύπων και της υποκειμενικής (ψευδής) πεποίθησης ότι υπάρχουν λίγες πυρκαγιές, ότι είναι σπάνιες, τυχαίες και αυθόρμητες.

Ωστόσο, το θέμα δεν μπορεί να περιοριστεί στον καθορισμό στόχων, γιατί είναι απαραίτητο να προγραμματιστούν οι μορφές και τα μέσα για την επίτευξή τους και ο σωστός σχεδιασμός είναι αδύνατος χωρίς τη βέλτιστη κατανομή των προσπαθειών και των πόρων. Για να καταρτίσετε ένα σχέδιο εργασίας για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου, λαμβάνοντας υπόψη την εξισορρόπηση των προσπαθειών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια αρκετά δοκιμασμένη και αποδεδειγμένη επιστημονική τεχνική γνωστή ως κατασκευή ενός «δέντρου στόχων». Η ουσία του έγκειται στο γεγονός ότι μετά τον καθορισμό ενός αριθμού στόχων (σε αυτήν την περίπτωση, τακτικής), κάθε στόχος (του εκχωρείται μηδενική κατάταξη) χωρίζεται σε υποστόχους (ή στόχους της πρώτης βαθμίδας), οι οποίοι με τη σειρά τους είναι χωρισμένο σε «στόχους του δεύτερου, του τρίτου, κ.λπ.». Το αποτέλεσμα είναι ένα σύστημα στόχων με μια συγκεκριμένη κατάταξη, που μοιάζει στο διάγραμμα σαν ένα διακλαδισμένο δέντρο (Εικ. 2) με το διάνυσμα στόχο να κατευθύνεται προς την κατεύθυνση της πτώσης του μήλου του Νεύτωνα.

Ας πάρουμε, για παράδειγμα, έναν από τους τακτικούς μας στόχους: «να ενσταλάξουμε στον πληθυσμό την αίσθηση του κινδύνου και της ευθύνης» (μηδενική κατάταξη). Στόχοι πρώτης βαθμίδας - εκπαίδευση (κατάρτιση) στην εργασία, στην οικογένεια, στον τόπο κατοικίας (σε αστικό ή αγροτικό περιβάλλον). δεύτερη κατάταξη - οδηγίες για την επίτευξη στόχων, για την επίλυση της εργασίας. Για παράδειγμα, στην παραγωγή αυτό θα μπορούσε να είναι η βελτίωση του συστήματος εκπαίδευσης, η βελτίωση των οδηγιών, στην οικογένεια - η αναζήτηση ορισμένων μορφών προσωπικού ενδιαφέροντος για τη συμμόρφωση με τους κανόνες πυρασφάλειας και η τόνωση αυτού του ενδιαφέροντος κ.λπ. Στόχοι της τρίτης τάξης - μορφές εφαρμογής επιλεγμένες περιοχές με προσωρινές ανοχές. τέταρτη κατάταξη - μέσα για την επίτευξη στόχων.

Ρύζι. 2. Σχέδιο για την κατασκευή του «Συστήματος Στόχων» («δέντρο στόχων»)

Η οικοδόμηση ενός «δέντρου των στόχων» δεν είναι εύκολη δουλειά και είναι απαραίτητη η συμμετοχή όλων των συμμετεχόντων σε δραστηριότητες προπαγάνδας (δημοσιογράφοι, διαχειριστές μέσων, κ.λπ.). Σε αυτή την περίπτωση, κατά κανόνα, βρίσκονται εξαιρετικές, φρέσκες λύσεις. Το «Δέντρο των Στόχων» είναι επίσης χρήσιμο γιατί σας επιτρέπει να κατανέμετε τα διαθέσιμα μέσα και δυνάμεις σχετικά ομοιόμορφα μέσω εναλλακτικών, αλλά βάσιμων αποφάσεων. Ταυτόχρονα, καθιστά δυνατή τη στοχαστική ανακατανομή στόχων, προσπαθειών και προτεραιοτήτων ανάλογα με την πραγματικά μεταβαλλόμενη κατάσταση και συνθήκες.

Η επίτευξη κάθε στόχου πρέπει να χωρίζεται σε στάδια, βήματα, εκστρατείες, εκδηλώσεις κ.λπ., με άλλα λόγια, πρέπει να καταρτιστεί ένα είδος χρονοδιαγράμματος δικτύου, κάθε σύνδεσμος του οποίου να συνοδεύεται από εύλογα κριτήρια αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας. Φυσικά, όλοι οι φορείς πυροπροστασίας και οι ενδιαφερόμενοι φορείς θα πρέπει να συμμετέχουν οργανικά σε αυτό το έργο.

Κατά τη διάρκεια της μακράς ιστορίας της, η διαφήμιση έχει εξελιχθεί ποιοτικά. Έχει περάσει από την ενημέρωση στην προτροπή, από την προτροπή στην ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού, από την ανάπτυξη ενός εξαρτημένου αντανακλαστικού σε υποσυνείδητη πρόταση, από την υποσυνείδητη πρόταση στην προβολή μιας συμβολικής εικόνας.

Η διαφήμιση πέτυχε σταθερά πρώτα συνειδητή, σκόπιμη αντίληψη από τον αγοραστή της διαφημιστικής εικόνας και στη συνέχεια αυτόματη αγορά. Τώρα η διαφήμιση απαιτεί τη συναίνεση του αγοραστή, αν και ασυνείδητη και ωστόσο πραγματική.

Τραβάω την προσοχή;

Παρούσες παροχές (υπηρεσίες).

Παροχή ευκαιριών για πρόσθετη μάθηση.

να σχηματίσουν ένα ορισμένο επίπεδο γνώσης·

δημιουργήστε μια ευνοϊκή εικόνα (εικόνα)

δημιουργία αναγκών για αυτήν την υπηρεσία.

αναπτύξτε μια θετική στάση.

τόνωση των υπηρεσιών·

δημιουργήστε μια εικόνα αξιοπιστίας.

Επίδειξη δεξιοτήτων.

ταυτοποίηση;

προώθηση υπηρεσιών ή ιδεών·

ενημέρωση?

σχηματισμός γνώμης.

Για να εκπληρώσει τον πρωταρχικό της σκοπό, η διαφήμιση επιδιώκει να βρει έναν τρόπο να προσελκύσει την προσοχή και τελικά να παρακινήσει.

ΜΕαπό την άποψη των κύριων στόχων και στόχωνμπορεί να ακολουθήσει διαφήμισηυπάρχοντες τύποι:

ευρύ φάσμα λειτουργιών, είναι πολύ δύσκολο να το ταξινομήσουμε. Ως αποτέλεσμα, ήταν δυνατό να χωριστεί η διαφήμιση σε οκτώ κύριες κατηγορίες.Οι διαφορές που είναι εγγενείς σε καθεμία από τις κατηγορίες επιτρέπουν, με τη σειρά τους, να σχηματίσουν στη βάση τους το ακόλουθο σχήμα ταξινόμησης (Εικ. 3).

Οργάνωση συστήματος προπαγάνδας πυροπροστασίας

Το σύστημα προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς δεν πρέπει να φανταστεί ως κάτι που έχει διατεθεί οργανωτικά, κανονικά σταθερό και ιεραρχικά συνδεδεμένο. Σε αυτή την περίπτωση, αυτή είναι μια από τις κοινωνικές δομές, τα συστατικά των οποίων, ανεξάρτητα από το πόσο διαφορετικά είναι, ενεργούν στο πλαίσιο αυτής της δομής, προκειμένου να φέρει μια συγκεκριμένη ιδέα στη ζωή. Με αυτή την έννοια, το σύστημα προπαγάνδας πυρασφάλειας υπάρχει και λειτουργεί, για να αυξήσει την αποτελεσματικότητά του, απαιτείται όχι μόνο μια σαφής κατανόηση όλων των συνιστωσών του, αλλά και η ικανότητα να χρησιμοποιείται καθένα από αυτά μεμονωμένα και σε διάφορους συνδυασμούς με μέγιστη απόδοση. Αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό, διότι τα πραγματικά υπάρχοντα συστατικά του γενικού συστήματος έχουν συσσωρευτεί σε αρκετές περιπτώσεις επαρκή εμπειρία που μπορεί να συντεθεί και να εφαρμοστεί με επιτυχία στην πράξη. Ταυτόχρονα, φυσικά, δεν πρέπει να χάσουμε το γεγονός ότι η αλληλεπίδραση των συστατικών οποιασδήποτε δομής αποκτά πάντα έναν πολύπλοκο, μη γραμμικό χαρακτήρα. Εδώ, κατά κανόνα, δεν υπάρχει σαφής αιτιώδης σχέση, από την οποία προκύπτει ότι η συνολική αποτελεσματικότητα του αντίκτυπου της προπαγάνδας δεν μπορεί να αναζητηθεί σε ποσοτικούς δείκτες, όπως δεν μπορεί κανείς να περιμένει μια καθαρή και άμεση επίδραση από μια συγκεκριμένη εκστρατεία ή δράση προπαγάνδας.

Το οργανωτικό και λειτουργικό διάγραμμα των σωμάτων προπαγάνδας πυροπροστασίας (Εικόνα 4) είναι, αν και το πιο σημαντικό, αλλά μόνο ένα από τα συστατικά ολόκληρου του συστήματος. Ανεξάρτητες συνιστώσες του συστήματος είναι επίσης μέσα προπαγάνδας, μορφές και μέθοδοι διεξαγωγής του κ.λπ.

Υπηρεσία Τύπου του Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Προπαγάνδας

Κρατική Πυροσβεστική Εποπτεία

Συντακτική επιτροπή του περιοδικού "Πυροσβεστική"

Ρύζι. 4. Γενική δομή φορέων προπαγάνδας πυροπροστασίας

ομάδες Τύπου,

δημιουργικός

Πυροσβεστικές εκθέσεις, μουσεία

Μορφές και μέσα προπαγάνδας πυροπροστασίας

Η τέχνη της προπαγάνδας είναι να αναδεικνύει με ακρίβεια και σαφήνεια το πραγματικό υλικό, να αποκαλύπτει στη βάση του τα κύρια χαρακτηριστικά του προβλήματος, να αναγκάζει κάθε άτομο να γίνει ένας ενδιαφερόμενος συμμετέχων στην αναζήτηση τρόπων εξόδου από την τρέχουσα κατάσταση.

Η προπαγάνδα για την πρόληψη της πυρκαγιάς, λόγω της ίδιας της ουσίας του προβλήματος στο οποίο είναι αφιερωμένη, ένα πρόβλημα εξαιρετικά οξύ, καθολικό και ταυτόχρονα πολύ ιδιωτικό, που αφορά κάθε άτομο, πρέπει να χρησιμοποιήσει κάθε μορφή προπαγανδιστικής επιρροής, να διεισδύσει σε όλα τα μέσα ενημέρωσης της μαζικής επικοινωνίας, σε όλους τους τομείς όπου ο ένας ή ο άλλος τρόπος εκπαιδεύεται ένα άτομο. Η ένταση στον τομέα της προπαγάνδας πυρκαγιάς δεν πρέπει ποτέ να αποδυναμώσει. Μια μορφή επιρροής μπορεί (και πρέπει) να αντικαταστήσει μια άλλη, το εύρος επιρροής μπορεί να κυμαίνεται εντός των ευρύτερων ορίων: από καθαρό περιεχόμενο πληροφοριών έως καθαρή συναισθηματικότητα. Αν έχουμε κατά νου ότι η κύρια λειτουργία της προπαγάνδας είναι η διαμόρφωση της κοινής γνώμης και η επιρροή μέσω αυτής στη συνείδηση ​​των μαζών και η κοινωνική πρακτική, τότε οποιαδήποτε μορφή προπαγάνδας θα πρέπει να επηρεάζει εκείνα τα λογικά και συναισθηματικά στοιχεία που αποτελούν μέρος της δομής. της κοινής γνώμης και της μαζικής συνείδησης.

Η προπαγάνδα πρόληψης της πυρκαγιάς πραγματοποιείται στους ακόλουθους τομείς: τα μέσα ενημέρωσης (εκτύπωση, ραδιόφωνο, τηλεόραση, κινηματογράφος). μέσω πυροτεχνικών εκθέσεων. χρήση κινηματογράφου, διαφανειών και μαγνητικών φιλμ. Μέσα από καλλιτεχνικά έργα της λογοτεχνίας, της τέχνης, της μουσικής. οπτικά βοηθήματα; Συζητήσεις, σεμινάρια (συμπεριλαμβανομένης της ομάδας και της ατομικής κατάρτισης του πληθυσμού σε κανόνες πυρασφάλειας). Ιδιαίτερος τομέας είναι η ευρεία διάδοση πυροτεχνικών γνώσεων και εκπαίδευσης ανθρώπων στην παραγωγή, με άλλα λόγια επιστημονική και τεχνική προπαγάνδα.

Οποιαδήποτε μορφή προπαγάνδας πρέπει να είναι κινητή, δυναμική, απαιτεί να λαμβάνονται υπόψη αλλαγές σε γούστα, στυλ, συνήθειες, έθιμα, χαρακτηριστικά ηλικίας, επαγγελματικό προσανατολισμό, μορφωτικό επίπεδο κ.λπ. Επιπλέον, πρέπει να διαφοροποιείται επαρκώς, καθώς αυτό που είναι ενδιαφέρον Ο φοιτητής, μπορεί να φαίνεται βαρετός, ή ακόμα και απλά κοινός για έναν εργαζόμενο, επιστήμονα ή συλλογικό αγρότη. Ταυτόχρονα, ο αντίκτυπος στους ενήλικες δεν αποκλείει καθόλου τη χρήση διαφόρων μορφών προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών που έχουν σχεδιαστεί για την ευαισθησία των παιδιών. Ωστόσο, συγκεκριμένες μέθοδοι προπαγάνδας μεταξύ των παιδιών πρέπει επιπλέον να μελετηθούν προσεκτικά με τέτοιο τρόπο ώστε να μην προκαλούν το ενδιαφέρον των παιδιών για επικίνδυνη διασκέδαση με τη φωτιά.

Ενεργητική και παθητική προπαγάνδα

Η ενεργή προπαγάνδα θέτει πάντα έναν στόχο και είναι ικανή, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, να επηρεάσει την εξέλιξη των γεγονότων επηρεάζοντας το αντικείμενο της προπαγάνδας. Όσο για την παθητική προπαγάνδα, είναι πάντα μόνο μια αντίδραση σε ό,τι έχει συμβεί και σε αυτό που συμβαίνει. Από αυτή την άποψη, η παθητική προπαγάνδα τείνει να αντανακλά και να υποστηρίζει ιδέες και απόψεις που είναι ήδη ευρέως αποδεκτές, ενώ η ενεργητική προπαγάνδα ασχολείται με εκείνες τις ιδέες και απόψεις που μόνο μέσω της συζήτησης και του χρόνου θα γίνουν (ή μπορεί να γίνουν) η πλειοψηφία.

Η ανάλυση της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς, δυστυχώς, μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι το παθητικό μέρος της υπερισχύει σημαντικά έναντι του ενεργητικού. Αυτό είναι εμφανές από το γεγονός ότι, κατά κανόνα, τα υλικά για θέματα πυρόσβεσης αντικατοπτρίζουν γεγονότα που έχουν ήδη συμβεί και, με περισσότερο ή λιγότερο ζωντανή μορφή, μιλούν για μεμονωμένες περιπτώσεις πυρκαγιών, τις αιτίες και τις συνέπειές τους και το έργο μάχης των πυροσβεστών. Πολλά από αυτά δεν συνδέονται ούτε μεταξύ τους ούτε με τις τακτικές ομιλίες των αρχηγών της πυροσβεστικής, δεν μεταφέρουν προληπτικές πληροφορίες και, γενικά, δημιουργούν ένα ομαλό, «ξεθωριασμένο» υπόβαθρο που έχει μικρή συναισθηματική επίδραση στο κοινό και δεν αλλάζει τα υπάρχοντα ψευδή στερεότυπα και θεμέλια.

Τα μέσα προπαγάνδας της φωτιάς περιλαμβάνουν τις ακόλουθες μορφές:

1. Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης:

Εκτύπωση (εφημερίδες, περιοδικά κ.λπ.).

Ραδιοφωνικός;

Μία τηλεόραση.

2. Μέσα κινηματογραφικής προπαγάνδας:

Ταινίες τέχνης;

Εκπαιδευτικές ταινίες;

Κοινουμενα σχεδια.

3. Μέσα επιστημονικής και τεχνικής προπαγάνδας:

Ειδική βιβλιογραφία;

Περιοδικά;

Ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό.

4. Μέσα προπαγάνδας διαλέξεων:

Αναφορές;

5. Μέσα οπτικής προπαγάνδας:

Αφίσες;

Εξοπλισμός βιτρίνας;

Αναμνηστικά είδη;

Καρτ ποστάλ?

Φυλλάδια?

Σήματα, παιχνίδια κ.λπ.

6. Πυροσβεστικός εξοπλισμός Εκθέσεις:

Μοντέλα κτιρίων, αυτοκινήτων.

Μωσαϊκό;

Νομισματοκοπία;

Υαλογράφημα;

Γλυπτά;

Έκθεση δειγμάτων πυροσβεστικού εξοπλισμού.

7. Μέσα καλλιτεχνικής προπαγάνδας:

Βιβλία τέχνης;

Ποιητικές συλλογές.

8. Δημιουργικοί διαγωνισμοί:

Διαγωνισμοί με θέμα τη φωτιά.

9. Μέσα για δημόσιες εκδηλώσεις:

Δημιουργικές συναντήσεις;

Δημιουργικές βραδιές.

Δημοσκόπηση;

Ημέρες Πυρασφάλειας;

Συναντήσεις πυροσβέστες με τον πληθυσμό.

Μέσα μαζικής ενημέρωσης

Η αυξανόμενη σημασία των μέσων ενημέρωσης ή, όπως ονομάζονται επίσης, της μαζικής επικοινωνίας, όχι μόνο ως πληροφοριακό φαινόμενο, αλλά και ως παράγοντας που έχει τεράστιο αντίκτυπο στις κοινωνικο-πολιτιστικές διαδικασίες γενικότερα, στη δυναμική και τις κατευθύνσεις ανάπτυξής τους , σε ειδικά μονοπάτια η συμπερίληψη ενός ατόμου στο σύστημα κοινωνικών συνδέσεων και σχέσεων είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της κοινωνικής ζωής.

Ραδιοφωνικός

Δεν υπάρχει σχεδόν καμία ανάγκη να μιλήσουμε για τη σημασία της ραδιοφωνικής μετάδοσης ως ισχυρού μέσου μαζικής επικοινωνίας - η δημοτικότητα, η ευελιξία και η αποτελεσματικότητά της είναι πολύ προφανείς. Κάθε χρόνο αυτό το κανάλι χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο για προπαγάνδα πρόληψης πυρκαγιάς. Στο ραδιόφωνο, τα θέματά μας ακούγονται λίγο πολύ τακτικά στο πρόγραμμα στα κύματα των ραδιοφωνικών σταθμών Mayak και Yunost, στις λογοτεχνικές, δραματικές και παιδικές εκδόσεις. Οι ομιλίες των αρχηγών της πυροσβεστικής αξιολογήθηκαν θετικά, σημειώθηκε κάποια επιτυχία στη στοχευμένη διαμόρφωση προγραμμάτων και οι συναυλίες κατόπιν αιτήματος των εργαζομένων της πυροσβεστικής έγιναν παράδοση. Οι ραδιοφωνικές εκπομπές καλύπτουν συστηματικά ζητήματα που σχετίζονται με την πρόληψη πυρκαγιών σε επιχειρήσεις και κτίρια κατοικιών, τις περιόδους πυρκαγιών, το πολύπλοκο και ηρωικό έργο της πυροσβεστικής και τον πυροσβεστικό εθελοντισμό.

επίπεδο και με διαφορετικές μορφές σε ορισμένα τμήματα του πληθυσμού, λαμβάνοντας υπόψη τη συναισθηματική ένταση, σύμφωνα με ορισμένες στάσεις

Κινηματογραφική προπαγάνδα

Ο κινηματογράφος, που είναι μια μαζική και αποτελεσματική μορφή σύγχρονης τέχνης, κατέχει ιδιαίτερη και εξαιρετικά σημαντική θέση στο σύστημα της ιδεολογικής, κοινωνικής, επιστημονικής και τεχνικής προπαγάνδας. Είναι ο κινηματογράφος, ως ευαίσθητο βαρόμετρο της κοινωνίας, που μπορεί να εκφράσει σε συμπυκνωμένη μορφή τα πιο σημαντικά, ευδιάκριτα και κρυφά χαρακτηριστικά κάθε προβλήματος (συμπεριλαμβανομένης της φωτιάς) που ανησυχεί έναν άνθρωπο.

Η παραγωγή και η έκθεση των ταινιών είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς.

Επιστημονική και τεχνική προπαγάνδα

Η επιστημονική και τεχνική προπαγάνδα, συμπεριλαμβανομένης της έκδοσης εξειδικευμένης βιβλιογραφίας, περιοδικών και εκπαιδευτικού και πληροφοριακού υλικού, παίζει σημαντικό ρόλο στη δημιουργία θετικής δημόσιας ατμόσφαιρας γύρω από το πρόβλημα της πυρασφάλειας. Αυτός ο τομέας εργασίας περιλαμβάνεται οργανικά στο γενικό σύστημα προπαγάνδας πυροπροστασίας και αποτελεί έναν από τους σοβαρούς και σημαντικούς κρίκους της προληπτικής εργασίας.

Προπαγάνδα διαλέξεων

Προφορική πυροσβεστική προπαγάνδα και ταραχή γ. με τη μορφή διαλέξεων, εκθέσεων, συνομιλιών είναι μια παραδοσιακή, αποδεδειγμένη και αποτελεσματική μορφή επεξηγηματικής και εκπαιδευτικής εργασίας μεταξύ του πληθυσμού, τόσο σε συλλογικότητες εργασίας όσο και στον τόπο διαμονής. Αυτή η εργασία, σύμφωνα με τους υπάρχοντες κανονισμούς, πρέπει να εκτελείται από κάθε υπάλληλο της κρατικής εποπτείας χρησιμοποιώντας τοπικά υλικά, λαμβάνοντας υπόψη μια διαφοροποιημένη προσέγγιση σε διαφορετικές ομάδες του πληθυσμού. Καθηγητές από τοπικές κοινοτικές οργανώσεις, εθελοντικές οργανώσεις πυροσβεστικής και έγκυροι ειδικοί από τομείς της εθνικής οικονομίας θα πρέπει να συμμετέχουν όσο το δυνατόν πιο ενεργά στη διεξαγωγή της προπαγάνδας διαλέξεων. Κατά τη διεξαγωγή διαλέξεων και συζητήσεων, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν παραδείγματα ενεργούς εργασίας για την πρόληψη και την κατάσβεση πυρκαγιών, τη διάσωση ανθρώπων και υλικών αγαθών, αναφέροντας συγκεκριμένα γεγονότα πυρκαγιών, αποκαλύπτοντας τα αίτια τους και μη σιωπώντας για τις συνέπειες.

Οπτική προπαγάνδα

Η οπτική προπαγάνδα πυροπροστασίας πραγματοποιείται με τη δημοσίευση και διανομή αφισών, φυλλαδίων, καρτ ποστάλ, φυλλαδίων, βιτρινών, περιπτέρων, σατιρικών παραθύρων, ηλεκτρονικών, ηλεκτρικών και φυσικών εγκαταστάσεων φωτισμού, την κυκλοφορία φωτοσατιρικών και προπαγανδιστικών εφημερίδων, καθώς και μέσω της απελευθέρωσης παιχνιδιών, σημάτων, προϊόντων χαρτονομίσματος, της χρήσης θεμάτων φωτιάς σε καταναλωτικά αγαθά, σε συσκευασίες κ.λπ. Βγαίνοντας στους δρόμους των πόλεων και των κωμοπόλεων, συνεχώς σε κοινή θέα, η οπτική προπαγάνδα έχει ευρείες δυνατότητες να επηρεάσει ανθρώπους ως προς την εκπαίδευσή τους. Τα οπτικά και γραφικά υλικά μπορούν (αν και κάπως υπό όρους) να χωριστούν ανά τύπο σε σταθερά (φωτιζόμενες εφημερίδες και διαφημίσεις, μωσαϊκά και βιτρό πάνελ, γλυπτική) και κινητά (έντυπα υλικά, παιχνίδια κ.λπ.), και κατά σκοπό - διδακτικά, ταραχή και προπαγάνδα. Τα μέσα της μνημειώδους προπαγάνδας, σαν να συνδυάζουν το παρελθόν με το παρόν, φέρουν φορτίο μεγάλης συναισθηματικής δύναμης και προπαγανδιστικού αντίκτυπου και χρησιμεύουν στην ενίσχυση της συνέχειας των γενεών και μιας προσεκτικής στάσης απέναντι στο ηρωικό παρελθόν. Σε διάφορα μέρη της χώρας μας έχουν στηθεί μνημεία και έχουν χτιστεί μνημεία, που προσωποποιούν το θάρρος και τον ηρωισμό των πυροσβεστών και των εθελοντών. Σε πολλά μέρη, οι πυροσβέστες των νέων πατρώνονται πάνω από τα μνημεία και τα τελετουργικά γεγονότα πραγματοποιούνται κοντά τους. Αγγίζοντας τις εκμεταλλεύσεις των πρεσβυτέρων τους, η νεολαία υποβάλλεται σε σχολή υψηλής ηθικής εκπαίδευσης, ενισχύστε

Πυροτεχνικές εκθέσεις

Το 1892 Άνοιξε στην Αγία Πετρούπολη η πρώτη έκθεση πυρκαγιάς που διοργάνωσε η Ρωσική Εθελοντική Πυροσβεστική Εταιρεία. Μέχρι τότε, οι εκθέσεις είχαν ήδη μια μακρά ιστορία. και, ως ένα βαθμό, καθιερώθηκαν παραδόσεις. Οι πρώτες εκθέσεις οργανώθηκαν στα τέλη του 16ου αιώνα.

Καλλιτεχνική προπαγάνδα

Η καλλιτεχνική δημιουργικότητα έχει την ικανότητα όχι μόνο να ενσωματώνει με τα μέσα της ό,τι είναι χαρακτηριστικό και αξιοσημείωτο στη ζωή, αλλά και να έχει συναισθηματικό αντίκτυπο. Στην προπαγάνδα πυροπροστασίας άρχισε να αναπτύσσεται η καλλιτεχνική κατεύθυνση με τον έντονο εκφραστικό και συναισθηματικό της πλούτο. Η σημασία αυτής της κατεύθυνσης είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η ανθρώπινη συμπεριφορά τις περισσότερες φορές διαμορφώνεται όχι μόνο από φρέσκες πληροφορίες, αλλά και από ολόκληρο το απόθεμα της προηγουμένως συσσωρευμένης εμπειρίας και γνώσης. Υπάρχει μια ορισμένη ισορροπία στον εγκέφαλο μεταξύ θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, αλλά για τη φυσιολογική κατάσταση του σώματος είναι πολύ σημαντικό να κυριαρχούν τα θετικά συναισθήματα. Από αυτή την άποψη, η τέχνη είναι ζωτικής σημασίας γιατί μπορεί να αυξήσει τον αριθμό των θετικών συναισθημάτων. Επιπλέον, η ίδια η τέχνη συχνά χρησιμεύει ως μέσο δημιουργίας θετικών συναισθημάτων.

Από αυτή την άποψη, μπορούμε να αναφέρουμε το ακόλουθο ιστορικό γεγονός: κάποτε, ο ταγματάρχης της Μόσχας, κατά τη διάρκεια κάθε μεγάλης πυρκαγιάς, έστελνε ειδικά έναν αγγελιοφόρο για τον συγγραφέα V. Gilyarovsky, ο οποίος ήταν τότε γνωστός ως ο «βασιλιάς της αναφοράς », ώστε να μπορεί να παρέχει γρήγορη και αντικειμενική ενημέρωση σε εφημερίδες. Δεν θα έβλαπτε να το κάνετε αυτό σήμερα. Δεν είναι καθόλου επιβλαβές να εξοικειωθείς προσωπικά με την εικόνα της πυρκαγιάς, να δεις το έργο μάχης των πυροσβεστών και να μιλήσεις με θύματα και συγγραφείς, ποιητές, καλλιτέχνες και συνθέτες ακολουθώντας τα τελευταία ίχνη. Μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι μετά από αυτό η μουσική θα είναι πιο δυναμική, τα ποιήματα θα είναι πιο αξιόπιστα και οι πίνακες θα είναι πιο φωτεινοί.

Δημιουργικοί διαγωνισμοί

Η διεξαγωγή δημιουργικών διαγωνισμών για έργα διαφόρων ειδών με θέματα πυρόσβεσης δεν είναι κάτι καινούργιο και είναι αρκετά δοκιμασμένο. Ο πρώτος τέτοιος διαγωνισμός διοργανώθηκε στις αρχές του αιώνα από το ρωσικό DPO, το οποίο στη συνέχεια στράφηκε με επιτυχία σε αυτήν τη μορφή εργασίας.

Δημόσιες εκδηλώσεις

Οι εκδηλώσεις μαζικής πυροπροστασίας είναι μια άλλη μορφή προπαγανδιστικού έργου και, πρέπει να σημειωθεί, η μορφή είναι ενδιαφέρουσα και σημαντική. Είναι ιδιαίτερα χρήσιμα στο ότι παρέχουν την ευκαιρία να βιώσουν άμεσα τη δημόσια ατμόσφαιρα, να χρησιμοποιήσουν ενεργά διάφορα μέσα άμεσης επιρροής στο κοινό και να διεξάγουν ένα είδος ρητής ανάλυσης του επιπέδου της κοινής γνώμης. Οι δημόσιες εκδηλώσεις περιλαμβάνουν «Ημέρες Πυρασφάλειας», συναντήσεις της πυροσβεστικής με τον πληθυσμό σε πολιτιστικά και ψυχαγωγικά πάρκα, συναντήσεις εργαζομένων της πυροσβεστικής με ομάδες επιχειρήσεων και οργανισμών, δημιουργικές βραδιές δασκάλων πολιτισμού σε πυροσβεστικές φρουρές, θεματικές βραδιές για πάρτι και οικονομική εκδηλώσεις, περιουσιακά στοιχεία μεγάλων βιομηχανικών ενώσεων και ολόκληρων αστικών περιοχών, συνεντεύξεις τύπου της πυροσβεστικής, συναντήσεις νεολαίας με βετεράνους, συνέδρια ανάγνωσης κ.λπ.

wok σε σχέση με το πρόβλημα της πυρκαγιάς. Αυτό δημιουργεί μια ατμόσφαιρα γενικής ηρεμίας και συχνά απλώς βλάπτει την αιτία της πυρασφάλειας στο σύνολό της, καθώς σε αυτήν την κατάσταση ακόμη και δίκαιες και δικαιολογημένες εκκλήσεις και απαιτήσεις δεν ανταποκρίνονται στις ψυχές των ανθρώπων και παραμένουν «η φωνή ενός που κλαίει στην ερημιά.» Δεν θα αξίζει να προσδιοριστεί σοβαρή σημασία σε αυτό, αν δεν ήταν για τους μάλλον μεγάλους και, δυστυχώς, είναι πολύ υλικές απώλειες από τις πυρκαγιές.

Για την αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας

Η αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας δεν θεωρείται απλώς αποτέλεσμα και όχι κάθε αποτέλεσμα, αλλά μόνο αυτό που συμπίπτει με την πρόθεση του θέματος της προπαγάνδας. . Τα αποτελέσματα των προπαγανδιστικών δραστηριοτήτων εκδηλώνονται σε αλλαγές στη συνείδηση, στον τρόπο σκέψης και στη συμπεριφορά τόσο των περισσότερο ή λιγότερο μεγάλων κοινωνικών ομάδων όσο και των μεμονωμένων ανθρώπων. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένα εξωτερικό ερέθισμα, και σε αυτήν την κατάσταση είναι προπαγανδιστική επιρροή με τη μία ή την άλλη μορφή, δεν προκαλεί αυτόματα αλλαγές στη συμπεριφορά ενός ατόμου, μπορεί να ενεργοποιήσει μόνο μια συγκεκριμένη ανάγκη και αυτό προκαλεί ήδη αντίστοιχες ενέργειες. Υπάρχουν πολλές έμμεσες συνδέσεις και πολύπλοκες μεταβάσεις μεταξύ ερεθίσματος και απόκρισης, με αποτέλεσμα, για παράδειγμα, το ίδιο ερέθισμα μερικές φορές να προκαλεί διαφορετικές αντιδράσεις σε διαφορετικούς ανθρώπους. Σε αυτά τα ενδιάμεσα στάδια, ένα σημαντικό μέρος καταλαμβάνεται από στάσεις και στερεότυπα που έχουν αναπτυχθεί στο ανθρώπινο μυαλό.

Η κατανόηση της ουσίας της αποτελεσματικότητας της προπαγάνδας προϋποθέτει αναγκαστικά τη σωστή ερμηνεία των κριτηρίων ή των διακριτικών της χαρακτηριστικών, βάσει των οποίων μπορεί κανείς να κρίνει τα αποτελέσματα της αύξησης του επιπέδου γνώσης και της εκπαίδευσης των ανθρώπων. Αντανακλώντας τα επιτεύγματα της προπαγάνδας, τα κριτήριά της χαρακτηρίζονται από πολλές ποσοτικές και ποιοτικές ιδιότητες. Όλα τα κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας είναι σημαντικά με τον τρόπο τους. Κανένα από αυτά δεν μπορεί να απολυτοποιηθεί, να αντιπαραβληθεί με το άλλο ή να υποτιμηθεί, αφού τόσο τα πνευματικά όσο και τα πρακτικά αποτελέσματα της προπαγάνδας είναι άρρηκτα αλληλένδετα.

Επί του παρόντος, με βάση πολυάριθμες μελέτες, έχουν δημιουργηθεί μια σειρά από κριτήρια για την αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας. Και παρόλο που έχουν εμπειρική και όχι θεωρητική βάση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία σε πρακτικές δραστηριότητες. Τα κριτήρια αυτά χωρίζονται σε γενικά και ειδικά. Η μεταξύ τους διάκριση είναι αρκετά σχετική και πραγματοποιείται κυρίως για να επισημοποιηθεί η μεθοδολογία εφαρμογής τους στην πράξη.

Η ομάδα των γενικών κριτηρίων περιλαμβάνει τα κριτήρια της γνώσης, της πεποίθησης και της δράσης. Το κριτήριο της γνώσης, που είναι ίσως το απλούστερο, καθορίζει τον βαθμό (επίπεδο) επίγνωσης και επίγνωσης των ανθρώπων για ορισμένους παράγοντες της αντικειμενικής πραγματικότητας. Ταυτόχρονα, ο αληθινός τίτλος των γεγονότων αξιολογείται από το πόσο μπορεί ένα άτομο να συνδέσει το ενιαίο με το γενικό, δηλαδή να ερμηνεύσει σωστά τα γεγονότα. Παρά τη φαινομενική απλότητά του, το κριτήριο της γνώσης έχει μια αρκετά διακλαδισμένη δομή, η οποία περιλαμβάνει, ειδικότερα, τις ακόλουθες πτυχές: γνωσιολογική (γνώση γεγονότων, εννοιών, κατηγοριών κ.λπ.), ουσιαστική (τεχνική και οικονομική γνώση, ιδέες, θεωρίες, κ.λπ.), γνώση αρχών (αλήθεια, σύνδεση με τη ζωή, συγκεκριμένα ιστορική προσέγγιση κ.λπ.), συστηματικότητα της αποκτηθείσας γνώσης.

Το κριτήριο της πίστης θεωρείται εξαιρετικά περίπλοκο λόγω του γεγονότος ότι η έννοια της πίστης περιλαμβάνει ολόκληρο τον πλούτο των πνευματικών δυνάμεων, σκέψεων και συναισθημάτων, το μυαλό και τη βούληση του ατόμου. Οι πεποιθήσεις ελέγχουν όλα τα ψυχολογικά φαινόμενα που χαρακτηρίζουν την κατεύθυνση της ανθρώπινης συνείδησης: ορμές, επιθυμίες, ενδιαφέροντα, φιλοδοξίες, ρυθμίσεις προσανατολισμού. Αποτελούν μια οργανική ενότητα των αποτελεσμάτων της ορθολογικής γνώσης της αντικειμενικής πραγματικότητας και μιας συναισθηματικής και αξιολογικής στάσης απέναντί ​​της. Το κριτήριο της πειθούς μπορεί να χαρακτηριστεί από διάφορους δείκτες: από το περιεχόμενο (χαρακτήρας, ποικιλία και βάθος της αποκτηθείσας γνώσης, μαθημένες ιδέες). με προσωπική αξιολόγηση της γνώσης που αποκτήθηκε και των ίδιων των φαινομένων, των οποίων αποτελούν αντανάκλαση· από το βαθμό εμπιστοσύνης στη σωστή αντίληψη ιδεών και απόψεων· σύμφωνα με τη συνέπεια των απόψεων με την πραγματική ανθρώπινη συμπεριφορά· σύμφωνα με την ετοιμότητά του να προβεί σε ενέργειες αντίστοιχες με τις γνώσεις που έχει αποκτήσει.

Τέλος, το κριτήριο της δράσης - το συνθετικό κριτήριο της αποτελεσματικότητας - καθορίζει τις αλλαγές στην εργασιακή και κοινωνική δραστηριότητα, στη φύση της συμπεριφοράς, στην ηθική ενός ατόμου. Κατά τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς, αυτό το κριτήριο είναι ιδιαίτερα σημαντικό, επειδή είναι οι ενέργειες και οι κανόνες συμπεριφοράς των ανθρώπων που έχουν καθοριστική επίδραση στο επίπεδο πυρασφάλειας.

Η ομάδα των ειδικών κριτηρίων αποτελεσματικότητας περιλαμβάνει κριτήρια για ψυχολογικό, γνωστικό και συμπεριφορικό αντίκτυπο. Το κριτήριο της ψυχολογικής επίδρασης αξιολογεί την αλλαγή στην κατάσταση και τη διάθεση του αντικειμένου προπαγάνδας (κοινού) προς την απαιτούμενη κατεύθυνση, μια αλλαγή στις στάσεις (κίνητρα) και την ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος. Το κριτήριο της γνωστικής επιρροής αποκαλύπτεται μέσα από μεταβάσεις από την άγνοια στη γνώση, από την ελλιπή γνώση στην πληρέστερη και ακριβέστερη γνώση, από έναν μικρότερο βαθμό γενικότητας σε έναν μεγαλύτερο. Το κριτήριο συμπεριφοράς χρησιμεύει ως λογική συνέχεια των δύο προηγούμενων και καθορίζεται από την αντιστοιχία των πράξεων των ανθρώπων με τη φύση της γνώσης που έλαβαν από την προπαγάνδα.

Πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε κριτήριο χωρίζεται σε δείκτες που αντικατοπτρίζουν ορισμένες πτυχές της αποτελεσματικότητας. Η συνολική απόδοση σε αυτή την περίπτωση εμφανίζεται ως το άθροισμα των όρων των δύο. άλλο ένα κριτήριο που αποκαλύπτει το περιεχόμενό του. Και όσο πληρέστερη είναι η διαίρεση κάθε κριτηρίου σε αντίστοιχους δείκτες, τόσο μεγαλύτερες είναι οι ευκαιρίες για μια αντικειμενική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της προπαγάνδας. Σε κάποιο βαθμό, η επιλογή των δεικτών για διάφορα κριτήρια μπορεί να βοηθηθεί από το γεγονός ότι η συνολική αποτελεσματικότητα μπορεί να θεωρηθεί ως το άθροισμα των επιμέρους επιπτώσεων (το αποτέλεσμα είναι μια ευρύτερη έννοια που υποδηλώνει οποιοδήποτε, οποιοδήποτε αποτέλεσμα δραστηριοτήτων προπαγάνδας), το οποίο μπορεί να επιβεβαιώσει (ή αρνούνται) τη συνολική αποτελεσματικότητα. Υπάρχουν διάφορες ομάδες τέτοιων επιπτώσεων, όπως:

Γνωστικές επιδράσεις

Αύξηση (αναπαραγωγή) γνώσης σε συνειδητές και ασυνείδητες μορφές.

Μια παρόρμηση για ενεργό προβληματισμό, δηλαδή, ορισμένη εργασία με τις πληροφορίες που λαμβάνονται: η κατανόησή της, η σύνδεση με την υπάρχουσα γνώση.

Η παρόρμηση για κατανάλωση νέων πληροφοριών, απόκτηση νέων γνώσεων, δηλαδή ανάδυση, διατήρηση και ενίσχυση του γνωστικού ενδιαφέροντος.

Παρόρμηση για τη δημιουργία νέων πληροφοριών (σε διάφορα επίπεδα επικοινωνίας).

Άμεση χρήση των ληφθέντων πληροφοριών στη διαδικασία δημιουργίας νέων πληροφοριών, δηλαδή, συμπερίληψή τους με τη μία ή την άλλη μορφή στο δημιουργημένο κείμενο κ.λπ.

Επιδράσεις αξίας

Η ανάδυση (γενιά) μιας νέας θέσης, γνώμης, ενδιαφέροντος, άποψης, στάσης κ.λπ.

Ενίσχυση μιας υπάρχουσας θέσης, δημιουργία πεποιθήσεων, ισχυρών απόψεων, σταθερών σχέσεων κ.λπ.

8. Αποδυνάμωση υπάρχουσας θέσης (στάσης) ή πλήρης αντικατάστασή της με άλλη θέση, αναθεώρηση άποψης, αλλαγή άποψης, στάσης κ.λπ.

9. Παρόρμηση σε ενέργειες που σχετίζονται με την έκφραση στάσης
σε ορισμένες θέσεις, υποστήριξη, άρνηση κ.λπ.

10. Εκτεταμένες πρακτικές δράσεις, λόγος, δραστηριότητα
γνώση που βρίσκεται σε μια συγκεκριμένη σχέση περιεχομένου,
συμμόρφωση (ασυνέπεια) με τις θέσεις που εκφράζονται στις πληροφορίες.

Οργανωτικές επιπτώσεις

Μια παρόρμηση για πρακτική δράση που προκαλείται από την κατανάλωση πληροφοριών, αλλά δεν αναφέρεται άμεσα στο περιεχόμενο της τελευταίας.

Πρακτικές ενέργειες σύμφωνα με (ή σε αντίθεση με) τις συστάσεις που περιέχονται στις πληροφορίες, για παράδειγμα, λαμβάνοντας υπόψη τη διάδοση θετικής εμπειρίας κ.λπ.

Η χρήση πληροφοριών για την παροχή αποτελεσμάτων που έχουν μη ενημερωτικό χαρακτήρα, για παράδειγμα, αναφορές στο περιεχόμενο των πληροφοριών, ως προηγούμενο για την επίτευξη ορισμένων στόχων.

Επικοινωνιακά αποτελέσματα

Διανομή, αναμετάδοση και συζήτηση λαμβανόμενων πληροφοριών στη διαδικασία της διαπροσωπικής επικοινωνίας.

Άμεση αντίδραση στις πληροφορίες στο πλαίσιο της ανατροφοδότησης από την πηγή της πληροφορίας.

Τα στοιχεία που παρουσιάστηκαν σχετικά με τα κριτήρια αποτελεσματικότητας και τα ατομικά αποτελέσματα της προπαγάνδας μπορούν (και θα πρέπει) να αποτελούν τη βάση μιας ενοποιημένης μεθοδολογίας για τον προσδιορισμό της συνολικής αποτελεσματικότητας της προπαγάνδας πρόληψης της πυρκαγιάς. Τα πρώτα βήματα προς τη δημιουργία μιας τέτοιας τεχνικής έχουν ήδη ληφθεί, αλλά αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο θέμα και δεν μπορεί κανείς να περιμένει γρήγορα αποτελέσματα. Αυτό δεν σημαίνει ότι ακόμη και τώρα, χρησιμοποιώντας το διαθέσιμο υλικό, είναι αδύνατο να γίνει μια κατά προσέγγιση αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του έργου μας, χρησιμοποιώντας επαρκώς αποδεδειγμένες κοινωνιολογικές μεθόδους και τεχνικές, συμπεριλαμβανομένων ερωτηματολογίων, δειγματοληπτικών ερευνών, αναλύσεων περιεχομένου θεματικής εστίασης, μεμονωμένων μορφών της προπαγάνδας (για παράδειγμα, του τοπικού τύπου, του ραδιοφώνου, των διαλέξεων κ.λπ.), των συνεντεύξεων με ανώτερους αξιωματούχους και αυθεντικές προσωπικότητες που αξιολογούν την προπαγάνδα μας κλπ. Η έννοια της συνολικής αποτελεσματικότητας της επιρροής της προπαγάνδας αντικατοπτρίζει την ποικιλομορφία της ποιότητας της κατάστασης της συνείδησης και οι ενέργειες ενός ατόμου (ή ομάδων ανθρώπων), που σχηματίστηκαν υπό την επήρεια προπαγάνδας στις διάφορες μορφές του. Από αυτή την άποψη, η αποτελεσματικότητα της προπαγάνδας μπορεί να μιλήσει μόνο με την έννοια των αλλαγών στον τρόπο σκέψης και συναισθημάτων, τη φύση των κοινωνικών ενεργειών και συμπεριφοράς των ανθρώπων.

Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλες οι αλλαγές που πραγματικά ανιχνεύονται στις σφαίρες της μαζικής συνείδησης και της συμπεριφοράς μαζικής συμπεριφοράς έχουν σχεδόν πάντα μια πολύπλοκη δομή "πολλαπλών στρωμάτων" και αντιπροσωπεύουν μια ευρεία ποικιλία συνδυασμών "απλών" αποτελεσμάτων.

Η μελέτη και η συνεχής ανάλυση των μεμονωμένων αποτελεσμάτων, η αξιολόγησή τους χρησιμοποιώντας γενικά και συγκεκριμένα κριτήρια και την αποφασιστικότητα σε αυτή τη βάση της συνολικής αποτελεσματικότητας των μεμονωμένων μορφών και μεθόδων, καθώς και όλων των προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς στο σύνολό της. Θα σας επιτρέψουν να ανταποκριθείτε ευέλικτα σε μη καταγεγραμμένα για θέματα που εμφανίζονται στη διαδικασία εργασίας, καθώς και σε αλλαγές στην κοινή γνώμη (αρνητική ή θετική), θα επιτρέψουν στην πραγματικά αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας, της ποιότητας και της κατεύθυνσης ορισμένων δραστηριοτήτων προπαγάνδας και επικεντρώστε τις προσπάθειές σας σε πιο αδύναμες περιοχές. Τα χρονικά διαστήματα για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας γενικά δεν πρέπει να υπερβαίνουν ένα έτος και για μεμονωμένες μορφές μπορεί να είναι μικρότερες (ανάλογα με τη δραστηριότητα).

Προοπτικές ανάπτυξης προπαγάνδας πυροπροστασίας

Ένα από αυτά τα φαινόμενα παραμένει το πρόβλημα των πυρκαγιών στη γη - ένα οικονομικό και περιβαλλοντικό, κοινωνικό και ανθρωπιστικό πρόβλημα. Η ανάλυση και οι υπολογισμοί δείχνουν ότι η επίλυση αυτού του προβλήματος με καθαρά τεχνικά μέσα είναι μη ρεαλιστική, κυρίως για οικονομικούς λόγους και επομένως, παρά το γεγονός ότι η τεχνολογία για την καταστολή και την πρόληψη των πυρκαγιών θα βελτιωθεί συνεχώς, ο σημαντικότερος ρόλος στην απότομη μείωση των πυρκαγιών θα είναι παίζετε προπαγάνδα πρόληψης πυρκαγιάς.

Σήμερα, η προπαγάνδα πρόληψης της πυρκαγιάς στη χώρα μας έχει ήδη σταθερή εμπειρία και ορισμένα επιτεύγματα που καθιστούν δυνατή την πρόβλεψη με βεβαιότητα στο προβλέψιμο μέλλον ένα ποιοτικό άλμα στον αντίκτυπό της στον γενικό πληθυσμό. Συμπληρώνονται από ένα καλά σχεδιασμένο σύστημα εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς, η επιρροή αυτή θα θέσει τα θεμέλια για το σχηματισμό σε κάθε άτομο της απαραίτητης αίσθησης κινδύνου πυρκαγιάς και ηθικών κατευθυντήριων γραμμών για προσεκτικό χειρισμό της πυρκαγιάς.

Στις πρακτικές της δραστηριότητες, η προπαγάνδα της πυρκαγιάς θα συνεχίσει να βελτιώνει τις παραδοσιακές μορφές χρησιμοποιώντας όλα τα πιθανά μέσα και κανάλια, αναζητώντας συνεχώς νέες μορφές, ακουστικές οργανωτικές δομές και επαγγελματικές δεξιότητες, επεκτείνει και ενισχύει τις συνδέσεις με τη δημιουργική κοινότητα.

Η πιο σημαντική προϋπόθεση για τη βελτίωση της προπαγάνδας για την πρόληψη των πυρκαγιών τα επόμενα χρόνια θα πρέπει να είναι η ανάπτυξη κριτηρίων και μεθόδων για την ανάλυση τόσο μεμονωμένων τύπων και μορφών προπαγάνδας όσο και ολόκληρης της ροής της, με τελικό αποτέλεσμα τη μείωση του αριθμού των πυρκαγιών και των θυμάτων από αυτές. . Αυτό το έργο είναι εξαιρετικά δύσκολο, αλλά και εξαιρετικά σημαντικό, γιατί μόνο η λύση του θα επιτρέψει την ευέλικτη χρήση διαφόρων μορφών προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών και την ευαίσθητη απάντηση σε ορισμένες αλλαγές στη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά του κοινού.

Στο μέλλον, η προπαγάνδα για την πρόληψη της πυρκαγιάς θα πρέπει να γίνει κύριος παράγοντας σε έναν συγκεκριμένο κίνδυνο πυρκαγιάς, ενσταλάσσοντας προσοχή εναντίον του ακόμη και πριν από την πραγματική του εμφάνιση. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι η επιστημονική και τεχνολογική πρόοδος θα δημιουργεί συνεχώς νέους τύπους κινδύνων πυρκαγιάς και το καθήκον της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς είναι να μπορεί να το παρέχει αυτό στις δραστηριότητές της.

συμπέρασμα

Βελτιώνοντας την προπαγάνδα για την πρόληψη των πυρκαγιών και βελτιώνοντας την εκπαίδευση του πληθυσμού στις βασικές γνώσεις πυρκαγιάς, ενεργοποιούμε έτσι το σημαντικότερο απόθεμα για τη μείωση του αριθμού των πυρκαγιών στη χώρα μας και των ζημιών που προκαλούν. Αυτή η συνεχής, επίπονη και σκληρή δουλειά αποδίδει άψογα.

Το θεμελιώδες καθήκον για το εγγύς μέλλον είναι μια ριζική αλλαγή στην προσέγγιση της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών, μια αναθεώρηση των προτεραιοτήτων προς την κατεύθυνση να καταστεί αυτό το είδος δραστηριότητας πυροσβεστικής υπηρεσίας ένα από τα καθοριστικά. Οι δραστηριότητες των υπηρεσιών προπαγάνδας πυροπροστασίας θα πρέπει να οικοδομηθούν σε στενή επαφή με τα μέσα ενημέρωσης, με υπηρεσίες προπαγάνδας και ενημέρωσης τομέων της εθνικής οικονομίας, με την ενεργό και ευρεία συμμετοχή δημιουργικών εργαζομένων σε διάφορους τομείς.

Η κύρια έμφαση θα πρέπει να δοθεί στην αύξηση της ποιότητας του προπαγανδιστικού υλικού, ίσως σε βάρος κάποιας μείωσης των ποσοτικών δεικτών. Το επείγον καθήκον παραμένει να επιτύχουμε ένα ποιοτικό άλμα σε αυτόν τον τομέα δραστηριότητας, το οποίο θα δώσει την ευκαιρία να διαμορφώσουμε την κοινή γνώμη προς την κατεύθυνση που χρειαζόμαστε.

Από οργανωτική άποψη, οι πυροτεχνικές εκθέσεις, οι ομάδες Τύπου, τα τμήματα προπαγάνδας (ομάδες) σε πυροσβεστικά τμήματα και οργανωτικά τμήματα των συμβουλίων DPO πρέπει να εντάσσονται σε ένα συνεκτικό σύστημα που να διασφαλίζει τη διείσδυση της πυροσβεστικής προπαγάνδας σε όλα τα κοινωνικά επίπεδα του πληθυσμού. λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες κάθε επιπέδου και κάθε ηλικιακής ομάδας.

Βιβλιογραφία

Barykin K.K. Γράφω, τύπος, υπαγορεύει. - Μ.: Politizdat, 2005.

Πλούσια E.M. συναισθήματα και πράγματα. - Μ.: Politizdat, 2005.

Vartanyan E. A. Ταξίδι στη λέξη. - Μ.: Σοβ. Ρωσία, 2006.

Wiener N. Κυβερνητική και κοινωνία. Ανά. από τα Αγγλικά Μ.: Μέσα. φωτ., 1998.

Vizhe R. 30 συμβουλές πυρασφάλειας. Μετάφραση από τα γαλλικά - M.: Stroyizdat, 2002.

Vlasov Yu. M. Προπαγάνδα πίσω από την πρόσοψη των ειδήσεων. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, 2006.

Zdorovega V.I. Ο λόγος είναι επίσης πράξη. - Μ.: Mysl, 1999.

Ζης Α. Για. Είδη τέχνης. - Μ.: Γνώση, 1999.

Οργάνωση διαχείρισης πυροπροστασίας Kasymov B.E. -" Μ.: Stroyizdat, 2002.

Kashlev Yu. B. Μαζική πληροφόρηση και διεθνείς σχέσεις - M.: εκδοτικός οίκος "International". σχέσεις», 2001.

Kotarbiński Tadeusz. Μια πραγματεία για την καλή δουλειά. Ανά. από τα πολωνικά - Μ.: Οικονομικά, 2005.

Σενάριο Marshak M.I Club. - M.: Profizdat, 2005.

Μαζική ενημέρωση σε σοβιετική βιομηχανική πόλη./Υπό τον στρατηγό. εκδ. B. A. Grushina και L. A. Onikova. - Μ.: Politizdat, 2000.

Ο ρόλος των ΜΜΕ και της προπαγάνδας στην ηθική αγωγή. - Μ.: Mysl, 1999.

Savelyev P. S. et al. Οργάνωση εργασιών πρόληψης πυρκαγιάς. - M., Stroyizdat, 1996.

Μέσα και κοινωνία - UNESCO Courier, 1997.

Tishunin V.N. Εκπαίδευση με λέξεις. - Λ.: Lenizdat, 1999.

Ugenova V.V. Δημιουργικοί ορίζοντες της δημοσιογραφίας. - Μ.: Mysl, 1996.

Βασικές αρχές πρόληψης πυρκαγιών. Αιτίες πυρκαγιάς Περίληψη >> Ασφάλεια ζωής

Χτισμένο βάσει σχεδίου βάση. Αναπτύσσονται υποψήφιες (για... ασφάλεια· για παροχή μέσων στις μονάδες της εγκατάστασης πυροπροστασία προπαγάνδα(αφίσες, περίπτερα, διατάξεις, πάνελ..., αποθήκη κ.λπ.) επάνω βάσηΜοντέλο κανόνων πυρασφάλειας για...

1. Βασικάδημόσιες σχέσεις

   Περίληψη >> μάρκετινγκ

   Σταθερότητα. Ατομικοί προσανατολισμοί βάσηοι στάσεις εξαρτώνται και διαμορφώνονται σε όλους... παρά οι τεχνικοί «από πυροπροστασίαασφάλειας.» Συχνές είναι οι περιπτώσεις... τεντωτικών, καθαρά πολιτικών προπαγάνδακαι ταραχή.Σύμφωνα με τις διατάξεις...

2. ΒασικάΣχεδιασμός δρόμου ασφάλτου. Θεωρητικά και πρακτικά αξιώματα

   Cheat sheet >> Κατασκευή

   Μέτρα προτεραιότητας: 1. προληπτικές εργασίες 2. προπαγάνδα 3. επιρροή του παραβάτη 4. αδειοδότηση στον τομέα των... οργανισμών κάθε μορφής ιδιοκτησίας. 2. Βασικάεπιχειρηματικότητα και ταξινόμηση επιχειρηματικών οντοτήτων...

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΛΕΥΤΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Νο 18» ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ KALUGA

Μεθοδολογική ανάπτυξη

Προπαγάνδα πυροπροστασίας εκτός σχολικού ωραρίου.

Εκτελεστής διαθήκης:

εκπαιδευτικός-διοργανωτής ασφάλειας ζωής

MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 18" Kaluga

Illarionova L.K.

Kaluga - 2018

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Στη σύγχρονη κοινωνία, υπάρχει μια συνεχής αύξηση του αριθμού και της κλίμακας των αρνητικών συνεπειών των καταστάσεων έκτακτης ανάγκης. Ένα από τα πιο συνηθισμένα και επικίνδυνα φαινόμενα είναι η φωτιά.

Το πρόβλημα των πυρκαγιών υπάρχει πραγματικά. Η ανθρωπογενής δραστηριότητα οδηγεί ετησίως σε περισσότερες από 250 χιλιάδες πυρκαγιές, στις οποίες πεθαίνουν περισσότεροι από 18 χιλιάδες άνθρωποι, συμπεριλαμβανομένων περισσότερων από 700 παιδιών. Υπολογίζεται ότι από τις χίλιες φωτιές οι εκατό ξεσπούν με υπαιτιότητα παιδιών που γίνονται θύματα της άγνοιας και της επιπολαιότητάς τους.

Η φροντίδα για την ασφάλεια της ζωής των παιδιών είναι το πιο σημαντικό καθήκον ενός σχολικού ιδρύματος, της οικογένειας και του κράτους. Φυσικά, στην ενστάλαξη του προσεκτικού χειρισμού της φωτιάς στα παιδιά, σημαντικός ρόλος δίνεται στο σχολείο και, φυσικά, στα μαθήματα για τα βασικά της ασφάλειας ζωής. Η διδασκαλία των κανόνων πυρασφάλειας στα παιδιά ως μέρος του αντικειμένου της ασφάλειας της ζωής είναι σίγουρα απαραίτητη. Δυστυχώς, σήμερα, οι μαθητές στα μαθήματα ασφάλειας ζωής λαμβάνουν περιορισμένες γνώσεις πυρασφάλειας και το μαθαίνουν μόνο επιφανειακά.

Η πυρασφάλεια είναι ένα από τα υποχρεωτικά στοιχεία του περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει και μεγαλώνει ένα παιδί. Είναι σημαντικό όχι μόνο να μιλήσουμε για αυτό, αλλά και να διδάξουμε στα παιδιά ορισμένες δεξιότητες στη συμπεριφορά της συλλογικής ζωής, δεξιότητες επικοινωνίας, να εξασκούν τους κανόνες συμπεριφοράς σε περίπτωση πυρκαγιάς μέχρι σημείου αυτοματισμού, να αναπτύσσουν τις ατομικές ικανότητες των μαθητών εμπλέκοντάς τους σε κατάλληλες δραστηριότητες, για παράδειγμα, για να συνειδητοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους μέσω των δραστηριοτήτων της ομάδας νέων πυροσβεστών (εφεξής DUP).

Μόνο συγκεκριμένες συναισθηματικά φορτισμένες δραστηριότητες, αθλήματα και ασκήσεις παιχνιδιού μπορούν να αφήσουν σημάδι στο μυαλό ενός παιδιού.

Όλα τα παραπάνω επιβεβαιώνουν τη συνάφεια του σήμερα.

Σκοπός αυτής της εξέλιξης είναι να διαμορφώσει ένα άτομο με ενεργό πολιτική θέση, εξοικειωμένο με τα μέτρα πυρασφάλειας και με δεξιότητες για την προώθηση πυροτεχνικών γνώσεων με στόχο την πρόληψη πυρκαγιών και ενέργειες σε περίπτωση πυρκαγιάς.

Σύμφωνα με τον στόχο, τέθηκαν και επιλύθηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

Εκπαιδευτικός:

Να καλλιεργήσει την αφοσίωση στην πατρίδα του με βάση τις ηρωικές παραδόσεις του ρωσικού Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης.

Να αναπτύξει ενδιαφέρον για το επάγγελμα του πυροσβέστη.

Αναπτύξτε μια ανθρώπινη στάση απέναντι στους ανθρώπους.

Εκπαιδευτικός:

Διευρύνετε τους ορίζοντές σας στον τομέα της πυρασφάλειας.

Να αναπτύξουν δεξιότητες στη διεξαγωγή προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιών.

Εκπαιδευτικός:

Να διαμορφώσει μια επικοινωνιακή, κοινωνικά προσαρμοσμένη προσωπικότητα με ενεργό πολιτική θέση.

Να αναπτύξουν δεξιότητες οργανωτικής δράσης σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Να αναπτύξουν τις δημιουργικές δυνατότητες των μαθητών των νέων πυροσβεστικών δυνάμεων.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΕΞΩΤΑΞΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΕΡΓΟ

ΣΤΗΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΥΡΑΣΦΑΛΕΙΑΣ

1.1. Ευκαιρίες για εξωσχολικό εκπαιδευτικό έργο

Εξωσχολική εργασία είναι η οργάνωση από τον δάσκαλο διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων για μαθητές κατά τις εξωσχολικές ώρες, παρέχοντας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού. Στη δομή ενός ασφαλούς εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, σημαντική θέση κατέχει η διδασκαλία κανόνων πυρασφάλειας και δράσεων σε παιδιά και εφήβους σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης. Η κοινωνική σημασία των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων σε αυτόν τον τομέα είναι προφανής: η διαμόρφωση ενός ατόμου με δεξιότητες συμπεριφοράς πυρασφάλειας.

Το εξωσχολικό εκπαιδευτικό έργο είναι ένας συνδυασμός διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων και έχει ευρείες δυνατότητες εκπαιδευτικής επιρροής στο παιδί.

Ας εξετάσουμε αυτές τις δυνατότητες.

Μια ποικιλία εξωσχολικών δραστηριοτήτων συμβάλλει στην πιο ολοκληρωμένη ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του παιδιού, βοηθά στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί (συμμετοχή σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, πατρονάρισμα κ.λπ.).

Η συμμετοχή σε διάφορα είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων εμπλουτίζει την προσωπική εμπειρία του παιδιού, τις γνώσεις του για την ποικιλομορφία της ανθρώπινης δραστηριότητας, το παιδί αποκτά τις απαραίτητες πρακτικές δεξιότητες.

Μια ποικιλία εκπαιδευτικών εργασιών συμβάλλει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος στα παιδιά για αυτό το είδος δραστηριότητας και στην επιθυμία να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή της μονάδας. Εάν ένα παιδί έχει αναπτύξει σταθερό ενδιαφέρον για αυτόν τον τομέα δραστηριότητας σε συνδυασμό με ορισμένες πρακτικές δεξιότητες που του εξασφαλίζουν την επιτυχία στην ολοκλήρωση των εργασιών, τότε θα είναι σε θέση να οργανώσει ανεξάρτητα τις δικές του δραστηριότητες. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα τώρα, όταν τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να ασχοληθούν με τον ελεύθερο χρόνο τους.

Σε διάφορες μορφές εξωσχολικής εργασίας, τα παιδιά όχι μόνο επιδεικνύουν τις ατομικές τους ικανότητες, αλλά μαθαίνουν να ζουν σε ομάδα, δηλαδή να συνεργάζονται μεταξύ τους, να φροντίζουν τους συντρόφους τους και να βάζουν τον εαυτό τους στη θέση ενός άλλου ατόμου.

Επιπλέον, κάθε είδος εξωσχολικής δραστηριότητας - δημιουργική, γνωστική, αθλητική, παιχνίδι - εμπλουτίζει την εμπειρία της συλλογικής αλληλεπίδρασης των μαθητών σε μια συγκεκριμένη πτυχή, η οποία στο σύνολό της δίνει ένα μεγάλο εκπαιδευτικό αποτέλεσμα.

1.2. Οργάνωση εξωσχολικού εκπαιδευτικού έργου

Για να εφαρμοστούν αυτές οι απαιτήσεις σε πρακτικές δραστηριότητες, είναι απαραίτητη μια ορισμένη σειρά οργάνωσης των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο για ατομική όσο και για μαζική εργασία.

1. Μελέτη και καθορισμός στόχων και στόχων (επιλογή τομέων δραστηριότητας προτεραιότητας).

Ο σκοπός του σταδίου είναι μια αντικειμενική αξιολόγηση της παιδαγωγικής πραγματικότητας, η οποία συνίσταται στον προσδιορισμό των θετικών πτυχών της (το καλύτερο στο παιδί, στην ομάδα) και στο τι χρειάζεται προσαρμογή, διαμόρφωση και επιλογή των πιο σημαντικών εργασιών:

Διαμόρφωση επικοινωνιακών, κοινωνικά σημαντικών, με ενεργή πολιτική θέση του ατόμου, δεξιοτήτων οργανωμένων δράσεων σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.

Ανάπτυξη δημιουργικών δυνατοτήτων και κοινωνικά σημαντικών δεξιοτήτων των μαθητών του Προγράμματος για Παιδιά Νέων.

Η μελέτη πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας ήδη γνωστές δεξιότητες παιδαγωγικής έρευνας, κορυφαία μεταξύ των οποίων σε αυτό το στάδιο είναι η παρατήρηση. Μέσω της παρατήρησης, ο δάσκαλος συλλέγει πληροφορίες για το παιδί και την ομάδα. Μια ενημερωτική μέθοδος είναι η συζήτηση, όχι μόνο με το παιδί και την τάξη, αλλά και με γονείς και δασκάλους που εργάζονται στην τάξη.

2. Η μοντελοποίηση του επερχόμενου εξωσχολικού εκπαιδευτικού έργου συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος δημιουργεί στη φαντασία του μια εικόνα μιας συγκεκριμένης μορφής. Σε αυτή την περίπτωση, οι στόχοι, οι γενικές εργασίες και οι εξωσχολικές λειτουργίες θα πρέπει να χρησιμοποιούνται ως κατευθυντήριες γραμμές.

3. Η πρακτική εφαρμογή του μοντέλου στοχεύει στην υλοποίηση των επιδιωκόμενων εκπαιδευτικών εργασιών στην πραγματική παιδαγωγική διαδικασία.

4. Η ανάλυση της εργασίας που εκτελείται στοχεύει στη σύγκριση του μοντέλου με την πραγματική εφαρμογή, στον εντοπισμό επιτυχημένων και προβληματικών θεμάτων, των αιτιών και των συνεπειών τους. Το στοιχείο του καθορισμού ενός έργου για περαιτέρω εκπαιδευτικό έργο είναι πολύ σημαντικό. Αυτό το στάδιο είναι πολύ σημαντικό για την προσαρμογή των εκπαιδευτικών εργασιών, του περιεχομένου, των μορφών και τον προγραμματισμό περαιτέρω εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

1.3. Ιδιαιτερότητες του περιεχομένου της εξωσχολικής ουσιαστικής εργασίας

Η ιδιαιτερότητα του εξωσχολικού εκπαιδευτικού έργου εκδηλώνεται στο επίπεδο των ακόλουθων εργασιών:

1. Διαμόρφωση μιας θετικής «ι-έννοιας» στο παιδί, η οποία χαρακτηρίζεται από τρεις παράγοντες: α) εμπιστοσύνη στη φιλική στάση των άλλων ανθρώπων απέναντί ​​του. β) εμπιστοσύνη στην επιτυχή κυριαρχία αυτού ή εκείνου του τύπου δραστηριότητας. γ) αίσθηση αυτοεκτίμησης.

2. Διαμόρφωση δεξιοτήτων συνεργασίας και συλλογικής αλληλεπίδρασης στα παιδιά. Για γρήγορη κοινωνική προσαρμογή, ένα παιδί πρέπει να έχει θετική στάση όχι μόνο προς τον εαυτό του, αλλά και προς τους άλλους ανθρώπους. Εάν ένα παιδί, με θετική «έννοια εγώ», έχει αναπτύξει την ικανότητα να διαπραγματεύεται με φίλους, να κατανέμει ευθύνες, να λαμβάνει υπόψη τα ενδιαφέροντα και τις επιθυμίες των άλλων ανθρώπων, να εκτελεί κοινές ενέργειες, να παρέχει την απαραίτητη βοήθεια, να επιλύει θετικά τις συγκρούσεις, να σέβεται τη γνώμη των άλλων, κ.λπ., τότε θα είναι επιτυχής η εργασία ενηλίκων. Ένα εντελώς θετικό «I-concept» διαμορφώνεται μόνο στη συλλογική αλληλεπίδραση.

3. Διαμόρφωση στα παιδιά της ανάγκης για παραγωγικές, κοινωνικά ενισχυμένες δραστηριότητες μέσω της άμεσης γνωριμίας με διάφορα είδη δραστηριοτήτων, του σχηματισμού ενδιαφέροντος για αυτά σύμφωνα με την ατομικότητα του παιδιού, τις απαραίτητες δεξιότητες και ικανότητες. Με άλλα λόγια, στις εξωσχολικές δραστηριότητες το παιδί πρέπει να μάθει να ασχολείται με χρήσιμες δραστηριότητες και να τις οργανώνει ανεξάρτητα.

4. Διαμόρφωση ηθικών, συναισθηματικών, βουλητικών συστατικών της κοσμοθεωρίας των παιδιών. Στις εξωσχολικές δραστηριότητες, τα παιδιά μαθαίνουν ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς μέσω της κατάκτησης ηθικών εννοιών. Η συναισθηματική σφαίρα διαμορφώνεται μέσω της δημιουργικής δραστηριότητας.

5. Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος. Αυτό το έργο της εξωσχολικής εργασίας αντανακλά τη συνέχεια στις εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, καθώς η εξωσχολική εργασία συνδέεται με την εκπαιδευτική εργασία στην τάξη και, τελικά, στοχεύει στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά ως κατεύθυνση εξωσχολικών δραστηριοτήτων αφενός «λειτουργεί» στην εκπαιδευτική διαδικασία και αφετέρου ενισχύει τον εκπαιδευτικό αντίκτυπο στο παιδί.

Το εξωσχολικό εκπαιδευτικό έργο έχει ένα ευρύ φάσμα ευκαιριών για την προσέλκυση της κοινωνικής εμπειρίας γονέων και άλλων ενηλίκων (για παράδειγμα, υπάλληλοι της Κρατικής Πυροσβεστικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας, υπάλληλοι του Ανώτερου Πυροσβεστικού Τμήματος).

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΠΡΟΠΑΓΑΝΔΑΣ ΤΗΣ ΠΥΡΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ

2.1. Ιστορία της οργάνωσης εκπαίδευσης πυρασφάλειας για παιδιά.

Οτιδήποτε νέο είναι στην πραγματικότητα ξεχασμένο παλιό. Αποδεικνύεται ότι σκέφτηκαν να ενσταλάξουν τις δεξιότητες συμπεριφοράς πυρασφάλειας στα παιδιά τόσο στον 19ο αιώνα όσο και στις αρχές του 20ου αιώνα, και όχι μόνο στο εξωτερικό - στην Αγγλία, τη Γερμανία, την Ισπανία - αλλά και στην τσαρική Ρωσία.

Τον Ιούλιο του 1910, στο πέμπτο συνέδριο των μελών της Αυτοκρατορικής Ρωσικής Πυροσβεστικής Εταιρείας που πραγματοποιήθηκε στη Ρίγα, τέθηκε προς συζήτηση διάταξη σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών στην πυρόσβεση και τη δημιουργία παιδικών πυροσβεστικών δυνάμεων, που ιδρύθηκαν υπό εθελοντικές πυροσβεστικές εταιρείες και ομάδες. Θεωρήθηκε ότι μια τέτοια εκπαίδευση και η δημιουργία αποσπασμάτων έπρεπε να γίνει στοιχείο της σχολικής εργασίας, όπως στη Δύση. Το έτος 1910 παρουσίασε στη ρωσική κοινωνία ένα εξαιρετικό γεγονός: σχηματίστηκε ένας τεράστιος αριθμός «διασκεδαστικών ομάδων», οι οποίες σύντομα ενώθηκαν σε μια ισχυρή οργάνωση, η οποία μέσα σε ένα χρόνο αριθμούσε περισσότερα από έξι χιλιάδες παιδιά. Τα παιδιά σε τέτοιες μονάδες, με τη συγκατάθεση των γονιών τους, διδάσκονταν από μέλη εθελοντικών πυροσβεστικών εταιρειών, τεχνικές διάσωσης και αυτοδιάσωσης, πυρόσβεση, εργασία με σκάλες και σχοινιά, εγκατάσταση πυροσβεστικού σωλήνα, καθώς και κανόνες προσεκτικού χειρισμού της πυρκαγιάς και των βασικών τεχνικών πρώτων βοηθειών.

Στο VI Διεθνές Πυροσβεστικό Συνέδριο, που πραγματοποιήθηκε τον Μάιο του 1912 στην Αγία Πετρούπολη, ο αρχηγός της πυροσβεστικής A.G. Ο Krivosheev, ο οποίος ήταν στην αρχή της δημιουργίας «διασκεδαστικών ομάδων», σημείωσε:

«Οι πυροσβεστικές δυνάμεις εκπαίδευσης παιδιών έχουν άμεσο στόχο την προετοιμασία των παιδιών για εθελοντικές δημόσιες δραστηριότητες πυρόσβεσης. Η πρακτική εκπαίδευση των παιδιών στην εργασία με τη φωτιά πρέπει να τους δίνει μια αίσθηση πειθαρχίας, να αναπτύσσει την επιδεξιότητα και τη δύναμή τους και να τα κάνει ευρηματικά και θαρραλέα σε κίνδυνο».

Στη συνέχεια ελήφθησαν οι εξής αποφάσεις:

Είναι επιθυμητό να επιστήσουμε την προσοχή του σχολείου σε θέματα που σχετίζονται στενά με την πυρόσβεση.

Είναι επιθυμητό να αναγνωριστεί η διάδοση πληροφοριών πυρασφάλειας στη νεότερη γενιά με τη συμμετοχή του σχολείου, καθώς οι μαθητές με την αποφοίτησή τους από το σχολείο φέρνουν στη ζωή τις σχετικές γνώσεις και δεξιότητες.

Είναι επιθυμητό να αναγνωριστεί η οργάνωση των μαθητικών πυροσβεστικών δυνάμεων στα σχολεία.

Το 1912, τα «διασκεδαστικά αποσπάσματα» δυνάμωσαν και άρχισαν να αριθμούν έναν ολόκληρο στρατό.

Στη σοβιετική εποχή - το 1926 - η Κεντρική Διεύθυνση Δημοσίων Υπηρεσιών του NKVD εξέδωσε οδηγίες για το σχηματισμό «αποσπασμάτων νεαρών επαγρυπνών» εντός εθελοντικών οργανώσεων πυρκαγιάς. Οι αρχές της Κρατικής Πυροσβεστικής Εποπτείας (GFS) διέταξαν να δοθεί σοβαρή προσοχή σε αυτό το χρήσιμο παιχνίδι των παιδιών ως πυροσβέστες, να έρθουν στη βοήθειά τους, δίνοντας στο παιχνίδι τη δέουσα σοβαρότητα και έτσι προωθήσουν την ευρεία ανάπτυξη της πυρόσβεσης.

2.2. Οργάνωση του Συλλόγου Νέων Πυροσβεστών στο Δημοτικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 18» στην Καλούγκα

Η κίνηση των νεαρών πυροσβεστών είτε απέκτησε δύναμη είτε εξασθενούσε και κατά τη διάρκεια της περεστρόικα το ξέχασαν εντελώς.

Το 2006, με την αναβίωση του εθελοντισμού, δηλαδή την αποκατάσταση του δημόσιου οργανισμού "All-Russian εθελοντική πυροσβεστική κοινωνία", συνεργάζεται με νέες πυροσβεστικές αγωγές εντατικοποιήθηκε.

Υπό την ηγεσία του Κέντρου Συνεχής Εκπαίδευσης για τα Παιδιά και με τη βοήθεια της All-Russian εθελοντικής πυροσβεστικής κοινωνίας, το 2008 δημιουργήθηκε μια ένωση νεολαίας νεολαίας με βάση το σχολείο μας που ονομάζεται "διασώστες".

Η Ομάδα Νέων Πυροσβεστών είναι ένας παιδικός σύλλογος που δημιουργήθηκε από εκπαιδευτικές αρχές, πυροσβεστικές εταιρείες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Οι νεαρές πυροσβεστικές δυνάμεις ασκούν τις δραστηριότητές τους σύμφωνα με το άρθρο 25 του ομοσπονδιακού νόμου «Περί πυρασφάλειας», το άρθρο 4.2 του Χάρτη της Πανρωσικής Εθελοντικής Πυροσβεστικής Εταιρείας, καθώς και αυτούς τους Κανονισμούς.

Προτάθηκε πρόγραμμα μαθημάτων πυρόσβεσης, το οποίο περιλαμβάνει τόσο θεωρητικό όσο και πρακτικό μέρος, καθώς και κανονισμούς οργάνωσης των μαθητικών πυροσβεστικών δυνάμεων.

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του DUP είναι η προπαγάνδα πρόληψης πυρκαγιών μεταξύ των μαθητών στα σχολεία και τα προσχολικά ιδρύματα.

Μέλη της ομάδας νέων πυροσβεστών είναι μαθητές που έχουν εκφράσει την επιθυμία να συμμετάσχουν ενεργά στις εργασίες της ομάδας.

Τα μαθήματα γίνονται τόσο σε τμήματα όσο και με όλη την ομάδα μαζί· μπορεί να είναι ομαδικά ή ατομικά. Το πρόγραμμα είναι εκπαιδευτικό, τροποποιημένο, προσαρμοσμένο στις συνθήκες του σχολείου. Η βάση είναι η εμπειρία του επικεφαλής της ένωσης και οι μεθοδολογικές συστάσεις.

Για να λειτουργήσει το πρόγραμμα, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η συνέπεια και η εστίαση στην εργασία και τα μαθήματα πρέπει να διεξάγονται σε μορφή προσβάσιμη στα παιδιά.

Είναι απαραίτητο να παρατηρηθεί μια ατομική προσέγγιση, ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τα θεωρητικά μαθήματα θα πρέπει να εναλλάσσονται με τα πρακτικά. Είναι απαραίτητη η διατήρηση της απαραίτητης επαγγελματικής και αθλητικής ετοιμότητας ομάδων νέων πυροσβεστών.

2.3. Υλοποίηση του προγράμματος για την ένωση της Ομάδας Νέων Πυροσβεστών

Πριν από την οργάνωση εργασιών για την προώθηση της πυρασφάλειας μεταξύ παιδιών και εφήβων, οι μαθητές του Παιδικού Σχολείου Νέων πρέπει οι ίδιοι να διευρύνουν τους ορίζοντές τους στον τομέα της πυρασφάλειας και, ως εκ τούτου, πρέπει να γνωρίζουν:

Η ιστορία της ανάπτυξης της πυροπροστασίας και του εθελοντισμού, της πυρόσβεσης.

Αιτίες πυρκαγιών.

Αλγόριθμος ενεργειών σε περίπτωση πυρκαγιάς.

Πρωτογενή πυροσβεστικά μέσα.

Μέτρα πυρασφάλειας.

Πρέπει να είναι σε θέση:

Ακολουθήστε τους κανόνες πυρασφάλειας

Προβλέψτε επικίνδυνες καταστάσεις και ενεργήστε σωστά όταν συμβαίνουν.

Χρησιμοποιήστε τον εξοπλισμό των μονάδων του Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας.

Εφαρμόστε ευρέως τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες στην πράξη.

Για να μάθουν περισσότερα για την ιστορία της ανάπτυξης της πυροπροστασίας, της πυρόσβεσης, του πρωτογενούς πυροσβεστικού εξοπλισμού και για να μάθουν για τους ήρωες του μετώπου της πυρκαγιάς, οι νέοι μας πυροσβέστες επισκέπτονται περιοδικά το ιστορικό μουσείο της Κεντρικής Διεύθυνσης του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων Ρωσία για την περιοχή Kaluga (Παράρτημα 1).

Η έκθεση του μουσείου παρουσιάζει ευρέως σύγχρονα μέσα πυρόσβεσης, καθημερινή ένδυση μάχης πυροσβέστη, μοντέλα κτιρίων κατοικιών κατασκευασμένα σύμφωνα με κανόνες πυρασφάλειας και πυροσβεστικό εξοπλισμό και πολλά άλλα. Το υποχρεωτικό πρόγραμμα κάθε εκδρομής περιλαμβάνει την προβολή βίντεο με θέμα την πυρασφάλεια.

Για να εμπεδώσει τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά, το σχολείο οργανώνει εκδρομές στον πλησιέστερο πυροσβεστικό σταθμό, όπου τα παιδιά όχι μόνο βλέπουν τον πυροσβεστικό εξοπλισμό, αλλά και τον κάνουν πράξη, νιώθοντας αληθινοί πυροσβέστες (Παράρτημα 2).

Αξέχαστη εντύπωση προκάλεσε στα παιδιά η εορταστική πορεία αφιερωμένη στα 360 χρόνια της Ρωσικής Πυροσβεστικής Υπηρεσίας (Παράρτημα 3).

Σε αυτό το φεστιβάλ, τα παιδιά είδαν μια μεγάλη ποικιλία εξοπλισμού πυρόσβεσης· όλοι ανέβηκαν σε έναν πυροσβεστικό γερανό σε μεγάλα ύψη, συμμετείχαν σε διαγωνισμούς και εξασκήθηκαν στην κατάσβεση.

Κατακτώντας σταδιακά τη γνώση, οι «Dyupovites» στην πράξη άρχισαν να τη μεταφέρουν με προσιτές μορφές και μεθόδους σε μαθητές σχολείων και παιδιά προσχολικών ιδρυμάτων.

Ο Μήνας Πυρασφάλειας, η Ημέρα του Παιδιού, οι αστικοί και περιφερειακοί αγώνες έχουν γίνει παραδοσιακοί για εμάς.

Στο σχολείο, προετοιμαζόμαστε για αυτές τις εκδηλώσεις εκ των προτέρων, κατανοώντας τη σημασία και τη σημασία τους. Δεν πρέπει ποτέ να ξεχνάμε τον κύριο στόχο αυτών των εκδηλώσεων - την προώθηση της γνώσης και την πρόληψη της πυρασφάλειας.

Στις τάξεις, αναπτύσσουμε ένα σχέδιο εκδήλωσης, το συζητάμε, το εγκρίνουμε στο συμβούλιο, ορίζουμε τους υπεύθυνους και κάνουμε το σχέδιο σε εφαρμογή.

Οι εργασίες εκτελούνται στους εξής τομείς:

1. Ενημερωτικά: δημιουργία επιτοίχιων εφημερίδων, περιπτέρων, αφισών, σχεδιασμός φυλλαδίων για την ασφάλεια των τροφίμων και διανομή τους στις εισόδους κτιρίων κατοικιών και σε χώρους όπου συνωστίζεται κόσμος (Παράρτημα 4).

2. Προπαγάνδα: διενέργεια επεξηγηματικής εργασίας μεταξύ του πληθυσμού για την πρόληψη πυρκαγιών, συμμετοχή σε δραστηριότητες πυροπροστασίας στο σχολείο, συνομιλίες, κουίζ, διαγωνισμοί, ομιλίες από την ομάδα προπαγάνδας, εκπαίδευση εκκένωσης σε περίπτωση πυρκαγιάς, προβολή ταινιών για την πυρασφάλεια (Παράρτημα 5) .

3. Υποστήριξη: παροχή βοήθειας σε δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και νηπιαγωγούς.

Στο χορηγούμενο νηπιαγωγείο «Topolyok», είμαστε συχνοί επισκέπτες, η άφιξή μας είναι πάντα ευπρόσδεκτη (Παράρτημα 6).

Για να εξοικειωθούν τα παιδιά με τους κανόνες πυρασφάλειας, χρησιμοποιείται μια μεγάλη ποικιλία μεθόδων και τεχνικών: συνομιλίες, ιστορίες, χρήση λογοτεχνικών λέξεων, εξέταση οπτικού και εικονογραφικού υλικού και πολλά άλλα. Δίνονται στα παιδιά αινίγματα, μυούνται σε παροιμίες και διαβάζονται ποιήματα. Τα παιδιά απολαμβάνουν ιδιαίτερα τις παραστάσεις της ομάδας προπαγάνδας (παραμύθια με θέμα την πυρασφάλεια).

Επί του παρόντος, τα μέλη της ομάδας είναι μαθητές της έβδομης τάξης που έχουν ήδη αποδείξει ότι είναι οι καλύτεροι. (Παράρτημα 7).

Ένα πολύ αποτελεσματικό μέσο προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς μεταξύ των μαθητών είναι οι διαγωνισμοί με στοιχεία αγώνα αναμετάδοσης πυρκαγιάς (Παράρτημα 8), όπου τα παιδιά δείχνουν τόσο θεωρητικές όσο και πρακτικές γνώσεις: αναρρίχηση σε μια «διαφυγή πυρκαγιάς», υπέρβαση εμποδίων, παροχή πρώτων βοηθειών, φόρτωση πυροσβέστη ένδυση μάχης, κατάσβεση πυρκαγιάς με πυροσβεστήρα και πυροσβεστικό σωλήνα κ.λπ. Οι υπάλληλοι του VDPO και του Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας στην περιοχή Kaluga βοηθούν στη διεξαγωγή τέτοιων εκδηλώσεων· βοηθούν στη μετάφραση της θεωρητικής μας γνώσης σε πρακτική γνώση.

Οι υπάλληλοι του Υπουργείου Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης ενδιαφέρονται σοβαρά να διασφαλίσουν ότι οι ζωές των νεαρών κατοίκων της Καλούγκα είναι ασφαλείς και ευτυχισμένες.

Τα τελευταία δύο ακαδημαϊκά χρόνια, περισσότεροι από 4.300 μαθητές από σχολεία της πόλης Kaluga και της προαστιακής περιοχής έγιναν επισκέπτες της τάξης ασφάλειας ζωής του κέντρου προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς.

Για τα παιδιά, πραγματοποιούνται συναντήσεις με υπαλλήλους της Κεντρικής Διεύθυνσης του Υπουργείου Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας για την περιοχή Kaluga και την ομάδα έρευνας και διάσωσης της πυροσβεστικής και διάσωσης, του περιφερειακού κλάδου Kaluga του VDPO.

Είναι πιθανό η φοίτηση των μαθητών να αυξηθεί εάν τα μαθήματα γίνονταν εκτός σχολικών ωρών.

Η επιτυχία στη διασφάλιση της πυρασφάλειας για τα παιδιά μπορεί να αναμένεται μόνο εάν ο ίδιος ο δάσκαλος έχει επαρκείς πληροφορίες σχετικά με τα μέτρα πρόληψης και καταπολέμησης των πυρκαγιών.

Ο δάσκαλος πρέπει να βελτιώνει το επίπεδο των γνώσεών του, να παρακολουθεί τακτικά μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης, να παρακολουθεί σεμινάρια και να μοιράζεται εργασιακή εμπειρία με συναδέλφους, να διαθέτει πρακτικές δεξιότητες πυρασφάλειας και να εκτελεί συστηματική εργασία σε συνεργασία με τους γονείς των μαθητών (Παράρτημα 9).

Η εξοικείωση των παιδιών με τους κανόνες ασφάλειας της εργασίας πρέπει πρώτα απ 'όλα να πραγματοποιείται στην οικογένεια. Οι γονείς είναι αυτοί που πρέπει ξανά και ξανά να εξηγούν στα παιδιά τους το απαράδεκτο του παιχνιδιού με τη φωτιά.

Η εργασιακή πρακτική δείχνει ότι οι ίδιοι οι γονείς έρχονται σε αντίθεση με τους κανόνες του PB.

Ως εκ τούτου, υπάρχει ανάγκη διενέργειας επεξηγηματικής εργασίας μεταξύ τους.

Χρησιμοποιούμε μια ποικιλία μορφών εργασίας με τους γονείς: διοργάνωση κοινών ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, σχεδιασμός οπτικής προπαγάνδας, συμμετοχή σε διαγωνισμούς ζωγραφικής και χειροτεχνίας, παρακολούθηση ταινιών σε συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο με επακόλουθη συζήτηση, συζήτηση με τους γονείς της ομάδας προπαγάνδας.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Με βάση τη δουλειά μου, μπορούν να εξαχθούν τα ακόλουθα συμπεράσματα:

Εάν θέλουμε να δούμε τους μαθητές μας περίεργους, κοινωνικούς, αθλητές, ικανούς να περιηγούνται στο περιβάλλον τους, να προβλέπουν επικίνδυνες καταστάσεις πυρκαγιάς και να ενεργούν σωστά όταν προκύπτουν, είναι απαραίτητο να διεξάγουμε προληπτικές εργασίες για την πυρασφάλεια με παιδιά κατώτερης, μέσης και μεγαλύτερης ηλικίας. επίπεδα.

Η διδασκαλία των δεξιοτήτων PB δεν περιορίζεται σε χρονικές περιόδους - είναι μια μακροπρόθεσμη, συστηματική, στοχευμένη επίδραση στο παιδί. Δεν μπορούν να προκύψουν μετά από πολλές, ακόμη και πολύ επιτυχημένες, συνεδρίες.

Η ομάδα των νέων πυροσβεστών παρέχει σημαντικά οφέλη προς αυτή την κατεύθυνση. Πιστεύω ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν τέτοιοι σύλλογοι σε κάθε σχολείο.

Είμαι βέβαιος ότι τα παιδιά θα εφαρμόσουν επιδέξια τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στη ζωή και θα υπάρξουν πολύ λιγότερες πυρκαγιές από παιδιά, οι οποίες θα διατηρήσουν την υγεία και τη ζωή τους.

Η εμπειρία της εργασίας μου σε εξωσχολικές δραστηριότητες μου επέτρεψε να καταλήξω στο συμπέρασμα ότι μόνο στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων δασκάλων, παιδιών, γονέων και υπαλλήλων της πυροσβεστικής μπορούν να επιλυθούν επιτυχώς τα καθήκοντα της προπαγάνδας πρόληψης πυρκαγιάς μεταξύ των μαθητών.

Παράρτημα 1

Επίσκεψη στο Ιστορικό Μουσείο της έδρας

EMERCOM της Ρωσίας για την περιοχή Kaluga

Παράρτημα 2

Εκδρομή στην Πυροσβεστική Υπηρεσία της Καλούγκα

Παράρτημα 3

Εορταστική πορεία αφιερωμένη στην 360η επέτειο της Ρωσικής Πυροσβεστικής

Παράρτημα 4

Κατεύθυνση πληροφοριών:

διανομή φυλλαδίων για τη βιομηχανική ασφάλεια

Παράρτημα 5

Κατεύθυνση προπαγάνδας: διεξαγωγή αγώνων και εκπαιδευτικές εκκενώσεις στο σχολείο

Παράρτημα 6

Υποστηρικτική διεύθυνση: παράσταση της ομάδας προπαγάνδας στο νηπιαγωγείο Topolek με διαγωνισμούς

Παράρτημα 7

Διαγωνισμοί μεταξύ μαθητών σχολείων

με στοιχεία αναμετάδοσης πυρκαγιάς