Defektolog ne tür çocuklarla çalışıyor? "Harika bir meslek - defektolog!" (iş deneyiminden). Çalışmamın ana yönleri

2. sınıfta okulda çalışırken bir sorunla karşılaştım ve bu da beni bu materyali yayınlamaya sevk etti. Sorun ifadede yatıyor. “Kimse defektologun kim olduğunu bilmiyor ama herkes kiminle çalışması gerektiğini biliyor”. Ne yazık ki sadece ebeveynlerden bahsetmiyorum. Konu özel eğitim öğretmeni olunca birçok ebeveyn paniğe kapılıyor. Birçoğu kızmaya başlıyor - “Ne tür bir defektolog!!! Çocuğumun hiçbir kusuru yok!!! O bizim için normal!!!” Birçok ebeveyn, bir çocuğun defektoloğa gitmesinin artık yaşam boyu sorunları olduğu anlamına geldiğini düşünüyor. Bir defektologun, kusura bakmayın aptallara öğreten bir öğretmen olduğu ifadesini defalarca duydum. Ve öğretmenler bütün çocukları ona gönderirdi!!

Peki kimdir bu defektolog? Bu ebeveynler için nasıl bir korku hikayesi?

defektolog engelli çocukları inceleyen, eğiten, eğiten ve sosyalleştiren bir uzmandır. Bir konuşma patologu aynı zamanda öğrenme güçlüğü çeken çocuklarla da çalışır. Yani özel eğitim öğretmeni, genel eğitim okul müfredatına göre anlamayan ve eğitim verilmeyen çocuklarla çalışır. Ayrıca çeşitli nedenlerle genel eğitim müfredatına biraz hakim olamayan veya öğrenmekte zorluk çeken çocuklarla da çalışabilmektedir. Bunlar çoğunlukla ilkokul öğrencileridir. Bir öğretmen-defektologun işi, çocuğun zihinsel gelişimi ve bilişsel yeteneklerinin gelişmesidir.

Bir defektologun mesleği tıp ve pedagojinin kesişim noktasındadır ve birçok uzmanlığı içerir: sağır öğretmeni (işitme engelli çocuklarla çalışır), oligofrenopedagogist (zihinsel engelli), tiflopedagogist (görme engelli), konuşma terapisti (konuşma ile) bozukluklar).

Tam olarak ne yapacağım? Çalışmamın içeriği görevler içerisinde yer almaktadır.

1. İşim teşhisle başlıyor. Teşhis birden fazla kez gerçekleştirilir. Ve teşhis yalnızca öğretmenlerin ve ebeveynlerin talebi üzerine gerçekleştirilir. Derse gelip Petya ya da Masha'yı alamam. Teşhis gerekçe gerektirir.
2. Teşhise paralel olarak, bozukluğun zamanında düzeltilmemesi durumunda çocuğun yaşayabileceği zorlukları ve sorunları tespit ediyorum.
3. Yapılan teşhislere ve çocuğun yakın gelişim bölgesinin belirlenmesine dayanarak, her çocuk veya çocuk grubu için bireysel bir düzeltme ve gelişim programı hazırlanır.
4. Daha sonra grup, alt grup ve bireysel sınıflarda gerçekleştirilen düzeltme sürecinin kendisi gerçekleştirilir.
5. Düzeltmeye paralel olarak, sadece defektoloji derslerinde değil, çocuğun tüm eğitim sürecinin dinamik gözlemi gerçekleştirilir.
6. Öğretmenler ve ebeveynler arasında ilgi duyulan konularda istişareler de yapılmaktadır.

Çalışmamın amacı, kendi sözlerinizle ifade etmek gerekirse, bir düzeltmedir! Onlar. gelişimsel boşlukların düzeltilmesi.

Konuşma patologu öğretmeninin çalışması birçok alanı içerir. Başlıcaları şunlardır:

1 blok “psikomotor becerilerin ve duyusal süreçlerin gelişimi”. Bu, ana odağı ince motor becerilerini düzeltmek olan çok büyük bir bloktur. Sonuçta bildiğiniz gibi ince motor becerileri geliştirilmezse yazı olmaz, yazı olmazsa tutarlı konuşma olmaz.

Blok 2 “uzay-zamansal ilişkilerin oluşumu”. Burada sadece “sağ ve sol” gibi kavramları değil, “sağ üst köşe”, “sol alt köşe”, “2 boyutlu ve 3 boyutlu uzay” gibi kavramları da inceliyoruz. Bu alanın az gelişmesi durumunda okuma ve yazmada sorunlar ortaya çıkabilir.

Blok 3 “zihinsel gelişim”. Bu aynı zamanda hafıza, düşünme, analiz ve sentez gibi HMF'lerin düzeltildiği çok geniş bir yöndür.

Blok 4 “öncü yaş aktivitelerinin normalleştirilmesi”. Bildiğiniz gibi öğrencilerin yaşları boyunca en önde gelen faaliyeti öğrenmedir. Ne yazık ki bu herkes için geçerli değil, özellikle ilkokul öğrencileri ve 8. ve 7. tür ıslah programlarına kayıtlı öğrenciler için. Onlar için, kural olarak, çok uzun bir süre, yaşlarının önde gelen faaliyeti oyundur.

Blok 5 “nesneler ve olaylar hakkında fikir oluşumu”. Bu doğrultuda önceki gelişimdeki boşluklardan dolayı ortaya çıkan sorunlar düzeltilir. Mesela çocuk anaokuluna gitmedi. Burada renk, şekil, boyut gibi fikirler oluşuyor, bu da çok önemli bir yön çünkü matematiksel becerilerin geliştirilmesi için bir ön koşuldur.

Blok 6 “kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesi”. Bu yönün adı kendi adına konuşur ve elbette konuşma terapistleri için daha çok geçerlidir, ancak defektolog bunu görmezden gelmemelidir.

Blok 7 “eğitim materyalini algılamaya hazır olma”. Bu blok öncelikle 1. sınıf öğrencilerine yöneliktir. Birçok yeni eğitim materyali öğrenmeye hazırlanmalarına yardımcı olur.

Blok 8 "program materyalinde uzmanlaşmak için gerekli beceri ve yeteneklerin oluşturulması". Bu blok esas olarak 2-4. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir. Bu alandaki düzeltmenin bir sonucu olarak öğrenciler, eğitim materyalinde uzmanlaşmalarına yardımcı olacak bilgi ve becerileri geliştirirler.

Yukarıda görüldüğü gibi, öğretmen-defektolog çocuklara matematik veya Rus dilini öğretmiyor (bu dersler düzeltme sürecinde gerçekleştirilmesine rağmen). Derslerim öyle ki, öncelikle ortaya çıkan zorluğun nedenini düzeltiyorum, bunun sonucunda bozulan fonksiyonlar düzeltiliyor. Örneğin mekânsal kavramların oluşmaması nedeniyle yazma ve okumada zorluklar ortaya çıkar. Bunlar, doğrudan okuma ve yazmayı geliştirmeye yönelik çalışmalarla (öğretmenin yaptığı şeydir) yanı sıra çocukta mekansal kavramların geliştirilmesiyle (defektologun yaptığı gibi) telafi edilebilir.

Defektologun ofisi, çocukların sona erdiği bir tür peri masalıdır.

Defektoloji derslerimin yapısı çok çeşitli ve ilginç. Gelişimsel yardımların kapsamı o kadar geniştir ki, çocuklar basit gibi görünen oyunları büyük bir ilgiyle oynarken, bir şeyi nasıl öğrendiklerini fark etmezler. Her ders, bilişsel aktivitenin, motor becerilerin, konuşmanın, fonetik işitmenin vb. Gelişimi için tam bir komplekstir.
Sınıflarda oyuncaklar, resimler, kitaplar, bilgisayar, kum, çam kozalakları, düğmeler, kukla tiyatrosu ve daha birçok çeşitli öğretim materyali kullanılıyor.

İşte bazı etkinlik örnekleri.

İlk bakışta sıradan boyama. Aslında uygulanan şey bir matematik becerisidir. Onlar. Resmi renklendirmek için örnekleri çözmeniz gerekir. Belirli bir renk belirli bir sayıya karşılık gelir. Sonuç olarak, sadece matematiksel beceriler oluşmaz, aynı zamanda duyusal süreçler (renk birleştirme), uzamsal beceriler pekiştirilir ve ince motor beceriler geliştirilir.

Bu derste uzay-zaman yönü çalışılmaktadır. Mevsimler inceleniyor. Alışılmadık bir şey gibi görünmüyor, ancak çocuklar sıradan kağıt parçalarının tutkalsız olarak kumaşa yapıştırılmasından çılgınca memnun oluyorlar. Onlar için bu gerçek bir sihirdir. Ayrıca düşünme, ince motor beceriler ve konuşma gelişir.

Ayrıca olağandışı bir şey yok... Ama eğer gözlerini kapatırsan... Ellerinizi bu sıcak kuma koyun... Gökyüzünde parlak güneşin parladığını, kuşların yakınlarda şakıdığını hayal edin... Sonuç, ince motor becerilerin, duyusal süreçlerin, hayal gücünün ve konuşmanın gelişmesidir. Bu eğitimde ayrıca sayma ve okuma becerilerini de pratik edebilirsiniz.

Clothespins kullanarak eksik elemanları ekliyoruz. Sonuç olarak, yalnızca ince motor beceriler düzeltilmez, aynı zamanda tutarlı konuşma, düşünme, kelime dağarcığı vb. de düzeltilir.
Bütün söylenenlerden ve gösterilenlerden sonra, her ebeveynin ıslah defektolojisi dersleri hakkındaki fikrini değiştireceğini ve çocuğunun bu kadar ilginç ve heyecan verici derslere katılmasını isteyeceğini düşünüyorum.

Ve sonuç olarak, siz ebeveynlere, çocuklarınızı yetiştirmede ve öğretmede başarı, sabır, bilgelik diliyorum.

Tatiana Kiseleva
Defektolog kimdir?

Çeşitli gecikme türleri olan bir çocuğa yardım etmenin yollarını seçerken güvenilebilecek ana uzman konuşma patologu. DSÖ böyle bir defektolog? - Meslek defektolog tıp ve pedagojinin kesiştiği noktadadır. Defektoloji(Latince defektus - dezavantaj)- Fiziksel ve zihinsel engelli çocukların gelişim kalıplarını ve özelliklerini, onların eğitim ve yetiştirilme konularını inceleyen bir bilim. Defektolog - uzman böyle çocuklarla kim çalışıyor? Çalışmanın amacı, mevcut özellikler nedeniyle sosyal, eğitimsel ve mesleki alanlarda mümkün olan maksimum gelişme ve adaptasyonu sağlamaktır.

Konuşma terapisti ile arasındaki fark defektolog bunun içinde Bir konuşma terapistinin konuşma gelişimiyle ilgilendiği ve konuşma patologu zekanın gelişimi. Danışma için bir defektolog çocuğu muayene ediyor Teşhis yoluyla mevcut bozuklukları tespit eder, ebeveynlerle görüşmeler yapar, hastalığın ortaya çıktığı ve geliştiği koşulları öğrenir, gerekirse ek muayeneler önerir ve sonuçlarını analiz eder. Bütün bunlar, sapmanın doğasını doğru bir şekilde belirlemenize ve hedeflenen düzeltme çalışmasının yönünü seçmenize olanak tanır. Çocukların ilk muayenesinden sonra ebeveynler, çocuk için ıslah yardımının düzenlenmesine ilişkin sorularına yanıt alırlar.

Ne için gerekli? konuşma patologu?

1. Her çocuğun gelişimsel özelliklerinin ayrıntılı bir incelemesini yapar, öğrenme yeteneklerini belirler, çocukların gelişimsel eksikliklerinin maksimum telafisine ve düzeltilmesine yönelik çalışmalar düzenler;

2. Çocuklarda bilişsel aktiviteyi artırır ve temel zihinsel süreçleri geliştirir (Algı, dikkat, hafıza, düşünme vb.);

3. Çocukların iletişimsel etkinliklerini geliştirir;

4. Belirli bir yaş dönemi için önde gelen faaliyet türünün geliştirilmesi - okul öncesi çocuklar - oyun faaliyetleri, okul çocukları - eğitim faaliyetleri.

Öğretmenin çalışmasının ana yönleri: çocuklu konuşma patologu:

Temel matematik kavramlarının oluşumu (niceliksel, mekansal, zamansal).

- tasarım eğitimi: Tasarım derslerinde çocuk nesnelerin alanı, rengi ve şekli hakkında fikir sahibi olur, bir modele göre hareket etmeyi ve el hareketlerini koordine etmeyi öğrenir.

- oynamayı öğrenmek: Bazı çocuklar oyun oynamayı bilmiyor veya oyun aktivite düzeyleri daha küçük yaşta. Bu tür çocukların gelişimlerinde “ilerlemelerine” yardımcı olacak özel sınıflar düzenlemek gerekir.

Çevredeki dünyaya aşinalık ve gelişme konuşmalar: Çocuk çevredeki nesneleri ve olayları görmeyi öğrenir, fikir yelpazesi ve kelime dağarcığı genişler ve tutarlı konuşma gelişir.

- didaktik oyun: Özel olarak düzenlenen oyunlar çocuğun algısını, dikkatini, hafızasını ve düşünmesini, el motor becerilerini geliştirmeye yardımcı olur.

Konuyla ilgili yayınlar:

Didaktik oyun “Böyle farklı ekmekler” Amaç: Gözlem becerilerini geliştirmek, unlu mamullerin çeşitliliği hakkındaki bilgileri pekiştirmek, gözlemlemek.

Kıdemli grup için GCD özeti "Ben buyum!"Çocukların duygusal ruh hali Arkadaşlar, son derste Dünya gezegenimiz hakkında pek çok ilginç şey öğrendik.

Konuşma terapisti kimdir? Konuşma terapisti, sözlü ve yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi ve düzeltilmesiyle ilgilenen bir uzmandır. Konuşma terapisti size doğru konuşmayı öğretir.

Ders özeti “Gerçek arkadaş kimdir?” EK ÖZETİ “GERÇEK ARKADAŞ KİMDİR?” TAMAMLAYAN: SAMARKINA N. S. HEDEFLER: Başkalarıyla arkadaş olma arzusunu geliştirmek; göstermek.

Proje türü: eğitim ve araştırma. İçeriğe göre: açık, bir grup içinde; kısa vadeli (3 hafta). Sorun. Neden.

“Ne kadar ilginç kum” projesi. Proje grubunun bileşimi: eğitimciler: Sayapina N. V Proje türü: orta vadeli, araştırma ve yaratıcı.

“Frost Büyükbaba Kimdir?” Projesi Proje pasaportu. 1. Proje türü: yaratıcı ve bilgilendirici 2. Süre: kısa vadeli. 3. Proje katılımcıları: eğitimciler, ebeveynler.

Uzman kimdir - öğretmen-defektolog? Bu çocuklarla çalışan bir öğretmendir.

Amaç Bir öğretmen-defektologun çalışması:

 engelli çocuklara eğitim kurumlarında asgari eğitim içeriği konusunda uzmanlaşma konusunda zamanında yardım;

 Eğitim sürecinin dinamiğinde çocuğun bilişsel alanının gelişiminin düzeltilmesi.

Ortaokulda konuşma patologundan yardım alan çocukların ana grubu, engelli olanlar da dahil olmak üzere çeşitli kökenlerden öğrenme güçlüğü çeken çocuklardır.

Öğretmen-defektolog (1) gibi bir uzmandan, her bir durumda, öğrencinin gelişiminin özelliklerini, onun bozukluğunu dikkate alarak anlaması ve yalnızca öğrencinin kendisine değil, aynı zamanda ona yardım edenlere de nitelikli yardım sağlaması istenir. Onu eğitin, eğitin ve geliştirin.

Ayrıca konuşma patologu öğretmeni, ebeveynlerin isteği üzerine bilişsel yetenekleri geliştirmek için çocuklarla çalışabilir. Ebeveynler için en önemli şey bu süreçte çocuklarına dikkat etmektir. O zaman zaman kaybedilmeyecek ve ihlallerin düzeltilmesi süreci daha kolay olacaktır.

Bir öğretmen-defektologun faaliyetinin genel yapısı

1. Teşhis bloğu Amaç: bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumundaki zorlukların belirlenmesi, bu zorlukların ortaya çıktığı aşamanın ve bunların üstesinden gelme koşullarının belirlenmesi.

2. Düzeltme bloğu Amaç: Düzeltme çalışmasının içeriğini belirlemek, eğitimsel ve günlük faaliyetlerde çocuk üzerinde düzeltici ve gelişimsel etki için bir plan hazırlamak.

3. Analitik blok Amaç: Öğrencinin gelişimi ve eğitimine entegre bir yaklaşım sistemi (uzmanların etkileşimi) üzerindeki düzeltici etkinin sürecinin ve etkinliğinin analizi.

4. Danışma, eğitim ve önleyici blok Amaç: Öğretmenlere ve ebeveynlere çocuk öğretme ve yetiştirme konularında yardım sağlamak, ebeveynleri ıslah ve eğitim sorunlarının çözümüne hazırlamak ve dahil etmek, ikincil ve üçüncül gelişim bozukluklarını önlemek.

5. Organizasyonel ve metodolojik blok Amaç: metodolojik derneklerin, psikolojik ve pedagojik istişarelerin, pedagojik konseylerin hazırlanması ve yürütülmesi; PMPk vb. için özel eşlik eden belgelerin hazırlanması.

Düzeltici ve gelişimsel eğitimin ana görevleri: - bozulmuş zihinsel süreçlerin ve işlevlerin maksimum düzeltilmesi ve geliştirilmesi; - öğrencilerin önde gelen faaliyetlerinin normalleştirilmesi; - çocukların bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu; - zihinsel gelişim düzeyinin arttırılması; - duygusal, kişisel ve sosyal gelişimdeki eksikliklerin düzeltilmesi; - Okullaşma için önkoşulların oluşturulması ve geliştirilmesi. Düzeltici ve gelişimsel etkinin ana biçimleri, ihlallerin yapısına ve niteliğine uygun olarak öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak yapılandırılmış bireysel ve grup dersleridir.

Defektoloji(ıslah pedagojisi, özel pedagoji) – zihinsel ve fiziksel engelli çocukların gelişiminin psikofizyolojik özelliklerinin bilimi, onların yetiştirilme ve eğitim kalıpları.

defektolog(ıslah öğretmeni, özel öğretmen) oldukça geniş bir kavramdır. Defektologlar, çeşitli gelişimsel engelleri olan çocuklarla çalışma konusunda uzmanlaşmış öğretmenlerdir. Defektologlar gelişimsel engelli kişilerin eğitimi ve öğretimi ile ilgilenmektedir. Çalışmalarında eksiklikleri düzeltmeye ve telafi etmeye yönelik çeşitli yöntemler kullanırlar. Düzeltme- Düzeltilen süreçte veya olguda temel değişiklikler gerektirmeyen bazı eksikliklerin düzeltilmesi. Tazminat, mevcut bir eksikliğin dengelenmesi veya telafisidir. Tazminat Hasar görmüş veya kaybolmuş bir analizörün işlevi, sağlam olanın pahasına gerçekleşir.

Tüm defektologlar, yüksek eğitim kurumlarının (enstitü, üniversite) defektoloji fakültelerinde aldıkları yüksek pedagojik eğitime sahiptir. Geleceğin defektologları, gelişimsel engelli farklı kategorilerdeki insanlarla çalışma yöntemlerini ortaya koyan pedagojik disiplinlere ek olarak, bir dizi tıbbi konu, psikoloji ve patopsikoloji, genel ve özel pedagoji üzerinde çalışmaktadır. Defektoloji tıp ve pedagojinin kesişiminde olmasına rağmen bu uzmanların hepsi doktor değildir. Defektologlar çeşitli eğitim, tıp ve rehabilitasyon kurumlarında çalışmaktadır. Bunlar eğitim, sağlık veya sosyal yardım kurumları olabilir: okullar, anaokulları, klinikler, hastaneler, psikolojik yardım ve rehabilitasyon merkezleri, engelli yetişkinlere yönelik yerleşim yerleri vb.

Bir defektoloğun çalışması, kusurun ciddiyetinin kapsamlı bir çalışmasıyla başlar. Bir defektolog, daha yüksek zihinsel işlevleri (düşünme, dikkat, hafıza, konuşma, algı, hayal gücü) teşhis eder ve duygusal-istemli alanın özelliklerini inceler. Öğretmen uzmanlığına bağlı olarak işitme, görme, konuşma veya entelektüel gelişime odaklanır. Teşhisten sonra, defektologun düzeltici çalışmanın yönlerine karar vermesi, gerekli yöntem ve teknikleri seçmesi ve düzeltici eylem için uzun vadeli bir plan geliştirmesi gerekir. Bir çocuk (yetişkin) için özel eğitim ve yetiştirme koşulları yaratılır, tedavi ve sağlık önlemleri seçilir ve gerekirse diğer uzmanlarla (nörolog, psikiyatrist, kulak burun boğaz uzmanı, ortopedist, göz doktoru, ortodontist) istişareler yapılması önerilir. Defektolog, çalışmalarını her kişinin bireysel yeteneklerine dayanarak, her kişinin sorunlarına ve yeteneklerine odaklanarak oluşturur. Bir uzmanın bir çocukla (yetişkin) çalıştığı süre, kusurun ciddiyetine ve düzeltme sürecindeki dinamiklere göre belirlenir. Birkaç dersten sonra bile toplamda kaç derse ihtiyaç duyulacağını söylemek bazen zordur ve hatta kusurun giderileceğine dair% 100 garanti vermek daha da zordur. Her durum bireyseldir ve bazen kusurun yalnızca kısmi tazminatından söz edebiliriz.

Son yıllarda “defektolog” teriminin yerini “ıslah öğretmeni” veya “özel öğretmen” terimi almaya başlamıştır, çünkü doğrudan çocuğun eksikliklerine işaret eder ve tamamen etik değildir. Ancak şu ana kadar bu terimler, bu alanda çalışan uzmanların sözlüğünde pek kök salmadı.

Sağır bilimci-sağırların öğretmeni sağır, işitme güçlüğü çeken, geç sağır ve sağır-dilsiz çocuklarla çalışmaktadır. Sağırlar öğretmeninin çalışmasının temel görevleri, işitme engelli kişilerin gelişim kalıplarını, işitme ve konuşma bozukluğunun bireysel özelliklerine bağlı olarak eğitim ve yetiştirilme biçimlerini incelemektir. İşitme engelliler öğretmeni, işitme engelli kişilere yönelik çeşitli kategorilerdeki eğitim ve öğretim programlarını geliştirir ve pratik olarak uygular. Sağırların öğretmeni, artık işitmenin geliştirilmesi için özel tekniklere, yöntemlere, tekniklere ve teknolojilere sahiptir; işaret ve parmak dilinin öğretilmesi; Rusça (ana) dil; Sözlü konuşma. Sağırların öğretmeni ameliyat sonrası dönemde, örneğin koklear implantasyon sırasında pedagojik rehabilitasyonla ilgilenmektedir. Ayrıca, sağırların öğretmeni, işitsel analizördeki bozuklukların düzeltilmesi ve telafi edilmesi için modern teknik araçlar hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Sağırlar öğretmeninin çalışmasındaki ana görevlerden biri, işitme engelli kişilerin sosyal adaptasyonu ve sosyo-profesyonel rehabilitasyonu, modern topluma entegrasyonudur.

Defektolog-tiplopedagog kör, görme engelli ve geç kör insanlarla çalışmaktadır. Tipofologun görevleri, bu bozukluklarda görme ve zihinsel ve fiziksel gelişim anormalliklerinin psikolojik, pedagojik ve klinik çalışmasıdır; körlük ve az görme durumlarında bozulmuş ve az gelişmiş işlevlerin telafisi, düzeltilmesi ve restorasyonu için yol ve koşullar; çeşitli görme bozukluklarında kişiliğin oluşumu ve kapsamlı gelişimi için koşulların incelenmesi. Bir tipofolog, kör ve görme engellilere yönelik programlar, yöntemler, teknikler ve çalışma alanları geliştirir. Ayrıca tiflopagog, kör ve görme engellilerin eğitim ve yetiştirilme, emek ve mesleki eğitim sürecini düzenler. Bir tipoloji öğretmeni için, görme düzeltmeyi teşvik eden özel teknik araçlarla çalışmaya ilişkin bilgi ve beceriler gereklidir.

Defektolog-konuşma terapisti Konuşma gelişiminde sorun yaşayan kişilerle çalışır. Konuşma terapisti, konuşma gelişimindeki eksiklikleri düzeltir ve ortadan kaldırır ve konuşmanın yokluğunda gelişimini teşvik eder. Konuşma terapistleri, hem normal gelişim gösteren hem de zihinsel engelli okul öncesi ve okul çocuklarının yanı sıra işitme engelli çocuklar, serebral palsili, otizmli çocuklar vb. ile çalışır. Bir konuşma terapisti aynı zamanda felç veya yaralanma geçirmiş yetişkinlerin konuşmasını düzeltmeye de yardımcı olur. Bir konuşma terapistinin yeterliliği, aşağıdaki gibi konuşma bozukluklarıyla çalışmayı içerir: gecikmiş konuşma gelişimi (SDD), genel konuşma az gelişimi (GSD), fonetik-fonemik az gelişmişlik (FFN), ses telaffuzunda bozulma, kekemelik, dizartri, disgrafi, disleksi, alalia, afazi vb. Konuşma terapistleri mesleki faaliyetlerini çeşitli okul öncesi ve okul kurumlarında, kliniklerde ve ayrıca hastaların konuşma restorasyonuna ihtiyaç duyduğu kliniklerde yürütürler. Konuşma terapistleri kural olarak 3 yaşın altındaki konuşmayan çocuklarla çalışmaz çünkü... konuşma yok - düzeltilecek bir şey yok. Şu anda uzmanlar bu tür çocuklarla derslerin tavsiye edilebilirliğinden bahsetse de, çocukların konuşma gelişimini teşvik etmeyi amaçlayan yöntemler de var. Üç yıl sonra konuşmayı teşvik etmek için özel teknikler kullanılır. Çalışmaya başlarken, konuşma terapisti öncelikle çocuğu muayene ederek bir kusurun varlığını ve nedenini bulur. Daha sonra düzeltici bir çalışma planı geliştirilir ve kusuru düzeltmek ve ortadan kaldırmak için uygun teknikler seçilir. Dersler sırasında öğretmen sadece ses üretimi üzerinde değil aynı zamanda doğru nefes alma, ince ve kaba motor beceriler ve üst düzey zihinsel işlevler (dikkat, hafıza, düşünme, algı) üzerinde de çalışacaktır. Bir konuşma terapistinin işi sadece ses üretmekten çok daha geniştir. Konuşma terapisti kelime bilgisi, dil bilgisi, fonetik, sözdizimi ve tonlama üzerinde çalışır. Çocuğun kelime dağarcığını, ifadeler ve cümleler oluşturma yeteneğini etkinleştirmek ve yenilemek için çok çalışma yapılır. Tutarlı sözlü konuşmanın, diyalojik ve monolog konuşmanın, soruları cevaplama yeteneğinin, tutarlı bir ifade oluşturma becerisinin geliştirilmesine büyük önem verilmektedir. Okul çağındaki çocuklarda konuşma terapisti yalnızca sözlü konuşmanın doğruluğu üzerinde değil, aynı zamanda yazılı konuşmanın doğruluğu üzerinde de çalışır. Bir çocukla çalışırken konuşma terapisti mutlaka tamamlanması gereken ödevler verecektir. Kaplanan malzeme evde güçlendirilmelidir. Başarı, konuşma terapisti ve ebeveynlerin ortak eylemlerine bağlıdır.

Defektolog-oligofrenopedagog zeka geriliği, oligofreni (zeka geriliği), serebral palsi, otizm ve ayrıca kusurun karmaşık yapısı (aynı anda birkaç gelişimsel kusurun varlığı) olan okul öncesi ve okul çağındaki çocuklarla çalışır. Bu uzman sadece çocuklarla değil aynı zamanda zihinsel ve zihinsel engelli yetişkinlerle de çalışmaktadır. Ana çalışma alanı zihinsel engelli kişilerin eğitimi ve öğretimidir. Oligophrenopedagog, zihinsel engelli okul öncesi çocuklar için olduğu kadar okul çağındaki çocuklar için de ıslah yöntemlerini bilir ve ıslah sınıflarında ve okullarda akademik disiplinleri öğretme becerisine sahiptir. Bir defektolog-oligofrenopedagog, fiziksel, psiko-duygusal bozuklukları olan ve okulda öğrenme güçlüğü çeken normal zekaya sahip çocuklara da yardım sağlar. Normal zekaya sahip okul öncesi çocuklarda gecikmiş konuşma gelişimi, motor beceriksizlik, davranışsal özellikler, huzursuzluk, dikkatsizlik, zayıf hafıza vb. durumlar nadir değildir. Bir oligofrenopedagog bu sorunların çözümünde yardımcı olabilir. Öğretmen çocuğun entelektüel yeteneklerini geliştirmeye, kelime dağarcığını genişletmeye, telaffuzu geliştirmeye, ona kendi konuşmasında ustalaşmayı ve düşüncelerini ifade etmeyi öğretecektir. Bir oligofrenopedagog, bir çocuğun okula hazır olup olmadığını teşhis edebilir ve program materyalinin asimilasyonunu teşhis edebilir. Disgrafi ve disleksi sorunu yaşayan, matematiksel hesaplamalarda zorluk yaşayan, sözlü ve yazılı konuşmada sorun yaşayan ilkokul öğrencileri için özel eğitim öğretmeninin yardımına acilen ihtiyaç duyulmaktadır. Çoğu zaman, bir oligophrenopedagog'a "halk arasında" sadece defektolog denir, çünkü “Oligofrenopedagogist” kelimesi ebeveynleri çok korkutuyor.

Gelişimsel engelli çocuklara yönelik bir diğer özel yardım alanı ise nöropsikolojidir. Nöropsikoloji– Zihinsel süreçlerin belirli beyin sistemleriyle bağlantısını inceleyen bir psikoloji dalı. Nöropsikologçalışmalarını zihinsel süreçlerin belirli beyin sistemleriyle bağlantısını incelemeye dayanan bir uzmandır. Mesleki dilde bu uzmana klinik psikolog denir. Maalesef şu anda çocukların yaklaşık %70'inde beyin yapıları işlevsel olarak olgunlaşmamıştır. Öncelikle bazal ön bölgeler. Beyni beslerler ve tonları azalırsa, serebral korteksin bilginin depolanmasını ve işlenmesini sağlayan kısımları (işitsel, görsel, konuşma ve motor) da "yarı uykudadır". Nöropsikolojide beynin bazı bölümlerinin olgunlaşmasını hızlandırabilecek teknikler vardır. Bir nöropsikolog nörodiagnostikleri yürütür ve beynin gecikmiş alanlarının gelişmesine izin veren düzeltici egzersizleri seçer. Muayene sonucunda nöropsikolog, çocuğun yüksek zihinsel işlevlerinin durumu hakkında bir sonuca varır: dikkat, hafıza, düşünme, konuşma, algı. Bir çocuğun okulda başarılı bir eğitim alması için temel ve belirleyici olan bu süreçlerdir. Seçilen düzeltici önlemler, henüz oluşturulmamış işlevleri geliştirmenize olanak tanır. Bir nöropsikologun işi, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak motor ve bilişsel egzersizleri seçmektir. Bir nöropsikolog, bir çocuğun okul öncesi çağda bile akademik başarısızlığının fizyolojik önkoşullarını teşhis eder ve düzeltir. Okul sırasında, eğer okul müfredatındaki boşluklarla ilgili değilse, çocuğun dalgınlığına, dikkat dağınıklığına, huzursuzluğuna ve dikkatsizliğine bağlıysa, bir nöropsikolog okul başarısızlığının üstesinden gelmede yardımcı olabilir. Bir nöropsikologun doktor olmadığı anlaşılmalıdır. Ayrıca nöropsikolog ile psikolog arasındaki farkı da anlamalısınız. Bir psikolog duygusal-istemli alan, duygusal ve kişisel sorunlarla çalışır: akranlar ve yetişkinlerle karşılıklı anlayış eksikliği, korkular, davranış sorunları vb. Bir nöropsikolog beyin anatomisini ve fizyolojisini, merkezi sinir sistemi hastalıklarını ve nöropsikolojik teşhisleri inceler. Çocuğun yaşadığı zorlukları ve bu zorlukların nedenlerini tanımlar, belirli gelişimsel sorunların derin beyin mekanizmalarının kompleksini belirler ve nöropsikolojik düzeltmeye yönelik talimatlar geliştirir.