Bildungs- und Forschungsprojekt „Boden ist eine lebendige Erde. Umgekehrte Klasse des Erpelbaums: Bodenbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“

Programminhalte:

1. Das Verständnis der Kinder für den Boden als Bestandteil der Natur, seine Zusammensetzung (Pflanzenwurzeln, Insektenreste, Blätter) und den Stoffkreislauf erweitern; über die Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Boden und Pflanzen. Festigung des Wissens über Vertreter der Bodenfauna – unterirdische Tiere: Regenwurm, Käfer, Maulwurf. Zeigen Sie durch Experimente, dass sich Luft im Boden befindet, welche Zusammensetzung der Boden hat, wie es zur Bodenverschmutzung kommt: Besprechen Sie die Folgen davon.

2. Aktivieren Sie Wörter in der Sprache: Boden, Untergrundbewohner, Luft, Krümel. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, einfache Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen auf der Grundlage praktischer Aktivitäten, zu ziehen und diese in ihrer Sprache auszudrücken.

3. Wecken Sie Interesse an der Erforschung der Bodenbeschaffenheit, umweltbewusstem Verhalten im Wald, im Park: Gehen Sie auf den Wegen, zertrampeln Sie nicht alles um sich herum, um das Leben von Untergrundbewohnern und Pflanzen zu retten. Bauen Sie bei Experimenten und Spielen freundschaftliche Beziehungen auf.

Vorarbeit:

Beobachten des Laubfalls, Erde beim Spaziergang, Untersuchung eines Regenwurms, Illustrationen von Maulwürfen; Beobachtung von Käfern und ihren Larven. Lesen und Rätsel stellen über den Boden und die unterirdischen Bewohner. Gespräche über den Boden, Spaziergänge und Ausflüge in den Wald, Parken zu verschiedenen Jahreszeiten.

AUSSTATTUNG: PC und Präsentation „Bodenzusammensetzung“; für Experimente: Bodenproben, Wassergläser, Lupen, große Gläser für den Lehrer. Boden für Experimente 1, 2, 3 2 transparente Behälter mit Wasser (sauber und schmutzig, Seifen- oder Pulverlösung mit Schaum); Sprichwörter, zum Spiel: Tassen mit Erde (je nach Anzahl der Kinder), Reifen - 4 Stk.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

Erzieher: Leute, heute habe ich per Post einen Brief erhalten, in dem es heißt, dass wir ins Labor eingeladen werden, um Experimente durchzuführen. Ich dachte, es wäre für uns alle sehr interessant herauszufinden, was es gibt und welche Experimente durchgeführt werden. Du stimmst mir zu?! (Antworten der Kinder). Dann lass uns gehen!

Im Kreis stehend, Händchen haltend. Lasst uns einander unser schönstes Lächeln schenken. Schließen wir unsere Augen und teleportieren wir uns ins Labor. Öffne deine Augen, wir sind schon da. Hier gibt es so viel Interessantes. Multimedia-Präsentation.

Erzieher: Schauen Sie auf den Bildschirm, was ist das? (Antworten der Kinder) Wissen Sie, Leute, es stellt sich heraus, dass die Erde seit Millionen von Jahren existiert. Es war einmal, vor langer Zeit, auf der Erde gab es keinen solchen Boden wie heute, es gab keine Pflanzen. Meere und Ozeane entstanden, Berge und Vulkane entstanden und brachen dann unter dem Einfluss von Hitze, Wasser und Kälte zusammen, und als Ergebnis entstanden Ton, Sand und andere Mineralien, und dann erschienen Pflanzen und Tiere. Und jetzt, Dutzende Millionen Jahre später, nahm der Planet Erde die Form an, die wir gewohnt sind, und jetzt sehen wir es so.

Die Natur hat eine erstaunliche Speisekammer. Im Frühjahr gibt man eine Handvoll Getreide hinein und im Herbst nimmt man eine ganze Tüte. Aus einem Eimer Kartoffeln werden in dieser Speisekammer zehn Eimer. Aus einer Handvoll Samen werden Gurken und Tomaten, Karotten und Rüben, Radieschen und Dill gestreut. Was meint ihr, was das ist? (Antwort: Erde, Boden)

Heute sprechen wir mit Ihnen über den Boden, erfahren, woraus er besteht, wer darin lebt und wie wir ihn erhalten können.

Was ist Boden?

Was denken Sie, Kinder? (Antworten der Kinder).

Multimedia-Präsentation. Bodenzusammensetzung.

Natürlich haben Sie Recht, Boden ist Erde. Wir sind es gewohnt, ihn beim Namen unseres Planeten Erde zu nennen. Wir alle wandeln auf der Erde. Bei trockenem Wetter beschweren wir uns darüber, dass es viel Staub gibt, und bei Regenwetter beschweren wir uns darüber, dass es zu schmutzig ist. Aber Staub und Schmutz sind nicht nur Erde. Unter unseren Füßen ist Erde – das ist der richtige Name. Sie gießt und füttert die Pflanzen in der warmen Jahreszeit (und erinnert uns bitte daran, welche warmen Jahreszeiten Sie kennen, wenn die ganze Natur blüht und sich die Blumen dann in Früchte verwandeln (Frühling, Sommer), aber diese warme Zeit wird durch eine ersetzt Die kühle Jahreszeit, die unsere Geschenke bringt, ist der Herbst, und der Moment kommt, in dem die Bäume beginnen, ihre Blätter abzuwerfen und sich auf den Winter vorzubereiten. Sie bedecken ihre Amme, die Erde (oder, wie sie es richtig nennen, den Boden) mit einer dicken Decke aus trockene Blätter, gelb, rot, orange... und wir können auch Früchte sehen, die auf den Boden gefallen sind, Eicheln, Nüsse, Äpfel, Birnen, viele von ihnen sind bereits mit braunen Fäulnisflecken bedeckt und sie haben nur eine Straße, Wie das beliebte Sprichwort sagt: „Sie sind von der Erde gekommen, sie werden zur Erde gehen.“

Und was bedeutet das? (Antworten der Kinder)

Tatsache ist, dass der Boden nur dort existiert, wo Pflanzen wachsen, und umgekehrt sind die Pflanzen selbst die Materialquelle für die Struktur des Bodens.

Das Geheimnis ist, dass all diese abgefallenen Blätter und Zweige verfaulen und daran auch verschiedene für unsere Augen unsichtbare Erdenbewohner beteiligt sind. Wer merkt sich, welche Tiere an der Humusbildung beteiligt sind? Würmer, Nacktschnecken, Waldläuse und Tausendfüßler, winzige Erdmilben von der Größe eines Sandkorns, mikroskopisch kleine Pilze und Bakterien, und durch ihre Aktivität entsteht Humus – eine nährstoffreiche Bodenschicht.

Woraus besteht Ihrer Meinung nach der Boden? (Antworten der Kinder)

Der Boden besteht aus: Sand, Lehm, Humus, der Boden enthält Wasser, Luft

Jetzt werden wir dies experimentell testen.

ERFAHRUNG Nr. 1. Bodenzusammensetzung

Mischen Sie die Erde in einem Glas Wasser. Nach einer Weile werden wir sehen, dass sich am Boden des Glases Sand abgesetzt hat, das Wasser oben durch Lehm trüb geworden ist und an der Oberfläche Trümmer und Pflanzenwurzeln schwimmen – das ist Humus.

Fazit: Der Boden enthält: Humus, Sand, Ton.

Experiment Nr. 2 „Bodenverschmutzung“

Der Lehrer schlägt vor, sich Wasser in großen Gläsern anzusehen (eines mit sauberem Wasser, das andere mit Seifenlauge).

Vergleichen Sie, wie sich Wasser unterscheidet? (Ein Glas enthält sauberes Wasser, das andere enthält das Wasser, das nach dem Waschen übrig bleibt; wir gießen es in die Spüle).

Fragen: Was passiert mit dem Boden, wenn Sie ihn mit sauberem (schmutzigem) Wasser bewässern? Warum?

Der Lehrer führt ein Experiment durch: Er gießt sauberes (schmutziges) Wasser in große Gläser mit Erde.

Fragen: Was hat sich in der ersten (zweiten) Bank geändert? (Im ersten Glas wurde die Erde feucht, aber sauber. Mit diesem Wasser kann man einen Baum oder einen Grashalm bewässern; im zweiten Glas wurde die Erde verunreinigt: Es entstanden Blasen.) Wenn Sie ein Regenwurm oder ein Maulwurf wären, welchen Boden würden Sie für Ihr Zuhause wählen? Wie würden sie sich fühlen, wenn sie in schmutzigem Land leben müssten? Damit sie an die Menschen denken, die den Boden verschmutzt haben? Was müssten sie tun, wenn sie sprechen könnten?

Schlussfolgerungen: Im Leben, wie im Märchen, gibt es lebendiges Wasser (es fällt zusammen mit Regen und geschmolzenem Schnee in den Boden. Es ernährt Pflanzen und Tiere), aber es gibt „totes Wasser“ – schmutzig (wenn es in den Boden gelangt). , Untergrundbewohner müssen das Schlimmste erleiden: Sie können krank werden und sogar sterben). Dieses Wasser gelangt nach der Autowäsche in den Boden und fließt durch Fabrikrohre. Wir müssen uns um die Unterwelt kümmern und versuchen sicherzustellen, dass sie immer sauber ist. Was können Sie und ich dagegen tun?

EXPERIMENT 3: Im Boden ist Luft. Viele Tiere der Unterwelt atmen es (Präsentation)

Nehmen Sie ein Glas Wasser und werfen Sie einen Klumpen Erde hinein.

Welche Schlussfolgerung lässt sich aus den Ergebnissen des Experiments ziehen?

Fazit: Wir sehen Blasen, die nach oben steigen. Das bedeutet, dass sich Luft im Boden befindet.

Wir haben gelernt, dass es im Boden Wasser und Luft gibt, was bedeutet, dass wir dort leben können.

Bitte sagen Sie mir, welche Bodenbewohner Sie kennen?

Wer lebt im Untergrund? (Antworten der Kinder)

Der Boden bietet vielen Pflanzen und Tieren Schutz. Und sie verstehen sich so gut miteinander. Schauen Sie, wie sie leben und sich gegenseitig helfen. Pflanzen wachsen im Boden, nehmen ihm Nährstoffe auf, und es kommt die Zeit – der Herbst, wenn Pflanzen: Bäume, Sträucher, Gräser, Blumen fallen, Blätter und Früchte verlieren, und dann beginnt die erstaunliche Arbeit der unsichtbaren Welt der Tiere, die darunter verborgen ist Eine Schicht Blätter und im Boden (eine Geschichte über die Verarbeitung von Blättern) entsteht Humus, der den Pflanzen viele Nährstoffe liefert.

Heute ist es bewölkt, aber ein fröhliches Lied über die Sonne lädt Sie und mich ein, ein wenig zu entspannen!

PHYSIKALISCHE MINUTE: „Strahlende Sonne.“

Gut gemacht! Glauben Sie, dass nur Pflanzen Erde brauchen? (Antworten der Kinder) Gehen wir zum Bildschirm und sehen, warum der Boden wichtig ist und für wen?

Gespräch am Bildschirm.

Es ist Zeit, das Spiel zu spielen. Jetzt werden wir sehen, wie sich die Blätter in Erde verwandeln.

SPIEL „BÄUME UND WÜRMER“

Die Kinder werden in zwei Teams aufgeteilt. Jedes Team hat seinen eigenen „Wurm“ und seinen eigenen „Baum“. Stellen Sie an einem Ende des Raums zwei Reifen auf derselben Linie, aber mit Abstand, auf den Boden. Dies werden die „Löcher“ der Würmer sein. Jedes Team wählt ein Kind aus, das die Rolle eines Regenwurms spielt. Er steht im Kreis, und hier, im Kreis auf dem Boden, stehen Becher mit Erde. Platzieren Sie am gegenüberliegenden Ende des Raumes zwei weitere Reifen für Kinder, die als „Bäume“ fungieren. Auch diese Kinder stehen im Kreis und halten Blätter in den Händen. Die Kinder tragen entsprechende Stirnbänder auf dem Kopf. Die restlichen Teilnehmer stehen nacheinander auf. Auf Befehl des Moderators „HERBST!“ Die Baumkinder geben das Blatt ihrem Teilnehmer, der zum Wurm rennt und ihn gegen ein Glas Erde eintauscht. Dann kehrt er damit zum Baum zurück und gibt es zurück. Die Teammitglieder wiederholen ihre Aktionen, bis der letzte Teilnehmer die Erde zu seinem Baum bringt.

Heute wurde Ihnen im Unterricht das Konzept „Boden“ vorgestellt. Erinnern Sie mich bitte daran, was es ist? Woraus besteht es, wer lebt darin? (Antworten der Kinder)

Wie können wir den Boden für diese Lebewesen erhalten? Was wir tun können?

(Den Boden nicht verschmutzen, mit sauberem Wasser gießen, kein Feuer anzünden, keine Pflanzen niedertrampeln, die „Untergrundbewohner“ schützen – denn der Boden braucht sie. Was haben wir heute Nützliches gelernt? (Antworten)

Und wissen Sie, Leute, heute haben wir unsere Zimmerblumen nicht gegossen; sie haben die gesamte Feuchtigkeit aufgesaugt, und ich schlage vor, dass Sie eine gute Tat tun – den Boden bewässern, und die Pflanzen werden bewässert. Was glauben Sie, was der Boden und die Pflanzen uns sagen würden, wenn sie sprechen könnten? Sind sie uns doch wichtig?

Leute, das russische Volk, das weise Volk, hat sich viele Sprüche und Sprichwörter über die Erde ausgedacht, und das Wort Erde bedeutet darin Erde:

Ohne einen Besitzer ist die Erde eine Waise.

Man kann es nicht in die Erde stecken und man kann es nicht aus der Erde nehmen.

Wo keine Erde ist, gibt es kein Gras.

Die Erde ist die Krankenschwester.

Es gibt kein schöneres Land als unser Land.

Ich schlage vor, dass Sie in der Gruppe einen der „Untergrundbewohner“ skizzieren, der Ihnen am besten gefallen hat. Sie können einen Garten oder ein Feld zeichnen, auf dem Nutzpflanzen angebaut werden. Ihrer Fantasie sind keine Grenzen gesetzt.

Jetzt ist es Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren.

Ziel:; über die Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Boden und Pflanzen; Mithilfe von Experimenten zeigen, woraus der Boden besteht (Luft und Feuchtigkeit im Boden) und wie er verschmutzt ist.

Ausrüstung: Mikroskop, Wasserkrüge, fruchtbarer Boden, Beutel, weiße Blätter Papier, Blechdose, Alkohollampe, Wurmkappen, Holz.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer zeigt den Kindern ein Geschenk und bittet sie zu erraten, was sich darin verbirgt.

Spiel „Ja-Nein“.

Erzieher (V.). Dieses wertvolle Geschenk ist ein Beutel mit magischer Erde von Ihrem Weg. Dieses magische Land heißt Erde – die oberste Erdschicht, die von den Wurzeln der Pflanzen durchdrungen wird, in denen verschiedene Tiere leben.

Leute, wo treffen wir auf den Boden? (Antworten der Kinder.) Möchten Sie wissen, wie der Boden entstanden ist?

Geschichte des Lehrers.

Es war einmal, vor langer Zeit, als der Boden die Erde nicht mit einer fruchtbaren Schicht bedeckte. Auf der Erdoberfläche befanden sich nur Steine und Felsen. Doch unter dem Einfluss von Wind, Regen, Frost und Hitze brachen die Felsen nach und nach auf und stürzten ein. Die Risse wurden immer breiter und die Steine splitterten. Sie rieben aneinander, wurden zerkleinert und verwandelten sich schließlich, nach Jahrtausenden, in Sand und Lehm.

Der Wind brachte die unprätentiösesten davon mit sich, die sich auf Sand und Lehm niederließen, Wurzeln schlugen und durch Verrottung eine dünne Humusschicht bildeten. Die Samen anderer Pflanzen fielen in diese Schicht, sie wuchsen, und wenn sie abstarben, vergrößerten sie die Schicht aus schwarzer Erde.

Jetzt wissen Sie, wie der Boden entstanden ist. Es hat Tausende von Jahren gedauert, aber leider ist es sehr leicht zu zerstören. Wer braucht Erde? (Antworten der Kinder.) Wer lebt im Boden? (Antworten der Kinder.) Wer macht den Boden nährstoffreich?

IN. Wohin gehen abgefallene Blätter? (Antworten der Kinder.) Alle abgefallenen Blätter verwandeln sich sogar in Erde. Es wird reichhaltig, neue „Nahrung“ für Pflanzen entsteht darin. Das passiert immer: Der Erdboden ernährt die Pflanzen, und dann ernähren sie ihn.

Der Lehrer lädt die Kinder ein, sich in kleine Wissenschaftler zu verwandeln und mithilfe von Experimenten herauszufinden, woraus der Boden besteht.

Erleben Sie Nr. 1.

Zeigen Sie, woraus der Boden besteht.

Wir geben etwas Erde auf ein Blatt Papier, untersuchen es, bestimmen Farbe, Geruch, reiben die Erdklumpen, finden Pflanzenreste. Betrachtet man es durch ein Mikroskop.

IN. Im Boden leben Mikroben (sie wandeln Humus in Mineralsalze um, die für das Leben der Pflanzen so wichtig sind).

Erlebnis Nr. 2.

Zeigen Sie, dass sich Luft im Boden befindet. Erinnern Sie die Kinder daran, dass dort viele Bewohner leben. Was atmen sie? Wie alle Tiere – auf dem Luftweg.

Geben Sie etwas Erde in ein Gefäß mit Wasser und prüfen Sie, ob sich darin Luftblasen bilden.

Erlebnis Nr. 3.

Zeigen Sie, dass sich die Lebensbedingungen der Untergrundbewohner verschlechtern, wenn Sie den Boden zertrampeln, was bedeutet, dass es weniger von ihnen gibt.

Erlebnis Nr. 4.

Zeigen Sie beim Auspressen eines Erdklumpens, wie die Luft daraus „austritt“.

Erlebnis Nr. 5.

Zeigen Sie, dass der Boden feucht ist.

Gießen Sie Erde in eine Blechdose und stellen Sie sie zum Kalzinieren auf eine Alkohollampe. Halten Sie eine Glasplatte über die Erde. Was stand darauf?

Der Boden ist ein natürlicher Speicher mit erstaunlichen Eigenschaften, die Quelle des Lebens für Pflanzen, Tiere und Menschen ... Der Boden auf der Erde entsteht über Millionen von Jahren. Es gibt erstaunliche Tiere, die eine nährstoffreiche Bodenschicht bilden – Humus. Durch Experimente lernen Kinder die Eigenschaften des Bodens kennen. Zusammen mit der Präsentation von Professor Besserwisser denken sie über seine Struktur, die verborgene Welt der Schöpfer des Bodens und anderer Untergrundbewohner nach.

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Vorschau:

MDOU TsRR d/s Nr. 6 „Blue Bird“ ___________________________________________________________________

Zusammenfassung der offenen GCD in der Vorbereitungsgruppe

zum Thema: „Boden ist eine lebendige Erde. Wer schafft den Boden?

Vorbereitet von: Lehrer

Danilova Tatjana Jurjewna

Maloyaroslavets 2013

THEMA DER LEKTION: Boden ist lebendige Erde. Wer schafft den Boden?

ZIEL : Kinder anhand von Experimenten an den Begriff „Boden“, seine Zusammensetzung und seinen Wert für alle Bewohner der Flora und Fauna der Erde heranführen;

AUFGABEN: 1) kognitive Forschung: die Fähigkeit experimenteller Aktivitäten zu entwickeln;

2) kommunikativ: Bringen Sie den Kindern bei, über Experimente nachzudenken, sie zu formulieren und zusammenzufassen sowie miteinander zu interagieren

3) Sprache und Spiele: lehren, im Prozess des ökologischen Spiels zu kommunizieren, die Entwicklung der Vorstellungskraft zu fördern, die Fähigkeit zu entwickeln, seine Gedanken auszudrücken; im Prozess der grundlegenden Arbeitstätigkeit eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur vermitteln;

4) motorisch: bieten die Möglichkeit, sich durch abwechselnde Arten von Aktivitäten aktiv zu bewegen: Konversation, Experimente, körperliche Bewegung, Arbeit mit dem Modell „Boden-Wechselwirkung mit der Umwelt“, Rollenspiel, Arbeitsaktivität;

5) Wahrnehmung von Folklore: Sprichwörter über die Erde

AUSRÜSTUNG: PC und Präsentation „Bodenzusammensetzung“, Diagramm-Poster „Bodenzusammensetzung“; für Experimente: Bodenproben, Wassergläser, Lupen, Blattproben; Sprichwörter, für das Spiel: Blätter, Tassen mit Erde (je nach Anzahl der Kinder), Stirnbänder mit dem Bild eines Baumes - 2 Stk. und mit dem Bild eines Regenwurms - 2 Stk., ein Reifen - 4 Stk. , 8 Gießkannen, Überraschung - Äpfel vom Zauberbaum.

FORTSCHRITT DER KLASSE:

IN: Haben Natur tolle Speisekammer. Im Frühjahr gibt man eine Handvoll Getreide hinein und im Herbst nimmt man eine ganze Tüte. Aus einem Eimer Kartoffeln werden in dieser Speisekammer zehn Eimer. Aus einer Handvoll Samen werden Gurken und Tomaten, Karotten und Rüben, Radieschen und Dill gestreut. Was meint ihr, was das ist? (Antwort: Erde, Boden)

Heute sprechen wir mit Ihnen über den Boden, erfahren, woraus er besteht, wer darin lebt und wie wir ihn erhalten können.

Was ist Boden?

Was denken Sie, Kinder? (Antworten der Kinder).

Multimedia-Präsentation. Bodenzusammensetzung.

Und was bedeutet das? (Antworten der Kinder)

Tatsache ist, dass der Boden nur dort existiert, wo Pflanzen wachsen, und umgekehrt sind die Pflanzen selbst die Materialquelle für die Struktur des Bodens.

Woraus besteht Ihrer Meinung nach der Boden? (Antworten der Kinder)

Der Boden besteht aus: Sand, Lehm, Humus, der Boden enthält Wasser, Luft

Jetzt werden wir dies experimentell testen.

ERFAHRUNG 1: Im Boden ist Luft. Viele Tiere der Unterwelt atmen es (Präsentation)

Nehmen Sie ein Glas Wasser und werfen Sie einen Klumpen Erde hinein.

Welche Schlussfolgerung lässt sich aus den Ergebnissen des Experiments ziehen?

Fazit: M Wir sehen, wie Blasen nach oben steigen. Und das bedeutet dases gibt Luft im Boden.

EXPERIMENT 2. Bodenzusammensetzung

Abschluss: Der Boden enthält: Humus, Sand, Ton.

ERFAHRUNG 3. Wir haben auch gesagt, dass es Wasser im Boden gibt, deshalb wachsen Pflanzen.

Woher kommt es im Boden? (Antworten der Kinder)

Das stimmt, Kinder. Bei Regen oder bei der Bewässerung gelangt Wasser in den Boden. Es dringt tief ein und wird in freien Räumen zwischen Bodenpartikeln gespeichert.

Nehmen wir eine Spirituslampe, erhitzen Sie einen Erdklumpen, bedecken Sie die Form mit Glas und schauen Sie sich das Glas an.

Abschluss : Auf dem Glas sehen wir Wassertröpfchen, die durch die Kalzinierung des Bodens verdunstet sind, was bedeutet, dass sich Wasser im Boden befindet.

Wir haben gelernt, dass es im Boden Wasser und Luft gibt, was bedeutet, dass wir dort leben können.

Bitte sagen Sie mir, welche Bodenbewohner Sie kennen?

Wer lebt im Untergrund? (Antworten der Kinder)

Heute ist es bewölkt, aber ein fröhliches Lied über die Sonne lädt Sie und mich ein, ein wenig zu entspannen!

PHYSIKALISCHE MINUTE: „Strahlende Sonne.“

Gut gemacht! Glauben Sie, dass nur Pflanzen Erde brauchen? (Antworten der Kinder) Gehen wir zum Poster und sehen, warum der Boden wichtig ist und für wen?

Gespräch am Plakat.

Es ist Zeit, das Spiel zu spielen. Jetzt werden wir sehen, wie sich die Blätter in Erde verwandeln.

SPIEL „BÄUME UND WÜRMER“

Heute wurde Ihnen im Unterricht das Konzept „Boden“ vorgestellt. Erinnern Sie mich bitte daran, was es ist? Woraus besteht es, wer lebt darin? (Antworten der Kinder)

Wie können wir den Boden für diese Lebewesen erhalten? Was wir tun können?

(Den Boden nicht verunreinigen, mit sauberem Wasser gießen, kein Feuer anzünden, keine Pflanzen niedertrampeln, die „Untergrundbewohner“ schützen – denn der Boden braucht sie.

Welche nützlichen Dinge haben wir heute gelernt? (Antworten)

Und wissen Sie, Leute, wir waren zwei Tage lang nicht im Wintergarten und der Boden ist in diesen Tagen ausgetrocknet, denn schauen Sie sich die großen Pflanzen an, die hier wachsen, sie haben die ganze Feuchtigkeit aufgesaugt, und ich empfehle Ihnen, etwas Gutes zu tun Tat – bewässere den Boden, und sie wird die Pflanzen gießen. Was glauben Sie, würden uns der Boden und die Pflanzen im Wintergarten sagen, wenn sie sprechen könnten? Sind sie uns doch wichtig?

Leute, das russische Volk, das weise Volk, hat sich viele Sprüche und Sprichwörter über die Erde ausgedacht, und das Wort Erde bedeutet darin Erde:

Ohne einen Besitzer ist die Erde eine Waise.

Man kann es nicht in die Erde stecken und man kann es nicht aus der Erde nehmen.

Wo keine Erde ist, gibt es kein Gras.

Die Erde ist die Krankenschwester.

Es gibt kein schöneres Land als unser Land. Und bei diesem Sprichwort geht es nicht nur um unser Land, sondern auch um unser Kaluga-Land, in unserer Region ist der Boden großzügig, hier wachsen reiche Wälder auf diesem Boden, und Felder, Gärten und Gemüsegärten bringen eine großzügige Ernte. Nennen wir, was das Kaluga-Land hervorbringen wird: Kartoffeln, Karotten, Rüben, Kürbis ...

Alevtina Permjakowa
Ökologiestunde zum Thema „Boden“.

Ökologie-Lektion

„Reise ins unterirdische Königreich“

Ziel: Bedingungen für die Ausbildung praktischer Fähigkeiten im Umgang schaffen Boden.

Aufgaben:

Lehrreich: Fassen Sie das Wissen der Kinder zusammen und festigen Sie es Boden als Bestandteil der Natur, über den Stoffkreislauf, über die Beziehung Boden und Pflanzen, erzählen Sie die Besonderheiten von Humus, Sand, Ton.

Entwicklung: Kreativität, Sprache, Denken und die Fähigkeit zur Durchführung von Experimenten entwickeln. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder.

Lehrreich: eine freundliche Haltung gegenüber dem Planeten fördern. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Welt um uns herum und die Entwicklung von Neugier fördern. Verstärken Sie die Vorstellung, dass alles auf der Erde miteinander verbunden ist. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber allen lebenden und nichtlebenden Dingen auf dem Planeten pflegen.

Vorarbeit: Demonstrationsbilder mit Bildern anzeigen (Regenwürmer, Maulwürfe, Spitzmäuse). Literatur lesen, DVDs anschauen, Enzyklopädien anschauen, didaktische Spiele.

Bewegen Klassen.

Der Besserwisser kommt zu Besuch. Hallo, mein Name ist Besserwisser, ich habe das Unterreich besucht und viele interessante Dinge von dort mitgebracht. Willst du mein Assistent sein? Er lernt die Kinder kennen und verteilt Abzeichen mit den Namen der Kinder. Kommen Sie mit mir ins Labor. Ich möchte Ihnen die Unterwelt vorstellen.

Achten Sie auf den Behälter Boden. Was die Erde?

Besserwisser: Die Erde– das ist die oberste Erdschicht, also die Erdoberfläche. Haupteigentum Boden - seine Fruchtbarkeit. Je mehr Humus es enthält, der aus den Überresten abgestorbener Pflanzen und Tiere entsteht (Insekten) desto fruchtbarer ist es. Auflisten, wer in der Unterwelt lebt? (zeigt Abbildungen von Regenwürmern, Maulwürfen und Spitzmäusen)

Antworten der Kinder:

Glaubst du, Regenwürmer, Maulwürfe, Spitzmäuse bringen Bodennutzen?

Antworten der Kinder: Ja, sie lockern sich Boden.

Besserwisser: Rechts. Dank diesem in Boden Luft und Wasser dringen ein. Lasst uns Lass uns das Prüfen: Werfen Sie einen Klumpen in ein Glas Wasser Boden. Was hast du gesehen? (Luftblasen.)

Besserwisser: Woraus besteht es? die Erde?

Antworten der Kinder:

Teil Böden inklusive: Humus, Sand, Ton, Wasser, Luft. Es ist der Humus, der verrät Boden schwarz.

(Zeigt ein Layout mit Kompositionsebenen Boden.)

Besserwisser: Leute, lasst uns den Ton, den Sand und den Humus anfassen

Antwort: Kinder: Ton – harter, dichter Sand – lockerer Humus – locker

Praktische Aktivitäten Kinder: Ebenenlayout abspielen Boden

Besserwisser: In welcher Boden Wachsen Pflanzen besser?

Antworten der Kinder: (locker weich)

Besserwisser: In dicht Dem Boden fehlt Luft, Wasser, damit Pflanzen darin wachsen können.

Besserwisser: Ist Wasser drin? Boden? Machen wir noch ein Experiment, heizen wir das Ganze ein Boden in Flammen Es entsteht Dampf, der sich auf einem Stück Glas in Wassertropfen verwandelt. Was bedeutet das? Wasser verdunstet aus Boden wenn die Sonne warm ist.

Besserwisser: Leute, wir hatten es satt, Experimente durchzuführen, ich lade euch zu einem Spaziergang auf der Lichtung ein.

Fizminutka:

Besserwisser: Oh Leute, wie viel Müll muss von der Lichtung geräumt werden.

Erinnern! Jung er ist Ökologe wer die Natur liebt, ihr hilft, sehr sorgsam mit ihr umgeht, sie vor Verschmutzung und Zerstörung schützt, die Regeln der Kommunikation mit ihr kennt und befolgt. Strebe danach, so zu sein!

(Müll sammeln)

Hood-Wort: Wie wunderbar alles rundherum ist,

Wenn die Sonne scheint

Wenn die duftende Wiese blüht

Und ein frischer Wind weht

Die Erde– der enorme Reichtum der Erde; Feld-, Gemüse- und Gartenfrüchte wachsen auf einer großen Erdoberfläche. Deshalb können wir das sagen die Erde ernährt und kleidet Menschen, dient als Zuhause (Lebensraum) für viele Pflanzen und Tiere.

Ist Leben auf der Erde ohne möglich? Boden?

Antworten der Kinder: Nein

Besserwisser: Wie Der Boden ernährt uns?

Antworten der Kinder:

Didaktisches Spiel „Ein Objekt unbelebter Natur erkennen“

Der Lehrer listet die Haupteigenschaften auf, die Kinder bestimmen, welchen Gegenstand unbelebter Natur sie haben fit:

Gibt Licht, Wärme, ist ein heißes Gas (Sonne)

Es handelt sich um ein farb- und geruchloses Gasgemisch; transparent; besteht aus Sauerstoff, Kohlendioxid (Luft)

Geschmacks- und geruchlos, farblos, transparent, flüssig, kann in drei Zuständen vorliegen – gasförmig, fest, flüssig (Wasser)

Fruchtbar; besteht aus Humus, Sand, Ton, Wasser (die Erde)

Besserwisser: Leute, wir kennen alle Qualitäten Boden(Überweisungen). Lasst uns einen Gemüsegarten auf der Fensterbank anlegen.

Lasst uns die Bohnen in die vorbereiteten Gläser pflanzen und ihnen beim Wachsen zusehen.

Die Natur hat unsere Welt mit Boden ausgestattet, der das grundlegende Kriterium für die Existenz allen Lebens auf der Erde ist. Die Welt erhält alle lebenswichtigen Elemente aus dem Boden. Deshalb muss es geschützt, gedüngt und von negativen Faktoren befreit werden.

Boden in der Natur

Der Boden ist einer der Hauptbestandteile der Pedosphäre – der geophysikalischen Hülle des Planeten.

Die Hauptfunktion des Bodens als eigenständiges Element in der Natur besteht darin, das Leben als Ganzes zu unterstützen. Denn genau dies ermöglicht die Existenz, das Wachstum und die Fortpflanzung aller Lebewesen – verschiedener Mikroorganismen, Ökosysteme, Pflanzen, Tiere und Menschen.

Der Boden ist die Grundlage für die Bildung aller lebenswichtigen Elemente – Wasser und mineralische Nährstoffe in Form chemischer Verbindungen.

Beispiel: 1) in einen Topf mit Sand pflanzen; 2) eine Pflanze in einem Topf mit Ton; 3) in einen Topf mit Erde pflanzen

Der Boden ist nicht nur eine notwendige Voraussetzung für das Leben auf der Erde, sondern auch eine Folge dieses Lebens.

Der Boden ist für die Energiespeicherung notwendig. Darin finden die Prozesse der photosynthetischen Aktivität der Pflanzenwelt statt. Ein Beispiel für eine solche Aktivität ist die Nutzung riesiger Mengen an Treibstoff, Nahrungs- und Futtermitteln, die in den Eingeweiden der Erddecke gebildet werden, durch den Menschen. Kohle, Gas, Öl und Torf sind allesamt eine Folge photosynthetischer Prozesse.

Der Boden spielt in der Natur eine große Rolle. Es gewährleistet das ununterbrochene Zusammenspiel des geologischen und kleinen biologischen Stoffwechsels. Genau durch ihn findet der Kreislauf von Sauerstoff, Kohlenstoff und Stickstoff statt. Über den Boden gelangen diese Elemente in die Wurzeln der Pflanzen und schaffen so die notwendigen Voraussetzungen für Nahrungsketten. Somit reguliert es die Zusammensetzung der Atmosphäre und Hydrosphäre.

Der Boden reguliert verschiedene Prozesse in der Natur. Einer davon ist der Biosphärenprozess. Die Rolle des Bodens in diesem Prozess besteht darin, die Dichte und Produktivität allen Lebens auf der Erde zu stabilisieren.

Landressourcen im menschlichen Leben

Landressourcen sind Flächen, die von Menschen für wirtschaftliche Aktivitäten genutzt werden.

Landressourcen werden nach mehreren Kriterien ermittelt. Das Relief eines bestimmten Gebiets spielt eine große Rolle. Es kann für eine bestimmte Aktivität bequem, unbequem oder ungeeignet sein. Tieflandgebiete eignen sich für den Anbau kultivierter Arten oder bestimmter Anbauarten. Bergiges und hügeliges Gelände ist für die Bewässerung oder Düngung von Pflanzenarten nicht geeignet. Und es gibt Gebiete, in denen es unmöglich ist, zielgerichtete Aktivitäten auszuüben – zergliederte Schluchten, felsige Hügel, Sümpfe und andere.

Die Fruchtbarkeit der Landressourcen ist auch für menschliche Aktivitäten wichtig. Eine gute Bodenbedeckung kann alle Pflanzen mit einer ausreichenden Menge an notwendigen Stoffen und Elementen versorgen.

Boden und Landressourcen spielen eine wichtige Rolle im menschlichen Leben. Aus dem Boden gewinnen wir alles, was wir zum Leben brauchen – Nahrungsressourcen.

Landressourcen helfen bei der Durchführung land- und forstwirtschaftlicher Tätigkeiten. Die Erde ist auch eine Quelle für Baumaterialien, dank derer moderne Bauwerke gebaut werden.

Erdbodenverschmutzung

Nahezu jede Art menschlicher Aktivität verursacht enorme Schäden an der Bodenbedeckung. Industrieabfälle aus Eisen- und Nichteisenmetallen, Abfälle aus der chemischen Industrie, organische chemische Verbindungen, anorganische chemische Produkte – all dies wirkt sich auf die Qualität des Bodens und der Landressourcen aus.

Unternehmen, die keine Reinigungsfilter installieren, emittieren Schwefeldioxid, Kohlenmonoxid, Staub, Asche, Rauch, Sulfate und Nitrate in die Atmosphäre.

Unternehmen, die sich mit einfacher organischer Synthese befassen, hinterlassen ihre Spuren im Boden. Sie werfen technologische Abfälle weg, die nicht in der natürlichen Umwelt recycelt werden.

Die Produktion hochmolekularer Verbindungen beeinflusst den Zustand des Bodens. Bei der Durchführung solcher Tätigkeiten werden Monomere, Katalysatoren, Lösungsmittel, Stabilisatoren, Kunststoffe, Gummi und andere Stoffe in die Natur freigesetzt, die die Bodenumgebung verschmutzen.