1 obrazovni sistem uključuje. Nivoi obrazovanja u Ruskoj Federaciji prema novom zakonu o obrazovanju

Koncept "obrazovnog sistema"

Bez obzira na stepen ekonomskog razvoja, vjerske stavove ili politički sistem, prioritetni zadatak svake države je stvaranje uslova za skladan i sveobuhvatan razvoj svojih građana. Odgovornost za realizaciju ovog zadatka snosi postojeći obrazovni sistem u datoj državi.

Obrazovni sistem se najčešće shvata kao društvena institucija posebno razvijena od strane društva, koju karakteriše organizovan sistem veza i društvenih normi koje odgovaraju datom konkretnom društvu, njegovim potrebama i zahtevima koje postavlja pred socijalizovanog pojedinca. Ali da biste dublje razumjeli šta je obrazovni sistem, prvo morate analizirati svaku komponentu ovog složenog i prostranog koncepta.

Trebalo bi početi od onoga što se podrazumijeva pod obrazovanjem u pedagoškoj nauci. U užem smislu riječi, obrazovanje je proces sticanja znanja, obuke i prosvjetljenja. U širem smislu, obrazovanje se posmatra kao posebna sfera društvenog života, koja stvara i spoljašnje i unutrašnje uslove neophodne za harmoničan razvoj pojedinca u procesu asimilacije kulturnih vrednosti, normi, obrazaca ponašanja itd. Pod obrazovanjem se podrazumeva i obrazovanje. kao sinteza procesa poučavanja i učenja, ali i obrazovanja, samoobrazovanja, razvoja i socijalizacije. Dakle, možemo reći da je obrazovanje višeslojni prostor koji je osmišljen da stvori uslove za razvoj i samorazvoj pojedinca.

Analizirajući pojam „obrazovanja“, vrijedi se osvrnuti se na definiciju koja je usvojena na 20. zasjedanju Generalne konferencije UNESCO-a: „Obrazovanje je proces i rezultat unapređenja sposobnosti i ponašanja pojedinca, kao rezultat postiže društvenu zrelost i individualni rast.” Osim toga, obrazovanje treba shvatiti i kao formiranje duhovne slike osobe koja se događa pod utjecajem moralnih i duhovnih vrijednosti koje su prihvaćene i koje su referenca u datom društvu. To je i proces obrazovanja, samoobrazovanja i ličnog razvoja, u kojem nije toliko važna količina znanja, vještina i sposobnosti koje čovjek stekne i stekne, već vješto kombiniranje istih sa ličnim kvalitetima i sposobnost samostalnog upravljanja svojim znanjem, usmjeravajući svoje aktivnosti ka stalnom samorazvoju i samousavršavanju.

Što se tiče sistema, to je skup određenih elemenata ili komponenti koji su međusobno u određenim odnosima i vezama, usled čega se formira određeni integritet, jedinstvo. Zato se, kada se obrazovanje posmatra iz perspektive društvenog sistema, najčešće daje sljedeća definicija: „mreža obrazovnih institucija u zemlji, odnosno predškolskih obrazovnih ustanova, osnovnih i srednjih, srednjih specijaliziranih, viših i postdiplomskih ustanova, kao i vanškolske ustanove.” Obrazovni sistem se najčešće shvata kao model koji objedinjuje institucionalne strukture (predškolske ustanove, škole, univerziteti, fakulteti i dr.), čiji je osnovni cilj stvaranje optimalnih uslova za podučavanje učenika i njihovo učenje, kao aktivnu aktivnost. subjekata obrazovnog procesa.

Definicija

Dakle, obrazovni sistem je struktura obrazovnih institucija koje postoje na nacionalnom nivou. Ovaj sistem obuhvata jaslice, vrtiće, osnovne i srednje obrazovne ustanove, specijalizovane i stručne škole, više škole i tehničke škole, vanškolske ustanove i visokoškolske ustanove. Često obrazovni sistem uključuje i razne obrazovne ustanove za odrasle (poslijediplomsko obrazovanje, obrazovanje odraslih) i kulturno obrazovne ustanove.

Osnova obrazovnog sistema je:

predškolsko obrazovanje (jaslice, vrtići);
osnovno (ili osnovno) obrazovanje, čije trajanje u različitim zemljama varira od 5 do 9 godina (kod nas ovaj nivo odgovara devetogodišnjoj osnovnoj školi);
srednje obrazovanje koje obezbjeđuju škole sa 4-6 godina učenja;
visoko obrazovanje (univerziteti, instituti, akademije, više tehničke škole, neki fakulteti, itd.), trajanje studija u kojem je 4-6 godina, ponekad 7 godina.

Osobine obrazovnog sistema

Obrazovni sistem zauzima centralno mjesto u pedagoškom procesu, jer ne samo da osigurava prenošenje formalnog znanja o okolnoj stvarnosti i zakonima, pravilima i obrascima koji postoje u okolnom svijetu, već ima značajan uticaj na razvoj i formiranje. ličnosti osobe. Zato je glavni obrazovni sistem regulacija i usmjeravanje komunikacije, aktivnosti i interakcije svih subjekata obrazovnog procesa za promoviranje takvih ličnih kvaliteta i svojstava koja su neophodna za samoostvarenje svake osobe u ovoj fazi kulturnog i istorijski razvoj države i društva u cjelini.

Svaki obrazovni sistem, bez obzira u koje vrijeme je postojao iu kojoj zemlji, doživio je neke transformacije. Ali na razvoj obrazovnog sistema, pa i naše zemlje, uvijek utiču određeni faktori, a to su:

postojeći nivo razvoja društvene proizvodnje i unapređenje njenih naučnih i tehničkih osnova, što uzrokuje povećanje zahteva za osposobljavanjem (opšteobrazovnih i specijalizovanih) budućih stručnjaka i odgovarajući nivo razvoja (materijalno-tehnička baza, pedagoški iskustvo i dr.) obrazovnih institucija u zemlji. Dakle, u zemljama u kojima je viši stepen ekonomskog i tehničkog razvoja, shodno tome, mreža specijalizovanih obrazovnih institucija je veća, a pojavljuje se sve više novih, unapređenih tipova obrazovnih institucija;
državnu politiku u oblasti obrazovanja, koja ima direktan uticaj na razvoj svih vrsta obrazovnih institucija u zemlji i na karakteristike njihovog funkcionisanja, kao i na interese različitih klasa;
istorijsko iskustvo, nacionalne i etničke karakteristike, koje se ogledaju u oblasti javnog obrazovanja;
pedagoški faktori, među kojima valja istaknuti rano obrazovanje djece, za koje su stvorene predškolske obrazovne ustanove (u početku je to bilo neophodno da se žene oslobode muke oko brige o djeci tokom radnog vremena, kako bi se aktivno bavile učešće u društveno korisnom radu); stručno osposobljavanje za pripremu mladih za buduće profesionalne aktivnosti.

Svaki obrazovni sistem ima strukturu u kojoj se mogu izdvojiti 3 velika dijela (vidi dijagram 1).

Šema 1. Sekcije u strukturi obrazovnog sistema

Strukturne komponente obrazovnog sistema prikazane na dijagramu su osnovne, ali ako se ne uzmu u obzir specijalno, stručno i dodatno obrazovanje, onda bi se narušio integritet cjeloživotnog obrazovanja. Zbog toga su u strukturi obrazovanja uključene i vanškolske obrazovne ustanove i postdiplomsko obrazovanje.

Takođe treba napomenuti da je obrazovni sistem osmišljen tako da stvara optimalne uslove za pripremu mladih za rad, adekvatnu percepciju okolne stvarnosti, društva i unutrašnjeg života države, zbog čega obrazovni sistem uključuje i:

obrazovne organizacije;
državne obrazovne standarde i planove koji koordiniraju aktivnosti obrazovnih ustanova;
kontrole.

Što se tiče postojećih sistema upravljanja obrazovanjem, danas postoje tri: centralizovani, decentralizovani i mešoviti. Ovi sistemi upravljanja obrazovanjem su detaljnije opisani u tabeli 1.

Tabela 1

Struktura ruskog obrazovnog sistema

Savremeni obrazovni sistem u Rusiji predstavljen je skupom komponenti koje međusobno djeluju, među kojima treba spomenuti sljedeće:

kontinuirani obrazovni programi (različiti nivoi, vrste i smjerovi);
savezni državni standardi i zahtjevi;
mreža obrazovnih institucija koje implementiraju navedene standarde, zahtjeve i programe, kao i naučne organizacije;
lica koja se bave nastavnom djelatnošću, roditelji, učenici, zakonski zastupnici maloljetnika i dr.;
organizacije koje pružaju obrazovne aktivnosti;
organizacije koje prate primjenu državnih standarda, zahtjeva, planova i ocjenjuju kvalitet obrazovanja;
organi koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, kao i institucije i organizacije koje su im podređene (konsultativna tijela, savjetodavna tijela i dr.);
udruženje pravnih lica, kao i javna i državno-javna udruženja koja obavljaju delatnost u oblasti obrazovanja.

Danas se ruski obrazovni sistem s pravom smatra jednim od najboljih na svijetu (dio je vodeće grupe globalnih obrazovnih sistema i nije napuštao top 10 u svijetu u protekle dvije decenije). Treba napomenuti da ako se ranije ruski obrazovni sistem sastojao samo od obrazovnih institucija državnog tipa, danas uključuje i privatne i korporativne institucije.

Ruski obrazovni sistem predstavlja opšte, stručno, dodatno i stručno obrazovanje, koje pruža mogućnost ostvarivanja ljudskog prava na obrazovanje tokom celog života, odnosno na doživotno obrazovanje. Detaljnije informacije o vrstama i nivoima obrazovanja u Rusiji prikazane su u tabeli 2.

tabela 2

Obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji je kompleks programa obuke regulisanih državnim obrazovnim standardima i obrazovnim mrežama koje ih provode, koji se sastoje od institucija nezavisnih jedna od druge, podređenih nadzornim i upravljačkim organima.

Kako radi

Ruski obrazovni sistem je moćna kombinacija četiri strukture koje sarađuju.

Federalni standardi i obrazovni zahtjevi koji određuju informatičku komponentu obrazovnih programa. U zemlji se realizuju dvije vrste programa - opšteobrazovni i specijalizovani, odnosno stručni. Obje vrste se dijele na osnovne i dodatne.

Glavni programi opšteg obrazovanja uključuju:

predškolske ustanove;
početni;
osnovni;
srednji (pun).

Glavni profesionalni programi podijeljeni su na sljedeći način:

srednje stručne spreme;
više stručne spreme (diplomske, specijalističke, magistarske);
postdiplomsko stručno osposobljavanje.

Savremeni obrazovni sistem u Rusiji uključuje nekoliko oblika obrazovanja:

u zidovima učionica (puno radno vrijeme, honorarno (večernje), honorarno);
unutar porodice;
samoobrazovanje;
eksterna praksa

Dozvoljena je i kombinacija navedenih obrazovnih oblika.

Naučne i obrazovne institucije. Funkcionišu za sprovođenje obrazovnih programa.

Obrazovna ustanova je struktura koja se bavi realizacijom obrazovnog procesa, odnosno realizacijom jednog ili više programa obuke. Obrazovna ustanova također obezbjeđuje održavanje i obrazovanje učenika.

Šema obrazovnog sistema u Ruskoj Federaciji izgleda ovako:

Obrazovne institucije su:

država (regionalna i federalna subordinacija);
općinski;
nedržavne, odnosno privatne.

Svi oni su pravna lica.

Vrste obrazovnih institucija:

predškolske ustanove;
opšte obrazovanje;
osnovno, opšte, visoko stručno obrazovanje i poslediplomsko stručno obrazovanje;
vojno visoko obrazovanje;
dodatno obrazovanje;
specijalna i korektivna obuka sanatorijskog tipa.

III. Strukture koje obavljaju funkcije upravljanja i kontrole.

IV. Udruženja pravnih lica, javnih grupa i javno-državnih preduzeća koja djeluju u obrazovnom sistemu Ruske Federacije.

Struktura

Institucije su glavna karika u obrazovnom sistemu Ruske Federacije. Obrazovne ustanove sprovode vaspitno-obrazovni rad prema posebno izrađenim planovima i pravilima.

Nemoguće je ukratko opisati obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji, jer je raznolik i sastoji se od različitih komponenti. Ali svi su oni uključeni u kompleks osmišljen na svakom obrazovnom nivou kako bi se izvršio dosljedan razvoj individualnih i profesionalnih kvalitativnih pokazatelja pojedinca. Obrazovne institucije i sve vrste obuke čine ruski sistem kontinuiranog obrazovanja, koji kombinuje sledeće vrste obuke:

država,
dodatno,
samoobrazovanje.

Komponente

Obrazovni programi u pedagoškom sistemu Ruske Federacije su holistički dokumenti razvijeni uzimajući u obzir:

Federalni državni obrazovni standardi, koji čine više od 70% sadržaja obrazovnih programa;
nacionalni i regionalni zahtjevi.

Federalni državni obrazovni standardi - Federalni državni obrazovni standardi - sadrže zahtjeve čije je poštovanje obavezno za ustanove koje imaju državnu akreditaciju.

Stručno obrazovanje

Razvoj obrazovnog sistema u Rusiji ne može se zamisliti bez potpunog formiranja ličnosti, što se postiže ovladavanjem dubokim znanjem, profesionalnim sposobnostima, vještinama i čvrstim kompetencijama u jednoj ili više profesija. Reforma stručnog obrazovanja osmišljena je tako da osigura napredak za svakog učenika.

Glavni pravci za unapređenje stručnog obrazovanja uključuju:

jačanje i proširenje materijalne osnove stručnog obrazovanja;
stvaranje centara za praksu u preduzećima;
privlačenje stručnjaka za proizvodnju na obuku;
poboljšanje kvaliteta specijalističke obuke.

Savremeni obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji podrazumijeva proširenje profesionalne komponente.

Pravila

Glavni dokument koji reguliše aktivnosti obrazovnih institucija je Zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ usvojen 2012. godine. Njime se utvrđuje odnos prema procesu učenja i reguliše njegova finansijska komponenta. Budući da je obrazovni sistem u fazi reforme i unapređenja, s vremena na vrijeme se pojavljuju nove uredbe i naredbe, a lista propisa se stalno ažurira, ali danas uključuje:

Ustav Ruske Federacije.
Ciljni program razvoja obrazovanja.
Savezni zakoni “O visokom i poslijediplomskom obrazovanju”, “O izmjenama i dopunama zakonskih akata o nivoima visokog stručnog obrazovanja”.
Naredbe Ministarstva prosvjete i nauke „O matičnim univerzitetima i organizacijama“, „O realizaciji Bolonjskog programa“.
Primjeri odredaba o organizaciji obrazovnog procesa.
Koncept modernizacije obrazovnog sistema u Rusiji.
Rezolucija „O saradnji sa stranim organizacijama u oblasti obrazovanja“.
Model odredbi o dodatnoj obuci.

Na listi se nalaze i zakoni, uredbe, uredbe i naredbe koje se posebno odnose na svaki „etaž“ obrazovnog sistema.

Upravljanje obrazovnim sistemom u Ruskoj Federaciji

Na najvišem nivou je Ministarstvo prosvjete i nauke, koje se bavi razvojem doktrine obrazovne sfere i izradom regulatornih dokumenata. Dalje nalaze se federalne agencije i izvođači na opštinskom nivou. Timovi lokalne samouprave prate sprovođenje donetih akata u obrazovnim strukturama.

Svaka upravljačka organizacija ima svoja jasno definisana ovlašćenja, koja se sa najvišeg nivoa prenose na najniži nivo, koji nema prava da sprovodi određene radnje u obrazovnoj politici. To ne znači delegiranje prava na finansiranje određenih aktivnosti bez dogovora sa višom strukturom.

Inspekciju opšte usklađenosti sa zakonskim odredbama vrši sistem upravljanja državno-javnim obrazovanjem u Ruskoj Federaciji. Organizacije uključene u njega uglavnom se bave funkcionisanjem škola i praćenjem implementacije principa:

human i demokratski pristup upravljanju;
sistematičnost i integritet;
istinitost i potpunost informacija.

Da bi politika bila dosljedna, u zemlji postoji sistem obrazovnih vlasti na sljedećim nivoima:

centralno;
neodjelni;
republikanski;
autonomno-regionalni;
Autonomni okrug

Zahvaljujući kombinaciji centralizovanog i decentralizovanog upravljanja, moguće je osigurati da administratori i javne organizacije rade u interesu kolektiva. To stvara odskočnu dasku za implementaciju upravljačkih propisa bez dupliciranja i dovodi do pojačane koordinacije djelovanja svih odjela obrazovnog sistema.

Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi, obrazovni standardi, obrazovni programi različitih vrsta, nivoa i (ili) usmjerenja;
2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;
3) savezni državni organi i organi vlasti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije, koji vrše javnu upravu u oblasti obrazovanja, i organi lokalne uprave, koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja, savjetodavna, savjetodavna i druga tijela koja su oni formirali;
4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;
5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

Kontinuirano dopunjavanje, usavršavanje znanja, sticanje i razumijevanje novih informacija, razvoj novih vještina i sposobnosti postaju najvažniji preduvjeti za povećanje intelektualnog nivoa osobe, njegovog životnog standarda, hitna potreba svakog specijaliste. Obrazovni sistem obuhvata više faza koje su diskretne prirode, ali je zahvaljujući kontinuitetu osiguran njegov kontinuitet.

Kontinuitet omogućava osobi da nesmetano prelazi iz jednog stupnja razvoja u drugi, iz jednog u sljedeći, viši stupanj obrazovanja.

Prema Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“, rusko obrazovanje je kontinuirani sistem uzastopnih nivoa, na svakom od kojih postoje državne, nedržavne, opštinske obrazovne institucije različitih tipova i tipova:

· predškolske ustanove;
· opšte obrazovanje (osnovno opšte, osnovno opšte, srednje (potpuno) opšte obrazovanje);
· osnovno stručno obrazovanje;
· srednje stručno obrazovanje;
· visoko stručno obrazovanje;
· poslijediplomsko stručno obrazovanje;
· dodatno obrazovanje odraslih;
· dodatno obrazovanje djece;
· za siročad i djecu bez roditeljskog staranja (zakonski zastupnici);
· specijalni (popravni) (za studente, učenike sa smetnjama u razvoju);
· druge ustanove koje sprovode obrazovni proces.

Predškolsko obrazovanje(jaslice, vrtić). Nije obavezan i obično obuhvata djecu od 1 godine do 6 - 7 godina.

Sveobuhvatne škole. Obrazovanje od 7 do 18 godina. Postoje različite vrste škola, uključujući i specijalne škole sa detaljnim izučavanjem pojedinih predmeta i za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju.

· Osnovno obrazovanje(od 1. do 4. razreda) obično čini dio srednjeg obrazovanja, osim u malim selima i udaljenim područjima. Osnovna škola ili prvi stepen opšte srednje škole obuhvata 4 godine, pri čemu većina djece kreće u školu sa 6 ili 7 godina.
· Osnovno opšte obrazovanje (5 - 9. razred). Sa 10 godina djeca završavaju osnovnu školu i prelaze u srednju, gdje uče još 5 godina. Nakon završenog 9. razreda im se izdaje svedočanstvo o opštem srednjem obrazovanju. Uz to se mogu prijaviti za upis u 10. razred škole (licej ili gimnazija) ili se upisati, na primjer, u tehničku školu.
· Završeno opšte obrazovanje (od 10. do 11. razreda). Nakon još dvije godine školovanja u školi (licej ili gimnazija), djeca polažu završni ispit, nakon čega dobijaju svjedodžbu o završenom srednjem obrazovanju.

Stručno obrazovanje. Stručno obrazovanje predstavljaju obrazovne ustanove osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja.

· Osnovno stručno obrazovanje. Takvo obrazovanje se može steći u stručnim licejima ili drugim ustanovama osnovnog stručnog obrazovanja nakon završenog 9. ili 11. razreda.
· Srednje stručno obrazovanje. Institucije srednjeg stručnog obrazovanja uključuju različite tehničke škole i fakultete. Tamo se primaju nakon 9. i 11. razreda.
· Visoko stručno obrazovanje.

Visoko obrazovanje predstavljaju univerziteti, akademije i viši instituti. Prema Federalnom zakonu od 22. avgusta 1996. br. 125-FZ “O visokom i poslijediplomskom stručnom obrazovanju” u Ruskoj Federaciji su osnovane sljedeće vrste visokoškolskih ustanova: univerzitet, akademija, institut. Diplomci ovih obrazovnih institucija dobijaju ili diplomu specijalista(trajanje studija - 5 godina), odnosno diploma bachelor's(4 godine), ili magistarska diploma(6 godina). Visoko obrazovanje smatra se nepotpunim ako studiranje traje najmanje 2 godine.

Sistem postdiplomskog obrazovanja: postdiplomske i doktorske studije.

Obrazovne ustanove mogu biti plaćene ili besplatne, komercijalne ili neprofitne. Mogu sklapati sporazume jedni s drugima, udruživati se u obrazovne komplekse (vrtić - osnovna škola, licej - fakultet - univerzitet) i obrazovna i naučno-proizvodna udruženja (udruženja) uz učešće naučnih, industrijskih i drugih institucija i organizacija. Obrazovanje se može steći van radnog vremena ili na radnom mestu, u vidu porodičnog (kućnog) obrazovanja, kao i eksternih studija.

Predškolsko obrazovanje u Rusiji je osmišljen da osigura intelektualni, lični i fizički razvoj djeteta od jedne godine do 7 godina, jačanje njegovog mentalnog zdravlja, razvoj individualnih sposobnosti i neophodnu korekciju razvojnih nedostataka.

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje se odvija:

· u predškolskim obrazovnim ustanovama
· u opšteobrazovnim ustanovama (predškolskim)
· u ustanovama dodatnog obrazovanja djece (centri i udruženja za rani razvoj djeteta)
· kod kuće u porodici.

Pravne i regulatorne aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova Ruske Federacije uređene su Modelom pravilnika o predškolskim obrazovnim ustanovama. Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja i njegove obrazovne ustanove su dizajnirani da zadovolje potrebe stanovništva i porodica sa djecom predškolskog uzrasta za obrazovnim uslugama. Ovo je naglašeno u Konceptu predškolskog vaspitanja i obrazovanja i proklamovano u Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“ i Modelu pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Predškolske obrazovne ustanove su identifikovane kao samostalna vrsta vaspitno-obrazovnih ustanova i utvrđena je mogućnost njihove vrste. Obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja izdvojen je kao samostalan obrazovni program od programa opšteg obrazovanja. Istovremeno, obrazovni programi predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja su kontinuirani. Predškolske ustanove u Rusiji karakteriziraju multifunkcionalnost, raznolikost, sloboda u izboru prioritetnog pravca obrazovnog procesa i korištenje obrazovnih programa.

Od početka 2005. godine, ruski vrtići su izgubili sredstva iz federalnog budžeta prvi put u 85 godina postojanja kao državne institucije. Njihovo održavanje je sada u potpunosti odgovornost lokalnih vlasti. Opštine imaju ograničenu mogućnost manevrisanja između budžetskih deficita i platežne sposobnosti roditelja.

Od 1. januara 2007. godine, u okviru mjera za poboljšanje demografske situacije, roditelji čija djeca pohađaju državne i opštinske vrtiće počeli su da primaju takvu naknadu. Naknada u državnim i opštinskim ustanovama obračunava se na sledeći način: 20% naknade za izdržavanje za prvo dete, 50% za drugo dete i 70% za treće i sledeću decu. Visina naknade utvrđuje se na osnovu visine naknade koju roditelji stvarno plaćaju za izdržavanje djeteta u navedenim ustanovama.

Ekonomske poteškoće u zemlji izazvale su niz negativnih procesa u funkcionisanju sistema predškolskih obrazovnih ustanova. U Rusiji sada više od trećine mladih porodica sa djetetom nije osigurano predškolskim ustanovama. Roditeljima su povjerene funkcije prvih učitelja i odgovornost da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti u ranom djetinjstvu.

Nemoguće je ne istaći problem kao što su niske plate radnika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, što zauzvrat postaje prepreka privlačenju mladih stručnjaka u ovu oblast.

Opšta srednja škola - obrazovna ustanova čiji je cilj da studentima pruži sistematizovana znanja o osnovama nauke, kao i relevantne veštine i sposobnosti neophodne za dalje stručno usavršavanje i visoko obrazovanje. Obrazovne ustanove koje pružaju opšte srednje obrazovanje obuhvataju srednje škole, liceje i gimnazije, u kojima obrazovanje traje 11 godina. U opšteobrazovnu instituciju obično ulaze sa 6 ili 7 godina; diplomira sa 17 ili 18 godina.

Akademska godina počinje 1. septembra i završava se krajem maja ili juna. Postoje dva glavna načina za podjelu školske godine.

Podijelite sa četiri četvrtine. Između svakog tromjesečja su praznici („ljeto“, „jesen“, „zima“ i „proljeće“).
Podijelite sa tri trimestar. Trimestri su podijeljeni u 5 blokova sa sedmičnim odmorom između njih i ljetnim odmorom između 3. i 1. trimestra.

Na kraju svakog tromjesečja ili trimestra daje se konačna ocjena za sve predmete koji se izučavaju, a na kraju svake godine daje se godišnja ocjena. Ako su godišnje ocjene nezadovoljavajuće, student se može zadržati za drugu godinu.

Na kraju posljednjeg, kao i na kraju 9. razreda, učenici polažu ispite iz nekih predmeta. Na osnovu rezultata ovih ispita i godišnjih ocjenjivanja dodjeljuju se ocjene svjedodžbi o maturi. Za one predmete za koje nema ispita, godišnja ocjena se uračunava u svedočanstvo.

Većina škola ima 6-dnevnu radnu sedmicu (nedeljom zatvoreno), sa 4-7 časova dnevno. Sa ovim sistemom, časovi traju 45 minuta. Moguće je i učenje 5 dana u nedelji, ali sa velikim brojem časova (do 9), ili sa velikim brojem kraćih časova (po 35-40 minuta). Časovi su razdvojeni pauzama od 10-20 minuta. Pored učenja na nastavi, učenici rade domaće zadatke (za mlađe učenike možda neće biti domaćih zadataka po nahođenju nastavnika).

Obrazovanje je obavezno do 9. razreda, obrazovanje u 10. i 11. razredu nije obavezno za svu djecu. Nakon 9. razreda maturant dobija svedočanstvo o osnovnom srednjem obrazovanju i može nastaviti školovanje u stručnoj školi (stručna škola, stručni liceji), gde je između ostalog moguće završiti i kompletan program srednjeg obrazovanja, ili u srednjoj specijalizovanoj školi (tehnička škola, koledž, više škola: medicinska, pedagoška) gde se može steći srednje specijalizovano obrazovanje i kvalifikacije, obično kao tehničar ili mlađi inženjer, ili čak odmah početi da radi. Nakon završenog 11. razreda, učenik dobija svedočanstvo o završenom srednjem obrazovanju – svedočanstvo o završenom opštem obrazovanju. Za upis na visokoškolsku ustanovu obično je potrebno završeno srednje obrazovanje: svedočanstvo o srednjoj školi, ili dokument koji potvrđuje završenu srednju stručnu školu, ili diploma tehničke škole, kao i rezultat Jedinstvenog državnog ispita (USE) .

Od 2009. godine Jedinstveni državni ispit je stekao status obaveznog i jedini je oblik državne (završne) certifikacije svršenih učenika.

U općem obrazovnom sistemu mogu postojati i srednje specijalizirane škole ili izdvojena odjeljenja (predprofilna i specijalistička): sa detaljnim izučavanjem niza predmeta - stranog jezika, fizike i matematike, hemije, tehnike, biologije itd. Od običnih se razlikuju po dodatnom nastavnom opterećenju na specijalizacijama predmeta. U posljednje vrijeme razvija se mreža cjelodnevnih škola u kojima djeca ne samo da dobijaju opšte obrazovanje, već se sa njima obavlja veliki obim vannastavnog rada, a postoje i klubovi, sekcije i druga udruženja za dodatno obrazovanje djece. Škola ima pravo pružati dodatne obrazovne usluge učeniku samo ako je sa njegovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) zaključen Ugovor o pružanju dodatnih obrazovnih usluga, od trenutka zaključenja takvog ugovora i za vrijeme njegovog važenja. . Dodatne obrazovne usluge se pružaju prekomjerno i ne mogu se pružiti zauzvrat ili kao dio glavne djelatnosti.

Pored opšteobrazovnih škola u Rusiji postoje i ustanove za dodatno obrazovanje dece – muzička, likovna, sportska i dr., koje ne rešavaju probleme opšteg obrazovanja, već su usmerene na ciljeve razvoja kreativnog potencijala dece, njihov izbor samoopredeljenja u životu i profesiji.

Stručno obrazovanje realizuje stručne obrazovne programe osnovnog, srednjeg i visokog stručnog obrazovanja:

· osnovno stručno obrazovanje ima za cilj osposobljavanje kvalifikovanih radnika u svim glavnim oblastima društveno korisnih delatnosti na bazi osnovnog opšteg obrazovanja. Za određena zanimanja može se zasnivati na srednjem (potpunom) opštem obrazovanju. Može se dobiti u stručnim i drugim školama;
· srednje stručno obrazovanje (SVE) - ima za cilj osposobljavanje specijalista srednjeg stepena, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg ili osnovnog stručnog obrazovanja.

Osnivaju se sljedeće vrste srednjih specijalizovanih obrazovnih ustanova:

a) tehnička škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke;
b) visoka škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke i programe srednjeg stručnog obrazovanja višeg usavršavanja.

Drugim riječima, tehničke škole i fakulteti predaju specijalitete u kojima se srednje stručno obrazovanje može steći za 3 godine (u nekim specijalnostima - za 2 godine). Istovremeno, fakultet zahtijeva i obuku u programima napredne obuke (4 godine).

· visoko stručno obrazovanje - ima za cilj osposobljavanje i prekvalifikaciju specijalista na odgovarajućem nivou, zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja na osnovu srednjeg (potpunog) opšteg i srednjeg stručnog obrazovanja.

U Ruskoj Federaciji postoje tri vrste visokoškolskih ustanova u kojima se može steći visoko obrazovanje: institut, akademija i univerzitet.

Akademiju odlikuje uži dijapazon specijalnosti, koje su po pravilu za jedan sektor privrede. Na primjer, Akademija željezničkog saobraćaja, Poljoprivredna akademija, Rudarska akademija, Ekonomska akademija itd.

Univerzitet pokriva širok spektar specijalnosti iz različitih oblasti. Na primjer, tehnički univerzitet ili klasični univerzitet.

Bilo koji od ova dva statusa može se dodijeliti obrazovnoj ustanovi samo ako provodi opsežna i priznata naučna istraživanja na određenom nivou.

Za dobijanje statusa „instituta“ dovoljno je da obrazovna ustanova obezbedi obuku u najmanje jednoj specijalnosti i da vodi naučnu delatnost po sopstvenom nahođenju. Međutim, uprkos ovim razlikama, rusko zakonodavstvo ne predviđa nikakve prednosti ili ograničenja za diplomce akreditovanih instituta, akademija ili univerziteta.

Licenca daje obrazovnoj ustanovi pravo da obavlja obrazovnu djelatnost. Licenca je državni dokument koji ovlašćuje univerzitet (ili njegovu filijalu) da obučava specijaliste u oblasti visokog stručnog obrazovanja. Licencu izdaje Federalna služba za nadzor obrazovanja i nauke. I privatni i državni univerziteti moraju imati licencu. Ovaj dokument se izdaje na 5 godina. Nakon isteka licence, rad univerziteta je nezakonit. Licenca univerziteta ili podružnice mora imati anekse. U prilozima uz licencu navode se sve specijalnosti za koje univerzitet ili ogranak ima pravo da osposobljava specijaliste. Ako specijalnost za koju je raspisan prijem studenata nije u prijavi, onda je nastava studenata na ovoj specijalnosti nezakonita.

U Ruskoj Federaciji postoje različiti oblici vlasništva obrazovnih institucija: državni (uključujući općinske i federalne subjekte) i nedržavni (čiji su osnivači pravna ili fizička lica). Sve akreditovane obrazovne ustanove, bez obzira na oblik svojine, imaju jednaka prava na izdavanje državnih diploma i odgodu služenja vojnog roka.

Poslijediplomsko stručno obrazovanje građanima pruža mogućnost da na osnovu visokog stručnog obrazovanja unaprijede svoj stepen obrazovanja, naučne i pedagoške kvalifikacije.

Za njegovo dobijanje formirani su sledeći instituti pri obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i naučnim ustanovama:

postdiplomske studije;
doktorske studije;
rezidencije;

Prema Zakonu Ruske Federacije „O obrazovanju“, rusko obrazovanje je kontinuirani sistem uzastopnih nivoa, na svakom od kojih rade državne, nedržavne i opštinske obrazovne ustanove različitih vrsta i tipova.

Institucije su glavna karika u strukturi obrazovnog sistema Ruske Federacije. Vaspitno-obrazovne ustanove obavljaju vaspitno-obrazovni rad. Veoma je teško ukratko opisati obrazovni sistem u Ruskoj Federaciji, jer je raznolik i zasnovan na različitim komponentama. Obrazovne institucije i sve vrste obuke čine ruski sistem cjeloživotnog obrazovanja, koji kombinuje sljedeće vrste obuke:

država;

Dodatno;

Samoobrazovanje.

Obrazovni sistem uključuje:

1) savezni državni obrazovni standardi i zahtjevi;

2) organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću, nastavno osoblje, učenici i roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika;

3) savezni državni organi i organi vlasti konstitutivnih subjekata Ruske Federacije koji vrše javnu upravu u oblasti obrazovanja i organi lokalne uprave;

4) organizacije koje obavljaju obrazovno-vaspitni rad, ocjenjuju kvalitet obrazovanja;

5) udruženja pravnih lica, poslodavaca i njihova udruženja, javna udruženja koja djeluju u oblasti obrazovanja.

Obrazovanje se dijeli na opšte obrazovanje, stručno obrazovanje, dodatno obrazovanje i stručno osposobljavanje, čime se osigurava mogućnost ostvarivanja prava na obrazovanje tokom cijelog života (doživotno obrazovanje).

3. Opšte obrazovanje i stručno obrazovanje se realizuju prema obrazovnim nivoima.

U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje opšte obrazovanje.

U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi stručnog obrazovanja:

1) srednje stručno obrazovanje;

2) visoko obrazovanje - diplomirani inženjer;

3) visoko obrazovanje - specijalnost, zvanje magistra;

4) visoko obrazovanje - osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova.

Informacije koje vas zanimaju možete pronaći i u naučnom pretraživaču Otvety.Online. Koristite formular za pretragu:

Više o temi Član 10. Struktura obrazovnog sistema Ruske Federacije:

7. Obrazovni sistem u Rusiji. Pojam i struktura obrazovnog sistema društva. Regulatorni dokumenti u oblasti obrazovanja.
1. Opšti koncept pedagoških sistema u stručnom obrazovanju. Glavni elementi pedagoškog sistema: ciljevi obrazovanja; sadržaj obrazovanja; metode, sredstva, organizacioni oblici obuke i obrazovanja.
B) POJAM I STRUKTURA OBRAZOVNOG SISTEMA DRUŠTVA (ODBRAZOVNI STANDARDI, PROGRAMI, SISTEM USTANOVA I ORGANI ZA UPRAVLJANJE OBRAZOVANJEM).

U Rusiji je 1. septembra 2013. godine stupio na snagu novi zakon „O obrazovanju” (Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” usvojila je Državna duma 21. decembra 2012. godine, a odobrilo ga je Vijeće Federacije 26. decembra , 2012). Prema ovom zakonu, u Rusiji se uspostavljaju novi nivoi obrazovanja. Nivo obrazovanja se shvata kao završen ciklus obrazovanja koji karakteriše određeni jedinstveni skup zahteva.

Od 1. septembra 2013. u Ruskoj Federaciji uspostavljaju se sljedeći nivoi opšteg obrazovanja:

predškolsko obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
osnovno opšte obrazovanje;
srednje opšte obrazovanje.

Stručno obrazovanje je podeljeno na sledeće nivoe:

srednje stručno obrazovanje;
visoko obrazovanje - diploma;
visoko obrazovanje - specijalnost, magisterij;
visoko obrazovanje - obuka visokokvalifikovanog osoblja.

Zaustavimo se detaljnije na karakteristikama svakog nivoa.

Nivoi opšteg obrazovanja

Predškolsko obrazovanje ima za cilj formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih, moralnih, estetskih i ličnih kvaliteta, stvaranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti, očuvanje i jačanje zdravlja dece predškolskog uzrasta. Obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja usmereni su na raznovrsni razvoj dece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike, uključujući i postizanje nivoa razvoja dece predškolskog uzrasta neophodnog i dovoljnog za njihov uspešan razvoj obrazovnih programa osnovnog opšteg obrazovanja, baziran na individualnom pristupu djeci predškolskog uzrasta i aktivnostima specifičnim za djecu predškolskog uzrasta. Izradu obrazovnih programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja ne prate srednje i završne certifikacije učenika.

Osnovno opšte obrazovanje ima za cilj formiranje ličnosti učenika, razvoj njegovih individualnih sposobnosti, pozitivne motivacije i vještina u obrazovnim aktivnostima (ovladavanje čitanjem, pisanjem, brojanjem, osnovne vještine obrazovne aktivnosti, elementi teorijskog mišljenja, jednostavne vještine samokontrole, kulture ponašanja i govora, osnova lične higijene i zdravog načina života). Sticanje predškolskog obrazovanja u obrazovnim organizacijama može početi kada djeca navrše dva mjeseca. Stjecanje osnovnog opšteg obrazovanja u obrazovnim organizacijama počinje kada djeca navrše šest godina i šest mjeseci, a iz zdravstvenih razloga ne postoje kontraindikacije, a najkasnije do navršenih osam godina.

Osnovno opšte obrazovanje ima za cilj formiranje i formiranje ličnosti učenika (formiranje moralnih uvjerenja, estetskog ukusa i zdravog načina života, visoka kultura međuljudske i međunacionalne komunikacije, ovladavanje osnovama nauke, ruski jezik, vještine mentalnog i fizičkog rada, razvoj sklonosti, interesovanja i sposobnosti za društveno samoopredeljenje).

Srednje opšte obrazovanje ima za cilj dalje formiranje i formiranje ličnosti učenika, razvijanje interesovanja za znanje i kreativne sposobnosti učenika, formiranje veština u samostalnim obrazovnim aktivnostima zasnovanim na individualizaciji i profesionalnoj orijentaciji sadržaja srednjeg opšteg obrazovanja, pripremanje student za život u društvu, samostalne životne izbore, nastavak školovanja i početak profesionalne aktivnosti.

Osnovno opšte obrazovanje, osnovno opšte obrazovanje, srednje opšte obrazovanje su obavezni nivoi obrazovanja. Djeca koja ne završe programe na jednom od ovih nivoa ne smiju studirati na sljedećim nivoima opšteg obrazovanja.

Nivoi stručne spreme

Srednje stručno obrazovanje ima za cilj rješavanje problema intelektualnog, kulturnog i profesionalnog razvoja čovjeka i ima za cilj osposobljavanje kvalifikovanih radnika ili službenika i stručnjaka srednjeg nivoa u svim glavnim oblastima društveno korisnih djelatnosti u skladu sa potrebama društva i države, kao i zadovoljavanje potreba pojedinca u produbljivanju i proširenju obrazovanja. Srednje stručno obrazovanje mogu dobiti lica koja imaju najmanje osnovno opšte ili srednje opšte obrazovanje. Ako učenik u programu srednjeg stručnog obrazovanja ima samo osnovno opšte obrazovanje, onda istovremeno sa svojim zanimanjem u procesu učenja savladava i program srednjeg opšteg obrazovanja.

Srednje stručno obrazovanje se može steći u tehničkim školama i fakultetima. Standardni propisi „O obrazovnoj ustanovi srednjeg stručnog obrazovanja (srednja specijalizovana obrazovna ustanova)“ daju sledeće definicije: a) tehnička škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke; b) visoka škola - srednja specijalizovana obrazovna ustanova koja realizuje osnovne stručne obrazovne programe srednjeg stručnog obrazovanja osnovne obuke i programe srednjeg stručnog obrazovanja višeg usavršavanja.

Više obrazovanje ima za cilj da obezbedi osposobljavanje visokostručnih kadrova u svim glavnim oblastima društveno korisnih delatnosti u skladu sa potrebama društva i države, zadovoljavanjem potreba pojedinca u intelektualnom, kulturnom i moralnom razvoju, produbljivanjem i širenjem obrazovanja, naučnog i pedagoškog razvoja. kvalifikacije. Osobe sa srednjim opštim obrazovanjem mogu studirati na osnovnim ili specijalnim programima. Osobe sa visokim obrazovanjem bilo kog nivoa mogu studirati na master programima.

Licima sa najmanje diplomom visokog obrazovanja (specijalista ili magistratura) dozvoljeno je studiranje na programima za osposobljavanje visokokvalifikovanih kadrova (poslijediplomske (dopunske) studije, rezidencijalni programi, programi asistentsko-pripravničkih programa). Osobe sa višom medicinskom ili visokom farmaceutskom školom mogu studirati na rezidencijalnim programima. Osobe sa visokom stručnom spremom iz oblasti umjetnosti mogu učestvovati u programima asistentske prakse.

Prijem na obrazovne programe visokog obrazovanja vrši se odvojeno za diplomske programe, specijalističke programe, magistarske programe, programe za obuku visokokvalifikovanih naučnih i pedagoških kadrova na konkursnoj osnovi.

Prijem na master programe i programe obuke za visokokvalifikovano osoblje vrši se na osnovu rezultata prijemnih ispita koje obrazovna organizacija sprovodi samostalno.

Diploma- ovo je nivo osnovnog visokog obrazovanja, koji traje 4 godine i orijentisan je na praksu. Po završetku ovog programa visokoškolcu se izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju sa diplomom bačelor. Shodno tome, prvostupnik je diplomirani fakultet koji je stekao osnovnu obuku bez ikakve uže specijalizacije, ima pravo da obavlja sva ona radna mjesta za koja je potrebno visoko obrazovanje. Ispiti su predviđeni kao kvalifikacioni testovi za sticanje diplome.

Magistarska diploma- ovo je viši nivo visokog obrazovanja, koji se stiče u 2 dodatne godine nakon završene diplome i podrazumeva dublje savladavanje teorijskih aspekata oblasti studija, usmeravajući studenta ka istraživačkim aktivnostima u ovoj oblasti. Po završetku ovog programa maturantu se izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju sa zvanjem magistra. Glavni cilj master programa je priprema profesionalaca za uspješnu karijeru u međunarodnim i ruskim kompanijama, kao i analitičke, konsultantske i istraživačke aktivnosti. Da biste stekli diplomu magistra u odabranoj specijalnosti, nije potrebno imati diplomu prvostupnika iz iste specijalnosti. U ovom slučaju, stjecanje magistarske diplome smatra se drugim visokim obrazovanjem. Kvalifikacioni testovi za sticanje magistarskog stepena obuhvataju ispite i odbranu završnog kvalifikacionog rada – magistarskog rada.

Uz nove nivoe visokog obrazovanja, postoji i tradicionalni tip - specijalnost, čijim programom je predviđeno 5 godina studiranja na univerzitetu, po čijem završetku se diplomcu izdaje diploma o visokom stručnom obrazovanju i dodeljuje mu se zvanje sertifikovanog specijaliste. Spisak specijalnosti za koje se obučavaju specijalisti odobren je dekretom predsednika Ruske Federacije br. 1136 od 30. decembra 2009. godine.