Έννοια και δομή του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Δομή του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία

Άρθρο 10. Δομή του εκπαιδευτικού συστήματος

1. Το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει:

1) ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους, εκπαιδευτικά πρότυπα, εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.

2) οργανισμοί που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διδακτικό προσωπικό, μαθητές και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών·

3) ομοσπονδιακά κρατικά όργανα και κυβερνητικά όργανα των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν δημόσια διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, συμβουλευτικά, συμβουλευτικά και άλλα όργανα που δημιουργούνται από αυτούς.

4) οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αξιολογώντας την ποιότητα της εκπαίδευσης.

5) ενώσεις νομικών προσώπων, εργοδοτών και των ενώσεων τους, δημόσιοι σύλλογοι που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.

2. Η εκπαίδευση διακρίνεται σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, συμπληρωματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση, διασφαλίζοντας τη δυνατότητα πραγματοποίησης του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής (δια βίου εκπαίδευση).

3. Η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική εκπαίδευση εφαρμόζονται ανάλογα με τις βαθμίδες εκπαίδευσης.

ConsultantPlus: σημ.

Σχετικά με την αντιστοιχία των επιπέδων εκπαίδευσης και εκπαίδευσης στη Δημοκρατία της Κριμαίας και στην ομοσπονδιακή πόλη της Σεβαστούπολης, βλ. 2 του ομοσπονδιακού νόμου της 05.05.2014 N 84-FZ.

4. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης:

1) προσχολική εκπαίδευση.

2) πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.

3) βασική γενική εκπαίδευση.

4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

5. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης:

1) δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

2) τριτοβάθμια εκπαίδευση - πτυχίο?

3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - ειδικότητα, μεταπτυχιακό.

4) τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.

6. Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποτύπους όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

7. Το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργεί συνθήκες δια βίου εκπαίδευσης μέσω της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και διαφόρων επιπρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, παρέχοντας την ευκαιρία ταυτόχρονης κατοχής πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα και την πρακτική εμπειρία κατά την εκπαίδευση .

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα σύνολο αλληλεπιδρώντων δομών, οι οποίες περιλαμβάνουν:

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ: ΕΝΝΟΙΑ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Ο ορισμός της έννοιας του εκπαιδευτικού συστήματος δίνεται στο άρθρο. 8 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση». Είναι ένα σύνολο υποσυστημάτων και στοιχείων που αλληλεπιδρούν:

1) κρατούν εκπαιδευτικά πρότυπα διαφόρων επιπέδων και κατευθύνσεων και συνεχών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

2) δίκτυα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που τα εφαρμόζουν· 3)

φορείς που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς· 4)

ενώσεις νομικών προσώπων, δημόσιες και κρατικές-δημόσιες ενώσεις που ασκούν δραστηριότητες στον τομέα της εκπαίδευσης.

Ο παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος σε αυτή την περίπτωση είναι ο στόχος, που είναι η διασφάλιση του ανθρώπινου δικαιώματος στην εκπαίδευση. Το υπό εξέταση σύστημα αντιπροσωπεύει μια ορισμένη ακεραιότητα, τάξη και διασύνδεση διαφόρων τμημάτων της δομής ενός τόσο περίπλοκου φαινομένου όπως η εκπαίδευση. Εάν η εκπαίδευση κατανοηθεί ως μια διαδικασία ανατροφής και κατάρτισης προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους, τότε το εκπαιδευτικό σύστημα στην πιο γενική του μορφή μπορεί να αναπαρασταθεί ως ένα διατεταγμένο σύνολο σχέσεων μεταξύ των υποκειμένων της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κύριο αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι ο μαθητής. Δεν είναι τυχαίο ότι στον ορισμό της εκπαίδευσης που δίνεται στο προοίμιο αυτού του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα ανθρώπινα συμφέροντα τίθενται σε πρώτη θέση. Όλα τα προαναφερθέντα στοιχεία του εκπαιδευτικού συστήματος έχουν σχεδιαστεί για να διασφαλίζουν την εφαρμογή τους.

Υπάρχουν τρία υποσυστήματα στο εκπαιδευτικό σύστημα: -

λειτουργικός; -

οργανωτική και διαχειριστική.

Το υποσύστημα περιεχομένου αντικατοπτρίζει την ουσία της εκπαίδευσης, καθώς και το συγκεκριμένο περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο. Καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τη φύση των σχέσεων μεταξύ άλλων υποσυστημάτων και στοιχείων του εκπαιδευτικού συστήματος. Τα στοιχεία αυτού του υποσυστήματος είναι τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Το λειτουργικό υποσύστημα καλύπτει εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων και τύπων που υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα και διασφαλίζουν άμεσα τα δικαιώματα και τα συμφέροντα των μαθητών. Το τρίτο υποσύστημα περιλαμβάνει εκπαιδευτικές αρχές και ιδρύματα και οργανισμούς που υπάγονται σε αυτές, καθώς και ενώσεις νομικών προσώπων, δημόσιους και κρατικούς-δημόσιους εκπαιδευτικούς συλλόγους. Προφανώς, στο πλαίσιο αυτού του νομικού κανόνα, δεν εννοούμε εκπαιδευτικά ιδρύματα, αλλά άλλα ιδρύματα που υπάγονται στη δικαιοδοσία εκπαιδευτικών αρχών (για να τα δηλώσουν, οι ειδικοί χρησιμοποιούν τον όρο «υπόγεια εκπαιδευτική υποδομή»). Αυτά μπορεί να είναι επιστημονικά και ερευνητικά ιδρύματα, τυπογραφικές επιχειρήσεις, εκδοτικά κέντρα, αποθήκες χονδρικής κ.λπ. Διαδραματίζουν αρκετά σημαντικό ρόλο στο εκπαιδευτικό σύστημα, διασφαλίζοντας οργανωτικά την αποτελεσματική λειτουργία του.

Η ένταξη στο εκπαιδευτικό σύστημα διαφόρων τύπων ενώσεων που ασκούν τις δραστηριότητές τους στον υπό εξέταση τομέα αντανακλά τον κρατικό-δημόσιο χαρακτήρα της διαχείρισης της εκπαίδευσης, την ανάπτυξη δημοκρατικών θεσμών και αρχές αλληλεπίδρασης μεταξύ του κράτους, των δήμων, των δημόσιων ενώσεων και άλλων δομές στο χώρο της εκπαίδευσης για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή των ατομικών δικαιωμάτων για ανάπτυξη μέσω της ανύψωσης του μορφωτικού επιπέδου.

2. Μορφές, είδη, επίπεδα εκπαίδευσης (άρθρα 10 και 17)

2. Η έννοια της «εκπαίδευσης».

Ο όρος «εκπαίδευση» μπορεί να θεωρηθεί με διαφορετικές έννοιες. Η εκπαίδευση είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της δημόσιας ζωής. Η εκπαίδευση είναι κλάδος της κοινωνικής σφαίρας και κλάδος της οικονομίας. Συχνά μιλούν για την εκπαίδευση ως προϋπόθεση προσόντων κατά την πλήρωση ορισμένων θέσεων ή κατά τη σύναψη σύμβασης εργασίας.

Η εκπαίδευση νοείται ως μια σκόπιμη διαδικασία ανατροφής και κατάρτισης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους, που συνοδεύεται από δήλωση των επιτευγμάτων ενός πολίτη (μαθητή) εκπαιδευτικών επιπέδων (εκπαιδευτικών προσόντων) που έχει θεσπίσει το κράτος.

Έτσι, η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία που πληροί τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1) σκοπιμότητα?

2) οργάνωση και δυνατότητα ελέγχου.

3) πληρότητα και συμμόρφωση με τις απαιτήσεις ποιότητας.

3. Επίπεδα εκπαίδευσης.

Στην εκπαιδευτική νομοθεσία, η έννοια του "επίπεδου" χρησιμοποιείται για τον χαρακτηρισμό των εκπαιδευτικών προγραμμάτων (άρθρο 9 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση") και των εκπαιδευτικών προσόντων (άρθρο 27). Στην Τέχνη. 46 προβλέπει ότι η συμφωνία για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών επί πληρωμή πρέπει, μεταξύ άλλων προϋποθέσεων, να καθορίζει και το επίπεδο εκπαίδευσης.

Εκπαιδευτικό επίπεδο (εκπαιδευτικό προσόν) είναι ο ελάχιστος απαιτούμενος όγκος εκπαιδευτικού περιεχομένου, που καθορίζεται από το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και το επιτρεπόμενο όριο του κατώτερου επιπέδου γνώσης αυτού του όγκου περιεχομένου.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, έχουν καθιερωθεί έξι εκπαιδευτικά επίπεδα (εκπαιδευτικά προσόντα):

1. βασική γενική εκπαίδευση.

2. δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση.

3. πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

4. Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

5. Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση.

6. μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση (ρήτρα 5, άρθρο 27 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης»).

7. πρόσθετη εκπαίδευση.

Η απόκτηση συγκεκριμένου εκπαιδευτικού τίτλου πρέπει να επιβεβαιώνεται με σχετικά έγγραφα. Η κατοχή ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού επιπέδου είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη συνέχιση της εκπαίδευσης σε κρατικό και δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μεταγενέστερου εκπαιδευτικού επιπέδου. Η ύπαρξη επαγγελματικών εκπαιδευτικών προσόντων αποτελεί προϋπόθεση για την εισαγωγή σε ορισμένα είδη δραστηριοτήτων και για την κατάληψη ορισμένων θέσεων.

Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το επίπεδο εκπαίδευσης καθορίζεται από το επίπεδο του εκπαιδευτικού προγράμματος που εφαρμόζεται. Τα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται σε επίπεδα εκπαίδευσης όπως προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική και επαγγελματική εκπαίδευση - σε επίπεδα πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας, τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης. Πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα (άρθρο 26 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση») πραγματοποιούνται σε κάθε επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η προσχολική εκπαίδευση (άρθρο 18 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση») επιδιώκει τους στόχους της ανατροφής μικρών παιδιών, της προστασίας και ενίσχυσης της υγείας τους, της ανάπτυξης των ατομικών ικανοτήτων των παιδιών και της προετοιμασίας τους για το σχολείο.

Η γενική εκπαίδευση περιλαμβάνει τρεις βαθμίδες που αντιστοιχούν στις βαθμίδες των εκπαιδευτικών προγραμμάτων: πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση. Στόχοι της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης είναι η εκπαίδευση και ανάπτυξη των μαθητών, η διδασκαλία τους ανάγνωση, γραφή, μέτρηση, βασικές δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, δεξιότητες απλού αυτοελέγχου, κουλτούρα συμπεριφοράς και ομιλίας, καθώς και τα βασικά. προσωπικής υγιεινής και υγιεινού τρόπου ζωής. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση είναι η βάση για την απόκτηση βασικής γενικής εκπαίδευσης, η οποία θα πρέπει να δημιουργεί προϋποθέσεις για την εκπαίδευση, τη διαμόρφωση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, για την ανάπτυξη των κλίσεων, των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων του για κοινωνική αυτοδιάθεση. Αποτελεί τη βάση για την απόκτηση της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης, καθώς και για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Η δευτεροβάθμια (πλήρης) γενική εκπαίδευση θα πρέπει να αναπτύσσει στους μαθητές ένα ενδιαφέρον για την κατανόηση του κόσμου γύρω τους, τις δημιουργικές τους ικανότητες και να διαμορφώνει τις δεξιότητες ανεξάρτητων μαθησιακών δραστηριοτήτων με βάση τη διαφοροποίηση της μάθησης. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης εισάγονται πρόσθετα μαθήματα κατά την κρίση του μαθητή προκειμένου να συνειδητοποιήσει τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις δυνατότητές του. Έτσι πραγματοποιείται ο πρωτοβάθμιος επαγγελματικός προσανατολισμός των μαθητών.

Η πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρο 22 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση») παρέχει κατάρτιση σε ειδικευμένους εργαζομένους (εργάτες και εργαζόμενους) σε όλους τους κύριους τομείς κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων με βάση τη βασική ή πλήρη γενική εκπαίδευση.

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρο 23 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση») στοχεύει στην κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου, ικανοποιώντας τις ανάγκες του ατόμου για την εμβάθυνση και την επέκταση της εκπαίδευσης. Βάση για την απόκτησή του μπορεί να είναι η βασική ή πλήρης γενική και πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε δύο εκπαιδευτικά επίπεδα - βασική και προχωρημένη. Το βασικό υλοποιείται σύμφωνα με το κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, παρέχοντας κατάρτιση για ειδικούς μεσαίου επιπέδου, η οποία θα πρέπει να περιλαμβάνει γενικές ανθρωπιστικές, κοινωνικοοικονομικές, μαθηματικές, γενικές φυσικές επιστήμες, γενικούς επαγγελματικούς και ειδικούς κλάδους, καθώς και βιομηχανικούς (επαγγελματικούς) πρακτική.

Η διάρκεια της κατάρτισης με βάση τη βασική γενική εκπαίδευση είναι τουλάχιστον τρία έτη. Ένα αυξημένο επίπεδο δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης εξασφαλίζει την κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου με προηγμένο επίπεδο προσόντων. Το κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε αυτό το επίπεδο αποτελείται από δύο στοιχεία: ένα πρόγραμμα κατάρτισης για έναν ειδικό μεσαίου επιπέδου στη σχετική ειδικότητα και ένα πρόγραμμα πρόσθετης κατάρτισης, το οποίο παρέχει σε βάθος και (ή) διευρυμένη θεωρητική και (ή) πρακτική κατάρτιση σε επιμέρους ακαδημαϊκούς κλάδους (κύκλοι κλάδων). Η διάρκεια σπουδών σε αυτή την περίπτωση είναι τουλάχιστον τέσσερα χρόνια. Στο έγγραφο εκπαίδευσης καταγράφεται η ολοκλήρωση της κατάρτισης σε βάθος στην ειδικότητα.

Η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρο 24 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση») στοχεύει στην κατάρτιση και επανεκπαίδευση ειδικών στο κατάλληλο επίπεδο. Μπορεί να αποκτηθεί με βάση τη δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση ή τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Τα βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να υλοποιούνται συνεχώς και σταδιακά.

Έχουν δημιουργηθεί οι ακόλουθες βαθμίδες τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Πτυχίο;

Εκπαίδευση πιστοποιημένων ειδικών.

Πτυχίο μάστερ.

Οι ελάχιστες περίοδοι σπουδών σε αυτά τα επίπεδα είναι δύο, τέσσερα, πέντε και έξι έτη, αντίστοιχα. Το πρώτο επίπεδο είναι η ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία πρέπει να πραγματοποιηθεί ως μέρος του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος. Η ολοκλήρωση αυτού του μέρους του προγράμματος σάς επιτρέπει να συνεχίσετε την τριτοβάθμια εκπαίδευση ή, κατόπιν αιτήματος του φοιτητή, να λάβετε δίπλωμα ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς τελική πιστοποίηση. Το δεύτερο επίπεδο παρέχει εκπαίδευση για ειδικούς με πτυχίο. Λήγει με οριστική πιστοποίηση και έκδοση αντίστοιχου διπλώματος. Το τρίτο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματα δύο τύπων. Το πρώτο από αυτά αποτελείται από πρόγραμμα εκπαίδευσης σε συγκεκριμένο τομέα και εξειδικευμένη έρευνα ή επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση για τουλάχιστον δύο χρόνια και ολοκληρώνεται με τελική πιστοποίηση, συμπεριλαμβανομένης τελικής εργασίας (μεταπτυχιακή εργασία), με ανάθεση «μάστερ " προσόντα, πιστοποιημένο δίπλωμα Η δεύτερη έκδοση του εκπαιδευτικού προγράμματος περιλαμβάνει προετοιμασία και κρατική τελική πιστοποίηση με την ανάθεση ειδικών προσόντων (μηχανικός, δάσκαλος, δικηγόρος κ.λπ.), η οποία επιβεβαιώνεται και με δίπλωμα.

Η μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρο 25 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση») διασφαλίζει την αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης, καθώς και των επιστημονικών και παιδαγωγικών προσόντων με βάση την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Μπορεί να αποκτηθεί σε μεταπτυχιακές, μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές που δημιουργούνται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και επιστημονικούς οργανισμούς. Μπορεί επίσης να χωριστεί υπό όρους σε δύο στάδια: προετοιμασία και υπεράσπιση διατριβών για τον ακαδημαϊκό τίτλο του Υποψηφίου Επιστημών και του Διδάκτωρ Επιστημών της ειδικότητας.

Η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να διακρίνεται από την επαγγελματική εκπαίδευση (άρθρο 21 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Εκπαίδευσης»), η οποία έχει ως στόχο να επιταχύνει την απόκτηση από τον μαθητή των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας. Δεν συνοδεύεται από αύξηση του μορφωτικού επιπέδου του μαθητή και μπορεί να επιτευχθεί σε εκπαιδευτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα: σε διασχολικά εκπαιδευτικά κέντρα, εργαστήρια κατάρτισης και παραγωγής, χώρους κατάρτισης (καταστήματα), καθώς και σε εκπαιδευτικά τμήματα οργανισμών που διαθέτουν τις κατάλληλες άδειες και με τη μορφή ατομικής εκπαίδευσης από ειδικούς που έχουν περάσει πιστοποίηση και διαθέτουν τις κατάλληλες άδειες.

Η πρόσθετη εκπαίδευση αποτελεί ένα ειδικό υποσύστημα, αλλά δεν περιλαμβάνεται στη δομή των εκπαιδευτικών βαθμίδων, καθώς έχει σχεδιαστεί για να παρέχει πρόσθετες εκπαιδευτικές ανάγκες των πολιτών, της κοινωνίας και του κράτους.

4. Μορφές εκπαίδευσης.

Όταν ορίζουμε την εκπαίδευση ως μια σκόπιμη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης προς το συμφέρον του πολίτη, της κοινωνίας και του κράτους, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι μπορεί να ληφθεί με διάφορες μορφές που ανταποκρίνονται καλύτερα στις ανάγκες και τις δυνατότητες των υποκειμένων του εκπαιδευτική διαδικασία, κυρίως ο μαθητής. Η μορφή της εκπαίδευσης με τη γενικότερη έννοια μπορεί να οριστεί ως ένας τρόπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η ταξινόμηση των μορφών εκπαίδευσης πραγματοποιείται για διάφορους λόγους. Πρώτα απ 'όλα, ανάλογα με τη μέθοδο συμμετοχής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, γίνεται διάκριση μεταξύ λήψης εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικό ίδρυμα και εκτός αυτού.

Σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, η εκπαίδευση μπορεί να οργανωθεί σε έντυπα πλήρους, μερικής απασχόλησης (βραδινή) και αλληλογραφίας. Οι διαφορές μεταξύ τους έγκεινται κυρίως στον όγκο του φόρτου της τάξης, ή ακριβέστερα, στη σχέση μεταξύ του φόρτου της τάξης και της ανεξάρτητης εργασίας του μαθητή. Για παράδειγμα, εάν στην εκπαίδευση πλήρους απασχόλησης η εργασία στην τάξη πρέπει να αντιπροσωπεύει τουλάχιστον το 50 τοις εκατό των συνολικών ωρών που διατίθενται για την εκμάθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, τότε για φοιτητές μερικής και μερικής απασχόλησης - 20 τοις εκατό και για φοιτητές μερικής φοίτησης - 10 τοις εκατό. Αυτό καθορίζει άλλα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε διάφορες μορφές εκπαίδευσης (ιδίως, καθορισμός του αριθμού των διαβουλεύσεων, μεθοδολογική υποστήριξη κ.λπ.).

Τα τελευταία χρόνια, λόγω της ανάπτυξης των τεχνολογιών της πληροφορίας (μηχανογράφηση, πόροι του Διαδικτύου κ.λπ.), οι τεχνολογίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης γίνονται όλο και πιο διαδεδομένες. Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες, που εφαρμόζονται κυρίως χρησιμοποιώντας τεχνολογίες πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών με έμμεση (εξ αποστάσεως) ή ατελώς έμμεση αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητή και δασκάλου, ονομάζονται εξ αποστάσεως εκπαίδευση (άρθρο 32 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»). Παρέχει πρόσβαση στην εκπαίδευση σε όσους πολίτες, για κάποιο λόγο, δεν έχουν τη δυνατότητα να λάβουν εκπαίδευση με παραδοσιακές μορφές (όσοι ζουν σε απομακρυσμένες περιοχές, πάσχουν από ορισμένες ασθένειες κ.λπ.). Οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε όλες τις μορφές μάθησης. Η διαδικασία για τη χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 6 Μαΐου 2005 Αρ. 137. Μαζί με παραδοσιακούς πόρους πληροφοριών, εξειδικευμένα εγχειρίδια με υποστήριξη πολυμέσων, εκπαιδευτικά βίντεο, ηχογραφήσεις κ.λπ. χρησιμοποιούνται για την υποστήριξη της διαδικασίας της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Ο τρέχων έλεγχος και η ενδιάμεση πιστοποίηση μπορούν να πραγματοποιηθούν χρησιμοποιώντας παραδοσιακές μεθόδους ή με ηλεκτρονικά μέσα που παρέχουν προσωπική αναγνώριση (ψηφιακή ηλεκτρονική υπογραφή). Η υποχρεωτική τελική πιστοποίηση πραγματοποιείται με τη μορφή παραδοσιακής εξέτασης ή υπεράσπισης διπλωματικής εργασίας. Οι μαθητές παρακολουθούν πρακτική εκπαίδευση ως συνήθως, ενώ η εκπαιδευτική εκπαίδευση μπορεί να οργανωθεί με χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως. Η αναλογία του όγκου των εκπαιδευτικών, εργαστηριακών και πρακτικών μαθημάτων που διεξάγονται με χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως ή μέσω άμεσης αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητή καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Έξω από το εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνονται οικογενειακή εκπαίδευση, αυτοεκπαίδευση και εξωτερικές σπουδές. Μόνο τα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης μπορούν να ολοκληρωθούν με τη μορφή οικογενειακής εκπαίδευσης. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι σχετική για ορισμένες κατηγορίες μαθητών που ενδέχεται να αντιμετωπίσουν δυσκολίες στην εκμάθηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων υπό κανονικές συνθήκες. Είναι επίσης δυνατό να λάβετε βοήθεια από εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε συμβατική βάση ή από γονείς. Σε κάθε περίπτωση, ο φοιτητής υποβάλλεται σε ενδιάμεση και κρατική τελική πιστοποίηση σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Για την οργάνωση της οικογενειακής εκπαίδευσης, οι γονείς (άλλοι νόμιμοι εκπρόσωποι) του μαθητή συνάπτουν κατάλληλη συμφωνία με το γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η οποία μπορεί να προβλέπει την παροχή καθοδήγησης για την ανάπτυξη του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης από τους εκπαιδευτικούς του ιδρύματος, τη συμπεριφορά ατομικών μαθημάτων σε όλα ή περισσότερα μαθήματα από εκπαιδευτικούς αυτού του ιδρύματος ή την ανεξάρτητη κατοχή τους. Σύμφωνα με τη συμφωνία, το εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχει στον μαθητή δωρεάν εγχειρίδια και άλλη απαραίτητη βιβλιογραφία για τη διάρκεια των σπουδών του, του παρέχει μεθοδολογική και συμβουλευτική βοήθεια, του παρέχει τη δυνατότητα να εκτελέσει πρακτική και εργαστηριακή εργασία σε υπάρχοντα εξοπλισμό και ενδιάμεση (τρίμηνο ή τρίμηνο, ετήσια) και κρατική πιστοποίηση. Η εργασία των εκπαιδευτικών τους οποίους ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα απασχολεί να εργαστούν με μαθητές χρησιμοποιώντας αυτό το έντυπο πληρώνεται σε ωριαία βάση με βάση το τιμολόγιο του δασκάλου. Η διαδικασία καταγραφής των μαθημάτων που διεξάγονται καθορίζεται από το ίδιο το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Οι γονείς, μαζί με το εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι πλήρως υπεύθυνοι για την κατάκτηση του εκπαιδευτικού προγράμματος από τον μαθητή. Οι γονείς πρέπει να πληρωθούν επιπλέον χρήματα στο ύψος των δαπανών εκπαίδευσης για κάθε μαθητή στο κατάλληλο στάδιο εκπαίδευσης σε κρατικό ή δημοτικό ίδρυμα. Το συγκεκριμένο μέγεθος καθορίζεται με βάση τα τοπικά πρότυπα χρηματοδότησης. Οι πληρωμές γίνονται σύμφωνα με τη συμφωνία από το ταμείο αποταμίευσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Πρόσθετα έξοδα για τους γονείς για την οργάνωση της οικογενειακής εκπαίδευσης,

υπερβαίνουν τα καθιερωμένα πρότυπα καλύπτονται από αυτά με δικά τους έξοδα. Οι γονείς έχουν το δικαίωμα να καταγγείλουν τη σύμβαση σε οποιοδήποτε στάδιο της εκπαίδευσης και να μεταφέρουν το παιδί σε άλλη μορφή κατοχής του εκπαιδευτικού προγράμματος. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει επίσης το δικαίωμα να καταγγείλει τη σύμβαση εάν ο μαθητής αποτύχει στο τέλος δύο ή περισσότερων τριμήνων σε δύο ή περισσότερα μαθήματα, καθώς και σε περίπτωση αποτυχίας στο τέλος του έτους σε ένα ή περισσότερα μαθήματα. Ωστόσο, η επαναλαμβανόμενη γνώση του προγράμματος σε αυτή τη μορφή δεν επιτρέπεται.

Η αυτοεκπαίδευση είναι η ανεξάρτητη γνώση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος από τον μαθητή. Αποκτά νομική σημασία μόνο σε συνδυασμό με εξωτερικές μελέτες. Η εξωτερική εκπαίδευση αναφέρεται στην πιστοποίηση ατόμων που κατέχουν ανεξάρτητα ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Επιτρέπεται η αλλοδαπή τόσο στο σύστημα γενικής όσο και στο επαγγελματικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ο κανονισμός για την απόκτηση γενικής εκπαίδευσης με τη μορφή εξωτερικής μελέτης εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Ιουνίου 2000 Αρ. 1884. Κάθε μαθητής έχει το δικαίωμα να επιλέξει μια εξωτερική μελέτη ως μορφή εκπαίδευσης . Για να υποβάλετε αίτηση για εξωτερική μελέτη, πρέπει να υποβάλετε αίτηση στον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος το αργότερο τρεις μήνες πριν από την πιστοποίηση και να υποβάλετε υπάρχοντα πιστοποιητικά ενδιάμεσης πιστοποίησης ή έγγραφο για την εκπαίδευση. Παρέχονται στους εξωτερικούς φοιτητές οι απαραίτητες διαβουλεύσεις για ακαδημαϊκά θέματα (συμπεριλαμβανομένων των προεξεταστικών) για τουλάχιστον δύο ώρες, βιβλιογραφία από τη συλλογή της βιβλιοθήκης του ιδρύματος και την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν αίθουσες θεμάτων για εργαστηριακή και πρακτική εργασία. Οι εξωτερικοί υποβάλλονται σε ενδιάμεση πιστοποίηση με τον τρόπο που καθορίζεται από το ίδρυμα. Εάν έχουν περάσει πιστοποίηση για το πλήρες μάθημα μιας τάξης μετεγγραφής, μεταφέρονται στην επόμενη τάξη και μετά την ολοκλήρωση ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης τους επιτρέπεται να λάβουν την τελική πιστοποίηση.

Σύμφωνα με ένα παρόμοιο σχήμα (αν και με κάποιες ιδιαιτερότητες) υλοποιούνται επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα με τη μορφή εξωτερικών σπουδών. Για παράδειγμα, οι Κανονισμοί για τις εξωτερικές σπουδές σε κρατικά και δημοτικά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που εγκρίθηκαν με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14ης Οκτωβρίου 1997 αρ. 2033, παρέχουν το δικαίωμα λήψης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε αυτό έντυπο σε άτομα με δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Η εισαγωγή και η εγγραφή στα ΑΕΙ γίνονται με τη γενική διαδικασία. Εκτός από το φοιτητικό δελτίο και το βιβλίο βαθμού, δίνεται στον εξωτερικό μαθητή σχέδιο πιστοποίησης. Παρέχεται δωρεάν με δείγματα αναλυτικών προγραμμάτων ακαδημαϊκών κλάδων, εργασίες για τεστ και μαθήματα και άλλο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό. Η τρέχουσα πιστοποίηση εξωτερικών φοιτητών περιλαμβάνει τη λήψη εξετάσεων και εξετάσεων σε κλάδους που προβλέπονται από το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στον επιλεγμένο τομέα σπουδών ή ειδικότητας. επανεξέταση δοκιμών και εργασιών μαθημάτων, εκθέσεων σχετικά με την παραγωγή και την πρακτική άσκηση πριν από την πτυχιακή· αποδοχή αναφορών εργαστηρίου, δοκιμών, μαθημάτων και πρακτικής άσκησης. Οι εξετάσεις διενεργούνται από επιτροπή τριών τακτικών καθηγητών ή αναπληρωτών καθηγητών που ορίζονται με εντολή του κοσμήτορα της σχολής. Η επιτυχία της εξέτασης καταγράφεται από μέλη της επιτροπής. Στα πρακτικά επισυνάπτονται γραπτές απαντήσεις και άλλο γραπτό υλικό που συνοδεύει την προφορική απάντηση. Άλλοι τύποι συνεχιζόμενης πιστοποίησης πραγματοποιούνται προφορικά. Ο βαθμός δίνεται σε ειδικό φύλλο πιστοποίησης, το οποίο υπογράφεται από τα μέλη της επιτροπής και προσυπογράφεται από τον προϊστάμενο του τμήματος. Στη συνέχεια, οι θετικοί βαθμοί καταχωρούνται στο βιβλίο βαθμών από τον πρόεδρο της επιτροπής. Η τελική πιστοποίηση των εξωτερικών φοιτητών πραγματοποιείται σύμφωνα με τη γενικά καθιερωμένη διαδικασία και περιλαμβάνει επιτυχία σε κρατικές εξετάσεις και υπεράσπιση διπλωματικής εργασίας (εργασίας). Η πιστοποίηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ένα ή περισσότερα πανεπιστήμια.

Στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, το δικαίωμα των μαθητών να επιλέγουν ορισμένες μορφές κατάρτισης μπορεί να είναι περιορισμένο, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της κατάρτισης σε ορισμένες ειδικότητες. Για παράδειγμα, το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Απριλίου 1997 αριθ. 463 ενέκρινε τον κατάλογο ειδικοτήτων, η απόκτηση των οποίων σε μορφή πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βραδινή) και με τη μορφή εξωτερικών σπουδών στην εκπαίδευση ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται· Το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ας Νοεμβρίου 1997 αριθ. 1473 ενέκρινε τον Κατάλογο των τομέων κατάρτισης και ειδικοτήτων στους οποίους δεν επιτρέπεται η απόκτηση τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με αλληλογραφία και με τη μορφή εξωτερικών σπουδών. Συγκεκριμένα, σε τέτοιους καταλόγους περιλαμβάνονται ορισμένες ειδικότητες στον τομέα της υγείας, της λειτουργίας μεταφορών, των κατασκευών και της αρχιτεκτονικής κ.λπ.

Η εκπαιδευτική νομοθεσία επιτρέπει τον συνδυασμό διαφόρων μορφών εκπαίδευσης. Παράλληλα, για όλες τις μορφές του στο πλαίσιο συγκεκριμένου βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος, ισχύει ενιαίο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

5. Συμπέρασμα.

Έτσι, η εκπαίδευση ως σύστημα μπορεί να θεωρηθεί σε τρεις διαστάσεις, οι οποίες είναι:

– κοινωνική κλίμακα εκτίμησης, δηλ. ε. εκπαίδευση στον κόσμο, χώρα, κοινωνία, περιοχή και οργανισμός, κρατική, δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση, κοσμική και κληρική εκπαίδευση κ.λπ.

– επίπεδο εκπαίδευσης (προσχολική, σχολική, δευτεροβάθμια επαγγελματική, ανώτερη επαγγελματική σε διάφορα επίπεδα, ιδρύματα προηγμένης κατάρτισης, μεταπτυχιακά, διδακτορικές σπουδές)·

– προφίλ εκπαίδευσης: γενική, ειδική, επαγγελματική, πρόσθετη.

είναι ένα σύνολο προγραμμάτων κατάρτισης και κρατικών προτύπων που βρίσκονται σε συνεχή αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Οι βαθμίδες εκπαίδευσης που τις εφαρμόζουν αποτελούνται από ιδρύματα που είναι ανεξάρτητα μεταξύ τους. Κάθε επίπεδο ιδρύματος έχει τις δικές του μορφές οργάνωσης και τα νομικά όργανα υπαγωγής που το ελέγχουν.

Εκπαίδευση στη Ρωσία

Ανά πάσα στιγμή η χώρα μας έχει δώσει ιδιαίτερη σημασία στην εκπαίδευση. Ωστόσο, με την αλλαγή των αιώνων και των πολιτικών καθεστώτων, έχει υποστεί και σημαντικές αλλαγές. Έτσι, στη σοβιετική εποχή, το εκπαιδευτικό σύστημα λειτουργούσε με ένα ενιαίο πρότυπο. Οι απαιτήσεις για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα σχέδια σύμφωνα με τα οποία διεξήχθη η κατάρτιση και οι μέθοδοι που χρησιμοποιούσαν οι εκπαιδευτικοί ήταν ενιαίες και ρυθμίζονταν αυστηρά σε κρατικό επίπεδο. Ωστόσο, η ανατίμηση των αξιών σήμερα έχει οδηγήσει σε εκδημοκρατισμό, εξανθρωπισμό και εξατομίκευση του εκπαιδευτικού συστήματος. Όλοι αυτοί οι όροι, ανεφάρμοστοι στο παρελθόν, έχουν γίνει συνηθισμένοι για τους σύγχρονους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Υπάρχει διακύμανση στα εκπαιδευτικά προγράμματα, που επιτρέπει σε κάθε ίδρυμα, ανεξάρτητα από το επίπεδό του, να αναπτύξει το δικό του πρόγραμμα κατάρτισης, υπό την προϋπόθεση ότι έχει εγκριθεί από την ρυθμιστική αρχή.

Ωστόσο, παρά όλες τις καινοτομίες, το σύγχρονο ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα παραμένει ομοσπονδιακό και συγκεντρωτικό. Τα επίπεδα εκπαίδευσης και τα είδη της καθορίζονται από το νόμο και δεν υπόκεινται σε αλλαγές.

Τύποι και επίπεδα ρωσικής εκπαίδευσης

Σήμερα, στη Ρωσική Ομοσπονδία υπάρχουν τέτοιοι τύποι εκπαίδευσης όπως η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική. Ο πρώτος τύπος περιλαμβάνει την προσχολική και σχολική εκπαίδευση, ο δεύτερος - όλα τα άλλα.

Όσον αφορά το επίπεδο εκπαίδευσης, αυτό είναι ένας δείκτης της κατάκτησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε διάφορα επίπεδα, τόσο από άτομο όσο και από πληθυσμό. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, με τη σειρά τους, αποτελούν στάδια εκπαίδευσης. Ο δείκτης αυτός χαρακτηρίζει τις πραγματικές και δυνητικές δυνατότητες της κοινωνίας, του κράτους γενικότερα και του ατόμου ειδικότερα.

Επίπεδα εκπαίδευσης:

• γενική εκπαίδευση;
• επαγγελματίας;
• πιο ψηλά.

Γενική εκπαίδευση

Σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, κάθε πολίτης έχει το δικαίωμα να λαμβάνει κάθε επίπεδο γενικής εκπαίδευσης δωρεάν σε όλα τα κρατικά ιδρύματα. Τα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης είναι:

• προσχολικός;
• σχολείο.

Η σχολική εκπαίδευση με τη σειρά της χωρίζεται σε:

• αρχικός;
• βασικός;
• μέση τιμή.

Κάθε επίπεδο προετοιμάζεται για την κατάκτηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του επόμενου επιπέδου.

Το πρώτο κιόλας στάδιο στη χώρα μας είναι η προσχολική εκπαίδευση. Προετοιμάζει τους μελλοντικούς μαθητές για την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών και παρέχει επίσης αρχική γνώση σχετικά με την υγιεινή, την ηθική και έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Παράλληλα, σύμφωνα με έρευνες, τα παιδιά που δεν φοιτούσαν στην προσχολική ηλικία, στο επόμενο επίπεδο – σχολείο, αντιμετωπίζουν δυσκολίες τόσο στην κοινωνική προσαρμογή όσο και στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Όλα τα επόμενα επίπεδα εκπαίδευσης, όπως και το προσχολικό επίπεδο, επιδιώκουν έναν μόνο στόχο - να προετοιμαστούν για την κατάκτηση του επόμενου σταδίου της εκπαίδευσης.

Ταυτόχρονα, το πρωταρχικό καθήκον της βασικής εκπαίδευσης είναι η κατοχή των βασικών στοιχείων των διαφόρων επιστημών και της κρατικής γλώσσας, καθώς και ο σχηματισμός κλίσεων για ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων. Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να μάθουμε να κατανοούμε ανεξάρτητα τον κόσμο γύρω μας.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Τα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι τα εξής:

• αρχικός
• μέση τιμή;
• πιο ψηλά.

Το πρώτο στάδιο κατακτάται σε ιδρύματα όπου μπορείτε να αποκτήσετε διάφορα επαγγέλματα εργασίας. Αυτά περιλαμβάνουν τα επαγγελματικά ιδρύματα. Σήμερα ονομάζονται επαγγελματικά λύκεια. Μπορείτε να φτάσετε εκεί είτε μετά την 9η τάξη είτε αφού αποφοιτήσετε από την 11η τάξη.

Το επόμενο επίπεδο είναι οι τεχνικές σχολές και τα κολέγια. Στα ιδρύματα του πρώτου τύπου, μπορείτε να κατακτήσετε το βασικό επίπεδο του μελλοντικού επαγγέλματός σας, ενώ ο δεύτερος τύπος περιλαμβάνει πιο εις βάθος μελέτη. Μπορείτε επίσης να μπείτε εκεί είτε μετά την 9η τάξη είτε μετά την 11η τάξη. Ωστόσο, υπάρχουν ιδρύματα που ορίζουν την εισαγωγή μόνο μετά από ένα συγκεκριμένο επίπεδο. Εάν έχετε ήδη πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, θα σας προσφερθεί κατάρτιση σε ένα ταχύρρυθμο πρόγραμμα.

Και τέλος, η τριτοβάθμια εκπαίδευση προετοιμάζει ειδικούς υψηλής ειδίκευσης σε διάφορους τομείς. Αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης έχει τα δικά του υποεπίπεδα.

Ανώτερη εκπαίδευση. Επίπεδα

Έτσι, τα επίπεδα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι:

• πτυχίο;
• ειδικότητα
• πτυχίο μάστερ

Αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε ένα από αυτά τα επίπεδα έχει τις δικές του περιόδους εκπαίδευσης. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το πτυχίο είναι το εισαγωγικό επίπεδο, το οποίο είναι υποχρεωτικό για την απόκτηση των υπολοίπων.

Ειδικοί με υψηλότερα προσόντα σε διάφορα επαγγέλματα εκπαιδεύονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όπως πανεπιστήμια, ινστιτούτα και ακαδημίες.

Αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης χαρακτηρίζεται επίσης από το γεγονός ότι έχει διαφορετικές μορφές κατάρτισης. Μπορείς να μάθεις:

• αυτοπροσώπως, παρακολουθώντας όλα τα μαθήματα και περνώντας τις συνεδρίες·
• ερήμην, ανεξάρτητη μελέτη της ύλης του μαθήματος και περάτωση των συνεδριών·
• με μερική απασχόληση, όταν η εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί τα Σαββατοκύριακα ή το βράδυ (κατάλληλη για εργαζόμενους φοιτητές, καθώς σας επιτρέπει να σπουδάζετε χωρίς να διακόπτετε την εργασία).
• εξωτερικά, εδώ μπορείτε να ολοκληρώσετε τις σπουδές σας όποτε κρίνετε σκόπιμο (αυτό περιλαμβάνει την έκδοση κρατικού διπλώματος, αλλά θα έχει μια σημείωση ότι αποφοιτήσατε από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ως εξωτερικός φοιτητής).

συμπέρασμα

Οι τύποι εκπαίδευσης και τα επίπεδά της μοιάζουν με αυτό. Είναι η ολότητά τους που συνθέτει το εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Όλα αυτά ρυθμίζονται σε νομοθετικό επίπεδο από κανονιστικά έγγραφα ποικίλης φύσης και περιεχομένου.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο σκοπός του εκπαιδευτικού συστήματος δεν είναι μόνο να επιτρέπει σε κάποιον να κυριαρχεί διάφορα επαγγέλματα. Στη διαδικασία της μάθησης, διαμορφώνεται μια προσωπικότητα, η οποία βελτιώνεται με κάθε μορφωτικό επίπεδο που ξεπερνιέται.

Το εκπαιδευτικό σύστημα υπάρχει για να πραγματοποιήσει το ανθρώπινο δικαίωμα στην εκπαίδευση. Κάθε άνθρωπος έχει ανάγκη για εκπαίδευση, ενημέρωση, κατάρτιση. Οι δραστηριότητες του εκπαιδευτικού συστήματος στοχεύουν στην ικανοποίηση αυτής της ανάγκης. Η σύνθεση του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας ορίζεται στο άρθρο 8 του νόμου «για την εκπαίδευση» (Εικ. 1).

Ρύζι. 1. Δομικά στοιχεία του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος

Η ενίσχυση του ρόλου της γνώσης και της πληροφόρησης και η σταδιακή μετατροπή τους σε πάγιο κεφάλαιο αλλάζουν ριζικά τον ρόλο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη δομή της κοινωνικής ζωής του σύγχρονου κόσμου. Τα τελευταία χρόνια, οι ιδέες και οι έννοιες της κοινωνίας της πληροφορίας έχουν μετακινηθεί από τη σφαίρα της κοινωνικοοικονομικής, κοινωνικο-φιλοσοφικής και κοινωνιολογικής έρευνας στη σφαίρα των εθνικών και διεθνών έργων για τη διαμόρφωση της κοινωνίας της πληροφορίας. Σε καθένα από αυτά, η ανάπτυξη του τομέα της εκπαίδευσης κατέχει κεντρική θέση. Οι προοπτικές κοινωνικής ανάπτυξης στον σύγχρονο κόσμο εξαρτώνται θεμελιωδώς από τη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος, των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και την ικανότητά τους να ικανοποιούν τις ανάγκες του ατόμου και της κοινωνίας για υψηλής ποιότητας εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση» με την έννοια «εκπαιδευτικό σύστημα» ενώνει τα ακόλουθα αντικείμενα: ένα σύνολο αλληλεπιδρώντων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και εκπαιδευτικών προτύπων, ένα δίκτυο ιδρυμάτων και οργανισμών που τα εφαρμόζουν, καθώς και τα διοικητικά τους όργανα. Ετσι, εκπαιδευτικό σύστημα– αυτό είναι ένα ελεγχόμενο δίκτυο γεμάτο με ουσιαστικές (εκπαιδευτικές) δραστηριότητες, την εκπαιδευτική διαδικασία, που ρυθμίζεται από προγράμματα, φορείς εκπαιδευτικού περιεχομένου, οργάνωση, κίνητρα εκπαιδευτικών και συμμετεχόντων στη διαδικασία, την αλληλεπίδρασή τους. αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης επιμέρους τμημάτων της υποδομής και της επίτευξης εκπαιδευτικών στόχων.

Ένα δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ένα σύνολο διαφορετικών και αλληλένδετων μορφών, τύπων και τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες βάσει εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προτύπων για την κάλυψη των διαφορετικών αναγκών των ανθρώπων και της κοινωνίας στο σύνολό της στην εκπαίδευση. Το δίκτυο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ένα σημαντικό χαρακτηριστικό του εκπαιδευτικού συστήματος. Οι κύριες ιδιότητές του περιλαμβάνουν: τη σύνθεση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τον λειτουργικό τους σκοπό, τον τρόπο διασύνδεσης των ιδρυμάτων σε ένα ενιαίο σύνολο.

Το δίκτυο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι μεγάλης κλίμακας και ποιοτικά ποικίλο. Το ακαδημαϊκό έτος 2000/2004 λειτούργησαν σε αυτό 140,4 χιλιάδες εκπαιδευτικά ιδρύματα, στα οποία εργάστηκαν πάνω από 5,7 εκατομμύρια άνθρωποι και φοιτούσαν 33 εκατομμύρια άνθρωποι. Έτσι, επί του παρόντος σχεδόν 39 εκατομμύρια άνθρωποι εργάζονται και σπουδάζουν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, που είναι περισσότερο από το ένα τέταρτο του συνολικού πληθυσμού της Ρωσίας.

Ξεχωριστοί τομείς εκπαιδευτικής δραστηριότητας, ανάλογα με την ηλικία των καταναλωτών των εκπαιδευτικών υπηρεσιών και το επίπεδο εκπαίδευσης που παρέχονται, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της δομής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που αποτελούν τομείς ή υποσυστήματα εκπαίδευσης ανάλογα με την ηλικία και τους κλάδους επιπέδου: για παράδειγμα , τον τομέα της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, της προσχολικής εκπαίδευσης, της πρόσθετης εκπαίδευσης, της πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, η δια βίου εκπαίδευση προϋποθέτει την αλληλεπίδραση ορισμένων τομέων, την ύπαρξη ενός συστημικού παράγοντα που καθορίζει την παρουσία μιας ενιαίας δομής τέτοιων ιδρυμάτων. Το πρόβλημα της διαμόρφωσης μιας ολοκληρωμένης δομής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία οφείλεται στην ανάγκη διατήρησης των βασικών παραμέτρων και της συνέχειας στην εκπαιδευτική διαδικασία - από το νηπιαγωγείο έως τη μεταπτυχιακή επανεκπαίδευση. Μια τέτοια αλληλεπίδραση και συνέχεια είναι ένα εξαιρετικά σύνθετο έργο και η επίλυσή του εξαρτάται από τις κοινές προσπάθειες των κυβερνητικών φορέων σε όλα τα επίπεδα.

Μέχρι τη δεκαετία του '90. ΧΧ αιώνα η δομή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αναπτύχθηκε σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους του προγραμματικού και διοικητικού συστήματος. Έτσι, στη σχολική εκπαίδευση δεν υπήρχαν κοινωνικά ενεργά μαθήματα του ανθρωπιστικού κύκλου, μια ξένη γλώσσα διδασκόταν σε πολύ περιορισμένες «μερίδες», η πληροφορική διδάσκονταν σε εξαιρετικά χαμηλό επίπεδο ποιότητας, μερικές φορές ακόμη και χωρίς τη χρήση τεχνολογίας, ενώ στα σχολεία Στις ανεπτυγμένες χώρες διδάσκονταν τρία τμήματα θεμάτων: επικοινωνιακή (μητρική γλώσσα, ξένες γλώσσες, επιστήμη των υπολογιστών). φυσικές επιστήμες (μαθηματικά, φυσική, βιολογία, χημεία κ.λπ.) κοινωνικά και ανθρωπιστικά (οικονομικά, νομικά, πολιτικές επιστήμες, κοινωνιολογία, ιστορία, κοινωνική ανθρωπολογία). Το τρίτο θεματικό μπλοκ γνώσης πρακτικά απουσίαζε στο σοβιετικό σχολείο, μόλις πρόσφατα άρχισε να εισάγεται βήμα προς βήμα στο ρωσικό σχολείο (κοινωνικές σπουδές, βασικές αρχές της οικονομικής γνώσης). Γενικά, ως προς το περιεχόμενό της, η ρωσική εκπαίδευση έχει κληρονομήσει την πλήρη αποκοινωνικοποίηση από τη σοβιετική εκπαίδευση· δεν μελετά τις μορφές ανθρώπινης αλληλεπίδρασης (ένα άτομο, μια ομάδα ατόμων, μεμονωμένες κοινότητες, στρώματα, κοινωνία στο σύνολό της, παγκόσμια κοινότητα ).

Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιεί την εκπαιδευτική διαδικασία, δηλ. εργάζεται σε ένα ή περισσότερα εκπαιδευτικά προγράμματα, παρέχει συντήρηση και εκπαίδευση μαθητών και μαθητών.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με την οργανωτική και νομική τους μορφή, μπορεί να είναι κρατικά, δημοτικά, μη κρατικά (ιδιωτικοί, δημόσιοι και θρησκευτικοί σύλλογοι). Το κρατικό καθεστώς ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος (το είδος, το είδος και η κατηγορία εκπαιδευτικού ιδρύματος, που καθορίζονται ανάλογα με το επίπεδο και την εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζει) καθορίζεται κατά την κρατική διαπίστευσή του.

Ο Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ταξινομεί τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ως μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς, επομένως τα ονόματά τους πρέπει να περιέχουν ένδειξη της φύσης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.

Ανάλογα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται, δημιουργούνται οι ακόλουθοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

– προσχολικός;

– γενική εκπαίδευση, η οποία περιλαμβάνει τρία επίπεδα: πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση.

– πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση·

– πρόσθετη εκπαίδευση ενηλίκων·

– πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά·

– ειδική (διορθωτική) για φοιτητές και μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες.

– για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα (νόμιμοι εκπρόσωποι)·

– άλλα ιδρύματα που διεξάγουν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Ονόματα ειδώντα ιδρύματα καθορίζονται σύμφωνα με τα επίπεδα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται και τους τομείς δραστηριότητας. Ετσι, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα– τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος που εργάζεται σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης διαφόρων κατευθύνσεων. Παρέχει εκπαίδευση, κατάρτιση, επίβλεψη, φροντίδα και βελτίωση της υγείας για παιδιά ηλικίας 2 μηνών έως 7 ετών. Σύμφωνα με αυτό, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους: νηπιαγωγείο. ένα γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο με προτεραιότητα υλοποίησης ενός ή περισσότερων τομέων ανάπτυξης των μαθητών (πνευματική, καλλιτεχνική-αισθητική, φυσική). ένα αντισταθμιστικό νηπιαγωγείο με προτεραιότητα την εφαρμογή ειδικής διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη των μαθητών. νηπιαγωγείο επίβλεψης και βελτίωσης της υγείας με προτεραιότητα την εφαρμογή υγειονομικών, υγειονομικών, προληπτικών και βελτιωτικών μέτρων και διαδικασιών. ένα συνδυασμένο νηπιαγωγείο (ένα συνδυασμένο νηπιαγωγείο μπορεί να περιλαμβάνει γενικές αναπτυξιακές, αντισταθμιστικές ομάδες και ομάδες υγείας σε διαφορετικούς συνδυασμούς)· κέντρο ανάπτυξης παιδιών - ένα νηπιαγωγείο με εφαρμογή σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, διόρθωσης και βελτίωσης όλων των μαθητών.

Γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα – ιδρύματα που πραγματοποιούν την εκπαιδευτική διαδικασία, δηλ. την εφαρμογή ενός ή περισσοτέρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τη μέριμνα για τη συντήρηση και την ανατροφή μαθητών και μαθητών. Δημιουργούνται οι ακόλουθοι τύποι ιδρυμάτων: δημοτικό γενικό σχολείο; βασικό γυμνάσιο? δευτεροβάθμιο σχολείο; σχολείο δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων (ένα συγκεκριμένο μάθημα μπορεί να αναφέρεται: ξένη γλώσσα, χημεία, φυσική και μαθηματικά ή ανθρωπιστικές επιστήμες)· Λύκειο; γυμναστήριο; απογευματινό (βάρδια) σχολείο γενικής εκπαίδευσης? Κέντρο εκπαίδευσης; ανοιχτό (βάρδια) γυμνάσιο? σχολή δόκιμων.

Οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης– ιδρύματα που δημιουργήθηκαν για να βοηθήσουν τις οικογένειες στην ανατροφή των παιδιών, την ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης διαβίωσης, την κοινωνική προστασία και την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών. Τέτοια ιδρύματα δέχονται κυρίως παιδιά που χρειάζονται κρατική υποστήριξη, συμπεριλαμβανομένων παιδιών από πολύτεκνες και χαμηλού εισοδήματος οικογένειες, και παιδιά ανύπαντρων μητέρων που τελούν υπό κηδεμονία. Αυτός ο τύπος ιδρύματος περιλαμβάνει: οικοτροφείο για πρωτοβάθμια εκπαίδευση. οικοτροφείο δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης· οικοτροφείο δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων. οικοτροφείο? Οικοτροφείο Λύκειο? σανατόριο-δάσος σχολείο? οικοτροφείο σανατόριο.

Τα κύρια καθήκοντα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα είναι – Πρόκειται για τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών, κοντά στο σπίτι, που ευνοούν τη νοητική, συναισθηματική και σωματική ανάπτυξη των μαθητών. εξασφάλιση ιατρικής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης και κοινωνικής προσαρμογής τους· προστασία των δικαιωμάτων και των συμφερόντων των μαθητών. Με βάση τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών (ηλικία, διάγνωση ασθένειας), οι ακόλουθοι τύποι ιδρυμάτων μπορούν να λειτουργήσουν στο εκπαιδευτικό σύστημα: ορφανοτροφείο (για παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσχολικής ηλικίας, σχολικής ηλικίας, μικτό). παιδικό σπίτι-σχολείο? οικοτροφείο για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα. σανατόριο ορφανοτροφείο? ειδικό (διορθωτικό) ορφανοτροφείο για ορφανά και παιδιά χωρίς γονική μέριμνα με αναπτυξιακές δυσκολίες. ειδικό (διορθωτικό) οικοτροφείο για ορφανά και παιδιά χωρίς γονική μέριμνα με αναπτυξιακές δυσκολίες. Σε ιδρύματα αυτού του τύπου, η συντήρηση και η εκπαίδευση των μαθητών πραγματοποιείται με βάση την πλήρη κρατική υποστήριξη.

Η ονοματολογία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία περιλαμβάνει επίσης τέτοιους τύπους ιδρυμάτων όπως ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμαγια παιδιά και εφήβους με αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά. Οι τύποι τέτοιων ιδρυμάτων εξαρτώνται επίσης από την ηλικία και την κατάσταση της υγείας των μαθητών: ειδικό γενικό σχολείο. Σχολείο ειδικής (διορθωτικής) γενικής αγωγής για παιδιά και εφήβους με αναπτυξιακές δυσκολίες. ειδικό επαγγελματικό σχολείο? ειδικό (διορθωτικό) επαγγελματικό σχολείο για παιδιά και εφήβους με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Η κατάρτιση ειδικευμένων ειδικών με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση πραγματοποιείται από εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα). Αυτά περιλαμβάνουν: τεχνικές σχολές (κολέγια, σχολεία). κολέγια? τεχνικές σχολές-επιχειρήσεις. Ένα ιδιαίτερο χαρακτηριστικό του κολεγίου είναι ότι παρέχει αυξημένο (σε σύγκριση με μια τεχνική σχολή) επίπεδο προσόντων για τους μαθητές. Η τεχνική σχολή-επιχείρηση παρέχει εκπαιδευτική και επαγγελματική κατάρτιση σε μαθητές.

Το τρίτο στάδιο επαγγελματισμού - η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση - παρέχει κατάρτιση και επανεκπαίδευση ειδικών στο κατάλληλο επίπεδο και ικανοποιεί τις ανάγκες του ατόμου για εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης στη βάση της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που πραγματοποιούνται μέσω της κατάρτισης σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Ιδρύματα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσηςπαρέχουν τις ανάγκες του ατόμου για απόκτηση τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και προσόντων στον επιλεγμένο τομέα επαγγελματικής δραστηριότητας. Αυτό το είδος ιδρύματος χωρίζεται σε: πανεπιστήμιο– ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα του οποίου οι δραστηριότητες στοχεύουν στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, της επιστήμης και του πολιτισμού μέσω βασικής επιστημονικής έρευνας και κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα τριτοβάθμιας, μεταπτυχιακής και πρόσθετης εκπαίδευσης σε ένα ευρύ φάσμα φυσικών, ανθρωπιστικών και άλλων τομέων της επιστήμης, της τεχνολογίας και πολιτισμός? ακαδημία; ινστιτούτο Ακαδημία, Σε αντίθεση με ένα πανεπιστήμιο, εκπαιδεύει ειδικούς υψηλής ειδίκευσης και επανεκπαιδεύει κορυφαίους ειδικούς σε έναν συγκεκριμένο κλάδο (κυρίως έναν από τους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, του πολιτισμού). Ινστιτούτοείναι ανεξάρτητο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή δομική μονάδα πανεπιστημίου (ακαδημίας), που εργάζεται σε επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα σε διάφορους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας και του πολιτισμού. Ταυτόχρονα, η δομή της εκπαίδευσης αλλάζει, επιχειρείται η απομάκρυνση από την παραδοσιακή 5ετή φοίτηση, χωρίζοντάς την σε δύο στάδια - πτυχίο και μεταπτυχιακό.

Η κύρια μορφή κατάρτισης του επιστημονικού και επιστημονικού-παιδαγωγικού προσωπικού είναι η μεταπτυχιακή φοίτηση στη βάση της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στα άτομα που έχουν λάβει τριτοβάθμια εκπαίδευση δίνεται η δυνατότητα να λάβουν μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση για να βελτιώσουν το επίπεδο εκπαίδευσης, τα επιστημονικά και παιδαγωγικά τους προσόντα και να αποκτήσουν ακαδημαϊκό πτυχίο. Η μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε μεταπτυχιακά προγράμματα, μεταπτυχιακά και βοηθητικά προγράμματα που δημιουργούνται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και επιστημονικά ιδρύματα.

Η εκπαίδευση ενηλίκων έχει γίνει ένας σημαντικός τομέας εργασίας για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και θα εξελιχθεί σαφώς σε έναν ανεξάρτητο τομέα υπηρεσιών, ο οποίος έχει τα δικά του οργανωτικά, θεωρητικά, επιστημονικά και μεθοδολογικά χαρακτηριστικά. Στις περισσότερες ανεπτυγμένες χώρες, η εκπαίδευση ενηλίκων λειτουργεί ως ειδική και αρκετά ανεξάρτητη δομή. Τα τελευταία χρόνια, τα ιδρύματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχουν παίξει σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση ενηλίκων στο εξωτερικό. Στη Ρωσία, προς το παρόν, η εκπαίδευση και η επανεκπαίδευση του ενήλικου πληθυσμού πραγματοποιείται από διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα: βραδινά σχολεία, επαγγελματικές σχολές, μαθήματα επαγγελματικής κατάρτισης, αλληλογραφία και βραδινά δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα. αλληλογραφία, βραδινά και πανεπιστήμια πλήρους απασχόλησης· σχολών και προχωρημένων μαθημάτων κατάρτισης.

Ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης ενηλίκωνπεριλαμβάνουν κυρίως ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης - προχωρημένης κατάρτισης. Ο λειτουργικός σκοπός αυτού του τύπου ιδρύματος είναι να αυξήσει το επίπεδο επαγγελματικής γνώσης των ειδικών, να βελτιώσει τις επιχειρηματικές τους ιδιότητες και να τους προετοιμάσει για την εκτέλεση νέων εργασιακών λειτουργιών. Με βάση τα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται (προχωρημένη κατάρτιση, πρακτική άσκηση, επαγγελματική επανεκπαίδευση), δημιουργούνται διάφοροι τύποι ιδρυμάτων: ακαδημίες. τομεακά, διατομεακά και περιφερειακά ιδρύματα προηγμένης κατάρτισης, ινστιτούτα προηγμένης κατάρτισης· προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης (σχολεία, κέντρα). κέντρα κατάρτισης υπηρεσιών απασχόλησης.

Ο κύριος σκοπός ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά –ανάπτυξη προσωπικών κινήτρων, κυρίως μεταξύ 6 και 18 ετών, για γνώση και δημιουργικότητα, οργάνωση ουσιαστικού ελεύθερου χρόνου για τα παιδιά. Ο κατάλογος των τύπων ιδρυμάτων που ανήκουν σε αυτόν τον τύπο είναι τόσο μεγάλος που πρέπει να ταξινομηθούν σε μεγαλύτερες ομάδες: παλάτια, σπίτια και κέντρα παιδικής και νεανικής δημιουργικότητας. σταθμοί για νέους τεχνικούς, τουρίστες, φυσιοδίφες. κέντρα πρόσθετης εκπαίδευσης παιδιών παραδοσιακού πολιτισμού και λαϊκής χειροτεχνίας. Σχολές για διάφορα είδη τεχνών. αθλητικές σχολές, συμπεριλαμβανομένων των Ολυμπιακών εφεδρειών· λέσχες για νέους ναυτικούς, συνοριοφύλακες, αλεξιπτωτιστές κ.λπ. Το ακαδημαϊκό έτος 2003/2004, λειτούργησαν στη Ρωσία 8,7 χιλιάδες ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, στα οποία φοιτούσαν 9 εκατομμύρια παιδιά και εργάστηκαν 203,6 χιλιάδες ενήλικες.

Εκτός από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει επίσης ένα ευρύ δίκτυο ιδρυμάτων που παρέχουν την εκπαιδευτική διαδικασία, τα λεγόμενα άλλα ιδρύματα. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για επιστημονικά και μεθοδολογικά κέντρα, ιατρικές, ψυχολογικές και παιδαγωγικές υπηρεσίες, βιβλιοθήκες ταινιών και βίντεο, κεντρικά λογιστικά τμήματα, υπηρεσίες τεχνικής επίβλεψης για την πρόοδο μεγάλων επισκευών και κατασκευή εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων, υπηρεσίες οικονομικής συντήρησης κτιρίων.

1. Το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει:

1) ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους, εκπαιδευτικά πρότυπα, εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.

2) οργανισμοί που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διδακτικό προσωπικό, μαθητές και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών·

3) ομοσπονδιακά κρατικά όργανα και κυβερνητικά όργανα των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν δημόσια διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, συμβουλευτικά, συμβουλευτικά και άλλα όργανα που δημιουργούνται από αυτούς.

4) οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αξιολογώντας την ποιότητα της εκπαίδευσης.

5) ενώσεις νομικών προσώπων, εργοδοτών και των ενώσεων τους, δημόσιοι σύλλογοι που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.

2. Η εκπαίδευση διακρίνεται σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, συμπληρωματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση, διασφαλίζοντας τη δυνατότητα πραγματοποίησης του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής (δια βίου εκπαίδευση).

3. Η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική εκπαίδευση εφαρμόζονται ανάλογα με τις βαθμίδες εκπαίδευσης.

4. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης:

1) προσχολική εκπαίδευση.

4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

5. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης:

3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - ειδικότητα, μεταπτυχιακό.

4) τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.

6. Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποτύπους όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

7. Το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργεί συνθήκες δια βίου εκπαίδευσης μέσω της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και διαφόρων επιπρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, παρέχοντας την ευκαιρία ταυτόχρονης κατοχής πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα και την πρακτική εμπειρία κατά την εκπαίδευση .

Σχόλιο στην Τέχνη. 10 του νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Οι σχολιαζόμενες διατάξεις δεν είναι καινούριες για την εγχώρια εκπαιδευτική νομοθεσία, καθώς οι κανόνες για τη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος περιείχαν πράξεις διαμόρφωσης συστήματος της εκπαιδευτικής νομοθεσίας: και το νόμο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (άρθρο 4). Εν τω μεταξύ, στο υπό εξέταση άρθρο, οι σχετικές διατάξεις αυτών των κανονιστικών πράξεων αναθεωρούνται κάπως και συντίθενται σε κανονιστικό υλικό, λαμβάνοντας υπόψη την πολυεπίπεδη φύση της εκπαίδευσης.

1. Ο σχολιαζόμενος νόμος προτείνει μια νέα προσέγγιση για τον ορισμό του εκπαιδευτικού συστήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγές στο σύνολο του συστήματος των εκπαιδευτικών σχέσεων. Ειναι ΑΥΤΟ:

Πρώτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει όλους τους τύπους υφιστάμενων συνόλων υποχρεωτικής εκπαίδευσης: εκπαιδευτικά πρότυπα ομοσπονδιακής πολιτείας, απαιτήσεις ομοσπονδιακού κράτους, καθώς και εκπαιδευτικά πρότυπα και εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, ο νομοθέτης προβλέπει: ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για τη βασική γενική εκπαίδευση και τα επαγγελματικά προγράμματα, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία δεν προβλεπόταν προηγουμένως. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει την ανάγκη για πιστοποίηση για φοιτητές αυτού του επιπέδου. Ο νόμος εισάγει την απαγόρευση διεξαγωγής τόσο της ενδιάμεσης όσο και της τελικής πιστοποίησης των μαθητών σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

απαιτήσεις ομοσπονδιακής πολιτείας - για πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

εκπαιδευτικά πρότυπα - για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε περιπτώσεις που προβλέπονται από τον σχολιασμένο νόμο ή διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο ορισμός του εκπαιδευτικού προτύπου δίνεται στην παράγραφο 7) του άρθρου. 2 του νόμου N 273-FZ, ωστόσο, βρίσκουμε μια πιο ακριβή ερμηνεία του στο άρθρο. 11 του Νόμου (βλ.).

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνονται επίσης στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης και οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών. Αυτή η διάκριση οφείλεται στο γεγονός ότι εάν έχουν αναπτυχθεί είτε τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, είτε οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας ή τα εκπαιδευτικά πρότυπα, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταρτίζεται στη βάση τους. Σε περίπτωση που αυτά απουσιάζουν (για πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά και με ορισμένα χαρακτηριστικά, για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα * (14)· τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης αναπτύσσονται βάσει καθορισμένων απαιτήσεων προσόντων (επαγγελματικά πρότυπα), τα εκπαιδευτικά προγράμματα είναι το μόνο σύνολο απαιτήσεις για την απόκτηση αυτού του τύπου εκπαίδευσης.

Δεύτερον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει, μαζί με τους οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και το διδακτικό προσωπικό, τους μαθητές και τους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους) (μέχρι την ενηλικίωση του μαθητή), γεγονός που τους καθιστά πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Φυσικά, μια τέτοια θέση πρέπει να υποστηρίζεται από συγκεκριμένα δικαιώματα και εγγυήσεις για τέτοιους φορείς. Για το σκοπό αυτό, ο νομοθέτης εισάγει το Κεφάλαιο 4, αφιερωμένο στους μαθητές και τους γονείς τους και αφιερωμένο στη διδασκαλία, τη διοίκηση και άλλους υπαλλήλους οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες ( και ).

Τρίτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει, μαζί με φορείς που διαχειρίζονται την εκπαίδευση σε όλα τα επίπεδα διακυβέρνησης, συμβουλευτικούς, συμβουλευτικούς και άλλους φορείς που δημιουργούνται από αυτούς. Δεν αναδεικνύεται το πρόσημο της δικαιοδοσίας, αντίθετα εισάγεται το πρόσημο της δημιουργίας φορέα από τον φορέα που ασκεί διεύθυνση στον τομέα της εκπαίδευσης. Μια τέτοια αντικατάσταση δεν έχει θεμελιώδεις διαφορές. Ταυτόχρονα, η προηγούμενη διατύπωση των «θεσμών και οργανισμών» μπορεί να μην επέτρεπε, για παράδειγμα, να ταξινομηθούν τα δημόσια συμβούλια ως μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος.

Τέταρτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει οργανισμούς που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και αξιολογούν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Αυτό εξηγείται από την ανάγκη κατανόησης του εκπαιδευτικού συστήματος ως μια ενιαία, άρρηκτη διαδικασία μετακίνησης της γνώσης από τον δάσκαλο (εκπαιδευτικός οργανισμός) στον μαθητή. Αυτή η διαδικασία περιλαμβάνει κέντρα επεξεργασίας πληροφοριών, επιτροπές πιστοποίησης κ.λπ. Αυτός ο κύκλος δεν περιλαμβάνει άτομα (ειδικούς, παρατηρητές κοινού κ.λπ.).

Πέμπτον, εκτός από ενώσεις νομικών προσώπων και δημόσιων ενώσεων, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει ενώσεις εργοδοτών και τις ενώσεις τους που δραστηριοποιούνται στον τομέα της εκπαίδευσης. Η θέση αυτή οφείλεται στην εντεινόμενη κατεύθυνση της ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της παραγωγής. κατανόηση της εκπαίδευσης ως διαδικασίας που καταλήγει στην απασχόληση και, από αυτή την άποψη, στον προσανατολισμό στις απαιτήσεις του κόσμου της εργασίας. Οι εργοδότες συμμετέχουν στις εργασίες εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών ενώσεων (), συμμετέχουν στη διεξαγωγή κρατικής τελικής πιστοποίησης για βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα και στη διεξαγωγή εξετάσεων προσόντων (αποτέλεσμα επαγγελματικής κατάρτισης) (,). οι εργοδότες και οι ενώσεις τους έχουν το δικαίωμα να πραγματοποιούν επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να καταρτίζουν αξιολογήσεις σε αυτή τη βάση ().

Η παράγραφος 3 του σχολιασμένου άρθρου 10 του νόμου για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία εισάγει ένα σύστημα τύπων εκπαίδευσης, χωρίζοντάς το σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, πρόσθετη εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση.

Η επαγγελματική κατάρτιση, παρά τη φαινομενικά απούσα «επίδραση» των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - αύξηση των εκπαιδευτικών προσόντων του μαθητή, προϋποθέτει επίσης την ανάγκη κατοχής του εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εάν δεν έχει κατακτηθεί.

Αυτό το σύστημα θα πρέπει να καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών ενός ατόμου σε όλη του τη ζωή, δηλαδή όχι μόνο την ευκαιρία να λάβει εκπαίδευση σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά και να αποκτήσει ένα άλλο επάγγελμα (ειδικότητα). Για το σκοπό αυτό εισάγονται διάφορα εκπαιδευτικά προγράμματα.

Αλλάζει το σύστημα βαθμίδων εκπαίδευσης, σύμφωνα με το οποίο η δομή της γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Νόμο περιλαμβάνει:

1) προσχολική εκπαίδευση.

2) πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.

3) βασική γενική εκπαίδευση.

4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

Στη δομή της επαγγελματικής εκπαίδευσης:

1) δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

2) τριτοβάθμια εκπαίδευση - πτυχίο?

3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - εξειδικευμένη κατάρτιση, μεταπτυχιακό.

4) τριτοβάθμια εκπαίδευση – κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Η κύρια καινοτομία είναι ότι: 1) η προσχολική εκπαίδευση περιλαμβάνεται ως το πρώτο επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης. 2) η πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση δεν διακρίνεται ως επίπεδο. 3) η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απορροφά την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού (που προηγουμένως πραγματοποιούνταν στο πλαίσιο της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης).

Η αλλαγή στα επίπεδα εκπαίδευσης προκαλείται από τις απαιτήσεις της Διακήρυξης της Μπολόνια, της Διεθνούς Πρότυπης Ταξινόμησης της Εκπαίδευσης.

Τίθεται το ερώτημα: ποιες είναι οι συνέπειες της αλλαγής του συστήματος των εκπαιδευτικών βαθμίδων;

Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος των εκπαιδευτικών επιπέδων επηρεάζει το σύστημα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τους τύπους των εκπαιδευτικών οργανισμών.

Οι αλλαγές στα εκπαιδευτικά προγράμματα ακολουθούν τις αντίστοιχες αλλαγές στα εκπαιδευτικά επίπεδα.

Η εισαγωγή της προσχολικής αγωγής στο σύστημα των εκπαιδευτικών βαθμίδων φαίνεται τρομακτική με την πρώτη ματιά. Σύμφωνα με τον κανόνα, αυτό προϋποθέτει την παρουσία ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων με επιβεβαίωση των αποτελεσμάτων απόκτησης του προσχολικού εκπαιδευτικού προγράμματος με τη μορφή τελικής πιστοποίησης. Ωστόσο, σε αυτή την κατάσταση, ο Νόμος προβλέπει μια «μεγάλη» εξαίρεση στον κανόνα, η οποία δικαιολογείται, δεδομένου του επιπέδου ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών σε τόσο μικρή ηλικία. Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής δεν συνοδεύεται από ενδιάμεσες πιστοποιήσεις και τελική πιστοποίηση μαθητών. Δηλαδή, η επιβεβαίωση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων θα πρέπει να εκφράζεται όχι με τη μορφή δοκιμής των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά με τη μορφή αναφοράς από υπαλλήλους ενός προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού σχετικά με το έργο που επιτελείται κατά την εφαρμογή των απαιτήσεων του προτύπου. Η προσχολική αγωγή είναι πλέον η πρώτη βαθμίδα εκπαίδευσης, αλλά ο νομοθέτης δεν την καθιστά υποχρεωτική.

Ο νόμος N 279-FZ προβλέπει πλέον την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, τη βασική γενική εκπαίδευση και τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση ως ξεχωριστά επίπεδα εκπαίδευσης. Στον προηγούμενο Νόμο N 3266-1 ήταν βαθμίδες εκπαίδευσης.

Δεδομένου ότι το επίπεδο της πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης «πέφτει έξω», αντικαθίσταται από δύο προγράμματα που εισάγονται στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, τα οποία αντιπροσωπεύουν έναν επιτυχημένο συνδυασμό ενστάλαξης δεξιοτήτων στον τομέα της πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για την εκτέλεση εργασιών που απαιτούν επίπεδο δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ως αποτέλεσμα, τα κύρια προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης χωρίζονται σε προγράμματα για την κατάρτιση ειδικευμένων εργαζομένων και σε προγράμματα για την κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου.

Οι αλλαγές στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης οδηγούν στη διαίρεση του σε πολλά υποεπίπεδα:

1) πτυχίο?

2) εξειδικευμένη εκπαίδευση, μεταπτυχιακός τίτλος

3) εκπαίδευση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Ο ίδιος ο όρος «επαγγελματίας» δεν εφαρμόζεται πλέον στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αν και η τελευταία εξακολουθεί να αποτελεί μέρος του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα πτυχία, μεταπτυχιακά και ειδικευμένα, που μας έχουν ήδη γίνει γνωστά, διατηρούν τη νομική τους σημασία, παράλληλα με την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού. Μια ειδικότητα, ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα, παρέχεται όπου η τυπική περίοδος για την εκμάθηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος σε έναν συγκεκριμένο τομέα κατάρτισης δεν μπορεί να μειωθεί.

Πρέπει να σημειωθεί ότι στο σύστημα των επιπέδων εκπαίδευσης, η κατανομή των υποεπιπέδων υπαγορεύεται από διαφορετικά καθήκοντα. Αν μιλάμε για δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τότε η λήψη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρείται ελλιπής εκπαίδευση και οι γονείς είναι υποχρεωμένοι να διασφαλίζουν ότι τα παιδιά τους λαμβάνουν πρωτοβάθμια, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση. Αυτά τα επίπεδα είναι υποχρεωτικά επίπεδα εκπαίδευσης. Οι μαθητές που δεν έχουν κατακτήσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής και (ή) βασικής γενικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να φοιτούν στις ακόλουθες βαθμίδες γενικής εκπαίδευσης. Η απαίτηση της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με συγκεκριμένο μαθητή παραμένει σε ισχύ μέχρι τη συμπλήρωση των δεκαοκτώ ετών, εάν η αντίστοιχη εκπαίδευση δεν έχει λάβει νωρίτερα ο μαθητής.

Ο προσδιορισμός των υποεπιπέδων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση υπαγορεύεται από την ανάγκη να υποδηλωθεί η ανεξαρτησία καθενός από αυτά και η αυτάρκεια. Καθένα από αυτά είναι απόδειξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς τις «υποταγμένες διαθέσεις». Η δικαστική πρακτική σε αυτό το θέμα, βάσει του νόμου για την εκπαίδευση του 1992, αντιθέτως προσεγγίζει την αξιολόγηση ενός πτυχίου ως πρώτου επιπέδου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο είναι ανεπαρκές για την κατάληψη θέσεων που απαιτούν υψηλή επαγγελματική κατάρτιση, για παράδειγμα, δικαστή. Αυτή η προσέγγιση έχει εφαρμοστεί σε ολόκληρο το σύστημα των δικαστηρίων γενικής δικαιοδοσίας, συμπεριλαμβανομένου του Ανώτατου Δικαστηρίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας * (15).

Ως εκ τούτου, η έννοια της ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να αναφέρεται μόνο στο γεγονός μιας ελλιπούς τυπικής περιόδου για τον έλεγχο ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης. Κατά συνέπεια, όταν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε έναν συγκεκριμένο τομέα κατάρτισης δεν έχει κατακτηθεί πλήρως, είναι αδύνατο να μιλάμε για πέρασμα συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης με την έκδοση εκπαιδευτικού εγγράφου, το οποίο επιβεβαιώνεται από τη δικαστική πρακτική * (16) .

Σημειώνεται ότι στην περιφερειακή νομοθεσία υπάρχουν παραδείγματα κατάταξης ανάλογα με το «επίπεδο» εκπαίδευσης (ειδικός, μεταπτυχιακός), για παράδειγμα, μισθολογικοί συντελεστές. Αυτή η πρακτική αναγνωρίζεται ως ασυμβίβαστη με το νόμο, καθώς στην περίπτωση αυτή ισχύουν οι διατάξεις του Μέρους 3 του Άρθ. 37 Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο. και 132 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που απαγορεύει τις διακρίσεις στη σφαίρα της εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των διακρίσεων κατά τη δημιουργία και την αλλαγή των συνθηκών αμοιβής.

Ακολουθώντας τη λογική ότι καθένας από τους «τύπους» του επιπέδου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, είτε είναι πτυχίο, είτε ειδικός είτε μεταπτυχιακός, επιβεβαιώνει έναν ολοκληρωμένο κύκλο εκπαίδευσης, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο ενιαίο σύνολο απαιτήσεων (Άρθρο 2 του Νόμου, «Βασικές Έννοιες» ), τότε δεν μπορούν να τεθούν περιορισμοί για ένα από τα είδη έναντι του άλλου.

Ωστόσο, αυτή η δήλωση απαιτεί διευκρίνιση: ορισμένοι περιορισμοί προβλέπονται ήδη από τον ίδιο τον Νόμο. Ποιες κανονιστικές απαιτήσεις ακολουθεί αυτό; Την απάντηση τη βρίσκουμε στο Art. 69 «Τριτοβάθμια Εκπαίδευση», που αναφέρει ότι τα άτομα με δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση επιτρέπεται να κατέχουν προγράμματα πτυχίου ή ειδικού (οι τύποι είναι ισοδύναμοι).

Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση οποιουδήποτε επιπέδου επιτρέπεται να σπουδάσουν μεταπτυχιακά προγράμματα. Αυτό τονίζει την υψηλότερη θέση των μεταπτυχιακών προγραμμάτων στην ιεραρχία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ωστόσο, περαιτέρω βλέπουμε ότι η κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (μεταπτυχιακές σπουδές), παραμονή, και βοηθός-πρακτική είναι δυνατή για άτομα που έχουν εκπαίδευση τουλάχιστον ανώτατης εκπαίδευσης (ειδικό ή μεταπτυχιακό). Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση βλέπουμε ότι η ειδικότητα «στο τέρμα» αντιστοιχεί στο επίπεδο προετοιμασίας της με το μεταπτυχιακό. Όμως η κατάρτιση του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού είναι το επόμενο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Έτσι, το εκπαιδευτικό σύστημα, σύμφωνα με το νόμο για την εκπαίδευση, είναι ένα ενιαίο σύστημα, που ξεκινά από την προσχολική εκπαίδευση και τελειώνει με την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού, ως το απαραίτητο επίπεδο εκπαίδευσης για την ενασχόληση με ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων ή ορισμένων θέσεων. για παράδειγμα, κατοικία).

Τα μεταβαλλόμενα επίπεδα εκπαίδευσης οδήγησαν σε μια αλλαγή στους τύπους των εκπαιδευτικών οργανισμών: επέκταση των ευκαιριών για τη δημιουργία διαφορετικών τύπων οργανισμών που παρέχουν κατάρτιση. Εκτός από τα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σύμφωνα με το Νόμο, στο εκπαιδευτικό σύστημα συμμετέχουν ενεργά οργανισμοί που έχουν εκπαιδευτικά τμήματα στη δομή τους.

Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι ένα είδος εκπαίδευσης και περιλαμβάνει υποτύπους όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. Κάθε ένα από αυτά περιλαμβάνει την υλοποίηση ξεχωριστών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

Η επιλογή διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένου του πλαισίου της πρόσθετης εκπαίδευσης, μας επιτρέπει να διασφαλίσουμε τη συνέχεια της εκπαίδευσης σε όλη τη ζωή. Το προτεινόμενο σύστημα εκπαιδευτικών προγραμμάτων παρέχει την ευκαιρία ταυτόχρονης κατοχής πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα, την πρακτική εμπειρία στην απόκτηση εκπαίδευσης και τη μελέτη στο πλαίσιο ενός συντομευμένου προγράμματος κατάρτισης.

Υπάρχουν διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσία. Ρυθμίζονται από ειδικό Νόμος για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας 273-FZ Κεφάλαιο 2 Άρθρο 10, το οποίο συμπληρώθηκε πρόσφατα.

Σύμφωνα με το νόμο, τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία χωρίζονται σε 2 βασικούς τύπους - γενική εκπαίδευση και επαγγελματική. Ο πρώτος τύπος περιλαμβάνει την προσχολική και σχολική εκπαίδευση, ο δεύτερος - όλα τα άλλα.

Γενική εκπαίδευση

Σύμφωνα με το άρθρο 43 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, όλοι οι πολίτες είναι εγγυημένοι να λαμβάνουν δωρεάν γενική εκπαίδευση σε δημοτικά ιδρύματα. Γενική παιδεία είναι ένας όρος που περιλαμβάνει τα ακόλουθα είδη:

• Προσχολική εκπαίδευση;
• Σχολική μόρφωση.

Ο δεύτερος τύπος χωρίζεται στα ακόλουθα υποείδη:

• Αρχικός;
• Βασικός;
• Μέση τιμή.

Η προσχολική εκπαίδευση στοχεύει πρωτίστως στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα βοηθήσουν στο μέλλον κατά την κατάκτηση του σχολικού υλικού. Αυτό περιλαμβάνει τα κύρια στοιχεία του γραπτού και προφορικού λόγου, τα βασικά στοιχεία της υγιεινής, της ηθικής και του υγιεινού τρόπου ζωής.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, τόσο δημοτικά όσο και ιδιωτικά ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης λειτουργούν με επιτυχία. Επιπλέον, πολλοί γονείς προτιμούν να μεγαλώνουν τα παιδιά τους στο σπίτι παρά να τα στέλνουν στο νηπιαγωγείο. Στατιστικήλέει ότι ο αριθμός των παιδιών που δεν φοιτούσαν σε προσχολικά ιδρύματα αυξάνεται κάθε χρόνο.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί συνέχεια της προσχολικής ηλικίας και στοχεύει στην ανάπτυξη των κινήτρων των μαθητών, στην εξέλιξη των δεξιοτήτων γραφής και ομιλίας τους, στη διδασκαλία των βασικών της θεωρητικής σκέψης και διαφόρων επιστημών.

Το κύριο καθήκον της βασικής εκπαίδευσης είναι η μελέτη των θεμελίων διαφόρων επιστημών, η βαθύτερη μελέτη της κρατικής γλώσσας, ο σχηματισμός κλίσεων για ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων, ο σχηματισμός αισθητικών γεύσεων και κοινωνικός ορισμός. Κατά την περίοδο της βασικής εκπαίδευσης, ο μαθητής πρέπει να αναπτύξει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης γνώσης του κόσμου.

Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση στοχεύει να διδάξει τους ανθρώπους να σκέφτονται ορθολογικά, να κάνουν ανεξάρτητες επιλογές και να μελετούν διάφορες επιστήμες σε μεγαλύτερο βάθος. Διαμορφώνεται επίσης μια σαφής κατανόηση του κόσμου και του κοινωνικού ρόλου κάθε μαθητή σε αυτόν. Πιο σημαντικό από ποτέ παιδαγωγικόςεπιρροή του δασκάλου της τάξης και άλλων δασκάλων.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Στη Ρωσική Ομοσπονδία επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσηςχωρίζονται στα ακόλουθα υποείδη:

• Αρχικός;
• Μέση τιμή;
• Πιο ψηλά.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση παρέχεται από ιδρύματα που παρέχουν θέσεις εργασίας. Σε αυτές περιλαμβάνονται οι επαγγελματικές σχολές (επαγγελματικές σχολές, οι οποίες πλέον σταδιακά μετονομάζονται σε ΠΤΛ - επαγγελματικό λύκειο). Μπορείτε να εισέλθετε σε τέτοια ιδρύματα είτε με βάση 9 είτε 11 τάξεις.

Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνει τις τεχνικές σχολές και τα κολέγια. Οι πρώτοι εκπαιδεύουν ειδικούς βασικού επιπέδου, οι δεύτεροι εφαρμόζουν ένα σύστημα προηγμένης εκπαίδευσης. Μπορείτε να εγγραφείτε σε μια τεχνική σχολή ή κολέγιο με βάση τους βαθμούς 9 ή 11· μπορείτε να εισέλθετε σε ορισμένα ιδρύματα μόνο μετά τους 9 ή μόνο μετά τους 11 βαθμούς (για παράδειγμα, ιατρικές σχολές). Οι πολίτες που έχουν ήδη πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση εκπαιδεύονται σε συντομευμένο πρόγραμμα.

Ανώτερη εκπαίδευσηπραγματοποιεί εκπαίδευση ειδικών υψηλής ειδίκευσης για διάφορους τομείς της οικονομίας. Πανεπιστήμια, ινστιτούτα και ακαδημίες (σε ορισμένες περιπτώσεις και κολέγια) εκπαιδεύουν ειδικούς. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίζεται στα ακόλουθα επίπεδα:

• Ειδικότητα;

Ένα πτυχίο είναι ένα απαιτούμενο επίπεδο για την απόκτηση των άλλων δύο. Υπάρχουν επίσης διάφορα μορφές εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, μερικής απασχόλησης ή εξωτερικού.

Επίπεδα εκπαίδευσης στον κόσμο

Στον κόσμο, ένας τεράστιος αριθμός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και ιδρυμάτων ασχολείται με την εκπαίδευση των μαθητών.

• Ένα από τα καλύτερα συστήματα λειτουργεί στις ΗΠΑ· περισσότεροι από 500 χιλιάδες ξένοι φοιτητές σπουδάζουν σε ιδρύματα αυτής της χώρας. Το κύριο πρόβλημα του αμερικανικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι το υψηλό κόστος.
• Τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Γαλλία προσφέρουν επίσης πολύ υψηλό μορφωτικό επίπεδο· η εκπαίδευση στα πανεπιστήμια αυτής της χώρας, όπως και στη Ρωσία, είναι δωρεάν. Οι μαθητές πρέπει να παρέχουν μόνο τη δική τους υποστήριξη.
• Στα γερμανικά, πληθυσμόςΟι χώρες και οι αλλοδαποί υποψήφιοι δικαιούνται επίσης δωρεάν εκπαίδευση.Έγινε προσπάθεια εισαγωγής διδάκτρων, αλλά η προσπάθεια απέτυχε. Ένα ενδιαφέρον χαρακτηριστικό της εκπαίδευσης σε αυτή τη χώρα είναι ότι στους νομικούς και ιατρικούς τομείς δεν υπάρχει διαχωρισμός σε πτυχία πανεπιστημίου και ειδικότητας.
• Στην Αγγλία, ο όρος Ανώτατη Εκπαίδευση χρησιμοποιείται μόνο για να αναφέρεται σε ινστιτούτα ή πανεπιστήμια από τα οποία οι απόφοιτοι λαμβάνουν διδακτορικό ή ανώτερο πτυχίο.
• Επίσης πρόσφατα, η απόκτηση εκπαίδευσης στην Κίνα έχει γίνει δημοφιλής. Αυτό συνέβη χάρη στη διδασκαλία των περισσότερων κλάδων στα αγγλικά, ωστόσο, το κόστος της εκπαίδευσης στην Κίνα εξακολουθεί να είναι αρκετά υψηλό.

Η μεθοδολογία της βρετανικής έκδοσης Times Higher Education (THE) ήταν η βάση για αυτή τη βαθμολογία, που δημιουργήθηκε από την Times Higher Education μαζί με την ομάδα πληροφοριών Thomson Reuters. Αναπτύχθηκε το 2010 και αντικαθιστά τη γνωστή παγκόσμια κατάταξη πανεπιστημίων, η κατάταξη αναγνωρίζεται ως μία από τις πιο έγκυρες στον καθορισμό της ποιότητας της εκπαίδευσης στον κόσμο.

Κριτήρια για την αξιολόγηση των πανεπιστημίων:

Η ακαδημαϊκή φήμη του πανεπιστημίου, συμπεριλαμβανομένης της επιστημονικής δραστηριότητας και της ποιότητας της εκπαίδευσης (στοιχεία από μια παγκόσμια έρευνα εμπειρογνωμόνων εκπροσώπων της διεθνούς ακαδημαϊκής κοινότητας)

Η επιστημονική φήμη του πανεπιστημίου σε ορισμένους τομείς (στοιχεία από παγκόσμια έρευνα ειδικών εκπροσώπων της διεθνούς ακαδημαϊκής κοινότητας).

Συνολικές αναφορές επιστημονικών δημοσιεύσεων, κανονικοποιημένες σε σχέση με διαφορετικούς τομείς έρευνας (στοιχεία από ανάλυση 12 χιλιάδων επιστημονικών περιοδικών σε μια πενταετία).

Αναλογία δημοσιευμένων επιστημονικών άρθρων προς τον αριθμό του διδακτικού προσωπικού (στοιχεία από ανάλυση 12 χιλιάδων επιστημονικών περιοδικών σε μια πενταετία).

Το ύψος της χρηματοδότησης για τις ερευνητικές δραστηριότητες του πανεπιστημίου σε σχέση με τον αριθμό του διδακτικού προσωπικού (ο δείκτης κανονικοποιείται με βάση την ισοτιμία αγοραστικής δύναμης, με βάση την οικονομία μιας συγκεκριμένης χώρας).

Το ύψος της χρηματοδότησης από εξωτερικές εταιρείες για πανεπιστημιακές ερευνητικές δραστηριότητες σε σχέση με τον αριθμό του διδακτικού προσωπικού.

Η αναλογία της κρατικής χρηματοδότησης για ερευνητικές δραστηριότητες προς τον συνολικό προϋπολογισμό της έρευνας του πανεπιστημίου.

Η αναλογία του διδακτικού προσωπικού προς τον αριθμό των μαθητών.

Η αναλογία του αριθμού των ξένων εκπροσώπων του διδακτικού προσωπικού προς τον αριθμό των ντόπιων.

Η αναλογία του αριθμού των αλλοδαπών φοιτητών προς τον αριθμό των ντόπιων.

Αναλογία υπερασπιστούμενων διατριβών (PhDs) προς τον αριθμό του διδακτικού προσωπικού.

Η αναλογία των υπερασπιστούμενων διατριβών (PhDs) προς τον αριθμό των πτυχιούχων που πραγματοποιούν μεταπτυχιακό.

Η μέση αμοιβή ενός εκπροσώπου του διδακτικού προσωπικού (ο δείκτης κανονικοποιείται με βάση την ισοτιμία αγοραστικής δύναμης, με βάση την οικονομία μιας συγκεκριμένης χώρας).

Πώς καθορίζεται η βαθμολογία;

Η μέγιστη βαθμολογία που μπορεί να λάβει το υπό μελέτη πανεπιστήμιο είναι 100 βαθμοί.

Για το επίπεδο της διδακτικής δραστηριότητας, την ποιότητα της εκπαίδευσης και τον αριθμό των καθηγητών υψηλής ειδίκευσης, ένα πανεπιστήμιο μπορεί να λάβει το πολύ 30 βαθμούς.

Το πολύ 30 βαθμοί απονέμονται για την επιστημονική φήμη του πανεπιστημίου.

Για παράθεση επιστημονικών εργασιών – 30 βαθμοί.

Για την ανάπτυξη καινοτόμων έργων και την προσέλκυση επενδύσεων σε αυτά, το πανεπιστήμιο λαμβάνει το πολύ 2,5 βαθμούς.

Για την ικανότητα του πανεπιστημίου να προσελκύει τους καλύτερους φοιτητές και καθηγητές από όλο τον κόσμο – 7,5 βαθμοί.

Παγκόσμια κατάταξη πανεπιστημίων 2014-2015