वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोतों के विषय पर एक संदेश। रूसी भाषा की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोत. तकिया कलाम - सार

बहु-स्तरीय मॉड्यूलर पाठ का सारांश (ग्रेड 6)

1. मॉड्यूल का नाम: "वाक्यांशविज्ञान। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोत».

2. उपदेशात्मक लक्ष्य को एकीकृत करना:वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों और उनकी उपस्थिति के स्रोतों के बारे में छात्रों की समझ बनाना।

3. छात्रों के लिए लक्ष्य कार्य योजना:

छात्रों को वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का एक विचार देना;

छात्रों को वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों से परिचित कराना;

शब्दकोश का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना;

रूसी भाषा में रुचि पैदा करें।

4. सूचना बैंक: ए) आने वाला नियंत्रण।

लेवल ए.

पर्यायवाची, विलोम, समानार्थी शब्द क्या हैं? ( समानार्थी शब्द- ये भाषण के एक ही हिस्से के शब्द हैं जिनका मतलब एक ही है, लेकिन शाब्दिक अर्थ और भाषण में उपयोग के रंगों में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। विलोम शब्द- विपरीत शाब्दिक अर्थ वाले भाषण के एक ही भाग के शब्द। समानार्थी शब्द भाषण के एक ही हिस्से के शब्द हैं, ध्वनि और वर्तनी में समान हैं, लेकिन पूरी तरह से अलग हैं शाब्दिक अर्थ.

वैकल्पिक प्रश्न.सबद क्या है? किसी शब्द का शाब्दिक अर्थ क्या है? ( शब्द भाषा की एक महत्वपूर्ण इकाई है जो वस्तुओं, विशेषताओं, क्रियाओं, मात्राओं को नाम देने का काम करता है। शाब्दिक अर्थ वह है जो एक शब्द का अर्थ है).

लेवल बी.

1. द्वंद्ववाद व्यावसायिकता और शब्दजाल से किस प्रकार भिन्न है? (बोलीवाद, व्यावसायिकता और शब्दजाल - सभी गैर-सामान्य शब्दावली को संदर्भित करते हैं, अर्थात उनका उपयोग उपयोग के एक निश्चित क्षेत्र तक ही सीमित है। द्वंद्ववाद- ऐसे शब्द जिनका प्रयोग केवल किसी विशेष क्षेत्र के निवासियों द्वारा किया जाता है। व्यावसायिकता -किसी विशेष पेशे में लोगों के काम की विशेषताओं से संबंधित शब्द। शब्दजाल -एक निश्चित सामाजिक या आयु परिवेश द्वारा उनके उपयोग में सीमित शब्द।

वैकल्पिक प्रश्न: लेवल ए असाइनमेंट।

लेवल सी.

पुरातनवाद ऐतिहासिकवाद से किस प्रकार भिन्न है? (पुरातनवाद और ऐतिहासिकवाद हैं परपुराने शब्दवे शब्द जो सक्रिय उपयोग से बाहर हो गए हैं। औरकहानियों- वे शब्द जो उन वस्तुओं और घटनाओं के गायब होने के कारण सक्रिय उपयोग से बाहर हो गए हैं जिन्हें वे कहते हैं (उदाहरण के लिए, कफ्तान, धुरी)।पुरातनवाद- वे शब्द जो इस तथ्य के कारण सक्रिय उपयोग से बाहर हो गए हैं कि उन्हें ऐसे शब्दों से बदल दिया गया है जो अधिक सटीक और सुविधाजनक हैं (उदाहरण के लिए, माथा - माथा, मुँह - होंठ)).

वैकल्पिक प्रश्न: लेवल बी कार्य।

बी) नई सामग्री की व्याख्या (सभी स्तरों के लिए अनुकूलित)।

पदावली- भाषा विज्ञान की एक शाखा जिसमें स्थिर वाक्यांशों का अध्ययन किया जाता है जो उनके अर्थ में अभिन्न हैं।

वाक्यांशविज्ञान- ये एक शब्द या पूरे वाक्य के अर्थ में समान शब्दों के स्थिर संयोजन हैं।

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ इस प्रकार समझाया गया है व्याख्यात्मक शब्दकोश(वहां उन्हें निर्दिष्ट किया गया है ◊), और विशेष वाक्यांशवैज्ञानिक शब्दकोशों में।

वाक्यांशविज्ञान का प्रयोग सबसे अधिक बार किया जाता है बोलचाल की भाषाऔर कला के कार्यों में. वे वाणी को अभिव्यक्ति देते हैं।

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोत

मूल रूप से, कुछ वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ वास्तव में रूसी हैं, अन्य उधार ली गई हैं।

दरअसल, रूसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हमारी मातृभूमि के इतिहास से, हमारे पूर्वजों के कार्यों से, उनके रीति-रिवाजों से जुड़ी हैं, उदाहरण के लिए: एक ट्रेपक स्थापित करो, जैसा मसीह ने अपनी छाती में रखा है, एक उंगली की तरह. कई कहावतों से उत्पन्न हुए: कुत्ते को खा लिया, गौरैया को मार डाला; कला का काम करता है: एक अपकार, पहिये में पड़ी गिलहरी की तरह.

वाक्यांशविज्ञान भी पुरानी स्लाव भाषा से उधार लिए गए थे: थॉमस पर संदेह, स्वर्ग से मन्ना; विभिन्न लोगों के मिथकों से: अकिलिस की एड़ी, ऑगियन अस्तबल।

टिप्पणी।सैद्धांतिक जानकारी भी स्लाइड प्रेजेंटेशन के रूप में प्रस्तुत की जाती है।

ग) पहले से अध्ययन की गई सामग्री का समेकन।

लेवल ए.

अभ्यास 1।

लक्ष्य:

: चित्र दिए गए हैं, उनमें से प्रत्येक के लिए उपयुक्त वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का चयन करें। यदि आपको कोई कठिनाई हो तो संदर्भ के लिए शब्दों का प्रयोग करें। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ स्पष्ट करें।

1


2 3

4

5

संदर्भ के लिए शब्द:खोई हुई भेड़; पानी मत गिराओ; निरर्थक आलोचना की तरह; घड़ियाली आंसू; हड्डियाँ धो लो.

उत्तर। 1 - बत्तख की पीठ से पानी की तरह (टिप्पणियों और तिरस्कारों का जवाब न दें); 2 - पानी नहीं छलकेगा (अविभाज्य मित्रों के बारे में); 3 - हड्डियाँ धोना (निंदा, गपशप); 4 - खोई हुई भेड़ (एक व्यक्ति जो दाहिनी ओर से भटक गया हो जीवन का रास्ता); 5 - घड़ियाली आँसू (निष्पक्ष पछतावा, दिखावटी सहानुभूति)।

कार्य 2.

लक्ष्य:

विधिपूर्वक टिप्पणीछात्रों के लिए : इससे पहले कि आप वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हों, प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई को एक शब्द (वाक्यांश) से बदलें। यदि आपको कोई कठिनाई हो तो संदर्भ के लिए शब्दों का प्रयोग करें। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में से किसी एक का उपयोग करके एक वाक्य बनाइए।

तिल का ताड़ बनाकर पहाड़ बनाना।

दूध के साथ खून.

पानी की दो बूंदों के समान.

अपने अंगूठे मारो.

माथे में सात स्पैन.

निक नीचे.

मुर्गियाँ चोंच नहीं मारतीं.

संदर्भ के लिए शब्द: zयाद रखें, समान, अतिशयोक्तिपूर्ण, बहुत होशियार, बहुत अधिक, स्वस्थ, गड़बड़।

उत्तर। 1. बढ़ा-चढ़ाकर कहना। 2. स्वस्थ. 3. समान। 4. आवारा. 5. बहुत होशियार. 6. याद रखें. 7. बहुत कुछ.

कार्य 3.

लक्ष्य:

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी

उत्तर। 1डी, 2बी, 3ए, 4ई, 5जी, 6बी।

कार्य 4.

लक्ष्य:

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी

उत्तर। 1डी, 2ए, 3ई, 4बी, 5बी, 6जी।

कार्य 5.

लक्ष्य: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को पढ़ें, उन्हें उनके अर्थ के अनुसार तीन समूहों में विभाजित करें: 1) "निष्क्रिय"; 2) "धोखा देना"; 3) "जल्दी"। प्रत्येक कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से एक वाक्य बनाइए (कुल 3 वाक्य)।

सिर के बल बैठें, हाथ जोड़कर बैठें, अपनी पूरी ताकत से, नाक से नेतृत्व करें, अपना चश्मा रगड़ें, अपने अंगूठे को पीटें, अपनी पूरी ताकत से, गुमराह करें, अपनी पूरी ताकत से, अपनी जीभ बाहर निकालें।

उत्तर।

लेवल बी.

अभ्यास 1।

लक्ष्य: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का चयन करने की क्षमता में सुधार करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : चित्र दिए गए हैं, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ पूरी करें। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ स्पष्ट करें।

1


भाषा... 2 आसान... 3 नृत्य करने के लिए...

5 तोड़ना...

उत्तर। 1 - अस्पष्ट जीभ (किसी ऐसे व्यक्ति के बारे में जो अस्पष्ट बोलता है); 2 - उबले हुए शलजम की तुलना में आसान (बहुत सरल, कुछ छोटी चीजें); 3 - किसी और की धुन पर नाचना (बिना शर्त किसी की बात मानना); 4 - शूरवीर की चाल (एक सुविचारित चाल, दुश्मन के लिए अप्रत्याशित); 5 - भाले तोड़ना (किसी चीज़ के लिए लड़ना, किसी चीज़ के बारे में जोश से बहस करना)।

कार्य 2.

लक्ष्य: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को समझाने के कौशल में सुधार करें, वाक्य बनाने का कौशल विकसित करें, भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने का कौशल विकसित करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : इससे पहले कि आप वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हों, प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई को एक शब्द (वाक्यांश) से बदलें। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में से किसी एक का उपयोग करके एक वाक्य बनाइए।

1. मेरी आँख का तारा.

2. सीमेरे दिल को मजबूत करना.

3. अपने सिर को मूर्ख बनाओ.

4. त्वचा और हड्डियाँ.

5. चाभी से मारो.

6. पहिए में फंसी गिलहरी की तरह.

उत्तर। 1. सबसे महत्वपूर्ण बात. 2. अनिच्छा से, किसी की इच्छा के विरुद्ध, कुछ करना। 3. खोखली बातों से मुख्य बात से ध्यान भटकाना। 4. बहुत पतला. 5. सक्रिय और ऊर्जावान ढंग से अपने आप को अभिव्यक्त करें। 6. लगातार चिंता और परेशानी में रहना।

कार्य 3.

लक्ष्य: पर्यायवाची शब्द चुनने के कौशल में सुधार करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : दाएं और बाएं कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बीच एक पत्राचार स्थापित करें। प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए एक पर्यायवाची शब्द चुनें।

उत्तर। 1बी, 2ई, 3ए, 4बी, 5जी, 6डी।

कार्य 4.

लक्ष्य: एंटोनिम्स चुनने के कौशल में सुधार करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : दाएं और बाएं कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बीच एक पत्राचार स्थापित करें। प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए एक विलोम शब्द चुनें।

उत्तर। 1बी, 2डी, 3ए, 4बी, 5ई, 6जी।

कार्य 5.

लक्ष्य: ग्रंथों में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को खोजने की क्षमता विकसित करना; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

छात्रों के लिए पद्धति संबंधी टिप्पणी: टेक्स्ट को पढ़ें। इसमें से 10 वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ ढूँढ़ें और लिखें। उनमें से 2 से वाक्य बनाइये।

साशा, खटखटाओ मत: देर हो चुकी है, पड़ोसी सो रहे हैं," मेरी माँ ने कहा।

और साशा दस्तक देती है।

खटखटाना बंद करो! - पिताजी ने कहा।

और साशा दस्तक देती है।

दादी कहती हैं, "यह दीवार से टकराने जैसा है।" उसके सिर पर दांव लगा है, लेकिन वह सब उसका अपना है। मैं हथौड़ा लूंगा!

दस्तक दे रहा है. आपने कहा हमने किया! दादी ने साशा से हथौड़ा लिया और उसे ले लिया।

• कल। और अब आप हथौड़े को अपने कानों की तरह नहीं देख सकते!

साशा रोने लगी.

मैं एक कार ठीक कर रहा हूँ.

और दादी:

हर चीज़ का अपना समय होता है।

तुमने हथौड़ा क्यों छीन लिया?

वह येरेमा के बारे में बात कर रहा है, और वह फ़ोमा के बारे में बात कर रहा है। यह ऐसा है जैसे आप चाँद से गिर गए हों। रूसी में कहा जाता है, देर हो चुकी है, सब सो रहे हैं।

हर कोई नहीं: हम सोते नहीं हैं।

खैर, पानी को ओखली में डालना बंद करो। सोने जाओ।

पिताजी ने कहा: "हमारी दादी का भाषण बहुत जीवंत है - यह कहावतों से भरपूर है। प्रत्येक शब्द एक कहावत या कहावत है।” और दादी कहती हैं: "आप मक्खन के साथ दलिया को खराब नहीं कर सकते।"

उत्तर. आप दलिया को तेल से खराब नहीं कर सकते; दीवार के सामने मटर की तरह; यहां तक ​​कि तुम्हारे सिर पर दांव भी; आपने कहा हमने किया; आप अपने कान नहीं देख सकते; हर चीज़ का अपना समय होता है; वह येरेमा के बारे में बात कर रहा था, और वह थॉमस के बारे में बात कर रहा था; वह चंद्रमा से कैसे गिरा; यह रूसी में कहा गया है; पानी को मोर्टार में कूट लें.

लेवल सी.

अभ्यास 1।

लक्ष्य: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का चयन करने की क्षमता में सुधार करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : चित्र दिए गए हैं, उनके लिए उपयुक्त वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का चयन करें। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ स्पष्ट करें। उनसे वाक्य बनाइये.

उत्तर। 1 - के लिए के रूप में पत्थर की दीवार(अंतर्गत विश्वसनीय सुरक्षा); 2 - गोली निगलें (चुपचाप, धैर्यपूर्वक अपमान, अपमान सहें); 3 - अपने दामन में एक पत्थर रखना (किसी के प्रति द्वेष रखना); 4 - लापरवाही से/आस्तीन चढ़ाना (किसी तरह काम करना, बिना अधिक परिश्रम और लगन के/अच्छी तरह से, लगन से काम करना); 5 - बिल्ली और चूहे का खेल खेलें (अपने आप को अनावश्यक जोखिमों में डालें, अविवेकपूर्ण कार्य करें)।

कार्य 2.

लक्ष्य: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को समझाने के कौशल में सुधार करें, वाक्य बनाने का कौशल विकसित करें, भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने का कौशल विकसित करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : इससे पहले कि आप वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हों, प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई को एक शब्द (वाक्यांश) से बदलें। दो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करके एक वाक्य बनाइए।

उंगली ओ उंगली नहीं लगेगी.

नंगे हाथों से लें.

तिल का ताड़ बनाकर पहाड़ बनाना।

को आउटपुट साफ पानी.

शब्दों को हवा में फेंक दो.

मौसम की जानकारी के लिए समुद्र के किनारे प्रतीक्षा करें।

उत्तर। 1. कुछ मत करो. 2. बिना किसी चीज़ के कब्ज़ा करना, कब्ज़ा करना विशेष प्रयास. 3. बढ़ा-चढ़ाकर कहना। 4. बेनकाब करना। 5. बिना सोचे-समझे बोलना. 6. कुछ मत करो, किसी भी चीज़ की व्यर्थ आशा करो।

कार्य 3.

लक्ष्य: पर्यायवाची शब्दों के चयन के कौशल में सुधार करना, भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने का कौशल विकसित करना और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए एक पर्यायवाची वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का चयन करें। दो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से वाक्य बनाइये।

कण्डरा एड़ी।

कहीं नहीं के बीच में।

मैं इसे एक या दो बार मिस कर चुका हूं।

आत्मा के पास क्या है.

सिरों को पानी में छिपा दें।

मेरे पास पीछे मुड़कर देखने का समय नहीं था.

संभावित उत्तर. 1. पीड़ादायक स्थान. 2. बहुत दूर. 3. बिल्ली रोई. 4. सिर के बल, पूरी गति से, केवल एड़ियाँ चमक रही थीं। 5. अपने ट्रैक को कवर करें. 6. एक पल में, मेरे पास पलक झपकाने का भी समय नहीं था।

कार्य 4.

लक्ष्य: एंटोनिम्स चुनने के कौशल में सुधार करें, भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने का कौशल विकसित करें और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।

छात्रों के लिए पद्धतिपरक टिप्पणी : प्रत्येक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के लिए एक विलोम शब्दकोषीय इकाई का चयन करें। दो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से वाक्य बनाइये।

बस एक पत्थर की दूरी पर.

दलिया बनाओ.

थोड़ी रोशनी.

लाभ।

आप कुछ भी नहीं देख सकते.

अपने दम पर जियो.

संभावित उत्तर. 1. सात मील दूर, सुदूर देश। 2. गंदगी साफ़ करें. 3. रात को देखना. 4. अपनी नाक लटकाओ. 5. कम से कम सुइयां तो इकट्ठा कर लो. 6. वापस बैठो, अपनी गर्दन पर बैठो।

कार्य 5.

लक्ष्य: भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना; छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना।

छात्रों के लिए पद्धति संबंधी टिप्पणी: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ पढ़ें. उनके साथ एक छोटा सुसंगत पाठ लिखें और उसे शीर्षक दें।

असली जाम; अपने कान लटकाओ; अपना सिर खो दो; एक कुत्ता खाओ; एक आत्मा के साथ; किसी का सिर मूर्ख बनाना; तीन धाराओं में रोना; पिप है; न तो किसी परी कथा में कहना है, न ही कलम से वर्णन करना है।

संभावित उत्तर .

उन्होंने चारा ले लिया.

एक दिन एक वनपाल के बेटे ने हमें अपने यहाँ आमंत्रित किया। वह कहता है, चलो चलें और मशरूम और मछली का शिकार करें। आइए मछली का सूप पकाएं - आप अपनी उंगलियां चाटेंगे।
बेशक, हम खुश थे, हमारे कान खुले थे और हमने सुना। मेरे भाई का तो खुशी से सिर घूम गया. क्यों! हम जंगल में रात बिताएंगे, तंबू गाड़ेंगे, आग जलाएंगे और बंदूक चलाएंगे। फिर उसने मुझे कोई शांति नहीं दी: "चलो चलें, चलें!" वे कहते हैं कि वह मछली पकड़ने में इतना माहिर है कि उसने कुत्ते को खा लिया।''

मुझे नहीं पता कि उसने किस तरह के कुत्ते खाए, लेकिन हमने चारा ले लिया। उसने हमें धोखा दिया.
हम शनिवार शाम को आने के लिए सहमत हुए। हम एक सांस में पांच किलोमीटर चले. लेकिन हमारा दोस्त घर पर नहीं था. वे कहते हैं, वह अपनी मौसी के पास गया। उसने हमें मछली पकड़ने और शिकार करने के लिए आमंत्रित किया, लेकिन हम भ्रमित थे। "वह एक मूर्ख है," दादाजी नाराज थे, "वह हमेशा किसी को बेवकूफ बना रहा है।" मेरे भाई के आँसू तीन धाराओं में हैं। बेशक, मैं भी सहज नहीं हूं।

"यह ठीक है, बच्चों," दादाजी ने हमें आश्वस्त किया, "तुम मेरे साथ आओगे।"

और चलो चलें. और उन्होंने मछलियाँ पकड़ीं, और उन्होंने आग जलाई, और वहाँ मछली का सूप था - इसे किसी परी कथा में कहना असंभव है, न ही कलम से इसका वर्णन करना असंभव है। केवल दादाजी ने हमें बंदूक नहीं दी। अभी भी छोटा।

5. आउटपुट नियंत्रण.

लेवल ए.

ए) स्थिर वाक्यांश;

.

मिलान।

उत्तर. 1 -बी। 2 – 1बी, 2डी, 3बी, 4ए, 5ई, 6जी। 3 – 1डी, 2बी, 3ए, 4बी, 5जी। 4 – 1बी, 2जी, 3ए, 4डी, 5बी। 5 – जी।

लेवल बी

1. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की सही परिभाषा खोजें।

ए) स्थिर वाक्यांश;

बी) शब्दों के स्थिर संयोजन, एक शब्द या पूरे वाक्य के अर्थ में समान;

ग) एक शब्द या वाक्यांश के अर्थ में समान स्थिर वाक्य;

घ) शब्द के अर्थ के बराबर शब्दों का संयोजन .

2. मिलान.

3. बायीं ओर दायें कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए पर्यायवाची शब्द खोजें।

4. बायीं ओर दायें कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए विलोम शब्द खोजें।

5. व्याख्यात्मक शब्दकोश में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को कैसे निर्दिष्ट किया जाता है?

ए) सिर के बल;

बी) अचानक से;

ग) क्या खाना चाहिए;

घ) पूरी गति से;

ई) गोलियाँ डालीं;

ई) एक गोली की तरह.

उत्तर. 1 -बी। 2 – 1बी, 2डी, 3बी, 4ए, 5ई, 6जी। 3 – 1डी, 2बी, 3ए, 4बी, 5जी। 4 – 1बी, 2जी, 3ए, 4डी, 5बी। 5 – जी। 6 – ए, सी, डी, एफ।

लेवल सी.

1. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की सही परिभाषा खोजें।

ए) स्थिर वाक्यांश;

बी) शब्दों के स्थिर संयोजन, एक शब्द या पूरे वाक्य के अर्थ में समान;

ग) एक शब्द या वाक्यांश के अर्थ में समान स्थिर वाक्य;

घ) शब्द के अर्थ के बराबर शब्दों का संयोजन .

2. मिलान.

3. बायीं ओर दायें कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए पर्यायवाची शब्द खोजें।

4. बायीं ओर दायें कॉलम से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के लिए विलोम शब्द खोजें।

5. व्याख्यात्मक शब्दकोश में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को कैसे निर्दिष्ट किया जाता है?

"जल्दी" अर्थ वाली वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ लिखिए।

ए) सिर के बल;

बी) अचानक से;

ग) क्या खाना चाहिए;

घ) पूरी गति से;

ई) गोलियाँ डालीं;

ई) एक गोली की तरह.

गिनें कि इस पाठ में कितनी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हैं?

मेरा सबसे करीबी दोस्तयह पता चला है कि शूरिक को कौवे गिनना, गधे को लात मारना और आलसी लोगों का पीछा करना पसंद था।

घर पर, उसने अपनी दादी की मदद के लिए एक उंगली भी नहीं उठाई। उसके माता-पिता काम से लौटे तो उसे कितनी शर्मिंदगी उठानी पड़ी, कि उन्होंने उसे नहीं बताया, लेकिन उसे कोई परवाह नहीं थी। मैं बहुत पहले ही ज़मीन में धँस गया होता, और पश्चाताप से परेशान हो गया होता। लेकिन उसे कोई परवाह नहीं है. और यह पता चला कि वह ऐसा ही था जब वह बर्तन से केवल दो इंच की दूरी पर था, और अब, कोलोम्ना से एक मील दूर हो गया है। उसके बारे में सब कुछ बत्तख की पीठ से पानी की तरह है, सब कुछ बत्तख की पीठ से पानी की तरह है।

नहीं, माँ,'' मेरे पिता ने एक दिन निष्कर्ष निकाला, ''अब मेरा इरादा शब्दों को हवा में उछालने और खाली बैठने का नहीं है।

और उसने शूरिक को पहला नंबर देने के लिए दीवार पर लगे बेल्ट की ओर हाथ बढ़ाया...

उत्तर. 1- बी। 2 - 1बी, 2डी, 3बी, 4ए, 5ई, 6जी। 3 - 1डी, 2बी, 3ए, 4बी, 5जी। 4 - 1बी, 2जी, 3ए, 4डी, 5बी। 5 - जी। 6 - ए, बी, डी, एफ। 7 - वी.

परिणामों का मूल्यांकन.

लेवल ए.सही 5 उत्तर - "5"; 4 उत्तर - "4"; 3-2 उत्तर - "3"।

लेवल बी.सही 6 उत्तर - "5"; 5-4 उत्तर - "4"; 3-2 उत्तर - "3"।

लेवल सी.सही 7 उत्तर - "5"; 6-5 उत्तर - "4"; 4-2 उत्तर - "3"।

उनकी उत्पत्ति के आधार पर, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को दो परतों में विभाजित किया जाता है - मूल रूसी और उधार ली गई। वाक्यांशवैज्ञानिक प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा मूल रूसी वाक्यांशों से बना है, जो भाषा में प्रकट होने के समय के अनुसार सामान्य स्लाव, पूर्वी स्लाव और रूसी में विभाजित हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित वाक्यांश आम स्लाव भाषा से विरासत में मिले हैं: बाज़ की तरह नग्न होना, जमीन पर जला देना, सिर हिलाना, जिंदा पकड़ लेना, न तो मछली और न ही मुर्गी, अपनी नाक लटकाओ, कुत्तों को लटकाओ, आदि। पूर्वी स्लाव वाक्यांश हैं जैसे आपके सिर में कोई राजा न हो, बहरा हो जाना, गुच्छों को तेज़ करना, ओखली में पानी डालना। तथापि के सबसेवाक्यांश के विभिन्न रूप रूसी भाषा में उत्पन्न हुए हैं और वास्तविक रूसी वाक्यांशविज्ञान का गठन करते हैं: अपना मुंह बंद रखना, अपनी नाक बाहर लटकाना, अपनी जीभ बाहर लटकाना, अपना मुंह परेशानियों से भरा रखना, आदि।

उधार वाक्यांश वे होते हैं जो भाषा में पहले से ही आ जाते हैं तैयार प्रपत्रऔर बिना अनुवाद के उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, वोलेंस-नोलेंस - "विली-निली", अल्मा मेटर - लिट। "नर्सिंग माँ" (विश्वविद्यालय के बारे में); टेट-ए-टेट - "आमने सामने, एक पर एक", आइडिया फिक्स "जुनून", ओ टेम्पोरा, ओ मोर्स "समय के बारे में, लोगों के बारे में", आदि। कई उधार लिए गए स्थिर संयोजनों का उपयोग मूल और अनुवादित दोनों में किया जाता है: फिनिस कोरोनैट ओपस (अव्य।) - अंत - मामले का मुकुट; मेन्स साना इन कॉर्पोर सानो (अव्य.) - स्वस्थ शरीर में स्वस्थ दिमाग; रिपेटिटियो इस्ट मेटर स्टूडियोरम (लैटिन) - दोहराव सीखने की जननी है। उधार ली गई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों में, एक बड़े समूह का प्रतिनिधित्व पुराने चर्च स्लावोनिकिज़्म द्वारा किया जाता है, जो कई मायनों में पहले से ही रूसीकृत हो चुका है - गहरा अंधेरा, आने वाली नींद, भगवान के लिए, एक नश्वर पाप।

कुछ क्रांतियों को बरकरार रखा गया विशेषणिक विशेषताएं, पुराने शब्दऔर व्याकरणिक मानदंड, लेकिन, फिर भी, काफी सामान्य हैं: आप खोजेंगे और पाएंगे, आत्मा में गरीब, परम पवित्र, जंगल में रोने की आवाज, नरक का राक्षस, आदि। रूसी भाषा में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से उधार लिया गया विभिन्न भाषाएं. उधार ली गई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से ऐसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को अलग करना आवश्यक है जो बाइबिल की कहानियों, किंवदंतियों और मिथकों से उधार ली गई छवियों के आधार पर उत्पन्न हुई हैं, न कि वाक्यांशों के आधार पर: भेड़ के कपड़ों में एक भेड़िया, बेबीलोनियन महामारी, रेत पर मुर्गियों (महल) का निर्माण, वगैरह।

व्यक्तिगत इकाइयों की स्पष्ट मौलिकता के बावजूद, उनका गठन कुछ पैटर्न, मॉडल और नमूनों पर आधारित है। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के निर्माण की विशेषताएं उस सामग्री के प्रकार से जुड़ी होती हैं जिसके आधार पर वे बनाई जाती हैं। इस प्रकार, मुक्त वाक्यांशों (सफेद मक्खियाँ, बर्तन उबल नहीं रहा है, प्रवाह के साथ जाना, गंदे कपड़े धोने के माध्यम से घूमना, आदि) के रूपक पुनर्विचार के परिणामस्वरूप या वाक्यांशवैज्ञानिक शब्दों के आधार पर एक भाषा में कई वाक्यांशवैज्ञानिक एकताएँ उत्पन्न होती हैं। संबद्ध अर्थ(दिल दहला देने वाली चीख, लाल युवती, कड़ाके की ठंड, अचानक मौत)। वाक्यांशविज्ञान का स्रोत कारीगरों, कुछ व्यवसायों के प्रतिनिधियों की बोलचाल की भाषा हो सकती है: एक हुक (मछुआरे), एक ब्लॉक (मोची), एक चम्मच प्रति घंटे (चिकित्सक), एक दूसरी हवा (एथलीट), बिना किसी रोक-टोक के प्राप्त करें (बढ़ई), पूंछ और अयाल दोनों में (चालक), आदि।

अक्सर वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति ऐतिहासिक घटनाओं, धार्मिक और अंधविश्वासी विचारों से जुड़ी होती है: ममई गुजर गई, कज़ान अनाथ, हड्डियों को धोना, कॉफी के मैदान पर अनुमान लगाना, कोलोम्ना मीलपोस्ट, इवानोवो के शीर्ष पर चिल्लाना, एक लंबे बक्से में डालना . रूसी वाक्यांशविज्ञान के स्रोत लोकप्रिय शब्द और अभिव्यक्तियाँ हैं - कहावतें, कहावतें। स्रोत रूसी लोगों की परीकथाएँ भी थीं, जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी चली आ रही थीं। उदाहरण के लिए, एक शॉट गौरैया, जिसके सिर में राजा नहीं है, एक होंठ मूर्ख नहीं है, भूख एक चाची नहीं है, कहावतों के आधार पर उत्पन्न हुई आप भूसे पर एक शॉट (बूढ़ी) गौरैया खर्च करेंगे; आपका दिमाग आपके सिर में राजा है, आपका होंठ मूर्ख नहीं है - आपकी जीभ फावड़ा नहीं है, भूख कोई चाची नहीं है जो आपको पाई खिसका देगी।

एक अलग समूह में शब्द और अभिव्यक्तियाँ शामिल हैं, जिसका स्रोत रूसी कवियों और लेखकों की कलात्मक कृतियाँ थीं: और कास्केट बस खुल गया; शक्तिशाली के लिए हमेशा शक्तिहीन ही दोषी होता है; और वास्का सुनता और खाता है; ट्रिश्किन कफ्तान और अन्य (वी.ए. क्रायलोव की दंतकथाओं से); मुझे सेवा करने में ख़ुशी होगी, लेकिन सेवा किया जाना घिनौना है; किंवदंती ताज़ा है, लेकिन विश्वास करना कठिन है (ए. ग्रिबॉयडोव की कॉमेडी से); सभी युग प्रेम के वशीभूत हैं, मनमोहक खुशियों के सितारे हैं, प्रतिभावान हैं शुद्ध सौंदर्य(ए.एस. पुश्किन के कार्यों से)। मूल रूसी मूल की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के समूह में महान लोगों की सूक्तियाँ शामिल हैं: देरी मृत्यु के समान है (पीटर द ग्रेट), वे संख्याओं से नहीं, बल्कि कौशल से लड़ते हैं; इसे सीखना कठिन है, लेकिन लड़ना आसान है (ए.वी. सुवोरोव)।

किसी भाषा की शाब्दिक-अर्थ प्रणाली की संरचनात्मक इकाई के रूप में एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का अध्ययन करते समय, कोई इस इकाई की उत्पत्ति के प्रश्न को नजरअंदाज नहीं कर सकता है।

ए. आई. व्लासेनकोव, एन. एफ. एलेफिरेंको, ए. ए. गिरुत्स्की जैसे वैज्ञानिक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोतों के अध्ययन में शामिल थे।

ए.आई. व्लासेनकोव ने वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को उनकी उत्पत्ति के आधार पर कई समूहों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा है: मूल रूसी, उधार लिया हुआ और स्लाव मूल[सेमी। 6.48]. एन.एफ. अलेफिरेंको का कहना है कि "उनकी उत्पत्ति के आधार पर, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को आमतौर पर दो समूहों में विभाजित किया जाता है - जो मूल रूप से किसी दी गई भाषा में मौजूद हैं और उधार ली गई हैं।" अर्थात्, एन.एफ. एलेफिरेंको मूल रूसी और स्लाव मूल की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को एक समूह में जोड़ता है। ए. ए. गिरुत्स्की ने अपने काम में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोतों को सूचीबद्ध किया है। आइए अब इस समस्या पर करीब से नज़र डालें।

ए. आई. व्लासेनकोव के अनुसार, मूल रूसी मूल के वाक्यांशविज्ञान उत्पन्न होते हैं: 1) रोजमर्रा के भाषण के मोड़ से: फ्राइंग पैन से आग में, गुल्किन की नाक के साथ, पूर्ण इवानोवो में; 2) रूसी लोककथाओं से कहावतों, कहावतों, कैचवर्ड और स्थिर संयोजनों से: लाल युवती, अच्छा साथी, खुला मैदान; 3) पेशेवर भाषण की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों से: एक घंटे बाद, एक चम्मच; बिना किसी रुकावट के, बिना किसी रुकावट के; पट्टा खींचो; 4) किताबी भाषा के भाव: किंवदंती ताज़ा है, लेकिन विश्वास करना कठिन है[सेमी। 6.48].

ए. आई. व्लासेनकोव केवल पुराने चर्च स्लावोनिक मूल के वाक्यांशवैज्ञानिक वाक्यांशों का उल्लेख करते हैं, लेकिन कई उदाहरण देते हैं: " आने वाले सपने के लिए, ठोकरें खाने के लिए, रोज़ी रोटी के लिए, अपना योगदान दें..."[सेमी। 6.48]. जैसा कि आप देख सकते हैं, ये वाक्यांश मुख्य रूप से बाइबल के उद्धरण हैं।

एन.एफ. अलेफिरेंको के अनुसार, मूल रूसी मूल के वाक्यांशविज्ञान में शामिल हैं: 1) बोलचाल और रोजमर्रा की उत्पत्ति, जो भाषा की वाक्यांशवैज्ञानिक संरचना का मूल बनाती है: अपनी आस्तीन ऊपर करो, नंगे पैर; 2) लौकिक उत्पत्ति: बूढ़ी गौरैया; 3) पेशेवर और कठबोली भाषण में उत्पन्न होना ( नींव रखें, बिट मैप...); 4) पुस्तक की उत्पत्ति: और कुछ भी नहीं बदला है; 5) लोगों की ऐतिहासिक घटनाओं, परंपराओं और रीति-रिवाजों से संबंधित: ममई की मृत्यु कैसे हुई, पोल्टावा के पास एक स्वीडनवासी की तरह गायब हो गई[सेमी। 2.265]।

इस प्रकार, ए. आई. व्लासेनकोव और एन. एफ. एलेफिरेंको, सामान्य लोगों में से, रोजमर्रा के भाषण से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उद्भव के रूप में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के ऐसे स्रोतों का हवाला देते हैं; कहावतों, कहावतों, लोकप्रिय शब्दों से; पेशेवर भाषण की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों से; किताबी भाषा से. इसके अलावा, एन.एफ. एलेफिरेंको भी कठबोली भाषण से वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उद्भव और लोगों की ऐतिहासिक घटनाओं, परंपराओं और रीति-रिवाजों से जुड़ी उनकी उपस्थिति की ओर इशारा करते हैं।

ए. आई. व्लासेनकोव के अनुसार, अन्य भाषाओं से उधार ली गई वाक्यांशविज्ञान, 1) विदेशी भाषा की कहावतों और कहावतों का शाब्दिक अनुवाद हैं: विहंगम दृश्य, प्रसन्न चेहरा खराब खेल, स्वाद पर चर्चा नहीं की जा सकी; 2) भाव और उद्धरण साहित्यिक कार्य, कहावतें, सूक्तियाँ: हाइमिनियम का बंधन; यह इसके लायक नहीं है; बीच का रास्ता; 3) अनुवाद के बिना प्रयुक्त अभिव्यक्तियाँ: तथ्य के बाद, नोटाबीन, टेरा इनकॉग्निटा[सेमी। 6.48].

एन.एफ. एलेफिरेंको विदेशी भाषा मूल की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उद्भव के स्रोतों पर विचार करते हैं: 1) पवित्र शास्त्र (रूसी)। बेबीलोन का आतंक, भेड़ के भेष में भेड़िया); 2) प्राचीन संस्कृतिऔर पौराणिक कथा (रूसी) ट्रोजन हॉर्स); 3) विदेशी भाषा लेखकों की कृतियाँ ( ऑगियन अस्तबल, अकिलिस एड़ी); 4) बिना अनुवाद के प्रयुक्त उद्धरण (इतालवी)। फिनिता ला कॉमेडिया- प्रदर्शन समाप्त हो गया है) [देखें 2.265]।

जो कहा गया है उसके आधार पर, हम निष्कर्ष निकालते हैं: ए.आई. व्लासेनकोव पीयू की घटना के तीन स्रोतों का हवाला देते हैं, और एन.एफ. एलेफिरेंको - चार। सामान्य स्रोतों में हम नोट कर सकते हैं: विदेशी भाषा लेखकों की कृतियाँ; अनुवाद के बिना उपयोग किए गए उद्धरण। इसके अलावा, ए. आई. व्लासेनकोव ने यह भी नोट किया कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ विदेशी भाषा की कहावतों और कहावतों के शाब्दिक अनुवाद के परिणामस्वरूप उत्पन्न हो सकती हैं, और एन. एफ. एलेफिरेंको पवित्र शास्त्र और प्राचीन संस्कृति और पौराणिक कथाओं को स्रोतों के रूप में उद्धृत करते हैं।

गिरुत्स्की ए.ए. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की घटना के निम्नलिखित स्रोतों का हवाला देते हैं। "वाक्यांशशास्त्र के स्रोतों में से एक," उनकी राय में, "लोककथाएँ हैं: उथला, एमिलीया, आपका सप्ताह; मुझे वसा की परवाह नहीं है, काश मैं जीवित रह पाता". "रूसी वाक्यांशविज्ञान की पुनःपूर्ति का एक महत्वपूर्ण स्रोत," वह आगे कहते हैं, "है पेशेवर भाषणप्रतिनिधियों विभिन्न पेशे, शब्दजाल: पट्टा खींचो- बजरा ढोने वालों के भाषण से, जिम्प खींचो- सुनहरे धागों के उस्तादों के भाषण से”, आदि। उनके साथ विज्ञान और उद्योगों की पुनर्विचारित यौगिक शर्तें भी शामिल हैं: नकारात्मक मान, गुरुत्वाकर्षण का केंद्र[सेमी। 10.170]। भाषा के वाक्यांशगत भंडार को फिर से भरने के स्रोत के रूप में, ए. ए. गिरुत्स्की ने लोकप्रिय अभिव्यक्तियों का भी नाम दिया है जो बाइबिल के पाठ पर वापस जाते हैं, यानी बाइबिलवाद ( बेबीलोन का उत्पात, उड़ाऊ पुत्र, घमंड का घमंड), विश्व साहित्य से उद्धरण ( स्काइला और चरीबडीस के बीच), रूसी ट्रेसिंग पेपर्स [देखें। 10.170]।

परिचय। वाक्यांशविज्ञान भाषा के पूरे इतिहास में मौजूद हैं; उनमें लोगों का सदियों पुराना अनुभव शामिल है, जो पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित होता रहता है।

मैंने मान लिया कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का अर्थ उनकी उत्पत्ति से संबंधित है। विभिन्न वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति और अर्थ के बारे में जानने के बाद, मैं भाषा के इतिहास के अज्ञात पन्ने खोलने में सक्षम हो जाऊँगा।

मुझे इस विषय में रुचि थी. मैंने ऐसे स्थिर संयोजनों, उनके अर्थ और रूसी भाषा में उत्पत्ति के बारे में और अधिक जानने का निर्णय लिया। इसलिए मैंने अपना विषय चुना परियोजना कार्य: "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोत।"

विषय की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि रोजमर्रा की जिंदगी, जब वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का सामना करना पड़ता है, तो बहुत से लोगों को इसकी भनक तक नहीं लगती। वे नहीं जानते कि लिखित और मौखिक भाषण दोनों में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का सही ढंग से उपयोग कैसे किया जाए, क्योंकि वे उनके अर्थ और उत्पत्ति के स्रोतों को नहीं जानते हैं। वाक्यांशविज्ञान रूसी भाषा की एक विशेष परत है जो हमारे भाषण को समृद्ध करती है और रूसी लोगों की संस्कृति का हिस्सा है।

मेरे काम का उद्देश्य: 1) वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों का पता लगाना;

2) अपने भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का सही ढंग से उपयोग करें।

अध्ययन का उद्देश्य: मिथक, आध्यात्मिक साहित्य, रूसी लोक कथाएँ और रूसी क्लासिक लेखकों की रचनाएँ।

शोध का विषय: वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ।

परियोजना के उद्देश्यों:

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बारे में आवश्यक भाषाई जानकारी खोजें; वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों का पता लगा सकेंगे;

परिकल्पना: मेरा मानना ​​है कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को उनके मूल स्रोत के अनुसार समूहों में जोड़ा जा सकता है।

तलाश पद्दतियाँ:

साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; जानकारी का संग्रह; सर्वेक्षण – प्रश्न करना; अवलोकन; अध्ययन

मुख्य हिस्सा

1.1. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ क्या हैं?

विभिन्न सूचना स्रोतों पर शोध करते समय, मैं "वाक्यांशवाद" की अवधारणा से परिचित हुआ और सीखा कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ शब्दों के स्थिर संयोजन हैं जो एक शब्द के शाब्दिक अर्थ के करीब हैं। इसलिए, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को अक्सर एक कम अभिव्यंजक शब्द से बदला जा सकता है। आइए तुलना करें: दुनिया (पृथ्वी) के किनारे पर - बहुत दूर; गर्दन पर झाग लगाना - सबक सिखाना, सज़ा देना;

1.2. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोत

अपने शोध के दौरान, मैंने देखा कि सभी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को उनके मूल के अनुसार समूहों में बांटा जा सकता है।

मिथकों से आई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ बहुत दिलचस्प लगीं:

ऑगियन अस्तबल अत्यधिक भरा हुआ, प्रदूषित या अव्यवस्थित कमरा होता है। एराडने का धागा एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करता है। अकिलिस एड़ी एक कमजोर स्थान है। डैमोकल्स की तलवार एक आसन्न, खतरनाक ख़तरा है। दो-मुंह वाला जानूस एक दो-मुंह वाला व्यक्ति है। गोल्डन फ़्लीस - सोना, धन जिसे लोग प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। विस्मृति में डूबना हमेशा के लिए गायब हो जाना है, भुला दिया जाना है। ओलिंपिक शांति - शांति, किसी भी चीज से विचलित न होना टैंटलम पीड़ा - "वांछित लक्ष्य के चिंतन और उसे प्राप्त करने की असंभवता की चेतना के कारण होने वाली पीड़ा", कलह का सेब - "कारण, झगड़े का कारण, विवाद, गंभीर असहमति" ”, मिट्टी के पैरों वाला कोलोसस - “देखने में कुछ भी” राजसी, लेकिन अनिवार्य रूप से कमजोर, आसानी से नष्ट हो जाने वाला”, आदि।

कॉर्नुकोपिया। उनके जन्म के बाद, देवताओं के पिता ज़ीउस को एक गुप्त स्थान, एक कुटी में छिपा दिया गया था, जहाँ पवित्र बकरी अमलथिया ने उन्हें अपना दूध पिलाया था। यह व्यर्थ नहीं था. ज़ीउस के पिता, टाइटन क्रोनोस, अपने बेटे और वारिस को नष्ट करना चाहते थे, उसे खा जाना चाहते थे, क्योंकि वह पहले ही अपने अन्य बच्चों को खा चुका था। कृतज्ञ ज़ीउस, मुख्य देवता बनकर, अमलथिया को स्वर्ग ले गया; वहाँ और अब हर कोई उसे नक्षत्रों के बीच देख सकता है। और अपने शिक्षकों, अप्सराओं को, उसने बकरी के सींगों में से एक दिया: इस सींग से वह सब कुछ बहकर गिर गया जिसकी अप्सराओं को आवश्यकता थी। यह वह सींग था, जो खजाने के अटूट स्रोत का प्रतीक बन गया और इसे कॉर्नुकोपिया उपनाम दिया गया। अभिव्यक्ति "कॉर्नुकोपिया की तरह" का अर्थ है: असाधारण उदारता के साथ, भारी मात्रा में।

रूसी लोक कथाओं से परिचित होने पर, मुझे निम्नलिखित वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ मिलीं:

और मैं वहां था, शहद और बीयर पी रहा था, मुर्गे की टांगों पर एक झोपड़ी, कोस्ची द इम्मोर्टल फॉक्स पैट्रीकीवना, न तो किसी परी कथा में कहने के लिए, न ही ज़ार मटर के तहत एक कलम के साथ वर्णन करने के लिए, कहा और किया, परी कथा एक झूठ है , लेकिन इसमें एक संकेत है: एक सफेद बैल के बारे में एक परी कथा, तीन दिन और तीन रातें।

और वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ जो बाइबल से आई हैं:

योगदान - एक ऐसे व्यक्ति के बारे में जिसने अपनी क्षमता के भीतर किसी मामले में भाग लिया। ग्रीक में "लेप्टोस" शब्द का अर्थ है: पतला, छोटा; "माइट" सबसे छोटे प्राचीन सिक्के को दिया गया नाम था।

सुसमाचार के दृष्टांतों में से एक एक गरीब विधवा के बारे में बताता है, जिसने मंदिर में दान इकट्ठा करते समय, अपने पास मौजूद सभी चीज़ों को महान लोगों के समृद्ध उपहारों के बगल में बलि के कटोरे में डाल दिया - दो तुच्छ घुन। परन्तु दृष्टान्त कहता है, परमेश्वर के लिये विधवा के ये कण बाकी खजानों से अधिक मनभावन थे।

"विधवा का दान" हृदय से किया गया कोई भी मामूली दान है। अभिव्यक्ति "अपना योगदान दें" का अर्थ है: सामान्य उद्देश्य के लिए छोटा, व्यवहार्य योगदान ही सही, अपना योगदान देना।

जंगल में किसी के रोने की आवाज़ - व्यर्थ पुकारें जो अनुत्तरित रह जाती हैं।

एंटीडिलुवियन काल प्रागैतिहासिक काल है।

प्रतिभा को ज़मीन में गाड़ देना एक ऐसे व्यक्ति के बारे में है जो अपनी प्राकृतिक क्षमताओं का विकास नहीं कर पाता।

स्वर्ग से मन्ना अप्रत्याशित भाग्य, अद्भुत मदद है।

हमारे क्लासिक लेखकों ने किन वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग किया? के कारण से शैक्षणिक वर्षहमने फ़ाबुलिस्ट इवान एंड्रीविच क्रायलोव के काम का अध्ययन किया। परिणाम प्राप्त करने के लिए उनकी दंतकथाओं की जांच की गई। उनमें 9 वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ शामिल थीं:

- "द गधा एंड द नाइटिंगेल": हज़ार तरीकों से, बहुत दूर

- "ट्रिश्किन काफ्तान": ट्रिश्किन काफ्तान;

- "दो कुत्ते": अपने पिछले पैरों पर चलें;

- "बंदर": बंदर का काम;

- "द कैट एंड द कुक": और वास्का सुनता है और खाता है;

- "डेमियानोवा का कान": डेम्यानोवा का कान;

- "गिलहरी": एक पहिये में गिलहरी की तरह;

- "कास्केट": और ताबूत आसानी से खुल गया;

- "केनेल में भेड़िया": मैं आपके भेड़िया स्वभाव को लंबे समय से जानता हूं;

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों का पता लगाने के बाद, मैंने कथा साहित्य पढ़ते समय उन पर ध्यान देना शुरू किया।

मुझे बच्चों के लेखक निकोलाई नोसोव की रचनाएँ बहुत पसंद हैं। और मैंने विशेष रूप से उनकी पुस्तक "स्कूल और घर पर वाइटा मालेव" पर प्रकाश डाला और उनकी कहानियों में 20 वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ पाईं:

जितनी तेजी से दौड़ सकते हो दौड़ो, गधे को लात मारो, कुछ ही समय में भाग जाओ, तीन पाइंस में खो जाओ, इसे पकड़ो, इसे बाहर खुले में ले आओ, अपनी सारी आँखों से देखो, अपनी आस्तीन ऊपर करो और इसके साथ काम करो। उसने पानी में कैसे देखा, उसे पानी में कैसे उतारा गया, वह चंद्रमा से कैसे गिरा, आप उसे रोल से लुभा नहीं सकते, आप अपनी गर्दन को साबुन से नहीं देख सकते, आप नहीं देख सकते कि आपके कान कैसे हैं न तो जीवित हैं और न ही मृत, आप दुनिया के अंत तक जा सकते हैं और अपने पैरों से गिर सकते हैं

इस मुद्दे पर काम करने के परिणामस्वरूप, मुझे इस बात में दिलचस्पी हो गई कि हमारे स्कूल में शिक्षकों द्वारा कौन सी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है? 30 उत्तरदाताओं में से एमबीओयू शिक्षकस्कूल नंबर 8, सबसे "लोकप्रिय" वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ "आधे में दुःख के साथ", "बादलों में मंडराना", "नाक पर हैक", "अपने पंजे के साथ चिकन की तरह", "नहीं" निकलीं अपनी उंगली अपने मुँह में डालो", "अपने पैरों से गिर जाओ" और कम "जीभ खींचो", "अंडे मुर्गी को नहीं सिखाते", "अपने पिता से आगे नरक में जाओ", "अपनी जीभ निगलो"।

2.अपना सिर बादलों में रखना (18)

3.नाक पर प्रहार (19)

4.मुंह में थोड़ा पानी डाला (6)

5.मुर्गे के पंजे की तरह (15)

6. जीभ निगलना (6)

7.जीभ खींचो (4)

8.अपनी उंगली अपने मुँह में न डालें (14)

9. पानी में मछली की तरह (14)

10. अंडे मुर्गी को नहीं सिखाते (3)

11.पिताजी से पहले नरक में चढ़ो (8)

12. मैं चाँद से कैसे गिरा (12)

13. पहिये में फँसी गिलहरी की तरह (11)

14.अपने पैरों से गिर पड़ो (13)

15. आधे में दुःख के साथ (22)

निष्कर्ष

अपने शोध के दौरान, मुझे वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों, उनकी उत्पत्ति और अर्थ की अधिक संपूर्ण समझ प्राप्त हुई, और उन्हें पाठ में ढूंढना सीखा। मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के मुख्य स्रोत मिथक, परी कथाएं, बाइबिल, दंतकथाएं हैं और उन्हें सही ढंग से उपयोग करने के लिए आपको वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के अर्थ जानने की आवश्यकता है। वे हमारे भाषण को जीवंत, सुंदर और भावनात्मक बनाने में मदद करते हैं। मैंने शब्दकोशों के साथ काम करना और इंटरनेट से जानकारी का उपयोग करना भी सीखा।

कार्य के लिए जो कार्य निर्धारित किए गए थे, वे पूरे हो गए, सामने रखी गई परिकल्पना की पुष्टि की गई - वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों को वास्तव में उत्पत्ति के स्रोत द्वारा जोड़ा जा सकता है।

मेयर अनास्तासिया

उसमें अनास्तासिया अनुसंधान कार्यसीएनटी, मिथकों, परियों की कहानियों, दंतकथाओं आदि जैसे रूसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोतों पर विचार करता है।

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पूर्व दर्शन:

1 परिचय

"उन लोगों के लिए जो अपने लोगों के इतिहास और संस्कृति में रुचि रखते हैं, वाक्यांशविज्ञान भाषा के सबसे आकर्षक और मनोरंजक क्षेत्रों में से एक है,"- एक रूसी वैज्ञानिक एन. एम. शांस्की ने कहा। उनके बयान ने "रूसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोत" परियोजना की सामग्री को विकसित करने के लिए शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य किया, जो इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है। परियोजना के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों पर वैज्ञानिक डेटा का अध्ययन करने और भाषा में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उपस्थिति के इतिहास का अध्ययन करने का निर्णय लिया गया। वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों, रूसी लोक कथाओं, कहावतों, बाइबिल की कहानियों के शब्दकोशों से परिचित होना और हमारे देश के इतिहास के कुछ पन्नों का अध्ययन करना भी आवश्यक था। प्रोजेक्ट पर काम करते समय, मैंने ए.एस. पुश्किन, एम.ई. साल्टीकोव-शेड्रिन की परियों की कहानियों और आई.ए. क्रायलोव की दंतकथाओं का अध्ययन किया।

इस अध्ययन का उद्देश्य:

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों की पहचान करें।

परियोजना के उद्देश्यों:

1. संदर्भ साहित्य में उपलब्ध वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बारे में जानकारी एकत्र करना, विश्लेषण करना और सारांशित करना;
2. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों का पता लगा सकेंगे;
3. रूसी भाषा के वाक्यांशवैज्ञानिक शब्दकोशों से परिचित हों;
4. अपना स्वयं का शब्दकोश संकलित करें "वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का इतिहास";
5. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के बारे में एक मल्टीमीडिया संसाधन बनाएँ।

परिकल्पना:

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के स्रोतों को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए, आपको अपने लोगों के इतिहास, उनके जीवन के तरीके और साहित्यिक विरासत को जानना होगा।

मैंने वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के संबंध में कई अध्ययन किए। मेरे लिए इस विषय पर काम करना दिलचस्प था, क्योंकि सबसे पहले, मैंने अपनी भरपाई की शब्दकोश; दूसरे, उसने अपने क्षितिज का विस्तार किया; तीसरा, मैंने अपने भाषण में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का सही ढंग से उपयोग करना सीखा।

अपने काम के दौरान मैंने निम्नलिखित का उपयोग कियातलाश पद्दतियाँ:

- अध्ययन, विश्लेषण और संश्लेषणसाहित्य, इंटरनेट साइटें,

सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरणजानकारी प्राप्त हुई;

वाणी लोगों के बीच संचार का एक तरीका है। पूर्ण आपसी समझ प्राप्त करने के लिए, किसी के विचारों को अधिक स्पष्ट और आलंकारिक रूप से व्यक्त करने के लिए, कई शाब्दिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ - भाषण के स्थिर आंकड़े जिनका स्वतंत्र अर्थ होता है। अक्सर, किसी प्रकार का वाक् प्रभाव प्राप्त करने के लिए आसान शब्दकभी-कभी यह पर्याप्त नहीं होता. विडंबना, कड़वाहट, प्यार, उपहास, जो हो रहा है उसके प्रति आपका अपना दृष्टिकोण - यह सब अधिक संक्षेप में, अधिक सटीक, अधिक भावनात्मक रूप से व्यक्त किया जा सकता है। हम रोजमर्रा के भाषण में अक्सर वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का उपयोग करते हैं, कभी-कभी बिना ध्यान दिए भी - आखिरकार, उनमें से कुछ सरल, परिचित और बचपन से परिचित हैं। "अगर भाषा की तुलना सोच के ताने-बाने से की जा सकती है, तो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ अनमोल धागे हैं जो कपड़े को एक अजीब, अनोखा रंग और चमक देते हैं," - अनातोली टिमोफीविच अर्सिरी। अत: पदावली का ज्ञान होता है आवश्यक शर्तमूल भाषा पर पूर्ण अधिकार। वाक्यांशवैज्ञानिक संपदा का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता भाषण दक्षता की डिग्री की विशेषता है।

2. वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोत?

मूल रूप से, कुछ वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ वास्तव में रूसी हैं, अन्य उधार ली गई हैं।
रूसी वाक्यांशविज्ञान का मुख्य स्रोत स्वतंत्र वाक्यांश हैं, जिनका उपयोग जब किया जाता है लाक्षणिक अर्थ, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ बनें।

वाक्यांशविज्ञान को समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहला समूह - ये वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हैं जिनकी उत्पत्ति प्राचीन काल से, बुतपरस्त काल से हुई है। तो अभिव्यक्ति "गुरुवार को बारिश के बाद" गरज के देवता पेरुन के दिन से जुड़ी है, जो गुरुवार को पड़ता था। इस दिन वे आम तौर पर सूखे के दौरान बारिश की उम्मीद करते थे, लेकिन चूंकि पेरुन की प्रार्थनाएं अक्सर अपने लक्ष्य को हासिल नहीं कर पाती थीं, इसलिए इस अभिव्यक्ति का जन्म हुआ, जो दुख और अफसोस से रंगी हुई थी।

मौखिक लोक कला वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के उद्भव का एक बड़ा स्रोत है।

परिकथाएं। भोले, दिलचस्प, दयालु - वे बचपन से ही हमसे परिचित हैं, अपनी सरल, लेकिन इतनी सही नैतिकता से हमें आश्चर्यचकित करते हैं। सभी परी-कथा वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ गहरे और सच्चे अर्थ से भरी हुई हैं। वे हमारे भाषण में विविधता और रंग लाते हैं, हमें अपने विचारों को स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने, व्यक्त करने की अनुमति देते हैं भावनात्मक रंग. बहुत गहराई से उत्पन्न लोक ज्ञान, परी-कथा वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोती हैं, बोलचाल की भाषा और साहित्य में सक्रिय रूप से उपयोग की जाती हैं।

मैंने एक संख्या का अध्ययन किया लोक कथाएंऔर उनमें स्थिर संयोजन पाया।

मैंने कई कहावतों का भी अध्ययन किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि कई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ लोककथाओं की इस छोटी शैली से उत्पन्न हुई हैं।

कई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ रूसी प्राचीन शिल्प से जुड़ी हैं।

रूसी वाक्यांशविज्ञान रूसी जीवन के विवरण को दर्शाता है। तो वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई "किसी और के हाथों से गर्मी सहना" का अर्थ है: किसी और के श्रम के परिणाम का उपयोग करना। हम किस प्रकार की गर्मी की बात कर रहे हैं?

गर्मी कोयले जला रही है. और, वैसे, उन्हें ओवन से बाहर निकालना गृहिणी के लिए बिल्कुल भी आसान काम नहीं था: "किसी और के हाथों से" ऐसा करना उसके लिए आसान और आसान होता।

वाक्यांशविज्ञान की उत्पत्ति भी रूसी खेलों से हुई है: "लुकाछिपी खेलें" - छिपना, "दोनों कंधे के ब्लेड लगाएं" - जीतें, "किसी लेटे हुए व्यक्ति को मत मारें", "गोल नृत्य में नृत्य करें" - दोस्त बनाएं, " स्पिलिकिन्स खेलें" - छोटी चीजें करें, आदि।

ऐसी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ हैं जो अन्य भाषाओं से आई हैं। मूलतः ये संबंधित अभिव्यक्तियाँ हैं ग्रीक पौराणिक कथाएँ: उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति "ऑगियन अस्तबल", जिसका अर्थ है "एक उपेक्षित कमरा या एक कठिन अव्यवस्था", हरक्यूलिस के मिथक से जुड़ा है, जिसने राजा ऑगियन के विशाल अस्तबल को साफ किया था। वाक्यांशविज्ञान जैसे "अकिलीज़ हील" - एक कमजोर स्थान, "एरियाडने का धागा", "प्रोमेथियन आग", "मॉर्फ़ियस का आलिंगन" और अन्य भी पौराणिक कथाओं से आए हैं।

दूसरा समूह वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ ऐसे संयोजन हैं जो बाइबल से आते हैं।

की एक विशाल परत वाक्यांशवैज्ञानिक प्रणालीआधुनिक रूसी भाषा बाइबिल वाक्यांशविज्ञान से बनी है।बाइबिल - यह किताबों की किताब है, पवित्र बाइबल, परमेश्वर का वचन लोगों को संबोधित; मानवता का एक भव्य ऐतिहासिक इतिहास, विश्व साहित्य का एक उत्कृष्ट स्मारक।

बाइबल से दो सौ से अधिक स्थिर संयोजन और सूत्र हमारी भाषा में ज्ञात हैं। उनमें से कुछ इतने सक्रिय रूप से उपयोग में आ गए हैं कि हम कभी-कभी यह भी नहीं सोचते या ध्यान नहीं देते कि ये अभिव्यक्तियाँ बाइबिल मूल की हैं।

बेबेल,
जंगल में आवाज
निषिद्ध फल
जेरिको की तुरही
बाधा
कोई कसर नहीं छोड़ना
बलि का बकरा
स्वर्ग से मन्ना
अपना क्रॉस ले जाओ
खोई हुई भेड़
गेहूँ से भूसी अलग करना
सिर पर राख छिड़कें
सुलैमान का समाधान
पृथ्वी के नमक
कांटों का ताज
पहला निगल

खर्चीला बेटा। सुसमाचार में एक दृष्टांत है जो एक बेटे के बारे में बताता है जिसने अपने पिता का घर छोड़ दिया और अपना पूरा भाग्य बर्बाद कर दिया। बिना कुछ लिए अपने परिवार में वापस लौटते हुए, वह अपने माता-पिता के सामने घुटनों के बल गिर जाता है, जो दया और दयालुता दिखाते हुए लापरवाह संतानों को माफ कर देते हैं। सदियों से, "उड़ाऊ पुत्र" उस व्यक्ति को दिया जाता रहा है जो अपने परिवार और घर से अलग हो गया है।

योगदान देना . किसी मामले में सक्रिय भूमिका निभाने वाले व्यक्ति के बारे में हम कह सकते हैं कि उसने इस मामले में अपना योगदान दिया है। यह अभिव्यक्ति भी सुसमाचार मूल की है। दृष्टांतों में से एक एक गरीब विधवा के बारे में बताता है, जिसने दान इकट्ठा करते समय एक कटोरे में केवल दो छोटे सिक्के (ग्रीक में घुन) डाले थे। उसका दान, अपनी स्पष्ट विनम्रता के बावजूद, कई समृद्ध उपहारों से बड़ा और अधिक महत्वपूर्ण साबित हुआ, क्योंकि यह शुद्ध हृदय से आया था। जो सामान्य उद्देश्य में अपना योगदान देता है, वह वह है जो सभी के लिए भव्य और ध्यान देने योग्य कार्य किए बिना, ईमानदारी और ईमानदारी से कार्य करता है।

तीसरा समूह वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति विभिन्न ऐतिहासिक घटनाओं से हुई है:

पूरे इवानोव्सना मेंआप जोर से चिल्ला सकते हैं, खर्राटे ले सकते हैं, विलाप कर सकते हैं।

और यह अभिव्यक्ति मॉस्को क्रेमलिन से जुड़ी है। क्रेमलिन में वह चौक जिस पर इवान द ग्रेट का घंटाघर खड़ा है उसे इवानोव्स्काया कहा जाता था। इस चौक पर, विशेष क्लर्कों ने मास्को के निवासियों और रूस के सभी लोगों से संबंधित फरमानों, आदेशों और अन्य दस्तावेजों की घोषणा की। सभी लोग स्पष्ट सुन सकें, इसके लिए क्लर्क ने बहुत जोर से पढ़ा, चिल्लायापूरे इवानोव्स्काया में।

वाक्यांशविज्ञान "इवान, जिसे अपनी रिश्तेदारी याद नहीं है"यानी ऐसे लोग जो परंपराओं को याद नहीं रखते और हर चीज़ के प्रति उदासीन हैं। और यह अभिव्यक्ति कठिन परिश्रम से आई है। जो अपराधी बिना दस्तावेज़ों के भाग गए, पुलिस के हाथों पड़ गए और अपने अतीत को छिपाना चाहते थे, उनमें से एक ने खुद को "इवान" कहा, और जब उनसे उनके रिश्तेदारों के बारे में पूछा गया तो उन्होंने जवाब दिया कि "उन्हें अपनी रिश्तेदारी याद नहीं है।" तो "इवांस, जिन्हें अपनी रिश्तेदारी याद नहीं है," उन्हें पुलिस रिपोर्ट में दर्ज किया गया था। इवान नाम संयोग से नहीं चुना गया था: यह लंबे समय से सबसे आम रूसी नाम रहा है, जो लोगों के बीच प्रिय है।

कज़ान अनाथ.

1552 में, इवान द टेरिबल की सेना ने तातार कज़ान खानटे की राजधानी - कज़ान शहर पर कब्ज़ा कर लिया। अपनी आबादी को विनम्र बनाए रखने के लिए, रूसी अधिकारियों ने तातार कुलीनों, राजकुमारों और मिर्जाओं पर जीत हासिल करने की कोशिश की। कई राजकुमारों ने अपनी स्थिति और धन को बनाए रखने की कोशिश में स्वेच्छा से नई सरकार से संपर्क किया। उन्होंने ईसाई धर्म स्वीकार कर लिया, राजा से उपहार प्राप्त किए और शाही अनुचर में शामिल होने के लिए मास्को चले गए।

लोग मज़ाक में ऐसे लोगों को कज़ान अनाथ कहने लगे: अदालत में वे गरीब हो गए, जितना संभव हो उतने पुरस्कार और वेतन पाने की कोशिश कर रहे थे।

कज़ान अनाथ "दयालु लोगों की सहानुभूति जगाने के लिए दुखी होने का नाटक करने वाला व्यक्ति है।"

पत्थर को अपने दामन में रखो.

इस वाक्यांशवैज्ञानिक वाक्यांश का अर्थ है "किसी के प्रति द्वेष रखना।" उनकी शिक्षा 1610 में मॉस्को में पोल्स के प्रवास से जुड़ी हुई है। मस्कोवियों के साथ दावत करते समय, डंडे उनसे सावधान रहते थे और अपनी छाती में पत्थर रखते थे।

अपनी नाक से निकल जाओ. अपनी नाक के साथ रहो.

पुराने दिनों में, रूस में रिश्वतखोरी आम थी। रिश्वत के बिना अदालतों या संस्थानों में कोई भी निर्णय हासिल करना संभव नहीं था। याचिकाकर्ता अपने साथ जो लाते थे उसे उन दिनों "लाना" या "नाक" कहा जाता था। यदि "नाक" को स्वीकार कर लिया जाता, तो कोई अनुकूल परिणाम की आशा कर सकता था। यदि उन्होंने इनकार कर दिया, तो परेशान याचिकाकर्ता अपनी नाक लेकर चला गया। सफलता की कोई उम्मीद नहीं बची थी. अभिव्यक्ति "अपनी नाक के साथ छोड़ो" या "अपनी नाक के साथ रहो" का अर्थ प्राप्त हुआ है: एक अनुरोध में विफल होना।

चौथा समूहवाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ, एक निश्चित संदर्भ में प्रयुक्त अभिव्यक्तियाँ, लेकिन जो लोकप्रिय हो गई हैं और इस वजह से, भाषण में बार-बार पुनरुत्पादित की जाती हैं। अक्सर ये वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ होती हैं जो लेखक के कार्यों से आती हैं।

मैंने आई. क्रायलोव की कई दंतकथाओं का अध्ययन किया और निम्नलिखित वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की खोज की:

साल्टीकोव-शेड्रिन की कहानियों से, मैंने निम्नलिखित वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की पहचान की है

वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों की उत्पत्ति के स्रोतों का अध्ययन करते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा:

भाषा के इतिहास में वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ अस्तित्व में हैं। 18वीं शताब्दी के अंत से ही, उन्हें विशेष संग्रहों और व्याख्यात्मक शब्दकोशों में समझाया गया था अलग-अलग नाम: तकियाकलाम, सूक्तियाँ, मुहावरे, कहावतें और कहावतें।

यहां तक ​​कि एम.वी. लोमोनोसोव भी, एक रूसी शब्दकोश के लिए एक योजना तैयार कर रहे हैं साहित्यिक भाषा, संकेत दिया कि इसमें "वाक्यांश", "मुहावरे", "कहावतें", यानी वाक्यांश, अभिव्यक्ति शामिल होनी चाहिए। हालाँकि, रूसी भाषा की वाक्यांशवैज्ञानिक संरचना का अध्ययन अपेक्षाकृत हाल ही में शुरू हुआ।

अधिकांश वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ रूसी भाषा के गहरे लोक, मूल चरित्र को दर्शाती हैं। कई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का प्रत्यक्ष (मूल) अर्थ हमारी मातृभूमि के इतिहास, हमारे पूर्वजों के कुछ रीति-रिवाजों और उनके कार्यों से जुड़ा है। बहुत ही रोचकवाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ जो मिथकों से आई हैं, बाइबिल। रूसी साहित्य भी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों और लोकप्रिय अभिव्यक्तियों से भरा है।

वाक्यांशविज्ञान को आमतौर पर भाषा के मोती कहा जाता है। हमारी मूल रूसी भाषा के अपने मोती हैं। कभी-कभी वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ असभ्य होती हैं, कभी-कभी बहुत अधिक अभिव्यंजक होती हैं, लेकिन वे हमेशा हमारे भाषण में कल्पना जोड़ते हैं, इसे उज्जवल, समृद्ध और अधिक जीवंत बनाते हैं।

भाषा लोगों की स्वीकारोक्ति है,
उसका स्वभाव उसमें सुनाई देता है,
उसके प्राण और प्राण प्यारे हैं।

पी. व्यज़ेम्स्की

मैंने वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का एक छोटा शब्दकोश संकलित किया है, जो कुछ स्थिर संयोजनों की उत्पत्ति की व्याख्या करता है।

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