Ο γλωσσολόγος Στεπάνοφ υποστήριξε ότι το λεξικό της γλώσσας μαρτυρεί. Δοκίμια «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται. Γραμματικά εξώφυλλα

«Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι, αλλά η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». (Γ. Στεπάνοφ)

Η γλώσσα είναι ένα μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Αναπτύσσεται μαζί με την κοινωνία, συμπεριλαμβανομένων όλων όσων συμβαίνουν σε αυτήν (στην κοινωνία). Η ανθρωπότητα εφευρίσκει νέα αντικείμενα και τα ονόματά τους γίνονται μέρος της γλώσσας μας. Δανειζόμαστε κάτι από άλλους λαούς και μαζί με το αντικείμενο, το φαινόμενο παίρνουμε και όνομα. Έτσι μαζί με το αντικείμενο μπήκαν στη γλώσσα μας οι λέξεις συρταριέρα και μουσείο. Επίσης, η λέξη "κηδεία" εμφανίστηκε στη γλώσσα κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Αλλά η γλώσσα είναι ενδιαφέρουσα όχι μόνο από την άποψη του λεξιλογίου. Η γλώσσα είναι επίσης μια αντανάκλαση του τρόπου με τον οποίο συμβαίνουν οι διαδικασίες σκέψης στην κοινωνία. Συχνά, το επίπεδο ανάπτυξης της κοινωνίας μπορεί να καθοριστεί από το επίπεδο ανάπτυξης της γραμματικής.

Η ρωσική γλώσσα θεωρείται δικαίως μια από τις πιο ανεπτυγμένες γλώσσες στον κόσμο.

Η δομή της γλώσσας δείχνει έναν τρόπο σκέψης. Η ρωσική γλώσσα διακρίνεται από τη λογική και την ανάπτυξη από το φώνημα στο κείμενο.

Τα διαφορετικά είδη κειμένων καθιστούν δυνατή την πληρέστερη έκφραση των σκέψεων του συγγραφέα. Το προτεινόμενο κείμενο είναι (περιγραφή, συλλογισμός, αφήγηση).

Διαφορετικά στυλ δίνουν την ευκαιρία για μεγάλη εκφραστικότητα (το προτεινόμενο κείμενο αναφέρεται σε ... στυλ).

Η εκφραστικότητα της αφήγησης επιτυγχάνεται με τη χρήση επιθέτων, μεταφορών..., υπερβολών και άλλων εκφραστικών μέσων.

Η χρήση προτάσεων διαφορετικής δομής δίνει πρόσθετη εικόνα και χρωματισμό στο κείμενο.

Εισαγωγικές λέξεις, διευθύνσεις, γενικευτικές λέξεις και πολλά άλλα χρησιμοποιούνται ευρέως στη ρωσική γλώσσα.

Έτσι, αναλύοντας όλα τα παραπάνω, μπορώ να πω ότι ο συγγραφέας έχει απόλυτο δίκιο στη δήλωσή του.

Ο διάσημος γλωσσολόγος Στεπάνοφ δηλώνει: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Στην πραγματικότητα, είναι δυνατόν να κρίνουμε έναν άνθρωπο, το εύρος των ενδιαφερόντων του και το επίπεδο της λογικής του σκέψης από το κείμενο;

Επιπλέον, υπάρχουν πολλά ... στο κείμενο, που υποδηλώνουν τη πολυμάθεια του συγγραφέα.

Η αφήγηση είναι λογική και αρμονική, που μας επιτρέπει να κατανοήσουμε την πρόθεση του συγγραφέα. Ένας μεγάλος αριθμός προτάσεων με ομοιογενή μέλη (pr...) υποδηλώνει την επιθυμία του συγγραφέα (επώνυμο) να περιγράψει ενέργειες και φαινόμενα με μεγαλύτερη λεπτομέρεια και ακρίβεια. Ταυτόχρονα, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί όχι μόνο απλές (πρ.№...), αλλά και σύνθετες προτάσεις (πρ.№...SSP, πρ.№...ΣΠΠ).

Δείγμα: Ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov δήλωσε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το νόημα αυτού του αφορισμού.

Αυτή η δήλωση αποτελείται από δύο μέρη. Ας δούμε το πρώτο μέρος. Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη «λεξικό» ο G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο, ή το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία. Ο άνθρωπος χρειαζόταν λέξεις για να δώσει όνομα σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι αντικατοπτρίζουν τις σκέψεις των ανθρώπων. Μεταφορικά μιλώντας, η γλώσσα είναι ένα cast της σκέψης μας. Δηλαδή, «το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι». Για παράδειγμα,Χρησιμοποιώντας στις παρατηρήσεις ενός από τα κορίτσια (προτάσεις 34, 35, 38) συναισθηματικά εκφραστικό λεξιλόγιο («άτυχος δειλός») και καθομιλουμένες λέξεις («pickney», «θα κανονίσουμε»), ο συγγραφέας του κειμένου τονίζει την αγένεια και σκληρότητα στις σκέψεις των παιδιών, τις ύπουλες προθέσεις τους.

Ας δούμε τώρα το δεύτερο μέρος της δήλωσης. Για να κατανοήσετε τη σημασία της, πρέπει να μάθετε την έννοια της λέξης "γραμματική". Η γραμματική είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τους κανόνες για την κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους. Πάρτε, για παράδειγμα, τις προτάσεις 19 και 20.Όλοι γνωρίζουν ότι η λέξη "παρακαλώ" χρησιμοποιείται εάν ένα άτομο θέλει να κερδίσει τον συνομιλητή του, να του δείξει σεβασμό και ευγένεια. Αν όμως εξετάσουμε αυτές τις προτάσεις από την άποψη της κατασκευής τους, δηλαδή της γραμματικής, θα δούμε ότι η λέξη αυτή δεν αποτελεί μέρος της προηγούμενης πρότασης, αλλά αποτελεί αυτοτελή συντακτική κατασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε ένα συντακτικό εργαλείο όπως το parcellation για να τονίσει την κρυφή επιθετικότητα των μαθητών και τον απαιτητικό τόνο τους. Σε αυτό βοηθά και η χρήση της λέξης «πρέπει» (πρόταση αρ. 19).

(πηγή: BLOG "Κατκεφαλιά στην Κρατική Ακαδημία Τεχνών!")

Δείγμα

Έννοια της λέξης
Μια λέξη είναι μια αμφίδρομη ενότητα: συνδυάζει τη μορφή (ένα συγκεκριμένο σύμπλεγμα ήχου ή γράμματος) και το νόημα. Ένας ήχος ή μια ακολουθία γραμμάτων γίνεται λέξη μόνο όταν αποκτήσει νόημα.
Υπάρχουν λεξιλογικές και γραμματικές έννοιες. Η ρωσική γλώσσα χαρακτηρίζεται από τον συνδυασμό τους σε μια λέξη. Η λεξιλογική σημασία είναι ατομική, χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης λέξης και, μαζί με το ηχητικό κέλυφος της λέξης, την οριοθετεί από άλλες λέξεις.
Η λεξιλογική σημασία μιας λέξης είναι η αντανάκλαση στη λέξη ιδεών για τα φαινόμενα της πραγματικότητας. τι σημαίνει η λέξη, το νόημά της.
Οι γραμματικές έννοιες είναι γενικευμένες γλωσσικές έννοιες που χαρακτηρίζουν μια λέξη ως στοιχείο μιας συγκεκριμένης τάξης (μέρος του λόγου, είναι υποχρεωτικές για όλες τις λέξεις μιας συγκεκριμένης τάξης). αντίθετες, επαναλαμβανόμενες γραμματικές μορφές.
Έτσι, για παράδειγμα, η γενικευμένη λεξιλογική σημασία των επιθέτων είναι σημάδι του υποκειμένου. περιέχεται στη βάση της λέξης και οι γραμματικές έννοιες του γένους, του αριθμού και της περίπτωσης των επιθέτων εκφράζονται αναγκαστικά και τακτικά στις αντίστοιχες καταλήξεις.
Η γραμματική (από την ελληνική γραμματική, γραπτή τέχνη) είναι ένας τομέας της γλωσσολογίας που μελετά τη γραμματική δομή μιας γλώσσας. Η γραμματική αντιπροσωπεύεται από δύο σχετικούς κλάδους: τη μορφολογία και τη σύνταξη.

Εδώ είναι ένα άλλο έργο που διανέμεται στο Διαδίκτυο.
Ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov υποστήριξε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το νόημα αυτού του αφορισμού.
Αυτή η δήλωση αποτελείται από δύο μέρη. Ας δούμε το πρώτο μέρος. Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη λεξικό G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο, ή το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στον λόγο. Ο άνθρωπος χρειαζόταν λέξεις για να δώσει όνομα σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι αντικατοπτρίζουν τις σκέψεις των ανθρώπων. Μεταφορικά μιλώντας, η γλώσσα είναι ένα cast της σκέψης μας. Δηλαδή, το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας στις παρατηρήσεις ενός από τα κορίτσια (προτάσεις 34, 35, 38) συναισθηματικά εκφραστικό λεξιλόγιο («άτυχος δειλός») και καθομιλουμένες λέξεις («pickney», «θα κανονίσουμε»), ο συγγραφέας του κειμένου τονίζει την αγένεια και τη σκληρότητα στις σκέψεις των παιδιών, τις προδοτικές προθέσεις τους.
Ας δούμε τώρα το δεύτερο μέρος της δήλωσης. Για να κατανοήσετε τη σημασία της, πρέπει να μάθετε τη σημασία της λέξης γραμματική. Η γραμματική είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τους κανόνες για την κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους. Ας πάρουμε, για παράδειγμα, τις προτάσεις 19 και 20. Όλοι γνωρίζουν ότι η λέξη «παρακαλώ» χρησιμοποιείται αν κάποιος θέλει να κερδίσει τον συνομιλητή του, να του δείξει σεβασμό και ευγένεια. Αν όμως εξετάσουμε αυτές τις προτάσεις από την άποψη της κατασκευής τους, δηλαδή της γραμματικής, θα δούμε ότι η λέξη αυτή δεν αποτελεί μέρος της προηγούμενης πρότασης, αλλά αποτελεί αυτοτελή συντακτική κατασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε ένα συντακτικό εργαλείο όπως το parcellation για να τονίσει την κρυφή επιθετικότητα των μαθητών και τον απαιτητικό τόνο τους. Σε αυτό βοηθά και η χρήση της λέξης «πρέπει» (πρόταση αρ. 19).
Έτσι, ο τρόπος που σκέφτεται και μιλάει ένας άνθρωπος είναι η ουσία του.

Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη «λεξικό» ο G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι όταν επικοινωνούν. Έτσι, στην πρόταση 3, συζητώντας την ανάπτυξη του ταλέντου του ποιητή, ο I. Bunin καταφεύγει στο «υψηλό λεξιλόγιο»: «Διαφορετικά, το ταλέντο σου αναπόφευκτα θα φτωχύνει, θα στεγνώσει σαν πηγάδι...» Κυριολεκτικά μετά από μερικές προτάσεις, εγώ Ο Μπούνιν καταφεύγει σε εκφραστικά χρωματισμένο στη λέξη: «...όλες οι ομοιοκαταληξίες έχουν χρησιμοποιηθεί από καιρό, παλιός" Αλλά αυτή η καθομιλουμένη λέξη ακούγεται κατάλληλη στον λόγο του ποιητή και δεν μειώνει σε καμία περίπτωση την ποιότητα του λόγου του.

Για να κατανοήσω το νόημα του δεύτερου μέρους της δήλωσης, θυμάμαι τη σημασία της λέξης «γραμματική», ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τους κανόνες για την κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Στο προτεινόμενο κείμενο, ο I. Bunin, συζητώντας την ουσία του ταλέντου, μίλησε με πάθος και μεταφορικά. Σε αυτό βοήθησε τον ποιητή η έκφραση ημιτελών προτάσεων. Στις προτάσεις 10-12 λέει, «Περιγράψτε το δέντρο. Θάλασσα. Ενα παγκακι." Σε τέτοιες συντακτικές κατασκευές, η φύση περιέχει τεράστιες οπτικές δυνατότητες: ονομάζοντας αντικείμενα, ο Μπούνιν σκιαγραφεί πιο ξεκάθαρα και ζωντανά τι χρειάζεται να γράψει ο νεαρός ποιητής.

Έτσι, βλέπω την έννοια του αφορισμού που εισάγεται στην εργασία στο γεγονός ότι τόσο το λεξιλόγιο όσο και οι γνώσεις ενός ατόμου για τα βασικά της μορφολογίας, της σύνταξης και της στίξης τον βοηθούν να διατυπώσει σωστά και καθαρά την ομιλία του. (177 λέξεις)

Προσφέρω οδηγίες βήμα προς βήμα για τη συγγραφή ενός δοκιμίου C2.
Βήμα 1. Γνωρίστε τη δήλωση

Προσεχτικά ανάγνωσηδήλωση για τη γλώσσα. Κατανοώτου.

Βήμα 2. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα της δήλωσης
Μάθετε ποια ιδιότητες της γλώσσας, για την οποία γλωσσικά φαινόμεναυπάρχει μια ομιλία στη δήλωση.

Δείγματα απαντήσεων:

· για τον πλούτο, την εκφραστικότητα, την ακρίβεια της ρωσικής ομιλίας.

· για τα μέσα έκφρασης των σκέψεων.

· για το ρόλο των επιθέτων, των μεταφορών, των προσωποποιήσεων, των συγκρίσεων, των συνωνύμων, των αντωνύμων, των φρασεολογικών ενοτήτων κ.λπ. στη ρωσική γλώσσα.

· για τη σχέση μεταξύ λεξιλογίου και γραμματικής.

· για το ρόλο της σύνταξης στην ανθρώπινη επικοινωνία.

· σχετικά με την ευελιξία του ρωσικού συστήματος στίξης και τις λειτουργίες των σημείων στίξης κ.λπ.

Βήμα 3. Κάνοντας μια εισαγωγή

Στην εισαγωγή πρέπει:

· εκφράζουν η συμπεριφορά σουΣε αυτή.

· χαρακτηρίζει

· αιτιολογικό

· σημειώσεις

· αποδεικνύει

· συγκρίνει

· συγκρίνει

· αντιθέσεις

· κλήσεις

· περιγράφει

· αποσυναρμολογεί

· τονίζει

· αναφέρεται σε...

· σταματά στο...

· αποκαλύπτει περιεχόμενο

· σημειώνει τη σημασία

· διατυπώνει

· ανησυχίες

· ισχυρίζεται

· πιστεύει ότι...

Για έκφραση η συμπεριφορά σουΟι ακόλουθες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να περιγράψουν τη θέση του συγγραφέα:

· Πραγματικά

· στην πραγματικότητα

· Συμφωνώ απόλυτα με...

· Πρέπει να συμφωνήσω με...

· και τα λοιπά.
Θυμηθείτε ότι η εισαγωγή πρέπει να είναι περίπου από 2-3 προτάσεις.
Μπορεί να εφαρμοστεί παραπομπή, Για παράδειγμα:
Ο K. G. Paustovsky είπε: «Δεν υπάρχει τίποτα στη ζωή και στη συνείδησή μας που να μην μπορεί να μεταφερθεί με τη ρωσική λέξη». Πράγματι, οι λέξεις εκφράζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια, σαφή και μεταφορικά τις πιο περίπλοκες σκέψεις και συναισθήματα των ανθρώπων, όλη την ποικιλομορφία του γύρω κόσμου.
Μπορείτε να τα βγάλετε πέρα χωρίς παραπομπή, Για παράδειγμα:

Εγώ Η γλώσσα είναι ένα από τα θαύματα με τα οποία οι άνθρωποι μεταφέρουν τις πιο λεπτές αποχρώσεις των σκέψεων. Ο μεγάλος Ρώσος συγγραφέας K. Paustovsky υποστήριξε ότι η ρωσική λέξη δεν μπορεί μόνο να ονομάσει αντικείμενα, φαινόμενα και ενέργειες, αλλά και να εκφράσει ιδέες, σκέψεις, συναισθήματα. Δεν μπορώ παρά να συμφωνήσω με την άποψη του συντάκτη της δήλωσης.

ή:
Καταλαβαίνω τη δήλωση του K. G. Paustovsky ως εξής: δεν υπάρχει αντικείμενο στο σύμπαν για το οποίο ο άνθρωπος δεν έχει βρει μια λέξη. Με τη βοήθεια των λέξεων ονομάζουμε όχι μόνο αντικείμενα, αλλά και κάθε πράξη και κατάσταση. Η ρωσική λέξη είναι ιδιαίτερα πλούσια στο να υποδηλώνει φαινόμενα. Συμμερίζομαι την άποψη του Ρώσου συγγραφέα.
ή:

Στη δήλωση του K. G. Paustovsky, την προσοχή μου τράβηξε η ιδέα ότι στην πλούσια ρωσική γλώσσα μπορεί κανείς να βρει λέξεις για να εκφράσει ολόκληρη την ποικιλομορφία του γύρω κόσμου και του εσωτερικού κόσμου του ανθρώπου.
! Η δήλωση του K.V. Paustovsky προέρχεται από την έκδοση επίδειξης του 2013.

Βήμα 4. Γράψτε το κύριο μέρος
Το κύριο μέρος μπορεί να είναι αρχίζουνμε τις παρακάτω φράσεις:

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις λέξεις του κειμένου...(ονομάζουμε τον συγγραφέα του κειμένου)

Ας πάμε στο κείμενο του Ρώσου συγγραφέα... (επώνυμο του συγγραφέα του κειμένου)

Ας αποδείξουμε αυτή την ιδέα χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το κείμενο...

Ας προσπαθήσουμε να αποκαλύψουμε το νόημα της διατριβής χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το κείμενο...

Μελετήστε προσεκτικά κριτήρια αξιολόγησηςπαραδείγματα επιχειρημάτων:

Έτσι, οι γενικές απαιτήσεις για τα επιχειρήματα είναι:

· παραδείγματα πρέπει να είναι 2?

Πρέπει να υπάρχουν παραδείγματα από το καθορισμένο κείμενο;

· δίνοντας ένα παράδειγμα, δεν χρειάζεται μόνο όνομαγλωσσικό φαινόμενο, αλλά και εξηγήστε το νόημά τουΚαι υποδεικνύουν τον ρόλο στο κείμενο.

Πέρυσι, ένα παράδειγμα έπρεπε να απεικονίσει λεξιλογικά φαινόμενα, το άλλο - γραμματικά.
! Το 2013, αυτή η απαίτηση δεν απαιτείται.
Για παράδειγμα:
Επιχείρημα 1. Μια σημαντική πηγή εμπλουτισμού του λόγου είναι η συνωνυμία. Η γλώσσα μας είναι πολύ πλούσια συνώνυμα (ονομαζόμενο γλωσσικό φαινόμενο) - λέξεις που έχουν κοινή σημασία και διαφέρουν σε πρόσθετους συνειρμούς ή υφολογικούς χρωματισμούς (εξηγείται η σημασία του). Τα συνώνυμα ελκύουν τον συγγραφέα ή τον ομιλητή επειδή επιτρέπουν σε κάποιον να εκφράσει μια σκέψη με εξαιρετική ακρίβεια. Έτσι, περιγράφοντας τα συναισθήματα της Anna Fedotovna, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τα συνώνυμα "πίκρα και δυσαρέσκεια" (πρόταση 44), "η συζήτηση ανήσυχη, έκπληκτη, προσβεβλημένη" (πρόταση 33), τα οποία βοηθούν τον συγγραφέα να αποκαλύψει πληρέστερα και πολύπλευρα την ψυχική κατάσταση της ηρωίδας του (ο ρόλος αναφέρεται στο κείμενο).
Επιχείρημα 2. Η ρωσική γλώσσα έχει επίσης πλούσιες δυνατότητες σχηματισμού λέξεων. Οι τρόποι σχηματισμού λέξεων στη ρωσική γλώσσα είναι πολύ διαφορετικοί. Ένας από τους πιο παραγωγικούς τρόπους είναι προσφυματικός. Ας πάρουμε, για παράδειγμα, τη λέξη "Tanechka" από την πρόταση 1. It σχηματίζεται χρησιμοποιώντας το υποκοριστικό επίθημα -echk-, οι οποίες βοηθά τον συγγραφέα να εκφράσει συμπάθεια για την ηρωίδα του έργου του.
Κατά τη μορφοποίηση παραδειγμάτων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εισαγωγικές λέξεις " Πρώτα", "κατα δευτερον« κλπ. Μην ξεχνάτε ότι είναι χωρισμένοι κόμμα.

Βήμα 5. Γράψτε ένα συμπέρασμα
Στο τελευταίο μέρος του δοκιμίου γίνεται συμπέρασμααπό όλα όσα έχουν ειπωθεί.

Κατά κανόνα, το συμπέρασμα λέει το ίδιο πράγμα με την εισαγωγή, αλλά με διαφορετικά λόγια.
Μπορείτε να ξεκινήσετε το συμπέρασμά σας με τις ακόλουθες λέξεις και φράσεις:
Ετσι, ...

Ετσι, ...

Ως εκ τούτου, ...

Ως αποτέλεσμα, μπορούμε να καταλήξουμε στο εξής συμπέρασμα: ...

Συμπερασματικά, μπορούμε να πούμε ότι...

Φροντίζουμε να...

Για να συνοψίσουμε όσα ειπώθηκαν...

Από αυτό προκύπτει ότι...

και τα λοιπά.
Για παράδειγμα:

Έτσι, τα παραπάνω παραδείγματα επιβεβαιώνουν την ιδέα του K.G Paustovsky ότι στη ρωσική γλώσσα μπορείτε να βρείτε τις απαραίτητες λέξεις για να εκφράσετε τις πιο περίπλοκες σκέψεις και διάφορες αποχρώσεις συναισθημάτων.

Συνοψίζοντας όσα έχουν ειπωθεί, θα ήθελα να σημειώσω ότι τα επίθετα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο σε ένα λογοτεχνικό κείμενο: συμβάλλουν σε μια πιο ολοκληρωμένη, ακριβή, ζωντανή και ευφάνταστη μετάδοση αποχρώσεων σκέψεων, συναισθημάτων και εκτιμήσεων του συγγραφέα του κειμένου. .

Έτσι, το ΣΧΕΔΙΟ για ένα δοκίμιο-συλλογισμό σε ένα γλωσσικό θέμα είναι το εξής:

2. Συζήτηση:

α) παράδειγμα επιχείρημα Νο. 1.

β) παράδειγμα επιχείρημα Νο. 2.

3. Συμπέρασμα.

Ξεκινάμε κάθε μέρος από την κόκκινη γραμμή.

Δηλαδή, το δοκίμιό σας θα πρέπει να περιέχει τουλάχιστον 3 παραγράφους.

ΕΝΑ καλύτερο από 4, επειδή Το 2ο μέρος μπορεί να χωριστεί σε 2 παραγράφους ανάλογα με τον αριθμό των παραδειγμάτων ορισμάτων.
Δείγμα δοκιμίου-συλλογισμού για το έργο έκδοσης επίδειξης 2013

Δεν μπορώ παρά να συμφωνήσω με τη δήλωση του K. Paustovsky, ο οποίος αφιέρωσε αυτές τις γραμμές στη μητρική μας γλώσσα: «Δεν υπάρχει τίποτα στη ζωή και στη συνείδησή μας που να μην μπορεί να μεταφερθεί με τη ρωσική λέξη». Πράγματι, η ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πιο ανεπτυγμένες και πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο. Ποια είναι η περιουσία του;
Ο πλούτος κάθε γλώσσας καθορίζεται πρωτίστως από τον πλούτο του λεξιλογίου της. Ο διάσημος Ρώσος επιστήμονας V.I. Ο Dahl συμπεριέλαβε περισσότερες από 200 χιλιάδες λέξεις στο "Λεξικό της Ζωντανής Μεγάλης Ρωσικής Γλώσσας". Μια σημαντική πηγή εμπλουτισμού του λόγου είναι η συνωνυμία. Η γλώσσα μας είναι πολύ πλούσια σε συνώνυμα - λέξεις που έχουν κοινή σημασία και διαφέρουν σε πρόσθετες αποχρώσεις ή στυλιστικούς χρωματισμούς. Τα συνώνυμα ελκύουν τον συγγραφέα ή τον ομιλητή επειδή επιτρέπουν σε κάποιον να εκφράσει μια σκέψη με εξαιρετική ακρίβεια. Έτσι, όταν περιγράφει τα συναισθήματα της Anna Fedotovna, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τα συνώνυμα «πίκρα και δυσαρέσκεια» (πρόταση αρ. 44), «η συζήτηση ανησυχεί, έκπληκτη, προσβεβλημένη» (πρόταση αρ. 33), τα οποία βοηθούν τον συγγραφέα να αποκαλύψει πληρέστερα και πολύπλευρα η ψυχική κατάσταση της ηρωίδας του.

Η ρωσική γλώσσα έχει επίσης πλούσιες δυνατότητες σχηματισμού λέξεων. Οι τρόποι σχηματισμού λέξεων στη ρωσική γλώσσα είναι πολύ διαφορετικοί. Ένας από τους πιο παραγωγικούς τρόπους είναι το επίθημα. Πάρτε, για παράδειγμα, τη λέξη "Tanechka" από την πρόταση 1. Σχηματίζεται χρησιμοποιώντας το υποκοριστικό επίθημα -echk-, το οποίο βοηθά τον συγγραφέα να εκφράσει συμπάθεια για την ηρωίδα του έργου του.

Έτσι, η ρωσική λέξη δεν μπορεί μόνο να ονομάσει αντικείμενα, φαινόμενα και ενέργειες, αλλά και να εκφράσει συναισθήματα.(204 λέξεις)

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του εξέχοντος Ρώσου γλωσσολόγου Alexander Afanasyevich Potebnya: «Η ομοιότητα μεταξύ των διαθέσεων υπό όρους και επιτακτικού είναι ότι και οι δύο... δεν εκφράζουν ένα πραγματικό γεγονός, αλλά ένα ιδανικό, δηλαδή φανταζόταν ότι υπάρχει μόνο στις σκέψεις του ομιλητή».

Δοκίμιο-συλλογισμός

Καταλαβαίνω το νόημα της δήλωσης του διάσημου γλωσσολόγου ως εξής. Εάν τα ρήματα στην ενδεικτική διάθεση δηλώνουν ενέργειες που πραγματικά συνέβησαν, συμβαίνουν ή θα συμβούν, τότε τα ρήματα στην υπό όρους και προστακτική διάθεση δηλώνουν ενέργειες που είναι επιθυμητές ή δυνατές υπό ορισμένες συνθήκες.

Έτσι, στην πρόταση 11 βρίσκω ένα προστακτικό ρήμα που περιλαμβάνεται στη φρασεολογική ενότητα «να θυμάστε». Δηλώνει ένα κίνητρο για δράση εκείνου στον οποίο απευθύνεται ο λόγος.

Και στις προτάσεις 13 και 26 συναντώ ρήματα της υπό όρους διάθεσης «θα μετάνιωνα» και «θα είχα δει», τα οποία, κατά τη γνώμη μου, χρησιμοποιούνται με την έννοια της προστακτικής διάθεσης. Οι συνομιλητές δίνουν ο ένας στον άλλο συμβουλές που, κατά τη γνώμη τους, είναι χρήσιμες.

Έτσι, η υποτακτική και η προστακτική μοιάζουν πολύ, αφού εκφράζουν επιθυμητές πράξεις, όχι πραγματικές.

Πηγή εδώ

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Γάλλου συγγραφέα N. Chamfort: «Ο συγγραφέας περνά από τη σκέψη σε λέξεις και ο αναγνώστης - από λέξεις σε σκέψη».
Σύμφωνα με τον Γάλλο συγγραφέα Nicolas de Chamfort: «Ο συγγραφέας πηγαίνει από σκέψη σε λέξεις και ο αναγνώστης πηγαίνει από λέξεις σε σκέψη». Συμφωνώ με αυτή τη δήλωση. Πράγματι, τόσο ο συγγραφέας όσο και ο αναγνώστης είναι δύο κρίκοι σε μια αλυσίδα. Και εσύ, και εγώ, και ο καθένας μας - όλοι σκεφτόμαστε συνεχώς. Είναι δυνατόν να σκεφτόμαστε χωρίς λόγια;

Με ποιες λέξεις χρησιμοποιεί ένα άτομο στην ομιλία, πώς κατασκευάζει προτάσεις, μπορείτε να πείτε πολλά γι 'αυτόν. Για να εκφράσει τη μίμηση του προφορικού λόγου, για να εκφράσει την ιδιαίτερη συναισθηματική κατάσταση της ομιλήτριας, εν προκειμένω μιας γυναίκας αφεντικού, η συγγραφέας χρησιμοποιεί ομαδοποίηση σε 14-22 προτάσεις.
Η πρόταση 42 επιβεβαιώνει την ιδέα ότι ο συγγραφέας επέλεξε προσεκτικά τις λέξεις για να βάλει στο στόμα της νοσοκόμας, η οποία είναι κυνική, σκληρή και αξιολογεί τα μικρά εγκαταλελειμμένα παιδιά ως εμπόρευμα. Πώς να μην αγανακτήσει, γιατί μιλάει για αυτά με τέτοια ψυχραιμία: «Οι δικοί μας είναι λευκοί και δυνατοί, αν και υπάρχουν πολλοί άρρωστοι...»
Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο N. Chamfort είχε δίκιο. Άλλωστε, ο συγγραφέας σχεδιάζει εικόνες, εικόνες, σκέψεις, πράξεις και πράξεις με λέξεις για να μπορέσουμε εμείς οι αναγνώστες να φανταστούμε τα περιγραφόμενα γεγονότα, να μεταφέρουμε τα συναισθήματά μας και να προκαλέσουμε αμοιβαία συναισθήματα και εμπειρίες.

Δοκίμιο-συλλογισμός

Καταλαβαίνω έτσι τη δήλωση του K. G. Paustovsky. Δεν υπάρχει αντικείμενο στο σύμπαν για το οποίο ο άνθρωπος να μην έχει βρει λέξη. Χρησιμοποιώντας λέξεις, ονόμασε όχι μόνο αντικείμενα, αλλά και κάθε πράξη και κατάσταση. Η ρωσική λέξη είναι ιδιαίτερα πλούσια στο να υποδηλώνει φαινόμενα. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο.

Για να μεταδώσει πώς ένιωθαν τα παιδιά καθώς έμεναν κοντά το ένα στο άλλο, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί την καθομιλουμένη λέξη «στριμωγμένος» (πρόταση 2).

Και για να προσδιορίσει την κατάσταση της φτωχής μητέρας, από την οποία αφαιρέθηκε το πολυτιμότερο πράγμα, τα γράμματα του αποθανόντος γιου της, στην πρόταση 52 ο συγγραφέας χρησιμοποιεί διαβάθμιση: «Έσβησε, πέθανε, χάθηκε...» Αυτό το στυλιστικό Το σχήμα ενισχύει τη σημασιολογική και συναισθηματική σημασία αυτού που ένιωθε η ηλικιωμένη γυναίκα.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι ο K. G. Paustovsky είχε δίκιο όταν υποστήριξε ότι «... δεν υπάρχει τίποτα στη ζωή και στη συνείδησή μας που να μην μπορεί να μεταφερθεί με τη ρωσική λέξη» (126 λέξεις).

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Ρώσου δημοσιογράφου A.A Miroshnichenko: «Μερικοί επιστήμονες προτείνουν ακόμη και να διακρίνουν δύο γλώσσες - προφορική και γραπτή, τόσο μεγάλες είναι οι διαφορές μεταξύ προφορικού και γραπτού λόγου.

Συμμερίζομαι την άποψη του A. A. Miroshnichenko ότι υπάρχουν διαφορές μεταξύ προφορικού και γραπτού λόγου. Θα δώσω παραδείγματα.

Έτσι, στην πρόταση 3, που είναι παράδειγμα γραπτού λόγου, βρίσκω μια σύνθετη, λεπτομερή κατασκευή. Το λεξιλόγιο των βιβλίων κυριαρχεί σε αυτό: «μεγάλο γραφείο», «τεράστια και για κάποιο λόγο σκονισμένα άλμπουμ», «παρατεταμένο και παραπονεμένο ουρλιαχτό». Η πρόταση ακολουθεί κανόνες ορθογραφίας και στίξης. Όλα αυτά δεν είναι τυπικά του προφορικού λόγου.

Όμως στον διάλογο (προτάσεις 29 – 49), χαρακτηριστικό του προφορικού λόγου, παρατηρώ απλές ημιτελείς προτάσεις: «Έτσι... παρεμβαίνει, λοιπόν...» Στην πρόταση 49 υπάρχει επιφώνημα «Ω», χαρακτηριστικό του προφορικού λόγου. . Όλος ο διάλογος είναι γεμάτος παύσεις, χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου, που δίνονται στο λογοτεχνικό κείμενο ως σχόλια του συγγραφέα.

Έτσι, μπορώ να συμπεράνω ότι, πράγματι, οι διαφορές μεταξύ προφορικού και γραπτού λόγου είναι τεράστιες.

Ένα δοκίμιο για το γλωσσικό θέμα "Γιατί χρειαζόμαστε την ορθογραφία;"

Το δοκίμιο του μέρους C2.1 του GIA (για ένα γλωσσικό θέμα) μπορεί να γραφτεί σύμφωνα με το παρακάτω στένσιλ, εισάγοντας τις απαραίτητες πληροφορίες

Χρειαζόμαστε γνώσεις για……….. . Φυσικά και είναι απαραίτητα. Η γνώση των κανόνων της ρωσικής γλώσσας κάνει την ομιλία μας πιο εγγράμματη, πιο ξεκάθαρη και πιο οργανωμένη.

Για να καταλάβουμε γιατί χρειαζόμαστε……. (εισάγετε αυτό που διατυπώνεται στην εργασία για το δοκίμιο), ας θυμηθούμε τι είναι (γράψτε για ποιο γλωσσικό φαινόμενο μιλάμε).

Έτσι, ……….λέγεται (διατυπώστε τον κανόνα)………………… Ας θυμηθούμε ποιες είναι οι συναρτήσεις (να ονομάσετε ξανά τα γλωσσικά φαινόμενα). Αυτό είναι, πρώτον, …………………………………. Κατα δευτερον, ……. Βοήθησέ μας………………….. .

Ας αναλογιστούμε πώς στο κείμενο (ονομάστε τον συγγραφέα και το όνομα του γλωσσικού φαινομένου) μας βοηθούν να κατανοήσουμε καλύτερα τι γράφεται και να εντοπίσουμε την πρόθεση του συγγραφέα. Λειτουργία………………. (όνομα) παρουσιάζεται ξεκάθαρα στην πρόταση Αρ. ... Ο συγγραφέας γράφει: «(Δώστε ένα απόσπασμα από το κείμενο που απεικονίζει τη δεύτερη λειτουργία του φαινομένου).» Αυτό μας δείχνει ξεκάθαρα τη λειτουργία του ……….. ως ………

Αναλύοντας το κείμενο, ……, πειστήκαμε για άλλη μια φορά ότι ………. απαραίτητο στη γλώσσα. Χωρίς αυτά, δεν θα μπορούσαμε να κατανοήσουμε γρήγορα και σωστά αυτά που διαβάζουμε, ούτε να κατανοήσουμε τις σκέψεις που ήθελε να μας μεταφέρει ο συγγραφέας.

Για να ολοκληρώσετε την εργασία, εκτελέστε τις ακόλουθες ενέργειες:

1. Κοιτάξτε την εικόνα, φανταστείτε την κατάσταση στην οποία λαμβάνει χώρα ο διάλογος των χαρακτήρων, κατανοήσουν τη θέση των ομιλητών.

2. Κατανοήστε ουσίααυτή η θέση, που συνίσταται στη διεκδίκηση μιας γλωσσικής θέσης. Για παράδειγμα:Δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς σημεία στίξης.

3. Διαλέξτε επιχειρήματα, αποδεικνύοντας την εγκυρότητα της θέσης του συμμετέχοντος στο διάλογο, τα επιχειρήματα αυτά πρέπει να αναζητηθούν ακριβώς στη σφαίρα της γλωσσικής γνώσης. Για παράδειγμα: Τα σημεία στίξης σηματοδοτούν τις πλήρεις σκέψεις και διασφαλίζουν την πληρότητα του τονισμού των προτάσεων.

4. Βρείτε στο καθορισμένο κείμενο παραδείγματαπου μπορεί να υποστηρίξει το επιχείρημα.

5. Απαιτήσεις για παραδείγματα:

• πρέπει να υπάρχουν παραδείγματα τουλάχιστον 2
• πρέπει να υπάρχουν παραδείγματα από το καθορισμένο κείμενο
• παραδείγματα πρέπει να επεξηγούν διαφορετικές λειτουργίεςγλωσσική έννοια
• κάθε παράδειγμα πρέπει ταιριάζει με τα στοιχεία
• παράδειγμα χωρίς απόδειξηδεν λαμβάνεται υπόψη

6. Δίνοντας παραδείγματα, παραθέτω, αναφοράκείμενο ή να αναφέρετε τους αριθμούς των προτάσεων σε παρένθεση, στο οποίο γίνεται αναφορά κατά τη διάρκεια του επιχειρήματος.

7. Για να διασφαλίσετε ότι η συμπερίληψη παραδειγμάτων δεν παραβιάζει την απαίτηση συνοχής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα κλισέ ομιλίας:

Για να επιβεβαιώσουμε όσα ειπώθηκαν, ας στραφούμε σε ... μια πρόταση του κειμένου.
Αυτή η λειτουργία των σημείων στίξης μπορεί να απεικονιστεί χρησιμοποιώντας το παράδειγμα.... προτάσεις κειμένου.
Ένα παράδειγμα χρήσης κόμματος σε μια συνάρτηση ... μπορεί να βρεθεί στην πρόταση ... .
Η εγκυρότητα αυτού του συμπεράσματος μπορεί να αποδειχθεί με το παράδειγμα μιας πρότασης στην οποία ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ....
Για να επιβεβαιώσω τα δικά μου συμπεράσματα, θα δώσω ένα παράδειγμα από ... πρόταση του κειμένου που διάβασα.
Ας εξετάσουμε... την πρόταση. Χρησιμοποιεί…. Αυτό επιβεβαιώνει το συμπέρασμά μας ότι...

8. Διατυπώστε τη δική σας θέση όχι σε μονοσύλλαβα, αλλά αναπτυγμένος, επεξηγώντας πλήρως όλες τις διατάξεις που δίνονται.

9. Γράψτε ένα δοκίμιο για δικό μου λογαριασμό ("Πιστεύω ότι τα σημεία στίξης...")ή εκ μέρους του ήρωα («Ο Άντον μίλησε για τη σημασία των σημείων στίξης...»).

10. Τακτοποιήστε το κείμενο συνθετικά. Θυμηθείτε ότι το δοκίμιο πρέπει να πληροί τις απαιτήσεις για το κείμενο - συλλογιστική, δηλαδή να περιέχει εισαγωγή(ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ), κύριο μέρος (στοιχεία, επιχειρήματα)Και συμπέρασμα(συμπέρασμα).

Εισαγωγή - ένα μήνυμα για το αντίγραφο του ήρωα της εικονογράφησης, γενικές πληροφορίες για τη γλωσσική έννοια και τον ρόλο της στον λόγο.

OSνέο μέρος - απόδειξη της εγκυρότητας των διατάξεων που προτάθηκαν, με παραδείγματα από το κείμενο πηγής.

συμπέρασμα - συμπέρασμα για την εγκυρότητα της δήλωσης του ήρωα για την ουσία ενός γλωσσικού φαινομένου.

11. Θυμηθείτε: το δοκίμιο πρέπει να έχει τουλάχιστον 4 παράγραφοι:

• 1 παράγραφος - διατριβή,
• 2 παράγραφος - απόδειξη Νο. 1 με παράδειγμα,
• 3 παράγραφος - απόδειξη Νο. 2 με παράδειγμα,
• Παράγραφος 4 - συμπέρασμα.

12. Αναπτύξτε την ιδέα έτσι ώστε ο όγκος του δοκιμίου να είναι τουλάχιστον 50 λέξεις.

13. Γράψε με τέτοιο τρόπο ώστε ο εξεταστής να μπορεί να διαβάσει αυτά που έχεις γράψει χωρίς δυσκολία, δηλαδή Ακολουθήστε τις απαιτήσεις καλλιγραφίας.

6 δείγματα δοκιμίων για το γλωσσικό θέμα «Γιατί χρειάζονται τα σημεία στίξης;»

Ίσως οι μεγαλύτερες δυσκολίες για τους μαθητές της 9ης τάξης προκαλούνται από τις εργασίες C2.1 και C2.2 του τεστ εξέτασης - συγγραφή επιχειρηματολογικού δοκιμίου.
Αυτό το άρθρο περιέχει 6 δείγματα δοκιμίων με θέμα "Γιατί χρειάζονται τα σημεία στίξης;" Διαβάστε τα προσεκτικά. Δώστε προσοχή στην εισαγωγή, τα επιχειρήματα, το συμπέρασμα. Όπως λένε, καλύτερα να δεις μια φορά...

Δείγμα 1
Ο Anton και ο Kirill διαφωνούν για το αν είναι απαραίτητα τα σημεία στίξης. Εγώ, όπως και ο Anton, πιστεύω ότι είναι αδύνατο να γίνει χωρίς σημεία στίξης.

Πρώτον, τα σημεία στίξης βοηθούν στον καθορισμό των ορίων των συντακτικών ενοτήτων. Έτσι, στην πρώτη παράγραφο υπάρχουν πέντε σημεία συμπλήρωσης (κουκκίδες), που σηματοδοτούν συντακτικές ενότητες όπως προτάσεις. Η πρόταση 6 χρησιμοποιεί κόμματα τέσσερις φορές σε μια απλή πρόταση. Δύο από αυτά σηματοδοτούν μια ξεχωριστή περίσταση, που εκφράζεται με μια συγκριτική φράση (σαν αγόρι), τα άλλα δύο στέκονται μεταξύ ομοιογενών σύνθετων ονομαστικών κατηγορημάτων (ήταν αδύνατη, μουντή, με κοντά και ατημέλητα μαλλιά).

Δεύτερον, τα σημεία στίξης μεταδίδουν τονισμό. Έτσι, στην πρόταση 19, η περίοδος εκφράζει τον τονισμό μιας πλήρους καταφατικής δήλωσης (Οι άνθρωποι άκουγαν με προσοχή και υπήρχαν ήδη πολλά τσαλακωμένα κομμάτια χαρτιού στη θήκη του βιολιού). και στην πρόταση 25, η έλλειψη δηλώνει τον τονισμό της μη πληρότητας.

Τρίτον, τα σημεία στίξης βοηθούν στην ακριβή έκφραση των σκέψεων. Έτσι, η πιο σύντομη και λακωνική αλληλογραφία έγινε μεταξύ του Γάλλου συγγραφέα Βίκτωρ Ουγκώ και του εκδότη του βιβλίου του. Μετά τη δημοσίευση του Les Misérables, ο Hugo έστειλε στον εκδότη μια επιστολή που περιείχε μόνο το «;» και έλαβε την απάντηση: «!» Έτσι έμαθε ότι το βιβλίο του προκάλεσε μεγάλο ενδιαφέρον στους αναγνώστες.

Έτσι, στο κείμενο του V. Krapivin, τα σημεία στίξης βοηθούν στη μετάδοση του νοήματος. Στην πρόταση 22 (Αν και... θα τολμούσε;) η έλλειψη μεταφέρει αβεβαιότητα και το ερωτηματικό απαιτεί άμεση απάντηση. Και στην επόμενη πρόταση (23), ο ήρωας αρχίζει να απαντά ο ίδιος, να κατανοεί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του.

Ναι, δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς σημεία στίξης. Ελπίζω ότι τώρα το σκέφτεται και ο Kirill.

1. Ο ρόλος των εισαγωγικών λέξεων και προτάσεων
Οι εισαγωγικές λέξεις είναι ειδικές λέξεις ή συνδυασμοί λέξεων με τις οποίες ο ομιλητής εκφράζει τη στάση του σε αυτό που επικοινωνεί.
Οι εισαγωγικές λέξεις μπορούν να εκφράσουν εμπιστοσύνη και αβεβαιότητα (παραδείγματα). Με τη βοήθειά τους μπορείτε να μεταφέρετε διαφορετικά συναισθήματα (παραδείγματα).
Τι θα κάνετε εάν χρειαστεί να πείτε από πού πήρατε αυτές τις πληροφορίες; Φυσικά, στη συνέχεια θα χρησιμοποιήσετε λέξεις νερού που υποδεικνύουν την πηγή του μηνύματος (παραδείγματα).
Σε επιστημονικό στυλ, όπου η λογική είναι το κύριο επίκεντρο, θα χρησιμοποιήσετε εισαγωγικές λέξεις που υποδεικνύουν τη σειρά σκέψης.
Συχνά πιστεύουμε ότι δεν χρειάζονται εισαγωγικές λέξεις, αλλά εμείς οι ίδιοι δεν παρατηρούμε πώς τις χρησιμοποιούμε στην ομιλία.

2. Ο ρόλος των εισαγωγικών στον λόγο
Το δοκίμιο για αυτό το θέμα διαγράφηκε επειδή χρειάζεται βελτίωση.

3. Ο ρόλος των ομοιογενών μελών μιας πρότασης στον λόγο
Ομογενή μέλη μιας πρότασης είναι ένας αριθμός πανομοιότυπων μελών μιας πρότασης, που συνδέονται μεταξύ τους με μια συντονιστική σύνδεση, η οποία εκφράζεται με συνδέσμους ή μόνο με τονισμό.
Τα ομοιογενή μέλη μιας πρότασης χρησιμοποιούνται στην ομιλία για να προσδιορίσουν και να περιγράψουν με ακρίβεια. Όταν ένα αντικείμενο περιγράφεται χρησιμοποιώντας πολλούς ορισμούς και όχι μόνο έναν, η περιγραφή θα είναι επομένως πιο ακριβής (παράδειγμα από το κείμενο).
Τα ομοιογενή μέλη μιας πρότασης δείχνουν ταυτόχρονη ή αλληλουχία ενεργειών (παράδειγμα από το κείμενο).
Στον καλλιτεχνικό λόγο, με τη βοήθεια ομοιογενών μελών προτάσεων, δημιουργείται ένα σχήμα όπως η διαβάθμιση - συνώνυμα διατεταγμένα με αύξουσα σειρά (παράδειγμα από το κείμενο).
Έτσι, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι τα ομοιογενή μέλη μιας πρότασης είναι σημαντικά στη γλώσσα.

4. Ο ρόλος των ρητορικών ερωτήσεων στο κείμενο
Οι ρητορικές ερωτήσεις είναι ερωτήσεις που δεν απαιτούν απάντηση. Γιατί χρειάζονται;
Οι ρητορικές ερωτήσεις χρησιμοποιούνται σε καλλιτεχνικό και δημοσιογραφικό στυλ για να δημιουργήσουν μια ερώτηση ως απάντηση σε μια μορφή παρουσίασης. Με τη βοήθειά του δημιουργείται η ψευδαίσθηση μιας συνομιλίας με τον αναγνώστη (παράδειγμα από το κείμενο).
Οι ρητορικές ερωτήσεις είναι επίσης ένα μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης. Εστιάζουν την προσοχή του αναγνώστη στο πρόβλημα (παράδειγμα από το κείμενο).

Έτσι, μια ρητορική ερώτηση είναι ένα σημαντικό μεταφορικό και εκφραστικό μέσο.


5. Ο ρόλος των εκφραστικών μέσων στον λόγο
Στα καλλιτεχνικά και δημοσιογραφικά στυλ λόγου χρησιμοποιούνται ευρέως τα εικονιστικά και εκφραστικά μέσα.
Έτσι, για παράδειγμα, τα επίθετα - οι πολύχρωμοι ορισμοί κάνουν την ομιλία φωτεινή και εκφραστική (παράδειγμα από το κείμενο).
Οι μεταφορές - λέξεις με μεταφορική σημασία - δίνουν εικόνες ομιλίας (παράδειγμα από το κείμενο).
Μια ρητορική ερώτηση δημιουργεί μια ερώτηση ως απάντηση στη μορφή παρουσίασης και την ψευδαίσθηση του διαλόγου με τον αναγνώστη (παράδειγμα από το κείμενο)
Χωρίς εκφραστικότητα, η ομιλία θα ήταν φτωχή και ανέκφραστη.

6. Ο ρόλος των αρχαϊσμών στον λόγο
Οι αρχαϊσμοί είναι ξεπερασμένες λέξεις στο λεξιλόγιο της ρωσικής γλώσσας. Ονομάζονται επίσης αρχαϊσμοί είναι απαρχαιωμένες λέξεις - Παλαιοί εκκλησιαστικοί σλαβονισμοί. Έχουν σύγχρονα ρωσικά ισοδύναμα. Γιατί χρειάζονται;
Οι αρχαϊσμοί χρησιμοποιούνται στην ομιλία όταν είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί το άρωμα μιας εποχής. Τέτοιες λέξεις χρησιμοποιούνται σε ιστορικά μυθιστορήματα και σενάρια ιστορικών ταινιών (παράδειγμα από το κείμενο).
Οι αρχαϊσμοί χρησιμοποιούνται επίσης για τη δημιουργία υψηλού στυλ λόγου (παράδειγμα από το κείμενο).
Έτσι, οι απαρχαιωμένες λέξεις παίζουν σημαντικό ρόλο στα σύγχρονα ρωσικά.

7. Εκκενώσεις και λειτουργίες σωματιδίων στα ρωσικά
Ένα σωματίδιο είναι ένα βοηθητικό μέρος του λόγου που προσθέτει διαφορετικές αποχρώσεις, έννοιες σε μια πρόταση ή χρησιμεύει για να σχηματίσει μορφές λέξεων. Τα σωματίδια δεν αλλάζουν και δεν είναι μέλη μιας πρότασης.

Τα σωματίδια χωρίζονται σε δύο κύριες ομάδες: μορφοποιητικά και τροπικά (σημασιολογικά).
Οι διαμορφωτές σχηματίζουν τις προστακτικές και τις συνθετικές διαθέσεις (παραδείγματα).
Οι σημασιολογικές εισάγουν διάφορες αποχρώσεις νοήματος: άρνηση, αμφισβήτηση, διευκρίνιση, ανάδειξη, αμφιβολία (παραδείγματα).
Έτσι, τα σωματίδια είναι ένα σημαντικό μέρος του λόγου, το οποίο δεν μπορεί να αποφευχθεί στη ρωσική γλώσσα.

που ανυπομονούν για το σχολείο το 2012

I.P. Tsybulko, παρουσιάστρια

Ερευνητής στο FIPI, Μόσχα

2012 ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ιανουάριος
ρεΗ εμπιστοσύνη στη νέα μορφή αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών αποτελείται από πολλά στοιχεία.Ένα από αυτά είναι η σταθερότηταέλεγχοςυλικά μέτρησης. Ωστόσο

αυτό δεν σημαίνει ότι οι μετρητές δεν βελτιώνονται.Ναι, παρά το γεγονός ότιΈλεγχος υλικών μέτρησης 2012να διατηρήσει τη δομή που αναπτύχθηκε τα τελευταία χρόνια, έχουν γίνει αλλαγές στο εξεταστικό τεστ σε σύγκριση με το 2011.

Ο αριθμός των εργασιών πολλαπλής επιλογής έχει αλλάξει από 3 σε 7 και ο αριθμός των εργασιών σύντομης απάντησης από 14 σε 9.

Ο αριθμός των μικροθεμάτων στο κείμενο πηγής για τη σύνταξη μιας συνοπτικής περίληψης (C1) έχει αλλάξει από 4 σε 3.

Ο όγκος της παρουσίασης και του δοκιμίου έχει αλλάξει.

Η εργασία C2.1 έχει αλλάξει.

Τα συστήματα αξιολόγησης για τις εργασίες C1 και C2.1 και C2.2 έχουν αλλάξει.

Ως εναλλακτική εργασία το 2012, προσφέρθηκαν δοκίμια για τη γλωσσολογία

θέμα: «Γράψε μια επιχειρηματολογική έκθεση, αποκαλύπτοντας το νόημα μιας διάσημης δήλωσης γλωσσολόγος G. Stepanov: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Το μαλώνοντας σου απαντήστε, δώστε 1 παράδειγμα από το αναγνωσμένο κείμενο που απεικονίζει λεξικά και γραμματικά φαινόμενα (μόνο 2 παραδείγματα).

Όταν δίνετε παραδείγματα, να αναφέρετε αριθμούς απαραίτητες προτάσεις ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Μπορείτε να γράψετε μια εργασία σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα σχετικά

γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με τα λόγια του G. Stepanov.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις. Γράψτε το δοκίμιό σας προσεκτικά

ευανάγνωστο χειρόγραφο».

Το παραπάνω απόσπασμα εξάγεται από το πλαίσιο στο οποίο ο G. Stepanov συζητά την ουσία της γλώσσας1.

Η γενικευμένη φύση της δήλωσης του Georgy Vladimirovich Stepanov (1919-1986) -

Ρώσος φιλόλογος, καθηγητής, ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ - παρέχει ευκαιρίες στους μαθητές να επιδείξουν τη γνώση του λεξιλογίου και της γραμματικής της ρωσικής γλώσσας χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο κείμενο ως παράδειγμα.

Η απάντηση σε αυτή την εργασία (Γ2.1) αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια που υποδεικνύονται στον πίνακα στη σελ. 9. Εάν το δοκίμιο είναι ένα εντελώς ξαναγραμμένο ή επαναδιατυπωμένο κείμενο, τότε αυτή η εργασία αξιολογείται μηδέν σημείασύμφωνα με όλα τα κριτήρια επαλήθευσης (S1K1–S1K4, GK1–GK4, FC1).

Η γραπτή επάρκεια του εξεταζόμενου και η πραγματική ακρίβεια του γραπτού λόγου του

αξιολογούνται χωριστά.

Κατά τη δοκιμή της νέας εργασίας, προσφέρθηκε στους μαθητές το ακόλουθο κείμενο.
(1) Το 1922, όταν ήταν 14 ετών, ο Lev Landau2 πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις στο Πανεπιστήμιο του Μπακού και γράφτηκε στη Φυσικομαθηματική Σχολή, σε δύο τμήματα ταυτόχρονα - μαθηματικά και επιστήμες. (2) Ενδιαφερόταν πολύ για τη χημεία, αλλά σύντομα άφησε το τμήμα φυσικών επιστημών, συνειδητοποιώντας ότι του άρεσαν περισσότερο η φυσική και τα μαθηματικά (3) Ο πρωτοετής Landau ήταν ο νεότερος στο πανεπιστήμιο. (4) Στην αρχή αυτό τον καταθλίβει εξαιρετικά. (5) Περπατώντας στους διαδρόμους, σήκωσε τους ώμους του και έσκυψε το κεφάλι: του φαινόταν ότι φαινόταν πολύ μεγαλύτερος έτσι. (6) Υπάρχουν τόσοι χαρούμενοι, χαρούμενοι νέοι τριγύρω, θέλει τόσο πολύ να κάνει φίλους μαζί τους, αλλά δεν τολμάει καν να το ονειρευτεί: για αυτούς είναι ένα παράξενο παιδί, δεν είναι σαφές πώς κατέληξε εδώ . (7) Αυτό συνεχίστηκε σε όλο το πρώτο εξάμηνο, μέχρι που οι συμμαθητές του ανακάλυψαν τι υπέροχος μαθηματικός ήταν και με πόσο πρόθυμα βοηθούσε τους συντρόφους του.

(8) Μια φορά σε μια διάλεξη για τα μαθηματικά, ο Lev έκανε μια ερώτηση στον καθηγητή. (9) Petr Petrovich Lukin

Γνώριζε άριστα τα μαθηματικά και ήταν εξαιρετικός λέκτορας. (10) Υπήρχαν φήμες, ωστόσο, ότι στο

Στις αντικαταστάσεις του διακρίθηκε για την αγριότητά του. (11) Οι μαθητές φοβόντουσαν τη συνεδρία εκ των προτέρων, γι' αυτό και περιποιήθηκαν

Ο Λούκιν με σεβασμό ευγενική ανησυχία.

(12) Ο Λούκιν σκέφτηκε για πολλή ώρα πριν απαντήσει στην ερώτηση του Λαντάου. (13) Το κοινό έγινε πολύ

ήσυχα, όλοι κάθισαν, φοβούμενοι να κουνηθούν. (14) Ο Λούκιν ζήτησε από τον Λεβ να έρθει στο σανίδι. (15) Επιβίβαση αμέσως

καλυμμένο με μαθηματικά σημάδια (16) Ξέσπασε καυγάς και ξαφνικά οι μαθητές κατάλαβαν ότι ο Λαντάου είχε δίκιο! (17) Το πρόσωπο του Λεβ ήταν σοβαρό και συγκεντρωμένο, του Πιότρ Πέτροβιτς ήταν ενθουσιασμένο και κάπως αποθαρρυμένο. (18) Ο Λαντάου έγραψε το συμπέρασμα και άφησε κάτω την κιμωλία. (19) Ο Λούκιν χαμογέλασε και, σκύβοντας το κεφάλι του, είπε δυνατά:

- (20) Συγχαρητήρια, νεαρέ. (21) Βρήκατε μια πρωτότυπη λύση.

(22) Ο Λέων ντράπηκε. (23) Από αμηχανία δεν ήξερε πού να πάει. (24) Από εκείνη την ημέρα, η βροντή του τμήματος - ο καθηγητής Pyotr Petrovich Lukin, όταν συναντούσε τον φοιτητή Lev Landau, του έσφιξε πάντα το χέρι και οι συμφοιτητές του τον αποκαλούσαν με σεβασμό Lev Davidovich.

(25) Τα φοιτητικά χρόνια, φυσικά, άλλαξαν το Landau: η επιρροή της ομάδας και των δασκάλων επηρέασε, αλλά το κυριότερο ήταν αυτός ο τεράστιος αγώνας, που συνήθως ονομάζεται δουλειά για τον εαυτό του και τον οποίο μόνο ισχυροί άνθρωποι μπορούν να χειριστούν. (26) Η δειλία και η συστολή του εξαφανίστηκαν, έμαθε τον εαυτό του να μην στεναχωριέται για μικροπράγματα, να μην χάνει χρόνο.

(27) Κράτησε τον αγώνα με τον εαυτό του μυστικό από τους φίλους του μόνο οι στενοί φίλοι μπορούσαν να μαντέψουν από μεμονωμένες παρατηρήσεις τι του κόστισε αυτός ο αγώνας. (28) Αλλά κάθε μέρα γινόταν πιο ώριμος και πιο σκόπιμος.

(29) Ο Λαντάου διάβασε πολύ. (30) Είχε ένα αγαπημένο βιβλίο - "Κόκκινο και μαύρο" του Stendhal. (31) Χάρη σε αυτό το βιβλίο, συνειδητοποίησε ότι τίποτα δεν είναι ακατόρθωτο για έναν άνθρωπο! (32) Του έκανε όμως έντονη εντύπωση η τραγωδία του ήρωα του μυθιστορήματος, ο οποίος συνειδητοποίησε ότι ο στόχος που επιδίωκε σε όλη του τη ζωή δεν άξιζε τον κόπο. (33) Και τότε ο Landau αποφάσισε μόνος του ότι το πιο σημαντικό πράγμα δεν ήταν απλώς ένας δυνατός χαρακτήρας, αλλά ένας άξιος στόχος. (34) Για αυτόν, αυτός ο στόχος είναι η επιστήμη, η φυσική. (35) Της έδωσε όλη του τη δύναμη και έμαθε να προστατεύει τον εαυτό του από κάθε παρέμβαση που παρενέβαινε στη δουλειά του.

(36) Κάθε άτομο θέλει να γίνει ευτυχισμένος. (37) Ο Landau είχε επίσης τη δική του φόρμουλα για την ευτυχία, η οποία περιείχε τρία συστατικά: δουλειά, αγάπη, επικοινωνία με τους ανθρώπους. (38) Ακριβώς σε αυτό

συνέπεια: πιθανώς, για όλους τους δημιουργικούς ανθρώπους, η αγαπημένη τους δουλειά είναι η βάση της ζωής.

(39) Ενώ πέτυχε μεγάλη επιτυχία, απέφευγε τα δυνατά λόγια και μισούσε την καυχησιολογία.

(40) Μια μέρα, ένας από τους γνωστούς μου ανακοίνωσε κατά λάθος ότι βρισκόταν στα πρόθυρα μιας μεγάλης ανακάλυψης. (41) Ο Λαντάου χαμογέλασε:

(Κατά τον Μ. Μπεσσαράμπ)

Παραδείγματα απαντήσεων μαθητών δίνονται παρακάτω.

Διαθεσιμότητα δικαιολογημένωναπάντηση στην ερώτηση

ερώτηση

ΜΕ1 Κ1

2 βαθμοί δίνεται εάν ο εξεταζόμενος έχει αιτιολογήσει σε θεωρητικό επίπεδο. Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη που να σχετίζονται με την κατανόηση της διατριβής. Είναι δυνατό να εκτιμηθεί πόσο σωστά γίνεται κατανοητή η αρχική διατριβή μόνο όταν η εργασία περιέχει ένα σχόλιο στο οποίο ο φοιτητής διατυπώνει με δικά του λόγια μια κατανόηση της αρχικής διατριβής.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα.

Παράδειγμα Νο. 1.

«Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται».

αναφέρει ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov.

Δεν μπορεί κανείς να μην συμφωνήσει με αυτή τη δήλωση. Πράγματι, το λεξικό μιας γλώσσας, δηλαδή της

η λεξιλογική σύνθεση περιέχει πολλές λέξεις απαραίτητες για την ονομασία ενός αντικειμένου και

περίγραψέ το. Οι άνθρωποι κρατούν τα λόγια τους προσεκτικά. Οι γλωσσολόγοι έχουν δημιουργήσει ποικίλα λεξικά, στα οποία

μπορείτε να βρείτε λέξεις που ονομάζουν όλα όσα έχει σκεφτεί ποτέ κάποιος.

Αλλά οι λέξεις από μόνες τους δεν μπορούν να εκφραστούν σκέψη. Αυτό απαιτεί γραμματική. Προς την

αυτή η σκέψη έχει εκφραστεί, ένα άτομο δεν πρέπει επιλέξτε μόνο τις σωστές λέξεις, αλλά και μετά-

στρίψτε τα στο επιθυμητό σχήμα, δέστε τα σωστά και τακτοποιήστε τα με την κατάλληλη σειρά. Εάν ένα άτομο δεν έχει ιδέα πώς χρησιμοποιήστε λέξεις για να δημιουργήσετε συνοχή

δήλωση, τότε δεν μπορεί να εκφράσει τις σκέψεις του μπορεί ή θα μπορεί να εκφράσει μόνο «αποκόμματα»

σκέψεις.

Στο απόσπασμα που δίνεται από το δοκίμιο ο μαθητής σχολίασε τα λόγια του Γ. Στεπάνοφ και

η ερμηνεία της διατριβής αντιστοιχεί στο νόημα της αρχικής δήλωσης. Η συνθήκη εργασίας που αξιολογήθηκε με το πρώτο κριτήριο πληρούται.
Παράδειγμα Νο. 2.

Ας βγάλουμε ένα συμπέρασμα από όσα γράφτηκαν παραπάνω. Χρησιμοποιώντας αυτό το κείμενο ως παράδειγμα, μπορεί κανείς να πειστεί ότι ο Στεπάνοφ είχε όντως δίκιο. Δεν υπάρχει τίποτα γύρω από έναν άνθρωπο και στον εαυτό του που δεν θα μπορούσε να είναι πείτε το μια λέξη. Και για οτιδήποτε είναι ανθρώπινο σημαντικό και σημαντικό, επιλέχθηκε η λέξη. Ο άνθρωπος δεν είναι σταματά στην καταδίωξή του βρείτε ένα πιο ακριβές όνομα για όλα όσα τον ενδιαφέρουν. Αλλά τα λόγια από μόνα τους δεν κάνουν δείχνουν συνδέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων, μην εκφράζουν τη στάση ενός ατόμου απέναντι για τι μιλάει; Για να εκφράσετε τις σκέψεις σας σίγουρα χρειάζεται γραμματική. Έκφραση σκέψης απαιτεί λογική και η λογική απαιτεί τη χρήση συντακτικών δομών, που πρέπει οι απαραίτητες λέξεις θα είναι «φωλιασμένες».

Χρησιμοποιώντας αυτό το απόσπασμα ως παράδειγμα, βλέπουμε ότι ο εξεταζόμενος σχολίασε την αρχική διατριβή, αλλά τον τοποθέτησε στο τέλος του δοκιμίου. Ωστόσο, το έργο παρουσιάζει τη δική μας κατανόηση των λόγων του G. Stepanov και δεν υπάρχει λόγος να χαμηλώσουμε τη βαθμολογία για αυτό το κριτήριο.

ΜΕ1 Κ11 βαθμός.

Παράδειγμα Νο. 3.

Έτσι, το προσωπικό λεξικό του συγγραφέα βοηθά τον αναγνώστη να καταλάβει τι ακριβώς θέλει να πει αυτός ο συγγραφέας, τι σκέφτηκε, τι αντανακλούσε, ποιο είναι το φάσμα των ενδιαφερόντων του; Για παράδειγμα, σχετικά με το γεωγραφικό πλάτος συμφερόντων του Α.Σ. Ο Πούσκιν, κατά τη γνώμη μου, μπορεί μαρτυρούν όχι μόνο το περιεχόμενο των λαμπρών έργων του, αλλά και το λεξιλόγιό του. Λεξικό γλώσσα Α.Σ. Ο Πούσκιν ανήλθε σε περισσότερους από είκοσι χίλιες λέξεις.

Σχολιασμός των λόγων του G. Stepanov, όπως και στο προηγούμενο παράδειγμα, δίνεται στο τέλος του δοκιμίου. Στην περίπτωση αυτή, ο συλλογισμός βασίζεται μόνο στα χαρακτηριστικά του λεξιλογίου.

ΜΕ1 Κ10 βαθμοί δίνεται εάν ο εξεταζόμενος δεν μπόρεσε να σχολιάσει την αρχική διατριβή, δηλ. Δεν είναι ξεκάθαρο τι ακριβώς θα αποδείξει. Η ανάλυση των δοκιμίων δείχνει ότι σε αυτό το είδος εργασίας οι μαθητές, κατά κανόνα, περιορίζονται μόνο στην επισήμανση κάποιου λεξιλογικού ή (λιγότερο συχνά) γραμματικού φαινομένου, χωρίς να τονίζουν τις λειτουργίες τους και χωρίς να συνδέουν τη χρήση τους με την πρόθεση του συγγραφέα.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα.

Παράδειγμα αρ. 4.

«Ένα λεξικό δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται» - αυτό πίστευε ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov. Μετά την εξέταση αυτού του κειμένου, συμφώνησα με την άποψη αυτού

πρόσωπο. Για επιβεβαίωση, πρέπει να ανατρέξετε στα λόγια του βιβλίου «Pages of Landau’s Life».

Η έλλειψη σχολιασμού και η λεκτική μορφή του «προοιμίου» στη συζήτηση που ακολούθησε υποδηλώνει ότι ο μαθητής δεν μπόρεσε να διεισδύσει στο νόημα της δήλωσης του G. Stepanov και δεν έχει ξεκάθαρη ιδέα για ποιους σκοπούς πρέπει να «απευθυνθεί. τα λόγια του βιβλίου».

Παράδειγμα Νο. 5.

Ο G. Stepanov είπε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι λένε οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται».

προσωπικότητα. Όταν επικοινωνεί, εκφράζει τα δικά του οι σκέψεις, η άποψή σου, αποκαλύπτει τον πνευματικό σου κόσμο.

Στο παραπάνω απόσπασμα ο μαθητής δίνει

συλλογισμός σε καθημερινό επίπεδο, όχι συγκεκριμένο

τονίζοντας τις διαφορές στη χρήση λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας.

Διαθεσιμότητα παραδειγμάτων και επιχειρημάτων στην εργασία

ΜΕ1 Κ2

3 βαθμοί δίνεται αν ο εξεταζόμενος έδωσε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα από το κείμενο που εικονογραφούν ένα λεξιλογικό και ένα γραμματικό φαινόμενο, υποδεικνύοντας σωστά τον ρόλο τους στο

κείμενο. Είναι σημαντικό για τους ειδικούς να λαμβάνουν υπόψη την αντιστοιχία των παραδειγμάτων και των επιχειρημάτων που δίνονται στις διατριβές που παρουσιάζονται στο δοκίμιο. Με άλλα λόγια, μόνο ένα τέτοιο παράδειγμα θεωρείται επιχείρημα που επεξηγεί πραγματικά την ονομαζόμενη λειτουργία του γλωσσικού φαινομένου.

Ας δούμε ένα έργο.

Αυτό θα το θεωρήσω με την εξής φράση: «Έγινε διαμάχη...» (πρόταση 16). Η λέξη «άναψε» εδώ

χρησιμοποιείται μεταφορικά, η διαμάχη συγκρίνεται με το κάψιμο μιας φωτιάς, από τότε που ξεκίνησε

πολύ γρήγορα, σαν να ανάβει μια φωτιά, και μια τέτοια διαμάχη δεν θα σταματήσει μέχρι να "καούν όλα". Είναι-

η λέξη που χρησιμοποιείται εδώ με μεταφορική έννοια βοηθά τον αναγνώστη να κατανοήσει καλύτερα την ατμόσφαιρα

τι συμβαίνει...

Από τα γραμματικά φαινόμενα σε αυτό το κείμενο, θα ήθελα να εξετάσω το επιφώνημα. Ο συγγραφέας τονίζει τη σημασία του να αγωνίζεται κάποιος για το στόχο του και να επιτυγχάνει απαραίτητα ένα αποτέλεσμα μετά την προσπάθεια που καταβάλλει χρησιμοποιώντας ένα θαυμαστικό. Θα το αποδείξω με την ακόλουθη πρόταση: «Χάρη σε αυτό το βιβλίο, συνειδητοποίησε ότι τίποτα δεν είναι ακατόρθωτο για έναν άνθρωπο!» (πρόταση 31). Πόσο σημαντικό είναι που ο Lev Landau το κατάλαβε αυτό και τώρα ο ίδιος θα αγωνιστεί για αυτό που ήταν πριν

θεωρείται ανέφικτη, και μας δείχνει ένα επιφώνημα.

Ο ρόλος ενός λεξιλογικού και ενός γραμματικού φαινομένου αποδεικνύεται από σωστά επιλεγμένα παραδείγματα για επεξήγηση.

Ωστόσο, θα πρέπει να προσέξετε το γεγονός ότι ο μαθητής, συζητώντας το θαυμαστικό ως γραμματικό φαινόμενο, κάνει λάθος σε μία πρόταση, αντικαθιστώντας το με τον όρο «θαυμαστικό», που είναι σημείο στίξης. Για αυτό το σφάλμα, η βαθμολογία σύμφωνα με το κριτήριο FC1 θα πρέπει να μειωθεί.

2 βαθμοί

Παράδειγμα αρ. 7.

«Στην αρχή αυτό τον καταθλίβει εξαιρετικά», γράφει ο M. Bessarab για τη στάση του Landau

στο γεγονός ότι αποδείχθηκε ότι ήταν ο νεότερος πρωτοετής στο ινστιτούτο. Ας προσέξουμε την επιλογή της λέξης «καταπιεσμένος». Χρησιμοποιώντας αυτή τη λέξη, ο M. Bessarab θέλησε να δείξει πόσο οδυνηρά βίωσε ο Landau το γεγονός ότι ήταν ο νεότερος μαθητής, πόσο τον επιβάρυνε. Αυτό ακριβώς σκεφτόταν, γι' αυτό και χρησιμοποίησε όχι μόνο αυτό το φωτεινό ρήμα, αλλά και το επίρρημα «εξαιρετικά».

Ο εξεταζόμενος έδωσε 1 παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο, εικονογραφώντας ένα λεξικό φαινόμενο, υποδεικνύοντας τον ρόλο του στο κείμενο.

Παραδείγματα εργασιών των εξεταζομένων θα συζητηθούν λεπτομερέστερα στο εγχειρίδιο «Μεθοδολογική

εργασίες με αναλυτικές απαντήσεις για εξεταστικά γραπτά αποφοίτων ΙΧ τάξεων γενικής εκπαίδευσης

Εκπαιδευτικά ιδρύματα."
1 Stepanov G.V.Περί φιλολογίας και φιλολόγων // Εγκυκλο-

Pedic Dictionary of a Young Philologist (γλωσσολογία) / Comp.

M.V. Panov – M.: Παιδαγωγική, 1984, σελ. 5–11.

2Lev Davidovich Landau - ένα εξαιρετικό σοβιετικό φανταστικό

Ζικ θεωρητικός, βραβευμένος με Νόμπελ.__Ιανουάριος ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2012

№ Κριτήρια για την αξιολόγηση του δοκιμίου-συλλογισμού σε ένα γλωσσικό θέμα (C2.1)

Πόντοι

ΜΕ1 Κ1 Διαθεσιμότητα εύλογης απάντησης στην ερώτηση που τέθηκε

Ο εξεταζόμενος επιχειρηματολόγησε σε θεωρητικό επίπεδο. Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη που να σχετίζονται με την κατανόηση της διατριβής

Ο εξεταζόμενος επιχειρηματολόγησε σε θεωρητικό επίπεδο. Υπήρξε 1 πραγματικό σφάλμα σχετικά με την κατανόηση της διατριβής, ήο εξεταζόμενος συλλογίστηκε σε θεωρητικό επίπεδο,

ΑλλάΟ συλλογισμός βασίστηκε στην ανάλυση είτε μόνο λεξιλογικών είτε μόνο γραμματικών φαινομένων.

Δεν υπάρχουν πραγματικά λάθη που να σχετίζονται με την κατανόηση της διατριβής (τμήματα αυτής)

Ο εξεταζόμενος επιχειρηματολόγησε σε θεωρητικό επίπεδο. Υπήρχαν 2 ή περισσότερα πραγματικά λάθη που σχετίζονται με την κατανόηση της διατριβής,

ήη διατριβή δεν έχει αποδειχθεί

ήο συλλογισμός δίνεται εκτός του πλαισίου της εργασίας,

ήη διατριβή έχει αποδειχθεί σε καθημερινό επίπεδο

ΜΕ1 K2 Διαθεσιμότητα παραδειγμάτων ορισμάτων

Ο εξεταζόμενος έδωσε 2 παραδείγματα επιχειρημάτων από το κείμενο, απεικονίζοντας ένα λεξικό και ένα γραμματικό φαινόμενο, υποδεικνύοντας σωστά τον ρόλο τους στο κείμενο

Ο εξεταζόμενος έδωσε 2 παραδείγματα επιχειρημάτων από το κείμενο, που απεικονίζουν ένα λεξιλογικό και ένα γραμματικό φαινόμενο, Αλλάδεν ανέφεραν τον ρόλο τους στο κείμενο,

ήέδωσε 2 παραδείγματα επιχειρημάτων από το κείμενο, υποδεικνύοντας το ρόλο ενός από αυτά στο κείμενο,

ήο εξεταζόμενος έδωσε 1 παράδειγμα επιχειρήματος από το κείμενο που επεξηγεί

ή λεξιλογικό ή γραμματικό φαινόμενο, που υποδηλώνει τον ρόλο του στο κείμενο

Ο εξεταζόμενος έδωσε 1 παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο, εικονογραφώντας ή

λεξιλογικό ή γραμματικό φαινόμενο χωρίς να δηλώνεται ο ρόλος του στο κείμενο.

Ο εξεταζόμενος δεν έδωσε ούτε ένα παράδειγμα ή επιχείρημα για να επεξηγήσει τη διατριβή,

ήο εξεταζόμενος έδωσε παραδείγματα-επιχειρήματα όχι από το κείμενο που διαβάστηκε

ΜΕ1 Κ3 Σημασιολογική ακεραιότητα, συνοχή λόγου και συνέπεια του δοκιμίου

Η εργασία του εξεταζόμενου χαρακτηρίζεται από σημασιολογική ακεραιότητα, λεκτική συνοχή και συνέπεια παρουσίασης: δεν υπάρχουν λογικά λάθη, η σειρά παρουσίασης δεν είναι σπασμένη. δεν υπάρχουν παραβιάσεις της παραγράφου διαίρεσης του κειμένου στο έργο

Το έργο του εξεταζόμενου χαρακτηρίζεται από σημασιολογική ακεραιότητα, συνοχή

και σειρά παρουσίασης,

ΑλλάΈγινε 1 λογικό λάθος,

και/ήυπάρχει 1 παράβαση παραγράφου διαίρεσης του κειμένου στο έργο

Η εργασία του εξεταζόμενου αποκαλύπτει μια επικοινωνιακή πρόθεση,

Αλλάέγιναν περισσότερα από 1 λογικά σφάλματα,

και/ήυπάρχουν 2 περιπτώσεις παραβίασης της παραγράφου διαίρεσης του κειμένου

ΜΕ1 Κ4 Συνθετική αρμονία εργασίας

Το έργο χαρακτηρίζεται από συνθετική αρμονία

και πληρότητα, δεν υπάρχουν λάθη στην κατασκευή του κειμένου.

Το έργο χαρακτηρίζεται από συνθετική αρμονία και πληρότητα,

ΑλλάΈγινε 1 λάθος στην κατασκευή του κειμένου

Η εργασία περιείχε 2 ή περισσότερα λάθη στην κατασκευή του κειμένου 0
Μέγιστος αριθμός πόντων για ένα δοκίμιο σύμφωνα με τα κριτήρια Γ1 Κ1–ΜΕ1 Κ4 9 __

Αυτή η δήλωση αποτελείται από δύο μέρη. Ας δούμε το πρώτο μέρος. Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη «λεξικό» ο G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο, ή το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία. Ο άνθρωπος χρειαζόταν λέξεις για να δώσει όνομα σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι αντικατοπτρίζουν τις σκέψεις των ανθρώπων. Μεταφορικά μιλώντας, η γλώσσα είναι ένα cast της σκέψης μας. Δηλαδή, «το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι». Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας στις παρατηρήσεις ενός από τα κορίτσια (προτάσεις 34, 35, 38) συναισθηματικά εκφραστικό λεξιλόγιο («άτυχος δειλός») και καθομιλουμένες λέξεις («pickney», «θα κανονίσουμε»), ο συγγραφέας του κειμένου τονίζει την αγένεια και τη σκληρότητα στις σκέψεις των παιδιών, τις προδοτικές προθέσεις τους.

Ας δούμε τώρα το δεύτερο μέρος της δήλωσης. Για να κατανοήσετε τη σημασία της, πρέπει να μάθετε την έννοια της λέξης "γραμματική". Η γραμματική είναι κλάδος της γλωσσολογίας που περιλαμβάνει τον σχηματισμό λέξεων, τη μορφολογία και τη σύνταξη. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους. Ας πάρουμε, για παράδειγμα, τις προτάσεις 19 και 20. Όλοι γνωρίζουν ότι η λέξη «παρακαλώ» χρησιμοποιείται αν κάποιος θέλει να κερδίσει τον συνομιλητή του, να του δείξει σεβασμό και ευγένεια. Αν όμως εξετάσουμε αυτές τις προτάσεις από την άποψη της κατασκευής τους, δηλαδή της γραμματικής, θα δούμε ότι η λέξη αυτή δεν αποτελεί μέρος της προηγούμενης πρότασης, αλλά αποτελεί αυτοτελή συντακτική κατασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε ένα συντακτικό εργαλείο όπως το parcellation για να τονίσει την κρυφή επιθετικότητα των μαθητών και τον απαιτητικό τόνο τους. Σε αυτό βοηθά και η χρήση της λέξης «πρέπει» (πρόταση αρ. 19).

Έτσι, ο τρόπος που σκέφτεται και μιλάει ένας άνθρωπος είναι η ουσία του.

Το ρήμα και το ουσιαστικό είναι τα πιο πλούσια μέρη του λόγου σε νόημα και μορφές στη ρωσική γλώσσα. Αν κάθε δεύτερη λέξη στον λόγο μας είναι ουσιαστικό, τότε είναι σχεδόν αδύνατο να μιλήσουμε για οποιοδήποτε γεγονός χωρίς ρήμα. Θα δώσω παραδείγματα από το κείμενο της L. Ulitskaya.

Για να ονομάσει τον κύριο χαρακτήρα της ιστορίας, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνώνυμα συμφραζομένων: Viktor Yulievich Shengeli, δάσκαλος τάξης, δάσκαλος, συγγραφέας. Και μόνο το ουσιαστικό «δάσκαλος», που εμφανίζεται πολλές φορές στην ιστορία, εκφράζει τα συναισθήματα των παιδιών που είναι ερωτευμένα με τον μέντορά τους, τον οποίο όλοι ήθελαν να είναι σαν, που όλοι ήθελαν να μιμηθούν.

Η στάση του δασκάλου προς τα παιδιά, τα συναισθήματά του εκδηλώνονται ξεκάθαρα στην πρόταση 18, η οποία λέει πώς ο Βίκτορ Γιούλιεβιτς «ενθουσιάστηκε από το αίσθημα της πολύ λεπτής δύναμης» πάνω στα παιδιά, ανησύχησε γιατί τους έμαθε να «σκέφτονται και να αισθάνονται»! Μόνο δύο ρήματα! Και σε αυτά είναι αυτό για το οποίο επιδιώκει κάθε δάσκαλος, αυτό που ονειρεύεται κάθε δάσκαλος!

Έτσι, ο Λ.Ν. Τολστόι είχε δίκιο όταν υποστήριξε: «... η ρωσική γλώσσα... είναι πλούσια σε ρήματα και ουσιαστικά, ποικίλη σε μορφές που εκφράζουν αποχρώσεις συναισθημάτων και σκέψεων».

Δοκίμιο για κρατικές εξετάσεις 2013 στο τεστ 29

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του Λέοντος Νικολάεβιτς Τολστόι: «Η ρωσική γλώσσα... είναι πλούσια σε ρήματα και ουσιαστικά, ποικίλη σε μορφές που εκφράζουν αποχρώσεις συναισθημάτων και σκέψεων».

Υποστηρίζω την άποψη του Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι ότι «... η ρωσική γλώσσα... είναι πλούσια σε ρήματα και ουσιαστικά, ποικίλες σε μορφές που εκφράζουν αποχρώσεις συναισθημάτων και σκέψεων». Θα βρω επιβεβαίωση στο κείμενο του L. E. Ulitskaya.

Τα ρήματα και τα ουσιαστικά είναι τα κύρια συστατικά της γλώσσας μας, τα οποία βοηθούν στην έκφραση ποικίλων συναισθημάτων. Πρώτον, στην πρόταση 15 ο συγγραφέας χρησιμοποιεί τη ρηματική μορφή «σπρώχνω», που προέρχεται από το ρήμα «σπρώχνω», που σημαίνει «σπρώχνω τους άλλους ή ο ένας τον άλλον». Σε αυτό το πλαίσιο, αυτή η καθομιλουμένη λέξη έχει μια ιδιαίτερη χροιά: τα παιδιά ήταν τόσο ερωτευμένα με τον δάσκαλο, γοητευμένα από την ιστορία του, που μετά το χτύπημα του κουδουνιού δεν βγήκαν βιαστικά από την τάξη, «σπρώχνοντας», αλλά κάθισαν, ακούγοντας προσεκτικά στον δάσκαλο. Δεύτερον, ας δούμε την πρόταση 18, η οποία κάνει μια ενδιαφέρουσα χρήση του ουσιαστικού «δύναμη». Δεν σημαίνει εδώ «πολιτική κυριαρχία», «άτομα με κυβερνητικές εξουσίες» ασκείται από τον δάσκαλο, τον οποίο τα παιδιά, με λατρεία, ακούνε με προσοχή.

ΣΥΝΘΕΣΗ

Αυτή η δήλωση αποτελείται από δύο μέρη. Ας δούμε το πρώτο μέρος. Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη «λεξικό» ο G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο, ή το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία. Ο άνθρωπος χρειαζόταν λέξεις για να δώσει όνομα σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι αντικατοπτρίζουν τις σκέψεις των ανθρώπων. Μεταφορικά μιλώντας, η γλώσσα είναι ένα cast της σκέψης μας. Δηλαδή, «το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι». Για παράδειγμα,Χρησιμοποιώντας στις παρατηρήσεις ενός από τα κορίτσια (προτάσεις 34, 35, 38) συναισθηματικά εκφραστικό λεξιλόγιο («άτυχος δειλός») και καθομιλουμένες λέξεις («pickney», «θα κανονίσουμε»), ο συγγραφέας του κειμένου τονίζει την αγένεια και σκληρότητα στις σκέψεις των παιδιών, τις ύπουλες προθέσεις τους.

Ας δούμε τώρα το δεύτερο μέρος της δήλωσης. Για να κατανοήσετε τη σημασία της, πρέπει να μάθετε την έννοια της λέξης "γραμματική". Η γραμματική είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που περιλαμβάνει τη μορφολογία και τη σύνταξη. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους. Πάρτε, για παράδειγμα, τις προτάσεις 19 και 20.Όλοι γνωρίζουν ότι η λέξη "παρακαλώ" χρησιμοποιείται εάν ένα άτομο θέλει να κερδίσει τον συνομιλητή του, να του δείξει σεβασμό και ευγένεια. Αν όμως εξετάσουμε αυτές τις προτάσεις από την άποψη της κατασκευής τους, δηλαδή της γραμματικής, θα δούμε ότι η λέξη αυτή δεν αποτελεί μέρος της προηγούμενης πρότασης, αλλά αποτελεί αυτοτελή συντακτική κατασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε ένα συντακτικό εργαλείο όπως το parcellation για να τονίσει την κρυφή επιθετικότητα των μαθητών και τον απαιτητικό τόνο τους. Σε αυτό βοηθά και η χρήση της λέξης «πρέπει» (πρόταση αρ. 19).

Έτσι, ο τρόπος που σκέφτεται και μιλάει ένας άνθρωπος είναι η ουσία του.

1. Πώς διατυπώνεται η εργασία C2.1;

Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο χρησιμοποιώντας τις λέξεις ως διατριβή
διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov: «Το λεξικό της γλώσσας το μαρτυρεί
τι σκέφτονται οι άνθρωποι και γραμματική - πώς σκέφτονται».

Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 1 παράδειγμα το καθένααπό ένα αναγνωσμένο κείμενο που απεικονίζει λεξιλογικά και γραμματικά φαινόμενα ( μόνο 2 παραδείγματα).

Όταν δίνετε παραδείγματα, να αναφέρετε αριθμοίαπαραίτητες προτάσεις ή να εφαρμόσετε παραπομπή.

Μπορείτε να γράψετε ένα χαρτί στα επιστημονικάή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα χρησιμοποιώντας γλωσσικό υλικό.

Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με τα λόγια του G. Stepanov.

Ενταση ΗΧΟΥθα πρέπει να συντάσσονται δοκίμια τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε μία έκθεση τακτοποιημένο, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

Σημειώστε ότι η ανάθεση καθορίζει το κύριο απαιτήσεις δοκιμίου(είναι υπογραμμισμένα).

Ας τα δούμε πιο αναλυτικά.

2. Πώς πρέπει να δομηθεί το δοκίμιο;

Επειδή το καθήκον σας είναι να γράψετε ένα δοκίμιο- αιτιολογία, τότε είναι απαραίτητο να συμμορφωθείτε απαιτήσειςστην κατασκευή ενός κειμένου με τον συγκεκριμένο τύπο λόγου.

Υπενθυμίζω ότι το σκεπτικό αποτελείται από τα ακόλουθα μέρη:

1. Εισαγωγή - ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

2. Κύριο μέρος– επιχειρήματα + παραδείγματα

3. συμπέρασμα- συμπέρασμα

3. Πώς να ξεκινήσετε ένα δοκίμιο;

Όπως προαναφέρθηκε, το δοκίμιο ξεκινά με μια εισαγωγή-πτυχιακή εργασία.

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ- αυτή είναι μια ιδέα που πρέπει να αποδειχθεί.

Αυτό όμως δεν είναι σημαντικό.

Δεδομένου ότι ο όγκος ολόκληρου του δοκιμίου πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις, λοιπόν 2-3 φράσειςγια τη διατριβή θα είναι αρκετό ( θυμάμαιότι η εισαγωγή πρέπει να είναι σημαντική πιο λιγοκύριο μέρος).

Ας εξετάσουμε πολλά πιθανά επιλογές εισόδου.

Επιλογή 1.Ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov υποστήριξε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το νόημα αυτού του αφορισμού.

Επιλογή 2.Συμφωνώ με τη δήλωση του διάσημου γλωσσολόγου G. Stepanov ότι «το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται».

Επιλογή 3.«Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται», έγραψε ο επιστήμονας G. Stepanov. Έχει δίκιο ο διάσημος γλωσσολόγος, γιατί μπορείς να πεις πολλά για έναν άνθρωπο από τον τρόπο που μιλάει. Ας το αποδείξουμε.

Επιλογή 4.«Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται», έγραψε ο επιστήμονας G. Stepanov. Η δήλωση του γλωσσολόγου είναι ασφαλώς αληθινή, γιατί η κουλτούρα της σκέψης και η κουλτούρα του λόγου συνδέονται μεταξύ τους και υποδεικνύουν το επίπεδο εκπαίδευσης και ανατροφής ενός ατόμου. Ας προσπαθήσουμε να το αποδείξουμε αυτό με συγκεκριμένα παραδείγματα.


Επιλογή 5. Ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov υποστήριξε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Καταλαβαίνω αυτές τις λέξεις με αυτόν τον τρόπο: οι λεξιλογικές μονάδες της γλώσσας βοηθούν να εκφραστούν καθαρά και μεταφορικά οι σκέψεις ενός ατόμου και οι γραμματικές μονάδες βοηθούν να δοθεί στο περιεχόμενο την επιθυμητή (απαραίτητη, σωστή) μορφή. Θα αποδείξω αυτή τη διατριβή με βάση το κείμενο που διάβασα.


Επιλογή 6. Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας είναι απόδειξη των σκέψεων των ανθρώπων και η γραμματική είναι η διαδικασία αυτών των σκέψεων. Αυτό ακριβώς είπε ο G. Stepanov όταν δήλωσε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται».


Επιλογή 7. Συμφωνώ με τα λόγια του G. Stepanov ότι «το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι, και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται, θα προσπαθήσω να το αποδείξω με παραδείγματα από το κείμενο που διάβασα».

Μπορείτε να γράψετε τη δική σας εισαγωγή χρησιμοποιώντας αυτά συνώνυμαΚαι κλισέ ομιλίας:

Γ. Στεπάνοφ

ισχυρίστηκε

αιτιολογημένη

δήλωση

δήλωση

κρίση

ρητό

έκθεση

αδιάψευστος

αναμφίβολα

Συμφωνώ (απόλυτα) με...

Δεν μπορώ παρά να συμφωνήσω με...

Πρέπει να συμφωνήσω με...

Συμμερίζομαι την άποψη...

ας δείξουμε

θα επιβεβαιώσουμε

ας εικονογραφήσουμε

Ας το καταλάβω (θα προσπαθήσω να το καταλάβω, ας το καταλάβω) με την έννοια αυτού του αφορισμού

Νομίζω, …

Νομίζω, …

Κατά τη γνώμη μου, …

Κατά τη γνώμη μου, …

Νομίζω, …

Αναμφίβολα, …

Φυσικά...

Σίγουρα,…

4. Πώς γράφεται το κύριο μέρος;

Το κύριο μέρος του δοκιμίου σας πρέπει να είναι εκτενές περισσότεροπαρά η εισαγωγή και το συμπέρασμα.

Στο κύριο μέρος θα πρέπει:

1. εξηγώ,πώς καταλαβαίνεις τα λόγια ενός γλωσσολόγου,
2. δώστε τουλάχιστον ένα παράδειγμα, εικονογραφώντας τα λεξιλογικά και γραμματικά φαινόμενα της γλώσσας.

Προτείνω να γράψω το κύριο μέρος σύμφωνα με το ακόλουθο ΣΧΕΔΙΟ:

1. Τι είναι λεξιλόγιο; Ερμηνεία του πρώτου μέρους της δήλωσης του G. Stepanov.
2. Τι είναι η γραμματική; Ερμηνεία του δεύτερου μέρους της δήλωσης του G. Stepanov.
3. Η σχέση λεξιλογίου και γραμματικής.

Τα παρακάτω υλικά θα είναι χρήσιμα για τη συγγραφή του κύριου μέρους.

1. Τι είναι ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ; Ερμηνεία του πρώτου μέρους της δήλωσης του G. Stepanov.

Επιλογή 1.Λεξιλόγιο είναι το λεξιλόγιο μιας γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία τους. Οι λέξεις αντανακλούν τις σκέψεις των ανθρώπων, πράγμα που σημαίνει ότι η γλώσσα είναι ένα απόσπασμα της σκέψης μας, δηλαδή, σύμφωνα με τα λόγια ενός γλωσσολόγου, «το λεξικό μιας γλώσσας μαρτυρεί τι σκέφτονται οι άνθρωποι».

Επιλογή 2.Το λεξιλόγιο (το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία) αντανακλά την ιδέα ενός ατόμου για τα φαινόμενα της πραγματικότητας, δηλαδή τον τρόπο σκέψης του. Αυτό χρησίμευσε ως βάση για τον διάσημο Ρώσο γλωσσολόγο G. Stepanov να ισχυριστεί ότι «το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι».

Επιλογή 3.Λέξη (από το ελληνικό λεξικό - προφορικό, λεξικό) είναι μια συλλογή λέξεων. Το Lexis είναι το λεξιλόγιο μιας γλώσσας. Αυτή είναι μια μορφή συνείδησης που αντανακλά την κοσμοθεωρία ενός ατόμου.

Επιλογή 4.Λεξιλόγιο- είναι μια μορφή συνείδησης που αντανακλά μια κοσμοθεωρία πρόσωπο.

Οι σκέψεις σχηματίζονται μέσω του λεξιλογίου. Η ίδια η σκέψη είναι άμορφη. Το λεξιλόγιο καθορίζει τη μορφή της σκέψης (ή του συναισθήματος), δηλαδή εμφανίζει και εκφράζει κάτι μέσα από τις έννοιες που ενυπάρχουν στο λεξιλόγιο.

2. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ; Ερμηνεία του δεύτερου μέρους της δήλωσης του G. Stepanov.

Επιλογή 1.Η γραμματική είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που περιλαμβάνει τη μορφολογία και τη σύνταξη. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους.

Επιλογή 2.Η γραμματική (από το ελληνικό grammatike - «γραπτή τέχνη») είναι ένας τομέας της γλωσσολογίας που μελετά τη γραμματική δομή μιας γλώσσας. Η γραμματική αντιπροσωπεύεται από δύο σχετικούς κλάδους - τη μορφολογία και τη σύνταξη. Χάρη στη γραμματική, η σκέψη παίρνει μια μορφή, ένα σώμα, ένα κέλυφος. Χωρίς γνώση των κανόνων της γραμματικής, είναι αδύνατο να δημιουργηθεί μια συνεκτική δήλωση, δηλαδή να κατασκευαστεί μια πρόταση ή κείμενο.

Επιλογή 3.Ο λόγος μας δεν είναι ένα μηχανικό σύνολο λέξεων. Για να είστε κατανοητοί, δεν χρειάζεται μόνο να επιλέξετε τις σωστές λέξεις, αλλά και να τις βάλετε στην κατάλληλη μορφή, να συνδέσετε και να τακτοποιήσετε επιδέξια λέξεις σε μια πρόταση. Σε αυτό μας βοηθάει η γνώση των κανόνων μιας τέτοιας περιοχής γλωσσολογίας όπως η γραμματική, η οποία συνδυάζει δύο ενότητες: μορφολογία και σύνταξη.

Επιλογή 4.Για να κατασκευάσετε μια δήλωση που εκφράζει μια συγκεκριμένη σκέψη, δεν αρκεί να επιλέξετε τις κατάλληλες λέξεις και να τις προφέρετε η μία μετά την άλλη άλλα με μια ορισμένη σειρά και αποτελούν ένα ενιαίο σύμπλεγμα που περιλαμβάνεται σκόπιμα σε μια κατάσταση επικοινωνίας. Το σύνολο των μοτίβων κατασκευής τέτοιων συμπλεγμάτων από μεμονωμένες λέξεις μέσω των κατηγορικών αλλαγών και των διατεταγμένων συνδυασμών μεταξύ τους αποτελεί τη γραμματική δομή μιας γλώσσας, που μελετάται από την επιστήμη της γραμματικής.

Επιλογή 5.Η γραμματική είναι η τέχνη του να μιλάς και να γράφεις σωστά. Η γραμματική χρειάζεται όχι μόνο για τη σωστή χρήση των λέξεων στην ομιλία, αλλά μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως τρόπος να μεταφέρουμε πρόσθετα νοήματα στο κείμενο.

Επιλογή 6.Η γραμματική είναι ένα σύνολο κανόνων για την αλλαγή λέξεων και το συνδυασμό λέξεων σε μια πρόταση. αυτός είναι ο βασικός νόμος της γλώσσας. Χωρίς αυτό, όλες οι λέξεις θα ήταν νεκρό κεφάλαιο. Για να δημιουργήσετε μια πρόταση με νόημα από μεμονωμένες λέξεις, πρέπει να τις αλλάξετε, να τις συνδέσετε μεταξύ τους και να τις τακτοποιήσετε με μια συγκεκριμένη σειρά. Αυτό δεν μπορεί να γίνει χωρίς να γνωρίζεις γραμματική!

Επιλογή 7.Η γραμματική μελετά τους κανόνες παραγωγής λέξεων, μέρη του λόγου, φράσεις και προτάσεις. Μας βοηθά να συνδέσουμε λέξεις για να εκφράσουμε οποιαδήποτε σκέψη για οποιοδήποτε θέμα, δείχνει πώς σκέφτονται οι άνθρωποι.

Επιλογή 8.Η γραμματική είναι κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τη δομή των λέξεων (λεκτικός σχηματισμός), κανόνες κλίσης (μορφολογία), κανόνες κατασκευής φράσεων και προτάσεων (σύνταξη). Η γραμματική καθιερώνει τους νόμους (κανόνες) της δομής, της λειτουργίας (όσον αφορά τις γραμματικές της ιδιότητες), της χρήσης των λέξεων και των συντακτικών ενοτήτων: φράσεις και προτάσεις.

3. ΣΧΕΣΗ λεξιλογίου και γραμματικής.

Ο Γ. Στεπάνοφ μιλά για την ενότητα του περιεχομένου και της μορφής της γλώσσας.

Η κουλτούρα της σκέψης και η κουλτούρα του λόγου συνδέονται μεταξύ τους.

Η σχέση γραμματικής και λεξιλογίου είναι προφανής.

Τόσο το λεξιλόγιο όσο και η γνώση των βασικών στοιχείων της μορφολογίας, της σύνταξης και της στίξης τον βοηθούν να διατυπώσει σωστά και καθαρά την ομιλία του.

Έτσι, το λεξιλόγιο και η γραμματική, ως διαφορετικές πτυχές της γλώσσας, συνδέονται μεταξύ τους.

Το λεξικό και το γραμματικό σε ένα κείμενο μπορεί να είναι στις ακόλουθες σχέσεις: το λεξιλογικό αντιστοιχεί στο γραμματικό, το λεξιλογικό δεν αντιστοιχεί στο γραμματικό, το λεξικό συμπληρώνεται και διευκρινίζεται με γραμματικό.

Η γραμματική και το λεξιλόγιο συνδέονται στενά, η διαφορά είναι ότι η γραμματική αντανακλά ένα υψηλότερο επίπεδο γενίκευσης των φαινομένων της πραγματικότητας από το λεξιλόγιο.

Το αληθές (ψευδές) της δήλωσης ενός ομιλητή μπορεί να κριθεί από το αν η μορφή (γραμματική) αντιστοιχεί στο περιεχόμενο (λεξιλόγιο) της δήλωσης. Σε αυτό το πλαίσιο, η ρήση του G. Stepanov είναι συνώνυμη με την έκφραση «Δεν έχει σημασία τι λέει ένας άνθρωπος, αλλά σημασία έχει πώς το λέει», δηλαδή η γραμματική είναι πιο «αληθινή», ενώ το λεξιλόγιο επιτρέπει σε κάποιον να καλύπτεται. τις αληθινές σκέψεις του ομιλητή.

Ο τρόπος που σκέφτεται και μιλάει ένας άνθρωπος είναι η ουσία του.

5. Απαιτήσεις για παραδείγματα που απεικονίζουν λεξιλογικά και γραμματικά φαινόμενα

Θυμηθείτε για απαιτήσειςγια παραδείγματα:

πρέπει να υπάρχουν παραδείγματα τουλάχιστον 2?

πρέπει να υπάρχουν παραδείγματα από το καθορισμένο κείμενο;

παραδείγματα πρέπει να επεξηγούν δύο διαφορετικά γλωσσικά φαινόμενα: λεξιλογικά και

γραματικός;

κάθε παράδειγμα πρέπει ανταποκρίνομαιτο καθορισμένο φαινόμενο·

Για να διασφαλίσετε ότι η συμπερίληψη παραδειγμάτων δεν παραβιάζει την απαίτηση συνοχής, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα κλισέ ομιλίας:

Προς την επιβεβαιώνωΤούτου λεχθέντος, ας στραφούμε σε ... μια πρόταση του κειμένου.

ΕικονογραφώΤο ονομαζόμενο λεξικό (γραμματικό) φαινόμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως παράδειγμα.... προτάσεις κειμένου.

Παράδειγμα λεξιλογικού (γραμματικού) φαινομένου μπορεί να βρεθείστην πρόταση αριθ. ....

Η εγκυρότητα αυτού του συμπεράσματος μπορεί να είναι αποδεικνύωχρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας... πρότασης στην οποία ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ένα τέτοιο λεξιλογικό (γραμματικό) φαινόμενο όπως... .

Σε επιβεβαίωσηδικά τους συμπεράσματα Θα σας δώσω ένα παράδειγμα, επιδεικνύονταςλεξιλογικό (γραμματικό) φαινόμενο, από ... πρόταση του κειμένου που διάβασα.

Ας σκεφτούμε… προσφορά. Σε αυτόν μεταχειρισμένοςένα τέτοιο λεξιλογικό (γραμματικό) φαινόμενο όπως .... Αυτό επιβεβαιώνειΤο συμπέρασμά μας είναι ότι...

6. Τι είναι τα λεξιλογικά και γραμματικά φαινόμενα;

1. ΛΕΞΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ
Καθολικές λεξιλογικές κατηγορίες