Καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών. Άτονες καταλήξεις πεζών. Θέμα: Ορθογραφία πεζών άτονων καταλήξεων ουσιαστικών

Ορθογραφικές καταλήξεις ουσιαστικών

Η ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών εξαρτάται από τον τύπο της κλίσης που ανήκουν. Σφάλματα στην επιλογή καταλήξεων -μιή - Καισυνήθως εμφανίζονται όχι σε όλους τους τύπους πτώσεων, αλλά μόνο με τις μορφές τριών πτώσεων: γενέθλιο, δοτική και προθετική.

Ουσιαστικά Ι απόκλιση(χώρα, γη, δρομάκι) σε γενικούς τύπους έχουν την κατάληξη -α(α), και στους δοτικούς και προθετικούς τύπους -μι:

Γένος. ν. (ποιος; τι;) χώρες γήινα σοκάκια

Dat. ν. (σε ποιον; τι;) εξοχικό γήινο σοκάκι

Πρόταση ν. (για ποιον; για τι;) (περί) χώρας (περί) γη (περί) στενό

Ουσιαστικά β' κλίσηςμε τη μορφή της προτακτικής έχουν κατάληξη -μι: (μέσα) το σπίτι, (πάνω) το άλογο, (πάνω) το παράθυρο, (περίπου) η ζέστη, (μέσα) η παγωνιά. Συνήθως δεν γίνονται λάθη εδώ.

Ουσιαστικά ΙΙΙ κλίσης(στέπα, νύχτα, ησυχία) στους τύπους της γενούς, της δοτικής και της προθετικής έχουν την κατάληξη -Και:

Γένος. ν. (ποιος; τι;) στέπες νύχτες σιωπή

Dat. ν. (σε ποιον; τι;) στέπες νύχτες σιωπή

Πρόταση σελ. (για ποιον; για τι;) (περί) στέπα (περίπου) νύχτα (σε) σιωπή

Σύσταση. Για να ελέγξετε την ορθογραφία μιας άτονης κατάληξης σε ένα ουσιαστικό, αρκεί να θυμάστε τη λέξη-κλειδί με τονισμένη κατάληξη στην ίδια μορφή (σύμφωνα με τη μορφολογική αρχή της ρωσικής ορθογραφίας). Για την πρώτη κλίση αυτή θα μπορούσε να είναι η λέξη Γη, για II - παράθυρο, για III - στέπα.

Ακατάληπτα ουσιαστικά

Λέξη μονοπάτι, καθώς και δέκα ουσιαστικά σε -μου (πανό, φλόγα, φυλή, αναβολέας κ.λπ.) είναι απαρέμφατα και στις μορφές της γενόμενης, της δοτικής και της προθετικής έχουν την κατάληξη. -Και:

Γένος. ν. (ποιος; τι;) pathbannerflame

Dat. ν. (σε ποιον; τι;) μονοπάτια του λάβαρου της φλόγας

Πρόταση σελ. (σχετικά με ποιον; για τι;) (σε) τον τρόπο (στο) το πανό (στη) τη φυλή

Περίπτωση ουσιαστικών σε -i, -i, -i

1. Ουσιαστικά με μικτό αρσενικό και ουδέτερο στέλεχος -ουΚαι -iesστη θηλυκή προτακτική επί -και εγώστη δοτική και προτακτική ο ενικός έχει άτονη κατάληξη -Και(αλλά όχι -μικατά γενικό κανόνα), για παράδειγμα:
ιδιοφυΐα - για την ιδιοφυΐα, νάτριο - για το νάτριο, ράδιο - για το ράδιο, Βασίλι - για τον Βασίλι, τον Γιούρι - για τον Γιούρι.
χωρισμός - στο τμήμα, επιστροφή - κατά την επιστροφή, βοήθεια - με βοήθεια.
στρατός - στο στρατό, για το στρατό, γραμμή - κατά μήκος της γραμμής, στη γραμμή, σταθμός - στο σταθμό, στο σταθμό. Βουλγαρία – στη Βουλγαρία, στη Βουλγαρία. Μαρία - στη Μαρία, για τη Μαρία.

Σημείωση. Εάν υπάρχουν επιλογές για -iesΚαι -εσείς, -και εγώΚαι -ναιοι υποδεικνυόμενες θήκες έχουν διαφορετικές καταλήξεις. Ουσιαστικά σε – ναιΚαι -εσείςαπορρίπτονται σύμφωνα με τον γενικό κανόνα και έχουν κατάληξη στη δοτική και προτακτική -μι:
σχετικά με την ικανότητα - για την ικανότητα, στην ανθοφορία - στην ανθοφορία, για τη βερμπαλισμό - για τη βερμπαλισμό, για τη Ναταλία - για τη Νατάλια, στη Μαρία - στη Μαρία.

2. Λίγα ουσιαστικά μέσα -ii, -iiμε μονοσύλλαβη βάση έχουν την κατάληξη στις υποδεικνυόμενες περιπτώσεις σε άτονη θέση κατά γενικό κανόνα -μι:φίδι - για το φίδι, ky - για το kiy, Kiy (ο θρυλικός ιδρυτής του Κιέβου) - για το Kiy, chiy (φυτό) - για το chiy, "Viy" - στο "Bue", Pius - για τον Πίο, υπό τον Πάπα Πίο. Biya (ποτάμι) - κατά μήκος του Biya, στο Biya. Iya, Leah, Viya (γυναικεία ονόματα) - σε Iya, για Leah, για Vie. Gia (ανδρικό όνομα) - σε Gia, για Gia. (§ 40 Κώδικας Κανονισμών 1956)

3. Λίγα ουσιαστικά έχουν - όχι, -και εγώ, με έμφαση στην κατάληξη, οι υποδεικνυόμενες μορφές πεζών τελειώνουν σε - Καισε κάθε ένα - μι, π.χ: δικαστής - προς τον δικαστή, για τον δικαστή, λιτία - σε λιτανεία-, λιτανεία - σε λιτανεία, ον - για το είναι, ζωή - για τη ζωή, στη ζωή, αλλά: άκρη - στην άκρη, για την άκρη, Aliya, Zulfiya ( προσωπικά ονόματα) - για την Aliya, για τον Zulfiya.

Φωνήεντα σε κάποιες άτονες καταλήξεις πεζών

Ουσιαστικά με επίθημα -ερευνητικός-, αν είναι αρσενικά ή ουδέτερα, καταλήγουν σε αυτά. μπλοκ. μονάδες ώρες μετά -μι , Για παράδειγμα: σπίτι, καμήλα, καλάμι ψαρέματος, βάλτος. Αν είναι θηλυκά, τότε καταλήγουν σε αυτά. μπλοκ. μονάδες ώρες μετά -ΕΝΑ , Για παράδειγμα: αγελάδες, χέρια, βρωμιά.

Αρσενικά ουσιαστικά με καταλήξεις -yushk-, -yushk-, ishk-, yushk- , που δηλώνουν έμψυχα αντικείμενα, καθώς και όλα τα θηλυκά ουσιαστικά με τα ίδια επιθέματα τελειώνουν σε αυτά. μπλοκ. μονάδες ώρες μετά -ΕΝΑ , Για παράδειγμα: παππούς, πατέρας, αγόρι, γέρος, ανθρωπάκι, αηδόνι, νταντά, χεράκι.

Τα αρσενικά ουσιαστικά που δηλώνουν άψυχα αντικείμενα, καθώς και όλα τα ουδέτερα ουσιαστικά, τα έχουν μέσα τους. μπλοκ. μονάδες η. μετά από αυτές τις καταλήξεις η κατάληξη -Ο , Για παράδειγμα: ψωμί, αυλή, φτερό, παλτό.

Στο τέλος τους. μπλοκ. μονάδες συμπεριλαμβανομένων των έμψυχων αρσενικών ουσιαστικών μετά από επιθήματα -Προς την- Και -μεγάλο- είναι γραμμένο ΕΝΑ , Για παράδειγμα: γλεντζής, άρχισε να τραγουδάει, ήταν μεγάλος, έφαγε; καθομιλουμένη κύρια ονόματα όπως Γαβρίλα, Κύριλα, Μιχαΐλα(χρησιμοποιείται μαζί με τους Gabriel, Kirill, Mikhail).

Η εξαίρεση είναι τα παλιά ρωσικά και ουκρανικά ονόματα και επώνυμα -κο , Για παράδειγμα: Μιχάλκο, Σεφτσένκο, καθώς και αρχαίες και περιφερειακές ονομασίες στις -Λοιπόν , Για παράδειγμα: Yarilo, Mikhailo Lomonosov.

Στην οικογένεια μπλοκ. πληθυντικός ώρες από ουσιαστικά που τελειώνουν σε ενικό. η. επί αχτύπητου -ναι Και -εσείς , γραμμένο -ου , και από ουσιαστικά που τελειώνουν σε -ναι Και -εσείς υπό άγχος, γραμμένο -σε αυτή , Για παράδειγμα: shalunya - άτακτο, φαράγγι - φαράγγι, Αλλά: πάγκος - πάγκος, όπλο - όπλο.

Κλίση κυρίων ονομάτων

Σε επώνυμα στις -in (-yn) και επάνω -ov(s) γράφεται στο δημιουργικό έργο. μπλοκ. μονάδες η. -ου (σύμφωνα με την πτώση των επιθέτων), για παράδειγμα: Πάβελ Λισίτσιν – Πάβελ Λισίτσιν, Ιβάν Τουργκένεφ – Ιβάν Τουργκένιεφ.

Σημείωση. Σε ξένα επώνυμα -σε Και -μικρό γράφεται στο δημιουργικό έργο. μπλοκ. μονάδες η. -om (σύμφωνα με την κλίση των ουσιαστικών), για παράδειγμα: Πράσινο - Πράσινο, Δαρβίνος - Δαρβίνος, Bülow - Bülow.

Στα ονόματα των οικισμών επί -in (-yn), -ov (-ev), -ino (-yno), -ovo (-evo) γράφεται στο δημιουργικό έργο. μπλοκ. μονάδες η. -ωμ , Για παράδειγμα:

η πόλη του Pskov - η πόλη του Pskov
πόλη Lviv – πόλη Lviv
η πόλη του Σαράτοφ - η πόλη του Σαράτοφ
η πόλη Kanev - η πόλη Kanev
η πόλη του Καλίνιν - η πόλη του Καλίνιν
η πόλη του Κίροφ - η πόλη του Κίροφ
Maryino χωριό - Maryino χωριό
το χωριό Λισίτσινο - το χωριό Λισίτσιν
χωριό Kryukovo - χωριό Kryukovo

Ποιες άτονες καταλήξεις πρέπει να ελεγχθούν και ποιες πρέπει απλώς να θυμάστε. Πρέπει να ελέγξετε τις άτονες καταλήξεις -е, -и στα ουσιαστικά της γενετικής, της δοτικής και της προθετικής περίπτωσης. Θα πρέπει να θυμάστε τις άτονες καταλήξεις στα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.

1η κλίση: -η υπενθύμιση(ες), χωριό.

2η κλίση: -ο έτος, χωράφι.

Για να ελέγξετε τον σωστό ορισμό της άτονης κατάληξης ενός ουσιαστικού, πρέπει να προσδιορίσετε την περίπτωση. Στη συνέχεια, καθορίστε την απόκλιση. Στη συνέχεια, θυμόμαστε την κατάληξη του ουσιαστικού μιας ορισμένης κλίσης στην απαιτούμενη περίπτωση.

Παράδειγμα:

Το καλοκαίρι τα παιδιά κολυμπούσαν στη λίμνη.

Τα παιδιά κολυμπούσαν(που; σε τι;) Στην λίμνη, που σημαίνει ότι είναι η προθετική περίπτωση.

Λίμνη(το, δικό μου) είναι ουδέτερο ουσιαστικό, έχει κατάληξη -ο, που σημαίνει ότι ανήκει στη δεύτερη κλίση. Ένα ουσιαστικό δεύτερης κλίσης στην προτακτική λήγει σε -ε. Λοιπόν, ας γράψουμε:

Τα παιδιά κολυμπούσαν(πού; σε τι;) PP 2η τάξη, -ε) Στην λίμνη.

Ένας άλλος τρόπος για να ελέγξετε την κατάληξη ενός ουσιαστικού είναι να εισαγάγετε αντί για ένα ουσιαστικό με άτονη κατάληξη, να αντικαταστήσετε ένα ουσιαστικό της ίδιας κλίσης και στην ίδια πτώση, αλλά με μια τονισμένη κατάληξη: τα παιδιά κολύμπησαν στο ποτάμι, στη λίμνη.

Ας δούμε τώρα την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων των ουσιαστικών σε όλες τις περιπτώσεις.

Η κλίση ενός ουσιαστικού καθορίζεται από ονομαστική περίπτωση .

Γενική

Ένα ουσιαστικό στη γενική περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις ποιόν? τι; (από πού; πού;). Προθέσεις που χρησιμοποιούνται: από, προς, από, χωρίς, στο, για, περίπου, με.

Καταλήξεις:

1η κλίση: -i, -s.

2η κλίση: -а, -я.

3η κλίση: -ι.

Παράδειγμα: Το πρόβατο έχει μαλακό μακρύ μαλλί. → Μαλλί(ΠΟΥ?) στα πρόβατα- 1η κλίση.

Δοτική πτώση

Ένα ουσιαστικό στη δοτική πτώση απαντά σε ερωτήσεις σε ποιον? τι; (πού πού?). Προθέσεις που χρησιμοποιούνται: προς, από.

Καταλήξεις:

1η κλίση: -ε.

2η κλίση: -у, -у.

3η κλίση: -ι.

Παίζει το ρόλο του δευτερεύοντος μέλους σε μια πρόταση.

Παράδειγμα: Το αγόρι έτρεξε στη λίμνη. → φευγάτος(που; σε τι;) στη λίμνη- 2η κλίση.

Στη γενική περίπτωση, τα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης έχουν την κατάληξη -i, στη δοτική πτώση - την κατάληξη -e.

Τα ουσιαστικά τρίτης σημασίας και στις δύο περιπτώσεις έχουν κατάληξη -i.

Αιτιατική

Ένα ουσιαστικό στην κατηγορούμενη πτώση απαντά σε ερωτήσεις ποιόν? Τι? (πού πού?). Προθέσεις που χρησιμοποιούνται: in, on, for, through, about.

Καταλήξεις:

1η κλίση: -у, -у.

2η κλίση: -а, -я.

Παράδειγμα: Μπορείτε συχνά να βρείτε έναν ερωδιό στους βάλτους. → Συναντώ(ποιόν?) ερωδιός- 1η κλίση.

Τα ουσιαστικά στις πτώσεις γενετικής και αιτιατικής μπορούν να διακριθούν με προθέσεις. Στην πρώτη κλίση, τα ουσιαστικά σε αυτές τις περιπτώσεις διαφέρουν στις καταλήξεις.

Ενόργανη θήκη.

Ένα ουσιαστικό στην ενόργανη περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις από ποιον? πως? (πού πού?). Προθέσεις που χρησιμοποιούνται: με, πίσω, κάτω, πάνω, ανάμεσα.

1η κλίση: -оу(-и).

2η κλίση: -om(-em).

3η κλίση: -yu.

Παίζει το ρόλο του δευτερεύοντος μέλους σε μια πρόταση.

Παράδειγμα: Το ψάρι πιάνεται με καλάμι. → Πιάνουν(πως?) καλάμι ψαρέματος- 1η κλίση.

Εμπρόθετος

Ένα ουσιαστικό στην προθετική περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με ποιον? για τι; (Οπου?). Προθέσεις που χρησιμοποιούνται: o (περίπου), σε, επί, με.

1η κλίση: -ε.

2η κλίση: -ε.

3η κλίση: -ι.

Παίζει το ρόλο του δευτερεύοντος μέλους σε μια πρόταση.

Παράδειγμα: Μιλήσαμε για το φθινόπωρο. → Μίλησαν(για τι;) περίπου το φθινόπωρο- 3η κλίση.

Θέμα: «Ορθογραφία άτονων πεζών καταλήξεων ενικού αριθμού»

Στόχοι μαθήματος.

Εκπαιδευτικός:

εδραιώνουν την ικανότητα αναγνώρισης των σημείων προσδιορισμού της πεζογραφίας των ουσιαστικών και της ορθογραφίας των πεζών καταλήξεων των ουσιαστικών 1ης, 2ης και 3ης κλίσης, με βάση την κατανόηση, οδηγούν τα παιδιά στην αυτόματη δεξιότητα της ορθογραφίας άτονων πεζών καταλήξεων ουσιαστικών.

Αναπτυξιακή :

ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας μέσω προβληματικής κατάστασης, ανάπτυξη προσοχής, οπτικής μνήμης, λογικής σκέψης βασισμένη σε ασκήσεις, προώθηση της ανάπτυξης ανεξαρτησίας, αυτοελέγχου και αμοιβαίου ελέγχου, εξάσκηση ορθογραφικής επαγρύπνησης.

Εκπαιδευτικός :

ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών, δημιουργία φιλικής ατμόσφαιρας στην τάξη.

UMK : « Σχολείο της Ρωσίας"

Σχολικό βιβλίο: L.M.Zelenina, T.E.Khokhlova «Ρωσική γλώσσα», μέρος 1

Τάξη : 4

Τύπος μαθήματος: γενίκευση και συστηματοποίηση του ZUN με θέμα «Ορθογραφία άτονων καταλήξεων ουσιαστικών στον ενικό».

Καθήκοντα :

- γενίκευση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τα σταθερά και ασταθή χαρακτηριστικά ενός ουσιαστικού·

Ενίσχυση της ικανότητας προσδιορισμού φύλου, αριθμού, περίπτωσης ουσιαστικών.

Βελτιώστε την ικανότητα να γράφετε σωστά καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων ουσιαστικών τριών κλίσης.

Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, την ορθογραφία και την ομιλία των μαθητών.

Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το θέμα, δεξιότητες επικοινωνίας και κουλτούρα συμπεριφοράς.

Εξοπλισμός: εγχειρίδιο "Ρωσική γλώσσα", , για ατομική εργασία, κάρτες σήματος, κάρτες υποστήριξης.

Φόρμα οργάνωσης μαθήματος.

Παραδοσιακό, συνδυασμένο

Μέθοδοι διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται στο μάθημα.

Παραγωγική: μέθοδος μερικής αναζήτησης.

Αναπαραγωγική: μέθοδος εικονογράφησης (παρουσίασης).

λεκτική μέθοδος.

Μορφές εκπαιδευτικού έργου.

1.Fronal

2.Σε ζευγάρια

3.Ατομικό

4. Διαφοροποιημένο.

Πλάνο μαθήματος Συγχρονισμός

Ώρα οργάνωσης……………………………………………………………………. 2 λεπτά.

Ενημέρωση γνώσεων……………………………………………………………… 5 λεπτά.

Ένα λεπτό γραφής………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 λεπτά

Μήνυμα θέματος μαθήματος. Ρύθμιση στόχου…………………………………………… 7 λεπτά

Εργαστείτε με το θέμα του μαθήματος………………………………………………………………………………………………….. 11 λεπτά.

Μάθημα φυσικής αγωγής………………………………………………………………………… 2 λεπτά

Εμπέδωση στο θέμα του μαθήματος………………………………………………………………… 10 λεπτά.

Περίληψη μαθήματος. Προβληματισμός…………………………………………………………… 2 λεπτά.

9.Εργασία για το σπίτι……………………………………………………………………… 1 λεπτό.

Αιτιολογία ροής μαθήματος

1. Οργανωτική στιγμή.

1). Χαιρετίσματα.

Δάσκαλος: Το κουδούνι χτύπησε. Προσοχή!

Δείτε το φίλε.

Είστε έτοιμοι να ξεκινήσετε το μάθημα;

Είναι όλα στη θέση τους, είναι όλα εντάξει:

Βιβλία, στυλό και σημειωματάριο;

Εχεις ελέγξει? Κάτσε κάτω.

2). Η συναισθηματική διάθεση των μαθητών.

Δάσκαλος. Καθίστε ευθεία, γυρίστε,

Και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον

Χαίρομαι που βλέπω ξανά τα πρόσωπά σου και τα μάτια σου. Και νομίζω ότι το σημερινό μάθημα θα μας φέρει σε όλους τη χαρά της επικοινωνίας μεταξύ μας. Καλή σου τύχη!

Πώς θα θέλατε να είναι το μάθημά μας σήμερα; Με τι διάθεση το ξεκινάς; «Κορναρίστε» με, παρακαλώ. (Τα παιδιά σηκώνουν μια κάρτα - "διάθεση" με τη μορφή προσώπου)

Τώρα ας ετοιμαστούμε για δουλειά - ανοίξτε τις παλάμες μας σε νέες γνώσεις και πείτε τη μαγική φράση: Θέλω να μάθω πολλά!

2. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.

Ζω σε αυτόν τον κόσμο εδώ και πολύ καιρό.

Δίνω ονόματα σε όλα τα είδη.

Είμαι το πιο αντιπροσωπευτικό κομμάτι του λόγου. Σχεδόν κάθε δεύτερη λέξη στην ομιλία μας είναι Ι. Είμαι το πιο ανεξάρτητο μέρος του λόγου. Ήδη από εμένα σχηματίζονται επίθετα. Ο πρωτόγονος άνθρωπος, γνωρίζοντας τη φύση, έδωσε ονόματα σε αντικείμενα και φαινόμενα, επομένως είμαι το αρχαιότερο μέρος του λόγου.

Παιδιά, πείτε μου, πώς με λένε;

Σωστά παιδιά, είναι ουσιαστικό!

Τι είναι ουσιαστικό; (Ένα ουσιαστικό είναι ένα μέρος του λόγου που απαντά σε ερωτήσειςΠΟΥ? Τι? και δηλώνει ένα αντικείμενο)

Να ονομάσετε τα σταθερά χαρακτηριστικά των ουσιαστικών. ( Φύλο, κλίση)

Ονομάστε τα ασταθή χαρακτηριστικά των ουσιαστικών. (Αριθμός, θήκη)

Λοιπόν, σήμερα στην τάξη θα δώσουμε ιδιαίτερη σημασία σε ποιο μέρος του λόγου; (σε ουσιαστικό) Αλλά θα μάθουμε το θέμα του μαθήματός μας λίγο αργότερα.

Πώς θα εργαστούμε για να είναι επιτυχημένο το μάθημα;

(Απαντήσεις των παιδιών: μαζί, φιλικά, βοηθήστε, ακούστε ο ένας τον άλλον και τον δάσκαλο, να είστε προσεκτικοί, κ.λπ.)

Παιδιά, σας προτείνω να εργαστείτε με το σύνθημα:

«Βάλτε την καρδιά και την ψυχή σας στη δουλειά σας, διαφάνεια 3

Να εκτιμάτε κάθε δευτερόλεπτο της δουλειάς σας».

Νομίζω ότι θα κάνουμε πολλές ενδιαφέρουσες ανακαλύψεις. Συμφωνείς?

3. Ένα λεπτό λογοτεχνίας

Ας ξεκινήσουμε με τη διόρθωση της γραφής μας.

(Γυμναστική δακτύλων)

Τα δάχτυλά μας πιέζονταν σφιχτά μεταξύ τους.

Τι συνέβη? Ενδιαφέρων!

Προφανώς ένιωθαν κρύο.

Θα τα καλύψουμε με μια κουβέρτα.

(Τα παιδιά κάνουν μασάζ στα χέρια τους.)

Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, γράψτε τον αριθμό, καλή δουλειά. Πριν γράψετε τον αριθμό, ας τον γράψουμε

Σήμερα στην τεχνοτροπία θα θυμηθούμε τρόπους σύνδεσης γραμμάτων Ο.

Σημειώστε τη γραμμή με το γράμμα, προσέξτε τη σύνδεση των γραμμάτων ORO

Διαβασέ το.

Εκατόν σαράντα και εκατόν σαράντα είναι διακόσια σαράντα.

Είναι αλήθεια αυτή η δήλωση; (Παιδικές απαντήσεις)

Γιατί δεν μαντέψατε αμέσως περί τίνος πρόκειται και δεν το διαβάσατε σωστά; (Επειδή χωρίς να δώσουμε έμφαση, δεν ήταν σαφές τι σημαίνει η λέξη «σαράντα»· οι λέξεις έχουν διαφορετική σημασία, διαβάζονται διαφορετικά, αλλά γράφονται το ίδιο) Γράψτε αυτή τη δήλωση όμορφα στο τετράδιό σας.

4. Επικοινωνία του θέματος του μαθήματος και καθορισμός στόχων.

Μόλις είδαμε ότι στη ρωσική γλώσσα υπάρχουν λέξεις που μοιάζουν τόσο μεταξύ τους που μπορεί να συγχέονται. Μερικά φαίνονται ίδια γραπτά, αλλά διαβάζονται διαφορετικά. Ανάλογα με την προφορά αλλάζει η σημασία της λέξης και ολόκληρη η δήλωση. Άλλοι διαβάζουν το ίδιο, αλλά γράφονται διαφορετικά. Τι είναι αυτές οι λέξεις; (Λέξεις με άτονο φωνήεν)

Πού μπορείτε να βρείτε ένα άτονο φωνήεν; (Βασικά)

Πώς θα προχωρήσετε; ( επιλέξτε μια λέξη στην οποία η ρίζα είναι ίδια με αυτήν που δοκιμάζεται, αλλά το επικίνδυνο μέρος έχει γίνει ασφαλές)

Σωστά, έχοντας αναγνωρίσει το γράμμα στη δοκιμαστική λέξη, πρέπει να γράψετε το ίδιο γράμμα στη λέξη που εξετάζεται.

Πώς μπορώ να το ελέγξω στο τέλος; Μπορούμε να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση αμέσως; Γιατί; ( Όχι, δεν γνωρίζουμε τον κανόνα επαλήθευσης.)

Προσοχή!

Ας θίξουμε το θέμα του μαθήματος.

Σήμερα θα βρούμε στον λόγο περιπτώσεις που όχι μόνο ολόκληρες λέξεις, αλλά και μέρη λέξεων μοιάζουν μεταξύ τους. Ποια μέρη της λέξης γνωρίζετε; Ποιο μέρος της λέξης είναι μεταβλητό; Και η δουλειά μας θα σχετίζεται με την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων των ουσιαστικών του ενικού

Θα θυμόμαστε και θα συνοψίζουμε όλα όσα γνωρίζουμε για την ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών.

Προσδιορίστε το σκοπό του μαθήματός μας. (Μάθετε τον κανόνα για τον έλεγχο των άτονων καταλήξεων των ουσιαστικών.)

Ας χρησιμοποιήσουμε τη μέθοδο δράσης που είναι ήδη γνωστή σε εμάς - Ελέγχω το άτονο φωνήεν με ένα τονισμένο -για λύσεις ορθογραφικό έργοόχι μόνο στη ρίζα, αλλά και στο τέλος. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ακολουθήσουμε τον αλγόριθμο:

Διαφάνεια 6.-8

Συμπέρασμα:Το τεστ για την άτονη κατάληξη ενός ουσιαστικού θα είναι μια λέξη της ίδιας κλίσης, στην ίδια περίπτωση με αυτή που δοκιμάζεται, αλλά με τονισμένη κατάληξη.

Πώς προχωράμε στην επίλυση του ορθογραφικού προβλήματος στο τέλος των ουσιαστικών; Και τα μαγικά λόγια θα μας βοηθήσουν σε αυτό. Τι σημαίνουν οι βοηθοί και γιατί είναι μαγικοί;

3. Εργασία με το σχολικό βιβλίο:Ας συγκρίνουμε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν με τον κανόνα του σχολικού βιβλίου. ( Τα παιδιά διαβάζουν τον κανόνα και συγκρίνουν τα συμπεράσματά τους με αυτόν).

5. Εργαστείτε με το θέμα του μαθήματος Εμπέδωση γνώσεων για τις κλίσεις και τις περιπτώσεις.

5.1. Εξάσκηση στην ικανότητα προσδιορισμού της κλίσης των ουσιαστικών.

Διαφάνεια 9

Τι καταλήξεις έχουν τα ουσιαστικά στην 1η, 2η, 3η κλίση;

1 cl. - f.r. και m.r. - -και εγώ

2 cl. - κύριος. – μηδέν, σ.ρ. - -ο, -ε

3 cl. – f.r. -μηδέν.

Να προσδιορίσετε την κλίση των ουσιαστικών (καρτών σήμανσης).

Αλεπού, θείος – 1 cl.

Δέντρο, γάτα -2 σκ.

Άλογο, σίκαλη -3 τάξη.

Να ονομάσετε τις περιπτωσιολογικές ερωτήσεις των ουσιαστικών (σε ομοφωνία).

Διαφάνεια 10

Απορρίψτε τη λέξη στο ρεφρέν αλεπού . (Ο έλεγχος πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία χρησιμοποιώντας διαφάνειες) -

Διαφάνεια Νο. 11

Τακτοποιήστε τις λέξεις σε στήλες ανάλογα με την απόκλιση

Σημειωματάριο ομάδας δρόμου

Απόσταση χώρου βιβλιοθήκης

Ποντίκι επιβάτης κοράκι

5.2. Εξάσκηση στην ικανότητα απόρριψης ουσιαστικών κατά περίπτωση.

Απορρίψτε ένα ουσιαστικό από κάθε στήλη

Ονομάστε τα ουσιαστικά που γράψατε σε 1 στήλη (1 κλίση). Στη δεύτερη στήλη (2η κλίση) στην τρίτη στήλη (τρίτη κλίση)

Ήταν εύκολο να προσδιορίσετε ποιο γράμμα να γράψετε στο τέλος των ουσιαστικών; (παιδική εικασία)

Ποιες λέξεις δεν δυσκολεύτηκαν να τελειώσουν; Γιατί Σε αυτές τις λέξεις τονίζεται η κατάληξη, ακούμε καθαρά τον ήχο.)

Με ποιες λέξεις είχατε αμφιβολίες για την ορθογραφία των καταλήξεων; Γιατί; Οι καταλήξεις είναι άτονες, στη θέση ενός άτονου ήχου φωνήεντος κατά τη γραφή υπάρχει κίνδυνος να επιλέξετε λάθος γράμμα)

6. Σωματική άσκηση.

Τώρα παιδιά, σηκωθείτε, θα σας πω ουσιαστικά. Εάν ονομάσω ένα ουσιαστικό 1ης κλίσης, σηκώνετε τα χέρια σας προς τα πάνω, το δεύτερο - τα χέρια σας στα πλάγια, το τρίτο - χτυπάτε τα χέρια σας.

7. Εμπέδωση γνώσεων για το θέμα.

Εξάσκηση στην ικανότητα σωστής γραφής άτονων καταλήξεων.

Παιδιά, πείτε μου τον τελευταίο μήνα του φθινοπώρου. (Νοέμβριος)

Αυτό το μήνα πέφτουν και τα τελευταία φύλλα από τα δέντρα και οι πρώτες νιφάδες χιονιού στροβιλίζονται στον αέρα. Πάνω σε αυτά τα φύλλα και τις νιφάδες χιονιού είναι γραμμένες οι καταλήξεις των ουσιαστικών που σκορπίστηκαν από έναν δυνατό αέρα. Πρέπει να βρείτε το χαμένο τέλος και να αποδείξετε ότι ήταν αυτό το τέλος που χάθηκε. (Στην οθόνη των φράσεων)

παίξτε στην παιδική χαρά...

στην άκρη του χωριού...

για την πατρίδα μου...

κοντά στην άκρη...

αγαπημένη μάνα...

2) Εργαστείτε με κάρτες

Κάρτα Νο 1.

Βρείτε λάθη. Αποδείξτε ότι έχετε δίκιο.

Ξάπλωσα στο κρεβάτι, σκέφτηκα τον συγγραφέα, κάθισα στα κλαδιά, σύνταξη γήρατος, ρούχα για το φθινόπωρο, κοντά στο μονοπάτι, το έδωσα στη μητέρα μου, κάηκα από το κρύο, έπλευσα κατά μήκος του Βόλγα.

Κάρτα Νο 2.

Συμπλήρωσε τις καταλήξεις που λείπουν. Να αναφέρετε την κλίση και την πτώση του ουσιαστικού.

Ξαπλωμένος στο κρεβάτι.., σκέφτομαι τον συγγραφέα.., καθισμένος σε ένα κλαδί.., πανσιόν για τους μεγάλους.., ρούχα για το φθινόπωρο.., κοντά στα μονοπάτια.., δώσα στη μαμά.., καμένη από το κρύο. .., έπλευσε κατά μήκος του Βόλγα.. .

Κάρτα αριθμός 3.

Επισημάνετε τις καταλήξεις των ουσιαστικών. Να αναφέρετε την κλίση και την πτώση των ουσιαστικών.

Ξάπλωσα στο κρεβάτι, σκέφτηκα τον συγγραφέα, κάθισα σε ένα κλαδί, σύνταξη γήρατος, ρούχα για το φθινόπωρο, κοντά στο μονοπάτι, το έδωσα στη μητέρα μου, καμένος από το κρύο, έπλευσα κατά μήκος του Βόλγα.

(Οι μαθητές με τη σειρά ονομάζουν καταλήξεις και προσδιορίζουν πεζά)

Ποιες λέξεις ονομάζουμε υποστηρικτικές λέξεις;

-Ουσιαστικά της ίδιας κλίσης με τονισμένες καταλήξεις: αλεπού, στέπα κ.λπ.

Ελέγξτε την ορθογραφία σας χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά.

Εργασία με το σχολικό βιβλίο σελ. 108 π.χ. 81

8. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση. Βαθμολόγηση.

- Παιδιά, ποιο θέμα του μαθήματος δουλέψαμε σήμερα, τι επαναλάβαμε;

Ποιος δεν φοβάται τα άτονα φωνήεντα στις καταλήξεις των ουσιαστικών;

Ποιος έμαθε να λύνει ένα ορθογραφικό πρόβλημα σε άτονες καταλήξεις ουσιαστικών;

Πώς θα ενεργήσετε αν το ουσιαστικό έχει άτονη κατάληξη; Πώς να αναγνωρίσετε τα γράμματα στις άτονες καταλήξεις των ουσιαστικών;

- Ποιος νιώθει σίγουρος; Ποιος άλλος χρειάζεται κάρτες υποστήριξης;

Και σήμερα θέλω να δώσω τους παρακάτω βαθμούς στην τάξη...

Παιδιά, έχετε χαμογελαστά πρόσωπα στα τραπέζια σας. Θα ζητήσω από όλους να κάνουν αυτού του είδους τη δουλειά. Εάν καταλάβατε τα πάντα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, κυκλώστε το επάνω χαμογελαστό πρόσωπο με ένα κόκκινο μολύβι, εάν καταλαβαίνετε, αλλά χρειάζεστε περισσότερη βοήθεια, τότε κυκλώστε το μεσαίο χαμογελαστό πρόσωπο με ένα μπλε μολύβι, αλλά αν δεν καταλάβατε τίποτα, τότε το κάτω χαμογελαστό πρόσωπο με ένα μπλε μολύβι.

9. ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Σελίδα 110 άσκηση 85

Ένα ξεκάθαρο ξεκίνημα στο μάθημα πειθαρχεί τα παιδιά και τους δίνει μια ψυχολογική στάση απέναντι στο ακαδημαϊκό τους έργο.

Προετοιμασία των παιδιών για δουλειά.

Πραγματοποιείται για τον έλεγχο της αφομοίωσης του καλυπτόμενου υλικού.

Μια μετωπική έρευνα σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τον βαθμό αφομοίωσης του καλυπτόμενου υλικού.

Αναπτύσσω τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων μου και προετοιμάζω τα χέρια μου για γραφή.

Η χρήση της γραφής στην τάξη συμβάλλει στην αισθητική αγωγή του μαθητή, στην ανάπτυξη της ακρίβειας, της συγκέντρωσης και της επιμελούς εκτέλεσης της εργασίας. Διαφοροποιώ αυτό το είδος εργασίας, αφού οι μικροί μυϊκοί μύες των χεριών είναι άνισα αναπτυγμένοι.

Παρακολουθώ την προσγείωση όταν γράφω, φροντίζω την υγεία των παιδιών.

Σε αυτό το στάδιο του μαθήματος, οι ίδιοι οι μαθητές μαθαίνουν να θέτουν τους στόχους του μαθήματος και να τους διατυπώνουν σωστά.

Συνεχίζω να αναπτύσσω την ικανότητα να εργάζομαι ανεξάρτητα

Καθορίζω το βαθμό κατοχής της ύλης

Ανακουφίζω την κούραση και αναπτύσσω την προσοχή.

Χρησιμοποιώ την προοδευτική μάθηση.

Κίνητρο για επιτυχία.

Οι εργασίες για το σπίτι δίνονται διαφορετικά ως προς τον όγκο και τον βαθμό δυσκολίας.

Ορθογραφικές καταλήξεις ουσιαστικών

Για να γράψετε σωστά άτονες καταλήξεις ουσιαστικών, στις περισσότερες περιπτώσεις (εκτός από τις λέξεις που τελειώνουν σε -Я, -ИЭ, -Ий) αρκεί να προσδιορίσετε σε ποια κλίση ανήκει η λέξη και να δείτε πώς γράφονται λέξεις με τονισμένες καταλήξεις από την ίδια κλίση. στην ίδια μορφή.

Κατά τον έλεγχο για την πρώτη κλίση είναι βολικό να χρησιμοποιείτε τις λέξεις GRASS, EARTH, για τη δεύτερη - WINDOW, ELEPHANT, για την τρίτη - STEPPE, CHAIN. Όλες οι καταλήξεις σε αυτές τις λέξεις τονίζονται.

Για παράδειγμα, αμφιβάλλουμε για το τι πρέπει να γράψουμε στο τέλος της φράσης «ΚΗΛΙΚΕΣ ΣΕ ΕΝΑ ΤΕΤΡΑΔΙΟ_». Η λέξη ΤΕΤΡΑΔΙΟ τρίτης κλίσης. Αντικαθιστούμε τη δοκιμαστική λέξη «ΣΤΗ ΣΤΕΠΗ». Ως εκ τούτου, πρέπει να γράψετε «ΚΗΛΙΚΕΣ ΣΕ ΕΝΑ ΤΕΤΡΑΔΙΟ», με το γράμμα I στο τέλος.

Για τα θηλυκά ουσιαστικά που τελειώνουν σε -Ya, η κατάληξη -I γράφεται σε πτώσεις γενετικής, δοτικής και προθετικής (ARMYA - από ARMY, to ARMY, about ARMY, NATALIA - από NATALIA, σε NATALIA, about NATALIA), για τα αρσενικά ουσιαστικά στο -ИИ και ουδέτερο γένος σε -И στην προτακτική περίπτωση γράφεται η κατάληξη –И (SANATORIY – περί ΣΑΝΑΤΟΡΙΟΥ, ΑΣΤΕΡΙΣΜΟΣ – περί ΑΣΤΕΡΙΣΜΟΥ).

ΕΠΙΠΛΕΟΝ, ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΤΟΥΣ ΑΚΟΛΟΥΘΟΥΣ ΚΑΝΟΝΕΣ ΠΟΥ ΟΔΗΓΟΥΝ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΟΡΙΣΜΕΝΩΝ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟΥ:

1. Μετά τις καταλήξεις -USHK-, -YUSHK-, -YSHK-, -ISHK- για τα θηλυκά ουσιαστικά και για τα έμψυχα αρσενικά ουσιαστικά, γράφεται η κατάληξη –Α, για παράδειγμα: ZIMUSHKA, STRASTISHKA, KUPCHISHCHKA, TRUSISHKA. Για ουδέτερα ουσιαστικά και άψυχα αρσενικά ουσιαστικά, μετά από αυτά τα επιθήματα γράφεται η κατάληξη -O, για παράδειγμα: GORYUSHKO, GOLOSISHKO, MOLOCHISHKO, RUBLISHKO.

2. Μετά το επίθημα -ISH- η κατάληξη -Ε γράφεται για τα αρσενικά και ουδέτερα ουσιαστικά στον ενικό και για τα θηλυκά ουσιαστικά - η κατάληξη - A. Για παράδειγμα: GIANT, GORODISCH, SWAMP, LOG, BORED, SILISCH. Στον πληθυντικό, μετά την κατάληξη -ISCH- η κατάληξη -Ι γράφεται για τα αρσενικά και θηλυκά ουσιαστικά, και η κατάληξη -Α για τα ουδέτερα ουσιαστικά.Π.χ.: ΦΡΑΧΤΕΣ, ΜΠΟΤΕΣ, PALDONISHCHI, BOLOTISHCHA, WINDOWS.

3. Τα μονοσύλλαβα ουσιαστικά ΒΗΥ και ΚΙΥ έχουν κατάληξη -Ε στην προτακτική.

4. Σε προσωπικά ονόματα και επώνυμα ανατολικής προέλευσης, που τελειώνουν σε -Ya και έχουν έμφαση στην τελευταία συλλαβή, η κατάληξη Ε γράφεται σε δοτική και προθετική περίπτωση: γράμμα Zulfiya, όνειρο για Aliya (όνομα - Zulfiya, Aliya).

Ασκηση

Έχεις ακούσει πίσω από το άλσος τη φωνή του νυχτερινού τραγουδιστή της αγάπης, του τραγουδιστή της θλίψης σου; (Α. Πούσκιν)

«Γεια, βοσκοί, τρέξτε εδώ, δέρνετέ με, χτυπήστε με!» Ποιμένες με ρόπαλο στο λύκο, ο λύκος - από αυτούς. Οι βοσκοί τρέχουν και θαυμάζουν. Ο λύκος είναι τρελός, τρέχει και φωνάζει: «Πάρτε!» (Chingiz Aitmatov, White Steamship)

Πάλι είμαι στον μεγάλο δρόμο_, ποίηση_ ελεύθερος - πολίτης, πάλι σε νομαδικό άντρο_ σκέφτομαι μόνος. (P. Vyazemsky)

Δεν υπάρχει κρίμα για τη βαθιά μου μελαγχολία. (E. Baratynsky).

Στη μνήμη μου δεν υπήρχαν φίλες του παλιού καιρού. (E. Baratynsky)

Ανέβηκε αργά τις σκάλες, μπήκε αργά στο δωμάτιο ανάμεσα στο κοινό με σεβασμό και, χαιρετώντας τους γνωστούς του, κοίταξε όλο το δωμάτιο ερωτηματικά. (Ι. Μπούνιν)

«Ο δούλος του Θεού Βίκτορ είναι αρραβωνιασμένος με τη δούλη του Θεού Νάταλι», είπε ακόμη πιο δυνατά ο πατέρας Βασίλι, σχεδόν τραγουδώντας, και αφαιρώντας τα δαχτυλίδια από τα χέρια τους και σταυρώνοντάς τα, έβαλε τα δικά του σε καθένα. (Σεργκέι Μπαμπαγιάν, Κύριοι αξιωματικοί)

Ευτυχισμένος είναι αυτός που το χρώμα της ζωής δεν καταστρέφεται από το κρύο. (I. Klyushnikov)

Η γη φαίνεται ακόμα λυπημένη, αλλά ο αέρας αναπνέει ήδη την άνοιξη, και το μισοπεθαμένο στέλεχος ταλαντεύεται και τα κλαδιά της ελάτης κινούνται. (F. Tyutchev)

«Δεν μπορούμε, αγαπητέ κύριε, σιγά σιγά θα μαζεύουμε φλουριά, ίσως θα ράψουμε χρήματα για τα παιδιά», είπε ο Filat Nikitich. (F. Reshetnikov, Between People)

Ταμπεραμέντο, περιέργεια, δύναμη - όλα στην ισχυρή φύση του τον εμποδίζουν να εγκατασταθεί στα εδάφη που έχει ανακαλύψει· τα δίνει σε άλλους, αλλά ο ίδιος βιάζεται. (Daniil Granin, Zubr)

Ένα χρυσό σύννεφο πέρασε τη νύχτα στο στήθος ενός γιγάντιου βράχου. Το πρωί ξεκίνησε νωρίς, παίζοντας χαρούμενη στο γαλάζιο. (Μ. Λέρμοντοφ).

Ο Sof_ Ivanovna ήθελε πολύ να πάει, και αποφασίσαμε να εμπιστευτούμε τη μοίρα μας στον νευρικό αμαξά. (Ν. Τέφη, Βουνά)

Ο Βασίλι Ντιμίτριεβιτς ήταν παντρεμένος με την κόρη του Βίτοβτ, Σόφι: σε όλη τη διάρκεια της βασιλείας του έπρεπε να σέβεται τις οικογενειακές σχέσεις και ταυτόχρονα ήταν σε επιφυλακή από τις προσπάθειες του πεθερού του. (Ν. Κοστομάροφ, Ρωσική ιστορία στις βιογραφίες των κύριων προσώπων της)

Είτε είσαι σε θυελλώδη ποίηση, άλλοτε ζοφερή, άλλοτε φωτεινή. (F. Tyutchev).

Σε αυτόν τον ενθουσιασμό, σε αυτή τη λάμψη, όλα σαν σε όνειρο, στέκομαι χαμένος. Ω, πόσο πρόθυμα θα έπνιγα όλη μου την ψυχή στη γοητεία τους. (F. Tyutchev).

Και ο οινοκαλλιεργητής Mamontov πουλούσε τα ίδια σάπια πράγματα όπως πριν από δέκα χρόνια, υπό τον Vasily Aleksandrovich Kokorev. (Ν. Λέσκοφ, Η ζωή μιας γυναίκας)

Βαρέθηκα τα κορίτσια, μόνα στο δωμάτιο, που ράβουν σχέδια σε ασημί. (Κ. Ακσάκοφ)

Στο σπίτι και στη γειτονιά τα πάντα, από τα κορίτσια της αυλής μέχρι τα σκυλιά της αυλής, όταν τον είδαν τρέχανε (Ν. Γκόγκολ)

Πυρκαγιές, τσαλακωμένοι θάμνοι, μαύρα ερείπια που καπνίζουν ακόμα. (Yu. Dombrovsky, The Monkey Comes for His Skull)

Και ο κουρασμένος ταξιδιώτης γκρίνιαζε στον Θεό: διψούσε και πεινούσε, τριγυρνούσε στην έρημο τρεις μέρες και τρεις νύχτες... (Α. Πούσκιν).

Πίσω από την εκκλησία, απέναντι από το πέρασμα, βρισκόταν ένα τσιμεντένιο κτίριο, καλυμμένο με γυαλί και αλουμίνιο. (Yu. Druzhnikov, Visa προχθές)

Παρατήρησα, συντάχθηκα και ξαφνικά, για ατυχία μου (ή ίσως ευτυχώς!), ξαφνικά, ένας επισκευαστής κάλπασε στη μικρή μας πόλη. (Φ. Ντοστογιέφσκι, Πολζούνκοφ)

Σκεπτικός και με κάποιου είδους παράλογο συλλογισμό για το παράξενο της κατάστασής του, άρχισε να ρίχνει το τσάι (Ν. Γκόγκολ).

Στην πραγματικότητα, ήταν ο Skvorushk_, ένας πολύ νεαρός κιτρινολαιμωμένος: δεν ήξερε καν ότι τέτοιες κάμπιες δεν τρώγονταν και ήταν πολύ περήφανος για το θήραμά του. (Boris Zakhoder, Fairy Tales for People)

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 4η τάξη με θέμα

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

1. Οργανωτική στιγμή. /γράψε τον αριθμό και καλή δουλειά.

Παιδιά, θα ήθελα να ξεκινήσω το μάθημά μας με μια παροιμία:

«Κάθε μέρα της ζωής προσθέτει ένα κομμάτι σοφίας».

Πώς το καταλαβαίνεις;

Παιδιά. Μαθαίνουμε κάτι νέο.

Ξέρεις ότι η γνώση μας είναι πλούτος που βάζουμε σε ένα σεντούκι, και όταν χρειάζεται, τον βγάζουμε και τον χρησιμοποιούμε. Σήμερα στην τάξη θα χρειαστούμε αυτό το σεντούκι.

2 . Επανάληψη καλυμμένου υλικού.

Κοιτάξτε τον μαυροπίνακα. Οι λέξεις είναι γραμμένες εδώ.

In_gon, b_let, παντού, ελευθερία, πλούτος, τοπίο, p_trouble, k_strulya.

Τι είναι αυτές οι λέξεις; (Λεξιλόγιο)

Βρείτε την επιπλέον λέξη. Γιατί κάνατε αυτή την επιλογή; Τι κοινό έχουν όλες οι άλλες λέξεις; (Αυτά είναι ουσιαστικά)

Τι μάθαμε για τα ουσιαστικά; Τι μέρος του λόγου είναι αυτό;

Μόνο ένα λεπτό γραφικής τέχνηςθα έχουμε ένα ασυνήθιστο γεγονός σήμερα . Σας προτείνω να λύσετε το τεστ και να γράψετε όμορφα τη σωστή επιλογή απάντησης. Και μετά θα τα ελέγξουμε όλα.

Δοκιμή: /σε χαρτάκια/

1.) Η αρχική μορφή ενός ουσιαστικού είναι η λέξη:

2.) Τα ουσιαστικά αλλάζουν σύμφωνα με:

β) αριθμοί.

3.) Απόρριψη του ουσιαστικού...

α) αλλάξτε το κατά περίπτωση

β) αλλαγή κατά αριθμούς

4.) Στα ρωσικά υπάρχει:

α) τρία είδη κλίσης

β) δύο είδη απόκλισης

5.) Η πρώτη κλίση περιλαμβάνει ουσιαστικά

Ας ελέγξουμε...

Τι άλλο μπορείτε να πείτε για ένα ουσιαστικό;

(Σταθερά σημεία - γένος (μ., στ., μέσο γένος, κοινό γένος, απαρέμφατα ουσιαστικά), περιπτώσεις, τι εμφανίζεται σε μια πρόταση κ.λπ.)

Εργασία λεξιλογίου

Σας ζητώ να επιστρέψετε στα λόγια μας. Σημειώστε τα στο τετράδιό σας και σημειώστε τα ορθογραφικά.

Ας ελέγξουμε...

4 . Ενημέρωση γνώσεων.

Συνδέστε τις κάρτες ώστε να μπορείτε να κάνετε συνδυασμούς λέξεων από αυτές.

Ιστιοπλοΐα χωρίς κόρη

Συναντήθηκε στο κολέγιο

Βγες έξω στο ποτάμι

Μελέτη με καπάκι

Ποιους συνδυασμούς λέξεων καταλήξατε;

Ονομάστε τα γράμματα που λείπουν, πού βρίσκονται;

Καθορίστε το θέμα του μαθήματός μας. "Ορθογραφία άτονων πεζών καταλήξεων ουσιαστικών"

Θυμηθείτε τον αλγόριθμο για τον προσδιορισμό της κατάληξης κεφαλαίων χωρίς τονισμό.

1. Προσδιορίστε περίπτωση.

2. Προσδιορίστε την απόκλιση.

3. Ανακαλούμε την κατάληξη ή αντικαθιστούμε μια λέξη με μια τονισμένη κατάληξη του ίδιου τύπου κλίσης και στην ίδια πτώση.

Καταγράψτε τις φράσεις αλλάζοντας τις καταλήξεις των ουσιαστικών.

Προσδιορίστε την περίπτωση και την κλίση τους / τοποθετήστε το τραπέζι στον πίνακα/

Ας ελέγξουμε...

5. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.

Κάντε την άσκηση. 241 τον εαυτό σου.

Εξέταση.

Ονομάστε τα ορθογραφικά γράμματα στις ρίζες των λέξεων.

Ονομάστε ουσιαστικά με άτονες καταλήξεις. Εξηγήστε την ορθογραφία του.

Αναλύστε τη λέξη SPIRCE σύμφωνα με τη σύνθεσή της.

6. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Σηκωθείτε όλοι. Θα ονομάσω ουσιαστικά. Εάν το ουσιαστικό ανήκει στην 1η κλίση, χτυπήστε τα χέρια σας, αν στη 2η - τα χέρια ψηλά, αν στην 3η - τα χέρια στα πλάγια.

(Χειμώνας, παγετός, χιονοθύελλα, χιονοθύελλα, σαράκι, γούνινο παλτό, σταγόνες)

Ποια λέξη ήταν η περίεργη; Γιατί; (Το Kapel αναφέρεται στο θέμα της άνοιξης και όλες οι άλλες λέξεις αναφέρονται στο θέμα του χειμώνα.)

7. Εμπέδωση της μελετημένης ύλης.

Ασκηση για εργασία σε ζευγάρια.

Ας θυμηθούμε τους κανόνες για την εργασία σε ζευγάρια. (Δουλέψτε μαζί, ακούστε ο ένας τις σκέψεις του άλλου και μην κάνετε θόρυβο)

Σήμερα θα διορθώσουμε λάθη, θα δουλέψουμε δηλαδή ως διορθωτές. (άτομο που εργάζεται σε εκδοτικό οίκο και διορθώνει λάθη)

είμαι Και . Στην κορυφή Και Και ? Έκρυψε σχεδόν σχεδόν.

Τι σφάλματα βρήκατε; (ελέγχουμε κατά μήκος της αλυσίδας). Σηκώστε τα χέρια σας αν συμφωνείτε μαζί τους.

Τι ορθογραφικά λάθη είναι αυτά;

(Για την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων των ουσιαστικών

Ας ελέγξουμε...

Χιόνι - ωμ, -Τ.π.2 σκ.

Στο κρησφύγετο - Π.π., 1 κελί.

Στην κορυφή – κλίση P.p.1.

Σε γούνινο παλτό - P.p.1 sk.

Κοντά στην ερυθρελάτη – R.p.3 sk.

8. Δημιουργική εργασία.

Παιδιά, σας έχω ετοιμάσει κάρτες.

Τι συμβαίνει με αυτούς?

Επαναφέρετε το κείμενο, εισάγετε τα κατάλληλα ουσιαστικά.

Δουλεύουμε σε ζευγάρια.

Ποιος τελείωσε; Να συνεχίσει.

Δώστε έμφαση στις άτονες καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων

(Δύο μαθητές διαβάζουν).

Ποιες λέξεις έχουν άτονες καταλήξεις πεζών; (χιόνι, σε κλαδί, από πάνω).

Τονίζω.

9. Έλεγχος της εργασίας.

10. Περίληψη μαθήματος.

11. Έλεγχος και αυτοέλεγχος της γνώσης.

Τώρα θα πραγματοποιήσουμε μια ρητή έρευνα για να ελέγξουμε τις γνώσεις σας σχετικά με την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων πεζών.

Τρεις μόνο ερωτήσεις.

1. Υποδείξτε το σφάλμα στο τέλος.

Α) σε κουνιστή καρέκλα.

Β) για τον τροφοδότη?

2. Πού προσδιορίστηκε λανθασμένα η πτώση του ουσιαστικού;

Α) για το σπίτι – Π.π

Β) χωρίς φόβο – V.p.

3. Σε ποια γραμμή τα ουσιαστικά έχουν τις ίδιες καταλήξεις;

Α) από τετράδια_, για καρότα_, για σημύδες_?

Β) στον θείο μου_, στο κρεβάτι_, στο δρόμο_.

Ας ελέγξουμε:

12. Εργασία για το σπίτι.

Δοκιμή:

α) στον ενικό, στην ονομαστική πτώση

β) στον ενικό, στην κατηγορούμενη

β) αριθμοί.

α) αλλάξτε το κατά περίπτωση

β) αλλαγή κατά αριθμούς

α) τρία είδη κλίσης

β) δύο είδη απόκλισης

α) θηλυκό με καταλήξεις -Α, -Ζ

β) θηλυκά και αρσενικά με καταλήξεις –Α, -Ζ.

Δοκιμή:

1. Η αρχική μορφή ενός ουσιαστικού είναι η λέξη:

α) στον ενικό, στην ονομαστική πτώση

β) στον ενικό, στην κατηγορούμενη

2. Τα ουσιαστικά αλλάζουν σύμφωνα με:

β) αριθμοί.

3. Απόρριψη του ουσιαστικού...

α) αλλάξτε το κατά περίπτωση

β) αλλαγή κατά αριθμούς

4. Στα ρωσικά υπάρχει:

α) τρία είδη κλίσης

β) δύο είδη απόκλισης

5. Η πρώτη κλίση περιλαμβάνει ουσιαστικά

α) θηλυκό με καταλήξεις -Α, -Ζ

β) θηλυκά και αρσενικά με καταλήξεις –Α, -Ζ.

Δοκιμή:

1. Η αρχική μορφή ενός ουσιαστικού είναι η λέξη:

α) στον ενικό, στην ονομαστική πτώση

β) στον ενικό, στην κατηγορούμενη

2. Τα ουσιαστικά αλλάζουν σύμφωνα με:

β) αριθμοί.

3. Απόρριψη του ουσιαστικού...

α) αλλάξτε το κατά περίπτωση

β) αλλαγή κατά αριθμούς

4. Στα ρωσικά υπάρχει:

α) τρία είδη κλίσης

β) δύο είδη απόκλισης

5. Η πρώτη κλίση περιλαμβάνει ουσιαστικά

α) θηλυκό με καταλήξεις -Α, -Ζ

β) θηλυκά και αρσενικά με καταλήξεις –Α, -Ζ.

Δοκιμή:

1. Η αρχική μορφή ενός ουσιαστικού είναι η λέξη:

α) στον ενικό, στην ονομαστική πτώση

β) στον ενικό, στην κατηγορούμενη

2. Τα ουσιαστικά αλλάζουν σύμφωνα με:

β) αριθμοί.

3. Απόρριψη του ουσιαστικού...

α) αλλάξτε το κατά περίπτωση

β) αλλαγή κατά αριθμούς

4. Στα ρωσικά υπάρχει:

α) τρία είδη κλίσης

β) δύο είδη απόκλισης

5. Η πρώτη κλίση περιλαμβάνει ουσιαστικά

α) θηλυκό με καταλήξεις -Α, -Ζ

β) θηλυκά και αρσενικά με καταλήξεις –Α, -Ζ.

Πόσο όμορφο είναι το χειμωνιάτικο δάσος! Τα δέντρα είναι όλα ασημένια. Τα πάντα γύρω είναι καλυμμένα με αφράτο χιόνι είμαι . Είναι πολύ ήσυχο στο δάσος. Μια αρκούδα κοιμάται σε ένα άντρο Και . Στην κορυφή Και Ένας σκίουρος κρύβεται σε ένα ψηλό πεύκο. Και εδώ είναι ένας λαγός με λευκό παλτό Και ? Έκρυψε σχεδόν σχεδόν.

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!

Δημιουργική εργασία

Ο χειμώνας _________ είναι σαν ________.

Μαλακό ________ καλυμμένο __________ με αφράτο __________.

Η λεπτή ___________ καλύφθηκε με απαλό ________.

Οι ________ στέκονται μυστηριωδώς, τυλιγμένοι σε ζεστό ________.

Ο _______ ταράζεται στα _________ πεύκα.

Τι όμορφος χειμώνας _________!