Μάθημα «Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις. Μάθημα με θέμα: «Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις

Περιοχή Veidelevsky, περιοχή Belgorod"

Θέμα: IPS με επιρρηματικές προτάσεις.

Στόχος: για να ξέρεις χαρακτηριστικάΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικά: μελετήστε τα χαρακτηριστικά του NGN με επιρρηματικές προτάσεις. να αναπτύξει την ικανότητα χρήσης SPP με επιρρηματικά επιρρήματα στην ομιλία, να βάλει σωστά σημεία στίξης στο SPP. χρησιμοποιήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά την επίλυση εργασιών OGE.

Εκπαιδευτικά: προωθήστε τη διαμόρφωση ηθικών πεποιθήσεων. ενθάρρυνση της συναδελφικότητας και της ευγένειας· Δημιουργήστε ένα θετικό περιβάλλον πολιτισμού και ομιλίας, μια ατμόσφαιρα άνετης, εμπιστευτικής επικοινωνίας.

Αναπτυξιακή: ανάπτυξη αναλυτικές δεξιότητεςοι μαθητές (η ικανότητα να εφαρμόζουν τις θεωρητικές γνώσεις στην πράξη), να ενεργοποιούν τη σκέψη των μαθητών, να αναπτύσσουν δεξιότητες ορθογραφίας και στίξης, να βελτιώνουν τις δεξιότητες ορθογραφίας, να αναπτύσσουν δεξιότητες εργασίας σε ζευγάρια. αναπτύξουν δεξιότητες Πρακτική εφαρμογηαποκτηθείσα γνώση, ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας.

Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο

Μορφή μαθήματος: παραδοσιακό.

Εξοπλισμός: παρουσίαση μαθήματος, φύλλα εργασίας, φύλλα αξιολόγησης

Δομή μαθήματος.

1.Οργανωτική στιγμή. Χαιρετισμός από τον καθηγητή. Συναισθηματική διάθεση για το μάθημα.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

1) Εργασία με κάρτες (3 άτομα)

Κάρτα

2) Γλωσσική προθέρμανση. Καταγράψτε και δώστε έμφαση στις λέξεις:

3) Συντακτική προθέρμανση.

Αντικαταστήστε τη φράση πευκοβελόνες

Ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιούνται σε αυτή την πρόταση; (προσωποποίηση, σύγκριση, μεταφορά)

Δεν είναι περίεργο πού βρίσκεται η ευτυχία

Τι είδους ρήτρα;

Σε τι αναφέρεται;

Τι ενώνει;

Ποια είναι η σχέση μεταξύ των σημασιολογικών ομάδων περιστάσεων και της δευτερεύουσας πρότασης αυτής της πρότασης;

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;

Διατυπώστε τους στόχους σας.

4.Ανακάλυψη νέας γνώσης. Εργασία με την παρουσίαση. Διαβάζοντας τους κανόνες στο σχολικό βιβλίο.

Δουλέψτε σε ζευγάρια. Κάντε ο ένας στον άλλο ερωτήσεις σχετικά με το θεωρητικό υλικό του σχολικού βιβλίου.

5. Ασφαλίστε το υλικό.

1) Σχολιασμένη επιστολή. Γράψτε τις προτάσεις, τοποθετήστε σημεία στίξης, κάντε διαγράμματα, υποδείξτε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων.

2

6. Προετοιμασία για την ΟΓΕ. Δοκιμές. Με μετέπειτα αμοιβαία επαλήθευση.

1. Γράψτε αριθμοί

– Ευχαριστώ, (1) - είπε ο Ναζάροφ, (2) (3) (4) και ήθελα να ρωτήσω (5)

– Οχι, (6) Οχι, (7) (8)

2. Γράψτε το εικόνα

Όταν η Senya (1) μπερδεμένοι και τεταμένοι, (2) (3) Ο Βάνια υπέφερε.

Απαντήσεις: 1)5,8; 2)3

Περίληψη μαθήματος.

Στην τάξη μάθαμε...

έμαθα...

Αυτή η γνώση θα χρειαστεί...

Υπάρχουν ακόμα ερωτήματα...

Εργασία για το σπίτι : Σελ.24, εξ. 127

Πηγές.

1.N.V.Egorova, V.N.Gorshkova. Εξελίξεις μαθήματος στη ρωσική γλώσσα. Universal έκδοση. 9η τάξη. Μ. «ΒΑΚΟ», 2011.

2.G.A.Bogdanova. Μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 9η τάξη. Βιβλίο για δασκάλους. Μ. «Μνημοσύνη», 2010.

3.Ν.Α.Σενίνα. Ρωσική γλώσσα. Προετοιμασία για την Ενιαία Κρατική Εξέταση 2015. Ροστόφ-ον-Ντον. Λεγεώνα, 2016.

Φύλλο εργασίας.

1) Εργασία με κάρτες (3 άτομα)

Κάρτα

Γράψε το, στίξε το, σημείωσε το βασικά γραμματικά, να φτιάξετε διαγράμματα προτάσεων, να προσδιορίσετε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

1. Του ζήτησα να τον... αναγκάσει να φέρει το βιβλίο. 2. Άκουγες τη βροχή να θροΐζει ήσυχα στον κήπο. 3. Αυτό ήταν ένα βιβλίο που το θυμόμουν από μικρός.

2) Γλωσσική προθέρμανση. Καταγράψτε και δώστε έμφαση στις λέξεις:

Συμφωνία, μάστορας, ας υποθέσουμε, πιο όμορφη, άρχισε, άρχισε, παρτέρι, αλφάβητο, σκουριά, κλήση, ευκολία.

3) Συντακτική προθέρμανση.

Γράψτε την πρόταση, πραγματοποιήστε την τεχνολογία.

Το πρωί, η μονότονη (n, nn) ​​βροχή (n, nn) ​​επιμελώς δρ... κρ... ήπιε σταγονίδια-σκουλαρίκια στις σ... πάλι βελόνες και κρατάνε για πολύ ώρα κάθε βελόνα, διακοσμώντας τα σαν μπρι (l, ll) iants.

Περιγράψτε την πρότασή σας.

Αντικαταστήστε τη φράση πευκοβελόνεςσυνώνυμη με τη μέθοδο ελέγχου.

Γράψτε τη λέξη της οποίας η ορθογραφία του προθέματος εξαρτάται από τη σημασία.

Ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιούνται σε αυτή την πρόταση;

Βρείτε τις περιστάσεις στην πρόταση και δείξτε τη σημασία τους.

Τι άλλους τύπους περιστάσεων γνωρίζετε; Δώσε παραδείγματα.

3. Καθορισμός του θέματος και των στόχων του μαθήματος.

Ανάλυση πρότασης. Καταγράψτε το, κάντε ένα διάγραμμα, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Δεν είναι περίεργο πού βρίσκεται η ευτυχία

Τι είδους ρήτρα;

Σε τι αναφέρεται;

Τι ενώνει;

Ποια είναι η σχέση μεταξύ των σημασιολογικών ομάδων περιστάσεων και της δευτερεύουσας πρότασης αυτής της πρότασης;

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματος;

Διατυπώστε τους στόχους σας.

4.Εργασία σε ζευγάρια. Κάντε ο ένας στον άλλο ερωτήσεις σχετικά με το θεωρητικό υλικό του σχολικού βιβλίου.

5. Ασφαλίστε το υλικό.

1) Σχολιασμένη επιστολή . Γράψτε τις προτάσεις, τοποθετήστε σημεία στίξης, κάντε διαγράμματα, υποδείξτε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων.

1) Ο Πούσκιν θαύμαζε τις λαϊκές ιστορίες, συμβουλεύοντας επίμονα τους νέους συγγραφείς να τις διαβάσουν "για να δουν τις ιδιότητες της ρωσικής γλώσσας" 2 ) Ο ανόητος μόνος (δεν) αλλάζει γιατί ο χρόνος (δεν) του φέρνει ανάπτυξη και η εμπειρία (δεν) υπάρχει για αυτόν. 3) Εφόσον έχω ζήσει στον κόσμο, (n...) δεν έχω διαβάσει τίποτα πιο βαρετό από αυτό το άρθρο 4) Θα ήθελα να ζήσω και να πεθάνω στο Παρίσι αν (β) (δεν υπήρχε) τέτοια γη - Μόσχα. 5) Αυτός (δεν) είπε (n...) για αυτήν την έντονη εντύπωση... σε (n...) κανέναν επειδή (n...) που (δεν) τον πίστευε

6 .Προετοιμασία για την ΟΓΕ. Δοκιμές. Με μετέπειτα αμοιβαία επαλήθευση.

1. Γράψτε αριθμοί, που δηλώνει κόμματα μεταξύ τμημάτων της κοινής επιχείρησης που συνδέονται δευτερεύουσα σύνδεση.

– Ευχαριστώ, (1) - είπε ο Ναζάροφ, (2) – αλλά δεν ήρθα για αυτό. Ο πατέρας μου είναι άρρωστος. Φτάσαμε στη Μόσχα, (3) αλλά στη Μόσχα ξέρω μόνο εσένα, (4) και ήθελα να ρωτήσω (5) μπορούμε να μείνουμε μαζί σας μια εβδομάδα;

– Οχι, (6) Οχι, (7) – είπε βιαστικά η Σεργκέεβα. - Δεν είναι άνετο, (8) γιατί έχω ένα πολύ μικρό διαμέρισμα.

2. Γράψτε το εικόνα, που δηλώνει ένα κόμμα μεταξύ τμημάτων της κοινοπραξίας που συνδέονται με μια σχέση δευτερεύουσας.

Όταν η Senya (1) μπερδεμένοι και τεταμένοι, (2) περιπλανήθηκε στους λαβύρινθους των διάσημων τετράστιχων, (3) Ο Βάνια υπέφερε.

Περίληψη μαθήματος.

Στην τάξη μάθαμε...

έμαθα...

Αυτή η γνώση θα χρειαστεί...

Υπάρχουν ακόμα ερωτήματα...

ΜΑΘΗΜΑ #32

Θέμα. Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις σκοπού

Στόχος: να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με σύνθετες προτάσεις. να αναπτύξουν την ικανότητα να αναγνωρίζουν τα κύρια και δευτερεύοντα μέρη, να προσδιορίζουν τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης (σκοπό). διδάσκουν να διακρίνουν τους συνδέσμους και τις συναφείς λέξεις, με τη βοήθεια των οποίων οι δευτερεύοντες στόχοι συνδέονται με την κύρια πρόταση. να αναπτύξουν τον προφορικό και γραπτό λόγο των μαθητών. καλλιεργήστε μια κουλτούρα λόγου, προσεκτική στάση απέναντι στους συμμαθητές.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο, φυλλάδια για μαθητές.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Τα εννέα δέκατα της σοφίας είναι να είσαι σοφός στο χρόνο.

Τ. Ρούσβελτ

II. ΚΙΝΗΤΡΟ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Ανάγνωση του επιγράμματος και εργασία με αυτό.

III. ΕΝΗΜΕΡΩΜΕΝΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

1. Ατομική δουλειάμε κάρτες.

Κάρτα Νο 1

Εάν επιλέξετε με επιτυχία τη δουλειά και βάλετε την ψυχή σας σε αυτήν, τότε η ευτυχία θα σας βρει μόνη της. (Κ. Ουσίνσκι)

Κάρτα Νο 2

Μεταφράστε την πρόταση στα ρωσικά. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης. Εκτελέστε μια πλήρη ανάλυση της πρότασης. Σχεδιάστε το μπλοκ διάγραμμα του.

Παρακαλώ κάντε ό,τι μπορείτε για να τιμήσετεі Δόξα στον Matimesh. (Δημιουργικό των ανθρώπωνείναι)

Κάρτα Νο. 3

Γράψτε την πρόταση χρησιμοποιώντας σημεία στίξης και γράμματα που λείπουν. Εκτελέστε μια πλήρη ανάλυση της πρότασης. Σχεδιάστε το μπλοκ διάγραμμα του.

Και όπου το δάσος ήταν πιο αραιό, λευκοί καμβάδες από φεγγαρόφωτο κείτονταν στο έδαφος. (Β. Κατάεφ)

2. Έλεγχος της εργασίας.

Ταίριαξε την αρχή και το τέλος των παροιμιών. Καταγράψτε τις ανακτημένες δηλώσεις. Προσδιορίστε τα είδη των σύνθετων προτάσεων.

IV. ΜΑΘΗΣΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

(Ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει τους μαθητές να εξοικειωθούν με το θεωρητικό υλικό του σχολικού βιβλίου.)

Οι ρήτρες σκοπού υποδεικνύουν τον σκοπό της ενέργειας που συζητείται στην κύρια ρήτρα. Απαντούν στις ερωτήσεις γιατί; Για τι? Για ποιον σκοπό? και ενώνονται με τον κύριο σύνδεσμο έτσι ώστε, που στην κύρια πρόταση αντιστοιχεί συχνά στις παραστατικές λέξεις τότε, κατά σειρά, με αυτό.

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να εμφανίζεται πριν, μετά ή μέσα στην κύρια πρόταση και χωρίζεται με κόμμα.

Για παράδειγμα: Τότε ο σιδεράς σφυρηλατεί πένσα για να μην κάψει τα χέρια του. Οι αποδεικτικές λέξεις για αυτό, για αυτό, λοιπόν, με εκείνο μπορούν να αναφέρονται τόσο στην κύρια όσο και στη δευτερεύουσα πρόταση. Στην πρώτη περίπτωση, το κόμμα τοποθετείται πριν από τις λέξεις, στη δεύτερη - μετά από αυτές.

V. ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΔΕΙΓΜΕΝΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

(Οι μαθητές εκτελούν μια άσκηση της επιλογής του δασκάλου.)

Ξαναγράψε τις προτάσεις; Τοποθετήστε τα σημεία στίξης. προσδιορίστε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης. Να υπογραμμίσετε τον σύνδεσμο με τον οποίο ενώνει την κύρια πρόταση και τις παραστατικές λέξεις στην κύρια πρόταση.

1) Υπήρχε μια χιονοθύελλα το πρωί, αλλά με το πρωινό ο καιρός καθάρισε.

2) Ο Οσσετός ταξιτζής οδηγούσε ακούραστα τα άλογά του για να ανέβει στο βουνό Koishauri πριν νυχτώσει και τραγούδησε τραγούδια στην κορυφή των πνευμόνων του.

3) Για να φτάσουμε έγκαιρα στο χωριό έπρεπε να περάσουμε ένα φαρδύ ποτάμι.

4) Ο μαθητής έκανε ακριβώς όπως τον δίδαξε ο δάσκαλος.

Με αυτούς τους συνδυασμούς λέξεων, φτιάξτε προτάσεις με βάση το μοντέλο και γράψτε τες. Δώστε έμφαση στους συνδέσμους.

Δείγμα:

Η φράση - πρέπει να το κάνετε συστηματικά. Πρόταση - Να κυριαρχήσει ξένη γλώσσα, πρέπει να το αντιμετωπίσουμε συστηματικά.

Γράψτε περισσότερες συμβουλές στους συμμαθητές σας διαφορετικές περιπτώσειςζωή, χρησιμοποιώντας συνδέσμους έτσι ώστε (έτσι ώστε), προκειμένου να, για να, μετά έτσι ώστε, για να.

VI. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Συμπλήρωσε τις προτάσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού υποδεικνύουν...

Οι δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού απαντούν σε ερωτήσεις...

Οι δευτερεύουσες προτάσεις σκοπού ενώνονται με την κύρια πρόταση με συνδέσμους...

Η δευτερεύουσα ρήτρα του γκολ μπορεί να σταθεί...

VII. ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ

1. Μάθετε θεωρητικό υλικό από το σχολικό βιβλίο.

2. Συμπληρώστε μια άσκηση από ένα σχολικό βιβλίο της επιλογής του δασκάλου.

3. Να γράψετε 5-7 προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις και να κάνετε συντακτική ανάλυση μιας από αυτές.

Μάθημα στην 9η τάξη

Διευθύνεται από την καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας Abildina Karlygash Kapanovna

I. Θέμα μαθήματος:Σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις

II Στόχοι:

1. Εισάγετε σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

2. Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ τύπων επιρρηματικών προτάσεων κατά σημασία, ερωτήσεις, μέσα επικοινωνίας. απλοί και σύνθετοι σύνδεσμοι σε s/n προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

3. Προωθήστε τη σκληρή δουλειά και την ανεξαρτησία.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο "Ρωσική γλώσσα. 9η τάξη",

ІІІ. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργ. στιγμή. (Παραγγελίες δασκάλου που οργανώνουν τις εργασίες της τάξης).

II. Επανάληψη διδαγμένου υλικού.

1. Θεωρητικές ερωτήσεις.

Σε τι διαφέρει μια σύνθετη πρόταση από μια απλή πρόταση;

Σε ποια είδη σύνθετων προτάσεων χωρίζονται;

Πώς διαφέρουν οι σύνθετες προτάσεις από τις σύνθετες;

Ποια είδη σύνθετων προτάσεων γνωρίζετε;

Τι είναι οι σύνθετες προτάσεις με χαρακτηριστικές προτάσεις;

Τι είναι οι σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις;

2 . Καταγράψτε προτάσεις και φτιάξτε διαγράμματα.

1) Το μελάνι εισχώρησε τόσο βαθιά στην περγαμηνή που το πιο βάναυσο ξύσιμο δεν μπορούσε να σβήσει τα ίχνη του κειμένου.

2) Μερικές φορές αρκεί να βρέχουμε το χειρόγραφο με το ένα ή το άλλο χημική σύνθεση, έτσι ώστε τα μπλε ή κοκκινωπά περιγράμματα του παλιού κειμένου να εμφανίζονται στην επιφάνεια.

3) Και πριν την εφεύρεση του, τα υλικά που χρησιμοποιούσαν οι πρόγονοί μας για τη γραφή ήταν πέτρα, πηλός και μέταλλο.

IV. Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τα είδη των επιρρηματικών προτάσεων. Οι περισσότερες επιρρηματικές προτάσεις έχουν την ίδια σημασία με τις επιρρηματικές προτάσεις στο απλή πρόταση, που σημαίνει ότι απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και χωρίζονται στους ίδιους τύπους.

Ας θυμηθούμε τι είδους περιστάσεις γνωρίζετε; (Τρόπος δράσης, βαθμός, τόπος, χρόνος, προϋπόθεση, λόγος, σκοπός, παραχώρηση)

Πώς διακρίνουμε τους τύπους περιστάσεων; (Για ερωτήσεις)

Θα διακρίνουμε επίσης τύπους επιρρηματικών προτάσεων με ερωτήσεις, καθώς και από συνδέσμους και συναφείς λέξεις με τη βοήθεια των οποίων προσαρτώνται στην κύρια πρόταση.

Μελέτη των τύπων των επιρρηματικών προτάσεων με χρήση του πίνακα του σχολικού βιβλίου.

Ας δούμε τον πίνακα.

Επιρρηματικές προτάσεις

V. Ενοποίηση. Κάνοντας την άσκηση του σχολικού βιβλίου.

Καταγράψτε το χρησιμοποιώντας σημεία στίξης. Ορίζω δευτερεύουσες προτάσεις, καθώς και συνδέσμους και συναφείς λέξεις που προσαρτούν τη δευτερεύουσα πρόταση στην κύρια.

1) Εκεί που ήταν η εκβολή του ποταμού, το μονοπάτι ανεβαίνει στο βουνό.

2) Όπου κοιτάξεις υπάρχουν λόφοι.

3) Όταν φτάσαμε στην κορυφή του βουνού ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει.

4) Το πρωί, μόλις βγήκαμε από το μπιβουάκ, συναντήσαμε αμέσως ένα μονοπάτι.

5) Ο ήλιος πρέπει να χάθηκε κάτω από τον ορίζοντα γιατί ξαφνικά σκοτείνιασε.

VII. Περίληψη μαθήματος.

Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;

Ποια είδη επιρρηματικών προτάσεων διακρίνονται;

Πώς να διακρίνετε αυτούς τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων;

VIII. Εργασία για το σπίτι: κανόνας π.χ. 5-6,7

____________________________________________

ΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις

Στόχοι: εδραίωση της ικανότητας προσδιορισμού της δομής του SPP. μάθετε να τοποθετείτε σημεία στίξης. ενισχύουν τις ορθογραφικές δεξιότητες.

Εξοπλισμός: πίνακας «Επιρρηματικά επιρρήματα».

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Εξηγήστε τη διαφορά μεταξύ επεξηγηματικών και αποδοτικών ρητρών.

Επανάληψη υλικού που μελετήθηκε προηγουμένως Περίπλοκη εξαπάτηση

Αντιγράψτε, τοποθετήστε σημεία στίξης, προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων.

Η πρώτη σκέψη που του ήρθε στο μυαλό ήταν αν ήταν δυνατόν να φύγει. (A. Fadeev) Ήταν απαραίτητο να βρεθεί ο διοικητής της πόλης και να μάθουμε από αυτόν πού βρισκόταν η μεραρχία στην οποία είχε ανατεθεί. (Ν. Τσουκόφσκι) Βρέθηκα σε μια θέση που δεν ξέρω αν να φύγω ή να μείνω. Ένιωσα ότι ήταν το μόνο άτομο σε αυτή τη θέση που μπορούσε να μου πει τι έπρεπε να κάνω.

Τι είδους δευτερεύουσες προτάσεις δεν συναντήσατε σε αυτήν την άσκηση; (Περιστάσεις.)

Τι σημαίνουν οι επιρρηματικές προτάσεις; (Οι επιρρηματικές προτάσεις σημαίνουν τον τόπο, τον χρόνο, τον σκοπό, τον λόγο, τον τρόπο δράσης, την προϋπόθεση κ.λπ. όσων αναφέρονται στο κύριο μέρος του ΣΠΠ. Απαντούν σε ερωτήσεις περιστάσεων.)

Διανεμητική υπαγόρευση

Για να μην χαθώ, αποφάσισα να επιστρέψω στο μονοπάτι. (V. Arsenyev) Παρόλο που το wren είναι μικρό πουλί, πετάει γρήγορα και αρκετά ψηλά. (Τ. Σκριμπέτσκι) Όπου πάει η μάνα, πάει και το παιδί. (Παροιμία) Πάνω από τα γαλάζια κύματα του ωκεανού, μόνο τ' αστέρια αστράφτουν στον ουρανό, ένα μοναχικό καράβι ορμά... (Μ. Λερμόντοφ) Ο Πιερ κούνησε τα χέρια και το κεφάλι του, σαν να του επιτέθηκαν κουνούπια ή μέλισσες. (Λ. Τολστόι) Αφού δεν βρέχει, σημαίνει ότι μπορούμε να προχωρήσουμε. (Β. Αρσένιεφ) Την επόμενη μέρα, ο πρίγκιπας Αντρέι πήγε στα Ροστόφ για δείπνο, επειδή τον κάλεσε ο κόμης Ίλια Αντρέιτς, και πέρασε όλη τη μέρα μαζί τους. (Λ. Τολστόι) Πολλές ρωσικές λέξεις εκπέμπουν από μόνες τους ποίηση, όπως ακριβώς κόσμημαεκπέμπει μια μυστηριώδη λάμψη. (Κ. Παουστόφσκι) Πίσω από τα αγροτικά κτήματα άρχιζε η κάθοδος στο ποτάμι, απότομη και απότομη, ώστε τεράστιες πέτρες ήταν εκτεθειμένες στον πηλό, εδώ κι εκεί. (Α. Τσέχοφ)

Κλειδιά υπαγόρευσης:

ΜΕ ρήτρα σκοπού;

Παραχωρήσεις;

Χρόνος;

Τρόπος δράσης και βαθμός.

Συνθήκες;

Αιτίες;

Συγκριτικός;

Συνέπειες.

Ανεξάρτητη εργασία

Επιλογή Ι

Συνθέστε και σημειώστε το WBS χρησιμοποιώντας αυτά τα διαγράμματα. Προσδιορίστε το είδος της ρήτρας σε κάθε περίπτωση.

[...], (Οταν...).

(Αντίο...), [...].

[..., (Οταν...),...].

[... ουσιαστικό], (όταν...).

[.."(Οπου...), ...].

[... ρήμα.], (όταν...).

Επιλογή II

Να συνθέσετε και να σημειώσετε NGN που αντιστοιχούν σε αυτό το συντακτικό μοντέλο. Τι είναι κοινό σε όλες αυτές τις προτάσεις; Εξάγουμε ένα συμπέρασμα.

[Εκεί, εκεί, από εκεί], (συνδετικές λέξεις: πού, πού, από). Επιλογή III

Συμπληρώστε κάθε πρόταση, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης. Στο πλήθος είπαν ότι... Στο πλήθος είπαν ότι... Στο πλήθος είπαν ότι... Στο πλήθος είπαν πού... Στο πλήθος είπαν πού... Στο πλήθος είπαν γιατί... Το πλήθος είπαν πόσο...

Η ανεξάρτητη εργασία ελέγχεται στην τάξη. Γραφική υπαγόρευση

Σχεδιάστε διαγράμματα προτάσεων στα οποία, εκτός από τις δευτερεύουσες προτάσεις, θα πρέπει να επισημαίνονται ξεχωριστοί ορισμοί και περιστάσεις.

Ενώ ακόμα αναρωτιόμουν προς ποια κατεύθυνση να πάω, τα μάτια μου είδαν ξαφνικά μια χαμηλή καλύβα κοντά σε ένα χωράφι σπαρμένο με αρακά. (Ι. Τουργκένιεφ) Κουνώντας τα αυτιά τους, τα ζώα έπιασαν με ευαισθησία τις φωνές που κατά καιρούς τους έφταναν και, τρέμοντας το δέρμα τους, πάγωσαν όταν ένα αυτοκίνητο εμφανίστηκε στην άλλη πλευρά. (Ch. Aitmatov) Μετά τις εξετάσεις, περιμέναμε μέχρι ο επιθεωρητής να ανακοινώσει τους βαθμούς μας και, ευχαριστημένοι που κανείς δεν είχε αποτύχει, βγήκαμε θορυβωδώς στο δρόμο. (Κ. Παουστόφσκι) Όταν το είπε αυτό, ακούγονταν δάκρυα στα μάτια και παρατήρησα ότι το χέρι που άπλωσε στον Βολόντια, που βρισκόταν εκείνη την ώρα στην άλλη άκρη του δωματίου, έτρεμε λίγο. (J1. Tolstoy) Δεν θα ξεχάσω ποτέ τη φρίκη και την απόλαυση που ένιωσα όταν το πανί, φουσκωμένο, έγειρε το σκάφος τόσο χαμηλά που το νερό ανέβηκε στο ύψος του πλαϊνού. (Κ. Παουστόφσκι)

IV. Περίληψη μαθήματος

Εργασία για το σπίτι

Χρησιμοποιώντας αυτό το διάγραμμα, να φτιάξετε και να σημειώσετε προτάσεις. Αποδείξτε ότι απεικονίζουν έναν τύπο SPP. Οι οποίες? [Εκεί, εκεί, από εκεί], (συνδετικές λέξεις: πού, πού, από).

Περίπλοκες προτάσειςμε επιρρηματικές προτάσεις

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 9η τάξη

1. Ενημέρωση γνώσεων.

Ας θυμηθούμε τα θέματα των προηγούμενων μαθημάτων: τι συζητήσαμε; τί σπούδασες? (διαφάνεια 1)

PP

BSP

SPP

SSP

JV

Προσφορά

Ας προσέξουμε πολύ το SPP. Τι γνωρίζετε ήδη για αυτό το είδος; περίπλοκες προτάσεις?

2. Διανοητική προθέρμανση. (διαφάνεια 2)

Σήμερα ο καθένας σας θα δουλέψει σε ένα φύλλο εργασίας, είναι στα θρανία σας.

Σας παρουσιάζεται μια πρόταση, πρέπει να την αναλύσετε σε μέρη της πρότασης και να σκεφτείτε: γιατί είναι ενδιαφέρουσα;

Ακόμα κι αν ο καιρός χειροτερέψει το βράδυ, παρά τη βροχή, τα παιδιά θα βγουν στην αυλή για να παίξουν ποδόσφαιρο με πολύ ενθουσιασμό.

Υπάρχουν πολλές περιστάσεις σε αυτή την πρόταση διάφοροι τύποι, και συγκεκριμένα:

σε περίπτωση επιδείνωσης του καιρού – η περίσταση της κατάστασης·
Το απόγευμα – χρονική συγκυρία·
παρά τη βροχή – την περίσταση της ανάθεσης·
στην αυλή - περίσταση του τόπου·
παίζω – περίσταση του στόχου·
με ενθουσιασμό – περίσταση της πορείας δράσης·
Πολύ – περίσταση πτυχίου

3. Διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

Τώρα δώστε ξανά προσοχή σε αυτήν την πρόταση, θυμηθείτε τα θέματα του προηγούμενου μαθήματος και προσπαθήστε να διατυπώσετε το θέμα του σημερινού μαθήματος.

Θέμα: (διαφάνεια 3) ΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις.

Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος; Πώς μπορείτε να το ορίσετε;

Στόχος: μελετήστε τα ΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις, τα είδη και τις ιδιότητές τους.

4. Πρόταση υπόθεσης

Τι μπορείτε να μαντέψετε για τις επιρρηματικές προτάσεις τώρα;

(Κάντε κλικ) Υπάρχουν πολλά είδη επιρρηματικών προτάσεων· απαντούν σε ερωτήσεις περιστάσεων.

5. Έλεγχος υποθέσεων. διαφάνεια 4

Για να ελέγξουμε την υπόθεσή μας, πρέπει να ολοκληρώσουμε την εργασία.

Προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. Δημιουργήστε περιγράμματα προτάσεων.(ένας μαθητής στον πίνακα)

1. Οι γενναίοι θα βρουν πού θα χάσουν οι δειλές.

2. Όταν πίνετε νερό, θυμηθείτε την πηγή.

3. Για να μάθετε πολλά, πρέπει να διαβάσετε πολλά.

4. Οποιαδήποτε επιχείρηση μπορεί να καταστραφεί αν γίνει με αδιάφορα χέρια.

5. Είμαι χαρούμενος γιατί ξέρω να αγαπώ.

6. Η νύχτα ήταν ήσυχη και φωτεινή, αν και δεν υπήρχε φεγγάρι.

Επιβεβαιώθηκε η υπόθεσή μας ή όχι; (απαντήσεις των μαθητών)

6. Σκέψου το! (διαφάνεια 5)

Παιδιά, προσοχή! Στη διαφάνεια παρουσιάζονται τρεις προτάσεις. Με την πρώτη ματιά είναι σχεδόν ίδια, αλλά υπάρχει μια διαφορά. Σκεφτείτε και πείτε: ποια είναι η διαφορά μεταξύ αυτών των προτάσεων.(προφορική εργασία)

1. Η αρκούδα σταμάτησε εκεί που μόλις είχε σταθεί η άλκη.

2. Η αρκούδα σταμάτησε στο ξέφωτο όπου μόλις είχε σταθεί η άλκη.

3. Η αρκούδα παρατήρησε πού στεκόταν η άλκη.

7. Ανεξάρτητη εργασία (διαφάνεια 6)

Τώρα ας το κάνουμε ανεξάρτητη εργασίακαι εμπεδώστε τις γνώσεις σας.

Άσκηση 135(σχολικό βιβλίο)
Τακτοποιήστε τις προτάσεις σε τρεις στήλες (αναφέρετε μόνο τον αριθμό της πρότασης):

1 – SPP με επιρρηματικές προτάσεις.

2 – SPP με δευτερεύοντα χαρακτηριστικά.

3 – NGN με επεξηγηματικές ρήτρες.

Κάντε διαγράμματα 1, 6, 7 προτάσεων.

Τώρα ελέγξτε την εργασία σας χρησιμοποιώντας το δείγμα στη διαφάνεια.(διαφάνεια 7) ένας μαθητής - διαγράμματα στον πίνακα.

Ποιος τα έχει κάνει όλα σωστά; Ποιος έχει λάθη; Γιατί δεν λειτούργησε;

8. Εργασία για το σπίτι (διαφάνεια 8) : ένα για να διαλέξετε (διατίθεται σε φύλλα εργασίας)

"κατά 3" - Εξάγετε 5 IPPs με επιρρηματικές προτάσεις από το μυθιστόρημα του A. S. Pushkin "Eugene Onegin" και κάντε διαγράμματα.

"κατά 4" - Απόσπασμα από το μυθιστόρημα του A.S. Pushkin "Eugene Onegin" 2 SSP και 3 SPP με δευτερεύουσες προτάσεις όλων των τύπων.

"κατά 5" - Περιγράψτε έναν από τους βασικούς χαρακτήρες του μυθιστορήματος, χρησιμοποιώντας κάθε είδους δευτερεύουσες προτάσεις.

9. Επανάληψη.

τι μελετήσαμε σήμερα στην τάξη;

Τι έχετε μάθει για τις επιρρηματικές προτάσεις;

10. Στάδιο προβληματισμού.

Στο τέλος του μαθήματος, σας προσκαλώ να αξιολογήσετε τις γνώσεις σας. Όλοι έχουν ένα φύλλο αυτοεκτίμησης στο γραφείο τους. Πάρτε το, διαβάστε το προσεκτικά και συμπληρώστε τα νούμερα που πιστεύετε ότι είναι απαραίτητα. Θα μου αφήσετε αυτό το κομμάτι χαρτί ως ανατροφοδότηση.(διαφάνεια 9)

"Ξέρω", "Μπορώ" - αυτός είναι 1 βαθμός,

"όχι", "δεν είμαι σίγουρος" - 0 βαθμοί.

Προσθέστε τους πόντους που λάβατε και αυτό θα είναι το συγκεκριμένο αποτέλεσμα σήμερα. Προσπαθήστε να είστε αντικειμενικοί. Εάν δώσετε στον εαυτό σας ένα 0, μην απελπίζεστε: έχετε ανακαλύψει κενά που πρέπει να καλυφθούν.

Γνώση θεωρητικού υλικού: ___________

Ικανότητα προσδιορισμού σημασιολογικές σχέσειςστο SPP:___________

Δυνατότητα κατασκευής WBS: ____________

Δυνατότητα εύρεσης IPS με επιρρηματικές προτάσεις στο κείμενο: __________

Ικανότητα επίλυσης μη τυπικών γλωσσικών προβλημάτων: _____________

Βαθμός