Ποιοι είναι οι δευτερεύοντες στόχοι; Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Οι επιρρηματικές προτάσεις απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις με τις επιρρηματικές προτάσεις και σε μια πρόταση αναφέρονται σε ρήματα ή λέξεις που έχουν επιρρηματική σημασία.

Σύμφωνα με τη σημασία τους, οι επιρρηματικές προτάσεις, καθώς και οι περιστάσεις, χωρίζονται σε τους παρακάτω τύπους: δευτερεύουσες προτάσεις χρόνου, τόπου, αιτίου, αποτελέσματος, σκοπού, συνθήκης, σύγκρισης, τρόπου δράσης, μέτρου και βαθμού, παραχώρηση.

1) Χρονικές ρήτρεςαναφέρετε την ώρα της ενέργειας που λαμβάνει χώρα στην κύρια πρόταση, απαντήστε σε ερωτήσεις Οταν? Από τι ώρα; μεχρι τι ωρα?

Σχετίζονται με όλο το κύριο πράγμα ή με τη χρονική συγκυρία στο κύριο μέρος και ενώνονται με συνδέσμους όταν, ενώ, αφού, μόλις, μόλιςκαι τα λοιπά.: Το καλοκαίρι που θα έρθουν οι διακοπές θα πάμε διακοπές.

Σε μια πρόταση, ο δευτερεύων χρόνος μπορεί να βρίσκεται σε οποιαδήποτε θέση σε σχέση με την κύρια (πρόθεση - πριν από την κύρια, μετάθεση - μετά την κύρια, παρεμβολή - μέσα στην κύρια): Όταν επέστρεψα,έχει ήδη φύγει(πρόθεση). Θα βγούμε στο δρόμο μόλις ξημερώσει (ανάρτηση). Μέσα στο σπίτι, από τότε που επέστρεψε ο πατέρας μου,όλα πήγαν διαφορετικά(μεσολάβηση).

Οι ενέργειες που αναφέρονται στις κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να συμβούν ταυτόχρονα ή στις διαφορετική ώρα: Όταν ο ήλιος βγαίνει πίσω από το βουνό, γίνεται φως(ταυτόχρονα δράσεων). Ξύπνησαν όταν ήταν ήδη αρκετά φως(διαφορετική ώρα δράσης: πρώτα έγινε φως, και μετά ξύπνησαν). Η έκφραση της ταυτόχρονης και πολυχρονικότητας των ενεργειών πραγματοποιείται με τη βοήθεια συνδέσμων, παραστατικών λέξεων και ρηματικών μορφών χρόνου και όψης.

2) Δευτερεύουσες προτάσειςυποδεικνύουν τον τόπο ή την κατεύθυνση της δράσης για την οποία γίνεται λόγος στο κύριο πράγμα, αναφερθείτε στο συνδυασμό μιας κατηγόρησης και μιας αποδεικτικής λέξης και απαντήστε σε ερωτήσεις Οπου? Οπου? από πού;: Ήμουν εκεί που δεν ήταν κανείς από εσάς.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις προστίθενται στην κύρια πρόταση με συμμαχικές λέξεις πού, πού, πού.

Μερικές φορές οι επιδεικτικές λέξεις μπορεί να παραλείπονται, κάτι που είναι χαρακτηριστικό για καθομιλουμένη: Έκανα αυτό που ήθελα.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να βρίσκονται σε οποιαδήποτε θέση σε σχέση με την κύρια: μετάθεση - "Πηγαίνω, Πού σε οδηγεί το ελεύθερο μυαλό σου; (Α. Πούσκιν). Όπου κι αν ταξιδέψωΠάντα κρατούσα ημερολόγιο(πρόθεση). Μόνο εκεί, απο που ειμαιυπάρχουν τόσο όμορφα μέρη(μεσολάβηση).

3) Δευτερεύουσες προτάσειςυποδείξτε την συνθήκη υπό την οποία λαμβάνει χώρα ή μπορεί να συμβεί η ενέργεια που αναφέρεται στην κύρια πρόταση και απαντήστε στην ερώτηση υπό ποια προϋπόθεση;

Οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συνδέσμους αν, αν, αν, πότε, μια φορά, αν, μόλις: Αν δεν θέλετε να το κάνετε αυτό, πείτε το ευθέως. Μόλις ξεκινήσεις, πρέπει να τελειώσεις.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να βρίσκονται σε οποιαδήποτε θέση σε σχέση με την κύρια πρόταση. Εάν η δευτερεύουσα πρόταση είναι στην πρόθεση, τότε το κύριο πράγμα μπορεί να ξεκινήσει με τις λέξεις τότε, ως εξής: Αν υπάρχει αύριο καλό καιρό, τότε θα φύγω.

Οι συνδυασμοί μπορούν να λειτουργήσουν ως ενδεικτικές λέξεις σε περίπτωση, σε εκείνη την περίπτωση: Σε περίπτωση που στρίψουμε από το δρόμο, θα χαθούμε.Συνδυασμός ανμπορούν να συγχωνευθούν σε μια σύνθετη ένωση: Θα έφευγε αν δεν άλλαζε τίποτα.

4) Υποδεέστεροι στόχοιαναφέρετε το σκοπό της δράσης που αναφέρεται στην κύρια και απαντήστε στις ερωτήσεις Για τι? Για τι? Για ποιον σκοπό?

Οι δευτερεύουσες προτάσεις ενώνονται με την κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συνδέσμους για να, για να, για να, μετά για να.Οι σύνθετοι σύνδεσμοι μπορούν να χωριστούν σε δύο μέρη, ενώ ο σύνδεσμος παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση προς την,και οι υπόλοιποι σύνθετοι σύνδεσμοι πηγαίνουν στο κύριο πράγμα: προκειμένου, με αυτό, λοιπόν.Αυτές οι λέξεις γίνονται αποδεικτικές λέξεις και μέλη της πρότασης: Ήρθα εδώ για να δουλέψω (για να...σύνθετη ένωση). Ήρθα εδώ για να δουλέψω (για αυτό το σκοπό -λέξη ευρετήριο, προς την -ένωση).

Η δευτερεύουσα ρήτρα του στόχου αναφέρεται συνήθως σε ολόκληρο το κύριο πράγμα και μπορεί να καταλάβει οποιαδήποτε θέση σε σχέση με το κύριο πράγμα: Για να σε δωΈχω έρθει στον δύσκολο δρόμο(πρόθεση). πέταξα εδώ να δεις αυτή την περιοχή με τα μάτια σου (ανάρτηση). Αυτός, για να μην το προσέξει κανείςπήρε ήσυχα το δρόμο του προς την έξοδο(μεσολάβηση).

5) Πρόσθετοι λόγοιαναφέρετε τον λόγο της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια παράγραφο και απαντήστε σε ερωτήσεις Γιατί; από τι? για ποιό λόγο?

Οι δευτερεύοντες λόγοι ενώνονται με τον κύριο με συνδέσμους επειδή, επειδή, λόγω του γεγονότος ότι, αφού, για, δεδομένου, λόγω του ότι, λόγω του ότικαι τα λοιπά.: Το φθινόπωρο το γρασίδι ήταν ακόμα πράσινο(Γιατί?), γιατί έβρεχε όλο το καλοκαίρι.

Μια δευτερεύουσα πρόταση λόγου μπορεί να πάρει οποιαδήποτε θέση σε σχέση με την κύρια, εκτός από τις περιπτώσεις που ενώνεται με σύνδεσμο επειδή(μια πρόταση δεν μπορεί να ξεκινά με «επειδή»).

Οι σύνθετοι σύνδεσμοι μπορούν να χωριστούν σε δύο μέρη, με τις αποδεικτικές λέξεις να παραμένουν στην κύρια πρόταση: γιατί, λόγω, εξαιτίας αυτούκ.λπ., και το δευτερεύον μέρος θα ενωθεί με το κύριο μέρος με τον σύνδεσμο ότι: «Είμαι λυπημένος γιατί διασκεδάζεις»(Μ. Λέρμοντοφ).

6) Δευτερεύοντα συμπεράσματαυποδείξτε το αποτέλεσμα της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια πρόταση, απαντήστε στην ερώτηση τι προκάλεσε να συμβεί αυτό;

Οι δευτερεύουσες προτάσεις ενώνονται με σύνδεσμο Ετσι,αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και βρίσκονται πάντα σε μεταθετική θέση σε σχέση με την κύρια πρόταση: Το σπίτι βρισκόταν στην όχθη της θάλασσας, έτσι οι κραυγές των γλάρων ακούγονταν από το παράθυρο.

7) Ρήτρες τρόπου δράσηςαναφέρετε τη φύση της ενέργειας που αναφέρεται στην κύρια πρόταση και απαντήστε σε ερωτήσεις Πως? πως?

Η δευτερεύουσα πρόταση του τρόπου δράσης ενώνεται με την κύρια με δευτερεύοντες συνδέσμους σαν, ακριβώς, σαν να. Μιλούσε πολύ μπερδεμένος(πώς; με ποιον τρόπο;), σαν να πονούσε δυνατά.

Μπορεί να υπάρχει μια αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση Ετσι,σε αυτήν την περίπτωση η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται σε αυτό: Έζησε έτσι(πώς; με ποιον τρόπο;), σαν κάθε μέρα να ήταν η τελευταία του.

8) Δευτερεύοντα μέτρα και βαθμούςαναφέρετε το μέτρο και το βαθμό δράσης που αναφέρονται στην κύρια πρόταση και απαντήστε σε ερωτήσεις σε ποια έκταση? σε τι βαθμό; Σε ποια έκταση?

Τα δευτερεύοντα μέτρα και οι βαθμοί επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συνδέσμους και συναφείς λέξεις τι, πώς, πόσο, πόσοκαι έρχονται μετά την κύρια ρήτρα. Το κύριο μέρος μπορεί να περιέχει ενδεικτικές λέξεις τόσο, τόσο, τόσο πολύ, σε τέτοιο βαθμόκαι τα λοιπά.: Ο αέρας φύσηξε τόσο δυνατά που έσπασε το παράθυρο. Το φως ήταν τόσο έντονο που με πονούσαν τα μάτια. Το βιβλίο ήταν τόσο ενδιαφέρον που ήταν αδύνατο να το αφήσω κάτω.

9) Συγκριτικές ρήτρεςεξηγήστε τι αναφέρεται στην κύρια πρόταση, απαντήστε στην ερώτηση Πως?,Ανατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, ενωμένη χρησιμοποιώντας συνδέσμους σαν, σαν, σαν, ακριβώς, σανκ.λπ. Οι συγκριτικές προτάσεις μπορούν να καταλαμβάνουν οποιαδήποτε θέση σε σχέση με την κύρια, αλλά τις περισσότερες φορές βρίσκονται σε θέση: Ο αέρας ήταν καθαρός και φρέσκος, σαν να είχε μόλις βρέξει. Σκοτείνιασε τόσο γρήγορα όσο πριν από μια καταιγίδα.

10) Δευτερεύουσες προτάσειςυποδείξτε την ενέργεια που είναι αντίθετη με την ενέργεια στην κύρια πρόταση και απαντήστε σε ερωτήσεις οτι και αν γινει? παρά τι;

Οι δευτερεύουσες προτάσεις ενώνονται με την κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας δευτερεύοντες συνδέσμους παρά το γεγονός ότι, αν και, έστω, παρόλο πουκαι τα λοιπά.: Οι συννεφιασμένες μέρες είναι επίσης καλές με τον τρόπο τους, αν και δεν αρέσουν σε όλους. Ήταν ακόμα σκοτάδι στο δάσος, παρά το γεγονός ότι ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει. «Ακόμα κι αν το τριαντάφυλλο είναι μαδημένο, εξακολουθεί να ανθίζει».(Nadson) Ακόμα κι αν σας προσβάλλουν, μην χάσετε την πίστη σας στη φιλία.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν επίσης να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση με συναφείς λέξεις πώς, πόσομε ένα σωματίδιο κανενα απο τα δυο,Ταυτόχρονα αποκτούν μια επιπλέον ενισχυτική σημασία: Όσο κι αν προσπαθήσαμε να το ξεπεράσουμε, δεν τα καταφέραμε. "Όσο και να κρέμεται το σχοινί, το τέλος θα έρθει"(παροιμία).

Οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται συχνότερα σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και καταλαμβάνουν πρόθεση ή υστέρηση σε σχέση με αυτήν: Αν και ο παγετός είναι ακόμα θυμωμένος, η άνοιξη θα έρθει ακόμα. Έπρεπε να φύγουμε νωρίς, παρόλο που θα θέλαμε να μείνουμε.

11) Δευτερεύουσες προτάσειςπεριέχουν διάφορες πρόσθετες πληροφορίες που σχετίζονται με όσα λέγονται στην κύρια πρόταση.

Οι δευτερεύουσες προτάσεις ισχύουν συχνότερα για όλους. στην κύρια πρόταση, έρχονται μετά από αυτήν, ενώνονται με συνδέσμους τι, γιατί, γιατίκ.λπ. Η σύνδεση μεταξύ της κύριας και της δευτερεύουσας πρότασης είναι πολύ αδύναμη· στην κύρια πρόταση δεν υπάρχει ένδειξη ότι είναι απαραίτητη μια δευτερεύουσα πρόταση: Ήταν πάντα πολύ παρατηρητικός, κάτι που, μάλιστα, αποτυπωνόταν και στα έργα του. Αυτή η κατάσταση κράτησε για πολύ καιρό. Το βρήκα ανυπόφορο, γι' αυτό έφυγα.

Ως αποτέλεσμα της συχνής χρήσης, ορισμένες δευτερεύουσες προτάσεις έχουν μετατραπεί σε φρασεολογικές μονάδες: Σας συγχαίρω για αυτό, που έπρεπε να αποδειχτεί.

Στόχοι:

1. Εισάγετε σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

2. Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ τύπων επιρρηματικών προτάσεων κατά σημασία, ερωτήσεις, μέσα επικοινωνίας. απλοί και σύνθετοι σύνδεσμοι σε s/n προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

3. Προωθήστε τη σκληρή δουλειά και την ανεξαρτησία.

Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο "Ρωσική γλώσσα. 9η τάξη», Η/Υ, προβολέας, οθόνη, φυλλάδια (τεστ), διδακτικά φυλλάδια.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργ. στιγμή. (Παραγγελίες δασκάλου που οργανώνουν τις εργασίες της τάξης).

II. Επανάληψη διδαγμένου υλικού.

1. Εργασία στον υπολογιστή. (Ολοκληρώνοντας εργασίες από το δίσκο, 2 μαθητές εργάζονται εναλλάξ)

2. Θεωρητικά θέματα.

Σε τι διαφέρει μια σύνθετη πρόταση από μια απλή πρόταση;

Σε ποια είδη σύνθετων προτάσεων χωρίζονται;

Πώς διαφέρουν οι σύνθετες προτάσεις από τις σύνθετες;

Ποια είδη σύνθετων προτάσεων γνωρίζετε;

Τι είναι οι σύνθετες προτάσεις με χαρακτηριστικές προτάσεις;

Τι είναι οι σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις;

3. Υπαγόρευση. Καταγράψτε προτάσεις και φτιάξτε διαγράμματα.

1) Το μελάνι εισχώρησε τόσο βαθιά στην περγαμηνή που το πιο βάναυσο ξύσιμο δεν μπορούσε να σβήσει τα ίχνη του κειμένου.

2) Μερικές φορές αρκεί να βρέχουμε το χειρόγραφο με το ένα ή το άλλο χημική σύνθεση, έτσι ώστε τα μπλε ή κοκκινωπά περιγράμματα του παλιού κειμένου να εμφανίζονται στην επιφάνεια.

3) Και πριν την εφεύρεση του, τα υλικά που χρησιμοποιούσαν οι πρόγονοί μας για τη γραφή ήταν πέτρα, πηλός και μέταλλο.

III. Προετοιμασία για τις Κρατικές Εξετάσεις. Δοκιμαστικές εργασίες από το μέρος Β. (3 διαφάνειες)

IV. Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τα είδη των επιρρηματικών προτάσεων. Οι περισσότερες επιρρηματικές προτάσεις έχουν την ίδια σημασία με τα επιρρήματα σε μια απλή πρόταση, πράγμα που σημαίνει ότι απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και χωρίζονται στους ίδιους τύπους.

Ας θυμηθούμε τι είδους περιστάσεις γνωρίζετε; (Τρόπος δράσης, βαθμός, τόπος, χρόνος, προϋπόθεση, λόγος, σκοπός, παραχώρηση)

Πώς διακρίνουμε τους τύπους περιστάσεων; (Για ερωτήσεις)

Θα διακρίνουμε επίσης τύπους επιρρηματικών προτάσεων με ερωτήσεις, καθώς και από συνδέσμους και συναφείς λέξεις με τη βοήθεια των οποίων προσαρτώνται στην κύρια πρόταση.

1. Μελέτη θεωρητικού υλικού με χρήση προβολής οθόνης. (Από τον δίσκο εκπαίδευσης)
2. Μελέτη των τύπων των επιρρηματικών προτάσεων με χρήση του πίνακα του σχολικού βιβλίου.

Ας δούμε τον πίνακα.

Επιρρηματικές προτάσεις

Πόσες επιρρηματικές προτάσεις ξεχωρίζουν;

Ποιος τύπος δευτερευουσών προτάσεων δεν αντιστοιχεί στην περίσταση στο απλή πρόταση? (Επιπλέον συμπεράσματα)

3. Σωματική άσκηση.

V. Ενοποίηση. Κάνοντας την άσκηση του σχολικού βιβλίου.

Καταγράψτε το χρησιμοποιώντας σημεία στίξης. Επισημάνετε τις δευτερεύουσες προτάσεις, καθώς και τους συνδέσμους και τις συναφείς λέξεις που συνδέουν τη δευτερεύουσα πρόταση με την κύρια.

1) Εκεί που ήταν η εκβολή του ποταμού, το μονοπάτι ανεβαίνει στο βουνό.

2) Όπου κοιτάξεις υπάρχουν λόφοι.

3) Όταν φτάσαμε στην κορυφή του βουνού ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει.

4) Το πρωί, μόλις βγήκαμε από το μπιβουάκ, συναντήσαμε αμέσως ένα μονοπάτι.

5) Ο ήλιος πρέπει να χάθηκε κάτω από τον ορίζοντα γιατί ξαφνικά σκοτείνιασε.

VI. Εκτέλεση εργασιών δοκιμής.

(Ελεημοσύνη)

1. Βρείτε μια σύνθετη πρόταση.

1. Ήμουν έτοιμος να σηκωθώ, όταν ξαφνικά τα μάτια μου σταμάτησαν σε μια ακίνητη ανθρώπινη εικόνα.
2. Κοίταξα πιο προσεκτικά: ήταν μια νεαρή όμορφη κοπέλα.
3. Κάθισε είκοσι βήματα από μένα, σκύβοντας το κεφάλι της σκεπτικά και πέφτοντας τα χέρια της στα γόνατά της.
4. Η αριστερή, μακρινή όχθη εξακολουθούσε να πνίγεται στο σκοτάδι και το σκοτάδι τράβηξε εκεί τεράστιες, παράλογες φιγούρες.

2. Σε ποια πρόταση η δευτερεύουσα πρόταση μπαίνει πριν από την κύρια πρόταση;

1. Δεν κατάλαβα αμέσως τι είχε συμβεί.
2. Αν μπορώ να σε βοηθήσω τώρα, δεν ξέρω.
3. Η οικοδέσποινα μας ρώτησε αν όντως φεύγαμε αύριο.
4. Οι μηλιές εξαφανίστηκαν γιατί τα ποντίκια έφαγαν όλο το φλοιό.

3. Σε ποια πρόταση βρίσκεται η δευτερεύουσα πρόταση μέσα στην κύρια πρόταση; (Δεν υπάρχουν σημεία στίξης.)

1. Όταν γύρισε σπίτι, σκέφτηκε ότι δύσκολα θα ήταν ευτυχισμένη εδώ και ότι η οδήγηση από το σταθμό ήταν πολύ πιο ενδιαφέρουσα από το να ζήσει εδώ.
2. Χωρίς να περιμένει να ξεκλειδωθεί, πήδηξε πάνω από τον φράχτη, τράβηξε την κλειδαριά, έφερε μέσα το άλογό του και ο ίδιος έπεσε στην καλύβα γεμάτη κοιμισμένους.
3. Πλησιάζοντας στην αυλή, ο Chichikov παρατήρησε τον ίδιο τον ιδιοκτήτη στη βεράντα, να στέκεται με ένα πράσινο παλτό με το χέρι του στο μέτωπό του με τη μορφή μιας ομπρέλας μπροστά στα μάτια του.
4. Ήταν ακόμη νωρίς, τόσο νωρίς που ο ήλιος δεν είχε ακόμη ανατείλει πάνω από τα αγιόκλημα και ήταν δροσερό στον κήπο.

VII. Περίληψη μαθήματος.

Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;

Ποια είδη επιρρηματικών προτάσεων διακρίνονται;

Πώς να διακρίνετε αυτούς τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων;

VIII. Εργασία για το σπίτι: παράγραφος 12, άσκηση 74 (διδακτικό φυλλάδιο).

Οι δευτερεύουσες προτάσεις στα ρωσικά είναι εξαρτώμενα μέρη της κύριας πρότασης σε μια σύνθετη πρόταση. Παίζουν δηλαδή το ρόλο των δευτερευόντων μελών της πρότασης. Επομένως, οι τύποι των δευτερευουσών προτάσεων χωρίζονται λαμβάνοντας υπόψη τον ρόλο που διαδραματίζεται στην πρόταση. Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση για ολόκληρη τη δευτερεύουσα πρόταση, όπως ακριβώς κάνετε με τα μέλη της πρότασης.

Κύριοι τύποι δευτερευουσών προτάσεων

Τέσσερις τύποι αυτών θεωρούνται: αποδοτικοί, επιρρηματικοί, επεξηγηματικοί και συνδετικοί. Μπορούμε να δώσουμε παραδείγματα που αντιπροσωπεύουν όλους τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων:

1. Το παρτέρι, το οποίο ήταν στρωμένο στην αυλή στην αριστερή πλευρά της βεράντας, έμοιαζε με ένα μικρότερο αντίγραφο της πόλης - ένα είδος Πόλης λουλουδιών από το παραμύθι του Nosov για το Dunno. (Οριστικός).
2. Και μου φάνηκε ότι πραγματικά ζούσαν εκεί ανήσυχα και αστεία ανθρωπάκια. (Εξηγητικός).
3. Και δεν τους βλέπουμε γιατί μας κρύβονται υπόγεια. (Επιρρηματικός).
4. Μόλις όμως φύγουμε από κάπου, τα πιτσιρίκια βγαίνουν από τις κρυψώνες τους και αρχίζουν να απολαμβάνουν δυναμικά τη ζωή. (Σύνδεση).

Προσδιοριστικές ρήτρες

Αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις στα ρωσικά ορίζουν την ιδιότητα ενός ουσιαστικού ή μερικές φορές μιας φράσης που αποτελείται από ένα ουσιαστικό και μια αποδεικτική λέξη. Χρησιμεύουν ως απαντήσεις σε ερωτήσεις Οι οποίες? του οποίου? οι οποίες?Αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις ενώνονται με το κύριο μέρος με συμμαχικές λέξεις ποιανού, ποια, ποιος, τι, ποια, από πού, πού, πότε. Συνήθως στο κύριο μέρος περίπλοκη πρότασηυπάρχουν λέξεις-δείκτες όπως τέτοια, όλοι, όλοι, οποιοσδήποτεή Οτι V διάφορες μορφέςΓΕΝΝΗΣΗ ΠΑΙΔΙΟΥ Οι ακόλουθες προτάσεις μπορούν να ληφθούν ως παραδείγματα:

• Ζωντανά όντα, ( οι οποίες?) που ζουν στον πλανήτη δίπλα σε ανθρώπους, νιώθουν καλά ανθρώπινη στάσησε αυτούς.
• Απλώστε το χέρι σας με φαγητό, ανοίξτε την παλάμη σας, παγώστε και λίγο πουλί, ( οι οποίες?) του οποίου η φωνή ακούγεται στους θάμνους του κήπου σας το πρωί, θα καθίσει στο χέρι σας με εμπιστοσύνη.
• Καθε ΑΝΘΡΩΠΟΣ ( Οι οποίες?) που θεωρεί τον εαυτό του την κορυφή της δημιουργίας του Παντοδύναμου, πρέπει να αντιστοιχεί σε αυτόν τον τίτλο.
• Είτε πρόκειται για έναν κήπο, ένα δάσος ή μια συνηθισμένη αυλή, (Οι οποίες?)όπου όλα είναι οικεία και οικεία, μπορεί να ανοίξει την πόρτα σε ένα άτομο καταπληκτικός κόσμοςφύση.

Δευτερεύουσες προτάσεις

Ενδιαφέροντες τύποι δευτερευουσών προτάσεων που δεν σχετίζονται με μία λέξη ή φράση, αλλά με ολόκληρο το κύριο μέρος. Ονομάζονται σύνδεση. Συχνά αυτά τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης περιέχουν το νόημα της συνέπειας, συμπληρώνοντας ή εξηγώντας το περιεχόμενο του κύριου μέρους. Οι δευτερεύουσες προτάσεις αυτού του τύπου ενώνονται χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις πού, πώς, πότε, γιατί, πού, τι. Παραδείγματα:

• Και μόνο δίπλα στη μητέρα του, οποιοδήποτε μωρό νιώθει προστατευμένο, αυτό που παρέχει η ίδια η φύση.
• Η φροντίδα για τα μικρά, η τρυφερότητα για τους απογόνους, η αυτοθυσία είναι ενσωματωμένα σε ένα πλάσμα στο επίπεδο του ενστίκτου, πώς κάθε πλάσμα έχει μια εγγενή ανάγκη να αναπνέει, να κοιμάται, να φάει και να πιει.

Επεξηγηματικές ρήτρες

Εάν ο συγγραφέας του κειμένου θέλει να διευκρινίσει, προσδιορίστε μια λέξη από το κύριο μέρος, που έχει τη σημασία της σκέψης, της αντίληψης, του συναισθήματος ή του λόγου. Συχνά αυτές οι προτάσεις αναφέρονται σε ρήματα, όπως π.χ πες, απάντησε, σκέψου, νιώσε, περήφανος, άκου. Αλλά μπορούν επίσης να προσδιορίσουν επίθετα, για παράδειγμα, ικανοποιημένοιή χαρούμενος. Παρατηρείται συχνά όταν αυτοί οι τύποι δευτερευουσών προτάσεων λειτουργούν ως επεξηγήσεις επιρρημάτων ( σαφής, απαραίτητος, απαραίτητος, γνωστός, συγγνώμη) ή ουσιαστικά ( μήνυμα, σκέψη, δήλωση, φήμη, σκέψη, συναίσθημα). Οι επεξηγηματικές ρήτρες προστίθενται χρησιμοποιώντας:

Σωματεία (έτσι ώστε, τι, πότε, σαν, πώς και άλλα)?

Οποιαδήποτε συμμαχική λέξη?

Σωματίδια (της ένωσης).

Τα παραδείγματα περιλαμβάνουν τις ακόλουθες σύνθετες προτάσεις:

• Έχετε παρακολουθήσει ποτέ, ( Τι?) πόσο εκπληκτικά παίζει ηλιακό φως, αντανακλάται σε σταγόνες δροσιάς, φτερά εντόμων, πλακάκια από νιφάδες χιονιού?
• Μια μέρα, ένα άτομο θα είναι σίγουρα απίστευτα χαρούμενο για αυτήν την ομορφιά, ( τι;) ότι ανακάλυψα έναν μοναδικό κόσμο ομορφιάς.
• Και γίνεται αμέσως σαφές, ( Τι?) ότι όλα γύρω δημιουργήθηκαν για κάποιο λόγο, ότι όλα είναι αλληλένδετα.
• Η συνείδηση ​​θα γεμίσει με απερίγραπτα συναισθήματα χαράς, (οι οποίες?) σαν να είσαι κι εσύ μέρος αυτού του καταπληκτικού και μοναδικού κόσμου.

Ρήτρες τρόπου και βαθμού

Οι επιρρηματικές προτάσεις χωρίζονται σε διάφορους υποτύπους. Μια ομάδα εξαρτημένων μερών σύνθετων προτάσεων που σχετίζονται με το χαρακτηριστικό ή την ενέργεια που ονομάζονται στο κύριο μέρος της και δηλώνουν το βαθμό ή το μέτρο της, καθώς και την εικόνα, ταξινομούνται ως δευτερεύουσες προτάσεις τρόπου δράσης και βαθμού. Συνήθως απαντούν επόμενες ερωτήσεις: πως? πόσο? Πως? σε τι βαθμό;Ο σχεδιασμός της σύνδεσης μεταξύ του δευτερεύοντος και του κύριου μέρους μοιάζει κάπως έτσι: πλήρες επίθετο + ουσιαστικό + τέτοια· πλήρες επίθετο + τέτοια· ρήμα + έτσι. Η ένωση αυτών των δευτερευουσών προτάσεων εξασφαλίζεται με συνδέσμους έτσι που, τι, σανή συμμαχικές λέξεις πόσο, πόσοκαι μερικοί άλλοι. Παραδείγματα:

• Το κορίτσι γέλασε τόσο μεταδοτικά, τόσο αυθόρμητα, ότι ήταν δύσκολο για όλους τους άλλους να μη χαμογελάσουν.
• Οι ήχοι κουδουνίσματος του γέλιου της έσπασαν την τεταμένη σιωπή του δωματίου, σαν να σκόρπισε ξαφνικά πολύχρωμα μπιζέλια από σακούλα.
• Και το ίδιο το πρόσωπο του μωρού άλλαξε τόσο πολύ, Στο βαθμό που αυτό ήταν δυνατό σε αυτή την περίπτωση: το κορίτσι, εξαντλημένο από την ασθένεια, θα μπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ένα υπέροχο και απολύτως υγιές παιδί.

Επιρρηματικές προτάσεις

Αυτές οι εξαρτημένες ρήτρες υποδεικνύουν τον τόπο προέλευσης της ενέργειας, ο οποίος ονομάζεται στο κύριο μέρος σύνθετη πρόταση. Αναφερόμενοι σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, απαντούν στις ακόλουθες ερωτήσεις: που? Οπου? Οπου?και ενώνονται με συμμαχικές λέξεις πού, πού, πού. Συχνά υπάρχουν αποδεικτικές λέξεις στην κύρια πρόταση εκεί, παντού, εκεί, παντού, από παντούκαι μερικοί άλλοι. Μπορούν να δοθούν τα ακόλουθα παραδείγματα τέτοιων προτάσεων:

1. Είναι πολύ εύκολο να προσδιοριστούν οι βασικές κατευθύνσεις στο δασικό πυκνό, όπου υπάρχουν βρύα στα δέντρα.
2. Τα μυρμήγκια σέρνονταν στην πλάτη τους ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣγια τις μυρμηγκοφωλιές τους και τις προμήθειες τροφίμων από παντού, όπου μπορούσαν να φτάσουν αυτά τα εργατικά πλάσματα.
3. Πάντα με τραβούν εκεί, σε μαγικές χώρες, όπου πήγαμε μαζί του το περασμένο καλοκαίρι.

Επιρρηματικές χρονικές προτάσεις

Υποδεικνύοντας το χρόνο δράσης, αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται τόσο σε ολόκληρη την κύρια πρόταση όσο και συγκεκριμένα σε ένα κατηγόρημα. Μπορείτε να κάνετε τις ακόλουθες ερωτήσεις σχετικά με αυτόν τον τύπο δευτερεύουσας πρότασης: πόσο καιρό? Πόσο καιρό? Οταν? από πότε?Συχνά υπάρχουν αποδεικτικές λέξεις στο κύριο μέρος της πρότασης, για παράδειγμα: μερικές φορές, μια φορά, πάντα, τώρα, τότε. Για παράδειγμα: Τότε τα ζώα θα είναι φιλικά μεταξύ τους, (Οταν?) όταν μεγαλώνουν ο ένας δίπλα στον άλλο από την παιδική ηλικία.

Επιρρηματικές προτάσεις, αιτίες, στόχοι, συνέπειες

1. Αν τα εξαρτημένα μέρη σύνθετων προτάσεων απαντούν σε ερωτήσεις τι περίπτωση; ή υπό ποιες προϋποθέσεις;και σχετίζονται είτε με το κατηγόρημα του κύριου μέρους είτε με το σύνολο του, ενώνοντας με τη βοήθεια συνθηκών συνδέσμων μια φορά, αν, αν, αν, πότεΚαι Πως(που σημαίνει «αν»), τότε μπορούν να ταξινομηθούν ως δευτερεύουσες συνθήκες. Παράδειγμα: Και ακόμη και ο πιο σκληρός απατεώνας μετατρέπεται σε σοβαρό και καλοσυνάτο κύριο, ( στην οποία περίπτωση?)όταν γίνει γονιός, είτε είναι άνθρωπος, είτε μαϊμού είτε πιγκουίνος.
2. Για ερωτήσεις γιατί; Γιατί; για ποιό λόγο? από τι?επικουρικοί λόγοι απάντηση. Συνδέονται χρησιμοποιώντας αιτιακούς συνδέσμους γιατί, γιατί, αφού. Παράδειγμα: Για ένα μωρό μέσα παιδική ηλικίαη εξουσία του γονέα είναι ακλόνητη, ( Γιατί;) γιατί η ευημερία του εξαρτάται από αυτό το πλάσμα.
3. Εξαρτημένες ρήτρες που υποδεικνύουν το σκοπό της ενέργειας που αναφέρεται στο κύριο μέρος και απαντούν σε ερωτήσεις Για τι? Για ποιον σκοπό? Για τι?, ονομάζονται δευτερεύουσες προτάσεις. Η σύνδεσή τους με το κύριο μέρος εξασφαλίζεται από σωματεία-στόχους για να, μετά για να (για να). Παράδειγμα: Αλλά ακόμα και τότε θα πρέπει να συνοδεύσετε τις απαιτήσεις σας με εξηγήσεις ( Για ποιον σκοπό?) έπειτα, έτσι ώστε το μωρό να μεγαλώσει σε σκεπτόμενο άτομο και όχι σε ερμηνευτή ρομπότ με αδύναμη θέληση.
4. Τα εξαρτημένα μέρη μιας πρότασης, που δηλώνουν συμπέρασμα ή αποτέλεσμα, δηλώνουν συνέπεια που προκύπτει από τα παραπάνω στο κύριο μέρος της πρότασης, ονομάζονται δευτερεύουσες προτάσειςκαι ισχύει για ολόκληρη την κύρια ρήτρα. Συνήθως ενώνονται με συνδικάτα συνέπειας Να γιατίή Έτσι, για παράδειγμα: Η εκπαίδευση είναι μια πολύπλοκη και τακτική διαδικασία, ( τι προκύπτει από αυτό;) επομένως, οι γονείς πρέπει να είναι πάντα σε φόρμα και να μην χαλαρώνουν ούτε λεπτό.

Συγκρίσεις επιρρηματικών προτάσεων

Αυτοί οι τύποι εξαρτημένων προτάσεων σε σύνθετες κατασκευές σχετίζονται είτε με το κατηγόρημα είτε με ολόκληρο το κύριο μέρος και απαντούν στην ερώτηση σαν τι?, ένταξη σε συγκριτικά σωματεία σαν, παρά (αυτό), σαν, ακριβώς. Οι δευτερεύουσες προτάσεις διαφέρουν από τις συγκριτικές φράσεις στο ότι έχουν γραμματική βάση. Για παράδειγμα: Το τόσο αστείο πολικό αρκουδάκι έπεσε στο πλάι και σήκωσε τα πόδια του, μοιάζει με ένα άτακτο αγόρι που παίζει χαρούμενα στην αμμουδιά με τους φίλους του.

Περιστασιακές ρήτρες

Οι εξαρτημένες ρήτρες σε μια σύνθετη κατασκευή, που δηλώνουν περιστάσεις, παρά τις οποίες έχει ή μπορεί να διαπραχθεί η ενέργεια που αναφέρεται στο κύριο μέρος, ονομάζονται δευτερεύουσες ρήτρες παραχώρησης. Μπορείτε να τους κάνετε ερωτήσεις: σε αντίθεση με τι; οτι και αν γινει?και να ενταχθούν στο κύριο πράγμα με τη βοήθεια παραχωρητικών συνδικάτων τουλάχιστον (ακόμα κι αν), ας (έστω κι αν), ότι, για τίποτα, παράκαι μερικοί άλλοι. Συχνά χρησιμοποιούνται συνδυαστικοί συνδυασμοί: ανεξάρτητα από το πόσο, ό,τι, όποτε, όποιος, ανεξάρτητα από το πώςκαι τα παρόμοια. Παράδειγμα: Παρόλο που τα μικρά πάντα έπαιζαν χαρούμενα, τα μαύρα στίγματα γύρω από τα μάτια τους έδιναν την εντύπωση θλιβερής στοχασμού.

Ένας εγγράμματος πρέπει πάντα να θυμάται: όταν γράφει, οι προτάσεις που αποτελούν μέρος μιας σύνθετης πρότασης χωρίζονται με κόμματα.

Θέμα μαθήματος: Σύνθετη πρόταση με δευτερεύοντα σκοπό.

Τύπος μαθήματος: Μάθημα εκμάθησης νέου υλικού.

Στόχοι: Διαμόρφωση της έννοιας μιας ΟΠΠ με δευτερεύοντα σκοπό.

Καθήκοντα:

Εισάγετε τα δομικά χαρακτηριστικά του SPP με τον δευτερεύοντα σκοπό.

Να αναπτύξουν την ικανότητα κατασκευής προτάσεων αυτού του τύπου και τη σωστή διατύπωσή τους στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Μάθετε να βρίσκετε SPP σε λογοτεχνικά κείμενα.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: Οι μαθητές θα είναι σε θέση:

Να αναγνωρίζουν και να διαφοροποιούν τύπους SPP με μελετημένες δευτερεύουσες προτάσεις.

Μοντελοποιήστε και χρησιμοποιήστε το NGN στην ομιλία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ;

Χαρακτηρίστε τη συντακτική δομή του NGN.

Βλ. SPP σε λογοτεχνικά κείμενα.

Εξοπλισμός, ορατότητα:

Οργάνωση χρόνου:

Χαιρετισμός από τον καθηγητή.

Συνεχίζουμε να μελετάμε το θέμα "Σύνθετη πρόταση".

1. Με ποια δουλειά πιστεύετε ότι θα ξεκινήσουμε το μάθημά μας;

Συμφωνώ + ή διαφωνώ - με αυτήν τη δήλωση

1. Σύνταξη – Ελληνική λέξη, που σημαίνει «δομή», «σύνθεση»

2. Οι προτάσεις μπορεί να είναι απλές, σύνθετες και σύνθετες

3. Μια σύνθετη πρόταση αποτελείται από δύο απλές προτάσεις

4.Μια σύνθετη πρόταση περιλαμβάνει μια κύρια πρόταση και μία ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις.

5.Οι απλές προτάσεις μέσα σε μια σύνθετη πρόταση είναι πάντα ίσες.

6. Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι ή οι συναφείς λέξεις λειτουργούν ως μέσα επικοινωνίας σε μια σύνθετη πρόταση.

7. Οι συνδυαστικές λέξεις απαντούν σε ερωτήσεις και επιτελούν συντακτικό ρόλο.

8. Οι δευτερεύουσες προτάσεις σε σύνθετες προτάσεις, ανάλογα με τη σημασία τους, χωρίζονται σε επεξηγηματικές, αποδοτικές και επιρρηματικές.

9.Προβολή δευτερεύουσα πρότασηκαθορίζεται από έναν σύνδεσμο ή μια συμμαχική λέξη.

10 Το είδος της δευτερεύουσας πρότασης καθορίζεται από το ερώτημα που τίθεται από την κύρια πρόταση.

11.Η κύρια πρόταση από τη δευτερεύουσα πρόταση στα γραπτά συνήθως χωρίζεται με κόμμα και στον προφορικό λόγο με παύση.

Αυτοέλεγχος Κλειδί για την εργασία: 1-+ 4+6+7+8+10+11+ 1 λάθος έτοιμο για μάθημα, 2-3 λάθη μερικώς έτοιμα 4 λάθη ή περισσότερα - δεν είναι έτοιμο για μάθημα

Σχολιάστε το καθένα σωστή επιλογή(προαιρετικό και αλυσίδα).

2. Παρακινητική στιγμή του μαθήματος:

Εδώ είναι 3 προτάσεις. Τι εργασία μπορείτε να ολοκληρώσετε; Τι δεξιότητες χρησιμοποιείτε;

Υπενθυμίστε τον αλγόριθμο συλλογισμού Εξηγήστε ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές τους;

1. Απαιτώ να μου αποκαλύψεις τις κρυφές ελπίδες της ψυχής σου.

2. Προσπαθούσε να γράψει με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι εύκολο να διαβαστεί αυτό που έγραψε.

3. Οι αμαξάδες έδεναν τις καμπάνες για να μην τραβήξει το χτύπημα την προσοχή των φρουρών.

(προς – διφορούμενος σύνδεσμος)

Ποια από τις προτάσεις προκάλεσε δυσκολία;

(NGN με δευτερεύουσα πρόταση: επεξηγηματική, πορεία δράσης, στόχος)

Ίσως κάποιος έχει ήδη μαντέψει ποιο θα είναι το μάθημα; Προσπαθήστε να διατυπώσετε μόνοι σας το θέμα και να καθορίσετε τους στόχους του μαθήματος.

2. Μήνυμα του θέματος και του σκοπού του μαθήματος: (καθορίζεται από τα παιδιά)

ΟΠΠ με δευτερεύοντα σκοπό. Θα μάθουμε να αναγνωρίζουμε χαρακτηριστικά, να κατασκευάζουμε, να τοποθετούμε κόμματα και να βρίσκουμε στο κείμενο.

3.ΜΕΛΕΤΗ ΜΗΝΥΜΑΤΟΣ Vova Emelin

1. Ερωτήσεις: δευτερεύοντες στόχοι απαντήστε στις ερωτήσεις γιατί; Για τι? Για ποιον σκοπό?

2. Μέσα επικοινωνίας: δευτερεύοντες στόχοι προσαρτώνται στην κύρια πρόταση με συνδέσμους: έτσι ώστε, προκειμένου να, έτσι ώστε, τότε ότι, προκειμένου να, σύνδεσμοι σωματιδίων μόνο, αν μόνο κ.λπ.

Οι σύνθετες ενώσεις για να, μετά για να κ.λπ. μπορούν να εκτελέσουν πλήρως τη λειτουργία μιας ένωσης. Ωστόσο, ανάλογα με το νόημα και τη λογική έμφαση, ένας σύνθετος σύνδεσμος μπορεί να χωριστεί σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος είναι μέρος της κύριας πρότασης και είναι μια ενδεικτική λέξη - μια περίσταση του στόχου: με αυτό, για αυτό, τότε κ.λπ. το δεύτερο μέρος του σύνθετου συνδέσμου (να) παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση και εκτελεί ανεξάρτητα τη λειτουργία απλού δευτερεύοντος συνδέσμου. Σε αυτή την περίπτωση, το κόμμα τοποθετείται μία φορά - στη μέση του σύνθετου συνδέσμου.

3. Τοποθετήστε σε μια πρόταση: οι δευτερεύοντες στόχοι μπορούν να εμφανίζονται μετά την κύρια πρόταση, πριν από την κύρια πρόταση ή στη μέση της κύριας πρότασης.

4.Συλλέξτε και διαβάστε τη διάσπαρτη πρόταση (Ποιος είναι πιο γρήγορος):

1. Πήρε ένα δόρυ από βαρεμάρα με κάτι ατσάλι για να παίξει.

2. σκέφτομαι να ζήσω, θέλω να υποφέρω για να μπορώ.

3. να είσαι περήφανος για το όνομά μου, είσαι η δόξα που εύχομαι.

Απαντήσεις:

1. Πήρε ένα ατσάλινο δόρυ για να παίξει με κάτι από βαρεμάρα. (γκολ)

2. Θέλω να ζήσω για να μπορώ να σκέφτομαι και να υποφέρω. (γκολ)

3. Σου εύχομαι δόξα, για να είσαι περήφανος για το όνομά μου. (γκολ)

Προσδιορίστε τη δομή της πρότασης; Τύπος ρήτρας; Εξηγώ?

Προσδιορίστε ποια καλλιτεχνική συσκευή χρησιμοποιείται στις προτάσεις;

Τι ρόλο παίζουν στο κείμενο οι ειδικές προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις;

(1 και 3 – με αντιστροφή). Ελέγχουμε την ολοκληρωμένη άσκηση. και καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι τα SPP με αυτές τις δευτερεύουσες προτάσεις βοηθούν στη δημιουργία ολοκληρωμένων απαντήσεων και κάνουν την ομιλία μας πιο ακριβή και ολοκληρωμένη. Διαφάνεια 3

5. Λεπτό φυσικής αγωγής: διαφάνεια 7

6.Εργασία «Δημιουργία προτάσεων» Αξιολόγηση από ομοτίμους

Διατύπωση εργασίας: Συνδέστε τις δευτερεύουσες προτάσεις με τις κύριες προτάσεις. Προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. (Εάν είστε σε απώλεια, ο πίνακας στη σελίδα 58 θα σας βοηθήσει)

1.Και έπρεπε να γίνει πιο προσεκτική,

2 Για να μάθουμε να λέμε την αλήθεια στους ανθρώπους,

3. Το πήλινο παιχνίδι Dymkovo ψήνεται σε φούρνο.

4. Η αρκούδα δεν επιτέθηκε στον κυνηγό από κακία,

5. Για να μην τραβήξετε την προσοχή σας,

7.Για να πετύχεις δύναμη

8.ο άγνωστος κάθισε σε ένα παγκάκι κοντά στην πόρτα

9. Πρέπει να μάθετε να το λέτε στον εαυτό σας.

10.για να σώσεις την ελευθερία σου.

11. αλλά για να προστατέψουν τα μικρά τους.

Απαντήσεις:

1+10, Και έπρεπε να γίνει πιο προσεκτική για να σώσει την ελευθερία της.

2+9, 2. Για να μάθεις. Για να πεις την αλήθεια στους ανθρώπους, πρέπει να μάθεις να τη λες στον εαυτό σου. /Λ.Ν. Τολστόι/

7+3, Για να επιτευχθεί δύναμη, ένα παιχνίδι από πηλό Dymkovo ψήνεται σε έναν κλίβανο.

4+11, Η αρκούδα επιτέθηκε στον κυνηγό όχι από κακία, αλλά για να προστατεύσει τα μικρά της.

5+8, Για να μην τραβήξει τα βλέμματα πάνω του, ο άγνωστος παρατάχθηκε σε ένα παγκάκι κοντά στην πόρτα.

Ποια από τις προτάσεις στοχεύει στην αυτομόρφωση του ανθρώπου;

7.Εργασία με κείμενο. Τι εργασία μπορείτε να ολοκληρώσετε;

1) Λέμε συχνά ο ένας στον άλλο: Σου εύχομαι τα καλύτερα. 2) Αυτό δεν είναι απλώς μια έκφραση ευγένειας. 3) Με αυτά τα λόγια εκφράζουμε την ανθρώπινη ουσία μας. 4) Πρέπει να έχει μεγάλη δύναμηπνεύμα να μπορείς να ευχηθείς καλό στους άλλους. 5) Για να μπορέσεις να νιώσεις, να δεις τους ανθρώπους γύρω σου με ευγένεια, χρειάζεσαι όχι μόνο έναν δείκτη πολιτισμού, αλλά και το αποτέλεσμα ενός τεράστιου εσωτερική εργασίαπνεύμα.

6) Όταν γυρίζουμε ο ένας στον άλλο με ένα αίτημα, λέμε: παρακαλώ. 7) Ένα αίτημα είναι μια παρόρμηση της ψυχής. 8) Το να αρνηθείς τη βοήθεια σε ένα άτομο σημαίνει να χάσεις την ανθρώπινη αξιοπρέπειά σου. 9) Η αδιαφορία για όσους χρειάζονται βοήθεια είναι ψυχική δυσμορφία. 10) Για να προστατευτείς από την αδιαφορία, πρέπει να αναπτύξεις στην ψυχή σου συνενοχή, ενσυναίσθηση, συμπόνια και ταυτόχρονα την ικανότητα να ξεχωρίζεις τις αβλαβείς ανθρώπινες αδυναμίες από τις κακίες που ακρωτηριάζουν την ψυχή.

11) Να αυξήσουμε την καλοσύνη στον κόσμο γύρω μας - αυτός είναι ο μεγαλύτερος στόχος της ζωής. 12) Το καλό αποτελείται από πολλά πράγματα, και κάθε φορά που η ζωή θέτει σε έναν άνθρωπο μια εργασία που πρέπει να μπορεί να λύσει 13). Η αγάπη και η φιλία, που μεγαλώνουν και εξαπλώνονται σε πολλά πράγματα, αποκτούν νέα δύναμη, γίνονται υψηλότερα και ο άνθρωπος, το κέντρο τους, γίνεται σοφότερος.

(Σύμφωνα με τον D.S. Likhachev)

Προσδιορίστε το είδος του κειμένου, αποδείξτε το.

Ποιο είναι το θέμα του κειμένου; (καλό στον κόσμο.)

Πόσα μικροθέματα;

Ονομάστε τις προτάσεις που εκφράζουν η κύρια ιδέακείμενο 8 – 9

ΑΠΟ ΜΟΝΟΣ ΤΟΥ.

1.Βρείτε IBS με επιρρηματικές προτάσεις σκοπού.

ΚΑΤΑΓΡΑΦΕΙ ΜΟΝΟ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ.

2. Να δώσετε 2 προτάσεις (επιχειρήματα) στο δεύτερο μέρος, χρησιμοποιώντας το IPP με δευτερεύοντα επιρρηματικό σκοπό.

Πληροφορίες κειμένου για συνοπτική έκθεση

№ παράγραφος

Μικροθέμα

Το να ευχόμαστε καλά στους ανθρώπους είναι έκφραση της ουσίας ενός ανθρώπου. Η ικανότητα να βλέπεις καλύτερα ο κόσμος, άνθρωποι – δείκτης πολιτισμού, αποτέλεσμα πολλής εσωτερικής δουλειάς.

Η καλοσύνη είναι η ανθρώπινη αξιοπρέπεια και η αδιαφορία είναι η ψυχική παραμόρφωση. για να προστατευτείτε από αυτό, πρέπει να αναπτύξετε συμπάθεια και συνενοχή στην ψυχή σας.

Η αύξηση της καλοσύνης στον κόσμο γύρω μας είναι ο μεγαλύτερος σκοπός της ζωής. η ικανότητα να αγαπάς και να κάνεις φίλους κάνει ένα άτομο σοφότερο και δυνατότερο.

Συνοψίζω:

Απαντήστε στις ερωτήσεις χρησιμοποιώντας IPS με μια δευτερεύουσα πρόταση σκοπού:

1. Για ποιο σκοπό ήρθατε στο μάθημα;

2. Για ποιο σκοπό χρειάζεται να μελετήσετε SPP;

3. Γιατί πρέπει να είστε σε θέση να δημιουργήσετε διαγράμματα WBS;

Εργασία για το σπίτι: Διαφάνεια 6

Υποχρεωτικό για όλους: Ολοκληρώστε την άσκηση 166 σύμφωνα με την προτεινόμενη εργασία.

Να διαλέξεις από:

1. Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό με θέμα «Προς - ένας πολυσηματικός σύνδεσμος». Χρησιμοποιήστε παραδείγματα IPS που έχουν καταγραφεί στην τάξη ως ορίσματα.

Ή

2. Βρείτε και γράψτε 4-5 ΣΠΠ με δευτερεύοντα σκοπό από τα κείμενα των έργων τέχνης.

Αυτοεκτίμηση:

Βαθμολογήστε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας την κλίμακα αξιολόγησης. (Τα παιδιά αξιολογούν τον εαυτό τους) Διαφάνεια 7

Ευχαριστώ για το μάθημα!

Τώρα θα ξέρω ότι...

Στεναχωρήθηκα που...

Είμαι χαρούμενος που…

ΣΠΠ με επιρρηματικές προτάσεις.Διαφάνεια Νο. 1

Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με το NGN με χαρακτηριστικές και επεξηγηματικές προτάσεις. - δώστε γενική ιδέασχετικά με τα επιρρηματικά επιρρήματα·

Να αναπτύξει την ικανότητα διάκρισης μεταξύ των τύπων επιρρηματικών επιρρημάτων κατά νόημα, ερωτήσεις, μέσα επικοινωνίας.

Βελτιώστε την ορθογραφία και τη στίξη.

Οργάνωση χρόνου.

(Αμοιβαίοι χαιρετισμοί, εντοπισμός απουσιών, έλεγχος της ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα κ.λπ.)

II. Επανάληψη

«Ελέγξτε τον αλφαβητισμό σας». Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν όπου χρειάζεται. Διαφάνειες Νο. 2-3

Κοτόπουλο..υ, υπολογ..εντολή, απρόσκλητο, ακ..συνοδεία, συνομήλικο..εγγράμματο, λόγω.. βροχής, σφυρηλατημένο.., γοητευτικό, επικίνδυνο, απάνεμο.

Γράψτε τα γράμματα που έχουν εισαχθεί στη σειρά. Τι λέξη πήρες; (ωκεανός)

Διαφοροποιημένη εργασία.

Ομάδα 1 (εργάζεται ανεξάρτητα, τα διαγράμματα εκτυπώνονται)

Δημιουργήστε προτάσεις χρησιμοποιώντας διαγράμματα, προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων.

Α) (Όπου...), [κεφ. ].

u/r: Κανείς δεν μπορούσε να πει πού κρυβόταν για αρκετές μέρες. (έλα να σου εξηγήσω)

Β) [Ουσιαστικό, (που...),...].

u/r: Μετά από ένα λεπτό, που φαινόταν αιωνιότητα σε όλους, εμφανίστηκε στην πύλη. (προσθέστε. ορίστε.)

Β) (Ποιος...), [ότι...].

α/δ: Όποιος εμπορεύεται την πατρίδα του δεν θα γλιτώσει την τιμωρία. (παροιμία) (επίθ. τοπικός-προσδιοριστικός)

Ομάδα 2 (εργασία ανεξάρτητα) Διαφάνεια Νο. 4

Αντιγράψτε, τοποθετήστε σημεία στίξης, φτιάξτε διαγράμματα, προσδιορίστε τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων.

Α) Οι σύντροφοι με ρώτησαν αν όντως υπήρχε γόνος σε αυτή τη χαράδρα.

Β) Ήταν δύσκολα αυτές οι μέρες για όσους έφυγαν από τους τόπους τους.

Β) Τακτοποιηθήκαμε για να ξεκουραστούμε κοντά σε ένα χωριό που φυτρώνει ακριβώς μέσα στο νερό.

Ομάδα 3 (εργασία με δάσκαλο)

Καταγράψτε προτάσεις, προσδιορίστε τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων.

Α) Ο δρόμος, που φαινόταν εξαφανισμένος, ζωντάνεψε ξαφνικά.

[ Ουσιαστικό, (που ...), ... ]. (προσθέστε. ορίστε.)

Β) Δεν μπορούσα να προσδιορίσω πού ακούστηκε ο θρόισμα.

[κεφ. … ], (Οπου …). (έλα να σου εξηγήσω)

Γ) Αυτός που είναι γενναίος έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του.

(Ποιός είναι...]. (επίθ. τόπος-καθορίζω.)

Έλεγχος της εργασίας των ομάδων 1 και 2.

3. Παιχνίδι (γραμμένο στον πίνακα)

Με βάση τα τμήματα των προτάσεων, προσδιορίστε ποιες από αυτές είναι NGN και ποιες SSP.

Α) ... ήταν εκεί και ...

Β) ... από την ουρά που ...

Β) ... έτρεξε και ο λύκος ...

Δ) ... είδε πώς ο άνεμος ...

III. Επικοινωνήστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τα είδη των επιρρηματικών προτάσεων. Οι περισσότερες επιρρηματικές προτάσεις έχουν την ίδια σημασία με τα επιρρήματα σε μια απλή πρόταση, πράγμα που σημαίνει ότι απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και χωρίζονται στους ίδιους τύπους.

Θυμάστε τι είδους περιστάσεις γνωρίζετε; (Τρόπος δράσης, βαθμός, τόπος, χρόνος, προϋπόθεση, λόγος, σκοπός, παραχώρηση)

Πώς διακρίνουμε τους τύπους περιστάσεων; (Για ερωτήσεις)

Θα διακρίνουμε επίσης τύπους επιρρηματικών προτάσεων με ερωτήσεις, καθώς και από συνδέσμους και συναφείς λέξεις με τη βοήθεια των οποίων προσαρτώνται στην κύρια πρόταση.

Μελέτη των τύπων των επιρρηματικών προτάσεων με τη χρήση του πίνακα (εκτυπωμένος για κάθε θρανίο).

IV. Ενοποίηση.

1) Προσδιορίστε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. Διαφάνεια αριθμός 5

1) Έγραψα αυτή την ιστορία όπως την άκουσα από τα χείλη ενός φίλου.

2) Για πολύ καιρό, η ακούραστη σκυλίτσα μου συνέχιζε να καθαρίζει τους θάμνους, αν και η ίδια, προφανώς, δεν περίμενε τίποτα αξιόλογο από την πυρετώδη δραστηριότητά της.

3) Η καρδιά της Ντάσα χτυπούσε τόσο πολύ που έπρεπε να κλείσει τα μάτια της.

4) Θα χαρώ να μιλήσω αν καλός άνθρωπος.

5) Όλη η δουλειά είναι επίσης παιχνίδι αν αγαπάς τη δουλειά.

6) Εκεί που γεννήθηκε ο Razin, στους ανθρώπους δεν αρέσει η δειλία.

Σημειώστε την πρόταση Νο. 2 στο τετράδιό σας και εξηγήστε τα σημεία στίξης γραφικά. (ΣΠΠ με επίρρημα παραχώρησης· η δευτερεύουσα πρόταση περιπλέκεται από την εισαγωγική λέξη «προφανώς»)

2) Καταγραφή πρότασης. Αριθμός διαφάνειας 6

Το έλεος θα αρχίσει να ζεσταίνει τις ψυχές μας αν ο καθένας κάνει τουλάχιστον λίγο, αφιερώσει ένα λεπτό από πολύτιμο χρόνο, εφαρμόσει τουλάχιστον λίγη ζεστασιά.

Προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας ρήτρας στο IPP. (πρόσθετες προϋποθέσεις)

Εργασίες (προετοιμασία για την OGE)

Προσδιορίστε πόσα γραμματικά στελέχη υπάρχουν στη γραπτή πρόταση (2)

Ορίζω βασικά γραμματικά(1) το έλεος θα αρχίσει να ζεσταίνεται. 2) όλοι θα κάνουν, θα ξοδέψουν, θα εφαρμόσουν)

Κάντε ένα διάγραμμα πρότασης, (αν... ω, ω, ω).

Γράψτε μια φράση που συνδέεται με τη μέθοδο του "συντονισμού", "ελέγχου", "γειτνίασης" (για παράδειγμα, οι ψυχές μας, θα περάσουν ένα λεπτό, θα αρχίσουν να ζεσταίνονται)

3) Διαφοροποιημένη εργασία.

ΕΝΑ) Δημιουργική εργασίασε ζευγάρια. Αριθμός διαφάνειας 7

Φτιάξτε έναν διάλογο με έναν φίλο ώστε οι ερωτήσεις να ξεκινούν με τις λέξεις Πως? πως? Οταν? Αν? Για τι?κ.λπ., και οι απαντήσεις περιείχαν σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις.

ΣΙ) Ατομική δουλειά(οι εργασίες εκτυπώνονται για πολλούς μαθητές)

Συνεχίστε τις προτάσεις κάνοντας τις IPP με τον υποδεικνυόμενο τύπο δευτερευουσών προτάσεων

α) Παρά το γεγονός ότι έβρεχε... (επίθ. παραχωρήσεις)

β) Δεν έχω μάθει τα μαθήματά μου... (δώστε λόγους)

γ) ...έπρεπε να προετοιμαστεί για τη νύχτα. (προσθ. συνέπεια)

4)Δοκιμές ακολουθούμενες από αμοιβαία δοκιμή (εργασίες τύπου OGE).Διαφάνειες Νο. 8-12

1) Υποδείξτε τον αριθμό SPP με μια επιρρηματική ρήτρα.

1. Το γράμμα που μου έγραψες με έκανε χαρούμενο.

2. Δεν υπάρχει αλήθεια εκεί που δεν υπάρχει αγάπη.

3. Δεν είναι άδικο που λένε ότι φοβούνται το έργο του πλοιάρχου.

2) Ανάμεσα στις προτάσεις 1-3 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση

1) Εκεί αποσπάθηκα άθελά μου, αναγκαζόμουν να κάνω κάτι συνέχεια, τα παιδιά εκεί με ενοχλούσαν, μαζί τους -αρέσει και μη- έπρεπε να μετακινηθώ, να παίξω, και να δουλέψω στην τάξη. (2) Μόλις όμως έμεινα μόνος μου έπεσε αμέσως λαχτάρα - λαχτάρα για το σπίτι, για το χωριό. (3) Ποτέ πριν δεν είχα λείψει από την οικογένειά μου, έστω και για μια μέρα, και, φυσικά, δεν ήμουν έτοιμος να ζήσω ανάμεσα σε αγνώστους.

3) Ανάμεσα στις προτάσεις 1-7 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση

(1) Ο Alyosha στάθηκε με ένα μπερδεμένο, σοκαρισμένο πρόσωπο. (2) Άλλωστε, αυτός ήταν που μετέφερε την αλληλογραφία στο διαμέρισμα τριάντα πέντε! (3) Άρα για όλα φταίει! (4) Αλλά κανείς μας δεν επέπληξε τον Αλιόσα. (5) Δεν ήμασταν λιγότερο σοκαρισμένοι από εκείνον. (6) Αρχίσαμε να καταλαβαίνουμε πώς να εκδικηθούμε τον Οβτσόφ. (7) Η Νατάσα πρότεινε να τεντώσει ένα σχοινί κατά μήκος της εισόδου έτσι ώστε ο Οβτσόφ να σκοντάψει.

4) Γράψτε το αριθμοί, υποδεικνύοντας κόμματα μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που συνδέονται δευτερεύουσα σύνδεση.

Σας ευχαριστώ, (1) - είπε ο Nazarov, (2) - αλλά δεν ήρθα για αυτό. Ο πατέρας μου είναι άρρωστος. Φτάσαμε στη Μόσχα, (3) αλλά στη Μόσχα ξέρω μόνο εσένα, (4) και ήθελα να ρωτήσω, (5) μπορούμε να μείνουμε μαζί σας για μια εβδομάδα;

Όχι, (6) όχι, (7) - είπε βιαστικά η Σεργκέεβα. - Αυτό είναι άβολο (8) γιατί έχω ένα πολύ μικρό διαμέρισμα.

5) Γράψτε το εικόνα, που δηλώνει κόμμα μεταξύ τμημάτων σύνθετης πρότασης που συνδέονται με δευτερεύουσα σχέση.

Όταν ο Senya, (1) μπερδεμένος και τεταμένος, (2) περιπλανήθηκε στους λαβύρινθους των διάσημων τετράστιχων, (3) ο Vanya υπέφερε.

Αξιολόγηση από ομοτίμους

Κλειδί διαφάνεια Νο. 13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) Προβληματική εργασία(ανάλογα με τον ελεύθερο χρόνο)

Ο Ιβάν Αφανάσιεβιτς με ρώτησε αινίγματα και χάρηκε παιδικά όταν δεν μπορούσα να τους μαντέψω.

Να προσδιορίσετε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης: χρόνος ή...;

Προσπαθήστε να μετατρέψετε το SPP σε μια απλή πρόταση (ο Ivan Afanasyevich μου ζήτησε αινίγματα και χάρηκε παιδικά με την αδυναμία μου να τους μαντέψω).

V. Περίληψη μαθήματος.

Εργασία για το σπίτι.Αριθμός διαφάνειας 14

1. Μάθετε θεωρητικό υλικό.

2. Φτιάξτε 10 σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις ή αντιγράψτε τις από το μυθιστόρημα του M.Yu. Lermontov "Hero of Our Time" 8-9 σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικές προτάσεις ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ.

Στάδιο προβληματισμού.Αριθμός διαφάνειας 15

Τα παιδιά σε έναν κύκλο μιλούν με μια πρόταση, επιλέγοντας την αρχή φράσεις από την ανακλαστική οθόνηΠάνω στο γραφείο.

σήμερα έμαθα...

ήταν ενδιαφέρον…

ήταν δύσκολο…

Ολοκλήρωσα εργασίες...

Συνειδητοποίησα ότι...

Τώρα μπορώ…

Το ένιωσα αυτό...

Αγόρασα...

Εμαθα…

Κατάφερα …

Θα προσπαθήσω…

Εμεινα έκπληκτος...

μου έδωσε ένα μάθημα ζωής...