Die Rolle von Mikroorganismen bei praktischen menschlichen Aktivitäten. Präsentation. Die Rolle von Bakterien in der Natur und im menschlichen Leben. Vorstellung verschiedener Bakteriengruppen und ihrer Rolle. Prävention von Infektionskrankheiten

Ist es möglich zu existieren?
moderne Biosphäre und
Mensch drin ohne Bakterien?

Aufgabe 2. Schreiben Sie die Namen der Formen von Bakterienzellen.

Bakterien des Verfalls und der Zersetzung

Bodenbakterien

Stickstofffixierende Bakterien

Milchsäurebakterien

Milchsäurebakterien

Verschiedene Arten von Bakterien verursachen den Verderb von Lebensmitteln. Botulismus ist eine Krankheit, die durch mit Botulismusbakterien kontaminierte Produkte verursacht wird.

Bakterien verderben das Heu in den Heuhaufen. Darunter leiden Bücher in Buchdepots.

Pathogenen Bakterien

Bakterielle Pflanzenkrankheiten

Bakterielle Erkrankungen von Tieren und Menschen

Pest

Infektionsquellen

Cholera

Infektionsquellen

Milzbrand

Infektionsquellen

Tuberkulose ist eine der ältesten Infektionskrankheiten

Faktoren, die zur Tuberkulose-Erkrankung beitragen

Infektionswege

Prävention von Infektionskrankheiten

Antwort: Ein Leben ohne Bakterien auf der Erde ist unmöglich. a) Bakterien spielten eine Schlüsselrolle bei der Entstehung des Bodens. b) Bakterien zersetzen organisches Material

Neues Material lernen

1. Das Thema kommunizieren und Unterrichtsziele gemeinsam mit den Schülern festlegen (2 Minuten)

Um das Thema der Lektion herauszufinden, müssen Sie das Rätsel erraten: Der Stall ist voller weißer Schafe (Zähne)…

Welche Assoziationen verbinden Sie mit dem Wort Zähne? (Der Lehrer schreibt alle von den Schülern vorgeschlagenen Wörter an die Tafel.)

Worüber können wir im Unterricht sprechen? (Formulierung von Unterrichtszielen gemeinsam mit Kindern)

2. Wissen aktualisieren (3 Minuten)

Da das Thema unserer Lektion „Aufbau, Funktionen und Hygiene der Zähne“ ist, erinnern wir uns daran, was wir zu diesem Thema in früheren Kursen gelernt haben. Sie haben in der 7. Klasse Organsysteme studiert und die Organsysteme von Tieren kennengelernt. Erinnern wir uns also an die Zahntypen bei Säugetieren.

Wir sehen, dass Zähne nur bei Säugetieren differenziert sind. Und ihre Form hängt von den Fütterungsmethoden des Tieres ab. Die Funktion der Zähne von Säugetieren beeinflusste die Art ihrer Befestigung am Kiefer und die Eigenschaften des Zahnersatzes. Typischerweise sitzen Säugetierzähne in den Alveolen des Kiefers und werden durch das die Zähne umgebende Bindegewebe verstärkt.

Hinweis für den Lehrer:

(Der Lehrer verwendet zusätzliches Material über Tierzähne, das in den Unterrichtsnotizen vollständig dargestellt ist, wenn der Entwicklungsstand der Kenntnisse der Klasse dies zulässt.)

Bei Vertretern verschiedener Säugetierordnungen variiert die Anzahl der Zähne stark: Eine Abnahme oder Zunahme der Zähnezahl wird durch die Anpassung der Tiere an verschiedene Nahrungsmittel erklärt. Bei Fleischfressern beträgt die Anzahl der Zähne nicht mehr als 44, bei Artiodaktylen oder Nagetieren variiert die Anzahl der Zähne jedoch stark. Einige Zahnlose haben 18–20 Zähne; Einige Beuteltierarten können bis zu 58 Zähne haben, Vertreter der Odontozeten der Delfinfamilie haben 250 Zähne. Zähne erfüllen in verschiedenen Ordnungen von Säugetieren unterschiedliche Funktionen und entwickeln sich in unterschiedlichem Ausmaß. So entwickeln sich beispielsweise bei Fleischfressern kräftige Eckzähne, bei Nagetieren entstehen Schneidezähne und Backenzähne, und Eckzähne und oft auch Prämolaren gehen verloren. Die Funktion der Zähne von Säugetieren beeinflusste die Art ihrer Befestigung am Kiefer und die Eigenschaften des Zahnersatzes. Typischerweise sitzen Säugetierzähne in den Alveolen des Kiefers und werden durch das die Zähne umgebende Bindegewebe verstärkt. Bei Säugetieren werden Schneidezähne, Eckzähne und Prämolaren ersetzt, sehr selten auch Molaren (bei Beuteltieren wechselt nur der letzte Molar). Bei zahnlosen und bezahnten Walen verändern sich die Zähne überhaupt nicht und ihre Milchzähne funktionieren ein Leben lang. Nur bei Elefanten und Seekühen kommt es zu einem ständigen Längsersatz eines abgenutzten Zahns durch einen neuen, der hinter den alten gelegt wird und ihn nach und nach verdrängt.

3. Menschliche Zähne, ihre Anzahl, Klassifizierung. Zahnwechsel. (5 Minuten)

Schauen Sie sich die Folie an: Wie viele Zähne hat ein Mensch?

Sehen sie gleich aus?

Welche Funktionen haben die einzelnen Zahntypen? Wie hängt ihre Struktur mit den Funktionen zusammen, die sie erfüllen?

Was wissen Sie über Milchzähne und Weisheitszähne? (Antworten)

Die ersten Milchzähne erscheinen im Alter von 6–9 Monaten. Milchzähne weisen einige Merkmale auf: Sie sind kleiner, haben weniger Tuberkel und divergierende Wurzeln, zwischen denen sich die Grundlagen bleibender Zähne befinden. Die Anzahl der Wurzeln in Milch- und bleibenden Zähnen ist gleich. Ab einem Alter von 6-7 Jahren verändern sich die Zähne. Ihre Rudimente bilden sich an den Wurzeln ausfallender Zähne. Sie komprimieren die Wurzeln der Milchzähne und blockieren den Blutweg zu ihnen.

Warum heißen Weisheitszähne so? (Antworten)

Wenn ein Weisheitszahn zu wachsen beginnt, hat er oft nicht genügend Platz in der bestehenden Zahnreihe, was zu Komplikationen führen kann. Ein unsachgemäßer Zahndurchbruch kann mit entzündlichen Erkrankungen einhergehen. Bei einer Verletzung kann eine Infektion in das den Zahn umgebende Weichgewebe eindringen. Entzündungen können sich auf tiefe Gewebe ausbreiten und Parodontitis verursachen. Anzeichen einer Entzündung sind Rötung und Schwellung des Zahnfleisches um den Zahn herum, ein unangenehmer Geruch und starke Schmerzen.

4. Zahnstruktur (3-4 Protokoll)

Lesen Sie den Lehrbuchartikel über den Aufbau der Zähne und notieren Sie in Ihrem Notizbuch die Begriffe, die den Zahlen auf Folie 11 entsprechen.

Der Zahn besteht aus Dentin, die Krone ist mit Zahnschmelz bedeckt, Hals und Wurzel sind mit Zement bedeckt. Dentin und Zement sind modifiziertes Knochengewebe.

Hinweis für den Lehrer: Die Überprüfung der Belegung von Folie 11 erfolgt durch Klicken auf die Zahlen in den Rechtecken. Eine Erklärung des Lehrers zu dieser Folie ist möglich. Mit fortschreitender Erklärung werden nach und nach die notwendigen Begriffe enthüllt.

5. Sportunterricht: Durchführen von Übungen im Stehen (Strecken etc.) zum Positionswechsel. (2 Minuten)

5. Krankheiten und Zahnhygiene (12 Minuten)

Erinnern Sie sich aus dem Kurs der 5. Klasse daran, was mit Steinen in der Sonne und im Frost passiert. (Antworten)

5.1. Modellversuch

Versuchen wir, das Glas in der Flamme einer Alkohollampe zu erhitzen und es dann ins Wasser zu senken.

Was ist mit dem Glas passiert und warum?

Warum kann man nach einer warmen Mahlzeit nicht sofort Kaltgetränke oder Eis trinken? (Zahnschmelz kann auch durch plötzliche Veränderungen bei heißen und kalten Speisen reißen. Schützen Sie Ihren Zahnschmelz vor plötzlichen Temperaturschwankungen.)

5.2. Zahnerkrankungen

Bei einer Zahnerkrankung ist die Verdauung gestört, da in diesem Fall nicht ausreichend gekaute und für die weitere chemische Verarbeitung unvorbereitete Nahrung in den Magen gelangt. Deshalb ist es so wichtig, sich ständig um Ihre Zähne zu kümmern. Das beim Rauchen freigesetzte Nikotin schädigt Zähne und Zahnfleisch stark; Auf keinen Fall sollten Sie auf harten Gegenständen kauen und unmittelbar nach dem Verzehr von warmen Speisen kein kaltes Wasser trinken oder Eis essen. Dies führt zur Entstehung von Rissen im Zahnschmelz und zu Karies (Zerstörung von Zahnschmelz und Dentin). Mundgeruch tritt auf, es kommt zu Gelbfärbung und Zerstörung des Zahnschmelzes, Zerstörung des Zahnfleischgewebes um die Zähne – Parodontitis. Karies wird durch bakterielle Plaque verursacht. Bakterien produzieren aus Zucker Säure. Säure zerstört den Zahnschmelz und es entsteht ein „Loch“. Bakterien gelangen in die Pulpa und befallen Nerven und Blutgefäße. Es kommt zur Zerstörung der Pulpa, zur Entzündung der Zahnwurzel und der Zahnfleischtasche. Es besteht die Gefahr, dass sich Eiter im ganzen Körper ausbreitet. Eine Infektion gelangt über einen erkrankten Zahn in den Körper. Pathogene Mikroorganismen können entzündliche Prozesse im Darm, in der Leber usw. verursachen.

5.3. Zahnschäden vorbeugen

Lesen Sie den Artikel „Gesunde Zähne sind eine wichtige Voraussetzung für die Erhaltung der menschlichen Gesundheit“ und erstellen Sie ein Memo für Grundschüler, was zu tun ist, um gesunde Zähne zu erhalten. Ungefähre Regeln: Kauen Sie keine Knochen und Bonbons; keine Nüsse knacken; Trinken Sie unmittelbar nach einer warmen Mahlzeit kein kaltes Wasser und essen Sie kein Eis. nicht rauchen, Nikotin ist schädlich für Zähne und Zahnfleisch; zweimal im Jahr zum Zahnarzt gehen usw.

5.2 Zahnpflege

Notiz: Durch Klicken auf das Bild auf Folie 11 können Sie die Abbildung vergrößern. Durch Klicken auf den Button mit der Aufschrift „Klicken“ können die Hygieneregeln mehrfach durchgeblättert werden.

Um Präsentationsvorschauen zu nutzen, erstellen Sie ein Google-Konto und melden Sie sich an: https://accounts.google.com

Folienunterschriften:

Klassifizierung von Bakterien – Bakterien der Zersetzung und des Verfalls; - Bodenbakterien; - Milchsäurebakterien; - pathogenen Bakterien.

1. Bakterien der Zersetzung und des Verfalls Der Boden enthält eine große Anzahl von Bakterien – Hunderte Millionen pro Gramm. In armen Tundraböden oder sandigen Wüstenböden gibt es bis zu einer Milliarde davon, in leicht podzolischen Böden bis zu einer Milliarde und in Chernozemen, die reich an organischer Substanz sind, bis zu 2 Milliarden und mehr. Das sind etwa 35 % des Trockengewichts des Bodens. Bakterien sind an der Verwitterung von Gesteinen und Mineralien beteiligt. So bildeten Eisenbakterien große Vorkommen an Eisenerzen.

2. Stickstofffixierende (Boden-)Bakterien Knötchenbakterien – eine Bakteriengattung, die an den Wurzeln vieler Hülsenfrüchte Knötchen bildet und in Symbiose mit der Pflanze molekularen Stickstoff aus der Luft fixiert. Sie gehen eine Symbiose mit Hülsenfrüchten ein. Sie setzen sich in den Wurzeln von Hülsenfrüchten fest und verursachen dort die Bildung von Knötchen, für die sie den Namen Knötchenbakterien erhalten. Die Pflanze versorgt die Bakterien mit den für Wachstum und Entwicklung notwendigen Kohlenhydraten und Mineralsalzen und erhält im Gegenzug Stickstoff, den die Knöllchenbakterien fixieren können.

3. Milchsäurebakterien Milchsäurebakterien sind an der Herstellung fermentierter Milchprodukte beteiligt. Fermentierte Milchprodukte sind eine Gruppe von Milchprodukten, die aus Kuhvollmilch oder deren Derivaten (Sahne, Magermilch und Molke) durch Fermentation mit Starterkulturen hergestellt werden. Milchsäureprodukte werden auch aus der Milch von Schafen, Ziegen, Stuten und anderen Tieren hergestellt.

Fermentierte Milchprodukte – Ayran; - Acidophilus; -Kefir; - Joghurt; -Rjaschenka; - Varenets; - Kajak; - Geronnene Milch; -Koumiss.

Ayran Eine Art fermentiertes Milchgetränk auf Basis von Katyk oder einer Art Kefir bei den türkischen und kaukasischen Völkern (in verschiedenen Sprachen unterscheiden sich die genaue Bedeutung des Namens und die Zubereitungstechnologie geringfügig, aber das Gemeinsame ist, dass es sich um a handelt Milchprodukt, das mit Hilfe von Milchsäurebakterien hergestellt wird).

Acidophilus ist ein Diätprodukt – mit speziellen (Acidophilus-)Bakterien fermentierte Milch. Es wird aus Milch hergestellt, die mit reinen Starterkulturen fermentiert wurde, darunter Acidophilus-Bazillus. Im Jahr 1910 gründete der russische Wissenschaftler Hartier E.E. bewiesen, dass der Acidophilus-Bazillus erfolgreich zu therapeutischen und präventiven Zwecken im Kampf gegen Magen-Darm-Erkrankungen eingesetzt werden kann und dass dieses Bakterium den Darm von fäulniserregenden und einigen pathogenen Mikroben reinigt.

Kefir Kefir ist ein fermentiertes Milchgetränk, das aus Vollmilch oder entrahmter Kuhmilch durch fermentierte Milch und alkoholische Gärung unter Verwendung von Kefir-„Pilzen“ hergestellt wird – einer Symbiose mehrerer Arten von Mikroorganismen: Milchsäurestreptokokken und -stäbchen, Essigsäurebakterien und Hefe

Joghurt Joghurt (ein fermentiertes Milchprodukt, das aus Vollmilch durch Fermentieren mit speziellen Kulturen hergestellt wird – Lactobacillus bulgaricus (bulgarischer Bazillus) und Streptococcus thermophilus (thermophiler Streptokokken).

Ryazhenka Ryazhenka ist ein fermentiertes Milchgetränk, das aus gebackener Kuhmilch durch kombinierte Milchsäure- und Alkoholgärung hergestellt wird. Die Fermentation erfolgt mit thermophilen Milchsäurestreptokokken und Reinkulturen des bulgarischen Bazillus, die 3-6 Stunden lang fermentiert werden. Es hat eine gelblich-bräunliche Tönung und einen traditionellen Geschmack nach fermentierter Milch. Tatsächlich handelt es sich um eine Art geschmacksneutralen Joghurt.

Varenets Varenets. Gebackene Milch, hergestellt durch langsames Schmelzen (Verdampfen) von Milch in Tongefäßen in einem russischen Ofen, sodass sie sich um mindestens ein Drittel ihres Volumens verringert und eine rötliche Färbung annimmt. Dazu wird nach dem Brot mehrere Stunden lang Milch in den Ofen gestellt, in der es „austrocknet“, aber nicht kocht. Anschließend wird die gebackene Milch mit Sauerrahm (in einer Menge von 200 g pro Liter) gewürzt (fermentiert) und abgedeckt 3-4 Stunden in einem warmen Raum aufbewahrt.

Kaymak Kaymak – dicker, dicker, pfannkuchenartiger, gekochter Schaum, zubereitet aus fetter Backmilch. Milch für Kajak wird bei schwacher Hitze in einem flachen Behälter gekocht. Sobald die Schäume dicker werden, werden sie herausgenommen und übereinander geschichtet. Anschließend lässt man sie im Laufe von ein oder zwei Tagen leicht sauer werden. Kaymak verfügt außerdem über eine spezielle Mikroflora, die durch Säuregärung entsteht und es nicht nur zu einem angenehmen, schmackhaften, nahrhaften, sondern auch zu einem gesunden Produkt macht, insbesondere für diejenigen, die gewöhnliche Fette nur schwer vertragen.

Kumis Kumis ist ein weißliches fermentiertes Milchgetränk aus Stutenmilch, das durch Milchsäuregärung und alkoholische Gärung unter Verwendung von bulgarischen und azidophilen Milchsäurestäbchen und Hefe gewonnen wird.

Milchsäurebakterien sind an der Gärung von Kohl und dem Einlegen von Gurken und Tomaten beteiligt.

Sauermilch Wird durch Milchsäuregärung von Milch hergestellt

Käse Roquefort-Käse wird durch die Aktivität von Milchsäurebakterien und speziellen Pilzen gewonnen

4. Pathogene Bakterien verursachen Krankheiten wie Typhus, Ruhr, Cholera, Brucellose, Tuberkulose, Halsschmerzen, Rotz, Milzbrand, Tetanus und Pest.

Pathogene Bakterien Staphylococcus aureus

Streptokokken und Streptokokkeninfektion

Vibrio cholerae

Bekämpfung pathogener Bakterien Maßnahmen zur Krankheitsvorbeugung: - Schließen Sie beim Husten den Mund; - Taschentücher kochen; - medizinische Kontrolle über Wasserquellen und Lebensmittelprodukte ausüben; - Räumlichkeiten desinfizieren; - Lassen Sie sich vorbeugend impfen.

Die Rolle von Bakterien in der Natur und im menschlichen Leben. Lernziele:

• 1.Untersuchen Sie die Rolle von Bakterien in der Natur.
• 2.Untersuchen Sie die Rolle von Bakterien im menschlichen Leben

• 1. Die Rolle von Bakterien in der Natur.
• A. Bakterien der Zersetzung und Fäulnis.
• B. Bodenbakterien.
• 2. Die Rolle von Bakterien im menschlichen Leben.
• A. Bakterien in der menschlichen Wirtschaftstätigkeit (Milchsäurebakterien).
• B. Pathogene Bakterien.

• Verrottungs- und Zersetzungsbakterien verwandeln abgestorbene Pflanzen, Tiere und Abfälle, die der Mensch verursacht, in Humusboden.
• Bodenbakterien wandeln Humus in Mineralien um. Pflanzen brauchen Mineralien zum Wachsen.
• Knöllchenbakterien leben im Boden an den Wurzeln von Pflanzen und reichern den Boden mit Stickstoff an, den Pflanzen benötigen.
• Bakterien sind an der Bildung von Mineralien auf der Erde beteiligt.

• Die Erde wäre mit einem Haufen toter Materie bedeckt und wir würden einfach darin ertrinken.
• Gäbe es keine Bakterien, wären die Mineralien im Boden erschöpft. Es gäbe keine Nahrung für die Pflanzen.
• Pflanzen würden sterben und der Sauerstoff in der Atmosphäre würde ausgehen.
• Das Leben auf der Erde würde verschwinden!

• Grüne Karte. Ich bin mit der Lektion zufrieden. Die Lektion war für mich nützlich. Ich habe im Unterricht sinnvoll und gut gearbeitet.
• Gelbe Karte. Die Lektion war für mich bis zu einem gewissen Grad nützlich. Ich habe eine Reihe von Aufgaben erledigt. Ich habe mich im Unterricht sehr wohl gefühlt.
• Rote Karte. Ich hatte wenig Nutzen aus der Lektion. Ich verstand nicht wirklich, wovon sie redeten. Das brauche ich nicht.

• Beantworten Sie in Absatz 12 die Fragen 1 – 8.
• Im Arbeitsbuch: Aufgaben Nr. 45, Nr. 47

„Exponent mit negativem Exponenten“ – Berechnen: Lösen Sie das Problem. Löse die Gleichung. Folge den Schritten. Ein Abschluss mit einem negativen Exponenten. Den Ausdruck vereinfachen:

„Division negativer Zahlen“ – Wir müssen die Division negativer Zahlen und Zahlen mit unterschiedlichen Vorzeichen wiederholen. Vergleiche mit Null. GUT GEMACHT! Rechts. Wenn man Zahlen mit unterschiedlichen Vorzeichen dividiert, erhält man ein negatives Ergebnis. Jungs! Erinnern! Der absolute Wert einer Zahl. Die Division zweier negativer Zahlen ergibt eine positive Zahl. Finden Sie den Quotienten. Fassen wir also zusammen...

„Negative Zahl“ – Welche Zahl ist gemeint? Klassenarbeiten. Negative Zahlen schreiben. Wenn Zhu jetzt 200 Yuan Reis verkauft, verdient er 3 Yuan pro 1 Yuan. Aufgabe. Regeln für den Umgang mit positiven und negativen Zahlen. Der Mathematiker Diophantus verwendete in seinen Berechnungen negative Zahlen. Gleichungen lösen. Läsion? Der alte Osten.

„Pilze und Bakterien“ – Bereiten Sie Rätsel über diese Organismengruppen vor. An der Tafel ist ein Kreuzworträtsel gezeichnet. Unterrichtsplan. "Versteigerung". Ziel: Welcher Krankheitserreger ist nach mir benannt? Flechten. Beantworten Sie die Fragen. 1. Organisatorischer Moment. Fragen von Robert Koch. Seetang. Die Botschaften müssen kreativ sein und von Zeichnungen begleitet werden.

„Negative Zahlen“ – Eine vollständige und absolut strenge Theorie negativer Zahlen wurde erst im 19. Jahrhundert erstellt (William Hamilton und Hermann Grassmann). Der antike griechische Mathematiker Diophantus. Wir betrachten negative Zahlen als etwas Natürliches, aber das war nicht immer der Fall. Höher als nichts und niedriger als nichts. Die ersten Informationen über negative Zahlen wurden im zweiten Jahrhundert v. Chr. von chinesischen Mathematikern gefunden.