Training für Jugendliche (ein Beispiel für eine Schulausbildung). Training für konstruktive Kommunikation unter Jugendlichen

Psychologische Spiele und Übungen für Jugendliche

Teambuilding-Spiele

Ziffernblatt

Beschreibung

Im Kreis sitzende Teilnehmer bilden ein „Zifferblatt“ – jedem von ihnen entspricht eine bestimmte Zahl. Am einfachsten ist es, wenn es 12 Teilnehmer gibt, dann entspricht jeder einer Zahl. Bei einer anderen Spielerzahl muss jemand 2 Zahlen darstellen oder umgekehrt sind bei manchen Zahlen 2 Personen dabei. Dadurch wird das Spiel etwas schwieriger, aber auch interessanter. Bei mehr als 18 Teilnehmern empfiehlt es sich, 2 Anwahlen gleichzeitig vorzunehmen. Danach ordnet jemand die Uhrzeit an und das „Zifferblatt“ zeigt sie an – zuerst steht derjenige auf und klatscht, dessen Nummer dem Stundenzeiger entspricht, dann der Minutenzeiger. Der Leiter kann die ersten 1-2 Mal Bestellungen aufgeben, dann jeder der Teilnehmer im Kreis.

Die Bedeutung der Übung

Aufmerksamkeitsschulung, Einbindung der Teilnehmer in die aktive Gruppeninteraktion.

Diskussion

Ein kurzer Austausch von Eindrücken sowie Gedanken darüber, welche Qualitäten in diesem Spiel entwickelt werden und wofür sie benötigt werden.

Auf die Knie klatschen

Beschreibung

Die im Kreis sitzenden Teilnehmer legen ihre Hände so auf die Knie ihrer Nachbarn rechte Hand Jeder landete auf dem linken Knie des Nachbarn rechts und der Linke landete auf dem rechten Knie des Nachbarn links. Danach werden sie aufgefordert, im Uhrzeigersinn im Kreis zu zählen, sodass die Zahlen in der Reihenfolge ausgesprochen werden, die der Position der Hände auf den Knien entspricht: Derjenige, der beginnt, sagt „eins“, der Nachbar auf der rechten Seite sagt „zwei“. (da seine Hand in der Reihenfolge der nächsten liegt), ist der Nachbar auf der linken Seite „drei“, und „vier“ ist wieder derjenige, der mit dem Zählen begonnen hat usw. Wer einen Fehler gemacht hat, scheidet aus dem Spiel aus. Die Zählung wird fortgesetzt, bis etwa die Hälfte der Teilnehmer das Spiel verlässt. Um es anspruchsvoller zu machen, können Sie die Teilnehmer bitten, rückwärts zu zählen oder zu jeder nächsten Zahl eins zu addieren oder davon zu subtrahieren.

Die Bedeutung der Übung

Die Übung dient als gutes intellektuelles Aufwärmen, fördert die Aufmerksamkeit und schafft Bedingungen für die Beobachtung von Kommunikationspartnern.

Diskussion

Ein langes Gespräch ist nicht erforderlich, ein kurzer Austausch der Eindrücke genügt.

Bergsteiger

Beschreibung

Die Teilnehmer stehen in einer engen Reihe und bilden einen „Felsen“, auf dem Vorsprünge („Haken“) hervorstehen, die aus den ausgestreckten Armen und Beinen der Teilnehmer bestehen und deren Körper nach vorne gebeugt sind. Die Aufgabe des Fahrers besteht darin, diese „Klippe“ entlang zu gehen, ohne in den „Abgrund“ zu fallen, also ohne seinen Fuß über die von den Füßen der anderen Teilnehmer gebildete Linie zu setzen. Der Fahrer selbst wählt den Weg zur Lösung dieses Problems. Du kannst nicht reden. Am bequemsten ist es, die Übung in Form einer Kette zu organisieren – die Teilnehmer gehen abwechselnd von einem Ende der „Klippe“ zum anderen, wo sie sich wieder darin „einbetten“.

Die Bedeutung der Übung

Vertrauen aufbauen, räumliche und psychologische Barrieren zwischen den Teilnehmern abbauen. Darüber hinaus dient die Übung der Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten (Kommunikation ohne).

die Kraft der Worte durch Gestik, Mimik etc.) und die Koordination gemeinsamer Handlungen. Körperliches und emotionales Aufwärmen.

Diskussion

Austausch von Emotionen, die während des Spiels entstanden sind. Welche Gefühle hatten die Fahrer und die Bestandteile des „Felsens“ bei der Durchführung dieser Übung? Was hat Ihnen geholfen und was hat Sie daran gehindert, die Aufgabe zu erfüllen?

Lebender Spiegel

Beschreibung

Die Teilnehmer bilden Dreiergruppen. Die Musik läuft und eine Person aus jedem Trio beginnt, beliebige Bewegungen dazu auszuführen. Zwei weitere Teilnehmer fungieren als „lebender Spiegel“ – sie wiederholen alle seine Bewegungen (1,5-2 Minuten).

Dann werden die Rollen geändert, sodass jeder der Teilnehmer in der aktiven Position ist.

Die Bedeutung der Übung

Aufwärmen, Einheit, Schaffung von Bedingungen für ein umfassenderes gegenseitiges Verständnis und Erhalt von Feedback – die Möglichkeit, Ihre Bewegungen „von außen“, mit den Augen anderer Menschen zu betrachten.

Diskussion

Welche Emotionen und Gefühle traten während der Übung auf? Welche neuen Dinge haben Sie über sich selbst und diejenigen, mit denen Sie im Trio waren, gelernt?

Zauberschlüssel

Vorbereitung

Für die Übung benötigen Sie einen Schlüssel und ein langes dünnes Seil (die Länge wird auf 1,5 m pro Teilnehmer festgelegt).

Beschreibung

Teilnehmer, die im Kreis sitzen, erhalten einen Schlüssel, an dem ein langes Seil befestigt ist, und werden gebeten, dieses Seil unter die Kleidung jedes Teilnehmers zu führen, sodass es von oben, auf Kragenhöhe, unter die Kleidung eindringt und von unten wieder herauskommt. auf Taillenhöhe. Auf diese Weise wird die gesamte Gruppe vernetzt. Anschließend können Sie die Teilnehmer einladen, gemeinsam mehrere einfache Übungen durchzuführen körperliche Bewegung(Aufstehen, nach vorne lehnen, hinsetzen usw.).

Nach Abschluss der Übung empfiehlt es sich, den Schlüssel als eine Art Symbol der Gruppe im Blickfeld der Teilnehmer zu belassen: „Mit Hilfe dieses Schlüssels wurden wir durch einen Faden verbunden.“ Hängen Sie es an einer prominenten Stelle auf und erinnern Sie sich daran, dass wir jetzt ein Team sind.“

Die Bedeutung der Übung

Teamzusammenhalt, der größtenteils auf symbolischer Ebene stattfindet („uns verbindet jetzt ein roter Faden“). Beseitigung räumlicher und psychologischer Barrieren zwischen den Teilnehmern.

Diskussion

Ein Austausch von Emotionen, die während der Übung entstanden sind, sowie Gedanken darüber, in welchen Lebenssituationen sich die Teilnehmer „durch einen Faden verbunden“ befinden.

Übungen für effektive Kommunikation

Ballonstaffel

Vorbereitung

Vier aufgeblasene Luftballons (besser, wenn auch ein paar Ersatzballons dabei sind).

Beschreibung

Die Teilnehmer werden in 3-4 gleich große Teams aufgeteilt, darunter eine gerade Teilnehmerzahl (für die Möglichkeit der Arbeit in Kojen). Zwischen ihm findet ein Staffellauf statt Regeln befolgen: Das erste Paar jedes Teams erhält einen Ballon, mit dem es eine Strecke (6-10 m) zurücklegen, das vorgesehene Ziel (ca. 50 x 50 cm) treffen und zurückkehren muss. Gleichzeitig darf man den Ball nicht aufheben; er muss immer in der Luft sein und die Partner dürfen ihn nur einzeln berühren. Dann wird der Ball an das nächste Paar seiner Mannschaft weitergegeben usw., bis jedes Paar ihn im Besitz hat. Das Team, das die Staffel schneller abschließt, gewinnt. Als Variante der Übung wird der Ball auf beliebige Weise zwischen zwei Teilnehmern eingeklemmt, eine Berührung mit den Händen ist verboten. Das Paar, das den Ball fallen gelassen hat, beginnt am Anfang der Distanz.

Die Bedeutung der Übung

Gegenseitiges Verständnis bei Paaren aufbauen. Die Fähigkeit entwickeln, in Abstimmung mit Partnern schnell, entschlossen und geschickt zu handeln.

Diskussion

Welche Emotionen kamen während des Spiels auf? Welche Eigenschaften sind neben der Beweglichkeit erforderlich, um in einem solchen Staffellauf den Sieg zu erringen? Wo sonst werden diese Eigenschaften benötigt?

Unsinn

Beschreibung

Jeder Teilnehmer erhält ein Blatt Papier und schreibt darauf die Antwort auf die Frage des Moderators. Anschließend faltet er das Blatt so, dass seine Antwort nicht sichtbar ist, und gibt es an seinen rechten Nachbarn weiter. Er beantwortet die nächste Frage des Moderators schriftlich, faltet das Blatt erneut, gibt es weiter usw. Wenn die Fragen beendet sind, erhält jeder Teilnehmer

faltet das Blatt in seinen Händen auseinander und liest die darauf geschriebenen Antworten laut vor, wie einen zusammenhängenden Text.

Beispielliste mit Fragen:

WHO?

Wo?

Mit wem?

Was hast du gemacht?

Wie ist das passiert?

Woran erinnerst du dich?

Und was ist am Ende passiert?

Die Bedeutung der Übung

Äußerlich gleicht die Übung einem Scherz, doch die dabei entstehenden Texte erweisen sich manchmal als recht unerwartet und regen zum Nachdenken über die für die Teilnehmer bedeutsamen Probleme an.

Diskussion

Auf dieses Vorgehen muss in der Regel nicht näher eingegangen werden. Es genügt, die Teilnehmer zu bitten, zu äußern, welcher der resultierenden Texte ihnen am interessantesten erschien und warum genau.

Gruppenspampathie

Beschreibung

Jeder Teilnehmer erhält eine Minute Zeit, um mit der Gruppe zu sprechen. Die Aufführung wird in beliebiger Form durchgeführt – es kann sich um eine mündliche Rede, eine kleine Schauspielrolle, eine Demonstration einiger sportlicher Fähigkeiten usw. handeln. Es gibt nur eine Aufgabe – mit Hilfe dieser Aufführung die Sympathie der Gruppe zu wecken. Anschließend bewertet jeder Teilnehmer die Darbietungen mit Punkten von 1 bis 5 und beschreibt dabei, wie sehr der Teilnehmer seine Sympathie geweckt hat.

Dies geschieht schriftlich auf kleinen Zetteln. Wenn alle Auftritte abgeschlossen sind, sammelt der Moderator diese Zettel ein, berechnet die Summe der von jedem Redner erzielten Punkte und benennt die 3-5 Teilnehmer, die die höchste Punktzahl erzielt haben. Es wird nicht empfohlen, die Liste vollständig auszusprechen, da dies unangenehm sein könnte; für Teilnehmer, die nicht hoch genug abschneiden.

Die Bedeutung der Übung

Schulung der Selbstpräsentationsfähigkeiten, Entwicklung der Sprachkompetenz, Schulung der Intelligenz. Material zur Diskussion darüber, womit unsere Vorlieben und Abneigungen in Beziehungen zusammenhängen.

Diskussion

Welche Bedeutung geben wir dem Wort „Mitgefühl“? Was haben die am höchsten bewerteten Auftritte gemeinsam?

Errate den Reim

Beschreibung

Die Teilnehmer werden in zwei Teams aufgeteilt. Der Moderator spricht ein in der russischen Sprache gebräuchliches Wort aus, auf das sich leicht viele Reime finden lassen (zum Beispiel können Sie Folgendes verwenden: Haus, Nase, Tag, Suppe, Eis, Ziel, Mai). Ein Team erfindet drei Reime dafür.

Ihre Aufgabe ist es, dem anderen Team diese Reime so vorzuführen, dass sie sie erraten können. Gleichzeitig können Sie nicht sprechen oder auf umliegende Objekte zeigen, Sie müssen Wörter nur mit Hilfe von Mimik und Gestik demonstrieren. Dann sagt der Moderator das nächste Wort, die Teams wechseln die Rollen und das Spiel wird wiederholt (Gesamtdauer 4-6 Runden). In diesem Spiel gibt es keine formelle Bestimmung der Gewinner, aber man kann den Spielern erklären, dass das Team effektiver ist, das weniger Zeit damit verbringt, Reime auszuwählen und herauszufinden, wie man sie demonstriert, und dass das Team schneller ist, wenn die Reime schneller erraten werden ihre Gegner.

Die Bedeutung der Übung

Es entwickelt sich der nonverbale Ausdruck (die Fähigkeit, seine Gedanken und Zustände durch Mimik und Gestik ohne die Hilfe von Worten auszudrücken), Beobachtung und die Fähigkeit, Gesprächspartner anhand ihrer Mimik und Gestik zu verstehen. Schulung der Sprachgewandtheit und Flexibilität (die Fähigkeit, Reime schnell auszuwählen, hängt eng mit diesen Eigenschaften zusammen).

Diskussion

Wem gefiel die Rolle des Erfindens und Vorführens von Reimen mehr, und wem gefiel die Rolle des Ratens, warum? Welche Varianten der vorgeschlagenen Reime und Möglichkeiten, sie zu demonstrieren, sind Ihnen in Erinnerung geblieben und schienen Ihnen am interessantesten zu sein, und warum genau? Warum ist es wichtig, bestimmte Informationen ohne die Hilfe von Worten vermitteln zu können und die von anderen Menschen übermittelten Informationen zu verstehen?

Gretsov A., Bedareva T. Psychologische Spiele für Gymnasiasten und Studenten

Richtlinien für die Leitung von Gruppen.

Redaktion

Suvorova S.V. - Ärztin, Vorstandsvorsitzende der Organisation „Ärzte für Kinder“
Shakhmatova G.K. - Lehrerin der höchsten Kategorie, Methodikerin GBOU 586, ehrenamtlicher Mitarbeiter Allgemeinbildung

Egorova O.V. - Psychologin, Leiterin der Abteilung für Tagesbetreuung und soziales Mäzenatentum der St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Soziales Rehabilitationszentrum des Bezirks Frunzensky“. St. Petersburg", Projektkoordinator der Organisation „Ärzte für Kinder“
Koshkina E. A. - Spezialistin der Abteilung für Vormundschaft und Treuhandschaft der innerstädtischen Gemeindeformation St. Petersburg des Gemeindebezirks Prometheus
Kuznetsova N. A. - Psychologin, Psychologin-Trainerin des „Resource Center“-Projekts der Organisation „Ärzte für Kinder“
Kharitonova N. E. - Psychologin, Leiterin der Fachabteilung für soziale Unterstützung für Familien mit kriminalitätsanfälligen Minderjährigen, St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder des Kalininsky-Bezirks von St. Petersburg“, Projektkoordinatorin von die Organisation „Ärzte für Kinder“

Sozialtraining für Jugendliche und Jugendliche „Erwachsenenschritte“. Richtlinien für die Leitung von Gruppen. - St. Petersburg: St. Petersburger öffentliche Organisation „Ärzte für Kinder“, 2013. - 92 S. Bei dieser Veröffentlichung handelt es sich um ein soziales Trainingsprogramm für Jugendliche und junge Menschen, die zur Begehung von Straftaten neigen. Das Programm zielt auf die soziale Anpassung Minderjähriger, das Bewusstsein für Rechte und bürgerschaftliche Pflichten, das Verständnis der Ursachen und Folgen von Straftaten, die Bildung sozialverträglicher Verhaltensweisen sowie die Verhinderung wiederholter Straftaten ab. Das Schulungsprogramm wurde von Spezialisten der St. Petersburger öffentlichen Organisation „Ärzte für Kinder“ zusammen mit Spezialisten der St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Bezirks Frunzensky“, St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution, entwickelt und getestet „Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder des Bezirks Kalininsky“ und St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder des Bezirks Newski“. Das Handbuch richtet sich an Sozialpädagogen, Psychologen, Sozialarbeiter und andere Fachkräfte, die mit gefährdeten Jugendlichen arbeiten.

Einführung

Die Jugendkriminalität hat in den letzten Jahren überproportional zugenommen. Die Jugendkriminalitätsrate wird üblicherweise anhand des Verhältnisses der Jugendkriminalitätsrate zur Bevölkerungsgröße berechnet Jugend. So hat sich die Kriminalität unter Minderjährigen in den letzten 10 Jahren etwa verdoppelt.

Heutzutage wird landesweit durchschnittlich jedes zehnte Verbrechen von einem Teenager begangen, in manchen Regionen sogar jedes vierte. In den letzten Jahren kam es zu einem deutlichen Anstieg der Kriminalität bei Kindern unter 14 Jahren. Es gibt Fälle, in denen 11- bis 12-jährige Kinder umfangreiche Erfahrungen mit Taschendiebstahl und Autodiebstahl haben. In der Regel wachsen solche Kinder in dysfunktionalen Familien auf, in denen einem Elternteil und manchmal auch beiden das elterliche Recht entzogen wird. Probleme in der Familie, schlechte Beziehungen zu den Eltern und finanzielle Schwierigkeiten „drängen“ Kinder auf die Straße.

Das Bedürfnis nach Kommunikation und Selbstbestätigung, die Erkenntnis ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Anerkennung ihrer Persönlichkeit durch andere, die Suche nach psychischem und physischem Schutz vor unvernünftigen Ansprüchen von außen zwingen sie zum Zusammenschluss in Gruppen.

Trotz der Zunahme krimineller Aktivitäten von Minderjährigen, in die Gegenwart Staat und Gesellschaft ergreifen nicht genügend Maßnahmen, um dieses Phänomen zu verhindern und zu beseitigen. Ein Teenager, der eine Straftat begangen hat, weist bestimmte persönliche Merkmale auf, wie zum Beispiel: mangelnde Zurückhaltung und Aggressivität; Neigung zu zwischenmenschlichen Konflikten; Sturheit; mangelnde Bereitschaft, allgemein anerkannte Verhaltensregeln einzuhalten; Schwierigkeiten bei der sozialen Anpassung, verbunden mit einem starken Mechanismus der psychologischen Abwehr (Projektion der eigenen Probleme, Gefühle, Emotionen auf andere); Neigung zu asozialem Verhalten.

„Adult Steps“ ist ein Sozialtraining für kriminalitätsgefährdete Minderjährige, das von Spezialisten der St. Petersburger öffentlichen Organisation „Ärzte für Kinder“ zusammen mit Spezialisten der St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Soziales Rehabilitationszentrum für Minderjährige des Frunzensky“ entwickelt wurde Bezirk St. Petersburg“ und St. Petersburger Staatshaushaltsinstitution „Zentrum für Sozialhilfe für Familien und Kinder des Kalininsky-Bezirks von St. Petersburg“. Dieser methodische Leitfaden bietet eine Reihe von 10 Lektionen für die Gruppenarbeit mit Jugendlichen, die mit dem Gesetz in Konflikt geraten oder sich in einer schwierigen Lebenssituation befinden. Das Programm zielt darauf ab, den Teilnehmern ihre Rechte und bürgerschaftlichen Pflichten, die Ursachen und Folgen von Straftaten, die Verhinderung sozialer Fehlanpassungen und Straftaten, einschließlich wiederholter Straftaten, bewusst zu machen, Rehabilitation und die Bildung sozialverträglicher Verhaltensweisen, positiver Einstellungen und Motivation dazu widerstehen negative Einflüsse Umfeld.

Ziele und Zielsetzungen der Ausbildung

Das soziale Trainingsprogramm „Adult Steps“ richtet sich an Gruppenunterricht mit Teenagern und Jugendlichen im Alter von 14 bis 21 Jahren, darunter Minderjährige in schwierigen Lebenssituationen, Minderjährige, die mit dem Gesetz in Konflikt geraten und bei Polizeidienststellen und Kriminalpolizeiinspektionen registriert sind. Dieses Programm kann auch in Bildungseinrichtungen zur Verhinderung von Straftaten durch Minderjährige eingesetzt werden.

Das Hauptziel des „Adult Steps“-Trainings ist die Prävention sozialer Fehlanpassungen und Kriminalität sowie die Ausbildung sozialverträglicher Verhaltensweisen bei Jugendlichen, Jungen und Mädchen.

Hauptziele der Ausbildung

Erhöhung des Wissensstandes der Schulungsteilnehmer über ihre Rechte, Pflichten, Ursachen und Folgen von Straftaten, Entwicklung der analytischen Sphäre sowie emotionaler und willentlicher Komponenten.

Bei den Teilnehmern wirksame Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und zur Einschätzung des eigenen emotionalen Zustands zu entwickeln, um die richtigen Entscheidungen zu treffen.

Helfen Sie den Teilnehmern, ihre Einstellungen zu illegalem Verhalten im Allgemeinen und zu ihrem eigenen Verhalten im Besonderen zu bewerten und anzupassen.

positive Motivation und Einstellungen zu entwickeln, die darauf abzielen, dem unerwünschten Einfluss der Umwelt zu widerstehen.

Endgültige Ergebnisse

Es wird erwartet, dass die Teilnehmer nach Abschluss der Schulung:

über ein angemessenes Verständnis der Folgen der Begehung von Straftaten sowie ihrer Rechte und Pflichten verfügen;

Vertrauen in Ihre Fähigkeit, unerwünschten Umwelteinflüssen zu widerstehen und sich in verschiedenen Situationen für sicheres Verhalten einzusetzen;

in der Lage sein, effektiv mit anderen Menschen zu kommunizieren, insbesondere in Situationen mit hohem Risiko;

Wissen, was man am besten tun kann, wenn man Gruppenzwang ausgesetzt ist;

eine diskriminierungsfreie Haltung gegenüber verschiedenen Personengruppen zeigen;

über die Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die für eine Beschäftigung und die Gestaltung sinnvoller Freizeit erforderlich sind.

Training ist eine Form des aktiven Lernens in einer Kleingruppe, bei der es um den Erwerb neuer Kenntnisse, Fähigkeiten, Verhaltensnormen und sozialer Einstellungen durch die Umsetzung praktischer Aufgaben und deren anschließende Analyse geht, auch durch Feedback von Führungskraft und Teilnehmern, Selbstanalyse von Verhalten, Gefühle, Einstellungen. Der Einsatz aktiver Arbeitsformen im Training führt zwangsläufig zur Entstehung gruppendynamischer Prozesse. Deshalb wird der Erfolg des Trainings nicht nur durch seinen Inhalt (Programm) sichergestellt, sondern auch durch die Fähigkeit der Moderatoren, mit der Gruppe zusammenzuarbeiten. Daher muss ein erfolgreicher Trainer:

über die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten zum Schulungsthema verfügen (z. B. kennen Sie die rechtlichen Konsequenzen von Straftaten durch Minderjährige, mögliche Motive für riskantes Verhalten, Möglichkeiten zur konstruktiven Konfliktlösung usw.);
über ein ausgearbeitetes Trainingsprogramm verfügen, das Ziele, Zielsetzungen und ein Szenario für jede Unterrichtsstunde umfasst (Beschreibung des Übungsablaufs, Analyseplan, Inhalt der Informationsblöcke, Aufwärmmöglichkeiten usw.);
über die Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die für die Arbeit mit einer Gruppe erforderlich sind (vor allem Kommunikationsfähigkeiten mit der Gruppe, Kenntnisse der Gesetze der Gruppendynamik und die Fähigkeit, den Gruppenprozess zu steuern, Beobachtungsfähigkeiten) und auch, wenn wir darüber sprechen Schulungen für Jugendliche und Jugendliche, Kenntnis der Altersmerkmale dieser Gruppe.

Es muss daran erinnert werden, dass das Training nicht nur eine Abfolge von Übungen, theoretischen Blöcken und Aufwärmübungen ist. Die Interaktion der Gruppenmitglieder mit dem Leiter und untereinander ist ein wichtiger und integraler Bestandteil der Gruppenarbeit, der nicht im Voraus geplant werden kann. Gruppenprozesse nehmen oft ihre eigenen Anpassungen an das Trainingsszenario vor, und daher ist eine der wichtigen Eigenschaften des Moderators Flexibilität und die Fähigkeit, auf Veränderungen in der Gruppendynamik zu reagieren.

Die Teilnahme an der Schulung erfordert von den Studierenden Aktivität, Offenheit und die Bereitschaft, praktische Übungen durchzuführen, ihre Erfahrungen auszutauschen und ihre Fehler zu analysieren. Damit dies möglich ist, müssen sich alle Teilnehmer während der Aktivität wohl und sicher fühlen. Eine sichere, freundliche und angenehme Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen, ist eine der wichtigsten Aufgaben der Schulungsleiter. Dies wird erleichtert durch: die persönliche Position des Trainers (Eigenschaften wie Wohlwollen, Offenheit, Flexibilität, die Fähigkeit, die Gefühle anderer widerzuspiegeln, Reflexion, Bereitschaft, seine Ideen und Erfahrungen zu teilen usw.) sowie die Compliance aller Teilnehmer mit den Regeln der Gruppenarbeit.

ZU Grundregeln Zur Gruppenarbeit zählen: Vertraulichkeit, gegenseitiger Respekt, Aktivität, Mangel an Kritik und wertenden Äußerungen, Recht auf eigene Meinung, Pünktlichkeit, Freiwilligkeit. Die Regeln werden von den Moderatoren in der ersten Unterrichtsstunde bekannt gegeben, besprochen und von allen Schulungsteilnehmern akzeptiert. Im weiteren Unterricht hat der Leiter für die Einhaltung der Regeln zu sorgen. Eine detailliertere Beschreibung der Regeln und des Prozesses zu ihrer Diskussion finden Sie in Lektion 1.

Kognitiv-verhaltensbezogener Ansatz

Es ist anerkannt, dass die Verhaltenstherapie die wichtigste und wirksamste Methode zur Korrektur von Verhaltensstörungen bei Kindern ist. Diese Technik basiert auf der Lerntheorie und stützt sich auf einige Prinzipien der Sozialpsychologie und Entwicklungstheorie. Der Verhaltensansatz geht davon aus, dass eine Person soziale Fähigkeiten und emotionale Reaktionen erwerben kann durch:

a) klassische Konditionierung (wenn durch Lernen ein konditionierter Reiz mit einem unbedingten kombiniert wird);

b) instrumentelle Konditionierung (wenn während des Lernprozesses bestimmte Aktionen oder Reaktionen verstärkt werden);

c) Lernen durch Beobachtung; Das Lernen während der Beobachtung basiert auf den Mechanismen der Nachahmung, Nachahmung oder Identifikation des Kindes mit einem Modell. Insbesondere wurde festgestellt, dass der Beobachter, insbesondere wenn es sich um ein Kind handelt, dazu neigt, die gleichen Handlungen auszuführen wie die Person, die er beobachtet.

In dieser Hinsicht konzentriert sich der Verhaltensansatz auf die Analyse beobachtbarer und messbarer Verhaltensreaktionen, da „schwieriges Verhalten“ eher als Ergebnis unzureichenden und falschen Lernens und nicht als Manifestation einer versteckten Pathologie angesehen wird. Gegenstand der Beeinflussung im Prozess der Verhaltenstherapie ist demnach das menschliche Verhalten selbst.

Viele Autoren weisen auf die Wirksamkeit der Verhaltenstherapie bei der Arbeit mit Jugendlichen hin. Den Grund für diese Wirksamkeit sehen sie im Folgenden: 1) der Möglichkeit der Kontrolle soziales Umfeld Jugendliche, 2) die Möglichkeit, die Mechanismen maladaptiven Verhaltens bei Kindern zu beeinflussen, 3) die relative Kürze der Therapie.

Das Wesen der kognitiv-verhaltensbezogenen Ausrichtung in der Gruppenarbeit besteht darin, dass neben den klassischen Verfahren der Verhaltenstherapie auch Techniken der kognitiven Restrukturierung zum Einsatz kommen. Dazu gehören die Bildung alternativer Wege zur Bewältigung der Situation, ein „Angriff“ auf irrationale Überzeugungen, die Bildung der Fähigkeit, das Wesen und die Konsequenzen des eigenen Verhaltens, der Verantwortung, der richtigen Einstellungen und Gewohnheiten zu verstehen. In diesem Fall geht es nicht so sehr um die Ordnung gegensätzlicher Überzeugungen, sondern vielmehr um die Stärkung von Verhaltensabläufen durch die Verknüpfung kognitiver Prozesse, nämlich der Verbalisierung (Aussprache). Alle therapeutischen Verfahren werden wirksamer, wenn ein Mensch die Bedeutung seines eigenen Handelns oder seiner eigenen Ressourcen (die Kraft des „Ich“) erkennt. Beobachtungen über die Leistungen und Erfolge anderer können zu eigenen Überzeugungen werden, denen sich eine Person zuwendet schwierige Situationen. In diesem Fall kann es sein, dass er ein Gefühl der eigenen Stärke hat, das auf inneren Impulsen in einem Zustand der Entspannung und Kontrolle beruht. Aber ein tieferes Gefühl für die Kraft des „Ich“ entsteht auf der Grundlage der eigenen Erfahrung eines Menschen, wenn er bestimmte Handlungen selbstständig ausführt.

Organisation der Klassen

Bei der Rekrutierung und Leitung von Gruppen müssen allgemein anerkannte Empfehlungen zur Anzahl der Teilnehmer (7–15 Personen, vorzugsweise männlich und weiblich) und Moderatoren (2 Trainer, vorzugsweise männlich und weiblich) befolgt werden.

Ratschläge für Moderatoren zum Schulungsprozess

Ermutigen Sie die Teilnehmer stets zu positivem Verhalten.
ausdrückliche Unterstützung für Teilnehmer;
verbal positive Einschätzungen der Handlungen der Teilnehmer äußern;
versuchen Sie, negative Werturteile zu vermeiden;
Der Unterricht sollte gleichermaßen informativ und unterhaltsam (Spaß) sein.
die Gruppeninteraktion fördern;
angemessenes selbstbewusstes Verhalten zeigen;
eine einfache und verständliche Sprache sprechen (komplexe Begriffe und Aussagen vermeiden);
Ermutigen Sie die Teilnehmer, Erfahrungen auszutauschen.
Hören Sie den Teilnehmern aufmerksam zu;
sei tolerant;
Geben Sie nicht auf und versuchen Sie es weiter – wenn etwas nicht funktioniert, versuchen Sie es mit einer anderen Option;
Erinnern Sie sich an den Unterschied zwischen dem Gruppenleiter und dem Lehrer. ermöglichen den Teilnehmern zu reagieren, zu handeln, zu reagieren, zu denken und zu analysieren.

Anregung und Unterstützung

Während des gesamten Programms muss eine positive Ermutigung vorhanden sein. Ermutigung für ihr Handeln erhalten Menschen durch Respekt, durch positive Aussagen und Dankbarkeit von anderen Menschen.

Indem der Moderator jedem Gruppenmitglied positive Ermutigung gibt, kann er die Teilnahme am Unterricht deutlich verbessern. Unabhängig vom Beitrag jedes Teilnehmers (Erfahrungsaustausch, Meinungsäußerung, Versuch, sein Ziel zu erreichen, egal ob erfolgreich oder erfolglos), sollte der Moderator diesem Teilnehmer seine Unterstützung und Dankbarkeit zum Ausdruck bringen und die positiven Aspekte seines Beitrags hervorheben.

Die Entwicklung von Verhaltensfähigkeiten kann für die Teilnehmer schwierig sein. Moderatoren müssen selbst auf die kleinsten Anzeichen von Fortschritt und Entwicklung sehr aufmerksam sein, Feedback geben und die Teilnehmer anregen und motivieren.

Simulation und Demonstration

Das Sprichwort „Tu nicht, was ich tue, tu, was ich sage“ hat nichts mit Modeln zu tun. Es ist wichtig, sich an die Bedeutung Ihrer Rolle als Gruppenleiter zu erinnern. Jedes Ihrer Verhaltensweisen, Worte und Handlungen, die Art und Weise, wie Sie sich von der ersten Minute an beim Treffen mit den Teilnehmern und während des Unterrichts verhalten, ist Vorbild.

Im Wesentlichen vermitteln Sie den Teilnehmern Erfahrungen mit Verhaltenskompetenzen, indem Sie diese Fähigkeiten in der Praxis demonstrieren. Wenn Sie von Anfang an ein souveränes Auftreten an den Tag legen, erhalten die Teilnehmer die Erfahrung aus erster Hand, die sie benötigen, um bei verschiedenen Übungen wie Verhandlungen usw. erfolgreich zu sein.

Sie können sogar Ihre persönlichen Erfahrungen mit den Teilnehmern teilen, wenn Sie sich wohl und angemessen fühlen. Der Gruppenzusammenhalt kann stärker sein, wenn die Mitglieder ihre Erfahrungen gleichermaßen teilen. Nutzen Sie beim Erfahrungsaustausch Beispiele oder Modelle für eine erfolgreiche Kompetenzentwicklung.

Problemlösung

(Umgang mit „schwierigen Teilnehmern“)

„schlechtes“ Verhalten ignorieren;
Leiten Sie den Teilnehmer zum gewünschten Verhalten weiter.
Ermutigen Sie auch kleine Bewegungen in Richtung des gewünschten Verhaltens.
Mögliche schwierige Situationen
Der Teilnehmer unterbricht andere Teilnehmer und den Trainer.
Mögliche Gründe: möchte Aufmerksamkeit erregen, Ärger ausdrücken; fühlt sich unsicher; erlangt den Respekt von Gleichaltrigen; hat schmerzhafte emotionale Erfahrungen.
Leitende Reaktionen: gewünschtes Verhalten ignorieren, umlenken und unterstützen; Einbeziehung eines Teilnehmers in ein Rollenspiel oder eine andere Übung; Einer der Moderatoren geht mit diesem Teilnehmer aus der Gruppe, um zu sprechen.
Der Teilnehmer ist sehr gesprächig (schwer zu stoppen).
Mögliche Gründe: teilt gerne Ideen; zieht Aufmerksamkeit auf sich; stellt sein Wissen unter Beweis; normales Verhalten (für gesprächige Personen).

Reaktionen der Moderatoren: Den Teilnehmer nicht „zurückziehen“; Stellen Sie eine zum Nachdenken anregende Frage. Unterbrechen Sie mit „Das ist eine sehr interessante Sichtweise.“ Welche Meinung haben andere Teilnehmer?“; danken Sie ihnen für ihre Aussagen und Erfahrungen, betonen Sie jedoch die Notwendigkeit, weiterzumachen oder die Meinungen anderer zu hören; Schlagen Sie vor, später auf dieses Thema zurückzukommen, beispielsweise am Ende der Lektion (falls angemessen).

Der Teilnehmer gerät oft in Streit und Streit.

Mögliche Gründe: erregt Aufmerksamkeit; versucht, Menschen davon abzuhalten, näherzukommen; drückt seine Wut aus; will dominieren; Verhalten, das für ihn typisch ist, wenn er mit anderen Menschen kommuniziert (kann es nicht anders machen).

Reaktionen der Moderatoren: Kontrollieren Sie klar ihre Emotionen und den Zustand der Gruppe (lassen Sie keine Spannungen entstehen); Konzentrieren Sie sich auf die positiven Aspekte der Aussagen des Teilnehmers. den Teilnehmer in Rollenspiele für sicheres Verhalten einbeziehen; Während einer Pause können Sie herausfinden, ob es etwas Bestimmtes gibt, das bei dem Teilnehmer Unzufriedenheit hervorruft. einen der Moderatoren dazu auffordern, mit einem Teilnehmer außerhalb der Gruppe zu sprechen.

Der Teilnehmer möchte nicht reden.

Mögliche Gründe: Angstgefühl, Unsicherheit; Langeweile oder Desinteresse; glaubt, die Antworten auf alle Fragen zu kennen.

Reaktionen der Moderatoren: Unterstützen Sie jede Beteiligungsbekundung; bitten Sie um Hilfe bei der Durchführung von Rollenspielen; Geben Sie eine Übung für die Arbeit zu zweit; Wenn ein Teilnehmer depressiv ist, bieten Sie ihm die Gelegenheit, mit den Moderatoren zu sprechen und akzeptable Hilfe anzubieten.

Der Teilnehmer äußert häufig Unzufriedenheit.

Mögliche Gründe: Dieser Verhaltensstil ist in gewohnter Weise Kommunikation; negative Einstellungen und Erwartungen; der Teilnehmer hat ein schmerzhaftes Problem; Unzufriedenheit hat objektive Gründe.

Reaktionen des Moderators: Heben Sie hervor, welche Aspekte geändert werden können und welche nicht; Erstellen Sie ein Rollenspiel, bei dem einer der Teilnehmer unglücklich ist und eine Veränderung wünscht, und verwenden Sie dazu Ausdrücke aus der Ich-Perspektive. Besprechen Sie die Unzufriedenheit mit dem Teilnehmer nach der Unterrichtsstunde, sofern diese objektive Gründe haben könnte, und überlegen Sie, wie diese gelöst werden kann.

Der Teilnehmer spricht stockend.

Mögliche Gründe: Angst; das Thema ist dem Teilnehmer nicht klar; möchte einen Beitrag leisten, weiß aber nicht wie; hat Konzentrationsprobleme; überlastet mit negativen Gedanken; möchte die Gruppe beeindrucken.

Reaktionen der Referenten: Führen Sie das Thema ein, indem Sie eine Frage zum Thema stellen oder eine Aussage unterstützen, die auf das Thema zurückkommt. Verwenden Sie die Aussage „Das ist interessant, aber ich verstehe nicht, in welchem Zusammenhang es mit dem diskutierten Thema steht.“

Der Teilnehmer konzentriert sich auf das falsche Thema.

Mögliche Gründe: Versteht den Inhalt der Lektion nicht; haben Sie Ihren eigenen Plan; braucht ein Gefühl von Selbstvertrauen und erregt Aufmerksamkeit; Die Diskussion eines bestimmten Themas bringt Unbehagen mit sich.

Reaktionen des Moderators: Sie können den Satz verwenden: „Es sieht so aus, als ob etwas, was ich gesagt habe, Sie vom Thema abgelenkt hat.“ Wir reden jetzt über (Thema)“; Versuchen Sie herauszufinden, ob das Thema, auf das sich der Teilnehmer konzentriert, eine persönliche Bedeutung hat. Fragen Sie die Gruppe, ob das besprochene Thema Diskussionsbedarf hat; Versuchen Sie, die Gründe für das Unbehagen herauszufinden.

Der Teilnehmer möchte ständig die Meinung des Moderators hören.

Mögliche Gründe: erregt Aufmerksamkeit; möchte Rat; versucht, das Verhalten des Moderators zu modellieren; versteht nicht, welche Position die beste ist; will den Anführer testen.

Reaktionen des Moderators: Beteiligung und Aufmerksamkeit aufrechterhalten; Geben Sie die Frage zur Diskussion an den Teilnehmer und die Gruppe zurück. Geben Sie gegebenenfalls eine direkte Antwort und ermutigen Sie den Teilnehmer gleichzeitig, seine eigene Meinung zu äußern. Bitten Sie sie, sich an ähnliche Situationen zu erinnern und diese in Rollenspielen zu verwenden.

Konflikt zwischen Teilnehmern.

Mögliche Gründe: Die Teilnehmer mögen sich nicht; Mangel an Fähigkeiten zur Lösung von Problemsituationen; schwache Fähigkeiten zu selbstbewusstem Verhalten.

Reaktionen des Moderators: Betonen Sie, wie wichtig es ist, eine Einigung zu erzielen; positives Verhalten beibehalten; Konzentrieren Sie sich auf Ziele, die beide Standpunkte vereinen.

Die Teilnehmer fühlen sich verärgert, deprimiert oder äußern Selbstmordgedanken.

Wenn ein Teilnehmer weint oder sein emotionaler Zustand die Moderation der Gruppe beeinträchtigt und er sich weigert zu sprechen, sollte der Moderator den Teilnehmer bitten, die Gruppe zu verlassen. Dann sollte der Leiter mit diesem Teilnehmer allein bleiben und ihn auffordern, zu Wort zu kommen und seine Gefühle auszudrücken, bis er sich ruhig fühlen und zur Gruppe zurückkehren kann.

Wenn ein Teilnehmer Selbstmordgedanken äußert, können Sie sagen: „Es ist wichtig, dass Sie und die gesamte Gruppe daran denken, dass wir solche Aussagen sehr ernst nehmen.“ Obwohl die Leute manchmal solche Dinge in ihrem Herzen sagen, ohne es zu meinen, möchte ich, dass Sie jetzt rausgehen und mit dem zweiten Gastgeber sprechen.“ Dann sollte einer der Moderatoren mit dem Teilnehmer hinausgehen, über seine Worte sprechen und versuchen einzuschätzen, wie ernst seine Aussagen sind. Wenn es dem Teilnehmer ernst ist, muss versucht werden, Krisenhilfe zu leisten oder den Teilnehmer an die entsprechenden Dienste (Hotlines usw.) zu verweisen.

Die Moderatoren müssen ihr Möglichstes tun, um Ängste und Befürchtungen abzubauen, dürfen aber nicht zulassen, dass der Vorfall die Gruppe völlig aus dem Unterrichtsprogramm reißt. Sie können der Gruppe hilfreiche Hotlines oder Möglichkeiten für ein persönliches Gespräch nach dem Unterricht anbieten.

Die Teilnehmer stehen unter Alkohol- oder Drogeneinfluss

Ein Teilnehmer, der Anzeichen einer Alkohol- oder Drogenvergiftung zeigt, kann gebeten werden, mit einem der Moderatoren außerhalb der Gruppe zu sprechen. Wenn ein Teilnehmer betrunken oder high ist, kann es sein, dass andere Teilnehmer es bemerken und dies die Aktivität beeinträchtigt. Daher sollte der Moderator, der mit dem Teilnehmer aus der Tür geht, direkt fragen: „Haben Sie Alkohol oder Drogen konsumiert?“ Wenn der Teilnehmer verneint, besprechen Sie das problematische Verhalten und entscheiden Sie, ob er oder sie ohne weitere Komplikationen oder Störungen zur Gruppe zurückkehren kann.

Ein Teilnehmer, der den Konsum zugegeben hat, muss daran erinnert werden, dass das Erscheinen unter Alkohol- oder Drogeneinfluss zum Unterricht gegen die Regeln der Gruppe verstößt und daher respektlos gegenüber anderen Teilnehmern ist. Einem Teilnehmer ist es nicht gestattet, betrunken zur Gruppe zurückzukehren. Gegebenenfalls können dem Teilnehmer Informationen und Hinweise zu Suchtdiensten oder Selbsthilfegruppen zur Verfügung gestellt werden.

Nach der Rückkehr muss der zweite Leiter der Gruppe erklären, dass der Teilnehmer heute nicht am Unterricht teilnehmen darf. Erinnern Sie die Teilnehmer noch einmal an die Gruppenregeln und die Unzulässigkeit, unter Alkohol- oder Drogeneinfluss zum Unterricht zu kommen. Anschließend ist eine kurze Diskussion möglich, bevor sich die Gruppe wieder dem Unterrichtsthema zuwendet.

Das Trainingsprogramm „Adult Steps“ besteht aus zehn Lektionen zu folgenden Themen:

Einführungslektion
Emotionen und Gefühle
"Dafür und dagegen"
Risiko. Motive und Konsequenzen
Konflikte
Strafverfolgungsbehörden
Straftaten
Toleranz
Verwendete Geräte
Gestaltung der Freizeit. Abschluss des Programms

Thema 1: Einführungslektion

Ziel ist die Einführung in das Programm und die Gruppenbildung.

Informationen zum Programm
Treffen mit den Teilnehmern
Regeln aufstellen

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Abzeichen

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! (Vergessen Sie nicht, sich vorzustellen, wer Sie sind und woher Sie kommen) Dieses Training richtet sich an diejenigen, die sich in Situationen mit erhöhtem Risiko sicher fühlen möchten, sowie an diejenigen, die lernen möchten, ihre Emotionen zu erkennen und zu kontrollieren , eine eigene Meinung haben, dem Druck anderer widerstehen können. Wir besprechen die Schwierigkeiten und problematischen Situationen, die für jeden Menschen an der Schwelle zum Erwachsenwerden auftreten können. Wir sprechen über Ihre Rechte und Pflichten, wie Sie einen Job finden und versuchen gemeinsam herauszufinden, wie Sie Ihre Zeit richtig einteilen. Wir hoffen, dass unsere Treffen für Sie nützlich sein werden. Auf geht's!

Zuerst müssen wir uns kennenlernen. Ich schlage vor, dass Sie dies auf ungewöhnliche Weise tun. Jetzt hat jeder von Ihnen buchstäblich ein paar Minuten Zeit, um mit Ihrem Nachbarn zu kommunizieren und von ihm herauszufinden:

Alter
Was macht er (arbeiten, studieren)?
Hobby

Danach müssen Sie Ihren Nachbarn der Gruppe vorstellen. Aber es ist nicht leicht, es sich vorzustellen, aber selbst ein wenig damit zu prahlen – nicht jeder hat das Glück, neben einem so wunderbaren Nachbarn zu sitzen!

Die Teilnehmer lernen sich kennen und stellen sich vor. Die Teilnehmer schreiben ihre Namen auf Abzeichen.

Es ist wunderbar, so interessante Menschen in unserer Gruppe zu haben! Wie ich bereits sagte, werden unsere Kurse die Form einer Schulung haben. Wer weiß, was Training ist? (Optionen anhören). Das ist richtig, das Wort „Training“ selbst ähnelt dem Wort „Training“. Das heißt, dass wir während des Unterrichts nicht nur Informationen erhalten, sondern auch einige Fähigkeiten trainieren. Solche Kurse unterscheiden sich von Schulklassen dadurch, dass wir keine Noten vergeben und es nicht nur möglich, sondern auch notwendig ist, Ihre Meinung zu äußern! Und damit wir alle einfach und bequem arbeiten können, muss unsere Gruppe eine Reihe von Regeln entwickeln. Wie könnten diese Regeln Ihrer Meinung nach aussehen? Hören Sie sich die Optionen an, schreiben Sie sie auf ein Flipchart und versuchen Sie, die Gruppenmitglieder an die folgenden Regeln heranzuführen:

Vertraulichkeit (für persönliche Informationen)
Aktivität
kritisiere nicht
Beleidigen Sie nicht, gehen Sie respektvoll miteinander um
Unterbrechen Sie andere Teilnehmer nicht, hören Sie einander aufmerksam zu, sagt ein Teilnehmer
Sei nicht zu spät, sei pünktlich
(Optionen sind möglich)

Gut gemacht! Das hast du gut gemacht! Jetzt empfehlen wir Ihnen, sich etwas aufzuwärmen. Übrigens bieten wir Ihnen während des Trainings mehr als einmal die Möglichkeit zu spielen – um nicht zu lange sitzen zu bleiben und aufzumuntern.

Spiel "Drache"

Aufmerksamkeit! Dieses Spiel erfordert Mobilität von den Teilnehmern und ist für gedacht großer Raum. Wenn der Raum klein ist, ist es besser, das Spiel „Gegenstand weitergeben“ zu verwenden.

Alle Teilnehmer stellen sich nacheinander auf und legen ihre Hände auf die Schultern des Vordermanns. Der Trainer bittet sie, sich vorzustellen, dass sich die ganze Gruppe nun in einen hungrigen Drachen verwandelt, so hungrig, dass er nun nach seinem eigenen Schwanz suchen wird. Der Teilnehmer ganz am Anfang ist der Kopf des Drachen, am Ende sein Schwanz. Auf Befehl des Anführers besteht die Aufgabe des Drachenkopfes darin, den Schwanz zu fangen, und die Aufgabe des Schwanzes besteht darin, zu entkommen. Wenn der Kopf den Schwanz erfasst, fällt der Schwanz heraus („fällt ab“). Dadurch wird der Drache im Laufe des Spiels immer kleiner. Spiel „Geben Sie das Objekt weiter“

Die Teilnehmer eines Kreises müssen einen Gegenstand weitergeben, die Übertragungsmethode muss jedoch für jeden Teilnehmer neu sein; fällt der Gegenstand, beginnt das Spiel von vorne.

Moderatoren können jedes andere Spiel aus ihrem Repertoire oder aus der Liste in der Anwendung verwenden. Wir empfehlen, sich auf die Anzahl und Aktivität der Gruppenmitglieder zu konzentrieren.

Wie bereits erwähnt, werden in unserer Schulung verschiedene Themen behandelt. Sie und ich leben alle in der Gesellschaft, das heißt in der Gesellschaft. Was ist für Sie Gesellschaft? Ist ein Leben außerhalb der Gesellschaft möglich?

Wenn es den Teilnehmern schwerfällt, eine Frage zu beantworten, versuchen Sie, die Diskussion neu zu starten. Zum Beispiel: Besprechen Sie Einsiedler, das Leben auf einer einsamen Insel, Mowgli-Kinder.

Auf unserem Planeten leben etwa 7 Milliarden Menschen. Damit alle Menschen in Frieden und Harmonie leben können, haben wir uns im Laufe der Menschheitsgeschichte weiterentwickelt unterschiedliche Regeln und Gesetze. Einige davon sind offiziell, sie sind in verschiedenen Dokumenten, Rechtsakten verankert und verbindlich. Andere sind Teil der moralischen und ethischen Sphäre unseres Lebens. Glauben Sie, dass alles, was die Gesellschaft erfindet, Sinn macht? Welchen Sinn haben erfundene Gesetze und Regeln? Sind Sie mit diesen Regeln einverstanden? Stellen wir uns vor, Sie hätten die Möglichkeit, selbst Gesetze zu erlassen. Was würdest du vorschlagen?

Geben Sie den Teilnehmern Zeit zum Nachdenken und Sprechen. Unterstützen Sie die Diskussion! Toll! Du hast viele interessante Ideen!

Übung „Brief an dich selbst“

Jeder Teilnehmer erhält ein Blatt Papier, auf dem er die Antwort auf die folgende Frage schreiben muss: Wie werde ich nach Abschluss des „Adult Steps“-Trainings sein, was wird sich in meinem Leben ändern?

Wenn die Gruppe „offen“ ist, ist jeder Teilnehmer der Einführungsstunde eingeladen, seine Erwartungen an das Training zu äußern. Der Moderator zeichnet dies alles auf einem Flipchart auf, speichert die Notizen während des gesamten Zyklus und greift in der letzten Unterrichtsstunde zur Analyse darauf zurück.

Übung „Kreis der Gefühle“

Diese Übung wird in jeder Unterrichtsstunde zu Beginn und am Ende durchgeführt, um Stimmungsschwankungen in der Gruppe leichter erkennen zu können.

Am Ende der Sitzung würden wir gerne wissen, wie Sie sich fühlen. Ja mach mal auf ungewöhnliche Weise. Wir haben einen „Kreis der Gefühle“. Es ist in Sektoren unterteilt, und jeder Sektor entspricht einer bestimmten Emotion. Jede Emotion kann sich in unserem Kreis in unterschiedlichem Ausmaß manifestieren – von „0“ bis „5“. Wir laden Sie ein, nacheinander die Emotionen auszuwählen, die Sie gerade empfinden. Sie können eine oder mehrere Emotionen auswählen, je nachdem, wie Sie sich gerade fühlen.

Anstelle der Übung „Kreis der Gefühle“ können Sie jede andere Übung verwenden, mit der Sie den emotionalen Zustand der Gruppe vor und nach der Unterrichtsstunde verfolgen können. Hauptsache, die verwendete Übung wird während des gesamten Trainings zu einer Art Ritual . Ein Beispiel für solche Übungen:

Übung „Wettervorhersage“. Jeder Teilnehmer eines Kreises wird gebeten, über das „Wetter“ in seiner persönlichen Region zu sprechen, zum Beispiel: „In der Anna-Region ist es heute regnerisch und bewölkt“ oder „In der Nikolai-Region ist es klar, die Sonne scheint und a.“ Es weht eine leichte Brise.“

Übung „Rosafarbene Brille“. Der Moderator gibt Anweisungen mit folgendem Inhalt: „Manchmal in Alltagsleben Wir verwenden einen so stabilen Ausdruck wie „Betrachten Sie die Welt durch eine rosarote Brille.“ Dies bedeutet in der Regel, dass die Person gute Laune hat und alles, was passiert, optimistisch und sogar ein wenig naiv wahrnimmt. Ich bitte nun jeden von euch, mir zu sagen, welche Brillenfarbe ihr gerade trägt. Meine ist zum Beispiel jetzt leuchtend orange, weil ich froh bin, dass wir uns kennengelernt haben. Als nächstes benennen alle Teilnehmer die Farbe ihrer „Brille“.

Feedback zur Lektion. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Anhang 1 zu Lektion Nr. 1

(Einführungslektion)

Kreis der Emotionen

Anweisungen

Wir haben einen „Kreis der Gefühle“. Es ist in Sektoren unterteilt, und jeder Sektor entspricht einer bestimmten Emotion. Jede Emotion kann sich in unserem Kreis in unterschiedlichem Ausmaß manifestieren – von „0“ bis „5“. Wir laden Sie ein, abwechselnd die Emotionen auszuwählen, die Sie gerade empfinden. Sie können eine oder mehrere Emotionen auswählen, je nachdem, wie Sie sich gerade fühlen.

Notiz

Sie können den Kreis gemeinsam mit den Teilnehmern mit Emotionen füllen: Wenn der Teilnehmer sein Erlebnis benennt, passt es in den Kreis. Der Grad der Ausprägung der Emotion bestimmt ihre Position im Kreis: Je stärker die Emotion, desto näher am Rand befindet sich. In einem Sektor werden wiederholte Emotionen festgestellt. Wenn es den Teilnehmern schwerfällt, ihre Emotionen zu benennen, können Moderatoren Beispiele für mögliche Emotionen nennen und mehrere Sektoren des Kreises ausfüllen: „Freude“, „Interesse“, „Traurigkeit“, „Verärgerung“ usw. Die Anzahl der Sektoren beträgt nicht limitiert.

Thema 2: Emotionen und Gefühle

Ziel ist es, bei den Teilnehmern wirksame Fähigkeiten zur Selbstkontrolle und zur Einschätzung des eigenen emotionalen Zustands zu entwickeln, um die richtigen Entscheidungen zu treffen.

Lernen Sie, Ihren emotionalen Zustand zu erkennen
Lernen Sie, Ihren emotionalen Zustand zu nutzen, um die richtigen Entscheidungen zu treffen
Vermitteln Sie Methoden der Selbstkontrolle und der Einschätzung des eigenen emotionalen Zustands
Gruppenzusammenhalt. Eine positive Einstellung schaffen

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Karten zur Übung „Vier Ecken“
Taschenspiegel
Papier oder Notizblöcke
Stifte

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Wir freuen uns, Sie heute zu sehen. Heute ist unsere zweite Lektion, und wir haben eine sehr interessantes Thema, aber zuerst unsere traditionelle Übung „Kreis der Gefühle“.

Übung „Kreis der Gefühle“

Wir haben einen „Kreis der Gefühle“. Es ist in Sektoren unterteilt, und jeder Sektor entspricht einer bestimmten Emotion. Jede Emotion kann sich in unserem Kreis in unterschiedlichem Ausmaß manifestieren – von „0“ bis „5“. Wir laden Sie ein, abwechselnd die Emotionen auszuwählen, die Sie gerade empfinden. Je nach Stimmung können Sie eine oder mehrere Emotionen auswählen.

Toll! Vielen Dank, dass Sie Ihre Gefühle geteilt haben!

Heute ist ihnen unsere Lektion gewidmet: Emotionen und Gefühle. Emotionen sind die subjektiven Reaktionen einer Person auf den Einfluss äußerer und innerer Reize. Sie spiegeln sich in der Form der Erfahrungen eines Menschen wider und manifestieren sich in Form von Lust, Unmut usw. Im engeren Sinne des Wortes sind Emotionen eine unmittelbare, vorübergehende Erfahrung und unterscheiden sich dadurch von den sogenannten Gefühlen langfristige, zeitstabile Erfahrungen. Wenn wir also die Emotionen und Gefühle betrachten, die Fans auf den Tribünen des Stadions erleben, dann ist die Liebe zum Fußball (oder zum Beispiel zu Hockey, Tennis) ein Gefühl und ein Zustand der Freude und Bewunderung, den ein Fan beim Zuschauen verspürt gute Partie, oder Enttäuschung von schlechtes Spiel- das sind Emotionen.

Übung „Emotionen und Gefühle“

Was sind also die Emotionen und Gefühle? Was meinen Sie?

Die Antworten der Teilnehmer halten wir auf einem Flipchart fest. Ausdruck fördern. Wenn die Gruppe aktiv ist, können Sie eine Auktionsübung durchführen: Die Teilnehmer benennen abwechselnd eine Emotion oder ein Gefühl, bis niemandem etwas einfällt. Du kannst dich nicht wiederholen. Die letzte Person, die eine Emotion oder ein Gefühl benennt, gewinnt. Ein solcher Teilnehmer kann mit einem kleinen Preis belohnt werden: Süßigkeiten, Schlüsselanhänger usw.

Gut gemacht! Wie kann man diese Liste aufteilen? Nach welchen Kriterien?

(Aufgabe der Moderatoren ist es, die Gruppe zu „positiven“ und „negativen“ Emotionen/Gefühlen zu führen und diese mit „+“- und „-“-Symbolen auf dem Flipchart zu markieren)

Die Einteilung von Emotionen und Gefühlen in „schlecht“ und „gut“, „positiv“ und „negativ“ ist sehr willkürlich. Jeder Mensch hat all diese Emotionen und wir brauchen sie alle. Eine andere Sache ist, dass einige von ihnen für uns nicht immer angenehm zu erleben sind. Freude ist angenehmer zu erleben als Wut, und Glück ist angenehmer als Groll. Warum brauchen wir Emotionen und brauchen wir sie überhaupt? Um dieses Problem besser zu verstehen, führen wir die folgende Übung durch.

Übung „Vier Ecken“

Der Moderator legt in verschiedenen Ecken des Raumes Schilder aus, auf denen steht:

Emotionen sind schädlich und störend
Emotionen sind notwendig und nützlich
Achten Sie nicht auf Emotionen
Eigene Meinung

Die Aufgabe der Teilnehmer besteht darin, mit einem Zeiger eine „Ecke“ auszuwählen, die ihrer Meinung entspricht, und dorthin zu gehen. Besprechen Sie anschließend im Team, warum sie diesen oder jenen „Winkel“ gewählt haben.

Die Aufgabe der Referenten besteht darin, Meinungen anzuhören und eine Diskussion zu organisieren.

Wenn die gesamte Gruppe in einer Ecke landet, fungiert der Anführer selbst als Gegner der Gruppe. Argumentieren Sie und geben Sie dann Ihre wahre Position zu. Belohnen Sie die aktivsten Teilnehmer.

Geben wir zu, dass Emotionen in unserem Leben wirklich eine wichtige Rolle spielen. Unter dem Einfluss von Emotionen kann eine Person entweder eine Heldentat begehen oder etwas Dummes tun. Lassen Sie uns noch einmal über die Vorteile von Emotionen sprechen. Tatsächlich sind Emotionen das erste Signal für jedes Unbehagen; sie können uns helfen, eine drohende riskante Situation zu verhindern; „positive“ Emotionen haben einen guten Einfluss auf das tägliche Leben eines Menschen: Gesundheit, Arbeit, Sex usw. Aber trotzdem: In der Entscheidung Emotionen sind ein schlechter Ratgeber.

Stellen Sie sich vor, dass ein Richter, der in einem Strafverfahren eine verantwortungsvolle Entscheidung trifft, viel Spaß hat und „scherzt“ oder umgekehrt wütend, sogar wütend ist.

In welchem emotionalen Zustand sollte sich Ihrer Meinung nach eine Person befinden, um eine angemessene Entscheidung zu treffen? (Hören Sie sich die Antworten an)

Schauen wir uns unseren Gefühlskreis an. Um eine Entscheidung zu treffen, müssen die Zahlen auf dem Kreis gegen Null tendieren.

Diskussion in kleiner Gruppe

Und jetzt teilen wir uns in zwei Gruppen auf (Sie können die Teilnehmer auf unterschiedliche Weise aufteilen, indem Sie ein Spiel verwenden oder einfach auf die erste oder zweite zählen).

Ihre Aufgabe besteht nun darin, in Ihren Gruppen die folgende Frage zu diskutieren: Welche Emotionen können Ihrer Meinung nach eine Person dazu zwingen, eine Straftat (Straftat) zu begehen?

Die Gruppendiskussion dauert 5-7 Minuten. Danach müssen Sie sich die Meinungen der Gruppen anhören und diskutieren.

Fällt es uns leicht, unsere Emotionen zu kontrollieren? Jetzt erfahren wir das Spiel „Reflection“

Wir brauchen einen Freiwilligen (es empfiehlt sich, einen fröhlichen, emotionalen Teilnehmer zu wählen).

Die Aufgabe des Freiwilligen besteht darin, einen Spiegel vor sich zu halten und hineinzuschauen, ohne Emotionen zu zeigen. Die Aufgabe aller anderen besteht darin, ihn mit lustigen Sätzen, Witzen, Liedern usw. zum Lachen zu bringen. Man kann den Freiwilligen einfach nicht anfassen.

Wenn Sie einen emotionslosen Teilnehmer finden, können Sie es erneut versuchen, indem Sie einen anderen Freiwilligen auswählen. Anstelle dieser Übung können Sie jedes andere Spiel zur Emotionskontrolle verwenden.

Fragen wir unseren Freiwilligen: War es für ihn schwierig, seine Gefühle zu zügeln?

Das ist wirklich keine leichte Aufgabe! Informationsblock

Seien wir objektiv: Es ist schwer, sich eine Situation vorzustellen, in der wir eine Entscheidung treffen, ohne etwas zu spüren. Wie trifft man die richtige Entscheidung, wenn die Emotionen hochkochen?

Die drei häufigsten Optionen sind:

Ändern Sie eine Emotion in eine andere oder bauen Sie emotionalen Stress ab, vorzugsweise ohne andere Menschen zu benutzen (z. B. ein Blatt Papier zerreißen, eine Zeitung zerknüllen, auf ein Kissen schlagen usw.).

Verschieben Sie Entscheidungen und Handlungen für eine Weile, bis die Emotionen nachlassen („Der Morgen ist klüger als der Abend“).

Treffen Sie unter Berücksichtigung Ihres Zustands eine Entscheidung und gehen Sie im Voraus davon aus, dass sie falsch ist.

Unsere Lektion ist für heute zu Ende. Hat jemand Fragen?

Wenden wir uns wie zu Beginn unseres Treffens dem „Kreis der Gefühle“ zu.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen?

(Teilnehmer sprechen im Kreis)

Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit! Bis zum nächsten Mal.

Thema 3: Vor- und Nachteile

Ziel ist es, ein klares Verständnis der Werte im Zusammenhang mit der Entscheidungsfindung in Situationen mit hohem Risiko und Gruppenzwang zu vermitteln.

Bewerten Sie den Grad des Einflusses anderer auf Ihr eigenes Verhalten.
Bildung von Fähigkeiten, die Gefahr des Verhaltens anderer Menschen einzuschätzen.
Entwicklung von Fähigkeiten zur objektiven Beurteilung des eigenen Handelns.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Karten in zwei Farben (grün und rot)
Foto zur Übung „Physionomist“

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Heute werden wir über Menschen sprechen. Es gibt so ein Sprichwort: „Sie begegnen dir an ihrer Kleidung, aber sie verabschieden dich an deinem Verstand.“ Damit meinen wir, dass der erste Eindruck sicherlich wichtig ist, aber oft falsch ist. Es gibt gute und weniger gute Menschen, und heute werden wir versuchen, sie zu unterscheiden und über die richtige Positionswahl bei der Kommunikation mit Menschen zu sprechen. Aber zuerst nehmen wir wie immer unser emotionales Thermometer.

Übung „Kreis der Gefühle“

Nun, es ist Zeit, sich vor einem ernsthaften Gespräch aufzuwärmen.

Aufwärmen „Begrüßung“

Jetzt begrüßen wir Sie, aber nicht nur per Hand, sondern auf ungewöhnliche Weise. Die Aufgabe besteht darin, die Körperteile zu begrüßen, die ich Sie nennen werde.

Der Moderator benennt verschiedene Körperteile, die die Teilnehmer zur Heilung nutzen sollen (Knie, Ellbogen, Kopf, Handgelenk, Fersen, Rücken usw.) und gibt Zeit, die Aufgabe zu erledigen. Es empfiehlt sich, mit einfacheren Aufgaben zu beginnen und die Komplexität schrittweise zu steigern.

Je nach Wunsch des Moderators kann jedes andere Begrüßungsspiel verwendet werden.

Jetzt ist es an der Zeit, zu unserem heutigen Thema überzugehen.

Übung „Meinung“

Der Moderator gibt jedem Teilnehmer zwei vorbereitete Karten, rot und grün.

Sie haben Karten in zwei Farben auf der Hand – Rot und Grün. Jetzt werde ich die Aussagen lesen, und wenn Sie ihnen zustimmen, erhalten Sie eine grüne Karte, und wenn Sie nicht zustimmen, erhalten Sie eine rote Karte.

Also die Aussagen.

Ein Freund ist eine Person, die dich unterstützt.
Die Meinungen von Freunden und Bekannten sind sehr wichtig.
Der Mensch ist ein soziales Wesen.
Bevor Sie etwas tun, müssen Sie sehen, zu welchem Ergebnis diese Aktion bei den anderen geführt hat.
Man muss alles im Leben ausprobieren.
Alles in diesem Leben wird durch Verbindungen entschieden.
Freunde werden dir keine schlechten Ratschläge geben.
Jeder Mensch hat seine eigenen Regeln, Gesetze und Normen.
Wenn Ihre Freunde sagen, dass Sie Recht haben, dann haben Sie Recht.
Es ist besser nachzugeben, als einen Freund zu verlieren.

Nach jeder Stellungnahme sollten die Meinungen der Teilnehmer besprochen werden. Versuchen Sie, selbst eine neutrale Position einzunehmen. Kontrollieren Sie die Zeit der Diskussion.

Wenn Sie also mehr als dreimal die Green Card erhalten haben, sind Sie, wie die meisten von uns, anfällig für den Einfluss anderer. Manchmal ist dieser Einfluss für uns von Vorteil, manchmal ist er schädlich, alles hängt von der Person und den Menschen um sie herum ab. Aber wie verstehen Sie, was für ein Mensch vor Ihnen steht? Und wie sicher ist sein Verhalten?

Übung „Physiogomist“

Jetzt werden wir ein wenig Physiognomisten sein. Wir werden versuchen, anhand des Fotos herauszufinden, was für ein Mensch vor uns steht, wie er ist und was er im Leben erreicht hat.

Der Moderator zeigt ein Porträt einer Person. Jeder Teilnehmer geht davon aus, was für ein Mensch er ist, was seine Arbeit, seine Freizeit, sein Beruf, seine Charaktereigenschaften, seine Familie usw. sind. Ziel der Übung ist es, ein positives Bild auf einem Foto darzustellen und den Teilnehmern zu zeigen, was sich dahinter verbirgt angenehmes Aussehen, kann sich verstecken eine gefährliche Person. Zum Beispiel Anders Behring Breivik. Sie können jeden berühmten Verbrecher fotografieren, Hauptsache, er wird auf die angenehmste Art und Weise dargestellt.

Tatsächlich zeigt das Foto Anders Behring Breivik (norwegischer Anders Behring Breivik; geboren am 13. Februar 1979) – einen norwegischen Nationalisten, Terroristen, Organisator und Täter des Bombenanschlags im Zentrum von Oslo und des Angriffs auf ein Jugendlager am 22. Juli. 2011. Bei den Angriffen wurden 77 Menschen getötet und 151 verletzt. Anders gestand die Begehung dieser Verbrechen, weigerte sich jedoch, seine Schuld einzugestehen. Am 24. August 2012 wurde er für gesund und schuldig befunden und zu 21 Jahren Gefängnis verurteilt.

Jetzt sehen Sie und ich, dass es unmöglich ist, das Verhalten einer Person allein anhand ihres Aussehens vorherzusagen, und dass sich eine eher angenehm aussehende Person als gefährlicher Krimineller herausstellen kann und umgekehrt eine unangenehm aussehende Person sich als würdig erweisen kann Mitglied der Gesellschaft.

Gruppendiskussion

Was ist nötig, um menschliches Verhalten verständlicher zu machen? Lass uns diskutieren.

Hören Sie sich die Antworten an. Versuchen Sie, den Teilnehmern klarzumachen, dass es Zeit braucht, um menschliches Verhalten zu verstehen.

Es braucht also Zeit, um menschliches Verhalten zu verstehen. Und wenn man sich in einem neuen Unternehmen wiederfindet, lässt sich nicht immer auf den ersten Blick erkennen, inwieweit sich die Menschen in diesem Unternehmen an allgemein anerkannten Verhaltensregeln und -normen orientieren und ob sie einen negativen Einfluss auf Sie haben.

Beziehungen zu Menschen sind ein gewöhnlicher, konstanter, aber dennoch sehr komplexer Prozess. Ob man mit einer Person kommuniziert oder nicht, ist jedem selbst überlassen. Aus irgendeinem Grund machen viele Menschen jedoch den Fehler, sich für die Kommunikation mit einer Person zu entscheiden, deren Interaktion negative Folgen hat.

Man muss sagen, dass wir jeden Tag mit dem Problem der Wahl konfrontiert sind, sowohl in den einfachsten Alltagssituationen, zum Beispiel in einem Geschäft (welche Teesorte soll man wählen), als auch in viel komplexeren, zum Beispiel welchen Beruf wählen, wer man sein möchte.

Vor- und Nachteile der Übung

Teilen Sie die Teilnehmer in zwei kleine Gruppen auf.

Jetzt werde ich Ihnen die Situationen vorlesen. Sie stehen vor dem Problem der Wahl. Die Aufgabe der ersten Gruppe besteht darin, die Argumente „Dafür“ zu diskutieren und aufzuschreiben, und die zweite Gruppe – die Argumente „Dagegen“. Dann besprechen wir es. Also, die Situation:

Sie sind in einem neuen Unternehmen, in das Sie schon seit langem einsteigen wollen. Ihr kommt zusammen und habt eine tolle Zeit. Plötzlich kommt einer Ihrer neuen Freunde auf die Idee, Spaß zu haben. Sein Mitbewohner ist auf Geschäftsreise und sein neues Auto steht vor dem Fenster und es wäre einfach toll, damit zu fahren. Alle waren von dieser Idee begeistert. Selbstverständlich sind auch Sie herzlich eingeladen mitzumachen.

Sie haben eine schwierige finanzielle Situation. Dein Freund bietet dir etwas mehr Geld an. Die Aufgabe ist einfach: Ein kleines Paket an den Adressaten liefern. Sie wissen nicht genau, was in dem Paket enthalten ist, können aber vermuten, dass es sich um etwas Illegales handelt.

Du bist auf der Geburtstagsparty deines Freundes. Alle haben Spaß, aber deine Freundin hat dich am Tag zuvor verlassen und du bist traurig. Einer Ihrer Freunde bemerkt Ihre Stimmung und sagt: „Vergiss es, schau, was ich habe.“ Ein paar Schlucke und es ist weg.“ Und reicht dir eine Flasche ohne Etikett.

Abhängig von der Leistung der Gruppe können die Moderatoren eine oder alle drei Situationen analysieren oder zusätzlich einige andere Situationen verwenden, in denen ein Auswahlproblem vorliegt.

Gut gemacht! Ein solcher Dialog „Vor- und Nachteile“ findet bei jedem Menschen statt, wenn er vor dem Problem der Wahl steht. Und diese „Pros“ und „Contras“ müssen sehr genau angehört werden. Vor allem, wenn Angst und Unbehagen aufkommen.

Informationsblock

Wenn Sie also mit Menschen interagieren, sollten Sie Folgendes tun:

Stellen Sie sicher, dass Sie weitere Entwicklungen vorhersagen.
Wägen Sie Ihre eigenen Optionen ab.
Bewerten Sie die Vor- und Nachteile der Wahl.
Stellen Sie sicher, dass Sie herausfinden: Sie wählen oder sie wählen für Sie.

Übung „Kreis der Gefühle“. Wir haben einen „Kreis der Gefühle“. Es ist in Sektoren unterteilt, und jeder Sektor entspricht einer bestimmten Emotion. Jede Emotion kann sich in unserem Kreis in unterschiedlichem Ausmaß manifestieren – von „0“ bis „5“. Wir laden Sie ein, abwechselnd die Emotionen auszuwählen, die Sie gerade empfinden. Sie können eine oder mehrere Emotionen auswählen, je nachdem, wie Sie sich gerade fühlen.

Das ist alles für heute! Denken Sie daran, dass die Wahl immer bei Ihnen liegt!

Thema 4: Risiko. Motive und Konsequenzen

Ziel ist es, den Teilnehmern beizubringen, Situationen mit unterschiedlichem Risiko und deren mögliche Folgen zu erkennen und einen klaren Algorithmus für den Ausweg aus solchen Situationen bereitzustellen.

Bildung von Fähigkeiten zur Erkennung riskanter Situationen.
Informieren Sie Jugendliche über Möglichkeiten, negativem Gruppeneinfluss entgegenzuwirken.
Bildung von Fähigkeiten, um aus riskanten Situationen herauszukommen.
Gruppenzusammenhalt. Eine positive Einstellung schaffen.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Papier oder Notizblöcke
Stifte
Freiwilligensituation

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Heute werden wir über Risiken sprechen. Aber zuerst... Übung „Kreis der Gefühle“

Spiel "Rock"

Einer von Ihnen wird ein Kletterer sein. Wer ist bereit? Der Rest wird ein Stein sein. Stellen Sie sich in einer engen Reihe auf, um eine Klippe zu bilden. Vorsprünge („Snags“) sollten aus dem Felsen „herausragen“ und aus ausgestreckten Armen und Beinen sowie nach vorne gebeugten Körpern bestehen. Die Aufgabe des Kletterers besteht darin, diese „Klippe“ entlang zu gehen, ohne in den „Abgrund“ zu fallen, d. h. ohne seinen Fuß über die von den Füßen der anderen Teilnehmer gebildete Linie zu setzen. Der Kletterer selbst wählt den Weg zur Lösung dieses Problems. Du kannst nicht reden.

Die Übung kann in Form einer Kette organisiert werden – die Teilnehmer wandern abwechselnd von einem Ende der „Klippe“ zum anderen, wo sie sich wieder darin „einbetten“.

Diskussion nach dem Spiel: Welche Gefühle hatten die Fahrer und die Bestandteile des „Felsens“ bei dieser Übung? Was hat Ihnen geholfen und was hat Sie daran gehindert, die Aufgabe zu erfüllen? Ermutigen Sie die Teilnehmer.

Nachdem wir uns nun aufgewärmt und gespielt haben, ist es Zeit, über ernste Dinge zu sprechen.

Was ist Ihrer Meinung nach Risiko? (Meinungen anhören). Risiko ist die Wahrscheinlichkeit eines möglichen unerwünschten Ergebnisses unter einer ungünstigen Kombination von Umständen. Was ist das Risiko? (Diskussion).

Bei der Diskussion müssen die Gruppenmitglieder zu dem Schluss gebracht werden, dass das Risiko gerechtfertigt sein kann, zum Beispiel: die Arbeit von Rettern, Feuerwehrleuten, also berufliches Risiko, Heldentaten usw., und ungerechtfertigt, zum Beispiel: der Konsum psychoaktiver Substanzen , Kriminalität, unsicherer Sex usw. d.

Brainstorming

Wenn wir Situationen mit „ungerechtfertigtem“ Risiko eingehen. Warum gehen Menschen Ihrer Meinung nach Risiken ein?

Der Moderator hält die Antwortmöglichkeiten auf einem Flipchart fest – zum Beispiel „zum Spaß“, „zur Gesellschaft“, es fehlt der Nervenkitzel, das Adrenalin, es fehlt das Wissen über die Folgen usw. Besprechen Sie.

Leute, in der letzten Lektion haben wir darüber gesprochen, dass es im Leben eines Menschen ständig Situationen gibt, in denen man eine Wahl treffen muss. Oft sind diese Situationen mit Risiken verbunden. Jetzt schlage ich vor, dass Sie die folgende Übung machen:

Übung „Bei einem Termin beim Facharzt“

Wir brauchen einen Freiwilligen. Wer ist bereit? Es empfiehlt sich, einen aktiven Teilnehmer zu wählen. Ihm wird ein Blatt mit der Situation ausgehändigt. Die Aufgabe der anderen Teilnehmer besteht darin, sich in die Rolle von Spezialisten einzuarbeiten und dem ehrenamtlichen Teilnehmer Empfehlungen zu geben, wie er sich in der aktuellen Situation verhalten soll.

Freiwilligensituation (aus der vorherigen Lektion):

Der Moderator hält die Empfehlungen der Spezialisten auf einem Flipchart fest. Nachdem die „Experten“ gesprochen haben, bittet der Moderator den Freiwilligen, seine Eindrücke zu schildern und zu sagen, welchen Empfehlungen er folgen würde und welchen nicht und warum.

Begehen Sie keine wiederholten Straftaten.

Besuchen Sie eine Bildungseinrichtung (wenn Sie zuvor längere Abwesenheiten hatten, besuchen Sie wieder die Schule, Hochschule, PU usw.)

Nehmen Sie die Unterstützung des Sozialpädagogen und Klassenlehrers der Schule in Anspruch – übernehmen Sie bei längeren Abwesenheiten in der Vergangenheit Aufgaben zur Schuldentilgung.

Organisieren Sie Ihre Freizeit – Jugendclubs, Sportabteilungen usw.

Arbeiten Sie mit Hilfsorganisationen wie Familien- und Kinderhilfezentren, sozialen Rehabilitationszentren usw. zusammen. öffentliche Organisationen. Besuchen Sie einen Psychologen, Sozialpädagogen oder Sozialarbeiter (hier müssen Sie ein Beispiel für Institutionen nennen, die es in Ihrer Region gibt).

Möglicherweise gibt es noch andere Optionen, die die Gruppe anbieten wird.

Danke an unseren Freiwilligen und Bravo an unsere Spezialisten! Du hast eine tolle Arbeit geleistet. Ich schlage vor, dass Sie sich ein wenig ausstrecken und spielen.

Spiel „Stream“

Stellen Sie sich paarweise hintereinander auf. Jemand allein wird ohne Partner zurückbleiben. Er muss zwischen den Paaren hin- und hergehen und sich einen Partner aussuchen. Derjenige, der kein Paar mehr hat, geht an den Anfang und sucht auf die gleiche Weise nach einem neuen Paar (bei gerader Spielerzahl gehen zwei nacheinander mit Abstand).

Dieses Spiel ist für große Menge Teilnehmer. Wenn Sie eine kleine Gruppe haben, können Sie jedes andere Aufwärmspiel verwenden.

Da sich alle gut aufgewärmt haben, kehren wir zu unserer Lektion zurück. Wir haben bereits mit Ihnen darüber gesprochen, was zu tun ist, wenn eine Risikosituation eintritt, und wie Sie diese minimieren können Negative Konsequenzen diese Situation. Gehen wir jetzt noch einen Schritt weiter. Versuchen wir, Wege zu finden und zu diskutieren, wie wir verhindern können, dass eine riskante Situation entsteht.

Gruppendiskussion „Wie man einer Risikosituation vorbeugt“

Versuchen wir am Beispiel unserer vorherigen Situation mit einem Autodiebstahl, Wege zu finden, wie wir dem Einfluss des Unternehmens nicht nachgeben und trotzdem keine Straftat begehen können. Also, wie soll man sich verhalten? Ihre Optionen (Der Moderator schreibt die Optionen der Teilnehmer auf ein Flipchart, die Optionen werden besprochen. Sie müssen wie folgt zusammengefasst werden):

Nein sagen!" und alle. Fest, klar, hart. Zweifle nicht an dem, was du sagst. Nein ist nein und nichts anderes.
Ignorieren Sie das zweifelhafte Angebot.
Hören Sie auf zu kommunizieren, gehen Sie. Denken Sie darüber nach, wie wichtig es für Sie ist, Zeit mit diesen Menschen zu verbringen, die Sie so eifrig in potenzielle Schwierigkeiten hineinziehen.
Versuchen Sie, einen Witz zu machen.
Lüge. Sie einigten sich auf einige nicht existierende, aber sehr wichtige Gründe. Lüge mit Zuversicht!
Ergreifen Sie die Initiative und bieten Sie etwas sozialverträgliches als Zeitvertreib an.
Denken Sie nach, bevor Sie es tun. Die Konsequenzen wurden nicht aufgehoben!
Wenn Sie sich nicht so sicher fühlen, schließen Sie sich der Person aus dem Unternehmen an, die ebenfalls keine Lust hat, an dem Abenteuer teilzunehmen. Gemeinsam ist es einfacher, dem Gruppendruck zu widerstehen.
Bezogen auf die negative Erfahrung der Vergangenheit – Ihre eigene oder die eines Freundes, auch einer nicht existierenden (aus der Serie – „Ich war schon einmal in dieser Situation, dies und das ist passiert, ich möchte es nicht noch einmal machen !“)
Verhindern Sie das Eintreten einer Situation, lernen Sie, sie vorherzusagen.

Ich hoffe, dass Sie und ich jetzt genau gelernt haben, wie wir aus einer riskanten Situation herauskommen. Abschließend unser traditioneller „Kreis der Gefühle“.

Übung „Kreis der Gefühle“

Thema 5: Konflikte

Ziel ist es, den Teilnehmern die Fähigkeiten effektiver Selbstkontrolle, durchsetzungsfähiges Verhalten und Auswege aus Konfliktsituationen zu vermitteln.

Aufklärung der Teilnehmer über die Ursachen von Konflikten.
Bildung von Fähigkeiten zur Vorbeugung und Lösung von Konfliktsituationen.
Gruppenzusammenhalt. Eine positive Einstellung schaffen.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Papierblätter
Kleine Gegenstände für die Übung „Sammeln“ (Büroklammern, Streichhölzer, Zahnstocher etc.)

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Wie üblich beginnen wir unsere Lektion mit... Ja, das ist absolut richtig! Aus dem Kreis der Emotionen.

Übung „Kreis der Gefühle“

Kommen wir nun zum Thema der Lektion. Sagen Sie mir, hatte einer von Ihnen jemals einen Streit mit jemandem? Wenn ja, warum dann?

Diese Fragen sind nicht ohne Grund. Heute werden wir über Konflikte sprechen. Was ist Konflikt? Wo beginnen Konflikte normalerweise?

Spiel "Teich"

Hören wir uns die Geschichte an:

Stellen Sie sich vor, dass ein Reiher, ein Frosch und ein Schmetterling in einem gemütlichen Teich leben. Wir alle wissen, dass der Reiher Frösche und der Frosch Schmetterlinge frisst. Den Bedingungen unseres Wildes entsprechend sind sowohl der Reiher als auch der Frosch furchtbar hungrig. Natürlich möchte niemand sterben. Wie sein?

Jetzt teilen wir uns in drei Teams auf. Die Aufgabe jedes Teams besteht darin, seine Position zu verteidigen. Der erste verteidigt die Position des Reihers, der zweite – der Frosch, der dritte – der Schmetterling.

Jedes Team hat 5 Minuten Zeit, um Argumente vorzubereiten. Dann beginnt die Diskussion.

Wie wir aus dem Spiel sehen können, entstehen Konflikte in der Regel aufgrund unterschiedlicher Ansichten zu einem bestimmten Thema.

Schauen wir uns die häufigsten Konfliktursachen an.

Aus Gründen der Klarheit werden wir jede Situation durchspielen.

Der erste Grund: Konflikt aufgrund beleidigender Sprache.

Stellen Sie sich zum Beispiel vor, dass es in einer Familie einen Konflikt um den nicht rausgebrachten Müll oder die Wäsche gibt. Welche Sätze wechseln Familienmitglieder in einer solchen Situation normalerweise?

Der Moderator schreibt auf einem Flipchart Sätze auf wie: „Ist es wirklich so schwierig, den Müll rauszubringen, wenn ich dich darum bitte?“; „Ich war den ganzen Tag wie ein Eichhörnchen im Rad. Ist es wirklich schwierig, mich einzuschalten?“ Waschmaschine"; usw.

Versuchen wir, diese Wörter so umzuformulieren, dass die Bedeutung dieselbe ist und sie keine Beleidigung enthalten.

Zum Beispiel: „Ich bin heute sehr müde, bitte helfen Sie mir beim Wäschewaschen.“

Der zweite Grund: Meinungsverschiedenheiten.

Teilen wir uns in die gleichen Gruppen auf wie zu Beginn der Lektion beim Spiel „Pond“. Jedes Team erhält eine Genehmigung. Manche Aussagen kommen Ihnen vielleicht bekannt vor. Wir können sie oft von Eltern, Lehrern und allgemein von älteren Menschen hören. Ihre Aufgabe ist es, in diesen Phrasen möglichst viel rationalen und korrekten Inhalt zu finden. Für diese Aufgabe haben Sie 5-7 Minuten Zeit.

Du musst ans Lernen denken, nicht ans Feiern!
Schauen Sie, wie Sie aussehen! Jungen/Mädchen sollten sich nicht so kleiden.
Ich weiß besser, was Sie brauchen.

Besprechen Sie die Übungen, hören Sie sich Meinungen an. Auf Wunsch der Referenten können die Formulierungen abweichen.

Der dritte Grund: Unaufmerksamkeit.

Oft verlangen Menschen Aufmerksamkeit, bekommen sie aber nicht von uns. Jeder freut sich, wenn sich die Menschen um ihn herum an sein Geburtsdatum erinnern, neue Dinge bemerken usw.

Wir brauchen einen Freiwilligen (wählen Sie einen Freiwilligen aus). Stehen Sie mit dem Rücken zur Gruppe. Ich werde Fragen zu den Gruppenmitgliedern stellen und versuchen, sie zu beantworten.

Ein ungefährer Fragenkatalog: Wer ist heute nicht besonders gut gelaunt, welche Kleidungsstücke tragen die Teilnehmer, welche Haar- oder Augenfarbe hat einer der Teilnehmer?

Wenn der Freiwillige die Aufgabe gut erledigt hat, markieren Sie dies unbedingt, da solche Situationen sehr selten sind. Sie können jemand anderen anrufen, wenn es die Zeit erlaubt oder einer der Teilnehmer der Meinung ist, dass er die Aufgabe besser bewältigen könnte.

Wie wir sehen, zeigen wir nicht immer Aufmerksamkeit, und mangelnde Aufmerksamkeit kann eine Konfliktsituation hervorrufen.

Vierter Grund: Konkurrenz.

Was ist Wettbewerb? Was meinen Sie? (Hören Sie sich die Optionen an.) Ja, tatsächlich entsteht Wettbewerb, wenn mehrere Menschen um dasselbe konkurrieren – eine Sache, eine Position, eine bedeutende Person usw. Versuchen wir anhand einer einfachen Übung ein Gefühl dafür zu bekommen, was Wettbewerb ist. Dazu führen wir eine kleine Übung durch, sie heißt „Sammler“.

Für diese Übung muss der Moderator nach Ermessen des Leiters im Voraus kleine Gegenstände vorbereiten – Büroklammern, Streichhölzer, Zahnstocher.

Anleitung zur Übung: Der Leiter schüttet kleine Gegenstände auf den Boden und fordert die Teilnehmer auf, möglichst viele Gegenstände aus den verstreuten Gegenständen einzusammeln, allerdings mit Bedingungen: Erstens dürfen Sie nicht mehr als 3 Gegenstände in den Händen nehmen und tragen: wenn Sie Nehmen Sie drei Gegenstände und legen Sie sie in einen separaten Stapel. Zweitens, und das ist die Hauptbedingung, können Sie die Auswahl von Gegenständen aus Ihrem Stapel nicht verhindern, d. h. jeder schnelle und geschickte Teilnehmer kann jederzeit drei Gegenstände aus Ihrem Stapel nehmen. Für das Spiel sind 5 Minuten vorgesehen.

Na, wie gefällt dir die Übung? Wie haben Sie sich gefühlt, als jemand aus Ihrem ehrlich gesammelten Stapel versuchte, Gegenstände mitzunehmen? Und er hat es nicht nur versucht, sondern auch mitgenommen! Und wer hatte mehr Interesse daran, Dinge nicht selbst einzusammeln, sondern Gegenstände aus Stapeln von Nachbarn zu stehlen? (Übung mit Teilnehmern besprechen)

Wir haben uns auf die grundlegendsten Konfliktursachen konzentriert. Welche anderen Gründe könnte es Ihrer Meinung nach geben? (Hören Sie auf Optionen; zum Beispiel mangelndes Verständnis für die Position der anderen Person, persönliche Antipathie, Feindseligkeit, bestimmte Einschränkungen usw.)

Lassen Sie uns gemeinsam darüber nachdenken, wie wir Konflikten vorbeugen können.

Brainstorming. Der Moderator hält die Antworten auf einem Flipchart fest. Zum Beispiel:

Haben Sie Ihre eigene klare Position, aber versuchen Sie nicht, sie anderen aufzuzwingen, denn in einem Streit entsteht nur Streit, nicht die Wahrheit.
Seien Sie freundlicher und toleranter.
Setzen Sie Prioritäten – eine Situation, die kurz vor dem Aufflammen steht, lohnt sich nicht immer.
Denken Sie an Ihren emotionalen Zustand: Wenn die Emotionen aus dem Ruder laufen, ist es besser, mit der Lösung der Situation zu warten, denn Emotionen sind nicht der beste Ratgeber.
Behandle Situationen mit Humor.
Geben Sie den Menschen das Recht, Fehler zu machen.
Werden Sie nicht zu persönlich: Bewerten Sie die Situation als Ganzes, nicht die Person.
Usw.

Wir haben Möglichkeiten zur Konfliktvermeidung besprochen, aber stellen Sie sich vor, dass aus irgendeinem Grund keine davon funktioniert hat und der Konflikt trotzdem aufflammt. Wie können Sie sich in einer Konfliktsituation verhalten?

Hören Sie sich die Meinungen der Teilnehmer an. Besprechen Sie die vorgeschlagenen Verhaltensoptionen und analysieren Sie, für welche Situationen die vorgeschlagenen Optionen gut sind und für welche nicht.

Informationsblock

(Der Gruppenleiter gibt es nach oder während der Diskussion über das Verhalten in einer Konfliktsituation.)

Wettbewerb ist akzeptabel, wenn:

schnelles, entschlossenes Handeln ist erforderlich;
Es besteht 100-prozentiges Vertrauen in die Richtigkeit der gewählten Entscheidung und es ist notwendig, diese zu verteidigen.

Eine Zusammenarbeit ist akzeptabel, wenn:

das gemeinsame Endziel wird nur durch unterschiedliche Positionen profitieren;
Sie müssen die negativen Emotionen überwinden, die während der Kommunikation entstanden sind.

Vermeidung ist akzeptabel, wenn:

das Thema der Meinungsverschiedenheit ist unwichtig und es gibt andere, wichtigere Angelegenheiten;
es gibt keine Möglichkeit, die eigenen Interessen zu befriedigen;
die Wahrscheinlichkeit, eine Beziehung zu zerstören, ist größer als sie zu verbessern;
Wir müssen den Menschen die Möglichkeit geben, zur Ruhe zu kommen und sich von ihren Sorgen zu lösen.
andere Menschen können den Konflikt effektiver lösen;
Bevor bestimmte Maßnahmen ergriffen werden, müssen Informationen gesammelt werden.

Das Gerät ist akzeptabel, wenn:

es besteht die Notwendigkeit, sich einen anderen Standpunkt anzuhören und Flexibilität in den Ansichten zu zeigen;
das Thema der Meinungsverschiedenheit ist für andere wichtiger;
Harmonie und Stabilität der Beziehungen sind wichtig.

Ein Kompromiss ist akzeptabel, wenn:

Ziele sind wichtig, aber es lohnt sich trotzdem nicht, darauf zurückzugreifen harte Maßnahmen um sie zu erreichen;
Gegner sind gleich stark, streben aber danach, unterschiedliche Ziele zu erreichen;
in wichtigen Fragen kann eine vorübergehende Einigung erzielt werden;
Sie können eine akzeptable Lösung finden, wenn die Zeit nicht ausreicht;
Sie müssen einen „Schritt zurück“ machen, wenn Kooperation und Wettbewerb Ihnen nicht dabei helfen, Ihre Ziele zu erreichen.

Gut gemacht! Wir haben heute sehr produktiv gearbeitet! Nun, der Überlieferung nach, unser Kreis der Gefühle.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Thema 6: Strafverfolgung

Ziel ist es, das Verantwortungsniveau der Schulungsteilnehmer zu erhöhen.

Aufklärung der Jugendlichen über die Art und Bedingungen der Haft.
Gruppenzusammenhalt. Eine positive Einstellung schaffen.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Papier oder Notizblöcke
Stifte
Ein Kartensatz zur Übung „Wen soll die Polizei schützen“
Beispielkarten
Antragsformulare

Fortschritt der Lektion

Hallo! Wie ist Ihre Stimmung?

Übung „Kreis der Gefühle“

Heute ist das Thema unserer Lektion die Strafverfolgungsbehörden. Was sind Strafverfolgungsbehörden? Wenn wir das Wort „Strafverfolgung“ analysieren, stellt sich heraus, dass es sich hierbei um bestimmte Stellen handelt, die Rechte schützen. Wessen Rechte? Ja, unsere sind bei Ihnen. Wer sind Strafverfolgungsbehörden? Das sind in erster Linie Polizisten. Die Polizei ist da Russische Föderation soll das Leben, die Gesundheit, die Rechte und Freiheiten der Bürger sowie die Interessen der Gesellschaft und des Staates vor kriminellen Angriffen schützen. Zu den Strafverfolgungsbehörden zählen auch das Gericht, Schiedsgericht, Verfassungsgericht, Staatsanwaltschaft, Organe für innere Angelegenheiten, Spionageabwehr, Zollkontrolle, Steuerpolizei, Justiz. Am häufigsten treffen wir jedoch auf die Polizei.

Übung mit Karten „Wen soll die Polizei beschützen“

Mal sehen, wen die Polizei schützen sollte.

Der Moderator fordert die Teilnehmer auf, sich in zwei Gruppen aufzuteilen; jede Gruppe erhält den gleichen Kartensatz (siehe Anhang Nr. 1 zur Lektion).

Anleitung zur Übung: „Ihre Aufgabe ist es nun, alle Karten durchzusehen und diejenigen Personen auszuwählen, die die Polizei Ihrer Meinung nach nicht schützen sollte, und Ihre Wahl zu begründen.“ Für die Bearbeitung der Aufgabe haben die Teilnehmer 5 Minuten Zeit. Die Aufgabe des Moderators besteht darin, die Teilnehmer darauf aufmerksam zu machen, dass die Polizei verpflichtet ist, jede Person, die sich auf dem Territorium der Russischen Föderation aufhält, gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation (Gesetz der Russischen Föderation vom 02.07.) zu schützen /2011 Nr. 3-FZ: Die Polizei schützt die Rechte, Freiheiten und legitimen Interessen einer Person und eines Bürgers unabhängig von Geschlecht, Rasse, Nationalität, Sprache, Herkunft, Eigentumsstatus, Einstellung zur Religion, Weltanschauung und anderen Umständen.

Informationsblock

Die Polizei schützt die Rechte der Bürger; sie hat das Recht, Zwangsmaßnahmen zu ergreifen. Das bedeutet, dass der Polizeibeamte das Recht hat, Sie festzunehmen, jedoch nur aus den gesetzlich vorgesehenen Gründen, wonach die Festnahme verwaltungsrechtlicher und strafrechtlicher Natur sein kann.

Verwaltungshaft

Jeder kann in Verwaltungshaft genommen werden, wenn:

er über keine Dokumente verfügt oder diese fehlerhaft ausgeführt sind (verfallen, keine Registrierung, unvollständige Datenbereitstellung usw.);
eine Person wird einer Straftat verdächtigt;
die Person sieht aus wie ein Verbrecher;
Die Person gehorcht den Forderungen des Polizeibeamten nicht.

Im Falle einer Ordnungswidrigkeit wird die Person für die Dauer von höchstens 3 Stunden auf der Polizeiwache festgehalten. Aber! Es ist sehr wichtig zu bedenken, dass die Dauer der Verwaltungshaft verlängert werden kann, wenn sich eine Person in einem Zustand einer Drogen-, Alkohol- oder Giftvergiftung befindet. In diesem Fall beträgt die Haftdauer 3 Stunden zuzüglich der Zeit, in der die Person betrunken war. In diesem Fall können Sie durchsucht, Ihre persönlichen Gegenstände untersucht und Gegenstände und Dokumente beschlagnahmt werden. Nach Eintreffen auf der Polizeiwache muss ein Festnahmeprotokoll erstellt werden. Wenn Sie der Meinung sind, dass Sie unrechtmäßig inhaftiert wurden, vermerken Sie Ihre Einwände im Protokoll. Über die Verwaltungshaft sind die Eltern oder sonstigen gesetzlichen Vertreter des Minderjährigen zu informieren. Personen über 16 Jahren unterliegen der Verwaltungshaftung.

Strafprozesshaft wird in folgenden Fällen durchgeführt:

eine Person der Begehung einer Straftat verdächtigt wird, sofern einer von drei Umständen zwingend vorliegt:
wenn Sie unmittelbar bei der Begehung einer Straftat oder unmittelbar nach der Begehung einer Straftat gefasst werden;
wenn Augenzeugen Sie als Täter identifiziert haben;
wenn Spuren einer Straftat auf Ihrem Gesicht oder Ihrer Kleidung gefunden werden oder Sie eine Tatwaffe bei sich haben;

Sie können auch inhaftiert werden, wenn:

du hast versucht, dich zu verstecken;
keinen festen Wohnsitz haben;
Ihre Identität wurde nicht festgestellt;
wenn du gesucht wirst.

Einem minderjährigen Verdächtigen oder Angeklagten muss ein Verteidiger zur Seite gestellt werden. Die Inhaftierung ist den Eltern oder gesetzlichen Vertretern mitzuteilen. Die Haftdauer darf 72 Stunden nicht überschreiten; nach 72 Stunden müssen Sie freigelassen oder angeklagt und in eine Untersuchungshaftanstalt (SIZO) gebracht werden, wo Sie während der Voruntersuchung und des Prozesses bleiben können, bis eine Verurteilung erfolgt und an eine Bildungseinrichtung geschickt wird . Arbeitskolonie (VTC) oder Freispruch und Entlassung aus der Haft.

Die Strafbarkeit beginnt mit dem 14. Lebensjahr für die Begehung folgender Straftaten: Mord, vorsätzliche schwere Körperverletzung, vorsätzliche mittelschwere Gesundheitsschädigung, Entführung, Vergewaltigung, sexuelle Nötigung, Diebstahl, Raub, Raub, Erpressung, unerlaubte Entführung ein Auto oder ein anderes Fahrzeug ohne Diebstahl, vorsätzliche Zerstörung oder Sachbeschädigung unter erschwerenden Umständen, Terrorismus, Geiselnahme, wissentlich falsche Berichterstattung über einen Terrorakt, Rowdytum unter erschwerenden Umständen, Vandalismus, Diebstahl oder Erpressung von Waffen, Munition, Sprengstoffe und Sprengkörper, Diebstahl oder Erpressung von Betäubungsmitteln oder psychotropen Substanzen, Unbrauchbarmachung Fahrzeug oder Kommunikationsmittel. Ab dem 16. Lebensjahr besteht die volle Strafbarkeit für die Begehung aller Straftaten.

(Bei Bedarf können die notwendigen Informationen auf einem Flipchart festgehalten werden)

Analyse von Beispielen

Nachdem wir die administrative und strafrechtliche Verfahrenshaft untersucht haben, versuchen wir, uns Beispiele anzusehen. Ich lese Ihnen die Situation vor und Ihre Aufgabe besteht darin, zu erraten, ob den Teilnehmern eine Strafe droht, wenn ja, wie schwerwiegend usw. Wir werden alle nach dem Prinzip des Brainstormings zusammenarbeiten. Also die Situationen:

Beispiel 1: Kirill, der eine „Dosis“ bei sich hatte, traf seinen Freund und sie nahmen sie gemeinsam ein. Sie werden von Polizisten festgenommen. Ein Freund erzählt, was Kirill mit ihm geteilt hat.

Der Freund wird nach dem ersten Teil des Art. beurteilt. 228 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation (Illegaler Erwerb oder Lagerung ohne den Zweck, Betäubungsmittel in großen Mengen zu verkaufen – wird mit einer Freiheitsstrafe von bis zu drei Jahren bestraft).

Kirill wird gemäß dem zweiten Teil des Artikels vor Gericht gestellt. 228 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation (Illegaler Erwerb oder Lagerung zum Zweck des Verkaufs, der Herstellung, der Verarbeitung, des Transports oder des Verkaufs von Betäubungsmitteln – wird mit einer Freiheitsstrafe von drei bis sieben Jahren bestraft).

Beispiel 2: Arthur und seine erwachsenen Freunde tranken in der Nähe der U-Bahn-Station starke alkoholische Getränke. Jemand aus der Gruppe fing an zu schreien, schaltete laute Musik auf seinem Handy ein und fluchte.

Hören Sie sich Meinungen an und ermutigen Sie zu richtigen Antworten.

Sie wurden wegen der Begehung einer Ordnungswidrigkeit zur Polizei gebracht. Wenn Arthurs Zustand als angemessen bezeichnet werden kann, er klar spricht, fest auf den Beinen steht, kann er mit einer Geldstrafe von fünfhundert bis siebenhundert Rubel davonkommen (wenn Sie unter 16 Jahre alt sind, zahlen Ihre Eltern die Geldstrafe), wenn die Wenn der Blutalkoholgehalt alle Normen überschreitet, kann Arthur bis zu zwei Tage ab dem Zeitpunkt seiner Inhaftierung in der U-Bahn festgehalten werden, und dann kann sein Fall an ein Gericht oder an die Kommission für Minderjährige und den Schutz ihrer Rechte weitergeleitet werden, wo a Es kann über eine Verwaltungshaft bis zu fünfzehn Tagen oder die Verhängung einer Geldstrafe entschieden werden. Die Polizei stützt sich in diesem Fall auf Art. 20.20 und 20.21 des Gesetzes über Ordnungswidrigkeiten der Russischen Föderation (Kodex der Russischen Föderation über Ordnungswidrigkeiten). Fluchen wird übrigens mit geringfügigem Rowdytum gleichgesetzt, für das sie auch mit einer Geldstrafe belegt werden können (Artikel 20.1 des Gesetzes über Ordnungswidrigkeiten der Russischen Föderation).

Beispiel 3: Vitya und sein bester Freund brachen am Eingang in ein Auto ein, um durch die Gegend zu fahren. Sie verloren jedoch die Kontrolle und fuhren in ein in der Nähe geparktes Auto. Den Jungen gelang die Flucht und sie gingen nach Hause. Doch am Morgen kam die Polizei zu Vita.

Hören Sie sich Meinungen an und ermutigen Sie zu richtigen Antworten.

Vitya und sein Freund werden zur Polizeistation gebracht, wo ein Strafverfahren eröffnet wird. In Ihren Erklärungen muss Vita angeben, dass sie eine Fahrt machen und das Auto an seinen Platz bringen wollten. Es ist wichtig! Denn dann wird gegen sie ein Strafverfahren gemäß Teil 2 der Kunst eröffnet. 166 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation (Unrechtmäßiger Besitz eines Autos ohne Diebstahlszweck durch eine Personengruppe durch vorherige Verschwörung). Wird mit einer Geldstrafe von bis zu zweihunderttausend Rubel oder in Höhe des Lohns oder sonstigen Einkommens der verurteilten Person für einen Zeitraum von bis zu achtzehn Monaten oder mit einer Freiheitsstrafe von bis zu sieben Jahren bestraft. Außerdem müssen Vitya und sein Freund (oder ihre Eltern) den Schaden ersetzen, der durch eine Kollision mit einem geparkten Auto entstanden ist.

Gut gemacht! Wir haben sehr produktiv gearbeitet! Lass uns ein wenig aufwärmen.

Spiel "Arktis"

Anleitung: „Jetzt werden wir in Paare aufgeteilt. Stellen Sie sich vor, Sie und ich sind Polarforscher und es ist sehr kalt. Jetzt wärmen wir uns auf. Unser Partner wird uns dabei helfen – wir können uns gegenseitig wärmen, indem wir unsere Handflächen, Wangen, Rücken, Ohren, Nasen reiben ... Achtung, fangen wir an.“

Wenn ein Teilnehmer nicht genügend Paare hat, bildet einer der Moderatoren ein Paar mit ihm. Aufmerksamkeit! Diese Übung ist taktil, sie ist möglicherweise nicht für jede Gruppe geeignet; wenn Sie Zweifel haben, ist es besser, ein anderes Aufwärmspiel zu verwenden.

Gut gemacht! Wir haben uns gut aufgewärmt. Kommen wir zurück zu unserem Thema. Brainstorming

Frage an die Gruppe: Was tun, wenn man von Polizisten festgenommen wird? Hören Sie sich die Optionen an und schreiben Sie sie auf ein Flipchart.

Verhalten Sie sich ruhig, versuchen Sie nicht wegzulaufen, sich zu befreien oder sogar einen Polizisten zu schlagen.
Fordern Sie die Erstellung eines Haftberichts. Darin sind die Gründe, das Datum, genaue Uhrzeit und Haftort.
Benachrichtigen Sie Ihre Angehörigen oder Ihren Sozialarbeiter. Wenn Sie befragt werden, bitten Sie um die Anwesenheit eines Anwalts.
Versuchen Sie niemals, Fakten oder Ereignisse zu erfinden.
Unterschreiben Sie keine Dokumente, ohne sie gelesen zu haben!
Unterschreiben Sie keine leeren Verhörformulare.
Übernimm nichts, was nicht passiert ist.
Achten Sie darauf, dass Sie nichts nach sich werfen (halten Sie Ihre Taschen mit den Händen, knöpfen Sie Ihre Kleidung zu).
Merken Sie sich unbedingt den Namen und Dienstgrad des Polizeibeamten, der Sie verhört.
Wenn Sie von Polizisten geschlagen wurden, müssen Sie die Schläge in der Notaufnahme protokollieren und eine Erklärung an die Bezirksstaatsanwaltschaft verfassen.

Wenn Sie noch genügend Zeit haben, können Sie das Schreiben von Erklärungen an die Polizei und die Bezirksstaatsanwaltschaft üben (siehe Anhänge 2 und 3 zur Lektion). Anmeldeformulare müssen vorab ausgedruckt und an die Teilnehmer verteilt werden. Diese Übung gelingt normalerweise gut.

Praktische Arbeit: Ausfüllen eines Antrags

Jeder Teilnehmer erhält zwei Formulare.

Die Aussage wird entweder bei Ihrer örtlichen Polizeidienststelle oder bei der Polizeidienststelle in der Gegend, in der die Straftat begangen wurde, verfasst. Sie behalten eine Kopie des Antrags für sich. Der Antrag muss von Ihnen unterschrieben sein; anonyme Bewerbungen werden nicht berücksichtigt.

Also lasst uns anfangen. Ihre Aufgabe: Füllen Sie das Bewerbungsformular aus. Dafür haben Sie 5 Minuten Zeit.

Besprechen Sie nach dem Ausfüllen, welche Schwierigkeiten bei der Aufgabe aufgetreten sind und welche Emotionen damit einhergingen.

Großartig. Nun gibt es der Überlieferung nach am Ende der Lektion einen „Kreis der Gefühle“.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Anhang 1 zu Lektion Nr. 6

(Strafverfolgungsbehörden)

Karten zum Spiel „Wen soll die Polizei beschützen“

Anhang 2 zu Lektion Nr. 6

(Strafverfolgungsbehörden)

Zum Chef

Orgelname

Position, vollständiger Name

von einem Bürger

Vollständiger Name, Wohnort, Telefonnummer. Reisepass

Stellungnahme

Ich möchte Sie informieren, dass ""

Hausnummer auf der Straße

zum Zweck des Raubes.

Während des Raubüberfalls beschlagnahmten sie von mir:

Die Aussage ist eigenhändig verfasst und korrekt. Warnung vor der Haftung für falsche Aussagen (Artikel 306 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation).

"" 20-jährige Unterschrift:

Anhang 3 zu Lektion Nr. 6

(Strafverfolgungsbehörden)

Bezirksstaatsanwalt

Bezirksname, vollständiger Name

von einem Bürger

Vollständiger Name, Meldeort, Tel. Pass-Nr.

Stellungnahme

Ich möchte Sie darauf aufmerksam machen, dass „“ 20. Std.

In der Nähe von Haus Nr. auf der Straße wurde es gegen mich begangen

Angriff eines Polizisten mit der Absicht, mir körperlichen Schaden zuzufügen.

Sie beschlagnahmten:

Ich wurde körperlich verletzt:

Die Tatsache einer Körperverletzung kann durch meine Freunde oder Atteste aus der Notaufnahme bestätigt werden.

Die Aussage ist eigenhändig verfasst und korrekt. Vor Haftung wegen falscher Aussage gewarnt.

Thema 7: Straftaten

Ziel ist es, das Verantwortungsbewusstsein der Schulungsteilnehmer zu erhöhen und Wiederholungsdelikte zu verhindern.

Bildung von Fähigkeiten zur Interaktion mit Strafverfolgungsbehörden.
Jugendliche über Bewährung informieren.
Gruppenzusammenhalt. Eine positive Einstellung schaffen.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Papier oder Notizblöcke
Stifte

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Heute werden wir über Rechte und Straftaten sprechen. Aber zuerst...

Übung „Kreis der Gefühle“

Spiel „Gefängnisflucht“

Wir müssen uns in zwei Teams aufteilen (Sie können jeden bitten, sich auf „erster – zweiter“ zu einigen). Anleitung zur Übung: Wir stehen uns in zwei Reihen gegenüber: Die erste Reihe spielt die Kriminellen, die zweite ihre Komplizen. Zwischen Ihnen befindet sich eine schallisolierte Trennwand. Stimmen Sie Ihrem Gegenüber durch Mimik und Gestik einen Fluchtplan ab. Geben Sie den Teilnehmern Zeit, die Übung abzuschließen.

Heute werden wir, wie bereits erwähnt, über Rechte und Verletzungen sprechen.

Haben alle Menschen die gleichen Rechte?

(Antworten anhören)

Wie heißt das Hauptdokument, in dem die Grundrechte und -freiheiten verankert sind? Völlig richtig, die Verfassung der Russischen Föderation.

Heute haben Sie die einmalige Gelegenheit, ein Dokument zu verfassen, das die Rechte der Bürger der Russischen Föderation verkündet.

Übung „Rechte und Freiheiten“

Jeder von euch muss 5 Rechte und Freiheiten aufschreiben, die er hat

Die Teilnehmer schreiben ihre Optionen auf Papierbögen auf; für die Aufgabe sind 3 Minuten vorgesehen.

Großartig, jetzt schließen Sie sich mit Ihrem Nachbarn zusammen und besprechen Sie, was passiert ist. Einige Rechte müssen entfernt werden, da Sie beide nach der Diskussion noch 5 Rechte haben sollten (3 Minuten für die Aufgabe). Danach schließen wir uns zu einer gemeinsamen Gruppe zusammen und besprechen die für jedes Paar erhaltenen Rechte und verlassen auch 5. Der Leiter schreibt die endgültige Liste auf ein Flipchart.

Gut gemacht!!!

Abhängig von der Gelehrsamkeit der Gruppe kann die Anzahl der Rechte und Freiheiten geändert werden, die Sie gewähren können große Menge, zum Beispiel: sieben-zehn.

Warum, glauben Sie, blieben diese besonderen Rechte bestehen?

(Hören Sie der Gruppe zu)

Wie geht es den Gruppenmitgliedern, deren Vorschläge durchgestrichen wurden? Sind Sie mit der Entscheidung der Gruppe einverstanden?

Vielleicht möchte jeder von uns mehr Rechte haben, als er tatsächlich hat, aber basierend auf der Tatsache, dass alle Menschen gleich geboren sind, mit gleichen Rechten, wenn wir uns selbst ein Recht zuschreiben (zum Beispiel das Recht, etwas zu stehlen), oder ) gewähren wir anderen Personen automatisch ein ähnliches Recht. Und das gefährdet unser Leben, unsere Gesundheit, unser Eigentum usw.

Übung „Was werde ich gewinnen/was werde ich verlieren“

Alle Straftaten werden bewusst oder unbewusst für etwas begangen. Eine Person, die die Konsequenzen ihres Handelns kennt, geht ein Risiko ein und sieht einen Nutzen für sich selbst in der Begehung einer Straftat. Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich in Gruppen aufteilen.

Bei geringer Teilnehmerzahl besteht die Möglichkeit, die Übung in Form eines „Brainstormings“ ohne Gruppenaufteilung durchzuführen.

Jede Gruppe muss zwei Fragen beantworten: Welchen Vorteil habe ich, wenn ich eine Straftat begehe? Was verliere ich, wenn ich eine Straftat begehe? Antwortmöglichkeiten werden auf separaten Blättern notiert.

Eine konkrete Situation wird nach Ermessen des Moderators berücksichtigt, beispielsweise der Diebstahl eines Mobiltelefons. Für die Durchführung der Übung haben Sie 5-7 Minuten Zeit. Anschließend werden die Ergebnisse der Gruppenarbeit besprochen.

Welche Folgen hat die Begehung einer Straftat für den Täter?

Hören Sie sich mögliche Antworten an. Die Gruppe soll zu folgenden Optionen kommen:

der Freispruch

Bewährungsstrafe

Abschluss

Mit dem Freispruch und dem Urteil scheint alles klar. Reden wir über Bewährung.

Was ist das? Hören Sie sich die Optionen an. Erstellen Sie Ihre Gruppendefinition. Beispielsweise ist eine Bewährungsstrafe eine der im Strafgesetzbuch der Russischen Föderation vorgesehenen strafrechtlichen Maßnahmen ohne Verbüßung einer Strafe, mit Einschränkungen durch einen Gerichtsbeschluss.

Informationsblock

(Weitere Informationen finden Sie auch im Anhang 1 der Lektion.) Wer sollte den Bewährungshelfer während der Probezeit beaufsichtigen? Rechts. Die Überwachung einer bedingt verurteilten Person erfolgt durch die Strafpolizei am Wohnort der verurteilten Person. Diese Kontrolle erfolgt während der gesamten Probezeit. Handelt es sich bei der bedingt verurteilten Person um einen Militärangehörigen, unterliegt er der Führung seiner Militäreinheit.

Was ist also der Zweck der für eine bedingt verurteilte Person festgelegten Probezeit? Während dieser Zeit muss der Bewährungshelfer durch sein Verhalten nachweisen, dass er sich gebessert hat.

Welche Pflichten haben Bewährungshelfer?

Hören Sie sich Meinungen an, fördern Sie richtige Aussagen.

Du hast alles richtig gesagt. Alle diese Verantwortlichkeiten können in drei Gruppen eingeteilt werden:

den Strafvollzugsinspektoren über ihr Verhalten Bericht erstatten,

die vom Gericht übertragenen Aufgaben erfüllen,

erscheinen, wenn sie zur Kriminalpolizeiinspektion gerufen werden.

Wenn eine bedingt verurteilte Person ohne triftigen Grund nicht erscheint, kann ihr eine Beförderung auferlegt werden.

Das Gericht hat das Recht, einer bedingt verurteilten Person folgende Pflichten aufzuerlegen:

Ihren ständigen Wohn-, Arbeits- oder Studienort nicht wechseln, ohne die Justizvollzugsanstalt zu benachrichtigen,

bestimmte Orte nicht besuchen,

sich einer Behandlung wegen Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Drogenmissbrauchs oder einer sexuell übertragbaren Krankheit unterziehen,

die Familie finanziell unterstützen,

sowie weitere Pflichten, die zur Korrektur beitragen.

Das Gericht hat das Recht, auf Vorschlag der Strafvollzugsinspektion die dem bedingt Verurteilten übertragenen Aufgaben ganz oder teilweise aufzuheben oder bereits bestehende Aufgaben durch neue zu ergänzen.

Begeht eine Person während der Bewährung eine wiederholte Straftat, kann das Gericht die Unterlassungsmaßnahme ändern, also die Bewährungsstrafe in eine echte Strafe umwandeln.

Spiel „Free/Prisoner Day“

Die Gruppe wird in zwei Teams aufgeteilt. Die Aufgabe der ersten Gruppe besteht darin, stündlich den Tag einer Person zu beschreiben, die auf freiem Fuß ist und keine Probleme mit dem Gesetz hat: was sie tut, wen sie trifft und so weiter. Die Aufgabe der zweiten Gruppe besteht darin, den Tag einer Person im Gefängnis stundenweise zu planen. 15 Minuten pro Übung. Nach Abschluss müssen Sie das Ergebnis Ihrer Arbeit präsentieren.

Diskussion, Ergänzung.

Fazit: Wie Sie sehen, ist das Leben im Gefängnis sehr diszipliniert und kontrolliert, sowohl vom Gefängnispersonal (Wärter) als auch von den Mithäftlingen. Dies ist ein Entzug nicht nur der körperlichen, sondern auch der psychischen Freiheit.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Anhang 1 zu Lektion Nr. 5

(Straftaten)

Zusätzliche Informationen für Trainer (häufigste Fragen):

Ab welchem Zeitpunkt beginnt die Berechnung der Probezeit – ab dem Zeitpunkt der Strafverfolgung, der Verkündung eines Gerichtsurteils oder dem Inkrafttreten eines Gerichtsurteils?

Gemäß Art. 189 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation muss der Beginn der Probezeit mit dem Inkrafttreten des Urteils berechnet werden. Dies kann wichtig sein, wenn die bedingt verurteilte Person in dem Zeitraum, in dem das Urteil bereits verkündet wurde, eine neue Straftat begangen hat, das Urteil jedoch aufgrund der Berufung im Kassationsverfahren noch nicht rechtskräftig geworden ist. Sollten die Gerichte in diesem Fall davon ausgehen, dass der Bewährungshelfer während der Probezeit eine Straftat begangen hat? Geben wir ehrlich zu, dass die Mehrheit unserer Richter Art. 189 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation und betrachten weiterhin den Tag der Verkündung des Urteils als Beginn der Probezeit. Wie wir sehen, verstößt diese Position direkt gegen das Gesetz.

Kann die Probezeit verlängert werden? Ja vielleicht. Dies erfolgt durch das Gericht auf Vorschlag der Strafvollzugsinspektion, wenn ausreichende Gründe vorliegen (Artikel 190 Teil 3 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation). Allerdings konnten wir in den aktuellen Regelungen nicht nachvollziehen, was unter „ausreichenden Gründen“ zu verstehen ist. Zum Beispiel kam unser junger Mann zweimal zu spät zu einem Treffen mit Inspektor Petrow – ist das ein Grund für eine Verlängerung seiner Bewährung? Aus der Sicht eines jungen Mannes wahrscheinlich nicht. Aus Sicht des Inspektors wird dies wahrscheinlich der Fall sein.

Wie können einer verurteilten Person andere Verantwortlichkeiten zugewiesen werden, als sie im ursprünglichen Gerichtsurteil vorgesehen waren? Kommt die verurteilte Person ihren Pflichten nicht nach und liegen andere Umstände vor, die darauf schließen lassen, dass eine Ergänzung der zuvor vom Gericht festgelegten Pflichten sinnvoll ist, um die Kontrolle über das Verhalten der verurteilten Person zu stärken, ist der Leiter der Inspektion zuständig reicht beim Gericht einen Antrag im Formblatt Nr. 15 über die Übertragung weiterer Aufgaben auf ihn ein. , in der Regel strengere Verantwortlichkeiten (Ziffer 6.2 Abschnitt 4 der Weisung).

Hat eine Justizvollzugsanstalt das Recht, eine verurteilte Person vor sich zu laden? Ja, er hat das Recht, bei Bedarf das Verfahren und die Bedingungen der Strafverbüßung zu klären, präventive Gespräche zu führen, Fragen im Zusammenhang mit der Strafverbüßung zu klären und die Gründe für Verstöße gegen das Verfahren und die Bedingungen der Verbüßung zu klären der Satz (p/p „a“ » Klausel 8 der UII-Verordnung). Erscheint die verurteilte Person nicht, erlässt der Inspektor eine Vorladung gegen die verurteilte Person. Eine solche Fahrt, also eine Zwangslieferung, wird von einem örtlichen Polizeiinspektor durchgeführt.

Kann eine bedingt verurteilte Person oder jemand, der zu einer Freiheitsstrafe verurteilt wurde, außerhalb unseres Landes reisen? Nein, er kann nicht. Gemäß Absatz 3 der Kunst. 15 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über die Einreise und Ausreise aus der Russischen Föderation“ schränkt das Recht auf Ausreise aus Russland für einen Bürger ein, der wegen des Verdachts der Begehung einer Straftat inhaftiert oder als Angeklagter vorgeführt wird, bis eine Entscheidung im Fall oder vor einem Gericht getroffen wird Das Urteil wird rechtskräftig. Aber auch nach Inkrafttreten des Urteils ist eine Ausreise – so heißt es in Absatz 4 desselben Artikels, wonach das Ausreiserecht eines wegen einer Straftat Verurteilten eingeschränkt ist – bis zur Verbüßung der Strafe nicht möglich (hingerichtet) oder bis zur Straffreiheit. Selbst wenn die gegen Sie verhängte Strafe vollstreckt wurde, die Zivilklage aber noch offen ist und Sie es nicht eilig haben, sie zu begleichen, kann Ihr Recht auf Urlaub auf der Grundlage von Klausel 5 desselben Artikels eingeschränkt werden, wonach Das Urlaubsrecht desjenigen, der sich der Erfüllung der ihm vom Gericht auferlegten Pflichten entzieht, ist eingeschränkt – bis die Pflichten erfüllt sind oder bis zu einer Einigung zwischen den Parteien. Aus dieser Liste von Gründen für die Verweigerung der Ausreisegenehmigung aus der Russischen Föderation geht klar hervor, dass das Vorliegen eines ungeklärten oder ungelöschten Vorstrafenregisters keine Grundlage für die Verweigerung der Ausreisegenehmigung aus der Russischen Föderation darstellt. Während Sie also eine Strafe in Form einer Bewährungsstrafe oder einer Besserungsarbeit verbüßen, haben Sie auch mit Genehmigung der Strafvollzugsbehörde kein Recht, das Land zu verlassen.

Kann eine bedingt zur Justizvollzugsanstalt verurteilte Person zum Militärdienst einberufen werden? Nein, das kann er nicht, da er in diesem Fall die Strafe in Form von Besserungsarbeit nicht vollstrecken kann.

Wie überwacht die Aufsichtsbehörde die Bewährungshelfer während der Probezeit?

Inspektionen:

Verurteilte werden vierteljährlich auf Verstöße gegen die öffentliche Ordnung und neue Straftaten im Rahmen von Verwaltungsmaßnahmen oder Strafverfolgung überprüft. Allerdings wurde in Moskau und anderen Großstädten ein automatisiertes Verfahren zur Meldung von Kontrollen durch den Informationsdienst über Verstöße von Verurteilten eingeführt, so dass die Informationen letztendlich trotzdem bei der Inspektion ankommen;
Führen Sie präventive Gespräche mit Verurteilten, ihren Angehörigen und Personen, die Einfluss auf den Verurteilten haben können.
Maßnahmen ergreifen, um Verurteilten Fälle von Nichterfüllung der vom Gericht übertragenen Pflichten, Verstößen gegen die öffentliche Ordnung und wiederholten Straftaten zu verhindern;
mindestens vierteljährlich übermitteln sie den Polizeibehörden Listen der registrierten Verurteilten und erteilen den Polizeibeamten bei Bedarf gesonderte Anweisungen zur Überwachung des Verhaltens der Verurteilten und zur Überprüfung der Erfüllung der vom Gericht übertragenen Pflichten;
Führen Sie Razzien durch, um das Verhalten von Verurteilten an ihrem Wohnort und an öffentlichen Orten zu überprüfen, oder erteilen Sie der Polizei diesbezüglich Anweisungen.
alle Bescheinigungen über die Befragung der verurteilten Person werden der Personalakte beigefügt.

Was soll das Gericht tun, wenn eine bedingt verurteilte Person während der Probezeit eine vorsätzliche Straftat geringer Schwere oder eine fahrlässige Straftat begangen hat? In diesem Fall entscheidet das Gericht, ob die Probezeit für die bedingt verurteilte Person verlängert werden kann oder ob die Probezeit annulliert und die verurteilte Person ins Gefängnis geschickt wird (Artikel 74 Teil 4 des Strafgesetzbuchs der Russischen Föderation).

Wie aus der Gerichtspraxis hervorgeht, können die Strafen jedoch unabhängig vollstreckt werden, wenn eine bedingt verurteilte Person eine neue Straftat von geringerer Schwere begeht, ohne die Probezeit zu verlängern.

Wie wird die Strafe verhängt, wenn die bedingt verurteilte Person eine mittelschwere, schwere oder besonders schwere Straftat begangen hat? In diesem Fall orientiert sich das Gericht an Artikel 70 des Strafgesetzbuches der Russischen Föderation. Was sagt dieser Artikel? Der neue Begriff wird ganz oder teilweise an den „alten“ Begriff angehängt. Aber leider ist es unmöglich, einen anderen in einem Semester zu absorbieren.

Die Mindestdauer der Probezeit beträgt 6 Monate. Wird die Strafe für die Dauer von bis zu einem Jahr verhängt oder wird eine Strafe verhängt, die nicht mit einer Freiheitsstrafe in Zusammenhang steht, darf die Probezeit nicht mehr als drei Jahre betragen. Wird die Strafe für einen Zeitraum von mehr als einem Jahr verhängt, beträgt die Bewährungszeit höchstens fünf Jahre.

Wie hoch kann die Höchststrafe für mehrere Verurteilungen sein? 30 Jahre sind etwa die Hälfte der durchschnittlichen Lebenserwartung in unserem Land. Die endgültige Strafe für mehrere Strafen muss höher sein als sowohl die für das neue Verbrechen verhängte Strafe als auch der nicht verbüßte Teil der Strafe nach dem „alten“ Gerichtsurteil. Besonders anstößig ist es, wenn das erste Urteil eine recht strenge, aber bedingte Freiheitsstrafe vorsieht (z. B. 7 Jahre Freiheitsstrafe mit einer Bewährungszeit von 2 Jahren) und das neue Urteil ein Jahr vorsieht, die Gesamtstrafe aber nicht mehr kürzer sein kann als der strengste der beiden Begriffe.

Wenn einer verurteilten Person Aufgaben im Zusammenhang mit Arbeit, Studium oder Behandlung wegen Alkoholismus, Drogenabhängigkeit, Drogenmissbrauchs oder einer sexuell übertragbaren Krankheit übertragen werden, wissen die Leiter der Einrichtungen, in denen sie arbeiten, studieren oder sich behandeln lassen soll, davon Das? Ja, innerhalb von drei Tagen nach der Registrierung der verurteilten Person wird eine Nachricht an die Verwaltung von Organisationen, Bildungseinrichtungen und entsprechenden medizinischen Einrichtungen gesendet.

Die bedingt verurteilte Person wird bei der Aufsichtsbehörde registriert. Wie erfolgt seine Bekanntschaft mit der Inspektion und den Inspektionen bei ihm? Der Verurteilte wird zu einem Gespräch zur Besichtigung geladen, in dem ihm seine Pflichten, die Folgen der Nichterfüllung dieser Pflichten und die Verantwortung für die Verletzung der öffentlichen Ordnung oder die Begehung einer neuen Straftat erläutert werden. Der Verurteilte gibt zu erkennen, dass ihm das alles zur Kenntnis gebracht wurde. Gleichzeitig werden personenbezogene Daten geklärt und überprüft, Angaben zu nahen Angehörigen und Personen, die Einfluss auf die verurteilte Person haben könnten, geklärt. Auf Grundlage der Gesprächsergebnisse wird eine Bescheinigung erstellt, die zusammen mit der Unterschrift der Personalakte der verurteilten Person beigefügt wird.

Wird ein Bewährungshelfer zum Militärdienst eingezogen? Ja, er ist berufen. Wird ein Verurteilter zum Militärdienst einberufen, übermittelt die Inspektion dem Militärkommissariat eine Kopie des Gerichtsurteils und gegebenenfalls weitere Dokumente, die zur Überwachung des Verhaltens des Verurteilten am Dienstort erforderlich sind. Im Anschreiben übermittelt die Aufsichtsbehörde Angaben über die Persönlichkeit des Verurteilten, sein Verhalten und die Erfüllung der ihm vom Gericht übertragenen Pflichten. Das Kommando der Militäreinheit ist verpflichtet, die Aufsichtsbehörde innerhalb von zehn Tagen über die Registrierung des Verurteilten und nach Beendigung seines Dienstes über seinen Austritt aus der Militäreinheit zu informieren. Ist die Probezeit noch nicht abgelaufen, muss das Truppenkommando der Inspektion eine Kopie des Gerichtsurteils und andere den Verurteilten charakterisierende Dokumente zur weiteren Überwachung seines Verhaltens übersenden. Das Kommando einer Militäreinheit ist verpflichtet, die Kriminalpolizeiinspektion innerhalb von 10 Tagen über die Registrierung einer bedingt verurteilten Person und nach Beendigung des Dienstes über ihr Ausscheiden aus der Militäreinheit zu informieren (Artikel 188 Teil 3 des Strafgesetzbuchs). -Exekutivcode RF).

Thema 8. Toleranz

Ziel ist es, die Entwicklung einer toleranten Haltung gegenüber anderen Menschen zu fördern. Aufgaben:

Zu lehren, Stereotypen, die sich in der Gesellschaft entwickelt haben, kritisch zu hinterfragen.
Helfen Sie dabei, den Kreis der Stereotypen einzugrenzen.
Erklären Sie, was Stigmatisierung und Diskriminierung sind und zeigen Sie, wie gefährlich sie sind.
Respekt vor dem Einzelnen wecken.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Karten zur Übung „Stereotypen“
Papier oder Notizblöcke
Stifte

Fortschritt der Lektion

Guten Tag! Wir freuen uns, Sie alle in unserer Klasse wiederzusehen. Der Überlieferung nach - ein Kreis von Emotionen.

Übung „Kreis der Gefühle“

Heute haben wir ein schwieriges Thema, aber zunächst spielen wir wie immer ein Spiel. Spiel „Der Wind weht denen, die…“

Anleitung für die Teilnehmer: „Ich entferne nun einen Stuhl aus dem Kreis und stelle mich in die Mitte des Kreises. Meine Aufgabe ist es, mich zu setzen. Dazu sage ich: „Der Wind weht denen, die …“ und nenne ein Zeichen. Wer dieses Zeichen hat, sollte aufstehen und sich auf einen anderen Stuhl setzen. Derjenige, der keinen Platz mehr hat, stellt sich in die Mitte und überlegt sich sein eigenes Schild.

Zum Beispiel: Der Wind bläst denen entgegen, die... heute gefrühstückt haben, Jeans tragen usw.

Heute werden wir über Stigmatisierung und Diskriminierung sprechen. Hat jemand den Begriff „Stigma“, „Stigmatisierung“ gehört? Was ist mit „Diskriminierung“, „Toleranz“?

Hören Sie sich die Antworten der Gruppe an.

Okay, wir werden heute darüber reden.

Glauben Sie, dass es möglich ist, einen Menschen danach zu beurteilen, was andere über ihn sagen? (Lass mich sprechen.) Tatsächlich ist die Situation zweigeteilt: Die öffentliche Meinung über eine Person kann entweder wahr oder falsch sein, Sie müssen also zuhören, sollten sich aber nicht völlig verlassen. Vor allem, wenn die öffentliche Meinung nicht über eine bestimmte Person, sondern über eine Gruppe von Menschen gebildet wurde und sich erst dann auf diese Person ausbreitete.

Übung „Stereotypen“

Wir werden uns nun in drei Teams aufteilen. Ich werde jedem Team eine Karte geben. Sagen Sie nicht laut, was auf der Karte steht. Ihre Aufgabe ist es, Assoziationen für dieses Wort zu schreiben, die Frage „Welches?“ zu beantworten und Eigenschaften dieser Person aufzuschreiben.

Beispiel: Karten mit Aufschriften: Vater, Schwul, Lesbe, Prostituierte, Behinderte, Krimineller, Lehrer, Obdachloser. Nehmen Sie sich Zeit zum Schreiben.

Bereit? Nun liest uns jedes Team abwechselnd die Charakteristika vor. Und andere Teams werden versuchen zu erraten, von wem sie sprechen und was auf der Karte steht.

Besprechen Sie die Übung mit der Gruppe. Wie einfach es war, Zeichen zu schreiben, zu raten usw.

Stereotype sind meist unbegründet und haben nichts mit einer bestimmten Person zu tun. Manchmal urteilen wir auf der Grundlage von Vorstellungen, die sehr weit von der Realität entfernt sind. Warum schreiben wir Menschen Eigenschaften zu, die sie möglicherweise nicht haben?

Übung „Den Fluss überqueren“

Aufmerksamkeit! Das Spiel kann dazu führen, dass sich die Teilnehmer unwohl fühlen. Es sollte mit Vorsicht durchgeführt werden und die Teilnehmer darauf hingewiesen werden, dass es nicht notwendig ist, etwas aus ihrem Leben preiszugeben, wenn sie es nicht wollen. In diesem Fall können sie einfach stillstehen.

Alle stehen in einer Reihe. Stellen wir uns vor, Sie befinden sich am selben Flussufer. Direkt vor Ihnen ist Wasser. Die Breite des Flusses beträgt etwa einen halben Meter. Jetzt werden mein Partner und ich Aussagen vorlesen, und wenn einer von Ihnen versteht, dass es sich bei dieser Aussage um ihn handelt, geht er auf die andere Seite, stellt sich der Gruppe zu und bleibt stehen, bis das Wort „nächster“ gehört wird. Dann kehren Sie zum „Ufer für alle“ zurück und hören sich die neue Aussage an. Wenn Sie Ihre Antwort nicht bekannt machen möchten, bleiben Sie einfach stehen. Versuchen Sie, offen zu sein, aber zwingen Sie sich nicht zu etwas, das für Sie äußerst unangenehm ist. Sind die Regeln klar? Dann fangen wir an.

Aussagen:

der eine Brille trägt
der aus dem Dorf kommt
wer Verwandte hat, die Alkoholiker oder Drogenabhängige sind
Wer trägt Zahnplatten (Zahnersatz)
Wer war jemals bei einem Psychiater?
Wer war schon einmal beim Frauenarzt?
der aus einer Familie mit nur einem Elternteil stammt
Frauen
Männer
Rothaarige
aus einer armen Familie
aus einer reichen Familie
aus einer dysfunktionalen Familie
keine Russen
Es ist schwierig, irgendwelche Laute auszusprechen
an einer Infektionskrankheit leiden
diejenigen, die geschlagen wurden
aus einer anderen Region gezogen

Diskutieren Sie, hören Sie sich Meinungen an

Warum kommt es vor, dass manche Menschen andere aus diesen und vielen anderen Gründen demütigen? Welche anderen Menschen könnten Ihrer Meinung nach „auf der anderen Seite des Flusses“ sein? Wie fühlen Sie sich?

Ausübung „Meiner Rechte“

Schreiben Sie eine Liste Ihrer Rechte. Jede Ihrer Aussagen sollte mit den Worten beginnen: „Ich habe das Recht ...“.

Jeder Teilnehmer liest im Kreis vor, was er geschrieben hat. Diese Übung kann auch in kleinen Gruppen von 3-4 Personen durchgeführt werden.

Stellen Sie sich nun die soziale Gruppe vor, der Sie am feindseligsten gegenüberstehen. Und statt des Pronomens „ich“ am Satzanfang den Namen dieser Gruppe einfügen, zum Beispiel: „Schwule haben das Recht.“ Wir lesen die gleiche Rechteliste wie zu Beginn der Übung laut vor.

Welche Gedanken und Gefühle hatten Sie nach dieser Übung? Hören Sie den Gruppenmitgliedern zu.

Informationsblock

Sehr oft schreiben wir Menschen Eigenschaften zu, die sie vielleicht gar nicht haben, nur weil sie einer sozialen Gruppe angehören, die wir für nicht besonders gut halten. Dieses Phänomen nennt man Stigmatisierung. Stigmatisierung ist Etikettierung. Stigma ist jedes Merkmal einer Person, das sie in den Augen der Gesellschaft demütigt.

Es gibt ein anderes, ähnliches Konzept – Diskriminierung. Diskriminierung ist eine direkte Verletzung der Rechte einiger Bürger im Vergleich zu anderen. Zum Beispiel, wenn

Sie haben dich schlecht angesehen, weil du schlecht gekleidet warst – das ist Stigmatisierung, und wenn du deswegen nicht ins Kino durftest, ist das schon Diskriminierung.

Was ist Toleranz? (Akzeptieren Sie die Antworten). Toleranz ist Toleranz. Das bedeutet zu verstehen, dass Menschen das Recht haben, anders zu sein, zu verstehen, dass der andere nicht als Feind gilt. Wie stellen Sie sich Toleranz gegenüber Menschen mit körperlichen Behinderungen vor? An Menschen anderer Nationalitäten? An HIV-Infizierte?

Hören Sie sich die Antworten an. Anhand dieser Aussagen lässt sich abschätzen, wie es um die Toleranz in dieser Gruppe steht. Wir können diskutieren. Aber es sollte eine Schlussfolgerung geben: Toleranz bedeutet die Abwesenheit von Demütigung.

Brainstorming

Schauen wir uns eine konkrete Situation an. Situation:

Jamilya, 16 Jahre alt, wurde in Duschanbe geboren, lebt jetzt in unserer Stadt, sie ist im dritten Monat schwanger.

Ihre Aufgabe: Ermitteln Sie erstens 5 Gründe für eine solche Situation und zweitens 5 Konsequenzen, die die Situation mit sich bringen wird.

Die Übung wird in Kleingruppen durchgeführt. Bei der Diskussion müssen Sie darauf achten, was die Gruppe über die Heldin „gedacht“ hat, welche Etiketten sie angebracht hat, ob sie sie verurteilt hat usw.

Sehr oft beurteilen wir Menschen nach ihrem ersten Eindruck, aber dieser kann trügerisch sein. Der erste Eindruck entsteht oft durch das Aussehen, manchmal auch durch den Namen. Wir hören „Jamila“ und stellen uns schon etwas vor. Dennoch müssen Sie die Person besser kennenlernen, um Schlussfolgerungen ziehen zu können.

Manchmal verurteilen wir Menschen, wenn wir ihre Handlungen und ihr Verhalten sehen, aber wir kennen die wahren Gründe für diese Handlung oder dieses Verhalten nicht. Zum Beispiel kann es sein, dass Menschen Jamila schlecht behandeln, weil sie nicht rechtzeitig nachdachte und schwanger wurde. Tatsächlich kennen wir die wahren Gründe nicht (vielleicht wurde sie vergewaltigt, vielleicht war sie verheiratet, vielleicht gab es noch andere Gründe). Sie können also keine Entscheidungen treffen, bis Sie die Situation verstanden haben. Unsere Verurteilung ist ein zusätzlicher Tropfen in den Kummer einer anderen Person. Wir müssen die Persönlichkeit und das Wahlrecht jedes Menschen sowie das Recht, anders zu sein, respektieren.

Übung „Was ich an dir mag, ist …“

Stellen wir uns alle im Kreis auf, und jeder, der möchte, stellt sich in die Mitte des Kreises. Jeder von uns, der im Kreis steht, wird etwas Gutes über die Charaktereigenschaften und Handlungen desjenigen sagen, der in der Mitte steht, beginnend mit den Worten „Was ich an dir mag, ist …“

Geben Sie jedem die Möglichkeit, sich zu beteiligen. Sie können besprechen, wie sich die Teilnehmer gefühlt haben, als sie in der Mitte des Kreises standen.

Unsere Lektion geht also zu Ende. Akzeptieren Sie andere Menschen so, wie sie sind, beleidigen oder demütigen Sie sie nicht, weil sie anders sind

von Ihnen. Versuchen Sie besser, die Situation zu verstehen. Es ist gut, wenn Sie noch über das heutige Thema nachdenken.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Thema 9: Einen Job finden

Ziel ist es, Fähigkeiten für die Arbeitssuche zu entwickeln.

Bildung eines Algorithmus zur Suche nach offenen Stellen.
Bildung eines Aktionsalgorithmus bei der Bewerbung um eine Stelle.
Erweiterung des Wissens über Jobquellen

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Papier oder Notizblöcke
Stifte
Karten mit Berufsbezeichnungen

Zeitungen „Stellenangebote“ oder andere Zeitungen mit Stellenangeboten. Fortschritt des Unterrichts

Guten Tag! Froh dich zu sehen!

Übung „Kreis der Gefühle“

Heute geht es in unserer Lektion darum, einen Job zu finden.

Typischerweise ist Bildung Schlüsselmoment bei der Berufswahl und das Niveau der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten bestimmt, wer und wo Sie arbeiten können. Allerdings ist der Prozess der Jobsuche, der Vorlage Ihres Lebenslaufs beim Arbeitgeber und des Vorstellungsgesprächs selbst sehr aufschlussreich und entscheidend. Und die Fähigkeit, dies gut zu machen und den modernen Anforderungen gerecht zu werden, wird Ihnen sicherlich dabei helfen, den Job Ihrer Träume zu finden. Aber zuerst wärmen wir uns auf. Wir brauchen einen Freiwilligen!

Spiel "Beruf"

Ein Zettel mit der Berufsbezeichnung wird auf den Rücken (Stirn) des Teilnehmers geklebt. Der Teilnehmer muss erraten, um welchen Beruf es sich handelt. Sie können anderen Teilnehmern Fragen stellen, zum Beispiel „Was mache ich“, „Wie viel zahlen sie“ usw. (siehe Anhang 1).

Wir haben sehr gut gespielt, jetzt reden wir über ernste Dinge.

Übung „Zukünftiger Beruf“

Beginnen wir damit, dass jeder von Ihnen nun selbst entscheiden wird, mit wem er zusammenarbeiten möchte. Bitte nehmen Sie ein Blatt Papier und schreiben Sie auf, in welchem Bereich Sie arbeiten möchten, in welchem Unternehmen/welcher Organisation Sie arbeiten möchten, welches Gehalt Sie erhalten möchten und welcher Zeitplan zu Ihnen passt. Du hast 5 Minuten.

Lassen Sie uns Ihre Ziele besprechen. Was war für Sie leichter selbst zu bestimmen, was war schwieriger. Welche weiteren Kriterien möchten Sie bei der Jobwahl berücksichtigen? Hören Sie sich die Meinung aller an.

Bitte speichern Sie Ihre Notizen – Sie werden sie später benötigen. Informationsblock

Toll. Jetzt beginnen wir mit der Arbeitssuche. Übrigens, wo kann ich mich über bestehende Stellenangebote informieren? Tatsächlich gibt es Fachzeitungen, Internetseiten job.ru, rabota.ru, hh.ru usw., Anzeigen auf der Straße, Dating, und Sie können auch die Personalabteilungen der Organisationen anrufen, an denen Sie interessiert sind, oder die Dienste nutzen von Personalvermittlungsagenturen, also Organisationen, die Personalauswahldienstleistungen für Kundenunternehmen erbringen. Darüber hinaus gibt es Arbeitsämter und Arbeitsämter, bei denen Sie sich kostenlos über offene Stellen informieren, sich anmelden und gegebenenfalls eine Ausbildung absolvieren können (zur Anmeldung müssen Sie Ihren Reisepass und Ihren Bildungsnachweis mitnehmen).

Übung „Jobsuche“

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie versuchen, einen Job anhand der von Ihnen bereits definierten Kriterien zu finden, und für die Suche eine Zeitung mit offenen Stellen verwenden. Die Arbeit ist individuell, Sie haben 10 Minuten Zeit, sie durchzusehen und etwas auszuwählen, das Sie interessiert.

(Den Teilnehmern müssen Zeitungen mit offenen Stellen zur Verfügung gestellt werden)

Beim Brainstorming notiert der Moderator die Antworten auf einem Flipchart. Es ist notwendig, die Gruppe darauf hinzuweisen, dass offenen Stellen nicht vertraut werden sollte nächster Typ, höchstwahrscheinlich steckt dahinter eine Täuschung::

„Goldene Berge“ (riesiges Gehalt, aber nirgendwo steht geschrieben, woraus genau die Arbeit besteht; oder die Inkommensurabilität des Gehalts und der geleisteten Arbeit, zum Beispiel das Sammeln von Stiften zu Hause, Gehalt - 40.000 pro Monat).

Fehlende Kontakttelefonnummer (nur die Adresse wird angegeben und Sie werden gebeten, zu einer bestimmten Zeit an einem bestimmten Ort einzutreffen).

Sie verlangen von Ihnen die Kosten für eine Versicherung, ein Bewerbungsformular, ein Seminar usw. Denken Sie daran: Ein ehrlicher Arbeitgeber nimmt einem Bewerber niemals Geld ab. Wenn sie versuchen, Ihnen Geld abzunehmen, betrügen sie Sie höchstwahrscheinlich. Es gibt keine Garantie, dass Sie eingestellt werden.

Keine Anforderungen an den Bewerber (Registrierung, Fähigkeiten, Ausbildung). Wenn jungen Menschen Arbeit angeboten wird, schöne Mädchen, dies könnte ein verschleiertes Arbeitsangebot im Bereich Intimdienstleistungen sein:

Ein fragwürdiger Ort für ein Vorstellungsgespräch (kein Büro beim Arbeitgeber, Vorstellungsgespräch in einer Wohnung, im Auto, in der Nähe der U-Bahn).

Ein zuverlässiger Arbeitgeber gibt den Namen des Unternehmens, die freie Stelle, die Anforderungen an den Kandidaten und den Ansprechpartner (Personalabteilung) an. Bietet der Arbeitgeber ein Sozialpaket an, wird dies ebenfalls in der Stellenausschreibung angegeben. Die Gehaltsstufe darf nicht angegeben werden. Das erfahren Sie bei Ihrem Anruf in der Personalabteilung oder direkt im Vorstellungsgespräch.

Schauen Sie sich nun nach unserem Gespräch noch einmal Ihre ausgewählten Stellenangebote an. Erwecken sie immer noch Vertrauen in Sie? Wenn jemand auf einen „Betrug“ stößt, seien Sie nicht verärgert, es handelte sich nur um eine Schulung. Die Hauptsache ist, dass man bei der Jobsuche in Wirklichkeit nicht auf Betrüger hereinfällt.

Informationsblock

Großartig, jetzt wissen Sie, welche Art von Job Sie anstreben und haben eine passende Stelle gefunden. Fortfahren. Jetzt müssen Sie den Arbeitgeber für Ihre Person interessieren. In manchen Fällen reicht es aus, anzurufen und ein persönliches Treffen zu vereinbaren. Der Arbeitgeber kann Sie aber auch dazu auffordern, es per Post (Fax) zu senden oder Ihren Lebenslauf mitzubringen. Was ist das? Ein Lebenslauf ist ein Dokument, das Informationen über Fähigkeiten, Berufserfahrung, Ausbildung und andere relevante Informationen enthält, die normalerweise erforderlich sind, wenn eine Person für eine Anstellung in Betracht gezogen wird.

Lebenslaufformulare können variieren, aber alle bestehen aus Standardbausteinen.

(Der Moderator zeichnet sie auf einem Flipchart auf).

Der Lebenslauf sollte enthalten:

Nachname, Vorname, Vatersname des Kandidaten;
Alter;
Kontaktinformationen des Kandidaten (Privatadresse, Telefonnummer, Adresse). Email);
die Stelle, auf die er sich bewirbt;
Bildung (Diplome, Zertifikate usw.);
eine kurze Beschreibung der Grundkenntnisse (alles, was Ihnen am Arbeitsplatz nützlich sein kann: Fremdsprachenkenntnisse, Computerkenntnisse, Führerschein, ein eigenes Auto usw.);
Beschreibung der umgekehrten Berufserfahrung chronologische Reihenfolge(d. h. zuerst wird der letzte Arbeitsort angegeben, dann der vorletzte usw.);
persönliche Eigenschaften, die für den Arbeitgeber wichtig sein können (Pünktlichkeit, Lernfähigkeit, Kreativität usw.).

Ihr Lebenslauf sollte keine Informationen enthalten, die nichts mit der vorgeschlagenen Stelle zu tun haben.

Der Lebenslauf sollte kurz, klar, prägnant und wahrheitsgemäß sein. Sie sollten sich nicht Fähigkeiten und Fertigkeiten zuschreiben, die Sie tatsächlich nicht besitzen, da dies leicht zu überprüfen ist und die Reaktion des Arbeitgebers im Falle der Aufdeckung des Betrugs wahrscheinlich nicht positiv ausfallen wird.

Übung „Lebenslauf schreiben“

Wie Sie vielleicht schon erraten haben, besteht Ihre Aufgabe nun darin, mithilfe der bereitgestellten Vorlage einen Lebenslauf für die von Ihnen ausgewählte Stelle zu erstellen.

Die Aufgabe wird einzeln bearbeitet, die Bearbeitungszeit beträgt nicht mehr als 10 Minuten.

Informationsblock

Der fertige Lebenslauf wird in der Regel an die E-Mail-Adresse des Arbeitgebers gesendet oder in gedruckter Form direkt dem Personalleiter vorgelegt. Wenn Sie keine Antwort erhalten haben, können Sie den Manager anrufen und prüfen, ob der Lebenslauf angekommen ist und ob er an Ihrer Kandidatur interessiert ist. Dies ist ein Indikator für Ihre hohe Motivation, diesen speziellen Job anzunehmen.

Wenn Ihr Lebenslauf erfolgreich geprüft wurde, beginnt die spannendste Phase – das Vorstellungsgespräch. Bei der Vorbereitung auf ein Vorstellungsgespräch müssen Sie auf Ihr Aussehen achten. Die Kleidung sollte sauber, ordentlich, gebügelt und nicht übertrieben sein. Ihr Erscheinungsbild muss zu der Stelle passen, auf die Sie sich bewerben. Es ist ratsam, ausreichend zu schlafen, frisch und fröhlich auszusehen.

Ein Vorstellungsgespräch ist ein Treffen mit einem potenziellen Arbeitgeber oder seinem Vertreter bei der Bewerbung um eine Stelle. Ziel des Gesprächs ist es, sich persönlich kennenzulernen, herauszufinden, wie gut Arbeitgeber und Bewerber zusammenpassen, und auch die Einzelheiten der weiteren Zusammenarbeit zu besprechen. Während des Vorstellungsgesprächs stellt der Arbeitgeber Fragen zur Ausbildung, Erfahrung, erworbenen Fähigkeiten und Kenntnissen des Bewerbers. Auch Fragen persönlicher Natur sind möglich: Ziele, Wünsche im Leben, was der Bewerber erreichen möchte, welche Pläne er hat. Auch der Bewerber selbst hat das Recht, Fragen zu stellen, die ihn interessieren. Daher müssen Sie sich nicht wie ein Bittsteller fühlen, sondern sind auf Augenhöhe. Der Arbeitgeber ist an Ihnen genauso interessiert wie Sie an ihm.

Welche Fragen können Sie bei einem Vorstellungsgespräch stellen?

Beim Brainstorming notiert der Moderator die Antworten auf einem Flipchart. Die Aufgabe des Moderators besteht darin, dafür zu sorgen, dass der Bewerber das Vorstellungsgespräch mit einem klaren Bild der offenen Stelle verlässt, um eine sichere Entscheidung treffen zu können.

Große Unternehmen führen Interviews oft auf mehreren Ebenen durch: mit einem Personalvermittler, mit einem Sicherheitsdienst, mit einem Psychologen, mit einem Abteilungsleiter, mit der Geschäftsleitung.

Wir hoffen, dass bei Ihnen alles klappt!

Welche Unterlagen müssen Sie mitnehmen, wenn Sie zum Vertragsabschluss mit einem Arbeitgeber eingeladen werden?

Teilnehmerliste und der Moderator notiert die Antworten auf einem Flipchart.

Notwendige Dokumente bei der Bewerbung um eine Stelle: Reisepass, Arbeitsbuch (falls vorhanden), Steueridentifikationsnummer (TIN), Rentenversicherungsbescheinigung, ggf. eine Bescheinigung über die Nichtvorstrafen, Gesundheitsbuch.

Verzweifeln Sie nicht, wenn Sie abgelehnt werden. Um Ihren Job zu finden, müssen Sie manchmal mehr als ein Vorstellungsgespräch führen. Jedes erfolglose Vorstellungsgespräch sollte als Erlebnis wahrgenommen werden, das Ihnen in Zukunft definitiv dabei hilft, Ihr Ziel zu erreichen.

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Anhang 1 zu Lektion Nr. 9

(Geräte eingesetzt)

Anhang 2 zu Lektion Nr. 9

(Geräte eingesetzt)

Probe fortsetzen

Vollständiger Name

Geburtsdatum:

BERUFSERFAHRUNG:

AUSBILDUNG:

Grundlagen

Zusätzlich.

FÄHIGKEITEN UND WISSEN:

PERSÖNLICHEN EIGENSCHAFTEN:.

Weitere wichtige Informationen:

Thema 10: Freizeitgestaltung. Abschluss des Programms

Ziel ist es, das Bewusstsein für die Notwendigkeit der kulturellen Entwicklung und der Gestaltung von Freizeitaktivitäten zu schärfen.

Wissensbildung über die Motivation von Menschen, die Kulturzentren besuchen.
Bereitstellung von Informationen über die verschiedenen Kulturzentren der Stadt und ihrer Vororte und deren Standorte.
Zusammenfassung der Ausbildung.

Material:

Flipchart
Markierungen
Poster „Kreis der Gefühle“
Karten zur Übung „Wohin, wohin?“
Postkarten oder Fotos der wichtigsten Sehenswürdigkeiten der Stadt
Karten mit Namen von Attraktionen

Fortschritt der Lektion

Hallo! Wie ist Ihre Stimmung?

Übung „Kreis der Gefühle“

Heute ist unsere letzte Lektion des Zyklus. Und wir werden über angenehme Dinge reden. Erzählen Sie uns zunächst, wie Sie Ihr letztes Wochenende verbracht haben?

Hören Sie sich die Optionen an, beteiligen Sie sich an der Diskussion.

Wie Sie vielleicht schon erraten haben, werden wir heute über Freizeit sprechen. Was ist das? Ja, in der Tat ist dies unsere Freizeit von Arbeit und Studium. Jeder führt es auf seine Weise durch. Und unsere Freizeit hängt in der Regel von materiellen Ressourcen, Beschäftigung, Wetter, aber vor allem von unserer Stimmung ab.

Übung „Wohin gehen, wohin gehen?“

Jetzt bieten wir Ihnen eine Aufgabe: Vergleichen Sie die Bedürfnisse, den Zustand oder die Stimmung eines Menschen mit der Kultur- und Unterhaltungseinrichtung, die zu ihm passt. Jeder Teilnehmer erhält Karten (siehe Anlage 1). Wenn Ihnen keine der vorgestellten Optionen zusagt, können Sie Ihre eigene anbieten.

Für die Bearbeitung der Aufgabe haben Sie 5 Minuten Zeit, anschließend findet eine offene Diskussion mit der gesamten Gruppe statt.

Offene Diskussion zum Thema: Warum gehen Menschen in Museen, Theater, Ausstellungen, Konzerte etc.

Meinungen anhören, Diskussion fördern.

Arbeiten Sie in Kleingruppen „Wer kann mehr nennen“

Teilen Sie die Gruppe in Untergruppen auf. Dies kann auf unterschiedliche Weise erfolgen, indem man ein beliebiges Spiel verwendet oder einfach auf das erste oder zweite zählt. Abhängig von der Teilnehmerzahl können es nach Ihrem Ermessen 2,3 oder mehr Kleingruppen sein. Darüber hinaus wird die Arbeit in mehreren Übungen in Kleingruppen durchgeführt. Bei Bedarf können Sie die Teilnehmer mischen und jede Aufgabe in neuen Kleingruppen bearbeiten.

Die Aufgabe jeder Gruppe besteht darin, eine Liste mit der maximalen Anzahl an Orten in der Stadt zu erstellen, an denen man seine Freizeit verbringen kann. Zum Ausfüllen sind 5 Minuten Zeit. Danach äußert jedes Team der Reihe nach seine Liste. Das Team mit der detailliertesten Liste gewinnt. Lasst uns beginnen!

Hören Sie sich die Optionen an und ermutigen Sie das Gewinnerteam.

Gut gemacht! Unsere nächste Übung ist nicht weniger interessant.

Übung „Passen Sie das Foto und den Titel an“

Schauen wir uns nun die Sehenswürdigkeiten unserer Stadt genauer an. Wir geben Ihnen Karten mit Namen, Ihre Aufgabe ist es, diese mit den vorgelegten Karten zu vergleichen (siehe Anlage 2).

Diese Übung ist für jede Stadt anwendbar, Sie müssen sich lediglich mit Postkarten mit den entsprechenden Sehenswürdigkeiten eindecken.

Übung „Gäste unterhalten“

Hat einen tollen Job gemacht! Stellen Sie sich nun vor, dass eine Gruppe von Touristen Sie besuchen kommt. Darüber hinaus umfasst die erste Gruppe der Teilnehmer Oberstufenschüler aus Japan, die zweite Gruppe Rentner aus Deutschland, die dritte Tourneemusiker aus Polen, die vierte Gruppe Eltern mit kleinen Kindern aus Frankreich und die fünfte Gruppe Judoisten aus einer anderen Stadt. Russland .

Moderatoren können ihre eigenen Versionen sowohl realer Personen als auch fiktiver Charaktere entwickeln, die sie für interessant halten.

Ihre Aufgabe: Planen Sie einen zweitägigen Aufenthalt für Ihre Gäste. In 10 Minuten präsentieren Sie fertiger Plan. Sie können es nach Ihren Wünschen gestalten.

Gruppen können ihre Pläne mithilfe großer Flipchart-Blätter organisieren.

Basierend auf den Ergebnissen der Präsentation können Sie nachfragen nächste Fragen: „Warum haben Sie sich gerade für diese Attraktionen und Freizeitorte entschieden? Wie oft gehst du selbst dorthin? Wenn es selten vorkommt, was stört Sie?

Vielen Dank für Ihre Arbeit, wir sind sicher, dass die Gäste zufrieden sein werden!

Informationsblock

Informationen darüber, wo man sich entspannen kann, lassen sich ganz einfach über das Internet abrufen. Es gibt viele Websites, die sich mit Feiertagen befassen. Darüber hinaus werden Zeitschriften mit dem Repertoire von Kinos und Musikclubs herausgegeben. Zeitschriften und Zeitungen mit Informationen zum Thema Freizeit werden in Cafés und Geschäften in St. Petersburg kostenlos verteilt.

Wenn Sie sich also für den Besuch eines Museums, Kinos oder einer anderen Freizeiteinrichtung entscheiden, nehmen Sie unbedingt Ihren Studierenden- bzw. Studentenausweis mit. Viele Institutionen bieten Ermäßigungen und Vorteile für Studierende.

Wir hoffen, dass unsere Lektion dazu beiträgt, Ihre Freizeit abwechslungsreicher, erlebnisreicher, interessanter und nützlicher zu gestalten.

Übung „Brief an dich selbst“

Wie wir bereits gesagt haben, haben wir heute unser letztes Treffen. Lassen Sie uns also die Ergebnisse unserer Treffen mit Ihnen zusammenfassen. Denken Sie daran, was Sie in der ersten Lektion getan haben. Tatsächlich hat jeder von euch eine Botschaft an sein zukünftiges Ich gesendet. Jetzt können Sie Ihre Briefe lesen und sehen, ob sich Ihre Erwartungen erfüllt haben.

Geben Sie den Teilnehmern Zeit zum Lesen, Gelegenheit zum Reden und zur Diskussion ihrer Eindrücke. Wenn jemand Fragen hat, ist es jetzt an der Zeit, diese zu besprechen!

(Die Übung wird durchgeführt, wenn die Gruppe geschlossen ist und die Briefe in der ersten Unterrichtsstunde geschrieben wurden. Wenn die Briefe nicht geschrieben wurden, können Sie eine andere Übung verwenden, die darauf abzielt, den gesamten Unterrichtszyklus zusammenzufassen.)

Übung „Kreis der Gefühle“

Rückkopplung. Abschließend möchte ich Sie fragen, was in unserer Lektion interessant war, was nützlich war? Was hat dir gefallen? (Teilnehmer sprechen im Kreis)

Das Thema „Freizeit“ war das letzte, das wir mit Ihnen besprechen wollten. Unser Training ist zu Ende. Es war eine Freude, mit Ihnen zusammenzuarbeiten, vielen Dank an jeden Teilnehmer. Ich wünsche Ihnen Erfolg!

Der Moderator gratuliert den Teilnehmern und überreicht jedem eine Urkunde, eventuell einige Preise oder Souvenirs. Sie können eine abschließende Teeparty oder ein einfaches Abschiedsritual organisieren.

Anhang 1 zu Lektion Nr. 10

(Freizeitaktivitäten)

Bedürfnis, Zustand oder Stimmung

Kultur- und Unterhaltungseinrichtungen

	Kurse in Fotografie, Zeichnen, Parkour usw.
	Spazieren Sie entlang der Newa
Disko	Ausflug in die Vororte oder in die Stadt
Konzertclub/Saal	Radfahren, Rollschuhlaufen
Kino	Setzen Sie sich in ein Internetcafé
Vorträge und Meisterkurse zu Design, Fotografie usw.	Treffen mit Freunden in einem Café
Diskussionsclub	Bibliothek
Ihre eigene Option	Ihre eigene Option

Anhang 2 zu Lektion Nr. 10

(Freizeitaktivitäten)

Referenzliste

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Bityanova N. P. Psychologie des persönlichen Wachstums. M.: Inter. Päd. Akademie, 1995.
Bozhovich L. I. Problem der Entwicklung der kindlichen Motivationssphäre// Untersuchung der Verhaltensmotivation von Kindern und Jugendlichen/Unter. Hrsg. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina. - M., Pädagogik, 1972. - S. 41.
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Zhukov Yu. M., Petrovskaya L. A., Rastyannikov P. V. Diagnose und Entwicklung von Kommunikationskompetenz. M.: MSU, 1990.
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Lupyan Ya. A. Kommunikationsbarrieren, Konflikte, Stress... - Minsk: Wysch. Schule., 1986.- S. 157-159.
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PRO-Wahl. Ein Lehrbuch zum Präventionsprogramm. Ein Blick in die Zukunft, St. Petersburg, 2005.
Präventives Trainingsprogramm für Jugendliche „Steps“. Ein Leitfaden für Trainer./Hrsg. R. V. Yorika und A. V. Shaboltas – St. Petersburg: Ärzte für Kinder, 2009. – 92 S.: Abb.
Rogers K. Ein Blick auf die Psychotherapie. Das Werden des Menschen. M.: Fortschritt, 1994.
Rogers K. Über Gruppenpsychotherapie. M., 1993.
Sartan G. N. Psychotraining zur Kommunikation für Lehrer und Gymnasiasten. M.: Smysl, 1993.

Bei der Zusammenstellung der „Game Library“ wurden Materialien von den Seiten socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru verwendet

Beschreibungen aller in unserem Zentrum durchgeführten Programme für Jugendliche.

Trainingseinheit:

„Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten

bei Teenagern“

Lehrer-Psychologe:

Bondarenko Yu.P.

Einführender Teil

Ausbildungskonzept;
Gruppenregeln.

Hauptteil

Praktische Übungen

Schlussteil Schlussteil

Ressourcenübung „Shelter“
Betrachtung
Abschied

_______________________________________________________

Ziel– Steigerung der sozialpsychologischen Kompetenz der Teilnehmer und Entwicklung ihrer Fähigkeit, effektiv mit anderen zu interagieren.

Aufgaben:

Bildung einer aktiven sozialen Position der Teilnehmer.

Die Fähigkeit und das umfassendste Wissen über sich selbst und andere Menschen entwickeln.

Techniken beherrschen zwischenmenschliche Interaktion um seine Wirksamkeit zu verbessern.

Einführender Teil

Ausbildung - Dies ist eine der angestrebten Formen der Gruppenarbeit persönliches Wachstum, Optimierung des Selbstwertgefühls sowie die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Menschen.

Akzeptanz der Regeln der Trainingsgruppe:

1. Kommunikation nach dem „Hier und Jetzt“-Prinzip. Viele Menschen versuchen, nicht über ihre Gefühle oder Gedanken zu sprechen, weil sie Angst davor haben, komisch zu wirken. Dies löst den „psychologischen Abwehrmechanismus“ aus. Die Hauptaufgabe unserer Arbeit besteht jedoch darin, die Gruppe in eine Art dreidimensionalen Spiegel zu verwandeln, in dem sich jeder von Ihnen in seinen verschiedenen Erscheinungsformen sehen und sich selbst und seine persönlichen Eigenschaften besser kennenlernen kann. Deshalb sprechen wir im Unterricht nur darüber, was alle gerade beschäftigt, und wir besprechen, was in der Gruppe mit uns passiert.

2. Sprechen Sie in Ihrem eigenen Namen. Für eine offenere Kommunikation während des Unterrichts verzichten wir auf unpersönliche Sprache, was dazu beiträgt, unsere eigene Position zu verbergen und uns dadurch der Verantwortung für unsere Worte zu entziehen. Daher ersetzen wir eine Aussage wie: „Die meisten Menschen glauben, dass...“ durch: „Ich glaube, dass…“, „Einige von uns denken…“ durch „Ich dachte…“, usw. . Wir weigern uns auch, ungerichtete Urteile über andere zu fällen. Wir ersetzen einen Satz wie: „Viele haben mich nicht verstanden“ durch eine konkrete Bemerkung: „Olya und Sonya haben mich nicht verstanden.“

3. Aufrichtigkeit in der Kommunikation. Während der Gruppenarbeit sagen wir nur das, was wir über das Geschehen fühlen und denken, also nur die Wahrheit. Wenn kein Wunsch besteht, aufrichtig und offen zu sprechen, dann schweigen wir. Diese Regel bedeutet, dass Sie Ihre Gefühle gegenüber den Handlungen anderer Teilnehmer und gegenüber sich selbst offen zum Ausdruck bringen. Selbstverständlich ist niemand durch die Aussagen anderer Gruppenmitglieder beleidigt. Wir empfinden nichts als Dankbarkeit und Dankbarkeit für seine Aufrichtigkeit und Offenheit.

4. Vertraulichkeit von allem, was in der Gruppe passiert. Alles, was während des Unterrichts passiert, wird unter keinem Vorwand außerhalb der Gruppe getragen. Wir sind zuversichtlich, dass niemand über die Erfahrungen einer Person oder das, was sie während des Unterrichts erzählt hat, sprechen wird. Das hilft uns, aufrichtig zu sein, fördert unsere Selbstoffenbarung. Wir haben keine Angst davor, dass der Inhalt unserer Kommunikation auch anderen Personen als den Gruppenmitgliedern bekannt werden könnte. Wir vertrauen einander und der Gruppe als Ganzes.

5. Unzulässigkeit direkter Beurteilungen einer Person. Bei der Diskussion darüber, was in einer Gruppe passiert, bewerten wir nicht den Teilnehmer, sondern nur seine Handlungen und sein Verhalten. Wir verwenden keine Aussagen wie: „Ich mag dich nicht“, sondern sagen: „Die Art, wie du kommunizierst, gefällt mir nicht.“ Wir werden niemals sagen: „Du.“ ein schlechter Mensch“, sondern betonen Sie einfach: „Sie haben etwas Schlimmes getan.“

Hauptteil

Übung“ Gefühle”

Die Bilder stellen verschiedene Gefühle und Emotionen dar. Versuchen Sie, das Gefühl zu finden, das für Sie im Moment charakteristisch ist. Wenn Sie es im Bild nicht finden können, benennen Sie es selbst.

Übung „Widderkopf“

Ziel: Aufwärmen zu Beginn des Unterrichts; Empfang Weitere Informationenüber einander; Gedächtnistraining.

Die Ausbildung bietet Ihnen eine großartige Chance, die Sie normalerweise nicht haben wahres Leben, - Wählen Sie einen Namen für sich. Schließlich passiert es oft: Jemandem gefällt der Name, den ihm seine Eltern gegeben haben, nicht wirklich; Jemand ist mit der Anrede, die anderen bekannt ist, nicht zufrieden – sagen wir, alle um das Mädchen herum nennen sie „Irka“, aber sie möchte mit „Irochka“ oder Irishka oder etwas anderem angesprochen werden. Es gibt Menschen, die in ihrer Kindheit einen lustigen Spitznamen hatten und denen es jetzt nichts ausmacht, wenn man sie in einem informellen Rahmen so anspricht. Sie haben 30 Sekunden Zeit zum Nachdenken und entscheiden sich für einen Spielnamen. Alle anderen Gruppenmitglieder werden Sie während der gesamten Schulung nur mit diesem Namen ansprechen.

Jetzt stellen wir uns einander vor. Machen wir das so, dass wir uns alle Spielnamen sofort merken. Unsere Präsentation wird wie folgt organisiert: Der erste Teilnehmer nennt seinen Namen, der zweite den Namen des vorherigen und seinen eigenen, der dritte die Namen der beiden vorherigen und seinen eigenen usw. Dieser muss daher die Namen aller vor ihm sitzenden Mitglieder der Gruppe nennen. Dieses Verfahren wird „Widderkopf“ genannt. Warum? Wenn Sie bei der Namensnennung Ihrer Partner den Namen einer Person vergessen haben, sagen Sie „Widderkopf“ – natürlich meinen Sie sich selbst und nicht den Namen, den Sie vergessen haben. Eine weitere Bedingung ist, dass Sie beim Aufrufen des Namens einer Person unbedingt in die Augen schauen müssen.

Übung « Was weiß mein Ding über mich??»

Ziel: Den Schülern helfen, ihr wahres „Ich“ zu erkennen.

Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Einer der Teilnehmer nimmt eines seiner Objekte in die Hand und erzählt stellvertretend für dieses Objekt von seinem Besitzer. Zum Beispiel: „Ich bin Katya Pin, ich kenne sie noch nicht lange, aber ich kann dir von ihr erzählen …“ Alle Gruppenmitglieder sprechen auf die gleiche Weise über sich selbst.

Während der Diskussion betont der Moderator, dass die Fähigkeit, sich anderen gegenüber zu öffnen, das Wichtigste ist persönliche Qualität Förderung des Aufbaus enger Beziehungen zu Menschen. Wenn ein Mensch lieber nicht über seine Erfahrungen und Hoffnungen, Fehler und Misserfolge spricht, vermittelt dies anderen den Eindruck seines Wohlergehens und Erfolgs, aber der Preis dafür ist die Unmöglichkeit, aufrichtige Beziehungen aufzubauen und die Unfähigkeit, um Hilfe zu bitten.

Übung „Web“

Ziel: Gruppenzusammenhalt.

Jetzt gebe ich der Gruppe ein Knäuel Garn. Es ist notwendig, es von Hand zu Hand weiterzugeben und das Gefühl, das Sie heute erleben, „hier und jetzt“ zu nennen.

Der Ball muss in beliebiger Reihenfolge weitergegeben werden, während der Faden davon in den Händen bleibt (es stellt sich heraus, dass es sich um ein „Netz“ handelt). Am Ende der Aussagen merkt man, wie unterschiedlich wir alle sind und wie verbunden wir miteinander sind. Jeder Faden erstreckt sich von einem zum anderen. Lassen Sie uns das resultierende Netz zu einer Kugel zusammenfassen. Das sind wir alle mit unseren Gefühlen, Gedanken, Emotionen, Eigenschaften. Wir schneiden uns in einem Punkt, d.h. Wir sind alle immer und überall durch etwas verbunden.

Dieser Ball, das „Netz“, wird das Symbol unserer Gruppe sein. Er wird bei jedem Training dabei sein.

In Zukunft wird es möglich sein, die Kommunikation mit dem Ball als Ritual zu begreifen: ihm ein schlechtes Gefühl „geben“ und gute Laune teilen usw. Der resultierende verwickelte Ball wird vom Hauptball abgeschnitten und dem Gruppenerbstück überlassen.

Übung „Das ist großartig!“

Die Gruppenmitglieder stehen im Kreis.

Anleitung: „Jetzt kommt einer von uns in einen Kreis und spricht über seine Qualitäten, Fähigkeiten und Talente (zum Beispiel „Ich kann über Pfützen springen“; „Ich liebe es zu tanzen“ usw.). Auf jede dieser Aussagen müssen alle im Kreis stehenden Personen gemeinsam antworten: „Das ist großartig!“ Und heben Sie gleichzeitig Ihren Daumen nach oben.

Die Teilnehmer betreten nacheinander den Kreis.

Übung „Gefühle“

Gehen wir noch einmal auf die Bilder mit den Gefühlen zurück und finden das, was für Sie typisch ist. Vergleichen wir nun Ihre Gefühle zu Beginn und nach der Lektion.

Letzter Teil

Übung „Engel“ (Meditation-Visualisierung)

Langsam erlischt das Licht. Sterne leuchten am dunklen Himmel. Aber nur einer strahlt so hell und zärtlich für dich. Schließlich hat jeder Mensch seinen eigenen Stern. Ein kleiner Engel lebt darauf. Das ist dein Engel. Er hat freundliche Augen und sanfte kleine Hände. Weißer Kopf und Flügel hinter dem Rücken. Mütze auf dem Kopf Weiß, oder vielleicht blau, rosa oder gelb...

Es gibt so viele Blumen wie Sterne am Himmel. Am Ende der Kappe befindet sich eine kleine silberne Glocke. Die Bluse ist mit einem Riemen gegürtet und die Schnalle schimmert im geheimnisvollen Mondlicht. Und an ihren Füßen sind Schuhe mit goldenen Schleifen.

Du gehst zu Bett, dein Kopf berührt das Kissen und dein Stern streckt dir seine Strahlen entgegen. Dies ist eine Sternentreppe, über die Ihr Engel auf Sie zueilt.

Hörst du? Oben – oben – oben... Dies ist ein Engel, der auf der Sternenleiter auf Sie zueilt. Und seine Schuhe bringen dich zum Schlafen und verwandeln dein Kissen in eine weiße, weiche Wolke. Es wiegt dich sanft auf den Strahlen deines Sterns.

Die kleinen Hände des Engels streicheln sanft Ihren Kopf, Ihre Augen und Ihre Augenlider. Er liebt dich und flüstert dir die ganze Nacht leise gute Geschichten ins Ohr. Ruhig – ruhig. Nur für Sie. Schließlich ist dies Ihr Engel. Er erzählt, wie Ihr Stern tagsüber in den goldenen Strahlen der guten Sonne badet. Welche magischen Blumen wachsen in seinem Sternengarten, wie viele Sonnenstrahlen laufen über ihre Blütenblätter. Was für fabelhafte Lieder seine Freunde singen – die Vögel. Mit welcher Liebe und Fürsorge kümmert er sich den ganzen Tag um Sie! Und wie geduldig er darauf wartet, dass der Abend vom Stern zu dir herabsteigt, deinen Atem hört, die Wärme deiner Haut spürt ... und mit dir redet, redet.

Und am Morgen, wenn sich der Stern in den magischen Fäden der Sonne versteckt, verrät dir nur das leise Läuten einer silbernen Glocke: „Ich bin hier, ich warte auf dich, ich behalte dich, ich liebe dich.“ Du."

Betrachtung.

Was haben Sie Neues über sich selbst gelernt, welche Entdeckungen haben Sie für sich gemacht?

Was hast du entdeckt?

Welche Erwartungen hatten Sie vor der Stelle und wurden diese erfüllt?

Gefühle „hier und jetzt“.

Abschied.

Lasst uns Händchen halten und unsere Augen schließen. Spüren Sie die Gruppenenergie durch Ihre Handflächen. Geben Sie so viel Energie, wie Sie geben möchten, und teilen Sie sie mit der Gruppe. Nehmen Sie so viel, wie Sie brauchen. (Der linke oben gibt, der rechte unten nimmt).

Literatur:

Bodalev A.A. „Psychologie der Kommunikation“.

Vachkov I. „Grundlagen der Gruppentrainingstechnologie. Psychotechniker.

Grigorieva T.G. „Grundlagen konstruktiver Kommunikation.“

Ovcharova R.V. „Technologien eines praktischen Bildungspsychologen: Ein Lehrbuch für Universitätsstudenten und Praktiker.“

Panfilova M.A. „Kommunikationsspieltherapie: Tests und Korrekturspiele.“

Petrushin S.V. „Psychologisches Training in einer Großgruppe (Methodik zur Entwicklung von Kommunikationskompetenz).“

Prutchenkov A.S. „Es ist ein schwieriger Aufstieg zu dir selbst. Methodische Entwicklungen und Szenarien für sozialpsychologische Schulungen.“

TRAINING ZUR ENTWICKLUNG VON KOMMUNIKATIONSFÄHIGKEITEN FÜR JUGENDLICHE IM ALTER VON 12–15 JAHREN

Ziel: Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Bewusstsein und Ausdruck ihrer Gefühle, Verständnis und Akzeptanz der Gefühle anderer bei Jugendlichen, Aktivierung von Mechanismen der Selbsterkenntnis und des Selbstausdrucks.

Zielgruppe: Jugendliche im Alter von 12 bis 15 Jahren.

Benötigte Materialien: Papier, Stifte, Stühle entsprechend der Teilnehmerzahl, mehrere alte Zeitungen, ein Blatt Whatman-Papier, ein Marker, ein Videoclip.

Organisation der Unterrichtsstunden: Das Programm sieht 5 Unterrichtsstunden à 40 Minuten vor.

LEKTION 1

Ziel: ein günstiges Umfeld für die persönliche Selbstoffenbarung schaffen.

Benötigte Materialien: ein großes Blatt Whatman-Papier oder Papier, Marker, Papier, Stifte, mehrere alte Zeitungen.

ANNAHME DER GRUPPENARBEITSREGELN

Ziel: Entwickeln Sie Regeln für jede Lektion. Strafen für Verstöße festlegen.

Inhalt: Der Moderator teilt den Teilnehmern mit, dass sich mehrere Personen, die sich zur Durchführung einer Aktivität in einer Gruppe zusammenschließen, immer nach den Regeln verhalten. Werden diese Regeln nicht vorab besprochen und vereinbart, kann es zu Meinungsverschiedenheiten und Konflikten innerhalb der Gruppe kommen. Um zu verhindern, dass sie zu dieser Gruppe gehören, schlägt der Leiter vor, die Regeln zu akzeptieren. Sie werden auf ein Blatt Whatman-Papier geschrieben und bis zum Ende aller Unterrichtsstunden gut sichtbar aufbewahrt.

Der Moderator nennt die Hauptpunkte, zu denen die Teilnehmer Ergänzungen vornehmen:

1. Was in der Gruppe passiert, sollte sich nicht negativ auf die Beziehung auswirken.

2. Sie können nicht demütigen oder beleidigen.

3. Sie dürfen keine obszöne Sprache verwenden.

4. Sprechen Sie einander nur mit Namen an.

5. Sprechen Sie einen nach dem anderen. Wenn Sie sprechen möchten, müssen Sie die Hand heben.

6. Anweisungen von Trainern werden nicht besprochen.

7. Sie dürfen die Gruppe nicht ohne Erlaubnis der Trainer usw. verlassen.

Darüber hinaus werden Strafen für Zuwiderhandlungen festgelegt. Das Herausnehmen eines Teilnehmers aus der Tür ist die letzte Maßnahme.

Die optimalste Strafe für Regelverstöße ist der Entzug des Stimmrechts für eine Übung. Typischerweise haben Teenager das starke Gefühl, dass es ihnen nicht erlaubt ist, ihre Meinung zu äußern, und dieser Faktor trägt dazu bei, die Disziplin in der Gruppe aufrechtzuerhalten.

Hinweise für den Moderator: Es ist notwendig, dass Jugendliche die meisten Punkte der Regeln selbst vorschlagen. Das motiviert sie dazu: „Sie zwingen mich nicht, ich habe es selbst entschieden.“

AKTIVATORÜBUNG „INSUME YOUR NAME“

Ziel: Emotionales Aufwärmen durchführen.

Hinweise für den Moderator: In der Gruppe gibt es meist schüchterne Typen, die Angst vor der negativen Bewertung anderer Teenager haben. In diesem Fall benötigen sie Hilfe bei der Vorstellung – der Moderator kann sich beispielsweise mit einem Teenager zusammentun, um ihn vorzustellen.

ÜBUNG „ANKÜNDIGUNG ÜBER ANKÜNDIGUNG“

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, sich auszudrücken.

Inhalt: Der Moderator lädt die Teilnehmer ein, in der Zeitung für sich zu werben. Anzeigen sollten kurz sein, aber möglichst viele Informationen über den Autor enthalten. Anschließend werden die Ankündigungen vorgelesen und darüber diskutiert, ob es im Vordergrund steht, jemandem zu helfen, etwas zu gewinnen oder seine Fähigkeiten zu demonstrieren. Für den Moderator ist es wichtig, hier zu betonen, dass es überhaupt keine Rolle spielt, ob der Teenager mit seinen Fähigkeiten prahlen oder seinen Wunsch kundtun wollte, anderen zu helfen, Hauptsache, er erklärt sich.

Hinweise für den Moderator: Wir müssen die Jungs an die Regeln erinnern: Die Anzeige sollte keine Informationen unmoralischer oder grausamer Natur enthalten. Manche Teenager bieten mit ihrer Werbung alles andere als harmlose Dienste an. Schüchterne Männer brauchen Hilfe, denn oft können sie aufgrund ihres geringen Selbstwertgefühls nichts Positives in sich finden, das andere Menschen interessieren könnte.

ÜBUNG „WAS WIEGEN SIE?“

Ziel: Erkennung der Abhängigkeit des körperlichen Zustands von der emotionalen Stimmung.

Inhalt: Die Teilnehmer werden gebeten, durch den Raum zu gehen und sich die folgenden Situationen vorzustellen, wobei sie jedes Mal versuchen, in den entsprechenden Zustand einzutauchen: Sie haben eine schlechte Note erhalten, der Lehrer hat sie für ihre gute Arbeit gelobt, ihre Eltern haben ihnen ein Geschenk gemacht, sie hatten eine … Streit mit einem Freund, ihre Freundin ist endlich aus dem Urlaub zurückgekommen, ihre Eltern lassen sie nicht ausgehen. Anschließend wird das innere Gefühl des eigenen Gewichts bei verschiedenen Erlebnissen thematisiert: Versagen, schlechter Gesundheitszustand, eine verdorbene Stimmung erfüllen den Menschen mit Schwere – er kann seine Beine kaum bewegen, seine Arme lassen sich nicht heben, sein Kopf kann ihn nicht halten auf, sein ganzer Körper ist mit Blei gefüllt. Freude, Liebe, Glück geben ein Gefühl von Flucht, Schwerelosigkeit. Der Moderator stimmt den Kindern zu, dass sie im Unterricht über ihr Wohlbefinden in Kilogramm oder Tonnen sprechen können.

Hinweise für den Moderator: Diese Übung bietet einen hervorragenden diagnostischen Parameter, um in der Folgearbeit die Empfindungen und Eindrücke einer einzelnen Übung oder einer kompletten Sitzung für jeden Teilnehmer zu beurteilen. Sie könnten am Ende jeder Sitzung ein Schild anbringen, um das „Gewicht“ jedes Teenagers zu markieren.

ÜBUNG „INSEL“

Ziel: Verantwortung für andere Gruppenmitglieder entwickeln.

Inhalt: Auf dem Boden ist aus alten Zeitungen eine kleine Insel ausgelegt. Der Moderator kündigt an, dass die Gruppe, die sich auf dieser Insel befindet, auf Retter warten muss. Alle Teilnehmer stehen auf der „Insel“ und bewegen sich um diese herum. Die „Flut“ beginnt (der Moderator entfernt einen Teil der Zeitungen), die „Insel“ wird kleiner, die Teenager können sich nicht mehr bewegen, sondern stehen nur noch auf der „Insel“. Dann werden noch einige Zeitungen entfernt, die „Insel“ wird sehr klein. Der Moderator reduziert die „Insel“ so weit wie möglich. Schließlich treffen Retter ein und diejenigen, die „am Leben“ und „ertrunken“ bleiben, werden zum Festland transportiert und auf Stühlen untergebracht.

Im anschließenden Gespräch äußern die Jungs, was sie sich mehr wünschten, selbst auf der „Insel“ zu bleiben oder zusammen zu bleiben. Beide sind richtig. Im ersten Fall funktioniert der uns von Natur aus innewohnende Selbsterhaltungstrieb. Aber in manchen Fällen kann ein Mensch nicht alleine überleben, auch nicht unter Menschen. Daher müssen Sie nicht nur mehr auf Ihre Liebsten, sondern auch auf die Menschen in der Nähe achten.

Hinweise für den Moderator: Möglicherweise gibt es in der Gruppe einen Ausgestoßenen, den die Jungs absichtlich von der „Insel“ verdrängen. In diesem Fall sollten Sie ihm, ohne das Spiel zu unterbrechen, einen „Rettungsring“ zuwerfen – ein Stück Zeitungspapier ausbreiten. In der Diskussion muss man die Jungs fragen, warum sie diesen Teilnehmer nicht gerettet, sondern absichtlich von der Insel geworfen haben. Wenn die Situation kein Spiel, sondern eine reale gewesen wäre, hätten sie dann dasselbe getan? Diese Frage sollte „in der Luft hängen“; Sie sollten nicht auf eine Antwort warten, da sie höchstwahrscheinlich unaufrichtig sein wird. Lassen Sie die Jungs mit dieser Frage allein.

ÜBUNG „PALME“

Ziel: Steigerung des Selbstwertgefühls, Vermittlung der Fähigkeit von Teenagern, positive Eigenschaften in anderen Menschen zu entdecken.

Es ist unbedingt erforderlich, die Aufmerksamkeit der Teilnehmer darauf zu lenken, dass nur positive Eigenschaften geschrieben werden.

Hinweise für den Moderator: Wenn in der Gruppe bereits Ausgestoßene identifiziert wurden, kann es sein, dass ihre „Handflächen“ leer oder beleidigt sind. Um dies zu verhindern, müssen Sie allen mitteilen, dass sie nicht aufmerksam sind, wenn sie das Positive in anderen nicht finden können, denn es gibt nichts Gutes in einem Menschen.

BETRACHTUNG

Ziel: Feedback erhalten.

LEKTION 2

Ziel: Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls.

Benötigte Materialien: Papier, Stifte.

ÜBUNGSAKTIVATOR „KALEIDOSKOP“

Ziel: Emotionales Aufwärmen, Schaffung der Voraussetzungen für das Bewusstsein für die inneren und äußeren Erscheinungsformen emotionaler Erfahrungen.

Nach Abschluss der Aufgabe teilen die Teilnehmer ihre Beobachtungen darüber mit, was und welche Emotionen leichter zu vermitteln waren. In der Regel zeigt sich, dass ein Mensch seine Emotionen vor allem durch Körperhaltung, Mimik und Gestik zum Ausdruck bringt. Ohne es zu merken, bedienen sich die meisten Menschen im Dialog mit Mimik und Gestik. Daher ist es einfacher, Gefühle mit den Händen und im Gesicht auszudrücken, nicht jedoch mit dem Bauch oder Rücken. Deshalb konnte nicht jeder diese Aufgabe lösen, oder es stellte sich als lustig heraus, und das ist normal.

Hinweise für den Moderator: Den Jungs fällt es möglicherweise schwer, ihre Gefühle auszudrücken. Man muss sagen, daran ist nichts auszusetzen, und am Ende der Übung werden sie herausfinden, warum. Schüchternen Jungs kann jemand aus der Gruppe oder der Anführer selbst helfen. Sehr oft lachen die Jungs. Tatsächlich sieht es lustig aus, wenn diese oder jene Emotion auf völlig ungewöhnliche Weise ausgedrückt wird. Du darfst nicht aufhören zu lachen, aber lache mit ihnen.

ÜBUNG „WENN ICH WÄRE…“

Ziel: Bildung von Selbstauskunftsfähigkeiten.

Inhalt: Jeder Teilnehmer wählt ein Ding (Eis, Lampenschirm, Stuhl, Stift usw.) und taucht in seine Welt ein, stellt sich vor, wie dieses Ding ist, und spürt seinen „Charakter“. Stellvertretend für dieses Ding erzählt er, wie es sich in der Welt um es herum anfühlt. Über ihre Sorgen, ihre Vergangenheit und Zukunft. Wenn die Teilnehmer über ein fremdes, zufälliges Objekt sprechen, sprechen sie unwillkürlich über sich selbst, was zu Selbstoffenlegung und der Bildung von Fähigkeiten zum Umgang mit ihren Emotionen führt.

Hinweise für den Moderator: Die Kinder sollten an die Regeln erinnert werden: Es sollten nur Gegenstände ausgewählt werden, die andere nicht schockieren. Schüchterne Menschen brauchen möglicherweise Hilfe bei dieser Übung.

ÜBUNG „MEIN NACHBAR LINKS“

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, positive Eigenschaften in anderen Menschen zu entdecken.

Hinweise für den Moderator: Bei Ausgestoßenen kann es zu Schwierigkeiten kommen. Wir müssen die Jungs daran erinnern, dass es nicht passiert, dass jemand nicht weiß, wie man etwas macht.

ÜBUNG „MEINE STÄRKEN UND SCHWÄCHEN“

Ziel: Bildung von Fähigkeiten zu einem angemessenen Selbstwertgefühl.

Inhalt: Die Teilnehmer werden gebeten, ein Blatt Papier in zwei Hälften zu teilen und auf der einen Seite ihre Stärken und auf der anderen Seite ihre Schwächen aufzuschreiben. Wer möchte, kann sie vorlesen, Jugendliche sollten jedoch nicht dazu gezwungen werden, dies wunschlos zu tun. Der Moderator schlägt vor, die Anzahl der starken und schwachen Eigenschaften zu vergleichen und darüber nachzudenken, ob es möglich ist, einige Ihrer Schwächen zu beseitigen, und wenn ja, was dafür getan werden muss. Es ist sehr wichtig, den Kindern zu erklären, dass man das, was man an sich selbst nicht mag, immer loswerden kann. Die Hauptsache ist, zu verstehen, was man an sich selbst ändern möchte, und es kann immer eine Option geben, wie man dies tun kann gefunden.

Hinweise für den Moderator: Männer mit geringem Selbstwertgefühl können oft keine starken Eigenschaften in sich finden; der Anführer muss ihnen helfen.

ÜBUNG „LAHMIGER AFFE“

Ziel: Reduzierter emotionaler Stress.

Hinweise für den Moderator: Möglicherweise gibt es in der Gruppe „Provokateure“. Deshalb sollten Sie die Jungs warnen, dass es nicht nötig ist, einen lahmen Affen darzustellen, es ist wichtig, einfach nicht darüber nachzudenken.

BETRACHTUNG

Feedback erhalten. Die Gruppe bespricht die Lektion, was ihnen gefallen hat und was nicht. Wie viel „wiegt“ jeder Teilnehmer?

LEKTION 3

Ziel: Bewusstsein für die Gründe für die Wahl eines Verhaltensmodells in verschiedenen Situationen.

Notwendige Materialien und Ausrüstung: Videoduo, Zeichentrickfilme „I-Aahs Geburtstag“, „Winnie Puuh kommt zu Besuch“.

AKTIVATORÜBUNG „ÖFFNEN SIE IHRE FAUST“

Ziel: Emotionales Aufwärmen.

Man kann ein Gleichnis erzählen: „Die Sonne und der Wind stritten, wer von ihnen stärker sei. Ein Reisender ging durch die Steppe und der Wind sagte: „Wer den Mantel des Reisenden ausziehen kann, ist stärker.“ Der Wind begann zu wehen, er gab sich große Mühe und erreichte, dass der Reisende sich nur noch fester in seinen Umhang hüllte. Dann kam die Sonne heraus und wärmte den Reisenden mit ihren Strahlen, und er selbst legte seinen Umhang ab.“

Der Moderator stellt die Frage: „Kann man sein Ziel immer mit Gewalt erreichen?“ Wie kann das anders gemacht werden?

Hinweise für den Moderator: Die Jungs sollten gewarnt werden, dass sie ihrem Partner nicht die Finger brechen müssen; sie sollten ihre Faust öffnen, ohne Schmerzen zu verursachen.

ÜBUNG „HELDEN VORSTELLEN“

Ziel: Die Fähigkeit entwickeln, sich selbst und andere Menschen anhand ihres Verhaltens zu verstehen.

Das Ferkel ist abhängig, hat kein Selbstvertrauen und weiß nicht, wie es Einfluss widerstehen kann.

Kaninchen - drängt anderen aktiv seinen Standpunkt auf, glaubt, alles zu wissen, fordert Unterwerfung.

I-Ah – glaubt nicht an die eigene Stärke, erwartet ein Scheitern, blickt pessimistisch auf die Welt.

Hinweise an den Moderator:

Ziel: Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten: Lernen Sie, Ihre Gedanken und Gefühle im Team zu zeigen und auszudrücken, erlernen Sie die Fähigkeit zu verhandeln, diskutieren Sie die Idee der Arbeit.

Dauer 1 Stunde 40 Minuten.

„Präsentation“ (10 Min.)
„Ja-Nein“ (5-7 Min.)
„Warteschlange“ (15-20 Min.)
„Collage“ (15-20 Min.)
„Gefühle“ (15-20 Min.)
„Sag etwas Nettes“ (10-15 Min.)
Feedback „Trainingsgespräch“ (10-15 Min.)

Zeit: 10 Minuten.

Ziel: Vorstellung des Schulungsteilnehmerkreises, positive Einstellung zur Arbeit.

Die Teilnehmer bilden zwei Kreise, einen inneren und einen äußeren, die sich gegenüberstehen. Der Moderator lädt die Teilnehmer ein, alle interessanten Fragen zu stellen. Auf Befehl des Leiters bewegt sich der innere Kreis zum nächsten Teilnehmer.

Die Gruppenmitglieder sitzen im Kreis und präsentieren, beginnend mit dem Leiter, der Gruppe ihr Bild.

Der Moderator schlägt vor: Versuchen Sie, sich in ein oder zwei Sätzen, mit Gesten und Körperhaltung der Gruppe vorzustellen. Was für ein Mensch fühlen Sie sich und wie möchten Sie, dass die Gruppe Sie wahrnimmt?

Diskussion:

2. Übung „Ja-Nein“

Zeit: 5-7 Minuten.

Ziel: Förderung allgemeiner Ton Gruppen.

Die Teilnehmer werden in zwei gleich große Untergruppen aufgeteilt, stehen sich gegenüber und auf Befehl des Leiters ruft eine Gruppe die Worte JA, die andere NEIN.

Der Gewinner ist die Gruppe, die es geschafft hat, sich schnell zu vereinen, stärker zu konsolidieren und ihr Wort laut auszusprechen.

3. Übung „Warteschlange“

Zeit: 15-20 Minuten.

Ziel: Entwicklung von direktem Kommunikationsverhalten.

Aus der Gruppe werden 8 Personen ausgewählt, davon 1 Person als Fahrer, 7 Personen stehen nacheinander (in der Schlange) und die achte Person muss ohne Anstehen zur Ladentheke gehen. Er kommt mit allen Anwesenden ins Gespräch und versucht, sein Ziel zu erreichen. Die „Warteschlange“ hat die Spielaufgabe, „Sassy“ beim Kauf nicht zu verpassen.

Der Rest der Gruppe setzt sich hin und schaut zu.

Jeder kommunikative und bedeutungsvolle Moment des Spiels wird analysiert: Welcher der Schlangestehenden hat nachgegeben und wer hat das „Unverschämte“ nicht verpasst, welche Mittel hat der Fahrer eingesetzt (Aufforderung, Drohung, Erpressung)

4. Übung „Collage“

Zeit: 20-30 Minuten

Ziel: Entwicklung persönlicher und Gruppenaktivitäten, Bildung kreativen Denkens.

Mittels Auslosung wird die Gruppe in 4 Untergruppen aufgeteilt. Jede Person erhält eine Aufgabe und erledigt diese gemeinsam innerhalb von 10-15 Minuten.

Führend: Heute werden wir Collagen erstellen andere Themenüber die gegenwärtige und zukünftige Klasse.

Themen:

Unsere Klasse;
Veränderung ist eine Zeit der Ruhe;
Die Zukunft unserer Klasse;
Was wir wirklich sind;

Diskussion über Collagen und den Fortschritt der Arbeit daran. Was hat Ihnen an der Arbeit der Gruppe gefallen, welche Schwierigkeiten traten auf, wie haben Sie diese überwunden?

Diskussionsthemen:

5. Übung „Gefühle“

Zeit: 15-20 Minuten.

Ziel: Fähigkeit, Emotionen und Gefühle im Team auszudrücken.

Alle Teilnehmer werden in Untergruppen von 5-6 Personen eingeteilt.

Der Anführer verteilt Karten an jede Untergruppe, die dies anzeigt menschliche Emotionen:

Freude;
Wut;
Gleichgültigkeit;
Enttäuschung;
Empörung;
Störung;
Unterstützung;
Interesse;

Jede Untergruppe, die eine Karte erhalten hat, muss vor den übrigen Schulungsteilnehmern eine kurze Rede vorbereiten, in der sie die Situation in der Schule beschreibt, in der der Einsatz dieser Gefühle angemessen (angemessen) wäre.

6. Übung „Sag etwas Nettes“

Zeit: 10-15 Minuten.

Ziel: Beenden Sie den Unterricht mit einer positiven Note.

Führend: lädt alle Schulungsteilnehmer ein, sich gegenseitig für ihre Arbeit zu danken. (Der Anführer beginnt zuerst, dann gehen alle anderen im Kreis herum).

Jeder Teilnehmer sollte sich auf unterschiedliche Weise, aber freundlich, bei den Mitgliedern seiner Gruppe bedanken.

7. Besprechung des Trainings (Feedback)

Zeit: 10-15 Minuten.

Fragen:

Was denken Sie, wie haben Sie das Thema unserer Schulung empfunden? dieses Thema in der Schule relevant?
Was hat dir nicht gefallen? Warum?

Fortschritt der Ausbildung

Zusammensetzung der Gruppe: 10-12 Personen.

Material: A3-Papier, Buntstifte, Zeitschriften, Kleber, Schere, Ball, Karten mit Themen (siehe. Anhang 1, Anhang 2).

Bedingungen: Geräumiger Raum, 3 Tische, Stühle entsprechend der Teilnehmerzahl.

Liebe Teilnehmer, heute werden wir in Spielsituationen agieren und unser Handeln besprechen.

1. Übung „Bekanntenkreis“, „Präsentation“

Ich werde Sie bitten, sich in zwei gleich große Untergruppen aufzuteilen. Wir müssen zwei Kreise organisieren, einen internen und einen externen. Stellen Sie sich einander gegenüber, Sie können Ihren Kollegen interessante Fragen stellen, dann bewegt sich der innere Kreis auf meinen Befehl im Uhrzeigersinn zum nächsten Teilnehmer.

Lassen Sie uns im Kreis sitzen und uns in ein oder zwei Sätzen mit Gesten und Körperhaltung dabei helfen, uns der Gruppe vorzustellen: Was für ein Mensch fühlen Sie sich und wie möchten Sie, dass die Gruppe Sie wahrnimmt?

Diskussion:

– Wessen Auftritt empfanden Sie als den lebendigsten und einprägsamsten?

– Welcher Auftritt war für Sie der originellste und unerwartetste?

Lass uns weitermachen!

2. Übung „Ja-Nein“

Wir müssen uns in zwei gleich große Untergruppen aufteilen und einander gegenüberstehen. Bußgeld! Die Aufgabe ist folgende: Auf meinen Befehl ruft dieser (ich zeige mit meiner Hand) das Wort JA, und dieser Befehl ruft das Wort NEIN. Die Gruppe, die es schafft, ihr Wort lauter und einmütiger auszusprechen, wird gewinnen. Erinnerst du dich? Lasst uns beginnen!

Nun, ich denke, dass beide Gruppen es geschafft haben, ein richtiges Team zu werden! Toll! Du bist einfach großartig

3. Übung „Warteschlange“

Wir brauchen 8 Leute. Hat jemand Lust mitzuspielen?

Großartig! 7 – Stellen Sie sich vor, Sie stehen schon lange im Laden in der Schlange, alle sind sehr müde, viele haben es eilig, sie kommen zu spät. Und dieser Bürger (zeigt auf den 8. Teilnehmer) möchte ohne Anstehen zur Ladentheke gehen. Ihre Spielaufgabe besteht darin, den „unverschämten“ Kauf nicht zu verpassen. Und Ihre Aufgabe (an den 8. Teilnehmer gerichtet) besteht darin, mit allen Schlangestehenden ins Gespräch zu kommen und mit allen Mitteln zu versuchen, Ihr Ziel zu erreichen.

Der Rest (Schulungsteilnehmer) nimmt bitte Platz und schaut zu!

Anschließend gibt es eine allgemeine Diskussion.

Bußgeld! Vielen Dank an alle, bitte nehmen Sie Platz!

Sagen Sie mir, mit welchen Mitteln (ich nenne den Namen des 8. Teilnehmers) das Ziel erreicht wurde (Anfrage, Drohung, Erpressung etc.)?

Wer hat wie reagiert (aus der Warteschlange)?

Welche Methoden zur Zielerreichung waren wirksam?

Uns geht es gut! Lass uns weitermachen!

4. Übung „Collage“

Teilen wir uns bitte in Gruppen von 5-6 Personen auf . Heute werden wir Collagen zu verschiedenen Themen im Zusammenhang mit der gegenwärtigen und zukünftigen Klasse erstellen. Geben Sie jeder Untergruppe eine Karte mit der Aufgabe:

Unsere Klasse;
Veränderung ist eine Zeit der Ruhe;
Die Zukunft unserer Klasse;
Was wir wirklich sind;

Nach Abschluss der Aufgabe müssen Sie Ihre Arbeit präsentieren!

Verteilen Sie A3-Papier, Zeitschriften, Kleber und Scheren. Für die Bearbeitung der Aufgabe haben Sie 10–15 Minuten Zeit.

Großartig! Wer ist bereit? (jede Gruppe stellt ihre Arbeit vor)

Vielen Dank, bitte nehmen Sie Platz. (auch in Untergruppen)

Was hat Ihnen an der Arbeit der Gruppe gefallen, welche Schwierigkeiten traten auf, wie haben Sie diese überwunden?

Diskussionsthemen:

Wie stehen Sie zum Thema Ihrer Collage?
Welche Hauptidee wollten Sie in der Collage zum Ausdruck bringen?
Bewerten Sie die Aktivität jedes Gruppenmitglieds. Wie waren die Rollen in der Gruppe bei der Erstellung der Collage verteilt?
Hat Ihnen diese Art von Arbeit gefallen?

5. Übung „Gefühle“

Jetzt werde ich an jede Untergruppe Karten verteilen, die menschliche Emotionen darstellen.

Jede Gruppe, die eine Karte erhalten hat, muss vor den anderen Teilnehmern eine kurze Rede vorbereiten, in der sie eine Situation in der Schule beschreibt, in der der Einsatz dieser Gefühle angemessen (angemessen) wäre.

Andere Mitglieder der Gruppe ergänzen jede Leistung ihrer Kollegen.

Für die Vorbereitung der Aufgabe haben Sie 5-7 Minuten Zeit.

Vielen Dank, bitte nehmen Sie Platz.

6. Übung „Sag etwas Nettes“

Ich lade alle Teilnehmer ein, sich gegenseitig für ihre Arbeit zu danken. Jeder Teilnehmer sollte sich auf unterschiedliche Weise, aber freundlich, bei den Mitgliedern seiner Gruppe bedanken.

(Ich fange zuerst an, dann passen alle anderen im Kreis den Ball zu)

Vielen Dank an alle für Ihre Arbeit! Du bist einfach großartig! Heute waren alle aktiv und haben ihre Aufgaben schnell erledigt. Besonderer Dank an…. Für Einfallsreichtum, für Kunstfertigkeit,

Ich hoffe, dass auch Sie mit der Lust an der Arbeit zur nächsten Unterrichtsstunde kommen! (den Ball herumspielen)

7. Diskussion des Trainings (Feedback)

Und jetzt Liebe Freunde Kehren wir zu unserer Realität zurück.

Erinnern wir uns daran, dass die wunderbare Zeit der Jugend bereits hinter uns liegt. Und wir alle sind in einem edlen und zugleich verantwortungsvollen Geschäft tätig. Wir arbeiten mit Kindern und helfen ihnen, mit Schwierigkeiten umzugehen.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Sagen wir dazu ein paar Worte:

Wie stehen Sie zum Thema unserer Schulung? Denken Sie, dass dieses Thema in der Schule relevant ist?
Welche Übung hat dir am besten gefallen? Warum?
Bewerten Sie Ihre Aktivität im Training auf einer fünfstufigen Skala.
Was hat dir nicht gefallen? Warum?

Vielen Dank an alle für ihre Arbeit! Bis zum nächsten Mal!