Um den Ausdruck zu erklären: Ein Märchen kommt aus dem Fluss. Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Märchenreise“ (älteres Vorschulalter). I. Organisatorischer Moment

Organisationsstruktur (Szenario) des Unterrichts

Ressourcenmaterial

Geschichte des Lehrers über Yu. Moritz

Yunna Petrovna Moritz wurde am 2. Juni 1937 in der Stadt Kiew geboren. 1954 schloss sie ihr Studium ab. Im selben Jahr wurden ihre ersten Gedichte veröffentlicht. 1955 trat sie in das Literaturinstitut ein. in Moskau. Bald wurde ihre erste Gedichtsammlung „Gespräch über das Glück“ veröffentlicht, und im Jahr ihres Abschlusses, 1961, erschien ihre zweite Sammlung „Kap von Zhelaniya“, nach dem Namen des Kaps auf Novaya Zemlya, inspiriert durch eine Reise in die Arktis mit dem Eisbrecher „Sedov“ im Herbst 1956.

Yunna Moritz ist Autorin der Gedichtsammlungen „The Vine“ (1970), „A Harsh Thread“ (1974), „In the Light of Life“ (1977), „The Third Eye“ (1980), „Favorites“ ( 1982), „Blue Fire“ (1985), „In the Lair of Gulos“ (1990), „Face“ (2000), „Thus“ (2000), „Nach dem Gesetz – Hallo an den Postboten!“ (2005) sowie Gedichtbände für Kinder – „Ein großes Geheimnis für ein kleines Unternehmen“ (1987), „Katzenstrauß“ (1997) usw.

Die Gedichte der Dichterin wurden in alle europäischen Sprachen sowie ins Japanische, Chinesische und Türkische übersetzt. Sie selbst hat viele Übersetzungen angefertigt: aus dem Georgischen, Estnischen usw.

Einige Gedichtsammlungen sind mit Zeichnungen des Autors selbst versehen („Gesicht“, „So“). Yunna Moritz verkörperte ihre Gedanken auch in Grafik und Malerei, „die keine Illustrationen sind, das sind Poesie, in einer solchen Sprache“ (Yu. Moritz).

In Yunna Petrovna Moritz koexistieren zwei unterschiedliche Dichterinnen: Ein Teil ihrer Arbeit ist einem Kinderpublikum gewidmet. Sie begann 1963, Gedichte für Kinder zu schreiben, nachdem sie wegen des Gedichts „In Erinnerung an Tizian Tabidze“ auf die schwarze Liste gesetzt worden war. Ihre Bücher wurden neun Jahre lang nicht veröffentlicht und sie begann, für das beste Publikum zu schreiben: Kinder. Und sie befand sich in würdiger Gesellschaft – Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Die Bücher „Ein großes Geheimnis für ein kleines Unternehmen“, „Ein Hund kann beißen“ und „Ein Strauß Katzen“ sind bei Erwachsenen und Kindern bekannt und beliebt. Yunna Petrovna selbst sagt, dass Erwachsene Kindern Bücher vorlesen und Kinder erst dann anfangen, selbst Gedichte zu lesen. Deshalb schreibt sie Gedichte für Kinder, die sowohl für Erwachsene als auch für sie selbst interessant sind.

Sie spielt leicht und schön mit Worten und entwickelt so die Fantasie des Kindes: „Hier kommt ein großer Kampf, es schneit, da ist ein Hund, ich gehe, die Uhr geht, der Schnurrbart des Königs kommt!“ und zeigt damit das Wort „go“ kann unterschiedlich interpretiert werden, so dass dieses Verb neben der wörtlichen Bedeutung auch eine bildliche Bedeutung hat. Moritz liebt im Allgemeinen verbale Umkehrungen: „Lachtanz“, „Kaninchen auf Hasenschlittschuhen, kleiner König auf Königsschlittschuhen“, „auf einer Elefantenkatze reiten“. „Einmal saß ein Pferd in einer Galosche und sagte: Ich bin eine Galosche.“ Sie spricht mit Kindern in ihrer Sprache. Moritz' Gedichte sind nett und lustig, nicht umsonst wurden für viele von ihnen Lieder geschrieben und zu einigen davon wurden Cartoons gemacht: „Der Gummi-Igel“, „Ein großes Geheimnis für eine kleine Firma“, „Favorite“. Pony".

Im Jahr 2004 erschien das große, schöne Buch der Dichterin „Move Your Ears“, auf dessen Einband die von der Dichterin selbst erfundene Inschrift stand: „Für Kinder von 5 bis 500 Jahren.“ Dies ist Yunna Petrovnas Lieblingspublikum, für das sie ihrer Meinung nach immer schreibt, sogar in ihren Träumen.

Besondere Popularität erlangten Lieder von Sergei Nikitin nach Gedichten von Yunna Moritz. Viele Kinder kommen mit ihren Eltern zu Konzerten, um „das Loch in die rechte Seite zu pfeifen“, „Als wir jung waren“, „Ein großes Geheimnis für eine kleine Firma“ usw. zu singen. Und wenn man sieht, wie selbstlos das gesamte Publikum ist alle Altersgruppen, singt, Sie verstehen, dass sich Kinder und Eltern derzeit in derselben Altersgruppe befinden – von 5 bis 500 Jahren, derselben Altersgruppe, für die Yunna Petrovna Moritz am liebsten schreibt.

1995 wurde Moritz zum Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften gewählt. Sie ist eine Preisträgerin. – „Für die Zivilcourage eines Schriftstellers“, der „Triumph“-Preis (Russland), die „Goldene Rose“ (Italien), der Preis der Internationalen Moskauer Buchmesse in der Kategorie „Buch des Jahres“ – „Poesie 2005“, die nach ihr benannte Auszeichnung. A. Delviga – 2006

Quiz „Aus welchem ​​Märchen stammt das?“

1. Ein Pfeil flog und traf den Sumpf, 3. Die kleinen Ziegen öffneten die Tür

Und in diesem Sumpf hat sie jemand gefangen. Und alle sind irgendwo verschwunden.

Der sich von seiner grünen Haut verabschiedet hat („Der Wolf und die sieben Kinder“).

Sind Sie sofort schön und anmutig geworden?

(„Die Froschprinzessin.“) 4. Sie setzte sich mit dem Garn unter das Fenster

Warten Sie auf die Besitzer und schauen Sie

2. Es gibt weder einen Fluss noch einen Teich, alles ist für einen Apfel da. Es

Wo man Wasser trinken kann, gibt es reichlich frischen Saft.

Sehr leckeres Wasser, so frisch und so duftend,

Im Loch vom Huf. So rosig und golden.

(„Schwester Aljonuschka und Bruder Iwanuschka.“) („Das Märchen von den Toten

die Prinzessin und die sieben Helden.“)

UMK L. F. Klimanova

Thema: Volksmärchen. Y. Moritz „Ein Märchen geht durch den Wald...“

Ziele: die Schüler in das Genre der Volksmärchen einführen; entwickeln Gedächtnis, kohärente Sprache, ausdrucksstarke und bewusste Lesefähigkeiten, die Fähigkeit, die Hauptidee eines Märchens zu finden; Interesse am Lesen wecken.

Geplante Ergebnisse: Die Studierenden müssen zwischen kleinen Genres der mündlichen Volkskunst unterscheiden; Finden Sie Konsonantenenden in Texten sowie Wörter, die dabei helfen, den Helden eines mündlichen Volkskunstwerks vorzustellen.

Ausrüstung: Karten (Text zum Aufwärmen der Rede, Aufgaben).

Während des Unterrichts

I. Organisatorischer Moment

II. Hausaufgaben überprüfen

Arbeiten mit Rätseln auf S. 24-25.

Kann es auf das Rätsel „Keine Fenster, keine Türen – ein Raum voller Menschen“ verschiedene Antworten geben: Wassermelone, Gurke, Kürbis, Sonnenblume, Zucchini, Aubergine?

— Verteilen Sie die Rätsel in thematische Gruppen: Tiere, Garten, Buch und Brief. Vervollständigen Sie jede Gruppe mit Rätseln, die Sie bereits kannten.

III. Sprachaufwärmen

Märchen sind seit langem bekannt.

Glauben Sie niemandem, der das sagt

Dass das Fiktion und Unsinn ist,

Hören Sie nicht einmal auf ihn.

Lesen Sie lieber Märchen

Erinnere dich besser an sie

Und lerne die alte Weisheit -

Sie werden dir alles beibringen.

Wir kennen Märchen auswendig,

Schließlich lesen wir sie seit unserer Kindheit,

Aber etwas Neues, mein Freund,

Jetzt werden wir mehr über sie erfahren.

Langsam lesen (auch: mit Beschleunigung; traurig, fröhlich).

Lesen Sie ausdrucksstark.

IV. Einführung in das Thema der Lektion

— Magst du Märchen? Wie würden Sie erklären: Was ist ein Märchen? (Aussagen von Kindern.)

Material für Lehrer

Der allererste Schöpfer von Märchen war das Volk. Die Menschen lebten hart: Sie pflügten Ackerland, säten, eggten, ernteten, droschen, schlugen Holz, spinnen, webten, fischten und hofften auf ein besseres Leben. Und in Märchen stellten sie dasselbe dar. Die Fiktion weckte das Vertrauen in den Sieg über menschenfeindliche Mächte. Märchen kennen keine irreparablen Probleme und Unglücke. Märchen lehrten uns, in Schwierigkeiten standhaft zu bleiben; sie rieten uns, das Böse nicht zu ertragen, sondern es zu bekämpfen.

Märchen sind anders. Es gibt magische – sie müssen Wunder und magische Objekte enthalten. Es gibt Märchen über Tiere – darin können Tiere reden, einander besuchen und sogar in der Schule lernen. Es gibt Alltagsmärchen – sie beschreiben das Leben gewöhnlicher Menschen: eines armen Mannes oder eines klugen Soldaten. Ein Märchen lehrt den Menschen immer etwas und enthält einen weisen Gedanken.

Heute beginnen wir mit dem Studium russischer Volksmärchen.

V. Arbeiten Sie am Thema der Lektion

(Lesen Sie Yu. Kovals Artikel „Märchen“ auf S. 28.)

Was hat A. S. Puschkin über das Märchen gesagt?

—Was lehrt ein Märchen? (Unterscheiden Sie Gut von Böse, Gut von Böse.)

VI. Minute des Sportunterrichts

(Zum Gesang des Lehrers machen die Kinder Übungen zur Korrektur des Ein- und Ausatmens und imitieren dabei den Duft von Blumen.)

Blumen

Wir werden die Blumen riechen

Ungewöhnliche Schönheit.

Rieche die Aster, rieche den Mohn,

Dufte Malve, Portulak,

Rieche eine Rose, eine Lilie,

Süße Chrysantheme.

Und Veilchen und Pfingstrosen.

Wir sind Meister des Geruchs.

VII. Festigung des Gelernten

1. Arbeiten mit Illustrationen

- Schauen Sie sich die Abbildung auf Seite an. 29. An welche Märchen erinnern Sie sich? Was lehren sie?

2. Geschichte des Lehrers über Yu. Moritz

Heute lernen wir ein Gedicht von Yunna Moritz über Märchen kennen.

Material für Lehrer

Yunna Petrovna Moritz ist eine russische Dichterin. Geboren am 2. Juni 1937 in Kiew. Ihr Vater arbeitete als Verkehrsingenieur, ihre Mutter gab Unterricht in Französisch und Mathematik, arbeitete im Kunstgewerbe, als Krankenschwester in einem Krankenhaus und sogar als Holzfällerin.

Im Jahr ihrer Geburt wurde Yunnas Vater aufgrund einer Denunziation verhaftet und einige Monate später für unschuldig befunden. Er kehrte zurück, begann jedoch schnell zu erblinden.

Der Krieg fand die Familie in Kiew. Ein vierjähriges Mädchen begann „aus Angst“ Gedichte zu schreiben, in einer Welt, in der Bomben fielen, ein Flüchtlingszug brannte und der Keller, in dem früher Eis gelagert wurde, zum Zuhause wurde. Tuberkulose dämpfte das ständige Hungergefühl, weckte aber die Fantasie. Ein Stottern und ein starker Tic erlaubten dem Mädchen nicht, in den Kindergarten zu gehen, und trennten sie von ihren Altersgenossen.

Im Alter von 6 bis 7 Jahren ging Yunna ins Krankenhaus, las den Verwundeten Gedichte vor, schrieb Briefe an die Front und bestickte Beutel. Die üblichen Aktivitäten für Kinder dieser Jahre wurden so etwas wie der erste Unterricht in poetischer Literatur.

Später spiegelte sich diese Zeit in einer Reihe von Gedichten wider: „The Walls Are Crying“ (1975), „Lemongrass, Cabbageweed, Whitefish...“ (1977), „After the War“ (1980), „Wonderful Moment“ ( 1986), „On a Moonlit Night in January…“ (1986), „Quiet Street of Childhood…“ (1988) usw.

Im Jahr 1954 schloss Yunna die Schule in Kiew ab und trat in die Korrespondenzabteilung der Philologischen Fakultät ein. Sie hat immer gut gelernt: sowohl in der Schule (Goldmedaillengewinnerin) als auch an der philologischen Fakultät der Universität Kiew. 1955 trat sie in die Vollzeitabteilung für Poesie des M. Gorki-Literaturinstituts ein und schloss ihr Studium 1961 ab.

Im Sommer und Herbst 1956 umsegelte sie mit dem Eisbrecher „Sedow“ die Arktis und besuchte Überwinterungsgebiete, darunter Kap Schelanija, auf Nowaja Semlja. Überwinterer, Piloten, Seeleute, ihre Lebensweise, ihre Arbeit und die Gesetze der arktischen Gemeinschaft hatten großen Einfluss auf ihre Persönlichkeit.

1961 erschien Moritz‘ erstes Buch, Cape Desire. Das zweite Buch, „The Vine“, wurde in Moskau nur neun Jahre später, 1970, veröffentlicht, weil die Dichterin für das 1962 verfasste Gedicht „In Erinnerung an Tizian Tabidze“ auf die schwarze Liste gesetzt wurde.

Ihre Gedichte für Kinder wurden 1963 in der Zeitschrift „Jugend“ veröffentlicht, wo zu diesem Anlass eine Kolumne „Für jüngere Brüder und Schwestern“ erschien. In Y. Moritz‘ Werk für Kinder dominiert die Freude – mal festlich klingend, mal gedämpft und lyrisch.

3. Gedicht „Ein Märchen geht durch den Wald...“

(Der Lehrer liest das Gedicht auf den Seiten 30-31.)

Erklären Sie, wie Sie die Ausdrücke „Ein Märchen geht durch den Wald“, „Ein Märchen kommt aus dem Fluss“, „Märchen laufen in einer Menschenmenge“ verstehen.

Welche Märchenhelden sind auf S. 1 abgebildet? 30-31?

Lesen Sie das Gedicht selbst. Bestimmen Sie, welche Stimmung der Autor im Gedicht vermittelt.

Welche Wörter sollten wir beim Lesen hervorheben?

Lassen Sie uns gemeinsam langsam lesen und festlegen, wo wir kurze und wo lange Pausen machen.

Lassen Sie uns das Gedicht ausdrucksvoll lesen.

4. Quiz „Helden der Märchen“

1. Er ist sowohl ein Narr als auch ein Fürst; führt die Aufgaben der Könige aus und hilft jungen Prinzessinnen aus der Not. (Ivan.)

2. Lebt in russischen Märchen, unbeschreibliche Schönheit. Es bringt Zarewitsch Iwan viel Kummer und Unglück, und ihre Federn werden von den Königen sehr geschätzt. (Feuervogel.)

3. Er wird aufs Feld gehen, seine pockennarbige Kuh umarmen, sich auf ihren Hals legen und ihr sagen, wie schwer es für sie ist zu leben... (Kleine kleine Havroshka.)

4. Lebt im Wald, alle Lebewesen gehorchen ihm. Und wer in den Wald gelangt, wird verdreht, getäuscht und nicht wieder herausgelassen. (Leshy.)

5. An Ketten hängen und um etwas zu trinken bitten. Und sein Tod ist in einem Ei, einem Ei in einer Ente, einer Ente in einem Hasen, einem Hasen in einem Sarg, einem Sarg auf einer Eiche, einer Eiche auf einer Insel, und die Insel ist unbekannt, wo. (Koschei.)

6. Er fing einen Hecht, ritt auf einem Herd und heiratete die Königstochter. (Emelya.)

7. Sie ist die schlaueste aller russischen Märchen. Sie wickelte alle um ihren Finger: den Hasen, den Wolf, den Bären und den alten Mann und die alte Frau. (Fuchs.)

8. Der Fuchs betrog ihn, und der Prinz nahm ihn in seinen Dienst. (Wolf.)

VIII. Betrachtung

Wählen Sie einen beliebigen Satz aus und setzen Sie ihn fort.

In der heutigen Lektion habe ich gelernt...

In dieser Lektion würde ich mich selbst loben für...

Nach der Lektion wollte ich...

Heute habe ich es geschafft...

IX. Zusammenfassung der Lektion

Was haben Sie über Märchen gelernt?

Was für Märchen gibt es?

Welche wichtigen Dinge lehren uns Volksmärchen? Hausaufgaben

Lernen Sie das Gedicht von J. Moritz (S. 30-31).

Natalia Samsonova
Organisation einer vollwertigen Sprachaktivität von Kindern in einer Logopädiegruppe durch die Umsetzung nicht-traditioneller Formen

Anhang zum Experiment „Organisation einer vollwertigen Sprachaktivität von Kindern in einer Logopädiegruppe durch die Umsetzung nicht-traditioneller Formen der Spracharbeit“

Kommunikationssituationen

„Warum sagen sie das?“

Ziel: lernen Kinder die Bedeutung bildlicher Ausdrücke verstehen, semantische Ungenauigkeiten und Fehler in ihrer Verwendung finden.

Der Lehrer bittet die Kinder, zu raten Rätsel:

Was für ein Baum steht -

Es weht kein Wind, aber das Blatt zittert?

(Espe)

Niemand hat Angst

Und alles wackelt.

(Espe)

Als nächstes fragt der Lehrer Kinder Sind sie jemals auf etwas so Interessantes gestoßen? Ausdruck: „Zittert wie ein Espenblatt“. Lädt Sie ein, sich daran zu erinnern, wann sie dies sagen, darüber nachzudenken und zu erklären, warum das so ist Man sagt: nicht Ahorn, nicht Birke, sondern Espe.

Der Lehrer versagt Kinder zum Abschluss: Wenn Sie in Büchern oder in der Rede anderer auf interessante Ausdrücke stoßen, sollten Sie versuchen, nicht nur darüber nachzudenken, was sie bedeuten, sondern auch, warum sie das sagen. Dies ist notwendig, um diese Ausdrücke in Zukunft korrekt verwenden zu können. Der Lehrer erzählt den Kindern die Geschichte von Dunno, der die Schule der Fröhlichen besuchte kleine Männer: „Im Unterricht hat jeder gelernt, Sätze zu bilden. Keine Ahnung, ich habe am schnellsten gelernt. Als er die Sätze las, die er sich selbst ausgedacht hatte, lachten die fröhlichen Männchen lange.“

Die Lehrerin lädt die Kinder ein, sich die Sätze anzuhören, die Dunno sich ausgedacht hat, und zu erklären, warum alle lachten und warum es notwendig war sagen:

1) Mascha lag den ganzen Tag unermüdlich im Bett.

2) Als Katya sah, was für ein Geschenk sie ihr brachten, schmollte sie sogar vor Freude.

3) Oh Löwe, du bist so mutig! Du hast so eine Hasenseele!

4) Der alte Mann und sein Vater stürmten den Weg entlang und Sasha wanderte in den Sandkasten.

„Wer hat was verloren?“

Ziel: Sprachkreative Fähigkeiten entwickeln Kinder: die Fähigkeit, die Handlung eines Märchens je nach sich ändernden Bedingungen zu ändern.

Der Lehrer benennt Gegenstände, die Märchenfiguren versehentlich fallen gelassen haben. Kinder müssen benennen, wem der Gegenstand gehört, aus welchem ​​Märchen dieser Held stammt und wie sich die Handlung des Märchens ändern würde, wenn der Märchenheld diesen Gegenstand verlieren würde. Zum Beispiel, „Glaspantoffel“, „Pomelo“, "Wanderschuhe", „Selbst zusammengestellte Tischdecke“, "Feder", "Goldener Schlüssel", „Sprechender Spiegel“, „Die Scharlachrote Blume“, "Pfeil", „Silberne Untertasse und eingießender Apfel“.

„Komische Fragen“.

Ziel: aktivieren Sie Sprachaktivität von Kindern, pflegen Sie einen aufmerksamen und sorgfältigen Umgang mit dem Wort.

Der Lehrer stellt humorvolle Fragen, und die Kinder geben begründete Antworten, das heißt, sie geben eine Antwort und erklären, warum sie so denken.

Fragen:

1. Wer waren die dreiunddreißig Helden von Onkel Chernomor?

2. Welche familiären Beziehungen hatten Koschey der Unsterbliche und Baba Yaga?

3. Wie alt ist Koshchei der Unsterbliche?

4. Wie groß war Little Thumb?

5. Aus welchem ​​Metall bestand der standhafte Zinnsoldat?

6. Wer saß auf der goldenen Veranda?

7. Wer hat einen langen Zopf?

8. Welche Position vertrat Ivan aus dem Märchen? „Iwan Zarewitsch und der graue Wolf“?

9. Unter welchen klimatischen Bedingungen lebte die Schneekönigin?

10. Wer hatte eine rote Seite?

11. Wie viele Räuber stellten sich gegen Ali Baba?

12. Was für eine Mütze trug Rotkäppchen?

13. Woraus bestand das Schneewittchen?

14. Was für Schuhe trug der gestiefelte Kater?

15. Wer war der Priester Balda?

„Knifflige Fragen“.

Ziel: Entwicklung des logischen Denkens, Aktivierung der Sprache.

1. Der Lehrer fragt die Kinder "listig" Fragen:

Wenn die Ziege wird sieben Jahre alt, Was wird als nächstes passieren? (Der achte wird gehen.) Warum galoppiert das Pferd? (Auf dem Weg.) Mickey, der Hund, wurde geboren Kätzchen: drei weiße und ein schwarzes. Wie viele Kätzchen hatte Mickey? (Ein Hund kann keine Kätzchen zur Welt bringen.

Was fressen Krokodile am Nordpol? (Krokodile leben nicht am Nordpol.) Welche Farbe haben die Haare des Dutts? (Der Dutt hat keine Haare.) Wer ist lauter? summt: Hahn oder Kuh? (Der Hahn muht nicht.) Wie fängt man einen Tiger im Käfig? (Es gibt keine karierten Tiger.) Antworten Kinder nur mit Begründung akzeptiert.

2 Gymnastik für den Geist: Der Lehrer fordert die Kinder auf zu antworten, ist das wahr? ob:

Die Katze mag zum Mittagessen Weintrauben und Vinaigrette.

Antwort: Stimmt das?

Greifen Sie mit der Pfote, klicken Sie mit den Zähnen.

Das Raubtier ist der Tiger und das Raubtier ist der Wolf.

Antwort: Stimmt das?

Der Hund Barbos gackerte und legte ein Ei ins Nest.

Antwort: Stimmt das?

Auch wenn die Schnecke klein ist,

Das ganze Haus wurde weggenommen.

Antwort: Stimmt das?

Der Lehrer lädt die Kinder ein, selbst Fragen zu erfinden und zu stellen. "listig" Frage. Wenn Kinder nicht antworten können "listig" Frage, dann gibt das Kind, das sie selbst gestellt hat, eine begründete Antwort.

"Verwandte".

1. Auf dem Tisch liegen zwei Sätze von Objektbildern. Aus einem Set nimmt das Kind ein Bild heraus, zum Beispiel einen Igel.

Nacheinander nehmen die Kinder Bilder aus dem zweiten Set heraus und finden im nächsten etwas Gemeinsames mit dem ersten, also mit einem Igel planen: „Der Weihnachtsbaum ist ein Verwandter des Igels, weil.“ oder „Ein Fadenknäuel ist ein Verwandter eines Igels, weil.“

2. Arbeiten mit einem Referenzwort „Was geht ohne nicht?“

Den Kindern wird ein Referenzwort gegeben, und von den drei angebotenen Wörtern werden sie ausgewählt

müssen eines auswählen, ohne das ihrer Meinung nach das Referenzwort nicht existieren kann, Zum Beispiel: Brot - Bäcker, Auto, Tasche; Laib - Verkäufer, Mehl, Teig; Bäcker - Mann, Ofen, Robe.

„Club der Märchen“.

Ziel: Aufmerksamkeit und Flexibilität des Denkens fördern, bilden die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt angemessen zu verteidigen.

Der Lehrer liest:

Ein Märchen geht durch den Wald -

Führt die Geschichte an der Hand,

Ein Märchen kommt aus dem Fluss!

Aus der Straßenbahn! Vom Tor.

Um wieder freundlich zu sein Den Bösen besiegt!

Freundlich sein teuflisch Werden Sie überzeugt.

„Es waren einmal ein Großvater und eine Frau. Und sie hatten ein Huhn, Ryaba. Einst legte ein Huhn ein Ei – kein gewöhnliches, sondern ein goldenes. ( „Hühnchen-Ryaba“) Die Frau stellte es zum Abkühlen ans Fenster. Und der Fuchs hat es gefressen ( „Kolobok“)

Der Großvater zieht und zieht, aber er kann es nicht herausziehen. Baba zieht und zieht, aber sie kann es nicht herausziehen. „Rübe“) Der Großvater weint, die Frau weint. Aber Tränen helfen meiner Trauer nicht. Großvater spricht: „Ich gehe in die Stadt zur Messe, und du bleibst zu Hause und kümmerst dich um deinen Bruder!“(„Schwanengänse“) Ein Tag vergeht, zwei Durchgänge. Baba nahm den Kuchen und einen Topf Butter und ging den langen Weg entlang. ( "Rotkäppchen") Wie lange oder wie lange ist sie gelaufen, sie sah eine Hütte auf Hühnerbeinen, um ein Fenster herum, die sich um sich selbst drehte. ( „Prinzessin Frosch“) Sie und fragt:

Wer, wer wohnt in dem kleinen Haus? Wer, wer lebt an einem niedrigen Ort?

Ich, Volchok – ein graues Fass.

Lass mich mit dir leben.

Ziehen Sie an der Schnur und die Tür öffnet sich! ( „Teremok“, "Rotkäppchen".)

Sie betrat die Hütte: zerfetzter Pelzmantel, wütende, hungrige Augen. ( „Strohbulle – Teerfass“.) Der Wolf bekam Angst und fragt:

Oma, Oma! Warum hast du so lange Zähne?

Das soll dich schnell fressen! ( "Rotkäppchen".)

Iss mich nicht, ich singe dir ein Lied. ( „Kolobok“.)

Ich bin ein fröhlicher grauer Wolf, ich weiß viel über Ferkel! ( „Drei Ferkel“)

Dann kam der Großvater von der Messe zurück. Sie freuten sich und begannen zu leben, zu leben und Gutes zu tun! ( „Schwanengänse“.)

Großmutter hat Rotkäppchen gar keinen Hut genäht, aber... Was?

„Großmutter hat dem Rotkäppchen gar keine Mütze genäht, sondern einen roten Umhang mit Kapuze zum Reiten. Schließlich ist es nicht verwunderlich, dass man überall einen Hut trägt. Wenn sich ein Mädchen jedoch nicht von ihrem Reitumhang trennen möchte, in dem sie reiten sollte, gibt sie einen ernsthaften Grund, ihr einen Spitznamen zu geben „Rotkäppchen!“

Der von Aschenputtel verlorene Pantoffel war überhaupt kein Kristall, aber... Welche?

„Der Pantoffel, den Aschenputtel verlor, war überhaupt kein Kristall, sondern Leder. Früher wurden Schuhe in europäischen Ländern entweder aus Holz (billige Schuhe – Bauern trugen sie) oder aus Leder hergestellt (teure Schuhe). Aschenputtels Ballschuh war aus Leder. Der Lederschuh konnte sowohl am rechten als auch am linken Fuß getragen werden. Daher ist nicht bekannt, welches Bein die Schönheit verlor, als sie aus dem Palast floh. Es ist bekannt, dass sich die Haut etwas dehnt. Dies veranlasste die Schwestern von Aschenputtel, um Hilfe beim Anziehen der Pantoffeln an ihren großen Füßen zu bitten.“

„Zahnkamm“.

Ziel: sich weiterhin mit mehrdeutigen Wörtern vertraut machen; lernen, Wörter zu navigieren, Ausdrücke festzulegen und die Bedeutung von Ausdruckseinheiten zu verstehen.

Der Lehrer macht den Kindern einen Wunsch Rätsel:

Häufig, zahnig,

Er packte die lockige Stirnlocke.

(Jakobsmuschel)

Ich gehe, ich wandere nicht durch die Wälder,

Und am Schnurrbart, an den Haaren,

Und meine Zähne sind länger,

Als Wölfe und Bären.

(Jakobsmuschel)

Der Lehrer fasst zusammen: Die Antwort auf diese beiden Rätsel ist dieselbe – es ist ein Kamm, also etwas, mit dem man seine Haare kämmt, und fragt: „Welche andere Jakobsmuschel kennen Sie? (Beim Hahn. Beim Berg. Bei der Welle. Beim Dach.) Der zum Kämmen verwendete Kamm soll Zähne haben. Zeig mir seine Zähne. Wer oder was hat Zähne?“ (Antworten Kinder.)

Der Lehrer fordert die Kinder auf, einen anderen zu erraten Rätsel:

Sie aß, aß Eiche, Eiche.

Einen Zahn gebrochen, Zahn.

(Gesehen)

Dann fragt er: „Womit harkt man Heu?“ (Mit einem Rechen.) Das bedeutet, dass das Kind, die Säge und der Rechen einen Zahn haben. Kinder, habt ihr schon einmal davon gehört? Sprichwort: "Halt die Klappe"? Was bedeutet das?" (Seien Sie still, sagen Sie nicht zu viel.)

Am Ende können Sie fragen, wie Kinder den Ausdruck verstehen „Auge um Auge, Zahn um Zahn“, Sprichwort „Meine Zunge ist mein Feind“.

„Forest St. John's Beast“.

Ziel: Aufmerksamkeit, Flexibilität des Denkens fördern, Vorstellungskraft entwickeln.

1. Der Lehrer lädt ein Kinder in den Wald, lädt sie ein, ein Fortbewegungsmittel zu wählen. In einem imaginären Wald auf einer grünen Lichtung sitzen Kinder im Kreis (oder Halbkreis). Ein Erwachsener liest den Text, Kinder helfen ihm und ausführen entsprechende Bewegungen.

Guter Wald, alter Wald! Voller fabelhafter Wunder!

Und die lustigen Hasen – die langohrigen Kerle –

Wir gehen jetzt spazieren und laden Sie ein!

Springe und springe, springe und springe, über das Feld und jenseits des Waldes.

Am Waldrand warten Vögel, Schmetterlinge, kleine Tiere, eine Spinne auf einem Spinnennetz und eine Heuschrecke auf einem Grashalm auf uns. Ein grauer Wolf ging durch den Wald. Der graue Wolf klickte mit den Zähnen!

Er schleicht sich hinter die Büsche und schnappt bedrohlich mit den Zähnen. Maus, Maus,

Grauer Mantel.

Kinder ahmen das Gehen nach.

Sie springen wie Hasen.

Stellen Sie jedes Tier, Insekt oder Vogel dar.

Sie zeigen, wie ein Wolf schleicht.

Sie imitieren eine Maus, die einen Samen in ein Loch trägt.

Die Maus geht leise

Das Korn wird ins Loch getragen! Hier springt ein Frosch mit ausgestreckten Beinen den Weg entlang, durch den Sumpf, hüpfend, hüpfend, hüpfend, unter der Brücke hindurch und schweigend.

Und der Bär folgte der Maus und wie er begann brüllen:

Oh! Oooh.

Ich watschle!

Vögel in Nestern

wachte auf, lächelte, aufgeweckt:

Tick-Tweet, hallo zusammen, wir fliegen höher als alle anderen!

2. Kollaborative Kreativität Aktivität: eine Monocollage erstellen "Im Wald".

Ziel: lernen Kinder Koordinieren Sie Ihre Aktionen mit Gleichaltrigen, wecken Sie das Interesse an gemeinsamen Aktivitäten Aktivitäten, Wunsch, einem Freund zu helfen.

Vorteile: Illustration einer Waldlandschaft auf dichtem Untergrund, alte Bücher, Zeitschriften, Objektbilder, Kleber, Schere, Filzstifte.

„Wenn nur, wenn nur.“

Ziel: lernen Kinder eine logisch vollständige Aussage konstruieren, transformieren, an die Stelle eines anderen treten, die Situation mit seinen Augen sehen.

1. Der Erwachsene fordert die Kinder auf, den von ihm begonnenen Satz zu Ende zu bringen. Es ist nach dem Schema „Wenn ich wäre (A) (Zu).»

Zum Beispiel: „Wenn ich eine Frucht wäre, wäre es eine grüne und geschmacklose Mandarine, damit mich niemand essen würde.“

Optionen:

Wäre ich (A) Heuschrecke also., das.

Wäre ich (A) Musik, dann würde ich...

Objektbilder werden auf dem Tisch ausgelegt (Bild nach unten). Gemäß der Reihenfolge macht das Kind ein beliebiges Bild, öffnet es und spricht, als wäre es in dem auf dem Bild abgebildeten Gegenstand oder Gegenstand wiedergeboren, über sich selbst nach dem Schema „Wenn ich es wäre (A) jemand (etwas), dann würde ich., weil (Zu).»

Hör zu und zeichne."

Ziel: lernen Kinder während des Prozesses frei kommunizieren Durchführen einer gemeinsamen Zeichnung.

Material: Papier, Marker.

Der Lehrer benennt zum Beispiel ein Wort "Griff", was mehrere Bedeutungen hat. Den Kindern wird erklärt, dass sie dieses Wort in seiner ganzen Vielfalt zeichnen müssen. Während der Arbeit sollten die Kinder die Möglichkeit haben, ihre Zeichnungen zu kommentieren und frei zu kommunizieren.

Das Zeichnen von Objekten mit dem Wort erfolgt auf ähnliche Weise. "Bein" (auf einem anderen Blatt Papier).

Das Ergebnis der Arbeit für jedes Wort wird in ausgeführt Form des Gesprächsdialogs(Initiativerklärungen sind erwünscht Kinder) .

„Verschwommener Brief“.

Ziel: den Wunsch kultivieren, sich gemeinsam aktiv zu beteiligen Sprachaktivität, üben Sie das Schreiben allgemeiner Sätze.

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass das Bärenjunge Mischutka sie um Hilfe gebeten habe. Kinder, die dem Bären helfen wollen, sitzen am Tisch.

Ein Erwachsener spricht: „Der kleine Bär erhielt einen Brief von seinem Bruder. Ich begann zu lesen und sah, dass der Regen einige Wörter verwischt hatte. Wir müssen ihm helfen, den Brief zu lesen. Hier Es: „Hallo, Mischutka. Ich schreibe Ihnen aus dem Zoo. „Einmal habe ich nicht auf meine Mutter gehört und bin so weit gekommen. Ich bin lange durch den Wald gewandert und. Als ich auf eine Lichtung kam, bin ich gefallen. Ich bin in ein Loch gefallen, weil. Es war dort so tief. Wenn ich eine Leiter hätte, dann. Ich habe so lange in der Grube gebrüllt. Die Jäger kamen und. Jetzt wohne ich darin. Wir haben einen Spielplatz für. Auf dem Spielplatz sind viele junge Tiere. Wir spielen mit. Sie schauen nach uns. Sie lieben uns, weil. Bald wird ein Trainer zu uns kommen. Ich hoffe, dabei zu sein. Was für eine tolle Sache, das zu tun. Warte auf den nächsten Brief von. Auf Wiedersehen, Toptygin.“

Beim Lesen eines Briefes setzt der Lehrer die Intonation ein, um zu ermutigen Kinder vervollständigen den Satz, und er schreibt „verschwommen“ Wörter.

Der kleine Bär bedankt sich Kinder für ihre Hilfe, dauert "restauriert" Brief, geht aber nicht weg und sitzt traurig am Tisch. Der Lehrer fragt Mischutka, was die Kinder sonst noch tun können, um ihm zu helfen. Der kleine Bär flüstert dem Erwachsenen seine Bitte ins Ohr, was er Stimmen: „Kinder, Mischutka macht sich große Sorgen um seinen Bruder, weil er noch nie im Zoo war. Er weiß nicht, wer dort lebt und wie er lebt, wie die Häuser der Zoobewohner aussehen und was sie essen. Erzählen wir unserem Gast vom Zoo.“

Die Kinder erzählen abwechselnd von ihrem Besuch im Zoo und was sie dort Interessantes gesehen haben.

„Wir erfinden Reime“.

Ziel: aktivieren Sie Sprachaktivität von Kindern, entwickeln Sie sie „sprachliche Fähigkeiten“, üben Sie den Umgang mit schwierigen Wörtern Formen Genitiv Plural von Substantiven (Stiefel, Strümpfe, Socken, Hausschuhe, Fäustlinge).

Material: Themenbilder (Stiefel, Strümpfe, Socken, Hausschuhe, Fäustlinge, zwei Elstern, Welpen, Meisen).

1. Der Lehrer liest den Kindern ein englisches Volkslied vor, übersetzt von S. Ya. Marshak.

Ich gebe Ihnen mein Ehrenwort:

Gestern um halb sechs

Ich habe zwei Schweine getroffen

Ohne Hüte und Stiefel,

Ich gebe Ihnen mein Ehrenwort!

Lehrer. Hat dir das Gedicht gefallen? Tragen Schweine Stiefel? Oder tragen Schweine vielleicht Fäustlinge? Gemeinsam können Sie und ich auch lustige Witze über verschiedene Vögel und Tiere erfinden. Ich fange an und du machst weiter. Um zu helfen, zeige ich Hinweisbilder.

Wir geben Ihnen unser Ehrenwort:

Gestern um halb sechs

Wir haben zwei gesehen

Ohne. (Stiefel) Und. (Strumpf).

Und keine Welpen. (Socken,

Und Meisen

Ohne. (Hausschuhe) Und. (Fäustling).

Ohne. (Stiefel) Und. (Strumpf)

Wir trafen uns. (vierzig).

Keine Socken. (Welpen,

Ohne Hausschuhe und Fäustlinge. (Meise).

Wir haben ein paar lustige Witze gemacht!

2. Objektbilder werden auf dem Tisch ausgelegt (Bild nach unten). Jeder von Kinder nimmt ein beliebiges Bild, dreht es um und alle Kinder erfinden gemeinsam einen Reim für das Wort auf dem Bild.

„Rätsel mit Reimen“.

Ziel: lernen Kinder lösen Rätsel Wählen Sie ein reimendes Hinweiswort und reimen Sie die Wörter selbst.

Der Lehrer liest den Kindern Rätsel vor, die Kinder erraten sie und bestimmen, auf welches Wort im Rätsel sich das Hinweiswort reimt. Sie erfinden ihre eigenen Reime für die Schlüsselwörter.

Wer singt da Lieder, Shaggy, oh, groß,

Und er nagt alle Nüsse, im Winter in seiner Höhle,

Es fliegt von der Fichte zur Kiefer, im Sommer kaut es Beeren,

Der flauschige Schwanz nimmt wilden Honig von Bienen auf.

flackert nur? Kann bedrohlich brüllen

Das klumpfüßige Biest wird die Schale fein zernagen. (tragen).

Und er wird die Nuss schlucken. (Eichhörnchen).

Es schlängelte sich durch den Schnee - Harmlos und unversöhnlich,

Sie hat ihre Spuren verwischt. Nur aus Angst ist er stachelig.

Und der Betrüger ist verschwunden. Mach ihm keine Angst, fass ihn nicht an,

im Dickicht des Waldes. Und es wird nicht stechen. (Igel).

Hunter macht weiter so

Konnte nicht für. (Fuchs).

Trägt jedes Getreide

Im Loch, in deiner kleinen Kapsel.

Im Winter, wenn es keine Sonne gibt,

Das Getreide wird dich ernähren. (Maus).

Was ist das für ein Quietschen? Was ist das für ein Knirschen?

Was ist das für ein Busch?

Wie kann es sein, dass es nicht knirscht?

Wenn ich. (Kohl!

Und bei bewölktem Wetter

Die Sonne scheint im Garten.

Es wächst in Dörfern und in Dörfern

Wundersonne. (Sonnenblume).

Bringt jeden um dich herum zum Weinen

Obwohl er kein Kämpfer ist, oder? (Zwiebel).

Wird im Morgengrauen aufstehen

Singt im Hof

Auf dem Kopf ist ein Kamm,

Wer ist das?

(Hähnchen)

Listiger Betrüger

roter Kopf,

Der flauschige Schwanz ist wunderschön!

Und ihr Name ist. (Fuchs).

Steinschale -

Und im Hemd. (Schildkröte).

In der Nähe des Waldes am Rande, Den dunklen Wald schmücken,

Wärmen dich die Ringe gut?

"Ich ich ich Ich", - Sie Antworten (Schaf).

Rund und glatt

Nehmen Sie einen Bissen – es ist süß.

Fest im Gartenbeet verankert. (Rübe).

Wir braten es in Öl, schmoren es und "In Uniform" kochen. Wenn ich ein wenig erwachsen bin, werde ich mich selbst graben.

(Kartoffeln).

Von Schwelle zu Schwelle wird uns alle führen. (Straße).

Im Sommer und im Sumpf du wirst finden.

Grüner Frosch -

(Frosch)

Und sie schwimmen nicht im Meer,

Und sie haben keine Borsten,

Aber sie heißen immer noch Marine. (Schweine).

Vereschunya, weißseitig,

Und ihr Name ist. (Elster).

Ich wachse in einer roten Kappe zwischen den Wurzeln von Espenbäumen.

Du wirst mich schon aus einer Meile Entfernung erkennen, mein Name ist. (Steinpilz).

Auf der Stange steht ein Palast,

Es gibt einen Sänger im Palast,

Und sein Name ist. (Star).

Der Bunte ist erwachsen geworden,

wie Petersilie,

Giftig. (Fliegenpilz).

Alle Zugvögel sind schlimmer,

Reinigt das Ackerland von Würmern,

Springe über das Ackerland hin und her.

Und es heißt Vogel. (Turm).

„Wie Menschen entspannen“.

Ziel: lernen Kinder Grund Machen Sie Annahmen, verteidigen Sie Ihren Standpunkt mit Würde und respektieren Sie die Meinungen anderer.

1. Der Lehrer führt eine kurze Umfrage durch Kinder zum Thema„Was ist Ruhe?“

Themen zur Diskussion: „Was ist Ruhe?“; „Warum braucht ein Mensch Ruhe?“; „Was ist „Urlaub“ und "Feiertage"?

2. Gemeinsam mit Kindern betrachtet Situationen: „Wie ruht sich ein Mensch aus? (Erwachsener und Kind) tagsüber, 24 Stunden?“; „Warum nennen wir Samstag und Sonntag Ruhetage?“; „Warum brauchen Schulkinder Ferien?“; „Was machen Erwachsene im Urlaub?“; „Welche Freizeitmöglichkeiten gibt es in der Stadt?“; „Wie kann man in der Natur entspannen?“

Natalia Tikhonenko

Ziel: Bringen Sie Kindern das Erfinden bei Märchen nach Referenzbildern. Entwickeln Sie eine kohärente Sprache, kreatives Denken, Aufmerksamkeit, Entschlossenheit und Ausdauer bei der Suche nach Lösungen für aufkommende Probleme. Erziehen Vorschulkinder Kommunikationsfähigkeiten und -fähigkeiten, Selbstvertrauen bei der Kommunikation mit Fremden; Interesse an Kreativität.

Aufgaben:

1. Die Fähigkeit entwickeln, beim Kompilieren die logische Reihenfolge einzuhalten Märchen.

2. Stellen Sie die Phantogramm-Methode und ihre Werte vor Wörter: Brust, Wunder.

3. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten im Dialog und in der Phrasenbildung.

4. Stärken Sie die Fähigkeit der Kinder, Possessivadjektive zu bilden.

Vorarbeit: Lektüre Märchen

Material und Ausrüstung: Bildschirm,

Multimedia-Projektor, Laptop, Tonbandgerät; 2 Staffeleien; Truhe, Topf, Holzlöffel, Gefäß, Glocke, Spiegel, Kugel mit Knoten, weiche Module, Pfeife, Tierspuren, Illustration Märchen"Rotkäppchen", Zauberstab, Bild eines Wundertieres.

Zeit organisieren

Etüde "Freundschaft".

Lasst uns Händchen halten, sie leicht schütteln, einander zärtlich in die Augen schauen, lasst uns einander anlächeln.

Hauptteil

Leute, was liebt ihr am meisten auf der Welt? (Antworten der Kinder)

Und mehr als alles andere auf der Welt liebe ich Wunder... Was sind Wunder? (Antworten der Kinder). Das ist richtig, Wunder sind Magie, Mysterium. Möchtest du dich bei mir an einem wundervollen Ort wiederfinden? Märchenland(Antworten der Kinder). Und wir nehmen gute Laune, ein Lächeln und Fantasie mit auf die Reise. Schauen Sie, das habe ich alt Omas Truhe Wissen Sie, was eine Truhe ist? (Antworten der Kinder). Eine Truhe ist eine große Kiste mit Klappdeckel und Schloss zur Aufbewahrung von Gegenständen.

Werfen wir einen Blick darauf. Schauen Sie, da sind Lügen drin altes Rezept: wie man kocht Märchen und interessante Geschichten.

Nun, lasst uns anfangen, etwas zu zaubern? Gießen Sie abgekochtes Wasser in den Topf und sorgen Sie für tausend Lächeln. Alle lächelten zusammen! Eine Grimasse für die Eindringlichkeit, schallendes Gelächter, von Hi-Hee bis Ha-Ha! Vorsichtig mischen, etwas Fantasie hinzufügen und... (magische Musikklänge)

Ein Märchen geht durch den Wald -

Führt die Geschichte an der Hand,

Kommt aus dem Fluss Märchen!

Aus der Straßenbahn! Raus aus dem Tor!

Um, noch einmal,

Das Gute hat das Böse besiegt!

Zum Guten, zum Bösen

Er hat mir beigebracht, gut zu werden.

Die erste Aufgabe aus Omas Truhe.

Zum Ausschlafen Märchenland, müssen Sie die richtige Antwort auf die Frage zum Zauberspiegel finden.

1. Was hat der Monat April Ihrer Stieftochter gebracht? (Ring, Kleid, Auto, Haus).

2. Wie heißt das Mädchen mit den blauen Haaren? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).

3. Nennen Sie Schneewittchens kleine Freunde. (Schneeflocken, Zwerge, Trolle, Vögel).

4. Welche Blume liebte das Biest am meisten? (Scharlachrote Blume, Tulpe, Glocke, Kamille).

5. Welche Art von Transportmittel nutzte Emelya? (auf einem Schlitten, in einer Kutsche, auf einem Besen, auf einem Herd).

6. An wen wandte sich der Wolf, um seine Stimme zu ändern? (zum Arzt, zum Schmied, zur Nachtigall, zur Drossel).

7. Wer hat den Turm zerstört? (Elefant, Bär, Nashorn, Nilpferd).

8. Wo sollte ein Bär nicht sitzen? (auf einer Bank, auf einem Baumstamm, auf einem Baumstumpf, auf einer Schaukel).

Gut gemacht, Leute, ihr habt die Fragen des Spiegels beantwortet und jetzt geht es los. (Kinder gehen, steigen über imaginäre Bäume, gehen eine schmale Straße entlang usw.). Mal sehen, was uns im Weg steht (nimmt den Ball, an dem die Knoten befestigt sind).

Und in einer Kugel Märchen,

Sie kamen ohne Angst zu uns,

genau wie Menschen

nur vorerst unbenannt.

Und damit sie nicht verwirrt sind, beleidigen Sie sie nicht

Ratet mal, Leute

Sie müssen das Märchen erraten,

Knötchen lösen.

Aufgabe 2. "Schlaufe Märchen» .

Erzieher erzählt ein Märchen, die Kinder erraten es und den Knoten lösen. Auf dem Bildschirm

Es waren einmal Großvater und Baba, und sie hatten ein Huhn, Ryaba. Einmal legte die Henne ein Ei – kein gewöhnliches, sondern ein goldenes. (Hühner-Ryaba). Die Frau stellte es zum Abkühlen ans Fenster. Und der Fuchs hat es gefressen. (Kolobok). Der Großvater zieht und zieht, aber er kann es nicht herausziehen. Baba zieht und zieht, aber sie kann es nicht herausziehen. (Rübe). Großvater weint, Baba weint. Aber Tränen helfen meiner Trauer nicht. Großvater spricht: „Ich gehe in die Stadt zur Messe, und du bleibst zu Hause und kümmerst dich um deinen Bruder!“ (Schwanengänse). Baba nahm einen Kuchen und einen Topf Butter und ging den langen Weg entlang. (Rotkäppchen). Wie lang oder kurz ich gelaufen bin, habe ich gesehen teremok:

Sie fragt:

Wer, wer wohnt in dem kleinen Haus? Wer, wer lebt an einem niedrigen Ort?

Sie betrat die Hütte: Und fragt: „Oma, Oma, warum hast du so lange Zähne?“

Das soll dich schnell fressen.

Iss mich nicht, ich singe dir ein Lied. (Kolobok).

Dann kam der Großvater von der Messe zurück. Sie freuten sich und begannen zu leben – gut zu leben und Gutes zu tun.

Kinder nähern sich der Staffelei, auf der sich ein Bild befindet Märchen"Rotkäppchen"

Aufgabe 3. " Das Märchen muss neu gemacht werden.

Wer ist das? (Antworten der Kinder). Wie heißt Märchen? Wer schrieb es? Was ist mit Rotkäppchen passiert?

- Du kennst das Märchen. Was würde passieren, wenn Mama Rotkäppchen bitten würde, nicht zu gehen, sondern zu ihrer Großmutter zu rennen? Als ob Es ist ein Märchen entstanden? (Antworten der Kinder). Rotkäppchen würde durch den Wald rennen. Sie hatte keine Zeit aufzuhören. Wenn sie nur Zeit hätte Sag es dem Wolf: "Hallo"- und wäre wie eine Rakete an ihm vorbeigerast.

Was würde passieren, wenn Mama sagte Sollte Rotkäppchen langsam wie eine Schildkröte zur Oma gehen? (Antworten der Kinder). Das bedeutet, dass Rotkäppchen langsam gehen würde. Ich blieb stehen, um mit allen zu reden. Und im Wald blieb sie bei jedem Busch stehen, aber der Wolf war schon vor langer Zeit durch den Wald gegangen und sie hatten sich nicht getroffen. Wieder kommt es anders Märchen.

Fikultminutka.

Wir sind waren wie ein Märchen,

Alles an ihr hat sich dramatisch verändert. Die Kinder gehen auf der Stelle.

Wir stampften mit den Füßen auf

Wir klatschten in die Hände.

Wird dabei sein Märchen erinnern uns. Klatscht rein Palmen.

Wir bückten uns sofort. Nach vorne lehnen

Zwei standen auf. Richten Sie sich auf

Alle lächelten. Lächeln

Und wieder stampften sie, stampften

Und sie klatschten in die Hände

Gut gemacht Jungs

Was für Draufgänger!

Schauen Sie, was ich gefunden habe, es ist eine Zauberpfeife, sie wird uns helfen, einen Zauber zu komponieren Märchen. (Kinder sitzen auf Baumstümpfen in der Nähe des Bildschirms. Auf dem Bildschirm sind Bilder zu sehen.).

Aufgabe 4. Kreativ produktiv Sprachaktivität„Lasst uns etwas Magisches komponieren Märchen» nach Referenzbildern. Bilder: Mädchen. Bruder, Gänse - Schwäne, Baba Yaga, Hubschrauber, unsichtbarer Hut.

Sie erhalten Bilder, aus den Bildern müssen wir ein neues Bild zusammenstellen Märchen.

Ist großartig geworden Märchen. Gehen wir weiter, magische Fußspuren werden uns den Weg weisen.

(Kinder folgen den Spuren und treffen ein magisches Tier). Schauen wir uns an, aus welchen Tieren es besteht. Kopf (dessen Schwanz, Schwanz usw.) wie auch immer Sie denken, wie soll man es nennen.

Aufgabe 5. Spiel "Gut oder schlecht" (Neuseeland)

Kinder schauen sich das Tier an und beantworten Fragen "Bußgeld", "Schlecht". Unser Tier hat Hörner. Warum ist das gut? Aber es ist schlecht usw.

(Klingel läutet)

Die Zauberglocke erinnert uns daran, dass es Zeit ist, nach Hause zurückzukehren, und ein Zauberstab hilft uns dabei.

Eins zwei drei.

Zauberstab bringt uns zurück nach Hause.

Letzter Teil:

Was hat Ihnen am besten gefallen? Märchenland? (Antworten der Kinder). Und wir werden all die magischen Dinge, die wir in diesem Land kennengelernt haben, in Omas Brust geben, damit in ihr Märchen, das Gute besiegte das Böse.