Σπίτι · Αλλα · Γράψιμο φωνηέντων σε ομόρριζα επιθήματα. Α16. Φωνήεντα σε προσωπικές καταλήξεις ρημάτων και επιθήματα ομόρριζων

Γράψιμο φωνηέντων σε ομόρριζα επιθήματα. Α16. Φωνήεντα σε προσωπικές καταλήξεις ρημάτων και επιθήματα ομόρριζων

Θυμηθείτε: η επιλογή του επιθέματος των ενεργητικών παραμέτρων -ush- (-yush-) ή -ash- (-yash-), καθώς και το επίθημα των παθητικών -om- (-em-) ή -im- εξαρτάται από η συζυγία του ρήματος από την οποία παράγεται η δεδομένη μετοχή.

Πρώην. 127. Συμπλήρωσε τα γράμματα που λείπουν. Εξηγήστε την ορθογραφία των επιθημάτων: α) ενεστώτα ενεστώτα; β) ενεστώτα παθητικούς.

α) Ένας άντρας που...αναπνέει βαριά, που παλεύει...με τεμπελιά, έναν ήχο...ακούγεται από μακριά, μια έρπουσα ομίχλη, συνθήκες...ανάλογα με αυτόν, μια μονάδα αλευριού...τριβής, ένα κτίριο υπό κατασκευή , ένα αγόρι που κολλάει ένα κουτί, κόβει πανό, μια απαγορευτική οδηγία, πολεμώντας πολεμιστές, μια νοικοκυρά απασχολημένη... στη σόμπα, ένας θεραπευτής ένας γιατρός, ακριβά αγαθά, ένας μαθητής που προετοιμάζεται για τα μαθήματα, μια σειρά από βιβλία στα ταμεία, ένα Λογική σκέψη μαθητής? β) καταζητούμενος...σπανιότητά μου, δύσκολος...έφηβος, αποδείξιμος...κατηγορία μου, έγγραφο που συντάσσεται,...θέση, ανεξάρτητη...επιτροπή, κατηγορούμενος... κλοπή αυτοκινήτου, άκουσε γείτονας, θέα... της έκλειψής μου, σεβαστό πρόσωπο όλων, συνιστώμενη λογοτεχνία, σταλμένα... γράμματα, αφορολόγητα.

Πρώην. 128. Ξαναγράψτε εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν στις ομόρριζες καταλήξεις.

1) Ακούστε τον μακρινό θόρυβο. (Λ. Τολστόι) 2) Σε ορισμένα σημεία τα υπολείμματα του χιονιού που λιώνει είναι ακόμα ορατά στις κοιλότητες. (Λ. Τολστόι) 3) Κοιτάζεις τους ριγέ κύβους των πλοίων που βρίσκονται κοντά και μακριά κατά μήκος του κόλπου, και τις μικρές μαύρες κουκκίδες των σκαφών που κινούνται κατά μήκος του λαμπερού γαλάζιου, και τα όμορφα κτίρια της πόλης, βαμμένα με το ροζ τις ακτίνες του πρωινού ήλιου, μπορείς να δεις ...αυτούς στην άλλη πλευρά και στον μακρινό εχθρικό στόλο, που διαφαίνονται...στον κρυστάλλινο ορίζοντα της θάλασσας, και στους πίδακες που αφρίζουν, στους οποίους πηδούν φυσαλίδες αλατιού, ανασηκωμένες ...από τα κουπιά. (Λ. Τολστόι) 4) Ξαφνικά ένας παράξενος, μόλις ακουστός ήχος τράβηξε την προσοχή μας. (Λ. Τολστόι) 5) Παρατήρησα έναν ειδικό τύπο αρκεύθου να σέρνεται κατά μήκος του εδάφους με μακριές βλεφαρίδες. (Β. Αρσένιεφ)

Περισσότερα για το θέμα § 89. Τα φωνήεντα στις καταλήξεις ενεργητικού και παθητικού ενεστώτα:

  1. ΕΠΙΘΕΜΑΤΑ ΕΝΕΡΓΟΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΘΗΤΙΚΗΣ ΕΝΕΣΤΙΚΗΣ
  2. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΠΑΘΗΤΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΕΝΕΣΤΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΕΛΘ.
  3. ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΟΥ ΕΝΕΣΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΕΛΘΟΝΤΟΣ
  4. Διπλό ν και μονό ν σε επιθήματα παθητικών παρατατικών και συσχετιστικών επιθέτων

§ 1 Φωνήεντα σε καταλήξεις ενεργητικού ενεστώτα

Ας εξετάσουμε τους κανόνες που καθορίζουν την τοποθέτηση των φωνηέντων στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα. Ας θυμηθούμε πώς σχηματίζονται τέτοιες μετοχές. Οι μορφές ενεργητικού ενεστώτα σχηματίζονται από τις βάσεις του ενεστώτα, μεταβατικού και απαρέμφατα ρήματαατελής μορφή χρησιμοποιώντας τα επιθήματα: -ush-, -yush-, -ash-, -yash-.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι τα επιθέματα -ush- και -yush- συνδέονται με τη βάση του ενεστώτα των ρημάτων της 1ης συζυγίας, το επίθημα -ush- συνδέεται με τη βάση ενός σκληρού συμφώνου, -yush- στο βάση μαλακού συμφώνου ή φωνήεντος:

Οι καταλήξεις -ash- και -yash- θα προστεθούν στη βάση του ενεστώτα των ρημάτων 2 συζεύξεων, το επίθημα -ash- στη βάση ενός σκληρού συμφώνου, το επίθημα -yash- στη βάση ενός μαλακού συμφώνου. ή φωνήεν:

Γίνεται εύκολα αντιληπτό ότι η σωστή τοποθέτηση των φωνηέντων στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα απαιτεί γνώση των συζεύξεων των ρημάτων.

Τα ρήματα στα ρωσικά έχουν δύο συζυγίες. Οι προσωπικές καταλήξεις των ρημάτων των συζυγών Ι και ΙΙ παρουσιάζονται στον πίνακα.

Έτσι, αν τονιστεί η προσωπική κατάληξη ενός ρήματος, τότε είναι πολύ εύκολο για εμάς να προσδιορίσουμε τη σύζευξη και η σύζευξη των ρημάτων με τονισμένες προσωπικές καταλήξεις καθορίζεται από τη μορφή του 3ου πληθυντικού προσώπου, ως η μορφή που το λιγότερο επιτρέπει για εναλλαγή:

Αντίστοιχα, σχηματίζουμε την ενεργητική ενεστώτα προσθέτοντας το επίθημα -уж- στη βάση του ρήματος του ενεστώτα, επειδή έχουμε ρήμα πρώτης συζυγίας και η βάση τελειώνει με σκληρό σύμφωνο.

Αντίστοιχα, σχηματίζουμε την ενεργητική ενεστώτα προσθέτοντας το επίθημα -yash- στο στέλεχος του ενεστώτα, αφού έχουμε ρήμα δεύτερης συζυγίας και το στέλεχος τελειώνει με μαλακό σύμφωνο.

Αν οι προσωπικές καταλήξεις ενός ρήματος είναι άτονες, τότε προφέρονται το ίδιο

αλλά στο τέλος προφέρεται ο ίδιος ήχος, επομένως είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η σύζευξη των ρημάτων με άτονες προσωπικές καταλήξεις από τον αόριστο τύπο του ρήματος. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η σύζευξη II περιλαμβάνει:

Αντίστοιχα, όταν σχηματίζουμε ενεργητικά ενεστώτα, προσαρτούμε τα επιθέματα -ash- ή -yash- σε αυτά τα ρήματα, ανάλογα με το στέλεχος.

Όλα τα άλλα ρήματα με άτονες προσωπικές καταλήξεις ανήκουν στη συζυγία I, κατά συνέπεια, όταν σχηματίζουμε τους τύπους των ενεργητικών, προσθέτουμε τα επιθήματα -ush-, -yush- ανάλογα με το στέλεχος.

Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στην παρουσία διαφορετικών συζευγμένων ρημάτων στη ρωσική γλώσσα:

αφού είναι η συνύπαρξη των προσωπικών τους καταλήξεων των συζυγών Ι και ΙΙ που δημιουργεί δυσκολίες για το σχηματισμό μετοχών. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι σχηματίζουμε την ενεργητική ενεστώτα από το 3ο πρόσωπο του ρήματος. πληθυντικός. Παρά την παρουσία προσωπικών καταλήξεων στη συζυγία I του ρήματος ΘΕΛΩ ενικόςΠληθυντικός 3ο πρόσωπο: hot-yat, επομένως σχηματίζουμε την ενεργητική ενεστώτα χρησιμοποιώντας το επίθημα -YASH-: θέλω. Αν και στα σύγχρονα ρωσικά υπάρχει μια τάση να αποφεύγεται αυτή η μορφή. Από το ρήμα RUN, παρά την παρουσία προσωπικών καταλήξεων της συζυγίας ΙΙ σε όλες τις μορφές, εκτός από το 3ο πληθυντικό πρόσωπο: RUN-UT, σχηματίζουμε την ενεργητική ενεστώτα χρησιμοποιώντας το επίθημα -USH-: Running. Από το ρήμα ΣΠΑΣΩ παρουσία προσωπικών καταλήξεων Β' συζυγίας, το γ' πρόσωπο πληθυντικού: BREZZH-UT, αντίστοιχα, η ενεργητική μετοχή του ενεστώτα: ταχυδακτυλουργός.

§ 2 Σύντομη περίληψη του θέματος του μαθήματος

Έτσι, για σωστή εκπαίδευσηενεργητικά ενεστώτα μεταβατικών και αμετάβατων ατελών ρημάτων, πρέπει να γνωρίζετε τους τύπους σύζευξης ρημάτων. Όταν σχηματίζονται τέτοιες μετοχές από ρήματα της πρώτης σύζευξης, τα επιθέματα -ush- και -yush- προστίθενται στο στέλεχος τους, από ρήματα της δεύτερης σύζευξης - -ash- και -yash-

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

  1. Babaytseva V.V. Ρωσική γλώσσα: τάξεις 10-11: Εγχειρίδιο για Εκπαιδευτικά ιδρύματαφιλολογικό προφίλ. - M.: Bustard, 2013.
  2. Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Ρωσική γλώσσα: Γραμματική. Κείμενο. Στυλ ομιλίας. Εγχειρίδιο για τις τάξεις 10-11 σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. - 13η έκδοση. - Μ.: Εκπαίδευση, 2008.
  3. Goltsova N.G., Shamshin I.V. Ρωσική γλώσσα. 10-11 τάξεις. Φροντιστήριο. - Μ.: Ρωσική λέξη, 2013.
  4. Ρωσική γλώσσα. 7η τάξη: εκπαιδευτικά. για γενική εκπαίδευση ιδρύματα / Μ.Τ. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya. – Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξη.

Φωνήεντα σε επιθήματα ενεργητικών ενεστώτα

Σκοπός του μαθήματος:Βρείτε ποια φωνήεντα γράφονται στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα. Μελετήστε την ορθογραφία στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα. Να διατυπώσετε τον κανόνα για τη γραφή φωνηέντων σε επιθήματα ενεργητικών ενεστώτα.

Σχεδιασμένος εκπαιδευτικά αποτελέσματα: Θέμα : ξέρωπροϋποθέσεις για την επιλογή των φωνηέντων u(yu) και a(ya) στα επιθήματα των ενεργών ενεστώτα, έχω την δυνατότητα ναεπιλέξτε σωστά και γράψτε τα φωνήεντα u(yu) και а(я) στα ενεργητικά του ενεστώτα, να υποδείξετε γραφικά τις προϋποθέσεις για την επιλογή των σωστών ορθογραφικών γραμμάτων. Μεταθέμα: η ικανότητα να χρησιμοποιεί συνειδητά λεκτικά μέσα σύμφωνα με την εργασία επικοινωνίας για να εκφράσει τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις ανάγκες του, την επάρκεια στην προφορική και γραπτή γλώσσα, την ικανότητα να αξιολογήσει τις δικές του δυνατότητες λύσης εκπαιδευτικό έργο. Προσωπικός: σεβαστική στάσηΠρος την μητρική γλώσσα, επιθυμία για λόγο, αυτοβελτίωση.

Μέθοδοι και μορφές εκπαίδευσης: μέθοδος προβλήματος, δραστηριότητα - πρακτική μέθοδος; ατομική, ομαδική, μετωπική.

Εξοπλισμός: διαδραστικός πίνακας(οθόνη), υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων.

Σχολικό βιβλίο: Ρωσική γλώσσα 7η τάξη. M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova et al. «Διαφωτισμός» 2015.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά! Χαίρομαι πολύ που σας βλέπω όλους. Σήμερα έχουμε καλεσμένους στο μάθημά μας. Ας τους καλωσορίσουμε! Παιδιά, σήμερα στην τάξη δεν θα είμαστε απλώς μαθητές, αλλά ερευνητές. Και θα εξερευνήσουμε το μέρος του λόγου που αρχίσαμε να μελετάμε σε προηγούμενα μαθήματα. Αυτό είναι...(μετοχή). Ας ανοίξουμε το τετράδιό μας και ας γράψουμε την ημερομηνία που κάνουμε τη μελέτη μας. Οποιαδήποτε έρευνα είναι αδύνατη χωρίς θεωρητική γνώση.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων

1) Τι είναι η μετοχή;

2) Ποια μέρη του λόγου συνδυάζει η μετοχή;

3) Ποια λεκτικά χαρακτηριστικά έχει η μετοχή;

4) Ποια σημεία επιθέτου έχει η μετοχή;

5) Ποιες μετοχές ονομάζονται ενεργητικές;

6) Ποιες μετοχές ονομάζονται παθητικές;

7) Από ποιο μέρος του λόγου σχηματίζονται οι μετοχές;

3. Συντακτικό πεντάλεπτο.

Μια πρόταση είναι γραμμένη στον πίνακα: Η κορδέλα του ποταμού... ορατή στο βάθος, λύγισε από θαύμα... και χάθηκε πίσω από τον ορίζοντα.

Γράψτε, εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν, επισημάνετε γραμματική βάση, τακτοποιήστε και εξηγήστε τα σημεία στίξης, σχεδιάστε ένα διάγραμμα (1 μαθητής στον πίνακα).

Ονομάστε τα μέσα καλλιτεχνική έκφραση? (« κορδέλα ποταμού», « κυρτή παράξενα», «έφυγε πέρα ​​από τον ορίζοντα»)

Παιδιά, γιατί δυσκολευόμαστε να συλλάβουμε τη μετοχή; (Δεν ξέρουμε ποιο φωνήεν να γράψουμε στο επίθημα). Προσδιορίστε το είδος και την ώρα του μυστηρίου;

Ας διαμορφώσουμε το θέμα του μαθήματος: «Φωνήεντα σε καταλήξεις ενεργών ενεστώτα» (Διαφάνεια 1).

- Τώρα ας προσπαθήσουμε να διατυπώσουμε τους στόχους του μαθήματος. ( Διαφάνεια 2).

Βρείτε ποια φωνήεντα γράφονται στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα.

Μελετήστε την ορθογραφία στις καταλήξεις των ενεργητικών ενεστώτα

Να διατυπώσετε τον κανόνα για τη γραφή φωνηέντων σε επιθήματα ενεργητικών ενεστώτα.

4. Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Γράψτε τις λέξεις (οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα σε μια στήλη), εισάγετε φωνήεντα στις καταλήξεις του πληθυντικού 3ου προσώπου. , καθορίστε τον τύπο.

Γράφουν (1 αναφορά. ανοησία. άποψη)

Σχέδιο (1 αναφορά. αντιαισθητική όψη)

Κόλλα (2 sp. μη συμμορφούμενος τύπος)

Θεραπεία (2 sp. χωρίς συμπτώματα)

Πες μου, από ποιο μέρος του λόγου σχηματίζεται η μετοχή; Πως? Ας προσπαθήσουμε λεκτικά να σχηματίσουμε ομόρριζα από αυτά τα ρήματα χρησιμοποιώντας τα επιθήματα ush, yush, ash, yash.

εμφανίζονται στην οθόνη σχημάτισαν μετοχέςμε γράμματα που λείπουν ( Διαφάνεια 3).

Τι μετοχές σχηματίστηκαν; Ενεργητική ή Παθητική; Προσδιορίστε το είδος τους.

Τι επιθήματα θα γράψουμε σε αυτές τις μετοχές;

5. Δήλωση προβληματικής ερώτησης

Ποιο γράμμα πρέπει να γράφεται στις καταλήξεις των ενεργών ενεστώτα;

Τι καθορίζει την επιλογή του φωνήεντος σε ένα επίθημα; Ποιες είναι οι υποθέσεις σας; (Το ομόρρυθμο επίθημα εξαρτάται από τη σύζευξη του ρήματος από το οποίο σχηματίζεται: 1η συζυγία –УШ-/-УШ-, 2η συζυγία –АШ-/-ЯШ-).

Διατυπώστε έναν κανόνα ( Σε πραγματικούς ενεστώτα, που σχηματίζονται από ρήματα της 1ης συζυγίας, οι καταλήξεις γράφονται -УШ- / -УШЧ-, από ρήματα της 2ης συζυγίας -АШ- / -ЯШ-).

Τώρα ας γράψουμε τις παρατηρήσεις μας με τη μορφή αλγορίθμου: (Διαφάνεια 4)

-ushch, -yushch -ashch, -yushch

Καθορίζουμε ποια συζυγία του ρήματος από την οποία σχηματίζεται η μετοχή

Αν το ρήμα είναι 1η συζυγία, τότε γράφουμε Αν το ρήμα είναι 2η συζυγία, τότε γράφουμε

Usch, -yush -ash, -yush

Ας ελέγξουμε την ακρίβεια των παρατηρήσεών μας και ας συγκρίνουμε το συμπέρασμα με το σχολικό βιβλίο, σελίδα 48 (Όλα είναι σωστά).

6. Στερέωση του υλικού.

1. «Σκυταλοδρομία» (Καθένας από τους μαθητές, έχοντας ολοκληρώσει το μέρος της εργασίας του στο ταμπλό, δίνει το «αγώνισμα σκυτάλης» σε έναν από τους συμμαθητές του, φωνάζοντας το ονοματεπώνυμό του):

Καταγράψτε τις φράσεις, επισημάνετε το επίθημα της μετοχής, εξηγήστε την επιλογή του φωνήεντος στο επίθημα: σύνθλιψη πάγου? ορμητικό μούρο? Κουνώντας τα φτερά του. αγωνίζονται για την υπεροχή? στάδιο υπό κατασκευή? Γράφοντας ένα γράμμα; Κοιμάται στη σιωπή. αυτοκόλλητη ταπετσαρία? ορατό...στο βάθος.

2. Άσκηση 108 (ανεξάρτητη, τσεκ)

8. Δημιουργική εργασία.

Ας Ας δούμε έναν πίνακα του υπέροχου Ρώσου καλλιτέχνη Vasily Dmitrievich Polenov " Χρυσό φθινόπωρο» (Διαφάνεια 5, μουσική συνοδεία).

Βλέποντας αυτή την εικόνα, κάποιος θυμάται ακούσια γραμμές από ένα ποίημα του Ιβάν Μπούνιν"Πτώση φύλλων":

Το δάσος είναι σαν ζωγραφισμένος πύργος,

Λιλά, χρυσό, βυσσινί,

Ένας χαρούμενος, ετερόκλητος τοίχος

Στέκεται πάνω από ένα φωτεινό ξέφωτο...

1. Φτιάξτε 3-4 προτάσεις για τον πίνακα «Χρυσό Φθινόπωρο» ή συνθέστε ένα περιγραφικό κείμενο χρησιμοποιώντας ενεργούς ενεστώτα ή ολόκληρες συμμετοχικές φράσεις. Για όσους το βρίσκουν δύσκολο, χρησιμοποιήστε μετοχές : σπινθηροβόλος, κιτρινίζοντας, κυματίζει, αιωρείται.

2. Έλεγχος (2-3 εργασίες).

10. Εργασία για το σπίτι:σελ. 48 μάθετε τον κανόνα, άσκηση 107

9. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση

Ας δούμε αν καταφέραμε να πραγματοποιήσουμε τους στόχους που θέσαμε κατά τη διάρκεια της έρευνάς μας.

Τι επαναλάβαμε σήμερα; Τι καινούργιο έμαθες;

Σκοπός του μαθήματος:Εισαγωγή των μαθητών στο σχηματισμό και τη γραφή των παθητικών ενεστώτα. ανάπτυξη δεξιοτήτων στη γραφή επιθημάτων ενεστώτα παθητικών (-om-, -em-, -im-).

Εργάζομαι πάνω σε ανάπτυξη ομιλίας:κατασκευή προτάσεων και φράσεων.

Επανάληψη:γράφοντας άτονες προσωπικές καταλήξεις ρημάτων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Διαφάνεια 1Θέμα

Διαφάνεια 2Στόχος

Διαφάνεια 3Έλεγχος d/z

Εγώ. Αμοιβαίος έλεγχος της εργασίας για το σπίτι.

Παράγραφος 17

μια ερώτηση:

Από τα στελέχη ποιων ρημάτων και με τη βοήθεια ποιων επιθημάτων σχηματίζονται οι ενεργητικές παρατατικές; (Από τα βασικά ακαθόριστη μορφήμεταβατικά και απαρέμφατα ρήματα τέλειας και ατελούς μορφής, χρησιμοποιώντας τα επιθήματα –vsh-, -sh-).

Έπαιξε, απελπίστηκε, έφτασε, χαμογέλασε, μαράθηκε, έσπειρε, άγγιξε, συνοφρυώθηκε, φούσκωσε, ξεκίνησε, ήλπιζε, ζάρωσε, είδε, κάηκε, προσβλήθηκε, έκλεισε τα μάτια, βγήκε έξω, μισούσε, ακονίστηκε, αντικαταστάθηκε, προσαρμόστηκε, απογοητευμένος, βρεγμένος, κουβαλήθηκε , ταξίδεψε, μεγαλώνει, προσελκύει.

Διαφάνεια 4Ανταποκρίνεται η χρήση αυτών των μετοχών στη λογοτεχνική νόρμα;
Διορθωσε τις προτασεις.

Διαφάνεια 5

II. Επανάληψη

ΕΝΑ)Ερωτήσεις:

Τι πρέπει να γνωρίζετε για να γράψετε σωστά άτονες προσωπικές καταλήξεις ρημάτων; (Η σύζευξή τους)
- Ας θυμηθούμε τις συζυγίες των ρημάτων. Ποια ρήματα κατατάσσουμε στα ρήματα;

II σύζευξη;

Όλα ανοιχτά τοκαι εξαιρέσεις :

Οδηγήστε, κρατήστε, κοιτάξτε και δείτε,
Ακούστε, αναπνεύστε και μισήστε,
Και βασιστείτε και υπομένετε,
Και προσβάλλω, και στρίβω.

εγώ σύζευξη;

β) Επιλεκτική υπαγόρευση.

Οι μαθητές καταγράφουν τα ρήματα, εξηγώντας τις καταλήξεις.

Δεν μπορείς να βάλεις νερό σε ένα βαρέλι χωρίς πάτο. Δεν μπορείς να χαλάσεις το χυλό με λάδι. Ο χαμένος χρόνος δεν ξαναβρίσκεται. Δεν μπορείς να κάνεις ούτε ένα βήμα χωρίς την αλήθεια. Το ψωμί κόβεται και η ζάχαρη θρυμματίζεται. Ο ΤΡΟΧΟΣ ΓΥΡΙΖΕΙ. (Παροιμίες)

γ) Ερωτήσεις:

Όταν γράφετε τις καταλήξεις ποιων ομόρριζων πρέπει να γνωρίζετε τη σύζευξη των ρημάτων από τα οποία σχηματίζονται; (Έγκυρος ενεστώτας)

Ονομάστε τις καταλήξεις των ενεργών ενεστώτα. (-ush-, -yush-, -ash-, -box-).

σολ ) Εργασία με επιλογές

Δύο μαθητές στον πίνακα, ένας από κάθε επιλογή. I var. II var. – μετοχές που σχηματίζονται από ρήμα II συζυγίας.

Καυχιούνται για την επιτυχία, ψαράδες που παλεύουν με τα κύματα, στάδιο υπό κατασκευή, ρυάκι που αφρίζει, θυελλώδης άνεμος που αναπνέει, χιόνι που λιώνει, ψιθυρίζουν καλάμια, σπέρνουν βροχή, έρπουσα ομίχλη.

Διαφάνεια 6

α) Να συνθέσετε μια νέα λέξη παίρνοντας τα υποδεικνυόμενα σημαντικά μέρη από αυτές τις λέξεις.
όμορφος, περιγράψω, μοιράζομαι, εξευτελίζω, αγωνίζομαι, μαχαιρώνω. (Υπερνίκηση)

Διαφάνεια 7

β) Να φτιάξετε φράσεις με αυτή τη λέξη (ξεπερνώντας την τεμπελιά, άτομο που ξεπερνά, ξεπερνά με επιτυχία), προσφορά.

γ) Να αναλύσετε την πρόταση συντακτικά.
Ένα άτομο που ξεπερνά με επιτυχία την τεμπελιά του μπορεί να πετύχει πολλά. (Αφηγηματική, μη φωνητική, πρόζα, φυλή, διμερής, περίπλοκη γλώσσα)

Fizminutka

Διαφάνεια 8

Σχ. Μελέτη νέου υλικού.

Παράγραφος 18

α) Ανάλυση του υλικού στη σελ. 48 (εργασία με τον πίνακα).

β) Διαβάζοντας την ύλη στη σελ. 49

Διαφάνεια 9Εφαρμογή αυτόν τον κανόνα, σκέψου ως εξής:

Διαφάνεια 10Οι μαθητές συλλογίζονται δυνατά και ηχογραφούν.

Δείγμα: στείλετε (Εγώσπρ.) - έστειλε

  • κάλυμμα
  • αποφασίζω
  • όρθιος
  • κατασκευάσει
  • προστατεύω
  • βλέπω
  • βλάπτω

Διαφάνεια 11

IV. Ασκήσεις εμπέδωσης της ύλης.

2. Εργασία με το σχολικό βιβλίο.

Άσκηση 102 προφορικά «αλυσίδα με αλυσίδα»

3. Ανεξάρτητη εργασία

α) Άσκηση 105 (για μέσους και δυνατούς μαθητές)
β) Κάρτες για αδύναμους μαθητές

Διαφάνεια 12 Συμπέρασμα: όταν γράφετε επιθήματα ενεργητικού και παθητικού ενεστώτα, είναι απαραίτητο να βασίζεστε στη σύζευξη του ρήματος .

Διαφάνεια 13

V. Παιχνίδι "Δοκιμαστής"

Προϊστάμενος του Τμήματος Αλφαβητισμού
εργοδηγός φορτωτή
Nedosmotrova I.I.

Επεξηγηματικός

Κατά τη μεταφορά του κουτιού "Προτάσεις με συμμετοχικές φράσεις", οι μεταφορείς Rasklyabov και Lentyaykin το επέτρεψαν να ανατραπεί. Για να κρύψουν αυτή την παράβλεψη, μάζεψαν γρήγορα τα διάσπαρτα μέρη των προτάσεων. Λόγω αναλφαβητισμού, το έκαναν αυτό λάθος.

10.10.08
υπογραφή

Το ψήφισμα σχετικά με αυτό το έγγραφο ήταν το εξής: «Λάβετε μέτρα για να φέρετε το περιεχόμενο του κουτιού στην αρχική του κατάσταση».

Διαφάνεια 14Διορθώθηκε

Διαφάνεια 15Περίληψη μαθήματος:

Περίληψη μαθήματος:

  1. Ποιους συμμετέχοντες συναντήσαμε στην τάξη σήμερα;
  2. Σε επιθήματα ενεστώτα παθητικών
    -e-, -im- γράφεται:
    γράμμα μι,Αν …
    γράμμα Και, Αν …

Διαφάνεια 16

Εργασία για το σπίτι.

  • Άσκηση 103

Δείγμα: σεβαστή από την ομάδα, μελετημένη από μαθητές

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

  1. Bogdanova G.A. Μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξη. Μ. «Διαφωτισμός» 2003. σελ.58
  2. Polezhaeva E.A. Μοντέρνο ανοιχτά μαθήματαΡωσική γλώσσα 7η τάξη. Rostov-on-Don Phoenix 2002. Σελ. 24

Θέμα μαθήματος: Ενεστώτα παθητικούς.

Φωνήεντα σε επιθήματα ενεστώτα παθητικών.

ΕΓΩ. Οργανωτική στιγμή.κίνηση Καιπλυμένο

II. Έλεγχος Δ/Ζ Εξ.99 §17

III. Σκοπός του μαθήματος:εισάγουν τους μαθητές σε τρόπους σχηματισμού παθητικών ενεστώτα. διδάξτε πώς να επιλέγετε ένα φωνήεν στα επιθήματα αυτών των μετοχών. αναπτύξουν δεξιότητες στίξης.

ΝΑΙ. Νέο υλικό.

Από πού ξεκινάμε;

Από το "Dirty Dictation"

Πάνω στο γραφείο:

1. κυνηγητό (2) 2. θέα Καιαριστερά (ε) (2)

αναπνέω στορεύμα (α) (2) εξαρτώμενο (2)

κόλλα (2) ταλαιπωρία (1)

εκ των προτέρων μιστρωμένο (i) (1) διάδοση (y) (1)

λα Εγώαγάπη (1)

μίσος (2) διστακτικός (1)

άντεξε μιταλάντευση (2) ταλάντευση (1)

ακούστηκε (2)

- Θα πάει σε μια μυστική γωνία (πίσω από τα πλαϊνά πτερύγια της σανίδας)

για την πρώτη γωνία - 1 μαθητής

για τη δεύτερη γωνία - 2 μαθητές

Πάνω στο γραφείο:

(II) – προβολή…μου - (ορατό)

(Εγώ) – αγαπητέ... μου - (αγαπητέ)

(II) - κινητό...μου - (κινητό)

(εγώ) – έτοιμη… μου - (μαγειρεμένο)

(ΙΙ) – οδήγησε… μου – (διωκόμενος)

(εγώ) - ενθαρρυντικό... μου - (ενθαρρύνομαι)

(Εγώ) - οδήγησε... μου - (σκλάβος)

(I) - προσκαλώντας...μου - (προσκεκλημένος)

(II) – εισαγόμενο…μου – (εισαγόμενο)

(Οι μαθητές ολοκληρώνουν εργασίες)

Οι υπόλοιποι δουλεύουν με το "Dirty Dictation"

Μπορείτε ήδη να πιάσετε τη «σκούπα».

Ποιος θα πάει στην πρώτη στήλη με «σκούπα»;

Ποιος θα πάει στη δεύτερη στήλη με «σκούπα»;

Πηγαίνουν στον πίνακα «σκούπες» και δουλεύουν με τις λέξεις.

Κοίτα, ο γείτονάς σου έχει «σκουπίδια»;

Με ποιο μέρος του λόγου δουλεύουμε;

(μετοχή)

Με ποιον κανόνα δουλεύουμε;

(επιλογή φωνήεντος σε ομόρριζα επιθήματα)

Τι καθορίζει την επιλογή του φωνήεντος σε ένα επίθημα;

(από ποια ρηματική σύζευξη σχηματίζεται η μετοχή)

Έλεγχος της λειτουργίας δύο "σκούπες"

(τα παιδιά έκαναν λάθη)

Ποιος θα σκουπίσει τα εναπομείναντα «σκουπίδια;»

Τι πρόβλημα έλυναν;

(επιλογή επιθημάτων για ενεργητικούς ενεστώτα και παρελθοντικού χρόνου)

- Ελέγχουμε την εργασία δύο μαθητών (δουλέψαμε πίσω από τις πόρτες)

Τι πρόβλημα έλυναν;

(επιλογή επιθημάτων για ενεστώτα παθητικούς)

Έτσι, έχετε διατυπώσει το πρόβλημα του σημερινού μαθήματος.

Γράφουμε το θέμα: «Τα φωνήεντα στις καταλήξεις των ενεστώτα παθητικών».

Ποιος είναι ο στόχος μας;

Μάθετε τι καθορίζει την επιλογή της ορθογραφίας.

- Ας υποβάλουμε μια υπόθεση.

1. Η επιλογή του φωνήεντος στις καταλήξεις των ενεστώτα παθητικών εξαρτάται από το ρήμα από το οποίο σχηματίζεται η μετοχή.

Τι πρέπει να κάνουμε πρώτα;

Βάλτε το ρήμα μέσα αρχική μορφήκαι προσδιορίστε τη σύζευξη. Ας προσδιορίσουμε τη σύζευξη των ρημάτων από τα οποία σχηματίζεται η μετοχή.

Πάνω στο γραφείο:

II -εξαρτώμενος - εξαρτώμενος - κολλημένος yat

I – ταλαντεύομαι – ταλαντεύομαι- διστάζω ut

II- μισώ - μισώ- μισώ yat

І – λατρεύω – αγαπώ – Lele ut

II – ακούγεται – ακούγεται- ακούωστο

I- αφαιρούμενο - αφαιρέστε - απογειώνεται ut

II - βασανισμένος - βασανίζω - πολύστο

II – αδιανόητο – να μην σκέφτομαι – όχι σκέψη yat

- Όταν διαβάζαμε για το μυστήριο (προηγούμενα μαθήματα), σε τι εστιάζαμε;

(3ο πληθυντικό πρόσωπο)

Τι γνωρίζουμε ήδη;

- Ποια ήταν τα συμπεράσματα;

Ρήματα 1 spr- ut, yut

Ρήματα 2 sp - at, yat.

Πώς μπορεί να μας βοηθήσει αυτό το διάγραμμα;

- Ποιες υποθέσεις υπάρχουν;

Υπόθεση 1.

Αν το ρήμα από το οποίο σχηματίζεται η παθητική μετοχή έχει την κατάληξη:

1 spr επίθημα em

2 παραπομπές επίθημα im

Τι πρέπει να γνωρίζετε για να γράψετε σωστά το επίθημα ενεστώτα της παθητικής μετοχής;

Ας γράψουμε τον αλγόριθμο εκτέλεσης:

1. Πάρτε ένα ρήμα.

2. Βάλτε τον αόριστο.

3. Βάλτε το ρήμα σε 3ο πρόσωπο. pl. αριθμοί

1 sp.-em (ohm)

3ο πληθυντικό πρόσωπο 2 αναφορές - αυτές

4. Εισαγάγετε ένα γράμμα.

Τα ρήματα γράφονται στον πίνακα. Ας προσπαθήσουμε να σχηματίσουμε παθητικούς ενεστώτα από αυτούς.

Αναπνέω? μη σχηματισμένο (χωρίς διακοπή)

χαμόγελο - ? (επιστροφή) δεν μπορούμε να σχηματίσουμε

διάταξη - ? (κουκουβάγιες)

εξαρτάται - εξαρτώμενο – 2 sp.

νίκη - ? (sov.v) δεν μπορεί να σχηματιστεί

αποθήκευση - αποθηκευμένο – 2 αναφορές.

- Τώρα πρέπει να εντοπίσουμε ένα άλλο πρόβλημα. Ποιό απ'όλα?

Γιατί τα στρώματα σχηματίζονται από ορισμένα ρήματα; prib. παρόν χρόνο, αλλά όχι από άλλους. Ποια ρήματα σχηματίζουν τους ενεστώτα παθητικούς; χρόνος.

Τι καθορίζει τον σχηματισμό παθητικών ενεστώτα;

Οι υποθέσεις σου.

Υπόθεση 1.

Αν το ρήμα είναι αντανακλαστικό, τότε σχηματίστε την ενεστώτα παθητική μετοχή

ο χρόνος είναι αδύνατος, γιατί η δράση δεν μπορεί να επιστρέψει στον εαυτό της.

Αφαίρεση του ρήματος χαμόγελο.

αναπνέω - ?

χαμόγελο- ? δεν μπορούμε να σχηματίσουμε

διάταξη- ?

γραμμή - γραμμωμένη – 1 σπ.

εξαρτάται - εξαρτώμενο – 2 sp.

νίκη- ? δεν μπορεί να σχηματιστεί

κερδίζω - κατακτώ - 1 σπ.

αποθήκευση - αποθηκευμένο – 2 αναφορές.

Υπόθεση 2.

Είναι αδύνατο να σχηματιστεί παθητικός ενεστώτας από τελετουργικά ρήματα, γιατί η δράση έχει ήδη ολοκληρωθεί.

Αφαίρεση του ρήματος νικήστε, κερδίστε.

Υπόθεση 3.

Όλα τα αντανακλαστικά ρήματα είναι αμετάβατα, γιατί η δράση επιστρέφει στον εαυτό της.

(Οι ενεργητικές μετοχές συνδέονται με το υποκείμενο, είναι ενεργητικό και οι παθητικές μετοχές είναι το αντικείμενο στο οποίο απευθύνεται η δράση. Το αντικείμενο είναι παθητικό.)

Συμπέρασμα:

Τα ρήματα που είναι απαρέμφατα δεν μπορούν να σχηματιστούν ως ενεστώτας παθητικός, γιατί Χρειαζόμαστε τη δράση για να του μεταφέρουμε.

- Ας διατυπώσουμε λοιπόν περιπτώσεις που μπορούμε να σχηματίσουμε παθητικούς ενεστώτα.

1. Αν το ρήμα είναι άστοχο

2. Αν το ρήμα είναι ατελές.

3. Αν το ρήμα είναι μεταβατικό.

Άλλα ρήματα δεν σχηματίζουν ενεστώτα τελειούς.

- Τι αποφασίσαμε στο μάθημα;

Τι καθορίζει την επιλογή του φωνήεντος στην κατάληξη των ενεστώτα παθητικών;

Αν λοιπόν το ρήμα

1 σύζευξη και μετά το επίθημα – em-(ohm)

2 συζυγίες, τότε το επίθημα είναι im-