Aturan perilaku di kelas. Disiplin dalam kelas merupakan semangat usaha yang tinggi dalam memenuhi tugas pendidikan guru. Disiplin sejati siswa di kelas ditandai dengan kedisiplinan mereka

Mengapa ini sangat penting disiplin di kelas? Jawabannya tampak jelas: tanpa kesadaran akan aturan perilaku yang benar - di kelas, di jalan, di tempat umum, bahkan saat sendirian - tidak mungkin mencapai pertumbuhan pribadi dan kesuksesan profesional. Lelucon yang tidak tepat waktu yang mengubah penonton menjadi arena sirkus; manifestasi agresi terhadap sesama siswa atau guru; berteriak dari tempat itu; terganggunya pembelajaran, termasuk karena gencarnya percakapan dan tingkah laku yang tidak sopan; kegagalan menyelesaikan tugas, intimidasi terhadap siswa berprestasi untuk mempermalukan mereka atau mendapatkan akses ke pekerjaan rumah membatalkan upaya guru untuk menciptakan suasana di kelas. Dan tanpa yang terakhir - kita telah membicarakan hal ini - tidak mungkin membuat proses memperoleh pendidikan berkualitas tinggi; pekerjaan seorang guru bermakna.

Tindakan pencegahan - bagaimana membangun disiplin di kelas

Cara terbaik untuk menghindari masalah seperti itu adalah dengan memberi tanda titik pada semua huruf i saat memperkenalkan diri di depan kelas. Biasanya, hal ini terjadi pada anak usia enam tahun yang melewati ambang batas sekolah pada tanggal 1 September. Tetapi bahkan anak-anak dari waktu ke waktu bertemu dengan guru lain (misalnya, saat pelajaran menyanyi atau jika ada pengganti karena tidak adanya guru tetap); Masing-masing dari mereka memiliki persyaratan khusus dan gagasannya sendiri tentang lingkungan kerja yang sehat.

Harapan guru harus segera disampaikan kepada anak dan dirasakan secara jelas oleh mereka. Jelas bahwa harapan-harapan ini tidak bisa sama bagi siswa sekolah dasar dan mahasiswa (diasumsikan, meskipun tidak selalu dikonfirmasi oleh praktik, bahwa siswa tersebut cukup sadar). Ada baiknya menghabiskan satu jam kelas untuk hal pertama: biarkan anak-anak sendiri menawarkan visi mereka tentang perilaku baik dan buruk; mereka akan sepakat di antara mereka sendiri bagaimana mereka akan bersatu melawan pelaku, jika ada yang muncul; apa yang akan mereka lakukan jika diminta menyalin tugas atau, misalnya, menipu guru dengan meyakinkannya bahwa dia tidak menanyakan apa pun?!

Guru harus ingat bahwa sampai usia tertentu, anak cenderung mengulangi tindakan teman sebayanya yang dianggap lucu (meringis, mengolok-olok; menirukan suara mendengung, mengeong, atau berkokok). Para ahli percaya bahwa respons terbaik terhadap demonstrasi adalah dengan mengabaikannya; kemampuan untuk tetap tenang di tengah badai. Namun, mungkin, para siswa hanya lelah dan perlu istirahat: Anda dapat meluangkan waktu beberapa menit dan mengadakan kompetisi dengan slogan “Siapa yang terbaik?” (yang penting orang dewasa tidak terlalu terbawa suasana dan menang).
Menciptakan suasana saling menghormati dan pengertian akan menghentikan upaya anak-anak untuk membatasi diri mereka sendiri.

Pelanggaran disiplin di kelas

Percakapan dan obrolan

Percakapan terus-menerus, yang kemampuan “elemen” individunya berbeda, terlepas dari kategori usianya, dapat dengan mudah dihentikan dengan meninggikan suara guru yang biasanya seimbang. Saya tidak berbicara tentang meneriaki pelakunya, tetapi hanya tentang ketegangan tambahan pada pita suara. Ngomong-ngomong, menurunkan nada juga bisa tidak terduga dan efektif: biarkan mereka mencoba memahami apa yang dijelaskan dengan berbisik.

Permainan selama pelajaran

Musuh disiplin yang tidak kalah pentingnya dengan obrolan adalah permainan di kelas. Tidak, tidak hanya siswa TK masa lalu: peluncuran setiap model ponsel revolusioner atau gadget canggih dapat mengganggu lebih dari satu pelajaran dari guru paling brilian. Penyitaan (sementara, tentu saja) bukanlah suatu pilihan... Beberapa kali saya tidak tahan dan mengambilnya, meninggalkannya di meja saya. Kemudian dia lupa dan tersiksa: apakah anak yang sudah terlalu tua itu mengambil mainan barunya?! Namun pelarangan barang apa pun yang tidak terkait dengan disiplin di meja adalah persyaratan yang sepenuhnya logis dan tepat.

Metode praktis untuk menjaga disiplin di kelas

Metode apa yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan tersebut? Pertama-tama, disiplin suportif, memberikan alternatif kepada siswa. Misalnya, jangan mengeluarkan seseorang yang tiba-tiba memutuskan untuk berjalan-jalan dari kelas, tetapi tawarkan pilihan: “Duduklah atau saya akan terpaksa menahan seluruh kelas demi kelas karena waktu yang terbuang”; memberikan waktu untuk melaksanakan perintah; mungkin - jika orang lain mulai menggerutu - jelaskan bahwa Anda tidak melihat jalan keluar lain. Mereka yang sering menunjukkan rasa tidak hormat kepada guru tidak membiarkan dirinya mengecewakan siswa.

Kontrol tidak langsung juga telah terbukti dengan baik, dinyatakan dalam penggunaan komunikasi non-verbal untuk mencegah perilaku destruktif dan mendorong konsentrasi (ketika kelas menghormati guru, dia cukup mengangkat alisnya sehingga keheningan kembali di dalam ruangan; Saya rasa saya tidak akan salah jika saya menyertakan kemampuan untuk berhenti sejenak di sini).

Beberapa siswa (siswa) lebih mudah untuk mematuhi disiplin jika mereka menyadari beratnya konsekuensi ketika pelanggaran teridentifikasi; penegasan guru atas otoritasnya; pemahaman yang jelas tentang kesesuaian hukuman dengan pelanggaran. Sekolah-sekolah di Amerika menerapkan waktu istirahat dan, dalam kasus yang parah, skorsing. Bentuk hukuman yang terakhir dijabarkan dengan cermat dalam undang-undang masing-masing lembaga pendidikan di Amerika Serikat; tujuan utamanya adalah untuk memberikan kesempatan kepada “petugas penalti” untuk memikirkan perilakunya dalam isolasi dari tim, melanjutkan studinya di rumah. dan meneruskan materi yang terlewat sebagai siswa eksternal. Metode “keluar dari kelas!” Ini digunakan secara tidak sah di sekolah-sekolah Rusia dan Ukraina, dan sering kali tidak dikaitkan dengan manifestasi agresif sama sekali, tetapi dengan kurangnya penampilan atau sertifikat medis yang “pantas” dari siswa. Piagam lembaga pendidikan di ruang pasca-Soviet memuat klausul yang menyatakan bahwa seorang guru tidak berhak mengeluarkan orang yang gaduh dari kelas. Penting untuk mengalihkan perhatiannya ke beberapa tugas individu.

Dalam kasus-kasus yang sangat sulit - hal ini jarang terjadi, tetapi karena berbagai alasan hal ini terjadi, menurut saya, dalam praktik guru mana pun - ada baiknya mendiskusikan masalah tersebut dengan rekan kerja, psikolog sekolah, orang tua (bahkan jika "pemberontak" tersebut lulus dari universitas tahun ini). Mungkin ada alasan obyektif, namun sangat tersembunyi atas perilaku tersebut (hal tersebut perlu diklarifikasi, mungkin melalui presentasi tertulis); membantu mengatasinya adalah tugas langsung dari semua hal di atas.
Hasil utama dari pertemuan tersebut adalah kesadaran siswa akan kesalahannya dan tidak dapat diterimanya pengulangannya; pengembangan rekomendasi khusus untuk memperbaiki situasi; memastikan sifat wajib pelaksanaannya.

Apakah mungkin untuk dikeluarkan dari kelas? Saya selalu melihat ini sebagai pengakuan atas ketidakberdayaan saya sendiri. Jika rasa gugup Anda benar-benar hilang, maka Anda tidak boleh disuruh berjalan-jalan di sepanjang koridor, tetapi ke kantor direktur, misalnya: prosedur yang tidak menyenangkan bahkan bagi para pemalas terkenal; Lebih baik mengawal mereka yang sangat agresif ke sana, menunjuk salah satu orang yang bertanggung jawab atas disiplin - selama beberapa menit. Pada saat yang sama, tidak berlebihan untuk mengingatkan Anda bahwa tidak ada yang membatalkan pekerjaan rumah, dan semua yang didengarkan menjadi bagian integral dari pekerjaan mandiri.
Anda dapat memulai pelajaran berikutnya dengan memeriksa keberhasilan keduanya.

Apa lagi yang harus dilakukan guru untuk memastikan bahwa dialog dengan kelas bersifat konstruktif? Pertama-tama, tertariklah dengan apa yang terjadi (tetapi saya sudah menulis tentang ini); menjaga jarak - baik emosional maupun fisik. Cegah semua kemungkinan upaya perilaku yang tidak pantas: ketika pergi, khususnya, dalam tamasya kelompok, selalu perhatikan hal-hal yang paling tidak terduga; berikan mereka beberapa tugas sebelumnya (misalnya, memotret apa yang terjadi). Jangan mengubah pelajaran menjadi notasi tanpa akhir dengan busa di sudut mulut: teguranlah kepada yang pantas dan segera alihkan perhatian ke anak lain. Bertindak seperti mandi air dingin. Anak tersebut harus memahami sekali dan untuk selamanya bahwa usahanya untuk membuat marah gurunya pada awalnya pasti akan gagal. Biarkan dia melihat sendiri.

Bersikaplah sepositif mungkin. Jangan menyalahgunakan, tapi juga jangan mengabaikan contoh kesuksesan individu yang nyata (penting untuk bisa menghubungkan prestasi dengan kemampuan, jika tidak belajar dari pagi hingga malam, setidaknya fokus mencapai tujuan). Menempatkan “STOPS” (istilah yang lebih khas dari pasar saham, bekerja dengan baik di kelas yang merupakan waktu untuk menenangkan diri). Tangan yang terangkat, penunjuk, atau tanda terang untuk anak yang lebih muda dapat digunakan sebagai isyarat tersebut; untuk penggemar sepak bola - kartu kuning atau merah.

Mampu bertindak sebagai arbiter jika terjadi perselisihan: yang terjerumus belum tentu bersalah. Hadiah untuk perilaku yang baik, misalnya, dengan waktu luang, “lima menit yang menyenangkan” - dengan bekerja secara produktif, anak-anak akan membiarkan Anda meluangkan waktu tersebut.

Dan jangan takut. Sulit membayangkan seorang anak yang tidak dapat dibujuk jika segala sesuatu yang terjadi tidak dianggap sebagai masalah pribadi; bersikaplah konsisten dan gigih. Kemenangan tidak akan lama lagi datangnya.

Tidak mudah, itu akan menyenangkan dua kali lipat.

instruksi

Buatlah perbedaan yang jelas antara semua tahapan pelajaran. Soroti momen organisasi, suarakan maksud dan tujuan pelajaran kepada siswa. Hapus alokasi waktu langkah demi langkah untuk pelajaran mendorong siswa untuk mengambil pendekatan yang lebih bertanggung jawab dalam proses pembelajaran.

Diversifikasi metode dan alat pengajaran pelajaran. Semakin menarik pelajaran, semakin sedikit waktu yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan di luar pelajaran. Cara efektif untuk mengatur kegiatan belajar yang bermanfaat adalah kerja kreatif kelompok. Usahakan untuk melibatkan seluruh siswa secara mutlak dalam pembelajaran, jangan membatasi diri untuk berkomunikasi hanya dengan siswa yang kuat.

Hargai kepribadian anak Anda. Hindari kata-kata dan tindakan yang menghina siswa yang lemah. Tugas Anda adalah melihat pribadi setiap orang, meskipun dia terkenal kejam dan pecundang. Anak-anak seperti itu cenderung merasa diperlakukan dengan hormat, berusaha memenuhi harapan guru, dan berperilaku baik.

Jika pelajaran tiba-tiba terhenti, jika siswa mengganggu pengajaran Anda, jangan sekali-kali melanjutkan penjelasan dengan ribut dan berteriak. Berhenti, diam, duduk, perhatikan baik-baik anak-anak. Ambil jeda. Jika terjadi keheningan di kelas, jelaskan dengan nada tenang bahwa Anda tidak akan melanjutkan pelajaran sampai ada ketertiban. Sebagai aturan, ini berhasil.

Ciptakan tradisi mengevaluasi perilaku setelah setiap pelajaran, pertahankan kontak dengan orang tua siswa, dan beri tahu otoritas sekolah jika Anda sendiri tidak dapat lagi mengendalikan situasi perilaku siswa.

Berbagai sistem hukuman permainan bekerja dengan baik: sistem denda, penerbitan kartu, papan malu, dll. Tentu saja, Anda dapat memberikan nilai buruk, tetapi hal ini sepertinya tidak akan menyelesaikan masalah disiplin dalam waktu lama. Diperlukan berbagai cara, pendekatan, dan cara untuk meningkatkan tingkat minat siswa terhadap proses pendidikan.

Baik guru muda maupun guru berpengalaman menghadapi kesulitan dalam membangun disiplin di kelas. Kurangnya kedisiplinan berdampak buruk pada pembelajaran materi. Bagaimana menjalin kontak dengan anak, menanamkan disiplin dan tanggung jawab dalam diri mereka?

instruksi

Kurangnya kedisiplinan seorang guru dalam pembelajaran seringkali terjadi ketika terdapat situasi konflik yang belum terselesaikan, yang penyelesaiannya tidak selalu cukup hanya dengan pembicaraan jujur ​​antara guru dan siswa. Carilah bantuan psikolog atau pekerja sosial jika Anda memahami bahwa Anda tidak dapat menyelesaikan konflik sendiri.

Kurangnya disiplin dalam pelajaran paling sering terlihat pada usia 6-8 tahun, saat anak memasuki usia remaja. Untuk kelas Adanya suasana kerja dalam pembelajaran, memotivasi anak untuk aktif. Buatlah menarik - jenis dan bentuknya harus bervariasi. Rencanakan pelajaran seperti pelajaran perjalanan, percobaan, terpadu, atau berbeda.

Buat anak-anak tertarik dengan topik pelajaran. Ikuti tur bisnis atau tempat sebelum kelas. Misalnya saja ketika belajar karet di kelas, ajaklah siswa Anda ke pabrik yang membuat produk karet. Semua ini akan membangkitkan minat terhadap materi yang dipelajari selama pelajaran - Anda tidak akan mengalami masalah dengan disiplin.

Disiplin kelas yang baik sering kali dihasilkan dari hubungan yang baik antara guru dan anak-anak, jadi perlakukan siswa dengan bijaksana dan hormati martabat mereka, dan mereka tidak akan melakukan perilaku yang tidak bijaksana.

Pertahankan kontak dengan orang tua. Namun mintalah bantuan kepada mereka dan pemerintah hanya dalam keadaan darurat. Dengan cara ini, Anda hanya bisa mencapai perilaku untuk sementara, jika Anda ingin anak-anak patuh disiplin dalam pelajaranmu, bangunlah hubungan dengan mereka, jadilah teman mereka, tetapi jangan melewati batas ketika para pria berpikir bahwa segala sesuatu diperbolehkan bagi mereka. Cinta - mereka merasakannya dengan sangat baik.

Anak-anak memiliki begitu banyak energi sehingga sering meluap-luap. Dan sangat sulit bagi seorang guru untuk mempertahankan perhatiannya pada topik pelajaran, terutama jika ia mengajar mata pelajaran yang kompleks - aljabar, fisika, geometri atau kimia.

instruksi

Segera setelah Anda memperhatikan bahwa siswa mulai berbisik, perhatiannya teralihkan, dan melakukan hal lain, ubah topik pembicaraan. Jika Anda sudah menjelaskan cara memecahkan masalah yang rumit atau, lanjutkan ke praktik. Panggil ke dewan orang-orang yang paling mengganggu pelajaran. Tulislah rumusnya dan mintalah teman-teman untuk menyelesaikannya. Pastikan untuk menanyakan apakah siswa melihat tugas ini untuk pertama kalinya.

Jika Anda mengajar di kelas yang lebih rendah, kurangnya disiplin mungkin menunjukkan bahwa anak-anak hanya lelah di satu tempat dalam satu posisi. Berolahragalah. Mintalah siswa berdiri di dekat meja mereka, mengangkat tangan, dan menurunkannya. Lakukan beberapa squat. Mereka berlarian mengelilingi meja seperti kereta api. Selama latihan, nyalakan musik yang menyenangkan untuk mengalihkan perhatian anak dari satu objek ke objek lainnya. Lima pelepasan fisik sudah cukup untuk memastikan sisa waktu sebelum bel berbunyi dengan damai dan tenang.

Dapatkan otoritas dari. Jangan bersumpah, jangan meninggikan suaramu. Jelaskan dengan tenang dan tegas mengapa Anda perlu melakukan apa yang Anda katakan. Cobalah untuk menemukan pendekatan Anda sendiri kepada setiap siswa. Menjadi kawan senior bagi pria yang bisa mereka andalkan dalam segala hal. Kemudian mereka akan mulai menghormati Anda dan mata pelajaran yang Anda ajarkan.

Diversifikasi kurikulum dengan kegiatan praktis, siapkan manual yang menarik, dan ciptakan masalah logika yang kompleks. Mendorong kreasi bersama. Maka orang-orangmu akan tertarik pada mereka, mereka sendiri akan menjaga disiplin, melawan pelanggarnya.

Video tentang topik tersebut

Saran yang bermanfaat

Yang terbaik adalah menjalin kontak dengan anak-anak dalam suasana informal. Kunjungan ke museum, bioskop, dan kunjungan lapangan membantu mendekatkan siswa kepada guru. Anak-anak mulai menganggap orang dewasa yang pantas mendapatkan otoritas sebagai pemimpin dan berusaha untuk tidak mengganggu mereka.

Dalam keluarga, anak dikelilingi oleh cinta universal, bagi orang tua dan kakek-nenek, dialah yang paling cerdas, mudah bergaul dan jujur. Mereka mencintainya karena dia apa adanya. Namun anak Anda tidak terlalu disayangi oleh teman-teman sekelasnya, karena kelompok anak-anak menghargai kebajikan yang sedikit berbeda dengan nilai-nilai dalam keluarga.

instruksi

Bantu anak Anda meningkatkan prestasi akademisnya. Setiap saat, orang-orang sukses menikmati otoritas. Kerjakan pekerjaan rumah bersamanya, belilah literatur tambahan yang akan memperluas wawasan anak Anda tentang subjek tertentu.

Kembangkan kualitas kemauan keras dalam diri anak Anda: kejujuran, keadilan, dan tekad.

Tanamkan dalam diri anak Anda perasaan kebaikan dan kasih sayang, ambil anak kucing terlantar di jalan atau beri makan anjing pekarangan.

Jangan membicarakan teman sekelasnya di depan anak Anda, karena pendapat Anda mungkin berbeda dengannya. Cobalah untuk memperhatikan sifat dan tindakan yang baik pada teman-temannya, maka anak Anda tidak akan memandang rendah mereka dan akan cepat bergabung dalam tim.

Temui guru di sekolah sepulang sekolah, saat teman sekelas anak Anda tidak melihat. Anak-anak tidak menghormati “menjilat”, dan setiap kunjungan orang tua ke lembaga pendidikan, kecuali pertemuan orang tua-guru di kelas atau seruan untuk berperilaku buruk, dianggap oleh anak-anak sebagai menggoda guru.

Jika semua upaya yang dilakukan tidak membantu anak Anda menjadi anggota tim anak yang “setara”, hubungi psikolog, ia akan menawarkan metode yang lebih profesional.

Video tentang topik tersebut

Saran yang bermanfaat

Di sekolah terdapat aturan komunikasi tidak tertulis yang berbeda dengan aturan keluarga, dan sesampainya di sekolah, setiap anak harus siap dengan perubahan. Lebih mudah bagi anak-anak yang datang ke lembaga pendidikan dari taman kanak-kanak setempat, ketika sebagian besar teman sekelasnya saling mengenal, seperti yang mereka katakan, dari pispot. Lebih sulit lagi ketika seorang anak berakhir di kelas yang tidak ada satupun anak yang mengenalnya, atau ketika dia pindah ke sekolah baru karena pindah. Orang tua perlu membantu anak mereka bergabung dengan komunitas sekolah.

Dengan kesulitan membangun disiplin ilmu Tidak hanya guru muda, tetapi juga guru berpengalaman menghadapi tantangan di kelas. Kurangnya ketertiban memiliki dampak yang sangat negatif pada asimilasi informasi. Untuk menjalin hubungan baik dan menanamkan disiplin serta tanggung jawab pada siswa Anda, Anda dapat menggunakan tips berikut ini.

instruksi

Dalam pembelajaran, guru harus penuh perhatian, waspada terhadap segala sesuatu yang terjadi di kelas, dan mampu memantau kemajuan setiap siswa. Selama pembelajaran, perlu untuk melibatkan sebanyak mungkin orang dalam pekerjaan, menghindari beberapa dari mereka dibiarkan tanpa pengawasan. Pada pelajaran setiap orang pasti punya tugasnya masing-masing. Misalnya, jika salah satu siswa menyelesaikannya di papan tulis, maka siswa lainnya harus mengerjakannya di buku catatan; jika salah satu dari mereka menyelesaikannya sebelum yang lain, maka guru perlu menyiapkan pekerjaan menarik lainnya.

Setiap guru harus ingat bahwa ritme kehidupan dirinya dan muridnya berbeda-beda. Mengetahui hal ini, guru, jika memungkinkan, melaksanakan pembelajaran sedemikian rupa sehingga terus bergerak maju, tanpa berhenti yang tidak perlu, dengan kecepatan yang fleksibel. Dalam kelompok "kuat", di mana siswa terlalu energik dan berisik, guru harus menghindari penghentian yang tidak perlu, jika tidak mereka akan cepat kehilangan minat dan mulai menghibur diri sendiri.

Skor pelajaran telah ditulis. Saya senang dengan catatan saya. Anda dapat dengan aman membawa hal-hal yang masuk akal-baik-abadi ke dalam kegelisahan saya yang gelisah. Sekarang disiplin di kelas akan menjadi yang terbaik. Toh saya sudah mempersiapkannya dengan maksimal, memperhitungkan hampir semua hal agar pembelajaran menjadi menarik dan mengasyikkan bagi anak-anak. Pembelajaran direncanakan berjalan lancar: selain awal pembelajaran yang seru, ada pergantian kegiatan, permainan outdoor, bahkan jeda musik.

Di dua kelas lima pertama, pelajaran berjalan dengan baik, anak-anak terpikat dan dengan senang hati menanggapi “penemuan” saya dan masalah puisi tentang perhitungan mental. Namun di 5A semuanya runtuh karena alasan yang tidak saya ketahui. Anak-anak datang ke kelas dengan penuh semangat dan bersemangat, seolah-olah mereka sedang mengikuti lomba lari 10K.

Saya mencoba, seperti kupu-kupu, untuk terbang di sekitar papan, untuk memikat, untuk memikat, tetapi semuanya sia-sia.
Saya benar-benar tidak tahu bagaimana membangun disiplin di kelas. Tidak ada yang berhasil. Tentu saja saya yang mengajarkan pelajaran tersebut, namun semangat dan semangat saya hilang entah kemana. Tidak ada tanggapan dari orang-orang itu. Tidak ada kesenangan dari pekerjaan. Saya marah dan kesal pada anak-anak. Mengapa mereka bersikap seperti ini? Tidakkah mereka melihat bahwa aku mencoba untuk mereka? Dan secara umum, saya memiliki disiplin yang sangat baik di kelas 9, tetapi di sini ada anak-anak yang tidak dapat dikendalikan di sekolah menengah.

Apa alasannya dan mengapa tidak mungkin memainkan melodi pelajaran yang menginspirasi seperti di kelas lain?

Bagaimana Menciptakan Disiplin di Kelas

Ketika nasihat rekan kerja tidak berhasil: persiapan intensif dan banyak tugas individu tidak membuahkan hasil, muncul pertanyaan: apa yang harus dilakukan? Lanjutkan dengan melihat teka-teki yang disebut: bagaimana membangun disiplin di kelas, dan menyatakan bahwa hal itu tidak dapat dipecahkan. Ataukah kita masih harus mencoba mencari tahu dan memahami bagaimana menciptakan kedisiplinan di kelas?

Sebagai seorang ahli matematika, saya sering menganggap pemecahan masalah sebagai teka-teki. Jika Anda memahami kondisinya, masalahnya biasanya teratasi. Namun ketika kondisinya tidak jelas, sepertinya masalah tersebut tidak dapat diselesaikan.

Ketika saya berkenalan dengan Psikologi Sistem-Vektor oleh Yuri Burlan, banyak teka-teki pedagogis yang segera terpecahkan.

Permasalahan bagaimana membangun kedisiplinan di kelas ada solusinya

Seseorang adalah saya dan orang lain, kata psikologi sistem-vektor Yuri Burlan. Semuanya dibangun di atas hubungan dengan orang lain. Sekolah adalah tempat yang istimewa. Ada jalinan hubungan dan hubungan yang sangat berbeda: guru dengan anak, anak dengan satu sama lain, orang tua dan guru, orang tua dengan satu sama lain, dll.

Ketika kita mempertimbangkan masalah disiplin, kita tidak dapat mengabaikan aspek-aspek ini.

Jadi, mari kita lihat “pemain” utama, serta hubungan yang mempengaruhi disiplin.

• Guru sekolah/guru
• Tim pria
• Orang tua

Disiplin guru dan kelas

Guru mempunyai tanggung jawab yang sangat besar: proses pendidikan, prestasi akademik, kedisiplinan di kelas, semua komponen tersebut bergantung sepenuhnya pada guru.

Guru adalah figur sentral, dialah yang membangun interaksi dengan anak, rekan kerja, orang tua, administrasi, dan lain-lain.

Apakah disiplin kelas mempengaruhi prestasi akademik? Tanpa keraguan! Itulah mengapa penting untuk memahami semuanya dengan tepat.

Pada saat yang sama, kita harus memahami bahwa disiplin merupakan pengaruh EKSTERNAL pada anak, seperangkat aturan tertentu yang harus dipatuhi. Namun ada juga keinginan BATIN, cita-cita yang terkadang bertentangan dengan aturan.

Psikologi vektor sistem Yuri Burlan secara akurat menganalisis semua mekanisme dan prinsip komunikasi antar manusia, termasuk prinsip interaksi antara guru dan siswa serta orang tua. Semua interaksi kita didasarkan pada keinginan bawah sadar, yaitu alasan internal. Kami akan menanganinya.

Disiplin anak dan kelas

Bagi anak-anak, sekolah bukan hanya sekedar kesempatan menimba ilmu. Bagi kami, orang dewasa, anak-anak datang ke sekolah untuk mencari ilmu. Padahal, bagi mereka ini bukan hanya sekolah ilmu, tapi juga sekolah kehidupan. Di sekolah mereka membuat tim utama dan membangun hierarki. Dan ini adalah proses yang tidak disadari. Ketika seorang guru tidak memahami hukum internal pembentukan tim anak-anak, maka timbul masalah dengan disiplin di kelas.

Dan jika guru tahu bagaimana menavigasi arus bawah sadar ini, maka pengorganisasian disiplin di kelas akan menjadi yang terbaik.

Jika jiwa anak-anak sederhana, seperti persegi, mereka akan dengan mudah berbaris di sepanjang penggaris. Tapi jiwa mereka terstruktur secara berbeda. Ini adalah teka-teki yang kompleks dan banyak dengan berbagai sifat dan keinginan. Dan setiap kolektif, menurut hukum bawah sadar, dibangun ke dalam hierarkinya sendiri. Puncak hierarki ini adalah pemimpin dengan vektor uretra. Anak-anak seperti itu jumlahnya sedikit, hanya 5%, tetapi jika Anda cukup beruntung menjadi pemimpin di kelas, maka guru perlu tetap memperhatikan, karena diperlukan pendekatan khusus di sini.

Tidak mungkin untuk tidak memperhatikan anak uretra, semua pria secara tidak sadar tertarik padanya seperti magnet. Seperti inilah rupa pemimpinku.

Pemimpin informal atau potret seorang pemimpin kecil

• Meski bertubuh kecil, ia memiliki kekuatan yang luar biasa. Sering kali dia tidak bisa dihentikan. Pada saat yang sama, anak-anak lain selalu bereaksi terhadap komentar atau bahkan memperlambat gerakannya ketika melihat guru. Semuanya salah dengan dirinya. Jika dia berlari ke suatu tempat, tidak ada yang bisa menghentikannya. Dan jika dia bertarung dengan seseorang, maka tidak ada kekuatan sama sekali yang mampu memisahkan para petarung tersebut. Dan secara umum dia tidak mendengar apapun pada saat-saat tertentu.
• Poni pirang gelap, yang dia lepaskan bukan dengan tangannya, tapi entah bagaimana dengan lambaian kepalanya. Ada semacam “kejahatan” di matanya, terutama saat dia kurang ajar kepada guru. Saya tidak bisa menggambarkan kiprah saya selain mengesankan. Tangan di saku. Ngomong-ngomong, di papan tulis, para guru terus-menerus meminta darinya: "Keluarkan tanganmu dari saku!"
• Secara internal, anak seperti itu menyerupai mata air kecil. Dia selalu siap lepas landas. Dan dia berdiri dan bergoyang - dari tumit hingga ujung kaki, dan selalu melihat ke belakang kelas atau ke luar jendela, seolah-olah di suatu tempat jauh di luar cakrawala. Tidak ada yang mengejutkan dalam hal ini. Lagipula, dia fokus pada masa depan dengan segenap jiwanya, itu sebabnya dia melihat ke kejauhan. Dan memimpin kawanannya ke masa depan. Dan secara internal dia sudah ada, sehingga saat ini dia sering tidak mengerti kenapa dia masih “disini”. Dan dia hampir selalu tersenyum.
• Tidak ada gunanya mempengaruhi dia dengan nilai buruk, komentar atau menelepon orang tuanya. Jika anak-anak lain selalu bereaksi terhadap “teknik pendidikan” ini dan mulai khawatir, di sini terdapat ketidakpedulian total. Rasanya seperti dia berada di atas semua “gemerisik kecil” ini.

Seperti yang dijelaskan oleh psikologi vektor sistemik Yuri Burlan, seorang anak dengan vektor uretra sama sekali tidak memahami kata “disiplin”, meskipun ia adalah orang yang paling bersosialisasi. Seorang anak dengan vektor uretra tidak mengenal batasan apapun, tidak ada larangan eksternal, namun dalam dirinya ia adalah anak yang paling memadai. Anak-anak inilah yang menjadi dewasa secara psikologis lebih awal dari yang lain dan mampu membuat keputusan orang dewasa yang bertanggung jawab, meskipun dari luar mereka mungkin tampak seperti hooligan, dan kejenakaan mereka adalah puncak dari tidak bertanggung jawab dan kenakalan.

Mereka hanya memiliki persediaan energi yang luar biasa - kecintaan yang besar terhadap kehidupan, yang menarik anak-anak lain yang menerima perlindungan dan perlindungan dari pemimpinnya. Bakat anak uretra dalam menciptakan dan mengkonsolidasikan anak-anak di sekitarnya sangatlah unik.

Mengapa dia menarik semua orang kepadanya? Mengapa anak-anak menempel padanya? Bagaimana cara dia mengkonsolidasikannya?

Itu mudah. Anak seperti itu mempunyai keinginan bawah sadar yang sangat besar untuk memberi. Dia mendapatkan kesenangan ketika dia MEMBERI dari dirinya sendiri; pada saat ini biokimia otaknya menjadi datar. Di sebelahnya, anak-anak merasa aman dan percaya diri, seolah dilindungi sistem pertahanan udara. Mereka tidak takut pada apa pun di samping anak laki-laki seperti itu.

Dan di sini Anda perlu memahami perbedaannya dengan sangat akurat. Ini bukanlah pemimpin dengan vektor kulit yang mendorong semua orang hanya untuk menjadi yang pertama. Mekanisme psikologis yang sangat berbeda terlibat di sini. Dia membela yang lemah, tidak membiarkan mereka tersinggung, dan siap bertarung sampai mati dengan pelanggarnya.
Yang pada umumnya terjadi saat istirahat sebelum pelajaran saya. Ternyata ada pertempuran: pemimpin saya membela seorang gadis dari kelasnya...

Tentu saja, dia adalah gadis yang sensual dan cantik dengan visual kulit. Dia secara alami takut pada segalanya, dan pemimpin muda selalu memberikan perlindungannya. Sensualitas dan emosinya sangat selaras dengan sifat belas kasihannya.

Pengembaliannya tidak dapat dibatasi oleh apapun. Anak uretra mengeluarkan rasa aman dan selamat. Dan anak-anak lain merasa nyaman berada di dekatnya. Sekalipun dia adalah pecundang dan pengganggu.

Guru: Atau saya akan memimpin pawai!

Dari percakapan dengan guru, saya mengetahui bahwa tim ini memiliki disiplin yang sama di kelas 1 SD. Faktanya, pertanyaan akut di sini adalah bagaimana membangun disiplin di kelas. Pertemuan orang tua bahkan beberapa kali diadakan mengenai topik ini.

Mereka bahkan mengidentifikasi pembuat onar utama dan pemicu kerusuhan. Anak seperti itu selalu menganggap dirinya paling penting dan otoritas gurunya bagaikan ungkapan kosong baginya; dia bisa saja mengabaikan pendapat gurunya.

Bagi sifat mentalnya, keterbatasan waktu dan ruang sama saja dengan tantangan. Dan karena keinginan bawah sadarnya jauh lebih kuat daripada otoritas guru, dia akan menolak perintah, dan seluruh tim secara tidak sadar akan mengikuti pemimpinnya.

Konflik apa pun mengganggu pembelajaran, dan dalam hal ini, tidak hanya untuk anak tertentu, tetapi untuk semua anak.

Metode standar pengaruh pedagogis apa pun yang berhasil dengan anak-anak lain tidak berhasil di sini. Namun guru adalah orang yang gigih dan terus memperjuangkan kedisiplinan di kelas.

Guru - orang tua

Timbul pemikiran, bagaimana jika pertemuan orang tua akan membantu: disiplin di kelas, di mana Anda dapat berkonsultasi dengan orang tua tentang apa yang harus dilakukan.

Kemungkinan besar tidak, karena orang tua sendiri sering datang ke sekolah untuk meminta nasihat bagaimana mengatasi perilaku tomboy mereka. Dan mereka tidak tahu persis bagaimana membangun disiplin di kelas dan di antara kelompok anak-anak. Meskipun semua orang sepakat tentang seberapa besar kedisiplinan di kelas mempengaruhi kinerja secara keseluruhan, dan oleh karena itu menuntut guru untuk menciptakan suasana kerja yang harmonis. Namun gurunya sendiri tidak memahami segalanya dan pada akhirnya hanya akan memarahi anak dan mendesak orang tua untuk mempengaruhi mereka.

Dan ketika, setelah pertemuan orang tua-guru, anak seperti itu mulai sangat dibatasi dan ditekan di rumah, maka disiplin di kelas sekolah memburuk secara tajam, hanya karena anak tersebut segera menemukan di mana dia dapat menunjukkan kualitasnya sebagai seorang pemimpin dan di sekolah menentang dirinya terhadap guru, seolah-olah melakukan upaya khusus mengganggu pelajaran. Beginilah cara dia mengungkapkan protes bawah sadarnya terhadap pembatasan.

Apa yang harus dilakukan

Agar melodi pelajaran terdengar akurat, setiap orang harus memainkan perannya dengan benar.

Guru, sebagai konduktor orkestra ini, harus memahami semua mekanisme bawah sadar ini dan membiarkan “biola pertama” memainkan perannya.

Menurut guru, disiplin adalah ketundukan. Tetapi uretra tidak menurut definisinya, perlu dibangun interaksi yang berbeda dengannya. Tanamkan dalam dirinya gagasan bahwa dia bertanggung jawab atas semua orang, atas seluruh kelasnya, atas segala sesuatu yang terjadi: “Siapa, jika bukan Anda? Nah, apa jadinya kami tanpamu, Seryoga!”

Ketika keinginan bawah sadar terpenuhi, anak mendapat kesenangan dan terus mengkonsolidasikan tim anak dan memimpinnya ke masa depan.

Ketika, karena alasan tertentu, mereka melarang perjalanan ke masa depan, tanpa disadari muncul empat kali lipat protes. Dan dia mulai mengkonsolidasikan kelompoknya dengan cara yang sama, tetapi melawan seseorang.

Agen uretra mengaktifkan semua orang di sekitarnya dan membawanya keluar dari keadaan “lesu”. Ini harus diperhitungkan. Sebab jika anak uretra tidak belajar dengan baik, maka anak tersebut akan tertarik padanya dan tanpa sadar meniru pemimpinnya. Jika dia sombong terhadap gurunya, maka orang lain akan berusaha menjadi seperti dia dan akan melakukan hal serupa dengan caranya sendiri.

Disiplin di dalam kelas tidak ada gunanya, apalagi jika Anda menguliahi dan menyerukan kesadaran. Lagi pula, program-program yang tidak disadari sedang berjalan, terutama jika ada pemimpin informal di kelas.

Namun bagi guru yang tidak mengetahui mekanisme ini, stereotip perilaku akan terpicu, dan mereka berulang kali mulai memimpin parade. Akibatnya, alih-alih berinteraksi dan bekerja sama secara aktif dengan anak, kita malah mengalami konfrontasi. Terlebih lagi, guru sengaja berada dalam posisi kalah, karena sekelompok anak secara tidak sadar berkonsolidasi di sekitar pemimpinnya.

Namun kami memahami bahwa tindakan kolektif apa pun, termasuk studi, akan efektif jika disepakati. Kita selalu mencapai tujuan bersama ketika kita bersatu, jadi yang terbaik adalah bertindak secara harmonis dan bekerja sama dengan anak-anak, orang tua, dan guru.

Disiplin di kelas 5 atau siapa yang memimpin orkestra?

Disiplin di kelas 1 SD secara langsung tergantung pada seberapa besar guru dapat menarik perhatian anak dan menarik minat mereka terhadap penemuan-penemuan yang akan dilakukan selama pembelajaran. Di kelas 5 SD, ketika minat belajar sudah agak menurun, pertanyaan tentang bagaimana membangun kedisiplinan di kelas muncul pada tingkat yang berbeda.

Jika kedisiplinan di kelas dasar ditanamkan, antara lain melalui metode pengajaran permainan, maka kedisiplinan di kelas 5, terlebih lagi masalah kedisiplinan di kelas 7, hanya dapat diselesaikan melalui kerjasama dengan siswa.

Guru memegang kunci menuju negeri pengetahuan yang menakjubkan. Dia pada dasarnya adalah panduan bagi anak-anak dalam perjalanan yang mengasyikkan ini. Guru selalu mencari, keinginannya untuk mengajar dan mewariskan ilmu kepada anak-anak patut dipuji. Psikologi vektor sistem Yuri Burlan mengungkapkan bahwa setiap anak memerlukan pendekatannya sendiri-sendiri sesuai dengan vektornya.

Bagaimana cara menarik minat anak uretra untuk belajar? Hanya melalui pemahaman fitur-fiturnya.

Kita sudah tahu bahwa dia pada awalnya menyesuaikan diri dengan “paketnya” dan selalu ingin segalanya adil dan penuh belas kasihan terhadap tim. Oleh karena itu, guru harus memberikan tanggung jawab kepada anak laki-laki tersebut di kelas. Ingat bagaimana Makarenko yang brilian melakukan ini dalam “Puisi Pedagogisnya”.

Karena dengan sendirinya anak-anak dapat membentuk kawanan pola dasar, dan di bawah bimbingan seorang guru mereka akan menuju ke arah yang benar.

• Tugas guru adalah melatih bakat anak yang diberikan sejak lahir untuk bertanggung jawab terhadap orang lain.
• Pemimpin selalu memiliki rekan-rekannya, dia mengandalkan mereka, dan mereka menirunya dalam segala hal.
• Dia memiliki pikiran taktis. Dia melakukan semua gerakan tak terduga.
  Hubungan yang baik antara anak uretra dan guru adalah pilihan nasib yang lebih baik. Bagi pemimpin muda, guru dengan koneksi visual-kulit vektor menjadi inspirasi yang menginspirasi, mendorongnya untuk mengembangkan dan mewujudkan sifat-sifatnya. Idealnya, inilah inspirasinya – seorang guru bahasa dan sastra Rusia. Dia menginspirasi dia untuk masa depan dan menunjukkan cakrawala belas kasihannya.

Bagaimana memecahkan suatu masalah

Ketika kita memahami alasannya dan memahami mekanisme bawah sadar yang memandu tim anak-anak, solusinya mudah ditemukan. Bukan dengan paksaan, tapi melalui prinsip kesenangan.

Banyak guru menemukan solusi dan pendekatan terhadap pemimpin seperti itu karena sifat alaminya. Ketika seorang guru memiliki hubungan vektor-vektor yang bersifat visual-kutan, maka penyesuaian dengan pemimpin alami tersebut terjadi secara alami.

Tentu saja tergantung gurunya. Ketika dia cerdas, memiliki kemampuan berempati dan sekaligus terorganisir, dia tahu bagaimana bernegosiasi secara cerdas dengan siswa. Dia akan menemukan pendekatan kepada setiap siswa dan memberikan insentif kepada masing-masing siswa. Kemudian anak-anak akan mengikutinya.

Jika sifat-sifat tersebut tidak ada maka akan terjadi konflik dan kesalahpahaman, bahkan sampai pada konfrontasi. Dalam kasus seperti ini, disiplin akan semakin buruk seiring berjalannya waktu.

Dalam jangka panjang, ketidaksadaran selalu lebih kuat dibandingkan sikap sadar.

Mengapa pelajaran diselenggarakan di satu tim, tetapi tidak di tim lain? Hanya karena di kelas lain posisi pemimpin ditempati oleh pemimpin dengan vektor kulit, yang sangat memahami larangan dan batasan. Disiplin, larangan dan pembatasan mengembangkannya. Namun seorang pemimpin sejati tidak bisa dibatasi; dia akan tetap melompat keluar dari bendera.

Memeriksa pengaturan orkestra kami

Jadi, masalah disiplin bisa diselesaikan. Selain itu, ada alat praktis yang efektif dari psikologi sistem-vektor Yuri Burlan. Diuji dalam praktik - ia bekerja dengan sempurna, tidak membahayakan anak-anak lain, dan memberikan kegembiraan dan kesenangan bagi peserta dalam pengaruh pedagogis, karena dengan lembut membimbingnya menuju realisasi keinginan alaminya.

Banyak guru yang menyelesaikan pelatihan menemukan jawaban atas pertanyaan mereka tidak hanya mengenai disiplin, namun juga mampu meningkatkan metode pengajaran mereka secara signifikan.

Psikologi vektor sistem telah diadopsi oleh banyak guru dan psikolog. Alat praktis di tangan setiap guru ini memberikan jawaban atas pertanyaan apa pun.

Saatnya untuk akhirnya memahami masalah ini dan mulai menikmati proses mentransfer pengetahuan kepada anak-anak, memiliki sistem koordinat ini, di mana Anda dapat segera memprediksi jawaban dan solusi dari setiap masalah pedagogis dengan akurasi matematis.

Untuk lebih memahami masalah bagaimana membangun disiplin di kelas tanpa berteriak, daftarlah untuk pelatihan online gratis tentang psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan.

Artikel ini ditulis menggunakan materi pelatihan online psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan
Bab:

Seminar metodologis

untuk guru

"Disiplin di kelas"

Dengan kekuatan yang sama yang kita yakini saat ini dalam disiplin ketat, nilai, paksaan, kita harus percaya bahwa seorang anak dapat diajar secara berbeda, tanpa paksaan.

S.Soloveichik

1. Perkenalan.

Ketika seorang mahasiswa masuk perguruan tinggi, sifat hidupnya berubah. Isi suatu kegiatan yang baru baginya memerlukan pengorganisasian, disiplin diri, dan ketekunan. Upaya yang dimulai di sekolah untuk mengembangkan disiplin siswa dilanjutkan lebih lanjut di sekolah.

Proses mendidik siswa pada usia ini (khususnya siswa kelas 1 dan 2) merupakan proses yang paling sulit, karena pada usia ini ditandai dengan perubahan yang intens pada perkembangan anatomi, fisiologi, mental dan mental siswa, yang mengakibatkan perubahan perilakunya. Siswa mengalami perubahan suasana hati yang cepat, mobilitas tinggi, dan keinginan mandiri yang berlebihan sehingga berujung pada ketidakstabilan perilaku.

Seorang guru, khususnya remaja, seringkali tidak dapat secara sadar mengendalikan tindakan dan suasana emosinya, serta menjadi sangat peka terhadap intonasi dan sifat tuntutan yang dibebankan kepadanya. Proses pendidikan mempunyai potensi yang besar untuk mengembangkan pemahaman peserta didik tentang hakikat disiplin, peranan disiplin seseorang dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan baginya.

Setiap guru mengetahui dari pengalamannya sendiri betapa sulitnya bekerja dalam kelompok yang tidak mendengarkan, tidak mendengarkan guru. Disiplin dalam pengertian umum adalah ketaatan, ketundukan pada perintah. Disiplin adalah penyerahan. Siswa wajib menjaga kedisiplinan. Tapi untuk apa? Agar guru dapat mengajar, agar kelompok dan setiap siswa secara individu bekerja, belajar dan maju.Artinya, makna hakiki disiplin bukanlah pada ketaatan, melainkan pada kerja, pada kinerja kelompok dan siswa.

Disiplin bukanlah ketaatan, melainkan kemampuan bekerja, konsentrasi dalam bekerja.

Sebuah kelompok yang disiplin bukanlah sebuah kelompok dimana setiap orang duduk dalam keadaan takut untuk bergerak karena dimarahi atau dihukum, namun sebuah kelompok yang bekerja di dalam kelas. Semua orang sedang bekerja. Semua orang sibuk mendengarkan penjelasan guru, mendiskusikan masalah secara bersama-sama atau kelompok, memecahkan masalah, melakukan eksperimen. Setiap orang bekerja dengan sejumlah usaha tertentu dan karena itu produktif. Disiplin suatu kelompok diukur dari produktivitasnya dan bukan dari yang lain. (S. Soloveichik Pendidikan sekolah, Moskow “Pertama September”, 20002)

Disiplin siswa dalam pelajaran- ini adalah semangat bisnis yang tinggi dalam memenuhi tugas pendidikan guru. Disiplin siswa yang sejati ditandai dengan suasana hati emosional yang baik, konsentrasi batin, tetapi tidak kendala. Ini adalah ketertiban, tetapi bukan demi ketertiban itu sendiri, tetapi demi menciptakan kondisi bagi pekerjaan pendidikan yang bermanfaat.

2. CARA MENCEGAH MASALAH DISIPLIN DALAM PELAJARAN.

1. Buatlah setiap siswa sibuk. Guru memahami bahwa “berada dalam kendali” dalam pembelajaran berarti melibatkan sebanyak mungkin siswa dalam pekerjaan dan menghindari pemusatan perhatian hanya pada beberapa siswa. Di kelas setiap orang mempunyai tugas. Jika seseorang memecahkan sebuah contoh di papan tulis, sisanya menyelesaikannya di buku catatannya. Guru meminta setiap orang untuk menuliskan jawaban suatu pertanyaan, kemudian salah satu siswa menjawab dengan lantang sementara yang lain memeriksanya. Jika seseorang menyelesaikan tugas dengan cepat, guru menyiapkan pekerjaan tambahan yang menarik. Selama pembelajaran, guru harus terampil menyalurkan perhatiannya, waspada terhadap segala sesuatu yang terjadi di kelas, mampu berkonsentrasi, dan memantau kemajuan setiap siswa. Masalah kecil perlu dicegah agar tidak berkembang menjadi konflik yang serius (memo no. 1).

2. Kendalikan kecepatan pelajaran.Guru harus memahami bahwa ritme kehidupan antara dirinya dan siswanya berbeda. Mengingat hal tersebut, guru sedapat mungkin mengatur ritme kehidupan kelompok tersebut dan melaksanakan pembelajaran agar kelompok tersebut bergerak maju dengan pemberhentian sesedikit mungkin dengan kecepatan yang tepat dan fleksibel. Dalam kelompok siswa yang disebut “kuat”, siswa sangat energik dan berisik. Bekerja dengan mereka, guru menghindari pemberhentian yang tidak perlu dan tidak berguna, jika tidak, siswa akan kehilangan minat pada pelajaran dan mulai menghibur diri mereka sendiri. Meskipun laju kehidupan kaum muda lebih tinggi dibandingkan orang dewasa, seiring berjalannya waktu masyarakat beradaptasi satu sama lain. Saat berbicara kepada seluruh kelompok, guru berhenti, berhenti sejenak, dan mengubah nada bicaranya. Segera, siswa mengetahui dari warna suara mereka apakah guru sedang berbicara dengan satu siswa atau sedang berbicara kepada semua orang sekaligus. Guru tidak menunda waktu ketika melanjutkan ke tugas lain, pelajaran berlangsung “dalam satu tarikan napas”, tidak membiarkan Anda terganggu dari pekerjaan sedetik pun.

Banyak guru terkadang hanya mendapatkan perhatian palsu dari siswanya, tetapi V.S. Stanislavsky mencatat bahwa “perhatian tidak berarti menatap suatu objek.” Siswa tidak boleh hanya melihat guru dan mendengarkannya, tetapi aktif dalam kaitannya dengan materi yang dipelajari, pelajaran harus memiliki lingkungan kerja yang kondusif untuk kegiatan yang efektif.

3. Menetapkan peraturan dan prosedur yang diperlukan.Menetapkan peraturan dan prosedur dasar sejauh ini merupakan bagian terpenting dari pekerjaan. Jika tidak, guru harus membuang banyak waktu untuk menjawab pertanyaan: “Bagaimana cara memperbaiki nilai yang buruk?”, “Kepada siapa saya harus menyerahkan pekerjaan dan kapan?”, “Pena saya tidak bisa menulis”, “Bagaimana bisakah saya terus menyelesaikan contohnya?” dll. Guru harus memahami bahwa siswa yang berada dalam situasi ketidakpastian akan tersesat dan dalam upaya menghilangkan perasaan tidak mampu terhadap situasi tersebut, mulai menegaskan diri, yang diartikan sebagai pelanggaran disiplin. Tidak diinginkan membuang waktu untuk mencari tahu alasan masing-masing siswa terlambat masuk kelas atau pelanggaran disiplin lainnya, hal ini dapat didiskusikan setelah bel berbunyi.Pengaturan yang awalnya salah dibuat sangat sulit diubah di masa mendatang. Untuk menjaga kedisiplinan, guru harus menunjukkan ketelitian tertentu yang dipadukan dengan rasa hormat terhadap kepribadian setiap siswa. Penciptaan dan penguatan peraturan dan ketentuan oleh guru akan memungkinkan siswa mengingat apa yang diharapkan dari mereka, tanpa instruksi yang tidak perlu dari guru. Perlu dipastikan bahwa kelompok tersebut tidak toleran terhadap pelanggaran disiplin, karena disiplin dalam pembelajaran merupakan dasar perhatian yang berkelanjutan (memo No. 2).

4. Memotivasi belajar dan mengorganisir kelompok.Guru berusaha menciptakan sikap positif terhadap pembelajaran, meningkatkan harga diri siswa dalam aktivitas kognitifnya, dan merangsang rasa ingin tahu. Guru harus senantiasa memikirkan kedekatan isi pelajaran dan kepentingan siswa, mengajarkan siswa untuk bekerja sama, menjaga perilaku yang baik dan mengandalkan kekuatan masing-masing. Dia tidak takut dengan humor, lelucon, tidak banyak bicara dan dalam waktu lama, melatih reaksi yang jelas (pada tingkat refleks) terhadap suara guru - jika dia berbicara, ini informasi penting, Anda perlu mendengarkan (memo Nomor 3).

5. Program pelatihan yang dirancang dengan cermat dengan kriteria yang jelas untuk mencapai hasil.Guru mempunyai rencana lengkap untuk mengerjakan mata pelajaran, program dan metode untuk menilai pengetahuan pada setiap tahap pelatihan. Dia berusaha untuk memberi tahu siswa tentang segala hal. Guru menjelaskan kepada siswa semua “aturan main”, rencana tindakan semester, hasil kegiatan yang diinginkan, menginformasikan tentang metode penilaian pengetahuan, dan pilihan tindakan untuk mencapai tujuan. Setiap siswa dapat melihat masa depan, mencatat pertumbuhan dan kemajuan bertahap mereka dari satu tahap ke tahap lainnya, yang memberikan perasaan puas, mengembangkan harga diri dan rasa kompetensi diri.

6. Penciptaan kondisi untuk meningkatkan kualitas pengetahuan.Guru harus memilih metode pengajaran yang sedemikian rupa sehingga siswa dapat mencapai keberhasilan dan menciptakan kesempatan untuk mempelajari kembali materi tersebut. Bagi siswa yang lemah, gunakan materi tertentu, pelajari setiap aspek secara terpisah, siapkan tugas khusus bagi yang tertinggal. Berlatih bekerja dalam kelompok dan berpasangan dengan komposisi campuran, mengatur konsultasi (memo No. 4).

3. KOREKSI SIKAP DAN PERILAKU GURU.

1. Ubah persepsi Anda terhadap siswa atau kelompok.Temukan juga sesuatu yang baik pada siswa yang “sulit”. Salah satu cara untuk mempermudah adalah dengan mulai melihat kelemahan mereka sebagai kekuatan. Menghindari pengambilan keputusan yang tidak adil dan impulsif, tidak mempunyai favorit dan orang buangan, memberikan penghargaan dengan pujian yang pantas dan insentif yang benar-benar berarti bagi siswa.

2. Bertindak dengan percaya diri bila memungkinkan.Gaya komunikasi yang percaya diri sangat penting terutama bagi siswa yang “sulit”. Meskipun Anda tidak merasa percaya diri, berpura-puralah Anda memiliki kendali atas situasi konflik. Dengan melakukan ini secara konsisten, Anda mungkin akan merasa percaya diri pada suatu saat.

Ketidakamanan Anda dapat terlihat dari agresivitas dan fokus pada penegasan diri, yang muncul dalam upaya menggunakan kekuatan pribadi daripada aturan. Hal ini dapat diperhatikan oleh siswa dan memicu agresi balasan. Berbicaralah dengan suara yang lantang, jelas, mengesankan, dalam kalimat-kalimat singkat yang dapat dipahami siswa. Jika seorang siswa mulai mengejek gurunya, ini sering kali merupakan pembelaan mereka dalam situasi di mana mereka tidak mengerti atau mendengar. Reaksinya wajar saja, gumam Anda, dan pada akhirnya merekalah yang harus disalahkan jika tidak menuruti permintaan Anda.

3. Ingatlah bahwa semua siswa mempunyai hak untuk diperlakukan dengan bermartabat dan hormat.Remaja membutuhkan kasih sayang dari seorang guru sama besarnya dengan perhatian dan bantuan mereka. Guru harus menunjukkan kepada siswa bahwa dia peduli dengan apa yang terjadi pada mereka. Kepedulian adalah suatu tindakan yang, tidak seperti perasaan, dapat dikendalikan, bahkan jika guru mengalami perasaan yang sangat berbeda pada saat itu. Guru harus menanggapi permintaan bantuan, melakukan pendekatan dan bantuan dalam pengambilan keputusan yang sulit, menawarkan pilihan untuk keluar dari situasi sulit, jika dia benar-benar ingin siswa yang “sulit” merasa berharga dan mulai menghargai dirinya sendiri.

4. Fokus pada tindakan dan perilaku, bukan pada kepribadian siswa.Saat membahas tindakan siswa, bicarakan saja apa yang terjadi, jangan menggeneralisasi, jangan memberi label: “Kamu seperti biasa :.” Kendalikan emosi negatif Anda, hilangkan reaksi yang diinginkan dari siswa yang “bermasalah”. Misalnya, kemarahan adalah apa yang dicari oleh seorang pembelajar yang mendambakan kekuasaan. Seorang pembelajar yang penuh dendam membutuhkan rasa takut atau ketidakberdayaan Anda. Mempersiapkan landasan untuk interaksi yang sukses lebih lanjut. Pikirkan tentang bisnis, bukan pembelaan diri.

5. Jangan menciptakan ketegangan dalam situasi tersebut.Jangan menggunakan sikap superior, sikap menghina, bahasa yang menyinggung, atau sarkasme. Jangan membandingkan siswa satu sama lain, jangan menyeret anak lain ke dalam konflik. Jangan menekan, jangan memerintah, jangan bersikeras dengan kejam bahwa Anda benar, jangan melontarkan tuduhan yang tidak berdasar. Jangan mendiskusikan situasi dalam keadaan gembira, biarkan diri Anda dan siswa “menenangkan diri”.

6. Izinkan siswa untuk “menyelamatkan mukanya.”Jika siswa mengikuti perintah Anda, tetapi pada saat yang sama “menarik” selama beberapa detik sebelum menyetujui, membuat semacam isyarat yang menunjukkan rasa tidak hormat, mengatakan “Saya tidak akan, saya tidak mau” untuk menahan kata terakhir, berpura-puralah Anda tidak menyadarinya. Jangan membuat gunung dari gundukan tanah dengan menciptakan kambing hitam; jangan memaksakan diri dengan mengorbankan siswa.

7. Tunjukkan perilaku tidak agresif.Jangan biarkan diri Anda meledak-ledak agresi, seperti teriakan, tuduhan, penghinaan, sumpah serapah. Tunjukkan jalan keluar dari situasi sulit tanpa agresi.

8. Tahu bagaimana mengatur diri sendiri dan pekerjaan Anda.Disiplin siswa yang baik dalam pembelajaran terjadi bila guru mempunyai kemampuan mengatur kegiatan siswa yang bertujuan, memikat mereka bukan dengan teknik yang menghibur, tetapi dengan kemampuan mengungkapkan makna pekerjaan pendidikan dan pengetahuan, dengan jelas mendefinisikan maksud dan tujuan pendidikan. tugas pada setiap tahap pembelajaran, dan melibatkan setiap siswa dalam pekerjaannya. Banyak hal bergantung pada kemampuan guru untuk mengatur dirinya sendiri dan pekerjaannya yang bertujuan membimbing aktivitas kognitif siswa. K.D. Ushinsky menulis: “Jika kita memperkenalkan: keteraturan dan keharmonisan dalam kelas: tanpa membiarkan satu anak menganggur selama satu menit pun, jika kita berhasil membuat kelas menghibur bagi anak, menanamkan rasa hormat pada anak-anak terhadap pelaksanaan tugas mereka, menjadikan tugas-tugas ini tidak terlalu sulit, jika, Akhirnya, sifat moral kita sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat mencintai kita - maka disiplin kelas ada di tangan kita."

Kerugian utama dari organisasi pelajaran adalah:

Lemahnya keterlibatan seluruh siswa dengan aktivitas pendidikan dan kognitif secara umum selama pembelajaran dan pada tahap individu.Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa kegiatan siswa tidak didefinisikan secara spesifik: tugas tidak ditetapkan, tidak disebutkan apa, bagaimana dan mengapa siswa harus melakukannya. Oleh karena itu, pekerjaan yang dilakukan terutama didasarkan pada kemampuan siswa yang kuat.

Pekerjaan siswa yang tidak rasional di dalam kelas.Kerugian dari organisasi semacam itu adalah, meskipun semua siswa dalam pembelajaran berpartisipasi dalam pekerjaan pendidikan, tugas pembelajaran, karena kerumitannya, tidak memperhitungkan kemampuan siswa yang sebenarnya. Akibatnya, penyelenggaraan proses pendidikan di kelas menjadi prasyarat rendahnya produktivitas pendidikan siswa dan menimbulkan ketidakpuasan terhadap pekerjaannya serta menimbulkan ketidakdisiplinan.

4. METODE STIMULASI SISWA

• Gunakan insentif dengan benar.
• Fokus pada awal yang positif.
• Pastikan semua pelajar, terutama pelajar yang menantang, mendapat penguatan ketika mereka melakukan sesuatu yang baik.
• Pujilah siswa, pertimbangkan karakteristik dan kekurangan individu mereka, dan gunakan standar penilaian individu.
• Seimbangkan keberhasilan siswa dengan usaha dan kemampuan pribadinya sehingga ia memperoleh keyakinan akan keberhasilan yang berulang.
• Pastikan bahwa penguatan benar-benar dirasakan secara positif oleh peserta didik.
• Pujilah atas kemajuan sekecil apa pun ke arah yang benar, atas kecenderungan perilaku yang positif, meskipun semakin sering kita mencapai kesuksesan, semakin jarang pujian yang seharusnya diberikan.
• Mendorong siswa untuk mengakui kesalahannya.

Salah satu insentifnya adalah evaluasi. Penilaian mendorong:

• Jika siswa yakin dengan objektivitasnya.
• Jika siswa menganggapnya berguna bagi dirinya sendiri.
• Mengetahui apa yang perlu dilakukan untuk mencapai kinerja yang lebih tinggi.
• Saya yakin dia akan terbantu dalam pencapaian ini.
• Saya yakin untuk mencapai hasil yang tinggi ada kondisi – tempat dimana hal tersebut dapat terwujud.
• Hukuman merupakan penguatan negatif, suatu cara untuk menekan perilaku yang tidak diinginkan dengan menghilangkan sesuatu yang positif.
• Agar hukuman memiliki efek terbesar, patuhi aturan berikut:

Konsisten dalam menerapkan hukuman:

• Jelaskan perubahan perilaku yang diinginkan, sarankan model perilaku yang benar.
• Beri tahu kami sebelumnya tentang peraturan dan kemungkinan konsekuensi jika melanggarnya.
• Peringatkan siswa bahwa mereka hanya akan menerima satu peringatan dan kemudian hukuman akan menyusul, dan tegaskan tindakan daripada janji.
• Hindari secara tidak sengaja memperkuat otoritas pelaku intimidasi di antara teman sekelas; berikan hukuman secara pribadi.
• Jadikan hukuman tidak bisa dihindari dan segera ikuti tindakannya; evaluasi hanya tindakan siswa, dan bukan kualitas pribadi.

Berikan peringatan dengan tenang:

• Bicaralah dengan tenang namun tegas.
• Hindari nada dendam atau sarkastik, jika tidak siswa akan mengulanginya.
• Tekankan perlunya menghentikan perilaku bermasalah tertentu daripada mengungkapkan permusuhan secara umum.

Menerapkan hukuman untuk pelanggaran tertentu:

• Abaikan pelanggaran ringan yang tidak mengganggu kerja kelompok, hentikan perilaku salah dengan pandangan atau gerakan yang ditujukan kepada pelanggar.
• Jangan jadikan pekerjaan rumah sebagai hukuman karena berbicara di kelas.
• Jika seorang siswa berperilaku demonstratif untuk menarik perhatian, singkirkan dia sebentar (“Keluarlah dan pikirkan perilakumu”).
• Pilihlah jenis hukuman yang sesuai untuk masing-masing pelajar dan situasi yang ada, jika tidak, Anda mungkin akan memperkuat perilaku negatif alih-alih menguranginya.

5. KESIMPULAN

Kemampuan untuk mencegah perilaku negatif adalah salah satu keterampilan organisasi terpenting seorang guru. Para ahli percaya bahwa sebagian besar masalah yang terkait dengan perilaku di kelas muncul karena siswa tidak mengetahui aturan dan tidak mengikutinya. Saling pengertian antara siswa dan guru tercipta dengan cara memuji, mendorong perilaku baik dan mengelola kepercayaan dalam kelompok. Tindakan disipliner sangat jarang terjadi dalam suasana saling menghormati dan saling percaya antara guru dan siswa.

Kunci untuk meminimalisir masalah kedisiplinan adalah kemampuan guru dalam mengelola kelompok. Guru yang baik mampu memperhatikan kebutuhan seluruh siswa selama pembelajaran. Sayangnya, penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar guru sering kali berfokus pada siswa yang sama dan mengabaikan siswa lainnya. Tentu saja, perilaku guru seperti itu meningkatkan kemungkinan perilaku buruk siswa.

Seorang guru yang baik tahu bagaimana menganalisis perilaku siswa dan menarik kesimpulan apakah aturan yang ditetapkannya akan membantunya mengatasi situasi tersebut. Oleh karena itu, guru yang menetapkan ekspektasi yang jelas dan transparan terhadap perilaku siswa akan lebih berhasil dalam pengelolaan kelompok dan menghadapi lebih sedikit masalah disiplin dibandingkan mereka yang tidak merumuskan ekspektasi tersebut. Ketika persyaratan yang dirumuskan dengan jelas tidak terpenuhi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami masalahnya dan memberikan contoh bagaimana siswa dapat menghindari melakukan tindakan tertentu. Aturan yang telah ditetapkan sebelumnya memberikan kesempatan kepada guru untuk memecahkan masalah disipliner secara individu, dan oleh karena itu tindakan beberapa siswa tidak akan pernah mempengaruhi perilaku seluruh kelompok.

Penting untuk diingat bahwa persyaratannya harus jelas dan spesifik. Konsistensi guru dalam menanggapi pelanggaran peraturan sama pentingnya dengan menetapkan ekspektasi terhadap perilaku. Konsistensi ditambah dengan manajemen yang tepat membantu guru meminimalkan perilaku buruk siswa di kelas.

Seorang guru yang sensitif mampu memecahkan sebagian besar masalah disipliner tanpa menggunakan bantuan administrasi sekolah. Ia memahami bahwa dengan mengurangi jumlah masalah disiplin dalam kelompok, ia dapat meningkatkan kinerja siswa secara signifikan. Lagi pula, semakin sedikit waktu yang dihabiskan untuk memecahkan masalah tersebut, semakin banyak waktu yang tersisa untuk pelatihan, dan semakin banyak waktu yang dihabiskan untuk pelatihan, semakin banyak pengetahuan yang diterima siswa.

Kekuatan seorang guru terletak pada ketrampilannya, pada kemampuan melibatkan setiap orang, pada kemampuan mengorganisasikan pekerjaan sehingga setiap orang mempunyai pekerjaan sesuai dengan kemampuannya. (Antologi pedagogi kemanusiaan. S. Soloveichik, Moscow Shalva Amonashvili Publishing House, 2007)

MEMO No.1 Mencegah konflik dan menyelamatkan situasi

• Jangan memulai dengan persyaratan kategoris.
• Berikan pilihan.
• Sarankan tindakan di mana orang dewasa dapat menjadi penolong yang baik.
• Carilah alasan untuk saling bersaing.
• Ubah tugas menjadi permainan dengan akhir yang tidak terduga.

MEMO No.2 Mulailah pelajaran seperti sebuah lagu

• Mulailah pelajaran dengan bel.
• Senang bertemu grup.
• Atur pendalaman pada subjek Anda.
• Gunakan papan tersebut sebagai papan informasi.
• Tetapkan tujuan dengan jelas dan tentukan rencana pelajaran, pikirkan pekerjaan rumah Anda.
• Rencanakan seluruh rangkaian pelajaran tentang suatu topik,berdasarkan ciri-ciri kelompoknya.
• Selesaikan kesulitan, cegah kesalahan.
• Dengarkan baik-baik jawabannya, jangan menyela.
• Cintai anak-anak Anda dan diri Anda sendiri.

MEMO No.3 Guru adalah kepribadian

• Guru mengajar melalui penampilan, perbuatan, dan perkataan.
• Anda menuntut siswa untuk menjadi teladan dalam segala hal.
• Jangan berteriak, tapi ajari!
• Kenali setiap siswa.
• Guru selalu belajar.
• Selesaikan tugas apa pun, lakukan saja dengan baik.
• Anak-anak merupakan cerminan kehidupan moral orang dewasa.

MEMO No.4 Peta keistimewaan seorang guru profesional.

Untuk pelatihan profesional dan penyampaian pelajaran:

• Mencoba mengetahui banyak tentang pencapaian-pencapaian baru dalam ilmu yang diajarkannya, dalam bidang psikologi dan pedagogi, serta dalam metode pengajaran mata pelajaran tersebut.
• Mempersiapkan pelajaran dengan serius dan menyeluruh.
• Merumuskan maksud dan tujuan pendidikan pelajaran dengan sangat tepat dan benar.
• Memiliki kemampuan untuk mengubah momen organisasi dalam suatu pembelajaran menjadi momen psikologis organisasi yang memberikan suasana yang baik, manusiawi, dan aktif untuk keseluruhan pembelajaran.
• Dia tahu bagaimana memikat siswa dalam pelajaran, memotivasi pekerjaan mereka, bekerja dengan gigih dan tanpa rasa jengkel dengan setiap siswa, berusaha mencapai efek nyata.
• Mampu mengganti jenis kegiatan dalam pembelajaran dan menghilangkan kepenatan melalui metode relaksasi khusus.
• Mengetahui dan menggunakan teknik pembelajaran diferensial.
• Menciptakan suasana kreatif di dalam kelas; telah mengembangkan dan menggunakan sistem pemantauan non-destruktif terhadap pengetahuan dan perkembangan siswa yang lembut dan masuk akal.
• Memiliki kemampuan mengajukan pertanyaan bermasalah yang mengaktifkan aktivitas mental.
• Terus-menerus bekerja dengan dasar konseptual subjek.
• Mampu menjamin pengaktifan aktivitas kognitif dalam proses pengerjaan materi baru.
• Mengetahui siapa dan bagaimana mendorong, dalam bentuk apa mengevaluasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
• Mampu mengorganisir kegiatan kreatif kelompok siswa.
• Selalu mendengarkan siswa dengan cermat dan hormat di kelas serta memberikan nilai secara adil.
• Memilih dan memberikan pekerjaan rumah yang bertingkat, menarik, orisinal, dan kreatif.

MEMO No.5 Apa yang harus dapat dilakukan oleh seorang guru yang kompeten?

• Berhasil menyelesaikan masalah hidup Anda dengan menunjukkan inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab.
• Menavigasi pasar tenaga kerja dan memahami keterampilan apa yang dibutuhkan siswa untuk mendapatkan pekerjaan dalam kondisi modern dan berhasil menaiki tangga kesuksesan profesional.
• Lihat dan pahami minat kehidupan nyata siswa Anda.
• Tunjukkan rasa hormat terhadap siswa, penilaian dan pertanyaan mereka.

Guru harus memahami bahwa:

• Anda harus bersiap untuk perubahan terus-menerus.
• Tidak mungkin membangun perilaku hari ini dan masa depan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman kemarin.
• Tugas utamanya adalah memastikan keberhasilan maksimal dan kegagalan minimal di masa depan siswanya, oleh karena itu orang tua adalah sekutu paling setia bagi guru.
• Setiap aktivitas manusia itu indah dan efektif, dan gagasan ini harus disampaikan kepada siswa.

MEMO No.6 Guru harus berhati-hati:

• Karena kebiasaan, anggaplah diri Anda sebagai sumber pengetahuan yang paling penting dan satu-satunya.
• Sampaikan pengalaman hidup Anda kepada siswa dan didik mereka berdasarkan cara Anda dibesarkan.
• Berpegang teguh pada gagasan bahwa ada cara tertentu untuk menyelesaikan berbagai masalah dengan benar dan salah.
• Ikuti aturan dan instruksi menit.

literatur

1. Abasov Z.A. Kepala sekolah / Z.A. Abasov // Merancang dan meningkatkan komponen pengendalian dan evaluasi kegiatan pendidikan anak sekolah. - 2004. - Nomor 8. - Hal.21-45.
2. Bardin, K.V. Agar anak berhasil belajar / K.V. Bardin. - M.: Pendidikan, 1998. - 252 hal.
3. Gin A.A. Teknik teknologi pedagogis: Kebebasan memilih. Keterbukaan. Aktivitas. Masukan. Hal idealistis. / A A. Gin. - M.: Vita-Tekan. - 1999. - 88 hal.
4. Dyachenko, V.K. Kolaborasi dalam pembelajaran. - M.: Pendidikan, 1990. - 62 hal.
5. Kasitsina N.V. Cara membangkitkan aktivitas siswa sendiri: mendukung pedagogi: taktik pertahanan / N.V. Kasitsina. - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 hal.
6. Litvak, M.E. Perintah atau patuh? / AKU. Litvak. - edisi ke-16. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1992. - 64 hal.
7. Litvak M.E. Aikido Psikologis / M.E. Litvak. - Rostov-on-Don: Rumah Penerbitan Institut Pedagogis Rostov, 1992. - 64 hal.
8. Maslow A. Kepribadian dan motivasi / A. Maslow. - SPb.: Eurasia, 1999. - 478 hal.
9. Petrushin, V.I. Kepala sekolah / V.I. Petrushin // Psikologi berteriak. - 2002. - No.2. - hal.109-119.
10. Podlasy I.P. Pedagogi. Kursus baru: buku teks untuk siswa. ped. universitas / I.P. Podlasy. - M.: Vlados, 1999. - 576 hal.
11. Rusakov A.S. S.L. Soloveychik Antologi Pedagogi Kemanusiaan / A.S. Rusakova. - M.: Rumah Penerbitan Shalva Amonashvili, 2007. - 224 hal.
12. Skorokhodova N.Yu. Kepala sekolah / N.Yu. Skorokhodova // Keberhasilan pekerjaan pedagogis. - 2004. - Nomor 7. - Hal.50-74.
13. Soloveichik S.L. Pedagogi untuk semua orang. / S.L. Soloveitchik. - edisi ke-2. - M.: 1 September 2000. - 496 hal.: sakit.
14. Soloveichik S.L. Artikel untuk surat kabar Anda / S.L. Soloveitchik. - M.: 1 September 2002. - 184 hal.

Kesulitan dalam pembelajaran tidak hanya timbul pada guru pemula, tetapi juga pada guru yang sudah berpengalaman. Namun, lebih sulit bagi seorang guru muda untuk menghadapi anak-anak, menemukan pendekatan yang tepat dan memilih metode yang tepat untuk membangun ketertiban di kelas. Penting untuk mengetahui berbagai cara untuk menjalin kontak dengan siswa, mampu menjaga lingkungan yang sehat di kelas, menjaga jarak yang diperlukan anak-anak dan menciptakan hierarki hubungan yang diperlukan. Guru harus menjadi otoritas bagi siswanya, menikmati rasa hormat dan kepercayaan mereka. Guru muda dipaksa untuk melakukan banyak hal karena pengalaman, itulah sebabnya terkadang mereka cepat kecewa dengan profesinya, atau menghabiskan terlalu banyak waktu dan tenaga untuk mencoba membangun disiplin di kelas. Pada saat yang sama, menjalin hubungan yang baik dengan siswa sangatlah penting, karena ini adalah satu-satunya cara untuk menyelenggarakan pelatihan dengan cukup efektif, mengarahkan segala upaya langsung ke proses pendidikan, tanpa terganggu oleh masalah-masalah yang berkaitan dengan ketertiban, keheningan, dan disiplin.

Bagaimana cara membangun kedisiplinan di kelas dan menjalin hubungan yang baik dengan siswa? Nuansa, fitur, tip

Disiplin di kelas terkadang bisa menjadi tujuan yang sulit dipahami. Sangat sulit untuk membangunnya ketika gurunya masih muda dan dia mengajar di kelas menengah. Siswa, pada masa remaja, cukup sulit untuk menyerah pada metode pendidikan umum, berjuang untuk ekspresi diri, cepat kehilangan minat pada kelas dan cenderung mengutarakan pendapat serta menunjukkan posisi pribadi. Bagi seorang guru dalam kasus seperti itu, beberapa tugas penting mengemuka:

• membangkitkan minat yang tulus terhadap subjek tersebut;
  
• secara kompeten menciptakan citra Anda sendiri tentang seorang guru yang harus dihormati;
  
• dalam keadaan apa pun jangan tunjukkan kelemahan Anda: ketidakpastian, ketakutan terhadap penonton, kurangnya solusi siap pakai untuk masalah yang muncul dan pencariannya “saat itu juga”;
  
• melaksanakan pembelajaran secara konsisten dan logis, tidak kehilangan alur dan tidak berhenti, tidak menyela, tidak memperlambat, mencatat waktu dengan jelas;
  
• mengendalikan perilaku setiap siswa dan seluruh kelas secara keseluruhan;
  
• menjalin kontak dengan setiap anak tanpa memberikan tekanan yang tidak semestinya;
  
• kembangkan perilaku Anda sendiri dan patuhi itu dalam situasi apa pun, bahkan dalam situasi kritis.
  

1. Pertama-tama, Anda perlu mengambil pendekatan yang bertanggung jawab dalam mengatur pelajaran. Setiap pelajaran Anda harus dipikirkan secara detail. Jika Anda sendiri tidak mampu melaksanakan pembelajaran dengan kompeten, mengatur waktu, mengganti berbagai aktivitas dengan benar, memikat anak dan memaksa mereka untuk terus berpikir, menjawab, menalar, dan bekerja, siswa akan merasakan rasa tidak aman Anda dan memahami bahwa Anda kurang disiplin pribadi. Akibatnya, akan lebih sulit menciptakan ketertiban di kelas.
   
2. Setiap pelajaran harus memiliki struktur yang jelas. Bagilah menjadi beberapa tahap, bedakan satu sama lain. Pastikan untuk menulis catatan pelajaran dan selalu fokus pada waktu. Catat dalam catatan Anda berapa menit yang dialokasikan untuk setiap kegiatan di kelas. Selalu sisakan sedikit waktu, tetapi rencanakan juga terlebih dahulu apa yang akan Anda lakukan dengan anak-anak jika semua tugas diselesaikan lebih cepat dari jadwal.
   
3. Soroti momen organisasi dan jelaskan kepada siswa tugas dan tujuannya di awal pelajaran. Dengan kata sambutan Anda, cobalah untuk mendidik anak-anak agar bersikap bertanggung jawab terhadap studi mereka. Tunjukkan insentif: peran topik atau pekerjaan yang akan datang dalam proses pendidikan secara keseluruhan, pentingnya kelas lebih lanjut, ujian, ujian akhir.
   
4. Jangkau semua siswa dalam pelajaran. Jangan biarkan “distorsi” ketika fokusnya adalah pada siswa lemah yang perlu diwawancarai, atau sebaliknya, pada siswa berprestasi yang menjawab semua pertanyaan.
   
5. Hindari situasi di mana Anda tidak akan mampu menavigasi dan mengarahkan jalannya pelajaran secara akurat. Lihatlah arloji Anda dengan hati-hati dan jangan melampaui batas yang telah Anda tetapkan, pandu terus tindakan siswa Anda, dan hindari jeda. Hitung waktu Anda secara objektif untuk menyelesaikan semuanya. Jangan melanjutkan pelajaran setelah bel berbunyi - Anda harus tetap dalam jangka waktu yang ditentukan.
   
6. Gunakan berbagai alat dan metode pengajaran dalam pembelajaran Anda, usahakan untuk membuatnya menyenangkan dan mengasyikkan. Jika pelajaran Anda benar-benar melibatkan siswa Anda, disiplin akan lebih mudah dibangun. Ada banyak cara untuk mengambil pelajaran di luar rutinitas biasanya:
   • menggunakan ilustrasi, potongan musik, melakukan pelajaran terpadu;
     
   • membuat presentasi khusus untuk pelajaran;
     
   • Mengajak siswa bertamasya yang berkaitan dengan topik pelajaran;
     
   • menyelenggarakan pembelajaran dalam format yang tidak baku: debat-pelajaran, seminar-pelajaran, konferensi-pelajaran, perjalanan-pelajaran;
     
   • menggunakan meja, kartu, mengadakan kompetisi mini antar siswa.
     
7. Kerjakan dirimu sendiri. Pastikan untuk memantau keadaan psikologis Anda, kendalikan dengan hati-hati, dan jangan biarkan emosi mengambil alih. Pikirkan terlebih dahulu gambaran Anda tentang seorang guru dan ikuti dengan ketat. Bahkan ketika Anda pertama kali memasuki kelas, siswa yang sama sekali asing sedang menunggu Anda, Anda merasakan ketakutan dan ketidakpastian, menunjukkan dengan segala penampilan Anda: Anda sepenuhnya mengendalikan situasi dan sama sekali tidak takut atau malu. Jika Anda tidak yakin, mainkan. Murid-murid Anda pasti akan merasakan semangat Anda. Bersikaplah tenang di luar. Lambat laun Anda akan merasa bahwa Anda benar-benar mengendalikan situasi. Hal utama adalah meyakinkan diri sendiri dan siswa Anda tentang kemampuan Anda.
   
8. Bersikaplah positif tentang kelas Anda. Sangat penting bagi Anda untuk benar-benar mencintai pekerjaan Anda dan anak-anak Anda. Setiap orang memiliki kesulitan sementara, tetapi sikap batin Anda yang benar akan membantu Anda mengatasinya dengan cepat dan efektif. Jangan biarkan diri Anda merasa kesal atau kesal di kelas, jangan panik.
   
9. Hormati individualitas siswa. Anda tidak boleh meninggikan suara Anda kepada anak-anak - ini menunjukkan kelemahan, penggunaan karakteristik yang merendahkan, nada menghina, penilaian, dan komentar tidak diperbolehkan. Ketika merasakan pesan negatif, siswa akan segera merespons dengan cara yang sama. Sangat penting bagi anak-anak untuk mulai menghormati guru muda. Guru yang terkendali, halus, benar, gigih, tetapi seimbang pasti akan membangkitkan sikap positif. Laki-laki, seperti semua orang, akan selalu menghargai harga diri
   
10. Ketika siswa mulai mengganggu pelajaran Anda, jangan kehilangan kendali atas diri Anda. Tenang, jangan gugup. Mencoba untuk terus berbicara di tengah kebisingan untuk membangun disiplin di kelas tidak ada gunanya. Lebih baik berhenti saja, istirahat sejenak, menenangkan diri, dan kemudian, jika siswa tidak memperhatikan keheningan Anda, tarik perhatian mereka. Suara yang ringan namun tidak biasa sangat membantu dalam kasus seperti itu. Anda dapat mengetuk meja dengan pena, penunjuk, atau menyapa siswa dengan semacam ungkapan insentif. Penting untuk menunjukkan kepercayaan diri dan ketegasan dengan seluruh penampilan Anda. Ini selalu berhasil dengan baik. Anda juga bisa bangun dan pergi ke papan atau pintu. Tindakan Anda pasti akan membangkitkan minat dan mengalihkan perhatian anak. Pilihan bagus lainnya adalah mengidentifikasi siswa yang paling bersemangat, yang disebut “biang keladi”, dan mendekati mereka. Dengan cara ini, Anda akan langsung memisahkan mereka dari anak-anak lainnya: siswa lain akan mulai diam, mengikuti perkembangan keadaan dan menunggu langkah Anda selanjutnya. Setelah itu, cukup mengingatkan siswa dengan tegas bahwa ada pelajaran yang sedang berlangsung dan masih ada pekerjaan yang belum selesai yang harus Anda selesaikan bersama mereka. Harap dicatat bahwa Anda tidak perlu berpisah dari anak-anak, tetapi bersatu dengan mereka - Anda bekerja sama dalam pelajaran. Oleh karena itu, perhatikan ekspresi Anda dan rumuskan dengan cermat dan penuh pertimbangan. Siswa pasti akan memperhatikan kata-kata Anda, menangkap semua nuansa dan menghargai sikap Anda.