Cinquain са насекомоядни. Насекомите са вредни и полезни. Насекомите се размножават чрез снасяне на яйца

Учител начални класовеТ.А. Садардинова

КСУ "Свободненская" гимназия»

Есилски район, област Акмола

Seungeup / клас 1

Pәn/Артикул познание за света

Takyryp /Тема Насекоми, вредни и полезни

Максатар / Цели на урока:

1. Представете живота на насекомите през пролетта, особеностите на размножаването на насекомите. Формиране на представи на учениците за ползите и опасностите от конкретни насекоми. Научете се да правите клъстер, синкайн, научете се да работите по двойки и групи.

Развийте речта, вниманието, паметта, логическото мислене,

комуникативни умения, критично мислене, рефлексивни способности, умения за слушане, работа с текст, използване на технологични стратегии RCMCP.

3. Да култивирате уважение към мнението на другите хора, положително отношение към много насекоми и отрицателно към някои, като запознаете учениците със значението на насекомите в природата от две позиции: ползите и вредите, които те носят на други живи обекти на природата , внимателно и грижовно отношение към полезните насекоми.

Очаквани резултати:

Способност да се прави разлика между полезно и вредни насекоми, самостоятелно изучават и предават съдържанието на текста.

Научете как да композирате клъстер, синкваин (пентатист).

Придобиване на умения за работа по двойки и в групи.

Сабак тури/ Тип урок:изучаване на нов материал по технологиите критично мисленечрез четене и писане.

Курал-жабдиктар/ Оборудване:печатни текстове, тестови задачи, предметни и сюжетни картинки по темата „Насекоми”, кръстословица, карти с картинки за разделяне на групи: 4 пчели, 4 пеперуди, 4 водни кончета, 4 скакалци; презентация, екран, проектор, лаптоп, емотикони (комплекти от по три: много ми хареса урока, хареса ми урока, не ми хареса урока), 4 чинии: скакалец, пчела, пеперуда, водно конче, заготовки - шаблони за асоциацията „насекоми“.

Стратегии:асоциации; клъстер; мислим по двойки, обсъждаме; сенквен (пет реда).

Резултати и оценка:

1. Попълване на клъстера.

2. Изпълнение на теста.

3. Компилация от пет реда.

Sabak Barysy / Напредък на урока:

азҰyimdastyru kezeni / Организационен момент: 2 минути

1. Психологическа нагласа: (децата стоят в кръг и произнасят думи в хор, демонстрирайки с жестове)

Всичко е красиво в небето ( вдигат ръце нагоре)

Красиво на земята ( ръцете на пода)

Всичко около нас е красиво ( показват ръце около себе си)

Красиво и в мен ( сочат към себе си).

2. Разпределение по групи: Децата се редуват да вземат произволна карта със снимка и отиват на бюрата си и сядат според знаците - картинки на бюрата в 4 групи: по 4 ученика във всяка.

IIПредизвикателство (подтикване) – 10 минути:

1. Представяне на темата и целите на урока - 3 минути:

За да разберете темата на нашия урок, трябва да решим кръстословицата и да прочетем ключовата дума в червеното поле.

Решаване на кръстословица (слайдове с гатанки, след отгатване се появява изображение на животно - отговорът):

1) Цигулар живее на поляна, носи фрак и галопира. ( скакалец)

Той пърха над цветето, танцува и размахва шареното си ветрило. (пеперуда)

Син самолет кацна върху бяло глухарче.

Който лети над водата със страшно изпъкнали очи,

дългокрили и бързи, разбира се... ( водно конче)

4) Тя взема сок от цветя и съхранява сладък мед в пчелни пити. ( пчела)

5) Той има шест крака без копита, лети - бръмчи, седи - копае земята. (буболечка)

7) През есента той ще се изкачи в пукнатината, а през пролетта ще се събуди. (летя)

8) Не двигатели, а шум, не пилоти, а летене,

Не змии, но жилят, летят - говорят, седят - мълчат. (оси)

9) В гората близо до пъна има суматоха и тичане: работещите хора са заети цял ден.

Най-трудолюбивото насекомо. (мравка)

Z B CH U K S V

НАСЕКОМИ

Е Б Т Л М У Й

ЧОРА А Х

Нека прочетем думата, която измислихме в унисон.

И така, днес в клас ще говорим за живота на насекомите през пролетта, ще продължим да се учим как да съставяме клъстер и пентаверс, ще научим за живота на някои полезни и вредни насекоми (слайдшоу).

2.Стратегия на „асоцииране“. – 4 минути : запишете в бележника си думите, които ви идват на ум, когато чуете думата насекоми. (слайд шоу)

Насекоми

– индивидуално в работна книга 2 минути;

Дискусия по двойки, след това в група (прочетете техните бележки, допълнете с отговорите на другите) - 2 минути .

3. Стратегия „Клъстер“ - колективна работа за запълване на клъстера

« насекоми"въз основа на асоциации по схема - блокове по водещи въпроси (слайдшоу):

- Какви видове насекоми познавате?

Как се движат насекомите?

Каква структура имат насекомите?

Къде живеят насекомите?

Какво ядат насекомите?

Какви са ползите от насекомите? Колко вредни са насекомите?

вреда:

Хранене с растения

сряда

Местообитания6

Полза:

Опрашване

Видове:

Движение:

насекоми

Хранене:

растения

гъсеници

Структура:

Глава с мустаци

Ракла с крила

Корем с резки

Урок по физическо възпитание: игра „Лети, не лети“:Учителят назовава животните, ако лети, учениците махат с ръце, ако не летят, стоят тихо.

IIIРеализация (разбиране) – 20 минути

Въвеждане на понятия ( групова работа върху слайдове) – 2 минути

– Какво правят насекомите през есента?

Как зимуват насекомите?

Какво правят насекомите, когато дойде пролетта?

Слово на учителя със слайдшоу: Етапи на размножаване на насекоми: зидария яйца. Появяват се яйца ларви. Трансформация на ларва в какавида и възрастен индивид - имаго.

Етапи на размножаване на пеперуди: зидария яйца. Появяват се яйца ларви. Ларви на пеперуди - гъсеници.Трансформация на ларвата на гъсеницата в куклаИ възрастен индивид - имаго.

- Кой е изобразен? (калинка, ichneumon ichneumon, земен бръмбар, земна пчела)

– Какво правят тези насекоми? (ядат вредители, опрашват растения)

- Тези насекоми се наричат полезен. (слайдшоу)

- Кой е изобразен? ( колорадски бръмбар, скакалец, муха, комар)

– Какво правят тези насекоми? (ядат листа, стъбла и плодове на растения)

Тези насекоми се наричат вреден. (слайдшоу)

Днес ще научим по-подробно за ползите и вредите от насекомите.

5. Стратегия „Ние мислим по двойки, обсъждаме“ 10 минути - работа върху текстове в групи (всяка група има свой собствен текст „Калинка“, „Скакалец“, „Колорадски бръмбар“, „Земен бръмбар“).

Пресмятане по групи за първи, втори, трети, четвърти. - 1 минута

Индивидуално четене на текста от ваша страна („за себе си”) – 1 минута

Алтернативно четене на текста (на части) във „верига“ по двойки: първият чете, вторият слуша, след това вторият чете - първият слуша. (подобна работа по двойки „трети – четвърти“ - 2 минути

След това има обсъждане на текста по двойки. – 1 минута (общо 5 минути).

Групова работа:всяка двойка на свой ред разказва своята част от текста в групата, обсъждайки според плана: вид насекомо, местообитание, полза (вреда), донесена от това насекомо. Съставяне на разказ по план и рисунка към текста. – 5 минути.

Избор на лектор от групата, който да говори по своя тема – текст.

Реч на лекторите – защита на текста – 8 минути (по 2 минути

на високоговорител) - представител от групата запознава останалите групи със своя текст - насекоми (придружава демонстрацията на слайдове). В един урок се разглежда начина на живот на 4 насекоми - 2 полезни и 2 вредни.

Физминутка"Пеперуда":

На сутринта пеперудата се събуди протегна се, усмихна се,

Веднъж се изми с роса, два пъти се завъртя грациозно,

Три - тя се наведе и седна, на четири - тя отлетя.

IV. отражение ( Крайният етапурок - 13 минути)

Изпълнение на тестовата задача (5 въпроса) – 4 минути

Тест"Насекоми, вредни и полезни"

а)птици ; б)бозайници; IN)насекоми.

2. Насекомите се размножават чрез снасяне...

а)хайвер ; б)яйца; IN)малките.

3. Насекомите се излюпват от яйца...

а)ларви ; б)пържа; IN)попови лъжички.

4. Ларвите на пеперудата са...

а)гъсеници ; б)пържа; IN)попови лъжички.

5. Полезните насекоми включват...

а)скакалци и колорадски бръмбари; б)комар и муха;

IN)калинка и земен бръмбар.

2. Проверка на теста: самотест с помощта на примерен слайд - 2 минути.

3. Съставяне на синквейн (петементарна поема) за насекоми – 5 минути

Съвместна колективна работа (образователна) въз основа на насочващите въпроси на учителя (слайдшоу):

За кого говорихме в клас днес? насекоми

- На какви две групи се делят насекомите?Какви видове насекоми има?

полезно и вредно

Какви промени настъпват в живота на насекомите през пролетта?

Как се размножават насекомите?

Насекомите са най-голямата група от какво? Животни.

Насекоми

Полезно вредно

Те се събуждат, изпълзяват и се размножават.

Насекомите се размножават чрез снасяне на яйца.

Животни

4. Саморефлексия на урока:оценете урока с помощта на картина (емотикон): много ми хареса, добре, не ми хареса

5. Коментиране на работата на учениците в клас - 1 минута

Маркирайте активно работещите ученици.

С. Свободное

Есилски район

Акмолинска област

Скакалците са най-страшният враг на фермерите

По мой собствен начин външен видСкакалецът прилича на сив скакалец. Всеки скакалец снася голям брой яйца в пясъка. След 4 седмици от яйцата излизат малки ларви, подобни на възрастните, но без крила.

Ларвите са много ненаситни: човек може да изяде 10 пъти повече от собственото си тегло храна на ден. Щом се появят крилата, те, заедно с други, като тъмен облак, се втурват във въздуха, предизвиквайки ужас сред хората.

Набезите на скакалци се смятаха за едно от най-лошите бедствия. Редовната поява на скакалци доведе до опустошаване на полетата. Така след големи нашествия на скакалци много хора умряха от глад.

Дълги годиниСкакалците били смятани за „божие наказание” и почти не се водила борба срещу тях. Той се размножи много и причини огромни бедствия. Благодарение на мерките за борба със скакалците, техните рояци не унищожават нивите ни.

Извънземно от Колорадо

Колорадският бръмбар е опасен вредител, който оставя след себе си изядена храна. картофени полета. Тялото на колорадския бръмбар има овална форма, жълто, с тъмни петна по главата. Всеки елитрон има пет черни надлъжни ивици.

Бръмбарът е много плодовит. През живота си те снасят много яйца върху листата на картофите, по 30 яйца на всяко. Ларвите на бръмбарите са много ненаситни, гризат листата през деня, но особено през нощта, ядат не само листата, но и стъблата на растенията.

През есента бръмбарите се вкопават в почвата на дълбочина 70 сантиметра и замръзват до пролетта. Те излизат на повърхността едва когато температурата се повиши над 15 градуса. Чувството на глад кара бръмбарите да се хранят - на картофени полета. Силата на бръмбарите вредители е, че те не могат да излязат от земята в продължение на месеци или дори три години.

Поривите на вятъра носят бръмбара на нови места. Борбата с колорадския бръмбар е трудна и скъпа. Има много методи за унищожаване. Но колорадският бръмбар все още остава опасен вредителкартофени полета.

Седемточкова калинка

Където и да сме (в градината, в зеленчуковата градина, на полето), винаги можем да срещнем полезни буболечки - калинки. Най-често срещаният вид е седемточковата калинка. Тя има три черни петна на всяка елитра и едно общо петно в средата. Седемточковите калинки зимуват в пукнатини, под буци пръст.

Калинките летят само през най-горещите часове на деня. Тези бръмбари са отровни и нямат врагове. Техният метод на защита е да се „преструват на мъртви“. В случай на опасност бръмбарът притиска краката и антените си към тялото си и пада на земята. След 3 минути, когато опасността отмине, калинката „оживява“. Благодарение на яркото си „облекло“, калинката се вижда отдалеч. Острата окраска на бръмбара предупреждава: „Не ме докосвай! Не съм достатъчно добър, за да ядеш!“

Калинките ядат листни въшки и яйца, снесени от бръмбари и пеперуди. След като изяде листна въшка, тя снася ярко жълти яйца точно върху листата. От тях излизат ларви, които през целия си живот унищожават листните въшки. Тяхната лакомия прави тези бръмбари верни помощници на хората в борбата срещу листни въшки и вредни насекоми.

Враговете на нашите врагове са наши приятели

Един от най-красивите и полезни бръмбари е земният бръмбар. Нейните елитри са украсени с три реда златни точки. Тя защитава нашите гори, градини и полета от вредни насекоми. Живее по дърветата и в почвата, ловува вредни гъсеници, тичайки нагоре-надолу по багажника. Напада космати гъсеници, които дори птиците не ядат.

Земният бръмбар е нощен хищник. Тя е по-голяма калинкаследователно той избира плячката си „според височината“. През деня тя се крие под камъни, клони, буци пръст и ловува привечер и през нощта. Храни се с охлюви, охлюви и дори може да напада малки гущери.

През есента бръмбарите отиват в почвата и горската почва за зимуване, а през пролетта излизат на повърхността и снасят яйца. Ларвите се хранят предимно с гъсеници. Земният бръмбар живее 3 години.

Земният бръмбар е лишен от способността да лети: крилата му са недоразвити. Но тя тича бързо и ловко. Тези бръмбари са не само украшение на природата, те унищожават много вредни насекоми, червеи, които вредят на горите, градините и полетата. Следователно земният бръмбар заслужава внимание и защита.

Sinkwine в биологията

Sinkwine - това е един от методите за активиране познавателна дейностученици в клас. Думата „синкеан“ идва от френската дума за „пет“ и означава „стихотворение, състоящо се от пет реда“. Тази методическа техника е описана в аудио лекцията на проекта „Правно образование“ на Руската фондация за правни реформи.
Sinkwine - това не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с определени правила. Всеки ред определя набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.
Ред 1 – заглавие, което съдържа ключовата дума, понятието, темата на синквайна, изразена под формата на съществително име.
Ред 2 – две прилагателни.
Ред 3 – три глагола.
Ред 4 е фраза, която носи определено значение.
Ред 5 – резюме, заключение, една дума, съществително.

Sinkwine не е начин за проверка на знанията на ученика, той има различна задача и по-универсална. Sinkwine е начин да проверите какво имат учениците на ниво асоциации на всеки етап от урока, изучавайки дадена тема.
Учителят започва да учи нова темаи в началото на урока дава синквин: „Какво вече знаете за това? Какво мислиш? » След като анализирате получените резултати, можете да коригирате представите на ученика за тази концепциядокато изучавате темата.
...Средата на урока. Темата е много трудна за разбиране. Учениците са уморени. Предложете им синквин по някой раздел от изучаваната тема и ще разберете как учениците възприемат новия материал. Бърз начинсменете вида дейност, без да напускате темата.
Темата е проучена. Качеството, дълбочината и силата на знанията ще бъдат показани чрез анкета и финален контролен раздел. И сега, в края на урока - cinquain. Достоен резултат от изучаването на нов материал, който ще демонстрира не толкова знания, колкото разбиране, ценностни преценки и ценностни ориентации на подрастващите. В крайна сметка, с подробен анализ на syncwines, учителят ще види колко е успял да постигне предварително прогнозирания резултат.

Синквеите са представени за различни класове:

живот.
Море, Земя.
Радва се, променя се, продължава.
Красива, разнообразна, цветна, обичана.
Светлина.
ЖИВА МАТЕРИЯ-
скрит, непознат.
Ражда се, расте, развива се.
IN кратко определениене пасва.
ЖИВОТ!
НА ЖИВО!
Протеин, клетъчен.
Раздразнен, яде, диша,
Планетата отдавна чува признаци на живот.
Еволюция!
живот-
сложен, многостранен.
Самообновяващ се, прероден.
Затваря се с един код.
ДНК!
Създание -
отворен, системен.
Движи се, диша, яде.
Дарвинистите го наричат жива материя.
Материализъм!

Биология.
Естествен, молекулярен.

Наука за живата природа.
живот.

Биология.
Естествен, молекулярен.
Проучете, класифицирайте, опишете.
Наука за живата природа.
живот.

Биология.
Клетъчен, еволюционен.
Съществува, изследва, публикува.
Дава ни знания.
Проучвания.

Биология.
Скучно, дълго.
Отива, учи, свършва.
Предмет в училище.
Урок.

Бяло зеле.
Вкусно, здравословно.
Расте, узрява, избледнява.
Богат склад от витамини.
Зеленчук.

котка
Пухкава, гальовна.
Мърка, играе, тича.
Любим домашен любимец.
Животно.

Мечка.
Кафяво, бяло.
Спи, ръмжи, тича.
Голям опасен хищник.
Звяр.

Момина сълза.
Зелено, свежо.
Расте, цъфти, мирише.
Красиво пролетно цвете.
растение.

Пеперуда.
Оранжево, синьо.
Расте, отлита, умира.
Той се ражда, трансформирайки се от обикновена гъсеница.
насекомо.

Бозайници.
Торбести, плацентарни.
Раждат се, живеят, умират.
Този клас е широко разпространен в целия свят.
Животно.

Маргарита.
Независим, хитър.
Хитра, съблазнителна, впечатляваща.
Женско име, което означава "перла".
Цвете.

деца.
Красива, палава.
Те играят, правят шеги и ги правят щастливи.
Цветята на нашия живот.
радост.

Birdie.
Крехък, малък.
Лети, кълве, пее.
Умалително от думата птица.
небе.

Биология.
Трудно, интересно.
Учи, просветлява, разсейва.
Естествена наука за живота.
Човек.

синигер.
Дългоопашат, пъргав.
Изпъква, гнезди, храни се.
Унищожава горските вредители.
птица.

Лед.
Твърд, студен.
Замръзва, подхлъзва се, изгаря.
Не можете да стоплите ръцете си.
Зима.

Сфера.
Кръгла, гладка.
Скача, търкаля се, гледа.
Сфера на Луната над Земята.
Топка.

огън.
Светъл, топъл.
Осветява, затопля, почиства.
Погребва бремето на миналото под пепелта.
Топлина!

Море.
Синьо, пенесто.
Пръска, бушува, консервира.
Съдържа тайните на миналото.
Дълбочина.

Делфин,
Весел, умен.
Плува, скача, рисува.
Само той разбира снимките.
Океан.

куче.
Верни, смели.
Лае, хапе, пази.
Повечето най-добър приятелчовек.
Лоялност.

Дъжд.
Мокро, сиво.
Върви, барабани, чука.
По покривите с малки капки.
Локви.

пъпка
Парна баня, важно.
Той се намира, натрупва, извежда.
Орган на човешката пикочна система.
Анатомия.

Биотехнология.
Комплекс, промишлен.
Проучете, използвайте, приложете.
Опира се на много дисциплини.
Науката.

Метеорологично време.
Ясно, облачно.
Променя се, влошава се, прогнозира се.
Текущо състояние на атмосферата.
Природата.

ръка.
Дясно ляво.
Помага, закача, счупва.
Един от човешките крайници.
Крак.

жлези.

Важен, регулиращ.

Секретирайте, управлявайте, осигурявайте.

Ендокринните жлези отделят биологично активни вещества - хормони.

Урок по биология в 7 клас

Тема "Клас насекоми"

Мишена: създават условия за систематизиране на знания и умения за особеностите на структурата, жизнената дейност и разнообразието на насекомите, тяхното значение в природата и за човека

Задачи:

образователен – затвърдяват знания и умения за особеностите на структурата, жизнената дейност, разнообразието и значението на насекомите.

развитие – продължете формирането на основни биологични понятия, установете причинно-следствени връзки, подчертайте основното, направете изводи и обобщения, продължете формирането на умения и способности самостоятелна работа, използвайте допълнителни източници на информация, развийте способността да оценявате себе си и своите съученици.

образователен – формиране на отговорно отношение към изпълнението на възложените задачи, развиване на умения за работа в група, способност за изслушване на другите и съзнателно отношение към изучаването на природата.

Тип урок: урок за размисъл

Форма на урока : комбиниран

Методи на обучение: репродуктивен, частично изследователски

Форми на организация: фронтален, индивидуален, групов

Образователни ресурси: дидактически материал „Насекоми”, енциклопедия „Насекоми”, учебници, помагала, справочни материали, мултимедийна презентация, микроскопи, готови микропрепарати, динамични помагала – модел за приложение, листове за оценка.

По време на часовете

I. Въвеждащ и мотивационен компонент на урока

Момчета, слушайте внимателно писмото, което ви беше изпратено от учен ентомолог, той изучава животинския свят и ви помоли да познаете кои животни се обсъждат в писмото.

„Тези животни принадлежат към най-големия клас от членестоногите. Има повече от 1,5 милиона вида. Разпространени са в различни местообитания – на сушата, във въздуха, във водата. Повечето представители на този клас са способни да летят. Тяхното развитие и адаптиране към различни източницихраненето е тясно свързано с еволюцията на сухоземната растителност на планетата. Тялото им се състои от три части. Според начина си на живот те включват летене, бягане, ровене и плуване. Развитието на много форми е придружено от сложна трансформация от стадия на ларвата към възрастния организъм. Тези животни постигнаха особено бързо развитие като тревопасни и опрашители след появата на покритосеменни растенияи допринесе за разпространението им“. За какви животни говорим? (Насекоми).

И така, темата на нашия урок? (Насекоми). Ние изучавахме тази тема с вас в продължение на няколко урока, какви въпроси разгледахме? (устройство, жизнена дейност, размножаване, разнообразие и значение на насекомите). С какви задачи се сблъсквате в клас днес? (отговор за повторение, консолидиране, обобщаване, систематизиране на предварително изучен материал).

Да, днес ще покажете своите знания, умения за работа в група, колективно и индивидуално. Не забравяйте, че е важно не само да изпълните задачата сами, но и да си помагате. В крайна сметка важни са не само личните резултати, но и резултатите на цялата група като цяло.

II. Оперативно-съдържателен компонент на урока

Работа в групи (задачи по избор)

Задача за група 1 (работа с текста от учебника) (ниво 1).

Прочетете текста в учебника и отговорете на въпросите следващи въпроси:

1) От колко части се състои тялото на насекомото?

2) Назовете местообитанията на насекомите. Дай примери.

3) Назовете дихателните органи на насекомите.

4) Какво представлява хемолимфата и какви са нейните функции?

5) Назовете методите на хранене на насекомите. От какво зависят?

6) Назовете отделителните органи на насекомите.

7) Какво представляват зачатъците при насекомите? Дай примери.

Задача 2 група (второ ниво)

Използвайки текста на учебника, създайте клъстер по темата „Значението на насекомите в природата и за човека“ или „Размножаване на насекомите“. Донеси конкретни примери. Направи заключение.

Задача за група 3 (трето ниво)

Работа с допълнителни източници на информация

Използвайки допълнителни източници (енциклопедии, интернет ресурси), попълнете таблицата „Забавление за насекоми“

Направи заключение.

Решаване на забавни проблеми с избора в групи

Задача 1. Спомнете си как в анимационния филм Мечо Пух се опита да вземе мед за себе си. С какви проблеми се сблъска? (мед от диви пчели може да се получи в хралупи, където гнездят насекоми; пчелите активно защитават гнездото и не им позволяват да влязат открито и спокойно и да вземат мед; невъзможно е да се контролира дейността на пчелите в хралупа; можете да вземете мед само чрез разбиване на кошера, което означава опустошаване на пчелното семейство, тласкането му към нейната смърт)

Задача 2. Майски бръмбар, рак, водна щръклица, горска буболечка, домашен паяк, дафния, оса, пчела, мравка. Кои от тези животни са насекоми?

Задача 3. Плуващият бръмбар диша атмосферен въздух, и от време на време се издига на повърхността на водата - обновява въздуха. Как можете да обясните, че бръмбарът се носи на повърхността на водата със задния край на тялото си нагоре и главата надолу?

Задача 4. Къртиците, като къртиците, правят дупки в почвата. Какви структурни характеристики на крайниците допринасят за ровещата дейност на това насекомо?

Задача 5. Женският комар има устен апарат от пробождащо-смучещ тип, а конската муха – режещо-ближещ. Какви са частите на устата на домашната муха? Какво яде това насекомо?

Задача 6. Гората осигурява храна на армада от насекоми. Но те не ядат нищо - всеки вид има своя собствена храна. Има корояди и сокоизсмукващи. Какво е значението на разликите в хранителния режим на насекомите?

Задача 7. През есента и зимата в стопански постройкиМогат да се намерят какавиди на зелева пеперуда. Някои от тях са кафяви и не дават никакви признаци на живот. След като счупите такава какавида, можете да видите, че вътре тя е пълна с някакви ларви, подобни на червей. Кой "изяде" куклата и как?

Задача 8. Където земните пчели се срещат, детелината дава добра реколтасемена Каква е връзката между реколтата от семена от детелина и земните пчели?

Задача 9. Насекомите нямат гласов апарат. Скакалецът движи лапата си по твърдите си крила. Скакалците произвеждат звук, като трият елитрите си една в друга. Скърцането на комара идва от движенията на крилете му. Каква е целта на тези сигнали, с които природата така щедро е наградила обитателите си?

III. Рефлексивно-оценъчен етап на урока.

1. Съставяне на синквин за темата „Насекоми“

1-ви ред - име на cinquenya

Ред 2 – две прилагателни

Ред 3 – три глагола

Ред 4 – фраза на тема syncwine

Ред 5 – съществително

2. Изберете правилните твърдения ( индивидуална работа)

1. Класът насекоми има повече от 1,5 милиона вида

2.Насекомите са изключително водни животни

3. Всички насекоми са способни да летят

4. Тялото на насекомите се състои от три части

5. Гръдната област носи три чифта крайници

6. Всички насекоми имат два чифта добре развити крила

7. Насекомите могат да имат както сложни, така и прости очи

8. Кръвоносната система на насекомите не е затворена

9. Насекомите са двудомни животни

10. Насекомите дишат по цялата повърхност на тялото си

Партньорска проверка.

Направете заключение от работата, като използвате следния алгоритъм:

1. Задачата на нашия урок днес беше …………………………………….

2. За да разрешим този проблем, ние……………………………………..

3. По този начин насекомите са……………………………………

Самооценка и взаимооценка на работата в урока

Какво направихте добре в клас днес и с какво се затруднихте? Върху какво още трябва да се работи?

Кой свърши по-добра работа?

Какво научихте в час днес?

Домашна работада избера от

1. Съставете въпроси по темата „Насекоми“

2. Напишете приказка на тема „Животът на насекомите“

3. Създайте забавни проблеми за насекоми

Cinquain е изобретен в началото на 20 век от Аделаида Крапси, американска поетеса. Вдъхновен от японските хайку и танка, Крапси измисли петредова стихотворна форма, също базирана на броене на сричките във всеки ред. Традиционният, който тя изобрети, имаше структура на сричките 2-4-6-8-2 (две срички в първия ред, четири във втория и т.н.). Така стихотворението трябваше да има общо 22 срички.

Дидактическият syncwine е използван за първи път в американските училища. Разликата му от всички останали видове syncwine е, че се основава не на броенето на срички, а на семантичната специфика на всеки ред.

Класическият (строг) дидактически синхрон е структуриран по следния начин:

, една дума, съществително или местоимение;

втори ред – две прилагателни или причастия, които описват свойствата на темата;

трети ред - или герундий, разказвайки за действията на темата;

четвърти ред – изречение от четири думи, изразяващи личното отношение на автора на синквина към темата;

пети ред – една дума(всяка част от речта), изразяваща същността на темата; един вид автобиография.

Резултатът е кратко, неримувано стихотворение, което може да бъде посветено на всяка тема.

В същото време в дидактически синхрон можете да се отклоните от правилата, например основната тема или резюме могат да бъдат формулирани не с една дума, а с фраза, фразата може да се състои от три до пет думи и действия може да се опише със сложни думи.

Компилиране на syncwine

Измислянето на syncwines е доста забавно и творческо занимание и не изисква специални познания или литературни таланти. Основното е да овладеете добре формата и да я „почувствате“.

За обучение е най-добре да вземете като тема нещо добре известно, близко и разбираемо за автора. И започнете с прости неща. Например, нека се опитаме да създадем syncwine, като използваме темата „сапун“ като пример.

съответно Първа линия- "сапун".

Втора линия– две прилагателни, свойства на предмет. Какъв сапун? Можете да изброите в ума си всички прилагателни, които ви идват на ум, и да изберете две, които са подходящи. Освен това е възможно да се опише в syncwine както концепцията за сапун като цяло (пенещ, хлъзгав, ароматен), така и конкретния сапун, който авторът използва (бебешки, течен, оранжев, лилав и т.н.). Да кажем, че крайният резултат е „прозрачен, ягодов” сапун.

Трети ред– три действия на т. Тук учениците често имат проблеми, особено когато става въпрос за синквини, посветени на абстрактни понятия. Но трябва да имаме предвид, че действията са не само действията, които даден обект произвежда сам по себе си, но и това, което се случва с него и въздействието, което оказва върху другите. Например сапунът може не само да лежи в сапунерка и да мирише, но може да се изплъзне от ръцете ви и да падне, а ако попадне в очите ви, може да ви разплаче и най-важното - можете да се измиете с него. Какво друго може да направи сапунът? Да си припомним и накрая да изберем три глагола. Например така: „Мирише, измива, бълбука“.

Четвърти ред– лично отношение на автора към темата за синквин. И тук понякога възникват проблеми – какво лично отношение може да имаш към сапуна, ако не си почитател на чистотата, който наистина обича да мие, или не, който мрази сапуна. Но в случая под лично отношение се разбират не само емоциите, които авторът изпитва. Това могат да бъдат асоциации, нещо, което според автора е основното в тази тема, и някои факти от биографията, свързани с темата за syncwine. Например авторът веднъж се подхлъзна на сапун и си счупи коляното. Или опитахте сами да направите сапун. Или пък свързва сапуна с необходимостта от миене на ръцете преди хранене. Всичко това може да стане основа за четвъртия ред, основното е да поставите мисълта си в три до пет думи. Например: „Измийте ръцете си преди хранене.“ Или, ако авторът някога като дете се е опитал да оближе сапун с вкусна миризма - и е бил разочарован, четвъртият ред може да бъде: „Миризмата, вкусът е отвратителен“.

И накрая последен ред– резюме с една или две думи. Тук можете да прочетете отново полученото стихотворение, да помислите върху образа на възникналия обект и да се опитате да изразите чувствата си с една дума. Или си задайте въпроса - защо изобщо е необходим този артикул? Каква е целта на неговото съществуване? Какво е основното му свойство? И значението на последния ред зависи до голяма степен от това, което вече беше казано по-рано. Ако четвъртият ред на сенквена е за измиване на ръцете преди хранене, логичното заключение би било „чистота“ или „хигиена“. И ако спомените за лошо преживяване от яденето на сапун са „разочарование“ или „измама“.

Какво стана накрая? Пример за класически дидактически синхрон със строга форма.

сапун.

Прозрачен, ягодов.

Мие, мирише, бълбука.

Миризмата е сладка, вкусът е отвратителен.

разочарование.

Малко, но забавно стихотворение, в което ще се разпознаят всички деца, които някога са опитвали сапун. И в процеса на писане си спомнихме и свойствата и функциите на сапуна.

След като се упражнявате върху прости теми, можете да преминете към по-сложни, но познати теми. За обучение можете да опитате да съставите синкваен на тема „семейство“ или синкваен на тема „клас“, стихотворения, посветени на сезоните и т.н. А синквен на тема „майка“, съставен от ученици от началното училище, може да бъде добра основа за пощенска картичка в чест на празника на 8 март. А текстове на syncwin, написани от ученици по същата тема, могат да формират основата за всякакви проекти за целия клас. Например за Деня на победата или Нова година учениците могат да направят плакат или вестник с селекция от тематични стихотворения, написани собственоръчно.

Защо да правите синхрон в училище?

Компилирането на синквин е доста вълнуващо и творческо занимание, което въпреки цялата си простота помага на самите деца. на различни възрастиразвиват системно мислене и аналитични умения, изолирайте основното, формулирайте мислите си, разширете активния си речник.

За да напишете синквин, трябва да имате познания и разбиране по темата - и това освен всичко останало прави писането на стихове ефективна форма за проверка на знанията по почти всеки предмет училищна програма. Освен това писането на синквин по биология или химия ще отнеме по-малко време от пълноправен. тест. Сенквен върху литературата, посветена на някой от литературни героиили литературен жанр, ще изисква същата интензивна работа на мисълта като писането на подробно есе - но резултатът ще бъде по-креативен и оригинален, бърз (5-10 минути са достатъчни, за да напишат синквин за деца, които са усвоили добре формата) и разкриващи.

Sinkwine - примери по различни предмети

Sinkwine на руски може да бъде посветен на различни теми, по-специално, можете да опитате да опишете части от речта по този начин.

Пример за синхронизация по темата „глагол“:

Глагол.

Връщаем, перфектен.

Описва действие, конюгати, команди.

В изречението обикновено е сказуемо.

Част от реч.

За да напиша такъв синквин, трябваше да си спомня какви форми има глаголът, как се променя и каква роля играе в изречението. Описанието се оказа непълно, но въпреки това показва, че авторът помни нещо за глаголите и разбира какво представляват.

По биология студентите могат да пишат синквини, посветени на определени видовеживотни или растения. Освен това, в някои случаи, за да напишете синквин по биология, ще бъде достатъчно да овладеете съдържанието на един параграф, което ви позволява да използвате синквин за тестване на знанията, придобити по време на урока.

Пример за синхронизация на тема „жаба“:

жаба.

Земноводни, хордови.

Скача, хвърля хайвера си, хваща мухи.

Вижда само това, което се движи.

хлъзгаво.

Синквеите по история и обществознание позволяват на учениците не само да систематизират знанията си по темата, но и да усетят темата по-дълбоко, да я „прекарат“ през себе си и да формулират своето лично отношение чрез творчество.

Например, сенквен на тема "война"може да бъде така:

война.

Ужасно, нечовешко.

Убива, съсипва, изгаря.

Моят прадядо е загинал във войната.

памет.

По този начин syncwine може да се използва като част от изучаването на всеки предмет от училищната програма. За учениците писането на тематични стихове може да се превърне в своеобразна „творческа почивка“, добавяйки приятно разнообразие към урока. И учителят, анализирайки креативността на учениците, може не само да оцени техните знания и разбиране на темата на урока, но и да усети отношението на учениците към темата, да разбере какво ги интересува най-много. И може би да направите корекции в плановете за бъдещи класове.

Композирането на синквини - кратки, неримувани стихотворения - се превърна в напоследъкмного популярен изглед творческо задание. Учениците, учениците на курсове за напреднали и участниците в различни обучения се сблъскват с него. По правило учителите ви молят да измислите синхрон по дадена тема - конкретна дума или фраза. Как да го направим?

Правила за писане на syncwine

Cinquain се състои от пет реда и въпреки факта, че се счита за вид стихотворение, обичайните компоненти на поетичния текст (наличието на рими и определен ритъм) не са задължителни за него. Но броят на думите във всеки ред е строго регламентиран. Освен това, когато съставяте синквин, трябва да използвате определени части на речта.

Синквейна конструктивна схематова ли е:

първи ред – syncwine тема, най-често една дума, съществително (понякога темата може да бъде двусловни фрази, съкращения, собствени и фамилни имена);
втори ред – две прилагателни, характеризиращи темата;
трети ред – три глагола(действия на предмет, лице или понятие, обозначени като тема);
четвърти ред – четири думи, пълно изречение, описващо личното отношение на автора към темата;
пети ред – една дума, обобщаване на синквайна като цяло (заключение, резюме).

Възможни са отклонения от тази твърда схема: например броят на думите в четвъртия ред може да варира от четири до пет, включително или без предлози; Вместо „самотни“ прилагателни или глаголи се използват фрази със зависими съществителни и т.н. Обикновено учителят, който дава задачата да състави синквин, решава колко стриктно учениците му трябва да се придържат към формата.

Как се работи с темата syncwine: първи и втори ред

Нека да разгледаме процеса на изобретяване и писане на syncwine, като използваме темата „книга“ като пример. Тази дума е първият ред на бъдещото стихотворение. Но една книга може да бъде напълно различна, така че как можете да я характеризирате? Следователно трябва да посочим темата и вторият ред ще ни помогне с това.

Вторият ред е две прилагателни. Кое е първото нещо, за което се сещате, когато мислите за книга? Например може да бъде:

хартиен или електронен;
разкошно подвързан и богато илюстриран;
интересен, вълнуващ;
скучен, труден за разбиране, с куп формули и диаграми;
стар, с пожълтели страници и белези от мастило по полетата, направени от баба и т.н.

Списъкът може да бъде безкраен. И тук трябва да имаме предвид, че тук не може да има „правилен отговор” – всеки има своите асоциации. От всички опции изберете тази, която е най-интересна лично за вас. Това може да е изображение на конкретна книга (например любимите ви детски книги с ярки снимки) или нещо по-абстрактно (например „книги на руската класика“).

Сега запишете две характеристики специално за „вашата“ книга. Например:

вълнуващ, фантастичен;
скучен, морализаторски;
ярък, интересен;
стари, пожълтели.

Така вече имате два реда - и вече имате абсолютно точна представа за "характера" на книгата, за която говорите.

Как да излезем с третия ред на syncwin

Третият ред е три глагола. Тук също могат да възникнат трудности: изглежда, какво може да „направи“ една книга сама по себе си? Да се публикува, да се продава, да се чете, да стои на рафта... Но тук можете да опишете както въздействието, което книгата има върху читателя, така и какви цели си е поставил авторът. „Скучен и проповеднически“ роман, например, може просветлявам, морализирам, уморявам, приспивами така нататък. „Ярка и интересна“ книга за предучилищна възраст - забавлява, интересува, учи да чете. Вълнуваща фантастична история - пленява, вълнува, събужда въображението.

Когато избирате глаголи, основното е да не се отклонявате от изображението, което сте очертали във втория ред, и да се опитвате да избягвате думи със същия корен. Например, ако сте описали книга като завладяваща и в третия ред сте написали, че тя „очарова“, ще се почувствате сякаш „бележете времето“. В този случай е по-добре да замените една от думите с подобно значение.

Нека формулираме четвъртия ред: отношение към темата

Четвъртият ред на синквина описва „лично отношение” към темата. Това създава особени трудности за учениците, които са свикнали с факта, че отношението трябва да се формулира директно и недвусмислено (например „Имам добро отношение към книгите“ или „Мисля, че книгите са полезни за повишаване на културното ниво“). Всъщност четвъртият ред не предполага оценъчност и е формулиран много по-свободно.

По същество тук трябва накратко да очертаете най-важното за вас в темата. Това може да е от значение лично за вас и живота ви (например „ Започва да чете на четири години" или " Имам огромна библиотека", или " Не понасям четенето“), но това не е задължително. Например, ако смятате, че основният недостатък на книгите е, че те използват много хартия за производството, за производството на което се изсичат гори, не е нужно да пишете „Аз“ и „осъждам“. Просто напиши това " хартиени книги – гробове" или " производството на книги унищожава горите”, и вашето отношение към темата ще бъде съвсем ясно.

Ако ви е трудно веднага да формулирате кратко изречение, първо изразете мисълта си писмено, без да мислите за броя на думите, а след това помислете как можете да съкратите полученото изречение. В резултат на това вместо " Толкова много обичам научнофантастичните романи, че често не мога да спра да ги чета до сутринта„Може да се окаже, например, така:

Мога да чета до сутринта;
Често чета цяла нощ;
Видях книга - сбогувах се със съня.

Как да го обобщим: петата линия на syncwine

Задачата на петия ред е накратко, с една дума, да обобщи цялото творческа работапри писане на syncwin. Преди да направите това, препишете предишните четири реда - почти завършено стихотворение - и прочетете отново това, което сте получили.

Например, помислихте за разнообразието от книги и стигнахте до следното:

Книга.

Художествена, научно-популярна.

Просветлява, забавлява, помага.

Толкова различни, всеки си има свои.

Резултатът от това твърдение за безкрайното разнообразие от книги може да бъде думата „библиотека“ (място, където се събират много различни публикации) или „разнообразие“.

За да изолирате тази „обединяваща дума“, можете да опитате да формулирате основната идея на полученото стихотворение - и най-вероятно то ще съдържа „основната дума“. Или, ако сте свикнали да пишете „заключения“ от есета, първо формулирайте заключението в обичайната си форма и след това маркирайте основната дума. Например вместо " така виждаме, че книгите са важна част от културата”, напишете просто – „култура”.

Друг често срещан вариант за завършване на синквин е обръщението към собствените чувства и емоции. Например:

Книга.

Дебел, скучен.

Учим, анализираме, тъпчем се.

Класиката е кошмар за всеки ученик.

Копнеж.

Книга.

Фантастично, завладяващо.

Радва, пленява, лишава от сън.

Искам да живея в свят на магия.

Мечта.

Как да се научите бързо да пишете syncwines на всяка тема

Компилирането на syncwines е много вълнуваща дейност, но само при условие, че формата е добре усвоена. И първите експерименти в този жанр обикновено са трудни - за да формулирате пет кратки реплики, трябва сериозно да се напрегнете.

Въпреки това, след като сте измислили три-четири синквина и сте усвоили алгоритъма за писането им, нещата обикновено вървят много лесно - и нови стихотворения на всякаква тема се измислят за две-три минути.

Ето защо, за да композирате бързо syncwines, е по-добре да практикувате формата върху сравнително прост и добре познат материал. За обучение можете да опитате да вземете например вашето семейство, дом, някой от вашите роднини и приятели или домашен любимец.

След като сте се справили с първия синхрон, можете да работите върху по-сложна тема: например, напишете стихотворение, посветено на някое от емоционалните състояния (любов, скука, радост), време на деня или време на годината (сутрин, лято, октомври ), вашето хоби, роден град и др. Освен това.

След като напишете няколко такива „тестови“ произведения и се научите да „опаковате“ знанията, идеите и емоциите си в дадена форма, ще можете лесно и бързо да измислите синхрони по всяка тема.

съществителни имена: пеперуда, комар, бръмбар, водно конче,муха, пчела, оса, мравка, скакалец, паяк,кошер, мравуняк, крила, глава, мустаци, лапи, храна, полза, вреда.

Знаци:красиво, жълто, зелено, синьо, синьо, оранжево.

Действия:летя, пърхам, пълзя, скачам, бръмча, звъня,чуруликане

Скъпи родители!

1. В парка или в двора с детето намерете и разгледайте насекоми (илиспоред снимките), гледайте ги. Говорете с детето си за ползитедонесени от тези насекоми.Научете детето си да уважава природата.

2. Разгледайте снимките и говорете с детето си за различни видовеспорт с топки или просто различни топки (детски, антични). Съставетезаедно с детето синкайнотносно избраната топка.

Работата по създаването на синкайн развива въображаемото мислене.

3. На лист А4 (пейзажен лист) направете работа по темата „Толкова различни топки.“

В едната половина на листа детето рисува топка. През второто полувреме родителят записва (може да се разпечата) синквинът за тази топка.

Игри с топка:

· Игри, при които всеки играч трябва да удари цел с топка - топката трябва да удари целта вътре най-малко количествоудари или най-голямото числоцели на попадение. Напримерголф, боулинг.

· Игри, в които няма победители и губещи. Просто за забавление. Примери за това са популярната игра чинлон в Бирма и японската темари (кемари). Целта е да ритате (основно с крака) малка топка в кръг от играчи и да я задържите във въздуха възможно най-дълго.

Топката се използва и в неигрови спортове като напрхудожествена гимнастика . И терапевтични упражнения и аеробика -фитбол

Sinkwine(от френски cinquains, английски cinquain) е петредова поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия.

Sinkwine- това не е просто стихотворение, а стихотворение, написано по следните правила:

Ред 1 – изразява едно съществително основна темасенквена.

Ред 2 – две прилагателни, изразяващи основната идея.

Ред 3 – три глагола, описващи действия в рамките на темата.

Ред 4 е фраза, която носи определено значение.

Ред 5 – заключение под формата на съществително име (асоциация с първата дума).

Например, нека се опитаме да създадем syncwine, като използваме темата „сапун“ като пример.

съответно Първа линия- "сапун".

Трети ред– три действия на т. Но трябва да имаме предвид, че действията са не само действията, които даден обект произвежда сам по себе си, но и това, което се случва с него и въздействието, което оказва върху другите. Например сапунът може не само да лежи в сапунерка и да мирише, но може да се изплъзне от ръцете ви и да падне, а ако попадне в очите ви, може да ви разплаче и най-важното - можете да се измиете с него. Какво друго може да направи сапунът? Да си припомним и накрая да изберем три глагола. Например така: „Мирише, измива, бълбука“.

Четвърти ред – лично отношение на автора към темата за синквин. В случая под лично отношение се разбират не само емоциите, които авторът изпитва. Това могат да бъдат асоциации, нещо, което според автора е основното в тази тема, и някои факти от биографията, свързани с темата за syncwine. Например авторът веднъж се подхлъзна на сапун и си счупи коляното. Или пък свързва сапуна с необходимостта от миене на ръцете преди хранене. Всичко това може да стане основа за четвъртия ред, основното е да поставите мисълта си в три до пет думи. Например: „Измийте ръцете си преди хранене.“ Или, ако авторът някога, като дете, се е опитал да оближе сапун с вкусна миризма - и е бил разочарован, четвъртият ред може да бъде: „Миризмата е сладка, вкусът е отвратителен.“