В училище няколко класа винаги са посветени на винителния падеж, тъй като той причинява най-сериозни затруднения на учениците. Не е чудно, че възрастните често правят грешки, когато използват винителен падеж. Така че си струва да разгледаме тази тема.

Винителният падеж е един от 6-те основни и по правило се използва по двойки " преходен глагол+ съществително." Какво означава това? Това означава, че съществително във винителен падеж изпитва някакво действие, насочено към него от съществително или местоимение, което изпълнява функцията на субекта. Прост и разбираем пример е "Обичам мама ( татко, котка, колбаси, каша, музика, цветя и т.н.)" Предмет, т.е. актьор, в случая е местоимението „аз“. Директно добавяне изразено със съществително име, следващ глагола, преживява действието на субекта - любов. И винаги ще се използва във винителен падеж.

Това е доста лесно да се провери: първо, можете да си спомните въпросите за случаите,

винителният падеж отговаря на "кой? какво?", второ, следват окончанията, замествайки съществителните от 1-во склонение вместо допълнението в двусмислени случаи - мама, татко, лисица и др. Всички те ще завършват на "у".

Винителният падеж в руския език често е източник на грешки, особено когато се заменя с родителен падеж, дателен падеж, именителен падеж и дори. Много често глаголите изискват използването на номинално пряко допълнение, но грешките все още се промъкват, така че изучаването на темата, посветена на това как правилно да използвате винителния падеж, трябва да се комбинира с темата за изграждането на фрази и характеристиките на двойката „глагол + съществително“.

Има и възможност да срещнете винителния падеж в изречения, които обозначават временни понятия, например „работете цяла седмица“, „ставайте на всеки час“, „пренаписвайте бележки цяла нощ“. В последния случай и двете съществителни се използват във винителен падеж, така че трябва да бъдете внимателни и предпазливи при синтактичния анализ на такива изречения.

Ако формата на съществителното е много подобна на, но съществителното не е предмет, можете да направите граматически преглед, за да сте сигурни, че съществителното е използвано във винителен падеж.

Ако възникнат съмнения относно коректността след

някакъв глагол, трябва да погледнете в речника и да проверите кой падеж трябва да използвате. Например глаголи като „забави“, „вдъхнови“, „докладвай“, „изпрати“, „облечи“ и т.н.

Все още има някои разлики в склонението на одушевено и неодушевени съществителни. Например „чакайте писмо“ и „чакайте баща“. В първия случай падежът ще бъде родителен, а във втория - винителен. Това може лесно да се провери чрез задаване на въпроси от глагола към обекта. Така че замяната на съществителни, принадлежащи към първото склонение, все още не е панацея. Има няколко начина да проверите себе си.

А По най-добрия начинстанете компетентен човек и на практика избягвате да правите грешки - в големи количествачетете добра литература.

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако си заинтересован тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

„Само чрез овладяване на основния материал възможно най-съвършено, т.е. роден език, ще можем да овладеем чужд език възможно най-съвършено, но не и преди това.“
Ф.М. Достоевски

Изучаването на случаите на съществително е една от важните теми на руския език. Познаването на случаите ни помага да изразяваме мислите си правилно и да бъдем уверени в завършването на писмена работа.

Благодарение на изследователска работа, проучихме историята на възникването на падежите, научихме тяхното значение и трудности и консолидирахме уменията за разграничаване на номинативни, винителни и родителни падежи. Нашето изследване също ни позволи да идентифицираме най-трудните случаи.

Според социологически изследвания, най-трудният за определяне падеж сред нашите съученици е винителният падеж, на второ място е именителният падеж. Трябва да се отбележи, че самият именителен падеж не създава никакви затруднения, но в текста може да бъде объркан с винителния падеж.

Защо езикът се нуждае от регистър? Ако, например, целият руски език внезапно изчезна падежни окончания, не бихме могли да разберем нито едно изречение. Например в изречението Вълкът уплаши Петясъществително Петъре във винителен падеж и съществително вълк -в именителен падеж. Сега нека се опитаме да поставим съществително в същото изречение Петърв именителна форма и съществително име вълк– във винителен падеж: полученото изречение Петя изплаши вълкаописва различна ситуация, в известен смисъл противоположна на първата. Можем да кажем, че случаят показва ролите, които Петя и вълкът играят в ситуацията: ако промените случаите, тогава ролите ще се променят.

По този начин изучаването на казуси е необходимо за всеки, който иска да овладее перфектно руския език.

Цели:

• да развият способността за разпознаване на И.п. и В.п. съществителни имена в изречение;
• упражняват способността да определят случая на съществително име по въпрос и предлог, да анализират изречение на членове;
• култивирайте внимание, независимост и чувство за взаимопомощ.

Оборудване:компютър, проектор, дъска, учебник „Руски език” Т.Г. Рамзаева, карти със задачи.

По време на часовете

I. Org. момент.

II. Проверка на къщата. задачи.

2 слайд

стр. 80 пр. 150

– Вкъщи трябваше да съставите изречения и да определите падежа на съществителните имена.

– Какво трябва да се направи, за да се определи случаят?

(Четене на изречения и идентифициране на случаи)

– Прочетете изречението, което отговаря на предложената в учебника схема.

III. Калиграфия.

3 слайд

IV. Речниково-правописна минутка.

4 слайд

Слайдът има думи, отпечатани на фона на картината „На полето“. Намерете допълнителните.

Кои букви липсват?

Съставете фрази с останалите думи, като ги поставите в различни падежи. Запишете го в тетрадка с коментари, определете случая.

(Например: хляб, направен от пшеница (R.p.), гледал работата (T.p.) и т.н.)

V. Работа по нова тема.

5 слайд

Съобщаване на темата на урока и поставяне на цели.

– Днес ще продължим да учим как да определяме падежа на съществителните имена.

Вижте, нашите гости имат два случая. Те много си приличат и ще се научим да ги различаваме. Какви според вас са тези случаи? (И. и В.) Формиране на нови знания.

– Какви са приликите ( въпроси) и разлика ( предлози, част на изречението) тези случаи? 6 слайд

– Какво ви говорят самите случаи за себе си?

- Аз съм именителен падеж, 7 слайд
И нямам дрехи на други хора върху себе си.
Всички ме разпознават лесно
И субектите се наричат.
Не харесвам предлозите от дете
Не мога да бъда около теб.
Въпросите ми са кой? Какво от това? –
Никой няма да го обърка с нищо.

- И аз съм винителен падеж, 8 слайд
И обвинявам за всичко невежите.
Но аз обичам отличните ученици,
Хващам им петици.
На кого да се обадя, какво да играя,
Готов съм да дам съвет на момчетата.
Нямате нищо против да се сприятелявате с претекст,
Но мога да живея и без тях.

- Прочети изреченията. Слайд 9

– Какво съществително. намира се във всички изречения?

– На какъв въпрос отговаря? Възможно ли е да се определи регистър по него?

Извод: Неодушевени съществителни. и в I. и V. случай отговарят на един и същ въпрос - какво?

- Тогава да потърсим разликите.

Заключение: Ако същ. е подлог, то е в И.п., ако е второстепенен член, то във В.п. (със или без предлог).

Анализ на предложенията с коментар.

Какво друго съществително? Не сме определили случая? (расте къде? в какво? в разсадника - П.)

Какво е детска стая?

VI. Затвърдяване на знанията.

10 слайд

Допълнете изречението със съществителни, като ги поставите в правилния падеж.

Саша взе………. отидох до ………. и изчистени……….. .

Проверка на липсващи букви на слайд.

Какво още открихте в това изречение? (Оферта с еднородни членове. Обяснете поставянето на запетаята, съюза и).

Думи за справка: ст..ца, д..ро..ка, л..пата.

VII. Обобщавайки, изводи от табл.

11 слайд

Как да ги различим. случай от Вин.?

Д/з стр.81 упражнение 153, научете правилото.

VIII. Задача върху карти (според опциите).

IX. Отражение.

Попълване на таблицата.

Как да различим винителния падеж от родителния и именителния?

Може би най-интересният от всички случаи в руския език е винителният падеж. Защото всички останали отговарят на въпросите им спокойно и не създават затруднения. С винителния падеж всичко е различно. Много лесно може да се обърка с именителен или родителен падеж. След всичко винителният падеж отговаря на въпросите "Кого?" Какво?"Винителният падеж обозначава обекта на действието. Едно съществително, намирайки се във винителен падеж, изпитва действието на друго съществително, което в това изречение е сказуемо. Всичко става ясно с примера: „Обичам брат си.“ Съществителното "брат" ще бъде във винителен падеж. И той ще изпита чувство на любов от местоимението „аз“. Това, на което трябва да обърнете внимание при определяне на падежа, за да не го объркате с именителния падеж, е окончанието. По-долу е таблицата:

За да разграничим винителния от родителния падеж, ще използваме спомагателни думи и въпроси. За родителен падеж - не (кой, какво), за винителен падеж - виждам (кой, какво). Както можете да видите, въпросите са различни за одушевени и неодушевени обекти. Нека играем на това.

Да разгледаме един пример:

"Баба не е вкъщи." Нека заменим неодушевен обект - „няма ключове в къщата“. Никой, какво? Баби, ключове. Родителен падеж.

„Не виждам чиния на масата.“ Нека заменим анимиран обект - „Не виждам брат си на масата.“ Не виждам кой – брат ми, не виждам какво – чиния. Кого, какво – винителен падеж.

Особености на винителния падеж.

Винителният падеж се използва с предлози като „В, за, около, на, чрез“. Все още могат да възникнат трудности с винителния падеж, когато в изреченията са посочени напрегнати понятия. Нека дадем пример: „Пренаписвайте есе цяла нощ.“ Съществителните „нощ“ и „абстрактно“ са във винителен падеж в това изречение. Трябва да сте изключително внимателни с подобни предложения. Наред с объркването между винителен и именителен падеж, той може да бъде объркан и с родителен падеж. Нека дадем пример: „Изчакайте майка“ и „Изчакайте съобщение“. В първия случай падежът ще бъде родителен, а във втория - винителен. Разликата тук се дължи на деклинацията на одушевени и неодушевени обекти, както вече писахме по-горе.

Инструкции

За да се определи случайимена, е необходимо преди всичко да зададем въпрос. Думи, свързани с номинативна случай y, на въпросите КОЙ? КАКВО?Ако задавате въпроси КОЙ? или КАКВО?, тогава имате съществително, използвано във винителен падеж случайА.

Определете какво е съществителното.Ако думата е подлог, т.е. главният член на изречението, тогава се използва в именителна форма случайа.Винителен падеж случай om обозначава дума, която е второстепенен член в изречение, пряко допълнение. Например, помолете момчетата да дефинират случайв това изречение.
Момичето пише. Помолете ги да задават въпроси, да определят кой член на изречението са. Те трябва да стигнат до следния резултат. Думата „момиче” отговаря на въпроса КОЙ?, е подлог, което означава, че се използва в именителен падеж случайд. И думата „писмо“ е второстепенен член на изречението, пряк обект. Отговаря на въпроса КАКВО? и следователно се използва в винителен падеж случайд.

Обърнете вниманието на учениците към факта, че съществителното се използва със или без него.Думи в номинативна случайТе не се използват без предлози. Във винителен падеж - имат предлози НА, ЗА, ЧРЕЗ, ВЪВ и др.

Струва си и при определяне случайи сравнете окончанията в . И така, съществителните от първо склонение ще имат окончания A, Z, ако са в номинативна форма случайА. Съответно във винителен падеж случай e - U, Yu. Например в първото склонение съществителното „стена“ окончанието е A. Използва се в именителен случайд. Думата "стена" U. Това означава, че има винителен падеж случай.

Регистърът показва ролята на думата в изречението. Можете да използвате помощната фраза КОЙ КАКВО ПРАВИ, за да разграничите именителен и винителен падеж случайна нея.

„Иван роди момиче и заповяда да влачи пелена“ - първите букви на тази литературна безсмислица прочитат списъка на случаите. Има шест вида случаи: именителен, родителен, дателен, винителен, инструментален, предлог. Всеки от тях говори за временното състояние на определено съществително, което може да се промени в падежна форма. Определянето на типа падеж на съществително не е трудно; просто трябва да разберете на какъв въпрос отговаря всеки падеж.

Инструкции

Случай именителен– първоначално, реално звучене на думата. Отговаря на въпросите "кой?" или какво?" Ако е неодушевено, например: прозорец, къща, книга, автобус, тогава отговаря на въпроса „какво?“, а ако е одушевено, например, момиче, слон, майка, Рита, тогава, съответно, отговаря на въпроса "кой?" Това разпределение според живостта на темата ще засяга всички, поради което всеки случай има по два въпроса. Пример 1. Лице (кой?) – одушевено съществителнопадеж, кола (какво?) – неодушевено съществително в именителен падеж.

Родителен падеж, от думата „да родиш кого?“ или какво?" Колкото и смешно да звучи, въпросът трябва да бъде зададен точно така. Редица въпроси са еднакви, така че някои думи ще звучат еднакво, основното е да поставите правилно въпроса за случая. Пример 2. Човек (кого?) е одушевено съществително в родителен падеж, кола (какво?) е неодушевено съществително в родителен падеж.

Винителният падеж отговаря на въпроса: "кого да обвинявам?" или какво?" В горния пример неодушевено съществително съвпада, така че падежът се определя логически, според значението. Пример 4. Човек (кой?) е одушевено съществително във винителен падеж, кола (какво?) е неодушевено съществително във винителен падеж. Но ако има смисъл: купих кола (родителен падеж), но катастрофирах с колата (винителен падеж).

Инструменталният падеж звучи като: „да се създаде от кого?“ или какво?" Пример 5. От човек (от кого?) е одушевено съществително в инструментален падеж, от машина (от какво?) е неодушевено съществително в инструментален падеж.

Предложен случай - поставяне на въпрос, който не е в съзвучие с името му: „да говоря за кого?“ или "за какво?" Лесно е да се определи дума в този случай, тъй като съществителното в този случай винаги има . Пример 6. За човек (за кого?) е одушевено съществително в предлог, за кола (за какво?) е неодушевено съществително в предлог.

Видео по темата

Полезен съвет

Дори ако даден падежен въпрос не отговаря на значението в дадено изречение, той все пак трябва да бъде зададен, за да определи падежа на съществителното.

Свързана статия

източници:

• Училищен опит
• случаи примерни думи

Съвет 3: Как да различим родителния падеж на съществително от винителен падеж

Случаина руския език е категория на дума, която показва нейната синтактична роля в изречението. Учениците запомнят имената на случаите и техните знаци, тоест въпроси, но понякога възникват трудности. Например, когато трябва да различите родителния падеж от винителния падеж.

Ще имаш нужда

• Владеене на руски език от училищна програма, съществителни във винителен и родителен падеж,

Инструкции

Те са шест: именителен, родителен, дателен, винителен, инструментален, предлог. За определяне на падежа се използват спомагателни думи и въпроси. От това зависи изписването на края на думата. Много често бъркат родителния падеж (не: кого? какво?) и винителния падеж (виновен: кого? какво?), тъй като въпросите за оживяване на обекти се задават едни и същи: „кой?“

Задай въпрос. Ако се съмнявате, задайте на съществителното уточняващ въпрос: „не какво?“ (за родителен падеж) и "Виждам какво?" (за винителен падеж). Ако една дума има формата на именителен падеж, това означава, че в този случай тя е винителен падеж. Например: малка риба (винителен падеж: виждам какво? риба, не можете да кажете: няма нищо? риба).

Ако трябва да определите случая, за да поставите окончания, заменете думата „котка“ или друга дума вместо съществителното, но не забравяйте да използвате първата. В зависимост от края определете падежа. Например: гордостта от учителя е винителен падеж, защото, замествайки думата „котка“ на мястото на съществителното, получаваме: гордост от котката. Окончанието "u" показва винителен падеж. Окончанието "и" е в родителен падеж.

Анализирайте връзката на думите в. Genitiv, като правило, връзката между част и цялото (чаша мляко), принадлежност към нещо (сако на сестра), използва се в сравнение (по-красива от кралица). Винителният падеж се използва за предаване на пространствено-времеви отношения (работа за една седмица), преход от действие към обект (карам кола).

Използвайте същите методи за неподатливите. Например: облечете палто (облечете котка - винителен падеж), правете без кафе (правете без котка - родителен падеж).

Забележка

Винителният падеж обозначава пълното обхващане на обекта от действието, определено количество (пие мляко), а родителният падеж означава разширяване на действието върху част от обекта (пие мляко).

Полезен съвет

Неодушевено съществително във винителен падеж не се променя, за разлика от същото съществително в родителен падеж: Видях къща (винителен падеж), в района нямаше къщи (родителен падеж)

източници:

• Страница, посветена на граматическите характеристики на съществителното име

За разлика от финландския и унгарския език, в които има една и половина до две дузини случаи, в руската граматика има само шест от тях. Окончанията на думите в различни падежи може да са еднакви, така че за да определите случая, трябва да зададете правилния въпрос за проверяваната дума.

Инструкции

За да определите случая на съществително, внимателно прочетете фразата, в която се появява. Намерете думата, за която се отнася съществителното, което проверявате - ето защо думище зададеш въпрос. Например, дадена ви е фразата „Обичам кучета“ и трябва да определите падежа на съществителното „кучета“. Думата „кучета“ в това изречение е подчинена на думата „любов“. Следователно, вие ще зададете казусен въпрос, както следва: „Кого обичам?“

Всеки от шестте случая има свой собствен специален въпрос. И така, в именителния случай те отговарят на въпроса „кой?“ или какво?" В този случай може да се замени спомагателната дума „е“. Например, има (кой?). Въпросът за родителния падеж е „кой?“ или какво?" Спомагателната дума „не“ може да бъде заменена със съществителното в този случай. Дателен на въпроса „на кого?/какво?“ и се комбинира със спомагателната дума „да дам“. Въпросът във винителния падеж е "кой?" или „какво?“, а спомагателната дума е „обвинявам“. Съществителните в инструментален падеж отговарят на въпроса „от кого?/какво?“ и се комбинират с думите „създаден“ и „доволен“. накрая следните въпроси: “за кого?/за какво?”, “в кого?/в какво?”. Една от спомагателните думи в този случай е думата „мисля“.

За да определите падежа, първо трябва да намерите съществителното или местоимението, за което се отнася. След като определите случая на тази основна дума, ще разпознаете и случая на прилагателното, тъй като те винаги се съгласуват по род, число и случай с онези съществителни (), от които зависят. Например „Коля изяде голяма круша“, съществителното „круша“ се използва във винителен падеж, следователно случаят на прилагателното „голям“, свързан с него, също е винителен.

Съществителното е част от речта, която обозначава лице или нещо и отговаря на въпросите „кой?“ И какво?". Съществителните се изменят според случаи, от които шест на руски език. За да се предотврати объркването на случаите един с друг, има строга система от правила и разлики между тях. За да можете правилно и бързо да определите винителния падеж, трябва да знаете неговите въпроси и за какво се използва.

Инструкции

За да не правите грешка с падежа на съществителното име, не забравяйте, че всяко от тях има уникални въпроси, специфични за него, като зададете кой ще получите съответния. Въпросите за винителен падеж са въпросът „Виждам кого?“ за анимацията и „Виждам какво?“ за неодушевени съществителни.

Освен това научете дефинициите на винителния падеж на руския език или по-точно случаите, когато се използва. И така, винителният случай обозначава прехвърлянето на временно и пространствени отношения(седмица, ходене на километър); преминаване на действието изцяло към обекта (шофиране на кола, разлистване на книга). Много рядко винителният падеж като зависимост от (обиден за приятел).

Въпреки това, дори и с правила или окончания, понякога е много трудно да се определи регистър на буквите, така че винаги използвайте специални въпроси. По въпросите си винителният падеж частично съвпада с родителния и именителния падеж. За да не ги объркате, направете следното: ако е пред вас и отговаря на въпроса „кой?“, който съвпада с, заменете го вместо

Предмет : Именителен и винителен падеж

Мишена:Запознайте се с начините за разграничаване на И.п. и В.п., определят падежа на съществителните (Им.п. и Вин.п.) в текста.

Педагогически задачи:

Създаване на условия за запознаване с начините за разграничаване на винителен падеж от именителен падеж; - усъвършенстват способността за разграничаване на именителен и винителен падеж;

Насърчаване на развитието на правописната бдителност;

Да насърчава интереса към руския език.

Планирани резултати по темата:

Ще се запознаят с начина за разграничаване на винителен от именителен падеж чрез разпознаване на главни и второстепенни членове на изречението;

Ще се научат да различават именителен и винителен падежи, да сменят съществителните по падеж;

Анализирайте предложението по членове,

Определете падежа на съществителните имена.

Метасубект UUD:

образователен : навигирайте в учебника: определете уменията, които ще се развият въз основа на изучаването на този раздел;

регулаторен : приемете и поддържайте целта и учебна задачасъответстващи на определен етап от урока, с помощта на учителя; разбират подчертаните насоки за действие (в задачи от учебника, карти);

комуникативен : защитавайте своята гледна точка, като спазвате правилата на речевия етикет; аргументирайте своята гледна точка с помощта на факти и допълнителна информация; бъдете критични към мненията си.

Лични резултати:

Признават езика като основно средство за човешка комуникация;

Разберете, че правилната устна и писмена реч е показател за индивидуалната култура на човека; - притежават умения за сътрудничество с учителя и връстниците в процеса на изпълнение съвместни дейностина урока.

аз Актуализиране на знанията.

- Това е необичаен ден за нас

И класът е пълен с гости

Какво да кажем на нашите гости?

- Много се радваме да ви видим!

- Момчета, винаги съм много щастлив

Влезте в нашия приятелски клас

За мен това вече е награда -

Блясъкът на умните ти очи

Знам, че всички в нашия клас са гении

Но без труд умът не е полезен

Хайде да работим заедно

И заедно ще напишем урок

- Сега нека се усмихнем един на друг и да започнем нашия урок

-Урокът започва

Ще бъде полезно за момчетата.

Опитайте се да разберете всичко

Уча разкриват тайни,

Дайте пълни отговори,

За да получите заплащане за работа,

Само знака „пет“!

- Първо, нека си припомним правилата. Попълнете всяко правило

Работа по двойки

-Ако знаеш, сложи +

Ако ви е трудно -?

Ако не знаете -

1.Съществително-

2. Постоянни признаци на съществителни имена –

3. Склонение на съществителните имена –

4. Непостоянни признаци на съществителни -

5. В руски... падеж.

6.Имена на случаи, спомагателни думи, въпроси:

7. Съществителното в именителен падеж в изречението винаги е –

8. Съществително във винителен падеж в изречението винаги е –

- Кои правила не ви се сториха много познати?

– Отвори си тетрадката.

– Какво трябва да запишете? (Дата.)

Коментиран запис на номер.

– Напишете „Готина работа“.

На дъската има думите: на марката, на марката, марка, марка, за марката, за марката.

Прочети го. Какво можете да кажете за този запис?

Какъв вид задача можете да създадете?

Напишете тези съществителни. по реда на случаите.

Белег, при белег, до белег, около белег, до белег, около белег – 6б.

Какво трябва да се направи, за да се определи падежът на съществителните?

Днес, в минута на писане, ще напишем три букви, първата е наставка в думата знак. кое писмо е това (ДА СЕ)

Второто е окончанието на съществителното. марка, използвана в I.p. кое писмо е това (А)

Третата буква е окончанието на съществителното. марка, използвана във V.p. кое писмо е това (U)

Определете реда на буквите в този ред:Еха

кааууу кааууу кааууу

Формулиране на проблема.

- Пишете тази сериябукви в определената последователност.Спомнете си в какви случаи е използвано съществителното, знакът, в който подчертахме буквите за минута на писане? Направете някакви предположения за това какво ще се обсъжда в урока? (I.p. и V.p)

II . Формулиране на проблема.

Невероятен обрат на съдбата:

Ние изучаваме именителния случай,

И трябва да знаете винителния падеж,

Разграничаване от именителен.

(Т. Рик)

Вие и аз знаем, че в руския език има шест случая. Но възниква нов въпрос: Всички ли се използват по един и същи начин в речта? Оказва се, че случаите се използват изключително неравномерно: някои случаи се използват често, други рядко. Най-често срещаният падеж при писане е именителният падеж, следван от родителния и след това от винителния. Тези три случая съставляват 77% от всички форми на дела, а останалите три само 23%. IN разговорна речИменителният падеж също е водещ, винителният падеж е на второ място по честота на употреба, а родителният падеж заема почетното трето място.

– Посочете със собствените си думи основния проблем на урока. (Как да различим именителния от винителния?)

Проблемна ситуация .

Пр. 132 – представени са две гледни точки за определяне на падежа на думатаистория .

– Кой човек е прав?

– Съгласни ли сте с обясненията на момчетата? Предложете свой собствен вариант, ако е необходимо.

– Защо имаше разногласия при определянето на случая на съществителноистория ? (Съществителното отговаря на един и същи въпрос в различни падежиКакво? )

– Какво е общото между съществителното?история със съществителни именаград , остров ? (Те са неодушевени, m.p., единствено число)

– Формулирайте проблематичен въпрос.

– Посочете проблемния проблем, който трябва да се реши в клас.( Как да различим I.p. от В.п., ако формите съвпадат и отговарят на въпроса Какво? )

III . Откриване на нови знания.

Извършване на работа по опции. (Предложения върху слайдове).

Предлага се материал за извеждане на правилото за разграничаване на И.п. и V.p., имащи подобни форми (с нулево окончание).

– Прочетете маркираните думи.

– Възможно ли е веднага да се определи техният случай? Защо? (Нулево окончание, без предлози, въпросКакво? може да се настрои както на I.p., така и на V.p.)

Насърчаване на диалога .

– Какво още трябва да се направи, за да се определи правилно падежът на тези съществителни? (Определете кой член на изречението са.)

– Направи го.

Водещ диалог .

– Подчертайте главните части на изречението.

– Коя част от изречението са маркираните думи във всеки пример?

Направете междинно заключение: как да различите предмета от вторичния член на изречението? (Субектът обозначава този, който извършва действието, това лице (обект) е производител на действието, то е тясно свързано с предиката.)

– Кой е производител на действието в първите два примера и в примерите с номера 2, 3? Подчертайте темата.

– Какъв е падежът на съществителното име, ако е подлог? (I.p.)

– Ами ако това е второстепенна част от изречението? (В.п.) Докажи го. (Задайте двоен въпрос на съществителнитеостров , град , история .)

– Направете заключение: как да различите I.p. в изречение. от подобни на

него В.п.(Определете кой член на изречението е думата; ако подлогът е I.p., ако второстепенният член е V.p.)

2) Тестване на предположения, основани на умозаключение в рамките на учебника.

Четене на 1-ви параграф от правилото (с. 120).

3) Продължете търсенето.

Предлага се материал за разграничаване на падежи с и без предлог .(Предложения на слайда)

– Съществителните имена имат ли предлози в именителен падеж?

– Направи заключение.

4) Тестване на допускания.

Четене на 2-ри параграф от правилото (с. 120).

– Какво ново научи? Запишете предлозите във винителния падеж.

– Предайте съдържанието на всяка част от правилото, като използвате диаграми, включително ключови думи.

МИНУТА ЗА ФИЗИЧЕСКА АКТИВНОСТ „СЛУЧАИ“:

Номинативният подскочи,
И Родителят летеше.
Дативът се изкачи нагоре по хълма,
И Винителният е уморен.
Нашият Creative One плуваше,
И Предложни избяга.
Всички имаме нужда от случаи -
И все пак всеки е важен.

IV . Развитие на умения

Работа в групи.

Изпълнение на диференцирани задачи.

Ниво 1.

Определете падежа на съществителните имена

Карайте в село, нарязвайте с брадва, посинявайте от слана, работете във фабрика, помагайте на приятел, вали сняг.

Ниво 2.

Въведете предлози и определете падежа на съществителните имена

Тичам ______река, карам до ______ фабрика, срещнах ______гора,

летеше _______ поле, чете ______животни.

Ниво 3.

Съставете изречения, определете падежа на съществителните

На, животното, седеше, червено, пън

U, имаше, пухкава, животинска, опашка

Катерица, смърч, зъби, шишарка, гризане

Работа с предложения.

1-ва група. Запишете изреченията, в които думата „гара“ е в именителен падеж.

2-ра група. Запишете изреченията, в които думата „гара“ е във винителен падеж.

Гарата се намира в покрайнините на града.

На гарата е получено съобщение за пристигането на влака.

Пътниците, които се приближават към града, виждат гарата .

Тази станция е построена преди войната.

3-та група. – Запишете онези изречения, в които на първо място стоят съществителните във винителен падеж. (работа с карти)

4-та група - Запишете тези изречения, в които съществителните в именителен падеж са на първо място. (работа с карти)

Морето отмива брега.

Един елен изтича до края на гората.

Птиците правят гнезда.

Една птица полетя на едно дърво.

Сега момчета, проверете се. (слайд с верни отговори)

2.Сега чуйте какво казват за себе си именителният и винителният падеж.

I - именителен падеж,
И нямам дрехи на други хора върху себе си.
Всички ме разпознават лесно
И темата се нарича.
Не обичам предлозите от детството,
Не мога да бъда около теб.
Въпросите ми са КОЙ? Какво от това?
Никой няма да те обърка с никого.

И аз съм винителен падеж,

И обвинявам за всичко невежите.

Но аз обичам отличните ученици,

Хващам им петици.

На кого да се обадя, какво да играя,

Готов съм да дам съвет на момчетата.

4.Игра със сигнални карти

Подписах пощенска картичка, тежък облак, горска пътека, мина през поляна, тананикаше песен, отми брега, прелетни птици, умно момиче, освежи въздуха, забавна песен, изпусна молив, нов албум, уловен в мрежа, ръб на гора, зад висока ограда.

(Отговорите на децата)

Изпълнение на теста. (Пързалка)

Въпроси към ученика, който е свършил работата (началото на формирането на алгоритъм за самооценка):

– Какво трябваше да направиш?

– Успяхте ли да изпълните задачата?

– Направихте ли всичко правилно или имаше грешки?

– Сам ли композирахте всичко или с нечия помощ?

– Какво беше нивото на задачата?

– Какви умения бяха развити по време на тази задача?

– Каква оценка бихте си дали?

– Сега сме заедно с...(име на ученика) се научиха да оценяват работата си.

– Какво правихме в час? Какви умения развихте?

V . Обобщение на урока.

– Какво направи най-добре днес?

– Какви трудности имахте?

– Кой има бележка в дневника днес?

– За какво?

VI . Домашна работа.

1. Пр. 3, стр. 118.

2. Умейте да предавате съдържанието на правилото по схемата (с. 120).