Konuyla ilgili bir Rusça dersinin özeti: "Zarf tümceleri olan karmaşık cümleler"
9. sınıfta Rusça dil dersi
ders konusu : "Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler".
Hedefler:
Öğreticiler:
Zarf tamlamalı karmaşık cümleler, zarf tamlama çeşitleri, bu tür karmaşık cümlelerde iletişim araçları hakkında bilgi sahibi olmak.
Geliştirme:
NGN'deki zarf tamlamalarının türlerini belirleyin.
İş iletişiminde konuşma yetkinliklerinin gelişimini sağlamak.
Bir bilgisayar ve bilgisayar programı PowerPoint ile çalışma becerisini geliştirin.
eğitimciler:
Kuban yazarlarının çalışmaları için küçük vatan sevgisini geliştirmek.
Ders Türü – yeni bilgi öğrenmek
ders formu – uygulamalı ders (araştırma niteliğindeki laboratuvar çalışmasının unsurları ile)
Teçhizat:
İfade bilgisayar programı.
Sunumlar "Karmaşık cümleler" ve "Zarf cümlecikleri içeren karmaşık cümleler."
Bireysel çalışma için bildiri.
Çok renkli jetonlar.
Ön hazırlık:
PowerPoint'te ders için sunumlar oluşturma.
Bölgesel bir önyargı ile bildiri seçimi.
dersler sırasında
I. Öğretmenin sözü.
- Bugün “Zarf cümlecikleri ile karmaşık cümleler” konusunu incelemeye başlıyoruz: zarf cümleciklerinin türlerini, bu tür cümlelerde iletişim araçlarını tanıyacağız. Bilgisayar becerilerini de geliştireceğiz.
Ama önce, öğrendiklerimizi özetleyelim.
(Numaranın defterine giriş).
II. Öğrenilenlerin tekrarı.
Dil egzersizi.
Tahtaya yazılan kelimelere vurgu yapın.
Anlaşma, marangoz, varsayalım, daha güzel, başladı, başladı, parterre, alfabe, pas, çağrı, kolaylık.
(Zincir boyunca kontrol).
Sözlükte hata yaptığınız kelimeleri yazın.
Nitelik tamlamaları ve açıklama tamlamaları ile ilgili teorik bilgilerin tekrarı. (Sunum No. 1).
Ve şimdi size zaten aşina olduğunuz bir sunumun yardımıyla göreli tümceler teorisi ve açıklayıcı tümceler tümceleri hakkındaki bilgileri kontrol edelim.
Öncelikle kelimenin sözlük anlamının ne olduğunu kendimize hatırlatalım.sunum.
Sunum – 1 .yeni oluşturulan projenin, ürünlerin resmi sunumu. 2. Bir kambiyo senedinin ödeme yapmakla yükümlü olan kişiye ibraz edilmesi.
Elbette kelimenin ilk anlamıyla ilgileniyoruz.
Öyleyse başlayalım.
1) Birkaç ders boyunca ne tür karmaşık cümleler üzerinde çalışıyoruz? (1 slayt)
2) Karmaşık cümle nedir? Bileşikten farkı nedir? (1 slayt)
3) Anlam bakımından karmaşık cümleler hangi ana gruplara ayrılır? (2 slayt)
4) Bize NGN'den ilgili maddelerle bahsedin. (3slayt)
5) Bize alt açıklayıcı maddelerle birlikte NGN'den bahsedin. (4 slayt)
(Jetonları dağıtın).
Tamam, teoriyi iyi biliyorsun.
3. Ön anket - grafik dikte.
Şimdi çalışılan materyali nasıl öğrendiğinizi pratikte kontrol edelim. Cümleyi dinledikten sonra şemasını çizin ve tümce türünü belirleyin. Diyagramları tahtaya, teker teker çıkarak defterlere yazıyoruz.
1. Kötü bir alışkanlığı bırakamayan insan için değersizdir. (Sıfat cümlesi).
2. Ruhların ölümsüz olduğunu okudum. (Ek açıklayıcı).
3. Yaşadığım ev nehrin yanında. (Sıfat cümlesi).
4. Kalp kötü bir şey olacağını önceden gördü. (Ek açıklayıcı).
5. Bir yer değil, bir insan bir yeri resmeder. (bileşik cümle).
6. Benim için çok değerli olan nemli çayırlarda bir nehir akıyor (Katkı niteliği).
- Ve bir sonraki cümleyi tam olarak yazalım ve şemaya ek olarak tam çözümlemesini yapacağız.
7. Sabahları, sonbahar yağmuru, her iğnede uzun süre asılı duran çam iğnelerine özenle damla küpeler taktı.
(Anlatı, ünlem olmayan, karmaşık, karmaşık alt yazı.)
Koşulları anlamları ve cevapladıkları sorularla listeleyin. (Zamanın koşulları, eylem şekli, yer).
Başka hangi durumlar var? (Hedefler, nedenler, karşılaştırmalar, tavizler, koşullar, sonuçlar).
(Jetonları dağıtın).
Öğretmen: Zarf tümceleri benzer anlamlara sahiptir, aynı soruları yanıtlar ve basit bir cümledeki koşullarla aynı türlere ayrılır.
- Öyleyse, yeni malzemeyi tanımaya geçelim. (Konuyu bir deftere kaydetmek).
Ksyusha, içindeki yardımcı zarf tümceleri hakkında bize yeni materyaller sunacak. sunumlar , bugünün dersi için oluşturduğu. Ve siz, onun hikayesi boyunca, zarf tamlamaları hakkındaki ana bilgileri destekleyici notlarla birlikte bir deftere şematik olarak yazın. (Sorular, bağlaçlar ve ilgili sözcükler, örnekler).
III.Yeni materyalin incelenmesi.
1. Sunum No. 2 . (Yardımcı zarf tümcecikleri hakkında bir hikaye, temel bilgilerin destekleyici notlarla birlikte bir deftere şematik girişi).
2.-Peki zarf tamlamaları hangi gruplara ayrılır?
Bunları nasıl ayırt edeceğiz? (Sorularda, ittifaklarda ve müttefik kelimelerde).
(Jetonları dağıtın).
IV.Yeni bir konuyu düzeltmek.
Dağıtıcı dijital dikteyi kullanarak yeni konuyu nasıl anladığınızı kontrol edelim.
1. Dağıtım-dijital dikte.
Egzersiz yapmak: cümleleri dinleyin ve cümlelerin numaralarını 2 sütuna yazın:
NGN'nin 1. sütununda zarf tümceleri ile,
2. - koşullarla basit cümleler.
1. Baba yakındaysa, başını geriye atıp açıkça ve aptalca güldü. (Koşullu bir madde ile).
2. Aceleyle giyinip gecenin karanlığına çıktı. (Basit cümle).
3. Okula doğru ilerlerken arkamızdan sürekli Terekha'nın sesi geliyordu. (Zaman şartı ile).
4. İkili yağmura rağmen yürümeye devam etti. (Basit öneri)
5. Durmak ve dinlenmek için durdum.
(Bir amaç maddesi ile).
6. Karşıdan karşıya geçerken çok dikkatli olmalısınız.(Simple pr.)
7. Atlar teker teker insan seslerinin duyulduğu bir yere götürülür. (Alt bir yer ile).
8. Gergin bir şekilde etrafına bakarak yürüdü ve kendisininkini düşündü. (Basit öneri)
9. Artık sonsuza kadar mutlu oldum çünkü mutluluğu aramıyorum. (Bir sebep cümlesi ile).
10. Sıcak hava nedeniyle toprak çabuk kurur. (Basit öneri)
Anahtar: karmaşık alt. telkin basit cümleler
1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10
- Numaraları adlandırınkarmaşık bağımlı teklifler ve numaralarbasit teklifler.
Görevi tamamlarken neye odaklandınız?(Sorular, bağlaçlar, akraba sözcükler, gramer temellerinin sayısı).
(Jetonları dağıtın).
Ve şimdi ünlü atasözünü çürüteceğiz"Sayılarda güvenlik var" bireysel kart çalışması ile.
2.Kartlar üzerinde bireysel çalışma.
Egzersiz yapmak: noktalama işaretleri koyun, bir cümle şeması çizin, zarf tümlecinin türünü belirleyin.
(Kartları toplayın, çocuklar bilgisayarda çalışırken kontrol edin).
(Jetonları dağıtın).
Ve son olarak, en tarafsız öğretmen olan bir bilgisayar tarafından değerlendirilecek olan farklı türde yan tümcelerle karmaşık cümleleri noktalama yeteneğinizi kontrol edelim.
3.Bilgisayarda bireysel çalışma (bilgisayar programı "Cümle": 9. sınıf, "Karmaşık cümle", "Bireysel cümleler" seçeneği No. 515-518).
Görev: Farklı türde yan tümcelerle karmaşık cümlelere noktalama işaretleri koyun.
(Jetonları dağıtın).
(Kartlar üzerinde çalışmak için rapor notları).
V. Dersi özetlemek.
1. Karmaşık cümleler hakkında ne öğrendiniz?
2. Zarf tümcesi türlerini nasıl ayırt edeceğiz?
Öğretmenin vardığı sonuç: Böylece, bugün bir kez daha karmaşık cümlelerin çok büyük ve hala çok az çalışılmış bir ülke olduğuna ikna olduk, bu nedenle bu konuyu incelemek için tek bir ders ayırmayacağız.
3. Alınan jetonlara göre derecelendirme.
VI. Ev ödevi: s.12, s.57-59, Lermontov'un "Zamanımızın Kahramanı" adlı romanından farklı türde zarf tümceleri içeren 9 karmaşık cümle yazın.
BELEDİYE EĞİTİM KURUMU
İSKRA KÖYÜNDE ORTAÖĞRETİM № 13
BUDENNOVSKY BÖLGESİ"
Soyut
Konuyla ilgili Rusça dil dersi
"Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler"
görünüş analizi ile
Ders: Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler.
Sınıf: 9
Dersin Hedefleri: eğitici:
"Karmaşık bir şekilde ikincil cümle" konusunda önceki derslerde edinilen bilgilerin sistematik hale getirilmesi;
NGN'deki yan tümce türleri hakkında bilgi oluşturma, NGN'deki yan tümce türlerini belirleme becerilerinin oluşturulması;
noktalama becerilerinin geliştirilmesi;
Çeşitli kaynaklardan gerekli bilgileri çıkarmak için becerilerin oluşturulması;
gelişmekte olan:
monolog konuşma becerilerinin geliştirilmesi;
İkili ve grup çalışması becerilerinin geliştirilmesi;
Eleştirel düşünme becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi (karşılaştırma becerileri, hipotezlerin formüle edilmesi ve test edilmesi, dil materyalini analiz etme yeteneği, kişinin kendi öğrenme faaliyetleri süreci);
Alınan bilgileri analiz etme becerilerinin oluşturulması;
Dinleme ve diyalog kurma yeteneğinin oluşumu;
eğitici:
Başkalarının görüşlerine saygılı bir tutum eğitimi, bir eğitim çalışması kültürü, kendine ve işine karşı talepkar bir tutum;
Sorunun toplu bir tartışmasına katılma yeteneğinin oluşturulması.
ekipman: bilgisayar sunumu, tablo "Biliyorum - bilmek istiyorum - öğrendim", ders kitabı, çalışma sayfası, tablo "Rusça yan tümce türleri".
dersler sırasında
1. Organizasyon anı.
Bugün bizi büyük ve ilginç bir çalışma bekliyor. Sizden bilgi ve dersteki etkinliğinizle bana yardımcı olmanızı rica ediyorum. Dersin ilk bölümünde çalışma yaprakları ile çalışacağız. Önünüzde sıraların üzerinde "Dersteki başarılarım" broşürleri var. Derse hazır olup olmadığınızı beş puanlık bir ölçekte değerlendirin.
Kim kendini 5 olarak değerlendirdi? "4" te mi? 3'te"? Tebrikler!
Beyler, büyük ve karmaşık bir konudan geçiyorsunuz "Karmaşık bir şekilde ikincil cümle" Ve alt cümle türlerini tanımaya başladınız. Doğru-Yanlış tekniğini kullanarak bu konunun teorisi hakkında bildiklerinizi kontrol edelim. Sizden ilk sayfada basit bir cevapla evet veya hayır doğru ve yanlış ifadeleri işaretleyeceğiniz çalışma kağıtlarını almanızı istiyorum. Hızlı çalışıyoruz, 1,5 dakikanız var. (Slaytta doğru cevaplar. Kendi kendine test)
2. Bilginin güncellenmesi
Size sözdizimsel bir bilmece vermek istiyorum. Slaytta ve çalışma sayfalarında bitmemiş cümleler görüyorsun, bana bir cümle diyagramı çizmenin mümkün olup olmadığını söyle ve eğer tamamlanmamışsa cümlenin türünü belirle. Tebrikler! Olabilmek. Bunu yapmaya çalışalım.
dilerim….
Hayatınızı değiştirecek bir gün...
İnsan mutlu olduğunda gülümser...
Bu egzersizle neyi tekrarladığımızı kim tahmin etti? Doğru, yan tümcenin karmaşık bir cümledeki yeri ve yan tümce türleri.
Aşağıdaki karmaşık cümleyi cümlenin üyelerine göre parçalara ayırın, çalışma sayfasındaki koşul kategorilerini belirtin.
Bu cümledeki durumları, anlamlarını ve cevapladıkları soruları belirtiniz. (Zamanın koşulları, eylem şekli, yer).
Başka hangi durumlar var? (Hedefler, nedenler, karşılaştırmalar tavizler, koşullar, sonuçlar).
3. Yeni materyal öğrenmek
Hafızanızın ne kadar gelişmiş olduğunu kontrol edelim.
Kaç tür koşul adlandırdık? (9)
Seni rahatlatmak istiyorum. Hafızası iyi olan bir kişi en fazla 7 tane isim söyler.
Kategorileri tekrar sıralayalım.
Beyler, bugünkü dersimizin konusunu nasıl formüle edeceğimizi hanginiz tahmin ettiniz?
- Bugünün dersi için hedeflerimiz neler?
Görevimiz- Rusça'da ne tür zarf tümcelerinin bulunduğunu, hangi soruların cevaplandığını, kaç tür zarf tümcesinin ayırt edildiğini bulmak için.
4. Ders kitabıyla çalışın 278. sayfadaki materyali okuyun
Kenar boşluklarında notlar alın:
"+" - bildiğinizi düşünüyorsanız;
"-" - bunun sahip olduğunuz bilgiyle çeliştiğini düşünüyorsanız;
"v" - okunan şey yeniyse;
"?" - okuduklarınız anlaşılmaz çıktıysa ve açıklama gerektiriyorsa.
- Okuduklarınızın hangi kısmı zaten tanıdıktı? (zarf cümleciklerine koşullarla aynı denir).
Hangi yeni bilgileri aldınız? (Zarf tamlamaları doğrudan durumla ilgilidir; zarf tamlamalarının asıl kısma hangi bağlaçlar ve yandaş sözcüklerle eklendiğini öğrendik).
5. Birincil sabitleme
1. Alım "Küme".
Elde edilen bilgileri bir diyagram şeklinde düzenlemenizi öneririm (başka bir deyişle buna küme denir). "Yan tümce türleri" Yani NGN yan tümceleri aynı anlamlara gelir, aynı soruları yanıtlar, basit bir cümledeki koşullarla aynı türlere ayrılır.Öğretmen öğrencilere tabloları dağıtır "NGN'de yan tümce türleri"
2. Stavropol Bölgesinde Yolculuk (Stavropol Bölgesinin tarihi hakkında öneriler)
P cümleleri okuyun ve bu cümlelerin numaralarını 3 sütuna yazın:
ilgili maddelerle birlikte NGN'nin 1. sütununda
NGN'nin 2. sütununda, alt açıklayıcı maddelerle birlikte
zarf cümlecikleri ile NGN'nin 3. sütununda
3. Zarf tamlamalarını bulup bulamayacağınızı öğrenmek ve türlerini belirlemek için aşağıdaki görevi yapalım. A.S.'nin eserlerinden hattın görevini tamamlamamıza yardımcı olacaklar. Puşkin Sayfa 4 çalışma sayfasında
4. Noktalama işaretlerini yerleştirin, dilbilgisi temellerinin altını çizin, yan tümcelerin türünü belirleyin.
1. Seni çok içtenlikle, çok şefkatle sevdim,
Farklı olmayı ne çok sevdin Allah göstermesin. (A. Puşkin)(ölçüler ve dereceler)
2. Serbest yolda yürüyün, özgür zihnin seni götürdüğü yer. (A. Puşkin)(yer)
3. yaşamak istiyorumdüşünmek ve acı çekmek (A. Puşkin).(hedefler)
4. Bu yüzden sakinleştim uzaktan bir trompetin sesini, okların sesini ve şarkısını duyuyorum.(A. Puşkin) (nedenler)
6. ders özeti
Bugün bir kez daha karmaşık cümlelerin çok büyük ve hala çok az çalışılmış bir konu olduğunu gördük, bu yüzden sonraki derslerde bunu çalışmaya devam edeceksiniz.
Önünüzde bir diyagram var. Karşılaştırılan kavramların ayırt edici özellikleri, içinde zaten belirtilmiştir. Kavşakta benzer işaretleri belirtin.
Değerler
Durumlar
basit bir cümleyle
adneksal
duruma bağlı
7. Ödev.
İncelenmekte olan çalışmanın metninden her bir zarf tümleci türü için bir örnek yazın.
8. Yansıma
Bugünün dersinin sizin için ilginç olup olmadığını öğrenmek için kısa bir anket doldurmanızı öneririm. RESEPSİYON "Sorgulama"
1. Ders sırasında aktif / pasif olarak çalıştım
2. Dersteki çalışmalarımdan memnunum/memnun değilim
3. Ders bana kısa / uzun geldi
4. Ders için yorulmadım / yorulmadım
5. Ruh halim düzeldi / kötüleşti
6. Dersin içeriği benim için açıktı / net değildi
kullanışlı kullanışsız
ilginç / sıkıcı
Zarf-zarf cümleciği içeren bileşik cümleler
9. sınıfta Rusça dil dersi
1. Bilgi güncellemesi.
Önceki derslerin konularını hatırlayalım: ne hakkında konuştuk? Ne çalıştın? (slayt 1)
PP
BSP
SPP
SSP
ortak girişim
Teklif
SPP'ye çok dikkat edelim. Bu tür karmaşık cümleler hakkında zaten ne biliyorsunuz?
2. Entelektüel egzersiz. (slayt 2)
Bugün her biriniz bir çalışma sayfası üzerinde çalışacaksınız, onlar masalarınızın üzerinde.
Size bir teklif sunulur, bunu teklifin üyeleri tarafından ayrıştırmanız ve düşünmeniz gerekir: bu neden ilginç?
Akşam hava kötüleşse bile, yağmura rağmen çocuklar büyük bir coşkuyla futbol oynamak için bahçeye çıkacaklar.
Bu teklifte çeşitli türden birçok durum vardır, yani:
kötü hava durumunda
- durumun durumu;
Akşam
- zamanın durumu;
Yağmur yağmasına rağmen
- imtiyaz durumu;
avluya
- yer durumu;
oynamak
- amaç durumu;
tutkuyla
- eylem tarzının durumu;
Çok
- derece durumu
3. Konunun formülasyonu ve dersin amacı.
Şimdi bu cümleye tekrar dikkat edin, derslerin önceki konularını hatırlayın ve bugünkü dersin konusunu formüle etmeye çalışın.
Konu: (slayt 3) Zarf zarf tümceleri ile NGN.
Dersin amacı nedir? Nasıl etiketleyebilirsiniz?
Hedef: NGN'yi zarf tümceleri, türleri ve özellikleri ile inceleyin.
4. Hipotez
Şu anda zarf tümceleri hakkında ne varsayabilirsiniz?
(tıklamak) Pek çok zarf tümleci türü vardır; koşullarla ilgili soruları yanıtlarlar.
5. Hipotez testi. slayt 4
Hipotezimizi test etmek için görevi tamamlamamız gerekiyor.
Sıfatların türünü belirleyin. Öneriler yapın.(tahtada bir öğrenci)
1. Cesur, ürkek olanın kaybettiği yeri bulacaktır.
2. Su içerken kaynağını unutmayın.
3. Çok şey bilmek için çok okumak gerekir.
4. Kayıtsız ellerle yapılırsa herhangi bir iş mahvolabilir.
5. Mutluyum çünkü sevmeyi biliyorum.
6. Ay olmamasına rağmen gece sakin ve aydınlıktı.
Hipotezimiz doğrulandı mı, doğrulanmadı mı? (öğrenci cevaplar)
6. Düşünmek! (slayt 5)
Çocuklar, dikkat edin! Slaytta üç cümle var. İlk bakışta neredeyse aynılar ama bir fark var. Düşün ve söyle: Bu cümleler arasındaki fark nedir?(sözlü çalışma)
1. Ayı, geyiğin az önce durduğu yerde durdu.
2. Ayı, geyiğin az önce durduğu açıklıkta durdu.
3. Ayı, geyiğin nerede durduğunu fark etti.
7. Bağımsız çalışma (slayt 6)
Ve şimdi bağımsız bir çalışma yapacağız ve bilginizi pekiştireceğiz.
Egzersiz 135(ders kitabı)
Teklifleri üç sütuna ayırın (yalnızca teklif sayısını belirtin):
1 - Zarf cümlecikli NGN;
2 - Alt belirleyicilerle NGN;
3 - Alt açıklayıcı maddeler içeren NGN.
Şema 1, 6, 7 cümle yapın.
Şimdi çalışmanızı slayttaki örnekle karşılaştırın.(slayt 7) bir öğrenci - tahtadaki diyagramlar.
Kim doğru anladı? Kimin hataları var? Neden işe yaramadı?
8. Ödev (slayt 8) : aralarından seçim yapabileceğiniz (çalışma sayfalarında mevcuttur)
"3'te" - A. S. Puşkin'in romanından "Eugene Onegin" 5 SPP'yi zarf cümlecikleriyle yazın ve şemalar çizin.
"4'te" - A.S.'nin romanından yazın. Puşkin "Eugene Onegin" 2 SSP ve 3 SPP, her türlü alt cümle ile.
"5'te" - Romanın ana karakterlerinden birini her türlü yan tümceyi kullanarak tanımlayın.
9. Tekrarlama.
bugün sınıfta ne öğrendik?
Zarf cümlecikleri hakkında ne öğrendiniz?
10. yansıma aşaması.
Dersin sonunda sizi bilginizi değerlendirmeye davet ediyorum. Herkesin masasında bir öz değerlendirme kağıdı vardır. Al, dikkatlice oku ve gerekli olduğunu düşündüğün rakamları yaz. Bu sayfayı bana geri bildirim olarak bırakacaksınız.(slayt 9)
“Biliyorum”, “yapabilirim” 1 puan,
“hayır”, “emin değilim” - 0 puan.
Alınan puanları toplayın, bu sizin bugünkü özel sonucunuz olacaktır. Objektif olmaya çalışın. Kendinize 0 verdiyseniz, umutsuzluğa kapılmayın, doldurulması gereken boşluklar buldunuz.
Teorik materyal bilgisi: ___________
NGN'de anlamsal ilişkileri belirleme yeteneği: ___________
GES tasarlama yeteneği: ____________
Metinde zarf tümceleriyle NGN'yi bulma yeteneği: __________
Standart olmayan dil problemlerini çözme becerisi: _____________
Seviye
MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelendiği 1 Nolu Ortaokul", Buinsk, RT
Konuyla ilgili ders:
"Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler"
9. sınıf
Öğretmen: Yusupova Alsu
Rasykhovna
Buinsk-2014
ders konusu : Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler.
9. sınıftaki ders
Dersin Hedefleri:
Öğreticiler:
Zarf tümceleri, zarf tümleci türleri ile karmaşık cümleleri öğrencilere tanıtın;
Zarf tamlamalarının anlamlarını belirlemeyi, onlara sorular sormayı, tümcenin asıl tümleç ile iletişim araçlarını belirlemeyi, şemalar çizmeyi, konuşmada doğru kullanmayı, diğer tümce türlerinden ayırt etmeyi öğretmek. .
2. Geliştirme:
Araştırma becerileri geliştirin.
Şiire ilgi geliştirmek, şiir okurken görsel imgeler uyandırmaya yardımcı olmak, şairlerin ruh hallerini, duygularını anlamak;
Yetiştirmek atölye :
Grup çalışma koşullarında diğer öğrencilerin görüşlerine karşı hoşgörülü ve saygılı bir tutum geliştirmek,
– güzele dokunarak vatan sevgisini geliştirin.
Ders tasarımı ve ekipmanı: bilgisayar, video projektör, sunum,bireysel kartlar, müzik.
ders türü : "yeni bilginin keşfinde bir ders"
Eğitim faaliyetlerinin organizasyon şekli : grup, çift, bireysel
Öğrenme Yapıları: TIME ROUND ROBIN, MODEL FREYER,
SÜREKLİ ROBİN,ZİB'İ BUL, TOKİN MET
dersler sırasında
Üzücü zaman! Ey çekicilik!
Elveda güzelliğin benim için hoş -
Solgunluğun muhteşem doğasını seviyorum,
Kızıl ve altın kaplı ormanlar,
GİBİ. Puşkin
1 . Organizasyon zamanı.
(Öğrencileri derse hazırlama. Öğrenciler 4 kişilik oturur. Toplam 5 masa vardır. Her masa numaralandırılmıştır. Her masanın üzerindeyönetim matı .
Öğretmen selamı. İyi öğlenler millet! Seni gördüğüme sevindim! Dersimize uyum sağlamak için birbirimize ve misafirlerimize gülümseyelim. Her biriniz gülümseyerek içinizde iyi duygular uyandırdınız, iyi enerjinizden bir parçayı başkalarına aktardınız ve böylece bu dünyayı biraz daha nazik hale getirdiniz. Ve aslında, asıl mesele iyi bir başlangıçtır.
Eğitim (her masadaki çocuklar masanın ortasına uzanır)
"Bugün sana iyi dileklerimle. Bugün bana iyi dileklerde bulundun. Birbirimize iyi diliyoruz. Eğer senin için zorsa, sana yardım edeceğim."
2. Çalışılan bilginin gerçekleştirilmesi.
U: -Arkadaşlar benim asistanım danışman Alçın T olacak. Slayda bakın. Ortaya çıkan cümleleri yazın. (OGE'den Görev 7)
2.1 Isınma ( ZAMAN YUVARLAK ROBİN) (her öğrenci bir takım halinde bir daire içinde cevabı belirli bir süre, örneğin 15-20 saniye söyler.)
N-r: katılımcı 1- koordinasyon, 2- yönetim, 3-komşuluk, 4- işin ilerlemesi
A) Cümleleri değiştirin , yönetim esasına göre inşa edilmiş,
anlaşma bağlantısı ile eşanlamlı ifadeler .
okul kuralları okul kuralları
yaratıcılık dürtüleri yaratıcı dürtüler
B) Anlaşma temelinde oluşturulan ifadeleri, bir kontrol bağlantısı ile eşanlamlı ifadelerle değiştirin.
cam kapı cam kapı
Kazak baskınları Kazak baskınları
C) Denetime dayalı olarak oluşturulmuş ifadeleri, komşuluk ilişkisi olan eşanlamlı bir ifadeyle değiştirin.
Ortaya çıkan cümleleri yazın
acı düşündü acı acı
bir süre ortadan kayboldu - geçici olarak ortadan kayboldu
Kendinizi Test Edin (Slayt)
U: - Beyler deyim hangi bölümde inceleniyor?
D: Sözdizimi
T: Başka ne sözdizimi çalışıyor?
Öneriler.
2.2 MODEL FREYER . İşbirliğini Keşfetmek(Her katılımcı tarafından oluşturulan model)
MODEL FREYER : Derste işbirliği
Kavramları ve kavramları anlama ve farkındalık. (2 dakika.)
Zorunlu İsteğe bağlı özellikler özellikler
Zıt
Teklif
SÜREKLİ ROBİN (öğrenciler bir takımda cevapları tartışırlar.
sırayla birden fazla tur)
Daha sonra öğrenci bir takım modeli derliyor. Öğrenciler 4 örnekten genelleme yapar ve 4 numaralı katılımcı modeli doldurur.
Yanıtlar:
Zorunlu özellikler : tamamlama işareti, gramer temeli, vb.
Opsiyonel özellikler : bir ana üye, vurgu işareti, giriş kelimeleri vb.
örnekler: Karmaşık, basit, çekici, vb.
Karşı örnekler : cümle, edatlı kelime, edat vb.
Ö: Yani yapısındaki tüm cümleler basit ve karmaşık olabilir.
2.3 “Kör şemanın restorasyonu” (çiftler halinde çalışın).
(Şema tahtaya yazılır.)
Yeniden oluşturulmuş diyagramı çiftler halinde tartışın. Sonuçlarınızı belirtin. SSP ve SSP'yi tanımlayın.
Yeni malzemeye giriş
(ZİB'İ BUL)
Öğrencinin öğretmeni üç öneride bulunur:
İki inanılmaz gerçek
Bir gerçek kurgu
ZİB'İ BUL
1 . Cümle 1'de, "ki" kelimesi bir bağlaç ve ilgi zamiridir.
2. "Kendim" zamiri duruma göre değişir, ancak yalın bir biçimi yoktur.
3. 1 ve 2 numaralı cümleler, alt açıklayıcı maddelerle birlikte SPP'dir.
1. Boş bir veranda, inip durması günah olan konukları almaya hazır ... (A. Gorobets)
2. Beklenmedik bir yaprak hışırdayacak
Ve kısa bir düşüşle ilham verecek,
Sonbahar ne demek.
(Yu.Grechko)
3. Orman sessiz ve sessizdi çünkü ana şarkıcılar uçup gitti. (D.N. Mamin-Sibiryak)
a) Tahtada 3 tane cümle var. Bunları değere göre hangi Spp grubuna atfediyorsunuz?
S: Bu öneriler nelerdir? Onlar için önerilerde bulunun.
Çocuklar bunu zor buluyor, çünkü kuralları bilmiyor musun? Bunu yapmak için, yan tümcenin hangi soruyu yanıtladığını ve hangi yolla cümleye katılabileceklerini bulmaları gerekir.
T: Bugünün dersinin konusu nedir?
D: Zarf cümlecikli NGN. (Öğrenciler sayıyı, dersin konusunu yazarlar). Bugünün dersi için hedeflerimiz neler?
Beyler, konumuzu yılın harika bir zamanı ile bağlayalım. Yılın hangi zamanından bahsediyoruz? Sahneyi izleyince tahmin edeceksiniz.
B) Sahne (2 öğrenci ayrılır)
T: Adele, sonbaharı sever misin?
A: Neden onu seviyorsun? Sonbaharda kirli, sürekli çiseliyor ve pencereden dışarı bak, hava soğuk!
T: Adela, yanılıyorsun çünkü sonbaharda her zaman yağmur yağmaz ve yılın bu zamanı güzel olabilir. Sanırım seni buna ikna edebilirim. Dinle.
C: Dinlemek istemiyorum! (Timur bir şiir okur).
Seni seviyorum tatlım
sonbahar
!
Sen geldin ve ben yeniden yaşıyorum!
Yıldızlı akşamlar sessiz mavi,
Çam ormanında rüzgarın fısıltısı...
Devrilmiş boya paleti
Ağaçlar sundresslerle dolu,
Antrasit yolların asfaltında,
Avuç dolusu bakır yaprağı uçuşuyor...
Neşeli altın dekorasyon,
sonbahar aromaları
Bu kırmızı-kırmızı bir krallık,
Ormanların iç çekişi, tarlaların pası ve mantarlar...
Düşen yapraklarla kıvranan düşler,
Ve umutlar, kuşlar gibi, alaycı,
Rüyalarımda sonsuza kadar yerleşmiş
Sonbahar yakın - şimdi seni bekliyorum! ..
(Öğrenci okurken hayrete düşer)
T: Adel. Sana ne oldu? Beğenmedin mi?
C: Tanrım, ne kadar harika! Bu harika! Şimdi anladım!
T: Adela, ne anladın? (öfke ile)
A:
Ah,
Sonbahar
! Onu nasıl sevmezsin!
Söyle bana, neden onu sevmiyorsun?
Geçmiş için biraz yas tutmanın zamanı var,
Dikkatlice tahmin etmek için parlak gelecek hakkında.
T: Beyler, sonbahar mevsimini beğendiniz mi?
A: Yılın bu zamanında seni çeken nedir? (anket 2-3 öğrenci)
Öğretmenin sözü: Mevsimler, birçok Rus şair, sanatçı ve bestecinin eserlerinde değişmeyen bir temadır. Sonbahar, gizemi ve gizemi nedeniyle özel bir yere sahiptir. Bir yanda - doğanın büyüklüğü, ihtişamı, bir renk cümbüşü. Diğer yanda ise yüreğe işleyen hüzün, hasret.
Bugün sonbaharın sırlarına dalarak NGN'yi zarf zarf cümlecikleri ile tanımaya çalışacağız.
Metinle çalışın:
Genellikle sonbaharda, yaprağın daldan ayrılıp yere düşmeye başladığı o algılanamaz kırılma anını yakalamak için düşen yaprakları yakından izlerdim. Ama uzun süre başarılı olamadım. Eski kitaplarda düşen yaprakların sesini okumuştum ama bu sesi hiç duymamıştım. Yapraklar hışırdıyorsa, bu sadece yerde, bir insanın ayaklarının altındaydı. Havadaki yaprakların hışırtısı bana, ilkbaharda çimenlerin büyüdüğünü duymakla ilgili hikayeler kadar inanılmaz geldi.
Elbette yanılmışım. Şehrin sokaklarının uğultusuyla körelmiş kulağın dinlenebilmesi ve sonbahar toprağının çok net ve kesin seslerini yakalayabilmesi için zamana ihtiyaç vardı.
Sağır ve dilsiz sonbahar geceleri vardır, siyah ormanlık kenarda sakinlik asılıdır ve köyün dış mahallelerinden sadece bekçi dövücüsü gelir.
Öyle bir geceydi. Fener kuyuyu, çitin altındaki eski akçaağacı ve sararmış çiçek tarhındaki rüzgarın yırttığı nasturtium çalısını aydınlatıyordu.
Akçaağaca baktım ve kırmızı bir yaprağın daldan nasıl dikkatlice ve yavaşça ayrıldığını, titrediğini, bir an havada durduğunu ve hafifçe hışırdayarak ve sallanarak eğik olarak ayaklarıma düşmeye başladığını gördüm. İlk kez düşen bir yaprağın hışırtısını duydum - bir çocuğun fısıltısına benzeyen belirsiz bir ses. (Paustovsky Konstantin Georgievich)
– Ana fikir nedir?
– Yazarın gözlem gücünden bahseden cümleyi okuyun. Hadi yazalım. yorumlanmış mektup
( Genellikle sonbaharda, bir yaprağın daldan ayrıldığı ve yere düşmeye başladığı o algılanamaz kırılma anını yakalamak için düşen yaprakları yakından izlerdim.)
– Ana ve alt bölümleri grafiksel olarak vurgulayın.
– Alt kısma neden soru soruyoruz? (Tüm tekliften).
– Ana cümleden yan cümleye hangi soruyu koyarsınız?
– Dilbilgisini vurgulayalım.
– Bir teklif oluşturalım.
– Metindeki diğer SPP cümlelerini bulalım. Sözlü olarak analiz edelim. Diyagramlar oluşturalım.
– Bir yan cümlecik ana cümleye nasıl eklenir? (Müttefik kelimeler veya sendikalar)
– Alt cümlecik ile ana cümleyi değiştirmek mümkün mü? (HAYIR)
Öyleyse tabloyu dolduralım:
1. Yan tümce türü
zarf
2. Sorular
Nasıl? Nerede? Nerede? Nerede? Ne zaman? hangi koşul altında? Neden? Ne amaçla? ve benzeri.
3. İletişim kelimesi (konuşmanın bir kısmı)
geçerlidirherkese ana teklif
4. İletişim araçları.
müttefik kelimeler : nasıl, ne kadar, nerede, nerede vb.
sendikalar : ne zaman, süre, öyleyse, ne, eğer, rağmen, sanki, vb.
(Bir referans şemasının derlenmesi ve Dizinlere girişi.)
– Temel şemayı kullanarak, yardımcı zarf tümleci hakkında bilgi verin.
T: Ders kitaplarınızın 77-78. sayfalarını açın ve kuralı okuyun. Beyler, tablodaki her şeyi belirttik mi? (Çocuklar okur, sonuçlar çıkarır)
4. Çalışılan konuyla ilgili bilgi, beceri oluşumu.
A)Şemalara göre, "Ormanda Sonbahar" konulu zarf-zarf cümlecikleri ile SPP ile 2 cümle yapın.
(Ne zaman…), .
, ( için … )
(Öğrenciler cümleler kurar) Şimdi defterleri değiş tokuş edin. Karşılıklı doğrulama .. Ardından seçtikleri öğrenciler önerilerini okurlar.
B) TOKİN MET
Aşama 1 ("beyin fırtınası"):
A) Öğretmen tartışma için bir konu ve derinlemesine düşünmek için bir zaman belirler.
B) Öğrenciler, konuyla ilgili maksimum kelime veya kelime öbeklerini bireysel olarak ve sessizce yazarlar.
Aşama 2 (bağlantılar oluşturma ve bir soru formüle etme):
Takımlar, diğer takımların çalışmalarını analiz etmek için masadan masaya geçerek:
Verilen cevaplar arasında ilişki kurma (fikirleri oklarla birleştirme) veya bir konu hakkında sorular formüle etme
Aşama 3 (sonuçların formüle edilmesi ve cevap alışverişi):
A) TOKİN MET'i oluşturan öğrenciler sorulan soruları cevaplayarak ve oluşturulan bağlantıları analiz ederek özetlerler.
B) Takımlar TOKİN MET'lerini birbirlerine sunarlar.
5 . Refleks.
sıkıntılı sorular:
Bugün derste ne öğrendik?
- En büyük ilgiyi veya zorluğu hangi görevler uyandırdı?
- Özellikle neyi sevdin?
Kontrol listeleriyle çalışmak. derecelendirme
6. Ödev.
1. Kim öğrendizarf cümlecikleri ile spn'yi tanır,ama dersin konusuyla ilgili bir soru vardı, soru işareti koyun ve ex yapın. 12. paragrafın 111'i.
2 kim öğrendimetinlerde, zarf tamlamalı sp'leri bulma, noktalama işaretlerini yerleştirme, onlar için şemalar çizme,sonra kendinize "İyi iş çıkardım!" deyin. ve eski yapmak 12. paragrafın 112. maddesi
3. Kim"Sıfat tümceleriyle NGN" konusunu anladı,öğrendionları metinlerde bulve konuyu bir arkadaşına açıklayabilir, kendi kendine şöyle diyebilir: "Aferin!" Vetoplamak 5-6 19. yüzyıl Rus şairlerinin şiirlerinden zarf cümlecikleri olan sps'lerin bulunduğu dörtlükler».
4. Zeki ve akıllı kızlar için görevler!
"Zarf zarf tümceleriyle NB" konusunda kendi görevinizi bulun ve bunu sınıfla bir sonraki derste geçirin.
Benlik Saygısı Haritası
FI öğrencisi _____________________________________
Görevler
iyi biliyorum
Hatalar yapıyorum
Yardım gerekli
Isınmak
MODEL FREYER
Metinle çalışma
Diyagramlarla çalışma
TOKİN MET
(!) (?) (???)
dersten izlenimler
RESEPSİYON "Sorgulama"
1. Ders sırasında aktif / pasif olarak çalıştım
2. Dersteki çalışmalarımdan memnunum/memnun değilim
3. Ders bana kısa / uzun geldi
4. Ders için yorulmadım / yorulmadım
5. Ruh halim düzeldi / kötüleşti
6. Dersin içeriği benim için açıktı / net değildi
kullanışlı kullanışsız
ilginç / sıkıcı
Genel ders
"Zarf yan tümceleri ile karmaşık cümleler"
(9. sınıf)
Amaç: Bir zarf yan tümcesi ile NGN bilgisine hakim olmak.
Ders hedefleri: pratik
NGN'de zarf tamlamalarını bulabilmek,
noktalama işaretleri alıştırması,
her tür yan tümce ile cümle şemaları hazırlamak,
monolog ve diyalojik konuşmayı geliştirmek,
karmaşık bir cümlenin tanımlama özelliklerini tekrar edin, bilgileri pekiştirin
"Fonetik", "Yazım", "Sözdizimi" bölümleri.
Dersler sırasında.
1. Organizasyon anı.
I. Öğretmenin sözü. Motivasyon.
Dersimizin kitabesinin şu aforizma olmasını isterim: “Tam olarak alın.
bir avuç değerli bilgelik kristali, ama en önemli şeyi unutma -
bilge düşünceler sadece okunup yazılmamalı, aynı zamanda uygulamaya da konulmalıdır.
pratik şeyler." Ancak kendileri için belirlenen hedeflere ulaşmak için her biri
güvene ihtiyacımız var. Bilge benzetmeyi dinleyin "Her şey sizin elinizde" ve yapın
kendin için sonuç.
Bu hikaye uzun zaman önce büyüklerin yaşadığı antik kentte geçiyor.
adaçayı. Bilgeliğinin ünü memleketinin dört bir yanına yayıldı. Ama içindeydi
şehir, ihtişamını kıskanan bir adam. Ve böylece öyle bir soru bulmaya karar verdi ki,
bilge cevap veremedi. Ve çayıra gitti, bir kelebek yakaladı, dikti.
kapalı avuçlar arasında ve şöyle düşündü: “Bilge adama soruyorum: söyle bana, en bilge,
ellerimde ne tür bir kelebek var - canlı mı ölü mü? Diyorsa - hayatta, ben
Avuçlarımı kapatacağım ve kelebek ölecek ve eğer - ölü derse, avuçlarımı açacağım ve
kelebek uçup gidecek. O zaman herkes hangimizin daha akıllı olduğunu anlayacaktır.”
Her şey böyle oldu. Kıskanç adam bir kelebek yakaladı, avuçlarının arasına dikti ve
bilgeye gitti. Ve ona sordu: “Ellerimde hangi kelebek var, ah,
en bilge, diri mi ölü mü?” Ve sonra gerçekten kim olan bilge
Akıllı adam, “Her şey senin elinde…” dedi.
- Arkadaşlar her şey sizin elinizde!
2 Fonetik yazım ısınması. "Seçerim…"
Açıklayıcı ve imla sözlüğüne eski Puşkin gibi bir göz atın ...
("Kendi oyunum")
Bölüm
Rusça
dil
fonetik
yazım
BEN
sözdizimi
Isınmanın amacı: çalışma sırasında öğrenilen öğrencilerin bilgilerini tekrarlamak ve pekiştirmek
bölümler: fonetik, imla, sözdizimi.
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
3
3
5
5
5
Metodoloji: öğrenci bunun için almak istediği bölümü ve notu seçer.
egzersiz yapmak. Tepki süresi 1 dakikadır. (Değerlendirme çalışma sayfasına girilir.
öğrenci. Ders notlandırılacaktır - dersteki tüm görevler için ortalama puan)
Fonetik görevi.
"3" 1. Silderey kelimesinde kaç harf ve ses vardır (9 harf, 8 ses)
2. Tatyana kelimesindeki yumuşak ünsüzleri adlandırın (T, Y)
3. Güneş kelimesinin bir transkripsiyonunu yapın.
"4" 1. Kafiye kelimesinde kaç harf ve ses var (8 harf, 7 ses)
2. Ladin kelimesindeki ilk sesin tanımını verin (Ysogl, yumuşak, eşleştirilmemiş, ses, eşleştirilmemiş)
3. Pike kelimesindeki ilk sesin tanımını verin (shsogl, yumuşak, eşleştirilmemiş,
sağır, eşleştirilmemiş)
"5" 1. Yalnızca eşleşmemiş katı sesleri adlandırın (w, c, w)
2. Hangi kelimede seslerden çok harf vardır (kısa, serçeler, genişlik, hafif, düşünce)
3. "Rus dilinin sesleri" diyagramını yapın
Yazım görevi.
"3" 1. Touch kelimesinin yazılışını açıklayınız.
2. Çimlenmek kelimesinin kökünün yazılışını açıklayınız.
3. Kelimelerde yazılan önek neden ve nedir: geldi, koştu, geldi.
"4" 1. Kökünde tıslamadan sonra yazılan bir kelime bulun (çiğnemek,
sert, obur, darı, karaciğer)
2. Son ekte bir n'nin yazılı olduğu bir kelime bulun (cam, geçici,
kalaylı, anlamsız, yünlü).
3. c'den sonra s harfinin yazıldığı kelimeyi bulun (silindir, iskorbüt, tepegöz, on
sessizce, şekil)
"5" 1. Çift ünsüz -s içermeyen bir kelime bulun (yönetmen, ilişkilendirme,
meslek, tavizler, kaynaklar)
2. Birlikte hecelenen bir kelime bulun (Avrupa'nın yarısı, yarım limon, yarım dönüş,
Rusya'nın yarısı, yarım portakal)
3. Reenkarne kelimesinin tüm yazılışlarını açıklayın. Reenkarnasyon Marangozluğu
Sıkı Mühür
Sözdizimi atamaları.
"3" 1. Tek parçalı cümle türü. Fabrika çocuk oyuncakları üretiyor.
(kişisel belirtilmemiş)
2. Tek parçalı cümle türü. Neden dinlenmeye gitmiyorsun? (kesin kişisel)
3. Teklifi karmaşıklaştıran şey Gerçekleşmedi dostum, ateşli gençliğin kehanetleri.
"4" 1. NGN'nin tanımını tali bir nitelikle birlikte verin.
2. Açıklayıcı bir madde ile NGN tanımını yapınız.
3. Üvez dalı (kontrol), akçaağaç yaprağı, kemer ifadesinde bağlantı türünü belirtin
asker.(kontrol)
"5" 1. Bağlantı türünün hangi ifadeyle birleştiğini belirtin (uçurumun üzerinden uçmak,
kar kokuyordu, tırıstı (bitişik), atı, büyüyen organizma)
2. Yan tümcenin türünü belirleyin. Karşımda gördüğüm resim beni anımsatıyor.
çocukluğum (tanım)
3. Evin yakınında büyüyen huş ağacında adneksal tipini belirleyin, biz
bir kuş evi çiviledi.(Tanımlandı)
3. Bilgi güncelleme.
Önceki derslerin konularını hatırlayalım: ne hakkında konuştuk? Ne çalıştın?
Teklif
PP
SSP
SPP
ortak girişim
BSP
SPP'ye çok dikkat edelim. Bu tür bir kompleks hakkında zaten ne biliyorsunuz?
öneriler?
Kavramları eşleştirin (kavramlı kartlar sınıfın etrafına asılır): 1) tanım -
anlaşma - ikincil belirleyicilerle NGN; 2) ekleme - yönetim -
Alt açıklayıcı maddeler içeren NGN; 3) durum (göstermeyin) - ek -
Zarf cümlecikli NGN (seçim soruya göre değişir)
4. Cümlelere devam edin. Başlangıçta karmaşık cümleler kurun, diyagramlar,
sıfat türlerini belirler.
dilerim……
bir gününüz olsun...
Size bir teklif sunulur, teklifin üyeleri tarafından demonte etmeniz ve düşünmeniz gerekir:
neden ilginç
Akşam hava kötüleşse de yağmura rağmen adamlar dışarı çıkacak
yard futbol oynamak için çok hevesli.
kötüleşen hava durumunda - durumun durumu (ne zaman? hangi koşul altında?)
akşam - bir zaman durumu (ne zaman? ne zaman?)
yağmura rağmen - bir taviz durumu (neye rağmen? neye rağmen?)
avluya yer durumu (nereye? hangi yere?)
oynamak - hedefin durumu (neden? ne amaçla?)
coşkuyla - eylem şeklinin bir durumu (nasıl? ne şekilde?)
çok - derece durumu (nasıl? ne ölçüde?)
5. Konunun formülasyonu ve dersin amacı.
Şimdi bu cümleye tekrar dikkat edin, önceki konuları hatırlayın.
dersler, "dernekleri açın" ve bugünün dersinin konusunu formüle etmeye çalışın.
Konu: Zarf tümceleriyle NGN.
Dersin amacı nedir? Nasıl etiketleyebilirsiniz?
Amaç: NGN'yi zarf tümceleri, türleri ve özellikleri ile incelemek.
3) durum - ek - zarf zarf tümceleri ile NGN (seçim
soruya göre değişir)
Hipotez
Şu anda zarf tümceleri hakkında ne varsayabilirsiniz?
Pek çok zarf tümleci türü vardır, soruları yanıtlarlar.
durumlar.
Hipotez testi.
Hipotezimizi test etmek için görevi tamamlamamız gerekiyor.
Sıfatların türünü belirleyin. Öneriler yapın. (tahtadaki öğrenciler)
Güneş battığında kuşlar şarkı söylemeye devam etti. (zaman)
Eve erken gelirsem, oynamak için zamanım olur. (koşullar) s ve s. ders kitabı referans alınarak
Aslan o kadar yüksek sesle havladı ki (ne kadar yüksek? Ne kadar yüksek?) herkes irkildi.
(derece)
Daha önce koşmadığı (hareket tarzı) bir şekilde (nasıl?) koştu. nasıl
İnsanlar oradan kaçtı (nereden kaçtılar?), patlamalar nereden geldi (yerler)
Lamba, ışığın uyanmaması için (neden? Ne amaçla) kağıt bir kalkanla kaplıdır.
Seryozha (goller)
Vagon treni erken kalktı, (neden?) çünkü hava sıcak değildi (nedenler)
durum türleri
eylem veya derece
yer
zaman
koşullar
nedenler
hedefler
Sorular
Nasıl? Nasıl?
Nerede? Nerede? Neresi?
Ne zaman?
Hangi koşullar altında?
Neden
Ne için?
Hipotezimiz doğrulandı mı, doğrulanmadı mı? (öğrenci cevaplar)
Sonuçlandırmak:
muhtemelen koşullar kadar çok zarf tümleci vardır ve
şartlara göre basit bir cümleyle cevaplanan soruları cevaplarlar:
NEREDE?, NE ZAMAN?, NEREDE?, NEREDE?, NEDEN?, NEDEN?, NASIL? ve diğerleri;
Zarf tümceleri ana tümceye eklenerek eklenir.
sendikalar ve müttefik kelimeler;
Zarf tümceleri ana tümceden önce gelebilir, sonra
ana ve ana cümlenin ortasında;
Ders kitabına bir göz atalım.
6. Yeniyi tamir etmek.
Şimdi yeni bir konuyu nasıl öğrendiğinizi kendiniz kontrol edelim. Bağımsız iş.
Görev: Alt cümlecik türünü belirten noktalama işaretleri koyarak metni yazın.
Kendi kendini test.
Bahar.
Bahar geçtiğinde ... sıcak günler geldi. Daha önce nerede ... kar neşeyle koşarsa sokar
Canlı Yayınlar. Nereye bakarsanız bakın ... her yerde kardelenler açıyor. eğer bakarsan ...
bahar gökyüzünü görün ... güneyden uçan kuş sürüleri. Doğa uyandığında (?)
kış uykusu ormanı (?) Xia'yı bahar yaygarasıyla doldurur. İnsanlar oraya zevk(?)sya için geliyor
yerli doğanın güzelliği.
Bahar.
Bahar gelince ılık günler geldi. (zamanın) Kar yağdığı yerde eğlence
akışlar çalışır. (yerler) Nereye baksan her yerde kardelenler açmış. (yerler) Eğer
bahar göğüne bak, güneyden uçan kuş sürülerini göreceksin. (koşullar) Ne zaman
doğa kış uykusundan uyanır, orman bahar telaşıyla dolar. (zamanın) İnsanlar
doğal güzelliklerinin tadını çıkarmak için oraya gelirler. (hedefler)
12 osh - "4", 35 osh - "3", 6 veya daha fazla - "2"
2) Bir teklif yazın.
Herkes birazcık yaparsa merhamet ruhumuzu ısıtır
bir dakika değerli zaman geçirin, en azından biraz ısı uygulayın.
NGN'deki yan tümce türünü belirleyin. (sıf. koşullar)
Görevler (OGE'ye hazırlık)
Yazılı cümlede kaç gramer temeli olduğunu belirleyin (2)
Dilbilgisi temellerini işaretleyin (1) merhamet ısınmaya başlayacak; Her biri 2
yap, harca, uygula)
Bir cümle şeması yapın, (eğer).
"Koordinasyon", "yönetim" yöntemiyle ilgili bir cümle yazın,
"iniş" (örneğin ruhlarımız, bir dakikanızı ayırın)
3) Farklılaştırılmış çalışma.
A) Çiftler halinde yaratıcı çalışma.
Bir arkadaşınızla diyalog kurun, böylece sorular nasıl kelimeleriyle başlasın? Ne
yol? Ne zaman? Eğer? Ne için? ve diğerleri ve cevaplarda karmaşık cümleler vardı
zarf sıfatları ile.
4) Müteakip karşılıklı doğrulama ile test etme (OGE türüne göre görevler).
1) NGN sayısını zarf tümcesi ile belirtiniz.
1. Bana yazdığın mektup beni mutlu etti.
2. Sevginin olmadığı yerde gerçek de yoktur.
3. Ustanın işinden korktuğu söylenmesine şaşmamalı.
2) 13 cümle arasında, yan tümcesi olan karmaşık bir cümle bulun
zaman
1) Orada istemsizce dikkatim dağıldı, her zaman bir şeyler yapmam gerekiyordu, orada tacize uğradım
çocuklar, onlarla birlikte - beğenin ya da beğenmeyin - hareket etmeniz, oynamanız gerekiyordu ama derslerde
- iş. (2) Ama yalnız kalır kalmaz, özlem hemen birikti - eve özlem,
köy. (3) Daha önce ailemden bir gün bile ayrı kalmamıştım ve tabii ki hazır değildim.
yabancılar arasında yaşamak.
3) 17 cümle arasında, yan tümcesi olan karmaşık bir cümle bulun
hedefler
(1) Alyosha şaşkın, şok olmuş bir yüzle ayağa kalktı. (2) Sonuçta, postayı taşıyan oydu.
otuz beşinci daire! (3) Öyleyse, her şeyin sorumlusu odur! (4) Ama hiçbirimiz
diye sitem etti Alyoşa. (5) Biz de onun kadar şok olduk. (6) İcat etmeye başladık,
Ovtsov'dan nasıl intikam alınır. (7) Natasha, giriş boyunca bir ip germeyi önerdi,
Ovtsov'u tökezletmek için.
4) Kompleksin bölümleri arasındaki virgülleri gösteren sayıları yazın.
- Teşekkürler, (1) - dedi Nazarov, (2) - ama bunun için gelmedim. babam hasta Vardık
Moskova'ya, (3) ama Moskova'da sadece seni tanıyorum, (4) ve sormak istedim, (5) yapabilir miyiz
senle bir hafta mı kalayım
- Hayır, (6) hayır, (7) - dedi Sergeyeva aceleyle. - Bu sakıncalıdır, (8) çünkü kesinlikle
küçük daire
5) Kompleksin bölümleri arasında virgül gösteren sayıyı yazın.
alt cümleler.
Senya, (1) kafası karışmış ve gerginken, (2) ünlülerin labirentlerinde dolaşırken
dörtlükler, (3) Vanya acı çekti.
Karşılıklı kontrol
Anahtar Slayt #13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
Metinle çalışın. Etkileyici metin okuma
(1) Ve Rusya'mız bize bir hediye daha verdi: bu bizim harikamız, kudretimiz, şarkımız
dil. (2) İçinde hepsi bizim Rusya'mız. (3) Onun bütün nimetleri ondadır: ve sınırsız genişlik
seslerin, sözcüklerin ve biçimlerin olasılıkları ve zenginliği; ve kendiliğindenlik ve netlik; hem sadelik hem de
sallanmak ve süzülmek; ve hayal gücü ve güç; ve netlik ve güzellik.
(4) Dilimizde her şey mevcuttur. (5) Kendisi dünyevi ve aşkın olan her şeye boyun eğmiştir ve
bu nedenle her şeyi ifade etmek, tasvir etmek ve aktarmak güçlüdür.
(6) Onda uzak çanların uğultusu ve yakındaki çanların gümüş rengi vardır. (7) İçinde
hafif hışırtılar ve çıtırtılar. (8) İçinde çimenli hışırtılar ve iç çekişler var. (9) Çığlık atıyor, oynuyor ve
düdük ve kuş cıvıltısı. 10*Onda gök gürlemeleri ve canavarların uğultuları vardır. ve kasırgalar kararsız ve
sıçramalar zar zor duyulabilir. (11) İçinde şarkı söyleyen Rus ruhunun tamamı var: dünyanın bir yankısı ve bir inilti
insan ve ilahi vizyonların bir aynası ...
(12) Tarif edilemez müzikalitesinde, açık netliğinde ses verirken,
içinde büyük bir gücün gizlendiği alçakgönüllülüğünde dürüst sadelik,
iffet, sahtecilikleri ve ritmik esneklikleriyle, kendilerini seslendiriyor gibi görünüyorlar.
Kendilerini ve arkalarında gizlenen daha büyük olanı işaret eden adlandırılmış nesneler. (13) bir
çok güçlü ve çok hassas sesleri kesildiğinde, sessizlik çöker,
ağza alınmayacak sözlerle dolu...
(14) Keskin, keskin bir düşüncenin dilidir bu. (15) Titreyenlerin dili, doğmuş
önseziler (16) İsteğe bağlı kararların ve başarıların dili. (17) Yükselme ve kehanet dili.
(18) Anlaşılmaz şeffaflığın ve ebedi fiillerin dili.
(19) Bu, olgun bir orijinal ulusal karakterin dilidir. (20) Ve Rus halkı,
Bu dili yaratanın kendisi, zihnen ve ruhen ulaşacağı yüksekliğe çağrılmıştır.
onu aramak - dili ...
(21) Vay halimize, dilimizi nasıl koruyacağımızı ve özenle nasıl geliştireceğimizi bilmiyorduk - kendi içinde
ses, doğal özgürlüğünde, ritminde ve organik olarak yetiştirilmiş cübbesinde
yazım. (22) Onu sevmemek, onu gözlemlememek - sevmemek ve gözlemlememek demektir.
Vatan.
1. Bu pasajın bir metin olduğunu kanıtlayın. (Teklifler ortak bir
konu, fikir. Cümleler sadece anlam olarak değil, aynı zamanda gramer olarak da bağlantılıdır.
Materyal sırayla, mantıksal olarak bağlantılı olarak sunulur.
2. Metnin konusunu, fikrini (ana fikrini) belirleyin (Metnin konusu bize hediye olarak Rusya'dır.
harika, güçlü bir şarkı dili verdi;
Anadili Rusça olanların ana fikrine zihinsel ve ruhsal olarak ulaşmaları gerekir.
çağrıldığı yükseklik - dili ...)
3. Metnin stilini belirleyin, cevabınızı tartışın
(Konuşma tarzı gazetecidir, yazarın konumu metinde açıkça görünür. I.A. Ilyin
Rus diline saygı konusunda önemli bir sorunu gündeme getiriyor. yazarın konuşması
davetkar, duygusal. Rus dilini karakterize etmek için eşanlamlılar kullanılır -
ifade etmek, tasvir etmek, iletmek; konuşma tekrarları, ters kelime sırası ("Ve henüz
Rusya'mız bize bir hediye verdi…”); yüksek stil kelime dağarcığı - "itaatkar ve otoriter",
"ilahi vizyonların bir aynası", "organik olarak büyümüş hecelemesinin cübbesi içinde" ...
Metnin sözdizimsel yapısı, homojen üye dizilerinin kullanımıyla karakterize edilir.
“İçinde hafif hışırtılar ve çatırtılar var. İçinde "çoklu birlik tarafından" çimenli hışırtılar ve iç çekişler var.
bir çığlık, bir homurtu, bir ıslık ve bir kuş cıvıltısı var" sözdizimsel paralellik ile, "Dil
titreyen, doğmakta olan önsezi. Gönüllü kararların ve başarıların dili. Dil
yükselen ve kehanet. Zor şeffaflığın ve ebedi fiillerin dili, tamamlanmamış
öneriler).
4. Yazar metinde hangi sanatsal ifade araçlarını kullanıyor?
(Lakaplar: harikamız, kudretimiz, şarkı söyleyen dilimiz; metaforlar: cübbesi
yazım; kişileştirmeler: çimenli iç çekişler…)
7. Dersin sonuçları.
Ev ödevi.
1. Teorik materyali öğrenin.
2. Zarf cümlecikleri ile 10 karmaşık cümle oluşturun
veya M.Yu'nun romanından yazın. Lermontov "Zamanımızın Kahramanı" 89
farklı türde zarf tamlamaları içeren karmaşık cümleler.
yansıma aşaması.
Dersin sonunda sizi bilginizi değerlendirmeye davet ediyorum. Herkesin masasında bir parça kağıt vardır.
benlik saygısı Al, dikkatlice oku ve yazan rakamları not et.
gerekli görüyorsun Bu sayfayı bana geri bildirim olarak bırakacaksınız.
Bugün derste kendinizi değerlendirecek, gelecek için hazırlıklarınızı değerlendireceksiniz.
9. sınıf sınavları
“Biliyorum”, “yapabilirim” 1 puan,
“hayır”, “emin değilim” 0 puan.
Alınan puanları toplayın, bu sizin bugünkü özel sonucunuz olacaktır.
Objektif olmaya çalışın. Kendinize 0 puan verdiyseniz, umutsuzluğa kapılmayın:
doldurulması gereken boşluklar tespit edilmiştir.
Teorik materyal bilgisi: ___________
NGN'de anlamsal ilişkileri belirleme yeteneği: ___________
GES tasarlama yeteneği: ____________
Metinde zarf tümceleriyle NGN'yi bulma yeteneği: __________
Metinle çalışabilme: _____________
Değerlendirme
(1 derecelendirmeler, ortalama olarak: 5,00 5 üzerinden) 
Yükleniyor...
