Yangın propagandası. Metodik gelişim "Okul saatleri dışında yangınla mücadele propagandası" "Tüm propaganda. Bütün dünya propagandadır"

11.6. İşletim Sisteminde yangının önlenmesi Tüm işletim sistemi otomatik yangın alarmı, otomatik yangın söndürme, duman giderme tesisleri ile donatılmalıdır. Yangın önleme aşağıdaki önlemleri içerir: acil veya olası yangının ortadan kaldırılması

Yangın propagandasının temelleri

Giriş 5

Genel Propaganda Sayıları 6

Yangın önleme propagandasının amaç ve hedefleri 9

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu 16

Yangın önleme propagandasının formları ve araçları 17

Propagandanın etkinliği üzerine 25

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesine yönelik beklentiler 30

Sonuç 31

Edebiyat 32

giriiş

Hızlı akan zaman, gezegenimizin çehresini amansız bir şekilde değiştiriyor, insan faaliyetinin tüm alanlarında radikal değişiklikler yapıyor, sosyal ilişkiler ve insan bilinci üzerinde iz bırakıyor. Çevrenin kapsamlı komplikasyonu, bilgi hacmindeki çığ artışı, teknik kitle iletişim araçlarının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi, modern insanın etrafındaki dünyayı giderek daha fazla kendi gözleriyle değil, daha çok tanımasına neden oluyor. televizyon ve sinema, kitap ve dergiler, gazeteler, radyo, internet, reklamlar yardımıyla.

Dünya çapında giderek daha fazla radyo istasyonunu, televizyon istasyonunu ve tek seferlik tirajı milyarları aşan günlük gazeteleri kapsayan kitle iletişim araçları. Bu bağlamda medya, ajitasyon, reklam, propaganda hizmetleri, psikoloji alanını aktif olarak istila etmiş, bir insanda bu tür derinlikler bulmaya çalışarak, keşfi bireyin gelişimini teşvik edecek, belirli insan gruplarının davranışlarını değiştirecektir. doğru yön. Aynı doğrultuda, çeşitli departman ve kuruluşların "halkla ilişkiler" hizmetleri (halkla ilişkiler) de vardır; belirli bir sorun, olay, meslek vb. etrafında belirli bir kamuoyu yaratma amacını güderler. / Bu aynı zamanda geçerlidir. belirli gereksinimleri ve bilgileri insanların bilincine taşıma görevi ile karşı karşıya kalan hizmetlere, mesleki ve sektörel propagandaya.

Yangın önleme de dahil olmak üzere her türlü propaganda, genel gerekliliklere ve yasalara tabi, aynı biçim ve yöntemleri kullanan, aynı teknik kitle iletişim araçlarına dayanan ideolojik bir faaliyettir. Ve herhangi bir propagandanın nihai hedefi aydınlatmak, ikna etmek ve eğitmektir. Fark yalnızca belirli bir sorunu çözmeye yönelik bu sürecin yönündedir. Dolayısıyla ajitasyon ve propaganda çalışmasının asıl görevi

Yangından korunma makamlarının bir parçası olan bu kurum, bilimsel ve teknolojik devrimin, pek çok önemli sorun arasında, yangınlar ve habitatın yanıcılığı sorununu insanlığın önüne keskin bir şekilde koyduğunu neredeyse herkese son derece açık hale getirmekten oluşuyordu ve bundan ibaretti. Bu nedenle, insanların kişisel sorumluluğunu keskin bir şekilde artırmak için yangın güvenliği normlarının ve kurallarının içeriğini ve özünü sürekli olarak açıklamak hayati önem taşımaktadır.

Çalışmanın amacı, askeri personel için yangın güvenliği kuralları konusunda eğitim sisteminin organizasyonunu, askeri birliklerde yangın propagandasının ekonomik verimliliğinin hesaplanmasını incelemektir.

Hedefe ulaşmak için çözülmesi gereken görevler:

Yangın propagandasının temel ilke ve kavramlarını vermek.

Yangın önleme propagandasının özünü ortaya çıkarmak.

Yangın önleme propagandasının analiz yöntemini araştırır.

Kullanımı artırmak için eylemler önerin
ateş propagandası.

Bu çalışmanın amacı, yangın önleme propagandasında reklamın etkililiği amacıyla kullanılmasıdır.

Birinci bölüm propagandanın genel konularını ele alıyor.

Tezin temel amacı, askeri birliklerde yangın propagandasının etkinliğini artırmaya yönelik tavsiyelerin geliştirilmesiyle, askerlik hizmetinin güvenliğini sağlama sisteminde askeri personel için yangın güvenliği kuralları konusunda bir eğitim sistemi düzenlemektir.

Genel Propaganda Sorunları

Çalkalama(Latince agiatatio kelimesinden gelir - getirmek
hareketi) amaçlayan sözlü ve basılı bir etkinliktir.
Geniş halk kitlelerinin bilinç ve ruh halleri üzerinde onları önemli sosyo-politik ve ulusal ekonomik sorunların çözümüne aktif katılıma çekmek için etki yapmak. Ayırt edici özelliği, özellikle ana göstergelerden biri olan çağrı ile eylem arasındaki sürenin kısa olmasıdır.
(kriterler) ajitasyonun etkinliği için (yani, bu zaman aralığı ne kadar kısa olursa etkinlik o kadar yüksek olur ve bunun tersi de geçerlidir). Bir diğer ana (daha doğrusu ana) kriter elbette çağrıya verilen kitlesel yanıttır. Ajitasyon şu anlama gelir: konuşmalar, mitingler, kitle iletişim araçları, posterler, karikatürler vb.

Hem propaganda hem de ajitasyon, aynı ölçüde olmasa da mutlaka bilgilendirici olmalıdır. Ajitasyon ve propagandanın bilgiyle doygunluğu bire iki (ve bazı verilere göre bire üç) ile ilişkilidir, bilginin kendisine gelince, bu çalışmada kullanılan araçlardan yalnızca biridir. Ajitasyon ve propaganda arasındaki temel fark (görünür benzerlikle birlikte), ajitasyonda duygusal unsurun baskın olması ve kitlesel kampanyaların yaygın olarak kullanılmasında yatmaktadır. Ayrıca propagandanın sürekli olarak sürdürülmesi gerekirken, ajitasyon kesintiye uğratılabilir; kısa bir ara bile propagandanın etkinliğini azaltır.

kılçık. Kampanya faaliyetleri için zemin oluşturan ön (veya paralel) propaganda çalışması olmadan kampanya yapmak pratikte etkisizdir.

Nihayet, propaganda(Latince propagandadan - dağıtmak veya propaganda - dağıtmak) herhangi bir fikrin, bilginin yayılması ve derinlemesine açıklanması, insanların zihni, duyguları ve davranışları üzerinde belirli bir amaç için herhangi bir etki biçiminin sistematik kullanımıdır .

Bilgi(Latince bilgiden - sunum, açıklama) bir mesaj, bilgi, bazı olayların farkındalığı, olgu, faaliyet vb. Bilginin tanımlarından biri şöyle der: “Bilgi, dış dünyadan aldığımız içeriğin bir tanımıdır. bizim ona uyum sağlama sürecimiz ve duyularımızın ona uyum sağlama süreci. Kitlesel bilgi akışının genel akışında şunlar bulunur: bilişsel bilgi (yani bilgilendirme işlevlerini yerine getirmek için tasarlanmış bilgiler), değer (eğitim işlevinin yerine getirilmesiyle ilişkili), öğretici (organizasyon işlevinin yerine getirilmesiyle ilişkili) davranış), tonik (performansla ilişkili; voltajı giderme işlevleri) ve iletişimsel (bilgi aktarım işlevinin uygulanmasını sağlar). Bilgi ayrıca alt bölümlere ayrılmıştır: doğası gereği - birincil ve ikincil olarak, çoğaltma yöntemiyle - yazılı (basılı), sözlü (fonetik), mecazi (görsel), içeriğe göre - gereksiz, eksiksiz, eksik ve daraltılmış, güvenilir ve yanlış ) (dezenformasyon), genel bakış, güncel, tematik (Şekil 1).

Her durumda, bilgi her zaman faktografiktir, yani gerçeğin tüm bilgi akışının ayrı bir parçası olarak hareket ettiği bir gerçeğin ifadesidir. Gerçekliğin kendisi hiçbir şey söylemez, daha doğrusu hiçbir şey hakkında çok az şey söyler, çünkü o her zaman yalnızca karmaşık bir kavramsal sistemin bir öğesidir.

Yangın propagandası- özel literatür ve tanıtım ürünlerinin yayınlanması ve dağıtılması, tematik sergilerin, incelemelerin, konferansların düzenlenmesi ve kullanımı yoluyla medya aracılığıyla gerçekleştirilen yangın güvenliğini sağlamanın sorunları ve yolları hakkında toplumun amaçlı olarak bilgilendirilmesidir. Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından yasaklanmayan nüfusu bilgilendirmenin diğer biçimleri.

BİLGİ

BİLİŞSEL

(bunun yerine getirilmesi için tasarlanmıştır)

bilgilendirme fonksiyonları)

DEĞER

(eğitimsel işlevlerin yerine getirilmesiyle ilişkili)

TONLAMA

(stres giderme işlevleriyle ilişkili)

EĞİTİMSEL

(kurumun fonksiyonlarının yerine getirilmesiyle ilişkili)

İLETİŞİMSEL

(uygulamaya ilişkin

iletişim fonksiyonları)

Pirinç. 1. Bilgi sınıflandırma şeması

Yangın propagandasının amaçları ve hedefleri

Yangın propagandası, devlet yangın denetim organlarının önleme hizmetinin çalışmalarındaki ana yönlerden biridir ve nüfusun çeşitli kesimlerini ve gruplarını etkilemenin modern araçları ve yöntemleri dikkate alınarak oluşturulmuştur.

Kişilerin ihmali veya dikkatsizliği sonucu ortaya çıkan yangınların önlenmesi mümkünse, insanların tehlikeyi bilmemesi sonucu ortaya çıkan yangınların önlenmesi de tamamen buna bağlıdır.

yangın önleme propagandasının durumundan.

Yangın önleme propagandası için aşağıdaki görevler belirlenmiştir: en yaygın ve spesifik (karakteristik) nedenlerden kaynaklanan yangınların önlenmesi; insanlara sorumluluk duygusu aşılamak

insan yaşamının korunması; mülkiyet ve kişisel mülkiyet

ateş; işletmelerin, kurumların, kuruluşların, halkın, okul çocuklarının, üniversite öğrencilerinin çalışanlarının yangın güvenliği kuralları konusunda eğitilmesi ve tanıtılması; yangın durumunda doğru eylem becerilerini geliştirmek; birincil yangın söndürme araçlarıyla çalışma becerilerini geliştirmek; üretimin ve yaşamın temelini oluşturan teknolojik süreçlerde, cihazlarda ve birimlerde, maddelerde ve ürünlerde gizli olan, çevredeki yangın tehlikesi unsurlarına karşı yetkin bir tutum eğitimi; itfaiye teşkilatının faaliyetlerinin yaygınlaştırılması, itfaiye teşkilatının otoritesinin arttırılması, etrafında olumlu bir kamuoyu yaratılması; Yangın önleme ve söndürme alanındaki en iyi uygulamaları ve bilimsel ve teknolojik başarıları vurgulayarak.

Yangın propagandasının stratejik hedefi, yangın sayısını ve dolayısıyla mağdur sayısını ve bunlardan kaynaklanan maddi hasarın miktarını azaltmak görevlerinden kaynaklanmaktadır. Bazı uzmanlar, bir kişiyi çeşitli propaganda biçimleri yardımıyla kendine özgü bir "yangın sorumluluğu" duygusu konusunda eğitmenin - çocukluktan başlayıp yaşam boyunca devam etmesi gereken eğitimin, yangın seviyesini artırmak için önemli bir rezerv olduğuna inanıyor. bir bütün olarak güvenlik gizlidir.

Yangın önleme propagandasına verilen görevlerin yanı sıra bu görevlere karşılık gelen bir dizi genel ideolojik propaganda alanının analizi şu sonuca varmamızı sağlar: daha incelikli bir şekildeİle hedeflerşu anda şöyle olmalıdır: insanların zihnine yangın sorununun (yani bireysel vakalar değil sorunlar) varlığına dair bir anlayış kazandırmak; bu sorunun her bir yönünün açıklığa kavuşturulması (genel ve yerel örnekler kullanılarak); nüfusu tehlike ve sorumluluk duygusu konusunda eğitmek; itfaiyecilere ve gönüllülere yönelik geleneksel tutumun maksimum pozitiflik ve prestij yönünde değiştirilmesi; yangın güvenliği gerekliliklerinin diğerlerine (ekonomik, geçici vb.) kıyasla önceliğinin arttırılması; çocukluktan itibaren (ve yaşam boyunca sürdürülerek) ahlaki ilkelerin ve yangına karşı tutumların sosyal stereotiplerinin oluşturulması; Yerleşik olumsuz kalıpların sistematik olarak silinmesi (ve mümkünse kırılması) ve yangınların az olduğuna, bunların nadir, rastgele ve kendiliğinden olduğuna dair öznel (yanlış) inanç.

Ancak mesele hedeflerin belirlenmesiyle sınırlı olamaz, çünkü onlara ulaşmanın biçimlerini ve araçlarını planlamak gerekir ve çabaların ve kaynakların optimal dağıtımı olmadan uygun planlama mümkün değildir. Çabaların dengesini dikkate alarak belirli bir hedefe ulaşmak için bir çalışma planı hazırlamak için, "hedef ağacı" oluşturmak olarak bilinen oldukça kanıtlanmış ve kanıtlanmış bir bilimsel teknik kullanabilirsiniz. Bunun özü, bir dizi hedefin (bu durumda taktiksel) belirlenmesinden sonra, her hedefin (sıfır derece atanır) alt hedeflere (veya birinci derecedeki hedeflere) bölünmesi gerçeğinde yatmaktadır; , "ikinci, üçüncü vb. hedeflere" bölünmüştür. Sonuç, hedef vektörünün hedef vektörü yönünde yönlendirildiği diyagramda (Şekil 2) dallanmış bir ağaca benzeyen, belirli bir sıralamaya sahip bir hedefler sistemidir. Newton'un elması düşüyor.

Örneğin taktik hedeflerimizden birini ele alalım: "halkı tehlike ve sorumluluk duygusu konusunda eğitmek" (sıfır rütbe). İlk sıranın hedefleri işyerinde, ailede, ikamet yerinde (kentsel veya kırsal ortamda) eğitim (eğitim); ikinci sıra - hedeflere ulaşma, sorunu çözme talimatları. Örneğin, üretimde eğitim sisteminin iyileştirilmesi, aile içi brifinglerin iyileştirilmesi - yangın güvenliği kurallarına uyma konusunda bazı kişisel ilgi biçimlerinin araştırılması ve bu ilginin teşvik edilmesi vb. olabilir. Üçüncü sıranın hedefleri seçilen alanların geçici toleranslarla uygulanma şekilleri; dördüncü sıra - hedeflere ulaşmanın yolu.

Pirinç. 2. "Hedefler Sistemi" ("hedefler ağacı") oluşturma şeması

Bir "hedef ağacı" oluşturmak kolay bir iş değildir ve tüm katılımcıların (gazeteciler, medya yöneticileri vb.) propaganda faaliyetlerine dahil edilmesi gerekmektedir. Aynı zamanda kural olarak olağanüstü, taze çözümler bulunur. "Hedef ağacı", alternatif ancak makul kararlarla mevcut fonların ve güçlerin nispeten eşit bir şekilde dağıtılmasına olanak sağlaması açısından da faydalıdır. Aynı zamanda, gerçekten değişen durum ve koşullara bağlı olarak hedeflerin, çabaların ve önceliklerin kasıtlı olarak yeniden dağıtılmasını mümkün kılar.

Hedeflerin her birine ulaşılması aşamalara, adımlara, kampanyalara, faaliyetlere vb. bölünmeli, başka bir deyişle, her bir bağlantıya etkinliği değerlendirmek için makul kriterlerin eşlik etmesi gereken bir tür ağ programı hazırlanmalıdır. Doğal olarak tüm yangın propaganda kurumlarının ve ilgili kuruluşların bu çalışmaya organik olarak dahil olması gerekmektedir.

Uzun tarihi boyunca reklam niteliksel olarak gelişmiştir. Bilgi vermekten öğüt vermeye, öğüt vermekten koşullu refleks geliştirmeye, koşullu refleks geliştirmekten bilinçaltı öneriye, bilinçaltı öneriden sembolik bir görüntünün yansıtılmasına geçti.

Reklamcılık sürekli olarak önce alıcı tarafından reklam imajının bilinçli ve kasıtlı olarak algılanmasını, ardından otomatik satın alma işlemini gerçekleştirdi. Artık alıcının reklamı, bilinçsiz de olsa, ancak yine de gerçek bir onay gerektiriyor.

Dikkat çekmek;

Mevcut faydalar (hizmetler);

Ek öğrenme fırsatları sağlayın;

belirli bir düzeyde bilgi oluşturmak;

olumlu bir imaj yarat (imaj)

bu hizmete yönelik ihtiyaçları oluşturmak;

olumlu bir tutum oluşturmak;

hizmetleri teşvik etmek;

bir güvenilirlik imajı oluşturmak;

Becerinin gösterilmesi.

Tanılama;

hizmetlerin veya fikirlerin tanıtımı;

bilgilendirme;

görüş oluşumu.

Reklam, asıl amacını gerçekleştirmek için dikkat çekmenin, sonuçta teşvik etmenin bir yolunu bulmaya çalışır.

İLEana amaç ve hedeflere bakış açısıreklam takip edebilirtürleri:

geniş bir fonksiyon yelpazesi varsa, onu sınıflandırmak çok zordur. Sonuç olarak, reklamları aşağıdakilere bölmek mümkün oldu: sekiz ana kategori. Kategorilerin her birinde bulunan farklılıklar, sırasıyla aşağıdaki sınıflandırma şemasının bunlara dayanarak oluşturulmasını mümkün kılar (Şekil 3).

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu

Yangın önleme propagandası sistemi, örgütsel olarak düzenli, normatif olarak sabit ve hiyerarşik olarak bağlantılı bir şey olarak düşünülmemelidir. Bu durumda belli bir fikri hayata geçirmek için bileşenleri ne kadar farklı olursa olsun bu yapı içerisinde hareket eden toplumsal yapılardan biridir. Bu anlamda, yangın önleme propaganda sistemi var ve çalışıyor, ancak etkinliğini artırmak için, yalnızca tüm bileşenlerinin net bir şekilde anlaşılması değil, aynı zamanda her birinin ayrı ayrı ve çeşitli kombinasyonlarda maksimum verimlilikle kullanılabilmesi de gerekiyor. . Bu daha da önemlidir çünkü genel sistemin gerçek hayattaki bileşenleri bazı durumlarda sentezlenebilecek ve pratikte başarılı bir şekilde uygulanabilecek yeterli deneyim biriktirmiştir. Aynı zamanda, elbette, herhangi bir yapının bileşenlerinin etkileşiminin her zaman karmaşık, doğrusal olmayan bir karakter kazandığı gerçeğini de gözden kaçırmamak gerekir. Burada, kural olarak, kesin bir nedensel ilişki yoktur; bundan, tıpkı belirli bir propaganda kampanyası veya eyleminden saf ve doğrudan bir etki beklenemeyeceği gibi, propaganda etkisinin genel etkililiğinin de niceliksel olarak aranamayacağı sonucu çıkar.

Yangından korunma propaganda organlarının organizasyonel ve işlevsel şeması (Şekil 4), en önemlisi olmasına rağmen tüm sistemin bileşenlerinden yalnızca biridir. Sistemin bağımsız bileşenleri aynı zamanda propaganda araçları, yürütme biçimleri ve yöntemleri vb.'dir.

Rusya Federasyonu Acil Durumlar Bakanlığı Basın Servisi

Halkla İlişkiler ve Propaganda Dairesi Başkanlığı

Devlet yangın denetimi

"Yangın işi" dergisinin yayın kurulu

Pirinç. 4. Yangın propaganda organlarının genel yapısı

basın grupları,

yaratıcı

Yangın teknik sergileri, müzeler

Yangın propagandasının formları ve araçları

Propaganda sanatı, gerçek materyali doğru ve canlı bir şekilde vurgulamak, sorunun ana özelliklerini temel alarak ortaya çıkarmak, her kişiyi durumdan çıkış yolları arayışında ilgili bir katılımcı olmaya zorlamaktan ibarettir.

Ateş propagandası, adandığı sorunun özü gereği, her insanı ilgilendiren son derece akut, evrensel ve aynı zamanda çok özel bir sorun, her türlü propaganda etkisini kullanmalı, tüm araçlara nüfuz etmelidir. kitle iletişiminin şu ya da bu şekilde insanın yetiştirildiği tüm alanlara. Yangın propagandası alanındaki gerilimin asla azalmaması gerekiyor. Bir etki biçimi diğerinin yerini alabilir (ve almalıdır), etki aralığı büyük ölçüde değişebilir: saf bilgi içeriğinden saf duygusallığa kadar. Propagandanın temel işlevinin kamuoyu oluşturmak ve bunun aracılığıyla kitlelerin bilinci ve toplumsal pratiğe etki etmek olduğunu akılda tutarsak, o zaman her türlü propaganda yapının parçası olan rasyonel ve duygusal unsurları etkilemelidir. kamuoyunun ve kitle bilincinin

Yangın önleme propagandası aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir: kitle iletişim araçları (basın, radyo, televizyon, sinema); yangın tekniği sergileri aracılığıyla; sinema, dia ve kaset filmlerinin kullanılması; edebiyat, sanat, müzik gibi sanatsal eserler aracılığıyla; görsel ve görsel araçlar; konuşmalar, seminerler (nüfusun yangın güvenliği kuralları konusunda grup ve bireysel eğitimi dahil). Özel bir yön, yangın tekniği bilgisinin geniş çapta yayılması ve çalışan kişilerin eğitimi, başka bir deyişle bilimsel ve teknik propagandadır.

Her türlü propaganda hareketli, dinamik olmalı; zevkler, tarzlar, alışkanlıklar, gelenekler, yaş özellikleri, mesleki yönelim, eğitim düzeyi vb. değişiklikleri dikkate almayı gerektirir. Ayrıca, yeterince farklılaştırılmalıdır, çünkü ilginç olan şey öğrenci, bir işçi, bilim adamı veya kolektif çiftçi için sıkıcı, hatta sıradan görünebilir. Aynı zamanda yetişkinler üzerindeki etki, çocukların duyarlılığına yönelik olarak tasarlanmış çeşitli yangın önleme propagandalarının kullanımını hiçbir şekilde dışlamaz. Bununla birlikte, yeni yürümeye başlayan çocuklar arasındaki özel propaganda yöntemleri, çocukların tehlikeli ateş oyunlarına ilgisini uyandırmayacak şekilde ayrıca dikkatle düşünülmelidir.

Aktif ve pasif propaganda

Aktif propaganda her zaman bir hedef belirler ve propaganda nesnesi üzerindeki etki yoluyla olayların gidişatını şu ya da bu şekilde etkileyebilir. Pasif propaganda ise her zaman sadece olup bitene ve olmakta olana bir tepkidir. Bu bağlamda, pasif propaganda, kural olarak, halihazırda geniş çapta tanınmış fikir ve görüşleri yansıtır ve destekler; aktif propaganda ise yalnızca tartışma sürecinde ve zamanla ortaya çıkacak (veya olabilecek) fikir ve görüşlerle ilgilenir. çoğunluk görüşü.

Yangın önleme propagandasının analizi ne yazık ki pasif kısmının aktif kısmına önemli ölçüde üstün geldiği sonucuna varmamızı sağlıyor. Bu, kural olarak, yangınla mücadele konularına ilişkin materyallerin halihazırda meydana gelen olayları yansıtması ve az çok canlı bir biçimde, bireysel yangın vakaları, bunların nedenleri ve sonuçları ve bunların nedenleri hakkında konuşması gerçeğinden görülebilir. itfaiyecilerin mücadele çalışmaları. Birçoğu ne birbiriyle ne de itfaiye liderlerinin sonraki konuşmalarıyla bağlantılı değil, proaktif bilgi taşımıyor ve genellikle izleyici üzerinde çok az duygusal etkisi olan, değişmeyen, eşit, "soluk" bir arka plan yaratıyor. Hakim olan yanlış stereotipler ve temeller.

Yangın propaganda araçları aşağıdaki biçimleri içerir:

1. Kitle iletişim araçları:

Basım (gazete, dergi vb.);

Yayıncılık;

Bir televizyon.

2. Film propagandasının araçları:

Sanat filmleri;

Eğitici filmler;

Çizgi filmler.

3. Bilimsel ve teknik propaganda araçları:

Özel edebiyat;

Dergiler;

Öğretici ve bilgilendirici materyal.

4. Ders propagandasının araçları:

Raporlar;

5. Görsel propaganda araçları:

Posterler;

Vitrin ekipmanları;

Hatıra eşyaları;

Kartpostallar;

Kitapçıklar;

Rozetler, oyuncaklar vb.

6. Yangınla mücadele ekipmanı Sergiler:

Bina, araba modelleri;

Mozaik;

Avcılık;

vitray;

Heykeller;

Yangın ekipmanı örneklerinin sergilenmesi.

7. Sanatsal propaganda araçları:

Sanat kitapları;

Şiir koleksiyonları.

8. Yaratıcı yarışmalar:

Yangın konularında yarışmalar.

9. Kitlesel olayların araçları:

Yaratıcı toplantılar;

Yaratıcı akşamlar;

Kamuoyu yoklaması;

Yangın güvenliği günleri;

İtfaiyecilerin halkla toplantıları.

Kitle iletişim araçları

Kitle iletişim araçlarının ya da diğer adıyla kitle iletişim araçlarının yalnızca enformasyonel bir olgu olarak değil, aynı zamanda genel olarak sosyo-kültürel süreçler üzerinde, bunların dinamikleri ve yönleri üzerinde büyük etkisi olan bir faktör olarak artan önemi. gelişme, özel yollarla kişinin sosyal bağlar ve ilişkiler sistemine dahil edilmesi sosyal yaşamın en önemli özelliğidir.

Yayıncılık

Güçlü bir kitle iletişim aracı olarak radyo yayıncılığının öneminden bahsetmeye pek gerek yok; popülaritesi, geniş kapsamı ve etkinliği çok açık. Bu kanal her yıl yangın önleme propagandası için giderek daha fazla kullanılıyor. Radyoda, "Mayak" ve "Gençlik" radyo istasyonlarının dalgalarındaki programda, edebi-dramatik ve çocuk baskılarında konularımız az çok düzenli olarak duyuluyor. İtfaiye liderlerinin konuşmaları olumlu değerlendirildi, hedeflenen programların oluşturulmasında belli başarılar sağlandı, itfaiyenin isteği üzerine konserler gelenek haline geldi. Radyo yayınları, işletmelerde ve konutlarda yangınların önlenmesi, yangın tehlikesi olan mevsimler, itfaiye teşkilatının zorlu ve kahramanca çalışmaları ve yangın gönüllülüğü ile ilgili konuları sistematik olarak ele alıyor.

belirli ortamlara uygun olarak, duygusal zenginlik dikkate alınarak toplumun belirli kesimlerine belirli düzeyde ve farklı şekillerde

Film propagandası

Modern sanatın kitlesel ve etkili bir biçimi olan sinema, ideolojik, toplumsal, bilimsel ve teknik propaganda sistemi içerisinde özel ve son derece önemli bir yere sahiptir. İnsanı endişelendiren (yangın dahil) herhangi bir sorunun en temel, göze çarpan ve gizli özelliklerini yoğun bir biçimde ifade edebilen, toplumun hassas bir barometresi olan sinemadır.

Film yapımı ve gösterimi yangın önleme propagandasının en önemli alanlarından biridir.

Bilimsel ve teknik propaganda

Yangın güvenliği sorunu etrafında olumlu bir kamu atmosferi yaratmada önemli bir rol, özel literatür, dergiler, eğitim ve bilgilendirme materyallerinin yayınlanması da dahil olmak üzere bilimsel ve teknik propaganda tarafından oynanır. Bu çalışma alanı, genel yangın önleme propagandası sistemine organik olarak dahil edilmiştir ve önleyici çalışmanın ciddi ve önemli bağlantılarından biridir.

Ders propagandası

Ağızdan ateş propagandası ve ajitasyon c. konferanslar, raporlar, konuşmalar biçimi, hem emek kolektiflerinde hem de ikamet yerinde halk arasında geleneksel, kanıtlanmış ve etkili bir açıklayıcı ve eğitici çalışma biçimidir. Mevcut duruma göre bu çalışma, nüfusun çeşitli gruplarına farklı bir yaklaşım dikkate alınarak, devlet yangın denetiminin her çalışanı tarafından yerel malzemeler kullanılarak gerçekleştirilmelidir. Toplumun yerel örgütlerinden öğretim görevlileri, gönüllü yangınla mücadele toplulukları ve ulusal ekonominin sektörlerindeki yetkili uzmanlar ders propagandasının yürütülmesine mümkün olduğunca aktif bir şekilde dahil edilmelidir. Dersler ve konuşmalar yaparken, yangınları önlemek ve söndürmek, insanları ve mülkleri kurtarmak, yangınlarla ilgili belirli gerçekleri belirtmek, nedenlerini ortaya çıkarmak ve sonuçları konusunda sessiz kalmamak için aktif çalışma örneklerini kullanmak gerekir.

Görsel propaganda

Görsel ve görsel yangınla mücadele propagandası, posterler, broşürler, kartpostallar, kitapçıklar yayınlayıp dağıtarak, vitrinler, stantlar, hiciv pencereleri, elektronik, elektrik ve gaz aydınlatma tesisatları donatarak, foto-hiciv ve propaganda gazeteleri yayınlayarak ve ayrıca oyuncak dağıtarak gerçekleştirilir. , rozetler, pas nane ürünleri, yangın konularının tüketim mallarında kullanımı, ambalajlar vb. Şehir ve kasabalarda sokaklara çıkan, sürekli göz önünde olan görsel propaganda, insanları eğitim açısından etkilemek için geniş fırsatlara sahiptir. Görsel materyaller (biraz şartlı da olsa) türlerine göre sabit (ışıklı gazeteler ve reklamlar, mozaik ve vitray paneller, heykel) ve hareketli (basılı ürünler, oyuncaklar vb.) ve amaçlarına göre - öğretici, ajitasyon amaçlı olarak ayrılabilir. ve propaganda. Anıtsal propaganda araçları, sanki geçmişi ve bugünü birleştiriyormuş gibi, büyük bir duygusal güç ve propaganda etkisi taşıyor, nesillerin devamlılığını, kahramanca geçmişe saygıyı eğitmeye hizmet ediyor. Ülkemizin farklı yerlerinde itfaiyecilerin ve gönüllülerin cesaret ve kahramanlığını temsil eden anıtlar ve anıtlar dikildi. Pek çok yerde genç itfaiye ekipleri anıtları koruyor ve bunların yakınında tören etkinlikleri düzenleniyor. Büyüklerin istismarlarına dokunan gençlik, yüksek ahlaki eğitim, öfke okulundan geçiyor

Yangın ve teknik sergiler

1892'de Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin düzenlediği ilk yangın sergisi St. Petersburg'da açıldı. Bu zamana kadar sergilerin uzun bir geçmişi vardı; ve bir dereceye kadar yerleşik gelenekler. İlk sergiler 16. yüzyılın sonlarında düzenlendi.

Sanatsal propaganda

Sanatsal yaratıcılık, yalnızca yaşamda dikkat çekici olan karakteristiği kendi araçlarıyla somutlaştırma değil, aynı zamanda duygusal bir etkiye sahip olma yeteneğine de sahiptir. Yangın önleme propagandasında, belirgin ifade ve duygusal zenginliğiyle sanatsal yön gelişmeye başladı. Bu yönün önemini abartmak zordur. Daha önce de belirtildiği gibi, insan davranışı çoğunlukla yalnızca yeni bilgilerden değil, aynı zamanda önceden birikmiş deneyim ve bilgi stoğunun tamamından da oluşur. Beyinde olumlu ve olumsuz duygular arasında belli bir denge vardır ancak vücudun normal durumu için olumlu duyguların hakim olması çok önemlidir. Bu açıdan bakıldığında sanat hayati önem taşıyor çünkü olumlu duyguların miktarını artırabiliyor. Dahası, sanatın kendisi çoğu zaman olumlu duygular yaratmanın bir aracı olarak hizmet eder.

Bu konuda öyle tarihi bir gerçeği örneklendirebiliriz ki, bir zamanlar Moskova'nın itfaiyecisi her büyük yangında, o dönemde "röportajın kralı" olarak anılan yazar V. Gilyarovsky'ye özel olarak bir haberci gönderirdi. gazetelerde hızlı ve objektif bilgi verebilsin diye. Bugün yapılması yersiz değil. Yangının resmini kişisel olarak tanımak, itfaiyecilerin savaş çalışmalarını görmek, kurbanlar ve yazarlarla, şairlerle, sanatçılarla, bestecilerle yeni yollar üzerinde konuşmak tamamen zararsızdır. Bundan sonra müziğin daha dinamik, dizelerin daha güvenilir, resimlerin daha parlak olacağını rahatlıkla söyleyebiliriz.

Yaratıcı yarışmalar

Yangınla mücadele konularında çeşitli türlerdeki eserlerin yaratıcı yarışmalarının yapılması o kadar da yeni değil ve oldukça tecrübeli. Bu tür ilk yarışma, yüzyılın başında Rus DPO tarafından düzenlendi ve daha sonra bu çalışma biçimine birden fazla kez başarıyla yöneldi.

Halka açık olaylar

İtfaiye teşkilatının kitlesel etkinlikleri propaganda çalışmasının bir başka biçimidir ve biçiminin ilginç ve önemli olduğunu belirtmek gerekir. Kamusal atmosferi doğrudan hissetmeyi, izleyiciyi doğrudan etkilemenin çeşitli yollarını aktif olarak kullanmayı ve kamuoyu düzeyinin bir tür açık analizini yürütmeyi mümkün kılmaları açısından özellikle faydalıdırlar. Kitlesel etkinlikler arasında “Yangın Güvenliği Günleri”, itfaiye teşkilatının kültür ve rekreasyon parkları temelinde halkla toplantıları, itfaiye çalışanlarının işletme ve kuruluş ekipleriyle toplantıları, itfaiye garnizonlarındaki kültür ustalarının yaratıcı akşamları, temalı akşamlar yer alıyor. büyük endüstriyel birliklerin ve tüm kentsel alanların parti ve ekonomik varlıkları için, itfaiye teşkilatının basın toplantıları, gençlerin gaziler ile toplantıları, okuyucu konferansları vb.

yangın sorunuyla ilgili olarak wok. Bu, genel bir sakinlik atmosferi yaratır ve çoğu zaman bir bütün olarak yangın güvenliği amacına zarar verir, çünkü böyle bir durumda adil ve haklı başvurular ve talepler bile insanların ruhunda bir yanıtla buluşmaz ve "ağlayan bir ses" olarak kalır. vahşi doğa." Yangınlardan kaynaklanan oldukça büyük ve ne yazık ki oldukça maddi kayıplar olmasaydı, buna ciddi bir önem vermeye pek değmezdi.

Propagandanın etkinliği hakkında

Propagandanın etkinliği sadece bir sonuç ve her sonuç değil, yalnızca propaganda konusunun niyetiyle örtüşen bir sonuç olarak kabul edilir, propaganda bilgisinin yaratılması ve dağıtılması sürecinde belirlenen hedeflere ulaşıldığını gösterir. . Propaganda faaliyetinin sonuçları, hem az çok büyük sosyal grupların hem de bireylerin bilinç, düşünce tarzı ve davranışlarındaki değişikliklerde kendini gösterir. Bir dış uyaranın ve bu durumda şu ya da bu şekilde propagandanın, insan davranışında otomatik olarak değişikliklere neden olmadığı, yalnızca belirli bir ihtiyacı harekete geçirebildiği ve zaten uygun eylemlere neden olduğu unutulmamalıdır. Uyaran ile tepki arasında çok sayıda aracılı bağlantı, karmaşık geçişler vardır; bunun sonucunda örneğin aynı uyaran bazen farklı insanlarda farklı tepkilere neden olabilir. Bu ara aşamalarda kişinin zihninde gelişen tutum ve kalıp yargılar önemli bir yer tutar.

Propagandanın etkinliğinin özünü anlamak, zorunlu olarak, insanların bilgi ve eğitim düzeyini yükseltmenin sonuçlarını değerlendirebilecek kriterlerinin veya ayırt edici özelliklerinin doğru yorumlanmasını içerir. Propagandanın başarılarını yansıtan kriterleri birçok niceliksel ve niteliksel özellik ile karakterize edilir. Propagandanın etkinliğine ilişkin tüm kriterler kendi açılarından önemlidir. Propagandanın hem manevi hem de pratik sonuçları ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğundan hiçbiri mutlaklaştırılamaz, diğeriyle karşılaştırılamaz veya küçümsenemez.

Günümüzde çok sayıda çalışmaya dayanarak propagandanın etkinliğine ilişkin bir takım kriterler oluşturulmuştur. Ve teorik olmaktan çok ampirik bir temele sahip olmalarına rağmen pratikte de başarıyla kullanılabilirler. Bu kriterler genel ve özel olarak ayrılmıştır. Aralarındaki fark oldukça görecelidir ve esas olarak pratikteki uygulamalarına yönelik metodolojiyi resmileştirmek için gerçekleştirilir.

Genel kriterler grubu bilgi, inanç, eylem kriterlerini içerir. Belki de en basit olan bilgi kriteri, farkındalık derecesini (düzeyini), insanların nesnel gerçekliğin belirli faktörleri hakkındaki farkındalığını belirler. Aynı zamanda gerçeklerin gerçek başlığı, bir kişinin onu genel olanla ne kadar bağlayabildiğine, yani gerçekleri doğru yorumlayabildiğine göre değerlendirilir. Görünen basitliğe rağmen, bilgi kriteri özellikle aşağıdaki yönleri içeren oldukça dallanmış bir yapıya sahiptir: epistemolojik (gerçeklerin, kavramların, kategorilerin vb. bilgisi), içerik (teknik ve ekonomik bilgi, fikirler, teoriler, vb.), ilkelerin bilgisi (doğruluk, hayatla bağlantı, özellikle tarihsel yaklaşım vb.), edinilen bilginin sistemsel doğası.

Mahkumiyet kavramının bireyin manevi güçlerinin, düşünce ve duygularının, akıl ve iradesinin tüm zenginliklerini kapsaması nedeniyle mahkumiyet kriteri son derece karmaşık kabul edilmektedir. İnançlar, insan bilincinin yönünü karakterize eden tüm psikolojik olguları kontrol eder: eğilimler, arzular, ilgi alanları, özlemler, yönelim ortamları. Bunlar, nesnel gerçekliğin rasyonel bilişinin ve ona yönelik duygusal olarak değerlendirici tutumun sonuçlarının organik bir birliğidir. İkna kriteri çeşitli göstergelerle karakterize edilebilir: içeriğe göre (edinilen bilginin doğası, çeşitliliği ve derinliği, özümsenmiş fikirler); edinilen bilginin ve yansıması olan fenomenlerin kişisel değerlendirmesine göre; fikirlerin, görüşlerin algısının doğruluğuna olan güven derecesine göre; görüşlerin kişinin gerçek davranışıyla tutarlılığına göre; edinilen bilgiye karşılık gelen eylemlere hazır olmasına göre.

Son olarak, eylem kriteri - verimliliğin sentezleyici kriteri - emek ve sosyal aktivitedeki, davranışın doğasındaki ve insan ahlakındaki değişiklikleri belirler. Yangın önleme propagandasının etkinliğini belirlerken bu kriter özellikle önemlidir, çünkü yangın güvenliği seviyesi üzerinde belirleyici etkiye sahip olan, insanların eylemleri ve davranış normlarıdır.

Belirli verimlilik kriterleri grubu, psikolojik, bilişsel ve davranışsal etki kriterlerini içerir. Psikolojik etki kriteri, propaganda nesnesinin (izleyicinin) durumundaki ve ruh halindeki değişimi, gerekli yöndeki değişimi, tutumlardaki (güdülerdeki) değişikliği, bilişsel ilginin gelişimini değerlendirir. Bilişsel etkinin kriteri, cehaletten bilgiye, eksik bilgiden daha eksiksiz ve doğruya, daha az genellikten daha büyük bir genelliğe geçişlerle ortaya çıkar. Davranış kriteri, önceki iki kriterin mantıksal bir devamı olarak hizmet eder ve insanların eylemlerinin propagandadan aldıkları bilginin doğasına uygunluğuyla belirlenir.

Her kriterin verimliliğin belirli yönlerini yansıtan göstergelere bölündüğüne dikkat edilmelidir. Bu durumda genel verimlilik, bunun terimlerinin toplamı olarak ortaya çıkar veya; içeriğini ortaya koyan bir başka kriter. Ve her kriterin karşılık gelen göstergelere bölünmesi ne kadar eksiksiz olursa, propaganda sonuçlarının objektif bir değerlendirmesi için o kadar fazla fırsat ortaya çıkar. Belirli bir dereceye kadar, genel etkililiğin bireysel etkilerin toplamı olarak kabul edilebilmesi (etki, savunuculuğun herhangi bir sonucunu ima eden daha geniş bir kavramdır) gerçeğiyle çeşitli kriterlere yönelik göstergelerin seçimine yardımcı olabilir; veya inkar edin) genel etkililiği. Aşağıdakiler de dahil olmak üzere bu tür etkilerin birkaç grubu vardır:

bilişsel etkiler

Bilginin bilinçli ve bilinçsiz formlarda arttırılması (yeniden üretilmesi).

Aktif düşünmeye yönelik bir dürtü, yani alınan bilgiyle belirli bir çalışma: onun anlaşılması, mevcut bilgiyle bağlantılı hale getirilmesi.

Yeni bilgi tüketme, yeni bilgi edinme dürtüsü, yani bilişsel ilginin ortaya çıkması, sürdürülmesi ve güçlendirilmesi.

Yeni bilgi yaratma dürtüsü (çeşitli iletişim düzeylerinde).

Yeni bilgi oluşturma sürecinde alınan bilgilerin doğrudan kullanımı, yani. oluşturulan metne şu veya bu şekilde dahil edilmesi vb.

Değer Etkileri

Yeni bir konumun, görüşün, ilginin, görüşün, tutumun vb. ortaya çıkışı (doğuşu).

Mevcut bir konumu güçlendirmek, inançlar, güçlü görüşler, istikrarlı ilişkiler vb. oluşturmak.

8. Mevcut konumun (tutumun) zayıflatılması veya tamamen başka bir konumla değiştirilmesi, bakış açısının revizyonu, fikir, tutum değişikliği vb.

9. Tutumun ifade edilmesine ilişkin eylem dürtüsü
belirli pozisyonlara, desteğe, inkar vb.

10. Geniş pratik eylemler, konuşma, etkinlik
Belli bir içerik oranında olan yönetim,
bilgilerde ifade edilen pozisyonlara uygunluk (uyumsuzluk).

Organizasyonel etkiler

Bilgi tüketiminden kaynaklanan, ancak doğrudan ikincisinin içeriğinde belirtilmeyen bir eylem dürtüsü.

Bilgilerde yer alan tavsiyelere uygun (veya bunlarla çelişen) pratik eylemler; örneğin, iyi deneyimlerin yayılmasının dikkate alınmasına yönelik bir önlem, vb.

Bilginin, doğası gereği bilgilendirici olmayan sonuçlar sağlamak için kullanılması, örneğin belirli hedeflere ulaşmada bir örnek olarak bilginin içeriğine atıfta bulunulması.

İletişim etkileri

Kişilerarası iletişim sürecinde alınan bilgilerin dağıtımı, iletilmesi ve tartışılması.

Bilgi kaynağından gelen geri bildirim çerçevesinde bilgiye doğrudan tepki verilmesi.

Propagandanın etkililik kriterleri ve bireysel etkilerine ilişkin yukarıdaki veriler, yangın önleme propagandasının genel etkililiğini belirlemek için birleşik bir metodolojinin temelini oluşturabilir (ve oluşturmalıdır). Böyle bir metodolojinin oluşturulmasına yönelik ilk adımlar halihazırda atılıyor, ancak bu çok zor bir iştir ve hızlı sonuçlar beklenemez. Bu, şu anda bile, mevcut materyali kullanarak, anketler, seçici anketler, tematik içerik analizleri dahil olmak üzere yeterince kanıtlanmış sosyolojik yöntem ve teknikleri kullanarak çalışmalarımızın etkinliğinin yaklaşık bir değerlendirmesini yapmanın imkansız olduğu anlamına gelmez. oryantasyon, bireysel propaganda biçimleri (örneğin, yerel basın, radyo, konferanslar vb.), propagandamızı değerlendirmek için üst düzey yetkililerle ve yetkili kişilerle yapılan röportajlar vb. Propaganda etkisinin genel etkililiği kavramı, propagandanın çeşitliliğini yansıtır. Çeşitli şekillerdeki propagandanın etkisi altında gelişen bir kişinin (veya insan gruplarının) bilinç durumunun kalitesi ve eylemleri. Bu bakımdan propagandanın etkinliğinden ancak bilinç durumunun değişmesi anlamında söz edilebilir. düşünme ve hissetme biçimi, sosyal eylemlerin doğası ve insanların davranışları.

Bununla birlikte, kitlesel bilinç ve kitlesel davranış alanlarında gerçekte bulunan tüm değişikliklerin neredeyse her zaman karmaşık, "çok katmanlı" bir yapıyla ayırt edildiği, bunların "basit"in çok çeşitli kombinasyonlarını temsil ettiği akılda tutulmalıdır. Etkileri.

Bireysel etkilerin incelenmesi ve sürekli analizi, bunların genel ve özel kriterler yardımıyla değerlendirilmesi ve bireysel form ve yöntemlerin yanı sıra bir bütün olarak tüm yangın propagandasının genel etkinliğinin bu temelde belirlenmesi kesinlikle gereklidir. . Çalışma sürecinde ortaya çıkan açıklanmayan anlara ve kamuoyundaki değişikliklere (olumsuz veya olumlu) esnek bir şekilde yanıt vermenize olanak tanıyacak, belirli propaganda faaliyetlerinin etkinliğini, kalitesini ve yönünü gerçekçi bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılacak ve Çabalarınızı daha zayıf alanlara odaklayın. Etkinliğin bir bütün olarak belirlenmesine yönelik zaman aralıkları bir yılı geçmemelidir ve bireysel formlar için daha az olabilir (faaliyete bağlı olarak).

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesine yönelik beklentiler

Bu olgulardan biri, ekonomik, çevresel, sosyal ve insani bir sorun olan dünyadaki yangın sorunu olmaya devam ediyor. Analizler ve hesaplamalar, bu sorunun tamamen teknik yollarla çözümünün, öncelikle ekonomik nedenlerden dolayı gerçekçi olmadığını ve bu nedenle, yangınları bastırma ve önleme tekniğinin sürekli olarak iyileştirilecek olmasına rağmen, yangınların keskin bir şekilde azaltılmasında en önemli rolün olduğunu göstermektedir. Yangınlarla mücadele propagandası yapılacak.

Bugün ülkemizdeki yangın önleme propagandası halihazırda sağlam bir deneyime ve genel nüfus üzerindeki etkisinde niteliksel bir sıçramayı öngörülebilir gelecekte güvenle tahmin etmemize olanak tanıyan bir dizi başarıya sahiptir. Genç nesli eğitmek için iyi düşünülmüş bir sistemle desteklenen böyle bir etki, her insanda gerekli yangın tehlikesi duygusunun ve yangının dikkatli bir şekilde ele alınması için ahlaki kuralların oluşmasının temelini oluşturacaktır.

Yangın propagandası, pratik faaliyetlerinde mümkün olan tüm araç ve kanalları kullanarak geleneksel biçimleri geliştirmeye, sürekli yeni biçimler aramaya, organizasyon yapılarını ve mesleki becerileri geliştirmeye, yaratıcı toplulukla bağları genişletmeye ve güçlendirmeye devam edecektir.

Önümüzdeki yıllarda yangın önleme propagandasını geliştirmenin en önemli koşulu, hem bireysel propaganda türlerini hem de biçimlerini ve bunların tüm akışını analiz etmek için kriterlerin ve yöntemlerin geliştirilmesi ve nihai etkisiyle yangınların ve bunlardan kaynaklanan mağdurların sayısının azaltılması olmalıdır. . Bu görev son derece zordur, ancak aynı zamanda çok önemlidir, çünkü yalnızca çözümü, çeşitli yangın önleme propagandası biçimlerinin esnek bir şekilde kullanılmasını ve halkın bilinç ve davranışındaki belirli değişikliklere duyarlı bir şekilde yanıt verilmesini mümkün kılacaktır.

Gelecekte, yangın önleme propagandası, belirli bir yangın tehlikesinde öncü bir faktör haline gelmeli ve bu tehlike henüz ortaya çıkmadan önce önlem almalı. Bu, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin sürekli olarak yeni yangın tehlikesi türlerini ortaya çıkaracağı ve yangın propagandasının görevinin bunu faaliyetlerinde öngörebilmek olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır.

Çözüm

Yangın önleme propagandasını geliştirerek, halkın yangınla ilgili temel bilgiler konusunda eğitimini geliştirerek ülkemizdeki yangınların sayısını ve neden olduğu zararları azaltmak için en önemli rezervi harekete geçirmiş oluyoruz. Bu sürekli, özenli ve sıkı çalışma, karşılığını fazlasıyla verir.

Yakın geleceğe yönelik temel görev, yangın önleme propagandasına yaklaşımda radikal bir değişiklik yapılması, bu tür yangından korunma faaliyetlerinin belirleyici faaliyetlerden birine aktarılmasına yönelik önceliklerin gözden geçirilmesidir. Yangından korunma propaganda hizmetlerinin faaliyetleri, kitle iletişim araçlarıyla, ulusal ekonomi sektörlerinin propaganda ve bilgi hizmetleriyle, çeşitli alanlardaki yaratıcı çalışanların aktif ve yaygın katılımıyla yakın temas halinde inşa edilmelidir.

Belki de niceliksel göstergelerde bir miktar azalma pahasına, propaganda malzemelerinin kalite düzeyinin yükseltilmesine asıl vurgu yapılmalıdır. Bu faaliyet alanında, ihtiyacımız olan yönde kamuoyu oluşturma olanağı sağlayacak niteliksel bir sıçramanın sağlanması için acil bir görev devam etmektedir.

Organizasyonel açıdan, yangın teknik sergileri, basın grupları, itfaiye teşkilatlarındaki propaganda departmanları (grupları) ve DPO konseylerinin örgütsel kitle departmanları, yangın propagandasının nüfusun tüm sosyo-sosyal düzeylerine nüfuz etmesini sağlayan tutarlı bir sisteme uymalıdır. , her seviyenin ve her yaş grubunun ihtiyaçlarını dikkate alarak.

Edebiyat

Barykin K.K. Yazıyorum, yazıyorum, dikte ediyorum. - M.: Politizdat, 2005.

Zengin E. M. Duygular ve şeyler. - M.: Politizdat, 2005.

Vartanyan E. A. Sözün İçine Yolculuk. - M.: Sov. Rusya, 2006.

Viner N. Sibernetik ve toplum. Başına. İngilizceden. M.: İçinde. yanıyor, 1998.

Vigee R. Yangın güvenliği için 30 ipucu. Fransızcadan tercüme - Moskova: Stroyizdat, 2002.

Vlasov Yu.M. Haber cephesinin arkasında propaganda. - M .: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2006.

Zdorovega V. I. Söz aynı zamanda senettir. - M .: Düşünce, 1999.

Zis A.Ya.Sanat türleri. - M.: Bilgi, 1999.

Kasymov B.E. Yangından korunma yönetimi organizasyonu. -» M.: Stroyizdat, 2002.

Kashlev Yu.B. Kitlesel bilgi ve uluslararası ilişkiler - M.: yayınevi “Int. İlişkiler", 2001.

Kotarbinsky Tadeusz. İyi işler üzerine inceleme. Başına. Polonya'dan. - Yüksek Lisans: Ekonomi, 2005.

Marshak M. I. Kulübü senaryosu. - M.: Profizdat, 2005.

Sovyet sanayi şehrinde kitlesel bilgi./Toplamın altında. ed. B. A. Grushina ve L. A. Onikova. - M.: Politizdat, 2000.

Ahlak eğitiminde medya ve propagandanın rolü. - M .: Düşünce, 1999.

Savelyev P. S. ve diğerleri Yangın organizasyonu ve önleyici çalışmalar. - M., Stroyizdat, 1996.

Kitle iletişim araçları ve toplum - UNESCO Courier, 1997.

Tishunin V. N. Tek kelimeyle eğitim. -L.: Lenizdat, 1999.

Ugenova VV Gazeteciliğin yaratıcı ufukları. - M .: Düşünce, 1996.

Yangından korunmanın temelleri. Yangının nedenleri Özet >> Can güvenliği

Planlı bir şekilde inşa edildi temel. Gelecek vaat edenler geliştiriliyor (güvenlik konusunda; tesisin birimlerine gerekli araçları sağlamak) yangın söndürme propaganda(posterler, stantlar, düzenler, paneller..., depolar vb.) temel Standart yangın güvenliği kuralları...

1. Temel bilgiler Halkla ilişkiler

   Özet >> Pazarlama

   Dayanıklılık. Bireysel yönelimler temel tutumlar, teknisyenler tarafından değil, herkes tarafından şartlandırılır ve şekillendirilir. yangın söndürme Güvenlik". Sık sık ... taraflı, tamamen politik vakalar var propaganda ve ajitasyon Hükümlere göre ...

2. Temel bilgiler Asfalt yol tasarımı. Teorik ve pratik varsayımlar

   Hile sayfası >> İnşaat

   Öncelikli tedbirler: 1. Koruyucu çalışma 2. propaganda 3. Failin etkisi 4. Her türlü mülkiyete sahip kuruluşlar alanında ruhsatlandırma. 2. Temel bilgiler girişimcilik ve ticari kuruluşların sınıflandırılması ...

BELEDİYE BÜTÇESİ GENEL EĞİTİM KURUMU KALUGA ŞEHRİNİN "SEVERAGE EĞİTİM OKULU №18"

Metodik gelişim

Okul saatleri dışında yangınla mücadele propagandası.

Yürütücü:

can güvenliği öğretmen-organizatörü

MBOU "Ortaokul No. 18", Kaluga

Illarionova L.K.

Kaluga-2018

GİRİİŞ

Modern toplumda acil durumların olumsuz sonuçlarının sayısı ve kapsamı sürekli bir artış göstermektedir. En yaygın ve tehlikeli olaylardan biri yangındır.

Yangın sorunu gerçektir. Antropojenik aktivite her yıl 250 binden fazla yangının ortaya çıkmasına neden oluyor ve bu yangınlar 700'den fazlası çocuk olmak üzere 18 binden fazla insanı öldürüyor. Her bin yangından 100'ünün, cehalet ve havailiğin kurbanı olan çocukların hatasından çıktığı tahmin edilmektedir.

Çocukların can güvenliğinin sağlanması okulun, ailenin ve devletin en önemli görevidir. Doğal olarak, çocuklara yangına karşı dikkatli davranmayı aşılamada okul ve tabii ki can güvenliğinin temellerine ilişkin dersler önemli bir rol oynamaktadır. Can güvenliği konusu kapsamında çocuklara yangın güvenliği kurallarının öğretilmesi kesinlikle gerekli bir şeydir. Maalesef günümüzde can güvenliği derslerinde öğrenciler yangın güvenliği konusunda sınırlı bilgi sahibi oluyorlar, bunu sadece yüzeysel olarak öğreniyorlar.

Yangın güvenliği, çocuğun büyüdüğü ve büyüdüğü ortamın zorunlu bileşenlerinden biridir. Sadece bunun hakkında konuşmak değil, aynı zamanda çocuklara toplu yaşam davranışının belirli becerilerini, iletişim becerilerini öğretmek, yangın durumunda otomatizme kadar davranış kurallarını geliştirmek, okul çocuklarının bireysel yeteneklerini uygun faaliyetlere dahil ederek geliştirmek önemlidir. örneğin, genç itfaiyecilerin (bundan sonra DUP olarak anılacaktır) sınıfları aracılığıyla yaratıcılıkta kendini gerçekleştirmek.

Yalnızca duygusal açıdan renkli belirli aktiviteler, sporlar ve oyun egzersizleri bir çocuğun zihninde iz bırakabilir.

Yukarıdakilerin tümü bugünün alaka düzeyini doğrulamaktadır.

Bu gelişimin amacı, yangın güvenliği önlemlerini bilen, yangınları önlemeyi ve yangın durumunda eylemleri önlemeyi amaçlayan yangın teknik bilgisini geliştirme becerilerine sahip, aktif bir sivil konuma sahip bir kişinin oluşmasıdır.

Hedefe uygun olarak, çalışmada aşağıdaki görevler belirlenmiş ve çözülmüştür:

Eğitici:

Rusya Acil Durumlar Bakanlığı organlarının kahramanca geleneklerine anavatanlarına bağlılık aşılamak;

İtfaiyeci mesleğine ilgiyi artırın;

İnsanlara karşı insancıl bir tutum geliştirin.

Eğitici:

Yangın güvenliği alanında ufkunuzu genişletin;

Yangın önleme propagandası yürütme beceri ve yeteneklerini oluşturmak.

Gelişen:

Aktif bir sivil konuma sahip, iletişimsel, sosyal olarak uyumlu bir kişilik oluşturmak;

Acil durumlarda örgütsel eylem becerilerini oluşturmak;

Genç itfaiyeci ekibindeki öğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmek.

1. BÖLÜM. SINIF DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMALARI

YANGIN GÜVENLİĞİ YÖNÜNDE

1.1. Ders dışı eğitim çalışmaları için fırsatlar

Müfredat dışı çalışma, öğretmen tarafından ders dışı zamanlarda okul çocukları için çeşitli türde etkinliklerin düzenlenmesi ve çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi için gerekli koşulların sağlanmasıdır. Güvenli bir eğitim alanının yapısında çocuklara ve ergenlere yangın güvenliği kurallarının ve acil durumlarda yapılması gerekenlerin öğretilmesi önemli bir yer tutmaktadır. Bu alandaki bilgi, beceri ve yeteneklerin sosyal önemi açıktır: yangın güvenliği davranışı becerilerine sahip bir kişiliğin oluşumu.

Müfredat dışı eğitim çalışmaları çeşitli etkinliklerin birleşimidir ve çocuk üzerinde geniş bir eğitimsel etkiye sahiptir.

Bu olasılıkları değerlendirelim.

Çeşitli ders dışı etkinlikler, çocuğun bireysel yeteneklerinin daha çok yönlü olarak açıklanmasına katkıda bulunur, belirlenen hedeflere ulaşılmasına yardımcı olur (yarışmalara, yarışmalara, patronaj vb. katılım).

Çeşitli ders dışı faaliyetlere dahil olmak çocuğun kişisel deneyimini zenginleştirir, insan faaliyetinin çeşitliliği hakkındaki bilgisini zenginleştirir, çocuk gerekli pratik becerileri kazanır.

Çeşitli eğitim çalışmaları, bu tür faaliyetlere ilgi duyan çocukların gelişimine, müfrezenin yaşamına aktif olarak katılma arzusuna katkıda bulunur. Bir çocuğun bu faaliyet alanına istikrarlı bir ilgisi varsa ve görevleri tamamlamada başarısını garantileyen belirli pratik becerilerle birlikte, kendi faaliyetlerini bağımsız olarak organize edebilecektir. Bu, özellikle çocukların boş zamanlarında kendilerini nasıl meşgul edeceklerini bilmedikleri günümüzde geçerlidir.

Müfredat dışı çalışmanın çeşitli biçimlerinde çocuklar sadece bireysel yeteneklerini göstermekle kalmaz, aynı zamanda bir takım içinde yaşamayı, yani birbirleriyle işbirliği yapmayı, yoldaşlarıyla ilgilenmeyi, kendilerini başka birinin yerine koymayı da öğrenirler.

Dahası, her tür ders dışı aktivite - yaratıcı, bilişsel, spor, oyun - okul çocuklarının kolektif etkileşim deneyimini belirli bir açıdan zenginleştirir ve bu da birlikte büyük bir eğitim etkisi sağlar.

1.2. Ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonu

Bu gerekliliklerin pratikte uygulanabilmesi için, ders dışı etkinliklerin belirli bir organizasyon dizisi gereklidir. Hem bireysel hem de grup çalışmalarında kullanılabilir.

1. Amaç ve hedeflerin incelenmesi ve belirlenmesi (öncelikli faaliyet alanlarının seçimi).

Aşamanın amacı, olumlu yönlerinin (bir çocuktaki en iyisi, bir takım) ve neyin ayarlanması, oluşturulması ve en önemli görevlerin seçilmesi gerektiğini belirlemekten oluşan pedagojik gerçekliğin objektif bir değerlendirmesidir:

Bireyin aktif sivil konumu ile iletişimsel, sosyal açıdan önemli, acil durumlarda organize eylem becerilerinin oluşturulması;

Çocuk ve Gençlik Kulübü öğrencilerinin yaratıcı potansiyelinin ve sosyal açıdan önemli becerilerinin geliştirilmesi.

Çalışma, bu aşamada önde gelenleri gözlem olan, halihazırda bilinen pedagojik araştırma becerilerinin yardımıyla gerçekleştirilmektedir. Öğretmen gözlem yardımıyla çocuk ve takım hakkında bilgi toplar. Bilgilendirici yöntem, yalnızca çocukla ve sınıfla değil, aynı zamanda sınıfta çalışan ebeveynlerle, öğretmenlerle de yapılan bir konuşmadır.

2. Yaklaşan müfredat dışı eğitim çalışmasının modellenmesi, öğretmenin hayal gücünde belirli bir formun imajını yaratmasıdır. Aynı zamanda hedefler, ortak görevler ve ders dışı etkinlikler de kılavuz olarak kullanılmalıdır.

3. Modelin pratik uygulaması, planlanan eğitim görevlerinin gerçek pedagojik süreçte uygulanmasını amaçlamaktadır.

4. Yapılan çalışmanın analizi, modeli gerçek uygulamayla karşılaştırmayı, başarılı ve sorunlu anları, bunların nedenlerini ve sonuçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Daha ileri eğitim çalışmaları için görev belirleme unsuru çok önemlidir. Bu aşama, eğitimsel görevlerin, içeriğin, formların ayarlanması ve daha fazla ders dışı etkinliklerin planlanması için çok önemlidir.

1.3. Ders dışı anlamlı çalışmanın içeriğinin özellikleri

Müfredat dışı eğitim çalışmasının özgüllüğü aşağıdaki görevler düzeyinde ortaya çıkar:

1. Çocukta üç faktörle karakterize edilen olumlu bir "ben - kavramı" oluşumu: a) diğer insanların ona karşı yardımsever tutumuna güven; b) bir veya başka bir faaliyet türünde başarılı bir şekilde ustalaşmaya duyulan güven; c) kendini önemli görme duygusu.

2. Çocuklarda işbirliği, kolektif etkileşim becerilerinin oluşumu. Sosyal adaptasyonun hızlı olması için çocuğun sadece kendisine değil diğer insanlara karşı da olumlu tutum sergilemesi gerekir. Olumlu bir "ben - kavramı" varlığında bir çocuk, yoldaşlarıyla müzakere etme, sorumlulukları dağıtma, diğer insanların çıkarlarını ve isteklerini dikkate alma, ortak eylemler gerçekleştirme, gerekli yardımı sağlama, çatışmaları olumlu bir şekilde çözme yeteneğine sahipse , bir başkasının fikrine saygı gösterin vb., o zaman yetişkin emek faaliyeti başarılı olacaktır. Tamamen olumlu bir "ben - kavramı" yalnızca kolektif etkileşimde oluşur.

3. Çeşitli faaliyet türleriyle doğrudan tanışma yoluyla çocuklarda üretken, sosyal olarak ağırlaştırılmış faaliyetlere duyulan ihtiyacın oluşması, çocuğun bireyselliğine uygun olarak bunlara ilginin oluşması, gerekli beceri ve yetenekler. Başka bir deyişle, ders dışı etkinliklerde çocuğun yararlı etkinliklerle meşgul olmayı ve bunları bağımsız olarak organize etmeyi öğrenmesi gerekir.

4. Çocukların dünya görüşünün ahlaki, duygusal, istemli bileşenlerinin oluşumu. Ders dışı etkinliklerde çocuklar, ahlaki kavramlara hakim olarak ahlaki davranış normlarını öğrenirler. Duygusal alan yaratıcı aktivite yoluyla oluşturulur.

5. Bilişsel ilginin gelişimi. Müfredat dışı çalışmanın bu görevi, eğitimsel ve ders dışı faaliyetlerdeki sürekliliği yansıtır, çünkü ders dışı çalışma sınıftaki eğitim çalışmaları ile ilişkilidir ve sonuçta eğitim sürecinin verimliliğini artırmayı amaçlamaktadır. Ders dışı etkinliklerin bir yönü olarak çocuklarda bilişsel ilginin geliştirilmesi, bir yandan eğitim süreci için "işe yarar", diğer yandan çocuk üzerindeki eğitimsel etkiyi artırır.

Müfredat dışı eğitim çalışmaları, ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin (örneğin, Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Devlet İtfaiye Teşkilatı çalışanları, VDPO çalışanları) sosyal deneyimlerini dahil etmek için çok çeşitli fırsatlara sahiptir.

2. BÖLÜM ÖĞRENCİLER ARASINDA YANGIN TEŞVİKİNİN GELİŞTİRİLMESİ

2.1. Çocuklara yangın güvenliği önlemlerini öğretme organizasyonunun tarihi.

Yeni olan her şey aslında unutulmuş bir eskidir. İnsanların hem 19. yüzyılda hem de 20. yüzyılın başında çocuklara yangınla mücadele davranışı becerilerini aşılamayı düşündükleri ortaya çıktı ve sadece yurtdışında - İngiltere, Almanya, İspanya'da değil, aynı zamanda Çarlık Rusya'sında da.

Temmuz 1910'da, Riga'da düzenlenen Rus İmparatorluk Ateş Cemiyeti üyelerinin beşinci kongresinde, çocuklara itfaiyeci olmayı öğretme ve gönüllü itfaiye toplulukları altında çocuklar için ateş "eğlenceli ekipler" oluşturma konusunda tartışmaya yönelik bir hüküm öne sürüldü. ve takımlar. Bu tür eğitimin ve müfrezelerin yaratılmasının Batı'da olduğu gibi okul çalışmasının bir unsuru haline gelmesi gerektiği varsayıldı. 1910 yılı, Rus toplumuna olağanüstü bir gerçek sundu: çok sayıda "eğlenceli müfreze" oluşturuldu ve bunlar kısa süre sonra güçlü bir organizasyonda birleşti ve bir yılda altı binden fazla çocuğu barındırdı. Bu tür müfrezelerdeki çocuklara, ebeveynlerinin rızasıyla, gönüllü itfaiye derneklerinin üyeleri tarafından kurtarma ve kendini kurtarma teknikleri, yangın söndürme, merdiven ve halatla çalışma, yangın borusu montajı ve kurallar öğretildi. Yangının dikkatli bir şekilde ele alınması ve temel ilk yardım teknikleri için.

Mayıs 1912'de St. Petersburg'da düzenlenen VI. Uluslararası Yangın Kongresi'nde itfaiye şefi A.G. "Eğlenceli müfrezelerin" yaratılmasının kökeninde yer alan Krivosheev şunları kaydetti:

“Çocuklara yönelik itfaiye ekiplerinin eğitiminin doğrudan amacı, çocukları gönüllü toplumsal yangınla mücadele faaliyetlerine hazırlamaktır. Çocuklara yangınla mücadele konusunda uygulamalı eğitim, onlara bir disiplin kavramı kazandırmalı, el becerisini ve gücünü geliştirmeli ve onları tehlike karşısında becerikli ve cesur yapmalıdır.

Daha sonra şu kararlar alındı:

Yangınla mücadeleyle yakından ilgili konulara okulun dikkatini çekmenin arzu edilir olduğunu kabul etmek.

Öğrencilerin okuldan mezun olduktan sonra ilgili bilgi ve becerileri hayata geçirmeleri nedeniyle, okulun katılımıyla genç nesiller arasında yangın önleme bilgilerinin yaygınlaştırılmasının arzu edilen bir şey olduğunu kabul edin.

Okullarda öğrenci itfaiye ekiplerinin örgütlenmesinin arzu edilen bir şey olduğunu kabul etmek.

1912'de "eğlenceli müfrezeler" güçlendi ve bütün bir orduyu numaralandırmaya başladı.

Sovyet döneminde - 1926'da - NKVD'nin Kamu Hizmetleri Ana Dairesi, gönüllü itfaiye örgütleri altında "genç savaşçı müfrezelerinin" oluşturulmasına ilişkin bir talimat yayınladı. Devlet Yangın Denetimi (GPN) yetkililerine, itfaiyecilerdeki çocukların bu yararlı oyununa ciddi dikkat göstermeleri, yardımlarına gelmeleri, oyuna gereken ciddiyeti vermeleri ve böylece yangınla mücadelenin yaygın gelişimine katkıda bulunmaları talimatı verildi.

2.2. MBOU "18 No'lu Ortaokul", Kaluga'daki Genç İtfaiye Ekipleri Derneği Organizasyonu

Genç itfaiyecilerin hareketi ya güçlendi ya da zayıfladı ve perestroyka sırasında bunu tamamen unuttular.

2006 yılında gönüllülüğün yeniden canlanmasıyla, yani "Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği" kamu kuruluşunun yeniden kurulmasıyla, genç itfaiyecilerden oluşan ekiplerle çalışmalar yoğunlaştı.

Çocuklar için Ek Eğitim Merkezi'nin öncülüğünde ve 2008 yılında Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin yardımıyla okulumuz temelinde "Kurtarıcılar" adı altında bir Çocuk ve Gençlik Birliği derneği oluşturuldu.

Genç itfaiyeciler ekibi, eğitim yetkilileri ve eğitim kurumlarındaki itfaiye topluluğu tarafından oluşturulan bir çocuk derneğidir.

Genç itfaiyecilerden oluşan ekipler faaliyetlerini "Yangın Güvenliği" Federal Yasasının 25. Maddesi, Tüm Rusya Gönüllü Yangın Derneği Şartı'nın 4.2. Maddesi ve bu Yönetmeliklere uygun olarak yürütürler.

Hem teorik hem de pratik kısmı içeren yangınla mücadele kursu programı ve öğrenci itfaiye teşkilatlarının organizasyonuna ilişkin bir düzenleme önerildi.

DYuP'un en önemli görevlerinden biri okul ve okul öncesi kurumlardaki öğrenciler arasında yangın propagandasıdır.

Genç itfaiyeci ekibinin üyeleri, ekibin çalışmalarına aktif olarak katılma arzusunu dile getiren öğrencilerdir.

Dersler hem bölümlerde hem de tüm grupla birlikte yapılır, grup ve bireysel olabilir. Program eğiticidir, değiştirilmiş, okulun koşullarına uyarlanmıştır. Dernek başkanının deneyimine ve metodolojik önerilere dayanmaktadır.

Programın işe yaraması için çalışmada tutarlılık ve amaç gözetilmeli ve dersler çocukların erişebileceği bir biçimde yürütülmelidir.

Bireysel bir yaklaşımı, eğitim ve öğretim birliğini gözlemlemek gerekir. Teorik dersler pratik derslerle değiştirilmelidir. Genç itfaiyecilerden oluşan ekiplerin gerekli profesyonel ve atletik hazırlığını sürdürmek gerekir.

2.3. Genç itfaiyeci kadrosunun birleştirilmesine yönelik programın uygulanması

Çocuklar ve gençler arasında yangın güvenliğini teşvik etmek için çalışmalar düzenlemeden önce, Çocuk ve Gençlik Kampı öğrencileri yangın güvenliği alanında ufuklarını kendileri genişletmeli ve bunun sonucunda şunları bilmelidir:

Yangından korunma ve gönüllülüğün, yangınla mücadelenin gelişim tarihi.

Yangınların nedenleri.

Yangın durumunda yapılacak eylemlerin algoritması.

Birincil yangın söndürücüler.

Yangın güvenliği önlemleri.

Yapabilmeli:

Yangın güvenliği kurallarına uyun

Tehlikeli durumları önceden tahmin edin ve ortaya çıktıklarında uygun şekilde hareket edin.

Rusya EMERCOM birimlerinin envanterini kullanın.

Edinilen bilgi ve becerilerin pratikte daha geniş uygulanması.

Yangından korunma, yangınla mücadele, birincil yangın söndürme ekipmanlarının gelişim tarihi hakkında daha fazla bilgi edinmek, yangın cephesinin kahramanları hakkında bilgi edinmek için genç itfaiyecilerimiz periyodik olarak Acil Durumlar Bakanlığı Ana Müdürlüğü Tarih Müzesi'ni ziyaret eder. Kaluga Bölgesi'ndeki Rusya (Ek 1).

Müzenin sergisi, modern yangınla mücadele araçlarını, bir itfaiyecinin günlük savaş kıyafetlerini, yangın güvenliği kurallarına ve yangın ekipmanlarına uygun olarak yapılmış konut binalarının modellerini ve çok daha fazlasını geniş çapta sunuyor. Her gezinin zorunlu programı, yangın güvenliği konulu video filmlerin gösterimini içerir.

Çocukların edindiği bilgileri pekiştirmek için okul, en yakın itfaiye istasyonuna geziler düzenler; burada çocuklar yalnızca yangın ekipmanını görmekle kalmaz, aynı zamanda gerçek itfaiyeciler gibi hissederek onları eyleme geçirir (Ek 2).

Rusya'nın Yangından Korunmasının 360. yıldönümüne adanan şenlik alayı çocuklar üzerinde unutulmaz bir izlenim bıraktı (Ek 3).

Bu bayramda çocuklar çeşitli yangın ekipmanlarını gördüler, her biri bir yangın vinciyle büyük bir yüksekliğe tırmandı, yarışmalara katıldı ve yangını söndürme eğitimi aldı.

Bilgiye yavaş yavaş hakim olan "Dyupovtsy", pratikte bunları erişilebilir form ve yöntemlerle okul çocuklarına ve okul öncesi kurumların çocuklarına aktarmaya başladı.

Yangın Güvenliği Ayı, Çocuk Bayramı, şehir ve bölge yarışmaları bizim için artık geleneksel hale geldi.

Okulda bu etkinliklere önceden hazırlanıyor, bunların tüm önemini ve önemini anlıyoruz. Bu etkinliklerin asıl görevini unutmamak gerekir - bilginin teşvik edilmesi ve yangın güvenliğinin önlenmesi.

Sınıfta bir eylem planı geliştiriyoruz, tartışıyoruz, konseyde onaylıyoruz, sorumluları atayıp planı hayata geçiriyoruz.

Çalışma aşağıdaki alanlarda yürütülmektedir:

1. Bilgilendirici: Duvar gazetelerinin, stantların, posterlerin oluşturulması, gıda güvenliği ile ilgili broşürlerin tasarımı ve bunların konut binalarının girişlerinde ve insanların toplu olarak kaldığı yerlerde dağıtılması (Ek 4).

2. Propaganda: halk arasında yangın önleme konusunda açıklayıcı çalışmalar, okulda yangın önleme faaliyetlerine katılım, sohbetler, bilgi yarışmaları, yarışmalar, propaganda ekibinin konuşmaları, yangın durumunda tahliye eğitimi, yangın güvenliğine ilişkin filmlerin gösterimi (Ek 5).

3. Shefskoe: ilkokul öğretmenlerine ve okul öncesi öğretmenlerine yardım.

Sponsorlu anaokulu "Topolek"te sık sık misafir oluyoruz, gelişimiz her zaman memnuniyetle karşılanır (Ek 6).

Çocukları yangın güvenliği kurallarına alıştırmak için çok çeşitli yöntem ve teknikler kullanılır: konuşmalar, hikayeler, sanatsal bir kelimenin kullanımı, görsel ve açıklayıcı materyallerin incelenmesi ve çok daha fazlası. Çocuklara bilmeceler anlatılır, atasözleri anlatılır, şiirler okunur. Çocuklar özellikle propaganda ekibinin performanslarını (yangın güvenliği konulu masallar) seviyorlar.

Şu anda ekibin üyeleri, kendilerini en iyi yönden kanıtlamış yedinci sınıf öğrencileridir. (Ek 7).

Öğrenciler arasında yangınla mücadele propagandasının çok etkili bir yolu, adamların hem teorik hem de pratik bilgileri gösterdiği, yangın rölesi unsurlarıyla yapılan yarışmalardır (Ek 8): “yangın merdivenine” tırmanmak, engelleri aşmak, ilk yardım sağlamak, giyinmek itfaiyeci muharebe kıyafetleri, yangın söndürücü ve yangın hortumu vb. kullanarak yangını söndürmek. Kaluga Bölgesi'ndeki VDPO ve Rusya Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları bu tür etkinliklerin gerçekleştirilmesine yardımcı oluyor, teorik bilgilerimizi pratiğe dönüştürmeye yardımcı oluyorlar.

Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları, genç Kaluga sakinlerimizin hayatlarının güvenli ve mutlu olmasını sağlamakla ciddi şekilde ilgileniyor.

Son iki akademik yılda, Kaluga şehri ve banliyö bölgesindeki okullardan 4.300'den fazla öğrenci, yangın önleme merkezinin OBZh kabinesinin konuğu oldu.

Çocuklar için, Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Kaluga Bölgesi Ana Müdürlüğü çalışanları ve VDPO'nun Kaluga Bölge Departmanı yangın ve kurtarma hizmetinin arama kurtarma ekibi ile toplantılar yapılıyor.

Derslerin okul saatleri dışında yapılması durumunda öğrenciler arasındaki ziyaretçi sayısının artması muhtemeldir.

Çocukların yangın güvenliğini sağlamaya yönelik çalışmalarda başarı, ancak öğretmenin yangınları önlemeye ve onlarla mücadeleye yönelik önlemler konusunda yeterli bilgiye sahip olması durumunda beklenebilir.

Öğretmenin bilgi düzeyini geliştirmesi, düzenli olarak tazeleme kursları alması, seminerlere katılması ve meslektaşlarıyla deneyimlerini paylaşması, yangın güvenliğinin pratik becerilerinde bizzat uzmanlaşması ve öğrenci velileriyle işbirliği içinde sistematik çalışmalar yapması gerekir (Ek 9).

Çocukların PB kurallarına aşinalığı her şeyden önce aile içinde yapılmalıdır. Ateşle oynamanın caiz olmadığını çocuklarına tekrar tekrar anlatması gerekenler ebeveynlerdir.

Çalışma pratiği, ebeveynlerin kendilerinin PB kurallarına aykırı olduğunu gösteriyor.

Bu nedenle aralarında açıklayıcı çalışmaların yapılmasına ihtiyaç vardır.

Ebeveynlerle çeşitli çalışma biçimleri kullanıyoruz: ortak boş zaman etkinlikleri düzenlemek, görsel ajitasyon tasarlamak, çizim ve el sanatları yarışmalarına katılmak, okul çapındaki veli toplantılarında film izlemek ve ardından tartışmalar yapmak, propaganda ekibinin ebeveynleriyle konuşmak.

ÇÖZÜM

Çalışmalarıma dayanarak aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Öğrencilerimizi meraklı, girişken, atletik, ortamda gezinebilen, yangın durumlarını önceden tahmin edebilen ve meydana gelmesi durumunda doğru hareket edebilen bireyler olarak görmek istiyorsak, ilkokul, ortaokul ve lise çağındaki çocuklarla yangın güvenliği konusunda önleyici çalışmalar yapmak gerekmektedir. üst düzey.

PB becerilerini öğrenmek zaman dilimleriyle sınırlı değildir; çocuk üzerinde uzun vadeli, sistematik ve amaçlı bir etkidir. Birkaç, hatta çok başarılı derslerden sonra ortaya çıkamazlar.

Bu yönde önemli bir fayda genç itfaiyecilerden oluşan bir ekip tarafından sağlanmaktadır. Her okulda bu tür derneklerin kurulması gerektiğine inanıyorum.

Çocukların edindikleri bilgileri hayatta ustaca uygulayacaklarından ve çocukların çıkardığı yangınların çok daha az olacağından, sağlıklarını ve hayatlarını kurtaracaklarından eminim.

Ders dışı faaliyetlerdeki çalışma deneyimim, yalnızca öğretmenlerin, çocukların, ebeveynlerin, itfaiye çalışanlarının ortak faaliyetleri sürecinde öğrenciler arasındaki yangın propagandası sorunlarını başarıyla çözmenin mümkün olduğu sonucuna varmıştır.

Ek 1

Ana bölümün tarihi müzesine ziyaret

Rusya'nın Kaluga bölgesindeki EMERCOM'u

Ek 2

Kaluga şehrinin İtfaiye Teşkilatına gezi

Ek 3

Rusya İtfaiye Teşkilatının 360. yıldönümüne adanmış şenlik alayı

Ek 4

Bilgi yönü:

PB'de broşürlerin dağıtılması

Ek 5

Propaganda yönü: okulda yarışmalar düzenlemek ve eğitim tahliyeleri

Ek 6

Shef yönetimi: propaganda ekibinin "Topolek" anaokulunda yarışmalarla performansı

Ek 7

Okul öğrencileri arasında yarışmalar

bir yangın rölesinin elemanları ile