Rusya'da farklı eğitim seviyeleri vardır. Özel bir düzenlemeyle denetleniyorlar Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu 273-FZ Bölüm 2 Madde 10, yakın zamanda eklenmiştir.

Yasaya göre, Rusya Federasyonu'ndaki eğitim düzeyleri genel eğitim ve mesleki olmak üzere 2 ana türe ayrılıyor. İlk tür okul öncesi ve okul eğitimini, ikincisi ise geri kalan her şeyi içerir.

Rusya Federasyonu Anayasası'nın 43. maddesine göre, tüm vatandaşlara belediye kurumlarında ücretsiz genel eğitim garanti edilmektedir. Genel eğitim aşağıdaki türleri içeren bir terimdir:

İkinci tip aşağıdaki alt türlere ayrılmıştır:

Okul öncesi eğitim öncelikle gelecekte okul materyallerinin özümsenmesine yardımcı olacak becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bu, yazılı ve sözlü dilin temel unsurlarını, hijyenin, ahlakın ve sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini içerir.

Rusya Federasyonu'nda hem belediye hem de özel okul öncesi eğitim kurumları başarıyla faaliyet göstermektedir. Ayrıca birçok ebeveyn çocuklarını anaokuluna göndermek yerine evde büyütmeyi tercih ediyor. İstatistik okul öncesi eğitim kurumlarına gitmeyen çocukların sayısının her geçen yıl arttığını söylüyor.

İlköğretim, okul öncesi eğitimin bir devamı olup öğrencilerin motivasyonunu geliştirmeyi, yazma ve konuşma becerilerini geliştirmeyi, teorik düşünmenin temellerini ve çeşitli bilimleri öğretmeyi amaçlamaktadır.

Temel eğitimin temel görevi, çeşitli bilimlerin temellerinin incelenmesi, devlet dilinin daha derinlemesine incelenmesi, belirli faaliyet türlerine yönelik eğilimlerin oluşturulması, estetik zevklerin ve sosyal tanımın oluşturulmasıdır. Temel eğitim döneminde öğrencinin dünyaya ilişkin bağımsız bilgi edinme becerilerini geliştirmesi gerekir.

Orta öğretim insanlara rasyonel düşünmeyi, bağımsız seçimler yapmayı ve çeşitli bilimleri daha derinlemesine incelemeyi öğretmeyi amaçlamaktadır. Aynı zamanda dünyaya ve her öğrencinin içindeki sosyal rolüne dair net bir anlayış da oluşur. Daha önce hiç olmadığı kadar önemli pedagojik Sınıf öğretmeninin ve diğer öğretmenlerin etkisi.

Rusya Federasyonu'nda mesleki eğitim seviyeleri aşağıdaki alt türlere ayrılır:

İlköğretim mavi yakalı istihdam sağlayan kurumlar tarafından verilmektedir. Bunlar arasında meslek okulları (şimdi yavaş yavaş PTL - meslek lisesi olarak yeniden adlandırılan meslek okulları) bulunmaktadır. Bu tür kurumlara 9 veya 11 sınıf bazında girebilirsiniz.

Ortaöğretim teknik okulları ve kolejleri içerir. İlki temel düzeydeki uzmanları eğitiyor, ikincisi ise ileri düzey bir eğitim sistemi uyguluyor. Bir teknik okul veya koleje 9 veya 11. sınıfa göre kayıt yaptırabilirsiniz; bazı kurumlara ancak 9. veya 11. sınıftan sonra girebilirsiniz (örneğin tıp fakülteleri). Halihazırda ilk mesleki eğitim almış vatandaşlar kısaltılmış bir program kapsamında eğitilmektedir.

Yüksek öğretim ekonominin çeşitli sektörleri için yüksek nitelikli uzmanların eğitimini yürütmektedir. Üniversiteler, enstitüler ve akademiler (bazı durumlarda kolejler de) uzman yetiştirmektedir. Yüksek öğrenim aşağıdaki seviyelere ayrılmıştır:

Lisans derecesi diğer ikisini elde etmek için gerekli bir seviyedir. Ayrıca çeşitli var eğitim biçimleri. Tam zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı veya harici olabilir.

Dünyada çok sayıda eğitim kurumu ve farklı ülkeler öğrencilere eğitim vermektedir.

• En iyi sistemlerden biri ABD'de faaliyet gösteriyor; bu ülkedeki kurumlarda 500 binin üzerinde yabancı öğrenci eğitim görüyor. Amerikan eğitim sisteminin temel sorunu yüksek maliyettir.
• Fransa'daki yüksek eğitim kurumları da oldukça yüksek bir eğitim seviyesi sunuyor; bu ülkedeki üniversitelerde eğitim, Rusya'da olduğu gibi ücretsizdir. Öğrencilerin yalnızca kendi desteklerini sağlamaları gerekir.
• Almanyada, nüfusülkeler ve yabancı adayların da ücretsiz eğitim alma hakkı vardır.Öğrenim ücreti getirilmeye çalışıldı ancak girişim başarısızlıkla sonuçlandı. Bu ülkede eğitimin ilginç bir özelliği, hukuk ve tıp alanlarında lisans ve uzmanlık dereceleri arasında bir ayrımın olmamasıdır.
• İngiltere'de Yüksek Öğrenim terimi yalnızca mezunlarının doktora veya ileri derece aldığı enstitü veya üniversiteleri ifade etmek için kullanılır.
• Ayrıca son zamanlarda Çin'de eğitim almak popüler hale geldi. Bu, çoğu disiplinin İngilizce öğretilmesi sayesinde gerçekleşti, ancak Çin'de eğitimin maliyeti hala oldukça yüksek.

Times Higher Education tarafından Thomson Reuters bilgi grubuyla birlikte oluşturulan bu derecelendirmenin temelini İngiliz yayını Times Higher Education'ın (THE) metodolojisi oluşturdu. 2010 yılında geliştirilen ve tanınmış Dünya Üniversite Sıralamalarının yerini alan sıralama, dünyadaki eğitimin kalitesini belirlemede en yetkili sıralamalardan biri olarak kabul edilmektedir.

• Bilimsel faaliyet ve eğitim kalitesi de dahil olmak üzere üniversitenin akademik itibarı (uluslararası akademik topluluğun temsilcilerinin katıldığı küresel bir uzman anketinden elde edilen veriler)
• Üniversitenin belirli alanlardaki bilimsel itibarı (uluslararası akademik topluluğun temsilcilerinin katıldığı küresel bir uzman anketinden elde edilen veriler).
• Farklı araştırma alanlarına göre normalleştirilmiş bilimsel yayınların toplam alıntıları (beş yıllık bir süre boyunca 12 bin bilimsel derginin analizinden elde edilen veriler).
• Yayınlanan bilimsel makalelerin öğretim elemanı sayısına oranı (12 bin bilimsel derginin beş yıllık analizinden elde edilen veriler).
• Öğretim elemanı sayısına göre üniversitenin araştırma faaliyetlerine ayrılan fon miktarı (gösterge, belirli bir ülkenin ekonomisine dayalı olarak satın alma gücü paritesine göre normalleştirilir).
• Üniversite araştırma faaliyetleri için dış şirketlerden sağlanan fon miktarının öğretim elemanı sayısına oranı.
• Araştırma faaliyetleri için ayrılan devlet finansmanının üniversitenin genel araştırma bütçesine oranı.
• Öğretim elemanı sayısının öğrenci sayısına oranı.
• Öğretim elemanlarının yabancı temsilci sayısının yerli temsilci sayısına oranı.
• Yabancı öğrenci sayısının yerli öğrenci sayısına oranı.
• Savunulan tezlerin (Doktora) öğretim üyesi sayısına oranı.
• Savunulan tezlerin (Doktora) yüksek lisans derecesi alan lisans öğrencilerinin sayısına oranı.
• Öğretim personelinin bir temsilcisinin ortalama ücreti (gösterge, belirli bir ülkenin ekonomisine dayalı olarak satın alma gücü paritesine göre normalleştirilir).

Öğrenim gören üniversitenin alabileceği maksimum puan 100 puandır.

• Öğretim faaliyeti düzeyi, eğitim kalitesi ve yüksek vasıflı öğretmen sayısı açısından bir üniversite en fazla 30 puan alabilir.
• Üniversitenin bilimsel itibarına en fazla 30 puan verilir.
• Bilimsel çalışmalardan alıntı için – 30 puan.
• Yenilikçi projeler geliştirmek ve onlara yatırım çekmek için üniversite en fazla 2,5 puan alır.
• Üniversitenin dünyanın her yerinden en iyi öğrencileri ve öğretmenleri çekebilme yeteneği için – 7,5 puan.

1) okul öncesi eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi.

Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı

1. Eğitim sistemi şunları içerir:

1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli tür, seviye ve/veya yönelimlerdeki eğitim programları;

2) reşit olmayan öğrencilerin eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşlar, öğretim elemanları, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler);

3) eğitim alanında kamu idaresini yürüten Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal devlet organları ve hükümet organları ve eğitim alanında yönetim uygulayan yerel yönetim organları, danışma, danışmanlık ve onlar tarafından oluşturulan diğer organlar;

4) eğitim faaliyetleri sağlayan, eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşlar;

5) Tüzel kişi dernekleri, işveren ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.

2. Eğitim, yaşam boyu eğitim hakkının (yaşam boyu eğitim) gerçekleştirilmesine olanak sağlayacak şekilde genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitim olarak bölünmüştür.

3. Genel eğitim ve mesleki eğitim, eğitim düzeylerine göre uygulanır.

4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık, yüksek lisans derecesi;

4) yüksek öğrenim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

6. Ek eğitim, çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir.

7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla yaşam boyu eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında uzmanlaşma fırsatı sağlar ve eğitim alırken mevcut eğitimi, nitelikleri ve pratik deneyimi dikkate alır. .

Sanatın Yorumu. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanununun 10'u

Eğitim sisteminin yapısına ilişkin normlar, eğitim mevzuatının sistemi oluşturan eylemlerini içerdiğinden, yorum yapılan hükümler yerel eğitim mevzuatı için yeni değildir: eğitim kanunu (Mad. ve yüksek öğrenim kanunu (Mad. 4). Bu arada. Söz konusu makalede, eğitimin çok düzeyli doğası dikkate alınarak, işlenen ve normatif materyal halinde sentezlenen bu normatif kanunların ilgili birkaç hükmü bulunmaktadır.

1. Hakkında yorum yapılan yasa, eğitim ilişkileri sistemindeki değişiklikleri bir bütün olarak dikkate alarak, eğitim sisteminin tanımlanmasına yönelik yeni bir yaklaşım önermektedir. Bu o:

ilk olarak, eğitim sistemi mevcut tüm zorunlu eğitim gerekliliklerini içerir: federal eyalet eğitim standartları, federal eyalet gereklilikleri ve ayrıca çeşitli tür, seviye ve (veya) yönelimlerdeki eğitim standartları ve eğitim programları.

Eğitimin kalitesini sağlamak için yasa koyucu şunları sağlar: daha önce sağlanmayan okul öncesi eğitim de dahil olmak üzere temel genel eğitim ve mesleki programlar için federal eyalet eğitim standartları. Ancak bu, bu seviyedeki öğrenciler için sertifikaya ihtiyaç olduğu anlamına gelmemektedir. Kanun, okul öncesi eğitim kurumlarında öğrencilerin hem ara hem de nihai sertifikasyonunun yapılmasına yasak getirmektedir;

federal eyalet gereklilikleri - ek profesyonellik öncesi programlar için;

eğitim standartları - yorumlanan yasa veya Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı kararnamesiyle öngörülen durumlarda yüksek öğrenim eğitim programları için. Eğitim standardının tanımı Sanatın 7) paragrafında verilmiştir. Ancak N 273-FZ sayılı Kanun'un 2. maddesinde bunun daha kesin bir yorumunu Sanatta buluyoruz. Kanun'un 11'inci maddesi (bkz. Kanun'un 11'inci maddesinin 10'uncu bölümünün açıklaması).

Eğitim programları da eğitimin temel özelliklerini ve örgütsel ve pedagojik koşulları temsil ettiğinden eğitim sistemine dahil edilir. Bu ayrım, federal eyalet eğitim standartları veya federal eyalet gereklilikleri veya eğitim standartları geliştirilmişse, eğitim programının bunlara göre derlenmesinden kaynaklanmaktadır. Bunların bulunmaması durumunda (ek genel gelişim için ve belirli özelliklere sahip, ek mesleki programlar için * (14); mesleki eğitim programları, belirlenmiş yeterlilik gereklilikleri (mesleki standartlar) temelinde geliştirilir, eğitim programları tek programdır. Bu tür bir eğitim almak için gerekenler.

İkincisi, eğitim sistemi, eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşların yanı sıra, öğretim elemanlarını, öğrencileri ve ebeveynlerini (yasal temsilciler) (öğrencinin çoğunluğunun yaşına kadar) içerir ve bu da onları eğitim sürecinin tam katılımcısı yapar. Elbette böyle bir pozisyonun bu kuruluşlara özel haklar ve garantilerle desteklenmesi gerekir. Bu amaçla yasa koyucu, öğrencilere ve ebeveynlerine ayrılmış Bölüm 4'ü ve eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların öğretim, yönetim ve diğer çalışanlarına ayrılmış Bölüm 5'i tanıtmıştır (Rusya Federasyonu Eğitim Kanununun 47 ve 50. Maddeleri) .

Üçüncüsü, eğitim sistemi, hükümetin her düzeyinde eğitimi yöneten organların yanı sıra, danışma, danışmanlık ve bunlar tarafından oluşturulan diğer organları da içerir. Yargı işareti vurgulanmaz; bunun yerine, eğitim alanında yönetimi yürüten organ tarafından bir organ oluşturulduğu işareti eklenir. Böyle bir değişiklik herhangi bir temel fark yaratmaz. Aynı zamanda, daha önceki “kurum ve kuruluşlar” formülasyonu, örneğin kamu konseylerinin eğitim sisteminin bir parçası olarak sınıflandırılmasını mümkün kılmamış olabilir.

Dördüncüsü, eğitim sistemi, eğitim faaliyetleri sağlayan ve eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşları içerir. Bu, eğitim sistemini, bilginin öğretmenden (eğitim organizasyonu) öğrenciye doğru tek, ayrılmaz bir hareket süreci olarak anlama ihtiyacı ile açıklanmaktadır. Bu süreç bilgi işlem merkezlerini, sertifikasyon komisyonlarını vb. içerir. Bu çembere bireyler (uzmanlar, kamu gözlemcileri vb.) dahil değildir.

Beşincisi, eğitim sistemi, tüzel kişi dernekleri ve kamu derneklerinin yanı sıra, işveren derneklerini ve bunların eğitim alanında faaliyet gösteren derneklerini de içermektedir. Bu konum, eğitim, bilim ve üretimin entegrasyonunun harekete geçirici yönünden kaynaklanmaktadır; Eğitimin istihdamla sonuçlanan bir süreç olarak anlaşılması ve bu konuda çalışma dünyasının taleplerine uyum sağlanması. İşverenler eğitim ve metodolojik birliklerin çalışmalarına katılırlar (Yasanın 19. Maddesi), temel mesleki eğitim programları için devlet nihai sertifikasyonunun yapılmasına ve bir yeterlilik sınavının (mesleki eğitimin sonucu) yapılmasına katılırlar (Madde 16, Madde 59). , Kanunun 74 üncü maddesi); işverenler ve onların dernekleri, eğitim faaliyetleri yürüten bir kuruluş tarafından uygulanan mesleki eğitim programlarının mesleki ve kamu akreditasyonunu yürütme ve bu temelde derecelendirmeler derleme hakkına sahiptir (Kanun'un 96. maddesinin 3, 5'inci maddeleri).

Rusya Federasyonu Eğitim Kanununun yorumlanan 10. Maddesinin 3. paragrafı, onu genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitim olarak ayıran bir eğitim türleri sistemi sunmaktadır.

Mesleki eğitim, eğitim faaliyetlerinin görünüşte yok olan "etkisine" rağmen - öğrencinin eğitim niteliğini yükseltmek, aynı zamanda, eğer uzmanlaşılmamışsa, ortaöğretim genel eğitim eğitim programında uzmanlaşma ihtiyacını da ima eder.

Bu sistem, kişinin yaşamı boyunca eğitim ihtiyaçlarının farkına varılmasına, yani sadece her yaşta eğitim alma fırsatına değil, aynı zamanda başka bir meslek (uzmanlık alanı) edinmesine de olanak sağlamalıdır. Bu amaçla çeşitli eğitim programları başlatılmaktadır.

Kanuna uygun olarak genel eğitimin yapısının aşağıdakileri içerdiği eğitim seviyeleri sistemi değiştirilmektedir:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi;

Mesleki eğitimin yapısında:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık eğitimi, yüksek lisans derecesi;

4) yüksek öğrenim - bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi.

Temel yenilik şudur: 1) okul öncesi eğitim, genel eğitimin birinci düzeyi olarak yer almaktadır; 2) ilköğretim mesleki eğitimin seviye ayrımı yapılmaması; 3) yüksek mesleki eğitim, bilimsel ve pedagojik personelin eğitimini (daha önce lisansüstü mesleki eğitim çerçevesinde yürütülüyordu) kapsar.

Eğitim seviyelerindeki değişiklik, Uluslararası Standart Eğitim Sınıflandırması olan Bologna Bildirgesi'nin gerekliliklerinden kaynaklanmaktadır.

Şu soru ortaya çıkıyor: Eğitim seviyeleri sistemini değiştirmenin sonuçları nelerdir?

Eğitim seviyeleri sisteminin modernizasyonu, eğitim programları sistemini ve eğitim kurumu türlerini etkiler.

Eğitim programlarındaki değişiklikler, eğitim seviyelerindeki ilgili değişiklikleri takip eder.

Okul öncesi eğitimin eğitim kademeleri sistemine dahil edilmesi ilk bakışta korkutucu görünmektedir. Kurala göre, bu, okul öncesi eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının nihai bir sertifika şeklinde onaylanmasıyla birlikte federal devlet eğitim standartlarının varlığını varsayar. Ancak bu durumda Kanun, çocukların bu kadar erken yaştaki psiko-fiziksel gelişim düzeyi göz önüne alındığında, haklı olan kuralın “büyük” bir istisnasını öngörmektedir. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikaları ve nihai sertifikaları eşlik etmemektedir. Yani, federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygunluğun teyidi, öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin test edilmesi şeklinde değil, okul öncesi eğitim kurumu çalışanları tarafından amaçlanan çalışmalar hakkında rapor verilmesi şeklinde ifade edilmelidir. standardın gerekliliklerinin uygulanmasında. Okul öncesi eğitim artık eğitimin birinci kademesi olmakla birlikte kanun koyucu bunu zorunlu kılmamıştır.

N 279-FZ sayılı Kanun artık ilköğretim genel eğitimini, temel genel eğitimini ve ortaöğretim genel eğitimini ayrı eğitim düzeyleri olarak öngörmektedir. Eski 3266-1 Sayılı Kanunda eğitim aşamaları vardı.

İlk mesleki eğitimin seviyesi "düştüğünden", bunun yerini orta mesleki eğitime getirilen ve ilk mesleki eğitim alanındaki becerilerin kazandırılması ile mesleki eğitim gerektiren işleri gerçekleştirmek için gerekli bilgi ve becerilerin başarılı bir kombinasyonunu temsil eden iki program alır. orta mesleki eğitim düzeyi. Sonuç olarak, orta mesleki eğitimin ana programları, vasıflı işçi yetiştirme programlarına ve orta düzey uzmanları yetiştirme programlarına bölünmüştür.

Yükseköğretim sistemindeki değişiklikler, sistemin birkaç alt seviyeye bölünmesine yol açmaktadır:

2) uzmanlık eğitimi, hakimlik;

3) bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi.

"Mesleki" terimi artık yüksek öğretim için kullanılmamaktadır, ancak ikincisi hala mesleki eğitim sistemine dahil edilmektedir.

Artık aşina olduğumuz lisans, yüksek lisans ve uzmanlık dereceleri, artık bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi ile yan yana hukuki önemini koruyor. Belirli bir eğitim alanında bir eğitim programında uzmanlaşmak için standart sürenin azaltılamadığı bir eğitim programı olarak bir uzmanlık sağlanır.

Eğitim seviyeleri sisteminde alt seviyelerin tahsisinin farklı görevler tarafından belirlendiğine dikkat edilmelidir. Ortaokuldan bahsedersek, ilköğretim almak eksik eğitim olarak kabul edilir ve ebeveynler, çocuklarının ilk, temel genel ve orta genel eğitim almasını sağlamakla yükümlüdür. Bu seviyeler zorunlu eğitim seviyeleridir. İlköğretim genel ve (veya) temel genel eğitimin temel eğitim programına hakim olmayan öğrencilerin, genel eğitimin sonraki seviyelerinde çalışmalarına izin verilmez. Belirli bir öğrenciyle ilgili zorunlu ortaöğretim genel eğitimi şartı, eğer öğrenci daha önce ilgili eğitimi almamışsa, on sekiz yaşına gelene kadar yürürlükte kalır.

Yükseköğretimde alt seviyelerin tahsisi, her birinin bağımsızlığını ve kendi kendine yeterliliğini belirtme ihtiyacı tarafından belirlenir. Her biri "subjektif ruh halleri" olmayan yüksek öğrenimin kanıtıdır. Bu konudaki yargı uygulaması, 1992 eğitim kanununa dayalı olarak, lisans derecesinin değerlendirilmesine yüksek öğrenimin ilk düzeyi olarak yaklaşmaktadır ve bu, hakimlik gibi yüksek mesleki eğitim gerektiren pozisyonları işgal etmek için yetersizdir. Bu yaklaşım, Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi dahil olmak üzere tüm genel yargı mahkemeleri sisteminde uygulanmıştır * (15).

Bu nedenle, tamamlanmamış yüksek öğrenim kavramı, yalnızca belirli bir eğitim düzeyindeki bir veya başka bir eğitim programına hakim olmak için eksik bir normatif terimin olduğu gerçeğine atıfta bulunabilir. Sonuç olarak, belirli bir eğitim alanındaki eğitim programına tam olarak hakim olunmadığında, adli uygulamayla onaylanan bir eğitim belgesinin verilmesiyle belirli bir eğitim düzeyinin geçilmesinden bahsetmek imkansızdır * (16) .

Bölgesel mevzuatta, ücret katsayıları gibi eğitimin “düzeyine” (uzmanlık, yüksek lisans derecesi) bağlı olarak sıralama örnekleri bulunduğunu belirtmek gerekir. Bu uygulamanın kanuna aykırı olduğu kabul edilmektedir, çünkü bu durumda Sanatın 3. Kısmındaki hükümler geçerlidir. 37 Rusya Federasyonu Anayasası, Mad. Sanat. Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 3 ve 132'si, ücret koşullarının oluşturulmasında ve değiştirilmesinde ayrımcılık da dahil olmak üzere, çalışma alanında ayrımcılığı yasaklamaktadır.

Lisans, uzmanlık veya yüksek lisans dereceleri olsun, yüksek öğrenim düzeyinin her bir “türünün” belirli bir birleşik gereklilikler dizisi ile karakterize edilen tamamlanmış bir eğitim döngüsünü teyit ettiği mantığını takip ederek (Yasanın 2. Maddesi, “Temel Kavramlar”) ), bu durumda bir tür için diğerine herhangi bir kısıtlama getirilemez.

Ancak bu ifadenin açıklığa kavuşturulması gerekiyor: Kanunun kendisi tarafından zaten belirli kısıtlamalar sağlanmıştır. Bu hangi düzenleyici gereklilikleri takip ediyor? Cevabı Sanatta buluyoruz. 69 “Yüksek Öğrenim”, ortaöğretim genel eğitimi olan kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında uzmanlaşmalarına izin verildiğini belirtir (türler eşdeğerdir).

Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarında eğitim almasına izin verilir. Bu, yüksek öğrenim hiyerarşisinde yüksek lisans programlarının daha yüksek konumunu vurgulamaktadır.

Ancak lisansüstü eğitim (lisansüstü eğitim), ihtisas ve asistanlık-staj alanlarında bilimsel ve pedagojik personel yetiştirilmesinin en az yükseköğretim (uzmanlık veya yüksek lisans) eğitimi almış kişiler için mümkün olduğunu görmekteyiz. Yani bu durumda “bitiş çizgisindeki” uzmanlığın hazırlık seviyesi açısından yüksek lisans derecesine karşılık geldiğini görüyoruz. Ancak bilimsel ve pedagojik personelin eğitimi yüksek öğretimin bir sonraki aşamasıdır.

Bu nedenle, eğitim kanununa göre eğitim sistemi, okul öncesi eğitimden başlayıp bilimsel ve pedagojik personelin yetiştirilmesiyle biten, belirli türdeki faaliyetlere veya belirli pozisyonlara girişmek için gerekli eğitim düzeyi olan birleşik bir sistemdir. örneğin ikamet).

Değişen eğitim düzeyleri, eğitim kuruluşlarının türlerinde de değişikliğe yol açtı: eğitim sağlayan farklı türde kuruluşların yaratılmasına yönelik fırsatların genişletilmesi. Kanuna göre eğitim kurumlarının yanı sıra bünyesinde eğitim bölümleri bulunan kuruluşlar da eğitim sisteminde aktif olarak yer almaktadır.

Ek eğitim bir eğitim türüdür ve çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir. Her biri ayrı eğitim programlarının uygulanmasını içerir.

Ek eğitim programları şunları içerir:

1) ek genel eğitim programları - ek genel gelişim programları, ek meslek öncesi programlar;

2) ek mesleki programlar - ileri eğitim programları, profesyonel yeniden eğitim programları.

Madde 10. Eğitim sisteminin yapısı

1. Eğitim sistemi şunları içerir:

1) federal eyalet eğitim standartları ve federal eyalet gereklilikleri, eğitim standartları, çeşitli tür, seviye ve/veya yönelimlerdeki eğitim programları;

2) reşit olmayan öğrencilerin eğitim faaliyetlerini yürüten kuruluşlar, öğretim elemanları, öğrenciler ve ebeveynleri (yasal temsilciler);

3) eğitim alanında kamu idaresini yürüten Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının federal devlet organları ve hükümet organları ve eğitim alanında yönetim uygulayan yerel yönetim organları, danışma, danışmanlık ve onlar tarafından oluşturulan diğer organlar;

4) eğitim faaliyetleri sağlayan, eğitimin kalitesini değerlendiren kuruluşlar;

5) Tüzel kişi dernekleri, işveren ve bunların dernekleri, eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri.

2. Eğitim, yaşam boyu eğitim hakkının (yaşam boyu eğitim) gerçekleştirilmesine olanak sağlayacak şekilde genel eğitim, mesleki eğitim, ek eğitim ve mesleki eğitim olarak bölünmüştür.

3. Genel eğitim ve mesleki eğitim, eğitim düzeylerine göre uygulanır.

ConsultantPlus: not.

Kırım Cumhuriyeti ve federal Sevastopol şehrinde eğitim ve öğretim yeterlilik seviyelerinin yazışmaları hakkında bkz. 05.05.2014 N 84-FZ Federal Kanununun 2'si.

4. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) okul öncesi eğitim;

2) ilköğretim genel eğitimi;

3) temel genel eğitim;

4) ortaöğretim genel eğitimi.

5. Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki mesleki eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1) orta mesleki eğitim;

2) yüksek öğrenim - lisans derecesi;

3) yüksek öğrenim - uzmanlık, yüksek lisans derecesi;

4) yüksek öğrenim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

6. Ek eğitim, çocuklara ve yetişkinlere yönelik ek eğitim ve ek mesleki eğitim gibi alt türleri içermektedir.

7. Eğitim sistemi, temel eğitim programlarının ve çeşitli ek eğitim programlarının uygulanması yoluyla yaşam boyu eğitim için koşullar yaratır, aynı anda birkaç eğitim programında uzmanlaşma fırsatı sağlar ve eğitim alırken mevcut eğitimi, nitelikleri ve pratik deneyimi dikkate alır. .

Rusya Federasyonu'ndaki eğitim sistemi, aşağıdakileri içeren bir dizi etkileşimli yapıdan oluşur:

EĞİTİM SİSTEMİ: KAVRAM VE UNSURLAR

Eğitim sistemi kavramının tanımı Sanatta verilmiştir. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 8'i. Bir dizi etkileşimli alt sistem ve öğeden oluşur:

1) çeşitli düzey ve yönelimlerdeki devlet eğitim standartları ve sürekli eğitim programları;

2) bunları uygulayan eğitim kurumları ağları; 3)

eğitim alanında yönetim yürüten kurumlar ile bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar; 4)

eğitim alanında faaliyet gösteren tüzel kişi dernekleri, kamu ve devlet-kamu dernekleri.

Bu durumda sistemi oluşturan unsur, insanın eğitim hakkının güvence altına alınması olan hedeftir. Söz konusu sistem, eğitim gibi karmaşık bir olgunun yapısının çeşitli bölümlerinin belirli bir bütünlüğünü, düzenliliğini ve birbirine bağlanmasını temsil etmektedir. Eğitim, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda bir yetiştirme ve yetiştirme süreci olarak anlaşılırsa, en genel haliyle eğitim sistemi, eğitim sürecinin konuları arasında düzenli bir ilişkiler bütünü olarak temsil edilebilir. Eğitim sürecinin ana öznesi öğrencidir. Rusya Federasyonu'nun bu kanununun giriş bölümünde verilen eğitim tanımında insani çıkarların ilk sırada yer alması tesadüf değildir. Eğitim sisteminin yukarıda sayılan unsurlarının tümü bunların uygulanmasını sağlayacak şekilde tasarlanmıştır.

Eğitim sisteminde üç alt sistem bulunmaktadır: -

işlevsel; -

organizasyonel ve yönetsel.

İçerik alt sistemi, eğitimin özünü ve aynı zamanda belirli bir düzeydeki eğitimin belirli içeriğini yansıtır. Eğitim sisteminin diğer alt sistemleri ve unsurları arasındaki ilişkinin doğasını büyük ölçüde belirler. Bu alt sistemin unsurları devlet eğitim standartları ve eğitim programlarıdır. İşlevsel alt sistem, eğitim programlarını uygulayan ve öğrencilerin hak ve çıkarlarını doğrudan güvence altına alan çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarını kapsar. Üçüncü alt sistem, eğitim otoritelerini ve onlara bağlı kurum ve kuruluşların yanı sıra tüzel kişilik birliklerini, kamu ve devlet-kamu eğitim derneklerini içerir. Açıkçası, bu yasal norm bağlamında, eğitimi değil, eğitim otoritelerinin yetkisi altındaki diğer kurumları kastediyoruz (uzmanlar bunlara atıfta bulunmak için "alt eğitim altyapısı" terimini kullanırlar). Bunlar bilim ve araştırma enstitüleri, matbaa şirketleri, yayın merkezleri, toptan satış depoları vb. Olabilir. Eğitim sisteminde oldukça önemli bir rol oynarlar ve organizasyonel olarak etkili işleyişini sağlarlar.

Bu alanda faaliyet gösteren çeşitli dernek türlerinin eğitim sistemine dahil edilmesi, eğitim yönetiminin devlet-kamu doğasını, demokratik kurumların gelişimini ve devlet, belediyeler, kamu dernekleri ve eğitim alanındaki diğer yapılar arasındaki etkileşim ilkelerini yansıtmaktadır. Eğitim düzeyinin yükseltilmesi yoluyla bireyin gelişme hakkının en etkin şekilde hayata geçirilmesi için eğitim.

2. Eğitimin biçimleri, türleri, düzeyleri (Madde 10 ve 17)

2. "Eğitim" kavramı.

"Eğitim" terimi farklı anlamlarda değerlendirilebilir. Eğitim toplumsal yaşamın en önemli alanlarından biridir. Eğitim sosyal alanın bir dalıdır ve ekonominin bir dalıdır. Belirli pozisyonları doldururken veya bir iş sözleşmesi imzalarken sıklıkla eğitimden bir nitelik şartı olarak bahsederler.

Eğitim, bir vatandaşın (öğrencinin) devlet tarafından belirlenen eğitim seviyelerinin (eğitim nitelikleri) başarısının bir beyanı eşliğinde, bir kişinin, toplumun, devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir yetiştirme ve eğitim süreci olarak anlaşılmaktadır.

Dolayısıyla eğitim aşağıdaki kriterleri karşılayan bir süreçtir:

1) amaçlılık;

2) organizasyon ve kontrol edilebilirlik;

3) eksiksizlik ve kalite gerekliliklerine uygunluk.

3. Eğitim seviyeleri.

Eğitim mevzuatında, "seviye" kavramı, eğitim programlarını (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanununun 9. Maddesi), eğitim niteliklerini (Madde 27) karakterize etmek için kullanılır. Sanatta. 46, ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin sözleşmenin diğer koşulların yanı sıra eğitim düzeyini de belirlemesi gerektiğini öngörmektedir.

Eğitim düzeyi (eğitim yeterliliği), devlet eğitim standardı tarafından belirlenen, gerekli minimum eğitim içeriği hacmi ve bu içerik hacminde uzmanlaşmanın alt seviyesinin izin verilen sınırıdır.

Rusya Federasyonu'nun altı eğitim seviyesi vardır (eğitim nitelikleri):

1. temel genel eğitim;

2. orta (tam) genel eğitim;

3. ilk mesleki eğitim;

4. orta mesleki eğitim;

5. yüksek mesleki eğitim;

6. lisansüstü mesleki eğitim (madde 5, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun 27. maddesi).

7. ek eğitim.

Bir veya başka bir eğitim yeterliliğinin elde edilmesi mutlaka ilgili belgelerle onaylanır. Belirli bir eğitim seviyesine hakim olmak, daha sonraki bir eğitim seviyesindeki bir devlet ve belediye eğitim kurumunda sürekli eğitim için bir ön koşuldur. Mesleki eğitim niteliklerinin varlığı, belirli türdeki faaliyetlere kabul edilmenin, belirli pozisyonları işgal etmenin bir koşuludur.

Eğitim düzeyinin uygulanan eğitim programının düzeyine göre belirlendiği sonucuna varılabilir. Genel eğitim programları; okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim (tam) genel ve mesleki eğitim programları gibi eğitim kademelerinde; ilk, orta, yükseköğretim ve lisansüstü eğitim düzeylerinde uygulanır. Ek eğitim programları (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunun 26. Maddesi) mesleki eğitimin her düzeyinde yürütülmektedir.

Okul öncesi eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Kanununun 18. Maddesi"), küçük çocukları eğitmek, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek, çocukların bireysel yeteneklerini geliştirmek ve onları okula hazırlamak hedeflerini güder.

Genel eğitim, eğitim programlarının seviyelerine karşılık gelen üç aşamayı içerir: ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim (tam) eğitim. İlköğretim genel eğitiminin görevleri, öğrencilerin yetiştirilmesi ve geliştirilmesi, onlara okumayı, yazmayı, saymayı öğretmek, eğitim faaliyetlerinin temel becerilerini, teorik düşünmenin unsurlarını, en basit öz kontrol becerilerini, davranış ve konuşma kültürünü öğretmektir. kişisel hijyenin ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri. İlköğretim genel eğitimi, öğrencinin kişiliğinin yetiştirilmesi, oluşması ve oluşması, sosyal olarak kendi kaderini tayin etme eğilimlerinin, ilgi alanlarının ve yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratması gereken temel genel eğitimin elde edilmesinin temelidir. Ortaöğretim (tam) genel eğitimin yanı sıra ilk ve orta mesleki eğitimin de temelini oluşturur. Ortaöğretim (tam) genel eğitim, öğrencilerde çevrelerindeki dünyayı tanımaya, yaratıcı yeteneklerine ilgi geliştirmeli ve öğrenmenin farklılaşmasına dayalı bağımsız öğrenme etkinlikleri becerilerini oluşturmalıdır. Eğitimin bu aşamasında öğrencinin ilgi, yetenek ve fırsatlarını gerçekleştirmek amacıyla kendi seçimine göre ek konular tanıtılmaktadır. Böylece okul çocuklarının birincil mesleki yönelimi gerçekleştirilir.

İlköğretim mesleki eğitim (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 22. Maddesi") vasıflı işçilere (işçiler ve çalışanlar) temel veya tam genel eğitim temelinde sosyal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm önemli alanlarında eğitim sağlar.

Orta mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Kanununun 23. Maddesi”), orta düzey uzmanların yetiştirilmesini, eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Bunu elde etmenin temeli, temel veya tam genel ve ilk mesleki eğitim olabilir. Orta mesleki eğitim, temel ve ileri olmak üzere iki eğitim düzeyinde gerçekleştirilebilir. Temel olan, genel insani, sosyo-ekonomik, matematiksel, genel doğa bilimleri, genel mesleki ve özel disiplinlerin yanı sıra endüstriyel (mesleki) alanları içermesi gereken orta düzey uzmanlara eğitim veren ana mesleki eğitim programına göre uygulanır. pratik.

Temel genel eğitime dayalı eğitimin süresi en az üç yıldır. Orta mesleki eğitimin artan seviyesi, orta düzey uzmanların ileri düzeyde yeterlilikle eğitilmesini sağlar. Bu seviyedeki ana mesleki eğitim programı iki bileşenden oluşur: ilgili uzmanlık alanında orta düzey bir uzman için bir eğitim programı ve bireysel alanda derinlemesine ve (veya) genişletilmiş teorik ve (veya) pratik eğitim sağlayan ek bir eğitim programı. akademik disiplinler (disiplin döngüleri). Bu durumda eğitim süresi en az dört yıldır. Eğitim belgesi, uzmanlık alanında derinlemesine eğitimin tamamlandığını kaydeder.

Yüksek mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 24. Maddesi”) uzmanların uygun düzeyde yetiştirilmesini ve yeniden eğitilmesini amaçlamaktadır. Ortaöğretim (tam) eğitim veya orta mesleki eğitim temelinde elde edilebilir.

Yükseköğretimin temel eğitim programları sürekli ve aşamalı olarak uygulanabilmektedir.

Aşağıdaki yüksek öğrenim seviyeleri oluşturulmuştur:

Tamamlanmamış yüksek öğrenim;

Lisans;

Sertifikalı uzmanların eğitimi;

Yüksek lisans.

Bu seviyelerdeki minimum eğitim süreleri sırasıyla iki, dört, beş ve altı yıldır. Birinci düzey, ana eğitim programının bir parçası olarak yürütülmesi gereken, tamamlanmamış yüksek öğrenimdir. Programın bu bölümünün tamamlanması, yüksek öğrenime devam etmenize veya öğrencinin talebi üzerine, nihai sertifika olmadan tamamlanmamış bir yüksek öğrenim diploması almanıza olanak tanır. İkinci düzey, lisans yeterliliğine sahip uzmanlara eğitim sağlar. Nihai sertifika ve ilgili diplomanın verilmesiyle sona erer. Yükseköğretimin üçüncü düzeyi iki tür eğitim programına göre gerçekleştirilebilir. Bunlardan ilki, belirli bir alanda lisans eğitim programından ve en az iki yıl süren özel araştırma veya bilimsel ve pedagojik eğitimden oluşur ve bir "yüksek lisans tezi" atamasını da içeren bir final sertifikası ile sona erer. " yeterlilik, sertifikalı diploma Eğitim programının ikinci versiyonu, diploma ile de onaylanan uzmanlık niteliklerinin (mühendis, öğretmen, avukat vb.) atanması ile hazırlık ve devlet nihai sertifikasyonunu içerir.

Lisansüstü mesleki eğitim (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 25. Maddesi”), yüksek öğrenim temelinde bilimsel ve pedagojik niteliklerin yanı sıra eğitim düzeyinde de bir artış sağlar. Yüksek mesleki eğitim veren eğitim kurumlarında ve bilimsel kuruluşlarda oluşturulan yüksek lisans, yüksek lisans ve doktora çalışmalarında elde edilebilir. Ayrıca şartlı olarak iki aşamaya ayrılabilir: uzmanlık alanında Bilim Adayı ve Bilim Doktoru akademik derecesi için tezlerin hazırlanması ve savunulması.

Mesleki eğitim, öğrencinin belirli bir işi gerçekleştirmek için gerekli becerileri kazanmasını hızlandırmayı amaçlayan mesleki eğitimden (Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında Kanunun 21. Maddesi”) ayrılmalıdır. Öğrencinin eğitim seviyesinde bir artış eşlik etmez ve ilk mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ve diğer eğitim kurumlarında elde edilebilir: okullar arası eğitim merkezlerinde, eğitim ve üretim atölyelerinde, eğitim alanlarında (mağazalarda) ve ayrıca uygun lisanslara sahip kuruluşların eğitim departmanları ve sertifikayı geçmiş ve uygun lisanslara sahip uzmanlardan bireysel eğitim şeklinde.

Ek eğitim özel bir alt sistem oluşturur ancak vatandaşların, toplumun ve devletin ek eğitim ihtiyaçlarını karşılamak üzere tasarlandığından eğitim düzeylerinin yapısına dahil edilmemiştir.

4. Eğitim biçimleri.

Eğitimi, vatandaşın, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda amaçlı bir eğitim ve öğretim süreci olarak tanımlarken, konuların ihtiyaç ve yeteneklerini en iyi şekilde karşılayan çeşitli şekillerde alınabileceğini dikkate almak gerekir. eğitim süreci, öncelikle öğrenci. Eğitim biçimi en genel anlamıyla eğitim sürecini düzenlemenin bir yolu olarak tanımlanabilir. Eğitim biçimlerinin sınıflandırılması çeşitli gerekçelerle gerçekleştirilir. Öncelikle bir eğitim kurumunun eğitim sürecinin organizasyonuna katılım yöntemine bağlı olarak, bir eğitim kurumunda eğitim almak ile onun dışında eğitim almak arasında bir ayrım yapılır.

Bir eğitim kurumunda eğitim tam zamanlı, yarı zamanlı (akşam) ve yazışma formlarında düzenlenebilir. Aralarındaki farklar esas olarak sınıf yükünün hacminde veya daha doğrusu sınıf yükü ile öğrencinin bağımsız çalışması arasındaki ilişkide yatmaktadır. Örneğin, tam zamanlı eğitimde sınıf çalışması, eğitim programında uzmanlaşmak için ayrılan toplam saat hacminin en az yüzde 50'sini oluşturuyorsa, o zaman tam zamanlı öğrenciler için - 20 ve yarı zamanlı öğrenciler için - yüzde 10. Bu, farklı eğitim biçimlerinde eğitim sürecinin organizasyonunun diğer özelliklerini belirler (özellikle istişare sayısının belirlenmesi, metodolojik destek vb.).

Son yıllarda bilgi teknolojilerinin (bilgisayarlaşma, internet kaynakları vb.) gelişmesine bağlı olarak uzaktan eğitim teknolojileri de yaygınlaşmaktadır. Öğrenci ile öğretmen arasında dolaylı (uzaktan) veya tamamen dolaylı etkileşimle esas olarak bilgi ve telekomünikasyon teknolojileri kullanılarak uygulanan eğitim teknolojilerine uzaktan eğitim denir (Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında Kanunun 32. Maddesi"). Herhangi bir nedenle geleneksel yöntemlerle eğitim alma olanağına sahip olamayan vatandaşların (uzak bölgelerde yaşayanlar, bazı hastalıklara yakalananlar vb.) eğitime erişimini sağlar. Uzaktan eğitim teknolojileri her türlü öğrenmede kullanılabilir. Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanma prosedürü, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Mayıs 2005 tarih ve 137 sayılı emriyle onaylandı. Geleneksel bilgi kaynaklarının yanı sıra, multimedya destekli özel ders kitapları, eğitim videoları, ses kayıtları vb. uzaktan eğitim sürecini desteklemek amacıyla kullanılmaktadır.Mevcut kontrol ve ara sertifikasyon, geleneksel yöntemler kullanılarak veya kişisel tanımlamayı sağlayan elektronik araçlar (dijital elektronik imza) kullanılarak gerçekleştirilebilir. Zorunlu nihai sertifikasyon, geleneksel bir sınav veya tez savunması şeklinde gerçekleştirilir. Öğrenciler üretim pratiğini her zamanki gibi gerçekleştirirken eğitimler uzaktan teknolojiler kullanılarak düzenlenebiliyor. Uzaktan teknolojiler kullanılarak veya öğretmen ile öğrenci arasındaki doğrudan etkileşim yoluyla yürütülen eğitim, laboratuvar ve uygulamalı derslerin hacminin oranı eğitim kurumu tarafından belirlenir.

Eğitim kurumu dışında aile eğitimi, kendi kendine eğitim ve dış çalışmalar düzenlenmektedir. Aile eğitimi şeklinde yalnızca genel eğitim programlarına hakim olunabilir. Bu eğitim şekli, normal koşullar altında eğitim programlarında uzmanlaşmada zorluk yaşayabilecek belirli öğrenci kategorileri için geçerlidir. Sözleşmeli olarak çalışan öğretmenlerden ya da velilerden de yardım almak mümkün. Her durumda, öğrenci bir eğitim kurumunda ara ve eyalet final sertifikasına tabi tutulur.

Aile eğitimini düzenlemek için, öğrencinin ebeveynleri (diğer yasal temsilciler), genel bir eğitim kurumuyla, kurumun öğretmenleri tarafından genel bir eğitim programının geliştirilmesine ilişkin rehberlik sağlanmasını sağlayabilecek uygun bir anlaşma yapar; bu kurumun öğretmenleri tarafından tüm veya birkaç konuda bireysel derslerin yürütülmesi veya bağımsız gelişimleri. Sözleşmeye göre, eğitim kurumu öğrenciye öğrenim süresi boyunca ücretsiz ders kitapları ve diğer gerekli literatürü sağlar, ona metodolojik ve danışmanlık yardımı sağlar, mevcut ekipman üzerinde pratik ve laboratuvar çalışmaları yapma fırsatı sağlar ve ara (üç ayda bir) yürütür. veya üç aylık dönem, yıllık) ve eyalet sertifikası. Bir eğitim kurumunun bu formu kullanarak öğrencilerle çalışmak üzere görevlendirdiği öğretmenlerin çalışmaları, öğretmen tarifesi üzerinden saatlik olarak ödenir. Yürütülen dersleri kaydetme prosedürü eğitim kurumunun kendisi tarafından belirlenir.

Ebeveynler, eğitim kurumuyla birlikte, öğrencinin eğitim programının geliştirilmesinden tamamen sorumludur. Bir devlet veya belediye kurumunda eğitimin uygun aşamasındaki her öğrenci için ebeveynlere eğitim masrafları tutarında ek para ödenmesi gerekir. Spesifik boyut, yerel finansman standartlarına göre belirlenir. Ödemeler, anlaşmaya uygun olarak eğitim kurumunun tasarruf fonundan yapılır. Ebeveynlerin aile eğitimini organize etmeleri için ek masraflar,

belirlenen standartların aşılması, masrafları kendilerine ait olmak üzere onlar tarafından karşılanır. Ebeveynler, eğitimin herhangi bir aşamasında sözleşmeyi feshetme ve çocuğu başka bir eğitim programına hakim olma biçimine aktarma hakkına sahiptir. Bir eğitim kurumu ayrıca, öğrencinin iki veya daha fazla dönem sonunda iki veya daha fazla derste başarısız olması durumunda ve yıl sonunda bir veya daha fazla derste başarısız olması durumunda sözleşmeyi feshetme hakkına sahiptir. Ancak bu formda programa tekrar tekrar hakim olunmasına izin verilmez.

Kendi kendine eğitim, öğrencinin bir eğitim programına bağımsız olarak hakim olmasıdır. Yalnızca bir dışsallıkla birlikte hukuki önem kazanır. Dış eğitim, bağımsız olarak bir eğitim programına hakim olan bireylerin sertifikalandırılması anlamına gelir. Hem genel hem de mesleki eğitim sistemlerinde staja izin verilmektedir. Dışarıdan eğitim şeklinde genel eğitim alınmasına ilişkin yönetmelik, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 23 Haziran 2000 tarih ve 1884 sayılı emriyle onaylandı. Her öğrencinin, bir eğitim şekli olarak harici bir çalışma seçme hakkı vardır. . Harici bir çalışmaya başvurmak için, sertifikasyondan en geç üç ay önce eğitim kurumu başkanına başvuruda bulunmalı ve mevcut ara sertifika sertifikalarını veya eğitimle ilgili bir belgeyi sunmalısınız. Dışarıdan gelen öğrencilere en az iki saat boyunca akademik konularda (sınav öncesi dahil) gerekli danışmanlık, kurumun kütüphane koleksiyonundan literatür ve konu odalarını laboratuvar ve pratik çalışmalar için kullanma fırsatı sağlanır. Extern'ler kurumun belirlediği şekilde ara sertifikasyona tabi tutulur. Bir transfer sınıfının tüm kursu için sertifikayı geçmeleri durumunda bir sonraki sınıfa aktarılırlar ve belirli bir eğitim seviyesini tamamladıktan sonra nihai sertifikayı almaya hak kazanırlar.

Benzer bir şemaya göre (bazı özelliklere sahip olsa da), mesleki eğitim programları dış çalışmalar şeklinde uygulanmaktadır. Örneğin, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Ekim 1997 tarih ve 2033 sayılı emriyle onaylanan Rusya Federasyonu devlet ve belediye yükseköğretim kurumlarında dış çalışmalara ilişkin Yönetmelik, bu alanda yüksek öğrenim alma hakkını vermektedir. orta (tam) genel veya orta mesleki eğitimi olan kişilere yönelik form. Üniversitelere kabul ve kayıt genel prosedüre uygun olarak yapılır. Öğrenci kartı ve not defterine ek olarak dışarıdan gelen öğrenciye bir sertifika planı verilir. Akademik disiplinlere ilişkin örnek müfredatlar, test ve kurs ödevleri ve diğer eğitimsel ve metodolojik materyaller ücretsiz olarak sağlanmaktadır. Harici öğrencilerin mevcut sertifikasyonu, seçilen çalışma veya uzmanlık alanında ana eğitim programı tarafından sağlanan disiplinlerdeki sınavlara ve testlere girmeyi içerir; testlerin ve derslerin gözden geçirilmesi, üretim ve diploma öncesi stajlara ilişkin raporlar; laboratuvar, testler, kurs çalışmaları ve uygulama raporlarının kabulü. Sınavlar, fakülte dekanının emriyle atanan üç tam zamanlı profesör veya doçentten oluşan bir komisyon tarafından yapılır. Sınavın geçilmesi komisyon üyeleri tarafından kayıt altına alınır. Tutanakların ekinde yazılı yanıtlar ve sözlü yanıta eşlik eden diğer yazılı materyaller bulunmaktadır. Devam eden diğer sertifikasyon türleri sözlü olarak gerçekleştirilir. Not, komisyon üyeleri tarafından imzalanan ve bölüm başkanı tarafından onaylanan özel bir sertifika belgesinde verilir. Olumlu notlar komisyon başkanı tarafından not defterine işlenir. Dışarıdan gelen öğrencilerin nihai sertifikasyonu genel olarak belirlenmiş prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir ve devlet sınavlarını geçmeyi ve bir diploma projesinin (çalışmanın) savunulmasını içerir. Sertifikasyon bir veya birkaç üniversitede yapılabilir.

Mesleki eğitim sisteminde, belirli uzmanlık alanlarındaki eğitimin özellikleri dikkate alınarak öğrencilerin bireysel eğitim türlerini seçme hakkı sınırlı olabilir. Örneğin, 22 Nisan 1997 tarih ve 463 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi, tam zamanlı (akşam) formda ve orta mesleki eğitim kurumlarında harici çalışma şeklinde alınan uzmanlıklar listesini onayladı. eğitime izin verilmiyor; Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 22 Kasım 1997 tarih ve 1473 sayılı Kararı, yazışma şeklinde ve dış çalışmalar şeklinde yüksek mesleki eğitim almasına izin verilmeyen eğitim alanları ve uzmanlık alanlarının listesini onayladı. Bu tür listeler özellikle sağlık hizmetleri, ulaştırma işletmeciliği, inşaat ve mimarlık vb. alanlardaki bazı uzmanlıkları içermektedir.

Eğitim mevzuatı, çeşitli eğitim biçimlerinin birleşimine izin vermektedir. Aynı zamanda, belirli bir temel eğitim programı çerçevesinde tüm biçimleri için tek bir devlet eğitim standardı vardır.

5. Çözüm.

Dolayısıyla bir sistem olarak eğitim üç boyutta ele alınabilir:

– sosyal değerlendirme ölçeği, yani e.dünyada, ülkede, toplumda, bölgede ve organizasyonda eğitim, devlet, kamu ve özel eğitim, laik ve dini eğitim vb.;

- eğitim düzeyi (okul öncesi, okul, orta mesleki, farklı düzeylerde yüksek mesleki, ileri eğitim kurumları, lisansüstü, doktora çalışmaları);

– eğitim profili: genel, özel, profesyonel, ek.

1 Eylül 2013 tarihinde, Rusya'da yeni bir “Eğitim” yasası yürürlüğe girdi (“Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası, 21 Aralık 2012'de Devlet Duması tarafından kabul edildi ve 26 Aralık'ta Federasyon Konseyi tarafından onaylandı) , 2012). Bu yasaya göre Rusya'da yeni eğitim kademeleri oluşturuluyor. Eğitim seviyesi, belirli bir birleşik gereksinimler dizisi ile karakterize edilen tamamlanmış bir eğitim döngüsü olarak anlaşılmaktadır.

1 Eylül 2013'ten itibaren Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1. okul öncesi eğitim;
2. ilköğretim genel eğitimi;
3. temel genel eğitim;
4. ortaöğretim genel eğitim.

Mesleki eğitim aşağıdaki seviyelere ayrılmıştır:

1. orta mesleki eğitim;
2. yüksek öğrenim - lisans derecesi;
3. yüksek öğrenim - uzmanlık, yüksek lisans derecesi;
4. yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

Her seviyenin özellikleri üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.

Genel eğitim seviyeleri

Okul öncesi eğitim ortak bir kültürün oluşması, fiziksel, entelektüel, ahlaki, estetik ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların ilköğretim genel eğitim programlarında başarılı bir şekilde ustalaşmaları için gerekli ve yeterli gelişim düzeyine ulaşmaları da dahil olmak üzere, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. okul öncesi çocuklara bireysel bir yaklaşıma ve okul öncesi çocuklara özel etkinliklere dayalı eğitim. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikaları ve nihai sertifikaları eşlik etmemektedir.

İlköğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşumunu, bireysel yeteneklerinin gelişimini, olumlu motivasyonunu ve eğitim faaliyetlerinde becerilerini (okuma, yazma, sayma ustalığı, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünme unsurları, basit öz kontrol becerileri, davranış ve konuşma kültürü, kişisel hijyenin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı). Eğitim kurumlarında okul öncesi eğitim almaya çocukların iki aylık oldukları dönemde başlanabilir. Eğitim kurumlarında ilköğretim genel eğitimi almak, sağlık nedenleriyle kontrendikasyon olmadığı takdirde çocukların altı yaş altı aya ulaşmasıyla başlar, ancak en geç sekiz yaşına gelmeleri gerekir.

Temel genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşması ve oluşması (ahlaki inançların oluşumu, estetik zevk ve sağlıklı bir yaşam tarzı, yüksek kişilerarası ve etnik gruplar arası iletişim kültürü, bilimin temellerine hakimiyet, Rus dili, zihinsel ve fiziksel emek becerileri, eğilimlerin, ilgilerin ve sosyal olarak kendi kaderini tayin etme yeteneğinin geliştirilmesi).

Ortaöğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğinin daha fazla oluşması ve oluşması, bilgiye olan ilginin ve öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, bireyselleştirmeye dayalı bağımsız eğitim faaliyetlerinde becerilerin oluşturulması ve ortaöğretim genel eğitim içeriğinin mesleki yönelimi, Öğrencinin toplumdaki yaşamı, bağımsız yaşam tercihleri, sürekli eğitim ve mesleki faaliyetlerin başlangıcı.

İlköğretim genel eğitim, temel genel eğitim, ortaöğretim genel eğitim zorunlu eğitim düzeyleridir. Bu seviyelerden herhangi birini tamamlayamayan çocukların genel eğitimin bir sonraki seviyelerine devam etmesine izin verilmez.

Mesleki eğitim seviyeleri

Orta mesleki eğitim kişinin entelektüel, kültürel ve mesleki gelişimine ilişkin sorunları çözmeyi amaçlayan ve toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun olarak sosyal açıdan faydalı faaliyetlerin tüm ana alanlarında nitelikli işçi veya çalışanlar ve orta düzey uzmanlar yetiştirmeyi amaçlayan, eğitimin derinleştirilmesi ve yaygınlaştırılmasında bireyin ihtiyaçlarının karşılanmasının yanı sıra. En az temel genel veya orta genel eğitim almış kişilerin orta mesleki eğitim almasına izin verilir. Mesleki ortaöğretim programındaki bir öğrenci yalnızca temel genel eğitim almışsa, öğrenme sürecinde mesleğiyle eş zamanlı olarak ortaöğretim genel eğitim programına da hakim olur.

Orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde alınabilir. “Ortaöğretim mesleki eğitim eğitim kurumu hakkında (ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumu)” standart düzenlemeleri aşağıdaki tanımları vermektedir: a) teknik okul - temel eğitimin orta mesleki eğitiminin temel mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil uzmanlık eğitim kurumu; b) kolej - orta mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programlarını ve ileri eğitimin orta mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil bir uzman eğitim kurumu.

Yüksek öğretim toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun, toplumsal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm ana alanlarında yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlamayı, bireyin entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişimindeki ihtiyaçlarını karşılamayı, eğitimi derinleştirmeyi ve genişletmeyi, bilimsel ve pedagojik nitelikler. Ortaöğretim genel eğitimi olan kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında eğitim almasına izin verilir. Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarında eğitim almasına izin verilir.

En az yükseköğretim (uzmanlık veya yüksek lisans) derecesine sahip kişilere, yüksek nitelikli personel yetiştirmeye yönelik programlarda (lisansüstü (ek) eğitim, ihtisas programları, asistanlık-staj programları) eğitim görmelerine izin verilir. Daha yüksek tıp eğitimi veya daha yüksek eczacılık eğitimi olan kişilerin uzmanlık programlarında eğitim almasına izin verilmektedir. Sanat alanında yüksek öğrenim gören kişilerin asistanlık-staj programlarına katılmalarına izin verilmektedir.

Yükseköğretimin eğitim programlarına kabul, lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları, yüksek nitelikli bilimsel ve pedagojik personelin rekabetçi bir şekilde yetiştirilmesine yönelik programlar için ayrı ayrı yapılır.

Yüksek lisans programlarına ve yüksek nitelikli personele yönelik eğitim programlarına kabul, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak yapılan giriş sınavlarının sonuçlarına göre gerçekleştirilir.

lisans- Bu, 4 yıl süren ve doğası gereği uygulamaya yönelik olan temel yüksek öğrenim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından, üniversite mezununa lisans derecesine sahip yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Buna göre lisans, herhangi bir dar uzmanlık olmaksızın temel eğitim almış bir üniversite mezunudur ve yüksek öğrenim için yeterlilik koşullarının sağladığı tüm pozisyonları işgal etme hakkına sahiptir. Sınavlar, lisans derecesi almak için yeterlik testleri olarak sunulmaktadır.

Yüksek lisans- Bu, lisans derecesini tamamladıktan sonra ek 2 yıl içinde elde edilen ve öğrenciyi bu alandaki araştırma faaliyetlerine yönlendiren, çalışma alanının teorik yönlerine daha derin bir hakimiyet içeren daha yüksek bir yüksek öğrenim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından mezuna, yüksek lisans derecesi ile birlikte yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Yüksek Lisans programının temel amacı, profesyonelleri uluslararası ve Rus şirketlerinde başarılı bir kariyere ve ayrıca analitik, danışmanlık ve araştırma faaliyetlerine hazırlamaktır. Seçilen bir uzmanlık alanında yüksek lisans derecesi elde etmek için aynı uzmanlık alanında lisans derecesine sahip olmak gerekli değildir. Bu durumda yüksek lisans derecesi almak ikinci yükseköğretim sayılır. Yüksek lisans derecesi almaya yönelik yeterlik testleri, sınavları ve son yeterlik çalışmasının (bir yüksek lisans tezi) savunmasını içerir.

Yeni yüksek öğrenim düzeyleriyle birlikte geleneksel bir tür de var: uzmanlık Programı bir üniversitede 5 yıllık bir eğitim sağlar, ardından mezuna yüksek mesleki eğitim diploması verilir ve sertifikalı uzman derecesi verilir. Uzmanların yetiştirildiği uzmanlıkların listesi, 30 Aralık 2009 tarih ve 1136 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylandı.

1 Eylül 2013 tarihinde, Rusya'da yeni bir “Eğitim” yasası yürürlüğe girdi (“Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası, 21 Aralık 2012'de Devlet Duması tarafından kabul edildi ve 26 Aralık'ta Federasyon Konseyi tarafından onaylandı) , 2012). Bu yasaya göre Rusya'da yeni eğitim kademeleri oluşturuluyor. Eğitim seviyesi, belirli bir birleşik gereksinimler dizisi ile karakterize edilen tamamlanmış bir eğitim döngüsü olarak anlaşılmaktadır.

1 Eylül 2013'ten itibaren Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyeleri oluşturulmuştur:

1. okul öncesi eğitim;
2. ilköğretim genel eğitimi;
3. temel genel eğitim;
4. ortaöğretim genel eğitim.

Mesleki eğitim aşağıdaki seviyelere ayrılmıştır:

1. orta mesleki eğitim;
2. yüksek öğrenim - lisans derecesi;
3. yüksek öğrenim - uzmanlık, yüksek lisans derecesi;
4. yüksek öğretim - yüksek nitelikli personelin eğitimi.

Her seviyenin özellikleri üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.

Genel eğitim seviyeleri

Okul öncesi eğitim ortak bir kültürün oluşması, fiziksel, entelektüel, ahlaki, estetik ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi, eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi amaçlanmaktadır. Okul öncesi eğitimin eğitim programları, okul öncesi çağındaki çocukların ilköğretim genel eğitim programlarında başarılı bir şekilde ustalaşmaları için gerekli ve yeterli gelişim düzeyine ulaşmaları da dahil olmak üzere, yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çok yönlü gelişimini amaçlamaktadır. okul öncesi çocuklara bireysel bir yaklaşıma ve okul öncesi çocuklara özel etkinliklere dayalı eğitim. Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, öğrencilerin ara sertifikaları ve nihai sertifikaları eşlik etmemektedir.

İlköğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşumunu, bireysel yeteneklerinin gelişimini, olumlu motivasyonunu ve eğitim faaliyetlerinde becerilerini (okuma, yazma, sayma ustalığı, eğitim faaliyetlerinin temel becerileri, teorik düşünme unsurları, basit öz kontrol becerileri, davranış ve konuşma kültürü, kişisel hijyenin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı). Eğitim kurumlarında okul öncesi eğitim almaya çocukların iki aylık oldukları dönemde başlanabilir. Eğitim kurumlarında ilköğretim genel eğitimi almak, sağlık nedenleriyle kontrendikasyon olmadığı takdirde çocukların altı yaş altı aya ulaşmasıyla başlar, ancak en geç sekiz yaşına gelmeleri gerekir.

Temel genel eğitim öğrencinin kişiliğinin oluşması ve oluşması (ahlaki inançların oluşumu, estetik zevk ve sağlıklı bir yaşam tarzı, yüksek kişilerarası ve etnik gruplar arası iletişim kültürü, bilimin temellerine hakimiyet, Rus dili, zihinsel ve fiziksel emek becerileri, eğilimlerin, ilgilerin ve sosyal olarak kendi kaderini tayin etme yeteneğinin geliştirilmesi).

Ortaöğretim genel eğitim öğrencinin kişiliğinin daha fazla oluşması ve oluşması, bilgiye olan ilginin ve öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, bireyselleştirmeye dayalı bağımsız eğitim faaliyetlerinde becerilerin oluşturulması ve ortaöğretim genel eğitim içeriğinin mesleki yönelimi, Öğrencinin toplumdaki yaşamı, bağımsız yaşam tercihleri, sürekli eğitim ve mesleki faaliyetlerin başlangıcı.

İlköğretim genel eğitim, temel genel eğitim, ortaöğretim genel eğitim zorunlu eğitim düzeyleridir. Bu seviyelerden herhangi birini tamamlayamayan çocukların genel eğitimin bir sonraki seviyelerine devam etmesine izin verilmez.

Mesleki eğitim seviyeleri

Orta mesleki eğitim kişinin entelektüel, kültürel ve mesleki gelişimine ilişkin sorunları çözmeyi amaçlayan ve toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun olarak sosyal açıdan faydalı faaliyetlerin tüm ana alanlarında nitelikli işçi veya çalışanlar ve orta düzey uzmanlar yetiştirmeyi amaçlayan, eğitimin derinleştirilmesi ve yaygınlaştırılmasında bireyin ihtiyaçlarının karşılanmasının yanı sıra. En az temel genel veya orta genel eğitim almış kişilerin orta mesleki eğitim almasına izin verilir. Mesleki ortaöğretim programındaki bir öğrenci yalnızca temel genel eğitim almışsa, öğrenme sürecinde mesleğiyle eş zamanlı olarak ortaöğretim genel eğitim programına da hakim olur.

Orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde alınabilir. “Ortaöğretim mesleki eğitim eğitim kurumu hakkında (ortaöğretim uzmanlık eğitim kurumu)” standart düzenlemeleri aşağıdaki tanımları vermektedir: a) teknik okul - temel eğitimin orta mesleki eğitiminin temel mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil uzmanlık eğitim kurumu; b) kolej - orta mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programlarını ve ileri eğitimin orta mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil bir uzman eğitim kurumu.

Yüksek öğretim toplumun ve devletin ihtiyaçlarına uygun, toplumsal açıdan yararlı faaliyetlerin tüm ana alanlarında yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlamayı, bireyin entelektüel, kültürel ve ahlaki gelişimindeki ihtiyaçlarını karşılamayı, eğitimi derinleştirmeyi ve genişletmeyi, bilimsel ve pedagojik nitelikler. Ortaöğretim genel eğitimi olan kişilerin lisans veya uzmanlık programlarında eğitim almasına izin verilir. Herhangi bir düzeyde yüksek öğrenim görmüş kişilerin yüksek lisans programlarında eğitim almasına izin verilir.

En az yükseköğretim (uzmanlık veya yüksek lisans) derecesine sahip kişilere, yüksek nitelikli personel yetiştirmeye yönelik programlarda (lisansüstü (ek) eğitim, ihtisas programları, asistanlık-staj programları) eğitim görmelerine izin verilir. Daha yüksek tıp eğitimi veya daha yüksek eczacılık eğitimi olan kişilerin uzmanlık programlarında eğitim almasına izin verilmektedir. Sanat alanında yüksek öğrenim gören kişilerin asistanlık-staj programlarına katılmalarına izin verilmektedir.

Yükseköğretimin eğitim programlarına kabul, lisans programları, uzmanlık programları, yüksek lisans programları, yüksek nitelikli bilimsel ve pedagojik personelin rekabetçi bir şekilde yetiştirilmesine yönelik programlar için ayrı ayrı yapılır.

Yüksek lisans programlarına ve yüksek nitelikli personele yönelik eğitim programlarına kabul, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak yapılan giriş sınavlarının sonuçlarına göre gerçekleştirilir.

lisans- Bu, 4 yıl süren ve doğası gereği uygulamaya yönelik olan temel yüksek öğrenim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından, üniversite mezununa lisans derecesine sahip yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Buna göre lisans, herhangi bir dar uzmanlık olmaksızın temel eğitim almış bir üniversite mezunudur ve yüksek öğrenim için yeterlilik koşullarının sağladığı tüm pozisyonları işgal etme hakkına sahiptir. Sınavlar, lisans derecesi almak için yeterlik testleri olarak sunulmaktadır.

Yüksek lisans- Bu, lisans derecesini tamamladıktan sonra ek 2 yıl içinde elde edilen ve öğrenciyi bu alandaki araştırma faaliyetlerine yönlendiren, çalışma alanının teorik yönlerine daha derin bir hakimiyet içeren daha yüksek bir yüksek öğrenim düzeyidir. Bu programın tamamlanmasının ardından mezuna, yüksek lisans derecesi ile birlikte yüksek mesleki eğitim diploması verilir. Yüksek Lisans programının temel amacı, profesyonelleri uluslararası ve Rus şirketlerinde başarılı bir kariyere ve ayrıca analitik, danışmanlık ve araştırma faaliyetlerine hazırlamaktır. Seçilen bir uzmanlık alanında yüksek lisans derecesi elde etmek için aynı uzmanlık alanında lisans derecesine sahip olmak gerekli değildir. Bu durumda yüksek lisans derecesi almak ikinci yükseköğretim sayılır. Yüksek lisans derecesi almaya yönelik yeterlik testleri, sınavları ve son yeterlik çalışmasının (bir yüksek lisans tezi) savunmasını içerir.

Yeni yüksek öğrenim düzeyleriyle birlikte geleneksel bir tür de var: uzmanlık Programı bir üniversitede 5 yıllık bir eğitim sağlar, ardından mezuna yüksek mesleki eğitim diploması verilir ve sertifikalı uzman derecesi verilir. Uzmanların yetiştirildiği uzmanlıkların listesi, 30 Aralık 2009 tarih ve 1136 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylandı.

Rusya'da eğitim türleri. Yeni Kanun "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında"

Rusya'da eğitim, kişilik oluşumu sürecinde belirleyici bir rol oynamaktadır. Ana hedefi genç neslin eğitimi ve yetiştirilmesi, onların bilgi, beceri, yeterlilik ve gerekli deneyimi kazanmalarıdır. Rusya'da çeşitli eğitim türleri çocukların, ergenlerin, kız ve erkek çocukların mesleki, ahlaki, entelektüel ve fiziksel gelişimlerini amaçlamaktadır. Buna daha detaylı bakalım.

"Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Kanunu

Bu belgeye göre eğitim süreci sürekli, ardışık olarak birbirine bağlı bir sistemdir. Bu tür içerik belirli seviyelerin varlığını ima eder. Kanunda bunlara “Rusya'daki eğitim türleri” deniyor.

Her seviyenin kendine özgü amaç ve hedefleri, içeriği ve etki yöntemleri vardır.

Kanuna göre iki ana seviye birbirinden ayrılmaktadır.

Birincisi genel eğitimdir. Okul öncesi ve okul alt düzeylerini içerir. İkincisi ise ilk, temel ve tam (orta) eğitime ayrılmıştır.

İkinci düzey mesleki eğitimdir. Orta, yüksek (lisans, uzman ve yüksek lisans) ve yüksek vasıflı personelin eğitimini içerir.

Bu seviyelerin her birine daha ayrıntılı olarak bakalım.

Rusya'da okul öncesi eğitim sistemi hakkında

Bu seviye yedi yaşına kadar olan çocuklar içindir. Temel amaç, okul öncesi çocukların genel gelişimi, eğitimi ve yetiştirilmesidir. Ayrıca, onlar için kontrol ve özen gösterilmesini de ima eder. Rusya'da bu işlevler uzman okul öncesi eğitim kurumları tarafından yerine getirilmektedir.

Bunlar kreşler, anaokulları, erken gelişim merkezleri veya evlerdir.

Rusya Federasyonu'ndaki orta öğretim sistemi hakkında

Yukarıda belirtildiği gibi birkaç alt seviyeden oluşur:

• İlköğretim dört yıl sürer. Temel amaç çocuğa temel konularda gerekli bilgi sistemini vermektir.
• Temel eğitim beşinci sınıftan dokuzuncu sınıfa kadar sürer. Çocuğun gelişiminin temel bilimsel alanlarda yürütülmesi gerektiğini varsayar. Sonuç olarak, ortaöğretim okullarının gençleri belirli konularda GIA'ya hazırlaması gerekmektedir.

Okuldaki bu eğitim düzeyleri çocukların yaşlarına uygun olarak zorunludur. Dokuzuncu sınıftan sonra çocuğun özel ortaöğretim okullarını seçerek okulu bırakma ve daha fazla eğitim alma hakkı vardır. Bu durumda, yasa, bilgi edinme sürecinin devam etmesini ve kesintiye uğramamasını sağlama sorumluluğunun tamamını velilere veya ebeveynlere yükler.

Tam eğitim, öğrencinin iki yıl boyunca onuncu sınıftan on birinci sınıfa kadar eğitim görmesi anlamına gelir. Bu aşamanın temel amacı, mezunları Birleşik Devlet Sınavına ve üniversitede ileri eğitime hazırlamaktır. Gerçek şu ki, bu dönemde tek okul yeterli olmadığından sıklıkla öğretmen hizmetlerine başvuruyorlar.

Ülkemizde orta mesleki ve yüksek öğrenim hakkında daha fazla bilgi

Orta mesleki eğitim kurumları kolejlere ve teknik okullara (devlet ve devlet dışı) bölünmüştür. Öğrencileri seçilmiş uzmanlık alanlarında iki veya üç, bazen de dört yıl boyunca eğitiyorlar. Bir genç dokuzuncu sınıftan sonra çoğu koleje kaydolabilir. Bunun istisnası tıp fakülteleridir. Genel eğitimi tamamlanmış öğrencileri kabul ediyorlar.

Rusya'daki herhangi bir yüksek öğrenim kurumuna lisans programı kapsamında ancak on birinci sınıftan sonra girebilirsiniz. Gelecekte istenirse öğrenci yüksek lisans programında eğitimine devam edecektir.

Bazı üniversiteler artık lisans derecesi yerine uzmanlık derecesi sunmaktadır. Ancak Bologna sistemine uygun olarak bu sistemde yüksek mesleki eğitim yakın gelecekte mevcut olmayacaktır.

Bir sonraki adım yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesidir. Bunlar lisansüstü çalışmalar (veya lisansüstü çalışmalar) ve ihtisastır. Ayrıca, mesleki eğitimi yüksek olan uzmanlar staj asistanı programını tamamlayabilirler. Yüksek nitelikli pedagojik ve yaratıcı figürlerin yetiştirilmesinden bahsediyoruz.

Bu sistem geleneksel olanlardan farklı, yeni ve spesifik bir eğitim şeklidir. Uzaktan eğitim diğer amaçlar, hedefler, içerik, araçlar, yöntemler ve etkileşim biçimleriyle ayırt edilir. Bilgisayar teknolojilerinin, telekomünikasyonun, vaka teknolojilerinin vb. kullanımı baskın hale geliyor.

Bu bağlamda, bu tür eğitimlerin en yaygın türleri şunlardır:

• Bunlardan ilki interaktif televizyona dayanıyor. Uygulandığında öğretmenden uzakta bulunan izleyiciyle doğrudan görsel temas sağlanır. Şu anda bu tür iyi gelişmemiştir ve çok pahalıdır. Ancak belirli bir alandaki benzersiz tekniklerin, laboratuvar deneylerinin ve yeni bilgilerin gösterilmesi gerektiğinde gereklidir.
• İkinci tür uzaktan eğitim, çeşitli didaktik yeteneklere (metin dosyaları, multimedya teknolojileri, video konferans, e-posta vb.) sahip bilgisayar telekomünikasyon ağlarına (bölgesel, küresel) dayanmaktadır. Bu, yaygın ve ucuz bir uzaktan eğitim türüdür.
• Üçüncüsü bir CD'yi (temel bir elektronik ders kitabı) ve küresel bir ağı birleştirir. Harika didaktik yetenekleri sayesinde bu tür hem üniversite hem de okul eğitimi ve ileri eğitim için idealdir. CD'nin birçok avantajı vardır: multimedya, etkileşim, minimum mali kayıpla büyük miktarda bilginin kullanılabilirliği.

“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu”, engelli kişilerin eğitimi için uygun koşulların yaratılmasını önceliklerinden biri olarak vurgulamaktadır. Üstelik bu sadece biçime değil içeriğe de yansıyor.

Kanunda bu sisteme “kapsayıcı eğitim” deniyor. Uygulanması, özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı herhangi bir ayrımcılığın olmaması, herkese eşit muamele edilmesi ve eğitime erişilebilirlik anlamına gelmektedir.

Rusya'daki tüm eğitim kurumlarında kapsayıcı eğitim uygulanmaktadır. Temel amaç, öğrenme sürecinde engelsiz bir ortam oluşturmak ve engelli bireylere yönelik mesleki eğitim sağlamaktır. Bunu uygulamak için belirli görevleri yerine getirmek gerekir:

• eğitim kurumlarını teknik olarak donatmak;
• öğretmenler için özel eğitim kursları geliştirmek;
• engelli insanlarla ilişkilerin geliştirilmesi sürecini amaçlayan diğer öğrenciler için metodolojik gelişmeler yaratmak;
• Engelli bireylerin genel eğitim kurumlarına uyumunu kolaylaştırmayı amaçlayan programlar geliştirmek.

Bu çalışma henüz yeni gelişmeye başladı. Önümüzdeki birkaç yıl içinde belirlenen hedefin ve belirlenen görevlerin tam olarak gerçekleştirilmesi gerekiyor.

Şu anda Rusya'daki eğitim türleri net bir şekilde belirlenmiş, her seviyenin işlevleri ve içeriği ortaya konmuştur. Ancak buna rağmen tüm eğitim sisteminin yeniden inşası ve reformu devam ediyor.

Rusya Federasyonu'nda eğitim kavramı ve düzeyi

Rusya Federasyonu'nda eğitim, gelecek nesli eğitmeyi ve eğitmeyi amaçlayan tek bir süreçtir. 2003-2010 döneminde. yurtiçi eğitim sistemi Bologna Bildirgesi'nde yer alan hükümlere uygun olarak büyük bir reformdan geçmiştir. Uzmanlık ve lisansüstü çalışmalara ek olarak, Rusya Federasyonu eğitim sisteminin lisans ve yüksek lisans programları gibi seviyeleri de tanıtıldı.

Rusya, 2012 yılında “Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu”nu kabul etti. Avrupa ülkelerindekine benzer eğitim düzeyleri, öğrenci ve öğretmenlerin üniversiteler arasında serbest dolaşımına olanak tanımaktadır. Kuşkusuz bir diğer artı ise Bolonya Bildirgesi'ni imzalayan ülkelerden herhangi birinde istihdam olanağıdır.

Eğitim: kavram, amaç, işlevler

Eğitim, önceki nesillerin biriktirdiği bilgi ve deneyimlerin aktarılması süreci ve sonucudur. Eğitimin temel amacı, toplumun yeni üyelerini yerleşik inançlar ve değer idealleriyle tanıştırmaktır.

Eğitimin ana işlevleri şunlardır:

• Topluma layık bireyler yetiştirmek.
• Yeni neslin bu toplumda gelişen değerlere sosyalleşmesi ve aşinalığı.
• Genç uzmanlara nitelikli eğitim verilmesi.
• Modern teknolojiyi kullanarak işle ilgili bilgilerin aktarılması.

Eğitimli insan, belli bir bilgi birikimine sahip, bir olayın nedenlerini ve sonuçlarını net bir şekilde tespit edebilen, mantıklı düşünebilen kişidir. Eğitimin ana kriteri, bir kişinin mantıksal olarak akıl yürütme, bilgi sistemindeki boşlukları düzeltme becerisine yansıyan sistematik bilgi ve düşünme olarak adlandırılabilir.

İnsan hayatında öğrenmenin önemi

Toplumun kültürünün nesilden nesile aktarılması eğitim yoluyla olur. Eğitim toplumsal yaşamın her alanını etkilemektedir. Böyle bir etkiye örnek olarak eğitim sisteminin iyileştirilmesi verilebilir. Bir bütün olarak Rusya Federasyonu'ndaki yeni mesleki eğitim seviyeleri, devletin mevcut işgücü kaynaklarının kalitesinde bir iyileşmeye yol açacak ve bu da iç ekonominin gelişimi üzerinde önemli bir etkiye sahip olacaktır. Örneğin avukat olmak toplumun hukuk kültürünün güçlenmesine yardımcı olacaktır çünkü her vatandaş kendi yasal haklarını ve sorumluluklarını bilmelidir.

İnsan yaşamının her alanını kapsayan kaliteli ve sistematik eğitim, kişinin uyumlu bir kişilik geliştirmesine olanak tanır. Öğrenmenin birey üzerinde de önemli etkileri vardır. Çünkü modern durumda yalnızca eğitimli bir kişi sosyal merdiveni tırmanabilir ve toplumda yüksek bir statüye ulaşabilir. Yani kendini gerçekleştirme, en üst düzeyde kaliteli eğitim almakla doğrudan ilgilidir.

Rusya'daki eğitim sistemi bir dizi kuruluşu içermektedir. Bunlara aşağıdaki kurumlar dahildir:

• Okul öncesi eğitim (geliştirme merkezleri, anaokulları).
• Genel eğitim (okullar, spor salonları, liseler).
• Yüksek öğretim kurumları (üniversiteler, araştırma enstitüleri, akademiler, enstitüler).
• Ortaöğretim özel (teknik okullar, kolejler).
• Devlet dışı.
• Ek eğitim.

Eğitim sisteminin ilkeleri

• Evrensel insani değerlerin önceliği.
• Temeli kültürel ve milli ilkelerdir.
• Bilimsellik.
• Dünyadaki eğitimin özelliklerine ve düzeyine odaklanın.
• Hümanist karakter.
• Çevre korumaya odaklanın.
• Eğitimin sürekliliği, tutarlı ve sürekli nitelikte olması.
• Eğitim, birleşik bir fiziksel ve ruhsal eğitim sistemi olmalıdır.
• Yetenek ve kişisel niteliklerin ortaya çıkmasını teşvik etmek.
• Zorunlu ilk (temel) eğitim.

Elde edilen bağımsız düşünme düzeyine bağlı olarak aşağıdaki eğitim türleri ayırt edilir:

• Okul öncesi - ailede ve okul öncesi kurumlarda (çocukların yaşı 7 yaşına kadardır).
• İlköğretim - 6 veya 7 yaşından başlayarak birinci sınıftan dördüncü sınıfa kadar okullarda ve spor salonlarında gerçekleştirilir. Çocuğa temel okuma, yazma ve sayma becerileri öğretilir ve kişilik gelişimine ve çevresindeki dünya hakkında gerekli bilgilerin edinilmesine büyük önem verilir.
• Ortaöğretim - temel (4-9. sınıflar) ve genel ortaöğretimi (10-11. sınıflar) içerir. Okullarda, spor salonlarında ve liselerde gerçekleştirilir. Genel ortaöğretimi tamamlama sertifikasının alınmasıyla sona erer. Bu aşamadaki öğrenciler tam teşekküllü bir vatandaş oluşturan bilgi ve becerileri kazanırlar.
• Yükseköğretim mesleki eğitimin aşamalarından biridir. Temel amaç gerekli faaliyet alanlarında nitelikli personel yetiştirmektir. Bir üniversite, akademi veya enstitüde gerçekleştirilir.

Eğitimin niteliğine ve odağına göre:

• Genel. Bilimin temelleri, özellikle doğa, insan ve toplum hakkında bilgi edinmeye yardımcı olur. Bir kişiye etrafındaki dünya hakkında temel bilgiler verir ve gerekli pratik becerileri kazanmasına yardımcı olur.
• Profesyonel. Bu aşamada öğrencinin işçilik ve hizmet fonksiyonlarını yerine getirebilmesi için gerekli olan bilgi ve beceriler kazanılır.
• Politeknik. Modern üretimin temel prensipleri konusunda eğitim. Basit araçları kullanma becerisinin kazanılması.

Eğitimin organizasyonu “Rusya Federasyonu'ndaki eğitim düzeyi” gibi bir kavrama dayanmaktadır. Bir bütün olarak nüfusun ve her vatandaşın bireysel olarak yaptığı çalışmanın istatistiksel göstergesine bağlı olarak eğitim programının bölünmesini yansıtır. Rusya Federasyonu'ndaki eğitim düzeyi, belirli gereksinimlerle karakterize edilen tamamlanmış bir eğitim döngüsüdür. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu, Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki genel eğitim seviyelerini öngörmektedir:

• Okul öncesi.
• İlk.
• Temel bilgiler.
• Ortalama.

Ek olarak, Rusya Federasyonu'nda aşağıdaki yüksek öğrenim seviyeleri ayırt edilmektedir:

• Lisans. Kabul, Birleşik Devlet Sınavını geçtikten sonra rekabetçi bir temelde yapılır. Bir öğrenci, seçtiği uzmanlık alanında temel bilgileri edinip onayladıktan sonra lisans derecesi alır. Eğitim 4 yıl sürüyor. Bu seviyeyi tamamlayan mezun, özel sınavları geçerek uzman veya usta olarak eğitimine devam edebilir.
• Uzmanlık. Bu aşama, temel eğitimin yanı sıra seçilen uzmanlık alanındaki eğitimi de içerir. Tam zamanlı eğitimin süresi 5 yıl, yarı zamanlı eğitimin süresi ise 6 yıldır. Uzmanlık diploması aldıktan sonra yüksek lisans eğitimine devam edebilir veya yüksek lisans okuluna kayıt olabilirsiniz. Geleneksel olarak, Rusya Federasyonu'ndaki bu eğitim seviyesi prestijli kabul edilir ve yüksek lisans derecesinden çok da farklı değildir. Ancak yurtdışında çalışırken bir takım sorunlara yol açacaktır.
• Yüksek lisans. Bu seviye, profesyonelleri daha derin uzmanlığa sahip olarak mezun eder. Lisans ve uzmanlık eğitimini tamamladıktan sonra yüksek lisans programına kayıt olabilirsiniz.
• Yüksek vasıflı personelin eğitimi. Bu lisansüstü eğitim anlamına gelir. Bu doktora derecesi almak için gerekli bir hazırlıktır. Tam zamanlı eğitim 3 yıl, yarı zamanlı eğitim ise 4 yıl sürer. Akademik derece, çalışmaların tamamlanması, tez savunması ve final sınavlarını geçmenin ardından verilir.

Yeni yasaya göre Rusya Federasyonu'ndaki eğitim seviyeleri, yerli öğrencilerin diğer devletlerin yüksek öğretim kurumları tarafından değer verilen diploma ve ekleri almalarına katkıda bulunuyor ve bu nedenle yurtdışında eğitimlerine devam etme fırsatı sağlıyor.

Rusya'da eğitim iki şekilde gerçekleştirilebilir:

• Özel eğitim kurumlarında. Tam zamanlı, yarı zamanlı, yarı zamanlı, harici, uzaktan eğitim formlarında gerçekleştirilebilir.
• Eğitim kurumları dışında. Kendi kendine eğitim ve aile eğitimini içerir. Ara ve son durum sertifikasyonuna geçiş sağlanır.

Öğrenme süreci birbiriyle ilişkili iki alt sistemi birleştirir: eğitim ve öğretim. Eğitim sürecinin ana amacına - insanın sosyalleşmesine - ulaşmaya yardımcı olurlar.

Bu iki kategori arasındaki temel fark, eğitimin öncelikle kişinin entelektüel yönünü geliştirmeyi amaçlaması, aksine eğitimin değer yönelimlerini hedeflemesidir. Bu iki süreç arasında yakın bir ilişki vardır. Üstelik birbirlerini tamamlıyorlar.

Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminde yakın zamanda bir reform yapılmasına rağmen yurt içi eğitimin kalitesinde pek bir iyileşme sağlanamadı. Eğitim hizmetlerinin kalitesinin artırılması konusunda ilerleme sağlanamamasının başlıca nedenleri arasında şunlar yer almaktadır:

• Yükseköğretim kurumlarında modası geçmiş yönetim sistemi.
• Az sayıda yüksek vasıflı yabancı öğretmen.
• Zayıf uluslararasılaşma nedeniyle dünya toplumunda yerli eğitim kurumlarının düşük puanı.

Eğitim sisteminin yönetimine ilişkin konular

• Eğitim sektöründe çalışanlar için düşük ücret düzeyi.
• Yüksek vasıflı personel eksikliği.
• Kurum ve kuruluşların malzeme ve teknik donanımlarının yetersiz olması.
• Rusya Federasyonu'nda düşük mesleki eğitim seviyesi.
• Bir bütün olarak nüfusun düşük kültürel gelişimi.

Bu sorunları çözme yükümlülüğü yalnızca bir bütün olarak devlete değil, aynı zamanda Rusya Federasyonu belediyeleri düzeyine de bağlıdır.

Eğitim hizmetlerinin gelişimindeki eğilimler

• Yükseköğretimin uluslararasılaştırılması, en iyi uluslararası deneyimin paylaşılması amacıyla öğretmen ve öğrencilerin hareketliliğinin sağlanması.
• Ev içi eğitimin odağının pratik yönde güçlendirilmesi, bu da pratik disiplinlerin tanıtılması ve uygulamalı öğretmen sayısının arttırılması anlamına gelir.
• Multimedya teknolojilerinin ve diğer görselleştirme sistemlerinin eğitim sürecine aktif olarak tanıtılması.
• Uzaktan eğitimin yaygınlaşması.

Dolayısıyla eğitim, modern toplumun kültürel, entelektüel ve ahlaki durumunun temelini oluşturur. Bu, Rus devletinin sosyo-ekonomik gelişiminde belirleyici bir faktördür. Bugüne kadar eğitim sisteminde yapılan reformlar küresel sonuçlara yol açmadı. Ancak iyiye doğru hafif bir değişim var. Yeni yasaya göre Rusya Federasyonu'ndaki eğitim düzeyleri, öğretmenlerin ve öğrencilerin üniversiteler arasında serbest dolaşımına yönelik fırsatların ortaya çıkmasına katkıda bulundu, bu da Rusya'daki eğitim sürecinin uluslararasılaşmaya doğru ilerlediğini gösteriyor.

(Henüz derecelendirme yok)

Rusya'da eğitim, kişilik oluşumu sürecinde belirleyici bir rol oynamaktadır. Ana hedefi genç neslin eğitimi ve yetiştirilmesi, onların bilgi, beceri, yeterlilik ve gerekli deneyimi kazanmalarıdır. Rusya'da çeşitli eğitim türleri çocukların, ergenlerin, kız ve erkek çocukların mesleki, ahlaki, entelektüel ve fiziksel gelişimlerini amaçlamaktadır. Buna daha detaylı bakalım.

"Rusya Federasyonu'nda Eğitim" Kanunu

Bu belgeye göre eğitim süreci sürekli, ardışık olarak birbirine bağlı bir sistemdir. Bu tür içerik belirli seviyelerin varlığını ima eder. Kanunda bunlara “Rusya'daki eğitim türleri” deniyor.

Her seviyenin kendine özgü amaç ve hedefleri, içeriği ve etki yöntemleri vardır.

Rusya'da eğitim türleri

Kanuna göre iki ana seviye birbirinden ayrılmaktadır.

Birincisi genel eğitimdir. Okul öncesi ve okul alt düzeylerini içerir. İkincisi ise ilk, temel ve tam (orta) eğitime ayrılmıştır.

İkinci düzey mesleki eğitimdir. Orta, yüksek (lisans, uzman ve yüksek lisans) ve yüksek vasıflı personelin eğitimini içerir.

Bu seviyelerin her birine daha ayrıntılı olarak bakalım.

Rusya'da okul öncesi eğitim sistemi hakkında

Bu seviye yedi yaşına kadar olan çocuklar içindir. Temel amaç, okul öncesi çocukların genel gelişimi, eğitimi ve yetiştirilmesidir. Ayrıca, onlar için kontrol ve özen gösterilmesini de ima eder. Rusya'da bu işlevler uzman okul öncesi eğitim kurumları tarafından yerine getirilmektedir.

Bunlar kreşler, anaokulları, erken gelişim merkezleri veya evlerdir.

Rusya Federasyonu'ndaki orta öğretim sistemi hakkında

Yukarıda belirtildiği gibi birkaç alt seviyeden oluşur:

• İlköğretim dört yıl sürer. Temel amaç çocuğa temel konularda gerekli bilgi sistemini vermektir.
• Temel eğitim beşinci sınıftan dokuzuncu sınıfa kadar sürer. Çocuğun gelişiminin temel bilimsel alanlarda yürütülmesi gerektiğini varsayar. Sonuç olarak, ortaöğretim okullarının gençleri belirli konularda GIA'ya hazırlaması gerekmektedir.

Okuldaki bu eğitim düzeyleri çocukların yaşlarına uygun olarak zorunludur. Dokuzuncu sınıftan sonra çocuğun özel ortaöğretim okullarını seçerek okulu bırakma ve daha fazla eğitim alma hakkı vardır. Bu durumda, yasa, bilgi edinme sürecinin devam etmesini ve kesintiye uğramamasını sağlama sorumluluğunun tamamını velilere veya ebeveynlere yükler.

Tam eğitim, öğrencinin iki yıl boyunca onuncu sınıftan on birinci sınıfa kadar eğitim görmesi anlamına gelir. Bu aşamanın temel amacı, mezunları Birleşik Devlet Sınavına ve üniversitede ileri eğitime hazırlamaktır. Gerçek şu ki, bu dönemde tek okul yeterli olmadığından sıklıkla öğretmen hizmetlerine başvuruyorlar.

Ülkemizde orta mesleki ve yüksek öğrenim hakkında daha fazla bilgi

Orta mesleki eğitim kurumları kolejlere ve teknik okullara (devlet ve devlet dışı) bölünmüştür. Öğrencileri seçilmiş uzmanlık alanlarında iki veya üç, bazen de dört yıl boyunca eğitiyorlar. Bir genç dokuzuncu sınıftan sonra çoğu koleje kaydolabilir. Bunun istisnası tıp fakülteleridir. Genel eğitimi tamamlanmış öğrencileri kabul ediyorlar.

Rusya'daki herhangi bir yüksek öğrenim kurumuna lisans programı kapsamında ancak on birinci sınıftan sonra girebilirsiniz. Gelecekte istenirse öğrenci yüksek lisans programında eğitimine devam edecektir.

Bazı üniversiteler artık lisans derecesi yerine uzmanlık derecesi sunmaktadır. Ancak Bologna sistemine uygun olarak bu sistemde yüksek mesleki eğitim yakın gelecekte mevcut olmayacaktır.

Bir sonraki adım yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesidir. Bunlar lisansüstü çalışmalar (veya lisansüstü çalışmalar) ve ihtisastır. Ayrıca, mesleki eğitimi yüksek olan uzmanlar staj asistanı programını tamamlayabilirler. Yüksek nitelikli pedagojik ve yaratıcı figürlerin yetiştirilmesinden bahsediyoruz.

Uzaktan Eğitim

Bu sistem geleneksel olanlardan farklı, yeni ve spesifik bir eğitim şeklidir. Uzaktan eğitim diğer amaçlar, hedefler, içerik, araçlar, yöntemler ve etkileşim biçimleriyle ayırt edilir. Bilgisayar teknolojilerinin, telekomünikasyonun, vaka teknolojilerinin vb. kullanımı baskın hale geliyor.

Bu bağlamda, bu tür eğitimlerin en yaygın türleri şunlardır:

• Bunlardan ilki interaktif televizyona dayanıyor. Uygulandığında öğretmenden uzakta bulunan izleyiciyle doğrudan görsel temas sağlanır. Şu anda bu tür iyi gelişmemiştir ve çok pahalıdır. Ancak belirli bir alandaki benzersiz tekniklerin, laboratuvar deneylerinin ve yeni bilgilerin gösterilmesi gerektiğinde gereklidir.
• İkinci tür uzaktan eğitim, çeşitli didaktik yeteneklere (metin dosyaları, multimedya teknolojileri, video konferans, e-posta vb.) sahip bilgisayar telekomünikasyon ağlarına (bölgesel, küresel) dayanmaktadır. Bu, yaygın ve ucuz bir uzaktan eğitim türüdür.
• Üçüncüsü bir CD'yi (temel bir elektronik ders kitabı) ve küresel bir ağı birleştirir. Harika didaktik yetenekleri sayesinde bu tür hem üniversite hem de okul eğitimi ve ileri eğitim için idealdir. CD'nin birçok avantajı vardır: multimedya, etkileşim, minimum mali kayıpla büyük miktarda bilginin kullanılabilirliği.

Kapsayıcı eğitim

“Rusya Federasyonu'nda Eğitim Kanunu”, engelli kişilerin eğitimi için uygun koşulların yaratılmasını önceliklerinden biri olarak vurgulamaktadır. Üstelik bu sadece biçime değil içeriğe de yansıyor.

Kanunda bu sisteme “kapsayıcı eğitim” deniyor. Uygulanması, özel ihtiyaçları olan çocuklara karşı herhangi bir ayrımcılığın olmaması, herkese eşit muamele edilmesi ve eğitime erişilebilirlik anlamına gelmektedir.

Rusya'daki tüm eğitim kurumlarında kapsayıcı eğitim uygulanmaktadır. Temel amaç, öğrenme sürecinde engelsiz bir ortam oluşturmak ve engelli bireylere yönelik mesleki eğitim sağlamaktır. Bunu uygulamak için belirli görevleri yerine getirmek gerekir:

• eğitim kurumlarını teknik olarak donatmak;
• öğretmenler için özel eğitim kursları geliştirmek;
• engelli insanlarla ilişkilerin geliştirilmesi sürecini amaçlayan diğer öğrenciler için metodolojik gelişmeler yaratmak;
• Engelli bireylerin genel eğitim kurumlarına uyumunu kolaylaştırmayı amaçlayan programlar geliştirmek.

Bu çalışma henüz yeni gelişmeye başladı. Önümüzdeki birkaç yıl içinde belirlenen hedefin ve belirlenen görevlerin tam olarak gerçekleştirilmesi gerekiyor.

Çözüm

Şu anda Rusya'daki eğitim türleri net bir şekilde belirlenmiş, her seviyenin işlevleri ve içeriği ortaya konmuştur. Ancak buna rağmen tüm eğitim sisteminin yeniden inşası ve reformu devam ediyor.