За да обясним израза, от реката излиза приказка. Обобщение на образователни дейности за развитие на речта „Приказно пътешествие“ (старша предучилищна възраст). I. Организационен момент

организационна структура (сценарий) на урока

Ресурсни материали

Разказ на учителя за Ю. Мориц

Юна Петровна Мориц е родена на 2 юни 1937 г. в град Киев. През 1954 г. завършва училище. Същата година са публикувани първите й стихове. През 1955 г. тя постъпва в Литературния институт. в Москва. Скоро излиза първата й стихосбирка „Разговор за щастието“, а в годината на дипломирането й, през 1961 г., излиза втората й колекция „Нос Желания“, по името на носа на Нова Земля, вдъхновен с пътуване до Арктика на ледоразбивача „Седов“ през есента на 1956 г.

Юна Мориц е автор на стихосбирки „Лозата” (1970), „Сурова нишка” (1974), „В светлината на живота” (1977), „Третото око” (1980), „Любими” ( 1982), „Син огън” (1985), „В леговището на Гулос” (1990), „Лице” (2000), „Така” (2000), „Според закона - здравей на пощальона!” (2005), както и книги със стихове за деца - „Голяма тайна за малка компания“ (1987), „Букет от котки“ (1997)) и др.

Стиховете на поетесата са преведени на всички европейски езици, както и на японски, китайски и турски. Самата тя е направила много преводи: от грузински, естонски и др.

Някои стихосбирки са украсени с рисунки от самия автор („Лице”, „Така”). Юна Мориц също въплъти мислите си в графика и живопис, „които не са илюстрации, това са поезия, на такъв език“ (Ю. Мориц).

В Юна Петровна Мориц съжителстват двама различни поети: част от творчеството й е посветена на детската аудитория. Започва да пише стихове за деца през 1963 г., след като е в черния списък заради стихотворението „В памет на Тициан Табидзе“. Книгите й не са публикувани 9 години и тя започва да пише за най-добрата публика - децата. И тя се озова в достойна компания - Хармс, Маршак, Мошковская, Сапгир. Книгите „Голяма тайна за малка компания“, „Куче може да хапе“, „Букет от котки“ са познати и обичани от възрастни и деца. Самата Юна Петровна казва, че възрастните четат книги на децата и едва след това децата сами започват да четат поезия. Затова тя пише стихове за деца, които биха били интересни както за възрастните, така и за нея самата.

Тя лесно и красиво играе с думи, като по този начин развива въображението на детето: „Ето голям бой, Сняг вали, куче има, аз отивам, часовникът върви, Царският мустак идва!“, показвайки, че думата „go“ може да се тълкува по различни начини, че освен буквалното значение, този глагол има и фигуративно значение. Мориц обикновено обича словесните обръщания: „смеещ се танц“, „заек на заешки кънки, малък крал на кралски кънки“, „яздене на котка слон“. „Веднъж един кон седна в галош и каза: Аз съм галош. Тя говори с децата на техния език. Стиховете на Мориц са мили и забавни, не напразно за много от тях са написани песни, а по някои от тях са направени анимационни филми: „Гуменият таралеж“, „Голяма тайна за малка компания“, „Любимец“ Пони”.

През 2004 г. е публикувана голямата, красива книга на поетесата „Мърдай с ушите си“ с надпис на корицата, измислен от самата поетеса: „За деца от 5 до 500 години“. Това е любимата публика на Юна Петровна, за която, според нея, тя винаги пише, дори в сънищата си.

Песни, написани от Сергей Никитин по стихове на Юна Мориц, придобиха особена популярност. Много деца идват на концерти с родителите си, за да „подсвиркват дупката в дясната страна“, да пеят „Когато бяхме млади“, „Голяма тайна за малка компания“ и т.н. И когато видите колко самоотвержено цялата публика, на всички възрасти, пее разбирате, че в момента деца и родители са в една възрастова категория - от 5 до 500 години, същата, за която най-много обича да пише Юна Петровна Мориц.

През 1995 г. Мориц е избран за академик на Руската академия по естествени науки. Тя е носител на награда. – „За гражданската смелост на писателя”, наградата „Триумф” (Русия), „Златна роза” (Италия), наградата на Международния московски панаир на книгата в категория „Книга на годината” – „Поезия 2005”, наградата на името на. А. Делвига - 2006г

Тест „От коя приказка е това?“

1. Летяла стрела и ударила в блатото, 3. Малките козлета отворили вратата

И в това блато някой я хвана. И всички изчезнаха някъде.

Който, като се сбогува със зелената си кожа („Вълкът и седемте козлета”).

Веднага ли станахте красиви и красиви?

(„Жабата принцеса.“) 4. Тя седна под прозореца с преждата

Изчакайте собствениците и погледнахте

2. Няма ни река, ни вир, всичко е за ябълка. То

Къде да пия вода, има много пресен сок.

Много вкусна вода, толкова свежа и толкова ароматна,

В дупката от копитото. Толкова розово и златисто.

(„Сестра Альонушка и брат Иванушка.“) („Приказката за мъртвите

принцесата и седемте герои“).

UMKЛ. Ф. Климанова

Предмет:Народни приказки. Й. Мориц “Приказка върви през гората...”

Цели:запознават учениците с жанра на народните приказки; развиват паметта, съгласуваната реч, изразителните и съзнателни умения за четене, способността да намират основната идея на приказка; вдъхнете интерес към четенето.

Планирани резултати: учениците трябва да разграничават малките жанрове на устното народно творчество; намерете съгласни окончания в текстове, както и думи, които помагат да се представи героят на произведение на устното народно творчество.

Оборудване: карти (текст за речева загрявка, задачи).

По време на часовете

I. Организационен момент

II. Проверка на домашните

Работа с гатанки на стр. 24-25.

Може ли да има различни отговори на загадката „Няма прозорци, няма врати - стаята е пълна с хора“: диня, краставица, тиква, слънчоглед, тиквичка, патладжан?

— Разпределете гатанките в тематични групи: животни, градина, книга и писмо. Попълнете всяка група с гатанки, които сте знаели преди.

III. Загряване на речта

Приказките са известни отдавна.

Не вярвайте на никого, който казва

Че това са измислици и глупости,

Дори не го слушай.

По-скоро четете приказки

Запомнете ги по-добре

И научи древната мъдрост -

Те ще ви научат на всичко.

Ние знаем приказки наизуст,

В крайна сметка ги четем от детството,

Но нещо ново, приятелю,

Сега ще разберем за тях.

Четете бавно (също: с ускорение; тъжно, весело).

Четете изразително.

IV. Въведение в темата на урока

— Харесвате ли приказки? Как бихте обяснили: какво е приказка? (Изявления на децата.)

Материал за учители

Първият създател на приказки е бил народът. Хората живееха трудно: оряха се, сеяха, брануваха, жънеха, вършееха, сечеха дърва, предеха, тъкаха, ловиха риба и се надяваха на по-добър живот. И в приказките са изобразявали същото. Художествената литература вдъхва увереност в победата над враждебните на човека сили. Приказките не познават непоправими беди и нещастия. Приказките ни учеха да бъдем твърди в бедите, съветваха ни да не се примиряваме със злото, а да се борим с него.

Приказките са различни. Има магически - те трябва да съдържат чудеса и магически предмети. Има приказки за животни - в тях животните могат да говорят, да си ходят на гости и дори да учат в училище. Има битови приказки - те описват живота на обикновените хора: бедняк или умен войник. Приказката винаги учи хората на нещо и съдържа мъдра мисъл.

Днес започваме изучаването на руските народни приказки.

V. Работа по темата на урока

(Четене на статията на Ю. Ковал „Приказки“ на стр. 28.)

Какво каза А. С. Пушкин за приказката?

– Какво учи една приказка? (Разграничавайте доброто от злото, доброто от лошото.)

VI. Физкултурна минута

(На пеенето на учителя децата правят упражнения за коригиране на вдишването и издишването, имитиращи миришещи цветя.)

Цветя

Ще помиришем цветята

Необичайна красота.

Помириши астра, помириши мак,

Мирише на слез, тученица,

Помиришете роза, лилия,

Сладка хризантема.

И теменужки, и божури.

Ние сме шампиони по обоняние.

VII. Затвърдяване на наученото

1. Работа с илюстрации

- Вижте илюстрацията на стр. 29. Какви приказки си спомняте? Какво учат?

2. Разказ на учителя за Ю. Мориц

Днес ще се запознаем с едно стихотворение на Юна Мориц за приказките.

Материал за учители

Юна Петровна Мориц е руска поетеса. Роден на 2 юни 1937 г. в Киев. Баща й работеше като транспортен инженер, майка й даваше уроци по френски и математика, работеше в областта на изкуствата и занаятите, като медицинска сестра в болница и дори като дървосекач.

В годината на раждането на Юна баща й е арестуван след донос, а няколко месеца по-късно е признат за невинен. Той се върна, но бързо започна да ослепява.

Войната завари семейството в Киев. Четиригодишно момиче започва да пише поезия „от страх“ в свят, в който падат бомби, гори влак с бежанци и където мазето, където се е съхранявал сладоледът, се е превърнало в дом. Туберкулозата притъпяваше постоянното чувство на глад, но събуждаше въображението. Заекването и силният тик не позволиха на момиченцето да ходи на детска градина и го отделиха от връстниците си.

На 6-7-годишна възраст Юна отива в болницата, чете поезия на ранените, пише писма на фронта и бродира торбички. Обичайните дейности за децата от онези години станаха нещо като първите уроци по поетична литература.

По-късно това време е отразено в редица стихотворения: „Стените плачат” (1975), „Маточина, зеле, бяла риба...” (1977), „След войната” (1980), „Миг прекрасен” ( 1986), „В лунна нощ през януари...“ (1986), „Тиха улица на детството...“ (1988) и др.

През 1954 г. Юна завършва училище в Киев и постъпва в кореспондентския отдел на Филологическия факултет. Винаги е учила добре: както в училище (златен медалист), така и във филологическия факултет на Киевския университет. През 1955 г. тя постъпва в редовния отдел по поезия на Литературния институт "М. Горки" и завършва през 1961 г.

През лятото и есента на 1956 г. тя обикаля Арктика на ледоразбивача „Седов“ и посещава места за зимуване, включително нос Желания на Нова Земля. Зимниците, пилотите, моряците, техният начин на живот, работа и законите на арктическата общност силно повлияха на нейната личност.

През 1961 г. излиза първата книга на Мориц „Нос желание“. Втората книга, „Лозата“, е публикувана в Москва само 9 години по-късно, през 1970 г., тъй като поетесата е в черния списък за стихотворението „В памет на Тициан Табидзе“, написано през 1962 г.

Нейни стихотворения за деца са публикувани през 1963 г. в сп. „Младост“, където по този повод излиза рубрика „За по-малките братя и сестри“. В творчеството на Ю. Мориц за деца доминира радостта - понякога празнично звънлива, понякога приглушена и лирична.

3. Стихотворение „В гората приказка върви...“

(Учителят чете стихотворението на стр. 30-31.)

Обяснете как разбирате изразите „Приказка върви през гората“, „Приказка излиза от реката“, „Приказките бягат на тълпа“.

Кои приказни герои са изобразени на стр. 30-31?

Прочетете стихотворението сами. Определете какво настроение предава авторът в стихотворението.

Какви думи трябва да подчертаем, когато четем?

Нека четем заедно бавно и определяме къде ще правим кратки паузи и къде дълги.

Нека прочетем стихотворението изразително.

4. Викторина „Героите на приказките“

1. Той е и глупак, и принц; изпълнява задачите на кралете, помага на младите принцеси да се измъкнат от беда. (Иван.)

2. Живее в руските приказки, неописуема красота. Тя носи много скръб и нещастие на царевич Иван, а перата й са много ценени от царете. (Жар птица.)

3. Ще излезе на полето, ще прегърне шарената си крава, ще легне на врата й и ще й каже колко й е трудно да живее... (Малка хаврошка.)

4. Живее в гората, всичко живо му се подчинява. И който влезе в гората, ще бъде завъртян, измамен и не пуснат обратно. (Леши.)

5. Окачване на вериги, искане на питие. И смъртта му е в яйце, яйце в патица, патица в заек, заек в ковчег, ковчег на дъб, дъб на остров, а островът незнайно къде. (Кошчей.)

6. Той хвана щука, яхна печка и се ожени за царската дъщеря. (Емеля.)

7. Тя е най-хитра в руските приказки. Тя уви всички около пръста си: и заека, и вълка, и мечката, и стареца, и стареца. (Лисица.)

8. Лисицата го измами и принцът го взе на служба. (Вълк.)

VIII. Отражение

Изберете и продължете всяко изречение.

В днешния урок научих...

В този урок бих се похвалил за...

След урока исках...

Днес успях...

IX. Обобщаване на урока

Какво научихте за приказките?

Какви приказки има?

На какви важни неща ни учат народните приказки? Домашна работа

Научете стихотворението на Й. Мориц (стр. 30-31).

Наталия Самсонова
Организиране на пълноценна речева дейност на деца в логопедична група чрез прилагане на нетрадиционни форми

Приложение към експеримента „Организиране на пълноценна речева дейност на деца в логопедична група чрез прилагане на нетрадиционни форми на речева работа“

Комуникационни ситуации

— Защо го казват?

Мишена: уча децаразбират значението на фигуративните изрази, намират семантични неточности и грешки при тяхното използване.

Учителят кара децата да отгатнат пъзели:

Какъв вид дърво стои -

Няма вятър, но листът се тресе?

(Аспен)

Никой не се страхува

И всичко се тресе.

(Аспен)

След това учителят пита децасрещали ли са някога нещо толкова интересно? изразяване: „Трепка като трепетликово листо“. Приканва ви да запомните, когато казват това, да помислите и да обясните защо това е така Те казват: не клен, не бреза, а трепетлика.

Учителят се проваля деца до заключение: когато срещнете интересни изрази в книги или в речта на другите, трябва да се опитате да помислите не само какво означават, но и защо казват това. Това е необходимо, за да използвате правилно тези изрази в бъдеще. Учителят разказва на децата историята на Незнайка, който отиде в училището на веселите човечета: „В часовете всички се научиха да правят изречения. Dunno се научи най-бързо. Когато прочете изреченията, които сам измисли, веселите човечета дълго се смяха.”

Учителят кани децата да слушат изреченията, които Незнайко измисли, и да обяснят защо всички се смеят и как е било необходимо казвам:

1) Маша лежеше неуморно в леглото цял ден.

2) Катя като видя какъв подарък са й донесли, чак нацупи устни от радост.

3) О, лъвче, ти си толкова смел! Имаш такава заешка душа!

4) Старецът и баща му се втурнаха по пътеката, а Саша се луташе в пясъчника.

„Кой какво загуби?“

Мишена: развиват речеви творчески способности деца: способността да променяте сюжета на приказка в зависимост от променящите се условия.

Учителят назовава предмети, които приказните герои случайно са изпуснали. Децата трябва да назоват на кого принадлежи обектът, от коя приказка е този герой, как би се променил сюжетът на приказката, ако приказният герой загуби този предмет. Например, "стъклена пантофка", "помело", "ботуши за ходене", "самосглобена покривка", "перо", "Златен ключ", "говорещо огледало", "Аленото цвете", "стрелка", "сребърна чинийка и течаща ябълка".

"комични въпроси".

Мишена: активирате речева дейност на децата, култивирайте внимателно и внимателно отношение към словото.

Учителят задава хумористични въпроси, а децата дават аргументирани отговори, тоест дават отговор и обясняват защо смятат така.

Въпроси:

1. Кои бяха тридесет и тримата герои на чичо Черномор?

2. Какви семейни отношения бяха Кошчей Безсмъртният и Баба Яга?

3. На колко години е Кошчей Безсмъртният?

4. Колко беше висок Малесенько Палечко?

5. От какъв метал е направен непоколебимият калаен войник?

6. Кой седеше на златната веранда?

7. Кой има дълга плитка?

8. Каква позиция е заемал Иван от приказката? "Иван Царевич и Сивият вълк"?

9. В какви климатични условия е живяла Снежната кралица?

10. Кой имаше румена страна?

11. Колко разбойници се противопоставиха на Али Баба?

12. Каква шапка носеше Червената шапчица?

13. От какво беше направена Снежната девойка?

14. Какви обувки носеше Котаракът в чизми?

15. Кой беше свещеникът Балда?

"Коварни въпроси".

Мишена: развитие на логическото мислене, активиране на речта.

1. Учителят пита децата "хитър" въпроси:

Когато козата става на седем години, какво ще се случи след това? (Осмият ще отиде.)Защо конят галопира? (По пътя към.)Роди се кучето Мики котенца: три бели и една черна. Колко котенца имаше Мики? (Едно куче не може да ражда котенца.

Какво ядат крокодилите на Северния полюс? (Крокодилите не живеят на Северния полюс.)Какъв цвят е косата на кока? (Кокът няма коса.)Кой е по-шумен тананика: петел или крава? (Петелът не муче.)Как да хванем тигър в клетка? (Няма карирани тигри.)Отговори децасе приема само с обосновка.

2 Гимнастика за ума: Учителят кани децата да отговорят, вярно ли е? дали:

Котката обича грозде и винегрет за обяд.

Отговорете, вярно ли е?

Хванете с лапа, щракайте със зъби.

Хищникът е тигърът, а хищникът е вълкът.

Отговорете, вярно ли е?

Кучето Барбос се изкикоти и снесе яйце в гнездото.

Отговорете, вярно ли е?

Въпреки че охлювът е малък,

Цялата къща е отнесена.

Отговорете, вярно ли е?

Учителят кани децата сами да измислят и задават въпроси. "хитър"въпрос. Ако децата не могат да отговорят "хитър"въпрос, тогава детето, което го е задало, дава аргументиран отговор.

"Роднини".

1. На масата има два комплекта картини на предмети. Детето изважда картина от един комплект, например таралеж.

Едно по едно децата вадят картинки от втория комплект и намират нещо общо с първия, тоест с таралеж, в следващия схема: „Коледната елха е роднина на таралежа, защото.или „Кълбото конец е роднина на таралежа, защото.“

2. Работа с референтна дума „Без какво не може да се случи?“

На децата се дава референтна дума и те от трите предложени

трябва да изберат такава, без която според тях референтната дума не може да съществува, Например: хляб - пекарна, кола, чанта; хляб - продавач, брашно, тесто; пекар - човек, пещ, халат.

"Клуб на приказките".

Мишена: култивирайте вниманието, гъвкавостта на мисленето, формаспособността да защитава адекватно своята гледна точка.

Учителят чете:

Една приказка минава през гората -

Води приказката за ръка,

От реката излиза приказка!

От трамвая! От портата.

Да бъда отново мил Победи злия!

До мил злоСтани добър Убеден.

„Имало едно време един дядо и една жена. И те имаха пиле, Ryaba. Веднъж една кокошка снесла яйце - не обикновено, а златно. ( "Пиле Ряба") Жената го сложи на прозореца да изстине. И лисицата го изяде ( "Колобок")

Дядо дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. Баба дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. "Ряпа") Дядото плаче, жената плаче. Но сълзите няма да помогнат на мъката ми. дядо говори: „Аз ще отида в града на панаира, а ти си стой у дома, грижи се за брат си!“("лебедови гъски") Минават ден, минават два. Баба взе баницата и гърнето с масло и тръгна по дългия път. ( "Червената шапчица") Колко време или колко време вървеше, видя колиба на пилешки крака, около един прозорец, обръщайки се около себе си. ( "Жабата принцеса") Тя и пита:

Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее на ниско място?

Аз, Волчок - сива цев.

Остави ме да живея с теб.

Издърпайте въжето и вратата ще се отвори! ( "Теремок", "Червената шапчица".)

Тя влезе в колибата: парцаливо кожено палто, ядосани, гладни очи. ( "Сламен бик - варел с катран".) Вълкът се изплашил и пита:

Бабо, бабо! Защо имаш толкова дълги зъби?

Това е да те изяде бързо! ( "Червената шапчица".)

Не ме изяж, ще ти изпея песен. ( "Колобок".)

Аз съм весел сив вълк, знам много за прасенцата! ( "Три прасенца")

Тогава дядото се върна от панаира. Зарадваха се и започнаха да живеят, живеят и правят добрини! ( "лебедови гъски".)

Баба уши на Червената шапчица не шапка, а... Какво?

„Баба уши на Червената шапчица изобщо не шапка, а червено наметало с качулка за езда. В крайна сметка няма нищо изненадващо в това, че навсякъде носите шапка. Но ако едно момиче не иска да се раздели с мантията си за езда, в която трябва да язди кон, тя дава сериозна причина да я кръсти „Червено палто за езда!“

Чехълът, изгубен от Пепеляшка, изобщо не беше кристал, но... Който?

„Чехълът, който Пепеляшка загуби, изобщо не беше кристален, а кожен. В старите времена обувките в европейските страни са били направени или от дърво (евтини обувки - селяните са ги носели), или от кожа (скъпи обувки). Чехълката на Пепеляшка беше кожена. Кожената обувка може да се носи както на десния, така и на левия крак. Затова не се знае кой крак е загубила красавицата, когато е избягала от двореца. Известно е, че кожата се разтяга малко. Това е, което подтикна сестрите на Пепеляшка да поискат помощ, за да сложат чехъла на големите си крака.

"гребен с зъби".

Мишена: продължете запознаването с двусмислени думи; научете се да навигирате в думите, да задавате изрази, да разбирате значението на фразеологичните единици.

Учителят пожелава на децата пъзели:

Чести, зъби,

Той сграбчи къдравото чело.

(мида)

Вървя, скитам се не из горите,

И по мустаците, по косата,

И зъбите ми са по-дълги,

От вълците и мечките.

(мида)

Учителят обобщава: отговорът на тези две гатанки е един и същ - това е гребен, тоест нещо, което се използва за разресване на косата и пита: „Каква друга мида познаваш? (На петела. На планината. На вълната. На покрива.)Гребенът, използван за сресване, се казва, че има зъби. Покажи ми зъбите му. Кой или какво има зъби?" (Отговори деца.)

Учителят кани децата да отгатнат друг гатанка:

Тя яде, яде дъб, дъб.

Счупи зъб, зъб.

(Трион)

Тогава той пита: „С какво грабете сено? (С гребло.)Това означава, че детето, трионът и греблото имат зъб. Деца, чували ли сте за това? поговорка: "Дръж си устата затворена"? Какво означава?" (Мълчи, не казвай твърде много.)

В края можете да попитате как децата разбират израза "Око за око, зъб за зъб", поговорка "Езикът ми е мой враг".

„Звярът на горския св. Йоан“.

Мишена: култивирайте вниманието, гъвкавостта на мисленето, развийте въображението.

1. Учителят кани деца в гората, ги кани да изберат транспортно средство. Във въображаема гора на зелена поляна децата седят в кръг (или полукръг). Възрастен чете текста, децата му помагат и изпълнявамподходящи движения.

Добра гора, стара гора! Пълен с приказни чудеса!

И смешните зайчета - дългоухите момчета -

Сега отиваме на разходка и ви каним с нас!

Скок и скок, скок и скок, През полето и отвъд гората.

Птици, пеперуди, зверчета, паяк върху паяжина и скакалец върху стръкче трева ни очакват в края на гората. Сив вълк вървеше през гората, Сивият вълк щракна със зъби!

Шмугва се зад храстите, щракайки заплашително със зъби. Мишка, мишка,

Сиво палто.

Децата имитират ходене.

Скачат като зайчета.

Изобразете всяко животно, насекомо или птица.

Те изобразяват как вълк се промъква.

Те имитират мишка, която носи семе в дупка.

Мишката върви тихо

Зърното се носи в дупката! Ето една жаба скача по пътеката, протегнала крака, през блатото, скача, скача, скача, под моста и в тишина.

И мечката вървеше след мишката и как започна рев:

Ооо! ооо

Клатушкам се!

Птици в гнезда

събуди се, усмихна се, оживи се:

Тик-туит, здравейте на всички, летим по-високо от всички останали!

2. Съвместно творчество дейност: изработка на моноколаж "В гората".

Мишена: уча децакоординирайте действията си с връстници, култивирайте интерес към съвместното дейности, желание да помогна на приятел.

Ползи: илюстрация на горски пейзаж върху плътна основа, стари книги, списания, предметни снимки, лепило, ножици, флумастери.

„Само, само ако.“

Мишена: уча децаизградете логически пълно изявление, трансформирайте, заемете мястото на друг, вижте ситуацията през неговите очи.

1. Възрастният кани децата да довършат започнатото от него изречение. Изградена е по схемата „Ако бях (А) (да се).»

Например: „Ако бях плод, щеше да е зелена и безвкусна мандарина, за да не ме изяде никой.“

Настроики:

Ако бях (А)скакалец, тогава., че.

Ако бях (А)музика, тогава бих...

Снимки на предмети са разположени на масата (изображението надолу). Според поръчката детето взема всяка снимка, отваря я и, сякаш се превъплъщава в обекта или предмета, изобразен на картината, говори за себе си по схемата „Ако бях (А)някой (нещо), тогава бих., защото (да се).»

Слушайте и рисувайте."

Мишена: уча децаобщувайте свободно по време на процеса извършване на съвместна рисунка.

Материали: хартия, маркери.

Учителят назовава дума, напр "химилка", което има няколко значения. На децата се обяснява, че трябва да нарисуват тази дума в цялото й разнообразие. Докато работят, децата трябва да могат да коментират своите рисунки и да общуват свободно.

Рисуването на обекти с думата се извършва по подобен начин. "крак" (на друг лист хартия).

Резултатът от работата за всяка дума се извършва в форма на разговор-диалог(инициативните изявления се насърчават деца) .

„Замъглено писмо“.

Мишена: култивирайте желание за активно участие в съвместни речева дейност, практикувайте писането на общи изречения.

Учителят казва на децата, че мечката Мишутка е дошла при тях за помощ. Деца, които искат да помогнат на мечката, сядат около масата.

Възрастен говори: „Малкото мече получи писмо от брат си. Започнах да чета и видях, че дъждът е замъглил някои от думите. Трябва да му помогнем да прочете писмото. Тук то: „Здравей, Мишутка. Пиша ти от зоопарка. "Веднъж не послушах майка ми и стигнах дотам. Дълго се лутах из гората и. Излизайки на една поляна, паднах. Паднах в дупка, защото. Там беше толкова дълбоко, че. Ако имах стълба, тогава. Ревях в ямата толкова дълго, че. Ловците дойдоха и. Сега живея. Имаме детска площадка за. На площадката има много млади животни. Играем с. Те изглеждат след нас. Те ни обичат, защото. Скоро треньор ще дойде при нас от. Надявам се да вляза. Какво страхотно нещо да можеш да направиш. Изчакай следващото писмо от. Сбогом, Топтигин."

Когато чете писмо, учителят използва интонация за насърчаване децата допълват изречението, и той пише "размазано"думи.

Малкото мече благодаря деца за тяхната помощ, отнема "възстановен"писмо, но не си тръгва, а сяда тъжен на масата. Учителят пита Мишутка какво още могат да направят децата, за да му помогнат. Малкото мече прошепва молбата си в ухото на възрастния, което той гласове: „Деца, Мишутка много се тревожи за брат си, защото той никога не е бил в зоопарка. Той не знае кой и как живее там, как изглеждат домовете на обитателите на зоологическата градина и какво ядат. Нека разкажем на нашия гост за зоопарка."

Децата се редуват да говорят за посещението си в зоопарка и какви интересни неща са видели там.

„Измисляме рими“.

Мишена: активирате речева дейност на децата, развийте ги "лингвистични способности", тренирайте да използвате трудни думи формиродителен падеж на съществителни имена (ботуши, чорапи, чорапи, чехли, ръкавици без пръсти).

Материал: предметни снимки (ботуши, чорапи, чорапи, чехли, ръкавици, две свраки, кученца, синигери).

1. Учителят чете на децата английска народна песен в превод на С. Я. Маршак.

Давам ти честната си дума:

Вчера в пет и половина

Срещнах две прасета

Без шапки и ботуши,

Давам ти честна дума!

Учител. Хареса ли ви стихотворението? Прасетата носят ли ботуши? Или може би прасетата носят ръкавици? Заедно вие и аз можем също да измислим забавни вицове за различни птици и животни. Аз ще започна, а ти продължи. За да помогна, ще покажа подсказки.

Даваме ви нашата честна дума:

Вчера в пет и половина

Видяхме две

Без. (обувка)И. (чорап).

И няма кученца. (чорапи,

И синигери

Без. (домашни пантофи)И. (ръкавица).

Без. (обувка)И. (чорап)

Срещнахме. (четиридесет).

Без чорапи. (кученца,

Без чехли и ръкавици. (синигер).

Направихме няколко смешни шеги!

2. Снимки на предмети са разположени на масата (изображението надолу). Всеки от децавзема произволна снимка, обръща я и всички деца заедно измислят рима за думата от картинката.

"Гатанки с рими".

Мишена: уча децата решават гатанки, избирайки римувана указателна дума, римувайте думите сами.

Учителят чете гатанки на децата, децата ги отгатват и определят с коя дума в гатанката се римува ключовата дума. Те измислят своя собствена рима за ключовите думи.

Кой пее песни там, Шаги, о, голям,

И той гризе всички ядки, в леговището си през зимата,

Той лети от смърч до бор, през лятото дъвче плодове,

Пухкавата опашка взема дивия мед от пчелите.

просто трептене? Може да реве заплашително

Кликоногият звяр ще гризе фино черупката. (мечка).

И ще глътне ореха. (катерица).

Извиваше се през снега - Безвреден и непримирим,

Тя заличи следите си, Само от страх е бодлив.

И измамата изчезна. Не го плаши, не го докосвай,

в гъсталака на гората. И няма да боде. (таралеж).

Хънтър продължавай

не можеше за. (лисица).

Носи всяко зърно

В дупката, във вашата малка капсула.

През зимата, когато няма слънце,

Зърното ще те храни. (мишка).

Какво е това скърцане? Какво е това хрускане?

Какъв вид храст е това?

Как да няма хрускане?

Ако аз. (зеле!

И то при облачно време

Слънцето грее в градината.

Расте в селата и в селата

Слънце чудо. (слънчоглед).

Кара всички около теб да плачат

Въпреки че не е боец, де. (лук).

Ще стане на разсъмване

Пее в двора

На главата има гребен,

Кой е това?

(Петел)

Хитра измама

червена глава,

Пухкавата опашка е красива!

И името й е. (лисица).

Каменна черупка -

И то по риза. (костенурка).

Близо до гората на ръба, Украсявайки тъмната гора,

Пръстените топлят ли ви добре?

"Аз-ме-ме-ме", - отговарят те (овца).

Кръгла и гладка

Отхапете - сладко е.

Настанил се здраво в градинското легло. (ряпа).

Запържваме го в олио, задушаваме и "в униформа"готвач. Като порасна малко ще се разровя.

(картофи).

От праг до праг всички ни води. (път).

През лятото и в блатото ти ще намерите.

зелена жаба -

(жаба)

И те не плуват в морето,

И те нямат четина,

Но те все още се наричат ​​морски. (прасета).

Верещуня, белостранна,

И името й е. (сврака).

Растя в червена шапка сред корените на трепетлика.

Ще ме познаете на една миля, казвам се. (манатарка).

Има дворец на полюса,

В двореца има певец,

И името му е. (скорец).

Пъстрият порасна,

като магданоз,

Отровни. (мухоморка).

Всички прелетни птици са по-лоши,

Почиства обработваемата земя от червеи,

Скачайте напред-назад през обработваемата земя.

И се нарича птица. (топ).

"Как хората се отпускат".

Мишена: уча деца причина, правете предположения, защитавайте достойно своята гледна точка и уважавайте мнението на другите.

1. Учителят провежда бърза анкета сред деца по темата„Какво е почивка?“

Въпроси за обсъждане: „Какво е почивка?“; "Защо човек има нужда от почивка?"; „Какво е „ваканция“ и "почивни дни"?

2. Разгледани заедно с деца ситуации: „Как си почива човек? (възрастен и дете)през деня, 24 часа?”; „Защо наричаме събота и неделя почивни дни?“; „Защо учениците имат нужда от ваканция?“; „Какво правят възрастните през ваканцията?“; „Какви места за отдих има в града?“; „Как можете да се отпуснете сред природата?“

Наталия Тихоненко

Мишена: Учете децата да измислят приказкаспоред референтните снимки. Развийте съгласувана реч, креативно мислене, внимание, решителност и постоянство в намирането на решения на възникващи проблеми. Образовайте деца в предучилищна възрасткомуникативни умения и способности, увереност при общуване с непознати; интерес към творчеството.

Задачи:

1. Да се ​​развие способността да се спазва логическата последователност при компилиране приказки.

2. Представете метода на фантограмата и неговите стойности думи: ракла, чудеса.

3. Подобряване на уменията за формиране на диалог и фраза.

4. Укрепвайте способността на децата да образуват притежателни прилагателни.

Предварителна работа: четене приказки

Материал и оборудване: екран,

Мултимедиен проектор, лаптоп, магнетофон; 2 статива; ракла, тенджера, дървена лъжица, съд, камбанка, огледало, топка с възли, меки модули, тръба, животински следи, илюстрация приказка"Червената шапчица", вълшебна пръчица, картина на животно чудо.

Организиране на времето

Етюд "Приятелство".

Да се ​​хванем за ръце, да ги разтърсим леко, да се погледнем нежно в очите, да се усмихнем един на друг.

Главна част

Момчета, какво обичате най-много на света? (отговорите на децата)

И повече от всичко на света обичам чудесата... Какво са чудесата? (отговорите на децата). Точно така, чудесата са магия, мистерия. Искаш ли да се намериш на прекрасно място с мен? Приказна страна(отговорите на децата). А ние ще вземем със себе си на път добро настроение, усмивки и въображение. Виж имам старраклата на баба знаеш ли какво е ракла (отговорите на децата). Раклата е голяма кутия с шарнирен капак и ключалка за съхранение на неща.

Нека да го разгледаме. Вижте, има лъжи в него стара рецепта: как да готвя приказкии интересни истории.

Е, да започнем да правим малко магия? Изсипете преварена вода в тенджерата и добавете хиляди усмивки. Всички се усмихнаха заедно! Една гримаса за трогателност, изсипете смях, от хи-хи до ха-ха! Разбъркайте внимателно, добавете малко въображение и... (звучи вълшебна музика)

Една приказка минава през гората -

Води приказката за ръка,

Излизайки от реката приказка!

От трамвая! Вън от портата!

За да, отново,

Доброто победи злото!

Към доброто, към злото

Той ме научи да ставам добър.

Първата задача от раклата на баба.

Да спя в приказна страна, трябва да намерите правилния отговор на въпроса за магическото огледало.

1. Какво даде месец април на вашата доведена дъщеря? (пръстен, рокля, кола, къща).

2. Как се казва момичето със синя коса? (Барби, Малвина, Синди, Альонушка).

3. Назовете малките приятели на Снежанка. (снежинки, гноми, тролове, птици).

4. Кое цвете обичаше най-много Звяра? (Алено цвете, лале, камбанка, лайка).

5. Какъв вид транспорт е използвала Емеля? (на шейна, в карета, на метла, на печка).

6. Към кого се обърна вълкът, за да промени гласа си? (на лекаря, на ковача, на славея, на дрозда).

7. Кой разруши кулата? (слон, мечка, носорог, хипопотам).

8. Къде не трябва да сяда мечката? (на пейка, на дънер, на пън, на люлка).

Браво момчета, отговорихте на въпросите на огледалото, а сега да тръгваме. (Децата вървят, прекрачват въображаеми дървета, вървят по тесен път и т.н.). Да видим какво ни пречи (взема топката, на която са вързани възлите).

И то на топка приказки,

Те дойдоха при нас без страх,

точно като хората

само неназован за сега.

И за да не се объркат, не обиждайте

Познайте ги момчета

Трябва да отгатнете приказката,

Нодула развързвам се.

Задача 2. „Клю приказки» .

Педагог разказва приказка, децата го отгатват и развържете възела. На екрана

Имало едно време живели дядо и баба и имали пиле Ряба. Веднъж Кокошката снесла яйце – не обикновено, а златно. (Пиле Ряба). Жената го сложи на прозореца да изстине. И лисицата го изяде. (Колобок). Дядо дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. Баба дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. (ряпа). Дядо плаче, Баба плаче. Но сълзите няма да помогнат на мъката ми. дядо говори: „Аз ще отида в града на панаира, а ти си стой у дома, грижи се за брат си!“ (лебедови гъски). Баба взе баница и гърне с масло и тръгна по дългата пътека. (Червената шапчица). Колко дълго или кратко съм ходил, видях теремок:

Тя пита:

Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее на ниско място?

Тя влезе в колибата: И пита: "Бабо, бабо, защо имаш толкова дълги зъби?"

Това е, за да те изяде бързо.

Не ме изяж, ще ти изпея песен. (Колобок).

Тогава дядото се върна от панаира. Те се зарадваха и започнаха да живеят - да живеят добре и да правят добри неща.

Децата се приближават до статива, на който има картина приказки"Червената шапчица"

Задача 3." Приказката трябва да бъде преработена.

Кой е това? (отговорите на децата). Какво е името на приказка? Кой го е написал? Какво стана с Червената шапчица?

- Знаете приказката. Какво би станало, ако мама помоли Червената шапчица да не ходи, а да изтича при баба си? Сякаш развила се е приказка? (отговорите на децата). Червената шапчица тичаше през гората. Нямаше време да спре. Само да имаше време кажи на вълка: "Здравейте"- и щеше да профуча покрай него като ракета.

Какво би станало, ако мама казахТрябва ли Червената шапчица да отиде при баба бавно, като костенурка? (отговорите на децата). Това означава, че Червената шапчица ще върви бавно. Спрях да говоря с всички. И в гората тя спря до всеки храст, но вълкът вече беше минал през гората отдавна и те не се бяха срещнали. Отново се оказва различно приказка.

Фикултминутка.

Ние сме бяха като приказка,

Всичко в нея се промени драматично. Децата вървят на място.

Ние тропахме с крака Стомп

Ние плеснахме с ръце.

Ще бъде в приказка помни ни. Пляскайте длани.

Веднага се наведехме. Наклон напред

Две станаха Изправете се

Всички се усмихнаха. Усмивка

И пак тропаха, тропаха

И те плеснаха с ръце

браво момчета

Какви смелчаци!

Вижте какво намерих, това е магическа лула, ще ни помогне да съставим магия приказка. (Децата сядат на пънове близо до екрана. На екрана има снимки).

Задача 4. Творчески продуктивен речева дейност„Нека съставим магия приказка» според референтните снимки. Изображения: момиче. Братко, гъски - лебеди, Баба Яга, хеликоптер, шапка-невидимка.

Дават ви се картинки, като използваме картинките, трябва да съставим нова приказка.

Получи се страхотно приказка. Да продължим, магически отпечатъци ще ни покажат пътя.

(децата следват следите и срещат магически звяр). Нека да разгледаме от какви животни се състои. Глава (чия, опашка и т.н. както се сетите, как да я наречете.

Задача 5. Игра "Добро или лошо" (Нова Зеландия)

Децата гледат животното и отговарят на въпроси "Глоба", "Зле". Нашето животно има рога. Защо това е добре? Но е лошо и т.н.

(звънецът звъни)

Вълшебната камбана ни напомня, че е време да се върнем у дома и вълшебна пръчка ще ни помогне в това.

Едно две три.

Пръчката ни връща у дома.

Заключителна част:

Какво ти хареса най-много Приказна страна? (отговорите на децата). И ще дадем всички магически неща, които срещнахме в тази страна, в раклата на баба, така че в нея приказките доброто победи злото.