Подготовка на дете за училище: труд или забавна игра? Изследваме паметта на детето. Развитие на когнитивната, емоционалната и комуникативната сфера

Подготовката за училище и заниманията за деца в предучилищна възраст е тема, която вълнува много родители. Какво трябва да знае едно дете преди да влезе в училище? Как да възпитаме в него уменията, необходими за усвояване на училищния материал? Ще говорим за това подробно в тази статия.

1. Какво трябва да знае и може едно 6-7 годишно дете?
2. Подготовка за училище: откъде да започнем
3. Задачи за подготовка за 1 клас
4. Основи на математиката - нашият личен опит
5. Игри за подготовка на децата за училище

Здравейте, скъпи читатели! Тази статия е посветена на тези, чието бебе скоро ще стане първокласник. Подготовката за училище и заниманията за деца в предучилищна възраст е една от основните теми за грижовните родители. Освен това те се тревожат за много въпроси. Ще учи ли детето добре, ще ходи ли с удоволствие на училище, ще усвои ли значителен обем програмен материал? Вярно е, че някои родители смятат, че подготовката за училище е ненужна, „там ще ви научат на всичко“. Това не е вярно. Неподготвеното дете със сигурност ще срещне определени трудности при ученето. Ако искаш училищна програмабеше по-лесно за вашето потомство, помогнете му!

В тази статия ще опиша основните параметри, с помощта на които можете сами да определите дали вашето дете е готово да направи крачката в училищния живот. Съветвам ви да вземете лист хартия с химикал и докато четете, отбелязвайте точките, върху които трябва да работите. Уча редовно със сина си, описвам подробно нашите класове и споделям опита си с читателите. Следователно в статията ще видите връзки към класовете, които вече разгледах, и ако трябва да работите по тази точка, не се мързете да отидете и да прочетете отделна статия. И така, да започваме!

Какво трябва да знае и може едно дете

Има мнение, че 6-7 годишно дете трябва да притежава следните знания и умения:

• Познайте собственото си фамилно име, име и бащино име. Също така трябва да знаете фамилните имена, собствените имена и бащините имена на вашите родители, тяхното месторабота, вашия адрес и телефонен номер;
• знам името селищекъде живее, правилните имена на други държави по света;
• да знае имената на животните, да може да различава дивите животни от домашните, да може да ги разделя на категории (врабче е птица, акула е риба, мечка е животно). Освен това трябва да знаете имената на най-често срещаните растения, зеленчуци, плодове и плодове;
• познава часовете на деня, сезоните, тяхната последователност, както и броя на месеците в годината, броя на дните в месеца и седмицата. Освен това бебето трябва да знае как се наричат ​​дните от седмицата;
• трябва да имате представа за основните природни явления;
• имена на най-често срещаните цветове;
• знаят имената на няколко спорта;
• отговарят на имената на най-често срещаните професии, могат да кажат какво правят хората, принадлежащи към определена професия;
• бебето трябва да може да говори за любимите си дейности;
• на 6-7 години децата трябва да знаят правилата за движение и предназначението на пътните знаци;
• необходими са основни познания за изучаване на четене, писане и математика (способността да се маркира определена буква в дума, да се пишат печатни букви, да се брои до 10 напред и назад, да се решават лесни примери в рамките на тези числа, дори с помощта на визуални обекти).

Много? Да много! Задачата на родителите е да помогнат за овладяването на тези знания.

Откъде да започнем подготовката на децата за училище

Подготовката на децата за училище включва разнообразни задачи и упражнения. Нека разгледаме основните области.

Развитие на когнитивната, емоционалната и комуникативната сфера

Точно в преди училищна възрастформират се основите на комуникацията в екипа. Както и да е, училището е преди всичко екип. Какво трябва да знаят родителите?

1. Вземете предвид темперамента на детето, неговите навици и желания. Не бързайте с нещата. Едно дете не може без приятели, друго си прекарва страхотно в компанията на любимите си играчки. Позволете на детето си да бъде себе си.
2. Бъдете пример, децата, без да го осъзнават, често копират поведението на възрастните към другите хора. Собственият ви пример действа по-добре от всяко назидание.
3. Слушайте внимателно сина или дъщеря си, задавайте въпроси, покажете, че историята е наистина интересна.

Развитие на устната реч в предучилищна възраст

Ето няколко съвета за развитие на речта.

Също така ви съветвам да се вслушате в мнението на логопед:

Обучение по четене

Противно на много митове и спекулации, никой няма да изисква умение да чете гладко от първокласник. Друго нещо е, че е важно детето да запомни имената на буквите и съответните им звуци. За да направите това, има много опции за изрязване на азбука, кубчета и пъзели с букви. Има и огромен брой компютърни образователни игри (по-долу ще препоръчам нашите любими), но не бива да се увличате твърде много от тях.

Полезни упражнения при обучение на дете в предучилищна възраст

Тези задачи за подготовка за училище ще помогнат за овладяването на уменията за писане и рисуване, ще развият способността за мислене и изводи.

Логически упражнения

На децата в предучилищна възраст се налагат доста сериозни изисквания в областта на логиката. Например имате нужда от:

• За да може да намери нечетния сред няколко обекта;
• измислете история по предоставените снимки;
• комбинирайте няколко елемента въз основа на обща характеристика (тази характеристика трябва да бъде намерена независимо);
• продължете предложената история.

Логическите упражнения помагат на детето в предучилищна възраст да развие независимо мислене, реч и способността да общува с връстници, ако участват няколко деца. Ето пример за логически упражнения за деца в предучилищна възраст от фирма Мерсибо. След като се регистрирате на техния уебсайт, можете да изберете игри за подходящата възраст и да започнете едно вълнуващо пътешествие.

Уверявам ви, че е интересно! Синът ми е възхитен от програмата, а аз съм възхитен от игровата форма, в която понякога се представят трудни задачи. Не оставяйте детето си само със задачи; ако му е трудно и няма кой да помогне наблизо, интересът ще изчезне и времето ще се губи.

Развитие на фината моторика

Подготовката за училище и заниманията за деца в предучилищна възраст са немислими без развитието на фината моторика. Формирането на фини двигателни умения на пръстите е още по-важно, тъй като до 6-7-годишна възраст завършва формирането на зоните на мозъчната кора, които са отговорни за развитието на малките мускули на ръката.

Рисуването, правенето на занаяти от пластилин, глина, восък, сглобяването на строителни комплекти и апликации от различни материали (плат, кибрит, цветна хартия) са много полезни за развитието на фини двигателни умения. Нека не всичко се получава и не винаги! Важно е да подкрепите детето в неговите усилия, да му кажете, че всичко със сигурност ще се получи. Бебето става по-уверено и самочувствието му се повишава.

По-близо до 6-7 години момчетата и момичетата могат да се включат в моделирането според инструкциите. Резултатът става важен за децата, те спазват правилата с удоволствие. За това могат да им помогнат прости, но много визуални книги на Вера Гроф.

Подготовка на основата на математическите знания

Математиката е един от най-трудните учебни предмети. По правило математиката в подготовката за училище причинява най-много трудности. Съветвам ви да се запознаете с нашия опит в подготовката на предучилищна възраст за първи клас. Ето няколко интересни статии, което несъмнено ще бъде полезно.

Математика за предучилищна възраст

Математиката е не просто необходима и трудна, но и много интересна наука! В тази статия показах как да заинтересувате детето да решава математически задачи. За моя син е много по-интересно да учи, като си представя, че това не са математически примери за събиране и изваждане, а вкусни палачинки или вълшебно цвете с листенца, задачи и отговор в центъра.

Пет смешни пръста

Вземете лист хартия и молив. Помолете детето си да очертае пръстите на ръката си. Сега малко задачи:

• Пребройте пръстите на ръката си;
• задайте на всеки конкретен номер.

Търсят се четириъгълници

Начертайте няколко геометрични формии помолете детето си да намери само четириъгълници. Нека детето ги преброи и да ги оцвети, да речем, в зелен цвят.

Запомнете номера

Подгответе карти с различни числа, написани върху тях. Вземете две карти и помолете детето си да запомни имената им. След това ги смесете с останалите числа, помолете ви да изберете точно тези, които помните.

Измислете числата

Тази игра е за дете, което знае добре как да напише това или онова число. Подгответе карти с числа от 1 до 10. Разрежете картите наполовина и помолете детето да събере половинките заедно, за да създаде отново изображения на числа.

Ето нашия видеоклип за „сърдечната математика“ за Свети Валентин:

Възможни затруднения и грешки

Нека да разгледаме най-честите грешки на родителите и да разберем как да избегнем грешките, когато се подготвяме за училище.

1. Пълно бездействие. Както вече споменахме, някои родители погрешно смятат, че детето ще научи всичко само, „няма смисъл да изсушавате мозъка му“. Разбира се, че ще се научи, но ще му бъде много по-трудно, отколкото за неговите обучени връстници. И самочувствието на детето страда.
2. Не по-малко сериозна грешка- прехвърлете цялата отговорност на детската градина или центъра за развитие на детето. Никой не казва, че обучението на дете в предучилищна възраст е просто нещо, но е достъпно за всички родители, които се интересуват от добър резултат.
3. "По-добре късно от колкото никога". В този случай поговорката не работи. Да се ​​опитвате да направите гений от дете няколко месеца преди знаменателния 1 септември, трескаво да изпълнявате различни задачи, е най-малкото неразумно. Необходимо е подготовката за училище и часовете за предучилищна възраст да бъдат редовни и няколко години преди първия училищен звънец.
4. Най-често срещаното погрешно схващане е да се опитвате на всяка цена да научите детето си на умения за четене, броене и писане. Разбира се, това са прекрасни умения, но те изобщо не гарантират, че детето ще усвои успешно учебния материал. Много по-ценни умения са умението да мислиш, да сравняваш обекти, да проследяваш връзките между явленията и да правиш заключения.

Понякога се случва бебето да не разбира материала или да не го усвоява достатъчно добре. Нищо лошо в това. Просто бъдещият студент не е развил предпоставките за този материал. Когато обучавате дете, е важно да не го разубеждавате да учи и да не навредите на бъдещия образователен процес. Не превръщайте подготовката за училище и часовете за деца в предучилищна възраст в рутина. Как да го направим? Много просто. Първо, спортувайте редовно. На второ място, изберете игри и упражнения, които са не само полезни, но и приятни за детето.

Това е всичко за днес, скъпи читатели, ако информацията изглежда полезна за вас, споделете я в социалните медии. мрежи с приятели, наблюдавайки . И ще се опитам да ви зарадвам с не по-малко интересни статии. За да не пропускате седмичния бюлетин, моля, абонирайте се в горната част на страницата.

Презентацията може да бъде отпечатана или показана на екран. Според метода на Н. Зайцев шоковите складове са маркирани в черно. chasyi.ppt

16 юни Подготовка за училище (упражнения, тестове) Добавете коментар

Изборът на училище е много отговорно начинание. Училището е първата социална образователна институция в живота на детето, която ще окаже много силно влияние върху формирането на неговата личност. От това дали е направен правилният избор зависи не само темпото и качеството умствено развитиедетето, не само благосъстоянието на професионалното му развитие в бъдеще, но и неговото психическо и физическо здраве.

Материал от сайта http://1sentyabrya.ru

Подготовка за училище. Урок 1

Славният Доктор ви предизвиква всички да се биете... (Айболит)

2) Айболит дойде да ни посети днес. Кой е това? (Варианти за деца. По желание можете да прочетете кратък откъс от приказката на Чуковски „Айболит“.) Айболит ви моли да му помогнете: слушайте и назовете онези животни, чиито имена имат звук. Вълк, зайче, мече, пиле, таралеж, миеща мечка, къртица, пеперуда, котка. Кое от изброените животни дойде за лечение в Айболит?

3) Засенчете буквите.

Пишете печатни букви. (Помогнете на детето си - напишете първите букви заедно, като държите ръката му във вашата.)

4) Какъв звук представлява буквата А? Какви други гласни звуци има? Как се произнасят гласните звуци? Нека изпеем песента на гласните. (Всички гласни се пеят на един дъх) A O U Y I E(все още не е необходимо да се използват йотирани гласни).

5) Задраскайте допълнителното: А и у и о.

6) В приказката Айболит отлетя до Африка с такъв самолет. От какви фигури се състои самолетът-чудо? Пребройте колко триъгълници, кръгове и правоъгълници има в равнината. (Можете да поканите детето си да нарисува свой собствен самолет от фигури. Когато използвате тази задача, можете да добавите гатанки за геометрични фигури).

7) Колко кръга имаше в самолета? Оцветете всеки трети кръг от гъсеницата с любимия си цвят. 8) Свържете всяка група с правилното число.

9) Назовете всеки елемент. В коя група могат да се събират тези предмети? Кой елемент ще бъде излишен? Защо?

Д-р Айболит съветва всички да ядат много плодове и зеленчуци. Тогава ще бъдете здрави и силни. За поддържане на здравето,

Материал www.Mammy-Pappy.ru

Домашно училище. Подготовка на дете за училище. Урок №1.

Публикувано от Антонина Алексеевна

Здравейте, скъпи колеги и грижовни родители! В тази рубрика ще публикувам заниманията си с децата по подготовката им за училище.

Днес, 1 юни, отвори моето „Домашно училище“! Защо домашно? Водя уроци в дома си.

Имам частна къща, в която най-голямата и най-просторна стая се превръща в учебна стая в деня на занятията.

Имам и доста голям двор за детски игри и градински парцел, който също ще играе роля в обучението и развитието на моите малки ученици. И най-важното е, че имам богат опит в преподаването на ученици от началните класове и опит просто като майка на три деца.

Бяхте ли изненадани, че моето училище отвори на 1 юни, първия ден от лятната ваканция? За това си има обяснение. Първо, лятната ваканция е ваканция за учениците, а моите малки ученици са още в предучилищна възраст. Второ, лятото е времето за ваканции на учителите.

Точно по това време грижовните родители се обръщат за помощ към началните учители. А молбата им за помощ е проста: „Моля, подгответе детето си за училище.“

Моите малки ученици тази година все още не ходят на училище. Затова възнамерявам да уча при тях до 31 май 2015 г., тоест точно една година. В моята малка група засега има 4 деца.

Това са двамата ми синове: шестгодишният Павлуша и четиригодишният Андрюша и дъщерите на мои близки приятели, две петгодишни момичета Ладушка и Сашенка. Екипът е малък, но обединен от един дух и обща цел.

Най-важното е, че имам асистентки, две прекрасни майки на студентки. Едната майка е художник, а другата е учител в музикално училище.

Нямам лична методика за подготовка на децата за училище. Но имам 17 години стаж като начален учител и опит като многодетна майка. С голямата ми дъщеря, тя е на 24 години, преминахме през подготовка за училище, основно училище, Единен държавен изпит в 11 клас и 5 години университет.

Часовете за подготовка за училище се основават на 5 основни цели, които всички заедно ще се опитаме да постигнем.

1. Развитие на паметта и вниманието.

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и азбуката.

5. Естетическо развитие (музика, рисуване).

И сега ще опиша подробно хода на урок 1.

Урок №1

В деня на урока моите предучилищни деца ще бъдат с мен 2 часа. Всеки урок е сложен и е невъзможно да се даде толкова голямо количество информация на децата в предучилищна възраст с един замах. Всеки етап от урока не трябва да продължава повече от 15-20 минути.

Между всеки етап ще има игри на открито, игри на закрито на килима, музикални паузи и разбира се работа в градината. За всяко дете отделих градинска леха - малка зеленчукова градина, в която децата ще садят различни растения.

През лятото ще се грижим за разсада, ще наблюдаваме растежа и развитието им. Е, накрая, надявам се, ще оберем реколтата.

Сега да вървим точка по точка:

1. Развитие на паметта и вниманието.

Можете сами да изберете снимките за „снимане“, но ако искате, ще споделя с вас моята презентация с селекция от снимки.

ИзтеглиПрезентацията можете да намерите на сайта: Фотографиране, снимки.

2. Попълване на речниковия запас, развитие на речта и общия мироглед.

В първия урок се ограничих с карти по метода на Глен Доман (домашни и диви животни).

3. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.

Тук използвам тетрадката на Олеся Жукова. Ето страниците от тетрадка, които избрах за първия урок. Те могат да бъдат изтеглени от страницата на уебсайта (щракнете върху снимката и тя ще се увеличи, след това щракнете с десния бутон и изберете „Запазване на снимката като...“)

4. Обучение по броене в рамките на първата десетка и ABC.

Да се ​​научим да броим:

Първото нещо, с което започнах, беше озвучена презентация по метода на Глен Доман „Математика от люлката“. Думата „от люлката“ изобщо не ме притеснява. Харесвам тази техника и за мен няма значение, че моите малки ученици отдавна са изпълзяли от същите тези пелени.

Направих номерата в програмата Майкрософт Уърдвъв формат А4, разпечатан и изрязан.

За този етап от урока имам на склад още една презентация „Да се ​​научим да броим от 1 до 5. Колекция за деца.“ Тук първо въвеждам визуално понятието „число“ и едва след това „цифра“. Всички снимки на слайдовете се появяват с едно щракване.

Можете също да щракнете, за да преминете към следващия слайд. Качеството на презентацията е отлично. Можете да вземете тази презентация директно от сайта.

В първия урок дадох блока „Броене от 1 до 5?“, Тъй като моите ученици вече са запознати с числата. Тук на уебсайта на Nachalochka можете да видите Допълнителни материалипо тази тема в раздел „Математика“.

ABC. Звукът и буквите Аа.

За работа с азбуката използвам задачи от следните източници:

Работна тетрадка „Обучение на грамотност на децата“

Буквар от Н. С. Жукова

Страница от тетрадката на Олеся Жукова с буквата А (виж по-горе на тази страница).

Не описвам урока си подробно, защото тази статия е предназначена предимно за моите колеги - начални учители. Но те знаят какво и къде да кажат, какви въпроси да зададат и т.н.

В първия урок използвах любимото си „рисуване с пръсти“. Можете да прочетете повече за този тип рисуване на същия уебсайт на Taratorki. В страничното меню изберете секцията „Рисуване“ и след това „рисуване с пръсти“.

На страницата на сайта можете да изтеглите картинки за оцветяване. В този сайт имам и картинки за оцветяване от деца, които са подходящи за рисуване с пръсти. Вижте тук: http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254 (линк за изтегляне под флаш видеото).

Всички етапи на урока бяха успешни. Освен това момчетата не можеха да се разделят. Когато майките им дойдоха да вземат децата, те трябваше да прекарат още няколко часа с мен.

Насрочих следващия си урок за сряда, 4 юни. Прогресът на урок № 2 и всички следващи ще бъдат публикувани на уебсайта. Ако се интересувате от темата „Подготовка на вашето дете за училище“, изчакайте новата ми статия. Абонирайте се за бюлетина и бъдете в течение с последните новини на моя сайт.

Източник nachalo4ka.ru

обучение на деца в предучилищна възраст

"По пътя към 1-ви клас"

Работната учебна програма за обучение на деца в предучилищна възраст „По пътя към 1 клас“ е съставена въз основа на авторската програма на Н. А. Завялова „Интегриран курс за обучение на деца в предучилищна възраст“ (Волгоград: Учител, 2009 г.) в съответствие с изискванията на Федералния компонент държавен стандартначално образование (Москва, 2004 г.).

Основни идеи:

• Създаване на условия за благоприятна адаптация към училищното обучение;
• Създаване на система за учене през целия живот за деца в предучилищна възраст, която се основава на идеята за интеграция (интеграцията се разбира като процес, по време на който различни елементи се комбинират в последователна система чрез синтез);
• Формиране на психологическа готовност за училище.

Система за организация на работа

относно подготовката на децата за училище

Етап I (септември – май)

Подготвителният етап включва:

• Организационни въпроси, свързани с информирането на населението относно времето за подготовка на децата за училище;
• Провеждане на екскурзии подготвителна групадетска градина до училище;
• Посещение на часове в предучилищна институцияпсихолог и учител;
• Организиране и провеждане на първа родителска среща за родители на деца в предучилищна възраст;
• Разработване на концепция, основана на принципите на развиващото обучение;
• Изготвяне на единна програма за обучение, която предвижда съпоставяне на един учебен предмет с друг, поетапност на работата;
• Консултиране на родители с цел развитие на положителна мотивация за учене у децата;
• Диагностика на деца от психолог на детска градина, училищен психолог, логопед, учител.

II етап (февруари – април)

Основният етап са самите подготвителни класове:

• Занимания с психолог - образователни игри;
• Занимания с логопед - четене и развитие на речта;
• Занимания с учител - писане и развитие на фината моторика;
• Уроци с учител - математика с елементи на логика.

ПСИХОЛОГИЯ

Програмата е предназначена за 6 урока. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание).

Класовете с психолог имат за цел да помогнат на дете, което вече не е в предучилищна възраст, но все още не е ученик, да изгради смислен образ на „истински ученик“. По форма и начин на общуване часовете са структурирани като обучение на умения за учебно сътрудничество.

Но материалът, с който децата работят, е чисто предучилищен: дидактически игри за проектиране, класификация, разсъждение, запаметяване, внимание, тоест насочени към развитие на познавателните способности. Усилията на децата са насочени към овладяване на взаимоотношенията: към развиване на способността да преговарят, да обменят мнения, да разбират и оценяват един друг и себе си „както правят истинските ученици“.

Важно условие за развитие познавателна дейностдете, независимостта на неговото мислене е способността да защитава мнението си в спорове с други деца. Тези спорове трябва да бъдат градивни и да не се ограничават до изясняване на междуличностни отношения. Основното в тях е дискусията възможни решенияобща задача.

Децата трябва да бъдат специално подготвени за такова взаимодействие, обучени, питайки ги вече предучилищна възрастцивилизовани примери за дискусия.

Любопитство, активност, независимост - това са качествата, от които се нуждае едно дете образователни дейности. Те са ключът към познавателната активност, интереса към ученето и способността за самостоятелно търсене. Днес това е ясно на всички.

Далеч обаче не е ясно как тези качества да не се гасят, а да се формират. За решаването на тези задачи се предлагат забавни шеговити задачи, както и задачи, които изискват от децата да могат да задават въпроси.

За да се помогне на детето да адаптира не своята индивидуалност към училищната норма, а напротив, е необходим фен на приемливи образци в рамките на тази норма. При това състояние детето придобива самочувствие, увереност и се освобождава от ненужното безпокойство.

По правило редът в класната стая не страда, тъй като децата доброволно се научават да го спазват в бъдеще. Развивайки уменията за комуникация и сътрудничество на детето, психологът решава проблемите на емоционалното страдание на децата на етапа на по-нататъшна адаптация на първокласника към училище.

Без да научите децата да общуват и да си сътрудничат, не можете да ги научите да учат. Защото първият етап от това умение предполага способността да се компенсира собствената некадърност и некомпетентност не с помощта на книгите, а с помощта на други хора: учители, родители, съученици. Тази комбинация от познатата предучилищна и училищна среда улеснява и осигурява прехода на детето от училищен животна училище.

1. Запознанство. Въвеждане на знаци „Правила за поведение в класната стая“.
2. Въвеждане на времевата схема.
3. Как да и как да не спорим (мини тренинг).
4. Правила на училищния живот.
5. Защо ходят на училище?

В края на часовете се извършва диагностика с помощта на „Методи за изследване на характеристиките на развитието на когнитивната сфера“ на М. Я. Семаго, М. М. Семаго.

ЧЕТЕНЕ И РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА

ПИСАНЕ И РАЗВИТИЕ НА ФИНАТА МОТОРНИ УМЕНИЯ

Програмата е предназначена за 7 урока. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание).

Лесно е да се разбере, че много зависи от начална фазапреподаване на писане. Ако някои елементи на дадено умение са формирани неправилно, тогава способността за писане като цяло ще бъде неправилна. А навиците и уменията се затвърждават много бързо и много здраво в ранна възраст.

Още в първите етапи на учене да пишат децата показват недоволство, а родителите се разстройват. И идва момент, когато неприязънта към тази дейност бързо нараства. Почти всички деца не обичат да пишат, нямат нужда от това.

Създава се огромна бариера пред ученето: първо „не искам“ и второ „не мога“.

Следователно задачата е да се разберат трудностите, които изпитват децата и причините за възникването им; опитайте се да улесните първите им стъпки в училищния живот; да ви помогне да успеете.

Подготвителни класовеТе не си поставят за цел да научат дете да пише. Този процес е дълъг и труден. В класната стая има възможност бавно, дълбоко да проникнете в психологията на учебния процес, да извършите етапа на подготовка на децата за писане. Той е както следва:

• укрепване на ръката, подобряване на координацията на движенията;
• овладяване на правилата за хигиена на писане, поддържане на правилната позиция на главата, тялото, ръцете, бележника, химикала в ръката;
• подобряване на способността за визуално възприемане на форми;
• способността да се движите в пространството на лист, линия и елементи на писане;
• повишаване на детското визуално, образно и абстрактно мислене на ново ниво;
• намаляване на психологическия стрес на детето;
• писане на елементи от букви и в непълни томове на самите букви.

Занятията се провеждат групово, без диференциране по сложност на задачите. Класовете могат грубо да се разделят на два етапа: работа върху неразграфен лист хартия (рисуване на щрих), работа в тетрадки (рисуване на шаблони, писане на елементи от букви). Обръща се голямо внимание на игрови и забавни моменти, за да се поддържа интересът на децата към работата.

Теми на урока:

1. Писане на къси и дълги наклонени пръчици.
2. Писане с къса клечка с извивка отдолу и отгоре.
3. Писане с дълга клечка с извивка в долната част.
4. Писане на къса и дълга пръчка с извивка отгоре и отдолу.
5. Писане с дълга пръчка с извивка надолу вляво.
6. Писане на дълга пръчка с примка отдолу и отгоре.

МАТЕМАТИКА С ЕЛЕМЕНТИ НА ЛОГИКА

Програмата е предназначена за 10 учебни часа, като продължителността на часовете е 20-25 минути (в средата на урока има физкултурна минута). Формата на занятията е гъвкава и се променя в зависимост от поставените задачи.

Познавателният материал в програмата е даден в определена система, която отчита възрастови характеристикидеца и дидактически принципи на развиващото обучение. Централно място е отделено на обогатяване на сетивния опит на децата чрез запознаване с големина, форма, пространство, а обучението се изгражда на принципа на постепенното движение от конкретното към абстрактното, от сетивно знаниедо логически, от емпирични до научни.

В процеса на решаване на проблемна ситуация възрастният учи детето, помага му да използва известни методидействия, пренасяйки ги в непознати условия. Често, за да се получи отговор, е необходимо откриването на нов метод, в този случай детето може да премине през изпитание. В този случай децата използват два вида тестове за търсене: практически (действия при преместване, избиране) и умствени (обмисляне на ход, прогнозиране на резултата, отгатване на решение).

Специална роля в обучението на децата на основите на математическите знания принадлежи на сюжета дидактически игри, математически забавления (гатанки, гатанки, шеги, кръстословици), математически игри, в които се моделират математически конструкции, връзки, модели, дидактически игри и упражнения, чиято основна цел е да гарантират, че децата упражняват способността си да различават, подчертават, назовават разнообразие от предмети, числа, геометрични фигури и др., както и възможност за формиране на нови знания и запознаване на децата с методи на действие.

Урочната система е изградена на блокове.

Първият блок е „Стойност“.

В този блок от уроци централното място е отделено на обогатяването на сетивния опит на децата, а обучението се изгражда на принципа на постепенното движение от конкретното към абстрактното, от сетивното към логичното.

Децата се учат да определят и съпоставят размера на обектите, да разбират параметрите на дължината на обектите. От практическото сравнение на количествата детето ще премине към познанието за количествените отношения „повече-по-малко“, „равенство-неравенство“.

Формирането на идеи за размера на обектите и разбирането на връзките „по-дълго-късо“, „по-високо-ниско“, „по-широко-по-тясно“, „повече-по-малко“ ви позволява да покажете скрити математически зависимости, да задълбочите концепцията за числото, да го представите в нова функция на връзката за детето .

Вторият блок „Ординално и количествено пресмятане, извършване на аритметични операции“ запознава с математически зависимости и измервания на величини. Задачите не се дават готови, а се осмислят чрез самостоятелен анализ, съпоставяне на съществени признаци на обекти, установяване на закономерности и взаимозависимости.

Третият блок „Подготовка и решаване на аритметични задачи“ има за цел да научи как да анализираме задачи и да ги решаваме.

Теми на урока:

1. Въвеждащ урок. Понятията „едно и също“, „различно“, „повече“, „по-малко“, „също“.
2. Понятието условна мярка. Измерване на дължина. Сравнение на обемите.
3. Броене на предмети напред и назад. Правила на акаунта.
4. Ориентация в пространството: „надясно“, „ляво“, „горе“, „долу“, „между“, „отзад“, „отпред“.
5. Ориентация в клетъчното поле на листа. Ориентация във времето.
6. Представяне на числата 1, 2, 3, 4, 5. Броене и отброяване едно по едно.
7. Представяне на числата 6, 7, 8, 9, 10. Броене и броене едно по едно.
8. Геометрични фигури, равнинни и обемни. Въведение в задачата.
9. Геометрични фигури. Точка. Направо. Рей. Линеен сегмент.
10. История на числата. Номер 0.

След часовете се провежда педагогическа диагностика, която включва два взаимосвързани етапа. Първият етап е групов преглед, по време на който децата работят върху предоставените им диагностични форми.

Вторият етап е индивидуален преглед, когато учителят пряко наблюдава дейността на едно дете и записва неговите устни отговори. (виж стр. 45 – 58 „Разговори с учителя. Методи на обучение: Първи клас на четиригодишно основно училище“ / Под редакцията на Л. Е. Журова. - 2-ро изд., преработено и доп. - М: Вента-Граф, 2002. – 384 страници).

Литература

1. Интегриран курс за подготовка на деца в предучилищна възраст за училище / автор.-комп. Н. А. Завялова и др. - 2-ро изд. – Волгоград: Учител, 2009. – 190 с.
2. Разговори с учителя. Методи на обучение: Първи клас на четиригодишно основно училище / Изд. Л. Е. Журова. – 2-ро изд., преработено. и допълнителни – М: Вента-Граф, 2002. – 384 с.

1. Процедурата за приемане на деца в SCPD

1.1. В ДКПД се приемат деца, които нямат медицински противопоказания и живеят на територията на...

1.2. За записване в SCPD са необходими следните документи:

Заявление от родители (законни представители) с представяне на документ за самоличност;

Удостоверение за пребиваване, потвърждаващо регистрацията в...

1.3. Приемането на деца в SCPD се извършва въз основа на заявление от родители (законни представители) и се формализира със заповед за училището „За подготовката на бъдещи първокласници“.

1. Система за работа за подготовка на децата за училище

2.1. Подготвителният етап (септември – май) включва:

Организационни въпроси, свързани с информирането на населението относно времето за подготовка на децата за училище;

Провеждане на екскурзии за подготвителна група от детската градина до училище;

Посещение на занимания в предучилищна институция от психолог и учител;

Организиране и провеждане на първа родителска среща за родители на деца в предучилищна възраст;

Разработване на концепция, основана на принципите на развиващото обучение;

Изготвяне на единна програма за обучение, която предвижда съпоставяне на един учебен предмет с друг, поетапност на работата;

Консултиране на родители с цел развитие на положителна мотивация за учене у децата;

Диагностика на деца от психолог на детска градина, училищен психолог, логопед, учител.

2.2. Основен етап (февруари – май) – самите подготвителни класове:

Занимания с психолог - образователни игри;

Занимания с логопед - четене и развитие на речта;

Занимания с учител - писане и развитие на фината моторика;

Уроци с учител - математика с елементи на логика.

2.3. Продължителността на часовете е 20-25 минути (по средата на часа има сесия по физическо възпитание). Формата на занятията е гъвкава и се променя в зависимост от поставените задачи.

2.4. За да се установи готовността на децата от предучилищна възраст за учене, да се определи вида на общообразователната програма в общообразователна институция, психологическата и педагогическата диагностика на децата може да се извършва в присъствието на родители (законни представители); Родителите (при желание) могат да получат психолого-педагогическа консултация.

Резултати от диагностиката на бъдещите първокласници

Прегледът се проведе индивидуално в присъствието на родители

и училищна администрация

Дата на преглед от 10.04. - 17.04. 201...години

Име и фамилия на детето

Източник nsportal.ru

Подготовка за училище. Част 1.По правило учителите и родителите смятат, че за да се подготви дете в предучилищна възраст за училище и да се развият училищни умения, е необходимо и достатъчно да се научи да чете срички, да брои, а също и да развива фини двигателни умения, като по този начин... Отидете на уроци от първа част

Подготовка за училище. Част 2Втората част от нашата онлайн програмикласове за подготовка за училище разширява и допълва темите от първата част. Задачите в този раздел са насочени към развиване на умения и способности за решаване на сложни проблеми на анализ, синтез и... Преминете към уроците от втората част

Подготовка за училище. Забавни уроци на компютъра

Разделът съдържа 75 занимателни компютърни задачи, разделени на 25 урока, всички задачи са предназначени за деца от предучилищна възраст. При разработването на задачите в този раздел взехме предвид методическите препоръки на Държавната научно-методическа... Преминете към занимателни уроци

Грунд- първата книга, с която човек започва да се учи да чете и пише. Предлагаме на вашето внимание най-добрата версия на онлайн Primer в RuNet. При разработването на Буквара са използвани изпитани във времето разработки от психологическия център Adaline. Букварът съдържа мултимедийни интерактивни... отидете на Буквара

Писма. Упражнения и игри.Упражненията и образователните игри от този раздел ще ви помогнат да повторите и затвърдите материала от буквара. Нашите образователни игри ще позволят на дете в предучилищна възраст да запомни изображението (писането) на печатни букви от руската азбука, да ги научи да разпознават звуци на ухо и... да преминат към игри с букви

Срички. Уроци по четене на сричкиНашите уроци по четене на срички включват няколко вида задачи и упражнения. В задачите и упражненията към уроците се използват добре познати на детето думи, състоящи се от 2-3 срички.

Сричките се състоят от две букви, гласна и съгласна. По правило едно дете не... ходи на уроци по четене на срички

Подготовката на дете за първи клас не е лесна. Някои родители и баби и дядовци са готови цяла нощ да учат бъдещия си първокласник. IN последните годиниподготвителни курсове, които се предлагат в много средни училища, физкултурни салони и специални детски центрове. Като цяло всяко дете (предучилищна възраст) трябва да премине през целия подготвителен процес, състоящ се от определени етапи, само тогава подготовката за училище ще бъде успешна.

Какво трябва да знае и може едно дете преди да постъпи в училище

Подготовката на децата за училище отнема много време, така че някои родители предпочитат да изпращат децата си в частни училища. Такива институции набират групи от деца в предучилищна възраст, за да научат всичко необходимо под ръководството на професионални учители. В същото време семействата също трябва редовно да работят с деца, тъй като във всеки случай е важен индивидуалният подход. За да може детето да се адаптира към училищните предмети без големи затруднения, той трябва:

• познава букви;
• да може да чете (евентуално сричка по сричка) малки прости текстове;
• имат умения за писане;
• познава сезоните, имената на месеците, дните;
• знаете вашето фамилно име, собствено име, бащино име;
• имат добра памет, за да запомнят 5-7 от 10 ясно назовани прости думи;
• намират прилики и разлики между обекти;
• да умее да изважда и събира числа от първата десетица;
• познава основните геометрични фигури;
• познава 10-12 основни цвята и т.н.

Методи за подготовка на децата за училище

Преди да дадете каквито и да било задачи за подготовка на детето за училище, запознайте се с няколко популярни метода. С тяхна помощ детето може да придобие всички необходими умения по време на обучението. Методите на обучение обикновено са насочени към развитие на фини двигателни умения, логично мислене, получаване на математически знания и др. В същото време, като се вземе предвид индивидуални характеристикиедно дете в предучилищна възраст трябва да се занимава с физическо обучение. Известни методи за начално обучение:

• Зайцева;
• Монтесори;
• Никитини.

Техника на Зайцев

За да сте сигурни, че предучилищната подготовка на вашето дете у дома е успешна, обърнете внимание на методиката на Зайцев, която включва подход за преподаване на четене, писане, английски и руски език. Това включва използването на визуално възприятие на информацията. Основният принцип е да научите детето на всичко необходимо, без да навредите на здравето и като вземете предвид индивидуалните характеристики. Той е в състояние да активира каналите за възприемане на информация, спестявайки време и спасявайки детето от тъпчене. Минус: при индивидуалните уроци методологията се прилага по-лошо, отколкото при груповите уроци.

Метод Монтесори

По метода на Монтесори може да се организира индивидуална програма за подготовка за училище, която помага да се подготви бъдещ първокласник. Обръща голямо внимание на развитието на усещанията и фината моторика на бебето. Не е необходимо да се използват специални помощни средства по време на учебния процес. Родителите трябва да създадат пълноценна среда за развитие на детето си. Недостатък е липсата на ролеви игри и игри на открито в методиката.

Техника на Никитин

За да повишите нивото си на знания с домашна работа, разгледайте метода на Никитинс. Основните му принципи са развитието, което трябва да бъде творческо и свободно. Заниманията се провеждат редуващи се: интелектуални, творчески, спортни. Спортната атмосфера играе основна роля при формирането на детето, така че всички условия за това трябва да бъдат създадени във вашия дом. Методиката е креативна, с акцент върху физическото развитие и креативността, но има един минус – не всички деца имат желание да учат.

Подготвителни класове за училище

Трябва да започнете да работите с бебето от най-ранна възраст. Особено внимание трябва да се обърне на психологическата подготовка. Отначало задачите се изпълняват по игрив начин, но след това стават по-сложни, но интересни. Основни познанияДецата получават, като правило, в детските градини. Можете да постигнете страхотни резултати или у дома, като поканите частен учител, или като изпратите детето си в специални центрове за развитие или подготвителни курсове в училищата.

Курсове за подготовка за училище

Когато решите да изберете подготвителни курсове за училище, внимавайте при избора на подходяща институция. Такива курсове има както в самите училища, така и в образователни центрове, т.е. Не-правителствени Организации. С помощта на цялостни класове и екип, децата могат да се адаптират към училищна система, Уроци. Често в такива курсове децата в предучилищна възраст се обучават така, че да могат лесно да изпълнят необходимите упражнения и да отговорят правилно на определени въпроси. Много по-важно е бебето да може да мисли творчески, да разсъждава самостоятелно и да прави заключения.

Възпитател в предучилищна възраст

Учител за предучилищна възраст е отлична възможност да научите детето си да чете и пише и да го подготвите за бъдещи интервюта в училище. Освен това някои учители допълнително учат децата на английски език. Не забравяйте, че учителят, за да подготви дете за училище, трябва да има педагогическо образование и подходяща квалификация. Голямото предимство на обучението е индивидуалният подход, който ще помогне за развитието на вниманието, уменията за разсъждение и др. Детето ще получи по-задълбочени знания. Минуси: трудно се намира достоен учител, висока цена.

Колко струва подготовката на дете за училище?

Подготвителните курсове ще повишат готовността на вашето дете за прием, особено ако планирате да го изпратите в гимназия. Препоръчително е да се подготвят по този начин за тези деца, които не посещават детска градина. Занятията в специализирани институции са насочени към овладяване на основите на писането и грамотността, научаване на четене, развитие на реч и музикални умения и др. Някои центрове преподават шах, чужди езици и др. Цената на обучението в Москва:

Безплатна подготовка

Учителите в детската градина трябва да положат основите на броенето, писането и четенето. Родителите са изправени пред по-важна задача - да научат децата си да завършват започнатото, било то примери от математиката, урок по рисуване или нещо друго. За да сте сигурни, че нивото на развитие на вашето дете съответства на възрастта му, опитайте се да общувате с него повече, отговаряйки на всички въпроси. Обърнете внимание на активните игри, физическото развитие, учете на независимост и правила за безопасност.

Как сами да подготвите детето си за училище

За да развиете паметта, способността за логично мислене и други умения у дома, четете или гледайте анимационни филми заедно, обсъждайки наученото от детето. Информирайте се за мнението на детето си по-често, като задавате въпроси. Опитайте се да направите домашните дейности забавни за вашето дете в предучилищна възраст. Предимството на подготовката на дома е, че спестява пари, а необходимите материали винаги могат да бъдат намерени в интернет. Минус може да е качеството, защото не всички родители имат педагогическо образование. Освен това семейните дейности не винаги дисциплинират детето.

Откъде да започнем подготовката

Според психолозите най-подходящата възраст за започване на обучение на бъдещия първокласник се счита за 3-4 години. Започнете да учите детето си да чете и брои по игрив начин, например докато се разхождате, пребройте с него броя на къщите, колите и т.н. Правете занаяти заедно, като обръщате внимание на артистичното развитие на бъдещия първокласник: рисувайте, създавайте приложения, извайвайте, сглобявайте пъзели. Поставете удобно бюро у дома. Обърнете внимание на мотивацията на детето си, в противен случай ученето ще напредва бавно.

програма

Не трябва да подготвяте детето си за училище абстрактно, опитайте се да намерите изисквания, тестове, задачи и конкретни примеривъпроси. За да развие фини двигателни умения, детето трябва да наниже тестени изделия или мъниста, да изреже нещо от хартия, да рисува, да създава апликации, да бродира, да плете и др. За да научите бебето си на всичко, от което се нуждае, обърнете внимание на следния план на урока:

Материали

За да научите детето си на всичко, от което ще има нужда, когато влезе в училище, използвайте специални нагледни материали. Намерете ги вътре големи количествавъзможно на тематични уеб ресурси. За да развиете логическото мислене, вниманието, паметта и въображението, има много образователни игри, които изискват многоцветен картон. Например, за да научите грамотност, ще ви трябва книжка с картинки: изберете всяка буква, кажете я няколко пъти и помолете детето си да я очертае с молив по цялата страница. Повече подробности можете да намерите в ръководствата.

Игри за подготовка на деца в предучилищна възраст за училище

Образователните игри ще помогнат на бъдещите предучилищни деца да консолидират знанията си за азбуката, да се научат да формират думи, да пишат и четат. Освен това такива дейности помагат за развитието на вниманието и концентрацията. Освен това детето в предучилищна възраст често е разсеяно и не може да се концентрира върху една дейност за дълго време. Игри, които ще помогнат за развитието на бебето:

• Заглавие: "Книга детектив".
• Цел: развийте бързо мислене, научете как да свързвате букви с конкретни снимки.
• Материал: книга с илюстрации.
• Описание: дайте на детето си задачата да намери картина в книга, която започва с определена буква. Ако в играта участват няколко деца, тогава въведете елемент на състезание, т.е. Победител ще бъде този, който намери най-много желани снимки.

Ето още един добър вариант:

• Заглавие: "Илюстратор".
• Цел: да научите как да използвате книга, да развиете логиката и въображението.
• Материал: няколко книги.
• Описание: прочетете кратка история или стихотворение на детето си, след което го поканете да избере картинки от други книги. След това ги помолете да преразкажат накратко прочетеното въз основа на избраните картинки.

Развиващи дейности

Като упражнения за развитие можете да използвате всякакви лабиринти, където герой се нуждае от помощ, за да стигне до изхода или да стигне някъде. Има много игри, които помагат за подобряване на концентрацията и увеличаване на нейния обем. Някои упражнения насърчават развитието и доброволното внимание. Добър вариант за образователна игра:

• Заглавие: "Цветя в лехата"
• Материал: многоцветен картон.
• Описание: изрежете три цветя от синьо, оранжево, червено и три цветни лехи с правоъгълна, квадратна, кръгла форма от картон. Нека детето ви разпредели цветовете в цветните лехи въз основа на историята - червените цветя не растяха в квадратна или кръгла цветна леха, оранжевите цветя не растяха в правоъгълна или кръгла цветна леха.

Друга игра, която е страхотна за развиване на различни умения в предучилищна възраст:

• Заглавие: „По какво си приличат и по какво се различават?“
• Цел: развиване на логическо мислене.
• Описание: предложете на децата по два предмета, които те трябва да сравнят и да посочат техните разлики и прилики.

Как да подготвим психологически детето за училище

Личната и социална готовност на предучилищното дете се крие във факта, че към момента на приемането той трябва да бъде напълно подготвен както за комуникация, така и за взаимодействие с връстници и възрастни. Да се психологическа подготовкабеше наистина успешна, дайте възможност на детето си самостоятелно да установява контакти с другите на детската площадка.

Така наречените „деца у дома“ често се страхуват от големи тълпи от хора, въпреки че не всички възрастни се чувстват комфортно в тълпата. В същото време не трябва да забравяме, че бъдещият първокласник ще трябва да бъде в група, така че се опитайте да излизате на обществени събития от време на време. Мотивирайте бебето си - ако е свикнало с постоянни похвали у дома, тогава оценявайте не всяка стъпка, а завършен резултат.

Видео

Република Крим

област Симферопол

MBOU "НОВОАНДРЕЕВСКАЯ УЧИЛИЩЕ"

РАЗВИТИЕ

КУРСОВИ УРОЦИ

"УЧИЛИЩА ЗА РАЗВИТИЕ"

ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

НА 6 ГОДИНИ

ЗА УЧИЛИЩЕ

ПОДГОТВЕН ОТ: НАЧАЛЕН КЛАСЕН УЧИТЕЛ

ПИДРОНОВА Е.И.

РАЗРАБОТКА НА УРОЦИ ЗА КУРСА „УЧИЛИЩА ЗА РАЗВИТИЕ” ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

6-ГОДИШНА ВЪЗРАСТ ПО УЧИЛИЩЕ

Дете, което е изпитало радостта от творчеството

дори и в най-малка степен,

става различно от дете

имитиране на действията на другите.

Б. Асафиев

Обяснително писмо

Предлаганият курс по начална математика, развитие на речта и ограмотяване дава възможност за интензивно развитие на познавателните способности, интелигентността и креативността на децата; развиват всички видове речева дейност (способност за слушане и говорене, четене и писане); внуши умения за култура на вербална комуникация; развиват интерес към езика, речта и литературата; подобряване на естетическото и морално отношение към околната среда.

Подготвителният курс за училище се въвежда във връзка с необходимостта на обществото всяко дете по възможност да учи добре, да не се уморява, да не боледува, да е жизнерадостно и жизнерадостно. Това е възможно, ако помогнете на детето си и го подготвите за училище.

Цели на курса:

Да оборудва децата със знанията, уменията и способностите, необходими за самостоятелно решаване на нови проблеми, нови образователни и практически проблеми; да възпитава у децата независимост, инициативност, чувство за отговорност и постоянство при преодоляване на трудностите;

Дайте на децата в предучилищна възраст основна цифрова грамотност и основни геометрични понятия;

Целенасочено развиват когнитивните процеси, включително способността да наблюдават и сравняват, да забелязват общото в различните неща, да разграничават главното от второстепенното, да откриват модели и да ги използват за изпълнение на задачи. Изграждайте прости хипотези, тествайте ги, илюстрирайте ги с примери, класифицирайте обекти(групи обекти), понятия по зададен принцип;

Да се ​​научи да разкрива причинно-следствени връзки между явления от заобикалящата реалност;

Развийте речта: способността да описвате свойствата на даден обект, да обяснявате приликите и разликите на обектите, да обосновавате отговора си, ясно да изразявате мислите си;

Развийте творчески способности: способността самостоятелно да измислите последователност, съдържаща някакъв модел; група от фигури, които имат общ признак;

Развивайте внимание, наблюдателност, логическо мислене;

Развийте способността за обобщение и абстракция: развийте пространствени идеи (за форма, размер, относително положение на обекти);

Научете се да се ориентирате в тетрадка;

Научете се да слушате и да вършите работа самостоятелно;

Изучаването на родния език е взаимосвързано с развитието на комуникативните, речеви и творчески способности на учениците, с формирането на техните духовни и морални ценности;

Интензивно развиване на видове речева дейност: способност за слушане, говорене, свободно използване на езика в различни комуникационни ситуации;

Работете върху развитието на речта на учениците, формирайте у децата съзнателни, според възрастта им, възможни нагласи към езиковите факти, повишавайте тяхната активност и независимост, насърчавайки умственото и речево развитие;

Развийте интерес към учебните дейности;

Развийте фонематично съзнание;

Обогатете речниковия запас на учениците и развийте речта им.

Какво знаем за способностите на нашите бъдещи ученици, идващи на подготвителни курсове за училище?

Как и на какво да ги научим, знаейки за трудностите, които предстоят в училище?

Кой предмет ще е най-труден? Как можем да помогнем за преодоляване на трудностите сега?

Ние, учителите, си задаваме тези въпроси, когато мислим за нашите бъдещи ученици. Те ще трябва да преминат през труден път на познанието, където ние ще трябва да станем не просто учители, но и помощници, приятели, към които да се обърнат за помощ.

Въз основа на педагогическия опит на много учители стигаме до извода, че един от най-трудните предмети, който причинява най-големи трудности, е руският език, а през първата година в училище - четенето.

Тази програма ще помогне на учителя да подготви децата в предучилищна възраст да изучават горните предмети и да смекчи бъдещи трудности и проблеми.

Освен това, използвайки тази програма, учителят ще може да активира умствената дейност на бъдещите ученици, да обогати техния речник, да ги запознае с елементите на училищния живот и да помогне на родителите да възпитат пълноценна личност.

Продължителността на часовете с 6-годишно дете не трябва да надвишава 25 минути, така че часовете ще се провеждат веднъж седмично по 25 минути за всеки от 2 блока с 10-минутна почивка.

Забележка

Математика

Резултат от 1-10. Серия от числа

Обучение по ограмотяване

Звуци и букви. Гласни звуци (без използване на терминология)

Математика

Поредица от числа. Номера на съседите

Обучение по ограмотяване

Звуци и букви. Съгласни звуци (без използване на терминология)

Математика

Номера на съседите. Състав на номер 2

Обучение по ограмотяване

Твърди и меки звуци

Математика

Номера на съседите. Състав на номер 3

Обучение по ограмотяване

Сричка. Разделяне на думите на срички

Математика

Състав на число 3. Сравнение на числа за яснота

Обучение по ограмотяване

Акцент

Математика

Сравнение на числата за по-голяма яснота. Състав на номер 4

Обучение по ограмотяване

Оферта. Членове на изречението. Схема на офертата

Математика

Състав на номер 4.

Въвеждане на знака „–“.

Обучение по ограмотяване

Думи - имена на предмети

Математика

Състав на номер 5.

Представяне на знака "+".

Обучение по ограмотяване

Думи, обозначаващи действието на даден предмет

Математика

Състав на числото 5. Знаци “+” и “–”

Обучение по ограмотяване

Думи, обозначаващи атрибут на обект

Математика

Повторение на състава на изучените числа

Обучение по ограмотяване

Повторение и затвърдяване на изучения материал

Начален курс по математика и логика

В основата на този курс е формирането и развитието на техники за умствена дейност в предучилищна възраст: анализ и синтез, сравнение, класификация, абстракция, аналогия, обобщение в процеса на овладяване на математическото съдържание. Тези техники могат да се разглеждат като:

Начини за организиране на дейностите на предучилищните деца;

Начините на познание, които стават собственост на детето, характеризират неговия интелектуален потенциал и когнитивни способности;

Начини за включване на различни психични функции в процеса на познание: емоции, воля, внимание; в резултат на това интелектуалната дейност на детето влиза в различни отношения с други аспекти на неговата личност, преди всичко с неговата ориентация, мотивация, интереси, ниво на стремежи, т.е. характеризира се с нарастваща активност на личността в различни сфери на нейната дейност. . Това се гарантира:

1. Логиката на изграждане на съдържанието на началния курс по математика, която, от една страна, отчита опита на детето и неговото умствено развитие. От друга страна, то позволява на детето да сравнява и съпоставя изучаваните понятия в различни връзки и аспекти, да ги обобщава и диференцира и да ги включва в различни вериги от причинно-следствени връзки. Направете възможно най-много връзки между нови и научени концепции.

2. Интересни методи за изучаване на математически понятия, свойства и методи на действие, които се основават на идеите за промяна на предмета, образни, графични и математически свойства на моделите; установяване на кореспонденция между тях; идентифициране на модели и различни зависимости, както и свойства, които допринасят за формирането на такива качества на мислене като независимост, дълбочина, критичност, гъвкавост.

Началният курс по математика и логика се състои от няколко раздела: аритметичен, геометричен, както и раздел съдържателно-логически задачи и задачи.

Първите два раздела - аритметика и геометрия - са основните носители на математическото съдържание на курса, тъй като именно те определят номенклатурата и обхвата на изучаваните въпроси и теми.

Трети раздел съдържателно се изгражда на основата на първите два раздела и представлява система от съдържателно-логически задачи и задания, насочени към развитие на познавателните процеси, сред които най-важни в предучилищна и начална училищна възраст са: вниманието, възприятие, въображение, памет и мислене.

Водещата роля се играетехники за логическо мислене: сравнение, анализ, синтез, класификация, обобщение, абстракция.

Поради актуалността на проблема за развитието на пространственото мислене при деца в предучилищна възраст възникна необходимостта от разработване на система от геометрични упражнения, чието изпълнение да допринесе за адекватно възприемане на пространството, формиране на пространствени идеи и развитие на въображението.

Възприемането на пространството се осъществява в резултат на субективния опит на детето на емпирична основа. Въпреки това, за дете в предучилищна възраст възприемането на пространството се усложнява от факта, че пространствените характеристики се сливат с възприеманото съдържание, те не се разграничават като отделни обекти на познание.

Думата като отправна точка ни позволява да отделим една характеристика от съвкупността от характеристики на обект: форма или размер. Детето обаче трудно характеризира този или онзи знак. Ето защо е препоръчително да се включат упражнения не за характеризиране на пространствените характеристики на обект, а за изолиране на единична характеристика от набор от общи въз основа на идентифициране на модели на характеристики с помощта на умствени действия: сравнение, класификация, аналогия, анализ, синтез, обобщение.... Това са задачи със следната формулировка: „Разгадай правилото, по което са разположени фигурите във всеки ред“, „Намери излишната фигура“, „Какво се е променило? Какво не се е променило?“, „Какви са приликите? Разлика?“, „Какво е същото? Кое не е едно и също?“, „Назовете признаците, по които се променят фигурите във всеки ред“, „Изберете фигурата, която трябва да бъде допълнена“, „По какви критерии можете да разделите фигурите на групи?“, „Разгадайте моделИ начертайте следващата фигура” и т.н. Така в задачата „Какво се е променило? Какво не се е променило? в редица са подредени различни по цвят правоъгълници, които променят позицията си в пространството във вертикална посока, което се описва с отношенията “горе - долу”, “между”.

Начален курс по ограмотяване

Всяко дете има способности и таланти. Децата са естествено любознателни и нетърпеливи да учат. Всичко, което им е необходимо, за да изразят своите таланти, е интелигентно лидерство. Разнообразен

игрите не само ще ви помогнат да придобиете основни умения за грамотност и смятане, ноИ допринасят за развитието на началото на критично и творческо мислене, логически разсъждения и учат как да правят логически заключения. Те те учат да мислиш.

Промяната на видовете дейности на децата във всеки урок ви позволява леко да увеличите продължителността на обичайния урок.

Всеизвестно е колко сложна и обширна е учебната програма в началното училище и колко трудно понякога е за дете, което не може да чете, да усвои нейния курс. Децата, които вече могат да четат, се вписват по-лесно в учебния процес и се чувстват по-комфортно в първия етап на обучение.

Тази програма се основава на принципа на развиващото обучение. Много е важно да се подходи сериозно и креативно към всеки урок, като предварително се подбират визуални, дидактически и др. необходим материал, без които е невъзможно да се активира мисленето на децата и да се поддържа интересът и вниманието им през целия урок.

Програмата включва използването на въпроси за търсене и различни начини за работа с визуализация.

Игровата форма на работа е ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. Всички класове включват игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични и дори игри на открито. Въвеждат се игрови ситуации, приказни герои, изненадващи моменти.

Основно място в обучението се отделя на работа със звуци, букви, думи, изречения. Необходимо е да се отдели достатъчно време за звуковото възприятие на думите, формиране на фонетичния говорен слух на детето. За подобряване на говорния апарат е препоръчително да се включат упражнения за артикулация, произнасяне на усуквания на езици, четиристишия, римувани линии и др.

Децата обичат гатанки, затова е необходимо в програмата да се включат много гатанки, придружени с илюстративен или игрови материал.

Винаги трябва да се стремите към попълване лексикондеца със синоними, антоними и др.

В училище възникват сериозни проблеми заради неграмотността на учениците. За да се предотврати възникването на подобни проблеми или да се помогне на децата да преодолеят такива трудности, е необходимо да се започне работа за развиване на тяхната правописна бдителност възможно най-рано. Целенасоченото обучение за откриване на правописа започва главно в процеса на звуково-буквен анализ на думите.

ОГРАМОТЕНИЕ

Урок №1

Предмет. Звуци и букви. Гласни звуци

Мишена: дават концепцията за звуците и буквите като строителен материал на думите; научете се да чувате изговорената дума; установете последователността на звуците в една дума; насърчаване на развитието на фонематичен слух; научете да пишете буквени елементи; развиват фонематичен слух, реч, внимание; култивирайте любопитството и трудолюбието.

Оборудване: предметни картинки, карти-схеми, чипове, илюстрации.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация на децата

II. Главна част

1. Мотивация за учене на учениците.

Разговор.

Fluffy и Chicha се сблъскаха с проблем. Те вярват, че всичко се състои от нещо: книгата е направена от хартия; къщата е тухлена; Зеленчукова салата. От какво се състои нашата реч?

Днес в час ще се запознаем с това какъв е градивният материал за думите.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Разговор.

Според вас от какво са направени думите? Те се състоят от букви, които виждаме в книги и вестници.

Какви са думите, които произнасяме и чуваме „направени от“? Сега ще разберем, като играем играта „Мълчание“.

4. Игра „Мълчание“.

(В мълчание учителят неусетно скърца със стола, звъни със звънеца, тропа с крак и т.н.)

Какво чу?

Какви звуци можете да чуете на улицата?

5 . Съобщение на учителя с елементи на разговор.

Заобиколени сме от много звуци: шумолене на листа, скърцане на врата, тиктакане на часовник, звън на телефон, шумолене на гуми по асфалта. Това са неречеви звуци. С тяхна помощ е невъзможно да се изгради дума. Само звуците на човешката реч имат магическа сила: ако са в определен ред, ще се образува дума.

Какво произнасям: [s], [m], [o]?(Звуци)

- И сега ще изградя тези звуци в определен ред: [s] [o] [m].

Какво стана? Какво значи тази дума?

Условно ще обозначим звуците с диаграми.

Съгласни: –, =

Гласни: ○.

Физкултурна минута.

Ритаме, тропаме,

Пляскаме с ръце!

Ние сме очите на мига, мига,

Ние рамене chick-chick!

Едно - тук, две - там,

Обърни се около себе си.

Веднъж - седнаха, два пъти - станаха,

Всички вдигнаха ръце нагоре.

Те седнаха и се изправиха, седнаха и се изправиха,

Сякаш станаха Ванка-встанка.

III. Обобщаване и систематизиране на знанията.

1. - Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​гласни. При произнасяне на др

Звукът на въздуха трябва да пробие препятствията, поставени от устните, небцето, зъбите и езика.

Звукът е гласен.

2. Изписване на елементите на буквите.

3. Игра „Не правете грешка“.

Аз назовавам звука, а вие назовавате думите, които започват с него: [l], [b], [a].

аз съм n Извиквам думите и вие трябва да пляскате, за да уловите последния звук. Но ще пляскате само когато последният звук е [k]. Какво трябва да направите, за да избегнете грешки?(Кажи думата)

Чук, къща, играчка, изток, зеле, никел, цвете, луна.

III . Обобщение на урока

Какво научихте по време на урока?

Какво научихте?

Урок No2

Предмет. Звуци и букви.

съгласни

(без да използвам терминология)

Мишена: дайте концепцията за съгласни звуци; научете се да правите разлика между гласни и съгласни; продължете да се запознавате с символигласни и съгласни; развиват фонематичен слух; работа върху артикулацията на звуци; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, сюжетни картини.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация на децата

II . Главна част

1. Актуализиране на основни знания.

Разговор.

От какво се състои нашата реч? Предложения?

Кого виждате на снимката?(риба)

Съставете изречение с тази дума.

За кого написахте предложението?

Какво значи тази дума?

От какво се състои една дума?

Обърнете се един към друг и се редувайте да произнасяте тази дума, като наблюдавате как я произнасяте. Споделете вашите наблюдения.

Ние произнасяме всички думи с помощта на говорните органи: устни, език, зъби, небце.

2. Докладвайте темата и целите на урока.

Ще научим, че има различни звукове на речта, ще ги разделим на групи, ще им дадем имена и ще се научим да ги различаваме. Нека продължим да работим със звукови модели.

3. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

1) Практическа работа.

За кого направихме предложението? И сега предлагам да съставя звукова схематази дума. Какво е необходимо за това?

Как го произнесете? Какво забелязахте?(Върхът на езика трепери.)

Продължаваме да казваме думата. Какво забелязахте? Какво беше препятствието за преминаването на въздуха?

Продължаваме да произнасяме думитев риба. Какъв е следващият звук? Какво можете да кажете за него? Колко звуци има вдуми? При произнасянето на какви звуци въздухът преминава свободно през устата? ([като])

Какви препятствия срещна звукът? 1 ki? ([p] и [b])

2) Разказ на учителя.

Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​ГЛАСНИ. Когато произнася други звуци, въздухът трябва да пробие препятствията, които устните, небцето, зъбите и езикът поставят. Но тези звуци не се "разстройват", те се съгласяват да преодолеят препятствията, поради което се наричат ​​СЪГЛАСНИ.

4. Запомняне на стихотворение.

Въздухът тече свободно през устата,

Звукът е гласен.

А съгласните... съгласни

Шумолене, шепот, скърцане,

Дори пръхтене и съскане,

Но не искам да им пея.

5. Физкултурна минутка.

Рибите се забавляват

В чиста топла вода,

Те ще се свият, ще се отпуснат,

Ще се заровят в пясъка.

6. Повторение на предварително изучен материал.

Нека си припомним как обозначаваме гласните и съгласните.

Играта "Учител"

Всеки от вас ще играе ролята на учител. Ще получите карта, на която са изобразени предмети, а до нея има символ, показващ първия звук. Вашата задача е да проверите правилността на тази задача. Как ще направите това?

(Завършване на работата.)

8. Изписване на елементите на буквите.

/ / /

/ / /

9. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Рибар"

Аз съм рибар, а ти си бърза риба. Стръвта ще бъде въпрос. Ако покажете правилно звуковия модел на първия звук от думата, тогава оставам без риба, а ако грешите, вие сте на моята кука.

думи: котка, гора, слон, мишка, лисица, училище.

III . Общо за урока

Какви нови неща научихте за звуците?

Защо гласните и съгласните се наричат ​​така?

Какво научихте в урока?

Урок No3

Предмет. Твърди и меки съгласни

Мишена: дайте концепцията за меки и твърди съгласни; научете се да ги различавате по слух и артикулация; въведе символите на меки и твърди съгласни; развиват фонематичен слух; подобряване на артикулационния апарат; разширяване на знанията на децата за значението на думите; възпитайте любов към училището и ученето.

Оборудване: предметни картинки, карти-схеми, карти за самостоятелна работа, топка.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

П. Главна част

1. Разговор.

На какви групи се делят звуците?

Какви звуци наричаме гласни?

По какво се различават съгласните от гласните?

Кои са тези звуци: [s], [r], [v], [d]? Докажете, че са съгласни.

2. Работа с яснота.

Погледни картинките. Свържете картинките, чиито първи звуци са еднакви.

3. Проверка на изпълнението на задачата.

Chicha и Fluffy също изпълниха тази задача. Свързаха сеслънцеИ самолет. Съгласен ли си? Защо?

След това се свързахазаекИ звезда, дъга И ракета, мишка И мечка Съгласни ли сте, че думитемишкаИ мечка с еднакъв звук ли започват?

Кажете първия звук в думата мишка ([m]). Гледайте устните си.

Сега произнесете първия звук в думата мечка ([m"]). Какво забелязахте?

4. Докладвайте темата и целите на урока.

В този урок ще се научим да определяме твърдостта и мекостта на съгласните звукове и ще се научим да ги различаваме. Нека се запознаем с новите обозначения на звуците.

■ - съгл. звук, мек

□ - съгл. здрава, здрава

○ - глас, звук

5. Съобщение на учителя.

В нашата реч съгласните се сдвояват по твърдост и мекост. Това ни помага да различаваме думите. Представете си, ако звукът [m"] не съществуваше, как би звучала думатамечка?А как ще звучи думата?топка? много? Изобщо не е руска дума.

Играта "Пакости"

За да чуете как се променя значението на една дума, ако объркате меки и твърди съгласни, ще играем с вас на една игра. Ще произнеса изречение и ще намерите звука - „пакостлив“.

Корабът засяда.

В коя дума се крие палавият звук? Поправете грешката. Какво станазаседнал?

(Плитко е плитко място в река, езеро, море.)

Момичето сложи метлата във въглищата.

Поправете грешката. Порът пееше весело и силно.

Кой е пор?

(Фермата - пор, хищно животно с ценна кожа.)

6. Урок по физическо възпитание „Ванка-Встанка“.

7. Работа в тетрадки.

8. Игра „Ремонт на думи“.

Много вреден вирус влезе в думите ни и обърка и съсипа всичко. Опитайте се да „поправите“ думите:рап, чиния, светлина, лампа, книга-вар, желязо, футбол.

III . Долен ред класове

Какво беше новото в урока?

Какво научихте?

Урок №4

Предмет. Сричка. Разделяне на думите на срички

Мишена: дайте концепцията за сричка; научете се да разделяте думите на срички; прави разлика между едно и две

и трисрични думи; подобряване на артикулационния апарат на учениците; развиват мисленето и речта; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: предметни снимки, карти с диаграми, илюстрации.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз . Организация на децата

II . Основна част 1.

Разговор.

Chicha и Fluffy решиха да организират състезание по бягане. Те ви канят да „аплодирате“ за тях. Какво означава да „аплодирате“ за спортисти?

Колко от вас са били на състезанието?

Къде отиват?

Как наричате онези, които „аплодират“ за спортисти? Какво правят?

Ще бъдете фенове. Момичетата ще „аплодират“ за Чича, а момчетата - за Пухкав. Не забравяйте, че феновете силно скандират името на бегача.

И така, Чича дойде на старта.(Чи-ча! Чи-ча!)

Fluff, да започваме! внимание! Март!(Пу-шок! Пу-шок!)

Когато извикахте имената на спортистите, как звучеше думата?(на части)

Поздравяваме Chicha и Fluffy. Те имат същия резултат. Награждаваме ги с медали.

2. Практическа работа.

Сега си представете, че „аплодирате“ за приятел. Опитайте се да скандирате името му шепнешком. А сега – един по един, на глас. Какво забелязахте?

3. Докладвайте темата и целите на урока.

В клас ще научим как се наричат ​​тези части на думата и защо трябва да можем да разделяме думите на части.

4. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал. Практическа работа.

Кажете думата бавнориба. Почукайте го по масата с молив. Удари тази дума. Пребройте хлопките. Колко получихте?

5. Съобщение на учителя с елементи на разговор.

И така, в думата риба две части. Назовете първата част. Назовете второто.

Тези части се наричат ​​срички. Колко срички има в една дума?риба?

Колко срички има в думите?Чича, Пухкав? И във вашите имена:Аня, Наташа, Алина, Коля, Ярослав, Витя?

Физкултурна минута.

Всеки ден сутрин

Да правим упражнения.

Много харесваме всичко

Направете го в ред:

Забавно е да се разхождаш

Вдигнете ръце

Вдигнете ръце

Клекнете и се изправете

Скок и галоп.

7. Игра „Помощ“.

Сричките не плачат измислено:

"От нашите думи -

просто трохи.

Но ако искате

Тогава ни помогнете."

Казвам първата сричка. Вашата задача е да го допълните с липсващата сричка или срички.

Например: трион; пиано; божур.

срички:ба-, ри-, ко-.

8. Игра „Сричкови скокове“.

Назовавам думите, а вие трябва, произнасяйки думите сричка по сричка, да скачате еднакъв брой пъти.

думи: офика, маса, балкон, малина, земя, барабан, палачинки, ученици, самолет.

9. Работа в тетрадки.

Играта "Седалки на пътниците"

(На дъската има парен локомотив с вагони и снимки на животни.)

Животните бързат да заминат за своите приказки. Но строгият контрольор им нареди да заемат места във вагоните според броя на сричките в името на животното. Това е трудно за животните. Помогнете им.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте по време на урока?

Как разделихме думите на срички?

Колко срички може да има една дума?

Може ли да има два гласни звука в една сричка?

Урок № 5

Предмет. Акцент

Мишена: дават понятието стрес; развиват способността да подчертават ударението с думи; покажете с примери

ролята на стреса; запознаване със символите; възпитайте любов към училището и ученето.

Оборудване: предметни снимки, играчки, илюстрации.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз . Организация на децата

II : Главна част

1. Разговор.

Какво научихме в последния урок?

Кажете на Chicha и Fluffy как разделяте думите на срички.

Какво можете да ни кажете за гласните в една сричка?

2. Игра "Магазин".

На масата има играчки. След като изпълните задачата правилно, ще можете да „купите“ играчката от Пушка - той е продавач.

Пух. Продавам играчки, чиито имена се състоят от една сричка.(Топка, слон, вълк, тигър)

Пух. Имената на тези играчки се състоят от две срички.(Кукла, зайче, лисица, таралеж, магаре)

Пух. Продават играчки, които имат три срички в имената си.(куче, кола, автобус, самолет)

Пух. Магазинът е затворен. Защо не си купи костенурка?

3. Физкултурна минутка.

Вдигнати и разклатени ръце -

Това са дървета в гората.

Свити ръце, разклатени ръце -

Вятърът отвява росата.

Нека размахваме ръцете си отстрани, плавно -

Това са птиците, които летят към нас.

Ще ви покажем и как седят -

Крилата бяха сгънати назад.

4. Докладвайте темата и целите на урока.

Днес в клас ще научим какво е ударение и как да разпознаем ударената сричка. За целта ще отидем в гората и ще наблюдаваме живота на някои животни.

5. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Работа върху гатанка.

Лети цяла нощ

Получава мишки

И ще стане светло,

Сънят лети в хралупата.(бухал)

- Защо реши, че е бухал?

Добродушен, делови,

Цялата покрита с игли.

Чуваш ли тропота на пъргави крака?

Това е наш приятел...(таралеж).

- Как позна, че е таралеж?

6. Практическа работа.

И бухалът, и таралежът са горски животни. И двете ловуват мишки и са нощни. И през деня спят. Затова сега не ги виждаме. Да им се обадим. Първо бухалът. Колко срички има в тази дума? Ще извикаме и бухала, а вие ще обърнете внимание коя сричка произнасяме по-силно, сякаш удряме по-силно с гласа си.

Най-отгоре наклонена черта отбелязва сричката, която се произнася с по-голямо

За да се появи таралежът, трябва да го повикате. Разделяме думата на срички. Да повикаме таралежа. Коя сричка се произнася по-силно?

- Таралежът и бухалът ни помогнаха да се запознаем с акцента. Ударението е ударението върху сричка със силата на гласа. Наклонената черта в горната част е знак за ударение. А сричката, върху която пада ударението, се нарича ударена.

7. Запомняне на стихотворение.

Ударена сричка, ударена сричка,

Не напразно се казва така.

Хей, невидим чук,

Маркирайте го с удар!

И чукът чука, чука,

И речта ми звучи ясно.

8. Физкултурна минутка.

9. Работа в тетрадки.

10. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Настанете се в къщата"

Имате карти със срички на вашите маси. Това са къщи за думи - имена на животни.

(На децата се дават рисунки на силуети на животни.)

Поставете тези животни в къщи според диаграмите.

(Работата се извършва колективно.)

Снимки: заек, паун, крава, мишка, елен, куче.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Как да намерим ударена сричка в дума?

Защо трябва да можете да поставите ударение в думи?

Урок №6

Предмет. Оферта. Членове на изречението. Схема на офертата

Мишена: дават практическа представа за изречение като начин за изразяване на мисли; научете се да изолирате изречение от текст и дума от изречение; запознават с разделителния знак - точка в края на изречението и символите на думите в изречението; уча

напишете елементи от букви; развиват фонематичен слух, речево внимание; култивирайте любопитство, трудолюбие, усърдие.

Оборудване: сюжетни илюстрации, предметни снимки.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация деца

II . Главна част

1. Актуализиране на основни знания.Разговор.

Chicha и Fluffy са ви подготвили изненада. Слушам:къща, небе, стои, на, в, кръгъл, светъл, морава, езеро, блести, плуване, книга.

Разбра ли какво искаха да кажат Чича и Флъф? Защо? А сега - изненада!

В открито поле има малко имение,

Не е нито нисък, нито висок.

Една жаба излезе от блатото,

Вижда, че портата е заключена.

Хей, ключалка, падни, падни!

Теремочек, отвори, отвори!

Какво ти казах?

Защо ме разбра? вярно Всички знаем как да говорим руски, говорим руски, знаем как да слушаме и разбираме речта си.

От какво се състои нашата реч?

Измислете няколко думи. Но Чича и Флъф изговориха думи, но ти не ги разбра. Защо?

2. Докладвайте темата и целите на урока.

В този урок ще научим как е структурирана нашата реч. Да се ​​запознаем с новите конвенции.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Получихме две писма от Сврака и Кълвач. Чуйте първото: „Здравейте мили! деца! Поздрави ви изпращаме, живи сме! Изсушава добре гъбите! Катеричката яде мед! мечката лети през нощта! Сбогом бухал."

Странно писмо. Разбирате ли за какво става въпрос?

Ще прочета писмото на Кълвача:

„Здравейте, мили деца. Изпращаме ви поздрави.

Живеем добре. Катеричка суши гъби.

Мечката яде мед.

Бухал лети през нощта. Довиждане".

Сега разбирате ли за какво е писмото? Защо писмото на Сорока беше толкова объркващо? Какво беше писмото на Кълвача? Защо разбра значението му?

Каква мисъл ще наречем изречение?

На дъската има илюстрация на заек.

Какво прави заекът?(Заекът скача.) Разбирате ли тази идея? Изградихме изречение за заек.

В какво според вас се състои предложението?

Колко думи има в това изречение?

(Децата броят думите в едно изречение, като използват пляскания.)

Схематично ще обозначим изречението по следния начин:׀ _________ _________.

Първата дума в изречението ще бъде с главна буква. И схематично ще покажем първата дума с допълнителна вертикална линия.

4. Физкултурна минутка.

Едно две три четири пет,-

Малкото зайче започна да скача.

Зайчето е добро в скачането,

Скочи десет пъти.

5. Затвърдяване и осмисляне на знанията от учениците.

Играта "Не греши"

Аз ще ви разкажа една история, а вие разделете речта ми на изречения. След всяко изречение пляскайте.

(Учителят чете за първи път - деца слушат, втори път - разделете текста на изречения.)

Сврака и кълвач живеят в гората.

Цял ден свраката чурулика.

Тя е първата, която научава горските новини.

Кълвачът се нарича горски санитар.

6. Изписване на елементите на буквите.

7. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта „Още една дума“

Chicha ви предлага игра. Той вика предложение. Вашата задача е да добавите една дума.

Ира чете...

Катерицата гризе...

Маша идва...

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Какво научихте?

Урок №7

Предмет. Думи - имена на предмети

Мишена: затвърдяват знанията по изучаваните теми чрез тренировъчни упражнения; развиват речта на учениците; култивирайте независимост; внуши любов към родната земя, образованието, училището.

Оборудване: илюстрации с изгледи от родния край, сюжетни картинки, карти-схеми.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

II . Главна част

1. Докладвайте темата и целите на урока.

- Къде мислиш най-много най-доброто мястоНа земята?

Днес в клас ще можем да отговорим на този въпрос. Ще съставяме изречения, ще разделяме думите на срички и ще поставяме ударение.

2. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

Вижте илюстрациите на нашия град. Защо ти е скъпа родната земя?

Нашите села и градове са красиви по всяко време на годината. Но нашите гори, полета и градини са богати и вълшебни. Каня ви да тръгнем на път и да видим какво ни е дала нашата Родина.

(Децата разглеждат илюстрациите и назовават предмети, като подчертават ударението в думите и заедно измислят изречения.)

Работа с гатанки

Червеният нос е пораснал в земята,

И зелената опашка е отвън.

Нямаме нужда от зелена опашка,

Всичко, от което се нуждаете, е червен нос.(морков),

Лято в градината - свежо, зелено,

И през зимата в буре - Жълто, солено.(краставици)

Голяма е, като футболна топка.

Ако е узряло, всички са доволни.

Толкова е добър на вкус!

Що за топка е това? (Диня).

Дядо седи, облечен в сто кожени палта,

Кой го съблича?

Рони сълзи.(Лук)

Тясната къща се раздели на две половини,

И мъниста и топчета паднаха в дланите.(грах)

Сто дрехи

И всички - без крепежни елементи.(Зеле)

(На дъската са показани картинки за предположения. Децата разделят думите на срички и подчертават ударената сричка с гласа си).

Могат ли предметите да се назовават с една дума? Кой елемент липсва?

Динята е най-голямото зрънце.

Кажете ми, могат ли всички тези предмети да се движат, да дишат, да издават звуци?(Не)

Всички тези обекти са неодушевени и отговарят на въпросаКакво? И има обекти, които се движат, дишат и говорят. Например човек, куче, катерица и т.н. и отговарят на въпроса кой?

4. Игра „Ядливи - негодни за консумация“.

На детето се хвърля топка и му се задава въпросСЗО"?или Какво? И ученикът измисля дума този въпрос.

5. Физкултурна минутка.

Нека си представим, че сега не сме момчета и момичета, а приказни цветя.

Нашите нежни цветя

Венчелистчетата цъфтят.

Ветрецът диша леко,

Венчелистчетата се люлеят. Нашите прекрасни цветя

Венчелистчетата се затварят.

Тихо заспиване

Те поклащат глави.

6. Работа в тетрадки.

7. Затвърдяване и осмисляне на знанията от учениците.

Какви нови неща научихте за думите?

На какви въпроси отговарят думите-имена на предмети?

Играта "Случва се" - „д Случва се"

- Аз ще говоря, а вие слушайте внимателно. Ако това се случи, кимнете с глава. Ако това не се случи, клекнете.

Майка мие чиниите.

Заекът яде трева.

Пилето има пет крака.

Слонът е много малък.

Кучето дъвче кокал.

Кравите летят в небето.

Котлети се пържат в тиган.

Училището е на облак.

Учителят е по-възрастен от първокласниците.

Бабата е по-малка от внука.

III . Обобщение на урока

Какви игри можете да играете със семейството си?

Урок № 8

Предмет. думи, обозначаващ действие предмет

Мишена: дайте концепцията за думи-имена на действия; развийте способността да им задавате въпроси; развиват речта на учениците; Разширете знанията за думите; възпитават любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, сюжетни картинки, карти-схеми.

НАПРЕДЪК НА КЛАСА

аз. Организация деца

II. Главна част

1. Разговор.

Погледни снимката. Назовете думи, които обозначават предмети. Отговор:СЗО?-момиче; Какво?-бои.

2. Актуализиране на основни знания.

Работа върху гатанки

Опашка с шарки,

Ботуши с шпори.

Пее песни

Времето се брои. (петел)

Опашката е пухкава,

Златна козина,

Живее в гората

Краде кокошки от селото.(лисица)

Рошав, мустакат,

Лапите са меки и ноктите

остър. (котка)

Какви думи ви помогнаха да разрешите загадките?

На какви въпроси отговарят думите за отговор?

Какво имат предвид?(Имена на животни)

3. Докладвайте темата и целите на урока.

За да разкажем приказка, думите-имена на предмети не ни бяха достатъчни. Необходими са и други думи:тръгва, казва сбогом, носи, помага. Днес в клас ще научим какво означават тези думи и на какви въпроси отговарят. Нека се запознаем с приказката "Spikelet".

4. Физкултурна минутка.

Хайде да скочим с теб

Да скачаме, да скачаме

И ние ритаме краката си,

Да скачаме, скачаме.

Ще пляскаме с ръце,

Да пляскаме, пляскаме.

И ще тропаме с крака,

Да се ​​удавим, да се удавим.

5. Разговор.

Какво направихме аз и ти?(Скочи, скочи, пляскаше, тропаше)

На какъв въпрос отговарят тези думи?

Какво означават те, как се наричат?

- Какво да правя? Какво правя? Какво правеха? други въпроси са имената на действията. Думите за действие казват какво прави елементът.

6. Работа по двойки.

Ще работите по двойки. Един ученик назовава предмета, а другият избира дума за действието. И после – обратното. Гледайте как го правят Chicha и Fluff.

Ch i h a. цвете - Какво?

Пух. Какво прави той?-Нарастващ.

Пух. СЗО?-Майка.

Чича. Какво прави той?-Почиства.

7. Работа в тетрадки.

8. Затвърдяване и систематизиране на знанията.

Играта „Още една дума“

Аз ще ви хвърля топка и ще кажа дума, а вие ще добавите дума, която означава действие.

Ира... (чете).катерица... (гризе).Маша... (отива)и т.н.

9. Разговор върху съдържанието на приказката „Spikelet“.

Кои са героите от приказката?

Какво направиха Крут и Верт?

Какво правеше петлето?

Защо Петлето не задържа мишките на масата?

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в клас?

Какво ти хареса?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Първият ден. Урок 1.

Тема: Опознаване

Цел: 1. Опознаване.

2. Въвеждане на знак 1.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето.

Среща на деца. Помощ при избора на място в класната стая.

II .Тема и цел на съобщениетокласове. Опознаване.

Деца, днес ще посветим първия си урок на опознаването. Какво мислите, че трябва да научим в клас? (Как да се запознаем, разберете имената един на друг). Да, трябва да разберем имената на децата в класа. Кой знае как хората се срещат? (Кажете името им). вярно Нека сега всеки от вас на висок глас произнесе името си на едно, две, три. И към този знак (обгорени устни) имаше тишина. Глоба. Започваме да се запознаваме „едно, две, три“. Кой може да каже как се казва това момче? А това момиче? опознахме ли се Защо? (Децата извикват отговорите от местата си.)

III. Въвеждане на знак 1.

Деца, нищо не разбирам. Разказваш ми всичко наведнъж

не мога да разбера нищо. И за да те разбера, в училище има определено правило: Искам да отговоря, вдигам... (ръката си). вярно Някой знае ли как се вдига ръка на ученик? Покажете ми, моля. Това училищно правило ще обозначим със специален знак.

И сега ще отговорим като ученик: защо познанството ни не се получи? (Всички говорим заедно; никой нищо не чу).

Заключение: Не си струва да говорите с всички заедно. Трябва да се редувате да говорите. Как разбирате израза един по един?

Сега нека се опознаем правилно и един балон ще ни помогне в това. Този, който го получи, трябва да стане, да каже името си и да разкаже малко за себе си. Сега имам топката. Можем да започнем нашето запознанство с мен. (3-4 изречения за себе си). След това топката се предава на всеки ученик. Сега чухте ли всички деца? Кой помни името...? Много е трудно да запомните всички имена наведнъж. Днес ще се опитаме да запомним името на нашия съсед по бюро. Кажете си имената отново, докато се усмихвате или ръкувате.

Физически упражнения.

Деца, и за да се запомнят по-добре, можете да направите визитна картичка. Това може да е значка с вашето име или картонена карта (покажете примери)

IV. D/z.

И сега ще получите първото си тегло. Помолете родителите си да ви помогнат да подготвите визитка. Кой ще повтори д/з?

V. Консолидация.

А сега ми кажи има ли Настя в нашия клас? Сега си още малък и името ти е малко, но когато пораснеш, името ти ще звучи като възрастен. Коя е Настя сега ще бъде Анастасия, Миша ще бъде Михаил, Катя ще бъде Екатерина. Децата с еднакви имена стават. Такива хора се наричат ​​съименници. Колко необичайно рядко имесрещнах? знаеш ли какво значи Всяко име означава нещо.

Алена - лека, слънчева

Джулия - пухкава

Максим е най-великият

Настя - възкръсна

Мария - любовница

Рита е перла

Артем е здрав

Саша - защитник, смел

Гена е благородна

Альоша - защитник

Таня – организатор

Катя - чиста, непорочна

Антон - влезте в битка, състезавайте се

Миша - божествена

Женя - благороден

Сергей - много уважаван

Дима - принадлежащ на богинята на Земята.

VI. Обобщение на урока.

Кажете ми, учихме ли или не учихме в нашия урок?

(Посочете иконата I) . - Какво научи?

Какво училищно правило научи?

Първият ден. Урок 2.

2. Тема: Ежедневието на ученика

Цел: 1. Запознаване с дневния режим на ученика.

Задачи:

2. Въведете знаците „ние“, „обаждам се“.

3. Култивирайте внимателно отношение към времето.

Прогрес на урока.

аз. Организация на децата.

II. Въвеждане на времевата схема.

Учихме ли или не учихме в първия урок? Сега ще разберем! Кой запомни името на съседа си?.. Веднага виждам онези, които научиха нещо в урок 1: вдигнаха ръце...

Кой знае как един ученик се обръща към учителя, когато иска да каже нещо? -

И сега ще говорим за друга разлика между учениците и децата в предучилищна възраст. Кой знае какво е това? (показва времева диаграма)

Разбира се, това е вашият ден, вашето време.

(означенията на диаграмата се разбират)

III. Подчертаване на важни* неща за вършене преди училище 1)

как се събуждаш

Някои деца трудно се изправят. За това говори поетът В. Данко

написа стихотворение "Победа"

Леглото ме хвана за рамото:

няма да пусна! Спете още малко!

Избухнах

Но листът

Тя ме хвана за крака:

Чакай приятелю

Не можеш да избягаш!

Ще трябва да полежиш още малко!

Ставането е неприятно!

Прошепна ватената завивка.

Не бързайте, спете един час!

Поне половин час, поне половин минута...

Но аз скочих

И извика:

азднес мързелът победи!

И това ще се случва всеки ден.

2) Работа на четири

Помните ли три неща, които трябва да направите сутрин преди училище?

Как ще покажете, че сте готови? (знак "ние")

Изберете кой ще отговори. Как ще изберете? (един по един)

Как интервюираният от вас човек ще покаже, че е готов да отговори? (вдига ръка)

Изслушват се отговорите на групите.

3) Физически упражнения.

4) Обобщение

Какво е първото нещо, което един истински ученик прави сутрин, щом стане от леглото? (отваря прозореца, прави упражнения)

Какво е следващото? Оправи леглото

Измиване (миене на зъби, избърсване)

И още нещо важно е закуската (за да работи главата ви добре).

IV. Въвеждане на звънеца (учебно време)

1) - Следващият етап е работата в училище. Кой знае как учат децата в училище? Кой знак ще помогне да се отговори? ("аз")

Работният ден на ученика е разделен на уроци и почивки. Какво правят учениците в клас? Ами по време на почивките?

Как трябва да почивате по време на почивките? (правила за поведение по време на междучасията)

Как да разберете кога урокът свършва и ваканцията започва? (въведете знака "камбана")

2) Физически упражнения.

Игра "Пръстен"

Трябва да изпълнявате движенията само ако извикам движението и го извикам.

3) - Какво правят учениците след училище? Какви важни неща трябва да направят?

Премахване на формуляра

Обядвам

Релакс (кръгове, секции, помощ в къщата)

Пълна домашна работа

Сгънете куфарчето.

V. Долен ред

Какви важни дейности на учениците си спомняте? Кой иска да отговори? (Посочете знака „Аз“).

Първият ден. Урок 3.

Обиколка на училището.

Цел: Запознаване с учебни и необразователни класни стаи,с тяхната цел.

Задачи:

1. Създаване на условия за ориентиране в пространството на училищните помещения.

3. Въведете правилата за поведение в училище.

Прогрес на урока:

аз Организиране на времето.

II. Тема, цел на урока.

I. Маршрут

Какво ви трябва, за да направите обиколка? (Излизане от клас и вижте какво е извън класа).

Как ще се измъкнем? Сега нека всички да станем и да бягаме към различнизавършва?

Какво е правилното нещо да направите?

Строй (момичета отпред, момчета отзад). Строителство.

1) кабинет на психолог

3) трапезария

4) фитнес зала

5) музикален кабинет

Етап I: II етаж:

2) класни стаи на други начални класове

3) офис на английски.

4) кабинет по информатика.

5) учителска стая

6) други офиси

7) кабинет на директора.

8) библиотека

9) офис социален учител

10) Офиси на 3-ти етаж чужди езици

V. Върнете се на първия етаж.

аз Консолидация.

1. Кой етаж е основен за нас?

2. Къде е тоалетната за момичета и момчета? (Обяснете, че е по-добре да отидете до тоалетната по време на почивка. Отидете до тоалетната: „Мога ли да изляза?“)

3. На кой етаж се намират столовата, физкултурният салон, музикалната зала?

4. На кой етаж трябва да сте на почивка?

Резултат:Какво си спомняте най-много от екскурзията?

Втори ден. Урок 1.

Тема: Среща. Поздравления.

Цел: въвеждане на нова ритуална форма на поздрав към учителя, един към друг по време на час и междучасие.

Задача:

Създайте условия за запознаване с правилата за седене на бюро, местоположението на седалката на бюрото, позицията на писалката; обяснете значението на тези правила.

Прогрес на урока.

I.Организационен момент.

Деца, пожелавам ви добро настроение днес и късмет през целия ден.

II. Проверка на д/з.

Кой помни каква заплата получихте вчера? Много деца са го завършили и виждам визитките им. Кой ще отговори за какво са нужни? (Посочете икона 1). И ако някой не може да чете, как може да разбере името? Надявам се, че днес всички деца ще бъдат внимателни и ще се опитат да запомнят наградата, която ще получат днес.

III. Посреща и поздравява.

Днес влязохте в класната стая, видяхте учителя и децата. Коя беше първата дума, която казахте? ... Всички се изправиха. Когато звънецът звъни, всички ще се приближат до момчето или момичето и ще кажат: „Здравей, Оля!, Миша, радвам се да те видя!, Добро утро, Вова!“ И когато звънецът бие, всички ще заемете местата си. Редът на звънеца ще бъде даден на реда, чиито деца седнат първи.

Учителят поздравява класа: „Здравейте, деца! Класът отговаря различно. Ето как отговаряте на поздравите в детската градина. В училище учителят и всички възрастни, които влизат в класа, се поздравяват така: (мълчаливо, изправяне). Нека се опитаме да кажем здравей по училищен начин.

Репетиция: учителят излиза от класа, влиза, казва: "Здравейте, деца! И сега аз съм учител, влизам в стаята на детската градина. И сега идвам да ви посетя. Сега нека децата от всеки ред се съгласят кои са: ученици или деца в предучилищна възраст. Ще вляза, те ще ме поздравят и всички останали ще кажат каква е ролята на всяка група. Учителят хвали истинските ученици. И сега Катя, Настя и Антон ще покажат как можете да се поздравите, ако Катя и Настя са вече в класа, а Антон току-що пристигна Как иначе да кажеш здравей?

IV. Запознаване с правилата за седене на бюро и работа с тетрадка и молив. Излюпване.

Какво научихме в нашия урок досега? Кой знае какво означава думата "Здравей"? Здравето е най-ценното нещо, което човек има. В днешно време с пари могат да се купят много неща, освен здравето. В училище ще се научим да се грижим за здравето си. И дори зависи от това как седим на бюрата си. Сега ще свършим една много важна и интересна работа - засенчване. Но за това трябва да знаете как да седите правилно на бюрото си, когато пишете, как да поставите лист хартия на масата и как да държите правилно молив. Учителят, по ред, посочвайки плаката, обяснява тези правила Излюпване на риба (Учителят обяснява, показвайки видовете засенчване на дъската.)

V. Физически упражнения.

Днес рисувахме

Пръстите ни са уморени.

Да си стиснем пръстите

Нека започнем да рисуваме отново.

VI. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас?

Какво ново научи?

Втори ден. Урок 2.

Предмет: Ориентация в пространството.Графични диктовки.

Цел: запознаване на децата с тетрадки с линии.

Задачи:

1. Формаумение навигация в пространството и в самолет.

2. Култивирайте спретнатост.

Прогрес на урока.

аз Организация на децата.

II. Разглеждане на тетрадката (корица, редове)

Тогава съм в клетка

Това е на линия.

Пишете за тях

Можете също да рисувате.

Какво съм аз? -

(Тетрадка.)

Защо бележник? Защо ви е необходим бележник? Вижте корицата и редовете.

III. Запознаване с клетката.

Казахте, че листът е разделен на клетки. Всяка клетка има страни: отгоре, отдолу, отляво, отдясно, ъгли: отгоре вляво (вдясно), долу вляво (вдясно).

Защо се нуждаете от клетка в тетрадка?

IV. Правила за кацане.

Кой знае как да седи на бюро? Защо трябва да спазвате правилата за засаждане? (Да се ​​научите да пишете красиво, да поддържате здравето си)

Бюрото не е легло

Седите стройно на бюрото си

И се дръжте достойно.

(обсъждат се правилата за кацане)

V. Изпълнение на шаблона по образец.

Вземете химикалките си. Как да държите писалката правилно? (показателят е свободен - играйте с него).

Поставете бележника под ъгъл.

Първият шаблон: хоризонтална линия по долната страна на клетката, точка в средата на долната страна на следващата клетка и т.н. (покажете на дъската). - . - . - . - . -

(Направи го сам).

Следващ модел. Кой знае как се казват тези линии?

Точно така, наклонени линии от горния десен ъгъл до долу вляво. Покажи//////////

(Направи го сам).

Индивидуална работа с всяко дете.

VI. Ориентация в пространството и в равнина.

Говорете с децата защо трябва да могат да се ориентират в космоса и в самолет; където на практика срещаме ориентация.

Какво е отдясно, отляво, отгоре, отдолу?

Физическа пауза:

Момичета, вземете го лява ръка, момчета - надясно; поглед нагоре, поглед надолу; завийте наляво и т.н.

Трябва не само да можете да изпълнявате задачи според модела, но и да се научите да чувате и слушате.

Какво означава да чуеш? Какво означава да слушаш?

Днес ще се научим да слушаме и чуваме.

Вие сами ще завършите следващия модел. Седнете правилно, поставете бележника си под ъгъл. Вземете химикалките си. Преместете две клетки надолу и поставете точка. Ще започнете от тази точка.

(самостоятелно, учителят диктува).

Физическа пауза за пръстите.

(сами, учителят диктува)

VII. Долен ред.

Какво научихте в клас?

Каква задача бихте искали да направите отново?

Втори ден. Урок 3.

Тема: Работа с хартия "Рибки в аквариум"

Цел: формиране на естетическо отношение към реалността.

Задачи:

1. Създайте условия за запознаване с правилата за работа по време на уроците по труда (с помощта на шаблон).

2. Развивайте креативността, въображението, паметта, наблюдателността.

3. Култивирайте точност и умение за работа в група.

Оборудване: Цветна хартия, ножици, молив,флумастери, рисунки на риби.

Прогрес на урока.

Организиране на времето.

Проверка на готовността.

II. Момчета, можем да назовем темата на нашия урок, ако решим загадката.

На прозореца има стъклено езерце -

Не ви позволяват да ловите риба в него.

/ Точно така, до края на урока можем да имаме много риби в аквариума, ако работим заедно. Това пожелавам на всички ни в урока по труд/.

Ще конструираме рибки от хартия и ще ги поставим в аквариум.

Какво е аквариум /дума написана на дъската/

/Изкуствено езерце или стъклен съд с вода заотглеждане на риба, водни животни или растения/.

Кой има аквариум у дома?

Какви риби могат да бъдат намерени в аквариум? /покажи снимки/

Какво друго можете да намерите в аквариума? /показва растения, рисунки.../

III . ДнесНиеще проектираме риба от цветна хартия. Инструментите ще ви помогнат в работата. Необходимо е да се работи внимателно. Шаблон също ще помогне.

Правила на работа: /Показвам всичко/

1. Изберете цветна хартия - какъв цвят искате да видите рибата.

2. Поставете лявата страна (грешната страна) пред вас.

3. Прикрепете шаблона, така че да пасне целият върху хартията, но трябва да използвате пестеливо хартията.

4. Очертаваме шаблона с молив.

5. Ножицата ще ви помогне да режете.

Физически упражнения.

IV. Нека повторим работата заедно.

V. Самостоятелна работа.

VI. Индивидуална работа между учител и ученик.

VII . Творческа задача: Изрежете растение за аквариум от цветна зелена хартия. Залепваме аквариума от синя хартия и лепило върху риби и растения. /Това е работа в групи или колективно/.

VIII. Резултат:

Какво правихте в час?

Какво е аквариум?

Какви риби живеят в аквариум?

ИЗЛОЖБА.

Ден трети. Урок 3.

описание.

Задача:

1. Развивайте речта на децата.

Прогрес на урока.

I. Организация на класа.

П. Повторение, целеполагане.

III. Описание на играчката от учителя.

Чуйте описанието на моята играчка. Тази играчка се състои от няколко цветни пръстена, нанизани на ос. Какво е това? (Пирамида).

Физическа пауза.

IV. Работа в групи.

А сега в групи трябва да напишете описание на вашата играчка, така че другите да познаят за какво става въпрос. (Работа в групи: раздават се илюстрации с играчки, слушат се отговори).

Какво ви помогна да напишете описание на играчката? (Идентифициране на съществени характеристики).

V . Физическа пауза.

VI . Излюпване.

За кого е тази песен?

Днес ще засенчваме гъски с елемент, подобен на гъши пера

VII. Долен ред

Какво си учил? (Напишете описание на играчката, подредете я).

Кое беше интересното?

Ден трети. Урок 1.

Тема: Броене на предмети.

Цел: 1. Създаване на условия учениците да развият способността да броят обекти (количествени и редни).

По време на часовете.

II. Организиране на времето.

III. Въведение в темата на урока.

IN Ежедневиетоимаме ли нужда от математика вярно! Днес в клас ще проверим дали можете да броите и да сте внимателни. Какво означава да си внимателен?

Кой може да каже колко артикула има тук? (бързо покажете плакат с изображение на 5 предмета) (5).

Как разбра? (Преброено).

Кой ще покаже как са броили? (По ред).

Два начина за броене. . или …….

1 2 3 4 5 първи втори пети

Да броим заедно. Броихме отляво надясно.

Ще се промени ли броят на обектите, ако броим отдясно наляво?

Пребройте колко кръга ще сложа върху наборното платно. (ооооо)

Как се казваше последният номер?

Колко кръга? (Докажете по два начина)

Какво се показва на панела за набор (10 различни елемента).

Вижте как Незнайко брои 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Правилно ли преброи? Кой не е съгласен? Кой ще брои правилно? Защо Dunno направи грешка?

Физически упражнения.

Седнете толкова пъти, колкото пляскам с ръце.

IV. Решаване на задачи в стих.

Довърши думата.

азСедя и почти плача

Много трудно......(задача).

Обичате ли да решавате проблеми? Не знам, компилиран за вас задача. Слушам.

На една бреза растяха 3 круши и 2 ябълки. Колко плода са израснали на брезата? (Плодовете не растат на брезите).

Тази задача е за вниманието, т.е. върху способността да слушате и чувате. Сега нека чуем няколко забавни пъзела.

Вървял таралеж през гората

Намерих гъби за обяд:

Двама под брезата,

Един при трепетликата. Колко ще има?

В плетена кошница?

2. Пилето отиде на разходка,

Събрах си пилетата.

Шестима тичаха напред

Трима бяха изоставени.

Майка им е притеснена

Направете си сметката, момчета.

Колко пилета имаше?

3. Четири свраки дойдоха в клас

Един от четиридесетте не знаеше урока.

Колко усърдно работи четиридесет?

4. Марина разкъса чашата

Девет малини.

Дадох пет на моя приятел.

Колко плодове има в чашата?

Как разбра?

Физминутка.

Сега ще работим в тетрадки. Да разтегнем пръстите си.

V. Рисуване на модели. Графична диктовка.

Установете модел и продължете модела.

/ / /

- - -

- -

Пребройте 4 клетки надолу и 2 вдясно, поставете точка. Писане на образец от диктовка. Този, който слуша внимателно, ще изпълни задачата.

VI. Обобщение на урока:

Какво най-много запомнихте от урока?

На кого му беше трудно?

Какво ви затрудни? (Използване на цветни карти с реплики).

Повишете зеления цвят за тези, които са били внимателни по време на урока. (Един ученик може да преброи броя на децата.)

Ден трети. Урок 2

Тема: Моята любима играчка. Рисуване по изображение.

Цел: формиране на естетическо отношение към реалност.

Задачи:

1. Създайте условия за запознаване с основните правила

рисунка.

2. Развивайте паметта, наблюдателността, въображението.

3. Култивирайте добри отношения със семейството и приятелите.

Оборудване:- Бяла хартия

Цветни моливи

Прост молив

Снимки, рисунки, изобразяващи играчки

Съветник за изображения

Прогрес на урока.

I.Организационен момент. Проверка на готовността.

П. Уводнаразговор.

(Обърнете внимание на Image Master)

Момчета! Аз съм забавен майстор!

Когато държа флумастер в ръцете си.

Или магически молив,

Мога да си представя всички вас

Гори, поля и планини.

Прекрасни пространства

Звънтящи листа

Далечна звезда.

Целият свят, в който живеем, е такъв

Ние го наричаме реалност.

Момчета, в уроците по рисуване, а в училище казват различно - изобразително изкуство, магистрите ще работят с нас.

Който прочете как се казва Учителят, който дойде днесда ни посетите?

Той дойде, за да ни помогне да станем майстори на образа и се опита да рисува - всеки от нас любимата си играчка. Вашите играчки са предмети на изкуството. Играчките се предлагат в голямо разнообразие: меки мечета и тигърчета, множество кукли в красиви тоалети, интересни коли, навиващи се и дори с програмно управление.

Ш. Нов материал.

Започнахте да учите днес, вашите играчки ви чакат у дома и семейството ви е много притеснено за вас, иска всичко да се получи за вас. Нека направим хубав подарък: всеки ще нарисува любимата си играчка и ще подари тази рисунка на семейството си. И Image Master е подготвил няколко съвета:

Ако играчката е по-голяма по ширина, тогава пейзажният лист трябва да е разположен хоризонтално /покажи/

Ако е по-висока на височина - вертикално /покажи/

Трябва да нарисувате играчката в центъра, така че да е удобно играчката да бъде нарисувана

С помощта на обикновен молив направете скици от общото към детайлите (работете с молива без натискане, внимателно, така че ако е необходимо, коригирайте го с гумичка)

Начертайте изглед отблизо на играчката, като наблюдавате връзките между частите на играчката

Цветните моливи ще ви помогнат да предадете цвета на играчката.

IV.Физическа подготовка.

V. Консолидация.

Има ли нещо неясно?

Кого ще нарисуваш?

Как ще подредите пейзажния лист?

Къде би било по-удобно за нарисувана играчка?

Как да работи с обикновен молив?

Какво ще ви помогне да предадете цвета на играчката?

VI . Самостоятелна работа.

- Захващай се за работа. Поддържайте работното си място подредено.

(Индивидуална работа между учител и ученик.)

VII .Творческа задача:Напишете история за любимата си играчка.

VIII Резюме:

Изложба на творби.

Какво научихте в часовете по изкуство?

Кой художник е поставил правилно листа с албума и е направил играчката удобна?

Кой умело предаде цвета?

Кой Учител ти помогна със съветите си?

За кого се постарахте толкова много? Браво на всички майстори днес!

Ден трети. Урок 3.

Тема: Развитие на речта. Описание на играчката.

Цел: създаване на условия за разпознаване на обект по неговия описание.

Задача:

1. Развивайте речта на децата.

Прогрес на урока.

Организация на класа.

II. Повторение, поставяне на цели.

Какво научихте в последния си час по изкуство? (нарисува играчка).

Нарисувахте ли същите играчки? Всеки има своя любима играчка.

Днес ще видим дали можете да разпознаете играчките по описанието им?

Ш. Описание на играчката от учителя.

Чуйте описанието на моята играчка. Тази играчка се състои от няколко цветни пръстена, нанизани на оста. Какво е това?

(Пирамида).

По какви признаци познахте?

Физическа пауза

IV Групова работа

А сега в групи трябва да напишете описание на вашата играчка, така че другите да познаят за какво става въпрос. (Работа в групи: раздават се илюстрации с играчки, слушат се отговори).

Какво ви помогна да напишете описание на играчката?

(Идентифициране на съществени характеристики).

V . Физическа пауза.(Изпълнение на песента „Happy Geese“, изпълнявайки движения).

VI. Излюпване.

- ОТНОСНОза кого е тази песен?

Днес ще засенчваме гъски с елемент, подобен на гъши пера (показване и обяснение на видовете засенчване.)

Засенчете сами втората гъска.

VII. Долен ред.

Какво си учил? (Напишете описание на играчката, подредете я).

Кое беше интересното?

Ден четвърти. Урок 1

. Обучение по ограмотяване.

Тема: Звуците в речта.

Цел: създаване на условия за идентифициране на звуците в речта и тяхната класификация.

Задача:

1. Представете основните разлики между съгласни и гласни.

Прогрес на урока.

I.Организационен момент.

Здравейте деца! азРадвам се, че всички вече сте се научили да поздравявате по училищния начин. Пожелавам ви интересна и успешна работа във всички класове.

П. Въведение в света на звуците.

Вижте какво има на дъската? (Влак).

Възможно ли е да пътувате с влак? (Да).

Искате ли да отидете на пътешествие?

Днес ще отидем на екскурзия, но малко по-късно ще разберете къде. Затвори очи и мълчи. Слушам. Отворете очи, какво чухте (звънец, шумолене на кола, пеене на птици...)

Можете ли да кажете, че сте чували различни звуци? (Да). Днес ще пътуваме с този красив влак до невероятен святзвуци. Нашият влак тръгва. Кой знае как звучи влакът, когато тръгва? Нека всички издаваме този звук [оо-оо-оо]. Кога друг път хората издават този звук? (Когато са уплашени или изненадани). Всички момичета взеха любимите си кукли със себе си на пътуването. Какъв звук издавате, когато люлеете кукли? [Ах ах]. И кое от момчетата знае кога този звук все още се произнася? (При лекаря). Погледни през прозореца на нашия влак. Пред прозореца жужи пчела. Как бръмчи тя? [w-w-w]. Но комарът се обажда. Как звъни? [з-з-з]. Но кучето ръмжи? [рррр]. Повторете какви звуци сте чули по време на пътуването, [u, a, f, z, r]. Ние чуваме и произнасяме звуци. Тези звуци еднакво ли се произнасят? Назовете звуците, които само се пеят, [a, y]. Как се произнасят? (Лесно, безплатно). Назовете същите звуци. Кой знае как се казват? Кои звуци бяха трудни за произнасяне? [f, h, r]. Кой знае как се казват тези звуци? Назовете други звукове, които са трудни за произнасяне. Как се казват?

И така, какво чухте, докато пътувахте с влак? Какво научихте за звуците? Как се произнасят гласните звуци? Ами съгласните?

И за да ви е по-лесно да различавате тези звуци, предлагам да слушате стихотворение на В. Берестов.

Гласните се разтягат

Към звънящата песен,

Те могат да плачат и да крещят.

В тъмната гора зове и зове,

Но те не искат да подсвиркват и да мрънкат.

И съгласните съгласни

Шумолене, шепот, свирене.

Дори пръхтене и скърцане,

Но не искам да им пея.

Нека се опитаме да научим това стихотворение.

Физически упражнения.

III . Упражнение за разграничаване на гласни и съгласни.

Сега нека проверим как можете да различите гласните звуци от съгласните. Пляскайте с ръце, когато произнасям гласния звук [w, s, t, l, m, r, f, o, e]. Маркирайте последния звук в думата КО T, ШУРУ П, ШКА Е. Какви са тези звуци?

Деца, харесвате ли приказки? Искате ли да опитате да напишете приказка с мен?

ЗАЙЧЕ.

В края на гората живееше животно, чието име съдържа звука [а]. (Зайче). Той имаше градина, където отглеждаше зеленчуци, Vчието име съдържа звука [r]. Какви са тези зеленчуци според вас? (Краставици, грах, картофи, моркови, домати, ряпа, репички...). През есента той прибра реколтата си и покани съседите си на вечеря. Всеки донесе на зайчето играчка за неговите зайчета. Какви играчки мислите, че са били това, ако имената им съдържат звука [k]. (Кукла, чаша, дрънкалка, крекер). Зайчетата бяха щастливи. Деца, хареса ли ви приказката? Как бихте озаглавили тази приказка?

IV. Обобщение на урока.

Нашето пътуване приключи.

Какво си спомняте най-много?

Какво научи по време на пътуването си?

На кои две групи се делят звуците?

Ден четвърти. Урок 2.

Тема: Сравняване на броя на елементите.

Цел: развиване на способността за правилно броене на обекти.

Задачи:

1. Въведете техниката за сравняване на две групи обекти.

2. Развивайте вниманието на децата.

Прогрес на урока.

I. Организация на класа.

Обърнете се един към друг, усмихнете се, мислено пожелайте успех за днес.

P. Проверка на акаунт.

- INВ училище има деца, които наизустяват от първия урок, а някои трябва да се повтарят.

Измислете въпроси с думата "Колко?"

1) Колко кръга има общо?

2) Колко големи?

3) Колко малки?

4) Колко сини?

5) Колко жълти?

6) Колко големи сини?

7) Колко малки сини?

8) Колко големи жълти?

9) Колко малки жълти?

10) Колко са на първия рафт?

11) Колко има на втория рафт?

12) Колко сини има на първия рафт?

13) Колко жълти има на първия рафт?

14) Колко сини има на втория рафт?

15) Колко жълти има на втория рафт?

16) Колко големи има на първия рафт?

17) Колко малки са на първия рафт?

18) Колко големи има на втория рафт?

19) Колко малки са на втория рафт?

Заключение: тези въпроси помагат да се разделят обектите на групи според различни характеристики (цвят, размер, ред).

Физически упражнения.

III. Подготовка за нов материал.

Показваме две кукли.

По какво си приличат тези елементи? С какво се различават?

Извод: в живота често трябва да сравнявате предмети, явления, събития по различни критерии.

Какво означава да сравняваме? Защо трябва да се научите да сравнявате?

Днес в клас ще се научим да сравняваме.

IV. Сравнение на обекти.

1) -Кои кръгове са с по-голям размер?

Защо са повече от тях? Как да докажа? (Мач кореспонденция).

какво виждаме (1 малък кръг остана без чифт)

Какво означава? (По-малко големи, повече малки)

Как да ги направим равни? (Добавете голям или премахнете малък). Направете го практически.

2) Работа с броячни пръчици.

Поставете 5 пръчици за броене в горния ред и още 1 пръчка за броене в долния ред.

Колко клечки ще поставите в долния ред?

Какво означава още един? (същата сума и още една)

какво виждаме (В горния ред има по-малко клечки).

Защо? (Същия номер, но без един)

Как да ги направим равни? (Има два начина за практическо извършване на настройката.)

IV. Резултат:

Какво научихте в клас? (Сравнете количествата на артикулите).

Как можете да приравните две групи с различен брой елементи?

Ден четвърти. Урок 3.

Урок по музика.

Цел: Идентифициране на артистични и творчески стремежи в процеса на диалог, пеене, слушане, игра, въз основа на собствения опит на учениците.

Прогрес на урока.

Организиране на времето.

Музикален поздрав:

Здравейте деца!

Какво трябва да отговорят децата ми?

Кого посрещаш сега? (Учители).

Д: Здравей, учителю

Моето име е …

Можете ли да познаете по музикалния поздрав какво е настроението ми днес? (Светъл, радостен, мил).

Как позна? (Лека мелодия...).

аз Много се радвам да ви видя всички. Вие сте в музикалната стая. Тази класна стая не е като другите класни стаи, а самият урок по музика не е като другите уроци.

Какво става тук в клас? (Учениците пеят, слушат музика, говорят за нея, учат се да свирят на детски музикални инструменти).

Ще учим различни песни, комични и сериозни, малки и големи.

А днес ще звучи следната песен: “Като нашите на портата” - испански. учители.

Кои са героите на тази песен?

Какво е естеството на тази песен?

Отучаване. Да пеем по фрази.

Задача: обърнете внимание как децата разбират жеста на диригента.

Песента се казва „Като нашите на портата“.

Комично. Музиката е трогателна, забавна и забавна съдържание, целта на такива песни е да забавляват и забавляват. Такива песните се наричат ​​вицове.

Кой би могъл да съчини такава песен? Кой е авторът на "Бреза в полето" стоеше“, приказки за кокошката Ряба, за кифличката? (русхора).

Какво друго пишат хората? (Броене на книги, усуквания на езици, песнички, гатанки).

Задавам гатанки.

Хората композират песни, приказки и рими. Някой започна да измисля такава, след което песента пътуваше от човек на човек. И всеки, който може, добави нещо свое, по-точно, по-гъвкаво, по-интересно. В онези далечни времена хората не са имали писменост и всяка песен или приказка се е предавала чрез живата реч, от уста на уста. Това е истинско творчество!

А сега ново парче. Какво е това? (Полка).

Тук има специални, светли места, които искам да подчертая. (Подчертаваме, като пляскаме с ръце).

Завършвайки нашата среща, искам да похваля всички момчета. Ти опита. Вие сте истински ученици. Ще се видим през учебната година!

Ден пети. Урок 1.

Тема: Предмет и дума.

Цел: създаване на условия децата да разберат разликите между предмет и неговата звукова форма.

Задача:

1. Развийте фонематично съзнание.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето.

II. Повторение на разгледаното. Упражнение за разпознаване на гласни и съгласни звукове.

На дъската е отпечатано четиристишие: „Кажете, по-тихо: шест малки мишки - и веднага мишките ще шумолят.“

Какво е това?

За кого се говори в това стихотворение?

Какъв звук най-често се среща в това четиристишие? [w]. Как изглежда той?

Кой може да каже какъв звук е това? (съгласна.) Защо? Какви други звуци има? (гласни). Как гласните звуци се различават от съгласните? Кой помни стихотворението за гласните и съгласните? Нека го повторим всички заедно и аз ще ви помогна.

Физминутка

Момчетата ще клякат, когато чуят съгласни звуци, а момичетата ще вдигнат ръце, когато чуят гласни звуци. [ o, k, h, m, s, e, t, i ]

Разделяне на понятията предмет и дума по големина.

(На дъската има сюжетни снимки)

КОТКА КОТЕ

Коя дума мислите, че е по-дълга? Защо са решили това? За да определите коя дума е по-дълга, трябва да я запишете. Оказва се, че без да се знаят буквите, една дума може да се напише с помощта на диаграма, обозначаваща всеки звук с клетка. Нека подчертаем всички звуци в думата КОТКА. Какво трябва да направя? (Кажете думата няколко пъти, като наблягате на всеки звук). ДА СЕ-от до- О-t, ко -T. А сега към думата КОТЕ. (Подобно на думата котка)

Коя дума беше по-дълга?

Значи размерът на думата зависи от размера на обекта? (Не)

Защо зависи големината на думата? (в зависимост от броя на звуците).

Да направим схеми за думите МУСТАЧ и МУСТАЧ.

IV. Обобщение на урока.

Записахме модели на думи. От какво са направени думите? Подчертайте гласните звукове в схемата.

Какви други интересни неща научихте по време на урока?

Какво повториха?

Ден пети. Урок 2.

Тема: Въведение в геометричните фигури.

Цел: да се изяснят, обобщят и разширят знанията на децата за триъгълника.

Задача:

1. Развийте логическото мислене.

Прогрес на урока:

аз Организация на класа

Затворете очи и мислено пожелайте успех на всички деца в урока.

II . Повторение

Какво научихме в последния урок по математика? (сравнете групи от обекти)

Вижте набора, платното. На какъв принцип разделяме кръговете на групи? (по размер)

На каква основа можете да разделите допълнително? (по цвят)

Кои кръгове има повече?

Защо са повече от тях?

Как да докажа? (направи двойки)

Как да ги направим равни? (добавете 1 жълто илипремахнете 1 синьо).

III. Упражнение за внимание (показване на пилето за няколко секунди)

Кого видя?

От какви геометрични фигури се състои?

Какъв цвят са кръговете? Триъгълници?

Колко обиколки? Защо?

Колко триъгълника? Защо?

Практическа работа.

Залепете формата, която харесвате от комплекта, в тефтера си. (триъгълник, кръг, правоъгълник, овал....)

VI Физминутка.

"Локомотив"

Начертайте форми на пода: триъгълник и кръг. Вървете по контурите на фигурите като влак и изберете удобен безопасен път.

Кой контур искахте да следвате? (Защо?)

V. Признаци на триъгълник

Защо мислите, че триъгълникът се нарича триъгълник?

Какви признаци на триъгълник знаете? (3 върха, 3 страни, 3 ъгъла - показване)

Колко пръчици за броене трябва да вземете, за да оформите триъгълник? Съставете.

Сега премахнете 2 пръчки. Колко остава?

Как да направите триъгълник на бюро с помощта на 1 пръчка?

Оказва се, че в уроците по математика трябва не само да можете
решавайте числови изрази, но и мислете.

Какво означава да мислиш?
VI .РаботаVтетрадки

В този урок ще се научим да рисуваме кръг в клетка.

Показване как се прави кръг.

Продължение на модела.

Какъв е шаблонът?

Продължете този модел по количество и оцветете сами (проверете)

VII. Долен ред

Какво си учил?

Кое беше интересното? Труден?

Ден шести. Урок 1, 2.

Тема: Приказките на Пушкин. Степен.

Цели: създаване на условия за изясняване на знанията на децата за приказките

Задачи:

1. Научете се да оценявате работата си за коректност и точност на изпълнение. 2. Развийте речта, внушете любов към книгите.

Прогрес на урока:

аз Организиране на времето.

Здравейте деца! Нека се усмихнем един на друг и пожелаем на всички много късмет и добро настроение.

II. Въведение в света на приказките от А. С. Пушкин.

На бюрото k a s z k a. Кой позна коя дума се разпадна? Знаете ли много приказки?

Какви приказки има? (магически, за животни, ежедневие)

Да изясним видовете приказки. А има и приказки, които хората са написали. Как се казват? (народен). Има приказки, които са написани от писатели (автори). Кой позна как се казват? (Авторско право). Сега ще ви прочета няколко откъса от приказки, а вие се опитайте да отгатнете какво ги обединява?

1. Катеричката пее песни

Да, той гризе всички ядки,

И ядките не са лесни,

Всички черупки са златни...

2. Моето огледало е светло! "Казвам,

Да, докладвайте цялата истина;

Най-сладката ли съм на света,

Всички почервенели и побелели? »

3. Един старец живееше със своята стара жена

Край най-синьото море:

Живееха в порутена землянка

Точно тридесет години и три години.

Какво е общото между тези приказки?

Да, те са рисувани от А. С. Пушкин (портрет на дъска) (1799-1837 г.) На 6 юни се навършиха 202 години от рождението на А. С. Пушкин. IN Нашата страна и целият свят обичат и почитат този велик руски писател. Кой знае какви са имената на приказките, откъси от които чета?

Кой ще знае тази приказка?

Петел от висока игла за плетене

Започва да пази границите си.

Малка опасност, където се вижда,

Верен пазител като бор

Ще се движи, ще се оживи

И крещи "Кири - надникни-а-бу"

Царувайте легнали на ваша страна!

Точно така - това е "Приказката за златното петле". Днес в урока ще излюпим петелче.

III. Въвеждане на оценяването.

Преди да започна да засенчвам, искам да ви попитам:

„Знаете ли, че в училище всяка работа се оценява? Но в първи клас ще имаме необичайни оценки. Сега ще ви науча да оценявате всяка работа с линийки. На дъската (петел, правилно изпълнен чрез засенчване и до засенчването, където правилните грешки). Момчето Павлик направи засенчването според образеца. Сега ще оценим тази работа, като вземем предвид правилността на засенчването.

1) Ако смятам, че засенчването е направено правилно, ще поставя оценката си най-горе в реда.

2) Ако смятам, че са направени много грешки, но работата може да бъде свършена още по-лошо, тогава давам оценка тук.

3) Ако има малко грешки, тогава поставям знак в първата част на реда

4) Ако цялата работа е извършена неправилно, тогава давам оценка по-долу.

Каква оценка според вас заслужава Павлик? Защо мислиш така? Как може да се оцени тази работа? (точност)

Подобен сътрудничествооценени за точност.

IV. Излюпване по образец, (петел)

V. Самочувствие.

Децата оценяват работата си с линийки за коректност и точност.

VI. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас?

Какво ти хареса най-много?

Как можете да оцените работата си?

Ден шести. Урок 3.

Тема: Илюстрация на приказка от А.С. Пушкин "Приказката за рибаря и рибата".

Задачи:

1. създават условия за развитие на творческото въображение

2. развиват паметта, уменията за наблюдение

3. свързват изкуството с извънкласното четене – събуждат добри чувства.Оборудване: книги с различни дизайни, албум, цветни моливи.

Прогрес на урока:

аз Оп момент, проверете готовността.

II. Разговор

Кой майстор срещнахме в последния урок? (Изображения)

Пожелава ви днес да проявите творческите си способности, да работите внимателно и приятелски в урока по изобразително изкуство. И възрастните, и децата обичат да четат приказки. Дори най-малките четат приказки по картинки. Картинки за приказки, разкази, стихове и др. наречена илюстрация. (кажете думата заедно, напишете я на дъската)

Какво мислите, че ще рисуваме днес в часа по рисуване?

Помислете върху въпроса: кой изобщо не диша през носа си? Нито на сушата, нито във водата - никъде? (рибите дишат през хрилете)

В коя приказка се появява героят - риба?

Кой е написал тази приказка?

И така, какво ще нарисуваме? Нека си припомним съвета на Имидж Майстора.

Как трябва да бъде позициониран пейзажният лист?

Къде на листа ще се появи вълшебната рибка?

Как ще работите с обикновен молив? Цветните моливи ще ви помогнат да предадете цвета на рибата

Може ли риба на лист без вода? Това означава, че трябва да рисувате върху син лист (цветна или тонирана хартия).

От какви части се състои рибата?

Как да добавите магия към риба? (интересни перки, опашка, цвят)

- III . Самостоятелна работа.

Захващай се за работа.

(Индивидуална работа с учениците.)

IV . Творческа задача:Каквото и да си пожелаете, понеже рибката е вълшебна, то изведнъж ще се сбъдне (запишете го на лист хартия, магнитна лента,...)

V. РезюмеКакво нарисувахме? На каква приказка попаднахте? СЗО

е написал приказка „За рибаря и рибката?“ (и рожденият ден на А. С. Пушкин е

Изложба на творби. Много добре!

Ден седми. Урок 1.

Тема: Геометрични фигури. Правоъгълник.

Цел: да се изяснят и обобщят знанията на децата за правоъгълник.

Задача:

1.развиват вниманието и въображението

Прогрес на урока:

аз Организация на класа.

II. Решаване на проблем с липсващи данни

Какво научихте в предишните уроци по математика? (решаване на задачи, сравнение...)

зайчето не може да се справи със задачата и ви моли те му помогнаха. Чуйте този проблем:

Коля отиде и намери 10 копейки. И те ще отидат с Вася - колко ще намерят?

Защо? (слушат се отговорите на децата)

Заключение:невъзможно е да се отговори на този въпрос, т.е. проблемът няма решение.

Какво ще направите, ако намерите монети в клас?

III. Извличане на характеристики на правоъгълници

Каква е формата на монетата?

Какви други геометрични фигури познавате?

Сравнете албумния лист, корицата на масата, стените

По какво си приличат?

Каква е разликата?

(По време на разговора водим децата към дефиницията на правоъгълник, посочваме неговите свойства)

Назовете предмети с правоъгълна форма.

Защо толкова много?

III. Работа в тетрадка.

Днес ще научим как да начертаем правоъгълник по клетки.

1) Покажи анализ

2) Изпълнение на шоу

3) съставяне на модел или обект от правоъгълник, кръг и триъгълник;

4) оцветете го.

V. Долен ред

Какво си учил?

Какво ново научихте за правоъгълника?

Ден седми. Урок 2

Тема: Ориентиране в пространството и в равнина.

Цел: създаване на условия за развитие на способността за навигация в пространството и в самолет.

Задача:

1.развиват мисленето и вниманието.

Прогрес на урока:

I. Организация на класа.

Как бихте искали да видите днешния урок? (отговори)

Нека се опитаме да го направим така. Желая ви късмет.

II. Повторение.

Какво научихте в предишните часове по математика? (правилно броене, сравняване...) В живота често е необходимо да можете да се ориентирате в пространството. Сега ще разберем как можете да направите това.

Кой седи отляво? На дясно?

Прозорецът отляво ли е или отдясно? врата?

III. Практическа работа

2 цветя 2 котенца

1 топка 2 листа

5 квадрата 4 кръга

Назовете предметите, които виждате.

Назовете само тези, от които има 2; повече от 2

Къде са цветята?

Какво друго има отляво?

Къде са кръговете?

Какво друго има отдясно?

Колко елемента има отляво? На дясно?

Поставете толкова пръчици на бюрото, колкото предмети има отляво.

И сега има толкова пръчици отдолу, колкото са отдясно.

Къде има още?

Колко дълго?

IV. Физическа пауза

Ще назова животните и цветята. Когато назовавам цвете, вие вдигате лявата си ръка, когато назовавате животно, вдигате дясната ръка. (заек, тигър, лайка, метличина, вълк, звънец, роза, катерица, мак)

V. Работа в тетрадка (графична диктовка)

Физическа пауза

2) Самочувствие

VI. Долен ред.

Какво си учил?

Каква задача бихте искали да направите отново?

Ден седми. Урок 3. Урок по физическо възпитание.

Тема: Строителство. Игри на открито.

Цел: 1. Да научите как да формирате колона, линия.

2. Въведете понятието физическа култура.

Прогрес на урока:

I. Организационен момент.

Момчета, по време на уроците по физическо възпитание ще тренирате: на улицата, във фитнеса, в коридора на първия етаж. Искам...

Кой знае какво означава терминът физическа култура? (укрепване на здравето, цялостно подобряване и развитие на тялото чрез мускулни упражнения)

II. Уроците по физическо имат свои собствени правила.

Строителен ред; Ще се наредим според ръста: първо – момчета, после – момичета;

а) в класната стая - в колона

Защо първо момчетата? (те са по-силни, те получават по-голямо натоварване)

б) излизаме навън. Подравняване.

III.- Внимание! внимание! (учителят поздравява учениците)

Здравейте деца! (докато издишвате: учениците казват кратък поздрав)

IV. Загрявка.

V. Игри на открито.

а) „Морето е бурно“

б) "Игла, конец, възел."

VI. Подравняване

Обобщаване.

Какво е физическо възпитание?

Какво беше интересно в урока?

Коя игра ви хареса?

Какво си пожелавате един на друг и на себе си? (здраве, развийте сила, скорост.)

VII. Оформяне в колона.

UIII. Върни се в класа.

Ден осми. Урок 1.

Тема: Думата като единица на речта.

Цел: създаване на условия децата да разбират значението на думата в

нашата реч.

Прогрес на урока.

аз Организация на децата.

II. Наблюдение на словото.

На дъската има предметни картинки: кран, кран

гаечен ключ, троен ключ, врата.

Какво е показано на снимките? Какво каза? (думи) Вече знаем, че звуците, произнесени в определен ред, образуват дума. Ако кажа думата кран, разбирате ли за какъв вид кран говоря? И ако посоча снимката, ясно ли е за кой кран говоря? Колко предмета означава думата ключ?

Какво може да се заключи? (някои думи се отнасят за няколко обекта).

Да, в руския език има думи, които звучат еднакво, пишат се еднакво, но имат много значения, т.е. имат няколко значения. А има думи, които звучат различно, но означават едно и също нещо.

Хипопотам-хипопотам, радва се и се забавлява.

Мислите ли, че хората трябва да внимават с думите? Защо?

Нека се опитаме да разберем заедно какво могат да означават думите? Каква роля играят те в нашата реч? Огледай се. Заобиколени сме от много предмети и всички те имат име, което може да бъде изразено с думи. Назовете тези елементи. Това означава, че думата обозначава обект. А ти. можете ли да посочите характеристиките на тези елементи? (Да) Посочете: - (красив, дървен). Можете ли да посочите тяхното действие? Пчела.....ученик...., учител..., бюро...

Заключение:какво означават думите (обект, знак, действие). В училище ще се научим да бъдем приятели с думите, да бъдем внимателни към думите, да се научим да използваме думите правилно в нашата реч.

Сега нека да разберем каква може да бъде думата? Възможно ли е да убедиш някого в нещо с помощта на думи? Възбуден?

Може ли една дума да бъде красива или искрена?

Слово-убедителен

Може да бъде вълнуващо

Бъди красив"

искрено

Какво може да направи една дума?

WordEnrich

може да бъде озадачаващо

Безпокойте

Успокой се

Излекувай

III. Обобщение на урока.

Така че защо трябва да внимавате с думите си?

Ден осми. Урок 2.

Обучение по ограмотяване.

Тема: Думата като единица на речта. (Поправяне). Излюпване

Цел: Създаване на условия децата да разбират значението на думите в нашата реч.

Прогрес на урока.

аз Организация на децата.

II. Обобщаване на знанията за словото.

За какво говориха в първия урок? (за думата) И така, какво е дума? Думата е единица на речта, която играе определена роля в речта (номинативна, указваща атрибута и действието на обекта). В човешкия живот думаиграе важна роля. Чуйте стихотворението на Я. Козловски за думите и отговорете на въпроса: „Какво могат да направят думите?“

Думите могат да плачат и да се смеят,

Заповядайте, молете се и заклинайте.

И като сърце кърви,

И безразлично диша студа.

Призовава да стане както преглед, така и обадете се

Думата е способна да променя модата си.

И те проклинат и се кълнат в думата

Те увещават, прославят и очернят.

(Можете да използвате достъпен текст, ако смятате, че стихотворението е трудно за разбиране от деца в предучилищна възраст.)

Какво могат да направят думите?

III. Долен ред

Коя речева единица беше обсъдена в клас?

Какво научихте за думата?

Как трябва да се използват думите в речта?

IV. Консолидация.

мистерия. Слушайте и познайте гатанката.

Трогнат от цветето

И четирите венчелистчета.

Исках да го откъсна

Излетя и отлетя. (пеперуда)

Деца, какво знаете за пеперудите?

Учените скучно наричат ​​пеперудите Lepidoptera. Една от най-невероятните трансформации Vв дивата природа - дегенерацията на гъсеница в пеперуда или молец. От яйцата, снесени от пеперудата, излизат малки гъсеници, които прекарват целия си живот, като се хранят предимно с листата на растенията и растат. След това порасналите гъсеници какавидират и какавидата се превръща в пеперуда (покажи снимката)

Кажете ми какво означава думата пеперуда?

Назовете неговите знаци. Каква е тя?

Какви действия извършва пеперудата?

V. Излюпване.

Днес ще излюпим пеперуда.

1) Тяло - вълнообразни линии (вдлъбнатини - насекомо)

2) Крила - кръговете отляво са правилни, отгоре и отдолу; прави наклонени линии - крила.

Как можете да съживите пеперуда? (с помощта на цветни моливи)

VI. Самочувствие.

Ден осми. Урок 3.

Тема: Работа с хартия. Изработване на пеперуда с помощта на гофриране.

Цели: формиране на естетическо отношение към реалността.

Задачи:

1. създаване на условия за запознаване с правилата за работа по време на урок по труда (техника на гофриране) -

2. развиват креативността;

3. култивира спретнатост.

Оборудване: цветна хартия, ножица, лепило.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето. Проверка на готовността.

II. Тема, целеполагане

Момчета, в уроците по трудово обучение можете да направите нещо невероятно и красиво от прости на пръв поглед предмети. Днес можем да получим от цветна хартия: Едно цвете спеше и внезапно се събуди -

Не исках да спя повече

Той се премести, той започна,

Той се издигна и отлетя.

(пеперуда)

Пожелавам ви...(покажете своята креативност, естетически вкус)

III. Разговор.

Има много техники за обработка на хартия. Гофрирането (дума на дъската) е тип

сгъване, разделяне на правоъгълен детайл на успоредни ленти с еднакъв размер, които образуват гънки. Основният признак на гофриране е редуването на гънки (гънки) от предната и задната страна на детайла. Сгъната заготовка - акордеон се нарича гофриране.! При гофриране е наложително да се поддържа еднаква ширина за всяка гънка.

За да работите, имате нужда от правоъгълен лист цветна хартия, (подгответе)

От ъгъла огъваме първата стъпка на гофрирането на око, след което, обръщайки детайла всеки път, огъваме всички останали на свой ред, като използваме първата като шаблон. Изрежете малка лента от цветна хартия и я намажете с лепило. Ние, така да се каже, ще маркираме корема на пеперудата в центъра на акордеона. Всичко, което трябва да направите, е да го разгънете и пеперудата излетя!

IV -Phys. само минутка

Една пеперуда се събуди в тревата

Усмихнат, протегнат,

Погледнах в огледалото на росата,

Тя беше изненадана и пърхаше нагоре.

V. Долен ред

С каква техника за обработка на хартия се запознахте?

Хареса ли ти да работиш?

Можете да направите красиви пеперуди от шоколадови опаковки и сладкиши!

Ден девети. Урок 1. Обучение по грамотност.

Тема: Предложение.

Цел: Идентифициране на изречение като речева единица, изразяваща мисъл, в която се говори за някого или нещо.

Прогрес на урока.

аз Организация на децата

Здравейте деца. Пожелавам ви добро настроение за целия ден, както и интересна и успешна работа в нашите класове,

II. Наблюдение на предложението.

Снимки на дъската:

Топка Кукла Цвете

Какво има на дъската? (играчки, предмет)

Можем ли да ги наречем с дума?

Какво друго можем да посочим за тези елементи? (за признак на предмет и действие)

И кой може да каже от какво се състои нашата реч?

На дъската пише:

1. Топка и цвете

2. Катя игра на топка.

3. Ученикът пише нататък

4.Петя пише с химикал

- Кое твърдение дава пълна и точна информация? Защо? За кого научаваме от второто твърдение? Какво научаваме за Катя? Изречение, което изразява цялостна мисъл, което говори за някого или нещо и където всички думи са свързани помежду си, се нарича изречение.

А сега обяснете защо е написано под номера 1 не е предложение. А под номер 3, 4? Направете изречение за куклата. В какво се състои предложението? Колко думи има в 1-вото изречение? А във втория?

Чуйте колко изречения казвам: Обичам цветята. Любимите ми цветя са гладиоли.

Как разбра, че има 2 оферти? (2 мисли, понижи гласа си, пауза) За кого се говори в 1-во изречение? Какво казва второто изречение? В писмена форма специални правила помагат да се отдели едно изречение от друго. Първата дума се пише с главна буква (покажи), а в края на изречението се поставя препинателен знак (., !, ?) - обяснете. Дори без да знаете как да пишете, можете да очертаете изречение с помощта на диаграма.

Нека определим колко думи има в първото изречение? (3)

Назовете 1-ва дума I_, 2-ра Обичам, 3-то цветя.Колко думи има във второто изречение? (4) Как обозначаваме първата дума? Ами останалите думи? Какво поставяме в края на изречението?

III. Консолидация.

За какво са говорили в клас? (относно офертата)

Какво изразява изречението?

Мама се прибра. Какво казах? (оферта)

Как може да се допълни това предложение?

Кой ще напише контура на това изречение на дъската? Направете свое собствено предложение за тази диаграма.

Аз __________________ __________________ .

Децата учат в училище. Намалете офертата, за да отговаря на дадения модел.

IV. Обобщение на урока.

Какво запомнихте от урока?

Какво ти хареса?

Какво ви затрудни?

Ден девети. Урок 2. (Отворен)

Тема: Обобщение

Цел: създаване на условия за обобщаване на знанията за правилата за броене и геометричните фигури.

Задача:

1. развиват логическото мислене

Прогрес на урока:

аз Организация на класа.

Погледнете се, усмихнете се. Мислено пожелайте нещо добро за себе си и вашите другари. Пожелавам успех на всички.

Какво бихте искали да видите в днешния урок по математика? (отговорите на децата)

Какво е необходимо за това? (помислете, внимавайте...)

II. Работа върху задача по стих.

Колко от вас обичат да решават проблеми?

Предлагам ви задача в стихове, така че пригответе химикалките

Една вечер при мечката

Съседите дойдоха на баницата:

Таралеж, язовец, миеща мечка, "наклонен",

Вълк с хитра лисица.

Но мечката не можа

Разделете баницата между всички

Помогнете му бързо

Пребройте всички животни. (7)

(слушат се отговорите на децата)

(на дъската има илюстрации на таралеж, язовец, миеща мечка, заек, вълк, лисица, мечка)

Разделяне на части.

Мечката можеше да изпече правоъгълна или кръгла баница преди пристигането на гостите. Ако тортата беше правоъгълна, колко разреза трябва да се направят, за да се раздели тортата за рожден ден на 7 парчета? (слушат се отговорите на децата)

Да проверим

На бюрото:

(6. практически показват, изрязват)

Ами ако баницата е кръгла? (отговори)

Да проверим

(7. практически показваща кройка.)

Заключение: - Защо получихте различни отговори?

Какво определя броя на разфасовките?

III. Физминутка "Аз съм Топтижка..."

IV.Работа с геометричен материал

На борда:

Какво е показано в големия квадрат? (геометрични фигури)

Който? (квадрат, триъгълник, кръг)

Коя фигура липсва в третия ред?

Защо? (разпознаване на модели във форма и цвят)

Развитие на логическото мислене.

Колко пръчици трябва да вземете, за да направите 1 квадрат?

Какво ще кажете за 2 квадрата?

Вземете 7 пръчици и се опитайте да ги сгънете на 2 еднакви квадрата. (Преглед)

VI. Работа в тетрадка (графична диктовка)

Самочувствие:

Защо можем да оценим работата си? (P,A)

Колко гости имаше мечката? Аако има още едно куче колко ще са общо?

VII. Долен ред

Какво си учил?

Щеше ли да е интересно?

Какво беше трудно?

Ден девети. Урок 3. Извънкласно четене.

Тема: Приказки на К.И. Чуковски.

Цели: - създаване на условия за слушане на приказки.

Задачи:

- запознайте се с приказките на Чуковски,

- развиват интерес към четенето и речта.

Прогрес на урока:

аз Op g. момент. Поздравления. пожелание.

На фона на музиката "Има много приказки по света"

Да, момчета, сред многото приказки всеки има свои любими, а сред разказвачите има Корней Иванович Чуковски (показва портрет), който се нарича „дядо Корни“. Написа много приказки (книжна изложба), а децата, които още не могат да четат, слушат с голямо удоволствие и сами разказват приказките му.

Как стана разказвач? В крайна сметка той първо анализира произведенията на различни автори - той беше критик. Неговите приказки се раждат случайно. Синът му се разболя. И когато пътуваха в нощния влак, под звука на колелата Корней Иванович започна да казва:

Имало едно време един крокодил.

Той вървеше по улиците

Пушех цигари

Говореше турски.

Каква приказка е написана?

И известният „Мойдодир“ започна с факта, че малката му дъщеря Мурочка не искаше да се измие. Така Чуковски се превръща в детски поет и разказвач.

III. Драматизация на приказка

- Днес в клас ще можете да станете разказвачи - разкажете откъс от приказката на Чуковски (децата го разказват на свой ред) Знам, че мнозина са подготвили приказката „Телефон“. Нека се опитаме като в театъра да разкажем историята по роли. азЩе помагам, ще играя автора. (драматизация)

IV.Резултат.

Кой разказвач срещнахте днес?

Откъси от какви приказки ви разказаха децата разказвачи?

Писателят Чуковски отдавна не е сред нас, но вашите деца и внуци с удоволствие ще четат неговите стихове и приказки.

Ден десети. Урок 1. Обучение по грамотност.

Тема: Комасация.

Цел: обобщаване на знанията на децата за изречения, думи, звуци като единици на речта.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето.

Здравейте деца. Днес е последният ден от нашите занятия. Как бихте искали да го видите? Да си пожелаем късмет.

II. Работа върху преминатия материал.

Познайте гатанката:

Ще завъртя магическия кръг -

И приятел ще ме чуе, (телефон)

Кой известен детски писател има произведение с това заглавие? (K.I. Чуковски)

Запомнете изречението от тази работа с думата телефон.

Телефонът ми звънна. Колко думи има в това изречение? (4).

Нека съставим диаграма на това предложение.

Какво е оферта? (Това е речева единица, която изразява мисъл.)

В какво се състои предложението? (от думи) Да си припомним какво могат да означават думите? (обект, знак, действие)

За какъв предмет говори нашето изречение?

Какво казва за него? Какво означава думата звънна? Нека направим диаграма на думата телефон. Нека произнесем думата, подчертавайки всеки звук

(T’ - e-l "-e-f-o-n)

Оцветете гласните звуци в червено.

Физическа пауза.

III. Излюпване

Днес ще ретушираме телефона.

1) Обяснение на видовете люпене

2) Самочувствие. Как ще оцените работата си?

Обобщение на урока:

Какво научихте в часовете по ограмотяване?

Какво си спомняте най-много от тези класове?

Ще продължим с занятията си през септември.

Ден десети. Клас 2.

Тема: Контролна работа по математика.

Цел: да се идентифицира началното ниво на математическите концепции на децата.

Прогрес на урока:

аз Организация на класа.

II. Работа по темата.

1) Начертайте 5 цветни топки

2) Начертайте толкова червени квадратчета, колкото лапи има котето.

3) Начертайте толкова сини кръгове, на колкото сте години.

4) Запишете всички числа, които знаете.

5) Начертайте отново чертежа от дъската

От какви геометрични фигури се състоят?

Графична диктовка (Предлага се фигура от клетки по преценка на учителя)

Самочувствие.

III. Долен ред.

дендесети. Урок 3. Физическо възпитание

Тема: Игри на открито.

Цел: - създаване на условия за сплотяване на детския екип.

Задачи:

- Развийте вниманието, скоростта на реакцията, издръжливостта, координацията на движенията.

- Възпитайте любов към спорта.

Прогрес на урока:

I .Op g. момент.

Момчета, кой може да ми каже какво е физическа култура? –

За какво друго са уроците по физическо? Искам да имаме приятелски, сплотен екип. Ще се стремим към това, защото всеки от вас също иска да работи и общува на място, където да бъде разбиран, уважаван и помаган. И нека играта бъде ваш помощник във всичко.

II . ДнесНие изучаване на играта: "Ловец и пазач"

Измежду играчите се избират ловец и пазач. Пазачът стои в средата на площадката. В близост до него е начертан кръг с диаметър 2 m. Останалите играчи (животни) се разпръскват из площадката различни посоки. Ловецът ги преследва, опитвайки се да опетни някого. Хванатите се отвеждат в кръг под охрана на стража. Те могат да бъдат спасени. За да направите това, достатъчно е да ударите стоящия в кръга човек по протегнатата му ръка (хванатите не могат да пресичат линията на кръга). Но ако пазачът или ловецът опетни този, който помага, той сам влиза в кръга.

III. Повтаряме играта: "Котка и мишка"

„Морето е развълнувано“, „Поток“.

IV. Резултат:

Как играта може да ни помогне?

Коя игра ви хареса?

Браво...за...(кажете по нещо за всеки) Пожелания един към друг (в кръг - предаваме го като сигнал, стискайки ръката ви)