Glavne vrste igara u vrtiću i njihove teme. Zabavne igre u vrtiću

Igre za razvoj percepcije oblika kod djece od 3-4 godine

Percepcija oblika

Djeca uvijek pokušavaju da pokupe privlačan predmet. Međutim, tipične radnje djece s predmetima (prevlačenje s mjesta na mjesto, tapkanje po drugim predmetima, držanje u ruci, manipulacija) ne dovode do percepcije oblika, a još manje do identifikacije njegovih kvalitativnih osobina. Ove radnje, lišene igrive i kognitivne svrhe, ukazuju na nizak nivo kognitivnog i senzornog razvoja djeteta. U nedostatku pravovremenih vaspitnih uticaja može nastati ozbiljna prepreka za uspešno formiranje kognitivnih, igrivih, vizuelnih, kreativnih i konstruktivnih aktivnosti. Aktivno učešće u zajedničke igre omogućava deci da lako i uspešno savladaju racionalne tehnike taktilnog ispitivanja oblika trodimenzionalnih i ravnih predmeta, ako su ispunjeni sledeći uslovi.

1. Dijete ispituje predmet objema rukama i opipa ga prstima, okrećući ga u svim smjerovima.

2. Tokom pregleda obje ruke djeluju usklađeno i aktivno. Jednom rukom (lijevom) beba drži i okreće predmet, a prstima druge ruke opipa ga sa svake strane, zaustavljajući se na dodatnim dijelovima koji karakteriziraju strukturu njegovog oblika (na primjer, na dršci šolja, na točkovima i karoseriji kamiona igračke itd.).

3. Učešće vizije u ovom procesu je isključeno. Međutim, dijete treba imati priliku da prvo pregleda predmet koji mu padne u ruke. To će omogućiti uspješnu diskriminaciju oblika dodirom i prepoznavanje predmeta u procesu taktilnog ispitivanja. Preliminarno vizuelno upoznavanje forme poslužiće detetu kao pomoćna podrška da formira jasnije ideje o tome kako je objekat strukturiran. Da bi se postupno povećavao nivo percepcije oblika kao karakteristične osobine predmeta, jednako je važno da djeca nakon taktilnog pregleda mogu ponovo gledati predmete.

Igra za djecu od 3-4 godine "Šta nam je Mišutka donijela?"

Cilj: utvrditi da li djeca mogu samostalno prepoznati predmet dodirom, kao što je dijete naviklo da ispituje predmet izvan svog vidnog polja - jednom ili dvije ruke.

Oprema: male igračke kontrastnih oblika. Oni bi se trebali značajno razlikovati jedan od drugog i prikazivati ​​predmete poznate djeci. To mogu biti kocke, lopte, posuđe za igračke, zečići, pilići, autići, lutke za bebe, konji, medvjedić, automobil, bicikl ili sanke itd. Broj igračaka treba da odgovara broju djece. Preporučljivo je imati dvije ili tri kopije svake igračke. Za igru ​​vam je potrebna i torba od debele tkanine u koju možete smjestiti sve predmete. U torbu se uvlači elastična traka tako da dijete ne može pogledati u nju kada traži igračku.

Igrač ima zadatak: dodirom saznati koji mu je predmet pao u ruke. Rešavanje problema za dete je veoma važno i zanimljivo, jer mu je Mišutka lično doneo ovu stvar. Međutim, uprkos silnoj želji da brzo sazna šta će dobiti, mora da sačeka svoj red da potraži poklon i uzme u obzir drugu decu. To je obrazovna vrijednost predložene igre.

Učitelj poziva djecu da se udobno smjeste na stolice.

Educator. Da li želite da igramo zajedno danas?

U tom trenutku se kuca na vratima i igračka medvjedić ulazi u prostoriju na velikom automobilu (ili na biciklu), kojeg gura pomoćnik nastavnika. Mishka ima veliku vreću igračaka u svojim šapama. Učiteljica kaže da u ovoj velikoj torbi ima mnogo, mnogo igračaka i da je Miška za svakoga doneo neku igračku.

Želite li znati šta nam je Miška donio? Onda poslušajmo šta ima da nam kaže.

Odrasli se naginje ka Miški, pretvara se da ga sluša, a zatim prenosi svoje riječi djeci.

Medvjed od vas traži da priđete vrećici jedan po jedan, ali ne gledajte u nju, već samo rukama odaberite poklon za sebe, zatim recite šta ste odabrali, pa tek nakon toga izvadite ga iz torbe i pokažite svima.

Medvjed zove jednu po jednu djecu i nudi im da traže igračku. Tako svi dobijaju poklone i vraćaju se na svoja mjesta.

Primjećujući da djeca koja su dobila poklone počinju da se odvlače od opće igre, možete pozvati djecu s istim igračkama da ustanu i pokažu medvjedu kako se igraju. Djeci morate pokazati neki pokret, a oni ga moraju ponoviti: na primjer, kotrljanje auta, skakanje sa zečićem, vrtenje sa lutkom itd. Nakon što završi radnju sa svojom igračkom, dijete je stavlja na sto.

Educator. Igračke će se vratiti u torbu, a mi ćemo početi igru ​​iznova, a vi ćete izabrati ono što svi žele.

Nakon što se završi prva „podjela poklona“, igra se ponovo ponavlja. Sve igračke se vraćaju u torbu, a djeca opet traže poklone za sebe. Ali sada svako dijete zna kakvu igračku želi pronaći, a zahvaljujući tome, prepoznavanje predmeta po obliku postaje uspješnije.

Utakmica se završava ispraćajem Miške. Deca ustaju, zahvaljuju mu se na poklonima, a Miška obećava da će ih ponovo posetiti da se igra i donese im još nešto.

Igra za mlađu grupu „Ne greši, Petruška!“

Ciljevi: razvijati taktilnu percepciju oblika predmeta; naučite da namjerno ispitujete oblik, okrećući predmet objema rukama i pipajući ga prstima sa svih strana; takođe doprinose obrazovanju kognitivna aktivnost djece i povećanje njihovog interesa za rješavanje mentalnih problema.

Ovo grupna igra uči djecu da budu samostalna, da slijede pravila i da izvode radnje koje zahtijevaju aktivnu maštu. Stvara se situacija igre u kojoj se djeca naizmjenično igraju u ulozi peršuna, pokazujući trikove: peršun može, ne videći, pogoditi koji predmet ima u rukama.

Ispunjavanje ove uloge ima važan obrazovni značaj. Ona pomaže stidljivoj i nesigurnoj djeci da prevladaju ove nedostatke. Istovremeno, za uzbuđenu djecu sklonu povećanoj fizičkoj aktivnosti, smjenjivanje je uvjet za razvijanje sposobnosti ponašanja u timu i vođenja računa o drugima.

Koriste se samo one igračke koje su djeci poznate. Trebali bi biti srednje veličine i kontrastnog oblika, tj. primetno različite jedna od druge. Sledeći set zadovoljava ove zahteve: drvena lopta, kocka, pečurka, matrjoška, ​​kanta, šolja, tanjir, kamenčić, lutka, patka, riba, putnički automobil itd.

Da bi se upoznavanje sa objektima odvijalo samo kroz taktilno ispitivanje forme, potrebno je isključiti učešće vida u ovom procesu. Da biste to učinili, svom djetetu možete staviti povez za oči, ili još bolje, elegantnu kapu od peršuna. Izrađen je od neprozirnog materijala debeli papir ili tkanina koja je podržana žičanim okvirom. Kapica treba da sjedne labavo i duboko na djetetovu glavu (ali ne dodiruje oči), dosezajući gotovo do vrha nosa kako ne bi skliznula. Potrebna vam je i elegantna torba za odlaganje igračaka.

Sva djeca mogu učestvovati u igri. Momci sjede na stolicama naspram stola sa materijalom za igru. Učitelj vadi torbu, vadi svaku igračku iz nje, pokazuje je deci i stavlja na sto, dajući deci priliku da pogledaju igračke.

Educator. Hajde da se igramo zajedno nova igra. (Vadi peršunovu kapu i isprobava je.) Onaj ko stavi kapu izvodiće trikove, kao u cirkusu. (Pozove dete, stavi mu kapu.) Peršun, zdravo, skini kapu, pokloni se momcima i reci im: „Zdravo, momci!“, a oni će vam pljesnuti rukama i reći: „Zdravo, peršune !”

Učitelj postavlja Petrušku za poseban sto tako da druga djeca mogu jasno vidjeti šta radi.

Zatim zove drugo dijete i daje mu važan zadatak: čim Peršun stavi kapu, trebaš otići do igračaka, izabrati bilo koju od njih, podići je više i pitati: „Peršun, peršun, šta je ovo? “, priđi mu i spusti mu igračku pravo u ruke i reci zajedno sa svima: „Peršun, pipni šta ti je u rukama i pogodi kakvu smo ti igračku dali. Ne budi greška, Petruška!”

Stavlja kapu na Peršuna i igra počinje. Podsjeća djecu na pravilo: šutite i ne imenujte predmet koji se daje peršunu.

S obzirom na impulzivnost beba, treba, za svaki slučaj, lagano držati kapicu na Peršinovoj glavi kako je ne bi bacio onog trenutka kada otkrije da mu kapica sprječava da vidi. Kada Peršun uzme igračku, savjetujte mu da je okreće u rukama, opipavajući je prstima sa svih strana. Na taj način nastavnik usmjerava proces taktilnog ispitivanja. Ako dijete ne uspije, možete uzeti njegove ruke u svoje i pokazati mu kako da postupi kako bi ono mišićavo osjetilo ovu tehniku.

Dijete mora samo nazvati igračku, ali ako se to ne dogodi, sva djeca ga pitaju.

Djeca. Reci mi, Petruška, koju si igračku uzela?

Aplauz za tačan odgovor. Peršin skida kapu i pokloni se publici kao umjetnik. Zatim sjeda, bira novi peršun i dijete koje će mu dati igračku.

Dakle, igra se ponavlja nekoliko puta.

Igre za percepciju veličine za djecu od 3-4 godine

Sa tri godine mnoga djeca još ne razumiju veličinu predmeta i ne ističu je kao važnu. žig. Takve karakteristike veličine kao što su dužina, širina, visina djeca ili uopće ne razlikuju, ili ih percipiraju nejasno i nesvjesno. A ako neko uzme u obzir ove karakteristike, onda su svi označeni istim riječima - "veliki" i "mali", što, naravno, ne odražava specifičnost ovih prostornih karakteristika.

U međuvremenu, jasna percepcija i procjena koreliranih kvaliteta veličine su od izuzetno važnog vitalnog, praktičnog i kognitivnog značaja. Bez posebne obuke za vid za percepciju veličine i identifikaciju njenih različitih prostornih parametara, ne može se uspješno formirati. korektnu prezentaciju o objektima, i stoga im je teško praktične akcije sa njima. Bez jasne ideje o veličini objekta, nemoguće ga je prikazati ili koristiti u konstruktivnim aktivnostima.

Već u juniorima predškolskog uzrasta Kod djece je potrebno razvijati sposobnost uočavanja veličine predmeta upoređujući njihovu dužinu, širinu i visinu. Uostalom, u tim godinama se kod djeteta budi interes za predmetno okruženje, želja za aktivnim djelovanjem s predmetima i manipulacijom njima.

U pedagoškoj praksi, upoznavanje s kvalitetima veličine obično se provodi u učionici korištenjem uobičajenih tehnika igre. Pored ovih tehnika, nudimo igre koje imaju za cilj razvijanje jasne i svjesne percepcije veličine i njenih karakteristika.

Većina ponuđenih igara koristi narodne igračke: piramide, lutke gnjezdarice, zdjele za umetanje i druge drvene igračke, čiji se pojedinačni dijelovi razlikuju samo po veličini. Ove igračke vas uče da uporedite i mjerite predmete po visini, širini, a ponekad i u različitim prostornim dimenzijama u isto vrijeme. Uz pomoć odrasle osobe, u ponuđenim igrama, dijete savladava racionalne tehnike za uporednu procjenu veličine (postavljanje i apliciranje predmeta).

Svrha izvođenja ovih igara u mlađoj grupi je da se istakne veličina kao značajna osobina predmeta i razvije sposobnost utvrđivanja izraženih razlika u visini, dužini i širini.

Većina igara se igra u malim grupama ili pojedinačno. Ali neke od njih mogu se provesti kao cijela grupa uz učešće i nadzor odrasle osobe.

Igra za mlađe predškolce "Šta rade lutke gnjezdarice?"

Ciljevi: uvesti kvalitetu kao što je veličina; promovišu formiranje prijateljskih odnosa.

Oprema: full set lutke (suvenir), uključujući 10-12 predmeta. Ako to nije dostupno, možete koristiti dva ili tri kompleta običnih petosjeda gnjezdarica, koje su dostupne u svim vrtićima. Također morate imati blok ili traku da odvojite jednu grupu lutki za gniježđenje od druge.

Djeci se nudi ruska narodna igračka - matrjoška. Njegov dizajn pruža element iznenađenja, iznenađenja, koji privlači djecu, stvara emocionalni uzlet i pobuđuje zanimanje.

Pravila igre usmjeravaju djecu da izvode različite radnje s igračkom (upoređujući lutke gnijezdarice po visini). Također je važno da u ovoj igri djeca mogu svojim već stečenim vještinama razlikovati boju i oblik predmeta. Uspjeh kroz poznate radnje ulijeva samopouzdanje, što zauzvrat potiče kognitivni angažman u rješavanju novog problema.

Igra je zasnovana na priči. Reproducira životne situacije bliske iskustvu djece.

Učitelj, uz pomoć djece, raspoređuje stolice i postavlja ih ispred njih na maloj udaljenosti. veliki sto. Djeca sjedaju, a odrasli stavljaju veliku matrjošku na sto.

Educator. Pogledajte kakva nam je ljepotica stigla! (Svi se dive lutki, gledajući je.) Šta nosi matrjoška? Koje je boje njen sarafan, šal itd. (Nakon što se divio igrački, podiže je i iznenađeno kaže.) Nekako je teška. Možda ima nešto unutra? Hajde da pogledamo! (Drži donji dio lutke za gniježđenje jednom rukom, podiže gornju polovinu drugom.)

Učitelj i djeca (zajedno). Matrjoška, ​​matrjoška, ​​otvori se malo!

Proces otvaranja gnjezdarice se namjerno malo odgađa kako bi se povećalo iščekivanje i radoznalost mališana. Nakon što su otvorili veliku lutku i ugledali sljedeću u njoj, djeca i njihova učiteljica su iznenađeni i dive joj se. Nova lutka je postavljena pored nje, okrenuta prema djeci, i gleda se kao prva.

Educator. Matrjoške različitih visina. Koji je viši? Koje je boje maramica gore i donje? (Onda uzima novu lutku.) Hajde da saznamo ima li još nešto skriveno u njoj.

Djeca. Matrjoška, ​​matrjoška, ​​otvori se malo! (Pojavljuje se sljedeća matrjoška.)

Ovo se nastavlja sve dok sve lutke ne izađu.

Učitelj (ređa lutke gnjezdarice u red prema visini). Svaka gnjezdarica je drugačije obučena, a svaka naredna je za cijelu glavu manja od prethodne. (Velike i male gnjezdarice dijeli u dvije jednake grupe.) Sve gnjezdarice, kao i djeca, idu u vrtić, ali samo velike gnjezdarice idu u stariju grupu, a male u mlađu.

Na stolu je mjesto za najmlađe i starije grupe s (ograđeni štapom, šipkom, špagom itd.). Učitelj poziva djecu jedno po jedno i daje im zadatak - da odnesu bilo koju lutku koju odabere u stariju ili mlađu grupu. O ovom pitanju odlučuje samo dijete. Sva ostala djeca zajedno sa učiteljem provjeravaju ispravnost njegovih postupaka. Kada sve lutke padaju u odgovarajuće grupe, nastavnik sumira rezultate.

Educator. Više gnjezdarice su otišle u stariju grupu, veće su, a manje matrjoške su otišle u mlađu grupu, još su male. Kad porastu i odu u stariju grupu. Pustite sada naše lutkice da malo zaigraju, a mi ćemo im otpjevati pjesmu!

Učiteljica poziva nekoliko djece, daje svakom od njih dvije gnjezdarice koje stoje jedna do druge i nudi da pokažu kako gnjezdarice hodaju jedna za drugom. Sva deca pevaju pesmu zajedno sa učiteljicom.

Stani! Hajdemo sada da se igramo vekne.

Pozvana djeca postavljaju lutke u krug (u obje grupe), a na stolu se formiraju dva kola.

Dozvolite nam da se igramo vekne sa vama i naučimo gnezdarice.

Djeca formiraju kolo i igraju poznatu igru. Tada svi zauzimaju svoja mjesta, a učiteljica poziva novu djecu, koja držeći lutkice u rukama, dok ostali pjevaju („Ovo je ovo široko, ovo je večera, vekna, vekna, biraj koga hoćeš!”) pokazati kako se lutke igraju vekne, one. proširite i skupite krug, skočite uvis, sagnite se itd.

A sada će naše lutkice ići u šetnju. Stariji će voditi svoje sestre iz mlađe grupe. Prvo skupimo matrjoške iz starije grupe u šetnju.

Upućuje jedno dijete da napravi velike lutke za gniježđenje jednu za drugom po visini. Zatim, pozivajući djecu jednog po jednog, daje novi zadatak: za svaku veliku matrjošku pronađite par među malima, prema njegovoj visini. Pozvavši jedno dijete, učiteljica ga poziva da uzme najveću matrjošku, ode s njom u mlađu grupu i pronađe njenu sestru, tj. najveća među gnjezdaricama mlađe grupe. Odabravši par za veliku lutku, dijete odvodi obje lutke na drugu ivicu stola. Prvi par je spreman za šetnju. Preostali parovi lutkica se biraju na isti način.

Zatim poziva drugu djecu koja pomiču lutke (šetaju s njima) oko stola. Gnezdarice se slobodno kreću, trče, skaču itd. Na kraju šetnje ponovo su postrojeni po visini. Druga djeca to već rade, a svi ostali ih posmatraju i po potrebi ispravljaju greške.

Sada igrajmo drugačije. Gnezdarice će se sakriti jedna drugu. (Podiže najmanju lutku, stavlja je nasuprot one do nje i, kao u njeno ime, pita.) Sestro, sestro, sakrij me! (Odgovara u ime veće gnezdarice.) A ti mi reci koje je boje šal na meni, pa ću ga sakriti! (Mala lutka gnezda odgovara, a veća se otvara i sakriva.)

Učiteljica poziva dvoje djece i upućuje ih da se igraju sa sljedeće dvije najviše lutke. Svi ostali pažljivo slušaju njihov dijalog. Ostala djeca nastupaju sa sljedećim parom, a igra se nastavlja sve dok se sve lutke gnjezdarice ne skupe u jednu veliku.

Evo je, naša najveća lepotica.

Matrjoška se postavlja na vidno mesto i igra se tu završava.

Ovdje smo opisali najjednostavniju, početnu verziju igre. Kada se ponavlja, njegov zadatak učenja i radnje u igri postaju složeniji. Na primjer, lutke se mogu raspršiti, neke se sakriti, a djeca moraju otkriti koja nedostaje. Možete odabrati kućice za lutke pomoću krugova različitih promjera itd.

Igračka se ne daje djeci na besplatno korištenje dok se ne savlada glavni obrazovni zadatak igre i njena pravila.

Igra za djecu 3-4 godine "Rastavi i sastavi"

Target: naučiti razlikovati i upoređivati ​​predmete po veličini, tj. prema njihovom obimu u prostoru.

Oprema: jednobojna piramida. Broj njegovih prstenova mora odgovarati broju učesnika u igri.

U igri je uključeno 6-8 djece. Svi oni rade sa jednim objektom i ujedinjeni su zajedničkim ciljem: rastaviti i sastaviti piramidu.

Ova vrlo jednostavna zabavna igra donosi radost mališanima. Stoga sve napore koje moraju uložiti (čekati svoj red, upoređivati ​​prstenove po veličini, pridržavati se pravila igre) postižu lako, bez napetosti.

Učiteljica poziva djecu da sjednu zajednički sto i zauzima svoje mjesto iza njega. Skreće pažnju na novu piramidu. Prelazi rukama po njoj od vrha do dna, pokazujući kako mu se ruke postepeno razmiču dok se približavaju bazi igračke.

Educator. To je zato što su prstenovi na vrhu vrlo mali, zatim su veći, a na dnu su najveći. Pokušajte dodirnuti i vidjeti. (Pomera piramidu od deteta do deteta tako da svako može da pomera ruke odozgo prema dole, oseti i vidi razliku u veličini prstenova. Piramida se vraća učitelju.) Vidite šta je ovo? (Pokazuje na kapu i skida je.) Ovo je kapa, ali šta je ovo? Tako je, prsten. (Skida gornji prsten.) Je li veliki ili mali? Tako je, ovaj prsten je najmanji. (Pritisne prsten blizu poklopca i ukloni sljedeći.) Ovo je također prsten. Kakav je, isti kao prvi, ili malo veći? (Stavi jedan prsten na drugi tako da svi vide.) Jedan prsten je manji, a drugi veći.

Dakle, jedan po jedan, svi prstenovi se skidaju sa štapa i upoređuju tako što se stavljaju jedan na drugi. Svi prstenovi moraju biti poredani na stolu.

Piramida ima štap i stalak na dnu. Ovo je također prsten, ali je najveći i ne može se ukloniti. Svi prstenovi znaju svoje mjesto na štapu.

Učitelj skuplja piramidu i ponovo počinje igru.

Educator(gura piramidu prema jednom od djece koja sjedi i obraća mu se u ime igračke). Serjoža, skini mi kapu i stavi je na sredinu stola.

Zatim poziva dijete da pomjeri piramidu prema nekom od svojih vršnjaka i izgovori iste riječi, tj. nazovite ime djeteta i recite: “Skini mi najmanji prsten.” Zatim sljedeće dijete pomjera piramidu svom vršnjaku. Tako se postepeno igračka rastavlja, a prazan štap vraća učitelju.

Počinje drugi dio igre.

Na stolu ispred svakog djeteta je prstenje, a učiteljica ima štapić.

Educator.Štapu je dosadilo da stoji sama, i pozvala je sve prstenove kući. Ko ima moj najveći prsten?

Jedan od momaka. Imam!

Svi učesnici u igri proveravaju da li je tačno odgovorio, a ako je tačno, učitelj pomera štap prema bebi.

Odgajatelj (govori u ime štapića). Daj mi moj najveći prsten!

Dijete stavlja prsten na štap.

Momci(govorite u ime štapa zajedno). Ko sada ima moj najveći prsten?

Na ovaj način se postepeno sklapaju svi prstenovi i kapica i stavljaju na štap. Igra se može ponovo pokrenuti.

Igra za djecu od 3-4 godine "Smiješne lutke gnjezdarice"

Ciljevi: naučiti razlikovati i upoređivati ​​predmete prema različitim pokazateljima veličine; uporedi predmete po visini, uporedi veličine ravnih i volumetrijskih figura itd.

Oprema: dva kompleta gnjezdarica petosjeda i krugova različitih veličina (ploče za lutke), kupola od šupljih kockica. Pored navedenih predmeta, koristi se i stadiometar domaće izrade. Može se napraviti od piramide uklanjanjem svih prstenova sa nje. Matrjoške će biti postavljene na stalak piramide, a jedan od prstenova će fiksirati visinu. Na vertikalnom tabletu koji je instaliran pozadi, možete praviti bilješke olovkom.

Priroda zapleta igre je bitan za razvoj kreativne inicijative u samostalnim igrama i priprema djecu za igra uloga. Igra potiče razvoj percepcije veličine, vizualne memorije, razmišljanja i prostorne mašte. Sve ovo je veoma važno za mentalni razvoj dece predškolskog uzrasta. Izvodi se sa malom grupom djece (5 - 6 osoba).

Educator. Želim da se igram smešnih gnezdarica sa tobom, ali vidim da je ovde samo jedna gnezdarica, ali gde su ostale? (Ogleda se oko sebe, zatim podiže lutku i trese je.) Nešto zvecka u sredini. Hajde da vidimo šta je tamo. (Skida gornju polovinu gnjezdarice.) Ispostavilo se da su se tu svi sakrili! (Sve lutke su poredane u red.) Upoznajmo ih! (Imenuje ime svake lutke za gniježđenje, istovremeno je naginjući.) Ja sam Matrjoška, ​​ja sam Nataša, ja sam Daša, ja sam Maša...

Svako dijete bira jednu od gnjezdarica (učitelj uzima jednu lutku). Prvo, lutke gnjezdarice hodaju (hodaju po stolu). Zatim se pozivaju medicinskoj sestri da im izmjeri visinu. Poređaju se jedan za drugim i jedan po jedan, počevši od najmanjeg, stanu na visinomjer, a učiteljica spušta prsten i zajedno sa djecom bilježi koliko je visoka svaka lutka.

Koja je gnjezdarica najviša? Koja od gnjezdarica je malo niža? Koji je najniži? Koji je malo viši?

Onda sve lutke gnjezdarice idu na večeru.

Učitelj na stol stavlja set krugova (tanjira) pet veličina, poziva djecu redom, koja biraju odgovarajuće tanjire za svoje lutke.

Nakon ručka, lutke se spremaju za šetnju. Učitelj stavlja drugi set lutki za gnijezdarice na sto, a djeca biraju djevojke iste visine za svoje lutke. Po stolu se kreću parovi gnjezdarica. Zatim bježe i miješaju se („Lutke gnjezdarice htjele su bježati“). Neopaženo od strane djece, učiteljica uklanja sa stola par gnjezdarica iste visine.

Vrijeme je da idete kući, podijelite se u parove!

Gnezdarice su poredane u parove i odjednom se ispostavi da neki par nedostaje. Djeca su pozvana da nazovu lutku po imenu (ako se sjećaju). Svi je traže da se vrati uglas. Na zahtjev učiteljice, djeca pokazuju gdje nedostaje par. Pojavljuju se lutke za gniježđenje, djeca ih stavljaju na mjesto, a igračke odlaze kući.

Učitelj stavlja na sto kulu od šupljih kockica (nedostaje jedna strana) - ovo su kućice za lutke. Na zahtjev učiteljice svako dijete nađe dom za svoju lutku.

Igračke se klanjaju, pozdravljaju i idu svojim kućama.

Pokušajte da svojoj djeci date više slobode; Ako neko od djece napravi grešku, ispravite ga sa ostalima. Ili možete promijeniti zaplet u pozadini grešaka (na primjer, matrjoška je pala na pogrešno mjesto ili je htjela jesti s nečega drugog osim svog tanjira). Prikladne su šale i veseli smijeh, koji neće dozvoliti da se igra pretvori u formalne vježbe razlikovanja veličine.

Igre za razvoj komunikacije i percepcije kod djece osnovnog predškolskog uzrasta

Baka Malanja

Ovo je igra šale. Zasnovan je na narodna pjesmica, koji se igra u pokretu. Zadatak djeteta je smisliti i odabrati zanimljive akcije za ovu dječju pjesmicu. Dijete nastupa glavna uloga u centru kolo, postaje uzor. To ne samo da povećava njegovu odgovornost pri izvođenju pokreta, već mu pričinjava posebno zadovoljstvo i uzdiže ga u vlastitim očima. Ostala djeca, oponašajući svoje vršnjake, a ne učitelja, kao što je to ranije bio slučaj, stiču novo iskustvo saradnje u igri, kada se postiže ne samo konzistentnost u postupcima, već i jedinstvo u stvaranju slike.

Igra pruža djetetu potpunu slobodu izražavanja emocija, pruža oduška za zabavu, spontanost, pa čak i šale.

Educator. Hajde da igramo zabavnu igru ​​u kolu. Ali vi ćete sami voditi kolo.

Djeca se spajaju za ruke, a odrasli staje u krug i počinje pjevušiti pjesmu, prateći je izražajnim pokretima, pokazujući ogromne uši, nos, glavu itd.

Kod Malanje, kod stare gospođe

Živeo je u maloj kolibi

Sedam sinova

Sve bez obrva

Sa ovakvim ušima,

Sa ovakvim nosovima,

Sa ovakvom glavom

Sa ovakvom bradom...

Nisam ništa jeo

Sedeli smo ceo dan

Pogledali su je (njega)

Uradili su to ovako...

U ovom trenutku voditelj pokazuje neki smiješan pokret, a djeca ga ponavljaju.

Pokreti koje djeca ponavljaju za odraslima trebaju biti raznoliki. Možete, na primjer, praviti rogove, mahati rukom, skakati, plesati, vrtjeti se, klanjati se, pljeskati rukama, stavljati ruke iza leđa itd. Radnje mogu biti praćene zvucima ili uzvicima. U ovoj igri postoji samo jedno ograničenje: svi pokreti moraju biti estetski. Djeci ne treba dozvoliti da glume. Svaki pokret treba ponoviti nekoliko puta kako bi djeca mogla ući u karakter i uživati ​​u igri.

Tek nakon što učitelj djeci da nekoliko primjera igranja uloge vođe, on poziva jedno od djece da zauzme njegovo mjesto i pokušava razveseliti sve učesnike igre.

Prodavnica igračaka

Učitelj poziva djecu da se igraju u prodavnici igračaka: neki će biti igračke koje se prodaju u prodavnici, drugi će biti kupci.

Educator. Ja ću biti prodavac. Ko želi da bude igračka? Samo prvo razmislite kakvu igračku želite da predstavljate.

Djeca-igračke prilaze učitelju.

Ko voli da kupuje igračke? Ko želi da bude kupac? Kupci će naizmjenično dolaziti u radnju i pitati koje su igračke danas na rasprodaji.

Djeca kupci se kreću u suprotni dio sobe (ili područja) i čekaju da se radnja otvori.

Djeca-igračke sjede u nizu na klupi, prikazujući igračke raspoređene na polici u radnji. Prodavac (učitelj) prilazi svakom djetetu i pita ga kakva će mu se igračka svidjeti. Dogovaraju se kako će je prikazati. Na primjer, ako je zeko, možete skakati, vrh se može vrtjeti, lutka može plesati, žaba može graktati i skakati, itd.

Radnja je otvorena!

Kupci dolaze jedan po jedan, pozdravljaju se i traže da vide igračke. Prodavac „uzima“ neku igračku sa police i „namota“ je (vadi dete, pomerajući ruku iza leđa, kao da je okreće ključem). Igračka oživljava. Kupac mora pogoditi o kakvoj se igrački radi. Ako pogodi, vodi je sa sobom (odvodi je na prazno mjesto). Zatim dolazi sljedeći kupac i igra se nastavlja. Kada su sve igračke rasprodate, djeca mijenjaju uloge i sve počinje iznova.

Igru možete dopuniti onomatopejom.

Hrabri miševi

Ova igra je povezana s radnjama igranja uloga koje se izvode u malim grupama (5-6 djece) naizmjenično. Ostali učesnici igre su žiri. Posmatrajući i procjenjujući ispravnost postupanja svojih vršnjaka, djeca uočavaju greške i netačnosti. Ovo je važno za bolje razumijevanje pravila igre i jasniju i svjesniju primjenu istih. Dakle, igra ne samo da uči izdržljivosti, već i stvara važne preduslove za formiranje samokontrole.

Igru je najbolje igrati u mješovitoj grupi sa djecom od 4-5 godina. Počinje organizovanjem prostora za igru, u kojoj bi trebalo da učestvuju i deca. Momci su postavili stolice u red za sve. Učitelj povlači dvije linije okomite na red stolica (razmak između njih je otprilike 20 koraka), a sa strane postavlja stolicu za zamku - mačku.

Djeca sjede na stolicama. Od toga je pet-šest ljudi izabrano da budu hrabri miševi, a jedno dijete je izabrano za ulogu mačke. Miševi stoje na liniji, a mačka zauzima mjesto na njegovoj stolici.

Sa početkom poetskog teksta, koji učiteljica izgovara zajedno sa decom, miševi idu nekoliko koraka ka drugom redu.

Jednog dana su miševi izašli Djeca “miševi” pažljivo se privlače i zaustavljaju otprilike na pola puta između dva reda.

Vidi koliko je sati.

Jedan dva tri četiri,

Miševi su vukli tegove. Djeca-gledaoci plješću rukama, a "miševi" prave pokrete rukama, kao da vuku utege.

Odjednom se začuo užasan zvuk zvona! (Duga pauza.)

Miševi su pobjegli. Učiteljica i djeca-gledaoci govore: „Bom-bom-bom”! “Miševi bježe, a mačka ih hvata.

Miševi mogu pobjeći od mačke iza bilo koje linije, krećući se unazad ili naprijed. Mačka ih hvata samo u prostoru između dva reda. Oni miševi koje mačka dotakne smatraju se uhvaćenim. Deca-gledaoci, u ulozi žirija, zajedno sa učiteljicom beleže koji su miševi bili hrabri, koji kukavički, koga je mačka uhvatila, da li je mačka bila pametna, da li su mačka i miševi prekršili pravila igre.

Nakon toga se dodjeljuju novi miševi i mačka, a igra se ponavlja.

Lisica i guske (verzija narodne igre)

Igra je važna za moralno vaspitanje dece.

To je po prirodi igranje uloga, što pomaže da se uspješno riješi problem igre.

U igri učestvuje cijela grupa. Odabrano je dijete za ulogu lisice koja će hvatati guske. Ostala djeca prikazuju guske čiji je vlasnik učiteljica.

Odrasla osoba povlači dvije linije na tlu na udaljenosti od 25-30 koraka. Iza jedne je kuća vlasnika i guske, a iza druge livada na kojoj pasu guske. Krug predstavlja lisičju rupu.

Vlasnik ispraća guske na livadu. Neko vrijeme ptice slobodno šetaju, grickaju travu. Na poziv vlasnika, koji je u kući, guske se postrojavaju na liniji (granica livade).

Gospodaru. Guske-guske!

Guske. Ga-ga-ga.

Gospodaru.Želiš li jesti?

Guske. Da da da!

Gospodaru. Pa, leti! Guske trče do svog vlasnika, a lisica ih uhvati.

Kad lisica napastuje dvije-tri guske (dotakne ih rukom), odnese ih u svoju rupu. Vlasnik prebroji guske, zabilježi koje nedostaju i zamoli djecu da pomognu guscima u nevolji. Svi učesnici igre, zajedno sa učiteljem, prilaze lisičjoj rupi.

Sve. Lisica-lisica, vrati nam guske!

Fox. Neću ga vratiti!

Sve. Onda ćemo vam ih sami oduzeti!

Učitelj poziva djecu da stanu iza njega „u jedan niz“ i čvrsto se zgrabe za struk. Zatim prilazi lisici i uzima je za ruke.

Educator. Drži se čvrsto. Povuci i povuci. Vau!

Svi učesnici igre, odmarajući noge i držeći se jedni za druge, vraćaju svoja tijela na riječi učitelja "vuci!" (2-3 puta).

Čim lisica, pod pritiskom ovog lanca, iskorači iz kruga, ulovljene guske istrčavaju iz rupe i vraćaju se kući.

Zatim se bira nova lisica i igra počinje ponovo.

Na kraju igre, kada je lisica poražena, rezultat se zbraja. Djeci moramo objasniti da su pomagali svojim drugarima jer su djelovali složno, svi zajedno.

Spasioci

Igra se razlikuje od prethodnih po tome što se prostorno-motorički uslovi u njoj usložnjavaju. Djeci je sada data sloboda da biraju svoje pokrete. A to je djeci mnogo teže nego hodati zajedno, držeći se za ruke. Osim toga, pomažući svom prijatelju sam, dijete riskira da bude uhvaćeno, pa se od njega traži prilično visoka koncentracija truda i hrabrosti.

Educator. Hajde da igramo veoma zabavnu igru.

Odrasla osoba zajedno s djecom ocrtava veliku površinu na tlu (30-35 koraka u dužinu i širinu). Objašnjava djeci da mogu trčati samo unutar nje;

Danas ćemo igrati tag. Ja ću biti mali pas, a ti ćeš pobjeći od mene. Koga god da dodirnem, mora stati. Ne može više trčati dok mu jedan od momaka ne pomogne. Da biste pomogli prijatelju, morate mu dodirnuti rame, ovako (pokazuje). Čim ga dodirnete, možete ponovo trčati. Pokušajte da ne budete uhvaćeni u oznaku. Ako je veoma blizu, možete da čučnete. Onaj ko čuči neće ga dotaknuti oznaka. Najhrabriji, najbrži, najspretniji tag nikada neće biti uhvaćen. Pa ćemo vidjeti ko je najhrabriji i najspretniji!

Učiteljica i djeca(zajedno)

Salochka nas neće sustići,

Saločka ne može da nas uhvati,

Možemo brzo da trčimo

I pomozite jedni drugima!

Uz posljednju riječ, djeca se raštrkaju u različitim smjerovima, a učiteljica, dajući im priliku da malo trče, počinje ih hvatati. Podmazavši nekoga, podsjeća dijete da može glasno reći: „Pomozi mi!“, i okreće se kako bi djeca imala vremena da pomognu podmazanom. Prvo dijete koje je pomoglo prijatelju treba pohvaliti. Postepeno, kako se djeca navikavaju na igru, aktivnost oznake se povećava.

Igra traje 10-15 minuta. Na kraju odrasla osoba napominje ko je od djece pomogao podmazanima, koji su spretno pobjegli i nikada nisu bili uhvaćeni, koji su na vrijeme čučnuli i nisu se dali podmazati. U budućnosti, kada učenici savladaju pravila igre, jedan od njih može igrati ulogu tagova. Saločku prvo bira sam učitelj, a zatim djeca koristeći rimu za brojanje.

Veoma je važno spriječiti slučajeve u kojima djeca namjerno podlegnu tagovanju. Da biste to učinili, možete prekinuti igru ​​i skrenuti pažnju djece na učinjene greške. Ako neko pobjegne sa terena, zapitajte se da li dijete želi da se igra sa svima ostalima. Objasnite svima da oznaka ne hvata nekoga ko bježi sa stranice.

Takve pauze u igri su sasvim prikladne, jer djeci daju priliku da se odmore i razjasne pravila. Međutim, takve pauze ne treba zloupotrebljavati niti produžavati.

Ko će prvi doći do zastave?

Igra je takmičenje u brzini hodanja. Zadatak pred djetetom postaje sve složeniji: prvo, u igri nema zamišljene situacije, a drugo, dijete mora pobijediti prirodnu želju za trčanjem (uostalom, teži da bude prvo). Sve ovo predstavlja veliku poteškoću za dijete i istovremeno razvija osobine snažne volje pojedinca.

Učesnici uče da procenjuju postupke svojih vršnjaka. Kontrolirajući druge, dijete postaje svjesnije pravila igre i tako uči samokontroli.

Educator. Koliko vas može hodati vrlo brzo? Pa, naravno, to je to! Ali sada ćemo provjeriti da li je to zaista tako. Znam jednu zanimljivu igru. Zove se "Ko će prvi doći do zastave?"

Odrasla osoba povlači crtu na tlu - tu igra počinje. Nasuprot linije, na udaljenosti od 25-30 koraka, postavlja se dugačak sto na koji je postavljena zastava. Učiteljica prvo poziva dvoje djece. Predlaže da stojite „na startu“ i pratite znak (pljesak ili zvuk tambure) da dođete do zastave. Istovremeno, odrasla osoba naglašava da treba ići do zastave, ali ne smijete trčati. Onaj ko trči smatraće se gubitnikom. Poziva ostalu djecu da vide ko će od njihovih vršnjaka prvi podići zastavu.

Učitelj daje znak, dvoje djece trče do zastave, a ostali gledaju, ocjenjuju postupke svojih vršnjaka i aplauzom nagrađuju pobjednika.

Nakon ovakvog vizuelnog objašnjenja, nastavnik odabire 4-5 djece, poziva ih da stanu na crtu (na startu) i daje znak. Pobjednik dobija nagradu (istu zastavu ili papirnatu medalju). Svi ostali učesnici takmičenja, osim ako, naravno, nisu prekršili pravila, dobijaju aplauz. Zatim se bira novih pet (ili četvero) djece, na stolu se pojavljuje nova zastavica i igra se nastavlja.

Donela sam ti poklon

Oprema: razni atributi koji mijenjaju izgled djeteta (perle, značke, šeširi, trake itd.), kao i perle za božićno drvce, šljokice, šalovi, trake, suknje (preklopi sa gumicom), kecelje, zastavice, perjanice, kragne sa kravatama, zvjezdicama, značkama, umjetnim cvijećem itd.

Igra usađuje kod djece želju da učine nešto lijepo za drugoga, na primjer, date mu nešto što mu se sviđa. Takva želja je izuzetno važna za moralni razvoj djeteta.

Situacija u igri je takva da dijete bira kome želi pokloniti i šta će tačno pokloniti. Djeca uče da samostalno donose odluke, što je za dijete od 3-4 godine prilično teško. Igra stvara prazničnu atmosferu koja im tako nedostaje vrtić.

Broj predmeta mora odgovarati broju djece u grupi. Uz dva ili tri primjerka navedenih stavki, možete organizirati igru ​​sa cijelom grupom. Osim toga, trebat će vam elegantna kutija u koju ćete staviti odabrani poklon.

Educator. Učinimo ovo: neka svako od stvari izabere ono što mu se sviđa, stavi stvar u kutiju, a onda je daj kome hoće i zapleši s njim. Pogledajte koji su lepi pokloni pripremljeni za vas.

Zatim on i djeca prilaze stolovima na kojima je unaprijed postavljen materijal za igru, prekriven krpom. Preklapa tkaninu kako bi joj se djeca mogla diviti razne dekoracije i atribute. Odrasla osoba objašnjava da se njima možete ukrasiti na prazniku.

Djeca se vraćaju na svoje mjesto i sjedaju na unaprijed pripremljene stolice, koje stoje leđima naslonjene na stolove sa poklonima.

Učitelj šapuće jednom od učesnika igre kome želi da pokloni, daje mu kutiju, a dete odlazi do stolova sa poklonima.

Pitam se šta će Petya izabrati (kaže ime djeteta) i kome će dati svoj poklon?

Treba mi objašnjenje važno pravilo igre: ne okreći se stolovima i ne špijuniraj ono što Petya odabere.

Kada beba, zajedno sa kutijom u kojoj se nalazi poklon, priđe osobi za koju je izabrana, učiteljica mu nudi da ponovi sledeće reči:

Donela sam ti poklon

Ako ti se sviđa, uzmi

Pokažite to svim momcima

I pleši sa mnom.

Svečano uručenje iznenađenja odvija se uz aktivno učešće učitelja, koji pomaže u otvaranju kutije, pokazuje svoj djeci poklon, govori im da se zahvale na njemu, te pomaže u postavljanju ili prilagođavanju ukrasa. Zatim poziva djecu na ples.

Oboje djece plešu, a ostali učesnici igre pjevaju pjesmu i plješću. Zatim sjednu, a sljedeće dijete ide po poklon i dobiva kutiju.

Dakle, redom (prema tome kako sjede), sva djeca jedno drugom nešto daju. Na kraju, momci šetaju po sobi, pokazuju svoje poklone, igraju se sa njima, plešu itd.

Nakon toga, predmeti se vraćaju na sto i igra počinje ponovo. Svako dijete može izabrati drugog partnera i drugačiji poklon.

Pokušajte učiniti sve da djeca dožive radost ne samo od iznenađenja koje im je priloženo, već i od činjenice da su učinili nešto lijepo za svog drugara.

Moguće je da će djetetu trebati pomoć u odabiru partnera (kome pokloniti) i stvari. Pomozi, reci mu.

Važno je da igra ne zamara djecu i da se završi na vrijeme.

Ko je probudio Mišutku?

Cilj: naučiti vas da slušate zvukove oko sebe, ne samo da biste razlikovali glasove jedni drugih, već i da kontrolišete svoje glasove.

Oprema: mekana igračka srednje veličine (po mogućnosti medvjedić), elegantno odjevena s mašnom, kaišem, pregačom itd. (Može se zamijeniti zečićem, lutkom, mačićem itd.)

Igra je jednostavna po svom sadržaju i zasnovana je na iskustvu djece – igraćem, kognitivnom i svakodnevnom.

Sva djeca u grupi učestvuju u igri. Zajedno sa nastavnikom sjede na stolicama koje se nalaze u polukrugu. Jedna stolica se postavlja naspram dece koja sede, ostaje slobodna. Neočekivano za djecu, odrasla osoba donosi igračku medvjedića i poziva ih da ga upoznaju. Skreće pažnju djece na odjeću medvjeda.

Educator. Medo želi da se igra sa tobom. Hajde da igramo ovu igru: neko će uspavljivati ​​medveda, a neko će ga probuditi rečima: "Mišutka, Mišutka, dosta spavanja, vreme je da ustaneš!"

Djeca ponavljaju riječi u horu.

Odrasla osoba, uvjeravajući se da su djeca zapamtila tekst, upozorava da će samo onaj koji je imenovan probuditi medvjeda.

Učiteljica doziva jedno dijete k sebi, daje mu plišanog medvjedića, sjeda ga leđima okrenut ostaloj djeci na praznu stolicu i zamoli ga da se ne okreće dok ga ne pozovu. Objašnjava da će ovo dijete uspavljivati ​​medvjeda, a drugo će ga probuditi.

Miška sam mora pogoditi ko ga je probudio, ne možete mu reći. Noć je došla. Naša Mišutka je trčala okolo, šetala se i bila umorna. Hajde da ga stavimo u krevet i otpevamo mu uspavanku: „Bay-bayushki-bayu, otpevaću pesmu Miši. Pa-pa-pa-pa, idi brzo na spavanje.”

Odrasla osoba peva sa decom uspavanku, a dete, koje sedi leđima okrenuto njima, uspava Mišutku.

Mišutka spava, čvrsto spava i sanja nešto ukusno... Došlo je jutro. Svi su odavno ustali, oprali se i obukli. A naša Mišutka spava i spava. Moramo ga probuditi.

Upire rukom u jedno od djece i, ne dozivajući ga imenom, poziva ga da jasno i dovoljno glasno izgovori poznate riječi: "Mišutka, Mišutka, dosta spavaj, vrijeme je da ustaješ!", traži od djece da održavaju potpuno tišina („inače Mišutka neće čuti i neće znati ko ga je probudio“), nemoj reći Mišutki. Kako biste djeci olakšali pridržavanje ovog pravila, možete ih pozvati da pokriju usta nadlanicom („da riječi ne iskaču“).

Da li se Mišutka probudio? Znate li ko vas je probudio? Dođite kod nas i pronađite ga.

Dete sa medvedom prilazi deci, pronalazi među njima onoga ko je izgovorio reči i stavlja medvedove šape na ramena ili mu sedi u krilo. Svi aplaudiraju medvjedu, a on se klanja.

Nakon toga, učesnici igre zajedno sa učiteljem traže od medvjeda da uradi nešto smiješno. Na primjer, lupite nogom ili se okrećite, skačite, a dijete koje je primilo medvjeda mu „pomaže“ (glumi igračkom).

Ponovo se bira onaj koji će Mišutku uspavljivati ​​i igra počinje iznova.

Igrana aktivnost zauzima posebno mesto u životu deteta, a u predškolskom uzrastu (tako kratkom, ali veoma važnom za formiranje karaktera) je od velikog značaja. Igra, poput ogledala, odražava tok razmišljanja mali čovek, osobine njegove mašte, emocionalnu sferu, ispoljava svoje raznolike unutrašnje potrebe za komunikacijom, aktivnošću i rastom. Djeca su uvijek spremna za igru, a zadatak nastavnika je da se pobrine da zabava ne bude samo zabava, već doprinosi i rješavanju pedagoških problema. Igre se razlikuju po vrstama, ciljevima, organizaciji, sadržaju i drugim karakteristikama, ali ih objedinjuje činjenica da su sve one kamen temeljac u sistemu sveobuhvatnog razvoja djetetove ličnosti.

Klasifikacija igara u vrtiću

Djeca igraju gotovo sve svoje slobodno vrijeme. Igra promoviše intelektualne, fizičke i mentalni razvoj dijete i, kao ništa drugo, utiče na život djece i njihove aktivnosti, individualne i zajedničke. Igrajući se, djeca obogaćuju svoj um spoznajama o svijetu oko sebe, stiču nova životna iskustva, usvajaju korisne navike i vještine te mogu ostvariti svoju potrebu za aktivnošću, novim utiscima i emocijama. U igricama se formira stav djeteta prema sebi i drugima, prema radna aktivnost, nezavisnost, ispravne norme ponašanja i tako dalje. Možemo reći da u igri dijete spoznaje svoju potrebu za interakcijom sa svijetom. Igra služi kao poligon na kojem djeca vježbaju različiti odnosi i načini interakcije sa svojim vršnjacima i odraslima, mnoge druge aktivnosti rastu i razvijaju se iz korijena igre.

Igra za dijete nije samo zabava, već način razumijevanja stvarnosti

Cijela raznolikost dječjih igara može se staviti u određeni logički sistem, na osnovu jedne ili druge njihove karakteristike. Klasifikacija igara pomoći će učitelju da odabere pravu igru, uzimajući u obzir postavljene pedagoške ciljeve.

Tabela: klasifikacija dječijih igara na osnovu postojanja pravila

Učiteljica S. L. Novoselova u knjizi „Program vaspitanja i obrazovanja u vrtiću“ nudi sledeću klasifikaciju igara za predškolce, u kojima je inicijativa ključna karakteristika:

• amaterske igre u kojima zaplet i pravila nastaju na inicijativu same djece:
  • eksperimentiranje (sa prirodni objekti, sa životinjama, sa igračkama, kućnim potrepštinama itd.),
  • amaterski igre priče: zaplet-prikaz, radnja-uloga, režija i pozorišna;
• igre u kojima inicijativa dolazi od odraslih, oni također kontroliraju tok igre ako su djeca dobro savladala pravila igre, mogu se igrati samostalno:
  • edukativni (didaktički, zapletno-didaktički, aktivni, „igre s pravilima”);
  • slobodno vrijeme (intelektualno, zabavne igre, zabava, pozorišna igra, svečana i karnevalska);
• tradicionalne ili narodne igre (tok igre regulisan je tradicijom određenog naroda, „muzikom i narodnim riječima...”);
  • ritual;
  • obuka;
  • slobodno vrijeme.

S. L. Novoselova smatra da u ovom uzrastu glavnu ulogu igraju amaterske igre, u kojima dijete improvizira, trenira maštu, fantaziju i samostalnost.

Igre za sastanke

Ovo je dobar način da se djeca međusobno upoznaju prilikom organiziranja nova grupa, ili ako se timu pridružilo nekoliko nove djece.

Međusobno upoznavanje pomoći će stidljivoj djeci da se pridruže timu

“Mrav je hodao po krovu”

Učitelj izgovara prve redove, koji se ne mijenjaju, a u posljednjem redom se izgovaraju imena sve djece u grupi. Zatim, kada se djeca sjete pjesme, učitelj ih poziva da recituju sve stihove u horu. Mrava možete zamijeniti vrapcem ili nekim u rimi.

1. Nepromijenjen dio:
   „Mrav je hodao po krovu,
   Okupio svoje prijatelje
   Ima nas mnogo, mnogo, mnogo..."
2. Promjena linije:
   "Tanja (Vanečka, Anečka, Katenka, itd.) će sada ustati."

"Djevojčice-dječaci"

Dvije klupe ili dva reda stolica postavljene su paralelno nasuprot. Dečaci sede na jednoj, devojčice na suprotnoj. Prvi izgovaraju imena djevojaka koja su im poznata. Ako u klupi ima devojaka sa tim imenom, onda ustaju. I obrnuto. U starijim grupama djeca čija su imena nazvana govore ponešto o sebi, šta vole da se igraju itd., na primjer, „Ja sam Petya, volim konstrukcione setove, ja sam Katya, volim da crtam“. Sviraju dok se ne prozovu imena svih prisutnih.

Igre za adaptaciju djece koja prvi put dolaze u vrtić

Za djecu je izazov prelazak iz porodičnog okruženja u kojem je sve poznato u novo okruženje vrtića. Kako bi olakšao adaptaciju, nastavnik može koristiti zabavne igre. Najčešće u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove(Predškolska obrazovna ustanova) dijete dolazi u ranom predškolskom uzrastu (prva i druga mlađa grupa, rjeđe - srednja), pa su igre namijenjene uzrastu 2-3 godine. Glavni cilj igara je stvaranje kontakta i izgradnja povjerenja u nastavnika. Inicijator je uvijek edukator. Od velike je vrijednosti postavljeni cilj adaptivnog efekta igre: upoznavanje novih učenika s tim ko je u vrtiću i šta tamo rade (jedu, šetaju, igraju se, crtaju, rade vježbe itd.). Stoga, svaki događaj u igri počinje tako što se nastavnik predstavlja i jasno objašnjava šta će svi danas raditi.

Igre će pomoći da se stvori harmonična psihološka atmosfera u grupi

"Jedan, dva, tri - pogledajte!"

Učitelj upoznaje djecu, pozdravlja ih, predstavlja se, pita ko se zovu, zatim oni koji dođu mogu sjesti u krug (uzimajući u obzir mogućnosti igranja, mjesto igre itd.). “Vidi, došao nam je u posjetu medvjedić Miša. (Pokazuje igračku u rukama) Miša voli da se igra žmurke. Želiš li se igrati s njim? Zatvorićete oči, a Miša će se sakriti iza nečijih leđa (igračka je skrivena iza leđa deteta). Kad kažem: "Jedan, dva, tri - vidi!", brzo otvori oči, gdje je Miša? (Igra se može ponoviti onoliko puta koliko i u početnoj grupi).

"Sjajno sunce"

Kolektivna igra koja uključuje preliminarne pripreme roditelji (dostaviti fotografiju djeteta). Potreban vam je veliki list papira (whatman papir) sa nacrtanim žutim krugom, markeri ili olovke. Djeca izgovaraju svoje ime i stavljaju dlanove sa ispruženim prstima na krug - sunce, to su "zraci", učiteljica ocrtava dlan i prste, zatim nacrtani obris se može obojiti, napisati ime djeteta, a njegova fotografija može se zalijepiti. Ukrasite centar kruga kao veselo lice (nacrtajte sve zajedno). Gotova slika se može okačiti na zid.

"Kome se zvezda smeje"

Ova utakmica se može igrati u srednjoj grupi. Morate unaprijed okačiti na zid sliku nasmijane zvijezde nacrtanu na whatman papiru (ili gotovu sliku), može biti i sunce, lik iz bajke itd., zavisno od toga šta nastavnik ima. Djeca se poredaju nasuprot „Zvijezde“, stojeći ili sjedeći na stolicama. Pravila su sljedeća: nastavnik imenuje znak, počevši riječima „Zvijezda se smiješi onome ko (ko)...“ Oni koji imaju ovaj znak trče do slike i plješću je (ili dodiruju) svojim ruku. Najbolje je početi sa nečim opštim, na primer: „Zvezda se smeje onome ko danas nosi haljinu“ – ovako obučene devojke će trčati da pomiluju zvezdu“, zatim „...onoj koja nosi košulje /majice“, koji će uhvatiti i dječake, možete promiješati sa nekim zajedničkim karakteristikama: ko ima psa/mačku kod kuće, ima stariju/mlađu sestru/brata, pomaže baki, sluša mamu/tatu itd. Učiteljica navodi i šaljive primjere kako bi se djeca opustila i nasmijala: ko je danas u snu doletio, ja sam zalio drvo slatkiša, oprao zube džemom i tako dalje.

Igre sa padobranom

Potreban vam je krug u boji od tkanine, takozvani „padobran“, on privlači pažnju djece, ujedinjuje ih i donosi puno radosti i zabave. Djeca stoje oko padobrana, učitelj objašnjava pravila i izgovara riječi pjesama i brojeći rime i pokazuje radnje koje djeca ponavljaju za njim.

"talasi"

Djeca, držeći ivicu padobrana, prema riječima nastavnika, zajedno ga podižu i spuštaju, prvo brzo, a zatim polako, stvarajući „valove“ („mirno more“ i „oluja“). Možete staviti loptu na padobransku tkaninu i otkotrljati je kroz talase.

Veliki "padobran" od svijetle tkanine pogodan je za adaptivne, aktivne i timske igre

"Vatromet"

Deca skupljaju više lakih kuglica na padobranu, mekane igračke I tako dalje. Zatim uzmu tkaninu za ivicu, pa na broj jedan, dva sva djeca je polako podižu i spuštaju, a na broj tri pobacuju. Nakon što sva djeca sakupe igračke, onaj koji je pokupio najviše može biti nagrađen malom nagradom.

Igra "Salut"

Tabela: Vrteška igra pomoću padobrana

"Vrtuljak" je varijantna igra na temu okruglog plesa. Djeca, držeći tkaninu rukama, hodaju zajedno u krugu, rotirajući padobran; kretati se u skladu sa riječima nastavnika, koji svojim postupcima daje primjer.

Igre o prijateljstvu i jedinstvu

Igre koje imaju za cilj razvijanje komunikacijskih vještina, druželjubivosti, uzajamne pomoći, njeguju pažnju i sposobnost pregovaranja, koherentnog djelovanja i oslobađanja od emocionalnog stresa. Mogu biti pokretne ili se izvode u sjedećem položaju.

Momci, budimo prijatelji!

Mačka Leopold

Crtani film "Avanture mačke Leopolda"

"Šta je dobro, a šta loše!"

Učitelj imenuje problematične situacije vezane za prijateljstvo, djeca slušaju, a ako se imenuje pozitivna radnja, aplaudiraju ako se imenuje loša radnja, odmahuju glavom, izražavajući osudu. Možete pitati djecu da kažu zašto je nešto dobro, a nešto drugo loše. Na primjer, pomagati mami, crtati zajedno, pokupiti pale igračku, tješiti i sažaljevati tužnu Vasju, itd. je dobro, ali je loše vući Katju za kosu, gaziti Petju na nogu i ne izvinjavati se, trgati knjigu, bacati pijesak itd. .

"komplimenti"

Djeca stanu u krug, učiteljica govori šta su komplimenti (prijatne, dobre riječi koje prijaju prijateljima), nudi da doda loptu po krugu (ili je baci nekome po volji) i izgovara komplimente osobi koja primi loptu. Kao odgovor, dijete se zahvaljuje: "Hvala, jako mi je drago!" Učitelj počinje tako što dodaje loptu i kaže, na primjer: „Katja, kako ti je lijepa haljina (naklon, osmijeh, itd.), Petya, kosa ti je jako uredna (jaka si, itd.)!“ Važno je reći da morate pogledati u oči osobi kojoj dajete kompliment.

Dobivanje odobrenja od vršnjaka dobro je za samopouzdanje djece

"Zmaj (zmija) grize svoj rep"

Djeca stoje u redu jedno za drugim, držeći se svako za pojas osobe ispred. Prva je glava zmaja (zmije), a zadnja je rep. “Glava” pokušava da uhvati “rep”. Sva djeca u “torzu” čvrsto se drže jedno za drugo. Ako zmaj „ne ujede“, odnosno prvo dete ne uhvati poslednjeg, na primer, dok svira muzika, onda druga deca zauzimaju mesto glave i repa.

Igra je važna u djetetovom životu, ima isto značenje kao i aktivnost, posao ili služba za odrasle. Kakvo je dijete u igri, tako će po mnogo čemu biti i na poslu. Dakle, obrazovanje budućeg lidera se dešava, pre svega, u igri.

A.S. Makarenko

Pedagoška pjesma

Igre za dječake i djevojčice (rodno obrazovanje)

Ove igre imaju za cilj pravilno formiranje socijalnog spola (roda) osobe koji objedinjuje društvene, psihološke i kulturne karakteristike ličnost, odnosno zadatak ovih igara je usađivanje ispravnog muškog ili ženskog ponašanja. Igre ove grupe također pomažu u prevladavanju društvenih stereotipa o muškarcima i ženama.

"Uši na vrhu glave"

Možete igrati od druge najmlađe grupe. Igra vas uči da identifikujete sebe i druge po rodnoj ulozi. Učitelj imenuje grupu imena (što su djeca starija, to je više imena). Djeca pažljivo slušaju i kažu koje je ime neparno. Neophodno je objasniti zašto tako misle. Na primjer: Misha, Seryozha, Petya, Lena; Nataša, Ira, Katja, Vasja.

"Gdje je čiji posao?"

Učitelj unaprijed odabire igračke ili njihove slike, na primjer, usisivač, tavu, mjernu traku, iglu, ključ, makaze, tanjir, klupko konca itd. Djeca se pozivaju da pogledaju predmet i odaberu ko s njim radi: tata ili mama. Važno je dovesti djecu na ideju da i majke i očevi mogu koristiti predmete kada pomažu jedni drugima.

Kroz igru ​​djeca ovladavaju društvenim ulogama istražujući ih

"Dječaci i djevojčice"

Svako dijete od učitelja dobija dvije slike: prva prikazuje dječaka, druga djevojčicu. Učitelj imenuje određeni kvalitet, djeca moraju uzeti karticu sa dječakom ili djevojčicom, ovisno o tome kako misle ko ima tu osobinu. Na primjer: atletski, hrabar, nježan, ljubazan, hirovit, privržen, pametan, jak, lijep, inteligentan, poslušan, nasilnik, razmažen. Djeca, po pravilu, podižu jednu po jednu kartu (djevojčice - lijepe, nježne, ljubazne, dječaci - hrabri, nasilnici, jaki), učitelj ispravlja, govoreći tačan odgovor: i dječaci i djevojčice mogu imati ovaj kvalitet, tako da vi potrebno je podići obje karte. Cilj se postiže kada svi uzmu po dvije slike.

Igre za prava djece

Svakog dana 10. decembra ljudi širom svijeta obilježavaju Dan ljudskih prava. Ovaj datum je izabran u znak sjećanja na činjenicu da je 10. decembra 1948. godine Generalna skupština Ujedinjenih naroda usvojila Univerzalnu deklaraciju o ljudskim pravima, prvu globalnu izjavu o međunarodnim principima humanitarizma. Učitelj može djeci reći o pravima i odgovornostima. Ima smisla započeti takav rad sa djecom od srednja grupa kada su već u stanju da shvate ove koncepte.

Tabela: osnova za modeliranje igara o pravima djeteta

"Mi jedemo zdravu hranu"

Varijanta igre “jestivo-nejestivo”. Trening vještina zdrave prehrane. Učitelj unaprijed priprema kartice sa slikama različitih jela, vrsta hrane, proizvoda (sladoled, čips, kolači, razno povrće, voće, sir, itd.). Djeca plješću rukama za “korisne” stvari, a gaze nogama za “štetne” stvari ili okreću glavu s jedne strane na drugu (odricanje).

"šešir za sastanke"

Rekviziti: smiješan šešir, kačket ili drugi pokrivač za glavu. Učiteljica isprobava ovu kapu za svako dijete i traži od njega da se predstavi, odnosno da navede svoje ime, prezime i patronim. Pravila možete zakomplikovati tako što ćete dodati da dijete kaže kako se zovu mama i tata, koje aktivnosti voli da radi u porodici (kako tačno pomoći u kućnim poslovima).

"Vijenac prijateljstva i pomoći"

Učitelj govori djeci o značaju prijateljstva, podrške, uzajamne pomoći i poštovanja prava i sloboda ljudi. Ova igra nas podsjeća na odgovornost koju moramo pokazati jedni prema drugima, podršku i prihvaćanje drugih. Od papira u boji izrežite obrise dječijih ruku unaprijed ili direktno tokom časa (odmah možete ocrtati njihove dlanove) i zalijepiti ih zajedno ili pričvrstiti na papirnu podlogu u obliku kruga kako biste napravili vijenac. Na samim dlanovima možete napisati imena djece ili ih pozvati da nacrtaju jednostavnu sliku - simbol prijateljstva (srce, sunce, cvijet itd.) ili zalijepite gotovu sliku. Umjesto rezanja rupe u sredini, možete zalijepiti sliku globusa.

Ovako bi mogao izgledati Vijenac prijateljstva i pomoći

Poslovne igre

Ove aktivnosti se provode sa djecom starijeg predškolskog uzrasta (6-7 godina), jer su ova djeca dovoljno pripremljena i mogu se svjesno igrati. Djeca ovog uzrasta mogu se upoznati sa osnovnim ekonomskim znanjima, budućnosti školski život itd. tokom poslovnih igara.

Tabela: igra o porodičnom budžetu ("Neophodno - moguće")

"Spremamo se za školu"

Potrebno je unaprijed pripremiti stvari potrebne za školu (sveske, pernice, olovke, olovke, knjige, album, fasciklu, stalak za knjige itd.), kao i ono što dijete ne nosi u školu (lutke i dr. igračke) i dva školska ranca. Djeca su podijeljena u dva tima, svaki mora izabrati i staviti u aktovku neophodne stvari i ostavite igračke, pobjednik je određen brzinom i ispravnošću prikupljanja.

Edukativne igre

Kao što naziv govori, edukativne igre imaju za cilj neposredni sveobuhvatni razvoj djeteta, kao i, ovisno o fokusu, formiranje nekih specifičnih sposobnosti ili aspekata ličnosti (logika, inteligencija, pažnja, govor, itd.) . Dijete se korisno zabavlja i istovremeno stiče znanja i razvija vještine i sposobnosti.

Ciljevi edukativnih igara:

• uspostavljanje odnosa između djece i roditelja i međusobno;
• formiranje moralnih i voljnih kvaliteta, kao što su samokontrola, sposobnost prevladavanja stidljivosti, strahova;
• razvoj kod djece slušne i vizualne percepcije, pažnje, percepcije boja, oblika, svojstava predmeta;
• razvoj govora i logičkog mišljenja;
• razvoj pamćenja.

"Poznavaoci"

Mini-kviz koji se može prilagoditi bilo kojoj starosnoj kategoriji - glavna stvar je odabrati pjesme, pjesme, bajke i drugi materijal iz "odgovarajućeg repertoara". Učitelj naglas čita prepoznatljiv stih (fragment) iz nekog književnog izvora koji djeca već poznaju; moraju odgovoriti koji komad je skriven. Za učenike srednje i starije grupe važi princip „ko je pogodio diže ruku“, sa mlađa grupa Možete pogađati bilo kojim redoslijedom: onaj koji zna je onaj koji govori.

Igra "Poznavaoci"

“Istovremeno je moguće i nemoguće”

Pozovite djecu da razmisle o nekim stvarima koje mogu raditi u isto vrijeme (na primjer, pljeskati i pjevati), a također i o onima koje ne mogu (na primjer, ustati sa stolice i sjesti na stolicu), i neka nazovu svoje opcije. ("Ne mogu zatvoriti usta i izgovoriti slovo "A" u isto vrijeme, ali mogu dodirnuti nožne prste i istovremeno se nasmijati.") Ponudite da pokušate i demonstrirate. Učiteljica ohrabruje djecu i poručuje im da se ne stide da urade nešto nemoguće, na primjer, očajnički pokušavaju da sjednu i ustanu odjednom ili da skoče na jednoj nozi i sastave konstrukcioni set. Smjenjujte se dok svaki igrač ne smisli barem 2-3 primjera „moguće - nemoguće“. Vježba trenira pažnju, strpljenje, logiku, djeca uče shvatiti da ne mogu uvijek odmah skrenuti pažnju druge osobe na sebe.

"Ko prvi - ko kasnije?"

Tabela: popularne igre u vrtiću (za razvoj vizualne percepcije)

Tabela: popularne igre u vrtiću (mirno)

Video: igranje sa Baba Yagom

Lajanje i plač za početak i kraj igre u vrtiću

Uspješnost rješavanja postavljenog pedagoškog zadatka implementiranog u igri zavisi od toga kako učitelj započinje igru ​​i koliko je u stanju da privuče pažnju djece.

Djeca će biti bolje prilagođena igri ako budu pozvana na nju.

Navijanje i podsticanje prije utakmice

U narodnoj tradiciji korištene su posebne šaljive pjesme i šale, zvane lajanje i zaklikki. Pozvali su prijatelje da se igraju sa njima:

• Hajde, ko će igrati?
  Zanimljiva igra?
  Neću reći koji!
  I onda nećemo prihvatiti
  Hajde da te podignemo za uši,
  Uši će biti crvene
  Tako lijepo!
• Obuj brzo svoje cipele,
  Tai, Tai, hajde
  Zanimljiva igra
  Neću reći koji!
  ko ce zakasniti -
  Leti u nebo.
• Pažnja pažnja!
  Zabavna zabava počinje!
  Požurite, pošteni ljudi,
  Sajam vas zove!
• Sve za praznik - Novu godinu!
  Dođite, pošteni ljudi.
  Pozivamo sve koji su veseli,
  Otvaramo bučan odmor!
• Djeco,djeco,svi ovdje,
  Evo zabavne igre!
  Jedan dva tri četiri pet -
  Idemo da se igramo.
• bubanj, bubanj,
  Ne trudi se uzalud bubnjati.
  Jedan dva tri četiri pet -
  Izvedite momke da se igraju.
• Nestašna kopilad,
  Trčite u dvorišta
  Počnimo da se igramo
  Odaberite guvernera.
• Panty Bunny
  Trcao je preko polja,
  Trčao u krug
  Sazvan za igru.
• Zvezde gore na nebu,
  Kažu nam da se igramo slepog čoveka.
• Uđi, prijatelju,
  Započni krug!

Poetski završetak igara u vrtiću

Također možete završiti igru, odrediti pobjednika i preći na sljedeću igru ​​u poetskom obliku.

• Jedan, dva, tri, vreme je -
  Igra je gotova!
• Igrali smo, igrali smo
  I malo umoran.
  Jedan dva tri četiri pet -
  vidimo se opet uskoro!
• Posvađali smo se, pomirili se
  A ponekad su se i svađali
  Ali postali smo veoma dobri prijatelji
  Iza naše igre.
  Igra je zamijenjena igrom,
  Igra se završava
  I prijateljstvu nikad kraja
  Ura! Ura! Ura!
  (
• Pisali smo, crtali,
  Naši prsti su umorni.
  Protresemo prste
  I počnimo ponovo da pišemo.
  (gimnastika prstiju)

Osobine igre sa hiperaktivnom i darovitom djecom

Hiperaktivna i darovita (kao i sve što prevazilazi prosječne norme) djeca su „pedagoški izazov“ za nastavnika. Terapija igrom će pomoći učitelju da nađe izlaz u teškim slučajevima.

Karakteristike igre sa hiperaktivnom decom

Hiperaktivnom (preaktivnom) djetetu potreban je poseban pristup učitelja. On nije „loš“, samo mu treba malo više pažnje, strpljenja i pravilne aktivnosti u igri kako bi svoju energiju i misaoni proces usmjerio u produktivne kanale.

Hiperaktivnost se manifestuje kroz:

• nepažnja,
• rasejanost,
• impulsivnost,
• povećana fizička aktivnost,
• teškoće u učenju.

Gde intelektualni razvoj hiperaktivna djeca mogu biti iznad starosne norme.

Pravila koja će pomoći učiteljima u igrama sa hiperaktivnom djecom, a što je najvažnije pomoći će i samoj djeci:

Ciljevi terapije igrom za hiperaktivnost su: korekcija njenih manifestacija u ponašanju djeteta, razvoj samokontrole. Za to su pogodne igre na otvorenom, igre za logiku i kognitivne vještine.

Tabela: igre za trening bilo kojeg kvaliteta

"Sova"

Primjer igre na otvorenom. Bira se vođa (prema brojanju) - sova orao. Ostala djeca su miševi ili ptice. Učitelj kaže „Dan“, „sova“ sjedne u „dupljinu“ ili „gnijezdo“ (obruč leži na podu) i zaspi (zatvori oči), a ptice lete (trče, mašući rukama i krilima ). Učiteljica kaže “Noć”, a djeca čučnu i smrzavaju se, a “sova” ide u lov. On traži one koji su se pokrenuli ili nasmijali i „nosi ih“ u svoju „dupljinu“.

Osobine igre sa darovitom djecom

U radu sa darovitom djecom važno je pružiti im podršku i stvoriti okruženje za potpuni razvoj njihove ličnosti.

Darovitost dolazi od riječi dar, ali da bi se ona manifestirala potrebna je prilika da se stečeni talenat razvije.

Očuvanje i razvoj dječje darovitosti - najvažniji problem naše društvo. Glavni zadatak nastavnika je da promoviše razvoj djetetove ličnosti.

V.A. Sukhomlinsky

“Srce dajem deci”

Osobine darovite djece:

• sve shvate lako i brzo;
• brzo pamte ono što čuju ili pročitaju;
• rješavaju složene probleme;
• postavljaju mnogo pitanja;
• zainteresovani su za složene stvari;
• razmišljati originalno i nuditi neočekivane odgovore i rješenja;
• veoma prijemčivi, pažljivi, brzo reaguju na sve novo;
• donose neočekivane presude.

Postoje dvije grupe darovitosti u predškolskom uzrastu:

• visok opšti nivo mentalnog razvoja (matematičke, jezičke sposobnosti);
• kreativni talent (muzički, umjetnički, fizički).

Tabela: grupe zadataka za igre sa darovitom djecom

Sve vrste igračkih aktivnosti važne su za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti i individualnosti. Stvarajući igranu stvarnost, život u igri, djeca ga obdaruju realizmom i autentičnošću, iskreno brinu, vesele su i tužne, saosjećaju i iznenađuju se. Igre za predškolsku djecu razvijaju maštu, fantaziju, pružaju neprocjenjivo iskustvo, razvijaju vještine i sposobnosti, razvijaju osjećaj za partnerstvo i uče prijateljstvu.

Zanimljive edukativne igre za djecu od 3 do 5 godina. Sve igre su popraćene Detaljan opis. Igre za igru ​​na otvorenom i u zatvorenom. Edukativne igre za predškolsku djecu.

Zainka

Utakmica se najbolje igra ljetno vrijeme na ulici. Za početak se bira vozač - zeko. Svi učesnici stanu u krug i udružuju se za ruke, zeko je u sredini. Tada djeca počinju pjevati pjesmu, vrteći se u kolu u jednom ili drugom smjeru.

Zeka izvodi pokrete uz pjesmu.

zeko, ples, On pleše i skače.

Grey, skoči.

Okreni se na stranu, Spinning.

Okreni se, bočno!

Zeko, pljesni rukama, Pljesne rukama. Demonstrira

Grey, pljesni rukama! nosi kaftan.

Ovaj kaftan odgovara zecu,

Ovaj kaftan odgovara zecu...

Cipele sa kopčom za kaiš, Pokazuje na "cipele s kopčom".

Cipele sa kopčom za kaiš... Kreće se unutar okruglog plesa,

Svi su gradovi ovdje njemački, približavanje svojim učesnicima.

Gvozdeni pričvršćivači. Dodiruje ruke igrača,

Ima gde da zec pobegne, a djeca podižu zatvorene ruke

Ima gde sivi da iskoči... ruke da ga oslobode iz kruga i zatim ga puste nazad.

Opcija 1. Dok hor pjeva, zeko, slobodno se krećući u krugu, bira zamjenu među učesnicima kola: dječak - djevojčica, a djevojčica - dječak. Ponekad zeko priđe izabranom igraču i počne plesati s njim, a na kraju plesa zauzme njegovo mjesto. Novi zeko postaje centar kola, a igra se ponavlja.

Opcija 2. Zeko aktivno pokušava da izađe iz kruga, ali ga deca u kolu ne puštaju. Tokom kola i pjevanja, djeca treba da se kreću tako da se udaljenost do osobe koja stoji u centru ne promijeni. Tokom igre, zeko pokušava da im se približi. Učesnici u kolo ne dozvoljavaju mu da im priđe mašući rukama. Kada zeko uspe da se približi, pokušava da izađe iz kruga.

Opcija 3. Postepeno bi se ritam pjesme i plesa trebao ubrzati i pretvoriti u ples. Pred kraj pjesme, kada svi učesnici plešu, zeko mora izabrati trenutak i pokušati iskočiti iz kruga. Ako uspije, svi žure da ga uhvate. Onaj koji uhvati igrača postaje sljedeći omamljivač i igra se nastavlja.

Medvjed je šetao šumom

Djeca sjede na stolicama. Jedno dijete prikazuje medvjeda.

Medved je šetao šumom, Dijete medvjed hoda i skuplja

Medvjed je skupljao šišarke. udari, a zatim sjedne na stolicu

Naš medvjed je dugo hodao. i zaspi.

Mišutka je seo i zadremao. Učiteljica i djeca tiho prilaze medvjedu.

Djeca su počela prilaziti

Probudite Mishenku sami:

„Miša, Miša, ustani

I sustići momke." Djeca trče na svoja mjesta, a medvjed ih sustiže.

Lisica i kokoši

Djeca se pretvaraju da su kokoške. Jedan od igrača je pijetao, drugi je lisica. Kokoške šetaju po lokaciji tražeći hranu. Lisica ih pažljivo posmatra. Po uputstvu učiteljice (neopaženo od svih), lisica izlazi i tiho se prikrada kokošima. Pijetao glasno vrišti: "Ku-ka-re-ku!" Pilići bježe i lete na sklonište (klada, klupa). Pijetao mora pobjeći posljednji. Lisica hvata piliće koje nisu imale vremena da se brzo popnu na smuđ i ostanu na njemu. Nakon 2-3 igre, druga djeca se biraju u ulozi pijetla i lisice.

Krested hen

Učitelj prikazuje kokošku, djeca - piliće. Jedno dijete sjedi na klupi udaljeno od ostalih. Ovo je mačka koja drijema na suncu. Majka kokoš izlazi u šetnju sa pilićima.

Izašla je kokoš s kokošicom,

Sa njom su žute kokoške.

Piletina kucka: „Ko-ko,

Ne idi daleko."

Na klupi pored staze

Mačka se smjestila i drijema...

Mačka otvara oči

I kokoške sustižu.

Mačka otvara oči, mjauče i trči za kokošima, koji bježe s piletinom.

Kod medveda u šumi

Igra za mališane. Od svih učesnika u igri bira se jedan vozač koji se određuje kao medvjed. Na prostoru za igru ​​su nacrtana dva kruga. Prvi krug je medvjeđa jazbina, drugi je dom za sve ostale učesnike igre.

Igra počinje, a djeca izlaze iz kuće govoreći:

Kod medveda u šumi

Uzimam pečurke i bobice.

Ali medved ne spava

I on reži na nas.

Nakon što djeca izgovore ove riječi, medvjed istrčava iz jazbine i pokušava uhvatiti jedno od djece. Ko nema vremena da pobegne u kuću postaje medved i odlazi u jazbinu.

Mišolovka

Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke - ovo je mišolovka. Jedno ili dvoje djece su miševi, oni su izvan kruga. Djeca, podižući ruke uvis, kreću se u krug govoreći:

Oh, kako su miševi umorni,

Svi su grizli, svi jeli!

Čuvajte se, nitkovi,

Doći ćemo do tebe!

Hajde da zalupimo mišolovku

I odmah ćemo vas uhvatiti!

Dok se tekst izgovara, miševi trče u krug i izlaze iz njega. Uz posljednju riječ, "mišolovka zalupi", djeca spuštaju ruke i čučnu. Oni miševi koji nisu imali vremena da istrče iz kruga smatraju se uhvaćenima i stoje u krugu. Odabrani su drugi miševi.

Kroz šumu je šetala koza

Igrači stoje u krugu, koza je u sredini. Svi idu u krug desna strana, a koza lijevo. Jarac bira jednog od momaka i vodi ih u sredinu kruga. Izvode pokrete prema riječima. Svi koji stoje u krugu ponavljaju pokrete iza sebe.

Hodala je koza kroz šumu, kroz šumu, kroz šumu.

Našla sam sebi princezu, princezu, princezu.

Hajde kozo, skacimo, skacimo, skacimo

I udaramo nogama, udaramo, udaramo.

I pljesnimo rukama, pljesnimo rukama, pljesnimo rukama.

I gazimo nogama, gazimo, gazimo.

Hajde da odmahnemo glavama, odmahnimo njima, odmahnimo njima.

I opet počinjemo, počinjemo, počinjemo...

Sada dvije osobe u krugu biraju partnera. Igra se nastavlja sve dok skoro sva djeca ne stanu u krug.

Shaggy dog

Jedno dijete se pretvara da je pas, legne na travu, stavi glavu na ruke ispružene naprijed. Djeca i njihov učitelj tiho prilaze psu i govore:

Ovdje leži čupavi pas,

Sa nosom zarivim u šape,

Tiho, tiho laže,

On ili drijema ili spava.

Hajdemo do njega i probudimo ga

A videćemo da li će se nešto desiti.

Pas skače, laje i trči za djecom, ona bježe i skrivaju se.

Žabe u močvari

Obale su ocrtane s obje strane, a u sredini je močvara. Na jednoj od obala nalazi se dizalica (iza linije), žabe su smještene na humcima (obruči na udaljenosti od 50 cm) i govore:

Ovde sa vlažnog trulog mesta

Žabe skaču u vodu.

Počeli su graktati iz vode:

"Kva-ke-ke, kva-ke-ke,

Na rijeci će padati kiša."

Na kraju riječi žabe skaču sa humke u močvaru. Ždral hvata one žabe koje se nalaze na humu. Uhvaćena žaba odlazi u gnijezdo ždrala. Nakon što ždral uhvati nekoliko žaba, bira se novi ždral od onih koje nikada nisu uhvaćene. Igra se nastavlja.

konj

Igrači se raštrkaju po cijelom terenu i na znak učitelja "Konji!" trče, visoko podižući koljena, na znak "Kočijaš!" — hodaju. Hodanje i trčanje naizmjenično. Nastavnik može ponoviti isti signal u nizu.

Tambura-tambura

Vozačka „tambura“ hvata igrače. Ko bude uhvaćen postaje “tambura”.

tambura-tambura,

Dugačak nos

Koliko zobi ima u gradu?

Dve kopejke i novčić.

Vanya je vozio sa kapom.

Vanja nije kupila zob,

Upravo sam udavio konja

Tambura me je naučila da trčim.

tambura-tambura,

Trči za nama

Uhvatite ga rukama.

Uhvatio sam Ksyusha

Ksyusha će biti tambura.

Ned

Prema prebrojavanju, biraju vozača - sunce. Ostala djeca stoje u krugu. Sunce stoji u sredini kruga, svi pjevaju:

Sjaj, sunce, sjajnije!

Ljeto će biti toplije

A zima je toplija

A proleće je slađe!

U prva dva reda djeca plešu u krugu, u naredne dvije se okreću jedno prema drugom, klanjaju se, a zatim se približavaju suncu. Piše: "Vruće je!" - i sustiže decu. Nakon što sustigne igrača i dodirne ga, dijete se smrzne i ispadne iz igre.

Vuk i deca

Jedan igrač prikazuje vuka. On, sa licem u rukama, pogrbljen, sedi sa strane i ćuti. Djeca trče u različitim smjerovima, pretvarajući se da beru bobice u šumi, i pjevaju:

Brali su i brali bobice,

Za crne ribizle.

Ocu na umetku,

za majčin rukav,

Za sivog vuka

Bilje na lopati.

Bože daj mi da se operem,

Ne daj Bože da pobegnem

I ne daj Bože da izađem.

Uz posljednje riječi djeca bacaju travu na vuka i bježe od njega, a vuk ih hvata. Uhvaćen igrač postaje vuk; ako vuk ne uspe nikoga da uhvati, vraća se na svoje mesto i ponovo se pretvara da je vuk, a ostali igrači ponovo počinju da beru bobice u njegovoj blizini.

Ocean se trese

Opcija 1. U zavisnosti od broja igrača, stolice se postavljaju u dva reda tako da naslon jedne stolice dodiruje naslon druge. Nakon što svi igrači sjednu, odabrani vozač viče: "More je uzburkano!" Svi igrači skaču i trče oko stolica dok vozač, uhvativši trenutak kada svi bježe sa svojih stolica, odjednom ne poviče: „More se smirilo!“ Nakon toga svaki igrač mora zauzeti svoje mjesto, a pošto vozač zauzima i tuđe mjesto, igrači pokušavaju da zgrabe prvog na kojeg naiđu. Onaj koji ostane bez sedišta postaje vozač.

Opcija 2. Prije nego što igra počne, odabire se vozač. Okreće se od ostalih učesnika i glasno kaže:

More je jednom uzburkano

More je zabrinuto dvoje

More je zabrinuto tri,

Marine, zamrzni se gdje si!

U ovom trenutku, igrači se moraju smrznuti u poziciji u kojoj se nalaze. Vozač se okreće, obilazi sve igrače i ispituje nastale figure. Onaj ko prvi krene zauzima mjesto vozača ili izlazi iz igre, u tom slučaju pobjednik je igrač koji je najduže izdržao.

Zabranjeno je koristiti dodatne predmete za stabilnost (drveće, klupe, stolice i sl.). Vozač nema pravo da nasmijava igrače kako bi ih uzburkao. Takođe nije dozvoljeno da dodiruje igrače. Broj učesnika nije ograničen. Možete koristiti drugu verziju igre, kada vozač pregleda sve figure i odabere onu koja mu se najviše sviđa. U ovom slučaju, pobjednik je igrač koji je najjasnije pokazao svoju maštu.

Drake i patka

Igrači se spajaju za ruke i formiraju krug. Dva igrača predstavljaju zmaja i patku. Oni idu u sredinu kruga. Pjevaju patku:

Idi kući, pače mala,

Idi kući, sivi.

imaš sedmoro djece,

Osmi je zmaj,

Deveti je patka.

patka - Marfutka,

Drake - Vasyutka,

piletina - Maša,

Cockerel - Ignashka!

Viču draku:

Drake, sustigni patku!

Mladiću, uhvati patku!

Zmaj juri patku i pokušava je uhvatiti. Patka može istrčati iz kruga, ali zmaj ne smije izaći. Igrači koji stoje u krugu spuštaju se ili podižu ruke i pjevaju:

Patka roni

Letenje preko polja.

Kič-kič, požuri!

Kvak, kvak, sustigni!

Vaše bebe škripe

Žele da jedu!

Kada zmaj uhvati patku, bira se drugi par.

Pita

Vozač se bira na osnovu broja bodova koje je izbrojao. Igrači stoje u dva reda jedan naspram drugog. Vozač čuči u centru, on je pita. Igrači pjevaju i pokazuju pokrete.

On je tako visok Ruke su podignute.

Tako je širok Ruke u stranu.

On je tako mekan. Ruke miluju stomak.

Prva osoba u svakom redu trči i dodiruje pitu. Ko prvi dotakne odvede ga u svoj red, ko zakasni postaje pita.

Igra se nastavlja sve dok je zabavno igrati. Na kraju se možete uhvatiti za ruke u liniji i organizirati potezanje konopa.

Zbog ovih okolnosti, oni su uvijek traženi od strane praktičara razne igre, čime se može diverzificirati, intenzivirati i djeci učiniti obrazovni proces u vrtiću što zanimljivijim.

Edukativne igre u poslednjih godina popularni su među nastavnicima. Za razliku od didaktičkih, pokretnih, konstrukcijskih i drugih igara, svrha razvojnih igara je razvijanje mentalnih procesa.

Međutim, nemoguće je jasno razdvojiti da li se radi o didaktičkoj igri, razvojnoj igri ili igri na otvorenom, jer se u tradicionalno shvaćenim kao didaktičke igre, na primjer, „Čudesna torba“, razvijaju i mentalni procesi (u imenovanoj igri - senzacije , ideje, razmišljanje).

Mnoge igre na otvorenom također se mogu klasificirati kao obrazovne (posebno one koje uključuju pažnju, pamćenje i govor). Naravno, postoje igre koje su svakako edukativne, na primjer, igrica „Išli smo u šumu“, igre prstima.

Tako se edukativne igre aktivno uvode u životne aktivnosti predškolske djece, jer imaju niz sljedećih prednosti:

• ista igra se može pojednostaviti i zakomplikovati korišćenjem u radu sa decom različitog uzrasta i različitog stepena razvoja;
• u takvim igrama možete koristiti slike, igračke i samu djecu kao „materijal“ bez mijenjanja sadržaja igre;
• ove igre se mogu igrati ne samo tokom nastave, već i tokom šetnje, tokom drugih rutinskih trenutaka;
• Gotovo sve ove igre razvijaju ne jedan, već nekoliko mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, razmišljanje i drugi), kao i govor.

Danas svuda u predškolske ustanove Nastavnici koriste ne samo edukativne igre, već i edukativne aktivnosti. Odgajatelji imaju različite pristupe kreiranju strukture razvojnih aktivnosti. Smisao jednog od algoritama je da se odabere nekoliko edukativnih igara za različite mentalne procese, zatim se uvode nastavni i obrazovni zadaci.

Druga opcija: obrazovne igre koje odgovaraju njegovoj ideji uključene su u redovnu lekciju.

Postoji nekoliko modela za kreiranje razvojnih aktivnosti:

• igre za razvoj različitih mentalnih procesa;
• igre zasnovane na pričama;
• igre za razvoj određenih mentalnih procesa.
• Igre zasnovane na materijalima;

Svi navedeni modeli su podjednako zanimljivi, neki su primjenjiviji za neke vrste aktivnosti, dok su drugi primjenjiviji za druge. Na primjer, za nastavu iz odjeljka „Ja i svijet oko mene“ prikladniji je model „zasnovanog na zapletu“ za nastavu matematike i likovne umjetnosti, model „baziran na materijalu“;

U starijem predškolskom uzrastu, prilikom pripreme djece za školu, preporučljivo je koristiti model „mentalnih procesa“, jer je potrebno pripremiti ruku za pisanje, razviti voljno ponašanje i volju, pamćenje i pažnju.

Razvojni časovi bi se trebali održavati jednom ili dva puta sedmično umjesto da odgovaraju temi.