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Zusammenfassung einer Russischstunde zum Thema: „Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen“

Russischunterricht in der 9. Klasse

Unterrichtsthema : „Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen.“

Ziele:

Lehrreich:

    Machen Sie sich mit komplexen Sätzen mit Adverbialadverbien, Arten von Adverbialadverbien und Kommunikationsmitteln in dieser Art komplexer Sätze vertraut.

Lehrreich:

    Bestimmen Sie die Arten von Adverbialsätzen im IPP.

    Sorgen Sie für die Entwicklung von Sprachkompetenzen in der Geschäftskommunikation.

    Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit einem Computer und dem Computerprogramm PowerPoint zu arbeiten.

Pädagogen:

    Die Liebe zu unserer kleinen Heimat, zu den Werken der Kuban-Autoren pflegen.

    Art der Werkstatt – neues Wissen erlernen

    Unterrichtsformat – Werkstattunterricht (mit Elementen der Laborarbeit mit Forschungscharakter)

Ausrüstung:

    Computerprogramm „Phrase“.

    Vorträge „Komplexe Sätze“ und „Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen“.

    Handouts für Einzelarbeiten.

    Mehrfarbige Token.

Vorbereitende Vorbereitung:

    Unterrichtspräsentationen in PowerPoint erstellen.

    Auswahl an Handouts mit regionalem Schwerpunkt.

Während des Unterrichts

I. Das Wort des Lehrers.

- Heute beginnen wir mit dem Studium des Themas „Komplexe Sätze mit Adverbialadverbien“: Wir werden uns mit den Arten von Adverbialadverbien und Kommunikationsmitteln in Sätzen dieses Typs vertraut machen. Außerdem stärken wir die Fähigkeit, am Computer zu arbeiten.

Aber zunächst wiederholen wir, was wir gelernt haben.

(Schreiben Sie die Zahlen in das Notizbuch).

II. Wiederholung des Gelernten.

    Sprachliches Aufwärmen.

Betonen Sie die an der Tafel geschriebenen Wörter.

Vereinbarung, Zimmermann, angenommen, schöner, begann, begann, Parterre, Alphabet, Rost, Ruf, Leichtigkeit.

(Kettenkontrolle).

Notieren Sie die Wörter, bei denen Sie Fehler gemacht haben, im Wörterbuch.

    Wiederholung theoretischer Informationen zu Attributiv- und Erklärungssätzen. (Präsentation Nr. 1).

Testen wir nun unser Wissen über die Theorie der Attributivsätze und Erklärungssätze anhand einer Ihnen bereits bekannten Präsentation.

Erinnern wir uns zunächst an die lexikalische Bedeutung des WortesPräsentation.

Präsentation – 1 .offizielle Präsentation eines neu erstellten Projekts, Produkts. 2. Vorlage eines Wechsels an den Zahlungspflichtigen.

Uns interessiert natürlich die erste Bedeutung des Wortes.

Also lasst uns anfangen.

1)An welchen komplexen Sätzen arbeiten wir über mehrere Unterrichtsstunden hinweg? (1 Folie)

2) Was ist ein komplexer Satz? Wie unterscheidet es sich von einem zusammengesetzten? (1 Folie)

3) In welche Hauptgruppen werden komplexe Sätze auf der Grundlage ihrer Bedeutung unterteilt? (2 Folie)

4) Erzählen Sie uns etwas über das IPP mit Attributivsätzen. (3 Folie)

5) Erzählen Sie uns etwas über das IPP mit erläuternden Klauseln. (4 Folie)

(Token ausgeben).

Okay, Sie kennen die Theorie ganz gut.

3.Frontbefragung – grafisches Diktat.

Lassen Sie uns nun in der Praxis überprüfen, wie Sie den gelernten Stoff beherrschen. Nachdem Sie sich den Satz angehört haben, erstellen Sie dessen Diagramm und bestimmen Sie die Art des Nebensatzes. Wir schreiben die Diagramme einzeln an die Tafel und in Notizbücher.

1. Eine Person, die eine schlechte Angewohnheit nicht ablegen kann, ist wertlos. (Adverbiales Attribut).

2.Ich habe gelesen, dass Seelen unsterblich sind. (Adverbialer Erklärungssatz).

3. Das Haus, in dem ich wohne, liegt in der Nähe eines Flusses. (Adverbiales Attribut).

4. Mein Herz ahnte, dass etwas Schlimmes passieren würde. (Adverbialer Erklärungssatz).

5. Es ist nicht der Ort, der die Person ausmacht, sondern die Person zum Ort. (Verbindungssatz).

6. In den taufrischen Wiesen fließt ein kleiner Fluss, der mir so am Herzen liegt. (Adverbialattribut).

-Und lassen Sie uns den nächsten Satz vollständig aufschreiben und zusätzlich zum Diagramm eine vollständige syntaktische Analyse davon durchführen.

7. Am Morgen befestigte der Herbstregen sorgfältig Ohrringtropfen an den Kiefernnadeln, die lange Zeit an jeder Nadel hingen.

(narrativ, nicht-narrativ, komplex, komplex)

Benennen Sie die Umstände mit ihrer Bedeutung und den Fragen, die sie beantworten. (Zeitumstände, Handlungsweise, Ort).

Welche weiteren Umstände liegen vor? (Ziele, Gründe, Vergleiche, Zugeständnisse, Bedingungen, Konsequenzen).

(Token ausgeben).

Lehrer: Adverbialsätze haben ähnliche Bedeutungen, beantworten die gleichen Fragen und werden in die gleichen Typen unterteilt wie Adverbien in einem einfachen Satz.

- Kommen wir also zum Kennenlernen des neuen Materials. (Schreiben Sie das Thema in ein Notizbuch).

Ksyusha wird uns in ihr neues Material über adverbiale Adverbialsätze präsentieren Präsentationen , das sie für die heutige Lektion erstellt hat. Und im Verlauf ihrer Geschichte notieren Sie schematisch in einem Notizbuch mit Begleitnotizen die grundlegenden Informationen zu adverbialen Nebensätzen. (Fragen, Konjunktionen und verwandte Wörter, Beispiele).

III. Neues Material studieren.

1.Präsentation Nr. 2 . (Geschichte über adverbiale Nebensätze, schematische Aufzeichnung grundlegender Informationen in einem Notizbuch mit Begleitnotizen).

2.-In welche Gruppen werden Adverbialsätze eingeteilt?

Wie werden wir sie unterscheiden? (Über Fragen, Konjunktionen und verwandte Wörter).

(Token ausgeben).

IV. Vertiefung eines neuen Themas.

Lassen Sie uns anhand eines verteilten digitalen Diktats überprüfen, wie Sie das neue Thema verstehen.

1. Verteilungsdigitales Diktat.

Übung: Hören Sie sich die Sätze an und notieren Sie die Satznummern in 2 Spalten:

    in der 1. Spalte des IPP mit adverbialen Adverbialen,

    im 2. - einfache Sätze mit Umständen.

1. Wenn mein Vater in der Nähe war, warf er den Kopf zurück und lachte offen und albern. (Mit einer Bedingungsklausel).

2. Nachdem er sich schnell angezogen hatte, ging er in die Nacht hinaus. (Einfacher Satz).

3. Als wir uns der Schule näherten, war Terekhas Stimme die ganze Zeit hinter uns zu hören. (Mit untergeordneter Zeitform).

4. Die beiden gingen trotz des Regens weiter. (Einfacher Satz)

5.Ich habe angehalten, um eine Pause einzulegen und mich auszuruhen.

(Mit untergeordnetem Zweck).

6. Beim Überqueren der Straße muss man sehr vorsichtig sein. (Einfaches Beispiel)

7. Die Pferde werden eines nach dem anderen dorthin geführt, wo menschliche Stimmen zu hören sind. (Mit einem Nebensatz).

8. Er ging, schaute sich nervös um und dachte über seine eigenen Sachen nach. (Einfacher Satz)

9. Ich bin jetzt für immer glücklich geworden, weil ich nicht nach Glück suche. (Mit zusätzlichen Gründen).

10.Die Erde trocknet aufgrund des warmen Wetters schnell aus. (Einfacher Satz)

Schlüssel: komplex Satz simpleprev.

1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10

- Benennen Sie die ZahlenKomplex Angebote und Nummerneinfach Vorschläge.

Worauf haben Sie sich bei der Erledigung der Aufgabe konzentriert?(Fragen, Konjunktionen, verwandte Wörter, Anzahl der grammatikalischen Grundlagen).

(Token ausgeben).

Und jetzt werden wir das bekannte Sprichwort widerlegen„In Zahlen liegt Sicherheit“ durch individuelle Arbeit an Karten.

2. Individuelle Arbeit mit Karten.

Übung: Setzen Sie Satzzeichen, erstellen Sie einen Satzentwurf und bestimmen Sie die Art des Adverbialsatzes.

(Karten sammeln, prüfen, während Kinder am Computer arbeiten).

(Token ausgeben).

Und schließlich testen wir Ihre Fähigkeit, Satzzeichen in komplexen Sätzen mit verschiedenen Arten von Nebensätzen zu platzieren, was vom unparteiischsten Lehrer – dem Computer – beurteilt wird.

3. Individuelle Arbeit am Computer (Computerprogramm „Phrase“: 9. Klasse, „Komplexer Satz“, Option „Einzelsätze“ Nr. 515-518).

Aufgabe: Setzen Sie Satzzeichen in komplexe Sätze mit unterschiedlichen Arten von Nebensätzen.

(Token ausgeben).

(Gibt die Noten für die Erledigung der Arbeit auf den Karten an).

V. Zusammenfassung der Lektion.

1. Was haben Sie Neues über komplexe Sätze gelernt?

2. Wie werden wir zwischen den Arten von Adverbialsätzen unterscheiden?

Fazit des Lehrers: Heute sind wir also wieder einmal davon überzeugt, dass komplexe Sätze ein riesiges und noch wenig erforschtes Land sind, deshalb werden wir diesem Thema eine weitere Lektion widmen.

3. Punktevergabe unter Berücksichtigung der erhaltenen Token.

VI. Hausaufgaben: Absatz 12, S. 57-59, Auszug aus 9 komplexen Sätzen mit Adverbialsätzen unterschiedlicher Art aus Lermontovs Roman „Ein Held unserer Zeit“.

KOMMUNALE BILDUNGSEINRICHTUNG

„SEKUNDARSCHULE Nr. 13 IM DORF ISKRA

BUDENNOWSKY-BEZIRK"

Abstrakt

Russischunterricht zum Thema

„Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen“

mit Aspektanalyse

Thema: Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen.

Klasse: 9

Lernziele: lehrreich:

Systematisierung der in früheren Lektionen erworbenen Kenntnisse zum Thema „Komplexer Satz“;

Wissensbildung über die Arten von adverbialen Adverbialsätzen im IPP, Bildung von Fähigkeiten zur Bestimmung der Arten von untergeordneten Adverbialsätzen;

Entwicklung von Zeichensetzungsfähigkeiten;

Bildung von Fähigkeiten zur Extraktion notwendiger Informationen aus verschiedenen Quellen;

Entwicklung:

Entwicklung monologer Sprechfähigkeiten;

Entwicklung von Fähigkeiten zur Paar- und Gruppenarbeit;

Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten des kritischen Denkens (Fähigkeiten zum Vergleichen, Formulieren und Testen von Hypothesen, Fähigkeiten zur Analyse von Sprachmaterial, Prozess der eigenen Bildungsaktivitäten);

Bildung von Fähigkeiten zur Analyse der erhaltenen Informationen;

Ausbildung der Fähigkeit zum Zuhören und Dialog;

lehrreich:

Förderung eines respektvollen Umgangs mit der Meinung anderer, einer Kultur des wissenschaftlichen Arbeitens, einer anspruchsvollen Haltung gegenüber sich selbst und der eigenen Arbeit;

Entwicklung der Fähigkeit, sich an einer gemeinsamen Diskussion eines Problems zu beteiligen.

Ausrüstung: Computerpräsentation, Tabelle „Ich weiß – ich möchte wissen – ich habe es herausgefunden“, Lehrbuch, Arbeitsblatt, Tabelle „Arten von Nebensätzen in der russischen Sprache.“

Während des Unterrichts

    1. Organisatorischer Moment.

Heute haben wir viele interessante Aufgaben vor uns. Ich bitte Sie, mir mit Ihrem Wissen und Ihrer Aktivität im Unterricht zu helfen. Im ersten Teil der Lektion werden wir mit Arbeitsblättern arbeiten. Auf Ihren Schreibtischen vor Ihnen liegen Zettel „Meine Erfolge im Unterricht“. Bewerten Sie Ihre Bereitschaft für den Unterricht auf einer Fünf-Punkte-Skala.

Wer hat sich selbst mit „5“ bewertet? Auf „4“? Auf 3"? Gut gemacht!

Leute, ihr beschäftigt euch gerade mit einem großen und komplexen Thema „Komplexer Satz“ und habt begonnen, euch mit den Arten von Nebensätzen vertraut zu machen. Lassen Sie uns anhand der Richtig-Falsch-Technik überprüfen, was Sie über die Theorie dieses Problems wissen. Ich bitte Sie, die Arbeitsblätter zu nehmen, bei denen Sie auf der ersten Seite die wahren und falschen Aussagen mit einer einfachen Ja- oder Nein-Antwort markieren. Wir arbeiten zügig, Sie haben 1,5 Minuten Zeit. (Korrekte Antworten auf der Folie. Selbsttest)

2. Wissen aktualisieren

Ich möchte Ihnen ein Syntax-Rätsel geben. Auf der Folie und in den Arbeitsblättern sehen Sie unvollendete Sätze. Sagen Sie mir, ob es möglich ist, ein Diagramm des Satzes zu erstellen und bestimmen Sie die Art des Nebensatzes, wenn er unvollendet ist. Gut gemacht! Dürfen. Versuchen wir es.

Das wünsche ich Dir….

Der Tag, der Ihr Leben verändern wird...

Wenn ein Mensch glücklich ist, lächelt er......

Wer hat gedacht, was wir mit dieser Übung wiederholt haben? Das ist richtig, die Stellung eines Nebensatzes in einem komplexen Satz und die Arten von Nebensätzen.

Analysieren Sie den folgenden komplexen Satz nach den Satzgliedern und geben Sie die Kategorien der Umstände an. Seite 1 auf dem Arbeitsblatt

Nennen Sie die Umstände in diesem Satz, ihre Bedeutung und die Fragen, die sie beantworten. (Zeitumstände, Handlungsweise, Ort).

Welche weiteren Umstände liegen vor? (Ziele, Gründe, Vergleiche , Zugeständnisse, Bedingungen, Konsequenzen).

3. Neues Material lernen

Lassen Sie uns überprüfen, wie entwickelt Ihr Gedächtnis ist.

Wie viele Arten von Umständen haben wir genannt? (9)

Ich möchte Sie beruhigen. Eine Person mit einem guten Gedächtnis kann maximal 7 benennen.

Lassen Sie uns die Kategorien der Umstände noch einmal auflisten.

Leute, wie viele von euch haben erraten, wie wir heute das Thema unserer Lektion formulieren werden?

- Welche Ziele werden wir uns in der heutigen Lektion setzen?

Unsere Aufgabe– Finden Sie heraus, welche Arten von Adverbialadverbien es in der russischen Sprache gibt, welche Fragen beantwortet werden und wie viele Arten von Adverbialadverbien unterschieden werden.

4.Arbeiten mit dem Lehrbuch Lesen Sie das Material auf Seite 278

Machen Sie sich am Rand Notizen:

„+“ – wenn Sie denken, dass Sie das wissen;

„-“ – wenn Sie der Meinung sind, dass dies Ihrem Wissen widerspricht;

„v“ – wenn das, was Sie lesen, neu ist;

„?“ - wenn sich herausstellt, dass das Gelesene unverständlich ist und einer Klärung bedarf.

- Was haben Sie gelesen, das Ihnen bereits bekannt war? (Adverbialsätze werden genauso bezeichnet wie Umstände).

Welche neuen Informationen haben Sie erhalten? (Adverbialadverbien stehen in direktem Zusammenhang mit Umständen; wir haben gelernt, mit Hilfe welcher Konjunktionen und verwandten Wörter adverbiale Adverbien an den Hauptteil angehängt werden).

5. Primärkonsolidierung

1. Empfang „Cluster“.

Ich schlage vor, dass Sie die erhaltenen Informationen in Form eines Diagramms formatieren (ein anderer Name dafür ist Cluster). „Arten von Nebensätzen“ SPPs mit Adverbialsätzen haben also die gleiche Bedeutung, beantworten die gleichen Fragen und werden in die gleichen Typen wie Adverbialsätze in einem einfachen Satz unterteilt. Der Lehrer verteilt Tabellen an die Schüler „Arten von Nebensätzen in Sätzen“

2. Reisen durch das Stawropol-Territorium (Vorschläge zur Geschichte des Stawropol-Territoriums)

P Lesen Sie die Sätze und notieren Sie die Nummern dieser Sätze in 3 Spalten:

    in der 1. Spalte des IPP mit untergeordneten Modifikatoren

    in der 2. Spalte des IPP mit nachgeordneten Erläuterungssätzen

    in der 3. Spalte des IPP mit Adverbialsätzen

3. Lassen Sie uns die folgende Aufgabe lösen, um herauszufinden, ob Sie Adverbialsätze finden und ihren Typ bestimmen können. Sie werden uns helfen, die Aufgabe mit Zeilen aus den Werken von A.S. zu lösen. Puschkin.Seite 4 auf dem Arbeitsblatt

4. Setzen Sie Satzzeichen, betonen Sie grammatikalische Grundlagen und bestimmen Sie die Art der Nebensätze.

1. Ich habe dich so aufrichtig, so zärtlich geliebt,

Wie Gott dir, deinen Geliebten, schenke, anders zu sein. (A. Puschkin)(Maße und Grade)

2. Gehen Sie die freie Straße entlang, wohin dich dein freier Geist führt. (A. Puschkin)(setzt)

3. Ich möchte lebenzu denken und zu leiden (A. Puschkin).(Ziele)

4. Deshalb habe ich mich beruhigt dass ich die ferne Trompetentrompete höre, den Klang und Gesang der Pfeile.(A. Puschkin) (Gründe)

6. Zusammenfassung der Lektion

Heute haben wir wieder einmal gesehen, dass komplexe Sätze ein riesiges und noch wenig erforschtes Thema sind, weshalb Sie sich in den folgenden Lektionen weiter damit befassen werden.

Hier ist ein Diagramm. Auf die Besonderheiten der verglichenen Konzepte wird darin bereits hingewiesen. Geben Sie an der Kreuzung ähnliche Merkmale an.

Werte

Umstände

in einem einfachen Satz


Nebensätze

Umstände

7. Hausaufgaben.

Kopieren Sie aus dem Text der untersuchten Arbeit ein Beispiel für jede Art von adverbialem Adverbialsatz.

8. Reflexion

Um herauszufinden, ob die heutige Lektion für Sie interessant war, empfehle ich Ihnen, einen kurzen Fragebogen auszufüllen. EMPFANG „Fragebogen“

1. Während des Unterrichts habe ich aktiv / passiv gearbeitet
2. Ich bin mit meiner Arbeit im Unterricht zufrieden/unzufrieden
3. Die Lektion erschien mir kurz/lang
4. Ich war während des Unterrichts nicht müde/müde
5.Meine Stimmung ist besser/schlechter geworden

6.Der Unterrichtsstoff war für mich klar / nicht klar
nützlich nutzlos
interessant langweilig

Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen

Russischunterricht in der 9. Klasse

1. Wissen aktualisieren.

Erinnern wir uns an die Themen der vorherigen Lektionen: Worüber haben wir gesprochen? Was haben Sie studiert? (Folie 1)

PP

BSP

SPP

SSP

JV

Angebot

Lassen Sie uns dem SPP große Aufmerksamkeit schenken. Was wissen Sie bereits über diese Art komplexer Sätze?

2. Intellektuelles Aufwärmen. (Folie 2)

Heute wird jeder von Ihnen an einem Arbeitsblatt arbeiten, das auf Ihrem Schreibtisch liegt.

Ihnen wird ein Vorschlag vorgelegt, Sie müssen ihn in Teile des Satzes zerlegen und überlegen: Warum ist er interessant?

Auch wenn sich das Wetter am Abend trotz Regen verschlechtert, gehen die Kinder mit Begeisterung auf den Hof, um Fußball zu spielen.

Dieser Satz enthält viele Umstände unterschiedlicher Art, nämlich:

bei sich verschlechterndem Wetter – Umstand der Erkrankung;
Am Abend – Zeitumstand;
trotz des Regens – Umstände des Auftrags;
in den Hof - örtliche Umstände;
spielen – Umstand des Ziels;
begeistert – Umstände der Vorgehensweise;
Sehr – Gradumstand

3. Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion.

Achten Sie nun noch einmal auf diesen Satz, erinnern Sie sich an die vorherigen Unterrichtsthemen und versuchen Sie, das Thema der heutigen Unterrichtsstunde zu formulieren.

Thema: (Folie 3) SPP mit Adverbialsätzen.

Was ist der Zweck des Unterrichts? Wie kann man es definieren?

Ziel: Studieren Sie SPPs mit Adverbialsätzen, ihren Typen und Eigenschaften.

4. Eine Hypothese aufstellen

Was können Sie jetzt über Adverbialsätze erraten?

(klicken) Es gibt viele Arten von Adverbialsätzen; sie beantworten Fragen nach Sachverhalten.

5. Hypothesentest. Folie 4

Um unsere Hypothese zu testen, müssen wir die Aufgabe abschließen.

Bestimmen Sie die Art der Nebensätze. Erstellen Sie Angebotsskizzen.(ein Schüler an der Tafel)

1. Die Mutigen werden herausfinden, wo die Schüchternen verlieren werden.

2. Denken Sie beim Trinken von Wasser an die Quelle.

3. Um viel zu wissen, muss man viel lesen.

4. Jedes Geschäft kann ruiniert werden, wenn es von gleichgültigen Händen betrieben wird.

5. Ich bin glücklich, weil ich weiß, wie man liebt.

6. Die Nacht war ruhig und hell, obwohl es keinen Mond gab.

Wurde unsere Hypothese bestätigt oder nicht? (Antworten der Schüler)

6. Denk darüber nach! (Folie 5)

Leute, aufgepasst! Auf der Folie werden Ihnen drei Sätze präsentiert. Auf den ersten Blick sind sie fast gleich, aber es gibt einen Unterschied. Denken Sie nach und sagen Sie: Was ist der Unterschied zwischen diesen Sätzen?(mündliche Arbeit)

1. Der Bär blieb dort stehen, wo der Elch gerade gestanden hatte.

2. Der Bär blieb auf der Lichtung stehen, auf der gerade der Elch gestanden hatte.

3. Der Bär bemerkte, wo der Elch stand.

7. Selbstständiges Arbeiten (Folie 6)

Lassen Sie uns nun selbständig arbeiten und Ihr Wissen festigen.

Übung 135(Lehrbuch)
Ordnen Sie die Sätze in drei Spalten an (geben Sie nur die Satznummer an):

1 – SPP mit Adverbialsätzen;

2 – SPP mit untergeordneten Attributen;

3 – NGN mit erläuternden Klauseln.

Erstellen Sie Diagramme mit 1, 6, 7 Sätzen.

Überprüfen Sie nun Ihre Arbeit anhand des Beispiels auf der Folie.(Folie 7) ein Schüler – Diagramme an der Tafel.

Wer hat alles richtig gemacht? Wer hat Fehler? Warum hat es nicht funktioniert?

8. Hausaufgaben (Folie 8) : eine zur Auswahl (in Arbeitsblättern verfügbar)

    "um 3" - Extrahieren Sie 5 IPPs mit Adverbialsätzen aus A. S. Puschkins Roman „Eugen Onegin“ und erstellen Sie Diagramme.

    "um 4" - Auszug aus dem Roman von A.S. Puschkin „Eugen Onegin“ 2 SSP und 3 SPP mit Nebensätzen aller Art.

    "um 5" - Beschreiben Sie eine der Hauptfiguren des Romans und verwenden Sie dabei alle Arten von Nebensätzen.

9. Wiederholung.

    Was haben wir heute im Unterricht gelernt?

    Was haben Sie über Adverbialsätze gelernt?

10. Reflexionsphase.

Am Ende der Lektion lade ich Sie ein, Ihr Wissen zu bewerten. Jeder hat ein Selbstwertgefühlsblatt auf seinem Schreibtisch. Nehmen Sie es, lesen Sie es sorgfältig durch und tragen Sie die Zahlen ein, die Sie für notwendig halten. Sie hinterlassen mir dieses Stück Papier als Feedback.(Folie 9)

„Ich weiß“, „Ich kann“ – das ist 1 Punkt,

„nein“, „nicht sicher“ – 0 Punkte.

Addieren Sie die erhaltenen Punkte und Sie erhalten heute Ihr konkretes Ergebnis. Versuchen Sie, objektiv zu sein. Wenn Sie sich selbst eine 0 geben, verzweifeln Sie nicht: Sie haben Lücken entdeckt, die geschlossen werden müssen.

Kenntnisse des theoretischen Materials: ___________

Fähigkeit, semantische Beziehungen in NGN zu bestimmen: ___________

Fähigkeit zur Erstellung von WBS: ____________

Fähigkeit, IPS mit Adverbialsätzen im Text zu finden: __________

Fähigkeit, nicht standardmäßige sprachliche Probleme zu lösen: _____________

Grad

MBOU „Sekundarschule Nr. 1 mit vertieftem Studium einzelner Fächer“ Buinsk RT

Lektion zum Thema:

„Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen“

9.Klasse

Lehrerin: Yusupova Alsou

Rasychowna

Buinsk - 2014

Unterrichtsthema : Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen.

Unterricht in der 9. Klasse

Lernziele:

Lehrreich:

Führen Sie die Schüler in komplexe Sätze mit Adverbialadverbien und Arten von Adverbialadverbien ein.

Lernen Sie, die Bedeutung von Adverbialsätzen zu bestimmen, ihnen Fragen zu stellen, die Mittel zur Verbindung des Nebensatzes mit dem Hauptsatz zu bestimmen, Diagramme zu erstellen, sie in der Sprache richtig zu verwenden und sie von anderen Arten von Nebensätzen zu unterscheiden.

2.Entwicklung:

Entwickeln Sie Forschungskompetenzen.

Interesse an Poesie entwickeln, beim Lesen von Gedichten visuelle Bilder hervorrufen, die Stimmungen und Gefühle von Dichtern verstehen;

    Wird erziehen Atelier :

Bei der Arbeit in Gruppen eine tolerante und respektvolle Haltung gegenüber den Meinungen anderer Studierender pflegen,

– Liebe zur Heimat durch berührende Schönheit zu kultivieren.

Unterrichtsgestaltung und -ausstattung: Computer, Videoprojektor, Präsentation,individuelle Karten, Musik.

Unterrichtsart : „eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens“

Form der Organisation von Bildungsaktivitäten : Gruppe, Paar, Einzelperson

Trainingsstrukturen: ZEITGESTEUERTES ROUND ROBIN, MODELL FREYER,

KONTINUIERLICHER RUNDROBIN,FINDEN SIE DIE ZIB, TOKIN MET

Während des Unterrichts

Es ist eine traurige Zeit! Autsch Charme!
Deine Abschiedsschönheit gefällt mir -
Ich liebe den üppigen Verfall der Natur,
Wälder in Scharlach und Gold gekleidet,
ALS. Puschkin

1 . Zeit organisieren.

(Vorbereitung der Schüler auf den Unterricht. Die Schüler sitzen in 4er-Gruppen. Es gibt insgesamt 5 Tische. Jeder Tisch ist nummeriert. Auf jedem Tisch gibt esManagementmatte .

Begrüßung durch den Lehrer. Guten nachmittag Leute! Freue mich, Sie zu sehen! Um uns auf unseren Unterricht einzustimmen, schenken wir uns und unseren Gästen ein Lächeln. Jeder von Ihnen löste mit seinem Lächeln gute Gefühle in sich aus, übertrug einen Teil Ihrer guten Energie auf die Menschen um Sie herum und machte so diese Welt ein wenig freundlicher. Und tatsächlich ist die Hauptsache ein guter Start.

Training (Kinder an jedem Tisch strecken ihre Hand in die Tischmitte)

„Ich wünsche dir heute alles Gute. Du wünschst mir heute alles Gute. Wir wünschen einander alles Gute. Wenn es Ihnen schwerfällt, helfe ich Ihnen.“

2. Aktualisierung des erlernten Wissens.

T: - Leute, mein Assistent wird Berater Alchin T sein. Er wird mit euch ein Warm-up machen. Schauen Sie sich die Folie an. Schreiben Sie die resultierenden Sätze auf. (Aufgabe 7 von der OGE)

2.1 Aufwärmen ( TIMER ROUND ROBIN) (Jeder Schüler sagt die Antwort im Team für eine bestimmte Zeit, zum Beispiel 15-20 Sekunden, im Kreis.)

Nr.: Teilnehmer 1 – Koordination, 2 – Kontrolle, 3 – Verbindung, 4 – Arbeitsfortschritt

A) Ersetzen Sie die Sätze , auf der Grundlage von Management aufgebaut,

Synonymphrasen mit Vereinbarungsverbindungen .

Schulregeln - Schulregeln

Impulse der Kreativität – kreative Impulse

B) Ersetzen Sie auf der Grundlage einer Vereinbarung gebildete Phrasen durch synonyme Phrasen mit der Verbindungsverwaltung.

Glastür - Glastür

Kosakenüberfälle - Kosakenüberfälle

C) Ersetzen Sie die auf der Grundlage der Kontrolle aufgebauten Phrasen durch eine synonyme Phrase mit der Verbindungsadjazenz.

Schreiben Sie die resultierenden Sätze auf

Ich dachte bitter – ich dachte bitter

für eine Weile verschwunden - vorübergehend verschwunden

Testen Sie sich selbst (Folie)

T: - Leute, in welchem ​​Abschnitt studieren wir den Satz?

D: Syntax

U: Was untersucht Syntax sonst noch?

D: Vorschläge.

2.2 MODELL FRAYER . „Zusammenarbeit“ erkunden(Das Modell wird von jedem Teilnehmer selbst erstellt)

MODELL FRAYER : Zusammenarbeit im Klassenzimmer

Verständnis und Bewusstsein für Konzepte und Konzepte. (2 Minuten.)

Obligatorische optionale Merkmale. Merkmale

Gegenteil

Angebot

KONTINUIERLICHER RUNDROBIN (Die Studierenden diskutieren die Antworten im Team

Abwechselnd mehr als einen Kreis)

Anschließend erstellt der Student ein Teammodell. Die Studierenden machen eine Verallgemeinerung anhand von 4 Beispielen und Teilnehmer Nr. 4 füllt das Modell aus.

Antworten:

Erforderliche Eigenschaften : Vervollständigungszeichen, grammatikalische Basis usw.

Optionale Merkmale : ein Hauptglied, Hervorhebungszeichen, einleitende Worte usw.

Beispiele: Komplex, einfach, mit Umlauf usw.

Gegenbeispiele : Phrase, Wort mit Präposition, Präposition usw.

U: Somit können alle Sätze einfach oder komplex aufgebaut sein.

2.3 „Wiederherstellung eines Blindschemas“ (Arbeit in Paaren).

(Das Diagramm wird an die Tafel geschrieben.)

Besprechen Sie das rekonstruierte Diagramm zu zweit. Melden Sie Ihre Ergebnisse. Definieren Sie BSC und SPP.

    Einführung in neues Material

(FINDEN SIE DIE ZIB)

Der Lehramtsstudent macht drei Vorschläge:

Zwei unglaubliche Fakten

Eine wahre Fiktion

FINDEN SIE DIE ZIB

1 . In Satz 1 ist das Wort „which“ ein Konjunktivwort und ein Relativpronomen.

2. Das Pronomen „von mir selbst“ ändert sich je nach Kasus, hat aber nicht die Nominativform.

3. Die Sätze Nr. 1 und Nr. 2 sind Nebensätze mit erläuternden Sätzen.

1. Die leere Veranda ist bereit, Gäste zu empfangen, denen es nichts ausmacht, zu kommen und zu bleiben... (A. Gorobets)

2. Ein unerwartetes Blatt raschelt

Und mit einem kurzen Sturz wird er inspirieren,

Was bedeutet Herbst?

(Yu. Grechko)

3. Der Wald war still und still, weil die Hauptsänger weggeflogen waren. (D. N. Mamin-Sibiryak)

A) An der Tafel stehen 3 Sätze. Welcher Gruppe besonderer Bedeutungen würden Sie sie zuordnen?

W: Was sind das für Vorschläge? Erstellen Sie Satzdiagramme für sie.

Für Kinder ist es schwierig, weil... Kennen Sie die Regeln nicht? Dazu müssen sie lernen, welche Frage der Nebensatz beantwortet und mit welchen Mitteln sie in den Satz einsteigen können.

T: - Was ist das Thema der heutigen Lektion?

D: SPP mit Adverbialsätzen. (Die Schüler notieren Datum und Thema der Lektion). Welche Ziele werden wir uns für die heutige Lektion setzen?

Leute, verbinden wir unser Thema mit einer wundervollen Zeit im Jahr. Aber von welcher Jahreszeit reden wir? Sie werden es erraten, wenn Sie sich den Sketch ansehen.

B) Skizze (2 Studenten gehen)

T: Adela, magst du den Herbst?

A: Warum liebst du sie? Im Herbst ist es schmutzig, es nieselt ständig und schauen Sie aus dem Fenster, es ist kalt!

T: Adela, du liegst falsch, denn im Herbst regnet es nicht immer und diese Jahreszeit kann wunderbar sein. Ich denke, ich kann Sie davon überzeugen. Hör zu.

A: Und ich will nicht zuhören!!! (Timur liest ein Gedicht).

Ich liebe dich, Süße Herbst ! Du bist gekommen und ich lebe wieder!
Bitten Sie ruhig um sternenklare Abende,
Flüstern des Windes in einem Kiefernwald...

Die Farbpalette wird umgeworfen,
Die Bäume sind voller Sommerkleider,
Auf dem Asphalt anthrazitfarbener Straßen,
Handvoll Kupferblätter fliegen...

Die goldene Dekoration macht mich glücklich,
Düfte des Herbstes -
Dies ist ein Königreich aus Rot und Rot,
Das Seufzen der Wälder, der Rost der Felder und der Pilze ...

Mit dem Fallen der Blätter begannen sich Träume zu drehen,
Und Hoffnungen, wie Vögel, necken,
Sie ließen sich für immer in meinen Träumen nieder,
Der Herbst ist nah – jetzt warte ich auf dich!..
(Schüler staunt über das Lesen)

T: Adela. Was ist mit dir passiert? Hat es dir nicht gefallen?

A: Gott, wie wunderbar! Das ist großartig! Jetzt habe ich verstanden!

T: Adela, was hast du verstanden? (empört)

A: Oh, Herbst ! Wie kannst du sie nicht lieben!
Sag mir, warum ist es möglich, sie nicht zu lieben?
Es ist Zeit, ein wenig traurig über die Vergangenheit zu sein,
Machen Sie sorgfältige Vermutungen über die glänzende Zukunft.
T: Leute, gefällt euch die Jahreszeit – der Herbst?

A: Warum reizt Sie diese Jahreszeit? (Befragung von 2-3 Studierenden)

Wort des Lehrers: Die Jahreszeiten sind ein ständiges Thema in den Werken vieler russischer Dichter, Künstler und Komponisten. Der Herbst nimmt aufgrund seines Mysteriums und Mysteriums einen besonderen Platz ein. Einerseits - Größe, Pracht der Natur, Farbenpracht. Auf der anderen Seite dringt Traurigkeit und Melancholie ins Herz.

Heute werden wir versuchen, in die Geheimnisse des Herbstes einzutauchen und uns mit dem NGN mit Adverbialsätzen vertraut zu machen.

Mit Text arbeiten:

Im Herbst beobachtete ich oft genau die fallenden Blätter, um den kaum wahrnehmbaren Sekundenbruchteil einzufangen, wenn ein Blatt den Ast verlässt und zu Boden fällt. Aber es gelang mir lange Zeit nicht. Ich habe in alten Büchern über das Geräusch fallender Blätter gelesen, aber dieses Geräusch habe ich noch nie gehört. Wenn die Blätter raschelten, dann nur auf dem Boden, unter den Füßen einer Person. Das Rascheln der Blätter in der Luft kam mir ebenso unglaubwürdig vor wie Geschichten über das Sprießen von Gras im Frühling.

Ich habe mich natürlich geirrt. Es brauchte Zeit, damit das durch das Knirschen der Straßen der Stadt abgestumpfte Ohr ausruhen und die reinen und präzisen Geräusche des Herbstlandes wahrnehmen konnte.

Es gibt Herbstnächte, taube und stille, wenn über dem schwarzen Waldrand kein Wind weht und vom Dorfrand aus nur der Treiber des Wächters zu hören ist.

Es war so eine Nacht. Die Laterne beleuchtete den Brunnen, den alten Ahorn unter dem Zaun und den vom Wind zerzausten Kapuzinerkressestrauch im vergilbten Blumenbeet.

Ich schaute auf den Ahorn und sah, wie sich ein rotes Blatt vorsichtig und langsam vom Ast löste, zitterte, für einen Moment in der Luft stehen blieb und begann, leicht raschelnd und schwankend schräg zu meinen Füßen zu fallen. Zum ersten Mal hörte ich das Rascheln eines fallenden Blattes – ein unklares Geräusch, wie das Flüstern eines Kindes. (Paustowski Konstantin Georgievich)

– Was ist der Grundgedanke?

– Lesen Sie den Satz, in dem es um die Beobachtungsgabe des Autors geht. Schreiben wir es auf. Kommentarbrief.

( Im Herbst beobachtete ich oft genau die fallenden Blätter, um den unmerklichen Sekundenbruchteil einzufangen, wenn sich ein Blatt von einem Ast löst und zu Boden fällt.)

– Heben Sie die Haupt- und Nebenteile grafisch hervor.

– Warum stellen wir eine Frage zum Nebensatz? (Aus dem ganzen Satz).

– Welche Frage werden Sie vom Hauptsatz zum Nebensatz stellen?

– Lassen Sie uns die grammatikalische Basis hervorheben.

– Lassen Sie uns ein Vorschlagsdiagramm erstellen.

– Suchen wir nach weiteren SPP-Sätzen im Text. Lassen Sie es uns mündlich analysieren. Lassen Sie uns Diagramme erstellen.

– Wie wird ein Nebensatz an den Hauptsatz angehängt? (Konjunktivwörter oder Konjunktionen)

– Ist es möglich, Nebensätze und Hauptsätze zu vertauschen? (Nein)

Füllen wir also die Tabelle aus:

1. Art des Nebensatzes

adverbial

2. Fragen

Wie? Wo? Wo? Wo? Wann? Unter welchen Bedingungen? Warum? Zu welchem ​​Zweck? usw.

3. Kontaktwort (Teil der Rede)

Bezieht sich aufan alle die Hauptsache Vorschlag

4. Kommunikation.

verwandte Wörter : wie, wie viel, wo, wo usw.

Gewerkschaften : wann, während, damit, was, wenn, obwohl, als ob usw.

(Erstellung eines Referenzdiagramms und Aufzeichnung in Verzeichnissen.)

– Erzählen Sie uns anhand eines unterstützenden Diagramms etwas über den Adverbialsatz.

T: Schlagen Sie Ihre Lehrbücher auf den Seiten 77-78 auf und lesen Sie die Regel. Leute, haben wir in der Tabelle alles angegeben? (Kinder lesen, ziehen Schlussfolgerungen)

4.Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zum untersuchten Thema.

A)Verfassen Sie anhand dieser Diagramme 2 Sätze mit Adverbialsätzen zum Thema „Herbst im Wald“

(Wann…), .

, ( damit … )

(Die Schüler bilden Sätze) Wechseln Sie nun die Notizbücher. Peer-Check. Dann lesen Schüler ihrer Wahl ihre Sätze.

B) TOKIN MET

Stufe 1 („Brainstorming“):

A) Der Lehrer legt ein Diskussionsthema und Zeit zum Nachdenken fest.

B) Die Studierenden schreiben einzeln und in Stille möglichst viele Wörter oder Sätze zum Thema auf.

Stufe 2 (Verbindungen herstellen und Frage formulieren):

Teams bewegen sich von Tisch zu Tisch, um die Arbeit anderer Teams zu analysieren, um:

Beziehungen zwischen gegebenen Antworten herstellen (Ideen mit Pfeilen verbinden) oder Fragen zum Thema formulieren

Stufe 3 (Formulierung von Schlussfolgerungen und Austausch von Antworten):

A) Die Studenten, die TOKIN MET erstellt haben, fassen die Ergebnisse zusammen, indem sie die gestellten Fragen beantworten und die hergestellten Verbindungen analysieren.

B) Die Teams präsentieren sich gegenseitig ihr TOKIN MET.

5 . Betrachtung.

Problematisch Fragen:

Was haben wir heute im Unterricht Neues gelernt?
- Welche Aufgaben haben das größte Interesse oder die größte Schwierigkeit hervorgerufen?
- Was hat Ihnen besonders gut gefallen?

Arbeiten mit Selbstkontrollblättern. Benotung.

6. Hausaufgaben.

1. Wer hat gelerntAdverbialsätze mit Adverbialsätzen erkennen,Sie haben aber noch eine Frage zum Thema der Lektion, setzen Sie ein Fragezeichen und machen Sie die Übung. Nr. 111 ab Absatz 12.

2 Wer hat gelerntin Texten Adverbialsätze mit Adverbialsätzen finden, Satzzeichen setzen, Diagramme dafür erstellen,Dann sagen Sie sich: „Ich habe gut gearbeitet!“ und mache die Übung. 112 aus Absatz 12

3. Werdas Thema „SPP mit Nebensätzen“ verstanden,gelerntfinde sie in Textenund kann einem Freund das Thema erklären, sagen Sie sich: „Gut gemacht!“ Undabholen 5-6 Vierzeiler aus Gedichten russischer Dichter des 19. Jahrhunderts, in denen Adverbialsätze mit Adverbialsätzen vorkommen».

4. Aufgaben für kluge Leute und kluge Mädchen!

Überlegen Sie sich selbst eine Aufgabe zum Thema „SPP mit Adverbialsätzen“ und bringen Sie diese in der nächsten Unterrichtsstunde mit der Klasse bei.

Selbstwertkarte

FI-Student_____________________________________________

Aufgaben

ich weiß gut

ich mache Fehler

Brauche Hilfe

Sich warm laufen

MODELL FRAYER

Arbeiten Sie mit Text

Arbeiten mit Diagrammen

TOKIN MET

(!) (?) (???)

    Eindrücke vom Unterricht

EMPFANG „Fragebogen“

1. Während des Unterrichts habe ich aktiv / passiv gearbeitet
2. Ich bin mit meiner Arbeit im Unterricht zufrieden/unzufrieden
3. Die Lektion erschien mir kurz/lang
4. Ich war während des Unterrichts nicht müde/müde
5.Meine Stimmung ist besser/schlechter geworden

6.Der Unterrichtsstoff war für mich klar / nicht klar
nützlich nutzlos
interessant langweilig

Öffentlicher Unterricht
„Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen“
(9.Klasse)
Ziel: Beherrschung der IPS-Kenntnisse mit Adverbialsätzen.
Unterrichtsziele: praktisch
in der Lage sein, adverbiale Adverbien im IPP zu finden,
Interpunktionsfähigkeiten üben,
Satzdiagramme mit Nebensätzen aller Art erstellen,
Verbesserung des Monologs und der dialogischen Rede,
Wiederholen Sie die Erkennungsmerkmale eines komplexen Satzes und festigen Sie das Wissen darüber
Abschnitte „Phonetik“, „Rechtschreibung“, „Syntax“.
Während des Unterrichts.
1. Organisatorischer Moment.
I. Das Wort des Lehrers. Motivation.
Ich möchte, dass das Epigraph unserer Lektion der Aphorismus ist: „Nimm dich voll
Handvoll kostbarer Kristalle der Weisheit, aber vergessen Sie nicht das Wichtigste -
Weise Gedanken müssen nicht nur gelesen und niedergeschrieben, sondern auch in die Tat umgesetzt werden
Praktische Angelegenheiten." Aber um die gesetzten Ziele zu erreichen, muss jeder Einzelne
Wir brauchen Vertrauen. Hören Sie sich das weise Gleichnis „Alles liegt in Ihren Händen“ an und tun Sie es
Fazit für sich.
Diese Geschichte ereignete sich vor langer Zeit in einer antiken Stadt, in der die Großen lebten
Salbei. Der Ruhm seiner Weisheit verbreitete sich weit in seiner Heimatstadt. Aber ich war drin
Stadt, ein Mann, der neidisch auf seinen Ruhm ist. Und so beschloss er, sich dazu eine Frage auszudenken
Der Weise konnte darauf keine Antwort geben. Und er ging auf die Wiese, fing einen Schmetterling und pflanzte ihn
zwischen geschlossenen Handflächen und dachte: „Ich fragte den Weisen: Sag mir, Weisester,
Welcher Schmetterling ist in meinen Händen – lebendig oder tot? Wenn er sagt - lebendig, ich
Ich werde meine Handflächen schließen und der Schmetterling wird sterben, und wenn er sagt: „Tot“, werde ich meine Handflächen öffnen und
Der Schmetterling wird wegfliegen. Dann wird jeder verstehen, wer von uns schlauer ist.“
So ist alles passiert. Der neidische Mann fing einen Schmetterling, pflanzte ihn zwischen seine Handflächen und
ging zum Weisen. Und er fragte ihn: „Was für ein Schmetterling ist in meinen Händen, oh,
am weisesten, lebendig oder tot?“ Und dann der Weise, der es tatsächlich war
kluger Mann, sagte: „Alles liegt in Deinen Händen...“
– Freunde, alles liegt in euren Händen!
2Aufwärmen zur phonetischen Rechtschreibung. "Ich wähle…"
Schauen Sie, wie Puschkin einst, in ein Erklärungs- und Rechtschreibwörterbuch ...
(„Mein eigenes Spiel“)
Kapitel
Russisch
Sprache
Phonetik
Rechtschreibung
ICH
Syntax
Der Zweck des Warm-Ups besteht darin, die im Studium erworbenen Kenntnisse zu wiederholen und zu festigen
Abschnitte: Phonetik, Rechtschreibung, Syntax.
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
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3
3
5
5
5

Methodik: Der Student wählt einen Abschnitt und die Note aus, die er dafür erhalten möchte
Übung. Die Antwortdauer beträgt 1 Minute. (Die Bewertung wird in das Arbeitsblatt eingetragen
Student. Die Lektion wird benotet – die durchschnittliche Punktzahl für alle Aufgaben in der Lektion)
Phonetische Zuordnung.
„3“ 1. Wie viele Buchstaben und Laute enthält das Wort Silder (9 Buchstaben, 8 Laute)
2. Benennen Sie die weichen Konsonanten im Wort Tatyana. (T, Y)
3. Transkribieren Sie das Wort Sonne.
„4“ 1. Wie viele Buchstaben und Laute enthält der Wortzählreim (8 Buchstaben, 7 Laute)
2. Beschreiben Sie den ersten Laut im Wort spruce (Ysogl, soft, unparn, sound, unparn)
3. Beschreiben Sie den ersten Laut im Wort pike (shsogl, weich, ungerade,
taub, unpaarig)
„5“ 1. Nennen Sie nur harte ungepaarte Laute (w, c, zh)
2.Welches Wort hat mehr Buchstaben als Laute (kurz, Spatzen, Breite, Licht, Duma)
3. Erstellen Sie ein Diagramm der „Klänge der russischen Sprache“
Rechtschreibaufgabe.
„3“1. Erklären Sie die Schreibweise des Wortstamms „touch“.
2. Erklären Sie die Schreibweise des Wurzelworts „to sprießen“.
3. Warum und welches Präfix steht in den Worten: kam, rannte, kam an.
„4“1.Suchen Sie ein Wort, in dessen Wurzel nach dem zischenden Wort geschrieben steht (kauen,
hart, Vielfraß, Hirse, Leber)
2. Finden Sie ein Wort, in dessen Suffix ein n steht (Glas, vorübergehend,
Zinn, sinnlos, Wolle).
3.Suchen Sie ein Wort, in dem der Buchstabe s nach dem q steht (Zylinder, Skorbut, Zyklop usw.).
Zehenspitzen, Figur)
„5“1. Suchen Sie ein Wort, das keinen doppelten Konsonanten -s hat (Regisseur, Assoziation,
Beruf, Kompromisse, Ressourcen)
2. Finden Sie ein zusammengeschriebenes Wort (halbes Europa, halbe Zitrone, halbe Umdrehung,
halb Russland, halb eine Orange)
3. Erklären Sie alle Schreibweisen des Wortes „Reinkarnieren“. Transformationsschreinerei
Enger Verschluss
Syntaxzuweisungen.
„3“ 1. Art des einteiligen Satzes. Die Fabrik produziert Kinderspielzeug.
(nicht näher bezeichnete Person)
2. Art des einteiligen Satzes. Warum gehst du nicht in den Urlaub? (persönlich definiert)
3. Wie kompliziert ist der Vorschlag? Die Prophezeiungen meiner leidenschaftlichen Jugend haben sich nicht erfüllt, mein Freund.
„4“ 1. Geben Sie eine Definition von IPP mit einem Nebensatz.
2. Geben Sie eine Definition eines IPP mit einer erläuternden Klausel an.
3.Geben Sie die Art der Verbindung in der Phrase Ebereschenzweig (Uprav), Ahornblatt, Gürtel an
Soldat (Manager)
„5“ 1. Geben Sie in welchem ​​Satz die Art der Verbindung an: angrenzend (über den Abgrund fliegen,
roch den Schnee, trottete (nebenher), sein Pferd, ein wachsender Organismus)
2. Bestimmen Sie die Art des Nebensatzes. Das Bild, das ich vor mir sehe, erinnert mich
meine Kindheit. (Definition)
3. Bestimmen Sie die Art des Nebensatzes. Auf der Birke, die in der Nähe des Hauses wuchs, wir
hat das Vogelhaus festgenagelt. (Definition)
3. Wissen aktualisieren.
Erinnern wir uns an die Themen der vorherigen Lektionen: Worüber haben wir gesprochen? Was haben Sie studiert?
Angebot
PP
SSP
SPP
JV
BSP

Lassen Sie uns dem SPP große Aufmerksamkeit schenken. Was wissen Sie bereits über diese Art von Komplex?
Vorschläge?
Ordnen Sie die Konzepte zu (Karten mit Konzepten werden in der Klasse aufgehängt): 1) Definition –
Vereinbarung - IPP mit untergeordneten Attributen; 2) Hinzufügung – Verwaltung –
NGN mit erläuternden Klauseln; 3) Umstand (nicht dargestellt) – Nachbarschaft –
IBS mit Adverbialsätzen (Auswahl hängt von der Frage ab)
4. Setzen Sie die Sätze fort. Bilden Sie am Anfang komplexe Sätze, Diagramme,
Bestimmen Sie die Art der Nebensätze.
Das wünsche ich Dir......
Mögen Sie einen Tag haben, an dem.....
Ihnen wird ein Vorschlag vorgelegt, Sie müssen ihn in Teile des Satzes zerlegen und denken:
Warum ist es interessant?
Selbst wenn sich das Wetter abends verschlechtert, gehen die Jungs trotz Regen raus
Der Hof spielt mit großer Begeisterung Fußball.
im Falle einer Verschlechterung des Wetters – die Umstände des Zustands (wann? Unter welchen Bedingungen?)
abends – Zeitumstand (wann? zu welcher Zeit?)
trotz des Regens – ein Umstand des Zugeständnisses (trotz was? trotz was?)
in den Hof Ortsumstand (wohin? zu welchem ​​Ort?)
spielen – Umstand des Zwecks (warum? Zu welchem ​​Zweck?)
enthusiastisch – ein Umstand der Art und Weise des Handelns (wie? auf welche Weise?)
sehr – Gradumstand (wie? in welchem ​​Ausmaß?)
5. Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion.
Achten Sie nun noch einmal auf diesen Satz und erinnern Sie sich an die vorherigen Themen
Lektionen, „schalten Sie Assoziationen ein“ und versuchen Sie, das Thema der heutigen Lektion zu formulieren.
Thema: IPS mit Adverbialsätzen.
Was ist der Zweck des Unterrichts? Wie kann man es definieren?
Zweck: SPPs mit adverbialen Adverbien, ihren Typen und Eigenschaften zu untersuchen.
3) Umstand – Adjazenz – SPP mit untergeordneten Adverbialsätzen (Wahl
hängt von der Frage ab)
Eine Hypothese aufstellen
Was können Sie jetzt über Adverbialsätze erraten?
Es gibt viele Arten von Adverbialsätzen, sie beantworten Fragen
Umstände.
Hypothesentest.
Um unsere Hypothese zu testen, müssen wir die Aufgabe abschließen.
Bestimmen Sie die Art der Nebensätze. Erstellen Sie Angebotsskizzen. (Schüler an der Tafel)
Als die Sonne unterging, sangen die Vögel weiter. (Zeit)

Wenn ich früher nach Hause komme, habe ich Zeit zum Spielen. (Bedingungen) s und s. siehe Lehrbuch
Der Löwe brüllte so laut (wie laut? Wie laut?), dass alle zusammenzuckten.
(Grad)
Er lief auf eine Weise (wie?), die er noch nie zuvor gelaufen war (Handlungsweise). mit wie
Die Menschen flohen von dort (woher flohen sie?), woher die Explosionen kamen (Orte)
Die Lampe ist mit einem Papierschild abgedeckt (warum? Zu welchem ​​Zweck), damit das Licht nicht erwacht
Seryozha (Tore)
Der Konvoi machte sich früh auf den Weg, (warum?), weil es nicht heiß war (Gründe)
Arten von Umständen
Wirkungsweise oder Grad
setzt
Zeit
Bedingungen
Ursachen
Ziele
Fragen
Wie? auf welche Weise?
Wo? Wo? Wo?
Wann?
unter welchen Bedingungen?
Warum
Wofür?
Wurde unsere Hypothese bestätigt oder nicht? (Antworten der Schüler)
Schlussfolgerungen ziehen:
Es gibt wahrscheinlich so viele Adverbialsätze wie Umstände, und
Sie beantworten Fragen, die durch Umstände in einem einfachen Satz beantwortet werden:
WO?, WANN?, WO?, VON?, WARUM?, WARUM?, WIE? und andere;
Adverbialsätze werden mit an den Hauptsatz angehängt
Gewerkschaften und verwandte Wörter;
Adverbialsätze können vor oder nach dem Hauptsatz stehen
Hauptsatz und in der Mitte des Hauptsatzes;
Wenden wir uns dem Lehrbuch S zu.
6. Konsolidierung neuer Dinge.
Schauen wir uns nun an, wie Sie das neue Thema gemeistert haben. Selbstständige Arbeit.
Aufgabe: Schreiben Sie den Text auf, setzen Sie Satzzeichen und geben Sie die Art des Nebensatzes an.
Selbsttest.
Frühling.
Als der Frühling vorüber war, kamen warme Tage. Wo früher Schnee lag, laufen sie fröhlich
Ströme. Überall, wo man hinschaut, blühen Schneeglöckchen. Wenn man hinschaut
Am Frühlingshimmel sehen Sie Vogelschwärme, die aus dem Süden fliegen. Wenn die Natur erwacht(?) aus
Nach dem Winterschlaf füllt sich der Wald mit frühlingshaftem Treiben. Die Leute kommen dorthin, um zu genießen(?)
die Schönheit unserer heimischen Natur.
Frühling.
Als der Frühling kam, kamen warme Tage. (Zeit) Wo früher Schnee lag, macht es Spaß
Streams laufen. (Orte) Schneeglöckchen blühen, wohin man blickt. (Orte) Wenn
Schauen Sie in den Frühlingshimmel und sehen Sie Vogelschwärme, die aus dem Süden fliegen. (Bedingungen) Wann
Die Natur erwacht aus ihrem Winterschlaf, der Wald ist erfüllt von frühlingshaftem Treiben. (Zeit) Leute
Sie kommen dorthin, um die Schönheit ihrer heimischen Natur zu genießen. (Ziele)

12 osh – „4“, 35 osh – „3“, 6 oder mehr – „2“
2) Aufzeichnen eines Vorschlags.
Die Barmherzigkeit wird anfangen, unsere Seelen zu wärmen, wenn jeder nur ein wenig tut,
Verbringen Sie eine Minute kostbarer Zeit und wenden Sie zumindest ein wenig Wärme an.
Bestimmen Sie die Art des Nebensatzes im IPP. (zusätzliche Bedingungen)
Aufgaben (Vorbereitung auf die OGE)

Bestimmen Sie, wie viele grammatikalische Stämme im geschriebenen Satz enthalten sind (2)
Skizzieren Sie die grammatikalischen Grundlagen (1) mercy will begin to warm; 2) alle
tun, ausgeben, anwenden)
Erstellen Sie ein Satzdiagramm (falls).
Schreiben Sie einen Satz auf, der sich auf die Methode „Koordination“, „Management“ bezieht.
„Nachbarschaft“ (zum Beispiel werden unsere Seelen eine Minute verbringen)
3) Differenziertes Arbeiten.
A) Kreative Arbeit zu zweit.
Planen Sie einen Dialog mit einem Freund, sodass die Fragen mit den Worten „Wie?“ beginnen. Was
Weg? Wann? Wenn? Wofür? usw. und die Antworten enthielten komplexe Sätze
mit Adverbialsätzen.
4) Testen mit anschließendem gegenseitigen Testen (Aufgaben vom Typ OGE).
1) Geben Sie die SPP-Nummer mit einem Adverbialsatz an.
1. Der Brief, den du mir geschrieben hast, hat mich glücklich gemacht.
2. Es gibt keine Wahrheit, wo keine Liebe ist.
3. Nicht ohne Grund heißt es, dass das Werk des Meisters gefürchtet sei.
2) Finden Sie unter den Sätzen 13 einen komplexen Satz mit einem Nebensatz
Zeit
1) Dort war ich unfreiwillig abgelenkt, ich wurde die ganze Zeit gezwungen, etwas zu tun, sie haben mich dort gestört
Jungs, zusammen mit ihnen mussten wir – ob es uns gefiel oder nicht – umziehen, spielen und im Unterricht
- arbeiten. (2) Aber sobald ich allein gelassen wurde, überkam mich sofort die Sehnsucht – Sehnsucht nach Heimat, nach
Dorf. (3) Ich war noch nie einen Tag zuvor von meiner Familie getrennt gewesen und natürlich war ich noch nicht bereit
zum Leben unter Fremden.
3) Finden Sie unter den Sätzen 17 einen komplexen Satz mit einem Nebensatz
Ziele
(1) Aljoscha stand mit verwirrtem, schockiertem Gesicht da. (2) Schließlich war er es, der die Post brachte
fünfunddreißigste Wohnung! (3) Es ist also alles seine Schuld! (4) Aber keiner von uns
machte Aljoscha Vorwürfe. (5) Wir waren nicht weniger schockiert als er. (6) Wir begannen zu erfinden
wie man sich an Ovtsov rächt. (7) Natasha schlug vor, ein Seil entlang des Eingangs zu spannen,
damit Ovtsov stolpert.
4) Notieren Sie die Zahlen, die Kommas zwischen Teilen eines Komplexes angeben

„Danke“, (1) sagte Nazarov, (2) „aber das ist nicht der Grund, weshalb ich gekommen bin.“ Mein Vater ist krank. Wir sind angekommen
nach Moskau, (3) aber in Moskau kenne ich nur dich, (4) und ich wollte fragen, (5) können wir
eine Woche bei dir bleiben?
„Nein, (6) nein, (7)“, sagte Sergeeva hastig. - Das ist unbequem, (8) denn ich habe absolut keine
kleine Wohnung.
5) Notieren Sie die Zahl, die das Komma zwischen den Teilen des Komplexes angibt
Sätze, die durch eine untergeordnete Verbindung verbunden sind.
Als Senya (1) verwirrt und angespannt war, (2) durch die Labyrinthe des Berühmten wanderte
Vierzeiler, (3) Wanja litt.
Peer-Review
Schlüsselfolie Nr. 13
1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3
Arbeiten Sie mit Text. Ausdrucksstarkes Lesen von Texten

(1) Und unser Russland hat uns noch ein Geschenk gemacht: das ist unser Wunder, unser Mächtiger, unser Gesang
Sprache. (2) Das alles ist unser Russland. (3) In ihm sind alle ihre Gaben und die Weite der Unbegrenztheit
Möglichkeiten und eine Fülle von Klängen, Wörtern und Formen; sowohl Spontaneität als auch Klarheit; und Einfachheit und
schwingen und schweben; sowohl Verträumtheit als auch Stärke; sowohl Klarheit als auch Schönheit.
(4) Alles ist unserer Sprache zugänglich. (5) Er selbst ist allem Weltlichen und Überirdischen unterworfen und
deshalb hat er die Macht, alles auszudrücken, darzustellen und zu vermitteln.
(6) Es enthält das Summen entfernter Glocken und das Silber benachbarter Glocken. (7) Darin
sanftes Rascheln und Knirschen. (8) Es gibt grasiges Rascheln und Seufzen darin. (9) Es schreit und brüllt und
Pfeifen und Vogelgezwitscher. (10) Es gibt Donner vom Himmel und das Gebrüll der Tiere; und unstete Wirbelstürme und
Spritzer sind kaum hörbar. (11) Die ganze singende russische Seele ist darin: das Echo der Welt und das Stöhnen
menschlich und ein Spiegel göttlicher Visionen ...
(12) Während es in seiner unbeschreiblichen Musikalität, in seiner offenen, klaren,
ehrliche Einfachheit, in seiner Bescheidenheit, in der große Kraft verborgen liegt, in seiner
Keuschheit scheint in ihrer Geschmiedetheit und rhythmischen Flexibilität wie selbstverständlich zu klingen
benannte Objekte, die etwas über sich selbst und über mehr bedeuten, das sich hinter ihnen verbirgt. (13)A
Wenn seine Töne, so kraftvoll und so sanft, aufhören, dann herrscht Stille,
voller unausgesprochener Dinge...
(14) Dies ist die Sprache eines scharfen, schneidenden Gedankens. (15) Die Sprache der Zitternden, der Geborenen
Vorahnungen. (16) Die Sprache willentlicher Entscheidungen und Leistungen. (17) Die Sprache des Höhenflugs und der Prophezeiung.
(18) Die Sprache der schwer fassbaren Transparenz und der ewigen Verben.
(19) Es handelt sich um eine Sprache mit ausgereiftem, unverwechselbarem Nationalcharakter. (20) Und das russische Volk,
Derjenige, der diese Sprache geschaffen hat, ist selbst aufgerufen, geistig und geistig die Höhe zu erreichen, zu der er gelangt
ruft ihn - seine Zunge...
(21) Wehe uns, dass wir nicht wussten, wie wir unsere Sprache pflegen und sorgfältig erziehen sollten – in ihrer
Klang, in seiner natürlichen Freiheit, in seinem Rhythmus und im Gewand seines organisch Gewachsenen
Rechtschreibung. (22) Ihn nicht zu lieben, sich nicht um ihn zu kümmern, bedeutet, nicht zu lieben und sich nicht um ihn zu kümmern
Die Heimat.
1. Beweisen Sie, dass diese Passage ein Text ist. (Angebote sind durch eine gemeinsame Verbindung verbunden
Thema, Idee. Die Sätze sind nicht nur in der Bedeutung, sondern auch grammatikalisch miteinander verbunden.
Das Material wird sequentiell und logisch zusammenhängend präsentiert.
2. Bestimmen Sie das Thema, die Idee (Hauptgedanke) des Textes (Das Thema des Textes ist Russland als Geschenk an uns
gab eine wundersame, kraftvolle, singende Sprache;
Der Grundgedanke ist, dass Muttersprachler der russischen Sprache geistig und seelisch Erfolg haben müssen
die Höhe, zu der ihn seine Zunge ruft...)
3. Bestimmen Sie den Stil des Textes und begründen Sie Ihre Antwort
(Der Redestil ist journalistisch, die Position des Autors kommt im Text deutlich zum Ausdruck. I.A. Iljin
wirft die wichtige Frage der Pflege der russischen Sprache auf. Rede des Autors
ansprechend, emotional. Zur Charakterisierung der russischen Sprache werden Synonyme verwendet -
ausdrücken, darstellen, vermitteln; Sprachwiederholungen, umgekehrte Wortreihenfolge („Und immer mehr“
Unser Russland hat uns ein Geschenk gemacht..."); High-Style-Vokabular – „unterwürfig und herrschsüchtig“,
„ein Spiegel göttlicher Visionen“, „im Gewand seiner organisch gewachsenen Rechtschreibung“...
Die syntaktische Struktur des Textes ist durch die Verwendung einer Reihe homogener Glieder gekennzeichnet
„Es raschelt und knirscht sanft. Da ist Grasrascheln und Seufzen drin“, mit der Polyunion „In
es gibt ein stilles Quietschen und ein Brüllen und ein Pfeifen und das Zwitschern eines Vogels“, syntaktische Parallelität, „Sprache
zitternde, aufkeimende Vorahnung. Die Sprache willensstarker Entscheidungen und Erfolge. Sprache
Höhenflug und Prophezeiungen. Die Sprache der schwer fassbaren Transparenz und der ewigen Verben“, unvollständig
Vorschläge).
4. Welche künstlerischen Ausdrucksmittel verwendet der Autor im Text?

(Beinamen: unsere wundersame, unsere mächtige, unsere singende Sprache; Metaphern: sein Gewand
Rechtschreibung; Personifikationen: grasige Seufzer...)
7. Zusammenfassung der Lektion.
Hausaufgaben.
1. Lernen Sie theoretisches Material.
2. Verfassen Sie 10 komplexe Sätze mit Adverbialsätzen
oder Auszug aus dem Roman von M.Yu. Lermontov „Held unserer Zeit“ 89
komplexe Sätze mit Adverbialsätzen unterschiedlicher Art.
Reflexionsphase.
Am Ende der Lektion lade ich Sie ein, Ihr Wissen zu bewerten. Jeder hat ein Blatt Papier auf seinem Schreibtisch
Selbstachtung. Nehmen Sie es, lesen Sie es sorgfältig durch und tragen Sie die Zahlen ein
für notwendig erachten. Sie hinterlassen mir dieses Stück Papier als Feedback.
Heute werden Sie in der Lektion sich selbst bewerten und Ihre Vorbereitung auf das Kommende bewerten
Prüfungen in der 9. Klasse
„Ich weiß“, „Ich kann“ ist 1 Punkt,
„nein“, „nicht sicher“ 0 Punkte.
Addieren Sie die erhaltenen Punkte und Sie erhalten heute Ihr konkretes Ergebnis.
Versuchen Sie, objektiv zu sein. Wenn Sie sich selbst 0 Punkte geben, verzweifeln Sie nicht: Sie
identifizierte Lücken, die geschlossen werden müssen.
Kenntnisse des theoretischen Materials: ___________
Fähigkeit, semantische Beziehungen in NGN zu bestimmen: ___________
Fähigkeit zur Erstellung von WBS: ____________
Fähigkeit, IPS mit Adverbialsätzen im Text zu finden: __________
Fähigkeit, mit Text zu arbeiten: _____________
Auswertung