Verwandte Wörter für Kinder im Vorschulalter. Verwandte Wörter im Kindergarten. Optionale Lektion „Wörter“ Verwandte „

Ziel: Bildung der Wortbildungsfunktion bei Vorschulkindern.

Die Beherrschung der Gesetze der Wortbildung auf praktischer Ebene ist eine notwendige Voraussetzung für die Ergänzung des Wortschatzes durch abgeleitete Wörter (es ist bekannt, dass in der russischen Sprache 90 % der Wörter abgeleitet sind), die Beherrschung des grammatikalischen Systems der Sprache und die Schaffung der Grundlage für korrektes Schreiben.

Durch die Wortbildungsarbeit erwerben Kinder viel, nämlich:

1. Fähigkeit, Wortteile nach Gehör zu unterscheiden und zu isolieren;

2. Der Bestand an Wörtern mit der gleichen Wurzel erweitert sich (was später im Schulunterricht wichtig ist, wenn unbetonte Vokale, stimmlose und stimmhafte Konsonanten in der Mitte und am Ende von Wörtern geschrieben werden).

Theoretische Begründung: Zusammenfassung zur Präsentation CHEST OF RELATED WORDS..docx (28 KB)

Kommentare zu den Folien:

Zur Folie Nummer 2

Dunno hat gelernt, dass Wörter, genau wie Menschen, Familien haben, in denen jeder relativ ist. Aber ich verstand nichts und beschloss, um es herauszufinden, diese verwandten Wortfamilien in einer schönen kleinen Haustruhe zusammenzufassen. Dunno hat bereits eine leere Truhe für Worte vorbereitet. Vielleicht können wir Dunno dabei helfen, es herauszufinden und solche verwandten Wortfamilien in einer Truhe zu sammeln? Sind Sie bereit?

Zur Folie Nummer 3.

Übung 1 : Nennen Sie die im Bild gezeichneten Objekte, zu denen ich die Frage stellen kann: Was ist das?

Wir bezeichnen jedes Wort – den Namen eines Objekts – mit einer geraden Linie.

Das/die Kind(er) benennt Gegenstände: Sonne, Himmel, Blume, Schaufel, Auto, Ball, Eimer, Gras, Busch, Stock.

Dies sind unbelebte Objekte.

Zur Folie Nummer 4.

Aufgabe 2: Benennen Sie die im Bild gezeichneten Objekte, zu denen ich die Frage stellen kann: Wer ist das?

Außerdem bezeichnen wir jedes Wort – den Namen eines Objekts – mit einer geraden Linie.

Das Kind (die Kinder) benennt Gegenstände: Junge, Mädchen, Katze, Hund, Schmetterling

Das sind lebende Objekte.

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Aufgabe 3: Überlegen Sie sich ein Wort, indem Sie die Frage beantworten: Was macht jedes Objekt? Was macht eine Schaufel? Was macht der Eimer? Was macht die Sonne? Was macht ein Schmetterling? Was macht die Katze? Was macht der Hund? Was macht eine Blume? Wir kennzeichnen jeden Artikelnamen mit zwei geraden Linien.

Die Antworten des Kindes: Stehen, Liegen, Leuchten, Fliegen, Sitzen, Spielen, Laufen, Wachsen.

Dies sind Wörter, die die Aktion eines Objekts bezeichnen.

Zur Folie Nummer 6.

Aufgabe 4: Versuchen Sie zu erkennen, zu welchem ​​Objekt in unserem Bild die Worte gesagt werden: flauschig, liebevoll? (Katze) Leicht, rund? (Ball) Heiß, rund ? (Sonne) Fröhlich, freundlich ? (Kinder) Er hat es richtig zugegeben. Diese Wörter werden ZEICHEN genannt und beantworten die Frage zum Thema: Welches? Welche? Welche? Welche? Und kennzeichnen wir sie mit einer schönen Wellenlinie. Überlegen Sie sich selbst ein Zeichenwort. Versuchen Sie, nicht dieselben Wörter zu wiederholen. Welcher Himmel? Welche Blumen? Wie ist das Wetter? Welcher Schmetterling? Was für ein Sand? Welche Katze? Welcher Hund? Welches Auto? Kinder erfinden Wortzeichen.

Zur Folie Nummer 7.

Aber Objekte sind unterschiedlich – groß und klein, einzeln und viele auf einmal. Sind Sie bereit, Worte für sie zu finden? Benennen Sie diesen Artikel. Phrasen werden durch Mausklicks begleitet (Ein Bild einer Trommel erscheint) Babaraban. (Das entsprechende Symbol erscheint – eine gerade horizontale Linie)(Es erscheint ein Bild mit mehreren Walzen) Und hier gibt es nicht ein Thema, sondern mehrere. Welches Wort sollen wir sie nennen? Schlagzeug. (Das entsprechende Symbol erscheint – zwei gerade horizontale Linien hintereinander)(Ein Bild einer kleinen Trommel erscheint) Aber dieses Objekt ist sehr klein, nennen wir es liebevoll. Trommel. (Das entsprechende Symbol erscheint – eine kurze horizontale Linie)(Ein Bild einer großen Trommel erscheint) So ein Objekt, aber sehr groß. Mit welchem ​​Wort können wir das ausdrücken? Trommeln. (Das entsprechende Symbol erscheint – großhorizontales Rechteck) Wie heißt die Person, die diesen Artikel verwendet? (Ein Bild eines Schlagzeugers erscheint) Schlagzeuger. (Das entsprechende Symbol erscheint – ein schematisches Bild eines Mannes) Mit welchem ​​Wort würden Sie die Frage zu dieser Aktion beantworten: Was macht der Schlagzeuger? Trommeln. (Das entsprechende Symbol erscheint – zwei parallele horizontale Linien) Was für ein Klopfen hören wir von der Trommel? (Der Klang einer Trommel ist zu hören) Trommel. (Das entsprechende Symbol erscheint – eine horizontale Wellenlinie) Wie viele Wörter sind aus dem Wort „Trommel“ entstanden? (Der Logopäde wiederholt die Worte und macht darauf aufmerksam, dass sie einander ähnlich sind, so wie alle Verwandten derselben Familie ähnlich sind.) Die Wörter sind, wie die einheimischen, ein wenig ähnlich. Und wenn Sie sie in eine Reihe stellen, hören Sie ein wenig zu und denken Sie über das Wesentliche nach – sie sprechen über dasselbe. Diese Wörter werden VERWANDTE genannt. Dunno hat sich alle Hilfssymbole gemerkt und bittet Sie, ihm alle neuen verwandten Wörter aus dem Wort „Trommel“ zu geben und sie an seine Truhe mit verwandten Wörtern zu senden.

Zur Folie Nummer 8.

Versuchen Sie nun einfach, mithilfe der Hilfssymbole viele weitere verwandte Wörter zu finden. Zum Beispiel auf das Wort „NACHT“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: NACHT, NÄCHTE, NACHT, NACHT, MITTERNACHT, NACHT, NACHT, NACHT. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 9.

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „HEIM“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: HAUS, HAUS, HAUS, HAUS, HAUS, HAUSHALT, DOMOVNICHAT, ZUHAUSE, ZUHAUSE. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 10.

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „SNOW“ („WINTER“, „FROST“). (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die fertige „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: SCHNEE, SCHNEE, SCHNEEBALL, SCHNEEFLOCKE, SCHNEEFLOCKE, SCHNEEMANN, SCHNEEJUNGFRAU, SCHNEE, SCHNEE. (WINTER, WINTER, ZIMUSHKA, ZIMISCHCHA, ZIMOVIE, WINTER, WINTER. FROST, FROST, FROST, FROZER, FREEZER, FREEZE, FROZEN) Fügen wir die Wörter Keine Ahnung zur Truhe verwandter Wörter hinzu? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 11.

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „HAND“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: HAND, HÄNDE, GRIFF, RUCHENKA, RUSHCHKA, Fäustlinge, Ärmel, Gefäßlos, Waschmaschine, Anführer, verwalten, Hand, Hände. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 12

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „FISCH“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: FISCH, FISCH, FISCH, RYBONKA, RYBISHCHA, ANGELN, FISCHER, RYBACHKA, ANGELN, ANGELN. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 13

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „FOLGEN“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: TRAIL, TRACES, SLEDOK, SLEDIK, SLEDISHCHE, TRAILER, ERMITTLER, FOLGEN, ERBEN, FOLGEN, WEITER . Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 14

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „PFERD“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: PFERD, PFERDE, PFERD, PFERD, GORDER, PFERDEZÜCHTER, STALL, PFERD, PFERD, PFERD, PFERD . Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 15

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „BLATT“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung vor, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: BLATT, BLÄTTER, BLATT, BLATT, BLATT, BLATTFALL, BLATT, BLATT. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 16

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „PILZ“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: PILZ, PILZ, PILZ, PILZ, Pilze, Pilze, Pilze, Pilze. Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 17

Überlegen Sie sich verwandte Wörter für das Wort „BROT“. (Kinder kommen auf Ideen, der Logopäde hilft, ermutigt, gibt die richtige Denkrichtung, erklärt die Bedeutung neuer Wörter. Wiederholt die vorgefertigte „Kette“ verwandter Wörter) Wörter: BROT, BROT, BROT, BROT, BROT, BROT, BROT, BROT, BÜHNE, BROT, BROT . Sollen wir die Wörter „Keine Ahnung“ zur Truhe verwandter Wörter hinzufügen? („Worte“ „fallen“ mit klingendem Ton in die Brust)

Zur Folie Nummer 18

Wie viele verwandte Wörter haben wir uns ausgedacht – Dunno hat eine volle Truhe gesammelt. Und vor allem verstand er es, aus einem Wort andere verwandte Wörter zu erfinden. Er ist sehr glücklich und dankt uns für unsere Hilfe!

Literaturverzeichnis

1. Gvozdev, A.N. Fragen zum Studium der Kindersprache / A.N. Gvozdev. – M.: Verlag. APN RSFSR, 1961. – 471 S.
2. Zhinkin, N.I. Sprachmechanismen / N.I. Zhinkin - M.: Verlag der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der RSFSR, 1958. - 370 S.
3. Zemskaya, E.A. Moderne russische Sprache. Wortbildung / E.A. Zemskaja. – M.: Bildung, 1973. – 304 S.
4. Kubryakova, E.S. Was ist Wortbildung / E.S. Kubrjakowa. – M.: Nauka, 1965. – 78 S.
5. Lopatin, V.V. Die Geburt eines Wortes. Neologismen und Gelegenheitsformationen / V.V. Lopatin. – M.: Nauka, 1973. – 152 S.
6. Moderne russische Sprache: Wortbildung / G.A. Molochko, A.P. Fomina und andere - Mn.: Höher. Schule, 1984.
7. Tkachenko, T.A. Wir lernen, richtig zu sprechen. System zur Korrektur allgemeiner Sprachunterentwicklung bei Kindern ab 5 Jahren / T.A. Tkatschenko. – M.: Verlag „Gnome and D“, 2005. – 112 S.
8. Tumanova, T.V. Bildung der Wortbildungsbereitschaft bei Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung / T.V. Tumanova // Defektologie. – 2001. - Nr. 4. – S. 68 – 76.

KARTE DER SPRACHENTWICKLUNGSSPIELE IN DER SENIOR-GRUPPE

Surina L.V.

Ohne Spiel gibt es keine vollwertige geistige Entwicklung und kann es auch nicht geben. Das Spiel ist ein riesiges, helles Fenster, durch das ein lebensspendender Strom von Ideen und Konzepten in die spirituelle Welt des Kindes fließt. Das Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entfacht.

V. A. Suchomlinsky

WÄHLEN SIE EIN ZEICHEN

Ziel: Lernen Sie, Adjektive mit Substantiven zu vereinbaren.

Spielfortschritt: Der Lehrer benennt das Wort und stellt Fragen (welches? welches? welche? welches?), das Kind antwortet.

Jacke (was?) – rot, warm, winterlich...

Stiefel (welche Art?) – braun, bequem, warm...

Schal (welcher?) – flauschig, gestrickt...

Handschuhe (was?) – Leder, weiß...

Hut (was?) – schwarz, groß...

Schuhe (welche Art?) – Herbst, schön...

Kleid (was?) - neu, elegant, grün...

Hemd (was?) - weiß, festlich....

Pelzmantel (was?) - Pelz, warm...

Nennen Sie es tendenziell

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, Wörter mit Verkleinerungs- und Liebessuffixen zu bilden.

Ausrüstung: Ball

Spielfortschritt: Der Lehrer sagt einen Satz und wirft dem Kind den Ball zu. Bitten Sie Ihr Kind, Ihnen den Ball zurückzugeben und ändern Sie den Satz so, dass die Worte liebevoll klingen.

Warmer Pelzmantel - warmer Pelzmantel

Der Fuchs ist schlau – der Fuchs ist schlau

Weißer Hase - kleiner weißer Hase

Stiefel sind sauber – Stiefel sind sauber

Kurzer Zweig - kurzer Zweig

Langer Kegel – langer Kegel

Schwarze Krähe – kleine schwarze Krähe

Weißer Schnee – weißer Schnee.

ZÄHLEN

Ziel:Üben Sie die Übereinstimmung von Substantiven mit den Ziffern 1-2-5.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer benennt einen Gegenstand, die Kinder antworten, wie 1-2-5 Gegenstände klingen.

Ein Ball, zwei Bälle, fünf Bälle.

Eine Puppe, zwei Puppen, fünf Puppen.

Eine Wolke, zwei Wolken, fünf Wolken.

WELCHE? WELCHE? WELCHE?

Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, ein Objekt und seine Eigenschaften in Beziehung zu setzen. sichere Vereinbarung Adj. mit Substantiv in Geschlecht, Zahl.

Material: Bilder, die einen Baum, einen Pilz, einen Baumstumpf, die Sonne, ein Mädchen, einen Korb zeigen, Bilder sind Symbole für die Qualität von Objekten.

Fortschritt des Spiels: In der Mitte befinden sich Bilder, die einzelne Objekte darstellen – Symbole von Eigenschaften. Die Kinder werden gebeten, Gegenstände zu finden, zu denen sie die Frage „Welches?“ stellen können. und beantworten Sie die Frage, indem Sie Qualitätssymbole auswählen. (Was für ein Stumpf? Der Stumpf ist niedrig, hart, rund usw.). Die Arbeit mit weiblichen und neutralen Objekten ist ähnlich.

Finden Sie es anhand der Beschreibung heraus

Ziel: lerne, beschreibende Rätsel über Beeren, Früchte usw. zu schreiben.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer bittet die Kinder, selbstständig ein anschauliches Rätsel über Beeren oder Früchte zu verfassen: „Oval, hart, gelb, sauer, in Tee geben“ (Zitrone).

WO BEGINNT DIE GESCHICHTE?

Ziel: lehren, anhand serieller Bilder den richtigen zeitlichen und logischen Ablauf einer Geschichte zu vermitteln.

Spielfortschritt: Das Kind wird gebeten, anhand der Bilder eine Geschichte zu verfassen. Die Bilder dienen als eine Art Gliederung der Geschichte und ermöglichen es Ihnen, die Handlung von Anfang bis Ende genau zu vermitteln. Für jedes Bild bildet das Kind einen Satz und zusammen werden sie zu einer zusammenhängenden Geschichte verbunden.

BEENDEN SIE DIESEN SATZ

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, verwandte Wörter auszuwählen, die aus dem Wort gebildet werden Pilz , entsprechend der Bedeutung des Gedichts.

Material: Text des Gedichts.

Eines Tages begann es plötzlich zu regnen... Pilz.

Und in diesem Moment verließ er das Haus und ging in den Wald ... Pilzsammler.

Um den Fang zu holen, nahm ich einen Korb für... Pilze

Er ging lange Zeit in die Wildnis des Waldes – er suchte dort nach einer Lichtung ... Pilz

Plötzlich sieht er unter dem Weihnachtsbaum auf einem Hügel ein kleines... Pilz.

Und unser Glückspilz freute sich sofort... Pilzsammler.

Wie kann er keinen Spaß haben, wenn hier im Boden... Myzel!

Ich fing an, unter den Tannen, unter den Birken und Eichen zu suchen,

Sammeln Sie alle Esswaren in Ihrem Warenkorb... Pilze.

Und als er viele davon gesammelt hatte, ging er nach Hause,

Und er träumte die ganze Zeit davon, wie er die Suppe kochen würde ... Pilz.

Er sammelte viele Pilze und Pilze und Pilze,

Und wer lange sucht, wird fündig... Pilz!

IN GRUPPEN AUFTEILEN

Ziel: Festigen Sie die Fähigkeit, Possessivpronomen zu verwenden und Wörter nach Geschlecht zu unterteilen.

Material: Karten mit Bildern von Pilzen; zwei Körbe.

Spielfortschritt: Der Lehrer fordert die Kinder auf, aus einer Reihe von Themenbildern Pilze auszuwählen, zu denen man jeweils etwas sagen kann "er ist mein" und lege sie in einen Korb. Im anderen Fall stellen Sie Bilder mit Pilzen ein, über die Sie jeweils etwas sagen können "Sie ist mein".

SCHLIEßENDE WORTE

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Synonyme für Wörter auszuwählen. Entwickeln Sie Genauigkeit beim Ausdrücken von Gedanken beim Verfassen von Sätzen.

Material: Chips.

Im Herbst sind die Tage bewölkt,... grau, matt...

Im Herbst ist das Wetter oft kalt,… windig, regnerisch...

Im Herbst ist die Stimmung traurig... traurig, deprimierend...

Im Herbst regnet es häufig... kalt, sintflutartig...

Der Himmel ist mit grauen Wolken bedeckt... dunkel, regnerisch...

Zu Beginn des Herbstes gibt es klare Tage... wolkenlos, hell...

Im Spätherbst ist es draußen kalt... wolkig windig...

WESSEN? WESSEN? WESSEN?

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, Possessivadjektive zu bilden.

Fortschritt des Spiels: Der Lehrer benennt das Wort und stellt eine Frage (Wessen? Wessen? Wessen?), das Kind antwortet.

Schal (wem?) – der der Mutter,
Der Hut (wem?) gehört Oma,
Das Tablett (wem?) gehört Großvater,

Das Buch (wem?) gehört Oma,
Der Pantoffel (wem?) gehört dem Großvater.

SAG EIN WORT

Ziel: Festigung der Verwendung von Substantiven im Genitiv Plural in der Sprache.

Spielfortschritt: Den Kindern werden bekannte Gedichtzeilen vorgelesen, ohne das letzte Wort zu beenden. (Dieses Wort steht im Genitiv Plural). Kinder ergänzen das fehlende Wort und erhalten für jede richtige Antwort einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips bekommt, gewinnt.

ERKLÄRE WARUM...

Ziel: richtig unterrichten, Sätze mit Ursache-Wirkungs-Beziehung bilden, logisches Denken entwickeln.

Spielfortschritt: Der Lehrer erklärt, dass die Kinder die Sätze, die der Moderator zu sagen beginnt, mit dem Wort „weil“ vervollständigen müssen. Sie können für einen Satzanfang mehrere Optionen auswählen, Hauptsache, sie alle geben den im ersten Teil genannten Grund des Ereignisses korrekt wieder. Für jede richtig ausgeführte Fortsetzung erhalten die Spieler einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

Unvollendete Vorschläge für das Spiel:

Vova wurde krank... (bekam eine Erkältung) Mama nahm einen Regenschirm... (es regnet)

Die Kinder sind zu Bett gegangen... (spät) Ich bin sehr durstig... (heiß)

Das Eis auf dem Fluss ist geschmolzen... (Wärme) Die Bäume schwankten stark... (der Wind weht)

Es wurde sehr kalt... (es begann zu schneien)

WÖRTER – VERWANDTE

Ziel:Üben Sie die Auswahl von Wörtern mit derselben Wurzel.

Bär - Bärin, Bärenjunges, Bär, Bär...

Wolf - Wölfin, Wolfsjunges, Wolf, Wolf, kleiner Wolf ...

Fuchs - Fuchs, kleiner Fuchs, kleiner Fuchs, kleiner Fuchs, Fuchs...

WER WOHNT WO?

Ziel:Üben Sie die Verwendung des Präpositionalfalls eines Substantivs.

Der Fuchs lebt in einem Loch.

Der Bär verbringt den Winter in... .

Der Wolf lebt in...

Das Eichhörnchen lebt in….

Igel lebt in...

ÄNDERE DAS WORT

Ziel:Übungsfall und Präpositionalvereinbarung.

Ändern Sie das Wort „Fenster“ im Kontext des Satzes.

Es gibt einen großen... im Haus. Es gibt keine... im Haus. Ich näherte mich…. Ich habe große Träume... Unter mir wachsen Blumen...

WER WIRD DU SEIN?

Ziel: Festigen Sie die Verwendung von Verben in der Zukunftsform (ich werde fliegen, heilen, fahren...).

Fortschritt des Spiels: Zu Beginn der Lektion liest der Lehrer einen Auszug aus V. Mayakovskys Werk Who to Be.

Anschließend lädt er die Kinder ein, darüber zu träumen, wer sie sein wollen und wer arbeiten soll.

Ich werde Pilot sein und Flugzeuge fliegen.

Ich werde Arzt sein und Kinder behandeln.

Ich werde Kinder unterrichten und als Lehrerin arbeiten.

Der Lehrer überwacht den korrekten Satzbau.

WAS IST DIESES GERICHT?

Ziel:Üben Sie die Bildung relativer Adjektive.

Welche Suppe aus... (Bohnen, Erbsen, Fisch, Huhn, Rüben, Pilze, Gemüse).

WÖRTER BILDEN

Ziel:

Material:

Singt Singen

Zwitschert Zwitschern

Fliegt weg Wegfliegen

Einspeisungen Pflege

Schwimmt schwebend

Geschrei Schreiend

Verhungern Verhungern

Die Pizza ist weggeflogen

Ziel:Üben Sie die Flexion: Verwenden Sie den Genitiv von Substantiven im Singular und Plural.

Nein (wer?) - kein Schwan, keine Ente... .

Nein (wer?) - keine Schwäne, Enten... .

Beheben Sie den Fehler

Ziel: Lernen Sie, die Bedeutung von Possessivpronomen zu verstehen.

Spielfortschritt: Ein Erwachsener spricht offensichtlich falsch, und ein Kind korrigiert ihn, wenn es einen Fehler hört.

Es liegt viel auf dem Tisch Bleistifte.

Carlson hat viel gegessen Süßigkeiten.

WÖRTER BILDEN

Ziel: Erweitern und aktivieren Sie Ihren Wortschatz. Üben Sie die Bildung aktiver Präsenspartizipien.

Material: Motivbilder von Zugvögeln, Kugel.

Singt Singen

Zwitschert Zwitschern

Fliegt weg Wegfliegen

Einspeisungen Pflege

Schwimmt schwebend

Geschrei Schreiend

Verhungern Verhungern

SAG ES IN EINEM WORT

Ziel:

Material: Kugel.

WER BRAUCHT WAS

Ziel:Üben Sie die Bildung komplexer Adjektive.

Material: Ball.

Die Elster hat weiße Seiten, weshalb sie... (weißseitig) genannt wird.

Die Meise hat eine gelbe Brust, daher wird sie ... (gelbbrüstig) genannt.

Der Gimpel hat eine rote Brust, weshalb er... (...) genannt wird.

Der Specht hat einen roten Kopf, weshalb er... (...) genannt wird.

Die Krähe hat schwarze Flügel, deshalb heißt sie... (...).

Der Specht hat einen scharfen Schnabel, weshalb er... (...) genannt wird.

„Das vierte Rad“

Ziel: zu lernen, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Objekten anhand wesentlicher Merkmale festzustellen und verallgemeinernde Wörter zu festigen.

Fortschritt des Spiels. Auf dem Tisch liegen vier Bilder, drei davon gehören zu einer Themengruppe und das vierte zu einer anderen Gruppe. Den Kindern wird eine Aufgabe gestellt: Schauen Sie sich die Bilder an und bestimmen Sie, welches das Ungewöhnliche ist. Drehen Sie das falsche Bild um und benennen Sie die übrigen in einem Wort.“

Jeder Teilnehmer eliminiert nacheinander das zusätzliche Bild. Wenn er einen Fehler macht oder die Aufgabe nicht abschließt, wird seine Version dem nächsten Spieler zum Abschließen angeboten. Für jede korrekte Ausführung gibt es einen Chip. Derjenige, der die meisten Chips sammelt, gewinnt.

„Das vierte Rad (mit Ball)

Tisch, Stuhl, Bett, Wasserkocher

Pferd, Katze, Hund, Pike

Weihnachtsbaum, Erdbeeren, Birke, Eiche,

Gurke, Kürbis, Karotten, Hase

Notizbuch, Aktentasche, Zeitung, Notizbuch,

Gurke, Wassermelone, Apfel, Ball

Wolf, Fuchs, Bär, Katze

Veilchen, Kamille, Karotte, Kornblume,

Puppe, Auto, Pyramide, Buch

Spatz, Adler, Schwalbe, Wespe

Skier, Schlittschuhe, Boot, Schlitten

Der Stuhl, Hammer, Säge, Hobel

Schnee, Frost, Hitze, Eis

Schlange, Schnecke, Schmetterling, Schildkröte

Pinsel, Farben, Wasserkocher, Album

Hut, Dach, Tür, Fenster

Milch, Tee, Limonade, brot

Didaktisches Spiel „Zwei – zwei“

„Schauen Sie sich selbst an und sagen Sie, wir haben zwei? … Zwei Augen, zwei Ohren, zwei Ellbogen, zwei Schultern, zwei Knie.

Warum haben wir zwei? ... Zwei Arme, zwei Beine, zwei Absätze, zwei Wangen, zwei Nasenlöcher.

Gut gemacht, jetzt geht es weiter“:

Gurke - zwei...Gurkenvase - zwei...Vasen

Stuhl - zwei...Stühle Kirsche - zwei...Kirschen

Tisch - zwei...Tische, Abfluss - zwei...Pflaumen

Katze - zwei...Katze Katze - zwei...Katzenbecher - zwei...Tassen

Fenster - zwei...Fenster Auto - zwei...Autos

Baum – zwei...Bäume

Tulpe – zwei…Tulpen Rose – zwei…Rosen

Tomate – zwei… Tomaten

Pfanne - zwei... Anzug Pfannen - zwei... Anzüge T-Shirt - zwei... T-Shirts

Tat. Spiel „Soundtrack“

Ziel: Isolierte Geräusche automatisieren: eine gesunde Sprachkultur schaffen.

Beschreibung des Würfels: Auf den Seiten des Würfels werden Spielaufgaben für eine bestimmte Gruppe von Lauten dargestellt.

Fortschritt: Kinder gehen am Würfel vorbei und sagen einen Zählreim.

"Eins zwei drei vier fünf

Du wirst rotieren.“

Das Kind wählt mit geschlossenen Augen eine Zeile aus, spricht einen automatischen Ton aus und wählt ein Bild mit einem bestimmten Ton aus.

„Pumpe“ – Geräusch[e]

„Käfer“ – Ton [zh]

„Mücke“ – Ton [z]

„Maschine“ – das Geräusch eines Motors [r]

„Schilf“ – das Geräusch des Windes [w]

„Ziege“ – Ton [k]

Tat. Spiel „Nennen Sie die Wörter“

Ziel: Kindern beibringen, Wörter mit einem bestimmten Laut zu benennen.

Fortschritt: Der Lehrer bittet die Kinder, Wörter mit einem bestimmten Laut zu benennen. Kinder erhalten Token für richtige Antworten. Am Ende des Spiels wird der Gewinner ermittelt.

Tat. Spiel "Zoo"

Tat. Spiel "Lustige Zunge"

Ziel: Den Artikulationsapparat von Kindern auf die Aussprache von Lauten vorbereiten.

F: Es war einmal eine Zunge. Er hatte sein eigenes Haus. Das Haus wurde „Rotik“ genannt. Das Haus öffnete und schloss. (Zeigt) Wie schließt das Haus? (mit Zähnen).

F: Richtig! Die unteren Zähne sind eine Veranda und die oberen Zähne sind eine Tür. Lasst uns alle gemeinsam Tongues Haus schließen und öffnen. Lächeln Sie, schließen Sie das Haus, sodass sowohl die Veranda als auch die Tür gut sichtbar sind. (Kinder führen die Übung „Lächeln“ durch).

Yazychok wohnte in seinem Haus und blickte oft auf die Straße. Er wird die Tür öffnen, sich hinauslehnen und sich wieder verstecken. (Zeigt.) Die Zunge war sehr neugierig. Er wollte alles wissen. Er sieht, wie das Kätzchen Milch schlürft, und denkt: „Lass mich das auch versuchen!“ Er streckt seinen breiten Schwanz auf die Veranda und versteckt ihn wieder. Er streckt es hervor und versteckt es, streckt es heraus und versteckt es. Lasst uns alle gemeinsam unsere Zunge rausstrecken und es verstecken. Erst langsam, dann schneller! Genau wie ein Kätzchen! (Kinder führen die Übung „Lass uns Milch trinken“) durch

Und Tongue liebte es auch, Lieder zu singen. Er wird die Kinder „a-a-a“ rufen hören, die Tür weit und breit öffnen und „a-a-a“ singen. Hören Sie das Pferd wiehern: „und-und-und“, machen Sie einen schmalen Spalt in der Tür und singen Sie: „und-und-und.“ Er wird den Zug summen hören: „oo-oo-oo“, er wird ein rundes Loch in die Tür machen und singen: „oo-oo-oo“.

So wird die Zunge unbemerkt bleiben und der Tag vergehen. Zunge wird müde, schließt die Tür und geht zu Bett. Das ist so ein Märchen.

Tat. Spiel „Welches Wort geht verloren? »

Ziel: Die auditive Aufmerksamkeit entwickeln, Kinder weiterhin an die Vielfalt der Wörter heranführen.

Fortschritt: Der Lehrer liest ein Gedicht.

„Der Vers verlief reibungslos, reibungslos,

Plötzlich stolperte er und verstummte,

Er wartet und seufzt:

Worte sind nicht genug!

Um wieder auf die Spur zu kommen

Der Vers floss wie ein Fluss,

Helft ihm ein wenig

Gib mir ein Wort. »

F: Merken Sie sich die Gedichte und sagen Sie mir, welches Wort „verloren“ ist.

Ich liebe mein Pferd.

Ich werde ihr Fell kämmen (glatt)

Zeit zu schlafen! Der Stier ist eingeschlafen

an der Tür und singt: „und-und-und.“ Er wird den Zug summen hören: „oo-oo-oo“, er wird ein rundes Loch in die Tür machen und singen: „oo-oo-oo“.

Tat. Spiel "Zoo"

Ziel: Kinder weiterhin an die Vielfalt der Wörter heranführen.

Fortschritt: Kinder benennen die Tiere, Vögel und Fische, die im „Zoo“ leben. Jedes Mal lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Begriff „Wort“ (Vova sagte das Wort „Papagei“).

Der Gewinner steht fest. Für das Aussprechen der Wörter werden die Kinder mit Chips belohnt.

Tat. Spiel „Im Kreis mit einem Ball“

Ziel: Das phonemische Gehör von Kindern zu entwickeln, also die Fähigkeit, Wörter auszuwählen, die ähnlich klingen.

Fortschritt: Der Lehrer ruft das Wort auf und wirft den Ball einem der Kinder zu. Das Kind nennt ein Freundwort und gibt den Ball zurück.

Beispiel: Dohlenstock, Mäusebär, Ofenkerze, Tischboden, Mascha der verwirrte Mann.

Tat. Spiel "Angry Raven"

Ziel: Kindern weiterhin beibringen, den ersten Laut in einem Wort zu erkennen.

Fortschritt: Kinder erhalten Hüte und Masken verschiedener Tiere. Am Falthaus ist eine „Brücke“ (Brett) befestigt.

F: In diesem Haus leben Tiere: ein Hase, ein Fuchs, ein Bär, ein Wolf usw. Sie können das Haus nur über eine Brücke erreichen, aber es ist nicht einfach, es ist magisch: Es ist einfach, das Haus zu verlassen, aber Es ist nicht einfach, zurückzukommen. Ein Rabe sitzt in der Nähe der Brücke (setzt eine Rabenmützenmaske auf). Jedes Tier, das zu sich kommt

Bridge fragt er, was der erste Laut im Namen dieses Tieres sei. Wer richtig antwortet, wird bestehen. Und wer die Antwort nicht weiß, den lässt der wütende Rabe nicht herein.

Tat. Spiel „Wörter mit den Lauten [s“] und [s] benennen.“

Ziel: Den Kindern weiterhin beibringen, die Laute [s"] und [s] in Wörtern zu unterscheiden.

Vorgehensweise: Den Kindern werden Umschläge mit drei Bildern gegeben: Zwei haben die Laute [s"] und [s], einer nicht, und zwei Kreischips in Blau und Grün. Die Kinder benennen den auf dem Bild gezeigten Gegenstand und bedecken ihn mit einem blauer Kreis, wenn der Ton [s] ist, oder grün, wenn der Ton [s "] ist, Farbe.

Tat. Spiel "Flugzeug"

Ziel: Weiter lernen, die Laute in Worten zu erkennen.

Fortschritt: F: Heute fliegen wir mit dem Flugzeug und müssen herausfinden, welche Dinge wir mitnehmen sollen (verteilt Bilder an die Kinder.) Sie können nur die Gegenstände mitnehmen, deren Namen die Laute enthalten.

Kinder bauen ein Flugzeug. Die „Stewardess“-Lehrerin lässt Passagiere nur mit Bildern ein, die Gegenstände mit Ton darstellen. Beim Betreten des Flugzeugs zeigt das Kind sein Bild und sagt: „Ich nehme eine Tasche mit“ (Schlitten, Stiefel, Käse usw.) und setzt sich auf seinen Sitz.

Wir fliegen. Damit es noch mehr Spaß macht, lernen wir ein Gedicht, in dem fast alle Wörter den Laut [s] haben.

„Wir werden das Flugzeug selbst bauen,

Lass uns über die Wälder fliegen,

Lass uns über die Wälder fliegen

Und lasst uns noch einmal zurück zu Mama gehen. A. Barto

Habe das Spiel „Wörter sind Rätsel“ gemacht

Ziel: Den Kindern weiterhin beibringen, die Länge von Wörtern zu bestimmen.

Fortschritt: Der Lehrer stellt Rätsel. Kinder erraten und bestimmen, welches Wort lang oder kurz ist

Lektion Nr. 9.

Thema. Verwandte von Wörtern.

Programminhalte:

Führen Sie die Konzepte „verwandter Wörter“ ein.

Stärken Sie die Fähigkeit, Silben in einem Wort zu hören, teilen Sie zweisilbige und dreisilbige Wörter mit offenen Silben in Silben auf; Sprechen Sie jeden Teil des Wortes aus.

Entwickeln Sie die Muskulatur Ihrer kleinen Arme mithilfe von Fingerübungen.

Ausrüstung: Für jedes Kind gibt es einen Ball, ein Blatt Papier und einen einfachen Bleistift.

Fortschritt der Lektion.

IN. - Leute, ihr habt Eltern, Brüder, Schwestern, Großeltern. Das sind Ihre Familienmitglieder. Wie kann man mit anderen Worten Mitglieder derselben Familie nennen? (die gleichen Leute, Verwandte).

IN. - In einer Familie ähneln sich die Verwandten. Die Tochter sieht aus wie ihre Mutter, die Mutter sieht aus wie ihre Großmutter. Der Sohn und der Vater haben die gleichen Augen, Haare und den gleichen Gang. Familien sind groß und klein. Eine Familie besteht aus drei Personen, eine andere aus fünf Personen, es gibt auch sehr große Familien mit zehn oder mehr Personen. In der russischen Sprache gibt es Wörter - Verwandte. Diese Wörter haben eine ähnliche Bedeutung und sind einander etwas ähnlich.

Betrachten wir eine Wortfamilie: Fisch, Fischer, Fisch, Angeln, Fisch (Suppe)... (wir analysieren die lexikalische Bedeutung der Wörter).

Abschluss:„Die Wörter haben eine ähnliche Bedeutung“

IN. - Inwiefern sind diese Wörter einander ähnlich? (Alle Wörter haben einen gemeinsamen Teil, der wiederholt wird - Fisch).

IN. - Wir werden die Wörter Verwandte in russischen verwandten Wörtern nennen. Wie kann man verwandte Wörter herausfinden? (Verwandte Wörter haben eine ähnliche Bedeutung. Alle verwandten Wörter haben einen gemeinsamen Teil (den gleichen Teil, sie klingen ähnlich)).

Setzen Sie sich bequemer hin. Jetzt erzähle ich Ihnen ein Märchen über einen neugierigen Weihnachtsbaum. Hören Sie aufmerksam zu und bemerken Sie, welche verwandten Wörter in diesem Märchen vorkommen?

Eine Geschichte über einen seltsamen Weihnachtsbaum.

In einem dichten grünen Fichtenwald lebte ein kleiner Weihnachtsbaum. Wie alle Kleinen war sie sehr neugierig und stellte oft Fragen. „Warum“, fragte Yolka Yolkas Mutter, „auf deinen Zweigen wachsen Zapfen, aber nicht auf meinen?“ „Sei nicht verärgert“, antwortete meine Mutter. – Wenn Sie erwachsen werden, erscheinen auf Ihren Zweigen schöne, harte Zapfen. „Warum“, fragte Yolochka von der Großmutter des alten Elya, „kommen dich oft rote Eichhörnchen besuchen und fliegen Spechte und Fichtenkreuzschnäbel ein?“ „Und Vögel werden dich besuchen kommen, Eichhörnchen werden angerannt“, versicherte die Großmutter Yolochka. – In den Zapfen sind Fichtensamen versteckt. Für Eichhörnchen, Spechte und Fichtenkreuzschnäbel ist dies das köstlichste Futter.

IN.- Welche verwandten Wörter sind Ihnen aufgefallen? (Weihnachtsbaum, Mutter - Fichte, Großmutter - Fichte, Fichtenwald, Fichten).

Rechts. Gut gemacht! Jetzt lasst uns spielen. Stehen Sie im Kreis. Spiel „In Teile teilen“.(Der Lehrer steht als Erster in der Mitte des Kreises.)

Ich fahre jetzt

Ich werde aussprechen

Jedes Wort

Sie müssen wiederholen,

Dann in Teile teilen.

Unterm Ball! Beginnen!

(Mama, Gärten, Haus, Wasser usw. (Wörter in Teile teilen, das Kind wirft den Ball so oft, wie das Wort Silben hat)).

IN. - Jetzt teilen wir die Wörter auf und schreiben sie anhand eines Diagramms. (Tannenzapfen, Rose, Haus). -Wie viele Teile hat ein Wort? Haus? (eins) – Wörter, die aus einem Teil bestehen, werden kurz genannt: Ball, Krebs, Ball, Käse, Blatt usw. – Ma –shi –na. - Aus wie vielen Teilen besteht dieses Wort? (drei). Wörter, die aus drei oder mehr Teilen bestehen, werden als lang bezeichnet. – Was ist der erste Teil des Wortes Auto? (zweites Drittel).

IN.- Lass uns mit unseren Fingern spielen. Regen.

Zwischen weichen Fichtenpfoten(Mit den Fingerspitzen über die Tischoberfläche streichen) Regen: tropfen – tropfen – tropfen. (mit den Fingern auf den Tisch klopfen) Wo der Zweig längst vertrocknet ist, Graues Moos, Moos, Moos. (Berühren Sie den Tisch mit dem ersten und fünften Finger der offenen Hand) Wo das Blatt am Blatt klebte, Pilz, Pilz, Pilz ist gewachsen. (Wir heben unsere Hände über den Tisch, legen dann unsere Finger zusammen und öffnen sie dann weit). Wer hat seine Freunde gefunden?(Mit dem Zeigefinger der rechten Hand berühren wir nacheinander alle Finger der linken Hand). - Ich bin es, ich, ich!(Alle Finger der linken Hand zur Faust ballen, außer dem kleinen Finger, zeigen Sie darauf).

Spiel "Papageien"

Wir sind keine Mädchen, keine Jungen,

Wir sind jetzt alle Papageien.

Papagei, gähn nicht,

Wiederholen Sie gemeinsam in Ihren Träumen:

„Die Sonne scheint durch Sonyas Fenster.“

IN. - Sagen Sie den Zungenbrecher leise, laut, laut, dann langsam, schnell. – Sagen Sie Ihren Müttern und Vätern zu Hause, dass Worte auch Verwandte haben. Wörter, die einander ähnlich sind und den gleichen Teil haben, werden als Verwandte bezeichnet.

MBDOU kombinierter Kindergarten Nr. 39

Lehrerin und Sprachtherapeutin Elena Vilenovna Petrishina

Ziele: die Fähigkeit festigen, verwandte Wörter zu bilden; Üben Sie, die Haupt- und Zusatzwörter in einer Gruppe verwandter Wörter zu identifizieren; Üben Sie, verwandte Wörter aus dem Text zu identifizieren.

Ausrüstung: Handbuch „Verwandtschaftsbaum“; Themenbilder: Schneeglöckchen, Steinpilz, Vogelhaus; Handbuch "Kamille".

Fortschritt der Lektion

Zeit organisieren

Logopäde: Welche Jahreszeit ist jetzt? (Frühling). Welche Jahreszeit war vor dem Frühling? (Winter). Denken wir ein wenig über den Winter nach. Vor langer Zeit haben die Menschen das Wort SCHNEE verloren, verloren und vergessen. Und das Wort fiel in die Erde, und es sprossen Worte hervor: SCHNEEJUNGFRAU, SCHNEEFLOCKEN, SCHNEEMANN. Die Leute sahen zu, hörten zu und die Worte waren ähnlich, wie bei Verwandten. Und die Leute nannten solche Worte VERWANDTE.

1. Übung „Durch Beschreibung herausfinden“

Der Logopäde hängt den „Verwandtschaftsbaum“ an die Tafel.

Logopäde: Nennen wir verwandte Wörter zum Wort SCHNEE. Ich werde das Thema beschreiben und Sie sollten herausfinden, wovon ich spreche. Wenn die Antwort richtig ist, „wächst“ eine Eichel auf unserem Baum.

Sprachtherapeut:

Ein Mädchen in einem wunderschönen Pelzmantel und einer Mütze liebt es, die Kinder zu unterhalten und kommt im Winter mit dem Weihnachtsmann. (SCHNEE MÄDCHEN)

Es ist aus Schnee geformt. Anstelle einer Nase befindet sich eine Karotte, auf dem Kopf ein Eimer. (SCHNEEMANN)

Stürze, Drehungen; durchbrochen, kalt. (SCHNEEFLOCKE)

Der Logopäde befestigt Eicheln an einem entsprechenden Baum.

Logopäde: Aus welchem ​​​​Wort wurden diese Wörter geboren? (vom Wort SCHNEE)

Logopäde: Das Wort SCHNEE ist das Hauptwort.

2. Spiel „Words That Hid“

Der Logopäde liest das Gedicht „Apfel“.

Auf dem Hügel stand ein Apfelbaum,

Der Apfel am Apfelbaum war reif.

Die Sonne wärmt – der Apfel ist reif

Der Wind wehte und verscheuchte den Apfel ...

Ein Apfel rollte den Weg entlang.

Der Apfel eignete sich für Marmelade.

Das Ergebnis war Apfelmarmelade,

Und der Apfelkuchen dazu ist einfach köstlich!

Logopäde: Leute, lasst uns die Wörter finden, die in diesem Gedicht „versteckt“ sind. Diese Wörter sollten dem Wort APPLE ähneln. Das Wort APPLE ist also das Hauptwort.

Auf der Tafel ist die Mitte einer Kamille abgebildet, auf die das Bild eines Apfels geklebt ist. Der Logopäde liest das Gedicht ein zweites Mal und identifiziert gemeinsam mit den Kindern verwandte Wörter. In der Mitte der Kamille sind Blütenblätter mit Bildern angebracht: Apfel, Apfelbaum, Apfelbaum, Apfelkuchen, Apfelmarmelade.

Logopäde: Jetzt merken wir uns mit Hilfe von Bildern die verwandten Wörter zum Wort APFEL und benennen sie selbstständig.

3. Spiel „Wort, das nicht passt“

Widder, Hammelfleisch, Trommel, Lamm, Hammelfleisch.

Logopäde: Welches Wort ist hier überflüssig? (TROMMEL). Und welches ist das Hauptwort unter den Wörtern: Widder, Hammelfleisch, Lamm, Hammelfleisch? (RAM).

Haus, Haus, Heim, Domino, Haus.

Wald, Wald, Förster, Fuchs, Wald.

4. Koordination von Sprache und Bewegung

Kinder, Kinder, Kinder!

Es ist Zeit, in den Kindergarten zu gehen!

In der Kindheit liebt jeder es zu spielen.

Laufen, springen und galoppieren.

5. Spiel „Errate das Rätsel“

Logopäde: Sie müssen die Rätsel erraten und Wörter im Text finden, die mit dem erratenen Wort verwandt sind.

Unter dem Schnee im Wald hervor

Blumen erschienen.

Schneeball, schmelze!

Gebt uns das aufgetaute Pflaster! (SCHNEEGLÖCKCHEN)

Hier ist ein Espenhain,

Ich wachse unter der Espe

In einer knallroten Baskenmütze...

Du wirst mich eine Meile entfernt erkennen. (Steinpilze)

Im Frühling kommen die Stare

Wir werden Paläste für sie bauen. (BUCH BUCH)

6. Spiel „Extra Gast“

Logopäde: Leute, hört euch die Geschichte von Tante Voda an.

Es war mein Geburtstag. Ich habe meine Verwandten eingeladen. Alle haben sich versammelt. Der Wasserläufer spielt auf den Kieselsteinen, der Wasserläufer springt auf den Algen, sogar der Wasserläufer selbst ist herausgekommen. Ein Taucher sonnt sich in der Sonne, ein Wasserträger ist zu Besuch gekommen, ein stürmischer Wasserfall und der Wasserfahrer kommen ins Gespräch, und der Fahrer kommt mit einer Ziehharmonika. Ich schaute die Gäste an und bemerkte sofort einen Fremden, der nicht aus unserer Familie stammte. Ich sagte ihm, er solle gehen. Haben Sie erraten, wer der Ungewöhnliche ist?

7. Zusammenfassung der Lektion

Logopäde: Leute, welche Wörter haben wir heute gewählt? (verwandt).

Balbina I.V., Logopädin

Denisova A.A., Lehrerin für Logopädie

Am 14. April fand der Marathon der Sonderpädagogen statt, bei dem unsere Kollegen Vorträge hielten. Wir machen Sie auf die Materialien ihrer Rede aufmerksam.

Beherrschung der Sprache, genaues, korrektes mündliches und schriftliches Sprechen ist eine notwendige Voraussetzung für die Bildung einer erfolgreichen Persönlichkeit. Bis zur Schule sollten Kinder die Fähigkeit entwickelt haben, Wörter mit derselben Wurzel, die in ihrer Bedeutung miteinander verwandt sind, schnell und richtig auszuwählen. Sie müssen schnell ganze Ketten solcher Wörter erstellen.

Der begrenzte Wortschatz der Kinder, ihr ungefähres Verständnis der Semantik vieler Wörter, das fehlende „Gefühl“ für die semantische und sprachliche Ähnlichkeit verwandter Wörter führen dazu, dass viele Kinder im schulpflichtigen Alter die Regeln der Grammatik nicht erfolgreich anwenden können; sie Schwierigkeiten haben, das grundlegende morphologische Prinzip der Rechtschreibung zu beherrschen, was die Fähigkeit erfordert, schnell und genau ein einwurzeliges (verwandtes) Testwort auszuwählen.

Diese Sprachfehler können nur durch systematische und systematische Arbeit zur Bereicherung, Klärung und Aktivierung ihres Wortschatzes beseitigt werden. Übungen mit verwandten Wörtern spielen eine große Rolle bei der Entwicklung des Wörterbuchs, bei seiner Bereicherung und beim Verständnis der semantischen Zusammenhänge zwischen Wörtern. Beim Spielen mit verwandten Wörtern lernen Kinder eine beträchtliche Anzahl neuer Wörter, neuer grammatikalischer Formen und semantischer Schattierungen, die mit Veränderungen in der Wortform verbunden sind. Gleichzeitig lernen die Kinder, neue Wörter in ihrer Sprache zu verwenden und mit ihnen Phrasen und Sätze zu bilden.

Die Reihenfolge, in der Kinder im Alter von 6 bis 7 Jahren mit verwandten Wörtern vertraut gemacht werden:

1 Bühne.

Identifizierung in jeder Gruppe verwandter Wörter des Hauptwortes , Träger die Hauptbedeutung und was die Grundlage ist, von dem alle Wörter dieser Gruppe abgeleitet sind.

Den Kindern wird bewusst gemacht, dass viele Wörter „Verwandte“ haben können. Verwandte Wörter haben nicht nur einen ähnlichen Teil, sondern müssen auch in ihrer Bedeutung verwandt sein.

Spiele und Übungen.

Spiel „Ein Wort hinzufügen“(basierend auf Bildern)

Auswahl verwandter Wörter für das Wort HOME.

Und mit einer Veranda und einem Fenster

Auf einem Hügel steht ein (Haus).

Das Haus ist riesig, so groß wie ein Bär

Es heißt... (Haus).

Wenn ein Gnom im Haus lebte,

Ich würde mein Haus... (Haus) nennen.

Sehr klein für eine Maus

Wir nennen das Haus... (Haus).

Hier hinter dem Ofen, hinter dem Schornstein

Ein alter Mann lebt... (Brownie).

Tee getrunken, Kuchen von gestern gegessen

Und zieh einen Bademantel an... (selbstgemacht).

Fügen Sie dem Wort „Haus“ „Herrin“ hinzu.

Wer ist die Maus? … (Hausfrau) .

Spiel „Errate das Wort“

Kleine, kleine Fische. (Fisch, kleiner Fisch)

Riesiger Fisch? (Rybischa)

Angeln. (Angeln)

Fisch fangen. (Fischen)

Eine Person, die fischt. (Fischer)

Nennen Sie ihn liebevoll (Fischer)

Was ist Ukha? (Fischsuppe)

Spiel „Was ist das?“

Ein Wald ist... (ein Ort, an dem viele Bäume wachsen).

Der Wald ist... (kleiner Wald).

Wald ist... (was im Wald ist).

Ein Förster ist... (eine Person, die den Wald bewacht).

Lesovik ist... (ein Märchenheld, der im Wald lebt).

Spiel „Errate das Rätsel“

Errate Rätsel und finde Wörter im Text, die mit dem Antwortwort verwandt sind.

Unter dem Schnee im Wald hervor

Blumen erschienen.

Schneeball, schmelze!

Gebt uns das aufgetaute Pflaster! (Schneeglöckchen)

Hier ist ein Espenhain,

Ich wachse unter der Espe

In einer knallroten Baskenmütze...

Du wirst mich eine Meile entfernt erkennen. (Steinpilz)

Spiel „Worte, die sich versteckten“

Finden Sie ähnliche Wörter, die im Gedicht „versteckt“ sind.

Der Herbstregen begann zu fallen,

Das gesamte Laub wurde vom Regen gewaschen.

Wir sind durch Regenpfützen

Lass uns den Weg entlang springen,

Auf den Schultern liegen Regenmäntel,

An seinen Füßen sind Stiefel.

Es ist ein regnerischer Tag, also sei es so!

Sehnsucht und Traurigkeit sind nicht beängstigend!

Wir sind Regentropfen im Flug

Lasst uns in unseren Handflächen versammeln,

Lass den Herbstregen strömen,

Unsere Füße tanzen...

2 Bühne.

Ausschluss eines „zusätzlichen“ Wortes, das nicht zur Bedeutung einer Gruppe verwandter Wörter passt.

Kinder mit ODD wählen verwandte Wörter oft allein aufgrund äußerer Klangmerkmale aus, ohne über die Bedeutung der Wörter nachzudenken. Für sie können folgende Wörter verwandt sein: Gas – Zeitung, Wald – Fuchs, Haus – Domino, d. h. sie unterscheiden bei der Wortbildung zwischen verwandten und ähnlich klingenden Wörtern, die aber eine unterschiedliche Bedeutung haben. Indem Kinder ein zusätzliches Wort benennen, wählen sie real verwandte Wörter aus und entwickeln so die Gewohnheit, über die Bedeutung des Wortes nachzudenken.

Spiele und Übungen.

Ein Spiel"Lotto"

Dem Kind wird eine Karte angeboten, die in zwei Teile geteilt ist. Auf der linken Hälfte der Karte befindet sich ein Bild, zum Beispiel „Schuhmacher“. Die Bedeutung dieses Wortes wird geklärt. Dann wird das Kind gebeten, zwei Objektbilder (Schuh und Stiefel) zu benennen, aus den beiden Bildern dasjenige auszuwählen, das klanglich dem Bild auf der Karte ähnelt, und sein eigenes Bild auf die rechte Seite der großen Karte zu legen.

Spiel „Extra Gast“

Hören Sie sich die Geschichte „Verwandte“ an:

Wer bist du?

Ich bin Goose, das ist Goose, das sind unsere Gänschen. Und wer bist du?

Und ich bin deine Tante – Caterpillar.

Wer ist der Außenseiter? Gibt es Verwandte in dieser Geschichte?

Ein Spiel„Finden Sie das zusätzliche Bild“

Der Lehrer bietet den Kindern Bilder mit verwandten Wörtern an, darunter ein zusätzliches. Kinder müssen es erraten und benennen. Erklären Sie, warum es überflüssig ist

Ein Spiel„Das vierte Rad.“

Hören Sie auf die Worte. Bestimmen Sie, welches Wort überflüssig ist und erklären Sie warum?

Kindergarten, Gärtner, Garten, Salat.

Gärtner, Reiter, Setzlinge, Gärten.

Benennen Sie das zusätzliche Wort anhand von Bildmaterial

Stufe 3.

Gruppieren Sie verwandte Wörter durch Aufteilenentsprechend der Bedeutung jeder Wortgruppein 2 verschiedene verwandte „Familien“

Spiele und Übungen.

Spiel „In Gruppen aufteilen“

Kinder teilen die vorgeschlagenen Wörter in 2 Gruppen ein (nach Bildern; ohne Bilder)

Wald und Blatt:

Wald, Blatt, Wald, Blatt, Förster, bewaldet, Blatt, Laub;

Berg und Trauer:

Berg, Trauer, Hügel, Trauer, bergig, bergig, Goryushko;

Stufe 4. Bildung verwandter Wörter durch Kindernach dem vom Lehrer vorgegebenen Modell

Spiele und Übungen.

Spiel "Blume"

Kinder bilden mit Hilfe von Fragen eines Logopäden verwandte Wörter, skizzieren Wörter mit mnemonischen Elementen in der Form.

Ausrüstung: Blatt Papier, Bleistift, vorgefertigte Gedächtnisdiagramme für die Probe.

Spiel „Wortkette“ oder Gedächtnisspur.

Kinder bilden mithilfe von Fragen verwandte Wörter, schreiben sie mithilfe von Gedächtnisstützen auf und verfassen eine Geschichte.

Wörter: Schnee, Schneeflocken, Schneewehe, Schneemann, Schneewittchen, Schneebälle, Dompfaffen, Schneeglöckchen.

Geschichte „Winter“. Im Winter fiel weißer, flauschiger Schnee. Helle und gemusterte Schneeflocken fielen zu Boden und bildeten Schneeverwehungen. Die Kinder gingen nach draußen und begannen, einen Schneemann zu bauen. Jemand hat ein wunderschönes Schneewittchen gemacht. Jemand spielte im Schnee. Rotbrüstige Dompfaffen flogen zu den schneebedeckten Bäumen. Im Frühling, wenn der Schnee schmilzt, erscheinen die ersten Blumen – Schneeglöckchen.

Spiel „Baum verwandter Wörter“

Aufgabe: Wer kann die am meisten verwandten Wörter für das Wort auswählen ...

Die Kinder benennen abwechselnd Wörter – Verwandte – und verwenden mnemonische Elemente als Blätter für den Baum.

Mit Sprichwörtern arbeiten.

Hervorhebung verwandter Wörter in jedem Sprichwort.

Lernen ist Licht und Unwissenheit ist Dunkelheit.

Eine kleine Tat ist besser als ein großer Müßiggang.

Der Apfel fällt nie weit vom Stamm.

Bald ist das Märchen erzählt, aber nicht bald ist die Tat vollbracht.

Durch lexikalische und grammatikalische Spiele und Übungen mit verwandten Wörtern wird den Kindern der Reichtum der Muttersprache und ihrer Ausdrucksmittel offenbart. Übungen zur Auswahl verwandter Wörter erhöhen nicht nur das emotionale und intellektuelle Niveau des Kindes, sondern werden auch zum Schlüssel für sein erfolgreicheres Lernen in der Schule.

1. Alexandrin I.N. Studieren verwandter Wörter bei der Arbeit mit Kindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung / Logopäde 2008 Nr. 01

2. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Verwandte Wörter. M, 2001.

3. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Korrektur der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern. St. Petersburg, 1999.

4. Paramonova L.G. Wortschatzentwicklung bei Kindern. St. Petersburg, 2007.

5. Tkachenko T.A. In der ersten Klasse - ohne Sprachfehler. St. Petersburg, 1999.