Lektion „Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen. Lektion zum Thema: „Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen

Bezirk Veidelevsky, Region Belgorod“

Thema: IPS mit Adverbialsätzen.

Ziel: Finden Sie die Besonderheiten von NGN mit Adverbialsätzen heraus

Aufgaben:

Lehrreich: Studieren Sie die Merkmale von NGN mit Adverbialsätzen; die Fähigkeit entwickeln, SPP mit adverbialen Adverbien in der Sprache zu verwenden, Satzzeichen in SPP richtig zu setzen; Nutzen Sie das erworbene Wissen bei der Lösung von OGE-Aufgaben.

Pädagogisch: Förderung der Bildung moralischer Überzeugungen; Förderung von Kameradschaft und Höflichkeit; ein positives Kultur- und Sprachumfeld schaffen, eine Atmosphäre angenehmer, vertraulicher Kommunikation;

Entwicklung: Entwickeln Sie die analytischen Fähigkeiten der Schüler (die Fähigkeit, theoretisches Wissen in der Praxis anzuwenden), aktivieren Sie das Denken der Schüler, entwickeln Sie Rechtschreib- und Zeichensetzungsfähigkeiten, verbessern Sie die Rechtschreibfähigkeiten, entwickeln Sie Fähigkeiten zur Paararbeit; die Fähigkeit entwickeln, erworbenes Wissen praktisch anzuwenden, kognitive Aktivität zu entwickeln.

Unterrichtsart: kombiniert

Unterrichtsformat: traditionell.

Ausstattung: Unterrichtspräsentation, Arbeitsblätter, Bewertungsbögen

Unterrichtsstruktur.

1.Org-Moment. Begrüßungsrede des Lehrers. Emotionale Stimmung für den Unterricht.

2. Wissen aktualisieren.

1) Arbeiten mit Karten (3 Personen)

Karte

2) Sprachliches Aufwärmen. Schreiben Sie die Wörter auf und betonen Sie sie:

3) Syntaktisches Aufwärmen.

Ersetzen Sie den Satz Tannennadeln

Welche Ausdrucksmittel werden in diesem Satz verwendet? (Personifizierung, Vergleich, Metapher)

Kein Wunder, wo das Glück ist

Welche Art von Klausel?

Worauf bezieht es sich?

Was verbindet es?

Welcher Zusammenhang besteht zwischen den semantischen Sachverhaltsgruppen und dem Nebensatz in diesem Satz?

Was ist das Thema der Lektion?

Formulieren Sie Ihre Ziele.

4. Entdeckung neuen Wissens. Arbeiten mit der Präsentation. Lesen Sie die Regeln im Lehrbuch.

Partnerarbeit. Stellen Sie sich gegenseitig Fragen zum theoretischen Stoff im Lehrbuch.

5. Sichern Sie das Material.

1) Kommentierter Brief. Schreiben Sie die Sätze auf, setzen Sie Satzzeichen, erstellen Sie Diagramme und geben Sie die Art der Nebensätze an.

2

6. Vorbereitung auf die OGE. Testen. Mit anschließender gegenseitiger Überprüfung.

1. Schreiben Sie auf Zahlen

– Danke, (1) - sagte Nazarov, (2) (3) (4) und ich wollte fragen (5)

– Nein, (6) Nein, (7) (8)

2. Schreiben Sie es auf Figur

Als Senya (1) verwirrt und angespannt, (2) (3) Wanja litt.

Antworten: 1)5,8; 2)3

Zusammenfassung der Lektion.

Im Unterricht haben wir gelernt...

gelernt...

Dieses Wissen wird benötigt...

Es gibt noch Fragen...

Hausaufgaben: S.24, ex. 127

Quellen.

1.N.V.Egorova, V.N.Gorshkova. Unterrichtsentwicklungen in der russischen Sprache. Universalausgabe. 9.Klasse. M. „VAKO“, 2011.

2.G.A.Bogdanova. Russischunterricht in der 9. Klasse. Buch für Lehrer. M. „Mnemosyne“, 2010.

3.N.A.Senina. Russisch. Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen 2015. Rostow am Don. Legion, 2016.

Arbeitsblatt.

1) Arbeiten mit Karten (3 Personen)

Karte

Abschreiben, Satzzeichen setzen, grammatikalische Grundlagen angeben, Satzdiagramme erstellen, Art des Nebensatzes bestimmen.

1. Ich habe ihn gebeten, ... ihn zu zwingen, das Buch mitzubringen. 2. Man konnte den Regen leise im Garten rauschen hören. 3. Dies war ein Buch, an das ich mich seit meiner Kindheit erinnerte.

2) Sprachliches Aufwärmen. Schreiben Sie die Wörter auf und betonen Sie sie:

Vereinbarung, Zimmermann, angenommen, schöner, begann, begann, Parterre, Alphabet, Rost, Ruf, Leichtigkeit.

3) Syntaktisches Aufwärmen.

Schreiben Sie den Satz auf und analysieren Sie ihn.

Am Morgen trank der eintönige (n, nn) ​​​​Regen (n, nn) ​​​​fleißig... cr... trank Tropfen-Ohrringe zum s... wieder Nadeln und sie halten lange an jede Nadel und dekoriert sie wie Brie (l, ll) iants.

Skizzieren Sie Ihren Vorschlag.

Ersetzen Sie den Satz Tannennadeln gleichbedeutend mit der Methode der Kontrolle.

Schreiben Sie das Wort auf, dessen Bedeutung von der Schreibweise des Präfixes abhängt.

Welche Ausdrucksmittel werden in diesem Satz verwendet?

Finden Sie die Umstände im Satz und geben Sie deren Bedeutung an.

Welche weiteren Umstände kennen Sie? Nenne Beispiele.

3. Festlegung des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Angebotsanalyse. Schreiben Sie es auf, erstellen Sie ein Diagramm und bestimmen Sie die Art des Nebensatzes.

Kein Wunder, wo das Glück ist

Welche Art von Klausel?

Worauf bezieht es sich?

Was verbindet es?

Welcher Zusammenhang besteht zwischen den semantischen Sachverhaltsgruppen und dem Nebensatz in diesem Satz?

Was ist das Thema der Lektion?

Formulieren Sie Ihre Ziele.

4.Arbeiten Sie paarweise. Stellen Sie sich gegenseitig Fragen zum theoretischen Stoff im Lehrbuch.

5. Sichern Sie das Material.

1) Kommentierter Brief . Schreiben Sie die Sätze auf, setzen Sie Satzzeichen, erstellen Sie Diagramme und geben Sie die Art der Nebensätze an.

1) Puschkin bewunderte Volksmärchen und riet jungen Schriftstellern beharrlich, sie zu lesen, „um die Eigenschaften der russischen Sprache zu erkennen“. 2 ) Der Narr allein verändert sich (nicht), weil ihm die Zeit (keine) Entwicklung bringt und Erfahrung für ihn (nicht) vorhanden ist. 3) Seit ich auf der Welt lebe, habe ich (n...) nichts Langweiligeres als diesen Artikel gelesen. 4) Ich würde gerne in Paris leben und sterben, wenn (b) (gäbe) so ein Land nicht - Moskau. 5) Er hat (n...) von diesem starken Eindruck (n...) niemandem erzählt, weil (n...) ihm nicht geglaubt hat

6 .Vorbereitung auf die OGE. Testen. Mit anschließender gegenseitiger Überprüfung.

1. Schreiben Sie auf Zahlen, was Kommas zwischen Teilen des Joint Ventures bezeichnet, die durch eine untergeordnete Beziehung verbunden sind.

– Danke, (1) - sagte Nazarov, (2) – aber dafür bin ich nicht gekommen. Mein Vater ist krank. Wir kamen in Moskau an, (3) aber in Moskau kenne ich nur dich, (4) und ich wollte fragen (5) Können wir eine Woche bei dir bleiben?

– Nein, (6) Nein, (7) – sagte Sergeeva hastig. - Es ist nicht bequem, (8) weil ich eine sehr kleine Wohnung habe.

2. Schreiben Sie es auf Figur, bezeichnet ein Komma zwischen Teilen des Joint Ventures, die durch eine untergeordnete Beziehung verbunden sind.

Als Senya (1) verwirrt und angespannt, (2) wanderte durch die Labyrinthe berühmter Vierzeiler, (3) Wanja litt.

Zusammenfassung der Lektion.

Im Unterricht haben wir gelernt...

gelernt...

Dieses Wissen wird benötigt...

Es gibt noch Fragen...

LEKTION #32

Thema. Komplexe Sätze mit adverbialen Zwecksätzen

Ziel: das Wissen der Studierenden über komplexe Sätze zu vertiefen; die Fähigkeit entwickeln, die Haupt- und Nebensätze zu identifizieren, die Art des Nebensatzes (Zweck) zu bestimmen; lehren, zwischen Konjunktionen und verwandten Wörtern zu unterscheiden, mit deren Hilfe untergeordnete Ziele mit dem Hauptsatz verknüpft werden; die mündliche und schriftliche Rede der Schüler entwickeln; eine Sprachkultur und eine aufmerksame Haltung gegenüber Mitschülern pflegen.

Ausrüstung: Lehrbuch, Handouts für Studierende.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

Neun Zehntel der Weisheit bestehen darin, rechtzeitig klug zu sein.

T. Roosevelt

II. MOTIVATION DER LERNAKTIVITÄTEN DER SCHÜLER

Das Epigraph lesen und damit arbeiten.

III. AKTUALISIERTES HINTERGRUNDWISSEN DER STUDIERENDEN

1. Individuelle Arbeit mit Karten.

Karte Nr. 1

Wenn Sie sich erfolgreich für einen Job entscheiden und Ihre Seele hineinstecken, wird das Glück von selbst kommen. (K. Ushinsky)

Karte Nr. 2

Übersetzen Sie den Satz ins Russische. Setzen Sie Satzzeichen. Führen Sie eine vollständige Analyse des Satzes durch. Zeichnen Sie das Blockdiagramm.

Bitte geben Sie Ihr Bestes, um ihn zu ehrenі Ehre sei Matimesh. (Menschen sind kreativ Ist)

Karte Nr. 3

Schreiben Sie den Satz mit Satzzeichen und fehlenden Buchstaben. Führen Sie eine vollständige Analyse des Satzes durch. Zeichnen Sie das Blockdiagramm.

Und wo der Wald dünner war, lagen weiße Leinwände aus Mondlicht auf dem Boden. (V. Kataev)

2. Hausaufgaben überprüfen.

Ordnen Sie Anfang und Ende der Sprichwörter zu. Notieren Sie die wiederhergestellten Aussagen. Bestimmen Sie die Arten komplexer Sätze.

IV. NEUES MATERIAL LERNEN

(Der Lehrer kann die Schüler einladen, sich mit dem theoretischen Material des Lehrbuchs vertraut zu machen.)

Zwecksätze geben den Zweck der im Hauptsatz besprochenen Handlung an. Sie beantworten die Fragen „Warum?“ wofür? zu welchem ​​Zweck? und werden mit der Hauptkonjunktion so verbunden, dass sie im Hauptsatz oft den demonstrativen Wörtern dann, in der Reihenfolge, mit dem entspricht.

Der Nebensatz kann vor, nach oder innerhalb des Hauptsatzes stehen und wird durch Kommas getrennt.

Zum Beispiel: Dann schmiedet der Schmied eine Zange, um sich nicht die Hände zu verbrennen. Demonstrativwörter dafür, dafür, also, mit dem können sich sowohl auf den Hauptsatz als auch auf den Nebensatz beziehen. Im ersten Fall wird das Komma vor den Wörtern gesetzt, im zweiten Fall danach.

V. KONSTRUKTION DES GELERNTEN MATERIALS

(Die Schüler führen eine Übung nach Wahl des Lehrers durch.)

Schreiben Sie die Sätze nochmal; Satzzeichen setzen; Bestimmen Sie die Art des Nebensatzes. Unterstreiche die Konjunktion, mit der es den Hauptsatz verbindet, und die Demonstrativwörter im Hauptsatz.

1) Am Morgen gab es einen Schneesturm, aber zum Frühstück klarte das Wetter auf.

2) Der ossetische Taxifahrer trieb unermüdlich seine Pferde, um vor Einbruch der Dunkelheit den Berg Koishauri zu besteigen, und sang Lieder aus vollem Halse.

3) Um rechtzeitig ins Dorf zu gelangen, mussten wir einen breiten Fluss überqueren.

4) Der Schüler tat genau das, was der Meister ihm beigebracht hatte.

Bilden Sie aus diesen Wortkombinationen nach der Vorlage Sätze und schreiben Sie diese auf. Betonen Sie Konjunktionen.

Probe:

Der Satz: Sie müssen es systematisch tun. Vorschlag – Um eine Fremdsprache zu beherrschen, müssen Sie sie systematisch lernen.

Schreiben Sie Ihren Klassenkameraden zu verschiedenen Anlässen Ratschläge und verwenden Sie dabei die Konjunktionen so dass (das), um, so dass, dann das, um.

VI. ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION

Vervollständigen Sie die an der Tafel geschriebenen Sätze.

Nebensatzbestimmungen geben an...

Nebensatzbestimmungen beantworten Fragen...

Nebensatzsätze werden durch Konjunktionen mit dem Hauptsatz verbunden...

Der Nebensatz des Ziels kann stehen...

VII. HAUSAUFGABEN

1. Lernen Sie theoretisches Material aus dem Lehrbuch.

2. Vervollständigen Sie eine Übung aus einem Lehrbuch Ihrer Wahl.

3. Schreiben Sie 5-7 Sätze mit Nebensätzen auf und führen Sie eine syntaktische Analyse eines davon durch.

Unterricht in der 9. Klasse

Unter der Leitung der Russischlehrerin Abildina Karlygash Kapanovna

I. Unterrichtsthema: Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen

II Ziele:

1. Führen Sie komplexe Sätze mit Adverbialsätzen ein.

2. Die Fähigkeit entwickeln, zwischen Arten von Adverbialsätzen nach Bedeutung, Fragen und Kommunikationsmitteln zu unterscheiden; einfache und zusammengesetzte Konjunktionen in S/N-Sätzen mit Adverbialsätzen.

3. Fördern Sie harte Arbeit und Unabhängigkeit.

Ausrüstung: Lehrbuch „Russische Sprache. 9.Klasse",

ІІІ. Während des Unterrichts

I. Org. Moment. (Anweisungen des Lehrers zur Organisation der Klassenarbeit).

II. Wiederholung des Gelernten.

1. Theoretische Fragen.

Wie unterscheidet sich ein komplexer Satz von einem einfachen Satz?

In welche Arten komplexer Sätze werden unterteilt?

Wie unterscheiden sich komplexe Sätze von komplexen Sätzen?

Welche Arten komplexer Sätze kennen Sie?

Was sind komplexe Sätze mit Attributivsätzen?

Was sind komplexe Sätze mit erklärenden Sätzen?

2 . Schreiben Sie Sätze auf und erstellen Sie Diagramme.

1) Die Tinte drang so tief in das Pergament ein, dass auch das brutalste Abkratzen die Spuren des Textes nicht verwischen konnte.

2) Manchmal reicht es aus, das Manuskript mit der einen oder anderen chemischen Zusammensetzung zu benetzen, sodass die bläulichen oder rötlichen Umrisse des alten Textes auf der Oberfläche erscheinen.

3) Und vor seiner Erfindung waren die Materialien, die unsere Vorfahren zum Schreiben verwendeten, Stein, Ton und Metall.

IV. Kommunizieren Sie das Thema und die Ziele der Lektion.

Heute machen wir uns mit den Arten von Adverbialsätzen vertraut. Die meisten Adverbialsätze haben dieselbe Bedeutung wie Adverbialsätze in einem einfachen Satz, was bedeutet, dass sie dieselben Fragen beantworten und in dieselben Typen unterteilt sind.

Erinnern wir uns, welche Arten von Umständen kennen Sie? (Wirkungsweise, Grad, Ort, Zeit, Bedingung, Grund, Zweck, Zugeständnis)

Wie unterscheiden wir zwischen verschiedenen Arten von Umständen? (Für Fragen)

Wir werden auch Arten von Adverbialsätzen nach Fragen sowie nach Konjunktionen und verwandten Wörtern unterscheiden, mit deren Hilfe sie an den Hauptsatz angehängt werden.

Studieren der Arten von Adverbialsätzen anhand der Lehrbuchtabelle.

Schauen wir uns die Tabelle an.

Adverbialsätze

V. Konsolidierung. Machen Sie die Lehrbuchübung.

Schreiben Sie es mit Satzzeichen auf. Beschriften Sie Nebensätze sowie Konjunktionen und verwandte Wörter, die den Nebensatz mit dem Hauptsatz verbinden.

1) Wo früher die Flussmündung war, führt der Weg den Berg hinauf.

2) Überall, wo man hinschaut, sind Hügel.

3) Als wir den Gipfel des Berges erreichten, war die Sonne bereits aufgegangen.

4) Als wir morgens das Biwak verließen, stießen wir sofort auf eine Spur.

5) Die Sonne muss unter dem Horizont verschwunden sein, weil es plötzlich dunkel wurde.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Was hast du heute im Unterricht gelernt?

Welche Arten von Adverbialsätzen werden unterschieden?

Wie unterscheidet man diese Arten von Nebensätzen?

VIII. Hausaufgabe: Regel Bsp. 5-6,7

____________________________________________

SPP mit Adverbialsätzen

Ziele: Festigung der Fähigkeit, die Struktur des SPP zu bestimmen; lernen, Satzzeichen zu setzen; Rechtschreibkompetenz stärken.

Ausrüstung: Tabelle „Adverbialadverbien“.

Während des Unterrichts

Hausaufgaben überprüfen

Erklären Sie den Unterschied zwischen Erklärungssätzen und Attributsätzen.

Wiederholung von zuvor gelerntem Material. Kompliziertes Betrügen

Kopieren, Satzzeichen setzen, Art der Nebensätze bestimmen.

Der erste Gedanke, der ihm in den Sinn kam, war, ob es möglich sei, zu gehen. (A. Fadeev) Es war notwendig, den Stadtkommandanten zu finden und von ihm herauszufinden, wo sich die Abteilung befand, der er zugeteilt war. (N. Chukovsky) Ich befand mich in einer Situation, in der ich nicht wusste, ob ich gehen oder bleiben sollte. Ich hatte das Gefühl, dass er der Einzige in dieser Position war, der mir sagen konnte, was ich tun sollte.

Welche Art von Nebensätzen sind Ihnen in dieser Übung nicht begegnet? (Umstände.)

Was bedeuten Adverbialsätze? (Adverbialsätze bedeuten Ort, Zeit, Zweck, Grund, Handlungsweise, Zustand usw. dessen, was im Hauptteil des SPP berichtet wird. Sie beantworten Fragen zu Umständen.)

Distributives Diktat

Um mich nicht zu verirren, beschloss ich, auf den Weg zurückzukehren. (V. Arsenyev) Obwohl der Zaunkönig ein kleiner Vogel ist, fliegt er schnell und ziemlich hoch. (T. Skribetsky) Wo die Mutter hingeht, geht auch das Kind. (Sprichwort) Über den blauen Wellen des Ozeans funkeln nur die Sterne am Himmel, ein einsames Schiff rast... (M. Lermontov) Pierre wedelte mit Armen und Kopf, als hätten ihn Mücken oder Bienen angegriffen. (L. Tolstoi) Da es keinen Regen gibt, können wir weitermachen. (V. Arsenyev) Am nächsten Tag ging Prinz Andrei zum Abendessen zu den Rostows, weil Graf Ilja Andreich ihn anrief, und verbrachte den ganzen Tag mit ihnen. (L. Tolstoi) Viele russische Wörter strahlen selbst Poesie aus, so wie ein Edelstein einen geheimnisvollen Glanz ausstrahlt. (K. Paustovsky) Hinter den Bauernhöfen begann der Abstieg zum Fluss, steil und steil, so dass hier und da riesige Steine ​​im Lehm freigelegt wurden. (A. Tschechow)

Schlüssel zum Diktat:

Mit untergeordnetem Zweck;

Konzessionen;

Zeit;

Wirkungsweise und Ausmaß;

Bedingungen;

Ursachen;

Vergleichend;

Folgen.

Selbstständige Arbeit

Option I

Erstellen und notieren Sie den PSP anhand dieser Diagramme. Bestimmen Sie jeweils die Art der Klausel.

[...], (Wann...).

(Tschüss...), [...].

[..., (Wann...),...].

[... Substantiv], (wenn...).

[.."(Wo...), ...].

[... Verb.], (wenn...).

Option II

Verfassen und notieren Sie NGNs, die diesem syntaktischen Modell entsprechen. Was haben all diese Sätze gemeinsam? Schlussfolgerungen ziehen.

[Dort, dort, von dort], (konjunktive Wörter: wo, wo, von). Option III

Vervollständigen Sie jeden Satz und bestimmen Sie die Art des Nebensatzes. Der Menge wurde gesagt, dass... Der Menge wurde gesagt, dass... Der Menge wurde gesagt, dass... Der Menge wurde gesagt, wo... Der Menge wurde gesagt, wo... Der Menge wurde gesagt, warum... Der Menge wurde gesagt, wie viel...

Selbstständiges Arbeiten wird im Unterricht überprüft. Grafisches Diktat

Erstellen Sie Satzdiagramme, in denen neben Nebensätzen auch einzelne Definitionen und Sachverhalte hervorgehoben werden sollen.

Während ich noch überlegte, welchen Weg ich gehen sollte, sahen meine Augen plötzlich eine niedrige Hütte in der Nähe eines mit Erbsen besäten Feldes. (I. Turgenev) Die Tiere bewegten ihre Ohren, nahmen sensibel die Stimmen auf, die sie gelegentlich erreichten, und erstarrten mit zitternder Haut, als auf der anderen Seite ein Auto auftauchte. (Ch. Aitmatov) Nach den Prüfungen warteten wir, bis der Inspektor unsere Noten verkündete, und stürmten, erfreut darüber, dass niemand durchgefallen war, lautstark auf die Straße. (K. Paustovsky) Er hatte Tränen in den Augen, als er das sagte, und ich bemerkte, dass die Hand, die er Wolodja entgegenstreckte, der sich zu dieser Zeit am anderen Ende des Raumes befand, ein wenig zitterte. (J1. Tolstoi) Ich werde nie den Schrecken und die Freude vergessen, die ich empfand, als das aufgeblasene Segel das Boot so tief neigte, dass das Wasser auf die Höhe der Seite stieg. (K. Paustovsky)

IV. Zusammenfassung der Lektion

Hausaufgaben

Bilden Sie anhand dieses Diagramms Sätze und schreiben Sie sie auf. Beweisen Sie, dass sie einen Typ von SPP veranschaulichen. Welche? [Dort, dort, von dort], (konjunktive Wörter: wo, wo, von).

Komplexe Sätze mit Adverbialsätzen

Russischunterricht in der 9. Klasse

1. Wissen aktualisieren.

Erinnern wir uns an die Themen der vorherigen Lektionen: Worüber haben wir gesprochen? Was haben Sie studiert? (Folie 1)

PP

BSP

SPP

SSP

JV

Angebot

Lassen Sie uns dem SPP große Aufmerksamkeit schenken. Was wissen Sie bereits über diese Art komplexer Sätze?

2. Intellektuelles Aufwärmen. (Folie 2)

Heute wird jeder von Ihnen an einem Arbeitsblatt arbeiten, das auf Ihrem Schreibtisch liegt.

Ihnen wird ein Vorschlag vorgelegt, Sie müssen ihn in Teile des Satzes zerlegen und überlegen: Warum ist er interessant?

Auch wenn sich das Wetter am Abend trotz Regen verschlechtert, gehen die Kinder mit Begeisterung auf den Hof, um Fußball zu spielen.

Dieser Satz enthält viele Umstände unterschiedlicher Art, nämlich:

bei sich verschlechterndem Wetter – Umstand der Erkrankung;
Am Abend – Zeitumstand;
trotz des Regens – Umstände des Auftrags;
in den Hof - örtliche Umstände;
spielen – Umstand des Ziels;
begeistert – Umstände der Vorgehensweise;
Sehr – Gradumstand

3. Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion.

Achten Sie nun noch einmal auf diesen Satz, erinnern Sie sich an die vorherigen Unterrichtsthemen und versuchen Sie, das Thema der heutigen Unterrichtsstunde zu formulieren.

Thema: (Folie 3) SPP mit Adverbialsätzen.

Was ist der Zweck des Unterrichts? Wie kann man es definieren?

Ziel: Studieren Sie SPPs mit Adverbialsätzen, ihren Typen und Eigenschaften.

4. Eine Hypothese aufstellen

Was können Sie jetzt über Adverbialsätze erraten?

(klicken) Es gibt viele Arten von Adverbialsätzen; sie beantworten Fragen nach Sachverhalten.

5. Hypothesentest. Folie 4

Um unsere Hypothese zu testen, müssen wir die Aufgabe abschließen.

Bestimmen Sie die Art der Nebensätze. Erstellen Sie Angebotsskizzen.(ein Schüler an der Tafel)

1. Die Mutigen werden herausfinden, wo die Schüchternen verlieren werden.

2. Denken Sie beim Trinken von Wasser an die Quelle.

3. Um viel zu wissen, muss man viel lesen.

4. Jedes Geschäft kann ruiniert werden, wenn es von gleichgültigen Händen betrieben wird.

5. Ich bin glücklich, weil ich weiß, wie man liebt.

6. Die Nacht war ruhig und hell, obwohl es keinen Mond gab.

Wurde unsere Hypothese bestätigt oder nicht? (Antworten der Schüler)

6. Denk darüber nach! (Folie 5)

Leute, aufgepasst! Auf der Folie werden Ihnen drei Sätze präsentiert. Auf den ersten Blick sind sie fast gleich, aber es gibt einen Unterschied. Denken Sie nach und sagen Sie: Was ist der Unterschied zwischen diesen Sätzen?(mündliche Arbeit)

1. Der Bär blieb dort stehen, wo der Elch gerade gestanden hatte.

2. Der Bär blieb auf der Lichtung stehen, auf der gerade der Elch gestanden hatte.

3. Der Bär bemerkte, wo der Elch stand.

7. Selbstständiges Arbeiten (Folie 6)

Lassen Sie uns nun selbständig arbeiten und Ihr Wissen festigen.

Übung 135(Lehrbuch)
Ordnen Sie die Sätze in drei Spalten an (geben Sie nur die Satznummer an):

1 – SPP mit Adverbialsätzen;

2 – SPP mit untergeordneten Attributen;

3 – NGN mit erläuternden Klauseln.

Erstellen Sie Diagramme mit 1, 6, 7 Sätzen.

Überprüfen Sie nun Ihre Arbeit anhand des Beispiels auf der Folie.(Folie 7) ein Schüler – Diagramme an der Tafel.

Wer hat alles richtig gemacht? Wer hat Fehler? Warum hat es nicht funktioniert?

8. Hausaufgaben (Folie 8) : eine zur Auswahl (in Arbeitsblättern verfügbar)

"um 3" - Extrahieren Sie 5 IPPs mit Adverbialsätzen aus A. S. Puschkins Roman „Eugen Onegin“ und erstellen Sie Diagramme.

"um 4" - Auszug aus dem Roman von A.S. Puschkin „Eugen Onegin“ 2 SSP und 3 SPP mit Nebensätzen aller Art.

"um 5" - Beschreiben Sie eine der Hauptfiguren des Romans und verwenden Sie dabei alle Arten von Nebensätzen.

9. Wiederholung.

Was haben wir heute im Unterricht gelernt?

Was haben Sie über Adverbialsätze gelernt?

10. Reflexionsphase.

Am Ende der Lektion lade ich Sie ein, Ihr Wissen zu bewerten. Jeder hat ein Selbstwertgefühlsblatt auf seinem Schreibtisch. Nehmen Sie es, lesen Sie es sorgfältig durch und tragen Sie die Zahlen ein, die Sie für notwendig halten. Sie hinterlassen mir dieses Stück Papier als Feedback.(Folie 9)

„Ich weiß“, „Ich kann“ – das ist 1 Punkt,

„nein“, „nicht sicher“ – 0 Punkte.

Addieren Sie die erhaltenen Punkte und Sie erhalten heute Ihr konkretes Ergebnis. Versuchen Sie, objektiv zu sein. Wenn Sie sich selbst eine 0 geben, verzweifeln Sie nicht: Sie haben Lücken entdeckt, die geschlossen werden müssen.

Kenntnisse des theoretischen Materials: ___________

Fähigkeit, semantische Beziehungen in NGN zu bestimmen: ___________

Fähigkeit zur Erstellung von WBS: ____________

Fähigkeit, IPS mit Adverbialsätzen im Text zu finden: __________

Fähigkeit, nicht standardmäßige sprachliche Probleme zu lösen: _____________

Grad