पाठ्यपुस्तक: यमबर्ग स्कूल का अनुकूली मॉडल। एवगेनी याम्बर्ग: जीवनी और गतिविधियाँ

बहु-विषयक स्कूल परिसर में एक किंडरगार्टन, एक प्राथमिक विद्यालय, साथ ही विभिन्न प्रोफाइल की व्यायामशाला और लिसेयुम कक्षाएं शामिल हैं। 193 शिक्षक 2231 छात्रों को पढ़ाते हैं।

अनुकूली स्कूल मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन:

साथ ही, लिसेयुम, व्यायामशाला, सुधारात्मक और विकासात्मक और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की लाइनें बनाई जा रही हैं;

छात्रों के बहु-स्तरीय विभेदित प्रशिक्षण और विकास को उनके झुकाव और क्षमताओं, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

एक अनुकूली स्कूल मॉडल के निर्माण के लिए बुनियादी सिद्धांत:

इसके उपप्रणालियों और व्यक्तिगत वस्तुओं की प्रणाली-संरचनात्मक अभिन्न वैचारिक और संगठनात्मक एकता;

बहुअनुशासनात्मकता;

·विभिन्न शैक्षणिक प्रतिमानों की समान साझेदारी सह-अस्तित्व;

·शिक्षा के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत (भावनात्मक-वाष्पशील), सांस्कृतिक और योग्यता-आधारित प्रतिमानों में विरोधाभासों पर धीरे-धीरे काबू पाना;

·व्यापक अनुकूलन दृष्टिकोण.

अनुकूली स्कूल मॉडल की बुनियादी विशेषताएं:

छात्रों की एक विषम संरचना की उपस्थिति ("सभी के लिए एक स्कूल");

योग्यताओं, झुकावों, जीवन योजनाओं पर ध्यान दें;

लचीलापन, खुलापन, सामाजिक-सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक स्थितियों पर समय पर पर्याप्त प्रतिक्रिया;

एक स्कूल के भीतर परिवर्तनीय शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना;

प्रशिक्षण के सभी चरणों में सामग्री और पद्धतिगत निरंतरता सुनिश्चित करना;

विभेदित शिक्षा;

नैदानिक, संगठनात्मक और उपचारात्मक प्रक्रियाओं की उपस्थिति जो भेदभाव के नरम रूपों की अनुमति देती है, छात्रों को उनके विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के आधार पर स्थायी पुनर्समूहन की पेशकश करती है;

मॉडल की प्रभावशीलता के एक अभिन्न संकेतक के रूप में स्वास्थ्य;

शिक्षण और शैक्षिक मॉडल का इष्टतम संयोजन।

शैक्षणिक बुलेटिन. 2002, संख्या 9. पी. 7.

यमबर्ग ई.एस.एच. सभी के लिए स्कूल: अनुकूली मॉडल। (सैद्धांतिक

बुनियादी बातें और व्यावहारिक कार्यान्वयन)। - एम।: नया विद्यालय, 1996.

वी.ए. काराकोवस्की का मानवतावादी स्कूल(स्कूल नंबर 825 मॉस्को)

स्कूल नंबर 825 की स्थापना 1970 में हुई थी; 1977 में, नए निदेशक वी.ए. काराकोवस्की के आगमन के साथ, यहां एक मानवतावादी शैक्षिक प्रणाली (व्यक्तित्व-उन्मुख) का निर्माण शुरू हुआ, जो इसके गठन और विकास में कई चरणों से गुजरा।

पहले चरण (1977-1981) में, शिक्षण और छात्र टीमों, उनकी गतिविधियों और समाज के साथ स्कूल के संबंधों का निदान किया गया। वी.ए. द्वारा विकसित कार्य को प्रस्तुत और परिष्कृत किया गया। शैक्षिक प्रणाली की काराकोवस्की अवधारणा; स्कूल के विकास की संभावनाएं निर्धारित की गईं, कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाए गए ("शिक्षण कर्मचारियों की आज्ञाएँ", "एक मॉडल शहर में एक स्कूली बच्चे के नैतिक सिद्धांत", आदि); शिक्षक और छात्र संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में शामिल हुए और कम्यूनार्ड पद्धति का उपयोग करना शुरू किया। इस चरण का परिणाम नई शैक्षणिक सोच का निर्माण, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन और शैक्षिक प्रणाली के आगे के विकास की आवश्यकता के विचार की मंजूरी थी।

दूसरे चरण (1981-1986) में सिस्टम के स्थिरीकरण की विशेषता थी, इसके संरचनात्मक घटकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था, और स्व-सरकारी निकाय बनाए गए थे। साथ ही, मुख्य मूल्य छात्र के व्यक्तित्व, रुचियों और क्षमताओं को माना जाता था। छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता और शिक्षा के स्तर में वृद्धि हुई है। शिक्षण स्टाफ के भीतर संबंधों की शैली बदल गई है; इसे लोकतंत्रीकरण, सहयोग और सह-निर्माण द्वारा परिभाषित किया गया है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का बोलबाला हो गया है। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच विरोधाभास पैदा हुए, जिसने अग्रणी प्रकार की गतिविधियों, इसकी आवश्यक नींव को बदलने के उद्देश्य से टीम के लिए कई नए कार्य निर्धारित किए - यह विकास के तीसरे चरण की मुख्य सामग्री थी। सशस्त्र बल (1986-1988)।

शैक्षिक प्रणाली के निर्माण में अगला, चौथा, चरण इसके आगे के विकास के लिए आशाजनक दिशाओं का विकास था। साथ ही, 1991 में शुरू हुए समाज में बड़े पैमाने पर बदलावों ने शैक्षिक क्षेत्र में मूलभूत परिवर्तन लाए। लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के घोषित सिद्धांतों के अनुसार शिक्षण स्टाफ को लक्ष्य से परिणाम तक प्रणाली के सभी संरचनात्मक घटकों में समायोजन करने की आवश्यकता होती है। सामग्री के आधार पर शैक्षिक कार्यसार्वभौमिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्य निर्धारित किए गए: मनुष्य, परिवार, पितृभूमि, श्रम, ज्ञान, संस्कृति, शांति, पृथ्वी। मानवीय संबंध व्यक्ति को शिक्षित करने का मुख्य तंत्र बन गए हैं। शिक्षा व्यवस्था में स्वतंत्रता का स्तर बढ़ा है, चयन की स्थिति और सफलता की स्थिति की भूमिका बढ़ी है। शैक्षणिक विधियों में संवाद, समूह चर्चा और व्यक्तिगत आत्म-बोध के लिए शैक्षणिक स्थिति और परिस्थितियाँ बनाने की विधि हावी होने लगी।

शैक्षिक कार्य के तरीके: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। उच्चतर पेड. पाठयपुस्तक संस्थान / एल.ए. बायकोवा, एल.के. ग्रीबेनकिना, ओ.वी. एरेमकिना, आदि; द्वारा संपादित वी.ए. स्लेस्टेनिना। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी. 25-26.

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अनुकूली शिक्षाशास्त्र स्कूल ई.ए. यमबर्ग

ई.ए. यमबर्ग एक अनुकूली स्कूल को बच्चों की मिश्रित आबादी वाले स्कूल के रूप में परिभाषित करता है, जहां प्रतिभाशाली और सामान्य छात्र पढ़ते हैं, साथ ही वे लोग भी पढ़ते हैं जिन्हें उपचारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की आवश्यकता होती है। एक अनुकूली विद्यालय एक व्यापक व्यापक विद्यालय है जहाँ प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी व्यक्तिगत मनोशारीरिक विशेषताओं, क्षमताओं और झुकावों की परवाह किए बिना एक जगह होनी चाहिए। एक अनुकूली स्कूल छात्रों को यथासंभव अनुकूल बनाने और पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक परिवर्तनों के प्रति यथासंभव लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करने का प्रयास करता है। यह एक बहु-स्तरीय और बहु-विषयक स्कूल है, जिसमें कक्षाओं की पूरी श्रृंखला शामिल है: प्रतिपूरक शिक्षा से लेकर लिसेयुम और व्यायामशाला तक। स्कूल का मुख्य कार्य जीवन की अत्यंत कठिन, कभी-कभी नाटकीय परिस्थितियों में छात्र के व्यक्तित्व को संरक्षित करना है। सबसे आगे अनुकूली विद्यालयछात्रों के शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि छात्र अधिभार को कम किया जा सके, न्यूरोसिस से बचा जा सके, समय पर निदान और सुधार सुनिश्चित किया जा सके और सीधे स्कूल में व्यवस्थित चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान की जा सके।

एक अनुकूली विद्यालय के सिद्धांत: * शिक्षा की सभी शाखाओं में समानता। * शिक्षा की सभी शाखाओं की संपूरकता। *शिक्षा का विभेदीकरण। * शैक्षणिक उलटा (चालू)। विभिन्न चरणएक बच्चे के विकास में, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा लगातार स्थान बदलती रहती है)। विशेष ध्यानएक अनुकूली विद्यालय में प्रतिपूरक प्रशिक्षण दिया जाता है। शब्द के व्यापक अर्थ में, प्रतिपूरक शिक्षा को नैदानिक, सुधारात्मक, पद्धतिगत और संगठनात्मक उपायों की एक प्रणाली के रूप में समझा जाता है जो स्कूल व्यक्तिगत विकास पथ के निर्माण के लिए शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान जरूरतमंद बच्चों को विभेदित सहायता प्रदान करने के लिए करता है। , साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, क्षमताओं और झुकावों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्ति की अधिकतम संभव आत्म-प्राप्ति सुनिश्चित करना। शब्द के संकीर्ण अर्थ में, प्रतिपूरक शिक्षा को 3 से 10 वर्ष की आयु के उन चरणों में छात्रों को विभेदित सहायता के संगठन के रूप में समझा जाता है, जब विभिन्न शिक्षण तकनीकों की मदद से, शीघ्र निदान और सुधार, गंभीर प्रभावी क्षतिपूर्ति, सामाजिक पुनर्वास और अनुकूलन वास्तव में संभव है। किसी बच्चे को समय पर विभेदित सहायता प्रदान करते समय, कक्षा से कक्षा में स्थानांतरित करने, समूहों को अनुकूलन कक्षाओं में समतल करने और वहां से सामान्य शिक्षा कक्षाओं में स्थानांतरित करने की संभावना खुल जाती है।

सामान्य शिक्षा स्कूल प्रणाली में प्रतिपूरक शिक्षा

बालवाड़ी, प्राथमिक विद्यालय

लेवलिंग कक्षाएं-->अनुकूलन कक्षाएं*-->सामान्य शिक्षा। कक्षाएं यमबर्ग स्कूल अनुकूली सुधारात्मक

बुनियादी विद्यालय

शैक्षणिक सहायता कक्षाएं< -->सामान्य शिक्षा कक्षाओं

एक अनुकूली स्कूल के शैक्षिक मॉडल की योजना। मुख्य मॉड्यूल - किंडरगार्टन और छह साल के बच्चों के समूह। - प्राथमिक विद्यालय, पाँचवीं कक्षा सहित। - व्यायामशाला, सामान्य शिक्षा कक्षाएं और शैक्षणिक सहायता कक्षाएं (छठी - नौवीं कक्षा) के साथ बुनियादी स्कूल। - लिसेयुम और सामान्य शिक्षा कक्षाओं के साथ हाई स्कूल (नौवीं - ग्यारहवीं कक्षा)।

संबंधित मॉड्यूल - निदान, अनुकूलन और विकास केंद्र के नाम पर। एल.एस. वायगोत्स्की (डीएआर)। - चिकित्सा एवं मनोवैज्ञानिक प्रयोगशाला. - विकास एवं अवकाश केन्द्र. - कप्यूटर केंद्र। प्रत्येक मॉड्यूल प्रसिद्ध शैक्षिक मॉडलों में से एक के तर्क में काम करता है। किंडरगार्टन एक एकीकृत मॉडल है, इसमें निम्नलिखित विशिष्ट विशेषताएं हैं: * मुख्य ध्यान व्यक्तिगत दृष्टिकोण, बच्चों की स्वतंत्रता और बहुमुखी व्यक्तिगत विकास पर दिया जाता है * पाठ्यक्रम और शैक्षिक सामग्री पारंपरिक लोगों से भिन्न होती है, शिक्षक प्रत्येक की आवश्यकताओं के अनुसार सामग्री को अपनाता है * संज्ञानात्मक विकास को व्यक्तित्व विकास के पहलुओं में से एक माना जाता है, इसके अन्य पहलुओं पर भी कम ध्यान नहीं दिया जाता है: भावनाएं, इच्छा, प्रभाव * बच्चों का पुनर्समूहन बहुत कम होता है। प्राथमिक विद्यालय के लिए, शैक्षिक मॉडल "मिश्रित क्षमताओं" मॉडल है, जो निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: * सभी विषयों का अध्ययन मिश्रित क्षमताओं के समूहों में होता है। * शैक्षिक सामग्री भागों में प्रस्तुत की गई है। * जब बुनियादी शैक्षिक इकाई पर काम पूरा हो जाता है, तो यह निर्धारित करने के लिए नैदानिक परीक्षणों का उपयोग किया जाता है कि छात्रों ने शैक्षिक सामग्री में कितनी सफलतापूर्वक महारत हासिल की है। * "सुधारात्मक" अवधि के दौरान, असाइनमेंट पर काम व्यक्तिगत रूप से या समूहों में आयोजित किया जाता है। * सभी छात्र एक ही समय में नई बुनियादी इकाई का अध्ययन शुरू करते हैं। * चूँकि कक्षा के भीतर निरंतर पुनर्समूहीकरण होता रहता है, एक अच्छा संबंधछात्रों और कामकाजी माहौल के बीच शिक्षक की निरंतर चिंता और प्रभावी सीखने की स्थिति बन जाती है।

बेसिक स्कूल एक संशोधित उत्पादन मॉडल पर आधारित है। मुख्य उद्देश्यइस मॉड्यूल का - बहु-स्तरीय विभेदित प्रशिक्षण की एक प्रणाली बनाना। बुनियादी या बेसिक स्कूल में, आंतरिक भेदभाव को बाहरी भेदभाव द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस संबंध में, इस मॉड्यूल में निम्नलिखित कार्य हल किए गए हैं: * कक्षाओं में शैक्षिक सामग्री का चयन, विकास और संशोधन उच्च स्तर पर(व्यायामशाला)। * शैक्षणिक सहायता कक्षाओं में बुनियादी विद्यालय की विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए, सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की रेखा को गहरा करना। * सामान्य शिक्षा कक्षाओं में शिक्षण के आंतरिक भेदभाव को गहरा करना। हाई स्कूल "चयन-धारा" मॉडल के रूप में कार्य करता है। छात्र हाई स्कूल में विश्वविद्यालय में अध्ययन करने के उद्देश्य से आते हैं, इसलिए सभी धाराओं में मुख्य ध्यान संज्ञानात्मक लक्ष्यों पर दिया जाता है। अनुकूली विद्यालय ई.ए. यमबर्ग को मानवतावादी शिक्षा प्रणाली का एक उदाहरण भी माना जा सकता है। शैक्षिक प्रणाली तीन स्तंभों पर आधारित है: बच्चे की गतिविधि, आलोचनात्मक सोच और जीवन में विश्वास और निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करती है: सक्रिय करुणा और दया (किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय) के माध्यम से जीवन के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का पोषण करना; किशोरों की सकारात्मक आत्म-अवधारणा का निर्माण; गठन महत्वपूर्ण सोच. इन कार्यों को इसके माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है: i) शैक्षणिक विषयों के ढांचे के भीतर शिक्षा, में किया जाता है शैक्षणिक गतिविधियां(कक्षा और पाठ्येतर); 2) कक्षा शिक्षकों और सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के क्यूरेटर द्वारा विशेष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियाँ; 3) "विकास और अवकाश केंद्र" मॉड्यूल की गतिविधियाँ।

यमबर्ग स्कूल

इस राज्य का आधिकारिक नाम गौण है शैक्षिक संस्था- शिक्षा केंद्र संख्या 109, मॉस्को। और अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, संवाददाता सदस्य बन गए हैं रूसी अकादमीशिक्षा प्राप्त की और आम तौर पर प्रसिद्ध हो गये। स्कूल ही, एक प्रायोगिक स्थल से जहां "अनुकूली मॉडल" का परीक्षण किया गया था (छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली को अनुकूलित करना, और इसके विपरीत नहीं), एक बहु-विषयक शिक्षा केंद्र में बदल गया: किंडरगार्टन, प्राथमिक कक्षाएं, व्यायामशाला, लिसेयुम , शैक्षणिक सुधार कक्षाएं... यमबर्ग स्कूल का अपना थिएटर, अस्तबल, दो स्टीमशिप और कई समुद्री नौकाओं के साथ फ्लोटिला, एक कला और शिल्प कार्यशाला, एक कैफे, एक हेयरड्रेसर भी है। चिकित्सा कार्यालय...यदि आप चाहें तो यह यमबर्ग शहर है, जहां सब कुछ है।

राजधानी के शिक्षा केंद्र संख्या 109 के निदेशक, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग भी हैं हँसमुख आदमी. दीवारों के गलियारों में क्लासिक्स के नहीं, बल्कि शिक्षकों के फ़्रेमयुक्त कैरिकेचर हैं। निर्देशक के स्वागत कक्ष में यमबर्ग की एक चित्रित मूर्तिकला छवि है, जो डेढ़ गुना कम हो गई है। शायद इसलिए कि हर कोई, यहां तक कि पहली कक्षा का विद्यार्थी भी, उसके साथ एक समान महसूस कर सके।

केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूलन मॉडल के उद्गम स्थल के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था स्वयं पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। अर्थात्, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षण के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण का चयन इस आधार पर किया जाता है कि कौन से बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में अनुकूलन करता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसे अनुकूलित करने के लिए तैयार है। परिणाम एक बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली है जो प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमता का एहसास करने का अवसर देती है। आज शिक्षा केंद्र में 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। यह एक थिएटर स्टूडियो, कला और शिल्प का एक स्कूल और यहां तक कि एक हेयरड्रेसर (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं) संचालित करता है। हालाँकि, निर्देशक याम्बर्ग कहते हैं: "मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने भगवान को दाढ़ी से पकड़ लिया है। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।"

सोवियत काल में, एक बच्चे के लिए एक मानकीकृत और सीधी स्कूल प्रणाली तैयार करने में सक्षम शैक्षणिक संस्थान बनाने का प्रयोग वस्तुतः गुप्त रूप से किया गया था। जरूरत थी विभिन्न तकनीकेंप्रशिक्षण के लिए डिज़ाइन किया गया विभिन्न श्रेणियांछात्र. विदेशी सहयोगियों के अनुभव का गुप्त रूप से अध्ययन किया गया और गुप्त रूप से व्यवहार में भी लाया गया।

आज अनुकूली स्कूल रूस के 60 क्षेत्रों में, निकट और में संचालित होते हैं सुदूर विदेश में. सिस्टम के लेखक, एवगेनी याम्बर्ग, अपने अनुयायियों की गिनती नहीं करते हैं और इस बात पर जोर देते हैं कि अन्य अनुकूली स्कूल केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 की प्रतियां नहीं हैं - वहां के शिक्षक अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात बुनियादी सिद्धांतों को संरक्षित करना है।

आदर्श रूप से प्रत्येक विद्यालय की अपनी पहचान होनी चाहिए। इसमें कोई ग्रे-हरी-नीली दीवारें नहीं हैं; जिस माहौल में बच्चे समय बिताते हैं उसमें आधिकारिकता की गंध नहीं होनी चाहिए। एक और बुनियादी बात यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आपकी ज़रूरत की हर चीज़ मौजूद है। हालाँकि, केंद्रीय शैक्षिक केंद्र में कंप्यूटर और अन्य उपकरणों की संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है; मुख्य बात शिक्षण तकनीक है। इस बीच, केंद्र ने हाल ही में विशेष कक्षाओं के छात्रों के लिए लैपटॉप का एक बैच खरीदा है। काफ़ी महत्वपूर्ण. यदि हम एक निजी स्कूल के बारे में बात कर रहे हैं, तो भगवान ने स्वयं आदेश दिया है कि "सुविधाएँ" औसत से ऊपर के स्तर पर आयोजित की जाएँ। लेकिन राज्य के शैक्षणिक संस्थान, एक नियम के रूप में, इस संबंध में चमकते नहीं हैं। वस्तुत: और लाक्षणिक रूप से। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच का कहना है कि जब वह अन्य स्कूलों का निरीक्षण करने आते हैं, तो सबसे पहले वह नलसाजी सुविधाओं की स्थिति पर ध्यान देते हैं, और विशेष रूप से मुझे शौचालय और वॉशबेसिन दिखाते हैं - हल्के टाइल वाले फर्श, फूल, मछलीघर में मछली...

स्कूल ब्रांडेड सुविधाएँ प्राप्त कर रहा है। उदाहरण के लिए, कुछ समय पहले ओल्ड आर्बट का एक टुकड़ा दिखाई दिया था - हॉल में से एक को इसमें बदल दिया गया था: लगभग असली लालटेन, इमारत के मुखौटे का एक मॉडल जहां ओकुदज़ाहवा रहता था, बेंच और एक छोटा सा क्षेत्र जिसे अचानक बनाया जा सकता है अवस्था।

दीवारों पर शिक्षकों के व्यंग्यचित्र हैं, जाहिर तौर पर अनौपचारिक माहौल बनाने के लिए। स्वाभाविक रूप से, कोई भी नाराज नहीं होता - यह प्रथागत है। स्कूल प्रिंसिपल की पपीयर-मैचे से बनी एक छोटी प्रति, उनके कार्यालय के ठीक सामने है।

अपनी बाहरी और आंतरिक प्रस्तुति के बावजूद, यह स्कूल, चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" के पात्रों की भाषा में, सबसे "हर कोई" स्कूल है। इस अर्थ में कि प्रवेश पर कोई भी आपके बच्चे को "काट" नहीं देगा। एक अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करना है। सैद्धांतिक रूप से, परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना लोगों को यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलनों की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं, "जितनी जल्दी हम विकारों की पहचान करेंगे (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया), उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल तक सामान्य स्थिति में लौटने में मदद करेंगे।" इसलिए, मनोवैज्ञानिक सहित साक्षात्कार यहां लेने के लिए नहीं, बल्कि मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं आगामी कार्य. व्यवहार में, अभी भी आस-पास के क्षेत्रों के निवासियों को प्राथमिकता दी जाती है।

अनुकूली स्कूल द्वारा घोषित लचीला दृष्टिकोण लगातार चुनने का अवसर है। शिक्षण विधियों सहित। उदाहरण के लिए, वाल्डोर्फ स्कूलों में वे केवल वाल्डोर्फ सिद्धांतों के अनुसार अध्ययन करते हैं, अमोनाशविली स्कूल में - उसी नाम की पद्धति के अनुसार। और यहां शैक्षणिक उपकरण कुछ भी हो सकते हैं। मुख्य बात यह है कि यह बच्चों के समूह के अनुकूल हो।

किंडरगार्टन केंद्रीय शिक्षा केंद्र संख्या 109 में मोंटेसरी विकास पद्धति, पारंपरिक समूहों के अनुसार काम करने वाले समूह हैं, और ऐसे समूह भी थे जो तत्वों का उपयोग करते थे वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, आदि। आपके बच्चे को कैसे और किस समूह में पढ़ाया जाएगा यह उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भर करता है।

प्रवेश के तुरंत बाद माता-पिता को यह प्रश्न चिंतित कर देता है कि उनका बच्चा किस कक्षा में जाएगा? पहली नज़र में, प्रणाली जटिल है - नियमित, सुधारात्मक, व्यायामशाला, लिसेयुम कक्षाएं... लेकिन यह वही है जिसकी आवश्यकता है ताकि विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को स्कूल में जगह मिल सके और वे सहज महसूस करें।

यह स्पष्ट है कि सुधारात्मक कक्षाएं उन बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं जिन्हें शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, जिनके लिए नियमित कक्षा में अध्ययन करना मुश्किल होगा। व्यायामशाला या लिसेयुम कक्षा में अध्ययन करना सामान्य शिक्षा कक्षा की तुलना में अधिक प्रतिष्ठित है, लेकिन यह कहीं अधिक कठिन भी है। उदाहरण के लिए, भाषाई लिसेयुम में दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता है, मेडिकल लिसेयुम में रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान आदि पर गंभीर जोर दिया जाता है।

ऐसा होता है कि आप सुधारात्मक कक्षा में नहीं जाना चाहते। इसके अलावा, माता-पिता विरोध करते हैं। स्कूल निदेशक के मुताबिक, ऐसे मामलों में यह साबित करने में काफी वक्त लग जाता है कि सुधार का मतलब बुरा नहीं होता। माता-पिता के साथ काम करना न केवल निदेशालय की, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा की भी जिम्मेदारी है, जिसके बिना, एवगेनी याम्बर्ग के अनुसार, स्कूल को अनुकूली बनाना असंभव है। जिद्दी लोगों को समझाया जाता है कि सुधारात्मक कक्षा में बच्चे को वही ज्ञान दिया जाएगा - राज्य मानक के अनुसार, लेकिन अन्य शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के साथ। ऐसी कक्षा में छात्रों की संख्या आधी होती है और इसलिए शिक्षक के पास सभी पर अधिक ध्यान देने का अवसर होता है। और यह कि कुछ बच्चों के लिए बेहतर है कि वे पहले यहां पढ़ाई करें और फिर पढ़ाई करके नियमित कक्षा में चले जाएं, न कि शुरू में लगातार असफलता की स्थिति में रहें।

लोग प्रतिस्पर्धी आधार पर और अपनी इच्छा से व्यायामशाला में प्रवेश करते हैं: यदि आप चाहें, तो वहां परीक्षा दें; यदि आप नहीं चाहते हैं, तो सामान्य शिक्षा कक्षा में जाएँ। लिसेयुम सेंट्रल एजुकेशनल सेंटर नंबर 109 में प्रवेश का कार्य इस तथ्य से जटिल है कि न केवल केंद्र के छात्रों को वहां स्वीकार किया जाता है - कोई भी प्रवेश कर सकता है। साथ ही केंद्र में विशेष पाठ्यक्रमों में प्रवेश की तैयारी भी की जा रही है। लिसेयुम में शिक्षा नौवीं कक्षा से शुरू होती है।

यह उल्लेखनीय है कि एक अनुकूली स्कूल में स्कूली जीवन के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण जितना संभव हो उतना कोमल होता है। इस प्रकार, पहली कक्षाओं में से कुछ किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित हैं, यानी, जो बच्चे उनमें प्रवेश करते हैं वे एक परिचित वातावरण में हैं; उसी योजना के अनुसार पांचवें का हिस्सा - एक प्राथमिक विद्यालय के क्षेत्र पर।

वैसे, व्यायामशाला कक्षाओं में प्रशिक्षण अध्ययन के पांचवें वर्ष से शुरू नहीं होता है, जैसा कि अन्य में होता है रूसी स्कूल, और छठे से. पांचवें दिन, बच्चों को नए शिक्षकों की आदत हो जाती है, नई प्रणालीशैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण, आदि। छात्रों के लिए, यह काफी गंभीर तनाव है, एवगेनी याम्बर्ग पर जोर देते हैं।

केंद्रीय शिक्षा केंद्र क्रमांक 109 पर कक्षाएं दोपहर करीब एक-दो घंटे तक चलती हैं। और फिर मज़ा शुरू होता है.

उदाहरण के लिए, स्कूल के पास 27 घोड़ों वाला अपना अस्तबल है। तथ्य यह है कि केंद्रीय शैक्षिक केंद्र के प्रशासन ने हिप्पोथेरेपी को स्कूल अभ्यास में पेश करने का निर्णय लिया। इसके उपयोग के लिए कई संकेत हैं। इस प्रकार, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे भी जो नियमित रूप से घोड़े की सवारी करते हैं, उनके आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है और आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। हिप्पोथेरेपी कम में भी प्रभावी है गंभीर समस्याएंस्वास्थ्य के साथ.

हालाँकि, यह सब नहीं है. सीओ में एक ट्रैवल क्लब "ज़ुइद-वेस्ट" है, जिसके सदस्य सर्दियों में वोल्गा के साथ लंबी पैदल यात्रा मार्ग विकसित करते हैं (यमबर्ग निवासी 15 वर्षों से इस नदी की खोज कर रहे हैं), मार्ग के प्रत्येक खंड के बारे में इंटरनेट पर जानकारी खोजें, वॉटरक्राफ्ट पर पोटीन - स्कूल के बेड़े में 15 सिक्स-ओअर यॉल्स शामिल हैं (सीओ में दो स्वयं के जहाज भी हैं)। वे गर्मियों में वोल्गा के किनारे नौकायन करते हैं। एक ओर, यह सब दिलचस्प और निश्चित रूप से शैक्षिक है। दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार के बच्चों और किशोरों को मिलाने का एक और अवसर है। पदयात्रा पर, आखिरकार, हर कोई एक ही टीम में है, कौन, कैसे और किस ग्रेड में पढ़ता है, अब ज्यादा मायने नहीं रखता।

नदी यात्रा, घोड़े - ये चीजें स्कूली बच्चों और शिक्षकों दोनों से पहले से ही परिचित हैं। लेकिन शिक्षाशास्त्र प्रगति पर है: केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 कार्यान्वयन कर रहा है नया काम- एक कुत्ते केनेल के साथ। केंद्र के छात्र अब वहां अक्सर मेहमान होते हैं। एवगेनी याम्बर्ग कहते हैं, "आंकड़े बताते हैं कि ज्यादातर मामलों में, जिस बच्चे के घर में कुत्ता होता है वह बेहतर सीखता है। इसका कारण सरल है: कुत्ते की देखभाल करना - खाना खिलाना, घूमना - अनुशासन, जिम्मेदारी विकसित करता है। इसके अलावा, हम अपना सिखाते हैं छात्रों को अलग-अलग बच्चों के साथ संवाद करने के लिए। विकलांग लोगों सहित। हमारे बच्चों की पहली प्रतिक्रिया, जो पहली बार बोर्डिंग स्कूल में दिखाई दी, सदमे वाली थी, उन्होंने कभी बच्चों को व्हीलचेयर में नहीं देखा था। मालिक शर्मिंदा थे, लेकिन हम कुत्तों के साथ आए, और इसके माध्यम से बिचौलियों के माध्यम से, बच्चों ने अंततः संवाद करना शुरू कर दिया। सामान्य तौर पर, यह काफी गंभीर है वैज्ञानिकों का कामजिसे हम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।"

यह सवाल कि यह सब कितना खर्च होता है, एक आधुनिक माता-पिता के मन में नहीं उठता, जो पहले से ही हर चीज के लिए भुगतान करने के आदी हैं। केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 एक राज्य शैक्षिक संस्थान है। यानी यहां बुनियादी स्कूली शिक्षा निःशुल्क प्रदान की जाती है।

हालाँकि, कुछ सेवाओं का भुगतान किया जाता है। उन लोगों के लिए जिन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयारी का अधिक गंभीर रास्ता चुना है - लिसेयुम कक्षाएं, कुछ विषय विश्वविद्यालयों के शिक्षकों - प्रशिक्षण केंद्र के भागीदारों द्वारा पढ़ाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से। व्यय की इस मद का वित्तपोषण राज्य द्वारा नहीं किया जाता है। दूसरे का अध्ययन करने के लिए भी भुगतान किया जाता है विदेशी भाषाभाषाई वर्ग में और सभी प्रकार की गहराई में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम. उदाहरण के लिए, लिसेयुम में प्रवेश के लिए तैयारी पाठ्यक्रमों में एक विषय का अध्ययन करने पर प्रति माह लगभग 300 रूबल का खर्च आता है।

एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच मानते हैं कि समय-समय पर माता-पिता की मदद का सहारा लेना आवश्यक है: घोड़ों, वॉटरक्राफ्ट और अन्य उन्नत स्कूल बुनियादी ढांचे को बनाए रखना एक महंगा मामला है। लेकिन निश्चित रूप से यह इसके लायक है।

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परिचय

1.अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

2.अनुकूली मॉडल के मुख्य उद्देश्य

3.अनुकूली मॉडल की संरचना

4.याम्बर्ग स्कूल

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

हमारे समाज के विकास के बदलते राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक रास्ते शिक्षण अभ्यास के परिवर्तन और विविध मॉडलों के विकास को निर्धारित करते हैं शिक्षण संस्थानोंयुवा पीढ़ी और समग्र रूप से समाज की शैक्षिक आवश्यकताओं को अधिकतम करने की दिशा में उन्मुख।

में से एक संभावित मॉडलएक नए शैक्षणिक संस्थान में एक अनुकूली स्कूल मॉडल हो सकता है जिसमें एक सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाया जाता है। शैक्षिक स्थान का समाज छात्रों को जीवन के लिए तैयार करना संभव बनाता है श्रम गतिविधिसमाज में। शैक्षिक स्थान के निर्माण के पर्यावरण के अनुकूल सिद्धांत व्यक्तिगत विकास के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाते हैं। समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान बच्चों और किशोरों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और विकसित करता है; बौद्धिक, भावनात्मक और के लिए स्थितियाँ बनाता है व्यक्तिगत विकासनिर्भर करना आयु विशेषताएँऔर व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताएं।

ऐसे शैक्षिक स्थान की परिचालन स्थितियाँ प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन स्थितियों का उद्देश्य स्वयं, समाज और प्रकृति से अलगाव पर काबू पाना, मानवीय गरिमा को संरक्षित करने और बढ़ाने के विचार को लागू करना है। बच्चों और किशोरों की जीवन गतिविधियाँ न केवल किंडरगार्टन और स्कूल की दीवारों के भीतर होती हैं, बल्कि उनके बाहर पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में भी होती हैं। इस मॉडल में, शिक्षण स्टाफ को एक मार्गदर्शक का स्थान दिया गया है, जो समाज में सुधार लाने के उद्देश्य से एक मानव नागरिक के निर्माण में बच्चों, किशोरों के विकास (बड़े होने) की प्रक्रिया और सामाजिक वातावरण के बीच संबंध को आगे बढ़ाता है।

समाजशास्त्रीय शैक्षिक क्षेत्र में, प्रीस्कूलर, छात्र और शिक्षक और शिक्षक दोनों की व्यक्तिपरकता में प्रगति की एक प्रक्रिया होती है। कानूनी और शैक्षिक-संज्ञानात्मक गतिविधियों की सामग्री और रूपों में परिवर्तन के कारण बाल विकास होता है। नतीजतन, एक शैक्षणिक संस्थान का अनुकूली मॉडल शिक्षा की सामग्री और प्रक्रिया का एक रूप है। यह मॉडल सामाजिक-सांस्कृतिक सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को संरक्षित और बढ़ाने की एक प्रणाली है।

1.अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

एक अनुकूली स्कूल मॉडल के गठन के सभी सिद्धांतों का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक प्रणाली के विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों को सुनिश्चित करना, इसके पूर्ण कामकाज को सुनिश्चित करना है। सभी सिद्धांत आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।

1. शिक्षा के मानवीकरण का अर्थ है कि बच्चा, उसका स्वास्थ्य, स्वतंत्र व्यक्तिगत विकास, बच्चे के व्यक्तित्व और गरिमा के प्रति सम्मान शैक्षिक स्थान के केंद्र में हैं; उस पर भरोसा रखो; उनके व्यक्तिगत लक्ष्यों, अनुरोधों और हितों की स्वीकृति; नागरिकता की शिक्षा और मातृभूमि के प्रति प्रेम।

शैक्षिक प्रक्रिया सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता पर आधारित है।

एक शैक्षणिक संस्थान के नए मॉडल के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का मुख्य मानदंड बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के विकास की कसौटी है।

2. शिक्षा के मानवीकरण का उद्देश्य शिक्षा को दुनिया की समग्र तस्वीर की ओर मोड़ना है: संस्कृति की दुनिया, मनुष्य की दुनिया; ज्ञान का मानवीकरण करना; मानवीय और प्रणालीगत सोच के निर्माण पर। शिक्षा का मानवीकरण आध्यात्मिक शून्य को भरने का एक प्रमुख साधन है।

3. ऐतिहासिक परंपराओं पर आधारित सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत (राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य के आधार के रूप में)।

4. शैक्षिक स्थान के वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और गतिशीलता का सिद्धांत। सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के विभेदन और छात्र की बहु-स्तरीय शैक्षिक तैयारी के अनुसार शिक्षा की आम तौर पर सुलभ प्रकृति पर आधारित है।

5. विकासात्मक, गतिविधि आधारित शिक्षा का सिद्धांत। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, बल्कि उन्हें जीवन के मुख्य सिद्धांत के रूप में स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और लागू करने का अनुभव भी प्राप्त करता है। ज्ञान, योग्यता एवं कौशल प्रत्येक विद्यार्थी के व्यक्तित्व के विकास का माध्यम बनते हैं।

6. "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत का अर्थ है सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान का ऐसा निर्माण जब कोई बच्चा या किशोर पढ़ता है और शिक्षा के निरंतर अद्यतनीकरण की महत्वपूर्ण आवश्यकता को महसूस करता है।

7. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत सत्तावादी संस्कृति से एक अलग शैक्षणिक संबंध के गठन को मानता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, एक शिक्षक, एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच सहयोग की प्रणाली पर आधारित है।

2.अनुकूली मॉडल के मुख्य उद्देश्य

1. किंडरगार्टन और स्कूल के काम में आजीवन शिक्षा और निरंतरता के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक निर्माण सुनिश्चित करना।

2. बच्चों और किशोरों के विकास के लिए समाजशास्त्रीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित और शामिल करें।

3. व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर प्रयोगात्मक वैज्ञानिक डेटा और शोध परिणामों के आधार पर, बच्चों और किशोरों के लिए एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ सुनिश्चित करें।

4. पाठ्येतर और स्कूल-बाहर शिक्षा के स्थानों को एक साथ मिलाएं एकीकृत प्रणालीसामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक अंतरिक्ष मॉडल।

5. शिक्षा की सामग्री, नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और प्रयोगात्मक और अभिनव मोड में काम करने की क्षमता के आधार पर शिक्षण स्टाफ की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करना।

6. बच्चों, छात्रों और उनके परिवारों को सेवाएँ प्रदान करने के लिए कार्यक्रम विकसित करें अतिरिक्त सेवाएं.

7. शिक्षा की सामग्री और नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए नई आवश्यकताओं के आधार पर एक शिक्षा मॉडल का सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाएं।

8. आधुनिक प्रबंधन प्रौद्योगिकियों और शिक्षण स्टाफ द्वारा उनके विकास के आधार पर शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन करें।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर तैयार किए गए उद्देश्य निर्दिष्ट हैं।

3.अनुकूली मॉडल की संरचना

कार्यों के कार्यान्वयन का आधार " स्कूल-बालवाड़ीशिक्षा व्यवस्था का चरणबद्ध निर्माण किया गया।

स्टेज I:

पूर्व विद्यालयी शिक्षाकिंडरगार्टन में (4 से 5 साल के बच्चे); प्रारंभिक विकास विद्यालय (4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे, निर्दिष्ट माइक्रो-साइट में रहते हैं, किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं)।

द्वितीय चरण:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा: ग्रेड 1 - 4 (6 से 9 वर्ष के बच्चे)। शिक्षा के इस स्तर पर, आयु मानदंडों, विकासात्मक शिक्षा (ए.वी. ज़ांकोव की प्रणाली) और प्रतिपूरक शिक्षा के लिए कक्षाएं हैं।

तृतीय चरण:

मूल बातें सामान्य शिक्षा: 5 - 9 ग्रेड (10 से 14-15 वर्ष के किशोर)। इस स्तर पर निम्नलिखित प्रकार की कक्षाएं प्रदान की जाती हैं:

· उन्नत प्रशिक्षण कक्षाएं;

· उन बच्चों के लिए आयु मानक जो बिना किसी कठिनाई के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सक्षम हैं;

· उन बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता कक्षाएं जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए मुआवजे की आवश्यकता है।

चतुर्थ चरण:

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा: ग्रेड 10-11। छात्रों की तत्परता और पहचानी गई व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, प्रयोगात्मक मॉडल की शर्तों को ध्यान में रखते हुए, कक्षाएं आवंटित की जाती हैं:

· सामान्य शैक्षिक स्तर;

· उन्नत विकास;

· व्यक्तिगत प्रशिक्षण.

चरण-दर-चरण संरचना में शिक्षा की निरंतरता का विचार स्तरों के बीच और उनमें से प्रत्येक पर प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के लिए आवश्यकताओं और शर्तों की निरंतरता प्रदान करता है। इसका मतलब यह है कि, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और पाठ्यक्रम के भेदभाव के आधार पर, यह माता-पिता, छात्रों के अनुरोधों और शिक्षण की राय के अनुसार शिक्षा के एक निश्चित स्तर पर एक छात्र को एक प्रकार की कक्षा से दूसरी कक्षा में मुफ्त संक्रमण प्रदान करता है। कर्मचारी। संरचनात्मक मॉडल के एक चरण से संक्रमण की प्रक्रिया छात्र के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित प्रणाली निर्धारित करती है; उसके बौद्धिक, भावनात्मक और आध्यात्मिक विकास का स्तर; उचित शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य और भी बहुत कुछ। नतीजतन, स्तरों के बीच शैक्षिक मानकों का सहसंबंध निरंतरता के सिद्धांत के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक सुचारू रूप से बनाना संभव बनाता है। व्यक्तित्व-उन्मुखता अधिभार को सीमित करने, विक्षिप्तता और मानसिक परेशानी को कम करने का एक साधन है। मॉडल के दूसरे और तीसरे चरण में, विस्तारित दिन समूहों का काम प्रदान किया जाता है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों को लागू करना है।

शिक्षा के दूसरे, तीसरे और चौथे चरण में विशेष पाठ्यक्रम उपलब्ध कराए जाते हैं जो माता-पिता के अनुरोध, छात्रों की आवश्यकताओं के अनुसार काम करते हैं और उनकी पूर्ति करते हैं। विशिष्ट कार्योंशिक्षा। इससे प्रत्येक विशेष पाठ्यक्रम की विशिष्टता का पता चलता है, जिसका एकीकृत बिंदु प्रत्येक छात्र के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विकास और संवर्द्धन पर, सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक स्थान का विस्तार करने पर उनका ध्यान केंद्रित है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षा के चौथे चरण में, एक निश्चित विशेषज्ञता में छात्रों के पहले से ही गठित हितों को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष पाठ्यक्रम की प्रोफ़ाइल चुनने का स्वतंत्र अधिकार प्रदान किया जाता है, या छात्र कई विशेष पाठ्यक्रमों में भाग ले सकता है।

अनुकूली मॉडल के पहले से चौथे चरण तक, राष्ट्रीय ऐतिहासिक परंपराओं, मानव विकास और राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य में महारत हासिल करने के साधन के रूप में विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी, जर्मन, जापानी, चीनी) का गहन अध्ययन प्रदान किया जाता है।

शिक्षा के सभी स्तरों पर, शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्रों के कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है अनुसंधान गतिविधियाँ, सोच और संचार। जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों के परिणाम दिखाते हैं (पी.वाई.ए. गैल्परिन, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.ए. मेनचिंस्काया, वी.वी. डेविडोव, आदि), जो कुछ भी है उसे याद रखने की तुलना में जानकारी प्राप्त करने और उसका प्रभावी ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। बच्चा याद रखने में सक्षम है. इस उद्देश्य के लिए, पाठों, विशेष पाठ्यक्रमों और पाठ्येतर गतिविधियों में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रदान किया जाता है।

शिक्षा के सभी स्तरों पर व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया का एकीकृत मूल श्रम पूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक शिक्षा है। इस प्रकार, पहले चरण में, बच्चे नकल के आधार पर आत्म-देखभाल के लिए ज्ञान और कौशल के तत्वों में महारत हासिल करते हैं, खेल में मॉडल और समानता के अनुसार कार्य करते हैं। दूसरे चरण में, खेल के माध्यम से वे शैक्षिक गतिविधियों का ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं, और सेवा कार्य के कौशल में महारत हासिल करते हैं। तीसरे चरण में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र पेशेवर गतिविधियों (प्रोग्रामर-प्रयोगशाला सहायक, सीमस्ट्रेस-मशीन ऑपरेटर, सचिव-सहायक, रेडियो असेंबलर) के तत्वों में महारत हासिल करते हैं। शिक्षा के चौथे चरण में, छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य कार्य करते हैं, अपने झुकाव का एहसास करना सीखते हैं और अर्थशास्त्र में महारत हासिल करते हैं बाज़ार संबंध. यह मॉडल बच्चों, किशोरों और युवाओं की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थानों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत करता है जो स्कूल और परिवार में पूरी नहीं होती हैं।

स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थानों की सभी गतिविधियाँ समाजशास्त्रीय शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांतों के अनुसार बनाई गई हैं और इसका उद्देश्य मॉडल के मुख्य कार्यों को हल करना है।

मॉडल की संरचना में शामिल हैं:

1. बच्चों, किशोरों और उनके माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों को शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के लिए समाजशास्त्रीय-चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सेवा।

2. प्रयोगात्मक कार्यक्रमों के विकास और प्रयोगात्मक और नवीन गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए उपदेश और मनोविज्ञान की अनुसंधान प्रयोगशालाएँ।

नतीजतन, अनुकूली मॉडल के समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान की प्रणाली में शामिल हैं:

· स्कूल और किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर वास्तविक शैक्षिक स्थान;

· किसी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का समर्थन करने के लिए सेवाएँ;

· स्कूल से बाहर शिक्षण संस्थान.

4.याम्बर्ग स्कूल

इस राज्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान का आधिकारिक नाम मॉस्को में शिक्षा केंद्र एन 109 है। और अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के एक सम्मानित शिक्षक, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य बन गए, और आम तौर पर प्रसिद्ध हो गए। स्कूल ही, एक प्रायोगिक स्थल से जहां "अनुकूली मॉडल" का परीक्षण किया गया था (छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली को अनुकूलित करना, और इसके विपरीत नहीं), एक बहु-विषयक शिक्षा केंद्र में बदल गया: किंडरगार्टन, प्राथमिक कक्षाएं, व्यायामशाला, लिसेयुम , शैक्षणिक सुधार कक्षाएं... यमबर्ग स्कूल - इसका अपना थिएटर, अस्तबल, दो स्टीमशिप और कई समुद्री नौकाओं के साथ फ्लोटिला, एक कला और शिल्प कार्यशाला, एक कैफे, एक हेयरड्रेसर, चिकित्सा कार्यालय भी है... यह है, यदि आप जैसे, यमबर्ग शहर, जहां सब कुछ है।

राजधानी के शिक्षा केंद्र संख्या 109 के निदेशक, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग भी एक हंसमुख व्यक्ति हैं। दीवारों के गलियारों में क्लासिक्स के नहीं, बल्कि शिक्षकों के फ़्रेमयुक्त कैरिकेचर हैं। निर्देशक के स्वागत कक्ष में यमबर्ग की एक चित्रित मूर्तिकला छवि है, जो डेढ़ गुना कम हो गई है। शायद इसलिए कि हर कोई, यहां तक कि पहली कक्षा का विद्यार्थी भी, उसके साथ एक समान महसूस कर सके।

केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूलन मॉडल के उद्गम स्थल के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था स्वयं पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। अर्थात्, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षण के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण का चयन इस आधार पर किया जाता है कि कौन से बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में अनुकूलन करता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसे अनुकूलित करने के लिए तैयार है। परिणाम एक बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली है जो प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमता का एहसास करने का अवसर देती है। आज शिक्षा केंद्र में 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। यह एक थिएटर स्टूडियो, कला और शिल्प का एक स्कूल और यहां तक कि एक हेयरड्रेसर (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं) संचालित करता है। हालाँकि, निर्देशक याम्बर्ग कहते हैं: “मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने भगवान को दाढ़ी से पकड़ लिया है। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।”

सोवियत काल में, एक बच्चे के लिए एक मानकीकृत और सीधी स्कूल प्रणाली तैयार करने में सक्षम शैक्षणिक संस्थान बनाने का प्रयोग वस्तुतः गुप्त रूप से किया गया था। विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई विभिन्न शिक्षण विधियों की आवश्यकता थी। विदेशी सहयोगियों के अनुभव का गुप्त रूप से अध्ययन किया गया और गुप्त रूप से व्यवहार में भी लाया गया।

आज अनुकूली स्कूल रूस के 60 क्षेत्रों में, निकट और सुदूर विदेश में संचालित होते हैं। सिस्टम के लेखक, एवगेनी याम्बर्ग, अपने अनुयायियों की गिनती नहीं करते हैं और इस बात पर जोर देते हैं कि अन्य अनुकूली स्कूल केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 की प्रतियां नहीं हैं - वहां के शिक्षक अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात बुनियादी सिद्धांतों को संरक्षित करना है।

आदर्श रूप से प्रत्येक विद्यालय की अपनी पहचान होनी चाहिए। इसमें कोई ग्रे-हरी-नीली दीवारें नहीं हैं; जिस माहौल में बच्चे समय बिताते हैं उसमें आधिकारिकता की गंध नहीं होनी चाहिए। एक और बुनियादी बात यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आपकी ज़रूरत की हर चीज़ मौजूद है। हालाँकि, केंद्रीय शैक्षिक केंद्र में कंप्यूटर और अन्य उपकरणों की संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है; मुख्य बात शिक्षण तकनीक है। इस बीच, केंद्र ने हाल ही में विशेष कक्षाओं के छात्रों के लिए लैपटॉप का एक बैच खरीदा है। काफ़ी महत्वपूर्ण. यदि हम एक निजी स्कूल के बारे में बात कर रहे हैं, तो भगवान ने स्वयं औसत स्तर से ऊपर "सुविधाएँ" व्यवस्थित करने का आदेश दिया है। लेकिन राज्य के शैक्षणिक संस्थान, एक नियम के रूप में, इस संबंध में चमकते नहीं हैं। वस्तुत: और लाक्षणिक रूप से। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच का कहना है कि जब वह अन्य स्कूलों का निरीक्षण करने आते हैं, तो सबसे पहले वह नलसाजी सुविधाओं की स्थिति पर ध्यान देते हैं, और विशेष रूप से मुझे शौचालय और वॉशबेसिन दिखाते हैं - हल्के टाइल वाले फर्श, फूल, मछलीघर में मछली...

अपनी बाहरी और आंतरिक प्रस्तुति के बावजूद, यह स्कूल, चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" के पात्रों की भाषा में, सबसे "हर कोई" स्कूल है। इस अर्थ में कि प्रवेश पर कोई भी आपके बच्चे को "काट" नहीं देगा। एक अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करना है। सैद्धांतिक रूप से, परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना लोगों को यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलनों की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं, "जितनी जल्दी हम विकारों की पहचान करेंगे (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया), उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल तक सामान्य स्थिति में लौटने में मदद करेंगे।" इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक सहित, साक्षात्कार यहां काम पर रखने के लिए नहीं, बल्कि किए जाने वाले काम की मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं। व्यवहार में, अभी भी आस-पास के क्षेत्रों के निवासियों को प्राथमिकता दी जाती है।

किंडरगार्टन केंद्रीय शिक्षा केंद्र संख्या 109 में मोंटेसरी विकास पद्धति, पारंपरिक समूहों के अनुसार काम करने वाले समूह हैं, ऐसे समूह थे जो वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र आदि के तत्वों का उपयोग करते थे। आपके बच्चे को कैसे पढ़ाया जाएगा और किस समूह में यह उसके ज्ञान, कौशल पर निर्भर करता है और क्षमताएं.

वैसे, व्यायामशाला कक्षाओं में शिक्षा अन्य रूसी स्कूलों की तरह अध्ययन के पांचवें वर्ष से नहीं, बल्कि छठे वर्ष से शुरू होती है। पांचवें चरण में, बच्चों को नए शिक्षकों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक नई प्रणाली आदि की आदत हो जाती है। छात्रों के लिए, यह काफी गंभीर तनाव है, एवगेनी याम्बर्ग जोर देते हैं।

उदाहरण के लिए, स्कूल के पास 27 घोड़ों वाला अपना अस्तबल है। तथ्य यह है कि केंद्रीय शैक्षिक केंद्र के प्रशासन ने हिप्पोथेरेपी को स्कूल अभ्यास में पेश करने का निर्णय लिया। इसके उपयोग के लिए कई संकेत हैं। इस प्रकार, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे भी जो नियमित रूप से घोड़े की सवारी करते हैं, उनके आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है और आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। हिप्पोथेरेपी कम गंभीर स्वास्थ्य समस्याओं के लिए भी प्रभावी है।

हालाँकि, यह सब नहीं है. सेंट्रल ऑर्गन में एक ट्रैवल क्लब "ज़ुइद-वेस्ट" है, जिसके सदस्य सर्दियों में वोल्गा के साथ लंबी पैदल यात्रा मार्ग विकसित करते हैं (यमबर्ग निवासी 15 वर्षों से इस नदी की खोज कर रहे हैं), मार्ग के प्रत्येक खंड के बारे में इंटरनेट पर जानकारी खोजें। , वॉटरक्राफ्ट पर पोटीन - स्कूल के बेड़े में 15 सिक्स-ओअर यॉल्स शामिल हैं (सेंट्रल ऑर्गन में दो स्वयं के जहाज भी हैं)। वे गर्मियों में वोल्गा के किनारे नौकायन करते हैं। एक ओर, यह सब दिलचस्प और निश्चित रूप से शैक्षिक है। दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार के बच्चों और किशोरों को मिलाने का एक और अवसर है। पदयात्रा पर, आखिरकार, हर कोई एक ही टीम में है, कौन, कैसे और किस ग्रेड में पढ़ता है, अब ज्यादा मायने नहीं रखता।

नदी यात्रा, घोड़े - ये चीजें स्कूली बच्चों और शिक्षकों दोनों से पहले से ही परिचित हैं। लेकिन शिक्षाशास्त्र आगे बढ़ रहा है: सीओ नंबर 109 एक नई परियोजना लागू कर रहा है - एक कुत्ते केनेल के साथ मिलकर। केंद्र के छात्र अब वहां अक्सर मेहमान होते हैं। एवगेनी याम्बर्ग कहते हैं, "आंकड़े बताते हैं कि ज्यादातर मामलों में, जिस बच्चे के घर में कुत्ता होता है, वह बेहतर सीखता है। इसका कारण सरल है: कुत्ते की देखभाल करना - खाना खिलाना, घूमाना - अनुशासित करता है और जिम्मेदारी विकसित करता है।" इसके अलावा, हम अपने छात्रों को विभिन्न बच्चों के साथ संवाद करना सिखाते हैं। जिसमें विकलांग लोग भी शामिल हैं। हमारे बच्चे, जो पहली बार बोर्डिंग स्कूल में आए थे, की पहली प्रतिक्रिया सदमे वाली थी; उन्होंने कभी बच्चों को व्हीलचेयर में नहीं देखा था। मालिक शर्मिंदा थे, लेकिन हम कुत्तों के साथ आए और उनके माध्यम से, जैसे बिचौलियों के माध्यम से, बच्चों ने संवाद करना शुरू कर दिया। सामान्य तौर पर, यह काफी गंभीर वैज्ञानिक कार्य है, जिसे हम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।

हालाँकि, कुछ सेवाओं का भुगतान किया जाता है। उन लोगों के लिए जिन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयारी का अधिक गंभीर रास्ता चुना है - लिसेयुम कक्षाएं, कुछ विषय विश्वविद्यालयों के शिक्षकों - प्रशिक्षण केंद्र के भागीदारों द्वारा पढ़ाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से। व्यय की इस मद का वित्तपोषण राज्य द्वारा नहीं किया जाता है। भाषाई कक्षा और सभी प्रकार के गहन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में दूसरी विदेशी भाषा का अध्ययन करने के लिए भी भुगतान किया जाता है। उदाहरण के लिए, लिसेयुम में प्रवेश के लिए तैयारी पाठ्यक्रमों में एक विषय का अध्ययन करने पर प्रति माह लगभग 300 रूबल का खर्च आता है।

अनुकूली मॉडल स्कूल यमबर्ग

निष्कर्ष

हाल ही में, शिक्षाशास्त्र में गंभीरता से रुचि रखने वाले माता-पिता के बीच, मॉस्को के शिक्षक एवगेनी याम्बर्ग द्वारा विकसित अनुकूली स्कूल मॉडल तेजी से लोकप्रिय हो गया है। इसका सार पारंपरिक स्कूल के विपरीत, जहां सब कुछ विपरीत होता है, छात्र की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन है। पुनर्निर्माण विद्यालय का तंत्रएक बच्चे के लिए - यह विचार नया नहीं है, लेकिन यमबर्ग की कार्यप्रणाली विशेष रूप से लचीली है और यह कई मायनों में दिलचस्प है। एक आधुनिक स्कूल को एक बच्चे को उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं, उसकी मानवीय प्रकृति का एहसास करने और एक सकारात्मक विश्वदृष्टि प्रणाली विकसित करने में मदद करनी चाहिए।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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2. याम्बर्ग ई. शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, दोषविज्ञान और चिकित्सा में

अनुकूली स्कूल के मॉडल // सार्वजनिक शिक्षा। - 2002. - नंबर 1. - पी. 79-85

3. व्यक्तिगत रूप से अनुकूलित शिक्षण प्रणाली // शिक्षाशास्त्र। - 2003. - नंबर 7. - पी. 66-71

4. शामोवा टी.आई., डेविडेन्को टी.एम. एक अनुकूली विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन करना। - एम.: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2001।

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

प्रस्तुति

"अनुकूली विद्यालय

ई.ए. यमबर्ग"।

ट्रोन्याएवा के.वी.

एक अनुकूली स्कूल एक ऐसा स्कूल है जहां हर बच्चा, अपनी क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना, सफल होता है।

(ई. याम्बर्ग)

एक अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

4. "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और उत्तराधिकार का सिद्धांत

3. सिद्धांत

वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और

गतिशीलता

शिक्षात्मक

अंतरिक्ष

1. मानवीकरण

2. ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत

5. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत

शिक्षा के मानवीकरण का उद्देश्य शिक्षा को दुनिया की समग्र तस्वीर की ओर मोड़ना है: संस्कृति की दुनिया, मनुष्य की दुनिया; ज्ञान का मानवीकरण करना;

मानवतावादी के गठन पर

और सिस्टम सोच।

ऐतिहासिक परंपराओं के आधार पर सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत (राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य के आधार के रूप में)।

शैक्षिक स्थान के वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और गतिशीलता का सिद्धांत। सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के विभेदन और छात्र की बहु-स्तरीय शैक्षिक तैयारी के अनुसार शिक्षा की आम तौर पर सुलभ प्रकृति पर आधारित है।

विकासात्मक, गतिविधि-आधारित शिक्षा का सिद्धांत। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, बल्कि उन्हें जीवन के मुख्य सिद्धांत के रूप में स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और लागू करने का अनुभव भी प्राप्त करता है। ज्ञान, योग्यता एवं कौशल प्रत्येक विद्यार्थी के व्यक्तित्व के विकास का माध्यम बनते हैं।

"स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत का अर्थ सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान का ऐसा निर्माण है जब कोई बच्चा या किशोर पढ़ता है और शिक्षा के निरंतर अद्यतनीकरण की महत्वपूर्ण आवश्यकता को महसूस करता है।

शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत सत्तावादी संस्कृति से एक अलग शैक्षणिक संबंध के गठन को मानता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, एक शिक्षक, एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच सहयोग की प्रणाली पर आधारित है।

अनुकूली मॉडल के मुख्य कार्य

आजीवन शिक्षा के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक निर्माण और किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता सुनिश्चित करना।

बच्चों और किशोरों के विकास के लिए समाजशास्त्रीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित करें और इसमें शामिल करें।

बच्चों और किशोरों के लिए व्यक्तिगत विकास पथ सुनिश्चित करने के लिए, व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर प्रयोगात्मक वैज्ञानिक डेटा और शोध परिणामों के आधार पर।

सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक स्थान मॉडल की एकल प्रणाली में पाठ्येतर और स्कूल से बाहर शैक्षिक स्थानों को संयोजित करना।

बच्चों, छात्रों और उनके परिवारों को अतिरिक्त सेवाएँ प्रदान करने के लिए कार्यक्रम विकसित करें।

शिक्षा की सामग्री, नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और प्रयोगात्मक और अभिनव मोड में काम करने की क्षमता के आधार पर शिक्षण स्टाफ की पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करें।

शिक्षा की सामग्री और नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए नई आवश्यकताओं के आधार पर शिक्षा मॉडल का एक सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाना।

आधुनिक प्रबंधन प्रौद्योगिकियों और शिक्षण स्टाफ द्वारा उनके विकास के आधार पर एक शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन करना।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर तैयार किए गए उद्देश्य निर्दिष्ट हैं।

अनुकूली मॉडल संरचना

"स्कूल-किंडरगार्टन" कार्यों के कार्यान्वयन का आधार शिक्षा प्रणाली का चरणबद्ध निर्माण है।

द्वितीय चरण:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा:

1 - 4 ग्रेड (6 से 9 वर्ष के बच्चे)

मैं मंच:

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा

(4 से 5 साल के बच्चे);

प्रारंभिक विकास विद्यालय

(4 से 5 साल की उम्र के बच्चे, निर्दिष्ट माइक्रो-साइट में रहते हैं, किंडरगार्टन नहीं जाते हैं)।

शिक्षा के इस स्तर पर, आयु मानदंडों, विकासात्मक शिक्षा (ए.वी. ज़ांकोव की प्रणाली) और प्रतिपूरक शिक्षा के लिए कक्षाएं हैं।

चतुर्थ चरण:

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा:

10-11 ग्रेड.

तृतीय चरण:

बुनियादी सामान्य शिक्षा:

5वीं - 9वीं कक्षा (10 से 14-15 वर्ष के किशोर)।

छात्रों की तत्परता और पहचानी गई व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, प्रयोगात्मक मॉडल की शर्तों को ध्यान में रखते हुए, कक्षाएं आवंटित की जाती हैं:

इस स्तर पर हैं

निम्नलिखित प्रकार की कक्षाएं:

उन्नत शिक्षण कक्षाएं;

उन बच्चों के लिए आयु मानक जो बिना किसी कठिनाई के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सक्षम हैं;

सामान्य शैक्षिक स्तर;

उन बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता कक्षाएं जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए मुआवजे की आवश्यकता होती है।

उन्नत विकास;

व्यक्तिगत प्रशिक्षण.

मॉडल की संरचना में शामिल हैं:

अनुकूलन छात्र के लिए शैक्षिक प्रक्रिया और उसकी व्यक्तिगत विशेषताएं;
छात्रों का छोटा समूह , व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण, व्यक्तिगत-समूह शेड्यूलिंग के प्रभावी कार्यान्वयन की अनुमति देना;
"पूरा दिन" शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत (9.00 – 16.00);
सुरक्षा आरामदायक स्थितियाँ एक स्कूली बच्चे के लिए (दिन में दो बार भोजन, सैर, अतिरिक्त शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा देखभाल, आदि);
स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण यूवीपी प्रतिभागियों के लिए;
माता-पिता की भागीदारी यूवीपी और स्कूल की सामग्री और तकनीकी आधार के सह-वित्तपोषण में न्यासी बोर्ड के माध्यम से

आत्म-साक्षात्कार

अनुसंधान गतिविधियाँ

आत्म प्रबंधन

शिक्षा

एक छोटा शिक्षण स्टाफ जो शिक्षक को विभिन्न प्रबंधन पदों पर रहने की अनुमति देता है - शिक्षक, शिक्षक, प्रशासक;
स्कूल दो मोड में एक साथ काम करता है - कामकाज और विकास;
स्कूल के प्रबंधन में माता-पिता की भागीदारी अनिवार्य है और आवश्यक शर्तेंविद्यालय गतिविधियाँ;
स्कूल में छात्रों द्वारा अपने जीवन के प्रबंधन और स्व-संगठन के लोकतांत्रिक सिद्धांत के कार्यान्वयन के रूप में स्कूल के बच्चों की स्वशासन की एक प्रणाली का निर्माण।

यमबर्ग स्कूल

इस राज्य का आधिकारिक नाम

माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान - शिक्षा केंद्र एन 109, मॉस्को। ए

अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, रूसी अकादमी के संवाददाता सदस्य बन गए हैं।

शिक्षा प्राप्त की और आम तौर पर प्रसिद्ध हो गये।

स्कूल स्वयं एक प्रायोगिक स्थल से है,

जहां एडाप्टिव मॉडल का परीक्षण किया गया

(छात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन, और नहीं

इसके विपरीत), एक बहु-विषयक शिक्षा केंद्र में बदल गया है: किंडरगार्टन, प्राथमिक कक्षाएं,

व्यायामशाला, लिसेयुम, कक्षाएं

शैक्षणिक सुधार...

एक अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करना है। सैद्धांतिक रूप से, परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना लोगों को यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलनों की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं, "जितनी जल्दी हम विकारों की पहचान करेंगे (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया), उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल तक सामान्य स्थिति में लौटने में मदद करेंगे।" इसलिए, एक मनोवैज्ञानिक सहित, साक्षात्कार यहां काम पर रखने के लिए नहीं, बल्कि किए जाने वाले काम की मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं।

व्यवहार में प्राथमिकता दी जाती है

अभी भी निवासी हैं

यमबर्ग स्कूल. माता-पिता पौराणिक स्कूल के करीब जाने और अपने बच्चे को वहां पढ़ने के लिए भेजने के लिए अपार्टमेंट भी बदल लेते हैं। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग - रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संवाददाता सदस्य, मॉस्को शिक्षा केंद्र नंबर 109 के निदेशक। अनुकूली स्कूल मॉडल के डेवलपर और लेखक, किताबें "स्कूल फॉर ऑल" , "शैक्षणिक डिकैमेरॉन", आदि।

एवगेनी याम्बर्ग को न केवल एक शिक्षक, बल्कि एक शिक्षा प्रबंधक भी बनना था। कोरज़ाक और बोनहोफ़र को पढ़ने से उसे इसमें कैसे मदद मिलती है? क्या सभी शिक्षक असफल हैं? आज बच्चों के साथ क्या हो रहा है और क्या स्कूल से प्यार करना संभव है - एवगेनी याम्बर्ग ने इस बारे में प्रवमीर को बताया।

एवगेनी याम्बर्ग। फोटो: Culture-chel.ru

एक पेशा और पहले छात्र चुनने के बारे में

— एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच, सबसे पहले, आइए याद करें कि आप स्कूल में कैसे काम करने आए।

- सबसे पहले, मैं एक शिक्षक का पोता, एक शिक्षक का बेटा, एक शिक्षक का पति और अब एक शिक्षक का पिता हूं। लगभग सातवीं कक्षा से, मैंने अपनी माँ की कक्षा में पाठ पढ़ाया और नोटबुक जाँची। और यह मेरे लिए हमेशा दिलचस्प रहा है। इसलिए एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में प्रवेश बिल्कुल सार्थक और सामान्य था - मुझे यह हमेशा पसंद आया।

ख़ैर, तब तो हर तरह के तरीक़े थे। मुझे कहना होगा कि यह पेशा बेशक कठिन परिश्रम है, लेकिन अगर आप इसे पसंद करते हैं, तो यह मीठा कठिन परिश्रम है। और इन सबके साथ, शिक्षक उन कुछ व्यवसायों में से एक है जहां अर्थ का कोई नुकसान नहीं होता है - जिसे सामाजिक शून्यता कहा जाता है।

कल्पना कीजिए, मेरे साथ एक ही डेस्क पर बैठना बहुत कठिन था सक्षम व्यक्तिजिनका मैं आज भी सम्मान करता हूं। उन्होंने अपना पूरा जीवन बुरान बनाने में बिताया। और फिर उनकी रचना को गोर्की पार्क ऑफ़ कल्चर एंड लीज़र में प्रदर्शित किया गया, और दर्शक इसके चारों ओर रेंगते रहे। मुझे नहीं पता कि मैं इस तरह से बच पाता या नहीं।

तो, एक शिक्षक और एक डॉक्टर का पेशा वह है जो किसी भी सरकार के तहत और किसी भी मौसम में प्रासंगिक रहता है। क्योंकि बच्चों को पढ़ाना ज़रूरी है, और बीमारों का इलाज करना ज़रूरी है - इसलिए अर्थ की हानि का कोई ख़तरा नहीं है। और सभी कठिनाइयों और कठिनाइयों, भौतिक, नैतिक और अन्य के साथ, यह, निश्चित रूप से, एक बहुत ही प्रेरणादायक पेशा है।

— क्या आपको अपने पहले छात्र याद हैं?

- बिल्कुल। सबसे पहले, हम उनसे हर समय मिलते हैं। इसे हल्के ढंग से कहें तो, वे पहले से ही काफी साल पुराने हैं। दूसरे, मैंने उनमें से कई लोगों के बच्चों को पहले ही स्कूल से छुड़वा दिया है। मैं केवल अड़तीस वर्षों से इस स्कूल में काम कर रहा हूं।

हाल ही में यहाँ एक बहुत ही हास्यास्पद कहानी घटी। मेयर के चुनाव थे, वे स्कूल के मैदान में होते हैं। खैर, स्वाभाविक रूप से, मैं स्वयं चुनावों के लिए जिम्मेदार नहीं हूं, मैं वहां क्षेत्र में घूमता रहा, ईमानदारी से कहूं तो मैंने धूम्रपान किया, क्योंकि स्कूल में धूम्रपान की अनुमति नहीं है। और मेरे पहले छात्रों के माता-पिता साथ चल रहे थे - कल्पना कीजिए, यदि 1977 में वे चालीस वर्ष के थे, तो अब वे कितने वर्ष के हैं? चॉपस्टिक के साथ. और हर गुजरती महिला यह कहना अपना कर्तव्य समझती थी: "एवगेनी-सानिच, तुम कितने साल के हो गए हो।" जिस पर मैंने उत्तर दिया: "और आप अभी भी वैसे ही हैं।"

तो, मेरे छात्रों के बच्चे पहले ही स्कूल से स्नातक हो चुके हैं - यह कई पीढ़ियाँ हैं। मैं कई नियतियों के बारे में जानता हूं - सफल और असफल दोनों - यही जीवन है।

क्या सभी शिक्षक असफल हैं?

- लेकिन जहां तक शिक्षकों की बात है। किसी कारण से, यह विचार कि "केवल हारे हुए लोग ही स्कूल जाते हैं" पिछले बीस वर्षों में हमारी जन चेतना में स्थापित हो गया है...

- आइए झूठ न बोलें - यह बीस साल नहीं है। सामान्य तौर पर, लगभग हमेशा यही स्थिति थी। पहले से ही जब मैं पढ़ रहा था - और यह, जैसा कि आप अनुमान लगा सकते हैं, पिछली शताब्दी में मजबूत था - वहाँ एक कहावत थी: "मुझे कोई दिमाग नहीं है - मैं पेड करने जा रहा हूँ।"

क्योंकि पेशा, निस्संदेह, सबसे पहले, कठिन है, और दूसरी बात, सबसे प्रतिष्ठित और काफी कम भुगतान वाला नहीं है। और इसलिए ऐसी राय वास्तव में मौजूद थी।

यह एक बहुत बड़ा पेशा है. लेकिन मैं आपको बताना चाहता हूं कि इस पेशे में, किसी भी अन्य पेशे की तरह, ऐसे लोग हैं जिन्हें इसके लिए बुलाया जाता है। ऐसे लोग हैं जो इसमें चले गए क्योंकि वे कहीं और फिट नहीं थे - उनके लिए यह कठिन परिश्रम है, क्योंकि इसे प्यार करने और समझने की जरूरत है।

अब भी, जब वेतन थोड़ा बढ़ा दिया गया है, हम कास्टिंग नहीं करते हैं। इसका मतलब यह है कि इस सामूहिक पेशे में, प्रत्येक तीन या चार अति-प्रतिभाशाली लोगों के लिए, तीन औसत लोग हैं, और दो बेकार हैं। और ऐसा ही था, है और रहेगा।

जहाँ तक पिछले बीस वर्षों की बात है, हाँ, एक निश्चित टूट-फूट हुई है। क्योंकि जब यूनाइटेड राज्य परीक्षाऔर एक ही समय में पांच या छह स्थानों पर दाखिला लेने का अवसर आया, यह पता चला कि शैक्षणिक विश्वविद्यालयों ने, काफी हद तक, सर्वश्रेष्ठ का चयन नहीं किया, लेकिन एमजीआईएमओ, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स, मॉस्को स्टेट के बाद जो बचा था उसका चयन किया। विश्वविद्यालय, इत्यादि। प्रशिक्षण प्रक्रिया के दौरान, वहां के मजबूत छात्र फिर भी स्नातक विद्यालय में चले गए। अर्थात्, एक निश्चित अप्राकृतिक चयन था - यह भी सत्य है।

लेकिन, दूसरी ओर, मेरा विश्वास करें: एक शाश्वत पेशा। फिर भी, हमेशा ऐसे लोग होते थे जिन्हें इसमें बुलाया जाता था।
यहाँ नवीनतम उदाहरण है. मेरे पास बहुत सारे युवा विशेषज्ञ हैं, अब स्कूल में उनमें से 23 हैं। खैर, यह सच है कि स्कूल बहुत बड़ा है, लेकिन यह अभी भी मजबूत है। इसलिए, मैं नाम नहीं बताऊंगा... लेकिन एक प्रतिभाशाली शिक्षक हैं जिन्होंने कई वर्षों तक हमारे लिए काम किया, व्यवसाय में चले गए और फिर वापस लौट आए। क्योंकि व्यवसाय भी हर किसी के लिए नहीं है - भयंकर प्रतिस्पर्धा है, वह कई बार दिवालिया हो गया... और मैं, स्पष्ट रूप से कहूं तो, इस परिस्थिति से खुश हूं, क्योंकि वह भगवान की कृपा से एक शिक्षक है: वह दिलचस्प तरीके से समझाता है, बच्चे उसके साथ अच्छा व्यवहार करते हैं...

या, उदाहरण के लिए, मेरे पास है एक बड़ी संख्या कीअतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक - ठीक है, क्योंकि नावें, स्टीमशिप (स्कूल की बैलेंस शीट पर 2 मोटर जहाज और 6 छह नाव वाली नावें हैं - संपादक का नोट) ... और मैं इन सभी काफी युवा लोगों को देखता हूं, मैं कहूंगा , "ओकुद्ज़ा बॉटलिंग" - वे भी कहीं नहीं जा रहे हैं। और मैं मन ही मन सोचता हूं: यह अभी भी अज्ञात है कि कौन किसे बचा रहा है - वे बच्चों को बचा रहे हैं या अपने बच्चों को। क्योंकि ऐसे लोग हैं जो इस कठिन परिस्थिति में फिट हो सकते हैं प्रतियोगिता, लेकिन ऐसे लोग भी हैं जिन्हें अलग तरह से कैद किया जाता है।

- शिक्षक को आपके साथ संबंध विच्छेद करने के लिए क्या करना चाहिए? क्या ऐसे मामले थे?

- हां, ऐसे मामले थे, बहुत बार नहीं, लेकिन... मैं अपमान या नैतिकता के उल्लंघन के किसी भी उदाहरण के बारे में बात नहीं कर रहा हूं - ऐसा बहुत कम होता है।

अधिक बार - क्या आप समझते हैं कि चीज़ क्या है? - वे खुद चले जाते हैं। इसका सीधा सा कारण यह है कि आज बच्चों को आश्चर्यचकित करने की जरूरत है। बच्चों को इसकी परवाह नहीं है कि मैं कौन हूँ - विज्ञान का डॉक्टर, शिक्षाविद, प्रोफेसर, इत्यादि। लाक्षणिक रूप से कहें तो, हर बार जब आप कक्षा में नग्न होकर प्रवेश करते हैं और आपको यह साबित करना होता है कि आप भालू नहीं हैं। और चूँकि शिक्षक लंबे समय से सूचना का एकमात्र स्रोत नहीं रहा है, तो करिश्मा तो होना ही चाहिए। या तुम्हें क्लास से बाहर निकाल दिया जायेगा.

या तुम्हें ऐसी उदासी महसूस होगी! लेकिन आप स्कूल में इतनी उदासी के साथ काम नहीं कर सकते, आप जानते हैं, आँखों में रोशनी नहीं आती।
इसलिए, कुछ भी हो सकता है: कोई, निश्चित रूप से, इसे सुधारता है, क्योंकि जाने के लिए कहीं नहीं है। लेकिन सिद्धांत रूप में, आधुनिक स्कूल शिक्षक पर भारी, शायद कभी-कभी अतिरंजित भी, लेकिन वस्तुनिष्ठ मांग करता है। और यहां हमें घूमने की जरूरत है।

वह कैसे जानता था कि नया कैसे दिखना है,
मजाक-मजाक में हैरान कर देती है मासूमियत...

आप देखिए, यह बहुत कठिन है। लेकिन शायद.

बच्चे और माता-पिता कितने बदल गए हैं

— बच्चे कितने बदल गए हैं, और क्या वे पिछले बीस वर्षों में बदले हैं?

- आप देखिए, हाँ और नहीं। यदि हम आधुनिक बच्चों को टेलीविजन की सामग्री से आंकते हैं, तो यह आम तौर पर "रोशनी बुझा देना" है। इसका सीधा सा कारण यह है कि मीडिया नाटक में रुचि रखता है। और नाटक हमेशा घोटाले पर आधारित होता है। और कुछ लोग पूरी तरह से स्वस्थ, सामान्य बच्चों में रुचि रखते हैं जो सामान्य रूप से पढ़ाई करना चाहते हैं। मेरा मानना है कि पिछले चालीस वर्षों में अच्छाई और बुराई का प्रतिशत बिल्कुल नहीं बदला है। और इस अर्थ में, उस समय हर तरह के बच्चे थे - वीभत्स, घृणित, डरावने और कुछ सुंदर। और आज भी वैसा ही है.

दूसरी बात यह है कि इसमें सूक्ष्म परिवर्तन होते हैं जो सबसे अधिक ध्यान देने योग्य होते हैं। क्योंकि आज जब साढ़े चार बजे साल की लड़कीआप एक किताब दिखाते हैं - और हमारे यहां शिक्षा केंद्र में एक किंडरगार्टन है - वह किताब पर अपनी उंगलियों से एक विशिष्ट हरकत करती है और आश्चर्य करती है कि छवि का विस्तार क्यों नहीं होता है। बेशक, यह पहले से ही एक डिजिटल पीढ़ी है, और धारणा के कुछ तरीके बदल रहे हैं।

निस्संदेह, और सौभाग्य से, ये बच्चे अब उतने डरे हुए नहीं हैं जितने हम हैं, और इस अर्थ में वे एक अलग पीढ़ी हैं। आंतरिक रूप से, वे हमसे कहीं अधिक स्वतंत्र हैं, जो, उदाहरण के लिए, मुझे वास्तव में पसंद है। दूसरी ओर, वे अक्सर अधिक असभ्य होते हैं, जो पुराने शिक्षक की आत्मा को ठेस पहुँचाने के अलावा कुछ नहीं कर सकता।

वैसे उम्र की अवधारणा बहुत सापेक्ष है. मैं सत्तर साल के शिक्षकों को जानता हूँ जिनकी आँखें चमकती हैं, और पच्चीस साल के शिक्षकों को जिनकी आँखें धुंधली हैं - यह कोई आयु वर्ग नहीं है।

और, निस्संदेह, दुनिया के दृष्टिकोण से बहुत कुछ बदल गया है - क्योंकि स्कूल, जैसा कि कोरज़ाक ने लिखा है, चंद्रमा पर नहीं है। बहुत कुछ बदल गया है, और इस संबंध में मुझे इस बात की भी खुशी है कि वे अधिक अविश्वासी हैं। किसी भी मामले में, उन्हें हेरफेर करना हमारे और उनके पिताओं की तुलना में अधिक कठिन है।

लेकिन निःसंदेह, एक दूसरा पक्ष भी है। क्योंकि अत्यधिक व्यावहारिकता होती है - वैसे, माता-पिता और बच्चों दोनों में। और इस अर्थ में, "यह आवश्यक है - इसे पारित करना है, इसे पारित नहीं करना है।" और "मुझे आपकी "दुनिया और कलात्मक संस्कृति" की आवश्यकता क्यों है, अगर यह विश्वविद्यालयों में नहीं पढ़ाया जाता है?" - यह भी मौजूद है. यह सामान्य है - जीवन चलता रहता है।

- माता-पिता का क्या होता है? "मैं बच्चे को पास कराता हूँ - पढ़ाता हूँ" दृष्टिकोण लेखक के स्कूल के लिए एक विकल्प नहीं है?

- लेकिन क्यों? "अपने बच्चे को सुरक्षित रखने के लिए छोड़ देना" एक ऐसी प्रवृत्ति है। और फिर - आज स्कूल को शैक्षिक सेवाओं के विक्रेता में बदल दिया गया है, जो वास्तव में रचनात्मकता के साथ असंगत है - न तो कलात्मक और न ही शैक्षणिक। और इस अर्थ में, यह स्थिति कि "ग्राहक हमेशा सही होता है" भी मेरे अनुकूल नहीं है। हालाँकि माता-पिता की एक ऐसी श्रेणी है: "हम इसे आपके पास लाए हैं - यहाँ, इसे सिखाएँ।"

अन्य माता-पिता भी हैं - उन्होंने इस स्कूल से स्नातक किया है, इसकी परंपराओं को जानते हैं, और स्वयं इन चीज़ों से गुज़रे हैं। माता-पिता अलग हैं.

लेकिन सामान्य तौर पर, आप जीवन से बच नहीं सकते, और प्रचलित व्यावहारिकता भारी है। और, अन्य बातों के अलावा, यह बहुत अच्छा है जब स्कूल विकसित होता है, यह बहुत अच्छा है जब स्कूल कुछ नैतिक मूल्य देता है, लेकिन उन्हें अपने जीवन में आगे बढ़ने और करियर बनाने की जरूरत है। और सामान्य तौर पर, बहुत सी चीजें बदल गई हैं।

उदाहरण के लिए, कुछ रूसी शब्दों का अर्थ भी बहुत बदल गया है। पिछली शताब्दी में जब मैंने अध्ययन किया था, तो "महत्वाकांक्षी", "करियर" शब्द नकारात्मक था - आज यह वीरता है। और जब मैंने अखबार में एक विज्ञापन पढ़ा: "एक आत्मनिर्भर आदमी एक जीवनसाथी की तलाश में है," तो मुझे लगता है: "जब आप इतने आत्मनिर्भर हैं तो आपको एक साथी की आवश्यकता क्यों है?" और यह बस वातावरण में फैल जाता है।

अतः आदर्शवाद की रक्षा करनी होगी। और मैं अक्सर माता-पिता के ख़िलाफ़ बच्चों के साथ खड़ा होता हूँ।

हमारे पास "साउथ-वेस्ट" नामक एक ट्रैवल क्लब है, वे साल-दर-साल वोल्गा का अध्ययन करते हैं - पारिस्थितिकी, भूगोल, और दादी-नानी की मौखिक कहानियाँ रिकॉर्ड करते हैं। यह कठिन काम है क्योंकि वे नाव चलाते हैं।

खैर, जरा कल्पना करें - ज्यादातर मध्यम और निम्न आय वाले माता-पिता के बच्चे वहां पढ़ते हैं। और अमीरों के बच्चे उनसे ईर्ष्या करने लगते हैं। क्योंकि, कल्पना कीजिए, आप तुर्की या कहीं और के एक सर्व-समावेशी होटल में पहुंचे, और तीसरे दिन बच्चे बस पागल हो गए क्योंकि वे अपने पेट के साथ समुद्र पर लेटे हुए थे या इन केलों पर सवारी कर रहे थे। इससे पता चलता है कि उनके साथी अधिक दिलचस्प तरीके से काम करते हैं। ये सब हमारे जीवन की शिकायतें हैं।

तनाव के सकारात्मक अर्थ पर

— यानी, बच्चे को अन्य चीज़ों के अलावा, गतिविधि बनाने की ज़रूरत है?

- बेशक! यह सबसे महत्वपूर्ण है. और कैसे विकास होगा? इससे मुझे एक कहानी याद आती है. मैं हमेशा मानता हूं कि अमीर भी रोएंगे और पहले से ही रो रहे हैं।

यहाँ एक बाल विहार है. मैं साथ चल रहा हूं KINDERGARTEN, वहाँ एक सैंडबॉक्स है। एक चार साल के दोस्त ने दूसरे को धक्का दे दिया, वह गिर गया और वहीं पड़ा रहा। मैंने उससे पूछा: "तुम वहाँ क्यों लेटे हो?" वह जवाब देता है: "मैं उनके मुझे लेने का इंतज़ार कर रहा हूं।"

क्योंकि उसका पालन-पोषण एक नानी के साथ हुआ था जो उसके लिए अपने सिर के साथ ज़िम्मेदार है। इसके अलावा, अगर हमारे पास ताजिकिस्तान और उज़्बेकिस्तान के लोग निर्माण कार्य में काम कर रहे हैं, तो नानी, एक नियम के रूप में, यूक्रेनियन हैं - बहुत कर्तव्यनिष्ठ लोग।

लेकिन बच्चा समस्याओं से घिर जाता है। सबसे पहले, वह कुछ लहजे में बोलती है - फिर इस रूसी-यूक्रेनी सुरज़िक को अभिनेत्री गुरचेंको की तरह दस साल तक पीटना होगा। दूसरे, अगर वह काम पर है और पतंग की तरह उसे लेने के लिए दौड़ती है, तो इसका मतलब है कि वह पहले से ही भावनात्मक रूप से अविकसित है। यहां तक कि सैंडबॉक्स में भी यह अब प्रतिस्पर्धी नहीं है - सामान्य तौर पर, यहां समस्याएं हैं।

— हमने अभी कहा कि महत्वाकांक्षा एक बुरा गुण है, और अब हमें प्रतिस्पर्धा की कमी पर पछतावा है?

— आप जानते हैं, जब मैं शीतकालीन तैराकी कर रहा था, तो बर्फ के छेद पर यह नारा लटका हुआ था: "तनाव के बिना कोई प्रगति नहीं है।" वास्तव में, विनाशकारी तनाव हैं - व्यक्तित्व को नष्ट करने वाले - और रचनात्मक भी हैं। यह एक घुमाव की दो भुजाओं की तरह है जिन्हें हर समय संतुलन में रखा जाना चाहिए।

यहां हम सभी अभी भी डॉक्टर स्पॉक के प्रति आसक्त हैं: बच्चों से प्यार करें, उन्हें दुलारें, कभी उनका खंडन न करें, केवल उन्हें प्यार से बड़ा करें। और कम ही लोग जानते हैं कि अपने जीवन के अंत में स्पॉक ने इस सिद्धांत को त्याग दिया था। क्योंकि उनके द्वारा पाले गए दो पीढ़ियों के उन्माद से अमेरिका कांप उठा।

दुलार-दुलार और घोर प्रतिस्पर्धी जीवन में प्रवेश करने वाले इन बच्चों ने खुद को असहाय पाया - तनाव, हताशा और आत्महत्या शुरू हो गई। यानी वास्तव में किसी न किसी तरह से शिक्षा देनी चाहिए, सच्चाई तो बीच में है।

विभेदीकरण, एकीकरण और इंडिफ़िया

— वैसे, प्रतिस्पर्धा के बारे में। हमारा विद्यालय सुगम्यता के बैनर तले कई वर्षों से विकास कर रहा है। 109वां उन कुछ स्कूलों में से एक है जहां बच्चों को खुले तौर पर स्तर के अनुसार कक्षाओं में विभाजित किया जाता है...

- और यहां फिर से सब कुछ गलत और गलत है।

सामान्य तौर पर, विभेदीकरण और एकीकरण दोनों के पक्ष और विपक्ष दोनों हैं। दुनिया में एक भी घटना ऐसी नहीं है जो पूरी तरह से सकारात्मक हो - केवल ईश्वर ही परिपूर्ण है, बाकी सब - क्षमा करें। हर चंद्रमा का एक स्याह पक्ष होता है।

क्या मज़बूत बिंदुभेदभाव? आप किसी बच्चे को सहायता प्रदान कर सकते हैं - वास्तविक, वास्तविक, सभी क्षेत्रों में उसके विकास को ध्यान में रखते हुए - बौद्धिक और भावनात्मक। नकारात्मक पक्ष क्या है? यह हीनता की भावना, दोयम दर्जे कापन और वह सब।

एकीकरण की ताकत क्या है? यह सहिष्णु है, यह राजनीतिक रूप से सही है, यह कुछ लोगों के लिए दोयम दर्जे की स्थिति और दूसरों के लिए बढ़े हुए आत्म-सम्मान की भावना पैदा नहीं करता है। लेकिन वास्तविक मदद नहीं मिल पाती.

इसलिए, आज दुनिया में - और मैं उन लोगों में से एक हूं जो इसे बढ़ावा देते हैं - "इंडिफ़िया" की अवधारणा है। यह एकीकरण और विभेदीकरण का एक लचीला संयोजन है - "या तो-या" नहीं, बल्कि "दोनों-और"। यहाँ तक कि वही बच्चा भी विभिन्न चरणविकास और सीखने के लिए या तो विभेदीकरण या एकीकरण की आवश्यकता होती है। यानी, यहां भी प्रतिस्पर्धा के समान ही है - ये रॉकर आर्म की दो भुजाएं हैं।

इसलिए, भेदभाव भिन्न हो सकता है। इसमें कभी-कभी बच्चों को पढ़ाने के तरीकों का आंतरिक चयन शामिल होता है - यह आंतरिक भेदभाव है। क्योंकि, उदाहरण के लिए, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार वाले बच्चे हैं। ऐसे बच्चे से यह कहना: "सावधान रहना" एक अंधे व्यक्ति से यह कहने के समान है: "ज़रा गौर से देखो" - इसकी आवश्यकता है विशेष प्रौद्योगिकियाँ. और छोटी कक्षाएँ बेहतर हैं। हालाँकि वह अपनी बुद्धिमत्ता बरकरार रखता है।

बाहरी भेदभाव है - प्रशिक्षण धाराओं के अनुसार विभाजन। अर्थात्, कहते हैं, सुधारात्मक कक्षाएँ, प्रतिपूरक शिक्षा कक्षाएँ, नियमित कक्षाएँ और उन्नत कक्षाएँ हैं। क्योंकि बच्चों को अकेले सूजी दलिया पर नहीं रखा जा सकता. तीव्र बुद्धि, अच्छी स्मृति - इन्हें धीमा नहीं किया जा सकता। और दूसरों को बहुत मदद की ज़रूरत है. और जब वे सभी एक ढेर में होते हैं, तो यह एक सुंदर बातचीत होती है कि उन्हें इस तरह सिखाया जा सकता है।

क्या चीज़ हमें अलग बनाती है? यह जीवन के लिए नहीं है. एक अनुकूली स्कूल क्या है - वह मॉडल जो हम तीस वर्षों से कर रहे हैं? यहां हमारे पास सहायता कक्षाएं हैं: हमने ऐसी कक्षा में आपका समर्थन किया - सामान्य शिक्षा की ओर मार्च! सामान्य शिक्षा में अपना सिर फैलाएं - आप व्यायामशाला जाएंगे। यदि आप देर नहीं करेंगे तो आप वापस चले जायेंगे। दूसरे शब्दों में, यह प्रणाली हर समय सांस ले रही है। बच्चे के विकास की गतिशीलता के आधार पर, शिक्षण तकनीक, कार्यक्रमों का स्तर इत्यादि का चयन किया जाता है।

दूसरे शब्दों में, यह केवल "मूर्ख, औसत और स्मार्ट" की तुलना में इतना कठिन विभाजन नहीं है। लेकिन इसे काम करने के लिए, एक सहायता सेवा होनी चाहिए - मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक। और ये देश में बहुत ख़राब है. क्योंकि अब जब शिक्षकों की सैलरी बढ़ा दी गई है...

ऐसा करना ही पड़ा, क्योंकि यह अकारण नहीं था कि चेखव ने कहा था कि "एक गरीब शिक्षक देश के लिए अपमान है।" लेकिन, चूंकि अधिकांश क्षेत्रों में शिक्षा के लिए धन की मात्रा समान रही, इसलिए उन्हें अक्सर इस तथ्य के कारण बढ़ाया गया कि तथाकथित "अतिरिक्त" लोगों - दोषविज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक - को स्कूल से हटा दिया गया था। और ये एक बड़ी समस्या है. क्योंकि सभी बच्चों को मदद की ज़रूरत है, लेकिन उनकी समस्याएँ क्या हैं, इसकी बहुत लक्षित समझ के साथ।
इसलिए, फिर से, विभेदन और एकीकरण दोनों दो ध्रुव, दो भुजाएँ, घुमाव की दो भुजाएँ हैं। और फिर यह कैसे करना है इसके बारे में एक पेशेवर बातचीत शुरू होती है।

आत्मा के अभिजात वर्ग के बारे में

— अपने एक साक्षात्कार में आपने कहा था कि "स्कूल को अभिजात वर्ग की आवश्यकता है।" आप हमारे में कैसे देखते हैं मुश्किल जिंदगीआपके छात्रों का भविष्य?

- जहां तक "अभिजात वर्ग" का सवाल है, हम शायद अलग-अलग भाषाएं बोलते हैं।

डायट्रिच बोन्होफ़र जैसा एक व्यक्ति था। वह एक उत्कृष्ट धर्मशास्त्री, दार्शनिक, फासीवाद-विरोधी थे, उन्हें 1945 में गोली मार दी गई थी, जब वह केवल चौंतीस वर्ष के थे। उन्होंने हिटलर के विरुद्ध कर्नल स्टॉफ़ेनबर्ग की साजिश में भाग लिया। जेल से बोनहोफ़र के अद्भुत पत्र हैं।

मेरे पास एक और काम था. मैं हूं जैसे मुख्य संपादकएक श्रृंखला बनाई "धीरज और परिवर्तन की ओन्टोलॉजी" - उन लोगों के बारे में जो फासीवादी शिविरों में या स्टालिनवादी शिविरों में नहीं टूटे। और वहाँ एक खंड में बोनहोफ़र के केवल पत्र हैं। अभिजात वर्ग से उनका तात्पर्य वह नहीं है जो आपका और मेरा मतलब है - "आओ मेरे पास आओ," सुंदर कपड़े, इत्यादि। अभिजात वर्ग से उनका तात्पर्य सामूहिकता का प्रतिरोध, संस्कृति का पश्चिमीकरण, विविध पॉप संगीत था...

- आत्मा का अभिजात वर्ग?

- केवल आत्मा का अभिजात वर्ग! उदाहरण के लिए, वह लिखते हैं: समाचार पत्र पढ़ना बंद करें और गहरी किताबें पढ़ें... और बोन्होफ़र ने यह भी कहा कि अभिजात वर्ग लोकतंत्र का खंडन नहीं करता है। केवल इसका मतलब जनसमूह और भीड़ को बढ़ावा देना नहीं है, बल्कि ऊर्ध्वाधर, आध्यात्मिक ऊर्ध्वाधर को बनाए रखना है। हम इसी के बारे में बात कर रहे हैं, न कि कर्टसी बनाने और बाईं आंख में मोनोकल पहनने के बारे में।

और बुनियादी शिक्षा वाले एक इतिहासकार के रूप में मुझे आपको बताना चाहिए... कृपया ध्यान दें: सच्चे अभिजात वर्ग का चिन्ह हमेशा जैविक और प्राकृतिक रहा है। और जब डिसमब्रिस्ट मुरावियोव और उनकी पत्नी निर्वासन में रोटी बेचते थे और फ्रेंच बोलते थे, तुरंत किसानों के साथ रूसी में बदल जाते थे, तो वह बाद के लोकलुभावन लोगों की तुलना में अधिक जैविक और स्वाभाविक थे, जिन्हें ऐसी जैविक शिक्षा नहीं मिली थी। उनके लिए इसे ढूंढना कहीं अधिक कठिन था आपसी भाषालोगों के साथ. हम इसी बारे में बात कर रहे हैं.

और, निःसंदेह, यह बहुत कठिन है। क्योंकि हम एक ऐसे युग में रहते हैं जो अलग-अलग चल रहा है। यह अत्यंत भयानक सभ्यतागत संकट है। सामूहिकीकरण का एक अलग चरित्र होता है - अधिनायकवादी, फासीवादी, आर्थिक, इत्यादि। और एंटोनी डी सेंट-एक्सुपेरी के पास "द लिटिल प्रिंस" के अलावा "द सिटाडेल" जैसा उपन्यास भी है। और वहाँ नायकों में से एक कहता है: “जीवन मुझे बिखरी हुई झाड़ू की टहनियों की तरह लगता है। और यह दिव्य गाँठ जो इसे जोड़े रखेगी, गायब है।”

बिखरती सभ्यता की परिस्थितियों में हम बच्चों को हर तरह से गहराई में खींचने की बात कर रहे हैं। आज यह बहुत कठिन है, लेकिन यह करना ही होगा। हम जिस दुनिया में रहते हैं उसे समझना... और यह कठिन काम है, इसे हर दिन करना होगा। और मुझे यकीन नहीं है कि हम इसे सफलतापूर्वक कर रहे हैं, क्योंकि जीवन की यह धारा, निस्संदेह, जबरदस्त है, और इसका विरोध करना बहुत मुश्किल है।

लेकिन फिर भी, विभिन्न तरीकेअस्तित्व। इनमें नाटकीय प्रदर्शन, फिल्म ऐच्छिक, और ये पदयात्रा और अभियान शामिल हैं।

थिएटर के रूप में स्कूल

- खैर, शिक्षाशास्त्र एक अनोखी लड़की है... सबसे पहले, शिक्षाशास्त्र एक विज्ञान है, दूसरे, यह प्रौद्योगिकी है और तीसरा, यह कला है। और इसका विरोध नहीं किया जा सकता.

यदि इवानोव, पेत्रोव, सिदोरोव, याम्बर्ग के स्कूल ने कुछ प्रौद्योगिकियाँ विकसित की हैं, तो इसका तात्पर्य उनकी प्रतिकृति की संभावना से है। यह एक चिकित्सीय तथ्य है. और कुछ विकास जिन्हें हम अब प्रकाशित कर रहे हैं - उदाहरण के लिए, समर्थन प्रौद्योगिकियां - का उपयोग तब किया जाएगा जब हम वहां नहीं होंगे।

लेकिन, दूसरी ओर, एक स्कूल, निश्चित रूप से, एक जीवित जीव है; यह एक कला भी है। यह एक थिएटर की तरह है: मुख्य निर्देशक के चले जाने का मतलब यह नहीं है कि थिएटर गायब हो जाएगा; यह बिल्कुल अलग थिएटर होगा। और मैं इसे कई स्कूलों में देखता हूं।
जिन सहकर्मियों के साथ मैंने शुरुआत की थी उनमें से कई अब जीवित नहीं हैं। और स्कूल शक्तिशाली थे. और वे बहुत दिलचस्प बने रहे, लेकिन ये अलग-अलग स्कूल हैं।

मैं इसे कभी नहीं भूलूंगा: मेरे महान मित्र लियोनिद इसिडोरोविच मिलग्राम, एक युद्ध अनुभवी, अग्रिम पंक्ति के सैनिक और स्कूल निदेशक, अभी भी जीवित थे। लेकिन वह पहले ही सेवानिवृत्त हो चुके थे, और निर्देशक वह व्यक्ति थे जिनका मैं भी बहुत सम्मान करता हूं - मिखाइल श्नाइडर। और एक वर्षगाँठ पर मैंने कहा: "बाइबिल में सब कुछ वैसा ही है: पुराना वसीयतनामा- यह मिलग्राम है, और नया करार- यह श्नाइडर है। यह सब संचार के बारे में है।" (इस राजनीतिक रूप से गलत तुलना के लिए क्षमा करें, लेकिन इसे स्पष्ट कर दूं)।

बेशक, स्कूल एक निजी चीज़ है। अब टोव्स्टनोगोव चला गया है - यह एक अलग थिएटर है...