यमबर्ग का अनुकूली स्कूल। अनुकूली स्कूल ई. ए. याम्बर्ग

यमबर्ग का अनुकूली स्कूल

ई.ए. यमबर्ग रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संवाददाता सदस्य (2000 से), शिक्षा केंद्र संख्या 109 (मॉस्को) के निदेशक, जिसे "यमबर्ग स्कूल" के रूप में जाना जाता है। "दिस बोरिंग साइंस ऑफ मैनेजमेंट", "स्कूल फॉर एवरीवन" (1997 में रूस में सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक पुस्तक), "पेडागोगिकल डिकैमेरॉन" पुस्तकों के लेखक। अनुकूली स्कूल मॉडल के डेवलपर और लेखक - विभिन्न दिशाओं की कक्षाओं के एक सेट के साथ एक बहु-स्तरीय और बहु-विषयक सामान्य शिक्षा पब्लिक स्कूल का एक नया मॉडल, शैक्षणिक सेवाएं, उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, स्वास्थ्य, झुकाव और परिवार की वित्तीय सुरक्षा की परवाह किए बिना, विभिन्न प्रकार की संभावनाओं और क्षमताओं वाले बच्चों के लिए खुला है। ऐसे शैक्षणिक संस्थान का सबसे महत्वपूर्ण संदेश यह है कि बच्चा स्कूल के अनुरूप नहीं ढलता, बल्कि स्कूल बच्चे की क्षमताओं, आवश्यकताओं और योग्यताओं के अनुरूप ढलता है। उदाहरण के लिए, एक गंभीर शैक्षिक कार्यक्रम के अलावा, केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 है शक्तिशाली प्रणाली अतिरिक्त शिक्षा: हिप्पोथेरेपी, कला और शिल्प विद्यालय, ट्रैवल क्लब "ज़ुइद-वेस्ट", थिएटर स्टूडियो, सिनेमा क्लब, आदि के लिए अस्तबल।

शिक्षा केंद्र संख्या 109 में ई.ए. के नेतृत्व में। यमबर्ग कई वर्षों से विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा के विचार को लागू कर रहा है। ई.ए. यमबर्ग अपनी शिक्षा प्रणाली को "अनुकूली विद्यालय" कहता है। एक अनुकूली स्कूल में सभी के लिए जगह होनी चाहिए, भले ही उनकी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और झुकावों की परवाह किए बिना, यानी स्कूल प्रत्येक बच्चे के लिए अनुकूल हो, न कि इसके विपरीत। कक्षा-पाठ प्रणाली को बनाए रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया को बच्चों की क्षमताओं, उनके बौद्धिक विकास के स्तर और तैयारियों के आधार पर आयोजित किया जाता है। शिक्षा केंद्र किंडरगार्टन से लेकर विभिन्न क्षमताओं वाले सभी उम्र के बच्चों को शिक्षित करता है: सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की कक्षाओं से लेकर लिसेयुम भौतिकी और गणित, मानविकी और चिकित्सा तक। शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य: छात्रों की सकारात्मक आत्म-अवधारणा का निर्माण, अनुकूली शिक्षाशास्त्र की एक प्रणाली का निर्माण, बहु-स्तरीय विभेदित शिक्षा की एक प्रणाली। मदद की ज़रूरत वाले बच्चे के चारों ओर एक पुनर्वास स्थान बनाया जाता है, जिसमें बच्चों को स्कूल में प्रवेश करने से पहले प्राप्त स्कूली शिक्षा की कमियों की भरपाई की जाती है। शिक्षा केंद्र, पारिवारिक शिक्षा, विकलांगता दूर होती है, शारीरिक और तंत्रिका-मानसिक स्वास्थ्य सुरक्षित और मजबूत होता है। पुनर्वास स्थान के क्षतिपूर्ति साधन बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रेम हैं; बच्चों की कठिनाइयों और समस्याओं को समझना; बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करना; करुणा, भागीदारी, आवश्यक सहायता; स्व-नियमन के तत्वों को पढ़ाना।

शैक्षणिक समर्थन के प्रकार निम्नलिखित सिद्धांतों में कार्यान्वित किए जाते हैं: बिना किसी दबाव के सीखना; पाठ को पुनर्वास प्रणाली के रूप में समझना; सामग्री अनुकूलन; सामग्री को समझने की प्रक्रिया में सभी इंद्रियों, मोटर कौशल, स्मृति और तार्किक सोच का एक साथ संबंध; पूर्ण आत्मसात की स्थिति से पारस्परिक शिक्षा (सिद्धांत रूप में, इष्टतम गति)।

आज हम आपको बताएंगे कि एवगेनी याम्बर्ग कौन हैं। उनकी जीवनी पर नीचे विस्तार से चर्चा की जाएगी। हम एक सोवियत और रूसी शिक्षक और सार्वजनिक व्यक्ति के बारे में बात कर रहे हैं। उनका जन्म 1951 में हुआ था.

जीवनी

तो, आज हमारा हीरो एवगेनी याम्बर्ग है। "अखिल रूसी शैक्षणिक परिषद" उन परियोजनाओं में से एक है जिसमें वह सक्रिय भाग लेता है। हम रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, शिक्षाविद के बारे में बात कर रहे हैं। "प्रबंधन का यह उबाऊ विज्ञान" और "पेडागोगिकल डिकैमेरॉन" एवगेनी याम्बर्ग द्वारा लिखित पुस्तकें हैं।

स्कूल 109 मॉस्को में स्थित एक शिक्षा केंद्र है। हमारे नायक इस संस्था के निदेशक हैं। वह अनुकूली स्कूल मॉडल के डेवलपर और लेखक हैं। हम विभिन्न दिशाओं की कक्षाओं के साथ बहु-विषयक और बहु-स्तरीय जन शिक्षा की एक नई प्रणाली के बारे में बात कर रहे हैं। यह मॉडलस्कूल विभिन्न प्रकार की क्षमताओं और योग्यताओं वाले बच्चों के लिए खुलापन मानता है, भले ही उनका झुकाव, भौतिक सुरक्षा, स्वास्थ्य और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं कुछ भी हों।

इस संस्था का मुख्य संदेश यह है कि यह छात्र नहीं है जो कार्यक्रम को अपनाता है, बल्कि वह प्रणाली है जो बच्चे की आवश्यकताओं के अनुरूप ढलती है। मुख्य मॉडल के अलावा, स्कूल के पास अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक शक्तिशाली मंच है। इसमें हिप्पोथेरेपी, कला और शिल्प के लिए एक अस्तबल, एक ट्रैवल क्लब, एक थिएटर स्टूडियो और फिल्म प्रेमियों का एक संघ शामिल है।

1997 में, हमारे नायक ने अपने डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया। इसे एक वैज्ञानिक रिपोर्ट के तौर पर पेश किया गया. इस कार्य का विषय "सैद्धांतिक नींव और" है व्यावहारिक कार्यान्वयनअनुकूली स्कूल मॉडल।" शिक्षक कई रेडियो और टेलीविजन कार्यक्रमों में भागीदार होता है जो बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण, समाज और संस्कृति के विकास के मुद्दों से संबंधित होता है। वह एक लेखक भी हैं और मुख्य संपादकप्रोजेक्ट को "एंथोलॉजी ऑफ स्टैंडिंग एंड ट्रांसफॉर्मेशन" कहा जाता है। सदी XX"।

शैक्षिक व्यवस्था

यमबर्ग एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच स्कूल नंबर 109 चलाता है। यह लंबे समय से विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए एकीकृत शिक्षा लागू कर रहा है। एवगेनी याम्बर्ग वर्तमान पद्धति को "अनुकूली स्कूल" कहते हैं। यह माना जाता है कि ऐसी प्रणाली में सभी के लिए जगह होती है, चाहे उनकी रुचि और विशेषता कुछ भी हो। इस मामले में शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा-पाठ प्रणाली संरक्षित है। साथ ही शिक्षा का संगठन बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए आधारित होता है बौद्धिक विकासऔर तैयारी.

सकारात्मक आत्म-अवधारणा

केंद्र किंडरगार्टन से लेकर विभिन्न उम्र के बच्चों को शिक्षित करता है। उसी समय, उनके पास हो सकता है विभिन्न क्षमताएं. सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के साथ-साथ लिसेयुम, चिकित्सा, मानविकी, भौतिकी और गणित की कक्षाएं भी हैं। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग ने छात्र की सकारात्मक आत्म-अवधारणा के निर्माण के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया का लक्ष्य तैयार किया। इस दृष्टिकोण में एक प्रणाली और अनुकूली शिक्षाशास्त्र का निर्माण शामिल है। आगे, हम चर्चा करेंगे कि वर्णित लक्ष्य कैसे साकार होता है।

लिसेयुम और व्यायामशाला कक्षाओं में एक उच्च शैक्षिक पृष्ठभूमि बन रही है। स्नातकों को विश्वविद्यालयों में आगे की शिक्षा के लिए तैयार किया जा रहा है। स्व-शिक्षा अपेक्षित है रचनात्मक कार्य. कुसमायोजित और कमजोर बच्चों के लिए शिक्षा का वैयक्तिकरण, शैक्षणिक और चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान की जाती है। साथ ही, प्रत्येक कठिन बच्चे को शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक प्रभाव में होना चाहिए।

परस्पर सहायता

शैक्षणिक समर्थन

एवगेनी याम्बर्ग इस बात पर जोर देते हैं कि पुनर्वास क्षेत्र में क्षतिपूर्ति के साधन प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षणिक प्रेम, आत्म-नियमन में प्रशिक्षण, आवश्यक सहायता, व्यक्ति की स्वीकृति, बच्चों की समस्याओं और कठिनाइयों की समझ हैं। विभिन्न प्रकार के समर्थन कार्यान्वित किये जा रहे हैं विभिन्न तरीकों से. प्रशिक्षण बिना किसी दबाव के होता है। यह पाठ पुनर्वास प्रणाली के भाग के रूप में आयोजित किया जाता है। सामग्री शैक्षिक कार्यक्रमएक विशेष तरीके से अनुकूलन करता है। इस दृष्टिकोण में विभिन्न इंद्रियों का एक साथ उपयोग शामिल है। सामग्री, मोटर कौशल, स्मृति आदि को समझते समय तर्कसम्मत सोच. परस्पर सीखना और पूर्ण आत्मसात्करण होता है।

एल्गोरिदम

एवगेनी याम्बर्ग ने इसे विकसित किया और अपने केंद्र में इसका उपयोग करता है विभिन्न प्रकारव्यक्तिगत सहायता. उपयोग किया जाता है विभिन्न प्रकार केसमर्थन: सारांश तालिकाएँ, नोट्स, पोस्टर। कार्यों को पूरा करते समय समस्या को हल करने के लिए विशेष एल्गोरिदम पेश किए गए हैं। जटिल सामग्री को घटकों में विभाजित किया गया है। विद्यार्थियों को सचेत किया जाता है संभावित त्रुटियाँ. इस शैक्षिक प्रक्रिया में राज्य मानक का उपयोग किया जाता है।

परिचय

1.अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

2.अनुकूली मॉडल के मुख्य उद्देश्य

3.अनुकूली मॉडल की संरचना

4.याम्बर्ग स्कूल

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

हमारे समाज के विकास के राजनीतिक और सामाजिक-आर्थिक रास्तों में परिवर्तन शिक्षण अभ्यास के परिवर्तन और शैक्षणिक संस्थानों के विविध मॉडलों के विकास से निर्धारित होते हैं, जिसका उद्देश्य युवा पीढ़ी और समग्र रूप से समाज की शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि को अधिकतम करना है। .

में से एक संभावित मॉडलएक नए शैक्षणिक संस्थान में एक अनुकूली स्कूल मॉडल हो सकता है जिसमें एक सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाया जाता है। शैक्षिक स्थान का समाज छात्रों को जीवन के लिए तैयार करना संभव बनाता है श्रम गतिविधिसमाज में। शैक्षिक स्थान के निर्माण के पर्यावरण के अनुकूल सिद्धांत व्यक्तिगत विकास के लिए आरामदायक स्थितियाँ बनाते हैं। समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान बच्चों और किशोरों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और विकसित करता है; बौद्धिक, भावनात्मक और के लिए स्थितियाँ बनाता है व्यक्तिगत विकासनिर्भर करना आयु विशेषताएँऔर व्यक्तिगत झुकाव और क्षमताएं।

ऐसे शैक्षिक स्थान की परिचालन स्थितियाँ प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आयु विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन स्थितियों का उद्देश्य स्वयं, समाज और प्रकृति से अलगाव पर काबू पाना, मानवीय गरिमा को संरक्षित करने और बढ़ाने के विचार को लागू करना है। बच्चों और किशोरों की जीवन गतिविधियाँ न केवल किंडरगार्टन और स्कूल की दीवारों के भीतर होती हैं, बल्कि उनके बाहर पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों में भी होती हैं। इस मॉडल में, शिक्षण स्टाफ को एक मार्गदर्शक का स्थान दिया गया है, जो समाज में सुधार लाने के उद्देश्य से एक मानव नागरिक के निर्माण में बच्चों, किशोरों के विकास (बड़े होने) की प्रक्रिया और सामाजिक वातावरण के बीच संबंध को आगे बढ़ाता है।

समाजशास्त्रीय शैक्षिक क्षेत्र में, प्रीस्कूलर, छात्र और शिक्षक और शिक्षक दोनों की व्यक्तिपरकता में प्रगति की एक प्रक्रिया होती है। कानूनी और शैक्षिक-संज्ञानात्मक गतिविधियों की सामग्री और रूपों में परिवर्तन के कारण बाल विकास होता है। नतीजतन, एक शैक्षणिक संस्थान का अनुकूली मॉडल शिक्षा की सामग्री और प्रक्रिया का एक रूप है। यह मॉडल सामाजिक-सांस्कृतिक सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को संरक्षित और बढ़ाने की एक प्रणाली है।

1.अनुकूली मॉडल में शिक्षा प्रणाली के बुनियादी सिद्धांत

एक अनुकूली स्कूल मॉडल के सभी शैक्षिक सिद्धांतों का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक के विकास के लिए सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों को सुनिश्चित करना है शैक्षिक व्यवस्था, उसकी पूर्ण कार्यप्रणाली सुनिश्चित करने के लिए। सभी सिद्धांत आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं।

1. शिक्षा के मानवीकरण का अर्थ है कि बच्चा, उसका स्वास्थ्य, स्वतंत्र व्यक्तिगत विकास, बच्चे के व्यक्तित्व और गरिमा के प्रति सम्मान शैक्षिक स्थान के केंद्र में हैं; उस पर भरोसा रखो; उनके व्यक्तिगत लक्ष्यों, अनुरोधों और हितों की स्वीकृति; नागरिकता की शिक्षा और मातृभूमि के प्रति प्रेम।

शैक्षिक प्रक्रिया सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता पर आधारित है।

एक शैक्षणिक संस्थान के नए मॉडल के शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों का मुख्य मानदंड बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के विकास की कसौटी है।

2. शिक्षा के मानवीकरण का उद्देश्य शिक्षा को दुनिया की समग्र तस्वीर की ओर मोड़ना है: संस्कृति की दुनिया, मनुष्य की दुनिया; ज्ञान का मानवीकरण करना; मानवीय और प्रणालीगत सोच के निर्माण पर। शिक्षा का मानवीकरण आध्यात्मिक शून्य को भरने का एक प्रमुख साधन है।

3. ऐतिहासिक परंपराओं पर आधारित सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान की एकता का सिद्धांत (राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य के आधार के रूप में)।

4. शैक्षिक स्थान के वैयक्तिकरण, विभेदीकरण और गतिशीलता का सिद्धांत। सिद्धांत बच्चे की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना के विभेदन और छात्र की बहु-स्तरीय शैक्षिक तैयारी के अनुसार शिक्षा की आम तौर पर सुलभ प्रकृति पर आधारित है।

5. विकासात्मक, गतिविधि आधारित शिक्षा का सिद्धांत। बच्चे के व्यक्तित्व का विकास विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चा न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है, बल्कि उन्हें जीवन के मुख्य सिद्धांत के रूप में स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने और लागू करने का अनुभव भी प्राप्त करता है। ज्ञान, योग्यता एवं कौशल प्रत्येक विद्यार्थी के व्यक्तित्व के विकास का माध्यम बनते हैं।

6. "स्कूल-किंडरगार्टन" प्रणाली में शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांत का अर्थ है सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान का ऐसा निर्माण जब कोई बच्चा या किशोर पढ़ता है और शिक्षा के निरंतर अद्यतनीकरण की महत्वपूर्ण आवश्यकता को महसूस करता है।

7. शिक्षा के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत सत्तावादी संस्कृति से एक अलग शैक्षणिक संबंध के गठन को मानता है, जो एक वयस्क और एक बच्चे, एक शिक्षक, एक शिक्षक और एक शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के बीच सहयोग की प्रणाली पर आधारित है।

2.अनुकूली मॉडल के मुख्य उद्देश्य

1. किंडरगार्टन और स्कूल के काम में आजीवन शिक्षा और निरंतरता के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और सामग्री का वैज्ञानिक और व्यावहारिक निर्माण सुनिश्चित करना।

2. बच्चों और किशोरों के विकास के लिए समाजशास्त्रीय, चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का एक व्यापक कार्यक्रम विकसित और शामिल करें।

3. व्यक्तित्व के व्यापक विकास पर प्रयोगात्मक वैज्ञानिक डेटा और शोध परिणामों के आधार पर, बच्चों और किशोरों के लिए एक व्यक्तिगत विकास प्रक्षेप पथ सुनिश्चित करें।

4. पाठ्येतर और स्कूल-बाहर शिक्षा के स्थानों को एक साथ मिलाएं एकीकृत प्रणालीसामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक अंतरिक्ष मॉडल।

5. शिक्षा की सामग्री, नए मनोवैज्ञानिक के आधार पर शिक्षण स्टाफ की व्यावसायिक क्षमता में सुधार के लिए उपायों की एक प्रणाली विकसित करना शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँऔर प्रयोगात्मक और नवोन्मेषी तरीके से काम करने की क्षमता।

6. बच्चों, छात्रों और उनके परिवारों को सेवाएँ प्रदान करने के लिए कार्यक्रम विकसित करें अतिरिक्त सेवाएं.

7. शिक्षा की सामग्री और नई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के लिए नई आवश्यकताओं के आधार पर एक शिक्षा मॉडल का सामाजिक-पारिस्थितिक स्थान बनाएं।

8. आधुनिक प्रबंधन प्रौद्योगिकियों और शिक्षण स्टाफ द्वारा उनके विकास के आधार पर शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन करें।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर तैयार किए गए उद्देश्य निर्दिष्ट हैं।

3.अनुकूली मॉडल की संरचना

कार्यों के कार्यान्वयन का आधार " विद्यालय- KINDERGARTENशिक्षा व्यवस्था का चरणबद्ध निर्माण किया गया।

स्टेज I:

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली शिक्षा (4 से 5 साल के बच्चे); प्रारंभिक विकास विद्यालय (4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे, निर्दिष्ट माइक्रो-साइट में रहते हैं, किंडरगार्टन में नहीं जाते हैं)।

द्वितीय चरण:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा: ग्रेड 1 - 4 (6 से 9 वर्ष के बच्चे)। शिक्षा के इस स्तर पर, आयु मानदंडों, विकासात्मक शिक्षा (ए.वी. ज़ांकोव की प्रणाली) और प्रतिपूरक शिक्षा के लिए कक्षाएं हैं।

तृतीय चरण:

मूल बातें सामान्य शिक्षा: 5 - 9 ग्रेड (10 से 14-15 वर्ष के किशोर)। इस स्तर पर हैं निम्नलिखित प्रकारकक्षाएं:

· उन्नत प्रशिक्षण कक्षाएं;

· उन बच्चों के लिए आयु मानक जो बिना किसी कठिनाई के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में सक्षम हैं;

· उन बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता कक्षाएं जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार और शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के लिए मुआवजे की आवश्यकता है।

चतुर्थ चरण:

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा: ग्रेड 10-11। तत्परता और पहचान के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताएंछात्र, प्रायोगिक मॉडल की शर्तों को ध्यान में रखते हुए, कक्षाओं को प्रतिष्ठित करते हैं:

· सामान्य शैक्षिक स्तर;

· उन्नत विकास;

· व्यक्तिगत प्रशिक्षण.

चरण-दर-चरण संरचना में शिक्षा की निरंतरता का विचार स्तरों के बीच और उनमें से प्रत्येक पर प्रशिक्षण और शिक्षा के आयोजन के लिए आवश्यकताओं और शर्तों की निरंतरता प्रदान करता है। इसका मतलब यह है कि यह व्यक्तिगत दृष्टिकोण और भेदभाव पर आधारित है पाठ्यक्रममाता-पिता, छात्रों के अनुरोधों और शिक्षण कर्मचारियों की राय के अनुसार एक निश्चित स्तर की शिक्षा पर एक छात्र के एक प्रकार की कक्षा से दूसरी कक्षा में निःशुल्क संक्रमण प्रदान करता है। संरचनात्मक मॉडल के एक चरण से संक्रमण की प्रक्रिया छात्र के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित प्रणाली निर्धारित करती है; उसके बौद्धिक, भावनात्मक और आध्यात्मिक विकास का स्तर; उचित शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य और भी बहुत कुछ। नतीजतन, स्तरों के बीच शैक्षिक मानकों का सहसंबंध निरंतरता के सिद्धांत के ढांचे के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया को अधिक सुचारू रूप से बनाना संभव बनाता है। व्यक्तित्व-उन्मुखता अधिभार को सीमित करने, विक्षिप्तता और मानसिक परेशानी को कम करने का एक साधन है। मॉडल के दूसरे और तीसरे चरण में, विस्तारित दिन समूहों का काम प्रदान किया जाता है, जिसकी सामग्री का उद्देश्य सामाजिक-पारिस्थितिक शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों को लागू करना है।

शिक्षा के दूसरे, तीसरे और चौथे चरण में विशेष पाठ्यक्रम उपलब्ध कराए जाते हैं जो माता-पिता के अनुरोध, छात्रों की आवश्यकताओं के अनुसार काम करते हैं और उनकी पूर्ति करते हैं। विशिष्ट कार्योंशिक्षा। इससे प्रत्येक विशेष पाठ्यक्रम की विशिष्टता का पता चलता है, जिसका एकीकृत बिंदु प्रत्येक छात्र के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के विकास और संवर्द्धन पर, सामाजिक-सांस्कृतिक शैक्षिक स्थान का विस्तार करने पर उनका ध्यान केंद्रित है। इसलिए, उदाहरण के लिए, शिक्षा के चौथे चरण में, एक निश्चित विशेषज्ञता में छात्रों के पहले से ही गठित हितों को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष पाठ्यक्रम की प्रोफ़ाइल चुनने का स्वतंत्र अधिकार प्रदान किया जाता है, या छात्र कई विशेष पाठ्यक्रमों में भाग ले सकता है।

अनुकूली मॉडल के पहले से चौथे चरण तक, राष्ट्रीय ऐतिहासिक परंपराओं, मानव विकास और राष्ट्रीय संबंधों के सामंजस्य में महारत हासिल करने के साधन के रूप में विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी, जर्मन, जापानी, चीनी) का गहन अध्ययन प्रदान किया जाता है।

शिक्षा के सभी स्तरों पर, शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य छात्रों के कौशल और क्षमताओं को विकसित करना है अनुसंधान गतिविधियाँ, सोच और संचार। जैसा कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों के परिणाम दिखाते हैं (पी.वाई.ए. गैल्परिन, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.ए. मेनचिंस्काया, वी.वी. डेविडोव, आदि), जो कुछ भी है उसे याद रखने की तुलना में जानकारी प्राप्त करने और उसका प्रभावी ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। बच्चा याद रखने में सक्षम है. इस उद्देश्य के लिए, पाठों, विशेष पाठ्यक्रमों और पाठ्येतर गतिविधियों में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रदान किया जाता है।

शिक्षा के सभी स्तरों पर व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया का एकीकृत मूल श्रम पूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक शिक्षा है। इस प्रकार, पहले चरण में, बच्चे नकल के आधार पर आत्म-देखभाल के लिए ज्ञान और कौशल के तत्वों में महारत हासिल करते हैं, खेल में मॉडल और समानता के अनुसार कार्य करते हैं। दूसरे चरण में, वे खेल के माध्यम से ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। शैक्षणिक गतिविधियां, सेवा कार्य के कौशल में महारत हासिल करें। तीसरे चरण में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र पेशेवर गतिविधियों (प्रोग्रामर-प्रयोगशाला सहायक, सीमस्ट्रेस-मशीन ऑपरेटर, सचिव-सहायक, रेडियो असेंबलर) के तत्वों में महारत हासिल करते हैं। शिक्षा के चौथे चरण में, छात्र स्वतंत्र रूप से कार्य कार्य करते हैं, अपने झुकाव का एहसास करना सीखते हैं और अर्थशास्त्र में महारत हासिल करते हैं बाज़ार संबंध. यह मॉडल बच्चों, किशोरों और युवाओं की शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थानों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत करता है जो स्कूल और परिवार में पूरी नहीं होती हैं।

स्कूल से बाहर शैक्षणिक संस्थानों की सभी गतिविधियाँ समाजशास्त्रीय शैक्षिक प्रणाली के सिद्धांतों के अनुसार बनाई गई हैं और इसका उद्देश्य मॉडल के मुख्य कार्यों को हल करना है।

मॉडल की संरचना में शामिल हैं:

1. बच्चों, किशोरों और उनके माता-पिता, शिक्षण कर्मचारियों को शैक्षिक सेवाएं प्रदान करने के लिए समाजशास्त्रीय-चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सेवा।

2. प्रयोगात्मक कार्यक्रमों के विकास और प्रयोगात्मक और नवीन गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए उपदेश और मनोविज्ञान की अनुसंधान प्रयोगशालाएँ।

नतीजतन, अनुकूली मॉडल के समाजशास्त्रीय शैक्षिक स्थान की प्रणाली में शामिल हैं:

· स्कूल और किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर वास्तविक शैक्षिक स्थान;

· किसी शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का समर्थन करने के लिए सेवाएँ;

पाठ्येतर शिक्षण संस्थानों.

4.याम्बर्ग स्कूल

इस राज्य माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान का आधिकारिक नाम मॉस्को में शिक्षा केंद्र एन 109 है। और अनौपचारिक, जिस पर व्यक्तित्व की छाप है, दो शब्दों में फिट बैठता है।

पिछले वर्षों में, इसके निदेशक शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, संवाददाता सदस्य बन गए हैं रूसी अकादमीशिक्षा प्राप्त की और आम तौर पर प्रसिद्ध हो गये। स्कूल स्वयं प्रायोगिक स्थल से है, जहाँ "अनुकूली मॉडल" (डिवाइस) का परीक्षण किया गया था शैक्षिक व्यवस्थाछात्रों की क्षमताओं और जरूरतों के अनुसार, और इसके विपरीत नहीं), एक बहु-विषयक शिक्षा केंद्र में बदल गया है: किंडरगार्टन, प्राथमिक कक्षाएँ, व्यायामशाला, लिसेयुम, शैक्षणिक सुधार कक्षाएं... यमबर्ग स्कूल का अपना थिएटर, अस्तबल, दो जहाजों और कई समुद्री नावों के साथ एक फ्लोटिला, एक कलात्मक शिल्प कार्यशाला, एक कैफे, एक हेयरड्रेसर भी है। चिकित्सा कार्यालय...यदि आप चाहें तो यह यमबर्ग शहर है, जहां सब कुछ है।

राजधानी के शिक्षा केंद्र संख्या 109 के निदेशक, रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच याम्बर्ग भी हैं हँसमुख आदमी. दीवारों के गलियारों में क्लासिक्स के नहीं, बल्कि शिक्षकों के फ़्रेमयुक्त कैरिकेचर हैं। निर्देशक के स्वागत कक्ष में यमबर्ग की एक चित्रित मूर्तिकला छवि है, जो डेढ़ गुना कम हो गई है। शायद इसलिए कि हर कोई, यहां तक ​​कि पहली कक्षा का विद्यार्थी भी, उसके साथ एक समान महसूस कर सके।

केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 मुख्य रूप से स्कूल के अनुकूलन मॉडल के उद्गम स्थल के रूप में प्रसिद्ध है (संस्था स्वयं पहले से ही 27 वर्ष पुरानी है)। अर्थात्, ऐसे स्कूल जहां छात्रों के साथ काम करने के तरीके, शिक्षण के रूप और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के दृष्टिकोण का चयन इस आधार पर किया जाता है कि कौन से बच्चे किसी विशेष कक्षा में पढ़ते हैं। यह बच्चा नहीं है जो स्कूल में अनुकूलन करता है, बल्कि स्कूल उसकी विशेषताओं के आधार पर उसे अनुकूलित करने के लिए तैयार है। परिणाम एक बहु-स्तरीय शिक्षा प्रणाली है जो प्रत्येक छात्र को अपनी क्षमता का एहसास करने का अवसर देती है। आज शिक्षा केंद्र में 237 शिक्षक और 2020 छात्र हैं। यह एक थिएटर स्टूडियो, कला और शिल्प का एक स्कूल और यहां तक ​​कि एक हेयरड्रेसर (कर्मचारी स्वयं छात्र हैं) संचालित करता है। हालाँकि, निर्देशक याम्बर्ग कहते हैं: “मुझे बिल्कुल नहीं लगता कि हमने भगवान को दाढ़ी से पकड़ लिया है। हमें अभी भी काम करना है और काम करना है।”

सोवियत काल में, एक मानकीकृत और सीधी प्रणाली स्थापित करने में सक्षम शैक्षणिक संस्थान बनाने का एक प्रयोग शिक्षाबच्चे के अधीन, लगभग गुप्त रूप से किया गया था। जरूरत थी विभिन्न तकनीकेंप्रशिक्षण के लिए डिज़ाइन किया गया विभिन्न श्रेणियांछात्र. विदेशी सहयोगियों के अनुभव का गुप्त रूप से अध्ययन किया गया और गुप्त रूप से व्यवहार में भी लाया गया।

आज अनुकूली स्कूल रूस के 60 क्षेत्रों में, निकट और में संचालित होते हैं सुदूर विदेश में. सिस्टम के लेखक, एवगेनी याम्बर्ग, अपने अनुयायियों की गिनती नहीं करते हैं और इस बात पर जोर देते हैं कि अन्य अनुकूली स्कूल केंद्रीय शैक्षिक केंद्र संख्या 109 की प्रतियां नहीं हैं - वहां के शिक्षक अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। मुख्य बात बुनियादी सिद्धांतों को संरक्षित करना है।

आदर्श रूप से प्रत्येक विद्यालय की अपनी पहचान होनी चाहिए। इसमें कोई ग्रे-हरी-नीली दीवारें नहीं हैं; जिस माहौल में बच्चे समय बिताते हैं उसमें आधिकारिकता की गंध नहीं होनी चाहिए। एक और बुनियादी बात यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया के लिए आपकी ज़रूरत की हर चीज़ मौजूद है। हालाँकि, केंद्रीय शैक्षिक केंद्र में कंप्यूटर और अन्य उपकरणों की संख्या का उल्लेख करने की प्रथा नहीं है; मुख्य बात शिक्षण तकनीक है। इस बीच, केंद्र ने हाल ही में विशेष कक्षाओं के छात्रों के लिए लैपटॉप का एक बैच खरीदा है। काफ़ी महत्वपूर्ण. यदि हम एक निजी स्कूल के बारे में बात कर रहे हैं, तो भगवान ने स्वयं औसत स्तर से ऊपर "सुविधाएँ" व्यवस्थित करने का आदेश दिया है। लेकिन राज्य के शैक्षणिक संस्थान, एक नियम के रूप में, इस संबंध में चमकते नहीं हैं। वस्तुत: और लाक्षणिक रूप से। एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच का कहना है कि जब वह अन्य स्कूलों का निरीक्षण करने आते हैं, तो सबसे पहले वह नलसाजी सुविधाओं की स्थिति पर ध्यान देते हैं, और विशेष रूप से मुझे शौचालय और वॉशबेसिन दिखाते हैं - हल्के टाइल वाले फर्श, फूल, मछलीघर में मछली...

स्कूल ब्रांडेड सुविधाएँ प्राप्त कर रहा है। उदाहरण के लिए, कुछ समय पहले ओल्ड आर्बट का एक टुकड़ा दिखाई दिया था - हॉल में से एक को इसमें बदल दिया गया था: लगभग असली लालटेन, इमारत के मुखौटे का एक मॉडल जहां ओकुदज़ाहवा रहता था, बेंच और एक छोटा सा क्षेत्र जिसे अचानक बनाया जा सकता है अवस्था।

दीवारों पर शिक्षकों के व्यंग्यचित्र हैं, जाहिर तौर पर अनौपचारिक माहौल बनाने के लिए। स्वाभाविक रूप से, कोई भी नाराज नहीं होता - यह प्रथागत है। स्कूल प्रिंसिपल की पपीयर-मैचे से बनी एक छोटी प्रति, उनके कार्यालय के ठीक सामने है।

अपनी बाहरी और आंतरिक प्रस्तुति के बावजूद, यह स्कूल, चुकोवस्की की पुस्तक "फ्रॉम टू टू फाइव" के पात्रों की भाषा में, सबसे "हर कोई" स्कूल है। इस अर्थ में कि प्रवेश पर कोई भी आपके बच्चे को "काट" नहीं देगा। एक अनुकूली स्कूल के मुख्य सिद्धांत मुख्य रूप से बच्चे की विशेषताओं (मानसिक और शारीरिक दोनों), सीखने के लिए एक लचीला दृष्टिकोण और प्रवेश द्वार पर सख्त चयन की अनुपस्थिति पर ध्यान केंद्रित करना है। सैद्धांतिक रूप से, परिवार की वित्तीय स्थिति की परवाह किए बिना लोगों को यहां स्वीकार किया जाता है। और कुछ विचलनों की परवाह किए बिना (विशेष रूप से गंभीर मामलों को छोड़कर, विशेष बोर्डिंग स्कूलों की तथाकथित टुकड़ी), जिसे कहीं न कहीं अस्वीकार्य माना जाएगा। एवगेनी याम्बर्ग बताते हैं, "जितनी जल्दी हम विकारों की पहचान करेंगे (उदाहरण के लिए, डिस्ग्राफिया या डिस्लेक्सिया), उतनी ही अधिक संभावना है कि हम बच्चे को स्कूल तक सामान्य स्थिति में लौटने में मदद करेंगे।" इसलिए, मनोवैज्ञानिक सहित साक्षात्कार यहां लेने के लिए नहीं, बल्कि मात्रा निर्धारित करने के लिए आयोजित किए जाते हैं आगामी कार्य. व्यवहार में, अभी भी आस-पास के क्षेत्रों के निवासियों को प्राथमिकता दी जाती है।

अनुकूली स्कूल द्वारा घोषित लचीला दृष्टिकोण लगातार चुनने का अवसर है। शिक्षण विधियों सहित। चलो अंदर कहते हैं वाल्डोर्फ स्कूलवे केवल वाल्डोर्फ सिद्धांतों के अनुसार, अमोनाशविली स्कूल में - इसी नाम की पद्धति के अनुसार अध्ययन करते हैं। और यहां शैक्षणिक उपकरण कुछ भी हो सकते हैं। मुख्य बात यह है कि यह बच्चों के समूह के अनुकूल हो।

किंडरगार्टन केंद्रीय शिक्षा केंद्र संख्या 109 में मोंटेसरी विकास पद्धति, पारंपरिक समूहों के अनुसार काम करने वाले समूह हैं, और ऐसे समूह भी थे जो तत्वों का उपयोग करते थे वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र, आदि। आपके बच्चे को कैसे और किस समूह में पढ़ाया जाएगा यह उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भर करता है।

प्रवेश के तुरंत बाद माता-पिता को यह प्रश्न चिंतित कर देता है कि उनका बच्चा किस कक्षा में जाएगा? पहली नज़र में, प्रणाली जटिल है - नियमित, सुधारात्मक, व्यायामशाला, लिसेयुम कक्षाएं... लेकिन यह वही है जिसकी आवश्यकता है ताकि विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों को स्कूल में जगह मिल सके और वे सहज महसूस करें।

यह स्पष्ट है कि सुधारात्मक कक्षाएं उन बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई हैं जिन्हें शिक्षकों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है, जिनके लिए नियमित कक्षा में अध्ययन करना मुश्किल होगा। व्यायामशाला या लिसेयुम कक्षा में अध्ययन करना सामान्य शिक्षा कक्षा की तुलना में अधिक प्रतिष्ठित है, लेकिन यह कहीं अधिक कठिन भी है। उदाहरण के लिए, भाषाई लिसेयुम में दो विदेशी भाषाओं का अध्ययन किया जाता है, मेडिकल लिसेयुम में रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान आदि पर गंभीर जोर दिया जाता है।

ऐसा होता है कि आप सुधारात्मक कक्षा में नहीं जाना चाहते। इसके अलावा, माता-पिता विरोध करते हैं। स्कूल निदेशक के मुताबिक, ऐसे मामलों में यह साबित करने में काफी वक्त लग जाता है कि सुधार का मतलब बुरा नहीं होता। माता-पिता के साथ काम करना न केवल निदेशालय की, बल्कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा की भी जिम्मेदारी है, जिसके बिना, एवगेनी याम्बर्ग के अनुसार, स्कूल को अनुकूली बनाना असंभव है। जिद्दी लोगों को समझाया जाता है कि सुधारात्मक कक्षा में बच्चे को वही ज्ञान दिया जाएगा - राज्य मानक के अनुसार, लेकिन अन्य शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के साथ। ऐसी कक्षा में छात्रों की संख्या आधी होती है और इसलिए शिक्षक के पास सभी पर अधिक ध्यान देने का अवसर होता है। और यह कि कुछ बच्चों के लिए बेहतर है कि वे पहले यहीं पढ़ें और फिर खुद को संभालकर आगे बढ़ें नियमित कक्षाशुरू में लगातार विफलता की स्थिति में आने के बजाय।

लोग प्रतिस्पर्धी आधार पर और अपनी इच्छा से व्यायामशाला में प्रवेश करते हैं: यदि आप चाहें, तो वहां परीक्षा दें; यदि आप नहीं चाहते हैं, तो सामान्य शिक्षा कक्षा में जाएँ। लिसेयुम सेंट्रल एजुकेशनल सेंटर नंबर 109 में प्रवेश का कार्य इस तथ्य से जटिल है कि न केवल केंद्र के छात्रों को वहां स्वीकार किया जाता है - कोई भी प्रवेश कर सकता है। साथ ही केंद्र में विशेष पाठ्यक्रमों में प्रवेश की तैयारी भी की जा रही है। लिसेयुम में शिक्षा नौवीं कक्षा से शुरू होती है।

उल्लेखनीय है कि एक चरण से परिवर्तन होता है स्कूल जीवनएक अनुकूली स्कूल में दूसरे के प्रति जितना संभव हो उतना कोमल व्यवहार करें। इस प्रकार, पहली कक्षाओं में से कुछ किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थित हैं, यानी, जो बच्चे उनमें प्रवेश करते हैं वे एक परिचित वातावरण में हैं; उसी योजना के अनुसार पांचवें का हिस्सा - एक प्राथमिक विद्यालय के क्षेत्र पर।

वैसे, व्यायामशाला कक्षाओं में प्रशिक्षण अध्ययन के पांचवें वर्ष से शुरू नहीं होता है, जैसा कि अन्य में होता है रूसी स्कूल, और छठे से. पांचवें चरण में, बच्चों को नए शिक्षकों, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए एक नई प्रणाली आदि की आदत हो जाती है। छात्रों के लिए, यह काफी गंभीर तनाव है, एवगेनी याम्बर्ग जोर देते हैं।

केंद्रीय शिक्षा केंद्र क्रमांक 109 पर कक्षाएं दोपहर करीब एक-दो घंटे तक चलती हैं। और फिर मज़ा शुरू होता है.

उदाहरण के लिए, स्कूल के पास 27 घोड़ों वाला अपना अस्तबल है। तथ्य यह है कि केंद्रीय शैक्षिक केंद्र के प्रशासन ने हिप्पोथेरेपी को स्कूल अभ्यास में पेश करने का निर्णय लिया। इसके उपयोग के लिए कई संकेत हैं। इस प्रकार, सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे भी जो नियमित रूप से घोड़े की सवारी करते हैं, उनके आंदोलनों के समन्वय में सुधार होता है और आत्मविश्वास की भावना विकसित होती है। हिप्पोथेरेपी कम में भी प्रभावी है गंभीर समस्याएंस्वास्थ्य के साथ.

हालाँकि, यह सब नहीं है. सेंट्रल ऑर्गन में एक ट्रैवल क्लब "ज़ुइद-वेस्ट" है, जिसके सदस्य सर्दियों में वोल्गा के साथ लंबी पैदल यात्रा मार्ग विकसित करते हैं (यमबर्ग निवासी 15 वर्षों से इस नदी की खोज कर रहे हैं), मार्ग के प्रत्येक खंड के बारे में इंटरनेट पर जानकारी खोजें। , वॉटरक्राफ्ट पर पोटीन - स्कूल के बेड़े में 15 सिक्स-ओअर यॉल्स शामिल हैं (सेंट्रल ऑर्गन में दो स्वयं के जहाज भी हैं)। वे गर्मियों में वोल्गा के किनारे नौकायन करते हैं। एक ओर, यह सब दिलचस्प और निश्चित रूप से शैक्षिक है। दूसरी ओर, विभिन्न प्रकार के बच्चों और किशोरों को मिलाने का एक और अवसर है। पदयात्रा पर, आखिरकार, हर कोई एक ही टीम में है, कौन, कैसे और किस ग्रेड में पहले से ही है काफी महत्व कीनहीं है।

नदी यात्रा, घोड़े - ये चीजें स्कूली बच्चों और शिक्षकों दोनों से पहले से ही परिचित हैं। लेकिन शिक्षाशास्त्र आगे बढ़ रहा है: सीओ नंबर 109 एक नई परियोजना लागू कर रहा है - एक कुत्ते केनेल के साथ मिलकर। केंद्र के छात्र अब वहां अक्सर मेहमान होते हैं। एवगेनी याम्बर्ग कहते हैं, "आंकड़े बताते हैं कि ज्यादातर मामलों में, जिस बच्चे के घर में कुत्ता होता है, वह बेहतर सीखता है। इसका कारण सरल है: कुत्ते की देखभाल करना - खाना खिलाना, घूमाना - अनुशासित करता है और जिम्मेदारी विकसित करता है।" इसके अलावा, हम अपने छात्रों को विभिन्न बच्चों के साथ संवाद करना सिखाते हैं। जिसमें विकलांग लोग भी शामिल हैं। हमारे बच्चे, जो पहली बार बोर्डिंग स्कूल में आए थे, की पहली प्रतिक्रिया सदमे वाली थी; उन्होंने कभी बच्चों को व्हीलचेयर में नहीं देखा था। मालिक शर्मिंदा थे, लेकिन हम कुत्तों के साथ आए और उनके माध्यम से, जैसे बिचौलियों के माध्यम से, बच्चों ने संवाद करना शुरू कर दिया। कुल मिलाकर, यह काफी गंभीर है. वैज्ञानिकों का काम, जिसे हम जारी रखने की योजना बना रहे हैं।"

यह सवाल कि यह सब कितना खर्च होता है, एक आधुनिक माता-पिता के मन में नहीं उठता, जो पहले से ही हर चीज के लिए भुगतान करने के आदी हैं। सीओ एन 109 - राज्य शैक्षिक संस्था. यानी यहां बुनियादी स्कूली शिक्षा निःशुल्क प्रदान की जाती है।

हालाँकि, कुछ सेवाओं का भुगतान किया जाता है। उन लोगों के लिए जिन्होंने विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयारी का अधिक गंभीर रास्ता चुना है - लिसेयुम कक्षाएं, कुछ विषय विश्वविद्यालयों के शिक्षकों - प्रशिक्षण केंद्र के भागीदारों द्वारा पढ़ाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स से। व्यय की इस मद का वित्तपोषण राज्य द्वारा नहीं किया जाता है। दूसरे का अध्ययन करने के लिए भी भुगतान किया जाता है विदेशी भाषाभाषाई वर्ग में और सभी प्रकार की गहराई में प्रशिक्षण पाठ्यक्रम. उदाहरण के लिए, लिसेयुम में प्रवेश के लिए तैयारी पाठ्यक्रमों में एक विषय का अध्ययन करने पर प्रति माह लगभग 300 रूबल का खर्च आता है।

एवगेनी अलेक्जेंड्रोविच मानते हैं कि समय-समय पर माता-पिता की मदद का सहारा लेना आवश्यक है: घोड़ों, वॉटरक्राफ्ट और अन्य उन्नत स्कूल बुनियादी ढांचे को बनाए रखना एक महंगा मामला है। लेकिन निश्चित रूप से यह इसके लायक है।

अनुकूली मॉडलयमबर्ग स्कूल

निष्कर्ष

हाल ही में, शिक्षाशास्त्र में गंभीरता से रुचि रखने वाले माता-पिता के बीच, मॉस्को के शिक्षक एवगेनी याम्बर्ग द्वारा विकसित अनुकूली स्कूल मॉडल तेजी से लोकप्रिय हो गया है। इसका सार पारंपरिक स्कूल के विपरीत, जहां सब कुछ विपरीत होता है, छात्र की क्षमताओं और जरूरतों के लिए शैक्षिक प्रणाली का अनुकूलन है। पुनर्निर्माण विद्यालय का तंत्रएक बच्चे के लिए - यह विचार नया नहीं है, लेकिन यमबर्ग की कार्यप्रणाली विशेष रूप से लचीली है और यह कई मायनों में दिलचस्प है। एक आधुनिक स्कूल को एक बच्चे को उसकी शैक्षिक आवश्यकताओं, उसकी मानवीय प्रकृति का एहसास करने और एक सकारात्मक विश्वदृष्टि प्रणाली विकसित करने में मदद करनी चाहिए।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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2. याम्बर्ग ई. शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, दोषविज्ञान और चिकित्सा में

अनुकूली स्कूल मॉडल // लोक शिक्षा. - 2002. - नंबर 1. - पी. 79-85

3. व्यक्तिगत रूप से अनुकूलित शिक्षण प्रणाली // शिक्षाशास्त्र। - 2003. - नंबर 7. - पी. 66-71

4. शामोवा टी.आई., डेविडेन्को टी.एम. एक अनुकूली विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन करना। - एम.: केंद्र "शैक्षणिक खोज", 2001।

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

एक अनुकूली विद्यालय की विशिष्ट विशेषताएं पूरा दिनछात्र और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन; छात्रों का एक छोटा समूह, जो व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण, व्यक्तिगत-समूह शेड्यूलिंग के प्रभावी कार्यान्वयन की अनुमति देता है; शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत का "पूरा दिन" (9.00 - 16.00); सुरक्षा आरामदायक स्थितियाँएक स्कूली बच्चे के लिए (दिन में दो बार भोजन, सैर, अतिरिक्त शिक्षा की एक व्यापक प्रणाली, मनोवैज्ञानिक और चिकित्सा देखभाल, आदि); यूवीपी प्रतिभागियों के लिए स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण; यूवीपी के सह-वित्तपोषण और वित्तीय रूप से न्यासी बोर्ड के माध्यम से माता-पिता की भागीदारी तकनीकी आधारविद्यालय 2

सूचना नोट स्कूल 61 1993 में खोला गया था शहर नामांकन 179 छात्र कक्षा आकार - 21 लोगों तक 2004 - 2007 - 1 स्वर्ण पदक विजेता, 7 रजत पदक विजेता विश्वविद्यालय में प्रवेश - शहर के वैज्ञानिक और औद्योगिक परिसरों के 100% 9 डिप्लोमा विजेता, यारोस्लाव बच्चों के स्व-सरकारी संगठन स्कूल काउंसिल में अखिल रूसी वैज्ञानिक और औद्योगिक परिसर "ओटक्रिटी" के 1 विजेता। 34 शिक्षकों में से - 6 मानद शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के 3 उत्कृष्ट छात्र, रूसी संघ के 2 सम्मानित शिक्षक, कुजबास के सर्वश्रेष्ठ युवा वैज्ञानिक के रूप में राज्य अनुदान के 1 विजेता, माता-पिता - ग्राहक और यूवीपी स्कूल के प्रबंधन में पूर्ण भागीदार हथियारों का कोट, झंडा और गान, उनकी परंपराएं प्रतियोगिता के लिए 2 शोध प्रबंध शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार की वैज्ञानिक डिग्री: चेरदंतसेवा ई.वी. "छात्र के व्यक्तित्व के विकास में एक कारक के रूप में अनुकूली पूर्ण-दिवसीय स्कूल" ख्रीस्तेंको ई.वी. "एक शिक्षक को काम करने के लिए प्रशिक्षण देना" एक अनुकूली विद्यालय में।" 3

संकल्पना शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य: शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन जो स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण में, छात्र के लिए विविध शिक्षा प्रदान करने की अनुमति देगा। शिक्षा की सामग्री का मूल सिद्धांत विकास और स्वास्थ्य के स्तर के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के आधार पर एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण है। स्कूल का मिशन 61 का निर्माण है अनुकूल परिस्थितियां, जिसकी बदौलत जिन बच्चों के पास स्कूल छोड़ते समय शुरुआत में अलग-अलग "शुरुआती" अवसर होते हैं, वे विकसित संचार, सूचना और अन्य दक्षताओं के साथ सफल, सामाजिक रूप से अनुकूलित होंगे। 6

इस स्तर पर स्कूल की गतिविधियों की विशेषताएं 1. पूरे दिन के अनुकूली स्कूल मॉडल के सिद्धांतों का कार्यान्वयन 2. नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (डी.बी. एल्कोनिन द्वारा विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली) के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर छात्रों की मानसिक गतिविधि क्षमताओं का विकास - प्राथमिक विद्यालय में वी. वी. डेविडोव) 3. शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनाकरण के लिए भौतिक-तकनीकी आधार बनाया गया 4. एक व्यक्तिगत-समूह कार्यक्रम, एक सलाह प्रणाली और अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली के माध्यम से व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण का कार्यान्वयन 5. सिद्धांत का कार्यान्वयन लोकतांत्रिक स्कूल प्रबंधन के 6. स्कूल के व्यापक बाहरी संबंध 7

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं और शैक्षिक प्रक्रिया के स्थानों का निर्माण जो छात्र को स्वास्थ्य-संरक्षण, मनोवैज्ञानिक स्थितियों में अपने जीवन, गतिविधि और संचार के विषय के रूप में खुद को महसूस करने का अवसर देता है। आरामदायक वातावरण. 8

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अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली मंडलियां खेल अनुभाग अतिरिक्त विषय ललित कला के विषयों को गहरा करना - स्टूडियो ओरिगेमी क्वायर थिएटर ग्राफिक्स रूसी लोग। घेरा नरम खिलौनासामान्य शारीरिक प्रशिक्षण यूएसएचयू कोरियोग्राफी लैटिन नृत्य फुटबॉल वॉलीबॉल बास्केटबॉल पायनियरबॉल स्विमिंग पूल भाषण और संचार की संस्कृति पाठ्येतर पढ़ना तार्किक कार्य परी कथा चिकित्सा संचार का मनोविज्ञान आविष्कारशील समस्याओं का सिद्धांत ब्रिटिश इतिहास के पृष्ठ रूसी साहित्य के मूल तत्व पहली कक्षा से कंप्यूटर विज्ञान। तीसरी कक्षा से इतिहास। अभिव्यंजक वाचनरूसी में बयानबाजी कार्यशाला। गणित में भाषा कार्यशाला, भौतिकी में कार्यशाला, रसायन विज्ञान में कार्यशाला, रूसी में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी। गणित में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए भाषा तैयारी, सभ्यता का इतिहास और विश्व, साहित्यिक पाठ का विश्लेषण, न्यायशास्त्र व्यवसाय, रूसी भाषा 11

केमगुटडांस क्लब "फिएस्टा" ट्यूसरस्विमिंग पूल "लेजर्नी" बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए कुजबास इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स एंड लॉ सेंटर। जिला KRIPKiPROसिबिर्स्क फेडरेशन वुशु नेशनल मेडिकल सेंटर लाइब्रेरी के नाम पर रखा गया। गेदर कुज़जीटीयूएमओयू डीओडी सिटी चिल्ड्रेन एंड यूथ सेंटर जीईआर स्कूल "नूोजेन" नोवोसिबिर्स्कस्कूल 7, 42, सिस्टम बाहरी संबंधस्कूल 61

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग चरण प्रथम चरण द्वितीय चरण तृतीय चरण 1 विकासात्मक शिक्षा प्रणाली डी.बी. एल्कोनिना - वी.वी. डेविडोवा 2 समस्या-आधारित शिक्षा 3 बहु-स्तरीय शिक्षा 4 शिक्षण में अनुसंधान विधियाँ 5 परियोजना-आधारित शिक्षण विधियाँ 6 "वाद-विवाद" तकनीक 7 मॉड्यूलर और ब्लॉक-मॉड्यूलर प्रशिक्षण की तकनीक 8 व्याख्यान-संगोष्ठी-क्रेडिट प्रशिक्षण प्रणाली 9 प्रशिक्षण में उपयोग की तकनीक गेमिंग के तरीके: भूमिका निभाना, व्यापार खेल 10 सहयोगात्मक शिक्षण (टीम, समूह कार्य) 11 सूचना और संचार प्रौद्योगिकियाँ 12 नवप्रवर्तन मूल्यांकन प्रणाली "पोर्टफोलियो" 13 स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ 13

प्रबंधन की विशेषताएं: एक छोटा शिक्षण स्टाफ, जो शिक्षक को विभिन्न प्रबंधन पदों पर रहने की अनुमति देता है - शिक्षक, शिक्षक, प्रशासक; स्कूल दो मोड में एक साथ काम करता है - कामकाज और विकास; स्कूल की गतिविधियों के लिए एक अनिवार्य और आवश्यक शर्त के रूप में स्कूल के प्रबंधन में माता-पिता को शामिल करना; स्कूल में छात्रों द्वारा अपने जीवन के प्रबंधन और स्व-संगठन के लोकतांत्रिक सिद्धांत के कार्यान्वयन के रूप में स्कूल के बच्चों की स्वशासन की एक प्रणाली का निर्माण। 14

स्कूल के काम की दिशाएँ 1. प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत छात्र पोर्टफोलियो की एक प्रणाली और व्यक्तिगत और समूह पाठ्यक्रम की शुरूआत (2010 तक) के माध्यम से उसकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत विकास पथ प्रदान करना; स्कूल में प्रवेश की तैयारी के लिए 5-6 साल के "प्रीस्कूलर" बच्चों के लिए स्कूल के आधार पर प्रशिक्षण पाठ्यक्रम खोलना 2. प्रशिक्षण सेमिनारों की एक प्रणाली के माध्यम से स्कूल 61 के शिक्षकों के लिए एक योग्यता-आधारित वातावरण बनाना, एक प्रेरक वातावरण शिक्षकों के आत्म-साक्षात्कार के लिए, स्कूल शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत पोर्टफोलियो की एक प्रणाली 3. यूवीपी के अधिक प्रभावी समर्थन के लिए सार्वजनिक निकाय-सरकारी प्रशासन "गवर्निंग काउंसिल" में सुधार 4. प्रासंगिकता बढ़ाने के लिए स्कूल को संबोधित सामाजिक व्यवस्था का अध्ययन स्कूल द्वारा प्रदान की जाने वाली अतिरिक्त शैक्षणिक सेवाएँ 15

बहुविषयक स्कूल परिसर में एक किंडरगार्टन शामिल है, प्राथमिक स्कूल, साथ ही विभिन्न प्रोफाइलों की व्यायामशाला और लिसेयुम कक्षाएं। 193 शिक्षक 2231 छात्रों को पढ़ाते हैं।

अनुकूली स्कूल मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन:

साथ ही, लिसेयुम, व्यायामशाला, सुधारात्मक और विकासात्मक और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा की लाइनें बनाई जा रही हैं;

छात्रों के बहु-स्तरीय विभेदित प्रशिक्षण और विकास को उनके झुकाव और क्षमताओं, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।

एक अनुकूली स्कूल मॉडल के निर्माण के लिए बुनियादी सिद्धांत:

इसके उपप्रणालियों और व्यक्तिगत वस्तुओं की प्रणाली-संरचनात्मक अभिन्न वैचारिक और संगठनात्मक एकता;

बहुअनुशासनात्मकता;

·विभिन्न शैक्षणिक प्रतिमानों की समान साझेदारी सह-अस्तित्व;

·शिक्षा के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत (भावनात्मक-वाष्पशील), सांस्कृतिक और योग्यता-आधारित प्रतिमानों में विरोधाभासों पर धीरे-धीरे काबू पाना;

·व्यापक अनुकूलन दृष्टिकोण.

अनुकूली स्कूल मॉडल की बुनियादी विशेषताएं:

छात्रों की एक विषम संरचना की उपस्थिति ("सभी के लिए एक स्कूल");

योग्यताओं, झुकावों, जीवन योजनाओं पर ध्यान दें;

लचीलापन, खुलापन, सामाजिक-सांस्कृतिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षिक स्थितियों पर समय पर पर्याप्त प्रतिक्रिया;

निर्माण आवश्यक शर्तेंएक स्कूल के भीतर परिवर्तनशील शिक्षा लागू करना;

प्रशिक्षण के सभी चरणों में सामग्री और पद्धतिगत निरंतरता सुनिश्चित करना;

विभेदित शिक्षा;

नैदानिक, संगठनात्मक और उपचारात्मक प्रक्रियाओं की उपस्थिति जो भेदभाव के नरम रूपों की अनुमति देती है, छात्रों को उनके विकास की गतिशीलता पर नज़र रखने के आधार पर स्थायी पुनर्समूहन की पेशकश करती है;

मॉडल की प्रभावशीलता के एक अभिन्न संकेतक के रूप में स्वास्थ्य;

शिक्षण और शैक्षिक मॉडल का इष्टतम संयोजन।

शैक्षणिक बुलेटिन. 2002, संख्या 9. पी. 7.

यमबर्ग ई.एस.एच. सभी के लिए स्कूल: अनुकूली मॉडल। (सैद्धांतिक

बुनियादी बातें और व्यावहारिक कार्यान्वयन)। - एम।: नया विद्यालय, 1996.

वी.ए. काराकोवस्की का मानवतावादी स्कूल(स्कूल नंबर 825 मॉस्को)

स्कूल नंबर 825 की स्थापना 1970 में हुई थी; 1977 में, नए निदेशक वी.ए. काराकोवस्की के आगमन के साथ, यहां एक मानवतावादी शैक्षिक प्रणाली (व्यक्तित्व-उन्मुख) का निर्माण शुरू हुआ, जो इसके गठन और विकास में कई चरणों से गुजरा।

पहले चरण (1977-1981) में, शिक्षण और छात्र टीमों, उनकी गतिविधियों और समाज के साथ स्कूल के संबंधों का निदान किया गया। वी.ए. द्वारा विकसित कार्य को प्रस्तुत और परिष्कृत किया गया। शैक्षिक प्रणाली की काराकोवस्की अवधारणा; स्कूल के विकास की संभावनाएं निर्धारित की गईं, कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाए गए ("शिक्षण कर्मचारियों की आज्ञाएँ", "एक मॉडल शहर में एक स्कूली बच्चे के नैतिक सिद्धांत", आदि); शिक्षक और छात्र संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों में शामिल हुए और कम्यूनार्ड पद्धति का उपयोग करना शुरू किया। इस चरण का परिणाम नई शैक्षणिक सोच का निर्माण, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन और शैक्षिक प्रणाली के आगे के विकास की आवश्यकता के विचार की मंजूरी थी।

दूसरे चरण (1981-1986) में सिस्टम के स्थिरीकरण की विशेषता थी, इसके संरचनात्मक घटकों को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया था, और स्व-सरकारी निकाय बनाए गए थे। साथ ही, मुख्य मूल्य छात्र के व्यक्तित्व, रुचियों और क्षमताओं को माना जाता था। छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन की गुणवत्ता और शिक्षा के स्तर में वृद्धि हुई है। शिक्षण स्टाफ के भीतर संबंधों की शैली बदल गई है; इसे लोकतंत्रीकरण, सहयोग और सह-निर्माण द्वारा परिभाषित किया गया है। सामूहिक रचनात्मक गतिविधि का बोलबाला हो गया है। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के बीच विरोधाभास पैदा हुए, जिसने अग्रणी प्रकार की गतिविधियों, इसकी आवश्यक नींव को बदलने के उद्देश्य से टीम के लिए कई नए कार्य निर्धारित किए - यह विकास के तीसरे चरण की मुख्य सामग्री थी। सशस्त्र बल (1986-1988)।

शैक्षिक प्रणाली के निर्माण में अगला, चौथा, चरण इसके आगे के विकास के लिए आशाजनक दिशाओं का विकास था। साथ ही, 1991 में शुरू हुए समाज में बड़े पैमाने पर बदलावों ने शैक्षिक क्षेत्र में मूलभूत परिवर्तन लाए। लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण के घोषित सिद्धांतों के अनुसार शिक्षण स्टाफ को लक्ष्य से परिणाम तक प्रणाली के सभी संरचनात्मक घटकों में समायोजन करने की आवश्यकता होती है। शैक्षिक कार्य की सामग्री सार्वभौमिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर आधारित थी: मनुष्य, परिवार, पितृभूमि, श्रम, ज्ञान, संस्कृति, शांति, पृथ्वी। मानवीय संबंध व्यक्ति को शिक्षित करने का मुख्य तंत्र बन गए हैं। शिक्षा व्यवस्था में स्वतंत्रता का स्तर बढ़ा है, चयन की स्थिति और सफलता की स्थिति की भूमिका बढ़ी है। शैक्षणिक विधियों में संवाद, समूह चर्चा और व्यक्तिगत आत्म-बोध के लिए शैक्षणिक स्थिति और परिस्थितियाँ बनाने की विधि हावी होने लगी।

शैक्षिक कार्य के तरीके: छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। उच्चतर पेड. पाठयपुस्तक संस्थान / एल.ए. बायकोवा, एल.के. ग्रीबेनकिना, ओ.वी. एरेमकिना, आदि; द्वारा संपादित वी.ए. स्लेस्टेनिना। - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - पी. 25-26.