Λέτερμαν

Γραμματική

Μελετήστε μικρόβια ή μικρόβια; Κινούμενα σχέδια ουσιαστικών

1. Τι είναι το animation των ουσιαστικών;

«Η κατηγορία των έμψυχων-άψυχων ουσιαστικών είναι μια γραμματική έκφραση της αντίθεσης μεταξύ ζωντανών και άψυχων, αλλά δεν γίνεται κατανοητή με επιστημονική έννοια (με την έννοια του ζωντανού και άψυχη φύση, δηλαδή τον οργανικό και ανόργανο κόσμο), αλλά με την καθημερινή, καθημερινή έννοια».

(Eskova N.A. Σύντομο λεξικό δυσκολιών της ρωσικής γλώσσας. 6η έκδ., αναθεωρημένη Μ., 2008.)

2. Πώς εκφράζεται το animation;

«Πρώτον, το έμψυχο-άψυχο εκφράζεται από τις καταλήξεις του ίδιου του ουσιαστικού:

1) έμψυχοςτα ουσιαστικά έχουν τις ίδιες καταλήξεις πληθυντικός αιτιατική υπόθεσηκαι γεν., και για τα αρσενικά ουσιαστικά αυτό ισχύει και για τον ενικό.

2) άψυχοςΤα ουσιαστικά έχουν τις ίδιες καταλήξεις αιτιατικού και ονομαστικού πληθυντικού, και για τα αρσενικά ουσιαστικά αυτό επεκτείνεται στον ενικό.

Η ζωτικότητα έχει μη λεκτικήέκφραση: η κατάληξη ενός επιθέτου ή της μετοχής στην κατηγορούμενη πτώση που συμφωνεί με ένα ουσιαστικό ποικίλλει ανάλογα με το αν το ουσιαστικό είναι έμψυχο ή άψυχο, πρβλ.: (βλέπω) νέος μικρόΦοιτητές, Αλλά νέος μικρότραπέζια».

(Litnevskaya E.I. Ρωσική γλώσσα. Σύντομο θεωρητικό μάθημα για μαθητές. Μ., 2006.)

3. Πότε προκύπτουν δισταγμοί και επιλογές;

«Όλες οι διακυμάνσεις μεταξύ γραμματικής εμψύχωσης και άψυχου (που βρίσκονται στον μεταβλητό σχηματισμό της κατηγορούμενης περίπτωσης) εξηγούνται ακριβώς από την ασάφεια στην εκτίμηση ενός αντικειμένου ως ζωντανού ή άψυχου.

Μερικές από αυτές τις περιπτώσεις σχετίζονται με εκείνα τα αντικείμενα των οποίων η ιδιοκτησία σε ζώα ή φυτά μπορεί να μην φαίνεται προφανής: αμοιβάδες, βακτήρια, βάκιλλοι, δονήσεις, ιοί, βλεφαρίδες, μικρόβιακαι τα λοιπά. ( μελέτη μικροβίωνΚαι μικρόβια).

Η δεύτερη χαρακτηριστική περίπτωση είναι το όνομα εκείνων των ζωντανών πλασμάτων που τείνουμε να αντιλαμβανόμαστε κυρίως ως τροφή: καλαμάρι, γαρίδες, μύδια, αστακός, αγγούρι, στρείδιακαι τα λοιπά. ( φάτε στρείδιαΚαι στρείδια).

Μια άλλη σαφής περίπτωση είναι τα ονόματα των άψυχων αντικειμένων που μιμούνται ζωντανά όντα: χαρταετός (χαρτί), κούκλα, μαριονέτα, ρομπότ, σφίγγακαι τα λοιπά. ( φτιάξε κούκλεςΚαι κούκλες)».

(Eskova N.A. Σύντομο λεξικό δυσκολιών της ρωσικής γλώσσας. 6η έκδ., Ισπανικά Μ., 2008.)

Ξεχωριστή αναφορά πρέπει να γίνει για τα θαλασσινά. Λέξεις όπως καλαμάρια, καβούρια, γαρίδες, μύδια, αστακός, στρείδια,Σύμφωνα με τα περισσότερα βιβλία αναφοράς, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως άψυχα και έμψυχα ουσιαστικά όταν μιλάμε για φαγητό, αλλά μόνο ως έμψυχα όταν μιλάμε για έμβια όντα. Ωστόσο, στο «Λεξικό Γραμματικής της Ρωσικής Γλώσσας» του A. A. Zaliznyak οι λέξεις καλαμάρι, καβούρι, μύδι, αστακόςδίνονται ως έμψυχα με όλες τις έννοιες (αναπαράγουμε τις συστάσεις αυτού του λεξικού παρακάτω στις απαντήσεις του «Γραφείου Αναφοράς») .

Ονόματα κονσερβοποιημένων ψαριών παπαλίνα, γκόμπι, παπαλίνα, σαρδέλες(πληθυντικός) χρησιμοποιούνται ως άψυχα ουσιαστικά: ανοιχτά σαρδελόρεγγα, φάτε παπαλίνα, λατρεύουν τις σαρδέλες.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΑΠΟ ΤΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ

Γαύρος

Πώς να κάνετε σωστά: μαγειρεύω γαύροή μαγειρεύω γαύρο;

Απάντηση:Ουσιαστικό γαύροςμε την έννοια του «φαγητού» άψυχου. Σωστά: ετοιμάζετε γαύρο, αλατίζετε τις αντζούγιες.Ωστόσο, είναι αλήθεια να πούμε για ένα ζωντανό ον: πιάνω γαύρο, εκτρέφω γαύρο.

Κόρη

Θα ήταν σωστή η φράση; μαζί με Η Gazprom αποφάσισε να στηρίξει τις κόρες της, αν η λέξη κόρηπαλιά σήμαινε "θυγατρική";

Απάντηση:Λέξη κόρεςμε την έννοια των "θυγατρικών" χρησιμοποιείται ως άψυχο ουσιαστικό: Η Gazprom αποφάσισε να στηρίξει τις κόρες της.

Λαγουδάκι

Πώς να κάνετε σωστά: σύλληψη ηλιόλουστο λαγουδάκι ή ηλιόλουστο κουνελάκι;

Απάντηση:Και οι δύο επιλογές είναι σωστές. Το «Λεξικό Γραμματικής της Ρωσικής Γλώσσας» του A. A. Zaliznyak υποδηλώνει ότι η λέξη λαγουδάκιμε την έννοια του «ελαφρού σημείου» μπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ως έμψυχο όσο και ως

Φύτρο

Είναι η λέξη έμψυχο; έμβρυο?

Απάντηση:μικρόβιο -άψυχο ουσιαστικό.

Φίδι

Στο σχολείο υπήρχε μια εργασία να φτιάξουν μια πρόταση από λέξεις. Το παιδί συνέταξε: Το αγόρι αγόρασε χαρταετό. Ο δάσκαλος το διόρθωσε σε Το αγόρι αγόρασε χαρταετός . Ποιος έχει δίκιο;

Απάντηση:Σύμφωνα με τα λεξικά, η λέξη φίδιμε όλες τις έννοιες Τα παιδιά πέταξαν χαρταετό.

Καλαμάρι

Πώς να κάνετε σωστά: μαγειρέψτε καλαμάριή μαγειρέψω καλαμάρι;

Απάντηση:καλαμάρι - μαγειρέψτε καλαμάρι.

Γίδα

Πώς να κάνετε σωστά: σκοτώστε την κατσίκαή γίδα(σχετικά με το παιχνίδι του ντόμινο), πήδηξε πάνω από την κατσίκαή μέσα από την κατσίκα?

Απάντηση: Ουσιαστικό γίδαμπορεί να χρησιμοποιηθεί είτε έμψυχο είτε άψυχο, ανάλογα με την έννοια. Στο νόημα "ζώο" και επίσης " παιχνίδι με κάρτεςή ένα παιχνίδι ντόμινο" είναι ένα έμψυχο ουσιαστικό: ταΐστε την κατσίκα, σφάξτε την κατσίκα, παίξτε γίδα. Με την έννοια του «αθλητικού εξοπλισμού» είναι δυνατές οι ακόλουθες επιλογές: πήδηξε πάνω από την κατσίκαΚαι πήδηξε πάνω από την κατσίκα.Δείτε: Zaliznyak A. A. Γραμματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. 5η έκδ., αναθ. Μ., 2008.

Κάβουρας

Πώς να κάνετε σωστά: καβούρια εξαγωγήςή καβούρια;

Απάντηση:Κάβουρας -έμψυχο ουσιαστικό. Σωστά: καβούρια εξαγωγής.

Γαρίδα

Πώς να κάνετε σωστά: έφαγε γαρίδεςή έφαγες γαρίδες;

Απάντηση:Ουσιαστικό γαρίδαείναι έμψυχο αν μιλάμε για ζωντανή γαρίδα ( Είδα μικροσκοπικές καφέ γαρίδες στο ενυδρείο). Αν μιλάμε για γαρίδαόπως το φαγητό, πιθανές επιλογές: λέξη γαρίδασε αυτήν την περίπτωση μπορεί επίσης να απορριφθεί ως έμψυχο ουσιαστικό ( Έφαγα με ευχαρίστηση μικροσκοπικές καφέ γαρίδες), και ως άψυχο ουσιαστικό ( απολάμβανε να τρώει μικροσκοπικές καφέ γαρίδες).

Κούκλα

Πώς να κάνετε σωστά: κούκλες αγάπηςή αγάπη κούκλες;

Απάντηση: κούκλαμε την έννοια του «παιχνιδιού» μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως έμψυχο και ως άψυχο ουσιαστικό. Και εδώ κούκλαμε την έννοια του "άνθρωπος" (μια κούκλα μπορεί να ονομαστεί ένα άψυχο και άδειο άτομο, καθώς και ένα άτομο που ενεργεί τυφλά σύμφωνα με τη θέληση ενός άλλου) - μόνο ζωντανή.

Πρόσωπο

Πώς να το πω: Καλούμε τους ενδιαφερόμενουςή ενδιαφερόμενες ομάδες?

Απάντηση:Λέξη πρόσωπομε την έννοια του "πρόσωπο" - ένα έμψυχο ουσιαστικό. Σωστά: Καλούμε όλους τους ενδιαφερόμενους.Γράφει ο N. A. Eskova: Ουσιαστικό πρόσωπομε την έννοια του "άνθρωπος" συμπεριφέρεται σαν έμψυχο, αλλά σε συνδυασμό ηθοποιόςβιώνει ταλαντώσεις μεταξύ έμψυχου και άψυχου (βλ. χαρακτήρας).

Σολομός

Πώς να κάνετε σωστά: πιάσε σολομόή πιάσει σολομό;

Απάντηση:Σολομός -έμψυχο ουσιαστικό . Σωστά: πιάσε σολομό.

Μαξίμ

Πώς να μιλήσετε σωστά για ένα πολυβόλο: Οι ταινίες εισάγονται στο Maximaή στο "μάξιμ";

Απάντηση:λέξη" Μαξίμ"με την έννοια του «πολυβόλου» απορρίπτεται ως άψυχο ουσιαστικό. Αυτό σημαίνει ότι η κατηγορούμενη περίπτωση θα συμπίπτει με την ονομαστική περίπτωση. Επομένως είναι αλήθεια: οι ταινίες εισάγονται στο "μέγιστο".

Μύδι

Ποιους τρώω: μύδιαή μύδια?

Απάντηση: Μύδι– έμψυχο ουσιαστικό; φάτε μύδια. Δείτε: Zaliznyak A. A. Γραμματικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. 5η έκδ., αναθ. Μ., 2008.

Μικρόβιο

Πώς να το πω: μελετώντας μικρόβιαή μελετώντας τα μικρόβια;

Απάντηση:Λέξη μικρόβιομπορεί να χρησιμοποιηθεί τόσο ως έμψυχο όσο και ως άψυχο ουσιαστικό. Και οι δύο επιλογές είναι σωστές.

Moskvich

Τι είναι σωστό όταν πρόκειται για αυτοκίνητα: απόπειρα δολοφονίας σε «Μοσχοβίτες»ή απόπειρα δολοφονίας σε «Μοσχοβίτες»?

Απάντηση:Moskvichμε την έννοια του "αυτοκίνητου" είναι ένα άψυχο ουσιαστικό: απόπειρα δολοφονίας σε «Μοσχοβίτες».

Ενα αντικείμενο

Πώς να κάνετε σωστά: ή εξετάστε παθογόνα βιολογικά αντικείμενα?

Απάντηση:Λέξη ένα αντικείμενοδεν είναι έμψυχο. Σωστά: εξετάστε παθογόνα βιολογικά αντικείμενα.

Όσκαρ

Πώς να κάνετε σωστά: η ταινία κέρδισε Όσκαρή Η ταινία κέρδισε Όσκαρ;

Πώς να γράψετε σε ένα δοκίμιο: εισαγάγετε τον κωμικό χαρακτήραή εισάγετε έναν κωμικό χαρακτήρα;

Απάντηση:Παραλλαγές είναι δυνατές. Αυτά γράφει για τη λέξη ο Ν. Α. Εσκόβα χαρακτήρας:Λέξη χαρακτήραςονομάζει ταυτόχρονα ένα πρόσωπο και εκφράζει μια συγκεκριμένη λογοτεχνική έννοια. Δισταγμός απεικονίζει έναν χαρακτήρα, χαρακτήρεςΚαι απεικονίζει έναν χαρακτήρα, χαρακτήρεςΣυνδέεται προφανώς με το ότι είναι ο συγγραφέας (ή ομιλητής) που θέλει να τονίσει (Eskova N.A. Concise Dictionary of Difficulties of the Russian Language. 6th ed., αναθεωρημένη. M., 2008).

Μαϊντανός

Πως να γράψεις: φτιάξτε μαϊντανόή μαϊντανός(σχετικά με τις κούκλες);

Απάντηση:Ουσιαστικό μαϊντανόςχρησιμοποιείται ως εμψύχωση με την έννοια της «κούκλας, θεατρικός χαρακτήρας» (σωστά: φτιάξτε μαϊντανό). Με τις έννοιες του "κουκλοθέατρο, παράλογη επιχείρηση" και "φυτό" μαϊντανός -άψυχο ουσιαστικό.

Αστυνομικός

Πώς να κάνετε σωστά: οδηγείτε πάνω από ένα χτύπημα ταχύτηταςή πάνω από ένα χτύπημα ταχύτητας(για οδικό εμπόδιο);

Απάντηση:Και οι δύο επιλογές είναι δυνατές (βλ.: γίδακαθώς το όνομα ενός αθλητικού εξοπλισμού μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί τόσο έμψυχο όσο και άψυχο) .

Φάντασμα

Πώς να γράψετε καλύτερα: πιστεύω σε φαντάσματαή πιστεύεις στα φαντάσματα;

Απάντηση:Σύμφωνα με το «Λεξικό Γραμματικής της Ρωσικής Γλώσσας» του A. A. Zaliznyak φάντασμαμπορεί να είναι έμψυχο ή άψυχο.

Πρωτότυπο

Πώς να το κάνετε σωστά: δημιουργήθηκαν πρωτότυπαή δημιούργησε πρωτότυπα;

Απάντηση:Πρωτότυπο -άψυχο ουσιαστικό σημασία «πρωτότυπο δείγμα, πρωτότυπο κάτι»: Βλέπω ένα πρωτότυπο ενός νέου όπλου.Στο νόημα «ένα άτομο που υπηρέτησε τον συγγραφέα ως πρωτότυπο για τη δημιουργία μιας λογοτεχνικής εικόνας» πρωτότυπομπορεί να χρησιμοποιηθεί ως έμψυχο ουσιαστικό.

Ρομπότ

Πώς να κάνετε σωστά: ή χρήση ρομπότ για συγκόλληση σώματος;

Απάντηση: Λέξη ρομπότ– ένα έμψυχο ουσιαστικό. Σωστά: χρησιμοποιήστε ρομπότ για τη συγκόλληση του σώματος.

Χιονάνθρωπος

Πώς να κάνετε σωστά: τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωποή έφτιαξαν χιονάνθρωπο τα παιδιά;

Απάντηση:Χιονάνθρωπος– ένα έμψυχο ουσιαστικό. Σωστά: τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο.

Θέμα

Τι να κάνετε με το θέμα; Βλέπω ένα ύποπτο άτομοή Βλέπω ύποπτο θέμα;

Απάντηση:Το «Λεξικό Γραμματικής της Ρωσικής Γλώσσας» του A. A. Zaliznyak υποδηλώνει ότι η λέξη θέμα(στη φιλοσοφία, στο δίκαιο) μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως έμψυχο και ως άψυχο ουσιαστικό. Όταν χρησιμοποιείται με άλλες έννοιες: θέμα(στη λογική, στη γραμματική) – μόνο άψυχο, θέμα(προσωπικότητα, πρόσωπο) – μόνο έμψυχο.

Πλάσμα

Απάντηση:Σύμφωνα με το «Λεξικό Γραμματικής της Ρωσικής Γλώσσας» του A. A. Zaliznyak, η λέξη πλάσμαμε την έννοια του «κάτι ζωντανό» μπορεί να χρησιμοποιηθεί και ως έμψυχο και ως άψυχο ουσιαστικό.

Ταλέντο

Πώς παρακμάζει η λέξη ταλέντο? Ως έμψυχο ή ως άψυχο ουσιαστικό;

Απάντηση:Ταλέντο -άψυχο ουσιαστικό (συμπεριλαμβανομένου ενός προσώπου). Σωστά: Ήρθε για να υποστηρίξει τα ταλέντα των ανθρώπων.

Ασσος

Πώς να κάνετε σωστά: τραβήξτε έναν άσοή τραβήξτε έναν άσο(σε παιχνίδι τράπουλας);

Απάντηση:Λέξη άσσος– ένα έμψυχο ουσιαστικό που σημαίνει " παιγνιόχαρτο" και "σημαντικό πρόσωπο". Σωστό: βγάλε άσο, μετατράπηκε σε οικονομικό άσο.

Τόνος

Πώς να κάνετε σωστά: κομμένο τόνοή κομμένο τόνο;

Απάντηση:Τόνος– έμψυχο ουσιαστικό, σωστό: κομμένο τόνο.

Σαλιγκάρι

Είναι το σαλιγκάρι ένα έμψυχο ουσιαστικό;

Απάντηση:Ναι, ακόμα και όταν πρόκειται για σαλιγκάρια που χρησιμοποιούνται για φαγητό. Σωστά: Τρώω σαλιγκάρια.

Στρείδι

Πώς συμπεριφέρονται στρείδια? Ως έμψυχα ουσιαστικά ή ως άψυχα;

Απάντηση:Ουσιαστικό στρείδιείναι έμψυχο αν μιλάμε για ζωντανό στρείδι ( μεγαλώνω στρείδια). Αν μιλάμε για στρείδι ως φαγητό, πιθανές επιλογές: αγοράστε στρείδιαΚαι αγοράστε στρείδια.

Εμβρυο

Πώς να κάνετε σωστά: φέρει έμβρυο ή έμβρυο;

Απάντηση:Έμβρυο -άψυχο ουσιαστικό. Σωστά: φέρει ένα έμβρυο.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

Belchikov Yu. A. Πρακτική στυλιστική της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας. 2η έκδ., Μ., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Λεξικό γραμματικών παραλλαγών της ρωσικής γλώσσας. –3η έκδ., σβησμένο. Μ., 2008.

Zaliznyak A. A. Λεξικό γραμματικής της ρωσικής γλώσσας. 5η έκδ., αναθ. Μ., 2008.

Eskova N. A. Ένα σύντομο λεξικό δυσκολιών στη ρωσική γλώσσα. 6η έκδ., αναθ. Μ., 2008.

Ρωσική γραμματική / Εκδ. N. Yu. Shvedova. Μ., 1980.

Θέμα: Ουσιαστικά, έμψυχα και άψυχα

Στόχοι:

1. Μακροπρόθεσμος στόχος: διδασκαλία της κουλτούρας του λόγου, η κουλτούρα της διανοητικής εργασίας. ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.

2. Άμεσος στόχος: βελτίωση των δεξιοτήτων ορθογραφίας των μαθητών. επανάληψη και εμπέδωση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τις κατηγορίες φύλου, αριθμού και πτώσεων ουσιαστικού. εμβάθυνση και εφαρμογή των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών στο θέμα «έμψυχα και άψυχα ουσιαστικά».

Μορφή μαθήματος: συνδυασμένο μάθημα με χρήση ΤΠΕ.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

ΕΓΩ. Οργάνωση μαθήματος.

Η άνοιξη είναι έτσι εποχή,

Όταν τα παιδιά θέλουν να πάνε μια βόλτα,

Πήδα, παίξε, χωρίς να κοιτάς τον καιρό,

Αλλά πρέπει να μελετήσουμε το θέμα.

Παιδιά, σας ρωτάω ένα πράγμα:

Σοβαρέψτε το μάθημα

Εργαστείτε με την καρδιά, τη μνήμη, την ψυχή σας,

Μην περιμένετε να χτυπήσει το κουδούνι.

Χαίρομαι που βλέπω τον καθένα από εσάς

Και μακάρι η άνοιξη να είναι δροσερή το παράθυρο αναπνέει,

Θα βολευτούμε εδώ, γιατί η τάξη μας

Αγαπά, νιώθει και ακούει ο ένας τον άλλον.

II. Λεξιλογικό και ορθογραφικό έργο (με βάση το ΖΩΣ).

Στην οθόνη: Ενημερωμένη έκδοση κώδικα

Σλας

Shter

Πώς είναι η είσοδος στη σκηνή; (Ξεκινώντας με το γράμμα Α.)

Ας διαβάσουμε τις λέξεις. Τι είναι κοινό σε λεξιλογική σημασίαΛέξεις λεξιλογίου? (Σκηνή, καλύβα, περίπτερο.)

Τι κοινό έχει η γραφή; (Το γράμμα α.)

Ας γράψουμε τις λέξεις, επισημαίνοντας το γράμμα Α, δίνοντας έμφαση, επισημαίνοντας τις καταλήξεις.

Ποιο είναι το τέλος;

Ας φτιάξουμε φράσεις με αυτές τις λέξεις και ας τις γράψουμε, δίνοντας ξανά έμφαση στο γράμμα Α. (Χαμηλή σκηνή, καλύβα από κλαδιά, μπλε σκηνή του ουρανού.) Πώς ονομάζεται αυτή η τεχνική στη λογοτεχνία όταν χρησιμοποιούμε τη λέξη σε μεταφορική σημασία? (Μεταφορική έννοια.)

Τι μέρος του λόγου είναι; Λέξεις λεξιλογίου? (Στα ουσιαστικά.)

Τι είναι ουσιαστικό; (Δίνεται ορισμός.)

Το ουσιαστικό είναι το πιο ουσιαστικό μέρος του λόγου. Σχεδόν κάθε δεύτερη λέξη στην ομιλία μας είναι ουσιαστικό. Εδώ είναι ένα ποίημα που αποτελείται σχεδόν εξ ολοκλήρου από ουσιαστικά και μόνο, αλλά όλα είναι ξεκάθαρα για εμάς:

Ψίθυρος, δειλή αναπνοή,

Το τρίλι του αηδονιού,

Ασήμι και ταλάντευση

Νυσταγμένο ρεύμα...

Για ποια εποχή του χρόνου μιλάει το ποίημα; (Σχετικά με την άνοιξη.)

III. Επανάληψη της κατηγορίας γένος, αριθμός, πτώση ουσιαστικού.

Λαϊκή παροιμίαλέει: «Η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης». Ας επαναλάβουμε το «Ουσιαστικό».

Στην οθόνη εμφανίζεται ο πίνακας "R., Ch., P.".

Τι σας θυμίζουν αυτά τα γράμματα παιδιά; (Φύλο, αριθμός, περίπτωση.)

Ο γρίφος μου για τα ουσιαστικά

Για τα καταπληκτικά έθιμα τους.

Και ας μαντέψει τουλάχιστον κάποιος

Πόσο αλλάζουν οι περισσότεροι!

(Με αριθμούς και περιπτώσεις.)

1. Γένος ουσιαστικών.

ΕΝΑ)- Ας ξεκινήσουμε με το πρώτο γράμμα. Τι είδους ουσιαστικά υπάρχουν; (Άνδρας, γυναίκα και μέσος όρος.)

Ας θυμηθούμε:

Το φύλο φυσικά είναι αρσενικό. μου:

Μουκήπος, μουαδερφέ και τραπέζι μου.

Θηλυκό, θυμάμαι

Τι θα πω για... μου:

Μουστυλό, μουσύννεφο

Και ένα σημειωματάριο μου.

Ουδέτερο φύλο - το, μου:

Μουπαράθυρο, χωριό μου.

β) Παιχνίδι.

Τώρα ας παίξουμε! Λέξεις διαφορετικών ειδών μπορούν μερικές φορές να χρησιμοποιηθούν για να περιγράψουν σχεδόν πανομοιότυπα αντικείμενα, ή τουλάχιστον παρόμοια. Σαν αυτό: φράκτης – φράκτης. Τέτοιες λέξεις στα ρωσικά ονομάζονται... (συνώνυμα).

Λάμπα - ... (λάμπα)

ηλεκτρικό τρένο - ... (τρένο)

αυτοκίνητο - ... (αυτοκίνητο)

κτίριο - ... (σπίτι).

γ) Συμπέρασμα:Το φύλο είναι μια σταθερή ιδιότητα ενός ουσιαστικού. Η συνέπεια είναι μια υπέροχη ποιότητα. Μπορείτε πάντα να βασίζεστε στο γένος ενός ουσιαστικού· δεν θα αλλάξει και δεν θα αλλάξει.

2. Αριθμός ουσιαστικών.

Αλλά ο αριθμός είναι κάτι τόσο άστατο, οπότε τα ουσιαστικά αλλάζουν ανάλογα με τους αριθμούς. Ας τους ονομάσουμε. (Ενικός και πληθυντικός.)

Και τώρα, παιδιά, θα ανταλλάξουμε όχι διαφορετικές λέξεις, αλλά μορφές λέξεων. Τι πρέπει να γίνει για να συμβεί διαφορετικά σχήματαλόγια? (Αλλαγή καταλήξεων.)

Νέα κατάληξη - νέα μορφή. Ναι, το τέλος είναι ένα πολύ σκληρό μορφικό. Τώρα θα μας βοηθήσει να παίξουμε.

ένα παιχνίδι.

Το γράφουμε, επισημαίνοντας τις καταλήξεις και δίνοντας έμφαση:

κέικ - κέικ,

συμφωνία - συμφωνίες,

μηχανικός - μηχανικοί,

σκηνοθέτης - σκηνοθέτες,

οδηγός - οδηγοί,

γιατρός - γιατροί.

β) Συμπέρασμα:τα ουσιαστικά κλίνονται με αριθμό.

3. Υποθέσεις. Κλίση ουσιαστικών.

Η λέξη έχει έξι περιπτώσεις,

Έξι πιστές σελίδες.

Ας τα ονομάσουμε μαζί με τις ερωτήσεις! (Τα παιδιά καλούν σε χορωδία.)

Τα ουσιαστικά δείχνουν ανοιχτά τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις τους: αλλάζουν ανάλογα με πτώσεις ή ... (κλίνω). Ναι, αυτό είναι σωστό, υποκλίνονται στους νόμους της ρωσικής γλώσσας. Ας θυμηθούμε πώς το κάνουν αυτό χρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός ουσιαστικού άνοιξη:

Πουλιά που τραγουδούν στα άλση,

Και υπάρχει σιωπή στην τάξη,

Διανύουμε παρακμή,

κλίνει άνοιξη.

Υποκλίνουμε δυνατά άνοιξη, άνοιξη…

Και έξω από το παράθυρο μπορείτε να ακούσετε ρέματα,

Δεν μπορώ να κάτσω στο γραφείο μου,

Και εδώ άνοιξη, άνοιξη, άνοιξη…

Μαζί:

Ανοιξη, άνοιξη, άνοιξη, άνοιξη,

Την άνοιξη, Ο άνοιξη...

Ένα λαγουδάκι περπατά κατά μήκος του παραθύρου,

Σαν τον ήλιο σε τοίχο.

Συμπέρασμα:ο αριθμός και η περίπτωση είναι ασυνεπή χαρακτηριστικά ενός ουσιαστικού.

IV. Επεξήγηση νέου υλικού.

Είπαμε ότι τα ουσιαστικά απαντούν στις ερωτήσεις ΠΟΙΟΣ; ΤΙ? Ποια ουσιαστικά πρέπει να κάνετε την ερώτηση WHO;, και ποια να κάνετε ΤΙ; (Στο έμψυχο - ΠΟΙΟΣ;, στο άψυχο - ΤΙ;)

Με βοηθήσατε να διατυπώσω το θέμα του σημερινού μαθήματος, «Ζωντανά και άψυχα ουσιαστικά». Ας το γράψουμε στα τετράδια μας στις γραμμές που χάθηκαν στην αρχή του μαθήματος.

1. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.

Εξετάστε το σχέδιο στη σελίδα 24 (26) του σχολικού βιβλίου.

Καταγράψτε τα ζωντανά όντα και τα πράγματα που φαίνονται στην εικόνα. Ποια από τα ουσιαστικά που ονομάσατε απαντούν στην ερώτηση WHO;, ποια απαντούν στην ερώτηση ΤΙ; (Παιδικές απαντήσεις.)

2. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Ακούστε ένα κομμάτι του τραγουδιού "Dolls" που ερμηνεύει η ομάδα "Ivanushki".

3. Δημιουργία προβληματικής κατάστασης.

Μπορεί η έμψυχη-άψυχη φύση των ουσιαστικών να καθορίζεται πάντα από τις ερωτήσεις ΠΟΙΟΣ; ΤΙ? Ποια λέξη έχουμε ακούσει πιο συχνά στο τραγούδι; (Κούκλα.)

Πώς νομίζετε κούκλα– Ένα έμψυχο ή άψυχο ουσιαστικό; Και η λέξη οικογένεια?

4. Παρατηρήσεις από τον πίνακα.

Ουσιαστικά

έμψυχος

άψυχος

πληθυντικός

Ι.Π. ποιος; αδερφια

Ρ.Π. ποιος; αδερφια

V. p. ποιον; αδερφια

I.p. τι; βιβλία

R. p. τι; βιβλία

V. p. τι; βιβλία

V. p. = R. p.

V. ρ. = I. p.

Συμπέρασμα από παρατηρήσεις:για τα έμψυχα ουσιαστικά στον πληθυντικό, το V. p. συμπίπτει στη μορφή με το R. p. (V. p. = R. p.), για τα άψυχα ουσιαστικά - με το I. p. (V. p. = I . σ.) .

Ας γράψουμε:

Κινούμενα σχέδια: V. p. (πληθυντικός) = R. p. (πληθυντικός)

Άψυχο: V. ρ. (πληθυντικός) = I. ρ. (πληθυντικός)

Χρησιμοποιώντας τον πίνακα, θα προσδιορίσουμε τη φύση των έμψυχων-άψυχων ουσιαστικών για τα οποία δεν υπήρχε συναίνεση στην τάξη:

κούκλα - έμψυχο,

η οικογένεια είναι άψυχη.

Συμπέρασμα:Συμβαίνει συχνά τα ουσιαστικά που δηλώνουν έμβια όντα να μην εμφανίζονται γραμματικά ως έμψυχα και το αντίστροφο.

5. Πρόσθετες πληροφορίες.

– Τα ζωντανά ουσιαστικά περιλαμβάνουν ονόματα κομματιών σκακιού και φανταστικών πλασμάτων.

Ποια κομμάτια σκακιού γνωρίζετε; (Βασιλιάς, βασίλισσα, πύργος, επίσκοπος, ιππότης, πιόνι.) Και είναι όλοι έμψυχοι.

Ποια φανταστικά πλάσματα συναντάμε στις γραμμές του ποιήματος του A. S. Pushkin "Ruslan and Lyudmila" που γνωρίζετε;

Υπάρχουν θαύματα εκεί: ένας καλικάντζαρος περιπλανιέται εκεί,

Μια γοργόνα κάθεται στα κλαδιά.

(Λέσυ, Γοργόνα.)

Είναι έμψυχα ή άψυχα; (Στο έμψυχο.)

V. Ενοποίηση.

1. Αποφασίστε εάν τα ουσιαστικά πρέπει να ταξινομηθούν ως έμψυχα ή άψυχα: Ανθρωποι, νεοσσός, ομάδα, βασίλισσα, νεράιδα, νεκρός.

2. Παιχνίδι "Διορθωτής".

Ας το γράψουμε σε διορθωμένη μορφή:

1) Το κορίτσι έβαλε τις κούκλες στο κρεβάτι.

2) Έπιασα τρεις σταυροειδείς κυπρίνους.

3) Και εκείνη την ώρα το κοτόπουλο έτρωγε τα σκουλήκια του Βόβα.

3. Εργασία με την πρόταση.

Ξαφνικά, ένας νιπτήρας τρέχει έξω από την κρεβατοκάμαρα της μητέρας μου, με φιόγκους και κουτσούς, και κουνάει το κεφάλι του.

Εύρημα γραμματική βάσηπροσφορές. (Στο ουσιαστικό νιπτήραςκάνουμε το ερώτημα ΠΟΙΟΣ; – Ποιος τρέχει έξω και κουνάει το κεφάλι;) Ας το γράψουμε.

Παιδιά ανακαλύψατε από τι δουλειά είναι ο νιπτήρας; (Κ. Τσουκόφσκι «Moidodyr».)

Συμπέρασμα:στα έργα μυθιστόρημα(ειδικά συχνά σε μύθους και παραμύθια) αντικείμενα άψυχης φύσης μπορούν να είναι προικισμένα με ιδιότητες ζωντανών όντων. Περπατούν, μιλάνε, χαίρονται, κλαίνε κ.λπ.

Πώς ονομάζεται αυτή η τεχνική στη λογοτεχνία; (Προσωποποίηση.)

4. Στοιχεία ψυχαγωγίας.

Πώς να μετατρέψετε τα άψυχα ουσιαστικά σκίουροι, βέλησε έμψυχα, χωρίς να αλλάξει ούτε ένα γράμμα σε αυτά; (Αναδιάταξη της έμφασης.)

Αυτό είναι ένα από τα είδη της ομωνυμίας. Τέτοιες λέξεις ονομάζονται ομόγραφα.

VI. Γενίκευση.

Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;

Εργασία για την ανάπτυξη του λόγου. Συλλογικό δοκίμιο σε μινιατούρα «Άνοιξη».

Πολλές φορές κατά τη διάρκεια του μαθήματος θυμηθήκαμε ποια εποχή του χρόνου; (Ανοιξη.)

Ας γράψουμε ένα συλλογικό δοκίμιο σε μινιατούρα «Άνοιξη», χρησιμοποιώντας έμψυχα και άψυχα ουσιαστικά. Ο πίνακας του O. K. Savrasov «The Rooks Have Arrived» θα μας πει τις εικόνες.

Στην πρώτη πρόταση θα συμπεριλάβουμε μια φράση από το έργο του λεξικού σκηνή μπλε ουρανού.

Δείγμα δοκιμίου-μινιατούρα:

Πόσο όμορφη είναι η γαλάζια σκηνή του ουρανού την άνοιξη! Ο ήλιος λάμπει πιο λαμπερός, οι ακτίνες του είναι πιο ζεστές. Το νερό άρχισε να βράζει στα ποτάμια και οι πύργοι έφτασαν σε ένα θορυβώδες κοπάδι. Οι φωνές των πουλιών ακούγονται όλο και πιο εύθυμες. Τα ζώα στο δάσος ξυπνούν από τη χειμερία νάρκη. Όλη η φύση χαίρεται με τον ερχομό της άνοιξης.

Ας διαβάσουμε το δοκίμιο.

VII. Περίληψη μαθήματος.

VIII. Αντανάκλαση.

Ανάλυση μαθήματος

Το θέμα του μαθήματός μου, το οποίο δίδαξα στην 5η δημοτικού, είναι «Ζωντανά και άψυχα ουσιαστικά». Αυτό το θέμα ανήκει στην ενότητα "Μορφολογία". Κατά την επιλογή ενός θέματος, δεν παρέκκλινα από το υλικό του προγράμματος: τα παιδιά είχαν μόλις αρχίσει να μελετούν τα «Ουσιαστικά».

Όταν σχεδίαζα το μάθημά μου, βασίστηκα στις γνώσεις των μαθητών για τις έννοιες «φύλο», «αριθμός», «περίπτωση», «έμψυχο-άψυχο» ουσιαστικά που αποκτήθηκαν στο δημοτικό σχολείο.

Όταν σχεδιάζω το μάθημα, έθεσα τους ακόλουθους στόχους: 1) μακροπρόθεσμο στόχο: διδασκαλία της κουλτούρας του λόγου, της κουλτούρας της διανοητικής εργασίας. ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών· 2) άμεσος στόχος: βελτίωση των δεξιοτήτων ορθογραφίας των μαθητών. επανάληψη και εμπέδωση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τις κατηγορίες φύλου, αριθμού και πτώσεων ουσιαστικού. εμβάθυνση και εφαρμογή των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών στο θέμα «έμψυχα και άψυχα ουσιαστικά».

Θεωρώ τη λεξιλογική εργασία αναπόσπαστο μέρος κάθε μαθήματος, αφού οι καθημερινές ασκήσεις στη σωστή ορθογραφία των λέξεων διαμορφώνουν τον αλφαβητισμό των μαθητών. Σε αυτό το έργο, βασίστηκα στο οπτικό σήμα αναφοράς - πιστεύω ότι αυτό συμβάλλει στη γρήγορη και εύκολη απομνημόνευση. Οι εργασίες για την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών (σύνθεση φράσεων) λαμβάνουν χώρα επίσης εδώ.

Εισήγαγε ασκήσεις στο μάθημα για την ανασκόπηση του προηγουμένως μελετημένου υλικού σχετικά με το θέμα «Ουσιαστικό» (γένος, αριθμός, περίπτωση) και με βοήθησε να το συνδέσω με το θέμα του μαθήματος. Επιπλέον, το υλικό δόθηκε φυσικά και λογικά ανυψωμένο επίπεδοδυσκολίες.

Πριν προχωρήσω στην εξήγηση του νέου υλικού, διεξήγαγα ψυχολογική προετοιμασίαοι μαθητές να αντιλαμβάνονται νέα πράγματα.

Μια συλλογικότητα και ανεξάρτητη εργασίαμαθητές όταν κατέχουν νέο υλικό. Υπάρχει δουλειά με σχολικό βιβλίο. Δημιουργήθηκε μια προβληματική κατάσταση και τα ίδια τα παιδιά έβγαλαν συμπεράσματα.

Κατά την εμπέδωση αυτού του θέματος, συμπεριέλαβα διαφορετικές μορφές εργασίας: προσδιορίζοντας την έμψυχη-άψυχη φύση των ουσιαστικών, όπου προέκυψαν διαφορετικές απόψεις, προέκυψε μια προβληματική κατάσταση. στοιχεία παιχνιδιού, παιχνίδι λέξεων, επιχειρηματικό παιχνίδι«Δοκιμαστής», δουλειά με προτάσεις, ψυχαγωγία.

Η χρήση της τεχνολογίας gaming είναι γνωστό ότι αυξάνει την αποτελεσματικότητα του μαθήματος και προκαλεί ενδιαφέρον για το θέμα στα παιδιά. «Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο πνευματικό κόσμοΤο παιδί λαμβάνει μια ζωογόνο ροή ιδεών και εννοιών για τον κόσμο γύρω του. Ένα παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας», είπε ο V. A. Sukhomlinsky.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος χρησιμοποίησα τεχνολογία υπολογιστών, συγκεκριμένα, μια παρουσίαση που δημιουργήθηκε ανεξάρτητα, είναι καλή για ανακοίνωσή της νέο θέμα. Η παρουσίαση περιέχει πίνακα, εικόνες και υλικό κειμένου. Η αισθητική και η χρωματικότητα της παρουσίασης προσελκύουν την προσοχή, αυξάνουν το ενδιαφέρον των μαθητών για τη γνώση και κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία ευκολότερη και πιο εορταστική.

Κατά την ενοποίηση του υλικού, δίνονται ασκήσεις με σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας - η διδακτική αρχή είναι από απλή σε σύνθετη. Το πιστεύω διδακτικό υλικόαντιστοιχεί στο επίπεδο γνώσεων των μαθητών.

Κατά την επεξήγηση του νέου υλικού και κατά την ενοποίηση, επιτεύχθηκε ενεργή ανατροφοδότηση από μαθητές. Προσπάθησα να εμπλέξω κάθε μαθητή.

Είμαι βέβαιος ότι κάθε μάθημα ρωσικής γλώσσας πρέπει να χρησιμοποιεί ασκήσεις για την ανάπτυξη της ομιλίας των μαθητών. Ως εκ τούτου, συμπεριέλαβα ένα συλλογικό δοκίμιο σε μινιατούρα ως γενίκευση στο θέμα του μαθήματος χρησιμοποιώντας τον πίνακα του O. K. Savrasov "The Rooks Have Arrived", που βοήθησε τα παιδιά να φανταστούν τις εικόνες.

Αφιέρωσα χώρο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων καλλιέργειας του λόγου· το θεωρώ φυσικό μέρος κάθε μαθήματος. Η κουλτούρα του λόγου προϋποθέτει, πρώτα απ 'όλα, την ορθότητά της, τη συμμόρφωση με τους κανόνες της ρωσικής γλώσσας λογοτεχνική γλώσσα. Προσπαθώ να δομήσω την ομιλία μου έτσι ώστε να διακρίνεται από πειστικότητα, ποικιλία, ακρίβεια, εκφραστικότητα, ιδιαίτερη διδακτική δύναμη και το πιο σημαντικό, καλή θέληση: «Με βοήθησες να διατυπώσω το θέμα του σημερινού μαθήματος. «Σήμερα στο μάθημα δεν θα λειτουργήσει μόνο η μνήμη μας, αλλά και η ψυχή, η καρδιά μας» κ.λπ.

Πιστεύω ότι μια τέτοια επικοινωνία με την τάξη διεγείρει τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών και αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας. Η τεχνολογία της μαθητοκεντρικής μάθησης που χρησιμοποίησα με βοήθησε να λύσω προβλήματα προτεραιότητας - να διαμορφώσω και να αναπτύξω τη νοημοσύνη και την ομιλία των μαθητών, να αναπτύξω κριτική και δημιουργική σκέψη. Παρά όλα αυτά κύρια ιδέαΗ νέα προσέγγιση συνίσταται στη μετάβαση από την εξήγηση στην κατανόηση και ο κύριος προσανατολισμός του δασκάλου δεν είναι να μεταφέρει γνώσεις για το θέμα, αλλά να επικοινωνεί με τους μαθητές, στην αμοιβαία κατανόηση, στην «απελευθέρωση» τους για δημιουργικότητα.

Το μάθημα, σύμφωνα με την παιδαγωγική μου αντίληψη, είναι χτισμένο χρησιμοποιώντας σύγχρονο παιδαγωγικές τεχνολογίες: τεχνολογίες εκπαίδευσης με γνώμονα τους μαθητές, τεχνολογία gaming, τεχνολογίες υπολογιστών.

Δεν υπήρξαν αποκλίσεις από το σχέδιο μαθήματος. Είμαι βέβαιος ότι κατάφερα να λύσω τις εργασίες του μαθήματος στο απαιτούμενο επίπεδο, να πετύχω τους στόχους μου και να αποφύγω την υπερφόρτωση των μαθητών.

Γνωρίζω ότι το μάθημα με χρήση σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών ήταν αρκετά αποτελεσματικό.

Τα ουσιαστικά χωρίζονται σε δύο μεγάλες ομάδες: έμψυχα και άψυχα. Η κύρια διαφορά μεταξύ των λέξεων που περιλαμβάνονται σε αυτές έγκειται στα ονόματα αυτών των κοινοτήτων ουσιαστικών. Ας γνωρίσουμε καλύτερες στιγμέςπου σχετίζονται με αυτό το θέμα (κατηγορίες, κανόνες, παραδείγματα).

Σε επαφή με

Ζωντανά και άψυχα αντικείμενα

Τα έμψυχα αντικείμενα είναι μέρος της ζωντανής φύσης, κάτι που ζει, αναπνέει, κινείται, μεγαλώνει, αναπαράγει και αναπτύσσεται κ.λπ. Και τα άψυχα είναι αντικείμενα άψυχης φύσης, δηλαδή το αντώνυμο της προηγούμενης έννοιας.

Τι συνέβη έμψυχα ονόματαουσιαστικά και άψυχα; Ωστε να ορίζουν αντικείμενα που είναι προικισμένα με ζωή, χρησιμοποιούνται ουσιαστικά πρώτου τύπου.

Απαντούν στην ερώτηση «ποιος;» και προσδιορίστε εκείνα τα αντικείμενα που διαθέτουν τα χαρακτηριστικά του (αναπνέουν, τρέφονται, αναπαράγονται, κινούνται κ.λπ.). Για παράδειγμα: μαθητής, Petya, μητέρα, γατάκι κ.λπ.

Για να χαρακτηριστούν αντικείμενα που ανήκουν στη δεύτερη κατηγορία, δηλαδή εκείνα που δεν έχουν σημεία ζωής, χρησιμοποιούνται άψυχα ονόματαουσιαστικά Για παράδειγμα: τραπέζι, καναπές, δρόμος, πέτρα, σακάκι κ.λπ.

Σημείωση!Τα έμψυχα ουσιαστικά απαντούν στην ερώτηση «ποιος;» και όσοι ανήκουν στην κατηγορία των άψυχων ουσιαστικών απαντούν στην ερώτηση «τι;».

Κατηγορία έμψυχων και άψυχων ουσιαστικών

Αλλά, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ανατίθενται στην κούκλα οι ιδιότητες και οι ιδιότητες ενός παιδιού ή ενός ενήλικα. Σε αυτή την περίπτωση, μπορείτε να θεωρήσετε την κούκλα ως κινούμενο πλάσμα (Καρυοθραύστης, Steadfast Tin Soldier κ.λπ.). Επομένως, προκειμένου να προσδιοριστεί η κατηγορία κινούμενων εικόνων, πρέπει να βασίζεται στο πλαίσιο.

Τι γίνεται με το «δέντρο»; Από βιολογική άποψη, ένα δέντρο είναι μέρος της ζωντανής φύσης. Όμως το ξύλο μπορεί να σημαίνει και υλικό κατασκευής (ξύλο), και αυτό είναι άψυχη φύση. Μερικές φορές στα παραμύθια ένα δέντρο είναι χαρακτήρας· μπορεί να σκεφτεί, να μιλήσει, ακόμη και να κινηθεί, δηλαδή ζωντανεύει. Για να προσδιορίσετε σωστά την κατηγορία, πρέπει να διαβάσετε προσεκτικά το κείμενο.

Σε ποια κατηγορία ανήκει η λέξη «αγέλη»; Με βάση τα δεδομένα που αναφέρθηκαν παραπάνω, θα αναλύσουμε αυτό το πρόβλημα.

Ένα κοπάδι είναι μια κοινότητα, μια συλλογή ζωντανών οργανισμών, είναι μέρος της ζωντανής φύσης. Επομένως, αυτή η λέξη ανήκει στο έμψυχο. ουσιαστικά ονόματα

Μια άλλη λέξη που δυσκολεύει τον ορισμό της κατηγορίας είναι η νεολαία. Με βάση την προηγούμενη παράγραφο, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αυτή η λέξη αναφέρεται και στο έμψυχο.

Άλλωστε, η λέξη «νεότητα» σημαίνει μια ομάδα νέων, τη νέα γενιά κ.λπ.

Ας συνοψίσουμε. Εμψύχωση ουσιαστικά - μέρος της ζωντανής φύσης, και άψυχο. - αντίστροφα. Οι λέξεις που ανήκουν στην πρώτη ομάδα απαντούν στην ερώτηση «ποιος;» και αυτές που ανήκουν στη δεύτερη απαντούν στη βοηθητική ερώτηση «τι;».

• έμψυχο (ομάδες ζωντανών και άψυχων όντων που αποδίδεται στις ιδιότητες των ζωντανών οργανισμών);
• άψυχος.

Για να προσδιορίσετε σωστά μια ομάδα, είναι απαραίτητο να βασιστείτε στο πλαίσιο. Αξίζει να θυμάστε έναν κανόνα που θα σας βοηθήσει να αποφύγετε λάθη στην κατάπτωση των λέξεων κατά περίπτωση.

Τύποι ουσιαστικών, εκμάθηση ρωσικών

Ζωντανά και άψυχα ουσιαστικά στα ρωσικά

Το animation είναι χαρακτηριστικό μόνο για.

Ζωντανά ουσιαστικάχρησιμεύουν ως ονόματα ζωντανών όντων· αν αποκαλούν τους ανθρώπους - προσωπικά, αν ορίζουν ζώα - μη προσωπικά. Απάντησε την ερώτηση: ΠΟΥ?

Ένας γραμματικός δείκτης εμψύχωσης είναι η σύμπτωση του αιτιατικού πληθυντικού με τον πληθυντικό γενετικό τύπο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον ενικό τύπο για.

V. p. pl. αριθμοί (ποιος;) = R. p. pl. αριθμοί (ποιος;)

• R. p.
• V. p.

• βλέπω

• μαθητές
• μαθητές

• ταυροκάρδια
• ταυροκάρδια

Τα ζωντανά ουσιαστικά περιλαμβάνουν επίσης:

1. Θεοί και μυθικά πλάσματα, παρουσιάζεται ως ζωντανός: Τελώνιο, νεράιδα, γοργόνα.
   Οι αρχαίοι τιμούσαν τον Δία.
2. Ονόματα σκακιού και φύλλων: άσσος, γρύλος, κυρία, Βασιλιάς , άλογο, βασίλισσα , επίσκοπος , πύργος , πιόνι .
3. Ουσιαστικά που ονομάζουν κούκλες: μαϊντανός, matryoshka, ποτήρι, χιονάνθρωπος, ρομπότ.
4. Ουσιαστικά που δηλώνουν νεκρό άτομο: νεκρός, Αποθανών, πνίγηκε(ουσιαστικό νεκρό σώμαδεν περιλαμβάνεται εδώ).

Άψυχα ουσιαστικά

Άψυχα ουσιαστικάχρησιμεύουν ως ονόματα αντικειμένων και φαινομένων της πραγματικότητας που δεν ταξινομούνται ως έμβια όντα. Απάντησε την ερώτηση: Τι?

Γραμματικά χαρακτηριστικά: σύμπτωση του αιτιατικού πληθυντικού με τον πληθυντικό τύπο.

V. p. pl. αριθμοί (τι;) = Θ. σ. πληθ. αριθμοί (τι;)

• I. p.
• V. p.

• Υπάρχει
• βλέπω

• ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ
• ΜΟΥΣΙΚΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ

• περιοδικά
• περιοδικά

Τα άψυχα ουσιαστικά περιλαμβάνουν:

1. Δηλώνοντας αντικείμενα άψυχης φύσης: πέτρα, βουνά, ουράνιο τόξο, χιόνι, χώμα, θάλασσα, ουρανός.
2. Ονόματα δέντρων και φυτών: λεύκα, πεύκο, έλατο, χαμομήλι, πικραλίδες (η φυσική επιστήμη τις κατατάσσει στους ζωντανούς οργανισμούς!).
3. Δηλώνοντας μια συλλογή ζωντανών όντων: Ανθρωποι, σμήνος, στρατός, πλήθος, τάγμα, σύνταγμα.
4. Ονόματα ουράνιων σωμάτων: Άρης, Ζεύς, Κρόνος, Ουρανός.
5. Ονόματα πιάτων με ψάρι: παπαλίνα, σαρδέλα.
6. : Φοιτητές, ανθρωπότητα, νεολαία, καθηγητές (δεν έχουν γραμματικό δείκτη κινουμένων σχεδίων).

Ορισμένα ουσιαστικά παρουσιάζουν διακυμάνσεις στην ταξινόμηση ως έμψυχα/άψυχα· τα ονόματα των μικροοργανισμών και των ασπόνδυλων περιλαμβάνονται εδώ: ιός, βακτήριο, προνύμφη, μικρόβια.

Οι Babaitseva V.V. και Chesnokova L.D. στο εγχειρίδιο τους για τη ρωσική γλώσσα εξετάζουν επίσης γραμματικούς δείκτες κινούμενων σχεδίων και αψυχότητας.

Τα άψυχα ουσιαστικά είναι σαν τα έμψυχα αν δηλώνουν έμβια όντα.

• Αυτό το κούτσουρο (έμψυχος) δεν μπορείς να γυρίσεις.
• Θυμάμαι αυτό το παλιό καπέλο (έμψυχος)

Τα ουσιαστικά που χρησιμοποιούνται για να δηλώσουν άψυχα αντικείμενα συνεχίζουν να απορρίπτονται ως έμψυχα.

• Διαβάστε το "Oblomov".
• Ακούστε τον "Ευγένιος Ονέγκιν".

Ουσιαστικά τύπος, χαρακτήραςΚαι εικόνασε εφαρμογή σε εν ενεργεία πρόσωπα κυριολεκτικά δουλεύειτόξο σαν άψυχο: V. ν. πληθ. αριθμοί = I. σ. πληθ. αριθμοί.