Θέμα: Υγιεινή αξιολόγηση σχολικών επίπλων. Υγιεινά χαρακτηριστικά σχολικών επίπλων Αλλαγές στη στάση του σώματος των μαθητών κατά τη χρήση διαφορετικών τύπων σχολικών επίπλων

Κατόπιν αιτήματος των συνδρομητών.

Από την 1η Σεπτεμβρίου νέοι κανόνες για την ασφάλεια της υγείας των μαθητών θα εισαχθούν στα σχολεία. Φοιτητές δημοτικές τάξειςθα κάτσουν πάλι στα μισοξεχασμένα πια θρανία με μια σταθερή καρέκλα και μια συγκεκριμένη κλίση του τραπεζιού (γραφεία Erisman), και οι μαυροπίνακες θα είναι μόνο πράσινοι. Αναμένεται ότι οι νέες συνθήκες θα βοηθήσουν στην πρόληψη της ανάπτυξης σκολίωσης και οφθαλμικών παθήσεων σε μαθητές σχολείου, το 60% των οποίων πάσχει σήμερα από μυωπία μέχρι το τέλος των σπουδών τους.
Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή του Παιδαγωγικού Τμήματος περιβάλλον, ανθρώπινη ασφάλεια και υγεία MAPO Margarita Kolesnikova, οι ασθένειες που σχετίζονται με το σχολείο περιλαμβάνουν ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος και προβλήματα όρασης, η ανάπτυξη των οποίων σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με τις συνθήκες μάθησης. Επομένως, σύμφωνα με το νέο SanPiN, είναι απαραίτητο να εξοπλιστούν οι τάξεις στις οποίες φοιτούν τα παιδιά με θρανία Erisman· οι μαθητές γυμνασίου θα εξακολουθούν να έχουν συνηθισμένα τραπέζια και καρέκλες, αλλά πρέπει τώρα να αντιστοιχούν αυστηρά στο ύψος των μαθητών.
(Μπορείτε να μάθετε πώς να διατηρήσετε την όραση του παιδιού σας εδώ)
Επιπλέον, τα σχολεία ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν σύγχρονο τρόποαποταμίευση υγείας - θρανία. Όρθιος στο θρανίο, ο μαθητής μπορεί να προσαρμόσει την κλίση του κεφαλιού του και να διατηρήσει τη στάση του. Αν και αυτή η απαίτηση έχει συμβουλευτικό χαρακτήρα. Αλλά οι κουρτίνες στις τάξεις πρέπει να έχουν αυστηρά καθορισμένο χρώμα, όπως οι πίνακες κιμωλίας, τα έπιπλα και οι τοίχοι.
Νέες απαιτήσεις ισχύουν επίσης για την εκπαίδευση των μαθητών σε υπολογιστές. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, μόνο το 17% των ηλεκτρονικών διδακτικά βοηθήματασυμμορφώνεται με τα εργονομικά πρότυπα. Τώρα η συνεχής εργασία σε υπολογιστή για μαθητές των τάξεων 1-2 δεν μπορεί να διαρκέσει περισσότερο από 15 λεπτά και για τους βαθμούς 8-11 - περισσότερο από 25 λεπτά. Οι απαιτήσεις για ηλεκτρονικά εγχειρίδια καθορίζουν ακόμη και το χρώμα φόντου για τις παρουσιάσεις.
Νίνα Μπασκίροβα

Το σωστό σχολικό θρανίο του Erisman.

Ενώ είμαστε απασχολημένοι με την άνεση του σπιτιού και την εσωτερική διακόσμηση, μερικές φορές ξεχνάμε τα παιδιά μας.
Όταν τα ετοιμάζουμε για το σχολείο, τους αγοράζουμε ένα θρανίο ή θρανίο, το οποίο βρίσκουμε στο πλησιέστερο κατάστημα ή παραγγέλνουμε από ηλεκτρονικό κατάστημα. Το κύριο κριτήριο στην επιλογή συρταριών για αποθήκευση είναι μεγαλύτερο. Μετά το «παιδί» κάθεται να κάνει τα μαθήματά του, και του επαναλαμβάνουμε: «κάτσε όρθια», «θα σπάσεις τα μάτια σου», «θα κάνεις καμπούρα» και ούτω καθεξής, ανάλογα με το η φαντασία του γονιού. Όλα αυτά είναι σωστά. Ένα παιδί απλά δεν μπορεί να καθίσει σε ένα τραπέζι με ίσια κορυφή χωρίς να σκύψει. Λίγη ιστορία: Το σχολικό θρανίο δεν αναπτύχθηκε από κανέναν, αλλά από τον ίδιο τον Έρισμαν, τον διάσημο Ρώσο υγιεινολόγο του δέκατου ένατου αιώνα, του οποίου το όνομα έχει δοθεί σε πολλά ινστιτούτα. Αυτά τα θρανία είναι λοξά επίπεδο εργασίας, η πλάτη και το υποπόδιο βοηθούν στη διατήρηση σωστή στάση του σώματος. Και τα μάτια κουράζονται λιγότερο. Στο έργο του «The Influence of Schools on the Origin of Myopia» (1870), επεσήμανε την αύξηση του αριθμού των μυωπικών παιδιών και τον αυξανόμενο βαθμό μυωπίας μεταξύ των μαθητών καθώς πλησίαζαν την αποφοίτησή τους. Έχοντας αποκαλύψει τα αίτια αυτού του φαινομένου, ο F. F. Erisman ανέπτυξε μέτρα για την πρόληψη της μυωπίας και τις απαιτήσεις υγιεινής για το φωτισμό ΑΙΘΟΥΣΕΣ διδασκαλιας. Ήταν αυτός που πρότεινε το σχέδιο του γραφείου, το οποίο αργότερα έλαβε το όνομα "Erisman's desk" και καθόρισε τις βασικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό του γραφείου και τις διαστάσεις του. Ο F. F. Erisman συνόψισε τα αποτελέσματα αυτών των μελετών στο έργο της λεγόμενης πρότυπης τάξης.
Είναι πολύ γνωστό στην παλαιότερη γενιά, έχει κάποιες ενοχλήσεις, αλλά το κυριότερο είναι ότι δεν χαλάει τη στάση του παιδιού. Στη συνέχεια ήρθαν νέα γραφεία, αλλά το κύριο πράγμα παρέμεινε - η γωνία κλίσης της επιφάνειας εργασίας.
Το σωστό σχολικό θρανίο του Erisman.
Γερμανικό σχολικό θρανίο. Μετά πέρασε ο καιρός... Έφυγαν αυτά τα θρανία... Έγινε οστεοχόνδρωση και μυωπία επαγγελματικές ασθένειεςμεταξύ των μαθητών. Ευτυχώς, οι καιροί μερικές φορές αλλάζουν. Σύμφωνα με το νέο επιτραπέζιο SANPIN θρανίοθα πρέπει να έχει από 12 έως 15 μοίρες κλίσης. Καθισμένοι πίσω της, τα παιδιά μας απλά τεχνικά δεν θα μπορούν να «σκύψουν». Αυτό έχει ήδη θεσπιστεί και εφευρεθεί ανατομικά πριν από έναν αιώνα. Όλα αυτά ήταν εμπνευσμένα από την 1η Σεπτεμβρίου και την πλάτη του παιδιού μου που κάθεται στο ταμείο.
Αφού μελέτησα ιστορία και νέα σχολικά πρότυπα, έφτιαξα ένα πρωτότυπο. Ενώ δεν έχει υποχρεωτική κάλυψη ( σκοτεινό χρώμα+βερνίκι ματ), ίσως χρειαστεί να προστεθεί κάτι. Το κύριο πράγμα είναι ο σχεδιασμός εργασίας, καθώς χρησιμοποιήθηκαν εντελώς διαφορετικά υλικά. Υλικό - κόντρα πλακέ σημύδας. Η προβλεπόμενη επίστρωση είναι λεκέ, βερνίκι πολυουρεθάνης. Ρύθμιση ύψους. Κάτω από την επιφάνεια εργασίας υπάρχει ένα συρτάρι για την αποθήκευση σημειωματάριων και βιβλίων. Θα συμπληρωθεί με πώμα ή ανυψωτικό αερίου.

Ένα παιδί που εργάζεται σε ένα τέτοιο γραφείο κουράζεται λιγότερο και φυσικό υλικόδίνει ζεστασιά και αίσθηση άνεσης. Επί αυτή τη στιγμήΟι δοκιμές "πεδίου" έδειξαν την πλήρη λειτουργικότητα αυτού του γραφείου.

Σημαντικό μέρος του συνολικού σχολικού φόρτου των παιδιών είναι το στατικό στρες, το οποίο προκύπτει ως αποτέλεσμα της αναγκαστικής στάσης του σώματος σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Η παρατεταμένη στατική καταπόνηση είναι ένας από τους παράγοντες που συμβάλλουν στην ταχύτερη κόπωση κατά τη διάρκεια συνεδρίες για εξάσκηση. Αυτό ισχύει κυρίως για μαθητές δημοτικού λόγω των προαναφερθέντων χαρακτηριστικών του κεντρικού νευρικού συστήματος και της ατέλειας του μυοσκελετικού συστήματος των παιδιών. Η μείωση της στατικής έντασης ενώ κάθεστε σε ένα γραφείο μπορεί να επιτευχθεί με τη διατήρηση της σωστής στάσης εργασίας, η οποία, με τη σειρά της, εξαρτάται από την κατάλληλη επιλογή σχολικά έπιπλα.

Ο κύριος δείκτης που χρησιμοποιείται κατά την επιλογή επίπλων είναι το ύψος των μαθητών. Σε σχέση με την εισαγωγή του συστήματος διδασκαλίας στην τάξη, υιοθετήθηκαν τα πρότυπα GOST "Τραπεζάκια μαθητών" και "Μαθητικές καρέκλες", σύμφωνα με τα οποία τα σχολικά έπιπλα κατανεμήθηκαν σε 5 ομάδες ανάλογα με το ύψος των μαθητών (με διάστημα 15 cm) και είχε χαρακτηρισμός γράμματος(από το Α έως το Δ).

Τραπέζι

Διαστάσεις μαθητικού επίπλου για παιδιά σχολική ηλικία

Αριθμός ύψους μαθητή βασικές παράμετροι σήμανση χρώματος

(mm) φοιτητικά έπιπλα

ύψος εργασίας ύψος καθίσματος

επίπεδο (mm)

πίνακας (mm)

1 1000-1150 460 260 πορτοκαλί

2 1150-1300 520 300 μωβ

3 1300-1450 580 340 κίτρινο

4 1450-1600 640 380 κόκκινο

5 1600-1750 700 420 πράσινο

6 Πάνω από 1750 760 460 μπλε

Οι ομάδες επίπλων έχουν εργοστασιακές σημάνσεις: ψηφιακή ονομασία και αντίστοιχη χρωματική ονομασία. Αυτή η σήμανση (τραπέζι) εφαρμόζεται στην κάτω επιφάνεια του καλύμματος του τραπεζιού και του καθίσματος της καρέκλας. Ο αριθμός του τραπεζιού ή της καρέκλας βρίσκεται στον αριθμητή και το ύψος των παιδιών για τα οποία προορίζεται αυτό το έπιπλο είναι στον παρονομαστή του κλάσματος. Για παράδειγμα,

Επιπλέον, και από τα δύο εξωτερικά μέρηΟ πίνακας επισημαίνεται με πρόσθετες έγχρωμες σημάνσεις με τη μορφή κύκλου με διάμετρο 15-20 mm ή ορθογώνιο.

Η ασυνέπεια των επίπλων με την ανάπτυξη των παιδιών, οι αλλαγές στη σχέση μεταξύ τραπεζιού και καρέκλας μπορεί να οδηγήσουν σε ανομοιόμορφο φορτίο και μη ταυτόχρονη κόπωση διαφόρων μυϊκών ομάδων, με αποτέλεσμα μυϊκή ασυμμετρία, η οποία είναι μία από τις αιτίες διαφόρων τύπων στάσης διαταραχές. Το λάθος κάθισμα προκαλεί ταχύτερη κούραση των μαθητών και μειώνει την προσοχή και την απόδοση. Επιπλέον, είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που συμβάλλουν στην ανάπτυξη μυωπίας ως αποτέλεσμα της αδυναμίας διατήρησης της βέλτιστης απόστασης από το βιβλίο στα μάτια.

Σωστή θέση θεωρείται όταν ο μαθητής κάθεται όρθιος με μια ελαφριά κλίση προς τα εμπρός. Το σημειωματάριο ή το βιβλίο βρίσκεται σε απόσταση 25-35 cm από τα μάτια. Το χέρι περνά ελεύθερα ανάμεσα στο στήθος και το τραπέζι. Η πλάτη στηρίζεται στην πλάτη μιας καρέκλας ή ενός πάγκου στο οσφυϊκό επίπεδο. Τα πόδια είναι λυγισμένα στις αρθρώσεις του ισχίου και των γονάτων σε ορθή ή αμβλεία γωνία και ακουμπούν ολόκληρο το πόδι σε βάση ή πάτωμα.

Και τα δύο χέρια ακουμπούν ελεύθερα στο τραπέζι, οι ώμοι είναι στο ίδιο ύψος, παράλληλα με την άκρη του τραπεζιού.

Στο σωστή προσγείωσηθωρακικά όργανα και κοιλιακή κοιλότηταχωρίς περιορισμούς, αναπνέοντας ελεύθερα. Το φορτίο στο μυοσκελετικό σύστημα είναι ελάχιστο, η όραση δεν καταπονείται (Εικ.).

Η σωστή εφαρμογή είναι δυνατή εάν τα έπιπλα ταιριάζουν με το ύψος και το μέγεθος του σώματος του παιδιού. Το ύψος του καθίσματος πρέπει να αντιστοιχεί στο μήκος του κάτω ποδιού μαζί με το πόδι, με προσθήκη 1,5-2 cm για το ύψος της φτέρνας. Το ανάγλυφο του καθίσματος πρέπει να αντιστοιχεί στο σχήμα του μηρού και των γλουτών, το κάθισμα πρέπει να έχει μια ελαφριά κλίση προς τα πίσω. Με αυτό το σχήμα καθίσματος, ο μαθητής δεν γλιστράει προς τα εμπρός. Το βάθος (πρόσθια-οπίσθια διάσταση) του καθίσματος πρέπει να είναι περίπου τα 3/4 του μήκους του μηρού. Ένα μικρότερο βάθος καθίσματος μειώνει την περιοχή στήριξης και κάνει τη θέση του μαθητή λιγότερο σταθερή και πιο επιβαρυντική. Όταν το βάθος του καθίσματος είναι μεγαλύτερο από τα 3/4 του μηρού, η άκρη του καθίσματος συμπιέζει τη νευροαγγειακή δέσμη στον ιγνυακό βόθρο.

Η εκπαιδευτική διαδικασία προκαλεί πολύ άγχος, όχι μόνο ψυχικό, αλλά και σωματικό. Τα μαθήματα σε ένα γραφείο σχετίζονται με μια συγκεκριμένη στατική θέση του σώματος, προκαλώντας ένταση στους μύες της πλάτης, του λαιμού, της κοιλιάς, του άνω μέρους και κάτω άκρα. Η μείωση της στατικής έντασης ενώ κάθεστε σε ένα γραφείο μπορεί να επιτευχθεί με τη διατήρηση της σωστής στάσης εργασίας. Η διατήρηση της σωστής στάσης συμβάλλει στην αρμονική σωματική ανάπτυξη των παιδιών, στην ανάπτυξη σωστής στάσης σε αυτά, στη μακροχρόνια διατήρηση της ικανότητας εργασίας και αποτελεί μέτρο για την πρόληψη της οπτικής αναπηρίας.

Η σωστή στάση θεωρείται όταν ο μαθητής κάθεται όρθιος, με ελαφρά κλίση του κεφαλιού και του άνω κορμού προς τα εμπρός. Η πλάτη στηρίζεται στην πλάτη της καρέκλας στο επίπεδο της οσφυϊκής και του ιερού οστού. Το χέρι περνά ελεύθερα μεταξύ του στήθους και του τραπεζιού (4–5 cm). Τα πόδια είναι λυγισμένα στις αρθρώσεις του γόνατος και του ισχίου σε ορθή ή αμβλεία γωνία και ακουμπούν ολόκληρο το πόδι σε μια βάση ή στο πάτωμα. Η ζώνη ώμων διατηρεί οριζόντια θέση, οι πήχεις και τα χέρια βρίσκονται ελεύθερα και συμμετρικά στην επιφάνεια του τραπεζιού, χωρίς να αποτελούν πρόσθετα σημεία στήριξης. Το σημειωματάριο ή το βιβλίο βρίσκεται από τα μάτια σε απόσταση από το μήκος του αντιβραχίου και του χεριού με τεντωμένα δάχτυλα (30 - 35 cm).

Μια ελαφριά κλίση του σώματος προς τα εμπρός είναι απαραίτητη γιατί οι στάσεις με μια ελαφριά κλίση του σώματος είναι ενεργειακά οι πιο ωφέλιμες, καθώς το πλάτος της ταλάντωσης του σώματος είναι ελάχιστο και επιπλέον ελαφρύνουν το φορτίο στη συνδεσμο-μυϊκή συσκευή και στο κεντρικό νευρικό Σύστημα.

Η σωστή εφαρμογή είναι δυνατή εάν το μεμονωμένα μέρηθρανία, τραπέζια και καρέκλες ανάλογα με τις αναλογίες του σώματος του παιδιού. Οι αναλογίες σώματος αλλάζουν ανάλογα με το ύψος του παιδιού, επομένως το ύψος είναι ο κύριος παράγοντας για τον προσδιορισμό του αριθμού του γραφείου. Λαμβάνοντας υπόψη τη δυναμική της ανάπτυξης του σώματος του παιδιού, το Ερευνητικό Ινστιτούτο Υγιεινής για Παιδιά και Εφήβους πρότεινε να χωριστούν υπό όρους τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε 6 ομάδες ύψους.

Πίνακας Νο. 1

Βασικές διαστάσεις επίπλων για παιδιά προσχολικής ηλικίας

σύμφωνα με το GOST 1973.

Πίνακας Νο 2.

Διαστάσεις και σημάνσεις επίπλων σύμφωνα με το GOST 1993

«Μαθητικά τραπέζια» και «Φοιτητικές καρέκλες»

Τα γραφεία, τα τραπέζια και οι καρέκλες πρέπει να είναι αριθμημένα και χρωματικά. Στην κάτω επιφάνεια του καλύμματος του τραπεζιού και στο κάθισμα της καρέκλας, τοποθετούνται ονομασίες με τη μορφή κλάσματος, ο αριθμητής του οποίου δείχνει την ομάδα του τραπεζιού, την καρέκλα· ο παρονομαστής υποδεικνύει το εύρος ύψους των παιδιών για τα οποία Τα έπιπλα προορίζονται, για παράδειγμα:

Η χρωματική κωδικοποίηση των επίπλων πρέπει να είναι ορατή από το διάδρομο μεταξύ των σειρών. Εφαρμόζεται και στις δύο πλευρές του τραπεζιού, της καρέκλας με τη μορφή κύκλου διαμέτρου 25 mm ή μιας οριζόντιας λωρίδας με πλάτος 20 mm.

Οι αριθμοί των θρανίων, των τραπεζιών και των καρεκλών, εάν οι σημάνσεις τους έχουν διαγραφεί, καθορίζονται σύμφωνα με πίνακες ή ειδικά διαμορφωμένους τύπους:

GOST 1971:

Πρόεδρος Ν

GOST 1985:

N πίνακας

Πρόεδρος Ν

Η αντιστοιχία του αριθμού του θρανίου στο ύψος του μαθητή προσδιορίζεται χρησιμοποιώντας τους τύπους:

σύμφωνα με το GOST 1971:

σύμφωνα με το GOST 1985 και 1993:

Για να επιλέξετε γραφεία, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια ειδική ράγα. Στη ράγα εφαρμόζονται διαιρέσεις, ξεκινώντας από 1 μέτρο, με μεσοδιάστημα 15 cm και τοποθετούνται αριθμοί επίπλων στα κενά μεταξύ των τμημάτων. Παρόμοια σημάδια μπορούν να τοποθετηθούν όχι στα πηχάκια, αλλά στον πίνακα κιμωλίας. Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται στον πίνακα έναν-έναν και τοποθετούνται με την πλάτη τους σε αυτόν. Στο επίπεδο του οποίου θα βρίσκεται το κεφάλι του μαθητή, αυτός είναι ο αριθμός γραφείου που χρειάζεται.

Στα σχολικά έπιπλα πρέπει να διατηρείται η σωστή αναλογία των στοιχείων του τραπεζιού και του καθίσματος της καρέκλας.

Αυτό κανονικοποιείται από τις ακόλουθες βασικές και σωστές τιμές.

Το διαφορικό είναι η κατακόρυφη απόσταση από το πίσω άκρο του τραπεζιού μέχρι το κάθισμα της καρέκλας.

Η σωστή διαφοροποίηση είναι ίση με την απόσταση από τον αγκώνα του ελεύθερα χαμηλωμένου βραχίονα ενός καθιστού μαθητή μέχρι το κάθισμα, συν 5 - 6 cm.

Το ύψος του καθίσματος είναι η απόσταση από το κάθισμα της καρέκλας μέχρι το πάτωμα.

Το σωστό ύψος του καθίσματος είναι ίσο με το μήκος του κάτω ποδιού με το πόδι και τα παπούτσια. Φροντίστε να λάβετε υπόψη το ύψος της φτέρνας.

Το βάθος καθίσματος είναι το πλάτος του καθίσματος της καρέκλας σε μια κατεύθυνση από εμπρός προς τα πίσω. Το σωστό βάθος είναι από τα 2/3 έως τα ¾ του μήκους του μηρού.

Η απόσταση πίσω είναι η οριζόντια απόσταση από το πίσω άκρο της επιφάνειας του τραπεζιού μέχρι το πίσω μέρος της καρέκλας. Η σωστή απόσταση της πλάτης είναι ίση με την πρόσθια-οπίσθια διάμετρο στήθοςσυν 5 εκ.

Η απόσταση του καθίσματος είναι η απόσταση (οριζόντια) μεταξύ του πίσω άκρου της επιφάνειας του τραπεζιού και του μπροστινού άκρου του καθίσματος.

Η απόσταση του καθίσματος μπορεί να είναι αρνητική, θετική ή μηδενική. Με αρνητική απόσταση, η άκρη του τραπεζιού εκτείνεται πέρα ​​από την άκρη της καρέκλας· με μηδενική απόσταση, οι άκρες του τραπεζιού και της καρέκλας βρίσκονται κατά μήκος της ίδιας κάθετης γραμμής. Με θετική απόσταση, η κάθετη γραμμή περνάει μπροστά από την άκρη της καρέκλας (η καρέκλα παραμερίζεται).

Η σωστή απόσταση καθίσματος μπορεί να είναι αρνητική μόνο από 4 έως 8 cm, ανάλογα με το ύψος.

Για να διασφαλιστεί ο έλεγχος της σωστής θέσης της καρέκλας σε σχέση με το τραπέζι, σχεδιάζεται μια γραμμή στο πάνω επίπεδο του καθίσματος που δείχνει πόσο μακριά πρέπει να μετακινηθεί η καρέκλα πέρα ​​από την άκρη του τραπεζιού.

Είναι απαραίτητο το βασικό και το σωστό μέγεθος των επίπλων να συμπίπτουν. Οι διακυμάνσεις εντός 2 cm θεωρούνται αποδεκτές· εάν τα σωστά και βασικά μεγέθη δεν ταιριάζουν, οι μαθητές μπορεί να αντιμετωπίσουν διάφορα προβλήματα υγείας. Για παράδειγμα, η υπερβολική διαφοροποίηση αναγκάζει τους μαθητές να σηκώσουν τον δεξιό τους ώμο ενώ γράφουν, κάτι που προκαλεί ασυμμετρία στη θέση του σώματος και μπορεί να οδηγήσει σε καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης. Η χαμηλή διαφοροποίηση αναγκάζει τον μαθητή να χαμηλώσει τον δεξιό του ώμο όταν γράφει ή να σκύψει πολύ χαμηλά στο βιβλίο, κάτι που μπορεί να συμβάλει στην εμφάνιση σκολίωσης στην πρώτη περίπτωση ή σκύψιμο στη δεύτερη. Επιπλέον, διαταράσσεται η φυσιολογική απόσταση από τα μάτια σε σημειωματάριο ή βιβλίο, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη μυωπίας.

Εάν το ύψος της καρέκλας είναι υψηλότερο από αυτό που θα έπρεπε, τότε τα πόδια του μαθητή θα κρέμονται, η περιοχή στήριξης θα μειωθεί και το φορτίο στους μύες των μηρών θα αυξηθεί. Εάν το ύψος της καρέκλας είναι μικρό, τα πόδια θα ανέβουν πάνω από την καρέκλα, σχηματίζοντας αιχμηρή γωνίαμεταξύ του κάτω ποδιού και του μηρού, που θα εμποδίσει την κυκλοφορία του αίματος στα πόδια και θα μειώσει την περιοχή στήριξης του μηρού.

Εάν το βάθος του καθίσματος είναι μεγαλύτερο από τα 3/4 του μηρού, η άκρη του καθίσματος θα συμπιέσει τη νευροαγγειακή δέσμη στον ιγνυακό βόθρο. Εάν το βάθος του καθίσματος είναι μικρότερο από τα 2/3 του ισχίου, η περιοχή στήριξης θα μειωθεί και η προσγείωση θα γίνει λιγότερο σταθερή και πιο κουραστική.

Εάν η απόσταση της πλάτης είναι πολύ μεγάλη, ο μαθητής θα στερηθεί της ευκαιρίας να χρησιμοποιήσει την πλάτη της καρέκλας ως στήριγμα· το κέντρο βάρους του σώματος θα μετατοπιστεί προς τα εμπρός σε σχέση με το υπομόχλιο. Εάν η απόσταση της πλάτης είναι ανεπαρκής, η επιφάνεια του τραπεζιού θα ακουμπάει στο στήθος, η αναπνοή και η κυκλοφορία του αίματος θα διαταραχθούν και η εκδρομή στο στήθος θα είναι δύσκολη.

Μέχρι την έναρξη της σχολικής χρονιάς ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να φροντίσει για τον εξοπλισμό κάθε τάξης με τα κατάλληλα έπιπλα. Σε κάθε τάξη, τα τραπέζια και οι καρέκλες πρέπει να είναι διαφορετικών μεγεθών.

Τα έπιπλα δεν πρέπει μόνο να επιλέγονται, αλλά και να τακτοποιούνται σωστά

Τα διπλά θρανία είναι τοποθετημένα σε 3 σειρές στην τάξη, τα μονά θρανία - σε 5 σειρές. Μικρότερα τραπέζια τοποθετούνται μπροστά, πιο μακριά από τον πίνακα - μεγάλα μεγέθη. Το πέρασμα μεταξύ των σειρών των τραπεζιών πρέπει να είναι 0,6 - 0,8 m, η απόσταση εξωτερικός τοίχοςστην πρώτη σειρά 0,6 - 0,7 m, από εσωτερικός τοίχοςέως την τρίτη σειρά 0,5 – 0,6 m, από πίσω τοίχωμα– 0,4 – 0,5 m, από τον μαυροπίνακα στις πρώτες σειρές – 2 – 2,4 m, από τον πίνακα μέχρι το τελευταίο θρανίο – 8,6 m.

Όταν κάθεστε, θα πρέπει να προσέχετε την κατάσταση της υγείας των μαθητών. Οι μαθητές με μειωμένη όραση και ακοή πρέπει να κάθονται στη ρεσεψιόν· εάν χρειάζονται μεγαλύτερο θρανίο, τότε κάθονται μόνο στην πρώτη και την τρίτη σειρά.

Οι μαθητές που πάσχουν από ρευματισμούς ή είναι επιρρεπείς στο κρυολόγημα δεν συνιστάται να κάθονται σε τραπέζια και θρανία που βρίσκονται κοντά στον εξωτερικό τοίχο. Προκειμένου να αποφευχθούν οι διαταραχές της στάσης του σώματος και η ανάπτυξη στραβισμού, συνιστάται η αλλαγή των θέσεων των μαθητών που κάθονται στην αριστερή και δεξιά σειρά 2-3 φορές το χρόνο, σύμφωνα με το ύψος του αριθμού του θρανίου.

Όταν οι μαθητές κάνουν την εργασία τους, οι γονείς πρέπει να επιβλέπουν τη θέση τους. Εάν το ύψος του γραφείου και της καρέκλας δεν αντιστοιχεί στο ύψος του παιδιού, χρησιμοποιήστε ένα σύστημα βάσης. Για να υπολογίσετε το μέγεθος της βάσης, πρώτα μετρήστε την κύρια και σωστή διαφοροποίηση του τραπεζιού. Εάν η διαφορά αποδειχθεί μεγάλη, τότε η βάση τοποθετείται σε μια καρέκλα· εάν η διαφορά είναι μικρότερη από την αναμενόμενη, τότε η βάση γίνεται κάτω από το τραπέζι. Στη συνέχεια μετράται το βασικό και σωστό ύψος της καρέκλας. Εάν η καρέκλα αποδειχθεί ψηλή, τότε η βάση τοποθετείται κάτω από τα πόδια· εάν είναι χαμηλή, τότε κάτω από την καρέκλα και κάτω από το τραπέζι ταυτόχρονα, ώστε να μην αλλάξει η διαφοροποίηση. Εάν το βάθος του καθίσματος είναι πολύ βαθύ, τότε τοποθετήστε τη βάση πίσω από την πλάτη του παιδιού.

Ο μαυροπίνακας παίζει σημαντικό ρόλο στην παιδαγωγική διαδικασία. Σύμφωνα με την τρέχουσα GOST, το χρώμα του καλύμματος των πινάκων κιμωλίας μπορεί να είναι σκούρο πράσινο, σκούρο καφέ, λευκό. Το πιο φυσιολογικό είναι το σκούρο πράσινο χρώμα του πίνακα σε συνδυασμό με το έντονο κίτρινο χρώμα της κιμωλίας. Για να αποφευχθεί η μόλυνση του δαπέδου από την κιμωλία, θα πρέπει να στερεωθεί ένας δίσκος στον πίνακα, ο οποίος χρησιμοποιείται επίσης για την αποθήκευση κιμωλίας. Στις τέσσερις πρώτες βαθμίδες, η σανίδα πρέπει να εγκατασταθεί έτσι ώστε το κάτω άκρο να βρίσκεται σε ύψος 80 - 85 cm και σε ανώτερες βαθμίδες - σε ύψος 90 - 95 cm.

Σκοπός του μαθήματος: να εξοικειωθείτε με τις απαιτήσεις υγιεινής για τα σχολικά έπιπλα, να μάθετε πώς να επιλέγετε σωστά τα έπιπλα και να καθίσετε τους μαθητές στην τάξη.

Εξοπλισμός: τραπέζια, καρέκλες, μεζούρες, χάρακες.

Το γραφείο του Έρισμαν

Η πρώτη προσπάθεια να λυθεί με κάποιο τρόπο το πρόβλημα της σωστής θέσης ενός μαθητή στην τάξη στέφθηκε με επιτυχία περίπου στην αρχή της δεύτερης μισό του 19ου αιώνααιώνα, όταν το Ανώτατο Διάταγμα διέταξε όλα τα σχολεία να χρησιμοποιούν θρανία του ίδιου τύπου.

Αυτά τα θρανία υπήρχαν αναλλοίωτα μέχρι το δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα· πάνω τους κάθισαν οι προγιαγιάδες και οι προπάππους μας και όλοι όσοι ζουν σήμερα που γεννήθηκαν τουλάχιστον πριν από το 50! Σπάνιο δείγμα καλό σχέδιοένα προϊόν του οποίου η διανομή είναι συγκρίσιμη ίσως με ένα τουφέκι επίθεσης Καλάσνικοφ! Αλλά οι περισσότεροι από τους σημερινούς νέους κατασκευαστές επίπλων απλά δεν θυμούνται αυτό το γραφείο. Δεν έγινε.

Ήταν μια ισχυρή κατασκευή κατασκευασμένη εξ ολοκλήρου από συμπαγή βελανιδιά, μεμονωμένα μέρη της οποίας είχαν πάχος έως και 40, ακόμη και έως 60 mm. Αυτό το διθέσιο γραφείο περιλάμβανε δύο διαμήκεις δρομείς, πάνω στους οποίους ήταν προσαρτημένο ένα κάθισμα με πλάτη και μια κεκλιμένη επιφάνεια εργασίας με δύο πτυσσόμενα πτερύγια-καπάκια, κάτω από τα οποία υπήρχε ένα ράφι για χαρτοφύλακες και ένα χοντρό ξύλινο υποπόδιο. Η άκρη του τραπεζιού που βρίσκεται πιο μακριά από το άτομο που κάθεται στο γραφείο είχε τη μορφή ενός στενού οριζόντια επιφάνεια, στις οποίες υπήρχαν δύο τρύπες όπου έμπαιναν μελανοδοχεία από πορσελάνη και δύο αυλακώσεις για στυλό ή μολύβι. Όλο το κάτω μέρος του γραφείου ήταν βαμμένο φυσικό και ακίνδυνο λαδομπογιάστο φως καφέ χρώμα, και το τραπέζι είναι μαύρο, το οποίο άλλαξε σε ανοιχτό πράσινο μόνο στις αρχές της δεκαετίας του '60 του περασμένου αιώνα. Όλα τα μέρη από τα οποία ήταν κολλημένο το γραφείο δεν είχαν αιχμηρές άκρες ή γωνίες. Είναι επίσης ενδιαφέρον ότι οι μεντεσέδες των αρθρωτών καπακιών έσπασαν αρκετά συχνά, αλλά δεν πωλούνταν πουθενά και η κατασκευή τους χρησίμευσε ως μια υπέροχη δραστηριότητα για τα αγόρια στα μαθήματα εργασίας!

Σε ένα τέτοιο θρανίο, ένας μαθητής μπορούσε να καθίσει μόνο σε ένα, μόνο στην πιο άνετη θέση για αυτόν, όπως ο σημερινός αστροναύτης σε ατομική θέση. Αυτό διευκολύνθηκε από το απαιτούμενο ύψος της πλάτης, που στήριζε το κάτω μέρος της πλάτης, το σωστά υπολογισμένο επίπεδο ύψους του υποπόδιου, την ακριβή απόσταση από αυτό από το μπροστινό άκρο του καθίσματος, σωστή γωνίακλίση του τραπεζιού κ.λπ. Και για να μεγαλώσουν τα θρανία, όπως λένε τώρα, με τον μαθητή, παράγονταν σε τέσσερα τυπικά μεγέθη.

Δηλαδή, ήδη πριν από ενάμιση αιώνα, η ασφάλεια του παιδιού τέθηκε στο προσκήνιο! Όλα ήταν μελετημένα και δοκιμασμένα και συμμορφώθηκαν πλήρως με τις απαιτήσεις εκείνων των επιστημών που γεννήθηκαν πολύ αργότερα από αυτό το ίδιο το γραφείο - ανθρωπομετρία και εργονομία. Αυτό συνέβη σχεδόν έναν αιώνα πριν από τις εξελίξεις του Σουηδού υγιεινολόγου B. Akerblom, ο οποίος διεξήγαγε έρευνα συγκρίνοντας μορφές στη δεκαετία του σαράντα του εικοστού αιώνα διάφορες καρέκλες, πολυθρόνες και καθίσματα με ανθρωπολογικά χαρακτηριστικά ανθρώπου και που δημιούργησε, μισό αιώνα πριν από την ίδια την έννοια του «ντιζάιν», τη λεγόμενη «Γραμμή Akerblom», γνωστή πλέον σε κάθε σχεδιαστή!

Γιατί, λοιπόν, αυτά τα είδη, τόσο ασφαλή και διατηρώντας την υγεία των παιδιών και των εφήβων, ξαφνικά δεν είναι διαθέσιμα στα σχολεία μας; Γιατί σώζονται μόνο σε μεμονωμένα αντίγραφα και μόνο σε μουσεία; Υπάρχει μόνο μία τάξη πλήρως εξοπλισμένη με αυτά τα θρανία - στο κτίριο του γυμνασίου Simbirsk, όπου σπούδασαν επίσης ο Λένιν και ο Κερένσκι! Το γεγονός είναι ότι ένα τέτοιο γραφείο έχει πολλά σημαντικές ελλείψεις. Ένα από αυτά ήταν ότι μπορούσες να σηκωθείς μόνο από πίσω του ανοίγοντας το καπάκι, σαν την καταπακτή ενός πυργίσκου τανκ. Και κάθε φορά, την πρώτη Σεπτεμβρίου, οι δάσκαλοι εκπαίδευαν ξανά και ξανά τις τάξεις να σηκώνονται από τα θρανία τους χωρίς να δημιουργούν εκκωφαντικό βρυχηθμό. Εάν ένας μαθητής που καλούνταν στον μαυροπίνακα σηκωνόταν όρθιος, τότε το σχολικό βιβλίο ή το μεγάλο σημειωματάριό του μετακινούνταν προς τα εμπρός με το ανασηκωμένο καπάκι, έπιανε το μελανοδοχείο και όλο το περιεχόμενό του χύνονταν στο πίσω μέρος του ατόμου που καθόταν μπροστά. Επιπλέον, το μωβ μελάνι συνήθως μειώνονταν αμμωνίαή σταγόνες αμμωνίας-γλυκάνισου για τον βήχα.

Αλλά η κύρια δυσκολία ήταν ο καθαρισμός των χώρων. Άλλωστε, τα γραφεία που συνδέονται σε μια διαμήκη σειρά και συμπλέκονται από τα προεξέχοντα άκρα των δρομέων τους είναι μια απόρθητη κατασκευή, σχεδόν απρόσιτη σε μια σκούπα και ένα κουρέλι. Εξάλλου, όταν μετά την επανάσταση καταργήθηκε η θέση των καθαριστριών και τέθηκε σε ισχύ το σύνθημα του Τσέχοφ: «Δεν είναι καθαρό εκεί που σκουπίζουν...», η καθαριότητα ανατέθηκε στους ίδιους τους μαθητές. Ως αποτέλεσμα, ο πραγματικός καθαρισμός του δαπέδου άρχισε να γίνεται μόνο το καλοκαίρι - όταν ξαναβάφτηκε... Αυτό το θαυματουργό γραφείο δεν αναπτύχθηκε από κανέναν, αλλά από τον ίδιο τον Erisman, τον διάσημο Ρώσο υγιεινολόγο του δέκατου ένατου αιώνα, του οποίου όνομα έχει δοθεί σε πολλά ινστιτούτα. Τέτοια γραφεία με κεκλιμένη επιφάνεια εργασίας, πλάτη και υποπόδιο βοηθούν στη διατήρηση της σωστής στάσης του σώματος. Και τα μάτια κουράζονται λιγότερο.

Στο έργο του «The Influence of Schools on the Origin of Myopia» (1870), επεσήμανε την αύξηση του αριθμού των μυωπικών παιδιών και τον αυξανόμενο βαθμό μυωπίας μεταξύ των μαθητών καθώς πλησίαζαν την αποφοίτησή τους. Έχοντας αποκαλύψει τους λόγους αυτού του φαινομένου, ο F.F. Ο Erisman ανέπτυξε μέτρα για την πρόληψη της μυωπίας και τις απαιτήσεις υγιεινής για τον φωτισμό της τάξης. Ήταν αυτός που πρότεινε το σχέδιο του γραφείου, το οποίο αργότερα έλαβε το όνομα "Erisman's desk" και καθόρισε τις βασικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό του γραφείου και τις διαστάσεις του. F.F. Ο Erisman συνόψισε τα αποτελέσματα αυτών των μελετών στο έργο της λεγόμενης τάξης μοντέλου.

Ρύζι. 3. Τα κύρια στοιχεία του γραφείου και οι διαστάσεις τους: A - οριζόντια σανίδα του καπακιού του γραφείου. B, C - κεκλιμένη σανίδα. Β - σταθερό μέρος. Β - ανερχόμενο μέρος. G - πίσω μέρος του πάγκου. E - πλαϊνά ράφια; F - δρομείς-ράβδοι? CG - κέντρο βάρους. Το TO είναι το υπομόχλιο.

Το ύψος του πάγκου πρέπει να αντιστοιχεί στο μήκος της κνήμης από τον ιγνυακό βόθρο μέχρι τη σόλα συν 2 cm για το πάχος της φτέρνας. Όταν φυτευτεί σωστά, το πόδι είναι μέσα άρθρωση γόνατοςπρέπει να είναι λυγισμένο σε ορθή γωνία. Το βάθος του καθίσματος πρέπει να είναι τέτοιο ώστε τα περισσότερα απόοι γοφοί (2/3-3/4) ακουμπούσαν στο κάθισμα. Το πίσω μέρος του γραφείου είναι κατασκευασμένο από μία ή δύο ράβδους, κατά προτίμηση δύο, που παρέχουν οσφυοϊερή και υποπλάτια στήριξη. Η διαφοροποίηση - η κατακόρυφη απόσταση από την άκρη του τραπεζιού στο επίπεδο του καθίσματος - θα πρέπει να είναι ίση με την απόσταση από τον αγκώνα (με τον βραχίονα χαμηλωμένο και λυγισμένο στην άρθρωση του αγκώνα) στο κάθισμα συν 2 εκ. Κανονικά, αυτό είναι 1/7-1/8 του ύψους. Η απόσταση πάγκου - η οριζόντια απόσταση μεταξύ της πίσω άκρης του τραπεζιού γραφείου και της μπροστινής άκρης του καθίσματος - αντανακλά τη σχέση μεταξύ της άκρης του τραπεζιού και της άκρης του πάγκου. Υπάρχουν θετικές, μηδενικές, αρνητικές αποστάσεις. Η απόσταση του πάγκου πρέπει να είναι αρνητική, δηλ. η άκρη του πάγκου πρέπει να εκτείνεται κάτω από την άκρη του τραπεζιού κατά 3-4 cm (Εικ. 4).

Ρύζι. 4. Απόσταση καθίσματος γραφείου: A - αρνητική; Β - μηδέν; Β - θετικό

σχολικό θρανίο erisman μυωπία

Το βέλτιστο μήκος τραπεζιού για διαφορετικούς αριθμούς γραφείου κυμαίνεται από 120 έως 140 εκ. Το κάλυμμα του τραπεζιού πρέπει να έχει κλίση 15°. Με τέτοια κλίση, ο άξονας όρασης είναι κάθετος στο επίπεδο του βιβλίου, γεγονός που δημιουργεί καλή ορατότητα με λιγότερη πίεση στο όργανο όρασης. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί και αναπτύσσονται νέα μοντέλα γραφείων (ανοιχτόχρωμα, ανοιχτόχρωμα). Συγκρίνοντας το μέγεθος των επιμέρους τμημάτων του τραπεζιού και της καρέκλας με τις αντίστοιχες διαστάσεις του σώματος του μαθητή, καθορίζεται εάν το τραπέζι και η καρέκλα αντιστοιχούν στο άτομο που κάθεται πίσω από αυτό. Το γραφείο ή το τραπέζι και η καρέκλα κάθε δωματίου προορίζονται για μια συγκεκριμένη ομάδα ύψους. Τα τραπέζια και οι καρέκλες των μαθητών κατασκευάζονται σε πέντε ομάδες: Α για μαθητές με ύψος έως 130 cm. B " " " " από 131 έως 145 cm. Β " " " " " " " 146 " 160 "; Ζ " " " " " " 161 " 175 "; D "" "" περισσότερο από 176 εκ. Κάθε γραφείο ή μαθητικό τραπέζι με καρέκλα πρέπει να φέρει σήμανση: στην εξωτερική πλαϊνή επιφάνεια του γραφείου ή του τραπεζιού υπάρχει μια ανασηκωμένη σήμανση που δείχνει τον αριθμό του τραπεζιού στον αριθμητή και τη θέση του μαθητή στο παρονομαστής. Για παράδειγμα, G/161-175. Επιπλέον, πρέπει να εφαρμοστεί πρόσθετη βαφή και στις δύο εξωτερικές πλευρές του μαθητικού γραφείου. χρωματική κωδικοποίησημε τη μορφή κύκλου διαμέτρου 25 mm ή οριζόντιας λωρίδας (δαχτυλιδιού) πλάτους 20 mm. Επί φοιτητικές καρέκλεςΤα ανάγλυφα σημάδια εφαρμόζονται στην πίσω επιφάνεια της πλάτης και τα έγχρωμα σημάδια εφαρμόζονται στα πόδια και στις δύο πλευρές της καρέκλας. Οι ακόλουθες χρωματικές σημάνσεις έχουν καθιερωθεί για τα τραπέζια και τις καρέκλες μαθητών: για την ομάδα Α - κίτρινο " B - κόκκινο " C - μπλε " D - πράσινο " D - λευκό Σύμφωνα με το νέο GOST για σχολικά έπιπλα, τα μαθητικά τραπέζια και καρέκλες κατασκευάζονται σε δύο τύποι: Τύπος I - c με σταθερές παραμέτρους και II - με ρυθμιζόμενες παραμέτρους, και οι πίνακες μαθητών μπορούν να είναι μονοί ή διπλοί. Επιφάνεια εργασίαςτα τραπέζια πρέπει να είναι φινιρισμένα με διαφανή βερνίκια ή γαλακτώματα και άλλα υλικά που πληρούν τις απαιτήσεις υγιεινής, έχουν ανοιχτό χρώμα, ομοιόμορφο τόνο και χρώμα και μπορούν να πλυθούν με ζεστό νερό (60°) χρησιμοποιώντας απορρυπαντικά. Οι μαυροπίνακες μήκους 3-3,5 m και πλάτους 1,2 m βρίσκονται συνήθως στη μέση του μπροστινού τοίχου της τάξης. Το κάτω άκρο της σανίδας πρέπει να ανυψώνεται ελαφρώς πάνω από τα γραφεία. ΣΕ δημοτικό σχολείοο πίνακας ενισχύεται σε επίπεδο 80-85 cm από το πάτωμα, και σε γυμνάσια και γυμνάσια - 90-95 cm. κάτω άκρηοι σανίδες δημιουργούν ένα δίσκο για να αποτρέψουν τη μόλυνση του δαπέδου από τη σκόνη κιμωλίας. Στο επάνω άκρο της σανίδας προσαρμόζονται γάντζοι για να κρεμάσετε τραπέζια. Θα πρέπει να υπάρχει πρόσθετος τοπικός φωτισμός πάνω από τις σανίδες. Η επιφάνεια της σανίδας πρέπει να είναι επίπεδη, λεία, ματ. Για την κάλυψη πινάκων κιμωλίας χρησιμοποιούνται λινέλαιο, πλαστικό και καουτσούκ. Το χρώμα του πίνακα για τα σαλόνια συνιστάται να είναι μαύρο και σε άλλες περιπτώσεις - σκούρο πράσινο ή καφέ.

Τα σχολικά χρόνια που πέρασε ο καθένας μας δεν εξαφανίζονται από μόνα τους από τη μνήμη μας. Ως μνημείο της αποκτημένης πρωταρχικής γνώσης, ως υπενθύμιση των σταδίων της ενηλικίωσης, ζουν πάντα μαζί μας, με πολλούς από εμάς, και κάθε τόσο μας θυμίζουν τον εαυτό τους αποκαλύπτοντας ζωντανές εικόνες από την παιδική ηλικία στις αναμνήσεις μας.

Θυμάμαι πολύ καλά την πρώτη μου τάξη, την πρώτη μου τάξη, την πρώτη μου δασκάλα και την πρώτη μου γνωριμία ΣΧΟΛΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ, όπου πέρασα τα τρία πρώτα χρόνια των σπουδών μου. Το πρώτο πράγμα που τράβηξε την προσοχή μου ήταν ένας πίνακας στον τοίχο με αναδιπλούμενα μισά, το ένα ήταν στρωμένο με τετράγωνα και το δεύτερο με λοξό χάρακα, παρόμοιο με τα τετράδια στα οποία έμαθα να γράφω.




Το δεύτερο πράγμα που είδα και θυμήθηκα ήταν πολλές αφίσες με γράμματα, αριθμούς, μερικές εικονογραφήσεις, και όλα αυτά μου ήταν τόσο άγνωστα όσο και ενδιαφέροντα. Έπρεπε ακόμα να μάθω και να καταλάβω όλα αυτά.






Λοιπόν, η τρίτη και πιο δυνατή εντύπωση ήταν τα θρανία. Ήταν περίεργα με την πρώτη ματιά, αλλά εν μέρει μου γνώριζαν από φωτογραφίες από παιδικά περιοδικά και φωτογραφίες από το γυμνάσιο όπου σπούδαζε ο Λένιν. Όπως αποδείχθηκε πολύ πρόσφατα, αυτά ήταν γραφεία που εφευρέθηκαν το 1870 από τον Ρώσο υγιεινολόγο Fedor Fedorovich Erisman για τα περισσότερα ευεργετική επιρροήγια την υγεία των παιδιών μέσω της μακροχρόνιας γραφής, ανάγνωσης και ζωγραφικής.

Αυτό το γραφείο κατασκευάστηκε αρχικά για ένα κάθισμα, αλλά μέσα τέλη XIXαιώνα, ο εξόριστος μαθητής της Αγίας Πετρούπολης, Πιότρ Φεοκτίστοβιτς Κορότκοφ, βελτίωσε το γραφείο του Έρισμαν, κάνοντάς το διθέσιο, με την οποία εμφανίστηκε μπροστά μου.
Ο σχεδιασμός αυτών των γραφείων είναι δύσκολο να συγχέεται με οποιοδήποτε άλλο: μια κεκλιμένη επιφάνεια εργασίας, τα πόδια της οποίας συνδέονταν με τα πόδια του πάγκου και δημιουργούσαν μια ενιαία δομή. Το ίδιο το επιτραπέζιο είχε εσοχές για χερούλια, καθώς και ένα ανυψωτικό μπροστινό μέρος του τραπεζιού για να μπορεί ο μαθητής να σηκώνεται και να καθίσει εύκολα. Στο πλάι υπήρχε γάντζος για σακίδια και χαρτοφύλακες. Τα γραφεία διέφεραν σε μέγεθος και όχι μόνο junior classesήταν μικρότεροι.

ΣΕ Πρόσφαταέχουν εμφανιστεί πολλά νέα σχέδια σχολικών θρανίων, νέες τεχνολογίες για την κατασκευή του, με νέα απαιτήσεις υγιεινής, σύγχρονες μορφές και υλικά κατασκευής, αλλά τα θρανία του Erisman είναι εκείνα τα κλασικά σχολικά έπιπλα που θα μείνουν στη μνήμη για πολύ καιρό και κάπου στις τάξεις.

Αυτά τα θυμάστε; Ποιανού τα παιδιά πάνε σχολείο τώρα; Πώς πάνε τα πράγματα με τα θρανία; Τι κάθονται; Ξέχασες τον θείο Erisman;