Catatan tentang terapi wicara di sekolah. Ringkasan pelajaran frontal dalam kelompok terapi wicara senior

Bangkitkan pada anak-anak kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Mengembangkan kemampuan mendengarkan dan mendengar guru. Aktifkan kosakata aktif dan pasif pada topik leksikal: “Hewan Peliharaan.” Kemampuan mengenali dan memberi nama binatang dari gambar.
Membentuk persepsi holistik terhadap objek (gambar binatang).
Pengembangan pernapasan bicara, keterampilan motorik umum dan halus. Pengembangan perhatian visual dan pendengaran. Perkembangan pemikiran. Memperbaiki struktur tata bahasa ucapan. Perkembangan pidato yang koheren. Tugas diimplementasikan melalui situasi permainan.

Ringkasan pelajaran tentang topik " Diferensiasi T-D"disajikan dalam kerangka modern sesi terapi wicara. Selama bekerja, unsur-unsur kegiatan proyek digunakan: kemampuan untuk mengikuti instruksi, membandingkan hasil dengan apa yang harus diselesaikan; penyertaan tugas individu tergantung pada zona perkembangan proksimal masing-masing anak. Perkembangan ini akan bermanfaat bagi terapis wicara yang bekerja di sekolah.

Target penonton: untuk terapis wicara

Rangkuman pembelajaran dengan topik “Surat untuk Sinterklas” disajikan dengan unsur senam otak. Selama jam kerja, suasana yang menarik dan misterius diperkenalkan. Ada pengenalan aturan penulisan surat, dan perhatian juga diberikan pada kamus Ozhegov. Anak-anak adalah mitra aktif guru selama seluruh koreksi. Pendekatan ini memenuhi persyaratan modern.

Target audiens: untuk terapis wicara

Ringkasan pembelajaran dengan topik “Diferensiasi Bunyi S-Sh” disajikan dengan menggunakan teknik pengiring menggunakan metode koreksi motorik. Memastikan interaksi belahan otak kanan dan kiri merupakan dasar perkembangan intelektual. Selama pembelajaran, anak merumuskan topik pelajaran, menerima dan menyimpan tugas belajar, cari informasi yang diperlukan. Mereka membentuk harga diri berdasarkan aktivitas yang sukses.

Target audiens: untuk terapis wicara

Ringkasan pelajaran individu tentang diferensiasi terdengar zh-sh. Dirancang untuk anak-anak paruh baya usia sekolah. Presentasi yang penuh warna membantu menjaga minat dan perhatian anak sepanjang pembelajaran. Selama pembelajaran, anak memiliki kesempatan untuk menyelesaikan tugas di komputer secara mandiri.

Target audiens: untuk terapis wicara

RINGKASAN Sesi Terapi Wicara SUB-GROUP tentang Koreksi Gangguan Pengucapan Bunyi
Topik: diferensiasi bunyi [p] dan [p’] dalam kata.
Topik leksikal: perjalanan ke kota profesi.
Teknologi: gaming (aktivitas perjalanan), informasi dan komunikasi.
Tujuan: mengembangkan kemampuan membedakan bunyi [p] dan [p’] berdasarkan kata.
Tugas:
Pendidikan:
- melatih membedakan bunyi [р] dan [р’] dalam kata-kata;
- mengembangkan perhatian pendengaran, analisis fonemik, sintesis dan representasi;
- memperbarui dan memperjelas arti kata-kata pada topik leksikal “Profesi”;
- mengembangkan keterampilan pembentukan kata secara sufiks;
Pemasyarakatan dan perkembangan:
- mengembangkan berpikir logis, kemampuan berkomunikasi;
Pendidikan:
- menumbuhkan rasa ingin tahu, aktivitas kognitif dan minat kegiatan pendidikan umumnya.

Target audiens: untuk kelas 4 SD

Ringkasan pelajaran individu tentang mengotomatisasi suara di tengah kata. Dirancang untuk anak-anak usia prasekolah senior dan sekolah dasar. Keinginan untuk membantu dan memperlakukan Stepshka dengan wortel menjaga minat dan perhatian anak sepanjang pelajaran. Tugas khusus untuk anak sekolah melatih keterampilan membaca dan menulis.

Target: Pengembangan diferensiasi yang jelas antara bunyi [s-sh] dalam suku kata dan kata.

Tugas:

Pemasyarakatan dan pendidikan: meningkatkan teknik membaca menggunakan tabel suku kata, mengintensifkan kamus pada topik: “Toko”, “Sayuran dan buah-buahan”, “Mainan”.
Pemasyarakatan dan perkembangan: mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik (analisis huruf dan suku kata serta sintesis kata), mengembangkan persepsi visual-spasial, keterampilan motorik artikulasi, berupaya mengembangkan tingkat konsentrasi dan distribusi perhatian, perhatian dan memori pendengaran, pemikiran analitis.
Pemasyarakatan dan pendidikan: mengembangkan keterampilan kerjasama, sikap positif untuk berpartisipasi dalam pelajaran, mengambil sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.

Peralatan:

huruf magnet,
suku kata,
cermin,
kanvas penyusunan huruf,
tabel suku kata,
stiker dengan gambar sayur dan buah,
gambar counter,
"label harga"
kartu - "uang" - pola suku kata,
mainan,
chip untuk melakukan analisis suara,
stiker dengan gambar binatang.

Waktu pengorganisasian.

Game "Mari kita saling mengenal."

Kami berdiri melingkar, berpegangan dengan jari kelingking kami. Pemain pertama menyebutkan namanya, pemain kedua menyebutkan nama pemain sebelumnya dan namanya sendiri, dst.

Pengembangan analisis dan sintesis huruf bunyi.

Jika Anda menyelesaikan tugas dengan benar, Anda akan mengetahui kemana kita akan pergi hari ini.

Sekarang saya akan memuji Anda dan memuji Anda. Tugas Anda adalah menyorot bunyi ketiga dari setiap kata dan menetapkannya dengan huruf yang sesuai:

di belakang M Siap
st A bijaksana
sebelum G layak huni
dll. A luar biasa
ra Z memutar
dll. DAN berbaring
Oleh N gelisah

Anak-anak menyusun kata “STORE” dari huruf-huruf alfabet magnetik di papan tulis.

Analisis suku kata.

Apa yang harus kita bawa ke toko?

Anda memiliki kartu di bawah meja Anda. Apa ini? (Suku kata).

Menurut Anda mengapa ini adalah suku kata? (Setiap bagian memiliki vokal).

Buatlah kata-kata dari suku kata berikut:

tas
dompet

(Dompet adalah tas saku kecil untuk uang.)

Mengapa kita membutuhkan barang-barang ini?

Hari ini, untuk jawaban Anda yang benar, saya akan memberi Anda “uang” ini. Dan alasannya, Anda akan mengetahuinya nanti.

Ciri-ciri bunyi “s-sh”. Senam artikulasi.

Sorot bunyi pertama pada kata "tas". Katakan. Di posisi apa bibirnya ("senyum"), gigi ("pagar"), bahasa (“menyikat gigi”), jet udara (aliran udara sempit yang dingin di sepanjang “alur”) (Suara C konsonan, karena ada halangan, bunyi tidak bersuara - pita suara tidak berfungsi, keras.)

Soroti bunyi ketiga pada kata “dompet”. Katakan. Di posisi apa bibirnya ("jendela"), gigi ("lebih dekat"), bahasa ("cangkir"), jet udara ( kuat, hangat, lebar). Jelaskan suara ini. (Suara Ш konsonan, karena ada halangan, bunyi tidak bersuara - pita suara tidak berfungsi, selalu keras.)

Apa perbedaan utama antara suara-suara ini? (Saat mengucapkan bunyi-bunyi tersebut, posisi lidah dan bibir berbeda.)

Untuk jawaban yang benar: kartu - “uang”<Приложение 1 >.

Laporkan topik pelajaran.

Perhatikan baik-baik kanvas penyusunan huruf. Siapa yang dapat menyebutkan topik pelajaran?

Hari ini kita tidak hanya akan pergi ke toko, tetapi kita juga akan belajar membedakan bunyi “s-sh”.

Perkembangan pendengaran fonemik.

Dan untuk melakukan ini, mari kita bekerja sedikit dengan tabel suku kata<Приложение 2 >. Saya memberi nama suku kata tersebut, tugas Anda adalah menemukan suku kata ini di tabel secepat mungkin dan meletakkan jari telunjuk Anda di atasnya.

Suku kata: sho, sy, su, si, sha, jadi, shu, sa, shi.

Perkembangan persepsi visual-spasial.

Jadi, kita pergi ke toko. Beri nama produk yang Anda lihat (pir, persik, bit, kubis, peterseli, kentang, lobak, prem) <Приложение 3 >. Toko apa yang kita kunjungi?

Penjual tidak sempat meletakkan produknya di rak<Приложение 4 >. Bisakah kita membantunya?

letakkan pir di rak paling atas di sebelah kiri;
di sebelah kanan pir - kentang;
di bawah kentang - kubis;
letakkan lobak di rak kedua sebelah kanan;
di atas lobak - buah persik;
antara kentang dan buah persik - prem;
di bawah pir - bit;
di sebelah kiri lobak ada peterseli.

Sebutkan apa yang Anda letakkan di rak pertama (pir, kentang, plum, persik); ke rak kedua (bit, kubis, peterseli, lobak).

Penjual sangat berterima kasih kepada Anda, Anda membantunya meletakkan produk di rak.

Untuk jawaban yang benar: kartu - “uang”.

Perkembangan pemikiran analogis.

Perhatikan baik-baik rak pertama. Apa tambahannya? (Kentang.)

Mengapa? (Ini adalah sayur, dan yang lainnya adalah buah).

Lihatlah rak kedua. Apa tambahannya? (Peterseli.)

Mengapa? (Dalam kata "peterseli" bunyinya adalah "sh", dan dalam kata lain bunyinya adalah "s").

Untuk jawaban yang benar: kartu - “uang”.

Diferensiasi huruf "s-sh".

Namun di toko, setiap produk ditandatangani dan harganya tertera di sana. Biarkan kami membantu penjual menandatangani label harga<Приложение 5 >. Tapi ada yang salah disini, apa sebenarnya? (Huruf “s” dan “sh” hilang).

Isilah huruf “s” atau “sh” yang hilang pada kata-katanya.

Sebutkan kata-kata yang Anda tuliskan huruf "s", "sh".

Anda menyelesaikan tugas. ( kartu - "uang")

Pengembangan analisis suku kata.

Ayo pergi ke toko berikutnya. Di toko mana kita berada? (Di toko mainan).

Anda punya uang, tetapi Anda hanya dapat membeli mainan yang namanya sesuai dengan pola di kartu Anda - “uang”, yaitu. Nama mainan harus memiliki jumlah suku kata yang sama seperti pada diagram. Harap dicatat bahwa diagram menunjukkan suku kata mana yang mengandung bunyi "s" atau "sh". Anda harus mengucapkan kata suku demi suku kata dengan jelas dan memberikan “uang” kepada penjual.

Pengembangan analisis suara.

Pilih mainan apa saja dari yang Anda beli. Lakukan analisis suara dari kata ini.

Ringkasan pelajaran.

Toko apa yang kita kunjungi hari ini? Toko apa lagi yang Anda tahu?

Suara apa yang paling sering kita sebutkan hari ini? Apa perbedaan utama mereka?

Cerminan.

Di awal pelajaran saya katakan bahwa kamu penuh perhatian, pintar, rajin. Saya tidak salah! Bagus sekali!

Pilihlah stiker yang memiliki bunyi “sh” pada namanya sebagai pengingat pelajaran hari ini.

Elena Ladygina
Ringkasan pelajaran individu terapi wicara. “Kedengarannya [s]-[sh]”

Jenis pelajaran: pelajaran untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan baru.

Target: membedakan bunyi [s], [sh] dalam pengucapan terisolasi dan suku kata terbalik.

Tujuan utama:

Pemasyarakatan dan pendidikan:

Pemasyarakatan dan perkembangan:

Pemasyarakatan dan pendidikan:

Kembangkan ketekunan.

Peralatan:

cermin individu, bola, vas berisi barang kering, keping hijau, biru dan merah.

Materi linguistik:

bunyi [s] dan [sh], suku kata terbalik: AS, OS, US, YS, IS, EC, YOS, YUS, YAS; ASH, OSH, USH, YSH, ISH, ESH, YOSH, YUSH, YASH.

Rencana belajar:

1. Momen organisasi.

2. Pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dasar:

1) Senam artikulasi.

2) Senam jari"Gajah".

3) Ciri-ciri bunyi [w] dan [s] menurut ciri artikulasi dan akustiknya.

3. Jeda dinamis “Katak”.

4. Kelanjutan pekerjaan utama pemasyarakatan dan terapi wicara:

1) Permainan “Tangkap Suaranya”.

2) Permainan “Suku kata-suara”.

5. Ringkasan pelajaran.

6. Analisis diri terhadap pelajaran.

7. Literatur yang digunakan.

Kemajuan pelajaran:

1. Momen organisasi.

Di kantor terapis wicara ada vas berisi barang-barang kering. Anak itu memasuki kantor.

Terapis wicara guru:

Ilya, beri tahu aku apa yang ada di dalam vas itu. (pengeringan)

Pikirkan dan jawab: mengapa ada pengering dalam pelajaran? (pada kata “pengeringan” terdapat bunyi [s] dan [w]).

Untuk setiap tugas yang diselesaikan dengan benar, Anda akan menerima izin pengeringan. Di akhir pelajaran, kami akan menghitung berapa banyak pengering yang telah Anda kumpulkan.

2. Pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dasar:

1) Senam artikulasi (pengembangan keterampilan motorik artikulasi).

Terapis wicara guru:

Untuk membuat ucapan menjadi indah dan jelas, Anda perlu melakukan senam artikulatoris.

a) Pengulangan latihan artikulasi yang dilakukan sebelumnya “Donut”, “Tube”, “Cup”, “Frog”, “Proboscis”, “Frog-Proboscis”.

b) Pengucapan bunyi [s], [sh] secara terisolasi di depan cermin.

Bagus sekali, Ilya. Anda mendapatkan satu pengeringan.

2) Senam jari “Gajah” (pengembangan keterampilan motorik halus). Terapis wicara guru:

Ayo lakukan senam jari.

Gajah

Ada seekor gajah di kebun binatang.

Telinga, belalai, abu-abu.

menganggukkan kepalanya,

Sepertinya dia mengundang Anda untuk berkunjung.

Dia yang terbesar di darat,

Gajah yang sangat, sangat baik hati.

Rupanya, bahkan di antara binatang

Orang yang paling baik hati lebih hebat. (B.Zakhoder)

Telapak tangan ke arah dirimu sendiri. Jari tengah dihilangkan. Di satu sisi diapit oleh jari kelingking dan jari manis, dan di sisi lain oleh telunjuk dan ibu jari. Gerakkan jari tengah Anda. Ayunkan dengan seluruh kuas.

Bagus sekali, Ilya. Anda melakukan senam dengan sangat rajin, sehingga Anda mendapat potongan lagi.

3) Ciri-ciri bunyi [w] dan [s] menurut ciri artikulasi dan akustiknya.

Terapis wicara guru:

Ucapkan suara [sh].

Apa yang dilakukan bibir Anda saat mengucapkan bunyi [sh]? (bibir bergerak ke depan)

Apakah bentuknya seperti bagel atau sedotan? (mereka bulat seperti donat)

Apa yang dilakukan lidah Anda saat mengucapkan bunyi [sh]? (lidah naik ke langit-langit mulut, di belakang gigi atas)

Angkat tangan ke mulut dan ucapkan bunyi [sh].

Gigi menghalangi udara keluar dengan bebas dari mulut saat kita mengucapkan bunyi [w]. Bunyi vokal atau konsonan [sh]? Mari kita coba menyanyikannya. Apa yang terjadi? (ini adalah suara konsonan)

Ucapkan suara [s].

Apa yang dilakukan bibir Anda saat mengucapkan bunyi [s]? (bibir terentang ke samping)

Apakah bentuknya seperti katak atau sedotan? (mereka terentang seperti katak)

Apa yang dilakukan lidah Anda saat mengeluarkan bunyi [s]? (ujung lidah lebar bertumpu pada gigi bawah)

Angkat tangan Anda ke mulut dan buat suara [s].

Gigi menghalangi udara keluar dari mulut dengan leluasa saat kita mengucapkan bunyi [s]. Bunyi vokal atau konsonan [s]? Mari kita coba menyanyikannya. Apa yang terjadi? (ini adalah bunyi konsonan)

Apakah suara ini bersuara atau membosankan? Mengapa? Mari kita letakkan tangan kita di leher. Apakah suaramu bergetar? (terdengar membosankan)

Kami mengucapkan suaranya dengan marah (ini adalah suara yang keras).

Chip apa yang akan kita gunakan untuk menunjukkan suara? (biru)

Bagus sekali, Ilya. Menyelesaikan tugas dengan benar. Anda mendapatkan pengeringan lagi.

3. Jeda dinamis “Katak” (pengembangan keterampilan motorik umum). Terapis wicara guru:

Dan sekarang ada jeda dinamis.

katak

Dekat rawa di sepanjang tepi, rentangkan tangan Anda ke depan, angkat,

Melewati ladang yang dibajak Pindah ke samping.

Katak lucu sedang berjalan, berjalan di tempat,

Untuk mengunjungi nenekku. Bibirnya terangkat membentuk senyuman.

(I.Demyanova)

4. Kelanjutan pekerjaan utama pemasyarakatan dan terapi wicara:1) Permainan “Tangkap Suaranya”.

Terapis wicara guru:

Bertepuk tangan saat mendengar suara [sh].

Sh-S-Z-S-Z-S

ASH, AS, AS, ESH, OZ, OSH, EZ, YUZH, YUSH, YASH, YASH.

Bertepuk tangan saat mendengar suara [s].

NWSJSWS

AS, AS, OS, OZH, AS, USH, YAS, YASH, YUZH, YUS.

Bagus sekali, Ilya. Saya menyelesaikan tugas. Dapatkan pengeringan lagi.

2) Permainan “Suku kata-suku kata” (untuk mengembangkan keterampilan sintesis suara suku kata).

Terapis wicara guru:

Dan sekarang permainan bola. Saya mengeluarkan suara, dan Anda mengembalikan suku kata kepada saya: a, sh. Suku kata mana yang akan Anda kembalikan?: (Suku kata AS)

SEBUAH, C; kamu, sh; ADALAH; E, Sh; HAI, S; HAI, Sh; E, C; saya, Sh.

Bagus sekali, Ilya. Dapatkan pengeringan lagi.

5. Ringkasan pelajaran.

Terapis wicara guru:

Ilya, sebutkan bunyi-bunyi yang paling sering ditemui selama pembelajaran?

(terdengar [s], [sh])

Kami menghitung barang kering yang Anda terima. Enam pengering.

Katakan berapa banyak sushi yang kamu terima hari ini? (enam pengering)

6. Analisis diri terhadap pelajaran.

Topik pelajaran terapi wicara: Bunyi [s], [w]. Direncanakan sesuai dengan studi periode ke-2, rencana jangka panjang. Struktur pelajaran memenuhi tujuan perkembangan pelatihan, pendidikan dan koreksi. Ini terhubung secara organik dengan pelajaran sebelumnya, dibangun berdasarkan pelajaran tersebut dan merupakan persiapan untuk topik berikutnya.

Saat mengembangkan catatan pelajaran, pertama-tama saya memperhitungkan kemampuan bicara, fitur perkembangan mental anak yang lebih tua usia prasekolah, Dan kemungkinan individu anak.

Dengan mempertimbangkan semua itu, saya menguraikan maksud, tujuan, isi pelajaran, menentukan bentuk penyampaian, metode, teknik dan sarana yang diperlukan untuk memperoleh hasil yang positif.

Tujuan pembelajaran: membedakan bunyi [s], [w] dalam pengucapan terisolasi dan suku kata terbalik.

Pemasyarakatan dan pendidikan:

Mengembangkan kemampuan membedakan bunyi [s] dan [w] berdasarkan ciri-ciri bunyi dan artikulatoris;

Mengembangkan kemampuan mengkarakterisasi bunyi [s] dan [w];

Kembangkan keterampilan sintesis suara suku kata.

Pemasyarakatan dan perkembangan:

Mengembangkan kesadaran fonemik;

Kembangkan stabilitas perhatian;

Mengembangkan keterampilan motorik kasar, halus dan artikulasi.

Pemasyarakatan dan pendidikan:

Kembangkan pengendalian diri saat mengucapkan suara;

Kembangkan ketekunan.

Saat melaksanakan pembelajaran, kompleksitas tugas pendidikan, pendidikan dan pemasyarakatan diamati.

Selama pelajaran sangat penting penekanannya adalah pada kepatuhan terhadap prinsip-prinsip didaktik dasar (ketersediaan materi yang diusulkan, pendekatan individu, dll.) dan ketentuan khusus yang dikembangkan dalam terapi wicara (prinsip pengembangan, prinsip pendekatan sistematis, prinsip hubungan wicara dengan aspek lain dari perkembangan mental).

Pelatihan didasarkan pada pengembangan aktivitas kognitif karena pengawasan aktif. Proses penguasaan sistem fonetik bahasa oleh seorang anak diberi karakter sadar. Kontrol sadar atas sensasi kinestetik dan pendengaran seseorang di semua tahap pelajaran dikombinasikan dengan pengembangan persepsi fonemik.

Dalam pembelajarannya, pelatihan disusun dalam bentuk permainan yang terdiri dari beberapa tahapan, yang setiap tahapannya diberikan reward stimulasi (pengeringan). Selama pembelajaran, anak melakukan berbagai tugas. Kegiatan ini menciptakan latar belakang emosional yang positif bagi proses pembelajaran, meningkatkan aktivitas bicara anak dan menjaga minat sepanjang pembelajaran.

Selama pelajaran saya menggunakan verbal dan metode praktis bertujuan untuk menggunakan keterampilan dan kemampuan berbicara dan meningkatkannya.

Tugas yang diusulkan diberikan dalam urutan tingkat kesulitan: pertama, anak mengucapkan bunyi terisolasi [s], [sh], lalu suku kata terbalik.

Seluruh tahapan pembelajaran saling berhubungan dan saling bergantung, bergantung pada topik dan tujuan pembelajaran tertentu.

Perubahan jenis kegiatan pada setiap tahapan pembelajaran dapat mencegah terjadinya rasa lelah dan kenyang pada salah satu jenis kegiatan. Anak secara dinamis beralih dari permainan kata ke permainan dengan benda. Pelajaran ini juga mencakup jeda dinamis yang disebut “Katak”, yang mencerminkan tema audio pelajaran.

Pada semua tahapan pembelajaran, aktivitas bicara anak meningkat. Dia ditawari tugas yang mendorongnya untuk menggunakan bunyi yang dipelajari dalam pidatonya sendiri.

Selama pelajaran, saya memantau kejelasan dan ekspresi ucapan anak tersebut. Dia memperhitungkan minat dan kemampuan anak semaksimal mungkin, memvariasikan tugas dan dosisnya. Memberikan bantuan dalam menyelesaikan tugas dan latihan bentuk yang berbeda– petunjuk, pertanyaan yang mengarahkan.

Menganalisis aktivitas anak dalam pembelajaran, saya ingin mencatat bahwa ia menunjukkan aktivitas kognitif, bereaksi secara emosional terhadap metode pengaktifan aktivitas, dan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang ada. Anak itu tertarik dan penuh perhatian.

Saya pikir sesi ini produktif. Metode pengajaran yang dipilih memberikan motivasi dalam kegiatan, pengorganisasian anak untuk mencapai tugas yang diberikan, dan membantu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan baru. Tugas pemasyarakatan dan pengembangan telah selesai seluruhnya dan tujuan tercapai.

Referensi

1. Agranovich Z. E. Kumpulan pekerjaan rumah untuk mengatasi keterbelakangan aspek fonemik bicara pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Untuk membantu terapis wicara dan orang tua. Sankt Peterburg, 2007.

2. Zhukova N. S. Pelajaran terapis wicara. Koreksi gangguan bicara. – M.: Eksmo, 2013.

3. Kondratenko I. Yu Mengucapkan bunyi dengan benar. Latihan terapi wicara. – M.: Iris-tekan, 2013.

4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I.Subkelompok individu bekerja untuk mengoreksi pengucapan suara. – M.: Rumah Penerbitan GNOM, 2012.

5. Polyakova M. A. Manual instruksi mandiri tentang terapi wicara. Panduan universal. M., 2007.

6. Reznichenko T. S., Larina O. D. Kami berbicara dengan benar. Album terapi wicara. M., 2003.

Victoria Maygurova
Abstrak kelas terbuka guru terapis wicara “Perjalanan ke negeri suara”

Catatan terapis wicara guru Maygurova V.V.

Topik: “Perjalanan ke Negeri Suara”

Tujuan: Untuk mengenalkan anak pada konsep “suara”, ragamnya, metode pendidikannya; memberikan konsep “huruf”, membentuk persepsi fonemik, mengembangkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi, memperkaya dan memperjelas kosakata anak pada topik: “Transportasi”, “Organ bicara”, melatih anak dalam memilih kata – antonim, mengembangkan keterampilan memperbaiki pernapasan bicara, meningkatkan keterampilan motorik halus dan artikulatoris, koordinasi gerakan dengan pengucapan ucapan, mengembangkan komponen prosodik bicara. Mengembangkan landasan bicara psikologis (perhatian, ingatan, pemikiran logis, imajinasi, menumbuhkan sikap ramah terhadap teman sebaya kegiatan bersama, mengaktifkan minat kognitif anak.

Bahan: peralatan multimedia, layar, boneka Zvukovichok, cermin individu, sesuai jumlah anak. bel, satu set kartu dengan huruf vokal, lambang bunyi vokal, karpet, lingkaran dengan angka 1 sampai 10

Kemajuan kegiatan:

Terapi bicara: - Teman-teman, Zvukovichok datang mengunjungi kami. Anak-anak, apakah kamu suka bepergian? Apakah Anda ingin melakukan perjalanan? Saya mengundang Anda ke negeri ajaib.

Guys, jenis transportasi apa yang kamu ketahui?

Jawaban anak-anak: tanah, udara, air, sihir.

Terapi bicara: - Dan kita akan naik pesawat karpet.

Anak-anak, ambil tiket dengan nomor tempat duduk. Silakan lanjutkan dan ambil tempat duduk Anda sesuai dengan nomor tiket Anda.

Suara lonceng angin.

Terapi bicara: - Agar kita bisa cepat sampai ke negeri ajaib. dan selama penerbangan kami tidak takut, kami akan melakukan latihan pernapasan relaksasi.

“Napas dalam-dalam melalui hidung” (Kontrol tangan kiri di perut)

“Ekspirasi panjang melalui mulut” (Kontrol tangan kanan di mulut)

Anak-anak, tutup matamu, buka. Saat kita mendengar suara bel.

Menit pendidikan jasmani “Curious Varvara”

Terapi bicara: - Anak-anak, kita telah tiba di negeri ajaib. Mari kita lihat di mana kita berakhir.

Barabara yang penasaran

Tampak kiri

Tampak ke kanan

Melihat ke atas

Dan melihat ke bawah

Otot leher tegang

Ayo kembali

Senang rasanya bisa bersantai.

(Kami kembali ke posisi awal).

Terapi bicara: - Anak-anak. Apakah suasana tenang selama perjalanan atau Anda mendengar sesuatu? Bagaimana kita membedakan suara?

Jawaban anak-anak : - Kita membedakan suara dengan bantuan telinga – organ pendengaran.

Pekerjaan eksperimental

Anak-anak, lihat ke layar (huruf muncul di layar).

Sekarang mari kita datang ke saya dan memejamkan mata (saat ini terdengar suara ucapan).

Terapi bicara: - Apa yang Anda lihat di layar?

Jawaban anak-anak: - Kami melihat huruf di layar. Tapi mereka tidak mendengar. Surat adalah gambar yang terlihat.

Terapi bicara: - Apa yang kamu dengar?

Jawaban anak-anak: - Kami mendengar suara, tetapi tidak melihat.

Terapi bicara: - Anak-anak, kita akan pergi ke kota Zvukograd. Suara pidato kami terdengar jelas di sana.

“Kita berada di kota bunyi ujaran

Ayo pergi dan menunggu untuk bertemu denganmu

Dengan suara asli

Bagaimanapun, mereka tinggal di sana

Dan kami memiliki keinginan

berbicara dengan indah

Dan semua orang tanpa kecuali

Kejutan hari ini"

Teman-teman, manusia memiliki hadiah yang tak ternilai - Pidato. Hewan dapat mengeluarkan suara, tetapi ini bukan ucapan; mereka tidak dapat berbicara satu sama lain.

Bekerja dengan cermin (pengakraban dengan alat bicara)

Bagaimana kita membuat suara? Tebak teka-tekinya.

Anda bisa menariknya dengan pipa

Atau buka saja

Bahkan gigi kita pun memohon

Buka lebih lebar - (bibir)

Saat kita mengemudi, mereka bekerja,

Saat kita tidak makan, mereka istirahat,

Kami tidak akan membersihkannya. Mereka akan sakit - (gigi).

Dia terbiasa melompat ke mulutnya

(bahasa) nakal kami.

Game “Suara apa yang ada di sana” (pemilihan kata antonim)

Suara-suara tersebut adalah:

tinggi rendah,

tenang - keras,

kasar - lembut

panjang - pendek,

Ada juga suara:

hangat dingin

Angkatlah sisi belakang tangan ke mulutmu dan tiup, nyanyikan lagu "Ular":

Shhhhhhhhhhhhhhhh….

Anak-anak, aliran udara seperti apa?

Jawaban anak-anak: Jet udara hangat

Sekarang angkat telapak tangan Anda dan nyanyikan lagu “Pompa”.

Aliran udara apa?

Jawaban anak-anak: Aliran udaranya dingin.

Senam jari.

Aku akan menggosok telapak tanganku dengan keras,

Aku akan memutar setiap jari,

(Menggosok telapak tangan; pegang setiap jari di pangkalnya dan dengan gerakan memutar mencapai tulang jari kuku.)

aku akan menyapanya,

Dan saya akan mulai menarik diri.

Aku akan mencuci tanganku nanti

(Gosok telapak tangan Anda ke telapak tangan Anda.)

Aku akan menaruh jariku di jarimu,

Aku akan menguncinya

(Jari di “kunci.”)

Dan aku akan menjaganya tetap hangat.

Aku akan melepaskan jariku

(Buka kunci jari Anda dan gerakkan.)

Biarkan mereka berlari seperti kelinci.

Terapi bicara: - Anak-anak. Agar dapat berbicara dengan indah dan jelas, kita perlu melatih alat bicara kita. Ayo lakukan senam artikulasi (senam dilakukan di meja di depan cermin)

1) – Sebutkan bunyi pertama pada kata:

“Aku membuka mulutku lebar-lebar, aku menyenandungkan suara ceria” - aaaaaaaa.

2) – Sebutkan bunyi pertama pada kata:

“Bibir kita mengeluarkan suara roda” - oooooh.

3) – Sebutkan bunyi pertama pada kata:

“Aku meregangkan bibirku seperti terompet dan menyanyikan suaranya” - uuuuuu

4) – Sebutkan bunyi pertama pada kata:

Dan - Dan - Dan

“Tarik bibirmu ke telingamu dan kamu akan mendapat suara” - aiiiiii

5) – Sebutkan bunyi pertama pada kata:

E – E – E

“Ege - gay! Suaranya teriak-teriak, lidahnya keluar dari mulutnya” - eh

6) – Sebutkan bunyi terakhir pada kata: kucing, meja,

Y – Y – Y

“Baiklah, tunjukkan gigimu dan bernyanyilah dengan cepat” - yyyyy

Terapi bicara; - Suaranya berbeda-beda, tapi sangat bersahabat, karena mereka semua suka menyanyi. Suara mereka terdengar indah dan jernih.

Mari kita mencoba bernyanyi seperti mereka. (Anak-anak bernyanyi bersama ahli terapi wicara, yang mengiringi nyanyian vokal dengan menggerakkan tangannya di udara sepanjang garis horizontal).

Suara-suara menyebar ke seluruh dunia dan bernyanyi dengan keras. Untuk ini mereka mulai dipanggil VOKAL dan diberi baju merah. Jika suara-suara itu ditaruh di baju tersebut, maka suara-suara itu akan terlihat dan berubah menjadi huruf. Namun begitu bajunya dilepas, suara-suara itu kembali tidak terlihat.

Pilih simbol untuk masing-masing - suara, hurufnya.

Anak-anak mencocokkan huruf dengan simbol suara.

Terapi bicara: - Teman-teman, perjalanan kita sudah berakhir. Apa yang telah kita pelajari tentang suara?

Jawaban anak-anak: - Kita mendengar dan mengucapkan bunyi, tetapi kita tidak melihatnya.

Terapis wicara: - Apa yang telah kita pelajari tentang huruf?

Jawaban anak-anak: - Kami melihat dan menulis surat, tetapi kami tidak mendengarnya.

Terapi bicara: - Anak-anak, ucapkan terima kasih kepada Zvukovich atas perjalanan pendidikannya. Sekarang kita mengambil tempat, memejamkan mata, menghitung sampai 10 dan kembali.

Jadi kami kembali ke taman kanak-kanak! Apakah Anda menikmati perjalanan kami?

Jawaban anak-anak.

Publikasi dengan topik:

Penggunaan latihan musik dan lagu dalam proses otomatisasi suara dalam karya guru terapis wicara di pusat wicara Otomatisasi suara yang ditugaskan adalah salah satu tugas mendesak dalam pekerjaan terapis wicara dalam budaya bicara yang sehat. Saya aktif di kelas saya.

Ringkasan pelajaran terpadu oleh guru-defectologist dan guru terapis wicara dalam kelompok persiapan untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental Gimnasium GBOU No. 1748 "Vertikal" JV DO "Teremok" SINOPSIS PELAJARAN TERPADU UNTUK GURU Defektologi KHUSUS DAN GURU Patologi Bahasa Bicara DI RUANG PERSIAPAN.

Ringkasan pembelajaran terpadu terbuka “Perjalanan ke Negeri Suara” Ringkasan pembelajaran terpadu terbuka. Kelompok senior. (Disusun oleh O.V. Melnichenko) Topik: “Perjalanan ke Negeri Suara” Tujuan: Konsolidasi.

Ringkasan pelajaran tentang pengembangan wicara “Perjalanan Masha ke Negeri Suara” Tujuan: pengembangan perhatian pendengaran dan persepsi fonemik. Tujuan: Pendidikan: - mengenalkan bunyi vokal; - aman.

Ringkasan kegiatan bersama guru terapis wicara dengan anak berkebutuhan khusus “Perjalanan ke hutan musim gugur” Tujuan pendidikan pemasyarakatan: mengenalkan bunyi “aku”. Artikulasi bunyi “aku” yang benar. Mampu menentukan tempat bunyi dalam kata. Memperluas.

Catatan penjelasan.

Topik metodologis pelajaran: perpustakaan mainan terapi wicara.

Topik pelajaran yang disebut anak-anak: kompetisi permainan edukatif, gabungan topik leksikal"Sekolah".

Tujuan penggunaan teknologi permainan : menanamkan minat pada kelas terapi wicara di sekolah.

Hadirin: 2-3 kelas sekolah menengah.

Tempat pembelajaran pada program pemasyarakatan: dilaksanakan di awal tahun ajaran sebagai pelajaran pertama atau selama kegiatan ekstrakulikuler sebagai kegiatan ekstrakurikuler.

Teknologi yang digunakan:

Hemat kesehatan.

Peralatan: komputer: layar, proyektor, kartu sinyal, balon dekorasi kelas, hadiah manis untuk seluruh peserta.

Perkiraan hasil pemasyarakatan dan pengembangan:

pengembangan pendengaran fonemik;

perluasan kamus aktif;

pengembangan pemikiran, ingatan, perhatian;

pengembangan motivasi pendidikan.

Referensi.

Kamus penjelasan Ozhegov.

Marshak S.Ya. “Dia sangat linglung”

Rusia peribahasa rakyat, ucapan, teka-teki.

Teka-teki dan tebak-tebakan tentang sekolah.

Pelatih mata.

Ringkasan pelajaran terbuka “Perpustakaan permainan terapi wicara” untuk siswa kelas 2-3

Kemajuan pelajaran:

1. Perkenalan.

Terapi bicara: Halo teman-teman! Hari ini kami menyebut pelajaran kami sebagai perpustakaan mainan terapi wicara. Sepanjang pembelajaran kita akan ditemani oleh orang-orang yang ceria, tak kenal lelah, nakal... (muncul slide bergambar Entahlah, anak-anak memanggilnya) Entahlah. Beliau senang sekali bertemu dengan kami dan ingin agar kami saling menyapa dengan kedua tangan sekaligus (anak-anak menyapa tangan kanan dengan tangan kiri seorang kawan, dan tangan kiri dengan tangan kanan; silang). Bagus sekali!

Kami semua suka bermain. Artinya, saat ini kita sedang menunggu berbagai tugas seru dan menarik, dimana setiap orang bisa mengekspresikan dirinya. Untuk setiap jawaban yang benar Anda akan diberikan token berwarna, dan di akhir pelajaran kami akan menentukan pemenang kami. Jadi ini dia!

2) Terapi bicara:

Suatu hari surat-surat itu dimainkan

Mereka berdiri tidak berurutan dalam kata,

Tapi bagaimana mereka bisa menemukan tempat?

Kata-katanya tidak dapat dipahami sama sekali.

Dan surat-surat itu menangis dengan keras, bersamaan:

Siapa yang akan mengatur kita sesuai kebutuhan?

(Kata-kata yang muncul di slide:

SENI musim gugur)

LASHKO(sekolah)

BATARE (teman-teman)

ZHBADRU (persahabatan)

TUMBUH (kegembiraan)

Terapi bicara: Anda tahu, teman-teman, betapa indahnya kata-kata yang kami miliki. Betapa pentingnya agar setiap huruf dalam sebuah kata berada pada tempatnya.

3) Terapi bicara: Teman-teman, kami menerima surat penting. Siapa penulisnya? Kita akan mengetahuinya dengan cepat jika kita menebak huruf pertama dari nama-nama gambar tersebut. (Gambar muncul di slide satu per satu: Hidung, rakun, bintang, catatan, semangka, yogurt, kuda, bangau). Saya rasa Anda dapat menebaknya. Tentu saja... (Entah) Betul, ini si nakal dan penemu kita Entahlah. Apa yang dia tulis? Anda tidak dapat memahami apa pun! Sekali lagi Entahlah mencampuradukkan semuanya:

Hari apa? Aku akan membuat lelucon kedua! Saya ingin menemui anak harimau secepat mungkin; di sekolah saya bisa menanyakan jawaban yang sulit kepada mereka!

Bagus sekali! Anda tahu, Anda perlu menggunakan kata-kata nilai yang benar. Semuanya menjadi jelas dengan segera.

4) Kompetisi teka-teki dari Entahlah:

Pelajaran sedang berlangsung, tapi dia diam -

Rupanya, dia sedang menunggu perubahan.

Pelajaran baru saja berakhir

Itu berdering keras... (panggilan)

Kami akan menulis seluruh pelajaran,

Ini akan berguna bagi kita......(buku catatan)

Dia mengerjakan seluruh pelajaran

Itu berderit karena usaha.

Dia berbaring untuk beristirahat di papan.

Ya, tentu saja....(kapur)

Semua gambar akan terhapus dalam sekejap,

Jika dia ikut bermain. (Karet)

Dia tinggal di buku teks

Menemukan halaman yang Anda perlukan,

Dan dia tahu, rupanya, sebelumnya,

Topik apa yang kita bahas? (Penanda buku).

Terapi bicara: Teman-teman, topik apa yang Entahlah pilih teka-tekinya? (Tentang sekolah)

Entahlah ingin, seperti kamu, bersekolah dan menjadi siswa teladan. Apakah itu benar?

5) Latihan fisik.

Terapi bicara: Bersama Entahlah, teman komputer kami membantu kami hari ini. Dan sekarang dia akan membantu mata kita beristirahat. (Geser dengan pelatih mata mengikuti musik)

6) Terapi bicara: Dan untuk memberi Anda dorongan energi, Entahlah dan saya telah menyiapkan puisi lucu untuk Anda. Anda harus sangat berhati-hati dan menjawab ya atau tidak. Siap? (Ya!) (Permainan kesadaran)

Beri aku jawabannya dalam sajak

Kata “ya” atau kata “tidak”.

Santai saja,

Jangan ketagihan!

Apakah ada pelajaran ketenagakerjaan di sekolah? (Ya)

Borscht- makanan sehat? (Ya)

Makan siang setelah sarapan? (Ya)

Apakah roket mempunyai roda? (TIDAK)

Apakah kita pergi ke kantor dokter gigi sambil tersenyum? (TIDAK)

Apakah kita membutuhkan cahaya di malam hari? (Ya)

Apakah sepedanya memakan bensin? (TIDAK)

Apakah kamu selalu ceria? (Ya!)

Terapis wicara: Sekarang saatnya

Tebak kami, anak-anak,

Teka-teki, sandiwara,

Semoga kita semua bahagia! (Slide dengan teka-teki tentang sekolah)

Memecahkan sandiwara dan teka-teki adalah permainan yang menarik! Mereka melatih pikiran, ingatan, dan perhatian Anda! Sekarang kita akan menjadi dua tim, dan masing-masing tim akan menerima tugasnya masing-masing. (Terapis wicara membuat 3 tebakan dan teka-teki untuk setiap tim)

Anda akan menemukan suku kata pertama saya,

Saat di dalam ketel

airnya sedang mendidih,

TA - suku kata kedua,

Tapi secara umum -

meja sekolahmu (meja)

Permulaannya disebut pohon,

Akhirnya adalah pembaca saya,

Di sini, di dalam buku, semuanya akan ditemukan,

Dan mereka ada di setiap lini. (Surat)

Dalih pertama

Yang kedua adalah rumah musim panas,

Dan terkadang keseluruhan

sulit dipecahkan. (Tugas)

S K aku di sekolah di dinding,

Ada gunung dan sungai di tubuhku.

Aku tidak akan menyembunyikannya darimu -

Aku juga berdiri di sekolah. (Meja peta)

Saya tidak bisa masuk ke hutan bercabang -

Tandukku tertancap di dahan

Tapi tukarkan L dengan S untukku -

Dan dedaunan di hutan akan layu semua (Rusa-musim gugur)

Aku ada di buku catatan

Miring dan lurus.

Dan akhirnya, terkadang

Aku akan mengantarmu. (Penggaris)

8) Terapi bicara. Entahlah kami, melihat seberapa baik Anda memecahkan semua teka-tekinya dan mengatasi teka-teki dan sandiwara yang sulit, ingin menjadi sama pintar dan berpengetahuannya. Mari kita berikan padanya sekarang tips bermanfaat. Dan, tentu saja, peribahasa Rusia akan membantu kita.

Permainan selanjutnya adalah kompetisi pengetahuan peribahasa Rusia Selesaikan peribahasa (slide dengan awal peribahasa tentang belajar)

Belajar adalah terang dan ketidaktahuan adalah kegelapan.

Belajar selalu bermanfaat.

Apa yang saya pelajari dengan kuat diingat untuk waktu yang lama.

Tebakan itu bagus, tapi pengetahuan lebih baik.

Siapa pun yang mencintai sains tidak mengenal kebosanan.

Mengajar berarti mempertajam pikiran.

Terapi bicara: Sekolah.. Peran apa yang dimainkannya dalam kehidupan kita? (Di sekolah kita belajar membaca dan menulis, kita memperoleh pengetahuan baru). Menurut saya peribahasa tentang peran ilmu pengetahuan dalam kehidupan seseorang akan bermanfaat tidak hanya bagi Entahlah, tetapi juga bagi Anda.

8) Menyimpulkan pelajaran.

Terapi bicara: Hari ini di kelas kami berbicara banyak tentang sekolah. Bahkan Entahlah ingin datang kepada kami dan belajar bersama kami. Perpustakaan mainan terapi wicara membuat kami berpikir banyak. Mari kita pikirkan tentang apa hal-hal penting apakah ada percakapan hari ini?

(Semua huruf harus berada pada tempatnya dalam sebuah kata, tidak boleh tertukar; Anda perlu menggunakan kata-kata dalam arti yang benar, maka semua orang akan memahami Anda;

Dibutuhkan banyak usaha untuk menjadi melek huruf)

Sekarang mari kita ungkapkan pikiran dan perasaan kita tentang perpustakaan mainan terapi wicara (slide Perpustakaan mainan terapi wicara adalah... Anak-anak menemukan kata-kata yang ingin mereka gunakan untuk mengekspresikan emosi mereka dari kegiatan tersebut: menarik, keren, mengasyikkan, dll.)

Terapis wicara: Siapa yang menjadi pemenang perpustakaan mainan terapi wicara kami hari ini? (Token dihitung dan pemenang diberikan medali)

Hari ini masih banyak lagi pemenangnya, antara lain Entahlah yang ingin bersekolah, dan semua teman-teman yang ikut aktif dalam acara kami. Bagus sekali! (Hadiah manis dibagikan)