Program kerja kegiatan ekstrakurikuler dengan topik: “Desain dan Pemodelan”. Sebutkan bunyi konsonan yang selalu keras? Permainan memori

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http:// www. terbaik. ru/

Psikologi perhatian

Kehidupan mental seseorang mengalir melalui saluran tertentu. Keteraturan ini dicapai berkat keadaan jiwa yang khusus - perhatian.

Perhatian- ini adalah keadaan pengarahan dan pemusatan kesadaran pada objek apa pun dengan gangguan simultan dari segala sesuatu yang lain.

Arah mengacu pada sifat selektif dan selektif dari jalannya aktivitas kognitif. Perhatian dapat diarahkan pada objek-objek di dunia sekitar (perhatian yang diarahkan secara eksternal) atau pada pikiran, perasaan, dan pengalaman seseorang (perhatian yang diarahkan secara internal atau diri sendiri).

Konsentrasi berarti mempertahankan perhatian pada satu objek, mengabaikan objek lain, dan sedikit banyak mendalami isi aktivitas mental.

Menunjukkan perhatian dikaitkan dengan manifestasi eksternal yang khas:

* terjadi gerakan yang bersifat adaptif - postur tertentu dalam melihat, mendengarkan, jika perhatian diarahkan ke objek eksternal. Jika diarahkan pada pikiran dan perasaannya sendiri, maka orang tersebut memiliki apa yang disebut "pandangan absen" - mata "diatur hingga tak terhingga", yang menyebabkan objek di sekitarnya dianggap tidak jelas dan tidak mengalihkan perhatian;

* semua gerakan yang tidak perlu tertunda - perhatian yang intens ditandai dengan imobilitas total;

* dengan perhatian yang intens, pernapasan menjadi lebih dangkal dan jarang; pernafasan menjadi lebih pendek dan pernafasan memanjang;

* ketika seseorang dikejutkan oleh sesuatu, hal ini terlihat jelas dalam ekspresi wajah perhatian: di sini terungkap, seperti yang ditulis Charles Darwin, “... dengan sedikit mengangkat alis. Ketika perhatian beralih ke perasaan terkejut, pengangkatan alis menjadi lebih energik, mata dan mulut terbuka lebar... Tingkat pembukaan kedua organ ini sesuai dengan intensitas perasaan terkejut”;

* berdasarkan dua kriteria - rasio pola perhatian eksternal (perilaku) dan internal - Profesor I.V. Strakhov mengidentifikasi empat keadaan perhatian: perhatian dan kurangnya perhatian yang nyata dan nyata. Dengan perhatian yang nyata (kurangnya perhatian), ada kebetulan yang lengkap dari pola perhatian eksternal dan internal, dengan perhatian yang jelas, ada ketidakkonsistenan dan perbedaannya.

Basis perhatian fisiologis. Mekanisme fisiologis perhatian adalah interaksi proses saraf (eksitasi dan penghambatan) yang terjadi di korteks serebral berdasarkan hukum induksi proses saraf, yang menurutnya setiap fokus eksitasi yang timbul di korteks serebral menyebabkan penghambatan area sekitarnya. . Fokus eksitasi ini dapat bervariasi dalam kekuatan dan ukuran.

AKU P. Pavlov mengidentifikasi pada hewan refleks orientasi-eksplorasi tanpa syarat “Apa itu?” Signifikansi biologis dari refleks ini adalah hewan mengidentifikasi stimulus baru di lingkungan dan bereaksi sesuai dengan nilainya. Refleks ini bersifat bawaan pada manusia, jelas menunjukkan ketergantungan perhatian pada rangsangan luar.

Mekanisme ini tidak dapat menjelaskan seluruh kompleksitas perhatian sukarela seseorang, yang telah berkembang dalam proses kerja dan memperoleh mekanisme refleks terkondisi yang baru.

Mempelajari aktivitas fisiologis otak, ahli fisiologi Rusia A.A. Ukhtomsky (1875-1942) menciptakan doktrin dominan. Yang dominan adalah fokus eksitasi yang dominan, berbeda kekuatan yang besar, keteguhan, kemampuan untuk mengintensifkan dengan mengorbankan fokus lain, mengalihkannya ke diri sendiri. Kehadiran fokus eksitasi yang dominan di korteks serebral memungkinkan kita untuk memahami tingkat konsentrasi seseorang pada objek atau fenomena apa pun ketika rangsangan asing tidak mampu menimbulkan gangguan.

Open IP juga membantu untuk memahami dasar fisiologis perhatian. Fenomena Pavlov tentang fokus eksitasi optimal - fokus kekuatan sedang, sangat mobile, paling menguntungkan untuk pembentukan koneksi sementara baru, yang memastikan kerja pemikiran yang jelas dan hafalan sukarela.

Jenis perhatian. Merupakan kebiasaan untuk menyorotnya jenis berikut perhatian: tidak disengaja, sukarela dan pasca-sukarela.

Perhatian yang tidak disengaja muncul tanpa ada niat manusia, tanpa tujuan yang telah ditentukan sebelumnya dan tidak memerlukannya upaya kemauan.

Kata "tidak disengaja" frasa ini memiliki beberapa sinonim: tidak disengaja, pasif, emosional. Semuanya membantu mengungkap fitur-fiturnya. Ketika mereka berbicara tentang kepasifan, yang mereka maksud adalah ketergantungan perhatian yang tidak disengaja pada objek yang menariknya, menekankan kurangnya upaya konsentrasi dari pihak seseorang. Menyebut perhatian yang tidak disengaja bersifat emosional, mereka menekankan hubungan antara objek perhatian dan emosi, minat, dan kebutuhan seseorang.

Ada dua kelompok alasan yang menyebabkan perhatian yang tidak disengaja. Kelompok pertama mencakup ciri-ciri stimulus, ketika konsentrasi kesadaran pada suatu objek terjadi justru karena keadaan berikut:

* derajat intensitas, kekuatan rangsangan (suara keras, bau menyengat, cahaya terang). Dalam beberapa kasus, yang penting bukanlah intensitas absolut, tetapi intensitas relatif (rasio kekuatan dengan rangsangan lain yang bekerja dalam saat ini);

* kontras antar rangsangan (benda besar di antara benda kecil);

* kebaruan suatu objek - absolut dan relatif (kombinasi yang tidak biasa dari rangsangan yang sudah dikenal);

* melemahnya atau berhentinya stimulus, periodisitas tindakan (jeda bicara, suar berkedip).

Ciri-ciri stimulus yang tercantum secara singkat mengubahnya menjadi objek perhatian. Konsentrasi yang lebih lama pada suatu objek dikaitkan dengan karakteristik pribadi seseorang - kebutuhan, minat, signifikansi emosional, dll. Oleh karena itu, pada kelompok kedua alasan terjadinya perhatian yang tidak disengaja, korespondensi rangsangan eksternal dengan kebutuhan individu dicatat. .

Perhatian sukarela- ini adalah konsentrasi yang sadar dan teratur pada suatu objek, perhatian yang muncul sebagai hasil dari tujuan yang ditetapkan secara sadar dan memerlukan upaya kemauan untuk mempertahankannya.

Perhatian sukarela tidak bergantung pada karakteristik objek, tetapi pada tujuan atau tugas yang ditetapkan oleh individu. Seseorang tidak berfokus pada apa yang menarik atau menyenangkan baginya, tetapi pada apa yang harus ia lakukan. Perhatian sukarela adalah produk pembangunan sosial. Kemampuan untuk secara sukarela mengarahkan dan mempertahankan perhatian telah berkembang dalam diri seseorang dalam proses kerja, karena tanpanya tidak mungkin terlaksananya aktivitas kerja yang berjangka panjang dan sistematis.

Agar munculnya dan terpeliharanya perhatian sukarela, syarat-syarat tertentu harus dipenuhi:

* kesadaran akan tugas dan tanggung jawab;

* memahami tugas spesifik kegiatan yang dilakukan;

* kondisi yang familiar bekerja;

* munculnya kepentingan tidak langsung - bukan pada proses, tetapi pada hasil kegiatan;

* Berfokus pada aktivitas mental lebih mudah jika tindakan praktis dimasukkan dalam kognisi;

* suatu kondisi yang penting menjaga perhatian adalah kondisi mental orang;

* Penciptaan kondisi yang menguntungkan, pengecualian rangsangan asing yang bertindak negatif. Harus diingat bahwa rangsangan sisi lemah tidak mengurangi efisiensi kerja, tetapi meningkatkannya.

Perhatian pasca-sukarela- ini adalah perhatian yang muncul atas dasar perhatian sukarela, setelah itu, ketika upaya kemauan tidak lagi diperlukan untuk mempertahankannya. Oleh karakteristik psikologis perhatian pasca-sukarela hampir tidak disengaja: ia juga muncul atas dasar minat pada subjek, tetapi sifat minat dalam hal ini berbeda - ia memanifestasikan dirinya dalam hasil aktivitas. Hal ini dapat diilustrasikan sebagai berikut: pada awalnya, pekerjaan tidak memikat seseorang, ia memaksakan dirinya untuk melakukannya, melakukan upaya kemauan yang serius untuk mempertahankan konsentrasi, tetapi lambat laun ia terbawa suasana, terlibat - ia menjadi tertarik.

Selain itu, perhatian sensorik juga dibedakan, terkait dengan persepsi berbagai rangsangan (visual dan pendengaran); perhatian, yang objeknya adalah pikiran dan ingatan seseorang; perhatian individu dan kolektif.

Sifat perhatian. Berbicara tentang pengembangan dan pendidikan perhatian, yang kami maksud adalah peningkatan sifat-sifatnya, yang dapat dibagi menjadi tiga kelompok: sifat-sifat yang mencirikan kekuatan, keluasan, dan sifat-sifat dinamis perhatian.

1. Sifat-sifat yang mencirikan kekuatan (intensitas) perhatian. Ini termasuk konsentrasi dan stabilitas perhatian.

Fokus (konsentrasi)- ini adalah mempertahankan perhatian pada satu objek atau aktivitas, penyerapan penuh pada suatu fenomena atau pemikiran. Ini memberikan studi mendalam tentang objek yang dapat dikenali. Indikator intensitasnya adalah “kekebalan terhadap kebisingan”, ketidakmampuan untuk mengalihkan perhatian dari subjek aktivitas dengan rangsangan asing.

Berhubungan erat dengan konsentrasi adalah sifat stabilitas - waktu yang diperlukan untuk mempertahankan konsentrasi, lamanya mempertahankan perhatian pada sesuatu, ketahanan terhadap kelelahan dan gangguan.

Kebalikan dari stabilitas adalah keteralihan, yang sering kali disebabkan oleh aktivitas yang berlebihan dan berlebihan. Minat mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kestabilan perhatian. Misalnya, ketika melakukan jenis latihan yang sama, siswa mengerjakan latihan pertama dengan hati-hati dan konsentrasi, kemudian, ketika materi sudah cukup dikuasai, minat hilang, anak bekerja secara mekanis, dan stabilitas perhatian terganggu.

2. Sifat-sifat yang mencirikan luasnya perhatian. Pertama-tama, jumlah perhatian diukur dengan jumlah objek yang dapat dirasakan secara bersamaan dengan tingkat kejelasan yang cukup.

Perhatian dapat berpindah dengan sangat cepat dari satu objek ke objek lainnya, sehingga menimbulkan ilusi perhatian dalam jumlah besar. Rentang perhatian orang dewasa sama dengan “angka ajaib Miller”: 7 ± 2. Itu tergantung pada banyak keadaan: tingkat keakraban objek, hubungan di antara mereka, pengelompokannya.

Kelompok kedua juga mencakup distribusi perhatian, yang dinyatakan dalam kemampuan menjaga beberapa objek menjadi pusat perhatian dan secara bersamaan melakukan dua jenis aktivitas atau lebih. Tingkat penyebarannya bergantung pada sifat gabungan aktivitas, kompleksitas, dan keakrabannya.

3. Sifat perhatian yang dinamis. Ini terutama osilasi - perubahan intensitas perhatian secara berkala dan jangka pendek yang tidak disengaja, dan peralihan - pengalihan perhatian secara sadar dari satu objek ke objek lainnya, transisi cepat dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya. Peralihan dapat disengaja, disertai dengan partisipasi upaya kemauan (ketika mengubah sifat aktivitas, menetapkan tugas baru), dan tidak disengaja, terjadi dengan mudah, tanpa banyak ketegangan dan upaya kemauan. Jika perhatian “tergelincir” dari aktivitas rutin, ini termasuk gangguan.

Salah satu kekurangan perhatian yang umum adalah ketidakhadiran pikiran. Istilah ini mengacu pada keadaan yang sangat berbeda, dalam beberapa hal bahkan berlawanan. Secara khusus, inilah yang disebut ketidakhadiran imajiner sebagai akibat dari konsentrasi yang berlebihan, ketika seseorang tidak memperhatikan apapun di sekitarnya. Hal ini diamati pada orang-orang yang bersemangat tentang pekerjaan, diliputi oleh emosi yang kuat - ilmuwan, pekerja kreatif. Ketidakhadiran yang sebenarnya adalah seringnya gangguan yang tidak disengaja dari aktivitas utama, kelemahan perhatian sukarela, dan gangguan konsentrasi. Orang dengan tipe ini mempunyai perhatian yang berpindah-pindah. Ketidakhadiran yang sebenarnya bisa disebabkan oleh rasa lelah, timbulnya penyakit, atau bisa juga timbul akibat pola asuh yang buruk, ketika anak tidak terbiasa berkonsentrasi pada pekerjaan dan tidak tahu bagaimana menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya.

Latihan untuk konsentrasi

1. Latihan “Garis”

Tugasnya adalah menggambar garis pada selembar kertas kosong dengan menggunakan pensil, dengan sangat perlahan dan lancar, dan memusatkan seluruh pikiran dan perhatian Anda hanya pada garis tersebut. Segera setelah perhatian Anda teralihkan, buatlah puncak kecil ke atas, seperti pada kardiogram, dan lanjutkan. Berdasarkan hasil tersebut, tidak sulit menghitung jumlah gangguan. Tingkat konsentrasi yang baik jika tidak ada puncak dalam tiga menit.

2. Pengamatan suatu titik tetap dan bergerak.

Titik tetap adalah titik hitam yang digambar di atas kertas yang perlu Anda pelajari cara mengamatinya. Hal ini untuk mengamati, dan tidak berkonsentrasi pada hal itu. Itu. Selama latihan ini tidak boleh ada perhatian yang intens, tidak ada ketegangan, observasi sederhana, pelacakan sederhana dari titik diam yang digambar pada selembar kertas putih.

Titik pergerakannya adalah ujung jarum detik yang perlu Anda perhatikan. Di sini, dengan cara yang sama, tidak ada konsentrasi perhatian yang intens, yang ada hanya pengamatan yang tenang tanpa keadaan tegang. Munculnya ketegangan merupakan sinyal untuk menghentikan latihan.

Saya terpaksa menyebut latihan ini konsentrasi, pelatihan dan pengembangan perhatian, observasi, perhatian, tetapi saya tidak begitu tahu apa yang sebenarnya terjadi di dalam sistem mental. Tidak, saya punya gagasan tentang apa yang terjadi di dalam sistem mental, tetapi ini adalah percakapan yang sepenuhnya terpisah, ini adalah topik tentang struktur sistem mental manusia, yang sebagian dijelaskan dalam buku saya.

Tes perhatian dan perhatian serta observasi

Ada 16 wajah di gambar ini. Cobalah untuk menemukan semuanya.

2. Temukan kucing di antara anjing-anjing.

Pemikiran

Pengetahuan tentang dunia sekitar datang “dari kontemplasi hidup ke pemikiran abstrak dan darinya ke praktik - inilah jalur dialektis pengetahuan tentang kebenaran, pengetahuan tentang realitas objektif” (V.I. Lenin).

Sensasi, persepsi, memori- ini adalah tahap pertama kognisi yang melekat pada sebagian besar hewan, hanya memberikan gambaran eksternal tentang dunia, “kontemplasi hidup” langsung terhadap realitas. Tapi terkadang pengetahuan sensorik saja tidak cukup untuk memperoleh gambaran lengkap tentang fenomena atau fakta apa pun. Di sinilah pemikiran membantu memahami hukum alam dan masyarakat. Ciri berpikir adalah pencerminan objek-objek dan fenomena-fenomena realitas dalam ciri-ciri hakikinya, hubungan-hubungan alamiah dan hubungan-hubungan yang terjalin antara bagian-bagian, sisi-sisi, ciri-ciri setiap objek dan antara berbagai objek dan fenomena realitas.

Pemikiran- ini adalah proses di mana seseorang secara mental menembus melampaui apa yang diberikan kepadanya dalam sensasi dan persepsi. Dengan kata lain, dengan bantuan berpikir seseorang dapat memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diakses oleh indera. Tahap berpikir abstrak (lihat di bawah) bersifat unik bagi manusia. perhatian minat konsentrasi berpikir

Pemikiran- tingkat kognisi yang lebih tinggi, ini adalah tahap pengetahuan rasional dan tidak langsung tentang realitas, keadaan yang masuk akal kegiatan praktis. Kebenaran dari pengetahuan tersebut diverifikasi melalui praktik. Berpikir selalu merupakan proses memecahkan suatu masalah, menemukan jawaban atas suatu pertanyaan, atau keluar dari situasi saat ini.

Tidak semua tugas memerlukan pemikiran. Misalnya, jika metode penyelesaian suatu tugas yang diberikan kepada seseorang telah lama dipelajarinya dengan baik, dan kondisi aktivitasnya sudah familiar, maka ingatan dan persepsi sudah cukup untuk mengatasinya. Berpikir “diaktifkan” ketika tugas yang secara fundamental baru diajukan atau ketika pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang telah dikumpulkan sebelumnya perlu digunakan dalam kondisi baru.

Pemikiran- ini adalah refleksi realitas yang tidak langsung dan digeneralisasikan dalam hubungan dan hubungannya yang paling signifikan, yang terjadi dalam kesatuan dengan ucapan.

Ciri-ciri berpikir adalah sebagai berikut.

1. Memecahkan masalah secara tidak langsung, yaitu dengan menggunakan berbagai teknik dan sarana bantu yang dirancang untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan. Seseorang menggunakan pemikiran ketika kognisi langsung tidak mungkin dilakukan (orang tidak merasakan USG, radiasi infra merah, sinar-X, komposisi kimia bintang, jarak Bumi ke planet lain, proses fisiologis di korteks serebral, dll.), atau pada prinsipnya mungkin, tetapi tidak di kondisi modern(arkeologi, paleontologi, geologi, dll), atau mungkin saja, tetapi tidak rasional. Memecahkan suatu masalah secara tidak langsung berarti menyelesaikannya juga dengan bantuan operasi mental. Misalnya, ketika bangun pagi, seseorang menghadap jendela dan melihat atap rumah basah dan ada genangan air di tanah, maka ia menyimpulkan: pada malam hari turun hujan. Manusia tidak melihat hujan secara langsung, tetapi mempelajarinya secara tidak langsung melalui fakta-fakta lain. Contoh lain: dokter mengetahui adanya proses inflamasi pada tubuh pasien dengan menggunakan cara tambahan - termometer, hasil tes, rontgen, dll.; guru dapat menilai tingkat ketekunan siswa dari jawabannya di papan tulis; Anda dapat mengetahui suhu udara di luar dengan berbagai cara: secara langsung dengan menjulurkan tangan ke luar jendela, dan secara tidak langsung dengan menggunakan termometer. Pengetahuan tidak langsung terhadap objek dan fenomena dilakukan melalui persepsi terhadap objek atau fenomena lain yang secara alami berkaitan dengan yang pertama. Koneksi dan hubungan ini biasanya tersembunyi, tidak dapat dirasakan secara langsung, dan operasi mental digunakan untuk mengidentifikasinya.

2. Refleksi umum dari realitas. Anda hanya dapat melihat objek tertentu secara langsung: pohon ini, meja ini, buku ini, orang ini. Anda dapat memikirkan subjeknya secara umum (“Buku cinta adalah sumber pengetahuan”; “Manusia keturunan monyet”). Pemikiran inilah yang memungkinkan untuk menangkap persamaan dalam hal-hal yang berbeda dan hal-hal yang berbeda dalam hal-hal yang serupa, dan untuk menemukan hubungan alami antara fenomena dan peristiwa.

Antisipasi apa yang akan terjadi pada beberapa orang kasus tertentu, seseorang bisa karena mencerminkan sifat-sifat umum benda dan fenomena. Namun tidak cukup hanya dengan memperhatikan hubungan antara dua fakta, perlu juga disadari bahwa hal itu bersifat umum dan ditentukan oleh sifat-sifat umum suatu benda, yaitu sifat-sifat yang berkaitan dengan keseluruhan kelompok objek dan fenomena yang serupa. . Refleksi umum seperti itu memungkinkan untuk memprediksi masa depan, menyajikannya dalam bentuk gambaran yang sebenarnya tidak ada.

3. Refleksi sifat-sifat paling esensial dan hubungan realitas. Dalam fenomena atau objek, kita menonjolkan yang umum, tanpa memperhitungkan yang tidak penting, tidak penting. Jadi, jam tangan apa pun adalah mekanisme untuk menentukan waktu, dan inilah fitur utamanya. Baik bentuk, ukuran, warna, maupun bahan pembuatnya tidak terlalu penting.

Pemikiran hewan tingkat tinggi didasarkan pada refleks kausal(dari Lat. causa - alasan) - sejenis refleks otak, yang menurut I.P. Pavlova, tidak identik refleks terkondisi. Refleks kausal adalah dasar fisiologis dari refleksi mental langsung (tanpa partisipasi konsep) dari hubungan signifikan antara objek dan fenomena (pada manusia, refleks kausal, dikombinasikan dengan pengalaman, mendasari intuisi dan pemikiran).

4. Ciri utama pemikiran manusia adalah bahwa ia terkait erat dengan ucapan: sebuah kata menunjukkan kesamaan objek dan fenomena. Bahasa, ucapan adalah bahan cangkang pemikiran. Hanya dalam bentuk ucapan, pemikiran seseorang dapat diakses oleh orang lain. Seseorang tidak memiliki cara lain untuk mencerminkan hubungan terkait dunia luar, kecuali bentuk-bentuk tuturan yang ditetapkan dalam karyanya bahasa asli. Pikiran tidak bisa muncul, mengalir, atau eksis di luar bahasa, di luar ucapan.

Pidato- instrumen berpikir. Dengan bantuan kata-kata, seseorang berpikir. Namun tidak berarti bahwa proses berpikir direduksi menjadi ucapan, bahwa berpikir berarti berbicara dengan suara keras atau kepada diri sendiri. Perbedaan antara pemikiran itu sendiri dan ekspresi verbalnya adalah bahwa pemikiran yang sama dapat diungkapkan dalam bahasa yang berbeda atau menggunakan kata-kata yang berbeda (“Musim panas yang akan datang diperkirakan akan panas” - “Musim yang akan datang antara musim semi dan musim gugur akan gerah ”). Pikiran yang sama mempunyai bentuk ujaran yang berbeda, tetapi tanpa bentuk ujaran apa pun ia tidak akan ada.

“Saya tahu, tapi saya tidak bisa mengungkapkannya dengan kata-kata” adalah keadaan ketika seseorang tidak dapat berpindah dari mengungkapkan suatu pemikiran dalam ucapan internal ke ucapan eksternal, dan merasa sulit untuk mengungkapkannya dengan cara yang dapat dimengerti oleh orang lain.

Hasil berpikir- ini adalah pemikiran, penilaian dan konsep yang diungkapkan dengan kata-kata.

Dasar fisiologis berpikir adalah aktivitas seluruh korteks serebral, dan bukan hanya satu bagian saja. Koneksi saraf sementara yang kedua bertindak sebagai mekanisme berpikir neuro-fisiologis yang spesifik. sistem persinyalan dalam interaksi dengan yang pertama, yang terbentuk di antara ujung otak penganalisis.

Operasi mental. Pikiran dan gambaran baru muncul berdasarkan apa yang sudah ada dalam pikiran kita berkat operasi mental: analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi. Analisis adalah pembedahan mental dari keseluruhan menjadi beberapa bagian, mengisolasi ciri atau aspek individu dan membangun hubungan dan hubungan di antara mereka. Dengan bantuan analisis, kita mengisolasi fenomena dari hubungan acak dan tidak penting yang diberikan kepada kita dalam persepsi (analisis kalimat menjadi anggota, analisis fonetik suatu kata, analisis kondisi masalah menjadi diketahui, tidak diketahui, dan dicari- setelah elemen, analisis kegiatan pendidikan dalam mata pelajaran dan keberhasilan siswa dan sebagainya.). Analisis sebagai operasi mental muncul dari tindakan praktis (misalnya, seorang anak membongkar mainan baru untuk memahami cara kerjanya).

Perpaduan- suatu proses yang berlawanan dengan analisis, yaitu penyatuan mental bagian-bagian, sifat-sifat suatu objek menjadi satu kesatuan, menjadi kompleks, sistem (mosaik; suku kata - kata - kalimat - teks).

Proses berpikir ini, yang isinya berlawanan, berada dalam kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Dalam proses berpikir, analisis dan sintesis terus menerus saling bertransformasi dan bergantian mengemuka, hal ini disebabkan oleh sifat materinya: jika permasalahan awal tidak jelas, tidak jelas isinya, maka pada awalnya analisis akan menang. ; sebaliknya, jika semua data cukup jelas, maka pemikiran akan segera bergerak terutama melalui jalur sintesis. Pada akhirnya, semua proses imajinasi dan pemikiran terdiri dari penguraian mental fenomena menjadi bagian-bagian penyusunnya dan selanjutnya menggabungkan bagian-bagian ini menjadi kombinasi baru.

Analisis dan sintesis sebagai operasi mental dasar melekat pada setiap orang, tetapi kecenderungan untuk memecah-mecah atau menggabungkan fenomena realitas di sekitarnya mungkin berbeda untuk orang yang berbeda: beberapa orang memperhatikan detail terkecil, detail, detail, tetapi jangan memahami keseluruhannya - ini adalah perwakilan dari tipe analitis; yang lain langsung ke poin utama, tetapi mengungkapkan esensi peristiwa terlalu umum, yang merupakan ciri khas perwakilan tipe sintetik. Kebanyakan orang mempunyai tipe pemikiran campuran, analitis-sintetik.

Perbandingan adalah operasi mental yang melaluinya persamaan dan perbedaan objek individu ditetapkan. K.D. Ushinsky menganggap perbandingan sebagai dasar dari semua pemahaman dan semua pemikiran: “Kita mempelajari segala sesuatu di dunia hanya melalui perbandingan, dan jika kita dihadapkan pada suatu objek baru, yang tidak dapat kita samakan dengan apapun dan membedakannya dari apapun... . .. maka kami tidak dapat membentuk satu pemikiran pun tentang subjek ini dan tidak dapat mengatakan satu kata pun mengenai hal ini.”

Salah satu kesalahan paling umum yang dilakukan siswa ketika membuat perbandingan adalah penjajaran objek (“Onegin adalah ini dan itu..., dan Pechorin adalah ini dan itu”), padahal mereka benar-benar yakin bahwa mereka memberikan deskripsi komparatif tentang pahlawan. Perbandingan perlu diajarkan: perbandingan harus didasarkan pada satu dasar (warna, bentuk, tujuan). Penting juga untuk mempelajari cara membuat rencana untuk membandingkan benda-benda (persamaan dan perbedaannya, misalnya benda-benda seperti paku dan sekrup, kucing dan tupai, jamur putih dan lalat agaric. , kualitas intelektual seperti rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu).

Abstraksi (gangguan)- ini adalah operasi mental yang memastikan pemilihan fitur-fitur penting dan abstraksi dari yang tidak penting, pemilihan properti suatu objek dan mempertimbangkannya secara terpisah: seseorang, lanskap, pakaian, dan suatu tindakan bisa menjadi indah, tapi mereka semua adalah pembawa fitur abstrak - keindahan, kecantikan.

Tanpa abstraksi, mustahil untuk memahami makna kiasan dari peribahasa (“Jangan duduk di kereta luncurmu sendiri”; “Ayam dihitung di musim gugur”; “Jika kamu suka naik, kamu juga suka membawa kereta luncur”) .

Generalisasi- ini adalah operasi mental yang memastikan identifikasi kesamaan objek dan fenomena dan penyatuan objek ke dalam himpunan dan kelas; membuang fitur-fitur individual sambil mempertahankan fitur-fitur umum dengan mengungkapkan hubungan yang signifikan. Aturan apa pun, hukum apa pun, konsep apa pun adalah generalisasi. Ini selalu merupakan hasil, kesimpulan umum yang dibuat oleh seseorang.

Jelaslah bahwa semua operasi dasar berpikir tidak muncul dalam “ bentuk murni" Ketika memecahkan masalah tertentu, seseorang menggunakan satu atau beberapa "serangkaian" operasi, dalam satu atau beberapa kombinasi: berbeda dalam proses berpikir dari kompleksitas yang berbeda-beda dan struktur.

Bentuk pemikiran. Ada tiga komponen berpikir substantif - konsep, penilaian, dan inferensi.

Konsep- ini adalah suatu bentuk pemikiran yang mencerminkan ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena.

Konsep bersifat umum karena merupakan produk aktivitas kognitif bukan dari satu orang, tetapi dari banyak orang. Mari kita ingat sekali lagi bahwa representasi adalah gambaran suatu objek tertentu, dan konsep adalah pemikiran abstrak tentang suatu kelas objek. Kata adalah pembawa konsep, tetapi mengetahui kata (misalnya prestidigitator), seseorang mungkin tidak memiliki konsep tersebut.

Ada apa yang disebut konsep sehari-hari yang berkembang tanpa pelatihan khusus dan tidak mencerminkan karakteristik esensial, melainkan karakteristik sekunder objek. Jadi, bagi anak prasekolah, tikus adalah predator, dan kucing adalah hewan peliharaan yang lucu.

Konsep apa pun memiliki konten dan ruang lingkup.

Berdasarkan konten(seperangkat karakteristik suatu objek) konsep dapat bersifat konkrit atau abstrak. Konsep khusus berhubungan dengan objek itu sendiri, mendefinisikan objek atau kelas secara keseluruhan (tabel, revolusi, badai, salju, dll), dan yang abstrak mencerminkan sifat-sifat yang diabstraksi dari objek dan fenomena nyata (pemuda, kejujuran, keputihan, kecepatan, tinggi, kekuatan dan dll.).

Berdasarkan volume(untuk sekumpulan objek yang dicakup oleh konsep tertentu) konsep dapat bersifat individual dan umum. Konsep tunggal mencerminkan satu objek (Federasi Rusia, Volga, Pertempuran Kulikovo, Pushkin, Mars, luar angkasa, dll.), dan konsep umum berlaku untuk kelompok objek homogen (negara, kota, sungai, universitas, pelajar, rumah, organisme, dll.).P.). Selain itu, ada pula konsep yang bersifat umum dan khusus.

Definisi(definisi) konsep adalah pengungkapan ciri-ciri esensialnya. Misalnya, seseorang adalah individu sosial yang memiliki kesadaran, pemikiran abstrak, ucapan, mampu melakukan aktivitas kreatif, menciptakan alat; kepribadian adalah orang yang sadar terlibat dalam hubungan sosial dan aktivitas kreatif.

Proses pembelajaran konsep- Ini adalah aktivitas mental kreatif yang aktif.

Pertimbangan- suatu bentuk pemikiran yang memuat penegasan atau pengingkaran terhadap suatu ketentuan mengenai suatu benda, gejala atau sifat-sifatnya, yaitu suatu penilaian merupakan cerminan dari hubungan atau hubungan obyektif antara gejala atau benda.

Sebuah proposisi selalu bernilai benar atau salah. Dalam hal kualitas, penilaian dapat bersifat afirmatif dan negatif, dalam hal volume - umum, khusus dan individual.

Proposisi umum berlaku untuk seluruh kelas benda (semua logam menghantarkan listrik; semua tumbuhan mempunyai akar). Penilaian khusus mengacu pada bagian dari suatu kelas objek (beberapa pohon berwarna hijau di musim dingin; pemain hoki tidak selalu berhasil melemparkan keping ke gawang). Jomblo mengacu pada satu objek atau fenomena (Yuri Gagarin - kosmonot pertama).

Penilaian selalu mengungkapkan isi konsep. Pekerjaan pemikiran pada penilaian disebut penalaran. Itu bisa induktif dan deduktif.

Penalaran induktif disebut inferensi - ini adalah suatu bentuk pemikiran dengan bantuan penilaian baru (kesimpulan) diperoleh dari satu atau lebih penilaian (premis) yang diketahui, yang melengkapi proses berpikir. Pada saat yang sama, pemikiran bergerak dari yang khusus ke yang umum. Contoh khas dari inferensi adalah pembuktian teorema geometri.

Penalaran deduktif disebut pembenaran - di sini kesimpulan diperoleh dengan beralih dari penilaian umum ke penilaian khusus (semua planet berbentuk bulat. Bumi adalah planet, artinya berbentuk bola).

Jenis pemikiran. Dalam kegiatan praktisnya, seseorang menjumpai masalah-masalah yang berbeda baik isi maupun cara penyelesaiannya.

Bergantung pada tingkat generalisasi pemikiran ketika memecahkan masalah mental, perbedaan dibuat antara pemikiran visual dan abstrak.

Visual(konkret) adalah pemikiran seperti itu, yang objeknya dirasakan atau dibayangkan seseorang. Ini secara langsung didasarkan pada gambar objek dan dibagi menjadi visual-efektif dan visual-figuratif.

Pemikiran yang efektif secara visual- secara genetis jenis pemikiran paling awal, di mana masalah mental diselesaikan secara langsung dalam proses aktivitas dan tindakan praktis dengan objek material mendominasi.

Dengan pemikiran visual-figuratif pemecahan masalah terjadi sebagai akibat tindakan internal dengan gambar (representasi memori dan imajinasi). Misalnya, analisis peristiwa sejarah dapat dilakukan dengan cara yang berbeda (deskripsi ilmiah tentang pengepungan Leningrad, novel "The Blockade" karya A. Chakovsky, buku harian Tanya Savicheva, Simfoni Ketujuh Shostakovich).

Diskursif Pemikiran (abstrak-konseptual, verbal-logis) adalah pemikiran verbal seseorang, yang dimediasi oleh pengalaman masa lalu. Tipe ini berpikir dicirikan oleh fakta bahwa ia bertindak sebagai proses penalaran logis yang koheren, di mana setiap pemikiran berikutnya dikondisikan oleh pemikiran sebelumnya, dan bahwa, memecahkan masalah mental dalam bentuk verbal, seseorang beroperasi dengan konsep-konsep abstrak dan konstruksi logis. Ini mewakili tahap terkini dalam perkembangan pemikiran historis dan genetik.

Dasar lain untuk membedakan jenis pemikiran adalah arahnya. Menurut kriteria ini, pemikiran praktis dan teoritis dibedakan.

Praktis Berpikir (teknis, konstruktif) adalah proses berpikir yang terjadi dalam kegiatan praktikum dan ditujukan untuk menciptakan objek dan fenomena nyata dengan mengubah realitas di sekitarnya dengan bantuan alat. Hal ini terkait dengan penetapan tujuan, pengembangan rencana, proyek, dan sering kali terjadi di bawah tekanan waktu, yang terkadang membuatnya lebih kompleks daripada pemikiran teoretis.

Pemikiran teoretis (penjelasan) ditujukan untuk menemukan hukum-hukum, sifat-sifat benda, dan menjelaskan fenomena, yang komponen utamanya adalah abstraksi bermakna, generalisasi, analisis, perencanaan, dan refleksi. Dengan kata lain, pemikiran teoretis sangat dibutuhkan ketika diperlukan untuk mengungkap hubungan dan hubungan antara konsep-konsep individu, menghubungkan yang tidak diketahui dengan yang diketahui, dan menentukan kemungkinan tinjauan ke masa depan.

Berpikir sebagai proses pemecahan masalah baru dapat dimasukkan dalam aktivitas apa pun: bermain, olahraga, bekerja, seni, sosial. Namun dalam semua jenis kegiatan tersebut ia akan menjalankan peran pelayanan, di bawah tujuan utama kegiatan: membangun rumah, memenangkan perlombaan, dan lain-lain. Yang membedakan dengan jenis kegiatan dan berpikir sebagai suatu proses adalah aktivitas mental, di mana berpikir memegang peranan utama, dimana tujuan dan isi kegiatannya adalah kognisi. Oleh karena itu, misalnya, dua siswa dari kelas yang sama mengerjakan tugas yang sama dapat melakukan jenis kegiatan yang berbeda: mental - orang yang memecahkan masalah untuk memahami esensinya dan mempelajari sesuatu yang baru, praktis - orang yang memecahkan masalah sebuah tanda, untuk prestise.

Situasi masalah dan tugas mental. Jika hampir semua proses mental kognitif dapat bersifat tidak disengaja dan disengaja, maka berpikir selalu bersifat sukarela: ia muncul ketika dihadapkan pada situasi masalah, ketika perlu mencari jalan keluar dari situasi tersebut.

Situasi masalah- ini adalah tugas yang memerlukan jawaban atas pertanyaan tertentu, situasi yang mengandung sesuatu yang tidak dapat dipahami, tidak diketahui subjeknya, serta diketahui. Berpikir justru berfungsi untuk, berdasarkan yang sudah jelas, menemukan hubungan, hubungan dan pola yang tersembunyi (teka-teki, studi catur, kerusakan mekanisme, konflik kehidupan, dll.).

Banyak situasi masalah yang tidak secara spesifik mempengaruhi subjek; mereka “memicu” pemikiran hanya ketika situasi tersebut menjadi penting secara pribadi baginya, karena fakta yang tidak dapat dipahami (situasi masalah) dan tugas mental (produk dari pemrosesan situasi masalah) jauh dari sama. benda.

Tugas mental terjadi ketika seseorang mempunyai keinginan atau kesadaran akan kebutuhan untuk memahami suatu situasi masalah; dengan kata lain, sebuah pertanyaan muncul - pemikiran mulai bekerja.

Tahapan penyelesaian masalah jiwa adalah sebagai berikut:

1) kesadaran akan situasi masalah, rumusan pertanyaan yang tepat;

2) analisis dan sintesis data yang berkaitan dengan tugas;

3) mengemukakan dan menganalisis hipotesis, mencari cara yang mungkin solusi;

4) verifikasi (mental atau praktis), perbandingan hasil yang diperoleh dengan data awal.

Kualitas pikiran dan kecerdasan. Dalam proses berpikir, tidak hanya kedalaman pengetahuan seseorang tentang realitas yang terungkap, tetapi banyak ciri-ciri kepribadian juga tampak jelas. Kemampuan mental dipahami sebagai totalitas kualitas yang membedakan pemikiran seseorang. Kualitas pikiran adalah sifat-sifat kepribadian seseorang yang secara konsisten menjadi ciri aktivitas mentalnya.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

Pertimbangan dan analisis perhatian sebagai proses mental. Teori dan dasar fisiologis perhatian. Mengungkap karakteristik fisiologis dan dasar-dasar perhatian. Tren utama, fungsi, jenis dan sifat perhatian. Jenis perhatian yang tidak disengaja.

tugas kursus, ditambahkan 07/09/2011


Karakteristik perhatian sebagai proses mental. Penentuan dasar fisiologis konsentrasi dan gangguan. Studi tentang jenis-jenis kurangnya perhatian dan karakteristik perhatian sukarela pada anak-anak pada masa bayi, anak usia dini dan usia prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 21/09/2011


Inti dari perhatian sukarela. Kondisi dan metode untuk mengembangkan perhatian sukarela di anak sekolah menengah pertama. Organisasi dan pelaksanaan studi eksperimental tentang pengaruh kesewenang-wenangan perhatian terhadap keberhasilan pembelajaran, pengolahan dan analisis hasil.

tugas kursus, ditambahkan 24/10/2012


Fungsi umum perhatian. Jenis perhatian. Perhatian yang disengaja dan tidak disengaja. Sifat perhatian. Kemungkinan pembentukan perhatian yang ditargetkan. Menggunakan perhatian yang tidak disengaja dan mendorong pengembangan perhatian yang disengaja.

kuliah, ditambahkan 09/12/2007


Pertimbangan jenis perhatian utama: tidak disengaja, sukarela, dan pasca-sukarela. Perhatian sebagai syarat perwujudan kualitatif aktivitas eksternal dan internal anak pada masa bayi dan usia dini. Penciptaan permainan untuk pengembangan bicara dan memori.

tugas kursus, ditambahkan 15/02/2014


Fitur usia dari perkembangan perhatian sukarela pada anak-anak prasekolah. Metode penggunaan latihan perkembangan umum sebagai sarana untuk mengembangkan perhatian sukarela. Tingkat perkembangan produktivitas dan stabilitas perhatian pada anak prasekolah.

tesis, ditambahkan 17/01/2015


Teori dan dasar fisiologis perhatian. Teori psikologi dasar tentang perhatian. Mekanisme dominan sebagai korelasi fisiologis perhatian. Jenis perhatian yang tidak disengaja. Sifat dasar perhatian. Stabilitas dan konsentrasi.

tugas kursus, ditambahkan 06/04/2012


Konsep dan dasar fisiologis perhatian, sifat-sifatnya. Jenis dan fungsi perhatian. Fitur perkembangan perhatian pada usia prasekolah senior. Kondisi dan fitur metodologis untuk pengembangan perhatian sukarela pada anak-anak usia prasekolah senior.

tesis, ditambahkan 28/09/2012


Memori sebagai dasar aktivitas psikologis. Fungsi dan jenis perhatian. deskripsi singkat tentang fitur perhatian yang tidak disengaja dan sukarela. Intisari hukum Ebbinghaus, kenang-kenangan. Perkembangan hafalan langsung dan tidak langsung.

presentasi, ditambahkan 18/11/2013


Tinjauan penelitian psikologis tentang perhatian. Konsep perhatian. Basis perhatian fisiologis. Fungsi, sifat dan jenis perhatian. Studi eksperimental karakteristik individu perhatian (produktivitas dan keberlanjutan).

Anak ayam - ….
Kuda - ….
Sapi - ….
Ek - ...
Ikan - ….
Es -...
Pria - …

- Jawab, siapa ini? Apa ini?
Kecil, abu-abu, pemalu...
Merah, matang, halus...
Dingin, putih, lembut...
Guru: Kami menemukan jawaban atas semua pertanyaan. Bagus sekali! Namun, jika hal itu menyulitkan seseorang, jangan berkecil hati, Anda masih memiliki kesempatan untuk memperbaiki keadaan. II . Pelatihan mekanisme mental yang mendasari kemampuan kognitif: memori, perhatian, imajinasi, berpikir.1. Bekerja berpasangan. Membuat teka-teki.
Guru: Mari kita mulai pelajaran dengan bekerja berpasangan. Ada strip dengan kata-kata di meja. Dari mereka Anda harus membuat teka-teki dan menceritakannya kepada anak-anak lainnya.

Tidur di siang hari, terbang di malam hari,
Itu berteriak dan menakuti orang.
Mata bersinar dalam gelap -
Dia adalah teror bagi semua tikus.
Hidung rajutan, mata besar
Dan kepala yang besar.
Pada suatu malam yang gelap aku memutuskan
Dia ingin berburu.

Terbang sepanjang malam -

menangkap tikus.

Dan itu akan menjadi ringan -

Matanya besar

Paruh predator selalu terpikat.

Di malam hari dia terbang

Anak-anak membuat teka-teki dan kemudian membacakannya di depan kelas. Bersama-sama mereka menebak dan memperhatikan bahwa semua teka-teki itu tentang burung hantu.

Burung Hantu muncul. - Ugh-Ugh-Ugh! Aku bosan dengan sesuatu! Hai anak-anak! Selamat tinggal dan untuk semua orang dewasa!
- Halo, Kepala Burung Hantu yang Bijaksana!
Burung Hantu: - Di mana aku berakhir?
- Pada pertemuan klub “Pria dan Wanita Pintar”.
Burung Hantu: - Jadi, ke tempat yang tepat! Aku telah mengawasimu dari hutan selama berhari-hari. Saya melihat bagaimana Anda mendapatkan akal sehat Anda. Dan saya ingin lebih mengenal satu sama lain, sekaligus mencari tahu apakah Anda pantas disebut pintar dan pintar. Pertama, beri tahu saya apa yang Anda ketahui tentang saya. (Anak-anak diberitahu bahwa burung hantu tidur di siang hari dan berburu di malam hari; ia memakan tikus dan bermanfaat.)
Burung Hantu: - Bagus sekali! Apakah Anda ingin tahu lebih banyak lagi? Jika Anda bekerja keras hari ini, Anda akan belajar lebih banyak tentang suku burung hantu kami.
Murid: - Bibi Burung Hantu, tapi burung hantu tidur di siang hari. Bagaimana Anda bisa datang kepada kami?
Burung Hantu: - Oh, betapa penasarannya kamu! Aku datang menemuimu di malam hari. Saya berhasil menyusun tugas untuk Anda masing-masing di meja Anda.
2. Huruf abrakadabra.

tugas pertama punyaku seperti ini . Cari tahu apakah semua burung hantu tidur di siang hari dan berburu di malam hari. Selesaikan ABRACADABRA, dan saya akan istirahat.

Guru: - Apakah Anda menebak bagaimana cara melakukannya, apakah Anda menemukan kuncinya?
(Anak-anak menemukan kata-kata: OWL KECIL, SALJU, ABU-ABU BESAR.)Slide No.2,3,4.
Guru: - Anda menebak dengan benar. Lihatlah burung hantu di slide ini. Merekalah yang berburu pada siang hari. Burung hantu lainnya aktif di malam hari, dan pada siang hari mereka melihat tidak lebih dari 50 cm.Tetapi burung hantu memiliki pendengaran yang sangat baik: jika seekor tikus bergerak dalam kegelapan pekat, ia akan segera menemukan dirinya berada di cakar burung hantu.
3. Tebak cakar siapa?

Burung Hantu: - Kamu membuatku bahagia! Dan ini diatugas kedua . Seperti yang Anda tahu, saya tinggal di hutan, saya punya banyak teman. Siapa mereka? Saya sarankan menebak anggota tubuh bagian bawah. Tebak cakar siapa yang ditampilkan.

(Anak-anak memanggilkatak, ayam jago, lynx, anjing, burung unta, angsa, bangau, sapi, burung hantu. )
4. Uraikan kata-katanya.

Burung Hantu: - Dan kami mengatasinya. Nah, jika kamu pintar, beri tahu aku siapa lagi dari suku burung hantu kita yang kamu kenal. Panggilan anak-anakburung hantu elang. Oh, sudahkah kamu memikirkannya? Baiklah, ayo mulai bekerja! Jika Anda mencobanya, Anda akan mengenali nama-nama burung hantu lainnya.
tugas ke-3. Menguraikan nama-nama spesies burung hantu menggunakan kode.

(Ini Burung hantu scops, burung hantu elang, burung hantu gudang. )
Guru: - Pernahkah Anda mendengar nama seperti itu? Ada yang lain juga. Di slide Anda melihat banyak burung hantu yang berbeda.Slide No.5,6,7.
Semuanya ditemukan di wilayah Leningrad kami. Tapi di wilayah Luga ia hidupburung hantu elang, burung hantu macan, burung hantu kerdil. Slide No.8-14.
- Tapi, katakan padaku, apakah ada di antara kalian yang pernah melihat burung hantu di alam? Mengapa? Ya, hanya sedikit yang tersisa! Beberapa (burung hantu elang) memiliki hingga 20 individu. (Percakapan tentang perlunya melindungi burung hantu dan tidak membawa pulang anak ayam yang jatuh dari sarangnya.)
AKU AKU AKU . Istirahat yang menyenangkan.
Latihan fisik. Latihan “Sinar Matahari” (Rekaman audio dan presentasi.)
IV. Tugas pencarian logis.
5. Temukan jalanmu di labirin.

Burung Hantu: - Fiuh-fiuh-fiuh! Kamu membangunkanku. Dan bagaimana Anda bisa tidur jika Anda begitu aktif dan ceria? Saya akan menceritakan satu kisah kepada Anda. Suatu hari saya dibangunkan oleh seorang gadis yang menangis. Saya lupa namanya, tetapi saya ingat saya pergi ke nenek saya dengan membawa kue. (Anak-anak memberi petunjuk - Little Red Riding Hood .) Ya itu benar - Si Kecil Berkerudung Merah. Dia tersesat. Saya memberinya petunjuk, tetapi dia tidak mengerti apa pun di lembar rute. Bantu gadis itu menemukan jalan menuju rumah neneknya.


Guru: - Kita mulai dari mana? (Dari tips belajar .)
6. Segitiga ajaib.

Burung Hantu: - Bagus sekali! Kami memberi nenek beberapa pai. Dan aku juga lapar. Menurut Anda, berapa banyak tikus yang saya makan setiap hari? (Anak-anak menebak: 10, 20.) Saya bisa makan 9,10 tikus. Dan burung hantu kerdil itu berumur 7 atau 8. Cobalah untuk mencetak skor di tugas berikutnya kuantitas yang dibutuhkan tikus dalam tiga kali.


7. Contoh tata bahasa. Ikuti langkah-langkahnya

Burung Hantu: - Ya, kamu pandai matematika. Cobalah untuk memecahkan contoh tata bahasa. Ini seharusnya berhasil kata-kata penting.

(Anak-anak membaca kata-kata yang dihasilkan: pengajaran, jalan, keterampilan. )
Guru: - Benar. Coba buatlah sebuah pepatah dari kata-kata ini.
Belajar adalah jalan menuju keterampilan.
- Apa peribahasa lain tentang pengetahuan yang kamu tahu?
Pengetahuan adalah batu loncatan menuju kebijaksanaan.
Banyak belajar akan selalu berguna!
Hidup dan belajar.
Burung Hantu: - Ya, bukan tanpa alasan mereka menyebutmu orang pintar. Anda tahu segalanya, Anda bisa melakukan segalanya. Tapi tidakberitahu saya mengapa mereka memanggil saya BIJAKSANA? (Anak-anak mengatakan bahwa burung hantu terlihat cerdas dan memiliki mata yang ekspresif. )
Guru: - Burung hantu adalah satu-satunya burung yang memiliki fisiognomi hampir seperti manusia, dengan mata menghadap ke depan, bukan ke samping, dan cakram wajah. Mata seperti bintang. Kepala berputar 270 derajat, Anda dapat melihat segala sesuatu di sekitar Anda tanpa memutar badan.Geser nomor 15.
Burung Hantu: - Oh, mereka memujiku. Saya akan memberi tahu Anda sebuah rahasia: burung yang paling cerdas adalah burung gagak. Ini adalah burung gagak, gagak, burung murai, burung gagak, burung jay. (Menampilkan burung di slide ). Slide No.16-19. Mereka bisa berpikir logis dan bahkan bisa menghitung sampai 7.
8. Temukan dan baca kata-kata dalam tabel.

Guru: - Mari kita cari nama-nama burung yang berbeda di tabel.


(Anak-anak menemukan kata-kata: crossbill, eagle, lark, wren, nightingale. ) Slide No.20-24.
V . Dikte grafis.

Guru: - Kepala Kecil yang Bijaksana Burung Hantu! Teman-teman senang Anda datang ke pelajaran kami. Dan mereka ingin menggambar potret Anda SECARA GRAFIS.


Dikte grafis. Dari titik awal 1 sel ke kanan, 1 ke atas, 1 ke kanan, 3 ke atas, 1 ke pojok kanan bawah, 2 ke kanan, 1 ke pojok kanan atas, 3 ke bawah, 1 ke kanan, 1 ke bawah , 5 bawah, 1 pojok kiri atas, 1 ke kiri, 1 atas, 1 kiri, 2 bawah, 2 kiri, 2 atas, 1 kiri, 1 bawah, 1 kiri, 1 di pojok kiri bawah, 5 atas. Gambarlah mata, paruh, kaki.
Burung Hantu: - Terima kasih teman-teman. Potret itu ternyata akurat. Dan secara umum, Anda membuat saya sangat bahagia hari ini. Saya berharap ketika Anda besar nanti, kami pasti akan melihat Anda di klub terkenal “Apa? Di mana? Kapan?". Dan sebagian dari Anda pasti akan menerima burung hantu kristal sebagai hadiah, dan sebagian lagi akan menerima berlian. (Slide menunjukkan penghargaan ini. )
Slide No.25-28.
VI . Intinya. Cerminan.

Guru: - Mari kita ucapkan selamat tinggal pada Sovushka dan tunggu dia berkunjung ke kelas lain. Sekarang saatnya mengevaluasi pekerjaan Anda di kelas.Geser nomor 29. Saya mengingatkan Anda:
Bagaimana kami bekerja di kelas?

- BESAR;

- TIDAK SEMUA TUGAS DISELESAIKAN DENGAN BAIK;

- TIDAK SEMUANYA BERHASIL SEPERTI YANG SAYA INGINKAN.

Guru: - Saya senang karena ada siswa yang kritis terhadap pekerjaannya di kelas. Artinya lain kali mereka akan mencoba dan mereka akan berhasil.
- Dan untuk mengenang pelajaran kami, kami akan memberikan kepada para tamu lambang klub kami, yang di belakangnya tertulis kata-kata pepatah Cina yang bijak:“Ilmu pengetahuan adalah harta yang mengikuti mereka yang memilikinya di mana pun.”

Pendidikan tambahan anak-anak

Rumah Kreativitas Anak Sivinsky

Lembaga pendidikan anggaran kota

“Rata-rata Malosivinskaya sekolah yang komprehensif»

Kompetisi perkembangan metodologi kota

Nominasi "kegiatan pengembangan"

Klub pengembangan kognitif untuk anak kelas 2 SD

Guru olahraga

MBOU "Sekolah Menengah Malosivinskaya"

^ Topik pelajaran: Pengembangan kemampuan analitis dan penalaran. Meningkatkan operasi mental.

Target: perluasan zona perkembangan proksimal anak dan transfernya secara konsisten ke dalam aset langsung, yaitu ke dalam zona perkembangan aktual.

Tugas:

• 
  Pembentukan dan pengembangan berbagai jenis memori, perhatian, imajinasi.
• 
  Pembentukan kemampuan umum untuk mencari dan menemukan solusi baru, cara yang tidak biasa mencapai hasil yang diperlukan, pendekatan baru untuk mempertimbangkan situasi yang diusulkan.
• 
  Perkembangan persepsi spasial dan koordinasi sensorimotor.
• 
  Pendidikan sistem hubungan interpersonal moral.

Usia: kelas 2

Kemajuan pelajaran:

1. 
   Pendahuluan.

Teman-teman, izinkan Anda masing-masing mengambil kehangatan lilin ini ke tangan Anda sendiri. Berikan kehangatan ini dan suasana hati yang baik satu sama lain. (Anak-anak mengambil kehangatan dari lilin dan memberikannya satu sama lain. 1 menit diberikan untuk sikap positif selama pelajaran.)

2. "Senam otak"

Silakan duduk. Rileks, tarik napas dalam-dalam, rilekskan bahu, dan tundukkan kepala ke depan. Biarkan kepala Anda berayun perlahan dari sisi ke sisi saat napas Anda melepaskan ketegangan. Dagu membentuk garis sedikit melengkung di dada saat leher rileks. (Lakukan gelengan kepala selama 30 detik. Latihan ini merangsang proses berpikir.)

Gambarlah angka delapan di udara tiga kali dengan masing-masing tangan, lalu dengan kedua tangan. (Latihan “Lazy Eights” mengaktifkan struktur otak yang memastikan hafalan dan meningkatkan stabilitas perhatian.)

- “kenakan topi”, yaitu memutar telinga Anda dengan lembut dari atas ke lobus sebanyak tiga kali. (Topi Berpikir meningkatkan perhatian, kejelasan, dan ucapan.)

Berkediplah setiap kali Anda menarik dan membuang napas. (Berkedip berguna untuk semua jenis gangguan penglihatan. Lakukan selama 20 detik.)

3. Pemanasan

Disebut apakah tempat-tempat tersebut:

• 
  Di mana Anda menerima laundry?
• 
  Di mana kami dirawat?
• 
  Di mana mobil disimpan?
• 
  Di mana pesawat-pesawat itu disimpan?
• 
  Di mana makanan disiapkan di rumah?
• 
  Di mana badut bekerja?
• 
  Di mana mereka meminjamkan buku?

4. Pelatihan memori visual

Silakan buka buku catatan Anda ke halaman lima puluh empat. Temukan tugas No. 1. Perhatian: ingat semua gambar dan buat sketsa seakurat mungkin. Saya akan menunjukkan angkanya dengan cepat. Dan Anda harus mencoba mengingat tidak hanya detail utama, tetapi juga detail sekunder. (3 detik diberikan untuk setiap kartu. Anak-anak menghafal gambar di kartu, dan kemudian membuat sketsa apa yang mereka ingat di buku catatan.)

Sekarang mari kita periksa. (Kartu-kartu digantung di papan.)

Ditemukan tugas nomor 2. Perhatikan gambarnya. Apa bedanya? Lengkapi pada gambar kedua apa yang lupa digambar oleh seniman. Buat daftar rincian lengkapnya. (Jawaban: 9 perbedaan.)

Pada tugas ketiga, dengan cepat dan skematis buat sketsa objek dan fenomena yang akan saya beri nama: dinding, air, nyanyian, angin, tawa, malam, cahaya. Sekarang, dari sketsamu, coba ingat kata mana yang muncul lebih dulu. Kedua? Ketiga? Keempat? Kelima? Keenam? Ketujuh?

5^ . Istirahat yang ceria A

Mari kita istirahat sebentar. Kami meraih matahari. Condong ke kanan; kiri; maju bersama; sekarang kembali. Gunakan tangan kiri Anda untuk memalu paku, dan gunakan tangan kanan Anda untuk menyetrika sesuatu. Tukar tangan Anda. Apakah semua orang berhasil?

6. ^ Tugas pencarian logis

Kami terus bekerja. Temukan tugas nomor 4. Anda perlu membantu Little Red Riding Hood menemukan jalan ke rumah neneknya. Jalan menuju rumah dienkripsi dalam surat itu. Warnai jalan dengan pensil warna. (Saya minta teman-teman mengambil buku catatannya untuk mengecek tugasnya. Jawaban: rumah no. 9.)

Tugas selanjutnya. Temukan pelanggaran pola di setiap baris dan coret simbol tambahannya. (Saya memeriksa tugas satu per satu setelah selesai.)

Tugas No. 6 “Penata Huruf”. Buatlah kata-kata dari huruf kata "putri duyung kecil". (Jawaban: pelajaran, tangan, jaring, sabit, sinar, busur, embun, kanker, kulit kayu, pena. Saya periksa tugas satu per satu.)

Balik halamannya. Tugas nomor 7. Di rumah siput, nama buah beri dan buah-buahan ditulis dalam bentuk spiral. Tuliskan. Anda dapat membaca dari awal dan akhir, tetapi setelah satu huruf . (Jawaban: stroberi, gooseberry, kismis, raspberry, apel, pir, plum, ceri.)

Beri nama buahnya. Beri nama buah beri tersebut. Apa nama buah beri terbesar? (Semangka.)

Tugas selanjutnya nomor 8. Teka-teki silang. Tahukah kamu perlengkapan sekolah? (Sebelum menyelesaikan tugas, kita ingat sekali lagi apa yang berlaku untuk perlengkapan sekolah. Saya memeriksa tugas satu per satu.)

7. ^ Senam korektif untuk mata

Mari kita istirahat sebentar. Latihan “Jari ganda.” Ulangi 7 kali. (Meringankan pekerjaan visual jarak dekat. Regangkan tangan Anda ke depan, lihat ujung jari Anda sepanjang lengan, dekatkan jari Anda secara perlahan, tanpa mengalihkan pandangan, hingga jari mulai berlipat ganda.)

- “Mata yang Tajam.” Dengan mata Anda, gambarlah 6 lingkaran searah jarum jam dan 6 lingkaran berlawanan arah jarum jam. (Ulangi 5–6 kali, perlahan.)

- “Memotret dengan mata.” Gerakkan mata Anda dari sisi ke sisi, lihat sejauh mungkin ke kiri, lalu ke kanan, lalu ke atas dan ke bawah. (Mengurangi ketegangan di area mata.)

- “Menulis dengan hidungmu.” Tutup matamu. Gunakan hidung Anda seperti pena panjang, tulis alamat Anda.

8. ^ Dikte grafis. Penetasan.

Tugas terakhir masih harus diselesaikan. Tapi pertama-tama, mari kita regangkan jari kita.

Mari kita jalin jari kita,

Kita akan merenggangkan tangan kita nanti.

Jari-jari akan sedikit menekuk -

Jangan lupa untuk membuat mereka rileks.

(Anak-anak menjalin jari-jari kedua tangan, lalu merentangkan tangan ke atas sisi belakang telapak tangan ke arah Anda. Dalam hal ini, jari telunjuk, tengah dan jari manis ditekuk. Setelah menyelesaikan latihan, anak-anak berjabat tangan beberapa kali sambil mengendurkan jari-jarinya. Ulangi latihan ini beberapa kali.)

Siapa yang akan kita gambar hari ini?

Nelayan itu berdiri di air sepanjang hari.

Saya mengisi tas dengan ikan.

Selesai memancing dan mengambil hasil tangkapan.

Dia bangkit dan menjadi seperti itu.

Siapa ini? (jawaban: pelikan)

Anda akan segera mengenali burung ini

Beberapa kemampuan memerlukan latihan berbulan-bulan untuk mencapai peningkatan yang nyata. Tidak selalu ada waktu untuk ini dan seringkali keinginan tidak cukup. Namun hanya perlu beberapa hari untuk meningkatkan konsentrasi Anda. Secara umum, ini adalah keterampilan yang sangat ironis: untuk meningkatkannya diperlukan... konsentrasi. Tidak hanya itu tentunya juga memerlukan motivasi, semangat dan kesabaran.

Terdiri dari apakah konsentrasi?

Bill Gates menyebut konsentrasi paling banyak kualitas penting yang harus dikembangkan setiap orang dalam dirinya. Pasti ada yang sependapat dengannya, karena konsentrasi erat kaitannya dengan berpikir (termasuk berpikir kreatif). Jadi, kami dapat mengatakan bahwa jika Anda tahu cara berkonsentrasi, maka Anda memang benar orang pintar dan mampu memperhatikan dan mengingat banyak hal.

Konsentrasi dalam satu atau lain cara berhubungan dengan semua keterampilan yang ingin dikembangkan oleh seseorang yang terlibat dalam pengembangan diri. Apakah Anda ingin menulis novel, lukisan, lagu? Sulit untuk berkreasi tanpa kemampuan berkonsentrasi. Ingin menjadi ahli komunikasi, berbicara di depan umum dengan hafal pidato, dan tidak melupakan apapun? Latih ingatan Anda, penuh perhatian dan jangan terganggu oleh apa pun.

Apa artinya ini bagi Anda dan saya? Hanya satu hal: konsentrasi dapat ditingkatkan dengan mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran kreatif dan kecerdasan. Dan sebaliknya. Jadi mari kita cari tahu bagaimana Anda dapat meningkatkan konsentrasi Anda. Kami akan memberi Anda beberapa tip, lalu selusin latihan, dan kemudian kita akan membicarakan tentang aplikasi pelatihan paling menarik untuk ponsel dan komputer Anda. Semuanya akan memberikan hasil yang luar biasa.

Bagaimana mengembangkan konsentrasi

Pengembangan konsentrasi terjadi dalam dua cara: pengecualian rangsangan eksternal dan latihan khusus yang membantu melatih keterampilan dengan sengaja.

Hapus semua iritasi

Ini adalah hal pertama yang harus dilakukan. Anda dapat berlatih sebanyak yang Anda suka, tetapi jika lingkungan mengganggu, tidak ada gunanya. Temukan diri Anda tempat yang tenang atau hilangkan iritasi.

Selain itu, gunakan penyumbat telinga atau headphone. Sungguh, ini sangat membantu, terutama pada tahap awal. Ketika tingkat konsentrasi Anda meningkat secara signifikan, Anda dapat melakukannya tanpanya - Anda dapat membaca buku atau menulis artikel di transportasi umum atau di kafe.

Melihat

Simpanlah kartu-kartu kecil berukuran 3 kali 5 cm, setiap kali pikiran Anda mulai mengembara saat membaca atau bekerja, tandailah kartu tersebut. Penting untuk membaginya menjadi tiga warna dan waktu: pagi, siang dan malam (hijau, merah dan kuning). Dalam beberapa hari Anda akan menemukannya trik sederhana membantu Anda mengurangi gangguan.

Mengenali masalah adalah langkah awal, sehingga cara ini mengajarkan Anda untuk memperhatikannya. Hal ini memungkinkan Anda meningkatkan tingkat konsentrasi tanpa melakukan banyak usaha, hanya dengan mengingatkan diri sendiri untuk tetap fokus. Dengan menggunakan cara ini, Anda juga akan dapat melihat jam berapa dalam sehari yang kurang lebih produktif, Anda akan memahami bagaimana tingkat konsentrasi menurun setelah makan, bertengkar, dan bagaimana meningkat setelah jalan-jalan dan camilan ringan.

Gunakan teknik laba-laba

Apa yang akan dilakukan seekor laba-laba jika diam-diam Anda menekan garpu tala tidak jauh dari jaringnya? Dia akan keluar untuk melihat apa yang terjadi, rasa penasarannya akan terguncang. Namun jika Anda mengulangi trik ini beberapa kali, laba-laba tidak akan lagi merespons suara. Dia tahu apa yang diharapkan, jadi dia mengabaikannya.

Apa maksudnya semua ini? Harapkan gangguan dan cobalah untuk tidak bereaksi terhadap suara luar. Pintu dibanting, burung bersiul, tetangga mengetuk dari atas - apa pun stimulusnya, teruslah fokus pada tugas Anda. Anehnya, setelah beberapa saat Anda berhenti menyadari dan merespons suara-suara di sekitar Anda.

Makanlah makanan yang baik untuk konsentrasi

Ini mungkin tampak tidak penting, namun sisi fisiologisnya tidak boleh diabaikan.

blueberry. Mengandung banyak antioksidan alami yang meningkatkan aliran darah dan aktivitas otak.

Teh hijau. Tidak hanya mengandung kafein, tetapi yang lebih penting... sejumlah besar L-Theanine.

Tanaman hijau. Klorofil mengandung banyak karotenoid, yang meningkatkan aliran darah, serta vitamin B, yang meningkatkan daya ingat.

Ikan gendut. Ikan, seperti salmon dan cod, kaya akan asam lemak Omega-3 yang baik untuk otak.

Tetap dalam kondisi sadar

Nasihat ini sangat sering terdengar dalam literatur, tetapi apa yang dapat Anda lakukan - kemampuan ini memecahkan banyak masalah. Perhatian adalah kemampuan untuk memperhatikan. Selain itu, perhatikan tidak hanya dunia di sekitar Anda, tetapi juga proses internal. Artinya, Anda dapat mengontrol perhatian dan konsentrasi jika Anda sadar.

Berlatih meditasi selama sekitar 20 menit sehari. Ini adalah jumlah minimum yang disyaratkan. Selain itu, disarankan untuk mencari kesempatan lain untuk tetap sadar sepanjang hari. Yang paling sederhana dan metode yang efektif: Fokus sepenuhnya pada apa yang Anda lakukan. Makan - nikmati sepenuhnya proses makan makanan. Saat Anda mencuci piring, pikirkan hanya tentang piring dan teknik mencuci Anda. Proses yang paling rutin tidak hanya akan membuat Anda menikmati diri sendiri, tetapi Anda juga akan dapat meningkatkan tingkat kesadaran dan tingkat konsentrasi!

Ini sangat sulit. Terkadang Anda akan marah pada diri sendiri karena melupakan masa kini. Namun jangan panik: sekarang Anda telah mengingat hal ini, Anda berada “di sini dan saat ini”. Setiap minggu Anda akan meningkatkan jumlah waktu yang Anda habiskan secara sadar.

Sekarang mari kita beralih ke bagian praktisnya. Di sini kita membutuhkan kesabaran dan keinginan yang besar.

Latihan untuk mengembangkan konsentrasi

Hal unik tentang hampir semua latihan konsentrasi adalah kesederhanaannya. Tidak perlu memikirkan sesuatu yang rumit jika Anda bisa fokus pada satu hal dan meningkatkan level Anda.

Kata yang menginspirasi

Pilih satu kata yang menginspirasi dan pikirkan, ulangi di kepala Anda selama lima menit.

Jumlah kata

Ambil buku atau majalah dan hitung jumlah kata dalam satu paragraf. Hitung lagi untuk memastikan Anda tidak melakukan kesalahan pertama kali. Anda bisa memulai dengan satu paragraf, dan setelah Anda terbiasa, lanjutkan dengan menghitung kata dalam dua paragraf.

Kemudian lanjutkan menghitung kata di seluruh halaman. Pastikan Anda menghitung secara mental dan hanya dengan mata Anda, tanpa mengarahkan jari Anda pada setiap kata. Ini adalah salah satu latihan paling sederhana namun efektif untuk meningkatkan konsentrasi.

Hitung mundur

Kurangi dari 1000 satu unit pada satu waktu di kepala Anda. Jika terlalu mudah, kurangi 2, 7, 9, angka mana pun yang lebih tinggi.

Penindasan pikiran

Cobalah untuk menekan pikiran Anda selama 5 menit. Memang cukup sulit, namun dengan latihan rutin Anda bisa melakukannya. Mulailah dengan satu menit dan secara bertahap tingkatkan waktunya.

Pemeriksaan barang

Ambil buah, seperti apel, pisang atau jeruk, di tangan Anda dan periksalah dari semua sisi, fokuskan perhatian penuh Anda. Pada saat yang sama, usahakan tetap stabil di satu posisi. Lakukan ini selama satu menit dan kemudian secara bertahap tingkatkan menjadi lima. Ganti tangan.

Tanpa kata-kata

Ambil benda kecil dan sederhana seperti sendok, garpu, cangkir atau gelas. Sekarang fokuslah padanya, amati dari semua sisi tanpa verbalisasi, yaitu tanpa kata-kata dalam pikiran Anda. Fokus saja mengamati objek tersebut dari dekat tanpa memikirkannya.

Diam

Duduk di atas kursi berlengan yang nyaman dan lihat berapa lama Anda bisa diam di tempat. Ini mungkin tampak mudah, tetapi hanya akan terlihat seperti itu sampai Anda mencobanya. Yang perlu Anda lakukan hanyalah memusatkan perhatian pada duduk. Pastikan Anda tidak melakukan gerakan otot yang tidak disengaja. Dengan latihan, Anda bisa duduk tanpa menggerakkan otot selama 15 menit.

Konsentrasi dari dalam

Latihan ini akan memungkinkan Anda untuk fokus dari dalam. Mulailah dengan sedikit mengendurkan otot Anda. Sekarang fokuslah pada detak jantung Anda tanpa memperhatikan hal lain. Pikirkan tentang jantung Anda dan bagaimana jantung memompa darah ke setiap bagian tubuh Anda. Saat Anda melakukan ini, cobalah untuk “melihat” darah meninggalkan jantung Anda dan ikuti alirannya dalam satu aliran langsung ke jari kaki Anda.

Napas dalam-dalam

Duduklah di kursi dengan posisi tegak, jaga punggung tetap tinggi. Sekarang, tekan satu jari ke lubang hidung kanan Anda, tarik napas dalam-dalam. Bernapaslah dengan tenang, hitung sampai sepuluh, lalu dorong keluar udara. Ulangi latihan ini dengan lubang hidung lainnya. Berolahraga 20 kali sehari.

Kedengarannya

Latihan ini tentang memusatkan perhatian pada suara. DI DALAM Kehidupan sehari-hari Kami dikelilingi oleh banyak dari mereka. Cobalah untuk fokus pada suara tertentu, seperti suara atau suara gemerisik. Lalu sengaja beralih ke benda lain, misalnya burung.

Beralih ke yang berikutnya, ucapkan suara lalu lintas. Lanjutkan beralih antar suara setelah memusatkan perhatian pada satu suara selama satu menit.

Latihan ini juga dapat dibuat visual dengan memusatkan perhatian pada orang atau benda yang mengeluarkan suara dan memfokuskan kembali pada orang lain.

Menggambar dan mewarnai

Menggambar dan mewarnai adalah kegiatan yang bagus untuk menenangkan otak dan merangsang kreativitas. Ini juga meningkatkan konsentrasi.

Kemenangan kecil

Hal yang baik tentang latihan ini adalah mendorong Anda untuk menggunakan tugas sehari-hari untuk melatih konsentrasi Anda. Pilih aktivitas, seperti mencari klien, menulis puisi, membaca satu bab buku, dan menyetel pengatur waktu. 5 hingga 10 menit adalah yang terbaik. Selama ini, tidak ada apa pun di dunia ini yang ada kecuali Anda dan tugas Anda. Matikan telepon Anda dan tutup pintunya. Cobalah untuk menambah latihan menjadi 90 menit. Jika Anda berlatih secara rutin, Anda bisa mencapai angka ini dalam sebulan.

Motivasi cermin

Yang paling bentuk yang berguna konsentrasi - melakukan kontak mata dengan orang lain dan merasakan hubungan yang lebih dalam. Berdirilah di depan cermin dan tempelkan dua stiker setinggi mata. Bayangkan ini adalah mata lawan bicara Anda. Semua pikiran Anda harus terfokus untuk menjaga kepala Anda tetap tenang dan menghindari pikiran lain. Bernafas dalam-dalam. Waktu penyelesaian adalah lima menit.

Aplikasi konsentrasi

OtakFokusProduktifitaspengatur waktu

Aplikasi Android gratis ini dirancang untuk membantu Anda mengatur waktu. Ini memungkinkan Anda mengatur jumlah menit yang Anda inginkan untuk bekerja dan kemudian mengambil istirahat terjadwal. Idenya diambil dari teknik Pomodoro, yaitu Anda menetapkan waktu kerja 25 menit kemudian istirahat selama 5 menit. Proses tersebut diulangi berulang kali.

Dengan cara ini, Anda akan jauh lebih produktif daripada memaksakan diri bekerja berjam-jam tanpa istirahat. Brain Focus mudah digunakan dan menunjukkan seberapa produktif Anda.

(WAKTU LUAR)

Ini juga merupakan aplikasi gratis di Android. Offtime memungkinkan Anda memutuskan sambungan dari dunia luar tanpa melewatkan sesuatu yang mendesak. Anda dapat memblokir gangguan seperti aplikasi, panggilan, dan pesan, namun tetap memasukkan orang-orang yang dapat menghubungi Anda ke dalam daftar putih.

Aplikasi ini juga dapat secara otomatis merespons pesan atas nama Anda, serta melacak apa yang Anda lewatkan saat Anda pergi. Offtime memberikan informasi tentang penggunaan telepon Anda dan jam yang Anda habiskan setiap hari, menyoroti aplikasi mana yang menggunakan paling waktumu.

Aplikasi untuk iOS dan Android, berbayar, berharga sekitar dua dolar. Ini dianggap salah satu yang paling populer.

Tingkatkan kinerja dengan menempatkan pohon virtual di Hutan. Kapan pun Anda ingin fokus pada suatu tugas, buka aplikasi dan tanam pohon. Jika Anda tidak berhenti selama 30 menit, Anda akan melihatnya bertambah besar. Dengan cara ini Anda akan membuat seluruh hutan. Jika gagal, pohon itu akan mati.

Ini adalah platform online gratis. Gunakan Noisli untuk membantu Anda menciptakan suasana yang sempurna. Ini adalah aplikasi white noise yang dapat digunakan untuk mencampur berbagai suara alam, seperti suara kereta api atau suara api.

Noisly sangat ideal untuk orang yang tidak bisa mendengarkan musik tetapi menginginkan kebisingan di latar belakang.

Buku

Mengingat konsentrasi adalah kemampuan memusatkan perhatian pada suatu hal lama, membaca buku itu sendiri bisa menjadi latihan yang menyenangkan. Dan jika Anda membaca buku tentang topik ini, manfaatnya akan berlipat ganda. Di sinilah Anda bisa memulai.

• “Seni konsentrasi. Bagaimana meningkatkan daya ingat Anda dalam 10 hari" Eberhard Heul
• “Sistem Jepang untuk Pengembangan Kecerdasan dan Memori” oleh Ryuta Kawashima
• "Panduan Memori dan Kecerdasan" oleh Tony Buzan
• "Fokus. Tentang perhatian, gangguan dan kesuksesan dalam hidup" Daniel Goleman
• “Konsentrasi maksimal. Cara Tetap Efektif di Era Clip Thinking oleh Lucy Jo Palladino
• “Jangan ganggu aku. Bagaimana Tetap Fokus Apapun yang Terjadi Edward Hallowell
• “Aturan empat detik. Berhenti. Pikirkan tentang itu. Lakukanlah" Peter Bregman
• "Kekuatan Konsentrasi" William Walker Atkinson
• “Manajemen waktu oleh pomodoro. Bagaimana berkonsentrasi pada satu hal setidaknya selama 25 menit" Staffan Neteberg

Kesimpulannya, video singkat tentang perhatian dan kemampuan berkonsentrasi:

Cabang MBOU "Sekolah menengah Vysokogorsk No. 3 di distrik kota Vysokogorsk di Republik Tatarstan" - "Sekolah menengah dasar Panovskaya di distrik kota Vysokogorsk di Republik Tatarstan"

PROGRAM KERJA KEGIATAN EKSTRA KURIKULAR

Sodomova Elena Vladimirovna

"Kami merancang dan membuat model"

1 kelas

2016-2017

Catatan penjelasan

Program kerja ini dirancang untuk mengembangkan kemampuan kognitif.

Mata kuliah “Perkembangan Kemampuan Kognitif” menyajikan sistem kegiatan intelektual dan perkembangan anak usia 6 tahun.

Sistem tugas yang disajikan di kelas RPS memungkinkan penyelesaian ketiga aspek tujuan didaktik: kognitif, perkembangan, dan pendidikan.

Tujuan utama dari program ini:

• Aspek kognitif

Pembentukan dan pengembangan berbagai jenis memori, perhatian, imajinasi.

Pembentukan dan pengembangan keterampilan pendidikan umum.

Pembentukan kemampuan umum untuk mencari dan menemukan solusi baru, cara-cara yang tidak biasa untuk mencapai hasil yang diinginkan, pendekatan baru untuk mempertimbangkan situasi yang diusulkan

• Aspek perkembangan

Perkembangan bicara.

Perkembangan berpikir dalam rangka penguasaan teknik aktivitas mental seperti kemampuan menganalisis, membandingkan, mensintesis, menggeneralisasi, menonjolkan hal yang pokok, membuktikan dan menyangkal.

Perkembangan persepsi spasial dan koordinasi sensorimotor.

Perkembangan bidang motorik.

• Aspek pendidikan

Pendidikan sistem hubungan interpersonal moral.

Prinsip dasar pembagian materi:

1. sistematis: tugas disusun dalam urutan tertentu;
2. Prinsip “spiral”: tugas diulangi setiap 7 pelajaran;
3. prinsip “dari yang sederhana ke yang kompleks”: tugas secara bertahap menjadi lebih kompleks;
4. meningkatkan volume material;
5. meningkatkan kecepatan penyelesaian tugas;
6. mengubah jenis yang berbeda kegiatan.

Keunikan dari program ini adalah selama pelajaran anak ditawari tugas non-pendidikan karakter. Jadi pekerjaan yang serius berbentuk permainan yang sangat atraktif dan menarik bagi siswa yang lebih muda. Dengan demikian, tujuan mendasar dari kursus yang diusulkan justru pengembangan kemampuan kognitif dan keterampilan pendidikan umum, dan bukan perolehan pengetahuan dan keterampilan khusus.

Struktur kursus didasarkan pada prinsip keragaman tugas kreatif dan pencarian. Dalam hal ini, dua aspek keberagaman berikut ini yang utama: isi dan kompleksitas tugas.

Kursus sistematis yang dibangun di atas beragam materi non-pendidikan menciptakan peluang yang menguntungkan bagi pengembangan aspek-aspek penting dari kepribadian anak.

Sebagian besar waktu di kelas dihabiskan anak untuk mengerjakan sesuatu secara mandiri.tugas pencarian logis.Berkat ini, anak-anak mengembangkan keterampilan pendidikan umum: bertindak mandiri, membuat keputusan, dan mengelola diri sendiri dalam situasi sulit.

Kursus ini meliputi: 1 pelajaran per minggu, 31 pelajaran dalam 1 kelas

Rencana tematik:

kelas 1 (31 jam)

Dikte grafis

Menggambar bentuk grafik - cara yang bagus perkembangan otot kecil tangan anak, menarik dan aktivitas yang mengasyikkan, yang hasilnya akan mempengaruhi kemampuan menulis dengan indah dan berpikir logis.

Pada tahap pembelajaran ini, anak-anak terlebih dahulu membuat gambar grafis sesuai arahan guru, kemudian mengarsirnya dengan garis miring, garis lurus, “menyulam” gambar dengan tanda silang, atau sekadar mengecatnya. Penetasan tidak hanya membawa anak pada pemahaman tentang simetri dan komposisi dalam gambar dekoratif, tetapi juga mengembangkan otot-otot kecil pada jari dan tangan anak.

Pada implementasi reguler Melalui latihan seperti itu, anak mulai menggunakan pensil dengan baik, ia mengembangkan perhatian yang stabil dan terfokus, serta mengembangkan ketekunan dan ketekunan.

Dikte grafis juga merupakan salah satu cara untuk mengembangkan kemampuan bicara, karena dalam perjalanannya anak-anak mengarang cerita pendek, mempelajari puisi, teka-teki, dan menguasai sifat-sifat ekspresif bahasa. Oleh karena itu, dalam proses bekerja dengan dikte grafis, ucapan internal dan eksternal, pemikiran logis berkembang, perhatian, mata, memori visual anak, akurasi, imajinasi, budaya umum terbentuk, dan kemampuan kreatif diaktifkan.

Pelatihan perhatian (5 jam)

Tugas-tugas yang ditawarkan di kelas 1 ditujukan untuk menciptakan motivasi positif, mengembangkan minat kognitif terhadap mata pelajaran dan pengetahuan secara umum. Tugas ini dicapai dengan bantuan sistem tugas yang dibangun secara khusus yang membantu mengatasi ketidakstabilan perhatian anak usia enam tahun, proses menghafal visual dan pendengaran yang tidak disengaja dan mengarah pada pengembangan aktivitas mental.

Tugas kelompok ini meliputi berbagai labirin dan sejumlah latihan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian sukarela anak, volume perhatian, stabilitasnya, peralihan dan distribusinya.

Menyelesaikan tugas-tugas jenis ini berkontribusi pada pembentukan keterampilan penting seperti kemampuan untuk fokus dengan tujuan dan mencari jalan yang benar.

Pelatihan memori pendengaran (4 jam)

Buku kerja mencakup latihan untuk mengembangkan dan meningkatkan memori pendengaran. Dengan menyelesaikan tugas-tugas ini, siswa belajar menggunakan ingatannya dan menggunakan teknik khusus untuk mempermudah menghafal. Sebagai hasil dari latihan tersebut, siswa memahami dan mengingat dengan kuat berbagai istilah dan definisi. Pada saat yang sama, volume hafalan pendengaran mereka meningkat, memori semantik, persepsi dan observasi berkembang, dan landasan untuk penggunaan energi dan waktu secara rasional diletakkan.

Pelatihan memori visual (4 jam)

Berdasarkan atas karakteristik usia Siswa kelas satu ditawari terutama tugas-tugas tersebut, yang implementasinya melibatkan penggunaan tindakan praktis. Pada awalnya, ketika mengerjakan tugas, Anda boleh membiarkan diri Anda menebak-nebak jawaban atau solusinya, namun segera mencoba mengarahkan siswa untuk membenarkan jawabannya. Saat mengerjakan tugas-tugas seperti itu, sangat penting untuk mengajukan pertanyaan secara akurat dan terarah, menyoroti kaitan utama dalam penalaran, dan membenarkan solusi yang dipilih. Biasanya hal ini dilakukan oleh guru dengan mengandalkan jawaban anak dan memberikan penjelasan yang tepat dan ringkas. Penjelasan yang diberikan guru harus dikurangi secara bertahap sekaligus meningkatkan porsi partisipasi anak dalam mencari solusi atas permasalahan yang diajukan.

Kursus ini mencakup latihan untuk mengembangkan dan meningkatkan memori visual. Dengan menyelesaikan tugas-tugas ini, siswa belajar menggunakan ingatannya dan menggunakan teknik khusus untuk mempermudah menghafal. Sebagai hasil dari latihan tersebut, siswa memahami dan mengingat dengan kuat berbagai istilah dan definisi.

Menemukan pola (4 jam)

Bidang prioritas studi di sekolah dasar adalah perkembangan berpikir. Untuk tujuan ini, buku kerja berisi latihan yang memungkinkan Anda membuat penilaian yang benar dan melakukan pembuktian menggunakan materi yang dapat diakses oleh anak-anak dan pengalaman hidup mereka tanpa terlebih dahulu menguasai hukum dan aturan logika itu sendiri. Dalam proses melakukan latihan seperti itu, anak-anak belajar membandingkan objek yang berbeda, melakukan tipe sederhana analisis dan sintesis, menjalin hubungan antar konsep, belajar menggabungkan dan merencanakan.

Tugas memindahkan pertandingan (4 jam)

Perkembangan imajinasi dibangun terutama pada materi yang mencakup tugas-tugas yang bersifat geometris:

• memilih gambar bentuk yang diinginkan untuk memulihkan keseluruhan;
• membagi suatu gambar menjadi beberapa gambar tertentu dan menyusun suatu gambar tertentu dari beberapa bagian yang dipilih dari sekumpulan data;
• melipat dan mengatur ulang korek api untuk menciptakan bentuk tertentu.

Persyaratan tingkat persiapan siswa menyelesaikan kelas 1 SD

Dinamika perkembangan kemampuan kognitif dinilai dengan menggunakan tabel yang berisi hasil yang diperoleh setelah memeriksa penyelesaian tugas anak pada pelajaran No 1 dan No 31. Dengan membandingkan data awal tahun dan hasilnya Dengan menyelesaikan tugas-tugas pelajaran terakhir, kita mengetahui dinamika pertumbuhan kemampuan kognitif anak.

Kalender dan perencanaan tematik kelas

mata kuliah pilihan “Pengembangan kemampuan kognitif”

1 kelas

Bibliografi:

Untuk guru:

Untuk generasi muda yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif: Panduan metodologis untuk kelas 1,2,3,4 + Program kursus “RPS” (O. A. Kholodova, “Rostkniga”, 2009).

Untuk siswa:

Untuk anak muda yang cerdas: Tugas untuk pengembangan kemampuan kognitif: Buku Kerja 1, 2 bagian kelas 1,2,3,4 (O. A. Kholodova, “Rostkniga”, 2009)