"Sen değilsen, sensin": Mağdurlar ve saldırganlar okul zorbalığının nasıl meydana geldiğinden bahsediyor. Genç bir çocuk okulda sınıf arkadaşları veya öğretmenleri tarafından zorbalığa maruz kalıyorsa ebeveynler ne yapmalıdır - talimatlar

Hemen hemen her sınıfta, sınıftaki öğrencilerin bazıları tarafından, bazen de hepsi tarafından alay konusu olan ve bazen doğrudan zorbalığa maruz kalan çocuklar vardır. Bununla birlikte, psikologlar ve eğitimciler tam olarak son 30 yılda alarma geçtiler - bu fenomen çok sıklaştı, acımasızca ortaya çıktı ve ciddi sonuçlara yol açtı. Okul zorbalığı daha da travmatik, alaycı ve acımasız hale geldi çünkü sahneleri artık kolayca videoya kaydediliyor ve okulda veya internette dağıtılıyor. Yabancılara göre ve yerli psikologlar Zorbalık okulda oldukça yaygın bir olgudur. Çocukların %10'a yakını düzenli olarak (haftada bir veya daha fazla) ve %55'i ara sıra (zaman zaman) sınıf arkadaşları tarafından zorbalığa maruz kalıyor, annelerin %26'sı çocuklarının zorbalığın kurbanı olduğunu düşünüyor.

Okul zorbalığı kavramı

Okul zorbalığı veya zorbalığı (İngilizce'den. zorbalık- bir grup sınıf arkadaşı tarafından bir çocuğa karşı gözdağı, fiziksel ve/veya psikolojik terör), fiziksel veya zihinsel olarak güçlü bir birey veya grubun, belirli bir durumda daha zayıf bir kişiye fiziksel veya psikolojik acı vermekten zevk aldığı bir istismar biçimidir.

Vurgulamak Farklı türde zorbalık:

1) sözlü (sözlü) – alay etme, takma adlar verme, sonsuz yorumlar ve önyargılı değerlendirmeler, alay etme, diğer çocukların yanında aşağılama vb.;

2) sosyal dışlanma - boykot, reddedilme, tecrit, mağdurla iletişimin reddedilmesi (çocukla oynamayı veya çalışmayı reddediyorlar, onunla aynı masada oturmak istemiyorlar, onu doğum günü partilerine davet etmiyorlar vb.) );

3) fiziksel şiddet – dövmek, vurmak, tokatlamak, kafaya tokat atmak, eşyalara zarar vermek ve götürmek vb.

Genellikle zorbalığın her türü birbirine eşlik eder. Alay ve zorbalık devam edebilir uzun zaman mağdurda uzun süreli travmatik deneyimlere neden olur.

Her olgu gibi okul zorbalığının da nedenleri vardır ve bunlar her ikisiyle de ilişkilidir. dış faktörler(etkileşim durumu, sınıf arkadaşlarının özellikleri, yetişkinlerin davranışları) ve okulda zorbalığa maruz kalan çocukların kişisel özellikleri.

Okul zorbalığının nedenleri

Göz ardı edemeyiz biyolojik faktörler Bunlar insan eylemi üzerinde dolaylı bir etkiye sahiptir.

Psikanalist S. Freud ve takipçilerine göre insan içgüdüleri, özellikle de saldırganlığa duyulan ilgi, insan davranışını büyük ölçüde belirler. Doğuştan gelen davranışları araştıran etologlara göre, ilkel hiyerarşi açıkça veya örtülü olarak tüm toplumumuza nüfuz ediyor. Nispeten saf formu Bilinçli davranışsal öz düzenlemenin henüz yeterince gelişmediği birçok çocuk grubunda bunu gözlemleyebiliriz. Hiyerarşide yükselmenin en kolay yolu etrafınızdakileri küçük düşürmektir. Bazı ergenlerin meydan okuyan antisosyal davranışları, onların hiyerarşik mücadelesinin bir tezahürüdür. Ancak bu içgüdüler ne kadar güçlü olursa olsun, eylemleri yine de çocuğun öğrendiği toplumun normları ve kuralları aracılığıyla kırılır.

“Sınıfta neden kimsenin benimle arkadaş olmak istemediğini anlamıyorum? Bana sürekli gülüyorlar ve bana lakap takıyorlar.”

“Sınıfımda sürekli alay konusu olan bir çocuk var. Bir sınıf öğretmeni olarak buna karşı koymaya çalışıyorum ama hiçbir şey işe yaramıyor.”

“Kızım okula gittiğinde sürekli endişeleniyorum. Bazen gözyaşları içinde, bazen yırtık ders kitaplarıyla, bazen de kirli elbiselerle eve dönüyor.”

Nörofizyolojik özellikler, sinir ve endokrin sistemlerin gelişiminde ve işleyişindeki sapmalar, yüksek derecede sinirliliğe, duygusal dengesizliğe ve kontrol edilemeyen öfkeye yol açabilir.

Ancak eğitimciler ve ebeveynler için en önemli şey anlamaktır. psikolojik nedenler okul zorbalığının ortaya çıkması.

Bir çocuğun okul zorbalığına karşı tutumu, benlik duygusu ve eylemleri önemli bir yetişkinden etkilenir. Çocuğun benlik imajı ebeveynlerinin, yakın çevresinin ve ardından öğretmenlerinin etkisi altında oluşur. Ebeveynler ve çocuklar oldukça karmaşık, duygusal açıdan yüklü bir ilişki içindedirler: Övgü ve suçlamanın, zevk ve hoşnutsuzluğun, gurur ve utancın yeri vardır. Çocuğun duygusal deneyimlerle ilişkili olayları kendisinin nasıl yorumlamaya başladığı çok önemlidir. Bu yorumlara dayanarak Amerikalı psikolog ve psikiyatrist E. Berne'in tanımladığı temel yaşam pozisyonları geliştirildi. Bu pozisyonlar çocuğun kendisine, diğer insanlara karşı tutumunu ve dolayısıyla davranışını yansıtır.

Birinci pozisyon: çocuk kendisini başarısız (ben kötüyüm) ve diğerlerini bilgili, yetenekli, lider (sen iyisin) olarak görmeye başlar.

Saniye: bir çocuk tüm başarısızlıklar için başkalarını suçlayabilir ve kendisini bir kahraman, acı çeken biri olarak algılayabilir (ben iyiyim, sen kötüsün).

Üçüncü: Ebeveynlerle etkileşimin en zor aile durumunda, çocuk tamamen inkar konumuna gelebilir (ben kötüyüm, sen kötüsün), ne kendine ne de başkalarına güvenmeyebilir ve kimseye acımayabilir.

Çocuğun akranlarıyla olan davranışı, kendisi ve yakın yetişkinlerle ilişkili olarak bu konumların oluşturulmasına bağlı olacaktır. Her zaman “kötüyüm” tavrına sahip bir çocuk, bilinçsizce sıkıntı hissini hafifletmek ister ve bu, diğer çocuklara yetersiz tepki verilmesine yol açabilir: gücenebilir, gülebilir, itebilir, ör. suçlunun rolünü oynamak. Diğer durumlarda aynı konum, bir çocuğun güçsüzlüğünü ve "kötülüğünü" göstererek sınıf arkadaşlarını alay etmeye kışkırtması durumunda mağdur rolüne yol açabilir.

Dördüncü pozisyon: çevreleyen dünyanın kabulü (ben iyiyim, sen iyisin) kendiliğinden gelişmez, çocuğun diğer insanlarla iletişim durumlarına, eylemlerinin analizine yansımasına dayanır. Çocukların kendilerini olumlu bir şekilde gösterdikleri ve başkalarının yanı sıra kendilerinin de önemli olduğuna ikna oldukları durumlar yaratarak yetişkinlerin "iyiliklerini" göstermelerine yardımcı olan çocuklar çok şanslıydı.

Günümüzde okul çocukları arasında cinayet ve intiharların yanı sıra okul ilişkilerine bağlı nöropsikiyatrik hastalıkların görülme sıklığı da arttı.

Okula kendisi ve başkaları hakkındaki algısıyla gelen çocuk, kendisi için çok önemli ilişkiler kurmaya başlar - öğretmenle ilişkiler, bu da kendi algısında ve akranlarıyla etkileşiminde önemli değişiklikler yaratabilir. Kendisi ve diğer insanlar hakkında olumlu bir bakış açısına sahip bir öğretmenle tanışırsanız harika olur (öğretmen “Ben iyiyim, sen iyisin” tavrına sahipse). Böyle bir öğretmen, çocukların çeşitli özelliklerine anlayışla yaklaşır ve öğrencilerle olan davranışlarıyla çocuk takımında saygılı ve barışçıl bir iletişim tarzı oluşturur. Böyle bir öğretmenin sınıfında, okul zorbalığı olayları yaşansa bile bunlar yalnızca olay olarak kalır.

Ancak, birçok yetişkin "Ben kötüyüm, sen iyisin" konumunda kaldığı için bu tür harika toplantılar nadiren gerçekleşir; "Ben iyiyim, sen kötüsün"; "Ben kötüyüm, sen kötüsün."

Kendisiyle ilgili olumsuz algıya sahip bir öğretmen, güvensizlik duygusu yaşar, stres ve kaygı prizmasından başkalarını olumsuz algılar ve psikolojik savunma aracı olarak çocuklarla otoriter bir iletişim tarzına yönelir. Başkalarını olumsuz algılayan bir öğretmen, öğrencileri yalnızca etki nesneleri olarak görür ve hayal kurma, yaratıcı yetenekler ve bilişsel alanın özgünlüğünden ziyade tembellik, disiplinsizlik, yetersizlik vb. gibi nitelikleri daha sık not eder.

R. Burns'ün "Benlik Kavramının ve Eğitimin Geliştirilmesi" kitabında, bu tür öğretmenlerin çocuklarla etkileşim tarzının özellikleri vurgulanmaktadır. Bu öğretmenler:

Sizi sevmeyen öğrencilere olumsuz tepki verin.

Öğrencilere zorluk çıkarmak için her fırsatı kullanın, çünkü bu onların rahatlamasına izin vermez.

Öğrencilerin hatalarından dolayı kendilerini suçlu hissetmelerini sağlayarak çalışmaya teşvik edin.

Mümkünse eğitim faaliyetlerini rekabete dayalı olarak inşa edin.

Öğrencilerin sınavlarda dürüst olmama olasılıklarına dayanmaktadır.

Öğrencileri acı gerçeklerle karşı karşıya getiriyoruz yetişkin hayatı.

Sıkı bir disiplin kurmaya çalışın.

Öğrencinin cezasını suçu oranında artırın.

Çoğu zaman bu tür öğretmenler aşırı derecede sert, otoriter davranırlar ve saldırganlıkla kendilerini öğrencilerden korumaya çalışırlar. Benzer tarz davranış, bir çocuk grubunda okul zorbalığı gibi bir olguyu tetikleyebilir.

Yetişkinlerin, bir çocuğun hayatındaki hoş olmayan olayların, nezaket ve dikkatlilikten ziyade düşmanlık ve saldırganlık gelişimine katkıda bulunma olasılığının daha yüksek olduğunu hatırlaması önemlidir. Yetişkinlerde çocuğa karşı sevgi ve ilgi eksikliği varsa davranışları bozulur.

Sonraki psikolojik neden okul Zorbalığı: çocuğun bireysel özellikleri Kendini öne çıkarma arzusu ve bunu sosyal olarak arzu edilen bir yönde yapamaması, olumsuz davranışlara yol açabilir. Herhangi bir kişi kendi ikili doğasını yansıtır: iyiyle kötünün, aşağılık ve yüce duyguların yüzleşmesi. Zorbalığın ortaya çıkması için sınıfta başkalarını aşağılayarak kendini öne sürme eğiliminde olan en az bir kişinin bulunması yeterlidir. Ve zorbalık bulaşıcı bir olgudur.

Kendisi ve diğer insanlar hakkında olumlu bir bakış açısına sahip bir öğretmenle tanışırsanız harika olur (öğretmen “Ben iyiyim, sen iyisin” tavrına sahipse).

Okuldaki zorbaların çoğunun amacı başkaları üzerinde kontrol ve hakimiyet kurmaktır. Saldırganlıklarının bir duygu patlamasıyla değil, konumlarından bir miktar fayda elde etme olasılığıyla ilişkili olduğunu söyleyebiliriz. Zulüm-fail, zorbalık süreci sırasında güçlü duygular yaşamaz; çoğu zaman bir sonraki kurbanın kim olacağını umursamıyor bile.

Zorbalığın nedenleri aşağıdakilerle ilişkili olabilir: özellikler kişilerarası ilişkilerçocuklar arasında ve zorbalık bir hesaplaşma olarak ortaya çıkar. Suçlu rolünü oynayan çocuk, düşmanlık duygusu yaşar, saldırgan davranır ve sıklıkla hayal kırıklığı yaşar. Bu durum, arzu edilen hedefe ulaşmanın önünde bir engel bulunduğunda ortaya çıkar. Bir çocuk grubunda bu, bir öğrencinin diğerinin kopya çekmesine izin vermediği durumlar olabilir. Ev ödevi, istemde bulunmuyor deneme çalışması vesaire. Ergenlik çağında bu, arkadaşlıkların reddedilmesiyle, kızın bir erkekten gelen ilgi işaretlerini reddetmesiyle ilişkilendirilebilir. Bu durumda hedefli zorbalıktan çok, duygusal ilişkiler Suçlunun kendisi mağdura karşı güçlü olumsuz duygular yaşadığından zorbalıkla sonuçlanır: öfke, kızgınlık, kıskançlık vb.

Bu nedenle, büyüyen bir kişinin hayal kırıklığı durumunda başka davranış biçimleri geliştirmesi çok önemlidir. Bu, her şeyden önce, başka bir kişinin duygularını hesaba katma yeteneğinin yanı sıra durumu yeniden değerlendirme, başka bir hedefe geçme ve hedefinize ulaşmanın başka yollarını bulma yeteneğidir.

Sınıf arkadaşlarına yönelik saldırgan davranışlar şunlarla ilişkilendirilebilir: sosyal öğrenme Çocuk ve ergenlerin belirli davranış kalıplarını çevrelerinde, televizyon programlarında gözlemleyerek öğrenmeleridir. Çoğu zaman saldırgan davranışlar bir rol model haline gelir. Böylece Amerikalı araştırmacılar, profesyonel boks şampiyonalarını (toplumsal olarak onaylanmış saldırganlık) izledikten sonra cinayet sayısının normal seviyeye göre arttığını buldu.

Çok sayıda araştırma, özellikle duygusal dengesizliği olan çocuk ve ergenlerin televizyon programlarında ve filmlerde gösterilen şiddet içeren davranışları sıklıkla modellediğini göstermektedir.

Ayrı bir neden olarak adlandırabiliriz Can sıkıntısı .Çocuğun okulda hareketsizliği, genellikle kırgın çocukların duygusal tepkileriyle ilişkilendirilen akut izlenimlerin aranmasına yol açar.

Okul zorbalığının çeşitli nedenlerini tanımak ve bu olgunun karmaşık doğasını anlamak önemlidir. Ancak okul zorbalığının önlenmesi ve önlenmesinde en büyük önem hiç şüphesiz çocuk-ebeveyn ilişkisinin yanı sıra öğretmen-öğrenci ilişkisidir..

Psikolojik özellikler
okul zorbalığına katılanlar

Okul zorbalığının durumunun psikolojik analizi için, zalim (ya da suçlu), mağdur, kurtarıcı gibi psikolojik rollerin dikkate alınması önemlidir. Bu roller bir zamanlar psikolog Karpman tarafından insanlar arasındaki iletişimdeki dramatik durumları açıklığa kavuşturmak için ortaya atılmıştı. Ana katılımcıların çevresinde duruma dahil olmayan çocuklar - gözlemciler var.

Kurban

Bir çocuğun bu rolü dönemsel olabilir veya okul boyunca sabit olabilir. Her öğrenci zorbalığın kurbanı olabilir. Mağdurun rolünün kökeninde ve davranışsal özelliklerinde belirli yönler olabilir: yüz karası, yabancı, aptal, anasının çocuğu, herkes gibi olmayan vb. Ana oğlu ile kara koyun arasındaki zorbalığın nedenleri ve özellikleri açısından önemli farklılıklar vardır.

Okul zorbalığının kurbanı olan çocukların diğerlerinden daha sık görülen özelliklerine dikkat edelim.

İlk önce Bunlar gelişmemiş sosyal becerilere sahip okul çocuklarıdır. İletişim kurmayı, fikirlerini savunmayı ve suçluya karşı mücadele etmeyi bilen çocuklarla karşılaştırıldığında, sosyal becerileri gelişmemiş çocuklar mağdur rolünü (annenin erkek ve kızları) daha kolay kabul ederler. Genellikle bu savunmasız, alıngan öğrenciler. Böyle bir çocuk zorbaların “şakalarına” sert tepkiler vermeye (çığlık atmaya, ağlamaya, sinirlenmeye) başlarsa hedefin bulunduğunu söyleyebiliriz. Suçlunun onu izlemesi komik ve ilginç; başka bir kurban aramasına gerek yok.

ikinci olarak bunlar çocuklar, diğerlerinden farklı olarak, fiziksel engelli, farklı davranış özellikleri olan, kendine özgü tavırları ve tepkileri olan (herkes gibi olmayan).

Davranışsal özelliklere sahip öğrenciler genellikle alay ve saldırganlığın hedefi olurlar: kapalı (içe dönük ve soğukkanlı insanlar) veya dürtüsel davranışlar. Hiperaktif çocuklar hem mağdur hem de zalim olabilirler ve çoğunlukla aynı anda her ikisi de olabilirler.

Bir çocuğu öne çıkaran her şey dış görünüş genel kitleden alay konusu haline gelebilir: kızıl saç, çiller, çıkıntılı kulaklar, çarpık bacaklar, vücut ağırlığı (dolgunluk veya zayıflık), vb.

Bir çocuk mağdur başkalarıyla etkileşimde sorunlar yaşayabilir ve bunlar ergenlik, genç yetişkinlik ve hatta yetişkinlik döneminde ortaya çıkabilir.

Ancak bundan daha önemli Harici Özellikler, çocuğun zorbalık durumlarında etkili bir şekilde etkileşim kurma yeteneğidir: sakin bir tepki, karşı mizah, gerekirse karşı koyma yeteneği.

Üçüncü Zorbalık açısından risk grubu, sıklıkla hasta olan okul çocuklarıdır. Genellikle sınıftan dışlanırlar çünkü nadiren başkalarıyla birlikte olurlar ve ebedi yeni gelenler (yabancılar) olarak kalırlar.

Dördüncü Bunlar, kendi görüşlerini, kendi görüş ve değerlerini açıkça ifade eden, uyumsuz (kara koyun) olan çocuklar ve özellikle gençlerdir.

Suçlu

Zorbalığın kışkırtıcıları olan zorbaların da kendine özgü özellikleri bulunmaktadır.

İlk önce Bunlar aile içinde şiddete maruz kalan ve bu acılarını sınıfın en zayıfına şiddet uygulayarak telafi eden çocuklardır.

ikinci olarak Suçlular, okulda kendilerini sosyal olarak kabul edilebilir yollarla gösteremeyen, liderlik için çabalayan öğrencilerdir: ders çalışarak, sosyal aktiviteler, spor, ancak takımda yüksek bir statüye sahip olduklarını iddia ediyorlar.

VE, Üçüncüsü bunlar şovenizm, yabancı düşmanlığı ve züppelik fikirlerinin yeşerdiği ailelerden gelen çocuklar.

İstismarcıların her zaman davranışlarıyla mağdurlarına zarar vermek istemediklerini unutmamak önemlidir. Kendi hedefleri olabilir: güçlerini hissetmek, durumu etkilemek, kendileri için önemli olan karakter özelliklerini oluşturmak.

Örnekler

Faillerin ve mağdurların rolleri sabit değildir; değişebilirler: Mağdurlar suçlu olabilir ve bunun tersi de mümkündür.

Finlandiya'nın Kauhajoki kentindeki bir okula ateş açan ve 10 kişinin ölümüne neden olan Matti Johan Saari'nin tanıdıkları, Finlandiya yayın kuruluşu YLE'ye yaptığı açıklamada, okul saldırılarının kurbanı olduğunu söyledi.

Saari'nin yakın arkadaşlarından birinin ifadesine göre genç, yıllardır okulda ateş açmanın hayalini kuruyordu: “Sürekli ona güldüler ve ona türlü türlü isimler taktılar. Pek çok kişi onu nahoş, tuhaf ve sıkıcı biri olarak görüyordu." Saari'nin de orduda işkence gördüğünü sözlerine ekledi. Saari'yi polise ihbar etmek isteyen iki arkadaşı vardı ama bunu yapmadı. Onlara göre Saari ile sorunlarını konuşmaya çalıştılar ama hepsi boşunaydı. Onu tanıyanların ifadesine göre Saari, olaydan kısa bir süre önce özellikle zor ve moral bozucu bir izlenim bırakmıştı. İddiaya göre intihar edeceğini söyledi.

Bazen sınıf arkadaşlarınızdan biri bu rolü üstlenir kurtarıcı , mağduru suçluya karşı savunmak. Bununla birlikte, kurtarıcı, takipçinin gücünü deneyimlemeye başladığından, çoğu zaman bu rol heterojen hale gelir, kurtarıcıdan kurbana ve bazen de belirli bir durumun kurbanına dönüşür.

Katılımcıların rollerinin değişmesiyle okul zorbalığının durumu, Rolan Bykov'un harika filmi “Korkuluk”ta klasik olarak inceleniyor.

Saldırgan olmayan ve itaatkar çocukların, davranışlarının farkına varmadan gerçek zalimler haline gelmeleri durumunda, durumun kendi rolüne dikkat etmek çok önemlidir. yeni rol. Nadezhda Ulyanova'nın anıları bu konuda oldukça açıklayıcıdır.

Ortak sınıf arkadaşımızın zorbası Irka kızararak, "Hadi, onun için daha çok kar var" diye bağırdı. Ben de geride kalmadım ve Leshka'yı bir eldivenle bitirdim. Çok geçmeden tüm sınıf onu karın içine attı ve çok eğlendi: Şapkasını yırtıp rüzgârla oluşan kar yığınına gömdük, bir tutam saçı yolduk, eldivenlerini aldık ve saklamak için onu dövdük. Sonunda bizi pencereden izleyen öğretmen elini salladı: “Bu kadar yeter.” Leshka ağlamadı. Kaşlarını çatıp öfkeyle bize baktı. Şapkamı çıkardım, ders kitaplarımı topladım ve eve gittim. Irka ve ben son derece gururlu ve kendimizden memnun bir şekilde diğer yöne doğru yürüdük. Bir sınıf arkadaşını dizginlediler. Leshka ve benim birinci sınıftan beri düşmanlığımız vardı, o her zaman defterime baktı ve kopyaladı. Bunun için kafasına bir ders kitabıyla vuruldu.

Ama bütün sınıfın ona karşı çıkmasının nedeni bu değildi. Leshka olağan çerçeveye uymuyordu. Öğretmenimize göre çok fazla düşkündü ve derslere müdahale etti. Sınıf öğretmenimizin aldığı tedbirler işe yaramadı. Yakın zamanda okulumuza geldi ve henüz öğretmenler arasında otorite kazanmamıştı. Ve onun gözünde Leshka bir terörist oldu ve bu otoriteyi mümkün olan her şekilde baltaladı. Ve o anda bana içtenlikle tüm sınıfımızın doğru şeyi yapıyormuş gibi geldi. Ve şimdi anlıyorum; bu gerçek bir zorbalıktı.<…>Üç yıl sonra Leshka ve ben matematik Olimpiyatlarına katıldık. Kağıdına baktım, ders kitabıyla bana vurmamıştı. Tam tersine birkaç sorunu birlikte çözdük.”

Okul zorbalığının sonuçları

Zorbalığın bizzat kendisinin çocuğun kişiliğinin oluşumunda bir çarpıklığa yol açtığını belirtmek önemlidir. Normal zihinsel gelişimin temel koşulu olan, çocuğa ve ergene ahlaki tatmin sağlayan akran grubunda değerli bir konumdur.

Norveçli psikolog Dan Olweus'un yaptığı araştırmanın sonuçlarına göre, mağdur bir çocuk başkalarıyla etkileşimde sorunlar yaşayabiliyor ve bu zorluklar ergenlik, genç yetişkinlik ve hatta yetişkinlik döneminde de kendini gösterebiliyor. “Korkuluk” filminin kahramanı Lena Bessoltseva çaresizlik içinde büyükbabasına şunları söyledi: “Hiç gülmeyecek miyim? Hayat gerçekten geçti mi ve artık hiçbir şey kalmayacak mı? Başkasını sevmeyeceğim!"

Çocuğunuzu mağdur ya da suçlu yapmamak için yeterli özgüveni korumak, aşağılamamak, övmemek, okul işlerini ve ilişkilerini kategorik değerlendirmeler yapmadan tartışmaya çalışmak önemlidir.

Çoğu suçlu, kendi çabalarının bir sonucu olarak değil, başkalarının pahasına kendilerini savunmaya alıştıklarından, çoğu zaman yeteneklerinin yüksek derecede farkına varamazlar.

Dışarıdaki gözlemcilerin ruhları bile bir değişime uğrar; müdahale etmeme ve başkalarının acılarını görmezden gelme pozisyonu geliştirebilirler.

Okul zorbalığının önlenmesi

Çocukların hiçbirinin bu süreç boyunca olmadığından emin olmak muhtemelen imkansızdır. okullaşma akranları tarafından baskı altında hissetmedim. Bununla birlikte, uygulamanın gösterdiği gibi, okuldaki saldırganlığın tezahürünü önemli ölçüde azaltmak mümkündür.

Bu sorun farklı düzeylerdeki çözümlerle ilişkilidir: devlet düzeyinde - eğitim programlarının desteklenmesi; okul düzeyinde - kural ve düzenlemelerin getirilmesi; sınıf düzeyinde - koşullar yaratmak etkili iletişim ve çocuklar arasındaki etkileşimler; öğretmenin bireysel davranışı düzeyinde - çocukların etkileşimine dikkat ve onlarla olan olumlu tutumu.

Norveç'te, normal bir okul ortamı oluşturmak için bilim adamı Olweus tarafından geliştirilen bir program 20 yıldır kullanılmaktadır (ve 2001'den beri ulusal öncelikli program statüsüne sahiptir): saygılı, sıcak, belirlenmiş davranış sınırları olan ancak cezalandırıcı olmayan bir okul ortamı. Bu sınırların ihlal edilmesinin sonuçları. Olweus programının kullanılması zorbalık mağdurlarının sayısını %30-50 oranında azaltır ve vandalizm, hırsızlık, sarhoşluk ve okuldan kaçma düzeyini azaltır.

Şu anda birçok program var. Farklı ülkeler Okul zorbalığının önlenmesi konusunda dünya. Tüm bu programların ortak noktaları vardır:

okul çocuklarına zorbalığın varlığına ilişkin düzenli isimsiz anketler;

bu sorunun sınıfta, okulda ve veli toplantılarında tartışılması;

öğrencilerin kendileri tarafından bir davranış kuralları geliştirilmesi;

teneffüslerde ve okul bahçesinde çocukların davranışlarına öğretmenlerin dikkatinin arttırılması;

Öğretmenlere zorbalığı önleme stratejileri konusunda eğitim verilmesi.

Zorbalığı zamanında fark etmesi, nedenlerini anlaması ve durdurması gereken kişi öğretmendir. Hem mağdurlarla hem de faillerle çalışmaya dikkat etmek çok önemli. İlkokul öğretmenleri önleyici çalışmalar için E.I.'nin kılavuzunu kullanabilir. Çocuklarda kendine güvenen davranış becerilerinin geliştirilmesi konusunda Lerner'in "Kendimin kırılmasına izin vermeyeceğim" sözü.

Okuldaki zorbalığı önlemek ve çocukların diğer insanlara karşı empatisini geliştirmek için sanattan yararlanabilirsiniz: edebi eserleri okumak, film izlemek ve sonra bunları tartışmak.

Yemek yemek Farklı yollarÖğretmenin zorbalığa katılanlar arasındaki durumu normalleştirmesine yardımcı olmak. Bu olgunun nedenleri anlaşıldıktan sonra, hem mağduru hem de faili, bu çocuklara kendilerini ifade etme, acil iletişim ve tanınma ihtiyaçlarını karşılama fırsatı verecek yeni sosyal rollere dahil etmek mümkündür.

Kendisiyle ilgili olumsuz algıya sahip bir öğretmen, güvensizlik duygusu yaşar, başkalarını kendi stres ve kaygısının prizmasından algılar ve psikolojik savunma aracı olarak çocuklarla otoriter bir iletişim tarzına yönelir.

Örneğin yedinci sınıfta sürekli kavga çıkaranlardan birinin aynı zamanda adı konulmamış bir lider olduğunu öğrenen okul müdürü, "Okulda görev yapan, gönderileri kontrol eden en önemli kişi o olsun" dedi. Gencin davranışı değişti, kendini gösterecek bir yeri vardı ve en iyi taraftan.

Okul zorbalığının önlenmesinde ve engellenmesinde ebeveynlere büyük görev düşmektedir. Çocuğunuzu mağdur ya da suçlu yapmamak için yeterli özgüveni korumak, aşağılamamak, övmemek, okul işlerini ve ilişkilerini kategorik değerlendirmeler yapmadan tartışmaya çalışmak önemlidir. Çocuğun ve sınıf arkadaşlarının farklı konumlardaki davranışlarını dikkate alarak ayakta durma becerisini öğretmek gerekir. başkasının yeri, duygularını hissedin ve aynı zamanda eylemlerini düzenlemeyi, provokasyonlara boyun eğmemeyi, “hayır” demeyi, gerekirse yetişkinlerden yardım almayı öğrenmesine yardımcı olun. Sonuçta, çoğu zaman okul zorbalığının en korkunç olayları ya okulun kendisinde ya da yakınında meydana gelir ve mağdur, dikkati kendine çekmekten utanarak dayak ve aşağılanmaya maruz kalır.

Ebeveynlerin, çocuklarının sınıftaki faaliyetleriyle, sınıf işlerindeki rolleriyle, sınıf arkadaşlarıyla, öğretmenlerle, büyük ve küçük çocuklarla ilişkileriyle içtenlikle ilgilenmeleri özellikle önemlidir. Çocuğun akranlarıyla etkileşiminde ortaya çıkan sorunları önemsiz ve anlamsız bulup göz ardı etmemelidirler. Sevdiklerinizin bu tür duyarsızlığı trajediye yol açabilir. Günümüzde okul çocukları arasında cinayet ve intiharların yanı sıra okul ilişkilerine bağlı nöropsikiyatrik hastalıkların görülme sıklığı da arttı.

Okul zorbalığı sorunu ciddi ve önemlidir, bu olgunun nedenleri çok çeşitlidir: yetiştirilme özelliklerinden ve dış durumdan bireysel özelliklerçocuklar ve motivasyonsuz saldırganlık.

Okul zorbalığının tipik bir olgu haline gelmemesi ve saldırganlığın bir davranış normu olarak görülmemesi çok önemlidir. Sonuçta, çocukların plastik ruhunun, ergenlerin gelişen kişisel farkındalığının ve yetişkinlerin bilgeliğinin, birçok insanın çocukluk ve gençlik yaşamlarında kasıtlı veya zorla oynadığı yetersiz rollerin sonuçlarının üstesinden gelmeye yardımcı olacağı konusunda hâlâ umut var.

Bir çocuk girdiğinde yeni takım, daha sonra akranlarının yakın ilgisine girer. Çocuk kültüründe alay ve alay oldukça yaygındır.

Çocuklar bu şekilde yeni gelenlerin gücünü test eder, zekalarını geliştirir ve başkalarının pahasına kendi otoritelerini geliştirirler.

Çocukken zorbalığa uğrayan ve cezasız kalan bir mağdur, yetişkin olduğunda kaybeden imajını geliştirir. Eğer bir çocuk alay edilmeyle baş etmeyi öğrenemezse, bu onun hayatı boyunca peşini bırakmayacaktır.

Çocuğun bu durumu kendi başına çözmesi gerekir. Doğrudan müdahaleniz veya bir öğretmenin müdahalesi durumu yalnızca daha da kötüleştirebileceğinden, ona yararlı tavsiyelerle yardımcı olmak yalnızca sizin gücünüzdedir. Bunun suçlular üzerinde hiçbir etkisi olmayacak, ancak yalnızca çocuğun okuldaki statüsünü düşürecektir.

Ebeveynlerin verdiği en yaygın tavsiye - mücadele etmek ya da dikkat etmemek - tehlikelerle doludur. Bu tehlike, çocuğun başlangıçta ilkel tepkiler geliştirmesi ve gelecekte sözlü saldırılara uyum sağlamasının çok zor olacağı gerçeğinde yatmaktadır.

Bir çocuğa saldırgan bir toplumda hayatta kalmayı öğretmek için, ona en başından itibaren etkili iletişim becerilerini aşılamanız gerekir.

Çocuklarda ve ergenlerde yaşanan anlaşmazlıklarda, yaşamda başarı için çok gerekli olan nitelikler geliştirilir: beceriklilik; tartışmanın mantığı; beceriklilik; hızlı reaksiyon; kanıtta ısrar; kelimelerin ustaca kullanımı; konuşmanın duygusal stresine karşı direnç. Aynı zamanda tartışabilmenin sadece muhakeme mantığına hakim olmak anlamına gelmediğini anlamak da önemlidir. Ayrıca kelimeleri kullanarak "kafaları kıçlayabilmeniz" gerekir.

Şimdi size “Psikobastırma” kursundan bir teknik öğreteceğim. Çocuğunuzun alay edilmeye ve alay edilmeye karşı çok etkili bir şekilde direnmesini sağlayacak Zorlu Müzakereleri Kazanma Sanatı”.

Teknik: İkame Düşünce Saldırısı

Zihinsel bir görüntü, dinleyicilerin zihninde canlı çağrışımlar yaratan mecazi ifadeler, kelimeler ve ifadelerdir. Savunma amaçlı olarak engellemek, inisiyatifi ele geçirmek, saldırmak, komik bir etki yaratmak, cevap vermekten kaçınmak ve ayrıca sadece eğlence olsun diye muhatabın kafasını karıştırmak için kullanılırlar.

Tekniğin özü aşağıdaki gibidir: Konuşmanın yönünü belirleyen kazanır. Kim cevap verirse kaybeder.

O ipucuna cevap verirken ipucuna ve taşıdığı görüntüye odaklanırsanız kaybedersiniz. Sözlü bir çatışmayı kazanmak için muhatabınızın zihinsel imajını göz ardı etmeniz ve yeni bir zihinsel imaj istemeniz gerekir.

Örnekler:

1. – Neden orada zar zor mırıldanıyorsun?

“Diğerleri beni normal şekilde duyabiliyor.” Belki işitme probleminiz var?

2. – Neden sessizsiniz?

- Psikopatları kızdırmamanın daha iyi olduğunu söylüyorlar...

3. – Ne, korktun mu?

– Palyaçolar beni korkutmuyor…

4. – Sen bir aptalsın.

- Aptalı nerede gördün? Aynada mı? Yani ona daha az benziyorsun...

Etrafta çok sayıda tanık varken yedek bir zihinsel imge kullanmak en büyük etkiye sahiptir. Rakip hızlı bir şekilde değerli bir cevap bulamazsa, sorunlarını mizah anlayışıyla herkese gösterecektir. Eğer grubun resmi olmayan lideri olsaydı, statüsünü ve hatta yetkisini kaybedebilirdi. Sonuçta zeka, zekâ ve mizah anlayışı bir lider için önemli niteliklerdir.

Bu nedenle çocuğunuz bu şekilde yakalanırsa, bundan bir an önce kurtulabilmeniz gerekir! Önde donarsa veya kaba davranmaya başlarsa, bu onun incindiği anlamına gelir ve bunu hiçbir durumda göstermemelisiniz.

Bir müşteri adayına zihinsel imgeler eklemeden aynı türde bir müşteri adayıyla yanıt verirseniz kaybedersiniz.

Örnekler:

1. – Palyaço olmak için nerede eğitim aldınız?

- Palyaçolar hakkında bir şey biliyor musun?

- Burayı anlamanıza gerek yok, sadece kendinize bakmanız yeterli...

2. Kişi bir şey söylüyor.

- Ne?

-Kulaklarını yıkadın mı?

-Gözlerini yıkadın mı? (adam kaybeder)

Doğru cevap:

- Ne?

-Kulaklarını yıkadın mı?

- Nesin sen, konuşma terapisti mi? (yeni zihinsel imaj).

Liderliği tersine çevirmek için rakibin kendi sözüyle oluşturduğu imajı genişletmek veya yerine yeni bir imaj koymak gerekli ve yeterlidir.

Bir kişi kendisiyle dalga geçildiğini anlamıyorsa ve ipucuna ciddi bir şekilde cevap veriyorsa, başkalarına sizin ondan daha akıllı olduğunuzu göstermiş demektir.

Örneğin bir adam sınıf arkadaşıyla dalga geçiyor:

– Geceyi yine evde geçirmedin mi?

- Neden böyle düşünüyorsun?

"Giysilerin dünküyle aynı!"

Ne oldu? Adam zihinsel bir görüntüye sordu - "evde değildi." Bunu bir ipucu olarak değil, bir soru olarak kabul etti ve konuyu tersine çevirmedi, ancak yanıtladı.

Cevap olarak onunla dalga geçti.

Nasıl dışarı çıkmalıydı? Zihinsel imajı genişletmek gerekiyordu!

Bir şey ekleyin veya ters çevirin.

Örneğin:

– Geceyi yine evde geçirmedin mi?

- Demek dün bütün gece pencerenin altında komşularımı uyandıran sendin!

“Evde değildi” şeklindeki zihinsel imaja “bütün gece enayi gibi onu bekledi” diye ekledik.

Çocuğunuzun etkili iletişim becerilerini geliştirmek

Bir çocuğa akranlarıyla iletişim kurmayı öğretmek için cebinde birkaç "boşluk" olması gerekir. Örneğin, nasıl tanışılacağına dair ifadeler: “Merhaba, benim adım Misha! Ve senin adın ne? Biraz kurabiye ister misin? Seni tedavi edebilirim!

Bir çocuğa, bir çıkış yolu bulması gereken sorunlu durumları sunarak akranlarıyla etkili bir şekilde iletişim kurmayı öğretebilirsiniz:

– Arkadaşınız oyuncağınızı izinsiz aldı. Ne yapacaksın?

– Bahçemizdeki bir adam sürekli sana gülüyor, seninle dalga geçiyor ve sana sarkık kulaklı diyor. Bir dahaki sefere bunu duyduğunuzda ne yapacaksınız?

"Birlikte oynadığın çocuk aniden seni kucağına aldı ve itti." Acı çekiyorsun. Ne yapacaksın?

Bu sorunları çözmek için seçenekleriniz olduğunda bunları çocuğunuzla tartışın ve ona nazikçe yol gösterin. doğru kararlar bazı sorulara yanlış cevap verdiyse. Bir süre sonra çocuğun kendisi zor yaşam durumlarından onurlu bir şekilde çıkmayı öğrenecektir.

Evde sözlü kavgalar yapmaktan da zarar gelmez: "Eğer o sana söylerse, sen de ona söyle...".

Ne kadar çok seçenek keşfedilirse, çocuğun büyüyen çatışmayı çözmek için bunlardan birini kullanma şansı da o kadar artar.

Zihinsel imgelere saldırmanın temeli

Çocuğunuza, sözlü münakaşalarda zorbalarına yeterince karşı saldırıda bulunabilmesi için aşağıdaki ifadeleri öğretebilirsiniz.

Bunlar şu ifadelerdir:

– Buna kendiniz inanıyor musunuz?

– Bacaklarının üzerinde döndü ve hızla geri sıçradı!

- Kendinize Red Bull enjekte ederseniz daha hızlı olursunuz

– Bu soru ne zamandır seni rahatsız ediyor?

– Yanıma bile yaklaşma, meşgulüm!

– Eğer fikrine ihtiyacım olursa mutlaka sana sorarım

– Bir kişi bir vampir tarafından ısırılırsa vampir olur! Bir koyun tarafından ısırılmış gibisin

– Bir kelime daha edersen diş etlerinle gülümseyeceksin!

- İzleniyoruz. Yarın konuşacağız

– Son söz senin. Sadece soruyorum - açıkça ve saçmalık olmadan

– Doğru cevabı mı unuttunuz? Sorun değil, yakında hatırlayacaksın

- Çeneni kapat, üşüteceksin!

– Peki bu tür düşünceler ne kadar sürede aklınıza geliyor?

- Peki bununla nasıl yaşıyorsun?

– Söyleyebileceğin tek şey bu mu? Daha iyisini yapabilirsin. Tekrar deneyin

"Adın ne, seni korkunç yaratık?"

- Anladıysan başını salla. İşte bu kadar, tekrar görüşürüz

-Bu sözleri sana kim söyletiyor?

- Kim için çalışıyorsun?

- Ağzından çıkanlara dikkat et. Hastalıklar onun aracılığıyla giriyor

-Merak etme senin adını da unuttum

– Beni tedirgin etmeyin, cesetleri saklayacak yerim yok

– Çok içme, kötü görünüyorsun

- Kabarcık yapmayın

– Gülmeyin, ağzınızı parçalayacaksınız

– Eksikliklerinizle güçlü yönlerime dokunmayın

– Korkutucu cevaplar istemiyorsanız bana tuhaf sorular sormayın

– Zamanımla şaka yapma

- Kötü bir soru değil ama neden soruyorsun?

- Hayır ama gözlerin evet diyor, özellikle de soldaki.

– Bana sormaya korktuğun başka ne vardı?

- Baharatlı! Kendimi bile kestim!

– Prodigy'nin Cevabı

– Bu aptal güven nereden geliyor?

- Kapa çeneni, sarhoş bir ebenin kurbanı!

- Fıtığı düzeltin yoksa çok dökülüyor

- Dehşet içinde kaybolun!

– Dişçide ağzını açacaksın!

- Sisin içine girin ve bir bulutun arkasına saklanın

- Sana saygı duymamı sağlayacak bir şey yap

- Kendinize “dur” deyin lütfen!

– Çocukken düşürülmedin, atıldın

- Artık kabuslar göreceksin

– Sen sonuna kadar duyulmayan bir bilmecesin

– Acilen doktora ihtiyacınız olduğunu biliyor musunuz?

- Sen düşünürken sana komik bir hikaye anlatacağım.

– Karlar Kraliçesi gibi kalbimden yaraladın beni

– Kimden korktuklarının listesini mi kaybettiniz?

"Kafan hâlâ ay ışığı gibi kaynıyor."

- Hain planlarınızda iyi şanslar

-Ayrılıyor musun? Neden bu kadar yavaş?!

- Bana kaba davran - Kötü işaret!

- Çantayı bana hışırdatmayı bırak

- Bir kez olsun insan gibi davran

- Neden fare yakalamıyorsun da orada oturuyorsun?

– Neden orada durup gözlerini kırpıştırıyorsun?

- Senin gibi bir oğlum olsun isterim

“Hayatımda yalnızca bir kez bu kadar şaşırmıştım, doğduğumda.”

- Ben son piç değilim, arkamda iki kişi daha vardı.

- İsteklerinizi dikkate alacağım. Öksürmeyin.

Çocuğunuzun stokunda ne kadar çok inci varsa, etrafındaki çocuklar onunla o kadar az dalga geçmek isteyecektir.

Sonuçta görüntüler yapışkandır ve eğer çocuğunuz kendisine yönelik bir saldırıya başarılı bir yanıt bulursa, rakibine yıllarca bir takma ad verilebilir.

MOSKOVA, 2 Şubat— RIA Novosti, Irina Khaletskaya. Sverdlovsk bölgesindeki kırsal bir okul Rusya genelinde ünlendi. Bunların hepsi öğretmenin zulmü yüzünden. Sınıf öğretmeni öğrencilere sertifikalarını verdi, ancak kız öğrencilerden birinin minnettarlığını hemen aldı. Kızın ebeveynleri sınıfın ihtiyaçları için 300 rubleden fazlasını vermedi - öğretmen eylemlerini bu şekilde ve kamuoyu önünde haklı çıkardı. Olay yılbaşından önce gerçekleşti ancak ancak şimdi kamuoyuna duyuruldu. Şimdi yerel yetkililer olayla ilgileniyor ve kız bir psikoloğu ziyaret etmek zorunda kalıyor.

Zorbalık (zorbalık - editörün notu) okullarda uzun süredir yaygındır. Hem öğretmenler hem de gençler zorbalığa maruz kalıyor. Ancak bunun üzerinde kontrol vardır. Açık örnek olarak bu Muskovit Natalya Tsymbalenko tarafından kanıtlandı. Oğlunun akranları tarafından zorbalığa uğradığını öğrenen kadın, okul yönetiminden polise ve savcılığa kadar herkesi ayağa kaldırdı. Sonuç olarak çocuk geride kaldı ve sınıfta sessizlik hüküm sürdü.

RIA Novosti'nin materyalinde, ebeveynler çocuklarını bir eğitim kurumunda zorbalığa karşı nasıl koruyabilirler?

"Olya, diplomayı geri ver"

Anastasia Nagovitsyna iki çocuk yetiştiriyor. En büyük kızı Olya dördüncü sınıftadır. Okulda hiç sorun yaşamadı. Ancak yılbaşı tatilinden önceki okulun son gününde kız gözyaşları içinde eve geldi.

Sınıf öğretmeninin çocuklara sembolik hediyeler vermeye karar verdiği ve kızı kasıtlı olarak görmezden geldiği ortaya çıktı. Anne, "Öğretmen tüm sınıfın önünde Olya için hiçbir şey olmadığını çünkü sınıfın ihtiyaçları için 300 ruble bağışlamadığını söyledi" diyor.

Anastasia, bundan sonra öğretmenin Olya'ya da dahil olmak üzere çocuklara sertifika dağıtmaya başladığını hatırlıyor. “Ama sonra aniden durdu ve şöyle dedi: “Ah, Olya, parayı vermedin, diplomayı bana geri ver!” Ve dedi ki, okulda yeterli kağıt olmadığını ve okulda yeterli kağıdın olmadığını söyledi. parayı ödemedi, minnet beklemeyin. Kız, öğretmenin şaka yaptığını sandı, sertifikayı masaya bıraktı ama sonra evrak çantasına koydu. Öğretmen yine de çocuğu kağıdı vermeye zorladı. ," diye devam ediyor Anastasia.

Bu, kızı tedirgin etti. Ebeveynlere göre kızları okula gitmeyi reddetti ve sınıf arkadaşlarının önünde aşağılandığını söyledi. Artık bir psikoloğa görünmesi gerekiyor. Ancak bu konuyla ilgili tüm konuşmalar hala gözyaşlarıyla bitiyor. Tipik olarak öğretmen aileden özür dilemedi.

Nagovitsyna olanları sosyal ağlarda yazdığında medya hikayeyi ele aldı. Milli Eğitim Müdürlüğü inceleme yaparak öğretmeni azarladı. disiplin eylemi. Her şey burada bitebilirdi ama sınıf öğretmeni Anastasia'nın kıza sitemlerle eziyet ettiğini açıklıyor.

"Ona herhangi bir azarlanmaktan korkmadığını söyledi. Sadece kızımın hediye almadığı ortaya çıktı. Birçok öğrenci de hediye alamadı. Ayrıca Kasım ayında bir anne müdürden öğretmeni etkilemesini istedi. Durumun saçmalığı, öğretmenin sınıfın ihtiyaçları için paradan ebeveynlere değil çocuklara bahsetmesidir," diye Anastasia öfkeli. Kızını başka birine devretmekten mutluluk duyacaktır Eğitim kurumu ama köyde sadece bir okul ve bir de dördüncü sınıf var.

Nagovitsyna, "Diğer ebeveynler sessiz. Çocuklarına çürük yaymaya başlayacaklarından korkuyorlar. Birçok anne bana yazdı ve harika olduğumu söyledi - korkmadım" diyor.

Çatışmanın çözümüne Sverdlovsk bölgesinden Devlet Duması milletvekili Dmitry Ionin katıldı. Olya'nın sınıf öğretmeninin eksik olduğu birkaç paket kağıdı okula getirdi. Parlamenter gerçekten yönetmenle konuşmak istedi ancak onu işte bulamadı - medyadan gelen çağrılar başladıktan sonra aceleyle Yekaterinburg'a gitti.

"Böyle bir öğretmenin sınıfla çalışma hakkının olmadığını düşünüyorum. Maalesef bu münferit bir durum değil. Ancak veliler sessiz kalmamalı, derhal ilgili makamlara başvurmalıdır!" — Ionin durum hakkında RIA Novosti'ye yorum yaptı.

Çocuklar kendi başlarına karar vermeyecekler

Genellikle okuldaki öğrenciler sınıf arkadaşları tarafından zorbalığa maruz kalırlar. Zorbalıkla ilgili makalelerinde pek çok psikolog, öğretmenlerin sorunu sonuna kadar fark etmedikleri gerçeğine dikkat çekiyor: Zalim çocuklar, yetişkinlerin yanında özenle davranıyorlar. Ayrıca bazı ebeveynler çocuğun kendisinin suçlu olduğuna inanıyor. Sınıf arkadaşlarınızla anlaşamıyorsanız bu sizin sorununuz, kendiniz çözün.

Çok az insan bunun çocukların zulmü olmadığını, öğretmenlerin durumu etkileme ve zamanında müdahale etme konusundaki isteksizliği olduğunu düşünüyor.

Moskovalı Petya Tsymbalenko beşinci sınıfta başka bir okula taşındı ve akranlarının alay konusu oldu. Annesi Natalya şöyle hatırlıyor: Zorbalığın hiçbir zaman böyle bir nedeni olmadı, sadece sınıfta "havalı" insanlardan oluşan ve "havalı olmayan" insanlara tutunan bir çekirdek oluştu.

Petya en az rahatsız olurken, diğer çocuklar daha çok acı çekti. Natalya'ya göre kişisel eşyaları zarar gördü, evrak çantalarına idrar şişeleri konuldu ve soyunma odasında pantolonları indirildi. Bütün bunlar bir telefon kamerasıyla çekildi ve ardından sosyal ağlarda yayınlandı.

"Çocuklar sınıf öğretmeninden yardım istediler. Ama öğretmen çatışmacı olmayan bir insan, her şeye fren yaptı, 'muhbirleri sevmiyorlar', 'karakterinizi güçlendirmeniz gerekiyor' ve 'olmak lazım' dedi. Petya'nın annesi, yapabileceği maksimum şeyin "birlikte yaşayalım" konulu sohbetler yapmak olduğunu söylüyor.

Natalya uzun süre müdahale etmedi ama her ihtimale karşı oğlu için kişisel bir eskrim antrenörü tuttu ve göğüs göğüse mücadele. Bu kısmen yardımcı oldu - Peter artık dövüşmekten korkmuyordu, "havalı" adamlar onu geride bırakıp kendi işine geçti. en iyi arkadaş Misha. Oğlan "parasız kaldı." Tsymbalenko, "Sınıf arkadaşları onu elektronik sigara almaya ikna etti, parayı aldı ve geri vermedi" diye açıklıyor.

Bundan sonra Natalya sorunla kendisinin ilgilenmesi gerektiğini fark etti. Okulda olup bitenleri yetkililere, öğretmenlere ve kolluk kuvvetlerine göstermeye karar verdi. Diğer ebeveynlerin zor bir durumda nasıl davranacaklarını bilmeleri için her adımı sosyal ağlarda ayrıntılı olarak anlattı. Aslında onun gönderisi anneler ve babalar için gerçek hayattan tüyolar içeriyor.

Zorbalığa karşı. Yaşam tüyoları

Yaptığı ilk şey sınıfta zorbalığa uğrayan öğrencilerin velileriyle görüşmek oldu. Ancak bazıları bir şey yapmaktan korkuyordu, bazıları ise çocuğu başka bir okula nakletmeye gidiyordu. Natalya, "Sonunda harekete geçmeye hazır üç anne kaldı. Duygularımı bir kenara bırakıp kuru bürokratik bir dille ayrıntılı bir toplu açıklama yazmaya oturdum. 20 sayfadan fazla olduğu ortaya çıktı" diye anımsıyor Natalya.

Ona göre delillerin eklenebileceği yalnızca iki gerçek vardı. Bunlardan ilki, hikayeye katılanların birbirleriyle yazışmalarıdır. elektronik sigara ve bunları takas eden bir sınıf arkadaşının hesabı. İkincisi, Petya'nın sosyal ağlarda üzerine pazı ve karın kaslarının çizildiği fotoğrafları. Sınıf arkadaşları yorumlarda eğleniyordu: Peter "sallanmaya başladı."

Tsymbalenko, sınıf öğretmeninden okul müdürü ve sınıf arkadaşlarına zorbalık yapan öğrencilerin velileriyle bir toplantı yapmasını istedi. Natalya, öğretmenin veli sohbetinde dersi terk ettiğini yazdığını ancak müdürle hiçbir zaman bir toplantı planlamadığını söylüyor. Çok meşgul olduğunu ve bu nedenle toplantıya bir psikolog ve bir sosyal hizmet görevlisini çağıracağını iddia etti.

"Toplantıya üç anne, eşim ve 'kutsal çocukların' ebeveynleri geldi. Kişiselleştiler, bağırdılar: 'Hiçbir şeyi kanıtlamayacaksın! Okulun duvarları içinde sigara karışımları satarken neden hareketsiz olduğunu kontrol etmek için başvurum.Okul temsilcileri gözlerini devirerek şöyle dedi: "Ne kabustu, daha önce neden sessizdin" diyor Petya'nın annesi.

"Mahkemede görüşürüz!"

Çatışma iki yıl sürdü. Tsymbalenko ve "havalı olmayan" çocukların diğer ebeveynleri, sınıf öğretmeniyle konuşma aşamasında en uzun süre oyalandılar. Natalya bizzat okul müdürünü aradı ve toplantı hakkında ya da genel olarak sınıftaki durum hakkında hâlâ bilgisi olmadığını öğrenince şaşırdı. Tsymbalenko, "Cool"un yönetmene sorun hakkında bilgi vermekten korktuğuna inanıyor. Bu süre zarfında birçok çocuk zorbalığa dayanamayarak okulu bıraktı.

Natalia başvurusunu şu adrese gönderdi: e-posta Okul yönetim kurulu başkanına ve ayrıca okul yönetim kurulu başkanına, bunu kendi ilçe yönetimine ve yönetim başkanının da başkanlığını yaptığı çocuk işleri komisyonuna götürdü. Ayrıca photoshop yapan öğrencinin annesine de mektup yazarak dava açmadan önce görüşme talebinde bulundu.

“Beni şu sözlerle cehenneme gönderdiler: “Mahkemede görüşürüz!” Yine de sonuna kadar gitmeye karar verdim: eğer okuldan ayrılacaksam, o zaman zaferle, bir mağduriyet duygusuyla değil. Biz oğlumla konuştum. Misha'nın arkadaşı da dahil olmak üzere ayrılmak istemedi" diye açıklıyor Natalya.

Sınıfta çocuk işleri müfettişi ile bir toplantı yaptık ve Tsymbalenko'nun toplu açıklamada belirttiği öğrencilerin velileriyle ayrı ayrı konuştuk. Para aldatılan Misha'ya iade edildi ve özür diledi. Ve elektronik sigara satan öğrenci kayıt altına alındı.

“Karikatürler hakkında annem mırıldandı: “Bunun için yargılanabileceğini bilmiyorduk.” Kimse benim “ebeveyn kavgalarına” katılmayacağımı, mektup ve mektupların bürokratik yoluna gideceğimi beklemiyordu. Ama herkes hemen kültürü hatırladı, artık fotoğraf çekmek isteyenleri durduruyorlar ve artık kimse etrafındakileri rahatsız etmiyor” diye açıklıyor Natalya.

Kendisi ifadeler yazarken ve yetkililere giderken “havalı” gençler sınıf arkadaşlarına daha da zorbalık yaptı. Ancak Petya ve diğer çocuklar korkularına rağmen derslere düzenli olarak katılıyorlardı. Tsymbalenko, "Suçlular okuldan sonra çocuklarla buluşmak istediler, tehdit ettiler. Kocam Petya'yı okuldan aldı. Tehditler gerçeğe biraz daha yakın olsaydı, bir koruma tutardım" diyor.

Sonunda sınıfta öğretmenler, öğrenciler ve veliler arasında fikir birliği oluştu. Natalya şöyle özetliyor: "Bu durum büyük ölçüde benim hatam: Uzun süre müdahale etmedim, sınıf öğretmenini ve velileri dinledim, "çocuklar bunu kendileri çözmeli" diye özetliyor Natalya.
Artık emin: Oğlunun ve arkadaşının zorbalığa uğradığına dair açık bir kanıt olmasa bile, "ağır" gerçekleri beklemeden yine de okul müdürüne ve çocuk işleri müfettişliğine gidecek, eğitim departmanına yazacaktı.

Bu arada Natalya Tsymbalenko'nun gönderisi binlerce "beğeni" ve yüzlerce yorum topladı. Ebeveynler, sayfalarında zorbalığın üstesinden nasıl gelinebileceğine dair hayat tüyolarını aktif olarak paylaşıyor.

OKULDA ZORBALIKTAN NASIL KAÇINILIR?

Tanıdık geliyor değil mi? Okulda zorbalık birinci sınıfta başlar, on dört yaşında zirveye ulaşır ve zaten lisede çocuklar büyüyor ve her şey azalıyor. Ya da belki en saldırgan olanlar onuncu sınıfa gitmiyordur? Bu durum ilk kez “Korkuluk” filmi gösterildiğinde kamuoyunun dikkatini çekti ve artık neredeyse her gün bu konu konuşuluyor, programlar yapılıyor. Peki ne değişti? Hiçbir şey, sadece zorbalık daha da sertleşti ve çocuklar daha savunmasız hale geldi, ruhları acı çekiyor ve bu da intihara yol açıyor.

Bir çocuğu okula geldiğinde kurban ya da işkenceci olmayacak şekilde nasıl hazırlayabiliriz? Peki oğlunuz veya kızınız zorbalığın hedefiyse ne yapmalısınız? Bazı sorular, hadi çözelim ve belki bizimki faydalı ipuçları zorbalığın üstesinden gelmenize yardımcı olacaktır.

Zorbalık, bulaşıcı bir hastalık gibi dünya çapında yayılıyor; sınıf arkadaşlarına yönelik şiddet vakalarının sayısı her geçen gün artıyor. Üstelik tüm zorbalıklar çocuklar tarafından filme alınıyor, daha sonra akranlarına gösteriliyor ve internette yayınlanıyor. Bunu gören normal bir insan bunların hasta çocuklar olduğunu söyleyecek ve yanılmayacaktır.

Okulda şiddet dünya çapında odak noktasıdır büyük önem Bu tür durumların önlenmesi için özel programlar geliştirilmiştir. Bu tür programlar İngiltere, Kanada, Çek Cumhuriyeti ve Avustralya'da oluşturulmuştur. Başarılı bir şekilde çalışıyorlar ve meyve veriyorlar. Ülkemizde okuldaki şiddetin düzeyi Asya ve Avrupa ülkelerini aşıyor. Bu nedenle ebeveynlerin bu konuya kendilerinin karar vermesi ve çocuklarını kendi başlarına korumaları gerekmektedir. Elbette toplumda şiddet yaygınlaştığı sürece okulda zorbalığın tamamen ortadan kaldırılması mümkün olmayacaktır. Ancak ebeveynlerin boş durmalarına gerek yok, dünya deneyimlerini kullanmalı ve durumu tersine çevirmeye çalışmalılar.

Çocuklar genellikle okulda zorbalığa maruz kaldıklarını ebeveynlerine söylemekten korkarlar. Ve vakalar doğası gereği suç teşkil ettiğinde bile çocuklar hala sessiz kalıyor, ancak araştırmacılar canavarlar tarafından çekilen bir videoyu ele geçiriyor ve bu, harekete geçmek için temel oluşturuyor.

Ebeveynler, çocuklarının okulda zorbalığa maruz kaldığını hemen anlayabilirler. Bir çocukla alay edilirse, "vardiyası" pencereden dışarı atılırsa, defterler yırtılırsa ve ders kitapları gizlenirse, bu bir şaka olarak kabul edilir. Sadece çocuklar oynuyor. Kimse çocukla oynamıyor, konuşmuyorsa ve sınıftaki çocukların çoğu o yokmuş gibi davranıyorsa bu da normaldir. Bu tür vakaları öğrenen ebeveynlerin çoğu, çocuklarının suçlu olduğuna ve sınıf arkadaşlarıyla nasıl iletişim kuracağını bilmediğine inanıyor. Aslında tüm bu eylemler, hem saldırganın hem de mağdurun çocuğun ruhunu travmatize eden zorbalığı anlatıyor. Saldırganlar sürekli öfkelidir, mağdur dayanır, ancak sınıf arkadaşları etrafta durup olup biteni izlerler, kendilerini kurbanın yerinde bulmaktan korkarak zorbalığa pasif olarak katılırlar. Sonuç olarak, süreçteki tüm katılımcıların ruhu travma geçirir, sinirli, alıngan ve saldırgan hale gelirler. Çocuk evde zorbalıkla ilgili konuşmaları desteklemiyor, aşağılayıcı şiddeti hatırlamak onun için korkunç.

Çocuk şikayet ederse ebeveynler Sınıf öğretmeniyle konuşmak için okula gidiyorlar ama o böyle bir şey görmemiş. Tabii ki bazı şeyler sınıfın, hatta okulun dışında da gerçekleşebilir. Ancak öğretmenlerin kendisi sıklıkla zorbalığı kışkırtıyor ve hatta mağduru işaret ediyor. Bu, bir öğretmenin bazı çocuklara güldüğü, bazen haksızlık olduğu ve bir öğrenciye not defteriyle tokat atarak, sesini yükselterek ve hatta ona "aptal" diyerek onu küçük düşürdüğü durumlarda meydana gelir. İtaatsizlik nedeniyle bir çocuğu sınıftan atar veya bitmemiş bir ödevin bulunduğu not defterini kaba bir şekilde elinden alır. Her ne kadar öğretmen muhtemelen öğrencinin sağlık durumunun kötü olduğunu veya doğası gereği yavaş olduğunu ve buna katlanmakta zorlandığını biliyor olsa da. Saldırganların dikkatini çeken çocuklar bunlar. Bazı öğretmenler görüşlerini gizlemiyor ve açıkça tüm erkeklerin kavga ettiğini, kızların doğası gereği entrikacı olduğunu ve genel olarak olup biten her şeyin bir hayat okulu olduğunu söylüyor. Ama gerçekte öyle düşünmüyorlar, zorbalığı görüyorlar, mağdurları görüyorlar, saldırganları görüyorlar ama sessiz kalmak daha iyi. Modern öğretmenler okulda şiddetle mücadele etmeyi taahhüt etmiyorlar, bu konuda yetkin değiller ve özel bir istekleri yok, hiçbir şey olmuyormuş gibi davranmak daha iyi.

Ancak öğretmen özellikle genç sınıfları, öğrencilere karşı doğru davranın ve tüm sınıfın önünde çocukları küçük düşürmenize izin vermeyin. Öğretmen sınıfta, sınıf arkadaşlarının belirli bir öğrenciye karşı böyle bir tutumunun hoşgörüsüz olduğunu kesin bir şekilde beyan edebilir. Çocukları arkadaş edinmek için, tüm çocukların katılacağı ortak bir etkinlik düzenleyin.

Lisede zorbalıkla mücadele etmek için bir öğretmenin davranışları yeterli değildir; onun ahlak anlayışı işleri daha da kötü hale getirebilir. Öğretmenlerin, ebeveynlerin ve psikologların burada birleşmesi gerekiyor.

Ebeveynler, çocuklarını okula gönderirken olası zorbalık açısından onun güvenliğini de düşünmelidir. İçine kapanık, çekingen, kaygılı ve kendine güveni olmayan çocuklar sıklıkla zorbalığın kurbanı olurlar. Çoğunlukla şiddetin nedeni şunlar olabilir: kızıl saç, gözlük, yara izleri, aşırı kilolu veya zayıf olmak, uzun veya çok kısa olmak. Ayrıca çocukta kekemeliğin, ağlamaklılığın, utangaçlığın, sinirliliğin olup olmadığı da önemlidir. Bütün bunlar önce takma ad almanın, ardından bu çocuklara karşı saldırganlığın kullanılmasının bir nedeni olabilir. Bu nedenle okul seçerken hırslarınızı değil, çocuğun öğrenme yeteneklerini dikkate almanız gerekir. Eğitim programı çok karmaşıksa ve çocuk zayıfsa, yükle baş edemeyecek şekilde dışlanmış olacaktır.

Çocuğunuza fiziksel engelli insanlara karşı merhamet aşılamaya çalışın ve buna gülmeyin, ailenizin maddi durumuyla övünmeyin, çocuklarınıza tevazu aşılayın, o zaman zorbalığın kışkırtıcısı olmayacaktır. Asla oyuna teslim olmayın, çocuğa her zaman kazanan olmadığını, mağlup edilebileceğini anlatın. Çocuğunuza spor sevgisini aşılayın; spor kulüplerine katılmak özgüveni artırır.

Bir çocuk okul değiştirirse zor olabilir, ebeveynlerin öğretmenleri tanıması ve belki de sınıf arkadaşlarını eve davet etmesi gerekir, bu hem sınıf arkadaşlarından hem de öğretmenlerinden destek almalarına olanak tanır, bu onların takımla iyi geçinmelerine yardımcı olur.

Çocuğun hikayelerinden çocuğun zorbalığın kurbanı olduğu sonucuna varırsanız, acele etmeyin, anlayın, belki bu sadece tek seferlik bir çatışmadır. Bir çocuk, öğretmenin kendisine bağırdığından şikayet ederse, nedenini de anlamanız ve okula acele edip öğretmeni dağıtmamanız gerekir. Öğretmen özellikle ilkokulÇocuğa otorite verirsiniz ve eğer bunu yaparsanız ve kendinize karşı çıkarsanız, çocuk yönünü kaybedecektir.

Çocuğa kendi fikrine sahip olmayı ve bunu savunmayı öğretmek önemlidir, bir yetişkine bile “hayır” diyebilmeyi, çocuğun eylemlerini kontrol etmeyi öğrenmesi gerekir. Çok yaygın bir bakış açısı, eğer bir çocuk sınıf arkadaşlarının saldırılarına sakin bir şekilde tepki verirse, kısa sürede geride kalacakları, ilgilenmeyecekleri, mağdurun ağlamasına, merhamet dilenmesine ve çıldırmasına ihtiyaç duyduğu yönündedir. Öte yandan yaşam deneyimi, bir çocuğun kendi ayakları üzerinde durabilmesi gerektiğini göstermektedir. Sakin davranışlar aslında sonuç getirmez. Saldırganlık durumunda karşılık vermek en iyisidir ve konu kavgaya gelse bile geri çekilmemelisiniz. Bu, yenilginin bile çocuğun sınıftaki konumunu iyileştireceği ve onu sınıf arkadaşlarının gözünde yükselteceği bir durumdur. Sonuç olarak, çocuk artık okul zorbalığının hedefi olmayacak. Genellikle zorba, zorbalık için bir kurban seçer, yavaş yavaş herkese "zorbalık yapar" ve kendini en zayıf gösteren kişi zorbalığın hedefi haline gelir. Çoğu zaman zorbalığın kışkırtıcısı, bir hedefe ulaşmak için başkalarına boyun eğdirme ihtiyacı hisseden ve kolayca öfkelenen bir çocuktur. Ayrıca bu tür çocuklar öğretmenlere ve ebeveynlere karşı meydan okurcasına davranır, diğer insanlara karşı empati ve şefkat hissetmezler, çocukların kendileri de aile içi şiddete maruz kalır. İÇİNDE Son zamanlarda Zorbalığın kışkırtıcıları sadece erkekler değil, çoğu zaman kızlar da oluyor.