Konuyla ilgili ders: Dönüşüm. Yaygın ve yaygın olmayan. İtirazlarla ilgili örnek cümleler. Yaygın çağrışımlara sahip cümleler: edebiyattan örnekler

İtiraz, kelime biçimlerinin bir birleşimidir. Konunun adını ve başlığını ifade etmek, konuşmanın yönlendirildiği yer.

Kural olarak aday durumlardaki isimlerdirler. Bağımlı bir kelimeyle veya onlarsız eşleştirilebilirler. İtirazlar herhangi bir şey olabilir. Yazılı olarak vurgulandığı gibi, diğer hususları daha ileride öğreneceğiz.

Bu edebi yapılar için belirli, tanımlanmış konumlar yoktur. Bir cümlenin herhangi bir yerinde bulunabilirler.

Temas halinde

Örnekler

Cümlenin başlangıcı:

• İvanov, Bu kadar standart bir soyadınızın olması sizi rahatsız etmiyor mu?
• Öğretmen, meslektaşınızdan yardım isteyebilir miyim?
• Bay Jones, bir tabancanın tabancadan ne kadar farklı olduğunu biliyor musun?

Çekici ortada teklifler:

• Kafamı karıştırıyor sevgili arkadaşım, soyadlarına önem verenlerle iletişim kurun.
• Biraz daha okuyalım CanımÇünkü yarın erken kalkmamıza gerek yok.
• Dürüst olmak gerekirse bana göre, Doktor Stavropolsky siyah limonata lezzetli olamaz...
• Eğer bir kuş olsaydın köpek, sahiplerini özler misin?

Sonunda teklifler:

• Mektubu okuyordum ve ne kadar kızardığını fark etmedim mi sanıyorsun? Smirnov?!
• Üç kere tekrarlamayacağım, tahtaya yürü, çift ​​kişilik öğrenci!

İtirazlar ve konular

Kelime biçimi cümlenin hangi bölümünde olabilir?

Adresin konu olduğu ifadesini sıklıkla duyabilirsiniz.

Aslında bu bir yanılgıdır, her ne kadar böyle düşünmek için nedenler olsa da. Konu da aynı formda ifade ediliyor o yüzden karıştırmak oldukça mantıklı görünüyor. Yine de hatırlanmalıdır:

• Konu isim olduğunda yüklemin üçüncü şahıs olması gerekir. Örnekler: Stepan Vasilyevich evin tüm sakinleri hakkında önemli şeyler biliyor. Marinochka saat yediden sonra ikinci tramvay yönünde ayrılıyor.
• Cümlelerde çekimler olduğu zaman kural olarak tek parçalıdır ve ikinci şahıs formunda yüklem fiili içerir. Örnekler: Stepan Vasilyevich, evin tüm sakinleri hakkında önemli şeyler biliyor musunuz? Marinochka, saat yediden sonra ikinci tramvay yönünde mi gidiyorsun?
• Örneğin adresler özel sesli tonlamalarla telaffuz edildiğinde vurgular veya duraklamalar artar. Örnekler: Çocuklar, hemen buraya gelin! İki kere tekrarlamayacağım Tolya, hatayı düzelt!

Sunulan sözcük biçimleri cümlenin hangi bölümünde yer almaktadır? Onlar teklifin üyesi değil!

Hangi kelimeler adres olabilir

Çoğu zaman, yaygın cümleler kişisel adlar içerir(isimler dahil edilse de isimlerle karıştırılmamalıdır) veya hayvanların takma adları. Üstelik her zaman onlara uygun olan takma ad değildir; çoğu zaman türün adı bile bir unvandır. Örnekler:

• Bana yeni ne söyleyebilirsin Penkov? Vanya ne zaman evleneceksin?
• Peki Sharik, burada yalnız kaldık...
• Ah, seni köpek, normal bir köpek olamazsın!

Ancak kurgudan esinlenen konuşmalarda, Cansız nesnelere yapılan itirazlara izin verilir:

• Evren senden böyle bir hediye beklemiyordum.
• Seni seviyorum hayat, duyuyor musun?

Bu da mümkün coğrafik isimler:

• Ah, Rusya, seni tekrar gördüğüme ne kadar sevindim!
• Merhaba Almanya, yine görüşürüz...

Önemli! Adresler ve ünlem tipi ifadeler iki farklı şeydir. Animasyonlu bir kişiliğe yönelik görünüşte bariz çekiciliği hesaba katsak bile. Örneğin: Tanrı korusun, Tanrı merhamet etsin, Tanrıya şükür, Tanrıya şükür.

"Sen" ve "sen", tüm benzerliklerine rağmen, neredeyse hiç adres olarak kullanılmadı. Bunlar bir cümlenin konu kısımlarıdır.

Örneğin:

Merhaba sevgili topraklar ve uçsuz bucaksız tarlalar ve siz, havanın kuşları ve siz, güçlü rüzgarlar!

Ancak bazı durumlarda bu zamirler istekler olabilir. Bu durumlar şunlardır:

1) Ne zaman Zamirler kendi başlarına kullanılır.Örnekler:

• Hey sen! Mümkün olduğu kadar çabuk gelin!
• - Daha yüksek sesle, sen! – general piyaniste bağırdı ve buyurgan bir şekilde gülümsedi.

2) Ne zaman zamirler sıfatların birleşimidir Bu kelimelerin arasında virgülle ayrılmayan ikinci kişiler varsa tanımlanan kelimelerle. Örnekler:

• Neden bu kadar aptal görünüyorsun güzel sevgilim?
• Hepimizi hayal kırıklığına uğrattın, duydun mu, sen bizim akıllı adamımızsın.

3) İtiraz ne zaman bir zamir içerir Başına “o” edatı gelir ve ardından bir yan cümle gelir. Örnekler:

• Beni duyabiliyor musunuz, ah siz Senato togas'ındaki aptallar...
• Ey sen, en iyilerin en iyisi, tanrıçaların tanrıçası, kraliçelerin kraliçesi, seni sevebilir miyim?

İtiraz nasıl öne çıkıyor?

İtiraz bir cümlenin ortasında ise, o zaman her iki taraftaki virgülleri vurgula. Cümlenin başında veya sonunda ise bir tarafta virgülle ayrılır.

• Otuz beş, başka bir kampa gitmeye hazır mısın yoksa biraz daha kahve içmek ister misin?
• Bir gün oğlum, sen de baba olmayı öğreneceksin.
• Hayatım boyunca ben olmam boşuna değil miydi, söyle bana, boşuna değil miydi Lavrenty?

Ben istiyorum son derece yaygın bir hataya dikkat çekmek, Noktalama işaretlerinin adreslere yerleştirilmesinde kullanılır.

Çoğu zaman metinlerde adres bir veya iki kelimeyle kullanılır, örneğin "Merhaba Paşa, nasılsın?"

Bu tür kısa adreslerin sıklıkla kullanılması, birçok kişinin adresin cümlenin kısa bir parçası olduğunu düşünmesine yol açmaktadır.

Hadi verelim hatalı teklifler itiraz ile (dikkat, cümlelerde kasıtlı hata var):

1) Kardeşlerimiz, yan masanızda yaz güneşinden yandınız.

2) Kardeşlerimiz, yanınızdaki masada yaz güneşinden yandınız.

İlk cümlede adresin “Kardeşlerimiz” olacağı beklentisiyle virgül konulmuştur. Ancak “yaz güneşinde yandınız” kısmının olduğu aşikar. alt fıkra ve virgülle ayrılmalıdır.

İkinci cümlede yaptıkları da tam olarak buydu. Yine de ikisi de yanlış yazılmış. Bütün mesele şu ki, “Kardeşlerimiz” kelimesinden sonra virgül kesinlikle konulmamalı çünkü adres: “Kardeşlerimiz yan masada.” Büyük uzunluğuna rağmen, tam ve kesintisiz bir çekiciliği oluşturan şey tam olarak budur. Şunu yazmak doğru olacaktır:

Kardeşlerimiz, yanınızdaki masada, yaz güneşinin altında yandınız.

Yalnızca cümlenin sonunda bir adres kullanan benzer bir örnek:

“En iyi dileklerimle, sevgili ve çok kültürlü yoldaşım!”

Adres en baştaysa ve ünlem tonlaması ile telaffuz ediliyorsa, virgülle ayrılmadığını, ancak bir ünlem işaretiyle vurgulandığını ve ardından beklendiği gibi büyük harfle yeni bir cümlenin geldiğini hatırlamanız gerekir. mektup. Örnek:

Canım! Geçmişteki sorunları unutun...

Dikkat! Adresler ne kadar ayrılmaz ve ayrılmaz görünse de virgülle ayrılabilecekleri durumlar vardır.

Bu, "ve" bağlacının homojen bir adreste tekrarlanması durumunda meydana gelir, örneğin:

Hem Marina'ya hem de Elena'ya en iyi dileklerimle.

Ayrıca iletişime geçtiğinizde bir cümlede birkaç kez, hepsinin ayrılması gerekir. Örnek:

Stepan Semenovich, çocuklara geceyi ön tarafta yıldızların altında nasıl geçirdiğini anlat canım.

Aynı zamanda bir adresin başka bir kelime biçimi tarafından kesintiye uğraması da olur. Bu eylemi vurgulamak için yapılır. Bu durumda her iki parça da virgülle ayrılmalıdır. Örnek:

Daha sıkı, atış, vurmak, toynak, bir adım atıyorum!

Çalışılan kelime formunu içeren cümle şeması öğrenci tarafından bağımsız olarak derlenebilir.

İtiraz cümlelerde nasıl vurgulanır?

Rusça öğrenmek - adresli cümleler

Rus dilinin gramerinde şunlar vardır: çeşitli özellikler teklifler. Bunlardan biri karmaşık unsurların göstergesidir. Dolayısıyla ortak çağrışımlara sahip cümleler karmaşık cümlelerdir.

Teklif özellikleri

Sözdizimsel analiz yapılırken cümledeki tüm kelimelerin konuşma kısımlarının belirlenmesi, cümlenin hangi üyeleri olduklarının belirlenmesi gerekir.

Analizin son aşamasında teklifi karakterize etmek gerekir:

1. Duygusal renklendirme.
2. Dilbilgisinin temelleri (bir veya daha fazla).
3. Küçük üyeler (mevcut veya yok).
4. Gerekli üyelerin mevcudiyeti.
5. Karmaşık unsurların varlığı.

Karmaşık yapılar

6. maddeyi tamamlamak, karmaşık yapılar hakkında bilgi gerektirir.

Bunlar izole edilmiş üyeler, giriş sözcükleri, homojen üyeler, üyelerin aydınlatılması, itirazlar. Temyiz ve giriş kelimeleri içeren örnek cümleler: Yuri, sence yayın ne zaman başlayacak? Spor müsabakaları? Bana öyle geliyor ki Valya, burada kalmamalısın. Ivan, görünüşe göre Kıbrıs'ta tatilde miydin?

Bir teklifin ne kadar karmaşık olabileceğine ilişkin daha fazla ayrıntı aşağıdaki tabloda yer almaktadır.

İtiraz karmaşık bir cümlenin parçasıdır: tonlama

İtiraz içeren tekliflerin bir takım farklılıkları vardır. Özel bir vokatif, artan-alçalan tonlamayla telaffuz edilirler. Adres bir parça ise, ana anlamsal yük adres ve fiil arasında bölünür. İtirazın dahil edilmesi halinde soru cümlesi, o zaman vurgu temyize düşer. Talep içeren örnek cümleler: Klim, ekipman satışına ilişkin belgeleri getir. Oğlum, teneffüs sırasında oyun oynamayalım. Çizimlerim nerede Nadya? Kızım, kütüphaneye nasıl gidilir?İki ana mantıksal vurgunun olduğu motive edici-sorgulayıcı cümleler vardır: Söylesene Dmitry, başarıya nasıl ulaştın?

İtiraz - karmaşık bir cümlenin parçası: gramer özellikleri

Teklifte, temyiz başvurusu şu şekilde sunulmuştur: yalın hal. Bazen, özellikle de günlük konuşma, adresler yalın durumda olmayabilir. Örneğin: Üniformanı giymişken, ücretini ödedin mi? Hey hasır şapka, izin istedin mi?

Adresler genellikle isimlerdir (çoğunlukla özel isimler): Anne, beni de yanına al. Evgeniy, daha mantıklı ol!

Bazen adresler sıfatlar, zamirler, sayılar ve ortaçlardır. İsim olarak değil tek olarak ifade edilen temyiz içeren cümlelere bir örnek: Gençler, resepsiyon görevlisine gidin. Eh, pek çok şey yaptın! Altıncısı, savaşa gidin! Dans ederken ritme dikkat edin.

Cümleyi zorlaştıran bir yapı olduğundan adres virgül yardımıyla vurgulanır. Adres bir cümleye başlıyorsa, ondan sonra virgül konulmalıdır: Amca, sen nerede görev yaptın?

Cümlenin ortasında ise her iki tarafta virgülle ayrılır: Söyle bana Volga, rüzgarlar hangi yönden esiyor?

Adres bir cümleyi bitiriyorsa, ondan önce virgül gerekir: Her şeyi kelimesi kelimesine tekrarla, Lisa.

Özellikle güçlü vurgulu tonlamanın gerekli olduğu durumlarda, hitaptan sonra Ünlem işareti:Arkadaşlar! Daha sık buluşalım.

Adrese hafif bir tonlama eşlik ediyorsa, adresin arkasına üç nokta konur: Kat... Bana bak! Adres kullanımının özellikleri dikkate alındığında adresin herhangi bir zorlukla karşılaşmadan kullanılması mümkündür.

Ortak itiraz

İsim adresinin yanında ortaç, sıfatla ifade edilen bir tanım varsa, iyelik zamiri o zaman itiraz yaygınlaşacaktır. Aşağıda verilen ortak cümleler de karmaşıktır. Gülüyor çocuk, nasılsın? Sevgili kardeşim, bana bir hikaye anlat. Arkadaşım, uzun zamandır birbirimizi göremiyoruz. Bu karmaşık cümleler ortak isteklerle. Tamamen ayrı bir yapının dolaşımda olduğu durumlar vardır. Yalıtılmış yapılarla karmaşıklaşan adreslere sahip cümleler örneği: Tren bekleyen yoldaşlar dikkatli olun. Beni her zaman anlayan bir arkadaşım, sen benim için değerlisin.

Kurguda temyiz kullanımı

İÇİNDE kurgu adresler sadece şu veya bu karakteri adlandırmak amacıyla değil, aynı zamanda kahramana hitap edilen duyguyu ifade etmek amacıyla da tanıtılır.

Örneğin edebiyattan, I.A.'nın hikayelerinden çağrışım içeren cümleler. Bunina: Teşekkür ederim beyler, kendimi çok yorgun hissediyorum. Devam et kardeşim, cesurca devam et! Barçuklar, gemilere bakın! Mitya, onlar aç! Kohl, ah Kohl!

Literatürden ortak çağrışımlara sahip cümle örnekleri: Peki nedir bu sevgili küçük beyefendi? Mektup yok mu Ivan Filimonovich? Sergey Lvovich, lütfen oyna! Nikolai Nilych, kaç parça şekere ihtiyacın var? Elveda Bayan Leshchinskaya. Güle güle kız kardeşlerim, melekler, benimle sohbet ettiğiniz için teşekkür ederim.

Adres ve görgü kuralları

Birçok eyalette genel kabul görmüş, cinsiyetlendirilmiş ve sosyal olarak işaretlenmiş adresler vardır. Bu Bay, Bayan, Bayan, Bayan, Bayan, Efendim, Bayan- İngilizce konuşulan ülkelerde, senyor, senora-V Latin ülkeleri, Mösyö, Matmazel, Madam- Fransa'da. Rusya'da genel kabul görmüş bir adres yoktur. Rusya'da başvuru yapmanıza izin verilir Sayın Ve hanımefendi. Günlük konuşmada kişisel olmayan biçim sıklıkla kullanılır, örneğin: Pardon pardon.Çoğunlukla sözlü konuşmada cinsiyete göre farklılaştırılmış adresler vardır: kadın, genç adam, kız, adam ve diğerleri.

71 numaralı Rus dili dersi

Sınıf: 8 Tarih: “______” ________________

Ders Çekici. Dağıtılmamış ve yaygın itirazlar.

Hedef: Öğrencilerin ayrımcılık becerilerini geliştirmek farklı şekiller buhar odası aracılığıyla talepler ve grup formu iş.

Öğrenme çıktısı:

1.Öğrenci adres türlerini, ifade şekillerini, noktalama işaretlerinin konulma koşullarını bilir, açıklar ve belirtir.

2. Öğrenciler bakış açılarını sözlü ve yazılı olarak savunabilir, kararlarının gerekçelerini sunabilir ve mantıklı düşünebilir.

3. Öğrenciler iletişim becerilerini geliştirir (sözlü ve yazılı monolog konuşması)

Anahtar kavramlar: adres, yaygın olmayan ve yaygın itirazlar, itirazları ifade etme yolları.

Değerlendirme kriterleri

A:

Tersine çevirme fonksiyonunu biliyorum;

Bir itirazın nasıl ifade edilebileceğini biliyorum;

İtiraz türlerini biliyorum;

Adres verirken noktalama işareti koymanın koşullarını biliyorum

İÇİNDE:

Cümlelerde çekicilik bulabilirim;

Bir adresi ifade etmenin yollarını doğru bir şekilde belirleyebilirim;

İtiraz türlerini ayırt edebilirim;

Adresleri konulardan ayırt edebiliyorum;

Birine hitap ederken noktalama işaretlerini nasıl doğru kullanacağımı biliyorum;

İLE:

Bir itirazla kendi konuşma ifademi oluşturabilirim;

Kendi çalışmamı ve yoldaşlarımın çalışmalarını kriterlere göre nasıl değerlendireceğimi biliyorum.

Kaynaklar: interaktif tahta, sunum, rota sayfası, bilgi metni, çalışma notları (6 şapka), değerlendirme sayfaları.

Dersler sırasında

zaman

Ders adımları

Görev

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

Organizasyon formları

Kullanılan modüller

1 dakika

Organizasyonel

İşyerinde dostane tutum

Sınıfta dostça bir atmosfer

önden

2-3 dakika

Arama

Yeni bilgilerle çalışmanın teşvik edilmesi, konuya ilginin uyandırılması.

Egzersiz yapmak: Cümleleri dikkatlice inceleyin (noktalama işareti konulmaz), bunları iki gruba ayırın. İsim ortak özellik her zaman noktalama işaretlerinin eşlik ettiği cümle gruplarından biri ve dersin konusunu formüle eder.

Dostum, harika dürtülerle ruhlarımızı Anavatan'a adayalım!

Bir kuş kirazı karı döküntüsü.

Kuş kiraz ağaçları kar, yeşillik ve çiy saçıyor.

Arkadaşım kırık bir vazonun parçalarını toplamaya çalıştı.

Grup, cümle gruplarından birinin ortak özelliğini bulun.

Dersin konusunu formüle edin.

MG'da çalışıyor

Diyalog görüşmesi

BİT Slayt 1-2

4- 5

Hedef belirleme

Dersin konusuna dayanarak ve bir dereceye kadar zaten konuya aşina olduğunuzu dikkate alarak dersin amacını formüle edin.

Hedefler oluşturun ve bunları sınıfa söyleyin

(tekrarlamak, çalışmak, öğrenmek, geliştirmek, geliştirmek, yapabilmek, kullanmak )

BİT Slayt 3

5-6

Yeni bir konseptle çalışmak için gruplara ayrılacağız (teknik geometrik şekiller)

Size bir görev verildi. Dikkatlice okuyun ve uygulayın. Çalışmanızın sonucunu bir poster üzerinde sunacaksınız.

Grup çalışması ödevi (yeni bilgi edinme aşaması) Ek.

Gruplara dağıtılırlar, gruptaki rolleri atarlar, görevi okurlar.

Önden, sonra gruplar halinde

T&O danışmanları

6-18

İçeriği anlamak

Bir konu hakkında yeni bilgi edinmek.

Gruplar arasında yürür, kontrolü uygular ve dozlanmış yardım sunar

Gruptaki rolleri dağıtarak görevi tamamlarlar ve bir poster hazırlarlar.

Grup çalışması.

Yönetim ve liderlik.

Değerlendirme

Kendi kendini düzenleyen öğrenme (görevler üzerinde çalışırken kendi kendini yönlendirme).

18 - 19

Sonuç olarak

Bilgiyle çalışmanın analizi

Görevi tamamlarken ne gibi zorluklarla karşılaştınız?

Sorunun cevabını veriyorlar.

Önden

Öğretime yeni yaklaşımlar: diyalojik konuşma.

19- 25

İçeriği anlamak

Sorunun formülasyonu

Konuşmacıları - temsilcileri aday gösterin.

Önden

Biçimlendirici değerlendirme Yönetim ve liderlik

Alınan bilgilerin yorumlanması

Gruplara yaklaşıyorum, öğrencilerin konuşmalarını dinliyorum

Konuşmacıyı dinler ve ona sorular sorarlar.

Grup çalışması

Diyalog eğitimi

KM

Sözsüz değerlendirme

25-30

Refleks

Grup çalışmalarının sonuçlarının tartışılması

Boşlukların belirlenmesi ve düzeltilmesi

Cevaplamak Kontrol soruları strateji DAĞA TIRMANIŞ

1. grup:

1.İtirazın amacı nedir?

2. Adresler hangi tonlamayla telaffuz ediliyor?

3. Adresler hangi vaka biçiminde ifade ediliyor?

4. Adresi konudan nasıl ayırt edebiliriz?

5. Alışılmadık bir mesajı yaygın olandan nasıl ayırt edebiliriz?

Grup 2:

1.İtirazların ifade edilme yollarını sayınız.

2. Cümlenin hangi kısmı temyizdir?

3. İtiraz türlerini kompozisyona göre listeleyiniz.

4. Sıradan çağrılar retorik çağrılardan nasıl ayırt edilebilir?

5. Adresler konumlarına ve tonlamalarına göre nasıl ayırt edilir?

Güvenlik sorularını cevapla

dağa tırmanmak

önden

Diyalog eğitimi

KM

BİTSlayt 4

Odo

30- 43

Konsepti güçlendirmek

B Düzeyi ödevi:

C Seviyesi ataması:

Şekil rengine göre yeni gruplara geçme

Rota sayfasına göre çalışın

1. Egzersiz. İtirazların olduğu 1. grup, itirazın olmadığı 2. grup cümlelerin numaralarını yazın.

1) Beyaz huş ağaçlarını daha neşeyle büyütün. 2) Yeryüzü gürültülüdür, kavak dallarıyla özgürdür. 3) Zil okulumuzda sonbahara kadar huzur içinde uyusun. 4) Merhaba güneş, merhaba orman

Görev 2. 1 grup - Cümleleri, konular adres olacak şekilde yeniden düzenleyin. İtirazı ifade etmenin yollarını belirleyin. Noktalama işaretlerini yerleştirin.

1. Rüzgar bize vahşi dağlar hakkında şarkı söyleyecek.

2. Kalıcı, hedeflere ulaşır.

3. Büyükanne yatmadan önce bir hikaye anlatıyor.

Grup 2 – İtirazları ifade etme yollarını belirleyin. Referansların özne haline gelmesi için cümleleri yeniden düzenleyin.

1. Tatilciler, nehre gidelim.

2. Tatlım, bana bir kitap al.

3. Petya, önce derslerini çalış, sonra yürüyüşe çık.

Görev 3. Grup 1 – İtirazları kopyalayın, dağıtın, noktalama işaretlerini yerleştirin.

1) Pyotr Andreevich, bizi meydana götür. 2). Bizi yağmurdan gelen ılık nemle yıkayın.

Grup 2 – Kopyalayın, yaygın adresleri alışılmadık olanlarla değiştirin, noktalama işaretleri ekleyin.

1).Uyu canım. 2) Bilmecemi çöz, yaşlı damat.

Görev 4 . Oran Konuşmanızda en çok hangi çağrıları kullanıyorsunuz? Bu neye bağlıdır? Bir gün boyunca farklı durumlarda kullanmanız gereken çağrı içeren cümle örnekleri verin. Kendinize dikkat edin: Adres seçiminde muhataplara karşı nasıl bir tutum sergiliyorsunuz?

(Karşılaştırın: anne, anne, anne, anne; Anatoly Alekseevich, Anatoly, Tolya, Tolik, Tolechka.)

Hareketli

Yaz, tartış. Anahtarla kontrol edin.

Noktalama işaretlerini tanımlayın, yeniden düzenleyin, yerleştirin.

Nedenlerini söylüyorlar.

Anahtarla kontrol edin.

Dağıtıldı, değiştirildi. Nedenlerini söylüyorlar.

Anahtarla kontrol edin.

Bir itirazla kendi konuşma ifadelerini oluşturun;

Gruplarla çalışmak.

Gruplarla çalışmak.

Bireysel olarak, sonra grup halinde. Gruptan biri konuşuyor.

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar.

Yaş özellikleri. BİT (anahtarlar)

Slaytlar 5,6,7

Odo

UiL

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar

UiL

Eğitimi organize etmeye yeni yaklaşımlar

UiL

KM

Odo

43- 44

Refleks

Analiz, yaratıcı işleme, çalışılan bilgilerin yorumlanması.

Cinquain (2 kişi)

Tanımlayacak 2 sıfat

Amacı açıklamak için 3 fiil

4 kelime - tanımlayacak cümle günlük kullanım

Genel kavram

6 şapka

1.Kırmızı Şapka.

Ders sırasında hangi duygular ortaya çıktı?

2.Sarı Şapka.

Bu konu neden çalışmaya değer?

3.Siyah Şapka.

Bu konuyla ilgili derste ne gibi eksiklikler görüyorsunuz?

4.Yeşil Şapka.

Ne gibi önerileriniz var?

5.Beyaz Şapka.

Hangi bilgilere ihtiyacımız var? daha fazla çalışma Bu konuda

6.Mavi Şapka.

Derste neyi başardık? Bundan sonra ne yapılması gerekiyor?

Şuraya yaz: çalışma kitabı

Bireysel çalışma.

KM

Yönetim ve Liderlik

BİT Slaytları 8, 9

Sözsüz değerlendirme

44-45

Zamanı organize etmek

Dersin sonu

Çalışman için teşekkürler. Lütfen değerlendirme formlarınızı teslim edin

Değerlendirme formlarının teslim edilmesi

bireysel olarak

D/Z

C: 43. paragraftaki teoriyi tekrarlayın. örn. 535 (sayılara göre dağılım)

Soru: “Genel Müfettiş” komedisinden, kompozisyon ve konum bakımından farklı çağrışımlara sahip 6 cümle yazın.

İLE:“İtiraz” konusuyla ilgili çok seviyeli sorular içeren bir test oluşturun (8 – 10 soru)

Yaş özellikleri.

BİT Slayt 10

Onaylı:_______________________________

Öğretmen:

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni II kategori III (temel) seviye:

Vdovina Tatyana Aleksandrovna

Sınıf:

8 Rusça

Öğe:

Rus Dili

Tarihi:

2 03 15

Ders konusu:

Çekici. Yaygın ve Yaygın olmayan

Dersin Hedefleri:

öğrencilerin adreslerin özellikleriyle tanışması, yazıya ağırlık verilmesi, adreslerin konuşmada ve sanat eserlerinde kullanımı.

Dersin Hedefleri:

Bir cümlede referanslar bulabilmek; konudan ayırt etmek; onlarla cümleler kurun; İtiraz içeren cümleleri anlamlı bir şekilde okuyun

Mantık, hafıza, konuşma geliştirin.

Kelimelere olan ilgiyi geliştirin.

Öğrenme sonuçları:

Cümlelerdeki çağrışımları bulmayı öğrenin.

Ders içeriği

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

BEN .Zamanı organize etmek

Ders için sınıfın duygusal havası

« Bana ulaşın"

Dersin başında odaklanmış dikkati düzenleyin. Derste öğrenciler için olumlu bir ruh hali yaratmak ve işyerlerinin hazır olup olmadığını kontrol etmek. Öğretmen çocukları selamlıyor

Öğretmenin selamlaması:

Arkadaşlarım! çok mutluyum

Karşılama sınıfınıza girin.

Ve benim için bu zaten bir ödül

Senin dikkatin Nazik bakışlar!

Sınıftaki herkesin bir dahi olduğunu biliyorum

Ama yetenek çalışmadan işe yaramaz

Görüşlerinizin kılıçlarını çaprazlayın

Ve birlikte bir ders oluşturalım!

Merhaba! Oturun çocuklar!

Hadi tanışalım.

Öğretmen. ______ spor yapmayı sever misin?

Senin favorin ne masal kahramanı?

ne yapıyorsun boş zaman?

Evde kediniz veya köpeğiniz var mı?

Sonra adamlardan birbirlerine dönmelerini istiyorum. Bir soru sorun, iltifat edin vb.

Öğrenciler okul malzemelerinin yanlarında olup olmadığını kontrol ederler.

çocuklar öğretmenin sorularını yanıtlar ve birbirlerine dönerler

Sınıfı gruplara ayırma:

Sayılar

Öğrencilere numaraları dağıtıyorum ve 1-2-3 numaralı gruplar halinde birleşmelerini, “Dönüşüm” ülkesine gidecekleri gemilerin isimlerini seçmelerini öneriyorum.

sayıları seçin ve koltuklara oturun

Ev görevinin uygulanması

İşlenen materyale ilişkin bilgimi test etmek için şu tekniği kullanırım:"Zincir sorular" Her grup A4 kağıtlara kapsanan materyallerle ilgili sorular yazar, ardından zincir boyunca ilerleyerek grupların sorularını yanıtlar.

öğrenciler öğretmenin sorularını yanıtlıyor

II . Çağrı aşaması.

Bir şiir okumak

ÇEKİCİ.

İletişim kurarken hepimiz sizinle iletişime geçmekten çekinmeyebiliriz.

İtiraz yardımcı olacaktır. Sadece dostum, şunu unutma:

İnsanlar, yıldızlar veya kuşlar için virgül kullanın.

(A. Kosogovsky.)

öğretmenler dinle

Ders için motivasyon.

Öğretmen: Yönlendirici soruları kullanarak dersin konusunu belirliyoruz.

- Söylesene, beni selamladıktan sonra neden oturdun?

- Sözlerimin sana yönelik olduğunu nasıl anladın?

- Görevi iyi tamamladığınızı nasıl anladınız?

- Peki, konuştukları kişinin ismini veren bu kelime nedir?

Dersin tarihini ve konusunu not defterinize yazın.Çekici. Yaygın ve Yaygın olmayan

Öğretmen . Çocuklar! Bugün alışılmadık bir dersimiz var. Uzun ve zorlu bir yolculuğa çıkıyoruz. Elbette deniz gerçek olmayacak ama bu yelken açmayı kolaylaştırmayacak.Bu bilgi denizi, Dünya'da var olan denizlerin en çalkantılı, fırtınalı olanıdır. İki gemiyle yolculuğa çıkıyoruz. Yolculuğumuz sadece uzayda değil zamanda da gerçekleşecek. O zaman hadi gidelim! Deniz yoluyla adı verilen bir adaya seyahat ediyoruz."Çekici".

Öğretmenin sorularını cevaplayın ve dersin konusunu belirleyin

Harflerden kelimeler topluyorlar ve gemilerinin isimlerini söylüyorlar.

Epigrafa giriş

Epigraf:

"Arkadaşlarım!

Dost canlısı sınıfınızın bir parçası olduğum için mutluyum"

Epigrafımızı okuyun ve şairin hitap ettiği kişinin adını veren kelimeleri bulun.( Arkadaşlarım).

Ama sana hitap ettiğimi nasıl anladın? Ya da küçük ısınma antrenmanımızda birbirinize hitap ettiniz.

Bu yüzden: İtiraz bir veya birkaç kelimeden oluşabilir; harf vurgulanırvirgül, şu şekilde gösterilir: HAKKINDA .

İtirazlarla cümle diyagramları yapalım: , [:,O,:], [:,O, ?!.]

Bir sözlüğe giriş - referans kitabı veya not defteri.

dersin epigrafını okuyun, gerekçelendirin ve bir not defterine yazın

III .Anlama aşaması

Yarışma

“İskeleden ilk kimin gemisi ayrılacak?”

Öğretmen. Bugün derste metinde referanslar bulacağız, noktalama işaretlerini doğru yerleştirmeyi öğreneceğiz, anlamlı bir şekilde okuyacağız, tüm bunları gemilerde seyahat ederken yapacağız

1. GÖREV.

1. Dönüşüm nedir?

2. İtiraz genellikle nasıl ifade edilir?

3. Temyiz cezanın bir parçası mı?

4. Bir mektupta itirazlar nasıl vurgulanır?

ilk görevi tamamla

Değerlendirme

İlk resif

« Kim daha hızlı?"

Öğretmen. İşte ilk resif. Görevi tamamlayan kişi bunun üstesinden gelecektir.

Resif nedir?

Kayalık - Bu, su altı kayası veya deniz seviyesinin biraz üzerinde yükselen ve navigasyonu engelleyen bir kayadır.

Görev: “Kim daha büyük ve daha hızlı?”

Cümlelerde bulduğunuz çağrışımlara göre masalların veya yazarlarının adlarını tahmin edin.

Öğretmen: İtiraz - çok önemli nokta insanların iletişiminde, çünkü çoğu zaman adrese göre, hitap eden kişinin ve hitap ettiği kişinin neye benzediğini anlayabilirsiniz.

İletişime geçereksevgiyi, öfkeyi, nefreti, memnuniyetsizliği ifade edin.

Defterlere yazmak

. " Ölü Prensesin Hikayesi" aynaya hitap ediyor

- Prenses Elisha'ya.

Balıkçıya balık.

. Puşkin dadısına.

görevleri tamamla

Değerlendirme

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir jeton alacaksınız.

İkinci resif

"En

kibar denizci »

akrabalar , satıcıya, doktora, yoldan geçene.

itirazlarla teklifte bulunmak

Değerlendirme

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir jeton alacaksınız.

Isınmak

"Neşeli kirpi"

Öğretmen: Denizcilerimiz biraz yorgun ve dinlenmeye ihtiyaçları var. Bu nedenle biraz ısınmanızı rica ediyorum.

ısınma yapıyorum

IV .Yansıma Aşaması

"Robinson Crusoe'dan Mantarlı Şişe" özetleniyor

Öğretmen: Yolculuğumuz sona yaklaşıyor. Su altı ve yüzeydeki tüm engelleri güvenli bir şekilde aşarak sonunda kendimizi adamızda bulduk.

Bakmak! Bakmak! Sağ tarafta bir nesne var! Bu mantarlı bir şişe. Yakalayalım ve açalım. Kağıt parçasında yazılı bir şey var.

"Sevgili arkadaşlar! Kazanmayı hak ediyorsun. Ne yazık ki yolculuğunuz sona eriyor. Ve burada önünüzde “TEMYİZ” adası var. Sonra görüşürüz arkadaşlar!

Öğretmen. Bir istek bulun.

Beyler, burada virgülle ayrılmış başka hangi kelime var?

Maalesef. Arkadaşlar bu giriş niteliğinde bir kelime. Kişinin duygusunu ifade eder.

şişeyi al ve mektubu oku

Biçimlendirici ve özetleyici değerlendirme

Jetonların sayısı sayılır ve ders notları değerlendirme kriterleri kullanılarak atanır.

Ev görevi

Kuralı öğrenin, egzersiz yapın____.

Peri masallarından çağrıları çıkarın.

D\z'yi yaz

Refleks

"Bilgi Gemisi"

Tahtaya bir tekne asıyorum, çocuklara daireler dağıtıyorum ve çocuklardan dersin sonunda ruh hallerini göstermelerini istiyorum.

– Yolculuğumuzdan sonra ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?
– Yolculuktan sonra nasıl hissediyorsunuz?

Öğretmenin son sözleri

Bilgi dünyası çok geniştir ve kişi burada durmamalı, daha da ileri gitmeli, keşifler yapmalı, yeni, ilginç şeyler öğrenmeli ve elbette seyahat etmelidir. İyi yolculuklar arkadaşlar!

adamlar ruh hallerini yansıtıyor

İlk resif " Kim daha hızlı?"

Işığım bir ayna, iğrenç bir cam

Büyükanne, kardeşlerim, siz benim canımsınız, güneş ışığımızsınız, siz benim güzel prensimsiniz -

Sen, büyüğüm, bırak denize gideyim...

"Zor günlerimin dostu, yıpranmış güvercinim! Uzun, çok uzun zamandır çam ormanlarının ıssız topraklarında yalnız başına bekliyordun beni.".

İkinci resif "En kibar denizci »

Hitap ettiğiniz itirazla ilgili cümleler oluşturun ve yazınakrabalar , satıcıya, doktora, yoldan geçene.

İlk resif " Kim daha hızlı?"

Işığım bir ayna, iğrenç bir cam

Büyükanne, kardeşlerim, siz benim canımsınız, güneş ışığımızsınız, siz benim güzel prensimsiniz -

İsimler veya zamirlerle ifade edilen adresler yaygındır. Οʜᴎ sıfatlar ve ortaçlar, iyelik ve işaret zamirleri, bağımlı isimler, rakamlarla, bazen ayrı bir alt cümle olarak genişletilebilir:

Gürültü yap, gürültü yap, itaatkar yelken! Altımda endişelen, kasvetli okyanus!(Puşkin).

Elveda, zamanı geldi, sevincim!(Geçmiş.).

Tanıdın onları dağların kızını, gönül zevklerini, hayatın tatlılığını...(Puşkin)

Cüzdanını kaybedenler yönetime başvursun(Trifonov).

Ortak itirazlar parçalara ayrılabilir. Bu, günlük konuşmanın veya konuşma dilini yeniden üreten konuşmanın karakteristiğidir: Otkole, akıllı, sen hayal görüyorsun, KAFA? (Krylov).

Dağıtılmamış istekler Muhatabı, konuşmayı algılayan diğer kişilerden ayırmak için kullanılır. Ve ortak adresler sadece muhatabı isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda onu karakterize eder, ona karşı tutumu aktarır.

Bir cümlede referansın yeri.

İtirazın cümlede kesin olarak sabit bir yeri yoktur; cümlenin başında, ortasında veya sonunda olabilir. Belirli bir cümledeki yeri hitap şekline, kullanım koşullarına, adresin hacmine ve cümlenin tamamına bağlıdır.

Bir cümlenin başında Çoğu zaman dikkat çağrısını ifade eden itirazlar vardır. Özellikle sıklıkla, duygusal çağrışımı özel olarak tasarlanmış çağrılara ilk sırayı verir (örneğin, ünlemlerin eşlik ettiği çağrılar, tekrarlanan çağrılar, temsili temsil eden yaygın çağrılar). farklı isimler bir kişi veya şey).

Sevgili dostum, harika! (Krylov).

Ey tarla, tarla, kim sana ölü kemikler saçtı?(Puşkin).

Bozkır geniş, bozkır ıssız, neden bu kadar bulutlu görünüyorsun?? (Nikitin).

Bir cümlenin başındaki itirazlar genellikle motivasyonun anlamını ifade eder: Reznikov, benimle gel(Bondarev).

Mektuplarda, çağrılarda, emirlerde, sloganlarda, çağrılarda çağrılar cümlenin başında yer alır ve muhatabın, dinleyicinin, okuyucunun dikkatini çekmeyi amaçlar.

Cümlenin sonunda genellikle aşağıdaki durumlarda durur:

1) nezaket formülü olan cümlelerde, soru ve ünlem eklerinden oluşan soru ve ünlem cümlelerinde, ünlem cümlelerinde, evet, hayır sözcüklerinden oluşan bölünemez cümlelerde;

Elveda, mutluluğum!

Senin derdin ne dostum?

Tsit, sen! O artık senin hizmetkarın değil! ( Acı).

2) Temyize konu olan teklifin nadir olması veya az yaygın olması ve temyizin kendisinin yaygın olması.

İtirazlar yapıldı bir cümlenin ortasında , genellikle mantıksal vurgu taşımazlar.

Cümlenin sonunda veya ortasında zayıflamış sözcüklerle ifade edilen çağrılar sözcük anlamı, ayrıca konuşma dilinde kullanılan referanslar-özellikler ve kötü niyetli referanslar.

Soru 2. İtirazlar ve benzeri yapılar.

Biri tartışmalı konular Dilbilim, adresler ve ilgili yapılar arasında ayrım yapma sorunudur.

1. Vokatif cümleler - ϶ᴛᴏ ________________________________________________.

Bazı bilim adamları onları özel bir tür olarak tanımlıyor tek parçalı cümleler(Babaytseva, Maksimov; Valgina), diğerleri bunları yalın cümlelere dahil eder, diğerleri bunları bölünmez cümlelerin parçası olarak görür (Gvozdev; Modern Rusça) edebi dil, 2001), dördüncüsü sesli cümleleri özel bir hitap türü olarak tanımlar (Rus dili. Ansiklopedi, 1979).

Araştırmacılara göre, sesli cümleler şekil olarak adreslere benzer, ancak ikincisinden farklı olarak duygusal tepkileri ve motivasyonları ifade ederler. Vokatif cümleler, farklılaşmamış bir düşüncenin, duygunun, iradenin ifadesinin ifadesi ile karmaşık hale gelen ϶ᴛᴏ ʼʼadresleridirʼʼ (Babaytseva, Maksimov).

Vokatif cümleler, yalın durumda, sitem, sevinç, yasaklama, itiraz, bir eylemi durdurmaya teşvik, pişmanlık, öfke vb. ileten özel bir tonlamayla telaffuz edilen bir isim (veya zamir) içerir.

Canım! Canım! - dedi teyze, sanki histerikmiş gibi çığlık atarak (Shukshin).

Ah, anne!.. - pencereye bakarak içini çekti...(Şukşin).

Bununla birlikte, vokatif cümleler sözdizimsel yapı bakımından adreslere benzer (nominatif durum formunu gerektirir), ancak adreslerden daha karmaşık içerik içermeleri bakımından farklılık gösterir.

2. Aday konular (nominal temsiller) - ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adresler ve yalın temsiller ifadeler içermez ve cümle değildir. Ancak yalın konu, adresin aksine, sonraki (ve bazen önceki) metinde konuşma nesnesi görevi gören bir nesnenin veya olgunun adını içeren bir yapıdır:

Zamoskvorechye. Topografyası bile eski, yerli Moskova'dan uzak görünüyordu.(Lakshin).

Yalın konu, bir şeyi veya birini hatırlarken, şu veya bu fikir veya izlenimin hafızada ortaya çıkması durumunda kullanılır ve düşünme ve daha fazla akıl yürütme sırasına göre deneyimlenir. Bu nedenle yalın sunuma hitaplarda tipik olan sesli tonlama eşlik etmez.

3. Bağımsız uygulama:

Ah sen , piliç, şımarık kız…– Ivan şefkatle mırıldandı(Şukşin).

Bir itiraz ile ayrı bir başvuru arasındaki çizgiyi çizmek için aşağıdaki farklılaştırma ilkelerine göre hareket etmek son derece önemlidir:

1. Çağrıların ve ayrı uygulamaların anlamsal işlevlerindeki fark. Bir adres, bir uygulamadan farklı olarak, bir atıf işlevi yerine getirmez ve belirlenmiş bir kişi veya nesnenin değerlendirme özelliğini içermez; yalnızca konuşmacının konuşmasının hitap ettiği kişiyi veya nesneyi tanımlar.

2. Ayrı bir cümle genellikle atıfta bulunduğu kelimeyle aynı biçime sahiptir. Temyiz, aksine, yalnızca yalın durumda ortaya çıkar, kendisi bir uygulamaya sahip olabilir ve kural olarak, tekil bir fiilin 2. şahıs biçiminde ifade edilen bir eylem veya çoğul, ona muhatap muamelesi yapıyor.

3. Ayrı bir başvuru, hitap özelliği olan sesli tonlamadan yoksundur.

Babaytseva V.V. Modern Rusçada cümle üyeleri sistemi. – M., 2011. – S. 462-463.

Tabloda sunulan açıklayıcı ve açıklayıcı terimlerin farklı özellikleri V.V. Babaytseva “Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi” (M., 2011. – S. 462-464).

Babaytseva V.V.'nin monografisinde. ``Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi`` (M., 2011) bu iletişim araçları parçacık bağlaçları olarak sınıflandırılır: ``Karşılaştırma işaretleyicisi karşılaştırmalı ciro bir bağlacın ve bir parçacığın özelliklerini birleştirir. Birliğin özellikleri hakimdir. Bu nedenle bu tür işaretleyicilere parçacık birleşimleri diyoruz. – S.453.

Ortak istekler. - kavram ve türleri. "Ortak istekler" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri. 2017, 2018.