Konuyla ilgili ders: Dönüşüm. Yaygın ve yaygın olmayan. Video dersi “Dönüşüm ve amacı. Ortak istekler

Onaylı:_______________________________

Öğretmen:

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni II kategori III (temel) seviye:

Vdovina Tatyana Aleksandrovna

Sınıf:

8 Rusça

Öğe:

Rus Dili

Tarihi:

2 03 15

Ders konusu:

Çekici. Yaygın ve Yaygın olmayan

Dersin Hedefleri:

öğrencilerin adreslerin özellikleriyle tanışması, yazıya ağırlık verilmesi, adreslerin konuşmada ve sanat eserlerinde kullanımı.

Dersin Hedefleri:

Bir cümlede referanslar bulabilmek; konudan ayırt etmek; onlarla cümleler kurun; İtiraz içeren cümleleri anlamlı bir şekilde okuyun

Mantık, hafıza, konuşma geliştirin.

Kelimelere olan ilgiyi geliştirin.

Öğrenme sonuçları:

Cümlelerdeki çağrışımları bulmayı öğrenin.

Ders içeriği

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci etkinliği

BEN .Zamanı organize etmek

Ders için sınıfın duygusal havası

« Bana ulaşın"

Dersin başında odaklanmış dikkati düzenleyin. Derste öğrenciler için olumlu bir ruh hali yaratmak ve işyerlerinin hazır olup olmadığını kontrol etmek. Öğretmen çocukları selamlıyor

Öğretmenin selamlaması:

Arkadaşlarım! çok mutluyum

Karşılama sınıfınıza girin.

Ve benim için bu zaten bir ödül

Senin dikkatin Nazik bakışlar!

Sınıftaki herkesin bir dahi olduğunu biliyorum

Ama iş olmadan yeteneğin hiçbir faydası yok

Görüşlerinizin kılıçlarını çaprazlayın

Ve birlikte bir ders oluşturalım!

Merhaba! Oturun çocuklar!

Hadi tanışalım.

Öğretmen. ______ spor yapmayı sever misin?

Senin favorin ne masal kahramanı?

ne yapıyorsun boş zaman?

Evde kediniz veya köpeğiniz var mı?

Sonra adamlardan birbirlerine dönmelerini istiyorum. Bir soru sorun, iltifat edin vb.

Öğrenciler okul malzemelerinin yanlarında olup olmadığını kontrol ederler.

çocuklar öğretmenin sorularını yanıtlar ve birbirlerine dönerler

Sınıfı gruplara ayırma:

Sayılar

Öğrencilere numaraları dağıtıyorum ve 1-2-3 numaralı gruplar halinde birleşmelerini, “Dönüşüm” ülkesine gidecekleri gemilerin isimlerini seçmelerini öneriyorum.

sayıları seçin ve koltuklara oturun

Ev görevinin uygulanması

İşlenen materyale ilişkin bilgimi test etmek için şu tekniği kullanırım:"Zincir sorular" Her grup A4 kağıtlara kapsanan materyallerle ilgili sorular yazar, ardından zincir boyunca ilerleyerek grupların sorularını yanıtlar.

öğrenciler öğretmenin sorularını yanıtlıyor

II . Çağrı aşaması.

Bir şiir okumak

ÇEKİCİ.

İletişim kurarken hepimiz sizinle iletişime geçmekten çekinmeyebiliriz.

İtiraz yardımcı olacaktır. Sadece dostum, şunu unutma:

İnsanlar, yıldızlar veya kuşlar için virgül kullanın.

(A. Kosogovsky.)

öğretmenler dinle

Ders için motivasyon.

Öğretmen: Yönlendirici soruları kullanarak dersin konusunu belirliyoruz.

- Söylesene, beni selamladıktan sonra neden oturdun?

- Sözlerimin sana yönelik olduğunu nasıl anladın?

- Görevi iyi tamamladığınızı nasıl anladınız?

- Peki, konuştukları kişinin ismini veren bu kelime nedir?

Dersin tarihini ve konusunu not defterinize yazın.Çekici. Yaygın ve Yaygın olmayan

Öğretmen . Çocuklar! Bugün alışılmadık bir dersimiz var. Uzun ve zorlu bir yolculuğa çıkıyoruz. Elbette deniz gerçek olmayacak ama bu yelken açmayı kolaylaştırmayacak.Bu bilgi denizi, Dünya'da var olan denizlerin en çalkantılı, fırtınalı olanıdır. İki gemiyle yolculuğa çıkıyoruz. Yolculuğumuz sadece uzayda değil zamanda da gerçekleşecek. O zaman hadi gidelim! Deniz yoluyla adı verilen bir adaya seyahat ediyoruz."Çekici".

Öğretmenin sorularını cevaplayın ve dersin konusunu belirleyin

Harflerden kelimeler topluyorlar ve gemilerinin isimlerini söylüyorlar.

Epigrafa giriş

Epigraf:

"Arkadaşlarım!

Dost canlısı sınıfınızın bir parçası olduğum için mutluyum"

Epigrafımızı okuyun ve şairin hitap ettiği kişinin adını veren kelimeleri bulun.( Arkadaşlarım).

Ama sana hitap ettiğimi nasıl anladın? Ya da küçük ısınma antrenmanımızda birbirinize hitap ettiniz.

Bu yüzden: İtiraz bir veya birkaç kelimeden oluşabilir; harf vurgulanırvirgül, şu şekilde gösterilir: HAKKINDA .

İtirazlarla cümle diyagramları yapalım: , [:,O,:], [:,O, ?!.]

Bir sözlüğe giriş - referans kitabı veya not defteri.

dersin epigrafını okuyun, gerekçelendirin ve bir not defterine yazın

III .Anlama aşaması

Yarışma

“İskeleden ilk kimin gemisi ayrılacak?”

Öğretmen. Bugün derste metinde referanslar bulacağız, noktalama işaretlerini doğru yerleştirmeyi öğreneceğiz, anlamlı bir şekilde okuyacağız, tüm bunları gemilerde seyahat ederken yapacağız

1. GÖREV.

1. Dönüşüm nedir?

2. İtiraz genellikle nasıl ifade edilir?

3. Temyiz cezanın bir parçası mı?

4. Bir mektupta itirazlar nasıl vurgulanır?

ilk görevi tamamla

Değerlendirme

İlk resif

« Kim daha hızlı?"

Öğretmen. İşte ilk resif. Görevi tamamlayan kişi bunun üstesinden gelecektir.

Resif nedir?

Kayalık - Bu, su altı kayası veya deniz seviyesinin biraz üzerinde yükselen ve navigasyonu engelleyen bir kayadır.

Görev: “Kim daha büyük ve daha hızlı?”

Cümlelerde bulduğunuz çağrışımlara göre masalların veya yazarlarının adlarını tahmin edin.

Öğretmen: İtiraz - çok önemli nokta insanların iletişiminde, çünkü çoğu zaman adrese göre, hitap eden kişinin ve hitap ettiği kişinin neye benzediğini anlayabilirsiniz.

İletişime geçereksevgiyi, öfkeyi, nefreti, memnuniyetsizliği ifade edin.

Defterlere yazmak

. " Ölü Prensesin Hikayesi" aynaya hitap ediyor

- Prenses Elisha'ya.

Balıkçıya balık.

. Puşkin dadısına.

görevleri tamamla

Değerlendirme

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir jeton alacaksınız.

İkinci resif

"En

kibar denizci »

akrabalar , satıcıya, doktora, yoldan geçene.

itirazlarla teklifte bulunmak

Değerlendirme

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir jeton alacaksınız.

Isınmak

"Neşeli kirpi"

Öğretmen: Denizcilerimiz biraz yorgun ve dinlenmeye ihtiyaçları var. Bu nedenle biraz ısınmanızı rica ediyorum.

ısınma yapıyorum

IV .Yansıma Aşaması

"Robinson Crusoe'dan Mantarlı Şişe" özetleniyor

Öğretmen: Yolculuğumuz sona yaklaşıyor. Su altı ve yüzeydeki tüm engelleri güvenli bir şekilde aşarak sonunda kendimizi adamızda bulduk.

Bakmak! Bakmak! Sağ tarafta bir nesne var! Bu mantarlı bir şişe. Yakalayalım ve açalım. Kağıt parçasında yazılı bir şey var.

"Sevgili arkadaşlar! Kazanmayı hak ediyorsun. Ne yazık ki yolculuğunuz sona eriyor. Ve burada önünüzde “TEMYİZ” adası var. Sonra görüşürüz arkadaşlar!

Öğretmen. Bir istek bulun.

Beyler, burada virgülle ayrılmış başka hangi kelime var?

Maalesef. Arkadaşlar bu giriş niteliğinde bir kelime. Kişinin duygusunu ifade eder.

şişeyi al ve mektubu oku

Biçimlendirici ve özetleyici değerlendirme

Jetonların sayısı sayılır ve ders notları değerlendirme kriterleri kullanılarak atanır.

Ev görevi

Kuralı öğrenin, egzersiz yapın____.

Peri masallarından çağrıları çıkarın.

D\z'yi yaz

Refleks

"Bilgi Gemisi"

Tahtaya bir tekne asıyorum, çocuklara daireler dağıtıyorum ve çocuklardan dersin sonunda ruh hallerini göstermelerini istiyorum.

– Gezimizden sonra ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?
– Yolculuktan sonra nasıl hissediyorsunuz?

Öğretmenin son sözleri

Bilgi dünyası çok geniştir ve kişi burada durmamalı, daha da ileri gitmeli, keşifler yapmalı, yeni, ilginç şeyler öğrenmeli ve elbette seyahat etmelidir. İyi yolculuklar arkadaşlar!

adamlar ruh hallerini yansıtıyor

İlk resif " Kim daha hızlı?"

Işığım bir ayna, iğrenç bir cam

Büyükanne, kardeşlerim, siz benim canımsınız, güneş ışığımızsınız, siz benim güzel prensimsiniz -

Sen, büyüğüm, bırak denize gideyim...

"Zor günlerimin dostu, yıpranmış güvercinim! Uzun, çok uzun zamandır çam ormanlarının ıssız topraklarında yalnız başına bekliyordun beni.".

İkinci resif "En kibar denizci »

Hitap ettiğiniz itirazla ilgili cümleler oluşturun ve yazınakrabalar , satıcıya, doktora, yoldan geçene.

İlk resif " Kim daha hızlı?"

Işığım bir ayna, iğrenç bir cam

Büyükanne, kardeşlerim, siz benim canımsınız, güneş ışığımızsınız, siz benim güzel prensimsiniz -

DERS № 42

Ders. İtiraz yaygın ve yaygın değildir. Adres olarak isimler ve somutlaştırılmış kelimeler. Adres içeren bir cümledeki noktalama işaretleri

Amaç: Okul çocukları arasında dönüşüm kavramını derinleştirmek; metinde referans bulma, bunları doğru şekilde vurgulama ve öğrencilere dile karşı duyarlı bir tutum aşılama becerilerini geliştirmek.

Beklenen sonuçlar: Öğrenciler cümlelerdeki çağrışımları tanır ve konuşmadaki rollerini kavrarlar; Adreslerle cümleler oluşturun ve doğru noktalama işaretlerini kullanın.

Ekipman: ders kitabı, diyagram, öğretim materyali.

Ders türü: yeni materyal öğrenme.

Dersler sırasında

I. GÜNCELLENMİŞ ÖĞRENCİLERİN ARKA PLAN BİLGİLERİ

- Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

- Öğrencilerle sohbet.

İtiraz nedir?

Cümledeki referansın yerini söyleyiniz.

Nasıl öne çıkıyor?

İtiraz cezanın bir parçası mı?

- Test çalışmasının analizi.

II. ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME FAALİYETLERİNİN MOTİVASYONU. DERS KONUSU VE HEDEFLERİNİN DUYURUSU

- Öğrencilere ödev.

Hangi cümle grubunda ayrıştırma sırasında hata yapıldı? Hatalar hangi nedenle yapıldı? Her iki cümle grubundaki fiillerin kiplerini belirler.

III. ALGILAMA VE ÖĞRENME EĞİTİM MATERYALLERİ

- Ders kitabıyla çalışmak.

Teorik materyalin okunması.

s. 161-162.

S.142.

- Şemaya aşinalık.

Öğretmenin sözü.

Çoğu zaman itiraz isim veya kişinin adı, ilişkisine, cinsiyetine, yaşına, mesleğine vb. göre: Neden ağlıyorsun ihtiyar? (M.Şolohov)

Adres işlevi bazen hayvanların adları veya takma adlarıyla, nesnelerin adlarıyla tezahür ettirilir (kişileştirme): İyi eğlenceler, gayretli atım! (A. Puşkin) Rüzgar! Rüzgâr! Sen güçlüsün! (A. Puşkin)

Adres, yalın durum biçimindeki bir ismin yanı sıra somutlaştırılmış bir sıfat, katılımcı veya rakamla ifade edilir: Otuzlu yaşları hatırlayın! (G. Rozhdestvensky) Hasta! Enjeksiyon için! Tatilciler! Geziler dikkatinize sunulmaktadır.

Ukraynaca ve Rusçada adres, eski seslenme biçimindeki bir isimle ifade edilebilir. Karşılaştır: N Ve ne dostum! Azarlama! (T. Shevchenko) ve Ne istiyorsun büyüğüm? (A. Puşkin)

İÇİNDE günlük konuşma adres dolaylı durumda bir isimle, 2. şahsın şahıs zamiriyle, bir ünlemle ifade edilebilir: Hey sen! Git Davydov'u uyandır. (M. Sholokhov) Dikkatli ol, hey! (A. Fadeev) Hey, tunikle buraya gel.

- Eğitim egzersizleri.

1. İtirazları aşağıdaki cümlelere yayınız.

Arkadaşlar daha sık buluşalım. Eller, ne kadar yararlı şey yaptın! Haberlerini bana yaz kardeşim. Ebeveynler! Sizi şenlikli bir konsere davet ediyoruz. Ivan Alekseevich! Yıldönümünüz için tebrikler!

2. Farklı konumlarda ortak çağrışımlara sahip üç cümle bulun. Noktalama işaretlerini açıklayın.

3. Noktalama işaretlerini yerleştirin. İtiraz türünü belirleyin. Burada hangi edebi araç kullanılıyor? Cümlenin temelinin altını çizin.

Oh, vadinin ilk zambağı, karın altından soruyorsun Güneş ışınları. (A. Fet) Bozkır geniş, ıssız bir bozkır, neden bu kadar bulutlu görünüyorsun? (Y. Nikitin) Sana, dünyanın sert kralı Kafkasya, yine dikkatsiz bir ayet ithaf ediyorum. (M. Lermontov) Gürültü yap, gürültü yap, itaatkar yelken aç, altımda endişelen, kasvetli okyanus. (A. Puşkin)

4. Konuyu çıkararak cümleleri yeniden yazın. Stili karşılaştırın. Noktalama işaretlerini yerleştirin.

Siz vatandaşlar, yolcular, çabuk vagondan inin. Sen, Anna Arkadyevna, benden şüphe etme. Sen Petya, sana emanet edilen işe hemen başla. Andryusha senden, seni ilgilendirmeyen bir şeye karışmamanı rica ediyorum. Yarın havuza gelecek misin Valya?

- Ders kitabıyla çalışmak.

Egzersiz yapmak.

164 (yazılı).

342 (yazılı).

IV. BİLGİ, YETENEK VE BECERİLERİN BİRLEŞTİRİLMESİ

- Eğitim egzersizi.

Noktalama işaretlerini kullanarak cümleleri yazınız. Konuların altını çizin, o harfiyle adresi belirtin, konuşmanın yapıldığı kısmı belirtin.

- Dikte-çeviri.

Den çeviri Ukrayna dili Rusça bir köpekle davranış kuralları. İlgili referansları ekleyin.

Kişisel bölgesini koruduğu için bağlanan bir köpeğe yaklaşmayın.

Köpek oldukça huzurlu görünse bile sahibinin izni olmadan ona yaklaşmayın.

Yemek yerken köpeğinize dokunmayın.

Köpeğin gözlerine bakmayın, gülümsemeyin: köpek bunu saldırganlık olarak algılayabilir.

Köpeğe sırtınızı dönmeyin veya kaçmaya çalışmayın. Köpeğinizin etrafındaki koridorlarda ve asansörlerde dikkatli olun.

V. EV ÖDEVİ

1. B Teorik materyali öğrenin.

2. Alıştırmaları tamamlayın: - 166 (yazılı): - 348 (yazılı).

VI. DERSİN ÖZETİ

- Öğrencilere ödev.

İtirazların cümlenin diğer bölümleriyle gramer açısından ilişkili olmadığını kanıtlayın.

8. sınıf Rus dili Ders No. _____

Tarih ______________________

Ders: dolaşım yaygın ve yaygın olmayan.

Hedef:öğrencilerin dönüşümle ilgili bilgilerini sistematik hale getirmek ve genelleştirmek; adresleri ifade etme yollarını, sözlü konuşmada (vokal tonlama) ve yazılı olarak adresleri vurgulama kurallarını tanıtmak ( boşaltım işaretleri noktalama); cümlede bir itiraz bulun, konuşma durumunu dikkate alarak kullanın;

geliştirmek mantıksal düşünme ve dilsel yetenek;

bir grupta çalışma, dikkatlice dinleme ve başka bir kişinin fikrini dinleme yeteneğini geliştirmek; sevgiyi geliştirmek anadil, kültür.

Ders türü: kombine

Teçhizat: sunum, ifadeler, müzik

DERSLER SIRASINDA

BEN. Zamanı organize etmek

Merhaba beyler! Dersimize ne yazık ki en parlak döneminde vefat eden ünlü şarkıcı, oyuncu V.S. Vysotsky'nin sözleriyle başlamak istiyorum.

Epigraf

Basamaklarını azaltıyoruz... Geri adım yok!
Ve dizlerim gerginlikten titriyor,
Ve kalp göğüsten yukarıya doğru koşmaya hazır.
Bütün dünya avucunuzun içinde! Bu konuda mutlu musun?
Ve sen bunları biraz kıskanıyorsun
Zirvesi hala ileride olan diğerleri.

V.Vysotsky

Öğretmen: Evet, hayatta zirveler vardır ve Rus dilinin sayfalarında dolaşıp dilsel zirveleri aşacağız.

“TOP” şarkısından bir alıntı

Bu nedenle sizi işbirliğine, ortak yazarlığa, topluluğa davet ediyorum

Bu kelimelerdeki önek nedir? (CO-)

Konsol ile- birlikte anlamına gelir. Ders boyunca birlikte olalım.

LL. Referans bilgilerinin güncellenmesi

öğretmen: şunu yaz

Sınıf çalışması

Top No. 1 “Harf diktesi”

Paha biçilmez, yok olmak, sınırsız, ilkesiz, evsiz, engeli kaldırmak, düzensizlik, sonsuz, boşanmak, hastalanmak, acıma, anarşi.

2 Numaralı Zirve Sözdizimsel dikte. "Tic Tac Toe"

Ad cümleleri içermek ana üye cümleler – yüklem (0)

Belirli kişisel cümlelerde yüklem 3 l ile ifade edilir. çoğul

Bir cümlenin hem ana hem de ikincil üyeleri homojen olabilir

Bir cümlenin homojen üyeleri, aynı soruyu yanıtlayan, aynı kelimeye gönderme yapan ve genellikle konuşmanın aynı kısmı tarafından ifade edilen kelimelerdir.

Tanımlar homojen veya heterojen olabilir

Bir cümlede yalnızca bir satır olabilir homojen üyeler teklifler

Cümle genelleyici bir sözcük içermektedir.Sesler her yerde duyuluyordu: pencerenin dışında, fırında, çatının üstünde.

1

2

3

4

5

6

7

HAKKINDA

HAKKINDA

X

X

X

HAKKINDA

X

III. Motivasyon Eğitim faaliyetleri

Öğretmen: Çocuklar, cümleye bakın ve dersin konusunu belirleyin.

Svatovsky bölgesi, bize harika şeyler yapmamız için ilham veriyorsunuz: resimler ve şiirler yaratmak, bilimsel keşifler Ve spor başarılarıÜlkelerinin savunmasındaki cesaret ve azim için.

Cevap: Dersin konusunun “Dönüşüm” olduğunu düşünüyorum.

Öğretmen: Dersin konusunu defterinize yazın. İtiraz yaygındır ve yaygın değildir. Noktalama işaretleri onunla birlikte.

Öğretmen: Dersin hedeflerini belirleyin.

Vaka ayrıntılarını tekrarlayın

İtiraz hakkında yeni bir şey öğrenin

Bir cümledeki referansları bulmayı öğrenin

Adres verirken noktalama işaretlerini doğru kullanın

Mantıksal düşünme ve konuşmayı geliştirin

Zenginleştirmek sözlük

Vatana bağlılık ve sevgi aşılayın

benV. Yeni materyal öğrenme

Zirve No. 3 “Teorik” Sayfa. 165 §40

A. “İtiraz” konusunda bir “Küme” oluşturun

B. PO kurmak için bir algoritma oluşturun

ALGORİTMA

B. Kılçık tekniğini kullanarak teorik materyali sunun

D. Öğretmenin eklenmesi

Genellikle adres olarak kullanılır canlandırmak

Şiirsel konuşmada, nesnelere ve olaylara atıfta bulunarak kişileştirme tekniği kullanılır.

Örneğin: Sana döneceğim, memleketim!

Zamirler sen, sen adres değilsin. Ancak bazen zamirlerin (sen, sen) hitap görevi gördüğü cümleler de vardır.

Örneğin: Hey sen, etrafına bak!

İtiraz cümlenin sonunda ise, o zaman da yapılabilir. soru işareti

Örneğin: Ne diye uluyorsun, gece rüzgarı mı?

Görgü kuralları var

Örneğin: Merhaba geniş Dinyeper!

İLE Günaydın, Favori şehrim!

Günlük konuşmalardan (anne, büyükanne, kadın), tanıdık söz ve ifadelerden (sevgilim, güzellik) kaçınmalısınız.

V. Malzemenin sabitlenmesi

Zirve No. 4 “Pratik”

Öğretmen: Göreviniz cümlelerdeki çekiciliği bulmak, yaygın olup olmadığını belirlemek. Noktalama işaretlerine dikkat edin.

Sokolko Lidia Vasilyevna, Svatovsky bölgesinin Pervomaiskoye köyünde doğdu. Uzmanlık alanı: sanatçı-öğretmen

Anne! Kirazlarımız var

Pencerenin altında çiçek açtı!

(Kış günü)

N. Shchepenko 1915'te doğdu. Ukrayna Yazarlar Derneği'nin üyesiydi. Çocuk kurumu "Slobozhanska Krynytsia" onun onuruna seçildi.

Ey toprak, sevgili annemiz! Bütün dünyada hayat veren meyve sularınızla ilham vermeyeceğiniz tek bir insan yoktur.

Sergey Krivonos,Çöpçatan şair, "Yaşayan Sesler", "Kiraz Çiçeği" ve diğer şiir koleksiyonlarının yazarı...

Şiirlerim gökyüzüne doğru uçuyor

Ve uzak diyarları ziyaret edin.

O kısımlara hiç gitmemiş olabilirim.

Ama orada benim gibi insanlar var.

Olga Fomenko, Çöpçatanlık şairi, artık emekli, okulumuzun yakınında yaşıyor

Sabrınız için teşekkür ederim anne

Ve senin için yaşadığımı bil.

Ders kitabıyla çalışmak

Egzersiz 267 A

l seçeneği – 1.2

ll seçeneği – 3,5

Yaratıcı iş

Görev: Cümleleri çekici olacak şekilde dönüştürün

Dünyanın her yerindeki insanlar mimari anıtlara değer vermeli ve onları korumalıdır.

Gençler yaşlılara karşı duyarlıdır.

Şehrimizin sakinleri Svatovsky bölgesinin tarihini hatırlıyor.

Tahmin görevi

Sirkülasyon kullanarak şehir turu

Sevgili dinleyiciler! Sizi Svatovsky bölgemizde bir yolculuğa çıkmaya davet ediyorum.

1 numaralı slayt

Şehrimiz birçok kültürel etkinliğe ev sahipliği yapıyor. İlginç tanışıyoruz ve yaratıcı insanlar.

Çöpçatanlar! Bölgemizin geleneklerine saygı gösterin.

2 numaralı slayt

Değerli misafirlerimiz şehrimizde harika, muhteşem yerler var. İnanılmaz pitoresk köşeleri var. Ziyaretçiler temizliğine ve sakinlerine hayran kalıyor

3 numaralı slayt

Bölgemizin tarihini daha iyi tanımak için okulda “Ukrayna Çalışmaları”, “Etnocoğrafya” dersleri verilmektedir.

Öğrenciler! Doğduğunuz toprakların tarihini inceleyin.

Çöpçatanlar! Doğduğunuz toprakları sevin!

V ben. Ders özeti

Arkadaşlar, dilin zirvelerini fethettik. Dostlar, birliğimiz harika” dedi O.S. Puşkin ve ben sizinle birlikte çalışıyorduk. Merdivenlerden yukarıya doğru yürümekten memnun oldum. Masanızda 2 tür ifade var. Onların yardımıyla bana şunu söyleyin: ders hakkında ne düşünüyorsunuz?

V LL. Resepsiyon "Bitmemiş cümle"

- Temyiz ..... kelimesi veya ssch ile ifade edilir

Bir cümlenin sonuna temyiz konabilir .....! veya?

İtirazlar…..yaygın ve nadir olabilir

Parçacık O... Adresten virgülle ayrılmamış

V III. Ev ödevi: §40.41, alıştırma 271 A (1-4)

İsimler veya zamirlerle ifade edilen adresler ortak olabilir. Sıfatlar ve ortaçlar, iyelik ve işaret zamirleri, bağımlı isimler, sayılar ve bazen ayrı ayrı dağıtılabilirler. alt fıkra:

Gürültü yap, gürültü yap, itaatkar yelken! Altımda endişelen, kasvetli okyanus!(Puşkin).

Elveda, zamanı geldi, sevincim!(Geçmiş.).

Tanıdın onları dağların kızını, gönül zevklerini, hayatın tatlılığını...(Puşkin)

Cüzdanınızı kaybettiyseniz lütfen yönetimle iletişime geçin.(Trifonov).

Ortak çağrılar parçalara ayrılabilir. Bu, günlük konuşmanın veya konuşma dilini yeniden üreten konuşmanın karakteristiğidir: Otkole, akıllı, sen hayal görüyorsun, KAFA? (Krylov).

Dağıtılmamış istekler Muhatabı, konuşmayı algılayan diğer kişilerden ayırmak için kullanılır. Ve ortak adresler yalnızca muhatabı isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda onu karakterize eder ve ona karşı tutumu da aktarır.

Bir cümlede referansın yeri.

İtirazın cümlede kesin olarak sabit bir yeri yoktur; cümlenin başında, ortasında veya sonunda olabilir. Belirli bir cümledeki yeri, hitap biçimine, kullanım koşullarına, adresin hacmine ve cümlenin tamamına bağlıdır.

Bir cümlenin başında Çoğu zaman dikkat çağrısını ifade eden itirazlar vardır. Özellikle sıklıkla, duygusal çağrışımı özel olarak tasarlanmış çağrılara ilk sırayı verir (örneğin, ünlemlerin eşlik ettiği çağrılar, tekrarlanan çağrılar, temsili temsil eden yaygın çağrılar). farklı isimler bir kişi veya şey).

Sevgili dostum, harika! (Krylov).

Ey tarla, tarla, kim sana ölü kemikler saçtı?(Puşkin).

Bozkır geniş, bozkır ıssız, neden bu kadar bulutlu görünüyorsun?? (Nikitin).

Bir cümlenin başındaki itirazlar genellikle motivasyonun anlamını ifade eder: Reznikov, benimle gel(Bondarev).

Mektuplarda, çağrılarda, emirlerde, sloganlarda, çağrılarda çağrılar cümlenin başında yer alır ve muhatabın, dinleyicinin, okuyucunun dikkatini çekmeyi amaçlar.

Cümlenin sonunda genellikle aşağıdaki durumlarda durur:

1) nezaket formülü olan cümlelerde, soru ve ünlem eklerinden oluşan soru ve ünlem cümlelerinde, ünlem cümlelerinde, evet, hayır sözcüklerinden oluşan bölünemez cümlelerde;

Elveda, mutluluğum!

Senin derdin ne dostum?

Tsit, sen! O artık senin hizmetkarın değil! ( Acı).

2) Temyize konu olan teklifin nadir olması veya az yaygın olması ve temyizin kendisinin yaygın olması.

İtirazlar yapıldı bir cümlenin ortasında , genellikle mantıksal vurgu taşımazlar.

Cümlenin sonunda veya ortasında zayıflamış sözcüklerle ifade edilen çağrılar sözcük anlamı, ayrıca konuşma dilinde kullanılan referanslar-özellikler ve kötü niyetli referanslar.

Soru 2. İtirazlar ve benzeri yapılar.

Biri tartışmalı konular Dilbilim, adresler ve ilgili yapılar arasında ayrım yapma sorunudur.

1. Vokatif cümleler- Bu ________________________________________________.

Bazı bilim adamları onları özel bir tür olarak tanımlıyor tek parçalı cümleler(Babaytseva, Maksimov; Valgina), diğerleri bunları yalın cümlelere dahil eder, diğerleri bunları bölünmez cümlelerin parçası olarak görür (Gvozdev; Modern Rusça) edebi dil, 2001), dördüncüsü sesli cümleleri özel bir hitap türü olarak tanımlar (Rus dili. Ansiklopedi, 1979).

Araştırmacılara göre, sesli cümleler şekil olarak adreslere benzer, ancak ikincisinden farklı olarak duygusal tepkileri ve motivasyonları ifade ederler. Vokatif cümleler “farklılaşmamış bir düşüncenin, duygunun, irade ifadesinin ifadesiyle karmaşıklaşan hitaplardır” (Babaytseva, Maksimov).

Vokatif cümlelerde bir isim (veya zamir) bulunur yalın hal sitem, sevinç, yasaklama, itiraz, eylemi durdurmaya teşvik, pişmanlık, öfke vb. ifade eden özel bir tonlamayla telaffuz edilir.

Canım! Canım! - dedi teyze, sanki histerikmiş gibi çığlık atarak (Shukshin).

Ah, anne!.. - pencereye bakarak içini çekti...(Şukşin).

Bu nedenle, sesli cümleler sözdizimsel yapı açısından adreslere benzer (nominatif durum formunu gerektirir), ancak adreslerden daha karmaşık içerik içermeleri bakımından farklılık gösterir.

2. Aday konular (nominal temsiller) - ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adresler ve yalın temsiller ifadeler içermez ve cümle değildir. Ancak yalın konu, adresin aksine, sonraki (ve bazen önceki) metinde konuşma nesnesi görevi gören bir nesnenin veya olgunun adını içeren bir yapıdır:

Zamoskvorechye. Topografyası bile eski, yerli Moskova'dan uzak görünüyordu.(Lakshin).

Yalın konu, bir şeyi veya birini hatırlarken, şu veya bu fikir veya izlenimin hafızada ortaya çıkması durumunda kullanılır ve düşünme ve daha fazla akıl yürütme sırasına göre deneyimlenir. Bu nedenle, yalın sunuma hitaplar için tipik olan sesli tonlama eşlik etmez.

3. Bağımsız uygulama:

Ah sen , piliç, şımarık kız…– Ivan şefkatle mırıldandı(Şukşin).

Bir talep ile ayrı bir başvuru arasındaki çizgiyi çizmek için aşağıdaki farklılaştırma ilkelerine göre hareket etmek gerekir:

1. Çağrıların ve ayrı uygulamaların anlamsal işlevlerindeki fark. Bir adres, bir uygulamadan farklı olarak, bir atıf işlevi yerine getirmez ve tanımlanan kişi veya nesnenin değerlendirici bir özelliğini içermez; yalnızca konuşmacının konuşmasının hitap ettiği kişiyi veya nesneyi tanımlar.

2. Ayrı bir cümle genellikle atıfta bulunduğu kelimeyle aynı biçime sahiptir. Aksine, adres yalnızca yalın durumda görünür, kendisi bir uygulamaya sahip olabilir ve kural olarak tekil veya fiilin 2. şahıs formuyla ifade edilen bir eylem olabilir. çoğul, ona muhatap muamelesi yapıyor.

3. Ayrı bir başvuru, hitap özelliği olan sesli tonlamadan yoksundur.

Babaytseva V.V. Modern Rusçada cümle üyeleri sistemi. – M., 2011. – S. 462-463.

Tabloda sunulan açıklayıcı ve açıklayıcı terimlerin farklı özellikleri V.V. Babaytseva “Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi” (M., 2011. – S. 462-464).

Babaytseva V.V.'nin monografisinde. “Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi” (M., 2011), bu iletişim araçları parçacık bağlaçları olarak sınıflandırılır: “Karşılaştırma işaretçisi karşılaştırmalı ciro bir bağlacın ve bir parçacığın özelliklerini birleştirir. Birliğin özellikleri hakimdir. Bu nedenle bu tür işaretleyicilere parçacık birleşimleri adını vereceğiz." – S.453.

İsimler veya zamirlerle ifade edilen adresler yaygındır. Οʜᴎ sıfatlar ve ortaçlar, iyelik ve işaret zamirleri, bağımlı isimler, rakamlarla, bazen ayrı bir alt cümle olarak genişletilebilir:

Gürültü yap, gürültü yap, itaatkar yelken! Altımda endişelen, kasvetli okyanus!(Puşkin).

Elveda, zamanı geldi, sevincim!(Geçmiş.).

Tanıdın onları dağların kızını, gönül zevklerini, hayatın tatlılığını...(Puşkin)

Cüzdanını kaybedenler yönetime başvursun(Trifonov).

Ortak itirazlar parçalara ayrılabilir. Bu, günlük konuşmanın veya konuşma dilini yeniden üreten konuşmanın karakteristiğidir: Otkole, akıllı, sen hayal görüyorsun, KAFA? (Krylov).

Alışılmadık adresler, muhatabı konuşmayı algılayan diğer kişilerden ayırmak için kullanılır. Ve ortak adresler sadece muhatabı isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda onu karakterize eder, ona karşı tutumu aktarır.

Bir cümlede referansın yeri.

İtirazın cümlede kesin olarak sabit bir yeri yoktur; cümlenin başında, ortasında veya sonunda olabilir. Belirli bir cümledeki yeri hitap şekline, kullanım koşullarına, adresin hacmine ve cümlenin tamamına bağlıdır.

Bir cümlenin başında Çoğu zaman dikkat çağrısını ifade eden itirazlar vardır. Özellikle duygusal çağrışımları özel olarak tasarlanmış çağrılara ilk sırayı verir (örneğin, ünlemlerin eşlik ettiği çağrılar, tekrarlanan çağrılar, bir kişi veya nesne için farklı isimler olan ortak çağrılar).

Sevgili dostum, harika! (Krylov).

Ey tarla, tarla, kim sana ölü kemikler saçtı?(Puşkin).

Bozkır geniş, bozkır ıssız, neden bu kadar bulutlu görünüyorsun?? (Nikitin).

Bir cümlenin başındaki itirazlar genellikle motivasyonun anlamını ifade eder: Reznikov, benimle gel(Bondarev).

Mektuplarda, çağrılarda, emirlerde, sloganlarda, çağrılarda çağrılar cümlenin başında yer alır ve muhatabın, dinleyicinin, okuyucunun dikkatini çekmeyi amaçlar.

Cümlenin sonunda genellikle aşağıdaki durumlarda durur:

1) nezaket formülü olan cümlelerde, soru ve ünlem eklerinden oluşan soru ve ünlem cümlelerinde, ünlem cümlelerinde, evet, hayır sözcüklerinden oluşan bölünemez cümlelerde;

Elveda, mutluluğum!

Senin derdin ne dostum?

Tsit, sen! O artık senin hizmetkarın değil! ( Acı).

2) Temyize konu olan teklifin nadir olması veya az yaygın olması ve temyizin kendisinin yaygın olması.

İtirazlar yapıldı bir cümlenin ortasında , genellikle mantıksal vurgu taşımazlar.

Bir cümlenin sonuna veya ortasına, sözcüksel anlamı zayıflamış kelimelerle ifade edilen çağrıların yanı sıra, günlük konuşmada kullanılan karakteristik çağrılar ve küfürlü adresler genellikle yerleştirilir.

Soru 2. İtirazlar ve benzeri yapılar.

Dilbilimdeki tartışmalı konulardan biri de adresler ile ilgili yapılar arasında ayrım yapılması meselesidir.

1. Vokatif cümleler - ϶ᴛᴏ ________________________________________________.

Bazı bilim adamları bunları tek bileşenli cümlelerin özel bir türü olarak tanımlar (Babaitseva, Maksimov; Valgina), diğerleri bunları yalın cümlelere dahil eder, diğerleri bunları bölünemez cümlelerin parçası olarak görür (Gvozdev; Modern Rus Edebiyat Dili, 2001), diğerleri vokatif cümleyi tanımlar. özel bir adres türü olarak cümleler ( Rus dili. Ansiklopedi, 1979).

Araştırmacılara göre, sesli cümleler şekil olarak adreslere benzer, ancak ikincisinden farklı olarak duygusal tepkileri ve motivasyonları ifade ederler. Vokatif cümleler, farklılaşmamış bir düşüncenin, duygunun, iradenin ifadesinin ifadesiyle karmaşık hale gelen ϶ᴛᴏ ʼʼadresleridirʼ (Babaytseva, Maksimov).

Vokatif cümleler, yalın durumda, sitem, sevinç, yasaklama, itiraz, bir eylemi durdurmaya teşvik, pişmanlık, öfke vb. ileten özel bir tonlamayla telaffuz edilen bir isim (veya zamir) içerir.

Canım! Canım! - dedi teyze, sanki histerikmiş gibi çığlık atarak (Shukshin).

Ah, anne!.. - pencereye bakarak içini çekti...(Şukşin).

Bununla birlikte, vokatif cümleler sözdizimsel yapı açısından adreslere benzer (nominatif durum formunu gerektirir), ancak adreslerden daha karmaşık içerik içermeleri bakımından farklılık gösterir.

2. Aday konular (nominal temsiller) - ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Adresler ve yalın temsiller ifadeler içermez ve cümle değildir. Ancak yalın konu, adresin aksine, sonraki (ve bazen önceki) metinde konuşma nesnesi görevi gören bir nesnenin veya olgunun adını içeren bir yapıdır:

Zamoskvorechye. Topografyası bile eski, yerli Moskova'dan uzak görünüyordu.(Lakshin).

Yalın konu, bir şeyi veya birini hatırlarken, şu veya bu fikir veya izlenimin hafızada ortaya çıkması durumunda kullanılır ve düşünme ve daha fazla akıl yürütme sırasına göre deneyimlenir. Bu nedenle yalın sunuma hitaplarda tipik olan sesli tonlama eşlik etmez.

3. Bağımsız uygulama:

Ah sen , piliç, şımarık kız…– Ivan şefkatle mırıldandı(Şukşin).

İtiraz ile ayrı bir başvuru arasındaki çizgiyi çizmek için aşağıdaki farklılaştırma ilkelerine göre hareket etmek son derece önemlidir:

1. Çağrıların ve ayrı uygulamaların anlamsal işlevlerindeki fark. Bir adres, bir uygulamadan farklı olarak, bir atıf işlevi yerine getirmez ve belirlenmiş bir kişi veya nesnenin değerlendirme özelliğini içermez; yalnızca konuşmacının konuşmasının hitap ettiği kişiyi veya nesneyi tanımlar.

2. Ayrı bir cümle genellikle atıfta bulunduğu kelimeyle aynı biçime sahiptir. Aksine, hitap yalnızca yalın durumda ortaya çıkar, kendisinin bir uygulaması olabilir ve kural olarak tekil veya çoğul bir fiilin 2. şahıs biçiminde ifade edilen eylem, ona muhatap olarak atıfta bulunur.

3. Ayrı bir başvuru, hitap özelliği olan sesli tonlamadan yoksundur.

Babaytseva V.V. Modern Rusçada cümle üyeleri sistemi. – M., 2011. – S. 462-463.

Tabloda sunulan açıklayıcı ve açıklayıcı terimlerin farklı özellikleri V.V. Babaytseva “Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi” (M., 2011. – S. 462-464).

Babaytseva V.V.'nin monografisinde. ``Modern Rus dilinde cümle üyeleri sistemi`` (M., 2011) bu iletişim araçları, parçacık bağlaçları olarak sınıflandırılır: ``Karşılaştırmalı bir ifadedeki karşılaştırma işareti, bir bağlacın ve bir parçacığın özelliklerini birleştirir. Birliğin özellikleri hakimdir. Bu nedenle bu tür işaretleyicilere parçacık birleşimleri diyoruz. – S.453.

Ortak istekler. - kavram ve türleri. "Ortak istekler" kategorisinin sınıflandırılması ve özellikleri. 2017, 2018.