Руски език и неговите диалекти. Диалектизми в книжовния език

Всеки език има свои регионални диалекти. Те могат да се обяснят със социалното разслоение в обществото и историческото минало на народа. Тези съвременни езици, които сега се използват, са стари териториални диалекти. Максималният брой от тях се намира на руски език, те са обобщени в различни диалекти. Диалектологията, която е специален клон на лингвистиката, се занимава с изучаването на устната и писмената реч.

Социални типове

В наши дни се разграничават социални и териториални диалекти. Социален погледпредполага вариант, който се използва само от определена социална група.

В някои случаи терминът „жаргон“ се използва за обяснение на това явление. Например, има социални диалекти, които са свързани с професията. Представители информационни технологииизползват „езика“ на ИТ специалистите.

През Средновековието офенският език е бил използван от търговци и амбулантни търговци. считани за резултат от социална изолация, те имат лексикални езикови характеристики.

Териториален вид

Въз основа на името териториалните диалекти имат различен характер на ограничение. Те означават „диалект“, използван от лингвистите, за да опишат устната форма на език, чиято употреба е характерна за определена територия. Това е част от националния език, която има определени фонетични, граматични, лексикални и синтактични характеристики.

Териториалните диалекти на руския език са свързани с периода на развитие на древните източнославянски племена. Украинският и беларуският език също са представени от диалекти, появили се в староруския период.

Историческа справка

Как са свързани езиците и териториалните диалекти? Те се обособяват сред некнижовните разновидности на националния език. На руски език те са се образували по време на феодална разпокъсаност. През миналия век с нарастването на влиянието на книжовния език се засилва процесът на тяхната деградация. Днес има не само устни териториални диалекти; примери за изрази характеризират използването им в ежедневната комуникация. Все по-често хората използват фрази, чието значение е разбираемо само за определен кръг от хора.

Териториалните и социалните диалекти се различават от жаргоните по фонетика, синтаксис и лексика.

Фонетични различия

Нека разгледаме териториалните диалекти. Примери за фонетични разлики са свързани с териториални характеристики. Например южно-великоруският диалект се характеризира с акание, използването на меко „t“ в глаголите от трето лице.

В SVN звучи okanye, твърда версия на „t“ за глаголи в 3-то лице. Някои диалекти позволяват замяната на „hv“ със звука „f“. Най-видимите диалектизми и лексикални особености в диалектите. В Калининградска област жителите наричат ​​пътека глобка, а в Рязан е шев.

Едни и същи зеленчуци звучат по различен начин различни места, тъй като има териториални диалекти на руския език. Примери за такива разлики:

• боркан и моркови;
• цвекло и цвекло;
• темка и тиква;
• Рутабага, немска, гризаща.

Нека разгледаме териториалните диалекти от историческа гледна точка. които дойдоха в езика от миналия век: арогантен, детински, тиранин, малко момче.

Значението на изучаването на диалектите

За да получите пълно разбиране на многостранността на руския език, е важно да анализирате процесите на сливане на петербургския и московския диалект.

От социална и психологическа гледна точка отбелязваме необходимостта от носители на диалекта. Само като разгледаме всички начини за формиране на диалекти и описваме основните изрази, можем да направим заключение за спецификата на руския език в зависимост от териториалните характеристики.

Народен език

Народната реч действа като нелитературна форма на националния език. Те се характеризират с по-малко дефинирани, по-широки граници. Народните езици с право се наричат ​​градски масов език.

Те нямат свои собствени характеристики на системна организация, те се обясняват със сбора от различни езикови форми, които нарушават класическите норми на книжовния език.

Народният език е непринудена, груба разновидност на говоримия руски език. Развитието му е в две основни посоки.

Едната е свързана с непознаване на спецификата на прилагане на езиковите норми. Народната реч има типични различия в областта на фонетиката, морфологията, синтаксиса и лексиката.

Например в разговор се използват наречия: винаги, вчера, отседова. Някои хора неправилно склоняват съществителните: в киното, на пианото.

В момента народните говори се заменят с книжовен език, така че те могат да бъдат намерени само сред хората от по-старото поколение.

Специфика на народните говори

Отличителна черта на народните езици е тяхната емоционалност. Например можете да чуете следните думи: срамежлив, изображение, дрехи, влачене.

В речта на жителите има общоупотребявани думи и различни диалекти. В художествената литература те се използват за предаване на спецификата на територията, която авторът използва в своето творчество.

Такива думи могат да бъдат намерени в романите на Бунин, Гогол, Пушкин, Некрасов и други писатели. Диалектните думи, които се използват в художествените произведения, се наричат ​​диалектизми.

Примери

Всеки регион, регион на Русия има свои собствени диалекти. Ето няколко примера:

Да тръгваме - да тръгваме.

Шабол - раница, багажник.

Един - един, един.

Сгайбал - смазан.

Пробиване - говорене.

Булдижка е кокоши крак.

Момчето е млад мъж.

Жор е храна.

Zyr - погледнете.

Да се ​​почеше - да се почеше.

Да се ​​стремиш означава да се страхуваш.

Shkandybat - върви.

Да се ​​шегуваш означава да обидиш.

Класификация на диалектите

През ХХ век са съставени подробни диалектологични карти на родния език и по това време са публикувани монографии за разделянето им. В руския език има две основни наречия и едно наречие:

• южноруски;
• северноруски;
• Средноруски диалект.

В допълнение към такова голямо разделение се разграничават и второстепенни разделения. Например московчаните се характеризират с „акание“, а жителите на Вологда с „окание“.

В северния руски диалект има групи:

• Вологда;
• Ладога-Тихвинская;
• Кострома;
• междузонална;
• Онежская

За всяка група има много диалекти и наречия. Например регионите Твер, Псков, Москва, Иваново, Нижни Новгород и Владимир се отличават със своя средноруски диалект.

Езикови характеристики

Включва вокализъм, фонетика, синтаксис. Южните и северните диалекти се различават по собствените си диалектически характеристики. Централните руски диалекти съчетават някои характеристики на южните и северните диалекти.

В диалектите на руския език се отбелязват системи на вокализъм с шест форми, пет форми, седем форми, както и „акание“, „окание“ под формата на видове ненапрегнат вокализъм.

Основните разлики в синтаксиса са свързани с използването на различни случаи в структурата, комбинации от съществителни и предлози, както и използването на различни глаголни форми. Разликата може да се види в структурата прости изречения: използване на частици, пренареждане на думи.

Накрая

В момента руският език се счита за един от най-богатите в света. Величието му идва от широкия му речников запас, гъвкавостта на думите, уникалните възможности за словообразуване, множеството синоними, плавността на ударението, хармоничния и ясен синтаксис и гъвкавостта на стилистичните ресурси. Професионалистите разграничават националния и литературния руски език.

Народната реч обхваща всички области на речевата дейност на хората, независимо от възпитанието, образованието, местоживеенето, професионална дейност. Съдържа жаргони, специална лексика и множество диалекти.

Селските жители, говорещи различни диалекти, говорят книжовен език, могат да пишат, четат и познават културните традиции и характеристики на своя народ. Често жаргонът се използва в разговор, без да се мисли за истинското му значение.

Специална роля принадлежи на фолклора. Като внимателно съхранявате народните произведения и предавате руските традиции, можете да разчитате на по-младото поколение да уважава националното наследство.

IN руски училищавъвежда се регионален компонент, който е насочен към запознаване на учениците с уникалните възможности на националните диалекти. Като част от такъв допълнителен курс руските деца имат реална възможност да разберат много по-дълбоко красотата на своя роден език и неговите отличителни черти.

Диалектните изрази, на които е богат езикът, могат да се превърнат в интересна тема за собствена изследователска работа, уникален проект.

От диалекти, от „почва“, тогава той, като

Древният Антей би загубил цялата си сила

И ще стане като мъртъв език, като

Сега е латинският език.

Л.В.Щерба

Езикът на писмеността, науката, културата, художествената литература, официалните бизнес документи е книжовният език, но средството за ежедневна комуникация за значителна част от жителите на Русия е техният роден диалект .

Диалектът или диалектът е най-малката териториална разновидност на езика, говорена от жителите на няколко близки села, ако речта в тях е еднородна, или на едно село. Диалектите се характеризират с фонетични и граматични особености, както и със специфична лексика.

Диалектизмите са думи на местни диалекти, които се срещат в речта на хора от определена диалектна среда и се използват в езика на художествената литература като средство за стилизация (за създаване на местен цвят и речеви характеристики на героите).

В зависимост от естеството на разликите между диалектна дума и литературна дума се разграничават следните видове диалектизми:

1. Фонетични диалектизмиотразяват особеностите на звуковата система на диалектите. Това е окана, як, клак, произношение на [γ] фрикатив, произношение на [x] и [xv] на мястото на [f]: мляко, бяда, на[γ ]а, хвартух, картохля, тасто. Да, в песен Как момичетата на барановски казват писмото “це”: “Дай ми сапун, кърпа и цулотски на домашните любимци!”- отразява щракането, което е характерно за Архангелск, Псков, Рязан и много други диалекти.

2. Граматически диалектизмиотразяват особеностите на граматическия строеж на диалектите. Например съществителните имена могат да се различават по род ( червено слънце, моята кърпа, сива мишка), номер ( горещината беше силна)принадлежащи към друг вид склонение, имащи в един или друг случай необичайно за книжовния език окончание. Ето пример от комедията на А. С. Грибоедов „Горко от ума“: Възглавницата и краката са толкова сладки! Перли смлени в бяло!При съществителното варосване(само множествено число) в винителен падежокончанието е ы, което отразява особеностите на московския диалект, който се счита за литературна норма в началото на 20 век. В онези дни също беше приемливо да се използват [t] меки глаголи в 3-то лице, което сега се оценява като диалектна характеристика, характерна за южноруския диалект. Например поетът С. Марин (1776-1813) римува глагола в неопределена форма влюбенс принадлежи, стоящ под формата на 3-то лице, което показва произношението на меко [t] : Не можеш да се съмняваш, че бих могъл да обичам друг, тъй като всяко движение на сърцето ми принадлежи само на теб.

Граматичните диалектизми също включват специална употреба на предлози ( Той дойде от Москва), необичайни за книжовен език конструкции (Ще ти счупя чашата).

3. Лексикални диалектизмисе разделят на:

а) всъщност лексикални – местни именапредмети и явления, които имат книжовен езиксиноними ( peplum - красив, bayat - говори, povet - сеновал, hefty - много);

б) лексикално-фонетичендиалектизмите отразяват неправилни (представени от изолирани случаи и „непредсказуеми“, за разлика от okanya, yakanya, tsokanya и др.) фонетични характеристики ( вишня - череша, куха - куха, дразнене - дразнене, закуска - закуска).Разновидност на лексико-фонетичните диалектизми са акцентологичен– думи, които се различават от литературните ударения ( ч Асух - зас приха, в д rba – върба А, Х Озамръзване - студено О).

V) лексикално-словообразувателнидиалектизмите са думи, които имат известни различия в словообразувателния строеж спрямо думите на книжовния език ( да посетите - да посетите, лисица - лисица, слабините - миризма).

4. Семантични диалектизми- това са думи, които имат различно значение от това в книжовния език (диня „тиква”, добродушен „бяла гъба”, мост „под”, чайник „човек, който обича да пие чай”).

5. Етнографски диалектизми– названия на предмети и явления, които нямат аналог в книжовния език. Това се дължи на особеностите на бита, домакинството и ритуалите в определен район. Това включва имената на жилищни и стопански постройки, техните части, оръдия на труда, облекло, кухненски прибори, съдове (понева „вид пола на омъжените селянки“, новина „сурово платно“, вт. „съд от брезова кора“, дверник „човек, който отваря вратата. по време на сватбена церемония”).

6. Фразеологични диалектизми- това са стабилни комбинации от думи, които се срещат само в диалектите ( влезте в доброта „влезте в доверие“, извадете се „уредете живота си“, вържете главата си „спрете да правите нищо“).

Лингвистът В. И. Чернишев отбелязва: „Речникът на селото е по-богат от този на града... Когато искаме да разширим нашето историческо и филологическо образование, тук познаването на народния език ще ни предостави неоценими услуги.“

Поради запазването на много архаични черти, диалектите служат като материал за исторически и езикови изследвания и обяснение на древни езикови паметници. Така в някои диалекти меките съскащи [zh], [sh] все още са запазени.

Изучаването на диалекти помага да се разбере по-добре родството на славянските езици. Например в руските диалекти обичаят да си помагаме в работата, ако тя трябва да се свърши спешно или е трудоемка, се нарича помощ помощ, почистване/почистване(сравнете с белоруски талака/талака), и празникът на края на жътвата - дожинки / обжинки / спожинки.

Съдбата на диалекта е неотделима от живота на народа. Границите на езиковите явления често съвпадат с древните политически граници. Например границите на разпространение на думите петел, млатило каишкаотговарят съвсем точно на границите на древната Новгородска република. Следователно диалектологията е тясно свързана с такива клонове на научното познание като история, археология, етнография и фолклор.

Много руски писатели обичаха живата народна дума. С. Т. Аксаков, Н. С. Лесков, П. П. Бажов, С. Г. Писахов, Б. В. Шергин, М. Шолохов особено често прибягват до диалектизми.

Книжовният език постоянно влияе върху диалектите и те постепенно се разрушават, губейки много от своите характеристики, но диалектите от своя страна влияят върху книжовния език. И така, от разговора дойдоха думите ягоди, плуг, франзела.Особено често в книжовния език липсва изразителна лексика, която бързо „избледнява“ и губи първоначалната си изразителност. В тези случаи на помощ на книжовния език идват диалектите.

Руски език и неговите диалекти .

„Народи от европейската част на СССР“.
Том 1, М. Наука-1964.

Диалекти на руския език ( с възможност за кликване).

Съвременният руски език е сложен по своята структура. В устната и писмената реч в силно развита нормализирана форма (книжовния език) се разграничават езикът на науката, езикът на художествената литература, деловият език и др. Един от видовете устна реч - разговорната реч - съществува в руския език както в литературна форма, така и в по-малко нормализирани форми, характерни за националния разговорна реч. Последният от своя страна разграничава различни социални разновидности (професионални езици, жаргони и др.) И териториални разновидности - диалекти или народни диалекти, които представляват много важна етнографска характеристика на населението от различни местности.

Териториалните диалекти на руския език се проявяват главно в разговорната реч на селското население и до известна степен в речта на жителите на града. Руските териториални диалекти в наше време губят своите специфични черти. Този процес започна много отдавна, поради движението на населението в страната. Носители на традиционните черти на народните диалекти сега са предимно по-възрастните поколения на селското население. Повечето диалектни различия обикновено се свързват с онези епохи, когато целостта на дадена националност, нейната териториална и социална цялост все още не е съществувала или е била нарушена. общност.

В историята на източнославянските езици тези различия започват да се появяват в ранния средновековен период, в условията на съществуване на отделни източнославянски племена. Повечето диалектни различия обаче възникват в руския език през късното Средновековие. Най-старите писмени паметници показват, че новгородският диалект от 11-12 век. вече имаше характерен „тракащ“ звук, който липсваше в киевската земя. Разликата в качеството на звука се проследява до същото или по-ранно време - G-(взривно или фрикативно образуване) и някои други диалектни различия.

Причините за образуването на диалектни различия могат да бъдат от вътрешен характер (новообразувания, възникнали в резултат на това вътрешно развитиедиалекти в условията на феодална разпокъсаност) и външни (например външно влияние или асимилация на чуждоезично население). По време на формирането на руската централизирана държава, която обединява все повече и повече руски земи, взаимното влияние на диалектите се увеличава.

Идентифицирането на диалектните групи се основава главно на диалектните различия във фонетиката и морфологията. Синтактичните различия в диалектите на съвременния руски език се състоят във факта, че отделните диалекти се характеризират със специални модели на фрази, изречения или специални значения на някои модели, разбираеми, но необичайни в други.

Например в някои диалекти ще кажат „стой“. от правилната страна", или " получите оферта от 20-ти номер“ - тази конструкция обозначава действие в пространството и времето; в други могат също да кажат „ отиде от мляко", "наляво от дърва за горене“, посочвайки целта на действието. Диалектните различия в лексиката най-често се състоят в това, че различните диалекти имат различни думи за означаване на едно понятие или една дума изразява различни понятия в различни диалекти. И така, за обозначаване на петел в диалектите има думи: петелът пее, пеун, певени т.н.

Ако начертаем изоглосите на всички диалектни различия на една карта, цялата територия на разпространение на руския език ще бъде отрязана от изоглоси, вървящи в различни посоки. Това не означава, че групи от диалекти, представляващи диалектни единства, изобщо не съществуват. Севернякът може лесно да бъде разпознат по неговия „порицание в О", жител на южните райони - според специалното му произношение на звука - Ж- (т.нар. g fricative) или меко произношение - T-в окончанията на глаголите. Чрез комбинацията от характеристики могат да се разграничат и жителите на региона Рязан. от жител на Орловска, жител на Тула от жител на Смолян, жител на Новгород от жител на Вологда и т.н.

Диалектните единици на руския език като правило нямат ясно определени граници, а се определят от зони на изоглосни снопове. Само когато всяко едно явление е признато за задължителен знак на наречие, което например е okanye за северния руски диалект, можем да очертаем ясна граница на наречието в съответствие с изоглоса на okanye. Akanye е знак както на южноруския диалект, така и на централните руски диалекти и - Ж- експлозивен (обща черта на северните руски диалекти) също характеризира по-голямата част от централните руски диалекти.

В руския език има два основни диалекта: основен северен руски и южен руски и ивица от средноруски диалекти между тях.

Северният руски диалект е характерен за северните и източните райони на европейската част на страната. Южната му граница минава от запад на югоизток по линията Псковско езеро - Порхов-Демянск; след това върви на север от Вишни Волочок, след това завива на юг и изток и минава през Твер - Клин - Загорск - Егорьевск - Гус-Хрустальный, между Меленки и Касимов, южно от Муром, Ардатов и Арзамас, през Сергач и Курмиш, завива рязко към р. южно малко източно от Пенза и отива към Волга северно от Самара.

Южноруският диалект граничи с украинския език на югозапад и с беларуския език на запад. Границата на разпространението му може да се очертае по северните граници на Смоленска област; източно от Сичевка завива на югоизток, минава на запад от Можайск и Верея, след това през Боровск, Подолск и Коломна минава североизточно от Рязан, през Спаск-Рязански, северно от Шацк, между Керенски (Вадинск) и Нижни Ломов, източно от Чембар и Сердобск , през Аткарск, до Камишин по Волга и след това на юг от Волгоград, навлизайки в Северен Кавказ.

В северния руски диалект има пет групи: архангелска, или померанска, олонецка, западна, или новгородска, източна, или вологдо-тверска, и владимирско-волжска; в южноруския диалект има южна или орловска, тулска, източна или рязанска и западна групи. Средноруските диалекти са разделени на подгрупи: псковски (преходни диалекти от северния руски диалект към беларуския език), западни и източни. На практика няма диалектна граница между южния руски диалект на руския език и североизточния диалект на беларуския език; има широка зона, в чиито диалекти от изток на запад постепенно се увеличават характеристиките, характерни за белоруските диалекти. език.

Северният руски диалект се отличава на базата на оканья, -G - експлозивен (както в книжовния език), - T- твърди в окончанията на 3-то лице на глаголите ( той отива, те слушат, но не: иди слушай, както в южноруския диалект) и родително-винителен падеж на лични местоимения: аз, ти, и обратно: себе си, (но не аз, ти, себе си, както в южноруския диалект). Характеристики на северния руски диалект също са свиването на гласните в окончанията на глаголите и прилагателните: случи се, помисли, червено, синьо(вместо случва се, мисли, червено, синьо), използването на граматически комбинирани постпозитивни частици ( къща-от, хижа-ма, при сестра), окончанието на сравнителната степен на прилагателните - ае (по-силно, по-черно).

Померанската или архангелска група на северния руски диалект, която заема по-голямата част от Архангелска област и някои райони на Вологодска област, се характеризира с факта, че в онези думи, където (според предреволюционния правопис) буквата Ъ е била написана, гласната се произнася - д -затворен (нещо между - д-И - И-) - сняг, звяр. Там: мечтазвучи вместо това мръсотия, дядовместо чичо, В шамарвместо в шапка, но в същото време казват: мръсна, шапка, тоест заместват звука под ударение - а-звук - д-само между меки съгласни.

Тук казват: цай, цяшка, край, овца, т.е. така нареченият мек щракащ звук е често срещан. Няма комбинация - ден-, -бм- (заменими, Лано, Оман, вместо мед, Добре, измама). В тези поговорки те казват: Ще отида при жена ми, работил за партиите, тоест те използват окончанието - с-вместо - д-за съществителни имена от женски пол вид във фурми и изречение подложка. единици ч.; при съществителни в творчеството. подложка. мн. ч. общи окончания - и ние-или - сутринта - (плуговете оряхаили разораха плуговете), а за прилагателните - ма-, -м- (сушени гъбиили сушени гъби, вместо сушени гъби). Тук могат да кажат: млад, на когото (С - G -фрикативен), или дори без съгласна изобщо: млад, гукане.

Олонецката група е представена от диалекти на територията на Карелия източно от Онежкото езеро. Тези диалекти се различават от диалектите на померанската група по някои характеристики: специален звук - д-затворен в тези думи, където буквата Ъ е била написана преди това, ще се произнася само пред твърди съгласни: хляб, вяра, мярка; пред меки съгласни те произнасят звука - И-: zvir, in hlibi, virit, ommirit. Тук ще кажат: дълго, Бих,вместо за дълго време, беше, тоест вместо - аз-в края на сричката те ще произнесат звука - д-несричкови. Вместо: измама, измама,Те казват: омман, оммазат. звук - G-фрикативен (близо до - Х-), се отбелязва не само в края на родителния падеж, но и с други думи на мястото на буквата - G -: много, зеленчукова градина, смели, прецакан. За разлика от други диалекти на северния руски диалект, някои олонецки диалекти използват окончанието - T-в глаголи от 3 лице: отивам, те казват, сън. Комбинация от звуци - ох-в някои случаи комбинацията съответства на - Хей- : на другите, за злато, сестро .

Западната или новгородска група обхваща диалектите на по-голямата част от Ленинградска и Новгородска област. На мястото на старото Ъ тук се произнася - И-или - д"-: snig, did, bread, мир, вирит, звярили snow'g, de'dи т.н. Казват тук мръсотия, в шапка, тоест звукът се запазва - А -. Цокание в момента отсъства в повечето диалекти. В творческата работа подложка. мн. някои съществителни и прилагателни използват окончанието - м-: с чисти ръце. За разлика от диалектите на померанските и олонецките групи, тук не се използват окончания - Еха-, -охо-, но само - ово- (ково, сухово, доброи т.н.). Останалите характеристики на диалектите на новгородската група основно съвпадат с характеристиките на померанската група.

Източната, или Вологодско-Кировска, група от северни руски диалекти включва диалектите на Вологода, Киров (Вятка) , Пермски региони, северните части на регионите Ярославъл, Кострома и Нижни Новгород, както и някои райони на регионите Новгород и Архангелск. Трябва да се отбележи, че на изток границата на тази група е изтласкана отвъд Урал. В диалектите от тази група различни звуци се произнасят на мястото на старото Ъ: в повечето диалекти - д'- или - ее -само пред твърди съгласни и -И-преди меките: хляб или хляб, Но Хлибец, звяр. В някои диалекти има дифтонг -ее-произнася се във всички случаи: khlieb, khliebets, звяри т.н. Някои от диалектите на тази група имат специален звук - о'-(звучи подобно на -у-и се обади -О-затворен) или дифтонг -уау-: vo'la или voila, крава или коруова, сестра.

В този район казват: мечта, в шамар, Но мръсна, шапка, както в архангелските диалекти. Произнесете tsyashka, цай, овцеили ц шяшка, ц ш яй, овцеи т.н., т.е. чува се меко и шепнещо щракване. Несричкови -у-някои от тези диалекти се произнасят не само на място -л-пред съгласна и в края на думата, както в олонецките диалекти, но също и вместо -V-на същите позиции: дълго, бих, паяк, коу, домо, гордост, деука. В тези диалекти казват Федкя, цяйкю, кънки, т.е омекват -Да се-, ако идва след мека съгласна. В повечето диалекти от тази група казват: Оман, прецакан, в някои също заменими, Лано, trunnoи т.н. Инструменталът множествено число завършва на -м-: извика с изгарящи сълзи. В източната част на вологодско-кировските диалекти се отбелязват следните форми: той пази, ти се печеши така нататък.

Групата Владимир-Волга обхваща диалекти в северната част на Тверска, Московска и Рязанска области, Ярославъл и област Костромана юг от Волга, Нижни Новгород(без Заветлужие), Владимирска област и околните диалекти на Симбирск, Пенза, Саратов и други региони на Долна Волга. В диалектите от тази група на мястото на старото Ъ произнасят звука -е-, както в книжовния език: дядо, хляб, бял, звяри т.н. Звукът в тях е малко по-различен, отколкото в други диалекти на северния руски диалект - тук те се произнасят ясно -О-или -А-само в случаи като: вода, косене, крава, трева, старец, където тези звуци са в първата сричка преди ударението; във всички останали случаи се произнася същият звук като в книжовния език ( мляко, п'г'ворим, горд, добре, под ал, старики, пагвори, удел, пилии т.н.). Характеристика на разглежданите диалекти е произношението: удавя се, пропуснато, предградие, измамени, тоест във втората сричка преди ударението в началото на думата вместо това -О-произнасям -у-.

Владимирско-волжките диалекти се характеризират с окончание - ово- в родителен падеж: добър, лош, лош. В повечето диалекти от тази група се казва: разорани с плугове; само в северните райони ще кажат: разораха плуговете, както във вологодско-кировските говори. В някои диалекти се отбелязват следните форми: Родни, сурова дървесина- за прилагателни в мн.ч. Често срещани глаголни форми като: той пази, майка Pequotи така нататък.

Южноруският диалект се отличава с комплекс от характеристики като akanye, fricative -G -(средно между -G-И -Х-), мека -T -в 3-то лице окончания на глаголи ( той седи, те слушат), форми: аз, ти, себе си- в род.-винителен падеж. По-голямата част от южните руски диалекти нямат цокание. Южноруските диалекти също се характеризират с края -ми-в творческата работа подложка. мн. ч. съществителни ( разорани с плугове).

Диалектите на южноруския диалект са разделени на четири групи. Основата за идентифициране на групи е най-сложната характеристика на южноруските диалекти - Тип яканя. Същността му се състои в това, че в първата предварително ударена сричка звуците са на мястото на буквите -е-(включително стария Комерсант) и -аз-не се различават, и в определени случаина мястото на всички тези букви се произнася звук -аз-: заето е, място, värsts , lasok.

Южната или орловска група обхваща диалектите на югозападната част Тулска област, Орел, източната половина на Брянск, Белгород, Курск, запад Воронежски региони, както и диалекти по долното течение на Дон и в Северен Кавказ. Характеризира се с т.нар дисимилаторно якинг- вид вокализъм, при който се наблюдава замяна на гласни -е-или -аз-в сричка с предварително ударение на гласна, противоположна на гласната, която е в сричката под ударение: сестра,- Но сестра, simya, - Но седем пъти, семейство, приятно, - Но аз танцувам, танцувами така нататък.

Дисимилативно якпредставени от много подтипове, образувани в резултат на факта, че различни подударени гласни със среден ръст, които се произнасят на мястото на буквите -О-И -е-, действат върху предварително ударените гласни в някои случаи като високи гласни, в други - като ниски гласни. Тази група се характеризира с -у-на място -V-пред съгласна и в края на думата: лаука, дроу -вместо магазин, дърва за огрев. Някои диалекти имат звуци -о^-И -e^-(или дифтонги): воля, крава, хляби т.н.

Тулската група е представена от диалектите на по-голямата част от района на Тула, някои райони на регионите Калуга, Москва и Рязан. В тулските диалекти, така наречените умерени як. Там казват: - сестра, по дяволите, заето е, пясок, värstsи т.н., но - семейство, тритяк, в сила, седем, Рибина, т.е. винаги се произнася пред твърда съгласна -А-на мястото на гласните -е-или -аз-, а пред меката, на мястото на същите букви, които произнасят -И-. В повечето диалекти от тулската група -V-винаги се произнася като в книжовния език.

Източната, или Рязанска, група диалекти заема територията на Рязанска област, южно от Ока, Тамбов и Воронеж (без западните региони). Същата група включва южноруските диалекти на Пензенска и Саратовска области, както и някои райони на Волгоградска област. Диалектите от тази група се характеризират с т. нар. асимилативно-дисимилативен тип, който се различава от дисимилаторно якзащото във всички думи с подударение -А-гласни вместо букви -е-или -аз-в предварително ударената сричка се заменят с гласна -А-. Така в предварително ударената сричка, на мястото на буквите -е-или -аз-в по-голямата част от случаите гласната се произнася -А-, и то само ако има букви -е-или -О-в ударена сричка гласна може да се произнесе в ударена -И- : село, тюркоаз, на силаи т.н. В някои части на рязанските диалекти гласните са под ударение -О-И -e^-, или -уау-, -ее-; в много диалекти на Рязан казват: овес, лен, донесени, -но не овес, лен, донесени.

Западната група от диалекти на южноруския диалект заема Смоленска област, западната половина на Брянска област и западните райони на Калужска област. Характерно е за нея дисимилативно аканиеИ як"Жиздрински" или беларуски тип, в който в сричката преди стреса на мястото на буквите -е-или -аз-звукът се произнася - И- ако има гласна под ударение - А-; във всички останали случаи звукът се произнася -А- : сестра, adjla, Рик, дразня, подиграват се, те се заглеждат, - Но сестра, сестра, на сестра ми, при сестрата, предене, при Ряки, прасец, девойка. На мястото -V-пред съгласна и в края на думата в тези диалекти, както и в диалектите от южната група, се произнася -у-; същият звук се произнася на място - аз-с думи като: дълго, вълк, и в глаголи в мъжки род за минало време: дълго(за дълго време), уок(вълк), доу(даде или даде) и т.н. Тази група се характеризира и с някои черти, които я обединяват с част от западната група на северния руски диалект и с псковските диалекти: това са формите на имената, пад. мн. включително личните местоимения от 3 лице на -с- (те, те), глаголни форми: изплаквам, изплакнете- вместо: Изплаквам се, изплакнетеи т.н., форма: на сестри -вместо: на сестра.

Южноруският диалект се характеризира с някои други характеристики, които не са свързани с отделни групи, но присъстват в различни части на диалектите на този диалект: омекотяване -Да се-след меки съгласни ( Ванкя, домакиня), което е типично и за диалектите на вологодско-кировската група; замяна -е-На -Х-или -hv- : сарахван, яке, край -охо-в родителен падеж на прилагателни и местоимения (особеност, която се среща и в някои диалекти на северния руски диалект); съгласуване на съществителни от среден род с прилагателни от женски род: моята рокля, голяма кофа.

Средноруските диалекти, заемащи територията между северноруските и южноруските диалекти, се характеризират с комбинация от акания със северноруски черти. По произход това са предимно северноруски диалекти, които са загубили оканските си диалекти и са приели някои черти на южните диалекти.

Сред средноруските диалекти се откроява масив от псковски диалекти (югозападни райони Ленинградска областИ повечето отПсков), със северна основа и беларуски слоеве. Характеризира се със силно дръпване, в който на мястото на букви -е-И -аз-, в сричка пред ударението винаги се произнася -А- (сестра, заето е, lasok, детегледачки, дръпнете). В тези диалекти те казват: ядосан, аз копая, аз мия, или зло, Рей, Маю- вместо: evil, dig, mine. Тракането е често срещано, -у-вместо -V- (лаука, дроу- вместо магазин, дърва за огрев); създаването не работи. мн. номера на -м-: хайде да берем гъби, разораха плуговете. Вместо: гори, къщи, очи, тук ще кажат: гори, къщи, очи .

Останалите средноруски диалекти се характеризират с различни комбинации от северноруски и южноруски черти, в зависимост от това към кои диалекти на северноруския или южноруския диалект са съседни. Западната и източната подгрупи не са ясно разграничени една от друга, но все пак някои диалектни особености характеризират всяка от тях.

Така в някои от диалектите на западната подгрупа се среща специален тип яканя- т. нар. асимилативно-умерен, който не се среща никъде другаде на компактна територия. Тук казват: ланно, онна, и: оман, омерил- вместо: добре, едно, измама, премерено. Общи форми " в шести клас"вместо: " в шестия..." и т.н. Източната подгрупа се характеризира с суетене,или умерено як, произношение: Ванкя, нека да пием чай,форми на местоимения: Теа, сеитба, теб, виж.

Проникването на някои южноруски явления на север и северноруски на юг също се случва извън централните руски диалекти.По-специално във Владимирско-Волжския регион се наблюдава проникването на значителен брой южноруски форми. От друга страна, диалектните единства, идентифицирани от едно явление, често се нарушават от други. които характеризират само част от диалектите на даден диалект и в същото време могат да комбинират тези диалекти с диалектите на някои други диалекти.

Например западната и частично олонецката група диалекти на северния руски диалект според формите на местоименията от 3-то лице -той той-,-тогава-И -ти ено-обединяват се с псковската подгрупа и част от други средноруски диалекти, с диалектите на западната и южната, или орловската, групи на южноруския диалект.

Орловски и западни групи на южноруския диалект, базирани на твърди лабиални съгласни в края на думата в съответствие с меки лабиални в други диалекти и в литературния език ( семейство, синьовместо седем, гълъб), са обединени с псковската подгрупа и част от западната подгрупа на средноруските диалекти и с почти целия северен руски диалект, с изключение на владимирско-волжките диалекти и някои диалекти от вологдо-вятската група.

В много случаи диалектните групи, които са по-обширни в териториално отношение, съдържат малки, тясно локални групи от диалекти. Една от тези местни групи, така нареченият „остров Гдов“, се намира в северната част на разпространението на псковската група диалекти на територията, съседна на езерото Пейпус от североизток. Характеризира се с особен тип вокализъм, преходен от ocañaДа се аканю(Gdov akanye и yakanye). „Остров Гдов“ се характеризира с формите на имената. подложка. мн. включително съществителни (от женски род) Р. На -у а-(яма, легло) и някои други специфични характеристики. В северната част на Рязанска област и в Мещера също има своеобразно групиране на диалекти.

На кръстовището на западната, тулската и южната група на южноруския диалект се откроява уникална и много разнородна територия. В нейните граници са диалектите на Калуга Полесие със затворени -о^- И -e^-или дифтонги вместо гласни -О-И -е- (Готово - ще, миера - мярка) и силно разтягане на различни неударени гласни. На североизток и изток от Калужко Полесие има диалекти, в които се казва: шей- вместо чай, куриса- вместо пиле, както в значителна част от диалектите на южната група. Във всички тези разговори те ще кажат: вървя, - но не вървя, Обичам те, - но не обичам, което се наблюдава и в диалектите от южната група.

Проучването на географското разпределение на лексикалните различия показа, че сред тях има такива, които могат да служат за характеризиране на описаните по-горе наречия и групи от диалекти. Така думите, характерни за целия северен руски диалект, са: нестабилен(люлка), черпак, шиш, хватка, тиган, Също битиили вършачка(клатичка), зимата, предсказуем , деца(за овца) и някои други; за южноруски - думи: текущ- платформа за вършитба, люлка(люлка), дежа(квашня), корец(черпак), параклисникили чапла, Чапля, параклиси(и други думи със същото коренно значение тиган), млатило, зелени , зеленина- в съответствие със северния зима; котешка стая , кучка , агнешко(за овца). Голям брой диалектни различия се проявяват във факта, че една и съща концепция се предава с различни думи, често срещани в много микротеритории.

Повечето от отдалечените територии, постепенно заселени от руското население, се характеризират с диалектно разнообразие. Това са руските диалекти на Мордовия, източната част на Пензенска област и отчасти Самарска и Саратовска области.

При специални условия се развиват диалектите на различни групи казаци; във всеки от тях повече или по-малко хомогенен диалект се формира през вековете от разнородни елементи. Така диалектите на донските и кубанските казаци са резултат от взаимодействието на украинския и руския език. Уралските казаци развиват диалект на северноруска основа.

Сред руските диалекти на Сибир, територията на сравнително късното руско заселване, диалектите се различават старожилии диалекти нови заселници. Диалектите на старите хора са от северноруски тип, тъй като вълните на колонизация в Сибир първоначално идват от северните европейски региони на Русия. Диалекти от този тип са често срещани както в западната, така и в северната част на Сибир по старите водни пътища.

Диалектите на новите заселници, заселили се в средата на 19в. по главния сибирски път и на юг от него се отличават с голямо разнообразие. Това са южноруски и средноруски диалекти, които до голяма степен са запазили своите характеристики. Специално място заемат диалектите на Алтай " поляци"(в района на Змеиногорск и Бийск) и " семейство“ (в Забайкалия).

Особеностите на заселването на Сибир от руснаците доведоха до тясно взаимно влияние както на различни руски диалекти помежду си, така и на руски диалекти с различни езици на местното население. В резултат на взаимодействието с неславянските езици руските диалекти в Сибир придобиха някои черти, които липсваха в диалектите на европейската част. В райони, където комуникацията с неславянското население беше особено близка, руските диалекти бяха попълнени с местни думи, например: Сливане(ловец) - в тоболски диалекти, торбаза(ботуши с кожа) - в Якутия, Шурган(виелица в степта) - в югоизточната част на Сибир и др.

Под влияние на остякски, ненецки, тунгуски, юкагирски и други езици, смесица от свистящи и съскащи съгласни звуци се развива в диалектите главно в североизточната част на Сибир: - s -, -sh-, -z-, -zh-. « Сладък език“, което се състои в това, че вместо -Р-или -л-произнесе -та-: гойова, Йевет (глава, рев), както и произношението на твърди лабиални съгласни вместо меки: med, ima, maso, biru, пай, vyzhu .

Изследването на диалектните различия предоставя интересен и ценен материал за изясняване на етническата история на руския народ, миграционните процеси и явления, както и проблемите на културното взаимно влияние между отделните народи на нашата страна.

[*Изоглосите са границите на разпространение на явления или думи, които съставляват диалектни различия.
* Групирането на руските диалекти (виж картата) и техните характеристики са дадени главно от работата „Опитът на диалектологичната карта на руския език в Европа с прилагането на очертание на руската диалектология. Съставител Н. Н. Дърново, Н. Н. Соколов, Д. Н. Ушаков” („Трудове на Московската диалектологична комисия”, бр. 5, М., 1915), но като се вземат предвид някои съществени пояснения, предоставени от съвременните материали, събрани във връзка със съставянето на атласи на руските народни диалекти.
*См. също „Атлас на руските народни диалекти на централните райони източно от Москва“ M-1957 ] .

Руският език е богат, но те го правят още по-цветен диалектични думи. Диалектисъществува на всеки език. Тази статия на Л. Скворцов от старото списание „Семейство и училище” (1963) ще бъде полезна за всички, които изучават задълбочено лингвистика, руски и чужди езици. Тази статия ще говори за функциите използването на диалектизми,ще бъде дадено примери за диалектни думи и изрази.

Диалектизми: примери за думи

Много от нас, особено тези, които е трябвало да живеят в различни областистрани, те забелязаха, разбира се, че живата руска реч има местни различия.

Примери:

В областите Ярославъл, Архангелск, Иваново и в района на Горна Волга хората са „добре“ (казват край, върви, стой). В този случай те поставят ударението правилно, но в неударената позиция се произнася ясно, кръгло „О“. В някои новгородски и вологодски села „тракат“ и „крънкат“ (казват „цай“ вместо чай, „курича“ вместо пиле и т.н.). В селата на Курска или Воронежска област можете да чуете „якан“ (село и беда се произнасят там като „сяло“, „бяда“), специално произношение на съгласни звуци („използване“ вместо всичко, вместо „лауки“ на пейка и др.).

Експерти по руски диалекти, лингвисти, въз основа на характерни езикови особености - понякога много фини, незабележими - лесно определят региона или дори селото, откъдето човек идва, където е роден. Такива местни различия съществуват в много езици и формират основата на тези единства, които в науката за езика се наричат ​​диалекти или диалекти.

Съвременните диалекти на руския език се разделят на два основни диалекта.

Примери:

На север от Москва има северноруски (или северновеликоруски) диалект. Характеризира се с много характеристики, включително "окан", експлозивното качество на звука "g" - планина, дъга - и твърдо произношениеглаголни окончания в 3-то лице единствено число. числа: ходене, носене и др.

На юг от Москва има южноруски (или южновеликоруски) диалект. Характеризира се с „акания“, специално качество на „g“ (фрикатив, продължителност) - планина, дъга - и меко произношениесъщите глаголни окончания: отивам, нося и т.н. (Езиковите различия на тези наречия се допълват от етнографски различия: особеностите и конструкцията на жилищата, оригиналността на облеклото, домакински съдовеи така нататък.).

Северните великоруски диалекти не се трансформират директно в южноруски диалекти на юг. Между тези два диалекта, в тясна ивица, лежат средноруските (или централно-великоруските) диалекти, възникнали в резултат на взаимодействието, „смесването“ на северноруски и южноруски диалекти в граничната зона. Типичен средноруски диалект е московският диалект, който съчетава твърдостта на глаголните окончания (северноруска черта) с „акани” (южноруска черта).

Има доста широко разпространено мнение, че диалектите са местно изкривяване на езика, „местен неправилен диалект“. В действителност диалектите (или диалектите) са историческо явление. Специалната историческа и лингвистична наука диалектология, основана на задълбочено изследване на диалектите, възстановява картини на древното състояние на езика и помага да се разкрият вътрешните закони на езиковото развитие.

Руски литературен език и диалекти

През епохата на разпадането на първобитно-общинната система славяните се обединяват в племенни съюзи (VI - VIII в. сл. Хр.). Тези съюзи включваха племена, които говореха тясно свързани диалекти. Интересно е да се отбележи, че някои от съществуващите диалектни различия в руския език датират от ерата на племенните диалекти.

През 9-10 век се формира древноруският народ. Това е свързано с прехода на източните славяни към класово общество и с образуването на руската държава с център в Киев. По това време езиковата единица се превръща в диалект на определен регион, икономически и политически гравитиращ към определен градски център (например Новгород - на бивша земяСловения, Псков - на земята на кривичите. Ростов и Суздал - на територията на потомците на кривичите и отчасти на вятичите). Впоследствие такава единица стана диалектът на феодалното княжество - прекият предшественик на съвременните руски диалекти.

Над местните диалекти стои, обединявайки всички говорещи руски, литературният руски език, който се появи като национален език по време на формирането на руската нация и държавност. Възникнал на базата на средноруските диалекти и московския диалект, книжовният език поглъща най-добрите елементи от народните диалекти, над него са работили векове наред майстори на думи - писатели и общественици, закрепва се писмено и установява единна и задължителна литература норми за всички.

Въпреки това, станал независим, книжовният език никога не е бил отделен с глуха стена от диалектите. Дори сега (макар и в сравнително малка степен) той се попълва с думи и фрази от народни диалекти. Не всеки знае например, че „кося“, „житар“, „студя“, „пара“, „инициал“, „чупя дърва“ са думи и изрази от диалектен произход, които вече са станали литературни. Някои от тях идваха от север, други от юг. Интересно е например, че сега казваме „хижа читалня“ и „хижа-лаборатория“ и не забелязваме, че „изба“ е северноруска дума, а „хижа“ е южноруска. За нас и двете комбинации са еднакво литературни.

От казаното трябва да стане ясно, че диалектите не могат да бъдат оценени като „местни изкривявания“ на руския език. Системата на всеки диалект (особености на произношението, граматична структура, речник) е много стабилна и, работеща в рамките на ограничена територия, е общоприето средство за комуникация за тази територия; така че самите говорещи (особено сред по-възрастните) го използват като познат език от детството, а не като „изкривен“ руски език.

Руски диалектизми и сродни езици

Защо диалектната реч понякога се характеризира като развалена книжовна реч? Това се обяснява с факта, че по отношение на лексиката общият книжовен език и диалектите до голяма степен съвпадат (изключение правят „непреводимите“ диалектизми: имена на особени предмети от бита, облекло и др.), докато „външният дизайн“ (звук , морфологични) на обикновени думи в необичайни в един или друг диалект. Тази необичайност на добре познати, често използвани (сякаш просто „изкривени“) думи привлича вниманието преди всичко: „краставица“ или „игурец“ (вместо краставица), „ръце“, „гребло“ (вместо ръце, гребло ), „узряла ябълка“ (вместо узряла ябълка) и др. Ясно е, че в книжовния език такива диалектизми винаги са се считали за нарушения на нормата.

Всеки, който иска да овладее правилната руска реч, трябва да познава особеностите на диалекта, в който живее, да знае неговите „отклонения“ от книжовния език, за да може да ги избегне,

В руски диалекти, граничещи с украински и беларуски езици, картината се усложнява от влиянието на тези сродни езици. В областите Смоленск и Брянск (граничещи с Беларус) можете да чуете например „ще се хвърля“, „ще се обръсна“ вместо бръснене, ще се обръсна, „трапка“ вместо парцал, „прама“ вместо прав дрехи, дрехи и т.н. Ежедневната езикова среда оказва значително влияние върху речта на руските хора, живеещи на територията на Украйна. Широко известни елементи украински език, така наречените украинизми, които проникват в речта на руските хора и често се разпространяват извън границите на Украйна: „играя“ вместо играя, „изливам“ вместо изливам, „марка“ (трамваен номер), „екстремно“ вместо последно, "къде отиваш?" вместо къде отиваш?, „Отивам при теб” вместо при теб, „при куме” вместо при кума, „сладко” вместо сладко, „назад” вместо пак, пак, „ кура” вместо пилешко и др.

Използването на диалектизми. Книжовно-диалектен двуезичие

Може да възникне въпросът: има ли опасност за живата руска реч поради такова широко разпространение на диалектизми в нея? Дали диалектната стихия ще завладее езика ни?

Такава опасност не е имало и няма. Въпреки изобилието от диалектни отклонения, всички те имат местен характер. Не трябва да забравяме, че пазител на културата на речта е литературният руски език - пазител и колекционер на езиковите ценности на народа през всички периоди от неговата история. Поради историческите промени в живота и бита на нашия народ местните диалекти на руския език изчезват. Те се унищожават и разтварят в книжовния език, който става все по-разпространен. Днес най-широки маси са се запознали с книжовния руски език - чрез пресата, книгите, радиото, телевизията. Характерна особеност на този активен процес е своеобразният литературно-диалектен „билингвизъм“. Например в училище, по време на уроци, учениците говорят въз основа на литературния език, а в семейния кръг, в разговори със старейшини или помежду си, в социална среда те използват местния диалект, използвайки диалектизми в речта си.

Интересното е, че самите говорещи ясно усещат своя „двуезичие“.

Примери:

„В училището на гара Конотоп“, казва читателят М. Ф. Иваненко, „момчетата и момичетата, ученици от 10 клас, обикаляйки блатистата местност, си казаха: „Върви по този път“ или „мини по онзи път“ или „мини отвъд - на мен." Попитах ги: "Това ли ще пишете?" - "Как?" - „Да, така - насам, натам, зад мен?“ "Не", отговарят те, "ние така казваме, но ще пишем тук, тук, зад мен." Подобен случай е описан от читателя П. Н. Якушев: „В Клепиковски район на Рязанска област ученици от гимназията гимназияказват „той идва“, вместо той върви, „жиците ни шумолящи“ (т.е. вдигат шум, бръмчат), „облечена е“ вместо облечена и т.н. Ако попитате: „Защо казвате това? Така ли казват на руски?“, тогава отговорът обикновено е: „В училище не казваме, но у дома го правим. Това го казват всички“.

Книжовно-диалектният “билингвизъм” е важен междинен етап в изчезването, изравняването (изравняването) на народните диалекти. В продължение на векове установената езикова общност подчинява речевата дейност на жителите на определена територия. И, за да не се пречи на общуването, да не се нарушават обичайните речеви умения, хората са принудени в ежедневието, в ежедневието, да говорят на диалект - на езика на своите дядовци и бащи. За всеки отделен човек такъв билингвизъм е в състояние на нестабилно равновесие: колкото човек се „смущава“ в условията на родния си диалект да говори книжовно, „в града“, толкова се смущава и в града или като цяло в условията на литературната реч да говори по свой начин, „по-селски“.

КАК ИЗЧЕЗВАТ ДИАЛЕКТИТЕ

„Двуезичието“ е важен резултат от нашето всеобщо образование; помага за бързото освобождаване от диалектните особености в книжовната реч. Трябва обаче да се има предвид, че при диалектно-литературен двуезичие (и наистина при овладяване на книжовен език като цяло) хората често познават само най-характерните, очевидни черти на използването на своя диалект. Те умеят да ги избягват в книжовната реч, но не забелязват зад тях по-малките, „скрити“ диалектни черти. На първо място, това се отнася до произношението и ударението. Известно е, че уменията за произношение се развиват в човек относително ранна възрасти обикновено остават за цял живот. Следователно, след като се освободи, например, от „оканья“ или „яканя“, човек продължава да казва „вюга“ (виелица), „свекла“ (цвекло), „бочкя“ (бъчва), „бруки“ (панталони) , “мой” и “твой” (мое и твое), “тече” и “бяга” (тече и тече) и др., без да забележите тези отклонения от нормата.

В наши дни местни езикови особеностиса запазени предимно в селата и селата. Речта на градското население също частично отразява регионалните диалекти. Но още преди революцията влиянието на книжовния език обхваща всички слоеве на градското население и започва да прониква в провинцията. Това се отнася особено за онези райони, където индустриите за отходни помещения са били силно развити (например северните провинции на предреволюционна Русия). Освен това влиянието на „градската“ реч е най-силно изразено сред мъжкото население, докато речта на жените (които обикновено работят у дома) запазва архаични местни черти.

Унищожаването на руските диалекти, тяхното разтваряне в литературния език на съветската епоха е сложен и неравномерен процес. Поради устойчивостта на някои езикови явления, диалектните различия ще се запазят дълго време. Следователно е невъзможно, както смятат някои хора, да се „изкоренят“ всички диалекти с един замах. Въпреки това е възможно и необходимо да се борим с диалектните особености, диалектизмите, които проникват в литературната руска реч и я задръстват. Ключът към успеха в борбата с диалектизмите е активното и дълбоко овладяване на нормите на литературния език, широкото пропагандиране на културата на руската реч. Специална роля принадлежи на селското училище и неговите учители. В крайна сметка, за да научи учениците да говорят литературно и компетентно, да пишат без грешки, учителят трябва да знае какви местни особености могат да бъдат отразени в речта на учениците.

Диалектни думи могат да бъдат намерени в книгите на руски писатели - стари и съвременни. Диалектизмите обикновено се използват от писатели реалисти само за създаване на местен колорит на речта. Те се появяват много рядко в собствения разказ на автора. И тук всичко зависи от умението на художника, от неговия вкус и такт. Все още остават в сила прекрасните думи на М. Горки, че „местните диалекти“ и „провинциализмите“ много рядко обогатяват книжовния език, по-често го задръстват, като въвеждат нехарактерни, неразбираеми думи.

Статия от сп. „Семейство и училище”, Л. Скворцов.
Научен сътрудник в Института за руски език на Академията на науките на СССР, отдел, ръководен от проф. А. Реформатски

Хареса ли ти? Кликнете върху бутона:

Задачите, стоящи пред учителя по руски език, могат да бъдат решени при условие, че майсторът на думите разкрие пред своите ученици богатството, изразителността и красотата на руската реч и ако учениците развият интерес към езика. „Учителят не трябва да забравя, че ученето, лишено от всякакъв интерес и взето само по принуда... убива желанието на ученика да учи, без което той няма да стигне далеч.“ За да се заинтересуват учениците от предмета, те трябва да бъдат убедени в жизнената важност и практическата полза от знанията, които получават в училище. Ученикът трябва да почувства, че знанията, предадени в урока, ще бъдат необходими не по-късно, а сега, в урока, след звънеца, у дома, на улицата.

Проблемът за развиване на интерес към даден предмет придобива особено значение в условията селски райони, където учениците, постоянно изпитващи влиянието на диалекта, използват определени диалектни думи, диалектни форми, фразеологични единици вместо общоупотребявани книжовни. Използвайки диалектизми, често срещани в ежедневната реч, ученикът ги затвърждава.

Диалектизмите са изключително устойчиви и се запазват в речта на хора, завършили средно и дори висше образование. Междувременно по-голямата част от селските учители, които не искат да се отвличат от традиционните методически разработки и често не знаят как да работят в условията на местния диалект, правят методически грешки, които водят до масови грешки на учениците.

Ученикът губи вяра в собствена сила, интересът му към темата естествено намалява. Такова подценяване от страна на учителя на влиянието на диалекта върху речта на ученика води до повърхностна асимилация граматичен материал, обеднява уроците по руски език.

IN методическа литератураВсе още се обръща малко внимание на въпросите за преподаването на руски език, като се има предвид влиянието на диалекта върху речта на учениците. Все още не е посветена достатъчно работа на преодоляването на морфологичните (включително словообразувателните) и лексикалните диалектизми. Целта на тази статия е да покаже как използването на местен диалектен материал помага на учителя да заинтересува учениците от предмета, да разнообрази работата в урока, което допринася за по-солидно усвояване на програмата и повишава академичната успеваемост по руски език.

Диалектни грешки

Идентифицирахме следните диалектни грешки.

1. Морфологични:

Момчето живееше със сестра си Бери. След като събрахме класовете, плувахме. Малко кученце се измиваше в легена. Големи площи бяха разорани с лен. Уши роклясchintzи т.н.;

в използването на глаголи:

Те носят червени знамена. Виедаси дай ми кукла?- попита момичето. Кукувицата изкряка силно. Тази мръсотия трябва да се избърше с парцали т.н.

Морфологичните диалектизми също се свързват със словообразувателните:

при използване на съществителни:

внагоре ще има репетиция.брадичка той виси, бузите му са издути. Цветя на подаподпрозоречни первази. отнастинки (настинка) главоболиеи т.н.;

в използването на глаголи:

Ръцете ми са студени, плетивото ми е лошо. Майката и двете дъщери го получиха. Повторихме съществителните. Как няма с кого да говориш и можеш да се вцепениши т.н.

1. Лексикални:

при използване на съществителни:

Има и отметка (броене), ледената дупка няма да замръзне. Мечката стана катотелпух (хълк), дебел. А момчето е дърдорко, говори и говори. Това е халипа (киша), кал, дъжд на улицатаи т.н.;

в използването на глаголи:

Момчето го смъмри (спаси) един рибар и не се удави, скриха (скриха) този партизанин в плевня. Ние пои- даде (яде) и отиде в гората. Момичетата ни крещяха (викаха), но ние не ги чувахмеи т.н.

Преди да започнем да работим върху отделни групи диалектни отклонения, проведохме предварителни упражнения, които трябваше да научат учениците да различават правилната реч от неправилната реч, да сравняват диалектни форми и литературни и да избират литературни.

За целта учениците слушаха разкази на стари хора за миналото в извънкласни часове под ръководството на преподавател. По време на разказа учителят записва най-интересните по форма и съдържание пасажи. След това те служат като дидактически материал, чийто анализ позволява да се разграничат диалектизмите от литературните форми и думи.

Сравнението на диалектната и книжовната реч, както показват наблюденията, е много популярно сред учениците. В крайна сметка в резултат на това децата коригират думите, които самите те използват неправилно. Това, което привлича учениците, е съдържанието на разказите на стари хора, от които децата научават за подробности от отдавна отминалото ежедневие, за живота преди революцията, за предимствата на нашата социалистическа действителност.

Работа по диалектни грешки

Специален урок в V клас (или във всеки друг, където не е извършена такава работа) е организиран, както следва.

Фрагмент от слушаната история е записан на плакат или дъска (трябва да съдържа диалектизми). Ако имате размножителна машина, препоръчително е да отпечатате този пасаж в такова количество, че всеки ученик да може да го получи.

Учениците трябва да заменят диалектизмите с книжовни думи и форми.

Класът извършва пословичен анализ на текста. Първо учителят чете изречението на диалектно звучене, след което назовава по ред думите, в които има грешки. Вместо това учениците дават литературни форми. След разбор на всички думи един от учениците възпроизвежда цялото изречение в правилната форма. Например: вместо „nonich“ - сега сега;вместо "пази се" - не живот;вместо „гулня“ - релакс, забавление.

Децата са особено привлечени от сравнението на речта на възрастните хора с тяхната собствена реч. Ученикът, след като получи задачата да коригира грешки в речта на по-възрастните си роднини, трябваше да отбележи кои от тези грешки е направил самият той.

Освен това е полезно да се анализират текстове, записани от ученици от началното училище. Учениците от V-VI клас се чувстват като възрастни и защитават децата, особено им е интересно да „поправят” речта си.

Често шестокласниците не забелязват грешките и ако учителят ги извика, не могат да ги поправят. В този случай е полезно самият учител да произнася правилно формите, които затрудняват учениците, и да изисква от децата да ги произнасят отново (индивидуално и колективно). След това учителят учи децата да намират литературни паралели в речниците и ако до този момент знанията на учениците са достатъчни, за да оправдаят правилната литературна употреба, задължително се използва граматичен материал.

Студентите работят с голямо желание върху записи на собствената си реч. И така, в урок по история в 6 клас учениците говориха за това, което видяха в илюстрацията „Оброк“ (по темата „Животът и животът на феодалите“). Отговориха трима ученици. Отговорът на един от тях беше записан от учителя (в фонетична транскрипция). В урок по руски език учителят, след като прочете писмен текст, поиска от учениците да идентифицират и коригират диалектни грешки в него. По пътя можете да дадете задача да определите отговора на кой ученик се анализира.

Също така е много важно да научите учениците да слушат литературна реч. За да направите това, е необходимо да се внуши на учениците необходимостта внимателно да слушат радио и телевизионни програми и да запомнят произношението на онези граматически категории, които децата произнасят по различен начин от дикторите.

Веднъж беше организирано колективно прослушване на „Пионерская Зорка“. Учениците се интересуваха само от съдържанието; Учениците не успяха да идентифицират думите, които използват неправилно. Учителят назова примерите, които току-що бяха чули, и попита как учениците ги произнасят: В ъндърграунда- "на метър" от града- „от града“, в района на училището- “в района на училището” и др.

След тази работа учениците получиха задачата: от неделното радио предаване „Пионерская звезда“ да запишат глаголи в 3-то лице единствено и множествено число, да слушат внимателно как ги произнасят дикторите и сами да произнасят правилно тези думи ДА СЕ

След това започнахме работа, насочена към премахване на различни групи диалектни грешки от речта на учениците. Трябва да се има предвид, че култивирането на интерес към учениците зависи не само от наситеността на записите с диалектни думи. Много е важно как се извършва тази работа, колко интересна е формата на предложените упражнения.

Работата по изкореняване на лексикалните диалектизми от речта на селските ученици обикновено се извършва с повишена активност и интерес. За повечето ученици истинското откритие е, че например думите „вяхотка“, „ганки“, „надрятка“, „измама“, „чекогат“ не са литературни и вместо това трябва да се използват съответно: кърпа, стъпала, дрехи(Горна част), навеждам се, бърборя (бърборя).

Така в един от тестовете учениците трябваше да отговорят на следните въпроси:

1. С какво изтупвате прането, когато го изплаквате на реката? Повечето ученици имат „пранник“ (вместо валяк).
2. Коя дума се отнася за всички неядливи, отровни гъби? "Благуши" (вместо мухоморки)и т.н.
3. Когато изпълнявате друга задача (измислете изречения с литературни думи вземете го в главата си, заглавие)повече от половината ученици написаха: Взех го в главата си (запомнен) че съм забравил книга в училище и съм се върнал.U добре за тебранг (име), и се казвам Иван.

Много подобни грешки се срещат както в презентации, така и в есета. Студентите са толкова свикнали с индивидуалните лексикални диалектизми, че непозната дума, близка по звук до диалектна, се заменя с позната, местна, дори когато четат поезия.

Включването на думи, използвани в ежедневната реч, в тренировъчни упражнения, вместо които учениците използват лексикални диалектизми, помага да се заинтересуват учениците в тази работа.

Обикновено има активни упражнения, в които вместо да описвате предмети, трябва да дадете име с една дума. Трудността на упражнението е, че има две думи за означаване на едно и също понятие – книжовна и диалектна. Студентът трябва да избере литература. Ето примери за упражнения.

Заменете следните описания на елементи с една дума:

1. Куп гъби или някакви други влакна, използва се за отстраняване на мръсотия (кърпа за миене вместо диалект "вяхотка")
2. Влажно време с дъжд или суграшица(киша вместо диалект "халипа").
3. Извеждане на хора, институции, имущество от опасни зони (евакуация вместо диалект "бежанец")

Такива упражнения могат да се изпълняват както писмено, така и устно. Учителят пита ученика, който е местен жител, с каква дума е заменил първото описание. „Вяхотка“, уверено отговаря ученикът. - Кой мисли различно? Друг ученик (той идваше от града) назова съществително име кърпа за миене.

След това учителят моли учениците да потърсят и двете думи в тълковния речник. Естествено, те не намират първата дума там. След това учениците започват упражнения, които помагат за въвеждането на литературни думи в речта: децата ги отказват, измислят изречения с тях и т.н.

Тълковният речник е от голяма помощ при работа с диалектни лексикални грешки. Обръщайки се към него, учениците сами намират думата, която ги интересува, и установяват правото й да се използва в литературната реч. Ученикът има желание да провери в речника всички думи, които са съмнителни от негова гледна точка.

Учениците с интерес изпълняват и упражнения, в които трябва да се дадат литературни синоними вместо диалектни думи.

Ето примери за такива упражнения.

В следните изречения намерете диалектни думи и ги заменете с литературни (за помощ вижте тълковния речник):

Вземете го забриж (ръб, край) чашичрез избърсване (кърпа за баня) в противен случай млякото ще изкипи. Ловец в горататурял (карал) лисица. Печени картофишлайфан (обелени и обелени) и яде.

С голям интерес учениците обикновено избират синоними за тази дума. Тук ученикът мисли не само как по-точно и пълно да подбере думите в синонимна серия, но и как да избегне диалектизма. Нека дадем пример за такова упражнение.

Намерете синоними за следните думи:

Жив плет (ограда, ограда; на диалекта - „град“).

Мързелив човек (безделник, мързеливец, отказващ се;на диалекта - „лежа“, „не работи“).

Бъбривец (бърборене;на диалекта - „болобон“).

деца (момчета, деца, деца;на диалекта - “ployma”) и др.

Работата по преодоляването на словообразувателните диалектизми представлява значителна трудност. Това са думи, които се различават от литературните с други суфикси или префикси, например: „zadyshka“ (вместо задух),"студ" (студ),"размразяване" (размразяване),"забогатявам" (богатство),"сорка" (кора)и други; "да се събудя" (да събудя),"резултат" (убивам)"приключвам" (обърни се"),"да тормозя" (да обидя),"опитвам" (опитвам)"греша" (греша)и т.н.

Трудността при работа върху словообразувателните грешки се състои в това, че тези диалектни отклонения, в сравнение с морфологичните и лексикалните, са по-трудни за откриване от учениците, тъй като звуковият облик на думата има много общо с литературната версия.

За премахване на словообразувателните диалектизми е необходимо да се работи върху изолирането на морфеми, които не са характерни за тези думи в книжовния език. Това се помага чрез анализ на състава на думата. Но тъй като въпросните явления са лексикално ограничени, е необходимо, като изберете група от тези диалектизми, да ги включите в различни тренировъчни упражнения, които осигуряват визуално и слухово възприемане на литературните форми.

По този начин повече от веднъж чуваме молби от учениците да „рекапизират“ (повторят) прочетеното. Чувайки тази грешка, учителят насочва ученика към правописен речник. Откривайки глагола „подовторп“ в речника, учениците си спомнят как го произнася техният учител, радио и телевизионни говорители и филмови актьори. Ако учениците се затрудняват да направят това, учителят сам назовава глагола повторете.След това думата се анализира според нейния състав и се определят думи със същия корен: ехо, секунда, повторение. След това с глагола повтарям,Както и при други думи, в които учениците допускат диалектни словообразувателни грешки, се извършват различни упражнения за спрежение, склонение на тези думи и съставяне на фрази и изречения с тях.

Можете да предложите редица упражнения с училищен правописен речник.

1. Намерете сродни съществителни за глагола дишане (дишане, въздишка, задух;на диалекта “zadyshka”).
2. Образувайте ново съществително име от дума с помощта на наставка и представка брада (брадичка;на диалект "подборбдуш").
3. Намерете сродни съществителни за глагола счупване (счупване, лост, счупване;в диалекта "разбивка").
4. Свържи глаголите с един и същи корен със съществителните среща (за среща;на диалекта „срещаме“, дупето“), жици (за провеждане;в диалекта „провеждам“, „отпращам“). Съставете изречения с глагол резултат(в диалекта се използва със значение „убивам“) и др.

Най-устойчивите диалектизми

Анализът на структурата на думата и работата върху словообразуващите диалектизми възпитават у учениците грижовно отношение към думата и нейните елементи и помагат да се разграничат нюансите на значението на думата, въведени чрез словообразуване и формиращи морфеми.

Сред морфологичните диалектизми в речта на учениците най-последователна е употребата ммеко в 3-то лице единствено и множествено число: ходене, кърмене, говорене, спане, правене.В цял набор от глаголи във форма на 3 лице единствено число, с изключение Tмек, изразен двместо Ос мекостта на предходната съгласна (правопис д), и също няма редувания на g- е, к-ч:"поток" (вместо потоци),"изгори" (вместо лъжи).

За преодоляване на тези, както и на други грешки, поговорките са широко използвани като дидактически материал.

Поговорките, близки до селския живот, са особено популярни сред учениците. Децата с интерес изпълняват упражнения, състоящи се от тях.

За запаметяване можете да изберете следните поговорки, които съдържат думи, които са неправилно използвани в диалекта:

Там, където има правилно счетоводство, няма зърноще изтече. В приятелска колективна ферма, независимо от годината, реколтатанарастващ. Неразораният посевен слой не е такъвще даде. Където има лов и труд, има и нивицъфтят.

В други поговорки учениците обясняват правописа на подчертаните гласни и съгласни в глаголите (в 3-то лице единствено и множествено число Tпроизнася се твърдо и се пише без мек знак. Ударени глаголни окончания дникога не изпълнява. Съгласни r и Да сепреди дредуват се с чИ и).

Колхозна копейка колхозна рублапредпазва. В лош екипажвсичко неприятности:затворен царевица инарастващ киноа. СЗОс селскостопанска техникаприятелски настроен, Че не за реколтатаскърбящ. След това учениците поставят дадените в скоби глаголи в 3-то лице единствено и множествено число:

Мързеливият е с покрив (теч) и без печка (пещ). Време за поръчка (спестяване). Сламата и мухата (счупват), а снопът и конят не могат (смачкват). Мързеливи, докато седите (спите) и легнете (работите).

След това учениците получиха задачи:

Разберете от възрастните и запишете поговорки, в които глаголите се използват в 3-то лице единствено число. Не забравяйте, че в окончанията на глагола има само ударение д("o"), не д.Преди дпроизнесете и напишете вместо това Да сеи g цвъртящ чИ и.Не забравяйте за силното произношение м(пишете без мек знак) в 3 лице на глагола .

Голяма част от работата по преодоляването на мекото стрв 3-то лице единствено число и т.р. номера бяха заети от устни упражнения. Наистина, за да се преодолеят грешките, произтичащи от диалектното произношение на учениците, са необходими дълги устни упражнения. Така с голямо желание учениците изпълняват упражнения, в които трябва да дадат отговори на въпроси, които включват тези думи, например:

1. Човекза да покаже отслабващата сила на гласа си? (Викове, разговори, шепот.)
2. Какви глаголи трябва да се използват със съществително момче,за да покаже увеличаването на скоростта на движението му? (Отива, бяга, лети- в преносен смисъл.)

Учениците също обичат този вид упражнение, когато един от тях задава въпроси и класът им отговаря. За спестяване на време се извиква началната форма на думата и класът прави необходимите трансформации с нея. Дадена е например инфинитивната форма на глагола носят(на диалект "има"); ученикът, обръщайки се един по един към другарите си, назовава местоимения ТойИ Те,с които трябва да се използва този глагол. Той носи(на диалект „ня-нет”), оаш носят(на диалект „нясут”).

Ефективни са упражненията, състоящи се от поетични текстове, в които учениците трябва да вмъкнат липсващата дума.

Текстовете са подбрани по такъв начин, че ученикът, спазвайки римата, да произнася правилно думата, повлияна от диалекта.

К. Б. Бархин говори за специалния интерес, който учениците проявяват към упражнения от този тип (говорим за редовно, недиалектно училище): „Ритмичната реч е елементът на децата. Те няма да се спрат на безсмислена комбинация от думи - стига римата да работи! Музиката преди всичко... Тази тенденция на възрастта трябва да се използва правилно, за да се развие у децата чувството за език – както звуковата, така и семантичната му страна.”

Подбираме текстове по такъв начин, че ученикът, спазвайки римата, да произнася правилно думата, повлияна от диалекта.

Например: Излизаме от портата.

Виждаме: на разходка из Приятелската градина...

По алеята.

Тя седи, тъжна,

Цяла вечер и пейте тази песен по свой начин....

Спомних си как в зимна гора без клони от върха до петите,

Леко се поклаща в снега от вятъра, Корабни борове....

(С. Я. Маршак.)

След това учениците продължиха да анализират примери, състоящи се от фрази и изречения, записани от ученици от същия клас. Такива упражнения обикновено се извършват след приключване на работата по дадена тема и представляват вид обобщение, установяващо дали развитото умение е достатъчно силно, за да коригира грешките в речта. Особено интересна е работата по записки, направени незабелязано от учениците. В непринудените разговори помежду си учениците допускат много диалектни грешки. Ето пример за такава задача.

Поправете грешките, допуснати от учениците (учителят чете изреченията): „Вашето ядро ​​струва много.“ „Вържете ни вкъщи на трактор.“ „Таня ще получи бонус за работа с нас“ и т.н.

Тези задачи бяха съчетани с работа за коригиране на диалектните особености в ежедневната реч на другарите. Учениците трябваше да наблюдават отговорите на другия и да коригират грешките в речта. Интересът на учениците към такава работа се увеличава, ако учителят вземе предвид коментарите на класа, когато оценява отговорите.

Повечето ученици, които се справят с тази работа, се затрудняват да идентифицират диалектни грешки в собствената си реч. Тук на помощ идва магнетофон. Слушайки касетофонни записи, ученикът наблюдава речта си отвън. Неговата задача е да коригира всички диалектни грешки и вместо тях да даде литературни форми. Преди да прослушат записа, учениците могат да получат задача: разделете тетрадката на три колони, като в първата колона запишете в правилната форма тези глаголи в 3-то лице единствено число. и много други числа за сегашно време, които са използвани неправилно в текста; във втория запишете всички останали глаголи в книжовна форма; в третата - книжовни думи вместо всички други диалектни грешки.

В резултат на извършената работа уроците по руски език станаха по-интересни и активни. Интересът на учениците към думите и езика като цяло се е увеличил значително; Те постепенно развиват внимание към формата на изразяване на своите мисли.