Урок „Сложни изречения със сказуемни изречения. Урок на тема: „Сложни изречения със сказуемни изречения

Вейделевски район, Белгородска област"

Тема: ИПС с подчинени изречения.

Мишена: да знам Характеристика SPP с наречни изречения

Задачи:

Образователни: изучават особеностите на NGN с наречни изречения; развиват способността да използват SPP с наречни наречия в речта, правилно да поставят препинателни знаци в SPP; използват придобитите знания при решаване на задачи на OGE.

Образователни: насърчават формирането на морални убеждения; насърчаване на другарство и учтивост; създаване на положителна културна и речева среда, атмосфера на комфортна, поверителна комуникация;

Развитие: развиване аналитични уменияученици (способност за прилагане на теоретични знания на практика), активиране на мисленето на учениците, развитие на правописни и пунктуационни умения, подобряване на правописните умения, развиване на умения за работа по двойки; развийте умение практическо приложениепридобити знания, развиват познавателната активност.

Тип урок: комбиниран

Формат на урока: традиционен.

Оборудване: презентация на урока, работни листове, листове за оценка

Структура на урока.

1.Организационен момент. Приветствие от учителя. Емоционално настроение за урока.

2. Актуализиране на знанията.

1) Работа с карти (3 души)

карта

2) Езикова загрявка. Запишете и ударете думите:

3) Синтактична загрявка.

Заменете фразата борови иглички

Какви изразни средства са използвани в това изречение? (персонификация, сравнение, метафора)

Не е чудно къде е щастието

Какъв тип клауза?

За какво се отнася?

Какво включва?

Каква е връзката между семантичните групи обстоятелства и подчиненото изречение в това изречение?

Каква е темата на урока?

Формулирайте целите си.

4.Откриване на нови знания. Работа с презентацията. Четене на правилата в учебника.

Работете по двойки. Задавайте си въпроси по теоретичния материал в учебника.

5.Закрепете материала.

1) Коментирано писмо. Запишете изреченията, поставете препинателни знаци, направете схеми, посочете вида на подчинените изречения.

2

6. Подготовка за OGE. Тестване. С последваща взаимна проверка.

1. Изпишете числа

– Благодаря ти, (1) - каза Назаров, (2) (3) (4) и исках да попитам (5)

– Не, (6) Не, (7) (8)

2. Напишете го фигура

Когато Сеня (1) объркан и напрегнат, (2) (3) Ваня страдаше.

Отговори: 1)5,8; 2)3

Обобщение на урока.

В клас научихме...

научи...

Тези знания ще са необходими...

Все още има въпроси...

Домашна работа : стр.24, пр. 127

Източници.

1.Н.В.Егорова, В.Н.Горшкова. Разработки на уроци по руски език. Универсално издание. 9 клас. М. "ВАКО", 2011г.

2.Г.А.Богданова. Уроци по руски език в 9 клас. Книга за учители. М. "Мнемозина", 2010 г.

3.Н.А.Сенина. Руски език. Подготовка за Единния държавен изпит 2015 г. Ростов на Дон. Легион, 2016 г.

Работен лист.

1) Работа с карти (3 души)

карта

Запишете го, поставете препинателна точка, етикетирайте го основи на граматиката, съставят схеми на изреченията, определят вида на подчиненото изречение.

1. Помолих го да... го принудя да донесе книгата. 2. Чувахте как дъждът тихо шумоли в градината. 3. Това беше книга, която помнех от детството.

2) Езикова загрявка. Запишете и ударете думите:

Споразумение, дърводелец, предполагам, по-красиво, започна, започна, партер, азбука, ръжда, повикване, лекота.

3) Синтактична загрявка.

Запишете предложението, изпълнете го разбор.

На сутринта монотонният (n, nn) ​​​​дъжд (n, nn) ​​усърдно др... кр... изпи капчици-обеци до s... отново игли и те продължават дълго време всяка игла, украсявайки ги като бри (l, ll) iants.

Очертайте предложението си.

Заменете фразата борови игличкисиноним на метода на контрол.

Запишете думата, чийто правопис на представката зависи от значението.

Какви изразни средства са използвани в това изречение?

Открийте обстоятелствата в изречението и посочете значението им.

Какви други видове обстоятелства познавате? Дай примери.

3. Определяне на темата и целите на урока.

Анализ на предложението. Запишете го, направете схема, определете вида на подчиненото изречение.

Не е чудно къде е щастието

Какъв тип клауза?

За какво се отнася?

Какво включва?

Каква е връзката между семантичните групи обстоятелства и подчиненото изречение в това изречение?

Каква е темата на урока?

Формулирайте целите си.

4.Работа по двойки. Задавайте си въпроси по теоретичния материал в учебника.

5.Закрепете материала.

1) Коментирано писмо . Запишете изреченията, поставете препинателни знаци, направете схеми, посочете вида на подчинените изречения.

1) Пушкин се възхищаваше на народните приказки, като упорито съветваше младите писатели да ги четат, „за да видят свойствата на руския език“ 2 ) Глупакът сам (не) се променя, защото времето (не) му носи развитие и опитът (не) съществува за него. 3) Откакто живея по света, аз (н...) не съм чел нищо по-скучно от тази статия 4) Бих искал да живея и да умра в Париж, ако (б) (нямаше) такава земя - Москва 5) Той (не) разказа (н...) за това силно впечатление... на (н...) никого, защото (н...) кой (не) му повярва

6 .Подготовка за OGE. Тестване. С последваща взаимна проверка.

1. Изпишете числа, обозначаващи запетаи между свързаните части на съвместното предприятие подчинителна връзка.

– Благодаря ти, (1) - каза Назаров, (2) – но не за това дойдох. Баща ми е болен. Пристигнахме в Москва, (3) но в Москва познавам само теб, (4) и исках да попитам (5) може ли да останем при вас за една седмица?

– Не, (6) Не, (7) – припряно каза Сергеева. - Не е удобно, (8) защото имам много малък апартамент.

2. Напишете го фигура, обозначаващ запетая между части от съвместното предприятие, свързани чрез подчинена връзка.

Когато Сеня (1) объркан и напрегнат, (2) скиташе се из лабиринтите на известни четиристишия, (3) Ваня страдаше.

Обобщение на урока.

В клас научихме...

научи...

Тези знания ще са необходими...

Все още има въпроси...

УРОК №32

Предмет. Сложни изречения с целенасочени изречения

Цел: задълбочаване на знанията на учениците за сложните изречения; развиват способността да идентифицират главните и подчинените части, да определят вида на подчиненото изречение (цел); научете да разграничавате връзките и съюзните думи, с помощта на които подчинените цели се свързват с главното изречение; развиват устната и писмената реч на учениците; култивирайте култура на речта, внимателно отношение към съучениците.

Оборудване: учебник, пособия за учениците.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Девет десети от мъдростта е да бъдеш мъдър навреме.

Т. Рузвелт

II. МОТИВАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ

Четене на епиграфа и работа с него.

III. АКТУАЛИЗИРАНИ ОСНОВНИ ЗНАНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ

1. Индивидуална работапо карти.

Карта №1

Ако успешно изберете работата и вложите душата си в нея, тогава щастието ще ви намери само. (К. Ушински)

Карта №2

Преведете изречението на руски. Поставете препинателни знаци. Извършете пълен синтактичен анализ на изречението. Начертайте неговата блокова схема.

Моля, направете всичко възможно, за да почететеі Слава на Матимеш. (Народно творчествое)

Карта №3

Напишете изречението, като използвате препинателни знаци и пропуснати букви. Извършете пълен синтактичен анализ на изречението. Начертайте неговата блокова схема.

И навсякъде, където гората беше по-рядка, върху земята лежаха бели платна от лунна светлина. (В. Катаев)

2. Проверка на домашните.

Свържете началото и края на поговорките. Запишете възстановените твърдения. Определете видовете сложни изречения.

IV. УЧЕНЕ НА НОВ МАТЕРИАЛ

(Учителят може да покани учениците да се запознаят с теоретичния материал на учебника.)

Клаузите за цел показват целта на действието, обсъдено в главното изречение. Те отговарят на въпросите защо? За какво? с каква цел? и се присъединяват към главния съюз така че, което в главното изречение често съответства на показателните думи тогава, в ред, с това.

Подчиненото изречение може да се появи преди, след или вътре в главното изречение и се разделя със запетаи.

Например: Тогава ковачът кове клещи, за да не изгори ръцете си. Демонстративните думи за това, за това, тогава, с това могат да се отнасят както за главното изречение, така и за подчиненото изречение. В първия случай запетаята се поставя пред думите, във втория - след тях.

V. КОНСТРУКЦИЯ НА УЧЕНИЯ МАТЕРИАЛ

(Учениците изпълняват упражнение по избор на учителя.)

Пренапиши изреченията; поставяне на препинателни знаци; определят вида на подчиненото изречение; Подчертайте съюза, с който се свързва с главното изречение, и показателните думи в главното изречение.

1) Сутринта имаше снежна буря, но до закуска времето се проясни.

2) Осетинският таксиметров шофьор неуморно караше конете си, за да изкачи планината Койшаури преди падането на нощта и пееше песни с пълно гърло.

3) За да стигнем до селото навреме, трябваше да пресечем широка река.

4) Ученикът направи точно както го научи учителят.

С тези словосъчетания съставете изречения по модела и ги запишете. Подчертайте съюзите.

проба:

Фразата - трябва да го правите систематично. Предложение - Да се ​​овладее чужд език, трябва да се справим системно с него.

Пишете съвети на вашите съученици на най-много различни случаиживот, използвайки съюзи така че (така че), за да, за да, след това така че, за да.

VI. ОБОБЩЕНИЕ НА УРОКА

Довършете изреченията, написани на дъската.

Подчинените изречения за цел показват...

Подчинените изречения за цел отговарят на въпроси...

Подчинените изречения с цел се свързват с главното изречение чрез съюзи...

Подчиненото изречение на целта може да стои...

VII. ДОМАШНА РАБОТА

1. Научете теоретичен материал от учебника.

2. Изпълнете упражнение от учебник по избор на учителя.

3. Напишете 5-7 изречения с подчинени изречения и направете синтактичен анализ на едно от тях.

Урок в 9 клас

Провежда преподавателят по руски език Абилдина Карлыгаш Капановна

I. Тема на урока:Сложни изречения с приказни изречения

II Цели:

1. Въведете сложни изречения със сказуемни изречения.

2. Да се ​​развие способността за разграничаване на видовете наречни изречения по значение, въпроси, средства за комуникация; прости и сложни съюзи в с/н изречения с налагателни изречения.

3. Насърчавайте упорит труд и независимост.

Оборудване: учебник „Руски език. 9 клас”,

ІІІ. По време на часовете

I. Org. момент. (Заповеди на учителя, организиращи работата на класа).

II. Повторение на изучения материал.

1. Теоретични въпроси.

По какво сложното изречение се различава от простото?

На какви видове се делят сложните изречения?

По какво се различават сложните изречения от сложните изречения?

Какви видове сложни изречения познавате?

Какво представляват сложните изречения с атрибутивни клаузи?

Какво представляват сложните изречения с обяснителни клаузи?

2 . Запишете изречения и съставете диаграми.

1) Мастилото проникна толкова дълбоко в пергамента, че и най-бруталното изстъргване не можа да заличи следите от текста.

2) Понякога е достатъчно да намокрите ръкописа с едно или друго химичен състав, така че синкавите или червеникавите очертания на стария текст да се появят на повърхността.

3) И преди неговото изобретяване, материалите, които нашите предци са използвали за писане, са били камък, глина и метал.

IV. Съобщаване на темата и целите на урока.

Днес ще се запознаем с видовете наречни изречения. Повечето наречни изречения имат същите значения като наречните изречения в просто изречение, което означава, че отговарят на едни и същи въпроси и са разделени на едни и същи типове.

Нека си припомним какви видове обстоятелства познавате? (Начин на действие, степен, място, време, условие, причина, цел, концесия)

Как да разграничим видовете обстоятелства? (за въпроси)

Ще разграничим и видовете наречни изречения по въпроси, както и по съюзи и съюзни думи, с помощта на които се прикрепват към главното изречение.

Изучаване на видовете наречни изречения с помощта на таблицата на учебника.

Да погледнем таблицата.

Наречни изречения

V. Консолидация. Изпълнение на упражнението от учебника.

Запишете го, като използвате препинателни знаци. Определете подчинени изречения, както и съюзи и сродни думи, които свързват подчиненото изречение с главното.

1) Там, където е било устието на реката, пътеката се изкачва нагоре по планината.

2) Накъдето и да погледнеш има хълмове.

3) Когато стигнахме върха на планината, слънцето вече беше изгряло.

4) Сутринта, щом напуснахме бивака, веднага се натъкнахме на следа.

5) Слънцето трябва да се е скрило зад хоризонта, защото внезапно стана тъмно.

VII. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас днес?

Какви видове наречни изречения се различават?

Как да разграничим тези видове подчинени изречения?

VIII. Домашна работа: правило пр. 5-6.7

____________________________________________

SPP с наречни изречения

Цели: да се консолидира способността за определяне на структурата на SPP; научете се да поставяте препинателни знаци; укрепване на правописните умения.

Оборудване: таблица „Наречни наречия“.

По време на часовете

Проверка на домашните

Обяснете разликата между обяснителни клаузи и атрибутивни клаузи.

Повтаряне на предварително изучен материал Сложна измама

Препишете, поставете препинателни знаци, определете вида на подчинените изречения.

Първата мисъл, която му хрумна, беше дали е възможно да си тръгне. (А. Фадеев) Беше необходимо да се намери комендантът на града и да се разбере от него къде се намира дивизията, към която беше назначен. (Н. Чуковски) Озовах се в положение, в което не знам дали да си тръгна или да остана. Чувствах, че той е единственият човек на тази позиция, който може да ми каже какво да правя.

Какъв тип подчинени изречения не срещнахте в това упражнение? (Обстоятелства.)

Какво означават наречните изречения? (Налагателните изречения означават място, време, цел, причина, начин на действие, състояние и др. на това, което се съобщава в основната част на СПП. Отговарят на въпроси за обстоятелства.)

Разпределителна диктовка

За да не се изгубя, реших да се върна на пътеката. (В. Арсеньев) Въпреки че орехът е малка птица, той лети бързо и доста високо. (Т. Скрибецки) Където отива майката, отива и детето. (Поговорка) Над сините вълни на океана, само звездите блестят в небето, самотен кораб се втурва ... (М. Лермонтов) Пиер размаха ръце и глава, сякаш го нападнаха комари или пчели. (Л. Толстой) Тъй като няма дъжд, това означава, че можем да продължим. (В. Арсеньев) На следващия ден княз Андрей отиде при Ростови на вечеря, защото граф Иля Андреич го повика, и прекара целия ден с тях. (Л. Толстой) Много руски думи сами излъчват поезия, точно както скъпоценен камъкизлъчва мистериозен блясък. (К. Паустовски) Зад селските имоти започна спускането към реката, стръмно и стръмно, така че огромни камъни бяха изложени в глината, тук и там. (А. Чехов)

Ключове за диктовка:

СЪС клауза за цел;

концесии;

време;

Начин на действие и степен;

условия;

Причини;

сравнителна;

Последствия.

Самостоятелна работа

Вариант I

Съставете и запишете WBS, като използвате тези диаграми. Определете вида на клаузата във всеки случай.

[...], (Кога...).

(Чао...), [...].

[..., (Кога...),...].

[... съществително], (когато...).

[.."(Където...), ...].

[... глагол.], (когато...).

Вариант II

Съставете и запишете NGN, които съответстват на този синтактичен модел. Какво е общото за всички тези изречения? Направи заключение.

[Там, там, от там], (съединителни думи: къде, откъде, откъде). Вариант III

Довършете всяко изречение, определете вида на подчиненото изречение. На тълпата беше казано, че... На тълпата беше казано, че... На тълпата беше казано, че... На тълпата беше казано къде... На тълпата беше казано къде... На тълпата беше казано защо... На тълпата беше казано колко...

Самостоятелната работа се проверява в клас. Графична диктовка

Съставете диаграми на изречения, в които освен подчинените изречения трябва да се подчертаят отделни определения и обстоятелства.

Докато още се чудех накъде да тръгна, очите ми изведнъж съзряха ниска колибка близо до нива, засята с грах. (И. Тургенев) Движейки ушите си, животните чувствително улавяха гласовете, които от време на време достигаха до тях и, треперейки кожата си, замръзваха, когато от другата страна се появи кола. (Ч. Айтматов) След изпитите изчакахме инспекторът да ни обяви оценките и възхитени, че никой не се е провалил, шумно се втурнахме на улицата. (К. Паустовски) Когато каза това, в очите му имаше сълзи и забелязах, че ръката, която протегна към Володя, който в това време беше в другия край на стаята, леко трепереше. (J1. Толстой) Никога няма да забравя ужаса и насладата, която изпитах, когато платното, надуто, наклони лодката толкова ниско, че водата се издигна до нивото на борда. (К. Паустовски)

IV. Обобщение на урока

Домашна работа

Използвайки тази диаграма, съставете и запишете изречения. Докажете, че те илюстрират един тип SPP. Който? [Там, там, от там], (съединителни думи: къде, откъде, откъде).

Сложни изреченияс наречни изречения

Урок по руски език в 9 клас

1. Актуализиране на знанията.

Нека си припомним темите от предишните уроци: за какво говорихме? какво си учил? (слайд 1)

ПП

БСП

SPP

SSP

JV

Оферта

Нека обърнем голямо внимание на SPP. Какво вече знаете за този вид? сложни изречения?

2. Интелектуална загрявка. (слайд 2)

Днес всеки от вас ще работи върху работен лист, те са на вашите бюра.

Представено ви е предложение, трябва да го анализирате на части от изречението и да помислите: защо е интересно?

Дори и времето да се влоши вечерта, въпреки дъжда, децата ще излязат на двора да играят футбол много ентусиазирано.

В това изречение има много обстоятелства различни видове, а именно:

при влошаване на времето – обстоятелство на условието;
Вечерта – обстоятелство на времето;
въпреки дъжда – обстоятелство на възлагането;
в двора - обстоятелство на мястото;
играя – обстоятелство на целта;
ентусиазирано – обстоятелство на хода на действието;
Много – обстоятелство степен

3. Формулиране на темата и целта на урока.

Сега отново обърнете внимание на това изречение, запомнете темите на предишния урок и се опитайте да формулирате темата на днешния урок.

Тема: (слайд 3) SPP с наречни изречения.

Каква е целта на урока? Как можете да го определите?

Мишена: изучават СПП с наречни изречения, техните видове и свойства.

4. Предлагане на хипотеза

Какво можете да познаете за наречните изречения сега?

(щракване) Има много видове наречни изречения; те отговарят на въпроси на обстоятелства.

5. Тестване на хипотези. слайд 4

За да проверим нашата хипотеза, трябва да изпълним задачата.

Определете вида на подчинените изречения. Създайте контури на предложение.(един ученик на дъската)

1. Смелите ще намерят къде плахите ще загубят.

2. Когато пиете вода, помнете източника.

3. За да знаеш много, трябва много да четеш.

4. Всеки бизнес може да бъде съсипан, ако се прави с безразлични ръце.

5. Щастлива съм, защото умея да обичам.

6. Нощта беше тиха и светла, въпреки че нямаше луна.

Беше ли потвърдена нашата хипотеза или не? (отговорите на учениците)

6. Помисли за това! (слайд 5)

Момчета, обърнете внимание! На слайда ви се представят три изречения. На пръв поглед са почти еднакви, но има разлика. Помислете и кажете: каква е разликата между тези изречения.(устна работа)

1. Мечката спря там, където току-що беше стоял лосът.

2. Мечката спря на поляната, където току-що беше стоял лосът.

3. Мечката забеляза къде стои лосът.

7. Самостоятелна работа (слайд 6)

Сега нека го направим самостоятелна работаи затвърдете знанията си.

Упражнение 135(учебник)
Подредете изреченията в три колони (посочете само номера на изречението):

1 – SPP с приказни изречения;

2 – СПП с подчинени атрибути;

3 – НГН с пояснителни точки.

Направете диаграми от 1, 6, 7 изречения.

Сега проверете работата си, като използвате образеца на слайда.(слайд 7) един ученик - диаграми на дъската.

Кой е направил всичко правилно? Кой има грешки? Защо не се получи?

8. Домашна работа (слайд 8) : един за избор (наличен в работни листове)

"с 3" - Извадете 5 IPP с наречни изречения от романа на А. С. Пушкин „Евгений Онегин“ и направете диаграми.

"с 4" - Откъс от романа на A.S. Пушкин „Евгений Онегин“ 2 SSP и 3 SPP с подчинени изречения от всички видове.

"с 5" - Опишете един от главните герои на романа, като използвате всички видове подчинени изречения.

9. Повторение.

какво учехме в клас днес?

Какво научихте за наречните изречения?

10. Етап на размисъл.

В края на урока ви каня да оцените знанията си. Всеки има лист за самочувствие на бюрото си. Вземете го, прочетете го внимателно и попълнете числата, които смятате за необходими. Ще ми оставите този лист хартия като обратна връзка.(слайд 9)

„Знам“, „Мога“ - това е 1 точка,

„не“, „не съм сигурен“ - 0 точки.

Съберете точките, които сте получили, и това ще бъде вашият конкретен резултат днес. Опитайте се да бъдете обективни. Ако си дадете 0, не се отчайвайте: открили сте пропуски, които трябва да бъдат запълнени.

Познаване на теоретичния материал: ___________

Способност за определяне семантични отношенияв SPP:___________

Възможност за конструиране на WBS: ____________

Възможност за намиране на IPS с наречни клаузи в текста: __________

Способност за решаване на нестандартни езикови задачи: _____________

Степен