Смислови отношения между частите на изречението. Понятието сложно изречение. Смислови отношения в сложно изречение

Програма за самореализация No4

Вещ. руски език

Клас. 9

Предмет. Смислови отношения между частите на сложното изречение

Мишена : чрез самообразователни дейности придобиват разбиране за семантичните връзки между частите на сложно изречение

Скъп приятел!

Много момчета учат тази тема, те ще зададат въпроса: „Защо иначе трябва да дефинираме някакви стойности между частите сложно изречение. Достатъчно е да поставим препинателни знаци между частите.” Не всичко обаче е толкова просто, защото именно семантичните връзки между частите на сложно изречение помагат правилно да се определи този или онзи препинателен знак, а понякога дори и липсата му. Сред препинателните знаци, които разделят части от сложното изречение, има не само запетая, но и тире и дори точка и запетая. При какви условия знанията за семантичните връзки в сложните изречения ще ни помогнат да поставим тези препинателни знаци преди координиращите съюзи в сложно изречение?

Като изпълните предложените задачи, вие

Късмет!

Блок контролно-рефлексивни задачи

аз . Нека си припомним какво сме научили

Частите на сложното изречение са свързани с ____________________ съюзи.

Сложното изречение се състои от _____________________________________.

Частите на сложното изречение са обозначени схематично с ______________ скоби.

Координационните съюзи не са / оградени в _____________________ скоби.

II . Нека задълбочим знанията си по темата

Проучете предложения теоретичен материал, като използвате определени обозначения в полетата:

« V» - Знам това;

« - » - това противоречи на първоначалните ми идеи;

« + » - това е ново за мен;

« ?» - информация, която предизвиква интерес или изненада.

III . Нека подчертаем основното

Продължете тезата:

1. В BSC със свързващи отношения се използват следните съюзи: __________________

2. В BSC с разделителни отношения се използват следните съюзи: __________________

3. В BSC с противоположни отношения се използват следните съюзи: __________________

4. Редуването на явления, възможността за едно явление от две или повече е посочено в изреченията: _________________________________________________

5. Едно явление се противопоставя на друго в BSC: ____________________________

6. Изброени са явления, които се случват едновременно или следват едно след друго в изречения: _________________________________________________________________

7. Значението на присъединяването изразява съюз И в съчетание с показателното местоимение ____________ в началото на втората част на сложно изречение.

8. Съюз АСинонимен е съюзът _________, който се поставя след първата дума от втората част на сложно изречение и подчертава тази дума.

9. Изречения със съюзи не това... не... това, или... илиизразете значението на _____________

10. BSC със свързващи съюзи и да (в смисъл И ) изразяват временни отношения едновременност и __________________________________________________.

IV . Нека отделяме грешната информация от правилната

"Да не"(изразете своето съгласие/несъгласие с тези твърдения):

V . Да установим кореспонденция

Между примери за координиращи връзки и техните семантични връзки в сложни изречения:

Упражнение

Запишете номерата на изреченията със значение на едновременност и със значение на последователност в две колони:

1. Нашата крепост стоеше на високо място и гледката от крепостната стена беше красива. (М. Лермонтов) 2. Започнах да чета и в мен се събуди желание за литература. (А. Серафимович) 3. Пред прозореца се разсъмваше и петлите пееха. (А. Толстой) 4. Бяло слънцеискреше в летящите гори и в студената му светлина ясно се виждаше всяко листо. (К. Паустовски) 5. Тежките облаци се спускаха все по-ниско и предвещавайки възможна снежна буря, се издигна силен източен вятър. (К. Паустовски) 6. Тя загреба водата и ние се втурнахме в залива, гмуркайки се и скачайки по гребените на вълните. (К. Паустовски)

Упражнение

В BSC определете характера на отношенията между изреченията, характеризирайте изреченията и поставете препинателни знаци.

проба.В цялото село светнаха светлини и всеки курен вече гърмеше от новини. (съединителен съюз И , свързващи отношения)

Посъветвайте ги да ме посрещнат с детска любов и послушание, в противен случай няма да избегнат жестоката екзекуция. (А. Пушкин)

Никога не плачеше, но на моменти го обземаше дива упоритост. (И. Тургенев)

________________________________________________________________________

Чувствах се някак ужасно тъжна в този момент, но нещо подобно на смях се раздвижи в душата ми. (Ф. Достоевски)

________________________________________________________________________

И въздухът стана по-сладък, и разстоянието стана по-приветливо, и хората бяха по-приятни, и животът беше по-лесен. (К. Федин)

________________________________________________________________________

Не искате да мислите за нищо или мислите и спомените се лутат, мътни и неясни, като сън. (А. Серафимович)

________________________________________________________________________

Оставаха още десет мили до най-близкото село и голям тъмно лилав облак, който беше дошъл от Бог знае откъде, без ни най-малък вятър, но бързо се движеше към нас. (И. Тургенев)

_______________________________________________________________________

VI . Ние развиваме способността да определяме семантични връзки в Balanced Scorecard

Упражнение

Препишете изреченията, подчертайте граматическите основи в изреченията. Посочете кой съюз свързва частите на сложното изречение (съчинителен, противопоставителен, разделителен). Определете значението на сложно изречение (едновременност, последователност, бърза промяна на събитията, причина и следствие, изброяване, сходство и др.)

1. Вятърът не намаля и започна да вали сняг. (И. Тургенев) 2. На брега, в рибарството, горяха два огъня, но в морето нямаше никой. (Максим Горки) 3. Или вратата ще изскърца, или портата тихо ще се отвори.(В. Короленко) 4.Останах до късно в гимназията и те започнаха да обядват без мен. (М. Зощенко) 5. Всички спряха, момчето със синята тениска също замръзна моментално (Е. Велтистов). 6. Убежденията се внушават от теорията, но поведението се оформя от примера. (А. Херцен) 7. Нито тя ще докосне никого, нито някой ще я докосне (М. Салтиков-Щедрин) 8. Само авлигите крещят и кукувиците се надпреварват да отброят неизживените години за някого. (М. Шолохов)

VII . Усъвършенстваме умението да конструираме сложни изречения и да определяме смисловите отношения в тях

Упражнение

Въз основа на тези прости изречения съставете и запишете сложни изречения със съюз и, а, но. Подчертайте граматическите основи в тях. Посочете съгласувателните съюзи и назовете семантичните отношения между частите на сложното изречение.

1. Солта е свършила. Няма какво да посолявате супата. 2. Дъждът спря. Играта беше подновена. 3. Исках да подготвя доклад. Не остана време. 4. Той пише прекрасни есета. Не успява в задачите си. 5. Обадих се. Никой не ми отговори.

VIII . Развиваме правописни и пунктуационни умения, дизайн и творчески способности

Упражнение

запишете текста, като поставите препинателни знаци, вмъкнете пропуснати букви и подходящи съюзи;

определят семантичните отношения между частите на сложните изречения, които се появяват в текста;

попълнете текста с 5-6 изречения, продължавайки описанието на пролетната тайга; използвайте сложни изречения или прости изречения със сложни структури за описание.

Беше пролет. На места в дълбоките дерета на вековната тайга имаше бял сипей сняг, покрит с пожълтели борови иглички... (съюз) по склоновете на деретата между зелената трева тук-там изпод сивите храсти изскачаха синкави кокичета. По върховете на малките борчета са пуснали нови издънки, светлозелени със сиви чепки по краищата... (съюз)бл...стоманаПълни… блестящи сълзи по стволовете на смърч и кедър. Младата бреза позеленя с краищата на кафявите си пъпки и беше изцяло покрита с изумрудена шапка, открояваща се релефно от тъмната стена от стари смърчови и борови дървета и все още почерняла зеленина...

На сутринта...краищата на тайгатаоживя...

(По В. Гиляровски)

IX . Да се ​​науча да пиша есе

Напишете подробно резюме с промяна на лицето на разказвача

Ще

Чувствата ни са като кон, който внезапно, понякога по неизвестни причини, излиза извън контрола на ездача, изправя се на задни части и се втурва с пълна скорост, стремглаво. Вероятно всеки човек е преживявал унизителни моменти в живота си, когато собствените ви чувства излизат извън контрол и ви принуждават да правите нелепи неща. Колко неудобно и неудобно може да бъде!

Как можете да се научите да управлявате чувствата си?

Като дете бях нервно, сприхаво и доста пискливо дете. Когато станах млад мъж, пристъпите на ярост и невъздържаност изчезнаха, въпреки че възприемах обидите може би с още по-голяма острота. Научих се да се справям с импулсите на инконтиненция. От кого съм го научил, не мога да отговоря със сигурност. Явно от книги, от родители, от приятели. Обикновените тренировки, като на стадиона, играят голяма роля в самообучението. Първо трябва да се въздържиш веднъж, после втори, трети...

Волята е основният компонент в апарата за самоконтрол. Какви чувства трябва да култивирате в себе си и кои да потискате? Разбира се, не можете да се биете, дори и да сте много обидени. Ами ако бяхте нападнати? Не трябва ли да сме в отбрана? Ами правото да защитаваш любовта си? Но тази защита не може да бъде доведена до точката на унищожаване на този, който ви обича.

Мисълта за близките ми хора, за шока и страданието, които мога да им донеса, винаги ме спираше от необмислени действия. Трябваше да страдам сам, но да не прехвърлям страданието си на другите. Много по-късно разбрах, че моето страдание е и щастието на живота, неговата пълнота, сила, красота. Без такова страдание нямаше да разбера много.

Струва ми се, че няма абстрактни добри чувства и абстрактни лоши. Всички те са специфични. Всеки трябва да определи необходимостта от своето действие като проява на своите чувства. Критерият според мен трябва да бъде: ако това кара някой друг да се чувства добре, значи е добре; Ако ме кара да се чувствам добре, а другите да се чувстват зле, значи е лошо. Човек се развива в безкрайна вътрешна борба със себе си, в борбата на природата със създавания характер. Когато характерът е развит и човек контролира чувствата си, хората ще кажат за него: той е волев, тактичен, добре възпитан.

(По В. Розов. 335 думи)

х . Нека обобщим

Упражнение

Повторете материала „Основни групи на BSC по връзки и значение“, като използвате таблицата:

След като изпълних предложените задачи, аз сега

Програми за лична самореализация (колекция от сложни задачи за средни училища с обучение на руски и украински език). Руски език. 9 клас. съставен от: Прядко А.Г., Роменская С.В. / Общ ред.Мелникова Л.В. . - Донецк, 2011 г.

Смислови отношения между изреченията на текста

I. Текст и неговата структура

III. Изразителни средстватекст.

II. Функционални стиловеи типове текст.

I. Текст и неговата структура.

1.1. Текст(от лат. текст – тъкан, връзка, връзка) е речево произведение, в което изреченията са свързани в едно цяло чрез тема и са свързани по смисъл и граматически*.

Всички изречения в текста са свързани обща тема, което може да се посочи още в първото изречение. Единството на темата се проявява в редовното повторение на ключовите думи. Например:

Няколко дни лилбез да спира студен дъжд.В градината се вдигна шум мокървятър. В четири часа следобед вече запалвахме керосинови лампи и неволно изглеждаше, че лятото е свършило завинаги и земята отива все по-навътре в пустинята. мъгли,в неудобно тъмно и студено.

Беше краят на ноември- най-тъжното време в селото. Котката спеше цял ден, свита на стар стол и трепереше в съня си, когато беше тъмно дъждовна водаудряха по прозорците.

Пътища размити.Реката носеше жълтеникаво пяна,подобно на разбит белтък. Последните птици се скриха под стрехите и вече повече от седмица никой не ни е посетил – нито дядо Митрий, нито лесничеят.(К. Паустовски).

Текстът развива темата за студения есенен дъжд и усещанията, които предизвиква (откроени са ключовите думи, които осигуряват смисловото единство на текста).

Изреченията в текста са свързани помежду си чрез различни семантични отношения: съединителни, обяснителни, противоположни, времеви, условни, причинни, целеви, концесионални, сравнителни, обяснителни и т.н. (тези видове са в много отношения подобни на отношенията между части на сложно изречение ). Например:

Най-често им изпращали подаръци[Чехов] под формата на изненади по пощата и почти всяка изненада отразяваше силното му внимание към вкусовете и нуждите различни хора. Той изпрати картина от Москва на лекаря в Таганрог Дейвид Гордън за неговия прием за „хидротерапия“; на Линтвареви, жители на селото, най-новия патентован плуг; Ученикът от Иркутск Ника Никитин - карта на Забайкалия; Максим Горки - джобен часовник(К. Чуковски) – първото и второто изречение на текста са свързани с обяснителни отношения (между тях можете да вмъкнете именно ).

Разграничават се следните средства за комуникация между изреченията на текста:

1. Лексикални:повторение на дума, синонимна замяна, използване на антоними, многозначни думи, родствени думи, както и думи от същите тематична група(Например: стадион, трибуни, фенове, съдия, вратари така нататък.).

2. Морфологични:замяна на съществителни имена и други части на речта с местоимения, използване на глаголи в една форма (вид и време), наречия за място и време, уводни думи и изречения, съюзи, частици и др.

3. Синтактичен:наличието на въпросително-отговорна форма, синтактичен паралелизъм, определен словоред в изречението, непълни изречения и др.

4. Стилистичен:използването на думи, принадлежащи към същия стил (например термини в учебници), тропи и стилистични фигури и др.

5. Интонация:дължина на фразата, скорост на речта, интонация и др.

6. Графика:препинателни знаци, червена линия, шрифтове и подчертаване на шрифтове.

Отделна задача е посветена на намирането на средства за комуникация, например: Сред изреченията... намерете такова, което се свързва с предходното с помощта на частица и лично местоимение.

Учениците трябва да обърнат внимание на факта, че в категорията на личните местоимения свързващата функция обикновено се изпълнява от местоимения от трето лице (той, тя, то, те). Лично местоимение замества всяко съществително име (или фраза) от предишното изречение: И две момчетазастанали пред огромната масивна стъклена витрина на магазин за хранителни стоки, те започнаха да се смеят неудържимо, като се блъскаха встрани с лакти, но неволно танцуваха от жестокия студ. Теповече от пет минути те бяха заседнали пред тази великолепна изложба, която вълнуваше умовете и стомасите им еднакво.(А. Куприн)

В същото време лично местоимение може да се свърже със съществително от това (а не от предишното) изречение: Всичко вече е научено през това време, всичко е обсъдено, всичко е обсъдено почти с всички. И гледам да не гледам само собствения си дом и да се разхождам неговиятстрана(В. Белов) – лично местоимение неговият не е средство за връзка с предходното изречение.

Местоимение Това може да замени не една дума, а цялото предходно изречение: Никой няма да посмее да си каже: аз съм независим, аз съм си пълен господар, мога да правя каквото си искам. Най-малко от всички имаше право на Товауправляващи лица...(В. Тендряков)

Сред противопоставителните съюзи, свързващи изреченията в текста, най-голяма трудност представлява съюзът един и същ, тъй като не е в началото, а в средата на изречението: Бунтарската душа на бъдещия поет беше поразена от Пугачов в тази книга. аз един и същ,Доколкото си спомням сега, това, което най-много ме учуди и зарадва в тази книга, беше Савелич(Ф. Искандер), срв.: И бях изумен......

По време на часовете

I. организационен етап

II. Актуализиране на справочните знания

Разбор на изречения

Пишат се изречения под диктовка на учителя в тетрадка, един ученик пише на дъската.

1) Той пееше и от всеки звук на гласа му имаше нещо познато и безмерно широко (И. Тургенев). 2) Нощта е тъмна и пътят е труден. 3) Слънцето се скри зад облак и падна сянка върху орницата (С. Антонов). 4) Небето над брезовата горичка стана розово, но слънцето все още не се показва (С. Антонов). 5) Скоро приказката се приказва, но не скоро делото (Поговорка). 6) Или вратата ще изскърца, или портата тихо ще се отвори (В. Короленко). или каруцата носи дърва, или сама отива при дървата (Поговорка).

Y Подчертайте главните части на изречението. Добавете липсващи препинателни знаци. (Моля, обърнете внимание на учениците едносъставно изречениев първото изречение.)

Y Определете дали тези изречения са прости или сложни. Защо решихте, че това са сложни изречения?

Y Назовете тези, които свързват части на сложно изречение. Какви съюзи са това, съгласувателни или подчинителни? На какви групи се делят съгласувателните съюзи по значение? Как да определим значението на съюза да?

III. Поставяне на цели и задачи на урока.

Мотивация образователни дейности

Дори древните атиняни са плащали голямо вниманиене само съдържанието на речта (вътрешна страна), но и интонацията на мисълта ( навън), което допринесе за събуждане на интерес към предмета на речта, тоест към това, за което говорят. Именно интонацията ви позволява да разказвате, да четете с чувство, с усет, с подредба. Интонацията подчертава най-важното в речта. Да си спомним Василиса Премъдрата от руския „Морският цар и Василиса Премъдрата“. главен геройТя умееше да говори толкова добре, наблягайки на основната дума, че речта й или се „издигаше“ нагоре, или „слизаше“ надолу.

По този начин интонацията е промяна на гласа в височината, силата, темпото, както и паузите в речта.

Сложното изречение винаги е интонационно завършено. Вече говорихме за това, че между частите на сложно изречение възникват семантични отношения.

Какви смислови отношения могат да съществуват между частите на сложното изречение?

IV. Учене на нов материал

Обяснение на учителя (като учениците си водят бележки по пътя)

Семантичната връзка на простите изречения, обединени в сложно, е различна. Те могат да комбинират:

Различни явления, случващи се едновременно: И далече на юг имаше битка, а на север земята трепереше от бомбени атаки, които явно се приближаваха през нощта (Г. Бакланов). В такива изречения промяната на последователността на частите на изречението не променя смисъла;

Явления, които се случват последователно: Дуня седна в каруцата до хусаря, слугата скочи на гредата, кочияшът подсвирна и конете препуснаха (А.). В този случай пренареждането на изреченията не е възможно.

Простите изречения в съставно изречение могат да означават:

Временни връзки: Капитанът спря кораба и всички започнаха да искат да отидат на разходка (V.). (срв.: Когато капитанът спря кораба, всички започнаха да искат да отидат на разходка);

Причинно-следствени връзки: Няколко особено мощно блокирани землянки останаха напълно непокътнати, а студените, уморени от битка хора, рухнали от умора и желание за сън, с всички сили се протягаха там, за да се стоплят (К. Симонов);

Резултатът от казаното в първото изречение: Пугачов даде знак и веднага ме пуснаха и ме оставиха (А. Пушкин).

Съюзите също въвеждат значението на оприличаване в изречението: Живях отново с баба си и всяка вечер преди лягане тя ми разказваше приказки и живота си, също като приказка (М. Горки).

Съюзите също винаги стоят вътре във второто изречение. също има две значения: 1) асимилация, в която е синоним на съюза също: Странният старец говореше много провлачно, звукът на гласа му също ме изуми (И. Тургенев);

2) добавяне на допълнителна информация: Много гости от други градове дойдоха в нашия град, а имаше и гости от други страни. Тук също равни по смисъл допълнение. Съюзът също обикновено се използва в разговорна реч, съюзът е и в книжарницата.

Съюзът да също има разговорен характер в значението и: Беше безполезно да се крие истината и Серпилин не смяташе, че има право да го прави (К. Симонов).

V. обобщаване, систематизиране и контрол на знанията и уменията на учениците

1. практическа работас езиков материал

А) Установете границите между простите изречения в сложните изречения и определете семантичните отношения между тях. Заменете, ако е възможно, съединителната връзка с противоположна и обратно. Ще се променят ли семантичните отношения между частите? Поставете препинателни знаци. Огрян от обедното слънце, плътен пурпурен облак надвисна над езерото, покрито със син лед, и изведнъж блесна многоцветна дъга (И. Соколов-Микитов). Ярките ивици слънчева светлина, пробиващи покрива на дърветата, разсейват гъстия здрач и гората, обвита в тази сребриста светлина, изглежда още по-величествена (Г. Федосеев). След няколко години Дон и Кубан биха превърнали това море в красиво езеро и мрежа помпени станциии канали или.. мощност би била азовската водна степ сух Крим (К. Паустовски). Във вечерния сън на горите, блатата потъмняват, а след това тайгата се обезобразява... жалка (Г. Федосеев).

Б) Установете границите между простите изречения като част от сложни изречения със съюз и определете семантичните отношения между тях: съединително-разширителни, причинно-следствени, ефективни, концесионални, свързани с едновременност или последователност на действията. Поставете препинателни знаци. Развълнуван от мечти, през нивите, през ливадите, наредени с купи сено, замислен, бродящ в хладния (полу) мрак, и песен се съчинява в ума (Н. Некрасов). Вероятно близо до най-черния облак е имало кълнове и колко уплашени трябва да са те! (А. Чехов). Горките бяха изложени и през гъсталака на дърветата в синята далечина на компресирани полета (К. Паустовски). От време на време Слънчев лъчпробив през гъсталака на дърветата, той падна върху отделни брези и те пламнаха една след друга като златни факли, но (този) час изгаснаха (К. Паустовски). Ще си тръгна и ще мечтая ... че в някакъв познат кръг ще видя далечна спирка в гората и борове в дълбок сняг (А. Прокофиев). Виждал съм изгрева на това място десетки пъти и винаги съм се раждал преди мен нов свят(ново) красива (М. Горки). На зазоряване мъглата се сгъсти и капки паднаха върху листата на брезата, а листата с капките се отлепиха по-тежки и паднаха на земята (М. Пришвин).

2. работа с упражнения от учебника (по избор на учителя)

VI. Отражение. Обобщаване на урока

Фронтален разговор с помощта на техниката на интерактивния микрофон

Кои изречения се наричат ​​съставни?

По какво се различават от сложните изречения? от несъюзния комплекс?

Назовете съюзите, които свързват частите в сложно изречение.

Дайте отговори на въпросите под формата на сложни изречения със следната смислова връзка:

Какво се случва ранна есенВ гората? (Едновременност) Какво можете да чуете в поле или в гора? (Подпоследователност)

VII. Домашна работа

1. Научете теоретичния материал на учебника по темата на урока.

2. Попълване на учебника (по избор на учителя).

Збродко Виктория Георгиевна

MAOU "Вторичен" общообразователно училище№ 110"

Учител по руски език и литература

руски език

9 клас

Урок по руски език, съставен за дистанционно обучение

Основен урок:1. Руски език. 9. клас [Текст]: учеб. за 9 клас. общообразователни институции / Л. А. Тростенцова [и др.] – 5-то изд. - М.: Образование, 2013.

ОТНОСНО организационна структура на урока

Приложение 1.

Упражнение: поставя препинателни знаци, анализира изречения.

1. Разговорът му се стори интересен за него (Пиер) и той спря да изрази мислите си. (Л. Толстой.)
2. Дуня седна в каруцата до хусаря; слугата скочи на гредата; шофьорът подсвирна; конете препуснаха. (А. Пушкин.)
3. В тишината ясно се чуваше стенене на мъж.

Приложение 2.

Упражнение: препинателен, определят семантични отношения по схемата в учебника.

1. Падна като мъгла, после изведнъж заваля косо.

2. Не виждам слънцето и няма място за корените ми.

3. Не само децата обичат компютърните игри, но и възрастните често са пристрастени към тях.

4. Или ще уредя всичко както преди, или ще го предизвикам на дуел.

5. В ъгъла зад печката пукаше щурец и отдалеч се чуваше особеният пролетен глас на малка сова.

6. Песента над къщата замлъкна, но над езерото славеят запя.

Приложение 3.

Упражнение : вмъкнете съюзи, обърнете внимание какви семантични отношения изразяват

1. Отдавна вече не се чуваше... звън на камбана, ... шум на колела по кремъчния път, ... бледият старец все още стоеше на същия

потънал в мисли.

2. Но сега сънна тишина се спуска над скитническия лагер, ... в тишината на нощта се чува само лай на кучета, ... цвилене на коне.

А. Пушкин.

Приложение 4. ( Домашна работа)

Упражнение: Запишете изреченията, като използвате препинателни знаци. Определете кои сложни изречения имат значението тук

Представено. Направете диаграми.

1) Никога не плачеше, но понякога беше обзет от дива упоритост.

2) Слънцето грееше и степта пушеше и искряше.

3) Чувствах се ужасно тъжна в този момент, но нещо подобно на смях се раздвижи в душата ми.

4) Или й дойде мисълта да скочи на рампата и да изпее ария, или искаше да закачи с ветрилото си стареца, който седеше недалеч от нея.

5) Харесвах я все повече и повече; явно и аз я харесвах.

6) Неговите другари се отнасяха към него враждебно, но войниците наистина го обичаха.

7) И въздухът става по-сладък, и разстоянието е по-приятелско, и хората са по-приятни, и животът е по-лесен.

8) Само сърцето бие и песента звучи и струната тихо гърми.

9) Слънцето залезе и нощта последва деня без прекъсване.

10) Оставаха още десет мили до най-близкото село и голям тъмнолилав облак, дошъл Бог знае откъде, бързо се движеше към нас.

>>Руски език: Смислови отношения между частите на сложното изречение. Препинателни знаци между частите на сложното изречение. Обобщаване и систематизиране на наученото за сложните изречения

Смислови отношения между частите на сложното изречение. Препинателни знаци между частите на сложното изречение. Обобщаване и систематизиране на наученото за сложните изреченияМежду частите на сложното изречение се установяват определени семантични отношения. В сложните изречения – едновременност или последователност на събитията, взаимно изключване, противопоставяне. IN сложни изреченияподчинената част може да посочи причината, условията, целта на онези събития, споменати в главното изречение.

Изпратено от читатели от интернет сайтове

Сборник конспекти от уроци за всички класове, изтегляне на руски език, онлайн библиотекар за изтегляне безплатно, учебници и книги по всички предмети, готови домашни