Ψυχολογική εκπαίδευση για μαθητές: «Ενα καλλιεργημένο άτομο σε κατάσταση σύγκρουσης. Εκπαιδευτικά παιχνίδια για αυτοπραγμάτωση μαθητών σχολείων

Στόχος: Διεξαγωγή εκπαίδευσης ως μέσο για τους συμμετέχοντες να αποκτήσουν νέες πληροφορίες, να αναπτύξουν την ικανότητα κατανόησης και πρόβλεψης των σχέσεων, των συναισθημάτων και των καταστάσεων ενός ατόμου σε ορισμένες καταστάσεις.

Στόχοι: 1. Ανάπτυξη ικανοτήτων για την εδραίωση και διατήρηση ψυχολογικής επαφής στην επικοινωνία.

2. Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης των άλλων.

3. Δημιουργήστε συνθήκες για την ανακούφιση ενδοπροσωπικών συγκρούσεων και εντάσεων.

4. Αναπτύξτε δεξιότητες για εποικοδομητική επίλυση συγκρούσεων στην επικοινωνία και την ανάλυση καταστάσεων.

5. Πραγματοποιήστε διαγνωστικά με βάση προσωπική εμπειρίασυμμετέχοντες, επισημαίνοντας μια σειρά από χαρακτηρολογικά χαρακτηριστικά των επιθετικών παιδιών, τα οποία υποδηλώνουν εσωτερικές αντιφάσεις, προβληματικές περιοχές και εσωτερικές συγκρούσεις.

6.Δημιουργήστε συνθήκες ώστε οι συμμετέχοντες να προβληματιστούν σχετικά με την επεξεργασία των αποτελεσμάτων των τεστ και τη σχέση μεταξύ επιθετικών παιδιών και των τύπων ταξινόμησης των διαταραχών συμπεριφοράς.

Οι αφορισμοί γράφονται στον πίνακα: (5 λεπτά)

Συζήτηση αφορισμών.

1.Μόνο τότε θα γίνεις άνθρωπος όταν μάθεις να βλέπεις έναν άνθρωπο σε έναν άλλον.

Radishchev A.N.

2. Η αγενής και σκληρή μεταχείριση κλείνει όλες τις πόρτες και τα πάντα μπροστά μας

Χαμογελάει ο Σαμουήλ

Antoine de Saint-Exupery

4. Ο σεβασμός για τους άλλους δίνει λόγο να σέβεσαι τον εαυτό σου.

Ρενέ Ντεκάρτ

Παιχνίδι "Προς τον Ήλιο"

Οι συμμετέχοντες σηκώνονται όρθιοι και ενώνουν τα χέρια· πρέπει να σηκώσουν τα χέρια τους ψηλά, να τα σφίξουν σφιχτά και να πιάσουν τον ήλιο. Μάτια κλειστά, μέσα στη σιωπή χρειάζεσαι να ακούσεις τον χτύπο της καρδιάς κάποιου άλλου

Άσκηση "Άκου - επιστροφή".

Οι συμμετέχοντες, κάνοντας οπτική επαφή, σχηματίζουν ζευγάρια (σύντροφος και σύντροφος Β). Ο σύντροφος λέει όλα όσα θα ήθελε να πει για τον εαυτό του αυτή τη στιγμή (2 λεπτά). Ο συνεργάτης Β ακούει και, στο τέλος του καθορισμένου χρόνου, επαναλαμβάνει όλα όσα άκουσε, λέγοντας: «Άκουσα ότι εσύ». Διατίθενται επίσης 2 λεπτά για την «επιστροφή» των πληροφοριών στον συνεργάτη. Στη συνέχεια, οι εταίροι αλλάζουν ρόλους (ο εταίρος Β λέει στον Α και ο σύντροφος Α επαναλαµβάνει τις πληροφορίες που άκουσε στον συνεργάτη Β).

Πρώτα, δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να σκεφτούν τις ερωτήσεις:

Οι συμμαθητές μου - πώς είναι;

Τι είμαι εγώ?

Πώς μπορούμε να ζήσουμε μαζί;

Είναι καλό ή κακό που είμαστε όλοι τόσο διαφορετικοί;

Δεύτερον, αποδεχτείτε τους βασικούς κανόνες για μια άνετη ζωή για εσάς και τους άλλους στην τάξη και στο σχολείο.

Αγαπώ - δεν αγαπώ

Όλοι όσοι κάθονται σε κύκλο αναφέρουν τι τους αρέσει περισσότερο και τι αντιπαθούν περισσότερο.

Η συζήτηση καταλήγει στο να μάθουμε τι αρέσει στην πλειοψηφία των συμμετεχόντων. Σε κάποιους αρέσει αυτό που δεν αρέσει σε άλλους. Ο παρουσιαστής κάνει ερωτήσεις όπως: «Είναι δυνατόν να πεις ότι αν σου αρέσει το παγωτό, τότε είναι καλό και σωστό, και αν δεν σου αρέσει, τότε είναι κακό;»

(Οι μαθητές της πέμπτης τάξης συχνά επαναλαμβάνουν τις δηλώσεις των προηγούμενων συμμετεχόντων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, πρέπει να τους επιστήσετε την προσοχή σε αυτό και να τους ζητήσετε να σκεφτούν περισσότερο και να απαντήσουν με τον δικό τους τρόπο.)

Δίδυμοι εξωγήινοι

Για να πραγματοποιήσουν αυτή την άσκηση, τα παιδιά «ντύνονται» με λευκά σεντόνια έτσι ώστε να μην φαίνονται ούτε ρούχα ούτε παπούτσια. Συγκεκριμένα ορίζεται ότι όλα τα φύλλα πρέπει να είναι αποκλειστικά λευκά. Μια μάσκα φτιαγμένη από ένα φύλλο χαρτιού Whatman τοποθετείται στο πρόσωπο. Όλοι πρέπει να έχουν τις ίδιες μάσκες: με σχισμές για τα μάτια και τη μύτη.

Μετά από όλες τις προετοιμασίες, τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, οι παρουσιαστές ισιώνουν τα κοστούμια των συμμετεχόντων. Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι έχουν γίνει κάτοικοι άλλου πλανήτη για λίγο. Όλοι οι εκπρόσωποί του μοιάζουν μεταξύ τους, σαν δίδυμα.

Στη συνέχεια, σε πλήρη σιωπή, τα παιδιά σηκώνονται εναλλάξ από τις θέσεις τους και, από μια θέση όπου φαίνεται καθαρά ολόκληρος ο κύκλος των συμμετεχόντων, εξετάζουν για αρκετή ώρα τους «κατοίκους του πλανήτη». Η παρουσιάστρια ζητά από τα παιδιά να θυμηθούν το συναίσθημα που βιώνουν αυτή τη στιγμή.

Στη συνέχεια η παρουσιάστρια ενημερώνει τους συμμετέχοντες ότι οι κάτοικοι του πλανήτη των διδύμων όχι μόνο έχουν την ίδια εμφάνιση, αλλά και το ίδιο σκέφτονται και μιλούν. Προτείνεται να πούμε την ίδια φράση σε όλους σε έναν κύκλο με τον ίδιο τόνο: «Η φιλία ξεκινά με ένα χαμόγελο».

Μετά από αυτό, οι τύποι βγάζουν τα κοστούμια τους ως κάτοικοι ενός άλλου πλανήτη, γίνονται οι ίδιοι και εκφράζουν σε έναν κύκλο τους συσχετισμούς που έχουν με τη λέξη "φιλία".

Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι μαθητές μοιράζονται τα συναισθήματα που βίωσαν όταν κοίταξαν τους κατοίκους ενός άλλου πλανήτη. Τα παιδιά τις περισσότερες φορές αισθάνονται φοβισμένα, ανατριχιαστικά, βαριεστημένα, κρύα και χωρίς ενδιαφέρον. Μόνο ένα παιδί από όλες τις τάξεις που συμμετείχαν στην εκπαίδευση είπε ότι ενδιαφερόταν πολύ, ήθελε μάλιστα να μείνει σε αυτόν τον πλανήτη για να σπουδάσει «πώς μπορούν να ζήσουν έτσι;»

Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι είναι δυσάρεστο να είσαι ανάμεσα στους ίδιους ανθρώπους.

Μετά τη συζήτηση, ο παρουσιαστής κάνει στα παιδιά μια προκλητική ερώτηση: «Συμβαίνει στη ζωή μας να μην δεχόμαστε αυτούς που δεν είναι σαν εμάς, που κάνουν κάτι διαφορετικό από αυτό που φανταζόμαστε;» Τα παιδιά θυμούνται καβγάδες με φίλους και φίλες, καταστάσεις που δημιουργούνται κάθε τόσο σχολική ζωή(πειραγμένο γιατί ασυνήθιστο όνομα, ρούχα, απάντηση κ.λπ.).

Μετά από αυτή την άσκηση, η προπόνηση διακόπτεται για μεσημεριανό γεύμα και ξεκούραση. Στην περίπτωσή μας, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να παίξουν έξω.

Τρένα

Οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση χωρίζονται σε τρεις ομάδες και χτίζουν διάφορα εμπόδια. Οι γονείς τους τους βοηθούν ενεργά σε αυτό. Για την κατασκευή εμποδίων χρησιμοποιούνται σχοινιά άλματος, κρίκους, τραπέζια, χαμηλά σκαμπό κ.λπ.

Η ομάδα έχει το καθήκον: να περάσει από όλα τα εμπόδια χωρίς να παραβιάσει τις οδηγίες (για παράδειγμα, φροντίστε να πατήσετε ένα σκαμνί και με τα δύο πόδια και να μην απομακρύνετε τα χέρια σας από τον παίκτη που βρίσκεται μπροστά). Οι παίκτες της ομάδας καλούνται να συνεννοηθούν για ένα λεπτό. Η ομάδα ξεκινά την άσκηση με την πρώτη συγχορδία της μελωδίας.

Μερικές ομάδες δεν χρησιμοποιούν αυτό το λεπτό. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, γίνεται σαφές σε τι θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί.

Αφού όλες οι ομάδες ολοκληρώσουν την άσκηση, οι συμμετέχοντες, μαζί με τους συντονιστές, αναλύουν τα λάθη και τις αιτίες τους:

Ποια ομάδα ολοκλήρωσε καλύτερα τη διαδρομή με τα εμπόδια;

Γιατί συνέβη αυτό;

Ποιος παίκτης στην αλυσίδα πέρασε πιο δύσκολα; Γιατί;

Χρειαζόταν ένα λεπτό για να συζητήσουμε σε τι θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί, ποια ομάδα σκέφτηκε να το κάνει;

Επιλογείς

Για αυτή την άσκηση, οι παίκτες πρέπει να χωριστούν σε ομάδες των τριών. Κάθε τρίο πρέπει να δημιουργήσει την ακόλουθη δομή: ο παίκτης που καταλήγει στο κέντρο πρέπει να σφίξει τα χέρια του γύρω από τη μέση των παικτών της τριάδας του που στέκονται αριστερά και δεξιά. Οι ακραίοι της τριάδας σφίγγουν τον κεντρικό παίκτη με το ένα χέρι, και ελεύθερο χέριμπορεί να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες.

Η ουσία της εργασίας είναι για κάθε ομάδα να συλλέξει όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα, στοιβαγμένα στη μέση του δωματίου. Συνήθως χρησιμοποιούμε παλιά παιδικά παιχνίδια, Πλαστικά δοχεία, χρησιμοποιημένοι μαρκαδόροι κ.λπ. Εάν οι παίκτες χωριστούν, η τριάδα αποκλείεται από το παιχνίδι.

Τρεις παίκτες τοποθετούνται γύρω από την περίμετρο του δωματίου σε ίση απόσταση από τα αντικείμενα και αρχίζουν να κινούνται προς τη μουσική.

Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, οι ομάδες μετρούν τα «τρόπαια», ο αρχηγός καταγράφει τα αποτελέσματα.

Η συζήτηση είναι συνήθως έντονη. Οι συμμετέχοντες τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις:

Είστε ικανοποιημένος με το αποτέλεσμα σας;

Ήσασταν ικανοποιημένοι με τον εαυτό σας, την ομάδα σας και άλλες ομάδες ενώ ολοκληρώσατε την εργασία μαζί;

Πώς ένιωσες ολοκληρώνοντας την εργασία;

Θα μπορούσαν άλλες ομάδες να είναι δυσαρεστημένες μαζί σου; Γιατί νομίζεις?

Ξεκινάμε τη συζήτηση με εκείνες τις ομάδες που συγκέντρωσαν τον μεγαλύτερο αριθμό παιχνιδιών. Όπως ήταν αναμενόμενο, είναι ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα, με τον εαυτό τους και από την ομάδα τους. Τα παιδιά από τις νικήτριες ομάδες έχουν προβλήματα με ερωτήσεις σχετικά με την ευημερία των συμμετεχόντων από άλλες ομάδες. Πιθανότατα, μέσα στον ενθουσιασμό τους, δεν παρατήρησαν ότι δίπλα τους κάποιος άλλος εκτελούσε το ίδιο έργο. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά λένε με ενθουσιασμό πόσο έξυπνα κατάφεραν να «εξαπατήσουν» τους άλλους και, ως αποτέλεσμα, να κερδίσουν.

Όταν πρόκειται για τις λιγότερο επιτυχημένες ομάδες, μιλούν με πικρία για τα συναισθήματά τους όταν τα παιχνίδια που συγκέντρωσαν τα έκλεψε κάποιος (δεν πρόσεξαν ποιος).

Κάποιες ομάδες πήγαν τα «λάφυρά» τους σε άλλο δωμάτιο, αλλά κατάφεραν να κάνουν μόνο ένα ταξίδι, γιατί μετά την επιστροφή τους όλα τα αντικείμενα είχαν ήδη αποσυντεθεί.

Κάθε ομάδα επέλεξε τον δικό της τρόπο για να ολοκληρώσει την εργασία. Για παράδειγμα, υπήρχαν παίκτες που ξάπλωσαν στο πάτωμα και μάζευαν παιχνίδια με τα χέρια τους, σαν εκχιονιστικό.

Αλλά κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι συμμετέχοντες σταδιακά, μέσω κατηγοριών, μομφών και ακόμη και βρισιών, καταλήγουν σε ένα συμπέρασμα σχετικά με τον πιο αποτελεσματικό τρόπο για να ολοκληρωθεί αυτό το έργο, να αναπτύξουν κανόνες συνεργασία.

Βασικοί κανόνες για την ολοκλήρωση αυτής της εργασίας:

Είναι απαραίτητο να συμφωνήσετε στην ομάδα πώς να σταθείτε στους τρεις πρώτους (είναι καλύτερο για έναν πιο κοντός παίκτης να στέκεται στο κέντρο).

Πρέπει να καθορίσετε το μέρος όπου θα τοποθετήσετε τα παιχνίδια (αυτό το μέρος δεν πρέπει να είναι πολύ μακριά από τον κύριο σωρό των αντικειμένων).

Ο παρουσιαστής επισημαίνει τη λέξη «συμφωνώ» ως βασική. Πρέπει να συμφωνήσετε όταν ζείτε μαζί σε οποιαδήποτε ομάδα: σε τάξη, οικογένεια, κατασκήνωση κ.λπ.

Οι βασικοί κανόνες της ομαδικής εργασίας που διατυπώνονται από τα παιδιά: μην απατάτε, μην κλέβετε, αφήστε κάποιον άλλο να κάνει τη δουλειά του.

Το πορτρέτο μου στον ήλιο

Τα παιδιά καλούνται να ζωγραφίσουν έναν ήλιο σε κομμάτια χαρτιού, οι ακτίνες του οποίου συμβολίζουν εκείνες τις ιδιότητες και τις ικανότητες για τις οποίες σέβονται και αγαπούν τον εαυτό τους. Στη συνέχεια, το εξατομικευμένο κομμάτι χαρτί με τον ήλιο περνάει γύρω από τον κύκλο (αν υπάρχουν περισσότεροι από 15 συμμετέχοντες, τότε η τάξη χωρίζεται σε 3-4 ομάδες) και κάθε συμμετέχων τονίζει τις ακτίνες εάν συμφωνεί ότι ο φίλος του έχει τέτοιες ιδιότητες , και προσθέτει άλλες ακτίνες - ιδιότητες που βλέπει σε αυτό το άτομο.

Στο τέλος, τα φύλλα επιστρέφονται στους συγγραφείς και όλοι σχολιάζουν τις αλλαγές που έχουν συμβεί στον ήλιο τους. Μερικοί άνθρωποι έχουν πολύ περισσότερες ακτίνες. Κάποιοι εξεπλάγησαν ευχάριστα το γεγονός ότι όλοι οι συμμαθητές τόνισαν την ποιότητα «ευδιάθετη». Κάποιος δεν περίμενε ότι όλοι στην τάξη θα του φερθούν καλά κ.λπ.

Αυτό είμαστε!

Η τελευταία άσκηση είναι η κορυφαία. Παιδιά και γονείς φουσκώνουν τα μπαλόνια που έφεραν τα παιδιά μαζί τους. Ένα σχέδιο με έναν ήλιο είναι προσαρτημένο στις μπάλες.

Ο παρουσιαστής ζητά από τα παιδιά, ένα ένα, καθώς κάθονται σε κύκλο, να ανέβουν και να του δώσουν την μπάλα τους. Πρώτα, ο αρχηγός έχει μόνο μία μπάλα στο χέρι του, μετά αρκετές και τέλος όλες τις μπάλες.

Η παρουσιάστρια ρωτά τα παιδιά: «Τι έχω στο χέρι μου;» Ακούγεται μια χορωδία φωνών: «Μπαλόνια! Εμείς!" Η ερώτηση πρέπει να επαναληφθεί. Και τότε ακούγεται: «Αυτοί είμαστε! Αυτή είναι η τάξη μας!

Ο παρουσιαστής περνάει όλες τις μπάλες στον δάσκαλο της τάξης. Ακούγονται οι ευχές ψυχολόγων και δασκάλων για τα παιδιά. Η προσοχή των συμμετεχόντων εφιστάται στην ομορφιά της δημιουργημένης σύνθεσης από πολύχρωμες μπάλες.

Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν το θέμα της εκπαίδευσης. Οι απαντήσεις μπορεί να είναι διαφορετικές: «έπαιζαν», «γνωρίζονταν», «ήθελαν να κάνουν φίλους μαζί μας», αλλά, κατά κανόνα, υπάρχουν αρκετές απαντήσεις που είναι πολύ κοντά στο όνομα του η προπόνησή μας: «Δεν είμαι σαν εσάς και είμαστε όλοι διαφορετικοί».

Εκπαίδευση για μαθητές «σε κίνδυνο» «Θετική αυτοεικόνα».

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκεις θετικά πράγματα στον εαυτό σου και στους άλλους, την ικανότητα να μιλάς για τη θετική σου στάση απέναντι στον εαυτό σου.

Να αναπτύξουν δεξιότητες αμοιβαίου σεβασμού.

Να σχηματίσει την ιδέα ενός εφήβου για μια θετική εικόνα του «εγώ».

Προώθηση της ανάπτυξης επαρκούς αυτοεκτίμησης.

Δημιουργήστε δεξιότητες επικοινωνίας χωρίς κρίση.

Άσκηση "Αναμονή"

Στόχος: να ενημερώσετε την προσοχή των συμμετεχόντων, να λάβετε πληροφορίες σχετικά με το τι περιμένουν από το μάθημα. Η ψυχολόγος δίνει στους εφήβους αυτοκόλλητα σε μορφή φύλλων, στα οποία οι μαθητές γράφουν τις προσδοκίες τους, τις εκφράζουν και τις κολλούν στο δέντρο.

Παιχνίδι προθέρμανσης "Συναισθήματα και καταστάσεις"

Στόχος: ενεργοποίηση των συμμετεχόντων για εργασία σε ομάδα, εκπαίδευση δεξιοτήτων για τον έλεγχο των συναισθημάτων.

Υλικό: μπάλα.

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Κύριος. Τώρα κάθε συμμετέχων θα ονομάσει ένα συναίσθημα ή ένα συναίσθημα και θα θυμάται τι ονόμασε. Ξεκινώ: «Χαρά». Όταν όλοι έχουν ονομάσει ένα συναίσθημα και το θυμούνται, ο παρουσιαστής συνεχίζει την άσκηση.

Κύριος. Και τώρα όλοι ονομάζουν κάποια κατάσταση και ρίχνουν τη μπάλα στον άλλο συμμετέχοντα, προσκαλώντας τον να συνεχίσει την πρόταση και να ονομάσει το συναίσθημά του ή το συναίσθημά του. Για παράδειγμα: «Όταν δουλεύω στη δουλειά, νιώθω χαρά».

Το παιχνίδι τελειώνει όταν κάθε συμμετέχων έχει την μπάλα.

Άσκηση "Ρεπόρτερ"

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας αξιολόγησης των δικών του θετικά χαρακτηριστικά. Ένα από τα μέλη της ομάδας παίρνει συνέντευξη από τα άλλα μέλη της ομάδας, προσκαλώντας το καθένα να πει λίγα λόγια για τον εαυτό του για μια γιορτινή τηλεοπτική εκπομπή προς τιμήν της επιτυχούς ολοκλήρωσης κάποιου σημαντικού έργου στο οποίο συμμετείχαν οι έφηβοι.

Συζήτηση:

Ήταν δύσκολο να μιλήσεις για τον εαυτό σου;

Ίσως θα θέλατε ακόμα να κάνετε μια καλή πράξη; Γιατί;

Άσκηση «Βομβαρδισμός με θετικές ιδιότητες»

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας να βρίσκεις θετικά πράγματα στον εαυτό σου και στους άλλους.

Ο έφηβος κάθεται σε μια καρέκλα στο κέντρο του κύκλου και κλείνει τα μάτια του. Κάθε μέλος της ομάδας τον πλησιάζει εναλλάξ και του ψιθυρίζει λίγα λόγια για τα θετικά του χαρακτηριστικά για τα οποία τον εκτιμά και τον αγαπά. Κάθε μέλος της ομάδας δέχεται έναν τέτοιο «βομβαρδισμό» θετικών συναισθημάτων.

Άσκηση «Θα είσαι εγώ και εγώ θα είμαι εσύ»

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας ανάπτυξης μη επικριτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Δύο συμμετέχοντες «ανταλλάσσουν προσωπικότητες»: ο καθένας φαντάζεται ότι είναι ο άλλος: για αυτό αντιγράφει τη γλώσσα, τις χειρονομίες, τη συμπεριφορά, τις δηλώσεις του. Αφού επικοινωνούν με αυτόν τον τρόπο για αρκετό καιρό (15 λεπτά), ο καθένας από τους δύο λέει πώς ένιωσε όταν είδε την εικόνα του στον άλλο. Πιστεύει ότι ήταν παρόμοιο ή αστείο; Τι καινούργια πράγματα έμαθε όταν είδε πώς έμοιαζε από έξω κ.λπ.; Στη συνέχεια όλη η ομάδα συζητά αυτό που είδαν. Οι έφηβοι συμπεραίνουν ότι η ικανότητα να βάζεις τον εαυτό σου στη θέση του άλλου είναι πολύ μεγάλη σημαντικό στοιχείοεπικοινωνιακή ικανότητα. Σε αυτήν την άσκηση, πρέπει να τηρείτε αυστηρά τους ακόλουθους κανόνες: «Μην κάνετε τίποτα επίτηδες που θα μπορούσε να προσβάλει δυσάρεστα τα συναισθήματα του ατόμου του οποίου το ρόλο υποδύεστε».

Άσκηση «Είμαι άνθρωπος με αυτοπεποίθηση»

Στόχος: προώθηση της ικανότητας διαμόρφωσης επιθυμητών χαρακτηριστικών, υποστήριξη της επιθυμίας για αυτοβελτίωση. Οι συμμετέχοντες ονομάζουν εκ περιτροπής την εποχή του χρόνου και σχηματίζουν τέσσερις ομάδες ανάλογα. Κάθε υποομάδα λαμβάνει έναν κανόνα (και πρέπει να τον απεικονίζει) για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας σε φύλλο Α4 σε ελεύθερη μορφή.

Κανόνας 1

Το πρωί, καταβάλετε κάθε δυνατή προσπάθεια να φύγετε από το σπίτι στο στα καλύτερά του. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, προσπαθήστε να κοιτάζεστε στον καθρέφτη για να βεβαιωθείτε ότι φαίνεστε ελκυστικοί. Επαινέστε τον εαυτό σας πριν πάτε για ύπνο. Είσαι ο καλύτερος.

Κανόνας 2

Μην εστιάζετε στα ελαττώματά σας. Τα έχουν όλοι. Εξάλλου, οι περισσότεροι άνθρωποι είτε δεν προσέχουν είτε δεν ξέρουν ότι τα έχετε. Όσο λιγότερο τα σκέφτεστε, τόσο καλύτερα αισθάνεστε.

Κανόνας 3

Μην είστε πολύ επικριτικοί με τους άλλους. Εάν τονίζετε συχνά τις κακίες των άλλων ανθρώπων και μια τέτοια κριτική έχει γίνει συνήθεια για εσάς, πρέπει να απαλλαγείτε από αυτήν το συντομότερο δυνατό. Διαφορετικά, θα σκεφτείς ότι τα ρούχα και η εμφάνισή σου είναι η καλύτερη βάση για κριτική. Αυτό δεν προσθέτει αυτοπεποίθηση.

Κανόνας 4

Να θυμάστε ότι στους ανθρώπους αρέσουν περισσότερο οι ακροατές. Δεν χρειάζεται να πείτε πολλές πνευματώδεις γραμμές για να τραβήξετε την προσοχή και τη στοργή. Ακούστε προσεκτικά τους άλλους και θα σας σεβαστούν. Μιλήστε κυρίως για ένα θέμα που είναι ευχάριστο για τον συνομιλητή σας, ενδιαφερθείτε για τις υποθέσεις του και δείξτε ειλικρινές ενδιαφέρον για τα χόμπι του. Μετά την ολοκλήρωση της προετοιμασίας, κάθε υποομάδα παρουσιάζει τον κανόνα της. Οι συμμετέχοντες ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά με το πώς αυτοί οι κανόνες είναι τυπικοί για αυτούς.

Άσκηση «Ολοκλήρωσε τη φράση»

Στόχος: αύξηση της αυτοεκτίμησης των συμμετεχόντων. Οι συμμετέχοντες εναλλάσσονται λέγοντας τα εξής:

Σήμερα ανακάλυψα ότι...

Ήμουν ευχαριστημένος όταν.

Άσκηση "Λουλούδι των Ευχών"

Στόχος: χαλάρωση.

Για την άσκηση αυτή χρησιμοποιούνται μια γλάστρα και μια βιολετί θάμνος, τα οποία παραδίδονται με τη σειρά σε κάθε συμμετέχοντα στην προπόνηση. Έχοντας παραδώσει το λουλούδι, λένε ευχές: «Σας εύχομαι». Η ψυχολόγος ευχαριστεί τους συμμετέχοντες για την ειλικρίνεια και τη συνεργασία τους.

Άσκηση «Σε συγχωρώ»

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας να συγχωρείς τις προσβολές. Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο, θυμούνται εκ περιτροπής εικόνες που κάποιος ζωγράφισε κάποτε (αν δεν υπάρχουν, τότε τις επινοούν). Ο αρχηγός δείχνει σε ένα από τα μέλη της ομάδας και του αναθέτει την εργασία: πλησιάστε οποιαδήποτε τρία μέλη της ομάδας και συγχωρήστε τους τις εικόνες που ακούστηκαν στην ομάδα. Είναι αδύνατο για έναν συμμετέχοντα να συγχωρήσει τα παράπονα που εξέφρασε ο συμμετέχων που προσέγγισε. Ο επόμενος παίκτης είναι αυτός που πλησίασε ο προηγούμενος παίκτης. Ο συντονιστής σημειώνει ότι τα μέλη της ομάδας πρέπει να θυμούνται τα παράπονα που εκφράζονται στην ομάδα και να συγχωρούν, χωρίς να σκέφτονται αν αφορούν τα μέλη της ομάδας ή όχι.

Συζήτηση:

Πώς νιώσατε όταν κάνατε αυτή την άσκηση;

Ποιο ήταν το πιο δύσκολο;

Άσκηση «Αξιότιμη Καρέκλα»

Στόχος: σχηματισμός μιας θετικής εικόνας του "εγώ". αύξηση της αυτοεκτίμησης.

Ο ψυχολόγος καλεί τους συμμετέχοντες να καθίσουν σε κύκλο. Στη μέση υπάρχει μια άδεια καρέκλα, η οποία συμβατικά ονομάζεται "σημαντική". Καθήκον: κάθεστε σε μια καρέκλα, απεικονίστε τον αυτοσεβασμό, την αξιοπρέπεια και περιγράψτε με σιγουριά τον εαυτό σας με θετική πλευρά. Ο παρουσιαστής δίνει σε όλους τους συμμετέχοντες την ευκαιρία να καθίσουν σε μια «στιβαρή καρέκλα».

Άσκηση "Δύναμη της Αναπνοής"

Στόχος: διδασκαλία στα παιδιά να ομαλοποιούν την ψυχολογική τους κατάσταση χρησιμοποιώντας την αναπνοή.

Κύριος. Καθίστε αναπαυτικά και εστιάστε στην αναπνοή σας. Όταν εκπνέεις

αέρα, συγκεντρωθείτε σε αυτό που θέλετε να απαλλαγείτε. Και καθώς εισπνέετε, ευχηθείτε στον εαυτό σας δύναμη, ενέργεια, έμπνευση. Η άσκηση εκτελείται για ένα λεπτό.

Άσκηση "Παροιμίες"

Στόχος: επίγνωση των πράξεών του, ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοανάλυσης.

Πώς αντιλαμβάνεστε τέτοιες δηλώσεις;

Ένα δέντρο είναι δυνατό με ρίζες, και ένα άτομο είναι με φίλους.

Θα περάσετε από τον κόσμο με ένα ψέμα, αλλά δεν θα επιστρέψετε.

Το πουλί είναι κόκκινο με τα φτερά του και ο άνθρωπος είναι κόκκινο με τη γνώση του.

Συνεργαστείτε - δεν θα είναι δύσκολο.

Αυτός που έχει καθαρή συνείδηση ​​πηγαίνει για ύπνο ήσυχος.

Η παρουσιάστρια προτείνει να συζητήσουμε παροιμίες.

Άσκηση "Καταστάσεις"

Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση μιας φιλικής στάσης.

Πρέπει να βρεθεί θετικά λόγιαστις προτεινόμενες καταστάσεις (τα παιδιά εργάζονται σε ζευγάρια, οι καταστάσεις εκτυπώνονται σε ξεχωριστές κάρτες):

Κάρτα 1. Ένας φίλος είναι άρρωστος.

Κάρτα 3. Ένας φίλος έλαβε κακό βαθμό.

Κάρτα 4. Κάποιος κάλεσε?

Κάρτα 5. Ένας φίλος πρότεινε να παίξουμε ένα παιχνίδι.

Κάρτα 7. Έχετε προσκληθεί να επισκεφθείτε.

Κάρτα 9. Δεν μπορείτε να ικανοποιήσετε το αίτημα ενός φίλου.

Κάρτα 10. Ένας φίλος σας έσπρωξε.

Κάρτα 11. Μπαίνεις στην τάξη.

Κάρτα 12. Ως αναπληρωματικός, θέλετε να πάρετε μέρος στο παιχνίδι.

Κάρτα 13. Γνωριστήκατε μετά το χωρισμό.

Κάρτα 14. Ο γείτονάς σου σε προσέβαλε.

Κάρτα 15. Παρηγορείτε έναν φίλο.

Παραβολή Κοιλάδα και άμμος.

Το κορίτσι, περπατώντας στην παραλία με τη μητέρα της, ρώτησε:

Μαμά, πώς πρέπει να συμπεριφέρομαι για να κρατήσω τους αγαπημένους μου φίλους;

Η μαμά σκέφτηκε για ένα λεπτό, μετά έσκυψε και πήρε δύο χούφτες άμμο. Σήκωσε και τα δύο χέρια ψηλά και έσφιξε τη μια παλάμη της σφιχτά. Και η άμμος περνούσε από τα δάχτυλά της: όσο πιο πολύ έσφιγγε τα δάχτυλά της, τόσο πιο γρήγορα ξεχείλιζε η άμμος. Η δεύτερη παλάμη ήταν ανοιχτή: όλη η άμμος έμεινε πάνω της. Η κοπέλα κοίταξε έκπληκτη και μετά είπε.

Συζήτηση:

Τι νομίζεις ότι είπε το κορίτσι;

Τι πρέπει να κάνετε για να μην χάσετε φίλους;

Άσκηση «Είμαστε όλοι διαφορετικοί»

Στόχος: επίγνωση της ατομικότητας και της μοναδικότητάς σας.

Στον πίνακα υπάρχει μια επίγραφη: «Οι άνθρωποι είναι σαν τα ποτάμια: το νερό είναι ίδιο σε όλους και παντού το ίδιο, αλλά κάθε ποτάμι είναι άλλοτε στενό, άλλοτε γρήγορο, άλλοτε ευρύ, άλλοτε ήσυχο, άλλοτε ζεστό» (Λ. Τολστόι). . Κύριος. Πράγματι, είμαστε όλοι διαφορετικοί. Όμως κάτι ιδιαίτερο μας ξεχωρίζει από τους άλλους. Τι?

Ονομάστε και γράψτε το ιδιαίτερο μοναδικό χαρακτηριστικό σας στο πέταλο του λουλουδιού, προσαρτώντας το στο κέντρο του λουλουδιού. Δείτε τώρα τι έχουμε όμορφο λουλούδι. Είναι ένας, αλλά είμαστε πολλοί.

Άσκηση "Οι συμβουλές μου"

Στόχος: να καταλάβεις τι πρέπει να αλλάξεις στον εαυτό σου, να δεις τον εαυτό σου μέσα από τα μάτια των άλλων.

Ο παρουσιαστής δίνει σε κάθε συμμετέχοντα ένα φύλλο χαρτιού Α4 και τους ζητά να γράψουν το όνομά τους. Στη συνέχεια, όλοι περνούν τα φύλλα τους δεξιόστροφα, στα οποία όλοι γράφουν εκ περιτροπής μια σύσταση σχετικά με ελαττώματα χαρακτήρα.

Συζήτηση:

Είστε ικανοποιημένοι με όσα έγραψαν οι φίλοι σας;

Άσκηση "Τα κάνεις τέλεια πάντως"

Στόχος: να αυξήσει την αυτοεκτίμηση του εφήβου, να ανακουφίσει το ψυχοσυναισθηματικό στρες.

Η παρουσιάστρια καλεί τους μαθητές να ενωθούν σε ομάδες των δύο, με βάση τη «μέρα» και τη «νύχτα». Ο ένας μιλάει για το μειονέκτημά του και ο άλλος απαντά: «Λοιπόν, είσαι υπέροχος ούτως ή άλλως, γιατί».

Συζήτηση:

Πώς σας έκανε να νιώθετε η άσκηση;

Χωρίστρα

Στόχος: προώθηση της ομαδικής συνοχής, δημιουργία Να έχετε καλή διάθεση. Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο για να δημιουργήσουν ένα αστέρι με το δεξί τους χέρι και προσπαθούν να μεταφέρουν τη ζεστασιά των χεριών τους ο ένας στον άλλο. Όλοι ευχαριστούν και αποχαιρετούν.

Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων. Μη λεκτική επικοινωνία

Μάθημα 1

Αυτοεκτίμηση .

2) Κανόνες εργασίας σε ομάδα.

Ψυχολόγος με παιδιά καθιερώσει ορισμένους κανόνεςομαδική εργασία που είναι απαραίτητη για να διασφαλιστεί ότι όλοι οι συμμετέχοντες αισθάνονται άνετα και ασφαλείς. Οι κανόνες γράφονται εκ των προτέρων σε ένα κομμάτι χαρτί Whatman και μετά την αποδοχή από την ομάδα, στερεώνονται σε εμφανές σημείο. Σε όλα τα επόμενα μαθήματα, οι κανόνες της ομάδας βρίσκονται εκεί και υπενθυμίζονται από τους παρουσιαστές στην αρχή του μαθήματος.

Κατάλογος κανόνων:

1. Ακούστε προσεκτικά ο ένας τον άλλον.

2. Μην διακόπτετε τον ομιλητή

3. Σεβαστείτε ο ένας τις απόψεις του άλλου

4. Είμαι δήλωση

5. Μη επικριτικές κρίσεις

6. Δραστηριότητα

7. Κανόνας στοπ

8. Απόρρητο

Κάθε σημείο των κανόνων εξηγείται από ψυχολόγο.

3) Ζέσταμα.

Άσκηση «Ανταλλαγή θέσεων»

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο οδηγός πηγαίνει στη μέση του κύκλου και λέει τη φράση: «Ανταλλάξτε θέσεις» αυτούς που... (ξέρει να τηγανίζει αυγά)». Στο τέλος, καλείται κάποιο χαρακτηριστικό ή ικανότητα. Το καθήκον όσων έχουν αυτή την ικανότητα ή χαρακτηριστικό είναι να αλλάξουν θέσεις. Το καθήκον του παρουσιαστή είναι να έχει χρόνο να καθίσει σε οποιαδήποτε άδεια θέση. Αυτός που δεν πρόλαβε να καθίσει γίνεται ο νέος οδηγός.

Προθέρμανση, δημιουργία συνθηκών για να γνωριστούμε καλύτερα, κατανοώντας πόσα κοινά έχουμε και αυξάνοντας το ενδιαφέρον των συμμετεχόντων ο ένας για τον άλλον.

Διάλογος και Μίνι διάλεξη.

Ο ψυχολόγος καλεί κάθε συμμετέχοντα να σκεφτεί για ένα λεπτό και να απαντήσει στην ερώτηση - Τι είναι η αυτοεκτίμηση; Ο καθένας μπορεί να μιλήσει. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής συνοψίζει και μιλά για τη σημασία της αυτοεκτίμησης, την ψυχολογική άνεση ενός ατόμου και από τι εξαρτάται η αυτοεκτίμηση, για συναισθήματα, όπως το καύχημα, αυτή η μάσκα χαμηλής αυτοεκτίμησης, για την επιθυμία να είναι ένα ιδανικό άτομο και τι αυτό μπορεί να οδηγήσει σε. Στη συνέχεια προσφέρεται να ολοκληρώσει την εργασία.

Κύριο μέρος

Άσκηση «Καλές και κακές πράξεις»

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες τυχαία. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα φύλλο χαρτιού Whatman, μαρκαδόροι ή μαρκαδόροι και χαρτί Α4. Το καθήκον μιας ομάδας είναι να γράψει όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες που επιτρέπουν σε ένα άτομο να σέβεται περισσότερο τον εαυτό του. Κατά συνέπεια, ένα άλλο καθήκον είναι να γράψετε όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες, εξαιτίας των οποίων χάνεται ο αυτοσεβασμός ενός ατόμου. Εάν είναι επιθυμητό, ​​κάθε ομάδα μπορεί να υποστηρίξει τις λέξεις με εικόνες αντίστοιχων ενεργειών.

Συζήτηση. Κάθε ομάδα παρουσιάζει το δικό της θέμα. Στη συνέχεια γίνεται μια γενική συζήτηση, στο τέλος ο ψυχολόγος συνοψίζει όλα όσα έχουν ειπωθεί. Είναι πολύ σημαντικό να προσέχουμε το γεγονός ότι ο καθένας έχει τη δυνατότητα επιλογής μεταξύ συγκεκριμένων ενεργειών, αλλά κάθε φορά που επιλέγουμε τη μία ή την άλλη συμπεριφορά, κερδίζουμε ή χάνουμε τον αυτοσεβασμό.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Επίγνωση των παιδιών για τη σύνδεση πράξεων και αυτοεκτίμησης. Απομονώνοντας την ίδια την έννοια του αυτοσεβασμού και ανακαλύπτοντας τη σύνδεσή της με τον αλληλοσεβασμό. Και αυτό απαραίτητη προϋπόθεσηπλήρης επικοινωνία, χωρίς την οποία η ανάπτυξη της συνοχής είναι αδύνατη.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης

Μάθημα 2

"Ομορφος κήπος"

Ζέσταμα.

Άσκηση «Πες γεια»

Η ψυχολόγος καλεί όλους να δώσουν τα χέρια, αλλά με ιδιαίτερο τρόπο. Πρέπει να χαιρετήσετε δύο συμμετέχοντες με τα δύο χέρια ταυτόχρονα και μπορείτε να αφήσετε το ένα χέρι μόνο όταν βρείτε κάποιον που είναι επίσης έτοιμος να πει ένα γεια, δηλαδή τα χέρια σας δεν πρέπει να μένουν αδρανείς για περισσότερο από ένα δευτερόλεπτο. Το καθήκον είναι να πείτε ένα γεια σε όλα τα μέλη της ομάδας με αυτόν τον τρόπο. Δεν πρέπει να υπάρχει συζήτηση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ζέσταμα. Δημιουργία επαφής μεταξύ των συμμετεχόντων. Η χειραψία είναι μια συμβολική χειρονομία διαφάνειας και καλής θέλησης. Είναι σημαντικό να υπάρχει οπτική επαφή - αυτό συμβάλλει στην οικειότητα και τη θετική εγκατάσταση σε εσωτερικούς χώρους. Το γεγονός ότι η δράση γίνεται χωρίς λόγια αυξάνει τη συγκέντρωση των μελών της ομάδας και δίνει στη δράση τη γοητεία της καινοτομίας.

Κύριο μέρος

Άσκηση "Όμορφος κήπος"

Οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ο ψυχολόγος προτείνει να καθίσετε ήσυχα, μπορείτε να κλείσετε τα μάτια σας και να φανταστείτε τον εαυτό σας σαν λουλούδι. Πώς θα ήσουν; Τι φύλλα, μίσχος και ίσως αγκάθια; Ψηλά ή χαμηλά; Φωτεινό ή όχι πολύ φωτεινό; Τώρα, αφού όλοι το έχουν παρουσιάσει αυτό, ζωγραφίστε το λουλούδι σας. Σε όλους δίνονται χαρτί, μαρκαδόροι και μολύβια. Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες καλούνται να κόψουν το δικό τους λουλούδι. Τότε όλοι κάθονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής απλώνει ένα πανί από οποιοδήποτε ύφασμα, κατά προτίμηση απλό, μέσα στον κύκλο και μοιράζει μια καρφίτσα σε κάθε συμμετέχοντα. Το ύφασμα δηλώνεται ότι είναι ξέφωτο κήπου που πρέπει να φυτευτεί με λουλούδια. Όλοι οι συμμετέχοντες βγαίνουν εναλλάξ και κολλούν το λουλούδι τους.

Συζήτηση. Σας προσκαλούμε να θαυμάσετε το " όμορφος κήπος», αποτυπώστε αυτή τη φωτογραφία στη μνήμη σας ώστε να μοιραστεί τη θετική της ενέργεια. Παρατηρήστε ότι παρόλο που υπήρχαν πολλά λουλούδια, υπήρχε αρκετός χώρος για όλους, ο καθένας πήρε μόνο το δικό του, αυτό που διάλεξε. Δείτε τι διαφορετικά, διαφορετικά λουλούδια περιβάλλεται από το δικό σας. Υπάρχει όμως και κάτι κοινό – άλλα έχουν το χρώμα, άλλα το μέγεθος ή το σχήμα των φύλλων. Και όλα τα λουλούδια, χωρίς εξαίρεση, χρειάζονται ήλιο και προσοχή.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Η ίδια η θεραπεία τέχνης είναι ένα πολύ ισχυρό εργαλείο που χρησιμοποιείται για ψυχολογική διόρθωση και χρησιμεύει στην εξερεύνηση συναισθημάτων, στην ανάπτυξη διαπροσωπικών δεξιοτήτων και σχέσεων, στην ενίσχυση της αυτοεκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Σε αυτήν την περίπτωση, η άσκηση σάς επιτρέπει να κατανοήσετε και να αισθανθείτε τον εαυτό σας, να είστε ο εαυτός σας, να εκφράσετε ελεύθερα τις σκέψεις και τα συναισθήματά σας και επίσης να κατανοήσετε τη μοναδικότητα του καθενός, να δείτε τη θέση που καταλαμβάνετε στην ποικιλομορφία αυτού του κόσμου και να αισθανθείτε μέρος του Ομορφος ΚΟΣΜΟΣ.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε έναν κύκλο και ο ηγέτης καλεί όλους να φορέσουν διανοητικά αριστερόχειραςόλα όσα ήρθε σήμερα, τις αποσκευές του με τη διάθεση, τις σκέψεις, τις γνώσεις, την εμπειρία και δεξί χέρι- κάτι νέο έμαθα σε αυτό το μάθημα. Τότε, όλοι χτυπούν δυνατά τα χέρια τους ταυτόχρονα και φωνάζουν - ΝΑΙ! ή ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ!

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Τελευταίο τελετουργικό. Σας επιτρέπει να αναλογιστείτε το περιεχόμενο και το αποτέλεσμα του τελευταίου μαθήματος, καθώς και να το τελειώσετε όμορφα με μια θετική συναισθηματική νότα.

Μάθημα 3

Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων.

Μη λεκτική επικοινωνία

Ζέσταμα.

Άσκηση "Let's line up"

Ο ψυχολόγος προτείνει να παίξετε ένα παιχνίδι όπου η κύρια προϋπόθεση είναι να ολοκληρωθεί η εργασία σιωπηλά. Δεν μπορείτε να μιλήσετε ή να αλληλογραφείτε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μπορείτε να επικοινωνήσετε μόνο χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. «Ας δούμε αν μπορείτε να καταλάβετε ο ένας τον άλλον χωρίς λόγια;» Στο πρώτο μέρος της άσκησης, δίνεται στους συμμετέχοντες η εργασία να παραταχθούν κατά ύψος, στο δεύτερο μέρος η εργασία γίνεται πιο περίπλοκη - πρέπει να παραταχθούν κατά την ημερομηνία γέννησης. Στη δεύτερη επιλογή, στο τέλος της κατασκευής, οι συμμετέχοντες ανακοινώνουν εναλλάξ τα γενέθλιά τους, ενώ ελέγχουν την ορθότητα της άσκησης.

Ζέσταμα. Επίδειξη δυνατότητας επαρκούς ανταλλαγής πληροφοριών χωρίς χρήση λέξεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων έκφρασης και μη λεκτικής επικοινωνίας. Ασυνήθιστες συνθήκες, στο οποίο βρίσκονται οι συμμετέχοντες, περιλαμβάνει ενδιαφέρον, τους αναγκάζει να βρουν τρόπους να μεταφέρουν τις σκέψεις τους με μεγαλύτερη ακρίβεια σε άλλο άτομο, να επικοινωνήσουν μεταξύ τους για να επιτύχουν έναν κοινό στόχο.

Μίνι διάλεξη

Επίγνωση της μη λεκτικής γλώσσας του σώματος. Τα παιδιά εξηγούνται ότι συχνά οι εκφράσεις του προσώπου, η στάση, οι χειρονομίες, οι φυσιολογικές αντιδράσεις, ο τρόπος καθίσματος, ορθοστασίας και βάδισης εκφράζουν ακούσια την εσωτερική τους κατάσταση και ότι οι μη λεκτικές εκδηλώσεις είναι τα πιο σημαντικά συστατικά της διαδικασίας επικοινωνίας. Η επίγνωση του φυσικού «εγώ» του ατόμου βοηθά στην καλύτερη κατανόηση του εαυτού του - στον εντοπισμό της εσωτερικής κατάστασης και των συναισθημάτων και είναι ευκολότερο να εκφράσει κάποια συναισθήματα σε φυσική δράση.

Τα παρακάτω εξηγούν τι είναι η σύμφωνη επικοινωνία. Η συνάφεια, η οποία συνεπάγεται τη σύμπτωση εσωτερικών εμπειριών, την επίγνωσή τους και τις μορφές έκφρασης (αισθήσεις + άγγιγμα + μήνυμα), καθορίζει την αξιοπιστία της επικοινωνίας, τη σαφήνεια και την εφαρμογή της χωρίς προστατευτικούς μηχανισμούς και φραγμούς. Η ομοφωνία είναι προϋπόθεση για θετικές και παραγωγικές αλληλεπιδράσεις.

Για να αποκτήσουν μια εικόνα για την ασυμβίβαστη επικοινωνία, οι συμμετέχοντες καλούνται να αναζητήσουν ασυνέπειες (διαφορές) παίζοντας σκηνές: για παράδειγμα, λέγοντας τις λέξεις «θέλω να βοηθήσω», «σ’ αγαπώ» με συνοφρυωμένο πρόσωπο και σφιγμένες γροθιές (ασυνέπεια μεταξύ λεκτική έκφραση και «γλώσσα του σώματος»). Στη συνέχεια εξηγείται ότι η ασυμφωνία μπορεί να είναι συνειδητή ή όχι. Για παράδειγμα, ένα άτομο σε ένα πάρτι βαριόταν όλο το βράδυ, αλλά στο χωρισμό, χαμογελώντας, λέει στην οικοδέσποινα: «Τι χαρά ήταν να περάσω το βράδυ μαζί σου...» Δεν λέει επίτηδες αυτό που νιώθει, όχι θέλοντας να προσβάλει την οικοδέσποινα. Ένα άλλο παράδειγμα είναι όταν ένα άτομο, αγνοώντας το δικό του θυμό και τις επιθετικές του τάσεις, μιλάει ευγενικά, αλλά η στάση του σώματος και οι τεταμένες εκφράσεις του προσώπου του δεν ανταποκρίνονται στα λόγια του. Σε αυτή την περίπτωση, η ασυμφωνία είναι ασυνείδητη.

Κύριο μέρος

Άσκηση "Ζωγραφίζοντας στην πλάτη"

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται τυχαία σε τρεις ομάδες και παρατάσσονται σε τρεις στήλες παράλληλα. Κάθε συμμετέχων κοιτάζει την πλάτη του συντρόφου του. Η άσκηση εκτελείται χωρίς λόγια. Η παρουσιάστρια σχεδιάζει μια απλή εικόνα και την κρύβει. Στη συνέχεια σχεδιάζεται η ίδια εικόνα με ένα δάχτυλο στο πίσω μέρος κάθε τελευταίου μέλους της ομάδας. Το καθήκον είναι να αισθανθείτε και να μεταφέρετε αυτό το σχέδιο όσο το δυνατόν ακριβέστερα περαιτέρω. Στο τέλος, όσοι στέκονται πρώτοι στις ομάδες ζωγραφίζουν αυτό που ένιωσαν σε φύλλα χαρτιού και το δείχνουν σε όλους. Ο παρουσιαστής βγάζει τη φωτογραφία του και τη συγκρίνει. Οι συμμετέχοντες καλούνται να συζητήσουν σε ομάδες τα λάθη και τις ανακαλύψεις που έγιναν κατά τη διάρκεια της άσκησης. Βγάλτε συμπεράσματα και, στη συνέχεια, λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα συμπεράσματα, επαναλάβετε την άσκηση. Σε αυτή την περίπτωση, το πρώτο και το τελευταίο μέλος της ομάδας αλλάζουν θέσεις.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Τι σας βοήθησε να κατανοήσετε και να μεταδώσετε αισθήσεις; Πώς ένιωσαν το πρώτο και το τελευταίο μέλος της ομάδας στην πρώτη και στη δεύτερη περίπτωση; Τι σας εμπόδισε να κάνετε την άσκηση;

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, υπευθυνότητα, συνοχή μέσα στην ομάδα. Συνειδητοποιήστε πόσο σημαντικό είναι να συντονιστείτε στην κατανόηση ενός άλλου ατόμου, καθώς και στην ίδια την επιθυμία να κατανοήσετε ένα άλλο άτομο. Επίδειξη δυνατότητας επαρκούς ανταλλαγής πληροφοριών χωρίς τη χρήση λέξεων, ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας

Αντανάκλαση

Άσκηση "Ευχαριστώ!"

Μάθημα 4

Χτίσιμο ομάδας

Στην αρχή του μαθήματος γίνεται μια σειρά, ο καθένας λέει τι διάθεση ήρθε και τι περιμένει από το μάθημα.

Ζέσταμα.

Εύρεση και άγγιγμα Άσκηση

Η παρουσιάστρια προτείνει να μετακινηθείτε στο δωμάτιο και να αγγίξετε διάφορα αντικείμενα και πράγματα με τα χέρια σας. Για παράδειγμα, βρείτε και αγγίξτε κάτι κρύο, τραχύ, κάτι που έχει μήκος περίπου 10 εκατοστά, κάτι που ζυγίζει μισό κιλό, έναν χαρτοφύλακα.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Άσκηση προθέρμανσης. Αναπτύσσει ευαισθησία προς τους άλλους, αλλά ταυτόχρονα ενεργοποιεί και παρατηρητικό και αναλυτικές δεξιότητες. Οι συμμετέχοντες επικοινωνούν μεταξύ τους, δίνοντας προσοχή σε διαφορετικές πτυχές της πραγματικότητας.

Κύριο μέρος

Άσκηση "παζλ"

Η ομάδα χωρίζεται τυχαία σε ομάδες των 5 ατόμων και σε κάθε μέλος της ομάδας δίνεται ένα παζλ. (Ο παρουσιαστής κόβει ένα φύλλο χαρτιού με κάποια φωτεινή μεγάλη εικόνα σε κομμάτια εκ των προτέρων και έτσι δημιουργεί παζλ για αυτήν την άσκηση). Το καθήκον της ομάδας είναι να συλλέξει την εικόνα όσο το δυνατόν γρηγορότερα.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Κάθε ομάδα λέει τι βοήθησε ή, αντίθετα, εμπόδισε την ολοκλήρωση της εργασίας.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, συνοχή μέσα σε μια ομάδα, ικανότητα συντονισμού των ενεργειών του με άλλους και επίλυσης εργασιών που του έχουν ανατεθεί

Άσκηση "Bumps"

Σε κάθε συμμετέχοντα δίνεται ένα κομμάτι χαρτί Α4. Όλοι μαζεύονται σε μια άκρη του δωματίου και ο ψυχολόγος εξηγεί ότι υπάρχει ένας βάλτος μπροστά, τα φύλλα είναι κουφώματα, όλοι οι συμμετέχοντες είναι βάτραχοι και οι αρχηγοί είναι κροκόδειλοι. Το καθήκον της ομάδας είναι να φτάσει στην απέναντι άκρη του δωματίου χωρίς να χάσει ούτε έναν βάτραχο. Μπορείτε να πατήσετε μόνο σε χτυπήματα. Οι κροκόδειλοι μπορούν να πνίξουν (να αφαιρέσουν) αφύλακτες χουχουλιάρεις. Μπορείτε να πατήσετε μόνο σε χτυπήματα. Εάν ο βάτραχος σκόνταψε ή δεν μπορούσαν όλοι οι βάτραχοι να φτάσουν στην άλλη πλευρά επειδή δεν είχαν απομείνει γουρούνες, τότε οι κροκόδειλοι κέρδιζαν και το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή.

Συζήτηση. Συζήτηση σε γενικό κύκλο. Οι συμμετέχοντες λένε τι βοήθησε ή, αντίθετα, εμπόδισε την ολοκλήρωση της εργασίας. Τι ένιωσαν αυτοί οι βάτραχοι που περπάτησαν πρώτα και τι ένιωσαν αυτοί που έκλεισαν την αλυσίδα;

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων και συνοχής μεταξύ των μελών της ομάδας. Επίγνωση της σημασίας αυτών των ιδιοτήτων για αποτελεσματική εργασίαομάδες. Αναπτύσσει την ικανότητα να κάνει παραχωρήσεις, να συνεργάζεται και να ενεργεί από κοινού.

Αντανάκλαση

Άσκηση "Μπάλες"

Οι συμμετέχοντες, ενωμένοι σε τρία, λαμβάνουν μια εργασία: πρώτα, φουσκώστε 3 μπαλόνια όσο το δυνατόν γρηγορότερα και μετά κάντε τα να σκάσουν κρατώντας τα ανάμεσα στο σώμα τους. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να τα πατάτε, να χρησιμοποιείτε αιχμηρά αντικείμενα, νύχια ή μέρη ρούχων.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης.Ενότητα, κατάργηση των χωρικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων.

Συζήτηση. Μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων αρκεί.

Μάθημα 5

Κολάζ με θέμα "Φιλία"

Στην αρχή του μαθήματος, πραγματοποιείται κοινή χρήση, ο καθένας λέει με ποια διάθεση ήρθε στο μάθημα και αν έχει αλλάξει κάτι στις σχέσεις του με τους συμμαθητές και τη συνολική ατμόσφαιρα στην τάξη μετά τα μαθήματά μας.

Ζέσταμα

Άσκηση "Τραμ"

Όλοι κάθονται σε κύκλο. Μία καρέκλα είναι δωρεάν. Αυτός με την ελεύθερη καρέκλα στα δεξιά ξεκινά. Πρέπει να μετακινηθεί σε μια άδεια καρέκλα και να πει: «Και πάω». Ο επόμενος συμμετέχων, που έχει μια άδεια καρέκλα στα δεξιά, μετακινείται και λέει: «Κι εγώ επίσης». Ο τρίτος συμμετέχων λέει: "Και είμαι λαγός" και ο τέταρτος λέει: "Και είμαι με... (λέει το όνομα οποιουδήποτε συμμετέχοντος)." Αυτός που τον έλεγαν βιάζεται να καθίσει σε μια άδεια καρέκλα, και όλα επαναλαμβάνονται από την αρχή κατ' αναλογία.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Άσκηση προθέρμανσης. Αναπτύσσει την επαφή μεταξύ των μελών της ομάδας, τη συνοχή και την εμπιστοσύνη.

Κύριο μέρος

Κολάζ "Φιλία"

Η ομάδα χωρίζεται τυχαία σε ομάδες των 5 ατόμων και σε κάθε ομάδα δίνεται ένα κομμάτι χαρτί whatman. Δίνεται επίσης ένα πακέτο περιοδικών, μπροσούρων και καρτ-ποστάλ κατάλληλα για το θέμα. Ο παρουσιαστής ανακοινώνει το θέμα του μαθήματος και εξηγεί τι σημαίνει κολάζ.

Συζήτηση. Αφού οι ομάδες ολοκληρώσουν το κολάζ τους, κάθε ομάδα το παρουσιάζει σε όλους τους άλλους. Ο παρουσιαστής επαινεί κάθε ομάδα, τη συνοψίζει και προτείνει να συνδυαστεί όλη η δουλειά για να δημιουργήσει μια συνολική εικόνα της ταξικής φιλίας και να γίνει ένα είδος ταξικής μασκότ.

Ψυχολογικό νόημα της άσκησης. Έκφραση συναισθημάτων, επέκταση της ιδέας του εαυτού και των άλλων ως ταλαντούχων, μοναδικών ατόμων, δημιουργία στενότερης συναισθηματικής επαφής, ανάπτυξη συνοχής, ικανότητα συντονισμού των πράξεών του με άλλα μέλη της ομάδας, καθώς και κατανόηση και εδραίωση της εμπειρίας που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας .

R προπόνηση κάμψης

Ανάλυση και αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης

Τάξη_____________________________________________________________

Σχολείο____________________________________________________________

Ψυχολόγος_____________________________________________________________________

Στα πρώτα κιόλας μαθήματα φάνηκε πλήρως η γενική διχόνοια στις ομάδες και δυσκολίες στην επικοινωνία και στην αλληλοκατανόηση. Σε κάθε τάξη όπου γίνονταν τα μαθήματα, εντοπίστηκαν παιδιά που δεν έγιναν δεκτά από την κύρια ομάδα, ομάδες που συγκρούονταν μεταξύ τους ή ενώθηκαν εναντίον ενός μέλους της τάξης. Ως εκ τούτου, φυσικά, αυτή η εκπαίδευση ήταν επίκαιρη και επίκαιρη και έγινε μεγάλη βοήθεια για τους δασκάλους. Οι αλλαγές δεν έγιναν αμέσως, μερικές φορές κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μου φάνηκε ότι χτυπούσα σε τοίχο, ότι τα «δικά μας» παιδιά δεν είχαν ούτε μια σταγόνα συμπάθεια και επιθυμία να καταλάβουν και να στηρίξουν τον συμμαθητή τους. Υπήρχαν πολλά δάκρυα, ύβρεις και αλληλοκατηγορίες. Όλα αυτά τα ζήσαμε μαζί και μάθαμε πολλά μαζί. Η ίδια η εκπαίδευση είναι επίσης μια δοκιμασία και εμπειρία εκμάθησης για τους εκπαιδευτές. Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μερικές φορές πρέπει να αντιμετωπίσετε τις δικές σας εσωτερικές συγκρούσεις. Όμως, καθώς η κατάσταση στην ομάδα απαιτούσε άμεση λήψη αποφάσεων, έπρεπε να λύσουμε τα δικά μας προβλήματα γρήγορα. Ευχαριστώ πολύ τους συμμετέχοντες στην εκπαίδευση που μπόρεσαν να δημιουργήσουν συνθήκες για την προσωπική μου ανάπτυξη. Για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης, χρησιμοποιήθηκε η αρχή της αυτοδιάγνωσης - αυτή είναι η κοινή χρήση στο τελευταίο μάθημα συν μια ανάλυση του ερωτηματολογίου που προσφέρεται στους συμμετέχοντες μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης. Χρησιμοποιείται επίσης Ανατροφοδότησημε τους δασκάλους της τάξης. Σύμφωνα με τα σχόλιά τους, αυτή η εκπαίδευση είχε αναμφίβολα θετικό αντίκτυπο στους μαθητές, εμφανίστηκε μια θετική τάση στην ανάπτυξη των σχέσεων των μαθητών στο καλές ομάδες, εμφανίστηκε ενδιαφέρον και καλή θέληση στη σχέση. Εάν αξιολογήσουμε την εκπαίδευση από τη θέση του αρχηγού, τότε, φυσικά, οι σχέσεις μεταξύ των παιδιών και το γενικό ψυχολογικό κλίμα στις ομάδες έχουν αλλάξει σε καλύτερη πλευρά. Τα παιδιά άρχισαν να έχουν περισσότερη επαφή μεταξύ τους, συμπεριλαμβανομένων των κοριτσιών και των αγοριών, κάτι που δεν σημειώθηκε στην αρχή των μαθημάτων, έμαθαν να συμπάσχουν και να υποστηρίζουν το ένα το άλλο, να συνειδητοποιούν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους, να βρίσκουν τρόπους εξόδου από συγκρούσεις και επίσης απέκτησε θετική εμπειρία συνεργασίας για την επίλυση προβλημάτων.καθήκοντα. Θα ήθελα να σημειώσω ότι η μεγαλύτερη επίδραση από τις τάξεις ήταν αισθητή στην ομάδα όπου αρχικά υπήρχαν κάπως λιγότερα προβλήματα στον τομέα της επικοινωνίας και οι συγκρούσεις δεν εκδηλώθηκαν τόσο ξεκάθαρα σε σύγκριση με την άλλη ομάδα. Παράλληλα, στη δεύτερη ομάδα, το ενδιαφέρον για συνέχιση των μαθημάτων και για κοινή επικοινωνία ήταν μεγαλύτερο. Η πιο σημαντική αξιολόγηση της εκπαίδευσης ήταν η αξιολόγηση των παιδιών όταν μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους και τις θετικές αλλαγές στις σχέσεις τους με τους συμμαθητές τους.

Δάσκαλος-ψυχολόγος___________________ N. Goryainova

“_____” _______________ 2009 – 2010 ακαδημαϊκό έτος

Η εκπαίδευση είναι μια ομαδική μορφή απόκτησης νέων γνώσεων και εμπειριών.

Ανάλογα με τη σφαίρα επιρροής, οι προπονήσεις χωρίζονται σε συμπεριφορικές και προσωπικές. Τα συμπεριφορικά, κατά κανόνα, εδραιώνουν την εφαρμογή της νέας γνώσης και τα προσωπικά αναπτύσσουν την εμπειρία της σκέψης και τη σφαίρα αξίας (οδηγούν στη γνώση).

Ανάλογα με το στυλ διεξαγωγής, οι προπονήσεις χωρίζονται σε:

1. επιδέξιος (εξάσκηση μόνο μιας δεξιότητας συμπεριφοράς, "σε μια τέτοια κατάσταση αυτός είναι ο μόνος τρόπος να το κάνεις").
2. εκπαίδευση (επεξεργασία μιας λογικής ικανότητας, "σε μια τέτοια κατάσταση πρέπει να το κάνετε αυτό γιατί...").
3. ενεργητική μάθηση (ο ίδιος ο συμμετέχων λαμβάνει το συμπέρασμα και τη νέα γνώση με τη βοήθεια του συντονιστή, "βάσει της άσκησης που εκτελείται, τι πρέπει να γίνει σε μια τέτοια κατάσταση; και γιατί;").
4. αυτο-αποκάλυψη (η συμπεριφορά του συμμετέχοντος αλλάζει μέσω μιας αλλαγής στάσης απέναντι στο θέμα· ο ηγέτης εισάγει κανόνες ομάδας και παρακολουθεί μόνο τη συμμόρφωσή τους, απαντώντας σε ερωτήσεις που προκύπτουν).

Στο κέντρο μας

Όταν εργαζόμαστε με εφήβους, εφαρμόζουμε στυλ διαχείρισης

• ενεργά εκπαιδευτικό (για παράδειγμα, «Ψυχολογικό Θέατρο» ή «Σύννεφα Γνώσης»), που αναπτύσσει, ενεργοποιεί τη σκέψη. Οι συμμετέχοντες έρχονται σε τεχνικές, μοντέλα και γνώσεις οι ίδιοι (ο συντονιστής είναι ο συντονιστής της διαδικασίας και ένας συμμετέχων).
• εκπαίδευση («Ελευθερία επικοινωνίας», «Η προσοχή είναι δύναμη» κ.λπ.), δίνοντας νέες γνώσεις, ψυχολογικές τεχνικές, μοντέλα αλληλεπίδρασης (ο παρουσιαστής είναι εκπαιδευτής που εκπαιδεύει και ελέγχει τους συμμετέχοντες).

Αν και ορισμένα μαθήματα είναι το προϊόν μιας σύνθεσης αυτών των δύο τύπων - "Λογική" και "Διαχείριση χρόνου".

Κυρίως ομαδικά μαθήματα γίνονται για μαθητές γυμνασίου. Πραγματοποιούμε ατομικές εκπαιδεύσεις με γονείς και ενήλικες συμμετέχοντες. Και πραγματοποιούνται δωρεάν σεμινάρια για το πρόγραμμα «Service+» για γονείς εφήβων

Με βάση τον αριθμό των συμμετεχόντων, τα σεμινάρια είναι:

ατομικό - αναπτύχθηκε μετά από διαβούλευση με έναν ψυχολόγο, ο οποίος καθορίζει την κατεύθυνση και το εύρος της ανάπτυξης του μελλοντικού συμμετέχοντα.

• ομάδα - πραγματοποιήθηκε σε ένα ήδη αναπτυγμένο θέμα για μια ομάδα συμμετεχόντων.

Οι εργαζόμενοι του Κέντρου μας μιλούν για τις εκπαιδεύσεις

Kovyazin Victor - επικεφαλής του τμήματος εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων,
Η Elizaveta Selyunina είναι ψυχολόγος και μεθοδολόγος στο τμήμα εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων.

Με βάση τα αποτελέσματα των εξετάσεων και κατά τη διάρκεια συνομιλίας με σύμβουλο ψυχολόγο, γίνεται σαφές δυνάμειςέφηβος, εντοπίζονται προβληματικές περιοχές που πρέπει να αντιμετωπιστούν. Για ορισμένα παιδιά, η εργασία με τους ψυχολόγους του Κέντρου συνεχίζεται κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης.

Τύποι εκπαιδεύσεων που πραγματοποιούνται ως μέρος της εργασίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας

Οι εκπαιδεύσεις που αναπτύσσονται στο Κέντρο μας είναι προγράμματα κατάρτισης και ανάπτυξης που χρησιμοποιούν στοιχεία προσωπικής ανάπτυξης.
Τα μαθήματα γίνονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, με τη μορφή διαλόγων, συζητήσεων και παρατήρησης της συμπεριφοράς των άλλων μελών της ομάδας.
Το Κέντρο μας προσφέρει μια σειρά εκπαιδεύσεων για να βοηθήσει τους εφήβους να αναπτύξουν τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους που είναι απαραίτητες για σπουδές και μελλοντική εργασία.
Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στους τρεις κύριους τομείς ανάπτυξης και συναφών προγραμμάτων κατάρτισης.

Ικανότητες (μπλοκ δοκιμής "Ικανότητες")
Προτεινόμενες εκπαιδεύσεις: «Η προσοχή είναι δύναμη», «Ελευθερία επικοινωνίας», «Επιτυχία στις εξετάσεις», «Διαχείριση χρόνου», «Λογική».
Αλλάξτε τις ικανότητές σας εφηβική ηλικίαΔεν είναι εύκολο, η κύρια δυσκολία σχετίζεται με την απώλεια κινήτρων για μελέτη.
Η ανάπτυξη ικανοτήτων μπορεί να δώσει αποτελέσματα δύο ειδών: άμεσα και έμμεσα.
Το άμεσο αποτέλεσμα εκφράζεται σε μια άμεση αλλαγή στην ικανότητα. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω της συνεχούς εκπαίδευσης για μεγάλο χρονικό διάστημα, ενώ παράλληλα αναπτύσσονται οι πνευματικές δεξιότητες στο σύνολό τους. Για παράδειγμα, η ανάγνωση αναπτύσσει λεξιλογικές δεξιότητες και ευρυμάθεια και η επίλυση προβλημάτων στα μαθηματικά αναπτύσσει νοητικές αριθμητικές δεξιότητες και λογική. Τα σχολικά μαθήματα σε αυτή την περίπτωση είναι εξαιρετική εκπαίδευση.
Το έμμεσο αποτέλεσμα εκφράζεται στην απόκτηση νέας γνώσης για την ικανότητα και τη χρήση της. Αυτό επιτυγχάνεται με τη μελέτη τεχνικών και μεθόδων που βοηθούν στη χρήση μιας συγκεκριμένης ικανότητας, αναπτύσσοντας παράλληλα μια δεξιότητα μόνιμη χρήσησυγκεκριμένες τεχνικές και μεθόδους. Για παράδειγμα, η δημόσια ομιλία βοηθά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων λεξιλογίου (μέσω της επιθυμίας χρήσης τους) και η εργασία χωρίς αριθμομηχανή βοηθά στην ανάπτυξη νοητικών δεξιοτήτων αριθμητικής και λογικής.
Οι εξειδικευμένες θεματικές εκπαιδεύσεις συχνά συνεπάγονται έμμεσο αποτέλεσμα και χρησιμεύουν για τη μελέτη και την ενίσχυση τεχνικών συμπεριφοράς.
Ένα παράδειγμα τέτοιας εκπαίδευσης είναι το πρόγραμμα ανάπτυξης δεξιοτήτων προσοχής «Attention is Power», το οποίο θα βοηθήσει τους συμμετέχοντες:

• δείτε τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία της προσοχής σας.
• μάστερ μέθοδοι συγκέντρωσης?
• μάθουν να διανέμουν και να αλλάζουν την προσοχή σε κρίσιμες καταστάσεις.
• Δείτε τις τυπικές σχολικές καταστάσεις με νέο τρόπο.
• προβλέψτε πότε ένα άτομο χρειάζεται απόσπαση της προσοχής.
• λαμβάνουν κεφάλαια ανεξάρτητη εργασία, που αναπτύχθηκε με βάση την πολιτισμική-ιστορική προσέγγιση στην ψυχολογία.

Κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ο έφηβος αναπτύσσει εναλλαγή προσοχής.

Η συμμετοχή στην εκπαίδευση «Ελευθερία της Επικοινωνίας» θα βοηθήσει τους μαθητές:

• απελευθερώστε τις δυνατότητές σας στον τομέα της επικοινωνίας.
• μάθετε πώς να προσαρμόζεστε γρήγορα σε μια νέα εταιρεία.
• αποκτήσουν αποτελεσματικές και χαλαρές δεξιότητες επικοινωνίας.
• να αποκτήσουν θετική εμπειρία στην υπέρβαση ορισμένων φραγμών επικοινωνίας.
• μάθετε να χρησιμοποιείτε τις επικοινωνιακές σας δυνατότητες.

Πρόκειται για εκπαίδευση δεξιοτήτων για όσους είναι ιδιαίτερα δραστήριοι και ενδιαφέρονται για την επικοινωνία, που θέλουν να εργαστούν με ανθρώπους.
Η διάρκεια είναι 2 μαθήματα των 3,5 ωρών.
Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 13 ετών.

Στην εκπαίδευση «Passing the Exam», οι έφηβοι θα είναι σε θέση:

• εξασκηθείτε στη συμπεριφορά με αυτοπεποίθηση όταν περνάτε εξετάσεις, τεστ, δοκιμές, όταν απαντάτε στον πίνακα.
• μελετήστε τους τύπους των εξεταστών και τις τακτικές συμπεριφοράς μαζί τους.
• μάθετε να εκτελείτε ασκήσεις χαλάρωσης για άμεση χαλάρωση (για όσους ανησυχούν πολύ).
• μάστερ μεθόδους αποτελεσματικής συμπεριφοράς.

Η διάρκεια της εκπαίδευσης είναι 1 μάθημα, το οποίο διαρκεί 8 ώρες. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 14 ετών.

Η εκπαίδευση στο Time Management παρέχει γνώσεις και δεξιότητες για αυτοοργάνωση.
Οι μαθητές Λυκείου θα μάθουν:

• προγραμματίστε τον χρόνο σας πιο αποτελεσματικά,
• αξιολογήστε τις δραστηριότητές σας και τις προοπτικές χρόνου σας,
• θα κατακτήσει τεχνικές για τον καθορισμό και την επίτευξη στόχων.

Αυτή η εκπαίδευση είναι ταυτόχρονα ένα πρόγραμμα δεξιοτήτων και ένα πρόγραμμα προσωπικής ανάπτυξης.
Αυτή είναι μια εκπαίδευση για όσους έχουν απελπιστικά μικρό χρόνο, που θέλουν να γίνουν πιο οργανωμένοι και που σχεδιάζουν να εργαστούν στον τομέα των επιχειρηματικών επικοινωνιών.
Η εκπαίδευση αποτελείται από 2 τμήματα, το καθένα από τα οποία διαρκεί 8 ώρες. Η συχνότητα των μαθημάτων είναι μία φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 14 ετών.
Το πρόγραμμα Logic αναπτύσσει ικανότητες όπως η προσοχή (παρατήρηση) και η αφηρημένη λογική. Οι συμμετέχοντες αποκτούν χρήσιμες δεξιότητες: παρατήρηση, εξαγωγή συμπερασμάτων, απόδειξη, αναγνώριση εξαπάτησης και ομαδική εργασία. Οι μαθητές γυμνασίου λαμβάνουν επίσης και μαθαίνουν να εφαρμόζουν γνώσεις σχετικά με βασικούς επίσημους λογικούς νόμους, συμπεράσματα και την κατασκευή ορισμών.
Η διάρκεια της εκπαίδευσης είναι 9 μαθήματα των 3 ωρών.
Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από τα 15 έτη.
Περιοχή ενδιαφέροντος (μπλοκ δοκιμής "Ενδιαφέροντα").
Προτεινόμενες εκπαιδεύσεις: «Σύννεφα γνώσης», «Πρώτο βήμα».
Ένας ειδικός τύπος εργασίας που στοχεύει στην ανάπτυξη και ενίσχυση ενδιαφερόντων και κινήτρων είναι η ενεργοποίηση της εκπαίδευσης. Έχει σχεδιαστεί ειδικά για μαθητές με ανέκφραστα ενδιαφέροντα ("δεν θέλω τίποτα" ή "θέλω τα πάντα") και πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνίδια ρόλου. Ο στόχος του ηγέτη ενός τέτοιου προγράμματος είναι να αυξήσει τα κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και επιτυγχάνεται με τη δημιουργία συνθηκών για την προσέλκυση της προσοχής και την ενεργοποίηση της σκέψης των συμμετεχόντων σε ορισμένα θέματα.

Εκπαίδευση "Σύννεφα Γνώσης"
Οι πιο κοινές τεχνικές που χρησιμοποιούν οι διαμεσολαβητές είναι η «δημιουργία επιλογής» και η «ενεργοποίηση ερωτήσεων». Σε ένα μάθημα ή άσκηση, δίνεται στους συμμετέχοντες μια συγκεκριμένη εργασία. Πρέπει να το λύσουν χρησιμοποιώντας ορισμένους πόρους και συνθήκες (χρόνος, άνθρωποι, χαρτί κ.λπ.). Οποιαδήποτε κατάσταση επιλογής αναγκάζει ένα άτομο να αξιολογήσει και να συγκρίνει, εστιάζοντας την προσοχή του σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Μερικές φορές αρκεί να κάνετε μια ερώτηση. Οποιαδήποτε ερώτηση περιέχει κάποια αβεβαιότητα. Το αντικείμενο αυτής της αβεβαιότητας γίνεται αντικείμενο της κατεύθυνσης σκέψης του συμμετέχοντος στη συνέντευξη ή την εκπαίδευση.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η αυξημένη σκέψη δεν οδηγεί πάντα άμεσα σε ενδιαφέρον. Συχνά, όσο κι αν θέλει ο δάσκαλος να ενδιαφέρει τον μαθητή για το μάθημά του, αυτό δεν βγαίνει πάντα· εδώ, πολλά εξαρτώνται από την προσωπικότητα και των δύο. Ως εκ τούτου, η ευκαιρία να ενδιαφερθούν οι έφηβοι σε μια συγκεκριμένη περιοχή δεν είναι αυτοσκοπός για την καθοδήγηση της εκπαίδευσης ενεργοποίησης. Συχνά αρκεί να κάνετε τα παιδιά να συγκρίνουν ορισμένους τομείς, να κάνουν μια επιλογή και τότε η ίδια η εμπειρία θα διαμορφώσει το ενδιαφέρον ή την έλλειψή τους.
ο κύριος στόχοςΕκπαίδευση «Clouds of Knowledge» - παρακίνηση των συμμετεχόντων για αυτο-ανάπτυξη. Το καθήκον του εκπαιδευτή είναι να ενισχύσει τις φιλοδοξίες των συμμετεχόντων στο πρόγραμμα να αποκτήσουν γνώση. Αυτό γίνεται με τη χρήση διαφόρων προσεγγίσεων της ανθρωπιστικής ψυχολογίας.
Το πρόγραμμα είναι μια εκπαίδευση προσωπικής ανάπτυξης όπου ψυχολογική εργασίαστην ανάπτυξη κινήτρων για μάθηση και προσωπική ανάπτυξη· Αναπτύσσεται η ικανότητα απόκτησης γνώσης και λειτουργίας με αυτήν και ενισχύεται η ικανότητα αυτομάθησης.
Η διάρκειά του είναι 6 μαθήματα των 5 ωρών.
Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 14 ετών.

Για μαθητές γυμνασίου που ενδιαφέρονται για την ψυχολογία και για όσους θέλουν να μάθουν να κατανοούν καλύτερα τον εαυτό τους και τους άλλους, το Κέντρο μας έχει αναπτύξει το πρόγραμμα «Πρώτο Βήμα».
Για πολλούς μαθητές, αυτό το σεμινάριο θα είναι το πρώτο βήμα προς τη μελέτη της ψυχολογίας, την αποκάλυψη του εσωτερικού τους κόσμου και την κατανόηση των άλλων ανθρώπων. Αποσπάσματα από κινούμενα σχέδια και ταινίες μεγάλου μήκους χρησιμοποιούνται για την απεικόνιση ψυχολογικών φαινομένων και πορτρέτα ανθρώπων.

Στο σεμινάριο «Πρώτο Βήμα» οι μαθητές:

• μάθετε πώς να συναντάτε σωστά τους ανθρώπους και πώς να ξεπερνάτε τον φόβο που σχετίζεται με νέες γνωριμίες.
• θα κατανοήσει πώς να επιλύει με ικανό τρόπο καταστάσεις σύγκρουσης.
• Μάθετε σε ποιον τύπο ανθρώπων ανήκουν οι ίδιοι και οι γύρω τους.
• ανακαλύψουν μόνοι τους ποιες μεθόδους ψυχολογικής άμυνας χρησιμοποιούν οι άνθρωποι (και άμεσα καθένας από τους συμμετέχοντες) σε δύσκολες καταστάσεις.
• θα καταλάβει ποιες αξίες οδηγούν τις πράξεις μας.

Η διάρκειά του είναι 6 μαθήματα των 3 ωρών.
Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 14 ετών.

Προσωπικότητα (τεστ μπλοκ "Personality").
Προτεινόμενες εκπαιδεύσεις: «Ψυχολογικό θέατρο», «Σύννεφα γνώσης», «Πρώτο βήμα».
Στην εφηβεία, η διαδικασία σχηματισμού είναι ιδιαίτερα έντονη. προσωπικές ιδιότητεςανθρώπινα, αξία αυτοδιάθεσης. Είναι στην ηλικία των 12-18 ετών που τα παιδιά βιώνουν εφηβικές κρίσεις. Αρχίζουν να κάνουν στον εαυτό τους σοβαρές ερωτήσεις για τον εαυτό τους, για τον κόσμο, για τους άλλους ανθρώπους και τις σχέσεις τους μαζί τους. Και δεν μπορούν πάντα να απαντήσουν σε αυτές τις ερωτήσεις - τους λείπει η εμπειρία και η γνώση. Για να καταλάβουν τα πάντα, χρειάζονται βοήθεια και υποστήριξη. Ποιος θα βοηθήσει όμως; Γονείς, φίλοι, σχολικός ψυχολόγος; Δυστυχώς, τα παιδιά δεν εμπιστεύονται πάντα τους γονείς τους. Η ικανότητα των συνομήλικων φίλων αμφισβητείται από τους γονείς και για τον ίδιο τον έφηβο, ο μεγαλύτερος είναι πιο έγκυρος. Ο σχολικός ψυχολόγος, κατά κανόνα, είναι ανοιχτός σε επαφή, αλλά ο έφηβος δεν πηγαίνει στο γραφείο του επειδή δεν θέλει να ξεχωρίζει ("Κι αν νομίζουν ότι κάτι δεν πάει καλά με εμένα;").
Η συνεργασία με έναν ψυχολόγο-εκπαιδευτή σε μια ομάδα εφήβων με παρόμοια προβλήματα είναι μια καλή διέξοδος από μια δύσκολη κατάσταση. Μαζί με έναν έμπειρο ανώτερο φίλο, τα παιδιά μαθαίνουν να γνωρίζουν τον εαυτό τους και τους άλλους, να αναπτύσσονται, να κάνουν και να απαντούν σε ερωτήσεις. Προσωπική ανάπτυξη- αυτή είναι η φόρμα. Το περιεχόμενο μπορεί να είναι οποιοδήποτε θέμα που ενδιαφέρει τους εφήβους: επικοινωνία, φιλία, μάσκες και ρόλοι, εσωτερικός κόσμος, μελέτη και ζωή.

Στην εκπαίδευση του Ψυχολογικού Θεάτρου μελετώνται οι «μάσκες», οι ρόλοι και η συμπεριφορά και αναπτύσσεται η ικανότητα εργασίας με συναισθήματα, συναισθήματα, κατάσταση και διάθεση. Αυτό το πρόγραμμα αναπτύσσει την αυτοπεποίθηση και την πίστη στους άλλους, την ικανότητα να λες «ναι» ή «όχι», να διαμορφώνεις, να εκφράζεις και να υπερασπίζεσαι την άποψή σου. Όλα αυτά όχι μόνο εναρμονίζουν τις σχέσεις σας με τους άλλους, αλλά βοηθούν σημαντικά και την προσωπική ανάπτυξη.
Αυτή η εκπαίδευση είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για εσωστρεφείς εφήβους που θέλουν να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση.
Η διάρκειά του είναι 6 μαθήματα των 5 ωρών. Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η συνιστώμενη ηλικία των συμμετεχόντων είναι από 14 ετών.

Όλες οι προπονήσεις που περιγράφονται παραπάνω προορίζονται για παιδιά ηλικίας 14-15 ετών. Το Κέντρο μας πραγματοποιεί επίσης εκπαιδεύσεις για συμμετέχοντες ηλικίας 11-13 ετών. Αυτά τα αναπτυξιακά προγράμματα προτείνονται με βάση τα αποτελέσματα των δοκιμών ως μέρος της υπηρεσίας «Career Navigator» (δοκιμές ηλεκτρονικών υπολογιστών και συμβουλευτική σταδιοδρομίας για μαθητές των τάξεων 5-7). Επί αυτή τη στιγμήΥπάρχουν τρεις τέτοιες εκπαιδεύσεις: «Master of Communication», «Active Position» και «The Art of Reasoning».

Συμμετέχοντες στην εκπαίδευση «Master of Communication»:

• μάθετε πώς να ξεκινήσετε την επικοινωνία και να διατηρήσετε μια συνομιλία με οποιοδήποτε άτομο.
• Μάθετε να επικοινωνείτε εξίσου καλά με λιγότερο ομιλητικούς και πολύ ομιλητικούς συνομιλητές.
• να κατακτήσετε την τέχνη να δίνετε κομπλιμέντα και να τους ευχαριστείτε για αυτά.
• μάθετε να ακούτε, να κατανοείτε καλύτερα και να ενδιαφέρετε τον συνομιλητή.
• θα αποκτήσει εμπειρία δημόσια ομιλίακαι τον αυτοσχεδιασμό.

Αυτή η εκπαίδευση δεξιοτήτων, όπως η εκπαίδευση «Ελευθερία της Επικοινωνίας», προορίζεται για εκείνους τους άντρες που είναι ιδιαίτερα ενεργοί και ενδιαφέρονται για την επικοινωνία και των οποίων η εργασία είναι πιθανό να συνδέεται με ανθρώπους.

Η συμμετοχή στο πρόγραμμα «Active Position» επιτρέπει στα παιδιά να αποφασίσουν για τη δική τους στόχοι της ζωήςκαι τη θέση ζωής, αποκτήστε μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και μάθετε να κάνετε βήματα προς αυτούς τους στόχους. Επίσης, κατά τη διάρκεια αυτής της εκπαίδευσης, οι συμμετέχοντες:

• θα γίνει πιο σίγουρος για τον εαυτό του και πιο πιστός στους άλλους.
• να μάθουν να διαμορφώνουν, να εκφράζουν και να υπερασπίζονται την άποψή τους.
• Μάθετε τεχνικές για σίγουρη άρνηση.
• θα κατακτήσει δεξιότητες αποτελεσματικής συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις επικοινωνίας.
• συνειδητοποιούν τους προσωπικούς πόρους και τις δυνατότητές τους κατά την επικοινωνία.

Η διάρκειά του είναι 3 μαθήματα των 2 ωρών. Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η ηλικία των συμμετεχόντων είναι 11-13 ετών.

Το πρόγραμμα «Art of Reasoning» αναπτύσσει στους μαθητές των τάξεων 5-7 τέτοιες ικανότητες όπως η προσοχή (παρατήρηση) και η αφηρημένη λογική.
Σε αυτή την προπόνηση παιδιά:

• να μάθουν να διατυπώνουν τις σκέψεις τους σύντομα και ξεκάθαρα.
• μάθετε πώς να ορίζετε σωστά διάφορες έννοιες και όρους.
• κατακτήστε την τέχνη του λογικού συλλογισμού και της εξαγωγής συμπερασμάτων.
• θα κατακτήσουν την ικανότητα της αποτελεσματικής επιχειρηματολογίας και άλλων τρόπων απόδειξης της άποψής τους.

Η διάρκειά του είναι 3 μαθήματα των 2 ωρών. Συχνότητα μαθημάτων - 1 φορά την εβδομάδα. Η ηλικία των συμμετεχόντων είναι 11-13 ετών.

Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τους στόχους και το περιεχόμενο αυτών και άλλων προπονήσεων, καθώς και το πρόγραμμα των μαθημάτων και τις προϋποθέσεις συμμετοχής σε αυτές.

Προσδιορισμός περιοχών ανάπτυξης με τη χρήση της δοκιμαστικής μπαταρίας "Career Guidance"

Τα αποτελέσματα των δοκιμών επαγγελματικού προσανατολισμού μας επιτρέπουν να καθορίσουμε κατευθύνσεις για περαιτέρω ανάπτυξη. Στην αναφορά του τεστ, εκτός από τις βασικές πληροφορίες, ο έφηβος λαμβάνει συστάσεις για το ποιες ιδιότητες και ικανότητες πρέπει να αναπτύξει. Οι δείκτες στις κλίμακες των τριών μπλοκ δοκιμών που περιγράφονται παραπάνω ("Ενδιαφέροντα", "Ικανότητες" και "Προσωπικότητα") δείχνουν πόσο σημαντική είναι η συμμετοχή σε μια συγκεκριμένη εκπαίδευση. Σε μια συνομιλία με έναν σύμβουλο ψυχολόγο, αυτές οι συστάσεις διευκρινίζονται και ο έφηβος αποφασίζει εάν χρειάζεται εκπαίδευση και, αν ναι, τι είδους.
Έτσι φαίνεται ένα απόσπασμα της αναφοράς για την επιτυχία του συγκροτήματος δοκιμών «Σταδιοδρομικός προσανατολισμός» με συνιστώμενες εκπαιδεύσεις:

Εικ.1. Τμήμα της έκθεσης δοκιμής: συνιστώμενες εκπαιδεύσεις

Τα συνιστώμενα προγράμματα εκπαίδευσης (στην περίπτωση που εξετάζουμε είναι το "Attention is Power" και το "Web Design") έχουν τιμές στο γράφημα "πάνω από 5,5". Πώς βγάζουμε συμπεράσματα για το τι είδους εκπαίδευση χρειάζεται;
Η συνάφεια της συμμετοχής σε προγράμματα καθορίζεται από την αναγκαιότητα και τις δυνατότητες. Ας δούμε τα αποτελέσματα του εφήβου σε τρία τμήματα του τεστ «Σταδιοδρομικός προσανατολισμός»:

Εικ.2. Τμήμα αναφοράς: αποτελέσματα για τρία μπλοκ δοκιμής

Για παράδειγμα, μια σύσταση για συμμετοχή στην εκπαίδευση «Attention is Power» εξαρτάται από διάφορες προϋποθέσεις:
1) χαμηλή βαθμολογία στην κλίμακα "Προσοχή" (μπλοκ "Ικανότητες").
2) υψηλή βαθμολογία στην κλίμακα "Σήμα" (μπλοκ "Ενδιαφέροντα").
3) υψηλή βαθμολογία στην κλίμακα "Visual Logic" (το μπλοκ "Ικανότητες"), αν και σε αυτήν την περίπτωση η βαθμολογία έπεσε στην περιοχή των μέσων τιμών.
4) υψηλή βαθμολογία στην κλίμακα «Αυτοέλεγχος» (μπλοκ «Προσωπικότητα»).
Τα σημεία 1 και 2 υποδεικνύουν την ανάγκη ανάπτυξης της περιοχής προσοχής και τα σημεία 3 και 4 αντικατοπτρίζουν τις δυνατότητες, δηλ. πόσο αποτελεσματικά μπορεί να αναπτυχθεί αυτή η περιοχή. Οι μέθοδοι και οι τεχνικές για τη διαχείριση της προσοχής που διδάσκονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα βασίζονται στην ικανότητα «φαντασίας, φαντασίας» και «οργανώσεως». Η «Οπτική λογική» και η «Αυτοέλεγχος» είναι βοηθοί στην ολοκλήρωση του προγράμματος. Αλλά οι πιο σημαντικοί βοηθοί είναι η θέληση και η επιθυμία για ανάπτυξη. Ως εκ τούτου, οποιοδήποτε αποτέλεσμα πρέπει να υποστηρίζεται από μια συνέντευξη με τον συμμετέχοντα στο τεστ προκειμένου να διευκρινιστούν οι επιθυμίες και η συνάφεια της ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Ψυχολογική εκπαίδευση "Βιαστείτε να κάνετε το καλό"

Ψυχολογική εκπαίδευση «Βιαστείτε να κάνετε το καλό».

Η πρόοδος της εκπαίδευσης

Δάσκαλος-ψυχολόγος: Γεια σας παιδιά! Ας σηκωθούμε και ας κάνουμε έναν κύκλο.
1. Άσκηση «Χαιρετίσματα».
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, κρατιούνται από τα χέρια, χαμογελούν το ένα στο άλλο. Περνώντας την μπάλα στα χέρια σε κύκλο, λένε ένα κομπλιμέντο.
2. Άσκηση «Αναμονή».
Δάσκαλος-ψυχολόγος: Παιδιά, τι περιμένετε από το μάθημά μας; (Τα παιδιά εκφράζουν εκ περιτροπής τις προσδοκίες τους.)
3. Ανακοίνωση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
Εκπαιδευτικός ψυχολόγος:Σήμερα σας ετοίμασα ένα φέρετρο με ένα μαγικό δώρο. (Ο ψυχολόγος ανοίγει το άδειο κουτί.) Όχι, όχι! Δεν είναι άδειο. Υπάρχει κάτι εκεί που δεν μπορείς να δεις με τα μάτια σου, αλλά μπορείς να το νιώσεις μόνο με την καρδιά σου, αυτός ο μικρός ήλιος, του οποίου το όνομα τώρα θα αναγνωρίσεις.
Μαντέψτε το αίνιγμα:
Αυτή η λέξη είναι σοβαρή, Κύρια, σημαντική. Αυτό που σημαίνει είναι πολύ απαραίτητο για όλους. Περιέχει φροντίδα και στοργή, ζεστασιά και αγάπη. Έχει την επιθυμία να έρθει στη διάσωση,
Ξανά και ξανά.
Αυτή η ποιότητα βρίσκεται στην καρδιά,
Ζει με πολλούς.
Και για τον πόνο των άλλων,
Δεν σε αφήνει να ξεχάσεις.
Και είναι πιο σημαντικό
Από την ομορφιά του προσώπου.
Αυτές είναι οι καρδιές μας... (καλοσύνη)
Σωστά! Σήμερα θα μιλήσουμε για την καλοσύνη, θα το μάθουμε
νόημα στη ζωή ενός ανθρώπου.

4. Εργαστείτε πάνω στο θέμα.
Εργαστείτε σε ομάδες σε κάρτες.
Δάσκαλος-ψυχολόγος:Η λέξη «καλός» συνυπάρχει με πολλούς
λόγια. Να αντιστοιχίσετε τις λέξεις με το αντίστοιχο συνώνυμο.
Καλό σπίτι, άνετο.
Ένα ευγενικό παιδί είναι άνετο.
Ωραίο κρεβάτιφροντίδα.
Ένας καλός ιδιοκτήτης είναι καλός.
Μια καλή σχέσηυπάκουος.
Ένας ευγενικός άνθρωπος είναι ευγενικός.
Καλό φαγητόαξέχαστος.
Μια καλή πράξη είναι νόστιμη.
καλός φίλοςαξιόπιστος.
Η καλή επιστήμη είναι ενδιαφέρουσα.
ίσος.
- Τι καλός άνθρωπος είναι αυτός; (Τα παιδιά εκφράζουν τις σκέψεις τους)
5. Άσκηση «Sun of Kindness». Εργασία σε ομάδες.
Προς τιμήν του καλοί άνθρωποιπου έχουν μαζευτεί εδώ, ας ανάψουν τον «Ήλιο
καλοσύνη." Για να το κάνετε αυτό, γράψτε στις ακτίνες τα χαρακτηριστικά που είναι εγγενή στο καλό
σε ένα άτομο. (Τα παιδιά γράφουν στο φως του ήλιου)
-Αποκριτικότητα; - Κρίμα; - Έλεος - Συλλυπητήρια -
Ενσυναίσθηση. Και ούτω καθεξής.
6. Εργαστείτε με παροιμίες σε ζευγάρια. Παιχνίδι "Συλλέξτε μια παροιμία".
Δάσκαλος-ψυχολόγος: Φανταστείτε ότι η ευγένεια είναι μια επιστήμη στην οποία
έχουν τους δικούς τους νόμους. Οι λέξεις σε αυτά είναι μπερδεμένες. Αποκαταστήστε τους νόμους της καλοσύνης -
συγκεντρώστε μια παροιμία από φράσεις και πείτε τι είναι
έννοια.
Η αρχή των παροιμιών
Για καλός φίλοςΟ κακός κλαίει από φθόνο, Ο κόσμος δεν θυμάται χωρίς ορμή, Χωρίς φίλο Η ζωή δίνεται σε έναν καλό χαιρετισμό - Είναι δύσκολο γι 'αυτόν, Ένας παλιός φίλος είναι καλύτερος για έναν καλό άνθρωπο και που γρήγορα βοήθησε έναν καλό άνθρωπο και ένα μπισκότο - για την υγεία, οι καλοί πεθαίνουν, αλλά τα πράγματα θα πάνε καλά - Καλημέρακαι το κακό -
Παροιμίες που τελειώνουν
για καλές πράξεις. και ο ευγενικός είναι από οίκτο. αλλά ο κακός δεν έχει καμία χρησιμότητα στο κρέας. που θυμάται το κακό. ευγενικός και φημισμένος. η αρρώστια κάποιου άλλου στην καρδιά. καλή συμβουλή. Δεν μετανιώνω ούτε για ψωμί ούτε για αναψυχή. υπάρχει μια χιονοθύελλα στην καρδιά. καλές πράξεις. βοήθησε δύο φορές. και το καλό των αιώνων δεν θα ξεχαστεί. δεν εξαφανίζονται. μισό πλευρό. νέα δύο.
Όπου υπάρχει καλό, το κακό εξαφανίζεται.
Η καλοσύνη τελειώνει στη χαρά.
Μια ευγενική λέξη κάνει τον κόσμο χαρούμενο.
Δεν υπάρχει τιμή για μια καλή λέξη.
Η ευγένεια δεν έχει όρια.
Αυτός που ξεκινάει καλά, τελειώνει καλά.
Τα καλά παιδιά θα ακούσουν καλά λόγια.
Καλή λέξη- Χρυσό κλειδί.
7. Άσκηση «Ύφανση ιστού».
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο.
Δάσκαλος-ψυχολόγος:Τώρα θυμηθείτε ποιος στην τάξη σας έκανε τι καλοσύνη σας. Θα περάσετε μια μπάλα από κλωστή σε κάποιον που σας έχει κάνει καλό, κρατώντας την κλωστή στα χέρια σας, υφαίνοντας έτσι έναν ιστό καλοσύνης.
8. Καταιγισμός ιδεών «Συνέντευξη».
Δάσκαλος-ψυχολόγος: Τώρα ας κάνουμε μια συνέντευξη για καλό άτομο. Ας μάθουμε τι δεν κάνει ποτέ ένας καλός άνθρωπος. Ας ξεκινήσουμε με αυτές τις λέξεις:
- Ένας καλός άνθρωπος ποτέ...
9. «Μαγικό κερί».
Ψυχολόγος: Οι άνθρωποι λένε: «Η ευγένεια κάνει θαύματα». Ας ανάψουμε ένα κερί και ας φανταστούμε ότι είναι μαγικό, και από εδώ και πέρα ​​όποιος το σηκώσει θα γίνει μάγος. Ενεργοποιήστε τη φαντασία σας, φανταστείτε
ότι ο καθένας σας έχει γίνει καλός μάγος. Τι θα έκανες αν γινόσουν μάγος; Αρχίστε ως εξής:
-Αν γινόμουν μάγος, θα έκανα...
Ψυχολόγος:Ακούγοντας σας, κατάλαβα πόσο ευγενικός είστε και δεν είναι άδικο που λένε ότι η καλοσύνη ζει στην ψυχή κάθε ανθρώπου. Και γι' αυτό η ψυχή είναι αθάνατη. Τώρα, πάνω στα αποτυπώματα των ποδιών σου, ζωγραφισμένα σε κομμάτια χαρτιού, θα γράψεις τις καλές πράξεις που έκανες σε κάποιον. Ας δημιουργήσουμε ένα μονοπάτι καλοσύνης.
Ψυχολόγος: Σήμερα πατήσατε το μονοπάτι της καλοσύνης, σας εύχομαι, παιδιά, αυτό το μονοπάτι να μετατραπεί σε ένα φαρδύ μονοπάτι που θα βαδίσετε με σιγουριά δίνοντας σε όλους χαρά και αγάπη.

Εκπαίδευση παιχνιδιού "Living Flower"

Στόχοι της εκπαίδευσης του παιχνιδιού: σχηματισμός στα παιδιά μιας σύνθετης αντίληψης του κόσμου και του ανθρώπου. την καλλιέργεια θετικών χαρακτηριστικών όπως η φιλικότητα και η αισιοδοξία. εξοικείωση των παιδιών με υλικό που έχει εκπαιδευτική αξία.

Λαμβάνοντας υπόψη την ευελιξία των εργασιών, επιλέχθηκε η μορφή εκπαίδευσης παιχνιδιού για το μάθημα, αν και ορισμένα στοιχεία αυτού του μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα γεωγραφίας, ιστορίας και μουσικής, στη διοργάνωση βραδιών χορού και βραδιών χαλάρωσης.

Η εκπαίδευση παιχνιδιού «Living Flower» έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 10-12 ετών, αλλά μπορεί να προσαρμοστεί λαμβάνοντας υπόψη τις παραπάνω πτυχές για οποιαδήποτε ηλικία. Στην εκπαίδευση μπορεί να συμμετάσχει ομάδα τουλάχιστον 12 ατόμων, αγόρια και κορίτσια. Η εκπαίδευση δεν τους απαιτεί ειδική εκπαίδευση, αλλά διευθύνεται από την παρουσιάστρια, όπως λένε, αυτοσχέδια. Οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση μπορεί να μην γνωρίζονται καν μεταξύ τους. Όλοι πρέπει να φοράνε αθλητικά ή παντελόνια.

Για να πραγματοποιήσετε την εκπαίδευση, χρειάζεστε ένα ευρύχωρο δωμάτιο (κατά προτίμηση με χαλί) και χρειάζεστε επίσης ένα μαγνητόφωνο. Δεν απαιτούνται στηρίγματα.

Ηχογραφείται ένα πρόγραμμα για την εκπαίδευση, που περιλαμβάνει ειδικά επιλεγμένα μουσικά κομμάτια. (Αυτή η εξέλιξη χρησιμοποιεί κομμάτια της σύγχρονης ποπ μουσικής.)

Κατά την προετοιμασία της εκπαίδευσης, καλό είναι να μάθετε τα μουσικά γούστα των παιδιών, την ικανότητα αλληλεπίδρασης, τα ενδιαφέροντά τους και το γενικό επίπεδο σωματικής, πνευματικής και νοητική ανάπτυξη. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω ενός αυτοσχέδιου κουίζ, συνομιλίας ή δυναμικού παιχνιδιού.

Η πρόοδος της εκπαίδευσης

ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου. Λόγος αρχηγού.

Η παρουσιάστρια βγαίνει και στέκεται μπροστά στα παιδιά.

Κύριος. Γεια σας παιδιά! Ξέρεις ότι σε κάθε ταινία ή έργο ο καθένας έχει τον δικό του ρόλο. Τώρα θέλω να σας προσκαλέσω να στήσετε ένα παραμύθι όπου όλοι θα παίξετε τον ίδιο ρόλο. Για να σας διευκολύνει να μαντέψετε τι είδους παραμύθι είναι αυτό, απαντήστε σε αυτήν την ερώτηση. Εδώ είμαι, άντρας, και ποιος είσαι; Επίσης ένα άτομο. Και εσύ? Και είσαι άνθρωπος. Είμαστε όλοι μαζί; Σωστά, άνθρωποι. Και ποιοι είναι αυτοί οι άνθρωποι, αυτοί και άλλοι; Όλοι οι άνθρωποι που ζουν στη Γη ονομάζονται ανθρωπότητα. Σήμερα λοιπόν θα παίξουμε ανθρωπιά. Η ιστορία του. Και πού ξεκινάει μια ιστορία, η ζωή κάποιου; Ναι, από τη γέννηση. (Ένα κομμάτι του τραγουδιού του M. Jackson «Let’s Heal the World» παίζει.) Έτσι, είναι άγνωστο πώς, άγνωστο πού και άγνωστο γιατί γεννήθηκε η ανθρωπότητα στη Γη. Φανταστείτε ότι είστε οι πρώτοι άνθρωποι του πλανήτη Γη. Και τώρα θα γεννηθείς. Σταθείτε σε μια γραμμή, απέναντι μου, ώμο με ώμο. Κρατήστε τα χέρια, κλείστε τα μάτια σας. (Ένα κομμάτι της διαλογιστικής μουσικής "Way of the Dolphin" παίζει.)

Χωρίς να ανοίξετε τα μάτια σας και χωρίς να απελευθερώσετε τα χέρια σας, προσπαθήστε να σχηματίσετε έναν κύκλο, στραμμένο όχι προς τα μέσα, αλλά προς τα έξω.

Τα παιδιά κλείνουν τον κύκλο, προσπαθώντας να τον ευθυγραμμίσουν ώστε να αισθανθούν τον ώμο του γείτονά τους.

Κύριος. Μπροστά σου η θάλασσα, γαλάζια, κρύα, όπως πριν από 3 χιλιάδες χρόνια. Εκεί, στα αριστερά, πετάνε άσπροι ​​γλάροι και στα δεξιά σέρνονται σκοτεινά σύννεφα κεραυνών. Τα κύματα φτάνουν σχεδόν στα πόδια σου. γέρνετε αργά προς τα εμπρός προς τη θάλασσα. Και τώρα πίσω. Προχώρα πάλι. Πίσω. Λίγο προς τα αριστερά. Σωστά. Έφυγε πάλι. Σωστά. Σιγά σιγά ανοίξτε τα μάτια μας. (Ακούγεται ένα κομμάτι αφρικανικής μουσικής από τον Tony Childs "Zimbabwe".)

Ψάχνω. Όλα αυτά τα βλέπεις πρώτη φορά. Που είσαι? Είστε στην Αφρική! Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον. Μόλις γεννήθηκες. Πρέπει να γνωριστείτε, σωστά; Πως? Ξέρεις ποιος ήταν ο πρώτος φίλος του ανθρώπου; Σωστά, σκυλί! Μετά παίζουμε "Bingo", αυτό ακριβώς, ας φανταστούμε, το όνομα του πρώτου σκύλου του ανθρώπου ήταν Bingo!

II. Διεξαγωγή παιχνιδιών.

Παιχνίδι μπίνγκο

Τα παιδιά σχηματίζουν εξωτερικούς και εσωτερικούς κύκλους με ίσο αριθμό συμμετεχόντων. Ο εξωτερικός κύκλος αρχίζει να κινείται δεξιόστροφα και ο εσωτερικός κύκλος αρχίζει να κινείται αριστερόστροφα. Ταυτόχρονα, όλοι απαγγέλλουν ποιήματα σε χορωδία: «Ο δασύτριχος γκρίζος σκύλος μου κάθεται δίπλα στο παράθυρο, ο δασύτριχος γκρίζος σκύλος μου με κοιτάζει». Και μετά γράφουν το όνομα του "σκύλου", χτυπώντας τα χέρια τους: "be, i, en, ge...", και στο γράμμα "o" κουνούν τα χέρια τους πλατιά, σταματώντας απέναντι από έναν γείτονα από άλλο κύκλο, και χαρούμενα σφίγγουν τα χέρια, αγκαλιάζονται και χαϊδεύουν ο ένας τον άλλον στην πλάτη.

Κύριος.Όμως οι άνθρωποι δεν έζησαν για πολύ με ειρήνη και αρμονία. Άρχισαν να χωρίζονται σε φυλές, λαούς, χώρες που είχαν εχθρότητα μεταξύ τους. Χωρίστηκαν ανάλογα με το χρώμα του δέρματος, το σχήμα των ματιών και την πίστη στον Θεό. Δεν έχεις αποφύγει λοιπόν τον χωρισμό.

Τα παιδιά της ομάδας πρέπει γρήγορα να χωριστούν σε αυτά με καστανά μάτια και σε αυτά με μπλε, πράσινα ή γκρίζα μάτια. Στη συνέχεια, η διαίρεση μπορεί να γίνει σύμφωνα με τα αρχικά γράμματα του ονόματος ή του επωνύμου (φωνηέντια - unvowels), ανάλογα με το χρώμα των επιμέρους στοιχείων του ρούχου (ανοιχτό - σκούρο) κ.λπ. Στη συνέχεια, τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ίσες ομάδες αριθμοί, ο πρώτος από τους οποίους γίνεται η φυλή Tumba και ο δεύτερος - από τη φυλή Yumba. Οι φυλές επιλέγουν τους αρχηγούς τους. Τραβιέται ένα όριο μεταξύ των φυλών.

Παίζεται το τραγούδι της ομάδας "Doctor Alban" - "Hello, Africa!"

Τα παιδιά επιλέγουν τον τύπο μάχης:

Σπρώξτε τον εχθρό με τον ώμο σας, χωρίς να χρησιμοποιήσετε τα χέρια σας, και μπείτε στην επικράτειά του.

Το ίδιο πράγμα, αλλά με την πλάτη τους?

Κρατώντας τα χέρια, τραβήξτε τον εχθρό στην επικράτειά σας κ.λπ.

Η φυλή που κερδίζει συνολικά κερδίζει.

Κύριος.Εν μέσω διαμάχης στα εδάφη της Τούμπας και της Γιούμπας, εμφανίζεται ένας ξένος. Συνειδητοποίησε ότι είναι καλύτερο να υποδουλώνεις φυλές όταν χωρίζονται.

Κύριος(για αλλοδαπό). Γεια σου αρχηγέ της φυλής της Τούμπας! Θα ελευθερώσω τη φυλή σου από τη σκλαβιά, αλλά αν εξαπατήσω τους φυλετικούς σου στο παιχνίδι, θα με υπηρετήσουν. Συμφωνώ?

Το ίδιο πράγμα με τη φυλή Yumba.

Παιχνίδια εξαπάτησης

"Μαϊμού στο δέντρο"

Όλοι στέκονται κοντά ο ένας στον άλλο σε μια γραμμή. Όλοι πρέπει να επαναλαμβάνουν εναλλάξ τα λόγια και τις πράξεις του ηγέτη. Για παράδειγμα: "Petya, βλέπεις αυτόν τον πίθηκο στο δέντρο;"

Petya: «Βλέπω. Σβέτα, βλέπεις αυτόν τον πίθηκο στο δέντρο;» Και ούτω καθεξής στην αλυσίδα. Όλοι κρατούν το χέρι τους τεντωμένο προς την κατεύθυνση του «δέντρου» μπροστά τους. Στη συνέχεια, ο αρχηγός κάθεται στο αριστερό του πόδι, τεντώνοντας το δεξί του πόδι προς τα εμπρός, και, αφού περιμένει να το κάνουν όλοι, σπρώχνει τον γείτονά του στο πλάι και όλοι πέφτουν.

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Η παρουσιάστρια, ψιθυρίζοντας στο αυτί όλων, ονοματίζει ένα ζώο. Όλοι στέκονται σε κύκλο. Η παρουσιάστρια μπαίνει μέσα στον κύκλο και λέει: «Περπατώ μέσα από τον ζωολογικό κήπο και βλέπω... ένα λιοντάρι (ρινόκερος, ελέφαντας κ.λπ.).

Προϋποθέσεις του παιχνιδιού: το ζώο «του οποίου» ονομάζει ο παρουσιαστής πρέπει να καθίσει απότομα και οι γείτονές του να το πιάσουν από τους αγκώνες για να μην προλάβει να το κάνει. Επειδή όμως η παρουσιάστρια εύχεται σε όλους το ίδιο ζώο, για παράδειγμα μια μαϊμού, τότε όταν αναφέρεται, όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται ταυτόχρονα.

Έτσι, και οι δύο φυλές πέφτουν σε «σκλαβιά» ενός ξένου.

Ο παρουσιαστής λέει στα παιδιά ότι μπορούν να σωθούν από τη σκλαβιά μόνο αν... Ο παρουσιαστής ακούει τις επιλογές για λύσεις μέχρι να πει κάποιος: «Κάνε ειρήνη». Η ειρήνη ξεκινά με μια χειραψία. Πώς λέτε γεια στα αφρικανικά; Το σκέφτονται μαζί: με τις παλάμες τους, εσωτερικά κόμματαπόδια και μετά τους γοφούς, όπως στο χορό του χτύπημα. Πώς χαιρετούν ο ένας τον άλλον κυνηγοί, οδηγοί και σχοινοβάτες; Όλες οι επιλογές δοκιμάζονται αμέσως και επαναλαμβάνονται από όλους.

Κύριος.Έτσι, ζείτε ξανά με ειρήνη και αρμονία. Είστε όλοι έτοιμοι να πάτε μαζί στην Ινδία για το Lotus Festival; Γνωρίζατε ότι πρέπει να ξεπεράσουμε (ακούγεται ανατολίτικη μουσική) την έρημο Σαχάρα, την Ερυθρά Θάλασσα, την Αραβική Χερσόνησο και μετά από τον Περσικό Κόλπο κατά μήκος του Ινδικού Ωκεανού για να φτάσουμε στις ακτές της Ινδίας; Τότε πάμε! Ετοιμάστε τις καμήλες σας για το τροχόσπιτο.

Όλοι κάθονται στα γόνατα. Χτυπούν παλαμάκια, επαναλαμβάνοντας μετά τον αρχηγό, με τα χέρια στα γόνατα. Οι Camels πήγαν στη γραμμή εκκίνησης. Να σταματήσει! Ο ρυθμός του χειροκροτήματος αυξάνεται απότομα. Το «καραβάνι» άρχισε να κινείται. Γρηγορότερα! Χτυπούν τα χέρια στα μάγουλά τους (το τροχόσπιτο περπατά στο νερό), στο στήθος (γέφυρα), τρίβουν τις παλάμες τους μεταξύ τους (περπατώντας στην άμμο), σηκώνουν τα χέρια τους ψηλά και μετά από μια στιγμή τα κατεβάζουν (αμμόλοφος) . Έτσι, εναλλάσσοντας όλα αυτά τα «εμπόδια» και επιταχύνοντας το ρυθμό, το «καραβάνιο» φτάνει στη «γραμμή τερματισμού» - τον Περσικό Κόλπο.

Μπροστά στα παιδιά είναι ο Περσικός Κόλπος. Πώς μπορείτε να κολυμπήσετε μέχρι την Ινδία αν δεν υπάρχουν δέντρα τριγύρω; Αποφασίστηκε να πάει κάτω από το νερό. (Το τραγούδι των Beatles "Yellow Submarine" παίζει.) Τα παιδιά στέκονται πίσω από τον αρχηγό σε μια στήλη, κρατώντας τη μέση του ατόμου που βρίσκεται μπροστά, και στο βήμα, στο ρυθμό του τραγουδιού, αρχίζουν να κινούνται. Κουρασμένη, η «ατμομηχανή» κλείνει τον κύκλο, χωρίς να σταματήσει να περπατά συγχρονισμένα, και ο αρχηγός πιάνει τη μέση του τελευταίου της στήλης. Τότε όλοι σταματούν και κάθονται ο ένας στην αγκαλιά του άλλου την ίδια στιγμή. Ξεκουράζονται.

Κύριος. Είμαστε στην Ινδία! Το Lotus Festival έχει ήδη ξεκινήσει! Μπορείς να χορέψεις? Έχετε χορέψει ποτέ ξαπλωμένοι στο πάτωμα; Τότε ας χορέψουμε όλοι μαζί το «Ζωντανό Λουλούδι»!

Όλοι πέφτουν και κάθονται σε κύκλο με τα πόδια τεντωμένα προς το κέντρο. (Το τραγούδι "Bow" από την ομάδα "Jesus Loves You" παίζει.) Όλοι επαναλαμβάνουν συγχρονισμένα τις κινήσεις πίσω από τον αρχηγό: κρατώντας τα χέρια, ταλαντεύονται αριστερά και δεξιά, χαμηλώνουν τα χέρια τους στο κέντρο και πάνω, κάνοντας ένα "κύμα", «έκρηξη» κτλ. Τα ίδια τα παιδιά μπορούν να προτείνουν κάποιες κινήσεις, και όλοι τις επαναλαμβάνουν, κινούμενοι στο ρυθμό του τραγουδιού. (Το τραγούδι του M. Jackson «Let’s Heal the World» παίζει.) Οι τύποι χαλαρώνουν σε ελεύθερη πρόζα, αλλά χωρίς να σπάσουν τον κύκλο. Αυτή τη στιγμή, ο παρουσιαστής ρωτά τα παιδιά τι τους άρεσε σε αυτό το παιχνίδι και τι όχι, τι θα άλλαζαν, θα πρόσθεταν και τι συμπέρασμα έβγαλε ο καθένας για τον εαυτό του. Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής καλεί όλους να σταθούν σε έναν κύκλο, αλλά αυτή τη φορά ο ένας απέναντι στον άλλο και, πιασμένοι από το χέρι, να ταλαντεύονται στη μουσική από άκρη σε άκρη. Μετά από αυτό, όλοι διπλώνουν τα χέρια τους σε μια γενική χειραψία, επεκτείνοντάς τα στο κέντρο του κύκλου και ευχαριστούν ο ένας τον άλλον: "Ευχαριστώ!"

Για να διεξαχθεί με επιτυχία η πρώτη εκπαίδευση «Living Flower», πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

Τα μουσικά κομμάτια πρέπει να υποστηρίζουν το συναισθηματικό υπόβαθρο του παιχνιδιού, να ανταποκρίνονται στη διάθεση που δημιουργείται σε κάθε στάδιο και να έχουν ένα σαφές ρυθμικό και μελωδικό μοτίβο που είναι προσβάσιμο στην αντίληψη των παιδιών.

Ο αρχηγός θα πρέπει να έχει πολλά πρόσθετα παιχνίδια στο αποθεματικό σε περίπτωση που η πορεία της εκπαίδευσης πάρει μια απρογραμμάτιστη κατεύθυνση (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια "μάχες" ή ενέργειες ενός αγνώστου).

Ο ίδιος ο παρουσιαστής πρέπει να ιντριγκάρει τα παιδιά από τα πρώτα λεπτά, να είναι χαρούμενος και καλλιτεχνικός· η καλλιτεχνία του, καθώς και η σωστά επιλεγμένη μουσική, θα βοηθήσουν στη δημιουργία της απαραίτητης συναισθηματικής διάθεσης.

Η εκπαίδευση πρέπει να είναι δυναμική, οι εξηγήσεις του συντονιστή να είναι σαφείς και λιτές.

Μια καλά διεξαγόμενη εκπαίδευση μπορεί να δώσει ώθηση στη δημιουργία παρόμοιων μίνι παραστάσεων αφιερωμένων σε διαφορετικά θέματα, ή να γίνει αφορμή για μια βαθύτερη μελέτη της μουσικής (χορευτικής) κουλτούρας διαφορετικές χώρες. Στοιχεία εκπαίδευσης όπως το παιχνίδι «Καραβάνι», ο χορός «Ζωντανό Λουλούδι» ή «Υποβρύχιο» μπορούν να γίνουν παραδοσιακά για τις επόμενες συναντήσεις των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση, καθώς αποτελούν ένα εξαιρετικό μέσο ψυχοθεραπείας. Και ο κύκλος είναι τέλειο σχήμανα δημιουργήσει μια επικοινωνιακή κατάσταση.