Μάθημα ρωσικής γλώσσας "ορθογραφία σωματιδίων όχι και ούτε"

Στόχος:

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

2. Μετωπική έρευνα.

1. Προσδιορίστε μέρος του λόγου :

α) ακόμη και β) έτσι ώστε?

γ) εάν? δ) αφήστε τον.

1. Ονομάστε την εκκένωση σωματιδίων:

α) δεν είναι? β) σχεδόν?

V) Ας; ΣΟΛ) πλέον.

α) εάν (αν) κοίταξε πίσω· σι) (αυτό) ξέρω;

γ) πραγματικά (αν) δ) δύσκολα (απίθανο).

5 . :

α) αρνητικό· β) διαμορφωτική? V) εναντιωματικός; δ) τροπικό.

6. Σωματίδια ΕΙΝΑΙ, ΕΙΝΑΙ, ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑαναφέρομαι σε ____________ (ανακριτική)

Ακούστε το ποίημα

Δεν έχουμε σωματίδια ΔΕΝ και NEI, Πρέπει να τα σεβαστούμε. Και ταυτόχρονα, μην είστε τεμπέληδες, Και μην χάνετε μια ώρα.

Διάκριση μεταξύ NOT και NOR

Θυμηθείτε: ό,τι κι αν γίνει κανενα απο τα δυοέγινε σαν κανενα απο τα δυοτι Δενσυνέβη

ΕΝΑ)

Δεν έχει πάει στο εξωτερικό.(Αρνηση)

(Αυξανόμενη άρνηση)

Πού ήταν;(Ευφημιστική πρόταση)

σι) .(Δύο φορές όχι)

V)

Το σημείο 3 ολοκληρώθηκε

ΣΟΛ)

Ο ήλιος έλαμπε από πάνω, ούτε χλωμός ούτε λαμπερός. Και ως αποτέλεσμα δεν έκανα ούτε κρύο ούτε ζέστη. Πήγα στον πίνακα να απαντήσω, στάθηκα μπροστά στην τάξη. Ούτε δώσε ούτε πάρε, ούτε κάτσε ούτε στάσου, ούτε ψάρι ούτε κρέας.

5. Στερέωση του υλικού

α) Ποιος είναι πιο γρήγορος;

Όλοι γνωρίζουν την ελκτική δύναμη των ελατηρίων. (Ν..) ένας ταξιδιώτης (n..) μπορεί να περάσει έτσι ώστε (w..) να σταματήσει (;) το (n..) να πέσει στο κρυστάλλινο κρύο (n, nn) ​​νερό. Και (n..)όπου (n..)σε πολυσύχναστα μέρη (n..)στην απομακρυσμένη τάιγκα η πηγή (n..) παραμένει (n..)αισθητή (n,nn) υπάρχει πάντα ένα μονοπάτι προς αυτήν —χρειαζόταν (ν..) μόνο από ανθρώπους αλλά και από ζώα και πουλιά. Οι άνθρωποι από καιρό επιζητούσαν να χρησιμοποιήσουν πηγές, εγκαταστάθηκαν (γύρω) από αυτές, συντήρησαν και ανέπτυξαν πηγές. (Κατά τον A. Poryadin).

Χωρίς λάθη - 3 βαθμοί, 1-2 λάθη - 2 βαθμοί, 3-4 λάθη - 1 βαθμός, περισσότερα από 4 λάθη - 0 βαθμοί. Προσθέστε τα αποτελέσματά σας στις προηγούμενες βαθμολογίες σας.

γ) S.Ya Marshak το 1942 έγραψε ένα ποίημα.

"Όχι" και "Ούτε"

Το αγόρι του Σμολένσκ μου είπε: - Υπήρχε ένα μάθημα στο σχολείο του χωριού μας. Περάσαμε από τα σωματίδια «Όχι» και «κανένα». Και στο χωριό υπήρχαν Krauts αυτές τις μέρες. Μας λήστεψαν τα σχολεία και τα σπίτια μας. Το σχολείο μας έχει γίνει γυμνό, σαν φυλακή. Από την πύλη της καλύβας του γείτονα, Corner, ένας Γερμανός Sentinel κοιτούσε από το παράθυρό μας. Και ο δάσκαλος είπε: «Δώσε μου μια φράση ώστε να περιέχει «Ούτε» και «όχι» ταυτόχρονα». Κοιτάξαμε τον στρατιώτη στην πύλη και είπαμε: «Ούτε ένας καταραμένος φασίστας δεν θα γλιτώσει από την ανταπόδοση!»

δ) Να φτιάξετε προτάσεις

ε) Ψηφιακή υπαγόρευση

1. Λουλούδια Δεντα πότισε και ξεράθηκαν.

2. Ποιος κανενα απο τα δυο

3. Ποιος Δεν

4. Όσο κι αν είναι κανενα απο τα δυο

5. Πόσο καιρό είμαι ακόμα Δεν

6. Δενείσαι ο μοναδικός!

7. Πόσοι λύκοι κανενα απο τα δυοταΐστε τον, συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος .

8. Ο σκύλος μας Δεν

Απάντηση: 1,2,1,2,1,1,2,1

1 βαθμός για σωστή απάντηση

Συμπέρασμα:

Έτσι, επιστρέφουμε στην πρόταση με την οποία ξεκινήσαμε το μάθημα. Ελέγξτε και εξηγήστε τη σωστή τοποθέτηση των γραμμάτων. Πες μου ποιο μέρος του λόγου είναι οι δύο τελευταίες λέξεις του NI. Σωστά, αυτά είναι συνδικάτα, πώς να το αποδείξουμε αυτό; (Συνδέστε ομοιογενή μέλη). Αλλά δεν μιλήσαμε για συνδικάτα σήμερα. Γιατί; Η διαφορά μεταξύ του συνδέσμου ούτε-ούτε και του σωματιδίου NI είναι το θέμα του επόμενου μαθήματός μας

Εργασία για το σπίτι

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Μάθημα "Αρνητικά σωματίδια ΟΧΙ και NI""

Αρνητικά σωματίδια NOT και NI

Στόχος:

Να δώσουμε μια ιδέα για το ρόλο του αρνητικού σωματιδίου NOT, να αναπτύξουμε την ικανότητα προσδιορισμού της σημασιολογικής σημασίας των σωματιδίων NOT και NI, να γράφουμε NOT και NI με διάφορα μέρηομιλίες?

Κατασκευάστε προτάσεις, εμπλουτίστε την ομιλία των μαθητών, εργαστείτε με φρασεολογικές μονάδες.

Αναπτύξτε την αυτοεκτίμηση, καλλιεργήστε μια κουλτούρα λόγου μέσω της ικανότητας να εκφράζετε καθαρά και συνοπτικά τις σκέψεις σας με συνεκτικό λόγο, δείχνοντας έτσι ενδιαφέρον για τη γλώσσα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Οργανωτική στιγμή.

Γεια σας παιδιά. Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο καθένας από εσάς θα έχει την ευκαιρία να λάβει έναν βαθμό και τι είδους βαθμός θα είναι εξαρτάται μόνο από εσάς. (Τα παιδιά επιλέγουν έναν μαθητή που θα κρατήσει αρχείο γνώσεων)

2. Μετωπική έρευνα.(Για τη σωστή απάντηση 0,5 βαθμοί)

Προσδιορίστε μέρος του λόγου :

α) ακόμη και β) έτσι ώστε?

γ) εάν? δ) αφήστε τον.

Ονομάστε την εκκένωση σωματιδίων:

α) θα (σχήμα) β) εδώ (ευρετήριο).

γ) ήδη (εντατικό) δ) πραγματικά (ερωτηματικά).

Επισημάνετε τα σωματίδια σχηματισμού:

α) δεν είναι? β) σχεδόν?

V) Ας; ΣΟΛ) πλέον.

Σημειώστε την ορθογραφία των σωματιδίων με παύλα:

α) εάν (αν) κοίταξε πίσω· σι) (αυτό) ξέρω;

γ) πραγματικά (αν) δ) δύσκολα (απίθανο).

5 .Ένα χαρακτηριστικό που δεν ισχύει για τα σωματίδια :

α) αρνητικό· β) διαμορφωτική?
V) εναντιωματικός; δ) τροπικό.

6. ΣωματίδιαΕΙΝΑΙ, ΕΙΝΑΙ, ΕΙΝΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ αναφέρομαι σε ____________ (ανακριτική)

3. Επεξήγηση νέου υλικού

Μια πρόταση είναι γραμμένη στον πίνακα:

Ένας έντιμος ερευνητής δεν μπορεί, ό,τι κι αν κάνει, να καταλήξει στις τάξεις των ψευδών επιστημόνων: δεν θα... εξαπατήσει τους συναδέλφους του, ούτε θα διαστρεβλώσει τα γεγονότα

Οι μαθητές καλούνται να εισαγάγουν τα γράμματα που λείπουν και θα μάθουν αν το έκαναν σωστά στο τέλος του μαθήματος.

Ελπίζω ότι σήμερα θα δείξετε τον εαυτό σας ως πραγματικοί ερευνητές και το πρώτο καθήκον: ονομάστε το θέμα του μαθήματος (αρνητικά σωματίδια NOT και NI).

Ακούστε το ποίημα

ΟΧΙ και ΟΥΤΕ έχουμε σωματίδια,
Πρέπει να τους σεβαστούμε.
Και ταυτόχρονα, μην είστε τεμπέλης,
Και μην χάνετε ώρα.

Ποια πιστεύετε ότι είναι η κύρια ερώτηση που πρέπει να λύσουμε κατά τη διάρκεια του μαθήματος; (Όταν γράφεται ΟΧΙ και πότε ΟΧΙ)

Τα παιδιά σχεδιάζουν έναν πίνακα στο τετράδιό τους, ο οποίος συμπληρώνεται κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Διάκριση μεταξύ NOT και NOR

Θυμηθείτε: ό,τι κι αν γίνει κανενα απο τα δυοέγινε σαν κανενα απο τα δυοτι Δενσυνέβη

4. Εργαστείτε για τη συμπλήρωση του πίνακα

ΕΝΑ)Συγκρίνετε την πρώτη ομάδα προτάσεων και μάθετε τι νόημα έχουν τα σωματίδια NOT και NI

Δεν έχει πάει στο εξωτερικό.(Αρνηση)

Δεν έχει πάει ποτέ στο εξωτερικό(Αυξανόμενη άρνηση)

Πού ήταν;(Ευφημιστική πρόταση)

Όπου κι αν πήγαινε, παντού τον υποδέχονταν με χαρά.(Επιρρηματική πρόταση, χωρίς άρνηση)

Συμπληρώνονται οι πίνακες 1 και 2

σι) Δεν μπορούσε να μην έρθει, δεν μπορούσε να μην τηλεφωνήσει.(Δύο φορές όχι)

V) Δεν υπάρχει μια λεπίδα χόρτου στο χωράφι. ούτε ένα κομμάτι στο σπίτι(άρνηση ελλείψει θέματος)

Το σημείο 3 ολοκληρώθηκε

ΣΟΛ)Ακούστε το ποίημα και πείτε μου σε ποια λεξιλογική διάταξη βασίζεται;

Ο ήλιος έλαμπε ψηλά
Ούτε χλωμό ούτε φωτεινό.
Και ως αποτέλεσμα ήταν για μένα
Ούτε κρύο ούτε ζέστη.
Πήγα στον πίνακα να απαντήσω,
Στάθηκα μπροστά στην τάξη.
Ούτε δώστε ούτε πάρτε, ούτε καθίστε ούτε σταθείτε,
Ούτε ψάρι ούτε κρέας.

Το ποίημα είναι χτισμένο με βάση σταθερούς συνδυασμούς λέξεων (φρασεολογισμούς)

Συμπληρώστε την παράγραφο 4 και τις σημειώσεις.

Ανοίξτε τα σχολικά σας βιβλία, παράγραφος 67, διαβάστε τη θεωρία, πείτε μου, τα συμπεράσματά σας για τη γραφή των σωματιδίων συμπίπτουν με αυτά που δίνουν οι συγγραφείς του σχολικού βιβλίου;

5. Στερέωση του υλικού

α) Ποιος είναι πιο γρήγορος;

Η εργασία ολοκληρώνεται σε σειρές, κάθε μαθητής αναλύει μια πρόταση. Όσοι μαθητές οι σειρές τους ολοκληρώνονται γρηγορότερα και πιο σωστά λαμβάνουν 0,5 βαθμούς

1. Όποιος (όχι, ούτε) σπούδασε μαθηματικά έχει αδύναμη ιδέα για την ανάπτυξη του κόσμου. 2. Χτυπήστε το σίδερο πριν (όχι, ούτε) κρυώσει. 3. (Όχι, ούτε) ένα μονοπάτι (όχι, ούτε) καθαρίστηκε από το χιόνι. 4. (Όχι, ούτε) ό,τι δεν πήγε χαμένο. 5. (Όχι, ούτε) η διασκέδαση, (όχι, ούτε) η χαρά (όχι, ούτε) η ζωή σε ένα νέο μέρος μου έφερε. 6. Στο δάσος (όχι, όχι) ένας ήχος.

β) Συμπληρώστε τα γράμματα και τα σημεία στίξης που λείπουν

Όλοι γνωρίζουν την ελκτική δύναμη των ελατηρίων. (Ν..) ένας ταξιδιώτης (n..) μπορεί να περάσει έτσι ώστε (w..) να σταματήσει (;) το (n..) να πέσει στο κρυστάλλινο κρύο (n, nn) ​​νερό. Και (n..) όπου (n..) σε πολυσύχναστα μέρη (n..) στην απομακρυσμένη τάιγκα η πηγή (n..) παραμένει (n..) αισθητή (n, nn) ​​υπάρχει πάντα ένα μονοπάτι σε αυτό - χρειαζόταν (n..) μόνο από ανθρώπους αλλά και από ζώα και πουλιά. Οι άνθρωποι από καιρό επιζητούσαν να χρησιμοποιήσουν πηγές, εγκαταστάθηκαν (γύρω) από αυτές, συντήρησαν και ανέπτυξαν πηγές. (Κατά τον A. Poryadin).

Δοκιμάστε τον εαυτό σας (το κείμενο εμφανίζεται στην οθόνη) και βαθμολογήστε το.

Χωρίς λάθη - 3 βαθμοί, 1-2 λάθη - 2 βαθμοί, 3-4 λάθη - 1 βαθμός, περισσότερα από 4 λάθη - 0 βαθμοί. Προσθέστε τα αποτελέσματά σας στις προηγούμενες βαθμολογίες σας.

γ) S.Ya Marshak το 1942 , σε μια από τις δύσκολες περιόδους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, έγραψε ένα ποίημα. Παραδόξως, ονομαζόταν Not and NI. Τι πιστεύετε ότι γράφτηκε σε αυτό;

"Όχι" και "Ούτε"

μου είπε ο Σμολένσκι
Αγόρι:
- Στο σχολείο του χωριού μας
Ήταν ένα μάθημα.

Περάσαμε μέσα από τα σωματίδια
«Όχι» και «κανένα».
Και στο χωριό υπήρχαν Κράουτς
Κατά τη διάρκεια αυτών των ημερών.

Τα σχολεία μας λήστεψαν
Και στο σπίτι.
Το σχολείο μας έχει γίνει γυμνό,
Σαν φυλακή.

Από την πύλη της καλύβας του γείτονα
Γωνιώδης
Ένας Γερμανός κοιτούσε από το παράθυρό μας
Ωριαίος.

Και ο δάσκαλος είπε: «Η φράση
Ασε με,
Για να συναντηθούμε σε αυτό αμέσως
«Ούτε» και «όχι».

Κοιτάξαμε τον στρατιώτη
Στην πύλη
Και είπαν: «Από αντίποινα
ΟΧΙ καταραμένος φασίστας
ΔΕΝ ΘΑ φύγει!»

δ) Να φτιάξετε προτάσεις

1. Όποιος διαβάζει αυτό το βιβλίο….

2. Ποιος δεν θα διαβάσει αυτό το βιβλίο…. (0,5 βαθμοί)

ε) Ψηφιακή υπαγόρευση

1. ΛουλούδιαΔεν τα πότισε και ξεράθηκαν.

2. Ποιοςκανενα απο τα δυο έλαβαν μέρος στο συνέδριο ανάγνωσης, όλοι έμειναν ικανοποιημένοι.

3. ΠοιοςΔεν πήρα μέρος στον διαγωνισμό, μετάνιωσα πραγματικά.

4. Όσο κι αν είναικανενα απο τα δυο Διαβάζω τα ποιήματα του Πούσκιν, πάντα ανακαλύπτεις κάτι νέο για τον εαυτό σου.

5. Πόσο καιρό είμαι ακόμαΔεν Διάβασα τα έργα των Ρώσων κλασικών!

6. Δεν είσαι ο μοναδικός!

7. Πόσοι λύκοικανενα απο τα δυο ταΐστε τον, συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος.

8. Ο σκύλος μαςΔεν τρέφεται στην ώρα της, τέτοια ουρλιαχτά θα κάνει!

Απάντηση: 1,2,1,2,1,1,2,1

1 βαθμός για σωστή απάντηση

Συμπέρασμα:

Επιστρέφουμε, λοιπόν, στην πρόταση με την οποία ξεκινήσαμε το μάθημα. Ελέγξτε και εξηγήστε τη σωστή τοποθέτηση των γραμμάτων. Πες μου ποιο μέρος του λόγου είναι οι δύο τελευταίες λέξεις του NI. Σωστά, αυτά είναι συνδικάτα, πώς να το αποδείξουμε αυτό; (Συνδέστε ομοιογενή μέλη). Αλλά δεν μιλήσαμε για συνδικάτα σήμερα. Γιατί; Η διαφορά μεταξύ του συνδέσμου ούτε-ούτε και του σωματιδίου NI είναι το θέμα του επόμενου μαθήματός μας

Παίζει το τραγούδι “Particles NOT and NOR”, Baby Monitor

Εργασία για το σπίτι

Παράγραφος 67, άσκηση 387 ή γράψτε ένα ποίημα ή τραγούδι για τα σωματίδια όχι και κανένα

(Επιλογή 1)

Στόχος: βελτιώσουν τις δεξιότητες στη χρήση βασικών τύπων ορθογραμμάτων - ορθογραφίας ΔενΚαι κανενα απο τα δυοΜε σε διάφορα μέρηομιλία που μελετήθηκε στις τάξεις 5-9, η διαδικασία για την επίλυση ορθογραφικών προβλημάτων.

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό.

Μέθοδοι: έρευνα, ανεξάρτητη εργασία, γραπτός αυτοέλεγχος, ανάπτυξη και βελτίωση των επίκτητων δεξιοτήτων

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Το στάδιο της οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων για την κατάκτηση του υλικού του μαθήματος.

Επανάληψη του κανόνα"Ορθογραφία ΔενΚαι κανενα απο τα δυομε διαφορετικά μέρη του λόγου».

Ενα παιχνίδι «Συναρμολογήστε το παζλ» (εργασία με κάρτες).

Φάκελοι με κομμένες παροιμίες απλώνονται εκ των προτέρων στα θρανία. Οι μαθητές πρέπει να συγκεντρώσουν αυτές τις παροιμίες σαν παζλ και να τις διαβάσουν. Στη συνέχεια εξηγούν την ορθογραφία των σωματιδίων στα παραδείγματά τους. Για κάθε γραφείο - ένα παζλ σε έναν φάκελο.

Δεν μπορείτε να σβήσετε τις λέξεις από την παροιμία. Τα χρήματα δεν μπορούν να αγοράσουν ευφυΐα. Μην είστε περήφανοι για τον τίτλο σας, αλλά να είστε περήφανοι για τις γνώσεις σας. Μην διδάσκετε ένα ψάρι να κολυμπά ή ένα σκύλο να γαβγίζει. Ο κακός στρατιώτης είναι αυτός που δεν θέλει να γίνει στρατηγός. Από ευγενικά λόγιαη γλώσσα δεν θα μαραθεί. Μην βιάζεστε με τη γλώσσα σας, γίνετε γρήγοροι με τις πράξεις σας. Το Know-it-all τρέχει κατά μήκος του μονοπατιού και ο Dunno είναι ξαπλωμένος στη σόμπα. Δεν είναι ο τόπος που κάνει έναν άνθρωπο, αλλά το άτομο που φτιάχνει τον τόπο. Κοιμάσαι και κοιμάσαι, αλλά δεν υπάρχει χρόνος για ξεκούραση. Δεν είναι η ομορφιά που συγκρατεί το σπίτι, αλλά η έξυπνη. Δεν ράβει η βελόνα, αλλά τα χέρια. Σύμφωνα με την παροιμία, καμία δίκη, καμία τιμωρία. Όπως και να κόψεις ένα δάχτυλο, είναι κρίμα. Όσο σοφός κι αν είσαι, δεν μπορείς να αλλάξεις τη συνείδησή σου. Καλό, όμορφο, αλλά δεν αξίζει ούτε μια δεκάρα. Στα λόγια η πόλη παίρνει, αλλά στην πραγματικότητα δεν κάνει ούτε βήμα μπροστά. Για χάρη της φράσης, δεν θα γλιτώσει ούτε τη μητέρα του ούτε τον πατέρα του.

– Ποιες παροιμίες περιέχουν οξεία καταδίκη των ελλείψεων; Βγάλτε ένα συμπέρασμα: σε ποιες περιπτώσεις χρησιμοποιείται το σωματίδιο; Δεν και στην οποία - κανενα απο τα δυο ?

Συλλογή συνοπτικός πίνακας «Ορθογραφία ΔενΚαι κανενα απο τα δυομε διαφορετικά μέρη του λόγου».

2. Το στάδιο της πρωτογενούς επαλήθευσης της κατανόησης των μαθημάτων.

Ανεξάρτητη εργασία.

– Εξηγήστε την ορθογραφία των επισημασμένων ορθογραφιών (διαφάνεια).

Ν μι ρεώθηση, n μι Rγιαχα, n μι VΌλνικ, n μι ρεκανω ΑΝΑΦΟΡΑ, n μι ρεόιμκα, n μι ρεκατανόηση, n μι Καιαδελφότητα, n μι n avis, n μι μεγάλο eposth; n μι Οαπαραίτητη, n μι Vκόρη, n μι V inny, n μι Και zbezhny, n μι στοπαλληκάρι, n μι στοάτονος; n μι σιπροσεκτικά, n μι μεγάλοεποχή, n μι μεγάλοΩχ όχι, n μι nαψίδα, n μι V mogotu, n μι Οπρέπει να είναι n μι Μεανεκτικός n μι στο Kluge, n μι Rσαρκαστικά n μι η ayanno, n μι Πνα σταματήσει, n μι Πσυμφιλιώθηκε.

Ν μι Παληθής (ψέμα), n μι Πυποστηρικτής (εχθρός), n μι ρεφίλος (εχθρός), n μι ηυγεία (ασθένεια), n μι Vευγένεια (χονδρότητα), n μι Vπλάσμα (χαμηλή εκπαίδευση, έλλειψη πολιτισμού), n μι Πογκόντα (κακός καιρός, κακοκαιρία), n μι ρε volvostvo (έλλειψη ικανοποίησης), n μι Vπροσεκτικότητα (αφηρημάδα), n μι Μεμέρος (ταλαιπωρία), n μι ρεπίστη (υποψία), n μι V Olya (αιχμαλωσία, σκλαβιά), n μι ηεθισμός (ανεξαρτησία), n μι ρευπόλοιπο (ελάττωμα, ατέλεια), n μι n avis (εχθρότητα, αηδία), n μι Μ oshch (αδυναμία); n μι Πκορόιδο (Καλός), n μι Vχαρούμενος (λυπημένος), n μι στοΠολλά (ανόητος); n μι ρεΑλέκο (Κλείσε), n μι Πκορόιδο (ικανοποιητικά), n μι Μαργά (σύντομα, αμέσως), n μι Ππροσηνώς (τραχύς).

Αυτό Δεν Αλήθεια, ΕΝΑ ψέμα. Χρειάζεται εδώ Δεν εμπειρία, ΕΝΑ η γνώση. Αυτό είναι εντελώς Δεν επιτυχία. Δωμάτιο Δεν μεγάλο, ΕΝΑ μικρό. Είναι ακόμα Δεν παλαιός. Διέπραξε Δεν Καλός, ΕΝΑ κακή πράξη. Από το σχολείο στο σπίτι Δεν μακριά, ΕΝΑ Κλείσε.

Αυτό όχι μακριά η καλύτερη διέξοδος. Καθόλου ενδιαφέρον βιβλίο. Αυτό καθόλου πλήρη στοιχεία. Μακριά από αυτό σεμνά. Σε μένα καθόλου Δεν τρομακτικός. Σε αυτόν καθόλου αστείος. Μελέτη ποτέ αργά.

Δεν γνωρίζων Δεν ΑΝΑΓΝΩΣΗ Δεν έχοντας ελέγξει Δεν παρατηρώντας Δεν άρον άρον, Δεν πλύσιμο, Δεν βλέπων Δεν κοιτάζοντας Δεν εξαρτάται από Δεν κοιταζώ Δεν άρον άρον, Δεν διστάζοντας.

Ν μι nγια να δω n μι σολνα εκνευρίσει, n μι ρεέλα στα συγκαλά σου n μι ηκαλά θα κάνει, n μι Vνα ερωτευτώ n μι ουπαιδιά, n μι ουορμώντας περίπου n μι Μεκαλως ΗΡΘΑΤΕ; n μι n avidya, n μι σολΟντούγια, n μι ρετρελαίνομαι; n μονάδεςΟ άλας, n μονάδεςΟ να πληρώσω, n μονάδεςΟ τρώω, n μονάδεςΟ δουλειά, n μονάδεςΟ παίρνω, n μονάδεςΟ πασπαλίζω, n μονάδεςΟ στο βάρος, n μονάδεςΟ Κοίτα, n μονάδεςΟ γίνομαι.

Ν μι Προς τηνΟυάου, n Και Προς τηνΟυάου, n μι ησε αυτόν, n Και ησε αυτόν, n μι Προς τηντρώω, n Και Προς τηντρώω, n μι ητρώω, n Και ητρώω.

Δεν Προς την σε ποιον, κανενα απο τα δυο Προς την σε ποιον, Δεν V πως, κανενα απο τα δυο V πως, Δεν Ο com, κανενα απο τα δυο Ο com, Δεν από ποιόν, κανενα απο τα δυο από ποιόν, Δεν Με από ποιον, κανενα απο τα δυο Με από ποιον, Δεν Με πως, κανενα απο τα δυο Με πως.

Δουλειά Δεν τελειωμένο, γράμμα Δεν είναι γραμμένο, περισσότερη σίκαλη Δεν συμπιεσμένα, καυσόξυλα Δεν πριονισμένο, δωμάτιο Δεν σκούπισμα, φούρνος Δεν πλημμύρισε.

Δεν πεπερασμένος μας Δουλειά, περισσότερο Δεν ταξινομημένα βιβλία, Δεν έτοιμος οικονομικό μέρος δωμάτιο, Δεν σκουριάζοντας από την υγρασία ατσάλι, για πολύ καιρό Δεν σιωπηλό χειροκρότημα, Δεν πάγωμα το χειμώνα ποτάμια, Δεν συνηθισμένος για πολύωρη δουλειά χέρια.

Δεν ταξινομημένα βιβλία, ΕΝΑ διεσπαρμένος. Ακούγεται βροντή Δεν κυλιόμενο ΕΝΑ θαμπό βουητό. Δεν πεπερασμένος, ΕΝΑ οι εργασίες μόλις ξεκίνησαν.

Ν μι ητελειωμένη δουλειά, n μι Rδιάφορα βιβλία, n μι Μεκομμένο γρασίδι, n μι ηπαγωμένο ποτάμι, n μι Πευπαθή προϊόντα, n μι Καιγρήγορη συνήθεια n μι Μετσαλακωμένη ρίγα, n μι Μεμαζεμένα πράγματα, n μι Rδιαλυμένο ίζημα, n μι Rαποσυντεθειμένο λίπασμα, n μι Rεκρηκτική οβίδα.

Μάθημα25. ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΩΜΑΤΙΔΙΑ ΔΕΝΚΑΙ NI
ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΜΕΡΗ ΛΟΓΟΥ
ΚΑΙ ΩΣ ΜΕΡΟΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ *
(επιλογή 2)

Στόχοι: παγιώστε τις ορθογραφικές δεξιότητες, επαναλάβετε την ορθογραφία Δεν – κανενα απο τα δυο με διαφορετικά μέρη του λόγου και ως μέρος μιας πρότασης. επαναλάβετε τους κανόνες για την τοποθέτηση των σημείων στίξης σε μια σύνθετη πρόταση, όταν ομοιογενή μέληΠροτάσεις, παύλες μεταξύ υποκειμένου και κατηγορήματος. αναπληρώ λεξικόμαθητές, ενισχύουν τις ορθογραφικές τους δεξιότητες των λέξεων με ανεξέλεγκτη ορθογραφία.

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό.

Μέθοδοι: ευρετική συνομιλία, έρευνα, δημιουργία συναισθηματικών και ηθικών καταστάσεων, ανάπτυξη και βελτίωση των επίκτητων δεξιοτήτων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Το στάδιο της ενημέρωσης της υποκειμενικής εμπειρίας των μαθητών.

- Γεια σας παιδιά! Έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα σήμερα. Μάθημα-διαγωνισμός. Αλλά για να συμμετάσχετε στον διαγωνισμό, πρέπει να είστε υγιείς. Και η υγεία είναι δύναμη και εξυπνάδα, είναι ομορφιά, είναι κάτι που πρέπει να προστατεύεται, είναι ο μεγαλύτερος πλούτος. στο υγιές άτομοόλα πάνε καλά. Προσοχή στις δηλώσεις (ολίσθηση). Πώς τους καταλαβαίνεις;

Σε ένα υγιές σώμα υγιές μυαλό. (Παροιμία.)

Χρειαζόμαστε ένα υγιές μυαλό σε ένα υγιές σώμα. (Νεανική.)

– Τι βοηθά στη διατήρηση της υγείας; Ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας πιστεύει ότι (ολίσθηση): Η υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, πνευματικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι μόνο η απουσία ασθένειας.

– Γράψτε την πρόταση, εξηγήστε τα σημεία στίξης, που λείπουν ορθογραφία. Βρείτε το σωματίδιο και υποδείξτε την κατηγορία του.

– Πείτε μου, ποιο αθλητικό γεγονός αναμένεται στη χώρα μας το 2014; (Χειμερινοί Ολυμπιακοί Αγώνες.)

– Πάμε σήμερα στην Ολυμπιάδα αλληλογραφίας και πάρουμε μέρος τον χειμώνα Ολυμπιακοί αγώνες.

– Γνωρίζετε το μότο του Ολυμπιακού; ("Πιο γρήγορα, ψηλότερα, πιο δυνατά!")

Και τώρα, για να καθορίσετε το θέμα του διαγωνισμού μας, σας προτείνω να ακούσετε ένα κωμικό ποίημα (ολίσθηση).

Δεν Και κανενα απο τα δυο έχουμε σωματίδια

Πρέπει να τους σεβαστούμε

Και ταυτόχρονα, μην είστε τεμπέλης,

Και μην χάνετε ώρα.

Λοιπόν, ποιο είναι το θέμα του διαγωνισμού μας; (Ορθογραφία σωματιδίων ΔενΚαι κανενα απο τα δυομε διαφορετικά μέρη του λόγου και ως μέρος μιας πρότασης.)Καταγράψτε το θέμα.

Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος. (Ολίσθηση.)

Κανόνες αγώνα:

Όλοι έχουν δικαίωμα συμμετοχής σε αγώνες.

Για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία, ο συμμετέχων λαμβάνει ένα μπόνους.

Στο τέλος του μαθήματος, συνοψίζεται το αποτέλεσμα: οι νικητές που σκόραραν μεγαλύτερος αριθμόςπόντους μπόνους θα απονεμηθούν μετάλλια.

2. Στάδιο οργάνωσης κοινές δραστηριότητεςγια την κατάκτηση της ύλης του μαθήματος.

Αγαπητοί Ολυμπιονίκες, όλοι μπορούν να πάνε στο σταθμό του Λεξικού. Αλλά αυτό δεν είναι ακόμη πρόσβαση στην πίστα. Πρώτα πρέπει να αποδείξετε ότι είστε έτοιμοι για δυσκολίες και ότι έχετε καλή γνώση των γλωσσικών κανόνων.

1. Δουλεύοντας με Λέξεις λεξιλογίου(επί διαδραστικός ασπροπίνακας)(ολίσθηση).

Προπονητής, στάδιο, προπόνηση, χόκεϊ, αθλητής, πρωταθλητής, δίαθλο, ποδόσφαιρο, προσοχή, επιθυμία, αισιοδοξία, συγχρονισμός.

Δώστε μια ερμηνεία της λέξης πρωταθλητής.Κάντε μια επιπλέον ερώτηση στον απαντώντα.

Φτιάξτε μια πρόταση με μια από τις λέξεις χρησιμοποιώντας μοτίβα.

- Εντάξει, είσαι έτοιμος για δύσκολες δοκιμασίες. Οι διαγωνισμοί μας περιμένουν μπροστά, αν και όχι σε δύναμη και επιδεξιότητα, αλλά σε δεξιότητες και ικανότητες, αλλά αυτό είναι επίσης σημαντικό. (Δώστε προσοχή στη δήλωση που ακούστηκε στην αρχή του μαθήματος: "Είναι απαραίτητο για το μυαλό να είναι υγιές σε ένα υγιές σώμα." Juvenal.)Έτσι, μπροστά στη νίκη, μας περιμένουν:

Δίαθλο;

Μονό καλλιτεχνικό πατινάζ;

Χορός πάγου ζευγαριού?

Χακί.

– Καθένας από εσάς έχει μια κάρτα υποδείξεων στα γραφεία σας, την οποία έχετε το δικαίωμα να χρησιμοποιήσετε.

2. Δίαθλο.

Πάμε στην αρχή. Διαβάστε το ποίημα, βρείτε σταθερούς συνδυασμούς με Δεν Και κανενα απο τα δυο , Σημειώστε τα.

Ρωτήστε έναν από τους μαθητές ποιους συνδυασμούς έγραψε, εάν είναι σωστός, παίρνει ένα μπόνους + μια επιπλέον ερώτηση.

Αυτοέλεγχος (διαφάνεια).

Ο ήλιος έλαμπε ψηλά

Ούτε χλωμό ούτε φωτεινό.

Και ως αποτέλεσμα ήταν για μένα

Ούτε κρύο ούτε ζέστη.

Πήγα στον πίνακα να απαντήσω,

Στάθηκα μπροστά στην τάξη.

Ούτε δώστε ούτε πάρτε, ούτε καθίστε ούτε σταθείτε,

Ούτε ψάρι ούτε κρέας.

Τώρα ας ανταγωνιστούμε: ποιος θα είναι ο τελευταίος που θα ονομάσει έναν σταθερό συνδυασμό Δεν ή με κανενα απο τα δυο – ο νικητής λαμβάνει ένα μπόνους.

Οι μαθητές ονομάζουν σταθερούς συνδυασμούς μέσα σε 2 λεπτά.

Πλησιάζοντας το σημείο βολής του στόχου (ολίσθηση). Κανόνες: χτυπήστε όλους τους στόχους, δηλαδή γράψτε σωστά τις προτάσεις (ολίσθηση). Υπάρχει ένα μπόνους για σωστές απαντήσεις. Μια αστοχία σημαίνει έναν επιπλέον κύκλο, δηλαδή ένα επιπλέον φύλλο.

Εργασία με έναν διαδραστικό πίνακα: τέσσερις προτάσεις η καθεμία που εξηγεί την ορθογραφία των σωματιδίων Δεν – κανενα απο τα δυο .

(Ν..) ποιος (n..) υποψιάστηκε τι (n..).

(Ν..) Θέλω να σε στεναχωρήσω (Ν..) κατά κάποιο τρόπο.

Προσβολή (ν..) από κάποιον.

(Ν..) με ποια (ν...) συγκρίσιμη εντύπωση.

(Ν..) επισκέφτηκε τη Μόσχα μια φορά (n..).

(Ν...) από όπου (ν..) διαπέρασε η αχτίδα του ήλιου.

(Ν..) που (n..) ένιωσε (n..) κάποιο άγχος.

(Ν..) κάποτε στράφηκε σε φίλους.

(Ν..) τι. τίποτα άλλο, όπως η πρωινή αυγή, δεν προκάλεσε τον θαυμασμό του.

Έχοντας λάβει (n..) σε ποιον (n..) ενδιαφέρον μήνυμα, (n..) είπε (n..) λέξεις.

(Ν..) πού και (ν..) από ποιον να περιμένεις το γράμμα.

Πρόσθετες κάρτες: Εισαγάγετε γράμματα που λείπουν. Τοποθετήστε τα σημεία στίξης. Χρησιμοποιήστε μια κάρτα υπόδειξης.

Όλοι γνωρίζουν την ελκτική δύναμη των ελατηρίων. (Ν..) ένας ταξιδιώτης (n..) μπορεί να περάσει έτσι ώστε (w..) να σταματήσει (;) το (n..) να πέσει στο κρυστάλλινο κρύο (n, nn) ​​νερό. Και (n..) όπου (n..) σε πολυσύχναστα μέρη (n..) στην απομακρυσμένη τάιγκα η πηγή (n..) παραμένει (n..) αισθητή (n, nn) ​​υπάρχει πάντα ένα μονοπάτι σε αυτό - χρειαζόταν (n..) μόνο από ανθρώπους αλλά και από ζώα και πουλιά. Οι άνθρωποι προσπάθησαν από καιρό να χρησιμοποιήσουν πηγές, εγκαταστάθηκαν (γύρω) από αυτές, συντήρησαν και ανέπτυξαν πηγές. (Κατά τον A. Poryadin.)

Πλησιάζουμε στη γραμμή του τερματισμού: ποιος από εσάς έλαβε μπόνους σε αυτόν τον τύπο διαγωνισμού, σηκώστε τα χέρια ψηλά. (Ολίσθηση.)

3. Ατομικό καλλιτεχνικό πατινάζ.

Επόμενη προβολή αθλητικούς αγώνες, στο οποίο θα λάβουμε μέρος, είναι το μονοθέσιο καλλιτεχνικό πατινάζ (ολίσθηση). Καθένας από εσάς έχει κείμενα με γράμματα που λείπουν και σημεία στίξης στα γραφεία σας. Όσοι δεν είναι σίγουροι για τον πάγο, που δεν έχουν εμπιστοσύνη στις γνώσεις τους, μπορούν να πάρουν κείμενα με συμβουλές.

Κάρτα Αρ. 1. Εισαγάγετε γράμματα και σημεία στίξης που λείπουν.

(n..) γείτονες (n..) ξένοι. Παλαιότερα, στην Τσεχία υπήρχε ένα έθιμο σύμφωνα με το οποίο την ημέρα της Maslenitsa, οι κάτοικοι της πόλης, έχοντας ξημερώσει (n..) φως (n..) πήγαιναν στον ξυλουργό για αποκριάτικες μάσκες.

Κάρτα Νο 2 (κείμενο υπόδειξης). Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν.

Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν να αναγνωρίζονται (n..) γείτονες, (n..) ξένοι (το σωματίδιο μπορεί να παραλειφθεί). Παλαιότερα, στην Τσεχία υπήρχε ένα έθιμο, σύμφωνα με το οποίο ανήμερα της Maslenitsa, οι κάτοικοι της πόλης ξημερώνουν (n..) φως (n..) (φρασεολογισμός)

Ποιος (ν..) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! (Απλή θαυμαστική πρόταση.)Όποιος (ν..) πήγαινε στο σπίτι του κυρίου αυτή την ημέρα, όλοι έλαβαν ένα υπέροχο άμφιο . Μα πώς (ν..) προσπάθησε (η πρόταση είναι σύνθετη, το μόριο μπορεί να παραλειφθεί) (= τίποτα)από τα έργα του (ν..) έζησε (αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)πριν επόμενες διακοπέςγιατί όλα κάηκαν σε μια τεράστια φωτιά. (Ν..) φορές (= πολύ μια φορά)ο κύριος παραπονέθηκε για αυτή την παράδοση αλλά (n..) ποτέ (= ποτέ)δεν παραπονέθηκε σε κανέναν (n..) (αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)

4. Ζευγάρια που χορεύουν στον πάγο.

Ο επόμενος τύπος αθλητικών αγώνων στους Χειμερινούς Ολυμπιακούς Αγώνες μας είναι ο χορός στον πάγο σε ζευγάρια (ολίσθηση). Εργαστείτε σε ζευγάρια: ανταλλάξτε κάρτες, ελέγξτε με πράσινη πάστα, βαθμολογήστε, τα κριτήρια αξιολόγησης εμφανίζονται στη διαφάνεια. Όσοι δεν έχουν σφάλματα και δεν χρησιμοποίησαν συμβουλές λαμβάνουν μπόνους.

3. Στάδιο αρχικής επαλήθευσης της κατανόησης των μαθημάτων

5. Χόκεϊ "Throw the puck" (3 λεπτά).

Γνώση θεωρίας + παράδειγμα. Ερώτηση - απάντηση σε μια αλυσίδα. (Ολίσθηση.)Εάν ο συμμετέχων έχει απαντήσει, τότε έχει το δικαίωμα να υποβάλει την ερώτηση σε άλλον, εάν όχι, απαντά αυτός που επιθυμεί και μεταβιβάζει την ερώτηση σε άλλον. Οι μαθητές που απαντούν σωστά και δίνουν παραδείγματα λαμβάνουν μπόνους.

4. Το στάδιο της εμπέδωσης και της εφαρμογής των διδαχθέντων.

Εξοδος μέχρι τη γραμμή του τερματισμού. Δοκιμές.

Υπάρχουν δοκιμές στα τραπέζια σας. Μπορείτε να επιλέξετε το επίπεδο δοκιμών που ταιριάζει με τις γνώσεις σας:

1ος επίπεδο - υψηλός;

2ο επίπεδο - μέση τιμή;

3η επίπεδο - μικρός.

Πλήρες όνομα μαθητή ________________________________________________

Κάρτα Νο. 1. Εισαγάγετε τα γράμματα και τα σημεία στίξης που λείπουν.

Ποιος (ν..) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! Όποιος (ν..) πήγαινε στο σπίτι του κυρίου εκείνη την ημέρα έπαιρνε ένα υπέροχο άμφιο. Αλλά πώς (n..) αυτός ο ταπεινός εργάτης (n..) προσπάθησε (n..) ένα από τα έργα του (n..) επέζησε μέχρι την επόμενη γιορτή γιατί όλα κάηκαν σε μια τεράστια φωτιά. (Ν..) κάποτε ο κύριος παραπονέθηκε για αυτήν την παράδοση αλλά (n..) ποτέ δεν παραπονέθηκε σε κανέναν (n..) γιατί έδωσε στους ανθρώπους χαρά.

Πλήρες όνομα μαθητή ______________________________________

Κάρτα Νο. 2 (κείμενο υπόδειξης). Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν.

Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν να αναγνωρίζονται (αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)(n..) γείτονες, (n..) ξένοι (το σωματίδιο μπορεί να παραλειφθεί).Παλαιότερα, στην Τσεχική Δημοκρατία υπήρχε ένα έθιμο, σύμφωνα με το οποίο την ημέρα της Maslenitsa οι κάτοικοι της πόλης σηκώθηκαν (n..) φως (n..) ξημερώματα ( φρασεολογική μονάδα), πήγε στον ξυλουργό για αποκριάτικες μάσκες.

Ποιος (ν..) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! (Μια απλή θαυμαστική πρόταση.)Όποιος (ν..) πήγαινε στο σπίτι του κυρίου αυτή την ημέρα, όλοι έλαβαν ένα υπέροχο άμφιο . Μα πώς (ν..) προσπάθησε (η πρόταση είναι σύνθετη, το μόριο μπορεί να παραλειφθεί)αυτός ο σεμνός εργάτης (n,nn)ik, (n..) μόνος (= τίποτα)από τα έργα του (ν..) έζησε (αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)μέχρι την επόμενη γιορτή γιατί όλα κάηκαν σε μια τεράστια φωτιά. (Ν..) φορές (= πολλές φορές)ο κύριος παραπονέθηκε για αυτή την παράδοση αλλά (n..) ποτέ (= ποτέ)δεν παραπονέθηκε σε κανέναν (n..) (αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)γιατί έδινε στους ανθρώπους χαρά.

5. Στάδιο περίληψης του μαθήματος, προβληματισμός .

Ας συνοψίσουμε τα αποτελέσματα του διαγωνισμού μας.

Έχετε χρωματιστές κάρτες στο γραφείο σας. Γράψτε πάνω τους με ένα μαρκαδόρο τον αριθμό των μπόνους που κερδίσατε στο μάθημά μας.

– Πώς διαφέρουν τα σωματίδια στη γραφή; Δεν Και κανενα απο τα δυο ?

Απονομή : πρώτη θέση – χρυσό μετάλλιο. δεύτερη θέση - ασημένιο μετάλλιο. τρίτη θέση - χάλκινο μετάλλιο.

Πλήρωση "Φύλλα ανατροφοδότηση» (βλ. Παράρτημα 1).

Το μάθημα συζητά τους κανόνες για τον προσδιορισμό της ορθογραφίας - γράμματα, συνεχή και χωριστή ορθογραφία ΟΧΙ με μέρη του λόγου, δίνει έναν αλγόριθμο για την επιλογή ορθογραφίας - γράμματα και μια μέθοδο για την βολική απομνημόνευση των κανόνων συνεχούς / ξεχωριστή γραφήΟΧΙ με μέρη του λόγου.

2. Διαδικτυακή πύλη αναφοράς και πληροφοριών "Ρωσική Γλώσσα" ().

Πηγές Διαδικτύου που χρησιμοποιούνται

1. Λεξικό γλωσσικούς όρους ().

2. Δευτερεύοντες σύνδεσμοι και συναφείς λέξεις ().

Βιβλιογραφία

Ρωσική γλώσσα: Εγχειρίδιο για την 9η τάξη. Εκπαιδευτικά ιδρύματα/ Σ.Γ. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov, L.A. Τσέχος. - Μ.: Εκπαίδευση, 2011.

Ρωσική γλώσσα 9η τάξη: σχολικό βιβλίο. για εκπαιδευτικά ιδρύματα /Μ.Μ. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Καπίνος, Β.Β. Lviv; επεξεργάστηκε από ΜΜ. Razumovskaya, P.A. Λεκαντά, - Μ.: Bustard, 2011.

Litnevskaya E.I. Ρωσική γλώσσα. Ένα σύντομο θεωρητικό μάθημα για μαθητές. - Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, 2006.

Rosenthal D.E. Εγχειρίδιο ορθογραφίας και λογοτεχνικής επιμέλειας. - Μ.: 2012.

Ενιαία κρατική εξέταση στη ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Έκδοση επίδειξηςέλεγχος υλικών μέτρησης ενός ενιαίου κρατική εξέταση 2013 στη ρωσική γλώσσα, που εκπονήθηκε από τον Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογισμό επιστημονικό ίδρυμα«ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ».

Έκδοση επίδειξης υλικών μέτρησης ελέγχου για τη διεξαγωγή κρατικής (τελικής) πιστοποίησης (σε νέα μορφή) στη ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ το 2009, 2011, 2012, 2013 μαθητών που έχουν κατακτήσει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης του κύριου γενική εκπαίδευση, που εκπονήθηκε από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Επιστημονικό Ίδρυμα «Ομοσπονδιακό ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ».

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξη

Θέμα:

Ορθογραφικά σωματίδια NOT και NI

Θέμα μαθήματος: Ορθογραφικά σωματίδια NOT και NI

Στόχοι μαθήματος : διευρύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τα ορθογραφικά σωματίδιαΔεν Καικανενα απο τα δυο; εξασκηθείτε στις δεξιότητες διάκρισης σωματιδίωνΔεν Καικανενα απο τα δυο ; αντίοβρείτε περιπτώσεις που μια πρόταση με δύο σωματίδια δεν λαμβάνειθετικό νόημα? αναπτύξουν δεξιότητες γραφήςΔεν με διαφορετικάδιαφορετικά μέρη του λόγου.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: πρακτικές, λεκτικές, οπτικές μεθόδους

Ι. Οργάνωση χρόνου.

- Καλησπέρα παιδιά. Ας ετοιμαστούμε για καλή δουλειά.

ΙΙ.έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Ποιος έκανε την υπαγόρευση στη χωριστή και με παύλα ορθογραφία των σωματιδίων.

ΙΙΙ. Εργασία πάνω στο θέμα του μαθήματος.

1. παιχνίδι "Τέταρτος τροχός" (διαφάνεια 2)

(Ελέγχεται ο βαθμός γνώσης της ορθογραφίας συνεχούς και χωριστής ορθογραφίας όχι με ουσιαστικά, επίθετα, ρήματα και αντωνυμίες)

2. Λέξη δασκάλου: (διαφάνεια 3)

Εξηγήστε τις έννοιες των εκφράσεων συνόλου:

Μην βάζετε το δάχτυλό σας στο στόμα σας (ένας έξυπνος, πονηρός άνθρωπος από τον οποίο μπορείς να περιμένεις τα πάντα)ένα κουνούπι δεν θα βλάψει τη μύτη σας (κάτι έγινε καλά, προσεκτικά, δεν υπάρχει τίποτα για παράπονο)μην αφήσεις πέτρα (εντελώς καταστρέφω, καταστρέφω)

ούτε περισσότερο, ούτε λιγότερο (τόσο ακριβώς), ούτε ζωντανός ούτε νεκρός (πολύ φοβισμένος)ούτε φως ούτε αυγή (πολύ νωρίς), καλή τύχη (αστεία ευχή για επιτυχία, καλή τύχη).

Τι σωματίδιο γράφεται σε αυτές τις εκφράσεις;

Υπάρχει κόμμα στις εκφράσεις;

Τι είναι ένα σωματίδιο

Σε ποιες κατηγορίες χωρίζονται τα σωματίδια;

Ποιες εκκενώσεις σωματιδίων μελετήσαμε στα προηγούμενα μαθήματα;

- Μόλις θυμηθήκαμε την ορθογραφία του σωματιδίουΔεν και ούτε. Για ποιο σκοπό πιστεύετε;

Αναφέρετε το θέμα του σημερινού μαθήματος. (διαφάνεια 4-5)

Με βάση το θέμα, ποιοι είναι οι στόχοι του σημερινού μαθήματος;

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στις λειτουργίες αυτών των σωματιδίων.

1. παρατήρηση «Σωματίδιο όχι» (καταγραφή πληροφοριών αναφοράς) (διαφάνεια 6-7)

1. Ο άνεμος δεν υποχώρησε. (άρνηση)

2. Πού ήταν;(γενικά καταφατική σημασία)

3. Ο σύντροφος δεν μπορούσε παρά να με καταλάβει (δήλωση)

Ας συγκρίνουμε τις παρατηρήσεις μας με την παράγραφο του σχολικού βιβλίου.

Υπάρχει κάτι στις παρατηρήσεις μας που δεν είναι μέσα εκπαιδευτικό υλικό

2. επεξηγηματική υπαγόρευση (διαφάνεια 8)

Μπορώ να βοηθήσω.

Δεν περίμενε κανέναν.

Δεν θα μπορούσα να το ξέρω για αυτό.

Ποιος ξέρει ρώσικο μπαλέτο!

3. ανάγνωση της παραγράφου «Particle ni» (γραφή υποστηρικτικών πληροφοριών) (διαφάνεια 9-12)

4.control 432(1-5)

IV .Ενίσχυση

1. Εξηγήστε την επιλογή ενός συγκεκριμένου σωματιδίου (διαφάνεια 13)

Δεν θα δεις ποτέ ούτε αυτό το χωριό ούτε αυτούς τους ανθρώπους.

Όπου κι αν πήγαινε ο περιπλανώμενος, τον υποδέχονταν θερμά.

*Επέστρεψε πριν ξημερώσει.

*Η αφόρητη ζέστη καθιστούσε αδύνατη τη σκέψη ή την πράξη.

*Δεν πίστευα ούτε μια γραμμή.

* Όποιος κι αν κοιτάζει τη θάλασσα, είναι πάντα όμορφη.

*Μετά το κυνήγι δεν μπορώ να μην με πάρει ο ύπνος.

2. Θυμηθείτε : περισσότερες από μία φορές - όχι μία; ούτε ένα - ούτε ένα

3. Θυμηθείτε:

κανένας άλλοςΠως…

τίποτα περισσότερο από...

Κανένας άλλος...

Τίποτα άλλο...

Να συνθέσετε προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις προφορικά.

4. Δοκιμάστε τον εαυτό σας (διαφάνεια 14-15)

Προσδιορίστε σε ποιες περιπτώσεις γράφεται το σωματίδιοNI

Ο Yegor (1) δεν ήξερε πώς να σχεδιάζει και (2) δεν είχε δει ποτέ (4) ούτε έναν πίνακα στη ζωή του.

Προσδιορίστε σε ποιες περιπτώσεις το σωματίδιο ΔΕΝ γράφεται (διαφάνεια 16-17)

(1) Ούτε οι μούσες, (2) ούτε οι κόποι, (3) ούτε οι χαρές του ελεύθερου χρόνου (4) μπορούν να αντικαταστήσουν τον φίλο μου.

5. .Ψηφιακή υπαγόρευση

Γράψτε τους αριθμούς των προτάσεων χωρίζοντάς τες σε δύο ομάδες: ΟΧΙ και ΟΥΤΕ.

1. Όποιος πήρε μέρος στο συνέδριο ανάγνωσης έμεινε ικανοποιημένος.

2. Όσοι δεν πήραν μέρος στον διαγωνισμό το μετάνιωσαν πολύ.

3. Όσο κι αν διαβάζεις τα ποιήματα του Πούσκιν, πάντα ανακαλύπτεις κάτι νέο για τον εαυτό σου.

4. Πόσα έργα Ρώσων κλασικών δεν έχω διαβάσει ακόμα;

5. Όσο και να ταΐζεις τον λύκο, εκείνος συνεχίζει να κοιτάζει μέσα στο δάσος.

6. Δεν υπάρχει ψυχή στο χωράφι.

7. Δεν μπορούσα παρά να χαμογελάσω διαβάζοντας το γράμμα.

Ας ελέγξουμε! (διαφάνεια 18)

ΟΧΙ: 2,4,7

NI: 1,3,5,6

V .Στάδιο αντανάκλασης . ( διαφάνεια 19)

Πες μας τι συζητήσαμε σήμερα στην τάξη;

Πες μας, σε ποιες περιπτώσεις το ΔΕΝ και το ΝΙ γράφονται μαζί με λέξεις;

Και πότε το NOT και το NI γράφονται χωριστά με τις λέξεις;

Σας άρεσε το μάθημα; Με τι διάθεση θα πας στο διάλειμμα;

V Εγώ . Εργασία για το σπίτι . (διαφάνεια 20)

Σελ.71, ασκήσεις 430, 434 ή Σύνταξη υπαγόρευσης λεξικού «ΟρθογραφίαΔενΚαι κανενα απο τα δυο »

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός :

Εκπαιδευτικός:

Εκπαιδευτικός:

Ξέρω:η προϋπόθεση για την επιλογή σωματιδίων είναι ΔΕΝ - ΟΥΤΕ.

Τυχαία επανάληψη:σημεία στίξης στο ΣΠ.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

"Διαφορά μεταξύ σωματιδίων όχι και κανένα"(1 διαφάνεια)

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός:

Δημιουργήστε συνθήκες ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν την ικανότητα να διακρίνουν μεταξύ σωματιδίων όχι και κανένα. πρακτική ορθογραφία δεξιότητες? βελτίωση των δεξιοτήτων κατασκευής προφορικών δηλώσεων.

Εκπαιδευτικός:

Προωθήστε την ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης, του προφορικού και γραπτού λόγου, των δεξιοτήτων των μαθητών ανεξάρτητη εργασίαμε κείμενο.

Εκπαιδευτικός:

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για το θέμα, παρεμπιπτόντως, για τις παραδόσεις του ρωσικού πολιτισμού.

Ξέρω: η προϋπόθεση για την επιλογή σωματιδίων είναι ΔΕΝ - ΟΥΤΕ.

Τυχαία επανάληψη:σημεία στίξης στο ΣΠ.

Εξοπλισμός: ένα κομμάτι τραπεζιού, ατομικές κάρτες, υπολογιστής με παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1 . Καθορισμός του θέματος του μαθήματος.

Γειά σου. Ακούστε ένα χιουμοριστικό ποίημα και προσπαθήστε να προσδιορίσετε το θέμα του μαθήματος.

ΟΧΙ και ΟΥΤΕ έχουμε σωματίδια,
Πρέπει να τους σεβαστούμε.
Και μην είσαι τεμπέλης
Και μην χάνετε ώρα.

Ποιο είναι λοιπόν το θέμα του μαθήματος; (Διάκριση μεταξύ αρνητικών σωματιδίων NOT και NI)

2. Επανάληψη

1). Θα πρέπει να γνωρίζετε ήδη τους κανόνες χρήσηςούτε και ούτε. Πες μας:

1. Σε ποιες περιπτώσεις γράφεταιΔεν ?
2. Πότε να χρησιμοποιείταικανενα απο τα δυο?

2). Ας ελέγξουμε πώς έχετε κατακτήσει αυτούς τους κανόνες. Για να το κάνετε αυτό, εκτελέστε τη δοκιμή.

Δοκιμή.

1. Βρείτε προτάσεις των οποίων το μόριοΔεν δίνει θετικό νόημα.

Α. Ο άνεμος δεν υποχώρησε.

Β. Δεν μπορούσα να μην απαντήσω σε αυτό το γράμμα.

V. Πού ήταν;

Ζ. Εκεί που δεν έχει πάει είναι ο Καύκασος.

2. Σε ποιες προτάσεις βρίσκεται το μόριοκανενα απο τα δυο χρησιμεύει για να εκφράσει μια δήλωση;

Α. Όπου κι αν κοιτάξεις, η σίκαλη φυτρώνει.

Β. Όπως και να ταΐζεις τον λύκο, αυτός συνεχίζει να ψάχνει στο δάσος.

Β. Η βροχή δεν σταμάτησε ούτε μια ώρα.

Ζ. Δεν υπάρχουν ήχοι ή κίνηση στον αέρα.

3. Σε ποιες προτάσειςόχι ένα σωματίδιο;

Α. Το γρασίδι (δεν) κουρεύεται.

Β. Ήταν ένα γράμμα που (α)διάβασα.

Ερ. Δεν έχω (δεν) που να τηλεφωνήσω στο τηλέφωνο.

Δ. Το ημερολόγιο (δεν) συμπληρώθηκε.

4. Να βρείτε προτάσεις στις οποίες το μόριοΔεν χρησιμεύει για άρνηση.

Α. Ο φίλος μου δεν μπορούσε παρά να με βοηθήσει.

Β. Όταν δεν έρχομαι να τον δω, ανησυχεί και τηλεφωνεί.

Ερ. Δεν μπορούσα να προσδιορίσω από πού προερχόταν ο θόρυβος.

Ζ. Ποιος Ρώσος δεν του αρέσει να οδηγεί γρήγορα!

Ας ελέγξουμε πώς τα πήγατε στο τεστ. (2 διαφάνειες).

3). Ακούστε ξανά το χιουμοριστικό ποίημα, βρείτε σταθερούς συνδυασμούς με το NOT και το NI και γράψτε τους.

Ο ήλιος έλαμπε ψηλά
Ούτε χλωμό ούτε φωτεινό.
Και ως αποτέλεσμα ήταν για μένα
Ούτε κρύο ούτε ζέστη.

Πήγα στον πίνακα να απαντήσω,
Στάθηκα μπροστά στην τάξη.
Ούτε δώστε ούτε πάρτε, ούτε καθίστε ούτε σταθείτε,
Ούτε ψάρι ούτε κρέας.

Ποιες σταθερές φράσεις έχετε βρει; Με ποιο μόριο έγραψες;

Έλεγχος (3 διαφάνεια)

Ονομάστε άλλους σταθερούς συνδυασμούς μεούτε και ούτε που ξέρεις (ούτε σήκω, ούτε κάτσε, ούτε σε χωριό πήγαινε ούτε σε πόλη, ούτε λίγο ούτε πολύ, ούτε φως ούτε αυγή...)

Ας σκεφτούμε σε ποια κατάσταση, σε ποιο στυλ, χρησιμοποιούνται αυτοί οι συνδυασμοί;

Σίγουρα. ΣΕ στυλ συνομιλίας. Οι άνθρωποι επινοούν παραδόσεις, τελετουργίες και λέξεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να τους προσδιορίσουν. Μία από αυτές τις παραδόσεις είναι ο εορτασμός της Μασλένιτσας.

Τι γνωρίζετε για αυτές τις διακοπές;

4). Κοιτάξτε το έγχρωμο ένθετο του σχολικού βιβλίου Νο. 15. (4 διαφάνεια) Βρείτε μια πρόταση που περιγράφει αυτήν την εικόνα και προσπαθήστε να χρησιμοποιήσετε το σωματίδιο σε αυτήνόχι ή κανένα.

Ανάλυση προτάσεων στο συμβούλιο:

Όχι παγετός, όχι Η Μασλένιτσα φημίζεται για τις χιονοθύελλες, και νόστιμες τηγανίτες, παιχνίδια και διασκεδάσεις που μας ήρθαν από μακρινούς αιώνες, και απρόσμενα θαύματα.

Στον κόσμο τα θαύματα είναι διάσπαρτα παντού, ναιΔεν Όλοι τους παρατήρησαν παντού.

3. Φυσική αγωγή: ξεκουραστείτε, αλλά μην χαλαρώνετε – μετρήστε τα σωματίδια:

Είσαι κουρασμένος σήμερα?

Κάτσε και σήκω, κάτσε και σήκω!

Αισθάνεστε φαγούρα στην τάξη;

Βάλτε λοιπόν τα χέρια σας στους γοφούς σας!

Γυρίστε μπρος πίσω!

Πονάνε τα πλευρά σου;

Μην συσπάτε, μην κάνετε!

Πρέπει να χαλαρώσουμε τα χέρια μας!

Μην φοβάστε ποτέ τον εαυτό σας

Πηδάς πάνω κάτω με τα παλαμάκια!

Ούτε λέξη, ούτε χειρονομία, ούτε βλέμμα!

Εισπνέουμε και εκπνέουμε!

Πόσα σωματίδια συναντήθηκαν; 8: 5 όχι, 3 όχι.

4. Εργασία με κείμενο.

Πάρε την κάρτα. Διάβασε το κείμενο.

Εργασία λεξιλογίου: μάσκα (5 διαφάνειες)

Προσδιορίστε το θέμα, την κύρια ιδέα, καταλήξτε σε έναν τίτλο.

Τι σταθερό συνδυασμό έχετε συναντήσει;

Τι σημαίνει?

5. Ολοκλήρωση πρακτικής εργασίας. Όλοι έχουν ένα τραπέζι με υποδείξεις στο γραφείο τους.

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης και σωστής γραφής ΟΧΙ-ΟΥΤΕ (χρησιμοποιώντας διαφοροποιημένη μάθηση). Επαναλάβετε τα σημεία στίξης σε μια σύνθετη πρόταση.

Διάκριση μεταξύ NOT και NOR

Για να ολοκληρώσετε την εργασία, επιλέξτε μια κάρτα σύμφωνα με το επίπεδο γνώσης του θέματος.

(διαφοροποιημένη μάθηση)

Κάρτα Νο. 5 για αυτούςπου πιστεύει ότι έχει κατανοήσει αρκετά καλά το θέμα και θυμάται τα σημεία στίξης σε μια σύνθετη πρόταση.

Κάρτα Νο 4 περιέχει μια υπόδειξη: τοποθετήστε σημεία στίξης, εστιάζοντας στα υπογραμμισμένα κατηγορήματα.

Για όσους βρήκαν το θέμα δύσκολο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετεκάρτα υπόδειξης.

Κάρτα Νο 5

Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν, τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν περίπλοκες προτάσεις.

Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν να (n...) αναγνωρίζονται από (n...) γείτονες, (n...) ξένους. Παλαιότερα, στην Τσεχία υπήρχε ένα έθιμο σύμφωνα με το οποίο την ημέρα της Μασλένιτσας, οι κάτοικοι της πόλης, έχοντας ξημερώσει (ν...) πήγαιναν στον ξυλουργό για αποκριάτικες μάσκες.

Ποιος (ν...) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! Όποιος (ν...) ερχόταν εκείνη την ημέρα στο σπίτι του αφέντη, έπαιρνε ένα υπέροχο άμφιο. Μα πώς (ν...) προσπάθησε αυτός ο ταπεινός εργάτης (ν...), ένα έργο του (ν...) επέζησε μέχρι την επόμενη γιορτή γιατί κατά το έθιμο όλα κάηκαν σε μια τεράστια φωτιά. (Ν...) κάποτε ο κύριος προσβλήθηκε από αυτή την παράδοση αλλά (ν...) δεν παραπονέθηκε ποτέ σε κανέναν (ν...) γιατί έδωσε στους ανθρώπους χαρά.

ΜΑΣΚΑ – Η γαλλική μασγκ επιστρέφει στην αραβική μασάρα - «αστείο, κοροϊδία».

Κάρτα Νο 4

Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν χρησιμοποιώντας τον πίνακα μπλοκ, τοποθετήστε τα σημεία στίξης που λείπουν σε σύνθετες προτάσεις, εστιάζοντας στα υπογραμμισμένα κατηγορήματα.

Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν να μην τους αναγνωρίζουν (n...) γείτονες, (n. .) ξένοι. Παλαιότερα στην Τσεχίαυπήρχε ένα έθιμο σύμφωνα με το οποίο ανήμερα της Μασλένιτσας οι κάτοικοι της πόλης, αφού ξημερώσει (n...) φως (n...)έφευγαν στον ξυλουργό για αποκριάτικες μάσκες.

Ποιος (ν...) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! Ποιος (n...)ήρθε αυτή τη μέρα όλοι πηγαίνουν στο σπίτι του αφέντηέπαιρνε υπέροχο ρούχο. Αλλά πώς (n...)δοκιμασμένος αυτός ο ταπεινός εργάτης (n...) ένα από τα έργα του (n...)επέζησε μέχρι την επόμενη γιορτή γιατί κατά το έθιμο τα πάντακάηκε σε μια τεράστια φωτιά. (Ν...) φορέςπροσβλήθηκε κύριος αυτής της παράδοσης αλλά (n. .) ποτέ σε κανέναν (n...)παραπονέθηκε γιατί έδινε στους ανθρώπους χαρά.

Κάρτα Νο. 3

Συμπληρώστε τα γράμματα που λείπουν χρησιμοποιώντας τον πίνακα μπλοκ και υποδείξεις.

Μερικές φορές οι άνθρωποι θέλουν να (n...) αναγνωρίζονται(αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο) (n...) γείτονες, (n. .) ξένοι (το σωματίδιο μπορεί να παραλειφθεί).Παλαιότερα, στην Τσεχία υπήρχε ένα έθιμο, σύμφωνα με το οποίο ανήμερα της Maslenitsa, οι κάτοικοι της πόλης σηκώνονταν (n...)φως (n...) ξημερώνουν(φρασεολογική μονάδα) , πήγε στον ξυλουργό για αποκριάτικες μάσκες.

Ποιος (ν...) ήθελε να δοκιμάσει μια όμορφη ξύλινη κουκούλα! (απλή θαυμαστική πρόταση)Όποιος (ν...) ερχόταν εκείνη την ημέρα στο σπίτι του αφέντη, έπαιρνε ένα υπέροχο άμφιο. (η πρόταση είναι σύνθετη, το μόριο μπορεί να παραλειφθεί).Αλλά πώς (n...) προσπάθησε (η πρόταση είναι σύνθετη, το μόριο μπορεί να παραλειφθεί)αυτός ο ταπεινός εργάτης, (n...) μόνος (-τίποτα) από τα έργα του (n...) έζησε (Αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο) μέχρι την επόμενη γιορτή, γιατί κατά το έθιμο όλα κάηκαν σε μια τεράστια φωτιά. (Ν...) φορές (=πολλές φορές) ο κύριος προσβλήθηκε από αυτή την παράδοση, αλλά (n. .) κάποτε (=ποτέ) δεν παραπονέθηκε σε κανέναν (n...)αν παραλείψουμε το σωματίδιο, το νόημα θα αλλάξει στο αντίθετο)γιατί έδινε στους ανθρώπους χαρά.

Έλεγχος ανεξάρτητης εργασίας σε ομάδες.

7. Συνοψίζοντας το μάθημα

Λοιπόν, ας συνοψίσουμε το μάθημα. Σήμερα όχι μόνο εξασκηθήκαμε στη διάκριση μεταξύ των σωματιδίων NOT και NI, αλλά επισκεφτήκαμε και τον εορτασμό της Maslenitsa, κοιτάξαμε το εργαστήριο ενός Τσέχου δασκάλου και μάθαμε για την προέλευση της λέξης "μάσκα".

Ακροαματικότητα.

Εργασία για το σπίτι: κάντε ένα τεστ δύο ερωτήσεων για να διακρίνετε τα σωματίδια «όχι» και «ούτε». (6 διαφάνειες)

Προβληματισμός: αναλύστε τις γνώσεις σας: αν απομένουν ερωτήσεις, κάτι δεν είναι ξεκάθαρο, αφήστε ένα σήμα με τη μορφή ";" στον πίνακα για μένα, αλλά αν όλα είναι ξεκάθαρα για εσάς τώρα, φύγετε "!". (7 διαφάνεια)