Menyusun proposal berdasarkan “model hidup”. Polisemi kata. Pelatihan literasi pada kelompok senior

Abstrak: Laporan dari pengalaman bekerja dengan anak-anak kelompok terapi wicara. Sistem kerjanya ditujukan untuk mengembangkan tuturan yang runtut pada usia prasekolah awal dan meliputi pembelajaran menyusun kalimat berdasarkan tindakan yang diperlihatkan, gambar, dan gambar subjek yang saling berkaitan maknanya.

Semua peristiwa besar dimulai dengan komunikasi.
(Skilef)

Salah satu tugas pokok membesarkan dan mendidik anak usia prasekolah adalah perkembangan bicara, komunikasi verbal. Pidato yang terhubung adalah bentuk yang paling kompleks aktivitas bicara. Bersifat penyajian yang konsisten, sistematis, dan detail. Dalam pembentukan tuturan yang runtut, terjalin eratnya keterkaitan antara tuturan dan perkembangan mental anak-anak, perkembangan pemikiran, persepsi, pengamatannya.

Dasar pembentukan tuturan yang koheren adalah kemampuan menyusun kalimat dengan benar dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

Tuturan anak prasekolah berkembang pesat, kandungan semantiknya diperkaya, kosakatanya berkembang, dan secara tata bahasa mulai mematuhi norma-norma bahasa. Mulai saat ini anak menerima pengetahuan tentang benda, fenomena, dan peristiwa di sekitarnya tidak hanya secara visual, tetapi juga melalui penjelasan verbal dari orang dewasa.

Dengan menggunakan ucapan, seorang anak dapat berhubungan dengan anak-anak lain dan bermain dengan mereka, yang juga berkontribusi terhadap perkembangannya. Dengan demikian, tuturan berkontribusi pada perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan, memperluas pengetahuannya, wawasannya, membantu berkomunikasi dengan orang lain, dan memahami aturan perilaku.

Perkembangan struktur gramatikal dan tuturan runtut terjadi bersamaan dengan perkembangan aktif dan pasif kosakata anak dan pembentukan pengucapan suara yang benar. Oleh karena itu tugas utama guru adalah mengembangkan keterampilan dalam membangun jenis yang berbeda kalimat dan kemampuan untuk menggabungkannya menjadi pernyataan yang koheren.

Oleh karena itu, dalam pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara di taman kanak-kanak, perhatian diberikan pada pengajaran anak-anak cara menulis kalimat. tugas ini diselesaikan melalui berbagai metode dan teknik: menyusun proposal berdasarkan tindakan yang ditunjukkan, gambar (beberapa gambar subjek saling berhubungan), kata referensi, contoh, dll. Bentuk organisasi penerapan metode tersebut dapat berupa kegiatan pendidikan, momen rutin, permainan, aktivitas produktif, dll.

Pengerjaan proposal diawali dengan pengerjaan sederhana usulan yang tidak lazim. Pada tahap ini, anak belajar merasakan dasar sintaksis suatu kalimat, yaitu. subjek dan predikat. Pekerjaan selanjutnya bertujuan untuk mendistribusikan dan merumuskan kalimat secara gramatikal. Dengan mengembangkan dalam diri seorang anak kemampuan untuk mengungkapkan pikirannya secara lengkap dan tata bahasa dengan benar, kita membimbingnya untuk menguasai ucapan yang koheren.

1. Subjek dan predikat.
2. Distribusi penawaran
3. Tata bahasa
4. Menguasai pidato yang koheren.

Latihan membuat kalimat berdasarkan gambar (subjek, situasional, dll) dapat dilakukan dengan menggunakan teknik metodologi yang berbeda. Untuk latihan, dua jenis gambar digunakan:

1) gambar di mana Anda dapat menyorot subjek dan tindakan yang dilakukannya;

2) gambar yang menggambarkan satu atau lebih tokoh dan lokasinya ditentukan dengan jelas.

Dengan menggunakannya, anak-anak berlatih menyusun kalimat secara berurutan dari berbagai struktur semantik-sintaksis. Mari kita berikan contoh struktur kalimat yang disusun dari gambar-gambar yang menggambarkan tindakan.

Menurut gambar tipe pertama:

§ subjek - tindakan (dinyatakan dengan kata kerja intransitif), misalnya: Anak laki-laki itu berlari, Pesawat itu terbang;

subjek - tindakan (dinyatakan oleh kelompok predikat yang tidak dapat dibagi): Anak menanam pohon; Seorang gadis mengendarai sepeda;

§ subjek - objek tindakan: Seorang gadis membaca buku;

§ subjek - tindakan - objek - instrumen tindakan: Seorang anak laki-laki menancapkan paku.

Menurut gambar tipe kedua:

subjek - tindakan - tempat tindakan (alat, sarana tindakan): Orang-orang sedang bermain di kotak pasir; Anak-anak itu sedang bermain ski menuruni bukit.

Usia prasekolah yang lebih muda.

Kami mulai mengembangkan kemampuan menyusun kalimat dengan benar pada anak-anak sejak kelompok muda. Tuturan anak usia tiga tahun bersifat situasional, jadi kami mengajari anak menyusun frasa dari dua atau tiga kata (kalimat sederhana). Sudah di tahun keempat kehidupan, kemampuan menyusun kalimat dari berbagai jenis - sederhana dan kompleks - berkembang. Untuk tujuan ini, gambar, situasi komunikatif, permainan didaktik, momen rezim, permainan dramatisasi. Bahannya bisa berupa mainan, pakaian, piring, sepatu, makanan.

Metode yang paling umum kami gunakan adalah: membuat proposal berdasarkan tindakan yang ditunjukkan dan gambar.

Dimungkinkan untuk membuat proposal untuk tindakan yang ditunjukkan, seperti secara khusus kegiatan terorganisir, dan pada momen rezim, dalam permainan dramatisasi.

Membuat kalimat berdasarkan gambar menjadi lebih mudah karena tindakannya tidak berubah, melainkan tetap. Dalam permainan dramatisasi dan momen rutin, kata dipadukan dengan gerakan, tindakan yang ditunjukkan membantu anak menyusun kalimat. Kalimat yang disusun berdasarkan tindakan yang diperagakan diucapkan oleh anak.

Anda dapat mengajari anak-anak cara menyusun frasa dalam situasi permainan apa pun.

Misalnya:

Melihat gambar, pertama-tama kita ajarkan anak menjawab pertanyaan bersuku kata satu:

• Apa yang ibu lakukan? (Sedang membaca)
• Apa yang sedang dilakukan anjing itu? (Menggonggong)
• Apa yang sedang dilakukan anak-anak? (Menyanyi)

Kemudian, kita ajari anak membentuk kalimat sederhana dengan menjawab pertanyaan secara lengkap sehingga anak merasakan dasar kalimat – subjek dan predikat. (Dimungkinkan untuk mengkompilasi baik dari gambar maupun dari tindakan yang ditunjukkan)

• Apa yang Ksyusha lakukan? – Ksyusha sedang menggambar.
• Apa yang sedang mereka lakukan? - Orang-orang sedang bermain.

Pengerjaan desain gramatikal kalimat dan pembagiannya dilakukan secara paralel.

Pembentukan kemampuan menyusun kalimat umum difasilitasi oleh tugas-tugas seperti “menyelesaikan kalimat”: sesuai dengan gambar dan tindakan yang ditunjukkan (Guru atau terapis wicara mulai menyuarakan kalimat, dan anak menyelesaikannya) Misalnya:

• Nastya menyiram apa? (Bunga-bunga)
• Tukang pos mengantarkan apa? (Surat, koran)
• Masha menangkap apa? (Bola)
• Siapa dokter yang merawat? (Sakit)

Saat melihat gambar, anak menyebarkan kalimat dengan bantuan ahli terapi wicara atau guru.

• Misalnya: Siapa ini? - Kucing.
• Kucing apa? Kucing. - kata guru sambil merendahkan suaranya...
• ... lembut,” anak-anak menyelesaikan.
• Apa yang dilakukan kucing berbulu halus?
• Kucing berbulu halus. terletak di permadani.
• Benar sekali, seekor kucing berbulu halus sedang berbaring di atas permadani.

Teknik serupa dapat diperkuat dengan bantuan tindakan yang didemonstrasikan. Misalnya:

Siapa ini?

Apakah Vanya senang atau sedih?

Lucu!

Apa yang sedang dilakukan Vanya yang ceria?

Vanya yang ceria sedang duduk di kursi.

5)B kelompok yang lebih muda Kami juga mengajari anak-anak cara memperluas kalimat dengan mengorbankan anggota yang homogen.

Di depan anak-anak saya meletakkan kumpulan gambar: sayuran (wortel, bawang, mentimun, kentang), buah-buahan (apel, jeruk, lemon), binatang (kucing, anjing, sapi, anak sapi), furnitur (meja, kursi, lemari) ).

Pertama, kita membuat kalimat sederhana tentang apa (siapa) yang tergambar pada gambar.

Kemudian saya memulai sebuah kalimat dan anak-anak melanjutkan:

• Ibu membeli wortel dan bawang bombay di toko.
• Nenek mempunyai seekor kucing, seekor anjing, seekor sapi dan seekor anak sapi di desanya.

Anak-anak berlatih menggunakan kata-kata generalisasi sebelum anggota kalimat yang homogen. Guru memulai:

• DI DALAM taman kanak-kanak telah membawa furnitur baru: meja, kursi, lemari.
• Mereka menjualnya di toko kelontong buah-buahan yang lezat: lemon, apel, jeruk.

Anak-anak terlebih dahulu melanjutkan kalimatnya, dan kemudian mengulanginya setelah guru atau ahli terapi wicara.

6) Gambar alur memberikan lebih banyak kesempatan untuk menyusun kalimat daripada gambar subjek, karena biasanya bersifat dinamis. Misalnya, saya bertanya kepada seorang anak pertanyaan “Apa yang dilakukan anak-anak?” dan dengan demikian saya menuntunnya pada konstruksi kalimat sederhana, pada kesadaran akan dasar sintaksis kalimat tersebut. Dalam jawaban “Anak-anak pergi ke hutan” terdapat subjek, predikat, dan kata keterangan.

Di usia yang lebih muda, kita sudah mulai mengajari anak membuat kalimat tidak hanya berdasarkan tindakan yang diperagakan dan satu gambar, tetapi juga berdasarkan dua gambar yang saling berkaitan maknanya. Misalnya: beruang dan madu, kucing dan susu, petak bunga dan kaleng penyiram, dokter dan jarum suntik, dll.

Struktur karya menyusun kalimat berdasarkan dua atau lebih gambar subjek yang berkaitan maknanya sama dengan yang tercantum di atas.

Pada awalnya, anak-anak cukup memberi nama setiap gambar satu per satu. Dan kemudian, dengan menggunakan pertanyaan, mereka membuat proposal. Misalnya berdasarkan dua gambar subjek: beruang menyukai madu, dokter memberikan suntikan, dll. Berdasarkan tiga gambar subjek: beruang, madu, pohon - Beruang memanjat pohon untuk mencari madu.

Untuk melatih anak dalam menyusun kalimat, Anda dapat menggunakan permainan-latihan berikut) sesuai dengan topik leksikal minggu ini (berdasarkan tindakan yang ditunjukkan, gambar)

Misalnya: "Hari Boneka" - Topik leksikal: “Furnitur” atau “Piring”. (Apa yang dilakukan boneka itu? Boneka itu sedang tidur di tempat tidur. Boneka itu sedang minum teh. Boneka itu sedang duduk di kursi. Boneka itu sedang makan dengan sendok. dll.)

“Hari Anak Beruang” - Topik leksikal “Hewan Liar” (Anak beruang menyukai madu. Anak beruang bermain di tempat terbuka. Anak beruang sedang mencari induknya).

Jalan-jalan memberikan banyak hal terutama untuk perkembangan bicara: persiapannya, pengorganisasian observasi dan aktivitas bicara selama berjalan, menarik kesan. Peluang tanpa batas membuat proposal untuk mendemonstrasikan tindakan!

Jadi, ketika mengajak anak-anak berjalan-jalan, kita pastikan untuk berbicara kepada anak-anak: “Sekarang kita jalan-jalan. Kemana kita akan pergi? (Kita akan jalan-jalan di luar) Keluarkan topi dari lemari. Beri aku topimu. Mari kita letakkan di kepala kita. (Saya memakai topi) Lihat betapa indahnya topi Anda (Saya punya topi yang indah).”
Sambil berjalan kaki, Anda perlu senantiasa memperhatikan keindahan alam sekitar, mengajari anak mengamati cuaca dan perubahan alam. Misalnya: “Awan melayang”, “Angin berdesir”, “Pepohonan bergoyang” “Pepohonan melambai-lambaikan daunnya” “Mekar” bunga-bunga indah», « Semut kecil merangkak”, “Kupu-kupu mengepak”, dll.

Dinamika aksi permainan meningkatkan minat anak dan memfasilitasi penyelesaian tugas didaktik.

Dengan demikian, kita dapat menelusuri urutan kerja pembentukan keterampilan sintaksis pada anak usia yang lebih muda: anak belajar menjawab pertanyaan bersuku kata satu, menyusun kalimat sederhana, merumuskan dan mendistribusikannya (dengan bantuan guru) dengan menggunakan anggota yang homogen, kemudian menggunakan kata-kata yang menggeneralisasi sebelum anggota yang homogen; akhirnya dibawa ke susunan kalimat kompleks.

Usia prasekolah menengah dan atas.

Dalam tuturan anak usia prasekolah menengah dan atas, jumlah kalimat sederhana, umum, dan kompleks bertambah.

Pekerjaan berlanjut pada desain tata bahasa kalimat dan distribusinya.

Penggunaan kata benda dalam kasus tidak langsung - akusatif, datif, instrumental, genitif - tanpa preposisi dan kasus akusatif, datif, instrumental, genitif, preposisi dengan preposisi:

a) kata benda di kasus akusatif tidak ada alasan setelahnya kata kerja transitif: Tanya sedang mencuci lantai; Ibu membeli mainan; Saya menonton TV.

b) kata benda dalam kasus datif: Seryozha memberikan pensil kepada Petya; Tanya membantu pengasuhnya;

c) kata benda dalam kasus genitif tanpa preposisi: ini topi Igor, ini rumah Mishka, buku saudaranya; Saya membawa satu pensil, dua pensil; Dia makan tiga buah pir; Petya memberi Tanya empat kubus (perangko, pensil);

d) kata benda dalam kasus instrumental tanpa preposisi (instrumen tindakan): Saya menggambar dengan pensil, kapur; Anak-anak mencuci tangan dengan air hangat; Tanya menyikat giginya dengan pasta gigi; Anda perlu mengeringkan tangan dengan handuk;

e) kata benda dengan preposisi di, di, dengan, di, oleh, di bawah, di atas, berfungsi untuk menyatakan hubungan spasial, menyusun kalimat yang menjawab pertanyaan dimana? Di mana? dari mana?: Saya akan ke taman kanak-kanak (ke?); Saya masih di taman kanak-kanak (di mana?); Saya berasal dari taman kanak-kanak (mengapa?); Beruang itu memanjat pohon (mengapa?); Seekor beruang duduk di pohon (di mana?); Beruang itu turun dari pohon (dari mana?); Seekor burung duduk di dahan (di mana?); Burung itu terbang menjauh dari dahan (mengapa?); Katya memasuki hutan (mengapa?); Katya berada di hutan (di mana?); Katya datang, kembali dari hutan (dimana?); Anak-anak berjalan di taman, melewati taman (di mana?); Truk melewati genangan air (di mana?); Saya berada di jalan (di mana?); Berjalan mengelilingi taman (di mana?); Kabinet terletak di dekat jendela, menempel ke dinding (di mana?).

f) kata benda dengan preposisi ke, dari, berfungsi untuk mengungkapkan hubungan spasial, sesuai dengan pertanyaannya di mana? dari mana?: Petya pergi ke pohon (ke pohon?); Petya menjauh dari pohon (apa?).
Awalan dan preposisi yang cocok.

2. Kata kerja: a) kata kerja gerak: pergi, mengemudi, lari, dsb; b) menyatakan kata kerja: tidur, makan, bicara; c) kata kerja tindakan: menggambar, memahat, menyentuh, dll; d) kata kerja dengan awalan dan tanpa awalan: pergi ke... - datang ke...; dicat - dicat; meminta... - meminta...; e) kata kerja refleksif: mempersiapkan pertunjukan siang - mempersiapkan pertunjukan siang; angkat mainan - naik tangga, naik lift.

3. Kata sifat yang menunjukkan warna, bentuk, bahan; kata sifat dalam tingkat perbandingan: lebih sedikit, lebih banyak, lebih sempit, lebih tinggi, lebih pendek, lebih panjang, dll.

4. Persatuan komposisi dan penyerahan. Penggunaan kata hubung koordinatif (a, tetapi, dan, itu), yang berfungsi untuk menghubungkan kata-kata dalam suatu kalimat dan untuk menyambung kalimat, serta kata hubung subordinatif (itu, itu, karena, jika, kapan, sejak) untuk menghubungkan kalimat.

Misalnya, saya menawarkan kepada anak-anak beberapa gambar:

1) gadis itu mencuci lantai dengan kuas;

2) anak laki-laki membuatkan perahu untuk anak perempuan;

3) gadis itu menggambar badut.

Saat menjawab pertanyaan (siapa? melakukan apa?), anak-anak pertama-tama membuat kalimat dua kata, kemudian menggunakan pertanyaan tambahan untuk memperluasnya.

1. Anak laki-laki itu membuat perahu.

Seorang anak laki-laki membuat perahu untuk seorang anak perempuan.

Seorang anak laki-laki membuat perahu kertas untuk seorang gadis kecil.

2. Gadis itu menggambar badut.

Gadis itu menggambar badut dengan pensil.

Seorang gadis menggambar badut dengan pensil warna.

Untuk konstruksi kalimat yang benar, penguasaan kosakata verbal sangat penting. Dalam proses mengajar anak menyusun frasa dan kalimat dengan kata kerja, anak digiring untuk mengkonstruksi suatu pernyataan yang runtut. Untuk tujuan ini, kami menggunakan latihan “Lengkapi Kalimat” atau situasi sehari-hari yang dibuat khusus.

• Masha mengambil setrika, dia akan (menyetrika baju).
• Dima mengambil gergaji, dia akan (memotong batang kayu).
• Yura mengambil kapak dan dia akan (memotong).
• Ayah membelikan Alyosha sepeda, Alyosha akan (naik sepeda).
• Latihan produktif adalah latihan di mana anak harus menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap.
• Siapa yang dibawa ke taman kanak-kanak?
• Siapa yang diajarkan gurunya?
• Apa yang digambar sang seniman?

Mari beralih ke kalimat kompleks. Menguasai keterampilan menyusun kalimat kompleks memerlukan pemahaman makna komposisi dan konjungsi subordinasi.

Anda dapat memperkenalkan konjungsi ke dalam pidato melalui latihan di mana Anda perlu menjawab pertanyaan dengan kalimat utuh atau melengkapi kalimat. Latihan semacam itu membantu mengembangkan kemampuan menggunakan kalimat kompleks.

“Selesaikan kalimatnya.”

Nastya kecil meluncur menuruni bukit dengan kereta luncur (dia takut).

Tanya diberi boneka karena... Kami berjalan-jalan di luar ketika... Anak-anak berangkat ke sekolah. Itu sebabnya Nadya tidak mendengarkan ibunya. Hujan mulai turun, tapi kami...

"Jawablah pertanyaan".

Mengapa burung terbang ke selatan pada musim gugur? Kapan Anda bisa menyeberang jalan? Untuk apa penyedot debu? Mengapa Misha pergi ke perpustakaan?

Pertanyaan “mengapa?”, “kapan?”, “mengapa?”, “untuk apa?” mengembangkan pada anak kemampuan untuk membangun hubungan dan hubungan sebab-akibat, sementara, yang bertujuan.

Munculnya kalimat-kalimat kompleks dalam tuturan anak menunjukkan pengetahuan dan pemahaman anak terhadap keterkaitan dan hubungan yang ada dalam kehidupan nyata.

Pemilihan definisi homogen untuk mengoordinasikan kata benda dengan kata sifat berdasarkan jenis kelamin dan jumlah.

• Bagaimana cuaca hari ini? (Bagus)
• Kenapa bagus? (Matahari bersinar, hangat, tidak ada angin, tidak ada hujan)
• Hari apa saat cuaca hangat? (Hangat)
• Hari apa saat matahari bersinar? (Tenaga surya)
• Dan ketika tidak ada angin? (Tanpa angin) Dll.

Mendengarkan kalimat dan menyusun jawaban pertanyaan dengan penggunaan preposisi yang benar.

Penawaran

• Anak-anak berada di sekolah. Anak laki-laki itu pergi ke belakang rumah.
• Ada salju di atap. Kucing itu merangkak ke bawah lantai.
• Burung pipit sedang duduk di pagar. Perenang itu menyelam di bawah air.
• Kapal motor berlabuh di dermaga. Pria itu berbelok di tikungan.
• Piring-piring itu diletakkan di atas meja.

• Dari mana asal anak-anak itu? (Dari) Dari mana asal anak laki-laki itu? (Karena)
• Dari mana mereka membuang salju tersebut? (C) Dari mana asal kucing itu? (Dari bawah)
• Dari mana asal burung pipit? (C) Apakah perenang itu muncul ke permukaan? (Dari bawah)
• Dari mana kapal berangkat? (Dari) Darimana orang tersebut berasal? (Karena)
• Dari mana asal masakannya? (Jadi)

Guru memulai kalimatnya, anak-anak menyelesaikannya.

- Hari ini kamu perlu memakai sepatu karet, karena... (ada genangan air di halaman).

• Seryozha mengambil pensil untuk... (menggambar).
• Seryozha tidak dapat mencapai bel karena... (kecil).
• Anak-anak menyirami wortel agar... (tumbuh dengan baik).

“Yang satu dimulai, yang lain berlanjut.”

Guru mengajak anak melanjutkan kalimat:

• Ibu membelikan Kolya... bendera merah.
• Di pagi hari anak-anak pergi... ke taman kanak-kanak.

Guru memulai. Di petak bunga kami. Siapa yang ingin melanjutkan? Galya. Bunga anyelir merah mekar. Pendidik. Bisakah kita melanjutkan? Vitya. Baunya sangat harum. Pendidik. Sekarang ucapkan semuanya sekaligus.

Galya. Anyelir merah telah mekar di petak bunga kami dan baunya sangat harum. Dan seterusnya.

Latihan menyusun kalimat dengan kata kerja subjungtif.

Mengapa Anda memerlukan kerangka proposal? Ada beberapa pilihan. Misalnya, Anda perlu membuat kerangka kalimat saat menguraikannya secara sintaksis.

Anda juga dapat menggambarkan sendiri bagian-bagian kalimat secara skematis agar lebih jelas membayangkan strukturnya dan menelusuri logika menghubungkan bagian-bagian kalimat satu sama lain (relevan untuk kalimat kompleks).

Jika kita berbicara tentang kalimat kompleks, akan lebih mudah untuk menganalisis kalimat dengan bantuan diagram. jenis yang berbeda komunikasi. Dan masuk diagram sederhana membantu memvisualisasikan struktur sintaksis.

Secara umum, apa pun yang dikatakan orang, pola kalimat dalam bahasa Rusia sama sekali tidak berguna. Sekarang kami akan merangkum topik ini. Agar artikel ini bisa anda manfaatkan sebagai materi referensi. Omong-omong, untuk membuat diagram dengan benar, tidak ada salahnya mengulangi beberapa topik tentang sintaksis. Sekarang kita akan menganalisis contoh rangkaian dan mengulanginya pada saat yang bersamaan. Jadi Anda akan mendapat manfaat dua kali dari artikel tersebut - pada saat yang sama Anda akan menerima ringkasan jenis kalimat, tanda baca untuk ucapan langsung, anggota yang homogen dll. akan.

Rencana garis besar proposal

1. Bacalah kalimat dengan seksama, perhatikan tujuan pernyataan: naratif, interogatif, atau memotivasi. Dan perhatikan caranya pewarnaan emosional: seruan atau non-seruan.
2. Mendefinisikan dasar tata bahasa. Bagian pidato apa yang diungkapkannya?
3. Setelah ini, tidak sulit lagi membedakan apakah kalimat di depan Anda sederhana atau rumit.
4. Dalam kalimat kompleks, tentukan batas-batas kalimat sederhana yang termasuk di dalamnya dan penggunaannya pensil sederhana tandai dengan garis vertikal. Ngomong-ngomong, pisahkan juga frasa partisipatif dan adverbial serta jenis komplikasi lainnya dengan fitur ini.
5. Garis bawahi bagian tambahan kalimat (garis putus-putus - tambahan, garis bergelombang - definisi dan frase partisipatif secara keseluruhan, "dot-dash-dot" - frase adverbial dan frase partisipatif). Bagian pidato apa yang mereka wakili?
6. Jika di depan Anda kalimat sulit dengan konjungsi antar bagiannya, perhatikan konjungsinya: apakah koordinatif atau subordinasi.
7. Paragraf sebelumnya akan membantu Anda mengidentifikasi bagian predikatif kalimat kompleks dengan benar. Jadi, bagian kalimat kompleks kompleks dan non-konjungtif adalah sama, tunjukkan dengan tanda kurung siku. Tunjukkan klausa bawahan dalam kalimat kompleks dengan tanda kurung bulat. Jangan lupa kata union/serikat juga harus dicantumkan di dalamnya.
8. Dalam kalimat kompleks, di bagian utama, temukan kata yang dapat digunakan untuk mengajukan pertanyaan ke klausa bawahan, tandai dengan tanda silang. Dari kata tersebut, gambarlah panah dengan pensil ke klausa bawahan dan tuliskan pertanyaannya. Kebetulan juga pertanyaan pada klausa bawahan diajukan dari keseluruhan klausa utama.
9. Dan sekarang langkah selanjutnya adalah skema kalimat sederhana/kompleks - tergantung apa yang Anda miliki. Gambarlah sebuah garis lurus diagram grafis, ke mana Anda mentransfer semua simbol utama yang sebelumnya digunakan untuk menguraikan kalimat. Khususnya batasan kalimat, dasar tata bahasa, komplikasi jika kalimat rumit, hubungan antara kalimat dan tanda panah dengan pertanyaan, konjungsi dan kata gabungan.
10. Kalimat kompleks dengan banyak klausa memerlukan diagram vertikal untuk menampilkan subordinasi berurutan, paralel, atau homogen dengan benar. Kami akan melihatnya di bawah menggunakan contoh spesifik.
11. Angka-angka di atas bagian-bagian kalimat kompleks dapat menunjukkan tingkatan klausa bawahan, yang akan mencerminkan posisinya dalam kalimat kompleks. Kalimat utama tidak ditunjukkan dengan cara apapun.

Terkadang guru mungkin memiliki persyaratan khusus. Misalnya, dalam diagram, selain yang utama, anggota tambahan akan ditunjukkan. Selain itu, ada juga tugas terbalik ketika Anda perlu menyusun kalimat sesuai skema. Anda akan menemukan contoh tugas tersebut di bawah.

Skema Kalimat Sederhana

Jadi mari kita mulai dengan tugas, tidak main-main, di tingkat kelas 2: kita memerlukan diagram kalimat sederhana berbentuk “subjek - predikat - subjek”. Contoh sederhana:

Pada saat yang sama, perlu diingat bahwa kalimat sederhana berdasarkan kehadiran anggota utama dapat terdiri dari satu dan dua bagian. Dengan kehadiran anggota kecil - umum dan non-umum (dalam contoh di atas, yang mana?). Dan juga berdasarkan adanya himpunan anggota yang diperlukan secara lengkap atau tereduksi, kalimat dibagi menjadi lengkap dan tidak lengkap.

Saat memindahkan anggota utama kalimat ke diagram, jangan biarkan predikatnya membingungkan Anda. Mereka:

Sekarang mari kita beralih ke kelas 5 dan mempelajari diagram kalimat dengan inversi dan jenis komplikasi lainnya kalimat sederhana.

Menarik: dilambangkan dengan O, tanda tersebut dipisahkan dari sisa kalimat pada diagram dengan dua garis vertikal - │ │. Alamat bukan merupakan bagian dari kalimat dan hanya letaknya serta tanda baca yang digunakan dalam alamat yang penting:

Dalam diagram dengan anggota yang homogen Kalimat terakhir ditandai dengan lingkaran - ○, di mana peran sintaksisnya dalam kalimat dapat dicatat (penambahan homogen, atau kata keterangan, atau subjek - salah satu dari pilihan yang memungkinkan). Selain itu, konjungsi dan tanda baca yang terkait dengannya juga ditransfer ke diagram. Kata-kata generalisasi juga ditandai, misalnya dengan lingkaran, hanya dengan titik di tengahnya. Dan dalam artikel ini kami menggunakan kotak - ini lebih nyaman bagi kami:

Penawaran dengan kata pengantar: kita dapat menetapkannya sebagai BB dan juga mengapitnya dalam dua garis vertikal - kata pengantar bukan bagian dari kalimat. Jika tidak, untuk skema dengan kata pengantar Aspek yang sama penting untuk skema inversi:

Dalam skema dengan frase partisipatif, selain tanda baca, tunjukkan kata yang sedang didefinisikan. Dalam skema dengan frase partisipatif Dan konstruksi dengan arti penambahan dan klarifikasi– yang terpenting adalah menunjukkan tempatnya dalam kalimat:

Anda juga mungkin ingat bahwa kalimat sederhana bisa menjadi rumit anggota yang disosiasi(beberapa di antaranya sudah tercermin pada contoh di atas):

• definisi terpisah (disepakati dan tidak terkoordinasi, tunggal dan tersebar luas; frase partisipatif juga termasuk dalam kategori ini);
• tambahan terpisah;
• keadaan terisolasi (gerunds, frase partisipatif, kata benda dan kata keterangan sebagai kata keterangan).

Kalimat dengan ucapan langsung

Diagram kalimat dengan tuturan langsung sama sekali tidak sulit: hanya menunjukkan batas kalimat, kata-kata pengarang dan tuturan langsung itu sendiri, serta tanda baca yang menyertainya. Berikut beberapa contohnya:

Skema Kalimat Kompleks

Dan sekarang kita akhirnya mencapai program sekolah menengah. Dan sekarang kita akan melihat diagram kalimat majemuk dan kompleks beserta contohnya. Dan kami pasti akan mempertimbangkan proposal dengan non-serikat pekerja, serta berbagai jenis komunikasi.

Mari kita mulai dengan kalimat majemuk: bagian-bagiannya sama, jadi pada diagram kami menyatakannya dengan tanda kurung siku yang sama.

DI DALAM kalimat kompleks Bagian utama dan bagian bawahan dibedakan dengan jelas, jadi kami menandai bagian utama dengan tanda kurung siku dan bagian bawahan dengan tanda kurung bulat. Klausa bawahan dapat menempati posisi berbeda dalam kaitannya dengan klausa utama: berdiri di depan atau di belakangnya, mematahkan klausa utama.

Bagian kalimat kompleks non-serikat adalah setara, oleh karena itu, tanda kurung siku yang sama juga digunakan di sini untuk menunjukkannya dalam diagram.

Membuat diagram penawaran dengan berbagai jenis komunikasi, mudah untuk bingung. Pelajari dengan cermat contoh yang diusulkan untuk menghindari kesalahan di masa depan:

Kasus khusus - kalimat kompleks dengan beberapa klausa. Menggambar diagram klausa bawahan, mereka ditempatkan tidak secara horizontal, tetapi secara vertikal. Pengajuan yang konsisten:

Subordinasi paralel:

Subordinasi Homogen:

Buatlah kalimat berdasarkan diagram tersebut

Nah, setelah kita mengkaji keseluruhan teori dengan begitu detail, tentunya tidak akan sulit bagi Anda untuk menulis proposal sendiri dengan menggunakan diagram yang sudah jadi. Ini adalah latihan yang bagus dan tugas yang bagus untuk memeriksa seberapa baik materi telah dipelajari. Jadi jangan mengabaikannya.

1. Kalimat dengan banding: [ │О?│… ]?
2. Kalimat dengan anggota yang homogen: [dan ○, dan ○, dan ○ – □].
3. Kalimat dengan frase partisipatif dan kata pengantar: [ X, |ПЧ|, … |ВВ| …].
4. Kalimat dengan tuturan langsung: “[P, – a: – P].”
5. Kalimat kompleks dengan beberapa jenis koneksi: [...], tapi [...], (yang...): [...].

Tuliskan kepada kami pilihan Anda di komentar - pada saat yang sama Anda dapat memeriksa apakah Anda telah mempelajari semuanya dengan baik dan memahami diagramnya. Lihat sendiri bahwa tidak ada yang terlalu rumit di sini!

Kesimpulan

Anda telah bekerja keras dan topik yang luas. Ini mencakup pengetahuan dari berbagai bagian sintaksis: jenis kalimat, jenis predikat, tanda baca untuk anggota kalimat yang homogen, ucapan langsung, dll. Jika Anda mempelajari semua materi dengan cermat, Anda tidak hanya dapat mengingat cara menentukan anggota kalimat dalam diagram, tetapi juga mengulangi aturan yang sangat penting dan berguna.

Dan jika Anda tidak terlalu malas untuk menuliskan kalimat-kalimat sesuai diagram, maka Anda dapat mengatakan dengan penuh keyakinan: Anda akan menghadapi ujian dan ujian dengan senjata lengkap.

Apakah menurut Anda artikel ini akan bermanfaat bagi orang lain di kelas Anda? Jadi klik tombol di bawah dan “bagikan” di jejaring sosial. Dan tulis, tulis di komentar - mari berkomunikasi!

situs web, ketika menyalin materi secara keseluruhan atau sebagian, diperlukan tautan ke sumbernya.

Subjek. Membuat proposal berdasarkan gambar alur.

Target. Tetapkan aturan untuk menulis proposal.

Tugas:- belajar menyusun kalimat berdasarkan gambar alur, meningkatkan kemampuan menyusun kalimat;

Mengembangkan persepsi visual dan pendengaran, kewaspadaan ejaan, dan kemampuan mengkorelasikan apa yang tertulis dengan gambar; kemampuan untuk bekerja berpasangan;

Pemikiran yang benar berdasarkan latihan memecahkan teka-teki dan memilih kata-kata generalisasi, saat bekerja dengan kartu;

Kembangkan motivasi positif dan ketekunan.

Selama kelas.

SAYA. Organisasi. momen.

1. Mendarat, mengecek kesiapan.

Panggilan yang telah lama ditunggu-tunggu telah diberikan,

Pelajaran dimulai.

Semua orang berdiri di meja mereka dengan indah,
Kami saling menyapa dengan sopan.
Mereka duduk dengan tenang, dengan punggung tegak.
Saya melihat kelas kami di mana saja!
Baiklah, mari kita mulai pelajarannya, teman-teman!

2. Sikap psikologis.

- Suasana hati seperti apa yang Anda perlukan agar pembelajaran berhasil?
Mari bersiap-siap untuk bekerja dan saling tersenyum.

3. Motivasi.

Pelajaran apa sekarang? (pelajaran menulis dan pengembangan bicara)

Apa yang kita pelajari dalam pelajaran menulis dan pengembangan wicara? (menulis dan berbicara dengan benar)

Mengapa kita harus bisa menulis? (untuk menandatangani kartu, menulis surat, mengisi dokumen)

Bagaimana seharusnya Anda bekerja di kelas?

- (dalam paduan suara) Saya tidak terburu-buru di kelas,

Saya menulis dengan hati-hati

Sehingga guru di buku catatanku

Saya memberi pelajaran "5".

Saya berharap Anda bekerja dengan baik dan mendapatkannya nilai bagus.

Anda akan mengevaluasi diri Anda sendiri menggunakan lembar penilaian diri.

Jika Anda menyelesaikan tugas dengan benar dan akurat, berikan 2 poin; jika Anda membuat 1-2 kesalahan atau mengerjakannya dengan sembarangan, berikan 1 poin; jika Anda tidak dapat menyelesaikan tugas, jangan berikan apa pun. Siapa pun yang memperoleh 9 poin atau lebih akan menerima peringkat “5”, 6 – 8 poin akan menerima peringkat “4”, dan kurang dari 6 poin akan menerima peringkat “3”.

Hari ini di kelas kita semua akan bekerja sama, berpasangan dan mandiri.

II. AOD

1. Berulang kali - menggeneralisasi percakapan.

- Teman-teman, mari kita ingat topik apa yang kita pelajari pada pelajaran terakhir? (kalimat)

Apa itu pidato? (Semua yang kami katakan, baca, dengar)

Untuk apa pidato diperlukan? (Untuk berkomunikasi)

Terdiri dari apa pidato kita? (Ucapan terdiri dari kalimat)

Proposalnya terdiri dari apa? (Dari kata-kata)

Apa perbedaan antara kumpulan kata dan kalimat? (dalam sebuah kalimat kita berbicara tentang benda)

Bagaimana cara merumuskan proposal secara tertulis dengan benar? (Saya menulis kata pertama dengan huruf kapital, beri titik di akhir)

Hari ini dalam pelajaran kita akan melakukan perjalanan melalui Kerajaan Proposal, di mana berbagai tugas menarik yang tertulis di tablet akan menanti kita.

2. Memeriksa pekerjaan rumah.

Dan untuk melakukan perjalanan kita harus memeriksanya pekerjaan rumah. Tugas apa yang harus Anda lakukan di rumah? (tuliskan kalimat yang sesuai dengan gambar, sorot awal dan akhir kalimat.)

Buka buku catatanmu, ayo periksa pekerjaan rumahmu. Siapkan kartu sinyal.

Apa yang kita lakukan sekarang? (memeriksa pekerjaan rumah)

Mengapa kami memeriksa pekerjaan rumah kami? (untuk memeriksa apakah semua orang telah melakukannya dengan benar)

3. Pernyataan topik dan tujuan pelajaran.

Topik pelajaran kita: “Membuat kalimat berdasarkan gambar alur.”

Hari ini pada pembelajaran kita akan mempertegas aturan menulis kalimat, kita akan belajar membuat kalimat berdasarkan gambar alur.

AKU AKU AKU. Konsolidasi materi yang dipelajari.

Mari kita persiapkan jari kita untuk bekerja.

Senam jari “Titik perhatian”

1. Tulis nomor tersebut di buku catatan.

Tanggal berapa sekarang?

Berapa banyak baris yang perlu Anda turunkan untuk menuliskan sebuah angka? (2)

Berapa banyak jari dari tepi? (4)

2. Satu menit tulisan tangan.

Teman-teman, lihat, ada pohon apel yang tumbuh di Kerajaan Penawaran, dan ada tanda di atasnya yang berisi tugas untuk Anda. Satu menit tulisan tangan.

Untuk satu menit tulisan tangan, kita akan menulis surat yang tidak bersudut, makanya berbentuk bulat. Dia begitu bulat sehingga dia bisa berguling.

Surat apa ini? (HAI)

Surat apa ini? (vokal)

Surat apa yang kita tulis di kelas menulis? (huruf besar dan kecil)

Ini huruf kapital apa? (besar)

Dan huruf kecilnya adalah... (kecil)

Sekadar menulis sebentar, kita akan ulangi cara menulis huruf besar dan kecil “O o”

Lihat bagaimana surat ini dieja dengan benar.

Ambil pena dan tulis surat ini di udara.

Tulis di baris berikutnya, bergantian antara huruf kapital dan huruf kecil"Oh oh."

Apa yang kita lakukan sekarang? (mereka menulis satu menit tulisan tangan)

Mengapa kita menulis satu menit tulisan tangan? (untuk dapat menulis surat dengan indah dan benar)

3. Pekerjaan kosakata.

Siapa yang berjalan di sekitar halaman?
Naik ke kandang.
Kacang Besar
Mengerikan (Anjing.)

Surat apa yang hilang? (vokal tanpa tekanan o)

Kami akan menulis pekerjaan kosakata di papan tulis dan di buku catatan. Bagaimana kita akan menulis di buku catatan? (satu baris ke bawah, 2 jari dari tepi, saya akan mulai menulis dengan huruf kapital)

Denis akan menulis di papan tulis.

Suku kata manakah yang diberi tekanan? (di ba kedua)

Surat mana yang perlu Anda ingat? (vokal keras tanpa tekanan o)

Dan ketika anjing itu sedang berjalan di sekitar halaman, dia mendengar suara seseorang. Mencoba menebak.

Anya akan menulis di papan tulis, sisanya di buku catatan.

Teman-teman, apa yang diberikan seekor sapi kepada kita? (susu)

Surat apa yang hilang? (vokal keras tanpa tekanan o)

Stas akan menulis di papan tulis, sisanya di buku catatan.

Teman-teman, kata-kata ini dapat dibagi menjadi dua kelompok? (Anjing dan sapi adalah hewan peliharaan, susu adalah produknya)

Apa yang kita lakukan sekarang?

Mengapa kita menulis kata-kata kamus? (untuk mengingatnya dan menulisnya tanpa kesalahan)

Sekarang mari kita istirahat sebentar dan melakukan aktivitas fisik.

Latihan fisik.

Dengan cepat semua orang berdiri

Tangan dengan cepat terangkat

Bertepuk tangan dengan cepat sebanyak 5 kali

Dan sekarang kedipan mata:

Cepat – cepat berkedip

Dan mereka mengetuk kaki mereka

Dengan cepat condong ke kiri

Dan sekarang mereka berdiri tegak

Kanan - kiri 10 kali

Kelas yang lelah beristirahat.

Baris pertama akan senyap, baris kedua akan lebih senyap, dan baris ketiga akan menjadi paling senyap.

4. Bekerja sesuai buku teks.

Dan sekarang kita kembali ke kerajaan, dan kita membaca tanda berikut: “bekerja sesuai buku teks.”

Buka buku pelajaranmu di halaman 157, temukan latihan 4

Lihatlah gambar-gambarnya. Siapa yang tergambar pada gambar pertama? (gadis dengan anak kucing dan anak anjing)

Apa yang dia lakukan dengan mereka? (memegang di pelukannya)

Siapa yang tergambar pada gambar kedua? (anak kucing dan anak anjing)

Apa yang mereka lakukan? (mereka meminum susu)

Siapa yang ditunjukkan pada gambar ketiga? (anak kucing dan anak anjing)

Apa yang mereka lakukan? (mengejar kupu-kupu)

Mari kita mengarang cerita. Awal setiap kalimat ditulis di bawah gambar. Proposal pertama akan disampaikan oleh Danil. Kalimat berikutnya adalah Pasha. Dan lamaran terakhir adalah Stas Isakov.

Mari kita tulis cerita kita di buku catatan. Kami akan menulis dengan hati-hati, tanpa melampaui batas. Mari kita ingat bagaimana cara merumuskan proposal dalam surat dengan benar? (Saya menulis kata pertama dengan huruf kapital dan memberi titik di akhir.)

Pindahkan 1 baris ke bawah, 3 jari dari tepi, tulis “Latihan 4.”

Pada baris berikutnya, 2 jari dari tepi, dan Denis akan menulis kalimat pertama di papan tulis, sisanya di buku catatan.

Tulis sendiri kalimat kedua. Kalimat apa yang akan Julia tulis? - Dan Denis, Aniyaz, Stas juga akan menuliskan kalimat ketiga. Kalimat apa lagi yang akan ditulis Aniyaz?

Dilakukan. Mari kita periksa. Julia mulai membaca.

Bagaimana Anda menulis kata pertama? (dengan huruf kapital)

Apa yang Anda letakkan di akhir kalimat? (dot)

Kalimat selanjutnya dibacakan oleh Aniyaz.

Bagaimana Anda menulis proposalnya? (kata pertama dengan huruf kapital, beri titik di akhir)

Apa yang kamu lakukan sekarang? (menuliskan kalimat)

Apa usulannya? (cerita)

5. Bekerja dengan menggunakan kartu.

Teman-teman, lihat, apakah kita masih punya tanda dengan tugas apa? (bekerja dengan kartu)

Anda akan bekerja berpasangan. Kerajaan Proposal kami adalah rumah bagi hewan peliharaan. (menggeser)

Ada sebuah amplop di meja Anda yang berisi kartu-kartu berisi kata-kata. Anda perlu membuat kalimat menggunakan kata-kata ini tentang hewan peliharaan tersebut.

Ambil amplop itu dan mulai bekerja.

(Seekor ayam jantan sedang duduk di pagar. Seekor anjing menggonggong pada kambing. Kambing sedang makan kubis. Bebek berenang di kolam. Ayam betina dan anak ayam mematuk biji-bijian. Seekor kuda dan anak kuda sedang merumput di padang rumput.)

Mari kita mulai memeriksa. Lamaran apa yang diterima Katya dan Danil?

Bagaimana cara menentukan urutan kata dalam sebuah kalimat? (kata pertama menggunakan huruf kapital, ada titik di akhir kalimat)

Apa usulan Denis dan Yulia?

(semua yang lain membaca secara berurutan)

Tentang apa semua usulan ini? (tentang hewan peliharaan)

1. Penjelasan pekerjaan rumah.

Teman-teman, masukkan kembali kartu-kartu itu ke dalam amplop. Di rumah, tulislah kalimat-kalimat ini di buku catatan Anda, garis bawahi awal dan akhir kalimat.

Apa yang sedang kita kerjakan sekarang? (dengan kartu)

Tugas apa yang Anda lakukan? (membuat proposal)

IV. Intinya.

2. Menyimpulkan.

Teman-teman, perjalanan kita telah berakhir. Dan kita dapat kembali ke kelas jika kita mengulang topik pelajaran kita.

Apa topik pelajaran kita? (Membuat proposal berdasarkan gambar alur)

Apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini? (buatlah kalimat berdasarkan gambar)

Bagaimana cara merumuskan proposal secara tertulis dengan benar? (Saya menulis kata pertama dengan huruf kapital, beri titik di akhir)

Tugas apa yang Anda lakukan? (satu menit tulisan tangan, pengerjaan kosa kata, pengerjaan dari buku teks dan kartu flash)

3. Penilaian.

- Stas, menurutmu siapa yang melakukan pekerjaan terbaik di kelas hari ini?

Julia, siapa yang lebih aktif di kelas hari ini?

Ambil lembar penilaian diri. Hitung berapa banyak poin yang telah Anda cetak.

Angkat tangan Anda jika Anda mencetak 9 poin atau lebih. Saya setuju dengan penilaian Anda, Anda mendapat nilai “5” untuk pelajaran tersebut. Angkat tangan Anda yang mencetak 6 hingga 8 poin. Anda mendapatkan "4". Angkat tangan Anda jika Anda memperoleh 5 poin atau kurang. Nilai Anda untuk pelajaran ini adalah “3”.

4. Refleksi.

Teman-teman, selesaikan kalimat ini.

Hari ini di kelas

Aku telah belajar…

Aku akan memuji diriku sendiri untuk...

itu menarik bagiku...

Pelajaran sudah selesai. Terimakasih untuk semua.

Anak sudah menjumpai kalimat-kalimat pada tahap awal pembelajaran, ketika ia mulai membaca dan menulis. Namun, dibutuhkan waktu yang cukup lama untuk menguasai konsep “penawaran”. Dalam tuturan lisan, anak menggunakan suatu frasa tanpa membaginya menjadi kalimat-kalimat komponen. Kalimat adalah satuan ucapan tertulis.

Yang kesalahan khas dilakukan oleh anak-anak?

1. Huruf kapital dan tanda baca akhir (titik, tanda tanya atau tanda seru) tidak selalu relevan untuk seorang anak.

2.B karya tertulis Beberapa anak lupa menandai akhir kalimat dengan tanda yang diperlukan.

3. Kata pertama suatu kalimat sering kali ditulis dengan huruf kecil.

4. Dalam tuturan lisan terdapat kesulitan dalam menyusun kalimat tentang suatu topik tertentu dari kata-kata yang diajukan.

5. Kesulitan khusus muncul ketika mencoba membaca teks secara ekspresif. Intonasi dalam tuturan lisan selalu sesuai dengan situasi di mana anak berada. Sedangkan untuk teks bacaan, anak seringkali kesulitan menyampaikan intonasi yang tersirat, karena kurang menganalisis makna satu kalimat.

6. Memecah kalimat dalam dikte dan menggabungkan kalimat-kalimat yang berbeda menjadi satu disebabkan oleh kesulitan dalam mengenali batas-batas kalimat dan kurangnya memori bicara.

Tentu saja, “siapa yang tidak pernah belajar tidak akan membuat kesalahan.” Pada tahap awal pembelajaran, kesalahan seperti itu diperbolehkan. Namun, dalam beberapa kasus, gejala tersebut tetap ada lama. Mereka sangat umum dalam presentasi dan esai, terkadang dalam dikte.

Tentu saja, jika terjadi kesalahan seperti ini, disarankan untuk berkonsultasi dengan spesialis. Namun orang tua sendiri dapat memberikan bantuan yang diperlukan.

Bagaimana Anda dapat membantu anak Anda memahami bahwa sebuah kalimat mengungkapkan pemikiran yang lengkap?

Hal ini dapat dilakukan melalui serangkaian latihan.

Menghilangkan kata-kata tambahan

Latihan: Hilangkan kata tambahan untuk membuat kalimat.

1. Nadya dan gajah Ayah Dima adalah penyelam.
2. Di dasar kebun binatang bintang laut.
3. Denis yang membantu kayu bakar di pagar.
4. Sepanjang sungai air kapal sedang berlayar.
5. ayah Tima sungai bekerja di sebuah pabrik.
6. Kami berada di dalam berlari kencang taman.
7. Tupai mengambil bagel itu aspen kita keluar dari tangan kita.
8. Pukulan domba putih banteng drum.
9. Pohon Linden dan pinus tumbuh di taman, kompot, aspen.
10. Orang-orang itu dipenjara dipalu kismis, plum dan pohon apel.

Melengkapi kata yang hilang

Latihan: Tambahkan kata untuk membuat kalimat.

1. Itu bersinar di langit...
2. Anak-anak menggambar...
3. Tima memiliki keterampilan...
4. Usai makan siang, Lida mandi...
5. Denis tersipu seperti...
6. Pada hari Sabtu kami...
7. Berang-berang memiliki sifat yang setajam silet...
8. Berang-berang di rawa batang aspen...
9. Bola Kucing Barsik...
10. Melompat dari cabang ke cabang...

Menyusun kalimat dari kata-kata tertentu yang tidak memerlukan perubahan

Latihan: Buatlah kalimat dari kata-kata ini.

1. Dan, Slava, dia akan tumbuh menjadi kapten.
2. Kucing itu mencelupkan cat ke dalam cakarnya.
3. Selada, Polina, bawang bombay, tumbuh, adas.
4. Victor akan menjadi pengemudi traktor dan tumbuh dewasa.
5. Klava bangun pagi-pagi sekali.
6. S, Klava, aku mencuci tanganku dengan sabun.
7. Kami akan segera mengunjungi kebun binatang.
8. Beragam, di, binatang, kebun binatang.
9. Ivanovna menceritakan dongeng baru kepada kami, Nina.
10. Sabtu, di, kami, di, sirkus.

Membuat kalimat dari kata-kata, ada yang perlu diubah

Latihan: Buatlah kalimat dari kata-kata. Ubah kata-kata jika perlu.

1. Kakak, tuang susu, kakak.
2. Kebun binatang, kami melihat zebra.
3. Tupai, anak-anak, di, taman, terlihat.
4. Kami mengumpulkan jamur di hutan.
5. Di sungai, nelayan, pantai, duduk.
6. Aktif, berang-berang, bendungan, dibangun, sungai.
7. Di sana, kami, hari Sabtu, perpustakaan.
8. Euonymus, pinggiran, hutan, terus, tumbuh.
9. Di belakang, sungai, air terjun, belok.
10. Volga, di, berlayar, Moskow, di, kapal.

Koreksi kesalahan koordinasi dan manajemen

Latihan: Memperbaiki kesalahan.

1. Masha pergi ke tepi dan gergaji gila
2. Anak-anak di tepi hutan dibutakan wanita salju
3. Di pagi hari berjalan salju, Misha dan Zhenya mengendarai dengan bermain ski.
4. Gadis-gadis di kelas kami bertunangan olahraga.
5. Dia mencubit hidung Bug dan melarikan diri di tempatnya.
6. Pemasang melakukan pekerjaan penting.
7. Matahari keluar karena awan
8. Ada buku teks dan buku catatan di rak.
9. Masha membawa ikan untuk akuarium kita.
10. Pada hutan Membersihkan tersipu stroberi

Menemukan batasan kalimat dalam teks

Latihan: Temukan batas-batas kalimat. Tandai mereka.

Sebuah bus tiba di pintu masuk sekolah, kami memasuki kota, kereta berhenti di pinggir jalan, seekor anak anjing menyusut karena kedinginan, seekor gajah diserang oleh harimau yang marah, kambing sedang memakan dedaunan dari semak-semak dan bunga, para lelaki melanjutkan perjalanan. tamasya, pendakian gunung itu curam, mereka mengumumkan boarding

Anak-anak biasanya senang melakukan tugas-tugas seperti ini. Kesulitan berangsur-angsur hilang. Yang utama adalah bersabar.

Pemasyarakatan negara lembaga pendidikan

“Pendidikan umum khusus (pemasyarakatan).

pesantren nomor 6"

Menulis catatan pelajaran

di kelas 2 “B” dengan topik:

« Membuat proposal berdasarkan gambar cerita ».

diselesaikan oleh guru kelas dasar:

Nazarova Alfiya Safaralievna

Blagodarny 2016

“Membuat proposal berdasarkan gambar plot.”

Target: melatih anak-anakmembuat proposal berdasarkan skema.

Tugas:

pendidikan: mengidentifikasi tingkat keterampilan menyusun proposal dengan menggunakan diagram;

pemasyarakatan dan perkembangan: koreksi persepsi visual berdasarkan latihan mengidentifikasi huruf, pengembangan keterampilan motorik halus;

pendidikan: menumbuhkan motivasi belajar.

I. Momen organisasi.

Selamat pagi anak-anak. Kami memiliki tamu di kelas hari ini, berbalik dan menyapa mereka.

Panggilan yang telah lama ditunggu-tunggu telah diberikan

Pelajaran dimulai

Suara dengan huruf datang

Untuk memulihkan ketertiban

Perhatian gadis-gadis,

Perhatian, kawan

Siapkan tanganmu

Pelajaran dimulai!

Agar pelajaran kita berhasil, kita harus menetapkan tujuan tertentu.

Tujuan apa yang harus kita capai dalam pelajaran?

Semua orang membaca dalam paduan suara: - Saya akan belajar... - Saya akan mampu...... - Saya akan mencari tahu...

Betapa indahnya hari ini, matahari bersinar di luar jendela, ruang kelas hangat dan nyaman.

Klarifikasi representasi spatio-temporal:

Permainan bola. Saya akan mengajukan pertanyaan kepada Anda dan orang yang saya lempar bolanya harus memberikan jawabannya dan melemparkan bola itu kembali kepada saya. Siap?

Jam berapa sekarang?

Musim apa yang kamu tahu?

Bulan apa itu?

Hari apa dalam seminggu?

Tanggal berapa sekarang?

2. Pengulangan materi yang dibahas.

Kami akan membahas topik “Proposal”.

Siapa yang bisa memberi tahu saya dengan huruf mana kita mulai menulis kalimat?

Di akhir kalimat, apa yang kita masukkan?

Apa katamu? (Kata-kata.)

Apa yang bisa dibuat dari kata-kata? (Penawaran.)

Buatlah kalimat berdasarkan gambar tersebut. (slide nomor 3)

II. Pesan topik pelajaran.

Hari ini dalam pelajaran menulis dan pengembangan bicara kita akan belajar cara membuat diagram kalimat.

II. Senam jari dan tangan (pengembangan keterampilan motorik halus).

Sebelum kita mulai menulis, mari kita lakukan senam jari:

Ada kunci di pintu

Siapa yang bisa membukanya

Mereka memutar dan mengetuk.

Tidak terkunci dan dibuka.

Bagaimana sebaiknya Anda duduk saat menulis?

Saya akan membuka buku catatan dan meletakkannya pada suatu sudut

Teman-teman, aku tidak akan menyembunyikan tanganku darimu, aku memegangnya seperti ini.

Saya akan duduk tegak, saya tidak akan membungkuk, saya akan mulai bekerja

Menulis tanggal di buku catatan. Hari ini tanggal 27 April.

Di baris berikutnya Kerja keren

a) Satu menit tulisan tangan.

Tebak teka-tekinya, tuliskan jawabannya.

1. Tanpa jendela, tanpa pintu -

Ruangan itu penuh dengan orang. (timun )

2. Gadis di penjara itu cantik,

Dan kepangnya ada di jalan. (wortel)

3. Diam di siang hari, menggerutu di malam hari.

Siapa pun yang pergi ke pemiliknya, beri tahu dia. (anjing)

Periksa ejaan Anda kata-kata kosa kata menurut kamus.

AKU AKU AKU. Memperbarui pengetahuan siswa.

1. Karya berdasarkan gambar alur (kompilasi kolektif dari kalimat sederhana yang tidak biasa).

Siapa ini? (Beruang)

Apa yang sedang dilakukan Miska? (Perairan.)

Apa yang disiramnya? (Bunga-bunga)

Apa yang telah kami kumpulkan? (menawarkan)

Mari kita buat diagram proposal ini di papan tulis.

Proposalnya terdiri dari apa? (Dari kata-kata.)

Ada berapa kata dalam kalimat ini?

Menyusun diagram proposal secara individual di meja.

2. Penyusunan kalimat sederhana secara mandiri (bekerja dengan gambar plot).

Anak-anak memiliki amplop dengan gambar plot dan diagram kalimat di meja mereka.

Berapa banyak kata yang bisa ada dalam sebuah kalimat?

Semua orang melihat gambar Anda dan membuat kalimat berdasarkan gambar itu.

Hitung berapa banyak kata dalam kalimat dan buatlah diagram kalimat di bawah gambar.

Varian kalimat (Anak laki-laki menggantungkan mantel bulunya. Gadis itu mengayunkan ayunan. Gadis itu minum jus. Gadis itu memberi makan ayam. Gadis itu makan roti kering.)

IV. Kerjakan topiknya.

1. Bekerja dari buku teks (hal. 148, latihan 1).

Baca tugasnya.

Tugas apa yang perlu diselesaikan? (Perhatikan gambar. Sebutkan benda-benda pada gambar pertama. Katakan padaku apa yang ditunjukkan pada gambar kedua.

Pada baris manakah kalimat tersebut ditulis?

Tuliskan kalimat tersebut di buku catatanmu. Buatlah kerangka proposal.

V . FISIK

Multipengisian.

VI. Game “Siapa yang mengeluarkan suara apa?” "

Baca kata-kata yang tertulis di kartu. (Menggeram, mengeong, melolong, melenguh, menggonggong)

Sebutkan benda-benda yang terdapat pada gambar. (Beruang, serigala, sapi, anjing, kucing. Suara apa yang mereka keluarkan?

Cocokkan gambar-objek dengan kata-kata-tindakan.

Kalimat terdiri dari berapa kata? (dari 2)

Buatlah diagram di buku catatan Anda.

VI . Bekerja dari buku teks : mantan. 3 hal.149.

Baca dan temukan baris kalimatnya, tuliskan kalimatnya. Ikuti aturan pencatatan proposal.

VII .Bekerja dengan kartu .

Kartu No.1. Tempatkan huruf-huruf yang hilang. Gambarlah diagram kalimat pertama.

VIII . Evaluasi pekerjaan Anda.

dalam warna merah - tujuannya belum tercapai.
kuning - tujuan tercapai, tetapi tidak semuanya berhasil, sulit, kami masih harus bekerja.
hijau – tujuan tercapai, menarik, semuanya berhasil.

Lanjutkan kalimatnya:
“Hari ini saya belajar…, belajar….”

IX.Pekerjaan rumah.

Pekerjaan rumah diumumkan dan dijelaskan: hal.149, latihan 4.

V.Ringkasan pelajaran.

Apa yang kamu buat di kelas? (penawaran.)

Apa yang kamu gunakan untuk ini? (Gambar plot dan diagram kalimat.)

Berapa banyak kata yang bisa dijadikan sebuah kalimat?

Atas karyanya di kelas, siswa diberikan hadiah berupa stiker.

Mari kita rangkum pelajarannya:

Apa yang kita lakukan di kelas hari ini?

Hal baru apa yang Anda pelajari?

Apa yang paling berhasil?

Tugas apa yang Anda sukai dalam pelajaran ini?

Apa yang sulit?