Tahap 1. Waktu pengorganisasian - 1-3 menit. Hal ini diperlukan untuk menciptakan suasana kerja dalam kelompok, terutama jika, misalnya, pelajaran sebelumnya adalah pendidikan jasmani. Hal utama adalah bahwa hal itu terjadi secepat dan sesingkat mungkin.

Tahap 2. Mempersiapkan siswa untuk memahami materi baru– 5-10 menit.

Pemutakhiran ilmu-ilmu pendukung harus ada, karena tidak mungkin membangun ilmu baru tanpa landasan;

Motivasi (siswa harus mengembangkan minat kognitif);

Penetapan tujuan (menetapkan tujuan kerja dalam pembelajaran bagi siswa, yang harus dapat dipahami, diterima oleh mereka dan menjadi umum).

Tahap ini merupakan landasan keberhasilan pembelajaran. Seringkali ketiga elemen tersebut berjalan secara bersamaan atau saling terkait.

Tahap 3. Presentasi materi baru– 25 menit. Anda dapat mengkomunikasikan materi pelajaran dengan berbagai cara dan banyak sekali. Klasifikasi metode disajikan di bawah ini.

Tahap 4. Konsolidasi primer– 5-10 menit.

Tahap 5. Meringkas– 3-5 menit.

Tahap 6. Masalah pekerjaan rumah – 5-7 menit. Tugas diberikan bukan setelah bel berbunyi, melainkan sebelum pelajaran berakhir. Waktu untuk tahap terakhir harus disediakan terlebih dahulu, dan cara penyampaiannya, urutan penjelasannya harus dipikirkan (pertama tugas teoritis dilaporkan, kemudian tugas praktis) dan aturan pelaksanaannya. Saat menjelaskan pekerjaan rumah, Anda perlu memberikan contoh dan menunjukkan contoh desain. Wajar untuk dicatat bahwa cara pemberian pekerjaan rumah tergantung pada bagaimana siswa akan bereaksi terhadapnya.

Pelajaran konsolidasi dan perbaikan

Tahap 1. Waktu pengorganisasian- 1-3 menit.

Tahap 2. Pengulangan materi pendidikan dan memeriksa pekerjaan rumah - 10-12 menit.

Tahap 3. Latihan– 25-30 menit.

Tahap 4. Meringkas dan penilaian wajib – 5-7 menit.

Tahap 5. Mengeluarkan pekerjaan rumah–5-7 menit.

Pelajaran tentang pengulangan dan generalisasi

Tahap 1. Waktu pengorganisasian.

Tahap 2. Memeriksa pekerjaan rumah.

Tahap 3. Pengulangan dan generalisasi dari ceramah ikhtisar (jarang digunakan di sekolah) hingga teknik bermain aktif.

Tahap 4. Meringkas dan penilaian.

Tahap 5. Memberikan pekerjaan rumah yang ekstensif, karena pelajaran paling sering diadakan sebelum ujian.

IV. Pelajaran tes

Tahap 1. Waktu pengorganisasian.

Tahap 2. Kontrol acara

Klasifikasi laboratorium dan kerja praktek berdasarkan ciri-cirinya

Struktur tahapan kerja laboratorium

Dengan organisasi frontal

Waktu pengorganisasian.

Pengulangan pengetahuan teoritis yang diperlukan.

Instruksi lisan atau tertulis berupa instruksi metodologis untuk pekerjaan laboratorium.

Melakukan pekerjaan laboratorium dan menyiapkan laporan.

Kesimpulannya, ketika hasil pekerjaan setiap siswa dipertimbangkan, nilai diberikan kepada semua orang.

Membagikan pekerjaan rumah.

Skema (urutan) ini dapat diubah jika, misalnya, Pekerjaan laboratorium panjang (untuk 2 pelajaran). Jadi Anda bisa memberikan pekerjaan rumah berupa pembuatan laporan, yang meliputi penyelesaian draf, menggambar grafik, dll. Yang terpenting poin 1-4 diikuti.

Dengan pelajaran non-frontal

Dengan bentuk organisasi seperti ini, tidak mungkin memberikan instruksi lisan kepada semua orang dalam kelompok, tetapi hanya memberikan komentar umum mengenai pencatatan, pengolahan hasil, dan penyusunan laporan. Peran instruksi metodologis meningkat karena guru tidak mempunyai cukup waktu dalam pembelajaran untuk menginstruksikan dan memeriksa pekerjaan setiap siswa dari subkelompok pada beberapa pekerjaan laboratorium.

Bayangkan sebuah penggalan jadwal pergerakan siswa atau tim dari satu tempat ke tempat lain.

LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL ANGGARAN NEGARA NSO "LYCEUM PERTANIAN ANTAR KABUPATEN MASLYANINSKY"

MASLYANINO-2015

Perkenalan

Formulir desain pelajaran

Kesimpulan

Buku Bekas.

PERKENALAN

PRINSIP-PRINSIP PERANCANGAN PELATIHAN TEORITIS PADA SISTEM PENDIDIKAN SMK DASAR

Rencana pelajaran yang khas

Menetapkan tujuan dan sasaran

pendidikan toleransi.

pengembangan pemikiran;

alat bantu visual pendidikan;

kontrol.

6.Diskusi kelompok

7. Pengendalian diri dan harga diri

8. Kesimpulannya

9.Pekerjaan rumah

10. Pengulangan khusus

11. Pengendalian perolehan pengetahuan

Formulir desain pelajaran

Rencana -

Abstrak-

Pengembangan metodologi –

Contoh garis besar rencana pelajaran pengajaran teori

Tujuan pelajaran:

SELAMA KELAS

Tahapan pelajaran

Menghabiskan waktu

Tingkat asimilasi

Kegiatan guru

Kegiatan peserta pelatihan

pengantar;

generalisasi dan sistematisasi;

pengendalian dan pemeriksaan;

digabungkan;

integratif;

inkonvensional.

Contoh outline rencana pembelajaran pelatihan industri

Tujuan pelajaran:

PETA TEKNOLOGI (KEMAJUAN PELAJARAN)

Tahapan pelajaran

Menghabiskan waktu

Tingkat asimilasi

Kegiatan guru

Kegiatan peserta pelatihan

pengantar;

pelajaran tes.

Bagian organisasi.

Pelatihan induksi.

Pengarahan terakhir.

LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA PENDIDIKAN DASAR WILAYAH NOVOSIBIRSK

"SMK No. 77"

DESAIN PELATIHAN TEORITIS DAN INDUSTRI

disiplin ilmu khusus berdasarkan profesi

“Ahli penyelesaian pekerjaan konstruksi” G.I. Safronova

MASLYANINO-2014

Perkenalan

Prinsip merancang pembelajaran teori dalam sistem NPE

Skema khas sesi pelatihan

Formulir desain pelajaran

Contoh garis besar rencana pelajaran pengajaran teori

Contoh outline rencana pembelajaran pelatihan industri

Kesimpulan

Buku Bekas.

PERKENALAN

Satu dari tugas profesional guru atau master pelatihan industri adalah sebuah organisasi kegiatan pendidikan dalam proses pendidikan.

Kita dapat membedakan tiga tahap tindakan profesional, termasuk tindakan pedagogis. Ini adalah tiga tahap berturut-turut: persiapan, utama dan akhir. Dalam kegiatan mengajar ini adalah:

Merancang kegiatan pendidikan, termasuk memprediksi hasilnya, yaitu. menetapkan tujuan.

Organisasi langsung kegiatan pendidikan.

Penilaian hasil kegiatan pendidikan dan analisisnya.

Karena bentuk utama proses pembelajaran adalah pembelajaran, maka jika ditinjau dari pendekatan aktivitas, maka dapat dikatakan bahwa pembelajaran adalah suatu jenis aktivitas tertentu antara guru dan siswa. Oleh karena itu, pengorganisasian pembelajaran sebagai suatu kegiatan melibatkan ketiga tahapan yang dijelaskan di atas. Mari kita fokus pada salah satunya - persiapan. Tahap persiapan dalam hal ini adalah desain pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP PERANCANGAN PELATIHAN TEORITIS PADA SISTEM PENDIDIKAN SMK DASAR

Organisasi perolehan pengetahuan dengan mempertimbangkan kondisi asal usul dan perkembangannya.

Keutamaan metode deduktif dalam memperoleh pengetahuan dibandingkan metode induktif.

Menentukan tempat konsep-konsep yang dipertimbangkan dalam keseluruhan sistem pendidikan kejuruan.

Pembentukan keterampilan mengoperasikan materi teoritis dalam praktik, serta kemampuan mental melakukan tindakan praktis substantif.

Rencana pelajaran yang khas

Menetapkan tujuan dan sasaran

Berdasarkan tatanan masyarakat dan negara, guru dalam meramalkan hasil kegiatannya, menetapkan sendiri tugas untuk sedekat mungkin dengan model lulusan suatu lembaga pendidikan. Dan komponen integral dari model yang diambil oleh setiap penulis adalah orang yang terlatih secara profesional.

Negara melaksanakan ketertibannya melalui standar negara, yang wajib dilaksanakan oleh guru dalam proses kegiatan pendidikan. Standar ini mendefinisikan kerangka persyaratan minimum untuk konten, oleh karena itu, standar ini menetapkan tujuan untuk konten (daftar unit didaktik yang diperlukan) dan tingkat pelatihan (persyaratan untuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan).

Dengan demikian, guru, setelah menentukan tempat disiplin ilmu yang diajarkannya dalam konteks disiplin ilmu lain yang berjenis profesi, profesi umum, atau akademik, merumuskan tujuan pendidikan disiplin ilmu tersebut secara keseluruhan dan untuk setiap pelajaran pendidikan tersendiri, yaitu. memprediksi hasil yang diharapkan.

Namun selain negara, ketertiban juga dilaksanakan oleh masyarakat, orang tua, pengusaha, dan lain-lain, dan semuanya mempunyai tujuan yang berbeda-beda. Guru harus menggabungkannya dan mengubahnya menjadi tugas tritunggal - mengajar, mendidik, dan mengembangkan. Oleh karena itu, dalam merancang suatu pembelajaran pendidikan, guru harus menempatkan tujuan pendidikan dan perkembangan bersamaan dengan tujuan pendidikan.

Tujuan pendidikan meliputi:

membina sikap emosional dan personal terhadap berbagai aspek kehidupan: masyarakat, pekerjaan, profesi, lembaga pendidikan, mata pelajaran yang dipelajari, orang tua, alam, diri sendiri, seni, dan lain-lain;

pembentukan kualitas pribadi: kolektivisme, patriotisme, humanisme, dll;

pembentukan kebutuhan belajar, niat untuk menguasai pengalaman sosial;

pembentukan sikap positif yang termotivasi terhadap masa depan aktivitas profesional;

pendidikan toleransi.

Tujuan pembangunan meliputi:

pembentukan proses kognitif melalui sensasi

pemahaman, persepsi, ingatan, imajinasi;

pengembangan pemikiran;

mengembangkan minat pada mata pelajaran yang dipelajari, pada profesinya, pada dunia sekitar kita, dll.

2.Memperbarui materi yang telah dipelajari sebelumnya

Guru hendaknya membantu siswa untuk terlibat dalam pekerjaan dengan memeriksa sejumlah pertanyaan untuk diulang, dengan fokus pada hubungan antara materi yang telah dipelajari dan pembelajaran yang akan datang dalam pelajaran ini. Penciptaan situasi masalah, yang penyelesaiannya dapat dilakukan setelah mempelajari materi baru, memiliki pengaruh yang besar.

Teknik ini memberikan motivasi untuk kegiatan profesional jika Anda menunjukkan hubungan antara topik pelajaran yang dipelajari dan profesinya. Contoh yang diberikan guru berfungsi untuk memotivasi, membentuk sikap positif terhadap profesi masa depan melalui isi topik pelajaran.

3.Presentasi materi baru

Guru menyampaikan informasi dasar kepada siswa dengan memilih alat pembelajaran. Alat bantu pengajaran adalah sarana untuk mengungkapkan isi pembelajaran, yang digunakan terutama untuk transmisi langsung informasi pendidikan, serta untuk mengelola proses pembelajaran. Tergantung pada metode pengajaran yang dipilih (verbal, visual, praktis), alat metodologi berikut dapat digunakan:

literatur pendidikan dan metodologi;

alat bantu visual pendidikan;

kontrol.

Selain memberikan informasi, guru menyusun dan mensistematisasikan materi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menggunakannya.

4.Latihan di bawah bimbingan seorang guru

Guru dapat memilih tugas-tugas praktis kecil untuk memberikan umpan balik. Hal ini memungkinkan untuk mendeteksi masalah secara tepat waktu dalam penguasaan materi dan mengkonsolidasikan pengetahuan tahap awal. Teknik ini dibahas dengan cukup baik dalam uraian teknik berorientasi tindakan.

5.Latihan mandiri secara mandiri

Penerapan mandiri dari pengetahuan yang diperoleh Tahap akhir pekerjaan siswa ini dapat berupa pertukaran pendapat di antara mereka.

6.Diskusi kelompok

Dengan mengatur pekerjaan ini, guru dapat mengidentifikasi sudut pandang siswa, mengumpulkan dan mendiskusikan berbagai pendapat dan mengarah pada pengambilan keputusan kelompok, satu-satunya keputusan yang benar. Guru harus membantu siswa merumuskan kesimpulannya sendiri.

7. Pengendalian diri dan harga diri

Di sini penting bagi guru untuk memiliki dan membekali siswa dengan sistem kriteria yang dikembangkan dengan jelas dalam pembelajaran, yang dengannya siswa dapat secara mandiri memantau dan mengevaluasi hasil kegiatannya. Mengenai masalah ini, Anda juga dapat beralih ke metode berorientasi tindakan.

8. Kesimpulannya

Di sini guru perlu memberikan analisis singkat tentang aktivitas siswa dalam pembelajaran dan hasil yang diperoleh ditinjau dari tujuan yang telah ditetapkan di awal pembelajaran.

9.Pekerjaan rumah

Sehubungan dengan hasil yang diperoleh dalam pembelajaran, guru dapat menghubungkan pekerjaan rumah dengan pemantapan topik yang dipelajari, dengan pendalaman pengetahuan tentang topik yang dipelajari, dengan merekomendasikan atau memberikan sumber informasi. Selain itu, guru dapat memberikan tugas lanjutan untuk topik selanjutnya yang berkaitan erat dengan yang baru dipelajari. Dalam hal ini, guru perlu memiliki beberapa pilihan pekerjaan rumah.

10. Pengulangan khusus

Guru berhak memutuskan secara mandiri seberapa sering pengulangan semacam ini harus dilakukan. Ini bisa seminggu sekali atau sebulan sekali. Penting bahwa ini adalah sistem yang dikembangkan.

11. Pengendalian perolehan pengetahuan

Frekuensi pemantauan juga ditentukan oleh guru secara mandiri. Biasanya, berbagai jenis kontrol digunakan dalam setiap sesi pelatihan. Selain itu, pengendalian perantara dilakukan, yaitu. setelah selesai mempelajari setiap topik program. Jenis pengendalian ini, serta yang terakhir, disediakan ketika mengembangkan program kerja disiplin ilmu.

Formulir desain pelajaran

Rencana - ringkasan singkat tentang struktur metodologis pelajaran. Rencana tersebut mencatat maksud dan tujuan pembelajaran, jenis-jenisnya, prinsip-prinsip yang diterapkan dalam pembelajaran dan metode yang dipilih.

Abstrak- Desain pelajaran terperinci. Tidak hanya mencatat segala sesuatu yang ada dalam rencana, tetapi juga menguraikan secara rinci isi satuan didaktik, teknik dan metode setiap tahapan, serta seluruh kegiatan guru dan siswa.

Pengembangan metodologi – seperangkat semua materi yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran, serta deskripsi teknologi yang digunakan.

Contoh garis besar rencana pelajaran pengajaran teori

Tema program__________________________________

Topik pelajaran________________________________________________

Tujuan pelajaran:

pendidikan__________________________________________

pendidikan_________________________________

mengembangkan__________________________________________

Jenis dan jenis pelajaran____________________________

Metode pengajaran_________________________________________

Sarana pendidikan__________________________

Literatur______________________________________________

SELAMA KELAS

Tahapan pelajaran

Menghabiskan waktu

Tingkat asimilasi

Kegiatan guru

Kegiatan peserta pelatihan

Jenis dan jenis pelajaran pelatihan teori :

pengantar;

menguasai pengetahuan dan keterampilan baru;

pengulangan dan pemantapan pengetahuan dan keterampilan;

generalisasi dan sistematisasi;

pengendalian dan pemeriksaan;

digabungkan;

integratif;

inkonvensional.

Contoh outline rencana pembelajaran pelatihan industri

Dalam kelompok__________ Profesi_______________

Menguasai___________________________

Topik program No. _________________

Topik pelajaran__________________________

Tujuan pelajaran:

Pendidikan________

Pendidikan_________________

Pembangunan_________________

Jenis dan jenis pelajaran____________________________

Metode pelaksanaan ____________

Pelatihan dan pekerjaan produksi______________

Bahan dan peralatan teknis__________

Alat bantu visual dan TCO______

Literatur_________________________________

SELAMA KELAS

Tahapan pelajaran

Menghabiskan waktu

Tingkat asimilasi

Kegiatan guru

Kegiatan peserta pelatihan

Jenis dan jenis pelajaran pelatihan industri :

pengantar;

pelajaran tentang latihan operasi dan teknik kerja;

pelajaran dalam melakukan pekerjaan yang kompleks;

pelajaran tes.

Struktur pelajaran pelatihan industri:

Bagian organisasi.

Pelatihan induksi.

Bagian utamanya adalah latihan dan kerja mandiri.

Pengarahan terakhir.

Tema pelajaran pelatihan teori ________________________________________

Kelompok No.________profesi_______________________________

NAMA LENGKAP. guru yang memimpin pembelajaran________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Pada 0,85 ≤ k ≤ 1 - level tinggi pelajaran yang dilakukan (pelajaran)

Pada 0,70 ≤ k< 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)

Pada 0,60k< 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (занятия)

Di k< 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)

F - jumlah poin sebenarnya

N - jumlah poin maksimum

Skema untuk menganalisis kekurangan pelajaran dan alasannya

Lampiran 7

Struktur rencana pembelajaran untuk disiplin ilmu

Topik No. 2 “Nama topik menurut rencana tematik perspektif”

Pelajaran No. 12 (2 jam)

Tujuan pelajaran:

§ Pendidikan (tujuan pengajaran dan tujuan pembelajaran) -

§ Perkembangan -

§ Pendidikan –

Jenis pelajaran:

Jenis pelajaran:

Metode pengajaran:

Metode pengajaran:

Dukungan pendidikan dan metodologi:

Bahan dan peralatan teknis:

Perangkat lunak komputer (sesuai kebutuhan):

Konsep dasar yang harus dipelajari (daftar unsur pendidikan):

Rencana pembelajaran (jelaskan secara rinci poin-poin yang disajikan di bawah ini)

1. Rencana mempelajari topik baru (pertanyaan topik)

2. Abstrak sesuai topik (sesuai pertanyaan pada rencana studi topik)

3. Tahapan suatu jenis pembelajaran tertentu (deskripsi tahapan), dengan memperhatikan struktur skema jenis pembelajaran yang diberikan dan kemungkinan tahapan penyelenggaraan kelas sesuai dengan strukturnya.

Tahapan pembelajaran dalam penguasaan dan pemantapan awal pengetahuan baru

1. Menyelenggarakan permulaan pembelajaran

2. Memeriksa pekerjaan rumah

3. Mempersiapkan siswa untuk menguasai materi baru (update pengetahuan)

4. Mempelajari materi baru

5. Tes pengetahuan dasar

6. Konsolidasi pengetahuan primer

7. Pengendalian dan pengujian diri terhadap pengetahuan

8. Menyimpulkan pelajaran, refleksi.

9. Penerbitan dan penjelasan pekerjaan rumah

Struktur skema pelajaran menurut jenis pengembangan dan konsolidasi utama pengetahuan baru

(lihat langkah-langkah pelajaran)

Pilihan lain untuk struktur skema pelajaran:

Rencana pembelajaran secara bertahap

(mengisi formulir tabel berdasarkan generalisasi dan sistematisasi isi RPP)

RENCANA BELAJAR

Kelompok; pelatihan kejuruan dalam profesi "Bricklayer"

Topik pelajaran: “Sistem pembalut jahitan pasangan bata”

Sasaran:

Pendidikan – memperkenalkan siswa pada berbagai jenis sistem ligasi jahitan;

Membantu siswa mengembangkan keterampilan membaca gambar konstruksi.

Pendidikan – menciptakan kondisi bagi siswa untuk menunjukkan aktivitas kognitif, minat terhadap profesi, dan tanggung jawab;

Mendorong tumbuhnya rasa gotong royong pada siswa bekerja bersama berpasangan; pengalaman komunikasi yang positif.

Pembangunan – menciptakan kondisi untuk pembangunan berpikir kreatif;

Untuk mempromosikan pengembangan kemampuan siswa untuk menganalisis situasi produksi.

Sebagai hasil dari mempelajari topik tersebut, siswa harus:

Mampu untuk

Pilih perkakas, perlengkapan dan perlengkapan untuk pekerjaan pasangan bata;

Pilih bahan yang dibutuhkan untuk pasangan bata;

Tahu

Jenis, tujuan dan sifat bahan untuk pasangan bata;

Aturan umum pasangan bata;

Sistem balutan jahitan.

Jenis pelajaran: digabungkan

Kompetensi umum yang dihasilkan:

OK 1. Pahami esensi dan signifikansi sosial dari profesi masa depan Anda, tunjukkan minat yang berkelanjutan terhadapnya.

OK 3. Menganalisis situasi kerja, melakukan pemantauan saat ini dan akhir, evaluasi dan koreksi terhadap kegiatannya sendiri, dan bertanggung jawab atas hasil pekerjaannya.

OK 6. Bekerja dalam tim, berkomunikasi secara efektif dengan rekan kerja, manajemen, dan klien.

Dibentuk kompetensi profesional:

Menghasilkan umum pekerjaan batu dari kompleksitas yang berbeda-beda

Metode pengajaran:

Verbal (percakapan, cerita);

Visual (observasi siswa, diagram);

Praktis (melakukan kerja praktek)

Bentuk studi:

Frontal, bekerja berpasangan

Sarana pendidikan:

Satu set alat bantu pendidikan dan visual untuk profesi tukang batu – 6 set;

Alat menggambar

Skema pasangan bata satu baris dan banyak baris

Tugas tes

SELAMA KELAS

1. Momen organisasi

Salam, mengecek kesiapan pelajaran.

2. Penetapan sasaran

Pesan topik pelajaran

3. Memperbarui pengetahuan dasar

Mengecek dan menghubungkan topik pelajaran baru dengan isi pelajaran sebelumnya.

3.1. Survei depan:

Beri nama tepi bata.

Barisan pasangan bata manakah yang disebut ayat dalam, ayat luar, ayat luar?

Tunjukkan pada diagram sambungan vertikal memanjang dan melintang dari pasangan bata.

Jenis batu bata yang digunakan untuk peletakan dinding.

Apa yang disebut jahitan jahitan, apa bentuk sambungannya?

Berapa ketebalan dinding bata yang digunakan dalam teknik sipil?

Berapa baris tinggi pasangan bata jika tebal bata 65 mm?

Apa yang disebut pemotongan batu?

Menunjukkan ruang belajar semua elemen arsitektur dan struktural yang tersedia.

3.2. Berdasarkan gambar yang diusulkan, sebutkan seluruh bagian bangunan beserta elemen arsitektur dan strukturnya.

3.3. Pengujian

4. Asimilasi primer terhadap pengetahuan baru

4.1. Menciptakan situasi masalah dan siswa merumuskan pertanyaan utama.

Bagaimana kekuatan dan soliditas pasangan bata dicapai?

Sebutkan aturan ketiga untuk memotong batu bata.

Mengapa ketiga aturan pemotongan pasangan bata perlu dipatuhi?

4.2. Tuliskan topik pelajaran di papan tulis

4.3. Penjelasan topik baru

Garis besar

Sistem berpakaian- ini adalah urutan tertentu dalam meletakkan batu bata dan batu bentuk yang benar, diletakkan di dalam struktur. Ada tiga sistem ganti yang paling umum dalam konstruksi: satu baris (rantai), banyak baris, dan tiga baris.

Baris tunggal (rantai) sistem pembalut jahitan melibatkan pergantian baris pantat dengan baris sendok. Dalam hal ini, setiap jahitan vertikal dari baris bawah ditutupi dengan batu bata dari baris atas. Dengan skema ligasi ini, lapisan melintang vertikal pada baris yang berdekatan digeser relatif satu sama lain sebesar seperempat bata, dan lapisan memanjang digeser setengah bata. Untuk memastikan bahwa lapisan melintang vertikal dipindahkan sebanyak ¼ batu bata, setiap baris baru harus mulai diletakkan dengan tiga perempat (3/4 batu bata).

Jenis pasangan bata ini sangat tahan lama: sepenuhnya mematuhi ketiga aturan pemotongan.

Kerugian yang signifikan sistem ligasi satu baris membutuhkan banyak tenaga kerja untuk meletakkan baris-barisnya, jumlah besar batu bata utuh, serta tukang batu yang lebih terampil.

(gambarlah diagram balutan satu baris di catatan Anda)

Dalam sistem ganti multi-baris Baris sambungan terletak melalui lima baris sendok. Dalam hal ini, saya menutupi lapisan melintang vertikal dengan batu bata di atasnya di setiap baris, dan baris memanjang hanya setelah lima baris.

Kerugian dari pasangan bata tersebut adalah kapasitas menahan beban pasangan bata berkurang 6% dibandingkan dengan sistem ganti satu baris... Komplikasi tertentu muncul saat meletakkan waktu musim dingin(selama pencairan, dinding mungkin menonjol).

Keuntungannya adalah pasangan bata lebih hemat tenaga kerja dibandingkan pasangan bata satu baris, karena memerlukan volume baris ayat yang lebih sedikit.

(gambarlah diagram balutan multi-baris di catatan Anda)

Jenis sistem ganti multi-baris adalah tiga baris, yang digunakan terutama untuk meletakkan pilar dan dermaga. Peletakan dilakukan dengan cara bergantian antara satu baris terikat dan tiga baris sendok. Dalam hal ini, kebetulan jahitan vertikal dan tiga baris sendok yang berdekatan diperbolehkan.

(gambarlah diagram balutan tiga baris di catatan Anda)

Ada sejumlah balutan lainnya (salib, Gotik, Belanda, dan banyak lainnya), tetapi masing-masing balutan memiliki yang pertama dan baris terakhir, juga pada tingkat tepi dinding, pilar, elemen yang menonjol, di bawah penyangga bagian balok, pelat, dan struktur lainnya - semuanya ditata dengan puntung batu bata utuh.

Dalam konstruksi bertingkat rendah, untuk menghemat batu bata, yang disebut dinding bata ringan, di mana sebagian batu bata diganti dengan bahan isolasi termal yang efektif.

5. Pemeriksaan awal pemahaman

Menyelesaikan tugas praktek

Peletakan batu bata perlu dilakukan sesuai dengan diagram menggunakan metode ligasi jahitan satu baris (rantai) menjadi 1 bata; 1½ batu bata dan 2 batu bata;

Letakkan tembok bata menggunakan sistem ligasi rantai multi-baris untuk jahitan dalam 1 bata, 1½ bata, dan 2 bata

Berdasarkan hasil tugas praktek, dilakukan diskusi dengan analisis kesalahan-kesalahan yang khas.

6. Menyimpulkan pelajaran

Analisis dan penilaian keberhasilan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan; nilai untuk pelajaran tersebut.

7. Refleksi

1. Apakah pelajaran ini bermanfaat bagi Anda?

2. Pengetahuan baru apa yang Anda peroleh?

3. Keterampilan apa yang telah Anda kembangkan?

4. Berikan penilaian akhir terhadap kegiatan Anda dalam pembelajaran.

5. Menurut saya tujuan pembelajaran sudah tercapai/belum tercapai.