Klopov Alexander Vasilievich FSB biyografisi. Tahtakuruların FSB generali yine Vali Gordeev'in mafyasını koruyor. Alexey Gordeev, Voronej bölgesi FSB departmanı başkanını yıldönümünde tebrik etti

GENİŞ GÖRÜNÜM

– RusHydro'ya geldiğimde sadece şirketin fiziksel korunması konularına değil, aynı zamanda işlevsel amacına, rolüne ve ekonomideki önemine de baktım. Rusya Federasyonu. Buradaki görev yelpazesi, güvenlik sorunları da dahil olmak üzere çok geniştir. "Yeni bir görünüm"den bahsedersek, bana güvenlik konularının daha önce kabul edilenden biraz daha geniş bir şekilde ele alınması gerekiyor gibi geldi. Sonuçta RusHydro, şiddetli bir rekabet ortamında, ciddi ekonomik ve bilgi risklerinin ve etkisinin (her zaman olumlu olmayan) olduğu bir ortamda, büyüyen terör ve bilgi tehditleri karşısında enerji sektöründeki en büyük uluslararası şirketlerden biridir. Böylece, devlet güvenliği sistem ve mekanizmalarının bir bütün olarak nasıl işlediğini bilerek ve sorunlara diğer taraftan bakarak RusHydro Genel Müdürü ile mutabakata vararak bir takım sistemik sorunlar, tehditler ve riskler belirledik. şimdi sürekli olarak üzerinde çalışıyoruz.

– Bu çalışmanın amaçları nelerdir?

– Şirketin değerini ve verimliliğini artırmak için güvenilir ve emniyetli çalışmasını sağlamak. RusHydro ticari bir şirket olduğundan güvenli elektrik üretimi ve nakit akışı üretimi için koşullar yaratın. Aynı zamanda, faaliyetleri çevreyi etkilediği ve bölgelerin kalkınma koşullarını şekillendirdiği için holdingin yürüttüğü sosyal görevleri de unutmamak çok önemlidir. Amacımız şirketin güvenlik sistemini tüm ilgili tarafları, yani vatandaşları, federal yapıları, bölgesel yetkilileri, yüklenicilerimizi ve tabii ki yatırımcıları tatmin edecek şekilde oluşturmaktır. Herkes yatırımlarının güvenli bir şekilde korunduğundan emin olmalıdır.

MAKUL YETERLİLİK İLKESİ

- Kesinlikle doğru. Üç ana yönü içerir: terörle mücadele, ekonomi ve bilgi. Ve her biri için mutlak kalite açısından tatmin edici çözümler bulmaya çalışıyoruz.

- Bununla ne demek istiyorsun?

– Tesislerimizin olası terörist, ekonomik ve bilgi risklerinden ve saldırılarından korunmasının mutlak güvenilirliği. Bu, birçok faktörün birleşimini dikkate almamız gereken karmaşık bir görevdir. Aynı zamanda güvenlik ve güvenilirliğin yeterlilikle birleştirilmesi gerekmektedir. Bu nedenle etkin ve yeterli olacak, şirket çıkarlarının hem teknolojik, hem yönetsel hem de ekonomik açıdan güvenilir bir şekilde korunmasını sağlayacak çözümler arıyoruz.

– “Güvenlikten ödün vermezler” diye bir söz var...

– Bu doğru, ancak yalnızca kısmen. Her şeye makul bir yaklaşım olmalı. Örneğin, zaptedilemez tabyalar oluşturabilirsiniz, ancak bunun pek bir anlamı yoktur, çünkü yüksek maliyet ve masraf her zaman mutlak güvenilirliği garanti etmez. Dolayısıyla prensibimiz makul yeterliliktir. Aynı zamanda, etkili ve güvenilir, kapsamlı bir güvenlik sistemi oluşturmamıza olanak sağlayacak, dünya pratiğindeki en iyi çözümleri bulmaya ve uygulamaya çalışıyoruz.

– RusHydro'da güvenlik departmanının başına geçtiğinizde kendinize hangi hedefi belirlediniz?

– Dünyada var olan en iyi güvenlik sistemini oluşturun. Bu kolay ve iddialı bir iş değil ama bunu başaracağız. Ayrıca bu, şirketin sermayesini de artıracaktır.

KAMA DENEYİ

– Son zamanlarda Votkinsk hidroelektrik istasyonunda bilimsel ve pratik terörle mücadele tatbikatı “Kama-2017” gerçekleştirildi. Onların özelliği neydi?

– Bu egzersizler bilimsel ve pratik nitelikte bir deneydi. Bunun özü, mevcut güvenlik çözümlerini güvenilirlik açısından test etmemiz ve sorunları çözmek için kullanılabilecek yeni çözümleri test etmemizdi. Tatbikatlara Ulusal Terörle Mücadele Komitesi, FSB, Ulusal Muhafızlar, Enerji Bakanlığı, Acil Durumlar Bakanlığı ve bölgesel yapılardan temsilciler katıldı. Katılımcıların bu bileşimi, bir sorun hakkında farklı görüşler edinmemizi sağladı. Bu bence doğru bir yaklaşım çünkü farklı departmanların görüşleri her zaman örtüşmüyor. Herkesi memnun edecek ve hidroelektrik tesislerinin güvenliğini artıracak koşullar yaratmamıza olanak sağlayacak bir tür genel çözüm bulmak istedik.

“Kama-2017”nin güvenlik alanındaki pek çok branş temsilcisi için deneyim ve pratik çalışma alışverişinde bulundukları, yeni çözümleri arayıp pratikte uyguladıkları bir okul haline gelmesi de önemli. Çalıştayda, çalışanlarımızın şüphesiz sahip olduğu entelektüel potansiyeli tespit edip harekete geçirmeyi mümkün kılan, yararlı bir yaratıcı atmosfer yaratmaya çalıştığımızı belirtmek gerekir. Sonunda çok şey elde ettik ilginç tekliflerŞimdi bunları analiz ediyoruz ve daha sonra uygulamaya koyacağız. Seminer aynı zamanda yetenekli meslektaşlarımızı tanımamıza ve onları kutlamamıza olanak tanıdı; bu aynı zamanda onların kariyer gelişimleri için de iyi bir temel oluşturacaktır.

En önemli görevin, başta Ulusal Terörle Mücadele Komitesi ve bölgesel operasyonel merkezler olmak üzere federal yapılarla etkileşimin geliştirilmesi olduğunu düşünüyoruz. Federal yapılardan gelen yanıtın hızı bizim için çok önemli. Bir terör tehdidinin ortaya çıkması durumunda RusHydro'nun güvenlik hizmetleri, tesisi terörizme karşı korumak gibi birincil bir işlevi yerine getirir. Daha sonra, kontrolün tüm dizginleri Rusya NAC'ın bölgesel operasyonel karargahına geçiyor. Tatbikatlar sırasında, uygulamadaki etkileşimimizin kalitesini test ettik, sorunları belirledik, uygun sonuçlar çıkardık ve işte ayarlamalar yaptık, bu aynı zamanda şirket tesislerinin terörle mücadele koruma kalitesini de önemli ölçüde artırdı.

– Diğer holding tesislerinde de bu formatta tatbikat yapılacak mı?

- Muhtemelen böyle değil. Çünkü her seferinde daha iyisini yapacağız, bu deneyimi geliştireceğiz. Bir söz vardır: "En iyi, iyinin düşmanıdır." Ancak en iyisine ulaşmamış olsak da, çabalamamız gereken bir şey var.

"ACI NOKTASI"

– Bu soruyu biraz daha geniş bir şekilde cevaplamaya çalışacağım. Genel olarak Kuzey Kafkasya bölgesi ülkemiz açısından terör riskleri açısından en zor bölgedir. Ancak bu, yalnızca RusHydro'nun ciddi riskler gördüğü anlamına gelmiyor. Petersburg, Beslan'daki son terör saldırısını, Moskova'daki konut binalarındaki patlamaları hatırlayın. Teröristler coğrafi olarak daha uygun olan yeri değil, daha acı verici olan yeri seçerler.

Tabii biz Kafkasya'yı risklerin arttığı bir bölge olarak görüyoruz ve orada da bu doğrultuda bir güvenlik sistemi kuruyoruz. Ancak bu, diğer tesislerimizdeki sistemlerin daha kötü veya daha zayıf olduğu anlamına gelmiyor. Her bölgede mevcut olan terör risklerinin durumunu inceliyor ve bunlara uygun şekilde yanıt veriyoruz. Şirketin günlük bir izleme sistemi vardır; bu sistem sayesinde tesislerimizin faaliyet gösterdiği her bölgede ortaya çıkan tüm olayları ve koşulları takip ediyoruz. Çok esnek sistem Terörle mücadele güvenliğini yüksek düzeyde korumanıza olanak tanır.

– RusHydro'nun Dağıstan şubesinde özel bir birim var; dört ayaklı muhafızların insanlarla eşit temelde hizmet verdiği bir köpek servisi. Kuzey Kafkasya'daki diğer şubelerde bu uygulama neden uygulanmıyor?

– Bu, artan terör risklerine yanıt vermenin benzersiz araçlarından biridir. Bölüm oldukça etkili olduğunu kanıtladı. Otomasyon çağında henüz köpeğin yerini alabilecek bir robot yaratılmadı. Onlar benzersiz yeteneklere sahip çok incelikli yaratıklardır. Dağıstan'daki dört ayaklı korumalar ve köpek bakıcıları bir dizi güvenlik sorununu çözüyor. Bu her şubede geçerli değil. Yine ekonomik faktörleri unutmamalıyız: Böyle bir hizmeti sürdürmek ucuz bir zevk değildir. Bu nedenle diğer şubelerde benzer hizmetler yaratmayı henüz planlamıyoruz. Kama tatbikatları sırasında insan ve hayvanların yeteneklerini önemli ölçüde aşacak, personel, tesis ve çevre güvenliğinin sağlanması süreçlerini otomatikleştirecek otomasyon çözümleri arıyorduk.

– RusHydro'dan önce Rusya'nın Voronej bölgesi FSB Müdürlüğü'ne başkanlık ediyordunuz. Hangisi daha zor: Bütün bir bölgenin güvenliğinden mi yoksa ülke genelinde bulunan RusHydro tesislerinin güvenliğinden mi sorumlu olmak?

– Bu sorunun muhtemelen net bir cevabı yok. Daha önce bölgedeki tüm güvenlik sorunlarından sorumluydum. RusHydro tesisleri Rusya Federasyonu'nun 32 bölgesinde bulunmaktadır. Burada çalışmak benim için çok ilginç çünkü şirketin olağanüstü çözümler gerektiren karmaşık sorunları var.

Doğdu: 1955, Gorki bölgesi.

Okudu: Kuibyshev Havacılık Enstitüsü, adını SSCB KGB Yüksek Okulu S.P. Korolev'den almıştır. 2013 yılında Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Askeri Üniversitesi'nde “Etkili güvenlik sistemleri” konusunda doktora tezini savundu.

Çalıştı: 1983 yılından bu yana devletin güvenlik teşkilatlarının hizmetindedir. 2004 yılında Mordovia'nın FSB departmanı başkanlığına atanmasından önce, Samara bölgesi FSB departmanının başkan yardımcısı ve aynı zamanda Tolyatti'deki FSB departmanının başkanıydı. 2009'dan Ekim 2015'e kadar - Rusya FSB'nin Voronej Bölgesi Müdürlüğü Başkanı. 2016'dan günümüze - RusHydro Güvenlik Genel Müdür Yardımcısı.

Layık görülmek: Onur Nişanı, Askeri Liyakat Nişanı vb.

Ivan Kuznetsov'un röportajı

giriiş

Bölüm 1. İçeriği iyileştirmenin teorik ve metodolojik yönleri mesleki Eğitim Rusya'nın terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için güvenlik görevlileri

1.3. Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmet görevlilerinin eğitiminin iyileştirilmesine yönelik bir sistem modelinin oluşturulmasına yönelik kavramsal hükümler

Bölüm 2. “Rusya'nın bilimsel ve endüstriyel nesnelerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları ile bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi” özel kursunun uygulanmasına yönelik teknolojik yaklaşımlar ve deney sonuçlarının deneysel olarak test edilmesi

2.1. İşletmelerin, kuruluşların fiziksel korunması ve güvenliği konusunda FSB görevlileri için mesleki gelişim kursunun içeriğinin tasarlanması ve uygulama yöntemleri

2.2. Deneysel metodoloji ve deneysel çalışmanın sonuçları

Sonuç 1 97

Edebiyat 1"

Çalışmaya giriş

Araştırmanın önemi. Rusya'da ayrılıkçı ve etno-mezhepsel tezahürlerle bağlantılı sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesi, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesi ve toplumun keskin sosyo-ekonomik tabakalaşması, terörle mücadele önlemlerinin iyileştirilmesi ve bazı alanlarda geliştirilmesi ihtiyacını dikte ediyor ve Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin, ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklerin yanı sıra tesislerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin niteliğine uygun sabotaj karşıtı koruması (ATPDZ).

Terörle mücadele ve sabotajla mücadele alanındaki faaliyetlerin analizi, devlet ve korunan nesnelerin yetkili birimlerini içeren sabotaj ve terör tehditleri konuları arasında terörle mücadelenin ana konularından birinin Federal olduğunu göstermektedir. Rusya Güvenlik Servisi. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının 17 Aralık 1997 tarih ve 1300 sayılı Kararnamesi ile onaylanan Rusya Federasyonu ulusal güvenlik kavramına uygun olarak, Federal Güvenlik Servisi çalışanlarına temelde yeni bir görev verilmiştir - mesleki eğitimi bilinçli olarak geliştirmek Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak.

Rusya'nın devlet kolluk kuvvetleri çalışanları için ileri eğitim sisteminin iyileştirilmesi sorununa ilişkin geliştirilen temel araştırmanın şüphesiz değerine dikkat çekerek, bu, Rusya Federasyonu çalışanlarının mesleki psikolojik eğitiminin teorik, metodolojik, psikolojik, pedagojik ve düzenleyici temellerini ortaya koymaktadır. Rusya İçişleri Bakanlığı resmi faaliyetler için aşırı koşullar(L.M. Abolin, T.K. Akhayan, N.A. Minzhanov, N.M. Silkin, S.I. Yarkova, vb.), güvenlik hizmeti mühendisliği görevlilerinin mesleki gelişiminde temel, teknik disiplinler ve insani bilgi sisteminin içeriğini tasarlamak için bir teori ve metodoloji geliştirdi (V.I. Romanov, S.V. Ochirov), Rusya Federasyonu'nun sınır tatil bölgelerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek amacıyla bir bilgi ve didaktik temel oluşturuldu (Kostyrenko V. N.) . Rusya'daki devlet kolluk kuvvetleri çalışanları için ileri eğitim sisteminin mevcut gelişim aşamasının, memurların mesleki eğitimini iyileştirmenin yollarını bulma konusunda birikmiş deneyimin ve teorik yaklaşımların derin ve kapsamlı bir analizini gerektirdiği kabul edilmelidir.

Bütün bunlar ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar ortaya çıkarıyor ve bu da Rusya güvenliğinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruması sisteminde aktif konular olan Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sorununu hayata geçiriyor.

Rusya'nın güvenliğini sağlamaya yönelik öncelikli görevler aşağıdaki konuları içerdiğinde, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle ilgili son olayların ışığında sorunun önemi açıkça ortaya çıkıyor: acil durumların önlenmesi ve bastırılması, stratejik düzeyde terörist ve sabotaj eylemleri. sitelere ve sivillere karşı; nükleer malzemelerin yasa dışı ticaretinin bastırılması, teknolojilerin, silahların ve askeri teçhizatın ihracatı.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sorununun durumunun ön analizi, aşağıdaki eksiklikleri tespit etmemizi sağladı: güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin içeriği ile ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durum arasındaki tutarsızlık Rusya'da sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı olarak; müfredat ve yöntemlerin tutuculuğu, nitelikli personel eksikliği, malzeme ve teknik temelin zayıf olması; bilimsel ve endüstriyel tesislerin iç ve dış nitelikteki sabotaj ve terör tehditlerinden fiziksel olarak korunmasına ve korunmasına yönelik tedbirlerin yeterliliğinin analizi ve değerlendirilmesine yönelik sistematik bir yaklaşımın eksikliği; Rusya'nın güvenliği ile ilgili olarak sabotaj ve terör eylemlerinin kriminolojik yönlerinin ve çelişkisel ön koşullarının, sabotaj ve terör tehditlerinin en karakteristik nesneleri, sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanmasına yönelik seçenekleri açıklayan standart modellerin özelliklerinin yetersiz incelenmesi.

Yukarıdaki eksiklikler bir takım çelişkilerle daha da kötüleşmektedir; bunların arasında en önemlileri şunlardır: Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin eğitimi için yeni bir eğitim paradigması geliştirme ihtiyacı ve bu sürecin teorik ve metodolojik yönlerinin yetersiz gelişimi; Rusya'daki sosyo-ekonomik duruma ve bu sistemin doğasında bulunan muhafazakarlığa uygun olarak FSB görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin geliştirilmesi ve işleyişinin yeterliliği gerekliliği, bu da ileri yenilikçi teknolojilerin yeteneklerinin tam olarak kullanılmasına izin vermiyor ; Potansiyel ihlalcilerin eylemlerini ayrıntılı olarak açıklayan sabotaj ve terör eylemlerini planlamak ve uygulamak için bir dizi model geliştirme ihtiyacı ve güvenlik görevlilerinin sabotaj ve terör eylemlerinin bilimsel ve bilimsel açıdan modellenmesi alanında yetersiz düzeyde mesleki eğitimi ve Rusya'daki endüstriyel tesisler. Listelenen eksiklikler ve tespit edilen çelişkiler, araştırma problemini formüle etmeyi mümkün kıldı: Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumda güvenlik görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin yeterli gelişimini ve işleyişini nasıl ve hangi koşullar altında sağlayabiliriz? sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı mı?

Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik nesnel gereklilikler ve bunun uygulanması için teorik-metodolojik ve örgütsel-metodolojik temellerin yetersiz gelişimi, bu çalışmanın konusunun seçimini ve alaka düzeyini belirledi: “Mesleki eğitimi iyileştirmenin pedagojik süreci Stratejik nesnelerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin görevlendirilmesi.”

Çalışmanın amacı: Rusya'da sabotaj ve terör tehditlerinin alevlenmesi bağlamında, yenilikçi tasarımına yönelik sistematik bir yaklaşımın kullanılmasına dayalı olarak güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin kalitesinin arttırılması. eğitim teknolojileri eğitim sürecinde.

Çalışmanın amacı: Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik pedagojik sistem.

Çalışma konusu: pedagojik süreç Stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi.

Çalışmanın hipotezi, güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitimine yönelik sistemin geliştirilmesi ve işleyişinin, Türkiye'deki modern sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durum için yeterli olması durumunda, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sürecinin etkili olacağıdır. Rusya, sabotaj terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı olarak; Rusya'daki sabotaj ve terör tehditlerini önlemeyi ve etkisiz hale getirmeyi amaçlayan bir FSB memurunun mesleki eğitimini iyileştirmek için yenilikçi bir didaktik sistemi eğitim sürecinde teorik olarak kanıtlamak, geliştirmek ve deneysel olarak test etmek; - güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik bir sistemin uygulanması sürecinde, temel araçlar olarak sabotaj ve terörist eylemlerin planlanması ve uygulanmasına yönelik tüm model yelpazesini kullanarak sabotaj ve terörist eylemlerin modellenmesinin gerçekleştirilmesi; Didaktik sistemin temel amacı, Rus güvenlik görevlilerinin zorlu koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olmalarını sağlamaktır. Araştırmanın amacı ve hipotezi aşağıdaki araştırma hedeflerinin formüle edilmesine yol açmıştır:

1) Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadeleye karşı korunmasına yönelik önlemlerin geliştirilmesini amaçlayan güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik teorik ön koşulları belirlemek.

Kavramsal hükümleri doğrulamak ve Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmek için bir sistemin mekansal-zamansal modelini tasarlamak.

Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmeye yönelik sistemlerin uygulanmasına yönelik teknolojik yaklaşımlar geliştirmek, sabotaj ve terör* eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek amacıyla bunların modellenmesine olanak sağlamak.

Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olmalarının oluşturduğu seviyenin sistem teşhisini geliştirmek.

Araştırmanın metodolojik temeli şu şekildedir: incelenen pedagojik gerçeklerin ve olayların tüm özelliklerini aramaya ve bulmaya dayanan genel bir felsefi sistematik yaklaşım; öğrenme sürecine kişi odaklı ve kişi-etkinlik yaklaşımı kavramı; gerçeklik süreçlerinin diyalektik biliş yöntemi; süreklilik olgusu; eski niteliksel durumdan yenisine doğru hareketi belirleyen gelişme doktrini; oluşum teorisi

Araştırma yöntemleri: bir dizi tamamlayıcı araştırma yöntemi seçilmiştir: Teorik analiz edebiyat; pedagojik deneyimin genelleştirilmesi; modelleme; analiz ve sentez; soyutlama; tahmin, tümevarım ve tümdengelim yöntemleri; müfredat yapılarının, program içeriklerinin, ders kitaplarının analizi; Kültürel süreç ve olayların katılımcı gözlemi; faaliyet ürünlerinin incelenmesi; uzman değerlendirmesi ve öz değerlendirme; bağımsız özelliklerin genelleştirilmesi; anketler ve röportajlar; pedagojik deney, matematiksel yöntemler.

Araştırmanın deneysel temeli, Samara bölgesindeki FSB görevlilerine yönelik ileri eğitim sisteminin yanı sıra Tolyatti şehrinin güvenlik hizmetiydi.

Deneysel çalışmaya yaklaşık 100 memur, öğretmen ve Samara, Togliatti, Ulyanovsk, Penza ve Saratov bölgelerindeki 30'dan fazla güvenlik hizmetleri sistemi başkanı katıldı.

Araştırmanın aşamaları. Çalışma on yıl boyunca gerçekleştirildi ve üç aşamadan oluştu.

İlk aşama (1994-1997) pilot araştırmadır: güvenlik hizmeti çalışanlarının ileri eğitimi için bir sistem geliştirmek amacıyla araştırma faaliyetlerine dahil edilme; burada yazar ilk önce Samara şehrinin FSB departmanında memur olarak çalıştı ve daha sonra Samara bölgesi FSB departmanı başkan yardımcısı. Sosyo-ekonomik, tarihi, felsefi, psikolojik ve pedagojik literatür incelendi; bu, çalışmanın parametrelerini ve sorunun durumunu mevcut teori ve pratikte özetlemeyi mümkün kıldı, kategorik bir araştırma aparatı oluşturuldu, mühendislik görevlileri arasında bir anket yapıldı. ve öğretmenler yürütüldü; araştırma çalışmasının bir sonraki aşamasında kullanılmak üzere ampirik materyal toplandı.

İkinci aşama (1997-1999) teorik ve metodolojiktir: biriken ampirik materyale dayanarak, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmek için bir sistem geliştirildi - terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruma programı (ATPDZ) Subayların mesleki gelişimi, yönetim faaliyetlerinin uygun içeriği yoluyla eğitim sürecinin etkinliğini artırmak için kavramlar geliştirildi, ileri eğitim sisteminin içeriğine bütünleştirici yaklaşımın teorik temelleri, fiili eğitim sırasında uyarlanan ve ayarlanan eğitim programları eğitim süreci, kontrol deneyinin planlanan unsurları filme alındı ​​ve sonuçları ilgili yayınlara yansıtıldı.

Üçüncü aşama (1999-2004), Rusya'daki tesislerin terörle ve sabotajla mücadeleye karşı korunmasını sağlamak için güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik bir sistemin uygulanmasıyla karakterize edilen deneysel bir sonuçtur. Bu aşamada, geliştirilmekte olan sistemin verimliliğini artırmanın yolları ve araçlarının test edildiği ve bilimsel araştırma için ortaya çıkan görevlerin çözüldüğü çok yönlü bir hipotez testi gerçekleştirildi; karşılık gelen kavramsal aygıt geliştirildi; deneysel materyaller işlendi, subay-mühendislerin eğitiminin verimliliğinin artırılmasına katkıda bulunacak yol ve araçların işleyişini, geliştirilmesini sağlamak için koşullar yaratıldı (sosyo-ekonomik, psikolojik-pedagojik, metodolojik, yönetsel, örgütsel vb.). ileri eğitim sistemi ile literatür tezinde metin derlenmiş ve ön inceleme yapılmıştır.

Çalışmanın bilimsel yeniliği, ilk kez şu gerçeğinde yatmaktadır: özel pedagojik araştırmanın amacı, Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB görevlileri için ileri eğitim sistemidir; Rusya'daki mevcut sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumun yanı sıra FSB görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin yeterli şekilde geliştirilmesini ve işleyişini öngören güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi kavramı uygulanmıştır. Rusya'nın güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditleri; Mesleki odaklı özel bir kursun içeriğinin tasarlanması sorunu “Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları ile bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi”, temel bilgilerin yer aldığı bilimsel, teorik ve pratik düzeylerde çözüldü. bilgi kaynağı Rusya'nın bilimsel nesnelerine ve endüstrisine yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin modellenmesidir; Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olma düzeyini belirleyen bir sistem teşhisi geliştirildi.

Tez araştırmasının teorik önemi, güvenlik hizmeti memurlarının mesleki eğitiminin iyileştirilmesi kavramının kanıtlanmış olması, kolluk kuvvetlerinin aşırı koşullarda çalışmaya mesleki hazırlığının sağlanması, teorik, metodolojik, psikolojik, pedagojik ve düzenleyici Terörle mücadeleyi sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimi için çerçeveler belirlendi ve Rusya'nın sabotaj karşıtı güvenliği, temel bilgi kaynağının sabotaj ve terör eylemlerinin modellenmesi olduğu ileri yenilikçi teknolojileri kullanma olasılığı kanıtlandı. Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislere.

Vurgulanan hükümler dizisi, kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitiminin sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumun yanı sıra sabotajın niteliği ve güvenliğine yönelik terör tehditlerinin niteliğine uygun olarak geliştirilmesine yönelik teori ve metodolojiye önemli bir katkı sağlamaktadır. Rusya.

Çalışmanın pratik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır: Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik bir sistemin uygulanmasına yönelik geliştirilen teknolojik yaklaşımlar, bunları önlemek ve etkisiz hale getirmek için sabotaj ve terör eylemlerini simüle etmeyi mümkün kılmaktadır; güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için, temeli “Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları nedeniyle fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi” özel kursu olan bir bilgi ve didaktik temel oluşturulmuştur; Geliştirilen standartlaştırılmış program yöntemleri, potansiyel iç ve dış ihlalcilerin eylemlerini tanımlayan sabotaj ve terör eylemlerini planlamak ve uygulamak için geniş bir model yelpazesinin kullanılmasını mümkün kılmaktadır. Araştırma sonuçlarının güvenilirliği ve geçerliliği, araştırmanın başlangıçtaki metodolojik konumlarının yeterliliği, felsefi temellere, psikolojik ve pedagojik konumlara güvenilmesi, tarihsel bir yaklaşım ve ileri eğitimin mevcut içeriğinin eleştirel bir analizi ile sağlanır; Başvuranın Samara bölgesi FSB başkan yardımcısı, deneysel çalışmanın organizatörü Tolyatti'nin güvenlik servisi başkanı olarak uzun vadeli örgütsel ve bilimsel faaliyeti; hem çalışma hipotezinin formülasyonunda hem de deneysel çalışmanın çeşitli yönlerinde uygun düzeltmelerin yapılması; deneysel çalışmaya katılan memurların örnek popülasyonunun temsili; çalışmada belirlenen hedeflerin uygulanması; mevcut araştırma çalışmalarının devamı; deneysel çalışmalarda elde edilen sonuçların FSB'nin diğer bölümlerine uyarlanma olasılığı; elde edilen verilerin kitlesel uygulamayla karşılaştırılması.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Çalışmanın ana hükümleri ve sonuçları bilimsel-metodolojik, eğitimsel-metodolojik, bilimsel-pratik, üniversiteler arası ve uluslararası konferanslarda sunuldu: "FSB görevlilerinin modern koşullarda eğitim ve öğretim sorunları" (Moskova, 1999), "Kavramı" federal güvenlik hizmetinde personel alımı" (2000, 2003), "Güvenlik görevlilerinin eğitiminde yenilikçi programlar" (Saratov, 2001). “FSB organlarında yönetim personelinin eğitimi ve öğretimi için programların geliştirilmesi” (Samara, 2001), “Terfi rezervinin (yönetici personel) eğitimi ve öğretimi için modern programların başlatılması” (Samara, 2002).

Çalışmanın sonuçları Togliatti Devlet Üniversitesi Pedagoji, Psikoloji ve Öğretim Yöntemleri Bölümü'nün bir toplantısında sunuldu ve olumlu değerlendirme aldı.

Savunma için aşağıdakiler sunulur:

1. Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi kavramı.

Bu kavram, Rusya'daki sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı modern sosyo-politik ve sosyo-ekonomik durumda güvenlik personelinin ileri düzeyde eğitimi için bir sistemin yeterli şekilde geliştirilmesini ve işleyişini sağlamayı içerir.

2. Mesleki odaklı özel bir kursun içeriğinin seçilmesi ve tasarlanması için metodoloji "Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları ile bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi."

İçerik tasarımına yönelik metodolojik yaklaşımlar şunlardır: güvenlik görevlileri için mesleki eğitimin yapısını ve içeriğini belirlemeyi ve gerekçelendirmeyi mümkün kılan sistematik bir yaklaşım; Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin planlanması, uygulanması, önlenmesi ve etkisiz hale getirilmesi için temel bilgi kaynakları olarak geniş bir yelpazedeki modellerin kullanılmasını sağlayan bütünleştirici bir yaklaşım.

3. Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik sisteme teknolojik destek.

Sistemi oluşturan faktörün kavramsal hükümlerine ve gereksinimlerine dayanarak - hukuki, psikolojik, pedagojik ve özel bilgilerin entegrasyonu ilkesi, rasyonel yöntem ve form seçimi de dahil olmak üzere sistemin teknolojik desteği için gösterge niteliğinde bir temel belirlenmiştir. ve Rus bölgelerindeki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasının geliştirilmesi konusunda güvenlik görevlilerinin ileri düzeyde eğitimine yönelik sistemin iyileştirilmesini sağlayan eğitim araçları.

4. Federal güvenlik hizmeti çalışanlarının aşırı koşullarda iş faaliyetlerine yönelik mesleki hazırlık düzeyinin sistematik teşhisi.

Geliştirilen teknolojik yaklaşımların kalite göstergeleri sistemi, asimilasyon, temellik, bilimsel karakter, otomatiklik, resmi faaliyetlere psikolojik hazırlık ve verimlilik parametrelerini içerir. Bu farklı göstergelerin harmanlanması, bir FSB memurunun aşırı koşullardaki resmi işlere yönelik mesleki hazırlığının ayrılmaz bir göstergesini verir.

Tezin yapısı, araştırma problemlerini çözme mantığı ve sırası ile belirlenir. Tez, Giriş, 2 bölüm, Sonuç, 196 başlıktan oluşan bibliyografik referans listesi, 9 şekil ve 18 tablodan oluşmaktadır. Toplam çalışma hacmi 132 sayfa daktilo metnidir.

TEORİK VE METODOLOJİK YÖNLER

MESLEKİ İÇERİĞİN GELİŞTİRİLMESİ

GÜVENLİK GÖREVLİLERİNİN EĞİTİMİ

RUSYA'NIN TERÖR VE ÇEŞİTLİLİKLERLE MÜCADELE GÜVENLİĞİNİ SAĞLAMAK İÇİN

1.1. Rusya'da bilim ve sanayi nesnelerine yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin temel önkoşulları

Bu tür tehditler arasında öncelikle ayrılıkçı ve etno-mezhepsel tezahürleri, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesini ve toplumun keskin sosyo-ekonomik katmanlaşmasını vurgulamalıyız (Şekil 1.1). Bu tür iç ve dış tehditler, toplumun ve devletin çıkarları açısından önemli olan nesnelerin normal işleyişine tehdit oluşturan yasa dışı eylemler şeklinde kendini gösterebilir. Bunlar arasında endüstriyel, bilimsel, enerji ve yaşam destek tesislerine yönelik sabotaj ve terör eylemleri özel bir tehlike oluşturmaktadır. Bu özellikle büyük şehirler için tipiktir, bu nedenle güvenlik hizmetinin bunları önlemeye ve ortadan kaldırmaya hazır olması gerekir.

Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin yaşamına ve normal işleyişine yönelik tehditler

Ayrılıkçı tezahürler

Etno-mezhepsel tezahürler

Ekonomik ilişkilerin suç sayılması

Toplumun keskin sosyo-ekonomik tabakalaşması

Rusya'nın bilimsel ve endüstriyel tesislerine yönelik sabotaj ve terör eylemleri şeklinde iç ve dış tehditlerin tezahürü

Çete oluşumları

Tek suçlu

Sabotaj ve terör örgütü

Sabotaj ve terör eylemlerinin sonuçları \*

Nüfusun büyük gruplarının yoksunluğu

Toplumda yoğunlaşan* psikoz

Çevre kirliliği

İnsanların ölümü

İşletme ve kuruluşların normal işleyişinin kesintiye uğraması

Yetkililere olan güvenin zedelenmesi

Rns. 1.1. Rusya'da sabotaj ve terör tehditleri.

Kriminolojik açıdan bakıldığında, dinlenme tesislerine, altyapıya ve yerel sanayiye yönelik sabotaj ve terör tehditleri, çeşitli sosyal grupların siyasi ve ekonomik çıkar çatışmasının bir sonucu olduğu kadar, ortaya çıkan çelişkileri ve krizleri çözmenin yasa dışı bir yolu olarak değerlendirilmelidir. . Potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde gerçekleştirilen sabotaj ve terör eylemleri felakete yol açabilir. acil durumlar can kaybı ve çevre kirliliğinin yanı sıra nüfusun büyük kesimlerine uygulanan yoksunluk, işletme ve kuruluşların normal işleyişinin kesintiye uğramasıyla ilişkilidir. Ayrıca bu tür eylemler toplumda psikozun tırmanmasıyla ve yetkililere olan güvenin sarsılmasıyla doludur.

FSB görevlilerinin ileri düzeyde eğitimine yönelik sistemin içeriğini geliştirmek için, sorunun bir bütün olarak stratejik bir vizyonuna sahip olmak gereklidir. Sabotaj ve terörist eylemlerin kavramından uygulanmasına kadar sabotaj ve terörist faaliyetlerin analizi, bu faaliyetin çeşitli düzeylerini ortaya çıkarır ve ortaya çıkan sabotaj ve terörist tehditlerin özelliklerini belirlememize olanak tanır (Şekil 1.2). Bu serideki belirli eylemleri gerçekleştirenler genel olarak sabotaj ve terörist tehditlerin hedefi olarak belirlenebilir. Sabotaj ve terör tehdidi konularının emrindeki güçler ve araçlar ile ihlalci modelleri ve sabotaj ve terör eylemlerini gerçekleştirmek için standart modeller kullanılarak açıklanan eylemlerinin taktikleri, büyük ölçüde faaliyetin özelliklerini ve yönlerini belirler. Nesnelerin ATPDZ'si. Bütün bunların büyük sanayi kentlerinde görev yapan güvenlik görevlilerinin ileri düzeyde eğitimine yönelik sistemin içeriğinde mutlaka hayata geçirilmesi gerekiyor.

Sabotaj ve terör tehdidi konuları

Devlet kurumları

Rusya Federasyonu Hükümeti; yürütme makamları (FSB, İçişleri Bakanlığı, Dış İstihbarat Servisi, Federal Güvenlik Servisi, Savunma Bakanlığı, Rusya Federal Sınır Muhafız Servisi).

Korunan nesneleri işleten kuruluşların yetkili bölümleri; mülk sahipleri; kontrol ve denetleyici makamlar. » Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel nesnelerin ATPDZ Ts J'si için düzenleyici, yasal ve organizasyonel destek * Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Konsepti.

federal kanun,j Terörle mücadele hakkında 11

"Terörle mücadele tedbirlerine ilişkin karar"

"Bakanlık Güvenliği Hakkında" Federal Yasa

Rusya Federasyonu Hükümet Başkanı başkanlığındaki Federal Terörle Mücadele Komisyonu

Rusya'da çeşitli koruyucu güvenlik sistemleri çerçevesinde uygulanan faaliyetler

Birinci türden yasal, organizasyonel, mali ve ekonomik önlemler - nesnelerin fiziksel güvenliğinin sağlanması

İkinci türden yasal, organizasyonel, mali ve ekonomik önlemler - nesnelerin bilgilerin korunması

Şekil 1.2. Rusya'daki tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadeleye karşı korunmasına yönelik önlemler sistemi (ATPDZ).

ATPDZ alanındaki faaliyetlerin analizi, ATPDZ'nin konularının hükümet organlarını ve çeşitli işlev ve yetkilerle donatılmış korunan nesnelerin yetkili birimlerini içerdiğini göstermektedir.

Rusya Federasyonu Hükümeti ve onun tarafından belirlenen yürütme makamları ("Terörizmle Mücadele Hakkında Federal Kanunun 6. Maddesine göre, Rusya FSB'si, Rusya İçişleri Bakanlığı, Rusya SVR'si, FSO) Rusya Savunma Bakanlığı, Rusya FPS'si ve diğer kontrol ve denetleyici makamlar) terörle mücadelede ana aktörlerdir. Sabotaj ve terör tehditlerinin taşıyıcılarını (öznelerini) belirlemek ve etkisiz hale getirmekten ve ayrıca nesneleri korumaya yönelik düzenleyici, organizasyonel, operasyonel, özel ve diğer önlemleri geliştirmekten ve uygulamaktan sorumludurlar.

Korunan nesnelerden sorumlu federal bakanlıklar ve departmanlar, kontrol ve denetim otoriteleri, işletme kuruluşları ve nesne sahipleri, üretim amacı ve tehlike türü açısından aynı türdeki nesne gruplarının ATPD ve fiziksel koruması (FL) için özel önlemler geliştirir, ve ayrıca tesislerin korunması ve rejimine ilişkin gereklilikleri belirlemek ve bunların uyumluluğunu izlemek. Tesislerin yönetimi ve yetkili birimleri (güvenlik, güvenlik, rejim), tesislerin sabotaj ve terör eylemleri de dahil olmak üzere izinsiz eylemlere karşı korunmasını ve fiziksel güvenliğini doğrudan sağlar.

Rusya Federasyonu'nda çeşitli federal yasa ve koruma türleri (devlet, bakanlık dışı, departman, özel) halihazırda işlediğinden, endüstriyel kompleksler ve bilim nesnelerinin ATPD sistemi mevcut koruma ve güvenlik mekanizmalarına entegre edilmeli ve katkıda bulunmalıdır. onların iyileştirilmesine. Bu, öncelikle çeşitli koruyucu sistemler çerçevesinde uygulanan önlemlerin özünün, ikinci olarak nesnelerin güvenliğini tehdit eden eylemlerin ve üçüncü olarak nesnelerin korunan unsurlarının özelliklerinin açıklığa kavuşturulmasını gerektirir.

Birinci türdeki önlemler nesnelerin fiziksel güvenliğinin sağlanması niteliğindedir. Bunlar, öncelikle kolluk kuvvetlerinin korunan nesnelere yönelik sabotaj ve terör tehditlerini belirleme, önleme ve bastırma eylemlerini içerir; nesnelerin ortamında sabotaj ve terör eylemlerinin uygulanmasını zorlaştıran koşullar yaratır (örneğin, erişimi zorlaştırır). nesnelerin kendileri ve bunların uygulanması için gerekli araç ve araçlar, nüfusun uyanıklığının arttırılması vb.). İkinci olarak, devletin oluşturduğu yasal çerçeve içerisinde doğrudan nesnelerin yönetimi ve sahipleri tarafından alınan nesnelerin korunmasına yönelik eylemleri içerir.

İkinci tür önlemler geleneksel olarak nesnelerin bilgi koruma önlemleri olarak tanımlanabilir (korunan nesnelerin kritik unsurları ve güvenlik açıkları hakkındaki bilgileri korumaya yönelik önlemler, nesnenin koruma sistemi hakkında, potansiyel bir düşmanla bilgi savaşı önlemleri).

ATPDZ endüstriyel kompleks nesnelerinin probleminin özünün analizi, çözümünün aşağıdaki ana görevleri çözmeye bağlı olduğunu göstermektedir: endüstriyel kompleks nesnelerine yönelik sabotaj ve terörist tehditlerin özelliklerini belirlemek, bir model geliştirmeye yönelik yaklaşımları belirlemek davetsiz misafir ve sabotaj ve terör eylemini gerçekleştirmek için standart bir model, bunların nesneler için resmileştirilmesi çeşitli türler; ATPD'ye ihtiyaç duyan tipik nesnelerin belirlenmesi ve koruyucu önlemlerin planlanması ve uygulanması açısından verimli olan sınıflandırmalarının geliştirilmesi; devlet ve organları tarafından uygulanan bir dizi önlem ve korunan alanların yönetimi tarafından yürütülen bir dizi önlem şeklinde sunulması gereken ATPD endüstriyel kompleksler sisteminin amaç, hedef ve faaliyet yönlerinin oluşturulması nesne; Güvenlik ve güvenlik departmanlarının güçlerini ve araçlarını kullanarak endüstriyel komplekslerin nesnelerinin Federal Yasasının organizasyonuna yönelik yaklaşımların geliştirilmesi, çeşitli nesneler için Federal Yasa gerekliliklerinin standartlaştırılması da dahil olmak üzere Federal Nesneler Yasasının iyileştirilmesine yönelik talimatların belirlenmesi türleri; - modern koşullarda en uygun biçimlerin belirlenmesi, vatandaşlara yönelik sanayi kompleksleri ve rekreasyon alanlarında güvenlik önlemlerinin geliştirilmesine ve uygulanmasına devletin katılımı.

Tezin bir parçası olarak nesnelerin ATPD'sine yönelik düzenleyici, yasal ve organizasyonel desteği incelememiz gerekiyordu. Rusya Federasyonu'ndaki endüstriyel kompleksler.

Rusya Federasyonu, sabotaj ve terör saldırılarının potansiyel hedeflerinin güvenliğini sağlamaya yönelik karmaşık bir yasal düzenleme sistemine sahiptir. Endüstriyel kompleksler için ATPD stratejisinin geliştirildiği temel belge, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylanan Rusya Federasyonu Ulusal Güvenlik Konsepti'dir.

17 Aralık 1997 tarih ve 1300 sayılı M telsiz (10 Mart 2000 tarih ve 24 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile değiştirildiği şekliyle). “Terörizmle Mücadele Hakkında” Federal Kanunu (25 Temmuz 1998 tarihli ve 130-F3 sayılı) Rusya'da terör tehditlerine karşı mücadeleye yönelik yasal ve örgütsel çerçeveyi tanımlamaktadır, ancak önemli tesislerin terörle mücadele koruması konularına da değinilmektedir. en genel haliyle. Bu sorun, terörle mücadele ve sabotajla mücadele faaliyetleri konularının (güvenlik birimleri ve korunan nesnelerin korunması dahil) görev ve işlevlerini belirleyen düzenlemelerde daha ayrıntılı olarak tartışılmaktadır. Böylece, Vahhabilerin Dağıstan'a yönelik silahlı saldırısı ve bir dizi konut patlamasının uygulanmasından sonra, Rusya Federasyonu Hükümeti 15 Eylül 1999 tarihli ve 1040 sayılı “Terörizmle Mücadele Tedbirleri Hakkında” kararını kabul etti. federal yürütme makamları, sanayi, ulaştırma, iletişim, nükleer, yakıt ve enerji ve gıda komplekslerinin sürdürülebilir işleyişini sağlamak için 3 gün içinde önlemler planları geliştirmek ve onaylamakla yükümlüdür. Federal yürütme makamlarının ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yürütme makamlarının terörle mücadeleye yönelik faaliyetlerini koordine etmek için, İçişleri Bakanı başkanlığında bir Bölümler Arası Operasyonel Karargah kuruldu. Aynı zamanda, 16 Ocak 1997'den bu yana, ülkede Bölümler Arası Terörle Mücadele Komisyonu mevcut ve faaliyet göstermektedir (6 Kasım 1998'den bu yana, 1032 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi uyarınca, Federal Anti-Terörle Mücadele Komisyonu) Terörizm Komisyonu), şu anda Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanı tarafından yönetilmektedir.

1997 tarihli 116-FZ sayılı “Tehlikeli Üretim Tesislerinin Endüstriyel Güvenliği Hakkında” Federal Kanun, potansiyel olarak tehlikeli üretim tesislerinin ATPD'si ile doğrudan ilgili olan işletme kuruluşlarının ve tesis sahiplerinin bir dizi sorumluluğunu belirler. Böylece yasa, yetkisiz kişilerin tehlikeli üretim tesisine girmesini engelleyecek önlemlerin uygulanmasını, tehlikeli üretim tesisinde meydana gelen olayın nedenlerinin araştırılarak bu nedenleri ortadan kaldıracak ve bu tür olayların önlenmesine yönelik önlemlerin alınmasını öngörmektedir.

14 Nisan 1999 tarihli ve 77-FZ sayılı “Bölüm Güvenliği Hakkında” Federal Kanunu, korunan nesnelerin yasa dışı saldırılara karşı korunmasını, yani korunan nesnelere erişim ve tesis içi rejimlerin sağlanmasına ilişkin sorunların çözülmesini ve ayrıca Korunan tesislerdeki suçları ve idari suçları önlemek ve bastırmak. Güvenlik gerektiren tesislere sahip olan ve belirlenen prosedüre uygun olarak bölüm güvenliğine sahip olmasına izin verilen bakanlıklar ve bölümler, düzenlemeleri Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan güvenlik birimleri oluşturur. “Bölüm Güvenliği Hakkında” Kanunun hüküm ve gerekliliklerinin uygulanması, bölüm güvenlik görevlilerinin kendilerine tanınan hak ve fırsatları kullanması, endüstriyel, bilimsel ve eğlence amaçlı sabotaj ve terör saldırılarının önlenmesi sorunlarının çözümü için gerekli ön koşulları oluşturur. tesisler.

Korunan nesnelerle ilgili sabotaj ve terör eylemlerine ilişkin mevcut materyallerin değerlendirilmesi, aşağıdaki sonuçları çıkarmamızı sağlar: - tehditlerin niteliği ve sayısı, hem ülkedeki hem de dünyadaki sosyo-politik ve ekonomik durumla doğrudan ilgilidir. ; Potansiyel olarak tehlikeli nesnelere yönelik en büyük tehdit, ulusal ayrılıkçı ve aşırı dinci çevrelerle bağlantılı güçlerden geliyor.

Teknolojik terörizmin bazı nedenleri ve ön koşullarından bahsedilebilir: Terörizmin çeşitli tür ve biçimlerinin tezahürlerinin sayısındaki artışa yönelik küresel eğilim. Terör eylemleri daha acımasız hale geldi, çoğunlukla nüfusun büyük gruplarına yönelikti ve daha dikkatli hazırlandı; bunun sonucunda terör saldırılarının yaklaşık %90'ı bir dereceye kadar amacına ulaşıyor; yasadışı silahlı grupların katılımıyla Rusya topraklarında etnik gruplar arası çatışmalar; Rusya'da yeterli düzeyde sınır güvenliğinin bulunmaması, Rusya sınırlarının hemen yakınında gerilim merkezlerinin, çatışma bölgelerinin ve silahlı çatışmaların varlığı; - potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde terörle mücadeleye ilişkin karmaşık hukuki konuların düzenlenmemesi; ülkedeki genel suç durumunun kötüleşmesi, patlayıcıların, radyoaktif maddelerin ve iyonlaştırıcı radyasyon kaynaklarının, kimyasal ve biyolojik ajanların yasa dışı olarak edinilmesi veya çalınmasıyla bağlantılı organize suçun yoğunlaşması.

Planlanan eylemlerin başarılı bir şekilde uygulanma olasılığının çok yüksek olduğu göz önüne alındığında, Rusya'da bilim ve sanayi nesnelerine yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin çatışmalı nedenleri ve önkoşulları özel çalışma gerektirir. Bu çalışmanın sonucu, sabotaj tehditlerinin ve terör eylemlerinin ortaya çıkabileceği sosyal ve politik risk grupları hakkında sonuçlara varılmalıdır. İlgili gruplarla ilgili olarak en kapsamlı istihbarat, karşı istihbarat ve gerekiyorsa önleyici tedbirler Ortaya çıkan çatışmaların güçlü bir şekilde çözümlenmesi olasılığını önlemek ve sınırlamak.

Bu nedenle, Rusya'da ayrılıkçı ve etnik-mezhepsel tezahürlerle bağlantılı sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesi, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesi ve toplumun keskin sosyo-ekonomik tabakalaşması, iyileştirme ihtiyacını dikte etmekte ve bazı alanlarda anti-politik önlemlerin geliştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörizm ve sabotajlara karşı korunması, ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklerin yanı sıra tesislerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin doğasına uygun. Bütün bunlar ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar ortaya çıkarıyor ve bu da Rusya güvenliğinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruması sisteminde aktif konular olan Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sorununu hayata geçiriyor.

1.2. Pedagoji biliminde bir araştırma problemi olarak güvenlik görevlilerinin mesleki gelişimi

Güvenlik hizmeti mühendisliği görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik bir sistem tasarlama sorununu ele alırken, analize odaklanmak gerekir. ortak sorunlar Terörist ve sabotaj tehdidi konularının mesleki gelişimi. Bu hem tez araştırmasının mantığı gereği hem de çalışmamızın teorik temellerini ararken gereklidir.

Askeri konulardaki pedagojik sorunlara ilişkin çalışmaların büyük çoğunluğunun, bireysel yönlerini analiz etmelerine rağmen, belirlediğimiz tez konusuna değinmediğini belirtelim. Böylece, Mnnzhanova N.A.'nın doktora tezinde 1998 yılında savundu. “İçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının öğrencilerinin özel koşullarda (Kazakistan Cumhuriyeti'ne dayalı olarak) resmi görevleri yerine getirmeleri için mesleki ve psikolojik eğitimine ilişkin pedagojik sistem”, bu sorunun genel pedagojik yönünü inceliyor. Çalışma sırasında yazar, İçişleri Bakanlığı çalışanları için mesleki psikolojik eğitimin teorik, metodolojik, psikolojik, pedagojik ve düzenleyici temellerini ortaya çıkardı.

Araştırmamız açısından N.A. Minzhanov'un vardığı sonuç ilginçti. mesleki ve psikolojik hazırlık eksikliğinin, operasyonel faaliyetin karmaşık ve tehlikeli durumlarında başarısızlığa, hatalara ve çalışanların ve vatandaşların ölümüne yol açabilecek gizli ve tehlikeli bir kusur olduğu. Bu nedenle, polis memurlarının faaliyetlerinde fiziksel, yangın, taktik ve özel eğitim, psikoloji ve pedagoji dersleri sırasında özel koşullardaki eylemler için öğrencilerin mesleki ve psikolojik eğitimine ilişkin pedagojik sistemin iyileştirilmesi gerekmektedir.

Mesleki psikolojik hazırlığın bileşenleri arasında mesleki psikolojik istikrarın, mesleki psikolojik niteliklerin ve mesleki psikolojik becerilerin oluşumu tercih edilmelidir.

Ayrıca yazar, pedagojik öğrenme teknolojilerinin geliştirilmesi ve kullanılmasına ilişkin teori ve pratiğin bizi üniversite pedagojisinin sorunlarına yeni bir bakış atmaya zorladığını belirtiyor. Mesleki psikolojik eğitimde geleneksel eğitim süreci, gerekli bilimsel analizler olmaksızın, esas olarak İçişleri Bakanlığı eğitim kurumlarının öğretmenlerinin sezgisine ve deneyimine dayanmaktadır. Üstelik İçişleri Bakanlığı'na bağlı eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin çoğunluğu böyle bir analize hiç ihtiyaç duymuyor. Modernite, öğrenmede önemli bir ilerleme kaynağını temsil eden bilimsel temelli ve deneysel olarak test edilmiş didaktik yeniliklerin eğitim uygulamalarına zorunlu olarak dahil edilmesini gerektirir; bunlar davranışsal stereotiplerin kırılmasına katkıda bulunur;

Bu, İçişleri Bakanlığı'na bağlı eğitim kurumlarının eğitim sürecinin yoğunlaştırılmasıyla sağlanabilir. Özel koşullardaki eylemler için çalışanların mesleki ve psikolojik eğitimi için bir sistem oluşturmak üzere pedagojik öğretim teknolojilerini kullanarak, çeşitli disiplinlerin teorik gerekçelerini ve pratik yararlılığını dikkate alarak müfredat ve programlarda belirli değişiklikler yapmak gerekir. Sistematik yaklaşım, hedeflerin belirlenmesi ve eğitim sürecinin tasarlanmasından test edilmesine ve yaygınlaştırılmasına kadar bir eğitim sistemi geliştirmenin ana yönlerini kapsar; Hedeflerin belirlenmesi ve eğitim sürecinin tasarlanmasından pedagojik kontrolüne kadar pedagojik eğitim sisteminin ana yönlerini kapsayan eğitim sürecini iyileştirmek için pedagojik öğretim teknolojileri yöntemlerinin kullanılması.

Çalışanların özel koşullardaki eylemlere yönelik profesyonel ve psikolojik hazırlanmasına yönelik pedagojik teknoloji metodolojisi ana noktaları içermelidir: öğrenme hedefinin genel olarak belirlenmesi - hedefin genel formülasyonundan spesifikasyonuna geçiş - eğitimde bir dizi eğitim prosedürü Belirli bir hedefe yönelik eğitim sürecinin bir bölümünün, eğitim prosedürlerinde bazı değişikliklerle tekrarlanma şekli. Bu yapı sayesinde eğitim süreci, ayrı bloklardan, farklı içeriklerle dolu ancak ortak yapıya sahip birimlerden oluşan “modüler” bir karakter kazanıyor.

Öğrencilerin mesleki psikolojik eğitim sürecinde edindikleri bilgi ve becerilerin bilgisayarlarda test eğitim programları (CTP) kullanılarak değerlendirilmesi gerekmektedir. Test ödevleri öğrenme sürecinin tamamını kapsamalıdır. Testler yoluyla değerlendirme anında geri bildirim görevi görür ve öğrenmenin amaçlanan hedeflere doğru tutarlı bir şekilde yönlendirilmesini kolaylaştırır.

Eğitim sürecinin teknolojik etkinliğini arttırmak, bu sürecin ilerleyişi hakkında titiz bir ön çalışma yapılmadan, sonuçların belirlenen hedeflere uygunluğu açısından kapsamlı bir çalışma yapılmadan ve aynı zamanda yönetim olasılığını dikkate almadan imkansızdır. öğrenme sürecinde ortaya çıkan durumlara bağlıdır.

N.A. Minzhanov'un çalışmalarından güvenlik hizmeti mühendisliği görevlilerinin mesleki gelişim sisteminde yazar tarafından etkili olduğu kanıtlanmış modüler eğitim yöntemini kullanabiliriz. Yazarın sonuçlarını kendi araştırmamızla güçlendirerek, Samara bölgesindeki güvenlik hizmeti görevlilerinin teorik genelleme ilkelerinin ve blok modüler yöntemin sistemdeki kullanımına ilişkin eğitiminin mesleki ve pedagojik etkinliğinin genelleştirilmiş bir değerlendirmesini sunuyoruz. Teknik disiplinler ile insani ve kültürel döngüdeki niteliklerini geliştirmek. Tablo 1.1, ileri eğitim sisteminde dersler veren üniversite öğretmenleri tarafından kendilerine verilen mühendislik görevlilerinin bilgilerine ilişkin uzman değerlendirmelerinin genelleştirilmiş sonuçlarını göstermektedir.

Tablo 1.1

Teknik disiplinlerdeki ve insani ve kültürel döngüdeki derslerin mesleki ve psikolojik etkinliğinin uzman değerlendirmesi

Derslerin mesleki-psikolojik etkinliği için beş pedagojik kriter (mesleki-psikolojik odak, mesleki-psikolojik yoğunluk, mesleki-psikolojik yoğunluk, mesleki-psikolojik gerçeklik, profesyonel-psikolojik etkinlik), hazırlıkları, yürütülmesi ve değerlendirilmesi için verimlidir, açık bir şekilde sağlar Niteliklerini iyileştirme sistemindeki mühendislik görevlilerinin eğitiminin resmi. N.A. Minzhanov'un doktora tezinin analizi üzerinde daha ayrıntılı durmadan, bunun genel pedagoji çerçevesinde yürütüldüğünü ve bu nedenle belirli bir teorik dersin içeriğini tasarlamak için özel yöntemler sağlamadığını belirtiyoruz.

Teorik ve metodolojik açıdan bakıldığında psikolojik ve pedagojik ve devlet kolluk kuvvetleri çalışanlarının mesleki ve psikolojik eğitiminin normatif yönleri, Yarkovo SI.'nın içişleri organları çalışanının kişiliğinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönlerine adanmış tez araştırmasına odaklanacağız. Araştırmasında tez, bir kolluk kuvveti memurunun mesleki düzeyinin geliştirilmesine yönelik alanlardan birini, yani çalışanlar arasında standart bilgi ve becerilerin oluşmasını ve kolluk kuvvetlerinin erken mesleki yönelimini sağlayacak bir eğitim ve öğretim sisteminin getirilmesini incelemektedir. gençlerin içişleri organlarında çalışması. Yarkov SI çalışmasının teorik ve pratik önemi. şunları belirler: içişleri organlarının çalışanlarının mesleki hazırlıklarının bir analizi, içişleri organları çalışanlarının psikolojik ve pedagojik becerilerinin oluşumunu etkileyen belirlenen faktörler ve kriterler; içişleri organlarının çalışanlarının yüksek profesyonelliğini sağlayan belirlenmiş psikolojik ve pedagojik koşullar; içişleri organlarının çalışanlarının mesleki eğitimi ve eğitimi için belirli rasyonel pedagojik koşullar ve teknolojiler.

Yarkov SI'nın tez araştırmasında. içişleri organlarında personel seçimi, içişleri organlarının çalışanlarının faaliyetleri ve iletişimindeki çatışmalar, uygulamalı eğitimin organizasyonu ve metodolojisi, mesleki ve psikolojik niteliklerin oluşumu ve gelişimi gibi konular incelenmektedir. Bir polis memurunun kişiliğinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik koşullarını incelerken, tez, mesleki seçim için motivasyon ve içişleri organlarının çalışanlarının mesleki seçimi konularını incelerken, profesyonel seçimin ana amacını ve modern polis memurluğu yöntemlerini tanımlar. çalışanın içişleri organlarının faaliyetinin psikolojik ve pedagojik yönünü karakterize eden ana işlevleri vurgulayan profesyonel teşhis. Tez, dinamik kişilik yapısı kavramını temel alarak, operasyonel yetkili bir ceza soruşturması müfettişinin kişiliğinin alt yapılarını ana hatlarıyla özetlemekte ve bir model oluşturmaktadır.

Yarko SI'nın çalışmasında. Değişikliklere en duyarlı olanın, kişiliğin en yüksek düzeyleriyle ilgili kişisel oluşumlar olduğu gösterilmiştir: sosyal olarak belirlenmiş özellikleri (değerler, inançlar, ilgi alanları vb. sistemi); bireysel olarak edinilen deneyimler (bilgi, yetenekler, beceriler, alışkanlıklar, genel); istihbarat); mesleki yetenekler. Bu kişisel özelliklerin birleşimi, çalışanın kişiliğinin sosyal önemini önceden belirler ve büyük ölçüde içişleri organlarının çalışanlarının mesleki faaliyetlerinin etkinliğini sağlar.

Bu kişilik özellikleri plastiktir; rasyonel olarak düzenlenen mesleki eğitim sırasında istenilen yönde başarıyla oluşturulabilir. Aynı zamanda, eğitim süreci aşağıdaki gereksinimleri karşılamalıdır: çalışanlara mesleki bilgi, beceri ve yeteneklerden oluşan bir sistem sağlamak; çalışanın kişiliğinin temel psikolojik ve pedagojik niteliklerini oluşturmak; Profesyonel çalışmaya karşı olumlu ve yaratıcı bir tutum aşılamak.

Dolayısıyla tez yazarı, içişleri organlarının çalışanlarının eğitim ve öğretiminin amacını, tüm yapısal ve işlevsel özellikleriyle mesleki faaliyetin oluşumu olarak tanımlamaktadır. Bu hedefe ulaşmak için yazar, bir içişleri memurunun kişiliğinin oluşumu ve gelişimi için, özü uzman modelin bölgesel eş anlamlılar sözlüğü olan bir kavram geliştirmiştir.

Doğal olarak, tez araştırmasının konusunu geliştirirken, çalışmalarımızla bir dereceye kadar karşılık gelen tezleri ve monografileri analiz etmemiz gerekiyordu. Ortaya çıkan son yıllar Güvenlik hizmetleri subay-mühendisleri de dahil olmak üzere, eğitim sisteminin her türünden öğretmenler için ileri eğitim sorunlarını incelemeye olan ilgi, öncelikle bu çalışma biçimlerinin işleyişinin verimliliğini artırmanın yollarını bulma arzusundan kaynaklanmaktadır. I.P. Kuzmin'in çalışmasında doğru bir şekilde belirttiği gibi, "... direktif yönetimden serbest piyasa düzenlemesine giden yolda geçiş dönemi, birçok işçi kategorisinin işlevsel okuryazarlık sorununu son derece ciddiyetle ortaya çıkardı" [Kuzmin I.P., 1996]. Ayrıca şunu da belirtiyor: "... eğitim sisteminin yeniden canlandırılması ve rekabetçi bir uzmanın yetiştirilmesi, lisansüstü eğitim de dahil olmak üzere sürekli bir mesleki eğitim sistemi aracılığıyla insan kaynaklarının arttırılmasını gerektirir."

Güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki niteliklerinin geliştirilmesine yönelik sorunlar, bu kurumların kendine özgü kapalı yapıları nedeniyle uzun süre çok az çalışıldı. Bu arada, psikolojik ve pedagojik bilimlerde mevcut ve gelişen yönler çerçevesinde, Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesiyle ilgili sorunları çözen bir dizi tez çalışmasının bulunduğunu da belirtmek gerekir.

Bu nedenle, S.F. Ochirov'un “Güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitimi için bir sistemin içeriğini tasarlama yöntemi” tez araştırması, güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki niteliklerini, gelişimini ve oluşumunu iyileştirmeye yönelik sistemi iyileştirmeye adanmıştır. Bu makale, Rus devletinin federal güvenlik hizmeti mühendislik görevlilerinin yüksek mesleki niteliklerini kaybetmesi ve eğitim seviyelerini düşürmesi yönündeki mevcut tehlikenin, FSB görevlilerinin niteliklerinin iyileştirilmesi ve kapalı sistemlerde geleneksel eğitim stereotiplerinin terk edilmesi sorunlarına öncelikli bir çözüm gerektirdiğini belirtmektedir. güvenlik hizmeti veren kurumlar. Bütün bunlar, güvenlik hizmeti mühendisliği görevlilerinin mesleki gelişiminde temel, teknik disiplinler ve insani bilgi sisteminin içeriğini tasarlamak için teori ve metodolojinin geliştirilmesini en yüksek öncelikli araştırmalar arasına koymaktadır. Bu çalışmada, pedagoji bilimi ve uygulamasında ileri eğitim sistemlerinin araştırılması sorununun durumuna ilişkin bir çalışmaya dayanarak, çeşitli ileri eğitim sistemlerinin içeriğini tasarlamaya yönelik metodolojinin temel ve spesifik özellikleri belirlenmektedir; Rus güvenlik hizmetinin güvenlik görevlilerinin ileri eğitimi için sistemin içeriğini tasarlamak için teori ve metodolojinin yanı sıra temel, teknik disiplinlerin içeriğinin yapısal ve işlevsel bileşenlerini geliştirme ihtiyacının jeopolitik, sosyokültürel işaretlerini belirlediler ve güvenlik hizmeti memurları-mühendisleri için tüm ileri eğitim sisteminin etkili bir şekilde işletilmesinin temeli olarak insani bilgi; metodolojik ve kavramsal temeller geliştirildi bilimsel araştırma temel, teknik disiplinler ve insani bilgi programının ayrı projeleri şeklinde bütünsel içerik geliştirilmiştir;

4) güvenlik hizmeti memur-mühendislerinin ileri eğitimi için sistemin içeriğini iyileştirmeye yönelik geliştirilen metodolojinin etkinliğini test etmek amacıyla bir pilot test gerçekleştirildi.

Güvenlik hizmeti mühendisliği görevlileri için ileri eğitim sistemi içeriğinde temel, teknik, mesleki yönelim ve insani bilgi bloğunun güçlendirilmesi kavramının geliştirilmesinin temeli, en alakalı genel pedagojik ve genel psikolojik teorilerdi. ileri eğitim sistemindeki mühendis memurların rolü ve yeri; teorik temel Güvenlik hizmeti mühendisliği görevlilerinin mesleki gelişiminde temel, teknik disiplinler ve insani bilgi sistemi oluşturmak, ahlaki ve gönüllü karakter özelliklerinin oluştuğu süreçte insani bilginin eğitim fırsatı, kariyer rehberliği sorunlarının mühendis memurların yaşam planlarının oluşturulması; subay-mühendislerin entelektüel, duygusal ve pratik yaşam alanları üzerinde bütünsel bir etki gerektiren eğitim sürecinde kişisel aktivite yaklaşımı, pedagojik olguya sistematik bir yaklaşım.

V.N. Kostyrenko'nun tez araştırması, ülkemizin sınır tatil bölgelerindeki FSB görevlilerinin yaşam desteği için mesleki niteliklerini geliştirmeye yönelik sistemin içeriğini tasarlamaya yönelik teori ve metodolojinin geliştirilmesine ayrılmıştır.

V.N. Kostyrenko'nun tez araştırmasının şüphesiz teorik ve pratik önemine dikkat çekerek, bunun Rusya'nın sınır tatil bölgelerindeki yaşam desteğinde Rus güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki niteliklerini geliştirmeye yönelik ilk çalışma olduğuna dikkat edilmelidir. Büyük Soçi tatil bölgesinin geliştirilmesi ve FSB organlarının normal yaşamı sağlama ve terörizm ve sabotajdan korunma konusundaki ana sorunları.

Yazar, ileri eğitim sisteminin içeriğini geliştirmek için sorunun stratejik vizyonunu bir bütün olarak inceledi. Bu bağlamda, sabotaj ve terör eylemlerinin analizi (sabotaj ve terör eylemi kavramından uygulanmasına kadar) yapıldı. Bu faaliyetin çeşitli düzeylerini ortaya çıkaran ve ortaya çıkan sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlememize olanak tanıyan.

FSB çalışanlarının Rusya'nın sınır tatil bölgelerinde yaşam desteğine yönelik mesleki niteliklerini geliştirmeye yönelik pedagojik sistemin içeriğine yönelik modellerin oluşturulmasına ilişkin çalışmaların analizi, yazarın hem modelin yapısını hem de ana bileşenlerini belirlemesine olanak sağladı.

Güvenlik personelinin ileri eğitim sistemi için, tatil kompleksleri ve sınır bölgelerinin terörle mücadele ve endüstriyel korunmasına yönelik bir model sunulmaktadır. Bu, özünde, hem devlet kurumlarının hem de tesislerin yönetiminin onları sabotaj ve terör tehditlerinden korumak için aldığı önlemlerin tamamıdır. Aynı zamanda, koruyucu önlemler hem nesneyi doğrudan çitlemeyi (sabotaj ve terör eylemlerini önleme ve bastırmayı) hem de eylemleri düzenleyenlerin planlarını ve hedeflerini bozmayı amaçlamaktadır.

Bu çalışmada, güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki gelişiminde Rusya'nın sınır tatil bölgelerine yönelik özel bir yaşam desteği kursunun içeriğinin seçilmesine yönelik sistemin iyileştirilmesi kavramının teorik geçerliliği ortaya konmuş, geliştirilmiş ve deneysel olarak doğrulanmıştır. Özel bir kursun optimal içeriğini oluşturma konseptini uygularken, toplam içerik hacminde teorik bilginin özü ve bilgi kabuğunun yapısı belirlendi; kursun yapısal bileşenleri tek bir tamamlayıcı set halinde birleştirildi; Güvenlik hizmeti çalışanlarının becerilerini geliştirmeye yönelik önlemler.

Kostyrenko V.N.'nin çalışmasının şüphesiz avantajı. proje aşamasında geliştirilen ve deneysel eğitimde başarıyla onaylanan, aşağıdaki birbiriyle bağlantılı ve birbirine bağlı parçalardan oluşan bir kurs yapısıdır: Rusya'nın sınır tatil bölgelerinde yaşam desteğine ilişkin genel organizasyonel bilgi; pedagojik bilgi kompleksi; psikolojik bilgi bloğu; özel bir yaşam desteği kursu öğretme metodolojisine ilişkin teorik genellemeler; konu teknik bilgisinin derinlemesine kursu; Bilimin en son başarılarına ilişkin teorik genellemeler (eğitim konuları çerçevesinde).

Üstelik her parça yapısal olarak bağımsız olarak kendi çekirdeği etrafında şekilleniyor ve kendi bilgi bağlamını geliştiriyor.

Böylece, sınır bölgelerindeki tatil komplekslerinin sabotajla mücadele ve terörle mücadeleyle korunması sorununun özünün analizi ve ayrıca memurların can güvenliğini sağlamak için mesleki eğitimini iyileştirmeye yönelik bir sistemin uygulanmasına yönelik geliştirilen teknolojik yaklaşımlar. Rusya'daki tatil bölgeleri, tez yazarının aşağıdaki görevleri çözmesine izin verdi: - tatil tesisleri ve tatilcilerin yanı sıra personele yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin özelliklerini belirlemek, ihlalci tipini geliştirmeye yönelik yaklaşımları ve bunu gerçekleştirmek için standart bir model belirlemek sabotaj ve terör eylemi, bunların çeşitli türdeki nesnelere göre sınıflandırılması; ATPD'ye ihtiyaç duyan tipik nesnelerin belirlenmesi ve koruyucu önlemlerin planlanması ve uygulanması açısından etkili bir şekilde sınıflandırılmasının geliştirilmesi; devlet ve organları tarafından bir dizi önlemin geliştirildiği, uygulandığı ve yönetimi tarafından yürütülen bir dizi önlemin sınır bölgelerindeki ATPD tatil kompleksleri sisteminin amaçlarını, hedeflerini ve faaliyet yönlerini formüle etmek koruma nesnesi; tatil komplekslerinin fiziksel korumasını güvenlik ve güvenlik birimlerinin güçleri ve araçlarıyla organize etmeye yönelik yaklaşımlar geliştirmek, çeşitli türdeki tesisler için fiziksel koruma gerekliliklerini standartlaştırma yolları da dahil olmak üzere tesislerin fiziksel korumasını iyileştirmeye yönelik talimatları belirlemek; modern koşullarda sınır bölgelerindeki tatil komplekslerinde güvenlik önlemlerinin geliştirilmesi ve uygulanmasına en uygun devlet katılımı biçimlerini belirlemek; Eğitim içerik modeli çerçevesinde, Rusya Federasyonu'nun sınır bölgelerindeki tatil komplekslerinin sabotajla mücadele ve terörle mücadele korumasına yönelik düzenleyici, yasal ve organizasyonel desteği incelemek.

Krasnodar Bölgesi Soçi federal güvenlik servisi çalışanları için özel bir terörle mücadele ve sabotajla mücadele kursunun geliştirilmesi ve öğretilmesi sürecinde güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik deneysel bir teknolojik yaklaşım testi gerçekleştirildi.

Dolayısıyla, Rus güvenlik görevlilerine yönelik ileri eğitim sisteminin iyileştirilmesiyle ilgili yukarıdaki araştırma sorunlarının önemi, konuların güvenliğin öncelikli görevleri haline geldiği, sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle ilgili son olayların ışığında açık ve anlamlı hale geliyor. Rusya Federasyonu'nun hizmeti. stratejik bölgelerdeki terörist ve sabotaj eylemlerinin acil durumlarını önlemek ve bastırmak; nükleer maddelerin yasadışı ticaretinin, teknolojilerin, silahların ve askeri teçhizatın ihracatının bastırılması; terörle mücadele.

Bütün bunlar ülkemizin güvenlik hizmeti için yeni zorluklar yaratmaktadır ve bu da bilimsel, endüstriyel güvenliklerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele sisteminin aktif konuları olan Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sorunlarını hayata geçirmektedir. ve Rusya'daki dinlenme tesisleri.

Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimlerinin iyileştirilmesi sürecinde bir kavram, uzay-zaman modeli ve bu modelin uygulanmasına yönelik teknolojik yaklaşımlar geliştirirken, tez araştırmamızda yukarıda tartışılan askeri konulara ilişkin tez araştırmasında geliştirilen bilimsel ve metodolojik araçları kullanacağız.

1.3, Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmet görevlilerinin eğitiminin iyileştirilmesine yönelik bir sistem modelinin oluşturulmasına yönelik kavramsal hükümler Sorunun analizi ve pedagojik tasarımın teorik öncüllerinin gerekçelendirilmesi. inşaatın kavramsal hükümlerini belirlememize izin verin optimal model Rusya'da terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için memurların mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik sistemler. Bunlar: sistematik bir yaklaşım; pedagojik sistemin tüm bileşenlerinin yeniden inşa edildiği etkisi altında psikolojik, pedagojik, özel ve hukuki bilginin pedagojik tasarımda sistem oluşturucu bir faktör olarak entegrasyonu; pedagojik sistemin tüm bileşenlerinin (hedefler, içerik, öğretim yöntemleri, öğretmen ve öğrenci etkinlikleri) yeniden yapılandırılmasına ilişkin program hedefli bir yaklaşım; - FSB görevlilerinin aşırı koşullardaki hizmet faaliyetlerine yönelik psikolojik hazırlıklarının geliştirilmesine odaklanmak. Vurgulanan kavramsal hükümler üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım.

Pedagojik tasarımda sistem oluşturucu bir faktör olarak güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sürecinde psikolojik, pedagojik, hukuki ve özel bilgilerin entegrasyonu.

Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sürecine psikolojik, pedagojik, hukuki ve özel bilgilerin entegre edilmesi ihtiyacı, yeni tezahürleri, karakter değişiklikleri ve sosyal tehlikeleriyle Rusya'da artan sabotaj ve terör tehditleri tarafından belirlenmektedir. Bu koşullar altında mesleki faaliyetinde uzman olan kişi kendisini yalnızca hukuki ve özel bilgileri kullanmakla sınırlayamaz. Psikolojik, pedagojik, sosyolojik ve kültürel bilgi, mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir parçası haline gelir; çünkü bir FSB memurunun mesleki faaliyeti, homojen, heterojen ve karma işlevler, faaliyet türleri, mesleki görevler dahil olmak üzere karmaşık, çok düzeyli bir hiyerarşik yapıdır. Uzmanın psikolojik ve pedagojik, hukuki ve özel disiplinlere ilişkin disiplinlerarası bilgiyi sentezlemesini gerektirir.

Araştırmamızın sistemi oluşturan faktörünün, güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimine yönelik teknoloji tasarımına entegrasyon yaklaşımı olduğu göz önüne alındığında, nesneleri birleştirme kalıplarını yansıtan temel kavramlardan biri olan entegrasyonun teorik ve metodolojik temellerini belirleyeceğiz. bir bütünlük içinde gerçekliğin bir veya başka bir derecesine sahip olmasıdır.

Bilimsel bir kategori olarak entegrasyon, çeşitli seviyelerde bağlantılar, ara bağlantılar, etkileşimler vb. içeren karmaşık, dallara ayrılmış bir işaret ve anlam sistemidir. Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminde entegrasyonu ortaya koyarken, entegrasyon yapısının eğitim sürecindeki ana işlevlerine doğrudan bağlı olan belirli bileşenlerin hiyerarşisi şeklinde sunulması gerektiğini akılda tutmak gerekir. Aynı zamanda, bu sistemin tüm yapısal seviyeleri birbiriyle yakından bağlantılı olmalı ve birbirleriyle etkileşime girmelidir; bu, yapısının bir modelinin spesifik gelişimini gerektirir. Bu bağlamda, pedagojik teori ve pratikte entegrasyonun yapısı, yani aşağıdaki unsurları üzerinde daha ayrıntılı olarak duralım: faktörler, seviyeler, bileşenler, araçlar, işlevler, sonuçlar.

Entegrasyon faktörlerinin analizi, bilimsel alanda birleştirici süreçlerin incelenmesi için başlangıç ​​noktasıdır: bu süreçlerin ilk nedenleri, itici güçleri olarak hareket eden faktörlerdir. Üretken bir yaklaşım, bilimsel entegrasyonun dış ve iç faktörlerini tanımlamayı içerir. Bilimlerin karşılıklı ilişkisi öncelikle iki ana faktör tarafından belirlenir.

Bunlardan ilki, sosyal bütünün çeşitli ihtiyaçlarını, bireysel unsurlarını ve özellikle sanayinin, yönetimin vb. ihtiyaçlarını temsil eder.

İkincisi ise bilimin derinliklerinde ortaya çıkan “ideolojik” ihtiyaçlardan oluşuyor. İlk tür, pedagoji biliminin gelişimindeki aşağıdaki eğilimleri içerir: birleşik bir teorik konumdan anlaşılması gereken kapsamlı ampirik materyalin analitik araştırma yolları boyunca birikmesi; “endüstri” pedagojilerinin geliştirilmesi, web, belirli koşullarda kişilik oluşumu teorisi ve yöntemlerinin geliştirilmesine temel oluşturabilecek genel, değişmez temellerin belirlenmesini daha acil bir şekilde gerektirir; sadece nesnede değil, aynı zamanda pedagoji konusunda da bir değişiklik (gittikçe daha gizli, derin, tanımlanması ve kullanılması zor süreçler haline geliyorlar), birçok bilimin hükümlerinin ve yöntemlerinin kullanılmasını gerektiriyor; Pedagoji biliminin hiyerarşik yapısının, önde gelen kavramlarının ve kategorilerinin kademeli olarak anlaşılması.

Dışarıdan bakıldığında, pedagojiye bilimsel entegrasyon faktörleri aşağıdaki pratik ihtiyaçları karşılayabilir: belirli, boyuta dayalı, “bölümsel” tavsiyelerin genelleştirilmiş teorik yaklaşımlarla değiştirilmesi, pedagojik sürecin sistemik analizi; Sürekli mesleki eğitim sisteminde öğretimi geliştirmenin yollarını aramak.

Bilgi entegrasyonunun 3 düzeyini vurgulayalım: metodolojik, teorik ve pratik ve bunların en önemli özellikleri üzerinde duralım.

İlk seviye

Metodolojik sentez, kavramların birleştirilmesi ve yöntemlerin evrenselleştirilmesiyle ilişkilidir. Birleşmenin birliğe (çeşitliliğin birliğine) getirilmesi anlamına geldiğini ve evrenselleşmenin, birliğin birçok işlev ve duruma (birliğin çeşitliliği) “parçalanma” anını ifade ettiğini dikkate alırsak, o zaman kavramların birleşmesi ve evrenselleşme durumunda Yöntemler arasında kavramlar ve yöntemler arasındaki tek bir etkileşim sürecinden bahsedebiliriz.

İkinci seviye

Teorik kavramların, teorilerin, sistemlerin sentezi olan teorik sentez.

Teorik sentezle ilgili mevcut hükümlere dayanarak, ana yönlerini özetleyeceğiz:

Pedagojide genel teorinin değişmez temellerinin oluşumu. Bu süreç, pedagojik alanlarda (kavramlar, teoriler, sistemler) elde edilen en iyilerin derinlemesine incelenmesini ve modern pedagojik teori ve uygulamanın gelişimindeki en önemli eğilimleri dikkate alma ihtiyacını gerektirir.

Sektörel pedagojik bilginin etkileşimi (bu yön, pedagojik bilginin farklılaşmasına tepki verme ihtiyacını ifade ederek, birçok sektöre ve alt sektöre bölünmesine yol açmaktadır).

Endüstri içi sentez (pedagoji dalları içindeki entegrasyon süreçleri).

Metodolojik, teorik ve metodolojik bilginin sentezi.

Sistemler arası sentez (didaktik eğitim sistemlerinin sentezi).

Teorik ve pratik olanın birleştirilmesi (kavramsal paralellik, pedagojide iki paralel hareketli kategorik referans sisteminin varlığına izin verilmesi).

Üçüncü seviye

Pedagojik uygulamanın uygulamalı ihtiyaçlarıyla doğrudan ilgili olan ve bizzat pedagojik gerçeklik düzeyinde gerçekleştirilen pratik sentez. Pedagojik sürecin tüm alt yapılarını kapsar: hedefler, ilkeler, içerik, yöntemler, araçlar ve biçimler. Maksimum ölçüde, pratik sentezin özgüllüğü, eğitim içeriğinin bir parçası olarak ortaya çıkan bilginin sentezini temsil eden içerik entegrasyonunda kendini gösterir. Şunları içerir: a) konu içi entegrasyon - bilginin bireysel akademik konularla entegrasyonu; b) iki konu entegrasyonu - gerçeklerin, kavramların, özelliklerin vb. sentezi. iki ürün; c) çoklu konu entegrasyonu - üç veya daha fazla disiplinin bileşenlerinin sentezi.

Pedagojide çeşitli entegrasyon düzeylerine ilişkin kriterleri tanımlayalım.

1. Pedagojide bilgi sentezinin işleyiş alanı. Pratik düzeyde bu pedagojik süreçtir, bileşenleridir - hedefler, ilkeler, yöntemler, araçlar ve formlar. Metodolojik ve teorik düzeyde bunlar epistemolojik gerçekliğin bu süreci yansıtan aşamalarıdır.

Metodolojik düzeyde bu, epistemolojik bir bütünlük içinde, gerçek teorik ve pratik işlevlerden soyutlanmış, nispeten özerk bir süreç olarak kavramsal bir bağlantıdır. Teorik ve pratik düzeyde bu, kavramsal bir bağlantıdır, bir an, daha geniş bir olgunun parçasıdır - bir teorinin oluşumu veya pedagojik sürecin uygulanması. Teorik düzeyde kavramların etkileşimi birçok eylemden biridir. Pratik düzeyde pedagojik sürecin hedeflerine ulaşmaya yönelik bir araç setidir.

3. Pedagojik ve bilimsel bilgi arasında doğrudan temasların varlığı veya yokluğu.

Metodolojik düzeyde - pedagojinin disiplinlerarası bağlantılarının varlığı. Teorik ve pratik düzeyde - temasların olmaması veya dolaylı doğası.

Entegrasyon bileşenleri, karşılık gelen integral sonucunun alınmasını sağlayan yapısal etkileşim birimleridir.

Pedagojik entegrasyonun bileşenlerinin çeşitli kombinasyonları ve çeşitleri mümkündür: a) yapısal entegrasyon: kavramlarla kavramlar; ilkelerle ilkeler; bilgiyle bilgi; becerilerle beceriler vb.; b) yapısal entegrasyon: becerilerle bilgi; yaratıcı faaliyet vb. deneyimlerden elde edilen bilgi; c) dış entegrasyon: belirli organizasyonel formlara sahip içerik bileşenleri, araçlarla birlikte yöntemler vb.

Bilgi entegrasyonu araçları, öğrencileri entegre eğitimsel ve ders dışı materyallere (karmaşık sorunlu konular, karmaşık görevler, karmaşık ödevler) hakim olma sürecine dahil etmenin yollarıdır. Tablo 1.2, sistem ontolojisi ve sistem epistemolojisi düzeyinde meydana gelen bilgi entegrasyonunun ana araçlarını sunmaktadır. Açıkçası, pedagojik süreçte entegrasyon yapısının temel özellikleri Şekil 2'de sunulmaktadır. 1.3.

Tablo 1.2 Sistem ontolojisi ve sistem epistemolojisi düzeyinde meydana gelen bilgi entegrasyonu araçlarının ayrılması

Bu nedenle, pedagojik teori ve uygulamada entegrasyon yapısının dikkate alınması, faktörleri, seviyeleri, bileşenleri, araçları, işlevleri ve entegrasyonun sonucunu belirlememize ve güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için bütünleştirici bir teknoloji tasarlarken bunları yansıtmamıza olanak tanır. Aynı zamanda tez araştırmamızdaki entegrasyonun ana yönleri aşağıdaki düzeyde gerçekleştirildi:

Metodolojik düzeyde: güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmek için bir sistem tasarlamak için pedagojik bir konseptin geliştirilmesinde bilimsel fikirlerin, geliştirilen yöntemlerin, temel, özel, genel mesleki disiplinlerin tasarımının kullanılması; Pedagojik olayların özüne ilişkin fikirleri zenginleştirmek ve derinleştirmek ve yenilerini belirlemek için diğer bilimlerden kavram ve terimlerin kullanılması.

Teorik üzerine: metodolojik, teorik ve metodolojik bilginin sentezi; sistemler arası sentez (didaktik ve eğitimsel sistemlerin sentezi); teorik ve pratik bilginin birleştirilmesi. Pratik anlamda: konu içi entegrasyon (bilginin tek bir akademik disiplin içerisinde entegrasyonu); iki konu entegrasyonu (iki disiplinin gerçeklerinin, kavramlarının, ilkelerinin sentezi); çoklu konu entegrasyonu (üç veya daha fazla disiplinin bileşenlerinin sentezi).

Tez araştırmamızdaki temel pratik sentez alanları şunları içeriyordu: güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin hedeflerine uygun olarak mevcut (geleneksel) eğitim disiplinlerinin entegrasyonu; - Bütünsel birlikleri temsil etmeyen çeşitli bilim alanlarından alınan bilgilerin entegrasyonu (kesişen problemlerin çözülmesi).

Pedagojide entegrasyon

Entegrasyon seviyeleri

Metodolojik sentez

Teorik sentez

Pratik sentez

Pedagojiye entegrasyon kriterleri

Bilgi sentezinin çalışma alanı

Pedagojik I arasında doğrudan temasların varlığı veya yokluğu

Pedagojik entegrasyonun değişen bileşenleri

Yapısal entegrasyon

Çapraz yapısal entegrasyon

Harici entegrasyon

Entegrasyon Araçları

Sistemlerin epistemolojisi düzeyinde

Sistem ontolojisi düzeyinde I

Amaç anlamına gelir

Usul araçları

Prosedürel anlamlar: teorik-metodolojik, mantıksal-operasyonel, 3) organizasyonel, üretim-teknik, didaktik

Entegrasyon işlevi - entegrasyonun, entegre pedagojik sistemlerin oluşturulması, korunması ve geliştirilmesi için bir araç olma yeteneği

Entegrasyonun sonucu bütünleyici kalitedir (güvenlik görevlilerinin profesyonel olmaya hazır olmaları).

Pirinç. 1.3. Pedagojik teori ve uygulamada entegrasyonun yapısı.

Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik sistemin uygulanması sırasında elde edilen entegrasyon sonucunda, güvenlik görevlilerinin zorlu koşullardaki mesleki faaliyetlere hazır olmalarını sağlayan yeni bir bütünleştirici kalite elde etmeyi planlıyoruz.

Bu fikrin uygulanması tez araştırmamızda, çeşitli eğitim programlarının içeriğinin tematik bir analizi yapılarak, özel dersin tasarlanan içeriğinde disiplinlerarası bilgi arayüzü alanlarını vurgulayan yapısal ve mantıksal diyagramlar geliştirilerek gerçekleştirildi. Bu aynı zamanda eğitim sürecinin yeterli yapısal ve mantıksal diyagramlarının oluşturulmasını da gerektiriyordu.

Güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sürecinde psikolojik, pedagojik, hukuki ve özel bilgilerin entegrasyonunun çeşitli yönlerini vurgulayan çalışmamız, belirli aşamaları içeren disiplinlerarası bilginin seçimine vurgu yaptı.

İlk aşama, bir uzmanın bilgiyi mevcut deneyim ve sezgiye dayalı olarak uyguladığı "deneysel" aşamadır. Uzmanın kapsamlı bir hukuki, özel ve psikolojik-pedagojik bilgi birikimine sahip olmaması nedeniyle bu bilgi çoğu zaman yanlış ve hatta hatalı olabilir.

İkinci aşama, uzmanın belirli bir konsepte uygun olarak özel veya mesleki eğitim aldığı “teorik” aşamadır.

Üçüncü aşama, bir uzmanın hedeflenen psikolojik ve pedagojik eğitim sonucunda bu alanın teori ve pratiğine hakim olması; Aynı zamanda, disiplinlerarası bilginin (çeşitli dersler, bölümler, bilgi unsurları) entegrasyonu, temel temel mesleki kavramlar, uzmanlık kategorileri etrafında birleşik bir metodolojik konumdan ortaya çıkar.

Üçüncü aşamaya ulaşmak için, çalışmamızdaki uzman, güvenlik görevlileri için ileri eğitim sistemine psikolojik, pedagojik, hukuki ve özel bilgilerin entegrasyonu için bir dizi didaktik koşul belirledi ve gerekçelendirdi. Bu koşullar şunlardı: - federal güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlerine hazır olmaları; disiplinlerarası bilginin temel, temel mesleki kavramlar ve uzmanlık kategorileri etrafında birleşik bir metodolojik konumdan entegrasyonu; disiplinlerarası bilginin entegrasyonu ve uygulanması aracı olarak mesleki faaliyetlerde uzman tarafından çözülen karmaşık bütünleştirici görevlerin uygulanması; Disiplinlerarası bilginin entegrasyonu açısından öğretim elemanlarının hedeflenen psikolojik, pedagojik ve mesleki eğitimi.

Bu koşullar birbiriyle bağlantılıdır ve birbirlerini karşılıklı olarak koşullandırırlar. Belirleyici deney aşamasında, öğretim personelinin disiplinlerarası bilgiyi gerçek karmaşık mesleki görevlere entegre etme hazırlık düzeyinin yanı sıra memurların bu tür sorunları çözmeye yönelik bilgi ve becerileri belirlendi. Karmaşık mesleki sorunları çözmede dört beceri düzeyi aşağıdaki göstergelere göre belirlenmiştir: karmaşık bir disiplinler arası sorunun özünü anlamak; karmaşık bir sorunu çözmek için bütünsel bir süreç modelinin vizyonu; karmaşık sorunları çözmek için gerekli disiplinlerarası bilgiyi seçme ve yapılandırma becerisi; - karmaşık bütünleştirici görevlere uygun organizasyon biçimlerini ve öğretim yöntemlerini seçebilme becerisi.

Standart karmaşık görevlerin çözümü sırasında memurların mesleki faaliyetlerini taklit etmesi, gerekli mesleki bilgi ve becerilerde ustalaşmayı sağladı ve resmi görevleri yerine getirirken karşılaşılacak durumların bir benzeriydi. Ek olarak, Rus güvenlik görevlilerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamaya yönelik resmi faaliyetlerinin niteliği göz önüne alındığında, karmaşık disiplinlerarası mesleki görevleri çözerken rastgele faktörler dikkate alındı. Bu nedenle, sabotaj ve terör eylemlerini modellemek için temel bir bilgi kaynağı olarak olasılıksal ve istatistiksel araçlar kullanılarak çok çeşitli sabotaj ve terörist gösteri modellerinin geliştirilmesi, yani: yasaklı maddeleri taşıyan bir ihlalcinin gözaltına alınması veya hırsızlığın nesnesi; zorla hareket eden bir davetsiz misafirin durdurulması; kişisel bir arama yapmak; denetim sırasında yasaklı öğelerin tespiti; bir metal detektörü kullanarak inceleme yapmak; patlayıcı dedektörü kullanarak inceleme yapmak; patlayıcı dedektörü kullanılarak patlayıcıların tespiti; nükleer madde detektörü kullanılarak bir inceleme yapılması; Uygun bir dedektör vb. kullanılarak nükleer malzemenin tespiti.

Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerini iyileştirmek için memurlara sunulan karmaşık görevler, hukuki ve özel bilgilerle bütünleştirilmiş, mesleki odaklı psikolojik ve pedagojik bilginin operasyonel ve pratik bileşeninin uygulanmasını mümkün kıldı. Şekil 1.4, profesyonel içerikli karmaşık entegre problemleri çözme sürecinin ana aşamalarını göstermektedir.

Sorunun analizi: neyin arandığının açıklığa kavuşturulması ve sorunun koşullarıyla bağlantısının kurulması. 1 ,

Yaratıcı aktivite tasarlama: bir sorunu çözmek için olanı keşfetmek ve olmayanı inşa etmek

Zihinsel beklenti ve duygusal stres, ilham ve istemli çabayla ilişkili bir sorunu çözmeye yönelik çabaları yoğunlaştırmaya yönelik bir tutumun ortaya çıkışı

Yaratıcı bir süreç oluşturma aşamalarının etkileşimi: keyfi bir mantıksal süreç, sezgisel bir çözüm, sözlü bir çözümün resmileştirilmesi i "

Alınan aksiyonların yapısının analizi

Pirinç. 1.4. Profesyonel içeriğin karmaşık entegre problemlerini çözme sürecinin aşamaları.

Aşırı koşullarda resmi faaliyetler için bir FSB memurunun psikolojik hazırlığının oluşturulması.

Bir federal güvenlik hizmeti çalışanının aşırı koşullarda resmi çalışmaya yönelik psikolojik hazırlığının geliştirilmesinin etkinliği, memurların ileri eğitimi sürecinde, FSB'de resmi iş için çalışanların seçilmesine yönelik özel bir sistemin mevcut olması durumunda artırılır. bilimsel ve endüstriyel tesislerin güvenliğini sağlamak için terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerinin iyileştirilmesine yönelik mesleki eğitimin organize edilmesi ve yürütülmesinin tüm aşamaları, hedeflenen özel kapsamlı bir program temelinde optimum bilimsel ve metodolojik destek sağlanacaktır; FSB liderlerinin, zorlu koşullarda resmi görevlerin yaklaşmakta olan performansının özelliklerini ve çelişkilerini dikkate alarak, memurların hedeflenen eğitimini gerçekleştirmek için pedagojik olarak yeterince hazır olup olmadığı.

Federal güvenlik hizmeti çalışanlarının çalışma faaliyetlerinin özelliklerinin analizi, memurlar için ana stres faktörlerinin şunlar olduğunu göstermektedir: yaşam için gerçek bir tehdit; yüksek iş yoğunluğu ve uygun dinlenme eksikliği; çalışma ortamının belirsizliği ve dinamizmi; Düşman saldırılarını püskürtmek için sürekli hazırlıklı olmak, kültürel özellikler yerel nüfus, yetersiz malzeme desteği. Bu koşullar altında resmi faaliyetlerin yürütülmesi, çalışanların son derece odaklanmış, hareketli, tetikte, dikkatli, aktif çalışma düşünceler, başarıya olan güven, duygusal-istemli istikrar ve aktif çalışmaya hazır olma.

Resmi faaliyetlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi için çalışanların psikolojik hazırlığının oluşturulması, memurlar için ileri eğitim sisteminin iyileştirilmesi sürecinde, kendini oluşturma, kendi kendini düzenleme ve kendi kendine ayarlamayı yönlendirecek pratik önlemlerin geliştirilmesi ihtiyacını belirler. güvenlik hizmeti görevlilerinin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerini yerine getirme konusunda daha yüksek düzeyde psikolojik hazırlığının yanı sıra çalışanların iş faaliyetlerine yönelik psikolojik hazırlığını incelemek için bir kriter sisteminin geliştirilmesi.

Çalışmamızda, güvenlik hizmeti memurlarının aşırı koşullarda çalışmaya hazırlık düzeyini belirlemek için aşağıdaki kriterler sistemi kullanılmıştır: - entelektüel kriter, oyunculuk yapan kişiliğin bilişsel alanının önde gelen özelliklerini (üretkenlik, üretkenlik, esneklik, yaratıcılık, çoklu bağımsızlık, değişkenlik, uyarlanabilirlik); iletişimsel kriter, bireyin çevreyle etkileşimini, iletişim kurmaya hazır olmanın doğal önkoşullarını ve suç unsurları da dahil olmak üzere çeşitli vatandaş kategorileriyle iletişim kurma yeteneğini içerir; Gönüllü kriter, FSB memurunun faaliyetlerinin sürdürülebilirliğinin bir değerlendirmesini, kişiliğinin özelliklerinin tezahürünü uygun bir şekilde düzenleme yeteneğini ve aşırı koşullarda harekete geçmeye hazır olmasını içerir.

Güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitim sürecinin analizine, aşırı koşullarda görev yapan birimlerin personelinin deneyimine dayanarak, çalışmamız FSB görevlileri arasında aşırı koşullardaki faaliyetlere yönelik psikolojik hazırlığın etkili bir şekilde oluşturulması için kapsamlı bir program geliştirdi koşullar. Aşağıdaki psikolojik ve pedagojik görevlerin çözülmesini içerir: - çalışanların vatansever ve ahlaki görevlerinin oluşumu ve gelişimi, sorumluluk güvenilir koruma her türlü hizmet koşulunda bireyin ve devletin çıkarları; aşırı koşullarda resmi sorunları çözerken çalışanların özverili eylemler için motivasyonunun oluşturulması; çatışma bölgesindeki yerel nüfusa karşı özel insani bir tutuma yönelik ahlaki ve psikolojik bir tutumun oluşturulması, onların ulusal, etnik ve kültürel geleneklerine saygı gösterilmesi; ağırlıklı olarak zorlayıcı olmayan kararlara ve istisnai durumlarda silah kullanımına yönelik değer yönelimlerinin oluşturulması; FSB ekiplerinin ve birimlerinin ekiplerini birleştirmek, dostluğu, karşılıklı yardımlaşmayı, sağlıklı ilişkileri, olgun hizmet ve ahlaki gelenekleri, kamuoyunu geliştirmek ve asılsız söylentileri açığa çıkarmak; aşırı iç stres koşulları altında iş sorunlarını çözerken psikolojik istikrarın oluşması, kendini kontrol etme ve davranış bozukluklarını önleme yeteneği; psikolojik beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi: durumun psikolojik analizi, hazırlanması psikolojik portre vatandaş, psikolojik etki, gözlem, yetenekli iletişim ve müzakere.

Tüm bu görevler, güvenlik görevlilerinin ahlaki ve psikolojik eğitimi ile ilgilidir; burada ahlaki eğitimin kendisi, çalışanın psikolojik hazırlığının kişisel bileşenini ve ayrıca aşırı koşullarda hareket etme konusundaki mesleki becerisini oluşturmak üzere tasarlanmıştır. Güvenlik hizmeti görevlilerinin resmi terörle mücadele ve sabotajla mücadele faaliyetlerine yönelik ahlaki ve psikolojik hazırlıklarını geliştirmeye yönelik sistem, tez araştırmamızda aşağıdaki çalışma alanları ile sunulmuştur: psikolojik çalışma ve aşırı koşullarda görevleri yerine getirecek çalışanların seçimi; insani, hukuki ve mesleki eğitim; kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim için psikolojik ve pedagojik destek, çalışanların gerekli nitelikleri edinme sürecinde öz kontrolü; aşırı koşullarda çalışanların gerçek eylemlerinin analizi ve eğitim sürecinin düzeltilmesi.

Bu nedenle, tez araştırmamızda incelenen sorunun psikolojik ve pedagojik bir analizi, çok zor bir operasyonel durumla karakterize edilen aşırı koşullarda görevlerini yerine getiren federal güvenlik hizmeti çalışanları için, hayata yönelik gerçek bir tehdidin ortaya çıktığını ve neden olduğunu göstermektedir. maksimum, en yüksek zihinsel gerginlik derecesi (korku, belirsizlik, eylemsizlik), resmi görevlerin yerine getirilme kalitesini olumsuz yönde etkiler. ortak sistem ileri eğitim, ahlaki ve psikolojik hazırlığın iyileştirilmesi gereklidir. gerekli bileşen Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin aşırı koşullarda çalışmaya mesleki hazır olma durumlarını geliştirmeye yönelik genel sistemde.

Tez araştırmamızda geliştirilen, güvenlik görevlilerinin eğitimi için nitelik gerekliliklerinin arttırılması ve görevlilerin mesleki eğitiminin içeriğinin iyileştirilmesine yönelik kavramsal yaklaşımlar, güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik didaktik bir model tasarlamayı mümkün kılmıştır. Rusya'da terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliği (Şekil 1.5).

Bu model yapısal olarak mantıksal-metodolojik, psikolojik-didaktik ve teknolojik bloklardan oluşur ve güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik eğitim sürecinin dayandığı belirli normlar, gereksinimler ve talimatlarla tanımlanır.

Rusya'nın güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesi

Rusya Ulusal Güvenlik Konsepti

Önlemler sisteminin konusu olarak Federal Güvenlik Hizmeti

Rus Güvenlik Hizmet Görevlisi Modeli

Rusya'nın antitetik ve anti-iyonik güvenliğini sağlamak için güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitim sistemi. Güvenlik hizmeti görevlilerinin iskemik mesleki eğitimini geliştirmek için bir sistem tasarlamaya yönelik kavramsal hükümler Özel programların entegrasyonu Psikolojik-hedef yaklaşımı için oryantasyon programları Psikolojik-pedagojik ve Sistemi oluşturan FSB görevlilerinin tasarımın pedagojik faaliyetinin hizmet faktörüne bağlılığı olarak hukuki hazırlık bilgilerine yaklaşımlar

Sistemi oluşturan bir faktörün etkisi altında sistemin yapısal bileşenleri yeniden oluşturuldu

Tselsaolaganya bloğu

Bir güvenlik görevlisinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olmasını sağlamak

Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için bir sistemin modellenmesi

Rusya'nın terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik bir sistemin uygulanmasına yönelik araçların, formların ve yöntemlerin teknolojik bloğu

Puan bloğu

Rus güvenlik hizmeti görevlilerinin mesleki eğitimini iyileştirmeye yönelik bir sistemin uygulanmasına yönelik teknoloji kalitesinin sistematik teşhisi

Sonuç: Güvenlik görevlisinin aşırı koşullardaki mesleki faaliyetlere hazır olması

Pirinç. 1.5. Rusya'da terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için memurların mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik sistemin didaktik modeli.

Mantıksal ve metodolojik blok, uzmanların bütünleştirici eğitiminin hedeflerini, ilk teorik öncülleri ve Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sürecini etkileyen faktörleri yansıtmaktadır.

Korunan nesnelerle ilgili sabotaj ve terör eylemlerine ilişkin mevcut materyallerin değerlendirilmesi, aşağıdaki sonuçları çıkarmamızı sağlar: Tehditlerin niteliği ve sayısı, hem ülkedeki hem de dünyadaki sosyo-politik ve ekonomik durumla doğrudan ilgilidir; - Potansiyel olarak tehlikeli nesnelere yönelik en büyük tehdit, ulusal ayrılıkçı ve aşırı dinci çevrelerle bağlantılı güçlerden geliyor.

Teknolojik terörizmin nedenleri ve önkoşulları şu şekilde sıralanabilir: Terörizmin çeşitli tür ve biçimlerinin tezahürlerinin sayısında artışa yönelik küresel bir eğilim. Terör eylemleri daha acımasız hale geldi, çoğunlukla nüfusun büyük gruplarına yönelikti ve dikkatle hazırlandı; bunun sonucunda terör saldırılarının yaklaşık %90'ı bir dereceye kadar amacına ulaşıyor; yasadışı silahlı grupların katılımıyla Rusya topraklarında etnik gruplar arası çatışmalar; Rusya'da yeterli düzeyde sınır güvenliğinin bulunmaması, çatışma bölgelerinin sıcak noktalarının ve doğrudan Rusya sınırlarının yakınında silahlı çatışmaların varlığı; potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde terörle mücadeleye ilişkin karmaşık hukuki konuların düzenlenmesinin eksikliği; - Ülkedeki genel suç durumunun kötüleşmesi, patlayıcıların, radyoaktif maddelerin ve iyonlaştırıcı radyasyon kaynaklarının, fiziksel ve biyolojik ajanların yasa dışı olarak edinilmesi veya çalınmasıyla bağlantılı organize suçun yoğunlaşması.

Planlanan eylemlerin başarıyla uygulanması olasılığının çok yüksek olduğu göz önüne alındığında, bilimsel ve endüstriyel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin çatışmalı nedenleri ve önkoşulları, Rus güvenlik hizmeti görevlileri için ileri eğitim sisteminde özel bir çalışma gerektirir.

Aynı zamanda, Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için memurların mesleki eğitiminin iyileştirilmesine yönelik temel görevler şunlardır: en önemli nesnelerin sertifikasyonu prosedürünü düzenleyen düzenleyici çerçevenin incelenmesi. sabotaj ve terörle mücadele korumaları, ana nesne türlerinin fiziksel korunmasına ilişkin kurallar, sabotaj ve terör tehditleri durumunda yürütme makamları arasındaki prosedür etkileşimi; sabotaj nesnelerinin ve terörist hedeflerin devlet ve kamu güvenliği açısından önemine ilişkin göstergeler ve kriterlere aşinalık; sabotaj terörü niteliğindeki tehditlerin türünü ve niteliğini belirlemek ve bunları tesisleri korumaya yönelik sistemleri organize etmek ve oluşturmaktan sorumlu yapılara getirmek; Terörle mücadele ve sabotajla mücadele istikrar ve güvenliğinin durumunu değerlendirmek için bilimsel ve endüstriyel nesnelerin sertifikasyonunun incelenmesi (kasıtlı fiziksel etkiler şeklindeki tehditlerin yanı sıra bilgisayar ağları yoluyla etkiler dikkate alınarak); nesnelerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruma düzeylerine ve önemlerine göre sınıflandırılmasının incelenmesi; tesislerin türüne ve kategorisine göre terörist tehditlerden korunmasına yönelik teknik, mali, güvenlik ve rejim tedbirlerine ilişkin pratik tavsiyelerin geliştirilmesi; potansiyel olarak tehlikeli üretim tesislerinin sabotaj ve terör eylemlerine karşı teknik ve teknolojik direncinin incelenmesi; tesis koruma sistemlerinin durumunun etkinliğinin periyodik olarak departmanlarca izlenmesine katılım (sabotaj ve terör tehditlerini püskürtmek için tatbikatlar yapmak dahil), tesis koruma sistemlerinin durumu üzerinde iç kontrol için tavsiyelerin geliştirilmesi; güvenlik kurumlarının ve içişleri kurumlarının rutin ve acil durumlarda tesisleri korumaya yönelik sistemlerle etkileşimi için tekliflerin hazırlanması; sabotaj ve terör tehditlerini püskürtmek için etkileşim planlarının geliştirilmesi ve onaylanması.

Psikolojik ve didaktik blok, güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini ve diğer didaktik ilkelerle etkileşimini geliştirmek için pedagojik bir sistemin tasarımında sistem oluşturucu bir faktör olarak hukuki, psikolojik, pedagojik ve özel bilginin entegrasyonu ilkesini ortaya koymaktadır: - tutarlılık ilkesi, modeli tüm işlevler kümesini, mesleki görevleri, bunların psikolojik ve pedagojik eğitimin içeriği ve süreci ile ilişkilerini yansıtan bir sistem olarak ortaya koymak; güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin, Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotaj ve terörle mücadele önlemlerinin iyileştirilmesine yönelik bir dizi görevi çözmeyi amaçlamasını sağlayan mesleki yönelim ilkesi; - ülkedeki sabotaj ve terör tehditlerinin şiddetlenmesiyle bağlantılı olarak Rusya FSB çalışanlarının gereksinimlerinin dinamizmi ile ileri eğitim sistemindeki mesleki eğitim düzeyleri arasındaki uyumu sağlayan mesleki hareketlilik ilkesi; - ardışıklık ve süreklilik ilkeleriyle, temel bilgilerin bütünleşik alanları arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılması ve materyalin sunumunun doğrusal-ayrık doğasının ortadan kaldırılması; Uzmanlık eğitiminin nihai amacı olan içeriğin, organizasyon biçimlerinin, eğitim yöntemlerinin ve araçlarının odağını belirleyen uyumluluk ilkesi, yani bir güvenlik görevlisinin aşırı koşullarda mesleki faaliyetlere hazır olmasını sağlamak. Teknolojik blok, güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik teknolojik yaklaşımları ortaya koyuyor.

Didaktik modelin maddi ifadesi, süreçte dikkate alınan, Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele önlemlerinin iyileştirilmesine yönelik bir dizi karmaşık mesleki görevin kompozisyonu, içeriği ve memurlara tutarlı sunumudur. mesleki odaklı özel kursu incelemek "Bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotajlarıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi"

61 teröre karşı savunmasızlık." Bu özel kursu incelerken, memurların şunları yapması bizim için uygun görünüyor: bilimsel ve endüstriyel nesneleri, korunan nesnelerin ulusal önemi ve sonuçların olası ciddiyeti açısından sınıflandırmak. sabotaj ve terör eyleminin sonucu olarak, tavsiye edilen dörtten fazla olmayan derecelendirme seviyelerine göre (özellikle önemli, birinci, ikinci, kategorize edilmemiş), aşağıdaki gibi ortaya çıkan korunan nesnelerin kazalarının geliştirilmesi için planlanan senaryoların bir açıklamasını gerçekleştirin; sabotaj ve terörist eylemlerin sonucu: nesnelerin fiziksel korunmasına yönelik projeler geliştirirken, temel tasarım tehditlerini dikkate alarak, hem tesis güvenlik rejiminin fiili ihlallerini hem de olası tehditleri dikkate alarak kritik unsurların özelliklerini dikkate almaya odaklanmak; tesis ve çevresindeki siyasi ve sosyo-ekonomik durumla bağlantılı olarak; çeşitli kategorilerdeki nesnelerin sabotaj ve terörle mücadele istikrarını artırmak için teknik ve güvenlik önlemlerinin kapsamını belirlemek; bu çalışmada, potansiyel ihlalciler tarafından seçilen en muhtemel "temel tasarım tehditleri" ve "hedef kümeleri" dikkate alınacaktır.

Bu modellemenin amacı, ceza gerektiren suçları, idari suçları veya disiplin suçlarını oluşturan genel sabotaj ve terör eylemleri planının hazırlanması ve uygulanması için gerekli olan izinsiz eylemlerin özünü ve işaretlerini formüle etmektir. Bu tür eylemler, kolluk kuvvetleri ve güvenlik ve tesis güvenlik birimleri tarafından eylem hazırlıklarının erken aşamalarında tespit edilip bastırılabilir. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun ve İdari Suçlar Kanunu'nun (COAP) ilgili maddeleri uyarınca kolluk kuvvetleri arasında belirlenmiş yetki dağılımı, terörle mücadele ve terörle mücadele tedbirlerinin organize edilmesi ve iyileştirilmesi konusundaki sorumluluklarını açıkça tanımlama fırsatı sunmaktadır. Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislerin sabotaj koruması. Tesislerin fiziksel ve bilgi koruma sisteminin iyileştirilmesine yönelik talimatlar hakkında bir karar vermek için, federal güvenlik hizmeti çalışanlarının, sabotaj ve terörizmle ilgili tezahürlerin kriminolojik yönleri ve çelişkili önkoşulları hakkında ek çalışmayı içeren nitelikli ileri eğitimden geçmesi gerekir. Rusya'nın büyük sanayi bölgelerinin tesisleri, bu tür terörist tehditler için en tipik olanı, sabotaj ve terörist eylemlerin uygulanmasına yönelik seçenekleri açıklayan standart modellerin özellikleri.

Bu nedenle, tez araştırmamızda güvenlik hizmeti görevlilerinin ileri eğitimine yönelik sistemin içeriğini göz önünde bulundurarak, FSB görevlilerinin mesleki eğitiminde özel bir kurs tasarlayıp uygulayarak böyle bir sistemin içeriğini iyileştirme sorununu çözmeye çalıştık. Rusya'daki bilimsel ve endüstriyel tesislerin sabotaj terör saldırılarına karşı savunmasızlığıyla bağlantılı olarak fiziksel koruma sistemi." Tez araştırmamızda geliştirilen özel dersin içeriği, Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerini etkisiz hale getirmeye yönelik, aşağıdaki aşamaları içeren bir sistemin modellenmesine dayanmaktadır (Şekil 1.6): fiziksel koruma sistemi; tesisler için fiziksel koruma sisteminin tasarımı ve inşası; Fiziksel koruma sisteminin etkinliğinin değerlendirilmesi.

Sabotaj ve terör eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için modellemek

Fiziksel koruma sisteminin hedef özelliklerinin belirlenmesi

Bir nesneye yönelik fiziksel koruma sisteminin tasarımı ve inşası; nesnenin özellikleri, tehdit; saldırganların olası hedeflerinin belirlenmesi; davetsiz misafir tespit alt sistemi; Davetsiz misafirin hareketini geciktirmeye yönelik alt sistem: güvenlik güçlerinin tepkisi (tepkisi).

Fiziksel koruma sisteminin etkinliğinin değerlendirilmesi

Nesnelerin ülke ekonomisindeki yerine ve potansiyel tehlike derecesine göre sınıflandırılmasına yönelik gösterge ve kriterlerin geliştirilmesi

Potansiyel olarak tehlikeli nesnelerin fiziksel korunması ve güvenliğine yönelik önlemlerin yeterlilik düzeyinin değerlendirilmesi

Şekil 1.6. Rusya'daki endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemlerini önlemek ve etkisiz hale getirmek için bir sistemin modellenmesi.

Ayrıca tez araştırmasının ikinci bölümünde, vurgulanan kavramsal hükümlere ve güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için tasarlanan mekansal-zamansal modele dayanarak, bu modeli uygulamaya yönelik teknolojik yaklaşımları ele alacağız.

İlk bölümün sonuçları

Rusya'da meydana gelen siyasi ve sosyo-ekonomik dönüşümlere, devlet ve kamu güvenliğine tehdit oluşturan bir takım olumsuz olaylar eşlik ediyor. Bunlar arasında endüstriyel ve bilimsel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemleri özel bir tehlike oluşturmaktadır.

Bu koşulların iyileştirilmesi ve bazı alanlarda bilimsel ve endüstriyel tesisler için ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklerin yanı sıra sabotaj ve terörist eylemlerin doğasına uygun terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruma önlemlerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Tesislerin güvenliğine yönelik tehditler.

Rusya'nın güvenliğinin terörle mücadele ve sabotajla mücadeleye karşı korunmasına yönelik genel önlemler sisteminde, merkezi yer Rusya Federal Güvenlik Servisi gibi sistemin bir konusuna aittir. Bu nedenle, sabotaj ve terör tehditlerinin artmasıyla bağlantılı olarak, FSB görevlilerine yönelik ileri eğitim sistemi, Rusya'daki modern sosyo-ekonomik duruma uyarlanmalı ve görevlilerin aşırı koşullarda resmi çalışmaya hazır olmalarını sağlamalıdır.

Tez araştırmasının ilk bölümünde tartışılan problemin analizi ve pedagojik tasarım için teorik önkoşulların gerekçesi, FSB görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmek için optimal bir sistem modelinin oluşturulmasına yönelik kavramsal hükümlerin belirlenmesini mümkün kılmıştır. Rusya'nın terörle mücadele ve sabotajla mücadele güvenliği. Bu sistematik bir yaklaşımdır; psikolojik, pedagojik, özel ve yasal çözümlerin entegrasyonu, program hedefli bir yaklaşım ve FSB görevlilerinin aşırı koşullardaki hizmet faaliyetleri için psikolojik hazırlığının geliştirilmesine odaklanmadır.

Belirlenen kavramsal hükümlere dayanarak, tez araştırmasının ilk bölümünde, endüstriyel ve bilimsel tesislerin terörle mücadele ve sabotajla mücadele korumasını sağlamak için güvenlik görevlilerinin mesleki eğitimini geliştirmeye yönelik didaktik bir sistem modeli geliştirildi. Ayrıca çalışmanın ikinci bölümünde bu modelin Rus güvenlik görevlilerine yönelik ileri eğitim sisteminde uygulanmasına yönelik teknolojik yaklaşımlar geliştirilecektir.

Rusya'da bilim ve sanayi nesnelerine yönelik sabotaj ve terör eylemlerinin temel önkoşulları

17 Aralık 1997 tarih ve 1300 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile onaylanan Rusya Federasyonu'nun ulusal güvenliği kavramı (10 Mart 2000 tarih ve 24 sayılı Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı ile değiştirilen şekliyle), Rusya'daki terör ve sabotaj faaliyetlerinin güçlendirilmesinin yanı sıra, sabotajlarla bağlantılı olarak Rusya'daki bilimsel, endüstriyel ve dinlenme tesislerinin terörle ve sabotajla mücadele güvenliğini sağlamak için FSB hizmet görevlilerinin mesleki eğitiminin iyileştirilmesi ihtiyacını zorunlu kılıyor. ve teröre karşı savunmasızlık. Bu bağlamda, tez araştırmamızın mantığını takip ederek, Rusya'daki sabotaj ve terör tehditlerinin temel önkoşulları ile güvenlik görevlilerinin mesleki eğitiminin içeriğinin analizine başlayacağız.

Bu tür tehditler arasında öncelikle ayrılıkçı ve etno-mezhepsel tezahürleri, ekonomik ilişkilerin kriminalize edilmesini ve toplumun keskin sosyo-ekonomik katmanlaşmasını vurgulamalıyız (Şekil 1.1). Bu tür iç ve dış tehditler, toplumun ve devletin çıkarları açısından önemli olan nesnelerin normal işleyişine tehdit oluşturan yasa dışı eylemler şeklinde kendini gösterebilir. Bunların arasında, endüstriyel tesislere yönelik sabotaj ve terör eylemleri, kriminolojik açıdan bakıldığında, dinlenme tesislerine, altyapıya ve yerel sanayiye yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin, çeşitli tarafların siyasi ve ekonomik çıkarlarının çatışmasının bir sonucu olarak değerlendirilmesi gerekir. toplumsal grupların yanı sıra yasa dışı olarak ortaya çıkan çelişkileri ve krizleri çözmenin bir yolu. Potansiyel olarak tehlikeli tesislerde ve yaşam destek tesislerinde gerçekleştirilen sabotaj ve terör eylemleri, can kaybı ve çevre kirliliği ile ilişkili felaket acil durumlarının yanı sıra, nüfusun büyük gruplarının maruz kaldığı zorluklara ve işletmelerin normal işleyişinin kesintiye uğramasına neden olabilir. kuruluşlar. Ayrıca bu tür eylemler toplumda psikozun tırmanmasıyla ve yetkililere olan güvenin sarsılmasıyla doludur.

Bu koşullar iyileştirmeyi ve bazı alanlarda aktif rekreasyon tesisleri, altyapı ve yerel sanayi için ortaya çıkan sosyo-politik ve sosyo-ekonomik gerçeklere uygun terörle mücadele ve sabotajla mücadele koruma önlemlerinin (ATPDZ) geliştirilmesini gerektirir. tesislerin güvenliğine yönelik sabotaj ve terör tehditlerinin niteliği ( 63,64).

FSB görevlilerinin ileri düzeyde eğitimine yönelik sistemin içeriğini geliştirmek için, sorunun bir bütün olarak stratejik bir vizyonuna sahip olmak gereklidir. Sabotaj ve terörist eylemlerin kavramından uygulanmasına kadar sabotaj ve terörist faaliyetlerin analizi, bu faaliyetin çeşitli düzeylerini ortaya çıkarır ve ortaya çıkan sabotaj ve terörist tehditlerin özelliklerini belirlememize olanak tanır (Şekil 1.2). Bu serideki belirli eylemleri gerçekleştirenler genel olarak sabotaj ve terörist tehditlerin hedefi olarak belirlenebilir. Sabotaj ve terör tehdidi konularının emrindeki güçler ve araçlar ile ihlalci modelleri ve sabotaj ve terör eylemlerini gerçekleştirmek için standart modeller kullanılarak açıklanan eylemlerinin taktikleri, büyük ölçüde faaliyetin özelliklerini ve yönlerini belirler. Nesnelerin ATPDZ'si. Bütün bunların büyük sanayi kentlerinde görev yapan güvenlik görevlilerinin ileri düzeyde eğitimine yönelik sistemin içeriğinde mutlaka hayata geçirilmesi gerekiyor. Terörizm", Rusya FSB, Rusya İçişleri Bakanlığı, Rusya SVR, Rusya FSO, Rusya Savunma Bakanlığı, Rusya FPS ve diğer kontrol ve denetleyici makamlar) terörle mücadelenin ana konularıdır. Sabotaj ve terör tehditlerinin taşıyıcılarını (öznelerini) belirlemek ve etkisiz hale getirmekten ve ayrıca nesneleri korumaya yönelik düzenleyici yasal, organizasyonel, operasyonel, özel ve diğer önlemlerin geliştirilmesinden ve uygulanmasından sorumludurlar.

İşletmelerin, kuruluşların fiziksel korunması ve güvenliği konusunda FSB görevlileri için mesleki gelişim kursunun içeriğinin tasarlanması ve uygulama yöntemleri

Güvenlik eğitimi dersinin içeriği geliştirilmemiş olsaydı tez araştırması eksik kalacaktı. Önceki bölümde bulunan güvenlik görevlilerinin mesleki niteliklerini geliştirmeye yönelik sistemin içeriğinin oluşumunu yönetmeye yönelik teorik yaklaşımlara dayanarak, bu dersin yaklaşık içeriğini geliştirdik ve pratikte uyguladık (Tablo 2.1). İçerik, güvenlik kurumlarının terörle mücadele faaliyetlerindeki deneyimleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Güvenlik hizmeti çalışanlarının mesleki niteliklerini geliştirmeye yönelik bir sistemin içeriğini tasarlamak için öncelikle düzenleyici belgeler ve ikinci olarak önceki bölümlerde geliştirilen teorik ve metodolojik yaklaşımlar bize rehberlik etti.

Rusya'daki bilimsel ve dinlenme tesislerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları nedeniyle fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi

1. İşletme ve kuruluşların korunmasına ve güvenliğine ilişkin düzenleyici belgeler 6

3. Nesnelerin departmanlar tarafından korunmasının organizasyonel ve yasal dayanağı 3.1. Departman güvenliği.3.2. Rusya İçişleri Bakanlığı'nın iç birlikleri.3.3. Rusya İçişleri Bakanlığı'nın özel güvenliği.3.4. Özel güvenlik şirketleri. 2 2 2 2

4. Bir nesne hakkındaki bilgilerin korunmasına ve korunmasının organizasyonuna ilişkin gereksinimlere uygunluğun izlenmesi için sistem 2

5. Tesislerin fiziksel korunması ve güvenliğine ilişkin organizasyonel ve idari belgeler 2

6. Nesnelerin fiziksel korunması ve güvenliğine yönelik tedbirlerin sağlanmasında görev alan yönetim organlarının ve personelin eğitiminin organizasyonu 4

7. Fiziksel koruma ve departman güvenlik birimlerinin oluşumu, ana görevleri, tipik organizasyon ve personel yapısı, mesleki eğitim 10

8. Mühendislik kompleksinin ekipman seviyesinin, teknik durumunun ve işleyiş verimliliğinin ve teknik fiziksel koruma araçlarının izlenmesi 6

9. Bir nesnenin güvenlik açığını analiz etmeye yönelik metodoloji 9.1. Federal ve bölgesel düzeyde tehditteki değişiklikler.9.2. Potansiyel olarak tehlikeli bir kurulumun çalışma koşullarının değiştirilmesi.9.3. OVM.9.4'ün üretim teknolojisi, kullanım koşulları ve saklama koşullarındaki değişiklikler. Sabotaj veya terör saldırısı tehdidinin arttığı diğer durumlar. 3 333

10, Davetsiz misafir modelinin özellikleri. 10.1. Dış davetsiz misafir modeli.10.2. Dahili Davetsiz Misafir Modeli. 3 3

11. Dış tehditler altında PPS'nin etkinliğini değerlendirme metodolojisi 20

12. İç tehdit durumunda PPS'nin etkinliğini değerlendirme metodolojisi 40

13. Koruma sisteminin etkinliğini değerlendirme metodolojisi endüstriyel tesis 20

14. Nesnelerin fiziksel korunmasına ve güvenliğine yönelik tedbirlerin yeterliliğine ilişkin kriterler. Fiziksel koruma önlemlerinin yeterliliğine ilişkin niceliksel göstergeler 6

15. Rusya'daki dinlenme tesislerinin, bilimin ve sanayinin korunmasına yönelik sistemin etkinliğini, kırılganlık derecesine göre değerlendirmeye yönelik metodoloji 6

Toplam 190 Kişi düzenleyici belgelerİşletmelerin ve kuruluşların korunması ve güvenliği için aşağıdakilere güvendik:

1. 07.03 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan “Nükleer malzemelerin, nükleer tesislerin ve nükleer malzeme depolama tesislerinin fiziksel korunmasına ilişkin kurallar”. 1997 Sayı 264.

2. 14 Nisan 1999 tarih ve 77-FZ sayılı “Bakanlık Güvenliğine İlişkin” Federal Kanun.

3. 02/06/1997 tarih ve 27-FZ tarihli "Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı İç Birlikleri Hakkında" Federal Kanun.

4. 14 Ağustos 1992 tarih ve 589 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan “Rusya Federasyonu'nun içişleri organları kapsamında özel güvenliğe ilişkin Yönetmelik”.

5. 11 Mart 1992 tarih ve 2487-1 sayılı "Rusya Federasyonu'nda özel dedektiflik ve güvenlik faaliyetlerine ilişkin" Federal Kanun.

Daha önce de belirtildiği gibi, geliştirilen kurs güvenlik teşkilatlarının uygulamalarında uygulanmıştır. Bu kursu tasarlamanın amacı, fiziksel koruma sisteminin (PPS) veya bir nesnenin güvenliğinin belirli bir süre için kabul edilen ihlalcilerin tehditlerine ve eylemlerine dayanma yeteneğini belirlemek için nesnelerin fiziksel korunmasına ve güvenliğine yönelik önlemlerin yeterlilik düzeyini değerlendirmekti. verilen nesne türü ve kategorisi. Nesnelerin fiziksel korunmasına ve güvenliğine yönelik önlemlerin yeterliliğini değerlendirmenin sonuçları, PPS'yi iyileştirmek ve nesnelerin korunmasını organize etmek için kullanıldı.

Tesisin fiziksel korunmasına ve güvenliğine yönelik önlemlerin yeterlilik düzeyi, aşağıdakilerin sonuçlarına göre belirlendi: 1) tesisin fiziksel korunması ve güvenliği için belirlenen gerekliliklerin uygulanmasının izlenmesi;

2) nesnenin güvenlik açığının analiz edilmesi ve potansiyel ihlalcilerin modelinin belirlenmesi;

3) PPS'nin veya korumanın etkinliğinin değerlendirilmesi. Aşağıdakiler fiziksel korumaya tabidir:

1) potansiyel olarak tehlikeli tesisler;

2) sabotaja maruz kalabilecek hidrolik ve diğer yapılar;

3) tehlikeli madde ve malzemelerin kullanım yerleri veya depolanma yerleri (HSM);

4) güvenlik açığı analizi sırasında fiziksel koruma ihtiyacı belirlenen tesisin diğer sistemleri, unsurları ve iletişimleri.

Fiziksel koruma gereklilikleri, devlet denetimi prosedürü ve fiziksel korumanın sağlanmasına ilişkin departman kontrolü, federal düzeydeki düzenleyici yasal belgeler ve/veya federal yürütme makamları ve alt tesisleri olan kuruluşlar tarafından oluşturulmuştur.

Nesnenin türüne ve kategorisine göre fiziksel koruma ve güvenlik gereksinimleri farklılaşıyordu. Nesnelerin sınıflandırılması, fiziksel korumaya ilişkin düzenleyici yasal belgelere ve (veya) “Bilim, sanayi, enerji ve yaşam desteği nesnelerini potansiyellerinin derecesine göre sınıflandırmaya yönelik Metodoloji” temelinde geliştirilen departman metodolojik belgelerine uygun olarak gerçekleştirildi. tehlike, sabotaj ve teröristlerin savunmasızlığı.”

Fiziksel koruma sistemlerinin (PPS) oluşturulması ve iyileştirilmesi, tesisin güvenlik açığının analizi ve PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi temelinde gerçekleştirildi. Bu faaliyetler, belirlenen gereklilikler karşılansa bile yeterince korunamayabilecek güvenlik açıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. PPS'nin etkinliği, nesnenin güvenlik açığı analizinin sonuçlarına dayanarak değerlendirildi ve özellikle "etkinlik - maliyet" kriteri dikkate alınarak bir PPS oluşturmak için bir seçeneğin seçilmesinde kullanıldı.

Bir nesnenin güvenlik açığına ilişkin bir analiz yapmak, potansiyel ihlalci modellerini belirlemek ve PPS'nin etkinliğini değerlendirmek, oluşturulan veya işleyen PPS'nin dış ve iç nitelikteki mevcut ve öngörülen tehditlere karşı yeterliliğini kontrol etmeyi amaçlıyordu.

PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi, ihlalcinin benimsenen modeline uygun olarak ihlalcinin eylemlerinin güvenlik güçleri tarafından bastırılma olasılığının belirlenmesini ve ortaya çıkan verimlilik göstergesinin fiziksel koruma ve güvenlik önlemlerinin yeterlilik düzeyini değerlendirmek için kullanılmasını mümkün kılmıştır.

Her tür ve kategorideki nesneler için belirlenen gereksinimlere uygunluğun izlenmesi gerçekleştirildi. Potansiyel olarak tehlikeli nesneler için nesnelerin güvenlik açığının analizi, tehditlerin ve davetsiz misafir modellerinin belirlenmesi ve PPS'nin etkinliğinin değerlendirilmesi gerçekleştirildi. Fiziksel koruma ve güvenlik önlemlerinin yeterliliği değerlendirilirken, bu bilgilerin potansiyel ihlalciler tarafından kullanılmasını önlemek için nesne ve onun PPS'si (güvenlik organizasyonu) hakkındaki bilgilerin korunmasına yönelik gerekliliklere öngörülen şekilde uymak gerekir. .

Fiziksel koruma ve güvenlik gerekliliklerine uygunluğun izlenmesi için sistem üzerinde ayrı ayrı duralım.

Deneysel metodoloji ve deneysel çalışmanın sonuçları

Pedagojik deneyin amacı, eğitimde “Rusya'daki bilim ve sanayi nesnelerinin sabotaj ve teröre karşı savunmasızlıkları ile bağlantılı olarak fiziksel koruma sisteminin iyileştirilmesi” dersini öğretmek için geliştirilen didaktik koşulları kullanmanın pedagojik fizibilitesini belirlemekti. FSB memurları ileri eğitim sisteminde.

Pedagojik deneyden önce, bir güvenlik görevlisi modelinde yer alan bilgi, beceri ve yetenekler sisteminin bir tanımının geliştirilmesinden önce, tasarlanan özel kursun önemi, bir setin eşzamanlı gelişimi ile değerlendirildi. eğitim programının iyileştirilmesine yönelik didaktik koşulların sağlanması, güvenlik hizmeti uzmanlarının mesleki becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunulması.

FSB görevlilerini geliştirilen özel kursa göre eğitmek için pedagojik koşulların analizinin amacı, faaliyetlerinin niteliğinin didaktik bir değerlendirmesiydi. Eğitim sürecinin yeni bileşenlerinin pedagojik deneye dahil edilmesinden önce ve sonra bilgi düzeyini değerlendirirken ana belgeler, grubun listesi ve memurların sorulara verdiği cevapların içeriğiydi. test ödevleri analizleri için disiplin ve protokollerin incelenmesi sırasında. Bu şekilde elde edilen gerçek materyal, güvenlik hizmeti çalışanlarının edindiği bilgi düzeyini karşılaştırmak için kullanıldı.

Öğrenilen materyalin (bilginin) kalitesi ve hacminin öğrenme sürecinin kalitesine bağlı olduğu düşünülerek hazırlanan deney, oluşturulan çerçeve çerçevesinde başarı testlerine dayandırılmıştır. çalışma programı Belirli mesleki görevleri ve bunların değerlendirme sistemini içeren kurs Başarı testi

Şuna göre ara: " FSB tahtakuruları". Sonuçlar: tahtakuruları - 34, FSB - 4378.

sonuçlar 1'den 14'e kadar itibaren 14 .

Arama sonuçları:

Yazarın araştırmaya dayanarak formüle ettiği temel bilimsel ilkeler:
1. Ulusal okulun varlığının ana dönemlerinin karakteristik özelliği olan, kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitiminin geliştirilmesinde belirlenen eğilimler. I dönemi (XVII sonu - XX yüzyılın başı) - Rusya'da kolluk kuvvetleri için profesyonel bir okulun oluşumu: bir veya daha fazla eğitim kurumundaki bölümler için personel eğitimi, mesleki eğitimin bölümler arası doğası; kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitiminin çok düzeyli bir sisteme dönüştürülmesi; II dönemi (XX yüzyılın 1917 - 90'ları) - kolluk kuvvetleri memurlarının eğitimi için bir Sovyet okulunun oluşturulması: kolluk kuvvetleri memurlarının yüksek mesleki eğitiminin hızlı gelişimi, mesleki gelişim için bilimsel ve uygulamalı temellerin geliştirilmesi kolluk kuvvetleri memurlarının eğitimi; III dönemi (21. yüzyılın başı) - kolluk kuvvetleri memurlarının eğitimi için profesyonel okulun modernizasyonu: eğitim paradigmasında bir değişiklik, kolluk kuvvetleri üniversiteleri ağının optimizasyonu, Devlette öğrenci ve öğrenci eğitimine geçiş Yüksek Mesleki Eğitim Standartları ve Federal Eyalet Eğitim Standartları.

Rusya'da kolluk kuvvetlerinin mesleki eğitiminin işleyişinin tanımlanmış özellikleri ve geliştirilmiş yabancı ülkeler ulusal devlet, sosyo-politik, tarihi-coğrafi, ekonomik ve kültürel nitelikteki çok sayıda faktörün yanı sıra gelişimindeki genel eğilimlerin etkisini yansıtan: demokratikleşme, insancıllaştırma, mesleki eğitim sürecinin entelektüelleştirilmesi; genel sivil ve üniversite eğitiminin standartlarını karşılama arzusu; kolluk kuvvetleri uzmanlarının yaratıcı düşüncesinin oluşumu ve kişisel yeteneklerinin geliştirilmesi; mesleki eğitime yönelik bilgi ve teknolojik desteğin ve uzaktan, açık ve sürekli eğitime yönelik teknolojilerin payının arttırılması; mesleki eğitimin didaktik sistemlerinin entegrasyonu ve işbirliği.

2. Sorun-faaliyet yaklaşımı perspektifinden geliştirilen, bir dizi modern görüş olan, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurlar için bir yüksek mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesi kavramı (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır), Öğrencilerin ve öğrencilerin mesleki eğitimi için fikirler, yenilikçi hedefler ve görevler, sürekli gelişen memurların mesleki eğitiminin didaktik sisteminin özünde, içeriğinde ve yapısında niteliksel değişiklikleri gerekçelendirmek.

Kolluk kuvvetleri memurları için mesleki eğitimin formüle edilmiş özü, işlevsel bir didaktik sistem olarak, öğrencilerin ve öğrencilerin öz-kendini geliştirme potansiyelinin altında yatan bir dizi mesleki yeterliliğe hakim olmaları için hedeflenen yenilikçi bir pedagojik sürecin yürütüldüğü çerçevedir. kolluk kuvvetleri memurlarının gelişimini, sürekli ve niteliksel olarak değişen mesleki ortamda etkinliklerinin koşullarını organize etmek; Çalışmada sunulan ve doğrulanan işlevsel bir didaktik sistemin bileşenleri: alt sistem-hedef belirleme süreci, alt sistem-pedagojik bir hedefi pedagojik bir sonuca dönüştürme süreci, alt sistem-öğretmen personeli ve yöneticileri yetiştirme süreci, alt sistem-profesyonel inovasyon süreci mesleki hazırlığın kalitesinin izlenmesi ve yönetilmesine ilişkin eğitim, alt sistem süreci; eğitimsel, metodolojik ve metodolojik dahil olmak üzere didaktik mesleki eğitim sisteminin açıklanan içeriği; bilimsel çalışma; bir konunun ve bir nesnenin varlığını, açıkça tanımlanmış hedefleri, hedefleri, işlevleri, kalıpları, çelişkileri, ilkeleri, yöntemleri, teknikleri, bunların uygulama araçlarını ve biçimlerini, yönetimini, türlerini varsayan didaktik mesleki eğitim sisteminin sistematik yapısı Mesleki eğitim sonuçlarının kontrolü, analizi ve düzeltilmesi.

3. Her bir bölümde bu üniversitelerin yerleşik hiyerarşisine karşılık gelen, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların didaktik mesleki eğitim sisteminin niteliksel düzeyleri tanımlanmış ve doğrulanmıştır: uyarlanabilir, dönüştürücü ve sinerjik. Uyarlanabilir düzeyde (bir bölüm enstitüsünde, okulda), öğrenciler bir mesleki faaliyet modeli tasarlama ve uygulama deneyimine hakim olurlar. Dönüştürücü düzeyde (bir bölüm akademisinde, üniversitede), öğrenciler mesleki faaliyetin geliştirilmesi için bir model tasarlama ve uygulama deneyimine hakim olurlar. Sinerjik düzeyde (Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Genelkurmay Akademisi'nde, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki yüksek akademik kurslarda), öğrenciler yenilikçi bir profesyonel faaliyet yönetimi modeli tasarlama ve uygulama konusunda deneyim kazanırlar.

4. Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurlar için didaktik mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik ana yönlerin uygulanması için geliştirilen ve deneysel olarak test edilen ve amaç ve hedeflerden oluşan, üç aşamadan oluşan bir pedagojik program (bundan sonra Program olarak anılacaktır) ve ayrıca didaktik mesleki eğitim sisteminin geliştirilmesinin yolları ve koşulları.

Kolluk kuvvetleri üniversitelerinde öğrencilerin mesleki eğitiminin geliştirilmesinin etkinliğini değerlendirmek için deneysel olarak test edilmiş kriterler: eğitimsel ve metodolojik destek; personel alımı; bilimsel destek; eğitim desteği; mesleki hazırlığın mevcut ve nihai sonuçları; üniversite mezunlarının mesleki faaliyetleri ve göstergeleri.

5. Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimine ilişkin didaktik sistemin geliştirilmesine yönelik, deneysel çalışma sırasında belirlenen ve doğrulanan temel pedagojik talimatlar;

• Aşağıdaki yolların uygulanmasını içeren, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimi didaktik sisteminin kalite yönetiminin yenilenmesi: kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitiminin üç indirgenemezden oluşan didaktik bir sistem olarak anlaşılması, her bir emniyet teşkilatındaki üniversitelerin tarihsel olarak kurulmuş hiyerarşisinin temelini oluşturan tamamlayıcı kalite düzeyleri; didaktik mesleki eğitim sisteminin kalitesini, bileşenlerinin etkileşiminin sinerjik bir etkisi olarak anlamak; kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların işlevsel bir kendini geliştiren sistem biçiminde mesleki eğitimi için didaktik bir sistemin gerekçelendirilmesi ve tasarlanması;
• kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimine ilişkin didaktik sistem için örgütsel, bilimsel ve teknolojik desteğin iyileştirilmesi; uygulama yolları: bilimsel ve teknolojik fikirlerin yaratıcıları olarak bölümlerin sistematik organizasyonu; hedef belirleme aşamasında öngörülen mesleki eğitimin ayrı sonuçlarının (bilgi, yetenekler, beceriler, nitelikler), bütünleştirici, sentetik sonuçlarla (yeterlilik, gelişimi kendi kendine organize etme yeteneği vb.) eklenmesi; didaktik sistemin belirli bir niteliksel düzeyinin doğasında olan, kolluk kuvvetlerindeki memurların mesleki eğitim görevlerini formüle etmek; didaktik mesleki eğitim sisteminin kalite seviyelerine karşılık gelen pedagojik teknolojilerin seçimi; kolluk kuvvetleri üniversitelerinin öğretim personeli ve yöneticilerinin eğitim ve ileri eğitim kalite seviyelerinin, memurların mesleki eğitimine ilişkin didaktik sistemin kalite seviyelerine uygun olarak farklılaştırılması; didaktik mesleki eğitim sisteminin kalitesinin izlenmesine yönelik modelin, sürecin mevcut niteliksel ve içerik özellikleri ve çalışmada belirlenen memurların mesleki eğitim sonuçları ile desteklenmesi;
• Memurlar için mevcut didaktik mesleki eğitim sisteminin niteliksel parametrelerini değiştirmek, mesleki eğitimin gizli, temel kaynaklarını güncellemek için ana pedagojik yön olarak, kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitimine problem temelli bir faaliyet yaklaşımının getirilmesi. Sürekli gelişiminin temelini oluşturan ve kolluk kuvvetlerinin mesleki faaliyetlerinin sürekli gelişiminin gerekliliklerine uygun eğitim. Bu yönü uygulamanın yolları şunlardır: öğrencilerin ve öğretmenlerin araştırma ve araştırma faaliyetleri için yansıtıcı, kendini geliştiren bir ortam yaratmak; Pedagojik yeniliğin konuları olarak kolluk kuvvetleri üniversitelerinin öğretim ve yönetim personelinin sürekli kişisel gelişimine yönelik organizasyonel form ve teknolojilerin tasarlanması ve uygulanması;
• Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitiminin didaktik sisteminin kalitesinin izlenmesine yönelik bir modelin kavramsallaştırılması, mevcut ampirik izleme modelinin arttırılmasıyla uygulanan, öncelikle kolluk kuvvetlerinin didaktik mesleki eğitim sisteminin kalitesini değerlendirmek için niceliksel parametrelere dayanmaktadır. kavramsal düzeyde bir kalite kriterleri sistemi ile memurlar.

A). Yüksek Tasdik Komisyonu listesinde yer alan önde gelen bilimsel dergilerdeki monograflar ve makaleler:

Klopov, A.V. Mesleki eğitimde medeni hukuk sorunları sisteminin içeriği: monografi / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko. Tolyatti. 2003. 259 s.

Klopov, A.V. Stratejik tesislerin güvenliğini sağlamak için FSB görevlilerinin mesleki eğitimi: monograf / A.V. Klopov. Tolyatti. 2005. 310 s.

Klopov, A.V. Bir kolluk kuvvetinin kişiliğinin mesleki gelişim içeriğinin ve yöntemlerinin tasarlanması: monografi / A.V. Klopov, OS Tamer. Saransk. 2009. 60 s. (kişisel katkı 1,6 p.l.)

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin ileri eğitimi için bir sistemin tasarımı ve uygulanması (mesleki ve pedagojik yön): monografi / A.V. Klopov, OS Tamer. Saransk. 2010. 208 s. (kişisel katkı 6,5 p.l.)

Klopov, A.V. Rusya Federasyonu kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimi teorisi ve pratiğinin geliştirilmesinin ana yönleri: monografi / A.V. Klopov. Voronej. 2011. 89s.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetleri üniversitelerinde memurların mesleki eğitimine ilişkin bilimsel ve uygulamalı hükümler: monografi / A.V. Klopov. Voronej. 2012. 186 s.

Klopov, A.V. Uzmanların mesleki eğitiminin kalitesinin izlenmesi / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 5. S.27-28

Klopov, A.V. Tek bir problem üzerine özel kurslar sistemi ve uzmanların mesleki hazırlığında rolü / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 7. S.22-25.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin ekonomik güvenliği alanında ileri eğitim için metodolojik sistem / A.V. Klopov, Yu.I. Rybalko // Volga Üniversitesi Bülteni adını almıştır. V.N. Tatishcheva. Seri Bilişim. 2008. Sayı 11 S.116-120.

Klopov, A.V. Endüstriyel güvenlik alanında kolluk kuvvetlerinin niteliklerinin geliştirilmesine yönelik bir sistemin modellenmesi / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni adını aldı. V.N. Tatishcheva. Seri Bilişim. 2008. Sayı 11 S.142-149.

Klopov, A.V. Ekonomik güvenlik alanında kolluk kuvvetlerinin mesleki bilgilerinin geliştirilmesi / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 8. S.15-16.

Klopov, A.V. Bilgi ve ekonomik güvenliğe yönelik tehditleri incelerken kolluk kuvvetlerinin niteliklerini geliştirmeye yönelik didaktik görevler / A.V. Klopov // Orta mesleki eğitim 2008. No. 9. S.13-15.

Klopov, A.V. Ulusal güvenlik alanında kolluk personelinin ahlaki, mesleki-estetik ve psikolojik desteğinin iyileştirilmesi sorunları / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni adını aldı. V.N. Tatishcheva. 2009. Sayı 12 S.41-46.

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için bir kolluk kuvvetinin mesleki faaliyetinde temel koşullardan biri olarak kendini gerçekleştirme / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni adını aldı. V.N. Tatishcheva. 2009. Sayı 12 S.47-52.

Klopov, A.V. Ekonomik güvenlik alanında kolluk kuvvetlerinin niteliklerinin geliştirilmesine yönelik sistematik bir yaklaşımın sağlanması / A.V. Klopov // Eğitimin entegrasyonu. 2009. No. 3. S.21-25.

Klopov, A.V. Bilgi alanında ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerine yönelik ileri eğitimin ana yönleri / A.V. Klopov // Volga Üniversitesi Bülteni adını aldı. V.N. Tatishcheva. 2009. Sayı 14 S. 62-64.

Klopov, A.V. Psikolojik bilgi, beceri ve yetenekler sisteminde uzmanlaşan kolluk kuvvetleri için organizasyonel ve metodolojik temel / A.V. Klopov, R.F. Galimov // Orta mesleki eğitim 2009. No. 4. S.33-36. (kişisel katkı 0,4 p.l.)

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerinin mesleki yeterlilik düzeyinin artırılmasına yönelik bilimsel temel / A.V. Klopov // Voronej Devlet Üniversitesi Bülteni. Seri Sorunları Yüksek öğretim. 2010. No. 2. S.130-134.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitiminin kalitesinin izlenmesine yönelik bir modelin kavramsallaştırılması / A.V. Klopov // Eğitim dünyası - dünyada eğitim. 2012. 1 numara. S.197-204.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetleri üniversitelerindeki memurların mesleki eğitim sürecinin kalite yönetiminin yenilenmesi / A.V. Klopov // Eğitim dünyası - dünyada eğitim. 2012. No.2. S.46-56.

B). Uluslararası ve üniversitelerarası konferanslarda yer alan bilimsel yayın, tez ve raporlardaki makaleler:

Klopov, A.V. Yaşam boyu eğitimin modern sorunları. // Pedagojik teori. Metodoloji. Alıştırma: Cumartesi. nesne. M.: IOSO RAO, 2000. S. 51-53.

Klopov, A.V. Kolluk kuvvetlerinin eğitiminin iyileştirilmesine yönelik bir sistem modelinin oluşturulmasına yönelik kavramsal hükümler. // Mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi: koleksiyon. bilimsel çalışmalar. M.: İçerik ve Öğretim Yöntemleri Enstitüsü RAO. 2006. s. 181-188.

Klopov, A.V. Kullanım oyun yöntemleri kolluk kuvvetlerinin ileri eğitimi için eğitim // Eğitimde pedagojik yönetim ve ilerici teknolojiler: XV uluslararası materyalleri. bilimsel yöntem. konf. Penza. 2008. S.107-110.

Klopov, A.V. Ülkenin ulusal güvenliğini sağlamak için kolluk kuvvetlerinin mesleki yeterliliğini geliştirmenin ana yönleri // Üniversite eğitiminin sorunları. Eğitimde yetkinliğe dayalı yaklaşım: Tüm Rusya materyalleri. ilmi - pratik konf. Tolyatti. 2009. S.307-313.

Klopov, A.V. İleri eğitim sisteminde bilgi entegrasyonunun teorik ve metodolojik temelleri / A.V. Klopov, O.S. Tamer // Pridneprovsky Bilimsel Bülteni 2010. No. 5(108). S.85-91. (kişisel katkı 0,4 s.p.)