Dom · Osvetljenje · Kako razviti maštu i kreativnost. Šta je kreativnost? Razvoj kreativnosti. Kreativno razmišljanje

Kako razviti maštu i kreativnost. Šta je kreativnost? Razvoj kreativnosti. Kreativno razmišljanje

Razvoj kreativno razmišljanje kod dece. Razvoj kreativnih sposobnosti kod djece. Edukativne igre. Edukativne igre za dječje zabave. Vježbe za razvoj kreativnog mišljenja.

U modernoj psihologiji zadaci kojima je posvećen ovaj dio obično se nazivaju divergentnim, a razmišljanje koje oni aktiviraju je divergentno mišljenje.

Specifičnost divergentnih zadataka je da jedno postavljeno pitanje može imati ne jedan, već nekoliko ili čak više tačnih odgovora. Naravno, divergentni tip razmišljanja se obično kvalifikuje kao kreativan. Ova vrsta razmišljanja je usko povezana sa maštom.

Zadaci divergentnog tipa izuzetno se rijetko koriste u tradicionalnim školovanje. Pravoslavno obrazovanje obično nema za cilj razvijanje nestandardnih misaonih vještina kod osobe, pa stoga divergentni zadaci dobijaju posebnu vrijednost: kreativna aktivnost u bilo kojoj oblasti zahtijeva, prije svega, divergentno razmišljanje.

Razmotrimo, kao primjer, neke vrste zadataka koji se najčešće koriste u praksi s djecom.

Uzmite plastične, drvene (ili sami napravite kartonske) raznobojne geometrijske oblike i pozovite dijete da napravi što više različitih stiliziranih slika (slika 1).

Rice. 1. Primjeri slika koje se mogu kombinirati od jednostavnih geometrijski oblici

Sljedeći zadatak je po mnogo čemu sličan prethodnom: od papirnih čunjeva, cilindara i drugih elemenata pokušajte zalijepiti što više figura ljudi i životinja. Primjeri izvođenja ovog zadatka prikazani su na sl. 2.

Rice. 2. Dizajnirajte i kreirajte figure ljudi i životinja od papira

Napravimo zalihe starih ilustrovanih časopisa i svijetlih komada tkanine. Zajedno sa svojim djetetom izrežite figure iz ilustracija i komada tkanine koje se nalaze u časopisima. različite forme. Sada zalijepimo rezultirajuće figure na list kartona i dobijemo kolaž. Primjeri su prikazani na sl. 3. Sve je ovo kreativan rad, ali glavni zadatak je: „Pronađi što više analogija sa stvarnim predmetima.“ Kolaž se može rotirati kako god želite.

Rice. 3. Primjeri kolaža iz različitih materijala

Vrlo zanimljiv, a samim tim i vrlo popularan zadatak predložio je psiholog J. Guilford: pronaći što više različitih, originalne aplikacije dobro poznata tema. Kao takav predmet možete koristiti ciglu, kredu, novine i još mnogo toga.

Za ovaj zadatak obično je potrebno pet do šest minuta. Prilikom analize rezultata uzimaju se u obzir svi odgovori, osim onih koji ne odgovaraju zadatku, ponavljaju se ili se mogu smatrati smiješnima. Ovaj zadatak se može ponuditi i starijim predškolcima i odraslima.

U ovom slučaju se ocjenjuje produktivnost i originalnost razmišljanja. Što više ideja, što je među njima neobičnije, učesnik dobija više bodova.

Drugi zadatak: odabrati pridjeve i imenice koje sadrže pojmove svjetlosti i tame (vrućina i hladnoća, proljeće i zima, jutro i večer, itd.). Navedimo primjere odgovora.

Svetlost je jarka, nežna, živa;
ned - ...
jutro - ...
lampa - ...
lomača -...
svijeća - ...

Tama - zatvorena, noćna;
noć - ...
veče - ...
pećina -...

Pronađite što više zajedničke karakteristike za različite artikle.

Bunar - parket;
log - kutija;
oblak - vrata;
lutka - snijeg.

Divergentni zadaci uključuju zadatke za pronalaženje uzroka događaja. Evo nekoliko situacija u kojima morate utvrditi razloge za njihovu pojavu:

1. Ujutro se Dima probudio ranije nego inače.
2. Sunce još nije otišlo iza horizonta, ali je već pao mrak.
3. Pas koji je sjedio kod nogu vlasnika prijeteći je zarežao na malog mačića.

Druga verzija gore opisanog zadatka: smislite i ispričajte šta se dogodilo sa svakim od likova.

Dijete mora razumjeti emocionalno stanje svakog od dječaka i ispričati šta mu se dogodilo.

Treća opcija: razmislite šta bi se moglo dogoditi ako...

"...kiša će nastaviti da pada."
"... ljudi će naučiti da lete kao ptice."
"...psi će početi govoriti ljudskim glasom."
"...svi bajkoviti junaci će oživeti."
"...sok od pomorandže će poteći iz slavine."

Dobro je ako je dijete moglo doći do zanimljivog odgovora na svaku od predloženih fraza.

Druga vrsta zadatka za razvoj kreativnog mišljenja kod djece: izmišljanje priča, priča ili bajki koristeći zadani skup riječi, na primjer:

Semafor, dečko, sanke.

Druga opcija za ovu vrstu zadatka: pogledajte slike i smislite bajku u kojoj bi svi ovi likovi učestvovali.


Sledeći tip zadaci: “Misteriozni oblaci”. Dete treba da odredi kako izgledaju oblaci (pegice od mastila) prikazane na slikama. Dobro je ako može vidjeti barem jedan lik u svakom oblaku.


Druga opcija za ovaj zadatak: pokušajte nacrtati nešto zanimljivo koristeći ove oblike.


Još jedna vježba: nacrtajte i obojite čarobnice tako da jedna postane dobra, a druga zla.


Divergentni, kreativni zadaci mogu se razviti na bilo kojem materijalu. Dobar zadatak ovog tipa bio bi stvaranje raznih oblika od dijelova konstrukcionog seta. Uostalom, od dijelova građevinskog konstruktora možete graditi ne samo palače, mostove i drugo arhitektonske strukture. Pokušajmo sagledati projektanta zgrade s druge strane. Njegovi dijelovi su prikladni, na primjer, za proizvodnju tehnički modeli parobrod, parna lokomotiva, auto, avion. Možete ih napraviti od njih shematskih slikaživotinje i ljudi, pa čak i obimne kompozicije zapleta. Navedimo primjere moguća rješenja(Sl. 4).

Radovi mnogih naučnika posvećeni su različitim aspektima formiranja i razvoja kreativnog mišljenja. Tako je J. Guilford definisao sposobnost kreativnog mišljenja (kreativnost) kao semantičku spontanu fleksibilnost, koja je određena dominacijom četiri karakteristike u mišljenju:

originalnost i neobičnost izraženih ideja, želja za intelektualnim novitetom, želja za pronalaženjem vlastitog rješenja;

kreativnu osobu odlikuje semantička fleksibilnost - sposobnost da se predmet vidi iz novog ugla i otkrije mogućnost nove upotrebe ovog objekta;

prisutnost obrnute adaptivne fleksibilnosti - sposobnost promjene percepcije objekta na način da se vide njegove nove skrivene strane;

sposobnost proizvodnje raznolikosti različite ideje u neizvjesnoj situaciji, posebno kada ne postoje preduslovi za formiranje novih ideja.

Direktno podučavanje kreativnog mišljenja je nemoguće, ali je indirektan uticaj na njega stvaranjem uslova koji podstiču ili koče kreativnu aktivnost sasvim moguć. Uslovi ili faktori koji utiču na tok kreativne aktivnosti su dva tipa: situacioni i lični. Potonje uključuju stabilna svojstva, crte ličnosti ili karakterne osobine osobe koje mogu utjecati na stanja uzrokovana određenom situacijom.

Na situacione faktore koji negativno utiču kreativne mogućnosti osoba uključuje:

Rok;

Stanje stresa;

Stanje povećane anksioznosti;

Želja za brzim pronalaženjem rješenja;

Previše ili premalo motivacije;

Prisutnost fiksne instalacije na određenoj metodi rješenja;

Nedostatak samopouzdanja uzrokovan prethodnim neuspjesima;

Strah ili povećana autocenzura;

Način predstavljanja uslova problema koji izaziva netačno rešenje itd.

Lični faktori koji negativno utiču na kreativni proces uključuju:

konformizam;

Nedostatak samopouzdanja, kao i previše samopouzdanja;

Emocionalna depresija i uporna dominacija negativnih emocija;

Nedostatak apetita za rizikom;

Dominacija motivacije za izbjegavanje neuspjeha nad motivacijom za težnjom ka uspjehu;

Visoka anksioznost kao osobina ličnosti;

Jaki lični odbrambeni mehanizmi i niz drugih.

Među osobinama ličnosti koje pogoduju kreativnom razmišljanju su sljedeće: samopouzdanje; dominacija emocija radosti, pa čak i određene količine agresivnosti; apetit za rizikom; nedostatak straha da će izgledati čudno i neobično; nedostatak usklađenosti; dobro razvijen smisao za humor; prisustvo bogatog podsvesnog uma; ljubav prema maštanju i pravljenju planova za budućnost.

Brojni istraživači su pokušali da formulišu glavni kvalitet svake kreativne ličnosti, koji je u osnovi sposobnosti da bude kreativan. Uz svu raznolikost specifičnih formulacija, svi govore otprilike o istoj stvari: kreativna osoba je slobodna osoba; a slobodna ličnost je osoba sposobna da bude svoja, da čuje svoje "ja", prema definiciji C. Rogersa.

Metode stimuliranja kreativnosti obično uključuju one tehnike koje vam omogućavaju da uklonite ili oslabite barijere između svijesti i nesvjesnog. U ovu kategoriju neki autori ubrajaju prilično egzotične tehnike zasnovane na uklanjanju kritičkih stavova i cenzuri svesti upotrebom alkohola, barbiturata i narkotičkih supstanci; upotreba hipnoze; primjena metoda za rješavanje problema traženjem tragova u snovima. A. Osborneova tehnika brainstorminga postala je sve raširenija, čije je glavno značenje razdvajanje različiti ljudi generativni dio mentalnog čina i kontrolno-izvršni dio (neki učesnici generišu hipoteze sa zabranom svake kritike, dok drugi kasnije procjenjuju njihov stvarni značaj). Na njegovoj osnovi stvorena je metoda sinektike (kombiniranje heterogenih stvari u jednu) koja uključuje podučavanje predmeta sposobnosti generiranja analogija. različite vrste i druge tehnike koje vam omogućavaju da vidite poznato u nepoznatom i nepoznato u poznatom.

Različiti vidovi treninga postaju sve rasprostranjeniji, pre svega trening samopouzdanja, trening osetljivosti, itd. Ali glavni uslov za nastanak kreativnih pojedinaca je, naravno, odgovarajući sistem obuke i edukacije, o čemu ima smisla govoriti u više detalja.

Važan zadatak nastavnika je da smanji „antikreativni“ efekat svake nastave. Za rješavanje ovog teškog problema preporučljivo je obratiti se iskustvu nastavnika i psihologa koji se bave razvojem kreativnog potencijala svojih učenika. Čuveni inovativni učitelj, narodni učitelj Viktor Fedorovič Šatalov, tokom svih svojih godina rada, u svakoj prilici, podsjeća učenike da ako u prvih 5-6 minuta nije postojao barem približan plan za rješavanje problema, onda im je jednostavno potrebno da to ostavim i uradim nešto drugo. Ali nakon kratkog vremenskog perioda, potrebno je ponovo pažljivo pročitati uslove nerešivog zadatka. Ako se pojavi ideja, radite na njoj, razvijajte je u svim smjerovima. Nema razmišljanja - ostavite zadatak. Ponovo se prebacite na drugi posao i nakon sat i po vratite se na isti zadatak. Ako se pojavi određena staza rješenja, onda se ona mora popuniti i mora se dobiti odgovor koji potvrđuje ispravnost ili grešku nagađanja.

Svojstvo našeg razmišljanja je takvo da ako sadrži stimulans, onda će se potraga neprestano nastaviti, čak i ako se svjesno ne usmjeravamo na njega. Ovaj proces pronalaženja rješenja odvija se skriveno, spontano, ali to ga čini ne manje aktivnim.

Kandidat psiholoških nauka L.M. Mitina ističe najviše tipične greške nastavnici koji ometaju stvaranje atmosfere kreativnosti:

Pretjerana strogost komunikacije u tonu i vokabularu.

Opširnost u komunikaciji, monologizam, koji je u zemljama engleskog govornog područja poznat kao učiteljski sindrom TTTM (nastavnik previše priča - nastavnik previše priča).

Slabost emocionalnog kontakta između nastavnika i učenika.

Često ukazivanje na nedostatke, naglašavanje stidljivosti.

Nezahtjevnost, ton nesigurnosti u komunikaciji nastavnika sa učenicima.

L.M. Mitina daje savjet nastavniku koji želi stvoriti kreativnu atmosferu:

Od samog početka i tokom cijelog obrazovnog procesa, pokažite učenicima potpuno povjerenje u njih.

Bolje je pretpostaviti da učenici imaju unutrašnju motivaciju za učenje i veliki potencijal.

Želio bih da nastavnik bude izvor raznovrsnog iskustva za učenike (moralnog, emocionalnog, intelektualnog), kome se mogu obratiti za pomoć u rješavanju određenog problema.

Za produktivnu komunikaciju potrebno je razviti sposobnost da se osjeti emocionalno raspoloženje učenika ili grupe i prihvati ga.

Za razvoj kreativnog mišljenja ima smisla, uz tradicionalne metode, koristiti metodu problemskog učenja, koja je analogna naučnoj kreativnosti: postavlja se problem, traže načini za njegovo rješavanje i rezultat rješavanja problema. problem je novo znanje.

Problemsko učenje je sistem metoda i sredstava koji pružaju mogućnosti za kreativno učešće u procesu usvajanja novih znanja, formiranja kreativnog mišljenja i kognitivnih interesovanja pojedinca. Na osnovu stepena problematičnosti, razlikuju se tri glavna nivoa problemskog učenja: prezentacija problema, u kojoj nastavnik sam postavlja problem i pronalazi njegovo rješenje; problemsko učenje, u kojem nastavnik postavlja problem i potraga za njegovim rješenjem se odvija zajedno sa učenicima; kreativno učenje, koje podrazumeva aktivno učešće učenika u formiranju problema i traženju njegovog rešenja. Ovaj oblik obuke najprikladniji je za organizovanje i izvođenje obrazovnog, istraživačkog i naučnog rada.

Pokazatelj efikasnosti učenja zasnovanog na problemu je značajno povećanje kvaliteta učenja edukativni materijal i mogućnosti njegove praktične upotrebe u profesionalnim aktivnostima.

Daleki pokazatelj efikasnosti problemskog učenja je formiranje kreativnih sposobnosti i kognitivne motivacije, što pruža mogućnosti za samoobrazovanje.

Dakle, o pitanju da li je moguće podučavati kreativno razmišljanje raspravlja se i u pedagoškoj i u psihološkoj literaturi. To je poznato direktnu obuku kreativno razmišljanje je nemoguće. Ali ako je direktno podučavanje kreativnosti nemoguće, onda je posredni utjecaj na nju stvaranjem uvjeta koji podstiču ili inhibiraju stvaralačku aktivnost sasvim moguć. Uslovi ili faktori koji utiču na tok kreativne aktivnosti su dva tipa: situacioni i lični. Brojne studije, koje su započele opisom faza kreativnog čina, ukazuju na kritičnu ulogu podsvjesnih procesa u pronalaženju kreativnih rješenja. Stoga su mnogi faktori upravo vezani za jačanje barijera između svijesti i nesvjesnog.

Koliko na razne načine Možete li smisliti aplikaciju spajalice za tri minute? Ako se vaši rezultati uporede s većinom, odgovor će biti negdje između 10 i 20.

Ovaj poznati test je 1967. godine izmislio Joe Paul Guilford, američki psiholog i profesor na nekoliko vodećih univerziteta. Test je korišten za procjenu divergentnog mišljenja.

Ovi testovi, poznati i kao "testovi alternativne upotrebe", veoma su popularni u savremeni svet— vjerovatno ste se s njima susreli barem jednom tokom treninga ili intervjua.

Na gornjoj slici ste vidjeli dva čudna oblika - ovo je dio još jednog zanimljivog testa koji od vas traži da dovršite sliku u svakom prozoru. Ovo je još jedan test divergentnog razmišljanja – što su subjekti kreativniji, to su rezultirajuće slike zanimljivije.

Kreativno razmišljanje se često uzima zdravo za gotovo – ili ga imate ili ga nemate. Ali unutra U poslednje vreme Ova pozicija gubi na snazi: prema studiji Harvarda, 85% uspjeha u kreativnosti je određeno vještinama majstorstva. To znači da svako od nas može razviti kreativno razmišljanje.

Pitanje je kako to učiniti?

Šta je kreativnost?

Kreativno mišljenje je nematerijalna tema o kojoj se raspravlja. Nemoguće je uložiti kreativnost stol za večeru i pregledajte ga pod lupom. U većini slučajeva, pri susretu sa pravom umjetnošću i kreativni ljudi, samo osetiš. Maria Popova, kreativni genije BrainPickings.org, kaže da je kreativnost umjetnost povezivanja nespojivog, pretvaranja postojećeg znanja u potpuno novi način vizije sveta.

Čini se da ova definicija tačno opisuje sva područja kreativnog procesa – ali pogledaćemo još dublje.

Udruženja

Ova praksa vam omogućava da povučete granice između naizgled potpuno stranih stvari i ideja. Sir Richard Branson vjeruje da je cijela njegova korporacija Virgin Group izgrađena na ovoj metodi.

Pitanja

Radoznalost je uobičajena osobina ljudi kreativne profesije. Mnogi inovatori su stalno zainteresovani za sve što se dešava – nisu zadovoljni trenutnim stanjem stvari u svetu.

Leonardo da Vinci je bio ubeđen u moćan uticaj radoznalosti na kreativni proces. Jedna od njegovih skica sadrži natpis: “ Lutao sam okolo nadajući se da ću pronaći odgovore na stvari koje nisam mogao razumjeti.».

Opservacija

Marija Konnikova u svojoj knjizi "Kako misliti kao Šerlok Holms" Sherlock Holmes) naglašava važnost stalnog i dubinskog praćenja okruženje. Da bi ilustrovala ovu tezu, Marija citira odlomak iz knjige: Šerlok pita Votsona koliko je stepenica na stepenicama u Holmesovoj kući, po kojima je svaki od junaka prešao stotine puta. Votson nije mogao da odgovori, na šta je Šerlok rekao:

„Vi niste pažljivi. Svaki dan ste se penjali uz stepenice, i vjerovatno podsvjesno brojili korake, ali se toga ne sjećate. Znam da na stepenicama ima 17 stepenica, jer sam video i posmatrao.”

Umrežavanje

Ne radi se samo o povećanju vaših LinkedIn kontakata. Umrežavanje je povećanje broja vaših društvene veze i privlačenje ideja iz svih sfera života. Zaista kreativne ličnosti Oni ne sjede u ljusci svog društvenog kruga – stalno pokušavaju nešto novo.

Eksperimenti

Da biste vidjeli nove puteve i mogućnosti, morate izaći iz svoje zone udobnosti i eksperimentirati s novim idejama i načinima rada. Google je prvi u proces rada uveo princip 80/20, koji je korporativnim zaposlenima omogućio da aktivno rade samo 20% standardnog radnog vremena.

Od tada je koncept zaživio u Apple i LinkedIn. Ove kompanije shvataju da kreativnost nije šala ili zabava, već težak rad. Samo želja da budete kreativni nije dovoljna za uspjeh – morate se potruditi.

Plan kreativnog razmišljanja

Sada smo shvatili komponente kreativni rad, ali kako razviti kreativnost? Ima ih pet jednostavne metode, koji stimulišu vaše razmišljanje izvan vaše zone udobnosti i mogu vam dati više ideja nego što mislite.

Razgibajte svoje kreativne mišiće

“Ideje su kao zečevi – u početku ih imate nekoliko, ali kada počnete da se petljate s njima, nećete ni primijetiti kako ste dobili cijelo leglo.”. John Steinbeck

Baš kao i jačanje mišića teretana, razvoj kreativnosti zahtijeva vrijeme i energiju – za uspjeh je potreban svakodnevni napor. Obavezite se da ćete redovno vježbati svoj um.

Na primjer, James Altucher je razvio naviku koja mu pomaže da stvori 3.650 jedinstvenih ideja godišnje. Vrlo je jednostavno: svake večeri Džejms sjedne i osmisli 10 ideja, od poslovnih planova do koncepata za knjige.

Redovni proces proizvodnje sveže ideje trenira mozak da stalno traži nove načine rješavanja problema. Ovaj pristup ne samo da stvara plodno okruženje za kreativnost, već i jača vaš um.

Kada uradimo nešto novo, nervni sistem Postoji signal da učimo, a to uzrokuje oslobađanje dijela dopamina, neurotransmitera koji je odgovoran za dobro moralno blagostanje i ključna je komponenta procesa učenja. Ovo je ugodna nagrada za mentalni napor, koji može poslužiti kao motivacija za razvoj do tada neslućenih kreativnih rezervi.

Pravite česte pauze

Svako je drugačiji i svako ima svoj način generisanja ideja. Nekima za vrijeme večere padaju na pamet svježe misli: čaša vina, mirna atmosfera, nema potrebe više razmišljati o poslu - tu se mozak prebacuje i može proizvesti nešto zanimljivo.

Neki ljudi koriste jutarnje trčanje, kupovinu, jutarnju kafu u slične svrhe - bilo šta, čak i svaki dan u saobraćajnoj gužvi u blizini svoje kuće. Svako se može sjetiti situacije u kojoj najčešće dolaze dobre misli, što nije slučajnost.

Kada se malo odvojimo od svakodnevnih problema, naši umovi su malo jasniji, što može poslužiti kao razlog za novi pogled na stvari. Shelley H. Carson kaže: "Ometanje pažnje može dati mozgu odmor koji mu je potreban da se udalji od neučinkovitog rješavanja problema."

Previse velika pažnja Fokusiranje na probleme obično koristi sve vaše kognitivne resurse. Odmaknite se, obavite neke kućne poslove, prošetajte – ukratko, zastanite na minut i dajte svom mozgu predah tako što ćete ga očistiti od svakodnevnog smeća. Ovo će osloboditi prostor za kreativnost.

Promijenite okruženje

Vjerovatno nikada niste bili u kuhinji vrhunskog restorana. Isto tako, malo je vjerovatno da ste vidjeli dijagram kanalizacije koji se proteže nekoliko kilometara od vaše kancelarije. Ali kada ste gledali crtane filmove "Ratatouille" i "Finding Nemo", scene na takvim mjestima su vam se činile sasvim iskrene. Znate li kako su se pojavila ova djela?

Da bi stvorili realističan efekat, režiseri Pixara uronili su se u okruženje koje su želeli da izgrade. Snimajući Ratatouille, kreatori su otišli na dvonedeljni poslovni put u Francusku, gde su istraživali lokalnu kuhinju. U slučaju Nema, grupa je provela neko vrijeme u gradskoj kanalizaciji San Francisca da bi proučavala drenažni sistem gradova.

Niko te ne tjera da sutra ideš u Francusku, a kamoli da se penješ u kanalizaciju. Ali ponekad je izlazak iz uobičajenog kruga jednostavno neophodan kako bi se dao poticaj kreativnom razmišljanju.

Na primjer, brojna istraživanja među emigrantima pokazala su da ljudi koji žive u stranoj zemlji često brzo pronađu neočigledne veze i pokazuju visok uspeh u kreativnosti. Prilagođavanje životu u društvu s novim jezikom, kulturom i načinom života tjera čovjeka na transformaciju starih ideja i promjenu uobičajenih obrazaca ponašanja.

Opet, nemojte emigrirati samo zato što trebate razviti kreativno razmišljanje. Samo idite na put - tako ćete osloboditi svoj mozak od rutinskih radnih zadataka i istovremeno mu dati svježe utiske o novim zemljama i kulturama. Lijepo putovanje, kao ništa drugo, mijenja ideje o svijetu i interne instalacije dok istovremeno obogaćujete svoje horizonte.

Promijenite svoj raspored

Prema nedavnim istraživanjima, mogli bismo raditi efikasnije uvođenjem nekih inovacija u našu svakodnevnu rutinu. Govorimo o sljedećem – u periodima kada aktivnost opada, shodno tome se smanjuje i naša sposobnost koncentracije. Gubitak pažnje omogućava pokrivanje šireg spektra informacija. U stanju niske aktivnosti, naš mozak stvara više alternativa i različitih interpretacija, što doprinosi svim vrstama inovativnih ideja i uvida. Tokom perioda smanjene aktivnosti, vaš um je nešto manje organizovan. Umjesto linearnog razmišljanja, misli se kao da se raspršuju u različitim smjerovima, jedna hvata drugu, odmah ustupa mjesto trećoj, itd. U takvom stanju možete podsvjesno pronaći neočigledne veze između ideja.

Naravno, "sova" se ne bi smjela na silu pretvoriti u "šavu" i obrnuto. Samo što je ponekad korisno poremetiti uobičajeni tok stvari.

Početnički um

Mozak osobe koja se prvi put susreće s nekom temom može predložiti mnoga rješenja. Stručnjak poznaje samo jedan put, kojim ide mnogo, mnogo godina za redom, a da nije ni slutio da može skrenuti.

U zen budizmu to se zove "šošin", ili početničko osećanje. Poenta je da se ponovo osjećate kao početnik, bez granica ili frustracija – ili svih odgovora. Ovdje postoje dvije prednosti. Prvo, početnici su otvoreniji za nove ideje i alternativne načine rješavanja problema. Drugo, želja za istraživanjem novih stvari je veoma važna za kreativno razmišljanje. Istraživanja su pokazala da ljudi s velikim iskustvom u avanturi imaju tendenciju da razmišljaju manje konvencionalno od drugih.

Danas najkreativniji i najbrižniji ljudi uspijevaju u društvenoj sferi, ekonomiji, obrazovanju i industriji. Logičko razmišljanje je neophodno, ali samo ono više nije dovoljno. Organizacije traže zaposlene koji mogu pronaći nestandardna rješenja. Na sreću, svako može razviti kreativnost. Kako tačno? Pročitajte o tome u našim vijestima"Fleksibilan um" . A sada - nekoliko savjeta i vježbi iz toga.

"Oslobodite" svoje misli

Prilikom rješavanja problema oslanjamo se na prošlo iskustvo, ono što se dogodilo prije ili ono s čime smo se nekada nosili. Nesvjesno se pitamo: šta sam naučio u životu? Nakon toga biramo pristup koji najviše obećava, a ostale odbijamo.

Ovakvo razmišljanje je nefleksibilno i proizvodi standardne i neoriginalne ideje. Rješenja pronađena uz njegovu pomoć u potpunosti ponavljaju naše dosadašnje iskustvo ili su mu - barem na površini slična.

Kreativnim pristupom ne srljamo s problemom, naoružani prošlim iskustvom, već postavljamo pitanje: koliko ima gledišta o njemu, koliko postoji načina da se preispita i riješi? Cilj je doći do što više odgovora, uključujući i nestandardne.

Jedan od oblika kreativnog mišljenja - konceptualno miješanje - omogućava vam da pravite asocijacije između različite teme. Djeca su pravi stručnjaci za ovo. Njihove misli su kao voda: isto tako čiste, tečne i sveobuhvatne. Sve se miješa i spaja, stvaraju se mnoge veze. Zato djeca stvaraju spontano.

U školi nas uče da definišemo, razlikujemo, odvajamo i kategorišemo. U kasnijem životu ove kategorije ostaju odvojene i ne dodiruju se. Dječje "tečno" razmišljanje kao da se smrzava u posudi za led, gdje je svaka ćelija kategorija. Zbog toga je mnogim ljudima tako teško koristiti svoju maštu i kreativnost.

Za nove prilike morate „osloboditi“ svoje misli. Srećom, naš mozak je sposoban učiti i mijenjati se sve dok ne umremo. To znači da možemo povećati svoju kreativnost ako vježbamo.

Zagrijavanje za mozak: stvaranje asocijacija

Odaberite četiri riječi nasumično.Smislite kriterij po kojem će neko postati suvišan.Na primjer: pas, oblak, voda i vrata.

Kriterijum 1: Pas, voda i vrata mogu biti u kući, ali oblak ne.

Kriterij 2: Riječi “pas”, “voda” i “oblak” imaju “o”, ali riječ “vrata” ne. I tako dalje…

Dodatne tehnike:

Nasumično odaberite šest riječi i podijelite ih u dvije grupe po tri riječi. Svaka grupa mora imati svoj princip selekcije.

Napravite dvije liste (A i B) od po četiri riječi. Osmislite kriterij prema kojem se riječ sa liste A povezuje sa rečju sa liste B.

Napravite listu od pet nasumično odabranih riječi. Odaberite jednu od pet riječi i pronađite principe po kojima se može povezati s ostale četiri.

- Odaberite bilo koje dvije riječi. Koristite ove dvije riječi da napravite scenu ubistva. Dodajte još tri nasumično odabrane riječi. Svaki od njih treba da postane dokaz. Koristeći ove dokaze, dođite do okolnosti ubistva i osumnjičenog.

Odaberite četiri riječi nasumično. Koristeći točne riječi (ne izvedenice ili asocijacije), osmislite novinski naslov. Napišite sažetak za ovaj članak.

Formulirajte problem

Šta je suština vašeg kreativnog zadatka? Možete li to opisati u jednoj frazi od šest riječi? „Učiniti ono što niko drugi nije mogao“, „Kupci koji rado koriste moj proizvod“, „Položiti sve ispite na ovoj sesiji“, „Ostanite zadovoljan prvostupnik što je duže moguće“ itd.

Opisivanje složenog problema u jednoj frazi od šest riječi podstiče vašu maštu. Što je formulacija preciznija, lakše je pronaći rješenje. Zamislite da je kreativni zadatak crtež na kutiji, bez kojeg je teško sastaviti slagalicu.

100 ideja

Jedna od prepreka kreativnosti: kada vam padne na pamet dobra ideja, može vas spriječiti da smislite bolji. Stoga, trebate proizvesti ideje bez razmišljanja o tome da li su dobre ili loše, da li se mogu implementirati ili će riješiti problem.

Dajte sebi priliku da razmišljate bez cenzure. Da biste to učinili, postavite cilj za vrijeme i broj ideja. Tako usmjeravate kreativnu energiju u pravom smjeru. Inovativne kompanije najčešće postavljaju stopu od 100 ideja na sat. Hajde da probamo i to.

Smislite i zapišite 100 upotreba cigli. Vidjet ćete da će prvih 10–20 biti standardno, poznato, poznato: izgradite zid, idite više, napravite roštilj, održavajte police za knjige itd. Sljedećih 30-50 ideja će biti originalnije. Kako se približite stoti, mozak će početi ulagati dodatne napore i proizvoditi kreativnije i nekonvencionalnije alternative.

Da bi ovaj proces bio najefikasniji, morate obuzdati svog unutrašnjeg kritičara i početi zapisivati ​​sve svoje ideje, uključujući one najočitije i loše. Prva trećina će najvjerovatnije uključivati ​​stare, identične ideje, druga trećina će sadržavati zanimljivije, a posljednja trećina će vjerovatno sadržavati značajne, neočekivane i izazovne izume. Da nismo sebi postavili za cilj proizvodnju takvih veliki broj ideja, ovih posljednjih trideset ne bi ugledale svjetlo dana

Oslobodite se rutine

Rutina često postaje neprijatelj kreativnosti. Unesite promjene u svoju dnevnu rutinu. Napravite listu stvari koje radite iz navike, uvijek iste. Obično se aktivnosti s takve liste izvode gotovo nepromišljeno.

Pokušajte malo promijeniti način na koji ih radite tokom sedmice, dana ili mjeseca. Na primjer, idite drugim putem do posla ili škole, promijenite vrijeme spavanja i radnog vremena, počnite čitati druge novine, upoznajte nove ljude, pijte sok umjesto čaja, idite u drugi restoran, okupajte se u kadi umjesto tuša, gledati drugi program na TV-u, itd. d.

Tehnika: pitanja

Većina je naučena da ne dovodi u pitanje autoritet, posebno na poslu, školi ili porodici. Zbog toga rijetko postavljamo prava pitanja. Da biste postigli svježu perspektivu i razvili radoznalost, morate stalno sve preispitivati. Neka bude dio vašeg svakodnevnog života.

Zašto?Ovo pitanje pomaže da se razumije trenutno stanje i dovede u pitanje općeprihvaćeno mišljenje.

Šta ako?..Pomaže vam da istražite nove mogućnosti, zamislite šta bi se dogodilo sa svijetom ako nešto promijenite ili oživite novu ideju.

Zašto ne?Ovo pitanje će vam pomoći da shvatite ograničenja i faktore koji stoje na putu pozitivnih promjena.

Ako trebate doći do korijena problema, koristite metodu Pet Zašto:

1. Zašto ljudi više vole pomfrit naših konkurenata nego naš? Jer ima bolji ukus.

2. Zašto ima bolji ukus? Zato što su njihovi začini bolji od naših.

3. Zašto su njihovi začini bolji od naših? Jer njihov kuvar je bolji.

4. Zašto je naš kuhar lošiji? Zato što smo promenu kuvara smatrali nevažnom, a već dvadeset godina kod nas radi nekompetentan radnik.

5. Zašto još nismo zaposlili novog kuhara? Zato što se niko nije usudio ponuditi vlasniku.

Mape uma

Mentalne mape su jedan od najjednostavnijih i najefikasnijih alata za oslobađanje kreativnog potencijala. Razvio ih je britanski naučnik Tony Buzan, inspirisan sveskama Leonarda da Vinčija.

Danas mentalne mape čine sastavni dio obuke i metode za rješavanje problema u mnogim preduzećima i institucijama. Možete ih koristiti u lične svrhe, kao što je planiranje odmora.

Ova tehnika vam omogućava da generišete mnoge ideje kratkoročno i prezentiraju veliku količinu informacija u ograničenom prostoru. Svi ključni koncepti povezani s određenom temom bit će organizirani na način da podstiču potragu za asocijacijama.

Pronalaženje veza između ideja je ono što nas čini kreativnijima.

1. Uzmi Bijela lista, što više to bolje, i pet do šest markera ili olovaka u boji. Postavite list vodoravno ispred sebe. U sredini lista nacrtajte što jasnije ili zamislite temu svoje kartice u obliku nekog simbola. Ne brinite o kvaliteti crteža. Koristite različite boje.

2. Nakon što ste kreirali središnju sliku, počnite zapisivati ​​ideje koje najviše otkrivaju duž linija koje izviru iz centra. Zatim im dodajte ključne riječi i koncepte, poput grana drveta. Slobodno stvarajte asocijacije i pokušajte popuniti list što je prije moguće. Generisanje ideja u obliku ključnih reči je jednostavno.

3. Kada osjetite da ste sakupili dovoljno materijala koristeći slobodne asocijacije, pogledajte rezultat. Sve vaše ideje su zapisane na komadu papira. Primijetit ćete veze koje će vam pomoći da organizirate i sumirate ove ideje. Ako vidite riječ koja se ponavlja, možda je to nešto važno. Povežite različite dijelove karte sa strelicama, kodovima i bojama. Uklonite nepotrebna područja karte.

Ne zaboravite koristiti slike, jer one služe kao sidra za pamćenje ključnih riječi. Pokušajte napisati jednu riječ po redu. Ovo trenira pažnju i disciplinuje. Mapa uma može biti beskonačan. Završava se tek kada ima dovoljno informacija za rješavanje kreativnog problema.

Čitanje, tišina, igra

Poznato je da u kreativnom procesu najveću aktivnost ispoljavaju desna hemisfera. Sve ove tehnike pomažu u treniranju neuronskih mreža u ovoj oblasti. Evo još nekoliko načina:

1. Čitanje priča, kratkih priča i romana. Fikcija razvija intelektualne sposobnosti potrebne za drugačije i kreativnije razmišljanje.

2. Tišina. Kada se bavimo aktivnostima koje ne uključuju razgovor, značajno potiskujemo aktivnost lijeve hemisfere. Tako smanjujemo aktivnost dominantnih obrazaca razmišljanja u neuronskim mrežama, kao da smanjujemo volumen naše svijesti.

3. Bilo koja aktivnost ili igra koja trenira maštu. zagonetke, Društvene igre, križaljke, pozorišne, muzičke ili plesne improvizacije i mnoge druge aktivnosti ne samo da treniraju našu sposobnost da proizvedemo različite ideje, već nam omogućavaju da sagledamo zabavnu stranu kreativnog procesa.