Imenice, žive i nežive. Žive i nežive imenice

Animacija je karakteristična samo za.

Animirane imenice služe kao imena živih bića; ako ljude nazivaju - ličnima, ako označavaju životinje - neličnima. Odgovori na pitanje: SZO?

Gramatički pokazatelj animacije je podudarnost oblika akuzativ plural sa oblikom genitiva množine. Možete koristiti oblik jednine za.

V. p. pl. brojevi (ko?) = R. p. pl. brojevi (ko?)

• R. p.
• V. p.

• vidim

• školska djeca
• školska djeca

• bullfinches
• bullfinches

Animirane imenice takođe uključuju:

1. Bogovi i mitska bića predstavljena kao živa: goblin, brownie, sirena.
   Drevni ljudi su poštovali Jupiter.
2. Nazivi šahovskih figura i karata: as, Jack, lady, kralj , konj, dama , biskup , top , pešak .
3. Imenice koje imenuju lutke: peršun, matryoshka, tumbler, snjegović, roboti.
4. Imenice koje označavaju preminulu osobu: mrtvac, Preminuo, udavljen(imenica mrtvo tijelo nije uključeno ovdje).

Nežive imenice

Nežive imenice služe kao nazivi predmeta i pojava stvarnosti koji nisu klasifikovani kao živa bića. Odgovori na pitanje: Šta?

Gramatičke karakteristike: podudarnost oblika akuzativa množine sa oblikom množine.

V. p. pl. brojevi (šta?) = I. p. pl. brojevi (šta?)

• I. p.
• V. p.

• Tu je
• vidim

• pjesme
• pjesme

• časopisi
• časopisi

Nežive imenice uključuju:

1. Označavanje objekata nežive prirode: kamen, planine, duga, snijeg, tlo, more, nebo.
2. Nazivi drveća i biljaka: topola, bor, smreka, kamilica, maslačak (prirodna nauka ih svrstava u žive organizme!).
3. Označavajući zbir živih bića: ljudi, stado, armije, gomila, bataljona, puk.
4. Imena nebeskih tela: Mars, Jupiter, Saturn, Uran.
5. Nazivi ribljih jela: papaline, sprat.
6. : studenti, čovječanstvo, omladina, profesori (nemaju gramatički pokazatelj animacije).

Neke imenice pokazuju fluktuacije u klasifikaciji kao živo/neživo; nazivi mikroorganizama i beskičmenjaka su uključeni ovdje: virus, bakterija, larva, mikrobi.

Babaitseva V.V. i Chesnokova L.D. u svom udžbeniku ruskog jezika takođe razmatraju gramatičke pokazatelje animacije i neživosti.

Nežive imenice su poput živih imenica ako označavaju živa bića.

• Ovaj panj (animirati) ne možeš se okrenuti.
• Sjećam se ove stare kape (animirati)

Žive imenice koje se koriste za označavanje neživih objekata i dalje se odbijaju kao žive.

• Pročitajte "Oblomov".
• Slušajte "Eugene Onegin".

imenice tip, karakter I slika kako se odnosi na glumce književna djela luk kao neživ: V. n. pl. brojevi = I. p. pl. brojevi.

Tema: Imenice, žive i nežive

Ciljevi i zadaci:

1. Dugoročni cilj: učenje kulture govora, kulture umnog rada; razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

2. Neposredni cilj: unapređenje pravopisnih vještina učenika; ponavljanje i učvršćivanje znanja učenika o kategorijama roda, broja i padeža imenice; produbljivanje i primjena znanja, vještina i sposobnosti učenika na temu „Žive i nežive imenice“.

Format lekcije: kombinovani čas koristeći IKT.

Tokom nastave.

I. Organizacija nastave.

Proleće je takvo sezone,

Kada deca žele da prošetaju,

Skoči, igraj se, ne gledajući vrijeme,

Ali moramo proučiti temu.

Ljudi, pitam vas jedno:

Ozbiljno se pozabavite lekcijom

Radite srcem, pamćenjem, dušom,

Ne čekajte da zvono zazvoni.

Drago mi je da vidim svakog od vas

I neka proleće bude hladno prozor diše,

Ovdje će nam biti udobno, jer je naša klasa

On se voli, osjeća i čuje.

II. Rad sa vokabularom i pravopisom (na osnovu ZOS-a).

Na ekranu: Zakrpa

Shlash

Shter

Kakav je ulaz u šator? (Počinje slovom A.)

Hajde da pročitamo reči. Šta je zajedničko u leksičko značenje riječi iz vokabulara? (Šator, koliba, paviljon.)

Šta je zajedničko za pisanje? (slovo a.)

Zapišimo riječi, ističući slovo A, stavljajući naglasak, naglašavajući završetke.

Šta je kraj?

Hajde da sastavimo fraze sa ovim rečima i zapišemo ih, još jednom naglašavajući slovo A. (Niski šator, koliba od grana, plavi šator neba.) Kako se u literaturi naziva ova tehnika kada koristimo reč u figurativno značenje? (Metafora.)

Koji su to dio govora? vokabular riječi? (Na imenice.)

Šta je imenica? (Dana je definicija.)

Imenica je najvažniji dio govora. Gotovo svaka druga riječ u našem govoru je imenica. Evo pjesme koja se gotovo u potpunosti sastoji samo od imenica, ali nam je sve jasno:

Šapat, stidljivo disanje,

Tril slavuja,

Srebro i ljuljanje

Uspavan tok...

O kom dobu godine govori pesma? (O proleću.)

III. Ponavljanje kategorije roda, broja, padeža imenice.

Popularna poslovica kaže: "Ponavljanje je majka učenja." Ponovimo "Imenicu".

Tabela “R., Ch., P.” je prikazana na ekranu.

Na šta vas ova slova podsjećaju? (Spol, broj, padež.)

Moja zagonetka o imenicama

O njihovim neverovatnim običajima.

I neka bar neko pogodi

Kako se većina njih mijenja!

(Po brojevima i padežima.)

1. Rod imenica.

A)- Počnimo od prvog slova. Koje vrste imenica postoje? (muško, žensko i prosječno.)

prisjetimo se:

Rod je muški, naravno. moj:

Moj vrt, moj brate, sto takođe moj.

Ženstveno, sećam se

Šta ću reći o - moj:

Moj olovka, moj oblak

I svesku moj.

srednji rod - to, moj:

Moj prozor, selo moj.

b) Igra.

Sada idemo da se igramo! Riječi različitih vrsta ponekad se mogu koristiti za opis gotovo identičnih objekata, ili barem sličnih. Volim ovo: Ograda – Ograda. Takve riječi na ruskom se zovu... (sinonimi).

Lampa - ... (lampa)

električni voz - ... (voz)

auto - ... (auto)

zgrada - ... (kuća).

c) Zaključak: rod je stalni atribut imenice. Konzistentnost je odlična kvaliteta. Uvijek se možete osloniti na rod imenice; on se neće promijeniti i neće se promijeniti.

2. Broj imenica.

Ali broj je tako promjenjiva stvar, pa se imenice mijenjaju prema brojevima. Nazovimo ih. (Jednina i množina.)

A sada, momci, nećemo razmjenjivati ​​različite riječi, već oblike riječi. Šta treba učiniti da se to dogodi različitih oblika riječi? (Promijenite završetke.)

Novi završetak - nova forma. Da, kraj je veoma naporan morfem. Sada će nam pomoći da igramo.

igra.

Zapisujemo ga, naglašavajući završetke i stavljajući naglasak:

torta - torte,

sporazum - dogovori,

inženjer - inženjeri,

direktor - direktori,

vozač - vozači,

doktor - doktori.

b) Zaključak: imenice se mijenjaju brojem.

3. Slučajevi. Deklinacija imenica.

Riječ ima šest padeža,

Šest vjernih malih stranica.

Imenujmo ih zajedno sa pitanjima! (Momci se javljaju u horu.)

Imenice otvoreno pokazuju svoje interese i sklonosti: mijenjaju se prema padežima ili ... (flekciji). Da, tako je, klanjaju se zakonima ruskog jezika. Prisjetimo se kako to rade na primjeru imenice proljeće:

Ptice pevaju u gajevima,

I u razredu vlada tišina,

prolazimo kroz deklinaciju,

Leans proljeće.

Klanjamo se naglas proljeće, proljeće…

A izvan prozora možete čuti potoke,

ne mogu sjediti za svojim stolom,

I ovdje proljeće, proljeće, proljeće…

Zajedno:

Proljeće, proljeće, proljeće, proljeće,

U proljece, O proljeće...

Zeka hoda uz prozor,

Kao sunce na zidu.

zaključak: broj i padež su nedosljedne karakteristike imenice.

IV. Objašnjenje novog materijala.

Rekli smo da imenice odgovaraju na pitanja KO? ŠTA? Koje imenice treba postaviti na pitanje KO?, a koje treba postaviti ŠTA? (Živomu - KO?, neživom - ŠTA?)

Vi ste mi pomogli da formulišem temu današnje lekcije, „Žive i nežive imenice“. Zapišimo to u naše sveske na propuštene redove na početku lekcije.

1. Rad prema udžbeniku.

Razmotrite crtež na strani 24 (26) udžbenika.

Navedite živa bića i stvari prikazane na slici. Koje od imenica koje ste imenovali odgovaraju na pitanje KO?, a koje na pitanje ŠTA? (Odgovori djece.)

2. Fizički minut.

Poslušajte fragment pjesme "Dolls" u izvedbi grupe "Ivanushki".

3. Stvaranje problematične situacije.

Može li se živo-neživa priroda imenica uvijek odrediti pitanjima KO? ŠTA? Koju reč najčešće čujemo u pesmi? (Lutka.)

Kako misliš lutka– Živa ili neživa imenica? I riječ porodica?

4. Zapažanja iz tabele.

imenice

animirati

neživo

plural

I.P. ko? braćo

R.p. ko? braćo

V. p. koga? braćo

I.p. šta? knjige

R. p. šta? knjige

V. p. šta? knjige

V. p. = R. p.

V. p. = I. p.

Zaključak iz zapažanja: za žive imenice u množini, V. p. poklapa se po obliku sa R. p. (V. p. = R. p.), za nežive imenice - sa I. p. (V. p. = I . p.) .

Hajde da zapišemo:

Animirano: V. p. (množina) = R. p. (množina)

Neživo: V. p. (množina) = I. p. (množina)

Pomoću tabele utvrdićemo živo-neživu prirodu imenica o kojima nije bilo konsenzusa u razredu:

lutka - animirana,

porodica je neživa.

zaključak:Često se dešava da se imenice koje označavaju živa bića gramatički ne pojavljuju kao živo i obrnuto.

5. Dodatne informacije.

– Žive imenice uključuju imena šahovskih figura i fantastičnih stvorenja.

Koje šahovske figure znate? (Kralj, kraljica, top, biskup, vitez, pešak.) I svi su oni živi.

Koja fantastična stvorenja susrećemo u stihovima pesme A. S. Puškina „Ruslan i Ljudmila“ koja poznajete?

Tamo su čuda: goblin luta tamo,

Sirena sjedi na granama.

(Leši, sirena.)

Jesu li žive ili nežive? (Za animirani.)

V. Konsolidacija.

1. Odlučite da li imenice treba klasifikovati kao žive ili nežive: ljudi, chick, odred, kraljica, brownie, mrtvac.

2. Igra "Korektor".

Napišimo to u ispravljenom obliku:

1) Djevojčica je stavila lutke u krevet.

2) Ulovio sam tri karasa.

3) I u to vrijeme kokoška je jela Vovine crve.

3. Rad sa prijedlogom.

Odjednom umivaonik izleti iz spavaće sobe moje majke, pognutih nogu i hrom, i odmahuje glavom.

Nađi gramatička osnova ponude. (Na imenicu umivaonik postavljamo pitanje KO? – Ko istrči i odmahuje glavom?) Hajde da to zapišemo.

Jeste li saznali iz kojeg je posla umivaonik? (K. Chukovsky „Moidodyr“.)

zaključak: u radovima fikcija(naročito često u basnama i bajkama) predmeti nežive prirode mogu biti obdareni svojstvima živih bića. Šetaju, pričaju, raduju se, plaču itd.

Kako se ova tehnika zove u literaturi? (Personifikacija.)

4. Elementi zabave.

Kako pretvoriti nežive imenice vjeverice, strelice u žive, a da se u njima ne promijeni nijedno slovo? (Preuredite naglasak.)

Ovo je jedna od vrsta homonimije. Takve riječi se nazivaju homografi.

VI. Generalizacija.

Šta ste danas naučili na času?

Rad na razvoju govora. Kolektivni minijaturni esej “Proljeće”.

Nekoliko puta smo se tokom lekcije prisjetili u koje doba godine? (Proljeće.)

Napišimo skupni minijaturni esej „Proljeće“, koristeći žive i nežive imenice. Slika O. K. Savrasova „Stigli su topovi“ će nam reći slike.

U prvu rečenicu uvrstit ćemo frazu iz rječnika šator plavog neba.

Uzorak eseja-minijature:

Kako je lijep plavi nebeski šator u proljeće! Sunce sija jače, njegovi zraci su topliji. Voda je počela da ključa u rekama, a lopovi su stigli u bučnom jatu. Glasovi ptica zvuče sve vedrije. Životinje u šumi se bude iz hibernacije. Sva priroda se raduje dolasku proljeća.

Hajde da pročitamo esej.

VII. Sažetak lekcije.

VIII. Refleksija.

Analiza lekcije

Tema moje lekcije koju sam držao u 5. razredu je „Žive i nežive imenice“. Ova tema pripada sekciji "Morfologija". Prilikom odabira teme nisam odstupio od programskog materijala: djeca su tek počela da uče „Imenice“.

Prilikom planiranja časa oslanjala sam se na znanje učenika o pojmovima „rod“, „broj“, „padež“, „živo-nežive“ imenice stečeno u osnovnoj školi.

Prilikom planiranja časa postavio sam sledeće ciljeve: 1) dugoročni cilj: učenje kulture govora, kulture umnog rada; razvoj kreativnih sposobnosti učenika; 2) neposredni cilj: unapređenje pravopisnih sposobnosti učenika; ponavljanje i učvršćivanje znanja učenika o kategorijama roda, broja i padeža imenice; produbljivanje i primjena znanja, vještina i sposobnosti učenika na temu „Žive i nežive imenice“.

Rad sa vokabularom smatram sastavnim dijelom svakog časa, jer svakodnevne vježbe pravilnog pisanja riječi formiraju pismenost učenika. U ovom radu oslanjao sam se na vizuelni referentni signal – vjerujem da to doprinosi brzom i lakom pamćenju. Ovdje se odvija i rad na razvijanju govora učenika (sastavljanje fraza).

U nastavu je uvela vježbe za ponavljanje prethodno proučenog materijala na temu „Imenica“ (rod, broj, padež) i pomogla mi da ga povežem s temom lekcije. Štaviše, materijal je dat prirodno i logično povišen nivo teškoće.

Prije nego što pređem na objašnjavanje novog materijala, dirigirao sam psihološka priprema učenici da percipiraju nove stvari.

Kolektiv i samostalan rad učenika prilikom savladavanja novog gradiva. Postoji rad sa udžbenikom. Stvorila se problematična situacija, a djeca su sama izvlačila zaključke.

Prilikom objedinjavanja ove teme uključio sam različite oblike rada: utvrđivanje živo-nežive prirode imenica, gdje su se pojavila različita mišljenja, nastala je problematična situacija; elementi igre, igra riječima, poslovna igra“Lektor”, rad sa prijedlozima, zabava.

Poznato je da upotreba tehnologije igranja povećava efikasnost lekcije i pobuđuje interesovanje za predmet kod dece. “Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji duhovni svijet Dijete dobija životvorni tok ideja i koncepata o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti”, rekao je V. A. Sukhomlinsky.

Na času sam koristio računarsku tehnologiju, posebno prezentaciju kreiranu samostalno, dobra je za najavu nova tema. Prezentacija sadrži tabelu, ilustracije i tekstualni materijal. Estetika i šarenilo prezentacije privlače pažnju, povećavaju interesovanje učenika za znanje, a proces učenja čine lakšim i svečanijim.

Prilikom objedinjavanja gradiva vježbe se daju po sve većoj složenosti – didaktički princip je od jednostavnog ka složenom. Vjerujem da didaktički materijal odgovara nivou znanja učenika.

Prilikom objašnjavanja novog gradiva i pri konsolidaciji ostvarena je aktivna povratna informacija od školaraca. Trudio sam se da uključim svakog učenika.

Siguran sam da svaki čas ruskog jezika treba koristiti vježbe za razvoj govora učenika. Stoga sam uključio kolektivni minijaturni esej kao generalizaciju na temu lekcije koristeći sliku O. K. Savrasova „Stigli su topovi“, koja je djeci pomogla da zamisle slike.

Posvetio sam prostor razvoju govorne kulture, smatram da je to prirodan dio svakog časa. Kultura govora pretpostavlja, prije svega, njegovu ispravnost, usklađenost s normama ruskog književni jezik. Trudim se da svoj govor strukturiram tako da ga odlikuju uvjerljivost, raznovrsnost, tačnost, ekspresivnost, posebna nastavna snaga, i što je najvažnije, dobra volja: „Pomogli ste mi da formulišem temu današnje lekcije; „Danas na lekciji neće raditi samo naše pamćenje, već i naša duša, srce,“ itd.

Smatram da ovakva komunikacija sa razredom podstiče kreativnu aktivnost učenika i povećava interesovanje za časove ruskog jezika. Tehnologija učenja usmjerenog na učenika koju sam koristila pomogla mi je u rješavanju prioritetnih problema – formiranju i razvoju inteligencije i govora učenika, razvoju kritičkog i kreativno razmišljanje. Nakon svega glavna ideja Novi pristup sastoji se od prelaska sa objašnjenja na razumevanje, a osnovna orijentacija nastavnika nije da prenosi znanje o predmetu, već da komunicira sa učenicima, do međusobnog razumevanja, da ih „oslobodi“ za kreativnost.

Nastava je, prema mom pedagoškom konceptu, izgrađena koristeći moderno pedagoške tehnologije: tehnologije obrazovanja usmjerenog na studente, tehnologija igara, kompjuterske tehnologije.

Nije bilo odstupanja od plana nastave. Uvjeren sam da sam uspio riješiti nastavne zadatke na potrebnom nivou, ostvariti svoje ciljeve i izbjeći preopterećenje učenika.

Znam da je nastava sa savremenim pedagoškim tehnologijama bila prilično efikasna.

Animirani i Imenice Mena služe kao imena ljudi, životinja i odgovaraju na pitanje SZO?(učenik, mentor, zabavljač, vršnjak).

Neživo imenice služe kao nazivi neživih predmeta, kao i predmeta flora i odgovori na pitanje Šta?(predsjedništvo, konferencija, pejzaž, planinski pepeo). Ovo također uključuje imenice poput grupa, ljudi, gomila, stado, seljaštvo, omladina, djeca itd.

Podjela imenica na živo i neživo uglavnom ovisi o tome koji predmet ova imenica označava - živa bića ili objekte nežive prirode, ali je nemoguće u potpunosti poistovjetiti pojam živo-neživo s pojmom živo-neživo. Da, sa gramatičke tačke gledišta breza, jasika, brijest- imenice su nežive, i sa naučna tačka Po našem mišljenju, to su živi organizmi. U gramatici su imena preminulih ljudi mrtvac, pokojnik- smatraju se živim, i to samo imenicom mrtvo tijelo- neživo. Dakle, značenje živo-neživo je čisto gramatička kategorija.

• među živim imenice, oblik akuzativa množine poklapa se s oblikom genitiva množine:

(c.p. množina = r.p. množina)

r.p. (ne) ljudi, ptice, životinje

v.p. (voleti) ljude, ptice, životinje

• u neživom kod imenica, oblik akuzativa množine poklapa se sa oblikom nominativa množine:

(v.p. množina = im.p. množina)

i.p. (ima) šume, planine, rijeke

v.p. (vidim) šume, planine, rijeke

Najčešće su imenice muškog i ženskog roda žive. Među imenicama srednjeg roda malo je živih. Ovo - dijete, osoba (što znači "osoba"), životinja, insekt, sisar, stvorenje ("živi organizam"), čudovište, čudovište, čudovište i neke druge.

Živožive imenice koje se koriste u figurativnom smislu se odbacuju: diviti se "Uspavana ljepotica".

Nežive imenice koje se koriste u figurativnom smislu dobijaju značenje osobe i postaju žive: turnir je okupio sve stonoteniske zvijezde.

Nazivi igračaka, mehanizama, ljudskih slika odnose se na žive imenice: veoma je volela svoje lutke, lutke gnezdarice i robote.

Imena figura u igrama (šah, karte) odbacuju se kao žive imenice: žrtvuj viteza, uzmi keca.

Ime bogova, mitskih bića ( goblin, sirena, đavo, sirena) odnose se na žive imenice, a imena planeta nazvana po bogovima odnose se na nežive imenice: gledajući Jupitera, molili su se Jupiteru za pomoć.

Brojne imenice pokazuju fluktuacije u izrazu kategorije živo-neživo (u nazivima mikroorganizama, u imenicama slika, vrsta, karakter itd.): razmotriti ciliates I ciliates, ubiti bakterije I bakterije; kreirati živopisne slike, specijalni znakovi .

Čini se da je razlikovanje između živih i neživih predmeta nepristojno jednostavno: to je poput igre živog i neživog. Ali oni koji se rukovode ovim principom u velikoj su zabludi. Animacija je, kao, shodno tome, i neživost, posebna kategorija u karakteristici koja nema nikakve veze sa spoljni znaci neki predmet. Kako objasniti činjenicu da se, prema pravilima, riječ “leš” smatra neživom, a “mrtav” živim? Ponašanje nasumce? Ni u kom slučaju! Shvatit ćemo.

Za male

Počnimo sa samim osnovama. Živi i neživi objekti odgovaraju na različita pitanja - "ko" i "šta". Možemo reći da je postavljanje pitanja najprimitivniji, iako vrlo nepouzdan način definiranja ove kategorije. Obično se djeca s tim upoznaju u prvom ili drugom razredu. Da biste vježbali ovu metodu, možete popuniti praznine u sljedećem tekstu sa svojim učenicima:

« Veliko (šta?) teče u pospanom zaboravu. Oko (šta?) i (šta?). (Ko?) polako je pomicao skije, otresao (šta?) kape sa ušiju. (Ko?) brzo je napravio rupu i (šta?) počeo. Ubrzo je izvukao ogromnu (ko?). Njegovo ogledalo (šta?) sjajno je blistalo na suncu" Riječi koje treba umetnuti: led, vaga, ribar, mraz, rijeka, šaran, snijeg, ribolov. Jedna riječ se ponavlja dva puta.

Gramatičko objašnjenje

Ali vrijedi krenuti dalje, zar ne? Kako možete odrediti da li je objekt živ ili neživ na osnovu pravila, a ne intuicije? Razlika između ove dvije kategorije leži u različitim padežnim oblicima imenica. Nežive imenice imaju isti nominativ i množinu, dok žive imenice imaju isti genitiv i akuzativ u istom broju. Naravno, na konkretnim primjerima će to biti mnogo lakše razumjeti.

Uzmimo imenicu " mačka" Stavljamo ga u množinu "mačke" i počinjemo opadati: nominativ - " mačke", genitiv - " mačke", akuzativ - " mačke" - kao što vidite, oblici genitiva i akuzativa se poklapaju. Dok za imenicu " sto", što se za definiranje ove kategorije pretvara u " stolovi"kada deklinacija" stolovi-stolovi-stolovi» akuzativ i akuzativ su isti

Dakle, pravilo dozvoljava podjelu živog i neživog objekta samo stavljanjem u množinu i naknadnu deklinaciju. A onda se, na osnovu podudarnosti padežnih oblika, utvrđuje ova kategorija.

Izuzeci

Ali, kao što znate, postoji vrlo malo pravila na ruskom jeziku koja nemaju izuzetaka. Stoga je ponekad moguće logično odvojiti žive i nežive objekte. Da, sva živa bića će biti živa, ali u isto vrijeme pripadaju istoj kategoriji mitska bića (goblin-goblin-goblin-goblin) i nazive igračaka ( matryoshka-matryoshka-matryoshka) - možete ga pronaći i ovdje logično objašnjenje. Kao i odijela za karte i šah ( pike-pike-pike, pijuni-pijuni-pijuni), koji čak ni svojim oblicima ne odgovaraju ovoj kategoriji.

Nastavi. Nežive imenice, zauzvrat, uključuju velike grupe ljudi ( gomila-gomila-gomila) i neki živi organizmi ( klice-klice-klice; mikrobi-klice-klice) - ovaj fenomen je nemoguće objasniti, samo treba prihvatiti i zapamtiti.

Više poteškoća

Također bih dodao da živi i neživi objekti u gramatičkom smislu imaju svoje karakteristike. Tako se, na primjer, za žive imenice muškog roda oblici genitiva i akuzativa podudaraju u jednini: Anton-Anton-Anton, računovođa-računovođa-računovođa Međutim, ovaj fenomen se opaža samo kod imenica druge deklinacije (uporedi: Dima-Dima-Dima, iako je i ovo imenica živog muškog roda). Dakle, u principu, ovaj obrazac se može koristiti kao još jedan jednostavan, iako ne baš poznat, način određivanja kategorije animacije u imenicama.

Želim da zbunim

Vrijedi napomenuti da u ruskom jeziku postoji slika neživog predmeta kao živog. Ovo se obično povezuje s upotrebom riječi kao analogije sa živim bićem: U štali je dušek - Da, to je dušek slabe volje! ili Ruski jezik je sjajan i moćan! - Ovaj jezik (=zarobljenik) će nam sve reći.

Potpuno isti fenomen se događa s upotrebom živih imenica kao i neživih: Lebdi na plavom nebu zmaj; Borac je počeo da se spušta. Ovdje se kategorija živog i neživog određuje na osnovu semantičkog sadržaja imenice.

Vrijedi napomenuti da, uprkos svim zahtjevima nastavnika da koriste pravila, večina učenici se i dalje oslanjaju na intuiciju. Kao što pokazuju gornji primjeri, unutrašnji instinkt nije uvijek pouzdan pomoćnik u pitanjima filologije. Definitivno možemo reći da će nazivi zanimanja, imena ljudi po porodičnoj pripadnosti, nacionalnosti i drugim grupama uvijek biti animirani, a tu spadaju i imena životinja. Inače, među živim imenicama, kako smatraju neki istraživači, postoje samo riječi muškog i ženskog roda, dok je srednji rod već neživ, kao i svi nazivi prirodnih objekata i drugih objekata.

Vežbajte za mališane

Sada kada smo shvatili kako razlikovati jednu kategoriju imenica od druge, vrijedi sumirati sve gore navedeno. Živi i neživi predmeti za predškolce, koji još nemaju pojma šta su padeži, razlikuju se u pitanjima „ko“, odnosno „šta“. Za vježbu možete se sa djecom igrati "živo-neživo", gdje se zove riječ, a dijete mora odrediti koji je to predmet.

Ili još jedan zanimljiv zadatak za mlađih školaraca- ponuditi niz živih imenica koje se mogu pretvoriti u nežive zamjenom jednog slova: lisica (lipa), koza (pletenica), čaplja (kap).

Želio bih završiti članak o tome kako razlikovati žive i nežive predmete rekavši da je, koliko god ova tema izgledala jednostavno, bolje ne iskušavati sudbinu i ne djelovati nasumično, vjerujući svojoj intuiciji. Odvojite minutu da provjerite kategoriju imenice ponekad može promijeniti način na koji razmišljate o njoj. Zato ne štedite truda i vježbajte veliki i moćni ruski jezik.