Formulierung einer wissenschaftlichen Hypothese. Ein Beispiel für eine Hypothese in einer Abschlussarbeit

Nach der Identifizierung eines Problems erfolgt die Suche nach seiner Lösung, d. h. es beginnt die nächste Phase des Denkprozesses – die Problemlösungsphase. Wie G. Hegel in diesem Zusammenhang sagte, muss sich das Denken „über den Gesichtspunkt der Überraschung erheben, um sein Ziel wirklich zu verwirklichen“ [Hegel G.V. Aufsätze. T. 3. M; L., 1956].

Die Antwort auf das gestellte Problem wird durch geistige Aktivität in Form von Vermutungen oder Hypothesen erreicht. Neues Wissen wird vom Forscher zunächst in Form einer Hypothese realisiert, wobei letztere ein notwendiger und kulminierender Moment des Denkprozesses ist.

Daher einer der wichtigsten Grundkompetenzen eines Forschers – die Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen und Annahmen zu treffen. Dieser Prozess erfordert notwendigerweise Originalität und Flexibilität des Denkens, Produktivität usw persönliche Qualitäten wie Entschlossenheit und Mut. Hypothesen entstehen sowohl als Ergebnis logischen Denkens als auch als Ergebnis intuitiven Denkens.

Das Wort Hypothese kommt aus dem Altgriechischen – Hypothese – Grundlage, Annahme, Urteil über den natürlichen Zusammenhang von Phänomenen. Kinder äußern oft unterschiedliche Hypothesen darüber, was sie sehen, hören und fühlen. Viele interessante Hypothesen entstehen aus dem Versuch, Antworten auf die eigenen Fragen zu finden. Enthält interessante Beobachtungen zu den hypothetischen Konstruktionen neuer Wörter und Sprachmuster. Buch von K.I. Tschukowski „Von zwei auf fünf.“ Jeder, der mit kleinen Kindern zu tun hat, ist ständig mit diesen hypothetischen Interpretationen des Inhalts von Wörtern und dem Prozess der Bildung eigener Wörter konfrontiert.

Eine Hypothese ist ein mutmaßlicher, wahrscheinlicher Wert, der noch nicht logisch bewiesen oder durch Erfahrung bestätigt wurde. Eine Hypothese ist eine Vorhersage von Ereignissen. Je mehr Ereignisse eine Hypothese vorhersagen kann, desto wertvoller ist sie. Eine Hypothese ist zunächst weder wahr noch falsch – sie ist einfach undefiniert. Sobald sie bestätigt ist, wird sie zur Theorie; wird sie widerlegt, hört sie ebenfalls auf zu existieren und verwandelt sich von einer Hypothese in eine falsche Annahme.

Eine der wichtigsten offensichtlichen Anforderungen an eine Hypothese ist ihre Übereinstimmung mit Faktenmaterial. Daher neigen einige „sehr ernsthafte“ Forscher zu der Annahme, dass nicht jede Annahme als Hypothese bezeichnet werden kann. Sie argumentieren, dass eine Hypothese im Gegensatz zu einer einfachen Annahme begründet werden muss und den Weg der Forschung aufzeigt. Aber für Kinderforschung, die darauf abzielt, die kreativen Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, ist es wichtig Fähigkeit, Hypothesen nach dem Prinzip „Je mehr, desto besser“ zu entwickeln. Für uns sind alle fantastischen Hypothesen und sogar „provokativen Ideen“ geeignet. Die Hypothese selbst kann zu einem wichtigen Faktor werden, der das kreative Forschungspotenzial eines Kindes motiviert.

Das Aufstellen von Hypothesen, Annahmen und unkonventionellen (provokativen) Ideen sind wichtige Denkfähigkeiten, die die Forschung und letztendlich den Fortschritt bei jeder kreativen Tätigkeit sicherstellen. Werfen wir einen kurzen Blick darauf, wie Hypothesen entstehen. wie sie sind; wie man sie baut; Welche Übungen gibt es, um die Fähigkeit zu entwickeln, Hypothesen aufzustellen?

Wie Hypothesen entstehen

Das erste, was macht Eine Hypothese wird geboren, das ist ein Problem. Woher kommt das Problem? Wir haben dieses Thema oben ausführlich besprochen. Im Beruf Forschungsarbeit Normalerweise passiert das so: Ein Wissenschaftler denkt, liest etwas, spricht mit Kollegen, führt Vorversuche durch (in der Wissenschaft nennt man sie meist „Pilotversuche“). Dadurch findet er einen Widerspruch oder etwas Neues und Ungewöhnliches. Darüber hinaus findet man dieses „Ungewöhnliche“, „Unerwartete“ am häufigsten dort, wo anderen alles verständlich und klar erscheint, also wo anderen nichts Ungewöhnliches auffällt. Wissen beginnt mit der Überraschung über das Gewöhnliche. Die alten Griechen sprachen darüber.

Methoden zum Testen von Hypothesen werden normalerweise unterteilt in zwei Gruppen: „theoretisch“ und „empirisch“. Die erste besteht darin, sich auf die Logik und die Analyse anderer Theorien (vorhandenes Wissen) zu verlassen, in deren Rahmen diese Hypothese aufgestellt wird. Empirische Methoden zum Testen von Hypothesen beinhalten Beobachtung und Experimente.

Hypothesen (oder Hypothesen) entstehen also als Möglichkeiten Lösung des Problems. Diese Hypothesen werden dann im Rahmen der Studie überprüft. Die Konstruktion von Hypothesen ist die Grundlage der Forschung, kreatives Denken. Hypothesen ermöglichen es Ihnen, neue Möglichkeiten zu eröffnen, neue Lösungen für Probleme zu finden und diese dann im Laufe der Zeit zu lösen theoretische Analyse, Gedanken oder reale Experimente, bewerten Sie ihre Wahrscheinlichkeit. Auf diese Weise, Hypothesen geben uns die Möglichkeit, ein Problem in einem anderen Licht zu sehen, die Situation aus einer anderen Perspektive zu betrachten.

Der Wert von Annahmen, selbst der lächerlichsten und provokativsten Ideen, besteht darin, dass sie uns zwingen, über gewöhnliche Ideen hinauszugehen, uns in das Element des mentalen Spiels und des Risikos zu stürzen und etwas zu tun, ohne das ein Vorstoß ins Unbekannte unmöglich ist.

Sie können gezielt die Fähigkeit trainieren, Hypothesen zu entwickeln. Hier ist eine einfache Übung: Lasst uns gemeinsam überlegen: Wie finden Vögel den Weg in den Süden? Warum erscheinen im Frühling Knospen an Bäumen? Warum fließt Wasser? Warum weht der Wind? Warum fliegen Metallflugzeuge? Warum gibt es Tag und Nacht?...

Was könnten beispielsweise die Hypothesen in diesem Fall sein: „Vögel bestimmen den Weg durch Sonne und Sterne“, „Vögel sehen Pflanzen (Bäume, Gras usw.) von oben: Sie zeigen ihnen die Flugrichtung“, „ Vögel werden von denen geführt, die bereits in den Süden geflogen sind und den Weg kennen“, „Vögel finden Wärme.“ Luftströme und über sie fliegen.“ „Oder vielleicht haben sie einen inneren natürlichen Kompass, fast wie in einem Flugzeug oder auf einem Schiff?“

Es gibt auch ganz andere, spezielle, unplausible Hypothesen; sie werden meist als provokative Ideen bezeichnet. In unserem Fall könnte das beispielsweise die folgende Idee sein: „Vögel finden auf jeden Fall den Weg in den Süden, weil sie spezielle Signale aus dem Weltraum empfangen.“

Hypothesen, Annahmen sowie verschiedene, provokante Ideen ermöglichen die Durchführung von Real- und Gedankenexperimenten. Um zu lernen, Hypothesen zu entwickeln, müssen Sie lernen, Fragen zu stellen. Unter welchen Voraussetzungen gilt dies?

Geben wir ein paar Übungen zur Generierung von Hypothesen und provokanten Ideen. Beachten Sie zunächst, dass wir bei Annahmen normalerweise die folgenden Wörter verwenden:
kann sein;
vermuten;
sagen wir;
Vielleicht;
was ist, wenn…

Übungen zu Sachverhalten

1. Unter welchen Bedingungen wird jedes dieser Elemente sehr nützlich sein? Können Sie sich Bedingungen vorstellen, unter denen zwei oder mehr dieser Artikel nützlich wären?

Ast;
Telefon;
Puppe;
Früchte;
Rennauto;
Buch;
Samowar;
Trommel.
Sehr effektiv im Hinblick auf das Training der Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen umgekehrte Übung. Zum Beispiel: Unter welchen Bedingungen können dieselben Objekte völlig nutzlos und sogar schädlich sein?

Geben wir noch mehr mehrere Übungen:

1. Warum lieben es Ihrer Meinung nach Tierbabys (Bärenjunge, Tigerbabys, Wolfsbabys, Fuchsbabys usw.), zu spielen?

Warum schmilzt der Schnee im Frühling?
Warum jagen manche Raubtiere nachts, andere hingegen tagsüber?
Warum sind Blumen so bunt?
Warum schmilzt der Schnee in den Bergen im Sommer nicht?
Warum kommt es zu Überschwemmungen?
Warum schneit es im Winter und regnet es nur im Sommer?
Warum fällt der Mond nicht auf die Erde?
Warum fliegen Raketen ins All?
Warum hinterlässt ein Flugzeug eine Spur am Himmel?
Warum lieben viele Kinder Computerspiele?
Warum kommt es zu Erdbeben?
Bieten Sie verschiedene Hypothesen zu diesen Themen an. Lassen Sie sich auch ein paar provokante Ideen einfallen.

2. Aufgaben wie „ Finden möglicher Grund Veranstaltungen» kann Ihnen auch dabei helfen, Hypothesen aufzustellen:

Kinder begannen mehr auf den Höfen zu spielen;
Mischa spielte den ganzen Abend mit dem Baukasten;
Den ganzen Tag kreiste ein Löschhubschrauber über dem Wald;
Das Polizeiauto stand allein an der Straße;
Der Bär schlief im Winter nicht ein, sondern wanderte durch den Wald;
Freunde stritten sich.

3. Eine interessante Aufgabe zur Schulung der Fähigkeiten zur Entwicklung von Hypothesen und provokativen Ideen wird in einer Reihe von Hochbegabtenschulen im Ausland eingesetzt. Zum Beispiel: „Was würde passieren, wenn ein Zauberer die drei wichtigsten Wünsche jedes Menschen auf der Erde erfüllen würde?“ (J. Freeman – England). Notwendig Überlegen Sie sich möglichst viele Hypothesen und provokative Ideen und erklärt, was als Ergebnis passieren würde.

4. Vögel fliegen tief über den Boden („Auf dem Tisch liegt ein offenes Buch“; „Auf der Straße beginnt der Schnee zu schmelzen“; „Der Trolleybus hupt unter dem Fenster“; „Mama ist wütend“ usw. ). Das muss man dagegen tun die beiden logischsten Annahmen und finden Sie die beiden logischsten Erklärungen. Die Aufgabe wird interessanter, wenn Sie zusätzlich versuchen, zwei oder drei der fantastischsten und unglaubwürdigsten Erklärungen zu finden.

5. Stellen Sie sich vor, dass Spatzen die Größe großer Adler erreicht haben („Elefanten sind kleiner geworden als Katzen“, „Menschen sind um ein Vielfaches kleiner (oder größer) geworden als jetzt“ usw.). Was wird passieren? Überlegen Sie sich dazu einige Hypothesen und provokative Ideen.

Kindern beibringen, Fragen zu stellen

Für jeden Forscher ist es wichtig, Fragen stellen zu können. Kinder lieben es, Fragen zu stellen, und wenn ihnen das nicht systematisch entwöhnt wird, gelingt es ihnen hohes Level in dieser Kunst. Um zu verstehen, wie wir zur Entwicklung dieser wichtigen Komponente der Forschungsfähigkeiten beitragen können, werden wir kurz die theoretischen Aspekte und die Methodik der Arbeit mit Fragen betrachten.

Logischer Aufbau der Frage. Wie bei jedem Wissen spielt auch im Forschungsprozess die Frage eine zentrale Rolle. Wir können sagen, und das ist keine Übertreibung, dass Wissen mit einer Frage beginnt. Die Begriffe „Problem“, „Frage“, „Problemsituation“ bezeichnen nicht identische, aber eng verwandte Konzepte. Eine Frage wird üblicherweise als Ausdrucksform eines Problems angesehen, während eine Hypothese eine Möglichkeit ist, ein Problem zu lösen. Die Frage lenkt das Denken des Kindes auf die Suche nach einer Antwort, weckt so das Wissensbedürfnis und führt es in die geistige Arbeit ein.

Irgendeine Frage Laut Experten auf dem Gebiet der Logik ist dies unter bestimmten Bedingungen möglich gliedert sich in zwei Teile – grundlegende, erste Informationen und einen Hinweis auf ihre Unzulänglichkeit.

Welche Fragen könnte es geben?

Fragen lassen sich in zwei große Gruppen einteilen:

1. Klärung (direkte „Ob“-Fragen). Stimmt es, dass... Sollte ich erstellen... Sollte ich... Die Klärung von Fragen kann einfach oder komplex sein. Komplexe Fragen sind solche, die eigentlich aus mehreren Fragen bestehen. Einfache Fragen können in zwei Gruppen unterteilt werden: bedingte und unbedingte Fragen. Nennen wir Beispiele: „Stimmt es, dass zu Hause ein Kätzchen lebt?“ - eine einfache bedingungslose Frage. „Stimmt es, dass ein Welpe krank ist, wenn er die Nahrungsaufnahme verweigert und nicht spielt?“ - eine einfache bedingte Frage.

Es gibt auch komplexe Fragen, die sich in mehrere einfache Fragen unterteilen lassen. Zum Beispiel: „Wirst du mit den Jungs Computerspiele spielen oder spielst du sie lieber alleine“?

2. Ausfüllende (oder vage, indirekte „An“-Fragen). Sie enthalten normalerweise die Wörter: „wo“, „wann“, „wer“, „was“, „warum“, „welcher“ usw.

Diese Fragen können auch sein einfach und komplex.

Zum Beispiel: „Wo kann ich das Haus bauen, das Sie gezeichnet haben?“ - Vor uns liegt eine einfache Frage, die darauf abzielt, das fehlende Wissen zu ergänzen.

„Wer, wann und wo kann dieses Haus bauen?“ - ein Beispiel für eine komplexe Frage. Wie Sie sehen, lässt es sich leicht in drei unabhängige Fragen unterteilen.

Bei der Erkenntnis ist es notwendig, dass Fragen vor Antworten gestellt werden. Die Förderung der Fähigkeit, Fragen zu stellen, ist äußerst wichtig. Wenn Sie Kindern diese Fähigkeit beibringen, können Sie ihnen insbesondere eine interessante Übersetzung einer Aussage des Schriftstellers R. Kipling von A. Marshak vorstellen. Kipling argumentierte, dass wir einen intelligenten Geist haben. Aber er muss Fragen stellen. So wunderbar spricht er über Fragen:

Ich habe sechs Diener,
Agil, mutig,
Und alles, was ich um mich herum sehe
Ich weiß alles von ihnen.
Sie sind auf meinen Anruf
Sind in Not
Ihre Namen sind Wie und Warum,
Wer, Was, Wann und Wo.

Eine Voraussetzung oder, wie Experten auf dem Gebiet der Logik sagen, Grundlage der Frage ist Hintergrundwissen. Sie können sich explizit oder implizit in der Frage widerspiegeln. Die Unvollständigkeit und Unsicherheit dieses Grundwissens muss beseitigt werden.

Dies wird normalerweise durch die Wörter „wer“, „was“, „wann“, „warum“ und ähnliche Wörter angezeigt. Sie werden normalerweise aufgerufen Fragenoperatoren.

Fragen können sein richtig und falsch. Die ersten sind Fragen, die auf wahren Urteilen beruhen. Als logisch falsch werden Fragen bezeichnet, wenn der Fragesteller nicht weiß, dass die Grundlage seiner Frage falsch ist. Wenn der Fragesteller davon weiß und die Frage dennoch zum Zweck der Provokation stellt, wird die Frage als provokativ bezeichnet. Schon in der Antike nannten Philosophen Menschen, die solche Fragen stellten, „Sophisten“, und die Methode, solche Fragen zu stellen, war ein sophistisches Mittel.

Um die Fähigkeit zu entwickeln, Fragen zu stellen, verwenden Sie verschiedene Übungen. Zum Beispiel der berühmte amerikanische Psychologe E.P. Torrance gab seinen Schülern Bilder mit Bildern von Menschen, Tieren und Anregungen, Fragen an den Dargestellten zu stellen. Oder versuchen Sie, die Frage zu beantworten, welche Fragen Ihnen die auf dem Bild gezeigte Person stellen könnte.

Eine weitere Aufgabe lautet: „Welche Fragen helfen Ihnen, Neues über den auf dem Tisch liegenden Gegenstand zu erfahren?“ Wir stellen zum Beispiel ein Spielzeugauto, eine Puppe usw. auf den Tisch.

Die Erfahrung zeigt, dass Übungen, die einer Reihe von Techniken entlehnt sind, für diese Zwecke erfolgreich eingesetzt werden können. Labor arbeit für Studierende Pädagogische Universitäten[Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Workshop zur Kinderpsychologie. M., 1995].

Das Kind wird mit folgender Situation konfrontiert: „Stellen Sie sich vor, ein erwachsener Fremder ist auf Sie zugekommen. Welche drei Fragen würde er Ihnen stellen? Unser experimentelle Arbeit zeigte, dass Vorschulkinder beim Lösen dieser Aufgabe viele interessante Informationen liefern. Und gleichzeitig lernen sie, im Namen einer anderen Person (in diesem Fall eines Erwachsenen) Fragen zu stellen.

Hier ist eine weitere interessante Übung. Lassen Sie uns kurze Kindergedichte auswählen und den Kindern vorlesen. Große anzahl verschiedene Helden. Zum Beispiel. Lesen wir den Kindern ein Gedicht von G. Komarovsky und G. Ladonshchikov vor:

ich habe viele Freunde
Aber ich habe sie alle gezeichnet:
Kolya ersticht,
Flugfelder,
Pascha pflügt,
Sonya schläft
Katya rollt,
Tonya ertrinkt,
Ich werde sie nicht ertrinken lassen!
Ich werde meine Freundin Tonya retten:
Ich werde etwas zeichnen!

Nun die Aufgabe: Stellen wir jeder Figur im Gedicht eine Frage.

In der Wissenschaft der Logik wird es hervorgehoben viele Arten und Arten von Fragen. Dabei handelt es sich um Fragen der Feststellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden; Fragen zur Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen usw. Es gibt eine Gruppe von Fragen, bei denen es um die Entscheidungshandlung geht, die auf der Abwägung und dem Vergleich verschiedener Optionen untereinander basiert. Dieses Material ist für Grundschulkinder zu komplex, also schauen wir uns einfachere Optionen an.

Hierzu zählen beispielsweise Fragen, die nur die Auswahl aus dem Gepäck einer Vielzahl von Kenntnissen erfordern die in dieser Situation notwendig sind. Dabei handelt es sich grundsätzlich um Fragen, die einer Bestätigung bedürfen. eigene Beispiele physikalische, chemische, biologische, grammatikalische und andere Gesetze.

Kann zum Training verwendet werden Aufgaben, bei denen es darum geht, Fehler einer Person zu korrigieren: logisch, stilistisch, sachlich. Hier ist ein lustiges Kinderwörterbuch mit vielen Fehlern, die in einer speziellen Gruppenstunde korrigiert werden können. Diese Liste stammt aus dem Buch von K.I. Chukovsky „Von zwei auf fünf“:

„Hobeln ist das, was zum Hobeln verwendet wird.
Ein Bagger ist etwas, das zum Graben verwendet wird.
Ein Hammer ist etwas, mit dem geschlagen wird.
Eine Kette ist etwas, das zum Festhalten dient.
Vertucia ist etwas, das rotiert.
Lizyk ist etwas, das leckt.
Mazelin ist etwas, mit dem man beschmiert ist.
Kusariki – was beißt“
[Tschukowski K.I. Von zwei bis fünf. M., 1990. S. 30].

Ein weiteres Beispiel, ebenfalls enthaltend Fragen mit Fehlern – eine lustige Aufgabe- "Fragen und Antworten". Vorlesen für Kinder:

Sag alles zurück
Nur „ja“ und nur „nein“.
Hat der Mond ein heißes Licht?
Bereitet der Koch sein eigenes Mittagessen zu?
Rauschen Züge über das Meer?
Aber niemals auf dem Landweg?
Muss ich eine Kinokarte kaufen?
Hat der Mond ein kaltes Licht?

Als Übung zum Trainieren der Fragefähigkeit eignet sich folgende Aufgabe gut: „Finde das geheimnisvolle Wort.“ Es kann durchgeführt werden verschiedene Möglichkeiten. Hier ist die einfachste. Kinder stellen einander verschiedene Fragen zum gleichen Thema, beginnend mit den Worten „Was?“, „Wie?“, „Warum?“, „Warum?“. Zwingende Regel ist, dass in der Fragestellung ein eindeutig unsichtbarer Zusammenhang bestehen muss. Bei Fragen zu einer Orange heißt es zum Beispiel nicht „Was ist das für eine Frucht?“, sondern „Was ist das für ein Gegenstand?“

Auch eine komplexere Variante ist möglich. Eins Eines der Kinder denkt sich ein Wort aus. Er hält dieses Wort geheim, sagt aber jedem nur den ersten Laut (Buchstaben). Nehmen wir an, das ist „M“. Einer der Teilnehmer stellt zum Beispiel eine Frage: „Ist das das, was im Haus ist?“; "Dieser Gegenstand orange Farbe?; „Wird dieser Gegenstand zum Transport von Gütern verwendet?“; „Ist das nicht ein Tier?“ Das Kind, das an das Wort denkt, antwortet mit „Ja“ oder „Nein“. Danach geht es mit den Fragen weiter. Es gibt nur eine Einschränkung: Sie können keine Fragen stellen, die auf direktes Erraten ausgelegt sind. Zum Beispiel: „Ist das nicht eine Maus?“ oder „Ist das eine Brücke?“

Ein Spiel - „Ratet mal, was sie gefragt haben.“ Der Schüler, der an die Tafel kommt, erhält mehrere Karten mit Fragen. Er antwortet lautstark darauf, ohne die Frage laut vorzulesen und ohne zu zeigen, was auf der Karte steht. Auf der Karte steht zum Beispiel: „Magst du Sport?“ Das Kind antwortet: „Ich liebe Sport.“ Alle anderen Kinder müssen die Frage erraten.

Probefragen:

Welche Farbe haben Füchse normalerweise?
Warum jagen Eulen nachts?
Gibt es in der Natur Lebewesen, die wie ein Drache aussehen?
Warum trägt ein Astronaut im Weltraum einen Raumanzug?
Was essen Astronauten im Weltraum?
Warum werden Nahverkehrszüge „elektrische Züge“ genannt?
Was ist ein Förderer?
Warum heißt der Hauptplatz des Landes Roter Platz?

Bevor Sie die Aufgabe lösen, müssen Sie sich mit den antwortenden Kindern einigen, damit diese die Frage bei der Beantwortung nicht wiederholen.

Finden die Ursache des Ereignisses anhand von Fragen. Der Lehrer-Psychologe bietet den Kindern eine Situation an. Zum Beispiel: „Das Mädchen hat die Klasse vor Unterrichtsende verlassen. Was denken Sie, ist passiert?" („Die Kinder machten zwei Schneemänner aus dem Schnee. Einer schmolz an einem Tag, der zweite blieb bis zum Ende des Winters stehen. Warum, glauben Sie, ist das passiert?“; „Seryozha bereitete sich auf den Unterricht vor, aber als der Lehrer ihn dazu aufrief an der Tafel, er konnte keine Worte sagen. Warum denkst du?“; „Ein Polizeihubschrauber ist den ganzen Tag über die Ringstraße geflogen. Warum denkst du?“) Es ist besser, die erste Aufgabe gemeinsam zu lösen und die Fragen laut zu benennen. Dann schreiben Sie Ihre Fragen am besten in Ihre Notizbücher. Die Aufgabe wird schwieriger, wenn Sie die Kinder bitten, mit einer möglichst geringen Anzahl von Fragen die richtige Antwort zu finden.

Savenkov I.A.//Hochbegabtes Kind. 2003. Nr. 2. S.76-86.

ZWECK, ZIELE UND HYPOTHESE DER FORSCHUNG

Zweck der Studie – Dies ist das wissenschaftliche Ergebnis, das als Ergebnis der gesamten Studie erzielt werden sollte.

Es ist zu beachten, dass einige Wissenschaftler empfehlen, das Forschungsziel nach dem Forschungsproblem, d. h. vor dem Objekt und dem Subjekt, zu platzieren, und einige – nach dem Objekt und dem Subjekt. Hier liegt die Wahl beim Vorgesetzten.

Manche Studierenden machen einen so groben methodischen Fehler – statt des Ziels der gesamten Studie formulieren sie nur das Ziel eines pädagogischen Experiments, wodurch das Ziel, das von Natur aus breiter ist als die Aufgabe, enger wird als die formulierten Aufgaben, manchmal sogar eine Aufgabe. Das Ziel muss alle Aufgaben in seinem Geltungsbereich abdecken.

Normalerweise wird empfohlen, die Formulierung des Ziels mit einem perfektiven Verb zu beginnen unbestimmte Form: identifizieren, begründen, entwickeln, definieren usw. Wenn das Forschungsthema beispielsweise „Kontrolle des Leistungsniveaus der Schüler im System der Entwicklungspädagogik“ lautet, kann das Ziel wie folgt formuliert werden: „Identifizieren und theoretisch begründen Merkmale der Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler als Bestandteil der Entwicklungserziehung.“

Nachdem Gegenstand, Gegenstand und Zweck der Studie festgelegt wurden, wird deren Hypothese aufgestellt. Hypothese ist eine Annahme zur Erklärung eines Phänomens, die weder bestätigt noch widerlegt wird. Eine Hypothese ist ein Lösungsvorschlag für ein Problem. Es bestimmt die Hauptrichtung der wissenschaftlichen Forschung und ist das wichtigste methodische Instrument, das den gesamten Forschungsprozess organisiert.

An eine wissenschaftliche Hypothese werden folgende zwei Hauptanforderungen gestellt:

Die Hypothese sollte keine Konzepte enthalten, die nicht spezifiziert sind;

Es muss mit verfügbaren Techniken überprüfbar sein.

Bei der Formulierung einer Hypothese muss der Forscher eine Annahme darüber treffen, wie und unter welchen Bedingungen das Forschungsproblem und das erklärte Ziel erfolgreich umgesetzt werden.

Was bedeutet es, eine Hypothese zu testen? Das bedeutet, die Konsequenzen zu prüfen, die sich daraus logisch ergeben. Als Ergebnis der Tests wird die Hypothese bestätigt oder widerlegt.

Eine Hypothese wird notwendigerweise in Studien aufgestellt, die ein pädagogisches Experiment beinhalten, das darauf abzielt, die Hypothese zu bestätigen. In Studien zur Geschichte der Pädagogik wird in der Regel keine Hypothese aufgestellt.

Lassen Sie uns ein Beispiel für die Formulierung einer Hypothese zum oben genannten Thema geben: „Kontrolle als Bestandteil des Entwicklungssystems sichert die Entwicklung von Schulkindern, wenn:

Stimuliert und fördert die Einheit bei der Erreichung von Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungszielen;

Einheit berücksichtigt den Prozess und das Ergebnis der Aktivität;

Bestimmt die Dynamik des studentischen Aufstiegs;

Fördert die Selbstentwicklung der Schüler.

Das formulierte Ziel und die Hypothese der Studie bestimmen die Ziele der Studie, d. h. die Ziele ergeben sich nicht nur aus dem Ziel, sondern auch aus der Hypothese. Forschungsschwerpunkte – Dies sind jene Forschungsmaßnahmen, die durchgeführt werden müssen, um das in der Arbeit gesetzte Ziel zu erreichen, ein Problem zu lösen oder die formulierte Forschungshypothese zu testen. In der Regel gibt es drei Gruppen von Aufgaben, die verbunden sind mit:

1) Identifizierung der wesentlichen Merkmale und Kriterien des untersuchten Phänomens oder Prozesses;

2) Begründung der Möglichkeiten zur Lösung des Problems;

3) Formulierung der wichtigsten Unterstützungsbedingungen effektive Lösung Probleme.

Die Reihenfolge der Lösung von Forschungsproblemen bestimmt ihre Struktur, d. h. jedes Problem muss in einem der Absätze der Arbeit seine Lösung finden. Bei der Entwicklung eines Aufgabensystems ist zu klären, welche davon vor allem ein Studium der Literatur erfordern, welche eine Modernisierung, Verallgemeinerung oder Kombination bestehender Ansätze erfordern und schließlich welche problematisch sind und konkret gelöst werden müssen in dieser Studie.

Folgende Forschungsziele können beispielsweise formuliert werden:

1) basierend auf der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur den konzeptionellen und kategorialen Apparat der Forschung hervorheben und die von Wissenschaftlern gegebenen Definitionen dieser Konzepte systematisieren;

2) die wichtigsten Ansätze und Standpunkte von Wissenschaftlern zur Lösung des gestellten Problems identifizieren (oder den Entwicklungsstand des gestellten Problems in der untersuchten Literatur);

3) den Stand der Lösung des in der Unterrichtspraxis gestellten Problems untersuchen (die Erfahrungen von Lehrern bei der Lösung des Problems untersuchen).

Wenn es sich bei der Forschung um die Durchführung eines Experiments handelt, müssen die aufgeführten Aufgaben um Folgendes ergänzt werden:

1) ein organisatorisches und pädagogisches System (oder ein didaktisches Modell oder eine Methodik) für die Ausbildung entwickeln...;

2) Testen Sie experimentell seine Wirksamkeit.

Ziele müssen miteinander verknüpft sein und den gesamten Weg zur Zielerreichung widerspiegeln. Es gibt keine einheitlichen Anforderungen und Algorithmen zur Formulierung von Forschungsproblemen. Wir können nur allgemeine Richtlinien für ihre Definition skizzieren.

Eine der Aufgaben kann sich auf die Charakteristika des Forschungsgegenstandes, auf die Identifizierung des Wesens des Problems und die theoretische Begründung von Lösungsansätzen beziehen. Hier einige Beispiele für mögliche Formulierungen der ersten Aufgabe:

Führen Sie eine Analyse theoretischer Ansätze für das Problem durch...;

Analysieren Sie die psychologische Literatur zu diesem Problem...;

Enthüllen und spezifizieren Sie die Essenz des Konzepts „….“

Die zweite Aufgabe zielt auf die Offenlegung ab gängige Methoden ein Problem lösen, die Bedingungen für seine Lösung analysieren. Zum Beispiel:

Diagnose durchführen...;

Entdecken Sie die Funktionen...

Identifizieren Sie die Beziehung...;

Entwickeln Sie ein Programm, das darauf abzielt...

In der Forschung muss zwischen Zweck und Ergebnis unterschieden werden. Wie bereits erwähnt, ist das Ziel das, was während der Forschung erwartet wird. Und das Ergebnis ist das, was wir tatsächlich bekommen haben. Die Frage, wie wir darauf gekommen sind, wird durch die Methodik beantwortet. Die Forschungsmethodik erklärt, zu welchen Themen, mit welchen Methoden und unter welchen Bedingungen dieses Ergebnis erzielt wurde.

Ljudmila Kazarina
Zweck der Hypothese in der Studie

Arten Hypothesen:

1) Nach hierarchischer Ordnung Bedeutung: Allgemeine Hilfskraft

2) Nach Umfang der Nutzung: Universal Private

3) Je nach Gültigkeitsgrad: Primär sekundär.

Anforderungen an Hypothesen:

1. Zweckmäßigkeit – Bereitstellung einer Erläuterung aller Fakten, die das zu lösende Problem charakterisieren.

2. Relevanz – Vertrauen auf Tatsachen, Gewährleistung der Zulässigkeit der Anerkennung Hypothesen, sowohl in der Wissenschaft als auch in der Praxis.

3. Vorhersagefähigkeit – Bereitstellung einer Vorhersage der Ergebnisse Forschung.

4. Überprüfbarkeit – ermöglicht die grundsätzliche Möglichkeit der Überprüfung Hypothesen, empirisch, basierend auf Beobachtung oder Experiment. Dies sollte bereitgestellt oder verweigert werden Hypothese oder Bestätigung.

5. Konsistenz – erreicht durch die logische Konsistenz aller Strukturkomponenten Hypothesen.

6. Kompatibilität – Gewährleistung der Verbindung zwischen einziehbaren Annahmen mit vorhandenem wissenschaftlichem, theoretischem und praktischem Wissen.

7. Potenzialität – umfasst Nutzungsmöglichkeiten Hypothesen durch die Quantität und Qualität der Schlussfolgerungen und Konsequenzen.

8. Einfachheit – basierend auf Konsistenz und große Zahl Enthalten in Hypothese erste Prämissen für die Erlangung von Schlussfolgerungen und Konsequenzen sowie auf einer ausreichend großen Anzahl von dadurch erklärten Tatsachen.

Bildung und Entwicklung Hypothesen umfassen:

1) Vorbereitungsphase

2) Bildungsphase

3) Experimentelle Phase

Nach der Entwicklung Hypothesen Konzept entsteht Forschung ist ein System grundlegender Ansichten, Ideen und Prinzipien Forschung, also sein allgemeiner Plan (Idee).

ZIEL, ZIELE UND FORSCHUNGSHYPOTHESE

Ziel Forschung- Dies ist das wissenschaftliche Ergebnis, das aus allem resultieren sollte Forschung.

Es ist zu beachten, dass das Ziel Forschung Einige Wissenschaftler empfehlen, nach dem Problem zu platzieren Forschung, also vor dem Objekt und Thema, und einige – nach dem Objekt und Thema. Hier liegt die Wahl beim Vorgesetzten.

Normalerweise wird empfohlen, die Formulierung des Ziels mit einem perfektiven Verb zu beginnen unbestimmte Form: identifizieren, begründen, entwickeln, bestimmen usw. usw. Zum Beispiel, wenn das Thema Forschung -„Kontrolle des Leistungsniveaus der Schüler im entwicklungspolitischen Bildungssystem“, dann lässt sich das Ziel wie folgt formulieren Weg: „Identifizieren und theoretisch begründen Sie die Merkmale der Überwachung des Leistungsniveaus der Schüler als Bestandteil der Entwicklungserziehung.“

Nach Objektdefinitionen, Gegenstand und Zweck der Forschung, ihre Hypothese wird aufgestellt. Eine Hypothese ist eine Annahme, vorgebracht, um ein Phänomen zu erklären, das weder bestätigt noch widerlegt wurde. Eine Hypothese ist ein Lösungsvorschlag für ein Problem.. Sie definiert die Hauptrichtung der wissenschaftlichen Forschung und das wichtigste methodische Instrument zur Organisation des gesamten Prozesses Forschung.

Auf dem Weg zur Wissenschaft Die Hypothese wird vorgestellt die nächsten beiden Haupt Anforderungen:

- Hypothese sollte keine Konzepte enthalten, die nicht spezifiziert sind;

Es muss mit verfügbaren Techniken überprüfbar sein.

Formulieren Hypothese, Der Forscher muss eine Annahme darüber treffen, wie, unter welchen Bedingungen das Problem Forschung und das gesetzte Ziel wird erfolgreich erreicht.

Was bedeutet es zu überprüfen Hypothese? Das bedeutet, die Konsequenzen zu prüfen, die sich daraus logisch ergeben. Als Ergebnis der Prüfung Hypothese bestätigen oder dementieren.

Hypothese muss vorgebracht werden Forschung, vorschlagen pädagogisches Experiment zur Bestätigung Hypothesen. IN Forschung in der Geschichte der Pädagogik Hypothese, in der Regel nicht bereitgestellt.

Lassen Sie uns ein Beispiel für die Formulierung geben Hypothesen zum Thema: „Kontrolle als Bestandteil des Entwicklungssystems sichert die Entwicklung von Schulkindern, Wenn:

Stimuliert und fördert die Einheit bei der Erreichung von Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungszielen;

Einheit berücksichtigt den Prozess und das Ergebnis der Aktivität;

- definiert Dynamik des studentischen Aufstiegs;

Fördert die Selbstentwicklung der Schüler.

Formuliertes Ziel und Die Forschungshypothese bestimmt die Forschungsziele, d.h. Aufgaben folgen nicht nur aus dem Ziel, sondern auch Hypothesen. Aufgaben Unter Forschung versteht man jene Ermittlungstätigkeiten, die abgeschlossen werden muss, um das in der Arbeit gesetzte Ziel zu erreichen, ein Problem zu lösen oder das Formulierte zu überprüfen Forschungshypothesen. In der Regel gibt es drei Gruppen von Aufgaben, die miteinander in Zusammenhang stehen Mit:

1) Identifizierung der wesentlichen Merkmale und Kriterien des untersuchten Phänomens oder Prozesses;

2) Begründung der Möglichkeiten zur Lösung des Problems;

3) Formulierung der Leitbedingungen für eine wirksame Lösung des Problems.

Reihenfolge der Problemlösung Die Forschung bestimmt ihre Struktur, d. h. jedes Problem muss in einem der Absätze der Arbeit seine Lösung finden. Bei der Entwicklung eines Aufgabensystems ist dies erforderlich definieren, welche davon in erster Linie ein Studium der Literatur erfordern, welche eine Modernisierung, Verallgemeinerung oder Kombination bestehender Ansätze erfordern und schließlich welche davon problematisch sind und in diesem konkret gelöst werden müssen Forschung.

Zum Beispiel als Aufgaben Forschung formuliert werden kann folgende:

1) Basierend auf der Analyse der psychologischen und pädagogischen Literatur den konzeptionellen und kategorialen Apparat hervorheben Forschung und systematisieren die von Wissenschaftlern bereitgestellten Daten Definitionen dieser Konzepte;

2) die wichtigsten Ansätze und Standpunkte von Wissenschaftlern zur Lösung des gestellten Problems identifizieren (oder den Entwicklungsstand des gestellten Problems in der untersuchten Literatur);

3) den Stand der Lösung des in der Unterrichtspraxis gestellten Problems untersuchen (um die Erfahrungen von Lehrern bei der Lösung des Problems zu untersuchen).

Ist. geht davon aus Durchführung eines Experiments, dann zu den aufgeführten Aufgaben hinzufügen:

1) ein organisatorisches und pädagogisches System entwickeln (oder didaktisches Modell oder Methodik) Formation. ;

2) Testen Sie experimentell seine Wirksamkeit.

Ziele müssen miteinander verknüpft sein und den gesamten Weg zur Zielerreichung widerspiegeln. Einheitliche Anforderungen und Algorithmen zur Aufgabenformulierung Forschung gibt es nicht. Es ist möglich, nur allgemeine Richtlinien dafür zu skizzieren Definitionen.

Eine der Aufgaben kann sich auf das Merkmal beziehen Gegenstand der Forschung, mit Identifizierung des Wesens des Problems, theoretische Begründung von Lösungsansätzen. Lassen Sie uns einige Beispiele für eine mögliche Formulierung des ersten geben Aufgaben:

Führen Sie eine Analyse theoretischer Ansätze für das Problem durch...;

Analysieren Sie die psychologische Literatur zu diesem Problem...;

Enthüllen und spezifizieren Sie die Essenz des Konzepts „….“

Die zweite Aufgabe zielt darauf ab, allgemeine Wege zur Lösung des Problems aufzuzeigen und die Bedingungen für seine Lösung zu analysieren. Zum Beispiel:

Diagnose durchführen...;

Entdecken Sie die Funktionen...

Identifizieren Sie die Beziehung...;

Entwickeln Sie ein Programm, das darauf abzielt...

IN Forschung Man muss zwischen Ziel und Ergebnis unterscheiden. Wie bereits erwähnt, besteht das Ziel darin vorschlagen beim Dirigieren erhalten Forschung. Und das Ergebnis ist das, was wir tatsächlich bekommen haben. Die Frage, wie wir darauf gekommen sind, wird durch die Methodik beantwortet. Methodik Forschung erklärt, zu welchen Themen, mit welchen Methoden, unter welchen Bedingungen dieses Ergebnis erzielt wurde.

Forschungshypothese

Die Lösung eines wissenschaftlichen Problems beginnt nie direkt mit einem Experiment. Dieses Verfahren geht einer sehr wichtigen Phase voraus im Zusammenhang mit Werbung Hypothesen. „Wissenschaftlich Eine Hypothese ist eine Aussage enthaltend Annahme bezüglich der bevorstehenden Entscheidung Problemforscher. Im Wesentlichen Hypothese- Das Hauptidee Lösungen. mögliche Fehler im Wortlaut Hypothesen Folgendes sollte eingehalten werden Ansätze:

1. Hypothese müssen in einer klaren, kompetenten und angemessenen Sprache formuliert sein Gegenstand der Forschung. Die Notwendigkeit einer strikten Einhaltung dieser Anforderung ergibt sich aus der Tatsache, dass es sich bei der Sportwissenschaft um eine komplexe Disziplin handelt. Daher gibt es häufig Versuche dazu Stellen Sie beim Studium bestimmter Objekte Hypothesen in der Sprache der Wissenschaft auf, mit als Der Gegenstand der Forschung ist ein völlig anderer. Beispielsweise versuchen Lehrer, die die Leistung von Sportlern und Möglichkeiten zu ihrer Steigerung untersuchen, häufig die Antwort auf die gestellte Frage in den biomechanischen Mechanismen dieses Phänomens zu finden. Jedoch Hypothese, dass Davon hängt die Leistung eines Sportlers, beispielsweise eines Radfahrers, ab bestimmt Die Kombination von aeroben und anaeroben Eerscheint zumindest falsch, da das pädagogische Phänomen in der Sprache der Biologie diskutiert wird. Darüber hinaus kennen die Biochemiker selbst noch keine verlässliche Antwort auf diese Frage.

2. Hypothese muss entweder begründet werden Vorwissen, aus ihnen folgen oder ihnen im Falle völliger Unabhängigkeit zumindest nicht widersprechen. Wenn eine wissenschaftliche Idee wahr ist, entsteht sie nicht aus dem Nichts. Kein Wunder, dass einer der I. Newton zugeschriebenen Aphorismen erklingt Also: „Er sah nur weit, weil er auf seinen mächtigen Schultern stand.“ Vorgänger“. Dies unterstreicht die Kontinuität der Generationen in der wissenschaftlichen Tätigkeit. Diese Anforderung ist leicht zu erfüllen, wenn nach einer klaren Problemstellung Forscher wird die Literatur zu dem Thema, das ihn interessiert, ernsthaft studieren. Generell ist zu beachten, dass das Lesen für die zukünftige Verwendung nicht sehr effektiv ist. Erst wenn das Problem alle Gedanken übernommen hat Forscher, kann man von der Arbeit mit Literatur Vorteile erwarten, und Hypothese wird nicht von bereits angesammeltem Wissen getrennt. Dies geschieht am häufigsten, wenn Muster, die in einer Sportart oder Sportgruppe gefunden wurden, auf alle anderen übertragen werden. Das ist fertig hypothetisch Annahme basierend auf dem Analogieprinzip.

3. Hypothese kann Funktionen zum Schutz anderer übernehmen Hypothesen angesichts neuer Erfahrungen und alten Wissens. So wird beispielsweise in der Theorie und Methodik des Sportunterrichts davon ausgegangen körperliches Training Athleten umfasst mehrere Abschnitte, bestimmt Aufgaben zur Verbesserung grundlegender körperlicher Qualitäten wie Schnelligkeit, Kraft, Ausdauer, Flexibilität und Beweglichkeit. Diesbezüglich wurde es vorgebracht Hypothese, dass dass das Leistungsniveau bei Sportarten mit der Manifestation bestimmter körperlicher Qualitäten vom Entwicklungsstand eines bestimmten Sportlers abhängt. Somit liegen die Ergebnisse in zyklischen Formen vor (lange Distanzen) bestimmen das Ausdauerniveau des Sportlers, der Kraftindikator in der Langhantel usw.

4. Hypothese muss so formuliert sein, dass die darin dargelegte Wahrheit zum Ausdruck kommt Annahmen waren nicht offensichtlich. Zum Beispiel aus denen, die von einzelnen Autoren durchgeführt wurden Forschung und praktische Erfahrungen sind bereits im Grundschulalter bekannt (sieben Jahre) günstig für die Entwicklung koordinativer Fähigkeiten. Das., Annahme, dass Als Allgemeingültigkeit kann dienen, dass „pädagogische Einflüsse, die auf die Entwicklung dieser Fähigkeiten abzielen, ihre größte Wirkung entfalten, wenn sie gerade in diesem Alter gezielt eingesetzt werden“. Hypothese bei der Durchführung von Forschungen im Zusammenhang mit der Entwicklung von Methoden zur Entwicklung koordinativer Fähigkeiten. Auf Arbeit Hypothese ist es ratsam, diese Bestimmungen festzulegen, die Zweifel aufkommen lassen können, benötigen Beweise und Schutz. Daher die Arbeit Hypothese in einem anderen Fall könnte es so aussehen Weg: ``Angeblich dass der Einsatz eines Standard-Trainingsprogramms, das auf den Prinzipien des Gesundheitstrainings basiert, das Niveau der Koordinationsfähigkeiten siebenjähriger Kinder qualitativ steigern wird“ – in diesem Fall ist die Wirksamkeit des entwickelten Programms entscheidend Methodenforscher.

Am Ende, Hypothese geht voraus Sowohl das Problem als Ganzes als auch jede Aufgabe einzeln lösen. Die Hypothese wird während des Forschungsprozesses verfeinert, ergänzt oder geändert.

Hypothesen von gewöhnlichen Vermutungen abweichen und Themenannahmen dass sie auf der Grundlage einer Analyse der verfügbaren zuverlässigen Informationen und der Einhaltung der Vorschriften übernommen werden bestimmte wissenschaftliche Kriterien.

IN Gesamtansicht Die Hypothese kann berücksichtigt werden: als Teil einer wissenschaftlichen Theorie;

als wissenschaftlich Annahme, was eine anschließende experimentelle Überprüfung erfordert.

Hypothese ist eine Annahme zur Erklärung eines Phänomens, die weder bestätigt noch widerlegt wird. Eine Hypothese ist ein Lösungsvorschlag für ein Problem.

Die Hypothese bestimmt die Hauptrichtung der wissenschaftlichen Forschung. Es ist das wichtigste methodische Werkzeug, das den gesamten Forschungsprozess organisiert.

An eine wissenschaftliche Hypothese werden folgende zwei Hauptanforderungen gestellt:

a) Die Hypothese sollte keine Konzepte enthalten, die nicht spezifiziert sind.

b) es muss mit verfügbaren Techniken überprüfbar sein.

Was bedeutet es, eine Hypothese zu testen? Das bedeutet, die Konsequenzen zu prüfen, die sich daraus logisch ergeben. Als Ergebnis der Tests wird die Hypothese bestätigt oder widerlegt.

Forschungsschwerpunkte- Hierbei handelt es sich um Forschungsmaßnahmen, die durchgeführt werden müssen, um das in der Arbeit gesetzte Ziel zu erreichen, ein Problem zu lösen oder die formulierte Forschungshypothese zu testen.

Beispiele.

„Hypothese. Die Wirksamkeit der Lösung psychodiagnostischer Probleme wird maßgeblich von der Wahl der diagnostischen Denkstrategie von Psychologen bestimmt.

Um die Hypothese zu testen, mussten folgende Probleme gelöst werden:

1. Identifizieren Sie anhand einer theoretischen Untersuchung der psychologischen und pädagogischen Literatur die Hauptmerkmale einer diagnostischen Suche und formulieren Sie Prinzipien für die Modellierung psychodiagnostischer Aufgaben.

2. Konstruieren Sie psychodiagnostische Aufgaben, die Lernschwierigkeiten modellieren.

3. Entwickeln Sie eine Labormethodik zur Untersuchung des Prozesses zur Lösung diagnostischer Probleme und reproduzieren Sie die Logik der Erstellung einer psychologischen Diagnose unter realen Bedingungen.

4. Führen Sie eine experimentelle Untersuchung der Besonderheiten der Lösung diagnostischer Probleme durch praktische Psychologen und Lehrer durch.“

Haupthypothesen.

Die Hypothese ist, dass es Zusammenhänge zwischen Persönlichkeitsaussagen, der Darstellung von Eigenschaften in der Handschrift und der Darstellung in der Physiognomie gibt.

Man geht davon aus, dass hinter einzelnen Gesichtszügen Eigenschaften stecken, die von anderen „gelesen“ werden.

Hinter der Gestaltung von Buchstaben, hinter ihren Merkmalen stecken auch Hinweise auf individuelle Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmale, anhand derer man einen Menschen beurteilen kann.

Besondere Hypothesen.

Es gibt Bereiche, in denen man die Merkmale einer Person am genauesten anhand der Handschrift bestimmen kann.

Es gibt Bereiche, in denen man die Merkmale einer Person anhand der Physiognomie am genauesten bestimmen kann.

Es gibt Bereiche, die anhand verbaler Merkmale effektiv identifiziert werden können.

Um die Hypothesen zu testen, wurden folgende Hauptaufgaben gelöst:

Bestimmen Sie aus literarischen Quellen die Richtungen, in denen das Problem der nonverbalen Merkmale gelöst wurde.

Führen Sie Experimente durch, um individuelle Persönlichkeitsmerkmale zu identifizieren, die sich in Handschrift und Physiognomie manifestieren.

Identifizieren Sie die analysierten Merkmale von Personen anhand verbaler Indikatoren.

Identifizieren Sie die objektiven Merkmale von Personen, mit denen die erhaltenen Daten zu verbalen und nonverbalen Merkmalen verknüpft sind.

5. Stellen Sie die stabilsten Verbindungen zwischen verbalen und nonverbalen Merkmalen her.“

Forschungsmethodik.

Neben der Methodik sollte die Forschung zwischen Zweck und Ergebnis unterscheiden. Wie bereits erwähnt, ist das Ziel das, was wir bei der Forschung erreichen wollen: ein Bild der Zukunft. Das Ergebnis ist das, was wir wirklich bekommen haben, ein Bild der Gegenwart. Die Methodik beantwortet die Frage, wie wir darauf gekommen sind, d. h. zu welchen Themen, mit welchen Methoden, unter welchen Bedingungen. Damit die Beschreibung der Technik vollständig und gleichzeitig nicht überflüssig ist, empfiehlt es sich, sich bei der Beschreibung an ein bestimmtes Schema zu halten.

Wissenschaftliche Neuheit.

Wie bereits erwähnt, besteht der Zweck der Forschung darin, neue Erkenntnisse für die Gesellschaft zu gewinnen. Es ist zu beachten, dass diese Anforderung bei Studien- oder Abschlussarbeiten bestehen bleibt, jedoch nicht so kategorisch ist. Bei diesen wissenschaftlichen Arbeiten kann die Neuheit der Ergebnisse subjektiv sein und nicht in Bezug auf die Gesellschaft, sondern in Bezug auf den Forscher bestimmt werden. In diesem Fall kann es sich bei der durchgeführten Arbeit um eine Simulation wissenschaftlich bekannter Lösungen handeln. Wenn es um die Dissertation eines Kandidaten geht, ist der Anspruch, neue Erkenntnisse für die Gesellschaft zu gewinnen, zwingend.

Was kann die Neuheit einer Dissertation, eines Diploms oder einer Studienarbeit ausmachen? Welche kognitiven Situationen sind günstig für den Erwerb neuen Wissens?

Untersuchung eines jedem bekannten Phänomens auf der Ebene des gesunden Menschenverstandes mit Hilfe spezieller Methoden wissenschaftliche Methoden und es dadurch in eine wissenschaftlich fundierte Tatsache umzuwandeln.

Zum Beispiel, das Phänomen des Experiments von Rosa Kuleshova und A. N. Leontiev zur Bildung unspezifischer Farbempfindlichkeit. Das Phänomen von Rosa Kuleshova liegt darin, dass sie laut Augenzeugen mit den Fingern lesen konnte gedruckter Text. A. N. Leontyev beschloss, diese Beweise experimentell zu testen.

Der experimentelle Ablauf war wie folgt. Das Subjekt saß an einem Tisch, auf dem Frontalebene Es gab eine Tafel. In der Platte befand sich ein Ausschnitt, in den eine Manschette wie eine Fotohülle montiert wurde. Der Proband musste seinen Arm in eine Manschette stecken, die kein Licht durchlassen konnte, und seinen Arm auf den Tisch legen. Auf dem Tisch befand sich unter der Handfläche des Probanden eine runde Aussparung, durch die die Hand geführt werden konnte zufällige Reihenfolge Es wurden Lichtstrahlen zugeführt - grün oder rot. Nach der grünen Ampel passierte nichts, und nach der roten Ampel erhielt das Subjekt einen Schlag elektrischer Schock. Der Zweck des Experiments bestand darin, bei der Versuchsperson einen konditionierten Reflex auf einen elektrischen Schlag zu entwickeln.

Wie verlief das Experiment? Dreißig Versuche – die Versuchsperson nimmt ihre Hand nicht weg. Vierzig Proben – es entfernt es nicht. Fünfzig, sechzig, achtzig, einhundertfünfzig, dreihundert, fünfhundert Versuche – der Proband nimmt seine Hand immer noch nicht weg. Bedingter Reflex wird nicht produziert. Das Experiment wurde abgebrochen.

Danach wählen sie Neue Gruppe Probanden und führen die zweite Versuchsreihe durch. Aber anders als in der ersten Serie werden die Probanden in die Bedingungen des Experiments eingeführt und ihnen wird gesagt, dass grüne und rote Lichtstrahlen zufällig auf ihre Handfläche fallen und dass nach dem grünen nichts passieren wird und nach dem roten nichts passieren wird Sie erhalten einen Stromschlag. Anders als in der ersten Serie befinden sich die Probanden also in einer Situation aktiver Reizsuche.

Wie läuft das Experiment in diesem Fall ab? Ungefähr beim achtzigsten Test beginnen die Probanden, ihre Hand nach dem roten Strahl vorsichtig zu entfernen, um so einen Stromschlag zu vermeiden. Was bedeutet das?

Dies bedeutet, dass die Haut der getesteten Hände in einer Situation aktiver Suche gelernt hat, einen unspezifischen Reiz – Licht – zu unterscheiden. Daraus folgt, dass es sich bei dem Phänomen Rosa Kuleshova nicht um einen gekonnt inszenierten Trick, nicht um subjektive Verzerrungen und Fantasien von Augenzeugen, sondern um die Realität handelt. Nun handelt es sich um eine wissenschaftlich fundierte Tatsache, mit der jeder Forscher rechnen muss.

Untersuchung eines in der Wissenschaft bereits bekannten Phänomens anhand neuen experimentellen Materials. In diesem Fall werden neue Erkenntnisse aufgrund der Merkmale der experimentellen Stichprobe von Probanden gewonnen, an denen die Untersuchung der Merkmale durchgeführt wird. Zum Beispiel, ethnisch, soziokulturell, beruflich, Alter. Durch die Durchführung von Untersuchungen an einer speziellen Stichprobe erhalten wir neue Daten sowohl für den Fall, dass die erhaltenen Ergebnisse von den bisher bekannten Ergebnissen bei der Durchführung einer Studie mit dieser Methodik abweichen, als auch wenn keine Unterschiede in den erhaltenen Daten im Vergleich zu bereits bekannten festgestellt wurden. Die Neuheit im letzteren Fall wird darin liegen, dass das bisher bekannte Muster auch für eine neue Probandenstichprobe gilt.

Übertragen von qualitative Beschreibung in der Wissenschaft bekannten Fakten zu ihren genau definierten quantitativen Merkmalen.

Untersuchung eines in der Wissenschaft bekannten psychischen Phänomens mit fortgeschritteneren Methoden. Zum Beispiel, Der Übergang bei der Messung der Reaktionszeit von einer Zehntel- auf eine Hundertstelsekunde ist günstig, um neue Ergebnisse zu erhalten.

Vergleich, vergleichende Analyse der Ablauf mentaler Prozesse. Zum Beispiel, unfreiwillige, freiwillige Aufmerksamkeit, Gedächtnis bei normalen und psychisch kranken Menschen, Willensprozesse bei Drogenabhängigen und Alkoholikern.

Veränderte Bedingungen des mentalen Prozesses.

Zum Beispiel, Denken unter Bedingungen der Schwerelosigkeit und unter normalen Bedingungen.

Beispiele.

„Die wissenschaftliche Neuheit dieser Studie ist:

1. In einer experimentellen Untersuchung des Inhalts des Prozesses zur Lösung psychodiagnostischer Probleme. Bisher befassten sich solche Studien ausschließlich mit der Lösung diagnostischer Probleme in der medizinischen und technischen Diagnostik.

2. Bei der Untersuchung des Diagnoseprozesses auf der Grundlage der Computermodellierung psychodiagnostischer Aufgaben.

3. Bei der Festlegung der wichtigsten diagnostischen Suchstrategien, die Psychologen bei der Lösung diagnostischer Probleme verwenden: ein vollständiges Schema, bei dem eine der Phasen übersprungen wird, und ein reduziertes Schema.

4. Bei der Feststellung der Besonderheiten der Lösung psychodiagnostischer Probleme durch Psychologen und Lehrer.

5. Bei der Ermittlung des Einflusses der Erfahrung in der Diagnosearbeit auf die Wirksamkeit einer psychologischen Diagnose.

„Die wissenschaftliche Neuheit der Forschung ist wie folgt:

1. Es wurde eine Entsprechung zwischen Klassen emotionaler Phänomene und dem Bereich individueller Bedürfnisse hergestellt.

2. Kriterien für die Entwicklung einer Diagnosetechnik für die Erkrankung wurden identifiziert emotionale Sphäre für Kinder der ersten und zweiten Kindheitsperiode.

3. Die Merkmale der emotionalen Sphäre von Kindern mit unterschiedlichem Kreativitätsniveau wurden identifiziert.“

Praktische Bedeutung

Es empfiehlt sich, zwei Hauptbereiche der Charakterisierung der praktischen Bedeutung wissenschaftlicher Forschung hervorzuheben. Das erste bezieht sich auf die darin gewonnenen Daten, das zweite auf die verwendete Methodik.

Die praktische Bedeutung der Forschungsergebnisse kann in der Möglichkeit liegen:

Lösungen, die auf die eine oder andere Weise darauf basieren praktisches Problem;

· Durchführung weiterer wissenschaftlicher Forschungen;

· Nutzung der gewonnenen Daten im Vorbereitungsprozess
bestimmte Spezialisten.

Beispiele.

Die praktische Bedeutung der Untersuchung der Dynamik geistiger Begabung in der Grund- und Mittelschule Schulalter ist, dass die Ergebnisse der Studie von Psychologen und Lehrern in der praktischen Arbeit genutzt werden können, um die Intelligenz und das kreative Potenzial der Persönlichkeiten von Kindern zu entwickeln.

Die in der Studie gewonnenen Daten zu den Merkmalen der Alkohol- oder Drogenabhängigkeit können im entsprechenden Spezialkurs genutzt werden.

Wie bereits erwähnt, hängt ein weiterer Bereich von praktischer Bedeutung der Studie mit der darin verwendeten Methodik zusammen. Wenn in einer Studie eine neue Technik entwickelt wurde, dann liegt ihre praktische Bedeutung möglicherweise in der Möglichkeit, sie erneut zur Lösung praktischer Probleme und zur Durchführung einzusetzen weitere Forschung und für die Ausbildung von Fachkräften.

Beispiele.

Zur Lösung des praktischen Problems der Fachkräfteauswahl können Labortechniken zur Bestimmung der Neigung zu unmotiviertem Risiko eingesetzt werden, Professionelle Aktivität was damit verbunden ist extreme Bedingungen, zum Beispiel Feuerwehrleute. Die gleiche Technik kann verwendet werden, um weitere Untersuchungen zum Problem des Willensverhaltens durchzuführen. Und schließlich kann diese Technik in Psychologie-Workshops bei der Ausbildung von Psychologen eingesetzt werden.

Die praktische Bedeutung der Forschung, die aus der Bedeutung ihrer Ergebnisse und der verwendeten Methoden besteht, ist von der praktischen Bedeutung des Forschungsthemas zu unterscheiden, die vor der Studie angegeben und bei der Charakterisierung der Relevanz zum Ausdruck kommt.

Der Entwurf eines wissenschaftlichen Forschungsgeräts erfordert viel Zeit und Erfahrung. Um es zu erwerben, empfiehlt es sich, mehrere Abstracts der Dissertationen der Kandidaten zu nehmen und sich mit den ersten zwei bis drei Seiten vertraut zu machen, auf denen in der Regel alle Elemente des wissenschaftlichen Forschungsapparats dargestellt sind.

Abschluss

Wissen ist die ideale Wiedergabe verallgemeinerter Vorstellungen über die natürlichen Zusammenhänge der objektiven Welt in sprachlicher Form.

Die Spezifität wissenschaftlicher Erkenntnisse wird durch eine vielgliedrige Struktur bestimmt, deren Elemente die untersuchten Phänomene, Sinnesbilder, Gedanken, Eigen-, Allgemein- und Begriffsnamen, individuelle und universelle Aussagen sind. Wenn wir eher grob dichotom vorgehen (das Ganze in zwei Teile teilen), kommen wir zu einem Vergleich von Individuellem und Allgemeinem. Die Sphäre des Einzelnen wird oft als faktisch bezeichnet, die Sphäre des Allgemeinen als theoretisch. Sowohl die Sphäre des Einzelnen (Tatsache) als auch die Sphäre des Allgemeinen (Theorie) sind keine Monolithen, sie sind mehrdimensional und enthalten verschiedene Komponenten. Somit umfasst eine Tatsache eventuelle, wahrnehmungsbezogene (sinnliche) und sprachliche Komponenten. Die Theorie enthält existentielle, kognitive (mentale) und sprachliche Komponenten. Gleichzeitig ist die Theorie die höchste und am weitesten entwickelte Organisation wissenschaftlichen Wissens, die die Gesetze eines bestimmten Realitätsbereichs ganzheitlich widerspiegelt und ein symbolisches Modell dieses Bereichs darstellt. Dieses Modell ist so konstruiert, dass es einige seiner Eigenschaften am meisten aufweist allgemeine Natur, bilden die Grundlage, während andere den Grundregeln gehorchen oder von ihnen abgeleitet sind. Daher verstehen wir unter Theorie im weitesten Sinne des Wortes ein System verlässlicher Konzepte, Ideen und Prinzipien, die alle Phänomene erklären.

Menschliches Handeln in jeglicher Form (wissenschaftlich, praktisch usw.) wird von einer Reihe von Faktoren bestimmt. Ihr Endergebnis hängt nicht nur davon ab, wer handelt (Subjekt) oder worauf es abzielt (Objekt), sondern auch davon, wie es getan wird dieser Prozess, welche Methoden, Techniken, Mittel verwendet werden.

Liste der verwendeten Literatur:

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7. Sabitov V.A. Grundlagen der wissenschaftlichen Forschung. Lernprogramm. - M., 2002

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9. Strelsky V.I. Grundlagen studentischer Forschungsarbeit. - Kiew, 1981

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Erstellungsdatum der Seite: 27.04.2016

Trotz seines bescheidenen Umfangs (nicht mehr als ein Absatz) ist die Entwicklung dieses Elements sehr wichtig, da es die Grundlage für die gesamte Studie darstellt treibende Kraft. Eine Studienarbeit oder Dissertation wird erstellt, um die formulierte Hypothese im Forschungsprozess zu bestätigen oder zu widerlegen.

Thesenhypothese– das ist ihr vorhergesagtes Ergebnis, eine Annahme, deren Zuverlässigkeit im Laufe der Arbeit experimentell überprüft wird. Um es zu bestätigen oder zu widerlegen, wählen Sie aus, führen theoretische und praktische Forschung durch und formalisieren Ihre Arbeit. In unserer Studienarbeit beurteilen Sie, ob die aufgestellte Hypothese wahr ist. Wenn ja, wird daraus eine Theorie, die Sie mit Ihrer Arbeit bewiesen haben. Wenn nicht, wird es abgelehnt, denn auch eine Widerlegung ist eine wertvolle Schlussfolgerung.

Von im Großen und Ganzen Es ist üblich, zwei Forschungshypothesen aufzustellen, die sich widersprechen. In Zukunft werden Sie dem ersten zustimmen und das zweite als falsch ablehnen.

Schon bei der Suche nach unterstützendem Material sollte die Hypothese bereits im Kopf sein, es wird jedoch empfohlen, sie nach Abschluss des Hauptteils, wenn der theoretische und praktische Teil verfasst ist, zu finalisieren. Immerhin im Vorbereitungsprozess wissenschaftliche Arbeit, zum Beispiel mit, werden Sie sorgfältig studieren, sich dem angestrebten Ziel nähern, die verwendeten Quellen sorgfältig analysieren und in der Lage sein, sich im gewählten Forschungsgebiet besser zurechtzufinden. Auch wenn Sie überhaupt keine Gedanken über die Hypothese haben, können Sie ruhig mit dem Schreiben der Arbeit beginnen. Sie selbst werden nicht bemerken, wie die begehrte Hypothese selbst in Ihrem Kopf erscheint.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass eine Hypothese in einem Prozess oder einer These keine Steinskulptur, keine Konstante ist. Zur Vorbereitung des Praxisteils führen Sie verschiedene empirische Untersuchungen durch, bei denen sich die angestrebten Hypothesen ändern können. Wenn Sie zum Beispiel mit dem Ziel begonnen haben, die Vorstellung zu beweisen oder zu widerlegen, dass die Würste eines bestimmten Unternehmens allen seinen Konkurrenten in der Qualität deutlich überlegen sind, dann könnten Sie als Ergebnis der Datenanalyse eine geheime Zutat entdecken, um sie zu studieren Sie müssen die Hypothese umformulieren und so den Schwerpunkt der Studie verschieben.

Es stellt sich heraus, dass die Hypothese nicht aus dem Nichts entstanden ist, sondern auf verschiedenen Vermutungen basiert, die seit langem geäußert, aber nicht formalisiert wurden. Sie müssen nur die eine oder andere Annahme auswählen, eine logische Grundlage dafür schaffen und sie richtig in Worte übersetzen. So entstehen Hypothesen.

Formulierung der Forschungshypothese

Die folgenden Tipps helfen Ihnen dabei, Ihre Hypothese kompetent und schön zu formulieren.

Eine Hypothese betrifft in der Regel den Gegenstand oder Gegenstand der Forschung und steht daher in direktem Zusammenhang mit diesen Abschnitten. Es wird auch maßgeblich vom Ziel, den Vorgaben und Fragestellungen beeinflusst.
Es ist wichtig, die Hypothese richtig zu formulieren, ohne offensichtliche Dinge darzustellen, die jeder als sie kennt. Vermeiden Sie kontroverse oder vage Konzepte und stellen Sie sicher, dass die Hypothese überprüft werden kann verschiedene Methoden, einschließlich Analyse, Synthese, Vergleich usw.
Verlassen Sie sich auf die Schlagworte von Thema, Gegenstand und Zweck Ihrer wissenschaftlichen Arbeit. Da diese Abschnitte in direktem logischen Zusammenhang stehen, ist ihr Wortlaut derselbe.
Achten Sie darauf, Redewendungen zu verwenden, die die Subjektivität der vorgebrachten Idee hervorheben. Beginnen Sie beispielsweise mit der Phrase „Man sollte damit rechnen…“, „Es ist davon auszugehen, dass ...“ oder "es wird angenommen dass…". Wenn Sie genug Mut haben, schreiben Sie deutlich, dass die Hypothese Ihre ist, und beginnen Sie mit dem Satz: "Ich denke" oder "Ich glaube".

Anzeichen einer korrekten Hypothese

Mithilfe der folgenden Punkte können Sie überprüfen, wie richtig Sie Ihre Hypothese ausgewählt und formuliert haben.

Eine starke logische Verbindung zum Thema, Zweck, Zielen und Problemen der Studie.
Es besteht kein akuter Widerspruch zwischen der bereits durchgeführten Forschung zu Ihrem Thema und Ihrer Schlussfolgerung.
Offenheit für Tests durch verschiedene Forschungsmethoden.
Kompetente Formulierung ohne logische Konflikte und Sprachfehler.
Die Balance zwischen hochfliegenden Gedanken und banalen Fakten wahren

Ein Beispiel für die Hervorhebung einer Forschungshypothese in einer Abschlussarbeit

Beispiele für Hypothesen

Wie wird also eine Hypothese in einer Studienarbeit richtig formuliert? Beispiele aus verschiedene Bereiche Die Wissenschaft wird Sie zu den richtigen Gedanken führen.

Richtung Kursarbeit: Geschäft, Unternehmertum.

Thema: Motivation der Aktivitäten der Mitarbeiter der Organisation.

Hypothese: Es kann davon ausgegangen werden, dass die Motivation der Mitarbeiter eng mit der Wahrnehmung des eigenen Erfolgs am Arbeitsplatz sowie der Erwartung einer unmittelbaren Belohnung zusammenhängt.

Leitung: Produktionsleitung.

Thema: Dokumentenfluss in der Organisation.

Hypothese. Es ist zu erwarten, dass mit einer tieferen Einführung der neuesten Computertechnologien im Unternehmen der Organisationsgrad des Dokumentenflusses erheblich zunehmen und gleichzeitig die Verluste zunehmen wichtige Dokumente bis Null.

Richtung: Pädagogik.

Thema: Steigerung der Neugier von Kindern im Grundschulalter.

Hypothese: Es ist zu erwarten, dass das Ausmaß der Neugier Grundschulkinder wird mit der entsprechenden Motivation des Lehrpersonals und einem erhöhten Interesse der Lehrer selbst am Bildungsprozess zunehmen.

Arbeiten mit einer Hypothese

Von nun an wird die Hypothese den Verlauf Ihrer wissenschaftlichen Arbeit unermüdlich leiten. Im ersten Abschnitt des Hauptteils beweisen oder verwerfen Sie Hypothesen anhand der gesammelten Fakten. Analysieren Sie sie und begleiten Sie sie mit Ihrer eigenen Meinung. Der zweite Abschnitt enthält die Ergebnisse Ihrer Experimente und Forschungen sowie die von Ihnen durchgeführten Berechnungen.

Die gesamte Interaktion mit der Hypothese ist in die folgenden Phasen unterteilt.

Herkunft. Identifizieren von Fakten und Annahmen, die in keine bekannte Theorie zu Ihrem Thema passen. Diese Schlussfolgerungen sollten in der Gesellschaft für heftige Debatten sorgen und dringend einer Erklärung, einem Beweis oder einer Widerlegung bedürfen.
Formulierung basierend auf diesen Schlussfolgerungen.
Theoretische Forschung. Suchen Sie in verschiedenen Quellen nach Meinungen zur Hypothese. Vergleichen Sie die geäußerten Ideen mit Ihren eigenen Ideen, analysieren und zitieren Sie sie.
Praktische Forschung. Durchführung thematischer Experimente im Zusammenhang mit der Hypothese. Analyse der erzielten Ergebnisse. Durchführung von Berechnungen, Erstellung aller Arten von endgültigen Diagrammen und Grafiken.
Vergleich der gewonnenen Forschungsergebnisse mit der Hypothese, deren anschließende Widerlegung oder Bestätigung.

Vergessen Sie nicht, in der Schlussfolgerung auf die Hypothese einzugehen und uns Ihre Meinung dazu mitzuteilen, wie wahr sie ist und ob sie zu einer Theorie werden und sich in der öffentlichen Meinung verbreiten kann. Vielleicht stellen Sie eine Hypothese auf und beweisen sie, die zu einem Wendepunkt in der Entwicklung Ihres Wissensgebiets wird.