Uslovi za radne sveske. Priprema pisanih radova na ruskom jeziku

123. Navedite primjere tablica koje ste koristili u školi i sa kojima ste se susreli u svakodnevnom životu.

Tablice množenja, rasporedi vozova, rasporedi časova.

124. Navedite glavne elemente strukture pravilno dizajniranog stola.

125. Navedite primjer tabele tipa “objekti - svojstva”.

126. Navedite primjer tabele tipa “objekti – objekti – jedan”.

127. Za doručak u školskoj menzi pripremali su palačinke sa džemom, pite sa kupusom, palačinke sa pavlakom i pite sa džemom. Lena, Anya, Vanya i Sveta birale su različita jela. Odredite koje je jelo svaki od momaka izabrao, ako se zna da Lena i Anya vole slatko, a Vanya i Anya najviše vole pite.

128. Petya, Vanya i Sasha studiraju u istom osnovna škola, ali u različitim razredima. Petya je prošle godine prešla u klasu u kojoj je Saša studirao. Za godinu dana, Vanya će preći u isti razred koji će Petya diplomirati ove godine. Koji razred ide svaki dječak?

129. Tri drugarice su išle u šetnju u cipelama i haljinama bijele, zelene i plave boje. Poznato je da su samo Anjina haljina i cipele bile iste boje. Ni Valjine cipele ni njena haljina nisu bile bijele. Nataša je nosila zelene cipele. Odredite boju haljine i cipela koje svaki od vaših prijatelja nosi.

130. Tri mladića - Andrej, Bronislav i Boris. Jedan od njih je farmaceut, drugi računovođa, a treći agronom. Jedan živi u Bobrujsku, drugi u Arhangelsku, treći u Belgorodu. Morate saznati ko gdje živi i ko ima koje zanimanje. Ono što se zna je da:
1) Boris posećuje Bobruisk samo u kratkim posetama, i to vrlo retko, iako svi njegovi rođaci žive u ovom gradu;
2) dvoje od ovih ljudi imaju nazive zanimanja i gradova u kojima žive koji počinju na isto slovo kao i njihova imena;
3) supruga farmaceuta je Borisova mlađa sestra.

132. Mini studija. Tokom sedmice zabilježite u tabelu vrijeme koje provedete u učenju u školi, pripremanju domaćih zadataka, pomaganju po kući, aktivnoj rekreaciji, spavanju i još mnogo toga.
Na svoju ruku.

133. Putnici Ivanov, Petrov i Sidorov putuju vozom. Ispostavilo se da su mašinovođa, njegov pomoćnik i kondukter imali ista prezimena. Poznato je da:
1) putnik Ivanov živi u Moskvi;
2) vodič živi na pola puta između Moskve i Sankt Peterburga;
3) putnik je kondukterov imenjak i živi u Sankt Peterburgu;
4) putnik koji živi bliže mestu prebivališta konduktera od ostalih putnika ima duplo više dece od konduktera;
5) putnik Petrov ima troje dece;
6) Sidorov (iz voznog osoblja) je nedavno osvojio partiju bilijara protiv mašinovođe.
Kako se preziva mašinovođa?

Putnik Ivanov živi u Moskvi, kondukterov imenjak živi u Sankt Peterburgu, a kondukter živi između ova dva grada. Putnik koji živi u istom mjestu kao i kondukter ima paran broj djece; To znači da nije Petrov, već Sidorov. Shodno tome, kondukter se preziva Petrov, a vozač Ivanov.

Svijet znanja je veoma zanimljiv,
U njemu ima mnogo nerazjašnjenih tajni...
Hajde da se okupamo zajedno
I razotkrijmo misteriju jezika!
Jezik je kultura jednog naroda, njegov oslonac.
On je naša snaga, lepotice!
Ali studiranje je tako teško...
Želja ne dolazi uvek...
Ali ako nastavnik ima
INSPIRACIJA,
Težak zadatak je rešen!

Trenutno se velika pažnja poklanja informacijskoj tehnologiji. Zadatak savremenog nastavnika nije samo da učenicima da gotova znanja, već ih nauči da samostalno dobijaju i savladavaju informacije.
Stoga je neophodno koristiti informatičku tehnologiju u nastavi.

Iskustvo pokazuje da nestandardni oblici nastave privlače pažnju učenika, omogućavaju im da intenziviraju svoju kognitivnu aktivnost, efikasno organizuju samostalan rad u učionici i individualizuju proces učenja.

"Asistent za notebook računar"

Ovo je naziv radne sveske koju koristim na časovima ruskog jezika (kao dodatni materijal za udžbenik) za unapređenje kognitivne aktivnosti srednjoškolaca.
Sveska sadrži sve rubrike ruskog jezika. Svaka tema je podijeljena na međusobno povezane blokove.
Mora se naglasiti da nakon praćenja domaće zadaće učenici počinju sa radom od drugog bloka, a praktični zadaci imaju za cilj učenike da nezavisni Izvođenje pravila, blok 1 služi kao pomoćni materijal kojem se učenici obraćaju prilikom izvršavanja narednih zadataka na času. Izuzetak je tema „Kardinalni brojevi“, gdje 1. nastavu pripremaju zajedno nastavnik i učenici.
Učenici rade na elektronskim medijima ili koristeći ispise, nastavnik kontroliše proces rada učenika.

Predmet:"Kardinalni brojevi. Deklinacija kardinalnih brojeva" (čas-radionica).

Vrsta lekcije: učenje novog obrazovnog materijala.

• Savladati koncept „kardinalnih brojeva“, formirati i uvježbati vještine deklinacije kardinalnih brojeva bez grešaka, konsolidirati pravopisne vještine u pravopisu brojeva.
• Razvijati govor učenika, sposobnost dokazivanja svog gledišta, upoređivanja i izgradnje analogija.
• Negovati poštovanje svakog pojedinca prema drugima, pristojnost, disciplinu, tačnost, naporan rad i odgovornost.

Vremenska mreža:

1-2 minuta – organizacioni trenutak.
5 minuta – provjera domaćeg zadatka.
30 minuta – učenje novog gradiva (kroz uvježbavanje praktičnih zadataka).
3 minute - zadaća(naveden u cjelini 5), komentar studentskog rada.

logistika: Pomoćnik za elektronsku bilježnicu, materijali („Model deklinacije kardinalnih brojeva“), udžbenici, radna sveska iz ruskog jezika.

Radi lakšeg rada, učenici sjede za okruglim stolom.

Kontrolna strana domaćeg zadatka

Vrijeme završetka: 2 sedmice. Popunite /BLOK 1. Referentni materijal/ sami. (Etape rada kontroliše nastavnik).

Vježbajte:

1. Iz istorije kardinalnih brojeva (materijal pripremaju 4 osobe).
2. “Kardinalni brojevi u našim životima.” Kreativna stranica (svi učenici su uključeni u rad).

BLOK 1. Referentni materijal

(Prije završetka praktičnog dijela studenti mogu pogledati referentni materijal)

Tema: Kardinalni brojevi. Deklinacija kardinalnih brojeva.

Šta možemo bez brojeva?
Recite mi, gospodo!
Svugdje postoji kalkulacija i
Treba nam strogi račun.
Nauka bez brojeva bi odavno umrla,
Stoga ćemo vrednovati broj.

Studenti samostalno pripremaju teorijski materijal „Iz istorije kardinalnih brojeva“ (Prezentacija). Materijal se unosi u BLOK 1 ( referentni materijal). Tokom časa djeca prezentiraju temu. U istom bloku nastavnik predlaže „Model deklinacije kardinalnih brojeva“ (na elektronskim medijima iu štampanom obliku). Nakon što se upoznaju sa istorijom kardinalnih brojeva, učenici savladavaju novo gradivo kroz praktične zadatke.

Kardinalni brojevi: prosti (pet) i složeni (trideset šest).
Mijenjaju se prema slučajevima. Nemaju rod (osim "jedan", "dva") i broj (osim riječi "jedan").

NAPOMENA SEBI!!!

Broj je relativno nov dio govora; u staroruskom jeziku imenice, zamjenice ili pridjevi korištene su kao brojevna imena, kao i fraze formirane na njihovoj osnovi za složena imena brojeva.
Povijesne promjene u oblicima i obrascima spojivosti brojčanih imena dovele su do njihovog izdvajanja u poseban dio govora – brojevno ime. Važan faktor u formiranju novog dijela govora došlo je do značajnog proširenja leksičkog sastava brojčanih imena - formiranja novih (složenih) imena brojeva iz prethodnih fraza.

Dakle, u staroruskom jeziku riječi koje označavaju brojeve nisu činile poseban dio govora, već su pripadale ili pridevima ili imenicama.

Model za deklinaciju kardinalnih brojeva. (Metoda postepene percepcije nove teme).

U kardinalnim brojevima svaka riječ se odbija.

BLOK 2. Praktični zadaci

Vježba 1. “Slaganje slagalica”

Vježbajte: Dopuni dijelove riječi brojevima.

Vježba 2. “Sastavljanje konstruktora”

Svaki učenik izvlači karticu sa padežom i odbija kardinalni broj; odgovori se unose u tabelu.

Vježbajte: opadajući brojevi: 887, 644, 782 detalji (u zavisnosti od broja ljudi u razredu).

BLOK 3. Testirajte se

Vježba 1:Navedite primjer(e) sa greškom u formiranju oblika riječi.

1. Sa petsto šezdeset sedam. 2 . Šest stotina sedamdeset i sedam primjeraka. 3. Više od šest stotina rubalja. 4. Do hiljadu osam stotina
dvanaeste godine. 5 . Do petsto sedamdeset osam. 6. Petsto osamdeset radnika.

Unesite brojeve u tabelu:

BLOK 4. Testni zadatak

Vježbajte: Pročitajte tekst, napišite brojeve.

Čovječanstvo je uvijek bilo pogođeno prirodnim katastrofama. Danas ćemo vas podsjetiti na određene prirodne katastrofe.
Godine (1455 _______________________) u zemljotresu u Napulju poginulo je (60.000 _________________ ljudi.
Nakon (100_________________) godina u Kini, broj žrtava je dostigao (830_________________) hiljada.
(1755_________________) podzemna oluja uništila je Lisabon i odnijela (70.000______________) života.
U (1920_____________________) strašni potresi potresli su Tokio i odnijeli (100.000 ____________________) života.
Godine 1948___________________________, grad Ashgabat se za sedam sekundi pretvorio u ruševine.
(80.000_________________) ljudi je umrlo.
U Jermeniji (1988____________________) podzemna oluja je progutala (119.000____________) ljudi.
Prirodne katastrofe nanijele su ogromnu štetu ljudima. (Iz Dečjih poslovnih novina).

JEDINICA 5. Domaći zadatak

Vježba 1: Odbijte broj 943 (detalji, itd.).
Zadatak 2: “Na času matematike”: Dodajte 89 na 439, dobićete 528. Oduzmite 54 od 627, dobićete 573.
Zadatak 3: Zapamtite 5 imena crtanih i igranih filmova koji imaju kardinalne brojeve u naslovima. Zapišite ova imena.

BLOK 6. Stranice “mudrosti”

Vježbajte: Sakupi poslovice i nauči ih. Ukupno ima 3 poslovice.

BLOK 7. “Moja dikcija”(može se koristiti kao zagrevanje tokom nastave)

Tongue Twisters

1. Četrdeset četrdeset
Za svoj narod
Četrdeset košulja
Bez svađe, škrabaju.
Četrdeset košulja
Kasni na vrijeme -
Odmah smo se posvađali
Odmah smo se posvađali
Odmah smo se posvađali
Četrdeset četrdeset! (Yu. Kushak)

2. Četiri mala crna đavola nacrtala su crtež crnim mastilom.

3. Sama sam lutala uz brdo, skupljajući vrtalice jezika.

BLOK 8. “Verbalna bitka”(takmičenje između učenika)

1. Od 985 delova, 856 je poslato u fabriku. 2. Sa 888 rubalja sam otišao u radnju. 3. Od 893 osobe, 443 su odabrane za takmičenje. 4. Od 149 miliona kvadratnih metara. km kopna, oko 133 miliona kvadratnih metara je barem donekle naseljeno i razvijeno. km. 5. Od pojave prvog čoveka do 1960. godine, veruje se da je prošlo 10 hiljada generacija, ali nikada pre 19. veka. Broj ljudi koji istovremeno žive na planeti nije prelazio 1 milijardu. 6. Približno 728 miliona ljudi živi u Evropi, a više od 561 miliona u Latinskoj Americi ( Ko pogreši ispada iz igre!!!)

Književnost:

1. Babaytseva V.V. Ruski jezik: teorija. 5-9. razred: Obrazovni. za opšte obrazovanje Institucije/ V.V. Babaytseva, L.D. Chesnokova. – 11. izd., stereotip. – M. “Drofa”, 2002. – str. 148-151.
2. Obnorsky S.P. i Barkhudarov S.T.Čitanka o istoriji ruskog jezika - M.: Obrazovanje, 1952.

Metabolizam ugljikohidrata i masti.

Test 1. Koji enzimi razgrađuju ugljikohidrate?

1. Maltaza.

Test 2. Koji hormon uzrokuje pretvaranje viška glukoze u glikogen?

1. Adrenalin.

   vazopresin.

   Hormon rasta.

Test 3. U koje organske tvari se mogu pretvoriti ugljikohidrati?

U ostalim ugljenim hidratima.

2. I u ugljenim hidratima, i u mastima, i u proteinima.

Test 4. Koja je glavna funkcija ugljikohidrata u tijelu?

Izgradnja

Enzimski.

Energija.

Skladištenje.

Test 5. Koji enzimi razgrađuju masti u probavnom sistemu?

Amilaza, maltaza, lipaza.

1. Žuč i lipaza.

Test 6. Koji proizvodi se razgrađuju masti u crijevima?

Za aminokiseline.

Na glicerol i masne kiseline.

Za glukozu.

Sve gore navedene supstance se formiraju.

Test 7. U koje organske materije se masti mogu pretvoriti u ljudskom tijelu?

B neesencijalne aminokiseline.

U esencijalnim aminokiselinama.

U ugljikohidratima i mastima datog organizma.

U proteinima, mastima i ugljikohidratima datog organizma.

Test 8. Koje organske tvari su energetski najvrijednije i proizvode više energije kada se oksidiraju?

Ugljikohidrati.

1. Vitamini.

**Test 9. Koje funkcije obavljaju masti u tijelu?

Izgradnja.

Izvor metaboličke vode.

Energija.

Zalihe.

Zadatak 7.5. Popunite tabelu u svojoj svesci:

Tabela 29. Značaj vode u ljudskom tijelu.

Zadatak 7.6. Popunite tabelu u svojoj svesci:

Tabela 30. Značaj neorganskih jona u ljudskom tijelu.

Zadatak 7.7. Popunite tabelu:

Tabela 31. Vitamini i njihov značaj za ljudski organizam.

Zadatak 7.8. Izaberi tačan odgovor:

Razmjena neorganske supstance. Vitamini.

Test 1. Ljudsko i životinjsko tijelo uvijek ispušta nešto više vode nego što ulazi u njega.

Ne, izlučuje se samo unesena količina (uključujući vodu sadržanu u hrani).

Test 2. Potkožno masno tkivo je tjelesni depo vode.

Test 3. Gdje se gvožđe uglavnom nalazi u ljudskom tijelu?

U crvenim krvnim zrncima.

U kostima.

U štitnoj žlezdi.

U slezeni.

Test 4. Gdje se jod uglavnom nalazi u ljudskom tijelu?

U crvenim krvnim zrncima.

U kostima.

U štitnoj žlezdi.

U slezeni.

Test 5. Do kojih će posljedica dovesti nedostatak vitamina A u hrani?

Test 6. Do kojih će posljedica dovesti nedostatak vitamina B1 u hrani?

1. Do sporijeg rasta, do “noćnog sljepila”.

   Do bolesti "beriberi" - poraz nervni sistem, paraliza, poremećaj kretanja.

Test 7. Do kojih će posljedica dovesti nedostatak vitamina D u hrani?

1. Do sporijeg rasta, do “noćnog sljepila”.

   Za uklanjanje soli kalcijuma i fosfora iz ljudskog organizma, do rahitisa.

   Do "beriberi" bolesti - oštećenje nervnog sistema, paraliza, poremećaj kretanja.

Test 8. Koje su posljedice nedostatka vitamina C (askorbinske kiseline) u hrani?

1. Do sporijeg rasta, do “noćnog sljepila”.

   Za uklanjanje soli kalcija i fosfora iz ljudskog tijela.

   Do "beriberi" bolesti - oštećenje nervnog sistema, paraliza, poremećaj kretanja.

Test 9. Koji vitamin reguliše hematopoezu?

Test 10. Postavite miša ispod metalne mreže na vagi i izbalansirajte vagu. Koja strana skale će biti lakša za sat vremena?

Šolja sa mišem.

Šolja bez miša.

Težina se neće promijeniti.

**Test 11. Bergmanovo pravilo kaže da se s rastojanjem od ekvatora do polova povećava veličina jedinki iste vrste ili blisko srodnih vrsta toplokrvnih životinja. Ovo se objašnjava:

Mala veličina vam omogućava da konzumirate manje hrane.

Mala veličina omogućava bolje prikrivanje.

S povećanjem veličine, relativni prijenos topline kroz površinu tijela opada.

Povećanje veličine omogućava vam da se krećete brže.

**Test 12. Koja od sljedećih životinja ima najveću stopu metabolizma?

3. Kod žabe.

**Test 13: Pacovi kengura, moljci i brašnari mogu živjeti bez vode cijeli život. Kako to rade?

Dovoljno vode sadržane u hrani.

Koriste se voda sadržana u hrani i metabolička voda.

Kao i kamila, koriste vodu koja nastaje tokom oksidacije masti.

**Test 14. Izmjerili smo jaje prije inkubacije, a zatim izmjerili piletinu koja je izašla iz ovog jajeta zajedno sa ljuskom. Šta je rezultat?

Obje težine su iste.

Jaje je težilo više prije inkubacije.

Piletina sa ljuskom težila je više.

Osnovni zahtjevi za strukturu radne sveske:

1. Radna sveska mora imati predgovor koji objašnjava apel učenicima.

2. Sistem pitanja i zadataka mora biti izgrađen u skladu sa strukturom i logikom gradiva koje se proučava. Između zadataka mora se odrediti subordinacija kako u pogledu sadržaja predmeta tako iu pogledu nadpredmetnih vještina. Zadatak autora je da vodi učenika od teme do teme, od rješenja jednostavni problemi na složenije zadatke.

3. Ilustracije u radnoj svesci treba da budu radne, odnosno edukativne. Mogu postaviti pitanja koja zahtijevaju objašnjenje. Možete dodati crtežu ili ponuditi svoju verziju. Gdje je to moguće i opravdano, ima smisla ponuditi crtanje ili dopunu dijagrama.

4. Kompoziciona struktura radne sveske zavisi od namjere autora, od prirode i sadržaja edukativni materijal, njen obim, prirodu pitanja i zadataka. Međutim, u svakom slučaju mora se obezbijediti: dovoljno prostora za odgovore učenika, mogućnost ispravljanja grešaka i netačnosti.

5. Na kraju svake teme unutar sveske poželjna je serija test pitanja, što vam omogućava da još jednom sistematizujete znanje učenika.

6. Sveska se završava zaključkom koji učenike usmjerava na sadržaj nastavnog materijala koji će se kasnije proučavati.

Dakle, savremena radna sveska je didaktički kompleks koji potiče postepeno formiranje mentalne aktivnosti učenika i namijenjen je samostalan rad učenika u učionici, laboratoriji ili kod kuće.

Radna sveska se može koristiti za vođenje bilješki, konsolidaciju znanja i praćenje. Njegove prednosti su neosporne - ušteda učenika na vremenu radeći direktno na stranicama priručnika i, kao rezultat, mogućnost rješavanja većeg broja problema.

Na osnovu prvog principa, zadaci u radnim sveskama mogu se podijeliti na sljedeće nivoe:

§ prvi nivo– to su zadaci usmjereni na izvođenje algoritamskih aktivnosti i sadrže nagovještaj (zadaci identifikacije, zadaci razlika, zadaci klasifikacije);

§ drugi nivo– to su posebni zadaci za provjeru znanja, koji vam omogućavaju da izradite proučavane obrazovne elemente bez vanjske podrške ili nagoveštaja (zadaci zamjene, konstruktivni, standardni zadaci);

§ treći nivo- to su zadaci koji zahtijevaju heurističku aktivnost za primjenu znanja u praksi.

Da bi se formirala mentalna aktivnost sa unaprijed određenim kvalitetima, potrebno je promatrati slijedeći pravila razvoj radne sveske:

1. Izmjenjivanje lakih, tipičnih zadataka koji se često sreću sa netipičnim, rijetkim.

2. Upotreba predmetnih zadataka sa potrebom navigacije u predmetnom polju, identifikovanja značajnih i manje značajnih objekata i isključenja beznačajnih objekata iz oblasti aktivnosti.

3. Uključivanje logičkih problema za čije rješavanje je potrebna sposobnost da se pravilno identifikuju uslovi problema, odaberu potrebni podaci i odstrane nepotrebni.

4. Upotreba psiholoških zadataka u kojima se ne može žuriti s donošenjem odluke, već se mora djelovati promišljeno.

U cilju održavanja interesovanja učenika i raznovrsnosti njihovih aktivnosti koriste se različite vrste i obrasci zadatka. Koriste širok spektar različitih zadataka: testove, zagonetke, ukrštene reči, zadatke sa nedostajućim rečima, kreativne zadatke, logičke zagonetke.

Diferenciran pristup omogućava korišćenje radnih sveska za učenike sa razne karakteristike mentalna aktivnost i različiti nivoi sposobnosti i inteligencije. Za implementaciju ovog pristupa koriste se zadaci na više nivoa.

Prednosti radnih svezaka su očigledne:

§ ovo je najmobilniji žanr od poznatih žanrova edukativna literatura;

§ radne sveske reaguju na potrebe brže od drugih obrazovne institucije i istovremeno formiraju ove potrebe;

§ Radne sveske su materijalizacija ideje humanističke škole, budući da se pamćenje i reprodukcija zamjenjuju samostalnim sticanjem znanja.

Da bi listovi radne sveske sistematski formirali održive profesionalne vještine, moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve.

Kompletnost– prisustvo zadataka za savladavanje svih proučavanih pojmova, činjenica, metoda profesionalna aktivnost.

Grupisanje sistemi problema, generalizovane metode rešavanja, koje se prenose na rešenja problema širokog spektra profesionalnih delatnosti.

Povezivanje sve blokove informacija na listovima radne sveske.

Povećanje teškoće u rješavanju problema i planiranih ishoda učenja.

Ciljna orijentacija– svaki zadatak ima određeno mjesto na listovima radne sveske.

Ciljna dovoljnost– problemi fiksiranja metoda rješenja su dovoljni ako imaju svojstvo da se prenesu na druge predmetne oblasti.

Psihološka udobnost učenika dok rade sa listom radne sveske. Učenici imaju priliku da formiraju koncepte sopstvenim tempom sadržaja učenja obrazovne informacije, vršite samokontrolu i praćenje aktivnosti vašeg prijatelja.

IZRADA I TESTIRANJE RADNIH LISTIĆA TOKOM PROCESA OBUKE

Listovi radne sveske na temu „Jela od pirjanog mesa i iznutrica“

WORKBOOK

SPECIJALNOST:

DOBRO: _______

GROUP STUDENT : _________

20___ - 20____ akademske godine

Instrukcije

Sveska sadrži kontrolna pitanja, testne zadatke, kao i zadatke koje treba ispuniti tehnološke šeme i tabele, zadaci za izradu tehničkih i logičko razmišljanje. Osim toga, praktični zadaci koji se mogu obavljati koristeći aktuelnu Zbirku recepata za jela i kulinarske proizvode za ugostiteljske objekte.

Neki kreativni zadaci zahtijevaju rad dodatnu literaturu, čiji autori ne samo da predstavljaju tehnologiju kuvanja, već se okreću nastanku kuvanja, istoriji stvaranja jela i nastanku njihovih imena. Struktura sveske uključuje zadatke povećane složenosti.

Pitanja i zadaci postavljeni u sveske pomoći će studentima da bolje razumiju najvažnije koncepte predmeta i da ih shvate. Prilikom rješavanja nekih zadataka učenici treba da daju tačne i nedvosmislene odgovore, dok drugi od njih zahtijevaju samostalan odgovor. Rad sa sveskom može se koristiti na času i prilikom izrade domaćih zadataka.

Uključena je tabela bodovanja za ocjenjivanje listova radne sveske za svaki odjeljak.

Dragi studente!

Prije početka zadatka pročitajte upute i pregledajte teorijski materijal. Izvršite zadatke uredno i čitljivim rukopisom.

Legenda:

ZNANJE AŽURIRANA

t4 TEST

NAPREDNI ZADACI

Radni list #1.

FUNKCIJE RADNE KNJIGE

radna knjiga motor automobila

Funkcije radne sveske u obrazovnom procesu su sljedeće.

Obrazovni. Očekuje se da će učenici razviti potrebna znanja i vještine.

Razvojni. Radna sveska promoviše razvoj trajne pažnje u učionici. Zahvaljujući radnoj svesci, edukativni materijal je lakše shvatljiv. Radna sveska može biti sredstvo za razvijanje mišljenja kroz posebno osmišljene zadatke i vježbe kreativne prirode.

Obrazovanje. Negovanje tačnosti u vođenju beleški.

Formativno. Radna sveska razvija vještine samokontrole kod učenika, pod uslovom da sistematski popunjavaju listove radne sveske.

Racionaliziranje. Racionalna organizacija vrijeme učenja i akademski rad pripravnici. Kada rade sa listovima radne sveske, učenici većinu vremena provode učeći značenje pojmova koji se proučavaju koji opisuju tehničkih objekata i principe njihovog rada, tehnološkim procesima, osnove tehnologije proizvodnje.

Kontroliranje. Radna sveska se može koristiti za praćenje znanja i vještina učenika. List radne sveske je test drugog nivoa konceptualnog razumijevanja. Istovremeno, nastavnik ima mogućnost da ovu kontrolu vrši konstantno, u određenim fazama časa, budući da je nastavni materijal u listovima radne sveske podijeljen u blokove

VRSTE RADNE KNJIGE

Postoje tri vrste radne sveske: informativna, kontrolna, mješovita.

Informativni tip radne sveske sadrži podatke samo o sadržaju obrazovnog materijala. Obrazovne informacije u radnoj svesci daju učenicima orijentaciju u sadržaju teme koja se razmatra. Ovaj tip Radna sveska se široko koristi u stručnim školama, jer za mnoge nastavne predmete nema nastavnog materijala ni u jednom udžbeniku ili su obrazovne informacije raspršene u nekoliko udžbenika. Kao rezultat toga, nastavnik je primoran da konstruiše obrazovne informacije u radnoj svesci.

Kontrolna radna sveska se koristi nakon proučavanja teme lekcije. Uz pomoć listova radne sveske nastavnik ne samo da može utvrditi činjenicu znanja ili neznanja, već i utvrditi u kojoj operaciji učenik griješi i otkloniti je u fazi formiranja koncepta.

Mješoviti tip radne knjige uključuje informacije i kontrolne blokove. U informativni blok je uključen novi obrazovni materijal, u kontrolni blok su postavljeni zadaci i testovi za kontrolu stečenih znanja i vještina, te zadaci za samostalan rad.

Trenutno su radne sveske koje se koriste u stručnom osposobljavanju klasifikovane u vrste:

· sveske za vežbanje ili sveske za obuku;

· sveske o grafičkom modeliranju;

· semiotičko-semantičke sveske.

Vježbenice su namijenjene učenicima za samostalan rad, doprinose formiranju vještina i vještina rješavanja tipični zadaci i vježbe. Ova vrsta radne sveske može se široko koristiti u nastavnim metodama opštih tehničkih disciplina.

Razvijati profesionalna znanja i vještine u sistemu stručno osposobljavanje osoblja, drugi tip notebook-a se može široko koristiti - sveske za grafičko modeliranje. Profesionalne aktivnosti crtača, rezača i električara nezamislive su bez dizajna i grafičkog modeliranja. Radne sveske sa sistemom posebnih praktičnih zadataka omogućit će budućem stručnjaku da razvije maštu, pamćenje, mišljenje i druge kognitivne procese.

Semiotičko-semantičke radne sveske zasnovane su na kombinaciji crteža, dijagrama, grafičkih modela sa semantičkim intelektualnim zadacima kreativnog nivoa. Radne sveske ove vrste mogu se razviti za razvoj dijagnostičkih i dizajnerskih vještina budućeg specijaliste. Za to je potrebno osmisliti zadatke i vježbe na poseban način na temelju sadržajne osnove profesionalne djelatnosti specijaliste određenog profila.

ZAHTJEVI ZA RADNE KNJIGE

Postoje određeni zahtjevi za strukturu radne sveske. Radna sveska treba da ima predgovor koji objašnjava poruku učenicima. Sistem pitanja i zadataka treba graditi u skladu sa strukturom i logikom formiranja relevantnih tehničkih koncepata. Između zadataka mora se odrediti subordinacija kako u pogledu sadržaja predmeta tako iu pogledu nadpredmetnih vještina.

Zadatak autora je da vodi učenika od teme do teme, od rješavanja jednostavnih zadataka do složenijih zadataka. Ilustracije u radnoj svesci moraju biti radne, tj. podučavanje. Mogu postaviti pitanja koja zahtijevaju objašnjenje. Možete dodati crtežu ili ponuditi svoju verziju. Gdje je to moguće i opravdano, ima smisla ponuditi crtanje ili dopunu dijagrama.

Kompozicijska struktura radne sveske zavisi od namjere autora, od prirode i sadržaja nastavnog materijala, njegovog obima, prirode pitanja i zadataka. Međutim, u svakom slučaju treba obezbijediti dovoljno prostora za odgovore učenika i mogućnost ispravljanja grešaka i netačnosti. Na kraju svake teme poželjan je niz kontrolnih pitanja u svesci, što vam omogućava da još jednom sistematizirate znanje učenika. Sveska se završava zaključkom koji učenike usmjerava na sadržaj nastavnog materijala koji će se naknadno proučavati.

Za kontrolu nivoa razvijenosti znanja, radna sveska sadrži sadržaj zadataka ili problematičnih pitanja.

Da bi listovi radne sveske sistematski formirali održive profesionalne vještine, moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve.

Kompletnost - prisutnost zadataka za savladavanje svih proučavanih pojmova, činjenica i metoda profesionalne aktivnosti. Grupisanje sistema problema, generalizovane metode rešavanja koji se prenose na rešavanje problema širokog spektra profesionalnih delatnosti. Koherentnost svih blokova informacija na listovima radne sveske. Sve veće poteškoće u rješavanju problema i planiranih ishoda učenja.

Ciljna orijentacija -- svaki zadatak ima određeno mjesto na listovima radne sveske. Ciljna dovoljnost - dovoljno je popraviti probleme metoda rješenja ako imaju svojstvo prenošenja na druga predmetna područja. Psihološka udobnost učenika pri radu sa listom radne sveske. Učenici imaju priliku da formiraju koncepte individualnim tempom asimilacije sadržaja obrazovnih informacija, sprovode samokontrolu i kontrolišu aktivnosti svog prijatelja.