Anaokulundaki ana oyun türleri ve temaları. Anaokulunda eğlenceli oyunlar

3-4 yaş arası çocuklarda şekil algısını geliştirecek oyunlar

Şekil algısı

Çocuklar her zaman çekici bir nesneyi almaya çalışırlar. Ancak çocukların nesnelerle ilgili tipik eylemleri (bir yerden bir yere sürükleme, diğer nesnelere dokunma, elde tutma, manipülasyon) şeklin algılanmasına ve niteliksel özelliklerinin tanımlanmasına yol açmaz. Oyun ve bilişsel amaçtan yoksun bu eylemler, çocuğun düşük düzeyde bilişsel ve duyusal gelişimini gösterir. Zamanında eğitimsel etkilerin yokluğunda, bilişsel, eğlenceli, görsel, yaratıcı ve yapıcı faaliyetlerin başarılı bir şekilde oluşmasının önünde ciddi bir engel ortaya çıkabilir. Aktif katılım ortak oyunlar Aşağıdaki koşullar yerine getirilirse, çocukların üç boyutlu ve düz nesnelerin şeklinin dokunsal incelemesine yönelik rasyonel tekniklere kolayca ve başarılı bir şekilde hakim olmalarını sağlar.

1. Çocuk nesneyi iki eliyle inceler ve onu her yöne çevirerek parmaklarıyla hisseder.

2. Muayene sırasında her iki el uyum içinde ve aktif olarak hareket eder. Bebek bir eliyle (solda) nesneyi tutar ve döndürür, diğer elinin parmaklarıyla onu her iki tarafta hisseder, şeklinin yapısını karakterize eden ek parçalarda durur (örneğin, bir arabanın sapı üzerinde). bardak, oyuncak kamyonun tekerlekleri ve gövdesi üzerinde vb.)

3. Vizyonun bu sürece katılımı hariçtir. Ancak çocuğun eline düşen nesneyi öncelikle inceleme fırsatı bulunmalıdır. Bu, dokunsal inceleme sürecinde bir nesnenin dokunma ve tanınması yoluyla şekil özelliklerinin başarılı bir şekilde ayırt edilmesini kolaylaştıracaktır. Formu önceden görsel olarak tanımak, çocuğun nesnenin nasıl yapılandırıldığı hakkında daha net fikirler oluşturmasına yardımcı bir destek görevi görecektir. Bir nesnenin ayırt edici bir özelliği olan şeklin algı düzeyinin kademeli olarak arttırılması için, çocukların dokunsal incelemeden sonra nesnelere tekrar bakabilmeleri de aynı derecede önemlidir.

3-4 yaş arası çocuklara yönelik oyun “Mishutka bize ne getirdi?”

Hedef: Tıpkı bir çocuğun kendi görüş alanı dışındaki bir nesneyi bir veya iki eliyle incelemeye alışması gibi, çocukların bir nesneyi dokunarak bağımsız olarak tanıyıp tanıyamayacaklarını belirlemek.

Teçhizat: zıt şekillerdeki küçük oyuncaklar. Birbirlerinden belirgin şekilde farklı olmalı ve çocuklara tanıdık gelen nesneleri tasvir etmelidirler. Bunlar küpler, toplar, oyuncak tabaklar, tavşanlar, tavuklar, arabalar, oyuncak bebekler, atlar, oyuncak ayı, araba, bisiklet veya kızak vb. olabilir. Oyuncak sayısı çocuk sayısına uygun olmalıdır. Her oyuncağın iki veya üç kopyasının olması tavsiye edilir. Oynamak için ayrıca tüm eşyaları alabilecek kalın kumaştan yapılmış bir çantaya ihtiyacınız var. Çocuğun oyuncak ararken içine bakamaması için çantaya elastik bir bant çekilir.

Oyuncuya, eline hangi nesnenin düştüğünü dokunarak bulma görevi verilir. Bir çocuk için bir sorunu çözmek çok önemli ve ilginç çünkü Mishutka bu şeyi ona bizzat getirdi. Ancak ne alacağını hızlı bir şekilde öğrenme arzusuna rağmen, hediye aramak ve diğer çocukları hesaba katmak için sırasını beklemek zorundadır. Önerilen oyunun eğitimsel değeri budur.

Öğretmen çocukları sandalyelere rahatça oturmaya davet eder.

Eğitimci. Bugün birlikte oynamak ister misiniz?

Bu sırada kapı çalınır ve öğretmenin asistanı tarafından itilen büyük bir arabanın (veya bisikletin) üzerinde bir oyuncak ayı odaya girer. Mishka'nın patilerinde büyük bir oyuncak çantası var. Öğretmen bu büyük çantada çok ama çok oyuncak olduğunu ve Mishka'nın herkese bir çeşit oyuncak getirdiğini bildirir.

Mishka'nın bize ne getirdiğini bilmek ister misin? O halde bize söyleyeceklerini dinleyelim.

Yetişkin, Mishka'ya doğru eğilir, onu dinliyormuş gibi yapar ve ardından sözlerini çocuklara aktarır.

Ayı sizden çantaya tek tek yaklaşmanızı, ancak içine bakmamanızı, sadece ellerinizle kendinize bir hediye seçmenizi, sonra ne seçtiğinizi söylemenizi ve ancak bundan sonra onu çantadan çıkarıp ona göstermenizi ister. herkes.

Ayı çocukları tek tek çağırır ve oyuncak aramayı teklif eder. Böylece herkes hediyeler alır ve yerlerine döner.

Hediye alan çocukların genel oyundan uzaklaşmaya başladığını fark ederek, aynı oyuncaklara sahip çocukları ayağa kalkıp ayıya nasıl oynadıklarını göstermeye davet edebilirsiniz. Çocuklara bir hareket göstermeniz gerekiyor ve bunu tekrarlamaları gerekiyor: örneğin, arabayı yuvarlamak, tavşanla zıplamak, oyuncak bebekle dönmek vb. Oyuncağıyla eylemi tamamladıktan sonra çocuk onu masanın üzerine koyar.

Eğitimci. Oyuncaklar çantaya geri dönecek ve oyuna yeniden başlayacağız ve siz herkesin istediğini seçeceksiniz.

İlk “hediye dağıtımı” bittikten sonra oyun tekrar tekrarlanır. Tüm oyuncaklar çantaya iade edilir ve çocuklar yine kendilerine hediye ararlar. Ancak artık her çocuk ne tür bir oyuncak bulmak istediğini biliyor ve bu sayede nesneleri şekillerine göre tanımak daha başarılı oluyor.

Oyun Mishka'nın uğurlanmasıyla sona erer. Çocuklar ayağa kalkar, hediyeler için ona teşekkür eder ve Mishka oynamak ve onlara başka bir şey getirmek için onları tekrar ziyaret edeceğine söz verir.

Genç grup için oyun “Hata yapma Petrushka!”

Hedefler: nesnelerin şekline ilişkin dokunsal algıyı geliştirmek; şekli bilinçli olarak incelemeyi, nesneyi iki elinizle döndürmeyi ve onu her taraftan parmaklarınızla hissetmeyi öğretin; eğitime de katkıda bulunuyoruz bilişsel aktiviteçocukların ruhsal sorunlarının çözümüne olan ilgilerinin artması.

Bu grup oyunuçocuklara bağımsız olmayı, kurallara uymayı ve aktif hayal gücü gerektiren eylemleri gerçekleştirmeyi öğretir. Çocukların sırayla Maydanoz rolünü oynayarak hileler gösterdiği bir oyun durumu yaratılır: Maydanoz, görmeden elinde hangi nesnenin olduğunu tahmin edebilir.

Bu oyun rolünü yerine getirmenin önemli eğitimsel önemi vardır. Çekingen ve kendine güveni olmayan çocukların bu eksiklikleri aşmalarına yardımcı oluyor. Aynı zamanda, artan fiziksel aktiviteye yatkın, heyecanlı çocuklar için, sırayla hareket etmek, bir takım içinde hareket etme ve başkalarını hesaba katma yeteneğini geliştirmenin bir koşulu olarak hizmet eder.

Yalnızca çocukların aşina olduğu oyuncaklar kullanılır. Orta büyüklükte olmalı ve zıt bir şekle sahip olmalıdırlar; birbirinden belirgin biçimde farklıdır. Aşağıdaki set bu gereksinimleri karşılamaktadır: tahta bir top, bir küp, bir mantar, bir matryoshka bebeği, bir kova, bir fincan, bir tabak, bir çakıl taşı, bir oyuncak bebek, bir ördek, bir balık, bir binek arabası vb.

Nesnelere aşinalığın yalnızca formun dokunsal incelemesi yoluyla gerçekleştirilebilmesi için, vizyonun bu sürece katılımını dışlamak gerekir. Bunu yapmak için çocuğunuzun gözlerini bağlayabilir veya daha iyisi zarif bir Maydanoz şapkası takabilirsiniz. Opak malzemeden yapılmıştır kalın kağıt veya tel çerçeveyle desteklenen kumaş. Başlık çocuğun kafasına gevşek ve derin bir şekilde oturmalı (ancak gözlere değmemeli), kaymaması için neredeyse burnun ucuna kadar ulaşmalıdır. Oyuncakları saklamak için de şık bir çantaya ihtiyacınız var.

Tüm çocuklar oyuna katılabilir. Çocuklar oyun malzemelerinin bulunduğu masanın karşısındaki sandalyelere oturuyorlar. Öğretmen bir çanta çıkarır, her oyuncağı içinden çıkarır, çocuklara gösterir ve masanın üzerine koyarak çocuklara oyuncaklara bakma fırsatı verir.

Eğitimci. Haydi birlikte oynayalım yeni oyun. (Maydanozun şapkasını çıkarır ve kendisi için dener.) Şapkayı takan, sirkteki gibi numaralar yapacaktır. (Çocuğu çağırır, şapkayı takar.) Maydanoz, merhaba, şapkayı çıkar, adamlara selam ver ve onlara şunu söyle: “Merhaba çocuklar!” Ve onlar da ellerini çırpıp şöyle diyecekler: “Merhaba Maydanoz !”

Öğretmen Petruşka'yı ayrı bir masaya oturtuyor, böylece diğer çocuklar onun ne yaptığını açıkça görebiliyor.

Sonra başka bir çocuğu arar ve ona önemli bir görev verir: Maydanoz şapkasını takar takmaz oyuncaklara gitmeniz, bunlardan herhangi birini seçmeniz, daha yükseğe kaldırmanız ve şunu sormanız gerekir: “Maydanoz, Maydanoz, bu nedir? ”, yanına gidin ve oyuncağı doğrudan onun eline bırakın ve herkesle birlikte şunu söyleyin: “Maydanoz, elindeki şeye dokun ve sana ne tür bir oyuncak verdiğimizi tahmin et. Hata yapma Petruşka!”

Maydanozun kapağını takıyor ve oyun başlıyor. Çocuklara şu kuralı hatırlatır: Sessizliği koruyun ve Maydanoz'a verilen nesnenin adını vermeyin.

Bebeklerin dürtüselliklerini göz önünde bulundurarak, şapkayı Maydanoz'un kafasına hafifçe tutmalısınız ki, şapkanın görmesini engellediğini fark ettiği anda şapkayı düşürmesin. Petrushka bir oyuncağı aldığında, ona onu her taraftan parmaklarıyla hissederek ellerinde çevirmesini tavsiye etmelisiniz. Öğretmen dokunsal sınav sürecini bu şekilde yönlendirir. Çocuk başarılı olmazsa ellerini elinize alıp ona nasıl davranması gerektiğini gösterebilirsiniz ki bu tekniği kaslı olarak hissedebilsin.

Çocuğun oyuncağa kendisi isim vermesi gerekir ancak bu olmazsa bütün çocuklar ona sorar.

Çocuklar. Söyle bana Petrushka, hangi oyuncağı aldın?

Doğru cevap için alkış var. Maydanoz şapkasını çıkarıp seyircilerin önünde bir sanatçı gibi selam veriyor. Daha sonra oturur, yeni bir Maydanoz ve oyuncağı kendisine verecek bir çocuk seçer.

Böylece oyun birkaç kez tekrarlanır.

3-4 yaş arası çocuklar için büyüklük algısına yönelik oyunlar

Üç yaşındayken pek çok çocuk henüz nesnelerin boyutunu anlamıyor ve bunun önemli olduğunu vurgulamıyor. ayırt edici özellik. Uzunluk, genişlik, yükseklik gibi boyut özellikleri çocuklar tarafından ya hiç ayırt edilmez ya da belirsiz ve bilinçsizce algılanır. Ve eğer birisi bu özellikleri dikkate alırsa, o zaman hepsi aynı kelimelerle belirtilir - "büyük" ve "küçük", ki bu elbette bu mekansal özelliklerin özgüllüğünü yansıtmaz.

Bu arada, bir niceliğin ilişkili niteliklerinin net bir şekilde algılanması ve değerlendirilmesi hayati, pratik ve bilişsel açıdan son derece önemlidir. Büyüklüğün algılanması ve çeşitli mekansal parametrelerin tanımlanması için özel görme eğitimi olmadan başarılı bir şekilde oluşturulamaz. doğru sunum nesneler hakkında ve bu nedenle bunu zor buluyorum pratik eylemler onlarla. Bir nesnenin boyutu hakkında net bir fikir olmadan onu tasvir etmek veya yapıcı faaliyetlerde kullanmak imkansızdır.

Zaten üçüncü sınıfta okul öncesi yaşÇocuklarda nesnelerin uzunluk, genişlik ve yüksekliklerini karşılaştırarak boyutlarını algılama yeteneğini geliştirmek gerekir. Sonuçta, bu yıllarda çocuğun nesne ortamına olan ilgisi, nesnelerle aktif olarak hareket etme ve onları manipüle etme arzusu uyanır.

Pedagojik uygulamada, büyüklüğün nitelikleriyle tanışma genellikle sınıfta yaygın oyun teknikleri kullanılarak gerçekleştirilir. Bu tekniklerin yanı sıra boyut ve özelliklerine ilişkin açık ve bilinçli bir algı geliştirmeyi amaçlayan oyunlar da sunuyoruz.

Sunulan oyunların çoğunda halk oyuncakları kullanılıyor: piramitler, iç içe geçmiş bebekler, kaseler ve diğer ahşap oyuncaklar, her bir parçası yalnızca boyut olarak farklılık gösteriyor. Bu oyuncaklar size nesneleri aynı anda yükseklik, genişlik ve bazen farklı mekansal boyutlara göre karşılaştırmayı ve ölçmeyi öğretir. Bir yetişkinin yardımıyla, sunulan oyunlarda çocuk, boyutun karşılaştırmalı değerlendirilmesi (nesnelerin yerleştirilmesi ve uygulanması) için rasyonel tekniklerde ustalaşır.

Bu oyunların genç grupta yürütülmesinin amacı, nesnenin önemli bir özelliği olarak boyutu vurgulamak ve yükseklik, uzunluk ve genişlikte belirgin farklılıklar oluşturma yeteneğini geliştirmektir.

Oyunların çoğu küçük gruplar halinde veya bireysel olarak oynanır. Ancak bazıları bir yetişkinin katılımı ve denetimi altında bütün bir grup olarak gerçekleştirilebilir.

Küçük okul öncesi çocuklar için oyun “İç içe geçmiş bebekler ne yapar?”

Hedefler: boyut gibi bir kaliteyi tanıtın; dostane ilişkilerin oluşumunu teşvik etmek.

Teçhizat: tam set 10-12 ürün dahil iç içe geçmiş bebekler (hediyelik eşya). Eğer bu mümkün değilse, tüm anaokullarında bulunan iki veya üç takım sıradan beş kişilik iç içe geçmiş bebekleri kullanabilirsiniz. Ayrıca bir grup matruşkayı diğerinden ayırmak için bir blok veya şeride ihtiyacınız var.

Çocuklara bir Rus halk oyuncağı - matryoshka sunulmaktadır. Tasarımı, çocukları cezbeden, duygusal bir canlanma yaratan ve ilgi uyandıran bir sürpriz, sürpriz unsuru sağlar.

Oyunun kuralları, çocukları oyuncakla çeşitli eylemler gerçekleştirmeye yönlendirir (yuvalayan bebeklerin boylarına göre karşılaştırılması). Bu oyunda çocukların halihazırda edindikleri becerileri nesnelerin rengini ve şeklini ayırt etmek için kullanabilmeleri de önemlidir. Bilinen eylemler yoluyla elde edilen başarı, özgüven aşılar ve bu da yeni bir problemin çözümünde bilişsel katılımı teşvik eder.

Oyun hikaye bazlıdır. Çocukların deneyimine yakın yaşam durumlarını yeniden üretir.

Öğretmen çocukların yardımıyla sandalyeleri düzenler ve kısa bir mesafeye önlerine yerleştirir. buyuk masa. Çocuklar oturur ve yetişkin masanın üzerine büyük bir matryoshka bebeği koyar.

Eğitimci. Bakın bize ne güzellik geldi! (Herkes yuva yapan bebeğe hayran kalır ve onu inceler.) Matruşka ne giyiyor? Sundress, eşarp vb. ne renk? (Oyuncak hayran kaldıktan sonra onu alır ve şaşkınlıkla şöyle der.) Bir şekilde ağır. Belki içinde bir şey vardır? Hadi bir göz atalım! (Tutma alt kısım Bir eliyle oyuncak bebekleri iç içe geçirirken diğer eliyle üst yarıyı kaldırır.)

Öğretmen ve çocuklar (birlikte). Matryoshka, matryoshka, biraz aç!

Çocukların merakını ve merakını artırmak için matruşkanın açılma süreci kasıtlı olarak biraz geciktirilir. Büyük bir matruşkayı açıp içindeki bir sonrakini gören çocuklar ve öğretmenleri şaşırır ve ona hayran kalırlar. Yeni iç içe geçmiş bebek, çocuklara bakacak şekilde yanına yerleştirilir ve ilki gibi görüntülenir.

Eğitimci. Farklı yüksekliklerde Matryoshka bebekleri. Hangisi daha yüksek? Üstteki ve alttakinin mendili ne renk? (Sonra yeni bir yuvalama bebeği alır.) İçinde saklı başka bir şey olup olmadığını öğrenelim.

Çocuklar. Matryoshka, matryoshka, biraz aç! (Sonraki matryoshka belirir.)

Bu, iç içe geçen tüm bebeklerin ortaya çıkmasına kadar devam eder.

Öğretmen (İç içe geçen bebekleri boylarına göre sıralar). Her iç içe geçmiş bebek farklı giyinmiş ve bir sonraki her biri bir öncekinden tam bir kafa kadar daha küçük. (Büyük ve küçük iç içe geçen bebekleri iki eşit gruba ayırır.) Tüm iç içe geçen bebekler, çocuklar gibi anaokuluna gider, ancak yalnızca büyük iç içe geçen bebekler büyük gruba, küçük olanlar ise küçük gruba gider.

Masada en gençlere de yer var kıdemli gruplar s (bir sopayla, çubukla, iple vb. çitle çevrilmiş). Öğretmen çocukları tek tek çağırır ve onlara, seçtiği herhangi bir iç içe geçmiş bebeği kıdemli veya genç gruba götürme görevi verir. Bu soruya çocuğun kendisi karar verir. Diğer tüm çocuklar öğretmenle birlikte eylemlerinin doğruluğunu kontrol ederler. Tüm matryoshkalar uygun gruplara düştüğünde öğretmen sonuçları özetler.

Eğitimci. Daha uzun olan iç içe geçen bebekler yaşlı gruba gitti, daha büyüklerdi ve daha küçük matryoshka bebekleri genç gruba geldi, hala küçükler. Büyüdüklerinde ve büyükler grubuna gittiklerinde. Şimdi yuva yapan oyuncak bebeklerimizin biraz yuvarlak dans etmesine izin verin, biz de onlara bir şarkı söyleyelim!

Öğretmen birkaç çocuğu çağırır, her birine yan yana duran iki matryoshka verir ve matryoshkaların birbiri ardına nasıl yürüdüğünü göstermeyi teklif eder. Bütün çocuklar öğretmenle birlikte bir şarkı söylerler.

Durmak! Şimdi somun oynayalım.

Çağrılan çocuklar iç içe geçen bebekleri (her iki grupta) daireler halinde yerleştirir ve masanın üzerinde iki yuvarlak dans oluşturulur.

Gelin sizinle somun oynayalım ve oyuncak bebek yapmayı öğretelim.

Çocuklar yuvarlak bir dans oluşturur ve tanıdık bir oyun oynarlar. Sonra herkes yerini alır ve öğretmen yeni çocukları çağırır, onlar da ellerinde yuva yapan bebekleri tutarken diğerleri şarkı söyler ("Burası bu kadar geniş, bu akşam yemeği, somun, somun, kimi istersen seç!") bebeklerin nasıl somun oynadığını göster. daireyi genişletin ve daraltın, zıplayın, eğilin vb.

Ve şimdi yuva yapan bebeklerimiz yürüyüşe çıkacak. Büyükler genç gruptan kız kardeşlerine liderlik edecek. Öncelikle büyük gruptaki matryoshka bebeklerini yürüyüş için toplayalım.

Bir çocuğa birbiri ardına yüksekliğe sahip büyük matryoshkalar yapması talimatını verir. Daha sonra çocukları tek tek çağırarak yeni bir görev verir: Her büyük matryoshka için, küçüklerin arasından boyuna göre bir çift bulun. Bir çocuğu çağıran öğretmen, onu en büyük matruşka bebeğini almaya, onunla birlikte genç gruba gitmeye ve kız kardeşini bulmaya davet eder, yani. genç grubun iç içe geçmiş bebekleri arasında en büyüğü. Büyük bir iç içe geçmiş bebek için bir çift seçen çocuk, iç içe geçmiş bebeklerin ikisini de masanın diğer kenarına götürür. İlk çift yürüyüşe hazır. Geriye kalan iç içe geçmiş bebek çiftleri de aynı şekilde seçilir.

Daha sonra iç içe geçmiş bebekleri masanın etrafında hareket ettiren (onlarla birlikte yürüyen) diğer çocukları çağırır. Bebekler serbestçe hareket eder, koşar, zıplar vb. Yürüyüşün sonunda yine boylarına göre sıralanırlar. Diğer çocuklar zaten bunu yapıyor ve herkes onları izliyor ve gerekirse hataları düzeltiyor.

Şimdi farklı oynayalım. Yuva yapan bebekler birbirini gizleyecek. (En küçük matruşkayı alır, yanındakinin karşısına koyar ve sanki onun adına sorar.) Abla, abla, sakla beni! (İç içe geçmiş daha büyük oyuncak bebek adına cevap verir.) Sen de üzerimdeki eşarbın ne renk olduğunu söyle, sonra onu saklarım! (İç içe geçen küçük bebek cevap verir ve büyük olan onu açıp gizler.)

Öğretmen iki çocuğu çağırır ve onlara sonraki en uzun iki oyuncak bebekle oynamalarını söyler. Herkes onların diyaloglarını dikkatle dinliyor. Diğer çocuklar bir sonraki çiftle birlikte hareket eder ve oyun, iç içe geçmiş tüm bebekler büyük bir oyuncakta toplanana kadar devam eder.

İşte o, bizim en büyük güzelimiz.

Matryoshka göze çarpan bir yere yerleştirilir ve oyun orada biter.

Burada oyunun en basit, ilk versiyonunu anlattık. Tekrarlandığında öğrenme görevi ve oyun eylemleri daha karmaşık hale gelir. Örneğin, yuva yapan bebekler dağılabilir, bazıları saklanabilir ve çocuklar hangisinin eksik olduğunu bulmak zorundadır. Farklı çaplarda daireler vb. kullanarak iç içe geçmiş bebek evleri seçebilirsiniz.

Oyunun ana eğitim görevi ve kuralları öğrenilinceye kadar oyuncak çocuklara ücretsiz olarak verilmez.

3-4 yaş arası çocuklar için oyun “Sök ve birleştir”

Hedef: Nesneleri boyutlarına göre ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretin, ör. Uzaydaki boyutlarına göre.

Teçhizat: tek renkli piramit. Halkalarının sayısı oyundaki katılımcı sayısına uygun olmalıdır.

Oyun 6-8 çocuğu içeriyor. Hepsi tek bir amaç için çalışıyor ve ortak bir amaç etrafında birleşiyorlar: Piramidi söküp monte etmek.

Bu çok basit ve eğlenceli oyun küçüklere neşe katıyor. Bu nedenle yapmaları gereken tüm çabalar (sırasını beklemek, halkaları boyutlarına göre karşılaştırmak, oyunun kurallarına uymak) gerginlik olmadan kolayca yerine getirilir.

Öğretmen çocukları oturmaya davet eder. ortak masa ve arkasında yerini alır. Yeni piramitle dikkat çekiyor. Ellerini yukarıdan aşağıya doğru gezdirerek, oyuncağın tabanına yaklaştıkça ellerinin nasıl yavaş yavaş birbirinden ayrıldığını gösteriyor.

Eğitimci. Bunun nedeni, üstteki halkaların çok küçük olması, daha sonra daha büyük ve altta en büyüğü olmasıdır. Dokunmaya ve görmeye çalışın. (Herkes ellerini yukarıdan aşağıya doğru hareket ettirebilsin, halkaların boyutlarındaki farkı hissedebilsin ve görebilsin diye piramidi çocuktan çocuğa hareket ettirir. Piramit öğretmene geri döner.) Bakın bu nedir? (Başlığı gösterir ve çıkarır.) Bu bir şapka ama nedir bu? Doğru, bir yüzük. (Üst halkayı çıkarır.) Büyük mü küçük mü? Doğru, bu yüzük en küçüğü. (Halkayı kapağa yaklaştırıp bir sonrakini çıkarır.) Bu da bir yüzük. Nasıldır, ilkiyle aynı mı, yoksa biraz daha mı büyük? (Herkesin görebilmesi için bir halkayı diğerinin üzerine koyar.) Bir halka daha küçük, diğeri daha büyüktür.

Böylece tüm halkalar teker teker çubuktan çıkarılır ve üst üste getirilerek karşılaştırılır. Tüm halkalar masanın üzerine sırayla yerleştirilmelidir.

Piramidin alt kısmında bir çubuk ve bir stand bulunmaktadır. Bu da bir yüzük ama en büyüğü ve çıkarılamaz. Bütün halkalar çubuktaki yerini biliyor.

Öğretmen piramidi toplar ve oyuna yeniden başlar.

Eğitimci(piramidi oturan çocuklardan birine doğru iter ve oyuncak adına ona hitap eder). Seryozha, şapkamı çıkar ve masanın ortasına koy.

Daha sonra çocuğu piramidi akranlarından birine doğru hareket ettirmeye ve aynı kelimeleri söylemeye davet eder; çocuğun adını söyleyin ve şunu söyleyin: "En küçük yüzüğümü çıkar." Daha sonra bir sonraki çocuk piramidi yaşıtının yanına taşır. Böylece yavaş yavaş oyuncak sökülür ve boş çubuk öğretmene iade edilir.

Oyunun ikinci kısmı başlıyor.

Her çocuğun önündeki masanın üzerinde yüzükler vardır ve öğretmenin elinde bir değnek vardır.

Eğitimci. Sopa tek başına durmaktan yoruldu ve tüm halkaları eve çağırdı. En büyük yüzüğüm kimde?

Adamlardan biri. Sahibim!

Oyundaki tüm katılımcılar onun doğru cevap verip vermediğini kontrol eder ve eğer doğruysa öğretmen sopayı bebeğe doğru hareket ettirir.

Eğitimci (asa adına konuşur). Bana en büyük yüzüğümü ver!

Çocuk yüzüğü bir çubuğa takar.

Çocuklar(birlikte sopa adına konuşun). Şimdi en büyük yüzüğüm kimde?

Bu şekilde tüm halkalar ve kapaklar yavaş yavaş birleştirilerek çubuğa takılır. Oyun tekrar başlatılabilir.

3-4 yaş arası çocuklar için oyun “İç içe geçmiş komik bebekler”

Hedefler: nesneleri farklı boyut göstergelerine göre ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretmek; nesneleri yüksekliğe göre karşılaştırın, düzlemsel ve hacimsel şekillerin boyutlarını karşılaştırın vb.

Teçhizat: iki takım beş kişilik iç içe geçmiş bebek ve farklı boyutlarda daireler (iç içe geçmiş bebekler için plakalar), içi boş küplerden yapılmış bir taret. Listelenen öğelere ek olarak ev yapımı bir stadyometre kullanılır. Tüm halkaları çıkararak bir piramitten yapılabilir. Matryoshka bebekleri piramidin standına yerleştirilecek ve halkalardan biri yüksekliği sabitleyecek. Arkaya takılan dikey tablette kalemle notlar alabilirsiniz.

Oyunun olay örgüsü doğası önemli bağımsız oyunlarda yaratıcı inisiyatifin geliştirilmesi için çocukları hazırlar rol yapma oyunu. Oyun, boyut algısının, görsel hafızanın, düşünmenin ve mekansal hayal gücünün gelişimini destekler. Bütün bunlar okul öncesi çocukların zihinsel gelişimi için çok önemlidir. Küçük bir çocuk grubuyla (5 - 6 kişi) gerçekleştirilir.

Eğitimci. Seninle komik matryoshka oynamak istiyorum ama görüyorum ki burada sadece bir matryoshka bebek var, peki geri kalanı nerede? (Etrafına bakar, sonra yuva yapan bebeği alır ve sallar.) Ortada bir şey tıkırdıyor. Bakalım orada ne var. (Yuvalayan bebeğin üst yarısını çıkarır.) Görünüşe göre hepsi orada saklanmış! (İç içe geçen bebeklerin tümü arka arkaya dizilmiştir.) Hadi onları tanıyalım! (Aynı anda onu eğerek, yuva yapan her bebeğin adını söyler.) Ben Matryoshka'yım, ben Natasha'yım, ben Dasha'yım, ben Maşa'yım...

Her çocuk iç içe geçmiş bebeklerden birini seçer (öğretmen bir bebek alır). İlk önce yuva yapan bebekler yürür (masa üzerinde yürür). Daha sonra boylarının ölçülmesi için hemşireye çağrılır. Birbiri ardına sıralanırlar ve en küçüğünden başlayarak teker teker yükseklik ölçerin üzerinde dururlar ve öğretmen yüzüğü indirir ve çocuklarla birlikte yuva yapan bebeklerin her birinin ne kadar uzun olduğunu not eder.

Hangi matryoshka bebeği en uzundur? Yuva yapan bebeklerden hangisi biraz daha alçaktır? En düşük hangisi? Hangisi biraz daha uzun?

Sonra bütün yuva yapan bebekler yemeğe gider.

Öğretmen masaya beş boyutta bir dizi daire (tabak) koyar, sırayla çocukları çağırır ve onlar yuva yapan bebekleri için uygun tabakları seçerler.

Öğle yemeğinin ardından yuva yapan bebekler yürüyüşe hazırlanır. Öğretmen ikinci set iç içe geçmiş bebekleri masaya koyar ve çocuklar iç içe geçmiş bebekleri için aynı boyda kız arkadaşlar seçerler. İç içe geçmiş bebek çiftleri masanın etrafında hareket ediyor. Sonra kaçarlar ve karışırlar (“Yuvalayan bebekler kaçmak istedi”). Öğretmen, çocuklar tarafından fark edilmeden, aynı yükseklikte bir çift matruşkayı masadan çıkarır.

Eve gitme, çiftlere ayrılma zamanı!

Yuva yapan bebekler çiftler halinde dizilir ve aniden bazı çiftlerin eksik olduğu ortaya çıkar. Çocuklar, yuva yapan bebeği adıyla çağırmaya davet edilir (eğer hatırlarlarsa). Herkes ondan hep birlikte geri dönmesini istiyor. Öğretmenin isteği üzerine çocuklar çiftin eksik olduğu yeri gösterirler. Yuva yapan bebekler ortaya çıkar, çocuklar onları yerlerine koyar ve oyuncaklar eve gider.

Öğretmen masaya içi boş küplerden yapılmış bir kule koyar (bir tarafı eksik) - bunlar iç içe geçmiş bebek evleri. Öğretmenin isteği üzerine her çocuk yuva yapan bebeği için bir yuva bulur.

Oyuncaklar selam verir, vedalaşır ve evlerine giderler.

Çocuklarınıza daha fazla özgürlük vermeye çalışın; kendilerinin söyleyebileceklerini onlar adına söylemek için acele etmeyin. Çocuklardan biri hata yaparsa onu da diğerleriyle birlikte düzeltin. Veya hataların arka planına göre olay örgüsünü değiştirebilirsiniz (örneğin, matryoshka yanlış yere düştü veya tabağından başka bir şeyden yemek yemek istedi). Şakalar ve neşeli kahkahalar uygundur, bu da oyunun boyutu ayırt etmede resmi alıştırmalara dönüştürülmesine izin vermeyecektir.

İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda iletişim ve algının geliştirilmesine yönelik oyunlar

Büyükanne Malanya

Bu bir şaka oyunudur. dayanmaktadır halk tekerlemesi, hareket halinde oynanır. Çocuğun görevi bu tekerleme için ilginç eylemler bulmak ve seçmektir. Çocuk performans sergiliyor ana rol Yuvarlak dansın merkezinde rol model oluyor. Bu hem hareketleri yaparken sorumluluğunu arttırır, hem de ona özel bir zevk verir ve onu kendi gözünde yükseltir. Çocukların geri kalanı, daha önce olduğu gibi öğretmeni değil, akranlarını taklit ederek, yalnızca eylemlerde tutarlılık değil, aynı zamanda bir imaj yaratmada birlik de sağlandığında yeni oyun işbirliği deneyimi kazanırlar.

Oyun, çocuğa duyguları ifade etme konusunda tam bir özgürlük sağlar; eğlence, kendiliğindenlik ve hatta şakalar için bir çıkış noktası sağlar.

Eğitimci. Eğlenceli bir yuvarlak dans oyunu oynayalım. Ama yuvarlak dansı kendin yöneteceksin.

Çocuklar el ele tutuşur ve bir yetişkin bir daire şeklinde durur ve bir şarkıyı mırıldanmaya başlar, ona anlamlı hareketlerle eşlik eder, kocaman kulakları, burnunu, kafasını vb. gösterir.

Malanya'da, yaşlı kadının evinde

Küçük bir kulübede yaşıyordu

Yedi oğul

Hepsi kaşsız

Bunun gibi kulaklarla,

Böyle burunlarla,

Böyle bir kafayla

Bu sakalla...

Hiçbir şey yemedim

Bütün gün oturduk

Ona (ona) baktılar

Şöyle yaptılar...

Şu anda sunum yapan kişi komik bir hareket gösteriyor ve çocuklar bunu tekrarlıyor.

Çocukların yetişkinlerden sonra tekrarladığı hareketler çeşitlendirilmelidir. Örneğin, korna çalabilir, elinizi sallayabilir, zıplayabilir, dans edebilir, dönebilir, eğilebilir, el çırpabilir, ellerinizi arkanıza koyabilirsiniz vb. Eylemlere sesler veya ünlemler eşlik edebilir. Bu oyunda tek bir sınırlama var: Tüm hareketler estetik olmalı. Çocukların eylem yapmasına izin verilmemelidir. Çocukların karaktere bürünebilmeleri ve oyundan keyif alabilmeleri için her hareket birkaç kez tekrarlanmalıdır.

Öğretmen ancak çocuklara lider rolünü oynamanın birkaç örneğini verdikten sonra, çocuklardan birini onun yerini almaya ve oyundaki tüm katılımcıları neşelendirmeye davet eder.

Bir oyuncak dükkanı

Öğretmen çocukları bir oyuncak mağazasında oynamaya davet eder: Bazıları mağazada satılan oyuncaklar olacak, diğerleri ise müşteri olacak.

Eğitimci. Ben satıcı olacağım. Kim oyuncak olmak ister? Öncelikle ne tür bir oyuncağı temsil etmek istediğinizi düşünün.

Oyuncak çocuklar öğretmene yaklaşıyor.

Kim oyuncak almayı sever? Kim alıcı olmak ister? Müşteriler sırayla mağazaya gelip bugün hangi oyuncakların indirimde olduğunu soracaklar.

Çocuk alışveriş yapanlar odanın (veya alanın) karşı tarafına geçer ve mağazanın açılmasını bekler.

Çocuk oyuncakları bir mağazanın rafında düzenlenmiş oyuncakları tasvir eden bir bankta arka arkaya oturuyor. Satıcı (öğretmen) her çocuğa yaklaşır ve ne tür bir oyuncaktan hoşlanacağını sorar. Onu nasıl canlandıracakları konusunda hemfikirler. Örneğin, eğer o bir tavşan ise, zıplayabilirsiniz, topaç dönebilir, oyuncak bebek dans edebilir, kurbağa vıraklayabilir ve zıplayabilir, vb.

Mağaza açık!

Alıcılar tek tek geliyor, merhaba diyor ve oyuncakları görmek istiyorlar. Satıcı raftan bir oyuncak "alır" ve onu "sarar" (çocuğu dışarı çıkarır, sanki bir anahtarla çeviriyormuş gibi elini arkasından hareket ettirir). Oyuncak canlanıyor. Alıcı bunun ne tür bir oyuncak olduğunu tahmin etmelidir. Tahmin ederse onu da yanına alır (boş bir yere götürür). Daha sonra bir sonraki alıcı gelir ve oyun devam eder. Tüm oyuncaklar tükendiğinde çocuklar rol değiştirir ve her şey yeniden başlar.

Oyunu onomatopoeia ile tamamlayabilirsiniz.

Cesur fareler

Bu oyun, küçük gruplar halinde (5-6 çocuk) sırayla gerçekleştirilen rol yapma eylemleriyle ilişkilidir. Oyun katılımcılarının geri kalanı jüri olarak görev yapıyor. Çocuklar, akranlarının davranışlarının doğruluğunu gözlemleyip değerlendirerek hataları ve yanlışları fark ederler. Bu, oyunun kurallarının daha iyi anlaşılması ve bunların daha net ve bilinçli uygulanması açısından önemlidir. Böylece oyun sadece dayanıklılığı öğretmekle kalmıyor, aynı zamanda öz kontrolün oluşması için de önemli ön koşullar yaratıyor.

Oyun en iyi 4-5 yaş arası çocukların bulunduğu karma bir grupta oynanır. Çocukların da yer alması gereken bir oyun alanı düzenlemekle başlar. Adamlar herkes için sandalyeleri sıraya koydular. Öğretmen sandalye sırasına dik iki çizgi çizer (aralarındaki mesafe yaklaşık 20 adımdır) ve yan tarafa tuzak için bir sandalye - bir kedi - yerleştirir.

Çocuklar sandalyelere otururlar. Bunlardan beş veya altı kişi cesur fareler olarak seçilir ve bir çocuk da kedi rolünü oynamak üzere seçilir. Fareler çizgide duruyor ve kedi sandalyesinde yerini alıyor.

Öğretmenin çocuklarla birlikte söylediği şiirsel metnin başlamasıyla birlikte fareler ikinci satıra doğru birkaç adım atar.

Bir gün fareler çıktı "Fareler" çocukları dikkatlice yaklaşır ve iki çizginin yaklaşık yarısında dururlar.

Saatin kaç olduğunu görün.

Bir iki üç dört,

Fareler ağırlıkları çekti. Çocuk seyirciler ellerini çırpıyor ve “fareler” sanki ağırlık çekiyormuş gibi elleriyle hareketler yapıyor.

Aniden korkunç bir çınlama sesi duyuldu! (Uzun bir duraklama.)

Fareler kaçtı. Öğretmen ve çocuk seyirciler şöyle diyor: “Bom-bom-bom”! “Fareler kaçar ve kedi onları yakalar.

Fareler herhangi bir çizginin arkasından kediden kaçabilir, ileri veya geri hareket edebilir. Kedi onları yalnızca iki çizgi arasındaki boşlukta yakalar. Kedinin dokunduğu fareler yakalanmış sayılır. Jüri görevi gören çocuk seyirciler öğretmenle birlikte hangi farelerin cesur, hangilerinin korkak olduğunu, kedinin kimi yakaladığını, kedinin zeki olup olmadığını, kedi ve farelerin oyunun kurallarını ihlal edip etmediğini not eder.

Daha sonra yeni fareler ve bir kedi atanır ve oyun tekrarlanır.

Tilki ve Kazlar (halk oyununun versiyonu)

Oyun çocukların ahlaki eğitimi açısından önemlidir.

Oyun sorununu başarılı bir şekilde çözmeye yardımcı olan, doğası gereği rol yapmadır.

Tüm grup oyuna katılır. Kazları yakalayacak tilki rolünü oynaması için bir çocuk seçilir. Çocukların geri kalanı, sahibi öğretmen olan kazları canlandırıyor.

Bir yetişkin yere 25-30 adım mesafede iki çizgi çizer. Birinin arkasında sahibinin ve kazların evi, diğerinin arkasında ise kazların otladığı bir çayır vardır. Daire tilkinin deliğini temsil ediyor.

Sahibi kazlara çayıra kadar eşlik ediyor. Bir süre kuşlar çimenleri kemirerek serbestçe yürürler. Evdeki sahibinin çağrısı üzerine kazlar çizgide (çayır sınırında) sıraya girer.

Usta. Kazlar-kazlar!

Kazlar. Ga-ga-ga.

Usta. Yemek istermisin?

Kazlar. Evet evet evet!

Usta. Peki, uç! Kazlar sahiplerine koşar ve tilki onları yakalar.

Tilki iki veya üç kazı taciz ettiğinde (eliyle onlara dokunduğunda) onları deliğine götürür. Sahibi kazları sayar, hangilerinin eksik olduğunu not eder ve çocuklardan, başı dertte olan kazlara yardım etmelerini ister. Oyundaki tüm katılımcılar öğretmenle birlikte tilki deliğine yaklaşır.

Tüm. Tilki tilki, kazlarımızı geri ver!

Tilki. Geri vermeyeceğim!

Tüm. O zaman onları kendimiz sizden alacağız!

Öğretmen çocukları "tek sıra halinde" arkasında durmaya ve birbirlerini bellerinden sıkıca tutmaya davet eder. Daha sonra tilkiye yaklaşıp ellerini tutar.

Eğitimci. Sıkı tutun. Çekelim, çekelim. Vay!

Oyundaki tüm katılımcılar ayaklarını dinleyerek ve birbirlerini tutarak vücutlarını öğretmenin "çek!" (2-3 kez).

Tilki bu zincirin baskısı altında çemberin dışına bir adım atar atmaz yakalanan kazlar delikten koşarak eve döner.

Daha sonra yeni bir tilki seçilir ve oyun yeniden başlar.

Oyunun sonunda tilki mağlup edildiğinde sonuç özetlenir. Çocuklara hep birlikte hareket ettikleri için arkadaşlarına yardım ettiklerini anlatmalıyız.

Can kurtaranlar

Oyun, içindeki mekansal-motor koşulların daha karmaşık hale gelmesiyle öncekilerden farklıdır. Artık çocuklara hareketlerini seçme özgürlüğü veriliyor. Ve bu çocuklar için birlikte yürümekten, el ele tutuşmaktan çok daha zordur. Ayrıca, arkadaşına tek başına yardım ederek çocuğun kendisinin yakalanma riski vardır, bu nedenle ondan oldukça yüksek konsantrasyonda çaba ve cesaret gerekir.

Eğitimci. Hadi çok eğlenceli bir oyun oynayalım.

Bir yetişkin, çocuklarla birlikte yerde geniş bir alanın (uzunluk ve genişlik olarak 30-35 adım) ana hatlarını çizer. Çocuklara sadece içinde koşabileceklerini, çizginin ötesine koşamayacaklarını anlatıyor.

Bugün tag oynayacağız. Ben küçük bir köpek olacağım ve sen benden kaçacaksın. Kime dokunsam durmalı. Adamlardan biri ona yardım edene kadar artık koşamaz. Bir arkadaşınıza yardım etmek için onun omzuna dokunmanız gerekir, şu şekilde (gösteriler). Dokunduğunuz anda tekrar koşabilirsiniz. Etikete takılmamaya çalışın. Çok yakınsa çömelebilirsin. Çömelene etiket dokunmaz. En cesur, en hızlı, en hünerli etiket asla yakalanamayacak. Bakalım kimin en cesur ve en hünerli olduğunu göreceğiz!

Öğretmen ve çocuklar(birlikte)

Salochka bize yetişemeyecek.

Salochka bizi yakalayamaz

Hızlı koşabiliriz

Ve birbirinize yardım edin!

Son sözle çocuklar farklı yönlere dağılırlar ve öğretmen onlara biraz koşma fırsatı vererek onları yakalamaya başlar. Birini yağladıktan sonra çocuğa yüksek sesle "Bana yardım et!" diyebileceğini hatırlatır ve çocukların yağlanmış olana yardım edecek zamanı olması için arkasını döner. Bir arkadaşına yardım eden ilk çocuk övülmelidir. Yavaş yavaş çocuklar oyuna alıştıkça etiketin etkinliği artar.

Oyun 10-15 dakika sürüyor. Sonunda yetişkin, hangi çocukların yağlanmış olanlara yardım ettiğini, ustaca kaçan ve asla yakalanmayan, kimin zamanında çömeldiğini ve yağlanmasına izin vermediğini not eder. Gelecekte öğrenciler oyunun kurallarına hakim olduklarında içlerinden biri etiketleme rolünü oynayabilir. Öğretmen önce salochka'yı, ardından sayma kafiyesi yardımıyla çocukları seçer.

Çocukların kasıtlı olarak etiketlemeye boyun eğdiği durumların önlenmesi çok önemlidir. Bunu yapmak için oyunu yarıda kesebilir ve çocukların dikkatini yapılan hatalara çekebilirsiniz. Birisi sahadan kaçarsa, çocuğun diğer herkesle oynamak isteyip istemediğini sorgulamalısınız. Etiketin siteden kaçan birini yakalamadığını herkese açıklayın.

Oyundaki bu tür molalar çocuklara dinlenme ve kuralları netleştirme fırsatı verdiği için oldukça uygundur. Ancak bu tür duraklamalar kötüye kullanılmamalı veya uzatılmamalıdır.

Bayrağa ilk kim ulaşacak?

Oyun yürüme hızında bir yarışmadır. Çocuğun karşı karşıya olduğu görev daha karmaşık hale gelir: birincisi, oyunda hayali bir durum yoktur ve ikincisi, çocuğun doğal koşma arzusunun üstesinden gelmesi gerekir (sonuçta ilk olmaya çalışır). Bütün bunlar çocuk için büyük zorluklar yaratırken aynı zamanda bireyin güçlü iradeli niteliklerini de geliştirir.

Katılımcılar akranlarının eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Çocuk başkalarını kontrol ederek oyunun kurallarının daha fazla farkına varır ve böylece kendini kontrol etmeyi öğrenir.

Eğitimci. Kaçınız çok hızlı yürüyebiliyor? Tabii ki bu kadar! Ama şimdi durumun gerçekten böyle olup olmadığını kontrol edeceğiz. İlginç bir oyun biliyorum. Adı "Bayrağa ilk kim ulaşacak?"

Bir yetişkin yere bir çizgi çizer - oyunun başladığı yer burasıdır. Çizginin karşısında 25-30 adım mesafede, üzerine bayrak konulan uzun bir masa yer alıyor. Öğretmen önce iki çocuğu çağırır. Bayrağa ulaşmak için “başlangıçta” durmayı ve bir işareti (alkış veya tef sesi) takip etmeyi öneriyor. Aynı zamanda yetişkin bayrağa gitmeniz gerektiğini ancak koşmanıza izin verilmediğini vurguluyor. Koşan kişi kaybeden sayılacaktır. Geri kalan çocukları, bayrağı ilk önce hangi akranlarının kaldıracağını görmeye davet ediyor.

Öğretmen bir işaret verir, iki çocuk bayrağa doğru yarışır, geri kalanlar izler, akranlarının hareketlerini değerlendirir ve kazananı alkışlarla ödüllendirir.

Böyle görsel bir açıklamanın ardından öğretmen 4-5 çocuğu seçer, onları sıraya (başlangıçta) davet eder ve işaret verir. Kazanan bir ödül alır (aynı bayrak veya kağıt madalya). Yarışmanın diğer tüm katılımcılarına, elbette kuralları ihlal etmedikleri sürece alkış verilir. Daha sonra yeni beş (veya dört) çocuk seçilir, masada yeni bir bayrak belirir ve oyun devam eder.

sana bir hediye getirdim

Teçhizat: çocuğun görünümünü değiştiren çeşitli özellikler (boncuklar, rozetler, şapkalar, kurdeleler vb.), ayrıca Noel ağacı boncukları, cicili bicili, eşarplar, kurdeleler, etekler (elastik kapaklar), önlükler, bayraklar, tüyler, yakalar kravatlarla, yıldızlarla, rozetlerle, yapay çiçeklerle vb.

Oyun, çocuklara bir başkası için güzel bir şey yapma arzusunu aşılar, örneğin ona sevdiği bir şeyi verin. Böyle bir istek çocuğun ahlaki gelişimi açısından son derece önemlidir.

Oyunun durumu öyle ki çocuk kime hediye vermek istediğini ve tam olarak neyi vereceğini seçiyor. Çocuklar kendi başlarına karar vermeyi öğrenirler ki bu 3-4 yaşındaki bir çocuk için oldukça zordur. Oyun, onlarda eksik olan şenlikli bir atmosfer yaratıyor çocuk Yuvası.

Öğelerin sayısı gruptaki çocuk sayısına karşılık gelmelidir. Listelenen öğelerin iki veya üç kopyasına sahip olarak tüm grupla bir oyun düzenleyebilirsiniz. Ayrıca seçtiğiniz hediyeyi koymak için şık bir kutuya ihtiyacınız olacak.

Eğitimci. Hadi şunu yapalım: Herkes eşyalardan istediğini seçsin, eşyayı bir kutuya koysun ve sonra onu istediği kişiye versin ve onunla dans etsin. Bakın sizin için ne güzel hediyeler hazırlandı.

Daha sonra o ve çocuklar, önceden bir bezle kaplı oyun malzemelerinin serildiği masalara yaklaşırlar. Çocukların hayran kalması için kumaşı geriye doğru katlar çeşitli süslemeler ve nitelikler. Yetişkin, tatilde kendinizi onlarla süsleyebileceğinizi açıklıyor.

Çocuklar yerlerine dönerler ve sırtları hediyelerle dolu masalara dönük olarak duran önceden hazırlanmış sandalyelere otururlar.

Öğretmen, oyun katılımcılarından birine hediye vermek istediği kişiye fısıldar, ona bir kutu verir ve çocuk hediyelerle masalara gider.

Acaba Petya neyi seçecek (çocuğun adını söylüyor) ve hediyesini kime verecek?

Biraz açıklamaya ihtiyacım var önemli kural oyunlar: masalara dönmeyin ve Petya'nın ne seçtiğini gözetlemeyin.

Bebek, hediyenin bulunduğu kutuyla birlikte seçildiği kişiye yaklaştığında öğretmen aşağıdaki kelimeleri onunla tekrarlamayı teklif eder:

sana bir hediye getirdim

Beğendiyseniz alın

Bunu tüm erkeklere göster

Ve benimle dans et.

Sürprizin törensel sunumu, kutunun açılmasına yardımcı olan, tüm çocuklara hediyeyi gösteren, onlara teşekkür etmelerini söyleyen ve dekorasyonun takılmasına veya ayarlanmasına yardımcı olan öğretmenin aktif katılımıyla gerçekleşir. Daha sonra çocukları dansa davet ediyor.

Her iki çocuk da dans eder ve oyunun geri kalanı bir şarkı söyleyip alkışlar. Sonra otururlar ve bir sonraki çocuk hediyeyi almaya gider ve kutu kendisine verilir.

Böylece sırayla (oturma şekline göre) tüm çocuklar birbirlerine bir şeyler verirler. Sonunda çocuklar odanın içinde dolaşır, hediyelerini gösterir, onlarla oynar, dans eder vb.

Bundan sonra eşyalar tekrar masaya konur ve oyun yeniden başlar. Her çocuk farklı bir partner ve farklı bir hediye seçebilir.

Çocukların sadece kendilerine sunulan sürprizden değil, aynı zamanda arkadaşları için güzel bir şey yapmış olmalarından da keyif almaları için her şeyi yapmaya çalışın.

Çocuğun bir partner (kime vereceği) ve bir eşya seçerken yardıma ihtiyacı olması mümkündür. Yardım et, söyle ona.

Oyunun çocukları yormaması ve zamanında bitmesi önemlidir.

Mishutka'yı kim uyandırdı?

Hedef: Etrafınızdaki sesleri dinlemeyi, sadece birbirinizin sesini ayırt etmeyi değil, aynı zamanda kendi sesinizi kontrol etmeyi de öğretin.

Ekipman: fiyonk, kemer, önlük vb. ile akıllıca giydirilmiş orta boy yumuşak bir oyuncak (tercihen bir ayı) (Tavşan, oyuncak bebek, kedi yavrusu vb. ile değiştirilebilir)

Oyunun içeriği basittir ve çocukların oyun, bilişsel ve günlük deneyimlerine dayanmaktadır.

Gruptaki tüm çocuklar oyuna katılır. Öğretmenle birlikte yarım daire şeklinde bulunan sandalyelere otururlar. Oturan çocukların karşısına bir sandalye konur, serbest kalır. Beklenmedik bir şekilde çocuklar için bir yetişkin bir oyuncak ayı getirir ve onları onunla tanışmaya davet eder. Ayının kıyafeti çocukların dikkatini çeker.

Eğitimci. Oyuncak ayı seninle oynamak istiyor. Hadi bu oyunu oynayalım: Birisi ayıyı uyutacak ve birisi onu şu sözlerle uyandıracak: "Mishutka, Mishutka, yeteri kadar uyu, kalkma zamanı!"

Çocuklar kelimeleri koro halinde tekrarlarlar.

Çocukların metni ezberlediğinden emin olan yetişkin, ayıyı yalnızca adı geçen kişinin uyandıracağı konusunda uyarıyor.

Öğretmen bir çocuğu yanına çağırır, ona bir oyuncak ayı verir, onu sırtı diğer çocuklara dönük olacak şekilde boş bir sandalyeye oturtur ve çağrılana kadar arkasına dönmemesini ister. Bu çocuğun ayıyı uyutacağını, bir başkasının da ayıyı uyandıracağını açıklıyor.

Mishka'nın kendisini kimin uyandırdığını tahmin etmesi gerekiyor; ona söyleyemezsiniz. Gece geldi. Mishutka'mız etrafta koşuyor, yürüyordu ve yorulmuştu. Onu yatağına yatıralım ve ona bir ninni söyleyelim: “Bay-bayushki-bayu, Misha'ya bir şarkı söyleyeceğim. Güle güle, güle güle, çabuk uyu.”

Bir yetişkin çocuklarla birlikte ninni söylüyor ve sırtı onlara dönük oturan çocuk Mishutka'yı uyutuyor.

Mishutka uyuyor, derin bir uykuda ve rüyasında lezzetli bir şeyler görüyor... Sabah geldi. Herkes çoktan kalkmış, yıkanmış ve giyinmişti. Ve Mishutka'mız uyuyor ve uyuyor. Onu uyandırmamız lazım.

Elini çocuklardan birine işaret eder ve onu ismiyle çağırmadan, onu tanıdık kelimeleri yeterince açık ve yüksek sesle telaffuz etmeye davet eder: "Mishutka, Mishutka, yeterince uyku, kalkma zamanı!", çocuklardan tam olarak kalmalarını ister. sessizlik (“aksi takdirde Mishutka duymaz ve onu kimin uyandırdığını bilemez”), Mishutka'ya söyleme. Çocukların bu kurala uymasını kolaylaştırmak için, onları ellerinin tersiyle ağızlarını kapatmaya davet edebilirsiniz ("böylece kelimeler dışarı fırlamasın").

Mishutka uyandı mı? Seni kimin uyandırdığını biliyor musun? Bize gelin ve onu bulun.

Ayılı bir çocuk çocuklara yaklaşır, aralarından bu sözü söyleyeni bulur ve ayının patilerini omuzlarına koyar veya ayıyı kucağına oturtur. Herkes ayıyı alkışlıyor, o da eğiliyor.

Bundan sonra oyuna katılanlar öğretmenle birlikte ayıdan komik bir şey yapmasını isterler. Örneğin, ayağınızı yere vurun veya kendi etrafında dönün, zıplayın ve ayıyı alan çocuk ona "yardım eder" (bir oyuncakla hareket eder).

Mishutka'yı uyutacak kişi yeniden seçilir ve oyun yeniden başlar.

Oyun etkinliği çocuğun hayatında özel bir yer tutar ve okul öncesi çağda (çok kısa ama karakter oluşumu için çok önemlidir) büyük önem taşır. Oyun bir ayna gibi düşünme sürecini yansıtır küçük adam, hayal gücünün özellikleri, duygusal küre, iletişim, aktivite ve büyümeye yönelik çeşitli içsel ihtiyaçlarını ortaya koyar. Çocuklar her zaman oynamaya hazırdır ve öğretmenin görevi eğlencenin sadece eğlence olmasını değil aynı zamanda pedagojik sorunların çözümüne de katkıda bulunmasını sağlamaktır. Oyunlar türleri, amaçları, organizasyonu, içeriği ve diğer özellikleri bakımından farklılık gösterir, ancak hepsinin bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi sisteminin temel taşı olmaları gerçeğiyle birleşirler.

Anaokulunda oyunların sınıflandırılması

Çocuklar neredeyse her şeyi kendilerine ait oynuyorlar boş zaman. Oyun entelektüel, fiziksel ve zihinsel gelişimçocuktur ve başka hiçbir şey gibi çocukların yaşamlarını ve onların hem bireysel hem de ortak faaliyetlerini etkiler. Çocuklar oyun oynarken çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerle zihinlerini zenginleştirir, yeni yaşam deneyimleri kazanır, faydalı alışkanlıklar ve beceriler öğrenir ve aktivite ihtiyaçlarının, yeni izlenimlerin ve duyguların farkına varabilirler. Oyunlarda çocuğun kendisine ve başkalarına karşı tutumu oluşur. emek faaliyeti, bağımsızlık, doğru davranış normları vb. Çocuğun oyun oynarken dünyayla etkileşime girme ihtiyacının farkına vardığını söyleyebiliriz. Oyun, çocukların pratik yaptığı bir eğitim alanı görevi görüyor farklı ilişkiler akranları ve yetişkinlerle etkileşim yolları ve diğer birçok aktivite oyunun kökünden büyür ve gelişir.

Bir çocuk için oyun sadece eğlence değil aynı zamanda gerçeği anlamanın bir yoludur

Çocuk oyunlarının tamamı, özelliklerinden birine veya diğerine göre belirli bir mantıksal sisteme yerleştirilebilir. Oyunların sınıflandırılması, belirlenen pedagojik hedefleri dikkate alarak öğretmenin doğru oyunu seçmesine yardımcı olacaktır.

Tablo: Çocuk oyunlarının kuralların varlığına göre sınıflandırılması

Öğretmen S. L. Novoselova, “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı” kitabında, inisiyatifin temel özelliği olduğu okul öncesi çocuklar için aşağıdaki oyun sınıflandırmasını sunmaktadır:

• konu ve kuralların çocukların inisiyatifiyle ortaya çıktığı amatör oyunlar:
  • deneme (ile doğal nesneler, hayvanlarla, oyuncaklarla, ev eşyalarıyla vb.),
  • amatör hikaye oyunları: olay örgüsünü gösterme, olay örgüsünü canlandırma, yönetmenlik ve teatral;
• İnisiyatifin yetişkinlerden geldiği oyunlarda, oyunun ilerleyişini de kontrol ederler; eğer çocuklar oyunun kurallarına iyi hakim oldularsa, bağımsız olarak oynayabilirler:
  • eğitici (didaktik, olay örgüsü-didaktik, aktif, “kurallı oyunlar”);
  • boş zaman (entelektüel, eğlenceli oyunlar, eğlence, tiyatro oyunu, şenlik ve karnaval);
• geleneksel veya halk oyunları (oyunun gidişatı belirli bir halkın geleneğine göre düzenlenir, “müzik ve halk sözleri…”);
  • ritüel;
  • eğitim;
  • boş vakit.

S. L. Novoselova, bu yaşta asıl rolün çocuğun doğaçlama yaptığı, hayal gücünü, fantezisini ve bağımsızlığını eğittiği amatör oyunların oynadığına inanıyor.

Flört oyunları

Bu, organizasyon yaparken çocukları birbirleriyle tanıştırmanın iyi bir yoludur. yeni Grup veya takıma birkaç yeni çocuk katılmışsa.

Birbirlerini tanımak, utangaç çocukların takıma katılmasına yardımcı olacaktır

“Çatıda bir karınca yürüdü”

Öğretmen değişmeyen ilk satırları söyler ve son satırda gruptaki tüm çocukların isimleri sırayla telaffuz edilir. Daha sonra çocuklar şiiri hatırladıklarında öğretmen onları tüm dizeleri koro halinde okumaya davet eder. Karıncayı bir serçeyle veya kafiyeli biriyle değiştirebilirsiniz.

1. Değişmeyen kısım:
   “Çatıda bir karınca yürüdü,
   Arkadaşlarımı topladım
   Birçoğumuz var, çoğumuz..."
2. Satır değiştirme:
   "Tanya (Vanechka, Anechka, Katenka vb.) şimdi ayağa kalkacak."

"Kızlar-Erkekler"

İki bank veya iki sıra sandalye karşılıklı olarak paralel olarak yerleştirilir. Erkekler bir tarafta, kızlar ise diğer tarafta oturuyor. İlk önce bildikleri kızların isimlerini söylerler. Yedek kulübesinde bu isimde kızlar varsa ayağa kalkarlar. Ve bunun tersi de geçerlidir. Daha büyük gruplarda ismi anılan çocuklar kendileri hakkında, ne oynamayı sevdikleri vb. hakkında biraz bilgi verirler. Örneğin, “Ben Petya'yım, inşaat setlerini severim, Katya'yım, resim yapmayı severim.” Orada bulunan herkesin isimleri çağrılana kadar oynarlar.

Anaokuluna ilk kez gelen çocukların adaptasyonuna yönelik oyunlar

Çocuklar için her şeyin tanıdık olduğu aile ortamından anaokulu gibi yeni ortama geçiş zorludur. Uyumu kolaylaştırmak için öğretmen eğlenceli oyunlar kullanabilir. Çoğu zaman okul öncesi dönemde Eğitim kurumu(Okul öncesi eğitim kurumu) çocuk erken okul öncesi çağa gelir (birinci ve ikinci genç gruplar, daha az sıklıkla - orta), bu nedenle oyunlar 2-3 yaşları için tasarlanmıştır. Oyunların temel amacı öğretmende iletişim kurmak ve güven oluşturmaktır; duygusal destek önemlidir. Başlatıcı her zaman eğitimcidir. Oyunun uyarlanabilir etkisi için belirlenen hedef büyük değer taşıyor: yeni öğrencilere anaokulunda kimlerin olduğunu ve orada ne yaptıklarını (yemek yemek, yürümek, oynamak, çizim yapmak, egzersiz yapmak vb.) tanıtmak. Bu nedenle herhangi bir oyun etkinliği öğretmenin kendisini tanıtması ve bugün herkesin ne yapacağını açıkça açıklamasıyla başlar.

Oyunlar grupta uyumlu bir psikolojik atmosfer yaratılmasına yardımcı olacak

"Bir, iki, üç - bak!"

Öğretmen çocuklarla tanışır, onları selamlar, kendini tanıtır, isimlerinin kim olduğunu sorar, ardından gelenler bir daire şeklinde oturabilirler (oyun olasılıkları, oyunun yeri vb. dikkate alınarak). “Bakın, ayı yavrusu Misha bizi ziyarete geldi. (Elindeki oyuncağı gösterir) Misha saklambaç oynamayı çok seviyor. Onunla oynamak ister misin? Gözlerini kapatacaksın ve Misha birinin arkasına saklanacak (oyuncak çocuğun arkasına gizlenmiş). "Bir, iki, üç - bak!" dediğimde hemen gözlerinizi açın, Misha nerede? (Oyun başlangıç ​​grubundaki kadar tekrarlanabilir).

"Parlak Güneş"

içeren kolektif bir oyun ön hazırlık ebeveynler (çocuğun bir fotoğrafını sağlayın). Sarı daire çizilmiş, keçeli kalemler veya kalemler olan büyük bir kağıda (whatman kağıdı) ihtiyacınız var. Çocuklar isimlerini söyler ve avuçlarını uzatılmış parmaklarla dairenin üzerine koyarlar - güneş, bunlar “ışınlardır”, öğretmen avuç içi ve parmakların izini sürer, sonra çizilen taslak boyanabilir, çocuğun adı yazılabilir ve fotoğrafı üzerine yapıştırılabilir. Çemberin ortasını neşeli bir yüz gibi süsleyin (herkesi bir araya getirin). Bitmiş resim duvara asılabilir.

"Yıldız kime gülüyor"

Bu oyun orta grupta oynanabilir. Whatman kağıdına (veya bitmiş bir resme) çizilmiş gülümseyen bir yıldızın resmini önceden duvara asmanız gerekir, bu aynı zamanda bir güneş de olabilir, masal karakteri vb. öğretmenin sahip olduğu şeye bağlı olarak. Çocuklar ayakta veya sandalyelerde oturarak “Yıldızın” karşısında sıraya girerler. Kurallar şu şekildedir: Öğretmen “Yıldız kim olana gülümser…” sözleriyle başlayarak bir tabela isimlendirir. Bu tabelaya sahip olanlar resme koşar ve elleriyle onu alkışlar (veya ona dokunurlar). el. Genel bir şeyle başlamak en iyisidir, örneğin: "Yıldız bugün elbise giyene gülümsüyor" - böyle giyinen kızlar yıldızı okşamak için koşacak, sonra "...gömlek giyene" Erkek çocukların da ilgisini çekecek olan /Tişörtler”de bazı ortak işaretleri serpiştirebilirsiniz: kimin evde köpeği/kedisi var, kimin ablası/küçük kız kardeşi/erkek kardeşi var, büyükanneye yardım ediyor, annesini/babasını dinliyor vb. Öğretmen ayrıca çocukların rahatlayabilmesi ve gülebilmesi için esprili örnekler de veriyor: Bugün rüyamda kim uçtu, şeker ağacını suladım, dişlerimi reçelle fırçaladım vb.

Paraşütle oynanan oyunlar

"Paraşüt" adı verilen kumaştan yapılmış renkli bir daireye ihtiyacınız var, çocukların dikkatini çeker, onları birleştirir ve bolca neşe ve eğlence getirir. Çocuklar paraşütün etrafında durur, öğretmen kuralları açıklar, şarkıların sözlerini söyler ve tekerlemeleri sayar ve çocukların kendisinden sonra tekrarladığı eylemleri gösterir.

"Dalgalar"

Öğretmene göre paraşütün kenarını tutan çocuklar, onu önce hızlı, sonra yavaş yavaş kaldırıp indirerek "dalgalar" ("sakin deniz" ve "fırtına") yaratıyorlar. Paraşüt kumaşının üzerine bir top koyup dalgaların arasında yuvarlayabilirsiniz.

Parlak kumaştan yapılmış büyük bir "paraşüt" uyarlanabilir, aktif ve takım oyunları için uygundur

"Havai fişek"

Çocuklar paraşütte daha fazla ışık topları topluyorlar. yumuşak oyuncaklar Ve benzeri. Daha sonra kumaşı kenarından tutarlar ve “bir, iki” diye sayarak tüm çocuklar yavaşça kumaşı kaldırıp indirirler ve “üç” diye sayarak kumaşı atarlar. Tüm çocuklar oyuncakları topladıktan sonra en çok toplayan kişiye küçük bir ödül verilecek.

Oyun "Selam"

Tablo: Paraşüt kullanarak atlıkarınca oyunu

“Atlıkarınca” yuvarlak dans temalı bir varyasyon oyunudur. Kumaşı elleriyle tutan çocuklar, paraşütü döndürerek bir daire içinde birlikte yürürler; Davranışlarıyla örnek olan öğretmenin sözleri doğrultusunda hareket edin.

Dostluk ve birlik ile ilgili oyunlar

Oyunlar, iletişim becerilerini, samimiyeti, karşılıklı yardımlaşmayı, dikkati ve müzakere yeteneğini geliştirmeyi, tutarlı davranmayı ve duygusal stresi hafifletmeyi amaçlamaktadır. Hareketli olabilirler veya oturma pozisyonunda gerçekleştirilebilirler.

Arkadaşlar hadi arkadaş olalım!

kedi Leopold

Karikatür "Kedi Leopold'un Maceraları"

"Ne iyi, ne kötü!"

Öğretmen arkadaşlıkla ilgili problemli durumları isimlendirir, çocuklar dinler, olumlu bir hareket söylenirse alkışlanır, kötü bir hareket söylenirse başlarını sallayarak kınama ifade edilir. Çocuklara neden bir şeyin iyi, başka bir şeyin kötü olduğunu söylemelerini isteyebilirsiniz. Örneğin anneye yardım etmek, birlikte çizim yapmak, düşen bir oyuncağı almak, üzgün Vasya'yı teselli etmek ve ona acımak vb. iyidir, ancak Katya'nın saçını çekmek, Petya'nın ayağına basmak ve özür dilememek, kitabı yırtmak, kum atmak vb. kötüdür. .

"İltifatlar"

Çocuklar bir daire içinde dururlar, öğretmen iltifatların ne olduğunu söyler (arkadaşları memnun eden hoş, güzel sözler), topu çemberin etrafından geçirmeyi (veya istediği birine atmayı) teklif eder ve topu alan kişiye iltifat eder. Cevap olarak çocuk teşekkür eder: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" Öğretmen topu geçerek başlar ve örneğin şöyle der: "Katya, ne kadar güzel bir elbisen var (fiyonklar, gülümsemeler vb.), Petya, saçların çok düzgün (çok güçlüsün vb.)!" İltifat ettiğiniz kişinin gözlerinin içine bakmanız gerektiğini söylemek önemlidir.

Akranlarından onay almak çocukların özgüvenine iyi gelir

"Ejderha (yılan) kuyruğunu ısırır"

Çocuklar birbiri ardına sıra halinde dururlar ve her biri öndeki kişinin kemerine tutunurlar. Birincisi ejderhanın (yılanın) başı, sonuncusu ise kuyruktur. “Kafa” “kuyruğu” yakalamaya çalışıyor. “Gövde”deki tüm çocuklar birbirlerine sıkı sıkıya tutunurlar. Ejderha “ısırmazsa”, yani ilk çocuk sonuncuyu yakalayamazsa, örneğin müzik çalarken, baş ve kuyruğun yerini başka çocuklar alır.

Oyun bir çocuğun hayatında önemlidir; bir yetişkin için aktivite, iş veya hizmetle aynı anlama sahiptir. Bir çocuk oyun oynarken nasılsa, pek çok açıdan işte de olacaktır. Bu nedenle gelecekteki bir liderin eğitimi her şeyden önce oyunda gerçekleşir.

GİBİ. Makarenko

Pedagojik şiir

Kız ve erkek çocuklar için oyunlar (cinsiyet eğitimi)

Bu oyunlar, bir kişinin sosyal, psikolojik ve sosyal cinsiyetini birleştiren sosyal cinsiyetinin (cinsiyet) doğru oluşumunu amaçlamaktadır. kültürel özellikler kişilik, yani bu oyunların görevi doğru erkek veya kadın davranışını aşılamaktır. Bu grubun oyunları aynı zamanda erkekler ve kadınlar hakkındaki sosyal stereotiplerin aşılmasına da yardımcı oluyor.

"Başınızın üstünde kulaklarınız var"

İkinci en genç gruptan başlayarak oynayabilirsiniz. Oyun size kendinizi ve başkalarını cinsiyet rolüne göre tanımlamayı öğretir. Öğretmen bir grup ismi söyler (çocuklar büyüdükçe isimler artar). Çocuklar dikkatle dinler ve hangi ismin tuhaf olduğunu söylerler. Neden böyle düşündüklerini açıklamak gerekir. Örneğin: Misha, Seryozha, Petya, Lena; Natasha, Ira, Katya, Vasya.

"Kimin işi nerede?"

Öğretmen elektrikli süpürge, kızartma tavası, şerit metre, iğne gibi oyuncak nesneleri veya resimlerini önceden seçer. İngiliz anahtarı, makas, tabak, iplik yumağı vb. Çocuklar nesneye bakmaya ve onunla kimin çalışacağını seçmeye davet edilir: baba veya anne. Çocuklara hem annelerin hem de babaların birbirlerine yardım ederken nesneleri kullanabileceği fikrini kazandırmak önemlidir.

Çocuklar oyun yoluyla sosyal rolleri keşfederek ustalaşırlar.

"Erkek ve kızlar"

Her çocuğa öğretmenden iki resim verilir: Birincisi bir erkek çocuğu, ikincisi ise bir kız çocuğu gösterir. Öğretmen belli bir kaliteyi adlandırır, çocukların bu özelliğe kimin sahip olduğunu nasıl düşündüklerine bağlı olarak bir erkek veya bir kız çocuğunun bulunduğu bir kart almaları gerekir. Örneğin: atletik, cesur, nazik, nazik, kaprisli, sevecen, akıllı, güçlü, güzel, zeki, itaatkar, zorba, şımarık. Çocuklar, kural olarak, her seferinde bir kart kaldırırlar (kızlar - güzel, nazik, nazik, erkekler - cesur, kabadayı, güçlü), öğretmen doğru cevabı söyleyerek düzeltir: hem erkekler hem de kızlar bu niteliğe sahip olabilir, yani siz her iki kartı da yükseltmeniz gerekir. Herkes iki fotoğraf aldığında hedefe ulaşılır.

Çocuk haklarına yönelik oyunlar

10 Aralık'ta her gün dünyanın dört bir yanında insanlar İnsan Hakları Günü'nü kutluyor. Bu tarih, 10 Aralık 1948'de Birleşmiş Milletler Genel Kurulu'nun, uluslararası insancıllık ilkelerinin ilk küresel beyanı olan İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi'ni kabul etmesi gerçeğini anmak için seçildi. Öğretmen çocuklara hak ve sorumlulukları anlatabilir. Çocuklarla böyle bir çalışmaya başlamak mantıklı orta grup bu kavramları zaten anlayabildiklerinde.

Tablo: Çocuk haklarına ilişkin oyunların modellenmesinin temeli

"Sağlıklı besinler tüketiyoruz"

“Yenilebilir-Yenmez” oyununun bir çeşidi. Sağlıklı beslenme becerileri eğitimi. Öğretmen önceden farklı yemeklerin, yemek türlerinin, ürünlerin (dondurma, cips, kek, çeşitli sebzeler, meyveler, peynir vb.) resimlerini içeren kartlar hazırlar. Çocuklar “faydalı” şeyler için ellerini çırparlar, “zararlı” şeyler için ise ayaklarını yere vururlar veya başlarını iki yana çevirirler (inkar).

"Flört Şapkası"

Aksesuarlar: komik bir şapka, şapka veya başka bir başlık. Öğretmen her çocuk için bu şapkayı dener ve ondan kendisini tanıtmasını yani adını, soyadını ve soyadını belirtmesini ister. Çocuğun anne ve babasının isimlerini, ailede hangi aktiviteleri yapmaktan hoşlandığını (ev işlerine tam olarak nasıl yardımcı olabileceğini) ekleyerek kuralları karmaşıklaştırabilirsiniz.

"Dostluk ve Yardım Çelengi"

Öğretmen çocuklara dostluğun, desteğin, karşılıklı yardımlaşmanın, insan hak ve özgürlüklerine saygının önemini anlatır. Bu oyun bize birbirimize karşı göstermemiz gereken sorumluluğu, başkalarını desteklemeyi ve kabul etmeyi hatırlatır. Renkli inşaat kağıdından, çocukların ellerinin ana hatlarını önceden veya doğrudan ders sırasında kesin (avuç içi izlerini hemen takip edebilirsiniz) ve bunları birbirine yapıştırın veya bir çelenk yapmak için daire şeklinde bir kağıt tabanına yapıştırın. Avuç içlerine çocukların isimlerini yazabilir veya onları basit bir resim çizmeye davet edebilirsiniz - bir dostluk sembolü (kalp, güneş, çiçek vb.) veya hazır bir resim yapıştırabilirsiniz. Ortasına bir delik açmak yerine kürenin bir görüntüsünü yapıştırabilirsiniz.

Dostluk ve Yardım Çelengi böyle görünebilir

İş oyunları

Bu etkinlikler okul öncesi çağındaki (6-7 yaş) çocuklarla gerçekleştirilmektedir, çünkü bu çocuklar yeterince hazırlıklıdır ve bilinçli olarak oynayabilirler. Bu yaştaki çocuklar temel ekonomik bilgilerle, gelecekteki okul hayatı vb. iş oyunları sırasında.

Tablo: aile bütçesiyle ilgili oyun (“Gerekli - mümkün”)

"Okul için hazırlanıyor"

Okul için gerekli olan eşyaların (defter, kalem kutusu, kalem, kurşun kalem, kitap, albüm, defter klasörü, kitaplık vb.) yanı sıra çocuğun okula götürmediği eşyaları (bebekler ve diğer) önceden hazırlamanız gerekir. oyuncaklar) ve iki okul sırt çantası. Çocuklar iki takıma ayrılır, her birinin seçip bir evrak çantasına koyması gerekir gerekli öğeler ve oyuncakları bırakın, kazanan toplamanın hızına ve doğruluğuna göre belirlenir.

Eğitici oyunlar

Adından da anlaşılacağı gibi, eğitici oyunlar çocuğun anında kapsamlı gelişiminin yanı sıra, odağa bağlı olarak kişiliğin bazı belirli yeteneklerinin veya yönlerinin (mantık, zeka, dikkat, konuşma vb.) . Çocuk faydalı eğlenir ve aynı zamanda bilgi kazanır, beceri ve yetenekler geliştirir.

Eğitsel oyunların amaçları:

• çocuklarla ebeveynleri ve birbirleri arasında ilişkiler kurmak;
• öz kontrol, utangaçlığın üstesinden gelme yeteneği, korkular gibi ahlaki ve istemli niteliklerin oluşumu;
• çocuklarda işitsel ve görsel algının gelişimi, dikkat, renk algısı, şekiller, nesnelerin özellikleri;
• konuşma ve mantıksal düşünmenin gelişimi;
• hafıza gelişimi.

"Bilgililer"

Her yaş kategorisine uyarlanabilecek mini bir sınav - asıl mesele şiirleri, şarkıları, masalları ve diğer materyalleri "uygun repertuardan" seçmektir. Öğretmen, çocukların zaten bildiği bazı edebi kaynaklardan tanınabilir bir satırı (parçayı) yüksek sesle okur; hangi parçanın saklı olduğunu cevaplamaları gerekir. Orta ve üst düzey gruplardaki öğrenciler için "doğru tahmin eden elini kaldırsın" prensibi geçerlidir. genç grupİstediğiniz sırayla tahmin edebilirsiniz: Bilen konuşandır.

Oyun "Uzmanlar"

“Aynı zamanda mümkün ve imkansız”

Çocukları aynı anda yapabilecekleri (alkışlamak ve şarkı söylemek gibi) ve yapamayacakları şeyleri (örneğin sandalyeden kalkıp sandalyeye oturmak) düşünmeye davet edin ve isimlerini vermelerini sağlayın. seçenekler. (“Ağzımı kapatıp aynı anda “A” harfini söyleyemem ama aynı anda ayak parmaklarıma dokunup gülebilirim.”) Denemeyi ve göstermeyi teklif edin. Öğretmen çocukları cesaretlendirir ve onlara imkansız bir şeyi yapmaktan utanmamalarını söyler; örneğin umutsuzca aynı anda oturup kalkmaya çalışmak veya tek ayak üzerinde zıplayıp bir inşaat seti oluşturmak gibi. Her oyuncu en az 2-3 "mümkün - imkansız" örneği bulana kadar sırayla oynayın. Egzersiz dikkati, sabrı, mantığı eğitir, çocuklar başka bir kişinin dikkatini her zaman hemen kendilerine çekemeyeceklerini anlamayı öğrenirler.

"Önce kim - sonra kim?"

Tablo: Anaokulunda popüler oyunlar (görsel algının geliştirilmesi için)

Tablo: Anaokulunda popüler oyunlar (sakin)

Video: Baba Yaga ile oynamak

Anaokulunda oyunların başlangıcı ve bitişi için havlamalar ve çığlıklar

Oyunda uygulanan set pedagojik görevi çözme başarısı, öğretmenin oyuna nasıl başladığına ve çocukların dikkatini ne kadar çekebildiğine bağlıdır.

Çocuklar davet edilirlerse oyuna daha iyi uyum sağlayacaklardır.

Maç öncesi çığırtkanlıklar ve kışkırtmalar

Halk geleneğinde havlama ve zaklıkki adı verilen özel mizahi şiirler ve fıkralar kullanılmıştır. Kendileriyle oynamaya arkadaşlarını davet ettiler:

• Hadi, kim oynayacak?
  İlginç bir oyun mu?
  Hangisi olduğunu söylemeyeceğim!
  O zaman kabul etmeyeceğiz
  Hadi seni kulaklarından kaldıralım,
  Kulaklar kırmızı olacak
  Çok güzel!
• Çabuk ayakkabılarını giy,
  Tai, Tai, hadi
  İlginç bir oyun
  Hangisi olduğunu söylemeyeceğim!
  Kim geç kalacak -
  Gökyüzüne uçuyor.
• Dikkat dikkat!
  Eğlenceli bir parti başlıyor!
  Acele edin dürüst insanlar,
  Fuar sizi çağırıyor!
• Her şey tatil için - Yeni Yıl!
  Gelin dürüst insanlar.
  Neşeli herkesi davet ediyoruz,
  Gürültülü bir tatile başlıyoruz!
• Çocuklar, çocuklar, hepsi burada.
  Eğlenceli oyun burada!
  Bir iki üç dört beş -
  Oynayacağız.
• Davul, davul,
  Boş yere davul çalmaya zahmet etmeyin.
  Bir iki üç dört beş -
  Çocukları oynamaya çıkarın.
• Yaramaz piçler,
  Avlulara koşun
  Haydi oynamaya başlayalım
  Bir vali seçin.
• külot tavşan
  Tarla boyunca koştu,
  Bir daire içinde koştum
  Oynamak için toplandık.
• Yıldızlar gökyüzünde yanıyor,
  Bize kör adam oyunu oynamamızı söylüyorlar.
• İçeri gel dostum
  Bir çevre başlatın!

Anaokulunda oyunların şiirsel tamamlanması

Ayrıca oyunu bitirebilir, kazananı belirleyebilir ve bir sonraki oyuna şiirsel biçimde geçebilirsiniz.

• Bir, iki, üç, zamanı geldi...
  Oyun bitti!
• Oynadık, oynadık
  Ve biraz yorgunum.
  Bir iki üç dört beş -
  yakında tekrar görüşmek üzere!
• Tartıştık, barıştık
  Ve bazen tartışıyorlardı
  Ama çok iyi arkadaş olduk
  Oyunumuzun arkasında.
  Oyunun yerini oyun aldı
  Oyun biter
  Ve dostluk asla bitmez
  Yaşasın! Yaşasın! Yaşasın!
  (
• Yazdık, çizdik,
  Parmaklarımız yoruldu.
  Parmaklarımızı sallayalım
  Ve yeniden yazmaya başlayalım.
  (parmak jimnastiği)

Hiperaktif ve üstün yetenekli çocuklarla oynamanın özellikleri

Hiperaktif ve yetenekli (ortalama normun ötesine geçen her şey gibi) çocuklar, öğretmen için “pedagojik bir zorluktur”. Öğretmenin zor durumlarda bir çıkış yolu bulmasına yardımcı olacak oyun terapisidir.

Hiperaktif çocuklarla oynamanın özellikleri

Hiperaktif (aşırı aktif) bir çocuğun öğretmenin özel yaklaşımına ihtiyacı vardır. O "kötü" değil, sadece enerjisini ve düşünce sürecini üretken kanallara yönlendirmek için biraz daha fazla ilgiye, sabra ve uygun oyun aktivitesine ihtiyacı var.

Hiperaktivite kendini şu şekilde gösterir:

• dikkatsizlik,
• dikkat dağınıklığı,
• dürtüsellik,
• artan fiziksel aktivite,
• zorlukları öğrenmek.

burada entelektüel gelişim hiperaktif çocuklar yaş normunun üzerinde olabilir.

Hiperaktif çocuklarla oyun etkinliklerinde öğretmenlere ve en önemlisi çocukların kendilerine yardımcı olacak kurallar:

Hiperaktivite için oyun terapisinin hedefleri şunlardır: Çocuğun davranışındaki tezahürlerinin düzeltilmesi, öz kontrolün geliştirilmesi. Açık hava oyunları, mantık ve bilişsel becerilere yönelik oyunlar buna uygundur.

Tablo: Herhangi bir kaliteyi eğitmek için oyunlar

"Baykuş"

Bir açık hava oyunu örneği. Lider (saymaya göre) seçilir - bir kartal baykuş. Diğer çocuklar fare veya kuştur. Öğretmen "Gün" diyor, "baykuş" "oyuk" veya "yuvaya" (yerde yatan bir çember) oturuyor ve uykuya dalıyor (gözlerini kapatıyor) ve kuşlar uçuyor (koşuyor, kollarını ve kanatlarını çırpıyor) ). Öğretmen "Gece" diyor ve çocuklar çömelip donuyor ve "baykuş" ava çıkıyor. Hareket edenleri ya da gülenleri arar ve onları kendi “çukuruna” “taşır”.

Üstün yetenekli çocuklarla oynamanın özellikleri

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken onları desteklemek ve kişiliklerinin tam olarak gelişmesi için ortam yaratmak önemlidir.

Üstün yeteneklilik “armağan” kelimesinden gelir, ancak ortaya çıkması için edinilen yeteneği geliştirme fırsatını gerektirir.

Çocuklarda üstün zekânın korunması ve geliştirilmesi - en önemli sorun toplumumuz. Öğretmenin asıl görevi çocuğun kişiliğinin gelişimini teşvik etmektir.

V.A. Suhomlinsky

“Çocuklara kalbimi veriyorum”

Üstün yetenekli çocukların özellikleri:

• her şeyi kolay ve çabuk kavrarlar;
• duyduklarını veya okuduklarını hızla hatırlayın;
• karmaşık sorunları çözmek;
• pek çok soru soruyorlar;
• karmaşık şeylerle ilgileniyorlar;
• özgün düşünün ve beklenmedik yanıtlar ve çözümler sunun;
• çok anlayışlı, gözlemci, yeni olan her şeye hızla tepki veriyor;
• beklenmedik kararlar verin.

Okul öncesi çağda iki grup üstün yeteneklilik vardır:

• yüksek genel zihinsel gelişim düzeyi (matematiksel, dilsel yetenekler);
• yaratıcı yetenek (müzikal, sanatsal, fiziksel).

Tablo: Üstün yetenekli çocuklarla oynanan oyunlar için görev grupları

Her türlü oyun etkinliği, çocuğun kişiliğinin ve bireyselliğinin kapsamlı gelişimi için önemlidir. Çocuklar bir oyun gerçekliği, bir oyun hayatı yaratarak ona gerçekçilik ve özgünlük kazandırır, içtenlikle endişelenir, mutlu ve üzgündür, sempati duyar ve şaşırır. Okul öncesi çocuklara yönelik oyunlar hayal gücünü ve fanteziyi geliştirir, paha biçilmez deneyimler sağlar, beceri ve yetenekleri geliştirir, ortaklık duygusunu geliştirir ve arkadaşlığı öğretir.

3 ila 5 yaş arası çocuklar için ilginç eğitici oyunlar. Tüm oyunlar eşlik ediyor Detaylı Açıklama. Açık ve kapalı alanda oynanabilecek oyunlar. Okul öncesi çocuklar için eğitici oyunlar.

Zainka

Oyun en iyi şekilde oynanır yaz saati sokakta. Başlamak için bir sürücü seçilir - bir tavşan. Tüm katılımcılar bir daire şeklinde durur ve el ele tutuşur, tavşan ortadadır. Daha sonra çocuklar bir yönde veya diğer yönde yuvarlak bir dansla dönerek bir şarkı söylemeye başlarlar.

Bunny şarkıya uygun hareketler yapıyor.

Tavşan, dans et, Dans ediyor ve zıplıyor.

Gray, atla.

Yan tarafa dönüp, Dönüyor.

Arkanı dön, yan tarafa!

Tavşan, ellerini çırp, Ellerini çırpıyor. gösterir

Gray, ellerini çırp! kaftan giyiyor.

Bu kaftan bir tavşana yakışır,

Bu kaftan bir tavşana yakışır...

Kemer tokalı ayakkabılar, “Tokalı ayakkabılara” işaret ediyor.

Kemer tokalı ayakkabılar... Yuvarlak dansın içinde hareket eder,

Buradaki şehirlerin hepsi Alman, katılımcılarına yaklaşıyor.

Demir bağlantı elemanları. Oyuncuların ellerine dokunur,

Tavşanın kaçabileceği bir yer var, ve çocuklar kapalı ellerini kaldırıyorlar

Gri olanın dışarı atlayabileceği yer var... Onu çemberin dışına çıkarmak ve sonra tekrar içeri girmesine izin vermek için ellerini tuttum.

seçenek 1. Koro şarkı söylerken, bir daire içinde serbestçe hareket eden tavşan, yuvarlak dans katılımcıları arasından bir yedek seçer: bir erkek - bir kız ve bir kız - bir erkek. Bazen tavşan seçilen oyuncuya yaklaşır ve onunla dans etmeye başlar ve dansın sonunda onun yerini alır. Yeni tavşan yuvarlak dansın merkezi olur ve oyun tekrarlanır.

seçenek 2. Tavşan, çemberden çıkmak için aktif girişimlerde bulunur, ancak yuvarlak danstaki çocuklar onun dışarı çıkmasına izin vermez. Yuvarlak dans ve şarkı söyleme sırasında çocuklar, merkezde duran kişiye olan mesafenin değişmeyeceği şekilde hareket etmelidir. Oyun sırasında tavşan onlara yaklaşmaya çalışır. Yuvarlak dans katılımcıları ellerini sallayarak kendilerine yaklaşmasına izin vermiyorlar. Tavşan yaklaşmayı başardığında çemberden çıkmaya çalışır.

Seçenek 3. Yavaş yavaş şarkının ve dansın ritmi hızlanıp dansa dönüşmelidir. Şarkının sonuna doğru tüm katılımcılar dans ederken tavşan bir an seçip çemberin dışına atlamaya çalışmalıdır. Başarılı olursa herkes onu yakalamak için koşar. Oyuncuyu yakalayan bir sonraki sersemletici olur ve oyun devam eder.

Ayı ormanda yürüyordu

Çocuklar sandalyelere otururlar. Bir çocuk bir ayıyı canlandırıyor.

Ayı ormanda yürüyordu, Bir ayı çocuğu yürür ve toplar

Ayı çam kozalakları topluyordu. çarpıyor ve sonra bir sandalyeye oturuyor

Ayımız uzun süre yürüdü. ve uykuya dalar.

Mishutka oturdu ve uyuyakaldı. Öğretmen ve çocuklar sessizce ayıya yaklaşırlar.

Çocuklar yaklaşmaya başladı

Mishenka'yı kendiniz uyandırın:

“Misha, Misha, kalk

Ve adamlara yetişin." Çocuklar yerlerine koşar ve ayı onlara yetişir.

Tilki ve tavuklar

Çocuklar tavuk taklidi yapıyorlar. Oyunculardan biri horoz, diğeri ise tilkidir. Tavuklar yiyecek aramak için sitenin etrafında dolaşıyor. Tilki onları yakından izliyor. Öğretmenin talimatıyla (herkes tarafından fark edilmeden) tilki dışarı çıkar ve sessizce tavuklara doğru sürünür. Horoz yüksek sesle bağırıyor: "Ku-ka-re-ku!" Tavuklar kaçar ve bir tüneğe (kütük, bank) doğru uçarlar. Horoz en son kaçmalı. Tilki, hızla levrek üzerine tırmanıp üzerinde kalmaya vakti olmayan tavukları yakalar. 2-3 oyundan sonra diğer çocuklar horoz ve tilki rollerini oynayacak şekilde seçilir.

Tepeli tavuk

Öğretmen bir tavuğu, çocukları - tavukları tasvir eder. Çocuklardan biri diğerlerinden uzakta bir bankta oturuyor. Bu güneşte uyuklayan bir kedi. Anne tavuk civcivlerle birlikte yürüyüşe çıkar.

Tepeli tavuk çıktı,

Yanında sarı tavuklar var.

Tavuk gıdaklıyor: “Ko-ko,

Uzaklara gitmeyin."

Yol kenarındaki bir bankta

Kedi yerleşti ve uyukluyor...

Kedi gözlerini açar

Ve tavuklar yetişiyor.

Kedi gözlerini açar, miyavlar ve tavukla birlikte kaçan tavukların peşinden koşar.

Ormandaki ayı tarafından

Küçükler için bir oyun. Oyundaki tüm katılımcılar arasından ayı olarak atanan bir sürücü seçilir. Oyun alanına iki daire çizilir. İlk daire ayının inidir, ikincisi ise oyundaki diğer tüm katılımcıların evidir.

Oyun başlar ve çocuklar şunu söyleyerek evden çıkarlar:

Ormandaki ayı tarafından

Mantar ve çilek alıyorum.

Ama ayı uyumuyor

Ve bize hırlıyor.

Çocuklar bu sözleri söyledikten sonra ayı inden dışarı koşar ve çocuklardan birini yakalamaya çalışır. Eve kaçmaya vakti olmayan kişi ayı olur ve ine gider.

Fare kapanı

Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde dururlar - bu bir fare kapanıdır. Bir veya iki çocuk faredir, çemberin dışındadırlar. Çocuklar ellerini kaldırarak bir daire şeklinde hareket ederek şunları söylerler:

Ah, fareler ne kadar yorgun,

Herkes kemirdi, herkes yedi!

Dikkat edin alçaklar,

Size ulaşacağız!

Hadi fare kapanını kapatalım

Ve seni hemen yakalayacağız!

Metin söylenirken fareler dairenin içine girip çıkıyor. Son söz olan "fare kapanı çarpıyor" ile çocuklar ellerini indirip çömelir. Çemberin dışına çıkacak vakti olmayan farelerin yakalandığı ve bir daire içinde durduğu kabul edilir. Diğer fareler seçilir.

Bir keçi ormanda yürüdü

Oyuncular bir daire şeklinde dururlar, keçi ortadadır. Herkes daireler çizer Sağ Taraf ve keçi solda. Keçi adamlardan birini seçip çemberin ortasına götürür. Hareketleri kelimelere göre yaparlar. Daire içinde duran herkes arkalarındaki hareketleri tekrarlar.

Keçi ormanın içinden, ormanın içinden, ormanın içinden yürüdü.

Kendime bir prenses buldum, prenses, prenses.

Hadi keçi, atlayalım, atlayalım, atlayalım

Ve bacaklarımızı tekmeliyoruz, tekmeliyoruz, tekmeliyoruz.

Ve ellerimizi çırpalım, ellerimizi çırpalım, ellerimizi çırpalım.

Ve ayaklarımızı vuruyoruz, vuruyoruz, vuruyoruz.

Başımızı sallayalım, sallayalım, sallayalım.

Ve yine başlıyoruz, başlıyoruz, başlıyoruz...

Şimdi çemberdeki iki kişi bir eş seçiyor. Oyun neredeyse tüm çocuklar bir daire oluşturacak şekilde durana kadar devam eder.

Tüylü köpek

Bir çocuk köpek gibi davranıyor, çimlere uzanıyor, başını öne doğru uzattığı kollarının üzerine koyuyor. Çocuklar ve öğretmenleri sessizce köpeğe giderler ve şöyle derler:

Burada tüylü bir köpek yatıyor,

Burnunuz patilerinize gömülüyken,

Sessizce, sessizce yalan söylüyor,

Ya uyuyor ya da uyuyor.

Haydi yanına gidelim ve onu uyandıralım.

Ve bir şey olup olmayacağını göreceğiz.

Köpek ayağa fırlıyor, havlamaya başlıyor ve çocukların peşinden koşuyor, onlar da kaçıp saklanıyorlar.

Bataklıktaki kurbağalar

Her iki tarafta da kıyılar ana hatlarıyla belirtilmiştir ve ortada bir bataklık vardır. Kıyılardan birinde bir vinç (çizginin ötesinde) var, kurbağalar tümseklerin (50 cm mesafedeki çemberler) üzerinde bulunuyor ve şöyle diyor:

Burada ıslak, çürümüş bir yerden

Kurbağalar suya atlıyor.

Sudan vıraklamaya başladılar:

"Kwa-ke-ke, kwa-ke-ke,

Nehre yağmur yağacak."

Sözlerin bitmesiyle kurbağalar tümsekten bataklığa atlarlar. Turna tümsekteki kurbağaları yakalar. Yakalanan kurbağa turnanın yuvasına gider. Turna birkaç kurbağayı yakaladıktan sonra, hiç yakalanmayanlar arasından yeni bir turna seçilir. Oyun devam eder.

atış

Oyuncular, öğretmenin "Atlar!" işaretiyle tüm sahaya dağılırlar. "Arabacı!" işaretiyle dizlerini havaya kaldırarak koşarlar. - yürürler. Yürüyüş ve koşma dönüşümlü olarak yapılır. Öğretmen aynı sinyali art arda tekrarlayabilir.

Tef-tef

Sürüş “tef” oyuncuları yakalar. Yakalanan kişi “tef” olur.

Tef-tef,

Uzun burun

Şehirde ne kadar yulaf var?

İki kopek ve bir nikel.

Vanya şapkayla araba kullanıyordu.

Vanya yulaf almadı

Az önce atı boğdum

Tef bana koşmayı öğretti.

Tef-tef,

Peşimizden koş

Ellerinle yakala.

Ksyusha'yı yakaladım

Ksyusha bir tef olacak.

Güneş

Sayıma göre sürücüyü, yani güneşi seçiyorlar. Çocukların geri kalanı bir daire şeklinde durur. Güneş çemberin ortasında duruyor, herkes şarkı söylüyor:

Parla, güneş, daha parlak!

Yaz daha sıcak olacak

Ve kış daha sıcak

Ve bahar daha tatlı!

İlk iki satırda çocuklar bir daire şeklinde dans ederler, sonraki iki satırda birbirlerine dönerler, selam verirler ve ardından güneşe yaklaşırlar. "Hava çok sıcak!" diyor. - ve çocuklara yetişiyor. Oyuncuyu yakalayıp ona dokunan çocuk donar ve oyundan çıkar.

Kurt ve çocuklar

Bir oyuncu bir kurdu canlandırıyor. Yüzü ellerinin arasında, kamburu çıkmış, kenarda oturuyor ve sessiz. Çocuklar ormandan böğürtlen topluyormuş gibi yaparak farklı yönlere koşuyor ve şarkı söylüyorlar:

Meyveleri toplayıp kopardılar,

Siyah kuş üzümü için.

Ekteki baba,

Annenin kolu için,

Gri kurda

Bir kürek üzerinde otlar.

Allah yüzümü yıkamayı nasip etsin

Tanrı kaçmamı yasakladı

Ve Tanrı dışarı çıkmamı yasakladı.

Son sözlerle çocuklar kurda ot atıp ondan kaçarlar, kurt da onları yakalar. Yakalanan oyuncu kurda dönüşür; Kurt kimseyi yakalayamazsa yerine döner ve tekrar kurt gibi davranır, geri kalan oyuncular yine onun yanında meyveler toplamaya başlar.

Okyanus titriyor

seçenek 1. Oyuncu sayısına bağlı olarak sandalyeler, bir sandalyenin arkası diğerinin arkasına değecek şekilde iki sıra halinde yerleştirilir. Tüm oyuncular oturduktan sonra seçilen sürücü şöyle bağırır: "Deniz dalgalı!" Tüm oyuncular ayağa fırlayıp sandalyelerin etrafında koşarlar, ta ki sürücü herkesin sandalyesinden kaçtığı anı yakalayana kadar aniden bağırır: "Deniz sakinleşti!" Bundan sonra her oyuncu kendi yerini almalıdır ve sürücü de başkasının yerini aldığından oyuncular ilk karşılaştıkları kişiyi kapmaya çalışırlar. Koltuksuz kalan sürücü olur.

Seçenek 2. Oyun başlamadan önce bir sürücü seçilir. Diğer katılımcılardan uzaklaşıyor ve yüksek sesle şöyle diyor:

Deniz bir kez çalkalandı

Deniz iki endişeli

Deniz üç endişeleniyor,

Denizci figürü, olduğun yerde don!

Şu anda oyuncuların kendilerini buldukları konumda donmaları gerekiyor. Sürücü döner, tüm oyuncuların etrafından dolaşır ve ortaya çıkan rakamları inceler. İlk hareket eden, sürücünün yerini alır veya oyunu terk eder; bu durumda kazanan, en uzun süre dayanabilen oyuncu olur.

Denge sağlamak için ek nesnelerin (ağaçlar, banklar, sandalyeler vb.) kullanılması yasaktır. Sürücünün oyuncuları kışkırtmak amacıyla güldürme hakkı yoktur. Ayrıca oyunculara dokunmasına da izin verilmiyor. Katılımcı sayısı sınırlı değildir. Sürücü tüm rakamları inceleyip en çok beğendiğini seçtiğinde oyunun başka bir versiyonunu kullanabilirsiniz. Bu durumda kazanan, hayal gücünü en net şekilde ortaya koyan oyuncudur.

Drake ve ördek

Oyuncular el ele verip bir daire oluştururlar. İki oyuncu bir drake ve bir ördeği temsil eder. Çemberin ortasına giderler. Ördeğe şarkı söylüyorlar:

Eve git küçük ördek,

Eve git, gri olan.

Yedi çocuğunuz var,

Sekizincisi drake,

Dokuzuncusu bir ördek.

Ördek - Marfutka,

Drake - Vasyutka,

Tavuk - Maşa,

Horoz - Ignashka!

Drakeye bağırırlar:

Drake, ördeğe yetiş!

Genç adam, ördeği yakala!

Drake ördeği kovalar ve yakalamaya çalışır. Ördek dairenin dışına çıkabilir ama erkek drake'in dışarı çıkmasına izin verilmez. Bir daire şeklinde duran oyuncular ellerini indirir veya kaldırır ve şarkı söylerler:

Ördek dalıyor

Sahada uçmak.

Kich-kich, acele et!

Vak-vak, yetişin!

Bebekleriniz gıcırdıyor

Yemek istiyorlar!

Drake ördeği yakaladığında başka bir çift seçilir.

Turta

Sürücü saydığı puan sayısına göre seçilir. Oyuncular karşılıklı iki sıra halinde dururlar. Sürücü ortada çömeliyor, o bir turta. Oyuncular şarkı söyler ve hareketler gösterirler.

O çok uzun Eller yukarı kaldırılır.

O çok geniş Eller yanlara.

O çok yumuşak. Eller mideyi okşuyor.

Her sıradaki ilk kişi koşup pastaya dokunuyor. İlk dokunan onu sırasına alır, geç kalan ise pasta olur.

Oyun eğlenceli olduğu sürece devam eder. Sonunda, bir sıra halinde el ele tutuşabilir ve bir çekişme düzenleyebilirsiniz.

Bu koşullar nedeniyle, uygulamalı öğretmenler tarafından her zaman talep görmektedir. çeşitli oyunlar Anaokulundaki eğitim sürecini çocuklar için mümkün olduğunca ilginç hale getirebilecek, çeşitlendirebilecek ve yoğunlaştırabilecek.

Eğitici oyunlar son yıllaröğretmenler arasında popülerdir. Didaktik, hareket, inşaat ve diğer oyunlardan farklı olarak gelişimsel oyunların amacı zihinsel süreçleri geliştirmektir.

Bununla birlikte, bunun didaktik bir oyun mu, gelişimsel bir oyun mu yoksa açık hava oyunu mu olduğunu açıkça ayırmak imkansızdır, çünkü geleneksel olarak didaktik oyunlar olarak algılanan, örneğin "Harika Çanta" da zihinsel süreçler de gelişir (adlandırılmış oyunda - duyumlar) , fikirler, düşünme).

Birçok açık hava oyunu aynı zamanda eğitici olarak da sınıflandırılabilir (özellikle dikkat, hafıza ve konuşmayı içerenler). Tabii ki kesinlikle eğitici oyunlar da var, örneğin “Ormana gittik” oyunu, parmak oyunları.

Bu nedenle, aşağıdaki avantajlara sahip oldukları için eğitici oyunlar, okul öncesi çocukların yaşam aktivitelerine aktif olarak dahil edilmektedir:

• aynı oyun, farklı yaşlardaki ve farklı gelişim düzeylerindeki çocuklarla yapılan çalışmalarda kullanılarak basitleştirilebilir veya karmaşıklaştırılabilir;
• bu tür oyunlarda oyunun içeriğini değiştirmeden resimleri, oyuncakları ve çocukların kendisini “malzeme” olarak kullanabilirsiniz;
• bu oyunlar sadece ders sırasında değil, yürüyüş sırasında, diğer rutin anlarda da oynanabilir;
• Bu oyunların neredeyse tamamı bir değil, birkaç zihinsel süreci (dikkat, hafıza, düşünme ve diğerleri) ve konuşmayı geliştirir.

Bugün her yerde okul öncesi kurumlarÖğretmenler sadece eğitsel oyunları değil aynı zamanda eğitsel etkinlikleri de kullanırlar. Eğitimcilerin gelişimsel etkinliklerin yapısını oluşturma konusunda farklı yaklaşımları vardır. Algoritmalardan birinin anlamı, çeşitli zihinsel süreçler için çeşitli eğitici oyunların seçilmesi, ardından öğretim ve eğitimsel görevlerin tanıtılmasıdır.

Başka bir seçenek: fikrine uygun eğitici oyunların düzenli bir derse dahil edilmesi.

Gelişimsel faaliyetler oluşturmak için çeşitli modeller vardır:

• çeşitli zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar;
• olay örgüsüne dayalı oyunlar;
• belirli zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik oyunlar.
• bildirilere dayalı oyunlar;

Listelenen modellerin tümü eşit derecede ilgi çekicidir; bazıları bazı faaliyet türleri için daha uygulanabilirken diğerleri diğerleri için daha uygulanabilirdir. Örneğin, “Ben ve çevremdeki dünya” bölümündeki dersler için “konu örgüsüne dayalı” model daha uygundur; matematik ve görsel sanatlar dersleri için “dinsel notlara dayalı” model daha uygundur.

Daha büyük okul öncesi çağda, çocukları okula hazırlarken, eli yazmaya hazırlamak, gönüllü davranış ve irade, hafıza ve dikkati geliştirmek gerektiğinden "zihinsel süreçler" modelinin kullanılması tavsiye edilir.

Gelişim derslerinin konuya karşılık gelmek yerine haftada bir veya iki kez yapılması gerekiyor.