Bei der Durchführung wissenschaftlicher und pädagogischer Forschung ist es notwendig, sich an den folgenden Punkten zu orientieren Prinzipien :

• gehen von der Objektivität und Bedingtheit pädagogischer Phänomene aus: Sie existieren und entwickeln sich aufgrund der Wirkung innerer objektiver Gesetze, Widersprüche, Ursache-Wirkungs-Beziehungen;
• einen ganzheitlichen Ansatz für das Studium pädagogischer Phänomene und Prozesse bieten;
• Phänomene in ihrer Entwicklung untersuchen;
• Phänomene in ihren Verbindungen und Wechselwirkungen mit anderen Phänomenen untersuchen;
• Gehen Sie bei der Auswahl der Forschungsmethoden davon aus, dass zur Lösung eines wissenschaftlichen Problems nicht eine, sondern eine Reihe komplementärer Methoden verwendet wird.
• Forschungsmethoden müssen dem Wesen des untersuchten Themas angemessen sein;
• Betrachten Sie den Entwicklungsprozess als Selbstbewegung und Selbstentwicklung, bedingt durch seine inhärenten inneren Widersprüche, die als handeln treibende Kraft und Quelle der Entwicklung;
• kein Experiment durchzuführen, das im Widerspruch zu moralischen Standards steht und den Probanden und dem Bildungsprozess schaden kann.

Methoden der pädagogischen Forschung

Methoden der pädagogischen Forschung – Dies sind Möglichkeiten der Gewinnung wissenschaftlicher Informationen, um natürliche Zusammenhänge, Beziehungen und Abhängigkeiten herzustellen und wissenschaftliche Theorien aufzubauen.

Methoden der pädagogischen Forschung werden in theoretische und empirische (praktische) unterteilt.

Theoretische Methoden Forschung ermöglicht es uns, wissenschaftliche Fakten zu klären, zu erweitern und zu systematisieren, Phänomene zu erklären und vorherzusagen, die Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse zu erhöhen, von abstraktem zu konkretem Wissen überzugehen, Beziehungen zwischen verschiedenen Konzepten und Hypothesen herzustellen und die wichtigsten und zweitrangigsten unter ihnen hervorzuheben .

Zu den theoretischen Forschungsmethoden gehören: Analyse, Synthese, Induktion, Deduktion, Vergleich, Abstraktion, Verallgemeinerung, Konkretisierung und Modellierung.

Analyse – mentale Zerlegung des untersuchten Ganzen in seine Bestandteile, wobei einzelne Zeichen und Qualitäten des Phänomens hervorgehoben werden.

Das gleiche untersuchte Phänomen kann unter vielen Gesichtspunkten analysiert werden. Eine umfassende Analyse der Eigenschaften von Qualitäten ermöglicht es uns, diese tiefer aufzudecken.

Synthese – mentale Verbindung von Zeichen, Eigenschaften eines Phänomens zu einem gemeinsamen (abstrakten) Ganzen.

Synthese ist eine semantische Verbindung. Wenn man die Zeichen eines Phänomens einfach zusammenfasst, entsteht zwischen ihnen kein logisches System, sondern es entsteht nur eine chaotische Anhäufung einzelner Zusammenhänge.

Analyse und Synthese sind in jeder wissenschaftlichen Forschung eng miteinander verbunden.

Abstraktion - mentale Abstraktion einer Eigenschaft oder eines Zeichens eines Objekts von seinen anderen Merkmalen, Eigenschaften, Verbindungen.

Konkretisierung – mentale Rekonstruktion, Wiederherstellung eines Objekts auf der Grundlage zuvor identifizierter Abstraktionen (von Natur aus ein Prozess, der der Abstraktion entgegengesetzt ist).

Vergleich – Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen den betrachteten Phänomenen.

Um miteinander zu vergleichen bestimmte Phänomene, es ist notwendig, in ihnen hervorzuheben bekannte Anzeichen und stellen Sie fest, wie sie in den betrachteten Objekten dargestellt werden. Zweifellos wird die Analyse immer ein integraler Bestandteil dieses Prozesses sein, da bei der Feststellung von Unterschieden in Phänomenen messbare Merkmale isoliert werden sollten. Da es sich beim Vergleich um die Identifizierung bestimmter Beziehungen zwischen Merkmalen handelt, ist klar, dass beim Vergleich auch die Synthese zum Einsatz kommt.

Verallgemeinerung – Hervorhebung in Phänomenen Gemeinsamkeiten, d.h. Zusammenfassung der Forschung.

Bei Verwendung der Vergleichsmethode allgemeine Zeichen Phänomene, die es ermöglichen, sie zu einer semantischen Gruppe zusammenzufassen. Die Verallgemeinerung ist umso überzeugender, je mehr große Menge Wesentliche Merkmale der Phänomene wurden verglichen.

Modellieren ist die Untersuchung von Prozessen und Phänomenen anhand ihrer realen oder idealen Modelle.

Induktion Und Abzug – logische Methoden zur Verallgemeinerung empirisch gewonnener Daten. Die induktive Methode beinhaltet die Bewegung des Denkens von bestimmten Urteilen zu einer allgemeinen Schlussfolgerung, die deduktive Methode – von einem allgemeinen Urteil zu einer bestimmten Schlussfolgerung.

Zu den empirischen (praktischen) Forschungsmethoden gehören: Methoden zum Sammeln und Akkumulieren von Daten (Beobachtung, Gespräch, Fragebögen, Tests usw.); Kontroll- und Messmethoden (Skalierung, Abschnitte, Tests); Datenverarbeitungsmethoden (mathematisch, statistisch, grafisch, tabellarisch); Bewertungsmethoden (Selbstbewertung, Bewertung, Pädagogischer Rat); Methoden zur Einführung von Forschungsergebnissen in die Lehrpraxis (Experiment, Erfahrungslernen, groß angelegte Umsetzung) etc.

Schauen wir uns einige dieser Methoden genauer an.

Überwachung – eine Forschungsmethode, die darauf abzielt, die notwendigen Informationen direkt über die Sinne zu erhalten (zielgerichtete, systematische Untersuchung eines bestimmten pädagogischen Phänomens). Die Beobachtung ist neben der Selbstbeobachtung die wichtigste Forschungsmethode.

Beobachtung weist eine Reihe wichtiger Merkmale auf, die sie von der alltäglichen Wahrnehmung laufender Ereignisse durch eine Person unterscheiden. Die wichtigsten sind:

• Fokus;
• analytischer Natur. Aus dem Gesamtbild identifiziert der Betrachter einzelne Aspekte, Elemente, Zusammenhänge, die analysiert, bewertet und erläutert werden;
• Komplexität. Man sollte keinen wesentlichen Aspekt dessen, was man beobachtet, aus den Augen lassen;
• Systematik. Es ist notwendig, sich nicht auf eine einmalige „Momentaufnahme“ des Beobachteten zu beschränken, sondern auf der Grundlage mehr oder weniger langfristiger (längerer) Studien statistisch stabile Zusammenhänge und Beziehungen zu identifizieren, Veränderungen und Entwicklungen des Beobachteten zu erkennen über einen bestimmten Zeitraum.

Die Arten der Beobachtungen variieren je nach die folgenden Zeichen: je nach Zeitorganisation - kontinuierlich und diskret (in getrennten Zeiträumen); vom Umfang her – breit (kontinuierlich), wenn alle verfügbaren Merkmale des Verhaltens der Beobachteten als Ganzes erfasst werden, und hochspezialisiert (selektiv), mit dem Ziel, einzelne Aspekte eines Phänomens oder einzelner Objekte zu identifizieren; durch die Methode der Informationsbeschaffung – direkt (direkt) und indirekt (vermittelt). Bei der direkten Beobachtung zeichnet der Forscher die Sachverhalte auf, die er sieht; bei der indirekten Beobachtung wird nicht der Gegenstand oder Vorgang selbst, sondern dessen Ergebnis beobachtet.

Die Beobachtung kann ebenfalls einbezogen werden oder nicht (je nach Art der Verbindung zwischen dem Beobachter und dem Beobachteten). Bei der teilnehmenden Beobachtung wird davon ausgegangen, dass der Forscher selbst Mitglied der Gruppe ist, deren Verhalten untersucht wird. Wenn er getarnt ist und der Zweck der Überwachung verschleiert wird, entstehen ernsthafte ethische Probleme. Bei der unbeteiligten Beobachtung ist die Position des Forschers offen, er beobachtet das Geschehen von außen.

Je nach Beobachtungsbedingungen gibt es Feldbeobachtungen (unter natürlichen Bedingungen) und Laborbeobachtungen (unter Verwendung spezieller Geräte).

Je nachdem, welches Merkmal als Grundlage für die Studie verwendet wird, gibt es andere Arten der Beobachtung.

Wie jede Methode hat auch die Beobachtung ihre positiven und negativen Seiten. Die Vorteile der Beobachtung bestehen darin, dass Sie das Thema studieren können:

• a) in Integrität;
• b) im natürlichen Funktionieren;
• c) in vielfältigen Zusammenhängen und Erscheinungsformen.

Die Nachteile der Beobachtung bestehen darin, dass diese Methode Folgendes nicht zulässt:

• aktiv in den untersuchten Prozess eingreifen, ihn verändern oder gezielt bestimmte Situationen schaffen;
• gleichzeitig eine große Anzahl von Phänomenen und Personen beobachten;
• einige schwer zugängliche Phänomene und Prozesse abdecken;
• Vermeiden Sie die Möglichkeit von Fehlern im Zusammenhang mit der Identität des Beobachters.
• Nehmen Sie genaue Messungen vor.

Gespräch als Methode wissenschaftliche Forschung ermöglicht es, die Meinung und Einstellung von Pädagogen und Studierenden zu bestimmten pädagogischen Fakten und Phänomenen herauszufinden. Das Gespräch wird als eigenständige oder ergänzende Recherchemethode eingesetzt, um notwendige Informationen zu erhalten oder zu klären, was bei der Beobachtung nicht verstanden wurde. Aus diesem Grund sind durch Gespräche gewonnene Daten objektiver.

Der das Gespräch führende Forscher muss in der Lage sein, den Gesprächspartner zu Offenheit zu zwingen, klare Fragen zu stellen, die taktvoll sein müssen, und es ist unangemessen, Fragen „frontal“ zu stellen. Das Gespräch wird nach einem vorgegebenen Plan geführt, in freie Form, ohne die Antworten des Gesprächspartners aufzuzeichnen. Eine Art Gespräch ist interviewen.

Bei der Befragung hält sich der Forscher an vorgeplante Fragen, die in einer bestimmten Reihenfolge gestellt werden. Die Antworten können offen aufgezeichnet werden.

Die oben besprochenen Forschungsmethoden mit all ihren positive Aspekte haben erheblicher Nachteil: Mit ihrer Hilfe erhält der Wissenschaftler eine relativ begrenzte Datenmenge, die nicht ausreichend repräsentativ ist, sich also auf eine kleine Anzahl untersuchter Objekte bezieht. In der Zwischenzeit besteht häufig die Notwendigkeit, bestimmte Themen umfassend zu untersuchen. In diesen Fällen kommen Fragebögen zum Einsatz.

Fragen – eine Methode der Massensammlung von Material mithilfe speziell entwickelter Fragebögen (Fragebögen). Anwenden Verschiedene Arten Fragebögen:

• - offen, was eine eigenständige Konstruktion einer Antwort erfordert, und geschlossen, bei dem Sie eine der vorgefertigten Antworten auswählen müssen;
• – halbgeschlossen (halboffen), wenn vorgefertigte Antworten gegeben werden und Sie Ihre eigenen hinzufügen können;
• - persönliche Antworten, bei denen nach dem Nachnamen des Betreffs gefragt wird, und anonyme Antworten – ohne Angabe des Autors der Antworten;
• – voll und beschnitten;
• – Propädeutik und Kontrolle; usw.

Testen - Methode der pädagogischen Forschung mittels Tests.

Prüfen (aus dem englischen Test – Probe, Versuch, Forschung) – standardisierte Aufgaben, deren Ergebnis es Ihnen ermöglicht, einige psychophysiologische und persönliche Merkmale sowie die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des Probanden zu messen.

Der Test fungiert als Messgerät und muss daher strenge und klare Anforderungen erfüllen. Dabei handelt es sich keineswegs um eine zufällig ausgewählte Reihe von Fragen. Die Qualität des Tests wird durch Zuverlässigkeit (Konsistenz der Testergebnisse), Validität (Übereinstimmung des Tests mit diagnostischen Zwecken) und die Differenzierungskraft der Aufgaben (die Fähigkeit des Tests, Testteilnehmer nach dem Grad der Ausdrucksform des Tests zu unterteilen) bestimmt untersuchtes Merkmal).

Pädagogisches Experiment – bewusste Einführung von Veränderungen im Bildungs- und Ausbildungsprozess, tiefgreifend qualitative Analyse und quantitative Messung der erzielten Ergebnisse.

Das pädagogische Experiment gilt wie die Beobachtung als grundlegende Forschungsmethode. Wenn der Tester jedoch während der Beobachtung passiv auf die Manifestation der ihn interessierenden Prozesse wartet, dann schafft er im Experiment selbst die notwendigen Bedingungen, um diese Prozesse auszulösen.

Es gibt zwei Arten von Experimenten: Labor- und Naturexperimente. Ein Laborexperiment ist ein Experiment, das unter künstlich geschaffenen Bedingungen durchgeführt wird.

Ein natürliches Experiment wird in einer normalen Umgebung durchgeführt. Es beseitigt die Spannung, die bei dem Subjekt entsteht, das weiß, dass an ihm experimentiert wird.

Abhängig von der Art der zu lösenden Forschungsprobleme können sowohl Labor- als auch Naturexperimente aufschlussreich oder prägend sein. Das ermittelnde Experiment deckt den bestehenden Zustand (vor dem prägenden Experiment) auf.

Ein prägendes (pädagogisches, transformatives) Experiment ist die aktive Bildung einer beliebigen Haltung.

Für ein pädagogisches Experiment gelten bestimmte Voraussetzungen. Erstens sollte es keine Gefahr für die Gesundheit der Versuchsteilnehmer darstellen. Zweitens kann es nicht mit wissentlich negativem Ergebnis durchgeführt werden.

Dokumente studieren ist auch eine Methode der pädagogischen Forschung. Ein Dokument ist ein speziell erstelltes menschliches Objekt, das dazu dient, Informationen zu übertragen oder zu speichern.

Je nach Form der Informationserfassung liegen folgende Dokumente vor:

• geschrieben (enthält überwiegend alphabetischen Text); Dazu gehören Klassenbücher, Tagebücher, Krankenakten, Schülernotizbücher, Arbeitspläne (Kalender) der Lehrer, Lehrpläne, Sitzungsprotokolle, Programme, Testpapiere usw.;
• statistisch (Informationen sind hauptsächlich digital);
• ikonografisch (Film- und Fotodokumente, Gemälde);
• phonetisch (Tonbandaufnahmen, Schallplatten, Kassetten);
• technisch (Zeichnungen, Kunsthandwerk, technische Kreativität).

Zu den Methoden der pädagogischen Forschung gehört auch das Studium und die Verallgemeinerung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen. Diese Methode zielt darauf ab, den Stand der Praxis und Elemente des Neuen zu analysieren, die in der Tätigkeit des Lehrpersonals wirksam sind.

M. N. Skatkin unterscheidet zwei Arten fortgeschrittener Erfahrung: pädagogische Fähigkeiten und Innovation.

Pädagogische Exzellenz besteht in der rationalen Nutzung von Empfehlungen aus Wissenschaft und Praxis.

Innovation stellt eigene methodische Erkenntnisse und Neuentwicklungen dar.

Die Methode der pädagogischen Forschung ist Skalierung, diese. Transformation qualitativer Faktoren in quantitative Reihen.

Diese Transformation ermöglicht beispielsweise die Darstellung von Persönlichkeitsmerkmalen in Form einer Skala. Als Skalierung bezeichnet man die Beurteilung von Persönlichkeitseigenschaften mit Hilfe kompetenter Personen Bewertung.

Wissenschaftliche Forschungsmethoden umfassen auch eine Methode zur Verallgemeinerung unabhängiger Merkmale, Dies beinhaltet die Identifizierung und Analyse der Meinungen von unterschiedliche Leute, und auch Pädagogische Ratsmethode, diese. Diskussion der Ergebnisse der Untersuchung des Bildungsniveaus von Schülern und gemeinsame Entwicklung von Mitteln zur Überwindung von Defiziten.

IN letzten Jahren verbreitet sich zunehmend soziometrische Methode, Dies ermöglicht es uns, die sozialpsychologischen Beziehungen der Mitglieder einer Gruppe quantitativ zu ermitteln. Diese Methode ermöglicht die Beurteilung der Struktur kleiner Gruppen und des Status eines Einzelnen in einer Gruppe, daher wird die Methode auch als Methode der Strukturanalyse eines Teams bezeichnet.

Eine Sonderstellung nimmt ein mathematische Methoden Und statistische Verarbeitungsmethoden Forschungsmaterial.

Mathematische und statistische Techniken in der Pädagogik werden verwendet, um durch Umfragen und Experimente gewonnene Daten zu verarbeiten und quantitative Beziehungen zwischen den untersuchten Phänomenen herzustellen. Sie ermöglichen eine Bewertung der Arbeitsergebnisse, erhöhen die Zuverlässigkeit von Schlussfolgerungen und liefern Grundlagen für theoretische Verallgemeinerungen.

Dies sind die wichtigsten Forschungsmethoden in der Pädagogik. Jeder von ihnen spielt seine eigene spezifische Rolle und hilft, nur einen einzelnen Aspekt zu studieren. pädagogischer Prozess. Für eine umfassende Studie werden Forschungsmethoden kombiniert eingesetzt.

2. Methodische Grundlagen der pädagogischen Forschung

Um die objektive pädagogische Realität zu verstehen, ihre Entwicklung zu erklären und vorherzusagen, wird pädagogische Forschung durchgeführt. PedagogischStudie - dies ist der Prozess und das Ergebnis wissenschaftlicher Tätigkeit,zielt darauf ab, neues Wissen über die Muster des Lernens und des Gedächtnisses zu erlangenBildung und Bildung, ihre Struktur und Mechanismen, Inhalte, Prinzipien undTechnologien.

Bildungsforschung hat möglicherweise theoretisch Und erfahren-experimentaler Charakter. Die pädagogische Forschung ist unterteilt in: grundlegend, angewandt Und Entwicklung.

Grundlagenforschung Ihr Ergebnis sind verallgemeinernde Konzepte, die die theoretischen und praktischen Errungenschaften der Pädagogik zusammenfassen oder Modelle für die Entwicklung pädagogischer Systeme auf prädiktiver Basis bieten.

Angewandte Forschung - Hierbei handelt es sich um Arbeiten, die auf eine vertiefte Untersuchung einzelner Aspekte des pädagogischen Prozesses abzielen und die Muster der multilateralen pädagogischen Praxis aufzeigen.

Entwicklungen zielen darauf ab, konkrete wissenschaftliche und praktische Empfehlungen zu konkretisieren, die bereits bekannte theoretische Grundlagen berücksichtigen.

Bei der Durchführung pädagogischer Forschung ist es notwendig, sich an Folgendem zu orientieren Grundsätze:

gehen von der Objektivität und Bedingtheit pädagogischer Phänomene aus: Sie existieren und entwickeln sich aufgrund der Wirkung innerer objektiver Gesetze, Widersprüche, Ursache-Wirkungs-Beziehungen;

einen ganzheitlichen Ansatz für das Studium pädagogischer Phänomene und Prozesse bieten;

das Phänomen in seiner Entwicklung untersuchen;

dieses Phänomen in seinen Zusammenhängen und Wechselwirkungen mit anderen Phänomenen untersuchen;

Gehen Sie bei der Auswahl der Forschungsmethoden davon aus, dass zur Lösung eines wissenschaftlichen Problems nicht eine, sondern eine Reihe komplementärer Methoden verwendet wird.

Forschungsmethoden müssen dem Wesen des untersuchten Themas angemessen sein;

Betrachten Sie den Entwicklungsprozess als Selbstbewegung und Selbstentwicklung, bedingt durch seine inhärenten inneren Widersprüche, die als treibende Kraft und Quelle der Entwicklung fungieren;

Es ist nicht erlaubt, ein Experiment durchzuführen, das im Widerspruch zu moralischen Standards steht und den Probanden oder dem Bildungsprozess schaden kann.

3. Methoden der pädagogischen Forschung

Bei der Durchführung pädagogischer Forschung kommen bestimmte wissenschaftliche Methoden zum Einsatz.

Methoden Pädagogische Forschung- Dies sind Möglichkeiten, wissenschaftliche Erkenntnisse zu erlangenInformationen, um regelmäßige Zusammenhänge, Beziehungen, Abhängigkeiten herzustellenBrücken und Aufbau wissenschaftlicher Theorien.

In der Pädagogik werden häufig sowohl pädagogische Methoden selbst als auch Methoden aus anderen Wissenschaften eingesetzt: Psychologie, Soziologie, Physiologie, Mathematik usw. Bei der Durchführung pädagogischer Forschung kommen sie zum Einsatz allgemeine theoretische Methoden: Analyse, Synthese, Vergleich, Induktion, Deduktion, Abstraktion, Verallgemeinerung, Spezifikation, Modellierung; Soziologische Methoden: Fragebögen, Interviews, Bewertungen; Sozialpsychologische Methoden: Soziometrie, Tests, Training; mathematische Methoden: Ranking, Skalierung, Korrelation.

Methoden der pädagogischen Forschung werden herkömmlicherweise unterteilt in Das Örhetisch Und empirisch (praktisch).

Theoretische Methoden Forschung ermöglicht es uns, wissenschaftliche Fakten zu klären, zu erweitern und zu systematisieren, Phänomene zu erklären und vorherzusagen, die Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse zu erhöhen, von abstraktem zu konkretem Wissen überzugehen, Beziehungen zwischen verschiedenen Konzepten und Hypothesen herzustellen und die wichtigsten und zweitrangigsten unter ihnen hervorzuheben .

Lassen Sie uns einige charakterisieren Theoretische Methoden Forschung. Analyse - mentale Zerlegung des untersuchten Ganzen in seine Bestandteile, wobei einzelne Zeichen und Qualitäten des Phänomens hervorgehoben werden.

Das gleiche untersuchte Phänomen kann unter vielen Gesichtspunkten analysiert werden. Eine umfassende Analyse des Phänomens ermöglicht es uns, es tiefer zu enthüllen.

Synthese - mentale Kombination von Zeichen und Eigenschaften eines Phänomens zu einem semantischen (abstrakten) Ganzen.

Synthese ist jedoch nicht nur eine Summierung, sondern eine semantische Verbindung. Wenn man Phänomene einfach verbindet, entsteht zwischen ihnen kein System von Verbindungen, sondern es entsteht eine chaotische Anhäufung einzelner Verbindungen.

Analyse und Synthese sind in jeder wissenschaftlichen Forschung eng miteinander verbunden.

Vergleich- Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen den betrachteten Phänomenen.

Beim Vergleich ist zunächst die Vergleichsbasis zu ermitteln – Kriterium.

Um bestimmte Phänomene miteinander zu vergleichen, ist es notwendig, bekannte Merkmale in ihnen zu identifizieren und festzustellen, wie sie in den verglichenen Objekten dargestellt werden. Zweifellos ist die Analyse immer ein integraler Bestandteil des Vergleichs, da beim Vergleich messbare Merkmale in Phänomenen identifiziert werden sollen. Da es sich beim Vergleich um die Herstellung bestimmter Beziehungen zwischen den Merkmalen von Phänomenen handelt, ist es klar, dass beim Vergleich auch die Synthese zum Einsatz kommt.

Abstraktion - mentale Abstraktion einer Eigenschaft oder eines Zeichens eines Objekts von seinen anderen Merkmalen, Eigenschaften, Verbindungen.

Spezifikation - mentale Rekonstruktion, Wiederherstellung eines Objekts auf der Grundlage zuvor identifizierter Abstraktionen (in ihrer logischen Natur ist sie das Gegenteil von Abstraktion).

Verallgemeinerung - Hervorhebung gemeinsamer Merkmale in Prozessen und Phänomenen, d. h. Verallgemeinerung des Untersuchungsgegenstandes.

Durch den Vergleich von Phänomenen untereinander ermittelt der Forscher die allgemeinen Eigenschaften der Phänomene und fasst die Phänomene darauf aufbauend zu einer semantischen Gruppe zusammen. Je überzeugender die Verallgemeinerung ist, desto mehr wesentliche Merkmale der verglichenen Phänomene sind vorhanden.

Modellieren - Untersuchung von Prozessen und Phänomenen anhand ihrer realen oder idealen Modelle.

Induktion UndAbzug - logische Methoden zur Verallgemeinerung empirisch gewonnener Daten. Die induktive Methode beinhaltet die Bewegung des Denkens von bestimmten Urteilen zu einer allgemeinen Schlussfolgerung, die deduktive Methode – von einem allgemeinen Urteil zu einer bestimmten Schlussfolgerung.

ZUempirische (praktische) Methoden Studien umfassen: Methoden der Datenerhebung und -akkumulation(Beobachtung, Gespräch, Befragung, Prüfung usw.); Kontroll- und Messmethoden(Skalierung, Slices, Tests); Datenverarbeitungsmethoden(mathematisch, statistisch, grafisch, tabellarisch); Bewertungsmethoden(Selbstwertgefühl, Bewertung, pädagogische Beratung); Methoden zur Umsetzung von Forschungsergebnissenin die Unterrichtspraxis(Experiment, Erfahrungslernen, groß angelegte Implementierung) usw.

Schauen wir uns einige dieser Methoden genauer an.

Überwachung- gezielte, systematische Untersuchung eines bestimmten pädagogischen Phänomens. Beobachtung ist in der Erziehungswissenschaft weit verbreitet. Dabei kann es sich entweder um die Hauptmethode zur Sammlung wissenschaftlichen Materials oder um eine Hilfsmethode handeln, die Teil einer allgemeineren Methodik ist. Beobachtung ist neben Selbstbeobachtung die älteste Forschungsmethode.

Die Beobachtung als Forschungsmethode weist eine Reihe von Merkmalen auf, die sie von der alltäglichen Wahrnehmung aktueller Ereignisse durch den Menschen unterscheiden. Die wichtigsten:

Zweckmäßigkeit der Beobachtung;

analytischer Charakter der Beobachtung. Aus dem Gesamtbild identifiziert der Betrachter einzelne Aspekte, Elemente, Zusammenhänge, die analysiert, bewertet und erläutert werden;

Komplexität der Beobachtung. Man sollte keinen wesentlichen Aspekt dessen, was man beobachtet, aus den Augen lassen;

systematische Beobachtung. Es ist notwendig, sich nicht auf eine einmalige „Momentaufnahme“ des Beobachteten zu beschränken, sondern auf der Grundlage mehr oder weniger langfristiger (längerer) Beobachtungen statistisch stabile Zusammenhänge und Beziehungen zu identifizieren, Veränderungen und Entwicklungen des Beobachteten zu erkennen über einen bestimmten Zeitraum.

Es gibt viele Arten von Beobachtungen, die nach verschiedenen Kriterien unterteilt sind.

Vontemporäre Organisation zuordnen kontinuierlich Und diskret(in getrennten Abständen) Beobachtung.

Nach Ausgabe Beobachtung geschieht breit (fest), wenn alle Verhaltensmerkmale erfasst werden, die für eine möglichst detaillierte Beobachtung zur Verfügung stehen, oder Beobachtungen einer Gruppe beobachteter Personen als Ganzes gemacht werden. UzCo-Special (selektiv) Die Beobachtung zielt darauf ab, einzelne Aspekte eines Phänomens oder einzelner Objekte zu identifizieren.

Durch die Methode der Informationsbeschaffung Beobachtung geschieht Direkte(Direkte), wenn ein Beobachter während einer Beobachtung unmittelbar beobachtete Sachverhalte aufzeichnet, und indirekt (vermittelt), wenn nicht das Objekt oder der Prozess selbst direkt beobachtet wird, sondern sein Ergebnis.

Je nach Art der Verbindung zwischen Beobachter und Beobachtetem unterscheiden enthalten und nichtteilnehmende Beobachtung. Teilnehmerbeobachtung geht davon aus, dass der Beobachter selbst Mitglied der Gruppe ist, deren Verhalten er untersucht. Die teilnehmende Beobachtung, bei der der Forscher maskiert und der Zweck der Beobachtung verborgen bleibt, wirft schwerwiegende ethische Probleme auf. IN Nichtteilnehmende Beobachtung Die Position des Forschers ist offen; es ist die Wahrnehmung eines Phänomens von außen.

Gemäß den Bedingungen der zuordnen Feldbeobachtungen(unter natürlichen Bedingungen) und Labor(mit Spezialausrüstung).

Nach Plan unterscheiden informelle (kostenlose) Beobachtung Und formalisiert (standardisiert). Informelle Beobachtung Es gibt keinen vorab festgelegten Rahmen, kein Programm und kein Verfahren für seine Umsetzung. Es kann je nach Wunsch des Beobachters Subjekt, Objekt und Art der Beobachtung verändern. Formale Beobachtung wird nach einem vorher durchdachten Programm durchgeführt und befolgt dieses strikt, unabhängig davon, was während des Beobachtungsprozesses mit dem Objekt oder Beobachter passiert.

Nach Häufigkeit der Nutzung Es gibt Beobachtungen konstant, wiederholt, odmehrfach, mehrfach.

Durch die Methode der Informationsbeschaffung zuordnen Direkte Und indirekte Beobachtungtion. Direkte- Dies ist eine Beobachtung, wenn der Forscher sie selbst durchführt, und indirekt - Beobachtung durch die Beschreibung von Phänomenen durch andere Menschen, die sie direkt beobachtet haben.

Die Art der Beobachtung hängt von der Art des Objekts und den gesetzten Zielen ab.

Wie jede Methode hat auch die Beobachtung ihre positiven und negativen Seiten.

Würde Diese Methode ermöglicht Folgendes:

das Thema in seiner Gesamtheit studieren;

unter natürlichen Bedingungen;

in vielfältigen Zusammenhängen und Erscheinungsformen. Mangel Diese Methode ist:

erlaubt nicht, eine große Anzahl von Personen und Phänomenen abzudecken; aktiv in den untersuchten Prozess eingreifen, ihn verändern oder gezielt bestimmte Situationen schaffen; nehmen Sie genaue Messungen vor;

Beansprucht viel Zeit;

es besteht die Möglichkeit von Fehlern im Zusammenhang mit der Identität des Beobachters;

Die Beobachtung einiger Phänomene und Prozesse ist möglicherweise nicht zugänglich. Pädagogische Beobachtung ist eine eher passive Form der wissenschaftlichen Forschung. Die aktivere Form ist recherchiert Private Unterhaltung. Das Gespräch als Methode der wissenschaftlichen Forschung ermöglicht es, die Meinungen und Einstellungen von Pädagogen und Studierenden zu bestimmten pädagogischen Tatsachen und Phänomenen zu klären und dadurch ein tieferes Verständnis für das Wesen und die Ursachen dieser Phänomene zu erlangen. Das Gespräch wird als eigenständige oder ergänzende Recherchemethode eingesetzt, um notwendige Informationen zu erhalten oder zu klären, was bei der Beobachtung nicht verstanden wurde. Aus diesem Grund sind durch Gespräche gewonnene Daten objektiver. Voraussetzungen für das Gespräch:

vorbereitende Vorbereitung;

die Fähigkeit, den Gesprächspartner zur Offenheit zu zwingen;

Unangemessenheit, Fragen „frontal“ zu stellen;

Klarheit der Fragen, Fingerspitzengefühl, Vertrauen.

Das Gespräch wird nach einem vorgeplanten Plan geführt, wobei Fragen hervorgehoben werden, die einer Klärung bedürfen. Das Gespräch wird in freier Form geführt, ohne die Antworten des Gesprächspartners aufzuzeichnen. Eine Art Gespräch ist interviewen.

Bei der Befragung hält sich der Forscher an vorgeplante Fragen, die in einer bestimmten Reihenfolge gestellt werden. Die Antworten können offen aufgezeichnet werden.

Die oben diskutierten Forschungsmethoden haben bei all ihren Vorteilen einen Nachteil: Mit ihrer Hilfe erhält der Wissenschaftler eine relativ begrenzte Datenmenge, und diese Daten sind nicht ausreichend repräsentativ, d. h. sie beziehen sich auf eine kleine Anzahl von Probanden . In der Zwischenzeit besteht häufig die Notwendigkeit, bestimmte Themen umfassend zu untersuchen. In diesen Fällen kommt die Befragungsmethode zum Einsatz.

Fragebogen - eine Methode der Massensammlung von Material mithilfe speziell entwickelter Fragebögen (Fragebögen). Es kommen verschiedene Arten von Fragebögen zum Einsatz: offen, eine unabhängige Konstruktion einer Antwort erfordern, und geschlossen, bei dem Sie eine der vorgefertigten Antworten auswählen müssen; halbgeschlossen (halboffen)- Es werden vorgefertigte Antworten gegeben und Sie können Ihre eigenen Antworten hinzufügen; nominal, die Angabe des Nachnamens der Person erforderlich ist, und anonym- ohne Angabe des Autors der Antworten; voll Und beschnitten; propemädchenhaft Und Kontrolle usw.

Gilt auch „polarer“ Fragebogen mit Score.Von Analogien werden Fragebögen zur Selbsteinschätzung und Beurteilung anderer zusammengestellt. Bei der Untersuchung von Persönlichkeitsmerkmalen ist beispielsweise eine fünfstufige Skala in Fragebögen enthalten:

Anschließend wird jede Qualität auf einer Skala bewertet.

Die Anzahl der Punkte kann unterschiedlich sein, einschließlich positiver und negativer Abstufungen (-5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5).

Testen - eine gezielte, für alle Fächer identische Untersuchung, die unter streng kontrollierten Bedingungen durchgeführt wird und eine objektive Messung der untersuchten Merkmale des pädagogischen Prozesses ermöglicht.

Prüfen(vom englischen Test – Test, Forschung) – ein standardisiertes Messverfahren. Normalerweise besteht es aus einer Reihe relativ kurzer Tests, bei denen es sich um verschiedene Aufgaben, Fragen und Situationen handeln kann.

Der Test fungiert als Messgerät und muss daher strenge und klare Anforderungen erfüllen. Ein zufällig ausgewählter Aufgabensatz kann nicht als Test bezeichnet werden. Die Qualität des Tests wird durch sie bestimmt Zuverlässigkeit(Stabilität der Testergebnisse), Gültigkeit(Übereinstimmung des Tests mit diagnostischen Zwecken), Differenzierungskraft der Aufgaben(die Fähigkeit des Tests, die Testteilnehmer entsprechend der Schwere des untersuchten Merkmals zu unterteilen).

Pädagogisches Experiment- bewusste Einführung von Veränderungen im pädagogischen Prozess, eingehende qualitative Analyse und quantitative Messung der Ergebnisse von Prozessveränderungen.

Das pädagogische Experiment gilt neben der Beobachtung als wichtigste Forschungsmethode. Wenn der Forscher jedoch während der Beobachtung passiv auf die Manifestation der für ihn interessanten Prozesse wartet, dann schafft er im Experiment selbst die notwendigen Bedingungen, um diese Prozesse auszulösen.

Es gibt zwei Arten von Experimenten: Labor und natürlich. LaBorator-Experiment- Dies ist ein Experiment, das unter künstlichen Laborbedingungen durchgeführt wird.

Natürliches Experiment in der gewohnten Umgebung des Probanden durchgeführt. Es beseitigt die Spannung, die bei dem Subjekt entsteht, das weiß, dass an ihm experimentiert wird.

Abhängig von der Art der zu lösenden Forschungsprobleme können sowohl Labor- als auch Naturexperimente durchgeführt werden Angabe oder prägend. Ermittlungsexperiment- enthüllt den aktuellen Stand, bestehende pädagogische Fakten (vor dem prägenden Experiment).

Formatives (pädagogisches, transformatives, kreatives) ExperimentPolizist- das ist die aktive Gestaltung von etwas. Basierend auf den Erkenntnissen und dem theoretischen Verständnis werden neue pädagogische Phänomene identifiziert, eingeführt und auf ihren Wahrheitsgehalt überprüft.

Das Experiment kann sein langfristig Und kurzfristig.

Voraussetzungen für das pädagogische Experiment:

Risiken für die Gesundheit von Kindern vermeiden;

Führen Sie kein Experiment mit offensichtlich negativem Ergebnis durch.

Bei der Durchführung eines pädagogischen Experiments werden mindestens zwei Gruppen von Probanden organisiert: Kontrolle Und Experimental. Der Vergleich der Ergebnisse in diesen Gruppen bei gleichen Rahmenbedingungen der durchgeführten pädagogischen Tätigkeit lässt Rückschlüsse auf die Wirksamkeit oder Unwirksamkeit derjenigen Innovationen zu, die in den pädagogischen Prozess einbezogen werden.

Dokumente studieren ist auch eine Methode der pädagogischen Forschung. Dokumentieren ist ein speziell geschaffenes menschliches Objekt, das dazu dient, Informationen zu übertragen oder zu speichern.

Je nach Form der Informationsaufzeichnung existieren:

schriftliche Dokumente(enthalten größtenteils alphabetischen Text);

statistische Daten(Informationen sind größtenteils digital);

ikonografische Dokumentation(Film- und Fotodokumente, Gemälde);

phonetische Dokumente(Tonbandaufnahmen, Schallplatten, Kassetten);

technische Produkte(Zeichnungen, Kunsthandwerk, technische Kreativität). Zur schriftlichen Dokumentation Dazu gehören Klassenzeitschriften und Tagebücher

Schüler, Arbeitspläne (Kalender) von Lehrern, Lehrplan, Krankenakten von Schülern, Sitzungsprotokolle, Programme, Schülernotizbücher, Tests usw.

Methoden der pädagogischen Forschung umfassen Studium und Synthesepädagogische Erfahrung. Ziel dieser Methode ist die Analyse des Standes der Praxis.

Der Studiengegenstand kann sein Massenerlebnis- führende Trends zu identifizieren; negative Erfahrung - typische Fehler und Mängel zu identifizieren; innovative Erfahrung - Elemente des Neuen zu identifizieren und zu verallgemeinern, die in den Aktivitäten der Organisatoren von Bildungs- und Managementprozessen wirksam sind.

M. N. Skatkin unterscheidet zwei Arten fortgeschrittener Erfahrung: pädagogische Fähigkeiten und Innovation.

Pädagogische Exzellenz besteht in der rationalen Nutzung von Empfehlungen aus Wissenschaft und Praxis.

Innovation- das sind eigene methodische Erkenntnisse, neue Inhalte.

Skalierung- auch eine der Methoden der pädagogischen Forschung, die es ermöglicht, qualitative Faktoren in quantitative Reihen umzuwandeln.

Durch die Skalierung ist es beispielsweise möglich, Persönlichkeitsmerkmale in Form einer Skala darzustellen. Skalen können einseitig oder zweiseitig sein.

Beispielsweise kann die Einstellung der Studierenden zur geistigen Arbeit anhand einer einseitigen Fünf-Punkte-Skala beurteilt werden:

1 - negativ, -2 - gleichgültig,

3 – interessiert, -4 – aktiv, -5 – sehr aktiv.

Die Einstellung zur Arbeit kann anhand einer dreistufigen, zweiseitigen Skala beurteilt werden:

1 – sehr zufrieden mit der Arbeit +0 – gleichgültig

1 – unzufrieden mit der Arbeit

Als Skalierung bezeichnet man die Beurteilung von Persönlichkeitseigenschaften mithilfe kompetenter Personen (Experten). Bewertung.

Eine Art der Skalierung ist die Methode paarweiser Vergleich.

Zu den wissenschaftlichen Forschungsmethoden gehören auch Generalisierungsmethode ist nichtabhängige Merkmale - Dabei geht es darum, die Meinungen verschiedener Personen zu identifizieren und zu analysieren. Diese Methode erhöht die Objektivität der Schlussfolgerungen. Wenn der Forscher beispielsweise die Persönlichkeit eines Schulkindes untersucht, erfährt er vom Lehrer, Klassenlehrer, Eltern, Gleichaltrigen usw. etwas über ihn.

Pädagogische Beratungsmethode beinhaltet eine gemeinsame Diskussion und Bewertung der Studienergebnisse der Studierenden, die Ermittlung der Ursachen möglicher Abweichungen in der Ausbildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und die gemeinsame Entwicklung von Möglichkeiten zur Überwindung der festgestellten Defizite.

In den letzten Jahren haben sie zunehmend an Verbreitung gewonnen Soziometrie logische Methoden, die es uns ermöglichen, sozialpsychologische Beziehungen zwischen Mitgliedern einer Gruppe quantitativ zu ermitteln. Diese Methoden ermöglichen die Beurteilung der Struktur kleiner Gruppen und des Status eines Individuums in dieser Gruppe, daher werden die Methoden auch genannt Methoden der Strukturanalyse des Teams.

Eine besondere Gruppe besteht aus mathematische Methoden Und statistische Methoden tische Aufbereitung von Forschungsmaterial.

Mathematische und statistische Methoden in der Pädagogik dienen der Verarbeitung von durch Erhebungs- und Experimentiermethoden gewonnenen Daten sowie der Herstellung quantitativer Zusammenhänge zwischen den untersuchten Phänomenen. Sie helfen dabei, die Ergebnisse eines Experiments zu bewerten, erhöhen die Zuverlässigkeit von Schlussfolgerungen und liefern Grundlagen für theoretische Verallgemeinerungen. Die Aufbereitung der mit mathematischen Methoden gewonnenen Ergebnisse anhand spezieller Formeln ermöglicht eine übersichtliche Darstellung der identifizierten Abhängigkeiten in Form von Grafiken, Tabellen und Diagrammen.

Dies sind die wichtigsten Forschungsmethoden in der Pädagogik. Es sollte gesagt werden, dass jede dieser Methoden ihre eigene spezifische Rolle spielt und dabei hilft, nur bestimmte Aspekte des pädagogischen Prozesses zu untersuchen. Für eine umfassende Studie werden Forschungsmethoden kombiniert eingesetzt.

STAATLICHE REGIONALUNIVERSITÄT MOSKAU

FAKULTÄTpsychologisch

PRÜFUNG

nach Disziplin“ Grundlagen der Allgemeinen Pädagogik »

Pädagogische Forschung und ihre Methoden. Experiment als Methode der pädagogischen Forschung. Andere pädagogische Forschungsmethoden.

Von einem Studenten abgeschlossen

Fernkurse

Spezialität „_______“

1. Jahr PS-Z-06 Gruppen

Larcheva A.S.

Wissenschaftlicher Leiter:

VOLLSTÄNDIGER NAME _________________

Moskau 2006

Einleitung…………………………………………………………………………….………3

Pädagogische Forschung…………………………………….……………………..4

Spezifische methodische Grundlagen der pädagogischen Forschung......6

Methoden der pädagogischen Forschung…………………………………………………………….……7

Experiment als Methode der pädagogischen Forschung…………………………9

Andere Methoden der pädagogischen Forschung……………………………………14

Fazit…………………………………………………………………………….15

Liste der verwendeten Literatur……………………………………………………………16

EINFÜHRUNG

Pädagogik ist eine Wissenschaft, die spezielle, sozial und persönlich bestimmte, durch pädagogische Zielsetzung und pädagogische Anleitung gekennzeichnete Aktivitäten zur Einführung des Menschen in das Leben in der Gesellschaft untersucht.

Die pädagogische Wissenschaft erfüllt die gleichen Funktionen wie jede andere wissenschaftliche Disziplin: Beschreibung, Erklärung und Vorhersage von Phänomenen in dem von ihr untersuchten Bereich der Realität.

Die Aufgaben der Pädagogik gliedern sich in praktische und wissenschaftliche. Die praktische Arbeit zielt darauf ab, konkrete Ergebnisse zu erzielen, und die wissenschaftliche Arbeit zielt darauf ab, Erkenntnisse darüber zu gewinnen, wie diese Tätigkeit objektiv abläuft und was getan werden muss, um sie effektiver und im Einklang mit den gesetzten Zielen zu gestalten. Zu den Aufgaben der Pädagogik gehört es, objektive Muster des Bildungsprozesses zu erkennen, moderne pädagogische Systeme zu konkretisieren und neue Bildungsinhalte zu entwickeln. Zur Lösung dieser Aufgaben wurde ein Methodensystem entwickelt, dessen Merkmale in dieser Arbeit vorgestellt werden.

PÄDAGOGISCHE FORSCHUNG

Pädagogische Forschung ist der Prozess und das Ergebnis wissenschaftlicher Tätigkeit mit dem Ziel, neue Erkenntnisse über die Gesetze der Bildung, ihre Struktur und Mechanismen, Inhalte, Prinzipien und Technologien zu gewinnen. Bildungsforschung erklärt und prognostiziert Fakten und Phänomene.

Pädagogische Phänomene können in grundlegende, angewandte und entwicklungsbezogene Phänomene unterteilt werden. Das Ergebnis der Grundlagenforschung sind verallgemeinernde Konzepte, die die theoretischen und praktischen Errungenschaften der Pädagogik zusammenfassen oder Modelle für die Entwicklung pädagogischer Systeme auf prädiktiver Basis bieten. Angewandte Forschung ist eine Arbeit, die auf eine eingehende Untersuchung einzelner Aspekte des pädagogischen Prozesses abzielt und Muster der multilateralen pädagogischen Praxis festlegt. Ziel der Entwicklungen ist die Konkretisierung konkreter wissenschaftlicher und praktischer Empfehlungen unter Berücksichtigung bereits bekannter theoretischer Grundlagen.

Jede pädagogische Forschung setzt das Vorhandensein allgemein anerkannter methodischer Parameter voraus. Dazu gehören Problem, Thema, Gegenstand und Gegenstand der Forschung, Zweck, Ziele, Hypothese und Schutzbestimmungen. Die Hauptkriterien für die Qualität pädagogischer Forschung sind Relevanz, Neuheit, theoretische und praktische Bedeutung.

Das Forschungsprogramm besteht in der Regel aus zwei Abschnitten: methodische und prozedurale. Die erste umfasst die Begründung der Relevanz des Themas, die Formulierung des Problems, die Definition des Forschungsgegenstands und -gegenstands, die Ziele und Zielsetzungen der Studie, die Formulierung grundlegender Konzepte, die vorläufige Analyse des Forschungsgegenstands und die Formulierung von a Arbeitshypothese. Im zweiten Abschnitt werden der strategische Plan der Studie sowie der Plan und die grundlegenden Verfahren zur Erhebung und Analyse von Primärdaten erläutert.

Das Relevanzkriterium gibt die Notwendigkeit und Aktualität der Untersuchung und Lösung des Problems für die Entwicklung der Theorie und Praxis von Lehre und Bildung an. Aktuelle Forschung liefert Antworten auf die drängendsten Probleme gegebene Zeit Fragen spiegeln die soziale Ordnung der Gesellschaft, die pädagogische Wissenschaft wider und weisen auf die wichtigsten Widersprüche hin, die in der Praxis auftreten. In seiner allgemeinsten Form wird Relevanz durch den Grad der Diskrepanz zwischen dem Bedarf an wissenschaftlichen Ideen und praktischen Empfehlungen und den Vorschlägen charakterisiert, die Wissenschaft und Praxis derzeit liefern können.

Die überzeugendste Grundlage, die das Forschungsthema definiert, ist der Widerspruch zwischen der sozialpädagogischen Praxis, der die drängendsten, gesellschaftlich bedeutsamsten Probleme widerspiegelt, die dringender Lösungen bedürfen. Aber das reicht nicht aus; es ist ein logischer Übergang von der sozialen Ordnung zur Begründung eines bestimmten Themas erforderlich, eine Erklärung, warum dieses bestimmte Thema in die Forschung aufgenommen wurde und nicht ein anderes. Normalerweise handelt es sich dabei um eine Analyse des Grades, in dem eine Fragestellung in der Wissenschaft entwickelt wurde.

Wenn sich die soziale Ordnung aus der Analyse der Unterrichtspraxis ergibt, liegt das Problem auf einer anderen Ebene. Es bringt den Hauptwiderspruch zum Ausdruck, der mit wissenschaftlichen Mitteln gelöst werden muss. Die Formulierung eines wissenschaftlichen Problems ist ein schöpferischer Akt, der eine besondere Vision, besondere Kenntnisse, Erfahrungen und wissenschaftliche Qualifikationen erfordert. Ein Forschungsproblem drückt die Notwendigkeit aus, ein Gebiet zu untersuchen soziales Leben, um aktiv Einfluss auf die Lösung jener Widersprüche zu nehmen, deren Art und Ausprägung noch nicht völlig geklärt sind und daher nicht systematisch geregelt werden können. Die Lösung eines Problems ist in der Regel das Ziel der Forschung.

Gegenstand der Untersuchung ist der Teil, die reflektierte Seite des Objekts – die aus praktischer Sicht bedeutsamsten Eigenschaften, Merkmale des zu untersuchenden Objekts.

Entsprechend dem Zweck, Gegenstand und Gegenstand der Studie werden Forschungsaufgaben festgelegt, die auf die Überprüfung der Hypothese abzielen. Eine Hypothese ist eine Reihe theoretisch fundierter Annahmen, die einer Überprüfung unterliegen.

Das Kriterium der wissenschaftlichen Neuheit charakterisiert neue theoretische und praktische Schlussfolgerungen, Bildungsmuster, ihre Struktur und Mechanismen, die Prinzipien und Technologien enthalten, die in der pädagogischen Literatur noch nicht bekannt waren.

Die Neuheit der Forschung kann sowohl theoretische als auch praktische Bedeutung haben. Die theoretische Bedeutung besteht darin, ein Konzept zu erstellen, ein Muster einer Methode, eines Modells, eines Ansatzes, eines Konzepts, eines Prinzips festzulegen und ein Problem, einen Trend und eine Richtung in der Entwicklung eines Systems zu identifizieren. Die praktische Bedeutung der Forschung liegt in ihrer Umsetzungsreife in die Praxis.

Logik der pädagogischen Forschung. Die Logik und Dynamik der Forschungssuche umfasst mehrere Phasen: empirisch, hypothetisch, experimentell-empirisch, prognostisch.

Auf der empirischen Stufe gewinnen sie funktionale Vorstellungen über den Forschungsgegenstand, entdecken Widersprüche zwischen der realen Bildungspraxis, dem wissenschaftlichen Erkenntnisstand und der Notwendigkeit, das Wesen von Phänomenen zu verstehen, und formulieren ein wissenschaftliches Problem. Das Hauptergebnis der empirischen Analyse ist die Forschungshypothese als ein System leitender Annahmen und Annahmen, deren Richtigkeit überprüft und bestätigt werden muss.

Die hypothetische Phase zielt darauf ab, den Widerspruch zwischen tatsächlichen Vorstellungen über den Forschungsgegenstand und der Notwendigkeit, sein Wesen zu verstehen, aufzulösen. Es schafft die Voraussetzungen für den Übergang von der empirischen Ebene der Forschung zur Theorie.

Die theoretische Phase ist mit der Überwindung des Widerspruchs zwischen funktionalen und hypothetischen Vorstellungen über den Forschungsgegenstand und der Notwendigkeit systematischer Vorstellungen darüber verbunden.

Die Erstellung einer Theorie ermöglicht es uns, in die prognostische Phase überzugehen, die es erfordert, den Widerspruch zwischen den erhaltenen Vorstellungen über den Forschungsgegenstand und der Notwendigkeit, seine Entwicklung unter neuen Bedingungen vorherzusagen und zu antizipieren, aufzulösen.

SPEZIFISCHE METHODISCHE GRUNDSÄTZE DER PÄDAGOGISCHEN FORSCHUNG

Die Forschungsmethodik ist ein Komplex theoretischer und empirischer Methoden, deren Kombination es ermöglicht, den Bildungsprozess mit größter Zuverlässigkeit zu untersuchen.

Die Methodik der pädagogischen Forschung bestimmt die wichtigsten Grundprinzipien jeder wissenschaftlichen Forschung: eine kreative, spezifische historische Herangehensweise an das untersuchte Problem: das Prinzip der Objektivität, das Prinzip der Vollständigkeit, die Einheit von Historischem und Logischem, Systematik. Auf der Grundlage allgemeiner Prinzipien haben sich spezifischere Grundanforderungen herausgebildet: das Prinzip des Determinismus; Einheit äußerer Einflüsse und innerer Entwicklungsbedingungen, Persönlichkeitsaktivität; Einheit von Psyche und Aktivität; persönliche, soziale und aktivitätsorientierte Ansätze usw.

Die Methode wird als normatives Modell verstanden Forschungstätigkeit, die auf die Erfüllung einer bestimmten wissenschaftlichen Aufgabe abzielt und in einer Reihe von Techniken und Verfahren umgesetzt wird. Mit anderen Worten, eine Methode ist eine Möglichkeit, pädagogische Phänomene zu untersuchen und wissenschaftliche Informationen über sie zu erhalten. Je reicher das Methodenarsenal einer bestimmten Wissenschaft ist, desto erfolgreicher sind die Aktivitäten der Wissenschaftler. Mit zunehmender Komplexität wissenschaftlicher Fragestellungen nimmt die Abhängigkeit der erzielten Ergebnisse vom Entwicklungsstand der Forschungsinstrumente zu.

Das Ziel jeder pädagogischen Methode ist es, natürliche Zusammenhänge und Beziehungen herzustellen und wissenschaftliche Theorien zu konstruieren.

Derzeit besteht die Tendenz, wissenschaftliche Methoden in Methoden der praktischen Tätigkeit von Fachkräften aus allgemeinbildenden und berufsbildenden Bildungseinrichtungen umzuwandeln. Der Grund für diesen Prozess ist die Aktualisierung didaktischer Modelle und die Entstehung forschungsorientierter Lehrmethoden in der Praxis. Der kognitive Prozess von Schülern und Studenten erfolgt dabei nach der Logik wissenschaftlicher Forschung. Bevor wir uns den Merkmalen pädagogischer Methoden zuwenden, müssen die Grundsätze ihrer Auswahl zur Lösung spezifischer Forschungsprobleme hervorgehoben werden. Es gibt zwei Grundprinzipien. Das Prinzip einer Reihe von Forschungsmethoden bedeutet, dass zur Lösung eines wissenschaftlichen Problems nicht eine, sondern mehrere Methoden eingesetzt werden. Gleichzeitig werden die Methoden selbst von Wissenschaftlern rekonstruiert, in der Hoffnung, sie mit der Natur des untersuchten Phänomens in Einklang zu bringen. Zweite - der Grundsatz der Angemessenheit der Methode an den Kern des untersuchten Themas und an das spezifische Produkt, das erhalten werden soll.

THEMA 2. METHODIK UND METHODEN DER PÄDAGOGISCHEN FORSCHUNG

1. Methodische Grundlage Pädagogische Forschung.

2. Phasen der pädagogischen Forschung.

3. Methoden der pädagogischen Forschung.

Methodische Grundlagen der pädagogischen Forschung.

Laut I.V. Blauberg und E.G. Yudin, es sind vier Ebene der methodischen Analyse:

1) das Niveau der philosophischen Methodik, deren Inhalt ist allgemeine Grundsätze Wissen und die kategoriale Struktur der Wissenschaft im Allgemeinen;

2) das Niveau allgemeiner wissenschaftlicher Grundsätze und Forschungsnormen;

3) Niveau der spezifischen wissenschaftlichen Methodik;

4) methodische und prozessuale Ebene.

Jeder dieser Ebenen der methodischen Analyse entsprechen eigene wissenschaftliche (methodische) Ansätze. „Methodischer Ansatz„ist die wissenschaftliche Ausgangsposition, die die Grundlage der Forschungstätigkeit bildet und die Richtung für das Studium eines beliebigen Fachs vorgibt.

Philosophische und methodische Grundlage Die Studie basiert auf der Lehre der materialistischen Dialektik über die Entstehung und Entwicklung von Sein und Wissen, über die allgemeinsten natürlichen Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität. Das Vertrauen auf die Gesetze der Dialektik ermöglicht es uns, pädagogische Phänomene aus der Perspektive ihrer Entwicklung und Konditionierung durch die Gesamtheit der Faktoren natürlicher und sozialer Natur zu betrachten.

In der pädagogischen Forschung werden häufig folgende allgemeine wissenschaftliche und spezifische wissenschaftliche wissenschaftliche Ansätze verwendet: systemisch, anthropologisch, aktivitätsorientiert, subjektiv, persönlich, kulturell usw.

Systemischer Ansatz weit verbreitet in allen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens zur eingehenden Analyse komplex organisierter Objekte, Phänomene und Tätigkeitsbereiche. Wissenschaftler wie B.G. haben einen großen Beitrag zum Verständnis der Möglichkeiten des Systemansatzes geleistet. Ananyev, I.V. Blauberg, A.N. Leontyev, B.F. Lomov, E.G. Yudin et al. Die Besonderheit des Systemansatzes liegt in der Kenntnis der Integrität, Ordnung und Organisation des Objekts. Ein Objekt kann als System betrachtet werden, wenn es die folgenden Eigenschaften aufweist: Integrität, Einbindung in Systeme mehrerer hohes Level, stabile Verbindungen und Beziehungen zwischen den Strukturkomponenten des Objekts selbst, das Vorhandensein eines systembildenden Faktors, Variabilität als Ergebnis der Interaktion eines gegebenen Systems mit Systemen höherer und niedrigerer Ebenen. Die Verwendung eines Systemansatzes im Prozess der pädagogischen Forschung ermöglicht es erstens, ein pädagogisches Phänomen als ein bestimmtes System zu betrachten, seine Struktur zu bestimmen und voneinander abhängige Beziehungen zwischen Strukturkomponenten zu identifizieren, und zweitens, es als ein bestimmtes System zu betrachten Komponente ein weiteres übergeordnetes System. Der Systemansatz konzentriert sich darauf, im pädagogischen System zunächst integrative invariante systembildende Zusammenhänge und Beziehungen zu identifizieren; zu untersuchen und zu formulieren, was im System stabil und variabel ist, was hauptsächlich und was zweitrangig ist.

In Anbetracht der Tatsache, dass Ausbildung, Bildung und persönliche Entwicklung in untrennbarem Zusammenhang mit der biologischen und sozialen Entwicklung eines Menschen stehen, dient es als methodischer Leitfaden Anthropologischer Ansatz . Der Begriff „Anthropologie“ wurde Ende des 18. Jahrhunderts von I. Kant vorgeschlagen, um die Lehre vom Menschen zu bezeichnen. Derzeit entwickeln sich verschiedene Zweige der Anthropologie aktiv – philosophische, kulturelle, christliche, pädagogische, psychologische, in die das Wissen über den Menschen als komplexes und äußerst bedeutsames Phänomen integriert ist. Die philosophische Anthropologie untersucht als einer der Zweige der Philosophie die spezifischen, generischen und individuellen Formen der menschlichen Existenz und betrachtet sie als ganzheitliches, einzigartiges und wertebasiertes Phänomen.

Die Entwicklung des anthropologischen Ansatzes in der Pädagogik wurde stark von K.D. beeinflusst. Uschinski. Nach seinem Verständnis bedeutete dieser Ansatz, Daten aus allen Wissenschaften über den Menschen als Bildungssubjekt zu nutzen und sie bei der Konstruktion und Umsetzung des pädagogischen Prozesses zu berücksichtigen. Daher erfordert der in der pädagogischen Forschung weit verbreitete anthropologische Ansatz den Rückgriff auf eine ganzheitliche Sicht auf den Menschen als biosoziales Wesen, auf integriertes Wissen über ihn, das im Rahmen sowohl der Sozial- als auch der Geistes- und Naturwissenschaften gewonnen wird. Dies ermöglicht es uns, die Entwicklung, das Lernen und die Erziehung eines Menschen in seiner gesamten Komplexität zu untersuchen und dabei die Multidimensionalität, Multifaktorie und Heterogenität dieser Prozesse zu berücksichtigen.

Aktivitätsansatz. Die Grundlagen des Aktivitätsansatzes wurden in den Werken von L.S. gelegt. Vygotsky, P. Ya. Galperina, V.V. Davydova, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinsteina, A.V. Petrovsky und andere. In der Hauswissenschaft wird die Kategorie „Aktivität“ traditionell als Erklärungsprinzip für die Bildung mentaler Prozesse und Eigenschaften eines Menschen, seiner persönlichen Qualitäten (das Mentale wird als die Verinnerlichung des Äußeren betrachtet, verbunden mit dem Durchführung der Aktivität). Der Aktivitätsansatz beschreibt auch gut jene Prozesse, in denen sich die Abhängigkeit der Persönlichkeitsentwicklung und ihrer Qualitäten vom Inhalt und der Art der Aktivität manifestiert. Die Abhängigkeit von Aktivität und persönlichen Grundsätzen bei der Entwicklung, Erziehung und Ausbildung eines Menschen ist recht komplex. Nicht nur der Inhalt einer Tätigkeit bestimmt den Inhalt und den Entwicklungsstand der geistigen Prozesse oder persönlichen Qualitäten eines Menschen; vieles hängt auch von seinen Fähigkeiten, Bemühungen und seiner Motivation ab. Eine Person kann seine mobilisieren persönliche Qualitäten Nutzen Sie also Motivation, um Ihre natürlichen Fähigkeiten optimal zu entwickeln.

Vor diesem Hintergrund gilt es als wichtigste methodische Leitlinie bei der Erforschung pädagogischer Phänomene. subjektiver Ansatz , was es uns ermöglicht, eine Person als Subjekt der Aktivität zu betrachten, das seine Ressourcen verwaltet, um Lebensprobleme zu lösen. Der Begriff „Subjekt“ wird häufig in der Philosophie, Psychologie, Pädagogik und anderen Sozial- und Geisteswissenschaften verwendet. Ein Subjekt ist ein Individuum (oder eine soziale Gruppe) als Träger objektiv-praktischer Tätigkeit und Erkenntnis, die auf ein Objekt gerichtet ist; Dies ist eine Person, die bei jeder Handlung oder jedem Prozess als aktive Figur auftritt. Im philosophischen Verständnis ist Subjektivität in allen Formen menschlichen Handelns präsent: Sie gilt als Quelle der Bewusstseins- und Aktivitätsaktivität und wird mit der Entwicklung, Verbesserung der Persönlichkeit und ihres Selbstbewusstseins sowie mit der Freiheit des Verantwortlichen in Verbindung gebracht Auswahlmöglichkeiten und Reflexionsfähigkeit. Der in der Pädagogik entwickelte subjektive Ansatz betrachtet das Individuum als Subjekt der Entwicklung, Bildung, Sozialisation, also unter dem Gesichtspunkt seiner Fähigkeit zur Selbstentwicklung, Selbstverbesserung, Selbstverwirklichung, Selbstbildung, Selbst -Ausbildung. Die Kategorie des Subjekts ermöglicht es, Persönlichkeitsqualitäten nicht nur unter dem Gesichtspunkt der Selbstentwicklung, sondern auch in Bezug auf die Aktivität zu offenbaren. Als Subjekt einer Aktivität (kognitiv, arbeitstechnisch, kreativ usw.) ist eine Person in der Lage, Ziele zu setzen, zu planen, ihre Ergebnisse vorherzusagen und Wege und Mittel zur effektiven Durchführung dieser Aktivität zu wählen.

Persönliche Herangehensweise, im Gegensatz zu den vorherigen wissenschaftliche Ansätze ist keine allgemeine Wissenschaft, sondern eine spezifische Wissenschaft, da sie im Rahmen der Pädagogik entwickelt wurde. Dieser Ansatz bedeutet, dass bei der Gestaltung und Umsetzung des pädagogischen Prozesses der Mensch als Ziel, Subjekt, Ergebnis und Hauptkriterium seiner Wirksamkeit im Mittelpunkt steht. Es erfordert dringend die Anerkennung der Einzigartigkeit des Einzelnen, seiner intellektuellen und moralischen Freiheit und des Rechts auf Respekt. Es geht darum, in der Bildung auf den natürlichen Prozess der Selbstentfaltung der Neigungen und des kreativen Potenzials des Einzelnen zu setzen und entsprechende Bedingungen dafür zu schaffen.

Damit das Studium pädagogischer Phänomene effektiv ist, ist es wichtig, sich darauf zu verlassen wissenschaftliche Grundsätze oder erste Voraussetzungen für die Organisation und Durchführung von Forschung. Dazu gehören die folgenden:

1. Das Prinzip des Determinismus pädagogischer Phänomene . Davon geht die Hauswissenschaft aus die Umwelt hat einen bestimmenden Einfluss auf gesellschaftliche Entwicklung Der Mensch, seine Ausbildung und Ausbildung. Die Persönlichkeit entwickelt sich in der Gesellschaft auf natürliche Weise entsprechend das komplexeste System Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Diese Beziehungen zwischen dem Individuum und der umgebenden Welt sind nicht mechanisch, nicht eindeutig, sondern dialektisch, probabilistisch. Diese. Die Psyche und das Bewusstsein jedes Menschen reagieren flexibel und mehrdeutig auf Veränderungen im objektiven Umfeld (Familie, Schule, Soziales).

2. Entwicklungsprinzip. Alles auf der Welt entwickelt sich ständig weiter und verändert sich nicht nur vom Einfachen zum Komplexen, vom Niedrigen zum Höheren, sondern auch umgekehrt. Dieses Prinzip erfordert, bei der Untersuchung der Entwicklungs-, Ausbildungs- und Erziehungsprozesse des Einzelnen deren Dynamik zu identifizieren. Dies ist wichtig, um das Wesentliche des Geschehens besser zu verstehen, eine Prognose für die Entwicklung des Kindes zu geben und wirksame Möglichkeiten zu finden, es zu beeinflussen.

3. Das Prinzip der universellen Verbindung. Wenn man ein pädagogisches Phänomen untersucht, darf man sich nicht darauf beschränken, es zu betrachten einzelne Elemente, sondern um die signifikanten Zusammenhänge dieses Phänomens mit anderen Phänomenen zu untersuchen. Erkunden Sie natürlich alle Beziehungen des Einzelnen vollständig Umfeld unmöglich, da es unzählige davon gibt, aber es ist wichtig, die Hauptzusammenhänge zu identifizieren. Wenn wir einige wesentliche Zusammenhänge nicht berücksichtigen, führt dies unweigerlich zu einer Vereinfachung des Verständnisses des Phänomens und folglich können praktische pädagogische Empfehlungen falsch sein.

4. Das Prinzip der dialektischen Einheit von Theorie, Experiment und Praxis . Damit pädagogische Forschung wirksam ist, ist die optimale Kombination von Theorie, Experiment und Praxis wichtig. Bei der Durchführung pädagogischer Forschung gibt es zwei Strategien:

1) zunächst wird ein Konzept entwickelt, experimentell getestet und dann in die Praxis umgesetzt;

2) Analyse der Praxis, empirischer Daten und Konstruktion theoretischer Verallgemeinerungen auf dieser Grundlage.

Die Komplexität der Forschung, die gemäß der 2. Strategie durchgeführt wird, ist viel höher, aber oft gehen Forscher den ersten Weg, das heißt, sie bauen theoretische Strukturen auf. Die Untersuchung pädagogischer Phänomene kann nicht auf eine Analyse der Meinungen maßgeblicher Wissenschaftler und Literaturquellen reduziert werden, da die zuverlässigsten Informationen nur durch die direkte Untersuchung realer Phänomene gewonnen werden können.

5. Das Prinzip eines konkreten historischen Ansatzes. Es geht darum, bei der Untersuchung pädagogischer Phänomene alle spezifischen Bedingungen zu berücksichtigen, unter denen sie sich entwickeln: Ort, Zeit, die spezifische vorherrschende Situation in einer bestimmten Kindergruppe. Das heißt, dieses Prinzip weist den Forscher an, nach Einzigartigkeit zu suchen, weil Es gibt keine zwei völlig identischen Phänomene auf der Welt, dann kann man sich bei der Charakterisierung eines bestimmten Phänomens nicht auf die Anwendung von bereits verfügbarem Wissen für Phänomene ähnlicher Art (allgemein und spezifisch in der Studie) beschränken.

6. Das Prinzip der Objektivität. Dieses Prinzip erfordert die Minimierung des Einflusses persönlicher und Gruppeninteressen, Einstellungen und anderer Faktoren subjektive Faktoren zur Untersuchung pädagogischer Phänomene. Die Hauptsache ist, das Wesentliche der Dinge zu verstehen, nicht Wunschdenken, sowohl positive als auch negative Aspekte in der Entwicklung der Ereignisse zu berücksichtigen, denn nur auf der Grundlage der tatsächlichen Sachlage kann man die richtigen Schlussfolgerungen ziehen und geben kompetente Empfehlungen zur Unterrichtspraxis.

2. Phasen der pädagogischen Forschung

Der Prozess der Untersuchung eines Phänomens hat seine eigene Logik und besteht aus mehreren Phasen.

1. Etage – Vorbereitung oder Erstellung eines Programms. Das Programm stellt eine detaillierte und vollständige theoretische Begründung methodischer Ansätze und methodischer Techniken zur Analyse eines pädagogischen Phänomens dar.

1.1. Begründung der Relevanz des Forschungsproblems und seiner Formulierung. Der Wissenschaftler wählt ein bedeutendes, relevantes Problem für die Forschung aus. Und dafür müssen Sie den wahren Widerspruch erkennen, der dieses Problem verursacht. Gleichzeitig sollte das Problem nicht zu weit gefasst werden, da es sonst nicht möglich ist, es tiefgreifend und umfassend zu untersuchen. Die größte Herausforderung ist Klarheit Problemstellungen Manchmal erfolgt die endgültige Formulierung erst nach der Durcharbeitung anderer Programmabschnitte.

1.2. Definition des Forschungsgegenstandes und -gegenstandes. Gegenstand der Untersuchung ist ein spezifisches pädagogisches Phänomen. Das Thema sind die Seiten und Eigenschaften des Objekts, die direkt untersucht werden. (Zum Beispiel: Sie studieren Prävention abweichendes Verhalten V Jugend. Objekt – abweichendes Verhalten von Jugendlichen, Subjekt – pädagogische Mittel Prävention abweichenden Verhaltens bei Jugendlichen. Oder Sie untersuchen die Möglichkeiten, die kommunikative Kompetenz von Studierenden im Bildungsprozess einer Universität zu entwickeln. Gegenstand – kommunikative Kompetenz der Studierenden, Fach – pädagogische Mittel und Bedingungen für die Ausbildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden im Bildungsprozess der Universität).

1.3. Bestimmung des Zwecks der Studie. Das ultimative Ziel der Studie sollte die Kenntnis des pädagogischen Phänomens und die Entwicklung praktischer Empfehlungen sein, d. h. der Wert der Forschung wird nicht durch den Umfang der Arbeit, sondern durch die bestimmt echter Nutzen, was es mit sich bringt (zum Beispiel: Ziel ist es, die Faktoren zu untersuchen, die das Auftreten abweichenden Verhaltens bei Jugendlichen beeinflussen, Arten von Abweichungen zu identifizieren und ein pädagogisches System zur Prävention abweichenden Verhaltens im Jugendalter zu entwickeln).

1.4. Arbeitshypothesen vorschlagen. Forschung ohne klar formulierte Hypothesen (Annahmen) ist in der Regel wirkungslos. Eine gut formulierte Hypothese (d. h. präzise, ​​ohne vage Konzepte) hilft dabei, den Forschungsgegenstand, seine Logik und die Methodenwahl richtig zu bestimmen.

1.5. Definition von Forschungszielen. Ziele spezifizieren das Forschungsziel; sie ermöglichen dem Forscher die Beantwortung der Fragen: Welche Mittel und Wege gibt es, das Problem zu lösen?

Um die objektive pädagogische Realität zu verstehen, ihre Entwicklung zu erklären und vorherzusagen, wird pädagogische Forschung durchgeführt. Pädagogisch Studie- Dies ist der Prozess und das Ergebnis wissenschaftlicher Tätigkeit mit dem Ziel, neue Erkenntnisse über die Gesetze des Lehrens, der Erziehung und der Bildung, deren Struktur und Mechanismen, Inhalte, Prinzipien und Technologien zu gewinnen.

Bildungsforschung hat möglicherweise theoretisch Und experimenteller Charakter. Die pädagogische Forschung ist unterteilt in: grundlegend, angewandt Und Entwicklung.

Grundlagenforschung Ihr Ergebnis sind verallgemeinernde Konzepte, die die theoretischen und praktischen Errungenschaften der Pädagogik zusammenfassen oder Modelle für die Entwicklung pädagogischer Systeme auf prädiktiver Basis bieten.

Angewandte Forschung - Hierbei handelt es sich um Arbeiten, die auf eine vertiefte Untersuchung einzelner Aspekte des pädagogischen Prozesses abzielen und die Muster der multilateralen pädagogischen Praxis aufzeigen.

Entwicklungen zielen darauf ab, konkrete wissenschaftliche und praktische Empfehlungen zu konkretisieren, die bereits bekannte theoretische Grundlagen berücksichtigen.

Bei der Durchführung pädagogischer Forschung ist es notwendig, sich an Folgendem zu orientieren Grundsätze:

Basierend auf der Objektivität und Bedingtheit pädagogischer Phänomene: Sie existieren und entwickeln sich aufgrund der Wirkung innerer objektiver Gesetze, Widersprüche, Ursache-Wirkungs-Beziehungen;

Bereitstellung eines ganzheitlichen Ansatzes für die Untersuchung pädagogischer Phänomene und Prozesse;

Studieren Sie das Phänomen in seiner Entwicklung;

Studieren Sie dieses Phänomen in seinen Zusammenhängen und Wechselwirkungen mit anderen Phänomenen;

Gehen Sie bei der Auswahl der Forschungsmethoden davon aus, dass zur Lösung eines wissenschaftlichen Problems nicht eine, sondern eine Reihe komplementärer Methoden verwendet wird;

Forschungsmethoden müssen dem Wesen des untersuchten Themas angemessen sein;

Betrachten Sie den Entwicklungsprozess als Selbstbewegung und Selbstentwicklung, bedingt durch die ihm innewohnenden inneren Widersprüche, die als treibende Kraft und Quelle der Entwicklung fungieren;

Es ist nicht erlaubt, ein Experiment durchzuführen, das im Widerspruch zu moralischen Standards steht und den Probanden oder dem Bildungsprozess schaden kann.

3. Methoden der pädagogischen Forschung

Bei der Durchführung pädagogischer Forschung kommen bestimmte wissenschaftliche Methoden zum Einsatz.

Methoden Pädagogische Forschung- Hierbei handelt es sich um Möglichkeiten der Gewinnung wissenschaftlicher Informationen, um regelmäßige Zusammenhänge, Beziehungen und Abhängigkeiten herzustellen und wissenschaftliche Theorien aufzubauen.

In der Pädagogik werden häufig sowohl pädagogische Methoden selbst als auch Methoden aus anderen Wissenschaften eingesetzt: Psychologie, Soziologie, Physiologie, Mathematik usw. Bei der Durchführung pädagogischer Forschung kommen sie zum Einsatz allgemeine theoretische Methoden: Analyse, Synthese, Vergleich, Induktion, Deduktion, Abstraktion, Verallgemeinerung, Spezifikation, Modellierung; Soziologische Methoden: Fragebögen, Interviews, Bewertungen; Sozialpsychologische Methoden: Soziometrie, Tests, Training; mathematische Methoden: Ranking, Skalierung, Korrelation.

Methoden der pädagogischen Forschung werden herkömmlicherweise unterteilt in theoretisch Und empirisch (praktisch).

Theoretische Methoden Forschung ermöglicht es uns, wissenschaftliche Fakten zu klären, zu erweitern und zu systematisieren, Phänomene zu erklären und vorherzusagen, die Zuverlässigkeit der erzielten Ergebnisse zu erhöhen, von abstraktem zu konkretem Wissen überzugehen, Beziehungen zwischen verschiedenen Konzepten und Hypothesen herzustellen und die wichtigsten und zweitrangigsten unter ihnen hervorzuheben .

Lassen Sie uns einige theoretische Forschungsmethoden charakterisieren. Analyse - mentale Zerlegung des untersuchten Ganzen in seine Bestandteile, wobei einzelne Zeichen und Qualitäten des Phänomens hervorgehoben werden.

Das gleiche untersuchte Phänomen kann unter vielen Gesichtspunkten analysiert werden. Eine umfassende Analyse des Phänomens ermöglicht es uns, es tiefer zu enthüllen.

Synthese - mentale Kombination von Zeichen und Eigenschaften eines Phänomens zu einem semantischen (abstrakten) Ganzen.

Synthese ist jedoch nicht nur eine Summierung, sondern eine semantische Verbindung. Wenn man Phänomene einfach verbindet, entsteht zwischen ihnen kein System von Verbindungen, sondern es entsteht eine chaotische Anhäufung einzelner Verbindungen.

Analyse und Synthese sind in jeder wissenschaftlichen Forschung eng miteinander verbunden.

Vergleich- Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen den betrachteten Phänomenen.

Beim Vergleich ist zunächst die Vergleichsbasis zu ermitteln – Kriterium.

Um bestimmte Phänomene miteinander zu vergleichen, ist es notwendig, bekannte Merkmale in ihnen zu identifizieren und festzustellen, wie sie in den verglichenen Objekten dargestellt werden. Zweifellos ist die Analyse immer ein integraler Bestandteil des Vergleichs, da beim Vergleich messbare Merkmale in Phänomenen identifiziert werden sollen. Da es sich beim Vergleich um die Herstellung bestimmter Beziehungen zwischen den Merkmalen von Phänomenen handelt, ist es klar, dass beim Vergleich auch die Synthese zum Einsatz kommt.

Abstraktion- mentale Abstraktion einer Eigenschaft oder eines Zeichens eines Objekts von seinen anderen Merkmalen, Eigenschaften, Verbindungen.

Spezifikation- mentale Rekonstruktion, Wiederherstellung eines Objekts auf der Grundlage zuvor identifizierter Abstraktionen (in ihrer logischen Natur ist sie das Gegenteil von Abstraktion).

Verallgemeinerung- Hervorhebung gemeinsamer Merkmale in Prozessen und Phänomenen, d. h. Verallgemeinerung des Untersuchungsgegenstandes.

Durch den Vergleich von Phänomenen untereinander ermittelt der Forscher die allgemeinen Eigenschaften der Phänomene und fasst die Phänomene darauf aufbauend zu einer semantischen Gruppe zusammen. Je überzeugender die Verallgemeinerung ist, desto mehr wesentliche Merkmale der verglichenen Phänomene sind vorhanden.

Modellieren- Untersuchung von Prozessen und Phänomenen anhand ihrer realen oder idealen Modelle.

Induktion und Abzug - logische Methoden zur Verallgemeinerung empirisch gewonnener Daten. Die induktive Methode beinhaltet die Bewegung des Denkens von bestimmten Urteilen zu einer allgemeinen Schlussfolgerung, die deduktive Methode – von einem allgemeinen Urteil zu einer bestimmten Schlussfolgerung.

ZU empirische (praktische) Methoden Studien umfassen: Methoden der Datenerhebung und -akkumulation(Beobachtung, Gespräch, Befragung, Prüfung usw.); Kontroll- und Messmethoden(Skalierung, Slices, Tests); Datenverarbeitungsmethoden(mathematisch, statistisch, grafisch, tabellarisch); Bewertungsmethoden(Selbstwertgefühl, Bewertung, pädagogische Beratung); Methoden zur Einführung von Forschungsergebnissen in die Lehrpraxis(Experiment, Erfahrungslernen, groß angelegte Implementierung) usw.

Schauen wir uns einige dieser Methoden genauer an.

Überwachung- gezielte, systematische Untersuchung eines bestimmten pädagogischen Phänomens. Beobachtung ist in der Erziehungswissenschaft weit verbreitet. Dabei kann es sich entweder um die Hauptmethode zur Sammlung wissenschaftlichen Materials oder um eine Hilfsmethode handeln, die Teil einer allgemeineren Methodik ist. Beobachtung ist neben Selbstbeobachtung die älteste Forschungsmethode.

Die Beobachtung als Forschungsmethode weist eine Reihe von Merkmalen auf, die sie von der alltäglichen Wahrnehmung aktueller Ereignisse durch den Menschen unterscheiden. Die wichtigsten:

Zweckmäßigkeit der Beobachtung;

Analytischer Charakter der Beobachtung. Aus dem Gesamtbild identifiziert der Betrachter einzelne Aspekte, Elemente, Zusammenhänge, die analysiert, bewertet und erläutert werden;

Umfassende Beobachtung. Man sollte keinen wesentlichen Aspekt dessen, was man beobachtet, aus den Augen lassen;

Systematische Beobachtung. Es ist notwendig, sich nicht auf eine einmalige „Momentaufnahme“ des Beobachteten zu beschränken, sondern auf der Grundlage mehr oder weniger langfristiger (längerer) Beobachtungen statistisch stabile Zusammenhänge und Beziehungen zu identifizieren, Veränderungen und Entwicklungen des Beobachteten zu erkennen über einen bestimmten Zeitraum.

Es gibt viele Arten von Beobachtungen, die nach verschiedenen Kriterien unterteilt sind.

Von temporäre Organisation zuordnen kontinuierlich Und diskret(in getrennten Abständen) Beobachtung.

Nach Ausgabe Beobachtung geschieht breit (fest), wenn alle Verhaltensmerkmale erfasst werden, die für eine möglichst detaillierte Beobachtung zur Verfügung stehen, oder Beobachtungen einer Gruppe beobachteter Personen als Ganzes gemacht werden. Hochspezialisiert (selektiv) Die Beobachtung zielt darauf ab, einzelne Aspekte eines Phänomens oder einzelner Objekte zu identifizieren.

Durch die Methode der Informationsbeschaffung Beobachtung geschieht unmittelbar (direkt), wenn ein Beobachter während einer Beobachtung unmittelbar beobachtete Sachverhalte aufzeichnet, und indirekt (vermittelt), wenn nicht das Objekt oder der Prozess selbst direkt beobachtet wird, sondern sein Ergebnis.

Je nach Art der Verbindung zwischen Beobachter und Beobachtetem unterscheiden teilnehmende und nicht teilnehmende Beobachtung. Teilnehmerbeobachtung geht davon aus, dass der Beobachter selbst Mitglied der Gruppe ist, deren Verhalten er untersucht. Die teilnehmende Beobachtung, bei der der Forscher maskiert und der Zweck der Beobachtung verborgen bleibt, wirft schwerwiegende ethische Probleme auf. IN unbeteiligte Beobachtung Die Position des Forschers ist offen; es ist die Wahrnehmung eines Phänomens von außen.

Gemäß den Bedingungen der zuordnen Feldbeobachtungen(unter natürlichen Bedingungen) und Labor(mit Spezialausrüstung).

Nach Plan unterscheiden informelle (kostenlose) Beobachtung Und formalisiert (standardisiert). Informelle Beobachtung Es gibt keinen vorab festgelegten Rahmen, kein Programm und kein Verfahren für seine Umsetzung. Es kann je nach Wunsch des Beobachters Subjekt, Objekt und Art der Beobachtung verändern. Formale Beobachtung wird nach einem vorher durchdachten Programm durchgeführt und befolgt dieses strikt, unabhängig davon, was während des Beobachtungsprozesses mit dem Objekt oder Beobachter passiert.

Nach Häufigkeit der Nutzung Es gibt Beobachtungen dauerhaft, wiederholt, einmalig, mehrfach.

Durch die Methode der Informationsbeschaffung zuordnen Direkte Und indirekte Beobachtung. Direkte- Dies ist eine Beobachtung, wenn der Forscher sie selbst durchführt, und indirekt - Beobachtung durch die Beschreibung von Phänomenen durch andere Menschen, die sie direkt beobachtet haben.

Die Art der Beobachtung hängt von der Art des Objekts und den gesetzten Zielen ab.

Wie jede Methode hat auch die Beobachtung ihre positiven und negativen Seiten.

Würde Diese Methode ermöglicht Folgendes:

Studieren Sie das Thema vollständig;

Unter natürlichen Bedingungen;

In vielfältigen Zusammenhängen und Erscheinungsformen. Mangel Diese Methode ist:

Ermöglicht nicht die Abdeckung einer großen Anzahl von Personen und Phänomenen; aktiv in den untersuchten Prozess eingreifen, ihn verändern oder gezielt bestimmte Situationen schaffen; nehmen Sie genaue Messungen vor;

Benötigt viel Zeit;

Es besteht die Möglichkeit von Fehlern aufgrund der Identität des Beobachters;

Die Beobachtung einiger Phänomene und Prozesse ist möglicherweise nicht möglich.
Pädagogische Beobachtung ist eine eher passive Form wissenschaftlicher Forschung. Die aktivere Form ist Sondierungsgespräch. Das Gespräch als Methode der wissenschaftlichen Forschung ermöglicht es, die Meinungen und Einstellungen von Pädagogen und Studierenden zu bestimmten pädagogischen Tatsachen und Phänomenen zu klären und dadurch ein tieferes Verständnis für das Wesen und die Ursachen dieser Phänomene zu erlangen. Das Gespräch wird als eigenständige oder ergänzende Recherchemethode eingesetzt, um notwendige Informationen zu erhalten oder zu klären, was bei der Beobachtung nicht verstanden wurde. Aus diesem Grund sind durch Gespräche gewonnene Daten objektiver. Voraussetzungen für das Gespräch:

Vorbereitende Vorbereitung;

Die Fähigkeit, den Gesprächspartner zur Offenheit zu zwingen;

Es ist unangemessen, Fragen „frontal“ zu stellen.

Klarheit der Fragen, Fingerspitzengefühl, Vertrauen.

Das Gespräch wird nach einem vorgeplanten Plan geführt, wobei Fragen hervorgehoben werden, die einer Klärung bedürfen. Das Gespräch wird in freier Form geführt, ohne die Antworten des Gesprächspartners aufzuzeichnen. Eine Art Gespräch ist interviewen.

Bei der Befragung hält sich der Forscher an vorgeplante Fragen, die in einer bestimmten Reihenfolge gestellt werden. Die Antworten können offen aufgezeichnet werden.

Die oben diskutierten Forschungsmethoden haben bei all ihren Vorteilen einen Nachteil: Mit ihrer Hilfe erhält der Wissenschaftler eine relativ begrenzte Datenmenge, und diese Daten sind nicht ausreichend repräsentativ, d. h. sie beziehen sich auf eine kleine Anzahl von Probanden . In der Zwischenzeit besteht häufig die Notwendigkeit, bestimmte Themen umfassend zu untersuchen. In diesen Fällen kommt die Befragungsmethode zum Einsatz.

Fragebogen- eine Methode der Massensammlung von Material mithilfe speziell entwickelter Fragebögen (Fragebögen). Es kommen verschiedene Arten von Fragebögen zum Einsatz: offen, eine unabhängige Konstruktion einer Antwort erfordern, und geschlossen, bei dem Sie eine der vorgefertigten Antworten auswählen müssen; halbgeschlossen (halboffen)- Es werden vorgefertigte Antworten gegeben und Sie können Ihre eigenen Antworten hinzufügen; nominal, die Angabe des Nachnamens der Person erforderlich ist, und anonym- ohne Angabe des Autors der Antworten; voll Und beschnitten; Propädeutik Und Kontrolle usw.

Gilt auch „polarer“ Fragebogen mit Score.Von Analogien werden Fragebögen zur Selbsteinschätzung und Beurteilung anderer zusammengestellt. Bei der Untersuchung von Persönlichkeitsmerkmalen ist beispielsweise eine fünfstufige Skala in Fragebögen enthalten:

Anschließend wird jede Qualität auf einer Skala bewertet.

Die Anzahl der Punkte kann unterschiedlich sein, einschließlich positiver und negativer Abstufungen (-5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5).

Testen- eine gezielte, für alle Fächer identische Untersuchung, die unter streng kontrollierten Bedingungen durchgeführt wird und eine objektive Messung der untersuchten Merkmale des pädagogischen Prozesses ermöglicht.

Prüfen(vom englischen Test – Test, Forschung) – ein standardisiertes Messverfahren. Normalerweise besteht es aus einer Reihe relativ kurzer Tests, bei denen es sich um verschiedene Aufgaben, Fragen und Situationen handeln kann.

Der Test fungiert als Messgerät und muss daher strenge und klare Anforderungen erfüllen. Ein zufällig ausgewählter Aufgabensatz kann nicht als Test bezeichnet werden. Die Qualität des Tests wird durch sie bestimmt Zuverlässigkeit(Stabilität der Testergebnisse), Gültigkeit(Übereinstimmung des Tests mit diagnostischen Zwecken), Differenzierungskraft der Aufgaben(die Fähigkeit des Tests, die Testteilnehmer entsprechend der Schwere des untersuchten Merkmals zu unterteilen).

Pädagogisches Experiment- bewusste Einführung von Veränderungen im pädagogischen Prozess, eingehende qualitative Analyse und quantitative Messung der Ergebnisse von Prozessveränderungen.

Das pädagogische Experiment gilt neben der Beobachtung als wichtigste Forschungsmethode. Wenn der Forscher jedoch während der Beobachtung passiv auf die Manifestation der für ihn interessanten Prozesse wartet, dann schafft er im Experiment selbst die notwendigen Bedingungen, um diese Prozesse auszulösen.

Es gibt zwei Arten von Experimenten: Labor und natürlich. Laborexperiment- Dies ist ein Experiment, das unter künstlichen Laborbedingungen durchgeführt wird.

Natürliches Experiment in der gewohnten Umgebung des Probanden durchgeführt. Es beseitigt die Spannung, die bei dem Subjekt entsteht, das weiß, dass an ihm experimentiert wird.

Abhängig von der Art der zu lösenden Forschungsprobleme können sowohl Labor- als auch Naturexperimente durchgeführt werden Angabe oder prägend. Ermittlungsexperiment- enthüllt den aktuellen Stand, bestehende pädagogische Fakten (vor dem prägenden Experiment).

Formatives (pädagogisches, transformatives, kreatives) Experiment- das ist die aktive Gestaltung von etwas. Basierend auf den Erkenntnissen und dem theoretischen Verständnis werden neue pädagogische Phänomene identifiziert, eingeführt und auf ihren Wahrheitsgehalt überprüft.

Das Experiment kann sein langfristig Und kurzfristig.

Voraussetzungen für das pädagogische Experiment:

Vermeiden Sie Risiken für die Gesundheit von Kindern.

Führen Sie kein Experiment mit bekanntem negativem Ergebnis durch.

Bei der Durchführung eines pädagogischen Experiments werden mindestens zwei Gruppen von Probanden organisiert: Kontrolle Und Experimental. Vergleich der Ergebnisse in diesen Gruppen mit Gleichheit Allgemeine Bedingungen Die durchgeführten pädagogischen Aktivitäten ermöglichen einen Rückschluss auf die Wirksamkeit oder Unwirksamkeit derjenigen Innovationen, die in den pädagogischen Prozess einbezogen werden.

Dokumente studieren ist auch eine Methode der pädagogischen Forschung. Dokumentieren ist ein speziell geschaffenes menschliches Objekt, das dazu dient, Informationen zu übertragen oder zu speichern.

Je nach Form der Informationsaufzeichnung existieren:

schriftliche Dokumente(enthalten größtenteils alphabetischen Text);

statistische Daten(Informationen sind größtenteils digital);

ikonografische Dokumentation(Film- und Fotodokumente, Gemälde);

phonetische Dokumente(Tonbandaufnahmen, Schallplatten, Kassetten);

technische Produkte(Zeichnungen, Kunsthandwerk, technische Kreativität).
Zur schriftlichen Dokumentation Dazu gehören Klassenzeitschriften und Tagebücher

Schüler, Arbeitspläne (Kalender) von Lehrern, Lehrplan, Krankenakten von Schülern, Sitzungsprotokolle, Programme, Schülernotizbücher, Tests usw.

Methoden der pädagogischen Forschung umfassen Studium und Verallgemeinerung der Lehrerfahrung. Ziel dieser Methode ist die Analyse des Standes der Praxis.

Der Studiengegenstand kann sein Massenerlebnis- führende Trends zu identifizieren; negative Erfahrung - typische Fehler und Mängel zu identifizieren; innovative Erfahrung - Elemente des Neuen zu identifizieren und zu verallgemeinern, die in den Aktivitäten der Organisatoren von Bildungs- und Managementprozessen wirksam sind.

M. N. Skatkin unterscheidet zwei Arten fortgeschrittener Erfahrung: pädagogische Fähigkeiten und Innovation.

Pädagogische Exzellenz besteht in der rationalen Nutzung von Empfehlungen aus Wissenschaft und Praxis.

Innovation- das sind eigene methodische Erkenntnisse, neue Inhalte.

Skalierung- auch eine der Methoden der pädagogischen Forschung, die es ermöglicht, qualitative Faktoren in quantitative Reihen umzuwandeln.

Durch die Skalierung ist es beispielsweise möglich, Persönlichkeitsmerkmale in Form einer Skala darzustellen. Skalen können einseitig oder zweiseitig sein.

Beispielsweise kann die Einstellung der Studierenden zur geistigen Arbeit anhand einer einseitigen Fünf-Punkte-Skala beurteilt werden:

1 - negativ,
-2 - gleichgültig,

3 – interessiert, -4 – aktiv, -5 – sehr aktiv.

Die Einstellung zur Arbeit kann anhand einer dreistufigen, zweiseitigen Skala beurteilt werden:

1 – sehr zufrieden mit der Arbeit +0 – gleichgültig

1 – unzufrieden mit der Arbeit

Als Skalierung bezeichnet man die Beurteilung von Persönlichkeitseigenschaften mithilfe kompetenter Personen (Experten). Bewertung.

Eine Art der Skalierung ist die Methode paarweiser Vergleich.

Zu den wissenschaftlichen Forschungsmethoden gehören auch Methode der Verallgemeinerung unabhängiger Merkmale - Dabei geht es darum, die Meinungen verschiedener Personen zu identifizieren und zu analysieren. Diese Methode erhöht die Objektivität der Schlussfolgerungen. Wenn der Forscher beispielsweise die Persönlichkeit eines Schulkindes untersucht, erfährt er vom Lehrer, Klassenlehrer, Eltern, Gleichaltrigen usw. etwas über ihn.

Pädagogische Beratungsmethode beinhaltet eine gemeinsame Diskussion und Bewertung der Studienergebnisse der Studierenden, die Ermittlung der Ursachen möglicher Abweichungen in der Ausbildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und die gemeinsame Entwicklung von Möglichkeiten zur Überwindung der festgestellten Defizite.

In den letzten Jahren haben sie zunehmend an Verbreitung gewonnen soziometrische Methoden, die es uns ermöglichen, sozialpsychologische Beziehungen zwischen Mitgliedern einer Gruppe quantitativ zu ermitteln. Diese Methoden ermöglichen die Beurteilung der Struktur kleiner Gruppen und des Status eines Individuums in dieser Gruppe, daher werden die Methoden auch genannt Methoden der Strukturanalyse des Teams.

Eine besondere Gruppe besteht aus mathematische Methoden Und Methoden der statistischen Verarbeitung von Forschungsmaterial.

Mathematische und statistische Methoden in der Pädagogik dienen der Verarbeitung von durch Erhebungs- und Experimentiermethoden gewonnenen Daten sowie der Herstellung quantitativer Zusammenhänge zwischen den untersuchten Phänomenen. Sie helfen dabei, die Ergebnisse eines Experiments zu bewerten, erhöhen die Zuverlässigkeit von Schlussfolgerungen und liefern Grundlagen für theoretische Verallgemeinerungen. Die Aufbereitung der mit mathematischen Methoden gewonnenen Ergebnisse anhand spezieller Formeln ermöglicht eine übersichtliche Darstellung der identifizierten Abhängigkeiten in Form von Grafiken, Tabellen und Diagrammen.

Dies sind die wichtigsten Forschungsmethoden in der Pädagogik. Es sollte gesagt werden, dass jede dieser Methoden ihre eigene spezifische Rolle spielt und dabei hilft, nur bestimmte Aspekte des pädagogischen Prozesses zu untersuchen. Für eine umfassende Studie werden Forschungsmethoden kombiniert eingesetzt.